รายงานผลการใช้คู่มือนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพื่อการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา

123

124 ภาคผนวก ข เคร่อื งมอื ท่ใี ช้ในการเกบ็ รวบรวมข้อมูล

125 แบบตรวจสอบคณุ ภาพคูม่ อื นเิ ทศแบบมีสว่ นร่วมเพ่ือการนำหลกั สูตรต้านทุจริตศกึ ษาไปใช้ ในสถานศึกษาสงั กัดสำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 18 คำชีแ้ จง แบบสอบถามชดุ น้ีมีทง้ั หมด 2 ตอน ตอนท่ี 1 ความคดิ เห็นต่อคุณภาพของคมู่ ือนเิ ทศแบบมีสว่ นรว่ มเพอ่ื การนำหลกั สตู ร ต้านทจุ รติ ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา ตอนท่ี 2 ข้อเสนอแนะ ตอนท่ี 1 แบบตรวจสอบคณุ ภาพคู่มอื นิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษาไปใช้ ในสถานศกึ ษาสงั กัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 นมี้ ีทั้งหมด 25 ขอ้ ให้ผตู้ อบแบบตรวจสอบคุณภาพตามความเปน็ จริงโดยทำเคร่อื งหมาย ✓ ลงในชอ่ ง  ทีต่ รงกบั ระดับความคิดเห็น ซึ่งมี 5 ระดบั ดังนี้ 5 หมายถงึ มีความเป็นไปไดห้ รือมีความเหมาะสมมากทสี่ ดุ 4 หมายถึง มีความเป็นไปไดห้ รือมีความเหมาะสมมาก 3 หมายถึง มคี วามเปน็ ไปได้หรือมีความเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถงึ มีความเป็นไปได้หรือมีความเหมาะสมน้อย 1 หมายถงึ มคี วามเปน็ ไปไดห้ รือมีความเหมาะสมน้อยท่สี ดุ รายการประเมนิ ระดับความคดิ เหน็ 54321 จุดประสงคข์ องคู่มอื นเิ ทศ 1. มคี วามสอดคล้องกบั จุดประสงคท์ จ่ี ะนำไปพัฒนาครู 2. มคี วามสอดคล้องกับจดุ ประสงค์ในการนำหลักสตู รต้านทจุ ริต ไปใชใ้ นสถานศึกษา 3. มคี วามสอดคล้องกบั เนอื้ หาสาระในแต่ละตอนและกิจกรรม เน้ือหาสาระของคูม่ ือนเิ ทศ 4. เนื้อหาสอดคล้องกับวตั ถปุ ระสงค์ในการสรา้ งคู่มอื 5. เน้ือหาเปน็ ไปตามข้ันตอน 6. เนือ้ หามีความเหมาะสมสอดคลอ้ งกนั ทุกตอน 7. เนื้อหาสาระถูกต้องตามหลักวิชาการและทันสมยั

126 รายการประเมิน ระดบั ความคิดเห็น 54321 8. เนอื้ หาเป็นไปตามลำดบั ข้ันตอน 9. เน้อื หาสาระมีความเหมาะสมกบั ชือ่ คู่มอื การนิเทศแบบมี สว่ นร่วมเพอื่ การนำหลักสูตรต้านทุจรติ ไปใชใ้ นสถานศึกษา ขน้ั ตอนแนวทางการดำเนินการนิเทศ 10. สอดคล้องกบั จุดประสงค์ของค่มู ือ 11. ลำดับขั้นตอนของกจิ กรรมมคี วามเหมาะสม 12. ขน้ั ตอนการจดั กจิ กรรมไม่ยงุ่ ยากซบั ซอ้ น 13. ลำดับข้ันตอนการจดั กจิ กรรมเหมาะสมในการนำไปปฏิบตั จิ รงิ การใช้ภาษา 14. ภาษาทใี่ ชส้ ือ่ ความหมาย อ่านเข้าใจง่าย ถูกต้อง ชดั เจน 15. ใชภ้ าษาไดถ้ ูกต้องตามหลักเกณฑ์ของการใช้ภาษา 16. สำนวนภาษาใช้ไดถ้ กู ต้อง สละสลวย เหมาะสมกบั เน้ือหา การพมิ พ์และรูปเล่มของคู่มือ 17. รายละเอียดเพียงพอ จัดวางเหมาะสม มคี ำนำ คำช้ีแจง กลา่ วถงึ ความเป็นมาของการจัดทำคูม่ ือ 18. มสี ารบัญทม่ี ีรายละเอยี ดเพียงพอต่อการค้นหาหัวขอ้ หรือ เน้อื หาทีต่ ้องการดว้ ยความรวดเรว็ 19. มีวัตถุประสงคข์ องค่มู ือที่ชดั เจน สามารถประเมินได้งา่ ย 20. มบี รรณานุกรมหรอื หนงั สืออา้ งองิ ครบถว้ นสมบูรณ์ สามารถ สบื คน้ ไดง้ า่ ย 21. รูปเลม่ มขี นาดเหมาะสมน่าอ่าน 22. ขนาดตวั อกั ษรเหมาะสม นา่ อ่าน และสวยงาม 23. รปู แบบการจัดหน้ามีความเหมาะสมเปน็ ระบบเดียวกัน มีหมายเลขหน้ากำกับ มีขนาดและตำแหนง่ ที่เหมาะสม การนำไปใช้ประโยชน์ 24. มปี ระโยชนต์ อ่ การนำหลกั สูตรต้านทจุ ริตไปใช้ในสถานศกึ ษา 25. สามารถนำไปใชเ้ พ่ือการนิเทศแบบมสี ว่ นร่วมไดอ้ ย่างมี ประสทิ ธิภาพ

127 ตอนท่ี 2 ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................... ................................................................. ............................................................................................................................. ................................... .......................................................................................................................................................... ...... ............................................................................................................................ .................................... ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ....................................................................................... ......................................................................... ลงชอ่ื ............................................................. ผ้เู ช่ยี วชาญ ( ..................................................................... ) .............../ ......................................./ ...............

128 แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์กิ อ่ นและหลังการฝกึ อบรมการใช้คูม่ ือนเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ ม เพื่อการนำหลกั สูตรตา้ นทุจรติ ศกึ ษาไปใช้ในสถานศกึ ษา สงั กดั สำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 จุดประสงค์ 1. พัฒนาความรู้และทักษะการจัดการเรยี นการสอนหลกั สูตรต้านทจุ รติ ศึกษาของครแู ละ ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา 2. นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจัดการเรียนการสอนหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาใน สถานศกึ ษา คำช้แี จง แบบทดสอบน้ีมีทัง้ หมด 2 ตอน ได้แก่ ตอนที่ 1 แบบทดสอบแบบปรนยั 4 ตัวเลือก จำนวน 40 ข้อ คะแนนเต็ม 40 คะแนน ใช้เวลาในการทำแบบทดสอบ 40 นาที โปรดเลือกคำตอบที่ถูกต้องท่สี ุดเพียงคำตอบเดยี วแล้วทำ เครอ่ื งหมาย X ลงในกระดาษคำตอบ ตอนที่ 2 แบบทดสอบแบบถูก-ผิด (True-False) จำนวน 25 ข้อ คะแนนเต็ม 25 คะแนน ใชเ้ วลาในการทำแบบทดสอบ 20 นาที โปรดใสเ่ คร่ืองหมาย ✓ หนา้ ขอ้ ท่ีสื่อความหมายถูก และใส่ เครื่องหมาย  หนา้ ข้อทส่ี ื่อความหมายผิด ตอนท่ี 1 โปรดเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพยี งคำตอบเดียวแลว้ ทำเคร่อื งหมาย X ลงใน กระดาษคำตอบ 1. การนำหลกั สูตรตา้ นทจุ รติ ศกึ ษามาปรับใช้ในระดบั ช้ันเรียนระดบั ใด 1. ระดบั อนุบาล 2. ระดบั อนบุ าล, ระดับประถมศึกษา 3. ระดับอนบุ าล, ระดบั ประถมศึกษา , ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนต้น 4. ระดบั อนบุ าล, ระดบั ประถมศึกษา, ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน้ , ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย

