ภาษาไทย ม. ๒คมู อื ครู แผนการจัดการเรียนรู กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย เลม ๒ ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๒ ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ • ออกแบบการเรียนรูโดยใชมาตรฐานการเรยี นรู และตัวชวี้ ดั ชั้นปเปน เปา หมาย • ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยเนน ผูเรียนเปนศูนยกลาง • ใชแนวคดิ Backward Design ผสมผสานกบั แนวคิดทฤษฎกี ารเรยี นรูตาง ๆ อยา งหลากหลาย • ออกแบบการเรยี นรูเพ�อพฒั นาสมรรถนะสำคัญของผูเรยี นในการสอ� สาร การคิด การแกป ญ หา การใชทักษะชีวิต และการใชเ ทคโนโลยี • แบงแผนการจัดการเรียนรูเ ปน รายชวั่ โมง สะดวกในการใช • มอี งคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทำแผนการจัดการเรยี นรูของสถานศึกษา • นำไปพัฒนาเปน ผลงานทางวชิ าการเพอ� เล�อนวทิ ยฐานะได ผลติ และจัดจำหนา ยโดย บริษัท สำนกั พมิ พวัฒนาพานิช จำกัด ว�ฒนาพานิช สำราญราษฎร ๒๑๖–๒๒๐ ถนนบำรุงเมือง แขวงสำราญราษฎร เขตพระนคร กรุงเทพฯ ๑๐๒๐๐ โทร. ๐๒ ๒๒๒ ๙๓๙๔ • ๐๒ ๒๒๒ ๕๓๗๑–๒ FAX ๐๒ ๒๒๕ ๖๕๕๖ • ๐๒ ๒๒๕ ๖๕๕๗ email: [email protected]
2 คูมอื ครู แผนการจัดการเรียนรู ¡ÅØÁ‹ ÊÒÃСÒÃàÃÕ¹ÌÀÙ ÒÉÒä·Â ภาษาไทย ม. ๒ ๒เลม ªÑé¹ÁѸÂÁÈÖ¡ÉÒ»·‚ èÕ ๒ ตาÁหลกั สูตรแกนกลางการศกึ Éาขนัé พ×นé °าน พุท¸ศักราª ๒๕๕๑ Bī ʧǹÅÔ¢Ê·Ô ¸µìÔ ÒÁ¡®ËÁÒ ˌÒÁÅÐàÁÔ´ ·Ó«éÓ ´Ñ´á»Å§ à¼Âá¾Ã‹ ÊÇ‹ ¹Ë¹Ö§è ʋǹ㴠àÇŒ¹áµ‹¨Ðä´ÃŒ ºÑ ͹ØÞÒµ คณะผู้เ¢ียน สุระดามาพงษ์กศ.บ.,กศ.ม. ทัศนีย์ ลว้ นสละศศ.บ. สมุ าลี มปี ลอดศศ.บ. คณะบรรณาธกิ าร ปท˜ มาดำประสิทธìิ ศศ.บ.,ศศ.ม. ทิพย์โชคไชยวศิ ิษ®์กลุ กศ.บ.,ศศ.ม. พูนพพิ ²ั น์ สถาวระศศ.บ. ISBN 978-974-18-6208-5 พมิ พท ่ี บริษทั โรงพิมพว ²ั นาพานชิ จÓกัด นายเรงิ ชยั จงพิพ²ั นสขุ กรรมการผ้จู ดั การ Ê×Íè ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ ÃдºÑ ª¹éÑ ÁѸÂÁÈÖ¡ÉÒ»·‚ Õè ๑–๖ ¡ÅÁØ‹ ÊÒÃСÒÃàÃÂÕ ¹ÃÀŒÙ ÒÉÒä·Â ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา¢éันพ×นé °าน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ • หนังส×อเรียน (ศธ. อนุÞาต) • แบบ½ƒกทักษะ • ฉบับสมบรู ณแบบ • แผนÏ (CD) ÃдѺÁ¸Ñ ÂÁÈ¡Ö Éҵ͹µŒ¹ • ˹§Ñ ÊÍ× àÃÂÕ ¹ • Ẻ½ƒ¡·Ñ¡ÉÐ • ฉบับสมบูรณแบบ • á¼¹Ï (CD) ÀÒÉÒä·Â Á. ๑ àÅ‹Á ๑–๒...........................เสนีย วิลาวรรณ และคณะ • ˹ѧÊÍ× àÃÕ¹ • Ẻ½¡ƒ ·¡Ñ ÉÐ • ฉบับสมบรู ณแบบ • á¼¹Ï (CD) ÀÒÉÒä·Â Á. ๒ àÅ‹Á ๑–๒ ..........................เสนีย วิลาวรรณ และคณะ • ˹§Ñ ÊÍ× àÃÂÕ ¹ • Ẻ½¡ƒ ·¡Ñ ÉÐ • ฉบบั สมบรู ณแบบ • á¼¹Ï (CD) ÀÒÉÒä·Â Á. ó àÅ‹Á ๑–๒...........................เสนยี วิลาวรรณ และคณะ • ˹ѧÊÍ× àÃÂÕ ¹ • Ẻ½¡ƒ ·Ñ¡ÉÐ • ฉบบั สมบรู ณแ บบ • á¼¹Ï (CD) ËÅÑ¡¡ÒÃ㪌ÀÒÉÒä·Â Á. ๑ ............................ สุระ ดามาพงษ และคณะ • ˹ѧÊÍ× àÃÕ¹ • Ẻ½¡ƒ ·Ñ¡ÉÐ • ฉบบั สมบรู ณแ บบ • á¼¹Ï (CD) ËÅ¡Ñ ¡ÒÃ㪌ÀÒÉÒä·Â Á. ๒............................ สุระ ดามาพงษ และคณะ • ˹ѧÊ×ÍàÃÕ¹ • Ẻ½ƒ¡·Ñ¡ÉÐ • ฉบบั สมบรู ณแบบ • á¼¹Ï (CD) ËÅÑ¡¡ÒÃãªÀŒ ÒÉÒä·Â Á. ó............................ สรุ ะ ดามาพงษ และคณะ ÃдѺÁѸÂÁÈ¡Ö Éҵ͹»ÅÒ • ˹§Ñ Ê×ÍàÃÂÕ ¹ • Ẻ½¡ƒ ·¡Ñ ÉÐ • ฉบับสมบูรณแบบ • á¼¹Ï (CD) ÀÒÉÒä·Â Á. ô àÅÁ‹ ๑–๒...........................เสนยี วลิ าวรรณ และคณะ • ˹ѧÊ×ÍàÃÕ¹ • Ẻ½ƒ¡·¡Ñ ÉÐ • ฉบบั สมบรู ณแ บบ • á¼¹Ï (CD) ÀÒÉÒä·Â Á. ๕ àÅ‹Á ๑–๒...........................เสนีย วิลาวรรณ และคณะ • ˹§Ñ Ê×ÍàÃÂÕ ¹ • Ẻ½¡ƒ ·¡Ñ ÉÐ • ฉบับสมบูรณแ บบ • á¼¹Ï (CD) ÀÒÉÒä·Â Á. ๖ àÅ‹Á ๑–๒...........................เสนีย วิลาวรรณ และคณะ • ˹ѧÊ×ÍàÃÕ¹ • Ẻ½ƒ¡·Ñ¡ÉÐ • ฉบบั สมบรู ณแบบ • แผนÏ (CD) ประวตั ิวรรณคดäี ทย สมัยสุโ¢ทยั และอยธุ ยา .....เสนยี วลิ าวรรณ และคณะ • ˹§Ñ Ê×ÍàÃÂÕ ¹ • Ẻ½ƒ¡·¡Ñ ÉÐ • ฉบับสมบรู ณแบบ • แผนÏ (CD) ประวตั วิ รรณคดäี ทย สมยั ธนบรุ แี ละรตั นโกสนิ ทร....เสนยี วลิ าวรรณ และคณะ • ˹§Ñ Ê×ÍàÃÂÕ ¹ • Ẻ½¡ƒ ·¡Ñ ÉÐ • ฉบบั สมบูรณแ บบ • แผนÏ (CD) การเ¢ียน ๑..............................................เสนีย วิลาวรรณ และคณะ • ˹§Ñ ÊÍ× àÃÕ¹ • Ẻ½ƒ¡·Ñ¡ÉÐ • ฉบบั สมบรู ณแบบ • แผนÏ (CD) การเ¢ยี น ๒ .............................................เสนยี วลิ าวรรณ และคณะ • ˹ѧÊ×ÍàÃÂÕ ¹ • Ẻ½ƒ¡·¡Ñ ÉÐ • ฉบบั สมบูรณแ บบ • á¼¹Ï (CD) ËÅÑ¡¡ÒÃãªÀŒ ÒÉÒä·Â Á. ô–๖ ........................ สุระ ดามาพงษ และคณะ
3 คำนำ คู่ม×อครู แผนการจัดการเรียนรู้ ภาษาäทย ม. ๑–๖ ชุดนéีเปšนสื่อการเรียนรู้ท่ีจัดทำขéึนเพื่อใช้ เปšนแนวทางในการจัดการเรียนรู้ โดยยึดหลักการออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Backward Design ท่ีเน้นให้ผู้เรียนเปšนศูนยกลาง (Child-Centered) ตามหลักการเน้นผู้เรียนเปšนสÓคัÞ ให้ นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมและกระบวนการเรียนรู้ สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเองทัéงเปšน รายบุคคลและรายกลมุ่ บทบาทของค รมู หี น้าทีเ่ อืéออำนวยความสะดวกให้นกั เรยี นประสบผลส ำเรจç โดย สร้างสถานการณ์การเรียนรู้ทéังในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ทำให้นักเรียนสามารถเช่ือมโยงความรู้ใน กลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ืนæ ได้ในเชิงบูรณาการด้วยวิธีการที่หลากหลาย เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสรุปความรู้ด้วยตนเอง ทำให้นักเรียนได้รับการพั²นาทัéงด้านความรู้ ด้านคุณธรรม จรยิ ธรรมและค า่ นิยมทีด่ ี และด า้ นท กั ษะและก ระบวนการนำไปสกู่ ารอยูร่ ่วมกันในสังคมอย่างส ันตสิ ขุ การจดั ทำค มู่ อื ค รู แผนการจดั การเรยี นรู้ ภาษาไทยชดุ น ไéี ดจ้ ดั ท ำตามห ลกั สตู รแกนกลางก ารศ กึ ษา ขนัé พนืé °านพทุ ธศักราช๒õõ๑ซ่ึงค รอบคลมุ ท ุกสาระการเรยี นรู้ ภายในเลม่ ไดน้ ำเสนอแผนการจดั การ เรียนรู้เปšนรายชั่วโมงตามหน่วยการเรียนรู้ เพ่ือให้ครูนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ได้สะดวกย่ิงขึéน นอกจากนีéแต่ละหน่วยการเรียนรู้ยังมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ทัéง ๓ ด้าน ได้แก่ ด้านความรู้ ดา้ นคุณธรรมจริยธรรมและค ่านยิ มและดา้ นท กั ษะและก ระบวนการทำใหท้ ราบผลการเรยี นรแู้ ต่ละ หนว่ ยก ารเรียนรู้ของน ักเรยี นไดท้ นั ที คมู่ ือค รูแผนการจดั การเรยี นรู้ ภาษาไทยม.๑–๖ชดุ นีนé ำเสนอเนือé หาแบง่ เปนš ๓ตอนคอื ตอนท่ี ๑ คÓชéีแจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วยแนวทางการใช้แผนการจัด การเรยี นรู้ สÞั ลกั ษณล์ กั ษณะก จิ ก รรมการเรยี นรู้ การออกแบบก ารจดั การเรยี นรตู้ ามแนวคดิ Backward Design เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู้–การวัดและประเมินผล ตารางวิเคราะห์สาระ มาตร°าน การเรียนรู้ และตัวชีéวัดชัéนป‚กับหน่วยการเรียนรู้ และโครงสร้างการแบ่งเวลารายช่ัวโมงในการจัด การเรียนรู้ ตอนที่ ๒ แผนการจัดการเรยี นรู้ ได้เสนอแนะแนวทางก ารจดั การเรียนรู้แต่ละหนว่ ยก ารเรียนรู้ ในห นงั สอื เรยี นแบง่ เปนš แผนย อ่ ยรายชว่ั โมงซงึ่ แผนการจดั การเรยี นรแู้ ตล่ ะแผนม อี งคป์ ระกอบค รบถว้ น ตามแนวทางก ารจดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้ของส ถานศึกษา ตอนที่ ๓ เอกสาร/ความรู้เสริมสÓหรับครู ประกอบด้วยแบบทดสอบต่างæ และความรู้เสริม สำหรับครซู ึง่ บ ันทกึ ล งในแผน่ ซดี ี (CD)เพือ่ อำนวยค วามสะดวกใหค้ รูใช้ในการจัดก จิ ก รรมการเรียนรู้ คมู่ อื ค รู แผนการจดั การเรยี นรู้ ภาษาไทยม.๑–๖ชดุ น ไéี ดอ้ อกแบบก ารจดั การเรยี นรดู้ ว้ ยเทคนคิ และวิธีการสอนอยา่ งห ลากหลาย หวงั ว่าจะเปนš ประโยชนต์ อ่ การน ำไปป ระยกุ ต์ใชใ้นการจดั การเรียนรู้ให้ เหมาะสมกบั ส ภาพแวดลอ้ มของน กั เรียนต ่อไป คณะผู้จดั ทÓ
4 สารบญ ตอนที่ ๑ คÓชéแี จงการจดั แผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................... ๑ ๑. แนวทางการใช้แผนการจดั การเรียนรู้...........................................................................๒ ๒. สัÞลักษณ์ล กั ษณะกจิ กรรมการเรียนรู้.........................................................................๕ ๓. การออกแบบการจดั การเรียนร้ตู ามแนวคิดBackwardDesign(BwD).......................... ๖ ๔. เทคนิคและวธิ กี ารจัดการเรยี นร–ู้ การวดั และประเมินผล.............................................๑๗ õ. ตารางวเิ คราะห์สาระมาตร°านการเรยี นรู้ และตัวชéวี ดั ชéนั ป‚กบั หน่วยการเรียนรู้.............๑๙ ๖. โครงสร้างการแบง่ เวลารายช่วั โมงในการจดั การเรยี นรู้................................................. ๒๐ ตอนท่ี ๒ แผนการจดั การเรยี นร.ู้ ...............................................................................๒๑ หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี ๑ ความรทู้ ่วั äปเกยี่ วกับวรรณคดแี ละวรรณกรรม................................... ๒๒ H ผงั มโนทัศน์เป้าหมายการเรยี นรู้และขอบข่ายภาระงาน................................................๒๒ H ผงั การออกแบบการจัดการเรยี นร.ู้ ............................................................................๒๓ แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ ๑ ความรู้ทัว่ ไปเก่ยี วกบั วรรณคดแี ละวรรณกรรม............... ๒๖ แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ ๒ แนวทางการอา่ นและพจิ ารณาวรรณคดแี ละวรรณกรรม..... ๓๐ หน่วยการเรียนร้ทู ี่ ๒ บทละครเร่อ× ง รามเกยี รตìิ ตอน นารายณป รายบนนทก ........................óô H ผงั มโนทัศนเ์ ปา้ หมายการเรียนรแู้ ละขอบขา่ ยภาระงาน................................................ ๓๔ H ผังการออกแบบการจดั การเรียนร.ู้ ............................................................................ ๓õ แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี ๓ การอ่านบ ทละครเรอื่ งรามเกียรติì ตอนนารายณป์ ราบนนทก.......................................... ๓๘ แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี ๔ กลอนบทละคร........................................................... ๔๒ แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี ๕ ก ารแสดงความค ิดเหนç ................................................๔๗ แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี ๖ คำไวพจนแ์ ละค ำท่ีม าจากภ าษาอ่ืน..................................๕๑ แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๗ การพ ิจารณาคุณคา่ ก ลอนบทละคร.................................๕๕ หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๓ อศิ รÞาณภาษติ ........................................................................ ๕๙ H ผงั มโนทศั นเ์ ป้าหมายการเรียนรูแ้ ละขอบขา่ ยภาระงาน................................................๕๙ H ผงั การออกแบบการจดั การเรียนร.ู้ .............................................................................๖๐ แผนการจดั การเรียนรู้ที่ ๘ การอ่านเร่ืองอิศรÞ าณภ าษิต...................................... ๖๓ แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี ๙ ก ารอา่ นก ลอนเพลงยาว...............................................๖๗ แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ ๑๐ ส ำนวนภ าษิต..............................................................๗๑ แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี ๑๑ การอ่านตคี วาม...........................................................๗๕ แผนการจัดการเรียนรูท้ ่ี ๑๒ ก ารพูดเลา่ เรื่องเล่าเหตุการณ์....................................... ๗๙
5 หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ ๔ ศ ิลาจารึก หลักที่ ๑.....................................................................๘๒ H ผังมโนทศั น์เปา้ หมายการเรียนรแู้ ละขอบข่ายภาระงาน................................................๘๒ H ผงั การออกแบบการจดั การเรยี นร.ู้ ............................................................................ ๘๓ แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี ๑๓ การอานศ ลิ าจารึก หลกั ท่ี ๑.........................................๘๗ แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี ๑๔ อักษรพอ ขุนรามคำแหง................................................ ๙๐ แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี ๑๕ คุณคา ของศ ลิ าจารกึ หลกั ท่ี ๑......................................๙๔ แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี ๑๖ การอานส รปุ ความ.......................................................๙๘ แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี ๑๗ การเขยี นเรียงความ....................................................๑๑๒ หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๕ กาพยห อ โคลงป ระพาสธารทองแดง ตอน พรรณนาสัตวใ นป า...............๑๐๖ H ผังมโนทศั นเ์ ปา้ หมายการเรียนรู้และขอบข่ายภาระงาน.............................................. ๑๐๖ H ผงั การออกแบบการจัดการเรียนร.ู้ ..........................................................................๑๐๗ แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี ๑๘ การอานกาพยห อโคลงป ระพาสธารทองแดง ตอน พรรณนาสตั วในป า ........................................... ๑๑๐ แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี ๑๙ ก ารอานทำนองเสนาะ................................................. ๑๑๔ แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี ๒๐ กาพยห อ โคลง..........................................................๑๑๘ แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ ๒๑ การพ ูดและการเขยี นเชิงส รางสรรค. ............................ ๑๒๒ หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี ๖ โคลงภ าพพ ระราชพ งศาวดาร....................................................... ๑๒๖ H ผงั มโนทัศนเ์ ป้าหมายการเรียนรู้และขอบขา่ ยภาระงาน..............................................๑๒๖ H ผงั การออกแบบการจัดการเรียนร.ู้ ......................................................................... ๑๒๗ แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี ๒๒ การอานโคลงประกอบภ าพเรื่อง พระสรุ โิ ยทัยขาดคอชาง.............................................๑๓๐ แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ ๒๓ การอานโคลงป ระกอบภาพเรือ่ ง พ ันท ายน รสงิ หถ วายชวี ติ ............................................๑๓๔ แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี ๒๔ โคลงสส่ี ภุ าพ..............................................................๑๓๘ แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี ๒๕ การพ ดู เลา เรื่อง.........................................................๑๔๓ แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี ๒๖ การพจิ ารณาคุณค่าโคลงภาพ......................................๑๔๙ หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๗ สามกก๊ ตอน จวิ ย่ซี อ้ นกลโจโฉ.................................................... ๑๕๑ H ผังมโนทัศนเ์ ปา้ หมายการเรยี นรูแ้ ละขอบข่ายภาระงาน.............................................. ๑๕๑ H ผงั การออกแบบการจัดการเรยี นร.ู้ ..........................................................................๑๕๒ แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ ๒๗ การอา่ นเร่อื ง สามก๊ก ตอน จิวยซ่ี อ้ นกลโจโฉ................ ๑๕๕ แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี ๒๘ ก ารเขยี นวิเคราะหต วั ละคร.........................................๑๕๙ แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ ๒๙ การอา นจบั ใจความ.................................................... ๑๖๓ แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี ๓๐ การใชส ำนวนโวหารในการเขียน..................................๑๖๙
