รายงานการประเมินสถานศึกษาเป๋น ศรร.-รปค.56น่าน

ห น้ า | 196 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 197 ครูและบุคลากรจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตามกล่มุ สาระการเรียนรู้ ครบ 8 กลุม่ สาระ 1 กิจกรรมพฒั นาผเู้ รียน ครบทุกระดบั ช้ัน ขอ้ มลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จังหวัดน่าน

ห น้ า | 198 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 199 นายพิริยพงษ์ ลอยเลิศ ได้รับคัดเลือกจากศูนย์สถานศึกษาพอเพียง มูลนิธิยุวสถิรคุณ เป็นผู้มีผลการ ปฏิบัติงานผ่านการคัดกรองระดับภูมิภาคด้านพัฒนาการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ประจำปี 2557 ขอ้ มูลประกอบการคดั กรองศูนย์การเรยี นรตู้ ามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงดา้ นการศึกษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั น่าน

ห น้ า | 200 นายพิริยพงษ์ ลอยเลิศได้รับรางวลั ครดู ีของแผน่ ดนิ ข้ันที่ 5 โครงการเครือข่ายครูดีของแผน่ ดนิ เจรญิ รอย ตามเบื้องยุคลบาท จากสำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กรมสง่ เสริมการปกครองทอ้ งถน่ิ ประจำปี 2563 ข้อมลู ประกอบการคัดกรองศูนยก์ ารเรยี นรตู้ ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งดา้ นการศกึ ษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั น่าน

ห น้ า | 201 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 202 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 203 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 204 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 205 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 206 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 207 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 208 4. รางวัลจากผลการดำเนนิ งานตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านนกั เรียน ข้อมูลประกอบการคดั กรองศนู ย์การเรยี นรู้ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศกึ ษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จังหวัดน่าน

ห น้ า | 209 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 210 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 211 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 212 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 213 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 214 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 215 ภาคผนวก จ เอกสาร / หลักฐาน บันทึกข้อตกลงความรว่ มมอื (MOU) และการให้ฐานการเรยี นรู้ 1. บันทกึ ข้อตกลงความรว่ มมือ (MOU) หน่วยงานราชการและโรงเรยี นคพู่ ฒั นา 2. แบบประเมินความพงึ พอใจการใชฐ้ านการเรยี นรู้ ข้อมูลประกอบการคดั กรองศูนย์การเรยี นรู้ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงดา้ นการศึกษา โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 56 จังหวดั น่าน

ห น้ า | 216 1.บนั ทกึ ขอ้ ตกลงความร่วมมอื (MOU) หนว่ ยงานราชการและโรงเรียนค่พู ัฒนา ขอ้ มูลประกอบการคดั กรองศนู ย์การเรยี นรตู้ ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งด้านการศกึ ษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จังหวัดน่าน

ห น้ า | 217 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 218 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 219 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 220 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 221 2.แบบประเมนิ ความพงึ พอใจการใช้ฐานการเรียนรู้ 2.1 ฐานการเรียนร้คู ตี นาฏยลลี า ฟ้อนศรัทธาลอ่ งน่าน 2.2 ฐานการเรียนรู้ ชีววถิ ีพอเพยี ง 2.3 ฐานการเรยี นรู้ ถักทอปักไหม น้ำไหลเมอื งนา่ น ข้อมูลประกอบการคัดกรองศนู ย์การเรยี นรู้ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศกึ ษา โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 56 จงั หวัดน่าน

ห น้ า | 222 2.4 ฐานการเรยี นรู้ สืบศลิ ป์ ถิน่ ชาติพนั ธ์ุ 2.5 ฐานการเรยี นรู้ พราวฝนั ป้ันดอย 2.6 ฐานการเรยี นรู้ หตั ถศลิ ปเ์ ครื่องเงินน่าน ขอ้ มลู ประกอบการคัดกรองศูนย์การเรยี นรตู้ ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งด้านการศกึ ษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 จังหวัดน่าน

ห น้ า | 223 2.7 ฐานการเรียนรู้ รักบเ้ี พือ่ ชวี ิต พชิ ติ สู่รั้วมหาวิทยาลัย 2.8 ฐานการเรยี นรู้ ขุมทรพั ย์แหง่ ปญั ญา ข้อมูลประกอบการคดั กรองศูนยก์ ารเรยี นรู้ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งดา้ นการศกึ ษา โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 56 จังหวัดน่าน

ห น้ า | 224 ภาคผนวก ฉ ตัวอย่างเรอ่ื งเล่าครทู ป่ี ระสบความสำเรจ็ ในการนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในชีวิต หรือการพัฒนาตนเอง ว่านำไปใชอ้ ย่างไร และเกิดผลอยา่ งไรตอ่ ตนเองและผอู้ ่นื (๑) จา่ สิบเอกเสวก ฉุนหอม ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 56 จังหวัดน่าน (๒) นางปณิตา ปญั ญานะ ครู (๓) นายจักฤษณ์ ผาสุข ครู (๔) นางสาววรินทร์ญา อินชใู จ ครู (๕) นายพิริยพงษ์ ลอยเลิศ ครู (6) นายเดชา จนั ตะ๊ นาเขต ครู (7) นางประทมุ มหาวงศ์นนั ท์ ครู ขอ้ มลู ประกอบการคัดกรองศูนยก์ ารเรยี นรตู้ ามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงดา้ นการศกึ ษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวัดน่าน

ห น้ า | 225 การถอดบทประสบการณ์เศรษฐกจิ พอเพยี ง ( เล่าเรื่อง) ของผู้อำนวยการโรงเรียน มิติผ้บู ริหารการนำโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั น่าน “สานตอ่ งานของพ่อ อย่างพอเพยี ง” ข้าพเจ้า จ่าสิบเอก เสวก ฉุนหอม ผู้อำนวยการโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จังหวัดน่านนับตั้งแต่วันท่ี ข้าพเจ้าได้ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการโรงเรียนแห่งนี้ ข้าพเจ้าได้ศึกษาวัตถุประสงค์การจัดตั้งโรงเรียนโดย พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว พระบรมราชูปถัมภ์แห่งมูลนิธิราชประชานุเคราะห์ทรงพระกรุณาโปรดเกล้าให้สร้าง โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 จังหวัดน่าน โดยมูลนิธิราชประชานุเคราะห์ในพระบรมราชูปถัมภ์เพื่อเด็กที่ด้อย โอกาสทางการศึกษาโดยจัดการศกึ ษาแบบประจำทง้ั หมดแบบสหศึกษา ท่มี ่งุ เน้นการจดั การเรียนการสอนให้นักเรียน สามารถประกอบอาชีพที่สุจริตและสามารถเลี้ยงตนเองได้เมื่อสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐานทั้งนี้นโยบายการจัด การศึกษาของสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษพบว่าการจัดการศึกษาสงเคราะห์สำหรับเด็กด้อยโอกาสมีความมุ่ง หมายหลัก คือเพื่อให้เด็กได้รับการศึกษาจนจบการศึกษาภาคบังคับและไดร้ ับการฝกึ สอนดา้ นทักษะอาชีพที่สามารถ พึ่งตนเองได้เมื่อกลบั ไปดำรงชีวิตในถิ่นกำเนิดของตนเอง จากการวิเคราะห์บริบทของโรงเรียนท่ีจัดการเรยี นการสอน ตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ส่วนใหญ่เป็นนักเรียนชาวเขาเผ่าม้ง เมี่ยน ลั๊วะ มลาบรี ถ่ิน ขมุ และไทยพวน ข้าพเจ้าจึงเล็งเห็นความสำคัญของภูมิปัญญาท้องถิ่นและศึกษาภูมิปัญญาท้องถิ่นเพื่อจะนำมา บูรณาการในการจัดการศึกษาเพื่อเป็นการสืบทอดภูมิปัญญาท้องถิ่นรวมถึงวัฒนธรรมชาติพันธุ์ อีกทั้งเป็นการรักษา ขนบธรรมเนยี มประเพณีอนั ดีงามที่มีเอกลกั ษณ์ของผู้เรียนไมใ่ หส้ ญู หายและยังมีการสง่ เสริมการฝึกทักษะการทำงาน ทกั ษะการประกอบอาชีพใหก้ ับผู้เรยี นให้มที ักษะในการดำรงชีวติ สามารถพ่งึ ตนเองได้ เสริมสร้างและพัฒนาผู้เรียนให้ มีโอกาสเข้าถึงการประกอบอาชีพได้เร็วขึ้นซึ่งสอดคล้องกับอัตลักษณ์สถานศึกษา “จงรักภักดี มีคุณธรรม น้อมนำ แนวทางพระราชดำริ” เอกลักษณส์ ถานศกึ ษา “สืบสานพระราชปณธิ าน สร้างคนดสี ู่สงั คม”ขนึ้ ในโรงเรยี น ข้าพเจ้าได้ใช้หลักทรงงานในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวรัชกาลที่ 9 คือการมีสว่ นรว่ มมาใช้ในการบริหาร ก่อนการดำเนินการ ข้าพเจ้าประชุมคณะครูนักเรียนเพื่อวางแผนและเปิดโอกาสให้ทุกคนได้แสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับงานที่ทำในการขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ข้าพเจ้าแบ่งงานให้ทุกกลุ่มงานปฏิบัติตาม ความสามารถและความถนัดของทุกคนโดยกลุ่มบริหารงบประมาณและแผนงาน บริหารจัดการเรื่องงบประมาณให้ เพียงพอเหมาะสมกับงานโครงการท่ีทำและบรหิ ารงบประมาณอย่างคุ้มคา่ กลุ่มบริหารทัว่ ไปบริหารจัดการงานระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน งานกิจการนักเรียน ให้นักเรียนอยู่ในกฎระเบียบของโรงเรียน กลุ่มบริหารวิชาการบริหาร จัดการด้านการจัดการเรียนการสอนโดยมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สู่กระบวนการปฏิบตั ิด้วยตนเองผ่านการเรียนรูง้ าน อาชีพ เช่น อาชีพผ้าเขียนเทียน เครื่องเงิน ผ้าปักกองหลวง แกะสลักหัวเรือเอกลักษณ์เมืองน่าน ผ้ามัดย้อม เป็นตน้ และหลักสูตรอาชีพระยะสั้นที่ตอบสนองความต้องการของตลาด เช่น ช่างเสริมสวย การนวดแผนโบราณ เป็นต้น กลุ่มบริหารงานบุคคล บริหารจัดการด้านงานอาคารสถานที่ อัตรากำลัง สิทธิประโยชน์ของคณะครูและบุคลากร ทางการศกึ ษา ขา้ พเจ้าวางแผนสำหรับรองรบั ปญั หาทจี่ ะเกิดขึน้ คือให้ครทู ี่รบั ผิดชอบไปศึกษาหาความรู้ร่วมกับครูภูมิ ปัญญาท้องถิ่นและเชิญมาเป็นวิทยากรให้ความรู้กับผู้เรียนและพัฒนาครูกลุ่มสาระอื่น ๆ ร่วมด้วยเผื่อกรณี ครูที่ รบั ผิดชอบยา้ ยสถานศกึ ษา จึงเป็นอกี หนึ่งวธิ ที ี่จะช่วยสรา้ งความยัง่ ยนื ของงาน ขา้ พเจา้ ได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งมาใชเ้ ปน็ หลกั คดิ ในการบริหาร ทำใหค้ รูมกี ารชว่ ยเหลือ ซึ่งกันและกัน มีการทำงานเป็นทีม มีส่วนร่วมและสร้างความสัมพันธ์กับชุมชน อาทิเช่น ครูและนักเรียนจะต้อง ดำเนินการจดั ซ้ือจัดหาวสั ดุจากชมุ ชนจึงเกดิ การกระจายรายไดส้ ชู่ มุ ชน ครูนำนักเรยี นช่วยเหลือชมุ ชน อกี ทง้ั ได้เชิญครู ภูมิปัญญาท้องถิ่นมาให้ความรู้ให้นักเรียนเพื่อเป็นการส่งเสริมอนุรักษ์วัฒนธรรมท้องถิ่นทำให้เกิดคุณลักษณะที่ดีกับ ผู้เรียนให้มีกระบวนการคิดในการทำงานตลอดสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ และอยู่ในสังคมอยู่ได้ อย่างมน่ั คง ยง่ั ยนื ภายใต้กระแสโลกาภวิ ัฒนแ์ ละความเปลยี่ นแปลงของสงั คมปจั จบุ ัน สามารถตอบโจทย์การใชว้ ถิ ีชีวติ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งอนั ทำอนั จะนำพาใหน้ ักเรียนมอี นาคตทีด่ ีและย่ังยืนต่อประเทศชาตติ อ่ ไป จา่ สบิ เอก เสวก ฉุนหอม ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรูต้ ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งดา้ นการศึกษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวัดน่าน

