1699-file

๔๖ ประเดน็ การปฏิรปู ท่ี ๑.๒ : การสรางความรวมมือระหวางรัฐ องคกรปกครองสวนทองถิ่นและ เอกชน เพอ่ื การจดั การศกึ ษา ๑. เปาหมายหรอื ผลอันพึงประสงคแ ละผลสมั ฤทธิ์ เปา หมายรวม ภาครัฐ องคกรปกครองสวนทองถิ่น และภาคเอกชนมีความรวมมือในการจัดการศึกษา อยางสมดลุ และภาคเอกชนมสี วนรวมในการจัดการศกึ ษาในรปู แบบตา งๆ เพ่มิ ขึ้น เปา หมายเรงดว น ๑) มีขอเสนอวา ดว ยบทบาทของรัฐและองคกรปกครองสวนทองถน่ิ ในการเพม่ิ บทบาทของ ภาคเอกชนในการจัดการศึกษาในรูปแบบตา งๆ เชน โรงเรียนประชารัฐ โรงเรียนรวมพัฒนา การสงเสริมให สถานศึกษาเอกชนมีอิสระ สามารถพัฒนานวัตกรรม และจัดบริการใหแกผูท่ีมีความตองการพิเศษทุกกลุม อยา งหลากหลาย การกํากบั ดแู ลท่เี หมาะสม และรา งกฎหมายที่เก่ียวของ ๒) มีขอเสนอวาดวยแผนความรวมมือในการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย ครอบคลุม การจัดการทางการคลัง การสนบั สนนุ งบประมาณดา นอปุ สงค และผจู ดั การศึกษา เปาหมายระยะสน้ั ๑) มีการปรับปรุงกฎหมายที่เกี่ยวของกับบทบาทหนาที่และอํานาจขององคกรปกครอง สวนทองถิ่นท่ีเก่ียวของกับการศึกษาเพ่ือเพ่ิมบทบาทองคกรปกครองสวนทองถ่ินและเอกชนในการจัด การศึกษาในระดับกอนวัยเรียน การจัดการศึกษารวมกับภาคเอกชนในรูปแบบตางๆ การสนับสนุนและ กํากับดูแลสถานศึกษาสําหรับการจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานใหสอดคลองกับหลักการและสาระสําคัญตามท่ี ระบุไวในกฎหมายการศึกษาแหงชาติท่ีไดรับการปรับปรุงแกไขใหมตามหลักการและแนวทางการปฏิรูป การศกึ ษาท่ีคณะกรรมการอสิ ระเพอ่ื การปฏริ ปู การศึกษาเสนอ ๒) มีจํานวนสถานศึกษารวมถึงศูนยเด็กเล็กที่องคกรปกครองสวนทองถ่ินดาํ เนินการหรือ มสี ว นรว มสนบั สนุนทรพั ยากรเพ่มิ ขน้ึ อยางนอ ยรอยละ ๑๐ ภายในป ๒๕๖๕ เปรียบเทยี บกบั ป ๒๕๖๒ ๓) มีการออกกฎหมายหรือแกไขปรับปรุงกฎหมายที่เกี่ยวของเพ่ือลดอุปสรรค ตลอดจน สงเสริมและสนับสนุนการใหภาคเอกชนเขามาสนับสนุนหรือมีสวนรวมในการจัดการศึกษาในสถานศึกษา ของรัฐสาํ หรบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐานตามแนวทางของกลุมโรงเรียนทมี่ ีความรวมมือระหวา งภาครัฐและเอกชน ๔) ธํารงรักษาหรือขยายเครือขายความรวมมือของภาครัฐ ภาคเอกชน และองคกรปกครอง สว นทองถน่ิ ท่ีสอดคลอ งกบั หลักเกณฑตามท่ีกฎหมายกําหนดจากจํานวนท่ีปรากฎอยู ณ ตนป ๒๕๖๒ ๕) ลดความแตกตางของงบประมาณตอผูเรียนเพ่ืออุดหนุนการจัดการศึกษาภาคบังคับ ระหวา งสถานศึกษาภาครฐั และสถานศกึ ษาภาคเอกชน ๖) มีการออกกฎหมายหรือแกไขปรับปรุงกฎหมายที่เก่ียวของกับการสงเสริมการเรียนรู ตลอดชวี ติ ท่ีมีสาระสาํ คัญที่สนับสนนุ บทบาทการมีสวนรวมขององคกรปกครองสวนทองถิน่ และภาคเอกชน ใหเขา มามีสวนรว มอยา งสําคัญในการสงเสริม หรือจัดการศึกษาเพ่ือการเรียนรูตลอดชวี ติ รวมถงึ ใหมีมาตรการ ของรัฐในการอาํ นวยความสะดวก สงเสรมิ สนบั สนนุ สรา งความรวมมอื และกาํ กบั ดแู ลการดําเนนิ การตางๆ ท่เี หมาะสม ๗) มีการจัดตั้งสมัชชาการศึกษาระดับจังหวัดตามความพรอมและความสมัครใจ โดย ความรว มมือของภาคสวนตางๆ ในระดบั จงั หวดั อยางนอ ย ๖ จังหวัด 46

๔๗ เปาหมายระยะกลาง - ยาว - ๒. กรอบระยะเวลาในการดาํ เนินการ ระยะเรงดวน ภายในเดอื นพฤษภาคม ๒๕๖๒ ระยะส้นั ภายในป ๒๕๖๔ ๓. ตวั ชี้วัด ๑) กฎหมายท่ีเกี่ยวของกับการจัดการศึกษาโดยภาคเอกชนและองคกรปกครองสวนทองถิ่น ตามเปาหมายไดร ับการแกไขหรือปรับปรงุ ครบถว นตามที่ระบุไวตามเปา หมายระยะส้ัน ๒) สัดสวนของการจัดการศึกษาในระดับตางๆ โดยองคกรปกครองสวนทองถิ่น หรือ ภาคเอกชน หรือโดยความรวมมือระหวางรัฐ กับองคกรปกครองสวนทองถ่ิน หรือภาคเอกชนท้ังในดาน สัดสวนของจํานวนผูเรียน จํานวนสถานศึกษา และมูลคาของทรัพยากรท่ีใชเ พอ่ื สนับสนุนการจดั การศึกษา เพ่ิมข้นึ อยางมนี ัยสําคัญตามเปา หมายระยะสนั้ ๔. วงเงินและแหลงเงิน ๕ ลา นบาท หรอื ใหเ ปนไปตามความจาํ เปน เพื่อดําเนินการใหบ รรลตุ ามเปา หมายขางตน 47

๔๘ ๕. ข้ันตอนการดําเนินการ แผนการปฏริ ปู ประเทศดา นการศกึ ษา เรอื่ งท่ี ๑ : การปฏิรูประบบการศกึ ษาและการเรยี นรโู ดยรวมของประเทศ โดยพระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแหง ชาตฉิ บบั ใหม และกฎหมายลาํ ดบั รอง ประเดน็ ปฏริ ูปท่ี ๑.๒ : การสรางความรว มมือระหวา งรัฐ องคกรปกครองสว นทองถ่ินและเอกชน เพื่อการจดั การศึกษา ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู บั ผดิ ชอบ ลาน เปาหมาย ตวั ชว้ี ดั ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บาท แหลง เงนิ กจิ กรรม ๑ การจัดทาํ ขอ เสนอ ศธ. (สกศ. สป. ๐.๕ งบประมาณ องคกรปกครอง มีขอ เสนอวาดวย วา ดว ย บทบาทขององคก ร สพฐ. กศน.) แผนดิน สวนทอ งถน่ิ มี บทบาทองคกร ปกครองสว นทอ งถิ่นในการจดั อปท. บทบาทเพม่ิ ขึน้ ใน ปกครองสวน การศกึ ษา การจัดการศกึ ษา ทอ งถน่ิ ในการจัด การศกึ ษา กจิ กรรม ๒ การจดั ทํา ศธ. (สกศ. สป. ๐.๕ งบประมาณ เอกชนมีบทบาท มขี อ เสนอวา ดว ย ขอ เสนอวา ดวยการเพม่ิ สช. สพฐ. แผน ดนิ เพม่ิ ขนึ้ ในการจัด การเพมิ่ บทบาท 48 บทบาทของเอกชนในการจดั สอศ.) การศกึ ษารูปแบบ ของเอกชนในการ การศกึ ษารูปแบบตา งๆ และ ตาง ๆ และ จัดการศึกษา การกาํ กับดแู ลท่ีเหมาะสม การกํากับดูแลท่ี รปู แบบตา ง ๆ เหมาะสม และการกํากับ ดูแลทเี่ หมาะสม กจิ กรรม ๓ การจดั ทาํ ศธ. (สกศ. สป. ๐.๕ งบประมาณ การจดั การศึกษา มีขอ เสนอวา ดว ย ขอ เสนอวาดว ย แผนความ สช.) อปท. แผน ดิน ระดับปฐมวัย แผนความรว มมอื รว มมือในการจดั การศึกษา ครอบคลมุ การ ในการจดั ระดับปฐมวยั ครอบคลุมการ จัดการทางการคลัง การศกึ ษาระดับ จดั การทางการคลัง และ และผจู ัดการศกึ ษา ปฐมวัย ครอบคลมุ ผูจัดการศกึ ษา มคี วามรว มมอื การจัดการ ระหวางหนว ยงาน ทางการคลังและ ทีเ่ กยี่ วขอ ง ผจู ดั การศกึ ษา

๔๙ แผนการปฏิรปู ประเทศดานการศกึ ษา เร่อื งที่ ๑ : การปฏริ ปู ระบบการศกึ ษาและการเรียนรูโดยรวมของประเทศ โดยพระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแหงชาตฉิ บบั ใหม และกฎหมายลําดบั รอง ประเดน็ ปฏริ ปู ที่ ๑.๒ : การสรางความรวมมือระหวางรฐั องคก รปกครองสวนทองถน่ิ และเอกชน เพื่อการจัดการศึกษา ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงนิ กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผูรับผดิ ชอบ ลาน เปา หมาย ตวั ชวี้ ดั ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บาท แหลงเงนิ กจิ กรรม ๔ การจัดทาํ ศธ. (สกศ. สป. ๐.๕ งบประมาณ สถานศึกษาเอกชน มขี อ เสนอวา ดว ย ขอ เสนอวา ดวย แนวทาง สช. สพฐ.) กค. แผน ดิน ไดร บั การสนับสนุน แนวทางสนับสนนุ สนับสนุนงบประมาณและงบ งบประมาณและงบ งบประมาณและงบ ลงทุนใหส ถานศกึ ษาเอกชนใน ลงทุนในรปู แบบ ลงทนุ ใหส ถานศกึ ษา รปู แบบความรวมมือรฐั และ ความรวมมือรัฐ เอกชนในรปู แบบ เอกชน สาํ หรับเด็กท่มี ี และเอกชน สําหรบั ความรวมมือรฐั และ ความสามารถพเิ ศษ เด็กท่มี ี เอกชน สําหรบั เด็กที่ ความสามารถพเิ ศษ มคี วามสามารถ 49 พเิ ศษ กจิ กรรม ๕ การปรบั ปรุงแกไ ข ศธ. (สกศ. สป. ๐.๒๕ งบประมาณ องคกรปกครอง กฎหมาย กฎหมายทเ่ี กี่ยวขอ งกับองคก ร สช. สพฐ.) แผนดิน สวนทองถิ่นมี ท่ีเก่ยี วขอ งกับ ปกครองสว นทองถิน่ ทเ่ี กยี่ วขอ ง อปท. บทบาทเพิม่ ข้นึ ใน องคกรปกครองสว น กับการศึกษาตามขอ เสนอวา การจดั การศกึ ษา ทองถิ่น ดวยบทบาทขององคกร ทเี่ ก่ียวขอ งกบั ปกครองสวนทอ งถ่นิ ในการจัด การศึกษาตาม การศึกษา ขอ เสนอวา ดว ย บทบาทขององคก ร ปกครองสวน ทอ งถนิ่ ใน การจดั การศกึ ษา ไดร บั ความเหน็ ชอบ และมีผลบงั คับใช

๕๐ แผนการปฏริ ปู ประเทศดา นการศกึ ษา เรือ่ งท่ี ๑ : การปฏิรูประบบการศกึ ษาและการเรียนรูโดยรวมของประเทศ โดยพระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแหงชาตฉิ บบั ใหม และกฎหมายลําดบั รอง ประเดน็ ปฏิรปู ท่ี ๑.๒ : การสรางความรวมมือระหวา งรฐั องคกรปกครองสวนทองถิน่ และเอกชน เพอื่ การจดั การศึกษา ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงนิ กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู บั ผดิ ชอบ ลาน เปา หมาย ตวั ชวี้ ดั ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บาท แหลงเงิน กจิ กรรม ๖ การปรบั ปรุงแกไ ข ศธ. (สกศ. สป. ๐.๒๕ งบประมาณ เอกชนมบี ทบาท กฎหมายท่ี กฎหมายท่เี กยี่ วขอ งกับการจดั สช. สพฐ.) แผน ดนิ เพม่ิ ขึน้ ในการจดั เก่ยี วของกับการ การศึกษาโดยภาคเอกชนตาม การศึกษารปู แบบ จัดการศกึ ษาโดย ขอ เสนอวา ดวยการเพ่ิม ตางๆ และการ ภาคเอกชนตาม บทบาทของภาคเอกชนในการ กาํ กับดแู ลที่ ขอ เสนอวา ดวย จัดการศึกษาในรปู แบบตา งๆ เหมาะสม การเพิ่มบทบาท การกํากับดแู ลที่เหมาะสม ของภาคเอกชนใน การจดั การศกึ ษา 50 ในรปู แบบตาง ๆ การกาํ กบั ดแู ลท่ี เหมาะสม ไดรับ ความเหน็ ชอบ และมผี ลบงั คับใช กจิ กรรม ๗ การจัดทําและ ศธ. (สกศ. สช. ๒.๕ งบประมาณ ภาครัฐ องคก ร แนวทางการสราง ขับเคลอื่ นตามขอเสนอแนว สอศ. สพฐ.) แผน ดิน ปกครองสวน และเพมิ่ สดั สวน ทางการสรางและเพ่ิมสดั สวน อปท. ทองถิน่ และ ของความรวมมอื ของความรว มมอื ระหวา งรฐั ภาคเอกชนมี ระหวางรัฐ อปท. องคกรปกครองสวนทองถิน่ ความรวมมือใน ภาคเอกชนใน และภาคเอกชน ในการจัด การจดั การศึกษา การจัดการศกึ ษา การศกึ ษา อยา งสมดลุ ไดรบั การบรรจุไว ในแผนการศกึ ษา แหง ชาติ

