คู่มือครู อจท คณิตศาสตร์ ป2ล1

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั สอน 2.5 รปู เจ็ดเหล่ยี ม การเขยี นรปู เจด็ เหลย่ี มโดยใชแ บบของรปู เจด็ เหลยี่ ม เขยี นตามขอบใน สงั เกต รบั รู้ ของแบบ 2. ครูเขียนรูปเรขาคณิตสองมิติโดยใชแบบของ รูปหกเหลี่ยม รูปเจ็ดเหลี่ยม รูปแปดเหล่ียม วงกลม และวงรี ตามลําดับ โดยเขียนตาม ขอบนอกของแบบรูปหกเหล่ยี ม รปู เจ็ดเหลย่ี ม รปู แปดเหลยี่ ม วงกลม และวงรี และเขยี นตาม ขอบในของแบบรูปหกเหลี่ยม รูปเจ็ดเหลี่ยม รูปแปดเหลี่ยม วงกลม และวงรี จากน้ัน ครูอธบิ ายทีละข้นั ตอน แบบของรูปเจ็ดเหลยี่ ม ลากเสนตามแบบ ไดร ปู เจด็ เหล่ียมตามตองการ การเขยี นรปู เจด็ เหลย่ี มโดยใชแ บบของรปู เจด็ เหลย่ี มเขยี นตามขอบนอก ของแบบ แบบของรปู เจด็ เหลยี่ ม ลากเสน ตามแบบ ไดรูปเจด็ เหล่ียมตามตอ งการ เขยี นรูปเจ็ดเหลย่ี มโดยใชแบบ แบบละ 2 รปู 1) เขยี นรปู เจ็ดเหล่ยี มตามขอบในของแบบ 2) เขียนรปู เจด็ เหลีย่ มตามขอบนอกของแบบ 132 เกร็ดแนะครู ครูอาจเตรียมแบบรูปของรูปเจ็ดเหลี่ยม โดยนักเรียนแตละคูสงตัวแทน ออกมารับแบบรูป แลวนําแบบรูปที่ตนเองไดรับมาเขียนลงในสมุด จากน้ันให สลบั แบบรูปกบั เพื่อนๆ แลว นาํ มาเขียนลงในสมดุ T142

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ 2.6 รูปแปดเหลีย่ ม ขน้ั สอน การเขยี นรปู แปดเหลยี่ มโดยใชแ บบของรปู แปดเหลย่ี ม เขยี นตาม ทาํ ตามแบบ ขอบในของแบบ 1. ครูใหนักเรียนจับคูกัน แลวทํากิจกรรม เพือ่ นชว ยเพ่อื น ในหนงั สือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 131-133 ลงในสมุด โดยมคี รู คอยเสนอแนะการปฏิบัติใหถูกตอง จากน้ัน ครูใหนักเรียนแตละคูสลับกันตรวจสอบ ความถูกตอง แบบของรปู แปดเหลีย่ ม ลากเสน ตามแบบ ไดรูปแปดเหลย่ี มตามตองการ การเขียนรูปแปดเหล่ียมโดยใชแบบของรูปแปดเหล่ียม เขียนตาม ขอบนอกของแบบ แบบของรปู แปดเหล่ียม ลากเสนตามแบบ ไดรูปแปดเหลย่ี มตามตองการ เขยี นรูปแปดเหล่ยี มโดยใชแ บบ แบบละ 2 รูป 1) เขียนรูปแปดเหล่ยี มตามขอบในของแบบ 2) เขียนรปู แปดเหลีย่ มตามขอบนอกของแบบ 133 ขอ สอบเนน การคดิ เกร็ดแนะครู ครูอาจสุมนักเรียนใหบอกวา สิ่งของใดบางมีบางสวนเปนรูปแปดเหลี่ยม ท่ีสามารถนํามาเปน แบบในการเขยี นรปู แปดเหลี่ยมได จากรปู มีรปู เรขาคณิตชนิดใดบา งเปน สว นประกอบ 1. รูปสามเหล่ียมและรูปสเี่ หลย่ี ม 2. รูปสีเ่ หลี่ยมและรปู หา เหลย่ี ม 3. รปู สเ่ี หล่ียมและวงกลม (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 3.) T143

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ สอน 2.7 วงกลม การเขียนวงกลมโดยใชแ บบของรปู วงกลม เขยี นตามขอบใน ทาํ ตามแบบ ของแบบ 2. ครใู หน กั เรยี นจบั คกู นั ทาํ กจิ กรรมเพอื่ นชว ยเพอ่ื น ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 135 ลงในสมดุ โดยมีครคู อยเสนอแนะ การปฏิบัติใหถูกตอง จากนั้นครูใหนักเรียน แตละคสู ลับกันตรวจสอบความถกู ตอ ง แบบของรูปวงกลม ลากเสนตามแบบ ไดว งกลมตามตอ งการ การเขียนวงกลมโดยใชแบบของรูปวงกลม เขยี นตามขอบนอก ของแบบ แบบของรปู วงกลม ลากเสนตามแบบ ไดวงกลมตามตอ งการ 2.8 วงรี การเขยี นวงรโี ดยใชแ บบของรูปวงรี เขียนตามขอบในของแบบ แบบของรูปวงรี ลากเสน ตามแบบ ไดว งรีตามตองการ การเขียนวงรีโดยใชแบบของรูปวงรี เขยี นตามขอบนอกของแบบ แบบของรปู วงรี ลากเสน ตามแบบ ไดวงรีตามตองการ 134 เกร็ดแนะครู ขอ สอบเนน การคิด ครูอาจสุมนักเรียนใหบอกวา ส่ิงของใดบางมีบางสวนเปนวงกลม ที่สามารถนํามาเปน แบบในการเขยี นรปู วงกลมได จากรปู มรี ูปเรขาคณติ ชนดิ ใดเปน สวนประกอบ 1. วงกลม 2. วงรี 3. รูปสามเหลยี่ ม (เฉลยคาํ ตอบ จากรปู มีวงกลมเปนสวนประกอบ) T144

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ เขียนวงกลมและวงรโี ดยใชแบบ แบบละ 2 รูป ขนั้ สอน 1) เขยี นวงกลมและวงรีตามขอบในของแบบ ทาํ ตามแบบ 2) เขยี นวงกลมและวงรีตามขอบนอกของแบบ 3. ครูใหนักเรียนคูเดิมทํากิจกรรมพัฒนาความรู กจิ กรรมพัฒนาความรู ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 วธิ จี ดั กิจกรรม หนา 135 โดยครูจัดกิจกรรมตามข้ันตอน ที่หนงั สือเรยี นกาํ หนด แลวครทู ําหนา ท่สี งั เกต ใหน กั เรยี นจบั คกู บั เพอ่ื น พจิ ารณาสง่ิ ทอี่ ยรู อบ ๆ ตวั แลว นาํ มาเปน แบบ การทํางานของนักเรียนและพูดกระตุนให ในการเขยี นรปู เรขาคณติ และระบวุ า แตล ะรปู เขยี นจากสง่ิ ของอะไร พรอ มกบั นักเรียนทุกคนมีสวนรวมในการทํากิจกรรม นําเสนอหนาชนั้ เรียน จากน้นั ครูสมุ นกั เรียน 2-3 คู ออกมานาํ เสนอ หนาช้ันเรียน โดยครูและนักเรียนรวมกัน ตวั อยา งตารางเขยี นรปู เรขาคณติ ตรวจสอบความถูกตอง ขอ รูปเรขาคณติ ชือ่ รปู เรขาคณติ แบบท่ีใชในการเขยี น 1 วงกลม กนของแกว นาํ้ หรือ ขอบปากของแกว นาํ้ 2 3 135 ขอ สอบเนน การคิด เกร็ดแนะครู ส่งิ ของในขอใดมสี ว นประกอบเปนรูปสามเหลี่ยม หลังจากนักเรยี นทํากจิ กรรม “พฒั นาความรู” เสรจ็ แลวครูอาจใหนักเรยี น 1. ไมฉาก ยกตัวอยางส่ิงของท่ีอยูรอบๆ ตัวเพิ่มเติม แลวพิจารณาวา ส่ิงของน้ันมี 2. ไมบ รรทดั รูปเรขาคณิตชนดิ ใดเปนสว นประกอบ 3. หนงั สอื (เฉลยคําตอบ ขอ 1. เพราะไมฉากมีดา น 3 ดา น มีมุม 3 มุม และมลี กั ษณะเปน รูปสามเหลย่ี ม) T145

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั สอน กิจกรรมฝกทักษะ ทาํ เองโดยไมม แี บบ พิจารณารูปท่ีกาํ หนดให แลว เขียนรูปเรขาคณิตท่เี ปน สวนประกอบของรปู ดังกลา ว 1. 2. 1. ครูใหนักเรียนแตละคูทําใบงานท่ี 5.3 เรื่อง การเขียนรูปเรขาคณิตสองมิติ จากนั้นครูสุม 3. 4. นกั เรยี น 2-3 คู ออกมานาํ เสนอหนา ชัน้ เรียน ครแู ละนกั เรยี นรว มกนั เฉลยคาํ ตอบในชน้ั เรยี น 2. ครใู หน กั เรยี นทาํ กจิ กรรมฝก ทกั ษะ ในหนงั สอื - เรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 136 ลงในสมุด และทําแบบฝกหัดเร่ือง การเขียน รปู เรขาคณติ สองมติ ิ ในแบบฝก หดั คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 เปน การบาน 0808สิงหสางิ คหมาคม 6. 5. ฝก ทําตอใน บฝ.คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 ความรทู ี่ได ถา นาํ กระปอ งมาเปนแบบรูปโดยใหเขยี นรูปจากสวนกนกระปอ ง อยากทราบวา รปู ทเี่ ขยี นไดเ ปนรปู เรขาคณติ ชนดิ ใด µÃǨÊͺµ¹àͧ ปรคบั วปรรงุ หลงั จากเรยี นจบหนว ยแลว ใหน กั เรยี นบอกสัญลกั ษณท ่ีตรงกับระดับ ความสามารถของตนเอง ดี พอใช 1. สามารถจาํ แนกและบอกลักษณะของรูปหลายเหลี่ยม วงกลม และวงรีได 2. สามารถเขียนรปู เรขาคณิต 2 มิติ โดยใชแบบของรปู ได 136 เกร็ดแนะครู กจิ กรรม สรางเสรมิ ครูนําตัวอยางส่ิงประดิษฐมาใหนักเรียนดูเปนตัวอยาง แลวครูใหนักเรียน ใหนักเรียนแตละคนวาดภาพสิ่งของท่ีตนเองชอบโดยใช แตละกลุมนํารูปเรขาคณิตชนิดตางๆ มาประดิษฐเปนลวดลายตางๆ เชน รปู เรขาคณิต แลวครสู ุม นกั เรียนออกมานาํ เสนอผลงาน 4-5 คน ประดิษฐเปน รปู สตั ว ส่ิงของ เครอ่ื งใช ฯลฯ โดยเพ่ือนที่เหลือรว มกันทายวา เปน ภาพอะไร เชน T146

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ สนกุ คิด ขน้ั สอน สนกุ ทํา ฝก ทาํ ใหช้ าํ นาญ กิจกรรม ....ส...ร...า....ง...ส...ร...ร...ค....จ....า...ก....ร...ูป....เ..ร...ข....า...ค....ณ.....ติ..... ครแู บง นกั เรยี นเปน กลมุ กลมุ ละ 4-5 คน คละกนั อุปกรณ ตามความสามารถ คอื เกง ปานกลางคอ นขา งเกง ปานกลางคอนขางออน และออน จากนั้นครูให 1) กระดาษ A4 1 แผน แตละกลุมทํากิจกรรม “สนุกคิด สนุกทํา” ใน 2) ปากกาสี 3 สี (ดาํ น้าํ เงนิ แดง) หนังสอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 137 3) แบบของรูปเรขาคณติ โดยครูแจกอุปกรณและจัดกิจกรรมตามขั้นตอน ที่หนังสือเรียนกําหนด แลวครูทําหนาที่สังเกต วิธีจดั กจิ กรรม การทาํ งานของนกั เรยี น และพดู กระตนุ ใหน กั เรยี น ทุกคนมสี ว นรว มในการทาํ กจิ กรรม จากนนั้ ครใู ห 1) ครูแบง นกั เรียนเปน กลมุ กลุมละ 4 - 5 คน ครูแจกอุปกรณใหแตละกลมุ ทุกกลุมสงตัวแทนออกมานําเสนอหนาชั้นเรียน 2) ครใู หนกั เรยี นแตล ะกลมุ นัง่ ลอ มวงวางกระดาษ A4 ไวต รงกลาง โดยครแู ละนกั เรยี นรว มกนั ตรวจสอบความถกู ตอ ง แลว ใหแ ตล ะกลมุ ชว ยกนั ออกแบบสงิ่ ตา ง ๆ ทเ่ี กยี่ วขอ งกบั ชวี ติ ประจาํ วนั เชน รถยนต บา น สัตว เปนตน โดยเขยี นรปู เรขาคณิตจากแบบ ทคี่ รแู จกให 3) เม่ือหมดเวลา ครใู หแ ตละกลมุ เลอื กตัวแทนออกมานําเสนอผลงาน การออกแบบหนา ชนั้ เรยี น 137 กจิ กรรม ทา ทาย เกร็ดแนะครู ครูชูบัตรภาพ แลวใหนักเรียนแตละกลุมแขงกันบอกรูป ครูอาจจัดกิจกรรมเพ่ิมเติมจากกิจกรรม “สนุกคิด สนุกทํา” โดยครูให เรขาคณติ ทเ่ี ปน สวนประกอบของภาพ นักเรียนทกุ คนรวมกนั ออกแบบสง่ิ ตางๆ จากนกั เรียนคนที่ 1 เขียนรูปเรขาคณติ 1 รปู บนกระดาน ถัดมาเปน คนที่ 2 เขียนจนถงึ นกั เรยี นคนสดุ ทาย จากน้นั ถากลุมใดยกมือข้ึนกอนแลวบอกรูปเรขาคณิตไดครบทุกรูป ครูและนักเรยี นรว มกันต้ังชอื่ ผลงานช้นิ น้ี และถกู ตอ ง กลุม นัน้ ได 1 คะแนน เชน T147

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ สรปุ ¤Ó¶ÒÁ·ÒŒ ·Ò¡Òä´Ô ¢¹éÑ ÊÙ§ 1. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเก่ียวกับ จากรปู มีรูปสเ่ี หล่ียมทั้งหมดกี่รปู การเขียนรูปเรขาคณิตสองมิติโดยใชแบบ ของรูป àª×èÍÁâ§ÊÙ‹ªÕÇÔµ»ÃШÓÇ¹Ñ 2. ครูใหนักเรียนตอบคําถามจากกรอบ “ความรู ภทั รและนิชาเดนิ ทางไปเท่ยี วทป่ี ระเทศอียปิ ต ทั้งสองสังเกตเห็นวา ทไ่ี ด” ในหนงั สือเรยี น คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 บางสวนของพีระมิดมรี ูปเรขาคณติ มาประกอบกนั อยากทราบวา หนา 136 เสร็จแลวครูและนักเรียนรวมกัน มีรูปเรขาคณติ ชนิดใดบา ง เฉลยคําตอบ 3. ครูใหนักเรียนชวยกันตอบคําถามทาทาย การคดิ ขนั้ สงู และคาํ ถามเชอื่ มโยงสชู วี ติ ประจาํ วนั ในหนงั สอื เรียน คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 138 แลวครูและนักเรียนรวมกันเฉลย คาํ ตอบ 138 เกร็ดแนะครู กิจกรรม 21st Century Skills ครูควรใหนักเรียนรวมกันสรุปเนื้อหาหนวยการเรียนรูที่ 5 ตามสรุป 1. ครูแบงนักเรียนเปนกลุม กลุมละ 4 คน คละกันตาม สาระสําคัญ ประจําหนวยการเรียนรูที่ 5 ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 ความสามารถ คือ เกง ปานกลางคอนขางเกง ปานกลาง เลม 1 หนา 139 เพื่อทบทวนความเขาใจในเน้ือหาทั้งหนวยการเรียนรูท่ีเรียน คอนขางออน และออน จากนั้นใหครูแตละกลุมสงตัวแทน ผา นมา ออกมารบั กระดาษ A4 และดินน้ํามนั 5 กอน 2. ครูใหนักเรียนรวมกันปนดินนํ้ามันตามความคิดสรางสรรค โดยใชรูปเรขาคณิตเปน สวนประกอบบนกระดาษแขง็ 3. ครูใหนักเรียนรวมกันตั้งช่ือผลงาน แลวสงตัวแทนออกมา นําเสนอหนาช้ันเรียน โดยใหนักเรียนท่ีเหลือบอกวามี รปู เรขาคณิตชนิดใดบางเปน สวนประกอบ T148

นาํ สอน สรุป ประเมิน ÊÃØ» ÊÒÃÐÊÒí ¤ÞÑ 5»ÃШíÒ˹‹Ç¡ÒÃàÃÂÕ ¹Ã·ÙŒ èÕ ขนั้ สรปุ รปู เรขาคณติ การเขยี นรปู เรขาคณิตสองมิติ 4. ครแู ละนกั เรยี นรว มกนั เฉลยคาํ ถามประจาํ หนว ย โดยใชแ บบของรูป การเรียนรูท่ี 5 ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 120 การเขยี นรูปโดยใชแบบของรูป เขยี นตามขอบใน (แนวตอบ มีรูปสามเหลยี่ มมากทีส่ ุด) ของแบบ 5. ครูมอบหมายงานใหนักเรียนทําชิ้นงานคนละ ลกั ษณะของรูปหลายเหล่ยี ม แบบของรูปสามเหลีย่ ม ลากเสนตามแบบ ไดร ูปสามเหล่ยี มตามตองการ 1 ชิ้น เร่ือง ภาพวาดทิวทัศนโดยใชแบบของ วงกลม และวงรี รูปเรขาคณิตชนิดตางๆ โดยใหนักเรียนเขียน การเขียนรูปโดยใชแบบของรูป เขยี นตามขอบนอก รูปเรขาคณิตจากแบบของรูปที่ครูกําหนดให ของแบบ เสรจ็ แลว นาํ สง ครูผสู อน รูปสามเหล่ียม แบบของรปู สามเหล่ียม 6. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน หนวยการเรียนรูท่ี 5 เรื่อง รูปเรขาคณิต มีดา น 3 ดาน มมี ุม 3 มมุ เพื่อตรวจสอบความรูความเขาใจของนักเรียน รปู สีเ่ หล่ียม จากน้ันครูเฉลยคําตอบใหนักเรียนตรวจ คําตอบดว ยตนเอง มีดาน 4 ดาน มีมมุ 4 มุม ลากเสนตามแบบ ไดรปู สามเหล่ียมตามตองการ รปู หา เหล่ยี ม ขนั้ ประเมนิ รูปแปดเหลี่ยม มีดา น 5 ดาน มีมมุ 5 มุม 1. ครูประเมินผลโดยการสังเกตการตอบคําถาม รูปหกเหลีย่ ม มีดาน 8 ดา น มีมมุ 8 มมุ และการรว มกันทํากิจกรรมกลุม วงกลม มดี า น 6 ดา น มมี มุ 6 มุม 2. ครตู รวจสอบผลจากการทําใบงานที่ 5.3 เรอ่ื ง รูปเจ็ดเหลี่ยม การเขียนรูปเรขาคณติ สองมติ ิ 3. ครูตรวจสอบผลจากการทํากิจกรรมฝกทักษะ ในหนังสือเรียน และทาํ แบบฝก หัด ในหนังสือ แบบฝกหัด วงรี มีดาน 7 ดาน มีมุม 7 มมุ 139 ขอ สอบเนน การคดิ แนวทางการวัดและประเมินผล จากรปู เปน รูปหลายเหลย่ี มชนิดใด ครูสามารถวัดและประเมินพฤติกรรมการทํางานกลุมจากการทําใบงานท่ี 1. รปู หาเหล่ยี ม 5.3 เรอื่ ง การเขยี นรปู เรขาคณติ สองมติ ิ โดยศกึ ษาเกณฑก ารวดั และการประเมนิ 2. รูปหกเหลี่ยม ผลจากแบบประเมนิ ของแผนการจัดการเรียนรูในหนว ยการเรยี นรูท่ี 5 3. รปู เจด็ เหล่ียม (เฉลยคําตอบ ขอ 2. เพราะรูปท่กี ําหนดใหเปน รปู ท่มี ีดาน 6 ดา น แบบสงั เกตพฤติกรรมการทางานกลุ่ม และมีมุม 6 มมุ ) คาช้ีแจง : ใหผ้ ู้สอนสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรียนในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรยี น แล้วขดี ✓ลงในชอ่ งที่ ตรงกับระดับคะแนน ลาดบั ที่ ชอ่ื – สกุล การแสดง การยอมรับ การทางาน ความมนี ้าใจ การมี รวม ของนกั เรียน ความคิดเห็น ฟงั คนอน่ื ตามทีไ่ ดร้ บั ส่วนรว่ มใน 15 มอบหมาย การปรบั ปรุง คะแนน ผลงานกล่มุ 321321321321321 เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ลงชอ่ื ...................................................ผปู้ ระเมิน ปฏิบัติหรอื แสดงพฤติกรรมอย่างสมา่ เสมอ ............../.................../............... ปฏบิ ัติหรือแสดงพฤตกิ รรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏบิ ัตหิ รอื แสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน เกณฑก์ ารตัดสนิ คุณภาพ ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ตา่ กวา่ 8 ปรับปรุง T149