ห น้ า | 226 เรื่องเล่าพอเพียง...กับอกี หนึ่ง...ความภมู ใิ จ... “ความพอเพยี ง” นางปณติ า ปัญญานะ ....“แบบอยา่ งของทุกความดี ที่จะอยกู่ ับลูกเร่ือยไป เมอ่ื ไดเ้ ห็นภาพพ่อคราใด ยำ้ เตือนใจให้ลูกไม่ท้อ ลูกขอกา้ วตามดง่ั คำสอนพอเพียง เพียงพอแต่ความรักท่ีมีให้พ่อ จะไมม่ วี ันพอเพียง”....เส้ียวหน่ึงของเน้ือเพลง ที่ได้ยินเมื่อไรนำ้ ตาจะไหลโดยไม่รู้สึกตัวและยังคงดังกระหึ่มอยู่ในหัวใจของคนไทยทุกคน ไม่เว้นแม้แต่ตวั ของ ข้าพเจา้ เอง “ภาพทรงงานของในหลวงรัชกาลที่ 9 จะลอยข้ึนมาอยู่เบอื้ งหน้าเสมอ.....” ข้าพเจ้ามาจากครอบครัวที่มีฐานะยากจน พ่อและแม่มีอาชีพเกษตรกร ทำสวนผัก รับจ้างทั่วไป พ่อแม่มีลูก 5 คน ตอนเด็กๆ พวกเราจะมีทานบ้าง ไม่ถือว่าขาด แต่ก็ไม่ได้ทานอาหารที่มีประโยชน์มากมาย ยังจำได้วา่ หลายเดือนๆถึงจะมีเมนูลาบหมูให้มาลิ้มลองสักคร้ังหนึ่ง ส่วนใหญก่ เ็ ปน็ อาหารที่มีตามพ้ืนบ้าน เก็บ ตามริมรั้ว น้อยครั้งที่พ่อกับแม่จะหาซื้อมา อาหารที่ทานทุกวันแทบไม่ต้องใช้เงินจ่าย นั่นคือความพอเพียง สินะ! แต่พวกเรายังไม่เข้าใจความลึกซึ้งของคำนี้มากนัก... จากวันแล้ววันเล่าที่การดำเนินชีวิตของครอบครัว เราเป็นเช่นนี้ พอจบประถมพี่ๆต้องช่วยพ่อแม่ทำงาน เพื่อหาเงินเป็นค่าใชจ้ ่ายในการเรียนตอ่ เสื้อผ้า หนังสือ เรียน ก็ส่งต่อกันรุ่นสู่รุ่น พี่ๆต้องทำงานหนักเพื่อช่วยแบ่งเบาภาระของพ่อแม่ จนพี่ต้องหยุดเรียนเพราะกลัว ข้าพเจ้าไม่ได้เรียนต่อ พี่ๆพยายามหาเงินส่งตัวเองเรียนจนทุกวันนี้ครอบครัวเรามีอาชีพรับราชการกันทุกคน สร้างความความภาคภูมใิ จให้กบั พ่อและแม่เป็นอย่างยิ่ง ความลำบาก ความพอเพยี งในอดตี ทำให้พวกเรามีทุก วนั น้ีได้ ยิง่ ข้าพเจ้าได้มีโอกาสได้รับความรเู้ กยี่ วกับหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ของในหลวงรชั กาลที่ 9 ยิ่งเห็นภาพความชัดเจนของการดำเนินชีวิตในอดีตที่ผ่านมา “เศรษฐกิจพอเพียง เป็นกรอบแนวคิด ซึ่งมุ่งให้ ทุกคนสามารถพึ่งพาตัวเองได้ รวมถึงการพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น จนเกิดความยั่งยืน คำว่า ความพอเพียงหมายถึง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล รวมถึงความจำเป็นที่จะต้องมีระบบภูมิคุ้มกันในตัวที่ดีพอสมควรต่อการมี ผลกระทบใดๆ อันเกิดจากการเปลี่ยนแปลงทั้งภายนอกและภายใน ทั้งนี้จะต้องอาศัยความรู้ ความรอบคอบ และความระมัดระวังอย่างยงิ่ ในการนำวชิ าการต่างๆ มาใชใ้ นการวางแผนและการดำเนนิ การทุกข้ันตอน และ ขณะเดียวกันจะต้องเสริมสร้างพน้ื ฐานจิตใจของคนในชาติ โดยเฉพาะเจ้าหนา้ ที่ของรัฐ นกั ทฤษฎีและนักธุรกิจ ในทุกระดับให้มีสำนึกในคุณธรรม ความซื่อสัตย์สุจริต และให้มีความรอบรู้ที่เหมาะสม ดำเนินชีวิตด้วยความ อดทน ความเพียร มีสติ และความรอบคอบ เพื่อให้สมดุลและพร้อมต่อการรองรับการเปลี่ยนแปลงอย่าง รวดเรว็ และกวา้ งขวางทัง้ ด้านวัตถุ สงั คม ส่ิงแวดลอ้ ม และวฒั นธรรมจากโลกภายนอกไดเ้ ปน็ อยา่ งดี”... กับอีก หน่งึ ความภูมใิ จที่มีโอกาสเปน็ ข้ารองพระบาท รบั ราชการเปน็ ข้าราชการครู จงึ ไดต้ ง้ั ปณธิ านใหก้ บั ตวั เอง จะทำ หน้าที่ของความเป็นครูให้ดีที่สุด จะร่วมสร้างอนาคตของชาติโดยน้อมนำหลักของปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี งมาใช้ในการดำเนินชวี ิตประจำวัน ดังนี้ 1. ยึดความประหยดั ตดั ทอนคา่ ใช้จ่ายในทุกด้าน ลดละความฟุม่ เฟอื ยในการใช้ชีวิต 2. ยึดถอื การประกอบอาชพี ดว้ ยความถกู ต้อง ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ 3. ละเลกิ การแกง่ แยง่ ผลประโยชนแ์ ละแขง่ ขันกันในทางการคา้ แบบต่อสู้กันอยา่ งรุนแรง 4. ไมห่ ยดุ น่งิ ทจ่ี ะหาทางใหช้ ีวติ หลุดพน้ จากความทุกข์ยาก ด้วยการขวนขวายใฝห่ าความรู้ให้มีรายได้ เพมิ่ พูนขนึ้ จนถึงขัน้ พอเพยี งเป็นเป้าหมายสำคญั 5. ปฏิบัติตนในแนวทางที่ดี ลดละสิ่งชั่ว ประพฤติตนตามหลักศาสนาและสัญญาจะถ่ายทอดความรู้ และปลูกฝงั แนวคดิ ตา่ งๆ ส่ังสอนลกู ศิษย์ใหน้ ำมาใชใ้ นการดำเนนิ ชีวิต เพอื่ ร่วมพัฒนาชาตไิ ทยให้ยงั่ ยืนต่อไปใน อนาคต ขอ้ มูลประกอบการคดั กรองศูนยก์ ารเรยี นรู้ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งดา้ นการศกึ ษา โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 56 จงั หวัดนา่ น

