ພາສາລາວກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາ2020ຄູ່ມືຄູຊັ້ນປະຖົມສຶກສາປີທີ2ຫ້າມຂາຍເຫຼັ້ມ 2
ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
ຄູ່ມືຄູພາສາລາວຊັ້ນປະຖົມ ປີທີ 2ເຫັ້ຼມ 2 (ສໍາລັບພາກຮຽນທີ II)ຮຽບຮຽງໂດຍ:ຄໍາສິງ ທະວີສຸກໂອທອງ ຄໍາອິນຊູຄູນວິໄລ ເຄນກິຕິສັກໄກ່ທອງ ມະວົງສາວັນວິສາ ຄໍາມະວົງກວດແກ້ໂດຍ:ອ່ອນແກ້ວ ນວນນະວົງແສງເງິນ ໄວຍະກອນພອນສິຣິ ອຸໄທວັນແຕ້ມຮູບໂດຍ:ຈົງຄໍາ ພອນແກ້ວພິມເຂົ້າໜ້າໂດຍ:ຈະເລີນສັກ ຄໍາສັກປະສິດກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາ2020
ດ້ວຍການຮ່ວມມືກວດຜ່ານ ແລະ ປະກອບຄໍາເຫັນຈາກ: ສ ົມ ແສງ ໄຊ ຍະ ວົງບຸນ ເລີດ ແສງ ສຸ ລິນແຫວນ ທອງ ນັນ ທະ ວົງໂດຍໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອທາງດ້ານວິຊາການຈາກລັດຖະບານອົດສະຕຣາລີ ແລະ ສະຫະພາບເອີຣົບWith technical support from the Australian Government and the European Unionສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
ຄໍານໍາປ້ມຄ່ມືຄູພາສາລາວຊ້ນປະຖົມສຶກສາ ປີທີ 2 ເຫ້ມນ້ຮຽບຮຽງຂ້ນຕາມຫັກສູດຊ້ນປະຖົມສຶກສາສະບັບປັບປຸງໃໝ ຶູັຼ ັີຶຼັ່ເພື່ອແນະນໍາຄູສອນໃຫ້ເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີການສອນທີ່ເນັ້ນການປະຕິບັດຕົວຈິງ.ຄ່ມືຄູເຫ້ມ 2 ສະບັບນ້ເປັນເອກະສານສ່ວນໜຶ່ງ ທ່ຈໍາເປັນສໍາລັບຄູສອນນໍາໄປໃຊ້ສ້າງແຜນການສອນ, ແຕ່ງບົດສອນ, ູຼ ັີີກະກຽມອຸປະກອນການສອນ, ກະກຽມການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນ ເພ່ອນໍາໃຊ້ເຂ້າໃນການສອນຕົວຈິງໃຫ້ແທດເໝາະ ືົກບຄວາມສາມາດ ແລະ ສະພາບຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະທ້ອງຖ່ນ.ັິຄູ່ມືຄູສະບັບນີ້ແບ່ງອອກເປັນ 2 ພາກໃຫຍ່ຄື:I. ແນະນໍາລວມII. ແນະນໍາການສອນແຕ່ລະບົດເຖ ງຢ່າງໃດກໍຕາມ ການຮຽບຮຽງປ້ມແບບຮຽນເຫ້ມນ້ ຄົງບ່ປາສະຈາກຂ້ຂາດຕົກບົກພ່ອງບາງປະການ ິຶຼ ັີໍໍໄດ້. ສະນ້ນ, ຖ້າທ່ານພົບເຫັນຈຸດບົກພ່ອງ ຫື ຈຸດຜິດພາດຂໍຄວາມຮ່ວມມືມາຍັງທ່ານສ່ງຄວາມຄິດເຫັນມາຍັງສະັຼົຖາບັນຄ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາ ເພ່ອຈະໄດ້ນໍາໄປເປັນຂ້ມູນໃນການປັບປຸງແກ້ໄຂເຮັດໃຫ້ການຈັດພິມ ົືໍຄ້ງຕ່ໄປດີຂ້ນ.ັໍຶສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາສະແກນບ່ອນນີ້ສໍາລັບສື່ການຮຽນການສອນເພີ່ມຕື່ມ
ສາລະບານI. ແນະນໍາລວມ1ເຕັກ ນິກ ການ ສອນ ທີ່ ສໍາ ຄັນ ສໍາ ລັບ ຂັ້ນ ປ.23ກ່ຽວ ກັບ ການ ວັດ ແລະ ປະ ເມີນ ຜົນ ໃນ ວິ ຊາ ພາ ສາ ລາວ9II. ແນະນໍາບົດສອນແຕ່ລະບົດ17ບົດທີ 18 ບົດເລົ່າຄືນ 19ບົດທີ 19 ບົດເລົ່າຄືນ (ຕໍ່) 29ບົດທີ 20 ບົດວິທີການ 39ບົດທີ 21 ບົດວິທີການ (ຕໍ່) 48ບົດທີ 22 ບົດທວນຄືນ 58ບົດທີ 23 ບົດຈິນຕະນາການ 68ບົດທີ 24 ບົດຈິນຕະນາການ (ຕໍ່) 78 ບົດທີ 25 ບົດພັນລະນາ 87ບົດທີ 26 ບົດພັນລະນາ (ຕໍ່) 99ບົດທີ 27 ບົດທວນຄືນ 109ບົດທີ 28 ບົດ ສະ ແດງ ຄວາມ ຄິດ ເຫັນ 118ບົດທີ 29 ບົດ ສະ ແດງ ຄວາມ ຄິດ ເຫັນ (ຕໍ່) 131ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
I. ແນະນໍາລວມ1໑
2໒ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
3ເຕັກນິກການສອນທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບ ປ. 2ສ�ຳລັບເຕັກນິກກຳນຮຽນກຳນສອນໃນພຳກຮຽນທີ 2 ມີດັ່ງຕ່ໄປນີ້: �4, 7ຂ, 7ຄ, 7ງ, 8ກ, 8ຂ, 9, 10, 11, 13ກ, 13ງ, 14 ແລະ 15 ໃຫ້ເບິ່ງຢູ່ຄູ່ມືຄູໃນພຳກຮຽນທີ 1. 1 -3, 5-6, 7ກ ໝາຍເຫດ: ສ�ຳລັບເຕັກນິກກຳນສອນທີ 1 ເຖິງ 3, 5 ເຖິງ 6 ແລະ 7ກ ບ່ໄດ້ນ�ຳໃຊ້ໃນພຳກຮຽນທີ 2. �12. ຮຽນກ່ຽວກັບຄໍາສັບ ໝາຍເຫດ: ກິດຈະກ�ຳກຳນຮຽນຄ�ຳສັບແມ່ນໄດ້ປະຕິບັດຫຼັງຈຳກກຳນອ່ຳນບົດເລື່ອງ. ນັກຮຽນໆຄ�ຳສັບທີ່ໄດ້ໃຊ້ຢູ່ ໃນບົດເລື່ອງ. ກຳນ “ຮຽນຄໍາສັບ” ແມ່ນມີຄວຳມແຕກຕ່ຳງກັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູມີຄວຳມຈ�ຳເປັນຕ້ອງໄດ້ອ່ຳນຄ�ຳແນະນ�ຳທີ່ ໄດ້ອະທິບຳຍເຖິງຄວຳມແຕກຕ່ຳງດັ່ງກ່ຳວ ແລະ ໄດ້ສະໜອງຕົວຢ່ຳງກ່ຽວກັບວິທີກຳນປະຕິບັດແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ. 12ກ. ຮຽນກ່ຽວກັບຄໍາສັບ (ຄໍາສັບທີ່ມີຈຸດປະສົງຕ່າງກັນ) ບົດທີ 18, 23: ຊົ່ວໂມງທີ 2, ບົດທີ 20, 24, 26: ຊົ່ວໂມງທີ 4, ບົດທີ 18: ຊົ່ວໂມງທີ 8ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອຈ�ຳແນກປະເພດຂອງຄ�ຳສັບທີ່ໃຊ້ໂດຍທົ່ວໄປໃນປະເພດບົດທີ່ຮຽນ.- ເພື່ອຮຽນວິທີກຳນໃຊ້ຄ�ຳສັບເຫຼົ່ຳນັ້ນໃນປະໂຫຍກ.- ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບເຫຼົ່ຳນີ້ເຂົ້ຳໃນກິດຈະກ�ຳກຳນເວົ້ຳ ແລະ ກຳນຂຽນ.- ຈຸດປະສົງຂອງຄ�ຳສັບທີ່ຕ່ຳງກັນ: - ຄ�ຳສັບທີ່ເປັນຊື່ຂອງສິ່ງຂອງ (ຄ�ຳນຳມ).- ຄ�ຳສັບທີ່ເປັນຊື່ຂອງກຳນເຄື່ອນໄຫວຕ່ຳງໆ (ຄ�ຳກິລິຍຳ). - ຄ�ຳສັບທີ່ບອກເວລຳ (ຕົວຢ່ຳງ: ດົນນຳນມຳແລ້ວ, ມື້ວຳນນີ້, ຫຼັງຈຳກນັ້ນ ແລະ ມື້ຕ່ໄປ). �- ຄ�ຳສັບທີ່ພັນລະນຳກ່ຽວກັບສິ່ງຂອງ ແລະ ກຳນເຄື່ອນໄຫວ (ຄ�ຳຄຸນນຳມ ຫຼື ຄ�ຳສັບພະນຳມ, ຄ�ຳວິເສດ). - ຄ�ຳສັບທີ່ບອກວ່ຳສະຖຳນທີ່ວ່ຳຢູ່ໃສ (ຕົວຢ່ຳງ: ຢູ່, ເທິງ, ກ້ອງ, ໃນ, ບອກ, ຂ້ຳງ ແລະ ເບື້ອງຊ້ຳຍ).1) ກຳນກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳ: ຄູສະເໜີຄ�ຳສັບກ່ອນອ່ຳນບົດເລື່ອງຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ຫຼື ຂຽນຄ�ຳສັບໃສ ່ກະດຳນ. 2) ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນໃນກຳນປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳ - ຄູຖຳມຄ�ຳຖຳມກ່ຽວກັບຄ�ຳສັບໃນບັນຊີ ຫື ໃນບົດເລ່ອງ ເພ່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສ�ຳນຶກ ແລະ ຈ�ຳແນກຄ�ຳສັບທ ຼືືີ ່ມີຈຸດປະສົງຄືກັນ (ຕົວຢຳງ: ຄ�ຳສັບໃດແມ່ນຊ່ ... ? ຄ�ຳສັບໃດຢ່ໃນນ້ເວົຳກ່ຽວກັບ ...? ຄ�ຳສັບໃດຢ່ໃນນ້ຕອບ ່ືູີູ້ີຄ�ຳຖຳມ ... ?- ນັກຮຽນຈ�ຳແນກທຸກຄ�ຳສັບໃນບັນຊີທ່ມີຈຸດປະສົງຄືກັນ. ຄູຊ່ວຍເຫືອຖຳຈ�ຳເປັນ ແລ້ວໃຫ້ຕົວຢຳງຂອງຄ�ຳສັບ ີຼ້່ທ່ໃຊ້ເປັນຄ�ຳຕອບກ່ຽວກັບຄ�ຳຖຳມ (ຕົວຢຳງ: ຄ�ຳສັບໃດທ່ໃຊ້ເປັນຄ�ຳຕອບຂອງຄ�ຳຖຳມ ີ່ີ“ເວລາໃດ?” ມື້ວຳນນີ້, ມື້ວຳນນີ້ຂ້ອຍໄດ້ໄປຫຳປຳ. ເຈົ້ຳໄປຫຳປຳເວລຳໃດ? ມື້ວຳນນີ້).- ຄູຂຽນໃສ່ກະດຳນ. (ຫຼື ຂີດກ້ອງຄ�ຳສັບທີ່ຢູ່ກະດຳນ) ຄູອຳດຈະຊ່ວຍໃຫ້ໜຶ່ງ ຫຼື ຫຼຳຍຕົວຢ່ຳງ.3) ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳດ້ວຍຕົນເອງ- ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເບ່ງບົດເລ່ອງ ແລະ ຊອກຫຳຄ�ຳສັບມີຈຸດປະສົງິືອັນດຽວກັນ ຊ່ງສຳມຳດຕ່ມໃສ່ກັບບັນດຳຄ�ຳສັບທ່ມີຢ່ກະດຳນ. ຶືີູ- ນັກຮຽນພະຍຳຍຳມຈ�ຳແນກຄ�ຳສັບໃນບົດເລ່ອງ.ື໓ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູສັງເກດວ່ຳນັກຮຽນຜູ້ໃດສຳມຳດຈ�ຳແນກປະເພດຂອງຄ�ຳສັບທີ່ຮຽນ.
4- ເມ່ອນັກຮຽນຊອກໄດ້ຄ�ຳສັບດ່ງກຳວ ເຂຳເຈຳຍົກມືຂ້ນແລ້ວບອກືັ່ົົ ້ຶຄ�ຳສັບນັ້ນໃຫ້ໝູ່ທຸກຄົນຮູ້.- ຄູຕ່ມຄ�ຳສັບທ່ນັກຮຽນບອກໃສ່ກັບບັນດຳຄ�ຳສັບທ່ມີຢ່ກະດຳນ.ືີີູຄູຊ່ວຍຖຳຈ�ຳເປັນ ແລະ ຍົກຕົວຢຳງວ່ຳ ຄ�ຳສັບເວົຳກ່ຽວກັບ້່້ຫຍັງຕື່ມອີກ ... ຫຼື ຕອບຄ�ຳຖຳມ. 4) ກຳນໃຊ້ຄ�ຳຕອບເພື່ອ ເສີມຂະຫຍຳຍກຳນຮຽນ- ຄູອະທິບຳຍຈຸດປະສົງຂອງກຳນໃຊ້ຄ�ຳສັບເຫຳນ້ໃນບົດເລ່ອງ. ຼ ົ ່ີືຄູອະທິບຳຍວ່ຳຄ�ຳສັບເຫຳນ້ຢ່ບ່ອນໃດໃນປະໂຫຍກ ຫື ໃນວັກຕອນ.ຼ ົ ່ີູຼ- ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກເອົຳຄ�ຳສັບຢູ່ໃນບັນດຳຄ�ຳສັບທີ່ຢູ່ກະດຳນ ແລ້ວແຕ່ງເປັນປະໂຫຍກ.5) ກຳນເສີມຂະຫຍຳຍກຳນຮຽນຖຳມີເວລຳເຫຼືອ ຄູຈັດກິດຈະກ�ຳທີ່ນັກຮຽນປະຕິບັດດ້ວຍຕົນເອງ ເພື່ອນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບເຫຼຳນີ້ໃນປະໂຫຍກ (ກຳນເວົຳ ້ົ ່້ຫຼື ກຳນຂຽນ). ຖ້ຳນັກຮຽນຂຽນປະໂຫຍກ, ເຂົຳເຈົ້ຳສຳມຳດອ່ຳນໃຫ້ໝູ່ຟັງເພື່ອກວດວ່ຳຖືກ ຫຼື ບ�່.ທວນຄືນ:ຂ້ນ 3) ແລະ 5) ສຳມຳດປະຕິບັດຄືນອີກໃນຊ່ວໂມງໜ້ຳໃນບົດຮຽນດຽວກັນນ້. ັົີສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳນີ້ແລ້ວ, ຂັ້ນ 3) ສຳມຳດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ ຖ້ຳຈ�ຳ ເປັນ. ນັກຮຽນສຳມຳດຂຽນຄ�ຳສັບໃສ່ກັບບັນດຳຄ�ຳສັບທີ່ມີຢູ່ກະດຳນ. ຂັ້ນ 5) ນັກຮຽນສຳມຳດປະຕິບັດໄດ້ ດ້ວຍຕົນເອງຄືກັນ.12ຂ. ຮຽນກ່ຽວກັບຄໍາສັບ (ການສະກົດຄໍາຈາກກິດຈະກໍາຕ່າງໆ) ບົດທີ 19, 21, 24, 26: ຊົ່ວໂມງທີ 2, ບົດທີ 19: ຊົ່ວໂມງທີ 4ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອສ້ຳງຄວຳມຄຸ້ນເຄີຍກັບຄ�ຳສັບໃນບົດອ່ຳນຫຼຳຍຂຶ້ນ.- ເພ່ອພັດທະນຳທັກສະໃນກຳນແຍກຄ�ຳສັບ.ື- ເພ່ອພັດທະນຳທັກສະໃນກຳນນ�ຳໃຊ້ຄວຳມຮູ້ກ່ຽວກັບກຳນຟ້ອງສຽງເພ່ອສະກົດຄ�ຳສັບ.ືື1) ກຳນກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳ: ຄູຖຳມຄ�ຳຖຳມໂດຍອີງໃສ່ຄ�ຳສັບ ຫຼື ວະລີທີ່ນັກຮຽນໃຊ້ໃນກິດຈະກ�ຳຂອງ ເຂົຳເຈົ້ຳ. ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຜັນສຽງຄ�ຳສັບດັ່ງກ່ຳວໃຫ້ຖືກ ແລະ ໃຫ້ຄ່ອຍຝຶກຊ້ຳໆໄປ.2) ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນເພື່ອເລີ່ມກິດຈະກ�ຳ - ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຈ�ຳແນກ ແລະ ອອກສຽງໆທ�ຳອິດຂອງຄ�ຳສັບ (ປົກກະຕິຈະແມ່ນພະຍັນຊະນະ).- ຄູຖຳມນັກຮຽນວ່ຳ ແມ່ນຕົວອັກສອນໃດທ່ໃຊ້ຂຽນສຽງນ້ນ. ນັກຮຽນບອກ. ຈຳກນ້ນ, ອອກໄປຂຽນໃສ່ກະດຳນ.ີັັ- ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຈ�ຳແນກ ແລະ ອອກສຽງໆທີສອງຂອງຄ�ຳສັບ (ປົກກະຕິຈະແມ່ນສະຫຼະ).- ຄູຖຳມນັກຮຽນວ່ຳ ແມ່ນຕົວອັກສອນໃດທີ່ໃຊ້ຂຽນສຽງນັ້ນ. ນັກຮຽນບອກ. ຈຳກນັ້ນ, ອອກໄປຂຽນໃສ່ກັບສຽງທີ່ຢູ ່ກະດຳນເພື່ອເຮັດໃຫ້ເປັນພະຍຳງ.- ຖ້ຳມີສຽງຂອງຕົວສະກົດໄປກັບພະຍຳງທີໜຶ່ງ, ຄູຖຳມນັກຮຽນສຽງທີສຳມແມ່ນຫຍັງ ແລ້ວປະຕິບັດຕຳມຂັ້ນຕອນ ຄືກັນເຊ່ນ: ໃຫ້ນັກຮຽນບອກສຽງແລ້ວອອກໄປຂຽນ. ຖຳເປັນສະຫຼະປ່ຽນຮູບເວລຳມີຕົວສະກົດໄປນ�ຳ, ຄູ ແລະ ັ້ນັກຮຽນສົນທະນຳແລ້ວແປງສິ່ງທີ່ຂຽນຢູ່ກະດຳນໃຫ້ຖືກຕ້ອງ.- ເມ່ອຂຽນພະຍຳງທີໜຶ່ງແລ້ວ, ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອຳນນ�ຳກັນ. ນັກຮຽນອຳນອີກ.ື່່- ຄູຖຳມພະຍຳງນີ້ຖືກແລ້ວບ່ ຫຼື ພວກເຮົຳຕ້ອງໃສ່ວັນນະຍຸດບ່? ນັກຮຽນຕອບ ແລະ ແປງສິ່ງທີ່ຂຽນຢູ່ກະດຳນໃຫ້ ��ຖກຕອງ. ຖຳຄ�ຳສັບ ຫຼື ພະຍຳງມີຫຼຳຍກວ່ຳໜຶ່ງພະຍຳງ ໃຫ້ປະຕິບັດຕຳມຂັ້ນຕອນກຳນສະກົດຄ�ຳສັບຄືນສ�ຳລັບ ື້້ພະຍຳງຕ�່ໄປ.3) ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳດ້ວຍຕົນເອງ. ໔ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູສັງເກດວ່ຳນັກຮຽນຜູ້ໃດນ�ຳໃຊ້ຕົວ ຢ່ຳງຂອງຄ�ຳສັບເຂົ້ຳໃນປະໂຫຍກໄດ້ຢ່ຳງມີຄວຳມໝຳຍ. ສ�ຳລັບນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຍັງມີຄວຳມຫຍຸ້ງຍຳກ, ຄູໃຫ້ຄວຳມຊ່ວຍເຫຼືອດ້ວຍກຳນສະໜອງຕົວຢ່ຳງທີ່ຫຼຳກຫຼຳຍ.ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
5- ຄູທບທວນຄືນຂນຕອນທ 1 ຫຳຍຄັ້ງສ�ຳລັບສະເໜີຄຳສັບ ຫ ວະລີອນໆ. ແຕລະຄັງນກຮຽນຂຽນຄຳສັບໃສປຶມ ົັ ້ີຼ�ຼ ືື ່່້ັ�່້ຂຽນຂອງເຂົຳເຈົ້ຳ (ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳດ້ວຍຕົນເອງ ໂດຍວິທີກຳນດຽວກັນທີ່ໄດ້ສະເໜີໃນຂັ້ນຕອນທີ 2).4) ກຳນແລກປ່ຽນປຶ້ມ ເພື່ອກວດຄ�ຳຕອບ ຄູເລືອກເອຳນັກຮຽນອອກໄປຂຽນແຕ່ລະຄ�ຳສັບຢູ່ກະດຳນ ເພື່ອກວດ ົກຳນສະກົດວ່ຳ ຖືກ ຫຼື ບ່. ຄູກວດ ແລະ ອະທິບຳຍບ່ອນທີ່ນັກຮຽນສະກົດຜິດ.�ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມ່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳນ້ແລ້ວ, ຂ້ນ 2) ອຳດບ່ຈ�ຳເປັນ. ນັກຮຽນສຳມຳດ ືີັ�ປະຕິບັດຂ້ນ 3) ແລະ 4).ັ12ຄ. ຮຽນກ່ຽວກັບຄໍາສັບ (ແຕ່ງປະໂຫຍກ ແລະ ການເວົ້າ) ບົດທີ 19, 21, 24: ຊົ່ວມງທີ 2, ບົດທີ 23, 25: ຊົ່ວໂມງທີ 8ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອສ້ຳງຄວຳມຄຸ້ນເຄີຍກັບຄວຳມໝຳຍ ແລະ ກຳນນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບ.- ເພື່ອພັດທະນຳທັກສະໃນກຳນນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບທີ່ຮຽນເຂົ້ຳໃນປະໂຫຍກ. ໝາຍເຫດ: ກິດຈະກ�ຳນີ້ສຳມຳດປະຕິບັດກັບນັກຮຽນໝົດຫ້ອງ ຫຼື ເປັນກຸ່ມ ແລະ ສຳມຳດໃຊ້ເປັນເກມໄດ້.ກິດຈະກໍາ: 1) ກຳນກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳ ຄູສະເໜີຄ�ຳສັບກ່ອນກຳນອ່ຳນບົດເລື່ອງຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ຫຼື ຂຽນຄ�ຳສັບຈຳກກິດຈະກ�ຳຮຽນຜ່ຳນມຳໃສ່ກະດຳນ.2) ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນໃນກຳນປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳ:- ຄູຊີ້ໃສ່ຄ�ຳສັບ. - ນັກຮຽນອ່ຳນດັງໆ. - ຄູເລືອກເອຳນັກຮຽນ 3-4 ຄົນບອກປະໂຫຍກທ່ມີຄ�ຳສັບທ່ຮຽນ (ຄູກວດຖຳຈ�ຳເປັນ. ຖຳນັກຮຽນບ່ສຳມຳດ ົີີ້້�ບອກໄດ້, ຄູອະທິບຳຍ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢຳງ).່- ນັກຮຽນເວົ້ຳລຶ້ມຄືນຫຼຳຍຄ�ຳສັບ ຫຼື ຫຼິ້ນເກມ.1) ກຳນກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳ - ຄູສະເໜີຄ�ຳສັບກ່ອນກຳນອ່ຳນບົດເລື່ອງຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ຫຼື ຂຽນຄ�ຳສັບຈຳກກິດຈະກ�ຳທີ່ຮຽນຜ່ຳນມຳ ໃສ່ກະດຳນ.- ຄູຈັດໃຫ້ນັັກຮຽນເປັນກຸ່ມເພື່ອຫຼິ້ນເກມ. 2) ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນເພື່ອເລີ່ມກິດຈະກ�ຳ ຄູອະທິບາຍການຫຼິ້ນເກມ: - ຄູຊີ້ໃສ່ຄ�ຳສັບໜຶຶ່ງຢູ່ກະດຳນ ຫຼື ຖັນຄ�ຳສັບໃນປຶ້ມແບບຮຽນ.- ນັກຮຽນອ່ຳນຄ�ຳສັບດັງໆ. ແຕ່ລະກຸ່ມແຕ່ງປະໂຫຍກທີ່ມີຄ�ຳສັບນັ້ນຢ່ຳງໄວ. ພວກເຂົຳອ່ຳນປະໂຫຍກທີ່ແຕ່ງ ນັ້ນນ�ຳກັນ. - ສະມຳຊິກໃນກຸ່ມຢືນຂຶ້ນເພື່ອສະແດງໃຫ້ຮູ້ວ່ຳ ເຂົຳເຈົ້ຳກຽມພ້ອມທີ່ຈະບອກປະໂຫຍກທີ່ເຂົຳເຈົ້ຳແຕ່ງ.- ເມື່ອມີ 3 ກຸ່ມຢືນຂຶ້ນ, ຄູເວົ້ຳວ່ຳ “ຢຸດ” ດັງໆ.- 3 ກຸ່ມທີ່ຢືນຂຶ້ນນັ້ນປ່ຽນຜຽນກັນບອກປະໂຫຍກຂອງເຂົຳເຈົ້ຳ ແລະ ກຸ່ມໃດທີ່ມີປະໂຫຍກຖືກຕ້ອງ, ກຸ່ມນັ້ນ ເປັນຜູ້ຊະນະ (ນັກຮຽນຜູ້ອື່ນໆເປັນຜູ້ຕັດສິນວ່ຳ ປະໂຫຍກຂອງເຂົຳເຈົ້ຳຖືກ ຫຼື ບ່).�- ນັກຮຽນຫຼິ້ນເກມນີ້ໃນຮອບທີ 1 ອຳດຈະຊ້ຳ ເພື່ອໃຫ້ໝົດທຸກຄົນເຂົ້ຳໃຈວິທີຫຼິ້ນ.3) ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳດ້ວຍຕົນເອງ ນັກຮຽນຫຼິ້ນເກມຫຼຳຍຮອບເຮັດຄືເປັນກຳນແຂ່ງຂັນກັນ. ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳນີ້ແລ້ວ, ຂັ້ນ 2) ອຳດບ່ຈ�ຳເປັນ. ນັກຮຽນສຳມຳດ �ປະຕິບັດຂັ້ນ 1) ແລະ 3).໕
612ງ. ຮຽນກ່ຽວກັບຄໍາສັບ (ແຕ່ງປະໂຫຍກ ແລະ ການຂຽນ) ບົດທີ 19, 21, 24, 26: ຊົ່ວໂມງທີ 2, ບົດທີ 20, 23, 25: ຊົ່ວໂມງທີ 8 ຈຸດປະສົງ:- ເພ່ອສຳງຄວຳມຄ້ນເຄີຍກັບຄວຳມໝຳຍ ແລະ ກຳນນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບ.ືຸ້- ເພ່ອພັດທະນຳທັກສະໃນກຳນນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບທ່ຮຽນເຂຳໃນປະໂຫຍກ.ືີົ ້- ເພື່ອພັດທະນຳທັກສະກຳນຂຽນປະໂຫຍກ.ໝາຍເຫດ: ກິດຈະກ�ຳນີ້ສຳມຳດປະຕິບັດກັບນັກຮຽນໝົດຫ້ອງ ຫຼື ເປັນກຸ່ມ ແລະ ສຳມຳດໃຊ້ເປັນເກມໄດ້.ກິດຈະກໍາ: 1) ກຳນກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳ ຄູສະເໜີຄ�ຳສັບກ່ອນກຳນອ່ຳນບົດເລື່ອງຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ຫຼື ຂຽນລຳຍ ບັນຊີຄ�ຳສັບ ຈຳກກິດຈະກ�ຳທີ່ຮຽນຜ່ຳນມຳໃສ່ກະດຳນ.2) ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳດ້ວຍຕົນເອງ - ຄູໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ງປະໂຫຍກທ່ມີຄ�ຳສັບທ່ຮຽນແຕ່ລະຄ�ຳ (ດ້ວຍຕົນເອງ ຫື ເປັນເປັນຄ່).ີີຼູ- ນັກຮຽນແຕ່ງປະໂຫຍກ. ຖຳຈ�ຳເປັນຄູຍຳງໄປຫຳນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ເພ່ອຊ່ວຍເຂຳເຈຳ ແລະ ໃຫ້ເຂຳເຈຳອຳນ ້່ືົົ ້ົົ ້່ປະໂຫຍກທ່ເຂຳເຈຳແຕ່ງໃຫ້ຟັງ.ີົົ ້3) ກຳນແລກປ່ຽນປຶ້ມ ເພື່ອກວດຄ�ຳຕອບ ຄູສະຫຼຸບດ້ວຍກຳນເລືອກເອົຳນັກຮຽນອ່ຳນປະໂຫຍກສ�ຳລັບແຕ່ລະ ຄ�ຳສັບ ຫຼື ຫຼິ້ນເກມ 1) ກຳນກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳ: - ຄູສະເໜີຄ�ຳສັບກ່ອນກຳນອຳນບົດເລ່ອງຢ່ໃນປ້ມແບບຮຽນ ຫື ຂຽນຄ�ຳສັບຈຳກກິດຈະກ�ຳທ່ຮຽນຜຳນມຳໃສ ່ືູຶຼີ່່ກະດຳນ.2) ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນເພື່ອເລີ່ມກິດຈະກ�ຳ - ນັກຮຽນຫ້ນເກມດ່ຽວ ຫື ເປັນກ່ມ.ຼ ິຼຸ- ຄູອະທິບຳຍກຳນຫ້ນເກມ ຼ ິ- ຄູເວົຳວ່ຳ: ໄປ!. ້- ແຕ່ລະຄົນ ຫຼື ແຕ່ລະກຸ່ມກຽມຂຽນຫຼຳຍປະໂຫຍກເທົຳທີ່ຈະຫຼຳຍໄດ້ທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ມີຄ�ຳສັບທີ່ຮຽນ (ມີຄ�ຳສັບ ່ຕຳງກັນໃນແຕ່ລະປະໂຫຍກ).່- 3 ນຳທີຕ່ມຳ ຄູເວົຳວ່ຳ: ຢຸດ!�້- ຈຳກນັ້ນ, ນັກຮຽນຈະຕ້ອງກວດ ແລະ ນັບເບິ່ງວ່ຳ ມີຈັກປະໂຫຍກທີ່ຖືກ.- ນັກຮຽນຫຼິ້ນເກມນີ້ໃນຮອບທີ 1 ອຳດຈະຊ້ຳ ເພື່ອໃຫ້ໝົດທຸກຄົນເຂຳໃຈວິທີຫຼິ້ນ.ົ້3) ກຳນແລກປ່ຽນປຶ້ມເພື່ອກວດຄ�ຳຕອບ- ເວລຳຄູເວົຳວ່ຳ: ຢຸດ! ນັກຮຽນປ່ຽນປຶ້ມກັນກວດ ແລະ ຂີດໝຳຍປະໂຫຍກເຫຼຳນັ້ນວ່ຳ ຖືກ ຫຼື ຜິດ. ຫຼັງຈຳກນັ້ນ, ້້ ຶົ ່ນັບປະໂຫຍກທ່ຖືກມີຈັກປະໂຫຍກ ແລ້ວສ່ງປ້ມຄືນໃຫ້ເຈຳຂອງ.ີົຶົ ້- ຄູຖຳມວ່ຳ ແມ່ນໃຜມີປະໂຫຍກທີ່ຖືກຫຼຳຍກວ່ຳໝູ່?- ນັກຮຽນຜທີ່ມີປະໂຫຍກຖືກຫຼຳຍກວ່ຳໝູ່ອ່ຳນໃຫ້ໝູ່ຟັງ. ດັ່ງນັ້ນ, ເຂົຳເຈົ້ຳຈະຮູ້ວ່ຳມີຈັກປະໂຫຍກທີ່ຖືກ (ຄູ ູ້ຈະບ�່ເນັ້ນໃສ່ກຳນສະກົດຄ�ຳສັບເທື່ອ ແຕ່ຕ້ອງໃຫ້ຖືກກັບຫຼັກໄວຍຳກອນ).4) ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳດ້ວຍຕົນເອງ: ນັກຮຽນຫຼິ້ນເກມຫຼຳຍຄັ້ງ ແລະ ແຕ່ລະຄັ້ງໃຫ້ກວດຄ�ຳຕອບເພື່ອຊອກ ຫຳຜູ້ຊະນະ.ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ສ�ຳລັບກຳນຫຼິ້ນເກມ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີກຳນຫຼິ້ນເກມແລ້ວ, ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຫຼິ້ນ ໂດຍກຳນ ໃຊ້ເຕັກ ນິກໃນຂັ້ນ 1) ແລະ ຂັ້ນ 4) ເທົ່ຳນັ້ນ ແລະ ນັກຮຽນສຳມຳດຫຼິ້ນໄດ້. ແຕ່ກຳນເອົຳໃຈໃສ່ຕິດຕຳມຂອງ ຄູໃນກຳນກວດຄວຳມຖືກຕ້ອງຂອງປະໂຫຍກແມ່ນມີຄວຳມຈ�ຳເປັນ.໖ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
