แผนวิทยาการคำนวณชั้นม.2

แผนการจดั การเรียนรู วชิ าวทิ ยาการคาํ นวณ 2 จัดทําโดย นางสาวอมรรตั น ออ นจนั ทรสกลุ ตําแหนง ครผู สู อน ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2 โรงเรียนสาคลีวิทยา สํานักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษามัธยมศึกษาพระนครศรีอยุธยา

แผนการจดั การเรยี นรู รหัสวชิ า ว22103 รายวชิ าวิทยาการคํานวณ 2 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 2 ภาคเรียนท่ี 1 ปการศึกษา 2564 นางสาวอมรรัตน ออนจันทรส กุล ตําแหนง ครผู ูชวย กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นสาคลีวทิ ยา อาํ เภอเสนา จงั หวัดพระนครศรีอยธุ ยา สํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาพระนครศรีอยุธยา สํานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐ

คํานํา ผจู ัดทาํ ไดท าํ แผนการจดั การเรยี นรกู ลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี รายวิชา วทิ ยาการคํานวณ 2 รหัสวชิ า ว22103 ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 เพ่ือใชเ ปนแนวทางวางแผนการจัดการเรียนรแู กผ เู รียน เนอื้ หาสาระเกย่ี วกบั แนวคดิ เชงิ คาํ นวณกับการ แกป ญหา การออกแบบข้ันตอนการทาํ งาน และ Python ระบบการทํางานคอมพิวเตอรแ ละการใชเ ทคโนโลยี สารสนเทศอยางปลอดภยั นางสาวอมรรตั น ออนจนั ทรสกลุ กลมุ สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

สารบัญ หนา หนวยการเรยี นรูท่ี 1 เรือ่ ง แนวคดิ เชงิ คํานวณกับการแกป ญ หา แผนที่ 1 เรอื่ ง แนวคดิ เชงิ คาํ นวณ แผนท่ี 2 เรอื่ ง ตัวอยางการแกป ญ หาโดยใชแ นวคดิ เชงิ คํานวณ หนวยการเรียนรทู ี่ 2 เรื่อง การออกแบบขนั้ ตอนการทาํ งาน และ Python แผนท่ี 3 เรอ่ื ง การออกแบบข้นั ตอนการทาํ งานของโปรแกรม แผนที่ 4 เรอ่ื ง ตัวแปรภาษาไพทอน แผนที่ 5 เรื่อง รหสั ควบคมุ รหสั รูปแบบขอมลู และตัวดาํ เนินการในภาษาไพทอน แผนท่ี 6 เรื่อง การเขียนโปรแกรมดว ยภาษาไพทอน (Python) แผนท่ี 7 เรอื่ ง การใชง านฟง กช ันในโปรแกรมไพทอน แผนที่ 8 เร่อื ง โครงสรา งการทาํ งานแบบเรียงลาํ ดับ แผนท่ี 9 เรอ่ื ง โครงสรางการทํางานแบบเลอื กทํา หนวยการเรยี นรทู ี่ 3 เรอื่ ง ระบบคอมพิวเตอร แผนที่ 10 เรอ่ื ง องคป ระกอบของระบบคอมพิวเตอร แผนที่ 11 เรอื่ ง หลกั การทํางานของระบบคอมพิวเตอร แผนที่ 12 เรื่อง เทคโนโลยกี ารสอื่ สาร แผนที่ 13 เรือ่ ง การประยุกตใชง านและการแกป ญหาเบอื้ งตน หนว ยการเรียนรทู ี่ 4 เรือ่ ง การใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งปลอดภัย แผนท่ี 14 เรือ่ ง การใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ แผนท่ี 15 เรือ่ ง การปฏบิ ตั ติ นเม่ือพบเนือ้ หาท่ไี มเหมาะสม แผนที่ 16 เรื่อง ความรบั ผดิ ชอบตอ การใชง านเทคโนโลยสี ารสนเทศ แผนท่ี 17 เรื่อง ทรพั ยส ินทางปญ ญา

คุณภาพผูเรยี น หลกั สตู รเทคโนโลยี (วทิ ยาการคํานวณ) จดั ใหมีการเรยี นการสอนตง้ั แตระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน จนถงึ ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย โดยมคี วามคาดหวังเพ่อื ใหไดค ณุ ภาพผเู รียนเมือ่ จบการศกึ ษา ดงั นี้ จบชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 นาํ ขอมลู ปฐมภมู เิ ขาสรู ะบบคอมพวิ เตอร วิเคราะห ประเมิน นําเสนอขอ มลู และสารสนเทศไดต าม วตั ถปุ ระสงค ใชท ักษะการคดิ เชิงคํานวณในการแกปญหาทพี่ บในชวี ติ จรงิ และเขยี นโปรแกรมอยา งงา ย เพ่อื ชว ยในการแกป ญ หา ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สารอยางรูเ ทา ทันและรับผดิ ชอบตอ สังคม

สาระและมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชว้ี ัด ว 4.2 ม 2/1 ออกแบบอลั กอริทึมท่ีใชแ นวคิดเชิงคํานวณในการแกป ญ หา หรือการทาํ งานทพี่ บในชวี ติ จรงิ ว 4.2 ม 2/2 ออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่ใี ชต รรกะและฟง กช ันในการแกป ญ หา ว 4.2 ม 2/3 อภปิ รายองคป ระกอบและหลักการทํางานของระบบคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยีการสอื่ สาร เพอ่ื ประยุกตใ ชงานหรอื แกป ญหาเบ้ืองตน ว 4.2 ม 2/4 ใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภยั มคี วามรับผดิ ชอบสรา งและแสดงสทิ ธใ์ิ นการ เผยแพรผ ลงาน

คําอธิบายรายวชิ า รายวชิ า วทิ ยาการคาํ นวณ 2 กลุม สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 2 ภาคเรียนที่ 1 ปการศกึ ษา 2564 รหสั วชิ า ว22103 จํานวน 1.0 หนว ยกติ เวลา 40 ชว่ั โมง/ป ศึกษาการออกแบบอลั กอริทมึ ทใ่ี ชแ นวคดิ เชิงคาํ นวณในการแกป ญหา หรือการทาํ งานทีพ่ บในชีวติ จริง การออกแบบและเขยี นโปรแกรมทใ่ี ชต รรกะและฟง กช ันในการแกป ญหา การเขยี นโปรแกรมโดยใชซอฟตแ วร Scratch, python, java และ c อภิปรายองคประกอบและหลกั การทาํ งานของระบบคอมพวิ เตอรและ เทคโนโลยกี ารส่อื สารเพอื่ ประยุกตใ ชง านหรือแกปญ หาเบือ้ งตน ตลอดจนใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยา ง ปลอดภยั มคี วามรบั ผดิ ชอบ สรา งและแสดงสิทธิในการเผยแพรผลงาน โดยอาศยั กระบวนการเรียนรูโ ดยใชป ญหาเปน ฐาน (Problem-based Learning) และการเรียนรู แบบใชโ ครงงานเปนฐาน (Project-based Learning) เพื่อเนนใหผ ูเรยี นไดล งมอื ปฏบิ ตั ิ ฝกทักษะการคิด เผชิญสถานการณการแกป ญ หา วางแผนการเรยี นรู ตรวจสอบการเรยี นรู และนําเสนอผา นการทาํ กจิ กรรม โครงงาน เพือ่ ใหเ กดิ ทกั ษะ ความรู ความเขา ใจ และทกั ษะใน การวิเคราะหโจทยปญ หา จนสามารถนาํ เอา แนวคดิ เชงิ คํานวณมาประยุกตใ ชใ นการสรา งโครงงานได เพอ่ื ใหผ เู รยี นมคี วามรู ความเขา ใจ การนําขอ มูลปฐมภมู ิเขาสูระบบคอมพวิ เตอร วิเคราะห ประเมนิ นําเสนอขอ มูลและ สารสนเทศไดต ามวัตถปุ ระสงค ใชท กั ษะการคิดเชิงคาํ นวณในการแกปญ หาทพ่ี บในชวี ติ จรงิ และเขยี นโปรแกรมอยา งงาย เพอ่ื ชว ย ในการแกป ญ หา ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสารอยา งรเู ทา ทนั และรับผดิ ชอบตอ สังคม ตลอดจนนาํ ความรคู วามเขาใจใน วิชาวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยีไปใชใหเ กดิ ประโยชนต อ สังคมและการดํารงชวี ติ จนสามารถพฒั นากระบวนการคดิ และจนิ ตนาการ มคี วามสามารถในการ แกป ญหาและมีทักษะในการสือ่ สาร มีความสามารถในการตดั สินใจ และเปน ผทู ม่ี จี ติ วิทยาศาสตร มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม และคานยิ มในการใชวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยอี ยางสรา งสรรค ตัวชวี้ ดั ว 4.2 ม.2/1 ม.2/2 ม.2/3 ม.2/4 รวม 4 ตวั ชวี้ ัด

โครงสรางรายวชิ า วทิ ยาการคํานวณ 2 ลําดบั ที่ ชอ่ื หนว ยการเรยี นรู มาตรฐาน สาระสาํ คญั เวลา นํา้ หนกั 1. แนวคดิ เชงิ คํานวณ การเรยี นรู/ตวั ช้วี ัด (ชวั่ โมง) คะแนน กับการแกป ญ หา ว 4.2 ม.2/1 แนวคิด เชิ งคํานวณ คือ 2. แนวคิดในการแกปญหาตาง 4 การออกแบบขน้ั ตอน ว 4.2 ม.2/2 ๆ เพราะเปนกระบวนการทม่ี ี การทาํ งานดว ยการ ลําดับขน้ั ตอนที่ชดั เจน ไมวา 18 เขยี นโปรแกรมดว ย จะเปนการเขา แถวตามลาํ ดับ ภาษา Python ของนกั เรียน หรือปญ หาการ จัดเรียงเส้ือผา อีกท้ังเปน กระบวนการที่มนุษยและ คอมพิวเตอรสามารถเขาใจ รวมกันได ดังน้ันจึงควรนํา แนวคิดเชิงคํานวณเขามาใช ในการแกปญหา เพื่อใหเกิด ผลลัพธในการแกปญหาที่มี ประสิทธิภาพ การออกแบบข้นั ตอนการ ทาํ งานของโปรแกรมหรือ การออกแบบอลั กอรทิ ึม เปนการออกแบบลาํ ดับ ขน้ั ตอนการทํางานของ โปรแกรม ซงึ่ สามารถแบง ไดเ ปน 3 ลกั ษณะ คอื การ ใชภาษาธรรมชาติ การใช รหสั จาํ ลอง และการใชผ งั งาน โดยภาษาไพทอนเปน ภาษาโปรแกรม คอมพิวเตอรช นดิ หนงึ่ ท่ี เหมาะสาํ หรับผูเริม่ ตนเขยี น โปรแกรมไปจนถงึ การ ประยุกตใ ชงานในระดบั สงู เนอ่ื งจากเปน ภาษาทมี่ ี โครงสรา งและไวยากรณ คอนขา งงาย ไมซ บั ซอ น ทํา ใหง ายตอ ความเขาใจ มีการ นําตัวแปร และฟง กชันมา ชว ยในการทาํ งาน ตลอดจน มีโครงสรางการทาํ งานแบบ

ลาํ ดับที่ ชอ่ื หนว ยการเรยี นรู มาตรฐาน สาระสาํ คัญ เวลา นา้ํ หนกั 3. ระบบคอมพวิ เตอร การเรียนร/ู ตวั ช้วี ัด (ชว่ั โมง) คะแนน เรียงลาํ ดับ และโครงสรา ง ว 4.2 ม.2/3 การทํางานแบบเลือกทํา 10 เพอ่ื ใหส ามารถคาํ นวณ ประมวลผลไดต ามที่ ตองการ ระบบคอมพิวเตอร หมายถึง การทาํ งานของ คอมพิวเตอรทมี่ สี ว นตางๆ มาทํางานรวมกัน เพอ่ื ให บรรลุเปา หมายในการ ทํางานอยางมรี ะบบ ประกอบไปดวยหนวยตา ง ๆ ทาํ งานรวมกันอยา งเปน ระบบ คอื หนวยรบั ขอมลู หนว ยประมวลผลกลาง หนว ยความจําหลกั หนวยความจําสํารอง และ หนว ยแสดงผลขอมลู และ ในปจจุบนั เทคโนโลยีดา น การส่ือสารไดเ ขามามี บทบาทตอ การดาํ รงชีวติ ของมนษุ ยม ากขน้ึ ซึง่ องคป ระกอบของการ สอื่ สารขอมลู ประกอบไป ดว ยขอ มลู ขา วสาร ผสู งสาร สื่อกลาง ผรู ับสาร และ โปรโตคอล นอกจากนน้ั ระบบเครอื ขายในปจจบุ ัน ยงั แบงเปน เครือขา ยสวน บุคคล เครือขา ยทอ งถน่ิ เครอื ขายระดบั เมอื ง และ เครอื ขา ยระดับประเทศ 4 การใชเทคโนโลยี ว 4.2 ม.2/4 เทคโนโลยีสารสนเทศไดเขา 8 สารสนเทศ ม า มี บ ท บ า ท กั บ ชี วิ ต ข อ ง อยางปลอดภยั ผู ค น ใ น ห ล า ก ห ล า ย ด า น แ ล ะ ถื อ เ ป น เ ค รื่ อ ง มื อ ท่ี มี ความสําคญั อยางย่ิงตอการ