129 2. ข้อใด ไม่ใช่ ข้อเสนอแนวทางการนำหลักสตู รตา้ นทจุ ริตศึกษา ท่ี สำนักงานคณะกรรมปอ้ งกนั และ ปราบปรามการทจุ ริตแหง่ ชาติ ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนของสถานศกึ ษา 1. เปดิ เป็นรายวิชาเพิ่มเตมิ 2. เปิดเป็นรายวชิ าพน้ื ฐาน 3. จัดในกจิ กรรมเสริมหลกั สูตร 4. บรู ณาการกบั วิถชี ีวติ ในโรงเรยี น 3. หลกั สตู รตา้ นทจุ ริตศกึ ษาประกอบด้วยเนอื้ หาหนว่ ยการเรียนรูท้ ัง้ หมดกี่ข้อ 1. 5 ข้อ 2. 4 ข้อ 3. 3 ข้อ 4. 2 ข้อ 4. ขอ้ ใดกลา่ วถึงความหมายของหลักสูตรได้ถูกต้อง 1. ความรู้ ทักษะ กระบวนการท่ีจัดใหผ้ เู้ รยี น 2. ความรู้ทัง้ มวลทจี่ ดั ให้ผเู้ รียน 3. ประสบการณ์ท้งั มวลที่จดั ให้ผเู้ รียน 4. ประสบการณจ์ ากครผู ู้สอนทถ่ี ่ายทอดให้ผูเ้ รยี น 5. จำนวนเวลาเรียน 40 ชวั่ โมง เทา่ กบั กห่ี นว่ ยกิต 1. 0.5 หนว่ ยกิต 2. 1 หนว่ ยกติ 3. 1.5 หนว่ ยกิต 4. 2 หนว่ ยกิต

130 6. ทา่ นสามารถดาวนโ์ หลด หลักสตู รหรอื ชุดการเรยี นร้แู ละสือ่ ประกอบการเรียนรู้ ด้านการปอ้ งกนั การทจุ ริต สำหรับใชเ้ ปน็ เน้อื หามาตรฐานกลาง จากเว็ปไซตห์ น่วยงานใด 1. สำนักงานคณะกรรมการป้องกนั และปราบปรามการทุจรติ แห่งชาติ https://www.nacc.go.th 2. สำนักงานคณะกรรมการป้องกันและปราบปรามการทุจรติ ในภาครัฐ http://www.pacc.go.th 3. สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน https://www.obec.go.th/ 4. สำนกั งานป้องกันและปราบปรามการฟอกเงนิ http://www.amlo.go.th 7. ขอ้ ใดจดุ มุง่ หมายสำคญั ที่สดุ ของหลกั สูตรต้านทจุ รติ ศึกษา 1. เพือ่ การทำงานภาครัฐท่ีมีประสทิ ธิภาพ 2. เพื่อสร้างความวฒั นธรรมตอ่ ต้านการทุจริต 3. เพอ่ื ปลกู ฝงั คุณธรรมจรยิ ธรรมเพ่อื ปอ้ งกนั การทุจรติ แก่ผู้เรยี น 4. ความโปร่งใสในการปฏบิ ัติงานของหน่วยงานภาครฐั 8. บคุ ลใดในสถานศึกษาทมี่ สี ่วนบาทต่อความสำเร็จของหลักสตู รสถานศึกษามากท่สี ุด 1. ครู 2. ศกึ ษานเิ ทศก์ 3. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 4. รองผู้อำนวยการ 9. ข้อใดไม่ใชห่ นว่ ยการเรยี นของหลกั สูตรต้านทจุ ริตศึกษา 1. การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์สว่ นตนและผลประโยชน์ 2. ความละอายและความไม่ทนตอ่ การทจุ ริต 3. จติ พอเพยี งต้านทจุ รติ 4. หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

131 10. ขอ้ ใดเป็นวิสยั ทัศน์ของการปอ้ งกันและปราบปรามการทจุ ริต ระยะที่ 3 พ.ศ. 2560 - 2564 1. สงั คมไทยมีวินัย และยึดมั่นในคณุ ธรรมจรยิ ธรรม ทกุ ภาคสว่ นร่วมปอ้ งกันและ ปราบปรามการทจุ รติ 2. สังคมไทยมวี นิ ยั โปรง่ ใสยึดมั่นในคุณธรรมจริยธรรม และร่วมปอ้ งกนั และปราบปราม การทจุ รติ เปน็ ท่ียอมรับในระดับสากล 3. ประเทศไทยใสสะอาดท้ังชาติตา้ นทุจริต 4. สรา้ งกลไก และเสรมิ สร้างประสิทธภิ าพในการปอ้ งกนั และปราบปรามทจุ ริต 11. ข้อใดเป็นจดุ มุง่ หมายลำดบั แรกในการนำหลกั สูตรต้านทจุ ริตศกึ ษามาใช้ในสถานศึกษา 1. ปลกู จิตสำนึกตอ่ ตา้ นทุจริตใหแ้ ก่เยาวชน 2. เพื่อเพ่ิมดชั นีความโปร่งใส (CPI) ของประเทศไทย 3. ใหห้ นว่ ยงานของรัฐมคี วามโปรง่ ใส 4. เพอ่ื ให้สงั คมไทยมีวินยั โปรง่ ใส ยึดมัน่ ในความซอื่ สตั ย์ 12. ข้อใดเปน็ คณุ ลักษณะ 5 ประการของโรงเรยี นสุจริต 1. ความพอเพยี ง ความโปร่งใส ความตน่ื รู้ มุ่งไปข้างหน้า ความรู้ 2. ความพอเพียง ความโปร่งใส ซือ่ สัตย์สุจรติ อยอู่ ย่างพอเพยี ง และจติ สาธารณะ 3. กระบวนการคดิ มวี นิ ยั ซ่ือสัตยส์ ุจรติ อยูอ่ ย่างพอเพยี ง และจิตสาธารณะ 4. กระบวนการคดิ ความโปร่งใส ความตน่ื รู้ มุ่งไปข้างหน้า ความรู้ 13. ขอ้ ใดจัดเป็นแนวทางของปฏญิ ญา 3 ด้าน ของโรงเรียนสจุ รติ 1. ซ่ือสตั ย์ โปร่งใส อยู่อยา่ งพอเพยี ง 2. การปอ้ งกนั ความโปร่งใส ความซื่อสตั ย์ 3. ความละอาย ความโปรง่ ใส ความไม่ทนต่อการทจุ ริต 4. การป้องกัน การปลูกฝัง และการสร้างเครือข่าย 14. ข้อใดไม่ใช่เปา้ หมายของแผนบูรณาการป้องกนั และป้องปรามการทุจรติ ปี พ.ศ. 2560-2564 1. ดัชนคี วามโปร่งใสของประเทศรอ้ ยละ 50 2. ดัชนีความโปร่งใสของประเทศร้อยละ 60 3. ดชั นคี วามโปร่งใสของประเทศรอ้ ยละ 70 4. ดชั นคี วามโปร่งใสของประเทศร้อยละ 80

132 15. กิจกรรมใดโรงเรยี นสังกัด สพฐ. ทกุ แห่งตอ้ งดำเนนิ การ 1. เปิดเป็นรายวิชาเพ่ิมเตมิ ในปกี ารศกึ ษา 2562 2. เปดิ เปน็ รายวชิ าพ้นื ฐานในปกี ารศกึ ษา 2562 3. จดั ในกจิ กรรมเสริมหลักสูตรในปกี ารศึกษา 2562 4. นำหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ในโรงเรียนในปกี ารศึกษา 2562 16. กจิ กรรมใดเปน็ ท่ีปรากฏเป็นรูปธรรมของโครงการโรงเรียนสุจริต 1. บริษัทสรา้ งการดี 2. ค่ายเยาวชน “คนดขี องแผ่นดิน” (เยาวชนไทย หัวใจ STRONG) 3. ป.ป.ช. สพฐ. นอ้ ย และ ป.ป.ช. สพฐ. ชุมชน 4. กิจกรรมการสร้างสำนึกพลเมือง (Project Citizen) 17. ข้อใดไม่ใชข่ ้อดีการประเมนิ คณุ ธรรมและความโปร่งใสออนไลน์ 1. สะดวก รวดเรว็ 2. มผี ลการประเมนิ ท่เี ที่ยงตรง 3. ประหยัดเวลา ลดการใชก้ ระดาษ 4. ผลการประเมนิ มคี วามเท่ียงตรงนอ้ ยกวา่ แบบเดมิ 18. การเป็นคนมีความละอายและไมท่ นต่อการทจุ รติ สอดคล้องกับหลกั ธรรมข้อใด 1. อทิ ธบิ าท 4 2. หิรโิ อตัปปะ 3. สงั คหวัตถุ 4 4. พรหมวิหาร 4 19. บุคคลใดในองค์กรหากขาดความรับผดิ ชอบต่อสังคมและประเทศแลว้ แล้วนำความวิบตั ไิ ด้ มากท่สี ดุ 1. พนักงาน 2. ผนู้ ำองคก์ ร 3. หนุ้ สว่ นองคก์ ร 4. ผตู้ รวจสอบภายใน

