المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد - ماريه القناص

‫المختبرات الافتراضية‬ ‫ومتطلبات التعليم عن بُعد‬ ‫إعداد‬ ‫أ‪ .‬ماريه بنت سليمان بن محمد القناص‬



‫الفهرس‬ ‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫م‬ ‫‪6‬‬ ‫السيرة الذاتية للمؤلف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫المقدمة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫إرشادات للمدربين‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫إرشادات للمتدربين‬ ‫‪5‬‬ ‫‪17‬‬ ‫دليل البرنامج التدريبي‬ ‫‪6‬‬ ‫‪28‬‬ ‫منهج الحقيبة التدريبية‬ ‫‪7‬‬ ‫‪40‬‬ ‫توزيع الجلسات بالتوقيت الزمني‬ ‫‪8‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪54‬‬ ‫اليوم الأول‬ ‫‪10‬‬ ‫الجلسة الأولى –التنمية المهنية للمعلم والمتعلم‬ ‫‪3‬‬ ‫الجلسة الثانية – المعامل الافتراضية والتعليم الالكتروني‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد‬

‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫م‬ ‫‪68‬‬ ‫اليوم الثاني‬ ‫‪11‬‬ ‫‪69‬‬ ‫الجلسة الأولى – المحاكاة ممارسات وتجارب في ‪crocodile‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪90‬‬ ‫الجلسة الثانية – التعامل مع نماذج المحاكاة في ‪crocodile‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪105‬‬ ‫اليوم الثالث‬ ‫‪15‬‬ ‫‪121‬‬ ‫الجلسة الأولى – الواقع الافتراضي والواقع المعزز – برمجيات ‪phet‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪137‬‬ ‫الجلسة الثانية – مختبر ‪praxilabs‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪148‬‬ ‫اليوم الرابع‬ ‫‪19‬‬ ‫‪163‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪164‬‬ ‫الجلسة الأولى – مواقع المحاكاة ‪eureka –gizmo –golabz.eu - virtuallab‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪171‬‬ ‫الجلسة الثانية – مواقع المحاكاة ‪OLabs -ophysics –physics at school - ck-12 -Algodoo‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪181‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪183‬‬ ‫اليوم الخامس‬ ‫‪24‬‬ ‫الجلسة الأولى – تطبيقات الواقع المعزز في العلوم – موارد يوتيوب‬ ‫‪4‬‬ ‫الجلسة الثانية – التوثيق والنشر والتغذية الراجعة‬ ‫المراجع‬ ‫الملاحق‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد‬

‫ماريه بنت سليمان بن محمد القناص‬

‫الاسم‪ :‬ماريه بنت سليمان بن محمد القناص‬ ‫سنوات الخبرة‪ 7 :‬سنوات‬ ‫المسمى الوظيفي‪ :‬معلم مساعد‬ ‫التخصص‪ :‬محضرة مختبر‬ ‫المؤهل ‪ :‬دبلوم محضرة مختبر‬ ‫المبادرات والمؤتمرات والملتقيات‬ ‫العضوية‬ ‫الخبرة‬ ‫معدة وقائمة على مبادرة تطويرية تقنية للمختبرات المدرسية ‪1440‬هـ‬ ‫عضو مركز التميز بتعليم المنطقة الشرقية – توثيق إعلامي عام ‪1440‬هـ‬ ‫محضرة مختبر‬ ‫حضور وتوثيق فاعل في المؤتمر الدولي لتقويم التعليم مهارات المستقبل تنميتها‬ ‫عضو شراكة مجتمعية بالمتوسطة الأولى بأم الساهك ‪1440‬هـ‬ ‫تكليفي ببرنامج الحقيبة المثالية عام ‪1438‬هـ‬ ‫عضو الجمعية السعودية للجودة ‪1440‬هـ‬ ‫تكليفي رائدة شراكة مجتمعية عام ‪1439‬هـ‬ ‫وتقويمها ‪2018‬م‬ ‫عضو صحيفة التعليم الإلكترونية – تصميم ومونتاج ‪1440‬هـ‬ ‫حضور المؤتمر الإلكتروني الأمن السيبراني ‪1440‬هـ‬ ‫تكليفي مرشدة صحية عام ‪1439‬هـ‬ ‫حضور المؤتمر الإلكتروني صحافة البيانات ‪1440‬هـ‬ ‫عضو صحيفة عين الإلكترونية – إعلاميو الشرقية – تصميم ومونتاج ‪1440‬هـ‬ ‫تكليفي إعلامية عام ‪1441‬هـ‬ ‫حضور المؤتمر الإلكتروني الجوانب القانونية في الإدارة الحكومية ‪1440‬هـ‬ ‫عضو جمعية جستن للعلوم التربوية والنفسية ‪1441‬هـ‬ ‫حضور المؤتمر الإلكتروني للرياضة المدرسية ‪1440‬هـ‬ ‫الدورات‬ ‫حضور ومشاركة في مؤتمر التميز الثالث في تعليم وتعلم العلوم والرياضيات ‪1440‬هـ‬ ‫عضو الجمعية السعودية العلمية للمعلم (جسم) ‪1441‬هـ‬ ‫مشارك في ملتقى الشؤون التعليمية بالمنطقة الشرقية ‪1441‬هـ‬ ‫دورة الإسعافات الأولية بمعدل ‪ 15‬ساعة‬ ‫دورة مهام محضرة المختبر بمعدل ‪ 5‬ساعات‬ ‫دورة كيمياء التحفيز الذاتي وتنمية المهارات الذﻫنية‬ ‫ورشة المبادرة الوطنية لمكافحة تسوس الأسنان بالشراكة مع إدارة الصحة المدرسية‬ ‫دورة التخطيط الاستراتيجي بمعدل ‪ 15‬ساعة‬ ‫دورة بناء المواقع الشخصية بمعدل ‪ 10‬ساعات‬ ‫دورة مهارة التوثيق الإعلامي بمعدل ‪ 40‬ساعة‬ ‫ورشة عمل القيادة بالنتائج‬ ‫دورة الأمن والسلامة بمعدل ‪ 15‬ساعة‬ ‫دورة الإدارة الياباﻧية كايزن بمعدل ‪ 15‬ساعة‬ ‫دورة دمج التقنيات في التعليم بمعدل ‪ 20‬ساعة‬ ‫دورة الأمن والسلامة في المختبرات المدرسية بمعدل ‪4‬‬ ‫ورشة تدريس العلوم بالرحلات المعرفية بمعدل ‪ 5‬ساعات‬ ‫لقاء مفتوح تجربة جامعة إكستر في برامج إعداد المعلم بمعدل‬ ‫ساعات‬ ‫ساعة وﻧصف‬ ‫دورة تنمية المهارات البحثية وتقويمها بمعدل ‪ 20‬ساعة‬ ‫دورة الشراكة المجتمعية (ارتقاء) بمعدل ‪ 15‬ساعة‬ ‫دورة تنمية مهارات التفكير الشامل بمعدل ‪ 10‬ساعات‬ ‫دورة التثوير والموﻧتاج عبر الأجهزة الذكية بمعدل ‪ 5‬ساعات‬ ‫دورة ﻧماﺫﺝ ﺍلتعليم ساﺕ ‪SAT 2018‬‬ ‫دورة المرشد الصحي بمعدل ‪ 10‬ساعات‬ ‫دورة تدريب المدربين ‪TOT‬بمعدل ‪ 30‬ساعة‬ ‫دورة مهاﺭﺍﺕ ﺍلمستقبل‪ :‬ماﻫيتها‪ ،‬ﺃﻧوﺍعها‪ ،‬ﻭكيفية تطويرﻫا‬

