~ 251 ~ เรอื่ งท่ี 4 การสรางเคร่ืองมือการวิจยั ความหมาย ความสาํ คัญ ของเครอ่ื งมือการวจิ ยั ในการดําเนินงานวิจัย มีความจําเปนตองมีการรวบรวมขอมูล เพือ่ นํามาวิเคราะหหาคําตอบตาม วัตถุประสงคของการวิจัยที่กําหนด เครื่องมือการวิจัย เปนสิง่ สําคัญในการเก็บรวบรวมขอมูลสิ่งที่ตองการ ศึกษา เครื่องมือทีใ่ ชในการวิจัยมีหลายประเภท แตไมวาจะเปนเครือ่ งมือการวิจัยแบบใด ลวนมีจุดมุง หมาย เดียวกัน คือตองการไดขอมูลทีต่ รงตามขอเท็จจริง เพือ่ ทําใหผลงานวิจัยเชือ่ ถือไดและเกิดประโยชนมาก ท่ีสดุ ประเภทของเครื่องมือการวิจัยที่นิยมใชกันมาก ไดแก การใชแบบสอบถาม แบบสัมภาษณ และแบบ สงั เกต การสรางแบบสอบถาม แบบสอบถามเปนเครื่องมือการวิจัยทีน่ ิยมนํามาใชรวบรวมขอมูลงานเชิงปริมาณ เชน การวิจัยเชิง สํารวจ การวจิ ัยเชงิ อธบิ าย เปน ตน แบบสอบถามมีทั้งแบบสอบถามปลายปด และแบบสอบถามปลายเปด แบบสอบถามปลายปด เปนแบบสอยถามทีร่ ะบุคําตอบไวแลว ใหผูต อบเลือกตอบหรือาจใหเติมคํา หรอื ขอความสนั้ ๆ เทาน้นั ตวั อยา ง อาชีพของทานคืออะไร ครู พยาบาล ทหาร เกษตรกร อ่นื ๆ ระบุ...................... แบบสอบถามปลายเปด เปนแบบสอบถามทีไ่ มไดกําหนดคําตอบไว แตใหผูต อยไดเขียนแสดง ความคิดเห็นอยางอิสระ ตวั อยาง แบบสอบถามปลายเปด นักศึกษานิยมไปศึกษาคน ควา ขอมูลทีแ่ หลง การเรยี นรใู ด เพราะอะไร นักศึกษาใชเวลาวางทําอะไรบาง นักศกึ ษา มีปญหาเรือ่ งการเรยี นอะไรบาง ฯลฯ การสรา งแบบสอบถาม มขี ้ันตอนดงั น้ี 1. ศึกษาคนควาขอมูลที่เกีย่ วของกับเรื่องทีจ่ ะวิจัย และประชากรกลุม ตัวอยางทีศ่ ึกษา แลวยกราง แบบสอบถาม 2. นาํ ไปใหผ มู ีความรูชวยตรวจสอบ และใหขอเสนอแนะ
~ 252 ~ 3. ปรับปรุงแกไขตามขอเสนอแนะ 4. นําไปทดลองใชกอนเพื่อความเชือ่ มัน่ วากลุมตัวอยาง (กลุมเล็กๆ ไมตองทุกคน) เขาใจคําถาม และวิธีการตอบคําถาม แลวนําผลการทดลองมาปรับปรุงแกไขอีกครั้งกอนนําไปใชจริง 5. นําไปเก็บรวบรวมขอมูลกับกลุมตัวอยางทั้งหมด การสรางแบบสัมภาษณ การสัมภาษณ เปนเครื่องมือการวิจัยทีใ่ ชในการเก็บรวบรวมขอมูลงานวิจัยทุกประเภท ทุกสาขา แต ที่นยิ มคือใชก บั การวิจยั เชงิ คุณภาพ การสัมภาษณ เปนการรวบรวมขอมูลในลักษณะเผชิญหนากันระหวางผูส ัมภาษณ โดยผูส ัมภาษณ เปนผูซักถามและผใู หสมั ภาษณเ ปนผใู หขอมลู หรอื ตอบคาํ ถามของผสู มั ภาษณ แบบสัมภาษณมีทั้งแบบสัมภาษณแบบไมมีโครงสราง คือผูสัมภาษณใชคําถามปลายเปด เปนคําถาม กวางๆ ปรับเปลี่ยนได ใหผูใหสัมภาษณแสดงความคิดเห็นไดอยางอิสระ และแบบสัมภาษณแบบมี โครงสราง ทีผ่ สู มั ภาษณกาํ หนดประเดน็ คําถาม หรอื รายการคาํ ถามเรียงลําดับไวแ ลวกอนท่ีจะสมั ภาษณ ตวั อยางการสัมภาษณแบบไมม ีโครงสราง เชน ครสู ัมภาษณนกั ศึกษาเกี่ยวกับปญหาในการเรียนการ สอน ครูจะตงั้ คําถามอยา งไรกไ็ ดเพ่ือใหน ักศกึ ษาแสดงความคิดเห็นตอเรอื่ งทค่ี รูอยากรู ตัวอยางการสัมภาษณแบบมีโครงสราง เชน คณะกรรมการสอบสัมภาษณนักศึกษาทีส่ อบเขา มหาวิทยาลัยได คณะกรรมการอาจจะตองเตรียมแบบสัมภาษณแบบมีโครงสรางไวลวงหนา โดยกําหนด รายการคําถามเพื่อการสัมภาษณไวกอน แตอาจปรับเปลี่ยนคําพูดไดบางตามความเหมาะสม การสรางแบบสังเกต แบบสังเกตเปนเครือ่ งมือการเก็บรวบรวมขอมูล ที่ใชไดกับงานวิจัยทุกประเภทโดยเฉพาะงานวิจัย เชิงคุณภาพ งานวิจัยเชิงทดลอง แบบสังเกตแบงเปน แบบสังเกตทีไ่ มมีโครงรางการสังเกต ซึง่ เปนแบบทีไ่ มไดกําหนดเหตุการณ พฤติกรรม หรอื สถานการณท จี่ ะสังเกตไวชัดเจน และแบบสังเกตทีม่ ีโครงรางการสังเกต เปนแบบทีก่ ําหนด ไวล วงหนา แลว วา จะสงั เกตอะไร สังเกตอยางไร เมือ่ ใด และจะบันทกึ ผลการสังเกตอยา งไร ตัวอยางแบบสังเกตทีไ่ มมีโครงรางการสังเกต เชน การสังเกตพฤติกรรมในการพบกลุมของ นักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช. วัดแจง ผูสังเกตก็จะบันทึกพฤติกรรมตางๆ ของนักศึกษาตามที่ เปนจริง ตัวอยางแบบสังเกตที่มีโครงรางการสังเกต เชน แบบสังเกตพฤติกรรมในการพบกลุม ของนักศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช.
~ 253 ~ ตวั อยา ง แบบสังเกตที่มีโครงสรางสังเกต คําชี้แจง ใหผูสงั เกตทําเครอื่ งหมาย ใหต รงกบั พฤติกรรมนักศึกษาท่พี บ พฤตกิ รรม พบ ไมพบ 1. นอนหลบั 2. กนิ ขนม 3. ทะเลาะกัน 4. ต้งั ใจฟงครูสอน 5. ซักถามปญหา กจิ กรรมท่ี 4 1. ใหผูเรียนทุกคนไปศึกษาตัวอยาง แบบสอบถาม แบบสัมภาษณและแบบสังเกต เพิ่มเติมจากเอกสาร หรอื จาก website ทเี่ กย่ี วขอ ง 2. จับฉลากแบงกลมุ ผเู รียนเปน 3 กลุม กลุมท่ี 1 ใหสรางแบบสอบถาม เรือ่ งนักรองในดวงใจของนักศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช. วดั แจง กลุมที่ 2 ใหสรางแบบสัมภาษณแบบมีโครงสราง เรือ่ งนักการเมืองในดวงใจ เพือ่ สัมภาษณ นักศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช. วดั แจง กลุมที่ 3 ใหสรางแบบสังเกตที่มีโครงรางการสังเกต เพื่อสังเกตพฤติกรรมการทํางานกลุมของเพื่อน กลมุ ที่ 1 และ 2
~ 254 ~ เร่ืองที่ 5 การเขียนโครงการวิจยั ความสําคัญของโครงการวิจัย โครงการวิจัยคือ แผนการดําเนินวิจัยที่เขียนขึน้ กอนการทําวิจัยจริง มีความสําคัญคือ เปน แนวทางในการดําเนินการวิจัยสําหรับผูว ิจัยเองและผูเ กี่ยวของ เชน ครู อาจารย หรือผูใหทุนสนับสนุนการ วิจัย เพื่อใหคําปรึกษาและติดตามความกาวหนาของการดําเนินงานวิจัย ถาจะเปรียบกับการสรางบาน ที่ตองมีแปลนหรือพิมพเขียวทีร่ ะบุรายละเอียดของการสรางบาน ทุกขัน้ ตอน สําหรับเปนเครื่องมือในการควบคุม กํากับดูแลของเจาของบาน หรือผูร ับเหมา เพื่อใหการสราง บานเปนไปตามแบบที่กําหนด โครงการวิจัยก็เปรียบเสมือนแปลนหรือพิมพเขียวเชนกัน คือเปนทิศทางแนว ทางการดําเนินงานวิจัยใหเปนไปตามแผนการวิจัยที่กําหนด องคป ระกอบของโครงการวจิ ัย โดยทั่วไป โครงการวจิ ัยประกอบดว ยหัวขอ ดังตอ ไปนี้ 1. ช่อื โครงการวจิ ัย 2. ความเปนมาและความสําคัญ 3. วัตถุประสงคของการวิจัย 4. ประโยชนที่คาดวาจะไดร ับ 5. การศกึ ษาเอกสารทเ่ี กีย่ วขอ ง 6. สมมุตฐิ านการวิจัย 7. ขอบเขตการวิจัย 8. วธิ ีดาํ เนนิ การวิจัย 9. นิยามศัพท 10. ระยะเวลาดาํ เนนิ การ 11. แผนการดาํ เนนิ การ 12. สถานท่ีทาํ การวิจัย 13. ทรัพยากรและงบประมาณ 14. ประวตั ิผวู ิจัย/คณะวิจยั อยางไรก็ตาม การเขียนโครงการวิจัยอาจมีหัวขอแตกตางจาก 14 หัวขอ ขางตน ขึน้ อยูก ับ ขอกําหนดของสถานศึกษา แหลงทุน หรือความตองการของผูใ หทําโครงการวิจัย และอาจมีจํานวนหัวขอ มากกวาหรือนอยกวา 14 หัวขอก็ได ขึน้ อยูกับประเภทของการวิจัย เชนงานวิจัยเชิงสํารวจ งายวิจัยเชิง คณุ ภาพ ไมจําเปนตองมสี มมตฐิ านการวิจัย เปนตน เทคนคิ การเขยี นโครงการวจิ ัยอยางงา ย สําหรับผูเริ่มเขียนโครงการวิจัย อาจจะทดลองเขียนโครงการวิจัยอยางงายๆ ไมจําเปนตองมี หัวขอครบทั้ง 14 หัวขอ ตามขางตน แตใหครอบคลุมวาจะทําวิจัยเรื่องอะไร (ชือ่ โครงการวิจัย) ทําไมจึงทํา
