หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

148 7. รักความเปน็ ไทย 8. มจี ิตสาธารณะ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มุ่ง พัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อให้สามารถอยู่ร่วมกับผูอ้ ่ืนในสังคมได้อยา่ งมีความสุข ใน ฐานะเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้ 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 2. อยอู่ ยา่ งพอเพียง 3. รกั ความเปน็ ไทย 4. มจี ติ สาธารณะ เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศึกษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

149 การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ ขอ้ ท่ี ตวั ช้วี ดั 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1. เป็นพลเมอื งดีของชาติ 2. ซ่อื สัตย์สจุ ริต 2. ธารงไว้ซง่ึ ความเปน็ ชาติไทย 3. มีวนิ ยั 3. ศรัทธา ยดึ ม่นั ปฏิบัติตนตามหลักศาสนา 4. ใฝ่หาความรู้ 4. เคารพเทิดทนู สถาบนั พระมหากษัตรยิ ์ 5. อยู่อยา่ งพอเพยี ง 1. ประพฤตติ รงตามความเปน็ จรงิ ต่อตนเอง ทัง้ ทางกาย วาจา ใจ 6. มุ่งมน่ั ในการทางาน 2. ประพฤตติ รงตามความเป็นจรงิ ตอ่ ผู้อ่ืน ทั้งทางกาย วาจา ใจ 7.รักความเป็นไทย 1.ปฏบิ ตั ิตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบยี บข้อบงั คับของครอบครวั โรงเรยี น 8. มีจิตสาธารณะ และสังคม 1. ตง้ั ใจ เพยี รพยายามในการเรยี น และเขา้ รว่ มกจิ กรรมการเรียนรู้ 2. แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรตู้ ่างๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ด้วยการเลือกใช้ส่ืออย่างเหมาะสม สรุปเป็นองค์ความรู้ และสามารถ นาไปใชใ้ นชวี ติ ประจาวนั ได้ 1. ดาเนนิ ชวี ติ อย่างพอประมาณ มเี หตุผล รอบคอบ มคี ุณธรรม 2. มีภมู คิ ้มุ กนั ในตัวท่ดี ี ปรับตวั เพอ่ื อยูใ่ นสงั คมได้อยา่ งมีความสขุ 1. ตงั้ ใจและรับผดิ ชอบในการปฏิบัติหนา้ ท่ีการงาน 2. ทางานดว้ ยความเพียรพยาม อดทนเพอื่ ให้งานสาเรจ็ ตาม เปา้ หมาย 1. ภาคภูมิใจในขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทย และมี ความกตัญญกู ตเวที 2. เห็นคุณคาและใชภ้ าษาไทยในการส่อื สารไดอ้ ยา่ งถูกต้องเหมาะสม 3. อนรุ ักษ์สืบทอดภมู ปิ ัญญาไทย 1. ช่วยเหลอื ผ้อู ืน่ ด้วยความเต็มใจโดยไม่หวงั ผลตอบแทน 2. เขา้ รว่ มกิจกรรมที่เป็นประโยชนต์ ่อโรงเรียน ชมุ ชน สังคม เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศึกษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

150 เกณฑ์การใหค้ ะแนนคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ขอ้ ท่ี 1 รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ ตวั ชีว้ ัด ระดบั คุณภาพ 1. เปน็ พลเมือง ไม่ผ่าน ( 0 ) ผา่ น ( 1 ) ดี ( 2 ) ดเี ยย่ี ม ( 3 ) ดขี องชาติ ยืนตรงเมอื่ ไดย้ นิ เพลงชาติ ไมย่ นื ตรง ยนื ตรงเมอ่ื ไดย้ ิน ยนื ตรงเมอ่ื ได้ยนิ เพลง เขา้ ใจความหมายและร้อง เคารพธงชาติ เพลงชาตไิ ด้ถูกตอ้ ง ปฏบิ ตั ิ เพลงชาตเิ ข้าใจ ชาติ เขา้ ใจความหมาย ตนตามสทิ ธิและหนา้ ที่ ของนักเรยี น ใหค้ วาม ความหมายและร้อง และรอ้ งเพลงชาตไิ ด้ ร่วมมือในการทากจิ กรรม ของโรงเรยี น ชมุ ชนและ เพลงชาตไิ ดถ้ ูกต้อง ถกู ต้อง ปฏิบัติตนตาม สงั คม ปฏบิ ตั ติ นตามสทิ ธิ สทิ ธแิ ละหนา้ ทขี่ อง เป็นผู้นาหรอื เปน็ แบบอยา่ งในการจัด และหนา้ ทขี่ อง นกั เรียน ใหค้ วาม กจิ กรรมท่เี สรมิ สรา้ งความ สามัคคี ปรองดองและเปน็ นกั เรยี นใหค้ วาม รว่ มมอื ในการทา ประโยชนต์ อ่ โรงเรียน ชุมชนและสงั คม ชน่ื ชม รว่ มมอื ในการทา กิจกรรมของโรงเรยี น ปกป้องความเปน็ ชาตไิ ทย เข้าร่วมกจิ กรรมทาง กิจกรรมของโรงเรยี น และชมุ ชน ศาสนาทตี่ นนบั ถอื ปฏิบัติ ตนตามหลักศาสนาอยา่ ง 2. ธารงไวซ้ งึ่ ไมเ่ ข้าร่วม เข้าร่วมกิจกรรม เขา้ รว่ มกิจกรรม สม่าเสมอและเปน็ ความเป็นไทย กจิ กรรม แบบอย่างแก่ผอู้ นื่ ส่วนรวมท่ี ส่วนรวมท่ีเสรมิ สรา้ ง สว่ นรวมท่เี สริมสรา้ ง เขา้ รว่ มและมีส่วนรว่ มใน เสริมสร้าง การจัดกิจกรรมท่ีเกีย่ วกับ ความสามัคคี ความสามัคคี ความสามัคคี สถาบนั พระมหากษัตรยิ ์ ตามทีโ่ รงเรียนและชมุ ชน ปรองดองและเป็น ปรองดองและเปน็ จัดขนึ้ ชื่นชมในพระปรีชา สามารถของ ประโยชน์ต่อ ประโยชนต์ อ่ โรงเรยี น พระมหากษัตรยิ แ์ ละพระ ราชวงศ์ โรงเรียนและชมุ ชน ชมุ ชนและสงั คม ชนื่ ชมความเปน็ ชาติไทย 3. ศรทั รา ยดึ ไม่เขา้ รว่ ม เข้าร่วมกจิ กรรมทาง เข้ารว่ มกจิ กรรมทาง มนั่ และปฏิบตั ิ กิจกรรมทาง ตามหลกั ศาสนา ศาสนาทตี่ น ศาสนาทตี่ นนบั ถือ ศาสนาท่ตี นนบั ถอื นบั ถอื ปฏิบัติตนตามหลัก ปฏบิ ัติตนตามหลกั 4. เคารพ ไม่เขา้ รว่ ม ศาสนาตามโอกาส ศาสนาอยา่ งสมา่ เสมอ เทิดทูนสถาบัน กิจกรรมท่ี พระมหากษตั รยิ ์ เก่ยี วกบั เขา้ ร่วมกิจกรรมที่ เข้ารว่ มและมสี ว่ นรว่ ม เก่ยี วกบั สถาบนั ในการจัดกจิ กรรมที่ สถาบนั พระมหากษตั รยิ ์ เก่ยี วกับสถาบัน พระมหากษัต ตามท่โี รงเรยี นและ พระมหากษัตริย์ตามท่ี ริย์ ชุมชนจัดขึ้น โรงเรียนและชมุ ชนจัด ขึ้น เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนขนุ ตาลวิทยาคม

