การประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียน ตามวงจรคุณภาพโดยใช้แบบจำลองซิปป์ (CIPP MODEL)

89 ตารางท่ี 23 คา่ เฉลย่ี และสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน การประเมินดา้ นปัจจัยนำเขา้ ของโครงการนิเทศภายใน โรงเรยี นรตั นโกสินทรส์ มโภชบางขนุ เทียนตามวงจรคณุ ภาพ ตามความคิดเห็นของครแู ละ ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา ด้านระยะเวลาและงบประมาณ รายการ μ (N = 161) 1. การจัดสรรงบประมาณสนับสนุน 4.39 σ แปลผล เพยี งพอสำหรบั การดำเนนิ โครงการ 0.47 มาก 2. การจัดสรรงบประมาณในแต่ละ 4.32 กจิ กรรมมคี วามเหมาะสม 0.51 มาก 3. การกำหนดระยะเวลาสำหรับแต่ละ 4.71 กิจกรรมเหมาะสม 0.66 มากที่สดุ 4.47 รวมเฉลี่ย 0.55 มาก จากตารางที่ 23 พบว่าการประเมินปัจจัยนำเข้าของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์ สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ ตามความคิดเห็นของครูและผู้บริหารสถานศึกษาด้านระยะเวลาและ งบประมาณ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (μ = 4.47, σ =0.55 ) โดยครูและผู้บริหารสถานศึกษาเห็นว่า กำหนดระยะเวลาสำหรับแต่ละกิจกรรมเหมาะสมอยู่ในลำดับสูงสุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.71, σ =0.66) รองลงมา คือ การจัดสรรงบประมาณสนับสนุนเพียงพอสำหรับการดำเนินโครงการ ความคิดเห็นอยู่ในระดับมาก (μ = 4.39, σ =0.67) และการจัดสรรงบประมาณในแต่ละกิจกรรมมีความ เหมาะสมอยู่ในลำดับตำ่ สุด ความคดิ เหน็ อยใู่ นระดบั มาก (μ = 4.51, σ =0.51)

90 4. ผลการประเมนิ ดา้ นกระบวนการของโครงการนเิ ทศภายใน ตารางที่ 24 ค่าเฉลีย่ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การประเมินด้านกระบวนการของโครงการนิเทศภายใน โรงเรียนรตั นโกสินทร์สมโภชบางขนุ เทยี นตามวงจรคุณภาพ ตามความคดิ เห็นของครูและ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา โดยภาพรวม รายการ μ (N = 161) ขนั้ การวางแผนการดำเนนิ การ (Plan) 4.59 ขั้นการดำเนินกิจกรรมตามแผน (Do) 4.58 σ แปลผล ขนั้ การนิเทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผล (Check) 4.43 0.50 มากทสี่ ุด ขั้นการแก้ไขปรับปรุงเพ่อื เป็นแนวปฏบิ ัตใิ นอนาคต (Act) 4.40 0.45 มากทส่ี ุด 4.50 0.46 มาก รวมเฉล่ยี 0.66 มาก 0.52 มาก จากตารางที่ 24 พบวา่ การประเมินกระบวนการของโครงการนเิ ทศภายในโรงเรยี นรตั นโกสินทร์สมโภช บางขุนเทยี นตามวงจรคุณภาพ ตามความคิดเห็นของครูและผู้บริหารสถานศึกษาโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (μ = 4.50, σ = 0.52) โดยขั้นการวางแผนการดำเนินการ (Plan) มีความคิดเห็นอยู่ในลำดับสูงสุด ความ คดิ เห็นอยใู่ นระดบั มากทสี่ ุด (μ = 4.59, σ = 0.50) รองลงมา คือ ข้ันการดำเนินกจิ กรรมตามแผน (Do) ความ คิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.58, σ = 0.45) และขั้นการแก้ไขปรับปรงุ เพื่อเป็นแนวปฏิบัติในอนาคต (Act) อยใู่ นลำดบั ต่ำสุด ความคดิ เห็นอยใู่ นระดับมาก (μ = 4.40, σ = 0.66)

91 ตารางท่ี 25 ค่าเฉลย่ี และส่วนเบยี่ งเบนมาตรฐาน การประเมนิ ดา้ นกระบวนการของโครงการนเิ ทศภายใน โรงเรยี นรตั นโกสนิ ทร์สมโภชบางขนุ เทยี นตามวงจรคุณภาพ ตามความคิดเหน็ ของครูและ ผูบ้ ริหารสถานศึกษา ข้ันการวางแผนการดำเนินงาน (Plan) รายการ μ (N = 161) 1. การสร้างความตระหนักให้ครูและผู้บริหาร 4.83 σ แปลผล สถานศึกษาเห็นความสำคัญของนิเทศภายใน 0.32 มากทส่ี ดุ โรงเรียน 4.63 2. การเตรียมความพร้อมด้าน อาคาร สถานที่ 4.70 0.58 มากท่สี ุด งบประมาณ วสั ดุ อปุ กรณ์ 0.59 มากทีส่ ดุ 3. การแต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายในหรือ 4.52 บุคลากรที่ รับผิดชอบเพื่อศึกษาสภาพปัญหา 4.49 0.48 มากทส่ี ุด ความจำเปน็ และความ ต้องการของโรงเรยี น 0.61 มาก 4. การวิเคราะหโ์ อกาส อุปสรรค จดุ แข็ง จดุ ออ่ น 4.38 ของงาน นิทศภายในเพือ่ กำหนดแผน 4.59 0.43 มาก 5. การประชุมคณะทำงานเพื่อกำหนดแผนงาน 0.50 มากทสี่ ุด รายละเอยี ดการดำเนินการ คา่ ใชจ้ ่าย เวลา และ สถานที่ 6. การเตรียมเครื่องมือที่ใช้ในการนิเทศให้ สอดคลอ้ งกับเปา้ หมายของแต่ละกจิ กรรม รวมเฉลี่ย จากตารางท่ี 25 พบวา่ การประเมินกระบวนการของโครงการนเิ ทศภายในโรงเรยี นรัตนโกสนิ ทร์สมโภช บางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ ตามความคิดเห็นของครูและผู้บริหารสถานศึกษา ขั้นการวางแผนการ ดำเนินงาน (Plan) โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สดุ (μ = 4.59, σ = 0.50) โดยครูและผูบ้ ริหารสถานศึกษา เห็นว่ามกี ารสร้างความตระหนักให้บุคลากรเห็นความสำคัญของนเิ ทศภายในโรงเรียนอยู่ในลำดับ สงู สุด ความ คิดเห็นอยู่ในระดับมากทีส่ ุด (μ = 4.83, σ = 0.32) รองลงมา คือ แต่งตั้งคณะกรรมการนเิ ทศภายในหรือครู และผ้บู รหิ ารสถานศึกษาทีร่ ับผิดชอบเพ่อื ศึกษาสภาพปญั หาความจำเปน็ และความต้องการของโรงเรยี น ความ คิดเห็นอยูใ่ นระดบั มากที่สุด (μ = 4.70, σ = 0.59) และการเตรยี มเคร่ืองมอื ท่ีใช้ในการนเิ ทศให้สอดคล้องกับ เปา้ หมายของแต่ละกจิ กรรมอยู่ในลำดับตำ่ สุด ความคิดเห็นอยใู่ นระดบั มาก (μ = 4.38, σ = 0.43)

92 ตารางที่ 26 ค่าเฉล่ีย และสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐาน การประเมินดา้ นกระบวนการของโครงการนิเทศภายใน โรงเรยี นรตั นโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคณุ ภาพ ตามความคิดเห็นของครูและ ผู้บริหารสถานศกึ ษา ขั้นการดำเนนิ กิจกรรมตามแผน (Do) รายการ μ (N = 161) 1. การดำเนินงานตามโครงการได้ครบถว้ นทุกกจิ กรรม 4.73 2. การดำเนนิ กิจกรรมของโครงการตามระยะเวลาที่กำหนด 4.61 σ แปลผล 3. การใชจ้ า่ ยงบประมาณเปน็ ไปตามแผน 4.47 0.42 มากทส่ี ุด 4. ความรว่ มมอื ของบคุ ลากรในการเนินกิจกรรมต่าง ๆ 4.52 0.39 มากท่สี ดุ 0.51 มาก รวมเฉลย่ี 4.58 0.48 มากทส่ี ดุ 0.45 มากท่สี ดุ จากตารางที่ 26 พบว่าการประเมนิ กระบวนการของโครงการนเิ ทศภายในโรงเรียนรัตนโกสนิ ทรส์ มโภช บางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ ตามความคิดเห็นของครูและผู้บริหารสถานศึกษาขั้นการดำเนินกิจกรรมตาม แผน (Do) โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.58, σ = 0.45) โดยครูและผู้บริหารสถานศึกษาเห็นว่า การ ดำเนินงานตามโครงการได้ครบถ้วนทุกกิจกรรม อยู่ในลำดับสูงสุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.73, σ = 0.42) รองลงมา คือ การดำเนินกจิ กรรมของโครงการตามระยะเวลาท่ีกำหนดความคิดเห็นอยู่ ในระดับมากที่สุด (μ = 4.61, σ = 0.39) และใช้จ่ายงบประมาณเป็นไปตามแผนอยู่ในลำดับต่ำสุด ความคิดเหน็ อยู่ในระดับมาก (μ = 4.47, σ = 0.51) ตารางท่ี 27 ค่าเฉลยี่ และสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐาน การประเมนิ กระบวนการของโครงการนิเทศภายใน โรงเรียนรตั นโกสินทร์สมโภชบางขนุ เทียนตามวงจรคณุ ภาพ ตามความคิดเห็นของครูและ ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ข้นั การนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล (Check) รายการ μ (N = 161) 1. การประเมินก่อนดำเนินโครงการ ระหว่าง 4.72 σ แปลผล การดำเนนิ การ และส้ินสดุ โครงการ 0.39 มากทีส่ ดุ 2. การใชเ้ คร่ืองมือในการประเมินผลทุกกจิ กรรม 4.58 3. การใช้เครื่องมือในการประเมินผลเหมาะกับ 4.45 0.44 มากท่สี ุด กิจกรรมทีป่ ระเมิน 0.52 มาก

93 รายการ μ σ แปลผล 4. การนิเทศ ติดตามการดำเนินงานแต่ละ 4.48 0.32 มาก กิจกรรมเป็นระยะ ๆ 5. การตรวจสอบและประเมินผลการดำเนินงาน 4.08 0.45 มาก แตล่ ะกจิ กรรมดว้ ยวธิ กี ารหลากหลาย 6. มีการวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศเพื่อการ 4.51 0.39 มากที่สุด ประเมนิ และรายงานเป็นระยะและเปน็ ระบบ 7. มีการนำผลการประเมนิ ไปปรับปรุงแกไ้ ขการ 4.22 0.69 มาก ดำเนนิ งานระหว่างดำเนนิ โครงการ 4.43 0.46 มาก รวมเฉลี่ย จากตารางท่ี 27 พบว่าการประเมนิ กระบวนการของโครงการนิเทศภายในโรงเรยี นรตั นโกสนิ ทร์สมโภช บางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ ตามความคิดเห็นของครูและผู้บริหารสถานศึกษาขั้นการนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผล (Check) โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (μ = 4.43, σ = 0.46) โดยครแู ละผู้บริหาร สถานศึกษาเหน็ ว่ามีการประเมนิ กอ่ นดำเนินโครงการ ระหวา่ งการดำเนนิ การ และสน้ิ สดุ โครงการ อยู่ในลำดับ สูงสุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.72, σ = 0.39) รองลงมา คือ การใช้เครื่องมือในการ ประเมินผลทุกกิจกรรม ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.58, σ = 0.44) และการตรวจสอบและ ประเมินผลการดำเนินงานแตล่ ะกิจกรรมด้วยวธิ ีการหลากหลายอยู่ในลำดับตำ่ สุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับมาก (μ = 4.08, σ =0.45) ตารางที่ 28 ค่าเฉล่ีย และส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน การประเมินดา้ นกระบวนการของโครงการนเิ ทศภายใน โรงเรยี นรัตนโกสินทรส์ มโภชบางขุนเทยี นตามวงจรคณุ ภาพ ตามความคดิ เห็นของครแู ละ ผ้บู ริหารสถานศึกษา ขั้นการแกไ้ ขปรบั ปรงุ เพอื่ เป็นแนวปฏบิ ตั ิในอนาคต (Act) รายการ μ (N = 161) 1. การประชมุ คณะทำงานเพือ่ สรปุ ผลการดำเนนิ งานรวมทั้ง 4.56 σ แปลผล ปัญหาและข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาการดำเนินงานในปี 0.67 มากที่สุด การศกึ ษาต่อไป 4.51 2. การรายงานผลการดำเนินโครงการให้ผู้เก่ียวข้องเพือ่ รับ 0.75 มากที่สุด ฟงั ข้อเสนอแนะเพ่อื การพฒั นา

94 รายการ μ σ แปลผล 3. การนำรายงานผลการดำเนินโครงการไปพัฒนาระบบ 4.13 0.57 มาก ข้อมูล สารสนเทศของโรงเรยี น 4.40 0.66 มาก รวมเฉลย่ี จากตารางที่ 28 พบวา่ การประเมินกระบวนการของโครงการนิเทศภายในโรงเรยี นรัตนโกสินทร์สมโภช บางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ ตามความคิดเห็นของครูและผู้บริหารสถานศึกษา ข้นั การแก้ไขปรับปรุงเพ่ือเป็น แนวปฏิบัติในอนาคต (Act) โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (μ = 4.40, σ = 0.66) โดยครูและผู้บริหาร สถานศึกษาเห็นว่าการประชุมคณะทำงานเพื่อสรุปผลการดำเนินงานรวมทั้งปัญหาและข้อเสนอแนะ เพื่อพัฒนาการดำเนนิ งานในปีการศึกษาต่อไป อยู่ในลำดับสูงสุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.56, σ = 0.67) รองลงมา คอื การรายงานผลการดำเนินโครงการให้ผูเ้ ก่ียวข้องเพอ่ื รับฟงั ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.51, σ = 0.75) และการนำรายงานผลการดำเนินโครงการไปพัฒนา ระบบข้อมูลสารสนเทศของโรงเรยี น อยู่ในลำดับต่ำสุด ความคดิ เหน็ อยู่ในระดับมาก (μ = 4.13, σ = 0.57) 5. ผลการประเมินดา้ นผลผลิตของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรตั นโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียน ตามวงจรคุณภาพ 5.1 ดา้ นผลการดำเนนิ งานตามโครงการ ตารางท่ี 29 จำนวนคร้ังและร้อยละของการจดั โครงการนิเทศภายในโรงเรียนรตั นโกสนิ ทร์สมโภช บางขนุ เทียนตามวงจรคุณภาพ กิจกรรมการนิเทศภายใน การจดั กิจกรรมปีการศึกษา 2564 จำนวนคร้ัง ปฏบิ ัติจริง รอ้ ยละ 1. การประชุมคณะกรรมการบริหารงานวชิ าการ 1 1 100.00 จดั เตรียมวางแผนการดำเนนิ โครงการนิเทศภายใน 2. การประชุมคณะกรรมการบริหารงานวิชาการเพื่อ 1 1 100.00 กำหนดแนวทางการนิเทศภายในสถานศึกษา 3. การประชุมคณะกรรมการนเิ ทศภายใน 4 4 100.00 4. การประชุมคณะกรรมการบริหารงานวิชาการ 40 40 100.00 5. การอบรมเชิงปฏิบัตกิ าร 2 2 100.00 6. การ Coaching & Mentoring แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทาง 2 2 100.00 วชิ าชพี (PLC)

95 กิจกรรมการนิเทศภายใน การจัดกิจกรรมปกี ารศึกษา 2564 จำนวนคร้งั ปฏบิ ัตจิ ริง รอ้ ยละ 7. การนิเทศวิชาการ การเยี่ยมชั้นเรียนและสังเกตการ 484 484 100.00 จดั การเรียนการสอน 8. กจิ กรรมวิชาการสญั จร 8 กลุ่มสาระ 1 กล่มุ งานกิจกรรม 18 18 100.00 พัฒนาผเู้ รียน 9. นิทรรศการวิชาการจัดแสดงผลงานครูผู้จัดการเรียนการ 2 2 100.00 สอนที่เป็นเลิศ รวมเฉล่ยี 554 554 100.00 จากตารางท่ี 29 พบว่าการจัดโครงการนเิ ทศภายในโรงเรียนรตั นโกสินทรส์ มโภชบางขุนเทียนตามวงจร คุณภาพ ปีการศึกษา 2564 ในภาพรวมได้จัดกิจกรรมตามแผนงาน ร้อยละ 100.00 โดยจัดการประชุม คณะกรรมการบริหารงานวิชาการจัดเตรียมวางแผนการดำเนินโครงการนิเทศภายใน การประชุม คณะกรรมการบรหิ ารงานวชิ าการเพ่ือกำหนดแนวทางการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา การประชุมคณะกรรมการ นิเทศภายใน การประชุมคณะกรรมการบริหารงานวิชาการ การอบรมเชิงปฏิบัติการ การ Coaching & Mentoring แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) การนิเทศวิชาการ การเยี่ยมชั้นเรียนและสังเกตการจัดการ เรียนการสอน กิจกรรมวิชาการสญั จร 8 กลุ่มสาระ 1 กลมุ่ งานกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน และนทิ รรศการวิชาการ จดั แสดงผลงานครผู จู้ ดั การเรียนการสอนทเี่ ป็นเลศิ ตารางที่ 30 สรปุ การดำเนินกจิ กรรมนิเทศภายในโรงเรยี นรัตนโกสนิ ทร์สมโภชบางขนุ เทียน ตามวงจรคุณภาพ กิจกรรมการนเิ ทศภายใน การจดั กิจกรรม เกณฑ์ ผลการ ปฏิบตั ิ ไม่ปฏิบตั ิ ประเมิน 1. การประชุมคณะกรรมการบริหารงาน เกณฑ์การผา่ น วิชาการจัดเตรียมวางแผนการดำเนินโครงการ / กิจกรรม คอื - นิเทศภายใน ปฏบิ ัติกิจกรรม 2. การประชุมคณะกรรมการบริหารงาน / ทก่ี ำหนดไว้ - วิชาการเพื่อกำหนดแนวทางการนิเทศภายใน ในโครงการ สถานศกึ ษา / - 3. การประชุมคณะกรรมการนเิ ทศภายใน 7 ใน 9