6 แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ ๓๑ การพ ดู และเขยี นแสดงเหตุผล................................... ๑๗๓ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๒ ก ารพ จิ ารณาค ณุ คาค วามเรียง....................................๑๗๗ หนว่ ยการเรียนร้ทู ่ี ๘ บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมมาแ ละสามคั คเีสวก...................๑๗๙ H ผังมโนทศั นเ์ ป้าหมายการเรียนรูแ้ ละขอบข่ายภาระงาน.............................................๑๗๙ H ผงั การออกแบบการจัดการเรยี นร.ู้ ..........................................................................๑๘๐ แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี ๓๓ ก ารอา นบทเสภาวิศวกรรมมา......................................๑๘๓ แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี ๓๔ ก ารอา นบทเสภาส ามคั คเี สวก..................................... ๑๘๗ แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๓๕ บ ทเสภา.................................................................. ๑๙๓ แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี ๓๖ การพ จิ ารณาคุณคา บ ทเสภา........................................๑๙๗ หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๙ โคลงสุภาษติ พระราชน พิ นธพระบาทสมเดจ็ พระจุลจอมเกลา เจา อยูห ัว..๑๙๙ H ผังมโนทศั นเ์ ป้าหมายการเรียนรแู้ ละขอบขา่ ยภาระงาน............................................. ๑๙๙ H ผงั การออกแบบการจดั การเรยี นร.ู้ ..........................................................................๒๐๐ แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ ๓๗ ก ารอา นโคลงสภุ าษติ โศฬสไตรยางค............................๒๐๓ แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ ๓๘ การอานโคลงส ภุ าษติ น ฤทมุ นาการ.............................. ๒๐๙ แผนการจัดการเรียนรูท้ ี่ ๓๙ ก ารอา นโคลงสุภาษิตอศิ ปปกรณ ำ................................๒๑๑ แผนการจดั การเรียนรู้ที่ ๔๐ การพจิ ารณาคุณคา โคลงสุภาษิต..................................๒๑๕
ตอนที่ ๑ คำชแ้ี จงการจดั แผนการจัดการเรยี นรู กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย
2 ¤Ù‹Á×ͤÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò ๑. แนวทางการใชแผนการจัดการเรยี นรู คู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้ ภาษาไทย เล่มนéีจัดทำขéึนเพ่ือเปšนแนวทางให้ครูใช้ประกอบ การจดั การเรยี นรู้ ก ลมุ่ ส าระก ารเรยี นรภู้ าษาไทยชนัé ม ธั ยมศกึ ษาป ท‚ ี่ ๒ ตามห ลกั สตู รแกนกลางก ารศ กึ ษา ขัéนพéืน°าน พุทธศักราช ๒õõ๑ ซ่ึงการแบ่งหน่วยการเรียนรู้สำหรับจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ รายชั่วโมงในคู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้เล่มนีéแบ่งเนืéอหาออกเปšน ๙ หน่วย สามารถใช้ควบคู่ กับหนงั สือเรยี นรายวิชาพ éนื °านภาษาไทยชนัé มัธยมศกึ ษาป ท‚ ี่ ๒ เลม่ ๒ ประกอบดว้ ยหนว่ ยก ารเรียนรู้ ดังนéี หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๑ ความรู้ทัว่ ไปเกี่ยวกบั วรรณคดีและวรรณกรรม หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๒ บทละครเรอื่ งรามเกยี รตìิ ตอนนารายณ์ปราบนนทก หน่วยการเรียนรทู้ ่ี ๓ อิศรÞาณภาษิต หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๔ ศิลาจารึก หลักท่ี ๑ หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ ๕ กาพยห์ อ่ โคลงประพาสธารทองแดงตอนพรรณนาสัตวใ์ นปา หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๖ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๗ สามกก๊ ตอนจวิ ย่ซี ้อนกลโจโฉ หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๘ บทเสภาสามัคคเี สวกตอนวศิ วกรรมมาและสามัคคีเสวก หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๙ โคลงสภุ าษติ พระราชนิพนธ์พระบาทสมเดçจพระจุลจอมเกล้าเจา้ อยู่หัว คู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้เล่มนีéได้นำเสนอรายละเอียดไว้ครบถ้วนตามแนวทางการจัดทำ แผนการจัดการเรียนรู้ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัéนพéืน°าน นอกจากนéียังได้ออกแบบ กิจกรรมการเรียนการสอนให้นักเรียนได้พั²นาองค์ความรู้ สมรรถนะสำคัÞ และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ไว้อย่างครบถ้วนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขéันพืéน°าน พุทธศักราช ๒õõ๑ ครูควร ศึกษาคู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้เล่มนีé ให้ละเอียด เพื่อปรับใช้ให้สอดคล้องกับสภาพแวดล้อม สถานการณ์และส ภาพของนักเรียน ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้จะแบ่งแผนการจัดการเรียนรู้ออกเปšนรายช่ัวโมง ซึ่งมีจำนวนมากน้อย ไมเ่ท่าก ันขึนé อยู่กับความยาวของเนือé หาส าระและในแต่ละห นว่ ยการเรยี นรมู้ ีองคป์ ระกอบดงั นีé ๑. ผงั มโนทศั นเ ปา‡ หมายการเรยี นรแู้ ละ¢อบ¢า่ ยภาระงาน เปา้ แสดงขอบขา่ ยเนอéื ห าการจดั การเรยี นรู้ ทคี่ รอบคลมุ ค วามรู้ ค ณุ ธรรมจริยธรรมและค่านิยมทักษะและกระบวนการและภาระงาน/ชนิé งาน ๒. กรอบแนวคดิ การออกแบบการจัดการเรียนรตู้ ามแนวคดิ Backward Design (Backward DesignTemplate)เปนš กรอบแนวคดิ ในการจดั การเรียนรูข้ องแตล่ ะหน่วยการเรียนรู้ แบ่งเปนš ๓ขัéน ได้แก่ ¢ันé ที่ ๑ ผลลพั ธ์ป ลายทางท ่ตี อ้ งการใหเ้ กดิ ขéึนกบั นกั เรยี น ¢ันé ท่ี ๒ ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซ่ึงเปšนหลัก°านท่ีแสดงว่านักเรียนมี ผลการเรยี นรู้ตามทก่ี ำหนดไวอ้ ยา่ งแท้จริง ¢ันé ท่ี ๓ แผนการจัดการเรียนรู้ จะระบุว่าในห น่วยการเรียนร้นู ีแéบง่ เปšนแผนการจัดการเรียนรู้ ก่ีแผนและแต่ละแผนใช้เวลาในก ารจัดกจิ กรรมกี่ชว่ั โมง
¤Ù‹Á×ͤÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò 3 ๓. แผนการจัดการเรียนรู้รายช่ัวโมง เปšนแผนการจัดการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิดการออกแบบ การจัดการเรยี นรตู้ ามแนวคดิ BackwardDesignประกอบด้วย ๓.๑ ช่×อแผนการจดั การเรียนรู้ ป ระกอบด้วยลำดับท ขี่ องแผน ชื่อแผน และเวลาเรียน เชน่ แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี๑เรอื่ งความรู้ทั่วไปเกย่ี วกับวรรณคดแี ละวรรณกรรมเวลา๑ ชัว่ โมง ๓.๒ สาระสÓคัÞ เปšนความคิดรวบยอดของเนéือหาที่นำมาจัดการเรียนรู้ในแต่ละแผนการจัด การเรยี นรู้ ๓.๓ ตวั ชวีé ดั ชนัé ป‚ เปนš ตวั ชวéี ดั ท ใี่ ชต้ รวจสอบน กั เรยี นห ลงั จากเรยี นจบเนอืé หาท นี่ ำเสนอในแตล่ ะ แผนการจัดการเรียนรู้นนéั æซ่งึ สอดคล้องกบั มาตร°านการเรียนรูข้องหลักสตู ร ๓.๔ จุดประสงคการเรียนรู้ เปšนส่วนที่บอกจุดมุ่งหมายท่ีต้องการให้เกิดขึéนแก่นักเรียน ภายหลงั จากก ารเรยี นจบในแตล่ ะแผนท งéั ในดา้ นค วามรู้ (K)ด า้ นค ณุ ธรรมจรยิ ธรรมและค า่ นยิ ม(A) และด้านทักษะและกระบวนการ (P) ซ่ึงสอดคล้องสัมพันธ์กับตัวชีéวัดชัéนป‚และเนืéอหาในแผนการจัด การเรยี นรู้นนéั æ ๓.๕ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เปšนการตรวจสอบผลการจัดการเรียนรู้ว่าหลังจาก จัดการเรียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว นักเรียนมีพั²นาการ มีผลสัมฤทธìิทางการเรียน ตามเป้าหมายท่ีคาดหวังไว้หรือไม่ และมีส่ิงท่ีจะต้องได้รับการพั²นาปรับปรุงส่งเสริมในด้านใดบ้าง ดังนัéน ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้จึงได้ออกแบบวิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผล การเรยี นรดู้ ้านตา่ งæของน กั เรียนไวอ้ ย่างห ลากหลายเช่นการทำแบบทดสอบการตอบค ำถามสันé æ การตรวจผลงาน การประเมินพฤติกรรมทéังที่เปšนรายบุคคลและเปšนกลุ่ม โดยเน้นการป¯ิบัติให้ สอดคล้องและเหมาะสมกบั ต ัวชéีวัดและม าตร°านการเรยี นรู้ วิธีการและเคร่ืองมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้เหล่านีéครูสามารถนำไปใช้ประเมิน นักเรียนได้ ทัéงในระหว่างการจัดการเรียนรู้และการทำกิจกรรมต่างæ ตลอดจนการนำความรู้ไปใช้ใน ชีวิตประจำวนั ó.๖ ÊÒÃСÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ เปšนหัวข้อย่อยที่นำมาจัดการเรียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ ซึง่ ส อดคล้องกบั ส าระการเรียนรแู้กนกลาง ๓.๗ แนวทางบูรณาการ เปšนการเสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในเรื่องที่ เรียนรู้ของแต่ละแผนให้เชื่อมโยงสัมพันธ์กับสาระการเรียนรู้อ่ืนæ ได้แก่ วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ สังคมศกึ ษาศาสนาและว²ั นธรรมภาษาตา่ งประเทศศิลปะสุขศกึ ษาและพ ลศกึ ษาและการงานอาชีพ และเทคโนโลยี เพ่อื ใหก้ ารเรียนรู้สอดคล้องและครอบคลมุ สถานการณ์จริง ๓.๘ กระบวนการจัดการเรียนรู้ เปšนการเสนอแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เนéือหาใน แต่ละเร่ือง โดยใช้แนวคิดและทฤษ®ีการเรียนรู้ต่างæ ตามความเหมาะสม ทéังนีéเพ่ือให้ครูนำไปใช้ ประโยชนใ์ นก ารวางแผนการจดั การเรยี นรไู้ ดอ้ ยา่ งม ปี ระสทิ ธภิ าพ ซง่ึ ก ระบวนการจดั การเรยี นรปู้ ระกอบ ดว้ ยõ ขéนั ไดแ้ ก่ ขนéั ท ี่ ๑ น ำเขา้ สูบ่ ทเรียน ขนéั ท ี่ ๒ก ิจกรรมการเรยี นรู้
4 ¤Ù‹ÁÍ× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò ขนัé ท ่ี๓½กƒ ½นผเู้ รียน ขนéั ท่ี ๔นำไปใช้ ขéนั ที่ ๕ สร»ุ ๓.๙ กิจกรรมเสนอแนะ เปšนกิจกรรมเสนอแนะสำหรับให้นักเรียนได้พั²นาเพ่ิมเติมใน ด้านต่างæนอกเหนอื จากทไี่ ดจ้ ัดการเรียนรู้มาแล้วในชวั่ โมงเรยี นกิจกรรมเสนอแนะมี๒ลกั ษณะคือ กจิ กรรมสำหรบั ผทู้ มี่ คี วามสามารถพเิ ศษและตอ้ งการศกึ ษาคน้ ควา้ ในเนอéื หานนัé æใหล้ กึ ซงึé กวา้ งขวางยง่ิ ขนéึ และกจิ กรรมสำหรบั การเรยี นรู้ใหค้ รบตามเป้าหมายซึง่ มลี กั ษณะเปšนการซ่อมเสริม ๓.๑๐ ส่×อ/แหล่งการเรียนรู้ เปšนรายช่ือส่ือการเรียนรู้ทุกประเภทที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ ซึ่งมีทัéงสื่อธรรมชาติ ส่ือส่ิงพิมพ์ สื่อเทคโนโลยี และส่ือบุคคล เช่น หนังสือ เอกสารความรู้ รูปภาพ เครอื ข่ายอินเทอร์เนçตวดี ิทัศน์ปราชÞช์ าวบา้ น ๓.๑๑ บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ เปšนส่วนท่ีให้ครูบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ว่าประสบ ความสำเรจç หรอื ไม่มีป˜Þหาหรืออุปสรรคอะไรเกิดขนึé บ้างไดแ้ ก้ไขป˜Þหาและอุปสรรคนันé อยา่ งไรส่งิ ท่ี ไมไ่ ดป้ ¯ิบตั ิตามแผนมีอะไรบา้ งและข้อเสนอแนะสำหรับการปรับปรงุ แผนการจดั การเรยี นรคู้ รงéั ต่อไป นอกจากนéียังอำนวยความสะดวกให้ครู โดยจัดทำแบบทดสอบต่าง æ และความรู้เสริมสำหรับ ครูบันทึกลงในแผ่นซีดี (CD)ประกอบดว้ ย ๑)มาตร°านการเรียนรู้ ตัวชéีวัดชéันป‚ และสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทยชนัé มธั ยมศึกษาป ท‚ ี่ ๒ ๒)กระบวนการจัดการเรยี นรทู้ ่ีใช้ในก ลมุ่ สาระก ารเรียนรภู้ าษาไทย ๓)โครงงาน(ProjectWork) ๔)แ¿ม้ สะสมผ ลงาน(Portfolio) õ)ผังก ารออกแบบการจัดการเรียนรตู้ ามแนวคิดBackwardDesign ๖)รปู แบบแผนการจดั การเรยี นรรู้ ายชว่ั โมงท อี่ อกแบบการจดั การเรยี นรตู้ ามแนวคดิ Backward Design ๗)แบบทดสอบก ่อนและห ลังเรยี น ๘)แบบทดสอบปลายภาคเรยี น ๙)ใบงานแบบบันทึกและแบบป ระเมนิ ตา่ งæ ครูควรศึกษาแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อเตรียมการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ จัดกิจกรรมให้ นักเรียนได้พั²นาครบทุกสมรรถนะสำคัÞท่ีกำหนดไว้ในหลักสูตร กล่าวคือ สมรรถนะในการส่ือสาร การคิด การแก้ป˜Þหา การใช้ทักษะชีวิต และการใช้เทคโนโลยี รวมถึงคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตร และกิจกรรมเสนอแนะเพ่ือการเรียนรู้เพ่ิมเติมให้เตçมตามศักยภาพของนักเรียนแต่ละคน ซงึ่ ได้กำหนดไวใ้ นแผนการจัดการเรยี นรูน้ แéี ล้ว นอกจากนคéี รสู ามารถป รบั ปรงุ แผนการจดั การเรยี นรใู้ หส้ อดคลอ้ งกบั สภาพค วามพ รอ้ มของน กั เรยี น และสถานการณ์เฉพาะหน้าได้ ซึ่งจะใช้เปšนผลงานเพ่ือเล่ือนวิทย°านะได้ แผนการจัดการเรียนรู้นีéได้ อำนวยค วามสะดวกใหค้ รู โดยไดพ้ มิ พโ์ ครงสรา้ งแผนการจดั การเรยี นรทู้ อี่ อกแบบการจดั ก ารเรยี นรแู้ บบ BackwardDesignใหค้ รูเพ่มิ เตมิ เฉพาะส ่วนท ่ีครูปรับปรงุ เองไวด้ ว้ ยแล้ว