151 ขอ้ ท่ี 2 ซอ่ื สตั ย์ สุจรติ ระดบั คุณภาพ ตวั ชว้ี ัด ไม่ผา่ น ( 0 ผ่าน ( 1 ) ดี ( 2 ) ดีเยี่ยม ( 3 ) ) 1.ประพฤติตรง ให้ขอ้ มลู ท่ีถูกต้องและ ความเปน็ จรงิ ไม่ให้ข้อมลู ท่ี นาสงิ่ ของของผูอ้ ่ืน ให้ขอ้ มูลทถ่ี ูกตอ้ ง เป็นจรงิ ของตนเอง ต่อตนเองท้ัง ละอายและเกรงกลัวทจี่ ะ รา่ งกาย วาจา ถกู ต้องและ มาเป็นของตนโดย และเปน็ จริงของ กระทาผิด ทาตามสัญญา ใจ ท่ใี ห้ไวก้ บั ทุกคน และ เป็นจรงิ ไมไ่ ด้รบั ตนเอง ละอายและ เป็นแบบอย่างท่ดี ดี า้ น ความซื่อสัตย์ เกย่ี วกับ เกรงกลวั ทจี่ ะกระทา ไมน่ าส่งิ ของหรือผลงาน ของผู้อื่นมาเปน็ ของตน ตนเอง ผดิ ทาตามสัญญาที่ ปฏบิ ตั ิต่อผอู้ ่ืนดว้ ยความ ซอื่ ตรง ไมห่ า ให้ไว้กับทุกคน ผลประโยชนใ์ นทางท่ีไม่ ถกู ต้องและเป็น 2.ประพฤตติ รง ชอบนา ไมน่ าสง่ิ ของหรือ ไมน่ าสิ่งของหรือ แบบอย่างที่ดดี ้านความ ความเปน็ จริง สิง่ ของของ ผลงานของผู้อืน่ มา ผลงานของผู้อื่นมา ซื่อสตั ย์ ตอ่ ผูอ้ ่ืนท้ัง ผู้อื่นมาเปน็ เป็นของตน ปฏบิ ตั ิ เปน็ ของตน ปฏบิ ัติ ร่างกาย วาจา ของตนโดย ต่อผู้อ่นื ด้วยความ ต่อผู้อน่ื ดว้ ยความ ใจ ไม่ได้รบั ซ่ือตรง ซ่อื ตรง ไม่หา อนญุ าต ประโยชนใ์ นทางท่ีไม่ ถูกต้อง ข้อที่ 3 มวี ินัย ตวั ช้ีวัด ระดบั คุณภาพ 1.ปฏบิ ัตติ น ไม่ผ่าน ( 0 ) ผ่าน ( 1 ) ดี ( 2 ) ดีเยย่ี ม ( 3 ) ตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ไม่ปฏิบตั ติ น ปฏิบัตติ นตาม ปฏิบัติตนตาม ปฏบิ ตั ติ นตามข้อตกลง ระเบียบ ข้อบังคับของ ตามข้อตกลง ขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ กฎเกณฑ์ ระเบียบ ครอบครัว โรงเรยี นและ กฎเกณฑ์ ระเบยี บข้อบงั คับ ระเบยี บข้อบังคับของ ข้อบงั คับของครอบครวั สังคม ระเบยี บ ของครอบครัวและ ครอบครัวและ และโรงเรยี น และ ขอ้ บังคบั ของ โรงเรยี น ตรงตอ่ โรงเรียน และสงั คม สงั คม ไม่ละเมนิ สทิ ธิ ครอบครัวและ เวลาในการปฏิบตั ิ ไม่ละเมนิ สิทธิของ ของผู้อื่น ตรงตอ่ เวลา โรงเรยี น กิจกรรมตา่ งๆ ใน ผูอ้ น่ื ตรงตอ่ เวลาใน ในการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ชวี ติ ประจาวันและ การปฏิบตั กิ ิจกรรม ตา่ งๆ ในชีวิตประจาวัน รับผดิ ชอบในการ ตา่ งๆ ใน และรบั ผดิ ชอบในการ ทางาน ชวี ติ ประจาวนั และ ทางาน เปน็ แบบอยา่ ง รบั ผดิ ชอบในการ ที่ดีแก่ผู้อน่ื ทางาน เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

152 ขอ้ ท่ี 4 ใฝเ่ รยี นรู้ ตัวช้ีวัด ระดบั คุณภาพ 1.ต้งั ใจ เพียร ไม่ผ่าน ( 0 ) ผา่ น ( 1 ) ดี ( 2 ) ดเี ย่ียม ( 3 ) พยายามในการ เรยี นและเขา้ ไม่ตัง้ ใจเรยี น เข้าเรียนตรงเวลา เข้าเรยี นตรงเวลา เขา้ เรียนตรงเวลา รว่ มกิจกรรม เข้าเรยี นสาย เป็นประจา ตงั้ ใจเรยี น เอาใจใส่ ตงั้ ใจเรยี น เอาใจใส่ ต้งั ใจเรียน และเพียรพยายามใน และเพยี รพยายามใน เอาใจใสแ่ ละเพียร การเรยี นรู้ มีส่วน การเรียนรู้ มสี ว่ นรว่ ม พยายามในการ ร่วมในกจิ กรรมการ ในกจิ กรรมการเรยี นรู้ เรียนรู้ เรียนร้ตู า่ งเป็น ต่างๆ ทง้ั ในและนอก มีส่วนรว่ มใน บางครง้ั โรงเรียนบ่อยครัง้ กิจกรรมการเรียนรู้ ตา่ งๆ ท้ังในและ นอกโรงเรียนเป็น ประจาและเป็น แบบอยา่ งทีด่ ี 2.แสวงหา ไมศ่ ึกษาหา ศึกษา ค้นคว้าหา ศึกษา ค้นควา้ หา ศึกษา คน้ ควา้ หา ความรูจ้ าก ความรู้ แหลง่ เรียนรู้ ความรู้จากหนงั สือ ความรูจ้ ากหนังสือ ความร้จู ากหนังสือ ต่างๆท้ังภายใน และภายนอก เอกสาร ส่งิ พิมพ์ ส่ือ เอกสาร ส่ิงพิมพ์ ส่ือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ โรงเรยี นดว้ ย การเลอื กใชส้ ่ือ เทคโนโลยี แหล่ง เทคโนโลยี แหล่ง ส่ือเทคโนโลยี อยา่ งเหมาะสม เรียนรู้ทง้ั ภายในและ เรียนร้ทู ั้งภายในและ แหล่งเรียนรทู้ ้งั ภายนอกโรงเรียน ภายนอกโรงเรยี น ภายในและ เลอื กใช้สือ่ ได้อยา่ ง เลอื กใชส้ ่ือได้อย่าง ภายนอกโรงเรียน เหมาะสม มีบนั ทึก เหมาะสม มบี นั ทกึ เลอื กใช้สื่อได้อยา่ ง องค์ความร้เู ป็นลาย ความรู้ วิเคราะห์ เหมาะสม ลกั ษณ์อกั ษร ขอ้ มลู สรปุ เป็นองค์ มบี นั ทกึ ความรู้ ความรู้ แลกเปลย่ี น วิเคราะหข์ ้อมูลสรปุ เรยี นรกู้ บั ผู้อื่นและ เปน็ องค์ความรู้ นาไปใชใ้ น แลกเปลยี่ นเรียนรู้ ชวี ิตประจาวันได้ เผยแพรแ่ ก่บุคคล ท่ัวไปและนาไปใช้ ในชีวติ ประจาวนั ได้ เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นขุนตาลวทิ ยาคม