712ຈ. ຮຽນກ່ຽວກັບຄໍາສັບກົງກັນຂ້າມທາງ ຄວາມ ໝາຍ ບົດທີ 25, 26: ຊົ່ວໂມງທີ 2 ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອສ້ຳງຄວຳມຄຸ້ນເຄີຍກັບຄວຳມໝຳຍ ແລະ ກຳນນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບ.1) ກຳນກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳ: - ຄູສອນ ຫຼື ທົບທວນຄວຳມໝຳຍຂອງຄ�ຳກົງກັນຂ້ຳມ.- ຄູສະເໜີ ແລະ ສຳທິດຕົວຢ່ຳງຂອງຄ�ຳກົງກັນຂ້ຳມ ທຳງ ຄວຳມ ໝຳຍ.2) ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນເພື່ອເລີ່ມກິດຈະກ�ຳ: - ຄູບອກຄ�ຳສັບຈ�ຳນວນໜຶ່ງ ແລະ ຊ່ວຍນັກຮຽນ ເພື່ອຊອກຫຳຄ�ຳກົງກັນຂ້ຳມຂອງຄ�ຳສັບເຫຼົ່ຳນັ້ນ (ດ້ວຍກຳນ ສຳທິດ ຫຼື ໃຫ້ສັນຍຳນດ້ວຍກຳນສະແດງທ່ຳທຳງ ເພື່ອສື່ຄວຳມໝຳຍຂອງຄ�ຳກົງກັນຂ້ຳມຂອງຄ�ຳສັບ).- ຄູຂຽນຄ�ຳກົງກັນຂ້ຳມຂອງຄ�ຳສັບໃສ່ກະດຳນຢູ່ກ້ອງຫົວຂ້ �“ຄໍາກົງກັນຂ້າມ”.ຕົວຢ່າງ: ຄ�ຳກົງກັນຂ້ຳມສູງ ຕຳ � ່ກວ້ຳງ ແຄບ ສັ້ນ ຍຳວ3) ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳດ້ວຍຕົນເອງ: - ຄູຂຽນຄ�ຳສັບຫຼຳຍຄ�ຳໃສ່ເບື້ອງຊ້ຳຍຂອງຖັນຄ�ຳສັບກົງກັນຂ້ຳມ ແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນບອກຄ�ຳກົງກັນຂ້ຳມຂອງ ຄ�ຳສັບເຫຼົ່ຳນັ້ນ (ຄູເລືອກເອົຳຄ�ຳສັບກ່ຽວກັບກຳນພັນລະນຳທີ່ງ່ຳຍ (ເຊັ່ນຕົວຢ່ຳງຂ້ຳງເທິງ) ຢູ່ບຳງບົດຮຽນ ຄູອຳດໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ຄ�ຳສັບ ຫຼື ຄ�ຳສັບທີ່ເປັນກົງກັນຂ້ຳມຂອງຄ�ຳທີ່ຢູ່ໃນບົດເລື່ອງ).- ຄູຈັດນັກຮຽນສົນທະນຳເປັນຄູ່ ແລ້ວເລືອກເອົຳຄ�ຳກົງກັນຂ້ຳມ.4) ກຳນແລກປ່ຽນປຶ້ມເພື່ອກວດຄ�ຳຕອບ- ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກັບ ຄືນບ່ອນ.- ຄູເລືອກເອົຳນັກຮຽນຕອບ. ຄູຂຽນຄ�ຳຕອບນັ້ນໃສ່ກະດຳນ.- ກິດຈະກ�ຳສ�ຳລັບທວນຄືນ - ຄູເວົ້ຳຄ�ຳສັບທີ່ເປັນຄ�ຳກົງກັນຂ້ຳມກັບຄ�ຳສັບທີ່ຢູ່ໃນບົດເລື່ອງທີ່ອ່ຳນ, ນັກຮຽນຟ້ຳວຊອກຫຳຄ�ຳກົງກັນຂ້ຳມ ຂອງ ແຕ່ ລະຄ�ຳສັບທີ່ຄູເວົ້ຳ ແລ້ວບອກຄ�ຳສັບດັ່ງກ່ຳວ.- ຄູພັນລະນຳຮູບພຳບທ່ຢ່ໃນປ້ມແບບຮຽນ ແຕ່ໃຫ້ພັນລະນຳເປັນຄ�ຳສັບ ທ ມ ຄວຳມ ໝຳຍກົງກັນຂຳມ (ຕົວຢຳງ ີູຶີ ່ີ້່ຄູເວົຳ: ແມ່ນຳນ້ກວ້ຳງຫຳຍໃນຂະນະທ່ຊ້ໃສ່ຮູບຂອງແມ່ນຳທ່ກວ້ຳງ). ຄເລືອກເອຳນັກຮຽນໃຫ້ກວດປະໂຫຍກ ້� ້ີຼີີ� ້ີູົທ່ມີຄ�ຳສັບທ່ມ ຄວຳມ ໝຳຍກົງກັນຂຳມ (ຕົວຢຳງ: ແມ່ນຳນ ແຄບຫຳຍ)ີີີ້່� ້ີ ້ຼ13. ຮຽນກ່ຽວກັບບົດເລື່ອງໝາຍເຫດ: ກິດຈະກ�ຳກຳນຮຽນບົດເລ່ອງ ແມ່ນໄດ້ປະຕິບັດຫັງຈຳກກຳນອຳນບົດເລ່ອງ. ນັກຮຽນໆວິທີກຳນປະກອບສຳງຂອງ ືຼ່ື້ບົດເລ່ອງ. ກຳນ ື“ຮຽນບົດເລ່ອງ”ື ແມ່ນມີຄວຳມແຕກຕຳງກັນ. ດ່ງນ້ນ, ຄູມີຄວຳມຈ�ຳເປັນຕ້ອງໄດ້ອຳນຄ�ຳແນະນ�ຳທ່ໄດ້ອະ ່ັັ່ີທິບຳຍເຖິງຄວຳມແຕກຕຳງດ່ງກຳວຢ່ໃນປ້ມຄ່ມືຄູ ແລະ ໄດ້ສະໜອງຕົວຢຳງກ່ຽວກັບວິທີກຳນປະຕິ ບັດແຕ່ລະຂ້ນຕອນ.່ັູ່ຶູ່ັ13ຂ. ຮຽນກ່ຽວກັບບົດເລື່ອງ (ປະເພດຂອງປະໂຫຍກ) ບົດທີ 18, 23, 25: ກິດຈະກ�ຳຂ້ 8, ບົດທີ 20: ກິດຈະກ�ຳຂ້ 7 ��ຈຸດປະສົງ: - ເພ່ອສຸມໃສ່ກຳນນ�ຳໃຊ້ປະເພດຂອງປະໂຫຍກທ່ແຕກຕຳງກັນໃນແຕ່ລະປະເພດບົດເລ່ອງທ່ຮຽນ (ເພ່ອຈ�ຳແນກ ືີ່ືີື໗
8ຄວຳມແຕກຕຳງຂອງປະໂຫຍກຕຳງໆໃນແຕ່ລະປະເພດບົດເລ່ອງມີຄືແນວໃດ).່່ື- ເພ່ອຝຶກກຳນຈ�ຳແນກລ�ຳດັບຂອງບົດເລ່ອງທ່ເໝຳະສົມ.ືືີ- ເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນໃນກຳນນ�ຳໃຊ້ປະໂຫຍກຕ່ຳງໆເຂົ້ຳໃນກິດຈະກ�ຳກຳນເວົ້ຳ ແລະ ຂຽນຢ່ຳງເໝຳະສົມ.1) ກຳນກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳ: - ຄູທົບທວນກັບນັກຮຽນວ່ຳ ເຂຳເຈຳໄດ້ຮຽນບົດປະເພດໃດແດ່.ົົ ້- ຄູສະເໜີກິດຈະກ�ຳຢ່ໃນປ້ມແບບຮຽນ ແລະ ອະທິບຳຍວ່ຳ ມັນູຶເປນກດຈະກຳປະເພດໃດ ແລະ ນັກຮຽນຈະໄດ້ເຮັດຫຍັງແດ່.ັິ�- ຄູບອກວ່ຳໃນກິດຈະກ�ຳນີ້ມີຈັກປະໂຫຍກທີ່ຢູ່ໃນປະເພດບົດຄືກັນກັບບົດທີ່ເຂຳເຈົ້ຳພວມຮຽນຢູ່ນີ້ (ບົດທີ່ນັກຮຽນໄດົ້ຈ�ຳແນກ) ແລະ ມີຈັກປະໂຫຍກທີ່ບ�່ຄືກັນ.2) ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳດ້ວຍຕົນເອງ: - ນກຮຽນຢ່ໃນກ່ມ, ປ່ຽນຜຽນກັນອຳນແຕ່ລະປະໂຫຍກດັງໆ.ັູຸ່ຖຳເຂຳເຈົ້ຳຈ�ຳແນກໄດ້ວ່ຳ ປະໂຫຍກໃດທີ່ເປັນປະໂຫຍກຢູ່ໃນ້ົປະເພດບົດທີ່ເຂຳເຈົ້ຳພວມຮຽນໃຫ້ຂຽນນຳເບີໃສ່ປະໂຫຍກນັ້ນ.ົ�້3) ກຳນແລກປ່ຽນປຶ້ມເພື່ອກວດຄ�ຳຕອບ:- ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກັບຄືນບ່ອນເພ່ອແລກປ່ຽນຄ�ຳຕອບື- ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງອ່ຳນແຕ່ລະປະໂຫຍກ. ຈຳກນັ້ນ, ແຕ່ລະຄົນອຳນປະໂຫຍກໜຶ່ງ. ຄູເລືອກເອົຳນັກຮຽນໃຫ້ບອກວ່ຳ ປະໂຫຍກ່ນັ້ນເປັນປະໂຫຍກທີ່ຢູ່ໃນປະເພດບົດດຽວກັນກັບບົດທີ່ເຂຳເຈົ້ຳົພວມຮຽນ ຫຼື ບ�່ (ໃຫ້ປະຕິບັດແບບນີ້ໄປຈົນນັກຮຽນໄດ້ອ່ຳນໝົດທຸກປະໂຫຍກ). - ຄູຂຽນນຳເບີໃສ່ທຸກປະໂຫຍກທີ່ຈ�ຳແນກໄດ້ວ່ຳເປັນປະໂຫຍກ� ້ທີ່ຢູ່ໃນປະເພດບົດດຽວກັນກັບບົດທີ່ເຂົຳເຈົ້ຳພວມຮຽນຢູ່ນັ້ນໃສ່ກະດຳນ. 4) ກຳນໃຊ້ຄ�ຳຕອບເພື່ອເສີມຂະຫຍຳຍກຳນຮຽນ - ນັກຮຽນອ່ຳນປະໂຫຍກຢູ່ກະດຳນ.- ຄູຖຳມວ່ຳ ປະໂຫຍກເຫຼົ່ຳນັ້ນຖືກແລ້ວບ່ ຫຼື ຄວນຈັດລຽງຄືນ ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄວຳມໝຳຍຈະແຈ້ງຂຶ້ຶ້ນຕື່ມ. �- ນັກຮຽນບອກເຫດຜົນໃນກຳນຈັດລຽງປະໂຫຍກຄືນ.- ຄູຂຽນປະໂຫຍກຄືນເພື່ອໃຫ້ເຫັນກຳນຈັດລຽງທີ່ຖືກຕ້ອງ.- ນັກຮຽນອ່ຳນປະໂຫຍກທີ່ຈັດລຽງຖືກຕ້ອງຕຳມລ�ຳດັບ.- ຄູນ�ຳໃຊ້ປະໂຫຍກເຫຼຳນັ້ນເພື່ອສະຫຼຸບຄືນ, ຈຳກກຳນຮຽນຄ�ຳສັບ ແລະ ອື່ນໆຖ້ຳເໝຳະສົມ (ເບິ່ງລຳຍລະອຽດ ົ ່ໃນຄ່ມືຄູ).ູ5) ກຳນເສີມຂະຫຍຳຍກຳນຮຽນ:- ຄູທົບທວນກັບນັກຮຽນວ່ຳ ເຂຳເຈຳໄດ້ຮຽນບົດປະເພດໃດອີກແດ່ນອກຈຳກບົດນ້. ຈຳກນ້ນ, ໃຫ້ເຂຳເຈຳອຳນ ົົ ້ີັົົ ້່ປະໂຫຍກອ່ນໆທ່ຢ່ໃນກິດຈະກ�ຳ ແລະ ພະຍຳຍຳມຈ�ຳແນກວ່ຳ ມັນເປັນປະໂຫຍກທີ່ມຳຈຳກປະເພດບົດໃດ. ືີູ13ຄ. ຮຽນກ່ຽວກັບບົດເລື່ອງ (ປະໂຫຍກທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ) ບົດທີ 19, 21, 24, 26: ຊົ່ວໂມງທີ 2ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອຝຶກກຳນກວດແກ້ (ກຳນສະກົດຄ�ຳ, ໄວຍຳກອນ ແລະ ເຄື່ອງໝຳຍວັກຕອນ).- ເພື່ອສ້ຳງທັກສະໃນກຳນແຕ່ງປະໂຫຍກ.໘ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູສັງເກດວ່ຳນັກຮຽນຜູ້ໃດສຳມຳດ ຈ�ຳແນກຄວຳມແຕກຕ່ຳງລະຫວ່ຳງປະເພດຂອງປະໂຫຍກ. ຖ້ຳນັກຮຽນ ຈ�ຳນວນໜຶ່ງຍັງບ່ສຳມຳດຈຳແນກໄດ້, ��ເຂົຳເຈົ້ຳຈ�ຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບກຳນຊ່ວຍ ເຫຼືອໃນກຳນຝຶກຫຼຳຍຂຶ້ນ. ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູສັງເກດວ່ຳຄ�ຳຜິດແບບໃດທີ່ ນັກຮຽນສຳມຳດຈ�ຳແນກໄດ້ງ່ຳຍ ແລະ ແບບໃດທີ່ເຂົຳເຈົ້ຳບ່ເຫັນ. �ຄູຊອກວິທີເພື່ອເນັ້ນໃສ່ວິທີທີ່ຖືກຕ້ອງໃນບົດຮຽນອື່ນໆຕ່ໄປ.�ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
91) ກຳນກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳ - ຄູຂຽນ 2-3 ປະໂຫຍກທ່ບ່ຖືກໃສ່ກະດຳນ (ເອຳປະໂຫຍກຂອງນັກຮຽນຈຳກກິດຈະກ�ຳຜຳນມຳເປັນຕົວຢຳງ ເຊ່ນ: ີ�ົ່່ັຈຳກຂ້ 12ງ ຫື ຄູຂຽນປະໂຫຍກທ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວຳມຜິດທ່ນັກຮຽນສ່ວນຫຳຍມັກເຮັດຜິດ).�ຼີີຼ- ຄູບອກນັກຮຽນວ່ຳ ປະໂຫຍກເຫຳນ້ບ່ຖືກ ແລ້ວໃຫ້ເຂຳເຈຳສັງເກດເບ່ງວ່ຳມັນຜິດຢ່ບ່ອນໃດ. ໃຫ້ນັກຮຽນບອກວ່ຳ ຼ ົ ່ີ�ົົ ້ິູັເປັນຫຍັງຈ່ງຜິດ ແລະ ຈະແປງປະໂຫຍກນ້ນແນວໃດ.ຶັ2) ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳດ້ວຍຕົນເອງ- ນັກຮຽນສົນທະນຳເປັນຄູ່ ຫຼື ກຸ່ມເພື່ອຈ�ຳແນກຄວຳມຜິດ.3) ກຳນແລກປ່ຽນປຶ້ມເພື່ອກວດຄ�ຳຕອບ- ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກັບບ່ອນ.- ຄູຊ້ໃສ່ປະໂຫຍກທີ 1 ແລະ ຖຳມວ່ຳ ໃຜສຳມຳດເຫັນຄວຳມຜິດອັນໜຶ່ງຢ່ໃນປະໂຫຍກນ້. ຄູເລືອກເອຳນັກຮຽນ ີູີົຜ້ໜຶ່ງບອກ ແລ້ວໃຫ້ບອກວິທີແປງຄວຳມຜິດດ່ງກຳວ.ູັ່- ຄູໃຫ້ແບບຢຳງວິທີກຳນຂຽນເພ່ອກວດແກ້ໃສ່ປະໂຫຍກທ່ບ່ຖືກ.່ືີ�- ຄູຖຳມຍັງມີຄວຳມຜິດອື່ນອີກບ່. ຄູເລືອກເອົຳນັກຮຽນໃຫ້ຕອບ (ຄູປະຕິບັດຂັ້ນຕອນນີ້ຫຼຳຍຄັ້ງຈົນປະໂຫຍກ�ທີ 1 ນີ້ບ່ມີຄວຳມຜິດ).�- ຄູຂຽນປະໂຫຍກທ່ຖືກໃສ່ກະດຳນ ເຂຳເຈຳສືບຕ່ປະຕິບັດແບບດຽວກັນນ້ ເພ່ອກວດແກ້ຄວຳມຜິດໃນປະ ີົົ ້�ີືໂຫຍກອ່ນໆ.ືສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳນີ້ແລ້ວ, ຂັ້ນ 2 ສຳມຳດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ.ກ່ຽວກັບການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນໃນວິຊາພາສາລາວ ສ�ຳລັບກຳນວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນໂດຍລວມໃນຫຼັກສູດໃໝ່ນັ້ນໃຫ້ເບິ່ງຢູ່ພຳກແນະນ�ຳລວມໃນພຳກເລີ່ມຕົ້ນຂອງຄູ່ມືຄູ. ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນໃນບົດຮຽນຂອງວິຊາພາສາລາວ ເກນກຳນໃຫ້ຄະແນນແບບຣູບຣິກສ�ຳລັບວິຊຳພຳສຳລຳວໄດ້ຂຽນໄວ້ລຸ່ມນີ້ ແລະ ຄ�ຳແນະນ�ຳຂອງກຳນໃຊ້ແຕ່ລະ ເກນ ໃຫ້ເບິ່ງໃນຂ້ກຳນວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນໃນແຕ່ລະບົດ. ເກນກຳນ ໃຫ້ ຄະ ແນນດັ່ງກ່ຳວສ�ຳລັບກຳນຟັງ ແລະ ເວົ້ຳ, �ກຳນອ່ຳນ ແລະ ກຳນຂຽນແຕ່ລະ ເກນມີກຳນພົວພັນກັບອົງປະກອບຕ່ຳງໆຂອງຫຼັກສູດ. ເກນກຳນ ໃຫ ຄະ ແນນແບບຣູບຣິກ ຈະໄດ້ນ�ຳໃຊ້ເພ່ອໃຫ້ຄະແນນນັກຮຽນແຕ່ລະຄນສ�ຳລັບແຕ່ລະທັກສະຕຳມຫັກ້ືົຼສູດ. ຄສ�ຳລບແຕ່ລະອຳທິດ, ຄະແນນສູງສຸດຈະແມ່ນ 20. ສະນ້ນ, ເພ່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນອອກຈຳກຄະແນນອອກຈຳກຄະູັັືແນນລວມທັງໝົດເປັນ 10, ຄູຕ້ອງຫຳນສອງ.ຕົວຢ່ຳງ: ໃນບົດທີ 4 ຄວນນ�ຳໃຊ້ ເກນກຳນໃຫ້ ຄະ ແນນດັ່ງຕ່ໄປນີ້:�ກຳນເວົ້ຳ ແລະ ກຳນຟັງ: ເກນກຳນໃຫ້ ຄະ ແນນ ຂ ທີ 18 (2 ຄະແນນ).� ້ອອກສຽງ ແລະ ຕົວອັກສອນ: ເກນກຳນໃຫ້ ຄະ ແນນ ຂ ທີ 2 (4 ຄະແນນ).� ້ກຳນອ່ຳນ: ເກນກຳນໃຫ້ ຄະ ແນນ ຂ ທີ 5 (3 ຄະແນນ) ແລະ ຂ ທີ 6 (3 ຄະແນນ).� ້� ້ກຳນຂຽນ: ເກນກຳນໃຫ້ ຄະ ແນນ ຂ ທີ 9 (3 ຄະແນນ) ແລະ ຂ ທີ 11 (3 ຄະແນນ).� ້� ້ທັກສະກຳນອ່ຳນປຶ້ມນິທຳນ ແລະ ປຶ້ມອ່ຳນເສີມ: ເກນກຳນໃຫ້ ຄະ ແນນ ຂ ທີ 27 (2 ຄະແນນ).� ້ຖ້ຳນັກຮຽນເກັບສະສົມຄະແນນພຳຍໃນບົດຮຽນທີ 4 ໄດ້ 17 ໃນຈ�ຳນວນຄະແນນທັງໝົດ 20, ຄູກຈະບັນທຶກ �ຄະແນນເປັນ 8 ½ ໃນ 10 (ຫຼື 8, 5) ໃນ 10.໙
10ເກນການ ໃຫ້ ຄະ ແນນສໍາລັບ ປ. 2ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບົດຮຽນໃນປຶ້ມແບບຮຽນສຽງ ແລະ ຕົວອັກສອນ. ກຳນອອກສຽງ: ຈ�ຳແນກ ແລະ ບອກສຽງຂອງຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີໃນແຕ່ລະບົດຮຽນ 1(ສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດ, ວັນນະຍຸດ, ເຄື່ອງໝຳຍວັກ ຕອນ ແລະ ພະຍັນຊະນະຄວບ).4ສຳມຳດບອກສຽງເວລຳໄດ້ຍິນຄ�ຳສັບທີ່ມີສຽງຂອງອັກສອນ ຊຶ່ງໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນໝົດທຸກຕົວ.3ສຳມຳດບອກສຽງ ຫຼື ຈ�ຳແນກຄ�ຳສັບທີ່ມີສຽງຂອງຕົວອັກສອນ ຊຶ່ງໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນເກືອບໝົດທຸກຕົວ.2ສຳມຳດບອກສຽງ ຫຼື ຈ�ຳແນກຄ�ຳສັບທີ່ມີສຽງຂອງຕົວອັກສອນ ຊຶ່ງໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນ ເຄິິ່ງໜຶ່ງຂອງ ຈໍານວນທັງໝົດ.1ສຳມຳດບອກສຽງ ຫຼື ຈ�ຳແນກຄ�ຳສັບທີ່ມີສຽງຂອງຕົວອັກສອນ ຊຶ່ງໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນໜ້ອຍກ່ວາ ຄິ່ງ ເຂອງຈໍານວນທັງໝົດ.0ບ�່ສຳມຳດບອກສຽງຂອງຕົວອັກສອນ ຫຼື ຄ�ຳສັບທີ່ມີສຽງຂອງຕົວອັກສອນ ຊຶ່ງໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນ. . ກຳນອອກສຽງ: ອ່ຳນ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີໃນແຕ່ລະບົດຮຽນ 2(ສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດ, ວັນນະຍຸດ, ເຄື່ອງໝຳຍວັກ ຕອນ ແລະ ພະຍັນຊະນະຄວ).4ຈື່ຈ�ຳ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີໝົດທຸກຕົວ.3ຈື່ຈ�ຳ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີເກືອບໝົດທຸກຕົວ.2ຈື່ຈ�ຳ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີເຄິິ່ງໜຶ່ງຂອງຈໍານວນທັງໝົດ.1ຈື່ຈ�ຳ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີໜ້ອຍກວ່າເຄິິ່ງໜຶ່ງຂອງຈ�ຳນວນທັງໝົດ.0ບ່ຈື່ຈ�ຳ ແລະ ບ່ສຳມຳດບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນ.��. ກຳນອອກສຽງ: ອ່ຳນ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ຫຳກນ�ຳສະເໜີ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢ່ຳງຂອງຄ�ຳສັບທີ່ສຽງດັ່ງ 3�ກ່ຳວ (ສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດ, ວັນນະຍຸດ, ເຄື່ອງໝຳຍວັກ ຕອນ ແລະ ພະຍັນຊະນະຄວບ).4ອ່ຳນ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນໝົດທຸກຕົວໃນບົດທວນຄືນ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢ່ຳງກ່ຽວກັບຄ�ຳສັບທີ່ສະກົດ ດ້ວຍຕົວອັກສອນທີ່ຈື່ເກືອບໝົດທຸກຕົວ.3ອ່ຳນ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນເກືອບໝົດທຸກຕົວໃນບົດທວນຄືນ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢ່ຳງກ່ຽວກັບຄ�ຳສັບທີ່ສະກົດດ້ວຍຕົວອັກສອນທີ່ຈື່ເຄິິ່ງໜຶ່ງຂອງຈໍານວນທັງໝົດ.2ອ່ຳນ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນຈໍານວນເຄິ່ງໜຶ່ງໃນບົດທວນຄືນ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢ່ຳງກ່ຽວກັບຄ�ຳສັບທີ່ສະກົດ ດ້ວຍຕົວອັກສອນທີ່ຈື່ຫຼຳຍຕົວ.1ອ່ຳນ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນຈໍານວນໜ້ອຍກວ່າເຄິ່ງໃນບົດທວນຄືນ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢ່ຳງກ່ຽວກັບຄ�ຳສັບທີ່ສະກົດດ້ວຍຕົວອັກສອນທີ່ຈື່ຈ�ຳນວນໜຶ່ງໜ້ອຍໜຶ່ງ.0ບ�່ສຳມຳດອ່ຳນ ແລະ ບ່ສຳມຳດບອກຊື່ຕົວອັກສອນຢູ່ໃນບົດຮຽນໄດ້ຈັກຕົວ. �໑໐ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
11ການອ່ານຄໍາສັບ ແລະ ບົດເລື່ອງ . ຄ�ຳສັບ: ອ່ຳນຄ�ຳສັບທີ່ໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນ.43ສຳມຳດອ່ຳນຄ�ຳສັບທີ່ຮຽນຢູ່ໃນບົດຮຽນໄດ້ເກືອບໝົດທຸກຄໍາ.2ສຳມຳດອ່ຳນຄ�ຳສັບທີ່ຮຽນຢູ່ໃນບົດຮຽນໄດ້ເຄິ່ງໜຶ່ງ ຂອງຈ�ຳນວນທັງໝົດ.1ສຳມຳດອ່ຳນຄ�ຳສັບທີ່ຮຽນຢູ່ໃນບົດຮຽນໄດ້ຫຼຳຍຄ�ຳ ແຕ່ໜ້ອຍກວ່າເຄິ່ງໜຶ່ງ ຂອງຈ�ຳນວນທັງໝົດ.0ບ່ສຳມຳດອ່ຳນ ແລະ ບ່ຈື່ຄ�ຳສັບຢູ່ໃນບົດຮຽນນີ້ເກືອບ ທັງ ໝົດ.��. ກຳນອ່ຳນບົດເລື່ອງໃໝ່ ແລະ ເຂົ້ຳ ໃຈຄວຳມໝຳຍດ້ວຍຕົນເອງ (ໂດຍທີ່ຄູບ່ໄດ້ອ່ຳນໃຫ້ກ່ອນ).5�3ອ່ຳນດ້ວຍຕົນເອງໄດ້ຢ່ຳງມີຄວຳມໝັ້ນໃຈ ແລະ ສຳມຳດບອກຄວຳມໝຳຍກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ໄດ້ອ່ຳນເກືອບ ໝົດ (ສຳມຳດຕອບທຸກຄ�ຳຖຳມໄດ້).2ອຳນດ້ວຍຕົນເອງໄດ້ຢ່ຳງຊ້ຳຫຼຳຍ ແລະ ສຳມຳດບອກຄວຳມໝຳຍກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ໄດ້ອ່ຳນປະມຳນເຄິ່ງໜຶ່ງ ່(ສຳມຳດຕອບຄ�ຳຖຳມຂອງຄູໄດ້ປະມຳນເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງຈ�ຳນວນທັງໝົດ).1ອຳນດ້ວຍຕົນເອງດ້ວຍຄວຳມຫຍຸ້ງຍຳກ ແລະ ບ່ສຳມຳດບອກຄວຳມໝຳຍໄດ້ ນອກຈຳກຫົວຂ້ ແລະ ່��ຄວຳມໝຳຍທີ່ໄດ້ມຳຈຳກຮູບພຳບ ແລະ ຂ້ມູນຈຳກປະໂຫຍກທີ 1-2 ຂອງບົດເລື່ອງ (ສຳມຳດຕອບຄ�ຳ �ຖຳມກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ກ່ຳວມຳເທົ່ຳນັ້ນ).0ບ່ສຳມຳດອ່ຳນດ້ວຍຕົນເອງ ຫຼື ບ່ພະຍຳຍຳມອ່ຳນ. ��. ກຳນອ່ຳນບົດເລື່ອງໃໝ່ໄດ້ຢ່ຳງຄ່ອງແຄ້ວ (ໂດຍທີ່ຄູບ່ໄດ້ອ່ຳນໃຫ້ກ່ອນ).6�3ອ່ຳນໄດ້ຢ່ຳງ ລ່ຽນໄຫຼ ແລະ ບ່ມີຄວຳມຜິດ.�2ອຳນບ ລ່ຽນໄຫຼປຳນໃດ ແລະ ມີຄວຳມຜິດໜ້ອຍໜຶ່ງ (ເວົ້ຳຄ�ຳສັບຈ�ຳນວນໜຶ່ງຜິດ, ອອກສຽງບຳງຄ�ຳບ່ຖືກ, ່�່�ອຳນຂຳມຈ�ຳນວນໜຶ່ງ, ອຳນຊ້ຳຫຼຳຍ).່້່1ອຳນຜິດຫຼຳຍ (ຕ້ອງກຳນຄວຳມຊ່ວຍເຫຼືອຈຳກຄູໃນກຳນອ່ຳນຫຼຳຍ).່0ບ່ສຳມຳດອ່ຳນ ຫຼື ບ່ພະຍຳຍຳມອ່ຳນ. ��. ກຳນອ່ຳນຢ່ຳງຄ້ອງແຄ້ວ ເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳນ�ຳໃຊ້ (ຕົວຢ່ຳງ ກິດຈະກ�ຳປະໂຫຍກປົນເປ, ກຳນຈັດລຽງ 7ປະໂຫຍກ, ກຳນຕື່ມໃສ່ບ່ອນວ່ຳງ ແລະ ອື່ນໆ).3ຄ�ຳຕອບຖືກເກືອບໝົດທຸກຂ້ (ຕົວຢ່ຳງ ຖືກ 4 ຂ້ໃນຈ�ຳນວນທັງໝົດ 5 ຂ້).���2ຄ�ຳຕອບຖືກປະມຳນເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງຄ�ຳຖຳມ (ຕົວຢຳງ ຖືກ 2 ຫຼຶ 3 ຂ້ໃນຈ�ຳນວນທັງໝົດ 5 ຂ້).່��1ຄ�ຳຕອບຖືກຈ�ຳນວນໜ້ອຍໜຶ່ງ (ຕົວຢ່ຳງ ຖືກ 1 ຂ້ໃນຈ�ຳນວນທັງໝົດ 5 ຂ້).��0ບ່ມີຄ�ຳຕອບ ຫຼື ບ່ຖືກຈັກຂ້.���໑໑
128ກ. ກຳນອ່ຳນປະໂຫຍກ ເພື່ອຈ�ຳແນກວ່ຳປະໂຫຍກໃດ ທີ່ຢູ່ໃນປະເພດບົດທີ່ຮຽນ.3ຈ�ຳແນກປະໂຫຍກໄດ້ຢ່ຳງຖືກຕ້ອງເກືອບໝົດ (ຕົວຢ່ຳງ ຢ່ຳງໜ້ອຍໃຫ້ຖືກ 3 ສ່ວນ 4).2ຈ�ຳແນກ ປະໂຫຍກໄດ້ຢຳງຖືກຕ້ອງ ເຄ່ງໜຶ່ງ (ຕົວຢຳງ ຖືກ 2 ສ່ວນ 4).່ິ່1ຈ�ຳແນກປະໂຫຍກໄດ້ໜ້ອຍຫຼຳຍ (ຕົວຢ່ຳງ ຖືກ 1 ສ່ວນ 4).0ບ່ຕອບ ຫຼື ບ່ຖືກຈັກປະໂຫຍກ. ��8ຂ. ເວລຳໄດ້ປະໂຫຍກທີ່ຖືກຕ້ອງໝົດແລ້ວ ສຳມຳດຈັດລຽງປະໂຫຍກເຫຼົ່ຳນັ້ນເປັນເລື່ອງທີ່ໄດ້ຄວຳມໝຳຍ.3ເວລຳມີປະໂຫຍກທີ່ຖືກຕ້ອງໝົດແລ້ວ ສຳມຳດຈັດລຽງປະໂຫຍກເຫຼົ່ຳນັ້ນເປັນເລື່ອງໃນປະເພດ ບົດທີ່ ຮຽນໄດ້ຢ່ຳງມີຄວຳມໝຳຍ.2ເວລຳມີປະໂຫຍກທ່ຖືກຕ້ອງໝົດແລ້ວ ສຳມຳດຈັດລຽງປະໂຫຍກເຫຳນ້ນໃຫ້ຖືກຕ້ອງໄດ້ເຄ່ງໜຶ່ງ.ີຼ ົ ່ັິ1ເວລຳມີປະໂຫຍກທີ່ຖືກຕ້ອງໝົດແລ້ວ ບ່ສຳມຳດຈັດລຽງປະໂຫຍກເຫຼົ່ຳນັ້ນໃຫ້ຖືກຕ້ອງໄດ້ ແຕ່ສຳມຳດຈ�ຳ �ແນກປະໂຫຍກທ�ຳອິດຂອງບົດເລື່ອງໄດ້.0ເວລຳມີປະໂຫຍກທີ່ຖືກຕ້ອງໝົດແລ້ວ ບ່ສຳມຳດຈັດລຽງປະໂຫຍກເຫຼົ່ຳນັ້ນໃຫ້ຖືກຕ້ອງໄດ້.�ການຂຽນຄໍາສັບ ແລະ ບົດເລື່ອງ 9. ຫັດຂຽນງຳມ.3ຂຽນ ຕົວ ອັກ ສອນຢ່ຳງເປັນລະບຽບ, ຂຽນຖືກຂະໜຳດຂອງຕົວອັກສອນ, ຮູບຮ່ຳງ, ຍະ ຫວ່ຳງ ແລະ ຕ�ຳ ແໜ່ງທີ່ຕັ້ງຂອງຕົວອັກສອນຢູ່ໃນແຖວ.2ຂຽນຕົວ ອັກ ສອນທີ່ສຳມຳດອ່ຳນໄດ້ງ່ຳຍ ແຕ່ຂະໜຳດຂອງຕົວອັກສອນ, ຮູບຮ່ຳງ, ຍະຫວ່ຳງ ແລະ ຕ�ຳ ແໜ່ງທີ່ຕັ້ງຂອງຕົວອັກສອນຢູ່ໃນແຖວຜິດ.1ຂຽນຕົວອັກສອນເກືອບຖືກໝົດ ແຕ່ອ່ຳນຍຳກຍ້ອນຂະໜຳດຂອງຕົວອັກສອນ, ຮູບຮ່ຳງ, ກຳນຍະຫວ່ຳງ ແລະ ຕ�ຳແໜ່ງທີ່ຕັ້ງຂອງຕົວອັກສອນຢູ່ໃນແຖວຜິດ.0ບ�່ສຳມຳດຂຽນໄດ້.10. ກຳນຂຽນ: ຂຽນທວຳຍ (1-3 ປະໂຫຍກທີ່ຍຳວຈຳກຄ�ຳສັບທີ່ຮຽນໃນບົດເລື່ອງລວມທັງເຄື່ອງໝຳຍວັກຕອນ).3ຂຽນຖືກໝົດ ຫຼື ບຳງຄັ້ງມີຄວຳມຜິດເລັກໆນ້ອຍໆ.2ຂຽນຖືກເກືອບໝົດ ແລະ ພະຍຳຍຳມໃຊ້ເຄ່ອງໝຳຍວັກຕອນທ່ໄດ້ຮຽນ ແຕ່ບ�່ຖືກເລ້ອຍໆ.ືີື1ຂຽນຖືກປະມຳນ 4 ຄ�ຳສັບຢ່ຳງຕ�ຳ ແລະ ໃສ່ຈ�ຳເມັດຢູ່ທ້ຳຍປະໂຫຍກ.່້0ບ່ສຳມຳດຂຽນໃຫ້ຖືກໄດ້ 4 ຄ�ຳສັບ ຫຼື ໃຊ້ເຄື່ອງໝຳຍວັກຕອນ.�໑໒ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
