eTwinning Bakırköy 2021

2021 Yıllık eTwinning Proje Dergisi KALİTE ETİKETİ Ulusal ve Avrupa Kal te Et ket almak ç n öğretmenler m z n b lmes gerekenler nelerd r? İYİ BİR PROJE NASIL OLMASI GEREKİR? Bakırköy lçes nde yürütülen n tel kl eTw nn ng projeler bakirkoy.meb.gov.tr

\"Vatanını en çok seven görevini en iyi yapandır.\" Mustafa Kemal ATATÜRK

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI BAKIRKÖY İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MuİmsttayfaazERSŞaAhHbİN GeİnsmelaYlaEyrıanyYDöUnReStUmNen YayNıandKroeoKrdESnKaİNtörü GErasfrakÇ-TİÇaEsKaLrıİm FİulkrnkEuadrnÇtTöAUrKRIARN Yayın Ekb Abdulselam BOZKUŞ Esra ÇİÇEKLİ Flz ERGİN Seda GÖÇHAN General Şükrü KaBnaaktlıırAkCöadydr/dİesetssanKbaurtlaltepe Mahalles bakrkoy.meb.gov.tr / BakrkoyMEM eDTewrgnndengyapylaımtflaonrmanunyuazbı,lfgüozlteeonrğdnradrmfevedeevnçğetezşyrmankyellgektırsnynlatapteşüastmbırümlszraoe. Errausnmmedarleulcenlıuryağlzalıunndmesesızrşegtkrıdusr.elalahynepılrlaeamrlananez.baltgtlre.rYwaywınwK.eutrwulnun, ynagz.ınlaert

01 içinde Bir Tıkla Dünyaya Açılmak 01 Mustafa ERŞAHİN Mustafa ERŞAHİN 03 İsmail Eray DURSUN Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürü 04 Nadire KESKİN 06 Doç.Dr. Arzum IŞITAN 03 10 eTwinning Projesi Hazırlamak İçin Çevrim İçi Öğrenme Ortamı Nereden Başlamalıyım? İsmail Eray DURSUN 11 Yeni Bir Proje Oluşturmaya Bakırköy Şube Müdürü Ne Dersiniz? 04 13 eTwinning Portföyü eTwinnig Dünyası 14 Kalite Etiketleri Nadire KESKİN 17 Kalite Etiketleri İçin Kriterler Bakırköy eTwinning İlçe Mentörü 19 Türkiye Özel Ödülleri 20 Avrupa Kalite Etiketi 06 22 eTwinning Avrupa Ödülleri İcat Çıkar! 26 Seda GÖÇHAN Doç. Dr. Arzum IŞITAN 27 eTwinning Okul Etiketi Pamukkale Üniversitesi 29 eTwinning School Misyon 31 Akile AYGÜL 33 Nilgün SÖNMEZ 35 Aysel DOĞAN 37 Esra ÇİÇEKLİ 39 Serpil AKKOL 41 Ezel SEZER 43 Gülüzar ERARSLAN 45 Burak KARAKAŞ 47 Çiğdem EROĞLU

ekiler 10 Furkan TURAN 49 eTwinning Projesi Hazırlamak 26 Nadire KESKİN 51 İçin Nereden Başlamalıyım? Çölban DAYIOĞLU 53 Seda GÖÇHAN Fatma ÖZTÜRK 55 29 Ödüllü Twinner 57 Prize Ödül Serüvenim Filiz ERGİN 59 eTwinning Okulları Çiğdem ÜÇÜNCÜ 107 Fatma Şeyma AKBIYIK 61 Tomasz ORDZA Özlem AKALIN 63 Yabancı Ortak Görüşü 65 Hande AKÇASU 67 Saniye BOZİK 69 71 Emel YILMAZ ÇELİK Özden AKDOĞAN Fatma GÜLŞEKERCİ 73 Gülay FAYDALI 75 77 Neşe YILMAZ ERKİŞİ 79 Göksevi KESİK 81 83 Melek GÜNAYDIN Meral ŞEN Handan SARAY ÇIRAK 85 Vehbi İlker İŞOĞLU 87 Tünay TÜRKYENER 89 Sevilay AKINCI 91 Tazegül ÖZÇEP 93 Toprak UÇAN 95 Refiye SONTUR 97 Özlem SAĞLAM 99 Özgül ERDEN 101 Leyla KOZAK 103 Nilgün MAVİLİ 106 Tomasz ORDZA 107

B r Tıkla Dünyaya Açılmak... Mustafa ERŞAHİN Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürü Projeler öğrencilerin öğrendiklerini uygulama ve kalıcı öğrenmeyi sağlama unsurlarıdır. Proje tabanlı öğrenme, projeyi alt yapı olarak gören bir öğrenme anlayışıdır. Proje yaratıcılık demektir, düşünmek ve kurgulamak demektir. Burada öğrenciler kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu üstlene- rek bir yaratım sürecine girerler ve öğretmenlerin görevi bu süreçte onlara rehberlik etmektir. Proje tabanlı öğrenme, öğrencilerin sorun çözme becerilerin geliştirir. Eğitimcilere düşen görev, öğrenciler için anlamlı öğrenme ortamları oluşturmaktır. Bu öğrenme ortamları, öğrencilerin kendi öğrenmelerini kurgulayıp yönlendir- dikleri ve böylece yaratıcılıklarını geliştirdikleri, karşılaştıkları sorunları iş birliği içinde çözmeye çalıştıkları, başarıları konusunda karar verici oldukları, yaşamın sınıfa taşındığı, ailelerin aktif olarak öğrenme sürecine katıldığı, teknoloji tabanlı öğrenme ortamlarıdır. Bu süreçte öğrenciler bireysel çalışabildikleri gibi grup olarak da çalışmalar yürütebilirler. En önemlisi bu yaklaşımı uygulamak için belirli bir ders saati olmayışıdır. Bu noktada eTwinning platformu ve çalışmalarının Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı ile ne denli bütünleştiğini görmekteyiz. Çünkü öğrenciler uygun oldukları her yerde ve belirli bir zaman kısıtlaması olmaksızın projeleri ile ilgili çalışmalarını yürüte- bilirler.



03 Çevr m İç Öğrenme Ortamı İsmail Eray DURSUN Şube Müdürü eTwinning, AB'nin eğitim alanındaki ana eTwinning, 2004'te başladığından bu destek planı olan Hayat Boyu Öğrenme yana, öğretmenlerin interneti kullanarak Programının bir parçası olarak ortaya ortak pedagojik projelerde Avrupa çıkmıştır. eTwinning, internet tabanlı çapında gayri resmi olarak birlikte eşleştirme sistemiyle her tür okul çalışmaya teşvik ediyor. Öğretmenin arasındaki iş birliğini geliştirmek için mesleki açıdan kendini geliştirebildiği bilgi ve iletişim teknolojisinden (BİT) proje tabanlı bu sistemde öğretmenlerin yararlanmayı amaçlar. iş birliği ile öğrenmelerini bölgeler ve Öğretmenlerimiz eTwinning portalı ülkelerdeki akranlarıyla deneyimlerini aracılığıyla kendilerine sunulan araçları paylaşarak sosyalleşmesi de ve güvenli internet alanlarını kullanarak sağlamaktadır. ortak projeler geliştiriyor ayrıca bu Kültürlerarası dil öğrenme/öğretme platform öğretmenlere Comenius okul ortamları için en önemli BİT ortaklıkları için ortak arama, uygulama uygulamalarından biri olduğunu bizlere topluluklarına katılma imkanı, gösteren eTwinning platformu, profesyonel gelişim atölyeleri ve çevrim öğretmenlerimize kaliteli öğrenme içi öğrenme etkinlikleri dahil olmak ortamları sunmasıyla adından son üzere başka hizmetler de sağlamaktadır. yıllarda çokça söz ettiriyor. eTwinning platformu, özel okullar ve Biz de Bakırköy İlçe Milli Eğitim kamu okulları öğretmenleri ve Müdürlüğü olarak eTwinning öğrencileri tarafından Avrupa platformunu hem öğretmenlerimize hem ülkelerinden eğitim amaçlı ortaklar öğrencilerimize ulaştırmak için bulmak için kullanılabilmektedir farkındalık ve destekleme çalışmalarımızı son sürat devam ettiriyoruz.

04 eTw nn ng Dünyası Nadire KESKİN Bakırköy eTwinning İlçe Mentörü Öğretmenler için ise eTwinning aslında heyecanını hiç yitirmeyen bir öğrenme yolculuğudur. Meslektaş- larınız-a çevrim içi ortamda bir araya gelip aynı amaç ve hedeflerle bir eTw nn ng öğrencilerin gelecek araya geldiğinizde yepyeni bir dünyanın kapısını aralamış olursunuz. hayatta karşılaşacakları gerçek İş birliği içinde öğretmenler arasında sorunları, disiplinler arası bir da bir akran öğrenmesi gerçekleş- yaklaşımla uygulama imkânı veren bir meye başlar ve hiç tanımadığınız platformdur diye tanımlayabiliriz. meslektaşlarınızla bir bağ oluştur- Öğrencilere; meslek seçimini doğru maya başlarsınız. eTwinning yapabilen, farklı bakış açıları dünyasının paylaşmak, yeni geliştirerek farklı öğrenme dostluklar kurmak ve mesleki metodlarını öğrenerek kendi gelişim- gelişiminize kakı sağlamak gibi lerini gözlemleyebilecekleri, kültürler onlarca kazanımını elde etmeye arası iletişim ile akranlarıyla iş birliği başlarsınız. Bu öğrenme hazzını yapabilecekleri ortamlar sunmaktadır. öğrencilerinize, okulunuza Öğrenci bir eTwinning projesine dâhil yansıtmaya başladığınızda ise okul olmaya başladığında web2.0 araçları iklimini ve okul kültürünü de ile tanışıp öğrendiği araçları eTwinning ile bir nevi buluşturmuş ve derslerinde kullanmaya başlaması, eTwinning okulu olma yolundaki ilk özgüveninin artması, kendini ifade adımları da atmış olursunuz. Avrupa etmesi, topluluk önünde konuşma okul ağı içerisinde yer almak gibi birçok alanda kendini gelişritrme okulunuzu bu alanda temsil edip imkânı sunmaktadır. Farklı ülkelerden öncü olmak Erasmus çatısı altında akranlarıyla tanışması hem dil okulunuzu görünür ve tanınır hale gelişimine katkı sağlar hem de farklı getirmek ise oldukça heyecan verici kültürleri akranları ile öğrenme fırsatı bir süreç haline gelmeye başlar. Tüm elde etmeye başlar. Proje sonunda bunlar sizi bu dünyanın ayrılmaz bir bilime öğrenmeye merakı artmış, parçası haline getirir ve artık sizde bir kendi potansiyelinin farkına varmış, eTwinner olarak bu heyecan verici merak eden hayal eden ve bunları topluluğun içinde yer almaktan gerçekleştirme yollarını öğrenen büyük bir keyif almaya başlarsınız. bireyler olarak öğrencilerinizdeki eTwinning paylaşmaktır, gelişimi gözlemlemeye başlarsınız. eTwinningle kalın…