133 20. การตอ่ ตา้ นและการปอ้ งกันการทจุ ริตมีความสำคัญต่อประเทศชาติอย่างไร 1. ช่วยกระจายความเจริญไปส่ชู นส่วน 2. ประเทศชาติมน่ั คงทางการทหาร 3. ผู้นำประเทศได้ผลตอบแทนเพม่ิ ข้นึ 4. ความม่นั คงดา้ นเศรษฐกิจ สังคมและความเจรญิ ของประเทศ 21. ขอ้ ใดคอื ช่อื รายวิชาเพิ่มเติมในหลักสูตรตา้ นทุจริตศกึ ษา 1. รายวิชา “สจุ ริต” 2. รายวชิ า “การป้องกันการทุจริต” 3. รายวชิ า “ต้านทจุ รติ ศกึ ษา” 4. รายวชิ า “โรงเรียนสุจรติ ” 22. การพฒั นาคุณธรรมของพลเมอื งควรเริ่มต้นดว้ ยการพัฒนาสิง่ ใด 1. ระบบสาธารณูปโภค 2. พัฒนาเศรษฐกิจ 3. สร้างจติ สำนกึ และความคิด 4. กำหนดตวั ส่วนกฎหมาย 23. สถานศกึ ษาสามารถทำหลักสูตรต้านทุจรติ ศึกษาไปใช้ได้หลากหลายแนวทาง ยกเวน้ ขอ้ ใด 1. เปดิ เปน็ รายวิชาเพ่ิมเติม 2. บรู ณาการการเรยี นการสอนกบั กล่มุ สาระอน่ื ๆ 3. เปน็ กจิ กรรมเฉพาะอบรมหนา้ เสาธง 4. จัดในกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน 24. การจดั การเรียนการสอนเก่ยี วกบั ระบบคดิ ฐานสบิ เป็นเน้ือหาในหนว่ ยการเรียนรู้เร่ืองใด 1. การคดิ แยกแยะระหวา่ งผลประโยชนส์ ว่ นตนและผลประโยชน์ 2. ความละอายและความไม่ทนตอ่ การทุจรติ 3. จติ พอเพยี งตา้ นทุจริต 4. หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

134 25. กิจกรรมสภานกั เรยี น สอดคล้องกับแนวทางการนำหลักสตู รต้านทุจรติ ศึกษาไปใช้ขอ้ ใด 1. กิจกรรมเสริมหลักสตู ร 2. บูรณาการกบั วิถีชวี ติ ในสถานศกึ ษา 3. จัดในกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น 4. การบรู ณาการการเรียนการสอนกับวชิ าสงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 26. การดำเงินงานในการพฒั นาหลักสูตร เริม่ ตน้ จากข้อใด 1. การเลือกและการจดั เน้ือหาวชิ า 2. กำหนดจุดมุ่งหมาย 3. การนำเสนอสูตรไปใช้ 4. การประเมินผลหลกั สตู ร 27. การพฒั นาทักษะการคดิ ดา้ นใดจำเปน็ ต่อผู้เรียนในหลกั สตู รตา้ นทจุ รติ มากท่สี ดุ 1. การคดิ สร้างสรรค์ 2. การคิดแยกแยะ 3. การคิดเปรียบเทยี บ 4. การคดิ เชงิ บวก 28. คา่ นยิ มใดในสงั คมไทยส่งผลให้เกิดการคอรร์ ัปช่นั 1. การตอนรับหนา้ เวที 2. การให้ของขวัญผู้นำองค์กร 3. การเคารพผู้อาวุโส 4. ความประหยดั พอเพียง 29. หลกั สูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษาหน่วยใดนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งมาใช้เปน็ สาระการเรยี นรู้ 1. การคดิ แยกแยะระหว่างผลประโยชนส์ ว่ นตนและส่วนรว่ ม 2. ความละอายและไม่ทนต่อการทจุ ริต 3. จติ พอเพียงตา้ นทจุ รติ 4. พลเมืองกบั ความรับผดิ ชอบต่อสังคม

135 30. วชิ าหนา้ ท่พี ลเมอื งสามารถบรู ณาการหนว่ ยการเรียนรู้ใดในหลกั สตู รตา้ นทจุ รติ ศกึ ษา ขอ้ ความใดถกู ตอ้ ง 1. การคดิ แยกแยะระหว่างผลประโยชนส์ ่วนตนและส่วนรว่ ม 2. ความละอายและไมท่ นต่อการทุจรติ 3. จติ พอเพยี งตา้ นทุจรติ 4. พลเมอื งกับความรับผดิ ชอบต่อสงั คม 31. นักเรียนตอ้ งมผี ลการประเมินทุกกจิ กรรมหนว่ ยการเรียนรู้ รอ้ ยละเทา่ ใด จงึ ถือวา่ ผ่านเกณฑ์ การประเมนิ 1. ร้อยละ 50 2. รอ้ ยละ 60 3. รอ้ ยละ 70 4. รอ้ ยละ 80 32. ผู้เรยี นต้องปฏบิ ัตงิ านบนฐานของ ความโปรง่ ใส ตรวจสอบได้ จงึ ต้องมีและปฏิบัตติ ามหลกั ปฏิบัติ ระเบียบ ขอ้ ปฏิบตั ิ กฎหมาย ความโปร่งใส ซง่ึ ต้องให้ความร้คู วามเข้าใจและปลุกให้ตื่นรู้ สอดคล้องกบั ข้อใด 1. S (Sufficient) 2. T (Transparent) 3. R (Realize) 4. O (Onward) 33. การพฒั นาหลักสูตร ใหม้ ีคุณภาพและเหมาะสมกบั สถานการณ์ คือข้อใด 1. ผูส้ อนพัฒนาคณุ วุฒิของตนให้ทดั เทียมทีอ่ ืน่ 2. ผ้เู รียนและชุมชนสนใจแสวงหาสถานศกึ ษาทดี่ ี 3. ผ้บู ริหารสนใจพัฒนาศักยภาพด้านวิชาการและวิชาชพี 4. การประชุมปรกึ ษาร่วมกนั ของทกุ ฝ่ายท่ีเกี่ยวข้อง

136 34. คอรัปชน่ั มผี ลเสียดา้ นใดชัดเจนทีส่ ุด 1. การศึกษา 2. ศาสนา 3. สาธารณสุข 4. เศรษฐกิจและสังคม 35. ขอ้ ใด ไมใ่ ช่ ข้อคำนงึ ถงึ ในการออกแบบหลกั สูตร 1. เลือกประสบการณ์ท่ีเหมาะสม 2. การจดั เนอื้ หาสาระ 3. ความพรอ้ มของสถานศึกษา 4. ความต้องการของผ้เู รียนและสังคม 36. ข้อใดคือ ประโยชน์ ทเ่ี กิดจากการพัฒนาหลกั สูตร สำหรับครผู สู้ อน 1. พฒั นาการศึกษาใหส้ อดคล้องความเจรญิ ของสงั คมและของโลก 2. สามารถจดั การเรียนการสอนใหบ้ รรลวุ ตั ถปุ ระสงค์ 3. ระบบการศึกษาก้าวหน้าทนั ต่อการเปล่ียนแปลง 4. ประพฤตติ นเปน็ พลเมืองดีของสังคม 37. การเขา้ แถวต่อควิ สามารถบรู ณาการกบั วถิ ีชีวติ ในสถานศึกษาไดต้ รงกบั หน่วยการเรียนใด 1. การคิดแยกแยะระหวา่ งผลประโยชน์ส่วนตนและสว่ นรว่ ม 2. ความละอายและไม่ทนต่อการทุจรติ 3. จิตพอเพียงตา้ นทุจริต 4. พลเมอื งกับความรบั ผดิ ชอบตอ่ สังคม 38. เมอื่ นักเรียนพบเพ่อื นทมี่ ีพฤติกรรมโกงข้อสอบ แล้วแจ้งใหค้ รูทราบแสดงว่านกั เรยี นมีพฤติกรรม ตรงกับหน่วยการเรียนรขู้ อ้ ใด 1. การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนและผลประโยชนส์ ่วนรวม 2. ความละอายและความไม่ทนต่อการทุจรติ 3. STRONG: จิตพอเพยี งต้านทุจรติ 4. พลเมอื งกบั ความรับผิดชอบตอ่ สังคม

137 39. สภานกั เรยี นสามารถนำมาบูรณาการในหน่วยการเรยี นรู้ใดของหลักสูตรตา้ นทจุ รติ ศกึ ษาได้ 1. การคดิ แยกแยะระหวา่ งผลประโยชนส์ ว่ นตนและส่วนรว่ ม 2. ความละอายและไม่ทนต่อการทจุ ริต 3. จิตพอเพยี งต้านทุจริต 4. พลเมอื งกบั ความรับผิดชอบตอ่ สงั คม 40. การฝึกปฏบิ ตั ิตาม กฎ ระเบยี บ กติกา หรือกฎหมาย สามารถบูรณาการด้วยกจิ กรรมพัฒนา ผู้เรียนรปู แบบใด 1. กิจกรรมลกู เสอื 2. กจิ กรรมเพื่อสงั คม 3. กิจกรรมแนะแนว 4. กจิ กรรมสาธารณประโยชน์