๕๑ ประเด็นกำรปฏริ ูปที่ ๑.๓ : กำรขับเคลื่อนกำรจัดกำรศึกษำเพื่อกำรพัฒนำตนเองและกำรศึกษำเพื่อ กำรเรยี นรตู้ ลอดชวี ิตเพื่อรองรบั กำรพัฒนำศักยภำพคนตลอดช่วงชวี ติ ๑. เปำ้ หมำยหรือผลอันพึงประสงคแ์ ละผลสัมฤทธิ์ เป้ำหมำยรวม คนไทยทกุ ชว่ งวัยสามารถเรียนรู้ตลอดชวี ิตได้ตามความต้องการ ผา่ นการจัดการศึกษาเพ่ือ การพัฒนาตนเองและการศกึ ษาเพื่อการเรยี นรู้ตลอดชวี ิต ผ่านช่องทางต่างๆ เพอื่ ให้เปน็ คนไทยทมี่ ีศกั ยภาพ ทักษะ และความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านตามความถนัด และสามารถเทียบมาตรฐานสมรรถนะได้ตามกรอบ คณุ วฒุ วิ ิชาชพี เป้ำหมำยเร่งด่วน ๑) มีข้อเสนอว่าด้วยการจัดทาและเสริมสร้างสมรรถนะท่จี าเป็นของคนไทยในศตวรรษที่ ๒๑ ๒) มีข้อเสนอว่าดว้ ยบทบาทและหน้าที่ของหน่วยงานหรือองค์กรที่มีบทบาทหน้าท่ีเกี่ยวข้อง กบั การจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาตนเองและการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต และบรู ณาการการดาเนินการ ระหว่างหน่วยงาน เป้ำหมำยระยะสัน ๑) มีการบูรณาการการดาเนินงานร่วมกันของหน่วยงานท่ีเก่ียวข้องกับการศึกษาเพ่ือ การดารงชีวติ และการศึกษาเพื่อการเรยี นรตู้ ลอดชีวิตในลักษณะเครือข่ายความร่วมมือ ๒) ระบบการเทียบเคียง/เทียบโอนคุณวุฒิทางการศึกษาตามกรอบมาตรฐานอาชีพและ คุณวุฒวิ ชิ าชพี สามารถนามาใชใ้ นทางปฏิบัตไิ ดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ เปำ้ หมำยระยะกลำง - ระยะยำว - ๒. กรอบระยะเวลำในกำรดำเนินกำร ระยะเร่งด่วน ภายในเดอื นพฤษภาคม ๒๕๖๒ ระยะสั้น ภายในปี ๒๕๖๔ ๓. ตวั ชีวัด มีการพัฒนาดัชนีการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตของระบบการศึกษาไทย และผลการ ดาเนนิ การตามดชั นีมีระดบั เพ่มิ ขน้ึ อย่างมนี ยั สาคัญ ๔. วงเงินและแหล่งเงนิ ๔๓ ล้านบาท หรือ ให้เป็นไปตามความจาเป็นเพ่อื ดาเนินการใหบ้ รรลตุ ามเปา้ หมายขา้ งต้น 51

๕๒ ๕. ขันตอนกำรดำเนนิ กำร แผนกำรปฏริ ปู ประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เร่อื งท่ี ๑ : กำรปฏริ ูประบบกำรศกึ ษำและกำรเรยี นรูโ้ ดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบัญญัติกำรศึกษำแห่งชำติฉบับใหม่ และกฎหมำยลำดับรอง ประเดน็ ปฏริ ปู ที่ ๑.๓ : การขบั เคลื่อนการจัดการศกึ ษาเพอื่ การพัฒนาตนเองและการศึกษาเพ่อื การเรยี นรู้ตลอดชวี ติ เพอื่ รองรับการพัฒนาศกั ยภาพคนตลอดช่วงชีวติ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงิน กิจกรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู้ บั ผิดชอบ ลำ้ น เป้ำหมำย ตัวชวี ัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหล่งเงนิ มขี อ้ เสนอวา่ ด้วย การจดั ทาและ กจิ กรรม ๑ การจดั ทา ศธ. ดศ. กค. ๐.๕ งบประมาณ คนไทยมศี กั ยภาพ เสรมิ สรา้ ง ขอ้ เสนอว่าด้วยการจดั ทาและ สธ. วท. พม. แผน่ ดนิ ทกั ษะและความ สมรรถนะท่จี าเปน็ เสรมิ สร้างสมรรถนะท่จี าเป็น สถาบนั เชี่ยวชาญเฉพาะ ของคนไทยใน ของคนไทยในศตวรรษท่ี ๒๑ หลักสตู รและ ด้านตามความ ศตวรรษท่ี ๒๑ การเรยี นรู้ ถนดั แห่งชาติ วธิ ีกำร 52 ๑) ศึกษาและกาหนด สมรรถนะหลกั ทีจ่ าเป็นของ คนไทยในศตวรรษท่ี ๒๑ ซึ่ง รวมถงึ Digital literacy, Global awareness, Financial economic business and entrepreneurial literacy, Civic literacy, Health literacy และ Environmental literacy

๕๓ แผนกำรปฏิรปู ประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เร่ืองท่ี ๑ : กำรปฏริ ปู ระบบกำรศกึ ษำและกำรเรยี นรู้โดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบญั ญตั กิ ำรศกึ ษำแห่งชำตฉิ บับใหม่ และกฎหมำยลำดับรอง ประเดน็ ปฏริ ปู ท่ี ๑.๓ : การขบั เคล่ือนการจดั การศกึ ษาเพอ่ื การพฒั นาตนเองและการศกึ ษาเพ่อื การเรยี นรตู้ ลอดชวี ิตเพื่อรองรบั การพฒั นาศกั ยภาพคนตลอดช่วงชีวิต ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงนิ กิจกรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผู้รับผิดชอบ ลำ้ น เป้ำหมำย ตวั ชวี ดั ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหลง่ เงนิ ผลการดาเนินการ ตามดัชนมี รี ะดับ ๒) กาหนดกรอบการ เพมิ่ ข้ึนอยา่ งมี ดาเนินการในการเสรมิ สร้าง นัยสาคญั สมรรถนะทีจ่ าเป็นของคนไทย ในศตวรรษที่ ๒๑ ๓) ยกร่างขอ้ เสนอวา่ ด้วยการ จัดทาและเสรมิ สรา้ งสมรรถนะที่ จาเปน็ ของคนไทยในศตวรรษ 53 ท่ี ๒๑ กจิ กรรม ๒ การจัดทาดชั นี ศธ. (สกศ. ๑๕ งบประมาณ มกี ารพฒั นาดัชนี การศกึ ษาเพ่อื การเรียนรู้ตลอด กศน.) พม. ดศ. แผ่นดิน การศกึ ษาเพ่ือ ชีวติ ของการศึกษาไทย การเรยี นรู้ตลอด (Thailand Lifelong ชวี ิตของ Education Index: TLEI) การศึกษาไทย วธิ กี ำร ๑) ศกึ ษาวิจยั สรา้ งตัวชวี้ ัด เกี่ยวกับการศกึ ษาเพื่อการ เรยี นรตู้ ลอดชีวติ ของประเทศ ไทย (Thailand Lifelong Education Indicators) โดย ใช้วธี ี multi-dimensional measurement ครอบคลุม

๕๔ แผนกำรปฏิรูปประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เรอื่ งท่ี ๑ : กำรปฏริ ปู ระบบกำรศกึ ษำและกำรเรยี นรโู้ ดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบญั ญตั ิกำรศึกษำแหง่ ชำตฉิ บับใหม่ และกฎหมำยลำดบั รอง ประเดน็ ปฏริ ปู ที่ ๑.๓ : การขับเคลื่อนการจดั การศกึ ษาเพอื่ การพฒั นาตนเองและการศึกษาเพอื่ การเรยี นรู้ตลอดชวี ิตเพอ่ื รองรับการพฒั นาศักยภาพคนตลอดชว่ งชวี ติ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงิน กิจกรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู้ ับผดิ ชอบ ล้ำน เป้ำหมำย ตัวชีวัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหล่งเงิน ประเด็น อาทิ การเขา้ ถึงองค์ ความรู้ ผลสมั ฤทธใ์ิ นการ ทดสอบ PISA ผ้สู าเรจ็ การศกึ ษาในการอบรมอาชพี ดชั นกี ารอ่านหนังสือของคน ไทย ดชั นกี ารใชอ้ ินเทอรเ์ นต็ ของบุคคล เปน็ ต้น ๒) พัฒนาแบบสารวจตาม 54 ตวั ชวี้ ดั และทดสอบแบบ สารวจ ๓) นารอ่ งสารวจดัชนี การศกึ ษาเพ่อื การเรยี นรตู้ ลอด ชีวิตของประเทศไทย และ ปรับปรงุ ๔) จัดทาการสารวจเพื่อจัดทา ดัชนีการศึกษาเพ่ือการเรียนรู้ ตลอดชีวิตของประเทศไทย กจิ กรรม ๓ การบรู ณาการการ ศธ. (กศน. ๑๗.๕ งบประมาณ หน่วยงาน/ มีการบูรณาการ ดาเนนิ งานรว่ มกันของ สพฐ.) มลู นธิ ิ แผ่นดนิ องคก์ รทเ่ี ก่ยี วข้อง การดาเนินงาน หนว่ ยงานทเี่ ก่ียวขอ้ งกบั การศกึ ษา กับการศึกษาเพือ่ รว่ มกนั ของ การศึกษาเพ่ือการพัฒนาตนเอง ทางไกลผ่าน การพัฒนาตนเอง หน่วยงานท่ี

๕๕ แผนกำรปฏิรปู ประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เร่อื งที่ ๑ : กำรปฏริ ูประบบกำรศกึ ษำและกำรเรยี นรูโ้ ดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบญั ญัติกำรศกึ ษำแหง่ ชำตฉิ บับใหม่ และกฎหมำยลำดบั รอง ประเด็นปฏริ ูปท่ี ๑.๓ : การขับเคลื่อนการจัดการศึกษาเพือ่ การพัฒนาตนเองและการศกึ ษาเพือ่ การเรยี นรตู้ ลอดชวี ติ เพื่อรองรบั การพฒั นาศักยภาพคนตลอดช่วงชวี ติ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู้ บั ผดิ ชอบ ล้ำน เป้ำหมำย ตัวชวี ัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหล่งเงนิ เกยี่ วขอ้ งกับ การศกึ ษาเพ่ือการ และการศกึ ษาเพอ่ื การเรียนรู้ ดาวเทยี ม และการศกึ ษา พัฒนาตนเองและ ตลอดชวี ติ ในลักษณะเครือขา่ ย องคก์ าร เพ่ือการเรยี นรู้ การศึกษาเพ่ือการ ความรว่ มมือ พิพิธภัณฑ์ ตลอดชีวิตบรู ณา เรยี นรตู้ ลอดชีวิต วทิ ยาศาสตร์ การการ ในลักษณะ แห่งชาติ ดาเนนิ งาน เครอื ขา่ ยความ สานกั งาน ร่วมกันไดอ้ ยา่ งมี ร่วมมอื บริหารและ ประสิทธภิ าพ พฒั นาองค์ มขี ้อเสนอว่าด้วย 55 ความรู้ บทบาทและหน้าที่ ของหน่วยงาน (องค์การ หรือองค์กรทม่ี ี มหาชน) สสวท. บทบาทหนา้ ที่ สถาบนั หลกั สตู รและ การเรยี นรู้ แห่งชาติ วธิ กี ำร ๑) จดั ทาข้อเสนอว่าดว้ ย ศธ. (กศน.) บทบาทและ บทบาทและหน้าท่ีของ มลู นิธิการศึกษา หน้าทข่ี อง หนว่ ยงานหรือองค์กรท่ีมี ทางไกลผา่ น หน่วยงาน/ บทบาทหน้าท่ีเก่ียวข้องกบั ดาวเทยี ม องคก์ รทม่ี ี การจดั การศกึ ษาเพ่ือการ องคก์ าร บทบาทหน้าท่ี

๕๖ แผนกำรปฏิรปู ประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เรอื่ งที่ ๑ : กำรปฏริ ปู ระบบกำรศกึ ษำและกำรเรียนรูโ้ ดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบัญญตั ิกำรศกึ ษำแหง่ ชำตฉิ บับใหม่ และกฎหมำยลำดบั รอง ประเดน็ ปฏริ ปู ที่ ๑.๓ : การขบั เคลอ่ื นการจัดการศกึ ษาเพ่อื การพฒั นาตนเองและการศกึ ษาเพอื่ การเรยี นรตู้ ลอดชวี ิตเพอื่ รองรบั การพัฒนาศักยภาพคนตลอดชว่ งชีวติ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผู้รบั ผิดชอบ ลำ้ น เปำ้ หมำย ตวั ชวี ัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหล่งเงิน พฒั นาตนเองและการศกึ ษา พพิ ิธภณั ฑ์ เกีย่ วข้องกับการ เก่ียวข้องกบั การ เพ่อื การเรยี นร้ตู ลอดชวี ติ โดย วทิ ยาศาสตร์ จัดการศกึ ษาเพื่อ จัดการศกึ ษาเพอื่ ลดบทบาทการส่ังการและ แห่งชาติ การพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง ควบคมุ จากส่วนกลาง สานกั งาน และการศกึ ษา และการศกึ ษาเพอ่ื กระจายอานาจในสถานศกึ ษา บรหิ ารและ เพื่อการเรยี นรู้ การเรยี นร้ตู ลอด และหนว่ ยงานระดบั จงั หวดั พฒั นาองค์ ตลอดชีวิตมคี วาม ชวี ติ สามารถบรหิ ารจดั การให้ ความรู้ (องคก์ าร ชดั เจนต่อการ ตอบสนองความตอ้ งการ มหาชน) สสวท. บรู ณาการ 56 จาเปน็ ในพ้ืนท่ไี ดโ้ ดยตรง และ ดาเนินการ เน้นการประสานการทางาน แบบบรู ณาการร่วมกบั หนว่ ยงานต่างๆ และชมุ ชน ๒) จัดการศึกษาร่วมกัน ศธ. (กศน. จานวนผู้เรยี นผ่าน ระหวา่ ง กศน. กบั หน่วยงาน สพฐ.) มูลนธิ ิ ทางไกล (DLT, อนื่ ทม่ี ีศักยภาพ โดยมงุ่ ให้ การศึกษา DLIT, DLTV) การศกึ ษากบั กลมุ่ ผู้ทอี่ ยูน่ อก ทางไกลผา่ น ระบบโรงเรยี นโดยเรียนผา่ น ดาวเทียม ทางไกล หรือ รปู แบบอ่นื ที่ องค์การ เหมาะสมกบั สภาพของ พิพิธภัณฑ์ กลมุ่ เป้าหมาย ซง่ึ จะจดั ทา วทิ ยาศาสตร์ เปน็ กฎกระทรวงว่าด้วยการนั้น แหง่ ชาติ

๕๗ แผนกำรปฏริ ูปประเทศด้ำนกำรศกึ ษำ เรื่องท่ี ๑ : กำรปฏริ ปู ระบบกำรศกึ ษำและกำรเรียนรโู้ ดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบญั ญตั กิ ำรศกึ ษำแหง่ ชำตฉิ บบั ใหม่ และกฎหมำยลำดบั รอง ประเด็นปฏิรูปท่ี ๑.๓ : การขบั เคลอ่ื นการจัดการศึกษาเพอื่ การพฒั นาตนเองและการศกึ ษาเพื่อการเรยี นรู้ตลอดชวี ิตเพอื่ รองรบั การพฒั นาศกั ยภาพคนตลอดชว่ งชวี ติ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงนิ กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผู้รบั ผดิ ชอบ ลำ้ น เปำ้ หมำย ตวั ชวี ัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหลง่ เงนิ จานวนผจู้ บการ สานกั งาน ฝกึ อบรมหรอื บริหารและ หลกั สตู รระยะสน้ั พัฒนาองค์ มกี ารปรับบทบาท ความรู้ (องคก์ าร กศน. และทบทวน มหาชน) สสวท. ศกั ยภาพและการ สถาบัน ดาเนินงานของ หลักสตู รและ การเรยี นรู้ 57 แห่งชาติ ๓) จดั การฝึกอบรมหรือ ศธ. (สอศ. หลกั สตู รระยะส้นั เพ่อื การ กศน.) ประกอบอาชพี หรือเพื่อการมี ทกั ษะชวี ติ เพื่อตอบสนอง ความตอ้ งการของกลมุ่ เป้าหมาย และทศิ ทางการพฒั นาของ ชุมชน โดยเพมิ่ ขดี ความสามารถ ของหน่วยงานและบุคลากร ๔) ปรบั บทบาท กศน. ให้ กศน. และ เปน็ ศูนยส์ ่งเสรมิ สนับสนุน หน่วยงานอน่ื ที่ มากกว่าการเป็นผจู้ ัด และ เกี่ยวขอ้ ง ทบทวนศกั ยภาพและการ