06 Geliştirilen tüm bu araçlarla evren, İcat Çıkar! dünyamız ve insanoğlu daha iyi Doç. Dr. Arzum IŞITAN tanınmaya başlanmıştır. Şu anda Pamukkale Üniversitesi dünya üzerinden Mars'taki bir araç kontrol edilebilmektedir. Hatta bir parçadaki atomların yerleri değiştirilebilmekte, moleküler Endüstri kavramıyla dünyanın düzeyde robot olarak tanışması, 18. yüzyılın ikinci tanımlanabilecek yapılarla yarısındadır. İnsanoğlunun taşı hastalıkların teşhis ve tedavisi yontarak yaptığı ilk el aletlerinden yapılabilmektedir. İnsansız hava başlayarak, tarımın gelişmesi ve bir taşıtları kayıp dağcıları bulabilmekte devre adını veren bronzun ve ekili tarım alanlarını analiz ederek, işlenebilmesiyle devam eden sürece tarlanın hangi kısmına daha fazla ve bu süreçteki ilerlemelere dikkatle gübre ve sulama gerektiğini bakıldığında, hayatı kolaylaştıran ve belirleyebilmektedir. Görüntü işleme üretimi hızlandıran yeniliklerin henüz teknolojilerinin gıda, sağlık ve tekstil üç yüzyıl bile olmamış kısa bir alanlarında kullanımları gün geçtikçe tarihinden bahsetmekteyiz. artmaktadır. Robotik sistemlerin Buharlı makinelerle başlayan kullanılmasıyla hatasız montaj hatları ulaşımdaki ve üretimdeki yenilik ve oluşturulabilmektedir. Bu sayede gelişmeler, 20. yüzyılla birlikte ivme sektörel verimlilik ve rekabet kazanmıştır. Nüfus arttıkça artan edebilirlik en üst seviyeye ihtiyaçlara ve endüstriyel gelişime çıkmaktadır. Özellikle Covid19 bağlı olarak, tarımdan savunma sürecinde internet ve uzaktan eğitim sanayine, otomotiv sektöründen uygulamaları yani eğitim ve bilgi havacılık alanına, sağlıkta teşhis ve teknolojileri de büyük önem tedavi yöntemlerinden iletişime kadar kazanmıştır. Tüm bu kavramları hayatın her alanında öngörülemez ve endüstri, teknoloji ve inovasyon önlenemez bir gelişim yaşanmış ve üçgeninde incelediğimizde, bilgi yaşanmaya devam etmektedir. teknolojileri gerek firmaların gerekse Temel bilimlerle birlikte özellikle ülkelerin geleceğini belirlemede ön malzeme biliminin ve mühendislik saftadır. dallarının birlikte çalışmalarıyla, Dünyada yaşanan tüm bu gelişmeler, malzemeler daha iyi tanınmış, yeni yenileşim olarak Türkçeleştirilen malzemeler geliştirilmiştir. Böylece inovasyon kavramını daha da önemli devasa yapıların yapılması veya mikro hale getirmektedir. \"İcat çıkarma!\" ve nano düzeyde makinelerin imali şeklinde hafızalarımıza kazınmış sözü, sağlanmıştır. Ayrıca bu yapıların \"icat çıkar!\" olarak güncellememiz ortaya çıkmasında kullanılan makine gereken bir dönemdeyiz. Bu nedenle ve gereçler ile yapıların özelliklerinin eğitim, farkındalık çalışmaları, incelenmesi ve belirlenmesi için gençlerin ve çocukların doğru, yeni gerekli tüm ekipman ve teçhizatlar da ve ileri teknolojik becerilere sahip geliştirilmiştir. olması geleceğimiz açısından çok önemlidir.

07 Ülkemizde ortaokul müfredatında Yükseköğretim Kurulu Geleceğin 2013 yılından itibaren, bütün Meslekleri Çalışmaları Raporunda ilköğretim kurumlarında ise 2018 belirtildiği üzere, bu alanlarda yılından itibaren Bilişim Teknolojileri yetişecek öğrencilerin ve öğretim ve Yazılım dersi uygulamaya elemanlarının da gelişen ve değişen konulmuştur [1]. Yine bu amaçla, mesleklere adaptasyonlarının Yükseköğretim Kurulu tarafından sağlanabilmesi için düşünmeye ve hayata geçirilen YÖK Doktora planlamaya sevk eden, bireysel Projesi’nde geleceğin meslekleri ile gelişime açık, ekip çalışmasına ilgili ülkemizin ihtiyacı olan öncelikli uyumu ve girişimciliği teşvik eden alanlarda üniversite, iş dünyası ve esnek eğitim sistemlerinin de sanayiye; doktoralı, nitelikli insan geliştirilmesi, mevcut sistemlerin ise kaynağı yetiştirilmesi güncellenmesi gerekmektedir. Genç hedeflenmektedir. Belirlenmiş ve dinamik bir nüfusa sahip öncelikli alanlardan bazıları şöyle ülkemizde yeni gelişen meslekler, sıralanabilir [2]: meslek seçimlerinden önce istihdam ·Mikro ve Nano Teknoloji olanaklarıyla birlikte gençlere ·5G Nesnelerin İnterneti aktarılabilmelidir. ·Akıllı ve Yenilikçi Malzemeler İnovasyon ve teknolojiyi bir araya ·Blokzincir Teknolojisi getiren birkaç konuya değinecek ·İleri ve Akıllı İmalat olursak: ·Yapay Zekâ ve Makine Öğrenmesi Arttırılmış gerçeklik (augmented ·Gıda İşleme Teknolojileri reality) ve sanal gerçeklik (virtual ·Sürdürülebilir ve Akıllı Ulaşım reality) uygulamaları eğitimde çığır ·Sürdürülebilir Su Kaynakları açan teknolojilerdir. Örneğin bir ·Veri Bilimi ve Bulut Bilişim senaryo etrafında geliştirilmiş ve bir ·Robot Teknolojileri gözlüğe entegre edilmiş yazılım ile ·Moleküler Onkoloji eğitimi zor, tehlikeli ve pahalı olan ·Siber Güvenlik / Kriptoloji meslek gruplarında mesleki eğitim ·Uzaktan Algılama ve Coğrafi Bilgi yapılabilmektedir. Sistemleri ·İlaç Çalışmaları ·Moleküler Farmakoloji ve İlaç Araştırmaları ·İnsan Beyni ve Nörobilim ·Aşı Çalışmaları

08 Nanoteknoloji ile hastalıkların teşhis ve tedavisinde akıllı moleküllerin kullanılması ve etkin bir ilaç salımı uygulamaları yapılabilmektedir. Leke tutmayan kumaşlar, camlar ve duvar boyaları üretilebilmekte, askerler için daha dayanıklı ama daha hafif ekipmanlar tasarlanabilmektedir. Yazılım ve programlama alanında en Sürdürülebilir çevre için plastik güzel örneklerden bir tanesi, yerli ve atıkların azaltılması, geri milli bir şekilde insansız olarak dönüştürülmesiyle düzgün bertaraf ürettiğimiz İHA ve SİHA’ lardır. edilmesi özellikle son günlerde Bu örnekler sayfalarca sürecek gündemde olan bir konudur. Karbon şekilde uzayabilir. Teknoloji, ayak izinin azaltılması ve 450 yıllık bir endüstri, inovasyon ve eğitimin iş süreçte bozunan plastik malzemelerin birliği ile yapılabileceklerin sınırı yeni ve çevreci malzemelerle yer yoktur. Bu nedenle, “icat çıkarmaya” değiştirmesi gerekmektedir. Avrupa hevesli gençlerimizi bu konuda teşvik Birliği ülkeleri tarafından yılda 25,8 etmeli ve cesaretlendirmeliyiz. milyon ton plastik atık üretildiği, bu Kaynaklar: atıklardan %30’unun toplanabildiği [1] MEB. (2018). İlköğretim kurumları ve sadece %6’sının geri (ilkokul ve ortaokul) haftalık ders dönüştürülebildiği bildirilmektedir. çizelgesinde değişiklik yapılması. Dünyada yaklaşık 5 ila 13 milyon ton Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu plastiğin ise okyanuslara taşındığı Başkanlığı. [2] YÖK (2019) Geleceğin Meslekleri tahmin edilmektedir [3,4]. Bu amaçla doğada kendiliğinden çözünebilen Çalışmaları. biyoplastiklerin geliştirilmesi önem [3]Avrupa Komisyonu (2018). taşımaktadır. Eğitim müfredatlarında European Strategy for Plastics in a çevrenin korunması ve bu konuda Circular Economy. yapılabilecek çalışmaların [4]Avrupa Komisyonu (2019). öğrencilere aktarılması için yenilikçi Preventing plastic waste in Europe. ve güncel çalışmaların eklenmesi bu konuda etkili olabilir. Tarımda (hayvancılık, tahıl, sebze ve meyve üretiminde), gıda teknolojilerinde, enerji sistemlerinde ve sağlık alanında görüntü işleme ve analizi problemleri algılamakta, tespit etmekte, gidermekte ve enerji verimliliğini arttırarak doğal kaynakların daha verimli bir şekilde kullanılmasında önemli rol oynamaktadır.



10 Projes Hazırlamak İç n Nereden Başlamalıyım? 1.KAYIT OLUN: www.etwinning.net adresine girerek kayıt olun. Kayıt sürecinde kişisel bilgilerinizi ve okul bilgilerinizi tam ve doğru olarak yazın. https://www.etw nn ng.net/ 2. PROFİL OLUŞTURUN: eTwinning Live için kendinizi en iyi şekilde anlatan bir profil oluşturun. Profilinizi oluştururken sizinle ortak proje yapmak isteyen meslektaşlarınızın profilinizi inceleyeceğini unutmayın. Okulunuzun birkaç fotoğrafını ekleyin. 3. İNCELEYİN: Okumak için vakit ayırın, siteyi keşfedin ve eTwinning Live’deki diğer meslektaşlarınızla iletişim kurmaya başlayın. eTwinning grupları belirli konularda benzer fikirlere sahip öğretmenlerle bağlantı kurmak için harika bir yerdir. 4. BAŞLAYIN: eTwinning'e başlamak için kişisel bilgilerinizle http://etwinningonline.eba.gov.tr/ adresine kayıt olarak çevrim içi kurslara katılabilirsiniz. Bu kurslar başlangıçtan itibaren size destek olacak tüm eğitimleri içermektedir. Zamana ve ihtiyaca göre yenilenen kurslar sayesinde eTwinning hakkında bilgi edinebilirsiniz. Kursları tamamladığınızda email adresinize sertifikanız gönderilmektedir.

11 Yen B r Proje Oluşturmaya Ne Ders n z? 1.Proje Fikri veya Konusu Bulun: Basit veya orijinal bir konu düşünün. eTwinning portalında benzer projeleri inceleyerek ilham alabilirsiniz. O zamana kadar hiç düşünülmemiş bir konuda proje yapmak zorunda değilsiniz. Herkes tarafından çalışılan bir konuyu farklı bir bakış açısı ile uygulayabileceğiniz ve çeşitli etkinliklerle zenginleştirebileceğiniz bir proje fikri ilgi çekici olacaktır. Konunuz öğrencilerinizin yaşına ve ilgi alanına, ders müfredatınıza uygun olmalıdır. 2. Proje Ortakları Bulun: eTwinning Live alanında ortak bulma forumlarına gidin. Bu bölümde öğrencilerinizin yaş aralığına göre kategoriyi seçin. Bu alanda eTwinning portalına kayıtlı öğretmenler proje fikirlerini paylaşmaktadır. Dikkatle inceleyin, size uygun bir proje belirleyerek mesajınızı yazın. Eğer kendinize ait proje fikriniz varsa yine bu alanda proje fikriniz ile ilgili mesajınızı paylaşabilirsiniz. Mesajınızda etik kurallara dikkat edin. Mesajlarınızı düzenli aralıklarla kontrol edin. Mesajınıza bir meslektaşınızdan olumlu cevap gelerek onunla proje yürütmeye karar verdiğinizde kişiler bölümünde arama yapın. Ona iletişim isteği gönderin. Böylece eTwinning Live üzerinden bağlantı kurmuş ve proje ortaklığı için ilk adımı atmış olacaksınız. 3. Projenizi Oluşturun: eTwinning portalındaki proje kitlerini ve modülleri inceleyin. Proje ortağınız ile birlikte belirlediğiniz okul müfredat konularınıza uygun bir proje oluşturabilirsiniz. Projenizi dönemlik, birkaç aylık ya da bir okul yılı olarak planlayabilirsiniz. Projeyi hanginizin kaydedeceğine beraber karar verin. Sadece bir kişi bunu yapabilir. Projeler bölümüne giderek proje oluştur alanına tıklayın. Açılan formu dikkatlice doldurun. Projenizi gönderdikten sonra meslektaşınıza kendi eTwinning Live bölümünden kabul etmesi için bir bildirim gönderilecek. Proje davetini kabul ettiğinde projenin her iki ülkenin Ulusal Destek Servisleri tarafından onaylanması gerekecektir. Onaylanma sürecinden sonra projeyi “Projeler” bölümünde bulabilirsiniz ve otomatik olarak size özel “Twinspace” çalışma alanına sahip olursunuz. Böylece projeniz kurulmuş olur.