138 ตอนที่ 2 โปรดใสเ่ คร่อื งหมาย ✓ หน้าขอ้ ที่สื่อความหมายถูก และใส่เครือ่ งหมาย  หน้าข้อท่ีสื่อ ความหมายผิด 1. หลักการของ Coaching ประกอบดว้ ย การทำงานร่วมกนั 4 กลมุ่ คือ ศกึ ษานิเทศก์ ครูผสู้ อน ผ้บู รหิ าร และผ้เู รียน 2. การใชห้ ลกั การของ Coaching เนน้ การบูรณาการและความเปน็ องค์รวมเพือ่ การนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน 3. แนวคิดหลักการของ Coaching เปน็ การเสรมิ สรรถนะในการปฏบิ ัตหิ นา้ ทใี่ ห้สงู ขึ้น 4. องค์ความรู้โดยหลักการของ Coaching เนน้ การพัฒนาองค์ความร้เู ป็นฐานใน การเสรมิ สรา้ งสมรรถนะในการจดั การเรยี นการสอนในชนั้ เรยี น 5. หลักการของ Coaching เน้นสาระความร้มู ากกวา่ กระบวนการที่นาไปจดั การเรียน การสอน 6. การจดั การเรยี นการสอนจะเน้นการสอนทเี่ นน้ ปัญหาอยา่ งเดียวเทา่ น้ันจึงเหมาะสม ในการจัดการเรยี นรู้ตามหลกั การของ Coaching 7. หลกั การของ Coaching สามารถใช้ได้กับทุกวชิ าเพราะเป็นเร่ืองท่สี ถานศึกษาตอ้ งการ ใหบ้ ูรณาการในการพัฒนาผู้เรียน 8. การออกแบบการจัดกิจกรรมครจู ะต้องเน้นหลักที่ยดึ ผเู้ รียนเป็นสำคญั เพื่อพฒั นา ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของผ้เู รยี น 9. เนือ้ หาสาระอะไรก็ได้สามารถนำมาจดั กิจกรรมการเรียนการสอนหลกั การของ Coaching ทงั้ ในรายวชิ าพ้นื ฐาน สาระเพ่มิ เตมิ และกจิ กรรมลดเวลาเรยี นเพ่ิมเวลารู้ 10. การจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนตามหลกั การของ Coaching จะเน้นวิถีการคดิ วธิ ีการออกแบบแก้ปญั หาอย่างสรา้ งสรรคใ์ นการพัฒนาองค์ความรูข้ องผเู้ รียน 11. การเรียนการสอนตามหลักการของ Coaching จะเน้นการจดั การเรียนการสอน ท่ีเน้นชนิ้ งาน และภาระงานจึงจะไดช้ ื่อว่าเป็นจัดการเรยี นรู้หลกั การของ Coaching 12. การวิเคราะหห์ น่วยการเรียนรู้ ผู้สอนจะต้องมคี วามเข้าใจหน่วยการเรียนรู้ อยา่ งชัดเจนโดยเฉพาะเน้ือการจดั การเรยี นการสอนและเป้าหมายการเรียนรู้ 13. การจดั การเรียนการสอนเน้นการจัดเน้นการสอนแบบ ปญั หาเป็นฐาน วิจัยเป็นฐาน BBL สบื เสาะ เท่านน้ั ท่ีเหมาะสม 14. หลักการของ Coaching เน้นการสอนแบบการเคลือ่ นไหวเป็นฐานในการจดั กจิ กรรม (Active learning)

139 15. การประยุกต์ใช้ 4H คือ สมอง ใจ การลงมือ และสุขภาวะ ร่วมกับหลักการของ Coaching เป็นการฝึกปฏบิ ัตใิ หค้ รูบรรลุตามเปา้ หมาย 16. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักการของ Coaching ทำให้ผู้เรยี นเกดิ ผลลัพธ์ ทหี่ ลากหลายเชน่ ทกั ษะกระบวนการ โครงงาน ฯลฯ 17. แผนการจดั กิจกรรมการเรียนรบู้ รู ณาการ สามารถใช้กระบวนการ Coaching ใน การพฒั นาวชิ าชพี ได้ 18. การจดั การเรยี นรู้ตามหลักการของ Coaching เหมาะสมกับผเู้ รยี นในระดบั การศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน หรือผู้สนใจเท่าน้ัน 19. บทบาทครูทส่ี ำคัญจะต้องเปน็ พเ่ี ล้ยี งในการจดั การเรียนการสอนเท่านั้น 20. กระบวนการเรยี นรู้ชุมชนทางวิชาชีพ สามารถเชื่อมโยงกบั หลกั การ Coaching ได้ 21. การใชห้ ลกั Coaching ในการพฒั นาการจดั การเรยี นการสอน ครผู สู้ อนจะต้องเปน็ ผชู้ ้แี นะและเปน็ ต้นแบบทด่ี ใี ห้กับผูเ้ รียนในการเสรมิ สรา้ งการเรียนรู้ 22. การท่คี รคู น้ พบส่งิ ใหม่ ๆ หรือนวตั กรรมการเรยี นรู้ หลักการของ Coaching เปน็ ส่วนหนึง่ ของการพัฒนาวิชาชพี 23. การจดั การเรียนรใู้ น 1 หนว่ ยการเรยี นรู้ เมอ่ื เรียนจบแลว้ ผ้เู รยี นจะไดร้ ับความรู้ครบ องค์ประกอบตามมาตรฐานการการเรยี นรูห้ รือเปา้ หมายในการเรยี นรู้ 24. การประเมินการปฏบิ ตั ิ/ทกั ษะกระบวนการส่วนใหญจ่ ะประเมนิ โดยระบบ มาตราส่วน หรอื เรยี กวา่ รบู ริค (Rubric) 25. การประเมินผู้เรยี นตามหลักการของ Coaching จะต้องประเมนิ ตามตวั ชี้วดั ของ มาตรฐานการศึกษาระดบั ขั้นพน้ื ฐานเทา่ น้ัน

140 เฉลยแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิก่อนและหลังการฝึกอบรมการใชค้ ู่มือนเิ ทศ แบบมีส่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสตู รต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สังกดั สำนกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 ตอนที่ 1 ตอนที่ 2 ✓ 1. 4 21. 2 1. ✓ 21. ✓ 2. 2 22. 3 2. ✓ 22. ✓ 3. 2 23. 3 3. ✓ 23. ✓ 4. 3 24. 1 4. ✓ 24.  5. 2 25. 4 5.  25. 6. 1 26. 2 6.  7. 3 27. 2 7. ✓ 8. 3 28. 2 8. ✓ 9. 4 29. 3 9. ✓ 10. 3 30. 4 10.  11. 1 31. 4 11.  12. 3 32. 2 12. ✓ 13. 4 33. 4 13.  14. 1 34. 4 14.  15. 4 35. 3 15. ✓ 16. 1 36. 2 16. ✓ 17. 4 37. 2 17. ✓ 18. 2 38. 2 18.  19. 2 39. 1 19.  20. 4 40. 1 20. ✓

141 แบบสอบถามความพงึ พอใจต่อคู่มอื นิเทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสตู รต้านทุจริตศึกษา ไปใชใ้ นสถานศึกษาสงั กัดสำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 18 คำชี้แจง แบบสอบถามชุดนี้มี 3 ตอน ได้แก่ ตอนที่ 1 สถานภาพของผตู้ อบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 ความพึงพอใจต่อคมู่ ือนิเทศแบบมีสว่ นรว่ มเพื่อการนำหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ศึกษา ไปใชใ้ นสถานศกึ ษาสงั กัดสำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 ตอนที่ 3 ปัญหา และข้อเสนอแนะ ตอนท่ี 1 ขอ้ มูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม คำช้ีแจง โปรดทำเครื่อง ✓ ลงในชอ่ ง หน้าขอ้ ความทต่ี รงกับความเป็นจรงิ 1. สถานภาพของผ้ตู อบแบบสอบถาม ครูผูส้ อน ครผู ูร้ บั ผดิ ชอบกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา โรงเรยี น....................................................................................................................... ตอนท่ี 2 แบบสอบถามความพงึ พอใจต่อคูม่ ือนเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพื่อการนำหลกั สตู รต้านทจุ ริต ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกัดสำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 คำชี้แจง ใหผ้ ้ตู อบแบบสอบถามทำเครื่องหมาย ✓ ลงในชอ่ ง  ท่ีตรงกบั ระดับความพงึ พอใจ ซ่ึงมี 5 ระดับ ดังนี้ 5 หมายถงึ มีความพึงพอใจมากทสี่ ุด 4 หมายถงึ มคี วามพึงพอใจมาก 3 หมายถึง มีความพึงพอใจปานกลาง 2 หมายถึง มีความพึงพอใจน้อย 1 หมายถงึ มคี วามพึงพอใจน้อยทีส่ ุด