๕๘ แผนกำรปฏิรปู ประเทศด้ำนกำรศกึ ษำ เรอื่ งที่ ๑ : กำรปฏริ ูประบบกำรศกึ ษำและกำรเรยี นร้โู ดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบญั ญัติกำรศกึ ษำแหง่ ชำติฉบบั ใหม่ และกฎหมำยลำดบั รอง ประเด็นปฏริ ูปที่ ๑.๓ : การขบั เคลอ่ื นการจัดการศกึ ษาเพอื่ การพฒั นาตนเองและการศึกษาเพอื่ การเรยี นร้ตู ลอดชวี ติ เพือ่ รองรบั การพฒั นาศักยภาพคนตลอดชว่ งชีวิต ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงนิ กิจกรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผูร้ บั ผดิ ชอบ ล้ำน เปำ้ หมำย ตวั ชีวัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหล่งเงนิ หนว่ ยปฏบิ ตั ิใน สงั กัด กศน. ดาเนนิ งานของหนว่ ยปฏบิ ัติใน สงั กัด กศน. ให้เป็นองค์กรทมี่ ี มแี นวทางการ ประสทิ ธภิ าพในการจดั ดาเนนิ งานสง่ เสรมิ กิจกรรมทต่ี อบสนองความ และสนบั สนุนการ ตอ้ งการของกล่มุ เป้าหมาย จัดการศึกษาเพอ่ื ๕) จดั ทาแนวทางการ กศน. และ การเรยี นรตู้ ลอด ดาเนินงานสง่ เสรมิ และ หนว่ ยงานอนื่ ที่ ชีวติ กาหนด สนับสนุนการจดั การศกึ ษา เกี่ยวขอ้ ง คณุ ภาพการพฒั นา 58 เพ่อื การเรยี นร้ตู ลอดชวี ิต วิชาการ และการ พฒั นาบุคลากร กาหนดคณุ ภาพ การพัฒนา จานวนการจัด วิชาการ และการพฒั นา การศึกษาเพอ่ื การ บุคลากร เรยี นรตู้ ลอดชวี ติ ในแหล่งเรียนรู้ ๖) ส่งเสริม สนับสนนุ และ กศน. และ และศนู ยก์ ารเรยี น จัดเป็นต้นแบบ ในการจดั หนว่ ยงานอน่ื ที่ เพ่ิมข้ึน การศึกษาเพ่ือการเรียนรู้ เกยี่ วข้อง ตลอดชีวติ ในแหลง่ เรียนรู้ ศูนยก์ ารเรยี น โดยมุ่งให้ศนู ย์ การเรยี นชมุ ชนเป็นศูนย์กลาง

๕๙ แผนกำรปฏริ ปู ประเทศด้ำนกำรศกึ ษำ เรื่องที่ ๑ : กำรปฏริ ปู ระบบกำรศกึ ษำและกำรเรียนร้โู ดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบญั ญัตกิ ำรศกึ ษำแหง่ ชำตฉิ บบั ใหม่ และกฎหมำยลำดับรอง ประเด็นปฏิรปู ที่ ๑.๓ : การขับเคลือ่ นการจดั การศกึ ษาเพอ่ื การพัฒนาตนเองและการศกึ ษาเพื่อการเรยี นร้ตู ลอดชวี ิตเพอ่ื รองรับการพัฒนาศกั ยภาพคนตลอดช่วงชวี ติ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงนิ กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผ้รู บั ผดิ ชอบ ลำ้ น เปำ้ หมำย ตัวชีวัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหลง่ เงิน จานวนส่อื และ เทคโนโลยีสาหรับ ของการส่งเสรมิ การเรยี นรู้ การเรยี นรู้ ตลอดชวี ติ ของประชาชน จานวนผู้เข้าชม ๗) รวบรวม และผลติ สื่อและ กศน. และ (เรตติ้ง) เทคโนโลยีสาหรับการเรยี นรู้ หนว่ ยงานอ่นื ที่ สถานีโทรทัศน์ ตลอดชีวติ ของประชาชนท่ัวไป เกีย่ วข้อง และวิทยุเพ่อื ๘) พฒั นาบทบาทของ กศน. กสทช. การศึกษาเพิม่ ขึ้น สถานีโทรทศั นแ์ ละวทิ ยุเพือ่ และหนว่ ยงาน มีแผนทสี่ ถานศึกษา 59 การศึกษาให้มศี ักยภาพมาก อน่ื ที่เกีย่ วข้อง และศนู ย์การ เรียนรสู้ าหรบั การ ยง่ิ ขึน้ วางแผน (School Mapping) ของ ๙) จัดทาแผนท่ี สถานศึกษา ศธ. (สกศ. ๑๐ ระบบการ แตล่ ะพน้ื ที่ และศูนย์การเรียนรู้ เพอื่ กศน. สพฐ.) เทยี บเคียง/เทยี บ มีระบบการ จัดสรรให้เหมาะสมและมี สถาบัน โอนคณุ วุฒิทาง เทยี บเคยี ง/เทยี บ ความเชื่อมโยง ตามบรบิ ท หลักสตู รและ การศกึ ษา โอนคณุ วุฒิ และความตอ้ งการ การเรยี นรู้ สามารถนามาใช้ ทางการศกึ ษาตาม กจิ กรรม ๔ แห่งชาติ กรอบมาตรฐาน ระบบการเทียบเคยี ง/เทียบ ศธ. (สกศ. สอศ. โอนคุณวุฒทิ างการศึกษาตาม กศน.) TPQI กรอบมาตรฐานอาชพี และ รง. สทศ. คุณวุฒิวชิ าชพี

๖๐ แผนกำรปฏิรูปประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เรอ่ื งที่ ๑ : กำรปฏริ ูประบบกำรศกึ ษำและกำรเรยี นรูโ้ ดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบญั ญัติกำรศึกษำแห่งชำตฉิ บบั ใหม่ และกฎหมำยลำดับรอง ประเดน็ ปฏิรูปท่ี ๑.๓ : การขับเคลอื่ นการจัดการศกึ ษาเพือ่ การพัฒนาตนเองและการศึกษาเพอ่ื การเรยี นรตู้ ลอดชีวติ เพือ่ รองรับการพฒั นาศกั ยภาพคนตลอดช่วงชวี ติ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผู้รับผิดชอบ ลำ้ น เปำ้ หมำย ตวั ชีวดั ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหล่งเงิน ในทางปฏิบตั ิได้ อาชพี และคณุ วุฒิ อย่างมปี ระสิทธภิ าพ วิชาชพี วธิ กี ำร ๑) ออกแบบและจดั ทาระบบ ศธ. (สกศ. มรี ะบบการ การเทยี บเคยี ง/เทียบโอนตาม กศน. สอศ.) เทียบเคยี ง/เทยี บ กรอบคณุ วฒุ แิ หง่ ชาติ รง. (กรมพฒั นา โอน ฝมี อื แรงงาน) 60 ๒) จดั ทาขอ้ กาหนด สกศ. (NQF) มมี าตรฐานอาชีพ/ สมรรถนะอาชีพ/คณุ วุฒิ TPQI กรม คุณวุฒวิ ิชาชีพ วชิ าชีพเพ่มิ เติมใหค้ รบตาม พัฒนาฝมี ือ ครบถ้วนตาม ความตอ้ งการ แรงงาน ความตอ้ งการของ ภาคเอกชน ๓) พัฒนาระบบสะสมผล ศธ. (สกศ. มรี ะบบสะสมผล การเรยี น (Credit Bank กศน. สพฐ.) การเรยี น (Credit System) เพือ่ รบั รองความรู้ Bank System) ของบุคคล เชื่อมโยงเขา้ สู่ การศึกษา ให้ไดค้ ณุ วุฒิ การศึกษา ๔) ทดสอบระบบ/นาร่องตาม กศน. รง. อก. ร้อยละ ๕๐ ของ สาขาอาชีพปรับปรงุ และใช้ ก.พ. บรษิ ทั เอกชนใน ประเทศไทย ทีใ่ ช้

๖๑ แผนกำรปฏริ ูปประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เรื่องท่ี ๑ : กำรปฏริ ปู ระบบกำรศกึ ษำและกำรเรยี นร้โู ดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบัญญัตกิ ำรศึกษำแหง่ ชำติฉบับใหม่ และกฎหมำยลำดับรอง ประเด็นปฏริ ปู ที่ ๑.๓ : การขับเคล่ือนการจดั การศึกษาเพื่อการพัฒนาตนเองและการศึกษาเพอ่ื การเรยี นรตู้ ลอดชีวติ เพอ่ื รองรบั การพัฒนาศกั ยภาพคนตลอดชว่ งชวี ิต ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงิน กิจกรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู้ บั ผดิ ชอบ ล้ำน เปำ้ หมำย ตวั ชวี ัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหล่งเงิน คณุ วฒุ ิจากการ เทียบเคยี ง/ ระบบ Credit Bank System เทยี บโอนตาม จริง กรอบมาตรฐาน อาชีพและคุณวุฒิ 61 วชิ าชีพเปน็ เกณฑ์ ในการรบั เข้า ทางาน

๖๒ ประเดน็ กำรปฏริ ูปท่ี ๑.๔ : กำรทบทวนและปรบั ปรุงแผนกำรศึกษำแห่งชำติ ๑. เป้ำหมำยหรือผลอนั พึงประสงคแ์ ละผลสัมฤทธิ์ เปำ้ หมำยรวม การศึกษาไทยมีทิศทางและการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพและเป็นเอกภาพ ตาม แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ เพื่อใหส้ ามารถยกระดับคุณภาพ ลดความเหล่อื มล้า และสามารถแขง่ ขันได้ เปำ้ หมำยเรง่ ด่วน มีข้อเสนอการปรับปรุงแผนการศึกษาแห่งชาติ และร่างหลักเกณฑ์ วิธีการในการจัดทาและ ระยะเวลาบังคับใช้ เป้ำหมำยระยะสัน มีการปรับปรุงแผนการศึกษาแห่งชาติ และการจัดทาแผนระดับต่างๆ ให้สอดคล้องกับ แผนการศึกษาแห่งชาติ เปำ้ หมำยระยะกลำง - ระยะยำว - ๒. กรอบระยะเวลำในกำรดำเนนิ กำร ระยะเร่งดว่ น ภายในเดอื นพฤษภาคม ๒๕๖๒ ระยะส้นั ภายในปี ๒๕๖๔ ๓. ตวั ชวี ัด ๑) การศึกษาไทยมีทิศทางและการบริหารจัดการท่ีมีประสิทธิภาพและเป็นเอกภาพ ตาม แผนการศกึ ษาแห่งชาติ เพอ่ื ให้สามารถยกระดับคณุ ภาพ ลดความเหลอื่ มลา้ และสามารถแข่งขนั ได้ ๒) แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ (ฉบับปรบั ปรงุ ) ที่มคี วามสอดคล้องกับรฐั ธรรมนูญ พ.ร.บ. การศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. .... ปัจจัยด้านความมั่นคง เศรษฐกิจ สังคม ความก้าวหน้าด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของประเทศและของโลก สถานการณ์การศึกษาของประเทศ ยุทธศาสตร์ชาติและแผนการปฏิรูปประเทศ และแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหง่ ชาติ ไดร้ บั ความเหน็ ชอบและมีผลบังคับใช้ (ภายในปพี .ศ. ๒๕๖๓) ๓) ความสอดคล้องของแผนระดับต่างๆ ของส่วนราชการท่ีเก่ียวข้องกับการศึกษา (ภายในปี พ.ศ. ๒๕๖๕) ๔. วงเงนิ และแหล่งเงิน ๖ ลา้ นบาท หรอื ให้เป็นไปตามความจาเป็นเพื่อดาเนนิ การใหบ้ รรลุตามเปา้ หมายขา้ งตน้ 62

๖๓ ๕. ขนั ตอนกำรดำเนนิ กำร แผนกำรปฏิรูปประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เรอ่ื งที่ ๑ : กำรปฏริ ปู ระบบกำรศกึ ษำและกำรเรยี นรโู้ ดยรวมของประเทศ โดย พระรำชบญั ญตั ิกำรศกึ ษำแห่งชำตฉิ บับใหม่ และกฎหมำยลำดบั รอง ประเดน็ ปฏริ ปู ที่ ๑.๔ : การทบทวนและปรับปรุงแผนการศึกษาแหง่ ชาติ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงนิ กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผูร้ บั ผดิ ชอบ ล้ำน เป้ำหมำย ตวั ชวี ัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหล่งเงิน กิจกรรม ๑ กอปศ. (คณะ ๐.๕ งบประมาณ มีข้อเสนอเพื่อ การจัดทาขอ้ เสนอเพื่อ ทางานฯ) แผน่ ดิน พิจารณาในการ พจิ ารณาในการปรับปรุง หนว่ ยงานที่ ปรับปรงุ แผนการ แผนการศึกษาแห่งชาติ เก่ยี วขอ้ ง สกศ. ศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ ให้ ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ ให้ สอดคล้องกับแผนปฏริ ปู สอดคลอ้ งกบั แผน ประเทศดา้ นการศึกษา และ ปฏิรูปประเทศดา้ น 63 รา่ งพ.ร.บ.การศกึ ษา การศึกษา และ แหง่ ชาติ พ.ศ. .... พ.ร.บ. การศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. .... กิจกรรม ๒ กอปศ. (คณะ ๐.๕ งบประมาณ มหี ลักเกณฑว์ ิธกี าร การจดั ทาหลักเกณฑ์วิธีการ ทางานฯ) แผ่นดนิ ในการจัดทา และ ในการจดั ทา และระยะเวลา หน่วยงานที่ ระยะเวลาบังคับใช้ บงั คบั ใชแ้ ผนการศกึ ษา เก่ยี วขอ้ ง สกศ. แผนการศกึ ษา แห่งชาติ แห่งชาติ กจิ กรรม ๓ คณะกรรมการ ๕ งบประมาณ แผนการศึกษา มีการปรับปรุง การปรบั ปรุงแผนการศึกษา นโยบายการศึกษา แผน่ ดิน แหง่ ชาติ (ฉบบั แผนการศกึ ษา แหง่ ชาติ ใหส้ อดคลอ้ ง แห่งชาติ ปรบั ปรงุ ) แห่งชาติ ให้ พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ ไดร้ บั ความ สอดคลอ้ ง พ.ร.บ. พ.ศ. .... เห็นชอบและ การศกึ ษาแห่งชาติ มผี ลบังคบั ใช้ พ.ศ. ....