96 กิจกรรมการนเิ ทศภายใน การจดั กิจกรรม เกณฑ์ ผลการ ปฏิบัติ ไมป่ ฏบิ ัติ ประเมนิ 4. การประชุมคณะกรรมการบริหารงาน เกณฑก์ ารผา่ น วชิ าการ / กิจกรรม คือ - 5. การอบรมเชิงปฏบิ ตั กิ าร ปฏบิ ตั ิกจิ กรรม 6. การ Coaching & Mentoring แลกเปลี่ยน / ท่กี ำหนดไว้ - เรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) / ในโครงการ - 7. การนิเทศวิชาการ การเยี่ยมชั้นเรียนและ สงั เกตการ จดั การเรยี นการสอน / 7 ใน 9 - 8. กิจกรรมวิชาการสัญจร 8 กลุ่มสาระ 1 กลุ่ม งานกิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี น / 9 กจิ กรรม - 9. นิทรรศการวิชาการจัดแสดงผลงานครู ผู้จดั การเรยี นการสอนที่เปน็ เลศิ / - รวม 9- ผ่าน จากตารางที่ 30 พบว่า การจัดโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตาม วงจรคุณภาพ ปีการศึกษา 2564 ได้ปฏิบัติกิจกรรมทุกกิจกรรมตามที่กำหนดไว้ในโครงการ ผ่านเกณฑ์การ ประเมินในระดับมากที่สุด 5.2 ด้านประสิทธภิ าพและประสทิ ธผิ ลการปฏบิ ัตงิ านของบุคลากร ตารางท่ี 31 ค่าเฉลยี่ และส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐาน การประเมินประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธผิ ล การปฏิบตั งิ านของบคุ ลากร รายการ μ (N = 161) 1. ครูมีการกำหนดเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านความรู้ 4.72 σ แปลผล ทกั ษะกระบวนการ สมรรถนะ และคณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์ 0.66 มากทส่ี ดุ 2. ครูมีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และใช้ข้อมูลในการ 4.63 วางแผนการจัดการเรยี นรเู้ พือ่ พฒั นาศักยภาพของผูเ้ รยี น 0.76 มากทส่ี ุด 3. ครอู อกแบบและการจดั การเรียนรู้ทตี่ อบสนองความแตกตา่ ง 4.53 ระหวา่ งบุคคลและพัฒนาการทางสติปัญญา 0.85 มากทส่ี ุด

97 รายการ μ σ แปลผล 4. ครใู ช้ส่ือและเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมผนวกกับการนำบริบทและ 4.59 0.53 มากที่สดุ ภมู ปิ ัญญาของท้องถิน่ มาบรู ณาการในการจัดการเรยี นรู้ 4.22 0.71 มาก 5. ครมู ีการวัดและประเมนิ ผลที่มุ่งเน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของ 4.59 0.67 มากทส่ี ุด ผู้เรียนดว้ ยวิธีการทหี่ ลากหลาย 4.48 0.66 มาก 6. ครูให้คำแนะนำ คำปรึกษา และแก้ไขปัญหาให้แก่ผู้เรียนทั้ง 4.51 0.84 มากทส่ี ุด ด้านการเรียนและคณุ ภาพชีวิตดว้ ยความเสมอภาค 4.64 0.54 มากทส่ี ุด 7. ครูมีการศึกษา วิจัยและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในวชิ าที่ตน 4.55 0.69 มากทสี่ ุด รับผิดชอบและใชผ้ ลในการปรบั การสอน 8. ครูประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี และเป็นสมาชิกที่ดี ของโรงเรยี น 9. ครูจัดการเรียนการสอนตามวิชาที่ได้รับมอบหมายเต็ม ความสามารถ รวมเฉลย่ี จากตารางที่ 31 พบว่าการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูและผู้บริหาร สถานศึกษา ตามความคิดเห็นของครูและผู้บริหารสถานศึกษา โดยภาพรวมอยูใ่ นระดับมากที่สุด (μ = 4.55, σ = 0.69) โดยครูมีการกำหนดเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการ สมรรถนะ และ คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคอ์ ยูใ่ นลำดับสูงสุด ความคดิ เห็นอยใู่ นระดับมากที่สุด (μ = 4.72, σ = 0.66) รองลงมา คือ ครูจัดการเรียนการสอนตามวิชาที่ได้รับมอบหมายเต็มความสามารถ ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.64, σ = 0.54) และครูมีการวัดและประเมินผลที่มุ่งเน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วยวิธีการท่ี หลากหลาย อยใู่ นลำดบั ตำ่ สดุ ความคิดเหน็ อยู่ ในระดับมาก (μ = 4.22, σ = 0.71)

98 5.3 ด้านผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นในระดบั โรงเรยี นและระดบั ชาติ 5.3.1 ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนในระดับโรงเรยี น 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 6 ที่มีระดับผล การเรียนตัง้ แต่ 3 ขึ้นไปของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ปีการศึกษา 2563 ก่อนการดำเนินโครงการนิเทศภายใน โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ จำแนกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ รายละเอียดดัง ตารางที่ 32 ตารางท่ี 32 รอ้ ยละของคะแนนเฉล่ยี ของผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของนักเรียนระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 1 – 6 ทมี่ ีระดบั ผลการเรียนตง้ั แต่ 3 ข้ึนไป ของทกุ กลุม่ สาระการเรียนรู้ ปกี ารศึกษา 2563 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คะแนนเฉลย่ี (รอ้ ยละ) ภาษาไทย 70.40 คณติ ศาสตร์ 51.76 วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 72.03 สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 75.70 ภาษาตา่ งประเทศ 64.19 สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา 92.49 ศิลปะ 81.72 การงานอาชพี 87.32 74.45 ร้อยละของผลรวมเฉล่ยี ท่มี า : รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self – Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 จากตารางที่ 32 พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 6 ในระดบั โรงเรียนที่มีระดับผลการเรียนตั้งแต่ 3 ขึ้นไปของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ปีการศึกษา 2563 จำแนกตามกลมุ่ สาระการเรียนรู้ ในภาพรวมมีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 74.45 โดยกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา มีคะแนนเฉล่ียสูงสุดร้อยละ 92.49 รองลงมา คือ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ร้อยละ 87.32 และกลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์มคี ะแนนเฉลีย่ ต่ำสดุ รอ้ ยละ 51.76

99 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 6 ที่มีระดับผล การเรียนตั้งแต่ 3 ขึ้นไปของทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ปีการศึกษา 2564 หลังการดำเนนิ โครงการนิเทศภายใน โรงเรียนรัตนโกสินทรส์ มโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ จำแนกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ รายละเอียดดัง ตารางที่ 33 ตารางท่ี 33 รอ้ ยละของคะแนนเฉลี่ยของผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรียนระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี 1 – 6 ทม่ี ีระดับผลการเรยี นต้ังแต่ 3 ขึ้นไป ของทุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้ ปีการศกึ ษา 2564 กล่มุ สาระการเรยี นรู้ คะแนนเฉลี่ย (ร้อยละ) ภาษาไทย 80.78 คณติ ศาสตร์ 70.42 วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 83.31 สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 81.45 ภาษาตา่ งประเทศ 83.92 สขุ ศึกษาและพลศึกษา 87.11 ศลิ ปะ 83.40 การงานอาชีพ 89.25 82.46 ร้อยละของผลรวมเฉลีย่ ทม่ี า : รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self – Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2564 จากตารางที่ 33 พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 6 ในระดับ โรงเรียนที่มรี ะดับผลการเรียนตั้งแต่ 3 ขึ้นไปของทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ปีการศึกษา 2564 จำแนกตามกล่มุ สาระการเรียนรู้ ในภาพรวมมีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 82.46 โดยกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ มีคะแนน เฉลี่ยสูงสุดร้อยละ 89.25 รองลงมา คือ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศกึ ษา ร้อยละ 87.11 และกลุ่ม สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์มคี ะแนนเฉล่ียต่ำสุด รอ้ ยละ 70.42

100 3) การเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรยี นระดับช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1 – 6 ท่ีมีระดับผลการ เรียนตงั้ แต่ 3 ข้ึนไปของทกุ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ปกี ารศกึ ษา 2563 – 2564 กอ่ นและหลังการดำเนิน โครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ จำแนกตามกลุ่มสาระการ เรยี นรู้ รายละเอียดดงั ตารางท่ี 34 ตารางท่ี 34 เปรยี บเทียบผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรยี นระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 – 6 ก่อนและหลงั การดำเนนิ โครงการนเิ ทศภายในโรงเรียนรตั นโกสินทรส์ มโภชบางขุนเทยี นตามวงจรคุณภาพ ปกี ารศกึ ษา 2563 – 2564 จำแนกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ คะแนนก่อน คะแนนหลงั เปรียบเทยี บคะแนน ดำเนินงานโครงการ ดำเนนิ งานโครงการ เฉล่ยี กอ่ นและหลงั ภาษาไทย ปีการศกึ ษา 2563 ปีการศึกษา 2564 (เพม่ิ +, ลด -) คณิตศาสตร์ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 10.38 สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 70.40 80.78 18.66 ภาษาต่างประเทศ 51.76 70.42 11.28 สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา 72.03 83.31 5.75 ศลิ ปะ 75.70 81.45 19.73 การงานอาชพี 64.19 83.92 -5.38 92.49 87.11 1.68 รวมเฉลย่ี 81.72 83.40 1.93 87.32 89.25 8.00 74.45 82.46 ทม่ี า : รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self – Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 และ 2564 จากตารางที่ 34 พบว่าการผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนกั เรียนทีม่ รี ะดับผลการเรียนต้งั แต่ 3.0 ขึ้นไป ของทุกกลุ่มสาระการเรียนรูช้ ั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 6 ก่อนและหลังการดำเนนิ โครงการนิเทศภายในโรงเรียน รัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ ปีการศึกษา 2563 – 2564 จำแนกตามกลุ่มสาระการ เรียนรู้ในภาพรวม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังจากการดำเนินโครงการนิเทศภายในตามวงจรคุณภาพ ปีการศึกษา 2564 สูงกว่าก่อนดำเนินโครงการ ปีการศึกษา 2563 ร้อยละ 8.00 โดยกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ มีคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นมากท่ีสุด คิดเป็นร้อยละ 19.73 รองลงมา คือ กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ คดิ เปน็ ร้อยละ 18.66 และกลุ่มสาระการเรยี นร้สู ุขศึกษาและพลศึกษา ลดลง คิดเปน็ รอ้ ยละ 5.38

101 5.3.2 ผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ้นั พืน้ ฐาน (O – NET) 1) ผลการทดสอบระดบั ชาติข้นั พืน้ ฐาน (O – NET) ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 และ 6 ปีการศึกษา 2563 ก่อนดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจร คุณภาพ รายละเอียดดังตาราง 35-36 ตารางที่ 35 ผลการทดสอบระดับชาตขิ ้นั พื้นฐาน (O-NET) ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 ปีการศกึ ษา 2563 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ค่าเฉลี่ยรอ้ ยละ เปรียบเทียบผลตา่ ง กับระดับประเทศ ภาษาไทย ระดับโรงเรียน ระดับประเทศ คณิตศาสตร์ 9.88 วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 64.17 54.29 11.99 ภาษาตา่ งประเทศ 7.21 37.45 25.46 11.36 รวมเฉล่ยี 10.11 37.10 29.89 45.74 34.38 46.12 36.01 ทม่ี า : รายงานผลการทดสอบระดบั ชาตขิ น้ั พ้ืนฐาน (O – NET) ปีการศกึ ษา 2563 จากตารางที่ 35 พบว่า ผลการทดสอบระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O- NET) ในระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2563 ก่อนการดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจร คุณภาพ ในภาพรวมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 46.12 สูงกว่าระดับประเทศ ซึ่งมีคะแนน เฉลีย่ รอ้ ยละ 36.01 โดยกล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย มคี ะแนนเฉลี่ยร้อยละ 64.17 สูงกว่าทุกกลุ่มสาระการ เรยี นรู้ รองลงมาคอื กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ มคี ะแนนเฉลยี่ รอ้ ยละ 45.47 และกลุ่มสาระเรียนรู้ วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีคะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ 37.10 เป็นลำดับสดุ ท้าย เมอ่ื พิจารณาเปรยี บเทยี บผลตา่ งของคะแนนเฉลี่ยระดบั โรงเรยี นกบั ระดบั ประเทศ พบว่า คะแนนเฉลี่ย รวมระดบั โรงเรียนสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยรวมระดับประเทศร้อยละ 10.11 โดยทุกกลุ่มสาระการเรียนรูม้ ีคะแนน เฉล่ยี สูงกว่าระดับประเทศ ซ่งึ กลุม่ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์มีผลต่างของคะแนนเฉล่ียสงู กว่าระดับประเทศ มากท่สี ดุ ร้อยละ 11.99 รองลงมาคอื กล่มุ สาระการเรียนร้ภู าษาตา่ งประเทศ มีมีผลต่างของคะแนนเฉลี่ยสงู กว่า ระดับประเทศ ร้อยละ 11.36 และกลุ่มสาระการเรียนร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มผี ลต่างของคะแนนเฉล่ีย สูงกวา่ ระดับประเทศน้อยที่สุดร้อยละ 7.21

102 ตารางที่ 36 ผลการทดสอบระดับชาติขนั้ พื้นฐาน (O-NET) ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปที ี่ 6 ปกี ารศึกษา 2563 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คา่ เฉลยี่ ร้อยละ เปรียบเทยี บผลตา่ ง กบั ระดบั ประเทศ ภาษาไทย ระดับโรงเรียน ระดับประเทศ คณิตศาสตร์ 3.28 วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 47.64 44.36 7.32 ภาษาต่างประเทศ 2.09 สังคมศกึ ษาฯ 33.36 26.04 1.23 0.84 รวมเฉลีย่ 34.77 32.68 2.95 31.17 29.94 36.77 35.93 36.74 33.79 ท่มี า : รายงานผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ้นั พ้นื ฐาน (O – NET) ปกี ารศกึ ษา 2563 จากตารางที่ 36 พบว่า ผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O- NET) ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2563 ก่อนการดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจร คุณภาพ โดยรวมทุกกลุม่ สาระการเรียนรู้มีคะแนนเฉล่ียร้อยละ 36.74 สูงกว่าระดับประเทศ ที่มีคะแนนเฉล่ีย ร้อยละ 33.79 โดยกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีคะแนนเฉลี่ยสูงสุดรอ้ ยละ 47.64 รองลงมาคือกลุ่มสาระ การเรียนรู้สังคมศึกษาฯ มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 36.77 และกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มีคะแนน เฉลี่ยร้อยละ 31.17 เปน็ ลำดับสดุ ทา้ ย เมื่อพจิ ารณาเปรยี บเทยี บผลตา่ งของคะแนนเฉล่ยี ระดับโรงเรยี นกบั ระดับประเทศ พบว่า คะแนนเฉล่ีย รวมระดับ โรงเรียนสูงกว่าคะแนนเฉล่ียรวมระดับประเทศอยู่ร้อยละ 2.95 โดยกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ มผี ลตา่ งของคะแนนเฉลย่ี สูงกว่าระดบั ประเทศมากท่ีสุด รอ้ ยละ 7.32 รองลงมา คือกลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาไทย มีผลตา่ งของคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ร้อยละ 3.28 และกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคม ศึกษาฯ มีผลต่างของคะแนนเฉล่ียสูงกวา่ ระดบั ประเทศนอ้ ยทีส่ ุด รอ้ ยละ 0.84

103 2) ผลการทดสอบระดับชาตขิ ั้นพื้นฐาน (O – NET) ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 และ 6 ปีการศึกษา 2564 หลงั ดำเนินโครงการนิเทศภายในตามวงจรคณุ ภาพโรงเรยี นรัตนโกสนิ ทร์สมโภชบางขนุ เทียน รายละเอยี ดดังตาราง 37-38 ตารางที่ 37 ผลการทดสอบระดับชาติขน้ั พืน้ ฐาน (O-NET) ระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 ปีการศึกษา 2564 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ค่าเฉลย่ี รอ้ ยละ เปรียบเทยี บผลตา่ ง กบั ระดบั ประเทศ ภาษาไทย ระดบั โรงเรยี น ระดับประเทศ คณติ ศาสตร์ 13.85 วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 65.04 51.19 9.00 ภาษาตา่ งประเทศ 7.08 33.47 24.47 7.08 รวมเฉลีย่ 9.25 38.53 31.45 38.19 31.11 43.81 34.56 ท่ีมา : รายงานผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ัน้ พ้นื ฐาน (O – NET) ปกี ารศกึ ษา 2564 จากตารางที่ 37 พบว่า ผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O- NET) ในระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2564 หลังการดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจร คุณภาพ ในภาพรวมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 43.81 สูงกว่าระดับประเทศซึ่งมีคะแนน เฉลีย่ ร้อยละ 34.56 โดยกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย มีคะแนนเฉล่ยี ร้อยละ 65.04 สูงกว่าทุกกลุ่มสาระการ เรียนรู้ รองลงมาคือกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 38.53 และกลุ่ม สาระเรียนรู้คณติ ศาสตร์ มคี ะแนนเฉลีย่ รอ้ ยละ 33.47 เป็นลำดับสดุ ท้าย เมื่อพจิ ารณาเปรยี บเทยี บผลต่างของคะแนนเฉลีย่ ระดบั โรงเรียนกับระดับประเทศ พบว่า คะแนนเฉลี่ย รวมระดับโรงเรียนสูงกวา่ คะแนนเฉลี่ยรวมระดับประเทศร้อยละ 9.25 โดยทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีคะแนน เฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ซึ่งกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีผลต่างของคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ มากที่สุด ร้อยละ 13.85 รองลงมา คือ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีผลต่างของคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า ระดับประเทศร้อยละ 9.00 และกลุ่มระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กับกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาตา่ งประเทศ มผี ลตา่ งของคะแนนเฉลย่ี สูงกว่าระดับประเทศน้อยทสี่ ุดร้อยละ 7.08

104 ตารางท่ี 38 ผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ้นั พื้นฐาน (O-NET) ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2564 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ค่าเฉล่ียร้อยละ เปรียบเทยี บผลต่าง กับระดับประเทศ ภาษาไทย ระดับโรงเรียน ระดบั ประเทศ คณิตศาสตร์ 13.62 วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 60.02 46.40 9.12 ภาษาต่างประเทศ 5.71 สังคมศึกษาฯ 30.40 21.28 5.47 3.01 รวมเฉลี่ย 34.36 28.65 7.39 31.03 25.56 39.88 36.87 39.14 31.75 ทีม่ า : รายงานผลการทดสอบระดบั ชาตขิ น้ั พนื้ ฐาน (O – NET) ปกี ารศึกษา 2564 จากตารางที่ 38 พบว่า ผลการทดสอบระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O- NET) ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2561 หลังการดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจร คุณภาพ ในภาพรวมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีคะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ 39.14 สูงกว่าระดับประเทศ ซึ่งมีคะแนน เฉลี่ยรอ้ ยละ 31.75 โดยกลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย มคี ะแนนเฉลี่ยร้อยละ 60.02 สงู กว่าทุกกลุ่มสาระการ เรียนรู้ รองลงมาคือกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 39.88 และกลุ่มสาระเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ มคี ะแนนเฉลีย่ ร้อยละ 30.40 เป็นลำดบั สุดท้าย เม่อื พจิ ารณาเปรยี บเทียบผลตา่ งของคะแนนเฉลี่ยระดบั โรงเรียนกับระดบั ประเทศ พบวา่ คะแนนเฉล่ีย รวมระดับโรงเรียนสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยรวมระดับประเทศร้อยละ 7.39 โดยทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีคะแนน เฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ซึ่งกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีผลต่างของคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ มากที่สุด ร้อยละ 13.62 รองลงมาคือกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีผลต่างของคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า ระดับประเทศร้อยละ 9.12 และกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ มีผลต่างของคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า ระดบั ประเทศ น้อยท่ีสุดรอ้ ยละ 3.01

