SAR_64 Chaisri

37 บทที่ 2 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ศนู ย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั อำเภอนครชัยศรี สงั กัดสำนกั งาน ส่งเสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย สำนกั งานปลดั กระทรวงศึกษาธกิ าร กระทรวงศึกษาธกิ าร มีการจัดการศกึ ษา 3 ประเภท ประกอบด้วย  การศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขนั้ พื้นฐาน  การศกึ ษาต่อเนอื่ ง  การศกึ ษาตามอัธยาศัย ซ่ึงได้มีการกำหนด และประกาศมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาไว้แล้ว เมื่อวันท่ี 30 เดือน เมษายน พ.ศ. 2563 จึงได้ดำเนินการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ประจำปีงบประมาณ 2564 ตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาท่ีสอดคล้องเป็นไปตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง มาตรฐานการศึกษา นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ประกาศ ณ วันท่ี 6 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2562 ซึ่งมีผลการประเมิน คุณภาพการศกึ ษา ดังนี้

ผลการประเมินคุณภาพการจดั การศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน (เฉพ และมาตรฐานท่ี 2 คุณภาพการจัดการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานทเี่ น้น มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วธิ ีดำเนนิ งาน ประเดน็ การพิจารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 50 การศึกษานอกระบบระดับ การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน 1.1 ผ้เู รยี นการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน 10 สถานศึกษาได้ลงทะเบยี นเรียนวิชาบงั คับ มีผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นทด่ี ี ที่ 2/2563 ในระดบั ประถมศึกษา ประกอบด สอดคล้องกบั หลกั สตู รสถานศึกษา คณติ ศาสตร์ ช่องทางการเข้าสู่อาชีพ ทกั ษะก อาชีพ พฒั นาอาชีพใหม้ อี ยู่มีกิน ในระดับมัธย ตอนตน้ ประกอบดว้ ยวิชา คณิตศาสตร์ ชอ่ งท พัฒนาอาชพี ทกั ษะการพฒั นาอาชีพ พฒั นาอ ความเขม้ แข็ง ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ด้วยวิชา คณิตศาสตร์ ช่องทางการขยายอาชีพ การขยายอาชพี พฒั นาอาชีพให้มคี วามมน่ั คง ภาคเรียนท1่ี /2564 ได้ลงทะเบียนเรียนวชิ าบ ในระดับประถมศึกษา ประกอบดว้ ยวิชาสังคม ศาสนาและหนา้ ทพ่ี ลเมือง การพฒั นาตนเองช สงั คม ภาษาองั กฤษพ้ืนฐาน ในระดบั มธั ยมศกึ ประกอบด้วยวชิ าสงั คมศึกษา ศาสนาและหน การพฒั นาตนเองชุมชน สงั คม ภาษาอังกฤษใ

38 พาะมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผู้เรียนการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน นผู้เรียนเปน็ สำคัญ) ผลการดำเนนิ งานทเ่ี กดิ ข้ึน ผลการประเมนิ คณุ ภาพ และร่องรอย หลกั ฐานทเ่ี กดิ ขน้ึ คะแนนท่ีได้ ระดบั คณุ ภาพ จากการดำเนนิ งานตามสภาพจริง 44.00 ยอดเยยี่ ม บ ภาคเรยี น สถานศกึ ษามีผลคะแนนเฉลีย่ 6 ปานกลาง ด้วยวชิ า การสอบปลายภาคเรียนของผเู้ รยี น การประกอบ ทุกระดับการศกึ ษาในรายวิชาบงั คบั ยมศึกษา ของสถานศึกษา เปรียบเทียบกับคา่ ทางการ เป้าหมายทีส่ ถานศกึ ษากำหนดใน ปี อาชพี ให้มี 2564 มคี ่าเฉล่ีย 37.49 ย ประกอบ พ ทักษะ ข้อมลู ร่องรอย หลักฐาน ง และ 1. รายงานสถิตคิ ะแนนสอบแยก บังคับ มศกึ ษา ตามวิชาของผ้เู รยี นทุกระดับในรายวชิ า ชมุ ชน บังคบั จากโปรแกรม ITW51 กษาตอนตน้ น้าทพ่ี ลเมอื ง 2. ข้อมลู หรอื ตารางสรปุ ข้อมลู ในชวี ิต คะแนนเฉลย่ี ผลการสอบปลายภาควชิ า บังคบั ของสถานศึกษาเปรยี บเทยี บกับค่า คะแนนเป้าหมาย ทกี่ ำหนดไว้

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วธิ ดี ำเนนิ งาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศกึ ษา ประจำวนั ในระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย ปร วชิ าสังคมศกึ ษา ศาสนาและหน้าที่พลเมือง ก ตนเองชมุ ชน สังคม ภาษาอังกฤษเพื่อชวี ิตแล โดยท่ีผู้เรียนของสถานศึกษาได้เรียนตลอดหล จำนวน 4 ภาคเรยี น ตามแผนการลงทะเบยี น ที่กำหนดไว้ โดยจัดกระบวนการเรยี นรู้ทเ่ี นน้ ผ เปน็ สำคญั ในรปู แบบทห่ี ลากหลาย จำนวน 1 โดยครูผสู้ อน ดำเนินการ ดังนี้ 1) วิเคราะห์ผู้เรยี นเพอื่ จัดทำแผนกา รายบุคคล 2) จดั ทำแผนการเรยี น การสอนรา ท่ีลงทะเบียนเรยี น โดยวิเคราะหเ์ นอ้ื หาออกเป งา่ ย ผเู้ รียนเรียนรู้ดว้ ยตนเอง (กรต.) เนือ้ หาป ครนู ำมาจดั กระบวนการเรยี นรู้ และเนอื้ หายา ครูเชญิ วทิ ยากรมาสอนเสรมิ ใหก้ บั ผูเ้ รยี น 3) ครผู สู้ อนและผู้เรียนจัดทำสัญญ ร่วมกัน 4) ครผู สู้ อนดำเนนิ การจัดกระบวน กศน. หรอื ONIE MODEL ซึ่งเปน็ กระบวนกา จัดขึน้ อย่างเปน็ ระบบตามปรัชญา “คดิ เป็น” ประกอบด้วย 4 ขนั้ ตอน ดังน้ี

39 ผลการดำเนินงานที่เกิดข้ึน ผลการประเมนิ คณุ ภาพ และรอ่ งรอย หลกั ฐานท่ีเกดิ ขนึ้ คะแนนทไี่ ด้ ระดับคุณภาพ จากการดำเนนิ งานตามสภาพจริง ระกอบดว้ ย การพัฒนา 3. สรปุ ผลการดำเนนิ กจิ กรรม ละสงั คม พัฒนาผู้เรยี น โครงการปรบั พื้นฐาน ลักสตู ร การเรียนรู้ โครงการติดเข้มเตมิ เต็มความรู้ นเรยี น โครงการเรยี นรู้โครงงาน ผู้เรยี น 18 สปั ดาห์ 4. โครงการจดั หาสื่อเสรมิ การพัฒนาผลสัมฤทธ์ิ N-NET และผล ารเรยี นรู้ สัมฤทธ์ิปลายภาคเรียนของผู้เรียน ายวชิ า 5. โครงการจัดหาส่ือเสรมิ ป็น เนอ้ื หา การเรยี นการสอนข้ันพน้ื ฐาน รายวชิ า ปานกลาง ภาษาองั กฤษ ากมาก 6. โครงการจัดหาสอ่ื เสริม ญาการเรียนรู้ การเรียนการสอนขั้นพ้นื ฐาน สาระ พฒั นาสงั คม นการเรยี นรู้ ารเรียนรทู้ ี่ 7. โครงการสอนเสรมิ รายวิชา ” คณติ ศาสตร์ ภาคเรยี นท่ี 2/2563 8. โครงการติวเขม้ N-NET ภาคเรยี นที่ 2/2563

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วิธีดำเนนิ งาน ประเด็นการพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศกึ ษา ขน้ั ที่ 1 กำหนดสภาพปัญหา ความ การเรยี นรู้ (O : Orientation) เปน็ การเรยี นร ปัญหา หรือความต้องการของผู้เรียน และชมุ โดยให้เชือ่ มโยงกบั ประสบการณเ์ ดิม และสอ มาตรฐานการเรยี นรู้ของหลกั สูตร ขัน้ ท่ี 2 แสวงหาข้อมูลและจัดการเ (N : New ways of learning) การแสวงหาข จดั การเรยี นรู้ โดยศึกษา คน้ ควา้ หาความรู้ แ ขอ้ มูลของตนเอง ข้อมลู ของชมุ ชน สังคม และ ทางวิชาการ จากสอื่ และแหล่งเรยี นรทู้ ี่หลากห ระดมความคดิ เห็น วิเคราะห์ สังเคราะห์ขอ้ ม สรปุ เปน็ ความรู้ ขัน้ ที่ 3 ปฏิบตั ิและนำไปประยกุ ตใ์ ช (I : Implementation) นำความรูท้ ไี่ ดไ้ ปปฏบิ ประยุกตใ์ ชใ้ หส้ อดคล้องกบั สถานการณ์ เหมา วฒั นธรรมและสังคม ขนั้ ตอนการเรียนรู้ ขัน้ ที่ 4 ประเมนิ ผลการเรียนรู้ (E : Evaluation) ประเมนิ ทบทวน แกไ้ ขขอ้ ผลจากการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้แล้วสรุ ใหม่พรอ้ มกับเผยแพรผ่ ลงาน โดยใชส้ ือ่ การเร หลากหลาย เชน่ สอ่ื เทคโนโลยี Google Cla