๖๔ แผนกำรปฏิรปู ประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เรื่องท่ี ๑ : กำรปฏริ ปู ระบบกำรศกึ ษำและกำรเรยี นรโู้ ดยรวมของประเทศ โดย พระรำชบัญญตั ิกำรศึกษำแหง่ ชำตฉิ บับใหม่ และกฎหมำยลำดบั รอง ประเดน็ ปฏิรูปท่ี ๑.๔ : การทบทวนและปรบั ปรุงแผนการศึกษาแหง่ ชาติ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผูร้ บั ผดิ ชอบ ล้ำน เป้ำหมำย ตัวชีวัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหล่งเงิน มรี ายงานสรปุ ผล วิธกี ำร การดาเนนิ การตาม ๑) จดั ทาและเสนอรายงาน สานักงาน แผนการศึกษา สรุปผลการดาเนินการตาม คณะกรรมการ แหง่ ชาตปิ ระจาปี แผนการศกึ ษาแห่งชาติ นโยบายแห่งชาติ ประจาปี ต่อ มีการปรบั แก้ คณะกรรมการนโยบาย แผนการศึกษา การศกึ ษาแห่งชาติ แหง่ ชาติ ๒) คณะกรรมการนโยบาย คณะกรรมการ มีการประกาศใช้ 64 แผนการศกึ ษา แห่งชาติ (ฉบับ การศกึ ษาแหง่ ชาติ พจิ ารณา นโยบายการศกึ ษา ปรบั ปรงุ ) และปรับแก้แผนการศึกษา แห่งชาติ ความสอดคลอ้ งของ แห่งชาติ แผนระดับตา่ ง ๆ ๓) นาเสนอครม. เพื่อ คณะกรรมการ ของส่วนราชการท่ี พจิ ารณาให้ความเหน็ ชอบ นโยบายการศกึ ษา เก่ยี วขอ้ งกบั และทลู เกลา้ ทลู กระหม่อม แห่งชาติ การศึกษา ถวายเพอ่ื ทรงมีพระบรมราช โองการใหใ้ ช้ต่อไป ๔) หนว่ ยงานท่เี ก่ียวข้อง สานักงาน จดั ทาแผนระดับต่างๆ ให้ คณะกรรมการ สอดคลอ้ งกบั แผนการศกึ ษา นโยบายแหง่ ชาติ แหง่ ชาติ (ฉบับปรบั ปรุง) และหนว่ ยงานที่ เกยี่ วขอ้ ง

๖๕ ประเดน็ กำรปฏริ ูปที่ ๑.๕ : กำรจดั ตงั สำนักงำนคณะกรรมกำรนโยบำยกำรศึกษำแหง่ ชำติ ๑. เป้ำหมำยหรือผลอันพึงประสงคแ์ ละผลสัมฤทธิ์ เปำ้ หมำยรวม สานักงานคณะกรรมการนโยบายการศึกษาแห่งชาติ เป็นหน่วยงานท่ีมีประสิทธิภาพและ ประสทิ ธผิ ลในระดับสูง เพือ่ การดาเนินการตามหน้าที่และอานาจที่กาหนดไว้ใน (ร่าง) พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. .... เป้ำหมำยเร่งด่วน ๑) มกี ารดาเนินการตามบทเฉพาะกาลของ (ร่าง) พ.ร.บ. การศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. .... ๒) ขอ้ เสนอวา่ ดว้ ยแผนพัฒนาระบบงานและบุคลากรของสานกั งานคณะกรรมการนโยบาย การศึกษาแหง่ ชาติ เปำ้ หมำยระยะสนั ระบบงานและบุคลากรของสานักงานคณะกรรมการนโยบายการศึกษาแห่งชาติได้รับ การพัฒนาตามข้อเสนอว่าด้วยแผนพัฒนาระบบงานและบุคลากรของสานักงานคณะกรรมการนโยบาย การศึกษาแห่งชาติ และกาหนดไว้ในแผนงบประมาณ เพื่อตอบสนองต่อภารกิจ บทบาท หน้าท่ี และอานาจ ใหมท่ ีก่ าหนดไวใ้ นกฎหมายวา่ ดว้ ยการศึกษาแหง่ ชาติ เปำ้ หมำยระยะกลำง - ระยะยำว - ๒. กรอบระยะเวลำในกำรดำเนนิ กำร ระยะเร่งดว่ น ภายในเดอื นพฤษภาคม ๒๕๖๒ ๓. ตวั ชวี ดั มกี ารจัดต้งั สานักงานคณะกรรมการนโยบายการศกึ ษาแห่งชาติ กระทรวงศึกษาธิการ ๔. วงเงินและแหล่งเงิน ๕๑ ล้านบาท ใหเ้ ป็นไปตามความจาเป็นเพอ่ื ดาเนินการใหบ้ รรลุตามเป้าหมายขา้ งต้น 65

๖๖ ๕. ขันตอนกำรดำเนนิ กำร แผนกำรปฏิรูปประเทศด้ำนกำรศกึ ษำ เรือ่ งท่ี ๑ : กำรปฏริ ปู ระบบกำรศกึ ษำและกำรเรยี นรู้โดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบญั ญตั กิ ำรศกึ ษำแหง่ ชำตฉิ บับใหม่ และกฎหมำยลำดับรอง ประเด็นปฏริ ูปที่ ๑.๕ : การจัดต้ังสานักงานคณะกรรมการนโยบายการศกึ ษาแหง่ ชาติ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงนิ กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผูร้ บั ผิดชอบ เปำ้ หมำย ตวั ชวี ัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ ลำ้ นบำท แหลง่ เงิน สานักงาน มสี านกั งาน คณะกรรมการ คณะกรรม กิจกรรม สกศ. และ ๑ งบประมาณ นโยบายการศกึ ษา นโยบาย การจัดตั้งสานกั งาน คณะกรรมการ แผ่นดิน คณะกรรมการนโยบาย นโยบาย การศึกษาแห่งชาติ การศึกษา แหง่ ชาติ สามารถ การศึกษา แห่งชาติ ดาเนินการตาม แห่งชาติ หนา้ ทแ่ี ละอานาจท่ี 66 กาหนดไวใ้ น ร่าง พ.ร.บ. การศึกษา วิธีกำร แหง่ ชาติ พ.ศ. .... ได้ อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ และมีประสทิ ธผิ ลใน ระดบั สงู ๑) ดาเนินการตามบทเฉพาะ ดาเนนิ การตาม กาลของร่าง พ.ร.บ. การศึกษา มาตรา ๙๖ ของ แหง่ ชาติ พ.ศ. .... พ.ร.บ. การศกึ ษา แหง่ ชาติ พ.ศ. .... แลว้ เสรจ็

๖๗ แผนกำรปฏริ ูปประเทศด้ำนกำรศกึ ษำ เร่อื งที่ ๑ : กำรปฏริ ปู ระบบกำรศกึ ษำและกำรเรียนร้โู ดยรวมของประเทศ โดยพระรำชบญั ญตั กิ ำรศกึ ษำแห่งชำตฉิ บับใหม่ และกฎหมำยลำดบั รอง ประเดน็ ปฏริ ปู ที่ ๑.๕ : การจัดตั้งสานักงานคณะกรรมการนโยบายการศกึ ษาแห่งชาติ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผ้รู ับผิดชอบ เปำ้ หมำย ตวั ชีวัด ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ ลำ้ นบำท แหล่งเงิน มขี ้อเสนอ แผนพัฒนา ๒) จดั ทาข้อเสนอวา่ ด้วย ระบบงานและ แผนพฒั นาระบบงานและ บุคลากรของ บุคลากรของสานกั งาน สานักงานฯ คณะกรรมการนโยบาย การศึกษาแห่งชาติ ๓) ดาเนินการตามขอ้ เสนอฯ สานกั งาน ๕๐ งบประมาณ คณะกรรมการ แผน่ ดนิ 67 นโยบาย การศึกษา แห่งชาติ

๖๘ เร่อื งและประเดน็ การปฏริ ูปท่ี ๒ : การปฏิรปู การพัฒนาเดก็ เล็กและเดก็ กอนวัยเรียน ประเดน็ การปฏริ ปู ท่ี ๒.๑ : การพัฒนาระบบการดูแล พัฒนา และจัดการเรียนรูเพ่ือใหเด็กปฐมวัย ไดรับการพัฒนา รางกาย จิตใจ วินัย อารมณ สังคม และสติปญญาให สมกบั วยั ๑. เปา หมายหรือผลอนั พงึ ประสงคแ ละผลสัมฤทธ์ิ เปาหมายรวม เด็กปฐมวัย ทั้งเด็กกลุมท่ัวไป และกลุมท่ีมีความตองการจําเปนพิเศษ สามารถเขาถึง และ ไดรับการดูแลและการศึกษาระดับปฐมวัยอยางเหมาะสม มีคุณภาพ ท่ัวถึง และเทาเทียมกัน รวมถึงมีระบบ คัดเลือกเด็กเขาเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปท่ี ๑ และการจัดการเรียนรูท่ีเหมาะสมกับชวงวัย มีระบบ ฐานขอมูลท่ีเอื้อตอการดูแลที่เช่ือมโยงกันไดระหวางหนวยงาน และมีการพัฒนาบุคลากรที่เก่ียวของ มีกลไก ขบั เคลอื่ นและบรู ณาการการทํางานระหวา งกระทรวงและหนวยงานทเ่ี ก่ยี วของใหส อดคลองเปน เอกภาพ เปาหมายเรง ดวน ๑) มกี ารบังคบั ใชก ฎหมายวา ดว ยการพัฒนาเดก็ ปฐมวยั และมีการจัดทาํ กฎหมายลําดบั รอง ๒) มีขอ เสนอวาดว ยแนวทางคัดเลอื กเด็กเขา เรียนระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๑ ที่เหมาะสมกบั ชว งวยั ๓) มีขอเสนอวาดวยระบบคัดกรองเพ่ือชวยเหลือ สงเสริมและสนับสนุนพัฒนาการเด็กท่ีมี ความตอ งการจําเปนพเิ ศษในหนวยใหบริการ รวมถึงขอเสนอแผนพฒั นาบุคลากรและพอแมผูปกครอง ใหม อี งค ความรเู กี่ยวกับการคดั กรองและการดูแลเด็กปฐมวยั หลังจากไดรบั การคดั กรอง ๔) มีแนวทางในการสรางรอยเชื่อมตอของการพัฒนาทุกชวงวัย ต้ังแตแรกเกิดจนถึง ๘ ป อยางตอ เนอื่ งและราบร่นื โดยมงุ เนน ใหพ อแม ผูปกครองเปน หลกั ในการดูแลและพฒั นาเด็กรว มกบั สถานพัฒนา เดก็ ปฐมวยั ๕) มีแผนปฏิบัติการรวมกันระหวางกระทรวงหลัก ๔ กระทรวงที่เก่ียวของเพื่อพัฒนาเด็ก ปฐมวัย อยางนอยครอบคลุมถึง การลงทุน การดําเนินการและกิจกรรมหลักเพ่ือเตรียมความพรอมพอแม ผูปกครอง และเพอื่ พฒั นาเดก็ ปฐมวยั ใหมคี วามพรอ มรอบดาน ๖) มขี อเสนอแผนปฏิบัติการวาดวยการยกระดบั คุณภาพของศนู ยเล้ยี งเด็กและศูนยพัฒนาเด็ก เล็ก ครอบคลุมถงึ การใชหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ เปาหมายระยะสั้น ๑) มีกฎหมายลําดับรองท้ังหมดตามกฎหมายวาดวยการพัฒนาเด็กปฐมวัย มีผลใชบังคับ ภายใน ๑ ป ภายหลังกฎหมายวาดว ยการพฒั นาเด็กปฐมวัยมีผลใชบ ังคับ ๒) เด็กปฐมวัยทุกคน ตง้ั แตอ ยใู นครรภมารดาจนถึงอายุ ๘ ปบ รบิ ูรณห รือกอนเขาศึกษาระดับ ประถมศึกษาปท่ี ๑ เขาถึงการคัดกรอง การดูแล และการจัดการเรียนรูตามท่ีกําหนดไวในกฎหมายวา การพัฒนาเด็กปฐมวัย โดยอาจมีการเก็บคาใชจายในอัตราที่เหมาะสมกับเศรษฐฐานะหรือไมเก็บคาใชจาย แลว แตก รณี ทงั้ นี้ตามทก่ี ฎหมายกาํ หนด 68

๖๙ ๓) มีการคัดเลือกเด็กเขาเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปท่ี ๑ ตามแนวทางการคัดเลือกเด็กเขา เรยี นระดบั ชัน้ ป.๑ ที่เหมาะสมกบั ชว งวยั ในสถานศึกษาท่ัวประเทศ ๔) มีหลักสูตร การจัดประสบการณเรียนรู และการพัฒนาในชวงรอยเช่ือมตอระหวางวัย สําหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาปที่ ๑ และปท่ี ๒ ที่ไดรับการถายทอดสูการปฏิบัติในสถานศึกษาท่ัว ประเทศ ๕) มีระบบและฐานขอมูลที่เกี่ยวของกับการคัดกรองและการสงตอเด็กที่มีความตองการ จําเปนพเิ ศษทสี่ ามารถเช่อื มโยงเปน ระบบเดียวกันระหวางหนว ยงานทีเ่ ก่ยี วขอ ง ๖) ครู บุคลากร และผูประกอบวิชาชีพดานการพัฒนาเด็กปฐมวัย รวมถึงพอแม ผูปกครอง ของเด็กปฐมวัย ไดรับการพัฒนาความรู และทักษะ เพื่อเพ่ิมศักยภาพในการตอบสนองความตองการที่เทาทัน กบั การเปล่ียนแปลงของบริบทโลกตามแผนพฒั นาบคุ ลากรที่กาํ หนด เปา หมายระยะกลาง - ระยะยาว ๑) ศูนยเล้ียงเด็กและศูนยพัฒนาเด็กเล็กท่ัวประเทศมีการประกันคุณภาพ และไดรับการ ประเมนิ คุณภาพเพอื่ การพฒั นาคุณภาพอยางตอเนื่อง ดวยขอกาํ หนดคณุ ภาพทเี่ หมาะสม ๒) เด็กปฐมวัยทกุ คน ตัง้ แตอ ยใู นครรภมารดาจนถึงอายุ ๘ ปบ ริบรู ณหรือกอนเขาศึกษาระดับ ประถมศึกษาปที่ ๑ เขาถึงการคัดกรอง การดูแลและการจัดการเรียนรูตามท่ีกําหนดไวในกฎหมายวาดวยการ พัฒนาเด็กปฐมวยั อยางเหมาะสม มคี ณุ ภาพ ทว่ั ถึง และเทาเทยี มกนั ๓) เด็กปฐมวัยท่ีมีความตองการจําเปนพิเศษ เด็กพิการ เด็กดอยโอกาส เด็กกลุมชาติพันธุ รวมถึงเด็กที่เปนลูกแรงงานตางชาติ และเด็กที่ไมไดมาจากครอบครัวไทย สามารถเขาถึงบริการการศึกษาอยาง มีคุณภาพ และไดรับบรกิ ารสนับสนนุ ตามความตองการจาํ เปน พเิ ศษของแตล ะบุคคล ๔) เด็กปฐมวัยทุกคนไดรับประสบการณการเรียนรู สอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ ๕) สถานศึกษาทกุ แหง ทจี่ ัดการศกึ ษาใหก ับเด็กปฐมวยั สามารถจดั การศึกษาแบบเรียนรวมท่ีมี คณุ ภาพสาํ หรบั เดก็ ปฐมวัยทกุ คน ๖) แผนพัฒนาบุคลากร พอแมผูปกครอง ใหมีองคความรูเกี่ยวกับการคัดกรองและการดูแล เดก็ ปฐมวยั หลังจากไดร ับการคัดกรอง ไดร บั การทบทวนและดําเนินการตอเน่ืองเปนงานประจําโดยหนวยงานท่ี เกีย่ วของ ๒. กรอบระยะเวลาในการดาํ เนนิ การ ระยะเรง ดวน ภายในเดือนพฤษภาคม ๒๕๖๒ ระยะส้ัน ภายในป ๒๕๖๔ ระยะกลาง - ระยะยาว ภายใน ๕ - ๑๐ ป ๓. ตัวช้วี ัด รอยละของเด็กปฐมวัยที่สามารถเขาถึง ไดรับการดูแลและการศึกษาระดับปฐมวัยอยางเหมาะสม มคี ุณภาพ ทั่วถงึ และเทาเทียมกัน ๔. วงเงินและแหลงเงิน ๒,๖๒๐ ลา นบาท โดยใหเปนไปตามความจาํ เปนเพือ่ ดําเนินการใหบรรลตุ ามเปา หมาย 69

๗๐ ๕. ขันตอนกำรดำเนินกำร แผนกำรปฏิรปู ประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เรื่องท่ี ๒ : กำรปฏริ ปู กำรพฒั นำเดก็ เลก็ และเด็กก่อนวัยเรียน ประเดน็ ปฏิรปู ท่ี ๒.๑ : การพัฒนาระบบการดูแล พัฒนา และจดั การเรยี นรู้เพอื่ ใหเ้ ด็กปฐมวัยได้รับการพฒั นา ร่างกาย จติ ใจ วนิ ยั อารมณ์ สงั คม และสตปิ ญั ญาใหส้ มกบั วัย ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงนิ กิจกรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผูร้ บั ผดิ ชอบ ล้ำน เป้ำหมำย ตัวชวี ดั บำท แหล่งเงนิ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ กจิ กรรม ๑ ศธ.(สกศ.) ๑๐ งบประมาณ การขับเคลอ่ื นร่าง กฎหมายวา่ ด้วย การขบั เคลื่อน พม. (กรม แผน่ ดนิ กฎหมายวา่ ด้วยการพัฒนา การพฒั นาเด็กปฐมวยั กฎหมายวา่ ด้วยการ กจิ การเด็ก เดก็ ปฐมวยั ให้มผี ลบงั คบั มผี ลบังคับใช้ พฒั นาเดก็ ปฐมวัย และเยาวชน) ใช้ สธ. (กรม อนามยั ) มท. (กรมสง่ เสรมิ 70 การปกครอง ท้องถนิ่ ) กรม ประชาสมั พนั ธ์ วิธกี ำร ๑) ผลกั ดนั กฎหมาย วา่ ดว้ ยการพฒั นาเด็ก ปฐมวัย อนั ไดแ้ ก่ พระราชบญั ญตั ิการ พัฒนาเด็กปฐมวยั พ.ศ. ... หรือชอ่ื อืน่ ท่ีมี วตั ถุประสงคห์ ลักใน การพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ใหม้ ีผลบงั คับใช้