153 ขอ้ ท่ี 5 อยู่อย่างพอเพียง ตวั ชวี้ ัด ระดบั คณุ ภาพ 1.ดาเนินชวี ิตอยา่ ง พอประมาณ มีเหตผุ ล ไมผ่ า่ น ( 0 ) ผา่ น ( 1 ) ดี ( 2 ) ดีเยีย่ ม ( 3 ) รอบคอบ มีคุณธรรม ใชจ่ ่ายเงิน และข้องใช้ ใช้ทรพั ยส์ ินของ ใช้ทรัพย์สินของ ใชท้ รพั ย์สนิ ของ 2.มีภูมคิ มุ้ กนั ในตวั ทดี่ ี สว่ นตวั อยา่ ง ตนเองและ ปรบั ตวั เพอื่ อยู่ในสังคมได้ ฟมุ่ เฟือย ตนเองและ ตนเองและ ทรพั ยากรของ อย่างมีความสุข สว่ นรวมอยา่ ง ไมว่ างแผนใน ทรัพยากรของ ทรัพยากรของ ประหยดั คุ้มค่า การเรยี นและ เกบ็ รักษาและดูแล การใช้ สว่ นรวมอยา่ ง ส่วนรวมอย่าง อย่างดี ตดั สินใจ ชวี ิตประจาวัน อยา่ งรอบคอบ มี ประหยัดคุ้มค่า ประหยดั คุ้มค่า เหตผุ ลไม่เอา เปรียบผ้อู ่ืนหรอื เกบ็ รักษาและ เก็บรกั ษาและดูแล ทาให้ผ้อู นื่ เดือน รอ้ นและให้อภัย ดแู ลอย่างดี อยา่ งดี ตัดสนิ ใจ เม่ือผอู้ น่ื ทา ผิดพลาด และเปน็ ตดั สนิ ใจอยา่ ง อย่างรอบคอบ มี แบบอยา่ งท่ดี ี รอบคอบ มี เหตุผลไม่เอา ใชค้ วามรขู้ ้อมูล ข่าวสารในการวาง เหตผุ ลไม่เอา เปรยี บผอู้ นื่ หรือ แผนการเรยี น การ ทางานและการใช้ เปรียบผู้อ่นื หรือ ทาใหผ้ ้อู ื่นเดือน ชวี ติ ประจาวนั ยอมรบั การ ทาให้ผู้อื่นเดือน ร้อนและให้อภยั เปลีย่ นแปลงของ ครอบครัว ชุมชน ร้อน เมอื่ ผู้อืน่ ทา สงั คม และ สภาพแวดลอ้ ม ผิดพลาด ปรบั ตวั อยรู่ ว่ มกับ สงั คมได้ ใช้ความรขู้ อ้ มลู ใชค้ วามรู้ข้อมูล ขา่ วสารในการ ขา่ วสารในการวาง วางแผนการ แผนการเรียน การ เรยี น การทางาน ทางานและการใช้ และการใช้ ชีวิตประจาวัน ชีวติ ประจาวนั ยอมรับการ ยอมรับการ เปลี่ยนแปลงของ เปลยี่ นแปลงของ ครอบครัว ชุมชน ครอบครัว ชมุ ชน สงั คม และ สังคม และ สภาพแวดล้อม สภาพแวดลอ้ ม ปรับตวั อยรู่ ่วมกบั ผอู้ น่ื ได้ เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

154 ข้อที่ 6 มุ่งมนั่ ในการทางาน ตัวช้ีวัด ระดับคณุ ภาพ 1.ต้ังใจและรับผดิ ชอบใน หน้าท่กี ารงาน ไมผ่ ่าน ( 0 ) ผ่าน ( 1 ) ดี ( 2 ) ดเี ยี่ยม ( 3 ) 2.ทางานด้วยความเพยี ร ไม่ต้งั ใจปฏิบัติ ต้งั ใจและ ตัง้ ใจและ ต้งั ใจและ พยายามและอดทนเพือ่ ให้ งานสาเร็จตามเป้าหมาย หน้าท่ีการงาน รบั ผดิ ชอบใน รับผดิ ชอบในการ รบั ผดิ ชอบในการ ท่รี บั ผดิ ชอบ การปฏบิ ตั งิ าน ปฏิบัติงานที่ ปฏิบัตงิ านที่ ท่ไี ด้รับ ได้รับมอบหมาย ได้รบั มอบหมาย มอบหมายให้ ใหส้ าเรจ็ มกี าร ใหส้ าเรจ็ มีการ สาเร็จ มีการ ปรบั ปรุงและ ปรับปรงุ และ ปรบั ปรุงและ พฒั นาการ พฒั นาการ พัฒนาการ ทางานให้ดีข้นึ ทางานใหด้ ีขน้ึ ทางานให้ดีขึน้ ด้วยตนเอง ดว้ ยตนเองและ เปน็ แบบอยา่ งที่ ดี ไม่ขยัน ไมม่ ี ทางานดว้ ย ทางานดว้ ยความ ทางานดว้ ยความ ความอดทนใน ความขยนั ขยนั อดทน ไม่ ขยัน อดทน ไม่ การทางาน อดทน ไมย่ ่อท้อ ยอ่ ท้อต่อปัญหา ย่อท้อตอ่ ปัญหา ทางานไมส่ าเร็จ ต่อปญั หาใน ในการทางาน ในการทางาน การทางาน พยายามให้งาน พยายามให้งาน พยายามให้งาน สาเรจ็ ตาม สาเร็จตาม สาเรจ็ ตาม เป้าหมายในเวลา เป้าหมายก่อน เปา้ หมาย ช่ืน ท่กี าหนด ชนื่ ชม เวลาทกี่ าหนด ชมผลงานด้วย ผลงานด้วยความ ชน่ื ชมผลงาน ความภาคภมู ิใจ ภาคภูมใิ จ ด้วยความ ภาคภูมใิ จ เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

155 ขอ้ ที่ 7 รักความเปน็ ไทย ตวั ชว้ี ดั ระดบั คุณภาพ ไมผ่ า่ น(0 ) ผ่าน (1 ) ดี ( 2 ) ดีเยีย่ ม ( 3 ) 1.ภาคภูมใิ จใน ไมม่ ีสมั มาคารวะ ปฏบิ ัตติ นเปน็ ผู้ ปฏิบตั ติ นเปน็ ผ้ทู ีม่ ี ปฏบิ ตั ติ นเปน็ ผ้ทู ม่ี ี ขนบธรรมเนยี ม ต่อผใู้ หญ่ ไม่มี ท่มี มี ารยาทแบบ มารยาทแบบไทย มารยาทแบบไทย ประเพณี ศิลปะ มารยาทท่ี ไทย มีสมั มา มสี มั มาคารวะ มสี มั มาคารวะ กตญั ญู วฒั นธรรมไทยและ เหมาะสม คารวะ กตญั ญู กตัญญูกตเวทีตอ่ ผู้ กตเวทีตอ่ ผมู้ ี มคี วามกตัญญู กตเวทีต่อผูม้ ี มพี ระคุณและแตง่ พระคุณและแต่งกาย กตเวที พระคุณและแต่ง กายเรียบร้อยเข้า เรยี บรอ้ ยเขา้ ร่วม กายเรียบร้อย ร่วมและมีสว่ นใน และมสี ว่ นในการจัด เขา้ ร่วมกจิ กรรม การจัดกิจกรรมที่ กจิ กรรมทเี่ กี่ยวขอ้ ง ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั เกีย่ วขอ้ งกบั กับประเพณี ศลิ ปะ ประเพณี ศลิ ปะ ประเพณี ศลิ ปะ วฒั นธรรมอยา่ งสมา่ เสมอ วฒั นธรรมตาม วัฒนธรรมอยา่ ง ชักชวน แนะนาผอู้ นื่ หรือ โอกาส สม่าเสมอ เป็นผนู้ าในการปฏิบัติตาม ขนบธรรมเนียมประเพณี ศลิ ปะและวัฒนธรรมไทย 2.เหน็ คณุ ค่าและใช้ ไมส่ นใจในการ ใช้ภาษาไทย ใชภ้ าษาไทยและ ใชภ้ าษาไทยและเลขไทย ภาษาไทยในการ ใชภ้ าษาไทยท่ี เลขไทย ในการ เลขไทยในการ ในการสอื่ สารไดถ้ กู ตอ้ ง สอื่ สารได้อย่าง ถกู ต้อง สอ่ื สารได้ถูกตอ้ ง สื่อสารได้ถูกต้อง เหมาะสม แนะนาชักชวน ถูกต้องและ เหมาะสม เหมาะสม แนะนา ให้ผู้อน่ื เห็นคุณค่าในการ เหมาะสม แนะนาชักชวน ชักชวนให้ผู้อืน่ ใชภ้ าษาไทยทถี่ กู ตอ้ งเป็น ใหผ้ อู้ ่ืนใช้ เหน็ คุณค่าในการ ประจาและเปน็ แบบอย่าง ภาษาไทยที่ ใชภ้ าษาไทยท่ี ที่ดีดา้ นการใช้ภาษาไทย ถูกตอ้ ง ถูกต้อง 3.อนุรกั ษ์และสบื ไมส่ นใจภูมิ สืบคน้ และเข้า สบื คน้ เขา้ รว่ ม สบื ค้น เข้าร่วมและ ทอดภูมปิ ญั ญาไทย ปัญญาไทย ร่วมกจิ กรรมที่ และชกั ชวนคนใน ชกั ชวนคนในครอบครัว เกยี่ วขอ้ งกับภมู ิ ครอบครวั เขา้ รว่ ม เข้ารว่ มกจิ กรรมท่ี ปัญญาไทย กิจกรรมที่ เกี่ยวขอ้ งกบั ภมู ิปญั ญา เกย่ี วขอ้ งกับภมู ิ ไทย และแนะนาให้ผู้อ่นื ปัญญาไทยและมี และมีสว่ นรว่ มในการสบื ส่วนรว่ มในการสบื ทอดและเผยแพร่ภูมิ ทอดภูมปิ ัญญา ปญั ญาไทย ไทย เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศึกษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