‫شهادات الشكر‬ ‫شهادة شكر من المدرسة الابتدائية الأولى بصفوى لأربعة أعوام على التوالي‪.‬‬ ‫شهادة شكر من مكتب التعليم بمحافظة القطيف على المعرض العلمي ‪1438‬هـ‬ ‫خطاب شكر من مكتب التعليم بمحافظة القطيف على مبادرة صناعة الصابون الطبيعي ‪1439‬هـ‬ ‫شهادة شكر من المدرسة الإبتدائية الأولى بصفوى على الدور الفاعل في الشراكة المجتمعية والإرشاد الصحي ‪1439‬هـ‬ ‫شهادة شكر من مكتب التعليم بمحافظة القطيف على مبادرة بصمات تقنية لتطوير المختبرات المدرسية ‪1440‬هـ‬ ‫شهادة شكر من المتوسطة الأولى بأم الساهك على فاعلية الشراكة المجتمعية ‪1440‬هـ‬ ‫شهادة شكر من جامعة الملك سعود بالرياض على المشاركة بورقة بحثية في فعاليات مؤتمر التميز الثالث في تعليم وتعلم العلوم والرياضيات ‪1440‬هـ‬ ‫شهادة شكر من مكتب التعليم بمحافظة القطيف في التوثيق الإعلامي ‪1440‬هـ‬ ‫شهادة شكر من مكتب التدريب والابتعاث بتعليم المنطقة الشرقية في التوثيق الإعلامي ‪1440‬هـ‬ ‫شهادة شكر من مركز التميز بتعليم المنطقة الشرقية في التصميم والتوثيق والمونتاج الإعلامي ‪1440‬هـ‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪7‬‬

‫المقدمة‬ ‫إن عدد المستحدثات في التعليم بسبب التقنية لا يمكن حصره‪ ،‬بل إﻧه يفاج الباحثين والدارسين في ﻧواح السرعة والتغير والتطور بما يخدم‬ ‫العمليات التعليمية‪ .‬ومع الاﻫتمام بالتعليم الإلكترون والفصول الافتراضية خاصة فيما بعد جائحة كوروﻧا‪ ،‬وتدشين منصة مدرست التابعة‬ ‫لوزارة التعليم السعودية‪ ،‬وتقديم الحصص الافتراضية عن طريق برﻧامج ميكروسوفت تيمز ‪ ،Microsoft Teams‬إلا أن ﻫناك حاجة لتوجيه‬ ‫المعلمين والمعلمات في التخصصات العلمية إل المعامل الافتراضية ك لا ﻧركز عل المعارف وﻧنس المهارات في التخصصات العلمية‪.‬‬ ‫إن تدریس العلوم باستخدام المختبرات یحتل مكاﻧة رفیعة في البرﻧامج الدراس للطالب إذ یرمي إل اكتساب الطالب المعرفة العلمیة وتنمیة‬ ‫التفكیر العلمي وإكسابه طرق العلم وعملیاته وتنمیة الاتجاﻫات والمیل ﻧحو استخدام المختبرات‪ ،‬كما یسعى إل تكوین وتطور المهارات‬ ‫العلمیة والتجارب المختبریة (زیتون ‪)2005 ،‬‬ ‫كما أن المعامل الافتراضية تمثل أحد المستحدثات التكنولوجية الت ظهرت في الآوﻧة الأخيرة والت تعد امتدادا لأﻧظمة المحاكاة الإلكتروﻧية فهي‬ ‫تحاك المعامل الحقيقية حيث تم تصميم برمجية متطورة لمعمل افتراض عن طريق الحاسوب‪ ،‬ومن خصائصه إمكاﻧية الربط بين المعرفة النظرية‬ ‫المجردة والتطبيق المادي المحسوس وتجسيم المفاﻫيم‪( .‬داود‪)2015 ،‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪8‬‬

‫إرشادات للمدربين‬ ‫فيما يل عدد من الإرشادات الت ستساعد –بإذن الله عز وجل‪ -‬عل تحقيق أﻫداف الحقيبة التدريبية والتحقق من اﻧتقال أثر التدريب إل المتدربين‬ ‫بأكمل صورة ومن ثم العمل عل ترقيته‪.‬‬ ‫‪ .1‬إن قراءة الحقيبة بشكل جيد وتفحص محتوياتها‪ ،‬يزيد من كفاءتك التدريبية وإدارتك لجلسات التدريب ويجنبك الكثير من الحرج في قاعة التدريب‪.‬‬ ‫‪ .2‬كم ﻫو جميل أن تصطحب الحقيبة التدريبية معك لأﻧك تحتاج دائما إل محتوياتها الت أعدت لمساعدتك‪.‬‬ ‫‪ .3‬من العوامل المساعدة في تحقيق أﻫداف البرﻧامج مراعاة الزمن بدقة والحرص عل استثمار الوقت كاملا وفق الخطة المعدة لكل جلسة‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻧأمل منك تفعيل دور المتدرب في البرﻧامج من حيث الحوار والنقاش مما يجعل البرﻧامج التدريب أكث أثرا وتشويقا‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪9‬‬

‫إرشادات للمتدربين‬ ‫ﻧشكر لك حضورك لهذا البرﻧامج التدريب والذي ﻧسعى من خلاله إل إكسابك مهارات ومعارف جديدة‪ ،‬وتكوين اتجاﻫات إيجابية‬ ‫لديك وحرصا منا عل تحقيق الهدف من التدريب فإﻧنا ﻧذكرك بما يل‪:‬‬ ‫العمل ضمن أفراد المجموعة في‬ ‫تقبل الدور الذي يسند إليك في‬ ‫التدريب الفعال هو الذي تشارك فيه‬ ‫التمارين الجماعية يوسع دائرة الفائدة‪.‬‬ ‫المجموعة من عوامل نجاح إنجاز‬ ‫مع جميع المتدربين بطرح الآراء‬ ‫والأفكار والمناقشة الهادفة‪.‬‬ ‫المهمة‪.‬‬ ‫ليس هناك فشل‪ ,‬ولكن تجارب‬ ‫من حق أي متدرب أن يطرح فكرته أو‬ ‫وخبرات وفرص للتعلم‪.‬‬ ‫رأيه‪.‬‬ ‫احرص على تطبيق ما تعلمته‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد‬ ‫‪10‬‬