๗๑ แผนการปฏริ ปู ประเทศดานการศกึ ษา เรอื่ งท่ี ๒ : การปฏริ ปู การพฒั นาเดก็ เลก็ และเดก็ กอนวยั เรียน ประเดน็ ปฏิรปู ที่ ๒.๑ : การพัฒนาระบบการดแู ล พัฒนา และจัดการเรยี นรูเพื่อใหเดก็ ปฐมวยั ไดร ับการพฒั นา รางกาย จิตใจ วนิ ัย อารมณ สังคม และสตปิ ญ ญาใหส มกบั วัย ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงนิ กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผูร ับผดิ ชอบ ลาน เปา หมาย ตวั ชว้ี ดั บาท แหลงเงนิ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ ๒) การสื่อสารทาํ ความ เขาใจกบั หนวยงานท่ี เกย่ี วของ ๓) หนว ยงาน ทเ่ี ก่ียวของใชเปนกรอบ ในการดาํ เนินงาน ๔) ยกรางกฎหมาย 71 ลาํ ดับรอง รบั ฟงความ คดิ เหน็ และเสนอราง กฎหมายฯ ๕) ประกาศและ การประกาศและบังคบั ใช รา งกฎหมายลําดับรอง มีผลบงั คบั ใช รา งกฎหมายลาํ ดบั รองวา วา ดว ยการพัฒนาเดก็ ดว ยการพฒั นาเด็กปฐมวัย ปฐมวยั มีผลบังคับใช ๖) ผลกั ดนั ใหเดก็ เด็กปฐมวัยทุกคนไดรบั รอยละของเด็กปฐมวยั ท่ี ปฐมวยั ทุกคนไดรบั การ การดูแลและการจัดการ ไดรบั การดูแลและการ ดูแลและการจดั จดั ประสบการณการ จดั การจดั ประสบการณ ประสบการณก ารเรยี นรู เรียนรอู ยางเหมาะสม มี การเรยี นรูอยาง ตามท่กี าํ หนดไวใ น คุณภาพ ท่วั ถงึ และเทา เหมาะสม มีคณุ ภาพ กฎหมายวา ดวยการ เทยี มกัน ท่ัวถึง และเทาเทียมกัน พัฒนาเด็กปฐมวัยอยาง เหมาะสม มคี ณุ ภาพ ทั่วถึง และเทา เทยี มกนั

๗๒ แผนการปฏิรปู ประเทศดา นการศกึ ษา เร่ืองท่ี ๒ : การปฏริ ปู การพฒั นาเดก็ เลก็ และเดก็ กอนวัยเรียน ประเดน็ ปฏริ ปู ที่ ๒.๑ : การพฒั นาระบบการดแู ล พัฒนา และจัดการเรียนรูเพื่อใหเด็กปฐมวัยไดร บั การพัฒนา รา งกาย จติ ใจ วินัย อารมณ สงั คม และสตปิ ญ ญาใหส มกบั วยั ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผูรับผดิ ชอบ ลา น เปา หมาย ตวั ชว้ี ดั บาท แหลงเงนิ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ กจิ กรรม ๒ ศธ.(สกศ. ๕ งบประมาณ ขอ เสนอแนวทางการ มีแนวทางการคดั เลือก จัดทาํ แนวทางการ สพฐ. สช.) แผนดิน คดั เลือกเดก็ เขาเรยี น เด็กเขา เรยี นระดบั ชั้น คัดเลอื กเด็กเขา เรยี น พม. (กรม ระดับช้ันประถมศกึ ษา ประถมศึกษาปท ่ี ๑ ที่ ระดบั ชั้นประถมศกึ ษา กิจการเด็ก ปท ่ี ๑ ทเี่ หมาะสมกบั เหมาะสมกบั ชวงวัย ปท ่ี ๑ ดว ยวิธกี ารท่ี และเยาวชน) ชวงวัย เหมาะสมกบั ชวงวัย สธ. (กรมอนามยั ) มท. (กรม สง เสรมิ การ 72 ปกครองทองถน่ิ ) วิธกี าร ๑) ศึกษา วจิ ยั และ ระดมความคดิ เห็นเพือ่ จดั ทําขอ เสนอแนวทาง การคัดเลอื กเด็ก เขาเรียนระดับชน้ั ป.๑ ดวยวิธีการท่ีเหมาะสม กบั ชวงวัย ๒) รับฟง ความคิดเหน็ หนว ยงานที่เก่ียวขอ ง ๓) จัดทําขอ เสนอ แนวทางการคดั เลือกเด็กฯ

๗๓ แผนการปฏิรปู ประเทศดา นการศกึ ษา เรอ่ื งที่ ๒ : การปฏิรปู การพฒั นาเดก็ เลก็ และเดก็ กอนวยั เรียน ประเด็นปฏิรปู ท่ี ๒.๑ : การพัฒนาระบบการดแู ล พัฒนา และจดั การเรยี นรูเพอ่ื ใหเ ดก็ ปฐมวัยไดรบั การพฒั นา รางกาย จิตใจ วินัย อารมณ สังคม และสตปิ ญ ญาใหส มกบั วยั ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผูรบั ผดิ ชอบ ลาน เปาหมาย ตวั ชวี้ ดั บาท แหลงเงนิ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ ดวยวธิ กี ารท่เี หมาะสม กบั ชวงวยั ๔) ประกาศใชข อ เสนอ การประกาศแนวทาง รอยละของสถานศึกษา แนวทางการคัดเลือก การคดั เลอื กเด็กเขาเรียน ที่ดําเนนิ การคดั เลือก เดก็ ฯ ในสถานศกึ ษา ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๑ เด็กเขาเรียนระดับช้นั ท่วั ประเทศ เหมาะสมกับชว งวัยให ประถมศกึ ษาปท ี่ ๑ ตาม สถานศกึ ษาทั่วประเทศใช แนวทางการคดั เลือกเด็ก เปนแนวทางการดําเนินงาน ท่ีเหมาะสมกบั ชวงวยั 73 กจิ กรรม ๓ จดั ทําระบบ ศธ. (สกศ. ๔๐ งบประมาณ เดก็ ปฐมวัยทุกคนไดร บั มรี ะบบคดั กรองเพอื่ คดั กรอง และกลไกการ สพฐ. สช.) แผนดิน การคดั กรองพฒั นาการ ชวยเหลอื สงเสรมิ และ ตดิ ตามและประเมินผล พม. (กรม ตามชว งอายุ และ สนับสนนุ พฒั นาการเด็ก สําหรบั เด็กท่มี ีความ กิจการเดก็ ชว ยเหลอื สง เสรมิ กรณีพบ ทม่ี ีความตองการจําเปน ตองการจําเปน พิเศษ และเยาวชน) เดก็ ทีม่ คี วามตอ งการ พเิ ศษ รวมทั้งกลไกการ วิธกี าร สธ. (กรมอนามยั ) จาํ เปนพิเศษ ตดิ ตามและประเมินผลที่ ๑) ศึกษา วจิ ยั เพือ่ มท. (กรม มคี ณุ ภาพ ประสทิ ธิภาพ จดั ทําขอ เสนอระบบ สงเสริมการ คัดกรองเพ่อื ชว ยเหลอื ปกครองทอ งถ่นิ ) สงเสริม และสนบั สนุน พฒั นาการเด็กทีม่ ี ความตอ งการจําเปน พเิ ศษ

๗๔ แผนกำรปฏริ ปู ประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เร่ืองท่ี ๒ : กำรปฏิรูปกำรพฒั นำเด็กเลก็ และเดก็ กอ่ นวัยเรยี น ประเด็นปฏิรูปท่ี ๒.๑ : การพัฒนาระบบการดูแล พฒั นา และจัดการเรียนร้เู พื่อให้เด็กปฐมวยั ได้รับการพฒั นา ร่างกาย จติ ใจ วนิ ยั อารมณ์ สงั คม และสตปิ ญั ญาใหส้ มกบั วัย ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงนิ กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู้ บั ผิดชอบ ลำ้ น เปำ้ หมำย ตัวชีวัด บำท แหลง่ เงิน ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ ๒) รับฟงั ความคิดเหน็ หน่วยงาน ๓) จัดทาขอ้ เสนอวา่ ด้วย ระบบคัดกรองเพ่ือ ชว่ ยเหลอื ส่งเสรมิ และ สนับสนุนพัฒนาการเด็ก ที่มีความต้องการจาเป็น พเิ ศษในหน่วยให้บริการ 74 ๔) พฒั นาครู บคุ ลากร การส่งเสริมใหค้ วามรเู้ รอ่ื ง ร้อยละของครบู ุคลากร และผปู้ ระกอบวชิ าชีพ การคัดกรองเพอ่ื ช่วยเหลือ และผปู้ ระกอบวิชาชีพ ด้านการพฒั นาเดก็ สง่ เสรมิ และสนบั สนุน ดา้ นการพฒั นาเด็ก ปฐมวยั ให้ไดร้ ับความรู้ พฒั นาการเด็กทีม่ ีความ ปฐมวัยท่มี คี วามรแู้ ละ และทกั ษะที่เหมาะสม ตอ้ งการจาเป็นพเิ ศษแกค่ รู ทักษะการคัดกรองและ บคุ ลากร และผู้เก่ยี วข้อง การดแู ลเดก็ ปฐมวยั ๕) การผลิตและพัฒนา ทุกโรงเรยี นตอ้ งเขา้ ถงึ การ ร้อยละของโรงเรยี นท่ี บุคลากรเฉพาะทางใน บรกิ ารโดยบุคลากรเฉพาะ เขา้ ถึงการบริการโดย ด้านการศกึ ษาพเิ ศษ ทางในด้านการศกึ ษา บุคลากรเฉพาะทางใน และจติ วิทยาโรงเรียน พิเศษและจติ วทิ ยา ด้านการศึกษาพิเศษและ โรงเรียน จติ วทิ ยาโรงเรียน ๖) ให้ความรพู้ อ่ แม่ การส่งเสรมิ ใหค้ วามรเู้ รอ่ื ง รอ้ ยละของพ่อแม่ ผู้ปกครองเกี่ยวกับการ การคัดกรองเพือ่ ช่วยเหลือ ผู้ปกครองทมี่ คี วามรูแ้ ละ คัดกรองและการดแู ล ส่งเสรมิ และสนบั สนุน

๗๕ แผนการปฏิรปู ประเทศดา นการศกึ ษา เรือ่ งที่ ๒ : การปฏริ ปู การพฒั นาเดก็ เลก็ และเดก็ กอนวัยเรียน ประเดน็ ปฏิรปู ที่ ๒.๑ : การพฒั นาระบบการดแู ล พฒั นา และจัดการเรียนรูเพือ่ ใหเ ดก็ ปฐมวยั ไดร ับการพฒั นา รา งกาย จติ ใจ วินยั อารมณ สงั คม และสติปญ ญาใหส มกบั วัย ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู บั ผดิ ชอบ ลา น เปาหมาย ตวั ชวี้ ดั บาท แหลงเงนิ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ เดก็ ปฐมวัยหลงั จาก พฒั นาการเดก็ ท่ีมีความ ทกั ษะการคดั กรองและ ไดร บั การคัดกรอง ตอ งการจาํ เปน พิเศษแก การดแู ลเด็กปฐมวยั รวมทง้ั ความรูเก่ียวกบั พอแม ผูป กครอง ระบบสิทธปิ ระโยชนที่ เกีย่ วของ ๗) จัดทาํ ระบบและ ระบบและฐานขอมลู ที่ มรี ะบบและฐานขอ มลู ที่ ฐานขอ มลู ทเ่ี กย่ี วขอ ง เกี่ยวของกับการคดั กรอง เก่ยี วขอ งกับการคดั 75 กับการคดั กรองและ และการสงตอท่ีสามารถ กรองและการสงตอ ที่ การสงตอ ท่สี ามารถ เชื่อมโยงไดเปนระบบ สามารถเชอื่ มโยงไดเปน เชื่อมโยงไดเ ปน ระบบ เดียวกัน และไดรบั การ ระบบเดยี วกัน เดยี วกันระหวาง ปรบั ปรุงใหเปน ปจ จบุ ัน หนวยงานท่เี ก่ียวของ ๘) ตดิ ตามประเมินผล และปรับปรงุ ระบบฯ กจิ กรรม ๔ การจดั ทํา ศธ. (สกศ. ๒๐ งบประมาณ มแี นวทางการพฒั นา รอยละของเด็กปฐมวยั ที่ แนวทาง การพฒั นา สพฐ. สช.) แผนดิน ในชวงรอยเชอ่ื มตอ ไดร บั การพฒั นาอยาง ในชว งรอยเชอ่ื มตอ พม. (กรม (transition period) เหมาะสมในชวงรอย (transition period) กจิ การเด็ก ระหวางวยั ๒ – ๖ ป เชอื่ มตอ (transition ระหวางวัย ๒ - ๖ ป และเยาวชน) อยางตอ เน่อื งและราบร่นื period) ระหวา งวยั ๒-๖ ป วิธกี าร สธ. (กรม ๑) ศกึ ษา วจิ ยั และ อนามยั ) มท. ระดมความคิดเหน็ เพ่อื (กรมสง เสรมิ

๗๖ แผนการปฏิรปู ประเทศดา นการศกึ ษา เรอ่ื งท่ี ๒ : การปฏริ ปู การพฒั นาเดก็ เลก็ และเดก็ กอ นวัยเรยี น ประเด็นปฏิรปู ที่ ๒.๑ : การพฒั นาระบบการดแู ล พฒั นา และจดั การเรียนรูเพ่อื ใหเ ด็กปฐมวยั ไดร ับการพัฒนา รางกาย จติ ใจ วนิ ัย อารมณ สังคม และสตปิ ญ ญาใหส มกบั วัย ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู ับผดิ ชอบ ลาน เปาหมาย ตวั ชวี้ ดั บาท แหลงเงนิ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ จดั ทาํ ขอ เสนอ การปกครอง แนวทางการพฒั นา ทอ งถิ่น) ในชว งรอยเชือ่ มตอ (transition period) ระหวางวัย ๒ – ๖ ป ๒) การนํารอ ง การจัด สถานศึกษาจัด รอยละ ๒๐ ของ ประสบการณการ ประสบการณเ รยี นรูที่ สถานศกึ ษาทว่ั ประเทศ เรียนรู และการพัฒนา สอดคลอ งกับแนวทางการ จดั ประสบการณเรยี นรูที่ 76 ในชว งรอยเชือ่ มตอ พัฒนาในชว งรอยเชอื่ มตอ สอดคลอ งกับแนวทาง (transition period) ระหวา งวัย ๒ – ๖ ป การพัฒนาในชวงรอย ระหวางวัย เชอื่ มตอ ระหวา งวัย ๒ – ๖ ป ๓) ขยายผลใหทุก สถานศึกษาท่วั ประเทศ สถานศกึ ษานําแนวทางฯ จดั ประสบการณเ รยี นรูที่ ดงั กลา วไปใชใ นการจัด สอดคลอ งกบั แนวทาง ประสบการณ การพัฒนาในชว งรอยตอ การเรยี นรูส าํ หรับเด็ก ระหวางวยั ๒ – ๖ ป ๔) ตดิ ตามและ ประเมินผล