156 ขอ้ ที่ 8 มจี ติ สาธารณะ ตวั ช้ีวดั ระดับคณุ ภาพ ไมผ่ า่ น ( 0 ) ผ่าน ( 1 ) ดี ( 2 ) ดเี ย่ียม ( 3 ) 1.ชว่ ยเหลือผ้อู ่ืนด้วย ไม่ชว่ ยเหลือพ่อ ช่วยพอ่ แม่ ชว่ ยพอ่ แม่ ชว่ ยพ่อแม่ ความเตม็ ใจโดยไมห่ วัง แม่ ผู้ปกครอง ผู้ปกครองและครู ผู้ปกครองและครู ผปู้ กครองและครู ผลตอบแทน และครู ทางาน อาสา ทางาน อาสา ทางาน อาสาทางาน ทางาน ช่วยคดิ ทางาน ชว่ ยคิด ช่วยคดิ ช่วยทาและ ช่วยทาและ ชว่ ยทาและ แบ่งปนั ส่ิงของและ แบ่งปนั สิง่ ของให้ แบง่ ปนั สิ่งของ ทรัพย์สนิ อน่ื ๆและ ผู้อื่นด้วยความ และทรัพย์สนิ ชว่ ยแก้ปัญหาหรือ เตม็ ใจ อน่ื ๆและช่วย สรา้ งความสุขให้ แก้ปัญหาใหผ้ ู้อนื่ ผูอ้ ื่นโดยไม่หวัง ดว้ ยความเต็มใจ ผลตอบแทนและ เป็นแบบอยา่ งท่ีดี 2.เขา้ ร่วมกิจกรรมท่ีเป็น ไม่สนใจดแู ล ดูแลรักษาทรัพย์ ดูแลรักษาทรัพย์ ดแู ลรักษาทรัพย์ ประโยชนต์ ่อโรงเรียน รักษาทรัพย์ สมบตั ิ สมบัติ สมบตั สิ ิง่ แวดลอ้ ม ชมุ ชนและสังคม สมบตั ิและ สง่ิ แวดล้อมของ สงิ่ แวดลอ้ มของ ของ โรงเรยี นและ สงิ่ แวดล้อมของ โรงเรียนและ โรงเรยี นและ ชุมชน เขา้ รว่ ม โรงเรยี น ชุมชน เข้าร่วม ชุมชน เขา้ ร่วม กิจกรรมเพ่ือสังคม กิจกรรมเพ่อื กิจกรรมเพือ่ และสาธารณะ สงั คมและ สังคมและ ประโยชนข์ อง สาธารณะ สาธารณะ โรงเรยี นและชุมชน ประโยชน์ของ ประโยชน์ของ ด้วยความเต็มใจ โรงเรียนดว้ ย โรงเรียนและ และรว่ มแกป้ ัญหา ความเตม็ ใจ ชมุ ชนด้วยความ ตามสถานการณ์ท่ี เตม็ ใจ เกดิ ขน้ึ เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

157 เกณฑพ์ ิจารณาสรุปผลการประเมนิ รวมทุกคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคร์ ายป/ี รายภาค ผู้เรียนรายบคุ คล ดเี ยี่ยม (3) 1. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ดีเยย่ี ม จานวน 5 - 8 คณุ ลักษณะ และ ดี (2) ไม่มีคุณลักษณะใดได้ผลการประเมนิ ต่ากวา่ ระดบั ดี ผ่าน (1) 1. ได้ผลการประเมิน ระดบั ดีเยี่ยม จานวน 1 - 4 คุณลักษณะ และ ไม่ผ่าน (0) บางคุณลกั ษณะใดไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ดี หรือ 2. ได้ผลการประเมินระดบั ดี ทงั้ 8 คุณลักษณะ หรือ 3. ได้ผลการประเมินระดบั ดีขึ้นไป จานวน 5 - 8 คณุ ลกั ษณะ และ มบี างคุณลักษณะไดผ้ ลการประเมินระดับผา่ น 1. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับผา่ น ทง้ั 8 คณุ ลักษณะ หรือ 2. ไดผ้ ลการประเมนิ ต้งั แตร่ ะดบั ดี จานวน 1 - 4 คณุ ลักษณะ และคุณลักษณะท่เี หลือไดผ้ ลการประเมนิ ระดับผ่าน ได้ผลการประเมินระดบั ไม่ผ่าน ตั้งแต่ 1 คุณลักษณะขึ้นไป การประเมินตวั ช้วี ดั ความสามารถในการอ่าน คิดวเิ คราะห์และเขยี น ตวั ชี้วัดความสามารถในการอา่ น คิดวเิ คราะห์และเขียนระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1-3 1. สามารถคัดสรรสื่อ ท่ีต้องการอ่านเพื่อหาข้อมูลสารสนเทศได้ตามวตั ถุประสงค์ สามารถสร้าง ความเข้าใจและประยกุ ตใ์ ช้ความรจู้ ากการอา่ น 2. สามารถจบั ประเดน็ สาคัญและประเดน็ สนบั สนุน โต้แยง้ 3. สามารถวิเคราะห์ วิจารณ์ ความสมเหตุสมผล ความน่าเช่ือถือ ลาดับความและความเป็นไป ได้ของเร่อื งทอี่ ่าน 4. สามารถสรุปคณุ คา่ แนวคิด แง่คดิ ท่ีได้จากการอา่ น 5. สามารถสรุป อภิปราย ขยายความแสดงความคิดเห็น โต้แย้ง สนับสนุน โน้มน้าว โดยการ เขียนส่ือสารในรปู แบบตา่ ง ๆ เช่น ผงั ความคิด เปน็ ต้น ตัวช้ีวดั ความสามารถในการอ่าน คดิ วเิ คราะห์และเขียนระดับช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 4-6 1. สามารถอ่านเพื่อการศึกษา ค้นคว้า เพิ่มพูนความรู้ ประสบการณ์และการประยุกต์ใช้ ใน ชีวิตประจาวนั 2. สามารถจับประเด็นสาคญั ลาดับเหตกุ ารณ์จากการอ่านส่ือที่มคี วามซับซ้อน 3. สามารถวิเคราะห์สิ่งท่ีผู้เขียนต้องการส่ือสารกับผู้อ่าน และสามารถวพิ ากษ์ ให้ข้อเสนอแนะใน แงม่ มุ ต่าง ๆ 4. สามารถประเมินความนา่ เช่อื ถอื คณุ คา่ แนวคดิ ทไี่ ดจ้ ากส่ิงท่ีอ่านอยา่ งหลากหลาย 5. สามารถเขียนแสดงความคิดเห็นโต้แย้ง สรุป โดยมีข้อมูลอธิบายสนับสนุนอย่างเพียงพอและ สมเหตุสมผล เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศึกษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

158 เกณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถในการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขยี น ระดบั เกณฑ์การพจิ ารณา ดีเย่ยี ม (3) มีผลงานท่ีแสดงถึงความสามารถในการอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขียนทม่ี ีคุณภาพดเี ลิศอยู่เสมอ ดี (2) มีผลงานทแ่ี สดงถึงความสามารถในการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขยี นที่มีคุณภาพเปน็ ท่ียอมรบั ผ่าน (1) มผี ลงานท่แี สดงถึงความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนท่มี ีขอ้ บกพรอ่ งบางประการ ไมผ่ ่าน (0) ไมม่ ผี ลงานที่แสดงถงึ ความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน หรือถา้ มีผลงาน ผลงานนน้ั ยังมีข้อบกพรอ่ งทตี่ ้องไดร้ ับการปรับปรุงแกไ้ ขหลายประการ เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศกึ ษา โรงเรยี นขุนตาลวิทยาคม