12 4. Kullandığınız Dile Dikkat Edin: Ortaklarınız ile iletişim kurarken nazik bir dil kullanın ve net olun. Projeden beklentilerinizi, çalışma sürecini, proje etkinliklerini genel olarak açıklayın. Projeler genel olarak İngilizce yapılmaktadır. Bu sebeple İngilizce iletişim kuracağınız kişilere mesaj yazarken anlamından emin olmadığınız kelimeleri kullanmaktan çekinin. Mesajınızı yazdıktan sonra doğru yazdığınızdan emin olmak için gözden geçirin. 5. İki Yönlü Süreç: Proje ortağı okul veya proje konusundaki beklentilerinizde açık, dürüst ve esnek olun. Yeni fikirler ve proje çalışmaları konusunda iş birliği ve fikir alışverişi yapmak için ortağınız ile düzenli iletişim halinde olun. Bu siz ve ortağınız arasında başarılı ve etkili bir çalışma ortamı sağlayacaktır. 6. İş birliği ve Bilişim Teknolojileri: Ortağınız ile projenizin görev ve sorumluluklarını belirleyin ve asla projeniz ile ilgili kararları yalnız almayın. Kararlara hem ortak öğretmenleri hem de öğrencileri dahil edin. Bu suretle projenizin ekipler tarafından benimsenmesi kolay olacaktır. Öğrencilerinizi proje aktivitelerini yaparken bilişim ve teknoloji araçlarını kullanmaya, Web 2.0 araçları ile çalışmaya teşvik edin. Proje etkinliklerinizi öğrencilerinizin ortak okul öğrencileri ile düzenli olarak iletişim kurabilecekleri şekilde planlamaya özen gösterin.

Portföyü eTwinning Portföyü, sizin kendi öz Portföyünüzü, tam olarak öne çıkarmak geçmişinizdir (CV) ve eTwinning’de istediğiniz alanları tanımlayarak göstermiş olduğunuz başarılardan özelleştirebilir ve profil sayfanızdan dışa \"fayda sağlamanıza\" imkân sağlar. aktarabilirsiniz. eTwinning Portföyü ile eTwinning’e eTwinning protföyü, eTwinning Merkezi kaydolduğunuzdan beri katıldığınız Destek Servisi tarafından doğrulanarak aşağıdaki aktiviteleri bir araya mühürlenir. Böylece portföyünüzü, toplayabilir ve sergileyebilirsiniz: eTwinning’e katılımınızın resmi bir kanıtı olarak örneğin müdürünüze sunabilir- Ulusal Kalite Etiketi, Avrupa Kalite siniz. Etiketi ve eTwinning Ödülü almaya hak kazanan Projeler. eTwinning’ten en iyi şekilde faydalanma çabalarınız, portföyünüze kaydedilecek- Avrupa düzeyinde ve ulusal tir. Bu da sunulan fırsatlardan yararlan- düzeyde etkinliklere ve mesleki gelişim manız için bir başka iyi nedendir. süreçlerine katılım Öğrenme etkinlikleri eTwinning konferansı ve mesleki gelişim çalıştayları Çevrim içi seminerler Çevrim içi kurslar Gruplara aktif olarak katılım (sadece moderatörler ve yöneticiler)

14 KALİTE ETİKETLERİ eTwinning Kalite Etiketleri, belli kriterlere sahip eTwinning projelerine verilen ödüllerdir. Bu etiketler, projenin belirli bir ulusal standarda ve Avrupa standardına ulaştığını belirtmektedir. Kalite etiketleri Ulusal Kalite Etiketi (NQL) ve Avrupa Kalite Etiketi (EQL) olarak verilmektedir. ULUSAL KALİTE ETİKETİ Ulusal Kalite Etiketi, aynı ülke ortakları tarafından çalışılmış, öğretmenlerin ve öğrencilerin etkinliklerinin başarılı bulunduğu, iyi niteliklere sahip eTwinning projelerine verilir. Ulusal Kalite Etiketi proje ortaklarına verilen bireysel bir ödüldür. Bu etiket projenin kendi ülkelerinde belirli bir kalite seviyesine ulaşmış olduğunu gösterir. Aynı ülke ortakları tarafından çalışılmış projeniz, aşağıdaki gereklilikleri taşıyorsa Ulusal Kalite Etiketine başvurabilirsiniz. eTwinning projenizin ortak hedefleri ve ortak bir planı olmalı. Projeniz tamamlanmış veya en son aşamalarında olmalı. Siz ve öğrencileriniz, tüm proje aktivetelerine katkıda bulunmuş olmalısınız. Siz ve ortaklarınız, iş birlikçi aktiviteler düzenlenlemiş olmalısınız. Proje çalışmalarınızı yaparken e-Güvenlik ve telif hakkı konularını göz önünde bulundurmuş olmalısınız. Ulusal Kalite Etiketi; öğrencilerin etkinliklerinin başarılı bulunduğu, iyi niteliklere sahip eTwinning projelerine verilir. Ulusal Kalite Etiketi proje ortaklarına verilen bireysel bir ödüldür. Bu etiket, projenin kendi ülkelerinde belirli bir kalite seviyesine ulaşmış olduğunu gösterir.

15 Başvuru Nasıl Yapılır? eTwinning Live’ de oturum açın. Projeler bölümüne gidin. Projenizi bulun ve \"Bir Kalite Etiketi için Başvurun\" üzerine tıklayın. Gerekli tüm bilgilerle kutucukların tamamını doldurun ve çalışmalarınızla ilgili bulguları sunun. Kalite Etiketi hak ettiğini düşündüğünüz projelerinizin her biri için yukarıda yer alan adımların tamamını takip edebilirsiniz. Kalite Etiketi, proje aktivitelerine aktif ve görünür bir şekilde katkıda bulunan öğretmenlere verilir ve kişiseldir. Okulunuzdaki diğer meslektaşlarınızla birlikte çalışsanız bile Kalite Etiketine her biriniz ayrı ayrı başvurmalı ve projeye nasıl katkıda bulunmuş olduğunuzu anlatmalısınız.

16 Neden Başvurulur? Ulusal Kalite Etiketi üst seviyedeki eTwinning aktiviteleri için öğretmenlere ve okullara yönelik somut bir tanınmadır. Öğrencileri eTwinning aktivitelerine katılmaya ve bu aktivitelerde çalışmaya teşvik eder ve çabalarının tanındığını göstermenin somut bir yoludur. Öğretmenleri Ulusal Kalite Etiketi aldığında öğrenciler, Öğrenci Kalite Etiketi alabilir. Okulun Avrupa’daki iş birlikçi çalışmalarında kalite ve açıklığa olan bağlılığının kamuoyu tarafından onaylanması anlamına gelir. Kalite Etiketini Kim Verir? Her ülkedeki Ulusal Destek Kuruluşu (NSO), okullardan gelen başvuruları Ulusal Kalite Etiketi için değerlendirir. Etiketler, yıl boyunca verilir; ancak bazı ülkelerde son başvuru tarihleri değişiklik gösterebilir. Başvurunuz kabul veya reddedildiğinde Ulusal Destek Kuruluşunuz sizinle email yoluyla iletişime geçecektir. 2021 YILI ULUSAL KALİTE ETİKETİ DEĞERLENDİRME SÜRECİ Ulusal Kalite Etiketi ve 2021 eTwinning Türkiye Özel Ödülleri için son başvuru tarihi 15.06.2021 Salı günü saat 00.00’dır. Son başvuru tarihinden sonra yapılan başvurular 2022 değerlendirme sürecine dâhil edilecektir. Ulusal Kalite Etiketi sonuçları 1 Eylül 2021'de açıklanmaya başlanacaktır. Proje Sonucuna İtiraz Süreci 2021 değerlendirme süreci sonunda projesinin tekrar değerlendirilmesini talep eden öğretmenlerin 13 Eylül 2021 tarihine kadar [email protected] email adresine itiraz maillerini göndermeleri ve eTwinning Live üzerinden tekrar başvuru yapmaları gerekmektedir. Tekrar değerlendirme sürecinde projelerin başvuru formunda ve TwinSpace’ de herhangi bir değişiklik yapılmadan eTwinning Live üzerinden başvuru yapılması gerekmektedir. İtiraz süreci sonunda reddedilen projelerin tekrar değerlendirilmesi yapılmamaktadır.

17 KALİTE ETİKETLERİ İÇİN KRİTERLER Pedagojik Yenilikçilik Proje, teması bakımından özgündür. Proje aktivitelerinde çeşitli pedagojik yöntemler kullanılır. Projeye öncülük yapanlar yön verenler öğrencilerdir. Öğrenciler, ortaklarıyla etkileşime geçer ve bilgi toplama, problem çözme, sunum yapma, araştırma, karşılaştırmalı çalışma gibi farklı metotları kullanarak iş birliği içinde çalışırlar. Müfredat ile Entegrasyon Proje, okul müfredatına ve ders programına dayanır. Proje çalışmalarının çoğu, okul saatlerinde yapılır. Projenin müfredata entegrasyonu açık bir şekilde görülmektedir. Proje çalışmaları, öğrencilerin becerilerini ve yetkinliklerini geliştirmelerine imkân sağlar. Proje bazlı pedagojik çerçeve, öğretmen tarafından açıklanmış ve belgelenmiştir. Ortak Okullar Arasında İş birliği İş birliği aktiviteleri, iletişimin ötesine geçer. Ortak okullar, ortak aktiviteleri gerçekleştirmek için birlikte çalışırlar. Ortaklar sadece bilgiyi alanlar konumunda değildir. İş birlikçi aktiviteler, somut bir sonuca götürür.

18 Teknoloji Kullanımı Teknoloji, ortaklara pedagojik hedeflerini gerçekleş- tirmeleri için yardım etmek amacıyla kullanılır. Proje aktivitelerinde kullanılan araçlar, ortaklara kendi aralarında daha iyi iş birliği yapmaları için yardımcı olur. Öğretmen ve öğrencilerin kendini geliştirmesine olanak sağlar. Sonuçlar, Etkileri ve Dokümantasyon Görünür sonuçlar ortaya koyar. Proje sonuçları, çevrim içi olarak sunulur. Öğrenciler, TwinSpace’ e dahil edilmiştir. Planlama – aktivite açıklamaları – değerlendirme – geri bildirim de dâhil olmak üzere projenin tüm adımları belgelenmiştir. Projenin, projede yer alan öğrenciler ve öğretmenler üzerindeki etkisi değerlendirilmiş ve yayınlanmıştır.