๗๗ แผนการปฏริ ปู ประเทศดา นการศกึ ษา เรอ่ื งที่ ๒ : การปฏิรปู การพฒั นาเดก็ เลก็ และเด็กกอนวัยเรียน ประเดน็ ปฏิรปู ท่ี ๒.๑ : การพฒั นาระบบการดแู ล พฒั นา และจัดการเรียนรูเพือ่ ใหเ ดก็ ปฐมวยั ไดร ับการพัฒนา รา งกาย จติ ใจ วินัย อารมณ สังคม และสติปญ ญาใหส มกบั วัย ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงนิ กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู ับผดิ ชอบ ลา น เปาหมาย ตวั ชว้ี ดั บาท แหลงเงนิ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ กจิ กรรม ๕ การจดั ทาํ ศธ.(สกศ. ๕ งบประมาณ มแี ผนปฏิบตั ิการรวมกัน รอยละของความสาํ เรจ็ แผนปฏิบัติการรว มกนั สพฐ. สช.) แผน ดนิ ระหวางกระทรวงหลกั ๔ ของการดาํ เนนิ การตาม ระหวางกระทรวงหลกั พม. (กรม กระทรวงท่ีเกย่ี วของเพือ่ แผนปฏบิ ตั ิการรวม ๔ ๔ กระทรวงท่ีเก่ียวขอ ง กิจการเด็ก พัฒนาเดก็ ปฐมวยั กระทรวง เพ่ือพฒั นาเดก็ ปฐมวัย และเยาวชน) สธ. (กรมอนามัย) 77 วิธีการ มท. (กรม ๑) กระทรวงหลัก ๔ สง เสริมการ กระทรวง (ศธ. พม. สธ. ปกครองทอ งถ่นิ ) มท.) จัดทาํ แผนปฏบิ ตั ิ การ เพ่ือเตรียมความ พรอมพอ แมผ ูป กครอง และพัฒนาเด็กปฐมวยั ให มคี วามพรอมรอบดา น ๒) การสนับสนนุ ศธ. (สกศ. ๒,๕๐๐ งบประมาณ สง เสรมิ ดแู ลพฒั นาเด็ก สพฐ. สช.)พม. แผน ดิน ปฐมวัย การจดั สิทธิ (กรมกจิ การ ประโยชน และ เดก็ และ หลักประกันสุขภาพ เยาวชน) สธ. ที่สอดคลองตามวัย (กรมอนามยั , สปสข.) มท. (กรมสง เสริม

๗๘ แผนการปฏิรปู ประเทศดานการศกึ ษา เร่ืองที่ ๒ : การปฏริ ปู การพฒั นาเดก็ เลก็ และเด็กกอ นวัยเรยี น ประเดน็ ปฏิรปู ท่ี ๒.๑ : การพฒั นาระบบการดแู ล พฒั นา และจดั การเรียนรูเพอื่ ใหเ ด็กปฐมวัยไดรบั การพฒั นา รา งกาย จิตใจ วินยั อารมณ สังคม และสติปญ ญาใหส มกบั วัย ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงนิ กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู บั ผดิ ชอบ ลาน เปา หมาย ตวั ชว้ี ดั บาท แหลงเงนิ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ การปกครอง ทองถ่นิ ) กจิ กรรม ๖ ศธ.(สกศ. ๑๐ งบประมาณ ศนู ยพ ฒั นาเด็กเล็กและ มขี อ เสนอแผนปฏบิ ัติ การจดั ทาํ ขอ เสนอ สพฐ. สช.) แผน ดิน ศนู ยเล้ียงเด็กมคี ุณภาพ การวา ดว ยการยกระดับ แผนปฏิบัตกิ ารวา ดว ย พม. (กรม สอดคลอ งกบั หลกั การ คณุ ภาพของศนู ยพฒั นา การยกระดับคุณภาพ กจิ การเด็ก ดแู ล สง เสรมิ และพัฒนา เด็กเลก็ และศนู ยเลยี้ งเด็ก ของศนู ยพ ฒั นาเด็กเลก็ และเยาวชน) เด็กและศูนยเลยี้ งเดก็ อยา ง และศนู ยเ ล้ยี งเดก็ สธ. (กรมอนามัย) เหมาะสมตามวัย 78 มท. (กรม วธิ ีการ สง เสรมิ การ ๑) ยกรางขอเสนอ ปกครองทองถิ่น) แผนปฏิบตั กิ ารวาดว ย การยกระดบั คณุ ภาพ ของศนู ยพฒั นาเด็กเล็ก และศูนยเ ลี้ยงเดก็ ๒) อบรม พัฒนาครู การพฒั นาบคุ ลากรที่ รอยละของครู พ่เี ลีย้ ง พเ่ี ล้ยี งเด็ก และบุคลากร เก่ียวขอ งในศนู ยพฒั นา เดก็ และบคุ ลากรที่ ทเ่ี กีย่ วของใหมีทักษะ เด็กเลก็ และศนู ยเ ลยี้ งเด็ก เก่ยี วขอ งไดร ับการพัฒนา ความเช่ียวชาญใน ใหมที กั ษะ ความรู ความ ใหม ีทกั ษะ ความ ศาสตรก ารดูแลและ เช่ียวชาญทีเ่ หมาะสมกบั เช่ียวชาญในศาสตรการ พัฒนาเด็กเลก็ วิชาชพี ดูแลและพัฒนาเดก็ เลก็

๗๙ แผนการปฏิรปู ประเทศดานการศกึ ษา เร่อื งที่ ๒ : การปฏริ ปู การพฒั นาเดก็ เลก็ และเด็กกอนวัยเรียน ประเด็นปฏริ ปู ท่ี ๒.๑ : การพฒั นาระบบการดูแล พัฒนา และจดั การเรียนรูเพือ่ ใหเ ดก็ ปฐมวยั ไดร บั การพฒั นา รา งกาย จิตใจ วินยั อารมณ สงั คม และสตปิ ญ ญาใหส มกบั วัย ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผรู ับผดิ ชอบ ลาน เปาหมาย ตวั ชว้ี ดั บาท แหลงเงนิ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ ๓) สงเสรมิ การจดั การใชหลกั สตู รการศกึ ษา รอยละของศูนยเ ดก็ เล็ก/ ประสบการณการเรยี นรู ปฐมวัยในการจัด สถานศึกษาท่ีใชหลกั สตู ร ที่สอดคลองกับหลักสูตร ประสบการณก ารเรียนรู การศึกษาปฐมวัยในการ การศึกษาปฐมวยั ของเด็กปฐมวยั อยา งมี จดั ประสบการณก าร พ.ศ. ๒๕๖๐ คณุ ภาพ เรียนรูของเดก็ ปฐมวยั ๔) สื่อสารเพ่ือสราง ความเขาใจใหส ถานศึกษา/ 79 ศนู ยพฒั นาเด็กเลก็ / ศูนยเ ลี้ยงเดก็ นํา หลักสูตรการศกึ ษา ปฐมวยั ไปใชใ นการจัด ประสบการณการเรียนรู ของเดก็ ปฐมวัย กจิ กรรม ๗ ศธ.(สกศ. ๓๐ งบประมาณ การจัดการศกึ ษาเรียนรวม รอยละของสถานศกึ ษา การสนับสนุนการจดั สพฐ. สช.) แผน ดิน อยางมคี ณุ ภาพ สอดคลอ ง ที่จัดการศึกษาเรียนรวม การศึกษาเรยี นรวมที่ พม. (กรม กบั หลักการดแู ล พฒั นา อยางมีคณุ ภาพ สอดคลอ งกับหลกั การ กจิ การเดก็ และจัดการเรยี นรขู องเดก็ ดแู ล พฒั นา และจัดการ และเยาวชน ปฐมวยั เรยี นรขู องเดก็ ปฐมวัย สธ. (กรมอนามยั ) มท. (กรม สงเสรมิ การ ปกครองทอ งถ่นิ )

๘๐ แผนการปฏิรปู ประเทศดานการศกึ ษา เร่ืองท่ี ๒ : การปฏิรปู การพฒั นาเดก็ เลก็ และเด็กกอ นวยั เรียน ประเด็นปฏิรปู ท่ี ๒.๑ : การพัฒนาระบบการดูแล พฒั นา และจัดการเรียนรูเพื่อใหเดก็ ปฐมวัยไดรบั การพัฒนา รางกาย จิตใจ วนิ ัย อารมณ สงั คม และสตปิ ญ ญาใหส มกบั วัย ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงนิ กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผูรบั ผดิ ชอบ ลาน เปาหมาย ตวั ชวี้ ดั บาท แหลงเงนิ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ วิธีการ ๑) นาํ รองจัดการเรียน การสอนเรยี นรวมในพื้นที่ นวตั กรรมการศกึ ษา ๒) ปรบั ปรงุ และ สง เสรมิ จดั การเรียนการ สอนเรยี นรวมอยา งมี 80 คุณภาพใน ๑ สถานศึกษาตออาํ เภอ ๓) สรางความรู ความ เขาใจแกส ถานศึกษา/ ครู/ผดู แู ลเดก็ เกยี่ วกบั การจดั การศกึ ษาเรียน รวมอยา งมีคณุ ภาพ ๔) ขยายผลสู สถานศกึ ษาทว่ั ประเทศ

๘๑ ประเด็นกำรปฏิรปู ท่ี ๒.๒ : กำรสือ่ สำรสงั คมเพอ่ื สร้ำงควำมเข้ำใจในกำรพัฒนำเดก็ ปฐมวยั ๑. เปำ้ หมำยหรอื ผลอนั พึงประสงคแ์ ละผลสัมฤทธิ์ เป้ำหมำยรวม พ่อ แม่ ผู้ปกครองและบุคลากรท่ีเกี่ยวข้องปรับเปลี่ยนกรอบคิด (Mind Set) เกี่ยวกับ ความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้องในการเตรียมความพร้อมก่อนการต้ังครรภ์ การเล้ียงดู ดูแล และพัฒนาเด็ก ปฐมวยั เป้ำหมำยเร่งด่วน มีข้อเสนอแผนในการประชาสัมพันธ์และผลติ ส่ือเพ่อื สร้างความรู้ ความเข้าใจกบั หน่วยงาน และสังคมเกีย่ วกบั การดแู ล พัฒนา และเตรียมความพร้อมเด็กปฐมวัยทีถ่ กู ต้อง และเหมาะสมตามวยั เปำ้ หมำยระยะสนั ๑) พ่อแม่ ผู้ปกครอง และบุคลากรท่ีเกี่ยวข้องกับเด็กปฐมวัยท่ัวไปได้รับความรู้และปรับ ทัศนคติตามแผน ๒) พ่อแม่ ผู้ปกครอง และบุคลากรท่ีเก่ียวข้องกับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษได้รับ ความรแู้ ละปรับทัศนคติตามแผน ๒. กรอบระยะเวลำในกำรดำเนนิ กำร ระยะเรง่ ด่วน ภายในเดอื นพฤษภาคม ๒๕๖๒ ระยะส้นั ภายในปี ๒๕๖๔ ๓. ตวั ชวี ดั ๑) ร้อยละของพ่อแม่ที่ได้รับการพัฒนาบทบาทการเป็นพ่อแม่ และการเตรียมความพร้อม ก่อนตั้งครรภ์ ๒) รอ้ ยละของพ่อแม่ ผู้ปกครองท่ีมีความรคู้ วามเข้าใจที่ถูกต้องในการเลย้ี งดู ดแู ล และพฒั นา เดก็ ปฐมวยั ๔. วงเงนิ และแหล่งเงิน ๑๐ ลา้ นบาทหรือเป็นไปตามความจาเปน็ เพื่อดาเนนิ การให้บรรลุตามเป้าหมาย 81

๘๒ ๕. ขั้นตอนการดาํ เนินการ แผนการปฏริ ปู ประเทศดานการศกึ ษา เรอ่ื งท่ี ๒ : การปฏิรปู การพฒั นาเดก็ เลก็ และเด็กกอ นวยั เรียน ประเดน็ ปฏิรปู ท่ี ๒.๒ : การสือ่ สารสงั คมเพื่อสรา งความเขาใจในการพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) วงเงิน กจิ กรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผูรบั ผดิ ชอบ ลาน เปาหมาย ตวั ชวี้ ดั ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บาท แหลงเงนิ รอ ยละของพอแมทไ่ี ดรับ การพัฒนาบทบาท ความ กจิ กรรม ๑ การสราง ศธ.(สกศ. ๑๐ งบประมาณ การพฒั นาบทบาทความ พรอ มในการดูแลและ ความรคู วามเขา ใจใน สพฐ. สช.) แผน ดนิ พรอ มในการเปนพอแม พฒั นาเดก็ เลก็ อยางมี การพฒั นาเดก็ ปฐมวยั พม. (กรม ในการดแู ลและพฒั นาเดก็ คุณภาพ ท่วั ถึง และ กิจการเด็ก ปฐมวัยอยา งมคี ุณภาพ เปนธรรม และเยาวชน) ท่ัวถงึ และเปนธรรม สธ.(กรมอนามยั ) มท. (กรม 82 สง เสริมการ ปกครองทอ งถิ่น) กรมประชา สัมพันธ สสส. สอื่ ของ รัฐทุกประเภท ภาคประชา สงั คม วธิ ีการ ๑) จัดทาํ แนวทางการ สรางความรูความ เขาใจ และการผลติ ส่ือ เพอื่ ประชาสัมพันธ

๘๓ แผนกำรปฏิรูปประเทศด้ำนกำรศกึ ษำ เร่อื งท่ี ๒ : กำรปฏิรปู กำรพัฒนำเดก็ เล็กและเดก็ กอ่ นวัยเรียน ประเด็นปฏิรปู ท่ี ๒.๒ : การส่ือสารสังคมเพ่อื สร้างความเขา้ ใจในการพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) วงเงิน กิจกรรม ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผู้รบั ผิดชอบ ล้ำน เป้ำหมำย ตวั ชีวดั ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ บำท แหล่งเงิน ๒) จดั ทาร่างคมู่ อื การ เตรยี มความพร้อมพ่อแม่ ๓) เผยแพร่ ประชาสมั พนั ธ์ อบรม ให้แก่พ่อแม่ ผปู้ กครอง และหนว่ ยงานที่ เก่ียวขอ้ งอย่างตอ่ เนือ่ ง เกย่ี วกับความรคู้ วาม 83 เข้าใจทถ่ี ูกตอ้ งในการ เตรียมความพรอ้ ม กอ่ นการต้ังครรภ์ การ เลีย้ งดู ดแู ล และ พัฒนาเด็กปฐมวัย ๔) ตดิ ตามประเมินผล เพ่ือปรับปรงุ การ ดาเนนิ งาน