ลาํ ดบั ท่ี ช่อื หนว ยการเรยี นรู มาตรฐาน สาระสาํ คญั เวลา นา้ํ หนกั การเรียนร/ู ตวั ช้วี ดั (ชว่ั โมง) คะแนน ดาํ เนนิ ชีวิตของคนในสังคม ปจจุบัน เม่ือเทคโนโลยี สารสนเทศไดรับการพัฒนา ใ ห มี รู ป แ บ บ ที่ มี ค ว า ม นาสนใจและอยูใกลชิดกับ มนษุ ยมากขนึ้ เทคโนโลยีจงึ สรางทั้งคุณประโยชนและ โทษใหก บั ผูใช ทั้งโดยตั้งใจ หรือไมต ัง้ ใจ

กาํ หนดการสอน รายวิชา วทิ ยาการคาํ นวณ 2 รหสั วชิ า ว22103 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2 เวลา 40 ช่วั โมง/ภาคเรียน จํานวน 1.0 หนวยกติ ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศึกษา 2564 สปั ดาห เนือ้ หา/สาระทสี่ อน จาํ นวน คะแนน ภาระงาน/ วธิ ีการประเมนิ หมายเหตุ ที่ ชว่ั โมง ช้นิ งาน 1 เรื่อง แนวคดิ เชิงคาํ นวณ 1 5 ใบงาน ตรวจใบงาน 2 เรอ่ื ง ตัวอยางการแกป ญหาโดยใช 3 5 ใบงาน ตรวจใบงาน แนวคิดเชิงคํานวณ 3 เรอ่ื ง การออกแบบข้นั ตอนการทาํ งาน 2 5 ใบงาน ตรวจใบงาน ของ โปรแกรม 4 เรื่อง ตัวแปรภาษาไพทอน 2 3 ใบงาน ตรวจใบงาน 5 เรื่อง การวิเคราะหก ารเปล่ยี นแปลง 2 2 ใบงาน ตรวจใบงาน ของเทคโนโลยี 6 เรอ่ื ง รหัสควบคุมรหัสรูปแบบขอมลู 2 3 ใบงาน ตรวจใบงาน และตัวดําเนนิ การในภาษาไพทอน 7 เรื่อง การเขียนโปรแกรมดวย 2 5 ใบงาน ตรวจใบงาน ภาษาไพทอน(Python) 8 เรื่อง การใชงานฟง กช นั ในโปรแกรมไพ 4 5 ใบงาน ตรวจใบงาน ทอน 9 เรื่อง โครงสรา งการทาํ งานแบบ 2 2 ใบงาน ตรวจใบงาน เรียงลาํ ดบั 10 สอบกลางภาค 15 11 เรื่อง โครงสรางการทาํ งานแบบเลอื ก 2 3 ใบงาน ตรวจใบงาน ทํา 12 เรื่อง องคประกอบของระบบ 2 3 ใบงาน ตรวจใบงาน คอมพิวเตอร 13 เรอ่ื ง หลักการทาํ งานของระบบ 2 3 ใบงาน ตรวจใบงาน คอมพิวเตอร 14 เรื่อง เทคโนโลยกี ารสือ่ สาร 4 3 ใบงาน ตรวจใบงาน 15 เรอื่ ง การประยกุ ตใชงานและการ 2 3 ใบงาน ตรวจใบงาน แกป ญ หาเบอ้ื งตน 16 เรื่อง การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ 2 5 ใบงาน ตรวจใบงาน 17 เรื่อง การปฏบิ ัตติ นเมอ่ื พบเนื้อหาท่ีไม 2 5 ใบงาน ตรวจใบงาน เหมาะสม 18 เรอ่ื ง ความรับผิดชอบตอการใชงาน 2 5 ใบงาน ตรวจใบงาน เทคโนโลยสี ารสนเทศ 19 เรื่อง ทรัพยสินทางปญ ญา 2 5 ใบงาน ตรวจใบงาน 20 สอบปลายภาค 15 รวม 100

แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 รหัส ว21103 ชื่อวชิ า วิทยาการคาํ นวณ 2 ช้ัน มัธยมศกึ ษาปท่ี 2 กลมุ สาระการเรียนรู วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2564 หนว ยการเรียนรเู รอ่ื ง แนวคดิ เชิงคํานวณกบั การแกป ญหา เรื่อง แนวคดิ เชงิ คํานวณ เวลา 1 ช่วั โมง วัน/เดือน/ป …………..…….………...…………….... ………………………………………………………………………………………………………….................................... 1. มาตรฐาน/ตัวชว้ี ดั 1.1 ตวั ชว้ี ดั ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอริทึมทใี่ ชแ นวคดิ เชงิ คาํ นวณในการแกป ญ หาหรอื การทาํ งานท่ีพบใน ชวี ติ จรงิ 2. จุดประสงคการเรียนรู 1. บอกความหมายของแนวคดิ เชิงคํานวณได (K) 2. อธบิ ายองคป ระกอบของแนวคดิ เชงิ คาํ นวณได (K) 3. เขยี นภาพการทาํ งานขององคป ระกอบแนวคดิ เชงิ คาํ นวณได (P) 4. สนใจใฝร ูในการศึกษา (A) 3. สาระการเรยี นรู สาระการเรยี นรทู องถิน่ พจิ ารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา สาระการเรยี นรแู กนกลาง - แนวคิดเชงิ คาํ นวณ - การแกป ญหาโดยใชแ นวคดิ เชงิ คาํ นวณ 4. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด แนวคดิ เชงิ คาํ นวณ คอื แนวคดิ ในการแกป ญ หาตา งๆ อยา งเปนระบบ และเปน กระบวนการทีม่ ี ลาํ ดบั ขน้ั ตอนชดั เจน โดยกระบวนการแกป ญ หาดังกลา วนเ้ี ปน กระบวนการท่มี นษุ ย และคอมพิวเตอร สามารถ เขาใจรวมกันได ซง่ึ แนวคดิ เชิงคํานวณน้ีเปนแนวคดิ ทส่ี าํ คัญสําหรับการพฒั นาซอฟตแ วรค อมพิวเตอร เพราะ การเขยี นโปรแกรมถา ไมไดเ กดิ ขน้ึ จากแนวคดิ เชงิ คาํ นวณ จะทาํ ใหโปรแกรมคอมพิวเตอรท าํ งานชา ไมต รง ตามทต่ี อ งการ ดงั นน้ั จงึ ควรนําแนวคดิ เชงิ คาํ นวณเขา มาใชใ นการแกป ญ หาเพือ่ ใหเ กดิ ผลลัพธข องการแกป ญหา ท่มี ปี ระสทิ ธิภาพ 5. สมรรถนะสาํ คัญของผูเ รียนและคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค 1. ความสามารถในการส่อื สาร 1. มวี นิ ยั รบั ผดิ ชอบ - ทักษะการสอ่ื สาร 2. ใฝเ รียนรู - ทกั ษะการแลกเปลยี่ นขอมลู 3. มงุ มั่นในการทาํ งาน 2. ความสามารถในการคดิ - ทกั ษะการคดิ วิเคราะห - ทักษะการคดิ เชงิ คํานวณ 3. ความสามารถในการแกป ญ หา - ทกั ษะการแกป ญ หา

สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 4. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี - ทักษะการสบื คน ขอ มลู 6. กจิ กรรมการเรียนรู  วิธีการสอนโดยเนน รูปแบบการสอนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ชั่วโมงท่ี 1 ข้นั นํา ขัน้ ที่ 1 กระตนุ ความสนใจ (Engagement) 1. นักเรยี นทําแบบทดสอบกอนเรยี นหนว ยการเรียนรูท่ี 1 แนวคดิ เชงิ คาํ นวณกบั การแกป ญหา เพอื่ วัดความรเู ดมิ ของนักเรยี นกอ นเขา สูกิจกรรม 2. ครูถามคาํ ถามประจําหวั ขอวา“นกั เรยี นคดิ วามนษุ ยนาํ แนวคดิ เชงิ คํานวณมาประยกุ ตใช ในชีวติ ประจําวนั ไดอ ยา งไร” (แนวตอบ : สามารถนําแนวคดิ เชงิ คาํ นวณมาประยกุ ตใชใ นดานการแกปญ หาในชีวิตประจําวนั ดา นการเรยี น และดา นการทํางาน) ข้ันสอน ขน้ั ท่ี 2 สาํ รวจคน หา (Exploration) 1. นกั เรียนศกึ ษาความหมายและองคประกอบของแนวคดิ เชงิ คํานวณ จากหนังสือเรยี นรายวิชา พืน้ ฐานเทคโนโลยี (วิทยาการคาํ นวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรูท ี่ 1 เรอ่ื งแนวคดิ เชิงคาํ นวณ กบั การแกป ญ หา หรอื ศกึ ษาเพม่ิ เตมิ ผา นทางอนิ เทอรเ น็ตจากเครอ่ื งคอมพวิ เตอรข องตนเอง ขน้ั ท่ี 3 อธิบายความรู (Explanation) 2. ครูสมุ นกั เรยี น 3-4 คน ออกมาอธบิ ายความหมายและองคป ระกอบท้ัง 4 ขอ ของแนวคดิ เชงิ คาํ นวณตามทีน่ กั เรยี นไดศ ึกษา 3. จากนั้นครอู ธบิ ายเพ่ิมเติมเพ่อื ใหนักเรยี นเขาใจมากยง่ิ ขึน้ วา“อาชีพบุรษุ ไปรษณยี จะตอ งนาํ จดหมายหรอื พสั ดุจดั สง ไปตามท่อี ยูทีไ่ ดร ะบไุ วแ ตเ นอ่ื งจากจดหมายหรอื พสั ดุทตี่ อ งจัดสง มีจํานวนมาก ทาํ ใหบ รุ ษุ ไปรษณยี ต อ งทาํ การจัดหมวดหมตู ามบา นเลขที่ เพ่ือใหส ะดวกตอ การหยบิ และรวดเร็วในการทาํ งาน ดังน้ัน อาชีพบุรุษไปรษณียจึงเปนหนง่ึ ในหลายอาชพี ท่ีอาศยั แนวคดิ เชงิ คาํ นวณมาใชในการทํางาน เพื่อใหไดงานออกมาอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ มากทีส่ ดุ ” 4. ครูนําบตั รภาพ เรอ่ื ง องคประกอบแนวคดิ เชงิ คาํ นวณใหนกั เรียนดเู พอื่ ใหน กั เรยี นไดเ ห็น ภาพการทํางานขององคป ระกอบแนวคดิ เชงิ คํานวณ พรอ มยกตวั อยา งประกอบเพ่ือใหนกั เรยี น เขาใจมากยงิ่ ขึน้ ขนั้ ที่ 4 ขยายความเขาใจ (Elaboration) 5. ครูซักถามนกั เรียนเพอื่ ตรวจสอบความเขา ใจวา“องคประกอบของแนวคดิ เชงิ คาํ นวณแบง ออก เปน กี่องคประกอบอะไรบาง”

(แนวตอบ : องคป ระกอบของแนวคดิ เชงิ คาํ นวณแบง ออกเปน 4 องคป ระกอบ ไดแ ก 1. แนวคดิ การแยกยอย 2. แนวคดิ การหารปู แบบ 3. แนวคดิ เชิงนามธรรม 4. แนวคดิ การออกแบบ ขนั้ ตอนวธิ )ี 6. นักเรยี นทาํ ใบงานท่ี 1.1.1 เรอื่ ง องคป ระกอบของแนวคิดเชงิ คาํ นวณโดยเขยี นภาพการ ทํางานขององคป ระกอบแนวคดิ เชิงคํานวณจากสถานการณท ่กี ําหนดให Note วตั ถปุ ระสงคข องกิจกรรมเพ่อื ใหนักเรยี น - มีทักษะการส่ือสารโดยการแลกเปลยี่ นความคิดเห็นรว มกนั ภายในชัน้ เรียนผา น การคิดวเิ คราะหในการแกป ญหาทถ่ี กู ตองจากสถานการณทก่ี ําหนดให - มีทักษะการสบื คนขอ มลู โดยใหนกั เรียนแตล ะคนสบื คน ขอ มลู จากทางอินเทอรเ นต็ เพ่อื สบื เสาะหาความรเู พ่มิ เตมิ ภายใตห ัวขอ ท่ีไดร ับมอบหมาย - มีทักษะการคดิ เชิงคาํ นวณ โดยใหนักเรยี นพจิ ารณาจากสถานการณทีก่ ําหนดให และเขยี นอธบิ ายออกมาผานแนวคดิ ในรูปแบบตาง ๆ ของแนวคิดเชงิ คาํ นวณไดอ ยา งถูกตอ ง และเหมาะสม ข้ันสรุป ข้นั ท่ี 5 ตรวจสอบผล (Evaluation) 1. ครปู ระเมินผลงานนักเรียนจากการสงั เกตการตอบคําถาม ความสนใจในการเรียน และ การทาํ ใบงาน 2. ครูตรวจสอบความถกู ตองของผลการทําใบงานท่ี 1.1.1 3. นักเรียนและครรู วมกนั สรปุ เกย่ี วกบั แนวคดิ เชงิ คํานวณวา “แนวคิดเชิงคํานวณไมไดเปน กระบวนการทางความคดิ เฉพาะนกั วทิ ยาศาสตรห รอื นักพัฒนาซอฟตแ วรค อมพวิ เตอร แตส ามารถนํามาประยุกตใชใ นการแกป ญ หาตา ง ๆ ในชวี ิตได” Note วัตถปุ ระสงคข องกจิ กรรมเพือ่ ใหน ักเรยี น - มีทกั ษะการทาํ งานรว มกันโดยใชกระบวนการกลมุ เพอื่ ใหเ กิดการสอ่ื สารรว มกนั ระหวางนักเรียนภายในกลมุ เกดิ ความตงั้ ใจและใหความรวมมือในการทํากิจกรรดวยความ เสยี สละ - มีทักษะการคดิ วิเคราะหส ารอาหารตางๆ ของอาหารและจําแนกสารอาหารท่ีเปน ประโยชนต อ รางกาย - มีทกั ษะในการแกปญ หาที่เกดิ ขนึ้ ขณะทาํ กิจกรรมอยางมีเหตผุ ล - ตระหนกั ถึงการรับประทานอาหารตางๆ ทสี่ งผลตอการดาํ รงชวี ิต