1311. ຄ�ຳສັບ: ກຳນຂຽນຄ�ຳສັບທີ່ໄດ້ສະເໜີໃນບົດຮຽນນັ້ນ.3ສຳມຳດຂຽນຄ�ຳສັບທີ່ຮຽນໃນບົດນັ້ນໄດ້ເກືອບໝົດທຸກຄ�ຳ ພ້ອມທັງກຳນສະກົດກຖືກຕ້ອງ.�2ສຳມຳດຂຽນໄດ້ຈ�ຳນວນເຄ່ງໜຶ່ງຂອງຄ�ຳສັບທັງໝົດທ່ຮຽນໃນບົດນ້ນ ພ້ອມທັງກຳນສະກົດກຖືກຕ້ອງ.ິີັ�1ພະຍຳຍຳມຂຽນທຸກຄ�ຳສັບ ໂດຍໃຊ້ຄວຳມຮູ້ຂອງກຳນຟ້ອງສຽງ ແຕ່ສຳມຳດສະກົດຖືກໄດ້ໜ້ອຍກວ່ຳເຄ່ງິໜຶ່ງໃນຈ�ຳນວນຂອງຄ�ຳສັບທັງໝົດທ່ຮຽນໃນບົດນ້ນ.ີັ0ບ່ສຳມຳດຂຽນເກືອບໝົດທຸກຄ�ຳສັບຂອງຄ�ຳສັບທັງໝົດທີ່ຮຽນໃນບົດນັ້ນ, ບ່ພະຍຳຍຳມ ຫຼື ��ພະຍຳຍຳມແລ້ວ ແຕ່ກຳນສະກົດຄ�ຳຍັງບ່ຖືກ ຫຼື ຖືກເລັກໆນ້ອຍໆ.�12. ປະກອບເປັນຄ�ຳສັບດ້ວຍບັດຕົວອັກສອນ (ບົດທີ 4 1) ຫຼື ແຕ່ງເປັນປະໂຫຍກຈຳກບັດຄ�ຳສັບ ເພື່ອປະຕິບັດ -ກິດຈະກ�ຳກຳນນ�ຳໃຊ້.3ປະກອບບັດຕົວອັກສອນທີ່ເອົຳໃຫ້ເປັນ 3 ຄ�ຳສັບ ຫຼື ປະໂຫຍກໄດ້ຢ່ຳງຖືກຕ້ອງ.2ປະກອບບັດຕົວອັກສອນທ່ເອຳໃຫ້ເປັນ 2 ຄ�ຳສັບ ຫື ປະໂຫຍກໄດ້ຢຳງຖືກຕ້ອງ.ີົຼ່1ປະກອບບັດຕົວອັກສອນທ່ເອຳໃຫ້ເປັນ 1 ຄ�ຳສັບ ຫື ປະໂຫຍກໄດ້ຢຳງຖືກຕ້ອງ.ີົຼ່0ບ່ສຳມຳດປະກອບບັດຕົວອັກສອນທີ່ເອົຳໃຫ້ເປັນຄ�ຳສັບ ຫຼື ປະໂຫຍກໄດ້.�13. ຂຽນຄ�ຳສັບ, ວະລີ ແລະ ປະໂຫຍກ ເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກ�ຳກຳນນ�ຳໃຊ້ (ຕົວຢ່ຳງ ຂຽນຄ�ຳຕອບ, ຕື່ມປະໂຫຍກ ໃຫ້ສົມບູນ).3ຂຽນປະໂຫຍກທ່ຕອບໃນກິດຈະກ�ຳນ�ຳໃຊ້ໄດ້ຢຳງຖືກຕ້ອງ ຫື ຂຽນຄ�ຳສັບເກືອບໝົດທຸກຄ�ຳຈຳກກຳນຈື່ຈ�ຳ.ີ່ຼ2ຂຽນປະໂຫຍກທ່ຕອບໃນກິດຈະກ�ຳນ�ຳໃຊ້ໄດ້ຢຳງຖືກຕ້ອງ ຫື ກຳຍຄ�ຳສັບທ່ຄ້ນເຄີຍໜ້ອຍລົງ ແລະ ຂຽນຄີ່ຼ່ີຸ�ຳສັບທ່ໃຊ້ໂດຍທ່ວໄປຈຳກຄວຳມຈຈ�ຳ.ີົື ່1ຂຽນປະໂຫຍກທ່ຕອບໃນກິດຈະກ�ຳນ�ຳໃຊ້ໄດ້ຢຳງຖືກຕ້ອງ ຫື ກຳຍກຳນສະກົດຄ�ຳສັບເກືອບໝົດທຸກຄ�ຳ ີ່ຼ່ຈຳກປ້ມແບບຮຽນ.ຶ0ຂຽນຄ�ຳຕອບດ້ວຍກຳນກ່ຳຍກຳນສະກົດຄ�ຳຈຳກປຶ້ມແບບຮຽນ ແຕ່ກ່ຳຍຊ້ຳ ແລະ ກ່ຳຍຜິດເປັນສ່ວນ ຫຼຳຍ (ສ່ວນຫຼຳຍກ່ຳຍບ່ທັນເວລຳ).�14. ຂຽນສະຫຼຸບຫຍ້ບົດເລື່ອງທີ່ອ່ຳນດ້ວຍກຳນຕອບຄ�ຳຖຳມ.�3ຂຽນສະຫຼຸບຫຍ້ບົດເລື່ອງ ຈຳກກຳນຕອບຄ�ຳຖຳມທີ່ເອົຳໃຫ້ໄດ້ຢ່ຳງຖືກຕ້ອງ.�2ຂຽນສະ ຫຸບ ຫຍ ບົດ ເລ່ອງ ຈຳກ ກຳນ ຕອບ ຄ�ຳ ຖຳມ ຖືກ ເກືອບ ໝົດ.ຼ� ້ື1ຂຽນຄ�ຳຕອບຖືກຈ�ຳນວນໜຶ່ງ ຫື ເກືອບໝົດທຸກຄ�ຳຖຳມໄດ້ ແຕ່ກຳນໃຊ້ປະໂຫຍກ ໃນ ແຕ ລະ ຄ�ຳ ຕອບ ບ ໄດ ຄວຳມ ຼ່� ່້ໝຳຍ ຄົບ ຖ້ວນ.0ບ່ຂຽນຄ�ຳຕອບ ຫຼື ຂຽນສະຫຼຸບຫຍ້ບ່ໄດ້ຄວຳມໝຳຍ.���໑໓
1415. ຂຽນເລື່ອງຂອງຕົນເອງທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດທີ່ຮຽນ (ປະເພດຂອງຂໍ້ມູນໃນແຕ່ລະວັກ ແຕ່ລະຕອນ, ໂຄງສ້າງຂອງປະໂຫຍກ, ປະເພດຂອງຄໍາສັບທີ່ໃຊ້).3ຂຽນເລື່ອງກ່ຽວກັບປະເພດບົດທີ່ຮຽນຂອງຕົນເອງໄດ້ຢ່ຳງຖືກຕ້ອງ ຊຶ່ງເລື່ອງດັ່ງກ່ຳວສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດໃນບົດຮຽນໄດ້ເກືອບຄົບຖ້ວນ.2ຂຽນບົດເລ່ອງຕຳມຫົວຂ້ທີ່ໄດ້ເອົຳໃຫ້ ແລະ ສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດໃນບົດຮຽນໄດ້ ໜຶ່ງ ຢ່ຳງ ື�ເທຳນ້ນ.ົ ່ັ1ຂຽນບົດ ເລ່ອງທ່ພົວພັນກັບຫົວຂ້ທ່ໄດ້ເອຳໃຫ້ ແຕ່ບົດເລ່ອງບ່ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດທ ືີ�ີົື�ີ ່ຮຽນໃນບົດຮຽນ.0ບ່ຂຽນ ຫຼື ຂຽນບົດເລື່ອງທີ່ໄດ້ຄວຳມໝຳຍ.�16. ສຳມຳດຈ�ຳແນກກຳນສະກົດຄ�ຳສັບ ຫຼື ຫຼັກໄວຍຳກອນໃນປະໂຫຍກທີ່ງ່ຳຍ ແລະ ແນະນ�ຳກຳນກວດແກ້.2ສຳມຳດຈ�ຳແນກຄ�ຳຜິດພ້ນຖຳນໃນກຳນສະກົດ ຄ�ຳ ສັບ ຫື ຫັກໄວຍຳກອນໃນປະໂຫຍກ ແລະ ສຳມຳດແນະນ�ຳ ືຼຼວິທີກວດແກ້.1ສຳມຳດຈ�ຳແນກຄ�ຳຜິດທີ່ງ່ຳຍໄດ້ຈ�ຳນວນໜຶ່ງ ແຕ່ບ�່ມີຄວຳມໝັ້ນໃຈໃນກຳນແນະນ�ຳກຳນກວດແກ້.0ບ�່ພະຍຳຍຳມ ຫຼື ບ�່ສຳມຳດຈ�ຳແນກຄ�ຳຜິດທີ່ງ່ຳຍ ທີ່ໄດ້ຂຽນຢູ່ໃນປະໂຫຍກ.ການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບົດຮຽນໃນປຶ້ມແບບຮຽນ (ປະເມີນການນໍາໃຊ້ພຽງ ໜຶ່ງຄັ້ງແຕ່ລະບົດຮຽນ)17. ກຳນຟັງ ແລະ ກຳນເວົ້ຳ: ກຳນໃຫ້ຂ້ມູນຂອງຕົນເອງກ່ຽວກັບຫົວຂ້ຂອງບົດຮຽນ.��2ສຳມຳດບອກຂ�້ມູນຂອງຕົນເອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຫົວຂ້ຂອງບົດຮຽນ.�1ສຳມຳດສົນທະນຳກ່ຽວກັບຫົວຂ�້ເວລຳສົນທະນຳບົດເລື່ອງໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແຕ່ບ�່ໄດ້ສະແດງຄ�ຳຄິດເຫັນ ຂອງຕົນເອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຫົວຂ�້.0ບ�່ສຳມຳດປະກອບຄ�ຳຄິດເຫັນໃນກຳນສົນທະນຳກ່ຽວກັບຫົວຂ້.�18. ກຳນຟັງ ແລະ ກຳນເວົ້ຳ: ກຳນນ�ຳໃຊ້ປະໂຫຍກທີ່ເໝຳະສົມກັບປະເພດຂອງບົດທີ່ໄດ້ຮຽນ2ສຳມຳດ ນ�ຳ ໃຊ ຄ�ຳ ສັບ ເຂຳ ໃນ ກຳນ ສຳງ ປະ ໂຫຍກ ທ ເໝຳະ ສົມ ກັບ ປະ ເພດ ບົດ ທີ ຮຽນ (ປະໂຫຍກທ່ມ ຄ�ຳ ສັບ ້ົ ້້ີ ່່ີີຕ້ນ ຕ� ໃນ ບົດ ຮຽນ).ົ1ແຕ່ງປະໂຫຍກຂອງຕົນເອງທ່ເໝຳະສົມ ແຕ່ບ່ຖືກ ຕຳມ ປະ ເພດ ບົດ ຫື ແບບ ຢຳງ ໃນ ບົດ ຮຽນ.ີ�ຼ່0ບ�່ສຳມຳດແຕ່ງປະໂຫຍກ ເພື່ອປະກອບສ່ວນເປັນຂ�ມູນຂອງ ຕົນ ເອງ ຫຼື ຄ�ຳຄິດເຫັນໃນກິດຈະກ�ຳໃນ ້ຫ້ອງຮຽນ.19. ເລຳເລ່ອງຂອງຕົນເອງ (ໂດຍອີງໃສ່ລ�ຳດັບຂອງຮູບພຳບ) ຊ່ງເລ່ອງດ່ງກຳວສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດ ົ ່ືຶືັ່ບົດທ່ຮຽນ (ລຽງລ�ຳດັບປະເພດຂອງຂ�້ມູນໃນແຕ່ລະຮູບ, ໂຄງສ້ຳງຂອງປະໂຫຍກ ແລະ ປະເພດຂອງຄ�ຳສັບທີ່ໃຊ້).ີ2ເລຳເລອງຂອງ ຕນ ເອງ ທີ່ກ່ຽວກັບປະເພດບົດທີ່ຮຽນຂອງຕົນເອງໄດ້ຢ່ຳງຖືກຕ້ອງ ຊຶ່ງເລື່ອງດັ່ງກ່ຳວສະແດງ ົ່ື່ົໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດໃນບົດຮຽນໄດ້ເກືອບຄົບຖ້ວນ.1ເລຳເລື່ອງຕຳມຫົວຂ້ທີໄດ້ເອົຳໃຫ້ ແຕ່ເລື່ອງດັ່ງກ່ຳວສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດທີ່ຮຽນໜຶ່ງ ົ ່�່ຢ່ຳງ ຫຼື ບ່ມີຈັກຢ່ຳງໃນບົດຮຽນ.�0ບ່ເລຳ ຫື ເລຳເລ່ອງທ່ມີຄວຳມໝຳຍໄດ້.�ົ ່ຼົ ່ືີ໑໔ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
1520. ກຳນຟັງ ແລະ ກຳນເວົ້ຳ: ກຳນແນະນ�ຳຄ�ຳສັບ ແລະ ວະລີໃນປະໂຫຍກຂອງຕົນເອງ.2ສຳມຳດແຕ່ງປະໂຫຍກທ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນກຳນນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບທ່ໄດ້ແນະນ�ຳໃນບົດຮຽນ.ີີ1ສຳມຳດນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບ ແລະ ວະລີໄດ້ ແຕ່ນ�ຳໃຊ້ ວິ ທີ ກຳນຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ເທົ່ຳນັ້ນ ບ່ແມ່ນໃນປະ �ໂຫຍກຂອງຕົນເອງແຕ່ງ.0ບ່ສຳມຳດນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບ ແລະ ວະລີທີ່ໄດ້ແນະນ�ຳຂົ້ຳ ໃນ ກຳນ ແຕ່ງ ປະ ໂຫຍກ.�21. ກຳນຟັງ ແລະ ກຳນເວົ້ຳ: ກຳນຈ�ຳແນກຄ�ຳສ�ຳຜັດ (ຄ�ຳທີ່ ມີ ສຽງ ສະ ຫຼະ ຫຼື ພະຍັນຊະນະດຽວ ກັນ).2ຈ�ຳແນກທຸກຄ�ຳສ�ຳຜັດທີ່ໄດ້ຍິນດ້ວຍຄວຳມໝັ້ນໃຈ.1ຈ�ຳແນກຄ�ຳສ�ຳຜັດໄດ້ຈ�ຳນວນໜຶ່ງ ບ່ຈ�ຳແນກໄດ້ໝົດ.�0ບ່ຈ�ຳແນກ ຫຼື ບ່ສຳມຳດຈ�ຳແນກຄ�ຳສ�ຳຜັດທີ່ໄດ້ຍິນໄດ້.��22. ກຳນເວົ້ຳ ແລະ ກຳນຟັງ: ກຳນສື່ສຳນໃນຫ້ອງຮຽນໂດຍທົ່ວໄປ (ໃຊ້ບົດທວນຄືນ).2ປະກອບສວນຢຳງຫຳວຫັນ ແລະ ເຂຳ ໃຈກຳນສ່ສຳນໃນຫ້ອງຮຽນ ສຳມຳດບອກ ຂ ມູນ ຂອງ ຕົນ ເອງ ໄດ ຢຳງ ່່້ົ ້ື� ້້່ຈະ ແຈ້ງ (ສ�ຳລັບນັກຮຽນຊົນເຜຳ: ອຳດ ເວົຳບຳງຄ�ຳສັບ ແລະ ໄວຍຳກອນ ບ ຊັດ ເຈ ນ ຫ ຜິດ ເລັກ ໜ້ອຍ).ົ ່້� ່ຼ ື1ສະແດງອອກວ່ຳມີຄວຳມເຂົ້ຳໃຈໃນກຳນສື່ສຳນໃນຫ້ອງຮຽນ (ດ້ວຍກຳນຕອບໄດ້ຢ່ຳງເໝຳະສມ) ແຕ່ບ ົ� ່ສຳມຳດບອກຂ້ມູນຂອງຕົນເອງໄດ້ຢ່ຳງຈະແຈ້ງ.�0ບ່ສື່ສຳນ ຫຼື ບ່ສຳມຳດປະກອບສ່ວນໃນກຳນສື່ສຳນໃນຫ້ອງຮຽນເວລຳຮຽນ.��ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບກິດຈະກໍາຂອງປຶ້ມນິທານ ການຄາດເດົາ 23. ທັກສະການຄາດເດົາ ເຫດ ການ ( ໂດຍອີງໃສ່ຄໍາສັບຕົ້ນ ຕໍໃນບົດເລື່ອງກ່ອນອ່ານ).2ພະຍຳຍຳມຊອກຫຳຄ�ຳສັບທ່ຕົນເອງຮູ້ໃນຫົວຂ້ ແລະ ບົດເລ່ອງ ເພ່ອເປັນຂ້ມູນໃຫ້ແກ່ກຳນຄຳດເດຳ (ໂດຍ ີ�ືື�ົທ່ຄູບ່ໄດ້ບອກຂ້ມູນ).ີ��1ພະຍຳຍຳມຊອກຫຳຄ�ຳສັບທ່ຕົນເອງຮູ້ໃນຫົວຂ້ ແລະ ບົດເລ່ອງ ເພ່ອເປັນຂ້ມູນໃຫ້ແກ່ກຳນຄຳດເດຳດ້ວຍ ີ�ືື�ົກຳນ ຊ່ວຍ ເຫຼອ ຂອງ ຄ.ູ0ບ່ພະຍຳຍຳມອ່ຳນຫົວຂ້ ຫຼື ຄ�ຳສັບໃນບົດເລື່ອງ ເພື່ອຕອບຄ�ຳຖຳມຂອງກຳນຄຳດເດົຳ.��ຄໍາສັບ 24. ນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບໃນບົດເລື່ອງແຕ່ງປະໂຫຍກຂອງຕົນດ້ວຍກຳນນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບທີ່ຮຽນ2ສຳມຳດແຕ່ງປະໂຫຍກຂອງຕົນເອງດ້ວຍກຳນນ�ຳໃຊ້ 3 ຄ�ຳສັບທີ່ໄດ້ຮຽນໃນນິທຳນ.1ສຳມຳດແຕ່ງປະໂຫຍກຂອງຕົນເອງດ້ວຍກຳນນ�ຳໃຊ້ 1 ຫຼື 2 ຄ�ຳສັບທີ່ໄດ້ຮຽນໃນນິທຳນ.0ບ່ສຳມຳດ ຫຼື ບ່ແຕ່ງປະໂຫຍກຂອງຕົນເອງດ້ວຍກຳນນ�ຳໃຊ້ຄ�ຳສັບທີ່ໄດ້ຮຽນໃນນິທຳນ.��໑໕
16ການຕອບຄໍາຖາມ 25. ກຳນຕອບຄ�ຳຖຳມ ໂດຍ ອີງ ໃສ່ນິທຳນ (ກຳນພົວພັນ ຫື ເຊ່ອມໂຍງລະຫວ່ຳງນິທຳນກັບກຳນດ�ຳລົງຊີວິດຂອງຕົນ).ຼື2ບອກວ່ຳເຫດກຳນໃນນິທຳນມີກຳນພົວພັນ ຫຼື ເຊື່ອມໂຍງແນວໃດກັບພວກເຂຳເຈົ້ຳ ຫຼື ໃນຊຸມຊົນຂອງເຂົຳ ົເຈົ້ຳ (ມີເຫດກຳນແບບນີ້ເກີດຂຶ້ຶ້ນຢູ່ນີ້ບ່? ຖ້ຳເຫດກຳນດັ່ງກ່ຳວເກີດຂຶ້ນເຈົ້ຳຈະເຮັດແນວໃດ?�1ບອກຄວຳມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບກຳນສະແດງອອກຂອງຕົວລະຄອນໃນນິທຳນ ແລະ ເປັນຫຍັງເຫດກຳນຈຶ່ງ ເກີດຂຶ້ນແຕ່ບ່ສຳມຳດເຊື່ອມໂຍງກັບກຳນດ�ຳລົງຊີວິດຂອງຕົນເອງ.�0ບ�່ສະແດງຄວຳມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບສ່ງທ່ເກີດຂ້ນກັບຕົວລະຄອນໃນນິທຳນ ຫື ເປັນຫຍັງມັນຈຶ່ງເກີດຂ້ນ.ິີຶຼຶ26. ກຳນຕອບຄ�ຳຖຳມໂດຍ ອງ ໃສນິທຳນ (ກຳນປັບປ່ຽນນິທຳນດ້ວຍກຳນໃຊ້ຄ�ຳຄິດຂອງຕົນເອງ).ີ່2ແຕ້ມຮູບກ່ຽວກັບນິທຳນທີ່ເປັນສະບັບໃໝ່ ແລະ ຂຽນຢຳງໜ້ອຍໜຶຶ່ງປະໂຫຍກທີ່ເວົ້ຳກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ ່ໃນຮູບພຳບ ຫຼື ເວົ້ຳກ່ຽວກັບເຫດກຳນໃໝ່ຕ່ຳງໆຂອງນິທຳນ.1ແຕ້ມຮູບກ່ຽວກັບນິທຳນທີ່ເປັນສະບັບໃໝ່ ແລະ ຂຽນຢຳງໜ້ອຍໜຶຶ່ງປະໂຫຍກທີ່ເວົ້ຳກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ ່ໃນຮູບພຳບ ແຕ່ປະໂຫຍກທີ່ເວົ້ຳກ່ຽວກັບເຫດກຳນໃໝ່ຕ່ຳງໆບ່ແຈ້ງ.�0ບ�່ແຕ້ມຮູບກ່ຽວກັບນິທຳນທ່ເປັນສະບັບໃໝ່ (ແຕ້ມຈຳກສະບັບເດີມຂອງນິທຳນ) ຫື ບ່ຂຽນປະໂຫຍກທີຼ�ີ ່ເວົຳກ່ຽວກັບເຫດກຳນໃໝ່ຕຳງໆ (ບ່ມີປະໂຫຍກ ຫື ໃຊ້ປະໂຫຍກທ່ເວົ້ຳກ່ຽວກັບນິທຳນສະບັບເດີມ).້່�ຼີທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບປຶ້ມອ່ານເສີມ 27. ກຳນອຳນປ້ມອຳນເສີມດ້ວຍຕົນເອງ ເພ່ອຊອກຫຳຄວຳມໝຳຍ (ໂດຍທ່ຄູບ່ໄດ້ອຳນໃຫ້ກ່ອນ).່ຶ່ືີ�່2ອ່ຳນດ້ວຍຄວຳມໝັ້ນໃຈ, ເວລຳເຮັດຜິດກ�ສຳມຳດກວດແກ້ຄວຳມຜິດນັ້ນດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ສຳມຳດບອກຄວຳມໝຳຍຫຼັງຈຳກອ່ຳນແລ້ວ.1ອ່ຳນຊ້ຳ ແລະ ມີຄວຳມຜິດ ແຕ່ບ່ສຳມຳດກວດແກ້ຄວຳມຜິດນັ້ນດ້ວຍຕົນເອງ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວຳມ �ໝຳຍຂຶ້ນ.0ບ່ສຳມຳດອຳນ ຫື ບ່ພະຍຳຍຳມອຳນ.�່ຼ�່28. ກຳນອຳນປ້ມອຳນເສີມດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ອຳນຢຳງຄ່ອງແຄ້ວ (ໂດຍທ່ຄູບ�່ໄດ້ອຳນໃຫ້ກ່ອນ).່ຶ່່່ີ່2ອ່ຳນບ່ມີຄວຳມຜິດ ແລະ ອ່ຳນບົດເລື່ອງດ້ວຍສຽງທີ່ເໝຳະສົມ.�1ອ່ຳນມີຄວຳມຜິດ ຫຼື ບ� ລ່ຽນໄຫຼ (ເວົ້ຳຄ�ຳສັບຈ�ຳນວນໜຶ່ງຜິດ, ອອກສຽງບ�່ຖືກ, ຂ້ຳມຄ�ຳສັບຈ�ຳນວນໜຶ່ງ, ່ຊ້ຳຫຼຳຍ).0ບ�່ສຳມຳດອ່ຳນ ຫຼື ບ່ພະຍຳຍຳມອ່ຳນ.�໑໖ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
II. ແນະນໍາການສອນແຕ່ລະບົດ17໑໗
1818໑໘ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
1918ບົດທີ 18 ບົດເລົ່າຄືນເວລາ 10 ຊົ່ວໂມງI. ຈຸດປະສົງໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດ:1 1ບອກເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນຮູບພາບກ່ຽວກັບບົດເລົ່າຄືນ.1 2ບອກຄໍາສັບຕ່າງໆກ່ຽວກັບເວລາຂອງບົດເລົ່າຄືນ.1 3ຈໍາແນກປະໂຫຍກ ເພື່ອຈັດລຽງລໍາດັບຂອງເຫດການໃຫ້ເປັນບົດເລົ່າຄືນ.1 4ຄາດເດົາຄໍາສັບໃນບົດນິ ທານກ່ອນອ່ານ.1 5ອ່ານຄໍາສັບ, ວະລີ, ປະໂຫຍກ ແລະ ບົດເລົ່າຄືນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.1 6ຖາມ ແລະ ຕອບຄໍາຖາມ ເພື່ອກວດຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບບົດເລົ່າຄືນ.1 7ອ່ານບົດເລື່ອງໃນປຶ້ມອ່ານເສີມໄດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວດ້ວຍຕົນເອງ.1 8ຂຽນຫັດຂຽນງາມໃຫ້ຖືກຕາມຂະໜາດ, ຮູບແບບ, ສະອາດ ແລະ ເປັນລະບຽບ1II. ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນສໍາລັບການປະເມີນ ເພື່ອ ປັບ ປຸງ ການ ຮຽນຂອງນັກຮຽນຄູສາມາດດໍາເນີນໃນໄລຍະຮຽນ ໂດຍຜ່ານການສັງເກດ ແລະ ສົນທະນາຖາມຕອບ. ຄູສາມາດສະ ຫຼຸບ ຜົນ ການ ຮຽນ ຂອງ ທັກ ສະການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ, ການອ່ານ, ການຂຽນ ແລະ ການຮຽນນິທານຂອງນັກຮຽນ ໂດຍໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນດັ່ງລຸ່ມນີ້:1 1ຟັງ ແລະ ເວົ້າ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 18 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ 1 11 2ອ່ານ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 5 ແລະ 8ກ ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ ແລະ 27 11 3ຂຽນ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 14 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ 4 11 4ນິທານ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 23 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ 6 11 5ປຶ້ມອ່ານເສີມ: ໃຊ້ເກມການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 27 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ 101 III. ເນື້ອໃນຕົ້ນຕໍ1 1 ການເລົ່າຄືນເຫດ ການ ຕາມ ຮູບ ພາບ.1 2ການ ອ່ານ ຄໍາ ສັບ, ວະ ລີ ແລະ ປະ ໂຫຍກ.1 3ການ ຖາມ, ຕອບ, ຈັດ ລຽງ ຄໍາ ສັບ ແລະ ວະ ລີ ເປັນ ປະ ໂຫຍກ.1 4ຫັດ ຂຽນ ງານ.1 5ການ ອ່ານປຶ້ມນິທານ ແລະ ປຶ້ມອ່ານເສີມ.IV. ສື່ການຮຽນການສອນ1 1ປຶ້ມແບບຮຽນ, ປຶ້ມຄູ່ມືຄູ, ເຈ້ຍຕ່າງໆ ແລະ ຮູບພາບກ່ຽວກັບບົດຮຽນ.1 2ບັດຄໍາສັບ, ບັດວະລີ ແລະ ບັດປະໂຫຍກ.1 3ຖົງບັດຄໍາ.1 4ປຶ້ມນິທານ ແລະ ປຶ້ມອ່ານເສີມ.V. ກິດຈະກໍາການຮຽນການສອນຊົ່ວໂມງທີ 1-2 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ ( 5 ນາທີ)ທວນຄືນການເວົ້າ ແລະ ການອ່ານຄໍາສັບ- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮ້ອງເພງ ຫື ທ່ອງກາບກອນ ພ້ອມທັງສະແດງທ່າທາງປະກອບ (ເລືອກເອົາບົດທ່ນັກຮຽນຮູ້ແລ້ວ).ຼີ- ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງຫ້ນເກມດ້ວຍການໃຊ້ຄໍາສັບ (ຄໍາສັບຈາກພາກຮຽນທີ ທ່ຍັງຍາກສໍາລັບນັກຮຽນ).ຼິ1ີ໑໙
2018ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (20 ນາທີ)ການເວົ້າໃນບົດເລົ່າຄືນ1ເບິ່ງ ແລະ ບອກວ່າມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃນຮູບພາບເຫຼົ່ານີ້ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 8ກ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາລວມ.1) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງຮູບ ແລະ ບອກສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນ ແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນຕອບ (ເດັກຊາຍ, ຜູ້ຊາຍ, ລົດຈັກ, ກະເປົາເງິນ, ເງິນ, ນາຍຄູ, ຫ້ອງຮຽນ, ແມ່).- ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກການເຄື່ອນໄຫວທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນ ແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນຕອບ (ຍ່າງ, ຂີ່ລົດຖີບ, ເຮ່ຍ, ຈັບເອົາ, ຄິດ, ສະເໜີ, ເລົ່າ, ຍ້ອງຍໍ).- ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຄິດກ່ຽວກັບຄວາມໝາຍຂອງຮູບພາບເຫຼ່ານັ້ນ.ົ- ຄູເວົ້າຄືນບົດຮຽນຜ່ານມາພວກເຮົາໄດ້ຮຽນກ່ຽວກັບບົດຂໍ້ຄວາມ. ພວກຫຼານຄິດວ່າຮູບພາບເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນບົດຂໍ້ຄວາມບໍ່? (ບໍ່). ກ່ອນໜ້ານັ້ນພວກເຮົາໄດ້ຮຽນການພັນລະນາສິ່ງໃດໜຶ່ງ. ພວກຫຼານຄິດວ່າຮູບພາບເຫຼົ່ານີ້ ແ ມ່ນບົດພັນລະນາບໍ່? (ບໍ່). ກ່ອນໜ້ານັ້ນພວກເຮົາໄດ້ຮຽນບົດເລົ່າຄືນກ່ຽວກັບສິ່ງໃດໜຶ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນກັບ ພວກເຮົາ ເຊັ່ນ: ການເວົ້າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ມັກ ແລະ ໃຫ້ເຫດຜົນ, ການເລົ່າເລື່ອງ, ການບອກວິທີສ້າງ ຫຼື ເຮັດສິ່ງ ໃດໜຶ່ງ. ຄູຖາມອີກວ່າ ການສະແດງອອກຂອງຮູບພາບເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຖືກກັບບົດໃດທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນີ້?- ນັກຮຽນສົນທະນາ ແລະ ບອກເຫດຜົນຂອງເຂົາເຈົ້າ (ການເລົ່າຄືນສິ່ງໃດໜຶ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ ຫຼື ນິທານ).ໝ າຍເຫດ: ຖ້ານັກຮຽນຕອບແບບອື່ນ, ໃຫ້ຄູຖາມເຫດຜົນຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລ້ວຮັບເອົາຄໍາຕອບດັ່ງກ່າວຖ້າເຫດຜົນນັ້ນ ເໝາະສົມ.- ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ຮູບພາບເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເລົ່າຄືນສິ່ງໃດໜຶ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ. ຄູອະທິບາຍວ່າ: ບົດເລົ່າຄືນ ແລະ ນິທານແມ່ນບໍ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍປານໃດ ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ ບົດເລົ່າຄືນແມ່ນເວົ້າກ່ຽວກັບເຫດການທີ່ເກີດ ຂ້ນຈິງໃນຊີວິດ ສ່ວນນິທານແມ່ນເວົ້າກ່ຽວກັບເຫດການໃນຈິນຕະນາການ. ບົດເລ່າຄືນຍັງແມ່ນການເວົ້າກ່ຽວຶົກັບເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນຫວ່າງບໍ່ດົນມານີ້ ສ່ວນນິທານແມ່ນເກີດຂຶ້ນດົນນານມາແລ້ວ.- ຄູທົບທວນໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າ ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນ ບົດເລົ່າຄືນໃນບົດທີ ແລະ 9101ຕົວຢ່າງ: ນັກຮຽນໄດ້້ອ່ານບົດເລື່ອງ ສິ່ງທີ່ຂ້ອຍໄດ້ເຮັດໃນວັນເສົາທີ່ຜ່ານມາຢູ່ບົດທີ 10. - ຄູຊີ້ໃສ່ຮູບແລ້ວຖາມວ່າ: ຖ້າມີໃຜຜູ້ໜຶ່ງເລົ່າກ່ຽວກັບເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນ, ຜູ້ທີ່ເລົ່າແມ່ນໃຜ? ນັກຮຽນໃຫ້ເຫດຜົນ. ຕົວຢ່າງ: ມັນອາດຈະແມ່ນເດັກຊາຍ, ໃຜຜູ້ໜຶ່ງທີ່ເຫັນເຫດການ ຫຼື ໃຜຜູ້ໜຶ່ງທີ່ໄດ້ຍິນກ່ຽວ ກັບເຫດການຈາກຜູ້ອື່ນ. 2) ຄູຖາມວ່າ ເຮົາຈະເລີ່ມເລົ່າຄືນແນວໃດ? ນັກຮຽນໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນ (ບອກ “ເວລາໃດ” ຕົວຢ່າງ: ອາທິດຜ່ານ ມານີ້, ມື້ວານນີ້ ຫຼື ມື້ເຊົ້ານີ້; ບອກ “ໃຜ” ຕົວຢ່າງ: ຂ້ອຍ ແລະ ໝູ່ຂອງຂ້ອຍ; ບອກ “ຢູ່ໃສ” ຕົວຢ່າງ: ຫຼິ້ນຢູ່ໃນເຮືອນຂອງຂ້ອຍ).- ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າສາມາດໃຊ້ຮູບພາບ ເພື່ອເລີ່ມການເລົ່າຄືນຄືກັບທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນີ້ໄດ້ ຫຼື ບໍ່. ນັກຮຽນໃຫ້ເຫດຜົນ. ຕົວຢ່າງ: ອາທິດຜ່ານມານ້, ທ້າວພອນໄດ້ຍ່າງໄປໂຮງຮຽນຕາມທາງ. ີ- ຄູເວົ້າວ່າ: ປົກກະຕິແລ້ວ ຢູ່ໃນບົດເລົ່າຄືນ ຜູ້ເລົ່າຈະເລົ່າເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນທໍາອິດ. ຈາກນັ້ນ, ເລົ່າເຫດການ ທ່ເກີດຂ້ນຕ່ມາ. ຈາກນ້ນ, ເລ່າເຫດການທ່ເກີດຂ້ນ. ຫັງຈາກນ້ນ, ພວກເຮົາເລ່າຄືນເຫດການແບບນ້ໄດ້ບ່?ີຶໍັົີຶຼັົີໍ- ນັກຮຽນໃຫ້ເຫດຜົນ. ຕົວຢ່າງ: ແມ່ນແລ້ວ. ພອນເຫັນຜູ້ຊາຍຄົນໜຶ່ງເຮັດກະເປົາເງິນເຮ່ຍ. ພອນຈັບເອົາກະ ເປົາຂຶ້ນມາ ແລະ ຄິດຈະເອົາເງິນໄປໃຫ້ແມ່ຂອງລາວ. ຕໍ່ມາລາວຮູ້ສຶກເສຍໃຈກັບເຈົ້າຂອງກະເງິນ. ດັ່ງນັ້ນ ລາວຈຶ່ງເອົາກະເປົາໄປໂຮງຮຽນນໍາ ແລະ ບອກເຫດການກັບນາຍຄູ. ນາຍຄູຊ່ວຍພອນຊອກຫາເຈົ້າຂອງກະ ເປົາ. ເຈົ້າຂອງກະເປົາເງິນມາໂຮງຮຽນ ແລ້ວພອນເອົາກະເປົາເງິນຄືນໃຫ້ລາວ.- ຄູເວົ້າວ່າ: ປົກກະຕິແລ້ວ ຕອນທ້າຍຂອງບົດເລົ່າຄືນນັ້ນ ຜູ້ເລົ່າບອກ “ເວລາໃດ” ມັນຈົບ, “ໃຜ” ຢູ່ຕອນຈົບ ແລະ ມັນຈົບ “ຢູ່ໃສ”. ເຮົາເວົ້າໄດ້ບໍ່ວ່າການເລົ່າຄືນແມ່ນແບບນີ້. ນັກຮຽນໃຫ້ຄໍາເຫັນ (ຕົວຢ່າງ: ແມ່ນແລ້ວ. ມັນຈົບເວລາເຂ້າໂຮງຮຽນ, ມີພອນ, ເຈົ້າຂອງກະເປົາເງິນ, ນາຍຄູ, ໝູ່ໃນຫ້ອງຂອງພອນ, ມັນຈົບຢ່ ໂຮງຮຽນ).ົູ໒໐ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