¤Ù‹Á×ͤÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò 5 ๒. สญั ลกั ษณลกั ษณะกจิ กรรมการเรียนรู คู่มือครูแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยชุดนีéสามารถใช้คู่กับแบบ½ƒกทักษะรายวิชาพืéน°าน ภาษาไทยซงึ่ ท กุ เลม่ ไดก้ ำหนดสÞั ลกั ษณก์ ำกบั กจิ กรรมการเรยี นรไู้ วท้ กุ กจิ กรรมเพอ่ื ชว่ ยใหค้ รแู ละน กั เรยี น ทราบลกั ษณะกจิ กรรมน นéั æเพอ่ื การจดั กจิ กรรมใหบ้ รรลเุ ปา้ หมาย สัÞลักษณ์ต่างæที่กำหนดไว้ที่กิจกรรมนัéนมีจุดมุ่งหมายและจุดเน้นท่ีแตกต่างกันตามลักษณะ ของกระบวนการเรียนรู้ที่ต้องการให้นักเรียนได้เรียนรู้ซึ่งมีความสอดคล้องกับธรรมชาติของกลุ่มสาระ การเรียนรู้และจุดเน้นของหลักสูตรดังนัéนสัÞลักษณ์จึงเปšนแนวทางที่เอืéอประโยชน์ต่อนักเรียนที่จะ ศึกษาหาความรู้ตามรายละเอียดของกิจกรรม สัÞลักษณ์ลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้ได้กำหนดไว้เปšน ๒ กลÁุ ดงั นีé สÞั ลกั ษณหลัก¢องกลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาäทย ·¡Ñ ÉзҧÀÒÉÒ เปนš กจิ กรรมให้นกั เรยี นเรยี นรู้เกย่ี วกบั ก®เกณ±์ทางภาษาเพอ่ื เปนš พนéื °าน ในการพ²ั นาท ักษะท างภ าษาตอ่ ไป ·Ñ¡ÉСÒÿ˜§áÅСÒô٠เปšนก ิจกรรมให้นักเรยี นได้พั²นาการ¿ ง˜ และก ารด ูต่างæ ·¡Ñ ÉСÒþ´Ù เปนš ก ิจกรรมใหน้ ักเรียนไดพ้ ั²นาก ารพ ดู ประเภทต ่างæ ·Ñ¡ÉСÒÃÍ‹Ò¹ เปšนก จิ กรรมให้น กั เรียนได้พั²นาการอ่านประเภทต ่างæ ทักษะการเ¢ียน เปšนกจิ กรรมให้น ักเรยี นไดพ้ ²ั นาการเขยี นประเภทตา่ งæ สÞั ลกั ษณเ สริม¢องกลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาäทย โครงงาน เปšนกจิ กรรมทม่ี งุ่ พั²นาการคดิ การวางแผนและการแก้ปÞ˜ หา การพั²นากระบวนการคิด เปšนกิจกรรมที่กำหนดให้นักเรียนได้ใช้กระบวนการคิดเพ่ือ เพมิ่ พนู ทกั ษะก ารค ิดด้านต่างæของต นเอง การประยกุ ตใช้ในชวี ติ ประจÓวนั เปนš กจิ กรรมท่ใี ห้นกั เรยี นนำความรแู้ ละทกั ษะไปประยกุ ต์ ใชห้ รอื ใชแ้ก้ป ˜Þหาในสถานการณจ์ รงิ ของชวี ติ ประจำวนั
6 ¤‹ÁÙ ×ͤÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò การทÓประโยชนให้สังคม เปšนกิจกรรมให้นักเรียนนำความรู้ท่ีได้จากการเรียนรู้ไปป¯ิบัติ เพื่อให้ต ระหนกั ในการท ำประโยชน์ให้สังคม การป¯ิบัติจริง/½ƒกทักษะ เปšนกิจกรรมให้นักเรียนได้ป¯ิบัติจริงหรือ½ƒกป¯ิบัติเพ่ือให้เกิด ทกั ษะอันจะช่วยให้การเรยี นรเู้ ปนš ไปตามเปา้ หมายอยา่ งสมบรู ณแ์ ละติดตวั คงทน การศึกษาค้นคว้า/ส×บค้น เปšนกิจกรรมให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหรือสืบค้นจากแหล่งการ เรยี นรตู้ า่ งæเพือ่ สรา้ งองคค์ วามรดู้ ว้ ยต นเองจนเกิดเปนš นสิ ัย การสÓรวจ เปšนกิจกรรมให้นักเรียนสำรวจและรวบรวมข้อมูลเพ่ือนำมาศึกษาวิเคราะห์ หาส าเหตุห าผลลัพธ์½ กƒ ค วามเปšนผ ูร้ อบรู้ ¡ÒÃÊѧࡵ เปšนกิจกรรมให้นักเรียนรู้จักสังเกตสิ่งที่ต้องการเรียนรู้จนสร้างองค์ความรู้ได้ อย่างเปšนระบบและม ีเหตุผล กิจกรรมสÓหรับกลุ่มพิเศษ เปšนกิจกรรมให้นักเรียนใช้พั²นาการเรียนรู้เพ่ิมเติม เพ่×อการ พั²นาใหเ้ ตçมตามศักยภาพ กิจกรรมสÓหรับซ่อมเสริม เปšนกิจกรรมสำหรับให้นักเรียนใช้เรียนซ่อมเสริม เพื่อให้เกิด การเรยี นรตู้ ามตัวชีéวดั ชนéั ป ‚ ๓. การออกแบบการจัดการเรียนรูตามแนวคิด Backward Design (BwD) การจัดการเรียนรู้หรือการสอนเปšนงานท่ีครูทุกคนต้องใช้กลวิธีต่างæ มากมายเพ่ือให้นักเรียน สนใจที่จะเรียนรู้และเกิดผลตามท่ีครูคาดหวัง การจัดการเรียนรู้จัดเปšนศาสตร์ที่ต้องใช้ความรู้ความ สามารถตลอดจนประสบการณ์อย่างมาก ครูบางคนอาจจะละเลยเรื่องของการออกแบบการจัดการ เรยี นรหู้ รอื การออกแบบก ารสอนซง่ึ เปนš งานที่ครจู ะต้องท ำก อ่ นก ารเขยี นแผนการจัดการเรยี นรู้ การออกแบบการจัดการเรียนร้ทู Óอยา่ งäร ทÓäมจึงต้องออกแบบการจดั การเรยี นรู้ ค รทู กุ คนผ า่ นการศึกษาและไดเ้ รียนรู้เกีย่ วกับการออกแบบการจดั การเรยี นร้มู าแลว้ ในอดตี ก าร ออกแบบก ารเรยี นรจู้ ะเรม่ิ ตน้ จากก ารก ำหนดจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ ก ารวางแผนการจดั การเรยี นรู้ ก าร ดำเนนิ การจดั การเรียนรู้ และก ารวัดและป ระเมินผลการเรยี นรู้ ป จ˜ จุบนั ก ารเรียนร้ไู ดม้ ีการเปลยี่ นแปลง ไปตามสภาพแวดล้อมเศรษ°กจิ และสงั คมรวมทéังการเปลีย่ นแปลงด ้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยที ี่ เขา้ มามีบทบาทตอ่ การเรยี นร้ขู องนกั เรยี น ซง่ึ นกั เรยี นสามารถเรยี นร้ไู ด้จากสอ่ื และแหลง่ การเรยี นร้ตู า่ งæ ท่ีมีอยรู่อบตวั ดังนนéั การออกแบบก ารจดั การเรียนรู้จงึ เปšนกระบวนการสำคัÞท่คี รจู ำเปšนต ้องด ำเนนิ การ ให้เหมาะสมกับศ ักยภาพของนักเรยี นแตล่ ะบุคคล
¤‹ÙÁÍ× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò 7 แกรนต์วกิ กินส์ (GrantWiggins)และเจย์ แมกไท(JayMcTighe)นักการศึกษาชาวอเมรกิ ัน ได้เสนอแนวคิดเกี่ยวกับการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ซ่ึงเรียกว่า Backward Design อันเปšนการ ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ครูจะต้องกำหนดผลลัพธ์ปลายทางท่ีต้องการให้เกิดขéึนกับนักเรียนก่อน โดยเขาทงéั สองใหช้ อื่ วา่ ความเขา้ ใจทคี่ งทน(EnduringUnderstandings)เมอ่ื กำหนดความเขา้ ใจทคี่ งทน ไดแ้ ลว้ ครจู ะตอ้ งบอกใหไ้ ดว้ า่ ความเขา้ ใจทค่ี งทนของนกั เรยี นนเีé กดิ จากอะไรนกั เรยี นจะตอ้ งมหี รอื แสดง พฤตกิ รรมอะไรบา้ ง ครมู หี รอื ใชว้ ธิ กี ารวดั อะไรบา้ งทจ่ี ะบอกวา่ นกั เรยี นมหี รอื แสดงพฤตกิ รรมเหลา่ นนéั แลว้ จากนนéั ครูจงึ นึกถงึ วธิ ีการจัดการเรยี นรู้ทีจ่ ะทำใหน้ ักเรียนเกิดความเข้าใจทค่ี งทนต่อไป แนวคดิ ¢อง Backward Design Backw ardD esignเปšนการออกแบบก ารจดั การเรียนรู้ที่ใชผ้ ลลพั ธ์ปลายทางเปšนหลักซง่ึ ผ ลลพั ธ์ ปลายท างนéีจะเกิดขนึé กบั นกั เรียนก çต่อเมื่อจบหนว่ ยการเรียนรู้ ทงéั นีéครูจะต อ้ งออกแบบการจดั การเรยี นรู้ โดยใชก้ รอบค วามคดิ ท เี่ ปนš เหตเุ ปนš ผลมคี วามสมั พนั ธก์ นั จากน นัé จงึ จะลงมอื เขยี นแผนการจดั การเรยี นรู้ ขยายรายละเอยี ดเพิ่มเติมให้มคี ณุ ภาพและป ระสิทธภิ าพต่อไป กรอบค วามคดิ หลกั ของก ารออกแบบก ารจดั การเรียนรูโ้ดยวิธีBackw ardD esignมีขัéนตอนห ลกั ทส่ี ำคÞั ๓ขéันตอนค ือ ขéนั ที่ ๑ กำหนดผ ลลพั ธป์ ลายทางท ตี่ ้องการให้เกดิ ขึéนกับน ักเรยี น ขéนั ท ี่ ๒ กำหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซึ่งเปšนหลัก°านที่แสดงว่านักเรียนมีผล การเรียนรตู้ ามท กี่ ำหนดไว้อย่างแท้จริง ขéนั ท ี่ ๓ วางแผนการจัดการเรยี นรู้ ¢นéั ที่ ๑ กÓหนดผลลัพธปลายทางท่ีต้องการใหเ้ กดิ ¢นึé กับนกั เรียน ก่อนที่จะกำหนดผลลัพธ์ปลายทางที่ต้องการให้เกิดขéึนกับนักเรียนนัéน ครูควรตอบคำถามสำคัÞ ตอ่ ไปนีé ๑ .นักเรยี นค วรจะมคี วามรู้ ความเข้าใจและสามารถท ำส ่ิงใดได้บ้าง ๒.เนอืé หาส าระใดบ า้ งท ม่ี คี วามส ำคÞั ตอ่ ก ารส รา้ งค วามเขา้ ใจของน กั เรยี นและค วามเขา้ ใจท คี่ งทน (EnduringUnderstandings)ท ี่ค รูต ้องการจัดการเรียนรู้ใหแ้ กน่ กั เรียนมอี ะไรบา้ ง เม่อื จะต อบค ำถามส ำคัÞด งั กลา่ วขา้ งตน้ ใหค้ รูน ึกถึงเป้าหมายของก ารศ กึ ษาม าตร°านการเรยี นรู้ ดา้ นเนéอื หาระดับชาติท ่ีป ราก¯อยใู่ นหลักสูตรแกนกลางก ารศกึ ษาขัéนพนืé °านพุทธศักราช๒õõ๑รวมทéัง มาตร°านการเรยี นรรู้ ะดบั เขตพéืนทกี่ ารศึกษาห รอื ท ้องถน่ิ ก ารท บท วนความค าดหวงั ของห ลกั สตู รแกนก ลางแกการศ กึ ษาขนéั พ นืé °านเนอื่ งจากม าตร°านแตล่ ะ ระดบั จะม คี วามสมั พนั ธก์ บั เนอéื หาสาระตา่ งæ ซง่ึ มคี วามแตกตา่ งลดหลน่ั กนั ไปดว้ ยเหตนุ ขéี นéั ท ่ี ๑ของ Backward Design ครูจึงต้องจัดลำดับความสำคัÞและเลือกผลลัพธ์ปลายทางของนักเรียน ซ่ึงเปšน ผลการเรียนรู้ทีเ่ กดิ จากค วามเข้าใจทค่ี งทนต ่อไป ความเ¢า้ ใจที่คงทน¢องนกั เรยี น ความเข้าใจท่ีคงทนคืออะไร ความเข้าใจท่ีคงทนเปšนความรู้ที่ลึกซéึง ได้แก่ ความคิดรวบยอด ความสัมพันธ์ และหลักการของเนืéอหาและวิชาที่นักเรียนเรียนรู้ หรือกล่าวอีกนัยหนึ่งเปšนความรู้ที่
8 ¤‹ÙÁ×ͤÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò อิงเนéือหา ความรู้นีéเกิดจากการสะสมข้อมูลต่างæ ของนักเรียนและเปšนองค์ความรู้ที่นักเรียนสร้างขึéน ด้วยตนเอง การเ¢ียนความเ¢า้ ใจทคี่ งทนในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ถา้ ความเขา้ ใจทค่ี งทนหมายถงึ สาระสำคÞั ของสง่ิ ทจ่ี ะเรยี นรแู้ ลว้ ครคู วรจะรวู้ า่ สาระสำคÞั หมายถงึ อะไรค ำวา่ สาระสÓคÞั มาจากค ำวา่ C onceptซงึ่ น กั การศ กึ ษาของไทยแปลเปนš ภ าษาไทยวา่ ส าระสำคÞั ความคิดรวบยอด มโนทัศน์ มโนคติ และสังกัป แต่การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้นิยมใช้คำว่า สาระสำคÞั สาระสำคัÞ เปšนข้อความที่แสดงแก่นหรือเป้าหมายเกี่ยวกับเร่ืองใดเร่ืองหนึ่ง เพื่อให้ได้ข้อสรุป รวมและขอ้ แตกตา่ งเกยี่ วกบั เรอื่ งใดเรอ่ื งห นงึ่ โดยอาจค รอบคลมุ ขอ้ เทจç จรงิ ก ® ท ฤษ®ี ประเดนç และ การสรุปส าระสำคÞั และข้อความท ม่ี ลี กั ษณะรวบยอดอย่างอืน่ ประเภท¢องสาระสÓคัÞ ๑.ระดบั ก วา้ ง(BroadC oncept) ๒.ระดับการนำไปใช้ (OperativeC onceptห รอื FunctionalConcept) µÑÇÍÂÒ‹ §ÊÒÃÐÊÓ¤ÞÑ ÃдºÑ ¡ÇŒÒ§ –การอ่านเปนš การ½ กƒ ทักษะการออกเสยี ง –ก ารวิจารณ์วรรณคดแี ละวรรณกรรมต้องมคี วามร้เู รอ่ื งองคป์ ระกอบของงานประพนั ธ์ µÇÑ Í‹ҧÊÒÃÐÊÓ¤ÞÑ ÃдºÑ ¡ÒùÓä»ãªŒ –การอ่านท่ีดีผู้อ่านจะต้องออกเสียงคำให้ถูกต้อง เข้าใจคำศัพท์ จับใจความสำคัÞ และบอก ขอ้ คิดจากเรือ่ งท ่ีอ่านได้ –การวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมจะพิจารณาจากองค์ประกอบด้านรูปแบบ เนืéอหา และ ภาษา แนวทางการเ¢ียนสาระสÓคัÞ ๑.ให้เขียนสาระสำคัÞของทุกเรื่อง โดยแยกเปšนข้อæ (จำนวนข้อของสาระสำคัÞจะเท่ากับ จำนวนเรอื่ ง) ๒.การเขยี นสาระสำคัÞท ด่ี ีค วรเปนš ส าระสำคÞั ระดับการน ำไปใช้ ๓.สาระสำคัÞต้องครอบคลุมประเดçนสำคัÞครบถ้วน เพราะหากขาดส่วนใดไปแล้วจะทำให้ นักเรยี นรบั ส าระสำคัÞท ี่ผิดไปทันที ๔.การเขียนสาระสำคÞั ทจี่ ะใหค้ รอบคลุมประเดçนสำคัÞวิธีการหนงึ่ ค อื การเขียนแผนผังส าระ สำคัÞ
¤‹ÙÁ×ͤÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò 9 ตัวอยา่ ง การเขียนแผนผงั สาระสำคÞั แบง่ ไดห้ ลายล ักษณะเชน่ ÃٻẺ – แบง่ ตามล กั ษณะค ำประพันธ์ เปšนรอ้ ยแกว้ และรอ้ ยกรอง การวิจารณวรรณคดี à¹é×ÍËÒ – แบง่ ตามเนอéื หาเปšนบันเทงิ คดี และวรรณกรรม และสารคดี แบ่งตามการพิจารณางานประพันธ์ เชน่ เนอéื เรื่องโครงเรื่องตวั ละคร ฉากบทสนทนาแกน่ เรอ่ื ง ÀÒÉÒ พิจารณาจากการเลือกคำ การเรียงคำ และการใช้โวหาร ÊÒÃÐÊÓ¤ÞÑ ¢Í§¡ÒÃÇ¨Ô ÒÃ³Ç Ãó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ:การวจิ ารณว์ รรณคดแี ละวรรณกรรมพ จิ ารณา จากองค์ประกอบ๓ดา้ นคือรูปแบบเนอéื หาภาษาซงึ่ แต่ละองคป์ ระกอบจะมีล ักษณะและวิธีพจิ ารณา ทแี่ ตกตา่ งกนั ไป õ .ก ารเขยี นส าระสำคÞั เกย่ี วกบั เรอื่ งใดควรเขยี นล กั ษณะเดน่ ท มี่ องเหนç ไดห้ รอื น กึ ไดอ้ อกมาเปนš ขอ้ æ แลว้ จำแนกลกั ษณะเหลา่ น éนั เปนš ล กั ษณะจำเพาะและลกั ษณะป ระกอบ ๖ .ก ารเขยี นขอ้ ความท เ่ี ปนš ส าระสำคÞั ค วรใชภ้ าษาท มี่ กี ารขดั เกลาอยา่ งด ี เลย่ี งค ำท มี่ คี วามหมาย กำกวมห รอื ¿ มุ เ¿„อย µÇÑ Í‹ҧ¡ÒÃà¢Õ¹ÊÒÃÐÊÓ¤ÞÑ àÃ×Íè § »ÃÐ⤠ประโยค ลักษณะจÓเพาะ ÅѡɳлÃСͺ Á»ี ระ¸าน – Áีกริยา 3 – ÁีกรรÁ มสี ่วนขยายป ระธาน 3 3 มีส ่วนขยายกรยิ า 3 มสี ว่ นขยายก รรม – 3 – 3 – – ÊÒÃÐÊÓ¤Ñޢͧ»ÃÐâ¤: ประโยคประกอบด้วยส่วนสำคัÞ ๒ ส่วน คือ ประธานและกริยา สำหรับกรรมและส ่วนขยายต่างæจะม ีห รือไมม่ ีกçได้ ¢éันท่ี ๒ กÓหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซ่ึงเปšนหลัก°านที่แสดงว่านักเรียน มผี ลการเรยี นรตู้ ามทก่ี Óหนดäว้อยา่ งแท้จริง เมอื่ ค รกู ำหนดผ ลลพั ธป์ ลายทางท ตี่ อ้ งการใหเ้ กดิ ขนéึ กบั น กั เรยี นแลว้ ก อ่ นท จี่ ะด ำเนนิ การขนéั ต อ่ ไป ขอให้ครูตอบค ำถามสำคัÞต่อไปนéี
10 ¤‹ÙÁ×ͤÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò –นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกในลักษณะใดจึงทำให้ครูทราบว่า นักเรียนบรรลุผลลัพธ์ ปลายทางต ามทกี่ ำหนดไว้แลว้ –ครูมีหลัก°านหรือใช้วิธีการใดที่สามารถระบุได้ว่า นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกตาม ผลลัพธ์ปลายทางท ่ีกำหนดไว้ การออกแบบก ารจดั การเรยี นรตู้ ามห ลกั การของ B ackw ard D esign เนน้ ใหค้ รรู วบรวมห ลกั °าน การวดั และป ระเมนิ ผ ลการเรยี นรทู้ จี่ ำเปนš และม หี ลกั °านเพยี งพอทจี่ ะก ลา่ วไดว้ า่ ก ารจดั การเรยี นรทู้ ำให้ นกั เรยี นเกดิ ผ ลสมั ฤทธแìิ ลว้ ไมใ่ ชเ่ รยี นแคใ่ หจ้ บต ามห ลกั สตู รห รอื เรยี นต ามชดุ ของก จิ ก รรมการเรยี นรทู้ ่ี ครกู ำหนดไวเ้ ทา่ น นéั วธิ กี ารของB ackw ardD esignต อ้ งการกระตนุ้ ใหค้ รคู ดิ ลว่ งหนา้ วา่ ค รูควรจะก ำหนด และรวบรวมห ลกั °านเชงิ ประจกั ษอ์ ะไรบ า้ งกอ่ นท จี่ ะออกแบบห นว่ ยก ารเรยี นรู้ โดยเฉพาะอยา่ งยงิ่ ห ลกั °าน ดังกล่าวควรจะเปšนหลัก°านที่สามารถใช้เปšนข้อมูลย้อนกลับที่มีประโยชน์สำหรับนักเรียนและครูได้เปšน อย่างดี นอกจากนีéครูควรใช้วิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้แบบต่อเนื่องอย่างไม่เปšนทางการและ เปนš ทางการตลอดระยะเวลาท ค่ี รจู ดั ก จิ ก รรมการเรยี นรใู้ หแ้ กน่ กั เรยี น ซงึ่ สอดคลอ้ งกบั แนวคดิ ท ตี่ อ้ งการ ใหค้ รูทำการวดั และป ระเมนิ ผลการเรียนรรู้ะหว่างก ารจดั กิจก รรมการเรียนร้ทู ่ีเรยี กวา่ Ê Í¹ä»ÇÑ´¼Åä» จึงกล่าวได้ว่า ขัéนนีéครูควรนึกถึงพฤติกรรมหรือการแสดงออกของนักเรียน โดยพิจารณาจาก ผลงานห รอื ชนéิ งานท เ่ี ปนš ห ลกั °านเชงิ ประจกั ษ์ ซง่ึ แสดงใหเ้ หนç วา่ น กั เรยี นเกดิ ผ ลลพั ธป์ ลายทางต ามเกณ±์ ทก่ี ำหนดไวแ้ ลว้ และเกณ±ท์ ใ่ี ชป้ ระเมนิ ควรเปนš เกณ±ค์ ณุ ภาพในรปู ของมติ คิ ณุ ภาพ (Rubrics) อย่างไร กçตาม ครูอาจจะมีหลัก°านหรือใช้วิธีการอื่น æ เช่น การทดสอบก่อนและหลังเรียน การสัมภาษณ์ การศกึ ษาค น้ ควา้ ก าร½กƒ ป ¯บิ ตั ิขณะเรียนรู้ประกอบดว้ ยกไç ด้ หลังจากท่ีครูได้กำหนดผลลัพธ์ปลายทางท่ีต้องการให้เกิดขึéนกับนักเรียนแล้ว ครูควรกำหนด ภาระงานและวธิ กี ารป ระเมนิ ผ ลการเรยี นรู้ ซง่ึ เปนš ห ลกั °านท แี่ สดงวา่ น กั เรยี นม ผี ลการเรยี นรตู้ ามผ ลลพั ธ์ ปลายทางท ีก่ ำหนดไวแ้ ลว้ ÀÒÃЧҹ หมายถึง งานหรือกิจกรรมที่กำหนดให้นักเรียนป¯ิบัติ เพ่ือให้บรรลุตามจุดประสงค์ การเรียนรู้/ตัวชéีวัดชéันป‚/มาตร°านการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ ลักษณะสำคัÞของงานจะต้องเปšนงานท่ี สอดคล้องกับชีวิตจริงในชีวิตประจำวัน เปšนเหตุการณ์จริงมากกว่ากิจกรรมท่ีจำลองขึéนเพื่อใช้ในการ ทดสอบซง่ึ เรียกวา่ งานทีป่ ¯ิบตั ิเปนš งานทีม่ ีความหมายต่อนกั เรยี น(MeaningfulTask)นอกจากนงีéาน และกิจกรรมจะต้องมีขอบเขตท่ีชัดเจน สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้/ตัวชéีวัดชéันป‚/มาตร°าน การเรียนรทู้ ่ีต้องการให้เกดิ ขนึé กบั น ักเรียน ทéังนéีเมื่อได้ภาระงานครบถ้วนตามท่ีต้องการแล้ว ครูจะต้องนึกถึงวิธีการและเครื่องมือที่จะใช้วัด และประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนซ่ึงมีอยู่มากมายหลายประเภท ครูจะต้องเลือกให้เหมาะสมกับ ภาระงานทีน่ กั เรยี นป¯ิบัติ ตัวอย่างภาระงาน/ชéินงานเร่ือง การอ่านกลอนนิราศ รวมทéังการกำหนดวิธีการวัดและประเมิน ผลการเรียนรู้ของน ักเรียนดังต าราง