ห น้ า | 227 เรอ่ื งเลา่ พอเพียง...ครูแกนนำในโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๕๖ จงั หวัดนา่ น นายจักรกฤษณ์ ผาสขุ ข้าพเจ้า นายจักรกฤษณ์ ผาสุข ตำแหน่ง ครู คศ.2 อายุราชการ 13 ปี สอนในรายวิชา พลศึกษา ได้ปฏบิ ัตริ าชการในโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๕๖ เป็นระยะเวลา 10 ปี เลง็ เห็นความสำคัญของนโยบาย การบรหิ ารงานของผูอ้ ำนวยการในเร่ืองการจัดกจิ กรรมสุนทรยี ภาพในช่วงของการลดเวลาเรียนเพ่ิมเวลารู้ จึงมี แนวคิดนำนโยบายทีไ่ ด้รับมาบรู ณาการเข้ากับการจัดการเรียนการสอนผนวกกบั นำหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงสอนนกั เรยี น ในเรือ่ งของการออกกำลังกายด้วยกิจกรรมกีฬารักบี้ฟุตบอล แรงบันดาลใจให้ข้าพเจ้าได้เลือกกิจกรรมกีฬารักบี้ฟุตบอลหญิงมาเป็นกิจกรรมในพัฒนานักเรียน เน่อื งจากเปน็ กฬี าทท่ี ้าทายแปลกใหม่ เพราะสว่ นใหญ่กีฬารักบ้ีฟตุ บอลจะเปน็ กีฬาสำหรับผู้ชาย อีกทัง้ เห็นว่ามี ความเหมาะสมกับนักเรียนประจำ ที่นักเรียนมีพื้นฐานของความแข็งแรง อดทน มีทักษะทางด้านกรีฑา โดย ข้าพเจ้าเริ่มจากการคัดเลือกนักเรียนที่มีความสนใจในกิจกรรมกีฬารักบี้ฟุตบอลเข้าเรียนในคาบกิจกรรม สุนทรียภาพ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้นักเรียนรู้จักกีฬารักบี้ฟุตบอล ฝึกทักษะเบื้องต้นของกีฬารักบี้ฟุตบอล แล้วฝึกทักษะการเล่นทีมเพิ่มเติมหลังเวลาเลิกเรียน และวันหยุดเสาร์ อาทิตย์ โดยระหว่างการจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอนได้น้อมนำแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาสอดแทรกทุกขั้นตอนของ การจัด กิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน ทั้งภาคทฤษฎีท่ีเป็นองค์ความรู้และภาคปฏิบัติที่นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ส่งเสริมใหน้ ักเรียนมีทักษะดา้ นกีฬารักบี้ฟุตบอลท่ีสูงขึ้น รจู้ ักทำทกุ อย่างใหเ้ กิดความพอดี มกี ารต้ังเป้าหมายท่ี ชัดเจน มีกระบวนการวางแผนการตัดสินใจอย่างมเี หตุผล คิดแก้ปัญหาต่างๆ อย่างสุขุมรอบคอบ มีสมาธิและ คิดวางแผนตลอดเวลาในการเล่น มีความรับผิดชอบ มีระเบียบวินัยเคารพในกฎกติกาการแข่งขัน ฝึกการเป็น ผู้นำผู้ตามที่ดี รวมทั้งสอนให้นักเรียนเกิดความรู้ ความคิดและวิธีปฏิบัติตนตามแนวคิดหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงท่ีจะตดิ ตัวนักเรียนเพ่ือเปน็ ผู้ใหญ่ทีม่ ีคณุ ภาพต่อไป ซึง่ สง่ ผลให้นกั เรยี นสามารถพฒั นาตนเอง เป็นนักกีฬาทีมชาติเกิดมีรายได้มาจุนเจือครอบครัวในด้านทุนการศึกษา นักเรียนมีร่างกายมีความแข็งแรง สมบูรณ์ มีความสง่าผ่าเผย มีสุขภาพที่ดี ซึ่งเป็นภูมิคุ้มกันโรคภัยไข้เจ็บตา่ งๆ ได้เป็นอย่างดี อีกทั้งช่วยพัฒนา ทางด้านอารมณ์ ช่วยให้นักเรียนเห็นคุณค่าของตนเอง มีความอดทน อดกลั้น มีความรับผิดชอบ มีระเบียบ วนิ ัย มีน้ำใจนกั กีฬา รแู้ พ้ รูช้ นะ รูอ้ ภยั เกิดพัฒนาการด้านสังคม เพราะการเลน่ กีฬาจะช่วยทำให้นักเรียนรู้จัก เคารพในกฎ กติกาและกฎหมายต่างๆ ของบ้านเมือง ให้การช่วยเหลือซึ่งกันและกันในระบบพี่ดูแลน้อง เกิด ความสามัคคีในหมู่คณะ ยอมรับในบทบาทหน้าที่ของตนเองในทีม นักเรียนรู้จักใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ เห็นคุณคา่ ในตนเอง เกิดการยอมรบั ซ่ึงกันและกัน เปน็ แบบอย่างทดี่ ี และสร้างคา่ นยิ มทด่ี ีใหก้ บั นักเรียนรุ่นน้อง โดยเห็นได้จากทีร่ ุ่นน้องสมคั รเขามาเล่นกิจกรรมกีฬารักบี้ฟุตบอลเพ่ิมมากขึ้น ทั้งยังรู้จักรักษาสิ่งแวดลอ้ มโดย ช่วยกันดูแลรักษาความสะอาดของบริเวณสนามกีฬารักบี้ ไม่ทิ้งขยะและแก้วน้ำเรี่ยราด ทำให้สนามและ อุปกรณพ์ รอ้ มที่จะใชง้ านตลอดเวลา ในชีวติ ประจำวนั ของข้าพเจ้า ไดม้ กี ารนอ้ มนำแนวคิดหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง มาปรับใช้ใน การดำรงชีวิต ในเรื่อง พอประมาณ มีการใช้จ่ายต่าง ๆ โดยคำนวณใหร้ ายจ่ายสมดลุ กับรายรับที่ได้ การมีเหตุ มีผล ใช้จ่ายอยา่ งมีเหตุผลโดยคำนึงถงึ ความจำเป็นไม่ใช้สิ่งของเกินฐานะ หรอื ใช้ของอยา่ งคุ้มคา่ ประหยัด การ มีภูมิคุ้มกัน ข้าพเจ้าได้แบ่งเงินส่วนหนึ่งเป็นเงินออม และแบ่งปันผู้อื่นร่วมทำบุญต่างๆ การมีความรู้คู่ คณุ ธรรม ขา้ พเจา้ ประกอบอาชีพทีส่ ุจริต ด้วยความขยนั หมนั่ เพยี ร ใชส้ ติปัญญาในการตดั สินใจและดำเนินการ ต่างๆ เพอื่ ให้เท่าทนั ตอ่ การเปลีย่ นแปลง ขอ้ มลู ประกอบการคัดกรองศนู ย์การเรยี นร้ตู ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งด้านการศึกษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวัดน่าน

ห น้ า | 228 เรอ่ื งเลา่ พอเพียง...“ส่วนหน่ึงในชวี ติ น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งไปใช้” วรนิ ทร์ า อนิ ชูใจ “กอ่ นเข้าถึงหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง” ข้าพเจ้า เป็นผู้ที่อย่ใู นครอบครวั ท่ีใช้ชีวิตอย่างพอเพียงมาตั้งแตย่ งั ไมเ่ ขา้ ใจ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ครอบครัวของข้าพเจา้ มอี าชีพ ทำไร่ข้าวโพด และรับจ้างทำนา โดยเช่าพ้ืนที่นาของคนอ่ืนโดยไดส้ ่วน แบง่ คือข้าว ปีละไม่ก่ีกระสอบพอกินในรอบปี ซง่ึ จะต้องมีความขยัน และความอดทนอย่างสูง ฉะน้ันคณุ พ่อคุณ แม่จะต้องทำงานแข่งกับเวลาด้วยความขยัน มานะ และอดทน ดแู ลจนกระทั่งได้เวลาเกบ็ เกย่ี ว คณุ พ่อคุณแม่ก็ ไม่ลืมที่จะสอนให้รู้จักหน้าที่ของตนเอง รู้จักการออม รู้จักประหยัด มัธยัสถ์ การเผื่อแผ่ให้กับคนอื่นที่ลำบาก กวา่ เรา แต่เราจะต้องไม่เดอื ดร้อนกับการให้นน้ั ไมด่ ถู กู คนท่ีดอ้ ยกวา่ เรา และอยา่ ประมาทการใชช้ วี ิต เพ่ือชีวิต ในวนั ข้างหนา้ จะได้ไมล่ ำบาก ด้วยเห็นถึงความขยัน ความตั้งใจของคุณพ่อและคุณแม่ในการที่จะส่งเสียให้ลูกได้เรียนหนังสือ ข้าพเจ้าจึงมีความตั้งใจที่จะต้องเรยี นให้จบ โดยขั้นแรกตัง้ ใจเรยี นให้จบชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 และได้ศึกษาต่อ จนจบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 แล้วเข้าไปทำงานโรงงานทอผ้ากับป้าที่จังหวัดนครปฐม แต่ข้าพเจ้าอยากให้คุณ พ่อคุณแม่ได้รู้สึกดีใจในความสำเร็จของข้าพเจ้า จึงได้เข้าศึกษาต่อระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง(ปวส.) โดยทำงานวันจันทร์ - เสาร์ ส่วนวันอาทิตย์ก็ไปเรยี นหนังสือ และศึกษาต่อในระดับปริญญาตรีที่มหาวิทยาลยั ราชภัฏนครปฐม จนจบปริญญาตรี ซงึ่ เปน็ สิง่ ทข่ี ้าพเจ้าทำใหค้ ุณพ่อและคุณแม่ได้ภาคภมู ิใจในตวั ขา้ พเจ้าสมกับ ที่ตั้งความหวังเอาไว้ เนื่องจากท่านต้องการให้ข้าพเจ้าได้มีความรู้ เพื่อจะได้ประกอบอาชีพที่ดี สามารถเลี้ยง ตนเองได้ ซึ่งท่านก็หวังไว้ในใจว่าข้าพเจ้าน่าจะได้รับราชการ จะได้เป็นที่พ่ึงของครอบครัวได้ และแล้ว ความหวังของทา่ นกเ็ ป็นจริง ขา้ พเจ้ากไ็ ด้ไปศกึ ษาต่อประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ครูทม่ี หาวทิ ยาลยั ราชภฏั สวนดุสิต และพัฒนาตนเองมาเรื่อย ๆ จนข้าพเจ้าสามารถสอบบรรจุเข้ารับราชการ “ครู” ได้ ทำให้คุณพ่อคุณแม่ดีใจ ที่สุด ซึ่งจริงๆ แล้วข้าพเจ้าก็ตั้งความหวังไว้ว่าอยากเข้ารับราชการเนื่องจากต้องการสวัสดิการด้านการ รกั ษาพยาบาลให้กบั ท่านท้งั 2 จะได้ไม่ตอ้ งกงั วลว่า เม่อื เวลาท่ีทา่ นเจบ็ ป่วยเงินท่อี อมอยจู่ ะเพียงพอหรือไม่ “สู่ สถานศึกษาพอเพยี ง” เม่ือได้มีโอกาสมาเปน็ บุคคลที่ได้ช่ือวา่ “คร”ู ข้าพเจ้ามคี วามต้ังใจทีจ่ ะนำความร้คู วามสามารถที่มีอยู่ มาใช้ในการท่ีจะส่ังสอนศษิ ย์ทุกคนใหไ้ ด้มีความรู้ เพื่อเป็นพื้นฐานในการวางอนาคตให้กับนักเรียน และหวังไว้ ว่าศษิ ยจ์ ะต้องเป็นผ้ทู ีม่ คี วามรู้ มคี ณุ ธรรม ใช้ชวี ติ ด้วยความไมป่ ระมาท ไม่เป็นภาระของสังคม และสามารถอยู่ ในสังคมได้อย่างปลอดภัยและมีความสุข ได้มโี อกาสย้ายเข้ามาอยูท่ โ่ี รงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 56 จังหวัด น่าน เริ่มสัมผัสคำว่า “ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง” เป็นคำที่ผูอ้ ำนวยการเอ่ยถงึ บ่อยคร้ัง เน่ืองจากท่านได้ น้อมนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาใช้ในการบริหารงาน มีการกำหนดวิสยั ทศั น์ พนั ธกิจ เปา้ ประสงค์ กลยุทธ์ ในการดำเนินงานที่ชัดเจน โดยเป้าหมายที่สำคัญประการหนึ่ง คือ ให้ครูทุกคนนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอน การทำงาน โดยการบูรณาการหรือสอดแทรก เข้าไปในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ตนเองสอน ให้ครบทั้ง 8 กลุ่มสาระ พร้อมทั้งใช้แหล่งเรยี นรู้ที่มีอยู่ในโรงเรียน ซงึ่ จดั เปน็ ฐานการเรียนรู้ ที่มีอยอู่ ย่างหลากหลาย ไปใช้ให้เกิดประโยชนต์ ่อการจัดการเรียนรู้ใหม้ ากทส่ี ดุ “จากเรยี นรสู้ ู่การปฏบิ ตั ิ” หลังจากผ่านการอบรมมาได้สักระยะหน่งึ จึงนำความรู้ทไี่ ด้รบั ลงสู่กจิ กรรมการเรยี นการสอนโดยการ ใหน้ ักเรยี นไดร้ ู้ความหมายของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงก่อน ซ่ึงประกอบด้วย 3 หลกั การคือ ความ ข้อมูลประกอบการคัดกรองศนู ยก์ ารเรยี นรตู้ ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงด้านการศึกษา โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 56 จังหวัดนา่ น