7. การวัดและประเมินผล วิธวี ัด เคร่อื งมอื เกณฑก ารประเมิน รายการวดั 7.1 การประเมินกอนเรยี น - แบบทดสอบกอ นเรียน ประเมนิ ตามสภาพจริง - แบบทดสอบกอนเรียน - ตรวจแบบทดสอบ หนวยการเรยี นรูท ่ี 1 กอ นเรยี น เรอ่ื ง แนวคดิ เชิงคํานวณ กบั การแกป ญ หา 7.2 การประเมนิ ระหวางการ - ตรวจใบงานท่ี 1.1.1 - ใบงานที่ 1.1.1 รอ ยละ 60 ผานเกณฑ จดั กจิ กรรม 1) องคป ระกอบของ แนวคดิ เชิงคํานวณ 2) พฤตกิ รรมการทาํ งาน - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดับคุณภาพ 2 รายบคุ คล การทํางานรายบคุ คล การทํางานรายบคุ คล ผา นเกณฑ 3) คุณลักษณะอันพึง - สงั เกตความมวี นิ ยั - แบบประเมิน ระดบั คุณภาพ 2 ประสงค ความรับผดิ ชอบ คุณลกั ษณะ ผานเกณฑ ใฝเ รยี นรู และมงุ มน่ั อนั พึงประสงค ในการทาํ งาน 8. ส่ือ/แหลง การเรยี นรู 8.1 สอื่ การเรียนรู 1) หนงั สอื เรยี นรายวชิ าพน้ื ฐาน เทคโนโลยี (วิทยาการคาํ นวณ) ม.2 หนว ยการเรียนรทู ี่ 1 เรื่อง แนวคดิ เชิงคาํ นวณกบั การแกปญ หา 2) ใบงานที่ 1.1.1 เรอ่ื ง องคป ระกอบของแนวคดิ เชงิ คํานวณ 3) บตั รภาพ เรอ่ื ง องคประกอบแนวคิดเชงิ คํานวณ 4) เคร่อื งคอมพิวเตอร 8.2 แหลง การเรยี นรู 1) หองคอมพิวเตอร 2) อินเทอรเ นต็

แบบทดสอบกอ นเรียน หนว ยการเรียนรทู ่ี 1 คําช้แี จง : ใหนกั เรยี นเลือกคําตอบที่ถูกตองท่ีสุดเพยี งขอเดียว 1. ขอใดหมายถงึ แนวคดิ เชงิ คํานวณ 6. แนวคิดการแยกยอยเปนองคประกอบของแนวคดิ ใด ก. Computer Thinking ก. แนวคิดเชงิ คาํ นวณ ข. Computational Thinking ข. แนวคดิ เชิงตรรกะ ค. Complete Thinking ค. แนวคดิ เชิงรวบยอด ง. Calculator Thinking ง. แนวคิดเชิงนามธรรม 2. ขอ ใด ไมใ ช องคประกอบของแนวคิดเชิงคํานวณ 7. ขอใดกลา วถึงแนวคดิ เชิงคํานวณไดถูกตอง ก. แนวคิดเชิงนามธรรม ก. เปนการแกป ญหาจากใหญไปยอ ย ข. แนวคดิ การแยกยอ ย ข. เปน ทักษะการแกป ญ หาทซ่ี บั ซอน ค. แนวคดิ การหารูปแบบ ค. เปนทกั ษะท่ีใชใ นการประดษิ ฐหุน ยนต ง. แนวคิดเชิงรปู ธรรม ง. เปน ทกั ษะสาํ คัญทีน่ กั พัฒนาซอฟตแ วรควรมี 3. แนวคิดเชงิ คํานวณท่แี ตกปญ หาใหญออกเปนปญหายอย 8. เม่ือพบกองเส้ือผาท่ปี ะปนกนั อยูเ ปนจํานวนมาก หมายถงึ คือขอใด จะเลอื กแนวทางในการแกปญหาอยา งไรจงึ จะถูกตอ ง ก. แนวคิดการแยกยอย ก. จดั เรียงเสอื้ ผา ตามกลุม / แบง กลุมเสอื้ ผา / จัดเขา ตเู สื้อผา ข. แนวคดิ การหารูปแบบ ข. แบงกลมุ เสื้อผา / จัดเรียงเส้ือผาตามกลมุ / จัดเขาตเู ส้อื ผา ค. แนวคดิ เชิงนามธรรม ค. แบง กลุมเสื้อผา / แยกสีเส้ือผา / แยกประเภทเสอ้ื ผา ง. แนวคิดเชิงรปู ธรรม / จัดเขาตูเส้ือผา 4. เม่ือครูสง่ั ใหเ ขา แถวตามลาํ ดบั ความสงู ของนักเรียน ง. หาวตั ถปุ ระสงคหลกั ในการคนหาเส้ือผา / แบง กลุมเส้ือผา ใหเร็วทสี่ ุด สิง่ แรกที่ควรทาํ คือขอใด ก. เรยี งลําดบั ตามความสงู จากนอยไปหามาก ตามวตั ถุประสงคห ลกั / จัดเรียงเส้อื ผาตามกลุม ข. เรียงลาํ ดับตามความสูงจากมากไปหานอย 9. เม่ือตอ งการแกปญ หาตามแนวคิดเชิงคํานวณ ค. กําหนดนักเรยี นคนแรกใหเ ปนนักเรียนตําแหนง หลัก ง. แบง กลุม ออกเปน 2 กลุมโดยกําหนดเง่ือนไข ควรทําองคประกอบใดเปน ขัน้ ตอนแรก ใหล ะเอียด ก. ทาํ ปญ หาน้ันใหม ขี นาดเลก็ ลง เพอ่ื ใหส ามารถจดั การ 5. ขอใดคือประโยชนข องการแกปญ หาโดยใชแนวคดิ ปญ หาแตละสว นไดง ายข้ึน เชิงคาํ นวณ ข. เปลย่ี นรปู แบบปญหาใหแกไขปญ หาไดงายขน้ึ ก. สามารถแกปญ หาไดอยางรวดเรว็ ค. กําหนดหลักการในการแกปญ หา ข. สามารถบันทกึ แนวทางการแกป ญหาได ง. ออกแบบข้ันตอนวธิ ีในการแกปญ หา ค. สามารถแกปญหาไดอ ยา งเปนระบบ 10. แนวคดิ ในขอ ใดใชสัญลักษณ Flowchart แสดงลําดบั ง. สามารถแกปญ หาโดยใชการคํานวณจากคอมพิวเตอร ขั้นตอนในการแกป ญ หา ก. แนวคดิ เชิงนามธรรม ข. แนวคิดการแยกยอย ค. แนวคดิ การออกแบบข้ันตอนวธิ ี ง. แนวคิดการหารปู แบบ เฉลย 1. ข 2. ง 3. ก 4. ค 5. ค 6. ก 7. ง 8. ง 9. ก 10. ค

แบบทดสอบหลังเรียน หนว ยการเรยี นรูท ่ี 1 คาํ ชี้แจง : ใหนกั เรียนเลือกคาํ ตอบที่ถูกตองท่ีสุดเพียงขอเดียว 1. การแกป ญ หาตา ง ๆ อยางเปนระบบ และมกี ระบวนการ 6. บรุ ษุ ไปรษณียต องทาํ การจัดหมวดหมูจดหมายกอ นนําสง ทีม่ ีลาํ ดบั ขน้ั ตอนทชี่ ดั เจนถือวา ใชแนวคิดในขอใด ตามบาน ถือวาบุรุษไปรษณียใ ชแ นวคดิ ใดในการทาํ งาน ก. แนวคดิ เชงิ สงั เคราะห ก. แนวคิดวเิ คราะห ข. แนวคิดเชิงคาํ นวณ ข. แนวคิดการจดั การขอ มูล ค. แนวคดิ วิเคราะห ค. แนวคิดเชิงคํานวณ ง. แนวคดิ อยางสรางสรรค ง. แนวคดิ เชงิ สรางสรรค 2. ขอ ใดคอื องคประกอบของแนวคดิ เชงิ คาํ นวณ 7. ฟาใสมาโรงเรียนสายจึงพยายามแกปญหา ทาํ ใหพ บวา ก. แนวคดิ การหารูปแบบ/แนวคดิ วเิ คราะห/ สาเหตุของการมาโรงเรยี นสาย คือ การนอนดึก และ แนวคดิ เชงิ สังเคราะห/แนวคิดการแยกยอย การแตงตวั มาโรงเรยี นชา การแกปญ หาแบบนถ้ี ือวา ข. แนวคิดเชงิ คาํ นวณ/แนวคิดการออกแบบขัน้ ตอนวิธี ฟา ใสใชแ นวคิดใด /แนวคิดการหารปู แบบ/แนวคิดการสงั เคราะหข อมูล ก. Decomposition ค. แนวคิดการการแยกยอ ย/แนวคดิ การหารปู แบบ ข. Pattern Recognition /แนวคิดเชิงนามธรรม/แนวคิดการออกแบบ ค. Abstraction ขน้ั ตอนวิธี ง. Algorithm Design ง. แนวคดิ วเิ คราะห/แนวคิดสงั เคราะห/ แนวคิด 8. การลากเสนตรงผา นจดุ ทุกจดุ โดยใชจ าํ นวนเสนท่ีนอยที่สดุ เชงิ นามธรรม/แนวคดิ อยา งสรา งสรรค ขอ มูลในขอใดไมจําเปน ตอการแกปญหา 3. การกําหนดหลักการทั่วไปที่มุงเนน เฉพาะสว นท่สี ําคญั  ของปญ หา ไมส นใจรายละเอียดอ่ืนทีไ่ มจ าํ เปนตรงกบั  แนวคดิ ในขอใด  ก. Abstraction  ข. Decomposition ค. Algorithm Design ก. จาํ นวนจดุ ง. Pattern Recognition ข. จํานวนเสนท่ลี าก 4. การแกปญ หาท่แี ตกปญ หาใหญอ อกเปนปญ หายอ ย ค. เสน ตาราง และทําใหปญ หานัน้ มีขนาดเล็กลง ง. จดุ ก. Abstraction 9. ขอใดหมายถึงแนวคิดการออกแบบข้ันตอนวิธี ข. Decomposition ก. เปน กระบวนการพิสูจนความถูกตองของนักคณิตศาสตร ค. Algorithm Design ข. เปนกระบวนการแกปญ หาโดยการออกแบบใหเขา ใจ ง. Pattern Recognition 5. เมือ่ พบขุดขอมลู ตวั เลขเรียงคละกนั อยู และตอ งการ ไดง าย เรยี งลาํ ดับจากนอ ยไปมาก ขนั้ ตอนแรกในการจดั การ ค. เปนกระบวนการคิดเชงิ วเิ คราะหในการแกปญหา ง. เปนกระบวนการแตกประเด็นปญหาเปนขอ ยอย ๆ เพือ่ ทาํ การออกแบบขน้ั ตอนวธิ ี คือขอ ใด 10. ขอใดสําคัญทีส่ ุดในการจัดเรยี งเสื้อผา ก. เล่อื นไปทางขวา 1 ตาํ แหนง ข. หาขอมูลทีน่ อยทสี่ ดุ และนาํ มาไวด า นหนาสุด ก. การแยกสีเส้ือผา ค. สลบั ตาํ แหนงไปเร่อื ย ๆ ข. การแยกประเภทเสอื้ ผา ง. เปรยี บเทยี บตวั เลขในชุดขอ มูลทีละลาํ ดับ ค. การจดั เรียงเส้อื ผาเขา ตู ง. การหาวัตถปุ ระสงคห ลักในการคน หาเส้ือผา เฉลย 1. ข 2. ค 3. ก 4. ข 5. ข 6. ก 7. ค 8. ข 9. ข 10. ง

ใบงานท่ี 1.1.1 เรอื่ ง องคประกอบของแนวคดิ เชิงคํานวณ คําช้ีแจง : ใหน กั เรียนเขียนภาพการทํางานตามแนวคิดตางๆ ขององคป ระกอบแนวคิดเชิงคาํ นวณ เพื่อแกป ญ หาจากสถานการณท ก่ี ําหนดให สถานการณ ใหนกั เรยี นเขยี นภาพการทํางาน ตามแนวคดิ การแยกยอ ย (Decomposition) ณ หมบู า นแสนสขุ ผใู หญบานกําลังคดิ หาวธิ กี าร ประกาศครอบครวั ตัวอยา ง ทจี่ ะทําใหชาวบานเขา ใจ โดยมคี รอบครัวตวั อยา งจาํ นวน 2 ครอบครัว ครอบครัวแรก คือ ครอบครัวของนายม่ิง และนางแยม มลี กู สาว 1 คนชื่อสรอ ย สว นครอบครวั ทีส่ อง คอื ครอบครวั ของนายขวญั และนางเรยี ม มลี กู ชายชอื่ กลา สถานการณ ใหนกั เรียนเขียนภาพการทาํ งาน ตามแนวคดิ การหารูปแบบ (Pattern ครนู กกําลงั คดิ หาวิธกี ารทําสรุปจากการสาํ รวจงาน อดเิ รกของนักเรียนจํานวน 100 คน โดยผลการสํารวจ Recognition) มดี งั น้ี มีนกั เรยี นทช่ี อบชมภาพยนตรอยู 28 คน ชอบฟงเพลง 46 คน ชอบเลน เกม 6 คน และชอบออก กําลังกาย 20 คน