Chapter Overview แผนการจดั สื่อที่ใช้ จดุ ประสงค์ วธิ ีสอน ประเมนิ ทกั ษะท่ีได้ คณุ ลกั ษณะ การเรยี นรู้ อันพงึ ประสงค์ แผนฯ ที่ 1 - หนังสอื เรยี น 1. บ อกความยาวเปน็ เมตร กระบวนการ - ต รวจแบบทดสอบ - ทกั ษะการสังเกต 1. มีวนิ ัย การวดั ความยาว คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 และเซนติเมตรได้ (K) ปฏบิ ัติ ก่อนเรยี น - ทกั ษะการระบุ 2. ใฝ่เรยี นรู้ เปน็ เมตร - แ บบฝึกหดั 2. วดั ความยาวเป็นเมตร - ตรวจใบงานท่ี 6.1 - ท ักษะการเชอื่ มโยง 3. มุ่งมนั่ ใน และเซนติเมตร คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 และเซนตเิ มตรได้ - ตรวจกจิ กรรมฝึกทกั ษะ - ท ักษะการใหเ้ หตุผล การทำ� งาน - ใบงานที่ 6.1 ถกู ต้อง (P) เร่ือง การวดั ความยาว 2 - บตั รภาพ 3. รับผิดชอบตอ่ หนา้ ที่ เป็นเมตรและเซนติเมตร ชัว่ โมง ท่ีไดร้ ับมอบหมาย (A) - ตรวจแบบฝกึ หัด เร่ือง การวดั ความยาวเป็น เมตรและเซนตเิ มตร - ส ังเกตพฤติกรรม การท�ำงานรายบคุ คล - สงั เกตพฤติกรรม การท�ำงานกลมุ่ - สังเกตความมีวนิ ัย ใฝ่เรียนรู้ มงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน แผนฯ ท่ี 2 - หนังสือเรียน 1. อธิบายวิธกี ารคาดคะเน อปุ นัย - ตรวจใบงานท่ี 6.2 - ท ักษะการสงั เกต 1. มวี นิ ัย การคาดคะเน คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 ความยาวเมื่อ (Induction - ตรวจกิจกรรมฝกึ ทักษะ - ท ักษะการระบุ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ความยาว - แ บบฝึกหดั เปรียบเทียบกบั Method) เรื่อง การคาดคะเน - ทักษะการเช่อื มโยง 3. มุง่ ม่ันใน เมอ่ื เปรียบเทยี บ คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 ความยาว 1 เมตรได้ ความยาวเป็นเมตร - ท กั ษะการให้เหตุผล การทำ� งาน กบั ความยาว - ใบงานท่ี 6.2 (K) - ต รวจแบบฝึกหดั เร่อื ง - ท ักษะการ 1 เมตร - บ ัตรขอ้ ความ 2. แ สดงขั้นตอนวธิ กี าร การคาดคะเนความยาว เปรยี บเทียบ เป็นเมตร 2 - บตั รภาพ คาดคะเนความยาว - สงั เกตพฤตกิ รรม ช่วั โมง เม่อื เปรยี บเทยี บกบั การท�ำงานรายบคุ คล ความยาว 1 เมตรได้ - สงั เกตพฤตกิ รรม (P) การท�ำงานกลมุ่ 3. รบั ผดิ ชอบต่อหนา้ ที่ - สังเกตความมวี นิ ัย ทีไ่ ด้รับมอบหมาย (A) ใฝเ่ รียนรู้ มุ่งม่ัน ในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 3 - ห นงั สือเรยี น 1. อธบิ ายวธิ ีการคาดคะเน กระบวนการ - ต รวจใบงานท่ี 6.3 - ท ักษะการสังเกต 1. มีวินยั การคาดคะเน คณติ ศาสตร ์ ป.2 เล่ม 1 ความยาวเป็นเมตรได้ ปฏบิ ัติ - ต รวจกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะ - ทักษะการระบุ 2. ใฝ่เรยี นรู้ ความยาว - แบบฝกึ หดั (K) เป็นเมตร คณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 2. แ สดงขน้ั ตอนวิธีการ เรอื่ ง การคาดคะเน - ท ักษะการเช่อื มโยง 3. มุ่งม่นั ใน - ใบงานท่ี 6.3 คาดคะเนความยาว ความยาวเป็นเมตร - ท ักษะการให้เหตผุ ล การทำ� งาน 2 - บตั รขอ้ ความ เปน็ เมตรได้ (P) - ตรวจแบบฝกึ หัด เรื่อง - ท กั ษะการ 3. รบั ผิดชอบต่อหน้าท่ี การคาดคะเนความยาว เปรยี บเทยี บ ชัว่ โมง เปน็ เมตร - สงั เกตพฤติกรรม ทีไ่ ด้รับมอบหมาย (A) การท�ำงานรายบคุ คล - สังเกตพฤตกิ รรม การท�ำงานกลมุ่ - สงั เกตความมีวินัย ใฝเ่ รียนรู้ มุ่งมัน่ ในการท�ำงาน T150

แผนการจดั ส่อื ท่ีใช้ จุดประสงค์ วิธีสอน ประเมิน ทักษะที่ได้ คณุ ลักษณะ การเรียนรู้ อนั พงึ ประสงค์ แผนฯ ที่ 4 - หนงั สอื เรียน 1. อธิบายข้ันตอนการ โมเดลซปิ ปา - ต รวจใบงานที่ 6.4 - ทักษะการเช่ือมโยง 1. มีวินัย การเปรียบเทยี บ คณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 เปรยี บเทยี บความยาว (CIPPA Model) - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ทกั ษะการให้เหตผุ ล 2. ใฝเ่ รียนรู้ ความยาวโดย - แบบฝกึ หัด โดยใชค้ วามสมั พันธ์ เรือ่ ง การเปรยี บเทยี บ - ท กั ษะการ 3. มงุ่ มน่ั ใน ใชค้ วามสัมพันธ์ คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 ระหวา่ งเมตรกับ ความยาวโดยใช้ เปรยี บเทียบ การทำ� งาน ระหว่างเมตร - ใบงานที่ 6.4 เซนตเิ มตรได้ (K) ความสมั พนั ธร์ ะหว่าง - ทกั ษะกระบวน กบั เซนติเมตร - บตั รภาพ 2. เปรียบเทยี บความยาว เมตรกับเซนติเมตร การคดิ แกป้ ัญหา โดยใช้ความสัมพันธ์ - ต รวจแบบฝกึ หัด เรื่อง 4 ระหวา่ งเมตรกับ การเปรยี บเทยี บความ เซนติเมตรได้ (P) ยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ ชั่วโมง 3. รับผิดชอบต่อหนา้ ท่ี ระหว่างเมตรกับ ทไ่ี ดร้ ับมอบหมาย (A) เซนตเิ มตร - ป ระเมินการน�ำเสนอ ผลงาน - สงั เกตพฤติกรรม การท�ำงานรายบคุ คล - สังเกตพฤตกิ รรม การท�ำงานกลุ่ม - สังเกตความมีวนิ ยั ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมนั่ ในการท�ำงาน แผนฯ ท่ี 5 - ห นังสือเรยี น 1. หาคำ� ตอบของ อุปนัย - ต รวจใบงานท่ี 6.5 - ท ักษะการใหเ้ หตผุ ล 1. มีวินัย โจทยป์ ญั หา คณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 โจทยป์ ัญหาเกี่ยวกับ (Induction - ต รวจกจิ กรรมฝึกทกั ษะ - ท ักษะกระบวน 2. ใฝเ่ รียนรู้ เกย่ี วกบั - แ บบฝึกหดั ความยาวทม่ี ีหนว่ ย Method) เรอ่ื ง โจทยป์ ัญหา การคิดแกป้ ญั หา 3. มุ่งมั่นใน ความยาวทม่ี ี คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 เปน็ เมตรและเซนตเิ มตร เกี่ยวกบั ความยาว - ทกั ษะการน�ำ การทำ� งาน หนว่ ยเปน็ เมตร - ใบงานท่ี 6.5 พร้อมทัง้ ตรวจสอบ ท่มี หี น่วยเปน็ เมตร ความร้ไู ปใช้ และเซนติเมตร - บตั รข้อความ ความสมเหตสุ มผล และเซนติเมตร - บตั รโจทย์ปญั หา ของค�ำตอบได้ (K) - ตรวจแบบฝกึ หัด เรือ่ ง 4 2. วเิ คราะหโ์ จทย์ปัญหา โจทยป์ ัญหาเกีย่ วกับ เกีย่ วกับความยาวทม่ี ี ความยาวทีม่ ีหนว่ ยเป็น ช่ัวโมง หนว่ ยเป็นเมตรและ เมตรและเซนติเมตร เซนติเมตรท่ีก�ำหนดให้ - ประเมินการนำ� เสนอ ได้ (K) ผลงาน 3. เขยี นแสดงวธิ ที �ำ - ส ังเกตพฤติกรรม โจทยป์ ัญหาเกย่ี วกบั การท�ำงานรายบุคคล ความยาวทม่ี หี น่วย - สงั เกตพฤตกิ รรม เปน็ เมตรและเซนตเิ มตร การท�ำงานกล่มุ ท่กี ำ� หนดให้ได้ (P) - สังเกตความมวี นิ ัย 4. รับผดิ ชอบตอ่ หนา้ ท่ี ใฝ่เรยี นรู้ มุ่งมนั่ ทไี่ ด้รบั มอบหมาย (A) ในการท�ำงาน - ต รวจแบบทดสอบ หลงั เรยี น T151

นาํ นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั นาํ (กระบวนการปฏบิ ตั )ิ 6 ¡ÒÃÇ´Ñ ¤ÇÒÁÂÒÇหนวยการเรียนรูท่ี 1. ครูใหนักเรียนเปดหนังสือเรียน คณิตศาสตร µÇÑ ªÇéÕ ´Ñ ?ö俢ºÇ¹ A ป.2 เลม 1 หนา 140 จากนั้นใหนักเรียน • วดั และเปรยี บเทยี บความยาวเปนเมตร ÂÒÇ¡èÕàÁµÃ รวมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพ ¡ÕèૹµÔàÁµÃ ที่แสดงในหนังสือเรียน แลวครูถามนักเรียน และเซนตเิ มตร (ค 2.1 ป.2/2) วา “รถไฟขบวน A ยาวก่เี มตร ก่ีเซนติเมตร • แสดงวิธีหาคาํ ตอบของโจทยป ญหา นักเรียนมีวิธีคิดอยางไร” โดยครูจะเฉลย คาํ ตอบในทายหนวยการเรยี นรู การบวก การลบเกีย่ วกบั ความยาว ทม่ี หี นว ยเปน เมตรและเซนติเมตร (ค 2.1 ป.2/3) ÊÒÃСÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ • การวดั ความยาวเปนเมตรและเซนติเมตร • การคาดคะเนความยาวเปน เมตร • การเปรียบเทียบความยาวโดยใชค วามสัมพันธร ะหวา งเมตรกับเซนติเมตร • โจทยป ญ หาเกี่ยวกับความยาวทม่ี ีหนว ยเปนเมตรและเซนติเมตร เกร็ดแนะครู ครูจัดกระบวนการเรียนรูโดยการใหน ักเรียนปฏิบัติ ดงั น้ี • ฝกทกั ษะการคดิ คาํ นวณ ทักษะการใหเ หตุผล และทกั ษะการเช่ือมโยง • อภปิ รายเกย่ี วกับวิธกี ารหาคาํ ตอบ • ยกตวั อยางประกอบการตดั สินใจ จนเกิดเปนความรูความเขาใจเก่ียวกับการวัดความยาวเปนเมตรและ เซนติเมตร การคาดคะเนความยาวเปนเมตร การเปรยี บเทียบความยาวโดยใช ความสัมพนั ธร ะหวางเมตรกับเซนติเมตร และการแสดงวิธีหาคาํ ตอบของโจทย ปญหาเกย่ี วกับความยาวท่ีมีหนวยเปนเมตรและเซนติเมตร T152

นาํ นํา สอน สรปุ ประเมนิ กเตอ่ รนียมเพรรยี อ้ มน M AT H ขน้ั นาํ 1 บอกความยาวของสงิ่ ของตอ ไปน้ี (กาํ หนดให แทนความยาว 1 หนว ย) 2. ครูใหนักเรียนทําเตรียมพรอมกอนเรียน ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 141 จากนน้ั ครูและนักเรยี นรว มกันเฉลย คาํ ตอบ 1. ความยาวของดินสอ หนว ย............................ 2. ความยาวของปากกา หนวย............................ 2 พจิ ารณารปู แลว ตอบคาํ ถาม 0เซนต1ิเมตร 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1. ริบบนิ้ สชี มพยู าว ............................ เซนติเมตร 2. รบิ บน้ิ สมี วงยาว เซนตเิ มตร............................ 3 พิจารณาโจทยทีก่ าํ หนดให แลวหาคาํ ตอบของแตล ะขอตอ ไปนี้ 1. เชนยืนหางจากตนไม 27 เมตร ถา เชนเดินเขาไปหาตนไมเปน ระยะทาง 7 เมตร แลว เชนจะยนื หา งจากตนไมก เ่ี มตร 2. ตนไมต นหนงึ่ สงู 1 เมตร บานสงู กวาตน ไม 4 เมตร บานหลงั นี้ สูงกี่เมตร 3. กลอ งใบหน่ึงสูง 9 เซนติเมตร กลอ งอีกใบหน่ึงสูง 17 เซนตเิ มตร ถานํากลอ งท้ังสองใบมาวางซอนกันจะมีความสงู กเี่ ซนตเิ มตร 141 ขอสอบเนน การคิด จากภาพ ขอ ใดกลา วถกู ตอ ง (เมอ่ื กาํ หนด แทนความยาว 1 หนวยกลาง) 1. ปากกามีความยาว 1 หนว ยกลาง 2. ปากกามีความยาว 2 หนว ยกลาง 3. ปากกามคี วามยาว 3 หนว ยกลาง (เฉลยคําตอบ ขอ 3. เพราะจากภาพเปนการวัดความยาว ของปากกา โดยใช เปนหนว ยกลาง ซ่ึงนับ ได 3 อัน ดงั น้ัน ปากกามคี วามยาว 3 หนวยกลาง) T153

นาํ นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ 1. ¡ÒÃÇÑ´¤ÇÒÁÂÒÇ1໹š àÁµÃ เ0ซนติเ1มตร 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 3. ครูใหนักเรียนตอบคําถามทบทวนความรูเดิม áÅÐૹµàÔ ÁµÃ ´Ô¹ÊÍÂÒÇ¡ÕèૹµÔàÁµÃ มุมขวาบนของหนังสือเรยี น คณติ ศาสตร ป.2 10 100 1,000 เลม 1 หนา 142 ความยาวของ (แนวตอบ ดนิ สอยาว 11 เซนตเิ มตร) ขอบหนาตางนาจะ มากกวา 1 เมตร ขน้ั สอน การวัดความยาวท่ีมากกวา 1 เมตร นยิ มใชต ลับเมตร สงั เกต รบั รู้ เปนเคร่ืองมือในการวดั ความยาว ความสูง และระยะทาง 1. ครแู บง นกั เรยี นเปน กลมุ กลมุ ละ 4 คน คละกนั ตามความสามารถ คอื เกง ปานกลางคอ นขา ง เกง ปานกลางคอนขางออน และออน แลว ใหนักเรียนแตละกลุมศึกษาเรื่อง การวัด ความยาวเปน เมตรและเซนตเิ มตร ในหนงั สอื - เรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 142-145 2. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนออกมา อภิปรายแลกเปลย่ี นความรูความเขา ใจกนั 1 เมตร 99 110ม0.ซม. 1 เมตร (ม.) เทา กบั 100 เซนตเิ มตร (ซม.) วัดความยาวของหนา ตา งได 170 เซนตเิ มตร วิธีคิด 170 ซม. 170 ซม. เทากับ 100 ซม. กบั 70 ซม. 100 ซม. 70 ซม. เทา กับ 1 ม. 70 ซม. 1 ม. หรือวัดความยาวของหนาตางได 1 เมตร 70 เซนติเมตร 1 ม. 70 ซม. 142 นักเรียนควรรู ขอสอบเนน การคิด 1 วัดความยาว เปน การหาความยาวตามแนวนอน การวดั ความสงู ของชนั้ วางหนงั สอื ในขอ ใดบอกความสงู ไมถ กู ตอ ง 1. วดั ความสงู ของช้นั วางหนังสือได T154 105 เซนตเิ มตร 2. วัดความสงู ของชน้ั วางหนงั สือได 1 เมตร 5 เซนติเมตร 3. วดั ความสงู ของชัน้ วางหนงั สือได 105 เมตร (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 3. เพราะชั้นวางหนังสือสูง 105 เมตร จะมีความสูงทส่ี งู มากซง่ึ มากกวา ตกึ 30 ชนั้ ดังนั้น บอกความสูงของช้ันวาง หนังสอื 105 เมตร จึงไมถูกตอง)

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ตัวอยา งที่ 1 วิธคี ดิ 180 ซม. ขน้ั สอน วัดความยาวของเชือก สงั เกต รบั รู้ 3. ครูใชตลับเมตรสาธิตการวัดความยาวและ ความสูงของกระดานดํา แลวใหนักเรียน แตละกลุมอานคาความยาวและความสูงท่ีวัด ไดพ รอมๆ กนั เชือกยาว 180 เซนติเมตร 180 ซม. 100 ซม. 80 ซม. หรือ 1 เมตร 80 เซนตเิ มตร 1 ม. 1 ม. 80 ซม. ตวั อยา งที่ 2 วิธีคดิ 270 ซม. วดั ความยาวของแผนไม 200 ซม. 70 ซม. แผน ไมย าว 270 เซนติเมตร 270 ซม. 2 ม. 2 ม. 70 ซม. หรือ 2 เมตร 70 เซนตเิ มตร ตัวอยา งท่ี 3 7 เมตร เสาไฟฟา สงู 7 เมตร 50 เซนติเมตร 50 เซนติเมตร 143 ขอสอบเนน การคดิ เกร็ดแนะครู ขอ ใดถูกตอ ง ครูอาจทบทวนความรูโดยใชบัตรภาพติดบนกระดาน แลวสุมนักเรียน 1. ดนิ สอยาว 10 เซนติเมตร ชอ นยาว 9 เซนตเิ มตร 1-2 คน ออกมาหาคาํ ตอบหนาช้นั เรียน จากนั้นครูและนักเรียนท่ีเหลอื รว มกัน 2. ดนิ สอยาว 9 เซนตเิ มตร ชอนยาว 10 เซนติเมตร ตรวจคําตอบ 3. ดนิ สอยาว 9 เซนตเิ มตร ชอ นยาว 9 เซนติเมตร (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 1. เพราะวัดความยาวของดินสอได เ0ซนติเมต1ร 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 10 เซนติเมตร และวัดความยาวของชอ นได 9 เซนติเมตร ดังนั้น ดนิ สอยาว 10 เซนตเิ มตร ชอ นยาว 9 เซนติเมตร จงึ เปน หลอดมีความยาวเทา ใด คําตอบทถี่ ูกตอง) T155

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั สอน ตัวอยางที่ 4 สงั เกต รบั รู้ 4 เมตร ตน ไมส งู 4 เมตร 70 เซนตเิ มตร1 70 เซนติเมตร 4. ครตู ดิ บัตรภาพบนกระดาน แลว ครูตงั้ คาํ ถาม กับนกั เรยี น ดงั นี้ พาคเณพิตลิน 120 ซม. ใหนกั เรยี นชว ยเพือ่ น ๆ ท้ัง 5 คน วัดความยาวสิง่ ของรอบ ๆ ตัวของนกั เรียน ตามที่เพื่อน ๆ ท้ัง 5 คน ตองการใหถ ูกตอง • แผนไมย าวเทา ใด ระยะทางจากโตะครูถึง (แนวตอบ 120 เซนติเมตร) กระดานดําสูง โตะนักเรียนยาว โตะนักเรียนยาว • แผนไมยาว 120 เซนติเมตร ยาวเทากับ เมตร เมตร เมตร ก่ีเมตร ก่เี ซนติเมตร เซนติเมตร เซนติเมตร เซนติเมตร (แนวตอบ 1 เมตร กับ 20 เซนตเิ มตร) ครเู นน ยา้ํ ใหน กั เรยี นเขา ใจวา การวดั ความยาว ความสูง หรอื ระยะทางใหนําเครื่องมอื วดั ทจ่ี ะ ใชว างทาบลงทปี่ ลายดา นใดดา นหนงึ่ ของสงิ่ ท่ี ตองการวัด โดยใหตรงกบั ตวั เลข 0 พอดี แลว ครูยกตัวอยางการวดั ความยาว ความสงู หรือ ระยะทางใหน กั เรียนดอู ีก 2-3 ตัวอยาง กระดานดํายาว ประตูหองเรียนสูง เมตร เมตร เซนติเมตร เซนติเมตร 144 ขอ สอบเนน การคดิ นักเรียนควรรู เบสสงู 120 เซนติเมตร 1 เซนตเิ มตร (centimeter) เปนชอ่ื หนว ยวดั ความยาวในระบบเมตริก ความสงู ของเบสในขอใดไมถ กู ตอง 1. เบสสงู 120 เซนติเมตร T156 2. เบสสงู 1 เมตร 20 เซนตเิ มตร 3. เบสสงู 120 เมตร (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 3. เพราะเบสสงู 120 เซนตเิ มตร หรือ 1 เมตร 20 เซนติเมตร)