๘๔ เร่ืองและประเด็นกำรปฏิรูปท่ี : ๓ กำรปฏริ ปู เพอ่ื ลดควำมเหลอ่ื มลำทำงกำรศกึ ษำ ประเดน็ กำรปฏิรูปท่ี ๓.๑ : กำรดำเนนิ กำรเพอ่ื ลดควำมเหลอื่ มลำทำงกำรศกึ ษำ ๑. เปำ้ หมำยหรอื ผลอนั พงึ ประสงค์และผลสัมฤทธ์ิ เป้ำหมำยรวม เด็ก เยาวชน และประชาชน ท่ีขาดแคลนทุนทรัพย์หรือด้อยโอกาส ทุกคนมีความเสมอภาคใน โอกาสพัฒนาตนเองตามศักยภาพและเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ รวมถึงเสริมสร้างพัฒนาครูและสถานศึกษา ให้มีประสิทธิภาพและคุณภาพ ตลอดจนวิจัยพัฒนาองค์ความรู้ที่นาไปใช้ได้จริงเพื่อยกระดับความสามารถของ คนไทยไดอ้ ยา่ งยง่ั ยืน เป้ำหมำยเรง่ ด่วน ๑) นักเรียนยากจนและยากจนพิเศษในสถานศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานทุกสังกัด ได้รับการจัดสรรเงินอุดหนุนอย่างมีเงื่อนไขให้เพียงพอต่อภาระค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาของครอบครัวผู้ขาดแคลน ทนุ ทรพั ย์และสอดคล้องกับคา่ ครองชีพในปจั จบุ นั มากกวา่ ร้อยละ ๗๕ ๒) ครูและสถานศึกษาที่มีนักเรียนยากจนและยากจนพิเศษมากกว่าร้อยละ ๕๐ จานวน ไมน่ อ้ ยกวา่ ๕๐๐ แหง่ ไดร้ ับการสนับสนุนการจดั การเรยี นการสอนใหแ้ ก่นักเรยี นผู้ขาดแคลนทุนทรัพย์ ๓) มีระบบสารสนเทศและฐานข้อมูลระดับชาติเพ่ือบูรณาการข้อมูลเลข ๑๓ หลักจาก หน่วยงานท่ีเกี่ยวข้อง ๖ กระทรวงเพื่อสร้างความเสมอภาคทางการศึกษาให้แก่เด็กเยาวชนผู้ขาดแคลน ทนุ ทรัพย์และด้อยโอกาส ๔) สนับสนุนทุนการศึกษาให้แก่นักเรียนท่ียุติการศึกษาทั้งก่อนและหลังสาเร็จการศึกษา ภาคบังคับเน่ืองจากความยากจนและด้อยโอกาส เพ่ือให้สามารถศึกษาต่อจนสาเร็จการศึกษาข้ันพ้ืนฐานปีละ ๑๒,๐๐๐ ทนุ เปำ้ หมำยระยะสัน ๑) นักเรียนยากจนและยากจนพิเศษในสถานศึกษาในระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานทุกสังกัด ไดร้ ับการจดั สรรเงนิ อุดหนุนอย่างมีเงื่อนไขใหเ้ พียงพอต่อภาระค่าใช้จ่ายดา้ นการศึกษาของครอบครวั ผู้ขาดแคลน ทุนทรพั ย์และสอดคล้องกบั คา่ ครองชีพในปัจจุบนั มากกว่าร้อยละ ๙๕ ๒) ครูและสถานศึกษาที่มีนักเรียนยากจนและยากจนพิเศษมากกว่าร้อยละ ๕๐ จานวน ไม่น้อยกวา่ ร้อยละ ๕๐ ได้รับการสนับสนนุ การจดั การเรยี นการสอนใหแ้ ก่นกั เรยี นผ้ขู าดแคลนทุนทรัพย์ ๓) จานวนเด็กเยาวชนนอกระบบการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐานลดลงมากกว่ารอ้ ยละ ๒๕ ๔) อัตราการหลุดออกจากระบบการศึกษาภาคบงั คับลดลงมากกวา่ ร้อยละ ๒๕ ๕) อัตราการศึกษาต่อระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือ ปวช.ของนักเรียนยากจนด้อยโอกาส เพ่มิ สงู ขนึ้ มากกว่า ๒ เทา่ ๖) อัตราส่วนครตู อ่ นกั เรยี นในสถานศึกษาท่ีมนี ักเรียนยากจนและดอ้ ยโอกาสมากกว่าร้อยละ ๕๐ มี แนวโน้มเพิ่มสูงข้ึนมากกว่าร้อยละ ๑๐ เกิดสถาบันต้นแบบการผลิตและพัฒนาครูผู้ดูแลเด็กเยาวชนผู้ขาดแคลนทุน ทรัพย์และด้อยโอกาสเพ่อื ความเสมอภาคทางการศึกษา 84

๘๕ ๗) สัดสวนเด็กปฐมวัยในครอบครัวผูขาดแคลนทุนทรพั ยมากกวารอยละ ๕๐ มีความพรอมใน การเขาสูระบบการศึกษา (School Readiness) ๘) การจัดสรรงบประมาณดานศึกษาของประเทศเพ่ือความเสมอภาคทางการศึกษา (Equity- based budgeting) มสี ัดสวนไมตํ่ากวารอ ยละ ๕ เปา หมายระยะกลาง - ระยะยาว ๑) นักเรียนยากจนและยากจนพิเศษในสถานศึกษาในระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานทุกสังกัด ไดรับการจัดสรรเงนิ อุดหนุนอยางมีเง่ือนไขใหเพียงพอตอภาระคาใชจ ายดา นการศึกษาของครอบครัวผูขาดแคลน ทนุ ทรัพยแ ละสอดคลองกบั คา ครองชพี ในปจจุบันมากกวารอยละ ๙๙ ๒) ครูและสถานศึกษาที่มีนักเรียนยากจนและยากจนพิเศษมากกวารอยละ ๕๐ จํานวน ไมนอยกวา รอ ยละ ๗๕ ไดร บั การสนบั สนนุ การจดั การเรยี นการสอนใหแ กนักเรียนผูขาดแคลนทุนทรพั ย ๓) จํานวนเดก็ เยาวชนนอกระบบการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานลดลงมากกวา รอยละ ๕๐ ๔) อัตราการหลุดออกจากระบบการศึกษาภาคบงั คับลดลงมากกวารอยละ ๕๐ ๕) อตั ราการศกึ ษาตอระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย หรอื ปวช. ของนกั เรยี นยากจนดอยโอกาส เพ่มิ สูงขนึ้ มากกวา ๓ เทา ๖) อัตราสวนครูตอนักเรียนในสถานศึกษาที่มีนักเรียนยากจนและดอยโอกาสมากกวารอยละ ๕๐ มีแนวโนม เพิม่ สูงขนึ้ มากกวารอยละ ๒๕ ๗) เกิดสถาบันตนแบบในการผลิตพัฒนาครูผูดูแลเด็กเยาวชนผูขาดแคลนทุนทรัพยและ ดอยโอกาสเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาใน ๕ ภมู ภิ าคของประเทศ ๘) ผูขาดแคลนทุนทรัพยไดโอกาสที่เสมอภาคในการศึกษาและการพัฒนาทักษะอาชีพไมนอยกวา ปล ะ ๕๐,๐๐๐ คน ๙) สัดสวนเด็กปฐมวัยในครอบครัวผูขาดแคลนทุนทรัพยมากกวารอยละ ๘๐ มีความพรอมใน การเขา สรู ะบบการศกึ ษา (School Readiness) ๑๐) การจัดสรรงบประมาณดานศึกษาของประเทศเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (Equity-based budgeting) มสี ดั สวนไมต่าํ กวา รอ ยละ ๕ ๒. กรอบระยะเวลาในการดําเนินการ ระยะเรง ดว น ภายในเดือนพฤษภาคม ๒๕๖๒ ระยะสั้น ภายในป ๒๕๖๔ ระยะกลาง – ระยะยาว ภายใน ๕ - ๑๐ ป ๓. ตวั ชว้ี ดั ๑) รอยละผูขาดแคลนทุนทรพั ยและดอยโอกาสในระบบการศึกษาทไี่ ดรับการอุดหนุนเงินทุนเพ่อื บรรเทาอุปสรรคการเขาถึงการศึกษาที่สอดคลองกับความจําเปนรายบุคคลจนสําเร็จการศึกษาและการพัฒนา ไดเ ต็มตามศักยภาพ ๒) รอยละของเด็กเล็กในครอบครัวที่ขาดแคลนทุนทรัพย หรือมีลักษณะเฉพาะไดรับการอุดหนุน ใหสามารถดูแลเดก็ เล็กไดดี มพี ฒั นาการสมวัยและมีความพรอมเขา สูร ะบบการศกึ ษา (School Readiness) 85

๘๖ ๓) สัดสวนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายไดรับโอกาสการเขาสูการศึกษามัธยมศึกษา ตอนปลาย/ปวช.-ปวส. ของเยาวชนในครอบครัวท่มี ีฐานะยากจนเพิ่มข้นึ ๔) อตั ราการเขา เรยี นสุทธิระดับกอ นวยั เรยี น (๑) รอยละ ๘๐ ภายใน ๓ ป (๒) รอ ยละ ๙๐ ภายใน ๑๐ ป ๕) อตั ราการเขา เรียนสุทธิระดับประถมศกึ ษา (๑) รอ ยละ ๙๕ ภายใน ๓ ป (๒) รอ ยละ ๙๙ ภายใน ๑๐ ป ๖) อตั ราการเขา เรียนสทุ ธิระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน (๑) รอยละ ๙๐ ภายใน ๓ ป (๒) รอยละ ๙๕ ภายใน ๑๐ ป ๗) ดัชนีการพัฒนามนุษย (Human Development Index) ของประเทศไทย ดัชนีการพัฒนา คุณภาพทรัพยากรมนุษยของประเทศไทยจากเวทีการประชุม The World Economic Forum (WEF) และ ตัวช้ีวัดทางการศึกษาของเปาหมายการพัฒนาที่ย่ังยืนของโลก (SDG4) ของประเทศไทยมีแนวโนมดีขึ้นสูการ บรรลุเปาหมายในป ๒๐๓๐ ๘) การจัดสรรงบประมาณดานการศึกษาของประเทศเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (Equity-based budgeting) มีสัดสวนไมต ํา่ กวารอ ยละ ๕ ภายใน ๓ ป ๙) ระบบฐานขอมูลขนาดใหญ (Big Data) ท่ีเชือ่ มโยงและบรู ณาการ ๖ กระทรวง (๑) ครอบคลุมขอมูลเด็กเยาวชนผูขาดแคลนทุนทรัพยและดอยโอกาสมากกวารอยละ ๗๕ ของประเทศ ภายใน ๓ ป (๒) ครอบคลุมขอมูลเด็กเยาวชนผูขาดแคลนทุนทรัพยและดอยโอกาสมากกวารอยละ ๙๐ ของประเทศ ภายใน ๑๐ ป ๔. วงเงนิ และแหลงเงิน กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ และหนวยงานตนสังกัด สถานศึกษาทกุ สงั กดั งบประมาณ ๘๘,๗๓๑ ลานบาท 86

๘๗ ๕. ขันตอนกำรดำเนนิ กำร แผนกำรปฏิรูปประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เรอื่ งท่ี ๓ : กำรปฏริ ปู เพ่ือลดควำมเหลื่อมลำทำงกำรศกึ ษำ ประเดน็ ปฏิรปู ท่ี ๓.๑ : การดาเนนิ การเพื่อลดความเหลื่อมลา้ ทางการศกึ ษา วงเงนิ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) กิจกรรม ผรู้ ับผิดชอบ ลำ้ นบำท แหลง่ เงิน เป้ำหมำย ตวั ชวี ัด ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ กิจกรรม ๑ กสศ. ศธ. และ งบประมาณ ผู้ขาดแคลนทุน ร้อยละผขู้ าดแคลน สง่ เสริมโอกาสและพฒั นา หนว่ ยงานต้น แผ่นดิน ทรัพยแ์ ละดอ้ ย ทุนทรัพยแ์ ละด้อย คณุ ภาพนักเรียน เพ่ือบรรเทา สังกัดสถานศกึ ษา โอกาสในระบบ โอกาสในระบบ อปุ สรรคการมาเรียนของ ทุกสงั กดั การศึกษาได้รับ การศกึ ษารอ้ ยละ ๙๕ นกั เรยี นยากจนพเิ ศษและ โอกาสทาง ไดร้ บั การอดุ หนนุ ยากจนใหม้ ีความเสมอภาคใน การศึกษาจนสาเร็จ เงนิ ทุนเพื่อบรรเทา 87 โอกาสทางการศกึ ษาจนสาเรจ็ การศกึ ษา อุปสรรคการเข้าถึง การศึกษาขน้ั พ้นื ฐานและตาม ข้ันพืน้ ฐานและ การศึกษาทีส่ อดคลอ้ ง ศกั ยภาพ ตามศกั ยภาพ กบั ความจาเป็น รายบคุ คลจนสาเรจ็ การศึกษาและการพฒั นา ได้เต็มตามศกั ยภาพ วิธกี ำร ๕๖๙ นักเรียนยากจน รอ้ ยละนกั เรียน ๑) จัดสรรเงินอุดหนุน พเิ ศษจานวน ยากจนพเิ ศษทีไ่ ดร้ ับ ปัจจัยพ้ืนฐานนักเรยี นยากจน ๖๒๐,๐๐๐ คน การส่งเสรมิ โอกาส อย่างมีเงื่อนไข (Conditional ได้รบั เงินอุดหนุน และพฒั นาคณุ ภาพ Cash Transfer) ระดบั ปัจจัยพนื้ ฐาน นักเรียนมากกว่า ประถมศกึ ษา-ม.ต้น สังกดั นักเรยี นยากจน รอ้ ยละ ๙๕ ของ สพฐ.ปกี ารศึกษา ๒/๒๕๖๑ แบบมีเงือ่ นไขเพ่อื นกั เรยี นยากจนพเิ ศษ บรรเทาอุปสรรค

๘๘ แผนการปฏริ ปู ประเทศดา นการศกึ ษา วงเงนิ เร่อื งที่ ๓ : การปฏิรปู เพื่อลดความเหล่อื มลํ้าทางการศกึ ษา ลานบาท แหลง เงนิ ประเดน็ ปฏริ ปู ที่ ๓.๑ : การดาํ เนินการเพอื่ ลดความเหลอื่ มลํ้าทางการศกึ ษา ๒,๑๐๐ กจิ กรรม ระยะเวลา (พ.ศ./ไตรมาส) ผรู ับผดิ ชอบ ๒๔,๐๐๐ เปา หมาย ตวั ชวี้ ดั ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ การมาเรยี นในป การศกึ ษา ๒/๒๕๖๑ 88 ๒) จัดสรรเงินอุดหนนุ นกั เรยี นยากจน รอ ยละนกั เรียน ปจ จัยพนื้ ฐานนักเรยี นยากจน พเิ ศษและยากจน ยากจนพิเศษและ อยางมเี งอื่ นไข (Conditional จาํ นวน ๑.๖ ลาน ยากจนที่ไดรับการ Cash Transfer) ๔ กลมุ (กลมุ คนไดร บั เงินอุดหนนุ สง เสรมิ โอกาสและ ยากจนพเิ ศษ/กลมุ ยากจน) ปจจัยพืน้ ฐาน พัฒนาคณุ ภาพ ระดบั อนบุ าล-ม.ปลาย/ปวช. นกั เรียนยากจน นกั เรียนมากกวา สงั กดั สพฐ. และ อปท.ป แบบมเี งือ่ นไขเพือ่ รอ ยละ ๙๕ ของ การศกึ ษา ๑/๒๕๖๒ (๑๕ บรรเทาอุปสรรค นกั เรยี นยากจนพิเศษ จังหวัด) การมาเรยี นในป และยากจน ๓) จัดสรรเงนิ อดุ หนุน การศึกษา ๑/๒๕๖๒ ปจ จยั พน้ื ฐานนกั เรียนยากจน นักเรียนยากจน รอยละนักเรียน อยา งมเี งอื่ นไข (Conditional พิเศษและยากจน ยากจนพิเศษและ Cash Transfer) ใหแก จาํ นวน ๒.๔ ลานคน ยากจนทไ่ี ดรบั การ นักเรียนยากจนและยากจน ไดร บั เงนิ อดุ หนนุ สง เสริมโอกาสและ พเิ ศษระดบั ตง้ั แตอนุบาล - ปจ จยั พ้ืนฐาน พฒั นาคณุ ภาพ ม.ปลาย สงั กดั สพฐ.และ นักเรียนยากจน นักเรียนมากกวา อปท. ๗๗ จงั หวดั แบบมีเง่อื นไขเพ่ือ รอ ยละ ๙๕ ของ บรรเทาอปุ สรรค นกั เรยี นยากจนพเิ ศษ การมาเรยี นในป และยากจน

๘๙ แผนกำรปฏิรปู ประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ วงเงนิ เร่อื งที่ ๓ : กำรปฏริ ูปเพ่อื ลดควำมเหล่ือมลำทำงกำรศกึ ษำ ล้ำนบำท แหล่งเงนิ ประเด็นปฏิรูปที่ ๓.๑ : การดาเนนิ การเพื่อลดความเหลื่อมลา้ ทางการศกึ ษา ๒๕,๐๐๐ x ๒ ปี กจิ กรรม ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) ผู้รบั ผดิ ชอบ เป้ำหมำย ตวั ชีวดั ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ๕๐ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ การศึกษา ๒/๒๕๖๒ และ ๑/๒๕๖๓ ๔) จัดสรรเงนิ อุดหนนุ นักเรียนยากจน ร้อยละนักเรยี น ปจั จัยพนื้ ฐานนักเรยี นยากจน พเิ ศษและยากจน ยากจนพิเศษและ อยา่ งมีเง่ือนไข (Conditional จานวน ๒ ล้านคน ยากจนทไ่ี ดร้ ับการ Cash Transfer) ใหแ้ ก่ ได้รับเงินอดุ หนนุ สง่ เสริมโอกาสและ 89 นกั เรยี นยากจนและยากจน ปัจจยั พนื้ ฐาน พัฒนาคณุ ภาพ พิเศษระดบั ตง้ั แต่อนบุ าล- ม.ปลาย ทุกสังกัด นักเรียนยากจน นักเรยี นมากกว่า แบบมีเง่ือนไขเพ่ือ ร้อยละ ๙๕ ของ บรรเทาอปุ สรรค นักเรยี นยากจนพเิ ศษ การมาเรียนในปี และยากจน การศึกษา ๒/๒๕๖๓ และ ๒/๒๕๖๔ ๕) ติดตามและประเมนิ ผล การจัดสรรเงิน สถานศึกษา การจดั สรรเงนิ อดุ หนุนแบบ อุดหนุน (Delivery Unit) มเี งอื่ นไข (Monitoring and ทุนการศึกษา และ มีประสทิ ธภิ าพในการ Evaluation) การใหบ้ รกิ าร ติดตามเงินอุดหนุน กลมุ่ เปา้ หมายมี แบบมีเงอ่ื นไขไมต่ า่ ความครบถ้วน กว่ารอ้ ยละ ๘๐ ของ สมบรู ณ์ ถูกตอ้ ง สถานศกึ ษาท่ีมี

