รายงานผลการใช้คู่มือนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพื่อการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา

ตารางท่ี 3-2 การศกึ ษาผลการใช้คมู่ อื นเิ ทศแบบมีสว่ นรว่ มเพื่อการนำหลักสตู รตา้ นทุจ มัธยมศกึ ษา เขต 18 (ต่อ) ขัน้ ตอน วตั ถุประสงค์ กจิ กรรม ผ้มู สี ่วนรว่ ม การประเมนิ ผล วิธกี าร ผลทีไ่ ด คุณธรรม การนำ จรยิ ธรรม หลกั สตู ร เพือ่ ป้องกัน ตา้ นทจุ ริต การทจุ รติ ศึกษาไปใช้ ให้แก่ผเู้ รียน ในการ จัดการ เรยี นรใู้ ห้กับ ผเู้ รียน ตั้งแต่ ระดับชน้ั มัธยมศึกษา ปที ่ี 1-6 ซ่งึ เป็นการ ปลูกฝัง

จรติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา ด้ เคร่อื งมือ วันเดอื นปี เอกสารทเ่ี กยี่ วขอ้ ง 80

ตารางที่ 3-2 การศึกษาผลการใช้ค่มู อื นเิ ทศแบบมสี ่วนร่วมเพื่อการนำหลักสตู รต้านทจุ มัธยมศกึ ษา เขต 18 (ต่อ) ข้ันตอน วตั ถปุ ระสงค์ กิจกรรม ผู้มีส่วนร่วม การประเมินผล วิธีการ ผลท่ีได คณุ ธรรม จริยธรรม เพอ่ื ป้องกัน การทุจรติ ใหแ้ ก่ ผเู้ รียน 4. ขัน้ รว่ ม 1. สรปุ การ 1. การ 1. ผู้บริหาร - นิเทศ -ผลการ สรุปและ นิเทศการนำ รว่ มกนั สถานศึกษา กำกับ นิเทศการ ประเมินผล หลักสูตรตา้ น นเิ ทศ 2. ครู ตดิ ตาม จดั การ ทุจริตไปใช้ใน ติดตาม 3. ครู - ผลการ เรยี นการ สถานศกึ ษา และ ผรู้ บั ผิดชอบ สะทอ้ นคดิ สอนนำ 2. รายงาน ประเมินผล กจิ กรรม - ทำแบบ หลักสตู ร ผลการ การ พฒั นา ประเมิน ต้านทุจริต ขบั เคลื่อน ดำเนินงาน ผเู้ รียน ความพงึ ไปใช้ใน

จริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สังกดั สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษา ด้ เคร่ืองมอื วันเดือนปี เอกสารทีเ่ ก่ยี วขอ้ ง 1. แบบ มนี าคม - คำสง่ั สพม.18 ที่ 136/2562 ร ตดิ ตามผล 2562 เรอื่ งการประชุมปฏบิ ตั ิการสรปุ ผล การใช้ ณ ห้อง การจัดการเรยี นรูห้ ลกั สตู ร หลกั สตู ร ประชมุ รวง ต้านทุจรติ ศกึ ษาและการวิจยั ตา้ นทุจรติ ข้าว ปงี บประมาณ 2562 ศึกษา(คร/ู โรงเรยี น -หนังสือ ที่ ศธ 04248/1671 ต ผ้บู รหิ าร) บ้านค่าย ลว 18 มีนาคม 63 รายงานผล จงั หวัด รายงานผลการนำหลักสตู ร 81

ตารางท่ี 3-2 การศกึ ษาผลการใช้คูม่ ือนิเทศแบบมีส่วนรว่ มเพ่ือการนำหลกั สตู รตา้ นทจุ มัธยมศึกษา เขต 18 (ต่อ) ข้ันตอน วัตถปุ ระสงค์ กิจกรรม ผู้มีส่วนร่วม การประเมนิ ผล แนวทางการ โดยผู้มสี ่วน 4. วิธกี าร ผลทีไ่ ด ดำเนินการ เก่ียวขอ้ ง ศึกษานเิ ทศก์ พอใจ สถานศกึ ษ ขับเคลอ่ื น กับการ -แฟ้มสะสม -รายงาน การนำ นเิ ทศทุก งาน สรุปการ หลกั สตู รตา้ น ฝา่ ยเปน็ - ประเมิน นิเทศการ ทุจริตศกึ ษา ผ้ใู ห้ความ ความรแู้ ละ นำหลักสตู (วิชาเพิม่ เตมิ รว่ มมือใน ความเข้าใจ ตา้ นทุจรติ การปอ้ งการ การให้ เกยี่ วกับ ไปใชใ้ น ทุจรติ ) ข้อมลู และ การนำ สถานศกึ ษ ไปปรบั ใชใ้ น รว่ ม หลักสตู ร -ผลการ การจดั การ ประเมนิ ผล ตา้ นทุจริต บรู ณาการ เรยี นการ การนเิ ทศ ไปใช้ใน หลกั สูตร สอนของ 2. รว่ ม สถานศกึ ษา ต้านทจุ ริต สถานศกึ ษา สะทอ้ นผล ศึกษา

จริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา ด้ เคร่อื งมอื วันเดือนปี เอกสารท่เี กี่ยวข้อง ษา การนิเทศ ระยอง ตา้ นทุจริตไปใชใ้ นสถานศึกษา หลกั สูตร หนงั สือ ที่ ศธ 04248/ว4222 ต้านทุจริต ลว 20 สิงหาคม 63 ร ศึกษา เผยแพร่ผลงานวชิ าการ ตร 2. สพม.สพป .ทกุ เขต ต แบบทดสอบ วัด ษา ผลสมั ฤทธิ์ ก่อนและ ร หลงั การ ฝึกอบรม ต การใช้คมู่ ือ นิเทศแบบมี ส่วนร่วมเพื่อ 82

ตารางท่ี 3-2 การศกึ ษาผลการใช้คมู่ อื นิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสูตรตา้ นทุจ มธั ยมศกึ ษา เขต 18 (ต่อ) ขัน้ ตอน วตั ถุประสงค์ กิจกรรม ผู้มสี ่วนรว่ ม การประเมินผล วิธกี าร ผลท่ีได การ ดำเนนิ งาน และ ปรบั ปรงุ การนิเทศ เป็นการ สะทอ้ น ข้อมูล เกยี่ วกับ การ ดำเนินการ นเิ ทศของผู้ ทเ่ี กี่ยวข้อง ทุกฝา่ ย

จรติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษา ด้ เครอื่ งมอื วนั เดอื นปี เอกสารท่เี ก่ียวข้อง การนำ หลกั สตู ร ต้านทจุ ริต ศกึ ษาไปใช้ ใน สถานศกึ ษา 83

ตารางท่ี 3-2 การศึกษาผลการใช้ค่มู อื นเิ ทศแบบมสี ว่ นร่วมเพื่อการนำหลกั สตู รต้านทุจ มธั ยมศกึ ษา เขต 18 (ตอ่ ) ขัน้ ตอน วตั ถปุ ระสงค์ กจิ กรรม ผมู้ ีส่วนรว่ ม การประเมินผล วธิ กี าร ผลท่ีได เพื่อสะท้อน ผลการ นเิ ทศวา่ ยัง ขาดส่วนใด พรอ้ มและ แนวทาง ปรับปรงุ แก้ไขต่อไป 3 รว่ ม เผยแพร่ การ ดำเนินงาน และขยาย ผลการ

จรติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา ด้ เคร่อื งมือ วันเดอื นปี เอกสารทเ่ี กยี่ วขอ้ ง 84

ตารางที่ 3-2 การศึกษาผลการใช้คูม่ อื นิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสูตรต้านทจุ มธั ยมศึกษา เขต 18 (ต่อ) ขั้นตอน วตั ถุประสงค์ กิจกรรม ผมู้ ีส่วนรว่ ม การประเมินผล วธิ ีการ ผลทีไ่ ด นเิ ทศเป็น การร่วมกนั ระหวา่ งผู้ นิเทศและ ครูในการ เผยแพรผ่ ล การ ดำเนนิ งาน นิเทศให้ เพอื่ นครู และผูท้ ่ี เก่ียวข้องได้ ร่วม แลกเปลย่ี น

จรติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา ด้ เคร่อื งมือ วันเดอื นปี เอกสารทเ่ี กยี่ วขอ้ ง 85

ตารางท่ี 3-2 การศึกษาผลการใช้คมู่ ือนิเทศแบบมีสว่ นร่วมเพื่อการนำหลักสูตรต้านทจุ มธั ยมศกึ ษา เขต 18 (ตอ่ ) ขั้นตอน วัตถปุ ระสงค์ กจิ กรรม ผ้มู ีส่วนร่วม การประเมนิ ผล วธิ ีการ ผลทไี่ ด เรยี นรู้ วิธี ดำเนนิ งาน ที่ประสบ ผลสำเรจ็ เพอื่ ผูท้ ี่ สนใจจะได้ นำไปปรับ ประยุกตใ์ ช้ ต่อไป

จรติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา ด้ เคร่อื งมือ วันเดอื นปี เอกสารทเ่ี กยี่ วขอ้ ง 86

87 การเกบ็ รวบรวมข้อมูล ผรู้ ายงานดำเนินการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูลด้วยตนเอง โดยทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิก่อนและหลัง การฝึกอบรมการใช้คู่มือนเิ ทศแบบมสี ่วนร่วมเพ่ือการนำหลักสตู รต้านทุจรติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษา สังกัดสำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 ปกี ารศึกษา 2562 ซง่ึ มีผเู้ ข้าร่วมฝึกอบรม จาก 50 โรงเรยี น โรงเรียนละ 3 คน รวมท้งั สิ้น 150 คน การวิเคราะห์ขอ้ มลู 1. นำแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิก์ อ่ นและหลงั การฝึกอบรมการใชค้ มู่ ือนิเทศแบบมี ส่วนร่วมเพอ่ื การนำหลักสตู รต้านทจุ ริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สงั กัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา มัธยมศกึ ษา เขต 18 มาตรวจให้คะแนนโดยข้อถกู ให้ 1 คะแนน และข้อผิดให้ 0 คะแนน 2. วเิ คราะหเ์ ปรยี บเทียบผลสัมฤทธิก์ ่อนและหลังการฝกึ อบรมการใชค้ ู่มือนเิ ทศแบบมี ส่วนรว่ มเพ่อื การนำหลักสูตรต้านทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สงั กดั สำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษา มัธยมศึกษา เขต 18 โดยใชค้ ่าที (t-test) ตอนที่ 3 การศกึ ษาความพึงพอใจของผู้บริหารสถานศึกษาและครผู ู้สอนตอ่ คมู่ อื นิเทศแบบมีสว่ นรว่ มเพ่ือการนำหลักสตู รตา้ นทุจรติ ศกึ ษาไปใช้ในสถานศกึ ษา สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 1. เครอ่ื งมือทใี่ ช้ในการศึกษา ไดแ้ ก่ แบบสอบถามความพงึ พอใจต่อคู่มอื นิเทศแบบมี ส่วนร่วมเพอ่ื การนำหลักสตู รต้านทุจริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกัดสำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษา มธั ยมศกึ ษา เขต 18 2. ประชากร ไดแ้ ก่ ผู้บริหารและครูผ้รู ับผดิ ชอบการนำหลักสูตรตา้ นทุจรติ ศึกษาไปใชใ้ น สถานศึกษา สงั กดั สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ท่ีเข้าร่วมฝึกอบรม จำนวน 50 โรงเรียน โรงเรียนละ 3 คน รวมท้ังส้นิ 150 คน (การศึกษาคร้ังน้ใี ชป้ ระชากรทั้งหมดใน การศกึ ษาความพงึ พอใจตอ่ คู่มือนเิ ทศแบบมีส่วนรว่ มเพื่อการนำหลกั สตู รต้านทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ น สถานศกึ ษา) 3. เนอื้ หาท่ีใช้ในการศึกษา ไดแ้ ก่ ความร้สู กึ ความคิดเห็น และเจตคติของผู้ใชค้ ู่มือนเิ ทศ แบบมีส่วนรว่ มเพอื่ การนำหลักสูตรต้านทุจรติ ศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษาสังกดั สำนักงานเขตพ้นื ที่ การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 4. ตวั แปรที่ศกึ ษา ไดแ้ ก่ ความพงึ พอใจของผ้บู รหิ ารสถานศึกษาและครผู ้สู อนต่อค่มู ือ นเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพอ่ื การนำหลักสูตรต้านทุจรติ ศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษาสงั กัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18