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ตัวอยางท่ี 5 ขน้ั สอน 3 เมตร 40 เซนติเมตร ทาํ ตามแบบ จากแปลงดอกไมถงึ เจน มรี ะยะทาง 3 เมตร 40 เซนติเมตร 1. ครูใหนักเรียนกลุมเดิมทํากิจกรรมคณิต- พาเพลิน ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 144 และทาํ กจิ กรรมพฒั นาความรู ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 146 โดยครแู จกอปุ กรณแ ละจดั กิจกรรม ตามข้ันตอนท่ีหนังสือเรียนกําหนด แลวครู ทําหนาที่สังเกตการทํางานของนักเรียน และ พูดกระตุนใหนักเรียนทุกคนมีสวนรวมในการ ทาํ กจิ กรรม จากนน้ั ครูสุม นักเรยี น 2-3 กลมุ ออกมานําเสนอหนาช้ันเรียน โดยครูและ นกั เรยี นรวมกันตรวจสอบความถูกตอ ง ตัวอยางท่ี 6 บานนดิ บานครีม 4 เมตร 90 เซนติเมตร บานบลู 2 เมตร 40 เซนติเมตร จากบา นครมี ถงึ บา นนดิ มีระยะทาง 4 เมตร 90 เซนติเมตร จากบานนดิ ถึงบานบลู มรี ะยะทาง 2 เมตร 40 เซนติเมตร 145 T157 ขอสอบเนน การคิด 710 เซนติเมตร ขอใดบอกระยะทางจากโรงเรยี นถงึ สถานีดบั เพลิงไดถกู ตอง 1. จากโรงเรยี นถงึ สถานีดบั เพลงิ มรี ะยะทาง 710 เมตร 2. จากโรงเรียนถึงสถานีดบั เพลงิ มีระยะทาง 7 เมตร 10 เซนตเิ มตร 3. จากโรงเรยี นถงึ สถานดี ับเพลงิ มีระยะทาง 10 เมตร 7 เซนตเิ มตร (เฉลยคําตอบ ขอ 2. เพราะ จากโรงเรยี นถึงสถานดี ับเพลงิ มรี ะยะทาง 710 เซนติเมตร 700 เซนตเิ มตร 10 เซนติเมตร 7 เมตร 7 เมตร 10 เซนตเิ มตร ดงั นั้น จากโรงเรียนถึงสถานดี ับเพลงิ มีระยะทาง 7 เมตร 10 เซนติเมตร)

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั สอน กิจกรรมพฒั นาความรู ทาํ ตามแบบ อปุ กรณ ตลับเมตร กลอ ง สลากคาํ สง่ั 2. ครใู หน กั เรยี นจบั คกู นั ทาํ กจิ กรรมเพอื่ นชว ยเพอ่ื น ตวั อยางสลากคําส่งั ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 146 จากนัน้ ครแู ละนกั เรียนรวมกันเฉลย กลอ งท่ี 1 กลองท่ี 2 กลองท่ี 3 คําตอบ วดั ความยาว วัดความสงู วัดระยะทางจากกระดานดาํ ทาํ เองโดยไมม แี บบ ของโตะครู ของประตูหอ งเรยี น ถึงโตะ นักเรียนแถวแรก ครใู หน กั เรยี นคเู ดมิ ทาํ ใบงานท่ี 6.1 เรอื่ ง การวดั วดั ความยาว วดั ความสงู วดั ระยะทางจากประตู ความยาวเปน เมตรและเซนตเิ มตร โดยสมุ นกั เรยี น ของโตะนักเรยี น ของหนา ตา งหองเรียน ถงึ ผนังหอ งตรงขามประตู 2-3 คู ออกมานาํ เสนอหนา ชน้ั เรยี น จากนนั้ ครแู ละ นักเรยี นที่เหลอื รวมกันเฉลยคาํ ตอบ วัดความยาว วัดความสงู วัดระยะทางจากหนา หอ งเรยี น ของหนาตางหองเรยี น ของเพ่อื นในหอง 1 คน ถงึ หลังหองเรยี น วธิ จี ดั กิจกรรม 1) ใหน กั เรียนจับกลุม กลมุ ละ 3 - 4 คน แลวสงตวั แทนออกมารับตลบั เมตร 2) ครูมีกลอ ง 3 ใบ ภายในกลอ งมสี ลากคาํ สัง่ ใหว ัดหาความยาว ความสูง และระยะทาง นักเรียนแตละกลมุ สง ตวั แทนจบั สลากในกลอ ง กลอ งละ 1 คร้งั แลวใหน กั เรยี นแตล ะกลุมชวยกนั วดั ความยาว ความสูง และ ระยะทางตามสลากทจี่ บั ได แลว บันทกึ ลงในดา นหลังของสลาก พจิ ารณารูป แลว ตอบคําถาม ตนไม บานนธิ ิศ เสาไฟ 3 เมตร 30 เซนติเมตร 1 เมตร 60 เซนติเมตร 4 เมตร 80 เซนติเมตร 1) จากเสาไฟฟาถึงตนไมม ีระยะทางเทา ใด 2) จากตนไมถ งึ บา นนิธศิ มีระยะทางเทาใด 146 3) จากเสาไฟฟา ถึงบา นนิธศิ มรี ะยะทางเทา ใด ขอ สอบเนน การคดิ ขอ ใดบอกความสูงของตเู ย็นไดถ ูกตอง 1. ตูเย็นสูง 160 เมตร 2. ตเู ยน็ สงู 6 เมตร 10 เซนติเมตร 3. ตเู ยน็ สงู 160 เซนตเิ มตร 1 เมตร (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 3. เพราะ 60 เซนตเิ มตร ตเู ย็นมคี วามสงู 1 เมตร 60 เซนตเิ มตร 1 เมตร 60 เซนติเมตร 100 เซนติเมตร 160 เซนติเมตร ดังน้นั ตูเยน็ มีความสูง 160 เซนติเมตร) T158

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ กิจกรรมฝกทักษะ ขน้ั สอน 1 พจิ ารณารปู แลวตอบคําถาม ฝก ทาํ ใหช้ าํ นาญ เซนตเิ มตร 1. ครใู หน กั เรยี นทาํ กจิ กรรมฝก ทกั ษะ ในหนงั สอื - 200 เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 147-148 175 จากนนั้ ครูและนกั เรียนรว มกันเฉลยคําตอบ 150 125 2. ครูใหนักเรียนทําแบบฝกหัดเร่ือง การวัด 100 ความยาวเปนเมตรและเซนติเมตร ใน 75 แบบฝก หดั คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 เปน การบา น 50 25 0 1. ราวตากผา สูงกีเ่ มตร กี่เซนตเิ มตร 2. ตูเสอื้ ผาสงู ก่ีเมตร กีเ่ ซนตเิ มตร 3. ตูเย็นสงู ก่เี มตร ก่เี ซนติเมตร 2 วัดความยาว ความสูง1 และระยะทางตามทกี่ ําหนดให 1. ความยาวของกรรไกร 2. ความยาวของหนงั สือเรียนคณติ ศาสตร 3. ความสงู ของประตูหองเรียน 4. ความสูงของกระดานดํา 5. ระยะทางจากกระดานดาํ ถงึ หลงั หอง 6. ระยะทางจากกระดานดาํ ถึงโตะนักเรยี นแถวสดุ ทา ย 147 กิจกรรม สรา งเสรมิ นักเรียนควรรู ใหน ักเรยี นแตละกลุม บอกความยาวหรอื ความสูงตอ ไปน้ี 1 ความสงู เปน การหาความยาวตามแนวตง้ั เปนเมตรและเซนตเิ มตร 1. 2. 110 เซนติเมตร 140 เซนติเมตร T159

นาํ สอน สรุป ประเมิน ขน้ั สรปุ 3 พจิ ารณารูป แลว ตอบคาํ ถาม 1. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเกี่ยวกับ ซ0ม. 25 50 75 100 125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 การวดั ความยาวเปน เมตรและเซนตเิ มตร โดย ครูตั้งคาํ ถามกับนกั เรียน ดงั นี้ 1. เชือกสีแดงยาวก่ีเมตร กีเ่ ซนติเมตร • การวัดความยาวท่มี ากกวา 1 เมตร นิยมใช 2. เข็มขดั ยาวกเี่ มตร กเ่ี ซนตเิ มตร เคร่อื งมือชนิดใด 3. เชอื กสเี หลอื งยาวก่ีเมตร กเ่ี ซนติเมตร (แนวตอบ ตลบั เมตร) 4. ทอ นา้ํ ยาวก่เี มตร กี่เซนติเมตร • ความยาว 210 เซนติเมตร เทากับก่ีเมตร 5. ริบบ้นิ สมี ว งยาวกี่เมตร ก่เี ซนติเมตร กีเ่ ซนติเมตร (แนวตอบ ความยาว 2 เมตร 10 เซนตเิ มตร) ฝก ทาํ ตอใน บฝ.คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 2. ครูและนักเรียนรวมกันตอบคําถามจากกรอบ “ความรทู ไี่ ด” ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 148 ขนั้ ประเมนิ 1. ครูประเมินผลโดยการสังเกตการตอบคําถาม และการรวมกนั ทํากิจกรรมกลุม 2. ครูตรวจสอบผลจากการทําใบงานที่ 6.1 เรือ่ ง การวัดความยาวเปนเมตรและเซนตเิ มตร 3. ครูตรวจสอบผลจากการทํากิจกรรมฝกทักษะ ในหนงั สือเรียน และทาํ แบบฝกหดั ในหนังสอื แบบฝกหัด ความรทู ี่ได 1. เครือ่ งมือชนิดใดทีน่ ยิ มนํามาวัดความยาวของสง่ิ ของท่ยี าวมากกวา 1 เมตร 2. การวดั ความยาวของโตะ ครูกับวดั ความสูงของประตูหอ งเรียน มวี ธิ ีวดั เหมือนหรือตางกัน อยา งไร 148 แนวทางการวัดและประเมินผล ครูสามารถวัดและประเมินพฤติกรรมการทํางานกลุมจากการทําใบงานท่ี 6.1 เรอื่ ง การวัดความยาวเปนเมตรและเซนติเมตร โดยศกึ ษาเกณฑการวัดและ การประเมินผลจากแบบประเมินของแผนการจัดการเรียนรูในหนวยการเรียนรู ที่ 6 แบบสังเกตพฤติกรรมการทางานกลุ่ม คาชแี้ จง : ใหผ้ ู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรยี น แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกบั ระดบั คะแนน ลาดบั ท่ี ชอ่ื – สกุล การแสดง การยอมรบั การทางาน ความมีนา้ ใจ การมี รวม ของนกั เรียน ความคิดเหน็ ฟงั คนอน่ื ตามทีไ่ ดร้ บั สว่ นรว่ มใน 15 มอบหมาย การปรับปรงุ คะแนน ผลงานกล่มุ 321321321321321 เกณฑ์การใหค้ ะแนน ลงช่อื ...................................................ผู้ประเมิน ปฏิบัติหรอื แสดงพฤติกรรมอย่างสมา่ เสมอ ............../.................../............... ปฏิบัติหรอื แสดงพฤตกิ รรมบ่อยคร้ัง ให้ 3 คะแนน ปฏบิ ัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบางครัง้ ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ ชว่ งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ากวา่ 8 ปรับปรุง T160

นาํ นํา สอน สรปุ ประเมนิ ˹ѧÊ×ÍàÃÕ¹¤³ÔµÈÒʵÏ ขน้ั นาํ (Induction Method) 2. ¡ÒäҴ¤Ð๤ÇÒÁÂÒÇ໹š àÁµÃ1 ¢Í§¹Ñ¡àÃÕ¹ÂÒÇ¡ÕèૹµÔàÁµÃ เตรยี ม กจิ กรรมพฒั นาความรู ครูใหนักเรียนตอบคําถามทบทวนความรูเดิม มุมขวาบนของหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 อุปกรณ ตลบั เมตร กระดาษ พลาสตกิ ลูกฟูก เลม 1 หนา 149 วธิ ีจัดกจิ กรรม ขนั้ สอน 1) ใหน กั เรียนจบั คกู ับเพอื่ น สงตวั แทนออกมารบั ตลบั เมตร กระดาษ และ สอนหรอื แสดง พลาสตกิ ลูกฟูก 1. ครูใหนักเรียนจับคูกัน แลวใหนักเรียนแตละ 2) ครใู หน กั เรยี นลองคาดคะเนความยาวและความกวา งของพลาสตกิ ลกู ฟกู คูทํากิจกรรมพัฒนาความรู ในหนังสือเรียน กอน แลวจดบนั ทึกลงในกระดาษ คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 149 โดยครู เตรียมอุปกรณและจัดกิจกรรมตามข้ันตอน 3) ครูใหนักเรียนแตละคูชวยกันตรวจสอบการคาดคะเนของนักเรียนดวย ที่หนังสือเรียนกําหนด แลวครูพูดกระตุนให การวดั ความยาวและความกวา งของพลาสตกิ ลกู ฟกู โดยใชต ลบั เมตร แลว นักเรียนทุกคนมีสวนรวมในการทํากิจกรรม จดบันทึกลงในกระดาษ จากน้ันครูเดินตรวจสอบความถูกตองของ แตล ะกลุม 4) ใหนักเรียนเปรียบเทียบความยาวและความกวางที่ไดจากการคาดคะเน และวัดจริงวามีความคลาดเคลื่อนเทาไร (ผลตางระหวางคาจากการ 2. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปกิจกรรมพัฒนา คาดคะเนกับคา ทว่ี ัดจรงิ ) แลวจดบนั ทึกลงในกระดาษ ความรูสรุปไดวา การคาดคะเนความยาว เปนการประมาณคาดวยสายตา แลวบอก 5) แตละคชู วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ งกอ นนําไปสงครผู สู อน ความยาวของสิ่งของตางๆ ใหไดคาใกลเคียง คาจรงิ โดยไมใ ชเ ครื่องมือวดั ความยาว แบบบนั ทกึ ความยาวและความกวาง รายการ คา จากการคาดคะเน วัดจรงิ คลาดเคลอ่ื น ความยาว ความกวาง 149 ขอสอบเนน การคิด นักเรียนควรรู กระดานดํายาวประมาณ ............... เมตร ควรเติมตัวเลขใด 1 เมตร (meter) เปน ช่ือหนว ยพน้ื ฐานของความยาว โดย 1 เมตร เทา กับ จงึ จะเหมาะสมที่สดุ 100 เซนตเิ มตร 1. 2 เมตร 2. 10 เมตร 3. 150 เมตร (เฉลยคําตอบ ขอ 1. เพราะเมอ่ื วดั จริงกระดานดาํ จะมีความยาว ประมาณ 200 เซนตเิ มตร หรอื 2 เมตร สว นความยาว 10 เมตร หรือ 1,000 เซนติเมตร 150 เมตร หรอื 15,000 เซนตเิ มตร เปนความยาวท่ียาวเกินความจรงิ ) T161

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั สอน การคาดคะเนความยาว เปนการประมาณคาดวยสายตา แลวบอก ความยาวของสงิ่ ของตา ง ๆ ใหไ ดคา ใกลเ คียงคาจริงโดยไมใชเ ครือ่ งมอื สอนหรอื แสดง วัดความยาว 3. ครูยกตัวอยางการคาดคะเนความยาวเม่ือ 2.1 การคาดคะเนความยาวเมอ่ื เปรยี บเทียบกบั ความยาว 1 เมตร เปรียบเทียบกับความยาว 1 เมตร โดยใช ส่ิงของรอบตัวนักเรียน โดยครูต้ังคําถาม ตัวอยางท่ี 7 นักเรยี น ดังน้ี • ถาใหนักเรียนคาดคะเนความยาวของ การคาดคะเนความยาวของตหู นังสือ โตะครูดวยตาเปลาเมื่อเปรียบเทียบกับ ความยาว 1 เมตร นักเรยี นจะไดความยาว 90 ซม. มากกวา นอยกวา หรือเทากับ ความยาว 1 เมตร 0 (แนวตอบ โตะ ครมู คี วามยาวมากกวา 1 เมตร) เปรยี บเทยี บและรวบรวม 1. ครใู หน กั เรยี นคเู ดมิ รว มกนั ศกึ ษาเรอ่ื ง การคาด คะเนความยาวเม่ือเปรียบเทียบกับความยาว 1 เมตร ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 150-151 จากน้ันครูอธิบายเพิ่มเติม เพื่อใหนกั เรียนเขา ใจมากขนึ้ 2. ครใู หน กั เรยี นคเู ดมิ ทาํ กจิ กรรมเพอื่ นชว ยเพอ่ื น ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 152 และทาํ ใบงานท่ี 6.2 เรอ่ื ง การคาดคะเน ความยาวเมอื่ เปรยี บเทยี บกบั ความยาว 1 เมตร เสรจ็ แลวครแู ละนกั เรยี นรวมกนั เฉลยคาํ ตอบ การคาดคะเน วัดจริง ตูหนังสือนาจะยาวนอ ยกวา 1 เมตร ตหู นงั สอื ยาว 90 เซนติเมตร 150 เกร็ดแนะครู ขอ สอบเนน การคิด ครอู าจใชค าํ ถามถามนกั เรยี นเพมิ่ เตมิ อกี 2-3 ขอ กอ นใหน กั เรยี นเรมิ่ ศกึ ษา จากรูป ขอใดคาดคะเนความยาวของเขียงเม่ือเทียบกับ เน้อื หาดวยตนเอง ดงั นี้ ความยาว 1 เมตรไดถ ูกตอ ง • ถาใหนักเรียนคาดคะเนความยาวของโตะนักเรียนดวยตาเปลา 1. เขียงนา จะยาวนอยกวา 1 เมตร เมอ่ื เปรยี บเทยี บกบั ความยาว 1 เมตร นกั เรยี นจะไดค วามยาวมากกวา นอ ยกวา 2. เขยี งนา จะยาวเทากับ 1 เมตร หรอื เทา กับ ความยาว 1 เมตร 3. เขยี งนา จะยาวมากกวา 1 เมตร (เฉลยคําตอบ ขอ 1. เพราะเมื่อวัดจริงเขียงจะมีความยาว (แนวตอบ โตะ นักเรียนมีความยาวนอยกวา 1 เมตร) ประมาณ 54 เซนตเิ มตร ซ่งึ ไมเกิน 1 เมตร) T162

นํา สอน สรุป ประเมิน ตัวอยางที่ 8 ขนั้ สรปุ การคาดคะเนความสงู ของโคมไฟ สรปุ 100 เซนติเมตร ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความรูเก่ียวกับ การคาดคะเนความยาวเม่ือเปรียบเทียบกับ การคาดคะเน วัดจริง ความยาว 1 เมตร สรุปไดวา การคาดคะเน ความยาวเปนการประมาณคาดวยสายตา แลว โคมไฟนา จะสงู มากกวา โคมไฟสูง 100 เซนติเมตร บอกความยาวของสิ่งของตางๆ ใหไดใกลเคียง 1 เมตร หรอื 1 เมตร คาจริงโดยไมใชเครื่องมือ สามารถตรวจสอบได SCHOOL โดยการวัดความยาวจรงิ ของสงิ่ ท่ีคาดคะเนไว ตัวอยางท่ี 9 นาํ ไปใช้ การคาดคะเนระยะทางจากเกา อ้ถี ึงถังขยะ 1. ครใู หน ักเรียนทํากิจกรรมฝกทกั ษะ ขอ 1 ใน 1 เมตร SCHOOL หนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 155 จากนัน้ ครูและนักเรยี นรว มกนั เฉลยคําตอบ การคาดคะเน วัดจริง 2. ครูใหนักเรียนทําแบบฝกหัดเร่ือง การคาด จากเกาอถี้ งึ ถังขยะนา จะมีระยะทาง จากเกาอถ้ี งึ ถงั ขยะมีระยะทาง คะเนความยาวเปนเมตร ขอ 1 ในแบบฝก หดั มากกวา 1 เมตร 1 เมตร 80 เซนติเมตร คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 เปน การบา น ขนั้ ประเมนิ วดั และประเมนิ ผล 1. ครูประเมินผลโดยการสังเกตการตอบคําถาม และการรวมกันทํากจิ กรรมกลมุ 2. ครูตรวจสอบผลจากการทSCําHOใOLบงานที่ 6.2 เร่อื ง การคาดคะเนความยาวเม่ือเปรียบเทียบกับ ความยาว 1 เมตร 3. ครูตรวจสอบผลจากการทํากิจกรรมฝกทักษะ ในหนงั สอื เรยี น และทําแบบฝก หัด ในหนงั สอื แบบฝกหัด 151 แนวทางการวัดและประเมินผล ครูสามารถวัดและประเมินพฤติกรรมการทํางานกลุมจากการทําใบงานที่ 6.2 เรอื่ ง การคาดคะเนความยาวเมอ่ื เปรยี บเทยี บกบั ความยาว 1 เมตร โดยศกึ ษา เกณฑการวัดและการประเมินผลจากแบบประเมินของแผนการจัดการเรียนรู ในหนว ยการเรยี นรทู ่ี 6 แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทางานกลุม่ คาชีแ้ จง : ให้ผสู้ อนสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขดี ✓ลงในช่องที่ ตรงกบั ระดับคะแนน ลาดับที่ ชอ่ื – สกลุ การแสดง การยอมรับ การทางาน ความมนี า้ ใจ การมี รวม ของนักเรียน ความคิดเห็น ฟังคนอืน่ ตามท่ีได้รบั สว่ นร่วมใน 15 มอบหมาย การปรับปรุง คะแนน ผลงานกล่มุ 321321321321321 เกณฑก์ ารให้คะแนน ลงชอ่ื ...................................................ผู้ประเมนิ ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมอย่างสม่าเสมอ ............../.................../............... ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบตั หิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบางครัง้ ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน เกณฑก์ ารตัดสนิ คุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ตา่ กวา่ 8 ปรับปรงุ T163