2118ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ) ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການ ສອນທີ 8ກ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.- ການອ່ານຄູສືບຕໍ່ນໍາໃຊ້ບົດຮຽນຂໍ້ທີ ເພື່ອຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້.13) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາເປັນກຸ່ມວ່າຈະເລົ່າເລື່ອງນີ້ຄືນແນວໃດ. ນັກຮຽນສົນທະນາ ແລະ ປ່ຽນຜຽນກັນເລົ່າແຕ່ລະຮູບພາບ. ນັກຮຽນປະຕິບັດ.- ຄູໄປຫາແຕ່ລະກຸ່ມເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອເຂົາເຈົ້າໃນເວລາທີ່ເຂົາ ເຈົ້າຕ້ອງການ. 4) ນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມເລົ່າເລື່ອງຄືນ ໂດຍຊີ້ໃສ່ແຕ່ລະຮູບພາບ (ນັກ ຮຽນແຕ່ລະຄົນໃນກຸ່ມໃຫ້ເລົ່າເລື່ອງຄືນໃນ ຮູບພາບທີ່ຕ່າງກັນ).- ຄູສະຫຼຸບວ່າ ແຕ່ລະກຸ່ມມີວິທີເລົ່າເລື່ອງຄືນແຕກຕ່າງກັນ ເຖິງແມ່ນວ່າບາງເລື່ອງຄ້າຍໆກັນ. ແຕ່ລະກຸ່ມ ເລີ່ມຕົ້ນເລົ່າດ້ວຍການໃຊ້ ເວລາໃດ? ໃຜ? ຢູ່ໃສ? ເວລາໄປໂຮງຮຽນ? ເດັກຊາຍ ຢູ່ທາງ, . ຈາກນັ້ນ, ເວົ້າ ກ່ຽວກັບເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ຶ້ນທໍາອິດ, ເຫດການທີ່ສອງຕໍ່ມາ. ຈາກນັ້ນ, ເວົ້າກ່ຽວກັບເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ຶ້ນ ຕອນສຸດທ້າຍ. ບົດເລົ່າຄືນຄວນມີຂັ້ນຕອນເຫຼົ່ານີ້.ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (20 ນາທີ)ການອ່ານ 2ອ່ານຄໍາສັບ ແລະ ວະລີການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 9 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.- ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ອ່ານບົດເລົ່າຄືນທີ່ເລົ່າກ່ຽວກັບຮູບພາບ ແຕ່ກ່ອນອື່ນໝົດນັກຮຽນຕ້ອງມີ ຄວາມກຽມພ້ອມ.ອະທິບາຍຄໍາສັບ: ສັດ ຊື່: ຈິງ ໃຈ, ບໍ່ຂີ້ຕົວະທໍາ ອິດ: ເລີ່ມ ຕົ້ນ.ພູມ ໃຈ: ມີ ຄວາມ ດີ ໃຈ3ອ່ານບົດເລື່ອງການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 10 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.1) ຄູອະທິບາຍວ່າ ບົດອ່ານແມ່ນເລື່ອງເລົ່າຄືນເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນຊຶ່ງສະແດງອອກໃນຮູບພາບຂອງຂໍ້ທີ 1. 2) ນັກຮຽນອ່ານ3) ຫຼັງຈາກນັກຮຽນອ່ານດ້ວຍຕົນເອງ (ກ່ອນການອ່ານນໍາຄູ) ຄູຖາມ ເພື່ອຢາກຮູ້ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນ ຕົວຢ່າງ: ໃຜເປັນຜູ້ເລົ່າເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນ? ມັນເກີດຂຶ້ນເວລາໃດ? ມັນເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃສ? ເດັກຊາຍເອົາກະເປົາ ເງິນໄປໃຫ້ແມ່ຂອງລາວບໍ່? ເປັນຫຍັງລາວຈຶ່ງບໍ່ເອົາໄປໃຫ້ແມ່ຂອງລາວ? ເຈົ້າຂອງກະເປົາເງິນເຂົ້າໄປໂຮງຮຽນ ບໍ່? ຕອນຈົບຂອງບົດເລົ່າຄືນເປັນແນວໃດ? 4)+5) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນ: ອ່ານບົດເລື່ອງນໍາກັນໃນການສະຫຼຸຸບບົດອ່ານ, ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າມັກບົດເລົ່າຄືນບໍ່ ແລ້ວ ໃຫ້ເຫດຜົນກຽວກບສິ່ງທີ່ມັກ ແລະ ບໍ່ມັກ.່ັຄູສ້າງບັດຄໍາສັບ 5-8 ຄໍາທີ່ນັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ໃນກິດຈະກໍາການອ່ານ. ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ)ການອ່ານການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 12ກ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ.1) ຄູນໍາໃຊ້ຄໍາສັບຢູ່ຂໍ້ທີ 2 ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ແມ່ນຄໍາສັບໃດທີ່ຕອບຄໍາຖາມດ້ວຍ “ເວລາໃດ?” ນັກຮຽນພະຍາ ຍາມຈໍາແນກ ແລະ ຄູຂຽນໃສ່ກະດານ.໒໑ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ໂດຍ ໃຊ້ເກນການໃຫ ຄະ ແນນຂ ທີ 5.້ໍ ້ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ ໂດຍ ໃຊ້ເກນການໃຫ ຄະ ແນນຂ້ທີ ້ໍ18.
2218ຄໍາຕອບ: (ສາມາດເປັນໄປໄດ້) ຕອນເຊ້ານ້, ຫັງຈາກນ້ນ, ຂະນະທ່ລາວກາຍໄປ, ທໍາອິດ, ຕ່ມາ, ກ່ອນພັກກິນເຂ້າທ່ຽງ, ົີຼັີໍົເມ່ອຂ້ອຍໄປຮອດໂຮງຮຽນ.ື2) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງບົດເລື່ອງໃນຂໍ້ທີ 3 ແລ້ວພະຍາຍາມຊອກຫາຄໍາສັບໃດທີ່ຕອບຄໍາຖາມດ້ວຍ “ເວລາໃດ?” ຕື່ມອີກ. ນັກຮຽນພະຍາຍາມຈໍາແນກ ແລະ ຄູຂຽນຄໍາສັບດັ່ງກ່າວໃສ່ກະດານ. ຄໍາຕອບ: ເວລາໃດ, ຕໍ່ຈາກນັ້ນ (ທີ່ສາມາດເປັນໄປໄດ້).3) ອະທິບາຍຄໍາສັບເວົ້າກ່ຽວກັບ “ເວລາໃດ” ທີ່ໃຊ້ໃນບົດນິທານ ແລະ ບົດເລົ່າຄືນ ເພື່ອຊ່ວຍໃນການຈັດລໍາດັບຂອງເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນ.ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາສັບຕົວຢ່າງທີ່ຂຶ້ນຕົ້ນວັກໃນບົດເລື່ອງ ແລ້ວອ່ານຄໍາສັບດັ່ງກ່າວ ຕອນເຊົ້ານີ້, ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ໃນຂະນະທີ່ລາວກາຍໄປ, ທໍາອິດ, ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ກ່ອນພັກກິນເຂົ້າທ່ຽງ, ເມື່ອຂ້ອຍໄປຮອດໂຮງຮຽນ.ອະທິບາຍຄໍາສັບເຫຼົ່ານີ້ມີຄວາມສໍາຄັນເພື່ອໃຊ້ຂຶ້ນຕົ້ນວັກຂອງບົດເລົ່າຄືນ. ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກປະໂຫຍກຕົວ ຢ່າງທີ່ໃຊ້ຄໍາສັບເຫຼົ່ານີ້. ນັກຮຽນບອກຄໍາສັບດັ່ງກ່າວ.ຕົວຢ່າງ: ຕອນເຊ້ານ້ ພ່ຂອງຂ້ອຍໄດ້ໄປເຮືອນຍ່າ. ຫັງຈາກນ້ນ, ລາວກໍກັບເຮືອນ. ເວລາລາວຮອດເຮືອນແລ້ວ, ົີໍຼັຂ້ອຍອອກໄປໂຮງຮຽນ. ກ່ອນພັກກິນເຂ້າທ່ຽງ ພວກເຮົາໄດ້ຮຽນພາສາລາວ. ເມ່ອຂ້ອຍເລີກຮຽນກັບ ົືຮອດເຮືອນ, ຂ້ອຍຈະຊ່ວຍແຕ່ງກິນ.ຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ) ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ.ຊົ່ວໂມງທີ 3-4 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ ( 5 ນາທີ)ທວນຄືນ ການເວົ້າ ແລະ ການອ່ານຄໍາສັບ- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮ້ອງເພງ ຫຼື ທ່ອງກາບກອນພ້ອມທັງສະແດງທ່າທາງປະກອບ (ແນະນໍາເພງໃໝ່ຖ້ານັກຮຽນ ມີຄວາມພ້ອມແລ້ວ).- ຖ້າບໍ່ມີເພງໃໝ່ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງຫຼິ້ນເກມດ້ວຍການໃຊ້ບັດຄໍາສັບ (ສໍາລັບເກມຄໍາສັບ ໃຫ້ໃຊ້ຄໍາສັບ ໃໝ່ຈາກຂໍ້ທີ ຫຼື ແລ້ວເອົາປົນໃສ່ກັບຄໍາສັບທີ່ນັກຮຽນຍັງບໍ່ໄດ້ຈາກພາກຮຽນທີ ).231ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (20 ນາທີ)ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 10 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ເພື່ອທວນຄືນ.- ຂໍ້ທີ ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນກຸ່ມອ່ານບົດເລື່ອງຄືນ. 3- ຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ນັກຮຽນໃນກຸ່ມປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານແຕ່ລະວັກ.- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານນໍາກັນໝົດຫ້ອງ.- ຈາກນັ້ນ ແຕ່ລະກຸ່ມປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານວັກນັ້ນ.ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ)ການອ່ານ4ອ່ານ ແລະ ຕອບຄໍາຖາມ ແລ້ວຂຽນຄໍາຕອບການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 11 ໃນໄລຍະກາງປີຮຽນ. - ຄູໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາ ເພື່ອຊອກຫາຄໍາຕອບໃນກຸ່ມຂອງເຂົາເຈົ້າ ຖ້າເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ.ສໍາລັບຄໍາຖາມທີ 3, ນັກຮຽນອາດຈະມີຄໍາຕອບທີ່ແຕກຕ່າງ.໒໒ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
2318ຄໍາຕອບ: 1 1ເດັກຊາຍໃນຮູບພາບ1 2ລາວເອົາກະເປົາເງິນໃຫ້ເຈົ້າຂອງ ຫຼື ລາວບອກນາຍຄູ ແລະ ເຂົາເຈົ້າສົ່ງຂ່າວໄປຫາເຈົ້າຂອງກະເປົາເງິນວ່າ ເດັກຊາຍເກັບກະເປົາເງິນໄດ້.1 3ຍ້ອນວ່າ ການເປັນຄົນທີ່ມີຈິດໃຈດີຈະດີກວ່າ ຫຼື ຍ້ອນວ່າ ມັນເປັນສິ່ງທີ່ດີຕໍ່ກັບຜູ້ອື່ນ ຫຼື ຍ້ອນວ່າ ມັນແມ່ນວິທີທີ່ພວກເຮົາຫວັງວ່າຜູ້ອື່ນຈະປະຕິບັດກັບເຮົາ (ພວກເຮົາຄວນປະຕິບັດກັບຄົນອື່ນຄືກັບສິ່ງທີ່ເຮົາຢາກໃຫ້ຄົນ ອື່ນປະຕິບັດກັບເຮົາ) ຫຼື ຍ້ອນວ່າ ມັນເຮັດໃຫ້ແຫຼ່ງຊຸມຊົນເປັນບ່ອນທີ່ໜ້າຢູ່.- ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ຫຼື ເປັນກຸ່ມປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານຄໍາຕອບຂອງຕົນ. ຫຼັງຈາກແຕ່ລະຄົນໃນກຸ່ມໜຶ່ງອ່ານ ຄູໃຫ້ກຸ່ມອື່ນອ່ານ ຄໍາຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າ ຖ້າມີຄໍາຕອບທີ່ຕ່າງຈາກກຸ່ມທີ່ອ່ານມາກ່ອນ. ຄູ ແລະ ນັກຮຽນເບິ່ງແຕ່ລະຄໍາຕອບນໍາກັນວ່າຖືກແລ້ວບໍ່ (ເນັ້ນໃສ່ຄວາມໝາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ ນັກຮຽນອາດຈະໃຊ້ ຄໍາສັບ ແລະ ໄວຍາກອນ ຕ່າງແຕ່ໃຫ້ມີຄວາມໝາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ).ສໍາລັບຄໍາຖາມທີ 3 ຄູຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາກັນ ເພື່ອຊອກຫາຫຼາຍຄໍາຕອບ ແລະ ບອກເຫດຜົນຕື່ມ. ຄູຄວນຮັບເອົາທຸກຄໍາຕອບທີ່ມີເຫດຜົນດີ.ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (15 ນາທີ)5ຕອບຄໍາຖາມຕາມເນື້ອໃນບົດເລື່ອງ ແລະ ບອກວ່າຄໍາຕອບນັ້ນຢູ່ວັກໃດການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 13ກ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາລວ ມ.1) ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ບົດ “ການພົບເຫັນກະເປົາເງິນ” ແມ່ນບົດເລົ່າຄືນ.- ຄູຖາມນັກຮຽນ: ບົດເລ່າຄືນແມ່ນໃຊ້ສໍາລັບຫຍັງ? ນັກຮຽນຕອບ. ຕົວຢ່າງ: ບົດເລ່າຄືນແມ່ນເວົ້າກ່ຽວກັບສ່ງຂອງ ົົິຫື ເຫດການທ່ເກີດຂ້ນ. ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນເລ່ອງທ່ເກີດຂ້ນຈິງ ແລະ ຄົນ ຫື ຕົວລະຄອນທ່ຢ່ໃນເຫດການນ້ນແມ່ນ ຼີຶືີຶຼີູັເລົ່າກ່ຽວກັບເຂົາເຈົ້າເອງ. ບົດເລົ່າຄືນເປັນບົດທີ່ເຮັດໃຫ້ຜູ້ອ່ານສົນໃຈຢາກຮູ້ວ່າ ມີເຫດການຫຍັງເກີດຂຶ້ນ ເພາະບດດງກາວໄດເລ່າກ່ຽວກັບເຫດການທ່ຫາກໍເກີດຂ້ນບ່ໄດ້ດົນ, ບົດເລ່າຄືນເຫດການແມ່ນເກີດຂ້ນ ົັ ່່້ົີຶໍົຶກັບຜເລາເອງ ແລະ ການເລົ່າແມ່ນເລີ່ມດ້ວຍ ເວລາໃດ, ໃຜ ແລະ ຢູ່ໃສ.ູ້ົ່2) ຄູອະທິບາຍວ່າ ຂໍ້ທີ 5 ອາດຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັັກຮຽນໄດ້ຮູ້ຈັກກ່ຽວກັບບົດເລົ່າຄືນ. ບົດເລົ່າຄືນນີ້ມີຊື່ເລື່ອງວ່າ: ການພົບເຫັນກະເປົາເງິນ. ດັ່ງນັ້ນ, ສິ່ງນີ້ແມ່ນເຫດການຕົ້ນຕໍທີ່ເກີດຂຶ້ນກັບເດັກຊາຍ. ຄູຂຽນຄໍາຖາມຢູ່ຂໍ້ທີ 5 ໃສ່ກະດານ ແລ້ວຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມຂໍ້ທີ 1 ແລ້ວຖາມວ່າ: ເຫດການເກີດຂຶ້ນເວລາໃດ? ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກຄໍາຕອບ (ຕອນເຊົ້ານີ້). ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມຂໍ້ທີ 2 ແລ້ວຖາມວ່າ ມັນເກີດຂຶ້ນກັບໃຜ? (ກັບເດັກຊາຍຜູ້ທີ່ເລົ່າເລື່ອງນັ້ນ). ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມຂໍ້ທີ 3 ແລະ ຖາມວ່າ: ມັນເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃສ? (ຢູ່ທາງໄປໂຮງຮຽນ).ຄູສະເໜີບົດເລື່ອງຢູ່ຂໍ້ທີ 3 ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ທົບທວນຄືນກ່ຽວກັບຄວາມໝາຍຂອງວັກຕອນ ແລະ ສະເໜີຕົວ ເລກຢູ່ວັກທີ 1 ຫາ 7. ຈາກນັ້ນ, ຖາມນັກຮຽນວ່າ: ວັກໃດທີ່ເປັນຄໍາຕອບຂອງ 3 ຄໍາຖາມ ທໍາອິດ? ນັກຮຽນຕອບ (ວັກຕອນທີ 1. ວັກຕອນທີ 2 ຕື່ມຂໍ້ມູນຂອງ “ຢູ່ໃສ”: ຢູ່ທາງສີ່ແຍກ). 3)+4) ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມທີ 1 ຢູ່ກະດານອີກ ແລະ ຖາມວ່າ: ປະໂຫຍກຄໍາຕອບທີ່ສັ້ນທີ່ສາມາດຂຽນເປັນຄໍາຕອບຂອງຄໍາຖາມທີ 1 ແມ່ນຫຍັງ? ນັກຮຽນຕອບ (ມັນເກີດຂຶ້ນຕອນເຊົ້ານີ້). ຂຽນຫົວຂໍ້ຂອງເລື່ອງໃສ່ກະດານ ແລ້ວຂຽນປະໂຫຍກໃສ່ກ້ອງ. ຈາກນັ້ນ, ຄູຖາມວ່າ: ຄໍາຕອບນີ້ຢູ່ວັກໃດ? ນັກຮຽນຕອບ. ຄູຂຽນເລກ 1 ໃນ ວົງເລັບໃສ່ຕໍ່ທ້າຍປະໂຫຍກຄໍາຕອບ ແລ້ວອະທິບາຍວ່າ ເລກ (1) ນີ້ແມ່ນນໍ້າເບີຂອງວັກ. ຕົວຢ່າງ: ມັນ ເກີດຂຶ້ນຕອນເຊົ້ານີ້ (1). ຈາກນັ້ນ, ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມທີ 2. ນັກຮຽນຕອບ. ຕົວຢ່າງ: ມັນເກີດຂຶ້ນກັບເດັກຊາຍຜທເລາເລອງນ (1). ຫງຈາກນັ້ນ, ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມທີ 3. ນັກຮຽນຕອບ. ຕົວຢ່າງ: ມັນເກີດຂຶ້ນໃນຂະນະທີ່ຍ່າງໄປ ູ ້ີ ່ົ ່ື ່ີ ້ຼ ັໂຮງຮຽນ (1) ຢທາງສແຍກ (2). ຄູສືບຕໍ່ປະຕິບັດແບບດຽວກັນນີ້ກັບຄໍາຖາມທີ່ຍັງເຫຼືອຢູ່ກະດານ. ຈາກນັ້ນ, ຄໍາ ູ່ີ່ຕອບຂອງທຸກຄໍາຖາມກໍຂຽນຢູ່ກະດານ. ໒໓
2418ຕົວຢ່າງ: 1 1ເຫດການເກີດຂຶ້ນເວລາໃດ? ມັນເກີດຂຶ້ນຕອນເຊົ້ານີ້ (1) 1 2ມັນເກີດຂຶ້ນກັບໃຜ? ມັນເກີດຂຶ້ນກັບເດັກຊາຍຜູ້ທີ່ເລົ່າເລື່ອງນີ້ (1). 1 3ມັນເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃສ? ມັນເກີດຂຶ້ນໃນຂະນະທີ່ຍ່າງໄປໂຮງຮຽນ (1) ຢູ່ທາງສີ່ແຍກ (2).1 4ທໍາອິດມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນ? ເດັກຊາຍເຫັນຜູ້ຊາຍຄົນໜຶ່ງເຮັດກະເປົາເງິນຕົກ ແລະ ລາວເກັບເອົາກະເປົາເງິນ ນັ້ນ (2), (3). 1 5ຫຼັງຈາກນັ້ນ ມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນ? ລາວຕັດສິນໃຈເປັນຄົນສັດຊື່. ນາຍຄູຊ່ວຍລາວສົ່ງຂ່າວຫາເຈົ້າຂອງກະເປົາ ເງິນ. ເຈົ້າຂອງກະເປົາເງິນມາ ແລ້ວເອົາກະເປົາເງິນຂອງລາວ (3), (4), (5), (6).1 6ເວລາໃດ? ຢູ່ໃສ? ເຫດການເກີດຂຶ້ນ ແລະ ຈົບລົງດ້ວຍວິທີໃດ? ເວລາລາວເລີກຮຽນກັບຮອດເຮືອນລາວ ເລົ່າໃຫ້ແມ່ລາວຟັງ (7).5) ຄູລຶບຄໍາຖາມ ແລະ ນໍ້າເບີຂອງວັກຕອນ ຢູ່ກະດານອອກໝົດ. ຈາກນັ້ນ, ຄູຂຽນຫົວຂໍ້ຂອງບົດເລົ່າຄືນໃສ່ເທິງ ປະໂຫຍກຄໍາຕອບເຫຼົ່ານັ້ນ. ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ: ບັດນີ້ ພວກເຮົາໄດ້ບົດເລົ່າຄືນຄືເກົ່າ ແຕ່ເຮັດໃຫ້ມັນສັ້ນເຂົ້າ. ເວລາເຮົາເຮັດໃຫ້ບົດເລື່ອງສັ້ນເຂົ້າ ເຮົາເອີ້ນວ່າ ສະຫຼຸບຫຍໍ້. ຄູໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານຂໍ້ ຄວາມສະຫຼຸບຫຍໍ້. ນັກຮຽນອ່ານ. ຄູອະ ທິບາຍວ່າ 3 ປະໂຫຍກທໍາອິດສາມາດຫຍໍ້ເຂົ້າໄດ້. ຈາກນັ້ນ, ຄູປັບປ່ຽນປະໂຫຍກເຫຼົ່ານັ້ນ.ຕົວຢ່າງ: ການສະຫຼຸບຫຍໍ້ ການພົບເຫັນກະເປົາເງິນເຫດການເກີດຂືຶ້ນຕອນເຊົ້ານີ້ກັບເດັກຊາຍ ຜູ້ທີ່ພວມຍ່າງໄປໂຮງຮຽນ. ເດັກຊາຍເຫັນຜູ້ຊາຍຄົນໜຶ່ງເຮັດກະເປົາເງິນຕົກ ແລະ ລາວເກັບເອົາກະເປົາເງິນນັ້ນ.ລາວຕັດສິນໃຈເປັນຄົນສັດຊື່. ນາຍຄູຂອງລາວ. ຊ່ວຍລາວສົ່ງຂ່າວຫາເຈົ້າຂອງກະເປົາເງິນ. ເຈົ້າຂອງກະເປົາເງິນມາ ແລ້ວເອົາກະເປົາເງິນຂອງລາວ.ເວລາລາວເລີກຮຽນກັບຮອດເຮືອນ ລາວເລົ່າໃຫ້ແມ່ລາວຟັງ.ການຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (25 ນາທີ)ການຂຽນສະຫຼຸບຫຍໍ້6) ຄູລຶຶບບົດສະຫຼຸບຫຍໍ້ຢູ່ກະດານອອກ. ຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນສະຫຼຸບຫຍໍ້ໃສ່ປຶ້ມຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ກ່ອນອື່ນ ໝົດຂຽນຫົວຂໍ້ຂອງບົດເລື່ອງກ່ອນ, ຈາກນັ້ນ, ຂຽນໜຶ່ງ ຫຼື ຫຼາຍປະໂຫຍກເພື່ອຕອບແຕ່ລະຄໍາຖາມຢູ່ຂໍ້້ທີ 5 (ນັກຮຽນສາມາດຕອບຄໍາຖາມ 1-3 ນໍາກັນ ຖ້າເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ) 7) ຄູຖາມວ່າ ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຫຍັງແດ່? ນັກຮຽນຕອບ.ຄູສະເໜີຄໍາຖາມຢູ່ຂໍ້ທີ 5 ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ເວົ້າວ່າ: ພວກຫຼານ ຫຼື ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນກ່ຽວກັບການຂຽນບົດສະຫຼຸບຫຍໍ້ ໂດຍການໃຊ້ຄໍາຖາມເຫຼົ່ານີ້. ນອກຈາກນັ້ນ, ພວກຫຼານຍັງໄດ້ຮຽນກ່ຽວກັບວັກໃນບົດເລົ່າຄືນອີກ.ຄູຂຽນເລກ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ຢາຍໃສ່ກະດານ ແລ້ວອະທິບາຍວ່າ ບົດເລົ່າຄືນດັ່ງກ່າວມີ 7 ວັກ.ຢູ່ວັກໃດຂອງບົດເລົ່າຄືນທີ່ບອກໃຫ້ເຮົາຮູ້ວ່າ ເຫດການເກີດຂຶ້ນເວລາໃດ, ມັນເກີດຂຶ້ນກັບໃຜ ແລະ ຢູ່ໃສ. ນັກຮຽນຕອບ ວັກທີ (1). ວັກຕອນໃດທີ່ບອກ ແມ່ນຫຍັງເກີດຂຶ້ນທໍາອິດ? ນັກຮຽນຕອບ ວັກທີ (2).ວັກຕອນໃດທີ່ບອກໃຫ້ເຮົາຮູ້ ແຕ່ລະເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນ? ນັກຮຽນຕອບ ວັກຕອນທີ (3), (4), (5), (6). ວັກໃດທີ່ບອກໃຫ້ເຮົາຮູ້ ກ່ຽວກັບຕອນຈົບຂອງບົດເລົ່າຄືນ? (ເວລາໃດ, ຢູ່ໃສ) ນັກຮຽນຕອບ ວັກທີ (7).ຄູອະທິບາຍວ່າບົດເລົ່າຄືນສ່ວນຫຼາຍຈະມີລັກສະນະແບບນີ້. ຜູ້ເລົ່າໆຄືນເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນ ເວລາໃດ?, ກັບໃຜ? ແລະ ຢູ່ໃສ? ຈາກນັ້ນ, ຈຶ່ງເລົ່າທຸກຢ່າງທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມລໍາດັບ ແລະ ຕອນຈົບ ຜູ້ເລົ່າບອກວ່າ: ມັນຈົບເວລາໃດ? ແລະ ຢູ່ໃສ?. ຄູອະທິບາຍວ່າ ເວລາຂຽນແຕ່ ລະວັກຂອງບົດເລົ່າຄືນນັກຮຽນຄວນຄິດກ່ຽວກັບຂັ້ນຕອນດັ່ງກ່າວ.໒໔ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຂຽນຂອງນັກຮຽນ ໂດຍ ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 14.ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
2518ກິດຈະກໍາເສີມຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼິ້ນເກມຄໍາສັບ (ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ). ຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ)ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ.ຊົ່ວໂມງທີ 5-6 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (5 ນາທີ)ທວນຄືນ ການເວົ້າ ແລະ ການຂຽນຄໍາສັບ- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮ້ອງເພງ ຫຼື ທ່ອງບົດກາບ ພ້ອມທັງສະແດງທ່າທາງປະກອບ. ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (20 ນາທີ)- ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງຫຼິ້ນເກມດ້ວຍການໃຊ້ບັດຄໍາສັບ.ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ)ປະໂຫຍກປົນເປ6 ຈັດລຽງຄໍາສັບ ແລະ ວະລີ ໃຫ້ເປັນປະໂຫຍກຄໍາຕອບການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 7ຂ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.ຄໍາຕອບ: 1 1ລາວຄຶດວ່າ “ໂຊກດີແລ້ວ! ຂ້ອຍຈະເອົາໄປໃຫ້ແມ່”. 1 2ຜູ້ຄົນເປັນຜູ້ໄປບອກລາວ. 1 3ລາວບອກແມ່ເມື່ອລາວເລີກຮຽນກັບຮອດເຮືອນ.7ຫັດຂຽນງາມການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 4 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.ຄູສາທິດການຂຽນ ກະເປົາເງິນເຮ່ຍ.ຄູສະຫຼຸບບົດຮຽນໃນ 1 ຊົ່ວໂມງ ເລື່ອງ ແມ່ ກົບ ຊອກ ລູກ (40 ນາທີ)ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 15 ພາກ 1 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາລວມ.ຄູເລືອກເອົາປຶ້ມນິທານເລື່ອງໃໝ່ທີ່ເປັນໜ້າສົນໃຈ ແລະ ງ່າຍສໍາລັບນັກຮຽນ.ຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ)ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ.ຊົ່ວໂມງທີ 7-8 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ ( 5 ນາທີ)ທວນຄືນການເວົ້າ, ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນຄໍາສັບຂັ້ນຕອນການສອນໃຫ້ປະຕິບັດຄືກັນກັບຊົ່ວໂມງທີ 5 ຢູ່ພາກແນະນໍາລວມ.໒໕ຄູສະຫຼຸບບົດຮຽນໃນ 1 ຊົ່ວໂມງ ເລື່ອງ ແມ່ ກົບ ຊອກ ລູກ (40 ນາທີ)ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການອ່ານປ້ມນິທານຶຂອງນັກຮຽນ ໂດຍໃຊ້ເກນການ ໃຫ້ ຄະ ແນນຂ້ທີ 23.ໍການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຂຽນງາມຂອງນັກຮຽນໂດຍໃຊ້ເກນການ ໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 9.
2618ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (15 ນາທີ)ໂຄງສ້າງຂອງບົດເລື່ອງ8ອ່ານ ແລະ ເລືອກເອົາ 5 ປະໂຫຍກເພື່ອລຽງລໍາດັບຂອງເຫດການໃຫ້ເປັນບົດເລົ່າຄືນການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 13ຂ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາລວມ.1) ຄູຊີ້ໃສ່ບົດເລື່ອງໃນຂໍ້ທີ 3 ແລະ ຖາມນັກຮຽນວ່າ: ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຫຍັງແດ່ຈາກກິດຈະກໍາດັ່ງກ່າວ. ນັກຮຽນ ບອກເຫດຜົນ ຕົວຢ່າງ: ຮຽນກ່ຽວກັບຄວາມສັດຊື່ ຫຼື ຮຽນສິ່ງທີ່ຄວນເຮັດເວລາເຮົາພົບເຫັນສິ່ງໃດໜຶ່ງ.- ຄູຊີ້ໃສ່ຂໍ້ທີ ແລ້ວຖາມວ່າ: ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຫຍັງແດ່ຈາກກິດຈະກໍາດັ່ງກ່າວ.5- ນັກຮຽນບອກເຫດຜົນ ຕົວຢ່າງ: ຮຽນກ່ຽວກັບການຂຽນບົດສະຫຸບຫຍ້ ຫື ຮຽນກ່ຽວກັບວິທີການຂຽນບົດເລ່າຄືນ.ຼໍຼົ- ຄູອະທິບາຍວ່າ ມ້ນ້ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮຽນກ່ຽວກັບບົດເລ່າຄືນຕ່ມອີກ. ນັກຮຽນຈະໄດ້ອ່ານບາງປະໂຫຍກ ແລ້ວ ືີົືເລືອກເອົາປະໂຫຍກໃດທ່ເປັນປະໂຫຍກໃນບົດເລ່າຄືນ.ີົ- ຄູສະເໜີຂໍ້ທີ ແລ້ວເວົ້າວ່າ: ທັງໝົດ ປະໂຫຍກນັ້ນ ມີ ປະໂຫຍກທີ່ເປັນປະໂຫຍກໃນບົດເລົ່າຄືນ ແລະ 885ອີກ ປະໂຫຍກຈະບໍ່ແມ່ນ. 3- ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນກຸ່ມ ແລ້ວປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານ ປະໂຫຍກດັ່ງກ່າວ. ເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າຊອກເຫັນປະໂຫຍກທີ່8ມີຢູ່ໃນບົດເລົ່າຄືນໃຫ້ຂຽນນໍ້າເບີໃສ່ປະໂຫຍກດັ່ງກ່າວ. 2) ນັກຮຽນປະຕິບັດຕາມ.ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (25 ນາທີ) ໂຄງສ້າງຂອງບົດເລື່ອງ ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 13ຂ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາລວມ.- ຄູສືບຕໍ່ນໍາໃຊ້ບົດຮຽນຂໍ້ທີ ເພື່ອຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້.73) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກັບບ່ອນ ເພື່ອແລກປ່ຽນຄໍາຕອບນໍາກັນ.- ນັກຮຽນອ່ານແຕ່ລະປະໂຫຍກນໍາກັນໝົດຫ້ອງ ແລ້ວຄູເລືອກເອົານັກຮຽນໃຫ້ບອກວ່າ ປະໂຫຍກທີ່ອ່ານນັ້ນ ມີຢ່ໃນບົດເລ່າຄືນ ຫື ບ່. ູົຼໍ- ຄູຂຽນນໍ້າເບີໃສ່ປະໂຫຍກທີ່ມີຢູ່ໃນບົດເລົ່າຄືນ ແລະ ແຕ່ລະປະໂຫຍກທີ່ຢູ່ກະດານ. ຄໍາຕອບ: 1, 3, 5, 6, 8 4) ສຸດທ້າຍນັກຮຽນອ່ານປະໂຫຍກນໍາກັນ. ຄູຖາມປະໂຫຍກເຫຼົ່ານັ້ນຢູ່ຖືກຕ້ອງຕາມລໍາດັບຂອງບົດເລົ່າ ຄືນບໍ່? ນັກຮຽນຕອບ: ບໍ່.- ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກລໍາດັບທີ່ຖືກຕ້ອງຂອງການເລົ່າເລື່ອງຄືນ. ນັກຮຽນບອກ.ຄໍາຕອບ: 3, 6, 8, 1, 5- ຄູຂຽນປະໂຫຍກທີ່ລຽງຕາມລໍາດັບຂອງບົດເລື່ອງຄືນ. ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ບັດນີ້ເຂົາເຈ້າໄດ້ມີບົດເລົ່າຄືນ. ົຍ້ອນວ່າ ມັນສ້ນເຂ້າ ພວກເຮົາຈ່ງເອ້ນວ່າ ສະຫຸບຫຍ້ຂອງເລ່ອງ.ັົຶີຼໍື- ຄູສືບຕໍ່ນໍາໃຊ້ບົດຮຽນຂໍ້ທີ ເພື່ອຖາມຕອບປະເພດບົດ. ຈາກນັ້ນ, ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມຢູ່ໃນຂໍ້ທີ 5 ຕື່ມອີກ ແລ້ວ 8ຖາມກ່ຽວກັບບົດເລື່ອງທີ່ຂຽນຢູ່ກະດານ. ນັກຮຽນຕອບ ແລະ ເບິ່ງວ່າແຕ່ລະຄໍາຖາມໄດ້ຕອບເປັນປະໂຫຍກຕາມລໍາ ດັບ ແລ້ວບໍ່. (ປະໂຫຍກທີ 1 ຄໍາຕອບຄໍາຖາມ 1,2, 3)- ຄູຖາມວ່າ ປະໂຫຍກເຫຼ່ານັ້ນມີຄໍາສັບທີ່ບອກກ່ຽວກັບ ົ“ເວລາ” ຢ່ ນໍາບ່. ນັກຮຽນຈໍາແນກປະໂຫຍກເຫ່ານ້ນ ູໍຼ ົັ3 (ໄລຍະພັກຮຽນ), (ຕອນສວາຍມ້ໜຶ່ງ), ( ທັນທີ ), (ໃນຂະນະ), (ຫັງຈາກໜຶ່ງຊ່ວໂມງຜ່ານໄປ). 6ື815ຼົຄູຖາມນັກຮຽນ ຄິດອອກບໍ່ວ່າຈະໃຊ້ຄໍາສັບກ່ຽວກັບເວລາຄໍາໃດທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດສໍາລັບປະໂຫຍກທີ ? 8- ນັັກຮຽນໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນ. ຕົວຢ່າງ: ທັນທີ.໒໖ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ໂດຍ ໃຊ້ເກນການ ໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 8ກ.ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
2718ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (15 ນາທີ)ປະເພດບົດ - ຄູສືບຕໍ່ນໍາໃຊ້ບົດຮຽນຂໍ້ທີ ເພື່ອຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 813ຂ ຢູ່ໃນ ພາກແນະນໍາລວມ. 5) ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ຢູ່ໃນບົດຮຽນນີ້ຈະໄດ້ຮຽນກ່ຽວກັບການເລົ່າເລື່ອງຄືນ. ຄູຂຽນ “ການເລົ່າເລື່ອງຄືນ” ໃສ່ ກະດານ. - ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນບົດປະເພດໃດໃນບົດຮຽນທີ່ຜ່ານມາ.- ຄູຂຽນປະເພດບົດຕ່າງໆໃສ່ກະດານ ການເວົ້າກ່ຽວກັບວິທີເຮັດສິ່ງໃດໜຶ່ງ (ບົດວິທີການ), ການພັນລະນາ ກ່ຽວກັບສິ່ງໃດໜຶ່ງ (ບົດພັນລະນາ), ການເວົ້າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນກັບພວກເຮົາ (ບົດເລົ່າຄືນ), ການສົ່ງຂໍ້ ຄວາມ, ການເວົ້າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເຮົາມັກພ້ອມດ້ວຍເຫດຜົນ ( ສະ ແດງ ຄວາມ ຄິດ ເຫັນ), ກາບກອນ.ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (25 ນາທີ) - ຄູໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານປະໂຫຍກອ່ນ (ປະໂຫຍກທ່ບ່ຢ່ໃນບົດເລ່າຄືນ) ໃນຂ້ທີ ຕ່ມອີກ ແລະ ບອກວ່າປະໂຫຍກ ືີໍູົໍ8ືດ່ງກ່າວມາຈາກບົດປະເພດໃດ. ັ- ນກຮຽນອ່ານ ແລະ ສົນທະນາແຕ່ລະປະໂຫຍກອ່ນ (ປະໂຫຍກທ່ບ່ຢ່ໃນບົດເລ່າຄືນ) , , ເພ່ອບອກວ່າ ປະັືີໍູົ2 4 7ືໂຫຍກເຫ່ານ້ນມາຈາກບົດປະເພດໃດ. ຼ ົັຄໍາຕອບ: 2. ການແນະນໍາວິທີປະຕິບັດ.4. ບອກສິ່ງທີ່ເຮົາມັກພ້ອມດ້ວຍເຫດຜົນ. 7. ພັນລະນາສິ່ງຂອງ (ສໍດໍາ). - ຄູຖາມ ພວກເຮົາເອົາຄໍາສັບກ່ຽວກັບ “ເວລາ” ໃສ່ທາງໜ້າຂອງປະໂຫຍກເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ບໍ່. ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາສັບກ່ຽວກັບ “ເວລາ” ຢູ່ທີ່ກະດານ ແລ້ວຂີດກ້ອງຄໍາສັບດັ່ງກ່າວ. ນັກຮຽນຈະເຫັນວ່າ ຄໍາສັບກ່ຽວກັບ “ເວລາ” ບໍ່ເໝາະສົມ ກັບປະໂຫຍກ , ແລະ ຍ້ອນວ່າ ປະໂຫຍກເຫຼົ່ານັ້ນບໍ່ໄດ້ເວົ້າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ.2 47- ຄູອະທິບາຍວ່າ ເຮົາສາມາດເອົາຄໍາສັບກ່ຽວກັບເວລາຈໍານວນໜຶ່ງ ໃສ່ໃນປະໂຫຍກເຫ່ານ້. ຕົວຢ່າງ: ຼ ົີ“ກ່ອນທຸກຄາບເຂົ້າ”, ກ່ອນປະໂຫຍກທີ . ພວກເຮົາສາມາດເອົາຄໍາສັບ 2“ຕະຫຼອດ” ໃນປະໂຫຍກທີ . ແຕ່ 4ມັນບໍ່ຈໍາເປັນ (ປະໂຫຍກ ເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ເວົ້າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນທໍາອິດ, ສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຕໍ່ໄປ ແລະ ອື່ນໆ).ການຮຽນຄໍາສັບ ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 12ກ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ ເພື່ອທວນຄືນ.- ຄູຂຽນຄໍາສັບຈໍານວນໜຶ່ງຈາກຂໍ້ທີ ໃສ່ກະດານ: . ຕອນເຊົ້ານີ້ . ຫຼັງຈາກນັ້ນ ຕມາ . ກ່ອນພັກກິນ 2123ໍ ່4ເຂົ້າທ່ຽງ . ເມື່ອຂ້ອຍຮອດເຮືອນ ...5- ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນໃຫ້ບອກຕົວຢ່າງຂອງປະໂຫຍກທີ່ໃຊ້ຄໍາສັບເຫຼົ່ານັ້ນ.- ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນດ້ວຍການອະທິບາຍ ຄວາມໝາຍ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢ່າງແຕ່ລະຄໍາສັບ ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ສາມາດແຕ່ງເປັນປະໂຫຍກໄດ້.ການຮຽນຄໍາສັບ ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 12ກ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ເພື່ອທວນຄືນ.- ຄູໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ງປະໂຫຍກທີ່ມີແຕ່ລະຄໍາສັບດັ່ງກ່າວ ແລ້ວຂຽນປະໂຫຍກເຫຼົ່ານັ້ນ. (ເປັນບຸກຄົນ ຫຼື ເປັນຄູ່ ຖ້າ ນັກຮຽນຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ).- ຄູຍ່າງໄປມາຫານັກຮຽນຜູ້ທີ່ຍັງເຫັນ ມີ ບັນ ຫາ. ຄູໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານປະໂຫຍກທີ່ແຕ່ງແລ້ວໃຫ້ຟັງ ແລະ ກວດ ຖ້າຈໍາເປັນ.- ຄູສະຫຸບ ໂດຍການເລືອກເອົານັກຮຽນໃຫ້ອ່ານປະໂຫຍກຂອງເຂົາເຈ້າ ໃຫ້ນັກຮຽນຜ້ອ່ນຟັງ ແລະ ກວດວ່າ ປະ ຼົູືໂຫຍກຖືກ ຫື ບ່?ຼໍ໒໗
2818ກິດຈະກໍາເສີມ ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼິ້ນເກມຄໍາສັບ (ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ). ຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ)ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ.ຊົ່ວໂມງທີ 9-10 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ ( 5 ນາທີ)- ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນ ການເວົ້າ, ການອ່ານຄໍາສັບ.- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນ ຮ້ອງເພງ ຫຼື ທ່ອງບົດກາບ ພ້ອມທັງສະແດງທ່າທາງປະກອບ. (ຄູຟັງເພື່ອປະເມີນການຜັນ ສຽງຂອງນັກຮຽນ). ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ ( 10 ນາທີ)- ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງຫ້ນເກມດ້ວຍບັດຄໍາສັບຄືກັນກັບຊ່ວໂມງທີ (ຄູສັງເກດເພ່ອ ປະເມີນວ່ານັກຮຽນຜ ຼ ິົ5ືູ ້ໃດສາມາດອ່ານຄໍາສັບໄດ້ ແລະ ຜ້ໃດຍັງອ່ານບ່ໄດ້ດີ)ູໍຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (30 ນາທີ) ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນ ການອ່ານ, ການເວົ້າ - ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນກ່ມອ່ານບົດເລ່ອງຂ້ ຸືໍ3- ນັກຮຽນຢ່ໃນກ່ມປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານບົດເລ່ອງແຕ່ລະວັກ.ູຸື- ຄູເອົາໃຈໃສ່ນັກຮຽນຜ້ທ່ຍັງອ່ານບ່ທັນຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ຊອກວິທີຊວຍເຫຼືອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າອ່ານໄດ້ດີຂຶ້ຶ້ນ ຫຼັງ ການ ັູີໍ່ອ່ານ ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກເອົາຄໍາສັບທີ່ບອກກ່ຽວກັບເວລາຈາກບົດ ເລົ່າຄືນ ແລ້ວແຕ່ງປະໂຫຍກຂອງຕົນເອງ ໂດຍໃຊ້ຄໍາສັບເຫຼົ່ານັ້ນ.- ຄູເອົາໃຈໃສ່ນັັກຮຽນຜູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດໄຈ້ແຍກຄໍາສັບກ່ຽວກັບເວລາ ແລະ ຜູ້ໃດຍັງບໍ່ສາມາດນໍາໃຊ້ຄໍາສັບເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າ ໃນປະໂຫຍກໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ຄູວາງແຜນເພື່ອຊອກວິທີຊ່ວຍເຫຼືອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້ດີຂຶ້ນ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນ ການສະກົດຄໍາ - ຄູນໍາໃຊ້ຄໍາສັບໃນຂໍ້ທີ ແລະ ສໍາລັບປະຕິບັດກິດຈະກໍາ 23“ເບິ່ງ, ປິດ, ຂຽນ, ກວດ, ແກ້” (ຄູປະເມີນຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບການສະກົດຄໍາສັບຂອງນັກຮຽນໂດຍຜ່ານການນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍານີ້).ປະເມີນການຂຽນ ຂຽນທວາຍຄູເວົ້າປະໂຫຍກໜຶ່ງ ຫຼື ຫຼາຍປະໂຫຍກທີ່ສັ້ນ. ຕົວຢ່າງ: ແມ່ຂອງຂ້ອຍສອນຕະຫຼອດວ່າ “ຕ້ອງເປັນຄົນສັດຊື່”. (ເອົາມາຈາກ ຫຼື ດັດປັບຈາກບົດອ່ານໃນຂໍ້ທີ 3). ນັກຮຽນຂຽນປະໂຫຍກດັ່ງກ່າວພ້ອມທັງໃສ່ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນທີ່ຖືກຕ້ອງ ຄູກວດ ແລະ ປະເມີນການຂຽນ, ການສະກົດຄໍາສັບ ແລະ ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ ເລື່ອງ ລີງ ກັບ ແຂ້ (35 ນາທີ) ການສອນໃຫ້ປະຕິບັດຕາມຄາແນະນາໃນຄູ່ມືຄູຂອງປຶ້ມອ່ານເສີມ. ໍໍຂັ້ນສະຫຼຸບ (10 ນາທີ)ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ ແລະ ໝົດບົດ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຟັງ ແລະ ການ ເວົ້າ ຂອງນັກຮຽນ ໂດຍໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 20.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການອ່ານປຶ້ມອ່ານເສີມ ຂອງນັກຮຽນ ໂດຍນໍາໃຊ້ເກນການ ໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 27.໒໘ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