88 การสรา้ งแบบสอบถามความพงึ พอใจต่อคมู่ ือนิเทศแบบมีสว่ นรว่ มเพ่ือการนำหลักสูตร ตา้ นทจุ รติ ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสงั กดั สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 1. ศึกษาเอกสาร งานวจิ ัย แนวคดิ และทฤษฎที เ่ี กีย่ วข้องกับความพงึ พอใจ และการสร้าง แบบสอบถามความพึงพอใจ และแบบสอบถามชนดิ มาตราสว่ นประมาณค่า 5 ระดบั ของ ลิเคอร์ท (Likert) (Best & Kahn, 1993, pp. 246-250) 2. กำหนดวตั ถปุ ระสงค์ในการสรา้ งแบบสอบถามความพงึ พอใจตอ่ คู่มือนิเทศแบบมี ส่วนร่วมเพือ่ การนำหลักสตู รต้านทจุ ริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสงั กัดสำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษา มธั ยมศึกษา เขต 18 3. วเิ คราะหก์ รอบเน้ือหาและข้อคำถามความพึงพอใจต่อคูม่ อื นิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพื่อ การนำหลกั สตู รต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาสงั กดั สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 4. จดั ทำแบบสอบถามความพึงพอใจต่อคู่มอื นิเทศแบบมีส่วนร่วมเพื่อการนำหลกั สูตร ตา้ นทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษาสังกดั สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ฉบบั รา่ ง โดยมีสว่ นประกอบสำคัญ แบ่งออกเป็น 3 ส่วน ดังน้ี ตอนท่ี 1 ข้อมลู ท่ัวไปของผูต้ อบแบบสอบถาม ตอนท่ี 2 แบบสอบถามความพงึ พอใจต่อคู่มอื นิเทศแบบมีส่วนร่วมเพ่ือการนำหลกั สูตร ต้านทจุ รติ ศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษาสงั กัดสำนักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ตอนท่ี 3 ปัญหาและข้อเสนอแนะ 5. ตรวจสอบประสทิ ธิภาพของแบบสอบถามความพึงพอใจตอ่ คูม่ ือนเิ ทศแบบมีส่วนร่วม เพื่อการนำหลกั สตู รตา้ นทุจริตศกึ ษาไปใช้ในสถานศึกษาสงั กดั สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษา มธั ยมศึกษา เขต 18 โดยนำแบบสอบถามไปใหผ้ ้เู ช่ียวชาญ จำนวน 5 คน ตรวจสอบความเทีย่ งตรง เชงิ เน้อื หาและความถูกต้องของภาษาที่ใช้ โดยคดั เลอื กแบบสอบถามข้อทม่ี ีค่าดัชนคี วามเท่ียงตรงเชิง เน้ือหา (IOC) ทมี่ ีค่ามากกวา่ 0.5 ไว้ในแบบสอบถาม ซงึ่ เป็นขอ้ คำถามท่ีสามารถวัดได้ตรงตาม วัตถปุ ระสงค์ท่ตี อ้ งการ ส่วนข้อคำถามที่มคี า่ IOC ตำ่ กวา่ 0.5 นำมาปรบั ปรงุ แก้ไขใหม่ให้ดขี ึน้ แล้วให้ ผูเ้ ชี่ยวชาญประเมินอกี ครัง้ จนกว่าจะได้ค่า IOC ทีม่ ีคา่ มากกวา่ 0.5 ผลจากการคำนวณคา่ IOC ของ แบบสอบถามความพึงพอใจต่อคู่มือนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพ่ือการนำหลกั สตู รตา้ นทุจรติ ศึกษาไปใช้ใน สถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 มีค่าอยรู่ ะหว่าง 0.60-1.00 (รายละเอียดแสดงในภาคผนวก ค หนา้ 154-155) 6. ปรบั ปรุงแกไ้ ขแบบสอบถามความพงึ พอใจต่อคู่มอื นิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพื่อการนำ หลกั สูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาสงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ตามข้อเสนอแนะของผเู้ ชี่ยวชาญ

89 7. นำแบบสอบถามความพงึ พอใจต่อคมู่ อื นิเทศแบบมีสว่ นรว่ มเพ่ือการนำหลกั สตู ร ต้านทจุ ริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ไป ทดลองใช้ (Try-out) กบั ครูในสังกัดสำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 18 (ครูโรงเรียนสรุ ศักดว์ิ ิทยาคม ภาคเรยี นที่ 2/2561) ท่ีไมใ่ ชแ่ หล่งขอ้ มูล จำนวน 30 คน แล้วนำขอ้ มลู มาวิเคราะหห์ าค่าความเช่ือม่ัน (Reliability) โดยใช้วิธหี าค่าสมั ประสทิ ธิ์แอลฟา (α-Coffient) ของครอนบาค (Cronbach) ได้ค่าความเชื่อม่ันของแบบสอบถามความพึงพอใจตอ่ คู่มือนิเทศแบบมี ส่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสตู รต้านทจุ รติ ศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษา มธั ยมศึกษา เขต 18 ท้งั ฉบบั เทา่ กบั 0.87 (รายละเอยี ดแสดงในภาคผนวก ค หนา้ 156-157) 8. จดั ทำแบบสอบถามความพงึ พอใจต่อคู่มือนเิ ทศแบบมีส่วนร่วมเพอ่ื การนำหลกั สูตร ต้านทจุ ริตศกึ ษาไปใช้ในสถานศกึ ษาสงั กัดสำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ฉบับจริง เพ่ือนำไปใช้เปน็ เครื่องมอื ในการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู ต่อไป (รายละเอียดแสดงในภาคผนวก ข หนา้ 141-142) 9. การเกบ็ รวบรวมข้อมูล ผูร้ ายงานดำเนนิ การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูลดว้ ยตนเอง โดยนำ แบบสอบถามความพงึ พอใจต่อค่มู ือนเิ ทศแบบมสี ว่ นร่วมเพ่ือการนำหลักสูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษาไปใชใ้ น สถานศึกษาสังกดั สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 18 ไปสอบถามผ้เู ขา่ ร่วมอบรมการใช้ คู่มอื นิเทศแบบมสี ว่ นร่วมเพื่อการนำหลักสตู รตา้ นทุจรติ ศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาสังกัดสำนกั งานเขต พ้นื ท่ีการศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 18 ปีการศกึ ษา 2562 ซง่ึ มผี ู้เข้าร่วมฝึกอบรมจาก 50 โรงเรยี น โรงเรยี นละ 3 คน รวมทง้ั สนิ้ 150 คน และไดร้ บั แบบสอบถามความพงึ พอใจคืนมา จำนวน 150 ฉบับ คดิ เปน็ ร้อยละ 100 10. การวิเคราะห์ข้อมลู 10.1 นำแบบสอบถามความพงึ พอใจต่อคู่มอื นิเทศแบบมสี ่วนร่วมเพอ่ื การนำหลักสูตร ต้านทุจริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกดั สำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 มาให้ คะแนนตามเกณฑ์ ซ่ึงมลี กั ษณะเป็นแบบมาตราส่วนประมาณคา่ 5 ระดับ ของ ลเิ คอร์ท (Best & Kahn, 1993, pp. 246-250) กำหนดน้ำหนักคะแนน ดังน้ี 5 หมายถึง มีความพึงพอใจมากทีส่ ดุ 4 หมายถงึ มีความพึงพอใจมาก 3 หมายถึง มคี วามพึงพอใจปานกลาง 2 หมายถงึ มีความพึงพอใจน้อย 1 หมายถงึ มีความพึงพอใจน้อยท่สี ุด 10.2 วเิ คราะหข์ ้อมลู โดยการหาคา่ เฉลี่ย (Mean) และสว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐาน (Standard deviation)

90 10.3 การแปลความหมายของขอ้ มลู โดยนำคา่ เฉลย่ี ท่ีไดม้ าเปรยี บเทยี บกบั เกณฑ์ การแปลความหมาย โดยใชเ้ กณฑก์ ารพิจารณาระดบั ความคิดเห็นของ บุญชม ศรสี ะอาด (2556, หนา้ 23-24) แบง่ เป็นชว่ งคะแนน ดังนี้ 4.51-5.00 หมายถึง มีความพึงพอใจอยใู่ นระดบั มากที่สุด 3.51-4.50 หมายถึง มีความพึงพอใจอยใู่ นระดับมาก 2.51-3.50 หมายถึง มีความพึงพอใจอยูใ่ นระดบั ปานกลาง 1.51-2.50 หมายถงึ มีความพึงพอใจอยู่ในระดับน้อย 1.00-1.50 หมายถงึ มีความพึงพอใจอยู่ในระดับนอ้ ยทีส่ ดุ สถิตทิ ใี่ ช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล 1. ค่าเฉลี่ย (Mean) (พสิ ณุ ฟองศรี, 2549, หนา้ 272-275) ∑x x̅ = N เมอ่ื x̅ แทน ค่าเฉลี่ยของคะแนนในแต่ละข้อรายการ ∑ x แทน ผลรวมของคะแนนในแตล่ ะรายการ N แทน จำนวนผทู้ ำรายการ (จำนวนผู้เชยี่ วชาญ/ จำนวนคร)ู 2. สว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน (Standard deviation) (บญุ ชม ศรีสะอาด, 2556, หน้า 106) SD = √∑((Nx − x̅)2 − 1) เม่ือ SD แทน คา่ สว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐานของคะแนน X แทน คะแนนของผู้เชี่ยวชาญ/ ครู แตล่ ะคน x̅ แทน ค่าเฉลยี่ คะแนนของผูเ้ ช่ียวชาญ/ ครู ท้งั หมด N แทน จำนวนผเู้ ชยี่ วชาญ/ ครู ทัง้ หมด

91 3. คา่ ดชั นีความสอดคล้อง (IOC) (สมบัติ ท้ายเรือคำ, 2553, หน้า 105) ∑R IOC = N เมอ่ื IOC แทน ดัชนีความสอดคลอ้ งระหวา่ งข้อคำถามกบั วตั ถปุ ระสงค์ ∑ R แทน ผลรวมคะแนนความคิดเหน็ ของผูเ้ ช่ยี วชาญ N แทน จำนวนผู้เชยี่ วชาญ 4. คา่ ความยากง่าย (p) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิก่อนและหลังการฝกึ อบรมการใช้ คู่มือนเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพื่อการนำหลักสูตรต้านทุจรติ ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขต พื้นทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 (ลัดดาวลั ย์ เพชรโรจน์ และอัจฉรา ชำนิประศาสน,์ 2545, หน้า 149-150) H+L p = NH + NL เมื่อ p แทน ระดับความยาก H แทน จำนวนผู้ตอบถูกในกลุ่มสูง L แทน จำนวนผู้ตอบถกู ในกลุ่มตำ่ NH แทน จำนวนผสู้ อบท่ีอยใู่ นในกลมุ่ สงู NL แทน จำนวนผสู้ อบที่อย่ใู นกลุม่ ตำ่ 5. คา่ อำนาจจำแนก (Power of discrimination) ของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์ก่อน และหลงั การฝึกอบรมการใช้คู่มอื นิเทศแบบมีสว่ นรว่ มเพือ่ การนำหลกั สตู รตา้ นทจุ รติ ศึกษาไปใช้ใน สถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 (ลดั ดาวลั ย์ เพชรโรจน์ และ อัจฉรา ชำนิประศาสน์, 2545, หน้า 148-149) H−L r = NH เมื่อ r แทน อำนาจจำแนก H แทน จำนวนผู้ตอบถูกในกลุ่มสูง L แทน จำนวนผูต้ อบถกู ในกลุ่มต่ำ NH แทน จำนวนผสู้ อบทอ่ี ยใู่ นกล่มุ สูง

92 8. คา่ ความเชอ่ื ม่นั (Reliability) ของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์ิกอ่ นและหลังการฝกึ อบรม การใชค้ มู่ ือนเิ ทศแบบมีสว่ นร่วมเพอื่ การนำหลกั สตู รตา้ นทุจริตศกึ ษาไปใช้ในสถานศกึ ษา สังกดั สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 โดยใชส้ ตู รของ คูเดอร์-ริชาร์ดสนั KR-20 (ลดั ดา วลั ย์ เพชรโรจน์ และอัจฉรา ชำนปิ ระศาสน์, 2545, หนา้ 148-149) ������ ∑ ������������ ������������������ = ������ − 1 [1 − ���������2��� ] เมือ่ rtt แทน ค่าความเช่ือมน่ั ของแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิ n แทน จำนวนขอ้ ของแบบทดสอบ p แทน สัดส่วนของผ้ตู อบถกู แตล่ ะข้อ q แทน สดั สว่ นของผูต้ อบผดิ แต่ละข้อ แทน ความแปรปรวนของคะแนนท้ังฉบับ ���������2��� คา่ ความเชอื่ ม่นั (Reliability) ของแบบตรวจสอบคุณภาพคู่มอื นเิ ทศแบบมสี ่วนร่วมเพือ่ การนำหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ศกึ ษาไปใช้ในสถานศึกษาสงั กดั สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 และแบบสอบถามความพงึ พอใจต่อค่มู ือนิเทศแบบมสี ว่ นร่วมเพือ่ การนำหลกั สตู รต้านทจุ ริต ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 โดยใช้วธิ ีหาค่า สัมประสทิ ธิแ์ อลฟา (α-Coffient) ของครอนบาค (Cronbach, 1987 อา้ งถงึ ใน ไพศาล วรคำ, 2558, หน้า 288) s2tsi2 = k k 1 1 −  −    เมือ่ α แทน สัมประสทิ ธ์ิความเชื่อม่ันของแบบสอบถาม k แทน จำนวนขอ้ คำถาม ���������2��� แทน ความแปรปรวนของคะแนนรวม i ���������2��� แทน ความแปรปรวนของคะแนนรวม t

93 9. การเปรียบเทยี บวดั ผลสมั ฤทธิ์กอ่ นและหลงั การฝึกอบรมการใชค้ ู่มือนิเทศแบบมี สว่ นร่วมเพ่อื การนำหลักสูตรต้านทุจริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษา มธั ยมศกึ ษา เขต 18 โดยการทดสอบค่าที (t-test) (บุญชม ศรีสะอาด, 2556, หน้า 106) t= ∑D √n ∑ D2 − (∑ D)2 n − 1 เมือ่ t แทน ค่าทใี่ ช้พจิ ารณา D แทน ผลตา่ งของคะแนนแตล่ ะคู่ D2 แทน ผลต่างของคะแนนแตล่ ะค่ยู กกำลังสอง ∑ D แทน ผลรวมของผลตา่ งของคะแนนแต่ละคู่ ∑ D2 แทน ผลรวมของผลต่างของคะแนนแตล่ ะคู่ยกกำลงั สอง N แทน จำนวนกล่มุ ตวั อยา่ ง

บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล รายงานการศึกษาผลการใช้คู่มอื นเิ ทศแบบมีสว่ นร่วมเพือ่ การนำหลักสูตรตา้ นทุจรติ ศึกษา ไปใชใ้ นสถานศกึ ษา ผู้รายงานได้ดำเนนิ การวิเคราะห์ข้อมูลดังนี้ ตอนท่ี 1 การสรา้ งและหาคณุ ภาพคูม่ ือนิเทศแบบมสี ว่ นร่วมเพ่อื การนำ หลักสตู รต้านทจุ รติ ศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษาสังกดั สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษา มธั ยมศึกษา เขต 18 จากการนำคู่มือนเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพือ่ การนำหลักสตู รต้านทุจรติ ศึกษาไปใชใ้ น สถานศกึ ษาสังกัดสำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 ให้ผู้เช่ียวชาญ จำนวน 5 คน ตรวจสอบคณุ ภาพ โดยใชแ้ บบตรวจสอบคุณภาพคมู่ ือนเิ ทศแบบมสี ว่ นรว่ มเพื่อการนำหลกั สูตร ต้านทุจรติ ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษาสงั กดั สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ผลการวเิ คราะหค์ ุณภาพคมู่ ือนิเทศปรากฏดงั ตารางท่ี 4-1 ตารางที่ 4-1 ค่าเฉลยี่ ส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐาน และระดบั ความคดิ เหน็ เกี่ยวกับความเหมาะสมและ ความเป็นไปได้ของคู่มือนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพอื่ การนำหลักสูตรตา้ นทุจริตศึกษาไปใช้ ในสถานศึกษาสงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 จากผู้เชย่ี วชาญ รายการประเมนิ ระดบั ความคิดเหน็ (N=5) ���̅��� SD แปลผล จดุ ประสงค์ของคู่มอื นเิ ทศ 1. มีความสอดคล้องกบั จุดประสงค์ท่จี ะนำไปพฒั นาครู 4.57 0.50 มากท่ีสดุ 2. มีความสอดคล้องกับจดุ ประสงคใ์ นการนำหลกั สูตรตา้ นทจุ รติ 4.63 0.49 มากทส่ี ุด ไปใช้ในสถานศกึ ษา 3. มคี วามสอดคล้องกับเนื้อหาสาระในแตล่ ะตอนและกิจกรรม 4.60 0.50 มากท่ีสุด 4.60 0.50 มากที่สดุ เฉลยี่ เน้ือหาสาระของคู่มือนเิ ทศ 4.36 0.50 มาก 4. เนอ้ื หาสอดคล้องกับวัตถุประสงคใ์ นการสรา้ งคู่มอื 4.57 0.56 มากทสี่ ุด 5. เนอื้ หาเป็นไปตามข้นั ตอน 4.62 0.60 มากท่ีสุด 6. เนอื้ หามีความเหมาะสมสอดคลอ้ งกันทุกตอน

95 ตารางที่ 4-1 ค่าเฉลยี่ สว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน และระดบั ความคิดเห็นเกีย่ วกับความเหมาะสมและ ความเปน็ ไปไดข้ องคู่มือนิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพื่อการนำหลักสูตรต้านทจุ ริตศึกษาไปใช้ ในสถานศึกษาสงั กดั สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 จากผู้เชย่ี วชาญ (ตอ่ ) รายการประเมิน ระดับความคิดเหน็ (N=5) ���̅��� SD แปลผล 7. เนอ้ื หาสาระถูกต้องตามหลักวชิ าการและทันสมัย 4.56 0.61 มากทส่ี ุด 8. เนอ้ื หาเป็นไปตามลำดับขน้ั ตอน 4.57 0.55 มากที่สดุ 9. เนอ้ื หาสาระมีความเหมาะสมกับชือ่ คู่มอื การนิเทศแบบมี 4.57 0.58 มากที่สดุ สว่ นรว่ มเพื่อการนำหลักสตู รต้านทจุ รติ ไปใช้ในสถานศึกษา 4.54 0.57 มากที่สดุ เฉลี่ย ข้นั ตอนแนวทางการดำเนนิ การนเิ ทศ 4.60 0.48 มากที่สดุ 10. สอดคล้องกับจุดประสงค์ของคู่มือ 4.64 0.55 มากทส่ี ุด 11. ลำดบั ขนั้ ตอนของกจิ กรรมมีความเหมาะสม 4.69 0.54 มากทีส่ ดุ 12. ขั้นตอนการจดั กจิ กรรมไมย่ ุ่งยากซับซ้อน 4.58 0.47 มากที่สุด 13. ลำดับขนั้ ตอนการจัดกิจกรรมเหมาะสมในการนำไปปฏิบัตจิ รงิ 4.63 0.51 มากท่สี ดุ เฉล่ยี 4.66 0.60 มากท่สี ุด การใชภ้ าษา 4.56 0.48 มากที่สดุ 14. ภาษาท่ใี ช้สื่อความหมาย อ่านเข้าใจงา่ ย ถูกตอ้ ง ชดั เจน 4.52 0.67 มากที่สดุ 15. ใชภ้ าษาไดถ้ ูกต้องตามหลักเกณฑ์ของการใช้ภาษา 4.58 0.58 มากที่สุด 16. สำนวนภาษาใชไ้ ดถ้ ูกตอ้ ง สละสลวย เหมาะสมกับเน้ือหา 4.80 0.30 มากทส่ี ุด เฉลี่ย การพิมพ์และรปู เล่มของคู่มือ 4.84 0.34 มากที่สดุ 17. รายละเอยี ดเพยี งพอ จัดวางเหมาะสม มคี ำนำ คำชี้แจง กลา่ วถงึ ความเป็นมาของการจัดทำคู่มือ 4.58 0.45 มากทส่ี ุด 18. มสี ารบญั ท่ีมีรายละเอียดเพยี งพอต่อการค้นหาหัวข้อหรือ เน้ือหาที่ต้องการด้วยความรวดเร็ว 19. มีวตั ถุประสงคข์ องคมู่ ือท่ีชัดเจน สามารถประเมินได้งา่ ย

96 ตารางที่ 4-1 คา่ เฉลี่ย สว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน และระดบั ความคิดเห็นเกี่ยวกับความเหมาะสมและ ความเปน็ ไปไดข้ องคู่มือนเิ ทศแบบมีสว่ นร่วมเพื่อการนำหลักสตู รตา้ นทุจรติ ศึกษาไปใช้ ในสถานศึกษาสังกัดสำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 จากผู้เช่ยี วชาญ (ต่อ) รายการประเมนิ ระดบั ความคิดเห็น (N=5) ���̅��� SD แปลผล 20. มบี รรณานกุ รมหรอื หนงั สืออา้ งองิ ครบถ้วนสมบรู ณ์ สามารถ 4.77 0.49 มากที่สุด สืบคน้ ไดง้ ่าย 21. รปู เลม่ มีขนาดเหมาะสมน่าอา่ น 4.60 0.49 มากที่สดุ 22. ขนาดตวั อกั ษรเหมาะสม น่าอ่าน และสวยงาม 4.86 0.30 มากทส่ี ุด 23. รูปแบบการจัดหนา้ มีความเหมาะสมเป็นระบบเดยี วกนั 4.79 0.50 มากทส่ี ุด มหี มายเลขหน้ากำกับ มีขนาดและตำแหนง่ ที่เหมาะสม 4.75 0.41 มากทส่ี ุด เฉล่ยี การนำไปใชป้ ระโยชน์ 4.61 0.49 มากทส่ี ุด 24. มีประโยชน์ต่อการนำหลักสตู รตา้ นทุจริตไปใช้ในสถานศกึ ษา 4.60 0.43 มากที่สุด 25. สามารถนำไปใช้เพื่อการนเิ ทศแบบมสี ว่ นร่วมไดอ้ ยา่ งมี ประสิทธิภาพ 4.61 0.46 มากทีส่ ุด 4.63 0.50 มากทีส่ ุด เฉล่ยี เฉลี่ยรวม จากตารางที่ 4-1 พบวา่ คณุ ภาพของคู่มือนิเทศแบบมสี ่วนร่วมเพ่อื การนำหลกั สตู รต้าน ทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 18 โดยภาพรวม มีความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยใู่ นระดบั มากท่ีสดุ (x̅ = 4.63) เมื่อพจิ ารณาเป็นรายดา้ น พบว่า ทุกดา้ นมีความเหมาะสมและความเปน็ ไปได้อยู่ในระดับมากทส่ี ุด โดยเรียงลำดบั ตามตามค่า ระดับความคิดเห็นจากมากไปนอ้ ย คือ การพิมพ์และรูปเล่มของคมู่ ือ (x̅ = 4.75) ข้นั ตอนแนวทาง การดำเนินการนเิ ทศ (x̅ = 4.63) การนำไปใช้ประโยชน์ (x̅ = 4.61) จดุ ประสงค์ของคู่มอื นิเทศ (x̅ = 4.60) การใช้ภาษา (x̅ = 4.58) และเนื้อหาสาระของคู่มอื นิเทศ (x̅ = 4.54)

97 ตอนที่ 2 การศึกษาผลการใช้ค่มู อื นิเทศแบบมีสว่ นร่วมเพ่ือการนำหลักสูตร ต้านทุจริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษา สังกดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 จากการนำคู่มือนิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพือ่ การนำหลักสตู รตา้ นทุจรติ ศกึ ษาไปใช้ใน สถานศึกษาสงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 ไปทดลองใชก้ บั ครู และผบู้ รหิ าร สถานศึกษาทเี่ ข้าร่วมฝกึ อบรม จำนวน 150 คน ผลการวเิ คราะห์ข้อมลู ดา้ นผลสมั ฤทธิก์ ่อนและหลัง การฝกึ อบรมการใชค้ มู่ ือนเิ ทศแบบมีส่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสตู รตา้ นทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา คำนวณโดยโปรแกรมสำเร็จรูป SPSS 11.5 ปรากฏดงั ตารางที่ 4-2 ตารางที่ 4-2 การเปรยี บเทยี บผลสัมฤทธิ์ก่อนและหลงั การฝึกอบรมการใช้ค่มู ือนเิ ทศแบบมีสว่ นร่วม เพอื่ การนำหลกั สตู รตา้ นทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพนื้ ท่ี การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 ของครูและผู้บริหารสถานศึกษา คะแนนก่อน คะแนนหลัง t จำนวนผ้เู ข้ารว่ มอบรม การเขา้ รว่ มอบรม การเข้าร่วมอบรม 47.612** (คน) (65 คะแนน) (65 คะแนน) ���̅��� SD ���̅��� SD 54.33 3.65 150 32.73 5.67 ** มีนยั สำคัญทางสถิตทิ ีร่ ะดับ .01 จากตารางท่ี 4-2 พบวา่ การทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ของครูและผ้บู ริหารสถานศกึ ษา กอ่ นและหลงั การฝึกอบรมการใชค้ ูม่ อื นเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ ในสถานศกึ ษา สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 มีค่าเฉล่ยี เทา่ กบั 32.73 และ 54.33 ตามลำดับ เม่ือเปรยี บเทยี บระหวา่ งคะแนนกอ่ นและหลงั การฝึกอบรม พบว่า คะแนนทดสอบ หลังการฝึกอบรมการใช้คู่มือนิเทศแบบมีส่วนรว่ มเพอื่ การนำหลักสูตรตา้ นทุจริตศึกษาไปใชใ้ น สถานศกึ ษา สงั กัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 สงู กวา่ คะแนนทดสอบก่อน ฝกึ อบรมอยา่ งมีนัยสำคัญทางสถติ ทิ ีร่ ะดบั 0.01

98 ตอนท่ี 3 การศึกษาความพงึ พอใจของผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาและครผู สู้ อนต่อ คู่มอื นเิ ทศแบบมีสว่ นร่วมเพื่อการนำหลักสตู รต้านทจุ รติ ศกึ ษาไปใช้ในสถานศกึ ษา สังกดั สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 จากการนำคู่มือนเิ ทศแบบมีส่วนร่วมเพือ่ การนำหลกั สูตรต้านทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ น สถานศึกษาสงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 18 ไปทดลองใช้กบั ครู และผบู้ รหิ าร สถานศกึ ษาที่เขา้ ร่วมฝกึ อบรม จำนวน 150 คน เพื่อศึกษาความพึงพอใจของครูและผู้บริหาร สถานศึกษาตอ่ คูม่ ือนเิ ทศแบบมีส่วนรว่ มเพื่อการนำหลักสูตรต้านทุจริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกัด สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ผลการศึกษาปรากฏดังตารางท่ี 4-3 ตารางท่ี 4-3 คา่ เฉลีย่ สว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจตอ่ คู่มือนิเทศแบบมสี ่วนรว่ ม เพอ่ื การนำหลกั สูตรต้านทจุ ริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 ของครแู ละผูบ้ ริหารสถานศึกษา ระดับความพึงพอใจ ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ครผู รู้ บั ผิดชอบ ครผู ู้สอน เฉลี่ย (N=150) (N=50) กจิ กรรมพัฒนา (N=50) รายการ ผู้เรียน (N=50) ประเมิน ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล 1. รปู ลักษณ์ ผล ผล ผล ผล ของเลม่ นา่ สนใจ 4.30 0.46 มาก 4.12 0.31 มาก 4.20 0.40 มาก 4.21 0.40 มาก 2. ขนาด ตัวอกั ษร 4.28 0.54 มาก 4.12 0.33 มาก 4.24 0.47 มาก 4.21 0.46 มาก ชัดเจน อ่านง่าย 4.22 0.42 มาก 4.02 0.25 มาก 4.16 0.42 มาก 4.13 0.38 มาก 3. ลกั ษณะ การจัดรูปเลม่ ทดี่ ี