๙๐ แผนกำรปฏริ ปู ประเทศด้ำนกำรศกึ ษำ เร่อื งที่ ๓ : กำรปฏริ ูปเพ่อื ลดควำมเหลื่อมลำทำงกำรศกึ ษำ ประเดน็ ปฏิรปู ท่ี ๓.๑ : การดาเนนิ การเพอ่ื ลดความเหลอ่ื มลา้ ทางการศกึ ษา วงเงนิ ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) กจิ กรรม ผู้รับผิดชอบ ล้ำนบำท แหลง่ เงนิ เปำ้ หมำย ตวั ชีวัด ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ ตรงเวลา นกั เรียนยากจนและ มปี ระสิทธภิ าพ ยากจนพิเศษ กจิ กรรม ๒ กสศ. ศธ. และ งบประมาณ เด็กปฐมวัยใน เด็กเล็กในครอบครัว เสรมิ สร้างรากฐานเพื่อการ หนว่ ยงานต้น แผน่ ดิน ครอบครัวท่ีขาด ท่ขี าดแคลนทนุ ทรัพย์ เรียนรตู้ ลอดชวี ติ เพ่อื เตรยี ม สังกัด แคลนทุนทรพั ย์ หรอื มีลักษณะเฉพาะ ความพรอ้ มเดก็ เลก็ กอ่ นเข้าสู่ สถานศึกษาทุก และด้อยโอกาส ได้รบั การอุดหนนุ ให้ 90 ระบบการศกึ ษา สงั กัด หรอื เดก็ ปฐมวยั ทมี่ ี สามารถดูแลเดก็ เลก็ พฒั นาการลา่ ช้า ไดด้ ี มีพัฒนาการ หรือมคี วามเส่ียง สมวยั (แรกเกดิ - ๓๖ เดือน) ไดร้ บั การ ช่วยเหลอื สนบั สนุน ให้ได้รบั การพฒั นา ที่สมวยั เพ่อื เตรยี ม ความพร้อมเข้าสู่ ระบบการศกึ ษา วธิ กี ำร ๕๐๐ หน่วยบรกิ าร จานวนศนู ยพ์ ัฒนา ๑) การเพ่มิ ศกั ยภาพหน่วย (Delivery Unit) เด็กเลก็ มีความพรอ้ ม บริการใหส้ ามารถอดุ หนุน หรือ ศูนย์พัฒนา และมมี าตรฐานใน กลุ่มเป้าหมายดว้ ยชดุ สทิ ธิ เดก็ เล็กมคี วาม การจัดสิทธปิ ระโยชน์ ประโยชนท์ ่มี ีอยเู่ ดมิ และสทิ ธิ พรอ้ มและมี ใหแ้ ก่เด็กปฐมวยั ใน

๙๑ แผนกำรปฏิรปู ประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ วงเงิน เร่ืองท่ี ๓ : กำรปฏริ ปู เพ่ือลดควำมเหล่อื มลำทำงกำรศกึ ษำ ล้ำนบำท แหล่งเงนิ ประเด็นปฏิรปู ท่ี ๓.๑ : การดาเนนิ การเพือ่ ลดความเหลอ่ื มล้าทางการศึกษา ๓,๘๐๐ กิจกรรม ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) ผู้รบั ผดิ ชอบ x ๒ ปี เป้ำหมำย ตวั ชีวดั ประโยชน์ที่กองทนุ เสรมิ เพิม่ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ผา่ นการทางานร่วมกนั ด้วย ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ มาตรฐานในการ ครอบครวั ทขี่ าด ขอ้ มลู สารสนเทศ ดูแลเด็กเล็ก แคลนทุนทรัพย์และ โดยเฉพาะอยา่ งยิง่ ด้อยโอกาสหรอื เด็ก เด็กเลก็ จาก ปฐมวยั ที่มีพฒั นาการ ครอบครวั ท่ีขาด ล่าช้าหรอื มคี วาม แคลนทนุ ทรพั ย์ เสย่ี ง (แรกเกดิ -๓๖ 91 หรอื มี เดอื น) ลกั ษณะเฉพาะ ๒) สนบั สนนุ ชดุ สทิ ธปิ ระโยชน์ เดก็ ปฐมวยั ใน รอ้ ยละของเดก็ ให้เดก็ แรกเกดิ ในครอบครัว ครอบครวั ทขี่ าด ปฐมวัยในครอบครวั ท่ี ยากจนหรอื มลี ักษณะเฉพาะ แคลนทนุ ทรัพย์ ขาดแคลนทุนทรัพย์ เพอื่ ความพรอ้ มในการเขา้ สู่ และด้อยโอกาส และด้อยโอกาสหรือ ระบบการศกึ ษา หรือเดก็ ปฐมวยั ทม่ี ี เดก็ ปฐมวยั ทีม่ ี พฒั นาการลา่ ชา้ พัฒนาการล่าชา้ หรอื หรอื มคี วามเสี่ยง มีความเส่ยี ง (แรก (แรกเกิด-๓๖ เกิด-๓๖ เดอื น) ไม่ต่า เดือน) มพี ฒั นาการ กวา่ ๘๐ มีความ อยา่ งสมวัย พรอ้ มกอ่ นเข้าสรู่ ะบบ การศกึ ษา

๙๒ แผนกำรปฏิรูปประเทศด้ำนกำรศกึ ษำ เรื่องท่ี ๓ : กำรปฏริ ูปเพื่อลดควำมเหลอ่ื มลำทำงกำรศกึ ษำ ประเด็นปฏิรปู ที่ ๓.๑ : การดาเนนิ การเพอ่ื ลดความเหล่อื มล้าทางการศกึ ษา วงเงิน ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) กิจกรรม ผูร้ บั ผดิ ชอบ ลำ้ นบำท แหลง่ เงิน เป้ำหมำย ตวั ชีวัด ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ กจิ กรรม ๓ สง่ เสรมิ โอกาส กสศ. ศธ. และ งบประมาณ นักเรียนระดบั ทางการศึกษาดา้ นอาชีวศึกษา หน่วยงานต้น แผน่ ดิน มธั ยมศึกษาตอน และสรา้ งครรู ุ่นใหมส่ าหรับ สงั กัด ปลายในครอบครัวที่มี พ้นื ที่หา่ งไกล ฐานะยากจนไดร้ บั โอกาสการเขา้ สู่ การศึกษา ระดับอุดมศกึ ษา 92 เพ่ิมขึ้น ๓ เท่า (จาก ๕% เปน็ ๑๕%) วธิ ีกำร ๑,๓๘๔ นักเรียนยากจน จานวนนกั เรยี นจาก ๑) สนบั สนนุ ทนุ การศกึ ษา ระดับมัธยมศกึ ษา ครัวเรือนที่มรี ายได้ (Scholarship) แกน่ ักเรียน ปีท่ี ๓/ม.๖/ปวส. ต่าสดุ ร้อยละ ๒๐ ยากจนระดบั มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๓ ทขี่ าดแคลนทุน จานวน ๑๒,๐๐๐ คน/ ม.๖/ปวส. ท่ขี าดแคลนทุน ทรัพย์ และขาด ปีสาเรจ็ การศกึ ษา ทรัพย์ และขาดโอกาสใน โอกาสในการศกึ ษา ระดบั อาชีวศกึ ษา การศกึ ษาตอ่ ใหไ้ ดร้ ับ ต่อ ใหไ้ ดร้ ับ สูงข้ึน การศึกษาและพฒั นาอาชีพใน การศกึ ษาและ สาขาท่ีสอดคล้องกบั ความ พฒั นาอาชีพใน ตอ้ งการของประเทศ สาขาทสี่ อดคลอ้ ง กับความตอ้ งการ ของประเทศ

๙๓ แผนกำรปฏริ ปู ประเทศดำ้ นกำรศกึ ษำ เรือ่ งท่ี ๓ : กำรปฏริ ปู เพื่อลดควำมเหลื่อมลำทำงกำรศกึ ษำ ประเดน็ ปฏริ ปู ที่ ๓.๑ : การดาเนนิ การเพอ่ื ลดความเหลอ่ื มล้าทางการศกึ ษา วงเงิน ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) กิจกรรม ผรู้ ับผดิ ชอบ ล้ำนบำท แหลง่ เงิน เปำ้ หมำย ตวั ชวี ัด ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ ๒) ส่งเสรมิ การสร้างโอกาสทาง ๑๒๕ โรงเรียนในพนื้ ที่ นกั เรียนระดบั ช้ัน การศึกษาสาหรบั นกั เรียน หา่ งไกลมคี รทู ีต่ รง มธั ยมศึกษาตอน ระดับชนั้ มธั ยมศึกษาตอนปลาย สายและมศี ักยภาพ ปลายในพืน้ ทห่ี า่ งไกล ในพ้ืนท่ีห่างไกลได้เรียนครู อยา่ งเพยี งพอใน จานวน ๑,๒๕๐ คน/ การจัดการเรยี น ปีไดร้ ับทุนการศกึ ษา การสอนอย่างมี เพอ่ื เรียนต่อสาขา 93 คุณภาพ ครศุ าสตร์ ศกึ ษาศาสตร์ เพอื่ กลบั ไปเปน็ ครแู ละ ร่วมพัฒนาโรงเรยี นใน ทอ้ งถิ่น กิจกรรม ๔ สนบั สนนุ ใหเ้ ด็ก กสศ. ศธ. และ งบประมาณ เยาวชนนอกระบบการศึกษา หนว่ ยงานต้น แผน่ ดนิ กลบั เข้าสรู่ ะบบการศึกษาและ สังกัด พฒั นาทักษะอาชีพ วธิ ีกำร สนบั สนุนใหเ้ ดก็ จานวนเด็กเยาวชน สนบั สนนุ องคก์ รปกครองส่วน เยาวชนนอกระบบ นอกระบบการศึกษา ทอ้ งถนิ่ และหน่วยงานท่ี ๙๐๐ การศกึ ษาให้กลับ ขนั้ พน้ื ฐานลดลง เกีย่ วข้องในพนื้ ที่ค้นหาและ เข้าศึกษาต่อหรอื มากกว่าร้อยละ ๒๕ ช่วยเหลอื เดก็ เยาวชนนอก ไดร้ บั การพัฒนา ภายใน ๓ ปี ระบบการศึกษาใหก้ ลับเขา้ ทักษะอาชีพ

๙๔ แผนกำรปฏิรปู ประเทศด้ำนกำรศกึ ษำ เรอ่ื งท่ี ๓ : กำรปฏริ ูปเพื่อลดควำมเหล่ือมลำทำงกำรศกึ ษำ ประเด็นปฏิรูปที่ ๓.๑ : การดาเนนิ การเพอ่ื ลดความเหลอ่ื มล้าทางการศกึ ษา วงเงิน ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) กิจกรรม ผ้รู บั ผดิ ชอบ ลำ้ นบำท แหลง่ เงิน เป้ำหมำย ตวั ชีวดั ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ ศกึ ษาต่อหรอื ไดร้ ับการพัฒนา ไม่นอ้ ยกวา่ ทักษะอาชีพ ๑๐๐,๐๐๐ คนต่อปี กจิ กรรม ๕ กสศ. ศธ. และ งบประมาณ ส่งเสรมิ การพฒั นาคณุ ภาพ หนว่ ยงานต้น แผ่นดิน และประสิทธิภาพครู สังกดั วิธีกำร ๗๖๘ ครใู นสถานศึกษาที่ จานวนครทู ด่ี แู ลเด็ก 94 พฒั นาครทู ั้งในระบบและนอก มนี ักเรียนด้อย ด้อยโอกาสใน ระบบการศึกษาเพ่ือใหเ้ กดิ การ โอกาสหนาแน่น โรงเรยี นหรอื หนว่ ย พฒั นาคณุ ภาพผ้เู รยี นโดยใช้ และครนู อกระบบ จดั การเรยี นรทู้ ่ีไดร้ ับ โรงเรียนเปน็ ฐาน และมีพน้ื ที่ ได้รับการเสริมสรา้ ง การพัฒนาในพนื้ ที่ เรียนรเู้ พอ่ื พัฒนาตนเองผา่ น และพฒั นาคณุ ภาพ ปฏิบัติงานต่อเดก็ กระบวนการจดั การ และประสทิ ธิภาพ เยาวชนด้อยโอกาส (Disadvantage children) มีแนวโน้ม สูงขึ้นจนอยใู่ นระดับดี (๑:๒๐) กจิ กรรม ๖ พฒั นาองค์ความรู้ กสศ. ศธ. และ นวัตกรรมด้านองค์ ๑) ดัชนกี ารพฒั นา เพอ่ื การจัดการเชงิ ระบบเพอ่ื หนว่ ยงานต้น ความรู้ตอ่ เน่ืองท่ี มนุษย์ (Human ความเสมอภาคทางการศกึ ษา สังกดั มุ่งสนับสนุนการ Development ทม่ี ีประสิทธภิ าพยงิ่ ขึ้น สถานศกึ ษาทุก สารวจและ Index) ของประเทศไทย สังกดั ฐานข้อมลู เชงิ

๙๕ แผนกำรปฏริ ปู ประเทศด้ำนกำรศกึ ษำ วงเงนิ เรอื่ งที่ ๓ : กำรปฏริ ปู เพ่อื ลดควำมเหลอ่ื มลำทำงกำรศกึ ษำ ลำ้ นบำท แหลง่ เงนิ ประเด็นปฏริ ูปที่ ๓.๑ : การดาเนนิ การเพอ่ื ลดความเหลอื่ มล้าทางการศกึ ษา ๑๕ กิจกรรม ระยะเวลำ (พ.ศ./ไตรมำส) ผู้รับผิดชอบ เป้ำหมำย ตวั ชีวดั ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔๑๒๓๔ ยุทธศาสตร์ ๒) ดัชนกี ารพฒั นา แบบต่อเนือ่ งที่ คณุ ภาพทรัพยากร สาคญั ต่อการ มนุษย์ของประเทศ ประเมินและพฒั นา ไทยจากการประชุม มาตรการสง่ เสรมิ เวทเี ศรษฐกิจโลก คุณภาพและลด (The World ความเหลื่อมล้าใน Economic Forum: 95 การพัฒนาคนไทย WEF) ๓) ตัวชว้ี ัดทางการ ศกึ ษาของเป้าหมาย การพฒั นาทย่ี ่งั ยนื ของโลก (SDG4) ของ ประเทศไทยมแี นวโน้ม ดขี ึน้ สกู่ ารบรรลุ เปา้ หมายในปี ๒๐๓๐ วธิ กี ำร ประเทศไทยมี ระบบฐานข้อมลู ๑) พัฒนาฐานข้อมูลขนาดใหญ่ ฐานขอ้ มลู ขนาด ขนาดใหญ่ทเ่ี ชื่อมโยง (Big Data) ของกลุม่ เปา้ หมาย ใหญ่ (Big Data) และบูรณาการ ๖ เดก็ และเยาวชนผขู้ าดแคลน ของกลุม่ เปา้ หมาย กระทรวง ทุนทรัพยแ์ ละด้อยโอกาสทงั้ ใน เดก็ และเยาวชน และนอกระบบการศกึ ษา จาก ผูข้ าดแคลน