2919ບົດທີ 19 ບົດເລົ່າຄືນ (ຕໍ່)ເວລາ 10 ຊົ່ວໂມງI. ຈຸດປະສົງລວມໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດ:1 1ບອກເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນຮູບພາບກ່ຽວກັບບົດເລົ່າຄືນ.1 2ບອກຄໍາສັບຕ່າງໆກ່ຽວກັບເວລາຂອງບົດເລົ່າຄືນ.1 3ຖາມ ແລະ ຕອບ ຄໍາ ຖາມ ເພື່ອກວ ດ ຄວາມ ເຂົ້າ ໃຈ ກ່ຽວ ກັບ ບົດ ເລົ່າ ຄືນ.1 4ຕອບ ຄໍາ ຖາມ ຂອງ ປຶ້ມ ນິ ທານ ດ້ວຍ ການ ໃຊ້ ຄວາມ ຄິດ ເຫັນ ຂອງ ຕົນ ເອງ.1 5ອ່ານຄໍາສັບ, ວະລີ, ປະ ໂຫຍກ ແລະ ບົດ ເລົ່າ ຄືນໄດ້ ຢ່າງ ຖືກ ຕ້ອງ.1 6 ຈໍາ ແນກ ການ ສະ ກົດ ຄໍາ ສັບ ແລະ ແນະ ນໍາ ການກວດ ແກ້ ໄດ້ ດ້ວຍ ຕົນ ເອງ.1 7ນໍາໃຊ້ຄໍາສັບ, ວະລີ, ປະໂຫຍກ ຂຽນເປັນບົດເລົ່າຄືນໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ.1 8ຂຽນທວາຍໄດ້ຖືກຕ້ອງຕາມຫຼັກໄວຍາກອນ.II. ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນສໍາລັບການປະເມີນ ເພື່ອ ປັບ ປຸງ ການ ຮຽນຂອງນັກຮຽນຄູສາມາດດໍາເນີນໃນໄລຍະຮຽນ ໂດຍຜ່ານການສັງເກດ ແລະ ສົນທະນາຖາມຕອບ. ຄູສາມາດສະ ຫຼຸບ ຜົນ ການ ຮຽນ ຂອງ ທັກ ສະການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ, ການອ່ານ, ການຂຽນ ແລະ ການຮຽນນິທານຂອງນັກຮຽນ ໂດຍໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນດັ່ງລຸ່ມນີ້:1 1ຟັງ ແລະ ເວົ້າ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 19 ແລະ 22 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ ແລະ1 711 2ອ່ານ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 5 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ 3.1 3ຂຽນ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 10, 13, 15 ແລະ 16 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ 4, 8 ແລະ 9 11 4ນິທານ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 26 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ 6 1III. ເນື້ອໃນຕົ້ນຕໍ1 1ການເລົ່າຄືນເຫດ ການ ຕາມ ຮູບ ພາບ.1 2ການ ອ່ານ ຄໍາ ສັບ, ວະ ລີ ແລະ ປະ ໂຫຍກ.1 3ການ ຖາມ, ຕອບ, ຈັດ ລຽງ ຄໍາ ສັບ ແລະ ວະ ລີ ເປັນ ປະ ໂຫຍກ.1 4ຂຽນ ທວາຍ.1 5ການ ນໍາ ໃຊ້ ຄໍາ ສັບ, ວະ ລີ, ປະ ໂຫຍກ ຂຽນ ເປັນບົດ ເລົ່າ ຄືນ.1 6ການ ອ່ານປຶ ້ມນິທານ ແລະ ປຶ້ມອ່ານເສີມ.IV. ສື່ການຮຽນການສອນ1 1ປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ຄູ່ມືຄູ, ເຈ້ຍຕ່າງໆ ແລະ ຮູບພາບ.1 2ບັດຄໍາສັບ. 1 3ຖົງ ບັດ ຄໍາ.1 4ປຶ້ມນິທານ ແລະ ປຶ້ມອ່ານເສີມ1V. ກິດຈະກໍາການຮຽນການສອນຊົ່ວໂມງທີ 1-2 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (5 ນາທີ)ທວນຄືນ ການ ເວົ້າ ແລະ ການ ອ່ານ ຄໍາ ສັບຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮ້ອງເພງ ຫຼື ທ່ອງກາບກອນພ້ອມທັງສະແດງທ່າທາງປະກອບ (ເລືອກເອົາບົດທີ່ນັກຮຽນຮູ້ແລ້ວ).ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງຫຼິ້ນເກມດ້ວຍການໃຊ້ຄໍາສັບ (ຄໍາສັບຈາກບົດ 18 ແລະ ພາກຮຽນທີ 1 ທີ່ຍັງຍາກສໍາລັບນັກຮຽນ).໒໙
3019ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (15 ນາທີ)ການເວົ້າໃນບົດເລື່ອງຄືນ 1ເບິ່ງ ແລະ ບອກວ່າມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນໃນຮູບພາບເຫຼົ່ານີ້ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 8 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.1) ຄູທົບທວນໃຫ້ນັກຮຽນຄືນວ່າ ອາທິດຜ່ານມາເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນກ່ຽວກັບບົດເລົ່າຄືນແລ້ວ ແລະ ໃນອາທິດນີ້ເຂົາ ເຈົ້າຈະໄດ້ຮຽນຕື່ມອີກ. ນັກຮຽນຈະໄດ້ເລົ່າເລື່ອງຄືນໃນກິດຈະກໍານີ້. 2) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງຮູບພາບຢູ່ຂໍ້ທີ 1 ແລ້ວໃຫ້ເວົ້າກ່ຽວກັບຮູບດັ່ງກ່າວ. ຈາກນັ້ນ, ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ: ມີຄົນ ຫຼື ສິ່ງ ຂອງຫຍັງແດ່ຢູ່ໃນຮູບພາບເຫຼົ່ານັ້ນ? ມີກິດຈະກໍາ ຫຼື ການສະແດງທ່າທາງຫຍັງແດ່ຢູ່ໃນຮູບພາບເຫຼົ່ານັ້ນ? ຮູບພາບເຫຼົ່ານັ້ນເລົ່າກ່ຽວກັບຫຍັງ?ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນຕອບ (ຕົວຢ່າງ: ກ່ຽວກັບຄົນ ຫຼື ສິ່ງຂອງມີ: ເດັກຍິງ 2 ຄົນ, ເຮືອ, ຜູ້ຄົນ, ຝູງຄົນ, ແມ່ນໍ້າ ຫຼື ກ່ຽວກັບ ກິດຈະກໍາມີ: ພາຍເຮືອ, ແຂ່ງຂັນ, ຊະນະ, ສົ່ງສຽງເຊຍ, ຕົບມື ຫຼື ກ່ຽວກັບການເລົ່າ: ຮູບພາບສໍາລັບການເລົ່າ ມີເດັກຍິງ 2 ຄົນໄປເບິ່ງຊ່ວງເຮືອ ແລະ ພວມເບິ່ງການແຂ່ງຂັນ. ຈາກນັ້ນ, ສົ່ງສຽງຊົມເຊີຍທີມທີ່ຊະນະ).ຄູຖາມຄໍາຖາມເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຂໍ້ມູນລະອຽດຕື່ມ: ພວກຫຼານຄິດວ່າບົດເລົ່າຄືນນີ້ແມ່ນກ່ຽວກັບການຊ່ວງເຮືອໝົດທຸກລໍາ ຫຼື ຊ່ວງຄູ່ດຽວ?(ອາດຈະແມ່ນໝົດທຸກລໍາ ເພາະວ່າຢູ່ຮູບທີ່ມີການຊ່ວງເຮືອຕອນເລີ່ມຕົ້ນ ແລະ ຮູບຕອນຮອດຫຼັກໄຊບໍ່ແມ່ນຄູ່ດຽວ). ພວກຫຼານຄິດວ່າ ພວກເດັກຍິງຢາກໃຫ້ເຮືອທີມສີແດງຊະນະບໍ່? (ແມ່ນແລ້ວ) ເປັນຫຍັງ? (ເພາະວ່າ ພວກເຂົາຊີ້ໃສ່ທີມເຮືອສີແດງກ່ອນເລີ່ມການຊ່ວງ, ເຂົາເຈົ້າສົ່ງສຽງຊົມເຊີຍເວລາທີມສີແດງຊະນະ ແລະ ການ ຊ່ວງຕໍ່ມາພວກເດັກຍິງກໍບໍ່ໄດ້ຢືນຢູ່ທາງໜ້າຂອງຝູງຄົນອີກ). ເດັກຍິງໄປຮອດບຸນຊ່ວງເຮືອເວລາໃດ? (ຕອນທ່ຽງຕົງ) ການ ຊ່ວງ ເຮືອທີມສີແດງ ແລະ ສີຂຽວ ແມ່ນຢູ່ເວລາຕອນທ່ຽງຕົງບໍ່? (ບໍ່. ຫຼັງທ່ຽງມາ). ຮູບສຸດທ້າຍແມ່ນຢູ່ເວລາໃດ? (ຄ້າຍແລງ).3) ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນກຸ່ມ ແລະ ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າແຕ່ງບົດເລົ່າຄືນສໍາລັບຮູບພາບ ແລ້ວຝຶກເລົ່າສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າແຕ່ງ. ຄູຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໃຊ້ຄໍາສັບ “ເວລາໃດ”1ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (25 ນາທີ)ສືບຕໍ່ນໍາໃຊ້ບົດຮຽນຂໍ້ທີ 1 ເພື່ອຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ການສອນນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 8ກ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາລວມ.ຢູ່ໃນກຸ່ມນັກຮຽນແຕ່ງເລື່ອງເລົ່າຄືນສໍາລັບຮູບພາບ ແລ້ວເລົ່າເລື່ອງດັ່ງກ່າວ.ຄູຍ່າງໄປຫາແຕ່ລະກຸ່ມເພື່ອຟັງ ແລະ ຊ່ວຍການແຕ່ງເລື່ອງເລົ່າຄືນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຄູແນະນໍາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໃຊ້ “ເວລາໃດ” ໃນການເລີ່ມແຕ່ງເລື່ອງດັ່ງກ່າວສໍາລັບບາງຮູບພາບ ຖ້າຈໍາເປັນ. ກຸ່ມທີ່ສາມາດແຕ່ງແລ້ວໄວນັ້ນ ຄູໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຫຼິ້ນບົດບາດສົມມຸດກ່ຽວກັບເລື່ອງດັ່ງກ່າວ.4) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກັບບ່ອນນັ່ງ ແລ້ວເລືອກເອົານັກຮຽນຈາກກຸ່ມຕ່າງກັນໃຫ້ເລົ່າແຕ່ລະຮູບພາບ. ຫຼັງຈາກກຸ່ມຕ່າງໆເລົ່າ ເລື່ອງແຕ່ລະຮູບທີ່ເຂົາເຈົ້າແຕ່ງແລ້ວ. ເມື່ອກຸ່ມໃດເລົ່າເລື່ອງແລ້ວ ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ເຫັນດີນໍາບໍ່ ຫຼື ພວກຫຼານ ຢາກເພີ່ມຫຍັງອີກບໍ່? ນັກຮຽນຕື່ມຂໍ້ຄວາມໃສ່ຖ້າຕ້ອງການ. ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາ (15 ນາທີ)ຫຼັງຈາກນັກຮຽນໄດ້ຟັງບົດເລົ່າຄືນໝົດແລ້ວ, ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນໃຫ້ສະແດງບົດບາດສົມມຸດຢູ່ທາງໜ້າກະດານ, ຄູເປັນຜູ້ເລົ່າເລື່ອງຄືນໃຫ້ (ຄູເລົ່າເລື່ອງ ໂດຍການນໍາໃຊ້ເລື່ອງຈາກແນວຄວາມຄິດຂອງນັກຮຽນໃນຂັ້ນຕອນຂອງກິດຈະ ກໍາກ່ອນໜ້ານີ້).໓໐ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ ປະເມີນການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ ຂອງນັກຮຽນ ໂດຍໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 19.ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
3119ຖ້າມີເວລາໃຫ້ນັກຮຽນຜູ້ອື່ນສະແດງບົດບາດສົມມຸດ ແລະ ໃຫ້ນັກຮຽນປ່ຽນຜຽນກັນເລົ່າເລື່ອງສໍາລັບແຕ່ລະຮູບພາບ (ດ້ວຍການຊ່ວຍຂອງຄູ ຖ້າຈໍາເປັນ).ຄູສະຫຼຸບບົດຮຽນດ້ວຍການຊົມເຊີຍນັກຮຽນທີ່ເລົ່າເລື່ອງສໍາລັບແຕ່ລະຮູບພາບເຫຼົ່ານັ້ນ.ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (25 ນາທີ)ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 12ຂ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ.1) ຄູທົບທວນກ່ຽວກັບຄົນ ຫຼື ສິ່ງຂອງໃນຮູບພາບທີ່ນັກຮຽນໄດ້ບອກກ່ອນໜ້ານີ້ໃນມື້ນີ້ (ຄົນ ຫຼື ສິ່ງຂອງ: ເດັກຍິງ, ເຮືອ, ຜູ້ຄົນ, ຝູງ, ແມ່ນໍ້າ) ຄູອະທິບາຍວ່າ ນັກຮຽນຈະໄດ້ເລົ່າເລື່ອງຄືນອີກ ແລ້ວ ພະຍາຍາມສະກົດຄໍາສັບດັ່ງກ່າວ.ຄູສະເໜີຮູບພາບໃນຂໍ້ທີ 1 ອີກ ແລວໃຫນກຮຽນບອກສງໜງທເຂາເຈາເຫນ. ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນໃຫ້ບອກຢ່າງໜຶ່ງ. ້້ັິ່ຶ່ີ່ົົ້ັຕົວຢ່າງ: ເດັກຍິງ2) ຫຼັງຈາກນັກຮຽນບອກແລ້ວ ຄູອອກສຽງຄໍາສັບດັ່ງກ່າວຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ຖາມນັກຮຽວ່າ ຄໍາສັບດັ່ງກ່າວສະກົດ ແນວໃດ. ຄູຖາມຄໍາຖາມເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໃຫ້ເຫດຜົນ.ຕົວຢ່າງ: ຄູ: ສຽງທໍາອິດຂອງເດັກຍິງແມ່ນຫຍັງ? ຄູ: ພວກເຮົາຂຽນແນວໃດ? ນັກຮຽນຕອບ: ມີ ດ 1 ຄູ: ເລືອກເອົານັກຮຽນອອກສຽງ ຄູ: ອອກມາກະດານ ແລະ ຂຽນ ນັກຮຽນຂຽນ. ດໍດຄູ: ສຽງຕໍ່ໄປແມ່ນສຽງຫຍັງ? ນັກຮຽນ: ສຽງ ເອະ1 ຄູ: ພວກເຮົາຂຽນແນວໃດ? ນັກຮຽນຂຽນ: ສະຫຼະ ເxະ1 ຄູ: ໃຫ້ນັກຮຽນໄປຂຽນ ສະຫຼະ ເxະ ໃສ່ກະດານ ແລະ ຂຽນໃສ່ບ່ອນຄໍາສັບກັບຕົວ ນັກຮຽນໄປຂຽນຢູ່ກະດານ. ດຄູ: ພວກເຮົາມາຟ້ອງສຽງນີ້ນໍາກັນ. ນັກຮຽນ: ເດະ ດໍ-ເອະ-ເດະ) (ຄູ: ສຽງຕໍ່ໄປແມ່ນສຽງຫຍັງ? ນັກຮຽນຕອບ: ສຽງຕົວສະກົດ ກ 1 ຄູ: ໃຫ້ນັກຮຽນໄປຂຽນຕົວສະກົດ ໃສ່ກັບຄໍາສັບ ກເດະ ໃສ່ກະດານ. ເຮົາຕ້ອງປ່ຽນຮູບຂອງສະຫຼະ ເxະ ເວລາ ເຮົາເອົາຕົວສະກົດໃສ່ບໍ່? ນັກຮຽນຕອບ: ແມ່ນແລ້ວ, ປ່ຽນ. ຄູ ອະທິບາຍວິທີການປ່ຽນຮູບ. ນັກຮຽນຂຽນ ເດັກ1 ຄູ: ເຮົາມາຟ້ອງສຽງຄໍາສັບນີ້. ນັກຮຽນ: ເດັກ ດໍ-ເອັກ-ເດັກ) (. ຄູ: ມັນຖືກແລ້ວບໍ່ ຫຼື ຕ້ອງໃສ່ວັນນະຍຸດບໍ່? ນັກຮຽນ: ບໍ່ມີວັນນະຍຸດ ... ແລະ ປະຕິບັດແບບນີ້ໄປຈົນຄໍາສັບ ເດັກຍິງ ໄດ້ຂຽນໝົດ.3) ຈາກນັ້ນ ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກຊື່ຂອງສິ່ງຂອງ ຫຼື ຄົນຢູ່ໃນຮູບພາບຕື່ມອີກ. ຄັ້ງນີ້ນັກຮຽນຂຽນຄໍາສັບໃສ່ປຶ້ມຂຽນ ດ້ວຍຕົນເອງ ໂດຍຄູບໍ່ໄດ້ຊ່ວຍໄປແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ.4) ຫຼັງຈາກນັກຮຽນຂຽນແຕ່ລະຄໍາສັບແລ້ວ, ເຂົາເຈົ້າປ່ຽນປຶ້ມກັນ ແລະ ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນຜູ້ໜຶ່ງອອກໄປ ຂຽນຄໍາສັບໃສ່ກະດານ. ນັກຮຽນກວດການສະກົດຄໍາສັບໃຫ້ກັນ. ຈາກນັ້ນ, ສົ່ງປຶ້ມຄືນໃຫ້ເຈົ້າຂອງ.ຫຼັງຈາກຂຽນຊື່ກ່ຽວກັບຄົນ ຫຼື ສິ່ງຂອງປະມານ 3-4 ຄໍາແລ້ວ, ເຂົາເຈົ້າຂຽນຄໍາສັບກ່ຽວກັບທ່າທາງ (ທ່າທາງ: ພາຍເຮືອ ຊ່ວງ ຊະນະ ສົ່ງສຽງເຊຍ ຕົບມ, , , , ື)ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 12ຄ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ.1) ຢູ່ທ້າຍຂອງກິດຈະກໍາທີ່ຜ່ານມາ ມີລາຍຊື່ຂອງຄໍາສັບກ່ຽວກັບຊື່ຂອງຄົນ ຫຼື ສິ່ງຂອງ ແລະ ການສະແດງທ່າທາງ ຢູ່ກະດານ. 2) ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນເປັນກຸ່ມ ເພື່ອຫຼິ້ນເກມການແຕ່ງປະໂຫຍກ. ຂັ້ນຕອນຂອງການຫຼິ້ນເກມມີດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້: 1 1ຄູຊີ້ໃສ່ໜຶ່ງຄໍາສັບຢູ່ກະດານ.1 2ນັກຮຽນອ່ານຄໍາສັບດັ່ງກ່າວ.1 3ຢູ່ໃນກຸ່ມ ນັກຮຽນແຂ່ງກັນແຕ່ງປະໂຫຍກທີ່ມີຄໍາສັບນັ້ນ.1 4ນັກຮຽນທຸກຄົນເວົ້າປະໂຫຍກນໍາກັນ.໓໑
32191 5ນັກຮຽນຢືນຂຶ້ນ.1 6ຄູລໍຖ້າຈົນມີ 3 ກຸ່ມຢືນຂຶ້ນ. ຈາກນັ້ນ, ຄູເວົ້າ “ຢຸດ” ດັງໆ.1 7ແ ຕ່ລະກຸ່ມທີ່ຢືນຂຶ້ນນັ້ນປ່ຽນຜຽນກັນບອກປະໂຫຍກຂອງເຂົາເຈ້າ. ນັກຮຽນຜູ້ອື່ນໆເປັນຜູ້ບອກວ່າ ປະໂຫຍກ ົຂອງເຂົາເຈ້າຖືກ ຫື ບ່.ົຼໍ3) ຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນເລີ່ມຕົ້ນຂັ້ນທີ 1 ຄືນອີກ.ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 12ງ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.- ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າມີເວລາ ນາທີ ເພ່ືອແຕ່ງປະໂຫຍກໃຫ້ມີຄໍາສັບຢູ່ກະດານ (ຫຼາຍປະໂຫຍກ 3ເທົ່າທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດແຕ່ງໄດ້).- ເມ່ອຄູເວົ້າ ື“ຢຸດ” ນັກຮຽນປ່ຽນປ້ມກັນກວດວ່າຖືກ ຫື ບ່. ເຂົາເຈ້ານັບເບ່ງວ່າ ມີຈັກປະໂຫຍກທ່ຖືກ. ຈາກນ້ນ , ຶຼໍົິີັສ່ງ ປ້ມຄືນໃຫ້ເຈ້າຂອງ.ົຶົຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ມີຈັກປະໂຫຍກທີ່ຖືກ. ຄູກວດປະໂຫຍກຂອງນັກຮຽນ ຜູ້ທີ່ມີປະໂຫຍກຖືກຫຼາຍກວ່າໝູ່ເປັນຜູ້ຊະນະ.ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 13ຄ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.- ຄູຂຽນ - ປະໂຫຍກທີ່ຜິດຂອງນັກຮຽນໃສ່ກະດານ ແລ້ວຖາມນັກຮຽນວ່າ ເປັນຫຍັງປະໂຫຍກດັ່ງກ່າວຈຶ່ງ 3 2ບໍ່ຖືກ ແລະ ຈະແປງແນວໃດ?. - ນັກຮຽນໃຫ້ເຫດຜົນ ແລ້ວແປງປະໂຫຍກ.ຄູສະຫຼຸບບົດຮຽນ.ຄູສ້າງບັດຄໍາສັບ 5-8 ຄໍາທີ່ນັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ໃນກິດຈະກໍາການອ່ານ. ຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ)ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ.ຊົ່ວໂມງທີ 3-4 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (5 ນາທີ) ທວນຄືນ ການເວົ້າ ແລະ ການອ່ານຄໍາສັບຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮ້ອງເພງ ຫຼື ທ່ອງກາບກອນພ້ອມທັງສະແດງທ່າທາງປະກອບ (ແນະນໍາເພງໃໝ່ຖ້ານັກຮຽນມີຄວາມ ພ້ອມແລ້ວ).ຖ້າບໍ່ມີເພງໃໝ່ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງຫຼິ້ນເກມດ້ວຍການໃຊ້ບັດຄໍາສັບ (ຄໍາສັບຈາກບົດທີ 18 ແລະ ກິດຈະ ກໍາການຮຽນຄໍາສັບຈາກຊົ່ວໂມງທີ 2).ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (15 ນາທີ)ການອ່ານຄສະເໜີຮູບພາບຈາກຂທ 1 ແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນເວົ້າສະຫຼຸບຫຍໍ້ສິ່ງທີ່ເລົ່າຄືນແມ່ນກ່ຽວກັບຫຍັງ. ນັກຮຽນສະຫຼຸບຫຍໍ. ູໍ ້ີ້2ອ່ານຄໍາສັບ ແລະ ວະລີການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 9 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.ຄູເວົ້າວ່າ ນັກຮຽນຈະໄດ້ອ່ານບົດເລົ່າເລື່ອງກ່ຽວກັບການເລົ່າຄືນໂດຍອີງໃສ່ຮູບພາບ ແຕ່ກ່ອນອື່ນໝົດນັກຮຽນ ຈະໄດ້ກະກຽມດ້ວຍການຝຶກອ່ານຄໍາສັບຈາກບົດເລື່ອງ.ອະທິບາຍສັບ: ພາຍ: ຄວັດນ້ໍາໃຫ້ເຮືອໄປ.ທັນໃດນັ້ນ: ເວລາອັນໄວວາລ້ໍາໜ ້າ: ກາຍໜ້າໄປ໓໒ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
33193ອ່ານບົດເລື່ອງການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ວິທີການສອນທີ 10 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.1+2) ນັກຮຽນອ່ານຢູ່ໃນກຸ່ມດ້ວຍຕົນເອງ. 3) ຄູຖາມຄໍາຖາມເພື່ອກວດຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນ ຕົວຢ່າງ: ມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນ? ແມ່ນໃຜເປັນຜູ້ເລົ່າເລື່ອງ? ເປັນຫຍັງພວກເຂົາຈຶ່ງຮ້ອງເຊຍເຮືອທີມສີແດງ? ເຮືອທີມສີແດງຊະນະບໍ່? ພວກເຂົາເຮັດຫຍັງເວລາເຮືອນັ້ນຊະນະ?ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (25 ນາທີ) ຄູສືບຕໍ່ນໍາໃຊ້ບົດຮຽນຂໍ້ທີ 3 ເພື່ອຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້.ການສອນໃຫ້ສືບຕໍ່ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 10 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ.4+5) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານນໍາກັນ.ຄູສະຫຼຸບບົດອ່ານ, ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າມັກບົດເລົ່າຄືນບໍ່ ແລ້ວໃຫ້ເຫດຜົນວ່າ ເປັນຫຍັງຈຶ່ງມັກ ຫຼື ບໍ່ມັກ.ຄູສ້າງບັດຄໍາສັບ 5-8 ຄໍາທີ່ນັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ໃນກິດຈະກໍາການອ່ານ. ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (10 ນາທີ) 4 ອ່ານ ແລະ ຕອບຄໍາຖາມ ແລ້ວຂຽນຄໍາຕອບການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 11 ຢູ່ ພາກ ແນະນໍາ ( ໃນໄລຍະກາງປີຮຽນ).- ຄູອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາ ເພື່ອຊອກຫາຄໍາຕອບໃນກຸ່ມຂອງເຂົາເຈົ້າ ຖ້າເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການກ່ອນການ ຂຽນຄໍາຕອບຂອງແຕ່ລະຄົນ. ການຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (30 ນາທີ)ການອ່ານຄູສືບຕໍ່ນໍາໃຊ້ບົດຮຽນຂໍ້ທີ 4 ເພື່ອຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້.ການສອນໃຫ້ສືບຕໍ່ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 11 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.- ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ຫື ເປັນກ່ມປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານຄໍາຕອບຂອງຕົນ. ຫັງຈາກ, ແຕ່ລະຄົນໃນກ່ມໜຶ່ງອ່ານ ຼຸຼຸຄູໃຫ້ກ່ມອ່ນອ່ານຄໍາຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າ ຖ້າມີຄໍາຕອບທ່ຕ່າງຈາກກ່ມທ່ອ່ານມາກ່ອນ. ຸືີຸີຄູ ແລະ ນັກຮຽນເບິ່ງແຕ່ລະຄໍາຕອບນໍາກັນວ່າຖືກແລ້ວບໍ່ (ເນັ້ນໃສ່ຄວາມໝາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ: ນັກຮຽນອາດຈະໃຊ້ ຄໍາສັບ ແລະ ໄວຍາກອນ ຕ່າງແຕ່ໃຫ້ມີຄວາມໝາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ).ຄໍາຕອບ: 1 1ການເລົ່າຄືນແມ່ນກ່ຽວກັບບຸນຊ່ວງເຮືອ.1 2ຍ້ອນວ່າທີມເສື້ອສີແດງໄດ້ຊະນະ.1 3ຍ້ອນວ່າອ້າຍຂອງພວກເຂົາຢູ່ໃນທີມນີ້. ຄູຂຽນຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃສ່ກະດານ.ການຮຽນກ່ຽວກັບຄໍາສັບ ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 12ກ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.- ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງບົດອ່ານໃນຂໍ້ທີ ເພື່ອຊອກຫາຄໍາສັບທີ່ບອກກ່ຽວກັບເວລາໃດ? ນັກຮຽນຈໍາແນກຄໍາສັບທີ່3ເຂົາເຈົ້າຮຽນຜ່ານມາໃນບົດທີ 18 ເວລາ ຕໍ່ຈາກ., ຄູຂຽນຄໍາສັບໃສ່ກະດານ.- ຄູຖາມຄໍາຖາມກ່ຽວກັບເວລາ ແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນນໍາໃຊ້ຄໍາສັບເຫຼົ່ານີ້ໃນຄໍາຕອບ ຕົວຢ່າງ: ເດັກຍິງບຸໄປທາງ ໜ້າຂອງຜູ້ຄົນເວລາໃດ? ເວລາຮອດຜຽນຂອງອ້າຍເຂົາເຈົ້າຊ່ວງ. ມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນຫຼັງຈາກສອງທີມພ້ອມທີ່ ຈະຊ່ວງ? ຕໍ່ມາສຽງສັນຍານດັງຂຶ້ນ ແລະ ເຂົາເຈົ້າກໍເລີ່ມ ຊ່ວງ.- ຄູນໍາໃຊ້ປະໂຫຍກເຫ່ານ້ເພ່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຫັນຄໍາສັບທ່ຮຽນໃໝ່ທ່ກ່ຽວກັບ ຼ ົີືີີ“ເວລາ” ຕົວຢ່າງ: (ບຸນຊ່ວງ ໓໓ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ໂດຍ ໃຊ້ເກນການໃຫ ຄະ ແນນຂ້ທີ 5.້ໍການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຂຽນຂອງນັກຮຽນ ໂດຍ ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 13.