99 ตารางท่ี 4-3 คา่ เฉลยี่ สว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจต่อคมู่ ือนิเทศแบบมีสว่ นรว่ ม เพอ่ื การนำหลักสตู รต้านทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาสงั กัดสำนักงานเขตพ้ืนที่ การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 ของครูและผู้บรหิ ารสถานศึกษา (ต่อ) ระดับความพึงพอใจ ผู้บรหิ ารสถานศึกษา ครผู รู้ บั ผิดชอบ ครผู สู้ อน เฉลีย่ (N=150) (N=50) กิจกรรมพฒั นา (N=50) รายการ ผูเ้ รยี น (N=50) ประเมนิ ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล 4. คมู่ อื มี ผล ผล ผล ผล สว่ นนำบอก ความสำคญั 4.14 0.41 มาก 4.00 0.35 มาก 4.22 0.47 มาก 4.12 0.42 มาก ของการใช้ หลกั สตู รตา้ น 4.16 0.37 มาก 4.14 0.35 มาก 4.26 0.44 มาก 4.19 0.39 มาก ทุจริตศึกษา 4.06 0.37 มาก 4.02 0.32 มาก 4.18 0.44 มาก 4.09 0.38 มาก 5. คมู่ อื มี 4.18 0.44 มาก 4.04 0.29 มาก 4.22 0.47 มาก 4.15 0.41 มาก วัตถุประสงค์ ของหลักสตู ร ตา้ นทุจรติ ศึกษาชดั เจน 6. คู่มอื มี แนวทางการนำ หลักสตู รตา้ น ทุจริตศกึ ษา ไปใช้ 7. คมู่ ือมี ตวั อย่างการนำ หลกั สตู รไปใช้ ในสถานศึกษา

100 ตารางท่ี 4-3 คา่ เฉลยี่ สว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน และระดบั ความพงึ พอใจตอ่ คูม่ ือนิเทศแบบมีสว่ นรว่ ม เพื่อการนำหลักสูตรต้านทุจริตศกึ ษาไปใช้ในสถานศึกษาสงั กดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ี การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 ของครแู ละผู้บรหิ ารสถานศึกษา (ต่อ) ระดับความพึงพอใจ ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา ครผู ูร้ บั ผิดชอบ ครูผู้สอน เฉลี่ย (N=150) (N=50) กิจกรรมพัฒนา (N=50) รายการ ผู้เรียน (N=50) ประเมนิ ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล 8. ค่มู อื มี ผล ผล ผล ผล การอธิบาย สว่ นประกอบ 4.10 0.42 มาก 4.06 0.31 มาก 4.24 0.48 มาก 4.13 0.41 มาก ของหลักสูตร ต้านทจุ รติ 4.20 0.40 มาก 4.06 0.31 มาก 4.18 0.44 มาก 4.15 0.39 มาก ศึกษา 4.08 0.34 มาก 4.16 0.42 มาก 4.22 0.42 มาก 4.15 0.40 มาก 9. รายละเอียด 4.18 0.44 มาก 4.10 0.30 มาก 4.20 0.50 มาก 4.16 0.42 มาก ของหลักสูตร ต้านทจุ ริต ศึกษามี ความชดั เจน 10. มีแนวทาง ในการนิเทศ ติดตามการใช้ หลักสตู รตา้ น ทุจรติ ศกึ ษา 11. มีเกณฑ์ การประเมนิ การนเิ ทศ ติดตามชดั เจน

101 ตารางที่ 4-3 คา่ เฉลี่ย ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน และระดับความพงึ พอใจตอ่ คมู่ ือนเิ ทศแบบมีส่วนรว่ ม เพือ่ การนำหลกั สตู รตา้ นทจุ ริตศกึ ษาไปใช้ในสถานศึกษาสังกัดสำนกั งานเขตพน้ื ที่ การศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 18 ของครแู ละผ้บู รหิ ารสถานศึกษา (ต่อ) ระดับความพงึ พอใจ ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ครูผู้รบั ผิดชอบ ครูผสู้ อน เฉลยี่ (N=150) (N=50) กิจกรรมพัฒนา (N=50) รายการ ผูเ้ รียน (N=50) ประเมิน ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล 12. คูม่ อื มี ผล ผล ผล ผล แนวทางใน การติดตาม 4.08 0.44 มาก 4.10 0.30 มาก 4.22 0.51 มาก 4.13 0.43 มาก โรงเรยี นใน การใช้ 4.18 0.39 มาก 4.12 0.33 มาก 4.22 0.55 มาก 4.17 0.43 มาก หลกั สตู ร 4.10 0.30 มาก 4.12 0.33 มาก 4.14 0.41 มาก 4.12 0.35 มาก ตา้ นทจุ ริต ศกึ ษา 13. คู่มอื มี แบบรายงาน สามารถ นำมาใช้ใน การติดตาม สถานศึกษา ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง 14. คมู่ อื สามารถ นำมาใชใ้ น การติดตาม สถานศึกษา ไดอ้ ย่างมี ประสทิ ธภิ าพ

102 ตารางที่ 4-3 ค่าเฉลยี่ สว่ นเบีย่ งเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจตอ่ คู่มือนิเทศแบบมสี ่วนร่วม เพ่ือการนำหลกั สูตรตา้ นทุจริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพนื้ ท่ี การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 ของครูและผบู้ ริหารสถานศึกษา (ต่อ) ระดับความพึงพอใจ ผบู้ ริหารสถานศึกษา ครผู ู้รบั ผิดชอบ ครูผูส้ อน เฉลย่ี (N=150) (N=50) กิจกรรมพฒั นา (N=50) รายการ ผู้เรยี น (N=50) ประเมิน ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล 15. คู่มือ ผล ผล ผล ผล สามารถทำ ความเขา้ ใจได้ 4.14 0.35 มาก 4.08 0.27 มาก 4.16 0.42 มาก 4.13 0.35 มาก ดว้ ยตนเอง 16. คู่มอื เม่ือ 4.28 0.54 มาก 4.14 0.35 มาก 4.16 0.42 มาก 4.19 0.44 มาก อา่ นแล้วไดร้ บั ความรู้ 4.06 0.37 มาก 4.06 0.31 มาก 4.22 0.47 มาก 4.11 0.39 มาก ความเข้าใจใน รายละเอยี ด ของหลักสตู ร ต้านทุจรติ ศึกษา 17. คมู่ ือมี วธิ ีการ ดำเนินงาน ได้อย่างเปน็ ระบบทำให้ สามารถปฏิบัติ ไดค้ รบถ้วน ตามหลกั สตู ร ตา้ นทจุ ริต ศึกษา

103 ตารางท่ี 4-3 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจต่อคู่มือนิเทศแบบมีสว่ นร่วม เพอ่ื การนำหลักสูตรตา้ นทุจริตศกึ ษาไปใช้ในสถานศึกษาสงั กัดสำนักงานเขตพน้ื ท่ี การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ของครแู ละผูบ้ ริหารสถานศึกษา (ต่อ) ระดบั ความพึงพอใจ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ครูผู้รบั ผิดชอบ ครผู ู้สอน เฉลี่ย (N=150) (N=50) กิจกรรมพฒั นา (N=50) รายการ ผู้เรยี น (N=50) ประเมนิ ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล ���̅��� SD แปล 18. คู่มือมี ผล ผล ผล ผล ประโยชนต์ ่อ การนำ 4.18 0.44 มาก 4.12 0.33 มาก 4.22 0.50 มาก 4.17 0.42 มาก หลกั สตู รตา้ น ทจุ ริตไปใช้ใน 4.16 0.41 มาก 4.09 0.32 มาก 4.20 0.46 มาก 4.15 0.40 มาก สถานศกึ ษา เฉลี่ย จากตารางท่ี 4-3 พบว่า ความพึงพอใจตอ่ ค่มู ือนิเทศแบบมีส่วนรว่ มเพ่อื การนำหลักสูตร ต้านทจุ รติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษาสังกัดสำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ของครู และผบู้ ริหารสถานศึกษา โดยภาพรวมมคี วามพงึ พอใจอยใู่ นระดับมาก (x̅ = 4.15) เม่อื พิจารณาเป็น รายขอ้ พบว่า ทุกข้อมีความพึงพอใจอยใู่ นระดบั มาก โดยข้อทมี่ ีคา่ ระดับความพึงพอใจมากทสี่ ุด คือ รปู ลกั ษณ์ของเล่มน่าสนใจและขนาดตวั อักษรชดั เจนอา่ นง่าย (x̅ = 4.21) และข้อที่มีคา่ ระดับ ความพงึ พอใจนอ้ ยที่สดุ คอื คู่มือมีแนวทางการนำหลกั สูตรตา้ นทุจริตศึกษาไปใช้ (x̅ = 4.09)

บทที่ 5 สรุป อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ รายงานผลการใช้คมู่ ือนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพ่อื การนำหลกั สตู รต้านทจุ รติ ศึกษาไปใช้ ในสถานศึกษาสงั กดั สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ผรู้ ายงานไดน้ ำเสนอตาม ประเด็นตา่ ง ๆ ต่อไปน้ี วัตถุประสงค์ของการศึกษา 1. เพ่ือสรา้ งและหาคณุ ภาพค่มู ือนเิ ทศแบบมสี ว่ นรว่ มเพ่ือการนำหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ศกึ ษา ไปใช้ในสถานศกึ ษา สังกดั สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 2. เพ่ือศึกษาผลการใช้คู่มือนิเทศแบบมีส่วนรว่ มเพอื่ การนำหลักสูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษาไปใช้ ในสถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 3. เพือ่ ศึกษาความพึงพอใจของผบู้ ริหารสถานศึกษาและครูผสู้ อนต่อคู่มือนเิ ทศแบบ มสี ่วนร่วมเพ่ือการนำหลักสูตรตา้ นทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษา สงั กัดสำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต 18 สมมติฐานของการศึกษา 1. ไดค้ ูม่ ือนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพื่อการนำหลกั สตู รตา้ นทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ท่ีมีคณุ ภาพ 2. ผลสัมฤทธก์ิ อ่ นและหลัง การฝกึ อบรมการใช้คู่มอื นิเทศแบบมสี ว่ นรว่ มเพื่อการนำ หลกั สูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษา สังกดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 18 มคี ะแนนเฉล่ียหลังการอบรมสูงกว่าก่อนการอบรม อยา่ งมีนยั สำคัญทางสถิติ 3. ผู้บริหารสถานศกึ ษาและครูผู้สอนมีความพึงพอใจตอ่ คู่มอื นิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่ือ การนำหลกั สูตรตา้ นทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 ขอบเขตของการศกึ ษา 1. การศึกษาผลการใชค้ มู่ ือนิเทศแบบมสี ว่ นร่วมเพื่อนำหลักสตู รต้านทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ น สถานศึกษา สงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ผศู้ ึกษาได้แบง่ ขอบเขตของ การศึกษาออกเปน็ 3 ข้ันตอน ไดแ้ ก่

105 ข้ันตอนที่ 1 การสร้างและหาคณุ ภาพคู่มือนเิ ทศแบบมีสว่ นรว่ มเพ่ือการนำหลักสูตรตา้ น ทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกดั สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ปีการศึกษา 2562 ขั้นตอนท่ี 2 การศึกษาผลการใช้คมู่ อื นเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่อื การนำหลักสตู รต้านทุจริต ศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 ปกี ารศึกษา 2562 ข้นั ตอนท่ี 3 การศึกษาความพึงพอใจของผบู้ รหิ ารสถานศึกษาและครผู ู้สอนต่อคมู่ ือนเิ ทศ แบบมีส่วนร่วมเพอื่ การนำหลักสตู รตา้ นทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาสงั กัดสำนักงานเขตพ้นื ท่ี การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 ปกี ารศึกษา 2562 ในแต่ละขน้ั ตอนมรี ายละเอยี ดในการดำเนนิ การดังน้ี ขน้ั ตอนท่ี 1 การสร้างและหาคุณภาพคมู่ ือนเิ ทศแบบมสี ว่ นรว่ มเพือ่ การนำหลักสูตรต้าน ทุจริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสงั กดั สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ปกี ารศึกษา 2562 1. เครอ่ื งมือท่ีใชใ้ นการศึกษา ได้แก่ แบบตรวจสอบคุณภาพคู่มอื นิเทศแบบมสี ว่ นร่วมเพื่อ การนำหลกั สตู รต้านทจุ รติ ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกัดสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 2. ประชากร ไดแ้ ก่ ผเู้ ช่ยี วชาญด้านหลักสูตร การวัดและการประเมินผล ศึกษานิเทศก์ และนักวิชาการศกึ ษาทมี่ ีวิทยาฐานะชำนาญการพเิ ศษ และเชีย่ วชาญ ขึน้ ไป จำนวน 5 คน 3. เนอ้ื หาทีใ่ ช้ในการศกึ ษา ไดแ้ ก่ เน้อื หาและกิจกรรมของคู่มือนเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่ือ การนำหลกั สูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สงั กัดสำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 4. ตัวแปรท่ีศกึ ษา ไดแ้ ก่ ความเหมาะสมและความเป็นไปไดข้ องคู่มือนเิ ทศแบบมีส่วนร่วม เพ่ือการนำหลกั สตู รต้านทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษา มัธยมศกึ ษา เขต 18 ขนั้ ตอนที่ 2 การศึกษาผลการใช้คู่มือนเิ ทศแบบมสี ่วนร่วมเพ่อื การนำหลักสตู รต้านทจุ ริต ศกึ ษาไปใช้ในสถานศึกษา สงั กัดสำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 18 ปกี ารศกึ ษา 2562 1. เครอื่ งมือที่ใช้ในการศึกษา ไดแ้ ก่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิกอ่ นและหลงั การฝึกอบรม การใช้คู่มือนเิ ทศแบบมสี ่วนร่วมเพื่อการนำหลกั สูตรตา้ นทุจริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัด สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ของครแู ละผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา 2. ประชากร ไดแ้ ก่ ผบู้ รหิ ารและครผู รู้ ับผิดชอบการนำหลักสตู รต้านทจุ รติ ศึกษาไปใช้ใน สถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ท่เี ขา้ รว่ มฝึกอบรม จำนวน 50 โรงเรยี น โรงเรยี นละ 3 คน รวมทงั้ สน้ิ 150 คน (การศึกษาคร้ังนใ้ี ชป้ ระชากรทัง้ หมดใน