นาํ นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั นาํ (กระบวนการปฏบิ ตั )ิ คาดคะเนความยาว ความสูง และระยะทางตามท่ีกําหนด แลว ตรวจสอบ โดยการวัดจรงิ ครทู บทวนความรเู รอ่ื ง การคาดคะเนความยาว เม่ือเปรยี บเทยี บกบั ความยาว 1 เมตร โดยครูตดิ 1) ความยาวของโตะครู 2) ความสงู ของโตะครู บตั รขอ ความบนกระดาน เชน ความสงู ของโตะ ครู 3) ระยะทางจากหนาหองเรียนถึงหลังหอ งเรยี น เมอ่ื เทยี บกบั ความยาว 1 เมตร แลว ขออาสาสมคั ร นักเรียนออกมาตอบคาํ ถามหนาชน้ั เรยี น จากน้ัน 2.2 การคาดคะเนความยาวเปน เมตร 2ซ2ม0. ใหน กั เรยี นคนเดมิ วดั ความยาวตามขอ ความ แลว เขยี นคาทวี่ ดั จรงิ ไดบนกระดาน ตวั อยางท่ี 10 ขน้ั สอน การคาดคะเนความยาวของโตะ รับประทานอาหาร สงั เกต รบั รู้ SCHOOL 1. ครูใหนักเรียนศึกษาเร่ือง การคาดคะเน ความยาวเปน เมตร ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 152-153 SCHO การคาดคะเน วัดจริง โตะรบั ประทานอาหารนาจะยาว โตะรับประทานอาหารยาว 2 เมตร ประมาณ 2 เมตร 20 เซนตเิ มตร แสดงวา คาดคะเน ผิดไป 20 เซนตเิ มตร วิธีตรวจสอบวา การคาดคะเนถูกตองมากนอยเพยี งใด ทําไดโดยการวดั ความยาวจริงของสิ่งที่คาดคะเนไวแลวเปรียบเทียบกับความยาวที่คาดคะเนวา มีความแตกตางกนั เทาไร 152 เกร็ดแนะครู ขอ สอบเนน การคดิ ครอู ธบิ ายเพม่ิ เตมิ ใหน กั เรยี นเขา ใจวา วธิ ตี รวจสอบการคาดคะเนวา ถกู ตอ ง ภัทรคาดคะเนความยาวของริบบิ้นวา ยาวประมาณ 1 เมตร มากนอ ยเพยี งใด ทาํ ไดโ ดยวดั ความยาวจรงิ ของสงิ่ ทคี่ าดคะเนไว แลว เปรยี บเทยี บ แตวัดจริงริบบิ้นยาว 1 เมตร 40 เซนติเมตร ภัทรคาดคะเน กบั ความยาวท่ีคาดคะเนวา มคี วามแตกตา งกนั เทา ไร คลาดเคลอ่ื นไปเทา ใด T164 1. 80 เซนตเิ มตร 2. 60 เซนติเมตร 3. 40 เซนตเิ มตร (เฉลยคําตอบ ขอ 3. เพราะการหาความคลาดเคล่ือนทําได โดยวัดความยาวจริงของสิ่งท่ีคาดคะเนไว แลวเปรียบเทียบ กบั ความยาวทค่ี าดคะเนวามคี วามแตกตางกันเทาไร จากโจทย วัดจริงริบบ้ินยาว 1 เมตร 40 เซนติเมตร โดยภัทรคาดคะเนความยาวของรบิ บ้นิ ประมาณ 1 เมตร ดังน้ัน ภัทรคาดคะเนคลาดเคล่ือนไป 40 เซนติเมตร)

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ตวั อยางท่ี 11 ขน้ั สอน การคาดคะเนความสูงของเสาไฟฟา สงั เกต รบั รู้ 3 เมตร 2. ครูยกตัวอยางการคาดคะเนความยาวเปน เมตร จากสง่ิ ของรอบตวั ของนกั เรียน โดยครู การคาดคะเน วัดจริง ต้งั คาํ ถามนักเรยี น ดังน้นั • เกา อน้ี าจะมีความสูงประมาณเทาใด เสาไฟฟานา จะสูงประมาณ เสาไฟฟา สูง 3 เมตร แสดงวา (แนวตอบ เกาอ้นี าจะสูงประมาณ 1 เมตร) 2 เมตร คาดคะเนผดิ ไป 1 เมตร 3. ครูขออาสาสมัครนักเรียนออกมาวัดความยาว ตัวอยางที่ 12 หรือความสูงของส่ิงท่ีครูกําหนดใหขางตน แลวเขียนความยาวหรือความสูงที่วัดได การคาดคะเนระยะทางจากตน ไมถ ึงอาคารโรงเรียน บนกระดาน 4. ครูสาธิตวิธีการหาคาความคลาดเคล่ือน ของการคาดคะเนส่ิงที่ครูกําหนดใหขางตน ใหน ักเรยี นดู พรอ มกับอธิบายไปทีละขนั้ ตอน 5. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายสรุปวา วิธีหา คาความคลาดเคล่ือนของการคาดคะเน วาถูกตองมากนอยเพียงใด ทําไดโดยวัด หาความยาวจริงของสิง่ ทคี่ าดคะเนไว จากนัน้ เปรยี บเทยี บกบั ความยาวทคี่ าดคะเนวา มคี วาม แตกตางกันเทาใด SCHOOL การคาดคะเน จากตน ไมถ ึงโรงเรยี นนา จะมรี ะยะทางประมาณ 10 เมตร วัดจริง จากตนไมถ ึงอาคารเรยี นมรี ะยะทาง 12 เมตร แสดงวา คาดคะเนผิด ไป 2 เมตร 153 ขอสอบเนน การคดิ นดิ คาดคะเนระยะหา งจากเตยี งนอนถงึ โทรทศั นว า มรี ะยะหา ง ประมาณ 5 เมตร วัดจริงจากเตียงนอนถึงโทรทัศนมีระยะหาง 3 เมตร นิดคาดคะเนคลาดเคล่ือนไปเทา ใด 1. 4 เมตร 2. 3 เมตร 3. 2 เมตร (เฉลยคําตอบ ขอ 3. เพราะจากโจทยวัดจริงจากเตียงนอนถึง โทรทศั นมรี ะยะหา ง 3 เมตร แตน ิดคาดคะเนไวน า จะมีระยะหางประมาณ 5 เมตร ดังนน้ั คาดคะเนคลาดเคล่อื นไป 5 - 3 = 2 เมตร) T165

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั สอน นาํ คาทค่ี าดคะเนกบั คา ท่ีวัดจริงทีไ่ ดจ ากการทํากจิ กรรมในหัวขอ 2.1 หนา 152 มาหาคา ความคลาดเคลื่อน ทาํ ตามแบบ พาคเณพิตลิน 1. ครูใหนักเรียนจับคูกับเพ่ือนแลวทํากิจกรรม เพอ่ื นชวยเพอ่ื น ในหนังสือเรยี น คณิตศาสตร ใหน กั เรยี นคาดคะเนความยาวหรอื ความสงู ของสงิ่ ของทกี่ าํ หนดให เมอ่ื เทยี บกบั ป.2 เลม 1 หนา 154 โดยครูคอยเสนอแนะ ความยาวหรือความสงู 1 เมตร โดยลากเสนโยงรปู กับขอ ความใหสัมพนั ธกัน การปฏิบัติใหถูกตอง เสร็จแลวครูขออาสา สมัครนักเรียน 2 คู ออกมานําเสนอคําตอบ ความสงู ของแจกนั ความยาวของดา ย ความยาวของผา หนาช้ันเรียน จากน้ันครูและนักเรียนที่เหลือ รวมกันเฉลยคาํ ตอบ ความยาวหรอื ความสงู ความยาวหรอื ความสงู นอ ยกวา 1 เมตร มากกวา 1 เมตร 2. ครใู หน กั เรยี นแตล ะคทู าํ กจิ กรรมคณติ พาเพลนิ ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 154 จากน้นั ครูและนกั เรียนรว มกันเฉลย คาํ ตอบ ทาํ เองโดยไมม แี บบ ครแู บง นกั เรยี นเปน กลมุ กลมุ ละ 4 คน คละกนั ตามความสามารถ คอื เกง ปานกลางคอ นขา งเกง ปานกลางคอนขา งออ น และออน แลวใหนกั เรยี น ทําใบงานท่ี 6.3 เรื่อง การคาดคะเนความยาว เปนเมตร เสร็จแลวครูสุมนักเรียน 2-3 กลุม ใหส ง ตวั แทนแตล ะกลมุ ออกมานาํ เสนอหนา ชน้ั เรยี น จากน้นั ครูและนักเรียนรว มกันเฉลยคําตอบ ความยาวของรถยนต ความยาวของยางลบ ความสูงของตนไม 154 ขอสอบเนน การคิด สินีคาดคะเนความสูงของยรี าฟวา นา จะมีความสูงประมาณ 3 เมตร วัดจริงยรี าฟสงู 4 เมตร 60 เซนตเิ มตร คาดคะเนคลาดเคลือ่ นไปเทาใด 1. 1 เมตร 2. 1 เมตร 60 เซนติเมตร 3. 2 เมตร (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 2. เพราะ 4 เมตร 60 เซนตเิ มตร - จากโจทย วดั จรงิ ยีราฟตวั นี้สูง 3 เมตร 60 เซนติเมตร ยรี าฟตวั นีน้ าจะสูงประมาณ 1 เมตร คาดคะเนคลาดเคล่อื นไป ดงั น้นั คาดคะเนคลาดเคล่ือนไป 1 เมตร 60 เซนติเมตร) T166

นํา สอน สรุป ประเมิน กิจกรรมฝกทักษะ ขนั้ สอน 1 คาดคะเนความยาวและความสูงของสงิ่ ที่โจทยกําหนดโดยเปรยี บเทียบกบั ฝก ทาํ ใหช าํ นาญ 1 เมตร แลว ตรวจสอบโดยการวดั จรงิ 1. ความกวา งของหนาตา งหอ งเรยี น 1. ครูใหนักเรียนแตละกลุมทํากิจกรรมฝกทักษะ 2. ความยาวของโตะครู ขอ 2-3 ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 3. ความสงู ของเพ่ือนในหอง เลม 1 หนา 155 ลงในสมดุ เสร็จแลวครแู ละ 2 คาดคะเนความยาวและความสงู ของสง่ิ ทโ่ี จทยก าํ หนดให แลว ตรวจสอบโดย นักเรียนรวมกันเฉลยคาํ ตอบ การวดั จริง 1. ความยาวของหอ งเรยี น 2. ครใู หน กั เรยี นทาํ แบบฝก หดั เรอื่ ง การคาดคะเน 2. ความสูงของโตะนักเรียน ความยาว ขอ 2 ในแบบฝกหดั คณิตศาสตร 3. ความสูงของประตูหองเรยี น ป.2 เลม 1 เปน การบา น 3 จากโจทยที่กาํ หนดให เลือกขอที่คาดคะเนไดใ กลเคยี งความจริงมากที่สดุ 1. ระยะทางจากกระดานถึงโตะนักเรียนแถวสดุ ทา ย ขน้ั สรปุ ก. 43 เซนติเมตร ข. 5 เมตร 2. ระยะทางจากเสาธงถงึ หอ งเรียน 1. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับ ก. 40 เมตร ข. 190 เซนติเมตร การคาดคะเนความยาวเปนเมตร โดยครูตั้ง 3. ระยะทางจากประตูหองเรยี นถงึ โตะ ครู คาํ ถามนักเรียน ดงั น้ี ก. 20 เซนติเมตร ข. 2 เมตร • วิธีหาคาความคลาดเคลอ่ื นของการ คาดคะเนทาํ ไดอยางไร ฝก ทําตอ ใน (แนวตอบ โดยการวัดความยาวจริงของสิ่งท่ี บฝ.คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 คาดคะเนไว แลวเปรียบเทียบกับความยาว ท่ีคาดคะเนวา มคี วามแตกตางกนั เทา ใด) ความรทู ่ีได การคาดคะเนความยาว ความสงู และระยะทางใหใ กลเ คยี งคา จรงิ มาก 2. ครูและนักเรียนรวมกันตอบคําถามจากกรอบ ท่ีสุด ทาํ ไดอ ยางไร “ความรทู ไ่ี ด” ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 155 เลม 1 หนา 155 ขน้ั ประเมนิ 1. ครูประเมินผลโดยการสังเกตการตอบคําถาม และการรวมกนั ทํากจิ กรรมกลมุ 2. ครตู รวจสอบผลจากการทําใบงานท่ี 6.3 เร่ือง การคาดคะเนความยาวเปน เมตร 3. ครูตรวจสอบผลจากการทํากิจกรรมฝกทักษะ ในหนังสือเรยี น และทาํ แบบฝก หัด ในหนังสอื แบบฝก หดั กจิ กรรม สรางเสรมิ แนวทางการวัดและประเมินผล ครูใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันคาดคะเนความยาว ครูสามารถวัดและประเมินพฤติกรรมการทํางานกลุมจากการทําใบงาน หรอื ความสงู ตอ ไปนี้ แลว ตรวจสอบโดยการวดั จรงิ ที่ 6.3 เรื่อง การคาดคะเนความยาวเปนเมตร โดยศึกษาเกณฑการวัดและ การประเมินผลจากแบบประเมินของแผนการจัดการเรียนรูในหนวยการเรียนรู 1. ความยาวของตะเกียบ ที่ 6 2. ความสูงของเพ่อื นแตละคนภายในกลมุ แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทางานกลุ่ม คาชี้แจง : ใหผ้ สู้ อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องท่ี ตรงกับระดบั คะแนน ลาดับท่ี ชื่อ – สกุล การแสดง การยอมรบั การทางาน ความมนี า้ ใจ การมี รวม ของนักเรยี น ความคิดเหน็ ฟงั คนอนื่ ตามทไี่ ดร้ ับ ส่วนร่วมใน 15 มอบหมาย การปรบั ปรุง คะแนน ผลงานกลุม่ 321321321321321 เกณฑ์การให้คะแนน ลงชื่อ...................................................ผ้ปู ระเมิน ปฏิบตั ิหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่าเสมอ ............../.................../............... ปฏบิ ัติหรอื แสดงพฤติกรรมบ่อยครัง้ ให้ 3 คะแนน ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤตกิ รรมบางครง้ั ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ตา่ กวา่ 8 ปรับปรงุ T167

นาํ นํา สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ (CIPPA Model) ÃÔººÔé¹ÊÕ¹éíÒà§Ô¹ÂÒÇ 20 ૹµÔàÁµÃ ÃÔººÔé¹ÊÕªÁ¾ÙÂÒÇ 25 ૹµÔàÁµÃ ทบทวนความรเู้ ดมิ ÃÔººéÔ¹ÊÕã´ÂÒÇ¡Ç‹Ò áÅÐÂÒǡNjҡѹ à·‹Òã´ ครูใหนักเรียนตอบคําถามทบทวนความรูเดิม 3. ¡ÒÃà»ÃÂÕ ºà·ÂÕ º¤ÇÒÁÂÒÇ มุมขวาดานบนของหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 156 â´Â㪌¤ÇÒÁÊÁÑ ¾¹Ñ ¸Ã ÐËÇÒ‹ § àÁµÃ¡Ñºà«¹µÔàÁµÃ (แนวตอบ ริบบ้ินสีชมพูยาวกวาริบบ้ินสีน้ําเงิน 5 เซนติเมตร) การเปรียบเทียบความยาว ความสูง และระยะทาง ทําไดโดยใช เคร่ืองมือวัด แลวนําคาท่ีวัดไดมาเปรียบเทียบกัน คําที่ใชแสดงการ ขน้ั สอน เปรยี บเทียบ เชน ยาวกวา ส้ันกวา ยาวเทา กนั ไกลกวา ใกลก วา สงู กวา เต้ียกวา สงู เทากนั เปนตน แสวงหาความร้ใู หม A 1. ครูแบงนักเรียนเปนกลุม กลุมละ 4-5 คน คละกนั ตามความสามารถ คอื เกง ปานกลาง B คอนขางเกง ปานกลางคอนขางออน และ ออน แลวใหนักเรียนแตละกลุมศึกษาเร่ือง ซ0ม. 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180 195 210 การเปรยี บเทยี บความยาวโดยใชค วามสมั พนั ธ ระหวางเมตรกับเซนติเมตรในหนังสือเรียน จากรปู เขม็ ขดั A ยาว 1 เมตร 50 เซนติเมตร และเขม็ ขดั B คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 156-158 ยาว 1 เมตร 95 เซนตเิ มตร สรปุ ไดวา เขม็ ขดั B ยาวกวา เข็มขัด A หรอื เขม็ ขดั A สั้นกวา เข็มขดั B ตัวอยางท่ี 13 เปรยี บเทียบความยาวตอไปนี้ โดยใชคําวา “ยาวกวา” หรอื “สน้ั กวา ” 1 เมตร 50 เซนติเมตร กับ 120 เซนตเิ มตร จาก 1 เมตร เทากับ 100 เซนตเิ มตร 1 เมตร 50 เซนติเมตร เทา กับ 100 + 50 = 150 เซนติเมตร ดงั นัน้ 150 เซนตเิ มตร มากกวา 120 เซนตเิ มตร 156 ตอบ 1 เมตร 50 เซนตเิ มตร ยาวกวา 120 เซนติเมตร เกร็ดแนะครู ขอสอบเนน การคิด ครูอาจจัดกิจกรรมเพอ่ื ทบทวนความรู โดยสมุ นกั เรียน 3-4 คน ออกมาวดั “ขนนกสน้ั กวา เขม็ ขดั เขม็ ขดั ยาวกวา เชอื ก เชอื กยาวกวา ขนนก ความยาวตามทีค่ รกู ําหนดให เชน วัดความยาวของกระดาน และวดั ความยาว และกุญแจสน้ั กวา ขนนก” ของหนา ตาง จากนั้นครตู ั้งคาํ ถามนกั เรียน ดังนี้ จากขอความทกี่ าํ หนดให ส่งิ ของในขอ ใดสน้ั ที่สุด • กระดานมีความยาวเทา ใด 1. ขนนก (แนวตอบ กระดานยาว 3 เมตร หรือกระดานยาว 300 เซนติเมตร) 2. กุญแจ 3. เข็มขัด • หนา ตา งมีความยาวเทา ใด (เฉลยคําตอบ ขอ 2. เพราะ (แนวตอบ หนาตางยาว 1 เมตร หรือหนาตางยาว 100 เซนติเมตร) • กระดานยาวกวาหนาตางหรอื หนา ตางยาวกวากระดานเทา ใด (แนวตอบ กระดานยาวกวา หนา ตา ง 2 เมตร หรอื หนา ตา งสน้ั กวา กระดาน 2 เมตร กระดานยาวกวา หนาตาง 200 เซนติเมตร หรือหนา ตา งสนั้ กวา กระดาน 200 เซนติเมตร) T168

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ 4 เมตร 10 เซนติเมตร 250 เซนติเมตร ขนั้ สอน จากรูป เสาธงสูง 4 เมตร 10 เซนติเมตร และตนไมสูง 250 เซนตเิ มตร แสวงหาความร้ใู หม จาก 1 เมตร เทากบั 100 เซนตเิ มตร 2. ครูติดบัตรภาพบนกระดาน พรอมแสดง 4 เมตร เทากบั 100 + 100 + 100 + 100 = 400 เซนติเมตร ขั้นตอนวิธีคิดและอธิบายใหนักเรียนฟง 4 เมตร 10 เซนตเิ มตร เทากบั 400 + 10 = 410 เซนตเิ มตร เก่ียวกับการเปรียบเทียบความยาวโดยใช จะไดวา 410 เซนตเิ มตร มากกวา 250 เซนติเมตร ความสมั พันธร ะหวางเมตรกบั เซนติเมตร เชน สรปุ ไดวา เสาธงสงู กวา ตนไม หรอื ตนไมต่าํ กวา เสาธง รถจักรยานยนตส ีเหลอื งยาว 208 เซนติเมตร ตวั อยางที่ 14 รถจักรยานยนตส ีเขียวยาว 190 เซนติเมตร เปรียบเทียบความสูงตอ ไปน้ี โดยใชคาํ วา “สงู กวา” หรอื “เตีย้ กวา ” จากนั้นครตู ง้ั คําถามนักเรยี น ดงั น้ี เสาไฟฟาสงู 7 เมตร 20 เซนติเมตร กบั ตึกสูง 900 เซนติเมตร • รถจักรยานยนตสีเหลอื งยาวกีเ่ มตร จาก 1 เมตร เทา กบั 100 เซนตเิ มตร กเี่ ซนติเมตร 7 เมตร เทา กบั 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 (แนวตอบ รถจกั รยานยนตส เี หลอื งยาว 2 เมตร + 100 = 700 เซนตเิ มตร 8 เซนตเิ มตร) 7 เมตร 20 เซนติเมตร เทา กบั 700 + 20 = 720 เซนตเิ มตร • รถจกั รยานยนตสีเขยี วยาวก่เี มตร กเ่ี ซนติเมตร ดงั นนั้ 720 เซนตเิ มตร นอยกวา 900 เซนติเมตร (แนวตอบ รถจกั รยานยนตส เี ขยี วยาว 1 เมตร ตอบ เสาไฟฟา เตี้ยกวาตึก 90 เซนตเิ มตร) • รถจกั รยานยนตสีใดยาวกวา และยาวกวา 157 เทาใด (แนวตอบ รถจักรยานยนตสีเหลืองยาวกวา 90 เซนตเิ มตร) ขอสอบเนน การคดิ เกร็ดแนะครู “พกู นั ยาวกวา ยางลบแตส น้ั กวา ดนิ สอ ดนิ สอยาวกวา หลอดดดู นาํ้ ครูอาจจัดกิจกรรมโดยใหนักเรียนที่มีความสูงแตกตางกันออกมายืนหนา และหลอดดดู น้ําสั้นกวา พกู ัน แตย าวกวา ยางลบ” ช้ันเรียน 4-5 คน จากน้ันใหนักเรียนที่เหลือรวมกันบอกวาใครสูงที่สุดและ ใครเตยี้ ทส่ี ดุ จากขอ ความท่ีกําหนดให สิ่งใดยาวท่สี ุด และสง่ิ ใดส้นั ท่ีสุด 1. ดนิ สอ พูก นั 2. ยางลบ พูก ัน 3. ดินสอ ยางลบ (เฉลยคําตอบ ขอ 3. เพราะจากขอความท่ีกําหนดสามารถ เรยี งลาํ ดบั ความยาวของสง่ิ ของจากยาวทสี่ ดุ ไปสนั้ ทส่ี ดุ ได ดงั นี้ ดนิ สอ พกู นั หลอดดดู นํ้า ยางลบ ดังน้ัน ดนิ สอจงึ ยาวท่สี ุด และยางลบจงึ ส้นั ที่สุด) T169