40 ผลการดำเนนิ งานทีเ่ กิดขน้ึ ผลการประเมนิ คุณภาพ และรอ่ งรอย หลกั ฐานทีเ่ กดิ ขน้ึ คะแนนที่ได้ ระดับคณุ ภาพ จากการดำเนนิ งานตามสภาพจรงิ มตอ้ งการใน รจู้ ากสภาพ มชน สังคม อดคล้องกบั เรียนรู้ ขอ้ มูล และ และรวบรวม ะขอ้ มูล หลายมีการ มลู และ ช้ บัตแิ ละ าะสมกบั อบกพร่อง ปเป็นความรู้ รยี นรู้ที่ assroom

มาตรฐานการศึกษา/ คา่ น้ำหนัก กระบวนการ/วธิ ดี ำเนินงาน ประเด็นการพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศกึ ษา 1.2 ผ้เู รยี นการศึกษาขน้ั พื้นฐาน Line Facebook บทเรียนออนไลน์ Google มคี ณุ ธรรม จริยธรรม คา่ นยิ ม แบบเรียน แหล่งเรียนรู้ ผู้รู้ ภูมิปัญญา ใบงา และคุณลักษณะที่ดตี ามที่ กรต. สถานศึกษากำหนด 5) จดั ทำ Pre-test และ Post-test 6) ดำเนินการทดสอบกลางภาคเรีย 7) จัดการเรยี นรู้โดยการทำโครงงา 8) จัดกิจกรรมพัฒนาคณุ ภาพผูเ้ รีย โครงการปรบั พื้นฐานการเรียนรู้ โครงการคา่ ย วทิ ยาศาสตร์ โครงการตดิ เข้มเติมเตม็ ความรู้ 9) ดำเนนิ การวัดและประเมินผล ปลายภาคเรยี น ในชว่ งสถานการณ์การแพร่ระบาด โควิด – 19 สถานศึกษาไดม้ กี ารปรบั รปู แบบก การเรยี นเปน็ แบบออนไลน์ เพอ่ื เป็นการป้องก ระบาดของโรค แต่สถานศกึ ษาก็ยงั คงใชร้ ปู แบ MODEL เปน็ หลกั ในการจัดการเรยี นการสอน สถานศกึ ษา 10 สถานศึกษาไดด้ ำเนนิ การสง่ เสรมิ ผู้เรีย การศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐา พุทธศักราช 2551 ทุกระดบั ของสถานศึกษา คณุ ลักษณะดา้ นคณุ ธรรมเปน็ ไปตามเปา้ หมา

41 ผลการดำเนนิ งานทเ่ี กิดขึน้ ผลการประเมินคณุ ภาพ และร่องรอย หลกั ฐานทีเ่ กิดขนึ้ คะแนนท่ีได้ ระดับคุณภาพ จากการดำเนนิ งานตามสภาพจรงิ e site าน ใบความรู้ t ยน าน ยน ไดแ้ ก่ ย ดของโรค การจัด กันการแพร่ บบ ONIE นของ ยนหลกั สูตร สถานศึกษาดำเนินการจัดกจิ กรรม 10 ยอดเยย่ี ม าน ดา้ นคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะ ให้มี อันพงึ ประสงค์ ผ่านกิจกรรมพฒั นา ายที่กำหนด คุณภาพผู้เรยี น และกจิ กรรมพฒั นา

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วิธีดำเนนิ งาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศกึ ษา โดยกระบวนการเรยี นรตู้ ามหลกั สตู ร และจัด ต่าง ๆ โดยทรอดแทรกคุณธรรม จรยิ ธรรม ค คณุ ลกั ษณะทดี่ ใี นการจัดการเรียนรู้ การจัดก พัฒนาคุณภาพผเู้ รียน และการจดั กจิ กรรมพัฒ คุณภาพชีวติ (กพช.) ใหผ้ เู้ รยี นมคี ณุ ธรรม 11 3 กลุ่ม ดังน้ี กลุ่มพัฒนาตน ได้แก่ สะอาด ส กตเวที กลุ่มพัฒนาการทำงาน ได้แก่ ขย ซอื่ สัตย์ กลุ่มพัฒนาการอย่รุ ่วมกันในสังคม ไ มีนำ้ ใจ มีวนิ ยั รักชาตศิ าสน์ กษัตริย์ และรกั ค ยึ ด ม่ั น ใน วิถี ชี วิต แ ล ะ ก าร ป ก ค รอ งต ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นป อาสา เคารพในกฎกติกาบนหลักประชาธิปไ ท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่ว อนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณีไทย รวมท้ังภูม สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นบนพื้นฐานความแตก บคุ คลในด้านเพศ อายุ เช้ือชาติ ศาสนา ภาษ ประเพณีได้ โดยปราศจากความขดั แยง้

42 ผลการดำเนินงานท่เี กิดข้นึ ผลการประเมนิ คุณภาพ คะแนนท่ีได้ ระดบั คุณภาพ และร่องรอย หลักฐานท่ีเกดิ ขน้ึ จากการดำเนนิ งานตามสภาพจริง ดกจิ กรรม คณุ ภาพชีวติ (กพช.) ใหก้ บั นกั ศึกษา คา่ นิยม และ กศน.ทุกระดบั และสถานศกึ ษามีการ กิจกรรม ประเมินคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ค่านิยม ฒนา และคณุ ลักษณะทด่ี ีตามทีส่ ถานศกึ ษา 1 ประการ กำหนดเป็นประจำทกุ ภาคเรยี น สุภาพ กตัญญู ยัน ประหยัด ขอ้ มลู รอ่ งรอย หลกั ฐาน ได้แก่ สามัคคี 1. โครงการ กจิ กรรมทเ่ี ก่ยี วข้อง ความเป็นไทย กบั การส่งเสรมิ สนับสนุนให้ผู้เรียนมี าม ร ะ บ อ บ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ค่านิยม และ ประมุข มีจิต คณุ ลักษณะท่ีดตี ามทส่ี ถานศึกษากำหนด ไตย ภูมิใจใน 2. สรปุ รายงานผลการดำเนินงาน วนร่วมในการ โครงการ กจิ กรรมทสี่ ่งเสริม สนบั สนนุ ให้ มิปัญญาไทย ผู้เรยี นมคี ุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ กต่างระหว่าง คุณลกั ษณะที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ษา วัฒนธรรม 3. แบบประเมินคุณธรรม 4. ข้อมูล และรายงานการ ประเมินคุณธรรม จรยิ ธรรม ค่านยิ ม และ คณุ ลักษณะท่ีดีของผู้เรียน ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2563 และภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2564

มาตรฐานการศึกษา/ ค่าน้ำหนัก กระบวนการ/วธิ ดี ำเนนิ งาน ประเด็นการพิจารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา 1.3 ผู้เรียนการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน 5 สถานศึกษามกี ารจัดกระบวนการเรยี มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามหลกั สูตรการศึกษานอ คิดอย่างมีวจิ ารณญาณ และ ระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 แลกเปล่ยี นความคดิ เห็นร่วมกับ ออกแบบกระบวนการเรยี นร้แู ละกิจกรรมท่หี ผอู้ น่ื และสอดคล้องกบั ควงามตอ้ งการ ความแตกต ผู้เรียน บรบิ ทของแตล่ ะพน้ื ทแ่ี ต่ละชุมชนของ และดำเนนิ การจัดกระบวนการเรียนรู้ กศน. MODEL ซึง่ เป็นกระบวนการเรียนรู้ท่ีจดั ข้นึ อ ระบบตามปรัชญา “ คิดเป็น” ประกอบด้วย ดังนี้ ขัน้ ที่ 1 กำหนดสภาพปัญหา ความต ในการเรียนรู้ (O : Orientation) เปน็ การเรยี สภาพปญั หา หรือความต้องการของผูเ้ รียน แ สังคม โดยใหเ้ ชอื่ มโยงกบั ประสบการณ์เดมิ แ

43 ยนร้ทู ่เี นน้ ผลการดำเนินงานที่เกดิ ข้ึน ผลการประเมนิ คุณภาพ อกระบบ และร่องรอย หลกั ฐานท่เี กดิ ขน้ึ คะแนนท่ีได้ ระดบั คณุ ภาพ 1 ครูมกี าร จากการดำเนินงานตามสภาพจริง หลากหลาย 4 ดีเลิศ ต่างของ 5. บนั ทึกอ่นื ๆ ของครู เช่น งผเู้ รยี น บันทึกหลงั การจดั การเรียนรู้ บันทกึ การ หรอื ONIE เย่ียมบ้านผู้เรียน บนั ทกึ การแนะแนว/ อย่างเป็น การช่วยเหลอื ผู้เรยี น เป็นตน้ 4 ข้ันตอน 6. ภาพถา่ ยโครงการ กิจกรรม ตอ้ งการ ท่ีเกี่ยวขอ้ ง ยนรูจ้ าก และชุมชน 7. ใบประกาศ เกยี รติบตั ร และ ผูเ้ รยี นการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอยา่ งมวี ิจารณญาณ และแลกเปลย่ี น ความคิดเห็นร่วมกบั ผู้อ่ืนได้ ซึ่งใน ปีงบประมาณ 2564 (ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2563 และ ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2564) สถานศึกษามผี ู้เรยี น ที่มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ อยา่ ง มีวิจารณญาณ และแลกเปลยี่ น ความคิดเหน็ ร่วมกบั ผ้อู นื่ ได้