~ 255 ~ เรื่องนี้ (ความเปนมาและความสําคัญ) อยากรูอ ะไรบางจากการวิจัย (วัตถุประสงคของการวิจัย) มีแนวทาง ขัน้ ตอนการดําเนินงานวิจัยอยางไร (ปฏิทินปฏิบัติงาน) การวิจัยนี้จะเปนประโยชนอยางไร (ประโยชนของ การวิจยั หรอื ผลที่คาดวา จะไดรับ) เทคนิคการเขียนโครงการวิจัยอยางงาย ประกอบดวยหัวขอและคําอธิบาย การเขียน ดังตอ ไปนี้ 1. ชือ่ โครงการวิจัย ชื่อโครงการวิจัยควรกะทัดรัด สือ่ ความหมายไดชัดเจน มีความ เฉพาะเจาะจงในสิ่งที่ศึกษา 2. ความเปนมาและความสําคัญ เขียนอธิบายใหเห็นความสําคัญของสิง่ ทีศ่ ึกษาเขียนใหตรง ประเด็น กระชับเปนเหตุเปน ผล มีอา งองิ เอกสารทศี่ กึ ษา (ถามี) 3. วัตถุประสงคของการวิจัย เขียนใหสอดคลองกับชือ่ โครงการวิจัย ครอบคลุมเรื่องทีศ่ ึกษา เขียนใหชดั เจน อาจมขี อเดียว หรือหลายขอ ก็ได 4. วธิ ีดาํ เนนิ การวิจัย ระบุถงึ วิธีการดาํ เนินการวิจยั ใหครอบคลมุ หวั ขอ ตอ ไปนี้ 4.1 ประชากรกลุมตัวอยาง สง่ิ ทศ่ี กึ ษาคืออะไร มีจาํ นวนเทาไร 4.2 วิธีการเก็บรวบรวมขอมูล ระบุวิธีการเก็บการบันทึกขอมูล ระยะเวลา หรือชวงเวลา สถานที่ 4.3 เครือ่ งมือวิจัย ระบุชนิด เครือ่ งมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมูล เชน แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ แบบสํารวจ 4.4 การวเิ คราะหขอมูล ระบุวธิ กี ารวิเคราะหขอ มลู สถติ ทิ ใ่ี ช 5. ปฏิทินปฏิบัติงาน เขียนขัน้ ตอนการดําเนินการวิจัยโดยละเอียด และระยะเวลาการ ดาํ เนนิ การแตล ะขน้ั ตอน 6. ประโยชนที่คาดวาจะไดร ับ เขียนเปนขอๆ ถึงประโยชนท ี่คาดวา จะเกดิ ขึ้นจากการทําวิจัย ตวั อยางการเขียนโครงการวจิ ัยอยางงา ย ตวั อยางการเขยี นวิจัยตอไปน้ี เกิดจากผวู ิจัยตอ งการคําตอบวานกั ศกึ ษานอกโรงเรียนมีการศึกษา คนควาดวยตนเองอยางไร เพราะการเรียนการสอนสวนใหญของการศึกษานอกโรงเรียน ผูเรียนจะไดรับ มอบหมายจากครูใหไปศึกษาเรียนรูดวยตนเอง จึงเขียนโครงการวิจัยอยางายๆ ดังตอไปนี้ 1. ช่ือโครงการวจิ ยั “การศึกษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา ตอนปลาย ศนู ยก ารเรยี นชมุ ชนวดั แจง ” 2. ความเปนมาและความสําคัญ เนื่องจากนักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช. วัดแจง สวน ใหญเ ปน ผใู หญ มอี าชีพและภารกิจตางๆ มากมาย จงึ มขี อ จํากัดเรอ่ื งเวลา ไมสามารถมาพบกลุมหรือเขาเรียน ทุกวันได สถานศึกษาจึงจัดใหนักศึกษามาพบกลุม เฉพาะวันเสารและวันอาทิตย เพือ่ ครูไดสอนเสริมและให นักศึกษามกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรู สอบถามปญหาการเรียน ตลอดจนมอบหมายใหนักศึกษาไปศึกษาคนควา ในหัวขอ วชิ าที่เรยี น ทํารายงานหรือนาํ เสนอเพือ่ แลกเปล่ยี นเรียนรูในการพบกลุม คร้งั ตอไป
~ 256 ~ การทีค่ รูมอบหมายใหนักศึกษาไปศึกษาคนควาเรียนรูด วยตนเองเปนสวนใหญเชนนี้ จึง นาสนใจศึกษาวานักศึกษามีวิธีการศึกษาคนควาดวยตนเองอยางไร และพบปญหาอุปสรรคอะไรบาง มี ขอ เสนอแนะอยา งไร ขอคนพบจากการวิจัยคาดวาจะทําใหครูและสถานศึกษาสามารถนําไปเปนขอมูลในการ พัฒนาปรับปรุง และสนับสนุนการศึกษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษาใหเกิดประสิทธิภาพตอไป 3. วัตถุประสงคข องการวจิ ัย เพ่อื ศกึ ษา 3.1 ขอมูลพื้นฐานของนักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช. วดั แจง 3.2 วิธีการศึกษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา ตอนปลาย ศรช. วดั แจง 3.3 ปญหาอุปสรรคในการการศึกษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษาการศึกษานอก โรงเรียน ระดับการศึกษาตอนปลาย ศรช. วดั แจง 3.4 ขอเสนอแนะในการศึกษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช. วดั แจง 4. วิธีดําเนินการวจิ ยั 4.1 ประชากร ไดแก นักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ป การศึกษา 2552 สังกัด ศรช. วดั แจง จาํ นวน 200 คน 4.2 กลุมตัวอยาง สุมตัวอยางจากนักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอน ปลาย ปการศึกษา 2553 สังกดั ศรช. วดั แจง จาํ นวน 50 คน 4.3 เครื่องมือวิจัย ใชแบบสอบถาม มี 4 ตอน คือ ขอมูลพืน้ ฐานของนักศึกษา วิธีการศึกษา คน ควา ดว ยตนเองของนักศึกษา ปญหาอุปสรรคที่พบ และขอเสนอแนะ 4.4 วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมขอ มลู เกบ็ รวบรวมแบบสอบถามดว ยตนเองในเดอื นธนั วาคม 2553 4.5 การวเิ คราะหข อ มลู ใชความถี่ คารอ ยละ คา เฉล่ยี 5. ปฏทิ ินปฏบิ ตั ิงาน ขัน้ ตอนการวิจยั ต.ค. 53 พ.ย. 53 ธ.ค. 53 ม.ค. 54 1. เขียนโครงการ 2. ศึกษาเอกสารและกลุมตัวอยาง 3. สรางแบบสอบถาม/ทดสอบ 4. เก็บรวบรวมขอมูล 5. วเิ คราะหขอมูล/สรปุ / เขียนรายงาน
~ 257 ~ 6. ประโยชนท่คี าดวาจะไดรับ 6.1 ครูผูสอนใชเปนแนวทางปรับการเรียนการสอนเพื่อชวยเหลือ สนับสนุนการศึกษา คนควา เรยี นรูดว ยตนเองของนักศึกษา 6.2 สถานศึกษาใชเปนแนวทางในการกําหนดกฎเกณฑ เพือ่ สงเสริม สนับสนุนการศึกษา คน ควา เรียนรดู ว ยตนเองของนักศกึ ษา กจิ กรรมที่ 5 ใหผูเรียนแบงกลุมๆ ละไมเกิน 5 คน แตละกลุม ปรึกษากันในเรือ่ งทีส่ นใจจะทําวิจัยแลวเขียน โครงการวจิ ัย ตามหวั ขอ ตอไปนี้ • ชื่อโครงการวิจยั • ความเปนมาและความสําคัญ • วัตถุประสงคของการวิจัย • วธิ ดี าํ เนนิ งานวจิ ยั • ปฏิทินปฏิบัติงาน • ประโยชนที่คาดวาจะไดรบั
~ 258 ~ เรอื่ งที่ 6 การเขยี นรายงาน การวจิ ัยอยางงา ย และการเผยแพรผลงานการวจิ ยั องคประกอบในการเขียนรายงานการวิจัยอยางงาย สวนใหญเปนการนําเสนอในหวั ขอ ตอ ไปน้ี 1. ช่อื เร่ือง 2. ชือ่ ผูวจิ ัย 3. ความเปนมาของการวิจัย 4. วัตถุประสงคของการวิจัย 5. วธิ ดี ําเนนิ การวจิ ยั 6. ผลการวจิ ัย 7. ขอ เสนอแนะ 8. เอกสารอา งองิ (ถามี) การเขียนรายละเอียดของรายงานการวิจัยอยางงาย มีดังตอไปนี้ 1. ชอ่ื เร่อื ง การเขียนชือ่ เรือ่ งควรเขียนใหกะทัดรัด ตอบคําถามใหไดวา ใคร ทําอะไร กับใคร การเขียนชื่อ เรอ่ื งที่ส่อื ความหมายชัดเจน จะทําใหเ ห็นประเด็นท่ีจะศึกษาอยใู นชอ่ื เรือ่ ง 2. ช่อื ผวู จิ ยั ระบุช่อื ผูเ รียนซึ่งเปน ผทู าํ การวิจยั พรอมท้ังสถานศกึ ษาที่ผูเรียนกําลังศกึ ษาอยู 3. ความเปนมาของการวจิ ยั การเขียนความเปนมาของการวิจยั คอื การระบุใหผ ูอานไดทราบวาทําไมจึงตองทํางานวิจัยชิ้นน้ี มีท่ีมาทีไ่ ปอยา งไร ดังน้นั ผูวิจัยควรจะกลาวถงึ สภาพปญ หาหรือสภาพทีเ่ ปนอยใู นปจจุบัน ซ่ึงสภาพดังกลาว กอใหเกิดปญหาอะไรบาง หรือสภาพดังกลาวถาไดรับการปรับปรุงหรือพัฒนาใหดีขึ้นกวาที่เปนอยู จะ กอใหเกิดปญหาอะไรบาง และใครคือผูไ ดรับประโยชนดังกลาว มีแนวคิดอยางไรในการแกปญหาหรือแนว ทางการพัฒนาปรับปรุงแกไข และแนวคิดดังกลาวไดมาอยางไร (แนวคิดดังกลาวอาจไดมากจากการศึกษา เอกสาร หรือจากประสบการณตรงที่ไดจากการสังเกต การสัมภาษณ เปนตน) พรอมระบุแหลงอางองิ 4. วัตถุประสงคข องการวิจยั การเขียนวัตถุประสงคของการวิจัย เปนการระบุใหผูอานไดทราบวา งานวิจัยครัง้ นี้ผูว ิจัย ตองการทําอะไรกบั ใคร และจุดหมายปลายทางหรอื ผลลพั ธส ุดทายท่ีผูวิจัยตอ งการคอื อะไร 5. วิธีดาํ เนนิ การวิจยั การเขียนวิธีดําเนินการวจิ ยั ควรครอบคลมุ หัวขอ ดงั ตอไปนี้ 5.1 กลุมเปาหมายที่ตองการทําการวิจัย ควรระบุใหชัดเจนวาคือใคร 5.2 เครื่องมือที่ใชในการวิจัย ควรระบุใหชัดเจนวาการวิจัยครัง้ นีใ้ ชเครือ่ งมืออะไรบางในการ เก็บรวบรวมขอมลู หรือแกป ญหา เชน แบบสาํ รวจ การสัมภาษณ การสงั เกต การจดบนั ทกึ เปน ตน
~ 259 ~ 5.3 การเก็บรวบรวมขอมูล ควรระบุใหชัดเจนวาผูวิจัยดําเนินการวิจัยและรวบรวมขอมูล อยางไร 5.4 การวิเคราะหขอมูล ควรระบุใหชัดเจนวาผูว ิจัยวิเคราะหขอมูลอยางไร ซึง่ อาจเปนการ วิเคราะหข อ มลู ในเชงิ ปรมิ าณหรือเชงิ คุณภาพกไ็ ด 6. ผลการวจิ ยั การเขียนผลการวิจัยผูว ิจัยตองสะทอนใหเห็นวาการทีจ่ ะบรรลุเปาหมายของการวิจัยนัน้ ผูว ิจัย ตองดําเนินการทัง้ หมดกีร่ อบ ในแตละรอบมีการปรับปรุงเปลีย่ นแปลงอะไรบาง และผลทีเ่ กิดขึน้ เปน อยางไร 7. ขอ เสนอแนะ การเขยี นขอ เสนอแนะตอ งเปน ขอ เสนอแนะทเ่ี ปน ผลสบื เนอ่ื งจากขอคน พบของการวจิ ยั ในครง้ั น้ี 8. เอกสารอางอิง เนื้อหาที่มีการนํามากลาวอางในรายงานการวิจัย ตองนํามาเขียนใหปรากฏอยูในเอกสารอางอิง ตัวอยา งการเขียนรายงานการวิจัยอยา งงาย ขอยกตัวอยางจากโครงการวิจัยอยางงายในหนา () มาเปนตัวอยางในการเขียนรายงานการวิจัยอยาง งาย ดังน้ี 1. ชอ่ื เรื่อง การศึกษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษานอกโรงเรียน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนยการ เรยี นชมุ ชนวดั แจง 2. ชื่อผูว ิจยั นายสมหมาย ขยันยิง่ นักศึกษาระดับชัน้ มัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนยการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอโพธิ์ทอง จังหวัดอางทอง 3. ความเปน มาของการวิจัย เนื่องจากนักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช. วัดแจง สวนใหญ เปนผูใหญ มีอาชีพและภารกิจตางๆ มากมาย จึงมีขอจํากัดเรือ่ งเวลา ไมสามารถมาพบกลุม หรือเขาเรียนทุก วันได สถานศึกษาจึงจัดใหนักศึกษามาพบกลุมเฉพาะวันเสารและวันอาทิตย เพือ่ ครูไดสอนเสริมและให นักศึกษามีการแลกเปลี่ยนเรียนรู สอบถามปญหาการเรียน ตลอดจนมอบหมายใหนักศึกษาไปศึกษาคนควา ในหัวขอวชิ าที่เรยี น ทํารายงานหรือนาํ เสนอเพอื่ แลกเปลี่ยนเรียนรใู นการพบกลุมครง้ั ตอไป การทีค่ รูมอบหมายใหนักศึกษาไปศึกษาคนควาเรียนรูดวยตนเองเปนสวนใหญเชนนี้ จึง นาสนใจศึกษาวานักศึกษามีวิธีการศึกษาคนควาดวยตนเองอยางไร และพบปญหาอุปสรรคอะไรบาง มี ขอ เสนอแนะอยา งไร