‫دليل البرنامج التدريبي‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪11‬‬

‫دليل البرنامج التدريبي‬ ‫اسم البرﻧامج‬ ‫المختبرات الافتراضية‬ ‫ومتطلبات التعليم عن بُعد‬ ‫الهدف العام‬ ‫تطوير معرفة ومهارات واتجاﻫات معلمي العلوم‪ ،‬بما يتناسب مع متطلبات معلم القرن الواحد والعشرين‪ ،‬والت تؤدي إل‬ ‫تحسين تعلم الطلبة‪ ،‬وتوظيف المختبرات الافتراضية وبرامج المحاكاة في الفصول الافتراضية لمواكبة مجريات التطورات‬ ‫الفكرية والمعرفية‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪12‬‬

‫الأهداف التفصيلية‬ ‫‪ .1‬يتعرف على التنمية المهنية للمعلم‪.‬‬ ‫‪ .2‬يتعرف على أهم المهارات المطلوبة في التعليم في القرن الواحد والعشرين‪.‬‬ ‫‪ .3‬يتعرف علاقة المعامل الافتراضية بالتعليم الإلكتروني‪.‬‬ ‫‪ .4‬يكتسب مهارات المحاكاة من الممارسات والتجارب التقنية في ‪crocodile‬‬ ‫‪ .5‬يستفيد من نماذج المحاكاة الجاهزة واتقان انشاؤها في ‪crocodile‬‬ ‫‪ .6‬يقارن بين المحاكاة والواقع المعزز‬ ‫‪ .7‬يجيد التعامل مع برمجيات ‪phet‬في التعليم عن بُعد‬ ‫‪ .8‬يجيد التعامل مع مختبر المحاكاة ‪praxilabs‬‬ ‫‪ .9‬يتقن تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪- ck-12 -Algodoo –eureka –gizmo –golabz.eu - virtuallab‬‬ ‫‪OLabs -ophysics –physics at school‬‬ ‫‪ .01‬يتعرف على تطبيقات الواقع المعزز التي تخدم التجارب العملية لمادة العلوم‪.‬‬ ‫‪ .11‬يستفيد من الموارد اليوتيوب التي تحوي العديد من المقاطع الخاصة بكيفية عمل الأشياء يمكن استخدامها داخل الفصل في مادة‬ ‫العلوم ‪.‬‬ ‫‪ .21‬يتقن استخدام وسائل وطرق التوثيق والنشر والمشاركة وتقديم التغذية الراجعة في التجارب العملية‪.‬‬ ‫‪ .31‬يشارك التجارب الافتراضية في الفصول الافتراضية‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪13‬‬

‫المحاور‬ ‫‪ .1‬دواعي التنمية المهنية للمعلم‪.‬‬ ‫‪ .2‬أهم المهارات المطلوبة في التعليم في القرن الواحد والعشرين‪.‬‬ ‫‪ .3‬علاقة المعامل الافتراضية بالتعليم الإلكتروني‪.‬‬ ‫‪ .4‬المحاكاة ممارسات وتجارب ‪crocodile‬‬ ‫‪ .5‬الاستفادة من نماذج المحاكاة الجاهزة واتقان انشاؤها في ‪crocodile‬‬ ‫‪ .6‬المحاكاة والواقع المعزز‬ ‫‪ .7‬لماذا برمجيات ‪phet‬في التعليم عن بُعد؟‬ ‫‪ .8‬لماذا مختبر المحاكاة ‪ praxilabs‬؟‬ ‫‪ .9‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪- ck-12 -Algodoo –eureka –gizmo –golabz.eu - virtuallab‬‬ ‫‪OLabs -ophysics –physics at school‬‬ ‫‪ .01‬التعرف على تطبيقات الواقع المعزز التي تخدم التجارب العملية لمادة العلوم‪.‬‬ ‫‪ .11‬الاستفادة من الموارد اليوتيوب التي تحوي العديد من المقاطع الخاصة بكيفية عمل الأشياء يمكن استخدامها داخل الفصل في‬ ‫مادة العلوم ‪.‬‬ ‫‪ .21‬وسائل وطرق التوثيق والنشر والمشاركة وتقديم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‪ .31‬مشاركة التجارب الافتراضية للفصول الافتراضية‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪14‬‬

‫جميع المشرفات والمعلمات لمادة العلوم بفروعها ومحضري المختبرات‪.‬‬ ‫الفئة‬ ‫المستهدفة‪:‬‬ ‫يومان ‪ ,‬بواقع ‪ 4‬جلسات تدريبية (‪ 8‬ساعات تدريبية)‪.‬‬ ‫مدة البرنامج‪:‬‬ ‫أساليب التدريب‪:‬‬ ‫المحاضرة القصيرة – ورش العمل – العصف الذهني – النقاش والحوار – عروض تقديمية – ألعاب تدريبية – مهمات‬ ‫أدائية‪.‬‬ ‫أساليب تقويم البرﻧامج‪:‬‬ ‫• مسح قبلي‬ ‫• تقويم مرحلي (العصف الذهني‪ ,‬التعلم التعاوني‪ ,‬حل المشكلات‪ ,‬المناقشات الفردية والجماعية‪ ,‬والتعلم الذاتي‪,‬‬ ‫واستبانة‪ ,‬وفيديوهات تعليمية‪ ,‬وصور مطبوعة)‪.‬‬ ‫• تقويم البرنامج التدريبي ( استمارة تقويم البرنامج من حيث‪ :‬الأهداف‪ ,‬المحتوى‪ ,‬الأساليب و الأنشطة‪ ,‬المدرب‪,‬‬ ‫بيئة التدريب‪ ,‬التقويم)‬ ‫• مسح بعدي‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪15‬‬