สถานการณ ใหน กั เรยี นเขียนภาพการทํางาน ตามแนวคดิ เชิงนามธรรม (Abstraction) ครูฟาใสมอบหมายใหว ีระแยกสวนภาพวาดโดยตดั สว น ทีเ่ ปนรายละเอยี ดตา งๆ ออกไป ซงึ่ วีระไมเขา ใจ และ ภาพวาดทค่ี รฟู าใสมอบหมายใหวรี ะคือรปู ภาพ ดงั ตอ ไปนี้ สถานการณ ใหน กั เรยี นเขียนภาพการทาํ งาน ตามแนวคดิ การออกแบบขนั้ ตอนวิธี เขยี วไมเ ขาใจขนั้ ตอนการทอดไขเ จยี วทแี่ ดงอธบิ าย โดยขน้ั ตอนการทอดไขเ จยี วทแ่ี ดงอธบิ ายมดี ังน้ี (Algorithm Design) ข้นั แรกตอกไขใสช ามและใสเ คร่ืองปรงุ รส ตไี ขผ สมให เขากนั ตง้ั กระทะเทนํ้ามนั นาํ ไขล งในกระทะ จากนน้ั กลบั ดา นไขแ ละตรวจสอบวา ไขส ุกหรือไม ถาสกุ แลวให ตักใสจ านเสิรฟ แตถ า ยงั ไมส ุกใหทอดตอ จนกระท่ังสกุ จงึ คอยทําการตกั ใสจ านเพ่ือเสิรฟ

เฉลย ใบงานที่1.1.1 เร่ือง องคประกอบของแนวคดิ เชิงคาํ นวณ คําชแี้ จง : ใหนกั เรียนเขยี นภาพการทาํ งานตามแนวคิดตา งๆ ขององคป ระกอบแนวคิดเชิงคํานวณ เพ่อื แกป ญ หาจากสถานการณทก่ี าํ หนดให สถานการณ ใหน กั เรียนเขียนภาพการทํางาน ตามแนวคดิ การแยกยอ ย (Decomposition) ณ หมบู านแสนสขุ ผใู หญบ า นกําลังคดิ หาวิธีการ ประกาศครอบครัวตวั อยาง ท่จี ะทาํ ใหช าวบานเขา ใจ ครอบครวั นายม่ิง ด.ญ.สรอย โดยมคี รอบครวั ตัวอยางจํานวน 2 ครอบครัว 1 นางแยม ครอบครัวแรก คือ ครอบครัวของนายมิง่ และนางแยม มีลกู สาว 1 คนชื่อสรอ ย สวนครอบครวั ท่สี อง คอื หมูบา น ครอบครวั ของนายขวัญ และนางเรยี ม มีลูกชายชอ่ื กลา แสนสขุ ครอบครัว นายขวัญ ด.ช.กลา 2 นางเรียม สถานการณ ใหน กั เรยี นเขียนภาพการทาํ งาน ตามแนวคดิ การหารูปแบบ (Pattern ครูนกกาํ ลงั คดิ หาวิธกี ารทําสรุปจากการสาํ รวจงาน อดเิ รกของนกั เรยี นจํานวน 100 คน โดยผลการสาํ รวจ Recognition) มดี งั นี้ มีนักเรยี นทช่ี อบชมภาพยนตรอยู 28 คน ชอบฟง เพลง 46 คน ชอบเลน เกม 6 คน และชอบออก ออก กําลังกาย 20 คน กาํ ลงั กาย 20% ชมภาพยนตร 28% เลนเกม 13% ฟง เพลง 39%

สถานการณ ใหน กั เรียนเขียนภาพการทํางาน ตามแนวคดิ เชิงนามธรรม (Abstraction) ครฟู าใสมอบหมายใหวรี ะแยกสว นภาพวาดโดยตดั สวน ทเ่ี ปน รายละเอยี ดตา งๆ ออกไป ซง่ึ วรี ะไมเขาใจ และ ภาพวาดทคี่ รูฟา ใสมอบหมายใหวรี ะคอื รปู ภาพ ดังตอ ไปน้ี สถานการณ ใหน กั เรยี นเขยี นภาพการทาํ งาน ตามแนวคดิ การออกแบบขั้นตอนวธิ ี เขยี วไมเ ขา ใจขนั้ ตอนการทอดไขเ จยี วทแี่ ดงอธบิ าย โดยขั้นตอนการทอดไขเ จยี วทแี่ ดงอธิบายมดี งั น้ี (Algorithm Design) ขั้นแรกตอกไขใ สช าม และใสเ ครือ่ งปรุงรส ตไี ขผ สมให เขากนั ตัง้ กระทะเทน้าํ มนั นําไขล งในกระทะ จากนนั้ เรม่ิ ตน กลับดานไขแ ละตรวจสอบวาไขสุกหรอื ไม ถาสกุ แลว ให ตกั ใสจ านเสิรฟ แตถ า ยงั ไมส ุกใหทอดตอ จนกระท่งั สกุ ตอกไขใ สชาม จงึ คอ ยทาํ การตักใสจานเพือ่ เสิรฟ ใสเคร่ืองปรงุ ตไี ขผ สมใหเขากนั ตัง้ กระทะเทนาํ้ มนั ทอดไขเ จียวตอ นําไขลงในกระทะ กลบั ดานไข ไมส ุก สกุ หรอื ไม สุก ตกั ใสจ านเสริ ฟ ส้นิ สดุ

บตั รภาพ  เรื่อง องคประกอบแนวคดิ เชิงคาํ นวณ ? แนวคดิ การแยกยอย (Decomposition)

แนวคิดการหารปู แบบ (Pattern Recognition)  แนวคดิ เชงิ นามธรรม (Abstraction) แนวคิดการออกแบบขัน้ ตอนวิธี (Algorithm Design)

สรปุ ผลการจัดการเรยี นรู - ดานความรู นกั เรยี นสว นใหญบ อกความหมายของแนวคดิ เชงิ คาํ นวณได พรอมท้ังอธบิ ายองคประกอบของแนวคิด เชิงคํานวณได มีนักเรยี นเพียง 3 คน ท่ยี งั อธบิ ายองคป ระกอบของแนวคิดเชงิ คาํ นวณยังไมคอยได - ดานสมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น นักเรียนสวนใหญเขียนภาพการทํางานขององคประกอบแนวคิดเชิงคํานวณได สังเกตจากการทํา แบบฝก หัดท่ีไดร บั มอบหมาย และการรวมการยกตัวอยางองคประกอบแนวคิดเชงิ คาํ นวณ มีนักเรยี นเพียง 4 คน ทยี่ ังเขยี นภาพการทํางานขององคป ระกอบแนวคิดเชงิ คํานวณยงั ไมคอ ยถูกตอง - ดา นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค นักเรยี นสวนใหญมีความใฝเ รียนรใู นการทําใบงานทีไ่ ดร บั มอบหมายและมกี ารศกึ ษาคน ควา เพิ่มเติม มี เพียง 3 คน ท่ไี มคอ ยศกึ ษาคน ควาเพิ่มเติม ปญหาอปุ สรรค - เนอ่ื งจากเปนชว งการจัดการเรียนการสอนออนไลน ทําใหนักเรียนเขาเรียนไมตรงเวลาและบางคน ขาดเรยี นบอ ย จึงทําใหเ รยี นไมค อยทนั เพอ่ื นๆ แนวทางแกไข - สรางขอ ตกลงที่ชัดเจนกบั ผเู รยี น เรื่องเวลาในการเขาเรียนและใหใ บความรผู ูเรยี นไปทบทวน พรอม ท้งั สอบถามครูผูสอนไดต ลอดเวลา ลงช่ือ.............................................................ครผู ูสอน (นางสาวอมรรัตน ออ นจันทรสกลุ ) ตําแหนง ครผู ูชว ย



แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 2 รหสั ว21103 ชื่อวชิ า วทิ ยาการคาํ นวณ 2 ชั้น มธั ยมศกึ ษาปที่ 2 กลมุ สาระการเรียนรู วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศึกษา 2564 หนว ยการเรยี นรูเ รอื่ ง แนวคดิ เชงิ คาํ นวณกบั การแกป ญ หา เร่ือง ตวั อยางการแกป ญหาโดยใชแนวคดิ เชงิ คํานวณ เวลา 3 ชว่ั โมง วนั /เดือน/ป …………..…….………...…………….... ………………………………………………………………………………………………………….................................... 1. มาตรฐาน/ตัวชว้ี ัด 1.1 ตัวชวี้ ดั ว 4.2 ม. 2/1 ออกแบบอัลกอริทมึ ทใ่ี ชแ นวคดิ เชงิ คํานวณในการแกป ญ หา หรอื การทํางานท่พี บ ในชีวิตจรงิ 2. จดุ ประสงคการเรียนรู 1. บอกวธิ กี ารแกปญ หาการเขา แถวตามลาํ ดบั ความสูงของนกั เรยี นใหเร็วที่สดุ ได (K) 2. บอกวธิ ีการแกป ญ หาการจัดเรยี งเส้ือผา ใหห างายทสี่ ดุ ได (K) 3. เขยี นวิธกี ารแกป ญหาโดยใชแ นวคดิ เชงิ คาํ นวณได (P) 4. เลง็ เหน็ ถึงความสาํ คญั ของการแกปญหาโดยใชแ นวคดิ เชิงคํานวณ (A) 3. สาระการเรยี นรู สาระการเรียนรูแกนกลาง สาระการเรียนรทู องถ่นิ - แนวคดิ เชิงคํานวณ พิจารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา - การแกป ญ หาโดยใชแ นวคดิ เชงิ คํานวณ - ตัวอยา งปญหา เชน การเขาแถวตามลาํ ดบั ความสงู ใหเรว็ ทส่ี ดุ จัดเรียงเส้ือผา ใหห างา ยทสี่ ดุ 4. สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอด แนวคดิ เชงิ คาํ นวณเปนกระบวนการทม่ี ลี ําดบั ขั้นตอนชดั เจนถกู นํามาใชเพอื่ แกปญ หาตาง ๆ ทเ่ี กดิ ขึ้น ในชีวติ ประจาํ วนั อยา งเปน ระบบ ไมว า จะเปน ปญ หาการเขา แถวตามลาํ ดบั ความสูงของนักเรยี น หรือปญ หา การจัดเรยี งเสื้อผา 5. สมรรถนะสําคญั ของผูเ รยี นและคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รยี น คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค 1. ความสามารถในการสือ่ สาร 1. มวี ินยั รับผดิ ชอบ - ทักษะการสือ่ สาร 2. ใฝเ รียนรู - ทกั ษะการแลกเปลย่ี นขอ มลู 3. มงุ มนั่ ในการทํางาน 2. ความสามารถในการคดิ - ทักษะการคดิ เชงิ คาํ นวณ 3. ความสามารถในการแกป ญ หา - ทกั ษะการแกป ญหา - ทกั ษะการสังเกต

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค 4. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ - ทกั ษะการทาํ งานรว มกัน 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี - ทักษะการสบื คนขอมลู 6. กิจกรรมการเรียนรู  วธิ ีการสอนโดยเนนการจัดการเรยี นรแู บบใชป ญหาเปนฐาน (problem- based learning) ชัว่ โมงท่ี 1 ขน้ั นํา ครถู ามคําถามประจําหวั ขอ เพื่อกระตนุ ความสนใจของนักเรียนวา“แนวคดิ เชงิ คํานวณมสี ว น ชวยการเรยี งลาํ ดบั ขอ มลู อยางไร” (แนวตอบ : แนวคดิ เชงิ คํานวณเปน การคดิ อยา งมรี ะบบและเปน กระบวนการที่มีลาํ ดับขั้นตอน ท่ีชดั เจน ทําใหก ารเรยี งลาํ ดบั ขอมูลมีความแมน ยํา ถูกตอ ง) ขน้ั สอน ข้ันท่ี 1 กาํ หนดปญ หา 1. ครถู ามคําถามทาทายความคดิ ของนกั เรยี นวา“นกั เรยี นสามารถเขยี นวธิ กี ารแกป ญหาโดยใช แนวคดิ เชงิ คาํ นวณไดหรอื ไม” (แนวตอบ : นักเรยี นแสดงความคดิ เหน็ โดยตอบตามประสบการณข องตนเอง) ข้ันท่ี 2 ทาํ ความเขาใจปญหา 2. นักเรยี นและครูรว มกันทบทวนความรูเ ดิมที่ไดเ รยี นในชวั่ โมงทีแ่ ลว เกย่ี วกบั การแกปญ หาโดยใช องคป ระกอบของแนวคดิ เชงิ คาํ นวณจากหนังสอื เรยี นรายวชิ าพ้ืนฐาน เทคโนโลยี (วทิ ยาการคาํ นวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรทู ี่ 1 เรอ่ื งแนวคดิ เชงิ คาํ นวณกบั การแกปญหา ขั้นท่ี 3 ดาํ เนนิ การศกึ ษาคนควา 3. นกั เรียนศกึ ษาตวั อยา งปญหาการเขา แถวตามลาํ ดบั ความสงู ของนกั เรยี นใหเ ร็วที่สดุ จากหนังสือ เรยี น 4. นักเรยี นแบง กลมุ กลมุ ละ 3-4 คน หรอื ตามความเหมาะสม จากน้นั ใหนักเรียนแตล ะกลุม แกป ญ หาโดยใชอ งคประกอบของแนวคิดเชงิ คาํ นวณท้ัง 4 ขอ รว มกนั 5. ครูใหน กั เรยี นศกึ ษาความรูเสรมิ จากเนอื้ หาเพ่ือขยายความรขู องผเู รยี น (Com Sci Focus) เรือ่ ง การเรยี งลาํ ดับแบบเลอื ก 6. ครอู ธบิ ายเพม่ิ เติมเกยี่ วกบั การเรียงลําดบั แบบเลอื กวา“การเรยี งลาํ ดบั แบบเลือก เปนขนั้ ตอน การเรียงลาํ ดับอยางงา ย โดยใชว ธิ ีการเปรยี บเทยี บ ซ่งึ จะพบเห็นโดยมากในวชิ าคณิตศาสตร ในเรื่อง การเรียงลําดบั จากมากไปหานอยหรอื จากนอ ยไปหามาก เปนตน”