ห น้ า | 229 พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกัน 2 เงื่อนไข คือ มีคุณธรรม นำความรู้ สมดุล 4 มิติ คือ ด้านวัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรม เริ่มแรกนักเรียนไม่ค่อยสนใจเท่าที่ควรเนื่องจากเป็นสิ่งใหม่สำหรับนักเรียน และที่สำคัญนักเรียนไม่ ชอบคดิ ตอนแรกก็รูส้ ึกกังวลมากเน่ืองจากไม่ไดร้ ับความรว่ มมือจากนักเรียนเท่าท่ีควร เราเองก็ไม่แน่ใจว่าส่ิงท่ี เราบอกนักเรยี นไปนักเรียนจะเข้าใจหรือเปลา่ แต่กท็ ำความเข้าใจว่าส่วนหนึ่งอาจจะเป็นเพราะวิชาเทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ซึ่งนักเรียนคงคิดว่าไม่เก่ียวของกับเศรษฐกิจพอเพียงเท่าไหรน่ ัก มาเพิ่มการคดิ เรื่องเทคโนโลยีการเพิ่มมูลค่า ในบทเรียนของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จึงทำให้การบูรณาการหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงในกิจกรรมการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ไม่ประสบ ความสำเรจ็ เทา่ ท่ีควร จากเหตุการณ์ดังกลา่ วเราในฐานะของความเป็นครจู ะต้องพยายามใหม่ใหน้ ักเรียนได้ฝึก คิดให้ได้ ถึงจะได้ไม่มากแต่ก็ยังดีกว่าไม่คิดเลย จึงเริ่มต้นใหม่ด้วยการตั้งคำถามและยกตัวอย่าง ให้นักเรียนดู คลิปวิดีโอ แลว้ ใหน้ ักเรียนวเิ คราะห์ ตอบคำถามหรอื ทเ่ี ราเรียกว่าถอดบทเรียนนัน่ เอง พร้อมท้ังอธิบายเพิ่มเติม หากนักเรียนมีข้อสงสัยหรือไม่เข้าใจ จนกว่านักเรียนจะสามารถเชื่อมโยงได้ถึงจะได้ไม่ทั้งหมด แต่ก็เป็นที่น่า พอใจ เพราะเป็นการเร่มิ ตน้ นน่ั เอง ถา้ จะเปรียบ “ครู” กับ “นักเรยี น” แรก ๆ ก็ไมแ่ ตกตา่ งกนั เพราะตอนรับรู้ ใหม่ๆ ครูก็คิดไม่ได้ บางครั้งคิดได้ แต่ไม่สามารถถ่ายทอดออกมาเป็นคำพูดตามที่เราเข้าใจได้ เนื่องจากไม่ มั่นใจในความคิดของตนเองเหมือนกับนักเรียนเชน่ เดียวกนั แตเ่ มื่อได้ฝึกคดิ ฝกึ ปฏบิ ัติบ่อยๆ ก็จะสามารถรับรู้ และเข้าใจไดไ้ ม่ยาก นอกจากการสอดแทรกหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงในกลุ่มสาระการเรียนรู้แล้ว ยัง สามารถนำไปใช้ในกิจกรรมฐานการเรียนรู้ของโรงเรียน ซึ่งแต่ละกิจกรรมสามารถเชื่อมโยงหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงเข้าไปอย่างเห็นได้ชัด เนื่องจากในแต่ละกิจกรรมนักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจรงิ ผ่านกิจกรรมท่ี ตนเองรับผิดชอบ นักเรียนแต่ละฐานสามารถบอกได้ว่า มีความพอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกันอย่างไร ภายใต้เงื่อนไขความรู้ คู่คุณธรรมอย่างไร ซึ่งกิจกรรมฐานการเรียนรู้นี้นักเรียนค่อนข้างทำได้ดี เนื่องจากเป็น กจิ กรรมทสี่ ามารถเช่อื มโยงหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไดง้ า่ ยเห็นไดช้ ัด “ความพอเพยี งสคู่ วามภูมใิ จ” จากการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กิจกรรมการเรียนการสอน ส่วนหนึ่งถือได้ว่าประสบ ผลสำเร็จในระดับหนึ่ง ถึงจะไม่มากเท่าที่ควรแต่ก็สามารถสร้างความภูมิใจให้กับข้าพเจ้ า เนื่องจากได้ ปฏิบัติการสอนให้นักเรียนเกิดทักษะด้านการคิดในการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ ซึ่ง นกั เรียนสว่ นใหญ่ทำได้ดี สามารถเชอื่ มโยงกิจกรรมที่นักเรยี นปฏบิ ตั ไิ ด้ นอกจากการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กจิ กรรมการเรียนการสอนแลว้ ข้าพเจ้ายังยึดถือ หลักคิด หลักยึดนี้ไปใช้ในชีวิตประจำวันของตนเอง โดยเฉพาะในเรื่องของการใช้จ่ายเงินจะต้องมีการวาง แผนการใชจ้ า่ ยของตนเองใหเ้ หมาะสมกบั รายรบั จะใช้อย่างไร มคี วามจำเปน็ มากนอ้ ยแค่ไหนในการซ้ือของสัก ชิน้ เพอ่ื เป็นการสรา้ งภมู ิคุ้มกันให้กบั ตนเอง โดยใชค้ วามร้คู คู่ ุณธรรมประกอบการตดั สนิ ใจ นอกเหนือจากเรื่อง การใชจ้ า่ ยเงนิ แล้ว เรื่องของการทำงานก็สามารถนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงไปใชไ้ ด้อีกดว้ ย จากการเรียนรู้หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงในพระราชดำริในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ซ่ึง พระองค์ท่านต้องการให้คนทุกคนดำรงอยู่ได้โดยพึ่งพาตนเอง พออยู่ พอกิน ไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อน ทำให้ มองเห็นว่าสิ่งที่เราได้ปฏิบัติตนทั้งการเป็นลูกของคุณพ่อคุณแม่ การเป็นครูปฏิบัติหน้าที่สอนนักเรียน ส่ิง เหลา่ น้ี คือ การนำหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งไปใช้ เนอ่ื งจากทุกการกระทำของข้าพเจ้าจะต้องเร่ิมต้นท่ี เหตผุ ล มีความพอประมาณในส่ิงทีท่ ำ สามารถสรา้ งภูมิคมุ้ กันให้กบั ตนเองได้ โดยอาศยั หลักของความรู้ และที่ สำคัญด้านคุณธรรมข้าพเจ้ายึดถือและปฏิบัติตนมาโดยตลอด เป็นการวางรากฐานนำไปสู่ความสำเร็จใน อนาคตได้ ขอ้ มลู ประกอบการคดั กรองศูนยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 56 จงั หวัดนา่ น

ห น้ า | 230 เรอื่ งเลา่ พอเพียง...ศาสตร์พระราชาบ่มเพาะคุณลกั ษณะอยอู่ ยา่ งพอเพียง พิริยพงษ์ ลอยเลศิ “........แม้ไม่อาจเทียบหนึ่งในล้าน ลูกขอตั้งปนิธานสานสิ่งที่พ่อสร้างไว้จะขอ เดินตามรอยเท้าพ่อไป เหนื่อยยากเพียงไหน ไม่ทำไห้พ่อผิดหวัง.......” บทเพลงนี้ฟังกี่ครั้งก็ได้บทเรียนทำให้ข้าราชการครูอย่าง ข้าพเจ้ารู้สึกปลื้มปิติยิ่งนักที่มีพระราชาที่เป็นครูของแผ่นดิน พระองค์ท่านเป็นครูของแผ่นดินที่ให้ข้าพเจ้า พร้อมจะเดินตามรอย ทั้งด้านองค์ความร้วู ชิ าการและวชิ าชวี ติ หลังจากทขี่ า้ พเจ้าได้เรยี นรศู้ าสตร์ของพระราชาหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้วยความเพียรทำ ความเข้าใจและเรียนรู้อย่างลกึ ซึ้ง ซึ่งการเรียนรู้มีหลากหลายมากท้ังจากผูร้ ู้ แลกเปลี่ยนกับเพือ่ นครู ผู้บริหาร เขา้ รบั การอบรมบ้าง และหาองคค์ วามรดู้ ้วยตนเอง จดุ เปลย่ี นของขา้ พเจ้าเร่ิมใช้ชีวิตทสี่ รา้ งวินัยในตนเองก่อน ยึดหลกั ทรงงานเป็นแบบในการทำงาน ซง่ึ ขา้ พเจ้าค้นพบว่าจะทำอะไรกต็ ามต้องเกดิ จากการระเบิดจากข้างใน ก่อนจึงจะสำเร็จ มีความเพียรให้มาก และสนุกกับการทำงาน ข้าพเจ้าใจเย็นลงกับเด็ก ๆท่ี ข้าพเจ้าสอน บางคร้งั อาจไม่เข้าใจ ต้องอธิบายซำ้ หาตวั อย่างและสอดแทรกหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งให้เด็ก ๆ ได้ ทั้งวิชาการและวิชาชีวิต นอกจากนี้ข้าพเจ้ายังได้รับมอบหมายให้ทำงานพิเศษในการดำงานตามหลักปะชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ตัวของข้าพเจ้าค้นพบว่าคำว่า รู้รักสามัคคี ฟังดูดีแต่ต้องทำให้ได้จริง ๆ ข้าพเจ้าจะ ทำงานทีไ่ ด้รบั มอบหมายโดยไตร่ตรองก่อนวา่ งานไหนรุงรงั จะต้องตัดออก และจะทำงานที่พจิ ารณางานแล้วว่า เกิดประโยชน์ต่อส่วนรวมมากที่สุด จึงลงมือปฏิบัติเมื่อพบปัญหาหาทางแก้ไข รักที่จะทางแก้ไขเป็นการท้า ทาย และจะหาวิธีการและหาเครือข่ายช่วยให้งานสำเร็จ เครือข่ายบางหน่วยงานสอนให้ข้าพเจ้าเข้าใจอย่าง ลึกซงึ้ กบั คำวา่ “จติ อาสา” ทีแ่ ทจ้ รงิ เปน็ อย่างไร ข้าพเจ้าเชื่อมั่นว่าหากชีวิตของเรามีพลังธรรมชาติ และพลังจากการรังสรรค์สร้างขึ้นย่อมทำให้เรามี แรงในการทำงานได้สำเร็จและมีความสุข พระราชาครูของแผ่นดินพระองค์ท่านทรงงานมากมายหลาย โครงการเพอ่ื ประโยชนแ์ ทแ้ กม่ หาชนอย่างหาที่สดุ มไิ ด้ .........หากจะหาของขวัญให้พ่อสักอย่าง เราทั้งผองจะพร้อมใจได้ไหม รวมกันเป็นหนึ่งเดียวให้พ่อได้ อุ่นใจ ไม่ลำบากอย่างที่แล้ว ๆ มา....... วันนี้การเปลี่ยนแปลงของข้าพเจ้าหลังจากได้ใช้ศาสตร์ของพระราชา ทำให้สุขใจ เพื่อส่วนรวม และข้าพเจ้าได้มอบของขวัญทีม่ ีค่าแด่ครูของแผ่นดนิ แล้ว แม้จะน้อยกว่าท่ีพระราชา ได้มอบใหแ้ ก่พวกเรามากมายเกนิ จะบรรยายได้ จดุ เปล่ยี นบ่มเพาะจากศาสตร์พระราชา ขอ้ มลู ประกอบการคัดกรองศนู ยก์ ารเรยี นรตู้ ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงดา้ นการศึกษา โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 56 จงั หวัดนา่ น