ตัวอยา ง ภาระงาน/ชิ้นงาน แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๒๔ โคลงส่ีสุภาพ ตัวชวีé ดั ชéันป‚ ÊÒÃÐ ÀÒÃЧҹ/¼Å§Ò¹/ กิจกรรม การวดั และประเมนิ ผล ÊèÍ× ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ชิéนงาน ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ วธิ ีการ เคร×่องม×อ เกณ± ๑.อา่ นออกเสยี ง โคลงสสี่ ุภาพ ๑ .½ƒกอา่ นโคลง ๑ .½ กƒ อา่ นโคลง ๑.ซักถ าม ๑.แบบซักถ าม ๑.เกณ±ค์ ุณภาพ ๑.แถบบนั ทึกเสียง บทรอ้ ยแกว้ สส่ี ุภาพเปนš ส่ีสุภาพเปšน ๒.อภิปรายแสดง ๒.ตรวจสอบ ๔ระดบั ๒.ตัวอยา่ ง และบทรอ้ ย- ทÓนอง¸รรÁดา ทÓนอง¸รรÁดา ความคดิ เหçน ผลงาน ๒.เกณ±ค์ ุณภาพ บทรอ้ ยกรอง กรองได้ และทÓนองเสนาะ และทÓนองเสนาะ ๓.½ƒกอา่ นออก ๓.แบบทดสอบ ๔ระดับ ๓.แบบท ดสอบ ถกู ตอ้ งไพเราะ ๒.ท่องจำค ำ ๒ .ศกึ ษารปู แบบ เสียง การอา นออกเสียง ๓.เกณ±ค์ ุณภาพ การอานออกเสยี ง เหมาะสมกบั ประพันธป์ ระเภท สมั ผสั บงั คบั ร้อยกรอง ๔ระดบั รอ้ ยกรอง เร่×องที่อา น โคลงสีส่ ภุ าพ ของค ำป ระพนั ธ์ ๔.แบบประเมิน ๔.แบบประเมนิ ๒.ทอ่ งจำ ๓.แตง่ โคลงสส่ี ภุ าพ ประเภท การอานออกเสียง การอานออกเสียง ¤‹ÁÙ ×ͤÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò บทอาขยาน ๔.ทำใบงาน โคลงส ่ีสุภาพ ร้อยกรอง รอ้ ยกรอง ตาÁที่กÓหนด ๓.แตง่ บทรอ้ ยกรอง õ.แบบประเมนิ õ.แบบป ระเมิน และบทรอ้ ย- ประเภทโคลง การทองจÓ การทองจÓ กรองทÁ่ี ี สส่ี ภุ าพ บทรอ้ ยกรอง บทร้อยกรอง คุณคา่ ต าม ๔.ทอ่ งจำค ำป ระพนั ธ์ ความส นใจ ประเภทโคลง สีส่ ภุ าพ 11
12 ¤Á‹Ù Í× ¤ÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò ความเขา้ ใจท ีค่ งทนจะเกิดขึนé ได้ นกั เรียนจะต้องม คี วามส ามารถ๖ ประการได้แก่ ๑. การอธิบาย ชéีแจง เปšนความสามารถที่นักเรียนแสดงออกโดยการอธิบายหรือชéีแจงในส่ิงที่ เรยี นรู้ไดอ้ ย่างถ กู ต้องสอดคลอ้ งมีเหตุมผี ลและเปนš ระบบ ๒. การแปลความและตีความ เปšนความสามารถท่ีนักเรียนแสดงออกโดยการแปลความและ ตคี วามได้อย่างมคี วามหมายต รงประเดçนก ระจา่ งชัดและท ะลปุ รุโปร่ง ๓. การประยุกต ดดั แปลง และนÓäปใช้ เปšนความสามารถท น่ี ักเรยี นแสดงออกโดยการนำส ิ่งท่ี ได้เรียนรไู้ ปสูก่ ารป ¯บิ ัติได้อย่างม ปี ระสทิ ธิผลม ปี ระสิทธิภาพและค ล่องแคล่ว ô. ¡ÒÃÁÁÕ ÁØ Áͧ·ËÕè ÅÒ¡ËÅÒ เปนš ความสามารถท น่ี กั เรยี นแสดงออกโดยก ารม มี มุ มองท น่ี า่ เชอ่ื ถอื เปนš ไปได้มีความลึกซึงé แจม่ ชัดและแปลกใหม่ ๕. การใหค้ วามสÓคÞั และใสใ่ จในความรสู้ กึ ¢องผอู้ น×่ เปนš ความสามารถท นี่ กั เรยี นแสดงออกโดย การม คี วามล ะเอยี ดรอบคอบเปด เผยรบั ¿ง˜ ค วามค ดิ เหนç ของผ อู้ นื่ ระมดั ระวงั ท จี่ ะไมใ่ หเ้ กดิ ค วามก ระทบ กระเทือนตอ่ ผอู้ ื่น ๖. การรู้จักตนเอง เปšนความสามารถท่ีนักเรียนแสดงออกโดยการมีความตระหนักรู้ สามารถ ประมวลผลขอ้ มลู จากแหลง่ ทีห่ ลากหลายปรับตวั ได้รูจ้ กั ใครค่ รวÞและม คี วามเฉลยี วฉลาด นอกจากนéีหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขéันพéืน°าน พุทธศักราช ๒õõ๑ ได้กำหนดสมรรถนะ สำคัÞของนกั เรยี นห ลังจากสำเรจç ก ารศึกษาต ามหลกั สูตรไว้õ ประการดงั นéี ๑. ความสามาร¶ในการสอ×่ สาร เปนš ความส ามารถของน กั เรยี นในก ารรบั และส ง่ ส ารมวี ²ั นธรรม ในการใชภ้ าษาถา่ ยทอดค วามคดิ ค วามรคู้ วามเขา้ ใจ ค วามรสู้ กึ และท ศั นะของต นเองเพอื่ แลกเปลยี่ น ข้อมูลข่าวสารและประสบการณ์อันจะเปšนประโยชน์ต่อการพั²นาตนเองและสังคม รวมทัéงการเจรจา ต่อรองเพื่อขจัดและลดป˜Þหาความขัดแย้งต่างæ การเลือกท่ีจะรับและไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยหลัก เหตผุ ลและความถกู ต้อง ตลอดจนการเลือกใชว้ธิ ีการสอื่ สารท ม่ี ีประสิทธิภาพโดยคำนึงถ งึ ผลกระทบท่ี มตี อ่ ตนเองและสงั คม ๒. ความสามาร¶ในการคดิ เปนš ความส ามารถของน กั เรยี นในก ารค ดิ วเิ คราะห์ ก ารค ดิ ส งั เคราะห์ การคดิ อยา่ งมวี จิ ารณÞาณการคดิ อย่างสรา้ งสรรค์ การคิดเชิงคณุ ธรรมและก ารคิดอยา่ งเปนš ระบบเพอื่ นำไปสู่การสรา้ งองค์ความร้หู รอื สารสนเทศเพ่อื การต ัดสนิ ใจเก่ยี วกบั ตนเองและสงั คมได้อยา่ งเหมาะสม ๓. ความสามาร¶ในการแก้ป˜Þหา เปšนความสามารถของนักเรียนในการแก้ป˜Þหาและอุปสรรค ต่างæ ที่เผชิÞได้อย่างถูกต้องเหมาะสมบนพéืน°านของหลักเหตุผล คุณธรรม และข้อมูลสารสนเทศ เขา้ ใจความสมั พันธแ์ ละก ารเปล่ียนแปลงของเหตกุ ารณต์ ่างæในสังคมแสวงห าความรู้ ป ระยกุ ต์ค วามรู้ มาใชใ้ นการป อ้ งกันและแกไ้ ขป˜Þหาและมกี ารต ัดสนิ ใจท ่ีมีประสิทธภิ าพโดยค ำนงึ ถ ึงผ ลกระทบท ี่เกดิ ขนéึ ตอ่ ต นเองส งั คมและส งิ่ แวดล้อม ๔. ความสามาร¶ในการใชท้ กั ษะชวี ติ เปนš ความสามารถของน กั เรยี นในดา้ นการนำกระบวนการตา่ งæ ไปใชใ้นก ารด ำเนินชีวิตป ระจำวันก ารเรียนรดู้ ว้ ยต นเองการเรยี นรูอ้ ย่างตอ่ เน่ืองก ารทำงานและก าร อยู่ร่วมกันในสังคมด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล การจัดการป˜Þหาและความ ขัดแยง้ ตา่ งæ อยา่ งเหมาะสมก ารปรบั ตวั ให้ทันกับการเปล่ยี นแปลงของส ังคมและสภาพแวดลอ้ มและ การรูจ้ ักหลีกเล่ียงพฤตกิ รรมท ่ีไม่พงึ ประสงค์ซ่ึงจะส่งผลกระทบต ่อต นเองและผอู้ ่นื ๕. ความสามาร¶ในการใช้เทคโนโลยี เปšนความสามารถของนักเรียนในการเลือกใช้เทคโนโลยี ด้านต่างæ มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพั²นาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การส ่ือสารการท ำงานการแก้ป˜Þหาอย่างส รา้ งสรรค์ถ ูกต้องเหมาะสมและมีคณุ ธรรม
¤Á‹Ù Í× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò 13 นอกจากสมรรถนะสำคัÞของนักเรียนหลังจากสำเรçจการศึกษาตามหลักสูตรที่กล่าวแล้วข้างต้น หลักสูตรแกนกลางก ารศึกษาขéันพืéน°านพุทธศกั ราช๒ õõ๑ไดก้ ำหนดคุณลกั ษณะอนั พ ึงประสงคเ์ พอ่ื ใหส้ ามารถอยู่ร่วมกับผ อู้ ่ืนในส ังคมไดอ้ ยา่ งม ีค วามสขุ ใน°านะเปšนพ ลเมอื งไทยและพ ลโลกด งั นีé ๑ . รักชาติ ศ าสน์ กษตั รยิ ์ ๒. ซ่อื สัตยส์ จุ ริต ๓. มวี นิ ัย ๔. ใ½เรียนรู้ õ. อยอู่ ย่างพอเพยี ง ๖. มงุ่ มนั่ ในการท ำงาน ๗.รักค วามเปšนไทย ๘. มีจติ ส าธารณะ ดงั น นéั ก ารก ำหนดภ าระงานใหน้ กั เรยี นป ¯บิ ตั ิ รวมทงéั การเลอื กวธิ กี ารและเครอ่ื งมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนรนู้ นéั ค รคู วรคำนึงถึงความส ามารถของน ักเรียน ๖ ป ระการ ต ามแนวคดิ ของ Backward Design สมรรถนะสำคัÞ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนหลังจากสำเรçจการศึกษาตาม หลกั สตู รท ไี่ ดก้ ลา่ วไวข้ า้ งตน้ เพอื่ ใหภ้ าระงานวธิ กี ารและเครอื่ งมอื วดั และป ระเมนิ ผ ลการเรยี นรคู้ รอบคลมุ ส่งิ ทีส่ ะท้อนผลลัพธ์ปลายทางท ี่ตอ้ งการใหเ้กดิ ขéนึ กบั น ักเรยี นอยา่ งแทจ้ รงิ น อกจากนéี การออกแบบการจดั การเรยี นรตู้ ามแนวคดิ ของBackw ardD esignในขนéั ท่ี ๒น éี ครจู ะ ต้องคำนึงถึงภาระงาน วิธีการ เครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่มีความเที่ยงตรง เช่ือถือได้ ม ปี ระสทิ ธิภาพตรงก ับส ภาพจริงมีค วามย ืดหยนุ่ และส ร้างค วามสบายใจแกน่ ักเรยี นเปนš สำคัÞ ¢นัé ท่ี ๓ วางแผนการจัดการเรยี นรู้ เมื่อครูมีความรู้ความเข้าใจที่ชัดเจนเก่ียวกับการกำหนดผลลัพธ์ปลายทางท่ีต้องการให้เกิดขึéนกับ นักเรียน รวมทัéงกำหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซ่ึงเปšนหลัก°านท่ีแสดงว่านักเรียนเกิด การเรยี นรตู้ ามท ก่ี ำหนดไวอ้ ยา่ งแทจ้ รงิ แลว้ ขนéั ต อ่ ไปค รคู วรน กึ ถ งึ ก จิ ก รรมการเรยี นรตู้ า่ งæ ท จี่ ะจดั ให้ แก่นักเรียน การที่ครูจะนึกถึงกิจกรรมต่างæ ที่จะจัดให้นักเรียนได้นéัน ครูควรตอบคำถามสำคัÞ ตอ่ ไปนéี –ถ้าครูต้องการจะจัดการเรียนรู้ให้นักเรียนเกิดความรู้เก่ียวกับข้อเทçจจริง ความคิดรวบยอด หลักการ และทักษะกระบวนการต่างæ ท่ีจำเปšนสำหรับนักเรียน ซ่ึงจะทำให้นักเรียนเกิดผลลัพธ์ ปลายทางตามที่กำหนดไว้ รวมทัéงเกิดเปšนความเข้าใจท่ีคงทนต่อไปนéัน ครูสามารถจะใช้วิธีการง่ายæ อะไรบ ้าง –ก จิ ก รรมการเรียนรู้ทีจ่ ะช่วยเปนš ส ่อื นำใหน้ ักเรียนเกิดค วามรูแ้ ละทกั ษะท ่ีจำเปนš มีอะไรบา้ ง –ส่ือและแหล่งการเรียนรู้ที่เหมาะสมและดีที่สุด ซึ่งจะทำให้นักเรียนบรรลุตามมาตร°านของ หลกั สูตรมีอะไรบ ้าง –กจิ ก รรมการเรยี นรตู้ า่ งæ ทก่ี ำหนดไวค้ วรจดั ก จิ กรรมใดกอ่ นและควรจดั ก จิ กรรมใดภายหลงั –กิจกรรมต่างæ ออกแบบไว้เพื่อตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลของนักเรียนหรือไม่ เพราะเหตใุด
14 ¤ÙÁ‹ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò การจดั กจิ กรรมการเรยี นรตู้ า่ งæ เพอ่ื ใหน้ กั เรยี นเกดิ ผลลพั ธป์ ลายทางต ามแนวคดิ ของ Backward Design นัéน วิกกินส์และแมกไทได้เสนอแนะให้ครูเขียนแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แนวคิดของ WHERETO(ไปที่ไหน)ซ่งึ มรี ายละเอียดดงั นéี Wแทน กิจกรรมการเรียนรู้ท่ีจัดให้นัéนจะต้องช่วยให้นักเรียนรู้ว่าหน่วยการเรียนรู้นีéจะดำเนินไป ในท ศิ ทางใด(W here)และส ง่ิ ท ค่ี าดหวงั ค อื อะไร(W hat)ม อี ะไรบ า้ งชว่ ยใหค้ รทู ราบวา่ น กั เรยี นม คี วามรู้ พéืน°านและค วามส นใจอะไรบ ้าง H แทน กจิ ก รรมการเรียนรู้ทีค่ วรด งึ ดูดค วามสนใจของนกั เรียนทุกคน (Hook) ทำให้นกั เรียน เกดิ ความสนใจในส งิ่ ท ีจ่ ะเรยี นรู้ (H old)และใช้ส ิง่ ท ี่นกั เรียนส นใจเปนš แนวทางในการจดั การเรยี นรู้ E แทน กิจกรรมการเรียนรู้ที่ควรส่งเสริมและจัดให้ (Equip) นักเรียนได้มีประสบการณ์ (Experience) ในแนวคิดหลัก/ความคิดรวบยอด และสำรวจ รวมทัéงวินิจฉัย (Explore) ในประเดçน ตา่ งæท ี่น ่าส นใจ R แทน กจิ ก รรมการเรยี นรทู้ ค่ี วรเปด โอกาสใหน้ กั เรยี นไดค้ ดิ ท บทวน (Rethink) ป รบั (R evise) ความเข้าใจในความรู้และงานท ปี่ ¯ิบัติ E แทน กจิ ก รรมการเรียนรู้ท ่คี วรเปด โอกาสใหน้ กั เรียนไดป้ ระเมนิ (Evaluate)ผ ลงานและส่ิงท่ี เกยี่ วข้องกบั ก ารเรยี นรู้ T แทน กิจกรรมการเรียนรู้ทีค่ วรออกแบบ (Tailored) ส ำหรบั นักเรียนเปšนรายบคุ คล เพอื่ ให้ สอดคล้องกบั ความต้องการความส นใจและความส ามารถท ่ีแตกต่างก นั ของน ักเรียน O แทน การจดั ก ิจก รรมการเรยี นร้ตู า่ งæให้เปšนระบบ(Organized)ตามลำดบั ก ารเรียนรขู้ อง นกั เรยี น และกระตุ้นให้นกั เรยี นมีส่วนรว่ มในการสรา้ งองค์ความรตู้ éังแตเ่ริม่ แรกและต ลอดไป ทéงั นเéี พื่อ การเรียนรู้ทมี่ ีป ระสทิ ธผิ ล อย่างไรกçตาม มีข้อสังเกตว่า การวางแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีการกำหนดวิธีการจัดการเรียนรู้ การลำดับบทเรียน รวมทัéงสื่อและแหล่งการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงนéันจะประสบผลสำเรçจได้กçต่อเม่ือครู ได้มีการกำหนดผลลัพธ์ปลายทาง หลัก°าน และวิธีการวัดและประเมินผลที่แสดงว่านักเรียนมีผล การเรียนรตู้ ามท กี่ ำหนดไว้อย่างแท้จริงแล้ว การจัดก ิจก รรมการเรียนรเู้ปนš เพยี งส ื่อทจี่ะนำไปสู่เปา้ ห มาย ความสำเรçจท่ีต้องการเท่านéัน ด้วยเหตุนีéถ้าครูมีเป้าหมายท่ีชัดเจนกçจะช่วยทำให้การวางแผนการจัดการ เรยี นร้แู ละก ารจดั ก ิจกรรมการเรียนรู้สามารถทำให้นกั เรยี นเกดิ ผลสัมฤทธìิตามท ่กี ำหนดไวไ้ด้ โดยส รุปจงึ ก ล่าวไดว้า่ ขัéนน éีเปนš การค ้นหาส ่ือก ารเรียนรู้แหล่งก ารเรียนรู้ และก จิ กรรมการเรียนรู้ ท่ีสอดคล้องเหมาะสมกับน ักเรยี นก จิ กรรมท่ีก ำหนดขนéึ ควรเปนš ก ิจกรรมท่จี ะสง่ เสรมิ ใหน้ กั เรียนส ามารถ สร้างและสรปุ เปนš ค วามคิดรวบยอดและหลกั การท ี่สำคัÞของส าระท ี่เรยี นรู้ ก่อให้เกิดค วามเขา้ ใจท ่คี งทน รวมท éังความรูส้ กึ และเจตคตทิ ีด่ ีไปพร้อมæ ก บั ทกั ษะค วามชำนาÞ
¤ÁÙ‹ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò 15 Backward Design Template ผังการออกแบบการจัดการเรยี นรู้ หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี ¢ัéนท่ี ๑ ผลลัพธปลายทางท่ีตอ้ งการให้เกดิ ¢นéึ กบั นกั เรยี น ตัวชวีé ัดชัéนป‚ ๑. ๒. ความเ¢้าใจทคี่ งทน¢องนักเรยี น คÓ¶ามสÓคÞั ท่ีทÓใหเ้ กิดความเ¢า้ ใจท่คี งทน นกั เรียนจะเ¢า้ ใจวา่ ... ๑. ๑. ๒. ๒. ความรู้¢องนักเรยี นที่นÓäปส่คู วามเ¢า้ ใจท่ีคงทน ทกั ษะ/ความสามาร¶¢องนกั เรยี นทน่ี Óäปสู่ นกั เรียนจะรวู้ ่า... ความเ¢า้ ใจท่ีคงทน นกั เรียนจะสามาร¶... ๑. ๑. ๒. ๒. ๓. ๓. ¢éนั ที่ ๒ ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซ่ึงเปšนหลัก°านที่แสดงว่านักเรียนมีผลการเรียนรู้ ตามท่กี Óหนดäวอ้ ย่างแทจ้ ริง ๑. ภาระงานที่นกั เรียนต้องป¯ิบัติ ๑.๑ ๑.๒ ๒. วิธีการและเคร่×องม×อประเมินผลการเรยี นรู้ ๒.๒เคร่อื งมอื ประเมินผลการเรียนรู้ ๒.๑วิธีการประเมินผ ลการเรยี นรู้ ๑) ๑) ๒) ๒) ๓. ส่งิ ท่มี ุ่งประเมิน ๓.๑ ๓.๒ ¢นéั ท่ี ๓ แผนการจัดการเรยี นรู้