ชว่ั โมงที่ 2-3 ข้ันสอน ขน้ั ที่ 3 ดําเนินการศกึ ษาคน ควา 7. นักเรียนศกึ ษาตัวอยา งปญ หาการจัดเรยี งเสอ้ื ผา ใหห างา ยที่สดุ โดยใชองคประกอบของแนวคดิ เชงิ คาํ นวณตามลําดบั การวิเคราะหท ัง้ 4 ขอ 8. ครูสุมนกั เรยี น 2-3 คน เพื่อสรุปการจดั เรยี งเสอ้ื ผา ใหหางายทสี่ ดุ ตามขัน้ ตอนการวิเคราะห โดยใชแ นวคดิ เชงิ คํานวณ ข้นั ท่ี 4 สงั เคราะหความรู 9. ครูเปด โอกาสใหนกั เรยี นซักถามขอ สงสยั และครูใหความรูเพม่ิ เติมในสว นนน้ั หรอื ใหนกั เรียน ศกึ ษาความรเู พม่ิ เติมจากอนิ เทอรเ นต็ ทเ่ี ครอื่ งคอมพวิ เตอรข องตนเอง 10. นักเรยี นทํากิจกรรมทีส่ อดคลองกบั เนอ้ื หา โดยการฝก ปฏิบตั เิ พอื่ พฒั นาความรแู ละทกั ษะ การเรียนรู (Com Sci Activity) โดยใหน กั เรยี นอธิบายการนําแนวคดิ เชงิ คํานวณมาใช แกป ญหาของสถานการณตามทโ่ี จทยก าํ หนด ขน้ั ท่ี 5 สรปุ และประเมินคาของคาํ ตอบ 11. นกั เรียนและครรู ว มกนั สรุปเนอ้ื หาเพอื่ ใหผ ูเ รยี นไดท บทวนสาระสําคญั ประจําหนว ยการเรยี นรทู ่ี 1 เรื่อง แนวคดิ เชิงคาํ นวณกบั การแกปญ หา ขน้ั ท่ี 6 นาํ เสนอและประเมนิ ผลงาน 12. ครปู ระเมนิ ผลนักเรยี นจากการสงั เกตการตอบคาํ ถาม สํารวจพฤตกิ รรมการทํางาน และ สมดุ ประจําตัวของนกั เรยี น Note วตั ถปุ ระสงคข องกจิ กรรมเพอ่ื ใหน ักเรยี น - มที ักษะการทาํ งานรวมกัน โดยใชก ระบวนการกลุม ในการทํากจิ กรรมเพอื่ เปด โอกาสใหนักเรยี นไดส อื่ สารและแลกเปลย่ี นขอ มูลรว มกนั ในการวิเคราะหการแกป ญ หา โดยใชองคป ระกอบของแนวคดิ เชงิ คํานวณ - มีทกั ษะการสังเกตจากการศกึ ษาตัวอยา งปญ หาการเขาแถวตามลาํ ดบั ความสงู ของ นักเรยี นใหเรว็ ทส่ี ดุ และตวั อยางปญ หาการจดั เรยี งเสอ้ื ผา ใหห างา ยทสี่ ดุ โดยใชแ นวคิดเชิง คาํ นวณจากหนงั สอื เรยี น - มีทกั ษะการแกป ญ หาจากสถานการณทกี่ ําหนดใหผ า นการคดิ เชิงคํานวณ - มที กั ษะการสืบคน ขอ มลู โดยใหน ักเรียนแตล ะคนสบื คน ขอ มลู จากทางอินเทอรเ นต็ เพื่อสบื เสาะหาความรูเพ่มิ เตมิ ภายใตห ัวขอทไ่ี ดรบั มอบหมาย

ขนั้ สรปุ 1. นกั เรียนตรวจสอบความเขา ใจของตนเอง โดยพจิ ารณาขอความวา ถูกหรือผดิ หากนกั เรียน พิจารณาไมถ ูกตอ งใหนกั เรยี นกลบั ไปทบทวนเนื้อหาตามหวั ขอทกี่ าํ หนดให 2. นักเรยี นทําแบบฝกหดั ประจําหนว ยการเรียนรูที่ 1 โดยใหน กั เรยี นตอบคาํ ถามใหถ ูกตอ งและ บันทึกลงในสมดุ ประจาํ ตัว พรอมทําชนิ้ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) เร่อื ง การแกป ญ หาโดยใช แนวคดิ เชงิ คํานวณ เพอ่ื ตรวจสอบความเขาใจของนกั เรยี นและนาํ มาสง ในช่วั โมงถดั ไป 3. นกั เรยี นทาํ แบบทดสอบหลงั เรยี นหนวยการเรียนรทู ่ี 1 เร่ือง แนวคิดเชงิ คํานวณกบั การแกปญ หา 7. การวดั และประเมินผล วธิ วี ดั เคร่อื งมอื เกณฑก ารประเมิน รายการวัด 7.1 การประเมินระหวา งการ - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ 2 จัดกิจกรรม การทํางานรายบคุ คล การทํางานรายบคุ คล ผานเกณฑ 1) พฤตกิ รรมการทํางาน - สังเกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ 2 รายบคุ คล การทํางานกลมุ การทาํ งานกลมุ ผานเกณฑ 2) พฤตกิ รรมการทาํ งาน กลุม 3) คุณลกั ษณะ - สงั เกตความมวี นิ ยั - แบบประเมิน ระดบั คุณภาพ 2 อันพงึ ประสงค ความรบั ผดิ ชอบ คณุ ลกั ษณะ ผานเกณฑ ใฝเ รยี นรู และมุง มน่ั อันพงึ ประสงค ในการทาํ งาน 7.2 การประเมนิ หลงั เรียน 1) แบบทดสอบหลงั เรยี น หนวยการเรียนรทู ี่ 1 - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบหลงั เรยี น ประเมินตามสภาพจริง เร่ือง แนวคดิ เชิง หลงั เรยี น คาํ นวณกบั การแกป ญ หา 2) การประเมินชิน้ งาน - ตรวจช้นิ งาน/ภาระงาน - แบบประเมินชิน้ งาน ระดับคณุ ภาพ 2 /ภาระงาน (รวบยอด) (รวบยอด) /ภาระงาน (รวบยอด) ผานเกณฑ เรือ่ ง การแกป ญ หา โดยใชแ นวคดิ เชงิ คาํ นวณ

8. ส่ือ/แหลงการเรยี นรู 8.1 สอื่ การเรียนรู 1) หนงั สอื เรยี นรายวชิ าพื้นฐาน เทคโนโลยี (วทิ ยาการคาํ นวณ) ม.2 หนวยการเรียนรทู ่ี 1 เรอื่ ง แนวคดิ เชิงคํานวณกับ้ การแกป ญหา 2) เคร่อื งคอมพวิ เตอร 8.2 แหลงการเรียนรู 1) หอ งคอมพวิ เตอร 2) อินเทอรเนต็

ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เรอ่ื ง การแกปญ หาโดยใชแ นวคิดเชงิ คาํ นวณ คําช้แี จง : ใหน กั เรยี นบอกวธิ กี ารแกปญ หาจากสถานการณท ี่กาํ หนดให โดยใชแ นวคิดเชิงคาํ นวณ สถานการณท ี่ 1: คณุ ครูฉววี รรณส่งั ใหนายแดงจดั แถวเพอื่ นรวมช้นั ตามลาํ ดบั ความสูง ปรากฏวานายแดง จัดแถวไดช ามากทาํ ใหเ สียเวลาในการเรยี น นกั เรยี นมวี ิธกี ารแกป ญหาใหน ายแดงอยางไร วิธกี ารแกป ญ หาโดยใชแ นวคิดเชิงคาํ นวณ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

สถานการณท่ี 2: ฟา ใสตอ งการหาชดุ กระโปรงสชี มพูในตเู สอื้ ผา แตป รากฏวา ฟา ใสหาไมเ จอ จงึ ตองรื้อ เสอ้ื ผาออกมากองไวขา งนอกตเู สอื้ ผา ทัง้ หมด นักเรยี นมวี ธิ ีการจดั เรียงเสอื้ ผาใหฟาใส อยางไร เพอ่ื ใหฟา ใสหาเสื้อผา ไดง ายทส่ี ดุ วิธกี ารแกป ญหาโดยใชแ นวคิดเชิงคํานวณ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

ช้นิ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) เฉลย เร่อื ง การแกป ญหาโดยใชแนวคดิ เชิงคํานวณ คําช้แี จง : ใหนกั เรียนบอกวธิ กี ารแกปญ หาจากสถานการณทกี่ ําหนดให โดยใชแนวคิดเชงิ คาํ นวณ สถานการณท ่ี 1: คณุ ครูฉวีวรรณสง่ั ใหน ายแดงจัดแถวเพื่อนรว มชั้นตามลําดบั ความสงู ปรากฏวานายแดง จดั แถวไดช า มากทําใหเ สยี เวลาในการเรยี น นกั เรยี นมวี ธิ ีการแกปญ หาใหน ายแดงอยา งไร วิธกี ารแกปญหาโดยใชแ นวคิดเชงิ คํานวณ ...1....แ...น..ว...ค..ดิ...ก..า..ร..แ...ย..ก..ย...อ ..ย....(..D..e...c..o..m....p...o...s.i.t..i.o..n...)..................................................................................................... ...........ข..้ัน...ต..อ..น...ท...ี่ .1.....ก..ํา..ห...น..ด...น...กั ..เ.ร..ยี..น...ค..น...แ..ร..ก...เ.ป...น ..น...กั..เ.ร..ยี...น..ต...ํา..แ..ห...น..ง..ห...ล..กั................................................................... ...........ข..้ัน...ต..อ..น...ท...ี่ .2.....แ..บ...ง..น..กั...เ.ร..ยี..น...อ..อ...ก..เ.ป...น....2...ก...ล..มุ....ด..งั..น...ี้ ........................................................................................ ..............................ก...ล..ุม..ท...่ี..1...น...ัก..เ.ร..ยี..น...ท...สี่ ..ูง..น..อ...ย..ก...ว..า ..ต..าํ..แ..ห...น..ง..ห...ล..ัก...ใ.ห...ต ..ง้ั..แ..ถ...ว..อ..ย...ทู ..า..ง..ซ..า..ย...ข..อ..ง..ต...าํ .แ...ห...น..ง..ห..ล...กั ................ ..............................ก...ล..ุม..ท...ี่..2...น...กั ..เ.ร..ยี...น..ท...สี่ ..งู..ม..า..ก...ก..ว..า..ห...ร..ือ..เ.ท...า..ก..บั...ต..ํา..แ...ห..น...ง..ห..ล...กั ..ใ..ห..ต...ง้ั ..แ..ถ..ว..อ...ย..ทู...า..ง.ข...ว..า..ข..อ..ง..ต...าํ ..แ..ห...น..ง..ห...ล.กั ...........ข..นั้...ต..อ..น...ท...่ี .3.....ท...ง้ั ...2...ก...ล..ุม...ท..าํ..ซ..าํ้..จ...น..แ..บ...ง..ก..ล...ุม ..ไ..ม..ไ..ด..อ...ีก..แ..ล...ะ..น..ัก...เ.ร..ยี..น...เ.ข...า.แ...ถ..ว..เ..ร.ยี...ง.ต...า..ม..ล...ํา..ด..ับ...ค..ว..า..ม...ส..งู..ไ.ด...ถ ..กู..ต...อ..ง... ...2....แ...น..ว...ค..ิด...ก..า..ร..ห...า..ร..ูป...แ..บ...บ....(..P..a..t..t.e...r.n....R...e..c..o...g..n...i.t.i.o...n..)......................................................................................... ...........ก..ล..ุม...น...ัก..เ.ร..ยี..น...ท...่ีม..คี...ว..า..ม..ส..ูง..น...อ..ย...ก..ว..า..ต..ํา..แ...ห..น...ง ..ห..ล...กั .....ต..ํา..แ..ห...น...ง .ห...ล..กั.......ก..ล...มุ ..น..ก.ั ..เ.ร..ยี...น..ท...่มี ..คี...ว..า..ม..ส...ูง.ม...า..ก..ก..ว...า ............ ..................................................................................................................ห..ร..อื ...เ.ท...า..ก..บั ..ต...าํ ..แ..ห...น..ง..ห...ล..ัก........................ ...3....แ...น..ว...ค..ิด...เ.ช...งิ ..น..า..ม...ธ..ร..ร..ม....(.A...b...s..t.r..a..c..t..i.o..n...)........................................................................................................... ...........ก..า..ร..เ.ร..ีย...ง.ล...าํ ..ด..บั...ค..ว..า..ม...ส..งู..ข..อ...ง.น...กั..เ..ร.ยี...น..จ...ะ..ส..น...ใ.จ...แ..ค..ล...ํา..ด..บั...ค..ว..า..ม...ส..งู..เ.ท...า ..น..น้ั....แ..ล...ะ..ไ..ม..ส...น..ใ..จ..ส..งิ่..ท...่ไี .ม...จ ..ํา..เ.ป...น ................ ..........ต...อ..ก...า..ร..จ..ดั ..แ...ถ..ว..ข..อ...ง..น..กั..เ..ร..ยี ..น....เ.ช...น ...ช...อื่ ...น...า..ม...ส..ก..ลุ....เ.พ...ศ....อ..า..ย..ุ..น..้ํา..ห...น...ัก...เ..ป..น...ต..น..................................................... ...4....แ...น..ว...ค..ดิ...ก..า..ร..อ...อ..ก..แ...บ...บ..ข...้ัน...ต..อ...น..ว...ธิ ..ี .(..A..l..g..o..r..i.t..h..m.....D...e...s..i.g..n..)............................................................................... ...ล..าํ ..ด..บั...ข..นั้...ต..อ...น..ใ..น..ก...า..ร..แ..ก..ป...ญ...ห...า..ม..ีด..ง.ั .น...ี้................................................................................................................... ................1.....ก..ํา..ห...น...ด..น..ก.ั ..เ.ร..ยี..น...ค...น..แ..ร..ก...ท..า..ง..ซ...า.ย...ส..ดุ..เ..ป..น...ต..าํ..แ...ห..น...ง..ห..ล...กั ......................................................................... ................2.....ท...ํา..ก..า..ร..แ..บ...ง ..ก..ล..มุ...น..ัก...เ.ร..ยี..น...โ.ด...ย..น...กั ..เ.ร..ยี...น..ท...ีม่..คี...ว..า..ม..ส...งู ..น..อ..ย...ก..ว..า..ต...าํ .แ...ห..น...ง..ห..ล...ัก..ใ..ห..ต...ง้ั .แ...ถ..ว..อ...ย..ทู...า..ง..ซ..า..ย..ข...อ..ง..... ................ต...าํ ..แ..ห...น..ง..ห...ล..กั....แ..ล...ะ..น..กั...เ.ร..ยี ..น...ท..ม่ี...คี..ว..า..ม...ส..ูง..ม...า.ก...ก..ว..า..ห...ร..อื ..เ.ท...า..ก..ับ...ต..า.ํ .แ...ห...น..ง..ห...ล..กั..ใ..ห..ต...ง้ั ..แ..ถ..ว..อ...ย..ทู...า..ง.ข...ว..า..ข..อ...ง....... ................ต...ํา..แ..ห...น..ง..ห...ล..ัก........................................................................................................................................... ................3.....ท...าํ ..ซ..ํ้า..ข..้นั...ต..อ...น..ท...่ี .1....แ..ล..ะ...ข..ัน้..ต...อ..น...ท...ี่ .2...ไ..ป...เ.ร..ือ่ ..ย..ๆ....จ...น..ก...ร.ะ...ท..่งั..ไ..ม..ส...า.ม...า..ร..ถ..แ...บ..ง..ก..ล...มุ ..ไ..ด..อ...กี ............................ และไดแ ถวทเ่ี รียงลาํ ดับความสงู จากนอยไปหามาก