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั สอน 5 เมตร 80 เซนติเมตร แสวงหาความร้ใู หม 830 เซนติเมตร 3. ครตู ดิ บตั รภาพบนกระดาน แลว ขออาสาสมคั ร จากรปู จากชงิ ชาถึงมา โยก มรี ะยะทาง 5 เมตร 80 เซนตเิ มตร นักเรียนออกมาเขียนคําตอบตามที่ครูกําหนด และจากชงิ ชา ถึงมา หมุนมีระยะทาง 830 เซนตเิ มตร ใหบ นกระดาน เชน ประตสู เี หลืองสงู 140 เซนติเมตร จาก 1 เมตร เทากบั 100 เซนติเมตร ประตูสีเหลืองสูงกี่เมตร กเี่ ซนตเิ มตร 5 เมตร เทา กับ 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 500 เซนติเมตร ประตูสีฟา สงู 1 เมตร 60 เซนติเมตร 5 เมตร 80 เซนติเมตร เทากบั 500 + 80 = 580 เซนติเมตร ประตสู ีฟา สงู กเ่ี ซนตเิ มตร จะไดวา จากชงิ ชาถึงมาโยกมรี ะยะทางใกลก วา จากชิงชาถงึ มา หมุน จากน้ันครถู ามคําถามนักเรยี น ดังน้ี หรอื จากชงิ ชา ถงึ มา หมนุ มีระยะทางไกลกวา จากชิงชา ถงึ มาโยก • ประตูสใี ดสูงกวากันและสงู กวา กนั เทา ใด ตวั อยางที่ 15 (แนวตอบ ประตูสีฟาสงู กวา 20 เซนติเมตร) 4. ครูยกตัวอยางเพิ่มเติมบนกระดานอีก 2 ขอ เปรียบเทียบระยะทางตอไปน้ี โดยใชคาํ วา “ใกลกวา ” หรอื “ไกลกวา” โดยครสู มุ นกั เรยี น 2-3 คน ออกมาตอบคาํ ถาม จากตน ไมถงึ ถงั ขยะมีระยะทาง กับ จากตนไมถ ึงเกา อี้มรี ะยะทาง หนาชั้นเรียน จากนั้นครูและนักเรียนรวมกัน 990 เซนติเมตร 7 เมตร 20 เซนตเิ มตร เฉลยคําตอบ จาก 1 เมตร เทากับ 100 เซนติเมตร 7 เมตร เทา กบั 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 700 เซนติเมตร 7 เมตร 20 เซนตเิ มตร เทา กับ 700 + 20 = 720 เซนติเมตร ดังนน้ั 990 เซนติเมตร มากกวา 720 เซนตเิ มตร ตอบ จากตนไมถ ึงถังขยะไกลกวา จากตนไมถ งึ เกาอ้ี 158 เกร็ดแนะครู ขอ สอบเนน การคดิ ครอู าจจดั กจิ กรรมโดยขออาสาสมคั รนักเรียน 3-4 คน แลวครูกําหนดจุด เชือกเสนท่ีหนง่ึ ยาว 4 เมตร 20 เซนตเิ มตร เชือกเสน ท่ีสองยาว ใหนักเรียนยืนแตกตางกันหนาช้ันเรียน จากน้ันใหนักเรียนที่เหลือบอกวา 570 เซนตเิ มตร ขอใดถูกตอง ใครอยูไกลทีส่ ดุ หรอื ใกลท่ีสดุ จากจดุ ทค่ี รยู ืน 1. เชอื กเสนทีส่ องส้นั กวา เชือกเสนทหี่ นง่ึ 2. เชือกเสน ทห่ี นึ่งยาวเทา กบั เชือกเสนทีส่ อง 3. เชือกเสน ทห่ี น่ึงส้นั กวาเชือกเสนที่สอง (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 3. เพราะ จาก 1 เมตร เทากบั 100 เซนติเมตร 4 เมตร เทา กบั 100 + 100 + 100 + 100 = 400 เซนตเิ มตร 4 เมตร 20 เซนตเิ มตร เทา กบั 400 + 20 = 420 เซนตเิ มตร จะไดว า 420 < 570 ดงั น้ัน เชอื กเสนทหี่ นงึ่ สนั้ กวาเชือกเสนทสี่ อง) T170

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ เปรียบเทียบความยาว ความสูง และระยะทางตอ ไปน้ี ขนั้ สอน 1) โยสูง 130 เซนตเิ มตร กับยิมสูง 1 เมตร 40 เซนติเมตร ศกึ ษาทาํ ความเขา้ ใจขอ้ มลู /ความรู้ใหมฯ 2) โตะประชมุ ยาว 210 เซนตเิ มตร กบั โตะรับประทานอาหารยาว ครใู หน กั เรยี นจบั คกู นั ทาํ กจิ กรรมเพอ่ื นชว ยเพอื่ น 1 เมตร 90 เซนตเิ มตร ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 159 3) จากหนา บา นสมรถึงรว้ั บานมรี ะยะทาง 5 เมตร 40 เซนติเมตร ลงในสมดุ จากนนั้ ครแู ละนกั เรยี นรว มกนั ตรวจสอบ ความถกู ตอง กับจากหนาบานสมรถึงตนไมมีระยะทาง 480 เซนติเมตร แลกเปลย่ี นความรคู้ วามเขา้ ใจกบั กลมุ กิจกรรมฝกทักษะ ครูใหนักเรียนคูเดิมทําใบงานที่ 6.4 เร่ือง 1 พิจารณารูป แลวตอบคําถาม การเปรียบเทียบความยาวโดยใชความสัมพันธ ระหวา งเมตรกบั เซนตเิ มตร แลว ใหแ ตล ะคผู ลดั กนั อธิบายความรูใหเพื่อนฟง จากนั้นครูสุมนักเรียน 2-3 คู ออกมานาํ เสนอคาํ ตอบหนา ชนั้ เรยี น โดยครู และนกั เรยี นทเี่ หลอื รว มกนั เฉลยคาํ ตอบในใบงาน ซ0ม. 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 1. โซย าวกี่เมตร ก่ีเซนตเิ มตร 2. เชือกยาวกเ่ี มตร กเ่ี ซนตเิ มตร 3. รบิ บนิ้ ยาวก่เี มตร กเ่ี ซนติเมตร 4. สงิ่ ใดส้ันที่สดุ 5. สิง่ ใดยาวที่สุด 159 กิจกรรม สรา งเสริม เกร็ดแนะครู ใหนกั เรียนรว มกันเปรยี บเทยี บความยาว ความสูง ครูอาจจัดกิจกรรมโดยใหนักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนออกมารับสลาก หรือระยะทางตอไปนี้ กลมุ ละ 10 ใบ โดยใหน กั เรยี นคนท่ี 1 จับสลากขนึ้ มา แลว ใหนกั เรียนทเ่ี หลอื รว มกันตอบคาํ ถาม เชน ความยาว 125 เซนตเิ มตร เทากับกีเ่ มตร กีเ่ ซนตเิ มตร 1. ความยาว 45 เซนติเมตร กบั ความยาว 145 เซนตเิ มตร 2. ความสงู 1 เมตร 35 เซนตเิ มตร กบั ความสงู 135 เซนติเมตร 3. จากบา นถงึ ประตบู านมีระยะทาง 500 เมตร กับจากบา น ถึงโรงจอดรถมรี ะยะทาง 430 เมตร T171

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั สรปุ 2 พจิ ารณารูป แลว ตอบคําถาม เซนตเิ มตร สรปุ และจดั ระเบยี บความรู้ 180 160 1. ครูใหแตละกลุมรวมกันสรุปความรูเกี่ยวกับ 140 การเปรยี บเทยี บความยาวโดยใชค วามสมั พนั ธ 120 ระหวางเมตรกับเซนติเมตร พรอมท้ังยก 100 ตัวอยางใหเ ห็นชัดเจนลงในกระดาษ A4 80 2. ครูและนักเรียนรวมกันตอบคําถามจากกรอบ 60 “ความรทู ไ่ี ด” ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 40 เลม 1 หนา 160 20 ปฏบิ ตั แิ ละ/หรอื แสดงผลงาน เอ เบส เอ็ม 1. ครูสุมนักเรียน 2-3 กลุม ออกมานําเสนอผล 1. ใครสงู กวาเอม็ การสรปุ และตวั อยา งหนา ชนั้ เรยี น โดยครคู อย 2. เบสสงู กวาใครบา ง ตรวจสอบความถูกตองและอธิบายเพ่ิมเติม 3. เรียงลาํ ดบั บุคคลตามความสูงจากสงู ทสี่ ุดไปเต้ียทีส่ ุด ในสวนทยี่ ังมขี อบกพรองอยู 3 พิจารณารูป แลว ตอบคําถาม 2. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมฝกทักษะ ขอ 1-3 ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 SCHOOL หนา 159-160 จากน้ันครูและนักเรยี นรว มกนั เฉลยคําตอบ 830 เซนติเมตร ฝก ทําตอ ใน 11 เมตร 40 เซนติเมตร บฝ.คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 จากรูป สงิ่ ใดอยูใ กลส ระนาํ้ มากกวากนั ความรทู ี่ได การเปรยี บเทยี บความยาวโดยใชความสมั พันธร ะหวางเมตรกับเซนติเมตร ทาํ ไดอยา งไร 160 เกร็ดแนะครู กิจกรรม ทา ทาย ครูจัดกิจกรรมโดยใหนักเรียนแตละคนสํารวจความสูงของเพ่ือนๆ ใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันสรางโจทยเกี่ยวกับความยาว ในหอ งเรยี น แลว ใหน กั เรยี นเรยี งลาํ ดบั ความสงู ของเพอ่ื นในหอ งเรยี นจากสงู ทสี่ ดุ ความสูง หรือระยะทาง กลุม ละ 5 ขอ เชน ไปเตี้ยทีส่ ดุ เสรจ็ แลว ครูสมุ นกั เรยี น 1 คน ออกมานําเสนอหนา ชั้นเรยี น จากน้ัน นกั เรียนท่ีเหลอื รว มกนั ตรวจสอบความถูกตอง ไมไผยาว 220 เมตร กับไมยูคาลิปตัสยาว 2 เมตร 10 เซนติเมตร ไมไผห รือไมยูคาลิปตสั ยาวกวากนั ตูใบท่ีหน่ึงสูง 1 เมตร 30 เซนติเมตร กับตูใบท่ีสองสูง 210 เซนตเิ มตร ตูใ บใดเตี้ยกวากัน แลวนําโจทยที่สรางไดสลับกับเพ่ือนกลุมอื่นๆ จากนั้น ใหแ ตล ะกลมุ รว มกนั เปรยี บเทยี บเกย่ี วกบั ความยาว ความสงู หรอื ระยะทางตามโจทยของเพื่อน เสร็จแลวใหนักเรียนแตละกลุมสง ตวั แทนออกมานาํ เสนอหนา ชนั้ เรยี น จากนน้ั ครแู ละนกั เรยี นทเ่ี หลอื รวมกันตรวจสอบความถูกตอง T172

นาํ สอน สรปุ ประเมิน กิจกรรมพัฒนาความรู 9 เมตร 60 เซนติเมตร ขนั้ สรปุ อปุ กรณ บตั รขอ ความ ประยกุ ต์ใชค้ วามรู้ ตัวอยา งบัตรขอความ ครูใหนักเรียนคูเดิมทํากิจกรรมพัฒนาความรู ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 250 เซนติเมตร หนา 161 โดยครูเตรียมอุปกรณและจัดกิจกรรม ตามข้ันตอนที่หนังสือเรียนกําหนด แลวครูพูด 2 เมตร 80 เซนตเิ มตร 2 เมตร 30 เซนติเมตร กระตุนใหนักเรียนทุกคนมีสวนรวมในการทํา กิจกรรม จากนั้นครูเดินตรวจสอบความถูกตอง 4 เมตร 90 เซนตเิ มตร 420 เซนติเมตร ของแตละคู 500 เซนตเิ มตร 6 เมตร 15 เซนติเมตร ขน้ั ประเมนิ 375 เซนตเิ มตร 600 เซนติเมตร 1. ครูประเมินผลโดยการสังเกตการตอบคําถาม และการรวมกันทํากิจกรรมกลมุ 2. ครตู รวจสอบผลจากการทาํ ใบงานท่ี 6.4 เร่ือง การเปรยี บเทยี บความยาวโดยใชค วามสมั พนั ธ ระหวางเมตรกับเซนติเมตร 3. ครูตรวจสอบผลจากการทํากิจกรรมฝกทักษะ ในหนงั สอื เรียน และทาํ แบบฝก หัด ในหนังสือ แบบฝก หดั วิธีจดั กจิ กรรม 1) ครูใหน ักเรยี นจบั คูกบั เพ่อื น สง ตัวแทนมารบั บตั รขอ ความบอกความยาว คลู ะ 1 ชดุ (1 ชุด มี 10 ใบ) 2) นกั เรยี นแตล ะคูจบั บตั รขอความคนละ 1 ใบ จากนั้นนาํ ขอ มูลที่ไดมา เปรยี บเทียบกนั ใครไดข อมลู ทยี่ าวกวา จะได 1 คะแนน 3) แตล ะคูเ ลนจนบตั รขอ ความหมด แลว จึงสรปุ คะแนนที่แตล ะคนได 161 ขอสอบเนน การคดิ แนวทางการวัดและประเมินผล ปอมมีความสูง 1 เมตร 10 เซนติเมตร ปลายมีความสูง ครูสามารถวัดและประเมินพฤติกรรมการทํางานกลุมจากการทําใบงาน 125 เซนติเมตร ขอ ใดถกู ตอง ท่ี 6.4 เร่ือง การเปรียบเทียบความยาวโดยใชความสัมพันธระหวางเมตรกับ เซนติเมตร โดยศึกษาเกณฑการวัดและการประเมินผลจากแบบประเมินของ 1. ปอ มสงู กวาปลาย แผนการจดั การเรียนรูในหนว ยการเรียนรูท่ี 6 2. ปลายสงู กวา ปอ ม 3. ปลายและปอ มสูงเทากัน แบบสังเกตพฤติกรรมการทางานกลมุ่ (เฉลยคําตอบ ขอ 2. เพราะ คาชแี้ จง : ใหผ้ ูส้ อนสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรียนในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรยี น แล้วขดี ✓ลงในชอ่ งที่ จาก 1 เมตร เทากบั 100 เซนตเิ มตร ตรงกับระดับคะแนน 1 เมตร 10 เซนตเิ มตร เทา กบั 100 + 10 = 110 เซนตเิ มตร ลาดับท่ี ช่อื – สกลุ การแสดง การยอมรับ การทางาน ความมนี า้ ใจ การมี รวม จะไดวา 110 เซนตเิ มตร นอ ยกวา 125 เซนติเมตร ของนกั เรยี น ความคิดเหน็ ฟังคนอ่ืน ตามที่ไดร้ ับ ส่วนรว่ มใน 15 ดังนน้ั ปลายสูงกวา ปอ ม) มอบหมาย การปรับปรุง คะแนน ผลงานกลุ่ม 321321321321321 เกณฑ์การให้คะแนน ลงชอื่ ...................................................ผปู้ ระเมนิ ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสมา่ เสมอ ............../.................../............... ปฏิบตั ิหรือแสดงพฤตกิ รรมบ่อยครัง้ ให้ 3 คะแนน ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ตา่ กวา่ 8 ปรบั ปรงุ T173

นาํ นํา สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ (Induction Method) 4. ⨷» Þ˜ ËÒà¡ÕÂè Ç¡ºÑ ¤ÇÒÁÂÒÇ âµÐ¹Ñ¡àÃÕ¹µÑÇ˹èÖ§ÂÒÇ 90 ૹµÔàÁµÃ ÍÕ¡µÑÇ˹Öè§ เตรยี ม ·èÁÕ Õ˹‹ÇÂ໹š àÁµÃáÅÐૹµÔàÁµÃ ÂÒÇ෋ҡѹ ¹íÒÁÒÇÒ§µ‹Í¡Ñ¹ ¨ÐÂÒÇ¡ÕèૹµÔàÁµÃ ครูใหนักเรียนตอบคําถามทบทวนความรูเดิม มุมขวาบนของหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 ตัวอยางที่ 16 เลม 1 หนา 162 เกาอ้ีชนดิ A สูง 1 เมตร 50 เซนตเิ มตร เกาอ้ีชนิด B สงู 1 เมตร (แนวตอบ โตะสองตัววางตอกันยาว 180 10 เซนตเิ มตร เกาอช้ี นิด B เตี้ยกวา เกา อช้ี นิด A กเี่ มตร กีเ่ ซนตเิ มตร เซนติเมตร) ข้ันตอนการแกโ จทยปญหา ขน้ั สอน 1) การวิเคราะหโ จทยปญ หา สอนหรอื แสดง ส่งิ ทโี่ จทยก าํ หนดให เกาอี้ชนิด A สูง 1 เมตร 50 เซนตเิ มตร 1. ครูติดบัตรโจทยปญหาเกี่ยวกับความยาว เกา อีช้ นดิ B สูง 1 เมตร 10 เซนติเมตร บนกระดาน แลวแสดงขั้นตอนวิธกี ารแกโ จทย ปญหาใหนักเรียนดู จากน้ันใหนักเรียนศึกษา ส่ิงทโี่ จทยถ าม เกาอ้ชี นดิ B เตี้ยกวา เกาอช้ี นิด A กี่เมตร กเ่ี ซนติเมตร เรื่อง โจทยปญหาเกี่ยวกับความยาวที่มีหนวย เปนเมตรและเซนติเมตรจากตัวอยางที่ 16 2) การวางแผนแกโจทยปญ หา 1 เมตร 50 เซนติเมตร ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 162 เกาอีช้ นดิ A 2. ครูยกตัวอยางเพิ่มเติมบนกระดานอีก 2 ขอ เกาอีช้ นิด B ? โดยครูถามคําถามกระตุนใหนักเรียนตอบ ในประเด็น ดังนี้ 1 เมตร 10 เซนตเิ มตร - ส่ิงที่โจทยก าํ หนดใหค อื อะไร และสงิ่ ที่โจทย ถามคืออะไร 3) การแกปญ หา - วางแผนแกโจทยปญหาโดยใช Bar Model ไดอ ยา งไร วิธีทาํ เมตร เซนตเิ มตร - ไดคําตอบเทาใด มีความสมเหตุสมผล เกา อ้ชี นดิ A สงู 1 50 หรอื ไม เกาอช้ี นดิ B สงู 1 10 - จากนั้นครูอธิบายข้ันตอนการแกโจทยปญหา ในแตละขน้ั ตอนใหน กั เรยี นเขา ใจมากขน้ึ เกา อี้ชนิด B เตีย้ กวา เกา อช้ี นดิ A 0 40 ตอบ เกาอช้ี นิด B เต้ียกวา เกา อชี้ นิด A ๔๐ เซนติเมตร 4) การตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคําตอบ เนอ่ื งจาก 1 เมตร 50 เซนตเิ มตร เทา กบั 1 เมตรครง่ึ และ 1 เมตร 10 เซนตเิ มตร มากกวา 1 เมตร จะไดว า ผลลบที่ไดค วรนอ ยกวา 1 เมตร ดังน้ัน 40 เซนติเมตร จึงเปน คาํ ตอบทีส่ มเหตุสมผล 162 เกร็ดแนะครู ขอ สอบเนน การคดิ ครูจัดกิจกรรมเพอื่ ทบทวนความรู โดยตดิ บัตรขอความบนกระดาน เชน ปอมมีความสงู 145 เซนติเมตร โตง สูงกวาปอ ม 17 เซนตเิ มตร 350 เซนติเมตร กบั 3 เมตร 20 เซนติเมตร โตงมีความสงู กเ่ี ซนตเิ มตร แลวขออาสาสมัครนักเรียน 2-3 คน ออกมาเปรียบเทียบความยาวที่ระบุ 1. 162 เซนตเิ มตร ในบัตรหนาชั้นเรียน พรอมทั้งอธิบายใหเพ่ือนๆ ฟง จากน้ันครูและนักเรียน 2. 157 เซนติเมตร ทเ่ี หลอื รว มกนั ตรวจสอบความถูกตอง 3. 152 เซนตเิ มตร (เฉลยคําตอบ ขอ 1. เพราะ วิธีทํา ปอมมีความสูง 145 เซนติเมตร โตง สงู กวา ปอ ม 17 + เซนตเิ มตร โตง มีความสูง 162 เซนตเิ มตร ดังน้นั โตงมคี วามสูง 162 เซนติเมตร) T174