~ 260 ~ ขอคนพบจากการวิจัยคาดวาจะทําใหครูและสถานศึกษาสามารถนําไปเปนขอมูลในการพัฒนา ปรับปรุง และสนับสนุนการศกึ ษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษาใหเกิดประสิทธิภาพตอไป 4. วัตถปุ ระสงคข องการวจิ ยั เพ่อื ศกึ ษา 1.1 ขอมูลพื้นฐานของนักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช. วัด แจง 1.2 วิธีการศึกษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา ตอนปลาย ศรช. วดั แจง 1.3 ปญหาอุปสรรคในการการศึกษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียน ระดับการศึกษาตอนปลาย ศรช. วดั แจง 1.4 ขอเสนอแนะในการศึกษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียนระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช. วดั แจง 5. วธิ ีดําเนินการวจิ ัย 5.1 ประชากร ไดแก นักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ป การศึกษา 2552 สังกดั ศรช. วดั แจง จาํ นวน 200 คน 5.2 กลุมตัวอยาง สุมตัวอยางจากนักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปการศึกษา 2553 สังกัด ศรช. วดั แจง จาํ นวน 50 คน 5.3 เครือ่ งมือวิจัย ใชแบบสอบถาม มี 4 ตอน คือ ขอมูลพืน้ ฐานนักศึกษาวิธีการศึกษาคนควา ดวยตนเองของนักศึกษา ปญหาอุปสรรคที่พบ และขอเสนอแนะ 5.4 วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมขอ มลู เกบ็ รวบรวมแบบสอบถามดว ยตนเองในเดอื นธนั วาคม 2553 5.5 การวิเคราะหขอ มลู ใชความถ่ี คา รอยละ คาเฉลี่ย 6. ผลการวิจยั การวิจัยเรือ่ ง “การศึกษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษานอกโรงเรียน ระดับมัธยมศึกษาตอน ปลาย ศนู ยก ารชมุ ชนวัดแจง ผูวจิ ยั ไดกําหนดวตั ถปุ ระสงคข องการวิจัย เพือ่ ศกึ ษาขอมูลพืน้ ฐานของนักศึกษา การศึกษานอกโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช. วัดแจง วิธีการศึกษาคนควาดวยตนเองของ นักศึกษา ปญหาอุปสรรคในการศึกษาคนควาดวยตนเองและขอเสนอแนะตางๆ ของนักศึกษาผลการวิจัย พบวา 6.1 นักศึกษาการศึกษานอกโรงเรียน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศรช. วัดแจง เปนชาย 28 คน เปน หญงิ 22 คน อายุเฉลี่ยของนักศึกษาคือ 22.5 ป 6.2 วิธีการศึกษาคนควาดวยตนเอง นักศึกษาสวนใหญรอยละ 60 ไปคนควาในหองสมุด แหลงเรียนรูต างๆ ในชุมชน รอยละ 20 ไปศึกษาสอบถามจากผูรู ปราชญชาวบาน รอยละ 20 ที่เหลือใชวิธี อ่นื ๆ เชน พดู คุยปรกึ ษาเพ่อื น หาขอมลู จากสื่อวิทยุ โทรทัศน อินเตอรเนต็ เปนตน
~ 261 ~ 6.3 ปญหาอุปสรรคในการศึกษาคนควาดวยตนเองของนักศึกษาสว นใหญ รอยละ 90 คือ ไมมี เวลาไปศึกษาคนควา เนื่องจากภารกิจในการประกอบอาชีพ นอกนั้นคือ แหลงคนควาอยูไกลจากบาน เดินทางไปไมสะดวก 6.4 นักศึกษาสวนใหญ รอยละ 80 เสนอแนะใหทางสถานศึกษาจัดเตรียมแหลงคนควา สื่อ เอกสารตางๆ ใหพรอมในสถานศึกษาและมีการใหบริการยืมไปบาน 7. ขอ เสนอแนะ ผลการวิจัยคร้งั นี้ สถานศกึ ษาและครู ศรช. ควรนําไปพิจารณาจัดหาแหลงคนควาที่อยูในบริเวณ ใกลเคียงสถานที่พบกลุมหรือมิฉะนั้นก็มีหนวยบริการสื่อเอกสารใกลบริเวณที่นักศึกษาสวนใหญสะดวกมา ใชบริการ กจิ กรรมที่ 6 ใหผูเ รยี นไปคนควาผลงานการวิจัยที่ตนเองสนใจใน Website แลวนํามาเขียนสรุปรายงานการ วิจัยอยางงาย ตามรูปแบบที่กําหนด พรอมอางอิงแหลงที่มาดวย การเผยแพรผลงานการวจิ ยั ผลการวิจัยท่ีทาํ ขึน้ ควรมกี ารเผยแพรเพือ่ ใหผเู กย่ี วขอ งนาํ ไปใชป ระโยชนไ ด การเผยแพรผลงานการ วิจยั ทําไดห ลายวธิ ี เชน 1. นําเสนอในเวลาการพบกลุม หรือในที่ประชุมตางๆ 2. เขียนลงวารสารตางๆ 3. ติดบอรดของสถานศึกษา บอรดนิทรรศการ 4. สงรายงานการวิจัยใหหนวยงานตางๆ 5. นํารายงานการวิจัยขึ้น Website กิจกรรมท่ี 7 ใหผูเ รียนนําผลงานการวิจัยทีไ่ ปคนความากจาก Website จากกิจกรรมที่ 6 มานําเสนอในเวลา พบกลมุ
~ 262 ~ เฉลยกจิ กรรม กิจกรรมที่ 1 ความหมายของการวิจัย อาจมีหลายความหมาย แตคําตอบจะตองใหครอบคลุมวาการวิจัยเปน การศึกษาหาคําตอบที่อยากรู อยางเปนกระบวนการขั้นตอน ไมใชการคาดเดา หรือสรุปคําตอบเอาเอง ประโยชนของการวิจัย สําหรับผูว ิจัยเอง คือ ฝกการเปนคนชางคิด ชางสังเกต ศึกษา คนควา และ เขียนเรียบเรียงอยางเปนระบบ ประโยชนของการวิจัยสําหรับหนวยงาน / สถานศกึ ษา ไดแ ก 1. ทําใหเกิดความรูทางวิชาการใหมๆ 2. ชวยใหเ กิดนวัตกรรม ส่งิ ประดิษฐ แนวคดิ ใหมๆ 3. ตอบคําถามที่อยากรู ใหเขาใจปญหา/ชว ยแกป ญ หา 4. ชว ยในการสางแผนและการตดั สนิ ใจ 5. ชวยใหทราบผลและขอบกพรองของการดําเนินงานตางๆ กิจกรรมที่ 2 คําตอบเปนไปตามคําถามวิจัย/ปญหาการวิจัยและชื่อโครงการวิจัยตามความสนใจของแตละกลุม กจิ กรรมที่ 3 1.ก 2. ค 3. ข 4.ค 5. ค กิจกรรมท่ี 4 แบบสอบถาม แบบสัมภาษณแบบมีโครงสราง และแบบสังเกตทีม่ ีโครงรางการสังเกตของกลุม 1,2,3 ใหมีรูปแบบตามเครื่องมือแตละประเภท และเนื้อหาครอบคลุมเรือ่ งที่ตองการทราบ กจิ กรรมที่ 5 คําตอบของโครงการวิจัย ใหเขียนครบทุกหัวขอที่กําหนด และในแตละหัวขอใหเขียนตามคําอธิบาย ใหช ดั เจน (ตามตัวอยางการเขียนโครงการวิจัยอยางงาย) กจิ กรรมท่ี 6 คําตอบใหเปนไปตามการศึกษา คนควา รายงานการวิจัยอยางงายที่ผูเรียนสนใจ โดยใหครอบคลุม 7 หัวขอคือ ชื่อเรื่อง ชือ่ ผูว ิจัย ความเปนมาของการวิจัย วัตถุประสงคของการวิจัย วิธีดําเนินการ ผลการวิจัย และขอ เสนอแนะ กจิ กรรมท่ี 7 เปนไปตามกิจกรรมที่กําหนด
~ 263 ~ บทท่ี 6 ทักษะการเรียนรแู ละศกั ยภาพหลกั ของพนื้ ที่ในการพฒั นาอาชีพ ในปจจุบันโลกมีการแขงขันกันมากขึน้ โดยเฉพาะการประกอบอาชีพตาง ๆ จําเปนตองมี ความรูค วามสามารถ ความชํานาญการ ทัง้ ภาคทฤษฎี และปฏิบัติ ผูท ีป่ ระสบผลสําเร็จในอาชีพของตนเอง จะตองมีการคนควา หาความรูจ ากแหลงเรียนรูต าง ๆ เพือ่ เพิม่ พูนความรูค วามสามารถใหสอดคลองกับการ เปลีย่ นแปลงอยูตลอดเวลา การทีจ่ ะจัดการอาชีพใหไดผลสําเร็จนัน้ จําเปนตองมีปจจัยหลายดาน การเรียนรู ปจจยั ดานศกั ยภาพหลักของพื้นท่ี เปนเรอื่ งท่สี าํ คัญเรื่องหน่ึงท่ตี องเรียนรู เรื่องที่ 1 ความหมายความสาํ คญั ของศกั ยภาพหลกั ของพ้นื ท่ใี นการพัฒนาอาชพี ทามกลางกระแสโลกาภิวัตนที่มีแนวโนมการเปลี่ยนแปลงทั้งทางดานเศรษฐกิจ สังคม ประชากร พลังงาน สิง่ แวดลอม เทคโนโลยี ขอมูล ขาวสาร และความรูอ ยางเสรี การศึกษาซึ่งเปนกลไกสําคัญของการพัฒนา ทรัพยากรของชาติใหกาวทันการเปลีย่ นแปลง สามารถยืนหยัดอยูไ ดอยางสงางามในประชาคมโลก การ จัดการศึกษาจึงตองใหความสําคัญและเห็นคุณคาของภูมิสังคม ภูมิรัฐศาสตร ศักยภาพทุกดานที่จะเปน ตนทุนทางการศึกษา รวมทัง้ ตอยอดการศึกษาสูก ารพัฒนาประเทศในดานอืน่ และเพิ่มขีดความสามารถใน การแขงขันบนเวทีโลก เพือ่ ยกระดับคุณภาพชีวิตและสังคมทั้งองคาพยพ มีการมองหาศักยภาพในทุกภาค สวนของสังคม ปจจัยภายนอก และปจจัยภายใน ที่จะสามารถเปนเชือ้ เพลิงในการขับเคลื่อนการศึกษาได เนนการจัดการศึกษาโดยยึดพื้นทีเ่ ปนฐานในการพัฒนา โดยคํานึงถึงสภาพแตละพืน้ ที่ ทีม่ ีความแตกตาง และมีความตองการทองถิ่นไมเหมือนกัน การพัฒนาการศึกษาจึงตองเนนพื้นทีเ่ ปนสําคัญ โดยมีพื้นฐานอยู บนศักยภาพดานตาง ๆ ของพืน้ ทีน่ ัน้ โดยการพัฒนา และยกระดับคุณภาพชีวิตของประชาชน ใหมีความ เปนอยูท ีด่ ี สรางความมัง่ คัง่ ทางเศรษฐกิจและความมัน่ คงทางสังคมใหกับประเทศ และอีกประการหนึง่ ที่ สําคญั ในสภาพการปจจุบัน คือ แมทผ่ี านมาประเทศไทยจะสามารถยกระดับคุณภาพการศึกษาใหประชาชน ในแตละพื้นที่มีงานทําแลวในระดับหนึง่ แตดวยพลวัตของโลกทีเ่ ปลีย่ นแปลงอยางรวดเร็ว และรุนแรงของ สังคมโลกดังกลาวไดสงผลตอสังคมไทย ใหเขาสูส ังคมแหงการแขงขันอยางหลีกเลี่ยงไมได ความอยูร อด ของประเทศ ปจจุบันขึน้ อยูก ับความสามารถในการแขงขัน และการพัฒนาศักยภาพของประเทศใหเกิด ประโยชนสูงสุด ประเทศไทยจึงตองเพิม่ ขีดความสามารถในการแขงขันในระดับโลก หากประเทศไทยไม เตรียมพรอม และไมสามารถแขงขันในเวทีระดับภูมิภาคได จะทําใหเสียเปรียบประเทศเพือ่ นบาน การ ยกระดับคุณภาพการศึกษา จึงตองยกระดับความสามารถในการแขงขันดวย และไมเพียงแตในภูมิภาค อาเซียนเทานั้น หากแตจะตองเปนทุกภูมิภาคของโลก เพราะทุกภูมิภาคไมวาจะเปนพืน้ ทีท่ ีเ่ จริญแลว หรือ กําลังพัฒนาก็ตาม ลวนมีโอกาสทีซ่ อนอยูทัง้ สิน้ หากการศึกษาสรางคนทีม่ ีความรูค วามสามารถ มีวิสัยทัศน สามารถมองเห็นโอกาสทีซ่ อนอยู จะทําใหประเทศยืนอยูบ นเวทีโลกไดอยางมั่นคง และสามารถแขงขันได ในระดบั สากล ดวยเหตุนี้ การศึกษาจึงมีความสําคัญมากในการพัฒนาประเทศ และความเจริญกาวหนาของ