16 ¤ÙÁ‹ ×ͤÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò รูปแบบแผนการจัดการเรยี นรู้รายชัว่ โมง เมอ่ื ครอู อกแบบการจดั การเรยี นรตู้ ามผงั การออกแบบการจดั การเรยี นรแู้ บบ Backward Design แล้ว ครูสามารถเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เปšนรายชั่วโมงได้โดยใช้รูปแบบของแผนการจัดการเรียนรู้ แบบเรียงห ัวขอ้ ซง่ึ มีรายละเอียดดงั นีé ªè×Íá¼¹...(ระบชุ ื่อและลำดับท ขี่ องแผนการจดั การเรียนร)ู้ ªÍ×è àÃ×Íè §...(ระบชุ ื่อเรอ่ื งท ี่จะทำการจัดการเรยี นรู้) ¡ÅÁØ‹ ÊÒÃÐ...(ระบกุ ลุ่มสาระที่จัดการเรียนร)ู้ ª¹éÑ ...(ระบชุ éนั ทจี่ ดั การเรียนรู้) หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี...(ระบชุ ื่อและล ำดับท ่ีของหนว่ ยการเรยี นรู้) เวลา...(ระบรุะยะเวลาท ใ่ี ชใ้นการจดั การเรียนรู้ตอ่ ๑แผน) สาระสÓคÞั ...(เขียนความคิดรวบยอดหรือม โนทศั นข์ องหัวเรอ่ื งทจ่ีะจดั การเรยี นรู)้ ตวั ชวีé ัดชนัé ป.‚ ..(ระบตุ วั ชวีé ดั ชันé ปท‚ ีใ่ ช้เปนš เปา้ หมายของแผนการจัดการเรยี นร)ู้ จดุ ประสงคก ารเรยี นร.ู้ ..(ก ำหนดใหส้ อดคลอ้ งกบั ส มรรถนะส ำคÞั และค ณุ ลกั ษณะอนั พ งึ ประสงค์ ของนักเรียนหลังจากสำเรçจการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขéันพืéน°าน พุทธศักราช ๒õõ๑ ซึง่ ป ระกอบดว้ ย ด้านความรู้ (K now ledge:K) ดา้ นค ณุ ธรรมจริยธรรมและค า่ นิยม(Affective:A) ดา้ นท กั ษะและกระบวนการ(P erform ance:P)) การวัดและประเมินผลการเรียนรู้...(ระบุวิธีการและเคร่ืองมือวัดและประเมินผลที่สอดคล้องกับ จุดประสงคก์ ารเรยี นรทู้ éัง๓ ด า้ น) ÊÒÃСÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ...(ระบสุ าระและเนืéอหาท่ใี ช้จัดการเรียนรู้ อาจเขียนเฉพาะหวั เร่อื งก çได้) แนวทางบรู ณาการ...(เสนอแนะและระบุกิจกรรมของก ลุ่มส าระอน่ื ทบี่ รู ณาการร่วมก ัน) กระบวนการจัดการเรียนรู้...(กำหนดให้สอดคล้องกับธรรมชาติของกลุ่มสาระและการบูรณาการ ขา้ มส าระ) กจิ กรรมเสนอแนะ...(ระบรุายละเอียดของก ิจกรรมทนี่ กั เรียนควรป ¯บิ ตั เิ พมิ่ เติม) ÊèÍ× /áËÅ‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ...(ระบสุ ่อื อปุ กรณ์ และแหล่งการเรยี นรูท้ ่ีใชใ้นก ารจัดการเรยี นรู้) บนั ทกึ หลงั การจดั การเรยี นร.ู้ ..(ระบรุ ายละเอยี ดของผลการจดั การเรยี นรตู้ ามแผนทก่ี ำหนดไว้ อาจ นำเสนอข้อเดน่ และข้อดอ้ ยให้เปšนขอ้ มลู ท่สี ามารถใชเ้ ปนš ส ่วนหนง่ึ ของการท ำวิจัยในชéนั เรยี นได้) ในสว่ นของก ารเขยี นก ารจดั ก จิ ก รรมการเรยี นรนู้ นéั ใหค้ รเู ขยี นโดยน ำขนัé ตอนห ลกั ของเทคนคิ และ วิธีการของการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเปšนศูนย์กลาง เช่น การเรียนแบบแก้ป˜Þหา การศึกษาเปšน รายบคุ คล ก ารอภปิ รายก ลุ่มย อ่ ย/กลมุ่ ใหÞ่ การ½กƒ ป¯บิ ัตกิ าร การส บื คน้ ขอ้ มลู ÏลÏ ม าเขยี นในขันé การจัดการเรียนรู้โดยให้คำนึงถ งึ ธรรมชาตขิ องกล่มุ สาระการเรียนรู้ การใชแ้นวคิดของก ารออกแบบก ารจดั การเรียนรู้ต ามแนวคดิ ของB ackw ardD esignจะชว่ ยให้ ครมู คี วามม นั่ ใจในก ารจดั การเรยี นรแู้ ละใชแ้ ผนการจดั การเรยี นรขู้ องb ในก ารจดั การเรยี นรไู้ ดอ้ ยา่ ง มปี ระสทิ ธิภาพตอ่ ไป
¤‹ÙÁ×ͤÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò 17 ๔. เทคนิคและวธิ กี ารจัดการเรยี นร–ู การวดั และประเมินผล กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย พระราชบัÞÞัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒õ๔๒ มาตรา ๒๔ (๒) และ (๓) ได้ระบุแนวทาง การจดั การเรยี นรู้ โดยเนน้ ก าร½ กƒ ท กั ษะก ระบวนการค ดิ ก าร½ กƒ ท กั ษะก ารแสวงห าความรดู้ ว้ ยต นเองจาก แหลง่ การเรยี นรทู้ ห่ี ลากหลาย ก าร½ กƒ ป ¯บิ ตั จิ รงิ และก ารป ระยกุ ตใ์ ชค้ วามรเู้ พอื่ ก ารป อ้ งก นั และแกป้ Þ˜ หา ดังนัéน เพื่อให้การจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับนโยบายดังกล่าวนีé การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ใน คมู่ อ× ครู แผนการจดั การเรยี นรู้ ภาษาäทย ชดุ น จีé งึ ย ดึ แนวท างการจดั การเรยี นรทู้ เี่ นน้ ผ เู้ รยี นเปนš ศนู ยก์ ลาง (Child-Centered) เน้นการเรียนรู้จากการป¯ิบัติจริง และเน้นการเรียนรู้แบบบูรณาการท่ีผสมผสาน เชื่อมโยงสาระการเรียนรู้ต่างæ กับหัวข้อเร่ืองหรือประเดçนที่สอดคล้องกับชีวิตจริง เพื่อให้นักเรียนเกิด การพั²นาในองคร์ วมอยา่ งเปนš ธรรมชาติสอดคล้องกับส ภาพและป Þ˜ หาท ่ีเกิดขนึé ในวถิ ชี ีวติ ของน กั เรียน แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเปšนศูนย์กลางได้เปลี่ยนแปลงบทบาทของครูจากการเปšน ผูช้ éนี ำหรอื ถ่ายทอดความร้ไู ปเปšนผ ชู้ว่ ยเหลอื อำนวยความส ะดวกและส่งเสริมสนบั สนุนนักเรยี นโดยใช้ วธิ กี ารต า่ งæ อยา่ งห ลากหลายรปู แบบเพอื่ ใหน้ กั เรยี นเกดิ ก ารส รา้ งสรรคค์ วามรแู้ ละน ำค วามรไู้ ปใชอ้ ยา่ ง มปี ระสิทธภิ าพคมู่ ×อครู แผนการจดั การเรยี นรู้ ภาษาäทยชดุ นจéี ึงได้นำเสนอท ฤษ®ี เทคนคิ และวธิ ีการ เรียนการสอนต่างæมาเปšนแนวทางในก ารจัดการเรียนรู้เชน่ การจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเปšน°าน (Brain-Based Learning–BBL) เปšนวิธีการจัดการ เรียนรู้ท่ีอิงผลการวิจัยทางประสาทวิทยา ซ่ึงได้เสนอแนะไว้ว่า ตามธรรมชาตินéันสมองเรียนรู้ได้อย่างไร โดยไดก้ ล่าวถึงโครงสรา้ งท แ่ี ทจ้ รงิ ของส มองและการท ำงานของสมองมนษุ ย์ท่ีม กี ารแปรเปลย่ี นไปตามขันé ของการพั²นา ซึ่งสามารถนำมาใช้เปšนกรอบแนวคิดของการสร้างสรรค์การจัดการเรียนรู้ได้อย่างมี ประสทิ ธภิ าพ การจัดการเรียนรู้แบบใช้ป˜Þหาเปšน°าน (Problem-Based Learning–PBL) เปšนวิธีการ จัดการเรียนรู้ที่ใช้ป˜Þหาที่เกิดขéึนเปšนจุดเริ่มต้นและเปšนตัวกระตุ้นให้เกิดกระบวนการเรียนรู้ โดยให้ นักเรียนร่วมกันแก้ป˜Þหาภายใต้การแนะนำของครู ให้นักเรียนช่วยกันตัéงคำถามและช่วยกันค้นหา คำต อบโดยอาจใช้ค วามรเู้ ดิมมาแกป้ ˜Þหาหรอื ศกึ ษาค น้ คว้าเพม่ิ เตมิ สำหรับก ารแกป้ Þ˜ หานำข้อมลู ท่ีได้ จากการค น้ ควา้ ม าสรปุ เปนš ขอ้ มลู ในการแกป้ Þ˜ หา แลว้ ชว่ ยกนั ป ระเมนิ การแกป้ Þ˜ หาเพอื่ ใชใ้ นการแกป้ Þ˜ หา ครéงั ตอ่ ไปสำหรบั ขนéั ตอนก ารจัดการเรยี นรู้ การจัดการเรียนรู้แบบพหุป˜ÞÞา (Multiple Intelligences) เปšนการพั²นาองค์รวมของ นักเรียน ทéังสมองด้านซ้ายและสมองด้านขวาบนพืéน°านความสามารถและสติป˜ÞÞาที่แตกต่างกันของ แต่ละบุคคลม ่งุ หมายจะใหน้ ักเรียนส ามารถแก้ปÞ˜ หาหรือสร้างสรรคส์ ่ิงตา่ งæ ภ ายใต้ความห ลากหลาย ของวั²นธรรมห รือสภาพแวดลอ้ ม การจดั การเรยี นรแู้ บบรว่ มมอ× (Cooperative Learning) เปนš การจดั สถานการณแ์ ละบรรยากาศ ให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ร่วมกัน ½ƒกให้นักเรียนท่ีมีลักษณะแตกต่างกันทัéงสติป˜ÞÞาและความถนัด รว่ มก ันท ำงานเปนš กล่มุ และร่วมกันศกึ ษาคน้ ควา้
18 ¤Ù‹Á×ͤÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò การจดั การเรยี นร้แู บบใช้หมวกความคดิ ๖ ใบ (Six Thinking Hats)เปšนวธิ ีก ารจัดการเรยี นรู้ ท่ีให้นักเรียน½ƒกตéังคำถามและตอบคำถามท่ีใช้ความคิดในลักษณะต่างæ โดยสามารถอธิบายเหตุผล ประกอบห รอื วิเคราะหว์ ิจารณไ์ ด้ การจัดการเรียนรู้แบบส×บสวนสอบสวน (Inquiry Process) เปšนการ½ƒกให้นักเรียนค้นหา ความรดู้ ว้ ยต นเองเพอ่ื อธบิ ายสง่ิ ตา่ งæ อยา่ งเปนš ระบบและม หี ลกั เกณ±์ โดยน กั เรยี นจะตอ้ งใชค้ วามสามารถ ของตนเองคดิ คน้ สบื เสาะแกป้ Þ˜ หาหรอื ค ิดประดิษ°์สงิ่ ใหมด่ ว้ ยตนเอง การจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการแก้ป˜Þหา (Problem Solving) เปšนการ½ƒกให้นักเรียน เรียนรู้จากการแกป้ ˜Þหาท่ีเกิดขึéนโดยการทำความเข้าใจป Þ˜ หาวางแผนแก้ป˜Þหาด ำเนินการแกป้ ˜Þหา และต รวจสอบหรอื ม องยอ้ นกลับ การจดั การเรยี นรแู้ บบโครงงาน (Project Work) เปนš วธิ กี ารจดั การเรยี นรรู้ ปู แบบหนง่ึ ทส่ี ง่ เสรมิ ให้นักเรียนเรียนรู้ด้วยตนเองจากการลงมือป¯ิบัติ โดยใช้กระบวนการแสวงหาความรู้หรือค้นคว้าหา คำตอบในส่งิ ทีน่ ักเรยี นอยากร้หู รอื สงสยั ดว้ ยวิธีการตา่ งæอย่างหลากหลาย การจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นการป¯ิบัติ (Active Learning) เปšนวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ให้นักเรียน ได้ทดลองทำด้วยตนเองเพื่อจะได้เรยี นรู้ขัéนตอนของงานและรู้จกั วิธีแก้ปÞ˜ หาในการทำงาน การจัดการเรียนรู้แบบสร้างผังความคิด (Concept Mapping) เปšนวิธีการจัดการเรียนรู้ด้วย วิธีการจัดกลุ่มความคิดรวบยอด เพ่ือให้เหçนความสัมพันธ์กันระหว่างความคิดหลักและความคิดรอง ลงไปโดยนำเสนอเปนš ภาพหรอื เปนš แผนผัง การจัดการเรียนรู้จากประสบการณ (Experience Learning) เ»šนการจัดกิจกรรÁหร×อจัด ประสบการณใ์ หน้ กั เรยี นเกดิ การเรยี นรจู้ ากการป¯บิ ตั ิ แลว้ กระตนุ้ ใหน้ กั เรยี นพ²ั นาทกั ษะใหม่ æ เจตคติ ใหม่ æหรอื วธิ กี ารคิดใหม่ æ การจดั การเรยี นรโู้ ดยการแสดงบทบาทสมมตุ ิ (Role Playing) เปนš การจดั กจิ กรรมท่ีใหน้ กั เรยี น ได้แสดงบทบาทในสถานการณ์ที่สมมุติขึéน โดยอาจกำหนดให้แสดงบทบาทสมมุติท่ีเปšนพฤติกรรมของ บคุ คลอน่ื หรอื แสดงพฤติกรรมในบทบาทของตนเองในสถานการณ์ตา่ งæ การจัดการเรียนร้จู ากเกมจÓลองส¶านการณ (Simulation Gaming) เปšนวิธกี ารจัดการเรียนรู้ ทค่ี ลา้ ยกบั การแสดงบทบาทสมมตุ ิ แตเ่ ปนš การใหเ้ ลน่ เกมจำลองสถานการณ์ โดยครนู ำสถานการณจ์ รงิ มา จำลองไว้ในห้องเรียนโดยการกำหนดก®กตกิ าและเงื่อนไขสำหรับเกมนนéั æแล้วใหน้ ักเรียนไปเลน่ เกม หรือกิจกรรมในสถานการณ์จำลองนนéั ก ารจดั การเรยี นรตู้ อ้ งจดั ควบคกู่ บั การวดั และการประเมนิ ผลตามภาระงาน/ชนéิ งานทสี่ อดคลอ้ งกบั ตัวชéีวัดชéันป‚ แผนการจัดการเรียนรู้นéีได้เสนอการวัดและประเมินผลครบทéัง ๓ ด้าน คือ ด้านความรู้ ดา้ นคณุ ธรรมจรยิ ธรรมและคา่ นยิ มและดา้ นทกั ษะและกระบวนการและเนน้ วธิ กี ารวดั ทหี่ ลากหลายตาม สถานการณ์จริง การดูร่องรอยต่าง æ ควบคู่ไปกับการดูกระบวนการทำงาน และผลผลิตของงานโดย ออกแบบการประเมินก่อนเรียน ระหว่างเรียน หลังเรียน และแบบทดสอบประจำหน่วยการเรียนรู้ พร้อมแบบ¿อร์มและเกณ±์การประเมิน เพื่ออำนวยความสะดวกให้ครูไว้พร้อม ทัéงนีéครูอาจเพ่ิมเติม โดยการออกแบบการวัดและประเมินด้วยมิตคิ ุณภาพ(Rubrics)
๕. ตารางวิเคราะหสาระ มาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วดั ช้นั ปกบั หน�วยการเรียนรู มาตร°านการเรยี นร/ู้ ตวั ชวéี ดั ชนéั ป‚ ÊÒÃзèÕ ๑ ¡ÒÃÍ‹Ò¹ สาระท่ี ๒ การเ¢ยี น ÊÒÃзèÕ ó ¡Òÿ§˜ ¡Òô٠ÊÒÃзèÕ ô ÊÒÃзÕè ๕ หนว่ ยการเรยี นรู้ ม°. ท ๑.๑ ม°. ท ๒.๑ áÅСÒþٴ ËÅ¡Ñ ¡ÒÃ㪌ÀÒÉÒä·Â วรรณคดี ม°. ท ๓.๑ และวรรณกรรม ม°. ท ๔.๑ ม°. ท ๕.๑ ๑๒๓๔๕ ๖๗๘๑๒๓๔๕ ๖๗๘๑๒๓๔๕ ๖ ๑๒๓๔๕๑๒๓๔๕ หน่วยการเรียนร้ทู ่ี ๑ ความร้ทู ว่ั ไป 33 3 3 3 33 เกยี่ วกับวรรณคดี 3 33 33333333 และวรรณกรรม หน่วยการเรียนรทู้ ่ี ๒บทละครเร่อื งรามเกยี รตìิ 3 3 3 3 ตอนนารายณป์ รบนนทก ¤‹ÁÙ ×ͤÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี ๓ อิศรÞาณภาษิต 3333 33 3 3 3 333 หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๔ ศลิ าจารึก หลกั ที่ ๑ 33 33 3 3 3333 หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๕ ก าพย์หอ่ โคลงป ระพาส ¸ารทองแดง ตอน 33 3 3 3 3 3 3 3 33333 พรรณนาส ตั ว์ในป า หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี ๖ โคลงภาพพ ระราชพ งศาวดาร 3 3 3 3 3 3 333 33 33 หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๗สามก๊กตอน 3333 33 33 3333 จวิ ยซ่ี ้อนกลโจโฉ 33 3 33333 333 33 33333 หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๘ บทเสภาสามคั คเี สวกตอน 3 3 3 วศิ วกรรมมาและสามคั คเี สวก หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ ๙ โคลงสภุ าษติ พระราชนพิ นธ์ พระบาทสมเดจç พระจลุ จอม- 3 3 3 เกลา้ เจา้ อยหู่ วั 19
20 ¤‹ÁÙ ×ͤÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò ๖. โครงสรา งการแบง เวลารายชั่วโมงในการจดั การเรียนรู หนว่ ยการเรียนร/ู้ àÃÍè× § เวลา/ แผนการจดั การเรียนรู้ ความรู้ทว่ั äปเก่ยี วกบั วรรณคดีและวรรณกรรม จÓนวนชั่วโมง หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ ๑ ó หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี ๒ บทละครเรอ×่ ง รามเกียรตìิ ๘ ตอน นารายณปราบนนทก ๖ ๘ หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี ๓ อิศรÞาณภาษติ ๖ ๕ หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๔ ศิลาจารกึ หลกั ท่ี ๑ ๘ หน่วยการเรียนร้ทู ี่ ๕ กาพยห่อโคลงประพาสธารทองแดง ๖ ตอน พรรณนาสตั วในปา ๘ หน่วยการเรยี นรู้ที่ ๖ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร ๒ ๖๐ หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๗ สามกก๊ ตอน จิวยซี่ ้อนกลโจโฉ หน่วยการเรียนร้ทู ี่ ๘ บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามคั คีเสวก หน่วยการเรียนรูท้ ่ี ๙ โคลงสภุ าษติ พระราชนพิ นธพ ระบาทสมเดจ็ พระจลุ จอมเกล้าเจา้ อยหู่ ัว ทดสอบปลายภาคเรียน รวม
ตอนท่ี ๒ แผนการจดั การเรียนรู กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย
ความรูทวั่ ไปเกี่ยวกบั ๑หนวยการเรียนรูที่ วรรณคดแี ละวรรณกรรม เวลา ๓ ชว่ั โมง ผังมโนทศั นเปา หมายการเรยี นรูแ ละขอบขา ยภาระงาน ภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู ñ. ·ÓẺ·´Êͺ ñ. ¤ÇÒÁ÷ŒÙ ÇÑè ä»à¡ÂèÕ Ç¡ºÑ ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ò. Í‹Ò¹¨ºÑ 㨤ÇÒÁáÅÐ ò. á¹Ç·Ò§¡ÒÃÍ‹Ò¹áÅоԨÒóÒÇÃó¤´ÕáÅÐ ÊÃ»Ø ¤ÇÒÁ ÇÃó¡ÃÃÁ ó. ¨Óṡ˹ѧÊÍ× ·èàÕ »š¹ ความรทู ่วั ไปเกยี่ วกบั ทักษะและกระบวนการ ÇÃó¤´ÕËÃ×Í วรรณคดีและวรรณกรรม ÇÃó¡ÃÃÁ ñ. ¡Ãкǹ¡Òÿ§˜ áÅÐ ô. à¢ÂÕ ¹á¼¹ÀÒ¾¤ÇÒÁ¤´Ô ¡Òô٠õ. ÍÀÔ»ÃÒÂáÊ´§¤ÇÒÁ ¤Ô´à˹ç ò. ¡Ãкǹ¡Òþ´Ù ö. Í‹Ò¹áÅоԨÒÃ³Ò ó. ¡Ãкǹ¡ÒÃÍ‹Ò¹ ÇÃó¤´ÕáÅÐ ô. ¡Ãкǹ¡ÒÃà¢Õ¹ ÇÃó¡ÃÃÁÃŒÍÂá¡ÇŒ õ. ¡Ãкǹ¡Òä´Ô ÇàÔ ¤ÃÒÐË áÅÐÃÍŒ ¡Ãͧ ö. ¡Ãкǹ¡ÒáŋØÁ ÷. ·Ó㺧ҹ คุณธรรม จรยิ ธรรม และคา นยิ ม ñ. ÁÕÁÒÃÂҷ㹡Òÿ§˜ ¡Òô٠áÅСÒþٴ ò. ÁÕÁÒÃÂҷ㹡ÒÃÍÒ‹ ¹áÅÐÁÕ¹ÊÔ ÑÂÃ¡Ñ ¡ÒÃÍÒ‹ ¹ ó. ÁÁÕ ÒÃÂҷ㹡ÒÃà¢Õ¹áÅÐÁ¹Õ ÊÔ ÑÂÃÑ¡¡ÒÃà¢ÂÕ ¹ ô. àË¹ç ¤Ø³¤Ò‹ ¤ÇÒÁÊÓ¤ÑÞ áÅЫҺ«§Öé ã¹ÇÃó¤´äÕ ·Â