142 รายการประเมิน 5 ความพึงพอใจ 1 432 1. รปู ลกั ษณ์ของเลม่ น่าสนใจ 2. ขนาดตวั อกั ษรชัดเจน อา่ นงา่ ย 3. ลักษณะการจัดรูปเล่มทด่ี ี 4. คู่มือมีสว่ นนำบอกความสำคัญของการใชห้ ลักสตู รตา้ นทุจรติ ศกึ ษา 5. คูม่ อื มวี ตั ถุประสงคข์ องหลักสตู รต้านทจุ ริตศึกษาชัดเจน 6. คู่มือมีแนวทางการนำหลกั สูตรตา้ นทุจรติ ศึกษาไปใช้ 7. คมู่ ือมีตวั อยา่ งการนำหลักสูตรไปใช้ในสถานศึกษา 8. คูม่ ือมีการอธิบายส่วนประกอบของหลักสูตรตา้ นทจุ ริตศึกษา 9. รายละเอียดของหลกั สูตรต้านทจุ ริตศกึ ษามีความชดั เจน 10. มีแนวทางในการนเิ ทศตดิ ตามการใช้หลักสูตรตา้ นทจุ ริตศึกษา 11. มีเกณฑ์การประเมนิ การนิเทศตดิ ตามชัดเจน 12. คมู่ อื มแี นวทางในการตดิ ตามโรงเรยี นในการใชห้ ลักสูตร ตา้ นทจุ ริตศึกษา 13. คู่มือมแี บบรายงานสามารถนำมาใชใ้ นการตดิ ตามสถานศึกษา ไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง 14. คูม่ ือสามารถนำมาใชใ้ นการตดิ ตามสถานศกึ ษาได้อยา่ งมี ประสิทธภิ าพ 15. คู่มือสามารถทำความเขา้ ใจไดด้ ว้ ยตนเอง 16. คูม่ ือเมอื่ อา่ นแลว้ ไดร้ บั ความร้คู วามเข้าใจในรายละเอียดของ หลักสตู รตา้ นทจุ รติ ศึกษา 17. คู่มอื มีวิธีการดำเนนิ งานไดอ้ ย่างเปน็ ระบบทำให้สามารถปฏบิ ัตไิ ด้ ครบถ้วนตามหลกั สูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษา 18. คู่มอื มีประโยชน์ต่อการนำหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ไปใช้ใน สถานศึกษา ตอนท่ี 3 ปญั หาและข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ ............................................................................................................................. ..................................

143 ภาคผนวก ค การหาคณุ ภาพของเครือ่ งมือ

144 ตารางที่ ค-1 ผลการหาค่าดัชนีความเท่ยี งตรงดา้ นเน้ือหา (IOC) ของแบบตรวจสอบคุณภาพคู่มือ นิเทศแบบมสี ่วนร่วมเพ่ือการนำหลักสูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษาสงั กัด สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 โดยผู้เชยี่ วชาญ จำนวน 5 คน รายการประเมนิ ความคิดเห็นของผ้เู ชีย่ วชาญ รวม ค่า แปลผล คนท่ี คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี IOC 12345 จดุ ประสงคข์ องคู่มอื นิเทศ 1. มีความสอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์ 1 1 0 1 1 4 0.80 ใช้ได้ ทจ่ี ะนำไปพฒั นาครู 2. มคี วามสอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงคใ์ น การนำหลกั สตู รตา้ นทจุ ริตไปใชใ้ น 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ สถานศกึ ษา 3. มคี วามสอดคล้องกบั เนื้อหาสาระ 1 1 1 1 0 4 0.80 ใช้ได้ ในแต่ละตอนและกิจกรรม เน้ือหาสาระของคมู่ อื นเิ ทศ 4. เนอ้ื หาสอดคลอ้ งกบั วัตถปุ ระสงค์ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ ในการสรา้ งคมู่ อื 5. เนอื้ หาเป็นไปตามขัน้ ตอน 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 6. เน้ือหามีความเหมาะสมสอดคลอ้ ง 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ กันทกุ ตอน 7. เน้ือหาสาระถกู ต้องตามหลัก 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ วิชาการและทนั สมยั 8. เนื้อหาเปน็ ไปตามลำดบั ข้ันตอน 1 0 1 0 1 3 0.60 ใชไ้ ด้ 9. เน้ือหาสาระมคี วามเหมาะสมกบั 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ ชอ่ื คมู่ ือการนิเทศแบบมี ขนั้ ตอนแนวทางการดำเนินการนิเทศ 10. สอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงคข์ องคู่มอื 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 11. ลำดับข้ันตอนของกิจกรรมมี 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ ความเหมาะสม 12. ข้นั ตอนการจดั กจิ กรรมไมย่ ่งุ ยาก 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ ซบั ซ้อน 13. ลำดับข้ันตอนการจัดกจิ กรรม 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ เหมาะสมในการนำไปปฏิบัตจิ รงิ

145 ตารางที่ ค-1 ผลการหาค่าดัชนีความเที่ยงตรงด้านเนื้อหา (IOC) ของแบบตรวจสอบคุณภาพค่มู ือ นิเทศแบบมสี ่วนร่วมเพอ่ื การนำหลกั สตู รตา้ นทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษาสงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 โดยผู้เชีย่ วชาญ จำนวน 5 คน (ต่อ) รายการประเมนิ ความคดิ เหน็ ของผู้เชี่ยวชาญ รวม ค่า แปลผล คนท่ี คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี IOC 12345 การใชภ้ าษา 14. ภาษาท่ีใชส้ ื่อความหมาย อา่ นเขา้ ใจ 1 1 1 1 0 4 0.80 ใช้ได้ งา่ ย ถกู ตอ้ ง ชัดเจน 15. ใช้ภาษาได้ถกู ตอ้ งตามหลกั เกณฑ์ 1 1 0 1 1 4 0.80 ใช้ได้ ของการใช้ภาษา 16. สำนวนภาษาใช้ไดถ้ กู ตอ้ ง 1 1 0 1 1 4 0.80 ใช้ได้ สละสลวย เหมาะสมกับเน้อื หา การพิมพแ์ ละรปู เล่มของค่มู อื 17. รายละเอยี ดเพยี งพอ จัดวาง เหมาะสม มีคำนำ คำชแี้ จงกลา่ วถงึ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ ความเป็นมาของการจัดทำค่มู ือ 18. มีสารบญั ทมี่ ีรายละเอียดเพยี งพอ ตอ่ การคน้ หาหวั ขอ้ หรอื เนื้อหาท่ี 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ ต้องการดว้ ยความรวดเร็ว 19. มวี ตั ถุประสงคข์ องคมู่ อื ท่ชี ดั เจน 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ สามารถประเมินไดง้ า่ ย 20. มบี รรณานุกรมหรือหนงั สอื อา้ งอิง 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ ครบถ้วนสมบรู ณ์ สามารถสืบคน้ ได้งา่ ย 21. รปู เล่มมขี นาดเหมาะสมนา่ อา่ น 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ 22. ขนาดตัวอกั ษรเหมาะสม นา่ อา่ น 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ และสวยงาม 23. รปู แบบการจัดหนา้ มี ความเหมาะสมเปน็ ระบบเดียวกัน 1 1 1 1 0 4 0.80 ใชไ้ ด้ มีหมายเลขหน้ากำกับ มขี นาดและ ตำแหน่งท่เี หมาะสม

146 ตารางท่ี ค-1 ผลการหาค่าดัชนีความเทยี่ งตรงดา้ นเนื้อหา (IOC) ของแบบตรวจสอบคุณภาพคู่มือ นเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่ือการนำหลกั สตู รต้านทุจรติ ศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษาสังกัด สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 โดยผู้เช่ียวชาญ จำนวน 5 คน (ตอ่ ) รายการประเมิน ความคิดเห็นของผู้เช่ียวชาญ รวม คา่ แปลผล คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี IOC การนำไปใช้ประโยชน์ 12345 24. มีประโยชนต์ ่อการนำหลักสูตร ต้านทจุ ริตไปใช้ในสถานศึกษา 0 1 1 1 0 3 0.60 ใช้ได้ 25. สามารถนำไปใชเ้ พือ่ การนเิ ทศ 1 1 0 1 1 4 0.80 ใช้ได้ แบบมสี ว่ นรว่ มได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ผลการหาค่าความเชื่อมนั่ (Reliability) ของแบบตรวจสอบคุณภาพค่มู ือนเิ ทศแบบมี ส่วนรว่ มเพื่อการนำหลักสตู รต้านทุจรติ ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกัดสำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษา มัธยมศกึ ษา เขต 18 โดยใช้วิธีหาคา่ สัมประสิทธิแ์ อลฟา (α-Coffient) ของครอนบาค (Cronbach) R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Corrected Alpha Scale Variance Item- if Item Mean if Item Total Deleted if Item Deleted Correlation .8594 Deleted 167.3207 .2147 .8505 162.8092 .4845 .8447 V1 69.3000 153.4897 .6134 .8526 V2 70.1333 162.6897 .4046 .8579 V3 69.6000 168.1195 .2320 .8611 V4 70.0000 173.8678 .0581 .8597 V5 69.5333 167.1092 .2132 V6 70.8333 V7 69.8333