สถานการณท ่ี 2: ฟา ใสตองการหาชดุ กระโปรงสชี มพใู นตเู สอ้ื ผาแตปรากฏวา ฟาใสหาไมเ จอ จึงตอ งรอ้ื เส้ือผาออกมากองไวขางนอกตเู สอ้ื ผา ทง้ั หมด นักเรยี นมีวธิ กี ารจัดเรยี งเสอื้ ผาใหฟา ใส อยา งไร เพ่ือใหฟ า ใสหาเส้อื ผาไดง า ยทส่ี ดุ วธิ กี ารแกปญหาโดยใชแ นวคิดเชิงคาํ นวณ .1......แ..น...ว..ค...ดิ ..ก...า..ร..แ..ย...ก..ย..อ...ย....(.D...e..c..o...m....p...o..s..i.t.i..o..n...)...................................................................................................... .........ข...น้ั ..ต...อ..น...ท..ี่..1....ต...้ัง..ว..ตั ..ถ...ุป..ร..ะ..ส...ง.ค...ห..ล...ัก..ใ..น..ก...า..ร..ค..น...ห..า..ว..า..จ...ะ..ค..น...ห...า.เ..ส..อื้..ผ...า..จ..า..ก..อ...ะ..ไ.ร....เ.ช..น....ค...น..ห...า..จ..า..ก..ส...ี .ห...ร..ือ..ป...ร..ะ..เ.ภ...ท.. ..............................เ.พ...่อื..ก...าํ ..ห...น..ด..เ..ป..น...เ.ก...ณ...ฑ...ใ.น...ก..า..ร..แ...บ..ง..ก..ล...มุ ..เ.ส...อ้ื ..ผ...า............................................................................ .........ข...ั้น..ต...อ..น...ท..ี่..2....แ...บ..ง..ก...ล..ุม..เ..ส..้อื..ผ...า..ต..า..ม...ว.ต.ั ..ถ..ปุ...ร..ะ..ส...ง.ค...ท ..ไ่ี..ด..ต...ง้ั ..ไ.ว................................................................................ .........ข...ั้น..ต...อ..น...ท..่ี..3.....จ..ัด..เ.ร..ีย...ง..เ.ส..ื้อ..ผ...า ..ต..า..ม...ท..ไ่ี..ด..แ...บ..ง..ก..ล...ุม..ไ..ว.. .......................................................................................... .2......แ..น...ว..ค...ดิ ..ก...า..ร..ห...า..ร..ปู ..แ...บ..บ.....(.P...a..t.t..e..r..n....R..e...c..o..g..n...i.t..i.o..n...).......................................................................................... .........ห...า..ว..ัต..ถ...ุป..ร..ะ...ส..ง..ค..ใ..น..ก...า..ร.ค...น..ห...า.....แ..บ...ง .ก...ล..ุม...เ.ส..ื้อ...ผ..า..ต..า..ม...ว..ตั ..ถ...ปุ ..ร..ะ..ส...ง..ค......จ..ดั...เ.ร..ยี..ง..เ.ส...้ือ..ผ...า .ต...า..ม..ท...แ่ี..บ...ง..ก..ล..ุม................... .3......แ..น...ว..ค...ิด..เ..ช..งิ..น...า..ม..ธ...ร..ร..ม....(.A...b...s.t..r.a...c..t.i.o...n..)............................................................................................................. .........ก...า..ร.จ...ดั ..เ.ร..ยี...ง..เ.ส..อ้ื...ผ..า ..จ..ะ..ส...น..ใ..จ..แ..ค...ก..า..ร..แ..บ...ง..ก..ล...มุ ..เ.ส...้อื ..ผ...า .ต...า..ม..ว..ัต...ถ..ปุ...ร..ะ..ส..ง..ค....ส..่ิง..ท..่สี...น...ใ.จ..ค...อื ...ป...ร..ะ..เ.ภ...ท...ข..อ..ง..เ.ส...อ้ื..ผ...า ...ส..ี.... .........แ..ล...ะ..ส..ิง่..ท...่ีไ.ม...ส ..น...ใ.จ....แ..ล..ะ...ไ.ม...จ..าํ ..เ.ป...น ..ต...อ ..ก..า..ร..จ..ดั...เ.ร..ยี...ง.เ..ส..อื้..ผ...า...ค..อื....ข...น..า..ด....ย..ห่ี...อ...เ..ป..น...ต...น .............................................. .4......แ..น...ว..ค...ิด..ก...า..ร..อ..อ...ก..แ..บ...บ...ข...ั้น..ต...อ..น...ว..ิธ..ี..(.A...l.g..o...r.i.t..h...m.....D...e..s..i.g..n...)................................................................................ .........ล..ํา..ด...บั ..ข...้ัน..ต...อ..น...ใ.น...ก..า..ร..แ..ก...ป..ญ....ห..า..ม...ดี ..งั..น..ี้............................................................................................................. ...............1.....ห...า..ว..ตั..ถ...ุป...ร.ะ...ส..ง..ค..ใ..น..ก...า..ร..ค..น...ห..า..เ.ส...อ้ื ..ผ...า..................................................................................................... ...............2.....แ...บ...ง.ก...ล..มุ..เ..ส..อื้..ผ...า ..ต..า..ม..ว...ตั ..ถ..ปุ...ร..ะ..ส..ง..ค... ....................................................................................................... ...............3.....จ...ดั ..เ.ร..ีย...ง..เ.ส..อ้ื...ผ..า..ต..า..ม...ท..แ่ี...บ..ง..ก..ล...มุ ..เ..ส..ื้อ..ผ...า.................................................................................................... ...............4.....จ...ดั ..เ.ข...า ..ต..เู.ส...อื้ ..ผ..า..ใ..ห..เ..ร..ยี ..บ...ร..อ ..ย................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

แบบสังเกตพฤติกรรมการทํางานรายบคุ คล คําชแ้ี จง : ใหผ สู อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวา งเรียนและนอกเวลาเรยี น แลวขดี ลงในชอ ง ทตี่ รงกับระดบั คะแนน ลําดับท่ี รายการประเมิน ระดบั คะแนน 1 32 1 การแสดงความคดิ เหน็  2 การยอมรับฟง ความคดิ เห็นของผอู ืน่   3 การทํางานตามหนา ทท่ี ไ่ี ดร ับมอบหมาย    4 ความมนี ํา้ ใจ  5 การตรงตอเวลา    รวม เกณฑก ารใหค ะแนน ลงชือ่ ...................................................ผปู ระเมนิ ปฏิบตั ิหรือแสดงพฤตกิ รรมอยา งสมาํ่ เสมอ ............/.................../................ ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรมบอ ยคร้งั ให 3 คะแนน ปฏบิ ตั หิ รือแสดงพฤติกรรมบางครัง้ ให 2 คะแนน ให 1 คะแนน เกณฑก ารตดั สินคณุ ภาพ ชว งคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดมี าก 11–13 ดี 8–10 พอใช ตา่ํ กวา 8 ปรบั ปรงุ

แบบสังเกตพฤติกรรมการทํางานกลมุ คาํ ชี้แจง : ใหผ สู อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวา งเรียนและนอกเวลาเรยี น แลว ขดี ลงในชอง ทต่ี รงกับระดบั คะแนน การมี ลาํ ดบั ที่ ชอ่ื –สกลุ การแสดง การยอมรบั การทํางาน ความมี สวนรวมใน รวม ของนักเรียน ความ ฟงคนอื่น ตามทไ่ี ดรับ นาํ้ ใจ การ 15 คดิ เห็น มอบหมาย ปรบั ปรงุ ผลงานกลมุ คะแนน 321321321321321 ลงชอ่ื ...................................................ผูป ระเมนิ ............./.................../............... เกณฑก ารใหค ะแนน ให 3 คะแนน ปฏบิ ตั หิ รอื แสดงพฤตกิ รรมอยา งสมํ่าเสมอ ให 2 คะแนน ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤตกิ รรมบอ ยคร้ัง ให 1 คะแนน ปฏิบตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมบางคร้งั เกณฑก ารตดั สินคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช ตํา่ กวา 8 ปรับปรุง

แบบประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค คาํ ช้ีแจง : ใหผสู อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวางเรียนและนอกเวลาเรยี น แลวขดี ลงในชอ ง ทต่ี รงกบั ระดบั คะแนน คุณลักษณะ รายการประเมนิ ระดับคะแนน อันพึงประสงคด า น 32 1 1. รักชาติ ศาสน 1.1 ยนื ตรงเคารพธงชาติ และรองเพลงชาติได 1.2 เขา รวมกิจกรรมท่ีสรางความสามัคคีปรองดอง และเปนประโยชนต อ กษตั ริย โรงเรียน 2. ซอ่ื สตั ย สุจรติ 1.3 เขา รว มกิจกรรมทางศาสนาทีต่ นนบั ถือ ปฏบิ ัตติ ามหลกั ศาสนา 3. มวี ินัย รบั ผิดชอบ 1.4 เขา รว มกจิ กรรมทีเ่ ก่ียวกบั สถาบันพระมหากษัตรยิ ตามที่โรงเรียนจัดข้ึน 4. ใฝเ รียนรู 2.1 ใหขอ มูลที่ถูกตอ งและเปนจรงิ 2.2 ปฏบิ ตั ิในส่ิงที่ถกู ตอง 5. อยอู ยางพอเพียง 3.1 ปฏบิ ตั ติ ามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบียบ ขอ บงั คบั ของครอบครวั 6. มงุ ม่ันในการทาํ งาน มคี วามตรงตอเวลาในการปฏบิ ตั กิ ิจกรรมตางๆ ในชีวติ ประจาํ วัน 7. รักความเปน ไทย 4.1 รจู ักใชเ วลาวา งใหเปนประโยชน และนาํ ไปปฏบิ ตั ิได 8. มีจิตสาธารณะ 4.2 รจู ักจัดสรรเวลาใหเหมาะสม 4.3 เชอื่ ฟง คาํ สงั่ สอนของบิดา-มารดา โดยไมโ ตแยง 4.4 ตง้ั ใจเรยี น 5.1 ใชทรัพยสินและส่งิ ของของโรงเรยี นอยา งประหยดั 5.2 ใชอ ปุ กรณก ารเรียนอยางประหยดั และรูคณุ คา 5.3 ใชจายอยา งประหยดั และมีการเกบ็ ออมเงิน 6.1 มีความตงั้ ใจและพยายามในการทาํ งานท่ไี ดรับมอบหมาย 6.2 มคี วามอดทนและไมทอแทต อ อุปสรรคเพอื่ ใหง านสําเร็จ 7.1 มีจิตสํานกึ ในการอนุรักษว ัฒนธรรมและภูมปิ ญญาไทย 7.2 เหน็ คุณคา และปฏิบตั ติ นตามวัฒนธรรมไทย 8.1 รูจักชวยพอแม ผูปกครอง และครูทาํ งาน 8.2 รูจ กั การดูแลรกั ษาทรพั ยสมบตั แิ ละส่งิ แวดลอ มของหอ งเรยี นและ โรงเรยี น ลงชอื่ ..................................................ผูประเมิน ............/.................../................ เกณฑก ารใหค ะแนน ให 3 คะแนน ชวงคะแนน ระดับคณุ ภาพ พฤติกรรมที่ปฏบิ ตั ชิ ัดเจนและสมาํ่ เสมอ ให 2 คะแนน 51–60 ดีมาก พฤตกิ รรมที่ปฏบิ ตั ชิ ัดเจนและบอ ยครงั้ ให 1 คะแนน 41–50 ดี พฤติกรรมทปี่ ฏบิ ตั ิบางครง้ั 30–40 พอใช ตํ่ากวา 30 ปรับปรุง