105 3) ผลต่างของคะแนนเฉลี่ยรวมระดับโรงเรียนกับระดับประเทศของการทดสอบ ระดบั ชาติข้นั พื้นฐาน (O-NET) ระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 และ 6 ปีการศกึ ษา 2564 หลงั การดำเนินโครงการ นิเทศภายในโรงเรียนรตั นโกสินทรส์ มโภชบางขนุ เทยี นตามวงจรคณุ ภาพ รายละเอยี ดดังตาราง 39 ตารางท่ี 39 ผลต่างของคะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรยี นกบั ระดับประเทศของการทดสอบระดบั ชาติข้นั พน้ื ฐาน (O-NET) ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 และ 6 ปกี ารศึกษา 2564 หลงั การดำเนนิ โครงการนเิ ทศ ภายในโรงเรยี นรตั นโกสนิ ทรส์ มโภชบางขนุ เทยี นตามวงจรคุณภาพ จำแนกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ผลต่างของคะแนนเฉลี่ยระดบั โรงเรียนและระดับประเทศ ม.3 ม.6 รวมเฉลยี่ ภาษาไทย 13.85 13.62 13.74 คณติ ศาสตร์ 9.00 9.12 9.06 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 7.08 5.71 6.40 ภาษาตา่ งประเทศ 7.08 5.47 6.28 9.25 8.48 8.87 รวมเฉลย่ี จากตารางที่ 39 พบวา่ หลงั การดำเนนิ โครงการนเิ ทศภายในโรงเรียนรตั นโกสนิ ทร์สมโภชบางขุนเทียน ตามวงจรคุณภาพ เมื่อเปรียบเทียบผลต่างของคะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียนกับระดับประเทศ พบว่าคะแนน เฉลี่ยรวมของผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 6 ปีการศึกษา 2564 ในภาพรวมมีคะแนนเฉลีย่ รวมระดับโรงเรียนสูงกว่าระดับประเทศร้อยละ 8.87 โดยกลมุ่ สาระการเรียนรู้ ภาษาไทยมีคะแนนเฉลี่ยสูงที่สุด ร้อยละ 13.74 รองลงมาคือ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ร้อยละ 9.06 และกลมุ่ สาระการเรียนภาษาตา่ งประเทศ มคี ะแนนเฉลยี่ นอ้ ยท่ีสุดร้อยละ 6.28 ทั้งนีก้ ลุม่ สาระการเรียนรู้สงั คม ศึกษาฯ ไม่ได้นำมาวิเคราะห์ผลเนื่องจากระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ไม่มีการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ในรายวิชาน้ี

106 5.4 ดา้ นความพงึ พอใจของผมู้ สี ่วนเกยี่ วข้องกับโครงการ ตารางที่ 40 ค่าเฉลีย่ และสว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน ความพงึ พอใจของครูและผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาต่อการจดั โครงการนิเทศภายในโรงเรียนรตั นโกสินทร์สมโภชบางขนุ เทยี นตามวงจรคณุ ภาพ รายการ μ (N = 161) 1. ขั้นตอนการจัดกิจกรรม/การให้บริการที่มีความยึดหยุ่น 4.69 σ แปลผล สามารถปรบั เปลี่ยนให้เหมาะสมกบั สถานการณไ์ ด้ 0.48 มากที่สุด 2. กระบวนการจัดกิจกรรมตอบสนองวัตถุประสงค์ของโครงการ 4.66 3. บรรยากาศของการดำเนินกจิ กรรมตา่ ง ๆ 4.62 0.76 มากทส่ี ุด 4. การบรหิ ารจัดการโครงการโดยภาพรวม 4.58 0.78 มากทส่ี ดุ 5. ความหลากหลายของกิจกรรม 4.54 0.47 มากที่สดุ 6. การประชาสมั พนั ธโ์ ครงการ 4.60 0.63 มากท่ีสดุ 7. เครอื ขา่ ยการแลกเปล่ียนเรยี นรรู้ ะหว่างเพอ่ื นร่วมวิชาชีพ 4.67 0.51 มากที่สุด 8. ความสอดคล้องของกิจกรรมกับความสนใจ ความต้องการ 4.35 0.39 มากที่สดุ ของบุคลากร 0.82 มาก 9. ความรทู้ ไี่ ด้จากการเข้าร่วมโครงการ 4.68 10. การมีส่วนร่วมในการดำเนนิ กิจกรรมตา่ ง ๆ 4.51 0.55 มากทส่ี ดุ 11. การอำนวยความสะดวกต่าง ๆ ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม 4.67 0.72 มากทส่ี ดุ 12. ประโยชนข์ องโครงการทีเ่ กิดกบั ครูและผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 4.71 0.49 มากทส่ี ดุ 13. ประโยชนข์ องโครงการทเี่ กดิ กบั ผูเ้ รยี น 4.88 0.64 มากทสี่ ดุ 14. ประโยชน์ของโครงการที่เกิดกับการพัฒนาคุณภาพ 4.89 0.72 มากทสี่ ุด การศึกษาของโรงเรยี น 0.49 มากที่สุด 4.65 รวมเฉลยี่ 0.60 มากที่สดุ จากตารางที่ 40 พบว่าการประเมินความพึงพอใจของครูและผู้บริหารสถานศึกษาต่อการจดั โครงการ นิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.65, σ = 0.60) โดยครูและผบู้ ริหารสถานศึกษาเหน็ ประโยชนข์ องโครงการทเ่ี กดิ กับการพัฒนาคุณภาพ การศกึ ษาของโรงเรยี น อยู่ในลำดบั สูงสุด ความพึงพอใจอยู่ในระดับมากทส่ี ดุ (μ = 4.89, σ = 0.49) รองลงมา คือ ประโยชน์ของโครงการที่เกิดกับผู้เรียน ความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.88, σ = 0.72) และ ความสอดคลอ้ งของกิจกรรมกับความสนใจ ความต้องการของบุคลากร อยู่ในลำดับต่ำสุด ความพึงพอใจอยู่ใน ระดบั มาก (μ = 4.35, σ = 0.82)

107 ตารางที่ 41 คา่ เฉลีย่ และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน ด้านความพึงพอใจของนักเรียนต่อพฤติกรรมการจัดการ เรยี นรขู้ องครู (n = 341) รายการ ������̅ S.D. แปลผล 1. ครูจัดกิจกรรมโดยให้นักเรียนได้ทำงานกลุ่ม ได้แลกเปลี่ยน 4.71 0.60 มากทส่ี ุด เรยี นรู้จากการทำงานกลมุ่ 2. ครใู ห้นักเรียนไดท้ ำกิจกรรมที่ฝกึ การคิดอย่างหลากหลาย 4.82 0.53 มากท่สี ดุ 3. ครูจัดกิจกรรมใหน้ กั เรียนได้แสดงออกในสถานการณ์ต่าง ๆ 4.80 0.75 มากทีส่ ดุ 4. ครูจัดกิจกรรมโดยเน้นให้นักเรียนได้ฝึกทักษะต่าง ๆ และทำ 4.51 0.62 มากทส่ี ดุ กิจกรรมโดยการปฏิบัตจิ ริง 5. ครูให้คำชมเชยเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนค้นหาคำตอบ หรือ 4.69 0.50 มากที่สดุ แกป้ ัญหาตา่ ง ๆ ในการเรยี น 6. ครูให้นักเรียนได้ฝึกประเมินตนเอง และนำข้อมูลมาพัฒนา 4.18 0.47 มาก ปรบั ปรุงตนเอง 7. ครูให้นักเรยี นได้ทำกจิ กรรมตามความสามารถ ความถนดั และ 4.62 0.77 มากที่สดุ ความสนใจของตนเอง 8. ครูจัดกิจกรรมโดยให้นักเรียนได้ค้นคว้า รวบรวมข้อมูลและ 4.70 0.37 มากที่สดุ สรา้ งสรรคค์ วามรู้ดว้ ยตนเอง 9. ครูฝึกให้นักเรียนมีวินัยในตนเองและมีความรับผิดชอบ 4.56 0.64 มากทสี่ ุด ในการทำงาน 10. ครเู อาใจใส่นักเรยี นรายบุคคลเพื่อปรับปรงุ ขอ้ บกพร่อง หรือ 4.62 0.77 มากทส่ี ดุ ส่งเสริมพฒั นาความสามารถพเิ ศษดา้ นการเรยี น รวมเฉลย่ี 4.62 0.57 มากท่สี ดุ จากตารางที่ 41 พบว่าการประเมินความพึงพอใจของนักเรยี นต่อพฤติกรรมการจัดการเรยี นรู้ของครู โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (������̅ = 4.62, S.D. = 0.57) โดยนักเรียนเหน็ ว่าครูให้นักเรยี นไดท้ ำกิจกรรมท่ี ฝึกการคิดอย่างหลากหลาย อยู่ในลำดับสูงสุด ความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (������̅ = 4.82, S.D. = 0.53) รองลงมา คอื ครจู ดั กิจกรรมให้นักเรยี นได้แสดงออกในสถานการณ์ ตา่ ง ๆ ความพึงพอใจอยู่ในระดับมากท่ีสุด (������̅= 4.80, S.D. = 0.75) และครูให้นักเรียนได้ฝกึ ประเมินตนเอง และนำข้อมูลมาพัฒนาปรับปรุงตนเองอยู่ใน ลำดับตำ่ สดุ ความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก (������̅= 4.18, S.D. = 0.47)

108 ตารางท่ี 42 คา่ เฉล่ีย และสว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน ด้านความพึงพอใจผู้ปกครองทีม่ ีต่อคณุ ภาพของนักเรียน รายการ ������̅ (n = 341) 4.52 S.D. แปลผล 1. นกั เรียนมีส่วนรว่ มในการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน 4.85 0.65 มากที่สุด 2. นักเรยี นได้เรยี นรดู้ ว้ ยสอ่ื และเทคโนโลยีทที่ ันสมยั 4.69 0.44 มากที่สุด 3. นกั เรียนไดเ้ รียนรูด้ ว้ ยการปฏบิ ัตจิ รงิ 4.55 0.67 มากทส่ี ุด 4. นักเรียนได้เรยี นรูป้ ระชาธิปไตยจากการทำงานเปน็ กลุ่ม 4.58 0.62 มากที่สุด 5. นกั เรียนได้เรยี นรู้ดว้ ยการศึกษาค้นควา้ ด้วยตนเอง 4.59 0.64 มากทสี่ ุด 6. หอ้ งเรียนและสภาพแวดลอ้ มในโรงเรยี นมบี รรยากาศเอือ้ ตอ่ 0.67 มากที่สุด การเรียนรู้ 4.63 7. นกั เรียนได้เรียนจากแหลง่ เรยี นรู้ในโรงเรียน เชน่ ห้องสมุด 0.72 มากทีส่ ดุ หอ้ งคอมพวิ เตอร์ ห้องวิทยาศาสตร์ ฯลฯ 4.50 8. นักเรยี นได้เรียนรจู้ ากแหล่งเรยี นร้นู อกสถานที่และในชมุ ชน 4.53 0.70 มากทส่ี ดุ 9. นกั เรียนมสี ว่ นรว่ มในการประเมินผลงานของตนเอง 3.87 0.66 มากที่สดุ 10. ผู้ปกครองมีสว่ นร่วมในการประเมนิ ผลงานของนักเรียน 4.59 0.84 ปานกลาง 11. นกั เรยี นมนี สิ ยั รักการอา่ น ใฝเ่ รยี นรู้ 4.66 0.81 มากท่สี ุด 12. นกั เรียนมีคุณธรรมจริยธรรมและคา่ นิยมอนั พงึ ประสงค์ 4.83 0.58 มากทส่ี ดุ 13. นกั เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนดีขนึ้ ตามลำดับ 4.57 0.39 มากทส่ี ดุ 0.65 มากท่ีสุด รวมเฉล่ีย จากตารางที่ 42 พบว่าการประเมินความพึงพอใจของผู้ปกครองที่มีต่อคุณภาพของนักเรียน โดย ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (������̅ = 4.57, S.D. = 0.65) โดยผู้ปกครองเห็นว่านักเรียนได้เรียนรู้ ด้วยสื่อและ เทคโนโลยีทที่ นั สมัยอยู่ในลำดับสงู สุด ความพึงพอใจอยใู่ นระดับมากท่ีสุด (������̅ = 4.85, S.D. = 0.44) รองลงมา คือ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีขึ้นตามลำดับ ความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด ( ������̅ = 4.83, S.D. = 0.39) และผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการประเมินผลงานของนกั เรียน อยู่ในลำดับต่ำสุด ความพึงพอใจอยู่ ในระดบั ปานกลาง (������̅ = 3.87, S.D. = 0.84)

109 ตอนที่ 2 ผลการประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทรส์ มโภชบางขุนเทยี นตามวงจรคณุ ภาพ ผลการประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ มี รายละเอียด แสดงดงั ตาราง 43 – 47 ตารางที่ 43 ผลการประเมนิ ดา้ นบริบทของโครงการนิเทศภายในโรงเรยี นรตั นโกสินทรส์ มโภชบางขุนเทยี น ตามวงจรคณุ ภาพ รายตัวช้วี ดั รายการ นำ้ หนัก คา่ เฉลยี่ ระดับ/ นำ้ หนัก/ เกณฑ์ ผลการ (ร้อยละ) (μ) ความหมาย/ ตวั คณู ผ่าน ประเมิน ตวั คณู 1. ความต้องการจำเปน็ ของโครงการ 3 4.44 4/มาก/0.8 2.4 1.8 ผา่ น 2. วัตถุประสงค์ของโครงการ 2 4.60 5/มากที่สุด/1.0 2.0 1.2 ผ่าน 3. กจิ กรรมต่าง ๆ ของโครงการ 2 4.39 4/มาก/0.8 1.6 1.2 ผ่าน 4. ผลทีค่ าดวา่ จะได้รับจากโครงการ 3 4.43 4/มาก/0.8 2.4 1.8 ผา่ น รวม 4 ตวั ชี้วดั 10 4.47 4 = มาก 8.4 ≥6.0 ผา่ น ตารางที่ 43 พบว่าผลการประเมินด้านบริบทของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนสินทร์สมโภช บางขนุ เทียนตามวงจรคณุ ภาพ โดยรวมผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ อยใู่ นระดับ 4 คือ ระดบั มาก โดยไดค้ ะแนนรวม 8.4 คะแนน จากคะแนนเต็ม 10.00 คะแนน และเมอื่ พิจารณาผลการประเมินรายตวั ชว้ี ัดพบว่า ผ่านเกณฑ์การ ประเมินทั้ง 4 ตัวชี้วัด โดยวตั ถุประสงค์ของโครงการเปน็ ตัวช้ีวัดทีม่ คี า่ เฉล่ยี สูงสดุ (μ = 4.60) อยูใ่ นระดับ 5 ซ่ึง เป็นระดับมากท่ีสุด รองลงมาคือ ความต้องการจำเปน็ ของโครงการ (μ = 4.44) อยู่ในระดับ 4 คือระดับมาก ส่วนผลที่คาดว่าจะได้รับจากโครงการ (μ = 4.43) อยู่ในระดับ 4 คือ ระดับมาก และกิจกรรมต่าง ๆ ของ โครงการ (μ = 4.39) อยใู่ นระดบั 4 คือ ระดับมาก ตารางท่ี 44 ผลการประเมนิ ดา้ นปัจจยั นำเข้าของโครงการนเิ ทศภายในโรงเรียนรตั นโกสนิ ทร์สมโภช บางขนุ เทยี นตามวงจรคุณภาพ รายตวั ชี้วัด รายการ น้ำหนัก ค่าเฉล่ีย ระดับ/ นำ้ หนกั / เกณฑ์ ผลการ (ร้อยละ) (μ) ความหมาย/ ตัวคูณ ผา่ น ประเมนิ ตัวคณู 1. บคุ ลากร 4 4.64 5/มากทสี่ ดุ /1.0 4.0 2.4 ผ่าน 2. วสั ดุ อุปกรณ์ เครื่องมอื 3 4.54 5/มากที่สดุ /1.0 3.0 1.8 ผา่ น 3. ระยะเวลาและงบประมาณ 3 4.47 4/มาก/0.8 2.4 1.8 ผา่ น รวม 3 ตัวชี้วดั 10 4.55 5 = มากที่สุด 9.4 ≥6.0 ผา่ น