159 เกณฑก์ ารประเมนิ สมรรถนะสาคญั ด้านความสามารถในการส่อื สาร ตัวช้ีวดั ที่ 1 ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความเขา้ ใจ ความคดิ ความรสู้ ึกและทัศนะของตนเองด้วยการพูดและการเขียน พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคณุ ภาพ ดีเยี่ยม ดี พอใช้/ผา่ น ปรบั ปรงุ (3) (2) เกณฑ์ขน้ั ตา่ (1) (0) 1. พดู ถ่ายทอด พดู ถ่ายทอดความรู้ พูดถา่ ยทอดความรู้ พูดถา่ ยทอด พดู ถ่ายทอด ความรคู้ วามเข้าใจ ความเข้าใจจากสารที่ ความเขา้ ใจจากสารท่ี ความรู้ ความ ความรูค้ วาม จากสารท่ีอ่าน อา่ น ฟัง หรอื ดูด้วย อ่าน ฟัง หรอื ดู ด้วย เขา้ ใจจากสารท่ี เขา้ ใจจากสารท่ี ฟัง หรือดู ดว้ ย ภาษาของตนเอง พรอ้ ม ภาษาของตนเอง พร้อม อ่าน ฟัง หรือดู อา่ น ฟัง หรือดู ภาษาของตนเอง ยกตวั อยา่ งประกอบ ยกตัวอยา่ งประกอบ แต่ ด้วยภาษาของ ตามแบบ พรอ้ มยกตัวอย่าง สอดคล้องกบั เร่อื งที่ ไม่สอดคล้องกบั เรื่อง ตนเอง ประกอบได้ ถา่ ยทอด ท่ีถา่ ยทอด 2. พดู ถา่ ยทอด พูดถา่ ยทอดความคดิ พดู ถ่ายทอดความคดิ พดู ถ่ายทอด พดู ถา่ ยทอด ความคดิ ความรูส้ กึ ความรู้สกึ และทศั นะ ความรู้สึกและทศั นะ ความคดิ ความคดิ และทัศนะของ จากสารท่ีอ่านฟงั หรอื จากสารทอ่ี ่าน ฟงั หรอื ดู ความรูส้ กึ และ ความรู้สึกและ ตนเองจากสารท่ี ดดู ้วยภาษาของตนเอง ด้วยภาษาของตนเอง ทศั นะจากสารที่ ทศั นะจากสารท่ี อา่ น ฟงั หรือดดู ้วย พร้อมยกตวั อยา่ พร้อมยกตัวอยา่ ง อ่าน ฟงั หรอื ดู อ่าน ฟงั หรือดู ด้วยภาษาของ ตามแบบ ภาษาของตนเอง ประกอบสอดคล้องกับ ประกอบแต่ไม่ ตนเอง และไมม่ ี พร้อมยกตวั อยา่ ง เรื่องที่ถา่ ยทอด สอดคล้องกบั เร่ืองท่ี ประกอบได้ ถ่ายทอด ตัวอยา่ งประกอบ 3. เขยี นถา่ ยทอด เขยี นถา่ ยทอดความรู้ เขยี นถ่ายทอดความรู้ เขยี นถ่ายทอด เขยี นถา่ ยทอด ความรูค้ วามเข้าใจ ความเข้าใจจากสารที่ ความเขา้ ใจจากสารท่ี ความรู้ ความ ความรู้ความ จากสารทอี่ ่าน อ่าน ฟงั หรือดูด้วย อา่ น ฟงั หรอื ดดู ้วย เขา้ ใจจากสารท่ี เข้าใจจากสารท่ี ฟังหรอื ดูด้วยภาษา ภาษาของตนเอง พรอ้ ม ภาษาของตนเอง พร้อม อา่ น ฟังหรอื ดูดว้ ย อา่ น ฟงั หรือดู ของตนเองพรอ้ ม ยกตวั อย่างประกอบ ยก ตวั อย่างประกอบแต่ ภาษาของตนเอง ตามแบบ ยกตวั อย่าง สอดคลอ้ งกบั เรอ่ื งที่ ไม่สอดคลอ้ งกบั เร่อื ง และไม่มีตวั อยา่ ง ประกอบได้ ถ่ายทอด ที่ถ่ายทอด ประกอบ 4. เขยี นถา่ ยทอด เขียนถา่ ยทอดความคิด เขยี นถ่ายทอดความคดิ เขยี นถ่ายทอด เขยี นถ่ายทอด ความคดิ ความรสู้ กึ ความรูส้ ึกและทัศนะ ความรสู้ กึ และทัศนะ ความคดิ ความคิด และทศั นะของ ของตนเองจากสารท่ี ของตนเองจากสารที่ ตนเองจากสารที่ อ่าน ฟงั หรอื ดู ด้วย อ่าน ฟังหรอื ดดู ว้ ย ความรสู้ กึ และ ความรสู้ ึกและ ทัศนะของตนเอง ทศั นะขอตนเอง อา่ น ฟงั หรอื ดูดว้ ย ภาษาของตนเอง พร้อม ภาษา ของตนเองพรอ้ ม จากสารท่ีอ่าน ฟัง จากสารที่อา่ น ภาษาของ ตนเอง พร้อมยกตัวอย่าง ยกตวั อย่าง ประกอบ ยกตัวอยา่ งประกอบ แต่ หรอื ดู ด้วยภาษา ฟงั หรอื ดู ประกอบได้ สอดคลอ้ งกับเรือ่ งที่ ไมส่ อดคล้องกบั เรอื่ ง ของตนเอง และไม่ ตามแบบ ถ่ายทอด ทีถ่ ่ายทอด มตี ัวอย่าง ประกอบ เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

160 ตวั ชีว้ ดั ท่ี 2 พดู เจรจาต่อรอง พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรับปรงุ (3) (2) ข้นั ต่า (1) (0) 1. พูดเจรจา พดู เจรจา โน้มนา้ ว พูดเจรจา โน้มน้าว พูดเจรจา โนม้ นา้ ว พูดเจรจา โน้มน้าว โนม้ นา้ ว ตอ่ รอง ตอ่ รองเพื่อใหเ้ กิด ตอ่ รองเพ่ือใหเ้ กิด ตอ่ รองเพ่ือใหเ้ กิด ตอ่ รองเพ่ือให้ผูอ้ ืน่ เพ่ือใหเ้ กดิ ประโยชน์ตอ่ ตนเอง ประโยชน์ตอ่ ตนเอง ประโยชนต์ ่อตนเอง คล้อยตามหรือ ประโยชน์ตอ่ ตนเอง และสงั คมโดยใช้ และสังคมโดยใช้ โดยใช้ภาษาหรือ ปฏิบัติตามไม่ได้ และสงั คม ภาษาหรือถ้อยคาที่ ภาษาหรอื ถ้อยคาท่ี ถอ้ ยคาทีท่ าให้ผูอ้ ่นื หรอื พดู เจรจา สุภาพถูกต้องทาให้ สภุ าพถกู ต้องทาให้ คล้อยตามหรือปฏบิ ตั ิ ต่อรองดว้ ยภาษาท่ี ผอู้ น่ื คล้อยตามทุก ผูอ้ ื่นคลอ้ ยตามหรอื ตาม ไมส่ ุภาพ สถานการณ์ ปฏิบัตติ ามได้บาง สถานการณ์ 2. พดู เจรจา พูดเจรจา เพ่อื ขจดั พดู เจรจา เพ่ือขจัด พูดเจรจา เพือ่ ขจัด พูดเจรจา เพ่อื ขจดั โน้มน้าวตอ่ รอง และลดปญั หา และลดปัญหาความ และลดปญั หาความ และลดปัญหาความ เพอ่ื ขจัดและลด ความขัดแย้งต่าง ๆ ขดั แย้งต่าง ๆทีม่ ีต่อ ขัดแย้งที่มีต่อตนเอง ขดั แย้งต่าง ๆ ไม่ได้ ปัญหาความขัดแย้ง ที่มตี อ่ ตนเองและ ตนเองและสังคมได้ หรอื สงั คมได้สาเร็จ หรือพดู เจรจา ตา่ ง ๆ ที่มีต่อ สงั คมได้ทกุ ครง้ั โดย บางสถานการณ์ โดยใชภ้ าษาหรือ ต่อรองดว้ ยภาษา ตนเองและสงั คม ใชภ้ าษาหรือ โดยใชภ้ าษาหรือ ถอ้ ยคาทส่ี ภุ าพ ท่ไี มส่ ุภาพ ถอ้ ยคาท่สี ุภาพ ถ้อยคาที่สุภาพ ตัวช้ีวัดท่ี 3 เลือกรบั หรอื ไม่รับขอ้ มลู ขา่ วสาร พฤติกรรมบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ ดเี ยี่ยม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรบั ปรุง (0) (3) (2) ขัน้ ต่า (1) รับรขู้ ้อมลู ข่าวสาร 1. รบั รขู้ ้อมลู รบั รู้ข้อมูลข่าวสาร รับรูข้ อ้ มูลข่าวสาร รับรู้ขอ้ มลู ข่าวสาร โดยไม่ใช้ วจิ ารณญาณ ขา่ วสารอยา่ ง โดยใช้วจิ ารณญาณ โดยใช้วจิ ารณญาณ โดยใช้ ไตร่ตรองความ ถกู ต้องและ มวี ิจารณญาณ ไตร่ตรองถึงความ ไตร่ตรองถึงความ วจิ ารณญาณ น่าเช่ือถอื ถูกต้องและ ถูกต้องและ ไตรต่ รองถงึ ตัดสินใจเลือกรบั หรอื ไม่รับขอ้ มูล นา่ เช่อื ถอื โดย น่าเช่ือถือโดย ความถูกตอ้ งและ คานงึ ถงึ ประโยชน์ คานงึ ถึงประโยชน์ น่าเช่ือถือ ตอ่ ตนเองและ ต่อตนเองและสังคม สงั คม และสามารถ แนะนาแหล่งขอ้ มูล ข่าวสารแกผ่ ้อู นื่ ได้ 2. ตดั สนิ ใจเลือกรบั ตัดสนิ ใจเลอื กรบั ตดั สนิ ใจเลอื กรบั ตัดสนิ ใจเลอื กรบั หรือไม่รับข้อมูล หรือไมร่ บั ขอ้ มูล หรอื ไม่รับข้อมูล หรือไม่รบั รู้ขอ้ มลู เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรียนขุนตาลวทิ ยาคม

161 พฤติกรรมบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ ขา่ วสารได้อย่าง ดีเย่ียม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรงุ มีเหตุผล (3) (0) (2) ขนั้ ตา่ (1) ขา่ วสารอยา่ งมี ข่าวสารโดย เหตผุ ลโดย ขา่ วสารอย่างมี ข่าวสารไดอ้ ยา่ งมี ไมม่ ีเหตุผล พจิ ารณาถึง คุณภาพ เหตุผล โดย เหตผุ ล ประโยชน์และ ความเหมาะสม พจิ ารณาถงึ รวมทง้ั แนะนา แหล่งข้อมลู คุณภาพ ประโยชน์ ขา่ วสารท่มี ี คุณภาพใหผ้ ู้อนื่ ใช้ และความเหมาะสม บรกิ ารได้ ตวั ชีว้ ดั ท่ี 4 เลอื กใช้วิธกี ารส่ือสาร พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดับคณุ ภาพ ดเี ยี่ยม ดเี ยี่ยม ดเี ยยี่ ม ดเี ย่ยี ม (3) (3) (3) (3) 1. เลือกใช้วธิ ีการ เลอื กใชว้ ธิ กี าร เลือกใชว้ ธิ กี าร เลือกใช้วธิ กี ารสือ่ สาร ไมส่ ามารถเลือกใช้ ส่ือสารท่มี ี สอื่ สารท่ี ส่อื สารที่เหมาะสม ท่ีเหมาะสม กับ วธิ กี ารส่อื สารให้ ประสิทธิภาพ เหมาะสมกบั กับลักษณะของ ลักษณะของข้อมูล เหมาะสมกับ โดยคานึงถึง ลักษณะของข้อมูล ขอ้ มลู ขา่ วสาร โดย ขา่ วสาร ลักษณะของข้อมูล ผลกระทบ ข่าวสาร โดย คานงึ ถึง ขา่ วสาร ทมี่ ีตอ่ ตนเองและ คานึงถงึ คุณภาพ ความสาเร็จ สงั คม และความสาเร็จ ของการสอ่ื สารที่มี ของการสือ่ สารที่มี ตอ่ ตนเองสงั คม ต่อตนเองสงั คม และประเทศชาติ และประเทศชาติ เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรยี นขุนตาลวิทยาคม

162 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสาคญั ความสามารถในการคดิ ตัวชีว้ ดั ท่ี 1 คดิ พนื้ ฐาน (การคดิ วเิ คราะห์) ระดับคณุ ภาพ ปรับปรุง (0) พฤตกิ รรมบ่งช้ี ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ (2) ข้นั ต่า (1) มีพฤติกรรมบ่งชี้ ดเี ยยี่ ม พฤติกรรมใด (3) พฤติกรรมหนึ่ง หรือไม่ปรากฏ 1. จาแนก จดั มีพฤติกรรมบ่งชี้ มีพฤติกรรมบ่งชี้ 3 มีพฤติกรรมบง่ ช้ี 2 พฤติกรรม หมวดหมู่จัดลาดับ ใดเลย ความสาคญั และ ดงั นี้ พฤติกรรมในบริบท พฤติกรรม ใน เปรียบเทียบข้อมลู ระบหุ ลักการหรือ ในบริบทต่าง ๆ 1. จาแนกขอ้ มูลได้ ต่างๆได้อย่าง บริบทต่างๆ ได้ แนวคิดท่ีมีอย่ใู น เนอ้ื หาความรหู้ รือ 2. เช่ือมโยงความ 2. จัดหมวดหมู่ เหมาะสมสอดคล้อง อย่างเหมาะสม ขอ้ มลู ต่าง ๆ ทพี่ บ สมั พนั ธ์ ของ เห็นในบรบิ ทตา่ งๆ สว่ นประกอบของ ข้อมลู ได้ กับความ สอดคล้องกับความ ได้ถูกต้องเปน็ ขอ้ มูลในบริบท บางสว่ นและไม่ ตา่ ง ๆ 3. จัดลาดับ เป็นจริง เป็นจรงิ ครบถ้วน ระบุหลักการสาคัญ 3. ระบุหลักการ ความสาคัญของ หรอื แนวคิดใน สาคญั หรือแนวคิด เน้อื หาความรู้หรือ ในเนื้อหาความรู้ ข้อมูลได้ ขอ้ มูลตา่ ง ๆ ทพ่ี บ ข้อมูลที่พบเห็นใน เห็นในบรบิ ทตา่ งๆ บรบิ ทต่าง ๆ 4. เปรยี บเทยี บ ไมถ่ ูกต้อง ขอ้ มลู ไดใ้ นบรบิ ท ตา่ งๆ อย่าง เหมาะสม สอดคล้องกับความ เป็นจริง ระบคุ วามสัมพันธ์ ระบคุ วามสมั พนั ธ์ ระบุความสัมพนั ธ์ ของส่วนประกอบ ของสว่ นประกอบ ของสว่ นประกอบ ต่างๆ ของข้อมูล ตา่ งๆ ของข้อมลู และ ต่างๆ ของข้อมลู ได้ และสามารถ สามารถเชื่อมโยงกับ ถกู ต้อง แตไ่ ม่ เช่อื มโยงกบั เหตกุ ารณ์ท่ีพบเหน็ สามารถเช่ือมโยง เหตุการณท์ ่ีพบเหน็ ในบรบิ ท กับ เหตกุ ารณ์ท่ีพบ ในในบริบทต่างๆได้ ตา่ งๆ ได้ เหน็ อยา่ งสมเหตุสมผล ในบริบทต่างๆ ได้ ระบุหลกั การสาคญั ระบุหลกั การสาคญั ระบหุ ลักการหรือ หรือแนวคิดใน หรอื แนวคดิ ทีม่ ีอยใู่ น เนอ้ื หาความร้หู รือ แนวคิดในเนอื้ หา เนอื้ หาความร้หู รือ ข้อมูลต่าง ๆท่ีพบ ความรูห้ รอื ข้อมลู ตา่ ง ขอ้ มูลต่าง ๆ ท่พี บ เหน็ ในบรบิ ทต่างๆ ๆ ท่พี บเห็นในบริบท เหน็ ในบรบิ ทตา่ งๆ ได้อย่างถกู ตอ้ งและ ต่างๆ ได้ถกู ต้องแต่ไม่ ได้ถูกตอ้ งเปน็ ครบถว้ น ครบถ้วน บางส่วนและไม่ ครบถว้ น เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรียนขนุ ตาลวิทยาคม