แบบประเมนิ ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) ว 4.2 ม.2/1 ออกแบบอัลกอรทิ ึมทใ่ี ชแ นวคดิ เชงิ คาํ นวณในการแกป ญ หา หรอื การทํางานท่พี บในชีวติ จริง รายการ ดมี าก(4) เกณฑก ารประเมนิ (ระดบั คณุ ภาพ) ปรับปรงุ (1) ระดับ ประเมนิ ด(ี 3) พอใช (2) คุณภาพ บอกวธิ ีการแกปญหา ไมสามารถบอกวิธกี าร 1. องคป ระกอบของ ของแตล ะองคป ระกอบ บอกวิธกี ารแกปญหา บอกวธิ ีการแกป ญ หา แกปญหาของแตล ะ ดีมาก แนวคิดเชิงคํานวณ ของแนวคดิ เชิงคํานวณ ของแตละองคประกอบ ของแตละองคประกอบ องคประกอบของ ไดดมี าก ของแนวคิดเชงิ คํานวณ ของแนวคิดเชิงคํานวณ แนวคดิ เชงิ คาํ นวณได ดี ไดด ี ไดค อ นขางดี พอใช 2. การแกปญ หาการเขาแถว สามารถบอกข้ันตอน สามารถบอกขั้นตอน สามารถบอกขั้นตอน ไมสามารถบอกขนั้ ตอน ตามลําดบั การแกปญ หาการเขา การแกป ญหาการเขา การแกป ญหาการเขา การแกป ญหาการเขา ปรบั ปรงุ แถวตามลําดบั ไดดมี าก แถวตามลําดบั ไดดี แถวตามลําดบั ได แถวตามลําดับได .3การแกป ญหาการจดั เรียง คอ นขา งดี เส้อื ผา สามารถบอกขั้นตอน สามารถบอกขั้นตอน ไมส ามารถบอกขน้ั ตอน การแกป ญหาการจดั การแกปญหาการจดั สามารถบอกขั้นตอน การแกป ญหาการจดั 4. ความสมบูรณของผลงาน เรียงเส้อื ผา ไดด ีมาก เรียงเส้ือผา ไดดี การแกป ญ หาการจดั เรียงเสอ้ื ผาได ผลงานมคี วามครบถว น ผลงานมีความครบถวน เรียงเส้อื ผาไดคอ นขางดี ผลงานมีความครบถวน สมบูรณด ีมาก สมบูรณค อ นขา งดี สมบูรณน อ ย ผลงานมีความครบถวน สมบรู ณด เี ปน บางสวน .5สง งานตรงเวลา สง ภาระงานภายในเวลา สง ภาระงานชากวา สง ภาระงานชากวา สง ภาระงานชากวา กาํ หนด วัน 2 กาํ หนดเกิน วนั ข้ึนไป 3 ทกี่ ําหนด กําหนด วนั 1 เกณฑก ารตดั สนิ คณุ ภาพ ชว งคะแนน ระดบั คุณภาพ 16 - 20 ดมี าก 10 - 15 ดี 7 - 9 พอใช 1 - 6 ปรับปรงุ

สรปุ ผลการจดั การเรยี นรู - ดา นความรู - นักเรียนสวนใหญสามารถบอกวิธีการแกปญหาโดยการเรียงลําดับเหตุการณในชีวิตประจําวันได สังเกตจากการตอบคําถามและทําแบบฝกหัดที่ไดรับมอบหมาย มีนักเรียนเพียง 2 คน ท่ียังบอกวิธีการ แกป ญ หาโดยการเรียงลาํ ดบั ไมคอยถูกตอง - ดา นสมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น - นกั เรยี นสว นใหญเขยี นวธิ กี ารแกปญหาโดยใชแนวคิดเชงิ คาํ นวณจากเหตุการณในชีวิตประจําวันได สังเกตจาการทําแบบฝกหัดที่ไดรับมอบหมาย มีเพียง 3 คน ท่ียังเขียนวิธีการแกปญหาโดยใชแนวคิดเชิง คํานวณยงั ไมคอยได - ดา นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค - นักเรียนสวนใหญมีความใฝเรียนรูและเล็งเห็นความสําคัญของการแกปญหาโดยใชแนวคิดเชิง คํานวณ มนี กั เรยี นเพยี ง 2 คน ท่ยี งั ไมคอ ยใหค วามสําคญั การแกปญ หาโดยใชแนวคดิ เชงิ คาํ นวณ ปญหาอุปสรรค - นักเรียนบางสวนไมคอยเขาเรียนและไมคอยสนใจเรียนเทาท่ีควร จึงเปนสาเหตุของการทํา แบบฝก หดั ไมค อยถูกและเรียนตามเพ่อื นไมทัน แนวทางแกไ ข - ใหนักเรยี นทไี่ มค อ ยเขา เรยี นและเขา เรยี นชา ศึกษาใบความรูเพ่มิ เตมิ พรอ มทง้ั ใหซ ักถามครูผสู อนได ตลอดเวลา และมีการอบรมเพิม่ เติมนักเรียนท่ไี มค อ ยเขา เรยี น ลงช่อื .............................................................ครูผสู อน (นางสาวอมรรัตน ออ นจนั ทรส กุล) ตําแหนง ครผู ูชว ย



แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 3 รหสั ว21103 ชอ่ื วชิ า วิทยาการคํานวณ 2 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 2 กลมุ สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ภาคเรียนที่ 1 ปการศกึ ษา 2564 หนว ยการเรียนรูเ ร่ือง การออกแบบขนั้ ตอนการทาํ งาน และ Python เร่ือง การออกแบบข้ันตอนการทาํ งานของโปรแกรม เวลา 2 ช่ัวโมง วนั /เดือน/ป …………..…….………...…………….... ………………………………………………………………………………………………………….................................... 1. มาตรฐาน/ตวั ชีว้ ัด 1.1 ตัวชวี้ ัด ว 4.2 ม.2/2 ออกแบบและเขยี นโปรแกรมที่ใชต รรกะและฟงกช ันในการแกป ญหา 2. จุดประสงคการเรยี นรู 1. อธิบายความหมายของการออกแบบขัน้ ตอนการทํางานแตล ะแบบไดถ ูกตอง (K) 2. ออกแบบขัน้ ตอนการทํางานโดยใชภ าษาธรรมชาติไดถ ูกตอ ง (P) 3. ออกแบบขนั้ ตอนการทาํ งานโดยใชรหสั จาํ ลองไดถ ูกตอ ง (P) 4. ออกแบบข้ันตอนการทํางานโดยใชผ งั งานไดถ กู ตอง (P) 5. สนใจใฝเรียนรใู นการศกึ ษาและนําไปใชในชวี ติ ประจําวนั ได (A) 3. สาระการเรยี นรู สาระการเรียนรทู อ งถ่นิ พจิ ารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา สาระการเรยี นรแู กนกลาง - การออกแบบอลั กอริทึม เพ่ือแกป ญ หาอาจใช แนวคิดเชงิ คาํ นวณในการออกแบบ เพ่ือใหก าร แกป ญหามปี ระสทิ ธภิ าพ 4. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด การออกแบบขน้ั ตอนการทํางานของโปรแกรมหรอื การออกแบบอัลกอริทมึ เปน การออกแบบลําดับ ขัน้ ตอนการทํางานของโปรแกรม ซ่ึงสามารถแบงไดเปน 3 ลักษณะ คอื การใชภ าษาธรรมชาติ การใชรหัส จาํ ลอง และการใชผังงาน 5. สมรรถนะสําคัญของผเู รยี นและคุณลักษณะอนั พึงประสงค สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร 1. มีวนิ ยั รบั ผดิ ชอบ - ทักษะการสอื่ สาร 2. ใฝเ รียนรู - ทักษะการแลกเปลยี่ นขอมูล 3. มงุ มั่นในการทาํ งาน 2. ความสามารถในการคดิ - ทกั ษะการคดิ วเิ คราะห 3. ความสามารถในการแกป ญหา - ทักษะการคดิ วิเคราะห 4. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ - ทกั ษะการทาํ งานรว มกนั

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น คุณลกั ษณะอันพึงประสงค 5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี - ทักษะการสืบคนขอมลู 6. กจิ กรรมการเรยี นรู  วธิ ีการสอนโดยเนนรปู แบบการสอนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ชัว่ โมงท่ี 1 ขนั้ นํา ข้ันท่ี 1 กระตุนความสนใจ (Engagement) 1. นักเรยี นทาํ แบบทดสอบกอนเรยี นหนวยการเรียนรูท ี่ 2 เรอื่ ง การออกแบบข้นั ตอนการทํางาน และการเขยี นโปรแกรมดวยภาษา Python เพ่ือวดั ความรเู ดมิ ของนักเรยี นกอ นเขา สกู จิ กรรม 2. ครูถามคําถามประจําหัวขอ วา “นักเรียนคดิ วาการออกแบบขนั้ ตอนการทํางานของโปรแกรม มคี วามสาํ คญั อยางไรตอการเขยี นโปรแกรมคอมพิวเตอร” (แนวตอบ : นกั เรยี นตอบตามความคิดเหน็ ของตนเอง โดยคาํ ตอบขึ้นอยกู บั ดลุ ยพินจิ ของ ครผู สู อน เชน ทาํ ใหส ามารถเขยี นโปรแกรมไดง ายขน้ึ ลดความผดิ พลาดท่อี าจเกดิ ขึ้นจากการ เขยี นโปรแกรมคอมพิวเตอร) ขนั้ สอน ขน้ั ท่ี 2 สํารวจคนหา (Exploration) 1. นกั เรียนแบงกลุม กลมุ ละ 3-4 คน เพ่ือคนหาลักษณะของการออกแบบข้นั ตอนการทาํ งานของ โปรแกรมจากอินเทอรเ นต็ ทเ่ี ครอื่ งคอมพวิ เตอรข องตนเอง 2. จากนน้ั ครูใหน กั เรยี นแตล ะกลมุ มานําเสนอเกย่ี วกบั ลักษณะของการออกแบบขั้นตอน การทํางานของโปรแกรม พรอ มอภปิ รายรว มกันในหอ งเรยี น 3. นกั เรียนศึกษาและสงั เกตการออกแบบข้ันตอนการทํางานของโปรแกรมทงั้ 3 ลกั ษณะ จากหนงั สอื เรยี นรายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคาํ นวณ) ม.2 หนว ยการเรียนรทู ี่ 2 เรอื่ ง การออกแบบข้ันตอนการทาํ งาน และการเขียนโปรแกรม ดวยภาษา Python ขัน้ ท่ี 3 อธิบายความรู (Explanation) 4. ครูอธิบายเพมิ่ เตมิ เพอ่ื ใหนักเรยี นเขาใจเพม่ิ ข้ึนวา “การออกแบบลาํ ดบั ขั้นตอนการทํางาน ของโปรแกรม สามารถแบง ไดเ ปน 3 ลกั ษณะ คอื 1) การออกแบบลาํ ดบั ขัน้ ตอนการทาํ งานโดยใชภ าษาธรรมชาติ เปนการบรรยาย ข้นั ตอนการทํางานของโปรแกรมโดยใชภ าษามนษุ ยท เี่ ขา ใจงา ย เพื่ออธิบายลําดบั ขน้ั ตอนการทาํ งานของโปรแกรมตามลาํ ดับการทํางานกอนหลงั 2) การออกแบบลําดับข้นั ตอนการทํางานโดยใชร หสั จําลอง เปนรูปแบบภาษาทม่ี ี โครงสรางที่ชดั เจนและกระชบั เพื่อใชอ ธบิ ายขน้ั ตอนการทาํ งานของโปรแกรม

3) การออกแบบลําดบั ขัน้ ตอนการทํางานโดยใชผ งั งาน เปนการใชแ ผนภาพสญั ลกั ษณ เพอื่ แสดงลาํ ดบั ขัน้ ตอนการทาํ งานของโปรแกรม” 5. ครยู กตวั อยา งการออกแบบขน้ั ตอนการทํางานโดยใชภ าษาธรรมชาตติ ามหนงั สือเรยี น เพอ่ื อธบิ ายลําดับขน้ั ตอนการทํางานของโปรแกรมตามลาํ ดบั การทาํ งานกอ น-หลงั จากตวั อยาง ตองการคาํ นวณหาพื้นท่ีของรปู สีเ่ หลย่ี มผืนผา มขี ัน้ ตอนการทํางานดงั นี้ ขนั้ ตอนที่ 1 เริ่มการทํางาน ขั้นตอนท่ี 2 นําเขาขอมูลความกวางของรปู สี่เหลีย่ ม ขน้ั ตอนท่ี 3 นําเขา ขอ มลู ความยาวของรูปส่เี หลย่ี ม ขั้นตอนท่ี 4 คาํ นวณพ้ืนท่ีรปู สีเ่ หลย่ี ม = ความกวาง x ความยาว ขน้ั ตอนที่ 5 แสดงผลพนื้ ทข่ี องรปู ส่เี หลย่ี ม ขั้นตอนท่ี 6 จบการทาํ งาน 6. ครยู กตัวอยา งการออกแบบขนั้ ตอนการทาํ งานโดยใชรหสั จาํ ลองตามหนงั สือเรยี นเพ่ืออธิบาย ขน้ั ตอนการทาํ งานของโปรแกรมโดยใชภ าษาคอมพิวเตอร จากตวั อยางตอ งการคาํ นวณ หาพืน้ ทข่ี องรูปสเ่ี หลย่ี มผนื ผา สามารถเขยี นเปนภาษาคอมพวิ เตอรไดด งั น้ี START INPUT width INPUT length COMPUTE area = width * length OUTPUT area STOP 7. ครูยกตัวอยา งการออกแบบขั้นตอนการทาํ งานโดยใชผ ังงานตามหนงั สอื เรยี น เพ่อื แสดงลําดับ ขน้ั ตอนการทาํ งานของโปรแกรมโดยใชแ ผนภาพสัญลกั ษณ จากตัวอยา งตองการคาํ นวณหา พื้นทข่ี องรปู สีเ่ หลยี่ มผนื ผา มขี ั้นตอนการทาํ งานดังน้ี