~ 264 ~ ประเทศ จึงตองมีพื้นฐานมาจากระบบการศึกษาที่มีคุณภาพ ที่สามารถผลิตบุคลากรที่มีคุณภาพออกมา พัฒนาประเทศได และการเริม่ ตนพัฒนาการศึกษาตองเริ่มตนจากการวิเคราะห และคนหาศักยภาพภายใน ออกมากอ น และควบคูไปกับทําความเขาใจการเปนไปของโลก กระบวนทัศนในการพัฒนาการศึกษาจึงตอง “ดูเรา ดูโลก” คือ เขาใจตัวเอง และเขาใจวาโลกหมุนไปทางใด เพือ่ วิง่ ไปโดยไมทิ้งใครไวขางหลัง มีความ รูเ ทาทันทุนนิยม และรูข อจัดกําจัดของเรา เพราะปลายทางของการพัฒนาการศึกษา หัวใจคือประชาชน คือ การผลติ บุคลากรที่มคี ณุ ภาพในการพฒั นาประเทศ สูค วามมน่ั คงยง่ั ยืน นน่ั เอง การจัดการศึกษาดานอาชีพในปจจุบันมีความสําคัญมาก เพราะจะเปนการพัฒนาประชากรของ ประเทศใหมีความรู ความสามารถและทักษะในการประกอบอาชีพ เปนการแกปญหาการวางงานและ สงเสริมความเขมแข็งใหแกเศรษฐกิจชุมชน ซึง่ กระทรวงศึกษาธิการไดกําหนดยุทธศาสตร 2555 ภายใต กรอบเวลา 2 ป ท่จี ะพฒั นา 5 ศักยภาพของพนื้ ท่ใี น 5 กลุมอาชีพใหม ใหสามารถแขงขันไดใน 5 ภูมิภาคหลัก ของโลก “รูเ ขา รูเ รา เทาทัน เพื่อแขงขันไดในเวทีโลก” และกระทรวงศึกษาธิการไดกําหนดภารกิจทีจ่ ะ พัฒนายกระดับการจัดการศึกษาเพื่อเพิม่ ศักยภาพและ ขีดความสามารถใหประชาชนไดมีอาชีพที่สามารถ สรางรายได ทีม่ ัน่ คง โดยการดําเนินการพัฒนา ยกระดับ และจัดการศึกษาเพือ่ เพิม่ ศักยภาพ และขีด ความสามารถใหประชาชนไดมีอาชีพที่สามารถสรางรายไดทีม่ ั่งคัง่ และมัน่ คง เพื่อเปนบุคลากรทีม่ ีวินัย เปยมไปดว ยคณุ ธรรมจรยิ ธรรมมสี ํานึกความรับผิดชอบตอตนเอง ผูอื่น และสังคม ภายใตหลักการพื้นฐานที่ คาํ นงึ ถึงศกั ยภาพและบริบทรอบ ๆ ตัวผูเรียน เพือ่ มุง สูเ ปาหมายของการเพิม่ ขีดความสามารถในการแขงขัน และยกระดับศักยภาพในการทํางานใหกับบุคลากรคนไทย ใหแขงขันไดในระดับสากล โดยคํานึงถึง หลักการพืน้ ฐานที่คํานึงถึงศักยภาพและบริบทรอบๆ ตัวผูเ รียน ดังน้ัน สาระทักษะการเรียนรู เปนสาระ เกีย่ วกับการพัฒนาทักษะการเรียนรูข องผูเ รียนในดานการเรียนรูด วยตนเอง การใชแหลงเรียนรู การจัดการ ความรู การคิดเปน และการวิจัยอยางงาย โดยมีวัตถุประสงคเพื่อใหผูเรียนสามารถกําหนดเปาหมาย วาง แผนการเรียนรูด วยตนเอง เขาถึงและเลือกใชแหลงเรียนรู จัดการความรู กระบวนการแกปญหา และ ตัดสนิ ใจอยา งมเี หตผุ ล ที่สามารถใชเ ปน เคร่ืองมอื ในการช้นี าํ ตนเองในการเรียนรู และการประกอบอาชีพให สอดคลอ งกบั หลกั การพน้ื ฐาน และการพฒั นา 5 ศักยภาพหลักของพื้นที่ใน 5 กลุม อาชีพใหม คือ กลุม อาชีพ ดานเกษตรกรรม อุตสาหกรรม พาณิชยกรรม ความคิดสรางสรรค การบริหารจัดการและการบริการ ตาม ยุทธศาสตร 2555 กระทรวงศึกษาธิการ ไดอยางตอเนื่องตลอดชวี ติ
~ 265 ~ เรื่องท่ี 2 พนื้ ทหี่ ลักในการพัฒนาอาชีพ และการวเิ คราะหศกั ยภาพหลกั ของพ้นื ทใ่ี นการ พฒั นาอาชพี 1. กลุม อาชพี ใหม 5 กลมุ อาชีพ 1.1 กลุมอาชพี ดานเกษตรกรรม 1.2 กลมุ กลมุ อาชีพดา นอุตสาหกรรม 1.3 กลมุ อาชีพดา นพาณชิ ยกรรม 1.4 กลุมอาชีพดานความคิดสรางสรรค 1.5 กลุมอาชีพดานบริหารจัดการและการบริการ 2. พ้ืนที่หลกั ในการพัฒนาอาชพี 5 พน้ื ท่ี พื้นที่หลักในการพัฒนา ประกอบดว ย
~ 266 ~ 1. พื้นทีภ่ าคกลาง ประกอบดวย กลุม จังหวัดภาคกลางตอนบน 8 จังหวัด ไดแก นนทบุรี พระนครศรีอยุธยา ปทุมธานี อางทอง สระบุรี ลพบุรี สิงหบุรี ชัยนาท กลุม จังหวัดภาคกลางตอนลาง 13 จังหวัด ไดแก ราชบุรี สุพรรณบุรี นครปฐม กาญจนบุรี เพชรบุรี ประจวบคิรีขันธ สมุทรสาคร สมุทรสงคราม ฉะเชิงเทรา สมุทรปราการนครนายก สระแกว ปราจีนบุรี กลุม จังหวัดภาคตะวันออก 4 จงั หวดั ไดแก ชลบุรี ระยอง ตราด จนั ทบรุ ี 2. พ้ืนท่ีภาคเหนือ ประกอบดว ย กลมุ จงั หวดั ภาคเหนอื ตอนบน 8 จังหวัด ไดแก เชียงใหม ลําพูน ลําปาง แมฮองสอน เชียงราย พะเยา แพร นาน กลุม จังหวัดภาคเหนือตอนลาง 9 จังหวัด ไดแก สุโขทัย ตาก อุตรดติ ถ พษิ ณุโลก เพชรบรู ณ กาํ แพงเพชร นครสวรรค พิจิตร อทุ ัยธานี
~ 267 ~ 3. พืน้ ทภี่ าคตะวนั ออกเฉยี งเหนือ ประกอบดว ย กลุมจังหวัดภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน 8 จังหวัด ไดแก อุดรธานี หนองคาย หนองบัวลําพู เลย บึงกาฬ สกลนคร นครพนม มุกดาหาร กลุมจังหวัด ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือตอนกลาง 4 จังหวัด ไดแก ขอนแกน กาฬสินธุ มหาสารคาม รอยเอ็ด กลุมจังหวัด ภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนลาง 8 จังหวัด ไดแก นครราชสีมา ชัยภูมิ บุรีรัมย สุรินทร อุบลราชธานี ศรษี ะเกษ ยโสธร อาํ นาจเจรญิ
~ 268 ~ 4. พ้ืนที่ภาคใต ประกอบดวย กลุมจังหวัดภาคใตฝงอาวไทย 4 จังหวัด ไดแก ชุมพร สรุ าษฏรธ านี นครศรธี รรมราช พทั ลงุ กลมุ จงั หวัดภาคใตฝ ง 5 จังหวัด ไดแก ระนอง พังงา ภูเก็ต กระบี่ ตรัง กลมุ จงั หวดั ภาคใตช ายแดน 4 จงั หวดั ไดแก สตลู สงขลา ปตตานี นราธิวาส ยะลา 5. พื้นท่กี รุงเทพมหานคร
~ 269 ~ เรือ่ งที่ 3 ศักยภาพหลกั ของพนื้ ทใ่ี นการพัฒนาอาชพี 1.ศักยภาพของทรพั ยากรธรรมชาตใิ นแตละพืน้ ท่ี หมายถึง ทรัพยากรธรรมชาติหรือสิง่ ตาง ๆ ที่ เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ และมนุษย สามารถนํามาใชประโยชนได เชน บรรยากาศ ดิน น้ํา ปาไม ทุงหญา สัตวปา แรธาตุ พลงั งาน และกาํ ลงั แรงงานมนษุ ย เปนตน การนาํ เอาศกั ยภาพของทรัพยากรธรรมชาติในแตละ พืน้ ทีเ่ พือ่ นํามาใชประโยชนในดานการประกอบอาชีพตองพิจารณาวาทรัพยากรทางธรรมชาติทีจ่ ะตอง นํามาใชในการประกอบอาชีพในพื้นทีม่ ีหรือไมมีเพียงพอหรือไม ถาไมมี ผูประกอบการตองพิจารณา ใหมวาจะกอบอาชีพทตี่ ัดสนิ ใจเลือกไวหรือไม 2.ศกั ยภาพของพ้นื ทต่ี ามหลกั ภมู อิ ากาศ หมายถึง ลักษณะของลมฟาอากาศทีม่ ีอยูป ระจําทองถิน่ ใดทองถิน่ หนึ่ง โดยพิจารณาจากคาเฉลี่ยของอุณหภูมิประจําเดือน และปริมาณน้าํ ฝนในชวงระยะเวลา ตางๆ ของป เชนภาคเหนือของประเทศไทยมีอากาศหนาวเย็นหรือเปนแบบสะวันนา (Aw) คือ อากาศ รอนชื้นสลับกับฤดูแลงเกษตรกรรม กิจกรรมทีท่ ํารายไดตอประชากรในภาคเหนือ ไดแก การทําสวน ทํา ไร ทํานา และเลีย้ งสัตวภาคใตเปนภาคทีม่ ีฝนตกตลอดทัง้ ป ทําใหเหมาะแกการปลูกพืชเมืองรอน ที่ ตองการความชุมชื้นสูง เชน ยางพารา ปาลมน้ํามัน เปนตน การประกอบอาชีพอะไรก็ตาม ผูประกอบ อาชีพจําเปนตองพิจารณาเลือกอาชีพใหเหมาะสมกับสภาพสภาพภูมิอากาศเพราะสภาพภูมิอากาศจะมี ความสัมพันธกับการประกอบอาชีพ 3. ศักยภาพของภูมิประเทศและทําเลทีต่ ั้งของแตละพืน้ ที่ หมายถึง ลักษณะของพืน้ ที่และทําเล ที่ตัง้ ในแตละพืน้ ที่ ซ่ึงพืน้ ทีแ่ ตละทําเลจะมีลักษณะแตกตางกัน เชน เปนภูเขา ที่ราบสูง ทีร่ าบลุม ทีร่ าบ ชายฝง สิง่ ทีเ่ ราตองศึกษาเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ เชน ความกวาง ความยาว ความลาดชัน และความ สูงของพนื้ ท่ี เปนตน การประกอบอาชีพใดๆก็ตามไมวาจะเปนการผลิต การจําหนาย หรือการใหบริการก็ ตามจําเปนตองพิจารณาถึงทําเลที่ตั้งที่เหมาะสมและการคมนาคมขนสงตางๆ 4.