147 V8 68.8000 157.1310 .6499 .8449 V9 68.4000 158.3862 .6223 .8460 V10 69.1667 164.7644 .3773 .8535 V11 68.4000 160.4552 .5036 .8494 V12 68.5000 159.5000 .6829 .8456 V13 68.6333 161.0678 .5409 .8487 V14 69.9333 164.0644 .3403 .8549 V15 69.0000 159.9310 .6008 .8471 V16 70.2333 161.0126 .3776 .8540 V17 69.2000 161.2000 .4578 .8509 V18 68.4667 167.3609 .2883 .8560 V19 69.0333 163.4816 .4067 .8526 V20 68.8333 166.0057 .3009 .8559 V21 69.3000 167.3207 .2147 .8594 V22 70.1333 162.8092 .4845 .8505 V23 69.6000 153.4897 .6134 .8447 V24 70.0000 162.6897 .4046 .8526 V25 69.5333 168.1195 .2320 .8579 Reliability Coefficients N of Items = 25 N of Cases = 30.0 Alpha = .8576

148 ตารางท่ี ค-2 การวิเคราะหค์ ่าดชั นีความสอดคล้องระหว่างแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธกิ์ บั วัตถปุ ระสงคข์ องการทำคู่มือนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพ่ือการนำหลกั สูตรตา้ นทจุ ริตศึกษา ไปใช้ในสถานศกึ ษา สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 ขอ้ ที่ ความคดิ เหน็ ของผ้เู ชีย่ วชาญ รวม ค่า แปลผล คนที่ คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี IOC 12345 ตอนที่ 1 1. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 2. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 3. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 4. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 5. 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ 6. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 7. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 8. 1 0 1 1 1 4 0.80 ใช้ได้ 9. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 10. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 11. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 12. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 13. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 14. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 15. 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ 16. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 17. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 18. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 19. 1 0 1 1 1 4 0.80 ใช้ได้ 20. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 21. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 22. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

149 ตารางที่ ค-2 การวเิ คราะหค์ ่าดชั นีความสอดคล้องระหว่างแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธกิ์ บั วตั ถุประสงคข์ องการทำคู่มือนเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพ่ือการนำหลักสตู รต้านทจุ รติ ศึกษา ไปใชใ้ นสถานศกึ ษา สงั กัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 (ต่อ) ขอ้ ที่ ความคดิ เหน็ ของผเู้ ชี่ยวชาญ รวม คา่ แปลผล คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนท่ี IOC 12345 23. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 24. 1 1 1 0 1 4 0.80 ใช้ได้ 25. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 26. 1 1 0 1 1 4 0.80 ใช้ได้ 27. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 28. 1 1 1 1 0 4 0.80 ใช้ได้ 29. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 30. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 31. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 32. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 33. 1 0 1 0 1 3 0.60 ใช้ได้ 34. 1 0 1 1 1 4 0.80 ใช้ได้ 35. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 36. 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ 37. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 38. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 39. 1 1 1 1 0 4 0.80 ใช้ได้ 40. 1 1 0 1 1 4 0.80 ใช้ได้ ตอนท่ี 2 1. 1 1 0 1 1 4 0.80 ใช้ได้ 2. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 3. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 4. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

150 ตารางที่ ค-2 การวเิ คราะห์ค่าดัชนคี วามสอดคล้องระหว่างแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์กบั วตั ถุประสงค์ของการทำคู่มือนเิ ทศแบบมสี ่วนรว่ มเพื่อการนำหลกั สูตรต้านทจุ รติ ศึกษา ไปใช้ในสถานศึกษา สงั กัดสำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 (ตอ่ ) ขอ้ ที่ ความคดิ เหน็ ของผู้เชี่ยวชาญ รวม ค่า แปลผล คนท่ี คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ IOC 12345 5. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 6. 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ 7. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 8. 1 1 1 1 0 4 0.80 ใช้ได้ 9. 0 1 1 1 0 3 0.60 ใช้ได้ 10. 1 1 0 1 1 4 0.80 ใช้ได้ 11. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 12. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 13. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 14. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 15. 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ 16. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 17. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 18. 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ 19. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 20. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 21. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 22. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 23. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ 24. 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 25. 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้

151 ตารางท่ี ค-3 ผลการหาค่าความยากง่ายและคา่ อำนาจจำแนกของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิก์ อ่ น และหลงั การฝึกอบรมการใชค้ ูม่ ือนเิ ทศแบบมีสว่ นร่วมเพ่ือการนำหลักสตู รต้านทุจริต ศกึ ษาไปใช้ในสถานศึกษา สังกัดสำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 18 ขอ้ ท่ี คา่ ความยากง่าย (P) คา่ อำนาจจำแนก (rxy) ตอนท่ี 1 0.53 0.40 1 0.50 0.70 2 0.47 0.67 3 0.57 0.33 4 0.50 0.70 5 0.53 0.40 6 0.43 0.87 7 0.57 0.20 8 0.47 0.31 9 0.40 0.40 10 0.70 0.33 11 0.50 0.33 12 0.47 0.40 13 0.57 0.33 14 0.50 0.70 15 0.43 0.87 16 0.40 0.31 17 0.73 0.27 18 0.40 0.80 19 0.57 0.20 20 0.60 0.31 21 0.57 0.20 22 0.40 0.80 23 0.33 0.67 24

152 ตารางที่ ค-3 ผลการหาค่าความยากงา่ ยและค่าอำนาจจำแนกของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์ิกอ่ น และหลังการฝกึ อบรมการใชค้ ู่มือนเิ ทศแบบมีสว่ นรว่ มเพื่อการนำหลักสตู รตา้ นทจุ รติ ศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สงั กดั สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 (ตอ่ ) ขอ้ ท่ี ค่าความยากง่าย (P) คา่ อำนาจจำแนก (rxy) 25 0.43 0.87 26 0.37 0.33 27 0.40 0.80 28 0.43 0.60 29 0.37 0.73 30 0.70 0.20 31 0.47 0.40 32 0.37 0.73 33 0.47 0.40 34 0.37 0.47 35 0.37 0.73 36 0.57 0.70 37 0.77 0.20 38 0.67 0.27 39 0.67 0.27 40 0.50 0.60 ตอนท่ี 2 1 0.63 0.33 2 0.60 0.27 3 0.67 0.40 4 0.63 0.20 5 0.30 0.20 6 0.57 0.33 7 0.67 0.67 8 0.60 0.27

153 ตารางที่ ค-3 ผลการหาค่าความยากง่ายและคา่ อำนาจจำแนกของแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธก์ิ อ่ น และหลังการฝึกอบรมการใช้ค่มู ือนิเทศแบบมีสว่ นรว่ มเพ่ือการนำหลกั สตู รต้านทจุ รติ ศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สงั กดั สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 (ตอ่ ) ข้อท่ี ค่าความยากง่าย (P) คา่ อำนาจจำแนก (rxy) 9 0.37 0.70 10 0.47 0.40 11 0.20 0.27 12 0.43 0.33 13 0.50 0.33 14 0.37 0.20 15 0.77 0.70 16 0.33 0.40 17 0.40 0.40 18 0.20 0.27 19 0.67 0.40 20 0.37 0.33 21 0.70 0.70 22 0.67 0.31 23 0.37 0.33 24 0.40 0.27 25 0.67 0.40 คา่ ความยากง่ายของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์กิ ่อนและหลังการฝกึ อบรมการใช้คู่มือนเิ ทศ แบบมีสว่ นร่วมเพ่อื การนำหลักสตู รต้านทุจริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษา สงั กดั สำนักงานเขตพนื้ ท่ี การศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 18 มคี า่ อยรู่ ะหวา่ ง 0.20-0.77 ค่าอำนาจจำแนกของแบบทดสอบมคี ่าอยู่ ระหว่าง 0.20-0.87 และค่าความเชือ่ มนั่ ของแบบทดสอบทั้งฉบบั เทา่ กับ 0.88