START width length area = width * length area STOP ชั่วโมงที่ 2 ข้นั ที่ 4 ขยายความเขา ใจ (Elaboration) 8. นกั เรียนทาํ ใบงานที่ 2.1.1 เร่ือง การออกแบบข้นั ตอนการทํางานโดยใชภาษาธรรมชาติ 9. นักเรียนทําใบงานที่ 2.1.2 เร่อื ง การออกแบบขน้ั ตอนการทํางานโดยใชรหัสจาํ ลอง 10. นักเรยี นทําใบงานที่ 2.1.3 เรอ่ื ง การออกแบบข้ันตอนการทาํ งานโดยใชผ งั งาน Note วตั ถปุ ระสงคข องกจิ กรรมเพอ่ื ใหน กั เรยี น - มที ักษะการทาํ งานรวมกันโดยใชก ระบวนการกลุมในการทาํ งานหรอื การทาํ กจิ กรรมเพอื่ ใหเกิดการส่ือสารและแลกเปลยี่ นขอมลู รว มกนั ภายในกลมุ - มที ักษะการสบื คนขอ มลู โดยใหนกั เรียนแตล ะคนสบื คน ขอ มูลจากอนิ เทอรเนต็ เพื่อสบื เสาะหาความรตู ามหัวขอ ท่ีไดร ับมอบหมาย - มีทกั ษะการสงั เกต โดยใหน ักเรยี นสังเกตลกั ษณะการทาํ งานของโปรแกรม ทงั้ 3 ลกั ษณะจากหนงั สอื เรยี นเพอ่ื นําไปปรับใชในการเรยี นไดอ ยางเหมาะสม - มที ักษะการคดิ วเิ คราะห โดยใหนกั เรยี นพจิ ารณาเนอ้ื หาจากการสืบคน หรือศกึ ษา ขอ มลู จากแหลงขอ มลู ตา ง ๆ เชน หนงั สอื เรียน อนิ เทอรเนต็ เปน ตน

ขน้ั สรุป ขั้นท่ี 5 ตรวจสอบผล (Evaluation) 1. ครูประเมนิ ผลนกั เรยี นจากการสังเกตการตอบคาํ ถาม การนาํ เสนอหนาชัน้ เรียน การทํากิจกรรมกลมุ ดวยความตั้งใจ และการทําใบงาน 2. ครตู รวจสอบความถกู ตอ งของผลการทําใบงานท่ี 2.1.1, ใบงานท่ี 2.1.2 และ ใบงานท่ี 2.1.3 3. นักเรียนและครรู ว มกนั สรปุ เกย่ี วกบั การออกแบบขัน้ ตอนการทํางานของโปรแกรมวา “การออกแบบขน้ั ตอนการทํางานของโปรแกรมเปน การออกแบบลาํ ดบั ข้ันตอนกอ นนาํ ไปเขยี น โปรแกรมจรงิ สงผลใหการเขยี นโปรแกรมทําไดง ายขน้ึ และเกิดขอผดิ พลาดนอ ยเน่อื งจาก เปน การเขยี นอยา งเปน ลาํ ดับข้ันตอนการทํางานตามโปรแกรมการทาํ งานกอน – หลัง” 7. การวดั และประเมนิ ผล วิธวี ัด เครื่องมอื รายการวดั เกณฑก ารประเมนิ 7.1 การประเมนิ กอนเรยี น - แบบทดสอบกอนเรียน - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบกอ นเรียน ประเมนิ ตามสภาพจริง กอ นเรยี น หนวยการเรยี นรูท่ี 2 เร่อื ง การออกแบบขั้นตอน การทาํ งาน และการเขยี น โปรแกรมดว ยภาษา Python 7.2 ประเมนิ ระหวางการจัดกจิ กรรม การเรยี นรู 1) การออกแบบขนั้ ตอนการ - ตรวจใบงานที่ 2.1.1 - ใบงานท่ี 2.1.1 รอ ยละ 60 ผานเกณฑ ทํางานโดยใชภ าษาธรรมชาติ 2) การออกแบบขัน้ ตอนการ - ตรวจใบงานท่ี 2.1.2 - ใบงานที่ 2.1.2 รอยละ 60 ผานเกณฑ ทาํ งานโดยใชรหสั จําลอง 3) การออกแบบขน้ั ตอนการ - ตรวจใบงานที่ 2.1.3 - ใบงานที่ 2.1.3 รอ ยละ 60 ผานเกณฑ ทํางานโดยใชผงั งาน 4) การนําเสนอผลงาน - ประเมนิ การนําเสนอ - แบบประเมนิ ระดับคุณภาพ 2 ผลงาน การนาํ เสนอผลงาน ผา นเกณฑ 5) พฤติกรรมการทํางาน - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับคณุ ภาพ 2 รายบคุ คล การทํางานรายบุคคล การทํางานรายบุคคล ผา นเกณฑ 6) พฤตกิ รรมการทํางานกลมุ - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม ระดบั คณุ ภาพ 2 การทํางานกลมุ การทาํ งานกลมุ ผา นเกณฑ 7) คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค - สังเกตความมีวินยั - แบบประเมิน ระดับคุณภาพ 2 ความรับผดิ ชอบ คุณลกั ษณะ ผา นเกณฑ ใฝเรยี นรู และมงุ ม่ัน อนั พงึ ประสงค ในการทํางาน

8. สือ่ /แหลงการเรียนรู 8.1 สอ่ื การเรียนรู 1) หนังสอื เรยี น รายวิชาพน้ื ฐานวิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคาํ นวณ) ม.2 หนว ยการเรยี นรทู ่ี 2 เรอ่ื ง การออกแบบขัน้ ตอนการทาํ งาน และการเขยี นโปรแกรมดว ยภาษา Python 2) ใบงานท่ี 2.1.1 เร่อื ง การออกแบบขัน้ ตอนการทํางานโดยใชภ าษาธรรมชาติ 3) ใบงานที่ 2.1.2 เรื่อง การออกแบบขัน้ ตอนการทาํ งานโดยใชร หสั จาํ ลอง 4) ใบงานที่ 2.1.3 เร่ือง การออกแบบขั้นตอนการทาํ งานโดยใชผ ังงาน 5) เครอ่ื งคอมพิวเตอร 8.2 แหลง การเรียนรู 1) หองคอมพวิ เตอร 2) อินเทอรเนต็

แบบทดสอบกอ นเรยี น หนว ยการเรียนรทู ี่ 2 คาํ ชี้แจง : ใหนกั เรยี นเลือกคาํ ตอบที่ถูกตองท่ีสุดเพียงขอเดียว 1. สญั ลกั ษณใดใชใ นการรับขอ มลู ทางแปน พมิ พ 6. ขอใดเปนการใชต ัวแปรทีไ่ มถ ูกตอ ง ก. ก. name = “Somsri” . ข. thai_score = 24 ค. 1product = “pen” ข. ง. mySubject = “Computer” ค. 7. คาํ สงั่ ใดใชรับขอ มลู ทางแปนพมิ พ ง. ก. print( ) 2. สัญลกั ษณใ ดใชใ นการแสดงผลออกทางจอภาพ ข. input( ) ค. output( ) ก. ง. compute( ) 8. ขอใดคอื ผลลพั ธของการคาํ นวณตอ ไปนี้ ข. (8 + 3) * 2 – 9 / 3 ค. ก. 19 ข. 4.33 ง. ค. 22 ง. -11 9. ขอ ใดไมใชรปู แบบโครงสรางการทํางานของ 3. รหัสควบคมุ ตวั ใดใชก าํ หนดใหขึ้นบรรทดั ใหม ก. \\f ข. \\n โปรแกรมแบบเลอื กทํา ค. \\v ง. \\t ก. Single Selection ข. Multiple Selection 4. รหัสควบคมุ ตัวใดใชแ สดงขอมลู ทเี่ ปน เลข ค. Double Selection จํานวนเตม็ ก. %f ข. %s ง. Third Selection ค. %c ง. %d 10. การทํางานของโปรแกรมแบบเลอื กทาํ รปู แบบ 5. รหัสควบคมุ ตวั ใดใชแ สดงขอมูลทเ่ี ปน ตัวอกั ษร ใดทมี่ กี ารพสิ ูจนเงอ่ื นไขหลายเง่อื นไข ก. %f ก. Single Selection ข. %s ข. Multiple Selection ค. %c ค. Double Selection ง. %d ง. Third Selection เฉลย 1. ค 2. ก 3. ข 4. ง 5. ข 6. ค 7. ข 8. ก 9. ง 10. ข

แบบทดสอบหลังเรียน หนว ยการเรยี นรูที่ 2 คําช้แี จง : ใหน กั เรยี นเลือกคําตอบท่ีถูกตองท่ีสุดเพยี งขอเดียว 1. สัญลกั ษณใดใชในการตดั สนิ ใจ 6. ขอ ใดเปนการใชต ัวแปรทไ่ี มถ ูกตอ ง ก. ก. name = Laddawan ข. ข. thai_score = 24 ค. total_product = 125 ค. ง. mySubject = “Thai” ง. 7. คําสั่งใดใชแ สดงผลทางจอภาพ 2. สญั ลกั ษณใดใชในการประมวลผล ก. output( ) ก. ข. input( ) ค. print( ) ข. ง. compute( ) ค. 8. ขอใดคอื ผลลพั ธของการคาํ นวณตอไปน้ี (15 - 3) / 4 + 2 * 3 ง. 3. รหสั ควบคมุ ตัวใดใชก ําหนดใหข นึ้ หนาใหม ก. 6 ข. 18 ค. 15 ง. 9 ก. \\f ข. \\n 9. โครงสรา งการทํางานแบบใดที่มีการพสิ ูจน ค. \\v ง. \\t เง่อื นไขเพยี ง 1 คร้งั 4. รหัสควบคุมตวั ใดใชแ สดงขอ มูลทเ่ี ปน ก. Single Selection เลขทศนยิ ม ข. Multiple Selection ก. %c ข. %s ค. Double Selection ค. %f ง. %d 5. รหัสควบคมุ ตัวใดใชแ สดงเสยี งออกทางลําโพง ง. Third Selection ก. \\b ข. \\a 10. โครงสรา งการทาํ งานแบบใดทม่ี ีการพิสูจน ค. \\v ง. \\r เงอ่ื นไขท่ีแบง ออกเปน 2 ทางเลือกนนั่ คือ เงอ่ื นไขทเี่ ปน จริงและเง่ือนไขทเ่ี ปนเทจ็ ก. Single Selection ข. Multiple Selection ค. Double Selection ง. Third Selection เฉลย 1. ง 2. ข 3. ก 4. ค 5. ข 6. ก 7. ค 8. ง 9. ก 10. ค

ใบงานที่ 2.1.1 เร่อื ง การออกแบบข้ันตอนการทํางานโดยใชภาษาธรรมชาติ คําช้ีแจง : ใหน ักเรยี นออกแบบข้นั ตอนการทํางานโดยใชภ าษาธรรมชาติ เพื่อคาํ นวณหาพืน้ ที่ ของรปู สามเหลย่ี ม .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

เฉลย ใบงานท่ี 2.1.1 เรือ่ ง การออกแบบขนั้ ตอนการทํางานโดยใชภาษาธรรมชาติ คาํ ชีแ้ จง : ใหนักเรยี นออกแบบขน้ั ตอนการทาํ งานโดยใชภ าษาธรรมชาติ เพือ่ คาํ นวณหาพ้ืนที่ ของรปู สามเหลยี่ ม ..ข..้นั...ต..อ..น...ท...ี่ .1...........เ..ร..ิม่ ..ก..า..ร..ท...าํ..ง..า..น............................................................................................................................ ..ข..น้ั...ต..อ..น...ท...ี่ .2...........น...ํา..เ.ข...า .ข...อ..ม...ลู ..ส..ว..น...ฐ..า..น...ข..อ..ง..ร..ปู...ส..า..ม...เ.ห...ล..ยี่..ม..................................................................................... ..ข..น้ั...ต..อ..น...ท...ี่ .3...........น...าํ..เ.ข...า.ข...อ..ม...ลู ..ส..ว..น...ส..งู..ข...อ..ง..ร..ูป..ส...า..ม..เ.ห...ล..ยี่..ม........................................................................................ ..ข..้ัน...ต..อ..น...ท...ี่ .4...........ค...ํา..น..ว..ณ....พ...ื้น..ท...ร่ี ..ปู ..ส...า..ม..เ.ห...ล..ย่ี...ม...=......5....x...ส..ว...น..ฐ..า..น....x....ส..ว..น..ส...งู............................................................. ..ข..้ัน...ต..อ..น...ท...ี่ .5...........แ...ส..ด..ง..ผ...ล..พ...น้ื ..ท...่ขี..อ...ง..ร..ปู ..ส...า.ม...เ.ห...ล..ยี่...ม................................................................................................ ..ข..ัน้...ต..อ..น...ท...่ี .6...........จ...บ..ก...า..ร..ท..าํ..ง..า..น............................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................