¤Ù‹ÁÍ× ¤ÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò 23 ผังการออกแบบการจดั การเรียนรู หนวยการเรียนรทู ่ี ๑ ความรทู ัว่ ไปเกย่ี วกับวรรณคดี และวรรณกรรม ¢¹éÑ ·èÕ ñ ¼ÅÅ¾Ñ ¸»ÅÒ·ҧ·èµÕ ŒÍ§¡ÒÃãËŒà¡Ô´¢é¹Ö ¡ºÑ ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹ µÇÑ ªéÕÇ´Ñ ªé¹Ñ »‚ ñ. Í‹Ò¹ÍÍ¡àÊÂÕ §º·ÃÍŒ Âá¡ŒÇáÅк·ÃÍŒ ¡Ãͧ䴌¶¡Ù µÍŒ § · ñ.ñ (Á. ò/ñ) ò. ¨Ñºã¨¤ÇÒÁÊÓ¤ÑÞ ÊÃ»Ø ¤ÇÒÁ áÅÐ͸ԺÒÂÃÒÂÅÐàÍÂÕ ´¨Ò¡àÃè×ͧ·ÕèÍ‹Ò¹ · ñ.ñ (Á. ò/ò) ó. ÍÀÔ»ÃÒÂáÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´à˹ç áÅТ͌ ⵌáÂŒ§à¡èÂÕ Ç¡ºÑ àÃè×ͧ·èÕÍ‹Ò¹ · ñ.ñ (Á. ò/ô) ô. ÍÒ‹ ¹Ë¹§Ñ ÊÍ× º·¤ÇÒÁ ËÃÍ× ¤Ó»Ãо¹Ñ ¸Í ÂÒ‹ §ËÅÒ¡ËÅÒ áÅлÃÐàÁ¹Ô ¤³Ø ¤Ò‹ ËÃÍ× á¹Ç¤´Ô ·äÕè ´¨Œ Ò¡ ¡ÒÃÍ‹Ò¹ à¾Íè× ¹Óä»ãªáŒ ¡Œ»Þ˜ ËÒ㹪ÇÕ µÔ · ñ.ñ (Á. ò/÷) õ. ÊÃØ»à¹×éÍËÒÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·èÕÍÒ‹ ¹ã¹ÃдºÑ ·èÕÂÒ¡¢¹éÖ · õ.ñ (Á. ò/ñ) ö. ͸ԺÒ¤س¤Ò‹ ¢Í§ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·èÕÍ‹Ò¹ · õ.ñ (Á. ò/ó) ÷. ÊÃØ»¤ÇÒÁÃÙŒáÅТŒÍ¤Ô´¨Ò¡¡ÒÃ͋ҹ任ÃÐÂ¡Ø µãªãŒ ¹ªÕÇÔµ¨Ã§Ô · õ.ñ (Á. ò/ô) ¤ÇÒÁà¢ÒŒ 㨷¤Õè §·¹¢Í§¹¡Ñ àÃÂÕ ¹ ¤Ó¶ÒÁÊÓ¤ÑÞ··èÕ ÓãËŒà¡´Ô ¤ÇÒÁࢌÒã¨·Õ¤è §·¹ ¹Ñ¡àÃÕ¹¨Ðà¢ÒŒ ã¨ÇÒ‹ ... ñ. ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ໚¹ÈÔŻзҧ ñ. ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁÁ¤Õ ÇÒÁàËÁ×͹áÅÐ ÀÒÉÒÍÂÒ‹ §Ë¹§èÖ «§Öè à¡´Ô ¨Ò¡¡ÒÃÊÃÒŒ §ÊÃä¢ ͧ ¤ÇÒÁᵡµ‹Ò§¡¹Ñ Í‹ҧäà Á¹ØÉ ÊÒÁÒöầ‹ »ÃÐàÀ·ä´µŒ ÒÁࡳ± ò. ࡳ±ã´ºŒÒ§·èÕÊÒÁÒö¹ÓÁÒẋ§»ÃÐàÀ· µ‹Ò§ æ ä´áŒ ¡‹ ẋ§µÒÁ¤ÇÒÁÁ§Ø‹ ËÁÒ ¢Í§ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ẋ§µÒÁÅ¡Ñ É³Ð·áèÕ µ‹§ áÅÐẋ§µÒÁ ó. ˹ѧÊÍ× ·Õè໚¹ÂÍ´áË‹§ÇÃó¤´Õä·ÂÁàÕ ÃèÍ× §ã´ Å¡Ñ É³Ð¡Ò贺ѹ·¡Ö ºŒÒ§áÅÐ໚¹ÂÍ´¢Í§ÇÃó¤´Õä·Â»ÃÐàÀ· ò. á¹Ç·Ò§ã¹¡ÒþԨÒóÒÇÃó¤´ÕáÅÐ ã´ ÇÃó¡ÃÃÁᵋÅÐàÃ×èͧ ¨Ð¾Ô¨ÒóҨҡ ô. á¹Ç·Ò§ã¹¡ÒÃÍ‹Ò¹áÅоԨÒóÒÇÃó¤´Õ »ÃÐàÀ·áÅÐÅѡɳСÒÃᵧ‹ ÇÃó¤´ÕáÅÐ áÅÐÇÃó¡ÃÃÁÁÕËÅÑ¡¡ÒÃÍÂÒ‹ §äà ÇÃó¡ÃÃÁàÃ×Íè §¹Ñé¹ æ â´ÂÁ‹Ø§¾Ô¨ÒÃ³Ò Ã»Ù áºº à¹éÍ× ËÒ á¹Ç¤Ô´¢Í§àÃ×èͧ áÅСÅÇ¸Ô Õ ¡ÒùÓàÊ¹Í ¤ÇÒÁÃÙ¢Œ ͧ¹¡Ñ àÃÕ¹·¹Õè Óä»Ê‹Ù¤ÇÒÁà¢ÒŒ ã¨·Õ¤è §·¹ ·Ñ¡ÉÐ/¤ÇÒÁÊÒÁÒö¢Í§¹¡Ñ àÃÂÕ ¹·Õ¹è Óä»ÊÙ‹ ¹Ñ¡àÃÕ¹¨ÐÃÇÙŒ Ò‹ ... ¤ÇÒÁà¢ÒŒ 㨷è¤Õ §·¹ ¹Ñ¡àÃÕ¹¨ÐÊÒÁÒö... ñ. ¤ÓÊÓ¤ÞÑ ä´Œá¡‹ ÇÃó¤´Õ ÇÃó¡ÃÃÁ ñ. ºÍ¡¤ÇÒÁËÁÒÂáÅÐ͸ºÔ Ò¤ÇÒÁàËÁÍ× ¹áÅÐ ò. ÇÃó¤´Õ ¤Í× ÇÃó¡ÃÃÁ·èäÕ ´ÃŒ ºÑ ¡ÂÍ‹ §ÇÒ‹ ¤ÇÒÁµÒ‹ §¢Í§ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ᵧ‹ ´Õ ·§éÑ ¡ÒÃ㪶Œ ÍŒ ¤ÓÊӹǹâÇËÒ÷äèÕ ¾àÃÒÐ ò. ¨Óṡ»ÃÐàÀ·¢Í§ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ µÒÁࡳ±µ ‹Ò§ æ
24 ¤Ù‹Á×ͤÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò ÊÅÐÊÅÇ ¡Í‹ ãËàŒ ¡´Ô ÍÒÃÁ³Ê Ðà·Í× ¹ã¨ ó. ¡µÇÑ ÍÂÒ‹ §§Ò¹à¢ÂÕ ¹·àèÕ »¹š ÇÃó¤´Õ ÊÒÁÒö¡¨µÔ 㨼͌٠ҋ ¹ãËÊŒ §Ù áÅÐãªàŒ »¹š áÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ẺἹ㹡ÒÃᵧ‹ ä´Œ ô. ºÍ¡á¹Ç·Ò§ã¹¡ÒÃÍÒ‹ ¹áÅо¨Ô ÒóÒÇÃó¤´Õ ó. ÇÃó¡ÃÃÁ ¤Í× àÃÍè× §·àèÕ ¢ÂÕ ¹¢¹éÖ ·§éÑ ËÁ´ â´Â áÅÐÇÃó¡ÃÃÁ äÁ¨‹ Ó¡´Ñ û٠Ẻ ¤ÇÒÁÁ§‹Ø ËÁÒ áÅФ³Ø ¤Ò‹ áÅÐË‹ Ò¡ÇÃó¡ÃÃÁ¹¹éÑ æ ᵧ‹ ä´´Œ ÁÕ ÇÕ ÃóÈÅÔ »Š ¡¨ç ´Ñ ໹š ÇÃó¤´äÕ ´Œ ô. ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁÊÒÁÒö¨Óṡ䴌 ËÅÒ»ÃÐàÀ·µÒÁࡳ±µ Ò‹ § æ ä´áŒ ¡‹ ầ‹ µÒÁ ¤ÇÒÁÁ§‹Ø ËÁÒ ầ‹ µÒÁÅ¡Ñ É³Ð·èáÕ µ§‹ áÅРầ‹ µÒÁÅ¡Ñ É³Ð¡Òè´º¹Ñ ·¡Ö õ. ¡ÒÃÍÒ‹ ¹áÅо¨Ô ÒóÒÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ÂÖ´ËÅѡ㹡ÒþԨÒóÒã¹´ŒÒ¹ÃٻẺËÃ×Í Å¡Ñ É³Ð¤Ó»Ãо¹Ñ ¸ à¹Íé× ËÒ á¹Ç¤´Ô ¢Í§àÃÍè× § µÅÍ´¨¹¡ÅÇ¸Ô ¡Õ ÒùÓàʹͷ¼èÕ àŒÙ ¢ÂÕ ¹ÊÍè× ¶§Ö ¼ÍŒÙ Ò‹ ¹ ¢Ñ¹é ·Õè ò ÀÒÃЧҹáÅСÒûÃÐàÁÔ¹¼Å¡ÒÃàÃչ̫٠֧è ໹š ËÅ¡Ñ °Ò¹·ÕèáÊ´§ÇÒ‹ ¹Ñ¡àÃÕ¹Á¼Õ Å¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠µÒÁ·Õè¡Ó˹´äÇÍŒ ‹ҧᷨŒ Ã§Ô ñ. ÀÒÃЧҹ·¹èÕ ¡Ñ àÃÂÕ ¹µÍŒ §»¯ºÔ µÑ Ô ñ.ñ Í‹Ò¹àÃÍè× § ¤ÇÒÁÃŒ·Ù ÇÑè ä»à¡ÂèÕ Ç¡ÑºÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ áŌǨѺ㨤ÇÒÁÊÓ¤ÞÑ ÊÃ»Ø ¤ÇÒÁ ÇàÔ ¤ÃÒÐË áÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´àËç¹ áÅеͺ¤Ó¶ÒÁ ñ.ò ¨Óṡ˹§Ñ ÊÍ× ·Õè໹š ÇÃó¤´ÕËÃ×ÍÇÃó¡ÃÃÁ ñ.ó à¢ÂÕ ¹á¼¹ÀÒ¾¤ÇÒÁ¤´Ô ñ.ô ÍÀÔ»ÃÒÂáÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô à˹ç àÃÍè× §·¡èÕ Ó˹´ãËŒ ñ.õ Í‹Ò¹áÅоԨÒóÒÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁÃÍŒ Âá¡ÇŒ áÅÐÃÍŒ ¡Ãͧ ò. Ç¸Ô ¡Õ ÒÃáÅÐà¤ÃÍè× §ÁÍ× »ÃÐàÁ¹Ô ¼Å¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ ò.ò à¤ÃèÍ× §ÁÍ× »ÃÐàÁ¹Ô ¼Å¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ò.ñ ÇÔ¸¡Õ ÒûÃÐàÁÔ¹¼Å¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ñ) Ẻ·´Êͺ¡‹Í¹áÅÐËÅѧàÃÕ¹ ñ) ¡Ò÷´Êͺ ò) Ẻ»ÃÐàÁ¹Ô ¡ÒÃÍ‹Ò¹ ò) ¡ÒÃʹ·¹Ò«Ñ¡¶ÒÁ ó) Ẻ»ÃÐàÁÔ¹¡ÒÃà¢ÂÕ ¹ ó) ¡ÒÃÊѧࡵ ô) Ẻ»ÃÐàÁ¹Ô ¡Òÿ˜§áÅСÒô٠ô) ¡ÒõÃǨ¼Å§Ò¹/¡Ô¨¡ÃÃÁ໹š õ) Ẻ»ÃÐàÁÔ¹¡Òþ´Ù ÃÒº¤Ø ¤ÅËÃÍ× ÃÒ¡ÅÁØ‹ ö) Ẻ»ÃÐàÁÔ¹´ŒÒ¹¤Ø³¸ÃÃÁ õ) ¡ÒÃÇ´Ñ à¨µ¤µÔ ¨ÃÔ¸ÃÃÁ áÅФ‹Ò¹ÂÔ Á ö) ¡ÒÃÇ´Ñ ·Ñ¡ÉÐáÅСÃкǹ¡Òà ÷) Ẻ»ÃÐàÁ¹Ô ´ÒŒ ¹·¡Ñ ÉÐáÅÐ ¡Ãкǹ¡ÒÃ
¤‹ÁÙ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò 25 ó. ʧèÔ ·ÁèÕ §‹Ø »ÃÐàÁ¹Ô ó.ñ ¤ÇÒÁÊÒÁÒö㹡ÒÃ͸ºÔ Ò ªÕáé ¨§ ¡ÒÃá»Å¤ÇÒÁáÅеդÇÒÁ ¡ÒûÃÐÂØ¡µ ´´Ñ á»Å§ áÅйÓä»ãªŒ ¡ÒÃÁÕÁØÁÁͧ·ÕèËÅÒ¡ËÅÒ ¡ÒÃãˤŒ ÇÒÁÊÓ¤ÑÞáÅÐãÊ‹ã¨ã¹¤ÇÒÁÃʌ٠¡Ö ¢Í§¼ÍÙŒ ¹×è áÅСÒÃÌ٨ѡµ¹àͧ ó.ò ·¡Ñ ÉСÃкǹ¡Ò÷ҧÀÒÉÒ ó.ó ÊÁÃö¹ÐÊÓ¤ÞÑ ä´áŒ ¡‹ ¡ÒÃÊ×Íè ÊÒà ¡ÒäԴ ¡ÒÃá¡»Œ Þ˜ ËÒ ¡ÒÃ㪌·¡Ñ ÉЪÇÕ µÔ áÅСÒÃ㪌 à·¤â¹âÅÂÕ ó.ô ¤Ø³Å¡Ñ ɳÐÍ¹Ñ ¾§Ö »ÃÐʧ¤ હ‹ Ã¡Ñ ªÒµÔ ÈÒʹ ¡ÉµÑ ÃÂÔ «×Íè ÊѵÂÊ ¨Ø ÃµÔ ÁÇÕ ¹Ô Ñ 㽆àÃÂÕ ¹ÃÙŒ Í‹Í٠‹ҧ¾Íà¾Õ§ Á‹§Ø Á¹èÑ ã¹¡Ò÷ӧҹ Ã¡Ñ ¤ÇÒÁ໚¹ä·Â Á¨Õ ÔµÊÒ¸ÒóР¢é¹Ñ ·èÕ ó á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠Ἱ¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹÷ŒÙ èÕ ñ ¤ÇÒÁÃÙŒ·ÑèÇä»à¡ÂèÕ Ç¡ºÑ ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ àÇÅÒ ñ ªèÑÇâÁ§ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹÷ŒÙ èÕ ò á¹Ç·Ò§¡ÒÃÍÒ‹ ¹áÅоԨÒóÒÇÃó¤´Õ àÇÅÒ ò ªÇÑè âÁ§ áÅÐÇÃó¡ÃÃÁ
26 ¤‹ÁÙ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò แผนการจดั การเรียนรูท ่ี ๑ ความรทู วั่ ไปเกี่ยวกบั วรรณคดแี ละวรรณกรรม àÇÅÒ ñ ªÇèÑ âÁ§ ÊÒÃСÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â ª¹Ñé Á¸Ñ ÂÁÈ¡Ö ÉÒ»‚·èÕ ò ˹‹Ç¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒ·Ù Õè ñ àÃÍ×è § ¤ÇÒÁÃÙ·Œ ÇèÑ ä»à¡èÕÂÇ¡ºÑ ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ๑. สาระสำคญั ÇÃó¤´Õ ໚¹Ë¹Ñ§Ê×Í·äèÕ ´ŒÃºÑ ¡ÒáÂÍ‹ §Ç‹Òᵋ§´Õ ÁÕÇÃóÈÅÔ »Š ʋǹÇÃó¡ÃÃÁ ໚¹§Ò¹à¢Õ¹·èÕ ÂѧäÁ‹Â¡ÃдѺ໚¹ÇÃó¤´Õä´Œ ¡ÒÃÈÖ¡ÉÒÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ¨Ð·ÓãËÑ«Òº«Öé§ã¹Êع·ÃÕÂÀÒ¾¢Í§ ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ à¢ÒŒ 㨤³Ø ¤Ò‹ ¢Í§ÈÅÔ »Ð·Ò§ÀÒÉÒ «§Öè ¨Ð໹š á¹Ç·Ò§ã¹¡ÒÃʧ‹ àÊÃÁÔ ãËÁŒ ¾Õ ²Ñ ¹Ò¡Òà ·Ò§´ÒŒ ¹¨µÔ 㨠áÅÐà¡´Ô ¤ÇÒÁÃÊÙŒ Ö¡·Õ¨è Ðàª´Ô ª·Ù Ó¹ºØ ÓÃ§Ø ÀÒÉÒä·ÂÍ¹Ñ à»¹š ÀÒÉÒ»ÃÐ¨ÓªÒµÔ ๒. ตัวช้ีวัดช้นั ป ñ. ÍÒ‹ ¹ÍÍ¡àÊÕ§º·ÃÍŒ Âá¡ÇŒ áÅк·ÃÍŒ ¡Ãͧ䴶Œ ¡Ù µÍŒ § · ñ.ñ (Á. ò/ñ) ò. ¨ºÑ 㨤ÇÒÁÊÓ¤ÞÑ ÊÃØ»¤ÇÒÁ áÅÐ͸ԺÒÂÃÒÂÅÐàÍÂÕ ´¨Ò¡àÃ×Íè §·ÕèÍÒ‹ ¹ · ñ.ñ (Á. ò/ò) ó. ÍÀÔ»ÃÒÂáÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô à˹ç áÅТŒÍⵌáÂŒ§à¡ÕèÂÇ¡ºÑ àÃèÍ× §·ÍÕè ‹Ò¹ · ñ.ñ (Á. ò/ô) ô. ÊÃØ»¤ÇÒÁÃÙጠÅТŒÍ¤Ô´¨Ò¡¡ÒÃ͋ҹ任ÃÐÂ¡Ø µãªãŒ ¹ªÕÇµÔ ¨ÃÔ§ · õ.ñ (Á. ò/ô) ๓. จดุ ประสงคการเรียนรู ñ. ºÍ¡¤ÇÒÁËÁÒÂáÅлÃÐàÀ·¢Í§ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁä´Œ (K) ò. ÊÃػ㨤ÇÒÁÊÓ¤ÑÞ ÇÔà¤ÃÒÐË áÅÐáÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´àËç¹à¡ÂèÕ Ç¡ÑºàÃ×èͧ·Õè͋ҹ䴌 (K, P) ó. ÍÀÔ»ÃÒÂáÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô àËç¹à¡ÂÕè ǡѺàÃÍè× §·èÍÕ ‹Ò¹ä´ŒÍ‹ҧÁàÕ Ëµ¼Ø Å (K, P) ô. ºÍ¡¤ÇÒÁÃáŒÙ ÅТŒÍ¤Ô´¨Ò¡àÃ×Íè §·ÕÍè Ò‹ ¹áÅÐá¹Ç·Ò§¡ÒùÓÁÒãªãŒ ËàŒ ¡´Ô »ÃÐ⪹䴌 (K, P) õ. àË¹ç ¤Ø³¤‹ÒáÅЫҺ«é֧㹡ÒÃÍ‹Ò¹ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁä·Â (A)
¤‹ÙÁ×ͤÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò 27 ๔. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู ´ŒÒ¹¤ÇÒÁÌ٠(K) ´ŒÒ¹¤Ø³¸ÃÃÁ ¨ÃÔ¸ÃÃÁ ´ÒŒ ¹·¡Ñ ÉÐáÅСÃкǹ¡Òà (P) áÅФҋ ¹ÔÂÁ (A) ñ. Ê§Ñ à¡µ¡Òõͺ¤Ó¶ÒÁáÅÐ ñ. »ÃÐàÁÔ¹¾Äµ¡Ô ÃÃÁ㹡Òà ñ. »ÃÐàÁ¹Ô ·¡Ñ ÉСÒÃÍÒ‹ ¹¨ºÑ 㨤ÇÒÁ ¡ÒÃáÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô àË¹ç ·Ó§Ò¹à»š¹ÃÒºؤ¤Åã¹´ŒÒ¹ ò. »ÃÐàÁÔ¹·Ñ¡ÉСÃкǹ¡ÒäԴ ò. µÃǨ¼Å¡Ò÷ӡԨ¡ÃÃÁ ¤ÇÒÁʹã¨áÅе§éÑ ã¨àÃÂÕ ¹ ó. »ÃÐàÁÔ¹·¡Ñ ÉСÃкǹ¡ÒáÅÁ‹Ø ó. µÃǨẺ·´Êͺ ¤ÇÒÁÃºÑ ¼´Ô ªÍºã¹¡ÒÃ·Ó ¡Í‹ ¹àÃÕ¹ ¡¨Ô ¡ÃÃÁ ¤ÇÒÁÁÕÃÐàºÂÕ º Ç¹Ô ÂÑ ã¹¡Ò÷ӧҹ ÏÅÏ ò. »ÃÐàÁ¹Ô ÁÒÃÂҷ㹡ÒÃÍ‹Ò¹ áÅйÊÔ ÑÂÃ¡Ñ ¡ÒÃÍÒ‹ ¹ ๕. สาระการเรียนรู ¤ÇÒÁÃÙŒ·ÑèÇä»à¡ÕÂè Ç¡ºÑ ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ๖. แนวทางบูรณาการ ¤³µÔ ÈÒʵà à¢ÂÕ ¹á¼¹ÀÒ¾¤ÇÒÁ¤´Ô ÊÃ»Ø ¤ÇÒÁÃàŒÙ ÃÍ×è §Å¡Ñ É³Ð¢Í§ÇÃó¤´áÕ ÅÐ ÈÅÔ »Ð ÇÃó¡ÃÃÁ ¨´Ñ ¹·Ô ÃÃÈ¡ÒÃËÃÍ× ¨Ñ´»Ò‡ ¹àÔ ·È ๗. กระบวนการจัดการเรยี นรู ¢é¹Ñ ·Õè ñ ¹Óà¢ÒŒ ÊÙº‹ ·àÃÕ¹ ñ. ¹¡Ñ àÃÕ¹·ÓẺ·´Êͺ¡Í‹ ¹àÃÕ¹ ò. ¤ÃÙµÔ´ºÑµÃ¤Óº¹¡Ãдҹ ãËŒ¹Ñ¡àÃÕ¹ª‹Ç¡ѹºÍ¡Ç‹ÒàÁè×ÍÍ‹Ò¹¤ÓÈѾ· ò ¤Ó¹ÕéáŌǹ֡¶Ö§ ÍÐäúŒÒ§ ¤ÃÙà¢Õ¹Êè§Ô ·Õ¹è ¡Ñ àÃÕ¹¹¡Ö ¶§Ö º¹¡ÃдҹãËäŒ ´ÁŒ Ò¡·ÊèÕ Ø´ ÇÃó¡ÃÃÁ ÇÃó¤´Õ ó. ¤ÃÊÙ ¹·¹Ò¡ºÑ ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹à¡ÂÕè Ç¡ºÑ ¤ÇÒÁËÁÒ¢ͧ¤ÓÇÒ‹ ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ áÅÐÊÃ»Ø à»¹š Å¡Ñ É³Ð੾ÒТͧÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ô. ¹Ñ¡àÃÕ¹ª‹Ç¡ѹ¾Ô¨ÒóÒÊèÔ§·èչѡàÃÕ¹¹Ö¡¶Ö§änj㹢ŒÍ ò Ç‹Ò¢ŒÍ¤ÇÒÁã´à¢ŒÒÅѡɳТͧ ÇÃó¤´Õ ¢ÍŒ ¤ÇÒÁã´à¢ŒÒÅ¡Ñ É³Ð¢Í§ÇÃó¡ÃÃÁ áÅÇŒ ÊÃ»Ø à»¹š á¼¹ÀÒ¾¤ÇÒÁ¤´Ô ¢é¹Ñ ·Õè ò ¡¨Ô ¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ñ. ¤Ã¹Ù ÓµÇÑ Í‹ҧ˹§Ñ ÊÍ× ÇÃó¤´áÕ ÅÐ˹§Ñ Ê×ÍÇÃó¡ÃÃÁÁÒã˹Œ ¡Ñ àÃÂÕ ¹´Ù ãËŒ¹¡Ñ àÃÕ¹ªÇ‹ ¡¹Ñ ¾Ô¨ÒóÒáÅШÓṡÇÒ‹ àÃÍè× §ã´à»š¹ÇÃó¤´áÕ ÅÐàÃ×èͧã´à»š¹ÇÃó¡ÃÃÁ
28 ¤‹ÙÁ×ͤÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò ò. ¤ÃáÙ Åй¡Ñ àÃÂÕ ¹ÃÇ‹ Á¡¹Ñ ʹ·¹Òà¡ÂÕè Ç¡ºÑ ˹§Ñ ÊÍ× ÇÃó¤´áÕ ÅÐ˹§Ñ ÊÍ× ÇÃó¡ÃÃÁ·¹Õè ¡Ñ àÃÂÕ ¹ Ì٨¡Ñ ÇÒ‹ ÁàÕ Ãè×ͧ㴺ŒÒ§ áÅÐà¾ÃÒÐà˵Øã´Ë¹§Ñ ÊÍ× àÅÁ‹ ¹¹Ñé ¨§Ö ¨Ñ´à»¹š ÇÃó¤´ÕËÃ×ÍÇÃó¡ÃÃÁ ó. ầ‹ ¹Ñ¡àÃÂÕ ¹Í͡໹š ¡ÅØÁ‹ ÅÐ ó ¤¹ ãËŒáµÅ‹ Ф¹Í‹Ò¹áÅзӤÇÒÁà¢ÒŒ ã¨àÃèÍ× § ¤ÇÒÁ÷ٌ ÇèÑ ä» à¡ÕèÂÇ¡ºÑ ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ã¹Ë¹§Ñ Ê×ÍàÃÕ¹ ÃÒÂÇªÔ Ò¾×é¹°Ò¹ ÀÒÉÒä·Â ªé¹Ñ ÁѸÂÁ- ÈÖ¡ÉÒ»‚·Õè ò àÅÁ‹ ò ¤¹ÅÐ ñ ËÇÑ ¢ÍŒ ´Ñ§¹Õé ¤¹·Õè ñ ¤ÇÒÁËÁÒÂáÅÐÅ¡Ñ É³ÐÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ¤¹·Õè ò »ÃÐàÀ·¢Í§ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ¤¹·Õè ó ¡ÒÃẋ§»ÃÐàÀ·ÇÃó¤´ÕµÒÁࡳ±µ Ò‹ § æ ô. ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹·ÍèÕ Ò‹ ¹áÅзӤÇÒÁà¢ÒŒ ã¨àÃÍè× §à´ÂÕ Ç¡¹Ñ ãËÁŒ ÒÈ¡Ö ÉÒ´ÇŒ ¡¹Ñ â´Â¡ÒÃÃдÁÊÁͧáÅÐ ÊÃػ໹š ¤ÇÒÁÃÙŒ õ. ¹Ñ¡àÃÕ¹ᵋÅФ¹¡ÅѺä»Âѧ¡ÅØ‹Áà´ÔÁ¢Í§µ¹ ͸ԺÒÂÊèÔ§·ÕèÈÖ¡ÉÒÁÒãËŒà¾è×͹㹡ÅØ‹Á¿˜§ ¨¹à¢ŒÒ㨤ú·Ø¡¤¹ ö. ¤ÃÙ«¡Ñ ¶ÒÁ¤ÇÒÁà¢ÒŒ 㨢ͧ¹¡Ñ àÃÕ¹µÒÁá¹Ç¤Ó¶ÒÁµÍ‹ 仹Õé ñ) ÇÃó¤´Õ㹤ÇÒÁ¤Ô´¢Í§¹Ñ¡àÃÂÕ ¹¤Í× ÍÐäà ᵡµ‹Ò§¨Ò¡ÇÃó¡ÃÃÁÍ‹ҧäà ò) ÇÃó¤´¡Õ ѺÇÃó¡ÃÃÁẋ§Í͡໹š ¡è»Õ ÃÐàÀ· ÍÐäúҌ § ó) ÇÃó¡ÃÃÁàÃèÍ× §Ë¹§Öè æ ÊÒÁÒö¨Ñ´à»š¹ÇÃó¤´Õä´ŒËÃÍ× äÁ‹ Í‹ҧäà ô) ¡ÒÃÈ¡Ö ÉÒ˹§Ñ ÊÍ× ·àèÕ »¹š ÂÍ´¢Í§ÇÃó¤´Õä·Â ÁռŴµÕ Í‹ ¼ŒÙ͋ҹ͋ҧäà õ) ¡ÒÃÈÖ¡ÉÒÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁä·ÂÁÕ»ÃÐ⪹㹡ÒôÓçªÕÇÔµ»ÃШÓÇѹ Í‹ҧäúŒÒ§ ö) ¡ÒÃÈÖ¡ÉÒÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁÁÕʋǹª‹Ç¾Ѳ¹Ò¤ÇÒÁ¤Ô´¢Í§¹Ñ¡àÃÕ¹䴌ËÃ×ÍäÁ‹ Í‹ҧäà ÷. ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹Ã‹ÇÁ¡¹Ñ ÊÃØ» º¹Ñ ·Ö¡Å§ÊÁØ´ ¢é¹Ñ ·Õè ó ½ƒ¡½¹¼ÙàŒ ÃÂÕ ¹ ñ. ¹Ñ¡àÃÂÕ ¹·Ó¡¨Ô ¡ÃÃÁ·Õèà¡èÕÂÇ¡ºÑ ¤ÇÒÁÌٷÇèÑ ä»à¡ÂÕè Ç¡ºÑ ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ áÅÇŒ ªÇ‹ ¡¹Ñ à©Å¤ӵͺ ò. ¹Ñ¡àÃÕ¹ËÇÁ¡Ñ¹ÍÀÔ»ÃÒ áÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´àËç¹ã¹ËÑÇ¢ŒÍµ‹Í仹Õé àÊÃç¨áÅŒÇÊÃØ»¼Å¡Òà ÍÀ»Ô ÃÒ ñ) ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ໚¹à¤Ãè×ͧÁ×Í·Õ誋Ç¢Ѵà¡ÅÒ¤ÇÒÁ¤Ô´ áÅÐÊÀÒ¾¨Ôµã¨¢Í§ ¼ÍŒÙ Ò‹ ¹ ò) ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ໚¹àÊÁ×͹¡ÃШ¡ÊзŒÍ¹ÀÒ¾Êѧ¤Á¢Í§¤¹ã¹ÂؤÊÁÑ ¹Ñé¹ æ ó. ¹Ñ¡àÃÂÕ ¹·Ó㺧ҹ·èÕ ñ àÃ×Íè § ¨ÓṡÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ áÅÇŒ ª‹Ç¡ѹà©Å¤ӵͺ ô. ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹¨´Ñ ¹·Ô ÃÃÈ¡ÒÃËÃÍ× »Ò‡ ¹àÔ ·Èá¹Ð¹ÓÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ¹Ò‹ ÍÒ‹ ¹ËÃÍ× Ë¹§Ñ ÊÍ× ¹Ò‹ ÍÒ‹ ¹ ¢Ñé¹·Õè ô ¹Óä»ãªŒ ñ. ¹Ñ¡àÃÕ¹¹Ó¤ÇÒÁÃÙŒ·Õèä´Œ¨Ò¡¡ÒÃÈÖ¡ÉÒàÃè×ͧ ¤ÇÒÁÃÙŒ·ÑèÇä»à¡ÕèÂǡѺÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ä»Í¸ÔºÒÂãËàŒ ¾Íè× ¹ËÃÍ× ÊÁҪԡ㹤Ãͺ¤ÃÇÑ ¿§˜ ä´Œ
¤ÁÙ‹ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò 29 ò. ¹Ñ¡àÃÕ¹¹Ó¤ÇÒÁÃÙŒ·Õèä´Œ¨Ò¡¡ÒÃÈÖ¡ÉÒàÃè×ͧ ¤ÇÒÁÃÙŒ·èÑÇä»à¡èÕÂǡѺÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ä»ãªãŒ ¹¡ÒÃÍÒ‹ ¹ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·¹èÕ Ñ¡àÃÕ¹ʹã¨ä´Œ ¢Ñé¹·èÕ õ ÊÃØ» ¹Ñ¡àÃÕ¹áÅФÃÙª‹Ç¡ѹÊÃػ㨤ÇÒÁÊÓ¤ÑޢͧàÃ×èͧ ¤ÇÒÁÃÙŒ·ÑèÇä»à¡èÕÂǡѺÇÃó¤´ÕáÅÐ ÇÃó¡ÃÃÁ ºÑ¹·¡Ö ŧÊÁ´Ø ๘. กจิ กรรมเสนอแนะ ñ. ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹àÅÍ× ¡ÍÒ‹ ¹Ë¹§Ñ ÊÍ× ·àÕè »¹š ÂÍ´¢Í§ÇÃó¤´äÕ ·ÂàÃÍè× §ã´àÃÍ×è §Ë¹§èÖ à¢ÂÕ ¹ÂÍ‹ àÃÍ×è § ¾¨Ô ÒÃ³Ò ÈÅÔ »Ð¡ÒûÃоѹ¸ áÅФ³Ø ¤Ò‹ ·èäÕ ´ŒÃѺ áŌǹÓÁÒàÅÒ‹ ãËàŒ ¾è×͹¿§˜ ˹Ҍ ª¹Ñé àÃÕ¹ ò. ¹Ñ¡àÃÕ¹ÈÖ¡ÉÒà¾èÔÁàµÔÁàÃè×ͧ ¤ÇÒÁÃÙŒ·ÑèÇä»à¡ÕèÂǡѺÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ¨Ò¡áËÅ‹§¡Òà àÃÕ¹ÃÙŒµ‹Ò§ æ ઋ¹ ˹ѧÊ×Í ÇÒÃÊÒà ÊèÔ§¾ÔÁ¾ ÍÔ¹à·ÍÃà¹çµ áŌǺѹ·Ö¡ÊÃØ»¼Å ¹ÓÁÒ áÅ¡à»ÅÂÕè ¹¡Ñ¹È¡Ö ÉÒ¡ºÑ à¾×Íè ¹ã¹ªéѹàÃÂÕ ¹ ๙. สอ� /แหลง การเรยี นรู ñ. Ẻ·´Êͺ¡Í‹ ¹àÃÕ¹ ò. ºµÑ Ã¤Ó ó. µÑÇÍÂÒ‹ §Ë¹Ñ§Ê×ÍÇÃó¤´áÕ ÅÐ˹§Ñ Ê×ÍÇÃó¡ÃÃÁ ô. 㺧ҹ·èÕ ñ àÃèÍ× § ¨ÓṡÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ õ. ˹§Ñ ÊÍ× àÃÂÕ ¹ ÃÒÂÇÔªÒ¾¹×é °Ò¹ ÀÒÉÒä·Â ªÑ¹é ÁѸÂÁÈ¡Ö ÉÒ»‚·èÕ ò àÅÁ‹ ò ºÃÔÉÑ· ÊÓ¹¡Ñ ¾ÔÁ¾ Ç²Ñ ¹Ò¾Ò¹ªÔ ¨Ó¡Ñ´ ö. Ẻ½ƒ¡·Ñ¡ÉÐ ÃÒÂÇÔªÒ¾×¹é °Ò¹ ÀÒÉÒä·Â ª¹éÑ Á¸Ñ ÂÁÈ¡Ö ÉÒ»‚·èÕ ò àÅ‹Á ò ºÃÔÉ·Ñ Êӹѡ¾ÔÁ¾ Ç²Ñ ¹Ò¾Ò¹Ôª ¨Ó¡Ñ´ ๑๐. บันทึกหลังการจดั การเรียนรู ñ. ¤ÇÒÁÊÓàèç 㹡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ á¹Ç·Ò§¡ÒþѲ¹Ò ò. »˜ÞËÒ/Í»Ø ÊÃä㹡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠á¹Ç·Ò§á¡Œä¢ ó. ʧÔè ·ÕèäÁ‹ä´Œ»¯ÔºµÑ µÔ ÒÁá¼¹ à˵ؼŠô. ¡ÒÃ»ÃºÑ »Ã§Ø á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ŧªÍ×è ¼ÊÙŒ ͹ //