154 ตารางที่ ค-4 ผลการหาค่าดัชนีความเท่ยี งตรงดา้ นเน้ือหา (IOC) ของแบบสอบถามความพงึ พอใจต่อ ค่มู ือนิเทศแบบมีสว่ นร่วมเพ่ือการนำหลักสตู รตา้ นทจุ ริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสังกัด สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 โดยผเู้ ชีย่ วชาญ จำนวน 5 คน รายการประเมิน ความคิดเหน็ ของผู้เช่ยี วชาญ รวม คา่ แปลผล คนที่ คนท่ี คนท่ี คนท่ี คนที่ IOC 12345 1. รปู ลักษณ์ของเลม่ น่าสนใจ 1 0 1 0 1 3 0.60 ใช้ได้ 2. ขนาดตัวอักษรชัดเจน อ่านงา่ ย 1 0 1 1 1 4 0.80 ใช้ได้ 3. ลกั ษณะการจดั รปู เลม่ ทดี่ ี 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ 4. คู่มอื มีส่วนนำบอกความสำคญั 1 0 1 1 1 4 0.80 ใช้ได้ ของการใชห้ ลกั สูตรตา้ นทุจรติ ศกึ ษา 5. คู่มือมีวตั ถุประสงคข์ องหลกั สูตร 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ ตา้ นทุจริตศึกษาชดั เจน 6. คูม่ อื มีแนวทางการนำหลักสตู ร 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ ตา้ นทุจรติ ศึกษาไปใช้ 7. คู่มือมตี ัวอย่างการนำหลกั สูตรไป 1 1 1 1 0 4 0.80 ใชไ้ ด้ ใช้ในสถานศกึ ษา 8. คู่มือมกี ารอธิบายส่วนประกอบ 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ ของหลกั สูตรต้านทุจริตศึกษา 9. รายละเอียดของหลกั สตู รตา้ น 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ ทุจริตศึกษามีความชัดเจน 10. มแี นวทางในการนเิ ทศติดตาม 11 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ การใชห้ ลักสูตรต้านทุจริตศึกษา 11. มีเกณฑก์ ารประเมินการนิเทศ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ ตดิ ตามชดั เจน 12. คู่มอื มีแนวทางในการติดตาม โรงเรียนในการใชห้ ลักสูตร 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ ตา้ นทจุ ริตศึกษา 13. คูม่ อื มแี บบรายงานสามารถ นำมาใช้ในการตดิ ตามสถานศึกษา 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ ไดอ้ ยา่ งถกู ต้อง

155 ตารางที่ ค-4 ผลการหาค่าดัชนีความเทย่ี งตรงดา้ นเนื้อหา (IOC) ของแบบสอบถามความพึงพอใจต่อ คู่มอื นิเทศแบบมีสว่ นร่วมเพ่ือการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษาสงั กัด สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 โดยผเู้ ชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน (ต่อ) รายการประเมนิ ความคิดเห็นของผเู้ ช่ียวชาญ รวม คา่ แปลผล คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี คนท่ี IOC 12345 14. คู่มอื สามารถนำมาใช้ใน การติดตามสถานศกึ ษาไดอ้ ย่างมี 1 1 1 1 0 4 0.80 ใช้ได้ ประสทิ ธภิ าพ 15. คู่มอื สามารถทำความเขา้ ใจได้ 0 1 1 1 0 3 0.60 ใช้ได้ ดว้ ยตนเอง 16. ค่มู อื เมื่ออา่ นแลว้ ไดร้ ับความรู้ ความเขา้ ใจในรายละเอียดของ 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้ หลักสตู รตา้ นทุจรติ ศกึ ษา 17. คูม่ อื มีวธิ ีการดำเนนิ งานได้ อย่างเป็นระบบทำให้สามารถปฏบิ ตั ิ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้ ได้ครบถว้ นตามหลักสูตร ต้านทุจริตศึกษา 18. ค่มู ือมปี ระโยชนต์ อ่ การนำ หลักสูตรต้านทจุ รติ ไปใช้ใน 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้ สถานศึกษา

156 ผลการหาค่าความเช่ือม่ัน (Reliability) ของแบบสอบถามความพึงพอใจต่อคู่มอื นิเทศ แบบมสี ว่ นร่วมเพอ่ื การนำหลักสูตรต้านทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศกึ ษาสงั กัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 18 โดยใช้วธิ ีหาค่าสมั ประสิทธ์แิ อลฟา (α-Coffient) ของครอนบาค (Cronbach) R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Corrected Alpha Scale Variance Item- if Item Mean if Item Total Deleted if Item Deleted Correlation Deleted A1 50.7333 105.5126 .5584 .8607 A2 52.0333 119.9644 .1143 .8750 A3 51.4000 106.1793 .5082 .8634 A4 51.5000 107.9828 .5597 .8607 A5 51.0667 111.6506 .4200 .8664 A6 52.0667 116.8230 .2457 .8719 A7 50.9333 115.7885 .2794 .8710 A8 50.1667 108.7644 .5885 .8599 A9 49.7000 105.5276 .6829 .8556 A10 50.2333 108.8747 .5846 .8601 A11 50.2333 112.0471 .3746 .8684 A12 49.8000 107.7517 .6160 .8587 A13 49.5333 109.6368 .5917 .8602 A14 51.0333 114.4471 .2668 .8730 A15 50.2667 113.7885 .4720 .8649 A16 51.5333 105.2230 .6339 .8573 A17 50.5000 103.0172 .7041 .8538 A18 49.6000 111.1448 .4893 .8637

157 Reliability Coefficients N of Items = 18 N of Cases = 30.0 Alpha = .8704

158 ภาคผนวก ง คะแนนผลสมั ฤทธ์ิกอ่ นและหลังการฝึกอบรมการใช้คู่มือนิเทศแบบมสี ่วนร่วม เพื่อการนำหลกั สูตรตา้ นทุจริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศกึ ษา สังกดั สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 18

159 ตารางท่ี ง-1 คะแนนผลสัมฤทธิ์กอ่ นและหลังการฝึกอบรมการใชค้ ่มู ือนิเทศแบบมสี ่วนร่วม เพอื่ การนำหลักสตู รตา้ นทุจริตศึกษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพืน้ ที่ การศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 18 ลำดบั ท่ี สถานะ คะแนนก่อน คะแนนหลงั การเข้าร่วมอบรม การเขา้ ร่วมอบรม 1 ครูผสู้ อน 2 ครผู สู้ อน (65 คะแนน) (65 คะแนน) 3 ครผู สู้ อน 40 51 4 ครูผสู้ อน 39 52 5 ครผู สู้ อน 35 57 6 ครผู สู้ อน 25 57 7 ครูผสู้ อน 36 54 8 ครูผูส้ อน 35 45 9 ครผู สู้ อน 44 57 10 ครผู ู้สอน 23 48 11 ครผู ู้สอน 40 51 12 ครูผู้สอน 31 55 13 ครูผู้สอน 30 53 14 ครผู ู้สอน 24 53 15 ครผู ู้สอน 35 53 16 ครผู ู้สอน 31 49 17 ครูผู้สอน 30 50 18 ครูผู้สอน 34 54 19 ครูผู้สอน 31 55 20 ครูผู้สอน 44 55 21 ครูผู้สอน 34 60 22 ครูผูส้ อน 31 51 23 ครูผู้สอน 39 55 31 57 11 53

160 ตารางที่ ง-1 คะแนนผลสมั ฤทธก์ิ ่อนและหลงั การฝึกอบรมการใช้คู่มือนเิ ทศแบบมีสว่ นร่วม เพ่ือการนำหลกั สตู รต้านทุจริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนกั งานเขตพืน้ ที่ การศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 18 (ต่อ) ลำดับท่ี สถานะ คะแนนก่อน คะแนนหลงั การเข้าร่วมอบรม การเข้าร่วมอบรม 24 ครูผู้สอน 25 ครผู สู้ อน (65 คะแนน) (65 คะแนน) 26 ครูผสู้ อน 33 48 27 ครผู สู้ อน 34 52 28 ครูผสู้ อน 38 58 29 ครูผสู้ อน 46 55 30 ครูผู้สอน 33 52 31 ครผู สู้ อน 34 57 32 ครผู ู้สอน 32 55 33 ครูผู้สอน 35 52 34 ครูผู้สอน 23 57 35 ครูผู้สอน 41 59 36 ครูผสู้ อน 23 49 37 ครผู สู้ อน 44 59 38 ครูผสู้ อน 34 56 39 ครูผสู้ อน 21 55 40 ครูผสู้ อน 34 56 41 ครูผู้สอน 33 56 42 ครผู ู้สอน 33 53 43 ครผู ู้สอน 38 57 44 ครูผู้สอน 33 48 45 ครูผูส้ อน 23 50 46 ครผู ู้สอน 38 61 25 49 39 57