19 2021 TÜRKİYE ÖZEL ÖDÜLLERİ Türkiye Özel Ödüllerine başvuru yapmak isteyen proje sahiplerinin Ulusal Kalite Etiketi başvurusunda “Description (Kısa Açıklama)” kısmına “eTwinning Türkiye Özel Ödülü ….… kategorisine başvuru yapmak istiyorum.” ibaresini yazmaları gerekmektedir. · Kalite Etiketi kriterlerine uygunluğu, · Ulusal Kalite Etiketi alması, · Ulusal Kalite Etiketi puanları, · Projenin yaratıcılık ve özgünlüğü, · Projede öğrencinin aktif olması, · Projede öğrenciler ve öğretmenler tarafından oluşturulmuş özgün içerik, materyal vb. ürünlerin bulunması kriterleri özel ödül kriterlerinin genelini oluşturmaktadır. Belirli temanın olduğu kategorilerde, projenin kategoriye uygunluk puanı (5 puan üzerinden değerlendirilir, kategoriye uygun olan projelere 1 ile 5 arasında puan verilir) dikkate alınacaktır. Özel ödüle başvuru yapan projelerin 2019-2021 eğitim öğretim yıllarında aktif olması gerekmektedir. Projelerin belirtilen süre içerisinde Ulusal Kalite Etiketi almış olması gerekmektedir. Yaş kategorilerinde, projeye katılan öğrenci gruplarının başvurulan kategoriye uygun olması gerekmektedir. 1. Yenilik ve Girişimcilik Kategorisi Bununla birlikte eğitim-öğretim alanındaki Yapmış olduğu projeyle ilgili alışılmışın dışında proje çalışmalarına, mesleki gelişimlerine metot geliştiren ya da bu metodu farklı şekilde destek olmak ve farkındalık sağlamak adına, uygulayan özgün ilk 3 projeye verilecektir. engelli öğretmenlerin yer aldığı proje Projenin eğitim-öğretim alanında bir ihtiyacı çalışmaları da kategoride incelenecektir. karşılaması ya da soruna çözüm getirmesi 5. STEM Kategorisi beklenmektedir. eTwinning projelerinde STEM-Kodlama- 2. Medya Okuryazarlığı ve Dezenformasyon Robotik temalı projeler bu kategoride Kategorisi incelenecektir. Medya okuryazarlığı alanında yapılan projeler 6. Yaş Kategorisi bu kategoride değerlendirilecektir. Türkiye Özel Ödüllerine başvuru yapmak 3. Meslek Liseleri Kategorisi isteyen proje sahiplerinin Ulusal Kalite Etiketi Meslek liselerinde yapılan eTwinning başvurusunda “Description (Kısa Açıklama)” kriterlerine uygun, yaratıcı, özgün, iş birliğinin kısmına “eTwinning Türkiye Özel Ödül 0-6/7- ön planda olduğu ve aktif öğrenci 11/12-15/16-19 Yaş Kategorisine başvuru çalışmalarının bulunduğu projeye verilecektir. yapmak istiyorum.” ibaresini yazmaları 4. Engelsiz eTwinning gerekmektedir. Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerle ilgili farkındalığı arttırmak, projelere katılımlarını 4 farklı yaş kategorisi bulunmaktadır. sağlamak ve öğrencilerin eğitim öğretime dâhil - 0-6 Yaş Kategorisi edilmesine yönelik projeler bu kategoride - 7-11 Yaş Kategorisi değerlendirilecektir. - 12-15 Yaş Kategorisi - 16-19 Yaş Kategorisi

20 AVRUPA KALİTE ETİKETİ Ulusal Kalite Etiketi alan Avrupa projeleri, Avrupa Kalite Etiketi için aday gösterilebilir. Bunun için proje ortaklarının tekrar bir başvuru yapmasına gerek yoktur. Avrupa Kalite Etiketi, gerekli kriterleri karşılayan projeye Merkezi Destek Servisi tarafından verilmektedir. Bu konudaki önemli bilgileri aşağıda belirtildiği şekilde sıralayabiliriz: Avrupa Kalite Etiketi, Merkezi Destek Servisi (MDS) tarafından verilmektedir. Avrupa Kalite Etiketi alabilmek için, proje sahiplerinin Ulusal Kalite Etiketine sahip olması gerekmektedir. Avrupa Kalite Etiketi sürecinde 2020 yılına kadar en az 1 Ulusal Destek Servisi’ nin aday gösterdiği projeler Avrupa Kalite Etiketi alabilirken 2021 yılında bir projeyi en az iki ülkenin aday göstermesi gerektiği kriteri getirilmiştir. Her Ulusal Destek Servisi, verilen Ulusal Kalite Etiketlerinin puanlarına göre, puanı en yüksekten başlanarak üçte birini Avrupa Kalite Etiketine aday gösterebilir. Avrupa Kalite Etiketi, yılda sadece bir defa verilmekte ve eTwinning Portalı üzerinden duyurulmaktadır. Avrupa eTwinning Ödülleri yarışmasına katılmak için bir Avrupa Kalite Etiketine sahip olmak gerekmektedir.

“vMe2eD0de2yz1aenYOfıkloıurTrmeyamaszayasorılnığ”ı

22 AVRUPA ÖDÜLLERİ eTwinning Avrupa ödülleri öğretmenlerin ve öğrencilerin eTwinning’ deki olağanüstü çalışmaları için alabilecekleri en büyük onurdur. Avrupa eTwinning ödülleri her yıl çeşitli konularda çalışılmış Avrupa Kalite Etiketine sahip projelerin yer aldığı ödüllerdir. Başvuran projeler farklı ülkelerden okulların birlikte çalıştığı, iş birliği ile proje aktivitelerini tamamlayarak ortak ürünler ortaya koyabildikleri projelerdir. Ortaklar arasında iletişim ve iş birliği en yüksek düzeyde olması beklenir. eTwinning Avrupa ödülüne başvurmanın ilk adımı projenin Ulusal Kalite Etiketi almasıdır. Bu 5 temel kriterde belli bir kalite seviyesindeki projelere verilmektedir. Değerlendirmesi ise her ülkenin kendi Ulusal Destek Servisi tarafından yapılmaktadır. Ulusal Kalite Etiketine sahip projeler Merkezi Destek Servisi tarafından incelenmektedir. Gerekli kriterleri karşılayan projeler Avrupa Kalite Etiketi almaktadır. Bu iki aşamayı geçen projelerde yer alan öğretmenler, eTwinning Avrupa Ödülleri için başvurabilirler. eTwinning Avrupa Ödülleri için başvuru dönemi, genellikle ekim ve kasım aylarındadır. Tüm başvurular, daha sonra Ulusal Destek Kuruluşları (ilk tarama için), Merkezi Destek Servisi ve Avrupa Komisyonu’ndan jüri üyelerini içeren kapsamlı ve özenli bir prosedürle değerlendirilir.

23 Yaş Kategorisi Özel Kategori eTwinning Avrupa Ödüllerinin ana Yaş kategorisi ile birlikte katılımcı ülkelerin kategorisi, Avrupa Komisyonu tarafından desteklenmektedir ve beş seviyeden sponsorluğu ile verilen özel kategori oluşmaktadır: ödülleri de bulunmaktadır. 6 yaşına kadar olan öğrenciler (EÇEB, İspanyol Dili Ödülü: İspanya Eğitim, Kültür Erken Çocukluk Eğitimi ve Bakımı) ve Spor Bakanlığı tarafından 7 -11 yaş arası öğrenciler desteklenmektedir. Bu kategoride, 12-15 yaş arası öğrenciler İspanyolca öğrenimine odaklanan, 16-19 yaş arası öğrenciler İspanyolcanın iletişim dili olarak kullanıldığı 16-19 yaş arası öğrenciler (MEÖ, Mesleki Eğitim ve Öğretim) bir projeye ödül verilir. Fransız Dili Ödülü: Uluslararası Fransızca Öğretmenler Federasyonu ve Fransız eTwinning Ulusal Destek Servisi tarafından ortaklaşa desteklenmektedir. Marie Sklodowska Curie Ödülü: Polonya eTwinning Ulusal Destek Servisi tarafından desteklenmektedir. Bu kategori ödülü, Marie Sklodowska Curie’ nin hayatını ve çalışmalarını onurlandırmak amacıyla oluşturulmuştur. Peyo Yavorov Ödülü: Bulgaristan Ulusal Destek Servisi tarafından desteklenmektedir. Ödül ismini Bulgar edebiyatının önemli temsilcilerinden biri olan Peyo Yavarov’dan almıştır. Ödülün amacı gençlerde okuma sevgisini geliştirmektir. Vatandaşlık Ödülü: Fransa ve Almanya Ulusal Destek Servisi tarafından desteklenmektedir. Bu ödül vatandaşlık uygulamalarının getirdiği sorumlulukların incelendiği en iyi projeye verilir.

24 Aranan Nitelikler Nasıl Başvurabilirsiniz? 1. Yarışmaya başvurmak için, projelerin Yukarıda açıklanan süreci tamamlamış olan yaşam döngüleri içindeki herhangi bir yılda Avrupa Kalite Etiketi ile ödüllendirilmiş uygun nitelikteki tüm projeler başvurabilir. olması gerekir. 2. Tüm projeler, bir önceki okul yılında aktif Projeler için sadece bir başvuru yapılabilir. olduklarını göstermelidir. 3. Projelerinin kazanması durumunda, Bu nedenle, her projedeki ortakların kimin yalnızca proje için Avrupa Kalite Etiketi almış olan ortaklar resmi olarak başvuracağına ve başvuruyu kimin ödüllendirilecektir. 4. Projeler, eTwinning Ödülleri göndereceğine kendi aralarında karar değerlendirme sürecine yalnızca bir kez katılabilir; ancak, zaman içinde önemli bir vermeleri gerekir. gelişme gösteren projeler ilgili Ulusal Destek Kuruluşlarının takdirine bağlı olarak Tüm başvurular, proje açıklamasının ikinci kez başvuruda bulunabilirler. altında, \"projeler\" sekmesinde yer alan Ödüller eTwinning Live’de bulunan bağlantıya Tüm kategorilerde (ana kategoriler ve özel kategoriler) ödül kazanan her projenin tıklanarak gönderilir. Gönderilen bilgiler, birinci ve ikincileri, Yıllık eTwinning Konferansına katılmaya davet edilerek ödül kapsamlı olmalıdır. Başvurunuzun taslağını töreninin onur konukları olurlar. Konferansın katılımcıları için, projelerine bir kelime işlemcisi ile hazırlamanızı ve dayanan bir atölye çalışması gerçekleştirme fırsatına sahip olurlar. hazır olduğunuzda ilgili metni Birinci ve ikinci olarak ödül kazanan projelerdeki tüm öğretmenler, kendileri ve kopyalayarak başvuru formuna öğrencileri için bir kupa ve sertifika almaya hak kazanırlar. yapıştırmanızı öneririz. Bu işlem, başvuruyu göndermeden önce ortaklarınızla paylaşmanıza imkân sağlar.



26 ÖDÜLÜ SERÜVENİM Seda GÖÇHAN Ödüllü Tw nner eTwinning’ le çocuklarımın yıl sonu Peyo Yavorov ödülü her yıl gençler gösterisi için gittiğim okulda veli olarak arasında okuma sevgisini geliştirmek üzere karşılaştım. Öğretmen ve öğrencilerin yapılan en iyi eTwinning projesine sahnede büyük bir coşkuyla sundukları verilmektedir. Bu bağlamda eTwinning eTwinning projesinden çok etkilendim. Bir yolculuğumda önemli bir başarı elde etmiş projeye dâhil olduğumda harika bir eğitim oldum. eTwinning Avrupa ödülleri topluluğuna katıldığımın farkında değildim. öğretmenlerin ve öğrencilerin eTwinning’ eTwinning portalında ilerledikçe benim ve deki olağanüstü çalışmaları için öğrencilerim için vazgeçilmez olan alabilecekleri en büyük onurdur. öğrenme ve gelişme yolculuğu da hız eTwinning öğretmenler için sadece proje kazandı. yürütülen bir alan değil, aynı zamanda Çalıştığım projeler Ulusal Kalite Etiketi ve mesleki gelişim sunan önemli bir Avrupa Kalite Etiketi ödülü aldı. 2018 ve platformdur. Hem öğrenciler hem 2019 yıllarında ulusal eTwinning ulusal öğretmenler için yenilikçi ve yaratıcı konferansına katılmak için Ulusal Destek ortamlar oluşturarak gelişimlerini destekler. Servisi’nden davet aldım. 2019 yılında Projeler, çalıştaylar, kurslar, etkinliklerle Fransa’da yapılacak olan uluslararası güzel insanlarla tanışıp harika dostluklar eTwinning konferansına davet edildim. Bu kurma fırsatı da sunar. eTwinning ile konferansta ülkemi temsil etmekten dolayı tanışınca öğretmenlik serüveniniz gurur duydum. 2020 yılında kurucusu değişecek ve vazgeçilmeziniz olacaktır. olduğum “Local and Global Change Agents” projesi Portekiz Ulusal Destek Servisi tarafından iklim değişikliği kategorisinde ödül aldı. 2019-2020 yılında öğrencilerimin kitap okuma alışkanlığı edinmesi için “The Champion Of The World” adlı projede görev aldım. Bu projem eTwinning Avrupa 2021 Prize ödüllerinden özel kategoride Peyo Yavorov ödülünü aldı.