110 จากตารางที่ 44 พบว่าผลการประเมินด้านปัจจัยนำเข้าของโครงการนิเทศภายในโรงเรียน รัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ โดยภาพรวมผ่านเกณฑ์การประเมินอยู่ในระดับ 5 คือ ระดับมากที่สุด โดยได้คะแนนรวม 9.4 คะแนน จากคะแนนเต็ม 10.00 คะแนน และเมื่อพิจารณาผลการ ประเมินรายตัวชี้วัดพบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมินทั้ง 3 ตัวชี้วัด โดยบุคลากร เป็นตัวชี้วัดที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด (μ = 4.64) อยู่ในระดับ 5 ซึ่งเป็นระดับมากที่สุด รองลงมาคือ วัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือ (μ = 4.54) อยู่ใน ระดบั 5 คือ ระดบั มากทสี่ ดุ และระยะเวลาและงบประมาณ (μ = 4.34) อยใู่ นระดบั 4 คอื ระดบั มาก ตารางท่ี 45 ผลการประเมนิ ดา้ นกระบวนการของโครงการนเิ ทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทรส์ มโภช บางขุนเทยี นตามวงจรคุณภาพ รายตัวชวี้ ดั รายการ นำ้ หนัก ค่าเฉลี่ย ระดับ/ นำ้ หนัก/ เกณฑ์ ผลการ (ร้อยละ) (μ) ความหมาย/ ตวั คณู ผา่ น ประเมนิ ตวั คูณ 1. ขน้ั วางแผนการดำเนนิ การ 7 4.59 5/มากท่ีสุด/1.0 7.0 4.2 ผา่ น 2. ขนั้ ดำเนินกิจกรรมตามแผน 8 4.58 5/มากที่สดุ /1.0 8.0 4.8 ผา่ น 3. ขัน้ การนิเทศติดตาม 8 4.43 4/มาก/0.8 6.4 4.8 ผ่าน ตรวจสอบและประเมนิ ผล 4. ข้ันการแกไ้ ข ปรับปรงุ เพื่อ 7 4.40 4/มาก/0.8 5.6 4.2 ผา่ น เป็นแนวปฏิบตั ใิ นอนาคต รวม 4 ตัวช้ีวดั 30 4.50 5 = มากทสี่ ุด 27 ≥18.0 ผา่ น จากตารางที่ 45 พบวา่ การประเมนิ ดา้ นกระบวนการของโครงการนเิ ทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์ สมโภชบางขุนเทยี นตามวงจรคุณภาพ โดยรวมผา่ นเกณฑ์การประเมนิ อยใู่ นระดับ 5 คือ ระดบั มากที่สดุ โดยได้ คะแนนรวม 27 คะแนน จากคะแนนเต็ม 30 คะแนน และเมื่อพิจารณาผลการประเมินรายตัวชี้วัดพบว่า ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ทั้ง 4 ตัวชว้ี ดั โดยขัน้ วางแผนการดำเนินการ เป็นตวั ชีว้ ัดทม่ี ีคา่ เฉลี่ยสูงสดุ (μ = 4.59) อยู่ในระดบั 5 ซ่ึงเปน็ ระดับมากที่สุด รองลงมาคอื ข้นั ดำเนนิ กิจกรรมตามแผน (μ = 4.58) อยใู่ นระดับ 5 คือ ระดบั มากที่สดุ ส่วนขน้ั การนเิ ทศติดตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผล (μ = 4.43) อย่ใู นระดับ 4 คอื ระดับมาก และข้นั การแกไ้ ขปรับปรงุ เพื่อเป็นแนวปฏิบตั ใิ นอนาคต (μ = 4.40) อยใู่ นระดับ 4 คือ ระดับมาก

111 ตารางที่ 46 ผลการประเมนิ ด้านผลผลิตของโครงการนเิ ทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทรส์ มโภช บางขนุ เทียนตามวงจรคุณภาพ รายตัวชวี้ ดั รายการ นำ้ หนกั ค่าเฉลี่ย ระดับ/ น้ำหนกั / เกณฑ์ ผลการ ประเมนิ (รอ้ ยละ) (μ) ความหมาย/ ตวั คณู ผา่ น ตวั คูณ ผ่าน 1. ผลการดำเนินกิจกรรมตาม 10 9 กิจกรรม 5/มากท่สี ุด/1.0 10.0 7.0 ผา่ น โครงการ ผา่ น ผา่ น 2. ประสิทธภิ าพและ ประสิทธิผลการ 10 4.55 5/มากที่สดุ /1.0 10.0 6.0 ผ่าน ปฏบิ ตั งิ านของบคุ ลากร ผ่าน ผา่ น 3. ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ผ่าน 3.1 ระดบั โรงเรยี น 10 8.00 5/มากทส่ี ุด/1.0 10.0 6.0 3.2 ระดบั ชาติ 10 8.87 5/มากท่ีสดุ /1.0 10.0 6.0 4. ความพึงพอใจของผู้มสี ่วนเกีย่ วขอ้ ง 4.1 นักเรียน 4 4.62 5/มากทส่ี ุด/1.0 4.0 2.4 4.2 ผปู้ กครอง 3 4.57 5/มากท่สี ุด/1.0 3.0 1.8 4.3 ครูและผูบ้ ริหาร สถานศึกษา 3 4.65 5/มากทส่ี ดุ /1.0 3.0 1.8 รวม 4 ตัวช้ีวดั 50 5 = มากทสี่ ุด 50 ≥31.0 จากตารางที่ 46 พบว่าผลการประเมินด้านผลผลิตของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์ สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ โดยรวมผ่านเกณฑ์การประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด ได้คะแนน 50 คะแนน จากคะแนนเต็ม 50 คะแนน และเมื่อพิจารณาผลการประเมินรายตัวชี้วัด พบว่า ผ่านเกณฑ์การ ประเมนิ ท้งั 4 ตวั ชวี้ ดั โดยตัวช้ีวดั ดา้ นผลการดำเนินกิจกรรมตามโครงการ ได้จดั กิจกรรมทงั้ 9 กิจกรรม ตามท่ี กำหนดไว้ในโครงการ ผลการประเมินอยู่ในระดับ 5 คือระดับมากที่สุด ประสิทธิภาพและประสิทธิผลการ ปฏิบัติงานของครูและผู้บริหารสถานศึกษา (μ = 4.55) อยู่ในระดับ 5 คือ ระดับมากที่สุด ส่วนผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับโรงเรียนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้เพ่ิมขึน้ ร้อยละ 8.00 อยู่ใน ระดับ 5 คอื ระดบั มากที่สดุ สำหรับผลการทดสอบระดับชาติขั้น พืน้ ฐาน (O-NET) ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 3 และ 6 ซึ่งมีผลต่างของคะแนนเฉลี่ยรวมระดับโรงเรียนกับระดับประเทศหลังจากการดำเนินโครงการ 8.87 อยใู่ นระดับ 5 คือ ระดับมากท่สี ุด และความพึงพอใจของผมู้ สี ว่ นเกยี่ วขอ้ งพบวา่ ทั้งนักเรียน ผู้ปกครอง ครูและ ผู้บริหารสถานศึกษามีความพึงพอใจในระดับ 5 คือ ระดับมากที่สุด (������̅ = 4.62, ������̅ = 4.57 และ ������̅ = 4.65) ตามลำดบั

112 ตารางที่ 47 ผลการประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรยี นรัตนโกสินทร์สมโภชบางขนุ เทียนตามวงจร คุณภาพ ในภาพรวม ประเด็นการประเมิน/ตวั ชี้วัด นำ้ หนัก คะแนนประเมนิ ความหมาย ผลการ (รอ้ ยละ) (ร้อยละ) ประเมิน บริบทของโครงการ 1. ความต้องการจำเป็นของโครงการ 3 2.4 มาก ผ่าน 2. วตั ถปุ ระสงค์ของโครงการ 2 2.0 มากทส่ี ดุ ผ่าน 3. กจิ กรรมต่าง ๆ ของโครงการ 2 1.6 มาก ผ่าน 4. ผลทค่ี าดวา่ จะไดร้ บั จากโครงการ 3 2.4 มาก ผา่ น รวม 4 ตัวช้ีวัด 10 8.4 มาก ผา่ น ปจั จัยนำเข้าของโครงการ 1. บคุ ลากร 4 3.2 มาก ผา่ น 2. วัสดุ อปุ กรณ์ เครอ่ื งมือ 3 2.4 มาก ผา่ น 3. ระยะเวลาและงบประมาณ 3 3.0 มากที่สดุ ผา่ น รวม 3 ตวั ช้ีวดั 10 8.6 มาก ผ่าน กระบวนการดำเนินโครงการ 1. ข้ันวางแผนการดำเนนิ การ 7 7.0 มากทส่ี ดุ ผ่าน 2. ขน้ั ดำเนนิ กจิ กรรมตามแผน 8 8.0 มากทสี่ ดุ ผา่ น 3. ขน้ั การนเิ ทศติดตาม ตรวจสอบฯ 8 6.4 มาก ผา่ น 4. ขั้นการแกไ้ ข ปรบั ปรุง ฯ 7 5.6 มาก ผา่ น รวม 4 ตัวช้ีวัด 30 27 มากท่สี ุด ผา่ น ผลผลิตของโครงการ 1. ผลการดำเนนิ กจิ กรรมตามโครงการ 10 10.0 มากที่สุด ผา่ น 2. ประสิทธภิ าพและ ประสิทธิผลการปฏิบตั งิ านฯ 10 10.0 มากทีส่ ุด ผา่ น 3. ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน 3.1 ระดบั โรงเรียน 10 10.0 มากที่สุด ผา่ น 3.2 ระดับชาติ 10 10.0 มากที่สดุ ผา่ น 4. ความพึงพอใจของผู้มสี ว่ นเก่ยี วขอ้ ง 4.1 นักเรยี น 4 4.0 มากทส่ี ดุ ผ่าน 4.2 ผปู้ กครอง 3 3.0 มากท่สี ดุ ผ่าน 4.3 ครูและผู้บริหาร สถานศกึ ษา 3 3.0 มากท่สี ุด ผ่าน รวม 4 ตัวช้ีวัด 50 50 มากทส่ี ดุ ผ่าน รวม 15 ตัวช้ีวัด 100 94.00 มากที่สดุ ผ่าน

113 จากตารางที่ 47 ผลการประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทรส์ มโภชบางขุนเทียนตาม วงจรคุณภาพ ในภาพรวมพบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้ ทั้ง 4 ประเด็น 15 ตัวชี้วัด โดยได้คะแนน รวม 94.00 คะแนน จากคะแนนเต็ม 100 คะแนน เมื่อพิจารณาตามกรอบประเด็นการประเมินพบว่า ด้านบริบทของโครงการผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ระดับ 4 คือ ระดับมาก ดา้ นปัจจยั นำเข้าของโครงการผ่านเกณฑ์ การประเมินระดับ 4 คือ ระดับมาก ด้านกระบวนการดำเนินโครงการ ผ่านเกณฑ์การประเมินระดับ 5 คือ ระดบั มากทส่ี ุด และดา้ นผลผลติ ของโครงการผา่ นเกณฑก์ ารประเมินระดับ 5 คือ ระดับมากท่ีสุด

บทที่ 5 สรุป อภปิ รายผลและขอ้ เสนอแนะ ในบทนี้ผู้รายงานนำเสนอวัตถุประสงค์ของการประเมินโครงการ รูปแบบของการประเมินโครงการ วธิ กี ารประเมนิ โครงการ สรปุ ผลการประเมนิ การอภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ ดงั นี้ วัตถุประสงค์ของการประเมินโครงการ การประเมนิ โครงการนเิ ทศภายในโรงเรยี นรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ โดยใช้ แบบจำลอง ซิปป์ (CIPP Model) มีวตั ถปุ ระสงคข์ องการประเมนิ ดงั น้ี 1. เพอ่ื ประเมนิ บริบทของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรตั นโกสินทร์สมโภชบางขุนเทยี นตามวงจรคุณภาพ 2. เพื่อประเมินปัจจยั นำเขา้ ของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตาม วงจรคณุ ภาพ 3. เพื่อประเมนิ กระบวนการดำเนนิ งานของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภช บางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ 4. เพือ่ ประเมินผลผลิตของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสนิ ทรส์ มโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ รูปแบบการประเมนิ การประเมนิ โครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทยี นตามวงจรคุณภาพในครั้งน้ี ใช้รูปแบบการประเมินโครงการของ Daniel L. Stufflebeam หรือรูปแบบซิปป์ (CIPP Model) โดยแบ่งการ ประเมนิ ออกเปน็ 4 สว่ นตามลำดบั ของการพฒั นาตามโครงการ 3 ระยะ ดงั นี้ (พิษณุ ฟองศรี, 2549) 1. การประเมินกอ่ นเรมิ่ ดำเนนิ โครงการ ทำการประเมนิ ใน 2 ส่วน คือ 1.1 การประเมินบริบท (Context Evaluation) เปน็ การประเมินตามความต้องการจำเป็นของการ ดำเนินโครงการ วตั ถปุ ระสงคข์ องโครงการ กิจกรรมต่าง ๆ ของโครงการ และผลทคี่ าดว่าจะได้รับ 1.2 การประเมินด้านปัจจัยนำเข้า (Input Evaluation) เป็นการประเมินความเหมาะสมของ บุคลากร วสั ดุอุปกรณเ์ ครื่องมือ ระยะเวลา และงบประมาณทใ่ี ช้ในการดำเนินการ 2. การประเมินขณะดำเนินการโครงการ (Process Evaluation) เป็นการประเมินกระบวนการ ดำเนนิ การโครงการนเิ ทศภายในโรงเรยี นรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคณุ ภาพในขั้นการวางแผน การดำเนินงาน (Plan) การดำเนินกิจกรรมตามแผน (Do) การนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล (Check) และการแกไ้ ขปรบั ปรงุ เพื่อเปน็ แนวปฏิบตั ใิ นอนาคต (Action) 3 การประเมินหลงั ส้นิ สุดโครงการ (Product Evaluation) เป็นการประเมินด้านผลผลติ ของโครงการ ตามวัตถุประสงค์ของโครงการ ประกอบด้วยผลการดำเนินกจิ กรรมตามโครงการ ประสิทธิภาพและประสิทธิผล การปฏิบัตงิ านของบคุ ลากร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความพึงพอใจของครู นกั เรียน และผปู้ กครอง

115 วิธกี ารประเมนิ โครงการ 1. ประชากรและกลมุ่ ตัวอยา่ งท่ีใช้ในการประเมิน การประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ ปกี ารศึกษา 2564 มีรายละเอียดแหลง่ ขอ้ มูล/ผูใ้ หข้ อ้ มูล ดังนี้ 1.1 แหล่งขอ้ มลู ประเภทเอกสาร/หลักฐาน ไดแ้ ก่ รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self – Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 และปีการศึกษา 2564 ข้อมูลสารสนเทศกลุ่มบริหารวิชาการ ปกี ารศกึ ษา 2564 และรายงานการประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ.2554 - 2558) ระดับการศึกษาข้ัน พ้นื ฐาน โรงเรียนรตั นโกสินทรส์ มโภชบางขนุ เทียน พ.ศ. 2557 1.2 แหลง่ ขอ้ มูลประเภทบคุ คล ประกอบด้วย 3 กลุ่ม ดงั น้ี 1) บคุ ลากร ประกอบด้วยครแู ละผบู้ ริหารสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2564 จำนวน 161 คน 2) นกั เรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 1- 6 โรงเรยี นรัตนโกสนิ ทร์สมโภชบางขนุ เทยี น ปีการศกึ ษา 2564 จำนวน 3,339 คน นำมากำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างโดยการเปิดตารางของ Krejcie & Morgan, 1970) ได้ ขนาดของกลุ่มตัวอย่างจำนวน 341 คน ใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิชนิดสัดส่วน (Proportionate Stratified Sampling) โดยใช้ระดบั ชั้นเรยี นเปน็ ชัน้ ภมู ิในการสุ่ม ดังน้ี 2.1) นำจำนวนนกั เรียนในปกี ารศกึ ษา 2564 จำแนกตามระดับช้ันและจำนวนรวมท้งั หมด 2.2) คำนวณสัดส่วนของกลลุ่มตวั อย่างในแต่ละระดบั ชน้ั โดยนำจำนวนนักเรียนแต่ละระดับชั้น คูณดว้ ยขนาดของกล่มุ ตวั อยา่ ง หารดว้ ยจำนวนนกั เรียนที่เป็นประชากรทงั้ หมด 2.3) สุ่มตัวอย่างจากนกั เรียนแตล่ ะระดับชั้นโดยใชก้ ารสมุ่ อย่างง่ายตามสดั สว่ นกล่มุ ตวั อย่าง ทค่ี ำนวณได้ 3) ผู้ปกครองนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1- 6 โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียน ปีการศึกษา 2564 จำนวน 3,339 คน นำมากำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างโดยการเปิดตารางของ Krejcie & Morgan, 1970 ได้ขนาดของกลุ่มตัวอย่างจำนวน 341 คน ใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิชนิดสัดส่วน (Proportionate Stratified Sampling) คำนวณสัดส่วนของกลุ่มตวั อย่างเช่นเดียวกันกับกล่มุ นักเรียน และใช้ วิธกี ารไดม้ าซึง่ กลมุ่ ตัวอยา่ งโดยการเลอื กแบบบงั เอญิ (Accidental Sampling) 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมลู เครื่องมอื ทใ่ี ชใ้ นการเก็บรวบรวมขอ้ มลู คร้ังนี้ มีจำนวน 10 ฉบับ ดังน้ี 1. แบบสอบถามฉบับที่ 1 ประเมินบริบทโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุน เทียนตามวงจรคณุ ภาพ สำหรบั ครแู ละผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา 2. แบบสอบถามฉบับที่ 2 ประเมินปัจจยั นำเข้าโครงการนิเทศในโรงเรียนรตั นโกสินทรส์ มโภชบางขุน เทียนตามวงจรคุณภาพ สำหรบั ครแู ละผบู้ ริหารสถานศกึ ษา 3. แบบสอบถามฉบับที่ 3 ประเมินกระบวนการดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์ สมโภชบางขนุ เทียนตามวงจรคุณภาพ สำหรบั ครูและผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา

116 4. แบบสอบถามฉบับที่ 4 ประเมินประสิทธภิ าพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานของบุคลากรโครงการ นเิ ทศภายในโรงเรยี นรตั นโกสนิ ทรส์ มโภชบางขนุ เทยี นตามวงจรคุณภาพ สำหรบั ครแู ละผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา 5. แบบสอบถามฉบับที่ 5 ประเมินความพึงพอใจของครูและผู้บริหารสถานศึกษาต่อโครงการนิเทศ ภายในโรงเรยี นรตั นโกสนิ ทร์สมโภชบางขนุ เทยี นตามวงจรคณุ ภาพ สำหรับครูและผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา 6. แบบสอบถามฉบับที่ 6 ประเมินความพึงพอใจของนกั เรยี นต่อพฤติกรรมการจัดการเรียนรูข้ องครู โครงการนิเทศภายในโรงเรียนรตั นโกสนิ ทร์สมโภชบางขนุ เทียนตามวงจรคณุ ภาพ สำหรบั นกั เรียน 7. แบบสอบถามฉบับท่ี 7 ประเมินความพึงพอใจผู้ปกครองที่มีต่อคุณภาพของนักเรียนโครงการนิเทศ ภายในโรงเรยี นรตั นโกสินทรส์ มโภชบางขนุ เทียนตามวงจรคุณภาพ สำหรับผู้ปกครอง 8. แบบบันทกึ ขอ้ มลู สารสนเทศเกีย่ วกับกจิ กรรมตามโครงการ 9. แบบสรุปผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นของนกั เรยี น ปกี ารศึกษา 2563 และปีการศึกษา 2564 10. แบบสรปุ ผลการทดสอบระดับชาตขิ ้นั พื้นฐาน (O-NET) ปกี ารศึกษา 2563 และปีการศกึ ษา 2564 3. การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล ผรู้ ายงานได้ดำเนนิ การเกบ็ รวบรวมข้อมลู ตามข้นั ตอน ดงั นี้ 3.1 การเก็บข้อมูลจากแบบสอบถามเพื่อการประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์ สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ 1) การประเมินด้านบริบทของโครงการ เก็บรวบรวมข้อมูลระหว่างวันที่ 1 – 10 มิถุนายน พ.ศ. 2564 โดยใชแ้ บบสอบถามฉบับที่ 1 เพื่อการประเมนิ บรบิ ทโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรตั นโกสินทร์สมโภช บางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ สำหรับครูและผู้บริหารสถานศึกษา ได้รับแบบสอบถามคืนจำนวน 161 ฉบับ คดิ เปน็ รอ้ ยละ 100 2) การประเมนิ ด้านปจั จัยนำเข้าของโครงการ เก็บรวบรวมขอ้ มูลระหวา่ งวันที่ 11 – 20 มิถุนายน พ.ศ.2564 โดยใช้แบบสอบถามฉบับที่ 2 เพื่อการประเมินปัจจัยนำเข้าโครงการ นิเทศภายในโรงเรียน รัตนโกสนิ ทรส์ มโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ สำหรบั ครแู ละผู้บริหารสถานศกึ ษา ได้รบั แบบสอบถามคืน จำนวน 161 ฉบับ คดิ เปน็ รอ้ ยละ 100 3) การประเมินด้านกระบวนการดำเนินโครงการ เก็บรวบรวมข้อมูล ระหว่าง วันที่ 21 – 30 มถิ นุ ายน พ.ศ. 2564 โดยใชแ้ บบสอบถามฉบับท่ี 3 เพือ่ การประเมนิ กระบวนการดำเนนิ โครงการนเิ ทศภายใน โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ สำหรับครูและผู้บริหารสถานศึกษา ได้รับ แบบสอบถามคนื จำนวน 161 ฉบับ คดิ เปน็ ร้อยละ 100 4) การประเมินด้านผลผลติ ของโครงการ เกบ็ รวบรวมข้อมูลระหว่างวนั ท่ี 1 – 10 กรกฎาคม พ.ศ. 2564 โดยใช้แบบสอบถามฉบับที่ 4 เพ่ือการประเมนิ ผลผลติ โครงการนิเทศภายในโรงเรียนรตั นโกสินทร์สมโภช บางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ สำหรับครูและผู้บริหารสถานศึกษา แบบสอบถามฉบับที่ 5 เพื่อการประเมิน ความพงึ พอใจของบุคลากรต่อการจัดโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสนิ ทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจร คุณภาพ แบบสอบถามฉบับท่ี 6 เพอ่ื การประเมนิ ความพึงพอใจของนกั เรียนต่อพฤติกรรมการจัดการเรยี นรู้ของ