30 ¤‹ÁÙ ×ͤÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๒ แนวทางการอา นและพิจารณาวรรณคดแี ละวรรณกรรม àÇÅÒ ò ªÑÇè âÁ§ ÊÒÃСÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â ªÑé¹ÁѸÂÁÈÖ¡ÉÒ»‚·èÕ ò ˹Nj ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ·èÕ ñ àÃÍè× § ¤ÇÒÁ÷ٌ èÑÇä»à¡ÕèÂǡѺÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ๑. สาระสำคญั ¡ÒÃÍÒ‹ ¹áÅо¨Ô ÒóÒÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁÁáÕ ¹Ç·Ò§ã¹¡Òþ¨Ô ÒóҵÒÁ»ÃÐàÀ·¢Í§§Ò¹à¢ÂÕ ¹ â´ÂÁØ‹§¾Ô¨ÒóÒã¹´ŒÒ¹ÃٻẺËÃ×ÍÅѡɳФӻÃоѹ¸ à¹×éÍËÒ á¹Ç¤Ô´¢Í§àÃè×ͧ µÅÍ´¨¹¡ÅÇÔ¸Õ¡Òà ¹ÓàÊ¹Í ๒. ตวั ช้ีวัดชน้ั ป ñ. ¨ºÑ 㨤ÇÒÁÊÓ¤ÞÑ ÊÃØ»¤ÇÒÁ áÅÐ͸ԺÒÂÃÒÂÅÐàÍÕ´¨Ò¡àÃèÍ× §·ÍÕè Ò‹ ¹ · ñ.ñ (Á. ò/ò) ò. ÍÀ»Ô ÃÒÂáÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´à˹ç áÅТ͌ âµáŒ §Œ à¡ÂÕè ǡѺàÃèÍ× §·ÍèÕ Ò‹ ¹ · ñ.ñ (Á. ò/ô) ó. ͋ҹ˹§Ñ Ê×Í º·¤ÇÒÁ ËÃÍ× ¤Ó»Ãо¹Ñ ¸Í‹ҧËÅÒ¡ËÅÒ áÅлÃÐàÁÔ¹¤³Ø ¤‹ÒËÃ×Íá¹Ç¤´Ô ·Õäè ´Œ ¨Ò¡¡ÒÃÍ‹Ò¹ à¾è×͹Óä»ãªáŒ ¡Œ»˜ÞËÒ㹪ÇÕ µÔ · ñ.ñ (Á. ò/÷) ô. ÊÃ»Ø à¹é×ÍËÒÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·èÍÕ ‹Ò¹ã¹ÃдѺ·èÕÂÒ¡¢¹Öé · õ.ñ (Á. ò/ñ) õ. ͸ºÔ Ò¤س¤Ò‹ ¢Í§ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·ÕÍè Ò‹ ¹ · õ.ñ (Á. ò/ó) ö. ÊÃ»Ø ¤ÇÒÁÃÙጠÅТ͌ ¤´Ô ¨Ò¡¡ÒÃÍÒ‹ ¹ä»»ÃÐÂ¡Ø µãªãŒ ¹ªÇÕ Ôµ¨Ã§Ô · õ.ñ (Á. ò/ô) ๓. จดุ ประสงคก ารเรียนรู ñ. ÊÃ»Ø ã¨¤ÇÒÁÊÓ¤ÞÑ ÇÔà¤ÃÒÐË áÅÐáÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´à˹ç à¡èÕÂÇ¡ºÑ àÃèÍ× §·èÕÍÒ‹ ¹ä´Œ (K, P) ò. ¾¨Ô ÒóÒÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁµÒÁû٠Ẻ·Õè¡Ó˹´ãËäŒ ´Œ (K, P) ó. ÇàÔ ¤ÃÒÐˢ͌ à·¨ç ¨ÃÔ§áÅТŒÍ¤´Ô àËç¹·è¼Õ Ùጠµ§‹ µÍŒ §¡ÒÃÊÍè× ãËŒ¼ÍŒÙ Ò‹ ¹·ÃҺ䴌 (K) ô. ¾´Ù ÃÒ§ҹàÃè×ͧËÃ×Í»ÃÐà´ç¹·ÈÕè ¡Ö ÉÒ¤¹Œ ¤ÇÒŒ ¨Ò¡¡ÒÃÍ‹Ò¹áÅСÒÃʹ·¹Òä´Œ (K, P) õ. ºÍ¡¤Ø³¤‹ÒáÅТ͌ ¤´Ô ¨Ò¡àÃÍè× §·ÍèÕ Ò‹ ¹áÅÐá¹Ç·Ò§·¹èÕ Óä»ãªŒãËŒà¡Ô´»ÃÐâª¹ä ´Œ (K, P) ö. àË繤³Ø ¤Ò‹ áÅЫҺ«é֧㹡ÒÃÍÒ‹ ¹ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁä·Â (A)
¤‹ÁÙ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò 31 ๔. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู ´ŒÒ¹¤ÇÒÁÌ٠(K) ´ÒŒ ¹¤Ø³¸ÃÃÁ ¨ÃÔ¸ÃÃÁ ´ŒÒ¹·Ñ¡ÉÐáÅСÃкǹ¡Òà (P) áÅФ‹Ò¹ÂÔ Á (A) ñ. Ê§Ñ à¡µ¡Òõͺ¤Ó¶ÒÁáÅÐ ñ. »ÃÐàÁÔ¹¾Äµ¡Ô ÃÃÁ㹡Òà ñ. »ÃÐàÁÔ¹·¡Ñ ÉСÒÃÍÒ‹ ¹¨ºÑ 㨤ÇÒÁ ¡ÒÃáÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô àË¹ç ·Ó§Ò¹à»š¹ÃÒºؤ¤Åã¹´ŒÒ¹ ò. »ÃÐàÁ¹Ô ·¡Ñ ÉСÒþٴÃÒ§ҹ ò. µÃǨ¼Å¡Ò÷ӡ¨Ô ¡ÃÃÁ ¤ÇÒÁʹã¨áÅеéѧã¨àÃÕ¹ ó. »ÃÐàÁ¹Ô ·Ñ¡ÉСÃкǹ¡ÒäԴ ó. µÃǨẺ·´Êͺ ¤ÇÒÁÃѺ¼Ô´ªÍºã¹¡ÒÃ·Ó ô. »ÃÐàÁ¹Ô ·Ñ¡ÉСÃкǹ¡ÒáŋÁØ ËÅѧàÃÂÕ ¹ ¡Ô¨¡ÃÃÁ ¤ÇÒÁÁÃÕ ÐàºÂÕ º Ç¹Ô ÂÑ ã¹¡Ò÷ӧҹ ÏÅÏ ò. »ÃÐàÁ¹Ô ÁÒÃÂҷ㹡Òþٴ ó. »ÃÐàÁ¹Ô ÁÒÃÂҷ㹡ÒÃÍÒ‹ ¹ áÅйÔÊÑÂÃÑ¡¡ÒÃÍ‹Ò¹ ๕. สาระการเรยี นรู á¹Ç·Ò§¡ÒÃÍÒ‹ ¹áÅСÒþԨÒóÒÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ๖. แนวทางบูรณาการ ¤³ÔµÈÒʵà à¢ÂÕ ¹á¼¹ÀÒ¾¤ÇÒÁ¤´Ô ÊÃ»Ø á¹Ç·Ò§ã¹¡Òþ¨Ô ÒóÒÇÃó¤´áÕ ÅÐ ÈÔŻРÇÃó¡ÃÃÁ ¨Ñ´»‡Ò¹Ôà·È ๗. กระบวนการจดั การเรยี นรู ¢Ñé¹·èÕ ñ ¹ÓࢌÒÊ‹ºÙ ·àÃÕ¹ ¤ÃÙáÅйѡàÃÕ¹ËÇÁ¡Ñ¹Ê¹·¹Òà¡èÕÂǡѺ¡ÒþԨÒóÒÇÃÃä´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁµÒÁ·èÕà¤ÂàÃÕ¹ ÁÒÇÒ‹ à¤Â¾Ô¨ÒóÒã¹àÃèÍ× §ã´ºÒŒ § ¢¹éÑ ·Õè ò ¡¨Ô ¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ ñ. ¤ÃÙᨡ㺤ÇÒÁÃŒàÙ ÃÍ×è § á¹Ç·Ò§ã¹¡ÒþԨÒóÒÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ã˹Œ Ñ¡àÃÕ¹͋ҹ áÅÇŒ ÃÇ‹ Á¡¹Ñ ʹ·¹ÒáÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô à˹ç à¡ÂÕè Ç¡ºÑ ¡Òþ¨Ô ÒóÒÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·àèÕ »¹š ÃŒÍÂá¡ŒÇáÅÐÃÍŒ ¡Ãͧ ò. ¤ÃÙᨡµÑÇÍ‹ҧ¡Òþ¨Ô ÒóÒÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁÃÍŒ Âá¡ÇŒ ñ àÃèÍ× § ÃÍŒ ¡Ãͧ ñ àÃÍè× § ãËŒ¹¡Ñ àÃÕ¹ÈÖ¡ÉÒáÅзӤÇÒÁà¢ÒŒ 㨠ó. ầ‹ ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹Í͡໹š ¡ÅÁ‹Ø ãËጠµÅ‹ СÅÁ‹Ø ½¡ƒ ¾¨Ô ÒóÒÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁµÒÁµÇÑ ÍÂÒ‹ § ·ÈèÕ ¡Ö ÉÒËÃÍ× ¤ÃÙ¡Ó˹´ËÇÑ ¢ÍŒ 㹡ÒþԨÒóҴѧ¹Õé
32 ¤ÙÁ‹ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò ñ) û٠Ẻ ó) á¹Ç¤Ô´¢Í§àÃèÍ× § ò) à¹×Íé ËÒ ô) ¡ÅÇ¸Ô Õ¡ÒùÓàÊ¹Í ô. ¤ÃÙàÅ×Í¡ÇÃó¤´ÕËÃ×ÍÇÃó¡ÃÃÁ·èàÕ »¹š ÃÍŒ Âá¡ÇŒ ñ àÃÍè× § ÇÃó¤´ÕËÃ×ÍÇÃó¡ÃÃÁ·àÕè »¹š Ì͡Ãͧ ñ àÃ×èͧãËŒµÑÇ᷹ᵋÅСÅØ‹ÁÍÍ¡ÁҨѺÊÅÒ¡à¾×è;ԨÒóÒÇÃó¤´ÕËÃ×Í ÇÃó¡ÃÃÁ ¡Å‹ÁØ ÅÐ ñ àÃÍ×è § õ. àÁ×èÍàÊÃç¨áÅŒÇãËŒ¹Ñ¡àÃÕ¹ᵋÅСÅØ‹ÁÍÍ¡ÁÒ¹Óàʹͼŧҹ˹ŒÒªÑé¹àÃÕ¹ ¤ÃÙáÅйѡàÃÕ¹ ËÇÁ¡Ñ¹ÍÀÔ»ÃÒÂáÊ´§ ¤ÇÒÁ¤Ô´àËç¹ áÅÐÊÃØ»¢ŒÍ¤Ô´·Õèä´Œ¨Ò¡¡ÒþԨÒóÒÇÃó¤´ÕáÅÐ ÇÃó¡ÃÃÁ·Ñé§ ò àÃ×èͧ ¢¹éÑ ·Õè ó ½¡ƒ ½¹¼ŒàÙ ÃÂÕ ¹ ñ. ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹·Ó¡¨Ô ¡ÃÃÁ·àèÕ ¡ÂèÕ Ç¡ºÑ á¹Ç·Ò§ã¹¡Òþ¨Ô ÒóÒÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ áÅÇŒ ªÇ‹ ¡¹Ñ µÃǨÊͺ¤ÇÒÁ¶Ù¡µŒÍ§ ò. ¹Ñ¡àÃÕ¹ÈÖ¡ÉÒá¹Ç·Ò§¡ÒþԨÒóÒÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ¨Ò¡áËÅ‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒÍ×è¹ æ áÅŒÇà¢Õ¹ÊÃػ໚¹á¼¹ÀÒ¾¤ÇÒÁ¤Ô´ Ê‹§¤ÃÙ ËÃ×͹ÓÁÒáÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´àË繡Ѻà¾×è͹㹠ªé¹Ñ àÃÕ¹ ó. ¹Ñ¡àÃÕ¹·Ó㺧ҹ·èÕ ò àÃè×ͧ ¡ÒþԨÒóÒÇÃó¡ÃÃÁ àÊÃç¨áŌǪ‹Ç¡ѹµÃǨÊͺ ¤ÇÒÁ¶Ù¡µÍŒ § ¢¹Ñé ·Õè ô ¹Óä»ãªŒ ñ. ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹¹Ó¤ÇÒÁÃàŒÙ ¡ÂÕè Ç¡ºÑ á¹Ç·Ò§ã¹¡Òþ¨Ô ÒóÒÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁä»ãª¾Œ ¨Ô ÒÃ³Ò ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁàÃèÍ× §Í¹×è æ ·Õè¹¡Ñ àÃÕ¹ʹã¨ä´Œ ò. ¹Ñ¡àÃÕ¹¹Ó¢ŒÍ¤´Ô ·Õäè ´¨Œ Ò¡¡ÒÃÍ‹Ò¹ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁä»»ÃѺ㪌㹪ÇÕ Ôµ»ÃШÓÇ¹Ñ ¢Ñé¹·Õè õ ÊÃØ» ñ. ¹Ñ¡àÃÕ¹ÃÇ‹ Á¡¹Ñ ÊÃØ»á¹Ç·Ò§ã¹¡Òþ¨Ô ÒóÒÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ º¹Ñ ·¡Ö ŧÊÁ´Ø ò. ¹Ñ¡àÃÂÕ ¹·ÓẺ·´ÊͺËÅѧàÃÂÕ ¹ áŌǪNj ¡ѹà©Å¤ӵͺ ๘. กิจกรรมเสนอแนะ ñ. ¹Ñ¡àÃÕ¹ࢌÒËÇÁ§Ò¹ÊÑ»´ÒË˹ѧÊÍ× ¨´Ñ ¢Öé¹ã¹ÃдºÑ ªÒµÔ ÃдѺ¨Ñ§ËÇ´Ñ ËÃ×ÍÃдѺâçàÃÕ¹ ò. ¹Ñ¡àÃÕ¹¨Ñ´»‡Ò¹Ôà·ÈãËŒ¤ÇÒÁÃÙŒà¡èÕÂǡѺàÃ×èͧ á¹Ç·Ò§¡ÒÃÍ‹Ò¹áÅоԨÒóÒÇÃó¤´ÕáÅÐ ÇÃó¡ÃÃÁ ó. ¹Ñ¡àÃÕ¹ࢌÒËÇÁ¿˜§¡ÒÃÍÀÔ»ÃÒÂËÃ×ͻҰ¡¶Òà¡èÕÂǡѺ¡ÒÃá¹Ð¹ÓËÃ×ÍÇÔ¨ÒóÇÃó¡ÃÃÁã¹ âÍ¡Òʵҋ § æ ô. ¤ÃÙá¹Ð¹Ó˹ѧÊÍ× ·ÕèÁ¤Õ س¤‹Ò·Ò§à¹Í×é ËÒáÅÐÇÃóÈÔŻ㊠˹Œ ¡Ñ àÃÂÕ ¹ÈÖ¡ÉÒ ๙. ส�อ/แหลง การเรียนรู ñ. Ẻ·´Êͺ¡‹Í¹áÅÐËÅ§Ñ àÃÂÕ ¹ ò. 㺤ÇÒÁÃàÙŒ ÃÍ×è § á¹Ç·Ò§ã¹¡ÒþԨÒóÒÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ ó. µÇÑ Í‹ҧ¡ÒþԨÒóÒÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁÃÍŒ Âá¡ŒÇáÅÐÃÍŒ ¡Ãͧ
¤Á‹Ù ×ͤÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò 33 ô. ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·ãèÕ ËŒ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹½ƒ¡¾Ô¨ÒÃ³Ò õ. ÊÅÒ¡ ö. 㺧ҹ·Õè ò àÃ×Íè § ¡ÒþԨÒóÒÇÃó¡ÃÃÁ ÷. ˹§Ñ Ê×ÍàÃÂÕ ¹ ÃÒÂÇªÔ Ò¾¹×é °Ò¹ ÀÒÉÒä·Â ªé¹Ñ ÁѸÂÁÈÖ¡ÉÒ»‚·Õè ò àÅÁ‹ ò ºÃÔÉ·Ñ Êӹѡ¾ÔÁ¾ ÇѲ¹Ò¾Ò¹Ôª ¨Ó¡Ñ´ ø. Ẻ½ƒ¡·Ñ¡ÉÐ ÃÒÂÇªÔ Ò¾é¹× °Ò¹ ÀÒÉÒä·Â ª¹éÑ Á¸Ñ ÂÁÈÖ¡ÉÒ»‚·èÕ ò àÅÁ‹ ò ºÃÔÉ·Ñ Êӹѡ¾ÁÔ ¾ Ç²Ñ ¹Ò¾Ò¹ªÔ ¨Ó¡Ñ´ ๑๐. บันทกึ หลงั การจัดการเรียนรู ñ. ¤ÇÒÁÊÓàèç 㹡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ á¹Ç·Ò§¡Òþ²Ñ ¹Ò ò. »Þ˜ ËÒ/Í»Ø ÊÃä㹡ÒèѴ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ á¹Ç·Ò§á¡äŒ ¢ ó. ʧèÔ ·äèÕ Áä‹ ´Œ»¯ÔºµÑ ÔµÒÁá¼¹ à˵ؼŠô. ¡ÒûÃѺ»Ã§Ø á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ŧªÍ×è ¼ÊŒÙ Í¹ //
บทละครเรอ� ง รามเกียรติ์ ๒หนวยการเรยี นรูท่ี ตอน นารายณป ราบนนทก เวลา ๘ ช่ัวโมง ผังมโนทัศนเปาหมายการเรียนรแู ละขอบขา ยภาระงาน ภาระงาน/ชิ้นงาน ความรู ñ. ·ÓẺ·´Êͺ ñ. ¡ÒÃÍÒ‹ ¹º·ÅФÃàÃ×Íè § ÃÒÁà¡ÕÂõÔì ò. Í‹Ò¹¨ºÑ 㨤ÇÒÁáÅÐ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³»ÃÒº¹¹·¡ ÊÃ»Ø ¤ÇÒÁ ò. ¡Å͹º·ÅФà ó. ¶Í´¤Ó»Ãоѹ¸ ó. ¡ÒÃáÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´à˹ç ô. à¢Õ¹ἹÀÒ¾ ô. ¤ÓäǾ¨¹áÅФӷèÁÕ Ò¨Ò¡ÀÒÉÒ͹×è õ. ¡Òþ¨Ô ÒóҤس¤‹Ò¡Å͹º·ÅФà â¤Ã§àÃ×Íè §/ á¼¹ÀÒ¾¤ÇÒÁ¤Ô´ บทละครเรอ� ง ทกั ษะและกระบวนการ õ. à¢Õ¹àÅ‹ÒàÃ×Íè § รามเกยี รต์ิ ตอน ö. à¢Õ¹ÂÍ‹ ¤ÇÒÁ นารายณปราบนนทก ñ. ¡Ãкǹ¡Òÿ§˜ áÅÐ ÷. ·ÓÊÁ´Ø ÀÒ¾»ÃСͺ ¡Òô٠àÃÍ×è § ø. Í‹Ò¹¡Å͹º·ÅФà ò. ¡Ãкǹ¡Òþٴ ù. ·Í‹ §¨Óº·ÍÒ¢ÂÒ¹ ó. ¡Ãкǹ¡ÒÃÍÒ‹ ¹ ñð. ¤Ñ´ÅÒÂÁÍ× ô. ¡Ãкǹ¡ÒÃà¢ÂÕ ¹ ññ. ᵧ‹ ¡Å͹º·ÅФà õ. ¡Ãкǹ¡Òä´Ô ÇàÔ ¤ÃÒÐË ñò. ÇÔà¤ÃÒÐ˵ ÑÇÅФà ö. ¡Ãкǹ¡ÒáŋØÁ ñó. ·Óâ¤Ã§§Ò¹ ñô. ¾¨Ô ÒóҤ³Ø ¤Ò‹ คุณธรรม จรยิ ธรรม และคานยิ ม ¡Å͹º·ÅФà ñõ. ·Ó㺧ҹ ñ. ÁÁÕ ÒÃÂҷ㹡Òÿ˜§ ¡Òô٠áÅСÒþٴ ò. ÁÕÁÒÃÂҷ㹡ÒÃÍ‹Ò¹áÅÐÁ¹Õ ÔÊÂÑ Ã¡Ñ ¡ÒÃÍÒ‹ ¹ ó. ÁÁÕ ÒÃÂҷ㹡ÒÃà¢Õ¹áÅÐÁ¹Õ ÊÔ ÑÂÃÑ¡¡ÒÃà¢Õ¹ ô. àË繤س¤‹Ò ¤ÇÒÁÊÓ¤ÞÑ áÅЫҺ«Ö§é ã¹ÇÃó¤´äÕ ·Â
¤ÙÁ‹ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò 35 ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๒ บทละครเรอ� ง รามเกยี รต์ิ ตอน นารายณปราบนนทก ¢¹Ñé ·Õè ñ ¼ÅÅ¾Ñ ¸»ÅÒ·ҧ·ÕèµÍŒ §¡ÒÃãËŒà¡´Ô ¢Ö鹡Ѻ¹Ñ¡àÃÂÕ ¹ µÑǪéÇÕ Ñ´ªÑé¹»‚ ñ. ÍÒ‹ ¹ÍÍ¡àÊÕ§º·ÃÍŒ Âá¡ÇŒ áÅк·ÃÍŒ ¡Ãͧ䴶Œ ¡Ù µÍŒ § · ñ.ñ (Á. ò/ñ) ò. ¨ºÑ 㨤ÇÒÁÊÓ¤ÑÞ ÊÃØ»¤ÇÒÁ áÅÐ͸ºÔ ÒÂÃÒÂÅÐàÍÂÕ ´¨Ò¡àÃè×ͧ·ÍÕè ‹Ò¹ · ñ.ñ (Á. ò/ò) ó. ÍÀ»Ô ÃÒÂáÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´à˹ç áÅТ͌ âµáŒ ÂŒ§à¡ÂèÕ Ç¡ºÑ àÃÍ×è §·èÕÍ‹Ò¹ · ñ.ñ (Á. ò/ô) ô. ÍÒ‹ ¹Ë¹§Ñ ÊÍ× º·¤ÇÒÁ ËÃÍ× ¤Ó»Ãо¹Ñ ¸Í ÂÒ‹ §ËÅÒ¡ËÅÒ áÅлÃÐàÁ¹Ô ¤³Ø ¤Ò‹ ËÃÍ× á¹Ç¤´Ô ·äÕè ´¨Œ Ò¡ ¡ÒÃÍÒ‹ ¹ à¾Íè× ¹Óä»ãªáŒ ¡Œ»˜ÞËÒ㹪ÇÕ µÔ · ñ.ñ (Á. ò/÷) õ. ¤´Ñ ÅÒÂÁ×͵ÑǺÃ觤Ãè§Ö ºÃ÷Ѵ · ò.ñ (Á. ò/ñ) ö. à¢ÂÕ ¹Â‹Í¤ÇÒÁ · ò.ñ (Á. ò/ô) ÷. ÇàÔ ¤ÃÒÐË¢ ŒÍà·¨ç ¨ÃÔ§ ¢ÍŒ ¤´Ô àËç¹ áÅФÇÒÁ¹‹Òàª×Íè ¶Í× ¢Í§¢‹ÒÇÊÒèҡÊ×Íè µ‹Ò§ æ · ó.ñ (Á. ò/ò) ø. ᵧ‹ º·ÃŒÍ¡Ãͧ · ô.ñ (Á. ò/ó) ù. 㪌¤ÓÃÒªÒÈѾ· · ô.ñ (Á. ò/ô) ñð. ÃǺÃÇÁáÅÐ͸ԺÒ¤ÇÒÁËÁÒ¢ͧ¤ÓÀÒÉÒµ‹Ò§»ÃÐà·È·èÕ㪌ã¹ÀÒÉÒä·Â · ô.ñ (Á. ò/õ) ññ. ÊÃ»Ø à¹Íé× ËÒÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·ÕèÍÒ‹ ¹ã¹ÃдºÑ ·èÕÂÒ¡¢Ö¹é · õ.ñ (Á. ò/ñ) ñò. ÇÔà¤ÃÒÐËáÅÐÇÔ¨ÒóÇÃó¤´Õ ÇÃó¡ÃÃÁ áÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·ŒÍ§¶èÔ¹·ÕèÍ‹Ò¹ ¾ÃŒÍÁ¡à˵ؼŠ»ÃСͺ · õ.ñ (Á. ò/ò) ñó. ͸ԺÒ¤س¤‹Ò¢Í§ÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·ÍèÕ Ò‹ ¹ · õ.ñ (Á. ò/ó) ñô. ÊÃØ»¤ÇÒÁÃÙጠÅТ͌ ¤´Ô ¨Ò¡¡ÒÃÍÒ‹ ¹ä»»ÃÐÂØ¡µãªŒã¹ªÇÕ µÔ ¨Ã§Ô · õ.ñ (Á. ò/ô) ñõ. ·‹Í§¨Óº·ÍÒ¢ÂÒ¹µÒÁ·Õ¡è Ó˹´áÅк·ÃÍŒ ¡Ãͧ·ÁèÕ Õ¤³Ø ¤Ò‹ µÒÁ¤ÇÒÁʹ㨠· õ.ñ (Á. ò/õ) ¤ÇÒÁà¢ÒŒ 㨷Õ褧·¹¢Í§¹¡Ñ àÃÂÕ ¹ ¤Ó¶ÒÁÊÓ¤ÑÞ··èÕ ÓãËŒà¡´Ô ¤ÇÒÁà¢ÒŒ 㨷¤Õè §·¹ ¹¡Ñ àÃÕ¹¨Ðà¢ÒŒ ã¨ÇÒ‹ ... ñ. º·ÅФÃàÃ×Íè § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµÔì ໚¹º·¾ÃÐÃÒª- ñ. ¹¡Ñ àÃÕ¹䴌¤ÇÒÁÃŒáÙ ÅТŒÍ¤´Ô ÍÐäúҌ §¨Ò¡ ¹¾Ô ¹¸ã¹¾ÃкҷÊÁà´¨ç ¾Ãо·Ø ¸ÂÍ´¿Ò‡ - ¡ÒÃÍ‹Ò¹º·ÅФÃàÃ×èͧ ÃÒÁà¡ÕÂõÔì ¨ÌØ ÒâÅ¡ÁËÒÃÒª ໹š º·ÅФ÷äèÕ ´ÃŒ ºÑ ¡ÂÍ‹ § µÍ¹ ¹ÒÃÒ³»ÃÒº¹¹·¡ Ç‹Ò໚¹ÂÍ´áË‹§àÃè×ͧÃÒÁà¡ÕÂõìÔ à¹×èͧ¨Ò¡ ò. ¡Å͹º·ÅФÃÁÕÅѡɳÐÍ‹ҧäà à¡çº¤ÇÒÁä´ŒÅÐàÍÂÕ ´ÊÁºÃÙ ³¡Ç‹Ò©ºÑºÍè¹× ó. ¡ÒÃáÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´àËç¹·Õè´Õ¤Çäӹ֧¶Ö§Êèԧ㴠ò. ¡ÒÃáÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô àËç¹ à»¹š ¡ÒÃáÊ´§ ºÒŒ § ·ÃÃȹе‹ÍàÃè×ͧã´àÃè×ͧ˹èÖ§â´ÂÁÕ¢ŒÍÁÙÅ·Õè ô. ¤ÓäǾ¨¹ÁÅÕ Ñ¡É³ÐÍÂÒ‹ §äà ໚¹ËÅÑ¡°Ò¹ ¢ŒÍà·¨ç ¨Ã§Ô ËÃÍ× ¤ÇÒÁÃŒÍÙ ×è¹ æ õ. à˵Øã´àÃÒ¨§Ö µŒÍ§¹Ó¤Ó·ÕèÁÒ¨Ò¡ÀÒÉÒÍ×è¹ÁÒ㪌 ໹š ʋǹ»ÃСͺ ã¹ÀÒÉÒä·Â
36 ¤ÙÁ‹ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò ó. ¤ÓäǾ¨¹ ໚¹¤Ó·ÕèÁÕ¤ÇÒÁËÁÒÂàËÁ×͹¡Ñ¹ ö. àÃҨоԨÒóҤس¤Ò‹ ¢Í§¡Å͹º·ÅФà ËÃÍ× ã¡ÅàŒ ¤ÂÕ §¡¹Ñ ʋǹ¤Ó·ÕÁè Ò¨Ò¡ÀÒÉÒÍè¹× ã¹´ŒÒ¹ã´ºÒŒ § ໚¹¤Ó·èÕä·ÂÃѺÁÒãªãŒ ¹¡Òõ´Ô µÍ‹ Ê×Íè ÊÒá¹Ñ ô. ¡ÒþԨÒóҤ³Ø ¤Ò‹ ¡Å͹º·ÅФà ໚¹ ¡ÒþԨÒóҤ³Ø ¤‹Òã¹´ŒÒ¹µÒ‹ § æ ·èÕ¼àŒÙ ¢Õ¹ µŒÍ§¡ÒùÓàʹÍá¡‹¼ŒÙÍ‹Ò¹ ¤ÇÒÁÃÙŒ¢Í§¹Ñ¡àÃÂÕ ¹·Õ¹è Óä»ÊÙ¤‹ ÇÒÁà¢ÒŒ ã¨·Õ¤è §·¹ ·¡Ñ ÉÐ/¤ÇÒÁÊÒÁÒö¢Í§¹¡Ñ àÃÕ¹·Õè¹Óä»Ê‹Ù ¹Ñ¡àÃÕ¹¨ÐÃٌNjÒ... ¤ÇÒÁà¢ÒŒ 㨷¤èÕ §·¹ ¹Ñ¡àÃÂÕ ¹¨ÐÊÒÁÒö... ñ. ¤ÓÊÓ¤ÞÑ ä´áŒ ¡‹ ÊÓàÃç¨Áâ¹Ã¶ µÃÂÑ µÃÖ§ÈÒ ñ. Í‹Ò¹¨Ñºã¨¤ÇÒÁÊÓ¤ÑÞ µÕ¤ÇÒÁ¶Í´¤ÇÒÁ à·¾¹Á»°Á¾ÃËÁÊËÕè ¹ÒŒ ¡¹Ô Ã¹Ô ÇàÔ ¤ÃÒÐË áÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´àËç¹áÅк͡¢ŒÍ¤Ô´ ò. º·ÅФÃàÃ×Íè § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³ ·ÕèÍ‹Ò¹ »ÃÒº¹¹·¡ ¡ÅÒ‹ Ƕ§Ö ¼ÅàÊÂÕ ¢Í§¤ÇÒÁà¨ÒŒ ¤´Ô ò. ºÍ¡ÅѡɳТͧ¡Å͹º·ÅФà ਌Òᤌ¹¢Í§¹¹·¡·Õè¶Ù¡à·Ç´Ò¡ÅÑè¹á¡ÅŒ§ ó. áÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´àËç¹µ‹ÍàÃè×ͧã´àÃè×ͧ˹è֧͋ҧ ÃÇÁ¶Ö§ÁÕ¡ÒÃ㪌ÊӹǹÀÒÉÒ·èÕࢌҶ֧ÍÒÃÁ³ àËÁÒÐÊÁ áÅÐÊÃÒŒ §ÊÃä áÅÐÃÊÙŒ Ö¡¢Í§µÑÇÅФà ô. ͸ºÔ ÒÂÅ¡Ñ É³ÐáÅШÓṡ¤ÓäǾ¨¹á ÅФӷÕè ó. ¡Å͹º·ÅФà ໹š ¡Å͹·Õàè ÅÒ‹ àÃè×ͧÃÒÇ ÁÕ ÁÒ¨Ò¡ÀÒÉÒÍè×¹ à˵ءÒó ÁµÕ ÑÇÅФà ÁÕÅѡɳФÅÒŒ  õ. ÇÔà¤ÃÒÐËáÅоԨÒóҤس¤‹Ò¡Å͹º·ÅФà ¡Å͹ỴµÒ‹ §¡¹Ñ ·¤èÕ Ó¢¹éÖ µ¹Œ ã¹ÇÃä·Õè ñ àÁÍè× àÃè×ͧ ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµÔì µÍ¹ ¹ÒÃÒ³»ÃÒº¹¹·¡ àÃÁÔè µŒ¹´Óà¹¹Ô àÃè×ͧ ô. ¡ÒÃáÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô à˹ç ໹š ¡ÒÃáÊ´§·ÃÃȹРµ‹ÍàÃÍ×è §ã´àÃ×Íè §Ë¹Ö§è â´ÂÍÒÈÑ¢͌ ÁÅÙ ¢ÍŒ à·¨ç ¨Ã§Ô áÅФÇÒÁÃ͌٠¹è× æ ໹š ÊÇ‹ ¹»ÃСͺ 㹡ÒÃáÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô àËç¹ õ. ¤ÓäǾ¨¹ ໹š ¤Ó·àÕè ¢ÂÕ ¹µÒ‹ §¡¹Ñ áµÁ‹ Õ ¤ÇÒÁËÁÒÂàËÁÍ× ¹¡¹Ñ ËÃ×Íã¡ÅàŒ ¤ÂÕ §¡¹Ñ ÊÇ‹ ¹¤Ó·ÁÕè Ò¨Ò¡ÀÒÉÒ͹è× à»¹š ¤Ó·äÕè ·ÂÃºÑ ÁÒ㪌 㹡ÒÃÊ×Íè ÊÒÃà¾Í×è ãËŒÁ¤Õ ÓãªãŒ ¹ÀÒÉÒä·Â ÁÒ¡¢éÖ¹ ö. ¡ÒþԨÒóҤس¤‹Ò¢Í§¡Å͹º·ÅФõŒÍ§ ¾Ô¨ÒóÒá¡áÂж֧¨Ø´ÁØ‹§ËÁÒ¢ͧ¼ÙŒáµ‹§·èÕ ¶Ò‹ ·ʹʼً ŒÙÍÒ‹ ¹ ·é§Ñ ¤³Ø ¤Ò‹ ´ŒÒ¹¤ÇÒÁä¾àÃÒÐ §´§ÒÁ·Ò§ÀÒÉÒáÅдҌ ¹ÇÃóÈÅÔ »Š
¤Ù‹ÁÍ× ¤ÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò 37 ¢Ñé¹·Õè ò ÀÒÃЧҹáÅСÒûÃÐàÁÔ¹¼Å¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ«§èÖ à»¹š ËÅ¡Ñ °Ò¹·áèÕ Ê´§ÇÒ‹ ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹ÁռšÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ µÒÁ·Õè¡Ó˹´änj͋ҧ᷌¨Ã§Ô ñ. ÀÒÃЧҹ·¹èÕ ¡Ñ àÃÂÕ ¹µÍŒ §»¯ºÔ µÑ Ô ñ.ñ ÍÒ‹ ¹º·ÅФÃàÃÍ×è § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³» ÃÒº¹¹·¡ áŌǨºÑ 㨤ÇÒÁÊÓ¤ÞÑ ÇÔà¤ÃÒÐË ¤ÇÒÁ áÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô à˹ç áÅеͺ¤Ó¶ÒÁ ñ.ò ¶Í´¤Ó»Ãоѹ¸ ñ.ó à¢ÂÕ ¹á¼¹ÀÒ¾â¤Ã§àÃÍè× §/á¼¹ÀÒ¾¤ÇÒÁ¤Ô´ ñ.ô à¢Õ¹àÅ‹ÒàÃÍè× § ñ.õ à¢ÂÕ ¹ÂÍ‹ ¤ÇÒÁ ñ.ö ·ÓÊÁ´Ø ÀÒ¾»ÃСͺàÃ×èͧ ñ.÷ ÍÒ‹ ¹·Ó¹Í§¸ÃÃÁ´ÒáÅзӹͧàʹÒÐ ñ.ø ·‹Í§¨Óº·ÃŒÍ¡Ãͧ ñ.ù ¤´Ñ ÅÒÂÁ×͵ÑǺÃ觤ÃÖ§è ºÃ÷Ѵ ñ.ñð ᵧ‹ ¡Å͹º·ÅФà ñ.ññ ÇÔà¤ÃÒÐ˵ ÑÇÅФà ñ.ñò ·Óâ¤Ã§§Ò¹¤ÓäǾ¨¹á ÅФӷÕÁè Ò¨Ò¡ÀÒÉÒ͹×è ñ.ñó ¾¨Ô ÒóҤ³Ø ¤Ò‹ ¡Å͹º·ÅФà ò. Ç¸Ô ¡Õ ÒÃáÅÐà¤ÃÍè× §ÁÍ× »ÃÐàÁ¹Ô ¼Å¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ ò.ò à¤ÃÍè× §Á×Í»ÃÐàÁ¹Ô ¼Å¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ò.ñ Ç¸Ô ¡Õ ÒûÃÐàÁÔ¹¼Å¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ñ) Ẻ·´Êͺ¡Í‹ ¹áÅÐËÅ§Ñ àÃÂÕ ¹ ñ) ¡Ò÷´Êͺ ò) Ẻ»ÃÐàÁ¹Ô ¡ÒÃÍÒ‹ ¹ ò) ¡ÒÃʹ·¹Ò«¡Ñ ¶ÒÁ ó) Ẻ»ÃÐàÁ¹Ô ¡ÒÃà¢Õ¹ ó) ¡ÒÃÊ§Ñ à¡µ ô) Ẻ»ÃÐàÁ¹Ô ¡Òÿ§˜ áÅСÒô٠ô) ¡ÒõÃǨ¼Å§Ò¹/¡¨Ô ¡ÃÃÁ໹š õ) Ẻ»ÃÐàÁÔ¹¡Òþ´Ù ÃÒºؤ¤ÅËÃÍ× ÃÒ¡ŋØÁ ö) Ẻ»ÃÐàÁÔ¹´ŒÒ¹¤³Ø ¸ÃÃÁ õ) ¡ÒÃÇ´Ñ à¨µ¤µÔ ¨ÃÔ¸ÃÃÁ áÅФ‹Ò¹ÔÂÁ ö) ¡ÒÃÇ´Ñ ·Ñ¡ÉÐáÅСÃкǹ¡Òà ÷) Ẻ»ÃÐàÁÔ¹´ÒŒ ¹·Ñ¡ÉÐáÅÐ ¡Ãкǹ¡Òà ó. ʧèÔ ·ÁèÕ §‹Ø »ÃÐàÁ¹Ô ó.ñ ¤ÇÒÁÊÒÁÒö㹡ÒÃ͸ºÔ Ò ªáéÕ ¨§ ¡ÒÃá»Å¤ÇÒÁáÅеդÇÒÁ ¡ÒûÃÐÂ¡Ø µ ´Ñ´á»Å§ áÅйÓä»ãªŒ ¡ÒÃÁÁÕ ØÁÁͧ·ËèÕ ÅÒ¡ËÅÒ ¡ÒÃãˤŒ ÇÒÁÊÓ¤ÞÑ áÅÐãÊ‹ã¨ã¹¤ÇÒÁÃÙÊŒ ¡Ö ¢Í§¼ÍÙŒ ¹è× áÅСÒÃÃÙŒ¨Ñ¡µ¹àͧ ó.ò ·¡Ñ ÉСÃкǹ¡Ò÷ҧÀÒÉÒ ó.ó ÊÁÃö¹ÐÊÓ¤ÞÑ ä´áŒ ¡‹ ¡ÒÃÊÍè× ÊÒà ¡Òä´Ô ¡ÒÃá¡»Œ Þ˜ ËÒ ¡ÒÃ㪌·¡Ñ ÉЪÇÕ Ôµ áÅСÒÃ㪌 à·¤â¹âÅÂÕ