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วิธดี ำเนินงาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศกึ ษา สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูต ข้ันที่ 2 แสวงหาข้อมูลและจัดการเ (N : New ways of learning) การแสวงหาข จัดการเรียนรู้ โดยศึกษา คน้ คว้าหาความรู้ แ ข้อมลู ของตนเอง ขอ้ มูลของชุมชน สงั คม และ วชิ าการ จากสอื่ และแหล่งเรยี นรูท้ ี่หลากหลา ระดมความคดิ เห็น วเิ คราะห์ สังเคราะห์ขอ้ ม สรุปเป็นความรู้ ขั้นท่ี 3 ปฏบิ ตั แิ ละนำไปประยกุ ตใ์ ช (I : Implementation) นำความร้ทู ไ่ี ดไ้ ปปฏิบ ประยุกตใ์ ช้ใหส้ อดคลอ้ งกบั สถานการณ์ เหมา วัฒนธรรมและสงั คม ขั้นตอนการเรยี นรู้ ข้ันที่ 4 ประเมินผลการเรยี นรู้ (E : Evaluation) ประเมนิ ทบทวน แกไ้ ขขอ้ ผลจากการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้แล้วสรุป ใหมพ่ ร้อมกบั เผยแพร่ผลงาน โดยใช้สื่อการเร หลากหลาย เช่น ส่ือเทคโนโลยี Google Cla Line Facebook บทเรียนออนไลน์ Google แบบเรียน แหล่งเรียนรู้ ผู้รู้ ภูมิปัญญา ใบงา กรต.

44 ผลการดำเนินงานทีเ่ กดิ ข้ึน ผลการประเมินคณุ ภาพ และรอ่ งรอย หลักฐานท่ีเกิดขนึ้ คะแนนทไ่ี ด้ ระดบั คณุ ภาพ จากการดำเนนิ งานตามสภาพจรงิ ตร ข้อมลู ร่องรอย หลกั ฐาน เรียนรู้ ข้อมลู และ 1. แผนการจดั การเรยี นรู้ ภาค และรวบรวม เรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2563 และภาค ะขอ้ มลู ทาง เรียนท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2564 ายมกี าร มูล และ 2. บันทกึ หลงั การจดั การเรียนรู้ 3. รายงานผลการดำเนนิ งาน ช้ โครงการ บตั แิ ละ 4. รายงานผลการจัดการเรียนรู้ าะสมกับ ในการสง่ เสริม สนบั สนนุ ผูเ้ รยี นในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ และการ อบกพร่อง แลกเปลี่ยนความคิดเหน็ ปเป็นความรู้ 5. ผลงาน ชนิ้ งาน รายงาน รียนรทู้ ่ี โครงงานของผู้เรียน assroom e site าน ใบความรู้

มาตรฐานการศึกษา/ คา่ นำ้ หนกั กระบวนการ/วธิ ีดำเนนิ งาน ประเด็นการพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา 1.4 ผู้เรยี นการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน สถานศึกษาจัดการเรยี นรูด้ ว้ ยการท มีความสามารถในการสรา้ งสรรค์ โดยกำหนดให้โครงงานเปน็ ส่วนหนึ่งของคะแ งาน ชิน้ งาน หรอื นวัตกรรม ภาค โครงงานเป็นกจิ กรรมที่ทำให้ผู้เรยี นไดเ้ ร ตนเองจากการลงมอื ปฏบิ ัติจริงในลักษณะขอ สำรวจ คน้ คว้า ทดลอง ประดิษฐ์คิดค้น โดยผ ผู้ลงมือปฏิบตั ทิ กุ ข้ันตอน การทำโครงงานเปน็ ผูเ้ รียนให้คดิ เป็น ทำเป็น แกป้ ัญหาได้ เกดิ ทกั กระบวนการคิด ทักษะการแสวงหาความรู้ ก อย่างต่อเนือ่ ง มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรู้ และส นำความร้ทู ี่ได้รับมาประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดำเนนิ 5 สถานศึกษามกี ารจัดกระบวนการเร ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั ตามหลักสตู รการศึกษานอ ระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ออกแบบกระบวนการเรียนรูแ้ ละกจิ กรรมที่ห และสอดคลอ้ งกับควงามตอ้ งการ ความแตกต ผเู้ รียน บริบทของแต่ละพนื้ ท่แี ตล่ ะชมุ ชนของ และดำเนินการจัดกระบวนการเรยี นรู้ กศน. MODEL ซ่งึ เป็นกระบวนการเรยี นรูท้ จ่ี ัดข้ึนอ ระบบตามปรชั ญา “ คดิ เปน็ ” ประกอบดว้ ย ดังนี้

45 ทำโครงงาน ผลการดำเนินงานท่ีเกดิ ข้นึ ผลการประเมินคุณภาพ แนนระหวา่ ง และรอ่ งรอย หลกั ฐานทเ่ี กดิ ขน้ึ คะแนนที่ได้ ระดบั คณุ ภาพ รยี นรดู้ ว้ ย จากการดำเนินงานตามสภาพจริง องการศึกษา 4 ดีเลิศ ผู้เรยี นเป็น สถานศกึ ษามกี ารจดั กระบวน นการพฒั นา การเรียนรู้ผา่ นโครงงานนักศึกษา โดย กษะ ครู กศน.ตำบล สง่ เสรมิ สนับสนุนให้ การเรยี นรู้ นักศกึ ษาจดั ทำโครงงาน เพอ่ื ส่งเข้า สามารถ ประกวดผลงานโครงงาน ส่งิ ประดิษฐ์ นชวี ติ ได้ ทน่ี ักศึกษาไดจ้ ดั ทำขึ้น รียนรทู้ เ่ี น้น อกระบบ 1 ครูมีการ หลากหลาย ตา่ งของ งผเู้ รียน หรือ ONIE อยา่ งเป็น 4 ขั้นตอน

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วธิ ดี ำเนนิ งาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพปัญหา ควา ในการเรยี นรู้ (O : Orientation) เปน็ การเรยี สภาพปญั หา หรอื ความตอ้ งการของผูเ้ รียน แ สังคม โดยให้เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม แ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรยี นรขู้ องหลกั สตู ขั้นที่ 2 แสวงหาขอ้ มูลและจดั การเ (N : New ways of learning) การแสวงหาข จดั การเรยี นรู้ โดยศึกษา คน้ คว้าหาความรู้ แ ขอ้ มูลของตนเอง ขอ้ มลู ของชมุ ชน สังคม และ วชิ าการ จากสอื่ และแหลง่ เรยี นรู้ทีห่ ลากหลา ระดมความคดิ เห็น วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ขอ้ ม สรปุ เปน็ ความรู้ ขนั้ ท่ี 3 ปฏิบตั แิ ละนำไปประยกุ ต์ใช (I : Implementation) นำความรูท้ ไี่ ด้ไปปฏิบ ประยุกตใ์ ชใ้ หส้ อดคลอ้ งกับสถานการณ์ เหมา วฒั นธรรมและสงั คม ขัน้ ตอนการเรยี นรู้ ขน้ั ที่ 4 ประเมินผลการเรยี นรู้ (E : Evaluation) ประเมิน ทบทวน แกไ้ ขขอ้ จากการนำความรู้ไปประยกุ ต์ใช้แลว้ สรุปเปน็ พรอ้ มกบั เผยแพร่ผลงาน โดยใชส้ ่ือการเรยี นร หลากหลาย เช่น ส่ือเทคโนโลยี Google Cla

46 ผลการดำเนนิ งานท่เี กดิ ขนึ้ ผลการประเมนิ คณุ ภาพ และร่องรอย หลักฐานทเ่ี กดิ ขนึ้ คะแนนทไ่ี ด้ ระดบั คณุ ภาพ จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ามต้องการ ขอ้ มูล รอ่ งรอย หลกั ฐาน ยนรู้จาก และชมุ ชน 1. ผลงานการจดั ทำโครงงาน และ ของผเู้ รยี น ตร เรยี นรู้ 2. บันทึกหลงั การจัดการเรียนรู้ ข้อมูล และ 3. กจิ กรรม/โครงการพัฒนา และรวบรวม คุณภาพผ้เู รยี น ะข้อมูลทาง 4. ภาพถา่ ย ายมกี าร มลู และ ช้ บัติและ าะสมกับ อบกพร่องผล นความรู้ใหม่ ร้ทู ่ี assroom