ห น้ า | 231 เรื่องเลา่ พอเพียง...การนำหลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียงมาใชใ้ นการดำเนินชีวิต เดชา จันตะ๊ นาเขต จากอดีตที่ผ่านมา การดำเนินชีวิตของผู้คนในสังคมที่ข้าพเจ้าได้พบเห็นมานั้น ผู้คนต่างต้องดิ้นรน ประกอบสัมมาอาชีพของตนเองเพ่ือหล่อเลย้ี งชวี ิตของตนเองและครอบครวั โดยขาดหลักยึดม่ันในแนวคิดของ การดำรงชีวิตของตนเอง และเมื่อมีพระราชดำรัสของในหลวงรัชกาลที่ 9 ในเรื่องของความพอเพียงทำให้ สังคมไทยและสังคมในชุมชนที่ข้าพเจ้าอยู่นั้นได้เกิดการปรับตัวให้สอดคล้องกับพระราชดำรัส จนทำให้ สังคมไทยมคี วามเจรญิ รงุ่ เรืองและสามารถพง่ึ พาตัวเองได้ จนกระทั่งผ่านระยะเวลามาเนินนาน ข้าพเจ้า นายเดชา จันต๊ะนาเขต ได้ปฏิบัติหน้าที่ครูผู้สอนใน โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวัดนา่ น จงึ ไดน้ อ้ มนำเอาทฤษฎีหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ ในการดำรงชีวิตของตนเองและนำมาเป็นแบบอยา่ งในการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนรู้จัก นำความรู้ที่ได้รับจากความขยันหมั่นเพียรในการศึกษาเล่าเรียนมาประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตอยู่ในสังคม อย่างมีความคุณธรรมท้ังนเี้ พื่อให้สังคมมีความปกตสิ ุข และสามารถนำแนวคิดความพอประมาณในการใช้ชีวิต ทุกๆดา้ นอย่างเหมาะสมกับสถานภาพของตนเอง ไมก่ อ่ ให้เกดิ ความเดอื ดร้อนให้แก่ตนเองและผ้อู น่ื ซ่งึ จะทำให้ เกิดการใชช้ ีวติ อยา่ งมีเหตุผลและมีภูมิค้มุ กันในตวั เอง ดังพระราชดำรสั ของในหลวงรัชกาลท่9ี ทก่ี ลา่ ววา่ “… พอเพียง นั้นมีความหมายที่กว้างขวางยิ่งกว่านี้อีก คือคำว่า พอ ก็พอเพียงนี้ก็พอแค่นั้นเอง คนเราถ้าพอในความต้องการก็มีความโลภน้อย และเม่อื มีความโลภน้อยก็เบยี ดเบียนคนอนื่ น้อย ถ้าประเทศใด มีความคิดอันนี้และมีความคิดว่าทำอะไรต้องพอเพียง หมายความว่าพอประมาณ ซื่อตรง ไม่โลภอย่างมาก คนเรากอ็ ย่เู ปน็ สุข พอเพยี งนี้อาจจะมีมากอาจจะมีของหรหู ราก็ได้ แต่วา่ ต้องไม่ไปเบียดเบยี นคนอน่ื … ” เศรษฐกิจพอเพียง เป็นปรัชญาที่ชี้ถึงแนวการดำรงอยู่และปฏิบัติตนของประชาชนในทุกระดับตั้งแต่ ระดับครอบครัว ชุมชน จนถึงระดับรัฐ ทั้งในการพัฒนาและบริหารประเทศให้ดำเนินไปในทางสายกลาง โดยเฉพาะการพัฒนาเศรษฐกิจเพื่อให้ก้าวหน้าทนั ตอ่ โลกยุคโลกาภวิ ัตน์ ดังนั้นข้าพเจ้าจงึ มุ่งเน้นใหน้ ักเรยี นได้ ยึดถือและนำไปปฏิบัติในการดำเนินชีวิตของตนเองในทุกๆด้าน รวมไปจนถึงข้าพเจ้าได้นำเอาหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงและความพอเพียงมายึดถือปฏิบัติในการใช้ชีวิตทุกๆด้าน เช่น การใช้ชีวิตให้อยู่ในความ พอเพียงเหมาะสมและไม่ฟุ้งเฟ้อฟุ่มเฟือยในการใช้จ่าย ปฏิบัติตนเป็นตัวอย่างที่ดีในครอบครัวและในสังคม เพอ่ื ทีข่ า้ พเจ้าจะได้เป็นหนึ่งทีจ่ ะส่งก่อใหเ้ กดิ ความสุขต่อชาติบา้ นเมืองต่อไป ขอ้ มลู ประกอบการคดั กรองศูนย์การเรยี นร้ตู ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงด้านการศกึ ษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จังหวดั น่าน

ห น้ า | 232 เรอื่ งเล่าพอเพียง...การนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชใ้ นการดำเนินชวี ิต ประทุม มหาวงศนนั ท์ การนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในชีวิตของข้าพเจ้านั้นเริ่มแรก ในวัยเด็กยังไม่เข้าใจ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ชีวิตวัยเด็กของตนเองได้ปฏิบัติตนเป็นเด็กดีของครอบครัว ฝึกฝนทักษะ ชีวิตในทุกๆด้านด้วยพื้นฐานฐานะครอบครัวยากจน อาชีพหลักของครอบครัวคือเกษตรกร ทำนา ทำไร่ ทำ สวนเลี้ยงสัตว์ ซึ่งเป็นอาชีพที่ต้องมีความขยัน และความอดทนอย่างสูง เพื่อให้ผลผลิตทางการเกษตรได้ ปริมาณมากคุ้มค่ากับต้นทุนและการลงแรงในการทำงาน พ่อแม่สอนให้ลูกทุกคนมีความขยัน อดทน มุ่งมั่น พยายามในการทำงาน ตั้งแต่วัยเด็กตนเองจะต้องตื่นเช้าเพื่อก่อไฟนึ่งข้าวเหนียวโดยในไหข้าวจะมีมันฝรั่งน่ึง ด้วยสำหรับเป็นอาหารเชา้ กนิ ไปโรงเรียน ทุกๆวนั เลกิ เรยี นจะต้องกลบั มาตกั น้ำจากบ่อบาดาลเพ่ือใส่ถังน้ำหาบ ขึ้นบ้านเป็นน้ำดื่มและน้ำใช้ในวันหยุดเสาร์อาทิตย์ต้องช่วยครอบครัวไปหาเก็บผักที่ขึ้นตามธรรมชาติข้างรั้ว บา้ นรวมทงั้ ผักทุกชนิดที่ปลูกไว้ ตัดใบตอง รวบรวมไปขายตลาดในเชา้ อีกวันซ่ึงวิถชี ีวติ ทุกคนจะต้องเดินเท้าไป ขายของที่ตลาดในทุกฤดูกาลพวกเราจะหาเงินมาใช้จ่ายในครอบครัวตามฤดูที่สามารถนำมาประกอบอาหาร พื้นบ้าน เช่นขุดจิ้งหรีด เก็บเห็ด หาหน่อไม้ เป็นต้น การปฏิบัติตนเป็นเด็กดีของข้าพเจ้าท่ีเชื่อฟังคำแนะนำสั่ง สอนของพอ่ แม่ส่งผลใหส้ อบบรรจุเป็นข้าราชการครูไดใ้ นปี พ.ศ.2538 ทโ่ี รงเรียนบ้านไร่เกษตรสวรรค์ อำเภอ ไพศาลี จังหวัดนครสวรรค์ ซึ่งต้องทำงานต่างจังหวัดในถิ่นทุรกันดารอยู่ห่างไกลบ้านและครอบครัวตลอด ระยะเวลา 3 ปีกว่าสร้างความภาคภูมิใจให้ครอบครัวและตนเองที่ประสบความสำเร็จในชีวิตครู จึงทำให้ ข้าพเจ้ามีความอดทนในการทำงานที่อยู่ห่างไกลบ้านและครอบครัวตลอดระยะเวลา 3 ปีกว่าจึงได้ย้ายมาอยู่ อำเภอใกล้บ้านจวบจนได้มีโอกาสสอบโอนย้ายมาทำงานที่โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์น่านที่เป็นชื่อเดิมของ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 แห่งนี้เร่มิ สมั ผัสคำวา่ “หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง” ซึ่งโรงเรยี นเป็น สถานศกึ ษาสำหรบั เดก็ ดอ้ ยโอกาสในลักษณะอยู่ประจำโดยมีแนวคิดและน้อมนำเอาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงมาใชใ้ นการจดั การศกึ ษาเพ่ือส่งเสริมให้นักเรียนรักอาชพี ท้องถิ่น ฝึกทกั ษะพืน้ ฐานงานอาชีพและสร้าง จิตสำนึกในความจงรักภักดีต่อสถาบนั ชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริยแ์ ก่เดก็ ดอ้ ยโอกาสให้เป็นพลเมืองท่ดี ี ของสังคมในอนาคต โดยเน้นการส่งเสริมอาชีพเพื่อให้นักเรียนมีรายได้ระหว่างเรียนช่วยเหลือผู้ปกครองที่มี ฐานะยากจนมที ักษะพื้นฐานงานอาชีพมีทักษะการดำรงชวี ิตท่ีมีคุณภาพตลอดจนมองลู่ทางการประกอบอาชีพ ในอนาคตได้ ข้าพเจ้าได้ปฏิบัติตนเป็นตัวอย่างที่ดีของการนำเอาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการ ดำเนินชีวิตใช้คุณธรรมในการอยู่ร่วมกับนักเรียน รักและเมตตาต่อศิษย์ ให้การช่วยเหลือดูแลนักเรียนทุกคน ด้วยความเสมอภาค มีความอดทนอดกลั้น มีระเบียบวินัยในการทำงาน มุ่งมั่นในการทำงานและประหยัดอด ออม อยู่อย่างพอเพียง ใช้เวลาให้เกิดประโยชน์อย่างคุ้มค่าในการปฏิบัติหน้าที่ราชการ นอกจากนี้ยังได้นำ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันโดยการซื้อที่ดินเพื่อประกอบอาชีพเสริมรายได้ ด้านการเกษตร ทำนา ทำสวนยางพารา เล้ียงสตั ว์ ซึ่งเป็นการบรหิ ารจัดการใช้เวลาให้เกิดประโยชน์คุ้มค่านอก เวลาราชการส่งผลให้ครอบครัวมีทรัพย์สินที่เพิ่มมูลค่า คือ การพัฒนาที่สมดุล และยั่งยืน พร้อมรับต่อการ เปลยี่ นแปลงในทุกดา้ น ทั้งด้านเศรษฐกิจ สงั คม สิ่งแวดล้อม ความรู้ และเทคโนโลยี ส่งผลให้ได้รับเกียรติบัตรประจำปีการศึกษา 2556 คือเกียรติบัตรครูดีวิถีพอเพียง และเกียรติบัตร เขม็ รางวลั จากคุรสุ ภา “หนึ่งครแู สนด”ี ขอ้ มูลประกอบการคดั กรองศนู ย์การเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งด้านการศกึ ษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั น่าน