38 ¤Á‹Ù Í× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò ó.ô ¤Ø³Å¡Ñ ɳÐÍ¹Ñ ¾§Ö »ÃÐʧ¤ હ‹ Ã¡Ñ ªÒµÔ ÈÒʹ ¡ÉѵÃÔ «×èÍ浄 Â欯 ÃÔµ ÁÇÕ ¹Ô Ñ 㽆àÃÕ¹Ì٠ÍÂÍ‹Ù ÂÒ‹ §¾Íà¾ÂÕ § Á§‹Ø Áѹè 㹡Ò÷ӧҹ ÃÑ¡¤ÇÒÁ໹š ä·Â ÁÕ¨µÔ ÊÒ¸ÒóР¢Ñ¹é ·èÕ ó á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠àÇÅÒ ò ªèÇÑ âÁ§ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ·Õè ó ¡ÒÃÍ‹Ò¹º·ÅФÃàÃ×èͧ ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ àÇÅÒ ò ªèÇÑ âÁ§ àÇÅÒ ñ ªÇÑè âÁ§ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³» ÃÒº¹¹·¡ àÇÅÒ ñ ªÇèÑ âÁ§ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ·èÕ ô ¡Å͹º·ÅФà àÇÅÒ ò ªÇèÑ âÁ§ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ·Õè õ ¡ÒÃáÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô àËç¹ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙ·Œ Õè ö ¤ÓäǾ¨¹áÅФӷèÁÕ Ò¨Ò¡ÀÒÉÒÍ×¹è á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹ÌٷèÕ ÷ ¡Òþ¨Ô ÒóҤس¤Ò‹ ¡Å͹º·ÅФÃ
¤Ù‹Á×ͤÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò 39 แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๓ การอานบทละครเร�อง รามเกยี รติ์ ตอน นารายณป ราบนนทก àÇÅÒ ò ªèÑÇâÁ§ ÊÒÃСÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â ª¹Ñé ÁѸÂÁÈ¡Ö ÉÒ»‚·Õè ò ˹Nj ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ·Õè ò º·ÅФÃàÃ×èͧ ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµÔì µÍ¹ ¹ÒÃÒ³»ÃÒº¹¹·¡ ๑. สาระสำคัญ º·ÅФÃàÃè×ͧ ÃÒÁà¡ÕÂõìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³»ÃÒº¹¹·¡ ໹š º·¾ÃÐÃÒª¹¾Ô ¹¸ã ¹¾ÃкҷÊÁà´¨ç ¾Ãо·Ø ¸ÂÍ´¿‡Ò¨ÌØ ÒâÅ¡ÁËÒÃÒª ໚¹µÍ¹·¡Õè ÅÒ‹ Ƕ§Ö ¹¹·¡¼·ÙŒ Ó˹ŒÒ·èÕÅÒŒ §à·ŒÒãËŒàËÅÒ‹ à·Ç´Ò ᵶ‹ ¡Ù àËÅ‹Ò à·Ç´Ò¡ÅÑè¹á¡ÅŒ§ ¨Ö§ä»¢Í¾Ã¨Ò¡¾ÃÐÍÔÈÇà ¾ÃÐÍÔÈÇûÃзҹ¾ÃãËŒÁÕ¹ÔéÇྪà ÊÒÁÒöªéÕ¹éÔÇ»ÅÔ´ªÕ¾ ¼Ù¤Œ ¹ä´Œ¨§Ö à·èÂÕ Çªé¹Õ ÇéÔ ãÊà‹ ËÅ‹Òà·Ç´Ò¨¹à´×Í´ÃÍŒ ¹ä»·èÑÇÊÇÃä ¾ÃйÒÃÒ³¨§Ö á»Å§¡ÒÂ໚¹à·¾ÍÑ»ÊÃÁÒ »ÃÒº¹¹·¡ä´ŒÊÓàÃç¨ ã¹µÍ¹¹ÕéáÊ´§ãËŒàË繶֧¢ŒÍàÊÕ¢ͧ¤ÇÒÁ਌ҤԴ਌Òᤌ¹ áÅÐÊè×ÍãËŒàËç¹Ç‹Ò¡Òà ¡Åѹè á¡ÅŒ§¼ÍŒÙ ¹×è ÂÍ‹ Á¡‹ÍãËàŒ ¡Ô´¼ÅàÊÕµ͋ µ¹àͧ䴌હ‹ ¡¹Ñ ๒. ตัวช้วี ัดชั้นป ñ. Í‹Ò¹ÍÍ¡àÊÕ§º·ÃŒÍÂá¡ŒÇáÅк·ÃÍŒ ¡Ãͧ䴶Œ ¡Ù µŒÍ§ · ñ.ñ (Á. ò/ñ) ò. ¨ºÑ 㨤ÇÒÁÊÓ¤ÑÞ ÊÃ»Ø ¤ÇÒÁ áÅÐ͸ԺÒÂÃÒÂÅÐàÍÂÕ ´¨Ò¡àÃè×ͧ·ÍèÕ Ò‹ ¹ · ñ.ñ (Á. ò/ò) ó. à¢Õ¹‹ͤÇÒÁ · ò.ñ (Á. ò/ô) ô. ÊÃØ»à¹×éÍËÒÇÃó¤´áÕ ÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·èÕÍÒ‹ ¹ã¹ÃдºÑ ·ÕèÂÒ¡¢¹éÖ · õ.ñ (Á. ò/ñ) õ. ͸ԺÒ¤³Ø ¤‹Ò¢Í§ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·ÍèÕ Ò‹ ¹ · õ.ñ (Á. ò/ó) ö. ÊÃØ»¤ÇÒÁÃŒáÙ ÅТ͌ ¤Ô´¨Ò¡¡ÒÃÍÒ‹ ¹ä»»ÃÐÂØ¡µã ªãŒ ¹ªÇÕ Ôµ¨ÃÔ§ · õ.ñ (Á. ò/ô) ๓. จุดประสงคการเรยี นรู ñ. ÊÃ»Ø ã¨¤ÇÒÁÊÓ¤ÞÑ ÇàÔ ¤ÃÒÐË áÅÐáÊ´§¤ÇÒÁ¤Ô´à˹ç à¡èÕÂǡѺàÃ×Íè §·Õè͋ҹ䴌 (K, P) ò. ͸ºÔ Ò¤ÇÒÁËÁÒ¢ͧ¤ÓËÃÍ× ¢ÍŒ ¤ÇÒÁ·ÍÕè Ò‹ ¹ä´¶Œ ¡Ù µŒÍ§µÒÁ¤ÇÒÁËÁÒ (K, P) ó. à¢ÂÕ ¹á¼¹ÀÒ¾â¤Ã§àÃ×Íè §¨Ò¡àÃÍè× §·ÕÍè ‹Ò¹ä´Œ (K, P) ô. à¢ÂÕ ¹ÂÍ‹ ¤ÇÒÁ¨Ò¡àÃÍ×è §·ÕèÍÒ‹ ¹ä´¶Œ ¡Ù µŒÍ§µÒÁÃٻẺ (K, P) õ. ºÍ¡¤Ø³¤Ò‹ áÅТŒÍ¤Ô´¨Ò¡àÃ×Íè §·ÍÕè Ò‹ ¹áÅÐá¹Ç·Ò§·Õ¹è Óä»ãªãŒ ËàŒ ¡´Ô »ÃÐ⪹䴌 (K, P) ö. àË¹ç ¤Ø³¤Ò‹ áÅЫҺ«§éÖ ã¹¡ÒÃÍÒ‹ ¹ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁä·Â (A)
40 ¤ÁÙ‹ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò ๔. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู ´ŒÒ¹¤ÇÒÁÌ٠(K) ´ŒÒ¹¤³Ø ¸ÃÃÁ ¨ÃÔ¸ÃÃÁ ´ŒÒ¹·Ñ¡ÉÐáÅСÃкǹ¡Òà (P) áÅФҋ ¹ÂÔ Á (A) ñ. Ê§Ñ à¡µ¡Òõͺ¤Ó¶ÒÁáÅÐ ñ. »ÃÐàÁÔ¹¾Äµ¡Ô ÃÃÁ㹡Òà ñ. »ÃÐàÁÔ¹·Ñ¡ÉСÒÃÍ‹Ò¹ÊÃØ»¤ÇÒÁ ¡ÒÃáÊ´§¤ÇÒÁ¤´Ô àË¹ç ·Ó§Ò¹à»š¹ÃÒºؤ¤Åã¹´ŒÒ¹ ò. »ÃÐàÁÔ¹·¡Ñ ÉСÒÃà¢ÂÕ ¹á¼¹ÀÒ¾ ò. µÃǨ¼Å¡Ò÷ӡ¨Ô ¡ÃÃÁ ¤ÇÒÁʹã¨áÅе§Ñé ã¨àÃÕ¹ â¤Ã§àÃèÍ× § ó. µÃǨẺ·´Êͺ ¤ÇÒÁÃѺ¼Ô´ªÍºã¹¡ÒÃ·Ó ó. »ÃÐàÁ¹Ô ·¡Ñ ÉСÒÃà¢ÂÕ ¹ÂÍ‹ ¤ÇÒÁ ¡‹Í¹àÃÂÕ ¹ ¡Ô¨¡ÃÃÁ ¤ÇÒÁÁÕÃÐàºÂÕ º ô. »ÃÐàÁÔ¹·Ñ¡ÉСÒÃà¢Õ¹ ÇÔ¹ÂÑ ã¹¡Ò÷ӧҹ ÏÅÏ õ. »ÃÐàÁ¹Ô ·¡Ñ ÉСÃкǹ¡ÒäԴ ò. »ÃÐàÁ¹Ô ÁÒÃÂҷ㹡ÒÃÍ‹Ò¹ ö. »ÃÐàÁÔ¹·¡Ñ ÉСÃкǹ¡ÒáÅÁ‹Ø áÅйÔÊÑÂÃ¡Ñ ¡ÒÃÍ‹Ò¹ ó. »ÃÐàÁ¹Ô ÁÒÃÂҷ㹡ÒÃà¢ÂÕ ¹ áÅйÊÔ ÂÑ ÃÑ¡¡ÒÃà¢ÂÕ ¹ ô. »ÃÐàÁÔ¹ ¤ÇÒÁ ÀÙÁÔ㨠áÅÐ àË¹ç ¤³Ø ¤Ò‹ ¢Í§ÀÁÙ »Ô Þ˜ ÞÒ·Ò§ ÀÒÉÒáÅÐÇÃó¤´Õä·Â ๕. สาระการเรียนรู ¡ÒÃÍ‹Ò¹º·ÅФÃàÃèÍ× § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³» ÃÒº¹¹·¡ ๖. แนวทางบูรณาการ ¤³µÔ ÈÒʵà à¢ÂÕ ¹á¼¹ÀÒ¾â¤Ã§àÃÍè× § º·ÅФÃàÃÍè× § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³ ÈÔŻР»ÃÒº¹¹·¡ ¡ÒçҹÍÒª¾Õ Ï ÇÒ´ÀÒ¾»ÃСͺà¹×Íé àÃ×Íè §/áÊ´§º·ºÒ·ÊÁÁµØ Ô ·ÓÊÁØ´ÀÒ¾»ÃСͺàÃ×Íè § ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู ¢¹Ñé ·èÕ ñ ¹Óà¢ÒŒ ʺ‹Ù ·àÃÂÕ ¹ ñ. ¹Ñ¡àÃÂÕ ¹·ÓẺ·´Êͺ¡‹Í¹àÃÕ¹ ò. ¤ÃÙ¹ÓÀÒ¾µÇÑ ÅФÃã¹àÃèÍ× § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ àª¹‹ ¹¹·¡ ¾ÃÐÍÔÈÇà ¾ÃйÒÃÒ³ ãËŒ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹´Ù áÅÇŒ «¡Ñ ¶ÒÁ¹Ñ¡àÃÕ¹NjÒÌ٨ѡµÑÇÅФõÇÑ ¹.Õé ã´ºŒÒ§ ÁÕº·ºÒ·ÍÂÒ‹ §äà ¢Ñ¹é ·èÕ ò ¡¨Ô ¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ñ. ¤Ãã٠˹Œ ¡Ñ àÃÂÕ ¹ªÇ‹ ¡¹Ñ àÅÒ‹ àÃÍè× § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ µÒÁ·àèÕ ¤Âä´ÍŒ Ò‹ ¹ËÃÍ× ä´àŒ ÃÂÕ ¹ÁÒ áÅÇŒ ã˹Œ ¡Ñ àÃÂÕ ¹ Í‹Ò¹¹ÓàÃè×ͧáÅÐàÃ×èͧ‹ͧ͢º·ÅФÃàÃ×èͧ ÃÒÁà¡ÕÂõÔì µÍ¹ ¹ÒÃÒ³»ÃÒº¹¹¡¹¡ ã¹
¤Á‹Ù Í× ¤ÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò 41 ˹§Ñ ÊÍ× àÃÂÕ ¹ ÃÒÂÇªÔ Ò¾¹é× °Ò¹ ÀÒÉÒä·Â ª¹Ñé Á¸Ñ ÂÁÈ¡Ö ÉÒ»·‚ èÕ ò àÅÁ‹ ò à¾Íè× ãËàŒ ¢ÒŒ ã¨à¹Íé× àÃÍ×è § Áҡ§Ôè ¢é¹Ö ò. ¤ÃÙãËŒ¹Ñ¡àÃÕ¹͋ҹÍÍ¡àÊÕ§º·ÅФÃàÃ×èͧ ÃÒÁà¡ÕÂõìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³»ÃÒº¹¹¡¹¡ 㹠˹ѧÊ×ÍàÃÂÕ ¹ ÃÒÂÇÔªÒ¾×é¹°Ò¹ ÀÒÉÒä·Â ªé¹Ñ ÁѸÂÁÈÖ¡ÉÒ»·‚ èÕ ò àÅ‹Á ò áŌǪ‹Ç¡ѹ͸ºÔ Ò ¤ÇÒÁËÁÒÂ¢Í§È¾Ñ ·Â Ò¡ËÃ×ͤÓÈѾ··Õäè Áà‹ ¢ÒŒ 㨤ÇÒÁËÁÒ ó. ¤ÃÙẋ§à¹×éÍàÃ×èͧÍ͡໚¹µÍ¹ æ ãËŒ¹Ñ¡àÃÕ¹ẋ§¡ÅØ‹Á ¶Í´¤Ó»Ãоѹ¸¡ÅØ‹ÁÅÐ ñ µÍ¹ àÊÃç¨áÅŒÇÊ‹§µÑÇá·¹ÍÍ¡ÁÒÍ‹Ò¹ãËŒà¾è×͹¿˜§Ë¹ŒÒªÑé¹àÃÕ¹ â´ÂÁÕ¤ÃÙ¤ÍÂà¾èÔÁàµÔÁà¾×èÍãËŒ ¡ÒÃÃÒ§ҹ¢Í§áµÅ‹ СÅÁØ‹ ÊÁºÙóÁ Ò¡¢éÖ¹ ô. ¹Ñ¡àÃÕ¹ᵋÅСÅØ‹ÁËÇÁÃдÁÊÁͧà¢Õ¹ἹÀÒ¾â¤Ã§àÃ×èͧº·ÅФÃàÃ×èͧ ÃÒÁà¡ÕÂõìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³»ÃÒº¹¹·¡ àÊÃç¨áÅŒÇÊ‹§¤ÃÙµÃǨÊͺ¤ÇÒÁ¶Ù¡µŒÍ§áÅйÓàʹͼŧҹ ˹Ҍ ª¹éÑ àÃÂÕ ¹ ¢¹éÑ ·èÕ ó ½ƒ¡½¹¼ŒÙàÃÂÕ ¹ ñ. ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹·Ó¡¨Ô ¡ÃÃÁ·àÕè ¡ÂèÕ Ç¡ºÑ à¹Í×é àÃÍ×è §º·ÅФÃàÃÍ×è § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³» ÃÒº¹¹·¡ áŌǪNj ¡ѹà©Å¤ӵͺ ò. ¹Ñ¡àÃÕ¹ÈÖ¡ÉÒáÅзӤÇÒÁࢌÒ㨤ÇÒÁËÁÒ¢ͧ¤ÓÈѾ·áÅÐÊӹǹâÇËÒ÷Õè»ÃÒ¡¯ã¹ º·ÅФÃàÃÍè× §ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³» ÃÒº¹¹·¡ ¨Ò¡¾¨¹Ò¹¡Ø ÃÁ ©ººÑ ÃÒªº³Ñ ±µÔ Âʶҹ ó. ¹¡Ñ àÃÕ¹à¢Õ¹àÅ‹ÒàÃÍè× §º·ÅФÃàÃÍ×è § ÃÒÁà¡ÕÂõÔì µÍ¹ ¹ÒÃÒ³» ÃÒº¹¹·¡ ´ÇŒ ÂÊӹǹ ÀÒÉҢͧ¹Ñ¡àÃÕ¹àͧ ʧ‹ ¤ÃÙµÃǨÊͺ ô. ¹¡Ñ àÃÕ¹à¢ÂÕ ¹Â‹Í¤ÇÒÁº·ÅФÃàÃÍè× § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³» ÃÒº¹¹¡¹¡ µÒÁÃٻẺ ¡ÒÃà¢Õ¹‹ͤÇÒÁ ʧ‹ ¤ÃÙ õ. ¹¡Ñ àÃÕ¹ÇÒ´ÀÒ¾»ÃСͺº·ÅФÃàÃ×Íè § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµÔì µÍ¹ ¹ÒÃÒ³»ÃÒº¹¹·¡ µÍ¹ã´ µÍ¹Ë¹èÖ§µÒÁ¨Ô¹µ¹Ò¡Òâͧ¹Ñ¡àÃÕ¹àͧáÅÐà¢Õ¹͸ԺÒÂ㵌ÀÒ¾ áÅŒÇÃǺÃÇÁ໚¹ ÊÁ´Ø ÀÒ¾»ÃСͺàÃè×ͧ ¢¹éÑ ·èÕ ô ¹Óä»ãªŒ ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹¹Ó¤ÇÒÁÃáŒÙ ÅТ͌ ¤´Ô ¨Ò¡º·ÅФÃàÃÍè× § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³» ÃÒº¹¹·¡ ä»»ÃºÑ ãªãŒ ¹ªÇÕ Ôµ»ÃШÓÇѹ ¢Ñé¹·Õè õ ÊÃ»Ø ¹¡Ñ àÃÕ¹ÃÇ‹ Á¡¹Ñ ÊÃ»Ø ÊÒÃÐÊÓ¤ÑÞáÅТ͌ ¤´Ô ·Õèä´¨Œ Ò¡º·ÅФÃàÃ×èͧ ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³ »ÃÒº¹¹·¡ º¹Ñ ·¡Ö ŧÊÁØ´ ๘. กิจกรรมเสนอแนะ ñ. ¹Ñ¡àÃÕ¹´ÙÇÕ´Ô·ÑȹËÃ×Í¡ÒÃáÊ´§â¢¹ àÃ×èͧ ÃÒÁà¡ÕÂõÔì áÅŒÇà¢Õ¹àÅ‹ÒàÃè×ͧ´ŒÇÂÊӹǹÀÒÉÒ ¢Í§¹Ñ¡àÃÕ¹àͧ ò. ¹Ñ¡àÃÕÂ¹È¡Ö ÉÒº·ÅФà àÃÍè× § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³» ÃÒº¹¹·¡ áÅÇŒ áÊ´§º·ºÒ·ÊÁÁµØ Ô Ë¹ÒŒ ªéѹàÃÕ¹ ó. ¹Ñ¡àÃÂÕ ¹á¹Ð¹Ó˹§Ñ Ê×ÍàÃ×Íè § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµÔì ÊӹǹÍ×¹è æ ãËàŒ ¾×è͹à¾×èÍà¾ÁèÔ ¾¹Ù ¤ÇÒÁÌ٠ô. ¨´Ñ ·ÈÑ ¹È¡Ö ÉÒàÂèÂÕ ÁªÁÀÒ¾¨ÔµÃ¡ÃÃÁ½Ò¼¹§Ñ àÃèÍ× § ÃÒÁà¡ÕÂõìÔ ·èÕÇ´Ñ ¾ÃÐÈÃÕÃµÑ ¹ÈÒÊ´ÒÃÒÁ
42 ¤ÁÙ‹ ×ͤÃÙ á¼¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅÁ‹ ò ๙. สอ� /แหลง การเรยี นรู ñ. Ẻ·´Êͺ¡Í‹ ¹àÃÕ¹ ò. µÑÇÍÂÒ‹ §ÀÒ¾µÑÇÅФÃã¹àÃÍè× § ÃÒÁà¡ÂÕ ÃµìÔ ó. ¾¨¹Ò¹Ø¡ÃÁ ©ººÑ ÃÒªº³Ñ ±µÔ Âʶҹ ô. ˹§Ñ Ê×ÍàÃÕ¹ ÃÒÂÇÔªÒ¾×¹é °Ò¹ ÀÒÉÒä·Â ªÑé¹ÁѸÂÁÈ¡Ö ÉÒ»‚·èÕ ò àÅÁ‹ ò ºÃÉÔ ·Ñ Êӹѡ¾ÁÔ ¾ ÇѲ¹Ò¾Ò¹ªÔ ¨Ó¡Ñ´ õ. Ẻ½¡ƒ ·¡Ñ ÉÐ ÃÒÂÇÔªÒ¾¹×é °Ò¹ ÀÒÉÒä·Â ª¹éÑ Á¸Ñ ÂÁÈÖ¡ÉÒ»‚·Õè ò àÅ‹Á ò ºÃÔÉ·Ñ Êӹѡ¾ÁÔ ¾ Ç²Ñ ¹Ò¾Ò¹Ôª ¨Ó¡´Ñ ๑๐. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรยี นรู ñ. ¤ÇÒÁÊÓàèç 㹡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ á¹Ç·Ò§¡Òþ²Ñ ¹Ò ò. »˜ÞËÒ/Í»Ø ÊÃä㹡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠á¹Ç·Ò§á¡äŒ ¢ ó. ʧÔè ·äèÕ Áä‹ ´Œ»¯ÔºµÑ ÔµÒÁá¼¹ à˵¼Ø Å ô. ¡ÒûÃѺ»Ã§Ø á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ŧªÍè× ¼ÊŒÙ ͹ //
¤ÙÁ‹ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò 43 แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๔ กลอนบทละคร àÇÅÒ ò ªÑèÇâÁ§ ÊÒÃСÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â ªéѹÁѸÂÁÈ¡Ö ÉÒ»·‚ Õè ò ˹Nj ¡ÒÃàÃÂÕ ¹Ã·ÙŒ Õè ò º·ÅФÃàÃÍ×è § ÃÒÁà¡ÕÂõìÔ µÍ¹ ¹ÒÃÒ³» ÃÒº¹¹·¡ ๑. สาระสำคญั ¡Å͹º·ÅФà ໹š ¡Å͹·áÕè µ§‹ ¢¹éÖ à¾Í×è ãªáŒ Ê´§ÅФÃÃÓ ÁÅÕ ¡Ñ ɳк§Ñ ¤ºÑ હ‹ à´ÂÕ Ç¡ºÑ ¡Å͹ÊÀØ Ò¾ ÇÃä˹§Öè ÁÕ ö–ù ¤Ó º·Ë¹è§Ö ÁÕ ò ºÒ·ËÃÍ× ò ¤Ó¡Å͹ áÅÐÁÑ¡¢é¹Ö µ¹Œ ´ÇŒ ¤ÓÇÒ‹ “àÁè×͹Ñé¹” «§Öè 㪌ÊÓËÃѺ µÑÇÅФ÷Õè໚¹¡ÉѵÃÔÂËÃ×ͼٌÁÃÂȶҺÃôÒÈÑ¡´ìÔ “ºÑ´¹éѹ” 㪌ÊÓËÃѺµÑÇÅФ÷èÕ໚¹àʹÒËÃ×ͤ¹·ÑèÇä» “ÁҨСŋÒǺ·ä»” 㪌ÊÓËÃѺ¹ÓàÃè×ͧËÃ×Íà¡ÃèÔ¹àÃ×èͧ ¡ÒÃÁÕ¤ÇÒÁÃÙŒàÃ×èͧ¡Å͹º·ÅФà ¨Ð·Óãˌ͋ҹ ÍÍ¡àÊÂÕ §ËÃ×Íᵧ‹ ¡Å͹º·ÅФÃä´¶Œ Ù¡µŒÍ§µÒÁ©Ñ¹·Åѡɳ ๒. ตวั ชี้วดั ชั้นป ñ. Í‹Ò¹ÍÍ¡àÊÂÕ §º·ÃÍŒ Âá¡ÇŒ áÅк·ÃŒÍ¡Ãͧ䴶Œ ¡Ù µÍŒ § · ñ.ñ (Á. ò/ñ) ò. ¤Ñ´ÅÒÂÁ×͵ÇÑ ºÃ觤çèÖ ºÃ÷Ѵ · ò.ñ (Á. ò/ñ) ó. ᵧ‹ º·ÃÍŒ ¡Ãͧ · ô.ñ (Á. ò/ó) ô. ͸ԺÒ¤³Ø ¤Ò‹ ¢Í§ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁ·ÕèÍÒ‹ ¹ · ñ.ñ (Á. ò/ó) õ. ÊÃØ»¤ÇÒÁÃŒÙáÅТŒÍ¤Ô´¨Ò¡¡ÒÃÍÒ‹ ¹ä»»ÃÐÂ¡Ø µã ªãŒ ¹ªÇÕ µÔ ¨ÃÔ§ · õ.ñ (Á. ò/ô) ö. ·Í‹ §¨Óº·ÍÒ¢ÂÒ¹µÒÁ·è¡Õ Ó˹´áÅк·ÃŒÍ¡Ãͧ·ÁÕè Õ¤³Ø ¤Ò‹ µÒÁ¤ÇÒÁʹ㨠· õ.ñ (Á. ò/õ) ๓. จดุ ประสงคก ารเรียนรู ñ. ºÍ¡Å¡Ñ ɳТͧ¡Å͹º·ÅФÃáÅÐËÅ¡Ñ ¡ÒÃÍÒ‹ ¹ÍÍ¡àÊÂÕ §ä´Œ¶Ù¡µŒÍ§ (K, P) ò. Í‹Ò¹·Ó¹Í§àʹÒÐâ´Â㪌¹éÓàÊÂÕ §áÊ´§ÍÒÃÁ³á ÅФÇÒÁÃÙŒÊÖ¡ä´àŒ ËÁÒÐÊÁ¡Ñºà¹×éͤÇÒÁ (P) ó. ºÍ¡¤Ø³¤‹ÒáÅТŒÍ¤´Ô ¨Ò¡àÃ×Íè §·ÍÕè Ò‹ ¹áÅÐá¹Ç·Ò§·Õ¹è Óä»ãªãŒ ËàŒ ¡Ô´»ÃÐ⪹䴌 (K, P) ô. ·‹Í§¨Óº·ÃŒÍ¡Ãͧ·Õèä¾àÃÒÐáÅÐÁ¤Õ س¤Ò‹ ä´¶Œ ¡Ù µÍŒ § ¤Ãº¶ÇŒ ¹ (K, P) õ. ¤´Ñ ÅÒÂÁ×͵ÇÑ ºÃ觤çèÖ ºÃ÷Ѵ䴌¶¡Ù µŒÍ§ÊǧÒÁ (K, P) ö. ᵧ‹ ¡Å͹º·ÅФÃä´¶Œ ¡Ù µŒÍ§µÒÁ©¹Ñ ·Åѡɳ (K, P) ÷. àË¹ç ¤³Ø ¤Ò‹ áÅЫҺ«Öé§ã¹¡ÒÃÍ‹Ò¹ÇÃó¤´ÕáÅÐÇÃó¡ÃÃÁä·Â (A)
44 ¤ÙÁ‹ Í× ¤ÃÙ á¼¹¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ ÀÒÉÒä·Â Á. ò àÅ‹Á ò ๔. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู ´ÒŒ ¹¤ÇÒÁÃÙŒ (K) ´ÒŒ ¹¤³Ø ¸ÃÃÁ ¨ÃÂÔ ¸ÃÃÁ ´ÒŒ ¹·¡Ñ ÉÐáÅСÃкǹ¡Òà (P) áÅФҋ ¹ÂÔ Á (A) ñ. Ê§Ñ à¡µ¡Òõͺ¤Ó¶ÒÁáÅÐ ñ. »ÃÐàÁ¹Ô ¾Äµ¡Ô ÃÃÁ㹡Òà ñ. »ÃÐàÁ¹Ô ·Ñ¡ÉСÒÃÍ‹Ò¹ÍÍ¡àÊÕ§ ¡ÒÃÍÒ‹ ¹ÍÍ¡àÊÂÕ § ·Ó§Ò¹à»š¹ÃÒºؤ¤Åã¹´ŒÒ¹ ÃÍŒ ¡Ãͧ ò. µÃǨ¼Å¡Ò÷ӡ¨Ô ¡ÃÃÁ ¤ÇÒÁʹã¨áÅеÑé§ã¨àÃÂÕ ¹ ò. »ÃÐàÁ¹Ô ·¡Ñ ÉСÒ÷‹Í§¨Ó ¤ÇÒÁÃѺ¼´Ô ªÍºã¹¡ÒÃ·Ó º·ÃŒÍ¡Ãͧ ¡Ô¨¡ÃÃÁ ¤ÇÒÁÁÕÃÐàºÕº ó. »ÃÐàÁÔ¹·Ñ¡ÉСÒä´Ñ ÅÒÂÁÍ× Ç¹Ô ÂÑ ã¹¡Ò÷ӧҹ ÏÅÏ ô. »ÃÐàÁ¹Ô ·Ñ¡ÉСÒÃᵋ§¤Ó»Ãо¹Ñ ¸ ò. »ÃÐàÁÔ¹ÁÒÃÂҷ㹡ÒÃÍÒ‹ ¹ õ. »ÃÐàÁ¹Ô ·¡Ñ ÉСÃкǹ¡ÒäԴ áÅйÊÔ ÑÂÃÑ¡¡ÒÃÍÒ‹ ¹ ö. »ÃÐàÁÔ¹·¡Ñ ÉСÃкǹ¡ÒáÅØ‹Á ó. »ÃÐàÁÔ¹ÁÒÃÂҷ㹡ÒÃà¢ÂÕ ¹ áÅйÔÊÂÑ ÃÑ¡¡ÒÃà¢ÂÕ ¹ ๕. สาระการเรียนรู ¡Å͹º·ÅФà ๖. แนวทางบูรณาการ ÈÔŻР¨Ñ´»Ò‡ ¹Ôà·È ÊØ¢È¡Ö ÉÒÏ àŹ‹ à¡ÁàÃÕ¹Ì١Å͹º·ÅФà ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู ¢éѹ·Õè ñ ¹Óà¢ÒŒ ÊÙ‹º·àÃÕ¹ ñ. ¤ÃÊÙ ¹·¹Ò¡ºÑ ¹¡Ñ àÃÂÕ ¹à¾Íè× ·º·Ç¹à¡ÂèÕ Ç¡ºÑ Å¡Ñ É³Ð¢Í§¡Å͹º·ÅФÃÇÒ‹ ÁÅÕ ¡Ñ ɳÐÍÂÒ‹ §äà ·éѧἹ¼Ñ§ Åѡɳкѧ¤Ñº ÊÁÑ ¼ÑÊ ¡ÒÃầ‹ ÇÃäµÍ¹ã¹¡ÒÃÍ‹Ò¹ ò. ¤ÃãÙ ËÍŒ ÒÊÒÁÊÁ¤Ñ ÃÍÍ¡ÁÒà¢ÂÕ ¹á¼¹¼§Ñ ¡Å͹º·ÅФú¹¡Ãдҹ áÅÇŒ ã˹Œ ¡Ñ àÃÂÕ ¹ªÇ‹ ¡¹Ñ â§àʹŒ ÊÑÁ¼ÑÊºÍ¡Å¡Ñ É³ÐºÑ§¤ºÑ áÅСÒÃẋ§ÇÃäµÍ¹ã¹¡ÒÃÍ‹Ò¹ ¢Ñ¹é ·Õè ò ¡¨Ô ¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ ñ. ¤ÃÙµÔ´á¼¹ÀÙÁÔ¡Å͹º·ÅФú¹¡Ãдҹ ãËŒ¹Ñ¡àÃÕ¹ª‹Ç¡ѹµÃǨÊͺ¡Ñº·Õè¹Ñ¡àÃÕ¹ ªÇ‹ ¡ѹà¢ÂÕ ¹Ç‹ÒàËÁ×͹¡¹Ñ ËÃÍ× äÁ‹ Í‹ҧäà áÅÇŒ ¨´ºÑ¹·Ö¡Å§ÊÁ´Ø ò. ¤ÃãÙ ËŒ¹¡Ñ àÃÕ¹àÅ‹¹à¡ÁàÃÂÕ ¹Ã¡ÙŒ Å͹º·ÅФà â´ÂãËጠµÅ‹ СŋÁØ Ê‹§µÇÑ á·¹ÍÍ¡ÁҨѺÊÅÒ¡ àÅ×Í¡ª´Ø ¤Ó»Ãоѹ¸µ‹Í仹Õé
Search
Read the Text Version
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
- 148
- 149
- 150
- 151
- 152
- 153
- 154
- 155
- 156
- 157
- 158
- 159
- 160
- 161
- 162
- 163
- 164
- 165
- 166
- 167
- 168
- 169
- 170
- 171
- 172
- 173
- 174
- 175
- 176
- 177
- 178
- 179
- 180
- 181
- 182
- 183
- 184
- 185
- 186
- 187
- 188
- 189
- 190
- 191
- 192
- 193
- 194
- 195
- 196
- 197
- 198
- 199
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- 205
- 206
- 207
- 208
- 209
- 210
- 211
- 212
- 213
- 214
- 215
- 216
- 217
- 218
- 219
- 220
- 221
- 222
- 223
- 224
- 225
- 226
- 227
- 228
- 229
- 230
- 231
- 232
- 233
- 234
- 235
- 236
- 237
- 238
- 239
- 240
- 241
- 242
- 243
- 244
- 245
- 246
- 247
- 248
- 249
- 250
- 251
- 252
- 253
- 254
- 255
- 256
- 257
- 258
- 259
- 260
- 261
- 262
- 263
- 264
- 265
- 266
- 267
- 268
- 269
- 270
- 271
- 272
- 273
- 274
- 275
- 276
- 277
- 278
- 279
- 280
- 281
- 282
- 283
- 284
- 285
- 286
- 287
- 288
- 289
- 290
- 291
- 292
- 293
- 294
- 295
- 296
- 297
- 298
- 299
- 300
- 301
- 302
- 303
- 304
- 305
- 306
- 307
- 308
- 309
- 310
- 311
- 312
- 313
- 314
- 315
- 316
- 317
- 318
- 319
- 320
- 321
- 322
- 323
- 324
- 325
- 326
- 327
- 328
- 329
- 330
- 331
- 332
- 333
- 334
- 335
- 336
- 337