106 การทดลองใช้คู่มือนิเทศแบบมีสว่ นรว่ มเพื่อการนำหลักสูตรตา้ นทจุ ริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา) 3. เน้ือหาท่ใี ช้ในการศึกษา ไดแ้ ก่ แนวทางการนเิ ทศแบบมีสว่ นรว่ มเพ่อื การนำหลักสูตร ต้านทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษา สังกัดสำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 4. ตวั แปรท่ศี ึกษา ไดแ้ ก่ ผลสมั ฤทธก์ิ ่อนและหลังการฝึกอบรมการใช้คู่มือนิเทศแบบมี ส่วนร่วมเพือ่ การนำหลักสตู รต้านทุจรติ ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษา มธั ยมศึกษา เขต 18 ของครูและผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ขน้ั ตอนท่ี 3 การศึกษาความพงึ พอใจของผบู้ ริหารสถานศึกษาและครผู ูส้ อนต่อคู่มอื นเิ ทศ แบบมสี ่วนร่วมเพ่อื การนำหลักสูตรต้านทจุ รติ ศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาสงั กดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ี การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 ปกี ารศึกษา 2562 1. เครือ่ งมือทีใ่ ชใ้ นการศึกษา ไดแ้ ก่ แบบสอบถามความพึงพอใจต่อคู่มือนิเทศแบบมี ส่วนร่วมเพือ่ การนำหลักสตู รต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาสังกัดสำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษา มธั ยมศึกษา เขต 18 2. ประชากร ไดแ้ ก่ ผู้บริหารและครผู ู้รับผิดชอบการนำหลักสูตรตา้ นทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ น สถานศกึ ษา สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ทเ่ี ขา้ ร่วมฝึกอบรม จำนวน 50 โรงเรยี น โรงเรียนละ 3 คน รวมทงั้ สิน้ 150 คน (การศึกษาครั้งนีใ้ ชป้ ระชากรท้งั หมดใน การศกึ ษาความพงึ พอใจต่อคู่มือนเิ ทศแบบมีสว่ นร่วมเพื่อการนำหลักสูตรต้านทุจรติ ศึกษาไปใช้ใน สถานศึกษา) 3. เนอ้ื หาท่ีใชใ้ นการศกึ ษา ได้แก่ ความรู้สกึ ความคิดเหน็ และเจตคติของผใู้ ชค้ มู่ ือนิเทศ แบบมสี ่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสงั กดั สำนักงานเขตพ้ืนที่ การศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 18 4. ตัวแปรทศ่ี กึ ษา ได้แก่ ความพึงพอใจของผ้บู รหิ ารสถานศึกษาและครูผู้สอนต่อคมู่ ือ นเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่อื การนำหลักสูตรต้านทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสงั กัดสำนักงานเขตพืน้ ท่ี การศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 18 ระยะเวลาทใ่ี ช้ในการศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2562 (ระหวา่ งเดอื น พฤษภาคม พ.ศ. 2562 ถงึ กมุ ภาพันธ์ พ.ศ. 2563) วิธีดำเนนิ การศึกษา 1. การสรา้ งและหาคุณภาพคู่มอื นิเทศแบบมีส่วนรว่ มเพอ่ื การนำหลักสูตรต้านทจุ ริตศึกษา ไปใชใ้ นสถานศึกษาสงั กัดสำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18

107 1.1 จดั ทำคู่มือนเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพอื่ การนำหลกั สูตรต้านทุจริตศกึ ษาไปใช้ใน สถานศกึ ษา โดยมสี ว่ นประกอบสำคัญ ไดแ้ ก่ ปกหน้า คำนำ คำชีแ้ จง สารบัญ เน้ือหาสาระ บรรณานุกรม และภาคผนวก ซึ่งเนือ้ หาในคมู่ ือนิเทศแบบมีส่วนรว่ มเพอ่ื การนำหลักสูตรต้านทุจริต ศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษา แบ่งออกเป็น 5 สว่ น ดงั น้ี สว่ นที่ 1 บทนำความเป็นมา ส่วนท่ี 2 การนิเทศแบบมีสว่ นรว่ มเพอ่ื นำหลักสูตรต้านทุจริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สว่ นที่ 3 แนวทางการดำเนินการนเิ ทศ ส่วนที่ 4 เครื่องมือเกบ็ รวบรวมข้อมลู การนเิ ทศแบบมีสว่ นร่วม ส่วนที่ 5 การรายงานผลการนิเทศและการเผยแพร่ 1.2 ตรวจสอบประสิทธภิ าพของคูม่ ือนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพ่อื การนำหลกั สูตรต้าน ทจุ รติ ศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา โดยผเู้ ชย่ี วชาญ จำนวน 5 คน ด้วยแบบตรวจสอบคุณภาพคู่มือนเิ ทศ แบบมีส่วนร่วมเพ่ือการนำหลักสตู รตา้ นทุจรติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ทผี่ ่านการหาคุณภาพแลว้ 1.3 ปรับปรงุ แก้ไขคูม่ ือนเิ ทศแบบมสี ่วนร่วมเพ่ือการนำหลักสูตรต้านทุจรติ ศึกษาไปใช้ ในสถานศกึ ษาสงั กดั สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ตามข้อเสนอแนะของ ผูเ้ ช่ียวชาญ 1.4 จัดทำคูม่ ือนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพ่ือการนำหลกั สูตรตา้ นทุจริตศึกษาไปใชใ้ น สถานศกึ ษาสังกดั สำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 ฉบบั จรงิ 2. การทดลองใชค้ ู่มอื นิเทศแบบมีสว่ นรว่ มเพ่อื การนำหลักสตู รต้านทจุ ริตศกึ ษาไปใช้ใน สถานศึกษาสงั กดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 2.1 ทดสอบวดั ความรู้ ความเขา้ ใจ ก่อนการอบรมเกีย่ วกับการนิเทศแบบมีส่วนรว่ ม เพ่ือการนำหลกั สูตรตา้ นทจุ ริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา มธั ยมศึกษา เขต 18 โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์ิกอ่ นและหลังการฝกึ อบรมการใชค้ ู่มือนิเทศ แบบมสี ่วนร่วมเพอ่ื การนำหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สงั กดั สำนักงานเขตพื้นท่ี การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 จำนวน 65 ข้อ 2.2 ดำเนินการอบรมให้แก่ ครู และผนู้ ิเทศที่เปน็ กลุม่ เป้าเหมาย ตามขน้ั ตอนการนิเทศ แบบมสี ว่ นร่วม ดังนี้ 2.2.1 ขัน้ ท่ี 1 วางแผนการนิเทศ 2.2.2 ขัน้ ที่ 2 ร่วมคดิ ร่วมทำ 2.2.3 ขน้ั ที่ 3 รว่ มนิเทศติดตาม 2.2.4 ข้นั ท่ี 4 ร่วมสรุปและประเมนิ ผล

108 2.3 ทดสอบวดั ความรู้ ความเขา้ ใจ หลังการอบรมเกี่ยวกับการนิเทศแบบมีส่วนร่วม เพอ่ื การนำหลกั สตู รต้านทุจริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษา มัธยมศึกษา เขต 18 โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิกอ่ นและหลงั การฝึกอบรมการใช้คู่มือนเิ ทศ แบบมีส่วนร่วมเพือ่ การนำหลักสูตรต้านทจุ รติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษา สังกดั สำนักงานเขตพืน้ ที่ การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 จำนวน 65 ข้อ (ฉบับเดียวกัน) 2.4 วเิ คราะหเ์ ปรียบเทียบผลสัมฤทธก์ิ ่อนและหลังการฝึกอบรมการใช้คู่มือนิเทศแบบมี ส่วนร่วมเพื่อการนำหลักสูตรต้านทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สงั กดั สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา มธั ยมศึกษา เขต 18 โดยใช้ค่าที (t-test) 3. การศกึ ษาความพงึ พอใจของผู้บริหารสถานศึกษาและครผู ู้สอนต่อคู่มือนเิ ทศแบบมี สว่ นรว่ มเพื่อการนำหลักสตู รต้านทจุ ริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสงั กัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา มธั ยมศกึ ษา เขต 18 3.1 จดั ทำแบบสอบถามความพึงพอใจต่อค่มู ือนเิ ทศแบบมีส่วนรว่ มเพื่อการนำหลักสูตร ตา้ นทจุ รติ ศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษาสังกดั สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 3.2 นำแบบสอบถามความพึงพอใจตอ่ คมู่ ือนิเทศแบบมสี ว่ นร่วมเพือ่ การนำหลักสูตร ต้านทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษาสงั กดั สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ไป สอบถามผเู้ ข้ารว่ มอบรมการใช้คมู่ ือนิเทศแบบมีส่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสตู รต้านทุจริตศึกษาไปใช้ใน สถานศกึ ษาสงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 18 สรุปผลการศึกษา การใช้คูม่ ือนิเทศแบบมีสว่ นร่วมเพื่อการนำหลักสตู รต้านทุจริตศกึ ษาไปใช้ในสถานศกึ ษา สงั กัดสำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 สรุปผลได้ดงั น้ี 1. การสรา้ งคมู่ อื นิเทศแบบมีส่วนร่วมเพอื่ การนำหลักสตู รต้านทจุ รติ ศกึ ษาไปใช้ใน สถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 พบว่า คุณภาพของคู่มือนิเทศ แบบมีส่วนรว่ มเพ่อื การนำหลักสูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษาสังกัดสำนักงานเขตพน้ื ที่ การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 มีความเหมาะสมและความเปน็ ไปไดโ้ ดยภาพรวมอยใู่ นระดับมากทสี่ ุด เม่ือพจิ ารณาเปน็ รายดา้ น พบว่า ทกุ ดา้ นมคี วามเหมาะสมและความเปน็ ไปได้อยใู่ นระดับมากที่สุด โดยเรยี งลำดบั ตามตามคา่ ระดบั ความคดิ เหน็ จากมากไปน้อย คือ การพิมพ์และรปู เลม่ ของคู่มือ ขน้ั ตอนแนวทางการดำเนินการนิเทศ การนำไปใชป้ ระโยชน์ จุดประสงคข์ องคู่มอื นิเทศ การใช้ภาษา และเนอ้ื หาสาระของค่มู ือนิเทศ