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ตัวอยา งที่ 17 ขน้ั สอน ตะวันแบงเชือกออกเปนสองเสน เสน แรกยาว 1 เมตร 20 เซนตเิ มตร สอนหรอื แสดง เสนท่สี องยาว 95 เซนติเมตร เดมิ ตะวันมเี ชือกยาวกี่เมตร กีเ่ ซนติเมตร 3. ครูติดบัตรโจทยปญหาเก่ียวกับความยาว ขนั้ ตอนการแกโ จทยปญหา พรอมเขียน Bar Model เพ่อื วางแผนแกโ จทย 1) การวิเคราะหโ จทยปญ หา ปญ หาใหน กั เรยี นดู จากนน้ั ครแู สดงขนั้ ตอนวธิ ี แกโ จทยปญ หาใหนักเรียนดูบนกระดาน ส่ิงทีโ่ จทยกาํ หนดให ตะวนั แบง เชอื กออกเปน สองเสน เสนแรกยาว 1 เมตร 20 เซนตเิ มตร เสน ทีส่ องยาว 95 เซนตเิ มตร 4. ครใู หนกั เรยี นศึกษาเรอ่ื ง โจทยป ญ หาเกี่ยวกับ ความยาวท่ีมีหนวยเปนเมตรและเซนติเมตร ส่งิ ทโี่ จทยถ าม เดมิ ตะวันมเี ชือกยาวกีเ่ มตร กเ่ี ซนติเมตร จากตัวอยางที่ 17-19 ในหนังสือเรียน คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 163-165 2) การวางแผนแกโจทยปญ หา เชือกเสน ทีส่ องยาว 95 เซนตเิ มตร เชอื กเสนแรกยาว 1 เมตร 20 เซนตเิ มตร ? 3) การแกป ญหา วิธที าํ เมตร เซนตเิ มตร เชอื กเสน แรกยาว 1 20 เชือกเสน ท่ีสองยาว 1 95 + 115 ૹµàÔ ÁµÃ เดมิ ตะวนั มีเชอื กยาว 2 à·Ò‹ ¡Ñº 100 + 15 ૹµàÔ ÁµÃ หรอื 115 à·Ò‹ ¡ºÑ 1 àÁµÃ 15 ૹµÔàÁµÃ 15 ตอบ เดิมตะวนั มีเชือกยาว ๒ เมตร ๑๕ เซนตเิ มตร 4) การตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคําตอบ เนือ่ งจาก 95 เซนตเิ มตร เกอื บเทากบั 1 เมตร เม่อื นําไปรวมกับ 1 เมตร 20 เซนตเิ มตร ผลบวกทไี่ ดควรมากกวา 2 เมตร ดังนน้ั 2 เมตร 15 เซนตเิ มตร จงึ เปน คําตอบทีส่ มเหตสุ มผล 163 300 เซน ิตเมตร 250 เซนตเิ มตรขอสอบเนน การคดิ เกร็ดแนะครู บ้าน กรณีท่ีครูยกตัวอยางโจทยปญหากอนที่จะแสดงข้ันตอนวิธีแกโจทยปญหา ใหนักเรียนดู ครูควรใหนักเรียนอา นโจทยปญ หาพรอมๆ กนั จากน้นั ใหนกั เรียน 4 เมตร สงั เกตและตอบคาํ ถามตอไปนี้ วดั ธนาคาร ตลาด • ส่ิงท่โี จทยกาํ หนดให คืออะไร • ส่งิ ที่โจทยถ าม คืออะไร จากรูป ระยะทางจากบานถึงสถานที่ที่ใกลท่ีสุดตางจาก • นกั เรยี นสามารถแกปญหาโจทยนไี้ ดโดยใชว ธิ ีใด ระยะทางจากบานถึงสถานท่ีทีไ่ กลที่สุดกีเ่ มตร กีเ่ ซนตเิ มตร T175 (เฉลยคาํ ตอบ ระยะทางจากบา นถึงธนาคารใกลท่สี ุดมีระยะทาง 250 เซนตเิ มตร หรือ 2 เมตร 50 เซนติเมตร ระยะทางจากบาน ถึงตลาดไกลท่สี ุด มีระยะทาง 4 เมตร หรือ 400 เซนตเิ มตร ซึ่งตางกัน 400 - 250 = 150 เซนติเมตร หรือ 1 เมตร 50 เซนตเิ มตร ดงั นน้ั ระยะทางจากบา นถงึ ธนาคารตา งจากระยะทางจากบา น ถึงตลาด 1 เมตร 50 เซนตเิ มตร)

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ สอน ตวั อยา งที่ 18 สอนหรอื แสดง ประตสู งู 1 เมตร 90 เซนติเมตร หนาตางเตี้ยกวา ประตู 60 เซนตเิ มตร หนา ตางสูงกเ่ี มตร กเ่ี ซนตเิ มตร 5. ครูยกตัวอยางเพ่ิมเติมบนกระดานอีก 2 ขอ โดยครูถามคําถามกระตุนใหนักเรียนตอบ ขน้ั ตอนการแกโ จทยป ญหา ในประเด็น ดงั น้ี - สิ่งทโี่ จทยก ําหนดใหคอื อะไร และสิง่ ทโี่ จทย 1) การวเิ คราะหโ จทยป ญหา ถามคืออะไร - วางแผนแกโ จทยปญ หาโดยใช Bar Model สิ่งทโี่ จทยก าํ หนดให ประตูสงู 1 เมตร 90 เซนตเิ มตร ไดอ ยา งไร และหนาตางเต้ยี กวา ประตู 60 เซนตเิ มตร - ไดคําตอบเทาใด มีความสมเหตุสมผล หรอื ไม สิง่ ทโ่ี จทยถ าม หนาตา งสงู กี่เมตร ก่ีเซนตเิ มตร จากน้ันครูอธิบายข้ันตอนการแกโจทยปญหา ในแตล ะขัน้ ตอนใหนกั เรียนเขาใจมากขนึ้ 2) การวางแผนแกโจทยป ญหา 1 เมตร 90 เซนติเมตร ประตู หนาตาง 60 เซนตเิ มตร ? 3) การแกปญหา วธิ ที ํา เมตร เซนติเมตร ประตสู ูง 1 90 หนา ตา งเตย้ี กวา ประตู 60 - หนาตางสงู 1 30 ตอบ หนาตางสูง ๑ เมตร ๓๐ เซนตเิ มตร 4) การตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคาํ ตอบ เนอื่ งจาก 1 เมตร 90 เซนติเมตร เกือบเทากบั 2 เมตร และ 60 เซนติเมตร นอยกวา 1 เมตร เมอื่ นาํ มาลบกนั ผลลบทไ่ี ดควรมากกวา 1 เมตร ดงั น้นั 1 เมตร 30 เซนติเมตร จงึ เปน คําตอบทส่ี มเหตสุ มผล 164 เกร็ดแนะครู ขอ สอบเนน การคดิ ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา การแกโจทยปญหาเกี่ยวกับการวัด ไมท อนหนงึ่ ยาว 2 เมตร 80 เซนติเมตร ทอนท่สี องยาว 1 เมตร ความยาวจะมีวิธีการแกโจทยปญหาเชนเดียวกับโจทยปญหาอื่นๆ และถาส่ิง นําไมท งั้ สองทอนมาวางตอ กนั จะมคี วามยาวกีเ่ มตร ก่เี ซนติเมตร ท่ีโจทยกําหนดใหมีหนวยวัดความยาวท่ีตางกัน ควรเปลี่ยนหนวยใหเปน หนวยเดยี วกันกอนแสดงวธิ ที ํา 1. 3 เมตร 50 เซนตเิ มตร 2. 3 เมตร 70 เซนติเมตร T176 3. 3 เมตร 80 เซนติเมตร (เฉลยคําตอบ ขอ 3. เพราะ วธิ ที าํ เมตร เซนติเมตร ไมทอ นหน่งึ ยาว 2 80 + ไมท อนที่สองยาว 1 นําไมมาวางตอกัน จะมคี วามยาว 3 80 ดังนั้น นําไมท้ังสองทอนมาวางตอกันจะมีความยาว 3 เมตร 80 เซนตเิ มตร)

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ตัวอยา งที่ 19 ขนั้ สอน สชุ าติยนื หางจากตน ไม 18 เมตร 80 เซนตเิ มตร ถา สชุ าติเดนิ หา ง เปรยี บเทยี บและรวบรวม ออกไปอกี 2 เมตร 50 เซนตเิ มตร แลวสุชาตจิ ะยืนหา งจากตน ไมก ี่เมตร ก่เี ซนติเมตร 1. ครูติดบัตรโจทยปญหาเกี่ยวกับความยาว 2-3 ขอ แลว ขออาสาสมคั รนกั เรยี น 2-3 คน ขั้นตอนการแกโจทยปญหา ออกมาวเิ คราะหโ จทย วางแผนแกโ จทยป ญ หา โดยใช Bar Model แกโจทยปญหา และหา 1) การวิเคราะหโจทยป ญ หา คาํ ตอบ พรอ มกบั ตรวจสอบความสมเหตสุ มผล ของคาํ ตอบ โดยครแู ละนกั เรยี นทเี่ หลอื รว มกนั สิ่งทโ่ี จทยก าํ หนดให สุชาติยนื หางจากตน ไม 18 เมตร 80 เซนติเมตร ตรวจสอบความถูกตอ ง ถา สชุ าตเิ ดนิ หา งออกไปอกี 2 เมตร 50 เซนติเมตร ส่ิงท่โี จทยถ าม สชุ าติจะยนื หางจากตน ไมกเี่ มตร กเ่ี ซนตเิ มตร 2) การวางแผนแกโ จทยปญ หา เดนิ หา งออกไปอกี 2 เมตร 50 เซนติเมตร ยนื หางจากตนไม 18 เมตร 80 เซนตเิ มตร ? 3) การแกปญ หา วิธที ํา เมตร เซนติเมตร สชุ าตยิ ืนหา งจากตนไม 18 80 ถาสุชาตเิ ดนิ หางออกไปอีก 2 50 + 130 ૹµàÔ ÁµÃ แลว สุชาติจะยนื หา งจากตนไม 20 à·Ò‹ ¡Ñº 100 + 30 ૹµàÔ ÁµÃ 130 à·‹Ò¡ºÑ 1 àÁµÃ 30 ૹµÔàÁµÃ หรือ 21 30 ตอบ สชุ าตจิ ะยนื หา งจากตนไม ๒๑ เมตร ๓๐ เซนติเมตร 4) การตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคาํ ตอบ 165 เนอ่ื งจาก 18 เมตร 80 เซนตเิ มตร เกือบเทา กับ 19 เมตร เมือ่ นํามา รวมกับ 2 เมตร 50 เซนติเมตร ผลบวกท่ีไดค วรมากกวา 21 เมตร ดงั น้ัน 21 เมตร 30 เซนติเมตร จงึ เปน คําตอบที่สมเหตสุ มผล ขอ สอบเนน การคิด แจนเดนิ ทางจากบา นถึงธนาคารเปน ระยะทาง 59 เมตร จาก ธนาคารเดินตอไปอีก 15 เมตร ถึงตลาด แจนเดินทางจากบาน ถึงตลาดเปนระยะทางเทาไร 1. 75 เมตร 2. 74 เมตร 3. 73 เมตร (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 2. เพราะ วิธีทาํ แจนเดินทางจากบานถงึ ธนาคาร 59 เมตร จากธนาคารเดนิ ไปตลาด 15 + เมตร แจนเดนิ ทางจากบา นถึงตลาด 74 เมตร ดงั น้ัน แจนเดินทางจากบา นถึงตลาดเปนระยะทาง 74 เมตร) T177

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ สอน กิจกรรมฝกทักษะ เปรยี บเทยี บและรวบรวม 1 วิเคราะหโจทยแ ละหาคาํ ตอบของโจทยป ญหาตอไปน้ี 2. ครใู หน กั เรยี นทาํ กจิ กรรมฝก ทกั ษะ ในหนงั สอื - 1. ไมท อ นที่หน่งึ ยาว 4 เมตร 10 เซนติเมตร ไมท อนทส่ี องยาว เรยี น คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 166-167 3 เมตร 80 เซนติเมตร ไมทอ นท่ีสองส้ันกวาไมท อนทีห่ นึ่งกี่เมตร ลงในสมดุ จากนนั้ ครแู ละนกั เรยี นรว มกนั เฉลย ก่เี ซนตเิ มตร คาํ ตอบ 2. ปริมสูง 1 เมตร 50 เซนตเิ มตร เปรมสูงกวาปริม 20 เซนตเิ มตร เปรมสูงกีเ่ มตร กีเ่ ซนตเิ มตร 3. มา นง่ั ยาว 1 เมตร 30 เซนตเิ มตร อีกตัวหนง่ึ ยาวเทา กนั นํามา วางตอ กันจะยาวกี่เมตร กเี่ ซนติเมตร 4. บันไดไมแบบท่ีหน่ึงสูง 7 เมตร 70 เซนตเิ มตร บันไดไมแ บบ ทส่ี องสูง 5 เมตร 80 เซนติเมตร บนั ไดไมแบบท่ีหนึ่งสูงกวา บันไดไมแบบท่ีสองกเี่ มตร กเี่ ซนติเมตร 5. สนิ ีมเี ชือกเสนหนง่ึ ยาว 3 เมตร 75 เซนติเมตร ใชผ กู ของไป 2 เมตร 80 เซนติเมตร สินีเหลอื เชอื กยาวก่ีเมตร กี่เซนตเิ มตร 2 แสดงวิธแี กโจทยปญหาตอไปน้ี 1. จากประตูหนา บานถึงประตรู ้วั มรี ะยะทาง 8 เมตร 50 เซนติเมตร ถา วีณาเดนิ ไปกลับระหวางประตรู วั้ ถึงประตูหนา บา นจะตองเดนิ เปนระยะทางก่ีเมตร กี่เซนตเิ มตร 2. สนุ ียท อผา ไหมได 1 เมตร 30 เซนตเิ มตร วันตอ มาทอไดอ ีก 1 เมตร 80 เซนตเิ มตร สุนียทอผา ไหมไดยาวท้งั หมดก่เี มตร กี่เซนติเมตร 166 ขอ สอบเนน การคดิ เชอื กมวนหนง่ึ ยาว 3 เมตร ตัดไปใช 79 เซนตเิ มตร เหลือเชือก ยาวก่เี มตร กเ่ี ซนติเมตร 1. 2 เมตร 11 เซนติเมตร 2. 2 เมตร 21 เซนตเิ มตร 3. 2 เมตร 31 เซนตเิ มตร (เฉลยคําตอบ ขอ 2. เพราะ วธิ ีทาํ เชอื กมว นหนงึ่ ยาว 3 เมตร หรอื 300 เซนตเิ มตร ตดั ไปใช 79 - เซนติเมตร เหลอื เชอื กยาว 221 เซนติเมตร ดังน้ัน เหลือเชือกยาว 221 เซนติเมตร หรือ 2 เมตร 21 เซนตเิ มตร) T178

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ 3. แมม ีผาไหมยาว 7 เมตร 50 เซนตเิ มตร นาํ ไปตดั ชุดทาํ งาน ขนั้ สอน 3 เมตร 40 เซนติเมตร แมเหลอื ผาไหมกี่เมตร กีเ่ ซนติเมตร เปรยี บเทยี บและรวบรวม 4. ตะวันสงู 1 เมตร 65 เซนติเมตร นิธศิ สูง 1 เมตร 75 เซนตเิ มตร นธิ ศิ สูงกวา ตะวนั เทา ใด 3. ครูใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันอภิปราย เปรียบเทียบข้ันตอนในการแกโจทยปญหา 5. สุนียเดนิ จากหองเรยี นไปโรงอาหารเปนระยะทาง 62 เมตร ที่เคยเรียนผานมากับโจทยปญหาเกี่ยวกับ 50 เซนตเิ มตร เดนิ จากโรงอาหารไปหองสมดุ เปน ระยะทาง ความยาวมีความเหมือนหรือแตกตางกัน 38 เมตร 50 เซนติเมตร สุนยี เ ดินเปน ระยะทางทัง้ หมดเทาใด อยางไร จากนั้นครูสุมตัวแทนกลุมออกมา นําเสนอหนา ชน้ั เรียน ฝก ทาํ ตอ ใน บฝ.คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 ความรทู ี่ได การแกโ จทยป ญ หาเกย่ี วกบั ความยาวมขี ้ันตอนอยา งไร µÃǨÊͺµ¹àͧ หลังจากเรยี นจบหนวยแลว ใหน ักเรยี นบอกสญั ลักษณท่ีตรงกบั ระดบั ความสามารถของตนเอง ดี พอใช ปรคบั วปรรงุ 1. สามารถวัดความยาวเปนเมตรและเซนติเมตรได 2. สามารถคาดคะเนความยาวเปนเมตรได 3. สามารถเปรยี บเทียบความยาวโดยใชความสมั พันธระหวางเมตร และเซนติเมตรได 4. สามารถแกโจทยปญ หาเกยี่ วกับความยาวทม่ี หี นว ยเปน เมตร และเซนติเมตรได 167 ขอ สอบเนน การคดิ เกร็ดแนะครู จากโรงเรียนถึงบานมีระยะทาง 607 เซนติเมตร จากบานถึง หลังจากเรียนจบหนวยการเรียนรูท่ี 6 ครูอาจใหนักเรียนประเมินตนเอง หา งสรรพสนิ คา มรี ะยะทาง 321 เซนตเิ มตร ถา เดนิ ทางจากโรงเรยี น เพ่ือตรวจสอบวาตนเองมีความรูความเขาใจในเน้ือหาที่เรียนผานมาท้ังหนวย ไปหางสรรพสินคา โดยเดินผานบาน จะเปนระยะทางทั้งหมด การเรยี นรหู รอื ไม โดยดรู ายการประเมนิ ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 กเี่ มตร ก่เี ซนตเิ มตร หนา 167 1. 9 เมตร 28 เซนตเิ มตร T179 2. 8 เมตร 28 เซนตเิ มตร 3. 7 เมตร 28 เซนติเมตร (เฉลยคําตอบ ขอ 1. เพราะ วิธที าํ จากโรงเรยี นถงึ บา น 607 เซนติเมตร จากบา นถึงหา งสรรพสินคา 321 + เซนติเมตร จากโรงเรียนถึงหา งสรรพสนิ คา 928 เซนติเมตร ดังนั้น เดินทางจากโรงเรียนถึงหางสรรพสินคาเปนระยะทาง 9 เมตร 28 เซนตเิ มตร)

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ สอน สนกุ คิด สนกุ ทํา เปรยี บเทยี บและรวบรวม กจิ กรรม ....ถ....อ...ด...ร...ห....สั ...ห...ร...ร...ษ....า...... 4. ครใู หแ ตล ะกลมุ ทาํ กจิ กรรม “สนกุ คดิ สนกุ ทาํ ” ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 168 วิธีจดั กจิ กรรม โดยครูเตรียมอุปกรณและจัดกิจกรรมตาม ขั้นตอนท่ีหนังสือเรียนกําหนด แลวครูพูด 1) ครูแบงนักเรียนเปน กลุม กลุม ละ 4 - 5 คน และแจกกระดาษ A4 ใหแตละ กระตุนใหนักเรียนทุกคนมีสวนรวมในการทํา กลมุ 1 แผน กิจกรรม เสร็จแลวครูใหนักเรียนแตละกลุม ออกมานําเสนอหนาช้ันเรียน จากนั้นครูและ 2) ครูใหนกั เรียนชวยกนั หาคาํ ตอบจากปญ หาท่ีกําหนดให แลวนําคําตอบท่ีได นกั เรยี นทเี่ หลอื รว มกนั ตรวจสอบความถกู ตอ ง ไปถอดรหัสกบั ตารางดานลา ง ของแตล ะกลุม 3) ใหนกั เรียนใชร หสั ทกุ ตวั มาเขียนตามเลขขอใหเปนคําทมี่ คี วามหมาย โจทยป ญ หา 1. ความยาวของกลอง 170 เซนตเิ มตร เทากับกีเ่ มตร กี่เซนติเมตร 2. ความยาวของรบิ บ้ิน 260 เซนตเิ มตร เทา กบั ก่เี มตร กเี่ ซนติเมตร 3. นิดคาดคะเนวาหองเรียนกวา ง 7 เมตร 20 เซนตเิ มตร นดิ วัดจรงิ ได 6 เมตร 50 เซนติเมตร นดิ คาดคะเนคลาดเคลอ่ื นจากความจริงเทา ใด 4. รบิ บิ้นยาว 2 เมตร 70 เซนตเิ มตร ตัดออกไป 90 เซนตเิ มตร รบิ บิ้นเหลือ ก่เี มตร ก่ีเซนตเิ มตร 5. โตะ รับประทานอาหารยาว 2 เมตร 40 เซนติเมตร โตะคอมพิวเตอรยาว 1 เมตร 10 เซนตเิ มตร โตะ รบั ประทานอาหารยาวกวาโตะคอมพวิ เตอร กเี่ มตร ก่ีเซนติเมตร M A L 1 เมตร 80 เซนติเมตร 70 เซนตเิ มตร 2 เมตร 60 เซนติเมตร ET 1 เมตร 70 เซนตเิ มตร 1 เมตร 30 เซนติเมตร คาํ ตอบ H 1. L 2. O M 3. THE 4. A 5. ICS................ ................................ ................ ................ 168 เกร็ดแนะครู ขอสอบเนน การคิด หลงั จากเสรจ็ กจิ กรรม “สนกุ คดิ สนกุ ทาํ ” ครใู หแ ตล ะกลมุ สรา งโจทยป ญ หา ทางเดินข้ึนยอดเขามีระยะทาง 980 เมตร นิดเดินข้ึนไปได เก่ียวกับการวัดความยาวกลุมละ 1 ขอ แลวสงตัวแทนกลุมออกมาเขียนโจทย 560 เมตร นดิ ตอ งเดินอกี กเี่ มตรจึงจะถึงยอดเขา บนกระดาน จากนั้นใหส ุมเพือ่ นจากกลุมอนื่ ๆ ออกมาหาคาํ ตอบหนาชัน้ เรียน 1. 520 เมตร 2. 420 เมตร 3. 320 เมตร (เฉลยคําตอบ ขอ 2. เพราะ วธิ ีทาํ ทางเดนิ ขน้ึ ยอดเขามีระยะทาง 980 - เมตร นิดเดินขนึ้ ไปได 560 เมตร นดิ ตองเดินอกี 420 เมตร ดังนนั้ นดิ ตอ งเดินอกี 420 เมตร จึงจะถึงยอดเขา) T180