163 ตวั ช้ีวัดที่ 2 คดิ ขั้นสงู (การคดิ สงั เคราะห์ คิดสรา้ งสรรค์ คดิ อย่างมีวิจารณญาณ) พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดบั คุณภาพ ดเี ยย่ี ม ดี พอใช้/ผา่ น ปรับปรุง (3) (2) เกณฑ์ขั้นตา่ (1) (0) 1. คิดสงั เคราะห์ รวบรวม จัดกระทา รวบรวม จดั กระทา รวบรวม จดั รวบรวม เพื่อประกอบการ ประมวลผลขอ้ มลู ประมวลผลข้อมูล กระทา จัดกระทา วางแผนออกแบบ วางแผน ออกแบบ วางแผนออกแบบ ประมวลผลข้อมูล ประมวลผล ขอ้ มูล ปรับปรุงคาดการณ์ ปรับปรงุ คาดการณ์ ปรับปรงุ คาดการณ์ วางแผน วางแผน ประเมนิ ผล ขอ้ สรปุ และประเมินลง และประเมนิ ผล ออกแบบปรบั ปรุง ออกแบบ ปรับปรุง และตรวจสอบ ข้อสรปุ ได้ถกู ต้อง ขอ้ สรุปได้ถูกต้อง คาดการณ์ และ คาดการณ์ และ ความเหมาะสมของ ตลอดจนนาผลทไี่ ด้ ตลอดจนนาผล ประเมนิ ลง ประเมนิ ลง ข้อมูลที่พบเหน็ ใน ไปสรา้ งผลงานทีม่ ี ทไ่ี ด้ไปสรา้ งผลงานได้ ขอ้ สรุปได้ถกู ต้อง ขอ้ สรปุ ไมไ่ ด้ บริบทตา่ งๆ คุณภาพ ตัวชว้ี ดั ท่ี 2 คดิ ข้ันสงู (การคดิ สังเคราะห์ คดิ สร้างสรรค์ คดิ อย่างมวี จิ ารณญาณ) (ต่อ) พฤติกรรมบ่งช้ี ระดบั คุณภาพ ดีเย่ยี ม ดี พอใช้/ผ่าน ปรบั ปรงุ (3) (2) เกณฑข์ น้ั ต่า (1) (0) 2. คดิ อย่าง คดิ คล่อง คิด คดิ คล่อง คิด คิดคลอ่ ง คดิ คดิ คลอ่ ง คิด สรา้ งสรรค์ เพอื่ นา หลากหลาย หลากหลาย หลากหลายคิดใน หลากหลาย ไปส่กู ารประยกุ ต์ คิดริเรม่ิ แปลกใหม่ คิดรเิ ริม่ แปลกใหม่ ทางบวกและ คดิ ในทางบวกและ สร้างสงิ่ ใหม่ใน คิดในทางบวกและ คดิ ในทางบวก และ ประยกุ ตส์ ร้างสงิ่ ประยุกต์ ทางบวกเก่ียวกบั ประยุกต์สรา้ งสง่ิ ใหม่ ประยกุ ต์สร้างสิง่ ใหม่ ใหม่ได้ สร้างในสง่ิ ใหมไ่ มไ่ ด้ ตนเองและสังคมได้ เกยี่ วกบั ตนเองและ เกย่ี วกับตนเองหรือ อย่างเหมาะสม สังคม สังคม 3. คดิ อย่างมี คิดแบบองค์รวม รอบ คิดแบบองคร์ วม รอบ คดิ แบบองค์รวม คิดแบบองค์รวม วจิ ารญาณเพื่อ ด้านมเี หตผุ ลเชงิ ด้านมีเหตผุ ลเชงิ รอบดา้ นมเี หตผุ ล รอบด้านหรือ มี ตัดสินใจเลอื กทาง ตรรกะตัดสินใจเลือก ตรรกะ และตดั สินใจ เชงิ ตรรกะและ เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ เลือกท่ีหลากหลาย ทางเลือกท่ี เลอื กทางเลอื กโดยใช้ ตัดสินใจเลือก และตดั สินใจเลอื ก โดยใชเ้ กณฑท์ ี่ หลากหลายโดยใช้ เกณฑ์ท่ีเหมาะสม ทางเลอื กโดยใช้ ทางเลอื กโดยใช้ เหมาะสม เกณฑ์ทเ่ี หมาะสม เก่ียว เกณฑ์ทีเ่ หมาะสม เกณฑ์ที่เหมาะสม เก่ียวกบั ตนเองและ กบั ตนเองหรือสงั คม ได้ ไมไ่ ด้ สงั คม เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศึกษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

164 เกณฑ์การประเมนิ สมรรถนะสาคัญดา้ นความสามารถในการแก้ปัญหา ตวั ชว้ี ัดท่ี 1 ใชก้ ระบวนการแกป้ ญั หาโดยวเิ คราะห์ปญั หา วางแผนในการแก้ปญั หา ดาเนนิ การ แกป้ ญั หา ตรวจสอบและสรุปผล พฤติกรรมบ่งชี้ ระดบั คุณภาพ ดเี ยย่ี ม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรับปรุง (3) (2) ขั้นต่า (1) (0) 1. การวิเคราะห์ ระบปุ ญั หาตา่ ง ๆ ท่ี ระบุปญั หาต่าง ๆ ท่ี ระบปุ ัญหาต่าง ๆ ท่ี ระบปุ ญั หาตา่ ง ๆ ที่ ปัญหา เกดิ ข้ึนกับตนเองที่ เกิดขนึ้ กับตนเองท่ี เกดิ ขนึ้ กับตนเองท่ี เกดิ ข้นึ กบั ตนเองท่ี 1.1 ระบปุ ัญหาท่ี ตรงกบั สภาพปัญหา ตรงกบั สภาพปญั หา ตรงกบั สภาพปัญหา ตรงตามสภาพปัญหา เกดิ ข้ึนกับตนเอง ไดม้ ากกวา่ 3 ได้ 3 ปญั หา ได้ 2 ปญั หา ได้ 1 ปัญหา ปัญหา 1.2 ระบุปญั หาที่ ระบุปญั หาต่าง ๆ ท่ี ระบุปัญหาต่าง ๆ ที่ ระบปุ ัญหาตา่ ง ๆ ท่ี ระบุปญั หาตา่ ง ๆ ที่ เกดิ ข้นึ กับบคุ คล เกดิ ข้นึ กบั บุคคล เกิดขน้ึ กับบคุ คล เกิดขึ้นกับบคุ คล เกิดข้ึนกบั บุคคลใกล้ ใกล้ตวั ใกลต้ ัว ท่ีตรงกับ ใกล้ตวั ท่ตี รงกบั ใกล้ตัว ท่ีตรงกบั ตวั ท่ีตรงตามสภาพ สภาพปญั หาได้ สภาพปญั หา ได้ 3 สภาพปญั หา ได้ 2 ปญั หาได้ 1 ปัญหา มากกว่า 3 ปญั หา ปญั หา ปัญหา 1.3 ระบุสาเหตขุ อง ระบสุ าเหตขุ อง ระบุสาเหตุของ ระบุสาเหตขุ อง ระบสุ าเหตุของ ปัญหา ปัญหาตา่ ง ๆ ท่ี ปัญหาต่าง ๆท่ี ปัญหาตา่ ง ๆท่ี ปญั หาตา่ งๆ ท่เี กดิ ข้นึ เกิดข้ึนไดส้ อดคล้อง เกดิ ขนึ้ ได้สอดคล้อง เกิดขึ้นไดส้ อดคลอ้ ง ได้ 1 สาเหตุหรอื ระบุ กับปญั หามากกว่า กบั ปญั หา 3 กับปัญหา 2 สาเหตุ สาเหตไุ ด้แต่ไม่ 3 สาเหตุ สาเหตุ สอดคลอ้ งกบั ปัญหา 1.4 จดั ระบบข้อมลู จาแนกและจัด จาแนกและจัด จาแนกและจัด จาแนกและจัด 1.4.1 จาแนก หมวดหมู่สาเหตุ หมวดหมู่ หมวดหมู่ หมวดหมู่ สาเหตุ และจดั หมวดหมู่ ของปัญหาได้ สาเหตขุ องปัญหา สาเหตขุ องปัญหา ของปญั หาไม่ได้ ถูกต้องทุกสาเหตุ ได้ถูกตอ้ ง 2 ใน 3 ไดถ้ ูกตอ้ ง 1 ใน 3 หรอื ไม่มกี ารจดั สาเหตุ สาเหตุ หมวดหมู่ 1.4.2 จดั ลาดับ มกี ารจดั ลาดบั มีการจดั ลาดับ มกี ารจดั ลาดับ ไม่มีการจดั ลาดบั ความสาคัญ ความสาคัญของ ความ สาคญั ของ ความสาคัญของ ความสาคญั ของ สาเหตขุ องปัญหา สาเหตขุ องปัญหา สาเหตุของปัญหา สาเหตขุ องปัญหา ได้อยา่ ง ไดอ้ ย่างสมเหตุ ไดอ้ ย่าง หรอื จดั ได้ไม่ สมเหตุสมผลทกุ สมผล 2 ใน 3 สมเหตสุ มผล 1 ใน สมเหตุสมผล สาเหตุ สาเหตุ 3 สาเหตุ 1.4.3 เชอ่ื มโยง แสดงการเชอ่ื มโยง แสดงการเช่อื มโยง แสดงการเช่ือมโยง ไม่มีการแสดงการ ความสมั พันธ์ ความสมั พนั ธ์ ความสัมพันธ์ ความสมั พนั ธ์ เชอ่ื มโยง ระหว่างสาเหตุของ ระหวา่ งสาเหตุของ ระหว่างสาเหตขุ อง ความสมั พันธร์ ะหว่าง ปญั หาและผลท่จี ะ ปัญหาและผลท่จี ะ ปญั หาและผลทีจ่ ะ สาเหตุ ของปัญหา เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