ห น้ า | 233 ภาคผนวก ช ตัวอย่างเรื่องเล่าครูที่ประสบความสำเร็จในการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไปประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนรู้ เพือ่ ให้นักเรียนเกิดคณุ ลกั ษณะอยู่อยา่ งพอเพียง ว่าดำเนินการอย่างไร และเกิดผลอย่างไร เชน่ การออกแบบการเรียนรเู้ พอื่ สร้างคุณลักษณะอยู่อยา่ งพอเพียงของนักเรยี น (๑) นางประทุม มหาวงศน์ ันท์ ครู (๒) นายพิริยพงษ์ ลอยเลศิ ครู (3) นายเดชา จนั ต๊ะนาเขต ครู (4) นางปณติ า ปัญญานะ ครู (5) นายพนมกร โปธิ ครผู ู้สอน ข้อมลู ประกอบการคัดกรองศูนยก์ ารเรยี นรูต้ ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงดา้ นการศึกษา โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 234 เร่ืองเลา่ พอเพียง....การจัดการเรียนรู้ บรู ณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ประทุม มหาวงศนันท์ ข้าพเจ้า นางประทมุ มหาวงนนั ท์ ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการพเิ ศษ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จัดหวัดน่าน ได้ศึกษาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อนำมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ ให้เข้าใจ แก่นแท้ของ ความพอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี มีความรู้ คุณธรรม การใช้ชีวิตที่สมดุลและพร้อมรับการ เปลี่ยนแปลงใน 4 มิติ ได้แก่ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรม ข้าพเจ้านำไปถ่ายทอดให้นักเรียนโดย จัด กระบวนการเรียนรู้บูรณาการตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง โดยขา้ พเจ้าเร่ิมจากการวเิ คราะห์หลักสตู ร เลอื ก เนื้อหา ออกแบบ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยให้มีกิจกรรมสอดคล้องกับมาตรฐาน ตัวชี้วัด และบริบทของ ท้องถิ่น จัดเตรียมสื่อการเรียนการสอน ใช้แหล่งเรียนรู้ที่คณะครแู ละนักเรียนได้จัดทำเป็นฐานการเรียนรู้ในโรงเรียน จำนวน 8 ฐานการเรียนรู้ ให้นักเรียนได้ดูตัวอย่างการทำงานหรือผลงานแต่ละฐานนำมาปรับใช้มุ่งเน้นให้ผูเ้ รียนเห็น ความสำคัญของการอนุรักษ์ภูมิปัญญาท้องถิ่น โดยเลือกสาระการเรียนรู้เรื่องการเขียนเล่าเรื่อง การเขียนเรียงความ ให้นกั เรียนนำความรู้ทไี่ ดร้ บั จากการบรู ณาการการสอนภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 6 เร่ือง “ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงในชีวิตประจำวัน” ”ซึ่งนักเรียนหลายคนได้เขียนเล่าเรื่องและเขียนเรียงความเกี่ยวกับการนำปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงในชีวิตประจำวันได้อยา่ งนา่ ประทับใจ เชน่ นักเรียนเขยี นเลา่ เร่ืองในเนือ้ หาเรียงความว่าพวกเขาได้ ทำงานชว่ ยเหลอื ครอบครวั อยา่ งไรบ้างซึง่ เป็นการแสดงถงึ คณุ ธรรมดา้ นความกตญั ญูรคุ้ ุณ ความขยันหมัน่ เพียร ความ อดทน ความประหยัดอดออมโดยการปลูกผักสวนครัวไว้เพื่อรับประทานเองนอกจากนั้นยังมีการเลี้ยงไก่ ทำบ่อเลี้ยง ปลา และมกี ารรับจา้ งทำงานในช่วงปดิ เทอมเพอื่ ใชใ้ นยามจำเปน็ อีกดว้ ย นอกจากนีย้ ังได้นำหลกั คิดปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาประยุกต์ใชใ้ นการเรียนรู้ ฝกึ ระบวนการคิดอย่าง เป็นระบบ เพ่ือใหน้ ักเรียนได้รบั ความรู้ เกดิ ทกั ษะสามารถลงมอื ปฏิบัตไิ ด้ และเกดิ จิตสำนึกตระหนักในคณุ ค่าของสิ่งท่ี ได้เรียนรู้ ตั้งคำถามให้นักเรียนฝึกกระบวนการคิด ฝึกให้นักเรียนคิดอย่างมีเหตุผล มีความพอประมาณ มีการสร้าง ภมู คิ มุ้ กนั มคี วามรู้ควบค่คู ณุ ธรรมปฏิบัติตนในการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง นักเรียนสามารถบอกได้ว่า มี ความพอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกนั อย่างไร ภายใต้เงื่อนไขความรูค้ ู่คณุ ธรรมอย่างไร ซึ่งแต่ละกิจกรรมการเรยี นรู้ นกั เรยี นลงมือปฏิบตั ิได้ค่อนข้างดี เนื่องจากเป็นกจิ กรรมท่พี ืน้ ฐานครอบครัวของนกั เรยี นสามารถเชือ่ มโยงหลักปรชั ญา ของเศรษฐกจิ พอเพยี งได้ชัดเจนได้แก่ ทกั ษะอาชพี ทางด้านการเกษตร ปลกู พชื เล้ียงสัตว์ ประมง การประกอบอาหาร การทำกาแฟ การทอผ้า การขายผลิตภัณฑ์ การให้บริการร้านจำหน่ายผลิตภัณฑ์ เป็นต้น ทักษะชีวิตของนักเรียน สามารถนำมาใช้เป็นแนวทางการดำรงอยู่ และปฏิบัติตนในทางที่ควรจะเป็น โดยมีพื้นฐานมาจากวิถีชีวิตดั้งเดิมของ สังคมไทย การตัดสินใจและการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ ให้อยู่ในระดับพอเพียงน้ัน ต้องอาศัยทั้งความรู้ และคุณธรรม เป็นพื้นฐาน 2 เงื่อนไข คือ เงื่อนไขความรู้ ประกอบด้วย ความรอบรู้เกี่ยวกับวิชาการต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องอย่างรอบ ดา้ น ความรอบคอบที่จะนำความรเู้ หลา่ นั้นมาพจิ ารณาใหเ้ ชื่อมโยงกนั เพือ่ ประกอบการวางแผน และความระมัดระวงั ในขั้นปฏิบัติ เงื่อนไขคุณธรรม ที่จะต้องเสริมสร้างประกอบด้วย มีความตระหนักในคุณธรรม มีความซื่อสัตย์สุจริต และมีความอดทน มีความเพียร ใช้สติปัญญาในการดำเนินชีวิต ส่วนความพอเพียง 3 หลักการ คือ พอประมาณ หมายถึง ความพอดีที่ไม่น้อยเกินไป และไม่มากเกินไปโดยไม่เบียดเบยี นตนเอง และผู้อื่น เช่นการผลติ และการบรโิ ภคที่อยใู่ นระดบั พอประมาณ มีเหตุผล หมายถงึ การตดั สินใจเก่ียวกับระดับของความพอเพียงนั้น จะตอ้ ง เปน็ ไปอย่างมเี หตผุ ล โดยพจิ ารณาจากเหตุปัจจัยท่ีเก่ยี วข้องตลอดจนคำนงึ ถึงผลที่คาดวา่ จะเกิดขนึ้ จากการกระทำน้ัน ๆ อย่างรอบคอบ มภี ูมคิ ุ้มกันท่ดี ใี นตวั หมายถงึ การเตรยี มตัวให้พรอ้ มรับผลกระทบ และการเปล่ียนแปลงด้านต่าง ๆ ที่จะเกิดขึ้นโดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ ต่าง ๆ ที่คาดว่าจะเกิดขึ้นในอนาคตทัง้ ใกล้ และไกล ด้าน 4 มิติ คือ ผลลพั ธ์ทเ่ี กิดจากการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการดำเนินชวี ติ สามารถนำมาประยกุ ต์ใชไ้ ด้ ตลอดเวลา และเป็นการมองโลกเชิงระบบที่มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา และเป็นการมองโลกเชิงระบบที่มีการ เปล่ียนแปลงอยู่ตลอดเวลา มุ่งเนน้ การรอดพน้ จากภัย และวิกฤต เพื่อความม่นั คง และความยงั่ ยนื ของการพฒั นา ข้อมูลประกอบการคดั กรองศูนยก์ ารเรยี นรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงด้านการศึกษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั น่าน

ห น้ า | 235 เร่อื งเล่าพอเพียง...พอเพยี งตามรอยพ่อสู่ฐานการเรยี นรู้เรื่อง ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง นางปณติ า ปญั ญานะ ประสบการณ์ที่ข้าพเจ้าจะเล่าต่อไปนี้ ข้าพเจ้าได้ยึดถือและปฏิบัติมาตั้งแต่ข้าพเจ้าได้มาทำงานที่นี่... โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์น่าน เปลี่ยนผ่านมาเป็น โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 ได้รับผิดชอบให้ดูแล นักเรียนในระดบั ชั้นประถมศึกษา ตามวิชาเอกท่ีได้รำ่ เรยี นมา สิง่ ท่ขี า้ พเจ้าได้ถอื ปฏบิ ตั คิ อื ในการอบรมนักเรียน ทกุ ครัง้ ทจ่ี ดั กิจกรรมการเรียนรู้ ขา้ พเจ้าจะยกตัวอย่างคุณธรรมต่าง ๆ ท่ีมนษุ ย์ ทกุ คนควรปฏบิ ัติในการดำเนิน ชีวิตประจำวันเพื่อให้สามารถดำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข อีกทั้งข้าพเจ้าได้น้อมนำเอาพระบรมรา โชบายขององค์พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ที่พระราชทานการอบรมบ่มนิสัยนักเรียน 9 ประการคือ ขยันหมั่นเพียร เป็นเด็กดีมีความประพฤติเรียบร้อย มีเมตตากรุณา รู้จักมัธยัสถ์อดออม โอบอ้อม อารี รู้รักสามัคคี อยู่ร่วมกันอย่างสันติสุข รู้จักรักษาความสะอาด ปลูกผักสวนครวั เลี้ยงสัตว์ และพึ่งตนเองได้ ตลอดจนการน้อมนำความรู้แนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของในหลวงรัชกาลที่ 9 มาจัด กิจกรรมการเรียนการสอน มาพูดคุยเล่าสู่นักเรียน เล่าข่าวสาร สถานการณ์บ้านเมืองที่เกิดขึ้นในแต่ละวัน ซึ่ง จะเห็นได้ชัดเจนในปัจจุบันนี้ ผลกระทบที่ได้รับจากโรคอุบัติใหม่ นั่นคือโรคไวรัสโคโรนา 2019 (COVID- 19) ประชากรโลกไดร้ บั ผลกระทบทุกคน ซง่ึ คนไทยเองกย็ ่อมได้รับผลกระทบไปด้วย โดยเฉพาะด้านเศรษฐกิจ อันเป็นเรื่องการทำมาหากิน เรื่องปากเรื่องท้อง ส่งผลอย่างชัดเจน ผู้คนถูกเลิกจ้าง ไม่มีรายได้ คนไทยต้องใช้ ชีวติ วิถใี หม่ ส่งผลกระทบตอ่ การดำเนินชีวิตประจำวนั อีกยังเกดิ ปัญหาอนื่ ๆตามมามากมาย หากว่าคนไทยเรา นำแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวัน คนไทยเราจะสามารถ ดำเนินชีวิตอยู่ได้ คนไทยจะพอมีพอกิน ประคองชีวิตอยู่ได้ไม่เดือดร้อน ไม่ว่าจะเกิดโรคระบาดหรือภัยพิบัติ อื่นๆขึ้นอีก การใช้ชีวิตก็จะดำเนินไปอย่างปกติสุข ถึงแม้ตัวของนักเรียนเองใช้ชีวิตอยู่ในโรงเรียนตลอดเวลา 24 ช่วั โมง การดำเนินชวี ติ ประจำวันของนักเรียนอาจไม่ไดร้ ับผลกระทบ แตผ่ ้ปู กครองของนักเรียน ครอบครัว ตลอดจนญาติพี่น้องที่อยู่ทางบ้านย่อมได้รับผลกระทบแน่นอน ดังนั้นหากการสอน อบรม ให้นักเรียนได้มี ความรู้ตามแนวคิดของหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ตั้งแต่ยังเด็กวันแลว้ วันเล่า จากวันเป็นเดือน จากเดือน เปน็ ปี นักเรยี นจะซมึ ซบั ทลี ะเล็กทีละน้อยจนในท่สี ุดนักเรียนมีภมู คิ ุ้มกนั ในตวั ท่ีดี อยูอ่ ย่างพอเพียง สมดลุ และ พร้อมรับการเปลี่ยนแปลงในด้านต่างๆ มีพื้นฐานในการดำรงชีวิต ซึ่งนำไปสู่ความสุขในการดำเนินชีวิตและมี อนาคตที่ดี และทีส่ ำคญั จะสามารถดำเนินชวี ิตอยู่ในโลกใบน้ีได้อยา่ งมีความสขุ นบั เป็นโอกาสท่ดี ีทโ่ี รงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 ไดน้ ้อมนำหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งมา ใช้ในการบรหิ ารงานของโรงเรียน “เด็กสขี าวราวกระดาษ ถา้ เราวาดอาจใส่สี ถา้ จะดตี ้องใส่ใจใหเ้ ด็กดว้ ย เป็นการช่วยสร้างสมสงั คมไทย หากมใี จเปน็ ครตู ้องรู้ดี จะเลือกสีและสรรค์ พลันสงั่ สม ช่วยใหเ้ ดก็ หลุดพ้นจากโคลนตรม แลว้ คำชมจากสังคมจะสง่ มา” ข้อมูลประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรตู้ ามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงดา้ นการศึกษา โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 56 จังหวัดนา่ น