‫البروجكتر ‪ -‬السبورة الورقية – كمبيوتر ‪ -‬طاولات بشكل مجموعات ‪-‬‬ ‫التقنيات والوسائل‬ ‫أوراق ملونة ‪ -‬أقلام للكتابة‬ ‫المستخدمة‪:‬‬ ‫منصة افتراضية – أنشطة تفاعلية – استبانات إلكترونية – حائط إلكتروني‬ ‫التدريب عن بعد‬ ‫مصطلحات‬ ‫المختبرات الافتراضية‪ :‬هو بيئة تعلم وتعليم افتراضية تستهدف تنمية مهارات العمل المخبري لدى الطلاب‪ ,‬وتقع هذه البيئة على أحد المواقع في شبكة الانترنت وينضوي‬ ‫الموقع على صفحة رئيسية ولها عدد من الروابط والأيقونات المتعلقة بالأنشطة المختبرية وانجازاتها وتقويمها‪.‬‬ ‫وتعرف المختبرات الافتراضية إجرائيا بأنها‪ :‬عملية تصميم نموذج أو أمثلة للمهارات المعملية المتضمنة بوحدة من كتاب العلوم وعرضها في شكل صور أو‬ ‫رسوم متحركة أو فلاشات مع مؤثرات صوتية وحركية وذلك من خلال برامج الحاسوب التطبيقية المناسبة بهدف مساعدة الطلاب في اكتساب المهارات المعملية المطلوبة‪.‬‬ ‫وتعرف أنها عبارة عن واحدة من وسائل التعليم الالكتروني التي تهدف إلى خلق جو المتعة والتشويق من خلال اكتشاف الطالب للحقائق العلمية وتعزيز‬ ‫ثقته بنفسه من خلال اكتساب المهارات وهو أيضا وسيلة لتواصل الطلاب مع بعضهم ومع مدرسيهم‪.‬‬ ‫القدرة على القيام بعملية معينة بدرجة من السرعة والإتقان مع اقتصاد في الجهد المبذول‪,‬‬ ‫المهارة‪:‬‬ ‫وتعرف إجرائيا بأنها‪ :‬قدرة الطالب على إتقان المهارة المعملية المحددة في التجربة‪.‬‬ ‫هي النشاط العلمي الذي يقوم به الطلبة بأنفسهم بإجراء التجارب أو التوضيحات في مكان خاص هو المختبر‪ ,‬حيث تتوفر فيه الأجهزة والأدوات وتكون‬ ‫التجارب المعملية‪:‬‬ ‫الفرصة فيه مهيئة لإجراء التجربة بغية تحقيق أهداف علمية محددة‪.‬‬ ‫وتعرف إجرائيا بأنها‪ :‬تجارب مقرر العلوم التي يقوم بعا الطلاب بأنفسهم أو بمساعدة المعلم وذلك داخل المختبر بشكل جزئ أو كلي أثناء دراستهم‬ ‫لظاهرة معينة وذلك باستخدام الأجهزة والأدوات والمواد الخام أو باستخدام تطبيقات الحاسب الآلي وذلك للحصول على تفسيرات وإجابات واضحة للظاهرة المدروسة‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪16‬‬

‫منهج الحقيبة‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪17‬‬

‫منهج الحقيبة‬ ‫اليوم الأول ‪ -‬الجلسة الأولى‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫‪ .1‬الترحيب بالمشاركين والتعارف‬ ‫‪ .2‬التنمية المهنية للمعلم‪.‬‬ ‫‪ .3‬دواعي التنمية المهنية للمعلم‬ ‫‪ .4‬البعد المهاري لتنمية المعلم المهنية‪.‬‬ ‫‪ .5‬أهم المهارات المطلوبة في التعليم في القرن الواحد والعشرين‬ ‫‪ .6‬المهارات المطلوبة من المعلمين في تنمية مهارات القرن الواحد والعشرين لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪18‬‬

‫منهج الحقيبة‬ ‫اليوم الأول ‪ -‬الجلسة الثانية‬ ‫‪ .1‬المختبرات الافتراضية‬ ‫‪ .2‬علاقة المعامل الافتراضية بالتعليم الإلكتروني‬ ‫‪ .3‬أنواع المختبرات الافتراضية‬ ‫‪ .4‬المقارنة بين المختبرات التقليدية والمختبرات الافتراضية‬ ‫‪ .5‬أساليب تطبيق التجارب الافتراضية داخل البيئة التعليمية‬ ‫‪ .6‬طرق استخدام المختبر الافتراضي‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪19‬‬

‫منهج الحقيبة‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد‬ ‫اليوم الثاني ‪ -‬الجلسة الأولى‬ ‫‪ .1‬المحاكاة ممارسات وتجارب‪.‬‬ ‫‪ .2‬تنصيب المختبرات الافتراضية المفتوحة عبر برنامج ‪ crocodile‬الكيمياء‪.‬‬ ‫‪ .3‬التعرف على واجهة البرنامج والقوائم وأشرطة الأدوات‪.‬‬ ‫‪ .4‬التعرف على مكتبة معمل الكيمياء‪.‬‬ ‫‪ .5‬التعرف على أدوات العرض المختلفة‪.‬‬ ‫‪ .6‬التعرف على لوحة خصائص الكائنات والتحكم بخصائص الرسم البياني‪.‬‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫‪20‬‬

‫منهج الحقيبة‬ ‫اليوم الثاني ‪ -‬الجلسة الثانية‬ ‫‪ .1‬الاستفادة من النماذج الجاهزة في الكيمياء وحفظها‪.‬‬ ‫‪ .2‬انشاء ونماذج محاكاة كيمياء‪.‬‬ ‫‪ .3‬تنصيب المختبرات الافتراضية المفتوحة عبر برنامج ‪ crocodile‬الفيزياء‪.‬‬ ‫‪ .4‬التعرف على مكتبة معمل الفيزياء‪.‬‬ ‫‪ .5‬الاستفادة من النماذج الجاهزة وحفظها‪.‬‬ ‫‪ .6‬انشاء ونماذج محاكاة فيزياء‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪21‬‬

‫منهج الحقيبة‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد‬ ‫اليوم الثالث ‪ -‬الجلسة الأولى‬ ‫التنمية المهنية للمعلم والمتعلم‬ ‫‪ .1‬المحاكاة والواقع المعزز‪.‬‬ ‫‪ .2‬لماذا برمجيات ‪ phet‬؟‬ ‫‪ .3‬لماذا برمجيات فيت في التعليم؟‬ ‫‪ .4‬لماذا برمجيات فيت في تعليم المناهج السعودية؟‬ ‫‪ .5‬لماذا دليل برمجيات فيت في تعليم الفيزياء والكيمياء والاحياء؟‬ ‫‪ .6‬لماذا برمجيات فيت في التعليم عن بُعد؟‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫‪22‬‬

‫منهج الحقيبة‬ ‫اليوم الثالث ‪ -‬الجلسة الثانية‬ ‫‪ .1‬لماذا مختبر المحاكاة ‪ praxilabs‬؟‬ ‫‪ .2‬خصائص موقع ‪praxilabs‬‬ ‫‪ .3‬التسجيل في موقع ‪praxilabs‬‬ ‫‪ .4‬إضافة تجارب جديدة على موقع ‪praxilabs‬‬ ‫‪ .5‬عيوب موقع ‪praxilabs‬‬ ‫‪ .6‬الخلاصة‬ ‫والمتعلم التنمية المهنية للمعلم‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪23‬‬

‫منهج الحقيبة‬ ‫اليوم الرابع ‪ -‬الجلسة الأولى‬ ‫التنمية المهنية للمعلم والمتعلم‬ ‫‪ .1‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪virtuallab‬‬ ‫‪ .2‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪golabz.eu‬‬ ‫‪ .3‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪gizmo‬‬ ‫‪ .4‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪eureka‬‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد‬ ‫‪24‬‬