นาํ สอน สรุป ประเมนิ ¤Ó¶ÒÁ·ÒŒ ·Ò¡Òä´Ô ¢¹éÑ Ê§Ù ขน้ั สรปุ มะลิ กุหลาบ เขม็ ขจี และซอ นกลน่ิ ทั้ง 5 คนเปน เพ่อื นสนิทกัน เขม็ สงู สรปุ 1 เมตร 50 เซนตเิ มตร ซ่ึงสงู เปน คนท่ี 3 สว นคนอืน่ ๆ สูงตามเงอ่ื นไข ดังน้ี 1. ครูใหนักเรียนกลุมเดิมรวมกันหาคําตอบ 1. ซอนกล่นิ เปน คนสงู ทสี่ ดุ ซงึ่ ความสูงของซอ นกลนิ่ มากกวากหุ ลาบ จากกิจกรรมคําถามทาทายการคิดขั้นสูง อยู 10 เซนติเมตร ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 169 จากนัน้ ครแู ละนักเรยี นรว มกนั เฉลย 2. กหุ ลาบมีความสูงมากกวา เขม็ อยู 8 เซนตเิ มตร คาํ ตอบ 3. มะลมิ คี วามสูงนอ ยกวาเข็มอยู 10 เซนตเิ มตร 4. ขจีเปนคนท่ีเตีย้ ท่ีสดุ ซ่งึ สงู นอ ยกวา เขม็ 15 เซนติเมตร 2. ครอู า นสถานการณจ ากกจิ กรรมเชอื่ มโยงสชู วี ติ อยากทราบวา ซอนกล่นิ กุหลาบ มะลิ และขจี มีความสูงกเี่ มตร กี่เซนตเิ มตร ประจาํ วัน ในหนังสอื เรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 169 แลวขออาสาสมคั รนกั เรยี น 2-3 คน ออกมาแสดงวธิ ที าํ หนา ชนั้ เรยี น จากนนั้ ครแู ละนกั เรยี นรว มกนั ตรวจสอบความถกู ตอ ง àª×Íè Áâ§ÊÙ‹ªÕÇµÔ »ÃШÓÇ¹Ñ เมยเ ดินจากรานขายเส้ือผาถึงรานขายรองเทา เปน ระยะทาง 250 เมตร 70 เซนตเิ มตร และเดินจากรานขายรองเทา ถึงรานขายเครื่องประดบั เปน ระยะทาง 345 เมตร 20 เซนติเมตร รานขายเสือ้ ผา รา นขายรองเทา อยากทราบวา 250 เมตร 70 เซนติเมตร รานขายเครอื่ งประดบั เมยเดินเปนระยะทาง ทั้งหมดก่ีเมตร กี่เซนติเมตร 345 เมตร 20 เซนติเมตร 169 ขอสอบเนน การคดิ สายนํ้าเดินทางจากโรงเรียนไปบานเปนระยะทาง 570 เมตร แลวเดินทางจากบานไป สวนสาธารณะมากกวาเดินทางจากโรงเรียนไปบานเปนระยะทาง 112 เมตร สายน้ําเดินทาง จากบา นไปสวนสาธารณะกเ่ี มตร 1. 682 เมตร 2. 782 เมตร 3. 882 เมตร (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 1. เพราะ วธิ ีทาํ สายนํา้ เดินทางจากโรงเรยี นไปบา นเปนระยะทาง 570 เมตร เดนิ ทางจากบา นไปสวนสาธารณะมากกวา 112 + เมตร เมตร สายนาํ้ เดนิ ทางจากบา นไปสวนสาธารณะ 682 ดงั นนั้ สายนํ้าเดินทางจากบานไปสวนสาธารณะ 682 เมตร) T181

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั สรปุ ÊÃØ» ÊÒÃÐÊÒí ¤ÑÞ สรปุ การวัด 3. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปข้ันตอนการแก ความยาว โจทยปญหาเกี่ยวกับความยาวท่ีมีหนวย เปน เมตรและเซนติเมตร โดยครูใหแ ตละกลมุ การวัดความยาว การคาดคะเนความยาวเปน เมตร สง ตวั แทนออกมานาํ เสนอหนา ชน้ั เรยี น จากนน้ั เปน เมตรและเซนตเิ มตร ครแู ละนักเรียนทเ่ี หลือรวมกนั ตรวจสอบความ - การวดั ความยาวมากกวา 1 เมตร นยิ มใช - การคาดคะเนความยาว เปน การ ถกู ตอ ง ตลับเมตร เปนเครื่องมอื ในการวัดความยาว ประมาณคาดว ยสายตา แลว บอก ความสูง และระยะทาง ความยาวของสงิ่ ของตาง ๆ ใหไดคา 4. ครูและนักเรียนรวมกันตอบคําถามจากกรอบ - 1 เมตร (ม.) เทากับ 100 เซนตเิ มตร (ซม.) ใกลเคยี งคา จรงิ โดยไมใ ชเ ครอ่ื งมือวัด “ความรทู ไ่ี ด” ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เชน ความยาว เชน เลม 1 หนา 167 รบิ บน้ิ ยาว 150 เซนติเมตร การคาดคะเน นาํ ไปใช้ หรือ 1 เมตร 50 เซนตเิ มตร ตูหนงั สือนาจะยาว 1. ครูใหนักเรียนแตละคนทําใบงานที่ 6.5 เรื่อง 9 ม. 70 ซม. เสาไฟฟา สงู 9 เมตร ประมาณ 1 เมตร โจทยปญหาเก่ียวกับความยาวที่มีหนวยเปน 70 เซนติเมตร เมตรและเซนติเมตร จากนั้นครูและนักเรียน วัดจรงิ รวมกนั เฉลยคําตอบของใบงาน 60ซม. ตหู นังสือยาว 2. ครใู หน ักเรียนทําแบบฝก หดั เรอ่ื ง โจทยป ญ หา 60 เซนติเมตร เกี่ยวกับความยาวที่มีหนวยเปนเมตรและ เซนติเมตร ในแบบฝกหัด คณิตศาสตร ป.2 การคาดคะเน เลม 1 เปน การบาน โคมไฟนา จะสูง 7 ม. 80 ซม. 1 ม. ประมาณ 1 เมตร จากตนไมถึงถังขยะ มรี ะยะทาง วดั จรงิ 7 เมตร 80 เซนตเิ มตร SCHOOL โคมไฟสูง 1 เมตร 170 เกร็ดแนะครู กิจกรรม 21st Century Skills ครูควรใหนักเรียนรวมกันสรุปเน้ือหาหนวยการเรียนรูท่ี 6 ตามสรุป 1. ครูแบงนักเรียนเปนกลุม กลุมละ 4 คน คละกันตาม สาระสาํ คญั ประจาํ หนว ยการเรยี นรทู ่ี 6 ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 ความสามารถ คอื เกง ปานกลางคอ นขา งเกง ปานกลางคอ นขา ง หนา 170-171 เพอื่ ทบทวนความเขา ใจในเน้อื หาทง้ั หนวยการเรียนรูท่ผี านมา ออน และออน จากนั้นครูใหแตละกลุมสงตัวแทนออกมารับ กระดาษ A4 2. ครูใหนักเรียนรวมกันสรางโจทยปญหาเก่ียวกับความยาว ความสูง หรือระยะทาง กลมุ ละ 1 ขอ พรอ มทงั้ แสดงข้ันตอน วิธกี ารแกโ จทยป ญ หา 3. ครูใหนักเรียนรวมกันวาดภาพประกอบโดยใหสอดคลองกับ โจทยที่แตละกลุมสราง เสร็จแลวสงตัวแทนออกมานําเสนอ หนาชั้นเรียน จากน้ันครูและนักเรียนท่ีเหลือรวมกันตรวจสอบ ความถูกตอง T182

นาํ สอน สรุป ประเมนิ 6»ÃШÒí ˹Nj ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒ·Õè ขน้ั สรปุ โจทยป ญหาเก่ยี วกับความยาวท่มี หี นวยเปน เมตรและเซนตเิ มตร นาํ ไปใช้ ขั้นตอนการแกโ จทยป ญหา มีดังนี้ 1) การวเิ คราะหโจทยปญหา 3. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน 2) การวางแผนแกโ จทยป ญหา หนวยการเรียนรูท่ี 6 เร่ือง การวัดความยาว 3) การแกปญหา เพื่อตรวจสอบความรูความเขาใจของนักเรียน 4) การตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคําตอบ จากนั้นครูเฉลยคําตอบใหนักเรียนตรวจ คาํ ตอบดว ยตนเอง การเปรียบเทยี บความยาวโดยใชค วามสัมพนั ธร ะหวางเมตรและเซนตเิ มตร - การเปรยี บเทยี บความยาว ความสงู และระยะทาง ทาํ ไดโ ดยใชเ ครอื่ งมอื วดั แลว นาํ คา ทวี่ ดั ได 4. ครูมอบหมายใหนักเรียนแตละคนทําชิ้นงาน เรื่อง การวัดความยาวของสิ่งรอบตัว โดยให มาเปรียบเทียบกนั คําที่ใชแสดงการเปรยี บเทยี บ เชน ยาวกวา สนั้ กวา ยาวเทากนั ไกลกวา นักเรียนวัดความยาวของสิ่งของรอบๆ ตัว ใกลก วา เปน ตน ของตนเองมา 5 ชนดิ พรอ มทง้ั วาดรปู ประกอบ เปรยี บเทียบความสงู โดยใชค ําวา “สูงกวา” หรอื “เต้ยี กวา ” ลงในกระดาษ A4 และตกแตงใหสวยงาม เสรจ็ แลวสงครผู ูสอนในชว่ั โมงถดั ไป ประตูสงู 1 เมตร 90 เซนตเิ มตร กบั หนา ตางสงู 130 เซนติเมตร ขนั้ ประเมนิ จาก 1 เมตร เทา กบั 100 เซนติเมตร 1 เมตร 90 เทากับ 100 + 90 = 190 เซนติเมตร 1. ครูประเมินผลโดยการสังเกตการตอบคําถาม และการรว มกันทํากจิ กรรมกลุม ดงั นั้น ประตูสูงกวา หนา ตาง เปรียบเทยี บความยาวโดยใชค าํ วา “ยาวกวา” หรือ “สนั้ กวา ” 2. ครตู รวจสอบผลจากการทําใบงานท่ี 6.5 เร่อื ง โจทยปญหาเก่ียวกับความยาวท่ีมีหนวยเปน เชือกยาว 2 เมตร 10 เซนติเมตร กบั รบิ บ้ินยาว 200 เซนตเิ มตร เมตรและเซนติเมตร จาก 1 เมตร เทา กับ 100 เซนติเมตร 3. ครูตรวจสอบผลจากการทํากิจกรรมฝกทักษะ 2 เมตร เทากับ 100 + 100 = 200 เซนติเมตร ในหนงั สือเรยี น และทาํ แบบฝก หดั ในหนงั สือ และ 2 เมตร 10 เซนตเิ มตร เทา กบั 200 + 10 = 210 เซนตเิ มตร แบบฝกหดั ดงั นัน้ เชอื กยาวกวาริบบ้นิ เปรียบเทยี บระยะทางโดยใชค าํ วา “ไกลกวา” หรอื “ใกลก วา ” ระยะทาง 420 เซนติเมตร กบั ระยะทาง 5 เมตร 40 เซนตเิ มตร จาก 1 เมตร เทากับ 100 เซนติเมตร 5 เมตร เทา กบั 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 500 เซนตเิ มตร และ 5 เมตร 40 เซนตเิ มตร เทา กบั 500 + 40 = 540 เซนตเิ มตร ดงั นนั้ ระยะทาง 420 เซนตเิ มตร ใกลก วา ระยะทาง 5 เมตร 40 เซนติเมตร 171 ขอ สอบเนน การคดิ แนวทางการวัดและประเมินผล ไมทอนหนึ่งยาว 1 เมตร 70 เซนติเมตร ปกลงในดิน ครสู ามารถวดั และประเมนิ พฤตกิ รรมการทาํ งานกลมุ จากการทาํ ใบงานที่ 6.5 50 เซนติเมตร สว นที่พน ดนิ ยาวเทา ไร เรอื่ ง โจทยป ญ หาเกยี่ วกบั ความยาวทม่ี หี นว ยเปน เมตรและเซนตเิ มตร โดยศกึ ษา เกณฑการวัดและการประเมินผลจากแบบประเมินของแผนการจัดการเรียนรู 1. 120 เมตร ในหนว ยการเรยี นรูท ่ี 6 2. 2 เมตร 20 เซนติเมตร 3. 1 เมตร 20 เซนติเมตร แบบสงั เกตพฤติกรรมการทางานกลุ่ม (เฉลยคําตอบ ขอ 3. เพราะ คาชี้แจง : ใหผ้ ู้สอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในชอ่ งท่ี ตรงกับระดับคะแนน วธิ ที าํ เมตร เซนตเิ มตร ลาดับท่ี ชอื่ – สกุล การแสดง การยอมรบั การทางาน ความมีนา้ ใจ การมี รวม ของนกั เรียน ความคิดเหน็ ฟงั คนอน่ื ตามท่ไี ดร้ ับ ส่วนรว่ มใน 15 มอบหมาย การปรับปรุง คะแนน ผลงานกลุม่ 321321321321321 ไมทอ นหนงึ่ ยาว 1 70 - ปก ลงในดิน 50 สวนท่พี น ดนิ ยาว 1 20 ดงั น้นั สว นท่ีพน ดนิ ยาว 1 เมตร 20 เซนติเมตร) เกณฑ์การให้คะแนน ลงช่ือ...................................................ผูป้ ระเมนิ ปฏบิ ตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมอย่างสมา่ เสมอ ............../.................../............... ปฏบิ ัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบ่อยคร้ัง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรอื แสดงพฤติกรรมบางคร้ัง ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน เกณฑก์ ารตัดสินคุณภาพ ชว่ งคะแนน ระดับคณุ ภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ตา่ กวา่ 8 ปรับปรุง T183

Chapter Overview แผนการจัด ส่ือที่ใช้ จุดประสงค์ วธิ ีสอน ประเมนิ ทักษะท่ีได้ คุณลกั ษณะ การเรยี นรู้ อนั พึงประสงค์ แผนฯ ท่ี 1 การบอกเวลา - หนังสือเรยี น 1. บ อกเวลาเป็นนาฬกิ า โมเดลซปิ ปา - ต รวจแบบทดสอบ - ทักษะการสังเกต 1. มวี ินัย เปน็ นาฬกิ าและ คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 และนาที (ช่วง 5 นาท)ี (CIPPA กอ่ นเรยี น - ทกั ษะการระบุ 2. ใฝ่เรียนรู้ นาทีในเวลา - แ บบฝึกหดั ในเวลาช่วงกลางวนั ได้ Model) - ตรวจใบงานท่ี 7.1 - ท ักษะการเรยี ง 3. มงุ่ ม่ันใน ชว่ งกลางวนั คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 (K) - ต รวจกจิ กรรมฝึกทกั ษะ ลำ� ดับ การทำ� งาน - ใบงานท่ี 7.1 2. เขียนเวลาเปน็ นาฬกิ า - ต รวจแบบฝึกหัด - ทักษะการเชือ่ มโยง 2 - น าฬิกาจริง และนาที (ชว่ ง 5 นาที) - ป ระเมนิ การน�ำเสนอ - บัตรภาพนาฬิกา ในเวลาช่วงกลางวนั ได้ ผลงาน ช่วั โมง (P) - สงั เกตพฤตกิ รรม 3. รบั ผดิ ชอบตอ่ หน้าท่ี การท�ำงานรายบคุ คล แผนฯ ที่ 2 ทไ่ี ดร้ ับมอบหมาย (A) - ส ังเกตพฤติกรรม การบอกเวลา การท�ำงานกลุม่ เป็นนาฬิกาและ - สงั เกตความมวี ินัย นาทีในเวลา ใฝเ่ รียนรู้ มุ่งมน่ั ช่วงกลางคืน ในการท�ำงาน 2 - ห นังสือเรียน 1. บอกเวลาเป็นนาฬกิ า โมเดลซปิ ปา - ต รวจใบงานท่ี 7.2 - ท ักษะการสงั เกต 1. มวี ินัย คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 และนาที (ช่วง 5 นาท)ี (CIPPA - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ทกั ษะการระบุ 2. ใฝเ่ รยี นรู้ ชัว่ โมง - แ บบฝึกหัด ในเวลาชว่ งกลางคนื ได้ Model) - ตรวจแบบฝกึ หัด - ทักษะการเรียง 3. ม่งุ มนั่ ใน คณิตศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 (K) - ประเมนิ การน�ำเสนอ ลำ� ดับ การทำ� งาน แผนฯ ที่ 3 - ใบงานท่ี 7.2 2. เขียนเวลาเปน็ นาฬิกา ผลงาน - ท ักษะการเช่อื มโยง การบอกระยะ - นาฬิกาจริง และนาที (ช่วง 5 นาท)ี - สงั เกตพฤติกรรม เวลาเป็นนาที - บัตรภาพนาฬิกา ในเวลาชว่ งกลางคนื ได้ การท�ำงานรายบคุ คล - OR Code (P) - สังเกตพฤตกิ รรม 3 3. รับผิดชอบตอ่ หน้าที่ การท�ำงานกลุ่ม ท่ีได้รับมอบหมาย (A) - สงั เกตความมีวินยั ชวั่ โมง ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งมนั่ ในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 4 การลบจำ� นวน - ห นังสอื เรียน 1. บ อกระยะเวลาในการ แบบค้นพบ - ตรวจใบงานท่ี 7.3 - ทักษะการสงั เกต 1. มวี ินยั สามจำ� นวน คณิตศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 ทำ� กจิ กรรมตา่ ง ๆ (Discovery - ต รวจกิจกรรมฝึกทักษะ - ท ักษะการระบุ 2. ใฝ่เรยี นรู้ - แบบฝกึ หัด เปน็ นาทีได้ (K) Method) - ตรวจแบบฝกึ หดั - ท ักษะการเรียง 3. มุ่งมน่ั ใน 3 คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 2. คำ� นวณหาระยะเวลา - ป ระเมินการน�ำเสนอ ลำ� ดับ การทำ� งาน - ใบงานที่ 7.3 ในการทำ� กจิ กรรมตา่ ง ๆ ผลงาน - ทักษะการเช่ือมโยง ช่วั โมง - บตั รขอ้ ความ เป็นนาทีได้ (P) - สังเกตพฤตกิ รรม - บ ัตรภาพ 3. รบั ผดิ ชอบต่อหน้าที่ การท�ำงานรายบุคคล ทไี่ ดร้ ับมอบหมาย (A) - สังเกตพฤตกิ รรม การท�ำงานกลมุ่ - สงั เกตความมวี ินัย ใฝ่เรียนรู้ มงุ่ มั่น ในการท�ำงาน - หนงั สอื เรียน 1. บ อกระยะเวลาในการ กระบวนการ - ตรวจใบงานท่ี 7.4 - ทักษะการสังเกต 1. มีวินัย คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 ทำ� กจิ กรรมต่าง ๆ กล่มุ สมั พนั ธ์ - ตรวจกจิ กรรมฝึกทักษะ - ท กั ษะการระบุ 2. ใฝเ่ รยี นรู้ - แบบฝกึ หดั เป็นชวั่ โมงได้ (K) - ตรวจแบบฝกึ หดั - ท กั ษะการเรยี ง 3. มุง่ มนั่ ใน คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 2. ค�ำนวณหาระยะเวลาใน - ประเมินการน�ำเสนอ ลำ� ดบั การทำ� งาน การทำ� กิจกรรมตา่ ง ๆ ผลงาน - ทักษะการเชือ่ มโยง เปน็ ช่วั โมงได้ (P) T184