27 eTwinning Okul Etiketi eTwinning projelerine öğretmen ve yöneticilerin daha etkin katılması ve bu çalışmaların okullar üzerindeki etkilerinin görünür olmasını sağlamak üzere 2017 yılında “eTwinning Okulu” girişimi başlatılmıştır. Böylece eTwinning çalış- eTwinning Okulları: maları kurumsal boyutlarda yaygınlaş- Avrupa düzeyinde eTwinning için rol tırılmış ve okulların Avrupa çapında modelleri olarak tanınırlar ve eylemin tanınmasını sağlamıştır. gelecekteki gelişimi için ilham verecek eTwinning Okulları, Ulusal kalite etiketine öncü okullardan oluşan bir ağ sahip, eTwinning projelerinin aktif olarak oluştururlar. yürütüldüğü, dijital okuryazarlık ve güvenli Avrupa düzeyinde yüksek seviyede internet çalışmalarının sistemli olarak görünürlük elde ederler ve eTwinning yapıldığı, yenilikçi ve yaratıcı pedagojilerin Okulu Etiketlerini tanıtıcı ve bilgilen- takip edildiği okullardır. Bu okullar, dirici materyallerinde gösterebilirler. eTwinning’in değerlerini özümseyerek bu eTwinning okulları dijital değerleri okulun politikalarına, uygulama- uygulamalarda, e-güvenlik uygulama- larına ve mesleki gelişim süreçlerine dahil larında, pedagojiye yenilikçi ve yaratıcı ederler. Bu bağlamda yerel topluluklar ve yaklaşımlar sunmada, personelin çevre okullar için birer referans noktası ve sürekli mesleki gelişimini teşvik model olurlar. eTwinning Okulu olmak edilmesinde, personel ve öğrencilerle okullar için, bir seviyeden diğerine doğru gerçekleştirilen iş birlikçi öğrenme gerçekleştirilen bir ilerleme sürecidir. uygulamalarının desteklen-mesinde Okullarda, eTwinning’in sadece lider olarak tanınırlar. öğretmenler tarafından bireysel olarak Ödüllü okulların personeli ve müdürleri, değil, aynı zamanda zümrelerin, okul özel mesleki gelişim programlarına liderlerinin ve öğrencilerin birlikte katılmaya teşvik edilir ve iyi uygulamaları çalıştığının, tüm okulun katılım sağladığının paylaşmak, iş birliği yapmak ve belirli kanıtı olarak alınan eTwinning Okul Etiketi çevrim içi etkinliklere katılmak için bir gösterilebilir. eTwinning Grubu’nun parçası olabilirler.

28 Okulunuz eTwinning Okulu Etiketini Nasıl Alabilir ? eTwinning okulu başvuru kriterleri 2 Öğretim ve öğrenim uygulamaları, aşamadan oluşmaktadır. Birinci aşamadaki disiplinlerarası öğretim ve proje 3 kriter otomatik olarak kontrol edilir. Bu çalışmasıyla ilişkili olarak eTwinning kriterlere sahip okullardaki kayıtlı öğretmen eTwinning ve öğretmenler ve diğer ve yöneticilere eTwinning Live’de bulunan okul personeli için stratejik mesleki öz değerlendirme başvuru formunu gelişim doldurmaları için bir e-posta davetiyesi eTwinning ve okulun stratejik gelişimi gönderilir. Nasıl Başvurabilirsiniz? Birinci Aşama Hem okul müdürü hem de eTwinning’ e katılan tüm personel, başvuru Aşağıda yer alan üç noktanın otomatik olarak kontrol edilmesidir: taslağının hazırlanması sürecinde yer Okul, eTwinning’ te iki yıldan fazla bir almalıdır. süredir kayıtlı durumdadır. Başvuru sahibi, başvuru formunda yer Ön seçim zamanında; okulla bağlantılı alan tüm soruları cevaplamalı ve tüm olarak projelere, mesleki gelişim gereklilikleri yerine getirmelidir. süreçlerine veya diğer eTwinning Üyeler, projeler, mesleki gelişim ve faaliyetlerine katılmış olan en az iki etkinliklerle ilgili alanlar, eTwinning eTwinning öğretmeni vardır. tarafından kaydedilen verilerle Okul, başvuru tarihinden itibaren son önceden doldurulur: başvuru sahipleri iki yıl içinde, Ulusal Kalite Etiketi mevcut bilgilerin doğru olduğunu verilmiş olan en az bir Avrupa onaylamalıdır. internet eTwinning projesinde yer almıştır. Okul yönetmeliklerinde İkinci Aşama güvenliği konusunun ve eTwinning' in Başvuru sahipleri, okul adına bir öz yer almasıyla ile ilgili gerekli belgeleri değerlendirme başvuru formu ve bağlantıları yüklenmelidir. Son başvuru tarihinden önce form doldurmalıdır. Bu öz değerlendirme formunda, doldurulmalı, okul mevzuatına uygun eTwinning’ in 4 önemli unsuruna olarak Okul müdürü tarafından odaklanılmıştır: imzalanmış olan doğruluk beyanı sisteme yüklenmelidir. eTwinning ve okulda e-Güvenlik farkındalığının geliştirilmesi Yapılan başvuru, Ulusal Destek Servisi tarafından incelenir. Sonuçlar email ile bildirilir.

eTwinning okul yöneticilerine değişen ve gelişen SCHOOL MİSYON eğitim sistemini anlatabilmelerine, okullarının ve kendilerinin ulusal ve ulus eTwinning portalı, öğretmenleri, öğrencileri ötesi farkındalık kazanmalarına olanak ve okul idarecilerini ortak paydalarda aynı sağlamaktadır. Öğretmenler eTwinning çatı altında buluşturmaktadır. eTwinning Okullarında 21. yüzyıl yeterliliklerine sahip okulu çalışması ile bunun da ötesine öğrenciler yetiştirebilmeyi hedefleyerek iş geçerek okulların statü gelişimini, Avrupa birliği içinde takım çalışmaları ortaya ağındaki görünürlüğünü ön plana çıkarmaktadır. Bu doğrultuda herkes için çıkarmaktadır. Öğretmenlerin çevrim içi daha yaygın ve daha zengin bir eğitim öğrenme kurslarına katılımları, portal deneyimi sağlanmaktadır. üzerinden hazırladıkları projeler sonucu eTwinning okulları diğer okullara da model ulusal ve Avrupa kalite etiketi almaları, teşkil ederek rehber olmaktadır. Bunun yanı proje dahilinde uyguladıkları yenilikçi ve sıra gelecekte Erasmus+ eylem hareketleri işbirlikçi yaklaşımlar ile olumlu okul iklimi ile şekillenecek okul hareketliliklerine ve oluşturmaları oldukça önemli hale daha kaliteli projeler oluşturulmasına da gelmektedir. eTwinning Okulu uygulaması, zemin hazırlanmaktadır. Bu bağlamda portal üzerinden projeler yapan eTwinning okulları 21. yüzyıl becerilerine öğretmenlerin meslektaşlarına örnek sahip, yenilikleri takip eden, yaratıcı, iş olabilmelerine, yenilikçi eğitim anlayışında birlikçi öğrenciler yetiştirme yönünde olan öğretmenlerin artmasına, gelişmektedir.

30 eTwinning Okulları, ortak liderlik eTwinning Okulları, diğer okullar için taahhüdünde bulunmuşlardır. model teşkil ederler. eTwinning okullarında liderlik, hem Etwinning Okulları, eTwinning’i aktif bir organizasyonun sorumluluğunda hem de şekilde teşvik ederek ve elde ettiği karar alma sürecinde paylaşılan bir başarıları mümkün olan her yolla oluşumdur. Okul müdürü ve öğretmen yaygınlaştırarak kendi bölgesindeki diğer liderleri, eTwinning’ in hem pedagojik hem okullar için koordinatör rolünü üstlenme de mesleki düzeyde sunduğu olanakları konusunda kararlıdırlar. Herkese açık anlar ve tüm personeli aktif olarak günler, bilgilendirme brifingleri ve desteklerler. mentorluk programları. Bölgedeki diğer eTwinning Okulları; iş birliğine, okullara açık olan mesleki gelişim fırsatları paylaşmaya ve ekip çalışmasına güçlü oluşturma konusunda proaktiftirler. eTwinning Okulları, kapsayıcı bir bağlılık sergilerler. yenilikçi öğrenme kurumlarıdır. ve Okuldaki öğretmenler; eTwinning aktivitelerini ve diğer pedagojik aktiviteleri eTwinning Okulları, her seviyede planlamak, deneyimlerini ve uygulamalarını kapsayıcılık taahhüdünde bulunmakta ve okulların içinde ve dışındaki her tür yetenek ve kültür seviyesindeki meslektaşlarıyla paylaşmak için ekip olarak öğrenciler, ebeveynler ve daha geniş birlikte çalışırlar. Bir eTwinning eylem planı topluluklar için kapsayıcı bir ortam sunma konusunda iş birliği yaparlar ve bu yaratmanın yollarını aktif bir şekilde planı okullarında yenilikçiliği ve değişimi aramaktadırlar. eTwinnig Okullarındaki yönlendirmek için kullanırlar. öğretmenler, tüm okulu bir öğrenme eTwinning Okullarındaki öğrenciler, organizasyonu olarak geliştirmeyi taahhüt değişimin temsilcileridir. ederler. eTwinning’i çeşitli yaklaşımlar Öğrenciler, eTwinning okulunun arasından iş birlikçi öğrenme, öğrenci gelişiminde rol oynarlar. Pedagojide ve merkezli eğitim, öğrenme zamanları ve teknoloji kullanımında gerçekleşen tüm öğrenme alanlarına esnek yaklaşımlar yenilikler için hem yönlendirici hem de içeren yenilikçi ve pedagojik modelleri yaygınlaştırıcı unsur gibi hareket ederek kullanarak müfredatlarını desteklemek ve eTwinning’i öğretmenlere ve ebeveynlere sunmak için kullanırlar. tanıtırlar.

31 Giriş I’M THE TEACHER ÖĞRETMEN BENİM * Bilgi ve teknoloji dünyasında büyüyen çocuklarımızı geleceğe hazırlamak adına Ak le AYGÜL bizim bugünden yapacaklarımız çok önemlidir. Şimdiden geleceğe hazır bireyler Osman ye Nur Pakd l İlkokulu yetiştirmek ve bugünün küçüklerine yol göstermek başlıca biz eğitimcilerin Özet görevidir. Bu projede günümüz Z kuşağının düşünme I’M THE TEACHER (ÖĞRETMEN BENİM), biçimlerini anlamak ve bunları gelişen 2020-2021 eğitim öğretim yılında eylül ayı teknolojiyle doğru uyumlamak adına itibarıyla başlamış mayıs ayı itibarıyla eğitimin merkezine çocuğun konulması ve sonlandırılmıştır. Türkiye, Azerbaycan ve etrafında yol gösterici öğretmen ve Romanya ortaklığında yapılmış bir ebeveynler olması düşünülmüştür. eTwinning projesidir. Proje 4-11 yaş Yapılacak etkinlikler bu çerçevede aralığındaki öğrencilerle uygulanmış olup düşünülmüş ve kararlaştırılmıştır. projede kullanılan dil Türkçe ve İngilizcedir. Proje 9 Türk, 2 Azerbaycan ve 1 Romanya ortağı ile gerçekleştirilerek öğrenmenin merkezine öğrenciyi koyarak proje etkinlik- leri eğitim müfredatına uyarlanmaktadır. Tüm dünyanın maruz kaldığı bu salgın ortamında, yaşamın daha da zorlaştığı bu dönemde proje ortaklarımızla, geleceğimiz çocuklarının eğitimine, kendilerini geliştirmelerine daha çok katkıda bulunmak için bu yola çıkılmıştır. *İlçemiz Proje Ortakları Burcu GÜLER