3419ເຮືອໄດ້ຈັດຂນເວລາໃດ? ອາທິດແລ້ວ. ເດັກຍິງ ສອງຄົນໄດ້ໄປເບ່ງຊ່ວງເຮືອເວລາໃດ? ໃນຕອນທ່ຽງ. ການ ຶ ້ິແຂ່ງຂັນຂອງ ທີມຊ່ວງຊີງກັນເວລາໃດ? ຕະຫຼອດທາງ ຫື ຕະຫຼອດການຊ່ວງ ເຮືອ. ທີມສີແດງຊິງຂ້ນໜ້າທີມສ2ຼຶີຂຽວເວລາໃດ? ໃກ້ຈະຮອດຫັກໄຊ. ສີພາຍທັງຫຼາຍຍົກໄມ້ພາຍຂ້ນເວລາໃດ? ທນທທເຂາເຈາໄດໄຊຊະນະ. ຼຶັີີ ່ົົ ້້ເ ດັກຍິງທັງສອງ ຄົນ ໄດ້ອອກຈາກບຸນຊ່ວງເຮືອເວລາໃດ? ສອງສາມຊ່ວໂມງຕ່ມາ . ຄູເພ່ມຄໍາສັບກ່ຽວກັບ ົໍີເ ວລາດ່ງຕ່ໄປ ນ ໃສ່ກະດານ: ອາທິດແລ້ວນ້, ຕອນທ່ຽງ, ຕະຫຼອດທາງ ຫ ຕະຫຼອດການແຂ່ງຂັນ, ຕອນ ັໍີ ້ີຼືທ້າຍຂອງການແຂ່ງຂັນ, ທັນທີທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ໄຊຊະນະ, ສອງສາມຊົ່ວໂມງຕໍ່ມາ. ຄູອະທິບາຍວ່າ ຜູ້ຂຽນບົດເລົ່າຄືນນັ້ນແມ່ນໃຊ້ຄໍາສັບທີ່ບົ່ງບອກເຖິງເວລາຫຼາຍໆຄໍາ (ເວລາທີ່ມີສິ່ງໃດໜຶ່ງເກີດ ຂຶ້ນ). ສ່ວນຫຼາຍຄໍາສັບເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຈັດເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມລໍາດັບ ຕົວຢ່າງ: ອາທິດແລ້ວນີ້, ຕອນທ່ຽງ, ເວລາ ຮອດຜຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຕໍ່ມາ, ຕະຫຼອດການແຂ່ງຂັນ, ຕອນທ້າຍ, ທັນທີຫຼັງຈາກຊະນະ, ສອງສາມຊົ່ວໂມງໜ້າ.ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ເວລາຂຽນກ່ຽວກັບການເລົ່າຄືນ ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງພະຍາຍາມໃຊ້ຄໍາສັບເຫຼົ່ານີ້ ໂດຍສະເພາະຄໍາສັບທີ່ບອກເວລາກ່ຽວກັບການເລົ່າຄືນເຫດການທີ່ເກີດຂື້ນຕາມລໍາດັບ.ກິດຈະກໍາເສີມຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼິ້ນເກມຄໍາສັບ (ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ).ຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ)ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ.ຊົ່ວໂມງທີ 5-6 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (5 ນາທີ)ທວນຄືນ ການເວົ້າ ແລະ ການຂຽນຄໍາສັບຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮ້ອງເພງ ຫຼື ທ່ອງກາບກອນພ້ອມທັງສະແດງທ່າທາງປະກອບ.ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (20 ນາທີ)ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງຫຼິ້ນເກມດ້ວຍການໃຊ້ບັດຄໍາສັບ (ສໍາລັບເກມຄໍາສັບໃຫ້ໃຊ້ຄໍາສັບຈາກບົດທີ 19 ແລະ 18).ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ)ປະໂຫຍກປົນເປ5 ຈັດລຽງຄໍາສັບ ແລະ ວະລີໃຫ້ເປັນປະໂຫຍກຄໍາຕອບການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 7ຂ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາລວມ.ຄໍາຕອບ:1 1ບຸນຊ່ວງເຮືອຈັດຂຶ້ນໃນອາທິດແລ້ວນີ້ຢູ່ບ້ານຂອງລາວ.1 2ລາວໄປກັບນາງດາລາໝູ່ຂອງລາວ. 1 3ຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າຢາກເຫັນທີມຂອງອ້າຍເຂົາເຈົ້າຊ່ວງ ເຮືອ. 6 ຫັດຂຽນງາມການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 4 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.ຄູສາທິດການຂຽນ ພວກເຮົາຕົບມືດັງໆ ເລື່ອງ ແມ່ ກົບ ຊອກ ລູກ (ຕໍ່) 40 ນາທີການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 15 ພາກ 2 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາລວມ.ຄູນໍາໃຊ້ປຶ້ມນິທານເຫຼັ້ມດຽວກັນກັບບົດທີ 18.໓໔ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຕອບ ຄໍາຖາມຂອງ ນັກຮຽນຢູ່ໃນປຶ້ມນິທານ ໂດຍໃຊ້ ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 26.ຄູສາທິດການຂຽນ ເລື່ອງ ແມ່ ກົບ ຊອກ ລູກ (ຕໍ່) 40 ນາທີສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
3519ຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ)ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ.ຊົ່ວໂມງທີ 7-8 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (5 ນາທີ)ທວນຄືນ ການເວົ້າຄູ ແລະ ນັກຮຽນ ຮ້ອງເພງ ຫຼື ທ່ອງບົດກາບ ພ້ອມທັງສະແດງທ່າທາງປະກອບ.ຄູນໍາພານັກຮຽນປະຕິບັດຄືທວນຄືນຊົ່ວໂມງທີ 5.ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (15 ນາທີ)ການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 8ຂ ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.1) ຄູອະທິບາຍວ່າ ບາງຄັ້ງການເລົ່າຄືນ ແມ່ນເວົ້າກ່ຽວກັບສິ່ງໃດໜຶ່ງທີ່ພິເສດ ເຊັ່ນ: ບຸນຊ່ວງເຮືອ, ການພົບເຫັນ ກະເປົາເງິນ, ມີງູຢູ່ໃນສວນ. ບາງຄັ້ງການເລົ່າຄືນແມ່ນເວົ້າກ່ຽວກັບກິດຈະກໍາທີ່ປະຕີບັດ ໂດຍທົ່ວໄປ ເຊັນ: ຖ້າພວກເຮົາຖາມວ່າ ເຈົ້າໄດ້ເຮັດຫຍັງແດ່ ໃນໄລຍະພັກປີຮຽນ ຫຼື ເຈົ້າໄດ້ເຮັດຫຍັງແດ່ ໃນວັນທ້າຍອາທິດ. ເຈົ້າອາດຈະບໍ່ໄດ້ເຮັດສິ່ງໃດໜຶ່ງທີ່ພິເສດ. ດັ່ງນັ້ນ, ເຈົ້າບອກສິ່ງທີ່ເຈົ້າໄດ້ເຮັດຊຶ່ງບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ພິເສດ ຕົວຢ່າງ: ຂ້ອຍຢູ່ເຮືອນເຮັດວຽກຊ່ວຍແມ່, ຕອນເຊົ້າຂ້ອຍເບິ່ງນ້ອງ, ຂ້ອຍອາບນໍ້າ ແລະ ປ້ອນເຂົ້າລາວ. ຕໍ່ຈາກນັ້ນ, ຂ້ອຍຊ່ວຍແມ່ແຕ່ງອາຫານທ່ຽງ. ຫຼັງຈາກກິນເຂົ້າທ່ຽງຂ້ອຍຊ່ວຍແມ່ເຮັດສວນ.2) ຄູໃຫ້ນັັກຮຽນຫຼາຍຄົນເລົ່າວ່າ ເຂົາເຈົ້າໄດ້ເຮັດຫຍັງໃນໄລຍະພັກປີຮຽນ. ນັກຮຽນຕອບ. ຄູຖາມຄໍາຖາມເພື່ອ ໃຫ້ໄດ້ຂໍ້ມູນລະອຽດຕື່ມ. ຕົວຢ່າງ: ນັກຮຽນ: ຂ້ອຍຢູ່ເຮືອນ. ຄູ: ໃນຂະນະທີ່ເຈົ້າຢູ່ເຮືອນ ເຈົ້າໄດ້ເຮັດຫຍັງ ແດ່? ເຈົ້າຢູ່ນອກ ຫຼື ໃນເຮືອນ? ເຈົ້າຢູ່ເຮືອນກັບໃຜ? ເຈົ້າເຮັດວຽກໝົດມື້ບໍ່ ຫຼື ເຄິ່ງມື້? ໃນມື້ນັ້ນເຈົ້າໄດ້ເຮັດ ຫຍັງອີກ?ຄູຂຽນຫົວຂໍ້ໃສ່ກະດານ ນາງບົວໄດ້ເຮັດຫຍັງໃນໄລຍະພັກປີຮຽນ. ຈາກນັ້ນ, ຄູຂຽນຄໍາຖາມຈາກບົດທີ 18 ຂໍ້ທີ 5 ໃສ່ກ້ອງຫົວຂໍ້ຢູ່ກະດານ. 1 1ເຫດການເກີດຂຶ້ນເວລາໃດ?1 2ມັນເກີດຂຶ້ນກັບໃຜ? 1 3ມັນເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃສ? 1 4ທໍາອິດມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນ? 1 5ຫຼັງຈາກນັ້ນມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນ? 1 6ເວລາໃດ? ຢູ່ໃສ? ເຫດການເກີດຂຶ້ນ ແລະ ຈົບລົງດ້ວຍວິທີໃດ?ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມທີ 1 ແລ້ວເວົ້າວ່າ: ໃນໄລຍະພັກປີຮຽນ.ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມທີ 2 ແລ້ວເວົ້າວ່າ: ບົວ. ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມທີ 3 ແລ້ວເວົ້າວ່າ: ຢູ່ເຮືອນ. ຄູແຕ້ມຮູບແບບງ່າຍໆຕໍ່ຈາກ 3 ຄໍາຖາມໃສ່ກະດານ.ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມທີ 4 ແລ້ວເວົ້າວ່າ: ທຸກໆເຊົ້າ ນາງບົວຕື່ນນອນແລ້ວ ອາບນໍ້າ. ຕໍ່ຈາກນັ້ນ, ລາວອາບນໍ້າໃຫ້ນ້ອງ.ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າກິນເຂົ້ານໍາກັນ.ຄູແຕ້ມຮູບແບບງ່າຍໆຕໍ່ຈາກຄໍາຖາມນີ້ໃສ່ກະດານ.ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມທີ 5 ແລ້ວເວົ້າວ່າ: ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ບົວຫຼິ້້ນນໍານ້ອງຈນົຮອດເວລາອາຫານທ່ຽງ. ຕໍ່ຈາກນັ້ນ, ລາວຊ່ວຍແມ່ແຕ່ງອາຫານທ່ຽງ. ໓໕
3619ຕອນບ່າຍລາວຊ່ວຍແມ່ເຮັດສວນ.ຄູແຕ້ມຮູບແບບງ່າຍໆຕໍ່ຈາກຄໍາຖາມນີ້ໃສ່ກະດານ.ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມທີ 6 ແລ້ວເວົ້າວ່າ ເມື່ອເວລາພັກປີຮຽນໝົດແລ້ວ ບົວກໍກັບໄປໂຮງຮຽນ.ຄູແຕ້ມຮູບແບບງ່າຍໆຕໍ່ຈາກຄໍາຖາມນີ້ໃສ່ກະດານ.ຄູອະທິບາຍວ່າ ບໍ່ມີກິດຈະກໍາພິເສດ ແຕ່ກໍແມ່ນການເລົ່າຄືນ. ຄູອະທິບາຍວ່າ ຖ້າມີກິດຈະກໍາໃດທີ່ພິເສດກໍຄວນເລົ່າກ່ຽວກັບກິດຈະກໍານັ້ນ ເພາະວ່າມັນຈະເປັນໜ້າສົນໃຈກວ່າ.ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (25 ນາທີ)ການເວົ້າຄູຂຽນໃສ່ກະດານ: ຂ້ອຍໄດ້ເຮັດຫຍັງແດ່ໃນໄລຍະພັກປີຮຽນ. ຄູອະທິບາຍວ່າ ຖ້າເຮົາເລົ່າຄືນສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຂອງໃຜຜູ້ໜຶ່ງພວກເຮົາຈະໃຊ້ຊື່ຂອງເຂົາເຈົ້າເອງ, ຖ້າເຮົາເລົ່າກ່ຽວກັບເຮົາເອງ ເຮົາຈະໃຊ້ຄໍາວ່າ “ຂ້ອຍ”. 3) ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນເປັນກຸ່ມ ແລະ ແຕ່ລະຄົນໃນກຸ່ມເລົ່າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຕົນເອງໄດ້ເຮັດໃນໄລຍະພັກປີຮຽນ. (ມັນອາດ ຈະແມ່ນສິ່ງໃດໜຶ່ງທີ່ພິເສດ ຫຼື ກິດຈະກໍາໂດຍທົ່ວໄປ).ຄູບອກໃຫ້ແຕ່ລະກຸ່ມເລືອກເອົານັກຮຽນຜູ້ໜຶ່ງ ເພື່ອຕາງໜ້າກຸ່ມເລົ່າເລື່ອງຂອງກຸ່ມຕົນໃຫ້ໝູ່ຟັງເລື່ອງທີ່ເປັນໜ້າສົນໃຈ.4) ຢູ່ໃນກຸ່ມ, ນັກຮຽນແລກປ່ຽນການເລົ່າຄືນສິ່ງທີ່ຕົນເອງໄດ້ເຮັດໃນໄລຍະພັກປີຮຽນ ແລ້ວເລືອກເອົາຜູ້ໜຶ່ງໃຫ້ເລົ່າຕາງໜ້າກຸ່ມ.ຄູເອົາເຈ້ຍຢາຍໃຫ້ກຸ່ມລະໜຶ່ງແຜ່ນ, ພັບເປັນສີ່ສ່ວນ ແລ້ວແຕ້ມສີ່ຮູບເພື່ອຊ່ວຍກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະເລົ່າ.- ພິເສດ ສະມາຊິກໃນກຸ່ມສົນທະນາສິ່ງທີ່ຄວນຈະແຕ້ມ ແລະ ປ່ຽນຜຽນກັນແຕ້ມ1ຕໍ່ຈາກນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າຝຶກເລົ່າເລື່ອງທີ່ເຂົາເຈົ້າແຕ່ງພ້ອມກັບຊີ້ໃສ່ຮູບທີ່ເຂົາເຈົ້າແຕ້ມ (ເຂົາເຈົ້າໃຊ້ຊື່ຂອງເຂົາ ເຈົ້າເອງເວລາເລົ່າເລື່ອງ ບໍ່ແມ່ນໃຊ້ “ຂ້ອຍ”). ຄູຍ່າງໄປຫານັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມເພື່ອຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າ.- ພິເສດ ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກັບບ່ອນເພ່ອເລ່າເລ່ອງທ່ເຂົາເຈ້າໄດ້ເລືອກເອົາ ໃຫ້ນັກຮຽນຜ້ໜຶ່ງອ່ານ. ແຕ່ລະກ່ມປ່ຽນ ືົືີົູຸຜຽນກັນເລ່າເລ່ອງ. ສະມາຊິກຜ້ໜຶ່ງໃນແຕ່ລະກ່ມຊ້ໃສ່ຮູບພາບົືູຸີທີ່ເຂົາເຈົ້າແຕ້ມໜຶ່ງຮູບ ແລ້ວເລົ່າເລື່ອງ (ສໍາລັບຫ້ອງໃຫຍ່ຄູແບ່ງນັກຮຽນອອກເປັນເຄິ່ງ. ແຕ່ລະກຸ່ມແລກປ່ຽນເລື່ອງຂອງເຂົາເຈົ້າກັບ 2 ຫຼື 3 ກຸ່ມ) ເມື່ອກຸ່ມໃດເລົ່າເລື່ອງຂອງເຂົາເຈົ້າແລ້ວຄູ ຫຼື ນັກຮຽນຖາມຄໍາຖາມກ່ຽວກັບເລື່ອງ ເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈາບອກໃຫລະອຽດຕມ.ົ ້້ື ່ຄູນໍາພານັກຮຽນສະຫຼຸບບົດຮຽນກ່ຽວກັບການເວົ້າ.ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (15 ນາທີ)ການຂຽນການສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 14 ຢູ່ໃນພາກແນະນໍາ ລວມ.1) ຄູອະທິບາຍວ່າ ນັກຮຽນຈະໄດ້ຂຽນການເລົ່າເລື່ອງສໍາລັບ 4 ຮູບພາບທີ່ເຂົາເຈົ້າແຕ້ມ. ຄູຊີ້ໃສ່ຫົວຂໍ້ ແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນຫົວຂໍ້ກ່ອນ. ຈາກນັ້ນ, ຂຽນຊື່ຂອງນັກຮຽນໃສ່. ຖ້າມີຄໍາສັບທີ່ນັກຮຽນສ່ວນຫຼາຍໃຊ້ເວລາເລົ່າເລື່ອງນັ້ນ ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າຄໍານັ້ນສະກົດແນວໃດ ແລ້ວຂຽນຄໍາ ນັ້ນໃສ່ກະດານ. ຖ້າບໍ່ມີຄໍາສັບທີ່ນັກຮຽນສ່ວນຫຼາຍໃຊ້ເວລາເລົ່າເລື່ອງນັ້ນ ຄູອະທິບາຍວ່າ ແຕ່ລະກຸ່ມອາດໃຊ້ຄໍາສັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງພະຍາຍາມຄາດເດົາການສະກົດຄໍາສັບເວລາຂຽນດ້ວຍຕົນເອງກ່ອນ ແລ້ວຄູ ຈະກວດໃຫ້ພາຍຫຼັງ. ໓໖ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ ປະເມີນການຟັງ ແລະ ການ ເວົ້າຂອງນັກຮຽນ ໂດຍນໍາໃຊ້ເກນ ການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 22.ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
3719ຄູທົບທວນໃຫ້ນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄໍາສັບກ່ຽວກັບຄົນ ຫ ສງຂອງ ແລະ ກດຈະກາ ຫ ການສະແດງທາທາງ ຼືິ່ິໍຼື່ໃນເລື່ອງ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າຍັງສາມາດໃຊ້ຄໍາສັບທີ່ບອກກ່ຽວກັບເວລາອີກ ເພື່ອໃຫ້ເຂົ້າໃຈງ່າຍວ່າເຫດການໃດເກີດຂຶ້ນຕອນໃດ.ຄູບອກນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມວ່າເຂົາເຈົ້າຈະຕ້ອງຂຽນ 1 ຫຼື ຫຼາຍປະໂຫຍກສໍາລັບແຕ່ລະຮູບພາບ. ນັກຮຽນແຕ່ລະ ຄົນໃນກຸ່ມຕ້ອງປ່ຽນຜຽນກັນເປັນຜູ້ບອກວິທີການຂຽນ ແລະ ຜູ້ຂຽນ1ຄູຂຽນ 1, 2, 3 ແລະ 4 ໃສ່ກະດານ (ເປັນຖັນລົງ). ຈາກນັ້ນ, ຄູບອກໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນເລື່ອງຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນຖັນລົງແບບດຽວກັນ ໂດຍເອົານໍ້າເບີໃສ່ເພື່ອໃຫ້ເຫັນວ່າປະໂຫຍກໃດຖືກກັບຮູບໃດຄູເນັ້ນວ່າ ປະໂຫຍກໃນເລື່ອງເລົ່າຄືນຂອງເຂົາເຈົ້າຕ້ອງເປັນຄໍາຕອບຂອງຄໍາຖາມ 6 ຂໍ້ທີ່ຂຽນໄວ້ຢູ່ກະດານ. (ປະໂຫຍກໃນຮູບທີ 1 ແມ່ນເປັນຄໍາຕອບຂອງຄໍາຖາມຂໍ້ທີ 1, 2, 3. ສໍາລັບຄໍາຖາມອື່ນແມ່ນຖືກກັບແຕ່ລະຮູບ).ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (25 ນາທີ) ການຂຽນ2) ນັກຮຽນຢູ່ໃນກຸ່ມເລົ່າເລື່ອງກ່ຽວກັບແຕ່ລະຮູບພາບຂອງເຂົາເຈົ້າຄືນ ແລ້ວປ່ຽນຜຽນກັນຂຽນປະໂຫຍກຂອງແຕ່ລະຮູບພາບ.ຄູຍ່າງໄປຫານັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມ ເພື່ອຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າໃນການ ຂຽນ, ໂດຍສະເພາະການສະກົດຄໍາສັບ (ຊ່ວຍນັກຮຽນແຍກຄໍາສັບອອກເປັນສຽງ ແລະ ຂຽນຕົວອັກສອນທີ່ຖືກ ກັບແຕ່ລະສຽງ).3) ເມື່ອແຕ່ລະກຸ່ມຂຽນແລ້ວ ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປ່ຽນປຶ້ມກັນ. ເຂົາເຈົ້າອ່ານ ແລະ ກວດ. ໃຫ້ຂີດກ້ອງເມື່ອເຫັນຄວາມຜິດຂອງການສະກົດຄໍາ ຫຼື ຫຼັກໄວຍາກອນ. ນັກຮຽນສົ່ງປຶ້ມຄືນໃຫ້ກັນ.ແຕ່ລະກຸ່ມກວດຄືນບ່ອນທີ່ຂີດກ້ອງໃນບົດເລື່ອງຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ພະຍາຍາມປັບປຸງໃຫ້ສົມບູນຂຶ້ນ. ຄູໃຫ້ການຊ່ວຍເຫຼືອຖ້າຈໍາເປັນ.4) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກັບບ່ອນເພື່ອເລົ່າເລື່ອງທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ເລືອກເອົາໃຫ້ນັກຮຽນຜູ້ໜຶ່ງອ່ານ. ແຕ່ລະກຸ່ມປ່ຽນຜຽນ ກັນເລົ່າເລື່ອງ. ສະມາຊິກຜູ້ໜຶ່ງໃນແຕ່ລະກຸ່ມຊີ້ໃສ່ຮູບພາບທີ່ເຂົາເຈົ້າແຕ້ມໜຶ່ງຮູບ ແລ້ວເລົ່າເລື່ອງ (ສໍາລັບຫ້ອງໃຫຍ່ຄູແບ່ງນັກຮຽນອອກເປັນເຄິ່ງ. ແຕ່ລະກຸ່ມແລກປ່ຽນເລື່ອງຂອງເຂົາເຈົ້າກັບ 2 ຫຼື 3 ກຸ່ມ)ຖ້າເປັນໄປໄດ້ໃຫ້ນັກຮຽນວາງສະແດງຜົນງານການຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຄູສະຫຼຸບບົດຮຽນດ້ວຍການຊົມເຊີຍບົດຂຽນຂອງນັກຮຽນ: ທີ່ມີແນວຄິດສ້າງສັນກ່ຽວກັບການຂຽນເລື່ອງເລົ່າຄືນ, ຮູບພາບງາມ, ແຕ່ງປະໂຫຍກຖືກຕ້ອງຕາມຫຼັກໄວຍາກອນ ແລະ ກວດແກ້ບົດໃຫ້ໝູ່ທີ່ເໝາະສົມ. ຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ)ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ.ຊົ່ວໂມງທີ 9-10 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (5 ນາທີ)ທວນຄືນ ການເວົ້າ ແລະ ການອ່ານຄໍາສັບຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮ້ອງເພງ ຫຼື ທ່ອງກາບກອນພ້ອມກັບສະແດງທ່າທາງໄປພ້ອມ (ຄູຟັງ ເພື່ອປະເມີນການຜັນສຽງ ຂອງນັກຮຽນ). ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (10 ນາທີ)ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງຫຼິ້ນເກມດ້ວຍບັດຄໍາສັບຄືກັນກັບຊົ່ວໂມງທີ 5. (ຄູສັງເກດເພື່ອປະເມີນວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດອ່ານຄໍາສັບໄດ້ ແລະ ຜູ້ໃດຍັງອ່ານບໍ່ໄດ້ດີ)໓໗ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຂຽນຂອງນັກຮຽນ ໂດຍ ໃຊ້ເກນການໃຫ ຄະ ແນນຂ້ທີ 15.້ໍການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຂຽນຂອງນັກຮຽນ ໂດຍ ໃຊ້ເກນການໃຫ ຄະ ແນນຂ້ທີ 16.້ໍ
3819ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (30 ນາທີ)ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນ ການອ່ານ ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນກຸ່ມອ່ານບົດເລື່ອງຂໍ້ 3.ນັກຮຽນຢູ່ໃນກຸ່ມປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານບົດເລື່ອງແຕ່ລະວັກ.(ຄູເອົາໃຈໃສ່ນັັກຮຽນຜູ້ທີ່ຍັງມີບັນຫາໃນການອ່ານບໍ່ທັນຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ວາງແຜນເພື່ອຊອກວິທີຊ່ວຍເຫຼືອໃຫ້ ເຂົາເຈົ້າອ່ານໄດ້ດີຂຶ້ຶ້ນ).ຫຼັງຈາກການອ່ານ ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຊອກຫາທຸກຄໍາສັບທີ່ບອກກ່ຽວກັບ ເວລາ ຈາກບົດເລົ່າຄືນ ແລະ ຂຽນທຸກຄໍາສັບ ກ່ຽວກັບເວລາ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ໜຶ່ງນາທີຕໍ່ມາ ຄູເວົ້າວ່າ “ຢຸດ” ແລະ ນັກຮຽນກວດການເລືອກຄໍາສັບທີ່ເໝາະສົມ ແລະ ການສະກົດຄໍາສັບເຫຼົ່ານັ້ນໃຫ້ກັນ. ເຂົາເຈົ້າກວດວ່າໃຜມີຄໍາສັບທີ່ຖືກຫຼາຍກວ່າກັນ. ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນ ການສະກົດຄໍາສັບ ຄູນໍາໃຊ້ຄໍາສັບໃນຂໍ້ທີ 2 ແລະ 3 ສໍາລັບປະຕິບັດກິດຈະກໍາ “ເບິ່ງ, ປິດ, ຂຽນ, ກວດ, ແກ້” (ຄູປະເມີນຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບການສະກົດຄໍາສັບຂອງນັກຮຽນ ໂດຍຜ່ານການນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍານີ້).ປະເມີນການຂຽນ ຂຽນທວາຍຄູເວົ້າປະໂຫຍກໜຶ່ງ ຫຼື ຫຼາຍປະໂຫຍກທີ່ສັ້ນ. ຕົວຢ່າງ: ສີພາຍໝົດທຸກຄົນໃນທີມນັ່ງເປັນຄູ່, ຈັບໄມ້ພາຍກຽມພ້ອມແຂ່ງຂັນ(ເອົາມາຈາກ ຫຼື ດັດປັບຈາກບົດອ່ານໃນຂໍ້ທີ 3). ນັກຮຽນຂຽນປະໂຫຍກດັ່ງກ່າວ ພ້ອມທັງໃສ່ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນທີ່ຖືກຕ້ອງ(ຄູກວດ ແລະ ປະເມີນການຂຽນ, ການສະກົດຄໍາສັບ ແລະ ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ). ເລື່ອງ ແກ່ນ ຫຍັງ ນໍ້? (35 ນາທີ) ການສອນໃຫ້ປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາໃນຄູ່ມືຄູຂອງປຶ້ມອ່ານເສີມ1 ຂັ້ນສະຫຼຸບ (10 ນາທີ) ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ ແລະ ໝົດບົດ.໓໘ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ ປະເມີນການຂຽນຂອງນັກຮຽນ ໂດຍ ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂ້ທີ 10.ໍ ເລື່ອງ ແກ່ນ ຫຍັງ ນໍ້? (35 ນາທີ) ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
3920ບົດທີ 20 ບົດວິທີການ ເວລາ 10 ຊົ່ວໂມງI. ຈຸດປະສົງລວມໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດ:1 1ຟັງ ແລະ ເວົ້າເປັນປະໂຫຍກຕາມບົດວິທີການ ໂດຍອີງໃສ່ຮູບພາບ.1 2ຟັງ ແລະ ເວົ້າຄ�າສັບ, ວະລີ, ປະໂຫຍກກ່ຽວກັບການສ້າງ ຫຼື ວິທີເຮັດສິ່ງໃດໜຶ່ງ.1 3ຈັດລຽງຄາສັບ ແລະ ວະລີໃຫ້ເປັນປະໂຫຍກ ແລ້ວຂຽນຄາຕອບ. ��1 4ອ່ານ ແລະ ເລືອກປະໂຫຍກເພື່ອລຽງລາດັບຂອງເຫດການໃຫ້ຖືກຕ້ອງ.�1 5ຄາດເດົາຄ�າສັບໃນບົດນິທານກ່ອນອ່ານ.1 6ອ່ານບົດເລື່ອງ ແລະ ເຂົ້າໃຈຄວາມໝາຍຕາມປະໂຫຍກ.1 7ຂຽນງາມ, ຖືກຕາມຂະໜາດ, ຮູບແບບ, ສະອາດ ແລະ ເປັນລະບຽບ.1 8ອ່ານບົດເລື່ອງໃນປຶ້ມອ່ານເສີມດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ເຂົ້າໃຈຄວາມໝາຍ.II. ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນສາລັບການປະເມີນ ເພື່ອ ປັບ ປຸງ ການ ຮຽນຂອງນັກຮຽນຄູສາມາດດາເນີນໃນໄລຍະຮຽນ ໂດຍຜ່ານການສັງເກດ ��ແລະ ສົນທະນາຖາມຕອບ. ຄູສາມາດສະ ຫຼຸບ ຜົນ ການ ຮຽນ ຂອງ ທັກ ສະການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ, ການອ່ານ, ການຂຽນ ແລະ ການຮຽນນິທານຂອງນັກຮຽນ ໂດຍໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນດັ່ງລຸ່ມນີ້:1 1ຟັງ ແລະ ເວົ້າ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 18 ຢູ່ທ້າຍຊົ່ວໂມງທີ 1 11 2ຟັງ ແລະ ເວົ້າຄາສັບ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນ�ຂໍ້ທີ 20 ຢູຊົ່ວໂມງທີ 8 11 3ອ່ານ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 5 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ 2 11 4ຂຽນ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 8ຂ, 9 ແລະ 11 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ ແລະ 59 11 5ນິທານ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 23 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ 611 6ປຶ້ມອ່ານເສີມ: ໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂໍ້ທີ 27 ຢູ່ຊົ່ວໂມງທີ 10 1III. ເນື້ອໃນຕົ້ນຕໍ1 1ວິທີໃຊ້ຮູບພາບ ແລະ ສ້າງເກມຕ�່ຮູບ.1 2ການ ອ່ານຄ�າສັບ, ວະລີ ແລະ ປະໂຫຍກ.1 3 ການຖາມ, ຕອບ, ຈັດລຽງຄາສັບ ແລະ ວະລີເປັນປະໂຫຍກ.�1 4ຫັດຂຽນງາມ, ຂຽນ ທວາຍ.1 5ການ ອ່ານປຶ້ມນິທານ ແລະ ປຶ້ມອ່ານເສີມ.IV. ສື່ການຮຽນການສອນ1 1ປຶ້ມແບບຮຽນ, ເຈ້ຍຕ່າງໆ, ບັດຮູບພາບຕ່າງໆກ່ຽວກັບບົດຮຽນ.1 2ບັດຄາສັບ, ວະລີ ແລະ ບັດປະໂຫຍກ.�1 3ຖົງບັດຄ�າ. 1 4ປຶ້ມນິທານ ແລະ ປຶ້ມອ່ານເສີມ1໓໙