‫منهج الحقيبة‬ ‫اليوم الرابع ‪ -‬الجلسة الثانية‬ ‫‪ .1‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪Algodoo‬‬ ‫‪ .2‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪ck-12‬‬ ‫‪ .3‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪physics at school‬‬ ‫‪ .4‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪ophysics‬‬ ‫‪ .5‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪OLabs‬‬ ‫والمتعلم التنمية المهنية للمعلم‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪25‬‬

‫منهج الحقيبة‬ ‫اليوم الخامس ‪ -‬الجلسة الأولى‬ ‫التنمية المهنية للمعلم والمتعلم‬ ‫‪ .1‬التعرف على تطبيقات الواقع المعزز التي تخدم التجارب العملية لمادة العلوم‪.‬‬ ‫‪ .2‬الاستفادة من الموارد اليوتيوب التي تحوي العديد من المقاطع الخاصة بكيفية عمل‬ ‫الأشياء يمكن استخدامها داخل الفصل في مادة العلوم ‪.‬‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد‬ ‫‪26‬‬

‫منهج الحقيبة‬ ‫اليوم الخامس ‪ -‬الجلسة الثانية‬ ‫‪ .1‬مشاركة التجارب الافتراضية للفصول الافتراضية‪.‬‬ ‫‪ .2‬وسائل وطرق التوثيق والنشر والمشاركة وتقديم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‪ .3‬الاستفسارات والإجابة على الأسئلة‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪27‬‬