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วิธีดำเนินงาน ประเด็นการพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา Line Facebook บทเรยี นออนไลน์ Google แบบเรียน แหล่งเรียนรู้ ผู้รู้ ภูมิปัญญา ใบงา กรต. สถานศึกษาจดั การเรยี นรดู้ ้วยการท โดยกำหนดใหโ้ ครงงานเป็นสว่ นหน่ึงของคะแ ภาค โครงงานเปน็ กจิ กรรมทท่ี ำใหผ้ เู้ รียนได้เร ตนเองจากการลงมอื ปฏบิ ตั จิ ริงในลักษณะขอ สำรวจ คน้ คว้า ทดลอง ประดิษฐค์ ดิ คน้ โดยผ ลงมือปฏบิ ัตทิ กุ ข้นั ตอน การทำโครงงานเปน็ ก ผู้เรยี นใหค้ ิดเป็น ทำเปน็ แก้ปญั หาได้ เกดิ ทกั กระบวนการคิด ทักษะการแสวงหาความรู้ ก อยา่ งตอ่ เนอื่ ง มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และส นำความรู้ที่ได้รับมาประยุกต์ใช้ในการดำเนิน สถานศกึ ษามกี ารเผยแพร่ ผลงานโ ช้นิ งาน ส่งิ ประดิษฐ์ งานสรา้ งสรรคห์ รอื สงิ่ ให ผเู้ รยี นผ่านช่องทางสอ่ื ตา่ ง ๆ โดยจดั แสดงผล นักศึกษาจัดทำขึ้น หลังจากไดร้ บั การประเมนิ เป็นตัวอย่างใหก้ บั นักศึกษาคนอนื่ ๆ และประ ผ่านเพจ กศน.ตำบล และเพจ กศน.อำเภอ Fanpage)

47 ผลการดำเนินงานทเ่ี กดิ ขึ้น ผลการประเมนิ คุณภาพ และร่องรอย หลักฐานทเ่ี กิดขน้ึ คะแนนท่ีได้ ระดบั คุณภาพ จากการดำเนินงานตามสภาพจรงิ e site าน ใบความรู้ ทำโครงงาน แนนระหว่าง รียนรดู้ ว้ ย องการศกึ ษา ผเู้ รยี นเปน็ ผู้ การพฒั นา กษะ การเรียนรู้ สามารถ นชวี ิตได้ โครงงาน หม่ ๆ ของ ลงานท่ี นแล้ว เพ่อื ะชาสัมพันธ์ อ (facebook

มาตรฐานการศึกษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วธิ ดี ำเนินงาน ประเด็นการพิจารณา (คะแนน) ของสถานศกึ ษา 1.5 ผูเ้ รยี นการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน 4 สถานศึกษามีการจัดทำแผนการจัด มคี วามสามารถในการใช้ โดยใหผ้ เู้ รยี นมสี ่วนร่วมคดิ รว่ มวางแผน มกี า เทคโนโลยีดจิ ทิ ัล กระบวนการเรียนรูโ้ ดยใหม้ คี วามยืดหยุ่นตาม เหมาะสม ทั้งดา้ นเวลา สาระการเรียนรู้ และ เน้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ ใหผ้ เู้ รียนได้เรยี นรดู้ ้วย จรงิ จากส่ือการเรยี นรู้ แหล่งการเรียนรทู้ ่เี นน้ ผ สำคญั อย่างหลากหลาย โดยมีการนำเทคโนโล ใช้ในการจดั การเรียนการสอนทัง้ รปู แบบการเ พบกลุ่ม และการจัดการเรยี นรู้ออนไลน์ ดังน 1. การเรียนรู้แบบพบกลมุ่ ได้มกี า เทคโนโลยดี ิจทิ ัลมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเ การสอน ดังนี้ การใชส้ ือ่ วีดีโอจากชอ่ งทางออ ETV You Tube ให้ผเู้ รียนสืบคน้ ข้อมูลจากอ เพือ่ ใช้ในการจดั การเรียนการสอน การจดั ทำ การเรยี นรู้ดว้ ยตนเอง 2. การจดั การเรยี นรู้ออนไลน์ เปน็ ผ่านช่องทางอินเตอร์เนต็ เพ่ือให้ผู้เรยี นได้เรีย ตนเอง สามารถตอบสนองความแตกตา่ งระห รวมถึงแกไ้ ขปัญหาทผี่ ้เู รยี นไมส่ ามารถมาพบก เรยี นการสอนแต่ละสปั ดาหไ์ ด้ โดยมีการจัดท ออนไลน์ ผา่ นการใชโ้ ปรแกรมแอพพลิเคช่นั ท

48 ดการเรียนรู้ ผลการดำเนินงานทีเ่ กดิ ขึ้น ผลการประเมนิ คณุ ภาพ ารจัด และรอ่ งรอย หลักฐานที่เกดิ ขนึ้ คะแนนที่ได้ ระดับคณุ ภาพ มความ จากการดำเนินงานตามสภาพจรงิ ะผูเ้ รียนโดย 4 ยอดเยี่ยม ยการปฏบิ ตั ิ ในการจัดการเรยี นการสอน ผเู้ รียนเปน็ ของครู กศน.ตำบลมกี ารบรู ณาการการใช้ ลยดี จิ ทิ ัลมา เทคโนโลยดี จิ ทิ ลั ประกอบการเรียน เรยี นรูแ้ บบ การสอน อาทิ การสร้างหอ้ งเรยี นออนไลน์ นี้ (Google Classroom) บทเรียนออนไลน์ ารนำ Google site ใหผ้ ้เู รียนเขา้ ไปเรยี นรู้ เรยี น ในหอ้ งเรยี นออนไลน์โดยครกู ศน.ตำบล อนไลน์ เชน่ จัดทำใบงาน แบบทดสอบ และ อินเตอร์เนต็ ใบความรไู้ วใ้ นหอ้ งเรียนออนไลน์ ำรายงาน นอกจากนี้ กศน.ตำบลยังเป็นศนู ยด์ ิจทิ ลั ชมุ ชนให้บริการเครอื ขา่ ย WIFI แก่ผ้เู รยี น นการเรียนรู้ เพื่อใหผ้ ู้เรยี นสามารถคน้ ควา้ หาขอ้ มูล ยนรู้ด้วย ในการทำรายงาน ครู กศน.ยังมโี ปรแกรม หวา่ งบุคคล สำเรจ็ รปู ใหผ้ เู้ รยี นได้นำไปศกึ ษาทีบ่ า้ น กลุ่มในการ ดว้ ยตนเอง ทำบทเรียน ทั้งใน

มาตรฐานการศกึ ษา/ ค่าน้ำหนกั กระบวนการ/วธิ ดี ำเนนิ งาน ประเด็นการพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศกึ ษา 1.6 ผูเ้ รยี นการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน คอมพวิ เตอรแ์ ละมือถือ เช่น Google Site G มีสขุ ภาวะทางกาย และ Classroom ในการสรา้ งหอ้ งเรียนออนไลน์ โ สุนทรียภาพ ห้องเรียนออนไลน์ประกอบด้วย ใบงาน ใบคว ใบกิจกรรม และแบบทดสอบก่อนเรียนและห ผ่าน Google form และ Google Site ในกา สรา้ งใบงาน ใบความรู้ ใบกิจกรรม และแบบท ก่อนเรยี นและหลังเรียน สถานศกึ ษาและ ครู กศน. ไดม้ ีการ แจ้งขา่ วสาร กิจกรรมต่าง ๆ ใหผ้ ู้เรยี นทราบผ โซเชียลมีเดยี ตา่ ง ๆ เชน่ Website Faceboo มกี ารสรา้ งกลมุ่ ห้องเรยี นออนไลน์เพ่ือใช้ในกา ตดิ ตามผเู้ รยี น พดู คยุ แลกเปลย่ี นข้อมูล แกไ้ ข การเรียน และแจง้ ขา่ วสารกิจกรรมตา่ ง ๆ 4 สถานศึกษามกี ารกำหนดใหผ้ ูเ้ รยี สุขภาพเป็นประจำทุกภาคเรียน ในวันปฐมนเิ ภาคเรยี นโดยไดเ้ ชิญ อสม. สาธารณสุข มาตร เบือ้ งต้นใหก้ ับผ้เู รียน ครู กศน.ตำบลมสี มดุ บนั ประจำตัวผเู้ รยี นทีแ่ สดงใหเ้ หน็ ถึงการตรวจสุข ตนเอง นอกจากน้ียังประสานความร่วมมือกบั ปกครองในการตรวจหาสารเสพตดิ ในร่างกาย อีกดว้ ย

49 ผลการดำเนนิ งานท่เี กิดขน้ึ ผลการประเมนิ คณุ ภาพ และรอ่ งรอย หลักฐานทเ่ี กิดขนึ้ คะแนนทไ่ี ด้ ระดับคุณภาพ จากการดำเนนิ งานตามสภาพจรงิ Google ข้อมลู ร่องรอย และหลักฐาน โดยใน วามรู้ 1. ข้อมูลการใช้งานเครอื ข่าย หลังเรยี น ดิจิทลั ของ กศน.ตำบล าร ทดสอบ 2. รายงานผลการดำเนนิ งาน 3. หอ้ งเรียนออนไลน์ รประกาศ 4. แบบบันทกึ หลังการจัด ผ่านทางส่ือ การเรยี นรู้ ok Line ารสือ่ สาร ขปญั หา ยนได้ตรวจ สถานศึกษาจดั กิจกรรม โครงการท่ี 4.00 ยอดเยี่ยม เทศของ สง่ เสริมด้านดนตรี กีฬา ศิลปะ รวจสุขภาพ นนั ทนาการ จติ อาสา หรืออนุรกั ษ์ นทึก ทรัพยากรธรรมชาติ ผเู้ รยี นเข้าร่วม ขภาพของ ทกุ กิจกรรม ตามทส่ี ถานศกึ ษาจดั และ ครู บอำเภอฝ่าย กศน.ตำบลดำเนินการจัดกิจกรรมพฒั นา ยของผู้เรยี น คณุ ภาพชวี ติ ผเู้ รียนเขา้ ร่วมกิจกรรม ทกุ คน เนอื่ งจากกจิ กรรมพฒั นาคณุ ภาพ