109 2. การศกึ ษาผลการใช้คู่มือนิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่อื การนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ ในสถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 พบว่า คะแนนทดสอบหลงั การฝึกอบรมการใช้คู่มือนเิ ทศแบบมีสว่ นรว่ มเพือ่ การนำหลักสูตรต้านทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษา สงั กัดสำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ของครแู ละผู้บรหิ ารสถานศึกษาสูงกว่า คะแนนทดสอบกอ่ นฝึกอบรมอยา่ งมีนัยสำคญั ทางสถิติทร่ี ะดบั 0.01 สามารถนำขนั้ ตอนในการนเิ ทศ ตามคมู่ ือนิเทศแบบมีส่วนรว่ มเพอื่ การนำหลกั สตู รต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาได้และการ อบรมให้ความรู้โดยใช้คมู่ ือนิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่อื การนำหลักสูตรต้านทจุ รติ ศึกษาไปใชใ้ น สถานศกึ ษา สังกดั สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 สามารถรวบรวมความรู้ ความ เขา้ ใจเกย่ี วกับกระบวนการนเิ ทศแบบมีสว่ นร่วม การให้คำปรึกษา และการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซ่ึง กันและกัน ทำใหค้ รูผสู้ อนสามารถนำคู่มือนิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสตู รตา้ นทุจรติ ศกึ ษา ไปใช้ในสถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 ไปใชไ้ ด้อยา่ งมี ประสทิ ธิภาพ ทำใหเ้ กดิ กระบวนการนิเทศหลกั สูตรตา้ นทุจริตศึกษาได้ครบตามวัตถปุ ระสงค์ความ ตอ้ งการของคมู่ ือนเิ ทศแบบมีสว่ นรว่ มในการนำหลักสูตรต้านทุจรติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา มีแนวทางในการนิเทศติดตามการใชห้ ลักสตู รตา้ นทจุ รติ ศึกษา มเี กณฑ์การประเมินการนิเทศตดิ ตาม ชัดเจน ค่มู อื มีแนวทางในการตดิ ตามโรงเรยี นในการใช้หลกั สูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษา พร้อมด้วยแบบ รายงานสามารถนำมาใช้ในการตดิ ตามสถานศึกษาได้อยา่ งถูกตอ้ ง สามารถนำมาใชใ้ นการตดิ ตาม สถานศกึ ษาได้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ สามารถทำความเข้าใจได้ด้วยตนเอง เมอ่ื อา่ นแล้วได้รับความรู้ ความเขา้ ใจในรายละเอยี ดของหลักสูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษามีวธิ ีการดำเนนิ งานได้อย่างเป็นระบบทำให้ สามารถปฏบิ ัตไิ ด้ครบถ้วนตามหลกั สตู รตา้ นทุจรติ ศึกษามีประโยชนต์ อ่ การนำหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ไปใช้ ในสถานศกึ ษา 3. การศึกษาความพงึ พอใจของผ้บู รหิ ารสถานศึกษาและครผู สู้ อนต่อคู่มือนิเทศแบบ มสี ว่ นรว่ มเพอ่ื การนำหลกั สตู รต้านทุจรติ ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษา มธั ยมศกึ ษา เขต 18 พบวา่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนมีความพึงพอใจต่อคู่มือนิเทศแบบมี สว่ นร่วมเพื่อการนำหลักสูตรต้านทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษา มัธยมศกึ ษา เขต 18 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เม่อื พจิ ารณาเปน็ รายข้อ พบว่า ทุกข้อมีความพึง พอใจอยใู่ นระดบั มาก โดยข้อที่มีค่าระดบั ความพงึ พอใจมากทส่ี ุด คือคูม่ ือเมื่ออา่ นแลว้ ได้รับความรู้ ความเข้าใจในรายละเอยี ดของหลักสูตรตา้ นทุจริตศึกษา และขอ้ ทม่ี คี ่าระดับความพึงพอใจนอ้ ยท่ีสุด ( ������̅=4.09 ) คอื คู่มอื มีแนวทางการนำหลกั สตู รต้านทจุ ริตศึกษาไปใช้

110 อภิปรายผล จากการศึกษาการใช้คู่มือนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพื่อการนำหลกั สตู รต้านทจุ ริตศึกษาไปใช้ ในสถานศึกษาสังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 มปี ระเด็นสำคญั ทคี่ วรอภิปราย ดงั น้ี 1. ผลจากการสรา้ งคมู่ ือนิเทศแบบมีส่วนรว่ มเพ่ือการนำหลกั สตู รตา้ นทุจรติ ศึกษาไปใชใ้ น สถานศึกษาสงั กัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ซงึ่ มวี ัตถุประสงคส์ ร้างความรู้ ความเขา้ ใจเกย่ี วกับการนำหลักสูตรตา้ นทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา ใหแ้ ก่ ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ครู และผู้นิเทศ ซึ่งจากการศึกษาพบวา่ คู่มอื นเิ ทศแบบมีส่วนรว่ มเพ่อื การนำหลักสูตรต้านทจุ รติ ศกึ ษา ไปใช้ในสถานศกึ ษาสงั กดั สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 ท่สี รา้ งขนึ้ มีความ เหมาะสมและความเป็นไปได้อยใู่ นระดบั มากท่สี ุด เหตุผลที่ทำให้ผลการศึกษาเปน็ เชน่ น้ีอาจ เนอ่ื งมาจาก คมู่ ือมีขัน้ ตอนและรายละเอยี ดท่ีเหมาะสมชัดเจนและมากพอท่ีผู้บริหารสถานศึกษาและครู จะสามารถนำไปใชป้ ระโยชน์ได้จริง เป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนเพอื่ นำหลักสตู ร ตา้ นทจุ รติ ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษา ซ่ึงสอดคล้องกบั บุญจันทร์ รุ่งฟ้า (2558, หนา้ 68) ทใ่ี ห้ ความเห็นว่า คมู่ ือการนเิ ทศจะเปน็ ตัวกำหนดเป้าหมายความต้องการและข้ันตอนในการดำเนนิ กิจกรรม เครื่องมือนิเทศท่ีมีข้อมลู ครบถว้ น การใชภ้ าษาเหมาะสมกับเนือ้ หา การจัดการรูปแบบ ความนา่ สนใจ จะเปน็ ตวั ดึงดูดให้การใชค้ ู่มือนิเทศประสบความสำเรจ็ สอดคล้องกบั ครี บี ูน จงวุฒิ เวศย์ และมาเรยี ม นิลพันธ์ (2552, หน้า 17-18) ท่ีได้อธบิ ายลักษณะของคู่มือทีด่ วี า่ แบง่ เป็น 3 ดา้ น ไดแ้ ก่ (1) ด้านเน้ือหา รายละเอยี ดในคู่มอื ควรตรงกับเนื้อหาทศ่ี ึกษาและไม่ยากเกนิ ไปจนทำใหไ้ ม่มี ผสู้ นใจหยบิ อ่าน การนำเสนอเน้ือหาควรให้เหมาะสมกบั พน้ื ฐานความรู้ของผู้ท่จี ะศกึ ษา ข้อมลู ที่มีอยู่ ในคูม่ ือนั้น ผ้อู ่านสามารถประยกุ ตใ์ ชไ้ ด้ เนื้อหาเหมาะสมท่จี ะนำไปใช้อา้ งอิง และควรมกี ารปรบั ปรุง ให้ทนั สมัยเสมอ (2) รูปแบบตัวอักษรท่ีใช้ควรมขี นาดตวั โตและรูปแบบทชี่ ดั เจน อ่านง่าย เหมาะสมกบั ผู้ใช้ ควรมีรปู ภาพประกอบ ลักษณะการจัดรปู เลม่ ทำใหน้ ่าสนใจ ใชภ้ าษาใหเ้ ข้าใจง่าย ระบบการ นำเสนอเนือ้ หาควรเร่ิมจากง่ายไปยาก (3) การนำไปใช้ ควรระบุขนั้ ตอนวธิ ีการให้ชัดเจน มตี ัวอย่าง ประกอบใหส้ ามารถนำไปปฏิบตั ิได้ มขี ้อมลู สามารถใชเ้ พ่อื การประสานงานต่างๆ ไดส้ ะดวก เน้อื หาสาระในคมู่ ือมีความเหมาะสมสอดคล้องกบั วัตถุประสงค์ เปน็ ลำดับขน้ั ตอน มีความยากงา่ ยตามลำดับ แต่ละส่วนมคี วามสอดคลอ้ งกัน มเี นื้อหาสาระถกู ตอ้ งตามหลกั วชิ าการ และมีความทันสมยั เหมาะที่จะนำไปพฒั นาครู ทั้งน้ีอาจเป็นเพราะวา่ ก่อนการสรา้ งคูม่ ือนเิ ทศแบบมี สว่ นรว่ มเพือ่ การนำหลักสูตรต้านทจุ ริตศกึ ษาไปใช้ในสถานศึกษาสังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา มัธยมศกึ ษา เขต 18 ผู้รายการได้เข้ารบั การอบรมพัฒนาการนเิ ทศหลากหลายรูปแบบ และไดศ้ ึกษา

111 เพ่ิมเติมจาก เอกสาร หนงั สือ วารสาร และงานวจิ ัยตา่ ง ๆ สดุ ทา้ ยจึงได้ดำเนินแนวคิดการนิเทศแบบมี ส่วนร่วมเพ่ือการนำหลักสตู รต้านทุจริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษามาปรบั ใชก้ ับโรงเรยี นในเขตพ้ืนท่ี ซ่ึง สอดคล้องกับ บญุ จนั ทร์ รุ่งฟ้า (2558, หนา้ 69) ได้สรุปว่า เนอ้ื หาของคูม่ ือนิเทศเปน็ ส่ิงสำคญั ทีจ่ ะ ตอบโจทย์ได้อยา่ งดี เพราะเนื้อหาการนเิ ทศจะทำให้ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาและครมู ีความรู้ความเขา้ ใจ ในการนิเทศ การวางแผน การตรวจสอบ ปรบั ปรุง และแก้ไขปัญหา หรืออปุ สรรคได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ดงั น้นั คู่มอื ทด่ี ีควรมลี กั ษณะในประเด็นหลักด้านเน้อื หาถูกต้องและครอบคลมุ สาระของ คมู่ ือน้ัน ภาษาทีใ่ ชใ้ นคู่มืออา่ นเข้าใจง่าย ถกู ต้อง ชัดเจน ใชภ้ าษาได้ถูกต้องตามหลักเกณฑ์การใช้ ภาษา อาจเป็นเพราะว่าก่อนการสร้างคู่มือผู้รายงานได้ศึกษาวิธกี ารใช้ภาษาสอ่ื สารใหเ้ ข้าใจง่าย การจดั พิมพ์และการจดั ทำรปู เล่มปกใหส้ วยงามสะดดุ ตา มรี ายละเอียดเกยี่ วกับ ปก คำช้ีแจง คำนำ สารบญั ที่มีความละเอยี ดเพียงพอตอ่ การคน้ หา มีบรรณานุกรมอา้ งอิงเพ่ือใหผ้ ู้อ่านสามารถสบื คน้ หา ความรเู้ พิม่ เติมไดส้ ะดวก ตวั อักษรนา่ อา่ น มีสีสันสวยงาม ซึ่งสอดคล้องกับ บญุ จนั ทร์ รุง่ ฟา้ (2558, หน้า 69) ได้สรปุ วา่ การใชภ้ าษาในการสื่อสารจะเปน็ ตัวชว่ ยในการปฏบิ ตั ิการนิเทศใหป้ ระสบ ความสำเร็จ การใชค้ มู่ ือนิเทศท่ีใช้ภาษาเข้าใจง่าย สามารถช่วยให้ผู้ปฏบิ ัติการนเิ ทศและผูร้ บั การนเิ ทศ เขา้ ใจถงึ วัตถุประสงคข์ องการนเิ ทศได้เปน็ อย่างดี คู่มือควรเขียนด้วยขอ้ ความที่ส้นั ถูกต้องชัดเจน ตรงไปตรงมา ใชถ้ ้อยคำทสี่ ละสลวย อา่ นแล้วเข้าใจงา่ ย อ่านแลว้ เกดิ ความเพลิดเพลินและพอใจ 2. การศึกษาผลการใช้คมู่ ือนิเทศแบบมสี ว่ นรว่ มเพอ่ื การนำหลักสูตรต้านทจุ ริตศึกษาไปใช้ ในสถานศกึ ษา สังกดั สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 พบว่า คะแนนทดสอบหลัง การฝึกอบรมการใชค้ มู่ ือนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพอ่ื การนำหลักสูตรตา้ นทุจรติ ศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษา สังกดั สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 ของครูและผูบ้ รหิ ารสถานศึกษาสงู กวา่ คะแนนทดสอบกอ่ นฝึกอบรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิตทิ รี่ ะดบั 0.01 โดยผลการทดสอบหลัง การฝกึ อบรมสงู กวา่ กอ่ นการฝกึ อบรมอย่างมีนยั สำคญั อาจเป็นเพราะวา่ คมู่ ือมีสาระขั้นตอน การนำเสนอให้ครแู ละผบู้ รหิ ารสถานศึกษาเข้าใจไดง้ ่าย และในขณะทำการอบรบผู้เข้ารับการอบรมมี ความต้งั ใจในการศึกษา และปฏบิ ัตกิ จิ กรรมท่ีกำหนด มีการซักถาม ตลอดจนการอธิบายเพ่มิ เติม ประเดน็ ท่สี งสัยและมกี ารอภิปรายในประเดน็ ต่าง ๆ ผลการทดลองใชค้ ู่มือจงึ มีคา่ สูงขึน้ อยา่ งมี นยั สำคัญ ซ่ึงสอดคลอ้ งกับผลการศกึ ษาของ จิรวัฒน์ รักพว่ ง (2552, หนา้ 93) ศกึ ษาการทดลองใช้ คู่มือนเิ ทศแนวทางการจัดการเรยี นการสอนเพอื่ พัฒนาการคดิ โดยใชก้ ระบวนการ GPAS ดว้ ย การอบรมครู และผูน้ เิ ทศ ผลจาการทดลองใช้คูม่ ือ พบวา่ ผเู้ ข้ารับการอบรมมีผลสัมฤทธิก์ ่อน-หลัง การอบรมการใชค้ ู่มอื แตกตา่ งกนั อย่างมนี ยั สำคญั ทางสถิติที่ระดับ .05 นอกจากนย้ี ังสอดคล้องกับ งานวจิ ยั ของ นงนชุ พันธ์จ้ยุ (2557) ทศี่ กึ ษาเร่ือง การพัฒนาชดุ นิเทศการจัดการเรยี นร่วมเพ่ือพฒั นา คุณภาพการศึกษาของนักเรยี นทม่ี คี วามต้องการพิเศษ กลุ่มตวั อย่างเป็นครูผู้สอนทร่ี บั ผิดชอบนักเรยี น