ห น้ า | 236 เร่อื งเลา่ พอเพียง...“กระบวนการจัดการเรยี นรบู้ รู ณาการปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง” พริ ิยพงษ์ ลอยเลิศ โครงงานอาชีพเป็นวิชาที่เน้นให้ผู้เรียนมีทักษะทางด้านการสังเกต การคิดอย่างมีเหตุผล การทดลอง ฝึกปฏิบัติจนเกิดความชำนาญ การหาข้อสรุปและการหาเหตุผลข้อสรุปนั้น ซึ่งเป็นเรื่องจากสิ่งที่จะทำให้ นกั เรียนสามารถไปถงึ เป้าหมายนี้ได้อย่างสมบรูณ์ ในการสอนวิชาโครงงานอาชีพที่ดูแล้วจะด้อยค่าในสายตาของนักเรียน แต่ก็สามารถเรียกได้ว่าเป็น วิชาที่ครูต้องเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยพยายามกระตุ้นให้นักเรียนได้คิด ได้สงสัย เพื่อให้เขาได้สามารถหา ข้อสรุปได้ด้วยตนเอง การเรียนการสอนวิชาโครงงานอาชีพ นอกจากเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญแล้ว ยังเน้น กระบวนการทำงานเป็นกลุ่มเพ่ือใหน้ ักเรียนสามารถทำงานรว่ มกับคนในสงั คมได้ กลา้ เสนอความคิดของตนเอง ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและมีความเป็นประชาธิปไตยหาข้อสรุปที่ได้มาใช้เหตุผลของตนเอง โดยครู เปน็ เพยี งผู้ให้คำปรึกษาเทา่ นนั้ โครงงานอาชีพเร่ิมต้นด้วยการแบ่งกลุ่ม โดยกล่มุ ที่มาจะได้มาจากการแบง่ กลุ่มตามความสมัครใจของ นักเรียนเองเพื่อให้เกิดความสบายใจในการทำงาน จากนั้นครูกระตุ้นให้นักเรียนเกิดความสงสัยจากสิ่งที่อยู่ รอบตัวเรา หรือจากสิ่งที่นักเรียนเคยพบเจอในชีวิตประจำวัน ขั้นตอนนี้ถือได้ว่าเป็นขั้นตอนที่ยากที่สุดของ โครงงาน โดยสมาชิกในกลุ่มต้องลงความเห็นจากสิ่งที่ภายในกลุ่มสงสัยภายใต้ความรู้ที่สมาชิกในกลุ่มมี และ การลงขอ้ สรุปน้ันต้องเป็นสิง่ ที่มเี หตผุ ลสามารถหาคำตอบได้ จากน้นั นักเรียนนำสิ่งท่ลี งข้อสรุปได้มาปรึกษาครู ท่ีปรกึ ษา ครทู ปี่ รึกษาจะทำหน้าท่ีในการให้คำแนะนำแนวทางให้นักเรียนคิดถึงความนา่ จะเป็นท่ีจะเกิดจากส่ิง ทีน่ กั เรียนนำมาปรกึ ษา ขั้นตอนนจ้ี ะเป็นแนวทางใหน้ ักเรียนเกดิ แนวคิดที่จะหาทางป้องกันปัญหาที่อาจเกิดขึ้น จากการทำโครงงาน เป็นต้น เมื่อผ่านขั้นตอนนี้ไปได้นักเรียนจะเข้าสู่กระบวนการหาวิธีการ เพื่อที่จะนำไปสู่ การหาข้อเท็จจริงและขั้นตอนการหาเอกสารที่เกีย่ วข้องกับงานท่ีนักเรียนกำลงั ศึกษาสองขั้นตอนนี้ จะต้องทำ ไปพรอ้ มๆ กัน เพอ่ื ไม่ให้เสยี เวลาเพราะหากเขาทำการทดลอง หรือลงมอื ปฏิบตั ิไปแล้ว ไมม่ ีเอกสารหรือข้อมูล มาอ้างอิง เรือ่ งท่ีเราสนใจอาจทำให้งานท่ีเราทำล้มเหลวกเ็ ปน็ ได้ ในขนั้ ตอนนอี้ ธิบายให้นักเรียนเข้าใจ เพื่อเป็น การสร้างภูมคิ ุ้มกนั ทีด่ ีในการทำงาน ในขั้นตอนของการทำเอกสารที่เกี่ยวข้องนักเรียนมีระเบียบวินัยในตนเอง มีการแบ่งหน้าที่กันเป็นอย่างดีเพื่อให้งานสำเร็จตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ กล่าวคือ นักเรียนต้องมีวินัยในตนเอง เพราะว่านักเรียนต้องหาข้อมูลเอกสารที่เกี่ยวข้องของงานตนเองมาเกบ็ รวบรวมไว้ เรียบเรียงข้อมูลแลว้ นำมา เสนอให้ครูที่ปรึกษาดูเป็นประจำ หรือ อาจส่งตามเวลาที่ครูกำหนดก็ได้ นอกจากนี้ในขั้นตอนการรวบรวม เอกสารที่เกี่ยวข้องนักเรียนต้องเปน็ ผู้ที่ใฝ่หาความรู้ และศึกษาด้วยตนเองเป็นส่วนใหญ่อีกด้วย ในการทำการ ทดลองหรือการปฏิบัติงาน ในการหาข้อเท็จจริงของโครงงานที่นักเรียนได้ตั้งเป้าไว้แล้วนั้น ต้องทำอย่างมี เหตุผล อดทน มีความละเอียดรอบคอบ เพื่อให้งานบรรลุผลสำเร็จทีต่ ั้งเป้าไว้ ขั้นตอนสดุ ท้ายเป็นขั้นตอนของ การนำเสนอข้อมูล นักเรียนต้องมีการวางแผนการจัดการเป็นอย่างดี รวมทั้งต้องมีการวางแผนการนำเสนอ โครงงานที่ได้จากการทดลองโดยการนำเสนอนั้น นักเรียนต้องมีส่วนร่วมในการนำเสนอให้ถูกต้อง สอดคล้อง กบั ความจริงท่ที ำและสามารถตอบคำถามในสิ่งท่เี พอ่ื นๆ สงสยั ได้เป็นอยา่ งดี ในการเรียนวิชาโครงงานอาชีพนั้นจะทำให้ผู้เรียนเกิดทักษะต่างๆ ทางด้านวิทยาศาสตร์ มีความคิด เป็นคนมีเหตุผลไม่หลงเชื่อในสิ่งที่ตนไม่รู้และพยายามหาความจริงจากสิ่งที่เห็นสามารถนำไปปรับใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ ซึ่งผลสำเร็จเหล่านี้ครูสังเกตจากที่นักเรียนเป็นคนมีเหตุผลมากขึ้น รู้จักการทำงานเป็นทีม ยอมรบั ความคดิ เห็นของผอู้ ่นื สามารถไปประยุกต์ใช้กับวชิ าอ่ืนได้ ขอ้ มูลประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรตู้ ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 56 จังหวดั นา่ น