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วธิ ดี ำเนนิ งาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา สถานศกึ ษาไดด้ ำเนนิ การจดั การศ นอกระบบระดบั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศัก ทุกระดบั ชน้ั และไดจ้ ดั กจิ กรรมการเรียนรดู้ ้า กีฬา ศิลปะ นนั ทนาการ จติ อาสา หรือการอน ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ดังนี้ 1. การจัดกระบวนการเรียนร้ใู นกา ในรายวชิ าทม่ี ีเนอื้ หาดา้ นดนตรี กฬี า ศิลปะ น จติ อาสา หรอื การอนรุ ักษท์ รัพยากรธรรมชาต สิ่งแวดล้อม เช่น วชิ าสุขศึกษา พลศึกษา ศิลป ภาษาไทย การพฒั นาตนเอง ชุมชน สังคม เป สอดแทรกกิจกรรมดา้ นดนตรี กฬี า ศิลปะ นนั จิตอาสา หรือการอนรุ กั ษท์ รพั ยากรธรรมชา สง่ิ แวดล้อม ในการจดั กจิ กรรมการเรียนการ ของครูในแต่ละสัปดาห์ 2. การจดั กิจกรรมพัฒนาคณุ ภาพผ โครงการท่มี เี นอ้ื หาด้านดนตรี กีฬา ศลิ ปะ นัน จติ อาสา หรือการอนรุ กั ษท์ รัพยากรธรรมชา สิ่งแวดลอ้ ม 3. การจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพช ผูเ้ รียนทำกจิ กรรมพฒั นาคณุ ภาพชีวิต (กพช.) ทุกภาคเรยี น ซงึ่ จะมีการทรอดแทรกกจิ กรรม

50 ผลการดำเนนิ งานที่เกดิ ขนึ้ ผลการประเมินคณุ ภาพ และรอ่ งรอย หลกั ฐานทเ่ี กดิ ขน้ึ คะแนนท่ีได้ ระดับคุณภาพ จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ศกึ ษา ชวี ิต เปน็ ส่วนหนึง่ ของการจบหลกั สตู ร กราช 2551 การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน านดนตรี นุรกั ษ์ ข้อมูล รอ่ งรอย หลักฐาน 1. หลกั ฐานการตรวจสุขภาพ ารพบกลุม่ นันทนาการ ของผูเ้ รยี น ตแิ ละ 2. สรุปผลโครงการพฒั นา ปศึกษา ป็นต้น และ คณุ ภาพผ้เู รยี น นทนาการ 3. รายงานผลการจัดกิจกรรม าติและ รสอน พฒั นาคณุ ภาพผ้เู รียน (กพช.) 4. สมุดบันทกึ กจิ กรรมพัฒนา คุณภาพชีวติ (กพช.) รายบคุ คล 5. ภาพกิจกรรม ผู้เรยี น ซงึ่ มี นทนาการ าตแิ ละ ชวี ติ (กพช.) ) มด้านดนตรี

มาตรฐานการศกึ ษา/ ค่านำ้ หนกั กระบวนการ/วธิ ดี ำเนินงาน ประเด็นการพิจารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา 1.7 ผ้เู รียนการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน กฬี า ศิลปะ นนั ทนาการ จติ อาสา หรอื การ มีความสามารถในการอา่ น ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดล้อม การเขียน 4 สถานศกึ ษาไดด้ ำเนินการจัดกระเม การร้หู นงั สอื ของนกั ศกึ ษา กศน. โดยใช้แบบป ระดับการรูห้ นังสอื ของนักศกึ ษา กศน. ของส กศน. เคร่ืองมือประเมนิ ระดบั การรหู้ นังสือขอ กศน. เปน็ การประเมินการอา่ นและการเขยี น ทสี่ ำนกั งาน กศน. พัฒนาข้ึนจาก คำ ประโยค บทรอ้ ยแก้ว บทรอ้ ยกรอง ท่ีเก่ยี วขอ้ งในชวี ิตป และทีเ่ ก่ียวข้องกบั แบบเรียนวชิ าในหลกั สตู รก นอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน โดยคร ผู้ดำเนินการประเมิน โดยมเี กณฑ์การตดั สินผ ประเมินระดบั การรูห้ นังสอื ของนกั ศึกษา กศน ออกเขยี นได)้ ต้องผา่ นเกณฑ์การประเมิน 2 ข 1. การอา่ นภาษาไทย ไดค้ ะแนนรว ไม่ตำ่ กวา่ ร้อยละ 60 2. การเขยี นภาษาไทย ไดค้ ะแนนร การเขยี น ไม่ตำ่ กวา่ รอ้ ยละ 60 นกั ศกึ ษาตอ้ งผา่ นการประเมินการอ การเขยี นภาษาไทย ตามเกณฑจ์ ึงจะถอื ว่าผา่ หนังสือของนกั ศกึ ษา กศน. (การอา่ นออกเขีย

51 ผลการดำเนินงานที่เกิดข้ึน ผลการประเมินคณุ ภาพ และรอ่ งรอย หลักฐานท่เี กดิ ขน้ึ คะแนนทไี่ ด้ ระดับคุณภาพ จากการดำเนินงานตามสภาพจริง อนรุ กั ษ์ มินระดับ ข้อมลู ร่องรอย หลกั ฐาน 4 ยอดเย่ียม ประเมนิ 1. เคร่อื งมอื การประเมนิ ระดบั สำนักงาน องนักศกึ ษา การเรียนร้หู นังสือของนักศกึ ษา กศน. นภาษาไทย 2. ผลการวัดระดบั การรูห้ นงั สือ ค ประจำวนั ของผ้เู รยี น การศึกษา 3. ระบบบันทึกผลการประเมนิ รเู ปน็ ผลการ ระดับการรหู้ นังสอื ของนักศึกษา กศน. น. (การอ่าน ข้อ ดงั น้ี วมการอา่ น รวม อา่ นและ านการรู้ ยนได)้

มาตรฐานการศกึ ษา/ ค่านำ้ หนกั กระบวนการ/วธิ ีดำเนินงาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา 1.8 ผ้จู บการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ระดบั นนั้ ๆ ในการประเมินระดบั การรู้หนังส นำความรู้ ทักษะพ้ืนฐานที่ไดร้ บั ใหม่ท่ีขึ้นทะเบียนเรยี นและลงทะเบียนเรียนใ ไปใช้ หรอื ประยุกตใ์ ช้ นนั้ จะตอ้ งได้รบั การประเมนิ ระดับการรหู้ นัง นักศึกษา กศน. เมอ่ื รบั การประเมินแลว้ จะต้อ เกณฑก์ ารประเมนิ ทกี่ ำหนด จึงจะถือวา่ ผา่ นก หนังสือของนกั ศึกษา กศน. หากผทู้ ่ีเขา้ รับกา แล้วไมผ่ ่านตามเกณฑ์ ต้องทำการประเมินซำ้ เมื่อทำการประเมนิ แล้วครตู ้องบนั ทกึ ผลการป ในระบบฐานข้อมลู 8 สถานศกึ ษาจดั การศกึ ษานอกระบบ การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 ประ สาระการเรยี นรู้ ไดแ้ ก่ ทกั ษะการเรยี นรู้ สาร พนื้ ฐาน สาระการประกอบอาชพี สาระทักษะ ชีวติ และสาระการพฒั นาสงั คม ซึ่งแต่ละสาร เรยี นรปู้ ระกอบด้วยรายวิชาบังคับ และรายวชิ ตามจำนวนหน่วยกติ ทีก่ ำหนดไว้ โดยวัดและป การเรียนเปน็ รายวชิ า เพอื่ ทราบสภาพความก ท้งั ด้านความรู้ ทกั ษะ เจตคตแิ ละคณุ ธรรม จ อันเป็นผลมาจากการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ข สถานศกึ ษาในแตล่ ะรายวิชา ด้วยวิธกี ารทห่ี ล เชน่ การสงั เกต การสมั ภาษณ์ ประเมนิ จากแ

52 ผลการดำเนนิ งานท่ีเกิดข้ึน ผลการประเมินคณุ ภาพ และรอ่ งรอย หลกั ฐานทเ่ี กดิ ขน้ึ คะแนนท่ีได้ ระดับคณุ ภาพ จากการดำเนนิ งานตามสภาพจรงิ สอื นกั ศึกษา ในภาคเรียน งสือของ องผา่ น การรู้ ารประเมนิ ำอีก และ ประเมนิ บระดับ ผู้จบการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน ของ 8 ยอดเยยี่ ม ะกอบด้วย 5 กศน.อำเภอนครชยั ศรี ในแต่ละระดบั ชั้น ระความรู้ นำความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐานทไี่ ด้รับไปใช้ใน ะการดำเนนิ การประกอบอาชีพ เชน่ ไปปรบั วุฒิ ระการ การศึกษาใหส้ ูงขึ้น ไปศึกษาตอ่ ในระดบั ชาเลือก ทส่ี ูงขน้ึ เชน่ ในระดับ ปวส. หรอื ประเมินผล ปริญญาตรี ก้าวหน้า จรยิ ธรรม ข้อมลู รอ่ งรอย หลักฐาน ของ ลากหลาย แฟม้ สะสม