112 พิการเรยี นร่วมโรงเรยี นละ 1 คน จำนวน 43 คน โดยเลอื กกลุ่มตวั อยา่ งแบบเจาะจง ผลการศกึ ษา พบวา่ ชุดนิเทศการจัดการเรียนร่วมเพือ่ พัฒนาคุณภาพการศกึ ษาของนกั เรียนที่มีความต้องการพเิ ศษ มีคา่ ประสิทธิภาพ E1/E2 เท่ากับ 88.15/84.81 ซึ่งสงู กว่าเกณฑ์ทตี่ ั้งไว้ (80/80) ผลการเรียนรูข้ อง ครูผูส้ อนระหว่างก่อนและหลังการใช้ชดุ นเิ ทศฯ มคี วามแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทีร่ ะดบั .01 3. การศึกษาความพึงพอใจของผูบ้ ริหารสถานศึกษาและครูผสู้ อนต่อคู่มือนเิ ทศแบบ มีสว่ นรว่ มเพ่อื การนำหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ศกึ ษาไปใช้ในสถานศกึ ษา สงั กัดสำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษา มัธยมศึกษา เขต 18 พบว่า ผ้บู รหิ ารสถานศึกษาและครผู ู้สอนมีความพงึ พอใจต่อคมู่ ือนเิ ทศแบบมี สว่ นรว่ มเพื่อการนำหลักสูตรต้านทุจริตศกึ ษาไปใช้ในสถานศึกษาสงั กัดสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา มัธยมศึกษา เขต 18 อยใู่ นระดบั มาก และเมื่อพิจารณาเป็นรายขอ้ พบวา่ ทุกข้อมีความพึงพอใจอยใู่ น ระดับมาก สอดคล้องกบั พนิดา มาแก้วสอง (2554) ศึกษาการนิเทศแบบมีส่วนร่วมที่ส่งผลต่อการ พฒั นาหอ้ งสมดุ มชี ีวติ สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 15 กลุ่มตัวอยา่ งท่ีใช้ใน การศึกษา ได้แก่ ครูบรรณารักษ์ จำนวน 3 คน ครูผู้สอน จำนวน 52 คน และนกั เรียนช้ันมัธยมศึกษา ปที ี่ 2 จำนวน 124 คน ผลการศึกษาพบวา่ คมู่ ือการนิเทศมีความสอดคล้องและเหมาะสม ความพงึ พอใจของครผู สู้ อนและนกั เรยี นหลังได้รับการนิเทศแบบมสี ่วนร่วมอย่ใู นระดับมาก นอกจากนยี้ ัง สอดคล้องกบั นงนชุ พันธ์จยุ้ (2557) ทศี่ ึกษาเรื่อง การพัฒนาชุดนิเทศการจัดการเรยี นร่วมเพอื่ พฒั นา คณุ ภาพการศึกษาของนักเรยี นท่ีมคี วามต้องการพิเศษ กลุ่มตวั อยา่ งเป็นครูผู้สอนท่รี บั ผดิ ชอบนกั เรยี น พกิ ารเรยี นรว่ มโรงเรียนละ 1 คน จำนวน 43 คน ผลการศกึ ษาพบวา่ ชุดนิเทศการจดั การเรยี นร่วม เพือ่ พัฒนาคุณภาพการศึกษาของนักเรียนทม่ี ีความต้องการพิเศษมีคุณภาพอยู่ในระดบั มากถึงมาก ที่สดุ และครทู ีเ่ ข้ารบั การนเิ ทศโดยใช้ชุดนิเทศฯ มคี วามพึงพอใจต่อการใช้ชดุ นิเทศโดยรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด ข้อเสนอแนะ 1. ขอ้ เสนอแนะในการนำคมู่ ือไปใช้ 1.1 ผู้นิเทศต้องศกึ ษาและทำความเขา้ ใจคู่มือนิเทศแบบมีส่วนรว่ มเพ่อื การนำหลักสตู ร ต้านทจุ รติ ศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สงั กดั สำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 และ นิเทศกำกับตดิ ตามการนำหลักสูตรตา้ นทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษาของครูให้เป็นไปตามข้นั ตอน และกระบวนการของการนเิ ทศแบบมสี ่วนร่วม 1.2 ผูน้ ิเทศควรนเิ ทศตดิ ตามช่วยเหลอื ใหค้ รสู ามารถจัดการเรยี นการสอนหลกั สตู รต้าน ทจุ ริตศึกษาตามคมู่ ือนเิ ทศแบบมีสว่ นรว่ มเพ่ือการนำหลกั สูตรตา้ นทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษา

113 สงั กดั สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 อย่างต่อเนื่อง เพื่อพัฒนาครใู หส้ ามารถนำ หลักสูตรต้านทจุ รติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษาได้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ 1.3 โรงเรยี นควรประชุมชี้แจงเพือ่ สรา้ งความเขา้ ใจแก่ครูและผู้เก่ยี วข้องเกีย่ วกบั บทบาทหน้าที่ของครูกบั การนิเทศแบบมสี ว่ นรว่ มเพื่อการนำหลกั สตู รต้านทุจรติ ศึกษาไปใชใ้ น สถานศกึ ษา เพ่ือให้สามารถนำค่มู อื นิเทศไปใช้ได้เหมาะสมกบั บริบทของสถานศกึ ษา 2. ข้อเสนอแนะเพื่อการศกึ ษาครงั้ ตอ่ ไป 2.1 ควรมีการศกึ ษาการจดั ทำแผนการนเิ ทศแบบมีส่วนรว่ มภายในโรงเรยี น เพอ่ื การนำ หลกั สตู รต้านทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษา สังกัดสำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 18 2.2 ควรมกี ารศึกษาปจั จยั ทเี่ ออ้ื ต่อการนิเทศแบบมีสว่ นรว่ มท่สี ง่ ผลตอ่ การนำหลักสูตร ต้านทุจริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา 2.3 ควรมีการศกึ ษาโดยใช้กระบวนการวิจยั และพัฒนา เพื่อหารปู แบบการนเิ ทศแบบมี ส่วนร่วมทีเ่ หมาะสมกับบริบทของโรงเรียน เพ่ือการนำหลักสตู รตา้ นทุจริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษาให้ เกดิ ประโยชนส์ งู สดุ แกผ่ เู้ รียนและสถานศึกษา

บรรณานุกรม กรรณกิ าร์ วิมุติการ. (2558). การพัฒนาค่มู ือการนิเทศภายในของโรงเรยี นเอกชนสอนศาสนาอิสลาม ในจงั หวดั สุราษฎรธ์ านี. วิทยานพิ นธ์ครศุ าสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลยั , มหาวิทยาลัยราชภฏั สรุ าษฎรธ์ านี. กรรณิภา เมอื งแกว้ . (2553). คูม่ ือจัดกจิ กรรมพัฒนาคณุ ธรรม 8 ประการ ของโรงเรียนวาสเุ ทว.ี วิทยานพิ นธ์การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา, มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒ. กนั ตภณ นฤวตั ปกรณ์. (2552). การพัฒนาคู่มือการจัดการเรยี นรู้แบบพบกลุ่มบนพ้นื ฐานหลักปรชั ญา ของเศรษฐกิจพอเพยี งทีส่ ง่ ผลต่อการคดิ วิเคราะห์ ความมีวินัยในตนเองและผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี นของนักศึกษาระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย. วทิ ยานพิ นธ์ ครศุ าสตรมหาบัณฑติ , สาขาวิชาการวิจัยและพฒั นาการศึกษา, มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สกลนคร. กานต์มณี เลิศมงคลธรรม. (2556). ความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของบุคลากรโรงเรียน ยวุ ทูตศึกษาพฒั นา จังหวดั เชียงใหม่. วิทยานิพนธ์ศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑติ , มหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์น. กาญจนา จำนงศักด์ิ. (2551). คู่มอื การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนที่พัฒนาไตรสกิ ขา โรงเรยี นวดั ส่ีแยกราษฎรบ์ ำรุง. วทิ ยานิพนธ์ศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑิต, สาขาวชิ า การบริหารการศึกษา, มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ. กาญจนา ยิ้มพัฒน.์ (2552). การพัฒนาคมู่ ือการจดั ทำเอกสารประเมินผลการเรยี น ตามหลักสูตร การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. 2544 ของครใู นโรงเรยี นสงั กัดเทศบาลเมอื งนาสาร อำเภอบ้านนาสาร จังหวดั สุราษฎรธ์ าน.ี วิทยานิพนธ์ครศุ าสตรมหาบัณฑิต, สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา, บณั ฑิตวิทยาลัย, มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สุราษฎร์ธานี. กาญจนา วัฒาย.ุ (2545). การวิจยั เพื่อพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา. กรุงเทพฯ: ธนพรการพมิ พ์. จิตรตรี บุญกรวย. (2555). การจดั ทำคมู่ ือการดำเนนิ งานตามมาตรฐานการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานของ โรงเรียนในเครือข่ายภผู าวารี สงั กัดสำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษาชมุ พร เขต 2. วิทยานพิ นธ์ครศุ าสตรมหาบัณฑิต, สาขาวชิ าการบริหารการศกึ ษา, บณั ฑติ วิทยาลยั , มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สรุ าษฎรธ์ าน.ี จิตใส เกตแุ กว้ . (2556). ความพึงพอใจของครูสังกัดสำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 39 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐานต่อการพฒั นาครดู ้วยชดุ ฝกึ อบรม e-

115 Training. วทิ ยานพิ นธศ์ ึกษาศาสตรมหาบณั ฑติ , มหาวทิ ยาลัยสยาม. จิรวัฒน์ รักพว่ ง. (2552). รายงานการศึกษาผลการใชค้ ู่มือนิเทศแนวทางการจัดการเรียนการสอนเพ่อื พัฒนาการคดิ โดยใชก้ ระบวนการ GPAS. ตาก: กลมุ่ นเิ ทศติดตาม และประเมินผลการจัด การศึกษาสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาตาก เขต 1. จรี วรรณ สุวรรณสาม. (2557). การพัฒนาค่มู ือการนิเทศภายในแบบคู่สญั ญาโรงเรียนมัธยม พชั รกิตยิ าภา ๓ สุราษฎรธ์ านี. วิทยานิพนธ์ครศุ าสตรมหาบัณฑติ , สาขาวชิ า การบรหิ ารการศึกษา, บณั ฑิตวทิ ยาลัย, มหาวิทยาลัยราชภฏั สุราษฎรธ์ านี. ฉวีวรรณ พันวัน. (2552). การนเิ ทศภายในโรงเรียนมธั ยมศึกษา เขตพื้นที่การศึกษาลำพูน เขต 2. วิทยานพิ นธ์การบริหารการศึกษามหาบัณฑติ , บัณฑติ วิทยาลัย, มหาวิทยาลัย ราชภฏั เชยี งใหม่. ชารี มณีศร.ี (2550). การนเิ ทศการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 4 .กรุงเทพฯ : ศิลปาบรรณาคาร. ชญั ญานุช สุวรรณกันธา. (2557). การผลติ ค่มู ือการพฒั นาผลิตภณั ฑข์ องกลมุ่ อาชพี ชุมชน. วทิ ยานพิ นธ์นิเทศศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาสอ่ื และการสือ่ สารเชิงกลยทุ ธ์, มหาวิทยาลัยราชภฏั เชยี งใหม่. ดำรงศักด์ิ สขุ โคนา. (2552). การพฒั นาคูม่ ือจดั ทำแผนกลยุทธ์สำหรับผู้บรหิ ารโรงเรียน สังกัด สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาชุมพร เขต 2. วิทยานพิ นธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บณั ฑติ วทิ ยาลยั , มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สุราษฎร์ธาน.ี ธรี ะวัฒน์ คำช่มุ . (2553). การนเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มของโรงเรียนในกลมุ่ โรงเรียนหว้ ยชมภู เขตพื้นท่ีการศึกษาเชยี งราย เขต 1. วิทยานิพนธศ์ กึ ษาศาสตรม์ หาบัณฑิต, สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา, บณั ฑติ วิทยาลยั , มหาวทิ ยาลยั เชยี งใหม่. นงนชุ พันธจ์ ้ยุ . (2557). รายงานการพฒั นาชุดนิเทศการจัดการเรียนร่วมเพื่อพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ของนักเรยี นที่มีความต้องการพิเศษ. สโุ ขทยั : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สุโขทัย. นพพร แท่นนลิ . (2555). การพฒั นาคมู่ ือการนิเทศภายในโรงเรียนที่จัดการเรยี นรู้แบบคละชั้นเรยี น สำหรบั โรงเรยี นขนาดเลก็ สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ าษฎรธ์ านี เขต 2. วทิ ยานิพนธค์ รศุ าสตรมหาบัณฑติ , สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บณั ฑิตวทิ ยาลัย, มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สรุ าษฎรธ์ าน.ี นริ ญั เรอื งดำ. (2552). การพัฒนาคมู่ ือการจดั ทำเว็บไซต์ของสถานศกึ ษา สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ท่ี การศกึ ษาระนอง. วิทยานพิ นธศ์ ึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวชิ าการบริหารการศกึ ษา, บัณฑติ วทิ ยาลยั , มหาวิทยาลัยราชภฏั สรุ าษฎร์ธาน.ี