ศักยภาพของศลิ ปะ วฒั นธรรม ประเพณี และวิถชี ีวติ ของแตละพื้นท่ี หมายถงึ ลกั ษณะ วัฒนธรรม ประเพณี และความแตกตางกันในการดํารงชีวิตของประชากรในพืน้ ที่ ซึง่ มีผลตอการ ประกอบอาชีพ ผูที่จะประกอบอาชีพอาจตองพิจารณาและเลือกประกอบอาชีพใหเมะสมกับวัฒนธรรม ประเพณแี ละวิถีชวี ิตของแตล ะพนื้ ท่ี 5.ศักยภาพของทรัพยากรมนุษยในแตละพืน้ ที่ หมายถึง บุคคลทีอ่ ยูใ นพื้นทีท่ ีต่ องไดรับการ พัฒนาความรู ความคิดและสามารถการนําศักยภาพของแตละบุคคลในแตละพืน้ ที่มาใช ในการ ปฏิบัติงานใหเกิดประโยชนสูงสุด และสรางใหแตละบุคคลเกิดทัศนคติทีด่ ีตอการประกอบอาชีพ เกิด ความตระหนักในคุณคาของตนเอง และเมือ่ พิจารณาถึงทรัพยากรมนุษยในแตละพืน้ ที่ โดยเฉพาะภูมิ ปญญาไทย แมวากาลเวลาจะผานไป ความรูสมัยใหมจะหลัง่ ไหลเขามามาก แตภูมิปญญาไทยก็สามารถ ปรับเปลีย่ นใหเหมาะสมกับยุคสมัยได การเลือกหรือการเขาสูอาชีพตางๆจําเปนตองมีการพิจารณาใน เรือ่ งนีด้ วยเพราะการบริหารทรัพยากรมนุษย นัน้ จําเปนตองมีการดําเนินการอยางเปนระบบ เพราะหาก
~ 270 ~ ไมดําเนินการตามกระบวนการอยางเปนระบบแลว จะกอใหเกิดผลเสียตอการประกอบอาชีพในอนาคต ได เพราะผลที่ไดรับจากการบริหารนั้นไมสอดคลองกับความสําเร็จของการประกอบอาชีพ จะเห็นไดวา การเรียนรูและวิเคราะหหาจุดออนจุดแข็งของศักยภาพหลักของพืน้ ทีม่ ีความสําคัญ และมีผลตอการพัฒนาอาชีพใหเขมแข็งมากขึน้ เพราะศักยภาพหลักของพื้นทีเ่ ปนปจจัยหนึ่งทีท่ ําให ผูประกอบการ มี โอกาสเขาสูการประกอบอาชีพไดมายิ่งขึ้น เรื่องท่ี 4 ตวั อยางอาชพี ท่สี อดคลองกับศกั ยภาพหลกั ของพ้ืนที่ 1. กลุม อาชพี ใหมด า นเกษตรกรรม กลุมการผลติ เชน การผลิตไมด อกเพอ่ื การคา การผลติ ปยุ อินทรีย การผลิตไกอ ินทรยี กลมุ แปรรูป เชน การแปรรปู ปลานลิ แดดเดยี ว การแปรรูปทําไสกรอกจากปลาดุก กลุม เศรษฐกจิ พอเพียง เชน การเกษตรแบบยัง่ ยืน การเกษตรผสมผสานตามแนวทาง เกษตรทฤษฎีใหม และแนวทางเศรษฐกิจพอเพียง การฝกอบรมเกษตรทางเลือก ภายใตเศรษฐกิจพอเพียง ตวั อยางอาชพี การปลูกพชื ผักโดยวธิ ีเกษตรธรรมชาติ ปจจุบันการเพาะปลูกของประเทศไทยประสบปญหาหลายประการทีส่ ําคัญ ประการแรกคือ พืน้ ทีท่ ําการเกษตรสวนใหญเปนดินทีข่ าดความอุดมสมบูรณ ประการที่สองเกษตรกรประสบปญหา แมลงศัตรูรบกวนและหนทางทีเ่ กษตรกรเลือกใชแกปญหาสวนใหญก็คือสารเคมีฆาแมลง ซึ่งเปน อนั ตรายตอ เกษตรกรผูผลติ และผูบรโิ ภค และเกดิ มลพิษในสภาพแวดลอม ทางการแกปญหาดังกลาวตาม แนวพระราชดาํ รกิ ค็ อื “แนวทางการเกษตรธรรมชาติแบบยั่งยืน ตามแนวพระราชดําริ” ซึง่ จะเปนแนวทาง ทีจ่ ะทําใหดินเปนดินทีม่ ีความอุดมสมบูรณ เปนดินทีม่ ีชีวิต มีศักยภาพในการผลิตและใหผลผลิตทาง การเกษตรที่ปลอดภัยจากสารพิษตาง ๆ ทางการเกษตร ดังนั้น ผูเรียนควรมีความรู ความเขาใจ ทักษะและ เจตคติเกีย่ วกับ แนวพระราชดําริของพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัว หลักเกษตรธรรมชาติ การ ปรับปรุงดินโดยใชปุย อินทรียและปุย ชีวภาพ ดินและอินทรียวัตถุในดิน ชมแปลงสาธิต-ทดลองเกษตร ธรรมชาติ การปองกันและกําจัดศัตรูพืชโดยวิธีเกษตรธรรมชาติ การทําสมุนไพรเพือ่ ปองกันและกําจัด ศัตรูพืช มาตรฐานเกษตรธรรมชาติ ศฝก. ฝกปฏิบัติการทําปุย หมัก ปุย น้าํ ชีวภาพและน้าํ สกัดชีวภาพ ฝก ปฏิบตั กิ ารเพาะกลา และฝกปฏิบัติงานในแปลงเกษตร มาตรฐานเกษตรธรรมชาติ MOA มาตรฐานเกษตร ธรรมชาติ ศฝก. การจัดดอกไม การแปรรูปผลผลิตการเกษตร การวางแผนการปลูกพืชผักโดยวิธีเกษตร ธรรมชาติในอนาคต การตดิ ตามผลและใหค าํ แนะนาํ
~ 271 ~ การวเิ คราะห 5 ศกั ยภาพของพน้ื ท่ี ในกลุมอาชีพใหมด า นเกษตรกรรม ท่ี ศกั ยภาพ รายละเอียดทีค่ วรพิจารณาในประเดน็ 1 การวเิ คราะห ทรพั ยากรธรรมชาตใิ นแต - ดินมีความสมบูรณ ละพน้ื ที่ - ไมมีแมลงศัตรูรบกวน - มีแหลง น้ํา และลกั ษณะภูมิประเทศที่เปนท่ีราบลุมแมนํา้ ที่อดุ ม สมบูรณเหมาะสมในการทําการเกษตร 2 การวเิ คราะห พน้ื ท่ตี ามลกั ษณะ ฤดูกาล ภูมิอากาศเหมาะสมตอการปลูกพืชผกั เชน ไมอยูใ นพ้ืนท่ี ภูมิอากาศ น้ําทวม มีอากาศเย็นไมรอนจัด 3 การวเิ คราะห ภูมปิ ระเทศ และทาํ เลทตี่ ้งั - เปนฐานการผลิตทางการเกษตร ของแตละพื้นท่ี - มีแหลงชลประทาน - ไมมีความเสี่ยงจากภัยธรรมชาติที่มีผลความเสียหายรุนแรง - มีพน้ื ทพี่ อเพียงและเหมาะสม. - มีการคมนาคมที่สะดวก 4 การวเิ คราะห ศิลป วฒั นธรรม ประเพณี - มวี ิถชี ีวิตเกษตรกรรม และวถิ ชี ีวติ ของแตล ะพนื้ ท่ี - ประชาชนสนใจในวิถีธรรมชาติ 5 การวเิ คราะห ทรัพยากรมนษุ ยในแตละ - มีภมู ปิ ญญา/ผูรู เก่ียวกบั เกษตรธรรมชาติ พืน้ ท่ี - มีกระแสการสนับสนุนเกษตรธรรมชาติจากสังคมสูง
~ 272 ~ 2. กลุมอาชพี ใหมด านอุตสาหกรรม ภาคการผลิต ไดแก กลมุ ไฟฟาและอเิ ล็กทรอนกิ ส เชน ชางไฟฟาอุตสาหกรรม ชางเชื่อมโลหะดวย ไฟฟาและแกส ชา งเชื่อมเหลก็ ดดั ประตู หนาตาง ชางเดินสายไฟฟาภายในอาคาร ชางเดินสายและติดตั้ง อปุ กรณไ ฟฟา กลมุ เส้ือผา สิ่งทอ เชน การทําซลิ คสกรีน การทําผา มัดยอมและมัดเพนท การทาํ ผา ดวยก่กี ระตกุ การทําผาบาติค กลุมเครอื่ งยนต เชน การซอมรถจักรยานยนตและเครื่องยนต ชางเครื่องยนตชุมชน ชางเคาะตัวถังรถยนต กลุมศิลปะประดษิ ฐแ ละอัญมณี เชน การแกะสลักวัสดอุ อ นเบอ้ื งตน การขึน้ รูป กระถางตน ไมด ว ยแปน หมนุ การทาํ ของชาํ รวยดว ยเซรามิค การออกแบบเครอื่ งโลหะและรูปภัณฑอ ัญ มณี ตวั อยางอาชพี การเปน ตัวแทนจาํ หนา ยทีพ่ กั และบรกิ ารทองเทย่ี วในแหลงทอ งเทีย่ วเชิงวฒั นธรรม ใน กลมุ ประเทศภูมิภาคอาเซียนโดยใชคอมพิวเตอรอ ินเตอรเนต็ สืบเนือ่ งจากความเปลีย่ นแปลงของประชาคมโลกที่มีการติดตอสื่อสารกันมากขึ้นอยางรวดเร็ว และกลุม ประเทศอาเซียนไดมีนโยบายใหเกิดประชาคมอาเซียนขึน้ ซึง่ หมายถึงคนในภูมิภาคดังกลาจะ ติดตอไปมาหาสูกันมากขึน้ และในการนี้การเดินทางทองเที่ยวของประชาชนก็จะมีมากขึ้นจากความ สนใจใครร ูใครเ ห็นเกีย่ วกบั ประเพณีวฒั นธรรมของชาติเพ่ือนบาน การทองเท่ียวเปนอุตสาหกรรมบริการ ที่มีการเจริญเติบโตอยางรวดเร็วทัว่ โลก โดยมีเอกลักษณเฉพาะตัวซึง่ แตกตางจากอุตสาหกรรมประเภท อ่ืนๆ คือการสรางรายไดเปนเงินตราตางประเทศเขาประเทศเปนจํานวนมหาศาล เมือ่ เทียบกับรายไดจาก สินคาอ่นื ๆ การขยายตัวของอุตสาหกรรมการทองเทีย่ วดังกลาว ทําใหธุรกิจทีเ่ กีย่ วของกับการทองเทีย่ ว ไดแก ธุรกิจ โรงแรม รานอาหาร คมนาคม และขนสง มีการขยายตัวตามไปดวยและการทองเทีย่ วยังถูกใชเปน เครื่องมือในการกระจายรายไดและความเจริญไปสูภูมิภาคตาง ๆ กอใหเกิดการสรางงานสรางอาชีพใหแก ชุมชนในทองถิ่น และยังมีบทบาทในการกระตุนใหเกิดการผลิตและการนําเอาทรัพยากรธรรมชาติตาง ๆ มาใชใหเกิดประโยชนอยางเหมาะสม โดยอยูในรูปของสินคาและบริการเกีย่ วกับการทองเทีย่ ว ดังน้ัน การรวบรวมนําเสนอขอมูลการใหบริการเกีย่ วกับการทองเทีย่ วโดยการเปนตัวกลางระหวางสถาน ประกอบการ/ผูประกอบการกับผูใ ชบริการ จึงเปนอาชีพทีน่ าสนใจและมีโอกาสกาวหนาสูง ดังน้ัน ผูเ รียนจึงควรมีความรู ความเขาใจ ทักษะ และเจตคติเกี่ยวกับธุรกิจทีพ่ ักและการใหบริการการทองเทีย่ ว
~ 273 ~ เชิงวัฒนธรรมในกลุม ประเทศอาเซียน การใชคอมพิวเตอรอินเตอรเน็ตสําหรับการเปนตัวแทนจําหนาย ระหวางเจาของ/ผูประกอบการการทองเทีย่ วเชิงวัฒนธรรมกับผูใ ชบริการผานทางอินเตอรเน็ต การเจรจา ตอ รองในฐานะตวั แทนจาํ หนา ย การประเมินผลและพัฒนาธุรกิจของตน การวเิ คราะห 5 ศักยภาพของพืน้ ท่ี ในกลุมอาชีพใหมด า นอตุ สาหกรรม ท่ี ศักยภาพ รายละเอยี ดท่คี วรพิจารณาในประเด็น 1 การวเิ คราะหทรพั ยากรธรรมชาตใิ นแต ขอมลู ของแหลง ทอ งเทย่ี ว ละพื้นท่ี แหลงทองเที่ยวมีบรรยากาศที่เหมาะสม 2 การวเิ คราะหพน้ื ทีต่ ามลกั ษณะภูมอิ ากาศ มีทําเลที่ตั้งในชุมชน สังคม ที่มีการคมนาคมสะดวก 3 การวเิ คราะหภูมิประเทศ และทาํ เลทตี่ ัง้ - ทุนทางสังคมและวัฒนธรรม การบริโภคของตลาดโลกมี ของแตล ะพื้นท่ี แนวโนมกระแสความนิยมสินคาตะวันออกมากขึ้น 4 การวเิ คราะหศลิ ป วัฒนธรรม ประเพณี - มีศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และวิถีชีวิตแบบดัง้ เดิม และเปน เอกลักษณ และวิถชี วี ติ ของแตล ะพน้ื ที่ แรงงานมีทักษะฝมือและระบบประกันสังคม และมีความสามารถ ในการใชเทคโนโลยี 5 การวเิ คราะหทรพั ยากรมนษุ ยในแตละ พ้ืนท่ี