117 ครู โครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพสำหรับนักเรียน และ แบบสอบถาม ฉบับที่ 7 เพื่อการประเมินความพึงพอใจผู้ปกครองที่มีต่อคุณภาพของนักเรียน โครงการนิเทศ ภายในโรงเรียนรัตนโกสนิ ทรส์ มโภชบางขนุ เทยี นตามวงจรคณุ ภาพสำหรบั ผู้ปกครอง ผู้รายงานได้รับแบบสอบถามคนื จากบุคลากร จำนวน 161 ฉบับ คิดเป็นร้อยละ 100 ส่วนข้อมูลจาก กลมุ่ ตัวอย่างซง่ึ ประกอบดว้ ยนักเรยี นจำนวน 341 คน ไดร้ บั แบบสอบถามคนื จำนวน 341 ฉบบั คิดเป็นร้อยละ 100 และผปู้ กครองนกั เรยี นจำนวน 341 คน ได้รบั แบบสอบถามคืน จำนวน 341 ฉบับ คิดเป็นรอ้ ยละ 100 3.2 การเก็บขอ้ มลู และสารสนเทศจากงานต่าง ๆ 1) การเก็บข้อมูลเกี่ยวกับการจัดโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียน ตามวงจรคณุ ภาพเพอ่ื ประเมินผลผลติ ของโครงการ ใชแ้ บบบนั ทกึ ขอ้ มูลสารสนเทศจากรายงานการบริหารงาน วิชาการโรงเรยี นรัตนโกสินทร์สมโภชบางขนุ เทียน ปกี ารศึกษา 2564 2) การเก็บข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับโรงเรียน ใช้แบบสรุปผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี นของนักเรยี น จากการรายงานผลสัมฤทธิท์ างการเรียนของนักเรยี น ปกี ารศกึ ษา 2563 – 2564 3) การเก็บข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับชาติ ใช้แบบสรุปผลการทดสอบ ระดับชาตขิ ัน้ พน้ื ฐาน (O-NET) จากรายงานของสถาบนั การทดสอบทางการศึกษาแหง่ ชาติ (สทศ.) ปีการศึกษา 2563 – 2564 4. การวเิ คราะห์ข้อมูล 4.1 การวิเคราะหผ์ ลการประเมนิ โครงการนิเทศภายในตามวงจรคุณภาพด้านบริบท ด้านปัจจัยนำเข้า ดา้ นกระบวนการดำเนนิ โครงการ ดา้ นประสทิ ธภิ าพและประสิทธิผลการปฏิบัตงิ านของบคุ ลากร และความพึง พอใจของบคุ ลากรท่มี ตี อ่ โครงการ ตามความคิดเหน็ ของครูและผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา วิเคราะหข์ ้อมลู โดยการหา ค่าเฉลย่ี (μ) และสว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐาน (σ) รายดา้ นและรายข้อ โดยใช้โปรแกรมคอมพวิ เตอร์สำเร็จรปู 4.2 การวิเคราะห์ความพึงพอใจเกี่ยวกับโครงการนิเทศภายในตามวงจรคุณภาพตามความเห็นของ นักเรียนและผู้ปกครอง วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย (������̅) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) รายด้าน และรายข้อ โดยใชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอรส์ ำเร็จรปู 4.3 วเิ คราะหข์ อ้ มลู ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น 1) วิเคราะห์ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับโรงเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 6 โดยการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในปีการศึกษา 2563 และปีการศึกษา 2564 และนำมาหาค่าร้อย ละ ค่าเฉลยี่ (������̅) และส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน (S.D.) 2) วิเคราะห์ผลการทดสอบระดับชาติขน้ั พนื้ ฐาน (O-NET) ของนักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 3 และ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในปีการศึกษา 2563 และ 2564 และเปรียบเทียบค่าความแตกต่างของผลการทดสอบ ระดับชาตขิ ัน้ พนื้ ฐาน (O-NET) ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 3 และชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 6 ในปกี ารศึกษา 2564 หลังการ ดำเนนิ โครงการ ระหว่างระดับโรงเรียนกบั ระดับประเทศ วเิ คราะหข์ ้อมลู โดยการหาคะแนนเฉลี่ยร้อยละ

118 4.4 การวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศของงานต่าง ๆ ตามโครงการ จากแบบบันทึกข้อมูลสารสนเทศ วเิ คราะห์ข้อมูลโดยการหาค่ารอ้ ยละ และค่าเฉลี่ย (������̅) สรปุ ผลการประเมินโครงการ 1.สถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม 1.1 สถานภาพของบคุ ลากรผูต้ อบแบบสอบถาม เปน็ เพศหญิงมากทสี่ ดุ (รอ้ ยละ 63.98) ส่วนใหญ่มอี ายุ ระหว่าง 21- 30 ปี (ร้อยละ 33.54) จบการศึกษาระดับปริญญาตรีมากที่สุด (ร้อยละ 67.70) และส่วนใหญ่มี ประสบการณ์ทำงาน 1-5 ปี (ร้อยละ 27.95) 1.2 สถานภาพของนักเรียนผู้ตอบแบบสอบถาม ส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 54.25) โดยเป็น นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มากที่สุด (ร้อยละ 17.60) รองลงมา คือ นักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 3 (ร้อยละ 17.30) และนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 1 (ร้อยละ 17.01) ตามลำดับ และนกั เรยี นระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 6 น้อยที่สุด (ร้อยละ 14.96) 1.3 สถานภาพของผู้ปกครองผู้ตอบแบบสอบถาม ส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 53.37) มีอายุ ระหว่าง 31-40 ปี มากที่สุด (ร้อยละ 42.52) ส่วนใหญ่จบการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (ร้อยละ 38.71) และ ประกอบอาชพี พนกั งานบริษัท/หา้ งร้าน (รอ้ ยละ 30.21) 2.การประเมนิ บริบทของโครงการนิเทศภายในตามวงจรคุณภาพ ผลการประเมินภาพรวมอยู่ในระดับมาก ผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้ โดยผลการประเมิน ตัวชว้ี ดั 4 ตวั ชวี้ ดั มีดงั น้ี 2.1 ด้านความต้องการจำเป็นของโครงการ ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ในระดับมาก 2.2 ด้านวัตถปุ ระสงค์ของโครงการ ผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ ในระดบั มากท่ีสุด 2.3 ดา้ นกจิ กรรมต่าง ๆ ของโครงการ ผ่านเกณฑก์ ารประเมินในระดบั มาก 2.4 ด้านผลท่ีคาดว่าจะไดร้ ับจากโครงการ ผ่านเกณฑก์ ารประเมินในระดบั มาก 3. การประเมนิ ปจั จยั นำเข้าของโครงการ ผลการประเมนิ ภาพรวม อย่ใู นระดับมากท่ีสดุ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ ทก่ี ำหนดไว้ โดยผลการประเมิน ตวั ช้วี ัด 3 ตวั ช้ีวดั มีดังน้ี 3.1 ดา้ นบุคลากร ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินในระดบั มากที่สุด 3.2 ด้านวสั ดอุ ปุ กรณ์ เครือ่ งมอื ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ในระดับมากทสี่ ุด 3.3 ด้านระยะเวลาและงบประมาณ ผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ ในระดับมาก

119 4. การประเมินกระบวนการดำเนินโครงการ ผลการประเมินภาพรวมอยู่ในระดับมาก ผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้ โดยผลการประเมิน ตวั ชี้วัด 4 ตวั ชีว้ ดั มีดังนี้ 4.1 ขน้ั วางแผนการดำเนนิ การ (P) ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินในระดับมากที่สุด 4.2 ขั้นดำเนินกจิ กรรมตามแผน (D) ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินในระดบั มากท่สี ดุ 4.3 ขั้นนิเทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผล (C) ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินในระดับมาก 4.4 ขนั้ การแกไ้ ข ปรับปรงุ เพอ่ื เป็นแนวปฏิบตั ใิ นอนาคต (A) ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินในระดบั มาก 5. การประเมนิ ผลผลิตของโครงการ ผลการประเมินภาพรวมอยู่ในระดบั มากที่สุด ผ่านเกณฑ์การประเมนิ ที่กำหนดไว้ และผลการประเมิน ตวั ช้ีวดั 4 ตัวช้ีวัด มดี ังน้ี 5.1 ผลการดำเนินงานตามโครงการ ผา่ นเกณฑ์การประเมินในระดับมากท่ีสดุ โดยพิจารณาจากจำนวน การจัดกจิ กรรมนเิ ทศภายในตามโครงการ คือ 9 กจิ กรรม จากทงั้ หมด 9 กจิ กรรม 5.2 ผลการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานของบุคลากร ผา่ นเกณฑ์การประเมิน ในระดบั มากท่ีสดุ 5.3 ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ผา่ นเกณฑ์การประเมินในระดับปานกลาง ดังนี้ 5.3.1 ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นระดับโรงเรยี น อยูใ่ นระดับมากทสี่ ุด เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนของนักเรียนที่มีระดับผลการเรียนต้ังแต่ 3.0 ขึ้นไปของทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 1 – 6 ก่อนและหลังการดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ ปีการศกึ ษา 2563 – 2564 จำแนกตามกลุม่ สาระการเรียนรู้ โดยภาพรวมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนปีการศึกษา 2564 มคี ะแนนเฉลย่ี สูงกวา่ ปีการศกึ ษา 2563 รอ้ ยละ 8.00 5.3.2 ผลการทดสอบระดบั ชาติขน้ั พ้นื ฐาน (O-NET) อยูใ่ นระดับมากท่ีสุด โดยผลการเปรียบเทียบ ค่าเฉลี่ยในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ของระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3และ 6 ระหว่างระดับโรงเรียนกับ ระดับประเทศในปกี ารศึกษา 2564 หลงั ดำเนินโครงการ มคี ่าเฉลย่ี 8.87 5.4 ความพงึ พอใจของผมู้ สี ่วนเกี่ยวข้องกบั โครงการ พบว่าผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ ในระดบั มากทีส่ ดุ 6. ผลการประเมนิ โครงการนเิ ทศภายในโรงเรียนรตั นโกสนิ ทรส์ มโภชบางขนุ เทียนตามวงจรคณุ ภาพ ผลการประเมินพบวา่ ผ่านเกณฑ์การประเมินทั้ง 15 ตัวชี้วัด เมื่อพิจารณาเป็นประเด็นตามกรอบการ ประเมินพบว่า บริบทของโครงการ และปัจจัยนำเข้าของโครงการ ผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับมาก ส่วน ประเด็นกระบวนการดำเนินโครงการ และผลผลิตของโครงการ ผ่านเกณฑป์ ระเมนิ โครงการในระดับมากท่สี ุด และเมื่อพิจารณารายตัวชี้วัดพบว่าผ่านเกณฑ์ในระดับมากที่สุด จำนวน 8 ตัวชี้วัด และระดับมาก จำนวน 7 ตัวชว้ี ัด

120 อภิปรายผล 1. การประเมินบรบิ ทของโครงการนิเทศภายในโรงเรยี นรัตนโกสินทรส์ มโภชบางขนุ เทยี นตามวงจรคณุ ภาพ การประเมินบริบทของโครงการ เป็นการประเมินความเหมาะสม ความสอดคล้องระหว่างความ ต้องการจำเป็น วัตถุประสงค์ กิจกรรมต่าง ๆ ของโครงการ และผลที่คาดว่าจะได้รับกับความต้องการจำเปน็ ของโรงเรียนและชุมชน ซึ่งผลจากการประเมินพบว่า โดยภาพรวมครแู ละผู้บรหิ าร มีความคิดเห็นอยู่ในระดับ มาก (μ = 4.44, σ = 0.56) ซึ่งสอดคล้องกับถนอม ปงใจ (2553) ในรายงานประเมินโครงการนิเมศภายใน โรงเรียนขุนหว้ ยไคร้ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเชียงราย เขต 4 ปีการศึกษา 2553 พบว่า ด้านบรบิ ทและสภาวะแวดล้อมของโครงการในภาพรวมมีความเหมาะสมอยใู่ นระดับมาก เมื่อพิจารณาเปน็ รายด้านพบว่าด้านความตอ้ งการจำเป็นของโครงการในภาพรวม ความคิดเห็นอย่ใู น ระดับมาก (μ = 4.44, σ = 0.56) โดยครูและผู้บริหารสถานศึกษาเห็นว่าการนิเทศภายในมีความจำเป็นต่อ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนอยู่ในลำดับสูงสุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับ มากที่สุด (μ = 4.62, σ = 0.48) ทงั้ น้ี อาจเป็นเพราะการนิเทศภายในสง่ ผลตอ่ การพฒั นาคุณภาพการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ของครู ทำให้ครพู ัฒนาตนเองและสามารถจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล เป็นส่วนทีส่ ่งเสริมการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ซึ่งสอดคล้องกับ อำพร ศรีประทุม (2546) กล่าวว่าการนิเทศ ภายในโรงเรยี น เป็นกระบวนการทำงานร่วมกันของผบู้ รหิ ารและบคุ ลากรในโรงเรียนในการพัฒนาการเรยี นการ สอนให้มีคุณภาพ โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการปฏิบัติงานของครู ซึ่งจะส่งผลโดยตรงต่อการ พฒั นาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนใหส้ งู ขนึ้ ด้านวัตถุประสงค์ของโครงการในภาพรวมอยู่ในระดับมากทีส่ ุด ((μ = 4.60, σ = 0.50) โดยครูและ ผู้บริหารสถานศึกษาเห็นว่าวัตถุประสงค์ของโครงการสอดคล้องกับนโยบายทิศทางการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของโรงเรียนอยู่ในลำดับสูงสุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.74, σ = 0.56) ทั้งน้ี อาจเปน็ เพราะในการดำเนนิ การโครงการในแต่ละปีต้องมกี ารวิเคราะห์นโยบาย และทิศทางการพฒั นาคุณภาพ การศึกษาของโรงเรียน ให้มีความสอดคล้องกับสภาพบริบทของ สถานศึกษาและชุมชน ตลอดจนทิศทาง การศึกษาของประเทศ สอดคล้องกับสำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ (2541) ได้เสนอ กระบวนการนิเทศภายในโรงเรียนไว้ 4 ขั้นตอน คือ การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนา โดยการ รวบรวมและพิจารณาข้อมูลพ้ืนฐานตา่ ง ๆ ทเี่ กี่ยวข้อง การวเิ คราะหจ์ ุดเดน่ จุดด้อยเพื่อกำหนดจุดท่ีจะพัฒนา การหาทางเลือกเพื่อพัฒนา และการติดตามประเมินผลและปรับปรุงแก้ไขเพื่อให้เกิดการพัฒนาคุณภาพ การศกึ ษาและเปน็ ไปในทิศทางเดียวนโยบายท่ีกำหนดไว้ ด้านกิจกรรมต่าง ๆ ของโครงการในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (μ = 4.39, σ = 0.58) โดยครู และ ผู้บริหารสถานศึกษาเห็นว่าการ Coaching & Mentoring แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) อยู่ในลำดับ สูงสุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.63, σ = 0.43) ทั้งนี้อาจเป็นเพราะเป็นกิจกรรมที่ตรงกับ ความต้องการของบุคลากร และบุคลากรได้รับประโยชน์โดยตรงจากกิจกรรม ดังกล่าว อีกทั้งเป็นการสร้าง