116 บญุ จนั ทร์ รงุ่ ฟ้า. (2558). การพัฒนาคู่มือการนเิ ทศภายในโรงเรยี นประถมศึกษาอำเภอดอนสัก สังกดั สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสรุ าษฎร์ธานี เขต 1. วทิ ยานิพนธ์ ครศุ าสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา, บัณฑติ วทิ ยาลยั , มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏสุราษฎรธ์ านี. บญุ ชม ศรีสะอาด. (2545). การวจิ ยั เบ้อื งตน้ . กรุงเทพฯ: สุวรี ยิ าสาสน์. บุญชม ศรสี ะอาด. (2556). วิธกี ารทางสถติ ิสำหรับการวิจยั เลม่ 1 (พิมพค์ รั้งที่ 5). กรงุ เทพฯ: สวุ ีริยาสาส์น. บุศรนิ ทร์ ทบั แบน. (2552). การพฒั นาค่มู ือการนิเทศภายในของโรงเรียนในกลุ่มพัฒนาคุณภาพ การศึกษาท่ี 9 สงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาระนอง. วิทยานิพนธ์ ครศุ าสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สรุ าษฎร์ธาน.ี ปรีชา ช้างขวญั ยืน. (2556). เทคนิคการเขียนและผลิตตำรา (พมิ พ์คร้ังท่ี 7). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย. ปรยี าพร วงศอ์ นุตรโรจน์ (2553). การบริหารงานวชิ าการ. กรุงเทพฯ: ศนู ย์ส่อื เสริมกรุงเทพ. พนดิ า มาแกว้ สอง. (2554). การนิเทศแบบมสี ่วนร่วมท่สี ง่ ผลต่อการพัฒนาห้องสมดุ มีชวี ิต สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 15. วิทยานพิ นธ์การศึกษามหาบณั ฑิต, สาขาวิชาหลกั สตู รและการสอน, มหาวิทยาลยั ทักษณิ . พชั รพร สันติวิจิตรกลุ . (2553). การพฒั นาคู่มอื วจิ ัยในชั้นเรียนสำหรบั ครูผสู้ อนในโรงเรียน องค์การบรหิ ารสว่ นจงั หวดั สุราษฎรธ์ านี 1 (ดอนสกั ผดุงวิทย)์ . วทิ ยานพิ นธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑติ , สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑติ วทิ ยาลัย, มหาวทิ ยาลัยราชภัฏสรุ าษฎรธ์ าน.ี พชิ าพชั ญ์ เครือสทิ ธินนท์. (2556). การพฒั นาคู่มือการดำเนนิ งานประกันคณุ ภาพภายในโรงเรยี น นานาชาติ เอส ซี แอล อำเภอเกาะสมุย จงั หวัดสรุ าษฎร์ธาน.ี วิทยานพิ นธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวทิ ยาลยั , มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สุราษฎรธ์ าน.ี พิสณุ ฟองศรี. (2549). การประเมินทางการศกึ ษา: แนวคิดสูก่ ารปฏบิ ัติ (พมิ พ์คร้ังที่ 2). กรงุ เทพฯ: เทยี มฝ่าการพมิ พ์. ไพศาล วรคำ. (2558). การวจิ ัยทางการศกึ ษา (พิมพ์คร้งั ที่ 7), มหาสารคาม: ตักสลิ าการพมิ พ์. มยุรี เจริญศริ ิ. (2558). การศึกษารปู แบบการพัฒนาสมรรถนะการโคช้ และการจัดการเรียนรู้ของครู ทสี่ ง่ เสรมิ ให้ผ้เู รียนเกดิ ทักษะการคิดแกป้ ัญหา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย ศลิ ปากร.

117 มหาวทิ ยาลยั บรู พา. (2550). ความหมายและประเภทของค่มู ือ. เขา้ ถงึ ได้จาก http:www.lib.buu.ac.th/tutorial/ref/index4_9.html ราชบณั ฑติ ยสถาน. (2556). พจนานกุ รมฉบับราชบณั ฑติ ยสถาน พ.ศ. 2554 (พิมพค์ ร้งั ที่ 2). กรุงเทพฯ: นานมบี ๊คุ ส.์ ร่งุ ชชั ดาพร เวหะชาติ. (2557). การนเิ ทศการศกึ ษา = Educational supervision (พมิ พ์ครง้ั ที่ 5). สงขลา: นำศลิ ปโ์ ฆษณา. ลมโชย อยุ พัฒน.์ (2550). ค่มู ือการจัดกิจกรรมการนเิ ทศการจัดการศกึ ษาโดยการพฒั นาแบบมี สว่ นรว่ มของผ้บู ริหารสถานศึกษา ครู และบคุ ลากรทางการศึกษา. อุบลราชธานี: หน่วยศกึ ษานเิ ทศก์ สำนักการศกึ ษาเทศบาลนครอุบลราชธาน.ี ลัดดาวัลย์ เพชรโรจน์ และอัจฉรา ชำนิประศาสน.์ (2545). ระเบยี บวธิ ีการวจิ ัย. กรงุ เทพฯ: พมิ พ์ดกี ารพิมพ์. วนิดา ฤทธเ์ิ จริญ. (2550). การพฒั นาคมู่ ือการจดั กจิ กรรมพัฒนาคุณภาพชวี ติ ดว้ ยการจดั การเรียนรู้ แบบบรู ณาการ สำหรับครูการศกึ ษานอกโรงเรียน. วิทยานิพนธศ์ กึ ษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาหลักสตู รและการนิเทศ, บัณฑติ วิทยาลัย, มหาวิทยาลัยศิลปากร. วัชรา เล่าเรียนด.ี (2550). การนเิ ทศการสอน (พิมพ์คร้ังท่ี 3). นครปฐม: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. วชั รา เลา่ เรยี นดี. (2556). ศาสตร์การนเิ ทศการสอนและการโค้ช การพฒั นาวิชาชีพ: ทฤษฎี กลยุทธ์ สู่การปฏิบตั ิ. นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศลิ ปากร. วชิ ติ วงศ์ลีลากรณ์. (2555). การพัฒนาคูม่ ือครูเพ่ือรับการประเมนิ ผลงานทางวิชาการของข้าราชการ ครูและบุคลากรทางการศึกษา สังกัดสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1. วิทยานิพนธค์ รศุ าสตรมหาบัณฑิต, สาขาการบรหิ ารการศกึ ษา, บณั ฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลยั ราชภัฏสรุ าษฎรธ์ าน.ี วลิ ยั ภรณ์ บณุ โยทยาน. (2552). การพฒั นาครูดา้ นการจดั การเรยี นรทู้ ่เี น้นผู้เรียนเป็นสำคญั โดย การนิเทศแบบมสี ว่ นรว่ ม โรงเรียนสกลราชวทิ ยานุกลู สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษา สกลนคร เขต 1. วทิ ยานพิ นธ์ครศุ าสตรมหาบัณฑติ , สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. ศภุ อักษร แกว้ พรหม. (2559). การจดั ทำคู่มือการนิเทศแบบเพือ่ นช่วยเพ่ือนโรงเรียนแม่โถวทิ ยาคม จงั หวดั เชยี งใหม่. วทิ ยานพิ นธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑติ , สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา, บณั ฑติ วิทยาลยั , มหาวิทยาลัยเชยี งใหม่.

118 สมเกยี รติ ศลิ ปวิศาล. (2556). การพฒั นาคู่มอื การจดั ทำเอกสารการประเมินผลการเรยี นตาม หลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ของครูในเครือขา่ ย สนิ ปุนตาปี สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธ์ านี เขต 3. วทิ ยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑติ , สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑติ วิทยาลยั , มหาวิทยาลัยราชภฏั สุราษฎรธ์ าน.ี สมบตั ิ ทา้ ยเรือคำ. (2553). ระเบียบวิธีวจิ ยั สำหรบั มนษุ ย์และสงั คมศาสตร์ (พิมพ์ครัง้ ท่ี 5). กาฬสินธ์ุ: ประสานการพมิ พ์. สงัด อทุ รานนั ท.์ (2530). การนิเทศการศึกษาหลักการทฤษฎแี ละปฏบิ ัติ. กรุงเทพฯ: มติ รสยาม. สุกญั ญา แสงศรี. (2556). ความพึงพอใจของผูเ้ รียนตอ่ การจดั การศกึ ษาของศนู ย์การศกึ ษานอกระบบ และการศกึ ษาตามอธั ยาศยั จังหวัดตราด. วิทยานิพนธ์ศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑติ , มหาวทิ ยาลยั นอรท์ กรุงเทพ. สุจินต์ ภญิ ญานิล. (2561). รายงานการศึกษาค้นคว้าอสิ ระเรื่อง การนเิ ทศตดิ ตามการพฒั นาหลกั สูตร สถานศกึ ษา (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ของโรงเรียนในสหวทิ ยาเขตสุราษฎร์ธานี 1 สังกดั สำนักงานเขตพ้นื ท่ี การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 11 โดยใชก้ ระบวนการนิเทศแบบ APDER. สำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 11. สุชาดา ลมิ่ สวัสด.์ิ (2552). การพฒั นาคมู่ ือครูในการเตรยี มความพร้อมรบั การประเมินเพ่ือมแี ละ เล่อื นวิทยฐานะ. วิทยานิพนธ์ครศุ าสตรมหาบัณฑิต, สาขาการบริหารการศกึ ษา, มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สุราษฎรธ์ านี. สุทัศน์ วเิ ศษสมบตั ิ. (2550). การพัฒนาชุดศึกษาด้วยตนเอง เร่ืองการวจิ ยั ในชนั้ เรยี น. วทิ ยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑติ , สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา, บณั ฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลยั ราชภัฏสุราษฎรธ์ านี. สมุ น อมรวิวัฒน์. (2546). กลั ยาณมติ รนเิ ทศ. กรุงเทพฯ: ดบั บลวิ .เจ.พรอ็ พเพอต.้ี สุมน อมรววิ ัฒน์. (2547). กัลยาณมิตรนเิ ทศ (พมิ พ์ครั้งที่ 2). กรงุ เทพฯ: ดบั บลิว.เจ.พรอ็ พเพอต.้ี สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 18. (2562). แผนปฏิบัตกิ ารประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2562. เขา้ ถึงได้จาก http://www.spm18.go.th สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน. (2550). คู่มือดำเนินการพฒั นาหลักสูตรการพฒั นา ผนู้ ำการเปลยี่ นแปลงเพื่อรองรับการกระจายอำนาจสำหรบั ครแู ละศึกษานิเทศก์, กรงุ เทพมหานคร: สำนักพิมพ์คณะรัฐมนตรแี ละราชกิจจานุเบกษา. สำนักพฒั นานวัตกรรมการจดั การศึกษา. (2561). ค่มู ือหลกั สตู รต้านทจุ รติ ศึกษา. กรงุ เทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.

119 เสถียร คามศี ักด.ิ์ (2553). การเขยี นคูม่ ือปฏิบตั ิงาน ขา้ ราชการตำแหนง่ ประเภทท่ัวไป วิชาชีพเฉพาะ และพนักงานมหาวทิ ยาลยั สายสนับสนนุ วิชาการ ฉบบั ปรงุ พ.ศ. 2553. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรนี คริทรวโิ รฒ. หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน. (2562). ปีทองแหง่ การนิเทศ ภายในหอ้ งเรียนเปน็ ฐานเพื่อการพฒั นาคุณภาพของผเู้ รยี น. กรงุ เทพฯ อัญชลี ธรรมะวธิ ีกุล. (2553). แนวคิดเกี่ยวกบั การนเิ ทศ กศน. แบบมสี ่วนรว่ ม. เข้าถงึ ไดจ้ าก https://panchalee.wordpress.com/2010/01/15/participatory_supervision อนั เดร ไชยเผือก. (2551). คมู่ ือการจดั กจิ กรรมสรา้ งเสริมคุณธรรมจริยธรรมสำหรบั นกั เรียน โรงเรียนมารวี ทิ ย์ จังหวดั ชลบรุ ี. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบณั ฑติ , บณั ฑิตวิทยาลยั , มหาวทิ ยาลยั ศรีนครรินทรวโิ รฒ. เอกวุฒิ ไกรมาก. (2551). การสรา้ งคมู่ อื ในการจัดหาและใชป้ ระโยชนว์ ทิ ยาการท้องถ่นิ สอนวชิ า ชา่ งอตุ สาหกรรม ในโรงเรียนมัธยมศึกษา กรมสามัญศึกษา. วทิ ยานพิ นธ์การศึกษามหาบัณฑติ , บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวทิ ยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒ. Bernard, W. (1985). An Attributional Theory of Motivation and Emotion. Psyeholgieal Review, 92(4), 548-573. Best, J. W. & Kahn, J. V. (1993). Reach in education (7th ed.). Boston: Allyn and Bacon. Good, C. V. (1973). Dictionary of education (3rded.). New York: McGraw-Hill. Kolter, A. (2000). Marketing Management. The Millennium Edition. New Jersey: Prentice Hall.

ภาคผนวก

121 ภาคผนวก ก รายชอื่ ผู้เช่ียวชาญ

122 รายช่ือผ้เู ช่ียวชาญ 1. ผศ. ดร. สมพงษ์ ปนั้ หุ่น ค.ด. (การวดั และประเมนิ ผลการศึกษา) 2. นางสุภาวดี วิลาวัลย์ อาจารย์ ภาควชิ าวจิ ยั และจติ วิทยาประยกุ ต์ 3. ดร.วรศกั ด์ิ วชั รกำธร คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั บรู พา 4. นางอัจฉรา เงินราษฎร์ ขา้ ราชการบำนาญ อดตี ศึกษานเิ ทศก์ 5. ดร. ศภุ ลักษณ์ สีใส วิทยฐานะเช่ยี วชาญ สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 ข้าราชการบำนาญ อดีตศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะเชี่ยวชาญ สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 ศกึ ษานิเทศก์ชำนาญการพเิ ศษ สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพเิ ศษ สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18