~ 274 ~ 3. กลมุ อาชพี ใหมดานพาณิชยกรรม การคาและเศรษฐกจิ พอเพียง ไดแก กลุม พฒั นาผลิตภณั ฑ การออกแบบและพัฒนาบรรจุภณั ฑเพอื่ ชมุ ชน การ พัฒนาผลิตภณั ฑเพ่อื ชมุ ชน การพฒั นาและออกแบบผลติ ภัณฑ การขายสนิ คา ทางอนิ เทอรเ น็ต (e-Commerce) การสรางรานคาทางอินเทอรเน็ต กลมุ ผปู ระกอบการ เชน การประกอบการธุรกิจชุมชน รานคาปลีกกลุมแมบาน และวิสาหกิจชุมชน ตวั อยา งอาชพี โฮมสเตย อาชีพโฮมสเตย เปนการประกอบอาชีพโดยนําตนทุนทางสังคม คือ ทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดลอมมาบริหารจัดการเพือ่ เพิม่ มูลคาจูงใจใหนักทองเที่ยวเขามาสัมผัสกับการทองเที่ยวเชิงอนุรักษ ในรูปแบบโฮมสเตย ในการจัดการศึกษาวิชาอาชีพโฮมสเตย ยึดหลักการของการศึกษาตลอดชีวิต โดย ใหสังคมเขามามีสวนรวมในการจัดการศึกษา เนนการพัฒนาสาระและกระบวนการเรียนรูโ ดยใชชุมชน เปนฐาน ควบคูกับสรางองคความรูในการประกอบอาชีพโฮมสเตย ภายใตยุทธศาสตรการใชตนทุนทาง ธรรมชาติ ทุนทรัพยากรบุคคล ทุนภูมิปญญาและแหลงเรียนรู ทุนทางวัฒนธรรม ทุนงบประมาณของ รัฐ และทุนทางความรูมาใชจัดกิจกรรมการเรียนรู การจัดการศึกษาอาชีพโฮมสเตย เปนการจัดการ กิจกรรมการเรียนรูท ี่เสริมสรางศักยภาพใหผูเรียนไดมีความรู และสามารถพัฒนาตนเองและกลุม ไปสู การบริหารจัดการทีม่ ีมาตรฐาน เปนไปตามหลักการของโฮมสเตย นําไปสูก ารเชือ่ มโยงองคความรูที่ หลากหลาย ซึ่งเกิดจากฝกประสบการณโดยการจัดทําโครงการประกอบอาชีพโฮมสเตย ดังนัน้ ผูเ รียน จึง ควรมีความรู ความเขาใจ ทักษะและเจตคติเกีย่ วกับสถานการณการทองเทีย่ ว นโยบายการทองเทีย่ วของ ประเทศไทย ความรูพ ืน้ ฐาน และมาตรฐานการจัดการโฮมสเตย การจัดกิจกรรมนําเทีย่ ว การตอนรับ นักทองเทีย่ ว การบริการ มัคคุเทศก การสรางเครือขายการทองเทีย่ วโฮมสเตย การประกอบอาหาร การ ปฐมพยาบาลเบื้องตน ภาษาองั กฤษเพื่อการทองเท่ียวและ การบริหารจัดการ
~ 275 ~ การวเิ คราะห 5 ศกั ยภาพของพนื้ ท่ี ในกลุมอาชพี ใหมด านพาณชิ ยกรรม ท่ี ศักยภาพ รายละเอียดที่ควรพจิ ารณาในประเด็น 1 การวเิ คราะหทรพั ยากรธรรมชาตใิ นแต - มแี หลง ทอ งเทย่ี วท่ีเปน จุดสนใจแปลกชวนใหผ ูคนมาเทย่ี ว และ ละพืน้ ท่ี พักคางคืน - มีโปรแกรมที่นาสนใจในการศึกษาธรรมชาติ และพักผอนที่ดี - ไมถ กู รบกวนจากแมลงและสตั วอ่นื ๆ 2 การวเิ คราะหพนื้ ทตี่ ามลักษณะภูมิอากาศ - ใกลแ หลง นํ้า ทะเล มีทิวทศั นท ส่ี วยงาม - ภูมิอากาศไมแปรปรวนบอย ๆ 3 การวเิ คราะหภมู ิประเทศ และทําเลทต่ี งั้ - มีทาํ เลทตี่ ั้งพอดีไมใ กลไกลเกนิ ไป ของแตล ะพ้ืนที่ - มีการคมนาคมสะดวกในการเดินทาง - ขอมูลแตละพ้ืนทีท่ เี่ ราเลือกอยูใกลจ ดุ ทองเที่ยวหรือไม สะดวกใน การเดินทางดวยความปลอดภัยเพียงใด มีคูแขงที่สําคัญหรือไม 4 การวเิ คราะหศลิ ป วฒั นธรรม ประเพณี เปนแหลงทองเที่ยวทางวัฒนธรรมที่เปนธรรมชาติ อยุในพ้ืนท่ีมีการ และวิถีชีวติ ของแตล ะพ้ืนท่ี ประชาสมั พนั ธท ่ดี ีจากองคกรทอ งเทยี่ ว 5 การวเิ คราะหทรัพยากรมนุษยใ นแตล ะ - มีผูประกอบการ และแรงงานที่มีความรูความสามารถ พื้นท่ี - มีความรวมมือจากชุมชนในดานการเปนมิตรกับแขกที่มาใช บริการ
~ 276 ~ 4. กลุม อาชพี ใหมด า นความคิดสรางสรรค คอมพวิ เตอรและธรุ การ ไดแก Software กลุม ออกแบบ เชน โปรแกรม AUTO CAD เพื่องานออกแบบกอสราง ออกแบบชิ้นสวน อุตสาหกรรม เขียนแบบเครื่องกลดวยโปรแกรมคอมพิวเตอร Solid Work กลุมงานในสาํ นกั งาน เชน Office and Multimedia การจัดทําระบบขอมูลทางการเงิน และบญั ชดี ว ยโปรแกรม Excel และโปรแกรมบัญชีสําเร็จรูปเพื่อใชในการทํางานทางธุรกิจ การใชค อมพวิ เตอรใ นสาํ นกั งานดว ยโปรแกรม Microsoft Office การพฒั นาโปรแกรมดว ย MS Access โดยใชระบบงานบุคคล การใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร สําหรบั การประกอบธุรกจิ บนอินเทอรเน็ต Hardware ชา งคอมพิวเตอร เชน ซอม ประกอบ ติดตั้งระบบบํารุงรักษาคอมพิวเตอรและเครือขาย ตวั อยา งอาชพี ภาพเคลือ่ นไหว (Animation) เพอ่ื ธุรกิจ ในปจจบุ ันเทคโนโลยกี าวเขามามีบทบาทในชีวิตประจําวันของมนุษย มากขึ้น สิง่ หนึง่ ทีเ่ ห็นได วามีการเติบโต อยางรวดเร็วนัน่ คือธุรกิจอุตสาหกรรมดาน Animation การสรางความบันเทิง และงาน สรางสรรคการออกแบบโดยการใชคอมพิวเตอร หลักสูตรทางดาน Animation จึงนาจะตอบสนองความ ตองการของกลุมธุรกิจ Animation หลักสูตร Animation เพื่อธุรกิจ เปนหลักสูตรอาชีพทีส่ รางสรรค สามารถนําไปประกอบอาชีพที่สรางรายไดเปนอยางดี ทัง้ ในปจจุบันและอนาคต ดังนั้น ผูเรียนควรมี ความรู ความเขาใจ ทักษะและเจตคติเกีย่ วกับความหมาย ความสําคัญ และประโยชนของความคิด สรางสรรค เทคนิคการคิดเชิงสรางสรรค การกําจัดสิง่ กีดกัน้ ความคิดเชิงสรางสรรค ความรูเ บือ้ งตน เกี่ยวกับ Animation เพือ่ ธุรกิจ การออกแบบ Animation เพือ่ ธุรกิจ Animation Workshop ประโยชนและ โทษของการใชคอมพิวเตอร จรรยาบรรณในการประกอบอาชีพ กฎหมายทีเ่ กีย่ วของเกี่ยวกับการ ประกอบอาชีพ การทําธรุ กิจ Animation
~ 277 ~ การวเิ คราะห 5 ศกั ยภาพของพ้ืนท่ี ในกลุมอาชพี ใหมด า นความคดิ สรา งสรรค ท่ี ศกั ยภาพ รายละเอยี ดที่ควรพจิ ารณาในประเด็น 1 การวเิ คราะหทรพั ยากรธรรมชาตใิ นแต ขอมูลของทรัพยากรธรรมชาติ ที่พอเพียง และสะดวกในการเขา ถงึ ละพ้นื ท่ี 2 การวเิ คราะหพืน้ ที่ตามลกั ษณะภมู อิ ากาศ - อณุ หภมู ิ ความชื้น ความกดอากาศ ลม และปรมิ าณนํ้าฝน รวมไป ถงึ ปจ จยั ท่เี กยี่ วของอ่ืนในทางอตุ นุ ยิ มวทิ ยา ทต่ี ั้งตามแนวละติจดู ความใกลไ กลจากทะเล - มีขอมูลของภูมิอากาศ 3 การวเิ คราะหภมู ปิ ระเทศ และทาํ เลท่ีตั้ง มีขอมลู ภมู ิประเทศ และทาํ เลทตี่ ้ังตา ง ๆ ของแตละพน้ื ท่ี 4 การวเิ คราะหศิลป วฒั นธรรม ประเพณี มขี อ มูลเกี่ยวกบั วัฒนธรรม ประเพณี ที่ผสมผสานของหลายพื้นท่ี และวถิ ชี วี ติ ของแตล ะพ้ืนท่ี 5 การวเิ คราะหทรัพยากรมนุษยในแตล ะ มแี รงงานท่ีมีทักษะฝมอื ความรู ความสามารถในการใชเทคโนโลยี พืน้ ท่ี การสงเสริมโอกาสทางการศึกษาอยางตอเนื่อง
~ 278 ~ 5. กลุม อาชีพใหมด านบรหิ ารจัดการและการบรกิ าร กลุมทอ งเทย่ี ว ไดแก การอบรมมัคคุเทศก พนักงานบรกิ ารอาหารและเครือ่ งดื่ม พนักงานผสมเครื่องดืม่ การทําอาหารวางนานาชาติ การฝก อบรมภาษา และธรุ กจิ โฮมสเตย กลุม สขุ ภาพ ไดแ ก การนวดแผนไทย นวดลกู ประคบ สปาการดแู ลเด็กและผูส งู อายุ กลมุ การซอมแซม และบํารุงรักษา การซอมเครื่องปรับอากาศรถยนต การซอ ม เคร่ืองยนตด ีเซล การซอ มเคร่ืองยนตเ บนซนิ การซอมเครื่องยนตเ ลก็ เพ่อื การเกษตรการซอ มจกั ร อุตสาหกรรม คมนาคมและการขนสง จาํ นวน 1 หลักสูตร วชิ าชพี ดา น Logistics หรือการขนสงสินคาทางอากาศและทางเรือ การกอ สรา ง กลมุ ชา งตา ง ๆ เชน การปกู ระเบ้อื ง ชางไมกอสราง ชางสีอาคาร กลุมการผลติ วัสดกุ อสรา ง เชน การทําบล็อคคอนกรีต การผลิตซเี มนต ตัวอยางอาชพี การพฒั นากลมุ อาชพี ทอผา พ้นื เมอื ง ในปจจุบันนี้ ผาพืน้ เมืองของไทยในภาคตางๆ กําลังไดรับการอนุรักษฟนฟู และพัฒนา รวมทั้ง ไดรับการสงเสริมใหนํามาใชสอยในชีวิตประจําวันกันอยางกวางขวางมาก ดังนั้น จึงเกิดมีการผลิตผา พืน้ เมืองในลักษณะอุตสาหกรรมโรงงาน โดยมีบริษัทจางชางทอ ทําหนาทีท่ อผาดวยมือตามลวดลายที่ กําหนดให โรงงานหรือบริษัทจัดเสนไหมหรือเสนดายทีย่ อมสีเสร็จแลวมาใหทอ เพือ่ เปนการควบคุม คุณภาพ บางแหงจะมีคนกลางรับซือ้ ผาจากชางทออิสระซึง่ เปนผูป น ดาย ยอมสี และทอตามลวดลายที่ ตองการเองที่บาน แตคนกลางเปนผูก ําหนดราคาตามคุณภาพและลวดลายของผาที่ตลาดตองการในบาง จังหวัดมีกลุมแมบานชางทอผาที่รวมตัวกันทอผาเปนอาชีพเสริม และนําออกขายในลักษณะสหกรณ เชน กลุม ทอผาของศิลปาชีพอยางไรก็ตามในสภาพที่ไดกลาวมาแลวขางตนนั้นเปนการทอเพื่อขายเปน หลัก การทอผาพืน้ บานพืน้ เมืองหลายแหงยังทอลวดลายสัญลักษณดัง้ เดิม โดยเฉพาะในชุมชนทีม่ ีเชือ้ สายชาติพันธุบ างกลุม ทีก่ ระจายตัวกันอยูใ นภาคตางๆ ของประเทศไทย ศิลปะการทอผาของกลุม ชน เหลา น้ีจงึ นับวา เปน เอกลกั ษณเ ฉพาะกลุมอยูจนถงึ ทุกวันนี้ หากจะแบงผาพื้นเมืองของกลุมชนเหลานี้ตาม ภาคตางๆ เพื่อใหเห็นภาพชัดเจนขึน้ ในภูมิภาคตางๆ และมีการปรับปรุงพัฒนาสีสัน คุณภาพ และ ลวดลาย ใหเขากับรสนิยมของตลาด ดังน้ัน ผูเ รียนจึงควรมีความรู ความสามารถ ทักษะและเจตคติ เกี่ยวกับการวิเคราะหสภาพกลุม อาชีพ/ธุรกิจของกลุม อาชีพทอผาพื้นเมือง และวิเคราะหสถานภาพของ กลมุ อาชีพ/ธุรกจิ