161 ตารางที่ ง-1 คะแนนผลสัมฤทธิ์กอ่ นและหลังการฝึกอบรมการใช้คู่มือนเิ ทศแบบมีสว่ นร่วม เพ่อื การนำหลักสูตรตา้ นทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพ้ืนท่ี การศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 18 (ต่อ) ลำดับท่ี สถานะ คะแนนกอ่ น คะแนนหลงั การเขา้ ร่วมอบรม การเขา้ รว่ มอบรม 47 ครผู ้สู อน 48 ครผู สู้ อน (65 คะแนน) (65 คะแนน) 49 ครูผสู้ อน 35 55 50 ครูผสู้ อน 36 52 21 58 เฉลีย่ 34 56 51 ครผู รู้ ับผิดชอบกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น 32.92 53.94 52 ครูผรู้ ับผดิ ชอบกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน 39 51 53 ครผู รู้ ับผดิ ชอบกิจกรรมพฒั นาผู้เรียน 40 54 54 ครผู ู้รบั ผิดชอบกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน 36 60 55 ครูผรู้ บั ผดิ ชอบกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น 26 53 56 ครผู รู้ บั ผิดชอบกจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น 33 44 57 ครูผู้รับผิดชอบกจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รยี น 28 49 58 ครูผู้รบั ผิดชอบกิจกรรมพฒั นาผเู้ รียน 40 56 59 ครผู ู้รบั ผิดชอบกจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น 30 54 60 ครผู ูร้ บั ผดิ ชอบกจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รียน 30 48 61 ครผู รู้ ับผดิ ชอบกิจกรรมพฒั นาผ้เู รียน 33 57 62 ครผู ้รู บั ผดิ ชอบกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น 23 50 63 ครผู ู้รบั ผดิ ชอบกิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น 26 51 64 ครูผรู้ ับผดิ ชอบกิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น 29 53 65 ครผู ู้รบั ผดิ ชอบกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น 33 57 66 ครผู ู้รบั ผิดชอบกิจกรรมพฒั นาผูเ้ รียน 28 53 67 ครูผู้รบั ผิดชอบกิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น 23 49 68 ครผู รู้ ับผดิ ชอบกจิ กรรมพฒั นาผ้เู รยี น 33 53 44 58

162 ตารางที่ ง-1 คะแนนผลสมั ฤทธกิ์ อ่ นและหลงั การฝึกอบรมการใช้ค่มู ือนเิ ทศแบบมสี ว่ นร่วม เพ่ือการนำหลกั สตู รต้านทจุ ริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนกั งานเขตพืน้ ที่ การศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 18 (ต่อ) ลำดับที่ สถานะ คะแนนก่อน คะแนนหลงั การเข้าร่วมอบรม การเขา้ ร่วมอบรม 69 ครูผรู้ ับผดิ ชอบกจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น 70 ครผู ู้รับผดิ ชอบกิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น (65 คะแนน) (65 คะแนน) 71 ครูผู้รบั ผิดชอบกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น 36 59 72 ครผู รู้ ับผดิ ชอบกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน 32 52 73 ครูผรู้ บั ผดิ ชอบกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียน 30 52 74 ครูผู้รับผิดชอบกิจกรรมพฒั นาผ้เู รยี น 34 54 75 ครผู ู้รบั ผิดชอบกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน 26 51 76 ครูผู้รบั ผิดชอบกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น 32 50 77 ครูผู้รับผดิ ชอบกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น 30 52 78 ครผู รู้ ับผดิ ชอบกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน 35 55 79 ครผู รู้ ับผดิ ชอบกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน 43 56 80 ครูผรู้ ับผดิ ชอบกิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน 32 48 81 ครูผรู้ บั ผดิ ชอบกิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน 30 55 82 ครูผู้รบั ผดิ ชอบกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น 27 57 83 ครผู ู้รบั ผิดชอบกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น 33 54 84 ครผู ู้รบั ผิดชอบกิจกรรมพฒั นาผเู้ รียน 37 58 85 ครผู ู้รบั ผิดชอบกิจกรรมพฒั นาผ้เู รยี น 38 59 86 ครูผู้รบั ผิดชอบกจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น 37 60 87 ครูผ้รู บั ผิดชอบกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น 33 60 88 ครผู ู้รบั ผดิ ชอบกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น 33 56 89 ครผู ู้รบั ผิดชอบกิจกรรมพฒั นาผเู้ รียน 32 55 90 ครผู รู้ ับผดิ ชอบกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 36 54 91 ครูผู้รับผิดชอบกจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น 35 58 20 54 37 58

163 ตารางที่ ง-1 คะแนนผลสัมฤทธ์ิก่อนและหลังการฝึกอบรมการใชค้ ู่มือนเิ ทศแบบมสี ่วนร่วม เพอ่ื การนำหลกั สูตรต้านทุจริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกัดสำนกั งานเขตพ้ืนท่ี การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18 (ตอ่ ) ลำดบั ท่ี สถานะ คะแนนกอ่ น คะแนนหลงั การเขา้ รว่ มอบรม การเขา้ รว่ มอบรม 92 ครผู ู้รับผิดชอบกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียน 93 ครูผู้รบั ผิดชอบกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น (65 คะแนน) (65 คะแนน) 94 ครผู ู้รบั ผิดชอบกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น 32 54 95 ครผู ู้รบั ผดิ ชอบกิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น 27 54 96 ครผู รู้ ับผิดชอบกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น 33 57 97 ครผู ้รู บั ผิดชอบกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น 31 50 98 ครูผรู้ ับผิดชอบกิจกรรมพฒั นาผเู้ รียน 33 56 99 ครูผรู้ ับผิดชอบกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น 44 59 100 ครูผูร้ ับผิดชอบกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 46 56 36 60 เฉลี่ย 34 58 101 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา 32.96 54.42 102 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา 43 46 103 ผู้บริหารสถานศึกษา 33 53 104 ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา 36 55 105 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา 30 56 106 ผู้บรหิ ารสถานศึกษา 36 55 107 ผู้บริหารสถานศึกษา 24 45 108 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา 34 56 109 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา 26 51 110 ผูบ้ ริหารสถานศึกษา 22 48 111 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 35 51 112 ผู้บริหารสถานศึกษา 35 55 113 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 34 51 35 56

164 ตารางที่ ง-1 คะแนนผลสมั ฤทธิก์ อ่ นและหลังการฝึกอบรมการใชค้ ู่มือนเิ ทศแบบมสี ว่ นร่วม เพ่อื การนำหลักสตู รตา้ นทจุ ริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพืน้ ที่ การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18 (ต่อ) ลำดบั ท่ี สถานะ คะแนนก่อน คะแนนหลงั การเขา้ รว่ มอบรม การเข้ารว่ มอบรม 114 ผู้บริหารสถานศึกษา 115 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา (65 คะแนน) (65 คะแนน) 116 ผู้บริหารสถานศกึ ษา 28 56 117 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา 30 51 118 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 31 50 119 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 31 57 120 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 33 57 121 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา 40 59 122 ผบู้ ริหารสถานศึกษา 34 53 123 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา 32 54 124 ผู้บริหารสถานศกึ ษา 35 54 125 ผู้บรหิ ารสถานศึกษา 24 49 126 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา 31 50 127 ผู้บริหารสถานศกึ ษา 29 50 128 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา 38 57 129 ผู้บรหิ ารสถานศึกษา 32 59 130 ผู้บริหารสถานศกึ ษา 32 56 131 ผู้บรหิ ารสถานศึกษา 28 52 132 ผู้บริหารสถานศึกษา 26 56 133 ผบู้ ริหารสถานศึกษา 31 61 134 ผบู้ ริหารสถานศึกษา 31 55 135 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา 42 56 136 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา 30 60 27 51 37 60

165 ตารางที่ ง-1 คะแนนผลสัมฤทธ์กิ อ่ นและหลังการฝึกอบรมการใช้คมู่ ือนิเทศแบบมสี ว่ นร่วม เพอื่ การนำหลกั สตู รต้านทจุ ริตศกึ ษาไปใชใ้ นสถานศึกษา สังกดั สำนักงานเขตพ้ืนที่ การศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 18 (ต่อ) ลำดบั ที่ สถานะ คะแนนก่อน คะแนนหลงั การเข้าร่วมอบรม การเขา้ รว่ มอบรม 137 ผู้บริหารสถานศึกษา 138 ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา (65 คะแนน) (65 คะแนน) 139 ผู้บริหารสถานศกึ ษา 33 54 140 ผบู้ ริหารสถานศึกษา 33 58 141 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา 34 58 142 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา 33 56 143 ผู้บริหารสถานศกึ ษา 32 58 144 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา 25 55 145 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 32 52 146 ผบู้ ริหารสถานศึกษา 33 60 147 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา 32 53 148 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา 38 56 149 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา 34 58 150 ผบู้ ริหารสถานศึกษา 33 59 เฉลยี่ 30 53 เฉลย่ี รวม 39 61 32.32 54.64 32.73 54.33

166 T-Test Pa ire d Sa m pl e s Statistics Pair Pre-test Mean N Std. Deviation Std. Error 32.73 150 5.666 Mean .463 1 Post-test 54.33 150 3.654 .298 Pa ire d Sa m pl es Co rre la tio n s Pair 1 Pre-test & Post-test N Correlation Sig. 150 .352 .000 Pa ire d Sa m p le s Te s t Paired Differences Std. Error 95% Confidence Interval of the Mean Difference .454 Pair 1 Pre-test - Post-test Mean Std. Deviation Lower Upper t df Sig. (2-tailed) -21.60 5.556 -22.50 -20.70 -47.612 149 .000

167 ภาคผนวก จ หนงั สอื ขอทดลองใช้เครื่องมือ

168

169 ภาคผนวก ฉ หนังสอื คำส่งั ทเี่ กยี่ วข้องกับการศึกษา

170

171

172