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วิธีดำเนินงาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศกึ ษา งาน ประเมนิ การปฏบิ ตั ติ ามมาตรฐานการเรยี ประเมินการปฏิบตั ิจรงิ ทดสอบย่อย ประเมิน กิจกรรม โครงงาน หรือแบบฝกึ หัด โดยวดั ผล ภาคเรียนและปลายภาคเรยี น มเี กณฑ์การจบ ในแตล่ ะระดบั การศกึ ษา ดังน้ี 1. ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ การเรียน ในแต่ละระดบั การศึกษา ตามโครงสร้างหลักส 1.1 ระดบั ประถมศกึ ษา 48 หน่วยกติ แบง่ เปน็ รายวิชาบังคบั 36 หนว่ รายวชิ าเลอื กไม่น้อยกว่า 12 หน่วยกติ 1.2 ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอ ไมน่ ้อยกว่า 56 หน่วยกติ แบง่ เปน็ รายวิชาบัง หนว่ ยกิต และรายวิชาเลอื กไม่นอ้ ยกว่า 16 ห 1.3 ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอ ไมน่ อ้ ยกว่า 76 หนว่ ยกิต แบง่ เป็นรายวิชาบัง หนว่ ยกติ และรายวชิ าเลอื กไม่น้อยกวา่ 32 ห 2. ผา่ นเกณฑ์การประเมินกจิ กรรม คณุ ภาพชีวิต (กพช.) ไม่นอ้ ยกว่า 200 ชว่ั โมง 3. ผ่านการประเมินคณุ ธรรม ในระ ขนึ้ ไป

53 ผลการดำเนนิ งานท่เี กิดขน้ึ ผลการประเมินคณุ ภาพ และรอ่ งรอย หลกั ฐานท่เี กดิ ขน้ึ คะแนนที่ได้ ระดบั คณุ ภาพ จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ยนรู้ นจาก 1. แบบรายงานผจู้ บการศึกษา ลระหว่าง ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2563 และ บหลกั สตู ร ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2564 นรรู้ ายวชิ า 2. รายงานสรปุ ผลการติดตาม สูตร ผ้จู บหลกั สตู ร ไม่น้อยกวา่ วยกิต และ 3. แบบติดตามผู้จบหลักสตู ร 4. หนงั สอื ขอตรวจสอบวุฒิ อนตน้ งคบั 40 หน่วยกิต อนปลาย งคับ 44 หน่วยกิต มพัฒนา ง ะดับพอใช้

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ น้ำหนัก กระบวนการ/วิธีดำเนินงาน ประเด็นการพิจารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 คณุ ภาพการจัด 4. เข้ารับการประเมนิ คณุ ภาพการศ การศึกษานอกระบบระดบั นอกระบบระดับชาติ (N-NET) การศกึ ษาขั้นพื้นฐานที่เน้น 20 ผ้เู รยี นเป็นสำคัญ 2.1 การพัฒนาหลักสตู ร 5 สถานศกึ ษา มีการจัดทำหลกั สูตร สถานศกึ ษาที่สอดคลอ้ งกับบรบิ ท สถานศกึ ษาในรปู แบบตา่ ง ๆ ตามท่กี ำหนดข และความต้องการของผเู้ รยี น จัดทำหลักสูตรใหม้ คี วามสอดคล้องกับบริบทแ ชุมชน ทอ้ งถน่ิ ความต้องการของชมุ ชน โดยดำเนนิ การตามข ดังน้ี 1. ประชุมวางแผนเพ่อื จดั ทำหลักส สถานศกึ ษา 2. ดำเนินการจดั ทำหลกั สูตร 3. ดำเนนิ การตามหลักสตู รสถานศ 4. ประเมินผลหลักสูตร 2.2 สือ่ ท่ีเออ้ื ต่อการเรียนรู้ 5 สถานศึกษา ดำเนนิ การจดั หาสอ่ื ใ นกั ศกึ ษา ตามหลกั สูตรการศึกษานอกระบบร การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ท้งั ส

54 ผลการดำเนินงานทเี่ กิดขึ้น ผลการประเมนิ คณุ ภาพ และรอ่ งรอย หลกั ฐานท่ีเกิดขนึ้ คะแนนท่ไี ด้ ระดบั คณุ ภาพ จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ศึกษา 17 ดีเลิศ ขน้ึ โดย มหี ลักสูตรท้องถน่ิ ท่ี สถานศึกษา 4 ดีเลศิ ทและ ดำเนนิ การจดั ทำขน้ึ คือ หลกั สูตรทอ้ งถน่ิ 5 ยอดเยยี่ ม ขน้ั ตอน รายวิชา แหล่งเรยี นรคู้ ู่นครชัยศรี ในระดับ มัธยมศึกษาตอนตน้ สตู ร ข้อมลู รอ่ งรอย หลกั ฐาน 1. คำสัง่ แตง่ ตง้ั คณะทำงาน ศึกษา 2. บนั ทึกหรือรายงานผลการ ใหก้ บั ประชุมท่ีเกีย่ วข้องกับการพฒั นาหลักสูตร ระดบั 3. หลกั สตู รสถานศึกษา ส่อื หลักและ 4. รายงานผลการนำหลกั สูตร สถานศึกษาไปใช้ ขอ้ มูล รอ่ งรอย หลกั ฐาน 1. ทำเนยี บสือ่ 2. แบบประเมนิ การใชส้ ื่อ

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วิธดี ำเนนิ งาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา ส่อื เสรมิ หลักสูตร เพือ่ ให้สอดคล้องกบั หลักสูต สถานศกึ ษา ดังนี้ 1. สถานศกึ ษาดำเนนิ การประชุมค เพื่อมอบหมายใหค้ รสู ำรวจรายการสื่อการเรีย ประกอบด้วย สอื่ สง่ิ พมิ พ์ สอ่ื เทคโนโลยี และ ไดแ้ ก่ แหลง่ เรียนรู้ ภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถ่ิน ในตำบ รับผิดชอบ เพอ่ื ใหท้ ราบจำนวนข้อมลู ของสอื่ ต่าง ๆ รวมทั้งปญั หาและความต้องการการใช การเรียนร้แู ละนำมาวางแผนการจัดหาส่อื 2. แตง่ ต้งั คณะกรรมการพจิ ารณาร คดั เลอื กสื่อทม่ี ีความเหมาะสมและมคี ณุ ภาพน การจัดการเรยี นการสอน ตรงตามความตอ้ งก สอดคลอ้ งกบั รายวชิ าทีล่ งทะเบยี น ผา่ นการป คณะกรรมการสถานศึกษา เพอื่ เสนอขอความ ในการจดั หาส่อื โดยพิจารณาคณุ ภาพของสื่อ การพจิ ารณาจากสำนักงาน กศน. ภายในวงเง งบประมาณที่ไดร้ ับจดั สรร 3. สถานศกึ ษาดำเนินการจดั หาส่อื พระราชบญั ญตั ิการจดั ซือ้ จัดจ้างและการบรหิ ภาครัฐ พ.ศ. 2560 โดยเจ้าหน้าทพี่ ัสดุ ทงั้ นี้ม คณะกรรมการตรวจรับพสั ดุ และกระจายสอื่

55 ผลการดำเนินงานท่เี กิดขน้ึ ผลการประเมนิ คุณภาพ และรอ่ งรอย หลกั ฐานทเี่ กิดขน้ึ คะแนนท่ีได้ ระดับคณุ ภาพ จากการดำเนินงานตามสภาพจรงิ ตร 3. บนั ทึกขอ้ ความ คำสงั่ บันทึก ครู กศน. หรือรายงานการประชุมท่ีเกยี่ วข้อง ได้แก่ ยนรู้ รายงานการประชมุ คณะกรรมการสถาน ะสอ่ื อ่ืน ๆ ศึกษา เพือ่ ขอความเห็นชอบในการจัดซอื้ บลที่ครู หนงั สอื เรยี น อประเภท ช้สื่อ 4. หลกั สูตรสถานศึกษา 5. แผนการจัดการเรียนรู้ ไดแ้ ก่ ราคากลาง แผนการจดั การเรยี นร้อู อนไลน์ และแผน นำมาใชใ้ น การจดั การเรยี นรรู้ ายสปั ดาห์ การและ 6. แบบสำรวจความตอ้ งการส่ือ ประชมุ หนงั สือพิมพ์ และแบบสำรวจความ มเห็นชอบ ต้องการหนงั สอื เรยี นในแต่ละภาคเรยี น อท่ีผ่าน 7. มกี ารประเมนิ ความพึงพอใจ งิน ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ของ ครผู สู้ อน อตาม 8. มโี ครงการจัดหาสื่อเสริม หารพัสดุ ไดแ้ ก่ โครงการจดั หาส่ือเสริมการจดั มกี ารแต่งตั้ง การเรยี นการสอนขั้นพน้ื ฐานรายวิชา อไปยงั กศน. ภาษาองั กฤษ/สาระพัฒนาสงั คม/ N-NET / สมดุ บันทึกการอา่ น