~ 279 ~
~ 280 ~ การวเิ คราะห 5 ศกั ยภาพของพ้ืนที่ ในกลมุ อาชีพใหมด า นบรหิ ารจดั การและการบรกิ าร ท่ี ศกั ยภาพ รายละเอยี ดที่ควรพิจารณาในประเด็น 1 การวเิ คราะหทรพั ยากรธรรมชาตใิ นแต มีทรัพยากรธรรมชาติที่สามารถนํามาเปนวัตถุดิบ ละพน้ื ที่ 2 การวเิ คราะหพ้นื ทต่ี ามลกั ษณะภูมิอากาศ มีภูมิอากาศที่เหมาะสม 3 การวเิ คราะหภมู ปิ ระเทศ และทาํ เลท่ีต้ัง - เปนศูนยก ลางหัตถอุตสาหกรรม ของแตละพืน้ ท่ี - มีถนนทเี่ อ้อื ตอการบรกิ ารดานการคา การลงทนุ และการ ทองเที่ยวเชื่อมโยงกับประเทศเพื่อนบาน สามารถติดตอคาขายกับ ประเทศเพ่ือนบา น มีพ้ืนทช่ี ายแดนติดกบั ประเทศเพื่อนบา น มี อาณาเขตติดตอ กับประเทศเพื่อนบาน การคาชายแดน 4 การวเิ คราะหศิลป วฒั นธรรม ประเพณี มีแหลงอุตสาหกรรมที่เกี่ยวของ ทุนทางสังคมและวัฒนธรรม และวิถชี ีวติ ของแตละพ้นื ท่ี 5 การวเิ คราะหทรัพยากรมนษุ ยใ นแตล ะ มภี มู ิปญ ญา และฝม อื แรงงาน พื้นท่ี กิจกรรม 1. ใหผูเ รียนรวมกลุม และสํารวจพืน้ ทีใ่ นชุมชน พรอมบอกวิธีการหาความรูท ี่เกี่ยวกับศักยภาพ หลกั ของพื้นที่ วา พ้ืนทนี่ ้นั เหมาะสมกับการประกอบอาชีพใด 2. ใหผเู รยี นยกตวั อยา งอาชีพท่ีตัดสนิ ใจเลือกประกอบอาชีพ และวิธีหาความรูเกี่ยวกับอาชีพน้ัน พรอมทง้ั วิเคราะหศกั ยภาพหลักของพื้นทท่ี ี่เกีย่ วของกบั อาชพี เพื่อใหอาชพี ทเี่ ลือกมคี วามเปนไปได
~ 281 ~ บรรณานกุ รม คณาพร คมสัน. 2540. การพัฒนารูปแบบการเรียนรูดว ยการนําตนเองในการอานภาษาอังกฤษเพ่ือ ความเขา ใจ สําหรับนกั เรยี นชน้ั มัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานพิ นธครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขา หลักสูตรและการสอน, จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. ชัยฤทธิ์ โพธสิ วุ รรณ. 2541. รายงานการวจิ ยั เรอื่ ง ความพรอมในการเรยี นรูโดยการชีน้ ําตนเองของ ผูเรยี นผูใหญของกจิ กรรมการศกึ ษาผใู หญบางประเภท. กรุงเทพมหานคร: สาขาวิชาการศึกษา ผูใหญ, มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร. . 2544. การศึกษาผูใหญ: ปรัชญาตะวันตกและการปฏิบตั .ิ กรุงเทพมหานคร: สํานักพิมพมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร. นดั ดา องั สโุ วทัย. 2550. การพัฒนารปู แบบการเรียนการสอนวิชาเคมีทเี่ นน กระบวนการเรียนรู แบบนาํ ตนเองของนักศกึ ษาระดบั ปริญญาตรี. วทิ ยานพิ นธก ารศึกษาดุษฎีบณั ฑติ สาขาวชิ า วิทยาศาสตรศึกษา, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. บุญศิริ อนนั ตเศรษฐ. 2544. การพัฒนากระบวนการการเรียนการสอนเพื่อเสริมสรางความสามารถ ในการเรยี นรดู วยตนเอง ของผเู รียนในระดับมหาวทิ ยาลยั . วทิ ยานิพนธครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาอุดมศึกษา, จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. ฝายวิชาการบิสคิต. 2550. ฟง คดิ อาน เขยี น. กรุงเทพมหานคร: สาํ นกั พมิ พบิสคติ . ยดุ า รักไทย และปานจิตต โกญจนาวรรณ. 2550. พดู อยางฉลาด. กรุงเทพมหานคร: ซเี อด็ ยเู คชั่น จาํ กดั . ราชบัณฑิตยสถาน. 2546. พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพมหานคร: นานมีบุคสพบั ลิเคชน่ั ส. รุง อรณุ ไสยโสภณ. 2550. การจัดกจิ กรรมที่เสรมิ สรางความพรอ มในการเรยี นรูโดยการชน้ี าํ ตนเองและ ความสามารถในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา. วทิ ยานิพนธศิลปศาสตรดษุ ฎบี ณั ฑิต สาขา อาชีวศึกษา, มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร. วกิ ร ตณั ฑวฑุ โฒ. 2536. หลักการเรียนรูข องผูใหญ. กรุงเทพมหานคร: สาํ นักสงเสริมและฝกอบรม มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร. วชิ ัย วงษใหญ. 2542. “ยกเครอื่ งเรื่องเรียนรู: การเรียนรูคือสวนหนึ่งของชีวิตทุกลมหายในคือการ เรยี นรู”. สานปฏิรปู . 20 (พฤศจิกายน 2542): 55-61. วิภาดา วัฒนนามกลุ . 2544. การพัฒนาระบบการเรยี นดวยตนเองสาํ กรบั นกั ศกึ ษาสาขาวิชาชีพ สาธารณสขุ . วทิ ยานพิ นธศึกษาศาสตรดษุ ฎีบัณฑติ สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยขอนแกน .
~ 282 ~ ศรัณย ขจรไชยกลุ . 2542. การใชโปรแกรมการแนะแนวกลุมตอ การเพ่ิมความพรอมของการเรยี นรู โดยการชน้ี าํ ตนเองของนักศึกษารอพนิ ิจช้ันปท ่ี 2 มหาวิทยาลยั กรงุ เทพ. วทิ ยานิพนธศิลปศา สตรมหาบัณฑิต สาขาจิตวิทยาการศึกษาและการแนะแนว, มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร. ศนั ศนยี ฉตั รคปุ ต. 2545. รายงานการวิจัยเร่ือง การเรยี นรรู ูปแบบใหม: ยทุ ธศาสตรด า นนโยบาย และการใชทรพั ยากร. กรุงเทพมหานคร: หา งหนุ สว นจํากดั ภาพพมิ พ. สมคดิ อสิ ระวฒั น. 2538. รายงานการวิจัยเรื่อง ลกั ษณะการเรยี นรดู ว ยตวั เองของคนไทย. กรุงเทพมหานคร: คณะสังคมศาสตรและมนุษยศาสตร มหาวิทยาลัยมหิดล. . 2541. รายงานการวิจัยเรือ่ ง ลักษณะการอบรมเลี้ยงดูของคนไทยในชนบทซ่ึงมีผล ตอการเรยี นรดู ว ยตนเอง. กรุงเทพมหานคร: คณะสังคมศาสตรและมนุษยศาสตร มหาวิทยาลัยมหิดล. สมบตั ิ สุวรรณพทิ กั ษ. 2541. เทคนคิ การสอนแนวใหมสาํ หรบั การศกึ ษานอกโรงเรียน. กรุงเทพมหานคร: กองพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน. สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแหงชาติ. 2545. แผนการศกึ ษาแหง ชาติ (พ.ศ. 2545-2559). (พิมพค รั้งท่ี 2). กรุงเทพมหานคร: พรกิ หวานกราฟฟค จํากัด. . ม.ป.ป. พระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และที่แกไขเพิม่ เติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพมหานคร: บรษิ ทั พรกิ หวานกราฟฟค จาํ กดั . สํานักบริหารงานการศึกษานอกโรงเรียน. 2549. แนวคดิ สูการปฏิบตั ิ : การเรียนรูโดยการชน้ี ําตนเอง สาํ หรบั ผูใ หญ. กรุงเทพมหานคร: โรงพมิ พอกั ษรไทย. สุนทรา โตบัว. 2546. การพัฒนารปู แบบการเรยี นการสอนเพ่อื เสริมสรางลักษณะการเรียนรดู ว ย ตนเองของนกั ศกึ ษาพยาบาล. วิทยานิพนธการศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาการวจิ ยั และพฒั นา หลักสตู ร, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. สุรางค โควตระกูล. 2544. จติ วทิ ยาการศกึ ษา. (พิมพค ร้งั ที่ 5). กรุงเทพมหานคร: สํานกั พมิ พ จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. สุวฒั น วัฒนวงศ. 2544. จิตวทิ ยาเพอื่ การฝก อบรมผใู หญ. กรุงเทพมหานคร: ธีระปอ มวรรณกรรม. อญั ชลี ชาตกิ ิติสาร. 2542. การพัฒนาคณุ ลกั ษณะการเรยี นรูดว ยตนเองของคนไทย. วทิ ยานพิ นธ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการศึกษาผูใหญและการศึกษาตอเนื่อง, มหาวทิ ยาลยั มหดิ ล. Brockett, R. G. and R. Hiemstra. 1991. Self-direction in Adult Learning: Perspectives in theory, research and practice. London: Routledge. . 1993. Self-Direction in Adult Learning. (2 nd ed). San Francisco: Chapman and Hall, Inc.