‫توزيع الجلسات‬ ‫بالتوقيت الزمني‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الأساليب والأنشطة التدريبية‬ ‫م‬ ‫اليوم الأول‬ ‫‪30‬‬ ‫الترحيب بالمشاركين والتعارف‬ ‫‪1‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫‪20‬‬ ‫مقدمة‪ :‬التنمية المهنية للمعلم‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫نشاط (‪ )1 / 1 / 1‬المدرب‪( :‬محاضرة)‬ ‫‪3‬‬ ‫التنمية المهنية‬ ‫‪25‬‬ ‫مادة علمية (‪ :)1 / 1 / 1‬دواعي التنمية المهنية للمعلم‬ ‫‪4‬‬ ‫للمعلم والمتعلم‬ ‫‪25‬‬ ‫نشاط (‪ )2 / 1 / 1‬المدرب‪( :‬محاضرة)‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫مادة علمية (‪ :)2 / 1 / 1‬البعد المهاري لتنمية المعلم المهنية‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫نشاط (‪ )3 / 1 / 1‬جماعي‪( :‬ورشة تدريبية)‬ ‫‪7‬‬ ‫مادة علمية (‪ :)3 /1 / 1‬أهم المهارات المطلوبة في التعليم في القرن الواحد والعشرين‬ ‫‪8‬‬ ‫نشاط (‪ ) 4 / 1 / 1‬جماعي‪( :‬مناقشة عامة)‬ ‫‪9‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ ) 4 / 1 / 1‬المهارات المطلوبة من المعلمين في تنمية مهارات القرن الواحد والعشرين لدى‬ ‫‪10‬‬ ‫المتعلمين‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪29‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الأساليب والأنشطة التدريبية‬ ‫اليوم الأول‬ ‫‪24‬‬ ‫‪24‬‬ ‫مقدمة‪ :‬المختبرات الافتراضية‬ ‫م‬ ‫‪24‬‬ ‫نشاط (‪ )1 / 2 / 1‬جماعي‪( :‬مناقشة عامة)‬ ‫‪24‬‬ ‫مادة علمية (‪ :)1 / 2 / 1‬علاقة المعامل الافتراضية بالتعليم الإلكتروني‬ ‫الجلسة الثانية ‪1‬‬ ‫‪24‬‬ ‫نشاط (‪ )2 / 2 / 1‬جماعي‪( :‬محاضرة)‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫مادة علمية (‪ :)2 / 2 / 1‬أنواع المختبرات الافتراضية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪30‬‬ ‫نشاط (‪ )3 /2 / 1‬جماعي‪( :‬ورشة تدريبية)‬ ‫المختبرات الافتراضية ‪4‬‬ ‫مادة علمية (‪ :)3 / 2 / 1‬المقارنة بين المختبرات التقليدية والمختبرات الافتراضية‬ ‫‪5‬‬ ‫نشاط (‪ )4 / 2 / 1‬جماعي‪( :‬ورشة تدريبية)‬ ‫مادة علمية (‪ )4 / 2 / 1‬أساليب تطبيق التجارب الافتراضية داخل البيئة التعليمية‬ ‫والتعليم الالكترون ‪6‬‬ ‫نشاط (‪ ) 5 / 2 / 1‬جماعي‪( :‬ورشة تدريبية)‬ ‫‪7‬‬ ‫مادة علمية (‪ : ) 5 / 2 / 1‬طرق استخدام المختبر الافتراضي‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الأساليب والأنشطة التدريبية‬ ‫اليوم الثاني م‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫مقدمة‪ :‬المحاكاة‬ ‫‪1‬‬ ‫نشاط (‪ )1 / 1 / 2‬فردي‪( :‬تطبيق عملي)‬ ‫‪20‬‬ ‫مادة علمية (‪ :)1 / 1 / 2‬تنصيب المختبرات الافتراضية المفتوحة عبر برنامج ‪ crocodile‬الكيمياء‬ ‫الجلسة الأولى ‪2‬‬ ‫نشاط (‪ )2 / 1 / 2‬فردي‪( :‬تطبيق عملي)‬ ‫‪20‬‬ ‫مادة علمية (‪ :)2 / 1 / 2‬التعرف على واجهة البرنامج والقوائم وأشرطة الأدوات‬ ‫‪3‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 3 / 1 / 2‬فردي‪( :‬تطبيق عملي)‬ ‫‪15‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ :) 3 /1 / 2‬التعرف على مكتبة معمل الكيمياء‬ ‫‪4‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 4 / 1 / 2‬فردي‪( :‬تطبيق عملي)‬ ‫‪15‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ : ) 4 / 1 / 2‬التعرف على أدوات العرض المختلفة‬ ‫المحاكاة ‪5‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 5 / 1 / 2‬فردي‪( :‬تطبيق عملي)‬ ‫ممارسات وتجارب ‪6‬‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫مادة علمية ( ‪ : ) 5 / 1 / 2‬التعرف على لوحة خصائص الكائنات والتحكم بخصائص الرسم البياني‬ ‫‪7‬‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫‪ Crocodile‬الكيمياء‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪31‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الأساليب والأنشطة التدريبية‬ ‫اليوم الثاني م‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 1 / 2 / 2‬فردي ‪( :‬تطبيق عملي)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ : ) 1 / 2 / 2‬الاستفادة من النماذج الجاهزة في الكيمياء وحفظها‬ ‫‪20‬‬ ‫الجلسة الثانية ‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 2 /2 / 2‬المدرب‪( :‬عرض تقديمي)‬ ‫‪20‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ : ) 2 / 2 / 2‬انشاء نماذج محاكاة كيمياء‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫نشاط (‪ ) 3 / 2 / 2‬فردي‪( :‬تطبيق عملي)‬ ‫‪4‬‬ ‫مادة علمية (‪ :) 3 / 2 / 2‬تنصيب المختبرات الافتراضية المفتوحة عبر برنامج ‪ crocodile‬الفيزياء‬ ‫المحاكاة ‪5‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 4 / 2 / 2‬فردي‪( :‬تطبيق عملي)‬ ‫مادة علمية ( ‪ :) 4 / 2 / 2‬التعرف على مكتبة معمل الفيزياء‬ ‫‪6‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 5 / 2 / 2‬فردي ‪( :‬تطبيق عملي)‬ ‫ممارسات وتجارب ‪7‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ : ) 5 / 2 / 2‬الاستفادة من النماذج الجاهزة وحفظها‬ ‫‪ Crocodile‬الفيزياء ‪8‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 6 / 2 / 2‬فردي‪( :‬تطبيق عملي)‬ ‫مادة علمية ( ‪ : ) 6 / 2 / 2‬انشاء نماذج محاكاة فيزياء‬ ‫‪9‬‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪32‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الأساليب والأنشطة التدريبية‬ ‫م‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫نشاط (‪ )1 / 1 / 3‬المدرب‪ :‬الواقع الافتراضي والواقع المعزز‬ ‫اليوم الثالث ‪1‬‬ ‫نشاط (‪ )2 / 1 / 3‬المدرب‪ :‬عرض تقديمي‬ ‫‪2‬‬ ‫مادة علمية (‪ :) 2 / 1 / 3‬لماذا برمجيات ‪ phet‬؟‬ ‫الجلسة الأولى ‪3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 3 / 1 / 3‬المدرب‪ :‬محاضرة‬ ‫‪4‬‬ ‫مادة علمية (‪ :) 2 / 1 / 3‬لماذا برمجيات فيت في التعليم؟‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫نشاط (‪ ) 4 / 1 / 3‬جماعي‪ :‬مناقشة عامة‬ ‫الواقع الافتراضي ‪6‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ :)4 / 1 / 3‬لماذا برمجيات فيت في تعليم المناهج السعودية؟‬ ‫‪7‬‬ ‫والواقع المعزز ‪8‬‬ ‫‪15‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 5 / 1 / 3‬جماعي‪ :‬ورشة تدريبية‬ ‫مادة علمية ( ‪ ) 5 / 1 / 3‬لماذا دليل برمجيات فيت في تعليم الفيزياء والكيمياء والاحياء؟‬ ‫‪9‬‬ ‫برمجيات ‪phet‬‬ ‫‪30‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 6 / 1 / 3‬فردي ‪ :‬ورشة تدريبية‬ ‫‪10‬‬ ‫مادة علمية (‪ : ) 6 / 1 / 3‬لماذا برمجيات فيت في التعليم عن بُعد؟‬ ‫‪11‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 7 / 1 / 3‬فردي ‪ :‬ورشة تدريبية ‪30‬‬ ‫مادة علمية (‪ : ) 7 / 1 / 3‬إضافة تجربة افتراضية في برمجيات فيت واستخدامها في الفصول الافتراضية‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪33‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الأساليب والأنشطة التدريبية‬ ‫اليوم الثالث م‬ ‫‪20‬‬ ‫نشاط (‪ ) 1 / 2 / 3‬المدرب‪( :‬عرض تقديمي)‬ ‫‪20‬‬ ‫مادة علمية (‪ : ) 1 / 2 / 3‬لماذا مختبر المحاكاة ‪praxilabs‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫نشاط (‪ ) 2 / 2 / 3‬المدرب‪( :‬محاضرة)‬ ‫الجلسة الثانية ‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫مادة علمية (‪ : ) 2 / 2 / 3‬خصائص موقع ‪praxilabs‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪4‬‬ ‫نشاط (‪ ) 3 / 2 / 3‬فردي‪( :‬تطبيق عملي)‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫مادة علمية (‪ :)3 / 2 / 3‬التسجيل في موقع ‪praxilabs‬‬ ‫مختبر المحاكاة ‪6‬‬ ‫‪34‬‬ ‫نشاط (‪ ) 4 / 2 / 3‬فردي‪( :‬ورشة تدريبية)‬ ‫مادة علمية ( ‪ ) 4 / 2 / 3‬إضافة تجارب جديدة على موقع ‪praxilabs‬‬ ‫‪7‬‬ ‫نشاط (‪ ) 5 / 2 / 3‬فردي‪( :‬محاضرة)‬ ‫‪8 praxilabs‬‬ ‫مادة علمية (‪ : ) 5 / 2 / 3‬عيوب موقع ‪praxilabs‬‬ ‫‪9‬‬ ‫نشاط (‪ ) 6 / 2 / 3‬جماعي‪( :‬مناقشة)‬ ‫‪10‬‬ ‫نشاط (‪ ) 6 / 2 / 3‬الخلاصة‬ ‫‪11‬‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الأساليب والأنشطة التدريبية‬ ‫اليوم الرابع‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫نشاط (‪ ) 1 / 1 / 4‬فردي‪( :‬عرض عملي ثم تطبيق)‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫‪30‬‬ ‫مادة علمية (‪ :) 1 / 1 / 4‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪virtuallab‬‬ ‫‪30‬‬ ‫م‬ ‫نشاط (‪ ) 2 / 1 / 4‬فردي‪( :‬عرض عملي ثم تطبيق)‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫مادة علمية ( ‪ :) 2 / 1 / 4‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪golabz.eu‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 3 / 1 / 4‬فردي‪( :‬عرض عملي ثم تطبيق)‬ ‫مادة علمية ( ‪ :) 3 /1 / 4‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪gizmo‬‬ ‫مواقع المحاكاة ‪3‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 4 / 1 / 4‬فردي‪( :‬عرض عملي ثم تطبيق)‬ ‫‪4‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ ) 4 / 1 / 4‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪eureka‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪35‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الأساليب والأنشطة التدريبية‬ ‫م‬ ‫اليوم الرابع‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫نشاط (‪ ) 1 / 2 / 4‬فردي‪( :‬عرض عملي ثم تطبيق)‬ ‫‪1‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫‪25‬‬ ‫مادة علمية (‪ :) 1 / 2 / 4‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪Algodoo‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مواقع المحاكاة‬ ‫‪25‬‬ ‫نشاط (‪ ) 2 / 2 / 4‬فردي‪( :‬عرض عملي ثم تطبيق)‬ ‫‪4‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ :) 2 / 2 / 4‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪ck-12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫‪6‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 3 / 2 / 4‬فردي‪( :‬عرض عملي ثم تطبيق)‬ ‫‪7‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ :) 3 / 2 / 4‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪physics at school‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 3 / 2 / 4‬فردي‪( :‬عرض عملي ثم تطبيق)‬ ‫‪10‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ :) 3 / 2 / 4‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪ophysics‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 3 / 2 / 4‬فردي‪( :‬عرض عملي ثم تطبيق)‬ ‫مادة علمية ( ‪ :) 3 / 2 / 4‬اتقان تصميم التجارب الافتراضية في مواقع المحاكاة ‪OLabs‬‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪36‬‬