ห น้ า | 237 เร่ืองเลา่ พอเพียง...การนำหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาใช้ในกจิ กรรมการเรยี นการเรยี นรู้ เดชา จันตะ๊ นาเขต ขา้ พเจา้ นายเดชา จนั ต๊ะนาเขต ตำแหน่ง ครผู ้ชู ว่ ย โรงเรยี นราชประชานเุ คาะห์ 56 จงั หวดั น่าน เม่ือ ข้าพเจ้าได้มีโอกาสมาเป็นครู ข้าพเจ้ามีความตั้งใจที่จะนำความรู้ความสามารถที่มีอยู่มาใช้ในการสั่งสอน นักเรียนให้มีความรู้เพื่อเป็นพื้นฐานในการดำเนินชีวิตในอนาคตให้กับเด็กนักเรียนและหวังไว้ว่าเด็กนักเรียน เป็นผู้ที่มีความรู้ มีคุณธรรม สามารถใช้ชีวิตด้วยความไม่ประมาท ไม่เป็นภาระของสังคมและสามารถอยู่ใน สงั คมไดอ้ ย่างปลอดภัยและมีความสุขและโรงเรยี นได้สง่ เสริมให้ผูเ้ รียนทุกระดับช้ันและทุกประเภทได้มีโอกาส เรียนจบหลักสูตรมีโอกาสเรียนต่อ มีอาชีพที่สุจริตและมั่นคงในชีวิต ในรูปแบบของโรงเรียนประจำทำให้การ เป็นครูที่โรงเรียนแห่งน้ีแตกต่างจากโรงเรียนทั่วไป นอกจากจะทำหน้าที่หลักในด้านการจัดการเรียนการสอน แล้วนนั้ ยังต้องรับหนา้ ท่ีครูหอนอนซึง่ ต้องดูแลเด็กนักเรียนทั้งสุขภาพรา่ งกาย จติ ใจ อารมณ์ สงั คม และพัฒนา คุณภาพชีวิตของเด็กนักเรียนให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ที่สุด ข้าพเจ้าได้น้อมนำหลักการของปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียงมาประยุกต์ใช้ในการทำงานได้ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับเป้าหมาย นโยบาย เอกลักษณ์ อัตลักษณ์และ บริบทของโรงเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอน อีกทั้งมีการศึกษาผู้เรียนเป็นรายบุคคลเพ่ือ พัฒนาคุณภาพความรู้ ทักษะการดำรงชีวติ ของนักเรียน ใช้คุณธรรมในการปกครองนักเรียน รักและเมตตาต่อ เด็กนักเรียนให้การช่วยเหลือเกื้อกูลเมื่อเด็กเจอปัญหา ตลอดจนแบบอยาสงที่ดีให้แก่เด็กนักเรียน ข้าพเจ้าใช้ กิจกรรมกลุ่มเพื่อให้กระตุ้นให้เด็กนักเรียนสนใจเนื้อหาที่เรียนและเปิดโอกาสให้เด็กได้แลกเปล่ี ยนเรียนรู้ ระหว่างกันส่งเสริมการเป็นผูน้ ำและผู้ตามที่ดแี ละเม่ือจบการศกึ ษาไปแลว้ สามารถนำความรู้ท่ีได้รับนำไปใช้ใน ชวี ิตประจำวันไดอ้ ยา่ งพอเพยี งและอยู่ในสงั คมได้อย่างมีความสขุ ด้วยแนวทางปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ข้าพเจ้าจึงปฏิบัติหน้าที่ด้วยความไม่ประมาท คำนึงถึงความ พอประมาณ ความมีเหตุผล การสร้างภูมิคุ้มกันในตัวเองตลอดจนใช้ความรู้และคุณธรรมเป็นพื้นฐานในการ ดำรงชวี ติ ซึ่งนำไปสู่ความสุขในการดำเนินชวี ติ และการปฏิบัติงานไดจ้ นถึงปจั จุบัน ข้อมลู ประกอบการคัดกรองศนู ย์การเรยี นรูต้ ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จังหวดั น่าน

ห น้ า | 238 เรอ่ื งเล่าพอเพียง...การนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในกิจกรรมการเรียนการเรียนรู้ พนมกร โปธิ ข้าพเจ้า นายพนมกร โปธิ พนักงานราชการ ตำแหน่ง ครูผู้สอน กลุ่มสาระการงานอาชีพ โรงเรียน ราชประชานเุ คราะห์ 56 จังหวัดนา่ น การเริ่มเข้ามาทำงานที่โรงเรยี นแห่งน้ีต้องมีการปรับตวั อย่างมากเพราะ ตอนทเี่ ข้ามาเร่ิมทำงานครง้ั แรกปี2554ในตำแหน่ง ลกู จ้างชัว่ คราว ได้รบั เงนิ เดือน เดอื นละ 4,500บาท แต่ กถ็ ือว่าโชคดีท่เี ปน็ คนในพืน้ ทใ่ี กล้เคยี งกบั สถานทีท่ ำงาน บ้านไม่ตอ้ งเชา่ ข้าวไม่ต้องซ้อื ข้าพเจ้าต้องเรยี นรู้ที่จะ บริหารจัดการกับการใช้จ่ายด้วยความประหยัด ระมัดระวัง อดออม โดยได้เห็นแบบอย่างที่ดีจากพ่อหลวง รัชกาลที่ 9 แบบอย่างที่พระองค์ท่านได้สอนให้คนเราไม่หลงลืมตวั เอง มีภูมิคุ้มกันในตวั เองที่ดี มีหลักคำสอน ให้มองเห็นและตระหนักในคุณค่าของทุกสิ่งทุกอย่าง ไม่สุรุ่ยสุร่าย ไม่ฟุ่มเฟือยเกิน พอตัว นำของเก่ามาใช้ ประโยชน์ ทำงานด้วยความขยันหมัน่ เพียร อดทน รอบคอบ มุ่งมั่น ข้าพเจ้าได้ตั้งใจศึกษาหลักคำสอนของพ่อ หลวงตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง และไดต้ ั้งคำถามกับตนเองวา่ ชวี ิตคนเราจะพอเพียงได้แท้จริงแค่ ไหน เมื่อได้ศึกษาและทบทวนกับตนเองแล้วก็ลองลงมือปฎิบัติในหลายๆอย่างในช่วงเวลาเดียวกัน ใช้วิชา ความรูจ้ ากประสบการณแ์ ละศาสตร์ทางด้านการเกษตรท่ีได้ศกึ ษาเลา่ เรียนมาและส่งิ ที่ไดศ้ ึกษาค้นคว้าเพ่ิมเติม เพื่อพัฒนาตนเอง เริ่มจากการวางแผนว่าจะทำอะไรก่อน ควรจัดระบบอย่างไร ทำแล้วจะเกิดผลอย่างไร ตลอดจนรวบรวมเอาทุกปัญหาทุกอุปสรรคมาเป็นบทเรียนเพื่อสร้างภูมิคุ้มกันที่ดีในการทำงาน ก็เลยลงมือ ปลูกผัก (หลายๆอย่าง)ทั้งเอาไว้กินเอง แบ่งปัน จำหน่าย เลี้ยงหมู เลี้ยงไก่ เลี้ยงปลา ตลอดจนออกไปบริการ รักษาสัตว์ให้กับชาวบ้านเป็นรายได้เสริม รายจ่ายเริ่มลดลง มีรายได้เข้ามาเสริมหมุนเวียนกันไป วันหยุดก็เข้า สวนของตัวเองสร้างความมั่นคงใว้เป็นงานสำรองในอนาคต ผลที่ข้าพเจ้าได้น้อมนำเอาหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการดำเนนิ ชีวิตน้ัน ผลที่เกิดขึ้นกบั ตนเองเป็นอนั ดบั แรกกค็ ือความสุขที่เปี่ยมล้นที่ได้ คิดแลว้ กไ็ ดท้ ำและเกดิ ประโยชน์กับตนเอง ความสุขอีกรูปแบบหนงึ่ ก็คือเดก็ นกั เรยี นไดเ้ หน็ ขา้ พเจ้าทำแล้วดี ก็ เข้ามาหาสนใจไถ่ถาม ติดตามและเข้ามาร่วมทำด้วย จนนักเรียนพูดกับข้าพเจ้าว่า \"ผมจะไปทำแบบนี้ที่บ้าน ของผม\" ข้าพเจ้าได้ยินก็ตื้นตันใจมาก คิดในใจว่าเด็กๆเหลา่ นี้นี่แหละที่จะสืบสานหลักคำสอนของพ่อหลวงให้ คงอยู่ต่อไป ข้าพเจ้าก็จะขอปฎิญาณตนไว้ด้วยว่า จะทำตามรอยพ่อด้วยความพอเพียงจนกว่าชีวิตนี้จะดับส้ิน ไป หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงนั้น คอื วชิ าความรทู้ ี่มคี ณุ ค่ามากสำหรับผู้ทตี่ ัง้ ใจนำมาประพฤติปฏิบัติใน ชวี ติ เพราะคำวา่ \"พอเพียงคือพอด\"ี ในส่วนของการสอนนั้น ข้าพเจ้าก็ได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาสอกแทรกอยู่ใน เนื้อหามีการเชือ่ มโยงให้นกั เรยี นเกิดความตระหนักและเหน็ คุณคา่ ความเปน็ ประโยชน์ต่อตนเองและสังคม ใช้ หลกั การ \"เขา้ ใจ เข้าถึง พฒั นา\" โดยม่งุ เนน้ ใหเ้ กิดทักษะ 3 ด้านไดแ้ ก่ \"ทักษะวิชาการ\" \"ทกั ษะวชิ าชีพ\" \"ทกั ษะ วิชาชีวิต\" โดยการสอนส่วนใหญ่จะเป็นการฝึกปฎิบัติจึงต้องให้นักเรียนรู้จักการใช้ประโยชน์จากวัสดุและ อปุ กรณ์อย่างคมุ้ ค่า การใชเ้ วลาใหเ้ กิดประโยชนส์ ูงสุด การสอนโดยใชส้ ่อื ท่เี ปน็ แหลง่ เรียนร้ทู างด้านการเกษตร ทำใหน้ ักเรียนเกดิ การเรียนรูท้ ี่ชัดเจน การไดเ้ รยี นวิชาเกษตรจากของจริงนน้ั ย่อมทำให้นักเรียนสนุกสนานและ อยากรอู้ ยากเห็น ซึ่งครกู ส็ ามารถเติมเต็มความรู้ตา่ งๆได้ง่ายขน้ึ เม่อื ลองพดู คุยสนทนากบั นักเรยี นในเร่ืองความ พอเพียง นักเรียนก็สามารถตอบได้ถูกต้อง ตรงประเด็น การสอนในอนาคตก็จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องใช้หลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เปน็ ตวั ชว่ ยนำทางเพื่อเพมิ่ การเรียนรู้ของนักเรยี นต่อไป เพราะในชีวิตภายหน้า ของนกั เรยี นต้องพึง่ พาตนเองให้ไดต้ ามหลักของความพอเพียง ขอ้ มูลประกอบการคดั กรองศูนยก์ ารเรยี นร้ตู ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งด้านการศกึ ษา โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 56 จงั หวัดน่าน

ห น้ า | 239 ภาคผนวก ซ 1. ตวั อย่างเรอื่ งเล่านกั เรียนในการใช้หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งในชวี ติ ประจำวัน 1) เด็กหญิงผกามาศ แซเ่ ปย่ี น ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 2) นางสาววทนั ยา ปะละสี ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 4 3)นางสาวอธชิ า อนิ ทำ ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 4 4)นางสาวฐตวิ รดา ตันกาบ ช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 5)นายเอกนรนิ ทร์ ภูมลา ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 5 2. การวางและการดำเนินการสร้างเครือข่ายขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษบกิจพอเพียงของ สถานศกึ ษา 3. หน่วยงานทใ่ี หก้ ารสนบั สนุนในการขบั เคล่อื นตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศกึ ษา ขอ้ มลู ประกอบการคดั กรองศนู ย์การเรยี นร้ตู ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งด้านการศึกษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 56 จังหวดั นา่ น

ห น้ า | 240 2. การวางและการดำเนินการสร้างเครือข่ายขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษบกิจพอเพียงของ สถานศกึ ษา ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นร้ตู ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศกึ ษา โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 56 จังหวดั น่าน

ห น้ า | 241 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 242 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 243 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 244 ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศนู ยก์ ารเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 56 จงั หวดั นา่ น

ห น้ า | 245 ผบู้ ริหาร คณะครู และนกั เรยี นโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 56 จงั หวัดนา่ น ได้ร่วมจดั นิทรรศการการจัดการ เรยี นรตู้ ามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ณ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 26 จงั หวัดลำพนู ข้อมลู ประกอบการคดั กรองศูนย์การเรยี นรู้ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงดา้ นการศกึ ษา โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 56 จงั หวัดนา่ น