32 Proje Hakkında Elde Edilen Sonuçlar I’M THE TEACHER (ÖĞRETMEN BENİM) Proje başlangıcında öğrencilerin projesi, Türkiye’nin farklı şehirlerinden ve Azerbaycan ile Romanya ülkelerindeki sorumluluk sahibi, günümüz becerilerini öğretmenlerin katılımlarıyla gerçekleştiril- miştir. Projenin başlıca amacı öğrenciye kazanmış, ortak çalışmaya dayalı, eleştirel eğitim ve öğretimin merkezinde olduğunu hissettirmektir. Sorumluluğun öğrencide düşünme becerisine sahip, yeniliklere açık olduğu, öğretmenin rehberlik yaptığı ve projenin tüm aşamalarında yardımcı olduğu ve kendini doğru ifade edebilen bireyler bir süreçtir. Ebeveynlerin de dâhil olabildiği bu projemizde öğrenen ve öğreten olarak yetişmeleri hedeflenmiştir. Proje, öğrencinin olduğu bir ortam yaratmak ve böylece kendine güvenen, kendini öğrencilerin bakış açısını genişletme ve geliştiren, bunun sonucunda mutlu bireylerin olduğu bir yaşam hedeflenmiştir. farklılıklara saygılı olma hedeflerine I’M THE TEACHER (ÖĞRETMEN BENİM) projesi öğrencinin bakış açısını geniş- ulaşmıştır. Günlük hayatta karşılaştığı letmek, değişen ve gelişen dünyayı algılamakta yardımcı olmak, yenilikçi sorunlara çözüm üretme için başvurabile- düşünme biçimlerini hayatlarına katmak adına yola çıkmıştır. Ayrıca proje de ceği bilgi kaynaklarını öğrenmiştir. öğrenciler Web 2.0 araçları aracılığıyla karşılıklı akran öğrenmesi sağlamışlar ve Öğrencilerin öğrendikleri Web 2.0 karşılıklı fikir alışverişi yaparak görüş açılarını zenginleştirmeleri sağlanmıştır. araçlarını ders sunumlarında da Ortak takım çalışmalarında bireysel farklılıklara saygıyı geliştirmiştir. Öğrenciler kullanmaya başladıkları gözlenmiştir. Farklı medya okuryazarlığı, Güvenli İnternet Günü gibi ortak çalışmalarla bilgi beceri düzeyleri web 2.0 araçları ile ekran başında geçirilen ilerlemiş ve bilinçli birey olma yolunda önemli mesafe kat etmişler ve global zaman daha kaliteli ve üretken hâle konularda duyarlı olmanın önemini kavranmıştır. gelmiştir. Bilgisayar ortamında Web 2.0 araçlarıyla hazırladıkları oyunları akranlarıyla paylaşılmıştır. Güvenli internet kullanımı ile ilgili uzmandan aldıkları eğitim sayesinde bilinçli kullanıcı olma yolunda ilerledikleri görülmektedir. Birlik ve beraberlik duygusunu yaşatmak amacıyla nisan ayında yapılan 23 Nisan Bayram kutlamasına İlçe Milli Eğitim müdürleri, okul müdürleri, birçok öğretmen, yabancı ülke öğrencileriyle 350'den fazla katılımcı olmuştur. Proje sonunda alınan dönüşler öğrenciler üzerinde olumlu etki oluştuğunu göster- mektedir. Proje başında aktif katılımda çekinen öğrencilerin çalışmalar sonunda daha aktif daha özgüvenli daha bilinçli oldukları görülmektedir.

33 GÜVENDE VE SAĞLIKLI KAL N lgün SÖNMEZ Bakırköy Meslek ve Tekn k Anadolu L ses Özet Giriş Güvenli ve sağlıklı yaşam konusunda Salgın olarak kabul edilen koronavirüs eğitim yolu ile bireylerde farkındalığı hastalığı (COVID-19) ülkemizde de önemli artırmak amacıyla “Güvende ve Sağlıklı Kal” bir halk sağlığı tehdidi oluşturmaktadır. adlı eTwinning projesi planlanmıştır. Salgın sürecinin kişilerin evde kalma Projede öğrencilere, sağlıklı beslenme süresini artırmasının, sosyal etkileşimleri alışkanlıkları ve sağlıklı yaşam bilinci azaltmasının, beslenme alışkanlığı üzerine geliştirme, gıda konusunda sorumlu negatif etki etmesinin ve fiziksel tüketiciler haline getirme, ham maddeden inaktiviteye yatkınlık yaratmasının fiziksel yapılmış kıyafetleri tercih etmelerini ve zihinsel sağlık üzerine olumsuz etki sağlama, günlük egzersizi teşvik etme, yaratacağı açıktır. Yaşam biçiminin, sağlığı bunun yanı sıra Web2.0 eğitim araçlarını önemli ölçüde etkilediği bilinmektedir. kullanma becerilerinin geliştirilmesi Bireylerin doğru beslenme alışkanlıklarının hedeflenmiştir. ve yeterince fiziksel aktif olmalarının Bu hedefler doğrultusunda proje ile; lise bağışıklık sistemi üzerine olumlu etkileri (14-18 yaş grubu) düzeyindeki hastalıktan korunmada oldukça önemlidir. öğrencilerde güvenli ve sağlıklı yaşam (Abdullah Kaan Kurt 2020. p.68-72.) konusunda farkındalık yaratma, yararlı Bu süreçte güvenli ve sağlıklı yaşam ipuçları ile ilgili hem gerçek hem de dijital konusunda eğitim yolu ile bireylerde içerikler oluşturma amaçlanmıştır. Ayrıca; farkındalığı artırmak çok önem kazanmıştır. Web 2.0 araçları etkin olarak kullanılması, öğrenciler arası yarışmalar düzenlenmesi ve ortak ürünler oluşturulması planlanmıştır.

Proje Hakkında 34 “Güvende ve Sağlıklı Kal” eTwinning Elde Edilen Sonuçlar projesi Türkiye’nin farklı illerinde görev yapan 10 alan öğretmeni ve 55 öğrenci ile Proje yaklaşık 6 (altı) ay sürmüştür. Proje yürütülmüştür. Proje ortakları ortaöğretim çalışmalarıyla öğrencilerin grup çalışması, kurumlarında Moda Tasarım, Adalet, Sağlık, akran öğrenmesi yapabilmesi, kendini ifade Yiyecek İçecek Hizmetleri alanlarında edebilmesi, sorumluluk alabilmesi gibi üst çalışan öğretmenlerdir. düzey becerileri kazanmalarına imkân Farklı illerde bulunan öğretmenlerin ve sağlanmıştır. Farklı branşlardan oluşan öğrencilerin bir araya gelerek bir proje proje ortakları ile yapılan ortak çalışmalarla oluşturma ve yürütme fikri öğrencilerin projenin tüm hedeflediği alanlarda çeşitli dikkatlerini çekmiş ve motivasyonunu aktiviteler yapılması sağlanmıştır. Proje arttırmıştır. Projede iletişim dili Türkçe ve içinde sohbet odası konuşmaları ile İngilizcedir. Projenin genel amacı, projedeki tüm üyelerin sık sık iletişim öğrencilerin sağlıklı ve güvenli yaşam halinde olması sağlanmıştır Ayrıca tüm becerilerini akademik ve uygulama öğrencilerimize proje konuları ve Web2.0 düzeyinde öğrenebilmeleridir. araçları ile ilgili ön test ve son test Proje etkinlikleri ay ay planlanarak projenin uygulanmış, böylece projenin verimliliği ve akışının düzenli ve disiplinli bir şekilde proje hedeflerine ne kadar ulaşıldığı yürütülmesi sağlanmıştır. Her ay içinde konusunda somut veriler elde edilmiştir. birden fazla etkinlik oluşturularak sağlıklı Projede, milli ve manevi değerlere önem beslenme, menü hazırlama, sağlıklı vücut verilmiş, böylelikle uzaktan da olsa bakımı, sağlıklı giyim ve maske yapımı ve coşkuyla kutlanılan ve anılan önemli bunların her aşamasının Web 2.0 araçları değerlerimizin canlı tutulmaya çalışılması kullanılarak aktarılması sağlanmıştır. hedeflenmiştir.

35 KİDS&TECH Web 2.0 araçları le etk l let ş m, b lg n n üret m ve Aysel DOĞAN teknoloj k okuryazarlık Hal l Vedat Fıratlı İlkokulu becer ler gel şmekted r. Özet Giriş Kids&Tech, 2020-2021 eğitim öğretim Web 2.0 teknolojileri, öğrenenlerin bilgiyi yılında aralık ayı itibarıyla başlamış olup üst düzey beceri boyutunda kullanabilme- haziran ayı itibarıyla sonlandırılacaktır. sini sağlamaktadır. Bu teknolojilerin kullanı- Türkiye ile Avrupa ülkeleri ortaklığında mı ile öğrenciler ve öğretmenler arasında yapılmış bir eTwinning projesidir. Proje 7- birlikte çalışma fırsatı doğmaktadır. 11 yaş aralığındaki öğrencilerle uygulan- Öğretmenlerin, web 2.0 araçlarının ne tarz mış olup projede kullanılan dil İngilizcedir. fırsatlar sunduğunu, hangi zararları Proje 7 Türk, 6 Avrupa ülkesi ortağı ile olduğunu ve en iyi şekilde nasıl gerçekleştirilerek proje etkinlikleri eğitim kullanılırlarsa öğrenmeyi destekleyen müfredatına entegre edilmiştir. faydalı bir yapıya dönüşebileceklerini Covid-19 nedeniyle yüz yüze eğitim bilmeleri gerekmektedir. veremediğimiz birçok ülkede ICT önemini Web 2.0 araçları ile etkili iletişim, bilginin artırmıştır. Öğrencilere çevrim içi olarak üretimi ve teknolojik okuryazarlık becerileri ulaşmamız gerektiği gerçeği, BİT'in gelişmektedir. Bu amaçla oluşturulan eğitimin ayrılmaz bir parçası olacağı Kids&Tech projesi ile öğrencilerin dijital sonucuyla yüzleşmemizi gerektirir. Sanayi, okuryazarlık becerileri geliştirilmesi hedef- ticaret ve diğer birçok iş hayatında bu lenmektedir. teknolojilerin önemi önemli ölçüde artmıştır. Bu nedenle teknoloji, eğitim için uygun içerikler geliştirmelidir. Eğitim ve öğretim ortamlarında BİT teknolojilerini kullanan projemiz; bu süreçte BİT teknolojilerinin uzaktan eğitimde edinil- mesi ve geliştirilmesi gereken niteliklerimiz arasında olduğu için projemiz başlatılmıştır.

36 Proje Hakkında Kids&Tech projesi, Türkiye’nin farklı şehirlerinden öğretmenlerin ve Avrupa ülkelerindeki öğretmenlerin katılımlarıyla gerçekleşti-rilmiştir. Projenin amacı; ilkokul öğrencileri-nin BİT teknolojilerini kullanmasını sağlamak, web 2.0 araçlarının kullanmayı öğrenmesini sağlamaktır. Aynı zamanda öğrencilerin eğitimde teknolojinin önemini fark etmelerini sağlamak, teknolojik araçları ve interneti güvenli bir şekilde nasıl kullanacakları konusunda onlara yol göstermek, dijital okuryazarlık becerilerini artırmak, Avrupa'da öğrenciler arasındaki iletişimi artırarak karşılıklı öğrenmeyi artırmak, özellikle kodlama ve görsel BİT araçlarıyla yaratıcılıklarını ve motivasyon-larını Elde Edilen Sonuçlar artırmak, İngilizcelerini geliştirmek, öğretmenlerin teknolojiyi hem yüz yüze Kids&Tech projesi öğrencilerin dijital eğitim hem de uzaktan eğitimde aktif olarak teknolojilerini ve pek çok web 2.0 araçlarını kullanmalarını sağlamak hedeflerini (Tricider, Canva, Avatarmaker, Flixpress, kazandırmaya yönelik her ay farklı Quiver Mask, Meindmeister, Twiddla) etkinlikler düzenlenmiştir. Projede tanımaları beklenilerek oluşturulmuştur. programa uygun konular drama, orff, sanat Yapılan etkinlikler öğrencilerin dijital terapi ve web 2.0 araçları gibi yeni eğitsel okuryazarlık ve temel kodlama becerilerini yöntemler ve disiplinler arası yaklaşım geliştirmeleri sağlanmaktadır. Ülkelerini ve kullanılarak işlenmekte, kalıcı ve anlamlı kültürlerini tanıtan etkinlikler ile yabancı öğrenmenin gerçekleşmesine katkı sağlanmaktadır. Tüm paydaşlarda dijital dillerini geliştirmelerine yardımcı okuryazarlık becerisi geliştirmeyi olmaktadır. Öğrencilerde güvenli internet kullanımının nasıl olacağı ve yaşamı hedeflenen proje sürecimiz devam etmektedir. boyunca kullanması gereken teknolojik araçların doğru kullanımı için sağlam bir \"Yaşamı boyunca kullanması altyapı oluşturulmuştur. Öğrencilerin, gereken teknoloj k araçların genellikle web 2.0 araçlarını kullanırken doğru kullanımı ç n sağlam gruplar halinde çalışması teşvik edilir aynı b r altyapı oluşturmak, \" zamanda işbirliği halinde çalışmaları sağlamaktadır.