121 ความสัมพันธ์อันดีให้เกิดขึ้นภายในองค์กร และเป็นการถ่ายทอดวัฒนธรรมองค์กรจากรุ่นสู่รุ่น ก่อให้เกิด บรรยากาศการทำงานที่เอือ้ ตอ่ การนเิ ทศภายในอยา่ งเป็นกัลยาณมติ ร ด้านผลที่คาดว่าจะได้รับจากโครงการในภาพรวมมีความคิดเห็นอยู่ในระดับมาก (μ = 4.43, σ = 0.48) โดยครูและผู้บรหิ ารสถานศึกษาเห็นว่าการดำเนินโครงการส่งผลให้ครูมีความรู้ ทักษะเก่ียวกับการ จัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผูเ้ รียนเป็นสำคัญ อยู่ในลำดบั สูงสุด ความคิดเห็นอยูใ่ นระดับมากที่สุด (μ = 4.75, σ =0.46) ท้ังนอ้ี าจเป็นเพราะการนเิ ทศภายในทีม่ กี ารวางแผนและดำเนนิ การอยา่ งเป็นระบบ สรา้ งความเข้าใจ และการมีส่วนร่วมในการทำงานของบุคลากรในโรงเรียนทำให้เกิดผลตามความมุ่งหมายหลักของการนิเทศ ภายในโรงเรียน คอื การช่วยเหลือครใู ห้สามารถพฒั นาการเรยี นการสอนได้อยา่ งมคี ุณภาพ สอดคล้องกับอเนก สง่ แสง (2540) กลา่ วถงึ ความมุ่งหมายของการนเิ ทศภายในโรงเรยี นไวว้ ่า เพอ่ื ชว่ ยเหลอื สนับสนุน ใหค้ ำแนะนำ พัฒนา ปรับปรุงกระบวนการเกี่ยวกับการเรียนการสอนเพื่อประสิทธิภาพและประสิทธิผลทางการเรียนของ นักเรียน ช่วยเหลือครูให้เข้าใจหลักสูตรและโครงสร้างในแต่ละระดับ สามารถนำไปจัดการเรียนการสอนให้ เหมาะสมกบั ผูเ้ รียน สง่ เสริมขวญั และกำลังใจในการทำงานของครโู ดยการทำงานเป็นทมี ทกุ คนได้มีสว่ นร่วมใน การวางแผนพฒั นาการเรยี นการสอนในโรงเรยี น 2. การประเมินปัจจัยนำเข้าของโครงการนิเทศภายในโรงเรยี นรัตนโกสนิ ทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจร คุณภาพ การประเมนิ ปจั จยั นำเข้าของโครงการเป็นการประเมนิ ความพรอ้ ม/ความเพยี งพอ/ความเหมาะสมของ ปัจจัยต่าง ๆ ที่ใช้ในการดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจร คุณภาพ ซึ่งประกอบด้วย บุคลากร วัสดุอุปกรณ์และเครื่องมือ ระยะเวลาและงบประมาณที่ใช้ในการดำเนิน โครงการ ซึ่งผลการประเมินปัจจัยนำเข้าของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียน ตามวงจรคุณภาพ ตามความคิดเห็นของครูและผู้บริหารสถานศึกษาโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.55, σ =0.56) ซ่งึ สอดคลอ้ งกบั ถนอม ปงใจ (2553) ในรายงานประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียน ขุนห้วยไคร้ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4 ปีการศึกษา 2553 พบว่า ดา้ นปจั จยั เบอื้ งต้นพบวา่ ภาพรวมอยใู่ นระดับมาก ท้ังดา้ นงบประมาณ วสั ดอุ ปุ กรณ์ เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ด้านบุคลากร โดยภาพรวมมีความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.64, σ =0.57) โดยครูและผู้บริหารสถานศึกษาเห็นว่ามีการแต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายในหรือ ผู้รับผิดชอบมีการระบุบทบาทหน้าที่ในคำสั่งอย่างชัดเจน อยู่ในลำดับสูงสุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.81, σ =0.35) ทั้งนี้อาจเป็นเพราะมีการวางแผนและสรรหาบุคลากรที่มีความเหมาะสมในการนิเทศ ภายใน ตลอดจนระบุบทบาทหน้าท่ีอย่างชัดเจนเพื่อความเข้าใจในทิศทางเดียวกัน สอดคลอ้ งกับกรมสามัญศึกษา (2534) กำหนดไว้วา่ แนวทางการนิเทศภายในโรงเรียนควรมีการจัดโครงสร้างการนิเทศภายในระดับสถานศึกษา พรอ้ มท้งั วางตวั บุคลากรต่าง ๆ จะเป็นคณะกรรมการหรือไม่กไ็ ด้ เพ่ือแสดงระบบการนิเทศ บุคลากรท่ีรับผิดชอบ

122 และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง และจัดระบบบริการให้เอื้ออำนวยต่อการนิเทศโดยกำหนดบทบาทหน้าที่ของบุคลากร ในโรงเรียนในระดับต่าง ๆ ใหช้ ัดเจนเกี่ยวขอ้ งกับการนิเทศภายในด้านใด ขอบเขตใด เทา่ ใด ด้านวัสดุอปุ กรณ์และเครื่องมือ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สดุ (μ = 4.54, σ =0.57) โดยครูและ ผู้บริหารสถานศึกษาเห็นว่าวัสดุ อุปกรณ์ที่ใช้ในการดำเนินโครงการที่มีคุณภาพและเพียงพอสำหรับการ ดำเนินงานอยู่ในลำดับสูงสุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.62, σ =0.58) ทั้งนี้ อาจเป็นเพราะ โรงเรียนได้คำนึงถึงขั้นตอนและกระบวนการทำงานอย่างเป็นระบบ และมีการวางแผนในการจัดเตรียมวัสดุ อุปกรณ์และเครื่องมอื ให้มีความพรอ้ ม เพียงพอและมีคุณภาพ เพื่อให้การนเิ ทศภายโรงเรยี นสามารถดำเนินการ ได้อย่างราบรื่น สอดคล้องกับ Harris (1963 อ้างในไพโรจน์ กลิ่นกุหลาบ, 2542) กล่าวว่า กระบวนการนิเทศ ภายในโรงเรียน ประกอบด้วยกระบวนการหลัก 5 ประการ เรียกอักษรย่อว่า “POLCA” คือ 1) การวางแผน การนเิ ทศ 2) การจัดองคก์ รการนิเทศซ่ึงเป็นการจัดโครงสร้างขององค์กร เพ่อื การดำเนนิ งานนิเทศ การกำหนด เกณฑ์การทำงาน การจัดหาทรัพยากร วัสดุอุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการนิเทศ 3) การนำการนิเทศสู่การปฏิบัติ 4) การควบคุมการนิเทศ และ 5) การประเมินผลการนิเทศ และสอดคล้องกับสำนักงานคณะกรรมการการ ประถมศกึ ษาแหง่ ชาติ (2541) ทไ่ี ดเ้ สนอกระบวนการนิเทศภายในโรงเรยี นไว้ 4 ขนั้ ตอน โดยในขั้นของการลง มอื ปฏบิ ตั ิน้ัน ได้เสนอให้มีการกำหนดและจดั หาสง่ิ สนบั สนนุ การดำเนินการประกอบด้วย งบประมาณ บุคลากร สิง่ อำนวยความสะดวกในการปฏิบัติงาน วัสดุอปุ กรณ์ ให้เพยี งพอในการดำเนนิ งาน ด้านระยะเวลาและงบประมาณ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (μ = 4.47, σ = 0.55) โดยครูและ ผ้บู ริหารสถานศึกษาเหน็ วา่ กำหนดระยะเวลาสำหรบั แต่ละกิจกรรมเหมาะสมอยู่ในลำดับสูงสุด ความคดิ เห็นอยู่ ในระดับมากที่สุด (μ = 4.71, σ =0.66) ทั้งนี้อาจเป็นเพราะการดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนตาม วงจรคุณภาพ เกดิ จากการวางแผนการทำงานร่วมกันในรูปคณะกรรมการในการกำหนดแนวทางการปฏิบัติใน เรอื่ งตา่ ง ๆ มีการดำเนินงานอยา่ งเป็นระบบตามข้ันตอนหลักการนิเทศ จงึ สามารถวางแผนการทำงานในแต่ละ กิจกรรมได้อย่างเหมาะสม สอดคลอ้ งกบั แฮร์รสิ (Harris. 1963 อา้ งถึงในไพโรจน์ กล่นิ กุหลาบ. 2542) กล่าวว่า กระบวนการวางแผนการนเิ ทศวา่ เปน็ การวางแผนในการปฏิบัตงิ าน โดยคิดว่าจะทำอะไร อย่างไร การกำหนด วัตถุประสงค์ การพัฒนาวิธีดำเนินงาน กำหนดระยะเวลาการดำเนินงานที่เหมาะสม กำหนดงานและผลที่ เกิดข้นึ จากการจดั ทำโครงการ 3. การประเมินกระบวนการดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตาม วงจรคุณภาพ การประเมินกระบวนการดำเนนิ โครงการ เป็นการประเมินความเหมาะสมของข้ันตอนต่าง ๆ ในการ ดำเนินโครงการนิเทศภายในตามวงจรคุณภาพ ประกอบด้วย การวางแผนการดำเนินงาน (Plan) การดำเนิน กจิ กรรมตามแผน (Do) การนเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล (Check) และการแก้ไขปรับปรุงเพ่ือเป็น แนวปฏิบัติในอนาคต (Act) ซึ่งผลการประเมินประเมินกระบวนการดำเนินโครงการ โดยภาพรวมอยูใ่ นระดับ มาก (μ = 4.50, σ = 0.52) สอดคล้องกับพัชนี ขรรค์วิไลกุล (2551) ที่ได้ประเมินโครงการนิเทศภายใน โรงเรียนองค์การบริหารสว่ นจังหวดั เมอื งภเู กต็ สงั กัดองค์การบริหารส่วนจังหวดั ภเู ก็ต และถนอม ปงใจ (2553)

123 ทีใ่ นรายงานประเมนิ โครงการนเิ ทศภายในโรงเรยี นขนุ ห้วยไคร้ สงั กัดสำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษา เชยี งราย เขต 4 ปกี ารศกึ ษา 2553 พบวา่ ด้านกระบวนการดำเนนิ โครงการมคี วามคดิ เหน็ อยู่ในระดบั มาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ขั้นการวางแผนการดำเนินงานโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.59, σ = 0.50) โดยครูและผู้บริหารสถานศึกษาเห็นว่ามีการสร้างความตระหนักให้บุคลากรเห็น ความสำคัญของนิเทศภายในโรงเรียนอยู่ในลำดับสูงสุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.83, σ = 0.32) ทั้งน้ี อาจเป็นเพราะการดำเนินการนิเทศภายในให้เกิดความสำเร็จนั้น จะต้องมีการสร้างคว าม ตระหนักและการเห็นถึงความสำคัญของผลที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียนและการสร้างความร่วมมือของบุคลากรใน โรงเรียน สอดคล้องกับณัฏฐพันธ์ เขจรนันทน์ และคณะ (2545) กล่าวว่า การวางแผนการทำงานจะมี 4 ข้นั ตอน โดย ขั้นตอนแรกจะต้องสร้างความตระหนักและกำหนดปัญหาทีต่ ้องการแกไ้ ขหรือปรับปรุงให้ดีข้ึน โดยสมาชิกแต่ละคนจะร่วมมือและประสานกันอย่างใกล้ชิด ในการระบุปัญหาที่เกิดขึ้นในการดำเนินงาน เพื่อที่จะร่วมกันทำการศึกษาและวิเคราะห์หาแนวทางแก้ไขต่อไป และสอดคล้องกับดุสิต ทิวถนอม (2540: 106) กลา่ วว่างานนิเทศการศกึ ษา เช่นเดยี วกับงานอ่นื ๆ จงึ จำเปน็ ตอ้ งมีการวางแผนและกำหนดแนวทางการ ปฏบิ ัติงานไว้ว่าจะดำเนินการอย่างไร เพ่ือให้ผทู้ เ่ี ก่ียวขอ้ งไดท้ ราบเป้าหมายทแ่ี น่นอนวา่ จดุ หมายปลายทางของ งานนิเทศอยู่ที่ไหนและมีวิธีการดำเนินงานให้บรรลุเป้าหมายได้อย่างไร การวางแผนงานนิเทศเป็นการหล่อ หลอมแนวความคิดของบุคคลเข้าดว้ ยกัน ซึ่งจะทำให้เกดิ ความเข้าใจและมองเห็นคุณค่าของงานท่ีปฏิบัตใิ นวง กวา้ งมากขนึ้ มิใช่ทราบกันเฉพาะผ้ปู ฏิบตั งิ านเท่านัน้ ขั้นการดำเนนิ กจิ กรรมตามแผนโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.58, σ = 0.45) โดยครูและ ผบู้ ริหารสถานศึกษาเหน็ ว่าการดำเนินงานตามโครงการไดค้ รบถว้ นทกุ กจิ กรรม อยู่ในลำดับสงู สุด ความคิดเห็น อยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.73, σ = 0.42) ทั้งนี้อาจเป็นเพราะนโยบายสำคัญของโรงเรียนคือการยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา และการนิเทศการสอนเปน็ ส่ิงท่ีส่งผลให้เกิดประสิทธิภาพ และประสิทธิผลการจัดการเรียน การสอนของครู อันจันำมาซึ่งการยกระดับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนและคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน จึงให้ ความสำคัญในการปฏบิ ัตคิ รบทุกกิจกรรม ขัน้ การนเิ ทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผล โดยภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก (μ = 4.43, σ = 0.46) โดยครูและผู้บริหาร สถานศึกษาเห็นว่ามกี ารประเมินก่อนดำเนินโครงการ ระหว่างการดำเนินการ และสิ้นสดุ โครงการ อยู่ในลำดับสงู สุด ความคิดเห็นอยู่ในระดับมากท่ีสุด (μ = 4.72, σ = 0.39) ท้งั นอ้ี าจเป็นเพราะการ ประเมินมคี วามสำคญั ในการดำเนนิ โครงการ เนอ่ื งจากจะไดร้ บั ข้อมูลทม่ี คี วามนา่ เช่อื ถือและสามารถนำข้อมูลน้ี ใช้ในการตดิ ตามแกไ้ ข ปรับปรงุ คุณภาพของโครงการใหม้ ีความสมบูรณ์ สอดคลอ้ งกบั ปรียาพร วงศ์อนตุ รโรจน์ (2544) กล่าวว่าขั้นตอนการดำเนินการนิเทศซึ่งการประเมินผลการนิเทศ การประเมินผลเป็นขั้นตอนหนึ่งใน การดำเนินการ โดยอาศัยข้อมูลที่เชื่อถือได้ การประเมินสามารถทำได้สองระยะ คือ การประเมินผลระหว่าง โครงการเพอ่ื พจิ ารณาถงึ วิธกี ารดำเนินการเพอ่ื ปรบั ปรงุ โครงการ และการประเมนิ ผลสรุปซ่ึงเป็นการประเมินผล เพื่อการตัดสินใจถึงผลที่ได้รับจากการนิเทศ และสอดคล้องกับกับแฮร์ริส (Harris. 1963 อ้างถึงใน ไพโรจน์ กลิ่นกุหลาบ. 2542) ที่กล่าวถึงการนิเทศการศึกษาว่า ประกอบด้วยกระบวนการหลัก 5 ประการ เรียกด้วย

124 อกั ษรย่อวา่ “POLCA” ประกอบด้วยการวางแผนการนเิ ทศ (Planning) การจดั องค์กรการนเิ ทศ (Organizing) การนำการนิเทศสู่การปฏิบตั ิ (Leading) การควบคุมการนเิ ทศ (Controlling) ซึ่งเป็นการตดิ ตาม ควบคุมงาน นเิ ทศ โดยการมอบหมายงาน การติดตามช่วยเหลอื แกไ้ ขปรับปรุง ใหง้ านนเิ ทศบรรลุวัตถุประสงค์ตลอดจนการ กำหนดระเบียบการปฏบิ ัติงาน และการประเมนิ ผลการนิเทศ (Assessing) ซึ่งเป็นการตรวจสอบ ติดตาม การ ปฏบิ ตั ิงานการนิเทศ โดยการวดั และประเมนิ ผลงานนิเทศ ขั้นการแก้ไขปรับปรุงเพื่อเป็นแนวปฏิบัติในอนาคต โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (μ = 4.40, σ = 0.66) โดยครูและผู้บริหาร สถานศึกษาเห็นว่าการประชุมคณะทำงานเพื่อสรุปผลการดำเนินงานรวมทั้ง ปัญหาและข้อเสนอแนะ เพื่อพัฒนาการดำเนินงานในปีการศึกษาต่อไป อยู่ในลำดับสูงสุด ความคิดเห็นอยู่ใน ระดับมากที่สุด (μ = 4.56, σ = 0.67) ทั้งนี้อาจเป็นเพราะการประชุมคณะทำงานเพื่อสรุปผลการดำเนินงาน ทำให้สามารถมองเห็นภาพรวมของโครงการ ข้อดี ข้อเสีย หรือจุดที่ต้องได้รับการพัฒนา และเป็นการสร้าง วิธีการแก้ปัญหาร่วมกันของบุคลากรในโรงเรียนเพื่อให้เกิดการยอมรับ วิธีแก้ไขและพัฒนาจากทุกฝ่าย สอดคล้องกบั แนวคดิ ของวัลลภี ์ ดอกพรม (2547) กลา่ วว่า การดำเนินการตอ่ หรือแกไ้ ขปรบั ปรุง (act) เป็นการ กำหนดมาตรฐานจากผลการดำเนนิ งานใหม่โดยการแกไ้ ขปญั หาต่าง ๆ ทัง้ ทเี่ กิดจากความไมส่ อดคลอ้ งกับความ ต้องการ ปัญหาที่ไม่ได้คาดหวัง และปัญหาเฉพาะหน้าในการดำเนินงาน จนได้ผลลัพธ์ที่พอใจและได้รับการ ยอมรับจากทุกฝ่ายแล้วจึงจัดทำเป็นมาตรฐานการปฏิบัติงานในอนาคต ในกรณีที่พบว่าขั้นตอนการปฏิบัติ ภารกจิ การนิเทศที่ดำเนนิ ไปยังไม่ราบร่ืนหรือผลการนิเทศยังไม่เป็นท่ีน่าพอใจ ผูบ้ ริหารหรือผู้นิเทศจำเป็นต้อง แก้ไข ปรับปรุงตามจุดบกพร่องที่พบ และหาวิธีการพฒั นาให้ดยี ิ่งขึน้ ต่อไป หรือหากพบว่าการดำเนนิ การตาม แผนนิเทศบรรลุผลที่กำหนดไว้แต่จากการดำเนินการพบว่ามีวิธีการที่ดีกว่า มีประสิทธิภาพสูงกว่า ก็อาจนำ ข้อมูลนี้ไปพิจารณาปรับปรุงใช้ในปีต่อไป และสอดคล้องกับสุนทร จันทะวงศ์ (2549) ที่ได้ทำการศึกษาการ ประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนเลยพิทยาคม ปีการศึกษา 2549 ได้เสนอแนะว่า การกำกับ ติดตาม ประเมนิ ผล การนเิ ทศภายในของหวั หนากลุ่มสาระการเรยี นร้แู ละหัวหน้าฝ่ายผู้นเิ ทศควรปฏิบัตอิ ย่างสม่ำเสมอ และนำขอ้ มลู ทไ่ี ด้มาวิเคราะห์เพ่ือหาแนวทางการพฒั นาแกไ้ ข และควรสรุปรายงานผลการดำเนินการในแต่ละ คร้งั อย่างเปน็ ระบบและตอ่ เนอ่ื งเสนอต่อหวั หนา้ สถานศกึ ษา และผทู้ ่เี กยี่ วข้องพจิ ารณาดำเนินการตอ่ ไป 4. การประเมินผลผลิตของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจร คณุ ภาพ การประเมินผลผลิตของโครงการ เป็นการประเมินผลที่ได้รับจากการดำเนินงานตามโครงการนิเทศ ภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ ประกอบด้วย ผลการดำเนินกิจกรรมตาม โครงการ ประสิทธภิ าพและประสทิ ธิผลการปฏบิ ัตงิ านของบุคลากร ด้านผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน ด้านความพึง พอใจของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับโครงการ ซึ่งประกอบด้วย ความพึงพอใจของบุคลากรต่อการจัดกิจกรรมการ นิเทศภายใน ความพึงพอใจของนกั เรียนต่อพฤตกิ รรมการจัดการเรยี นรู้ของครแู ละความพงึ พอใจของผปู้ กครอง ต่อคุณภาพของนักเรียน การประเมินผลผลิตของโครงการจำนวน 4 ตัวชี้วัด พบว่าในภาพรวมผ่านเกณฑ์ ประเมินและอยูใ่ นระดับมากท่สี ดุ ดงั นี้