มาตรฐานการศึกษา/ ค่านำ้ หนัก กระบวนการ/วธิ ดี ำเนนิ งาน ประเด็นการพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศกึ ษา 2.3 ครมู ีความรู้ ความสามารถ ตำบล เพอ่ื ให้ผเู้ รยี นนำไปใชใ้ นการเรยี น นอก ในการจัดการเรยี นรทู้ ีเ่ น้นผเู้ รยี น สงิ่ พิมพแ์ ลว้ ครู กศน.ยังมีการใชส้ อ่ื เทคโนโล เปน็ สำคัญ ในการจัดการเรียนการสอน เช่น รายการ ET ผู้เรยี นแสวงหาความรู้จากอินเตอร์เน็ต ตลอด อน่ื ๆ และเรยี นรู้จากแหล่งเรยี นรู้ ภูมปิ ญั ญา เป็นตน้ 4. ครู กศน.จัดทำทะเบยี นคมุ ส่ือสง่ิ เทคโนโลยี และสอื่ อ่ืน ๆ จัดทำทำเนยี บแหล่ง ทำเนยี บภมู ปิ ัญญาท้องถิน่ เพอื่ เป็นขอ้ มูลในก การเรยี นรู้ 5. ครู กศน.ประเมนิ ความพึงพอใจข ที่มีต่อการใช้ส่ือการเรยี นรู้ ประเภทตา่ ง ๆ โด ประเมินความพงึ พอใจตอ่ การใชส้ อื่ การเรียนร 6. ผลจากการติดตามการใช้ส่ือสิ่งพ ปรับปรุงในการดำเนินการจดั หาสอ่ื ในภาคเรีย เพือ่ ใหไ้ ด้สือ่ ท่มี คี ณุ ภาพ 5 สถานศกึ ษา กำหนดใหค้ รู กศน.ตำ ดำเนนิ การจัดกระบวนการเรยี นรู้ใหแ้ กผ่ เู้ รยี น ผูเ้ รยี นมีความรู้ ทกั ษะ คณุ ลักษณะเปน็ ไปตา วตั ถุประสงคแ์ ละจดุ มงุ่ หมายของหลักสตู รกา นอกระบบระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั

56 ผลการดำเนินงานทเ่ี กดิ ขนึ้ ผลการประเมินคุณภาพ และร่องรอย หลกั ฐานทเ่ี กิดขนึ้ คะแนนท่ไี ด้ ระดับคุณภาพ จากการดำเนนิ งานตามสภาพจรงิ กจากสอ่ื ยีตา่ ง ๆ TV และ ดจนส่อื าทอ้ งถน่ิ งพมิ พ์ ส่ือ งเรยี นรู้ การจดั ของผเู้ รยี น ดยใชแ้ บบ รู้ พิมพ์ นำมา ยนต่อไป ำบล สถานศกึ ษา สง่ เสรมิ และพฒั นา 4 ดเี ลิศ น เพ่ือให้ ครใู ห้มคี วามรู้ ความสามารถในการจดั าม การเรียนรู้ ทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ โดย ารศึกษา ดำเนินโครงการพัฒนาผู้เรยี นตามหลกั สูตร กราช 2551 สถานศึกษา ครูจดั การเรยี นร้ทู ่ีสรา้ งโอกาส

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วธิ ีดำเนินงาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา ดังน้ี 1. ครู กศน.วเิ คราะหผ์ ูเ้ รยี นเปน็ ราย เพื่อจัดกลมุ่ ผู้เรียนตามแผนการลงทะเบยี น 2. ครู กศน.รว่ มกนั ดำเนินการวเิ คร หลกั สูตรรายวิชา ตามระดับความยากงา่ ยขอ เพ่อื จัดทำแผนการจดั การเรียนรู้ใหก้ ับผูเ้ รยี น ความยากงา่ ยของเนอื้ หา โดยเนือ้ หาง่าย ผ้เู ร เรยี นรู้ได้ด้วยตนเอง (กรต.) เน้อื หาที่ยาก ครูด จัดทำแผนการเรยี นรู้ และเนื้อหาท่ียากมาก น แผนสอนเสรมิ 3. ครู จดั ทำแผนการเรยี นร้แู บบบูร โดยใชร้ ปู แบบ ONIE MODEL ดังน้ี ขัน้ ท่ี 1 กำหนดสภาพปัญหา ความ ในการเรียนรู้ (O : Orientation) เปน็ การเรีย จากสภาพปัญหา หรอื ความต้องการของผู้เรีย ชุมชน สงั คม โดยให้เช่ือมโยงกับประสบการณ สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรูข้ องหลักสตู ข้ันท่ี 2 แสวงหาข้อมลู และจัดการเ (N : New ways of learning) การแสวงหาข จัดการเรียนรู้ โดยศึกษา ค้นคว้าหาความรู้ แ ข้อมูลของตนเอง ขอ้ มลู ของชุมชน สังคม และ

57 ผลการดำเนินงานทเี่ กิดขึ้น ผลการประเมนิ คณุ ภาพ และรอ่ งรอย หลักฐานท่ีเกิดขน้ึ คะแนนท่ไี ด้ ระดับคณุ ภาพ จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ยบุคคล ให้ผู้เรยี นทกุ คนมสี ่วนรว่ ม ลงมอื ปฏิบัติ จริง สามารถสรปุ องคค์ วามรไู้ ด้ดว้ ยตนเอง ราะห์ และนำเสนอผลงานผา่ นกิจกรรม ครู กศน. องเน้ือหา มกี ารจัดกจิ กรรมใหผ้ ูเ้ รียนได้เรียนรูโ้ ดย น ตามระดบั การคดิ ตามหลักปรัชญา “คิดเป็น” รยี นสามารถ เน้นผู้เรียนเป็นสำคญั ดำเนนิ การ นำมาจดั ทำ ข้อมลู รอ่ งรอย หลกั ฐาน 1. แผนการจัดการเรยี นรู้ รณาการ ออนไลน์ มตอ้ งการ 2. แผนการจัดการเรียนรู้ ยนรู้ ยน และ รายภาค รายสปั ดาห์ ณเ์ ดิม และ 3. แผนการจดั การเรียนรู้ ตร เรียนรู้ ตอ่ เนอ่ื ง (กรต.) ขอ้ มูล และ 4. บันทกึ หลงั การจัดการเรียนรู้/ และรวบรวม ะข้อมูลทาง บนั ทึกการเย่ียมบ้าน/การติดตามผู้เรยี น ผ่านช่องทางออนไลน์/การจดั ทำแผน กิจกรรมพฒั นาคุณภาพชวี ิต (กพช.) ของผเู้ รยี นแตล่ ะภาคเรียน 5. วจิ ัยในชนั้ เรียน

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วธิ ีดำเนินงาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา วิชาการ จากส่อื และแหลง่ เรียนรู้ทหี่ ลากหลา ระดมความคิดเหน็ วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ข้อม สรปุ เป็นความรู้ ขั้นท่ี 3 ปฏิบตั แิ ละนำไปประยกุ ตใ์ ช (I : Implementation) นำความรทู้ ไ่ี ดไ้ ปปฏิบ ประยกุ ต์ใช้ให้สอดคลอ้ งกับสถานการณ์ เหมา วฒั นธรรมและสงั คม ข้ันตอนการเรียนรู้ ขนั้ ท่ี 4 ประเมนิ ผลการเรียนรู้ (E : Evaluation) ประเมนิ ทบทวน แกไ้ ขขอ้ ผลจากการนำความรู้ไปประยกุ ต์ใชแ้ ลว้ สรปุ เ ใหม่ พร้อมกบั เผยแพรผ่ ลงาน โดยใช้ส่ือการเ ที่หลากหลาย เช่น สื่อเทคโนโลยี Google sit Line Facebook แบบเรียน แหลง่ เรียนรู้ ผู้ร ใบงาน ใบความรู้ กรต 4. ครู กศน.มีการจดั ทำบันทกึ หลังก เรียนรู้ โดยเนน้ การบนั ทกึ สภาพการจดั กจิ กร เรยี นรู้ ปญั หาทพี่ บและการแก้ไข 5. ครู กศน. มกี ารใหค้ ำแนะนำ ปร ชว่ ยเหลือผู้เรียนทง้ั ดา้ นการเรยี น และด้านชวี ทำให้นกั ศกึ ษาประสบความสำเร็จในการเรียน เรยี นจบหลกั สูตร

58 ผลการดำเนนิ งานทีเ่ กดิ ข้นึ ผลการประเมินคุณภาพ และร่องรอย หลักฐานท่เี กดิ ขนึ้ คะแนนทีไ่ ด้ ระดับคุณภาพ จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ายมีการ มลู และ 6. ใบงาน ใบความรู้ แบบฝึกหัด รายงาน ช้ บตั ิและ 7. แบบทดสอบก่อนเรียน และ าะสมกบั หลังเรยี น 8. โครงงาน ชิ้นงาน อบกพรอ่ ง เปน็ ความรู้ เรยี นรู้ te รู้ ภูมิปญั ญา การจัดการ รรมการ รกึ ษา วิตส่วนตวั นรู้ และ