37 KODLAYALIM DERSİMİZİ YÖNLENDİRELİM KENDİMİZİ * Esra ÇİÇEKLİ Hal l Bed Yönetken Ortaokulu Özet Giriş Çok kanallı eğitim modelini her branş Eğitimin bireyler ve toplumların yaşam seviyesinde hayata geçirebilmek amacıyla tarzlarına ve değerlerine olan etkisinin eTwinning projesi oluşturulmuştur. anlaşılması ve hızla gelişen teknolojinin Projemizin başlıca hedefleri arasında; eğitime olan etkisi ile tüm uluslarda, eğitimi öğrencilerin kodlamayı tüm derslerinde teknoloji ile bütünleştirerek yeni bir eğitim entegre etmesini sağlamak, öğrencilerin sistemi geliştirmeye ilişkin bir hareket problem durumlarında özgün çözümler başladığı gözlenmiştir. Bu görüş çerçevesinde bulmalarını sağlamak, öğrencilerin mantıksal, gelişime ve yeniliklere açık, yaratıcı düşünme ve bilgi yeni bilgiler üretebilen eğitim, işlemsel düşünme beceri- bilişim teknolojilerindeki lerini geliştirmek ve ilerlemelerle birleşerek zengin öğrencilerin 21. yüzyıl bir eğitim ortamı tasarlamaya becerileri gelişiminin başlamıştır. Bu doğrultuda desteklenmesi, öğrencilerin çağımızda artık vazgeçeme- web 2.0 ve robotik kodlama yeceğimiz bir unsur olan araçlarını aktif olarak bilişim teknolojileri, günlük kullanması yer almaktadır. hayatımızdaki birçok yerde Projenin ismi, içerdiği kullanımı yaygınlaşmaktadır. hedefleri ile uyumlu olması için “Kodlayalım Dersimizi Yönlendirelim Kendimizi” olarak belirlenmiştir. *İlçemiz Proje Ortakları Başak BOZOĞLU & İpek DEMİRCİ

38 Proje Hakkında Elde Edilen Sonuçlar “Kodlayalım Dersimizi Yönlendirelim Yaklaşık altı ay süren bu projede birçok Kendimizi” eTwinning projesi Türkiye’nin aktivite yapılmıştır. Yapılan çalışmalarda farklı illerinde görev yapan 8 branş öğrenciler arasında grup çalışmalarına, öğretmeni ve 71 öğrencisi ile hazırlanmış- akran öğrenmesine, kendilerini ifade tır. Proje ortakları ortaöğretim kurumların- edebilmelerine, gerektiğinde sorumluluk da çalışan bilişim teknolojileri, İngilizce, alabilme gibi üst düzey becerileri fen bilgisi ve matematik branşlarında olan kazanmalarına imkân sağlanmıştır. Farklı öğretmenlerden oluşmaktadır. branşlardan oluşan proje ortakları ile yapılan ortak çalışmalarla STEM eğitimi Farklı illerde bulunan öğretmenlerin ve kavramının da etkinliklerde yerini aldığı öğrencilerin bir araya gelerek bir proje görülmektedir. Öğrenci, öğretmen ve veli oluşturma ve yürütme fikri öğrencilerin anketleri düzenlenerek projenin verimliliği dikkatlerini çekmiş ve motivasyonunu ve proje hedeflerine ne kadar ulaşıldığı arttırmıştır. Projede iletişim dili Türkçe ve konusunda somut verilere ulaşma İngilizcedir. Proje, öğrencilerin bilgiye hedeflenmiştir. Ayrıca proje içinde sohbet ulaşma süreçlerini ve kullanmış oldukları odası konuşmaları oluşturularak projedeki araç gereçleri dikkate alarak, derslere ait tüm üyelerin sık sık iletişim halinde olması kazanımları, kodlama ve Web 2,0 araçları sağlanmıştır. Projede, milli ve manevi uygulamaları da içermektedir. Her ay değerlere önem verildi. Böylelikle uzaktan içinde birden fazla etkinlik oluşturularak da olsa coşkuyla kutlanılan ve anılan farklı kodlama ve Web 2,0 araçları önemli değerlerimizin canlı tutulmaya uygulama ve görme şansını yakalamak çalışılması hedeflendi. hedeflenmiştir. Proje üyeleri ile sohbet odası etkinlikleri, farklı konularda forumlar ve tartışma başlıkları düzenleyerek işbirlikçi çalışma ve etkin katılım sağlamak amaçlanmıştır. eTwinnig projesi kapsamın- da yapılan tüm bu etkinliklerde öğrenci mahremiyetine önem verilmiştir.

39 KÜLTÜR ELÇİLERİ ÇOCUKLAR Serp l AKKOL Murat Kölük İlkokulu Özet Kültür, toplum üyesi olan insanların öğrendikleri ve paylaştıklarının hepsini kapsayan bir kavramdır. Bir toplumun doğması, büyümesi, gelişmesi veya yok olması için önemli güçlerden birisi kültürdür. Bir arada yaşama zorunluluğu toplumsallaşmayı, toplumsal yapılaşmalar Teknolojiyi, Web 2.0 araçlarını kullanarak kültürel ögeleri tanıtmışlardır. Eğitimin ise kültürel unsurları oluşturmuştur. teknoloji kullanımı ile farklı yöntemler kullanılarak daha eğlenceli ve ilgi çekici Her kültür geçmişten beslenir. O toplumun olmaya başladığı görülmüştür. Zenginleşen bu eğitim ortamında öğrenciler; tarihi dışında, sosyal çevre, coğrafya, öğrendikleri Web 2.0 araçlarını güvenli, ekonomik durum, din de kültürü oluşturan dikkatli kullanarak daha farklı çalışmalar ile kendilerini geliştirmişlerdir. Eğitim dersi yapılardandır. Bizi biz yapan kültürel anlatıp çıkmaktan ziyade öğrencilerin katkı sağladığı, ürettiği farklı bir şekle dönüş- ögeleri, zenginlikleri sonraki kuşaklara müştür. Oluşturulan eTwinning projesi teknolojiyi kullanarak kültürümüzü tanımak tanıtmak, aktarmak o kültürün ve tanıtmayı, öğrencilerin öğrenmesini sağlamayı amaçlamıştır. yaşayabilmesi için önemlidir. Başka ülke Giriş kültürlerini tanımak bağları güçlendirir. Milletlerin en büyük zenginliği yıllar içinde Proje, kültür elçisi olan çocukların oluşturdukları kültürlerdir. “Cultural Ambassadors Children - Kültür Elçileri kültürlerini farklı kültürel ögeler ile Çocuklar” adlı eTwinning projesi bir kültür projesi olup amacı öğrencilere kendi anlatmasını sağlamıştır. Kültürümüzü kültürel değerlerini tanımayı ve akranlarıyla bu değerleri paylaşmayı sağlamaktır. tanıtmak, farklı kültürleri tanımak, öğrenmek, ürün ortaya çıkarmak, canlandırma yapmak, oynamak, araştırmak çocuklar için ilgi çekici olmuştur. Ön değerlendirme, son değerlendirme anketleri yapılarak projenin değerlendirmesi yapılmıştır. Projedeki yapılan çalışmalar ortak olan farklı ülkelerdeki okullar ve ülkemizin farklı şehirlerinde bulunan okullardaki çocukların iş birliği içinde çalışmalar yapması kaynaşmalarını sağlamıştır.

40 Proje Hakkında Elde Edilen Sonuçlar Kültür, insan yaşamının her alanında Proje yaklaşık sekiz ay sürmüştür. kendisi ve kendisine ait olanın ifadesidir. Hazırlanan çalışmalar müfredata uygun Çünkü kültür, insanın yaşamını, geçmişten planlanmıştır. Karma ülke takımları, iş gelen deneyimlerini ve birikimleriyle nasıl birlikçi ürünler, sınıfça ve bireysel ürünler ürettiğini anlatır. Bir ağaç gibi insanın kökü yapılarak etkinlikler tamamlanmıştır. Akran kültürüdür ve tüm hayatı boyunca bundan öğrenmesi, kendini ifade etme, sorumluluk beslenir. Bu proje ile çocuklara önce kendi alma ve sorumluluğunu yerine getirme kültürlerini anlamak ve başka kültürleri becerileri kazanmalarına imkân sağlan- tanıtmak planlanmıştır. 21. yüzyılda mıştır. globalleşen dünyada insanların birbirini Bu projenin sonunda öğrenciler değerlerini tanımaya ve anlamaya ihtiyacı vardır. daha iyi tanıyarak ve farklı kültürden Dünya vatandaşı olunuyor, kültürler akranlarıyla tanımış arkadaşlık kurmuş- kaynaşıyor, teknoloji ile her bilgiye lardır. Kendi ülkelerinin kültürünü tanıyıp ulaşılabilmektedir. Öğrencilere rehberlik tanıtmışlar, farklı kültürler hakkında fikir ederek onların birbirleri ile iletişime sahibi olmuşlardır. Kültürleri tanıma geçmelerini sağlamak, birbirlerini tanıyıp kültürler arası uyumluluğu sağlayacak, kaynaşmalarını ve dostluk köprüleri dostluğu güçlendirecektir. Kültürel kurmaları için öğrencilere yardımcı olmaya kimliğini korurken diğer kültürel kimlikleri çalışılmıştır. Gelişen eğitim materyallerini de tanıyarak 21. yüzyıl yaşam becerilerini kullanarak öğrendiklerini anlatmaları artırmışlardır. Müfredatta da bulunan sağlanmıştır. Projede öğrenciler kendi kazanımlar doğrultusunda, kendini sözlü, kültürlerini arkadaşlarına mektup, özdeyiş, yazılı ifade etme, ana dilini, teknolojiyi, Web deyim, atasözü, masal, şarkı, yöresel 2.0 araçlarını etkin kullanma, bilgiye kıyafetler, kültürel motifler, el sanatları ve ulaşma, aktarma ve dijital araçlarla tanışma, çocuk oyunları ile tanıtarak; karşı kullanma yeterlilikleri artmıştır. İnternet kültürlerini de tanıma imkanı bulmasını güvenliği, teknolojiyi doğru kullanma, sağlamıştır. araştırma yapma, bilgi edinme ve bilgiyi doğru kullanma çalışmaları yapılmıştır. \"B r ağaç g b nsanın kökü kültürdür, tüm hayatı boyunca bundan beslen r. \"