125 4.1 ดา้ นผลการดำเนนิ กิจกรรมตามโครงการ การจัดกิจกรรมการนิเทศภายในตามโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรตั นโกสินทรส์ มโภชบางขุนเทียน ตามวงจรคณุ ภาพ ปีการศกึ ษา 2564 ไดป้ ฏบิ ัตกิ จิ กรรมทุกกิจกรรมตามท่ีกำหนดไวใ้ นโครงการผ่านเกณฑ์การ ประเมินในระดับมากทีส่ ุด ประกอบด้วย 1) การประชุมคณะกรรมการบริหารงานวชิ าการ จัดเตรียมวางแผน การดำเนนิ โครงการนิเทศภายใน เปน็ การประชมุ ของคณะกรรมการบริหารงาน วชิ าการจดั เตรียมวางแผนการ ดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียน ตามวงจรคุณภาพ 2) การประชุม คณะกรรมการบริหารงานวิชาการเพื่อกำหนดแนวทางการนิเทศภายในสถานศึกษา เกี่ยวกับโครงการนิเทศ ภายในโรงเรยี นรัตนโกสินทรส์ มโภชบางขุนเทยี นตามวงจรคุณภาพ 3) การประชุมคณะกรรมการนิเทศภายใน มุ่งเน้นการสร้างความตระหนักในความสำคัญ ความจำเป็นของการนเิ ทศ รวมถึงชีแ้ จงทำความเข้าใจเกี่ยวกบั โครงการนิเทศภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณ ภาพ 4) การประชุม คณะกรรมการบรหิ ารงานวิชาการเพอื่ ประชมุ สรุปผลการปฏิบัตงิ าน รายงานผล สรปุ ปญั หาอปุ สรรค และรบั ฟงั ข้อเสนอแนะเพือ่ การพฒั นาโครงการในแต่ละสัปดาห์ 5) การอบรมเชิงปฏิบัตกิ ารซึ่งเปน็ กิจกรรมการอบรมท่ี โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนจัดขึ้นเพื่อให้ครูได้มีการพัฒนาความรู้และทักษะด้านต่าง ๆ โดยมี กจิ กรรมการให้ความรู้โดยวิทยากร การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การสรา้ งความรู้ร่วมกนั การนำเสนอความรู้ และการลงมือปฏิบัติหรือประยุกต์ใช้ความรู้ 6) การ Coaching & Mentoring แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เป็นกิจกรรมที่ทำใหค้ รไู ดม้ กี ารแลกเปลยี่ นประสบการณ์ในการทำงานรว่ มกนั ระหวา่ งครรู นุ่ พี่และครูรุ่น นอ้ ง 7) การนเิ ทศวชิ าการ การเยย่ี มช้ันเรียนและสังเกตการจดั การเรยี นการสอนการเยีย่ มชั้นเรยี น เปน็ กจิ กรรม ที่ผู้นิเทศได้พบปะผ้รู ับการนเิ ทศในชั้นเรียนเพอื่ สอบถามปญั หาการทำงาน ความต้องการ เพือ่ ใหค้ ำแนะนำหรือ ให้ความช่วยเหลือ การสังเกตการสอน เป็นกิจกรรมที่ผู้นิเทศไปสังเกตพฤติกรรมการสอนของผู้รับการนิเทศ และการเรยี นของนกั เรียนในหอ้ งเรียน บนั ทกึ พฤตกิ รรมท่ีเกิดขน้ึ มอบใหฝ้ า่ ยวชิ าการวิเคราะห์และสรุปข้อมูล ย้อนกลับให้แต่ละกลุ่มสาระได้นำไปพัฒนาตนเองและเพื่อเปน็ ขอ้ มูลให้ฝ่ายบริหารใช้วางแผนพัฒนาบคุ ลากร ต่อไป 8) กิจกรรมวชิ าการสัญจร 8 กลมุ่ สาระ 1 กลมุ่ งานกิจกรรมพฒั นาผ้เู รยี น เปน็ การตดิ ตามการดำเนินงาน ของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่มีผลการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศในด้านต่าง ๆ เพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์และ สามารถนำความรู้ประสบการณม์ าประยุกต์ใช้เพื่อพฒั นาคุณภาพการปฏิบตั งิ าน และ 9) นทิ รรศการวชิ าการจัด แสดงผลงานครูผู้จัดการเรียนการสอนที่เป็นเลิศเป็นกิจกรรมแสดงผลงานของบุคลากร นักเรียน โรงเรียน รัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทยี น ทั้งนี้ ทุกกิจกรรมมีความสำคัญต่อการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ สง่ ผลใหค้ ณะครูและนักเรยี นไดร้ ับการยกย่อง เชดิ ชเู กียรติจากหน่วยงานตา่ ง ๆ 4.2 ด้านประสิทธภิ าพและประสิทธิผลการปฏบิ ตั ิงานของบุคลากร ประสทิ ธภิ าพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานของบุคลากร เป็นการประเมินคุณลักษณะของบคุ ลากรใน การปฏิบัติงานเพื่อพฒั นาคุณภาพผู้เรียนให้บรรลุตามเป้าหมายของหลักสูตรและสอดคล้องกับมาตรฐานการ ประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ซึ่งจากการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานของ บุคลากร ตามความคดิ เห็นของบุคลากรโดยภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สดุ (μ = 4.55, σ = 0.69) โดยครูมกี าร

126 กำหนดเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนท้ังด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการ สมรรถนะ และคุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ อย่ใู นลำดบั สูงสุด ความคดิ เหน็ อยูใ่ นระดับมาก ทสี่ ุด (μ = 4.72, σ = 0.66) ทั้งน้ีอาจเปน็ เพราะบคุ ลากรได้เข้า ร่วมกจิ กรรมการนเิ ทศการสอนที่จัดขึ้นทกุ กจิ กรรม และมีแนวทางในการกำหนดเปา้ หมายคณุ ภาพของผู้เรียนท่ี ชัดเจน โดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะกระบวนการสมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามความ แตกต่างระหว่างบุคคล และเป็นไปตามนโยบายการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียน สอดคล้องกับอเนก ส่งแสง (2540) ไดก้ ล่าวไว้ว่าการนิเทศการสอนน้ันสามารถช่วยเหลือครูให้เข้าใจหลักสูตรและโครงสร้างในแต่ละระดับ สามารถนำไปจดั การเรียนการสอนให้เหมาะสมกบั ผู้เรยี น สง่ เสรมิ ขวญั และกำลังใจในการทำงานของครโู ดยการ ทำงานเปน็ ทมี ทุกคนได้มีสว่ นร่วมในการวางแผนพัฒนาการเรยี นการสอนด้วยวธิ กี ารตา่ ง ๆ 4.3 ดา้ นผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนในระดับโรงเรยี นและระดบั ชาติ การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่มีระดับผลการเรียนตั้งแต่ 3.0 ขึ้นไปของทุก กลุ่มสาระการเรียนรู้ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 6 ก่อนและหลังการดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียน รัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ ปีการศึกษา 2563 – 2564 จำแนกตามกลุ่มสาระการ เรียนรู้ในภาพรวม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังจากการดำเนินโครงการนิเทศภายในตามวงจรคุณภาพ ปีการศึกษา 2564 สูงกว่าก่อนดำเนินโครงการ ปีการศึกษา 2563 ร้อยละ 8.00 โดยกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ มีคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นมากท่ีสุด คิดเป็นร้อยละ 19.73 รองลงมา คือ กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ คิดเป็นรอ้ ยละ 18.66 และกลุม่ สาระการเรยี นรู้สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา ลดลง คดิ เป็นร้อยละ 5.38 สำหรับในส่วนของผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O – NET) หลังการดำเนินโครงการนิเทศ ภายในโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ เมื่อเปรียบเทียบผลต่างของคะแนนเฉล่ีย ระดับโรงเรียนกับระดับประเทศ พบว่าคะแนนเฉลี่ยรวมของผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 6 ปีการศึกษา 2564 ในภาพรวมมีคะแนนเฉลี่ยรวมระดับโรงเรียนสูงกว่า ระดับประเทศร้อยละ 8.87 โดยทุกกลุ่มสาระการเรียนรูม้ ีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ซึ่งกลุ่มสาระการ เรยี นร้ภู าษาไทยมีคะแนนเฉล่ียสงู ท่ีสุด รอ้ ยละ 13.74 รองลงมาคือ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีผลต่าง ของคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ ร้อยละ 9.06 และกลุ่มสาระการเรียนภาษาต่างประเทศ มีผลต่างของ คะแนนเฉล่ยี สูงกว่าระดับประเทศเฉลี่ยน้อยทีส่ ดุ รอ้ ยละ 6.28 การที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทั้งในระดับโรงเรียนและระดับชาติมีการพัฒนาขึ้นอาจเกิดจากหลาย ปัจจัย ส่วนหนึ่งอาจเป็นเพราะการดำเนินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนตามวงจรคุณภาพ ซึ่งประกอบด้วย กิจกรรมการนเิ ทศทหี่ ลากหลาย มีการดำเนินการอย่างต่อเนอ่ื งดว้ ยความรว่ มมือของบุคลากร ย่อมส่งผลให้ครู ได้รับการพฒั นาในเร่ืองการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอย่างรอบดา้ น สอดคล้องกับ ผลการประเมินโครงการด้านประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานของบุคลากร ซึ่งในภาพรวมผลการ ประเมินอยู่ในระดับมากที่สุด โดยเฉพาะโดยครูมีการกำหนดเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการ สมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ครูจัดการเรยี นการสอนตามวิชาที่ได้รับมอบหมายเตม็ ความสามารถ มีการวเิ คราะห์ผูเ้ รยี นเปน็ รายบุคคล และใชข้ ้อมูลในการวางแผนจัดการเรียนรู้ มีการใช้ส่ือและ

127 เทคโนโลยีท่ีเหมาะสม สอดคล้องกบั บรบิ ทของท้องถ่ิน โดยมีการบรู ณาการในการ จดั การเรยี นรู้ ให้คำแนะนำ คำปรกึ ษา และแก้ไขปญั หาให้แก่ผ้เู รยี นทัง้ ด้านการเรียนและคุณภาพชีวติ ดว้ ยความเสมอภาค และจดั การเรียน การสอนตามวิชาที่ได้รับมอบหมายอย่างเต็มความสามารถ สอดคล้องกับเกษม พงศ์ยี่ล่า (2550) ได้ศึกษาการ ประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนบ้านบางเตา ปีการศึกษา 2550 ได้ให้ข้อเสนอแนะว่า ควรมีการศึกษา เกี่ยวกับกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำกว่าเป้าหมายของโรงเรียนเพื่อหาแนวทางในการ ปรับปรุงแก้ไขปัญหาและควรจัดระบบการนิเทศภายในโรงเรียนอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อพัฒนา โรงเรียนสรู่ ะบบการประกนั คุณภาพการศกึ ษา 4.4 ดา้ นความพึงพอใจของผมู้ สี ว่ นเกีย่ วข้องกบั โครงการ การประเมินความพึงพอใจของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับโครงการประกอบด้วยความพงึ พอใจของครูและ ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาตอ่ การจัดกิจกรรมนเิ ทศภายใน ซ่ึงเปน็ การประเมนิ ความรสู้ ึกในการได้รับสิ่งที่ต้องการหรือ ส่งิ ทป่ี รารถนาตรงตามท่ีคาดหวังไว้จากการเข้ารว่ มกิจกรรมตา่ ง ๆ ของโครงการมากนอ้ ยเพยี งไร ความพงึ พอใจ ของนักเรียนตอ่ พฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของครู ซึ่งเป็นการประเมินความรู้สึกของ นักเรียนว่าพฤติกรรมการเรียนการสอนของครู ตรงกับสิ่งที่ต้องการปรารถนา หรือตรงตามที่คาดหวังไว้มาก น้อยเพียงไร และความพึงพอใจผู้ปกครองที่มีต่อคุณภาพของนักเรียน ซึ่งเป็นการประเมินความรู้สึกของ ผู้ปกครองวา่ นักเรียนมีคุณภาพตรงกับท่ีผ้ปู กครองต้องการปรารถนาหรือตามที่คาดหวังไว้มากน้อยเพียงไร ซ่ึง ผลการประเมนิ ความพงึ พอใจของผมู้ ีส่วนเก่ียวข้องกับโครงการผา่ นเกณฑใ์ นระดับมากทส่ี ุด ดงั น้ี การประเมินความพึงพอใจของครูและผู้บริหารสถานศึกษาต่อการจัดกิจกรรมนิเทศภายในโรงเรียน รัตนโกสินทรส์ มโภชบางขุนเทียนตามวงจรคุณภาพ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.65, σ = 0.60) โดยครูและผู้บริหารสถานศึกษาเห็นประโยชนข์ องโครงการท่ีเกิดกบั การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาของโรงเรียน อยู่ในลำดับสูงสุด ความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (μ = 4.89, σ = 0.49) ทั้งน้ี อาจเป็นเพราะโรงเรียนมี การสรา้ งความตระหนักให้ครูเหน็ ความสำคัญของการนิเทศท่ีมตี ่อการยกระดับคุณภาพการศกึ ษาของโรงเรียน ดว้ ยวิธกี ารตา่ ง ๆ ซง่ึ ทำให้ครยู อมรับและเหน็ ความสำคัญในการร่วมเป็นส่วนหนึง่ ของการนิเทศ ทำให้ครูได้รับ ประโยชน์ในการพัฒนาตนเอง พัฒนาผู้เรียนอันจะส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน สอดคล้องกับอำพร ศรีประทุม (2546) กล่าวว่าการนิเทศภายในโรงเรียนเป็นกระบวนการในการปฏิบตั ิงานที่ ผู้บริหารและบุคลากรภายในโรงเรียนร่วมมือกันจัดทำขึ้น โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการ ปฏบิ ตั ิงานของบุคลากรในโรงเรยี นให้มีคุณภาพสูงสุด ซง่ึ สง่ ผลโดยตรงต่อการพฒั นาคุณภาพของการเรียนการ สอนและการจัดการศึกษาของโรงเรียน และสอดคล้องกับสมเพยี ง กุลละวณิชย์ (2545) ที่กล่าวว่า การนิเทศ ภายในโรงเรียน เป็นการดำเนินกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้บริหารและบุคลากรในโรงเรียนในการแนะนำ ช่วยเหลือ สง่ เสรมิ เกยี่ วกบั การเรยี นการสอนในโรงเรยี นเพอ่ื ปรับปรุงคุณภาพการศึกษา อันสง่ ผลตอ่ ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของนักเรียน

128 การประเมนิ ความพึงพอใจของนักเรยี นต่อพฤตกิ รรมการจัดการเรยี นรู้ของครโู ดยภาพรวมอยู่ในระดับ (������̅ = 4.62, S.D. = 0.57) โดยนักเรียนเห็นว่าครูให้นักเรียนได้ทำกิจกรรมทีฝ่ ึกการคิดอย่างหลากหลาย อยู่ใน ลำดับสูงสุด ความพึงพอใจอยู่ในระดบั มากที่สุด (������̅ = 4.82, S.D. = 0.53) ทั้งนี้อาจเป็นเพราะผลของการเขา้ ร่วมกจิ กรรมตา่ ง ๆ ของการนิเทศที่ทำให้ครูได้รับประโยชน์ในการปรับปรุงพัฒนาการเรยี นการสอนของตนให้ สอดคล้องและเหมาะสมกับผู้เรียน สอดคล้องกับประนอม ทรงสะอาด (2545) กล่าวว่าการนิเทศภายใน โรงเรียนเป็นกระบวนการส่งเสริมสนับสนุนการทำงานร่วมกันระหว่างผู้บริหารโรงเรียนกับบุคลากรภายใน โรงเรียนเพื่อปรับปรุง แก้ไข เปลี่ยนแปลง พฤติกรรมการสอนของครูให้เหมาะสมยิ่งขึ้นและพัฒนางานให้มี ประสทิ ธิภาพ โดยมจี ดุ มงุ่ หมายใหค้ รูสามารถจดั กระบวนการเรียนการสอนให้มีคณุ ภาพอันจะส่งผลให้ผูเ้ รียนได้ พัฒนาพฤติกรรมและความสามารถที่พงึ ประสงค์สอดคล้องต่อเนื่องไปตามพัฒนาการของเด็กอย่างเหมาะสม ตามวยั และตามศักยภาพของแตล่ ะบคุ คล สำหรับการประเมินความพึงพอใจของผู้ปกครองที่มีต่อคุณภาพของนักเรียนโดยภาพรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด (������̅ = 4.57, S.D. = 0.65) โดยผู้ปกครองเหน็ วา่ นกั เรียนได้เรียนรู้ ดว้ ยสอื่ และเทคโนโลยีท่ีทันสมัยอยู่ ในลำดับสูงสุด ความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (������̅ = 4.85, S.D. = 0.44) ทั้งนี้อาจเป็นเพราะโรงเรียนได้ มุ่งเน้นการจัดการเรยี นรู้โดยใช้เทคโนโลยีเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างเต็มตามศักยภาพ และก้าว ทนั การเปลีย่ นแปลงทเี่ กิดขน้ึ ในปัจจบุ นั สง่ ผลใหก้ ารจดั การเรยี นการสอนของครูมปี ระสิทธิภาพมากขนึ้ และทำ ให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น ซึ่งเป็นไปตามความมุ่งหมายของการจัดกิจกรรมดังกล่าว สอดคล้องกับวิโรจน์ เจษฎาลักษณ์ (2546) กล่าวว่าการนิเทศภายในโรงเรียนเป็นกระบวนการดำเนินงาน ร่วมกันระหว่างบคุ ลากรทางการศึกษาภายในโรงเรยี นเพ่อื ปรับปรุง แก้ไข เปล่ียนแปลงพฤตกิ รรมการสอนของ ครูให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อจัดกระบวนการเรียนการสอนให้มีคุณภาพ อันจะส่งผลให้ ผู้เรียนได้มีการพัฒนาพฤติกรรมและความสามารถที่พึงประสงค์และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น และ สอดคล้องกับสมเพียง กุลละวณิชย์ (2545) กล่าวว่าการนิเทศภายในโรงเรียนเป็นการดำเนินกิจกรรมร่วมกัน ระหว่างผู้บริหารและบุคลากรในโรงเรียนในการแนะนำ ช่วยเหลือ ส่งเสริมเกี่ยวกับการเรี ยนการสอนใน โรงเรียนเพอื่ ปรับปรงุ คุณภาพการศกึ ษา อันส่งผลตอ่ ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นของนกั เรียน ข้อเสนอแนะ ข้อเสนอแนะในการประเมนิ โครงการคร้งั ตอ่ ไป 1. ควรมีการพัฒนาระบบสารสนเทศของโรงเรียนอย่างครบถว้ น และอยู่ในรูปแบบของระบบออนไลน์ เพอ่ื ความสะดวกในการการประเมินโครงการต่าง ๆ และสง่ ผลตอ่ การดำเนินงานอยา่ งมีประสทิ ธภิ าพมากข้ึนใน ปีการศกึ ษาตอ่ ไป 2. ควรมีการศึกษาวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการนเิ ทศภายในเพื่อให้มีความสอดคล้องกับสภาพบริบท ของโรงเรียนและชุมชน 3. ควรมีการประเมินโครงการที่จัดขึ้นในโรงเรียนเป็นระยะเพ่ือนำผลการประเมนิ มาใช้เป็นข้อมูลใน การวิเคราะห์ เพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของโรงเรียนทัง้ ระบบ