‫اليوم الخامس‬ ‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الأساليب والأنشطة التدريبية‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫م‬ ‫‪60‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 1 / 1 / 5‬فردي‪( :‬ورشة تدريبية)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬مادة علمية ( ‪ : ) 1 / 1 / 5‬التعرف على تطبيقات الواقع المعزز التي تخدم التجارب العملية لمادة العلوم‬ ‫‪60‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 2 / 1 / 5‬فردي‪( :‬ورشة تدريبية)‬ ‫تطبيقات الواقع المعزز ‪3‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ ) 2 / 1 / 5‬الاستفادة من الموارد اليوتيوب التي تحوي العديد من المقاطع الخاصة بكيفية‬ ‫‪4‬‬ ‫موارد يوتيوب‬ ‫عمل الأشياء يمكن استخدامها داخل الفصل في مادة العلوم ‪.‬‬ ‫‪ 120‬دقيقة‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪37‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫الأساليب والأنشطة التدريبية‬ ‫اليوم الخامس‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 1 / 2 / 5‬فردي‪( :‬عرض عملي ثم تطبيق)‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫‪40‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ ) 1 / 2 / 5‬مشاركة التجارب الافتراضية للفصول الافتراضية‪.‬‬ ‫م‬ ‫‪120‬دقيقة‬ ‫نشاط ( ‪ ) 2 / 2 /5‬جماعي‪( :‬ورشة تدريبية)‬ ‫مادة علمية ( ‪ ) 2 / 2 / 5‬وسائل وطرق التوثيق والنشر والمشاركة وتقديم التغذية الراجعة‬ ‫‪1‬‬ ‫نشاط ( ‪ ) 3 / 2 / 5‬مناقشة‬ ‫المشاركة والتوثيق ‪2‬‬ ‫مادة علمية ( ‪ ) 3 / 2 / 5‬الاستفسارات والإجابة على الاسئلة‬ ‫‪3‬‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫والنشر ‪4‬‬ ‫والتغذية الراجعة ‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪38‬‬



‫اليوم الأول‬

‫بعد الانتهاء‪ ,‬يتوقع من المتدرب أن يكون قادرا على‪:‬‬ ‫أﻫداف‬ ‫‪ .1‬أن يتعرف على دواعي التنمية المهنية للمعلم‪.‬‬ ‫الجلسة الأول‬ ‫‪ .2‬أن يتعرف على البعد المهاري لتنمية المعلم المهنية‪.‬‬ ‫‪ .3‬أن يتعرف على أهم المهارات المطلوبة في التعليم في القرن الواحد والعشرين‪.‬‬ ‫اليوم الأول‬ ‫‪ .4‬أن يتعرف على المهارات المطلوبة من المعلمين في تنمية مهارات القرن الواحد والعشرين لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫الأسلوب التدريبي‬ ‫موضوعات الجلسة‬ ‫‪ .1‬الترحيب بالمشاركين والتعارف‬ ‫يستخدم المدرب في ﻫذه الجلسة أسلوب‪:‬‬ ‫المحاضرة ‪ ،‬والمناقشة ‪ ،‬وورش العمل‬ ‫‪ .2‬التنمية المهنية للمعلم‪.‬‬ ‫‪ .3‬دواعي التنمية المهنية للمعلم‪.‬‬ ‫متطلبات الجلسة‬ ‫‪ .4‬البعد المهاري لتنمية المعلم المهنية‪.‬‬ ‫( تجهيزات ‪ ،‬وتقنيات ‪ ،‬ووسائل)‬ ‫‪ .5‬أهم المهارات المطلوبة في التعليم في القرن الواحد والعشرين‪.‬‬ ‫‪ .6‬المهارات المطلوبة من المعلمين في تنمية مهارات القرن الواحد والعشرين لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫جهاز حاسب آلي‬ ‫جوال ‪ ،‬برامج تواصل‬ ‫ﻧموذج تقييم البرﻧامج التدريب‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪41‬‬

‫الترحيب بالمتدربين والتعارف‬ ‫فردي‪ ,‬جماعي‬ ‫‪ 30‬دقائق‬ ‫هدف الإجراء‪:‬‬ ‫كس الحواجز بين المتدربين والتعارف فيما بينهم‪.‬‬ ‫يستخدم المدرب أسلوباا مناسبة للتعارف بين المتدربين وليكن مثل اا‪:‬‬ ‫التعارف فرديا أو ثنائياا بعد أن يتم عرض بطاقة التعارف والت تحتوي على‪:‬‬ ‫‪ .1‬الاسم – الكنية – رقم الجوال‪.‬‬ ‫‪ .2‬المؤهل – تاريخه – التخصص – الجامعة – الكلية ‪.‬‬ ‫‪ .3‬الخبرات السابقة‪.‬‬ ‫‪ .4‬العمل الحالي‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪42‬‬

‫نشاط (‪)1 / 1 / 1‬‬ ‫محاضرة‬ ‫المدرب‬ ‫‪ 20‬دقائق‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫أن يتعرف المتدرب على دواعي التنمية المهنية للمعلم في التعليم‪.‬‬ ‫الإجراء‪:‬‬ ‫يقدم المدرب عرضاا تقديمياا عن دواعي التنمية المهنية للمعلم في التعليم‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪43‬‬

‫مادة علمية رقم ‪ :)1 / 1 / 1( :‬دواعي التنمية المهنية للمعلم‬ ‫يرتبط تحقيق دور المختبر في تدريس العلوم بدور معلم العلوم نفسه‪ ،‬الذي يسعى أن يضع الطالب في وضع المستكشف الذي يتوصل إلى المعلومات‬ ‫بنفسه من خلال الدروس العملية‪ ،‬وذلك بتحديد الهدف من التجربة وتعريف الطلبة بجميع الأدوات والأجهزة اللازمة الت ستستخدم في التجربة‪ ،‬وتوجيه‬ ‫جميع الطلبة للمشاركة في القيام بمهام متنوعة داخل المختبر‪ ،‬وتقييمهم في الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية‪.‬‬ ‫وف ظل المستجدات والتطورات المتسارعة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والت شملت جميع جوانب الحياة‪ ،‬ومنها مجال التربية‬ ‫والتعليم‪ ،‬ظهرت تطبيقات حديثة منها التعليم الافتراضي‪ ،‬الت كان من ثمارها تصميم المختبرات الافتراضية أو الجافة ( ‪) Virual or Dry Laboratory‬‬ ‫‪ ،‬الت تحاك على نحو كبير المختبرات الحقيقية في وظائفها وأحداثها‪ ،‬ويتم من خلالها الحصول على نتائج مشابهة لنتائج المختبرات الحقيقية‪ :‬لذا يمكن‬ ‫اعتبار مهارات استخدام المختبرات الافتراضية ومختبرات التعلم عن بُعد من ضمن المعايير الرئيسية لمعلم العلوم‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪44‬‬