41 SANTRANÇ BENİM Özel gün ve haftaları da içeren proje, DÜNYAM * müfredata entegre edilerek uzaktan Ezel SEZER eğitimle sürdürülmektedir. Canlı Hamdullah Suph Tanrıöver İlkokulu görüşmeler ile web 2 araçları da Özet kullanılarak taşlar tanıtılmakta, çalışma ve Okul öncesi eğitimin içeriğinde gelişim boyama sayfaları, sanat etkinlikleri yaptırıl- alanlarına yönelik olarak çocukları desteklemek amaçlanmıştır. Bu amacı makta, dijital yapboz oyunları oynanmak- içermekte olan satrancın beyin ve kişilik gelişimine faydasından dolayı erken tadır. Proje sonunda öğrencilerin satranç çocukluk döneminde öğretilmesi önemlidir. Bu sebepten yola çıkılarak taşlarını tanımalar, hareketlerini öğrenme- satranç konulu proje düşünülmüştür. Projemiz; 2020-2021 eğitim öğretim yılı leri ve satrancı sevmeleri proje sonu içinde yapılan, 4-6 yaş aralığındaki okul öncesi öğrencilerini kapsayan, iki ay süren beklentilerini oluşturmaktadır. bir projedir. Projede 6 Türk öğretmen (İstanbul, Adıyaman, Afyonkarahisar) yer Giriş almıştır. Bu proje ile okul öncesi dönemde, öğrencileri satranç oyunu ile tanıştırmak, İnsan yaşamında okul öncesi dönem çok bu oyunu sevdirmek; hayal güçlerini, kelime dağarcığını, dikkatlerini, özgüven- önemli bir yer tutmaktadır. Çünkü kişilik ve lerini geliştirmek, neden-sonuç ilişkisi kurabilmelerini, kuralları içselleştirip beyin gelişiminin çoğunluğu bu otokontrol sahibi olabilmelerini ve uzaktan eğitim sürecinde öğretmen- veli - öğrenci iş döneminde tamamlanmaktadır. Bu sebeple birliği ile öğrencilerin ebeveynleri ile eğlenerek yapacakları etkinlikler sunmak satrancın beyin ve kişilik gelişimine olan amaçlanmıştır. Proje sonunda online satranç turnuvası, satranç çalışma e-kitabı, olumlu etkilerinden yararlanılarak okul e-sergi ve şarkı hazırlanması, projedeki öğrencilerle webinar buluşması ile satranç öncesi dönemde öğrencileri satranç oyunu ile ilgili oyunlar oynanması düşünülmektedir. ile tanıştırmak, bu oyunu sevdirmek, hayal güçlerini, kelime dağarcığını, dikkatlerini, özgüvenlerini geliştirmek, neden - sonuç ilişkisi kurabilmelerini, kuralları içselleştirip otokontrol sahibi olabilmelerini sağlamak hedeflenmiştir. *İlçemiz Proje Ortakları Ferah ERYILMAZ & Merve BARAN

42 Proje Hakkında Elde Edilen Sonuçlar Satranç Benim Dünyam projesi Türkiye’nin Bu projede belirlenmiş olan kazanımların farklı şehirlerinde yer alan okul öncesi gerçekleştirilmesi hedeflenmiştir. Yapılan öğretmenlerinin katılımıyla gerçekleştiril- öğrenci ve veli son testi ile öğretmen miştir. Projemizin amacı; erken yaşta verilen gözlemleri sonucunda öğrencilerin eğitimin kalıcı olduğu düşüncesiyle okul satrancı öğrendikleri, sevdikleri, satranç öncesi 4- 6 yaş grubu öğrencilerine satrancı taşlarının diziliminin ve hareketlerinin tanıtmak, sevdirmek ve öğretmektir. Aynı öğrenildiği belirlenmiştir. Öğrencilerin zihni zamanda ailelerin çocuklarıyla kaliteli ve hayal gücü gelişmiş, otokontrol sahibi, zaman geçirmelerini sağlamaktır. Bu proje kurallara uyan, muhakeme yapabilen ile okul öncesi öğrencilerinde neden- bireyler olarak yetişmeleri desteklenmiştir. sonuç ilişkisi kurma, dikkatini verme, Veliler uzaktan eğitime dahil olurken tahmin yürütme, gözlem yapma, çocukları ile birlikte eğlenerek ve öğrendiklerini hatırlama, mekanda konum öğrenerek nitelikli zaman geçirme fırsatı alma, kurallara uyma, dinlediklerinin bulabilmişlerdir. Proje boyunca hazırlanan izlediklerinin anlamını kavrama, nesne etkinlik envanterlerinden oluşacak e- kontrolü gerektiren hareketleri yapma, farklı kitabın meslektaşlarımızın öğrencilerine bakış açıları kazandırmak amaçlanmaktadır. satrancı öğretirken fayda sağlayacağı Bunun yanı sıra projede yer alan düşünülmektedir. öğrencilere satranç ile ilgili temel bilgileri öğretmek hedeflenmiştir. Proje boyunca öğrencilerin uygulaması için hazırlanan çalışma ve boyama sayfalarının yer aldığı bir e-kitap hazırlayarak bu dökümanlardan meslektaşlarımızın da faydalanması düşünülmüştür. Proje etkinlikleri arasında satranç taşlarını seslendirme, boyama ve çalışma sayfaları, yapboz oyunları yaptırmak, sanat etkinlikleriyle pekiştirmek yer almaktadır. Proje ortaklarıyla düzenli olarak planların değerlendirmesi ile çalışmalar hakkında fikir alışveriş yapılmaktadır. Uzaktan eğitim sürecinde öğrenci etkinlikleri uygularken canlı görüşmeler ile öğretmen tarafından, ev ortamında ebeveyn tarafından destekle- necektir. Projede özel gün ve haftalara değinilecek, müfredat entegrasyonu sağlanacaktır.

43 BİR DAMLA SU Özet Gülüzar ERARSLAN Su kıtlığı tüm dünyanın yaşadığı en büyük sorunlardan biri olarak ön plana çıkıyor. Şenl kköy İlkokulu Türkiye de, sanılanın aksine su zengini bir ülke değil, hatta tam tersine yılda kişi Giriş başına düşen bin 519 metreküplük su miktarı ile “su sıkıntısı çeken” bir ülke Artan nüfus ile birlikte büyüyen kentler, konumundadır. yakın çevresindeki su varlıklarının ve suyu Projenin başlıca hedefleri dünyada su geliştiren ekosistemlerin üzerinde önemli kaynaklarının artan nüfus ile birlikte artık bir baskı unsurudur. Evde kullandığımız yetmeyeceğini farketmeyi ve evsel su suyun yaklaşık %26’sını tuvaletlerde, %22’ kullanımında bilinçli hareket etmeyi sini çamaşır makinelerinde, %17’sini duşta, sağlamaktır. Ayrıca su kaynaklarının %16’sını musluklarda, %2’ sini küvetlerinde korunması ve temiz tutulması için ve %3’ ü diğer alanlarda kullanıyoruz. %14’ farkındalık oluşturmaktır. Bu hedeflere lük kısmı ise ev içi tesisatlardaki sızıntıyla ulaşmak için öncelikle problem durumu kaybediyoruz. hakkında öğrenciler ve veliler ile karşılıklı Günümüzde belediyelerin evsel kullanım bilgi alışverişi yapılmıştır. “Sorun varsa için kişi başı günlük su çekimi TÜİK 2010 çözüm de vardır mutlaka.” diyerek çeşitli verilerine göre yaklaşık 217 litredir. Avrupa etkinliklerle çözüme bir nebze de olsa Birliği üyesi ülkelerde bu oran ortalama 150 destek olmaya çalıştık. litre civarındadır ve alınan önlemlerle daha da azalmaktadır.

44 Proje Hakkında Elde Edilen Sonuçlar Proje 2021 yılı Mart ayında başlayarak Yaklaşık iki ay sürecek olan etkinliklerde Haziran ayında sona ermiştir. Projede 10 Türk ve 1 Azeri ortak vardır. Proje 5-11 yaş öğrencilerin uygulamalı olarak aralığında olup, anasınıfı ilkokul ve ortaokul seviyesinde öğrencilerimiz yer almıştır. öğrenmeleri, öğretmenleri ve arkadaşlarıyla Öğrencileri su kullanımı konusunda bilinçlendirmek, bilinçli su kullanımı etkileşim halinde olmaları sağlanmıştır. davranışları geliştirmek adına “Yağmur İçin Ağaç Dik”, ”Türkiye Kuraklık Haritamız”, “Bir Öğrencilerde su kullanımı konusunda Tişört İçin Harcanan Su Tişörtten Çanta Yapımı”, “Yağmur Suyunu Biriktiriyorum”, bilinç oluşturulmuş, evde kullandıkları su “Doğal Sabun Yapımı” etkinlikleri yapılmıştır. Bu çalışmaları yaparken miktarını azaltmak, aile bireylerini de bu öğretmenler ve öğrenciler eTwinning platformunda bir araya gelerek etkileşim konuda etkilemek, yapılan etkinlikler halinde olmuştur. Her çalışmada farklı web 2.0 araçları kullanılarak uzaktan öğretim sonucunda su faturasında kullandıkları sürecini daha olumlu geçirilmesine fayda sağlanmıştır. Orman Haftası, Dünya Su suyun azaldığını gözlemlemek imkânı Günü gibi projemizi ilgilendiren önemli gün ve haftalar projeye dahil edilmiştir. Her sunulmuştur. Sadece kendilerini değil etkinliğin amacı ile ilgili veliler ve öğrenciler bilgilendirilmiştir. Ayrıca velilerden gerekli gelecekteki insanlığı düşünerek suyu izinler alınmış, her türlü etkinlik ve sosyal medya paylaşımında eTwinning kurallarına onlara emanet etmeyi deneyimlenmesine uyulmuştur. fırsat verilmiştir.

45 ÖZEL GEREKSİNİMLİ Giriş ÇOCUKLARDA Dramanın temelinde etkileşim vardır ve SOSYAL BECERİLERİN etkileşim insanın insanla olan ilişkisinden YARATICI DRAMA İLE doğar. İnsanlar grup içinde etkileşerek toplumsallaşmayı öğrenirler. Yaratıcı ÖĞRETİLMESİ * dramada yer alan oyunlar yoluyla çocuklar gelecekteki yaşamlarına hazırlanırlar. Burak KARAKAŞ Yaratıcı dramanın önemli bir işlevi olan toplumsallaştırma özel çocuklar için büyük Bakırköy İlkokulu önem taşımaktadır. Yaratıcı dramada oyunlar, rol oyunları ve doğaçlamaların yer Özet aldığı dramatik süreçler yaşam durumlarına bir hazırlıktır ve özel çocukların yaşama “Özel Gereksinimli Çocuklarda Sosyal hazırlanmasında da etkili bir yöntem Becerilerin Yaratıcı Drama ile Öğretilmesi” olacağı düşünülmektedir. Bu çocuklarda 2020-2021 eğitim öğretim yılı şubat ayı görsel-işitsel algı problemleri, dikkat içerisinde başlamış, haziran ayı içerisinde dağınıklığı, alıcı ve ifade edici dil sona erecek bir eTwinning projesidir. Proje gelişiminde gerilik olduğundan bütün 4-12 yaş aralığında olan öğrencilerle uygulamalarda model olma, ipucu verme, uygulanmakta olup projede kullanılan dil genelleme yapma, sözel ve fiziksel destek Türkçe ve İngilizcedir. Proje 7 adet Türkiye, sağlama gibi çeşitli eğitim metotları 3 adet Bulgaristan’dan öğretmenlerin kullanılmaktadır. ortaklığı ile gerçekleşmektedir. Projede Özel çocuklar hayal gücünü kullanmada ve yapılan tüm etkinlikler eğitim öğretim soyut fikirlerle uğraşmada yavaş müfredatına uygun olarak hazırlanmıştır. olduğundan eğitimcinin daha fazla yardım ve desteğine ihtiyaç duyar. Bu çocuklar tecrübelerini daha sık tekrarlamalı ve sonuçta kendine güven duymalıdır. Rol yapma onun hayal gücünü kullanmayı öğrenmesini ve sözel iletişimi geliştirmesini sağlar. Ritmik ve hareketli oyunlar ise büyük kasların gelişimine yardımcı olur. Basit hikâyelerin canlandırılmasına çok daha sonra başlanır. Yaratıcı dramada yer alan oyunlar yoluyla çocuklar, gelecektek yaşamlarına hazırlanırlar. *İlçemiz Proje Ortakları Güley FAYDALI