129 บรรณานุกรม ภาษาไทย กนกวรรณ จนั ทรเ์ จรญิ ชัย. (2555). การเตรียมและการประเมินโครงการ. ภาควิชาเศรษฐศาสตร์ คณะเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร.์ กรุงเทพฯ: มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์. กมล บญุ ประเสริฐ. (2542). “การนเิ ทศภายในสถานศึกษา,” เอกสารชดุ ฝกึ อบรมหลักสตู รผบู้ ริหาร สถานศกึ ษาระดับสูง. นครปฐม: สถาบันพัฒนาผู้บรหิ ารการศกึ ษา. กรมวิชาการ. (2543). แนวทางการนิเทศช่วยเหลอื โรงเรยี นปฏิรูปการเรยี นรูอ้ ย่างต่อเนื่อง. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ครุ สุ ภา ลาดพร้าว. กรองทอง จริ เดชากลุ . (2550). คมู่ อื การนิเทศภายในโรงเรยี น. กรุงเทพฯ: ธารอักษร. เกษม พงศ์ย่ลี า่ . (2550). รายงานการประเมนิ โครงการนิเทศภายในโรงเรยี นบา้ นบางเตา. ตรัง: โรงเรยี นบ้านบางเตา. (อดั สำเนา). จริ พรรณ คชสวสั ด์ิ. (2551). รายงานการประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรยี นวดั หว้ ยไผ่ สำนักงานเขต พ้ืนทกี่ ารศกึ ษาราชบรุ ี เขต 1. ราชบุร:ี โรงเรียนวัดหว้ ยไผ่. (อดั สำเนา). จริ ะศกั ด์ิ สาระรัตน์. (2551). ชุดเรยี นรูด้ ว้ ยตนเองและปฏิบัตกิ าร: การประเมินโครงการ. กรงุ เทพฯ: คณะนเิ ทศศาสตร์ มหาวิทยาลยั รังสิต. ชารี มณศี รี. (2542). การนิเทศการศึกษา. พมิ พ์คร้งั ท่ี 4. กรุงเทพฯ: ศลิ ปาบรรณาคาร. เชาว์ อินใย. (2555). การประเมนิ โครงการ Program Evaluation. (พิมพค์ ร้งั ที่ 2). กรงุ เทพฯ: สำนกั พมิ พแ์ ห่งจุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั . ฑัณฑิมา พงษ์พรม. (2558). ปญั หาและแนวทางการพฒั นาการนิเทศภายในโรงเรยี นของผูบ้ รหิ าร โรงเรยี น สงั กัดสำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสระแก้ว เขต 2. ปริญญานิพนธ์ การศกึ ษามหาบณั ฑิต สาขาบรหิ ารการศกึ ษา บณั ฑติ วิทยาลัย มหาวทิ ยาลยั บรู พา. ณรงคช์ ัย ศรศี ศลักษณ์. (2553). การนเิ ทศในโรงเรยี นกล่มุ บางเลน สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษา นครปฐม เขต 2. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร. ณัฏฐพนั ธ์ เขจรนนั ทน์ และคณะ. (2545). TQM กลยุทธก์ ารสร้างองคก์ รคุณภาพ. กรงุ เทพฯ: บริษัทเอก็ ซ์เปอรเ์ นท็ จำกัด. ดอกไม้ พรหมกลู . (2550). ปัญหาและแนวทางการดำเนนิ งานนิเทศภายใน ของสถานศกึ ษาสังกดั สำนกั งาน เขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาหนองคาย เขต 2. วิทยานพิ นธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาการบรหิ าร การศกึ ษา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. ดสุ ติ ทวิ ถนอม. (2540). การนิเทศการศึกษา หลักการและการปฏบิ ัติ. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร. ถนอม ปงใจ. (2553). รายงานการประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรยี นขนุ หว้ ยไคร้ สังกัดสำนกั งานเขต พื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4. เชยี งราย: โรงเรยี นขุนห้วยไคร้. (อัดสำเนา).

130 ทัศน์พล เรืองศิริ. (2559). การประเมนิ โครงการค่ายเสรมิ สร้างค่านยิ มหลัก 12 ประการ ของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสรมิ การศึกษานอกระบบและการศกึ ษา ตามอัธยาศยั จังหวัดบุรรี มั ย์. วทิ ยานพิ นธ์ ค.ม. บรุ รี มั ย์: มหาวทิ ยาลัยราชภฏั บรุ รี ัมย์. ธีระวัฒน์ คำชุ่ม. (2553). การนิเทศแบบมีส่วนรว่ มของโรงเรียนในกลุ่มโรงเรยี นห้วยชมภู เขตพื้นที่ การศึกษาเชียงราย เขต 1. เชยี งใหม่: มหาวิทยาลัยเชยี งใหม.่ นทจร ธรี ปญั ญาภรณ์. (2554). การดำเนินการนเิ ทศภายในของโรงเรยี นสงั กัดเมืองพทั ยา จงั หวัดชลบุรี. งานนพิ นธ์ปริญญาการศกึ ษามหาบณั ฑติ มหาวิทยาลัยบูรพา. นิเวศน์ คิดยาว. (2542). ความต้องการการนิเทศการศึกษาของครผู ู้สอนเกย่ี วกบั งานวชิ าการในโรงเรยี น ขยายโอกาสทางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน สงั กดั สำนกั งานการประถมศึกษาจังหวดั สรุ ินทร์. ปรญิ ญานพิ นธ์ กศ.ม. (การบริหารการศกึ ษา). กรุงเทพฯ : บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ. ปรยี าพร วงศอ์ นุตรโรจน์. (2544). การบริหารงานวิชาการ. กรงุ เทพมหานคร: ศูนยส์ อ่ื เสริม กรงุ เทพ. พชั นี ขรรค์วไิ ลกุล. (2551). รายงานการประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนองค์การบรหิ ารส่วนจงั หวัด ภูเกต็ สงั กัดองคก์ ารบรหิ ารส่วนจงั หวดั ภูเก็ต. ภูเก็ต: องค์การบริหารส่วนจังหวดั ภเู ก็ต. (อัดสำเนา). พิษณุ ฟองศรี. (2549). เทคนิควิธีประเมินโครงการ. พิมพ์ครงั้ ท่ี 2. กรงุ เทพฯ: หา้ งหนุ้ ส่วนจำกัด พมิ พ์งาน. พรี พัฒน์ รงุ่ เรอื ง. (2553). ทกั ษะการนิเทศการศึกษาของผ้บู รหิ ารกับคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น ในสถานศกึ ษาสังกัดเทศบาล กลมุ่ การศึกษาทอ้ งถนิ่ ที่ 1. ปรญิ ญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. สาขา การบริหารการศกึ ษา. มหาวทิ ยาลัยศลิ ปากร. เพชรอำไพ สขุ สบาย. (2556). ความต้องการการนเิ ทศภายในโรงเรียนของขา้ ราชการครู สงั กดั สำนกั งานเขต พนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาตราด. งานนิพนธ์ปรญิ ญาการศกึ ษามหาบณั ฑติ มหาวทิ ยาลัยบูรพา. ไพโรจน์ กล่นิ กุหลาบ. (2542). การนิเทศการศกึ ษา:ทฤษฎแี ละการปฏบิ ัติ. ภาควิชาการบริหาร การศกึ ษา. มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ. เยาวดี รางชัยกลุ วิบูลย์ศรี. (2553). การประเมินโครงการ แนวคิดและแนวปฏิบัติ. (พิมพค์ รง้ั ท่ี 7) กรุงเทพฯ: โรงพมิ พแ์ ห่งจุฬาลงกรณม์ หาวิยาลัย. เยาวพา เดชะคปุ ต์. (2542). การบรหิ ารและการนเิ ทศการศึกษาปฐมวยั . กรุงเทพฯ: เจา้ พระยาการ พมิ พ์. รตั นะ บวั สนธ์. (2540). การประเมนิ ผลโครงการวจิ ัยเชิงประเมิน. กรุงเทพฯ: สำนกั พิมพ์ต้นอ้อ. โรงเรียนรตั นโกสนิ ทรส์ มโภชบางขุนเทยี น. (2563). รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self – Assessment Report: SAR). กรุงเทพฯ: โรงเรียนรตั นโกสนิ ทรส์ มโภชบางขนุ เทยี น โรงเรียนรตั นโกสินทรส์ มโภชบางขนุ เทียน. (2564). รายงานการประเมนิ ตนเอง (Self – Assessment Report: SAR). กรงุ เทพฯ: โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางขนุ เทยี น วชริ าพรรณ อนั สมสี. (2550). ปัญหาการดำเนนิ การนเิ ทศภายในโรงเรียนประถมศกึ ษา สังกดั สำนักงานเขต พ้นื ที่การศกึ ษาสระแก้ว เขต 2. งานนพิ นธ์การศึกษามหาบณั ฑติ , สาขาวิชา การบรหิ ารการศึกษา, คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยบรู พา.

131 วรรณี ภิรมย์คำ. (2552). รายงานการประเมนิ โครงการนเิ ทศภายในโรงเรยี นวัดบึงลาดสวาย อำเภอบางเลน สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2. นครปฐม: โรงเรยี นวดั บงึ ลาดสวาย. (อัดสำเนา). วัลลีภ์ ดอกพรม. (2547). การปฏบิ ตั ิภารกจิ การนิเทศตามวงจรคุณภาพในโรงเรยี นประถมศกึ ษา จงั หวัด นครปฐม. ปรญิ ญานพิ นธ์ ศษ.ม. (การบริหารการศกึ ษา). นครปฐม: บณั ฑติ วิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร. วฒั นา สุวทิ ยพันธ์. (2537). สภาพและปญั หาการนิเทศงานวิชาการในโรงเรียนมัธยมศกึ ษา กรมสามัญศกึ ษา จงั หวดั ปราจนี บรุ ี. ปริญญานพิ นธ์ กศ.ม. (การบริหารการศกึ ษา). กรุงเทพฯ : บณั ฑติ วิทยาลยั มหาวทิ ยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. . วโิ รจน์ เจษฎาลักษณ์. (2546). การศึกษาความคดิ เหน็ ของครทู ม่ี ีต่อการนิเทศภายในโรงเรยี นสันติราษฎร์ บรหิ ารธุรกิจในพระอปุ ถัมภฯ์ สังกดั สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน. สารนพิ นธ์ กศ.ม. (ธุรกิจศกึ ษา). กรุงเทพฯ : บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ. ศริ ิชยั กาญจนวาสี. (2554). ทฤษฎกี ารประเมิน. (พมิ พ์ครง้ั ที่ 8). กรุงเทพฯ: สำนกั พิมพ์แห่ง จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย. สงดั อุทรานันท์. (2530). การนเิ ทศการศกึ ษาหลกั การทฤษฎีและการปฏิบัติ. พิมพ์คร้ังท่ี 3. กรุงเทพฯ: โรงพิมพม์ ิตรสยาม. สมคดิ พรมจุย้ . (2550). เทคนิคการประเมินโครงการ. นนทบุรี: จตพุ รดไี ซน.์ สมจติ แก้วแสงขวญั . (2545). การประเมินโครงการโรงเรยี นสขี าวของโรงเรยี นมัธยมศึกษา สงั กดั กรมสามัญ ศกึ ษา จังหวัดนครปฐม. บัณฑติ วทิ ยาลยั สถาบันราชภฏั นครปฐม. สมเพียง กลุ ละวณชิ ย์. (2545). การปฏบิ ตั ิงานตามกระบวนการนเิ ทศการศกึ ษาภายในของผู้นิเทศ ใน โรงเรยี นมัธยมศกึ ษาสหวิทยาเขตแก้วปราการ จงั หวดั สมทุ รปราการ. สารนิพนธ์ กศ.ม. (การบริหารการศึกษา). กรุงเทพ: บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ. สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแหง่ ชาติ. (2534). การนิเทศภายในโรงเรียน. กรงุ เทพฯ: หน่วยศึกษานิเทศก์. ถา่ ยเอกสาร. สำนกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศึกษา (องคก์ ารมหาชน). (2557). รายงานการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ. 2554-2558) ระดับการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐานโรงเรยี นรัตนโกสินทร์ สมโภชบางขุนเทียน. กรุงเทพฯ: สำนักงานรบั รอง มาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศกึ ษา (องค์การมหาชน). สุนทร จันทะวงศ์. (2549). รายงานการประเมนิ โครงการนิเทศภายในโรงเรยี เลยพิทยาคม. เลย: โรงเรยี นเลย พทิ ยาคม. (อดั สำเนา). สวุ ิมล ตริ กานันท์. (2550). การประเมนิ โครงการ: แนวทางสูก่ ารปฏิบัติ. (พมิ พ์คร้ังที่ 7) . กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ แห่งจฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลัย.

132 เสริมศักดิ์ วิศาลาภรณ์. (2555). ความเปน็ ครูมืออาชพี . (พิมพ์คร้งั ที่ 2). ยะลา: มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา. หนว่ ยศกึ ษานิเทศก์, กรมสามญั ศึกษา. (2541). การนิเทศเพือ่ พฒั นาโรงเรียนมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ: บรษิ ัทกรนี กรุ๊ป จำกัด. หน่วยศกึ ษานเิ ทศก์, คณะกรรมการการศึกษาเอกชน. (2541). คู่มอื การนิเทศภายในโรงเรยี นเอกชนโดยการ สงั เกตการสอน. กรงุ เทพมหานคร: โรงพมิ พ์คุรุสภาลาดพรา้ ว. อเนก ส่งแสง. (2540). การนเิ ทศการศกึ ษา. (พิมพค์ รง้ั ท่ี 2). กรุงเทพมหานคร: สำนักพมิ พ์มหาวทิ ยาลยั รามคำแหง. อำพร ศรีประทมุ . (2546). การศกึ ษาความคดิ เห็นของครูท่ีมีต่อการนิเทศภายในกับการพฒั นาการ สอนโดยเ เน้นเดก็ เป็นศนู ยก์ ลางของครูอนบุ าลในโรงเรยี นระดับประถมศกึ ษา สงั กัดกรงุ เทพมหานคร. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. (การศกึ ษาปฐมวยั ). กรงุ เทพฯ: บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒ. เอกชยั ส่งทวี. (2552). รายงานการประเมินโครงการนเิ ทศภายในโรงเรยี นวัดคงคาเลยี บ สำนกั งานเขตพ้นื ที่ การศึกษานครศรีธรรมราชเขต 2. นครศรีธรรมราช: โรงเรียนวดั คงคาเลยี บ. ภาษาองั กฤษ Davis, K and W. Newstrom. (1985). Human Behavior at Work: Organizational Behavior. New York McGraw Hill. Harris, Ben M. (1963). Supervisory Behavior in Education. Texas: University of Texas Press. Krejcie, Robert V. and Morgan, Daryle W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement. 30. (607- 610) Moor, George Wyatt. (2000). September. The supervision and Evaluation of High School Principals as Described by Central Office Administrators. Dissertation Abstracts International. 61(5): 1698 –A Robinson, Sylvia Grace. (2000). Teacher Job Satisfaction and Levels of Clinical Supervision in Elementary Schools. Dissertation Abstracts International. Retrieved from http://thailis.uni.net.th/DAO:61-06A Simon, Herbert A. and others. (1961). Public Administration. New York: Alfred A. Knopf. Stufflebeam, D.L. & Shinkfield, A.J. (1990). Systematic Evaluation. Boston, Dordrecht Lancaster: Kluwer-Nijhoff Publishing. Suchman, E.A. (1967). Evaluative Research: Principles and Practice in Public Service and Social Action Programs. New York: Russell Sage Foundation. Weiss, Carol H. (1972). Education Research. New Jersey: Prentice.

ภาคผนวก

134 ภาคผนวก ก รายนามผูเ้ ช่ยี วชาญในการตรวจสอบเครือ่ งมอื

135 รายนามผเู้ ชย่ี วชาญ การเก็บรวบรวมข้อมูลในการวิจัยครั้งนี้ จำเป็นต้องมีเครื่องมือที่มีคุณภาพ ขอกราบขอบพระคุณ ผ้เู ช่ียวชาญทั้ง 5 ทา่ น ที่ไดส้ ละเวลาเปน็ ผู้เชีย่ วชาญให้คำปรกึ ษา และให้ข้อเสนอแนะในการแกไ้ ขเคร่ืองมือที่ใช้ ในการศึกษา ทำให้การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูลผ่านไปไดด้ ว้ ยดี 1. ดร.ศรายทุ ธ รตั นปัญญา ผ้อู ำนวยการชำนาญการพิเศษ โรงเรยี นสวนกหุ ลาบวิทยาลัย ธนบุรี 2. ดร.พิสษิ ฐ์ ศุภวฒั น์ธนบดี ผอู้ ำนวยการชำนาญการพเิ ศษ โรงเรยี นพทิ ยาลงกรณพ์ ิทยาคม 3. นายพงษ์ศกั ด์ิ เกียรตกิ ารคา้ ผอู้ ำนวยการชำนาญการพเิ ศษ โรงเรยี นวดั พทุ ธบชู า 4. นายกติ ตศิ กั ด์ิ ศรปี ทมุ านรุ ักษ์ ผูอ้ ำนวยการชำนาญการพเิ ศษ โรงเรยี นแจงรอ้ นวทิ ยา 5. ดร.ศภุ กร สวนสมทุ ร รองผ้อู ำนวยการชำนาญการพเิ ศษ โรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลัย ธนบรุ ี

136 ภาคผนวก ข หนังสือเชิญผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบเครอ่ื งมือการทำวจิ ยั

137

138