~ 283 ~ Brookfield, S.D. 1984. “Self-Directed Adult Learning: A Critical Paradigm”. Adult Education Quarterly. 35(2): 59-71. Caffarella, R.S. 1983. “Fostering Self-Directed Learning in Post- secondary Education”. An Omnibus of Practice and Research. (November 1983): 7-26. Candy, P.C. 1991. Self- Direction for Lifelong Learning. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. Good, C. V. 1973. Dictionary of Education. (3 rd ed.). New York: McGraw-Hill Book. Griffin, C. 1983. Curriculum Theory in Adult Lifelong Education. London: Crom Helm. Guglielmino, L. M. 1977. Development of the Self-directed Learning Readiness Scale. Georgia: Unpublished Doctoral Dissertation, University of Georgia. Knowles, M.S. 1975. Self- Directed Learning: A Guide for Learner and Teacher. New York: Association Press. Oddi, L.F. 1987. “Perspectives on Self-Directed Learning”. Adult Education Quarterly. 38 (1987): 97-107. Skager, R. 1977. Curriculum Evaluation for Lifelong Education. Toronto: Pergamon Press. . 1978. Lifelong Education and Evaluation Practice. Hamburg: Pergamon Press and the UNESCO Institution for Education. Tough, A. 1979. The Adult’s Learning Projects. Toronto, Ontario Institute for Studies in Education. Tyler, R. W. 1949. Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: The University of Chicago Press. กัญจนโชติ สหพัฒนสมบัต,ิ 2551.เทคนิคการคดิ เปน. บทความการศึกษาตามอัธยาศัย ศูนยการศึกษา นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอบางน้ําเปรี้ยว จังหวัดฉะเชิงเทรา. ชยั ยศ อ่ิมสวุ รรณ. “คดิ เปนคือคิดพอเพียง”. วารสาร กศน., มีนาคม 2550,หนา 9-11. ชุมพล หนูสง และคณะ 2544. ปรชั ญาคิดเปน (หนังสือรวบรวมคําบรรยายและบทสัมภาษณ ดร.โกวทิ วรพิพฒั น ในโอกาสตาง ๆ) กรุงเทพฯ : โรงพมิ พอ กั ษรไทย. ดวงเดือน พนั ธมุ นาวนิ , 2543.ทฤษฎีตนไมจริยธรรม : การวิจัยและการพัฒนาบุคคล (พมิ พค รงั้ ที่ 3)
~ 284 ~ กรุงเทพ : จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. ทองอยู แกว ไทรฮะ. “คดิ เปน : เพอื่ นเรียนรสู ูอนาคต”. วารสาร กศน. มีนาคม 2550, หนา 12-16. “ ” , 2546.ใตร ม ไทร (หนังสือเกษยี ณอายรุ าชการ ทองอยู แกว ไทรฮะ). กรงุ เทพฯ: โรงพิมพองคการรบั สงสนิ คา และพสั ดภุ ัณฑ (ร.ส.พ.) ธวัชชยั ชัยจิรฉายากุล และวราพรรณ นอยสุวรรณ, 2546. การพฒั นาหลักสูตรและวธิ ที างการสอน หนว ยท่ี 8-15 (พิมพครงั้ ที่ 5) กรุงเทพ : มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมธิราช. พรจันทร เจียรเอสศักดิ์,2527. เทคนิคการรวบรวมขอมลู เพอื่ การแนะแนว. กรงุ เทพฯ : คณะ ศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. พระธรรมปฎก, 2546. พัฒนาการแบบองคร วมของเด็กไทย. กรุงเทพ: ธรรมสภาและสถาบันบันลือ ธรรม. สถาบันพัฒนาการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยภาคตะวันออก,2551. คมู ือการจดั การขอ มลู และสารสนเทศชมุ ชนสาํ หรับครกู ารศึกษานอกโรงเรยี น ระยอง. สนอง โลหิตวเิ ศษ, 2544. ปรัชญาการศึกษาผใู หญและการศึกษานอกระบบ.กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัย ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ ประสานมิตร. สมพร เทพสิทธา ,2542 . คณุ ธรรมและจรยิ ธรรม กรุงเทพ : สมชายการพิมพ. หนว ยศกึ ษานเิ ทศก,2552. คัมภรี กศน. เอกสารหลกั การและแนวคดิ ประกอบการดาํ เนนิ งาน กศน. กรงุ เทพฯ: หนวยศกึ ษานิเทศก, สาํ นกั งานสง เสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัย. อุนตา นพคุณ , 2528. แนวคิดทางการศกึ ษานอกโรงเรียนและการพัฒนาชุมชน เร่ือง คิดเปน. กรุงเทพฯ: กรุงสยามการพิมพ. กลุ ขณิษฐ ราเชนบุณขวทั น. เอกสารประกอบการบรรยายเร่ืองกระบวนการวจิ ยั . ในการประชุม สัมมนางานวิจัยโครงการวิจัยพัฒนาคุณภาพ กศน. ปงบประมาณ 2552 (วันท่ี 29-30 มถิ นุ ายน 2552) บญุ ใจ ศรสี ถติ นรากรู . ระเบียบวิธีการวิจัยทางพยาบาลศาสตร. พมิ พค รง้ั ท่ี 3 กรงุ เทพฯ : บรษิ ัทยูแอนดไ อ อนิ เตอรมีเดีย จํากัด, 2547 พนิต เข็มทอง. เอกสารประกอบการบรรยายเรอ่ื งมโนทศั นก ารวจิ ัยในชน้ั เรยี น. ในการประชุม สัมมนางานวิจัยโครงการวิจัยพัฒนาคุณภาพ กศน. ปงบประมาณ 2552 (วันท่ี 29-30 มถิ นุ ายน 2552) พิสณุ ฟองศรี. วิจยั ชั้นเรียน หลักการและเทคนคิ ปฏิบัติ. พิมพคร้งั ที่ 7. กรุงเทพฯ : ดานสุทธาการพิมพ, 2551.
~ 285 ~ ไมตรี บุญทศ. คูมือการทําวจิ ยั ในโรงเรยี น. กรุงเทพฯ : สรุ ีวิยาศาสน, 2549. ศิรริ ัตน วีรชาตินานกุ ลู ความรูเบื้องตนเก่ียวกับสถิตแิ ละการวจิ ัย. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัย กรุงเทพ, 2545 สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. วิจยั แผนเดียว : เสนทางสคู ณุ ภาพการอาชวี ศกึ ษา. กรุงเทพฯ : สํานักงานวิจัยและพัฒนาการอาชีวศึกษา, 2547. สมเจตน ไวทยาการณ. หลกั และการวิจยั . นครปฐม : โรงพิมพมหาวิทยาลัยศิลปากร, 2544
ที่ปรึกษา ~ 286 ~ 1. นายประเสรฐิ บญุ เรอื ง คณะผจู ัดทํา 2. ดร.ชัยยศ อม่ิ สวุ รรณ เลขาธิการ กศน. 3. นายวชั รนิ ทร จําป รองเลขาธิการ กศน. 4. ดร.ทองอยู แกว ไทรฮะ รองเลขาธิการ กศน. ท่ีปรกึ ษาดา นการพัฒนาหลักสูตร กศน. 5. นางรักขณา ตัณฑวฑุ โฒ ผูอาํ นวยการกลมุ พฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน ผเู ขียนและเรียบเรียง 1. บทที่ 1 การเรยี นรดู วยตนเอง กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน ดร.รุง อรุณ ไสยโสภณ กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 2. บทที่ 2 การใชแหลง เรียนรู กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน ดร.รงุ อรณุ ไสยโสภณ ท่ปี รกึ ษาดา นการพัฒนาหลักสูตร กศน. 3. บทที่ 3 การจัดการความรู ขาราชการบํานาญ ดร.รุงอรณุ ไสยโสภณ กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 4. บทที่ 4 คดิ เปน รกั ษาการในตําแหนง ผูอํานวยการ สํานักงาน กศน. จงั หวัดเพชรบุรี ดร.ทองอยู แกว ไทรฮะ สถาบันสง เสริมและพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู 5. บทที่ 5 การวิจัยอยางงาย สํานักงาน กศน.จังหวัดสมุทรสงคราม สถาบันการศกึ ษาและพฒั นาตอเน่อื งสิรนิ ธร นางศิริพรรณ สายหงษ ผูบรรณาธกิ าร และพฒั นาปรับปรุง ที่ปรึกษาสํานักงาน กศน. 1. บทที่ 1 การเรยี นรดู วยตนเอง ดร.รุงอรุณ ไสยโสภณ 2. บทที่ 2 การใชแ หลงเรียนรู นายธวัชชัย ใจชาญสุขกิจ นางสาวสุพัตรา โทวราภา 3. บทที่ 3 การจัดการความรู นางอัจฉรา ใจชาญสุขกิจ นางณฐั พร เชื้อมหาวัน 4. บทที่ 4 คิดเปน ดร.ทองอยู แกวไทรฮะ
~ 287 ~ 5. บทที่ 5 การวิจัยอยางงาย นางศิริพรรณ สายหงษ ขาราชบํานาญ ขาราชบํานาญ นางพิชญาภา ปติวรา คณะทํางาน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 1. นายสุรพงษ มนั่ มะโน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 2. นายศุภโชค ศรีรัตนศิลป กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 3. นางสาววรรณพร ปทมานนท กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 4. นางสาวศริญญา กุลประดิษฐ กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 5. นางสาวเพชรินทร เหลอื งจิตวฒั นา กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน ผูพิมพต นฉบับ กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 1. นางปย วดี คะเนสม กลมุ พฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน 2. นางเพชรินทร เหลอื งจิตวฒั นา 3. นางสาวกรวรรณ กวีวงษพ ิพฒั น 4. นางสาวชาลีนี ธรรมธษิ า 5. นางสาวอริศรา บานชี ผอู อกแบบปก นายศุภโชค ศรรี ัตนศลิ ป
~ 288 ~ คณะผพู ัฒนาและปรบั ปรงุ ครงั้ ที่ 2 ท่ปี รึกษา บญุ เรอื ง เลขาธิการ กศน. 1. นายประเสรฐิ อิ่มสุวรรณ รองเลขาธิการ กศน. 2. ดร.ชัยยศ จําป รองเลขาธิการ กศน. 3. นายวชั รนิ ทร จนั ทรโอกลุ ผเู ชีย่ วชาญเฉพาะดานการพัฒนาสื่อการเรยี นการสอน 4. นางวทั นี ผาตินนิ นาท ผูเชี่ยวชาญเฉพาะดานเผยแพรทางการศึกษา 5. นางชุลีพร ธรรมวธิ กี ลุ หวั หนา หนว ยศกึ ษานเิ ทศก 6. นางอัญชลี งามเขตต ผูอํานวยการกลุมพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน 7. นางศุทธินี ผพู ัฒนาและปรบั ปรุง คร้ังท่ี 2 1. ดร.ทองอยู แกว ไทรฮะ ทีป่ รกึ ษา กลุม พัฒนาการศกึ ษานอกโรงเรียน หวั หนากลุม พฒั นาการเรยี นการสอน 2. ดร.รงุ อรณุ ไสยโสภณ กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียน 3. นายสมชาย ฐติ ริ ัตนอศั ว กลุมพัฒนาการศึกษานอกโรงเรยี น 4. นางสาววรรณพร ปทมานนท 5. นางสาวชาลินี ธรรมธษิ า
Search
Read the Text Version
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
- 148
- 149
- 150
- 151
- 152
- 153
- 154
- 155
- 156
- 157
- 158
- 159
- 160
- 161
- 162
- 163
- 164
- 165
- 166
- 167
- 168
- 169
- 170
- 171
- 172
- 173
- 174
- 175
- 176
- 177
- 178
- 179
- 180
- 181
- 182
- 183
- 184
- 185
- 186
- 187
- 188
- 189
- 190
- 191
- 192
- 193
- 194
- 195
- 196
- 197
- 198
- 199
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- 205
- 206
- 207
- 208
- 209
- 210
- 211
- 212
- 213
- 214
- 215
- 216
- 217
- 218
- 219
- 220
- 221
- 222
- 223
- 224
- 225
- 226
- 227
- 228
- 229
- 230
- 231
- 232
- 233
- 234
- 235
- 236
- 237
- 238
- 239
- 240
- 241
- 242
- 243
- 244
- 245
- 246
- 247
- 248
- 249
- 250
- 251
- 252
- 253
- 254
- 255
- 256
- 257
- 258
- 259
- 260
- 261
- 262
- 263
- 264
- 265
- 266
- 267
- 268
- 269
- 270
- 271
- 272
- 273
- 274
- 275
- 276
- 277
- 278
- 279
- 280
- 281
- 282
- 283
- 284
- 285
- 286
- 287
- 288