4020V. ກິດຈະກໍາການຮຽນການສອນຊົ່ວໂມງທີ 1-2 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (5 ນາທີ)ທວນຄືນ- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮ້ອງເພງ ຫື ທ່ອງກາບກອນ ພ້ອມກັບສະແດງທ່າທາງໄປພ້ອມ (ເລືອກເອົາບົດທ່ນັກຮຽນຮູ້ແລ້ວ).ຼີ- ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງຫ້ນເກມດ້ວຍການໃຊ້ຄາສັບ (ຄາສັບຈາກບົດທີ ຼ ິ��18 ແລະ 19 ແລະ ຈາກພາກ ຮຽນທີ ທ່ຍັງຍາກສາລັບນັກຮຽນ).1ີ�ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (20 ນາທີ) 1ເບິ່ງ ແລະ ບອກວິທີການໃຊ້ຮູບພາບເຫຼົ່ານີ້ການສອນໃຫ້ນາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 8 ຢູ່ໃນພາກແນະນາ ລວມ.��1) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງຮູບ ແລະ ບອກຄົນ ຫຼື ສິ່ງຂອງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນ. ນັກຮຽນຕອບ (ເດັກຍິງ, ຮູບພາບ, ສໍດໍາ, ຕ່ອນ ຫຼື ແຜ່ນ) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກສິ່ງທີ່ ເຂົາເຈົ້າເຫັນ. ນັກຮຽນຕອບ (ແຕ້ມ, ພັບ, ຈີກ, ປົນ, ເອົາໃສ່ ຫຼື ເຮັດຄືນ)12) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຄິດກ່ຽວກັບຄວາມໝາຍຂອງຮູບພາບເຫຼົ່ານັ້ນ.- ຄູເວົ້າວ່າ ບົດຮຽນຜ່ານມາພວກເຮົາໄດ້ຮຽນການເລ່າຄືນກ່ຽວກັບສ່ງໃດໜຶ່ງທ່ເກີດຂ້ນ. ພວກຫຼານຄິດວ່າ ຮູບ ົິີຶພາບເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນການເລົ່າຄືນກ່ຽວກັບສິ່ງໃດໜຶ່ງ ທີ່ເກີດຂຶ້ນບ່? (ບ່). ພາກຮຽນຜ່ານມາພວກເຮົາໄດ້ຮຽນຄື:��- ການເວົ້າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເຮົາມັກ ແລະ ບອກເຫດຜົນ.- ການເລົ່າເລື່ອງ.- ການບອກວິທີສ້າງ ຫຼື ເຮັດສິ່ງໃດໜຶ່ງ.- ການບອກ ຫຼື ສົ່ງຂ�້ຄວາມ ພວກຫຼານ ຫຼື ພວກນ້ອງຄິດວ່າ ການສະແດງອອກຂອງຮູບພາບເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຖືກກັບ ບົດໃດທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນີ້? - ນັກຮຽນສົນທະນາ ແລະ ບອກເຫດຜົນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັກຮຽນຕອບ (ວິທີການສ້າງ ຫຼື ເຮັດສິ່ງໃດໜຶ່ງ).- ໝາຍເຫດ: ຖ້ານັກຮຽນຕອບແບບອື່ນ, ໃຫ້ຄູຖາມເຫດຜົນຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລ້ວຮັບເອົາຄ�າຕອບດັ່ງກ່າວ ຖ້າ ເຫດຜົນນັ້ນເໝາະສົມ.- ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ຮູບພາບເຫ່ານ້ແມ່ນເວົ້າກ່ຽວກັບວິທີການສ້າງສ່ງໃດໜຶ່ງ. ຮູບພາບເຫ່ານ້ແມ່ນການໃຫ້ຄາ ຼ ົີິຼ ົີ�ສ່ງກ່ຽວກັບວິທີການສ້າງເກມຕ່ຮູບພາບ.ັ�- ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າຮູ້ບ່ການຕ�່ຮູບແມ່ນຄືແນວໃດ. ຖ້າຈ�າເປັນ ຄູອະທິບາຍດ້ວຍການໃຫ້ຕົວຢ່າງ �ໃນຮູບທີ (ເດັກຍິງໃຫ້ເດັກຊາຍແກ້ ປິດສະໜາຮູບພາບ. ລາວຊອກຫາວິທີວາງຮູບແຕ່ລະແຜ່ນໃສ່ບ່ອນທີ່4ຖືກຕ້ອງ ລາວຈຶ່ງຈະໄດ້ຮູບທີ່ເດັກຍິງແຕ້ມ).- ຄູທົບທວນໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າ ເຂົາເຈົ້າໄດ້ອ່ານກ່ຽວກັບວິທີການເຮັດນ�້າໝາກນາວໃນບົດທີ ແລ້ວ. 2- ຄູຖາມການບອກ ຫຼື ສັ່ງໃຫ້ໃຜຜູ້ໜຶ່ງເຮັດສິ່ງໃດໜຶ່ງ ເຮົາຈະເລີ່ມຕົ້ນແນວໃດ? ນັກຮຽນໃຫ້ເຫດຜົນ. (ບອກ ທຸກຢ່າງທ່ເຂົາເຈ້າຕ້ອງການ) ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈ້າສາມາດເລ່ມການບອກ ຫື ສ່ງສ�າລັບຮູບພາບໄປ ີົົີຼັແບບດຽວກັນໄດ້ ຫຼື ບ�່. ນັກຮຽນໃຫ້ຄາຄິດເຫັນ. ຕົວຢ່າງ:� ເຈ້ຍ, ສໍດໍາ.- ຄູຖາມຫຼັງຈາກພວກເຮົາໄດ້ສິ່ງທີ່ພວກເຮົາຕ້ອງການແລ້ວ ພວກເຮົາໄປຫາຂັ້ນຕອນຂອງການເຮັດສິ່ງໃດ ໜຶ່ງຕ�່ໄດ້ບ່? ນັກຮຽນໃຫ້ເຫດຜົນ (ບອກຂັ້ນຕອນ). ຄູເວົ້າວ່າ ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວການບອກໃຫ້ເຮັດສິ່ງໃດໜຶ່ງ �ແມ່ນມີຂັ້ນຕອນ. ຢູ່ໃນຂ�້ນີ້ມີຈັກຂັ້ນຕອນ? ນັກຮຽນຕອບ. ຕົວຢ່າງ : ແຕ້ມຮູບ, ຈີກ ແລ້ວ ສັບປົນກັນ ຫຼື : 37ແຕ້ມຮູບ, ພັບເຄິ່ງ, ພັບອີກ, ຈີກ, ວາງລົງ, ສັບປົນກັນ, ໃຫ້ໝູ່ຈັດລຽງເປັນຮູບຄືນ ຫຼື ແກ້ໄຂ.໔໐ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຟັງ ແລະ ການເວົາ ້ຂອງນັກຮຽນ ໂດຍໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂ້ທີ 18.�ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
4120ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ) - ໃຊ້ບົດຮຽນຂ້ທີ ແລະ ສືບຕ່ນາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ ຢູ່ໃນພາກແນະນາ ລວມ�1��8�13) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາເປັນກຸ່ມວ່າ ຈະໃຫ້ຄ�າສັ່ງກ່ຽວກັບວິທີການຕ�່ຮູບເຂົ້າກັນໃຫ້ຖືກຕ້ອງຄືແນວໃດ. ນັກຮຽນສົນທະນາ. ຄູໄປຫາແຕ່ລະກຸ່ມເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອເຂົາເຈົ້າໃນເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ. - ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສະຫຼຸບບົດຮຽນຂ້ທີ ພ້ອມກັນ.�14) ແຕ່ລະກຸ່ມບອກຄາສັ່ງຂອງເຂົາເຈົ້າ ດ້ວຍການຊີ້ໃສ່ແຕ່ລະຮູບ ແລ້ວບອກຄາສັ່ງດັ່ງກ່າວ.��5) ຄູສະຫຼຸບ - ແຕ່ລະກຸ່ມມີວິທີບອກຄາສັ່ງແຕກຕ່າງກັນ ເຖິງແມ່ນວ່າບາງເລື່ອງຄ້າຍຄືກັນ. �- ແຕ່ລະກຸ່ມເລີ່ມບອກຄາສັ່ງຈາກສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ.�- ຈາກນັ້ນບອກຄາສັ່ງແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ.�- ຄາສັ່ງກ່ຽວກັບວິທີການເຮັດສິ່ງໃດໜຶ່ງແມ່ນບອກໃນລັກສະນະແບບນີ້.�ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (20 ນາທີ)2 ອ່ານຄໍາສັບ ແລະ ວະລີການສອນໃຫ້ນາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 9 ຢູ່ໃນພາກແນະນາ ລວມ.��- ຄູບອກນັກຮຽນວ່າເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ອ່ານຄາສ່ງທ່ຖືກ ຫື ຈັບຄ່ກັບຮູບພາບ, ແຕ່ກ່ອນອ່ນໝົດນັກຮຽນຕ້ອງມ �ັີຼູືີຄວາມກຽມພ້ອມທ່ຈະອ່ານ.ີ3 ອ່ານບົດເລື່ອງການສອນໃຫ້ນາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 10 ຢູ່ໃນພາກແນະນາລວມ.��- ຄູອະທິບາຍວ່າ ບົດອ່ານແມ່ນຄ�າສັ່ງທີ່ຂຽນໃຫ້ຖືກກັບຮູບພາບໃນກິດຈະກ�າຂ້ທີ �11ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ)- ຫຼັງຈາກນັກຮຽນອ່ານດ້ວຍຕົນເອງ (ກ່ອນການອ່ານນາຄູ). �ຄູຖາມຄ�າຖາມເພື່ອຄວາມເຂົ້າໃຈຄວາມໝາຍ.ຕົວຢ່າງ: ພວກເຮົາຕ້ອງການຫຍັງແດ່ເພື່ອຕ່ຮູບພາບໃຫ້�ຖືກຕ້ອງ? ຂັ້ນຕອນທີ 1 ແມ່ນຫຍັງ? ເປັນຫຍັງພວກເຮົາຈຶ່ງພັບເຈ້ຍ? ເປັນຫຍັງພວກເຮົາຈຶ່ງ ສັບປົນເຈ້ຍທີ່ຈີກເປັນຕ່ອນ ຫຼື ແຜ່ນນ້ອຍໆ? ເຈົ້າຄິດວ່າ ວິທີການສ້າງເກມຕ່ຮູບພາບນີ້ຍາກບ່?��- ສບຕ່ຝຶກປະຕິບັດນາໃຊ້ຂ ທີ ແຕ່ໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 10 ຢ່ໃນພາກແນະນາ ລວມ.ື��� ້3ູ�- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານບົດເລ່ອງນາກັນ. ື�- ໃນການສະຫຼຸຸບບົດອ່ານ ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າສາມາດປະຕິບັດຕາມຄ�າສັ່ງໄດ້ບ່ ແລະ ຢາກສ້າງປິດ �ສະໜາຮູບພາບຂອງເຂົາເຈ້າເອງບ່. ມັກບົດເລ່າຄືນບ່ ແລ້ວໃຫ້ເຫດຜົນສາຄັນກ່ຽວກັບສ່ງທ່ມັກ ແລະ ບ່ມັກ. ົ�ົ��ິີ�- ຄູສ້າງບັດຄາສັບ �5-8 ທ່ນັກຮຽນຍັງບ່ທັນໄດ້ໃນກິດຈະກາການອ່ານ.ີ��- ຄູເອົາເຈ້ຍໃຫ້ນັກຮຽນຄົນລະແຜ່ນ (ປະມານ 10 ຊັງຕີແມັດມົນທົນ). ຈາກນັ້ນ, ຄູໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານຂັ້ນຕອນ ຂອງວິທີການສ້າງເກມຕ່ຮູບພາບ ແລະ ການຕິດຕາມເຂົາເຈົ້າ.�- ນັກຮຽນປະຕິບັດຕາມທຸກຂັ້ນຕອນລວມເອົາທັງຂັ້ນຕອນການໃຫ້ໝູ່ຂອງເຂົາເຈົ້າຈັດຕ�່ແຜ່ນເຈ້ຍນ້ອຍໆທີ່ມີພາກສ່ວນຕ່າງໆຂອງຮູບ ໃຫ້ເປັນຮູບທີ່ຖືກຕ້ອງ1ຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ)ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສາຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ. �໔໑ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການອ່ານບົດເລ່ອງຂອງນັກຮຽນ ືໂດຍໃຊ້ເກນການໃຫ ຄະ ແນນຂ້ທີ 5.້�
4220ຊົ່ວໂມງທີ 3-4 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (5 ນາທີ)ທວນຄືນ- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮ້ອງເພງ ຫື ທ່ອງບົດກາບ ພ້ອມກັບສະແດງທ່າທາງໄປພ້ອມ (ແນະນາເພງໃໝ່ຖ້ານັກຮຽນມ ຼ�ີຄວາມພ້ອມແລ້ວ) ຖ້າບ່ມີເພງໃໝ່ໃຫ້ ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງຫ້ນເກມດ້ວຍການໃຊ້ດ້ວຍບັດຄາສັບ.�ຼ ິ�- ສາລັບເກມຄ�າສັບ ໃຫ້ໃຊ້ຄາສັບໃໝ່ຈາກບົດທີ 20�� - 18 ພ້ອມດ້ວຍກັບຄາສັບທີ່ນັກຮຽນ ຍັງບ�່ໄດ້ ຈາກພາກ �ຮຽນທີ 11 ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (20 ນາທີ)ການສອນໃຫ້ ນ�າໃຊ້ເຕັກນິກການ ສອນທີ 10 ຢູ່ພາກແນະນາລວມ. ສືບຕ່ນ�າໃຊ້ບົດຮຽນຂ້ທີ 3.���1) ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານບົດເລື່ອງຄືນ.2) ຢູ່ໃນເປັນກຸ່ມ, ນັກຮຽນປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານແຕ່ລະວັກຕອນ.3) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານນ�າກັນໝົດຫ້ອງ4) ຈາກນັ້ນ ແຕ່ລະກຸ່ມປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານວັກຕອນນັ້ນ.ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ)- ຄູຊີ້ໃສ່ບົດອ່ານ ແລະ ເວົ້າວ່າ: ພວກເຮົາສາມາດເຫັນໄດ້ຢ່າງງ່າຍ ດາຍວ່ານີ້ແມ່ນຄາສັ່ງ. ຍ້ອນຫຍັງ? �ນັກຮຽນບອກເຫດຜົນ: ຫົວຂ�້ຂອງບົດບອກໃຫ້ເຮົາຮູ້ກ່ຽວກັບ “ວິທີການເຮັດ …”, ຫົວຂ�້ນ້ອຍຕ�່ມາບອກໃຫ ້ເຮົາຮູ້ກ່ຽວກັບສ່ງທ່ເຮົາຕ້ອງການ ແລະ ຂ້ນຕອນ, ນ�້າເບີບອກໃຫ້ພວກເຮົາຮູ້ວ່າມັນແມ່ນຂັ້ນຕອນ.ິີັ- ຄູທົບທວນໃຫ້ນັກຮຽນວ່າ ເວລາໃດທີ່ເຂົາເຈ້າເຫັນບົດທີ່ມີລັກສະນະແບບນີ້ ເຂົາເຈ້າຈະຮູ້ທັນທີວ່າ ແມ່ນ ົົຄ�າສັ່ງໃຫ້ສ້າງສິ່ງໃດໜຶ່ງ ຫຼື ເຮັດສິ່ງໃດໜຶ່ງ.4 ອ່ານ ແລະ ຕອບຄໍາຖາມ ແລ້ວຂຽນຄໍາຕອບການສອນໃຫ້ນາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 11 ຢູ່ພາກແນະນ�າ ລວມ (ໃນໄລຍະກາງປີຮຽນ).�- ຄູອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາ ເພື່ອຊອກຫາຄາຕອບໃນກຸ່ມຂອງເຂົາເຈົ້າ ຖ້າເຂົາເຈ້າຕ້ອງການ.�ົ- ສາລັບຄາຖາມທີ ແລະ . ນັກຮຽນອາດຈະມີຄາຕອບທີ່ແຕກຕ່າງ.��23�ຄໍາຕອບ: 1 1ສ�ດາ ແລະ ເຈ້ຍ. �1 2ຂ້ອຍຄິດວ່າ ມັນບ�່ມີຂັ້ນຕອນໃດຍາກ ຍ້ອນວ່າຂອ້ຍສ້າງການຕ່ບັດຮູບໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ ຫຼື ຈີກເຈ້ຍ, ຍ້ອນ�ວ່າການທີ່ຈະຈີກເຈ້ຍໃຫ້ຊື່ນັ້ນມັນຍາກ.1 3ແມ່ນແລ້ວ. ການສ້າງແຜ່ນເກມຕ�່ຮູບພາບແມ່ນມີບັນຍາກາດມ່ວນຊື່ນ ຫຼື ບ�່ແມ່ນ. ມັນງ່າຍຫຼາຍ. - ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສະຫຼຸບບົດຮຽນສ�າລັບຊົ່ວໂມງນີ້.5) ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ຫຼື ເປັນກຸ່ມປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານຄ�າຕອບຂອງຕົນ. ສ�າລັບຄ�າຖາມທິ 3 ຄູຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາກັນເພື່ອຊອກຫາຫຼາຍເຫດຜົນຕື່ມ. ຄູຄວນຮັບເອົາທຸກຄ�າຕອບ ທີ່ມີເຫດຜົນດີ.ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (20 ນາທີ)ການສອນໃຫ້ນ�າໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 12ກ ຢູ່ໃນພາກແນະນາ ລວມ.�1) ຄູຊີ້ໃສ່ຂ້ທີ 3 ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ, ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງນ�້າເບີຂອງຂັ້ນຕອນ. ຄູເວົ້າວ່າ: ພວກເຮົາມາເບິ່ງຂັ້ນຕອນທີ �1 ນ�າກັນ. ໔໒ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
43202) ຄູຂຽນຂັ້ນຕອນທີ 1 ໃສ່ກະດານ: 1 ແຕ້ມຮູບໃສ້ແຜ່ນເຈ້ຍ.ຄູຖາມ ນັກຮຽນສາມາດຊອກເຫັນຄາສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກາ ຫຼື ທ່າທາງຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນທີ 1 ບ່? ນັກຮຽນຊອກຄາສັບ ����ແຕ້ມ.- ຄູອະທິບາຍເຈົ້າ ຈະຕ້ອງເຮັດໃນຂັ້ນຕອນທີ ? ແຕ້ມ. ເຈົ້າບ່ໄດ້ຖ່າຍຮູບ, ເຈົ້າບ່ໄດ້ເຮັດເຈ້ຍ, ເຈົ້າແຕ້ມ. 1��ຮູບ ແລະ ເຈ້ຍ ບ່ແມ່ນຄາສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກ�າ ຫຼື ທ່າທາງ (ມັນແມ່ນຊື່ຂອງສິ່ງຂອງ), ແຕ່ຄ�າສັບແຕ້ມ ��ແມ່ນຄາສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກາ. ຄູຂີດກ້ອງຄາສັບ ແຕ້ມ.���- ຄູຂຽນທ້າວຄ�າພວມແຕ້ມຮູບໃສ່ກະດານ. ຄູໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານປະໂຫຍກດັ່ງກ່າວ. ຈາກນັ້ນ, ຄູຖາມອີກວ່າ ໃນປະໂຫຍກນີ້ມີຄາສັບແຕ້ມຢູ່ໃສ. ນັກຮຽນຊີ້ໃສ່ຄາສັບແຕ້ມຢູ່ໃສ. ນັກຮຽນຊີ້ໃສ່ຄາສັບດັ່ງກ່າວ. ຄູບອກວ່າ ���ມັນຢູ່ເກືອບທ້າຍປະໂຫຍກ. ຄູຂີດກ້ອງຄ�າສັບດັ່ງກ່າວ (ທ້າວຄາພວມແຕ້ມຮູບ).�- ຄູຊີ້ໃສ່ປະໂຫຍກໃນຂັ້ນຕອນທີ ແລ້ວຖາມວ່າຄ�າສັບ ແຕ້ມ ຢູ່ບ່ອນໃດໃນປະໂຫຍກນີ້. ນັກຮຽນຕອບ: 1ມັນຢູ່ເລີ່ມຕົ້ນ. ຄູອະທິບາຍຕ່ວ່າ ໂດຍທົ່ວໄປໃນປະໂຫຍກຄາສັ່ງ ຄາສັບແມ່ນກ່ຽວກັບກິດຈະກາ ຫຼື ທ່າທາງ ����ຊຶ່ງແມ່ນຄາເລີ່ມຕົ້ນ ຫຼື ໃກ້ກັບຄາເລີ່ມຕົ້ນສະເໝີ. ��3) ຄູອະທິບາຍວ່າ ນັກຮຽນຈະໄດ້ເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມເພື່ອອ່ານແຕ່ລະຂັ້ນຕອນຄືນ ແລ້ວຊອກຫາຄ�າສັບທີ່ແມ່ນ ກ່ຽວກັບກິດຈະກ�າ ຫຼື ທ່າທາງ. ຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ຂຽນແຕ່ລະຄາໃສ່ປຶ້ມຂຽນ. ນັກຮຽນເລີ່ມຂຽນ ແຕ້ມ ເປັນຄາສັບ ��ທາອິດ ແລະ ຂຽນທຸກຄາທີ່ຍັງເຫຼືອ. ��- ຄູຂຽນໃສ່ກະດານ: 1. ແຕ້ມ, 2. ...- ຄູເວົ້າວ່າ ໂດຍທົ່ວໄປມັນຈະມີຄາສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກາ ຫຼື ທ່າທາງ ຄາເທົ່ານັ້ນໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ ແຕ່ມີ ��1�ຂັ້ນຕອນໜຶ່ງທີ່ມີ ຄາ. ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນກຸ່ມປະຕິບັດກິດຈະການີ້ໃຫ້ສາເລັດ.2���ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ) ການສອນໃຫ້ສືບຕ່ນາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 12ກ ຢູ່ໃນພາກແນະນາ ລວມ.���4) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກັບບ່ອນນັ່ງ ແລະ ໃຫ້ແຕ່ລະກຸ່ມປ່ຽນຜຽນກັນບອກຄາສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກາ ຫຼື ທ່າທາງທີ່ເຂົາ��ເຈົ້າໄດ້ຂຽນໄວ້ໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ.ຄໍາຕອບ1. ແຕ້ມ, 2. ພັບ, 3. ພັບ, 4. ຈີກ, 5. ວາງ, 6. ສັບປົນ, ປິ່ນ, 7. ຂ�ຮ້ອງໝາຍເຫດ: 1. ຖ້ານັກຮຽນບອກຄາສັບບ�່ຖືກ ຄູອະທິບາຍວິທີກວດວ່າຖືກ ຫຼື ບ່ ຄາສັບນີ້ສາມາດໃຊ້ຕອບຄາຖາມ ພວກ ����ເຮົາຈະຕ້ອງເຮັດຫຍັງ? ໄດ້ບ່. ຖ້າບ່ໄດ້ ມັນກບ່ແມ່ນຄາສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກາ ຫຼື ທ່າທາງ. ������2. ຖ້ານັກຮຽນຂຽນ ແຕ້ມຄືນ ຢູ່ຂັ້ນຕອນທີ 7 ແມ່ນຄາສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກາ ຫຼື ທ່າທາງ, ຄູຖາມວ່າ ແມ່ນຜູ້ທີ່ ��ສ້າງການຕ່ຮູບພາບຕ້ອງໄດ້ຕ່ຮູບຄືນບ່? (ບ່ ເຂົາເຈົ້າມີແຕ່ຖາມເທົ່ານັ້ນ). ຄາວ່າ ສ້າງຄືນໃໝ່ແມ່ນໝູ່ທີ່ຈະ �����ຕ້ອງໄດ້ຕ່ຮູບພາບຄືນ ບ່ແມ່ນຜູ້ສ້າງ.��ການສອນໃຫ້ສືບ ຕ່ນາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 12ກ ຢູ່ໃນພາກແນະນາ ລວມ (ການເນັ້ນຄືນ).���5) ຄູເວົ້າ: ຢືນຂຶ້ນ. ນັກຮຽນຢືນຂຶ້ຶ້ນ, - ຄູຖາມຢືນຂຶ້ນ ແມ່ນຄ�າສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກາ ຫຼື ທ່າທາງບ�່? ນັກຮຽນຕອບ: ແມ່ນແລ້ວ. ຄູເວົ້າ ນັ່ງລົງ. �ນັກຮຽນ ນັ່ງລົງ. ຄູຖາມ ນັ່ງລົງ ແມ່ນຄາສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກາ ຫຼື ທ່າທາງບ່? ນັກຮຽນຕອບ: ແມ່ນແລ້ວ.���- ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ມີຄາສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກາ ຫຼື ທ່າທາງໃດອີກແດ່ທີ່ພວກເຮົາໃຊ້ຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ. ນັກຮຽນ ��ບອກ: ເປີດປຶ້ມ, ອັດປຶ້ມ, ອ່ານ, ຂຽນ, ຟັງ, ເວົ້າ, ເບິ່ງກະດານ, ...- ຄູຖາມຄາສັບກ່ຽວກັບຄາສັ່ງເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນສັ່ງກ່ຽວກັບວິທີການສ້່າງຫຍັງ ຫຼື ໃຫ້ເຮັດຫຍັງ? ນັກຮຽນຕອບ: ��ແມ່ນໃຫ້ເຮັດຫຍັງ.- ຄູຖາມຟັງຕົວຢ່າງເຫຼົ່ານີ້ ແລ້ວໃຫ້ບອກວ່າແມ່ນຄາສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກາ ຫຼື ທ່າທາງບ່ ���ອອກໄປນອກ. ເບິ່ງກະດານ, ເອົາປຶ້ມຂອງເຈົ້າອອກໄປ. ຈັບປຶ້ມຂອງເຈົ້າມາໃຫ້ຂ້ອຍ. ໔໓
4420- ນັກຮຽນຟັງ ແລ້ວບອກຄ�າສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກ�າ ຫຼື ທ່າທາງ.- ຄູຖາມຄ�າສ່ງສ�າລັບໃຫ້ເຮັດຫຍັງນ້ນ ຄ�າສັບກ່ຽວກັບກິດຈະກ�າ ຫື ທ່າທາງຢ່ເລ່ມຕ້ນຂອງປະໂຫຍກບ່? (ແມ່ນແລ້ວ).ັັຼູີົ�- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສະຫຼຸບ ແມ່ນແລ້ວ ໂດຍທົ່ວໄປຄ�າສັ່ງຈະແມ່ນດ້ວຍການເວົ້າ ຫຼື ການຂຽນຄ�າສັບກ່ຽວກັບ ກິດຈະກ�າ ຫຼື ທ່າທາງຈະຢູ່ເລີ່ມຕົ້ນຂອງປະໂຫຍກສະເໝີ.ກິດຈະກໍາເສີມຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼິ້ນເກມຄ�າສັບ (ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ) ຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ)ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສ�າຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ. ຊົ່ວໂມງທີ 5-6 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (5 ນາທີ)ທວນຄືນ: ການເວົ້າ, ການຂຽນຄໍາສັບຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮ້ອງເພງ ຫຼື ທ່ອງບົດກາບ ພ້ອມກັບສະແດງທ່າທາງໄປພ້ອມ. ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (20 ນາທີ)ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງຫຼິ້ນເກມ ດ້ວຍການໃຊ້ບັດຄ�າສັບທີ່ຮຽນໃນຊົ່ວໂມງຜ່ານມາ.ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ) 5 ຈັດລຽງຄໍາສັບ ແລະ ວະລີໃຫ້ເປັນປະໂຫຍກຄໍາຕອບການສອນໃຫ້ສືບ ຕ�່ນ�າໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 7ຂ ຢູ່ໃນພາກແນະນ�າລວມ.- ຄູນ�າພາສະຫຼຸບ ບົດຮຽນຂ�້ ໂດຍ ນ�າໃຊ້ເຕັກນິກການ 5ສອນທີ 7ຂຄໍາຕອບ: 1 1ບ�່ ເພາະວ່າເຈ້ຍຫຼາຍແຜ່ນເປົ່າ.1 2ແມ່ນແລ້ວ. ດຽວນີ້ມັນເປັນເກມຕ�່ຮູບພາບທີ່ດີຫຼາຍ.1 3ຂ�ຮ້ອງໃຫ້ໝູ່ລອງຫຼິ້ນເກມຕ�່ຮູບພາບເບິ່ງ.6 ຫັດຂຽນງາມ ການສອນໃຫ້ນ�າໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 4 ຢູ່ໃນພາກແນະນ�າ ລວມ.ຄູສາທິດການຂຽນ ພັບເຈ້ຍກ່ອນຈຶ່ງ ຈີກຄູສະຫຼຸບບົດຮຽນໃນ 1 ຊົ່ວໂມງ. ເລື່ອງ ໜູ ຊິງ (40 ນາທີ)ການ ສອນ ໃຫ້ ນ�າໃຊ້ເຕັກນິກການສອນທີ 15 ພາກ 1 ຢູ່ ພາກ ແນະ ນ�າລວມ.ຄູເລືອກເອົາປຶ້ມນິທານເລື່ອງໃໝ່ທີ່ເປັນໜ້າສົນໃຈ ແລະ ງ່າຍ ສ�າລັບນັກຮຽນ1ຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ)ຄູສະຫຼຸບເນື້ອໃນສ�າຄັນຂອງບົດຮຽນໃນ 2 ຊົ່ວໂມງທີ່ຜ່ານມາ.ຊົ່ວໂມງທີ 7-8 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (5 ນາທີ)ທວນຄືນການສອນໃຫ້ປະຕິບັດຄືກັນກັບຊົ່ວໂມງທີ 5. ໔໔ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຂຽນຄ�າສັບຂອງນັກຮຽນ ໂດຍໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ແນນຂ້ທີ 11�.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຂຽນງາມຂອງນັກຮຽນ ໂດຍໃຊ້ເກນການໃຫ້ ຄະ ນນຂ້ທີ 9�.ຄູສະຫຼຸບບົດຮຽນໃນ 1 ຊົ່ວໂມງ. ເລື່ອງ ໜູ ຊິງ (40 ນາທີ)ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູປະເມີນການຄາດເດົາຈາກນິທານ ຂອງນັກຮຽນໂດຍໃຊ້ເກນການ ໃຫ້ ຄະ ແນນຂ້ທີ 23�1ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ
Search
Read the Text Version
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