มาตรฐานการศึกษา/ ค่าน้ำหนกั กระบวนการ/วธิ ีดำเนนิ งาน ประเด็นการพิจารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา 2.4 การวดั และประเมนิ ผล 5 1. ครู กศน. มกี ารดำเนนิ การวัดผล การเรยี นรขู้ องผ้เู รยี นอยา่ ง ประเมนิ ผลตามแนวทางโครงสร้างหลกั สูตรก เปน็ ระบบ นอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศกั ประกอบด้วย 5 สาระการเรยี นรู้ ได้แก่ สาระ การเรียนรู้ สาระความรู้พื้นฐาน สาระการปร สาระทักษะการดำเนินชวี ติ และสาระการพฒั ซึง่ แต่ละสาระประกอบดว้ ยรายวิชาบังคบั แล เลือกตามจำนวนหน่วยกติ ทกี่ ำหนดไว้ ทงั้ ระด ประถมศึกษา ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน้ และ มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย มีเกณฑก์ ารจบหลักส ละระดับการศกึ ษา ดังนี้ 1) ผา่ นเกณฑก์ ารประเมินการเรยี น ในแต่ละระดบั การศกึ ษา ตามโครงสรา้ งหลักส - ระดับประถมศกึ ษา ไมน่ 48 หนว่ ยกิต แบง่ เปน็ รายวิชาบังคับ 36 หนว่ วิชาเลอื ก ไม่น้อยกวา่ 12 หน่วยกิต - ระดับมัธยมศึกษาตอนต กวา่ 56 หน่วยกติ แบ่งเป็นรายวิชาบงั คบั 40 และรายวชิ าเลอื กไม่น้อยกวา่ 16 หน่วยกิต - ระดบั มัธยมศึกษาตอนป ไมน่ ้อยกวา่ 76 หนว่ ยกติ แบ่งเป็นรายวชิ าบัง

59 ลและ ผลการดำเนินงานท่เี กดิ ข้นึ ผลการประเมินคุณภาพ การศึกษา และรอ่ งรอย หลกั ฐานที่เกิดขน้ึ คะแนนท่ไี ด้ ระดับคุณภาพ กราช 2551 จากการดำเนนิ งานตามสภาพจริง ะทักษะ 4 ดเี ลิศ ระกอบอาชพี สถานศึกษามกี ารดำเนินการวัดผล ฒนาสังคม และประเมนิ ผล เพ่ือทราบความก้าวหนา้ ละรายวิชา ของผู้เรียนโดยครูเป็นผู้ดำเนนิ การวัดผล ดับ และประเมินผลตามรายวิชาท่ี ะระดบั จดั กระบวนการเรยี นรู้ สถานศึกษา สูตรในแต่ ดำเนนิ การวดั ผลประเมนิ ผลระหวา่ ง ภาคเรยี น และวดั ผลสมั ฤทธทิ์ างการศกึ ษา นรรู้ ายวชิ า ปลายภาคเรียน สูตร ดงั นี้ น้อยกว่า ข้อมูล ร่องรอย หลกั ฐาน วยกิต และ 1. แผนการจัดการเรยี นรู้ 2. รายงานผลการพัฒนา ต้น ไม่น้อย 0 หนว่ ยกิต คณุ ภาพผู้เรยี น (กศน.4) 3. เครือ่ งมือหรอื วธิ กี ารวัดและ ปลาย งคบั 44 ประเมินผลทส่ี อดคล้องกบั แผนการจัด การเรียนรู้ - แบบประเมนิ โครงงาน - แบบประเมนิ คณุ ธรรม - ใบงาน - แบบทดสอบ 4. รายงานการประเมินคณุ ธรรม

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วธิ ดี ำเนนิ งาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา หน่วยกิต และรายวิชาเลือกไม่นอ้ ยกว่า 32 ห ครู กศน. วัดผลและประเมนิ ผลการ รายวิชา เพ่ือทราบสภาพและความกา้ วหน้าท ความรู้ ทักษะ เจตคติและคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ผลมาจากการจดั กิจกรรมการเรยี นร้ขู องสถาน แตล่ ะรายวชิ า ดว้ ยวธิ กี ารท่ีหลากหลาย โดยเ ใหส้ อดคล้องและเหมาะสมกบั รายวชิ า สำนัก กำหนดเกณฑ์การวัดผลระหว่างภาคเรยี น แล ปลายภาคเรยี น คือ 60 : 40 1) การวัดผลและประเมิน ระหวา่ งภาคเรยี น (60) ให้สถานศึกษาดำเนิน ประเมนิ ระหว่างภาคเรียน เพื่อทราบความก้า ดา้ นความรู้ ทกั ษะ เจตคติ และพฤติกรรมกา การร่วมกิจกรรม และผลงาน จากการจัดกิจก การเรยี นรู้ 2) การวดั ผลและประเมิน ภาคเรียน (40) มีวตั ถปุ ระสงคเ์ พื่อทราบผลก โดยรวมของผูเ้ รยี นท่ีไดเ้ รยี นตามสาระและมา การเรียนรู้ของแตล่ ะรายวิชา การตดั สินผลการเรยี นรายวชิ า ใหน้ ระหวา่ งภาคเรียนมารวมกับคะแนนปลายภาค

60 ผลการดำเนินงานทีเ่ กดิ ขน้ึ ผลการประเมนิ คณุ ภาพ และร่องรอย หลักฐานทีเ่ กดิ ขนึ้ คะแนนทีไ่ ด้ ระดบั คุณภาพ จากการดำเนนิ งานตามสภาพจริง หนว่ ยกติ รเรียนเปน็ 5. รายงานสรุปผลการเรียน ทงั้ ด้าน 6. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู้ ม อันเปน็ 7. วจิ ัยในชัน้ เรยี น นศกึ ษาใน เลือกวิธีการ กงาน กศน. ละการวัดผล นผล นการ าวหน้า ารเรยี น กรรม นผลปลาย การเรียนรู้ าตรฐาน นำคะแนน คเรยี น และ

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ นำ้ หนัก กระบวนการ/วธิ ดี ำเนนิ งาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา จะตอ้ งได้คะแนนไมน่ อ้ ยกว่ารอ้ ยละ 50 จงึ จะ การเรียนในรายวชิ าน้นั แลว้ นำคะแนนไปเปร กับเกณฑท์ ส่ี ถานศกึ ษากำหนดเพ่ือให้ได้ค่าระ การเรยี น การใหค้ ่าระดับผลการเรียนกำหนด 8 ระดับ ดงั น้ี ได้คะแนนรอ้ ยละ 80 – ให้ระดบั 4 หมายถึง ดเี ยี่ยม ไดค้ ะแนนรอ้ ยละ 75 – ใหร้ ะดบั 3.5 หมายถึง ดีมาก ไดค้ ะแนนรอ้ ยละ 70 – ใหร้ ะดับ 3 หมายถึง ดี ได้คะแนนรอ้ ยละ 65 – ให้ระดับ 2.5 หมายถงึ ค่อนข้างดี ได้คะแนนรอ้ ยละ 60 – ใหร้ ะดบั 2 หมายถงึ ปานกลาง ไดค้ ะแนนร้อยละ 55 – ให้ระดบั 1.5 หมายถงึ พอใช้ ได้คะแนนร้อยละ 50 – ให้ระดับ 1 หมายถงึ ผา่ นเกณฑข์ ้นั ตำ่ ทกี่ ำ ได้คะแนนร้อยละ 0 – ใหร้ ะดับ 0 หมายถึง ตำ่ กว่าเกณฑข์ ั้นตำ่ ท่กี

61 ผลการดำเนนิ งานที่เกิดข้ึน ผลการประเมนิ คุณภาพ และร่องรอย หลกั ฐานทเี่ กิดขน้ึ คะแนนทีไ่ ด้ ระดับคณุ ภาพ จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ะถอื วา่ ผ่าน รียบเทยี บ ะดบั ผล ดเป็น – 100 – 79 – 74 – 69 – 64 – 59 – 54 ำหนด – 49 กำหนด

มาตรฐานการศกึ ษา/ คา่ น้ำหนัก กระบวนการ/วธิ ดี ำเนินงาน ประเดน็ การพจิ ารณา (คะแนน) ของสถานศึกษา รวมคะแนน 1) ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ กจิ กรรม คุณภาพชีวิต (กพช.) ไม่นอ้ ยกว่า 200 ชว่ั โมง 2) ผ่านการประเมินคุณธรรม 3) เข้ารบั การประเมินคณุ ภาพการศ นอกระบบระดับชาติ (N-NET) 2. ครู กศน. จดั ทำเครอื่ งมอื วธิ กี า และประเมินผลเปน็ รายวชิ าให้แก่ผูเ้ รียน ประ 2.1 การวดั ผลและประเมินผลก 2.2 การวัดผลและประเมนิ ระห 2.3 การวดั ผลและประเมินผลปล 3. ครู กศน. มีการชแ้ี จงรายละเอีย และประเมนิ ผลให้แกผ่ ูเ้ รียน ต้ังแต่การจัดการ ครัง้ แรก หรือการปฐมนิเทศ ใหผ้ เู้ รียนเข้าใจว และประเมนิ ผลของหลักสูตร 4. ครู กศน. มีการแจ้งผลการวดั ผล ประเมนิ ผลใหก้ ับผเู้ รียนด้วยวธิ ีการท่ีหลากหล ติดประกาศทบ่ี อร์ดประชาสมั พันธ์ของสถานศ ผ่านทางครู กศน. แจง้ ผ่านทางไลนก์ ลุ่มของ ค และทาง Facebook เป็นต้น 70