‫نشاط (‪)2 / 1 / 1‬‬ ‫محاضرة‬ ‫المدرب‬ ‫‪ 20‬دقائق‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫أن يتعرف المتدرب على البعد المهاري لتنمية المعلم المهنية‪.‬‬ ‫الإجراء‪:‬‬ ‫يقدم المدرب عرضاا تقديمياا عن البعد المهاري لتنمية المعلم المهنية‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪45‬‬

‫مادة علمية رقم‪ :)2 / 1 / 1( :‬البعد المهاري لتنمية المعلم المهنية‬ ‫أوص الباحث (شاهر ربحي) في دراسته الآتي‪:‬‬ ‫• إثراء برامج إعداد معلمي العلوم قبل الخدمة بمقررات عملية من شأنها إكساب المعلمين المهارات اللازمة لاستخدام المختبرات الافتراضية‬ ‫ومختبرات التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫• توظيف وسائل الاتصالات والتقنية في إقامة الدورات التدريبية وتعميمها‪.‬‬ ‫• تقويم أثر الدورات التدريبية ذات الصلة باستخدام المختبرات الافتراضية في تدريس العلوم‪ ،‬ومدى استفادة المعلمين منها وانعكاس ذلك حت على‬ ‫مستواهم المهني‪.‬‬ ‫• تحسين بيئة التعلم الافتراضية في المدارس‪ ،‬من خلال إنشاء مختبرات خاصة مزودة بأجهزة الحاسوب المناسبة وملحقاتها‪ ،‬ويشرف عليها فنيين‬ ‫متخصصين يعينون معلم العلوم في تنفيذ تجاربه وتحقيق أهدافه‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪46‬‬

‫مادة علمية رقم‪ :)2 / 1 / 1( :‬البعد المهاري لتنمية المعلم المهنية‬ ‫يوص الباحث (نايل ) في دراسته (المعوقات الت تواجه معلمي الفيزيء وتحد من استخدامهم للمختبرات الافتراضية في التدريس بما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬تدريب معلمي المرحلة الثانوية على التدريس بالمختبرات الافتراضية‪.‬‬ ‫‪ .2‬العمل على نشر الحواسيب والأجهزة والمعدات والبرامج الت تساعد على استخدام تقنيات الاتصال والمعلومات الحديثة في التدريس‪.‬‬ ‫‪ .3‬تشجيع المعلمين وتحفيزهم من أجل نشر ثقافة استخدام الحاسوب وبرمجياته في التعليم‪.‬‬ ‫واكد الباحث (عايدة ذيب) في دراسته على‪:‬‬ ‫‪ .4‬التأكيد على دور البيئة التعليمية بكافة عناصرها في تنمية قدرات الطلبة من خلال إثرائها وتحديثها‪.‬‬ ‫‪ .5‬إعادة النظر في أنشطة المنهاج وتضمينها أنشطة تعمل على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة‪.‬‬ ‫‪ .6‬ضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي التخصصات الإنسانية لتطوير قدراتهم في تنمية مهارات التفكير لدى الطلبة‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪47‬‬

‫نشاط (‪)3 / 1 / 1‬‬ ‫ورشة تدريبية‬ ‫جماعي‬ ‫‪ 25‬دقائق‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫أن يتعرف المتدرب على أهم المهارات المطلوبة في التعليم في القرن الواحد العشرين من وجهة نظرهم‪.‬‬ ‫الإجراء‪:‬‬ ‫يقسم المدرب المتدربين إلى مجموعات تتكون من ‪ 4‬إلى ‪ 6‬متدربين ويقدم لهم النشاط التالي‪:‬‬ ‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك‪..‬‬ ‫أذكر أهم المهارات المطلوبة في التعليم في القرن الواحد والعشرين ؟‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪48‬‬

‫مادة علمية (‪ :)3 /1 / 1‬أهم المهارات المطلوبة في التعليم في القرن الواحد والعشرين‬ ‫لقد تعددت الأدبيات الت تناولت أهداف التعليم الافتراضي وتم طرح جملة من الأهداف ومنها‪:‬‬ ‫▪ تكوين المواطن العصري علميا واجتماعيا ومهنيا‪ :‬ليصبح على درجة عالية من التعليم المتسم بالإتقان‪.‬‬ ‫▪ تنمية الاتجاهات الإيجابية عند المتعلم نحو استقراء المعرفة من مصادرها المختلفة‪.‬‬ ‫▪ إكساب المتعلم مهارات التعليم الذاتي‪.‬‬ ‫▪ جعل المتعلم يتفاعل تفاعل اا إيجابياا مع بيئته المحلية والعالمية‪.‬‬ ‫▪ كس حاجز الرهبة في استخدام التكنولوجيا بين المعلمين والمتعلمين‪.‬‬ ‫▪ توفير مادة تعليمية متميزة‪.‬‬ ‫▪ إكساب المتعلم القدرة على طرح الأسئلة ومناقشة القضاي المختلفة‪.‬‬ ‫▪ تمكين المتعلم من مواكبة التغير المستمر للمعارف والمعلومات‪.‬‬ ‫▪ تأكيد التوجه نحو الاستقلالية في التعلم‪.‬‬ ‫▪ تنمية قدرة المعلم على استشراف المستقبل‪.‬‬ ‫▪ تزويد المتعلم بالخبرات المساعدة له في حياته العملية‪ ،‬وف التغلب على مشكلات وتحديت العصر‪.‬‬ ‫▪ توفير الفرص للترق المهني والتعليمي‪.‬‬ ‫▪ المساهمة في توجيه التعلم نحو تحويل المعلومات إلى معرفة جديدة قائمة على التطبيق وبعيدة عن مجرد حفظ المعارف والمعلومات واستظهارها‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪49‬‬

‫نشاط (‪)4 / 1 / 1‬‬ ‫مناقشة عامة‬ ‫جماعي‬ ‫‪ 25‬دقائق‬ ‫هدف النشاط‪:‬‬ ‫أن يتعرف المتدرب على المهارات المطلوبة من المعلمين في تنمية مهارات القرن الواحد والعشرين لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫الإجراء‪:‬‬ ‫‪ -‬يقوم المدرب بمناقشة المتدربين حول المهارات المطلوبة من المعلمين في تنمية مهارات القرن الواحد والعشرين لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫‪ -‬يقدم المدرب عرضاا تقديمياا عن المهارات المطلوبة من المعلمين في تنمية مهارات القرن الواحد والعشرين لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫ماريه بنت سليمان القناص ‪ -‬المختبرات الافتراضية ومتطلبات التعليم عن بُعد ‪50‬‬