แผนการจดั ส่อื ที่ใช้ จดุ ประสงค์ วิธสี อน ประเมนิ ทักษะที่ได้ คณุ ลกั ษณะ การเรียนรู้ - ใบงานท่ี 7.4 3. รบั ผิดชอบต่อหน้าที่ อนั พงึ ประสงค์ - บตั รภาพ ทีไ่ ด้รับมอบหมาย (A) - ส ังเกตพฤติกรรม การท�ำงานรายบุคคล - สงั เกตพฤติกรรม การท�ำงานกลุ่ม - สงั เกตความมวี นิ ยั ใฝ่เรียนรู้ มุ่งม่ัน ในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 5 - หนังสอื เรียน 1. อธิบายวธิ กี าร แบบคน้ พบ - ต รวจใบงานท่ี 7.5 - ทักษะการ 1. มวี นิ ัย การเปรยี บเทียบ คณติ ศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 เปรียบเทียบระยะเวลา (Discovery - ตรวจกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะ เปรยี บเทียบ 2. ใฝ่เรียนรู้ ระยะเวลาเปน็ - แ บบฝึกหัด เปน็ ชั่วโมงได้ (K) Method) - ตรวจแบบฝกึ หดั - ทกั ษะการระบุ 3. มุ่งมั่นใน ชั่วโมง เปน็ นาที คณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 2. อ ธิบายวธิ ีการ - ประเมนิ การน�ำเสนอ - ทกั ษะการให้เหตุผล การทำ� งาน - ใบงานที่ 7.5 เปรียบเทียบระยะเวลา ผลงาน 3 - บ ตั รภาพ เป็นนาทีได้ (K) - สงั เกตพฤตกิ รรม 3. เปรยี บเทียบระยะเวลา การท�ำงานรายบคุ คล ช่ัวโมง เปน็ ช่ัวโมงได้ (P) - สังเกตพฤตกิ รรม 4. เปรียบเทียบระยะเวลา การท�ำงานกลุ่ม เป็นนาทไี ด้ (P) - สังเกตความมวี ินัย 5. รบั ผิดชอบตอ่ หนา้ ที่ ใฝเ่ รียนรู้ มุง่ มนั่ ทไ่ี ด้รับมอบหมาย (A) ในการท�ำงาน แผนฯ ท่ี 6 - หนงั สอื เรยี น 1. อ ธิบายองค์ประกอบและ กระบวนการ - ตรวจใบงานท่ี 7.6 - ทกั ษะการสงั เกต 1. มวี ินัย การอ่านปฏทิ นิ คณิตศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 หลักการอา่ นเก่ยี วกบั ปฏบิ ตั ิ - ตรวจกิจกรรมฝกึ ทักษะ - ท กั ษะการระบุ 2. ใฝ่เรยี นรู้ - แ บบฝึกหัด ปฏิทนิ ได้ (K) - ต รวจแบบฝกึ หดั - ท ักษะการเรยี ง 3. มุ่งม่นั ใน 3 คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 2. อา่ นวัน เดอื น ปี - ป ระเมินการน�ำเสนอ ลำ� ดับ การทำ� งาน - ใบงานที่ 7.6 ตามปฏิทนิ ท่กี ำ� หนด ชัว่ โมง - บ ตั รสปี ระจำ� วนั ให้ได้ (P) ผลงาน - ส ังเกตพฤติกรรม - บ ัตรจ�ำนวนวัน 3. รับผดิ ชอบตอ่ หนา้ ท่ี ทไ่ี ด้รับมอบหมาย (A) การท�ำงานรายบคุ คล - สงั เกตพฤติกรรม การท�ำงานกล่มุ - สงั เกตความมีวินัย ใฝ่เรยี นรู้ ม่งุ มน่ั ในการท�ำงาน แผนฯ ท่ี 7 - หนงั สอื เรียน 1. ห าคำ� ตอบของโจทย์ อุปนัย - ตรวจใบงานท่ี 7.7 - ท ักษะการให้เหตผุ ล 1. มวี นิ ัย โจทยป์ ัญหา คณติ ศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 ปัญหาเกยี่ วกับเวลา (Induction - ตรวจกจิ กรรมฝึกทกั ษะ - ทักษะกระบวน 2. ใฝเ่ รยี นรู้ เกี่ยวกบั เวลา - แบบฝกึ หดั พรอ้ มทั้งตรวจสอบ Method) - ตรวจแบบฝึกหดั การคดิ แกป้ ัญหา 3. ม่งุ ม่นั ใน คณิตศาสตร์ ป.2 เลม่ 1 ความสมเหตสุ มผล - ป ระเมินการนำ� เสนอ - ทกั ษะการน�ำ การทำ� งาน 4 - ใบงานท่ี 7.7 ของคำ� ตอบได้ (K) ผลงาน ความรู้ไปใช้ - บัตรโจทย์ปัญหา 2. วเิ คราะหโ์ จทย์ปัญหา - สังเกตพฤตกิ รรม ชั่วโมง เก่ยี วกับเวลาท่กี ำ� หนด การท�ำงานรายบุคคล ให้ได้ (K) - สงั เกตพฤติกรรม 3. เขยี นแสดงวิธีท�ำ การท�ำงานกลมุ่ โจทยป์ ัญหาเกีย่ วกบั - ส ังเกตความมีวินยั เวลาท่กี �ำหนดใหไ้ ด้ (P) ใฝเ่ รยี นรู้ มงุ่ ม่ัน 4. รับผิดชอบตอ่ หนา้ ที่ ในการท�ำงาน ทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย (A) - ต รวจแบบทดสอบ หลังเรยี น T185

นาํ นํา สอน สรปุ ประเมนิ ขน้ั นาํ (CIPPA Model) 7 àÇÅÒหนวยการเรียนรูที่ ทบทวนความรเู้ ดมิ µÇÑ ªéÇÕ Ñ´ • แสดงวิธหี าคําตอบของโจทยป ญ หา 1. ครูใหนักเรียนเปดหนังสือเรียน คณิตศาสตร ÃÐÂÐàÇÅÒ·èÕ ป.2 เลม 1 หนา 172 จากนนั้ ใหน กั เรยี นรว มกนั เกี่ยวกบั เวลาทม่ี ีหนวยเดี่ยวและ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพที่แสดง เปนหนวยเดียวกนั (ค 2.1 ป.2/1) ?¾ÅͪÁ¾Ùࢌҹ͹ ในหนังสือเรียน แลวครถู ามนกั เรยี นวา “ระยะ เวลาที่พลอยชมพูเขานอนจนถึงต่ืนนอนนาน ¨¹¶Ö§µ×蹹͹¹Ò¹ เทา ใด นกั เรยี นมวี ธิ คี ดิ อยา งไร” โดยครจู ะเฉลย à·‹Òã´ คําตอบในทายหนวยการเรยี นรู ÊÒÃСÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ • การบอกเวลาเปนนาฬก าและนาที (ชวง 5 นาท)ี • การบอกระยะเวลาเปนชว่ั โมง เปน นาที • การเปรียบเทียบระยะเวลาเปน ช่วั โมง เปนนาที • การอานปฏทิ ิน • โจทยปญหาเกยี่ วกับเวลา เกร็ดแนะครู ครจู ดั กระบวนการเรยี นรูโดยการใหน ักเรียนปฏบิ ตั ิ ดังนี้ • ฝก ทักษะการสงั เกต ทักษะการระบุ และทกั ษะการเรียงลําดับ • อภปิ รายเก่ียวกบั วธิ กี ารหาคาํ ตอบ • ยกตวั อยางประกอบการตัดสินใจ จนเกิดเปนความรูความเขาใจเก่ียวกับการบอกเวลาเปนนาฬกาและนาที (ชวง 5 นาที) การบอกระยะเวลาเปนช่ัวโมง เปนนาที การเปรียบเทียบระยะ เวลาเปน ช่ัวโมง เปน นาที การอา นปฏิทิน และการแสดงวิธหี าคาํ ตอบของโจทย ปญ หาเกยี่ วกับเวลา T186

นาํ นาํ สอน สรปุ ประเมนิ กเต่อรนียมเพรรียอ้ มน M AT H ขนั้ นาํ พจิ ารณารูปทก่ี าํ หนดให แลว ขดี ✓ลงใน ใหถ กู ตอ ง ทบทวนความรเู้ ดมิ 1. เชา 2. ครูใหนักเรียนทําเตรียมพรอมกอนเรียน สาย ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 เท่ียง หนา 173 จากนัน้ ครแู ละนักเรยี นรว มกนั เฉลย คาํ ตอบ 2. เชา บา ย สาย เยน็ เทย่ี ง กลางคนื บา ย 3. เชา เยน็ สาย กลางคนื เท่ียง บา ย เยน็ 4. เชา กลางคืน สาย บาย เที่ยง เยน็ กลางคืน 5. เชา บา ย สาย เย็น เทย่ี ง กลางคืน 173 เกร็ดแนะครู ครคู วรทบทวนความรเู รอ่ื ง ชว งเวลา โดยครเู ขยี นชว งเวลาตา งๆ บนกระดาน ดงั นี้ เชา สาย เทย่ี ง บา ย และเยน็ แลว ครขู ออาสาสมคั รนกั เรียนออกมาเลอื ก ชว งเวลาในการเลา เหตกุ ารณท น่ี กั เรยี นทาํ ในชว งเวลานนั้ จากนน้ั ครจู ดั กจิ กรรม ทํานองเดยี วกันโดยสุมนกั เรยี น 4-5 คน T187

นาํ นํา สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ นาํ 1. ¡Òú͡àÇÅÒ໹š ¹ÒÌ¡ Ò1 ¤íÒ·èÕ㪌ºÍ¡ª‹Ç§àÇÅÒã¹áµ‹ÅÐÇѹ ÁÕÍÐäúŒÒ§ ทบทวนความรเู้ ดมิ áÅÐ¹Ò·Õ (ªÇ‹ § 5 ¹Ò·Õ) เข็มยาว ใชบอกเวลาเปนนาที 3. ครูใหนักเรียนตอบคําถามทบทวนความรูเดิม นาฬกาเปนเครื่องมือที่ ใชบอกเวลา เข็มส้ัน ใชบอกเวลาเปนชั่วโมง มุมขวาบนของหนงั สอื เรยี น คณิตศาสตร ป.2 การอานเวลา จะใชหนวยเปน “นาฬกา” เลม 1 หนา 174 (แนวตอบ เชา สาย เทีย่ ง บา ย เยน็ และค่าํ ) ใน 1 วัน มี 24 ชวั่ โมง แบงเปน ชวงกลางวนั 12 ช่วั โมง และชวงกลางคืน 12 ชวั่ โมง ขน้ั สอน เวลาชวงกลางวนั เวลาชว งกลางคนื แสวงหาความร้ใู หม เร่มิ ต้ังแตเ วลาประมาณ 6 นาฬก า เริ่มตง้ั แตเ วลาประมาณ 18 นาฬก า ครูใหนักเรียนศึกษาเรื่อง การบอกเวลา จนถงึ เวลาประมาณ 18 นาฬก า จนถึงเวลาประมาณ 6 นาฬก า เปนนาฬกาและนาทีในชวงเวลากลางวัน ใน หนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 174-175 13 12+1 23 24 14 12+2 22 ศกึ ษาทาํ ความเขา้ ใจขอ้ มลู /ความรู้ใหมฯ 15 21 ครูและนักเรียนรวมกนั สรุปจนไดวา เวลาชว ง 16 20 กลางวันเริ่มตั้งแตเ วลาประมาณ 6 นาฬกา จนถงึ 18 17 19 เวลาประมาณ 18 นาฬก า 12 ชั่วโมง 1 วัน มี 24 ชัว่ โมง 12 ช่ัวโมง แลกเปลย่ี นความรคู้ วามเขา้ ใจกบั กลมุ 174 ครใู หน กั เรยี นจบั คกู นั แลว ทาํ ใบงานที่ 7.1 เรอื่ ง การบอกเวลาเปนนาฬกาและนาทีในเวลาชวง กลางวัน จากน้ันครูสุมนักเรียนออกมานําเสนอ คาํ ตอบหนาชนั้ เรียน สรปุ และจดั ระเบยี บความรู้ 1. ครใู หน กั เรยี นคเู ดมิ รว มกนั สรปุ ความรเู กยี่ วกบั การบอกเวลาเปนนาฬกาและนาทีในเวลาชวง กลางวัน พรอมทั้งยกตัวอยางใหเห็นชัดเจน ลงในกระดาษ A4 2. ครูและนักเรียนรวมกันตอบคําถามจากกรอบ “ความรทู ไ่ี ด” ขอ 1 ในหนงั สอื เรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 179 นักเรียนควรรู ขอ สอบเนน การคดิ 1 นาฬก า มีทง้ั แบบท่ีเปน แอนะลอ็ ก (analogue) คือ นาฬก าท่ีใชห นา ปด หนาปด นาฬกา แสดงเวลาใดในตอนกลางวนั และเขม็ ในการแสดงเวลามคี วามหมายวา ตรงตามสว น และแบบดจิ ทิ ลั (digital) 1. 10 นาฬก า คือ นาฬก าท่จี ะแสดงตัวเลขของเวลาในปจจุบันซึ่งดงู ายกวา แบบแอนะลอ็ ก 2. 11 นาฬก า 3. 12 นาฬกา (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 1. เพราะบนหนาปด นาฬก าเขม็ ส้ันชี้ท่ตี วั เลข 10 และเขม็ ยาวช้ีทต่ี ัวเลข 12 ดังนน้ั แสดงเวลา 10 นาฬก า) T188

นํา สอน สรปุ ประเมนิ เวลาในชว งกลางวนั ขนั้ สอน 6 นาฬกา 7 นาฬกา 8 นาฬกา ปฏบิ ตั แิ ละ/หรอื แสดงผลงาน 9 นาฬกา 10 นาฬกา 11 นาฬกา 1. ครูสุมนักเรียนแตละคูออกมานําเสนอผล การสรุปและตัวอยางหนาช้ันเรียน โดยใหคู ¡Òú͡àÇÅÒ·èÕàÅÂà·Õè§ÇѹÁÒáÅŒÇãËŒ¹Ñºµ‹Í¨Ò¡ 12 ໚¹ 13, ที่ออกมานําเสนอใชตัวอยางถามเพ่ือนรวม 14, 15, ...,24 ËÃ×͹íÒ 12 仺ǡ¡ÑºµÑÇàÅ¢·Õè࢚ÁÊéѹªéÕ ช้ันเรียน ઋ¹ àÇÅÒ 13 ¹Ò́¡Ò ¤×Í 12 + 1 àÇÅÒ 14 ¹Ò́¡Ò ¤¤...×Í×Í 12 + 2 2. ครูใหน กั เรยี นทาํ กิจกรรมฝกทกั ษะ ขอ 1 ใหญ 12 นาฬกา àÇÅÒ 24 ¹Ò́¡Ò 12 + 12 ขอ 2 ใหญ ขอ 1 และขอ 3 ใหญ ในหนงั สอื - เรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 179 23 24 13 จากนั้นครแู ละนักเรยี นรวมกนั เฉลยคาํ ตอบ 22 14 21 15 ขนั้ สรปุ 20 16 14 นาฬกา 15 นาฬกา ประยกุ ต์ใชค้ วามรู้ 19 18 17 17 นาฬกา 18 นาฬกา ครูใหนักเรียนแตละคูเขียนบอกเวลาเปน 13 นาฬกา นาฬกาและนาทีในชวงเวลากลางวันคนละ 5 ขอ แลวใหแตละคูสลับกันวาดรูปตามเวลาท่ีเพ่ือน 16 นาฬกา เขียน โดยครูเดินตรวจสอบความถูกตองของ แตละคู จากนั้นครูสุมนักเรียน 2-3 คู ออกมา นําเสนอหนาช้นั เรยี น โดยครูและนกั เรยี นท่ีเหลือ รวมกันตรวจสอบความถกู ตอง ขนั้ ประเมนิ 1. ครูประเมินผลโดยการสังเกตการตอบคําถาม และการรว มกันทํากจิ กรรมกลุม 2. ครูตรวจสอบผลจากการทาํ ใบงานที่ 7.1 เรือ่ ง การบอกเวลาเปนนาฬกาและนาทีในเวลาชวง กลางวนั 3. ครูตรวจสอบผลจากการทํากิจกรรมฝกทักษะ ในหนงั สอื เรียน และทาํ แบบฝกหดั ในหนังสอื แบบฝก หดั 175 ขอ สอบเนน การคิด แนวทางการวัดและประเมินผล หนา ปดนาฬก า แสดงเวลาใดในตอนกลางวนั ครูสามารถวัดและประเมินพฤติกรรมการทํางานกลุมจากการทําใบงาน 1. 10 นาฬกา ที่ 7.1 เรอื่ ง การบอกเวลาเปน นาฬกาและนาทใี นเวลาชว งกลางวนั โดยศึกษา 2. 9 นาฬกา เกณฑการวัดและประเมินผลจากแบบประเมินของแผนการจัดการเรียนรู 3. 8 นาฬก า ในหนว ยการเรยี นรทู ่ี 7 (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 2. เพราะบนหนา ปดนาฬก าเข็มส้นั ช้ที ี่ตัวเลข 9 และเข็มยาวชี้ทีต่ วั เลข 12 ดังนน้ั แสดงเวลา 9 นาฬกา) แบบสงั เกตพฤติกรรมการทางานกลุ่ม คาชแ้ี จง : ใหผ้ สู้ อนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรยี น แล้วขีด ✓ลงในชอ่ งท่ี ตรงกบั ระดบั คะแนน ลาดบั ที่ ชอื่ – สกุล การแสดง การยอมรับ การทางาน ความมีน้าใจ การมี รวม ของนกั เรียน ความคิดเหน็ ฟังคนอ่นื ตามทไี่ ด้รับ สว่ นร่วมใน 15 มอบหมาย การปรบั ปรุง คะแนน ผลงานกลมุ่ 321321321321321 เกณฑก์ ารให้คะแนน ลงชอ่ื ...................................................ผปู้ ระเมิน ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสมา่ เสมอ ............../.................../............... ปฏบิ ัตหิ รอื แสดงพฤติกรรมบ่อยครง้ั ให้ 3 คะแนน ปฏิบัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบางคร้งั ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตดั สนิ คุณภาพ ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ากว่า 8 ปรบั ปรงุ T189

นาํ นํา สอน สรปุ ประเมนิ 19 นาฬกา ขนั้ นาํ (CIPPA Model) เวลาในชวงกลางคนื ทบทวนความรเู้ ดมิ 20 นาฬกา ครูทบทวนความรูเรื่อง การบอกเวลาเปน นาฬกาและนาทีในเวลาชวงกลางวัน โดยครู เขยี นขอความบนกระดาน เชน 4 นาฬกา แลว ครู ขออาสาสมัครนักเรียนออกมาวาดรูปนาฬกา บนกระดาน เชน 21 นาฬกา ขน้ั สอน 22 นาฬกา 23 นาฬกา 24 นาฬกา แสวงหาความร้ใู หม 1. ครูใหนักเรียนจับคูกันศึกษาเรื่อง การบอก เวลาเปนนาฬกาและนาทีในชวงเวลากลางคืน ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 176-177 2. ครูติดนาฬกาจริงบนกระดาน แลวครูอธิบาย ใหนักเรียนฟงเกี่ยวกับการบอกเวลาและ การนับนาทีในชวงกลางคืนเพื่อใหเขาใจ มากขนึ้ 1 นาฬกา 2 นาฬกา 3 นาฬกา 4 นาฬกา 5 นาฬกา 6 นาฬกา 176 การบอกเวลาเปน นาฬกาและนาที (ชวง 5 นาท)ี สอื่ Digital ขอ สอบเนน การคิด ครเู ปดสื่อการเรียนรเู รือ่ ง การบอกเวลาเปน นาฬก าและนาที (ชว ง 5 นาที) เวลา 23 นาฬกา เขม็ ส้ันและเขม็ ยาวจะชท้ี ตี่ วั เลขใด ในหนังสือเรยี น คณติ ศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 176 ใหนักเรียนดดู วยการสแกน 1. เข็มสนั้ ชท้ี ี่ตวั เลข 10 เขม็ ยาวชีท้ ตี่ ัวเลข 12 QR Code 2. เข็มสั้นชที้ ี่ตัวเลข 11 เข็มยาวช้ที ่ีตัวเลข 12 3. เขม็ สนั้ ช้ีท่ีตวั เลข 12 เข็มยาวชี้ทต่ี ัวเลข 12 (เฉลยคําตอบ ขอ 2. เพราะเวลา 23 นาฬกา คือ 12 + 11 จงึ ไดว า เขม็ ส้นั ชท้ี ต่ี ัวเลข 11 และเขม็ ยาวช้ที ่ตี วั เลข 12) T190

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ เข็มยาวเดินไป 1 ชองใหญ ใชเวลา 5 นาที 1 ชั่วโมง ขน้ั สอน เข็มส้ันเดินไป 1 ชองใหญ ใชเวลา 60 นาที หรือ 1 ชั่วโมง เทากับ ซึ่งใชเวลาเทากับเข็มยาวเดินไป 12 ชองใหญ 60 นาที ศกึ ษาทาํ ความเขา้ ใจขอ้ มลู /ความรู้ใหมฯ 55 นาที 60 นาที 5 นาที 1. ครูเขียนเวลาบนกระดาน แลวขออาสาสมัคร นักเรียนออกมาวาดรูปนาฬกาตามเวลาท่ีครู 50 นาที 10 นาที เขยี นบนกระดาน 45 นาที 15 นาที 2. ครแู ละนักเรียนรว มกนั สรปุ จนไดวา เวลาชว ง กลางคืนเร่ิมต้ังแตเวลาประมาณ 18 นาฬกา 40 นาที 20 นาที จนถึงเวลาประมาณ 6 นาฬกา 35 นาที 30 นาที 25 นาที 3. ครใู หน กั เรยี นคเู ดมิ ทาํ กจิ กรรมเพอ่ื นชว ยเพอ่ื น ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร ป.2 เลม 1 หนา 178 ลงในสมดุ จากนน้ั ครแู ละนกั เรียน รวมกันตรวจสอบความถูกตอง 7 นาฬกา 7 นาฬกา 5 นาที 7 นาฬกา 10 นาที 7 นาฬกา 15 นาที 7 นาฬกา 20 นาที 7 นาฬกา 25 นาที 7 นาฬกา 30 นาที 7 นาฬกา 35 นาที 7 นาฬกา 40 นาที 7 นาฬกา 45 นาที 7 นาฬกา 50 นาที 7 นาฬกา 55 นาที 7 นาฬกา 60 นาที 177 หรือ 8 นาฬกา ขอ สอบเนน การคดิ เกร็ดแนะครู เวลาบนหนา ปดนาฬกา ตรงกับกิจกรรม ครอู าจจัดกจิ กรรมโดยติดบัตรภาพนาฬกาบนกระดาน แลว ขออาสาสมัคร ในภาพใดในตอนกลางคืน นักเรียนออกมาเขียนบอกเวลาหนาชั้นเรียน จากน้ันครูและนักเรียนที่เหลือ รวมกนั ตรวจสอบความถูกตอ ง 1. 2. 3. (เฉลยคาํ ตอบ ขอ 3. เพราะบนหนา ปด นาฬก าแสดงเวลา 21 นาฬก า ซึ่งเปนเวลาท่คี วรนอนหลับพกั ผอน) T191