165 พฤติกรรมบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ 1.5 ต้ังสมมตุ ฐิ าน ดเี ยย่ี ม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรงุ 1.6 กาหนด (3) (2) ขน้ั ต่า (1) (0) ทางเลอื ก เกิดขนึ้ ไดโ้ ดยมี เกดิ ขึ้นไดโ้ ดยมี เกดิ ขนึ้ ไดโ้ ดยมี และผลท่ีจะเกิดข้นึ 1.7 ตดั สนิ ใจ เลอื กวธิ ีการ ขอ้ มลู สนบั สนนุ ขอ้ มลู สนบั สนนุ ข้อมูลสนบั สนนุ 2. การวางแผนใน อย่างสมเหตสุ มผล อย่างสมเหตสุ มผล อยา่ งสมเหตสุ มผล การแก้ปัญหา 2.1 วางแผน ทุกสาเหตุ 2 ใน 3 สาเหตุ 1 ใน 3 สาเหตุ บอกแนวโนม้ ของ บอกแนวโน้มของ บอกแนวโนม้ ของ บอกแนวโนม้ ของ สถานการณ์ที่จะ สถานการณ์ทีจ่ ะ สถานการณ์ สถานการณ์ทจี่ ะ เกดิ ขึ้นไดม้ ากว่า 3 เกิดขนึ้ ได้ 3 ท่จี ะเกิดขนึ้ ได้ 2 เกิดขึ้นได้ 1 สถานการณ์ สถานการณ์ สถานการณ์ สถานการณ์ หรือบอกไม่ได้ กาหนดทางเลือกใน กาหนดทางเลือกใน กาหนดทางเลือกใน กาหนดทางเลือกใน การแกป้ ัญหาทมี่ ี การแก้ปัญหาทมี่ ี การแกป้ ัญหาท่มี ี การแกป้ ัญหา มี ความเปน็ ไปได้ ความเป็นไปได้ 3 ความเป็นไปได้ 2 ความเปน็ ไปได้ 1 วิธี มากกว่า 3 วิธี วิธี วิธี หรือกาหนดทางเลอื ก ท่เี ปน็ ไปไมไ่ ด้ ตัดสนิ ใจเลือก ตดั สินใจเลอื ก ตัดสนิ ใจเลือก ตดั สนิ ใจเลอื กวธิ ีการ วิธกี ารแกป้ ญั หา วิธกี ารแกป้ ัญหา วิธกี ารแกป้ ัญหา แก้ปญั หาโดยไม่ โดยพจิ ารณาข้อดี โดยพิจารณาข้อดี โดยพจิ ารณาข้อดี พิจารณาข้อดีและ และข้อจากดั ซึ่งไม่ และข้อจากดั และข้อจากดั ข้อจากัดทาใหเ้ กิดผล เกดิ ผลกระทบ และมีผลกระทบ และมผี ลกระทบใน กระทบในทางลบแก่ ในทางลบ ในทางลบแก่ตนเอง ทางลบแกต่ นเอง ตนเองและผอู้ ่ืน แก่ตนเองและผู้อืน่ และ ผอู้ ืน่ ไมเ่ กิน1 และผู้อ่ืน 2 มากกว่า 2 ประเด็น ประเดน็ ประเด็น มีการวางแผนงาน มกี ารวางแผนงาน มกี ารวางแผนงาน ไมม่ ีการวางแผนและ และออกแบบ และออกแบบวิธีกา และออกแบบ ออกแบบวิธีการ วิธกี ารแก้ปญั หาท่ีมี แก้ปัญหาโดยใช้ วธิ ีการแก้ปัญหา แกป้ ญั หา ความเปน็ ไปได้ ข้อมลู และ โดยใชข้ ้อมูลและ อยา่ งสมเหตสุ มผล รายละเอียด รายละเอียด โดยใช้ขอ้ มลู และ ประกอบ การ ประกอบการ รายละเอยี ด วางแผนมขี ้ันตอน วางแผน มีข้ันตอน ประกอบการ ของแผนงานอย่าง ของแผนงานชดั เจน วางแผนมีขัน้ ตอน ชัดเจน และมีข้อมูล ของแผนงาน เพยี งพอ อยา่ งชัดเจน และมี ขอ้ มูลเพียงพอ เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นขุนตาลวทิ ยาคม

166 พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดบั คุณภาพ ดีเย่ยี ม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรงุ (3) (2) ข้ันตา่ (1) (0) 2.2 กาหนดขัน้ ตอน มกี ารกาหนด มีการกาหนด มีการกาหนด ไม่มีการกาหนด ขัน้ ตอนอย่างเปน็ ขั้นตอนการ ขัน้ ตอนการ ข้นั ตอนการ ลาดบั ชัดเจนในการ ดาเนนิ งานตาม ดาเนินงานตาม ดาเนินงานตาม ดาเนินงานตาม ทางเลอื กแต่มีความ ทางเลอื กมคี วาม ทางเลือก ทางเลือก ท่กี าหนด สบั สนบางข้ันตอน สบั สนเกอื บทุก ไว้ ขน้ั ตอน 3. การดาเนินการ ปฏิบตั ิตามแผนการ ปฏิบตั ิตามแผนการ ปฏบิ ัติตามแผนการ ไม่มีการปฏบิ ัตติ าม แก้ปญั หา แกป้ ัญหาท่ีกาหนด แก้ปัญหาที่กาหนด แก้ปญั หาท่ีกาหนด แผนการแกป้ ัญหาที่ 3.1 ปฏบิ ตั ิตามแผน ไว้ทกุ ขัน้ ตอนมี ไว้ 2 ใน3 ของ ไว้ 1 ใน 3 ของ วางไว้ ข้อมูลสนับสนนุ ข้ันตอนและมี ข้ันตอนและมีขอ้ มูล ครบถว้ นสมบูรณ์ ขอ้ มูลสนบั สนนุ สนบั สนุนสมบูรณ์ สมบรู ณ์ 3.2 ตรวจสอบ มกี ารตรวจสอบ มกี ารตรวจสอบ มกี ารตรวจสอบ ไมม่ ีการตรวจสอบ ทบทวนแผน ทบทวนแผนและมี ทบทวน ทบทวนแผนแต่ไมม่ ี ทบทวน การปรบั ปรงุ แกไ้ ข แผน และมีการ การแก้ไข ขอ้ บกพร่อง แก้ไขข้อบกพรอ่ ง ข้อบกพร่อง ครบถว้ นสมบูรณ์ แต่ไมส่ มบรู ณ์ 3.3 บนั ทกึ ผลการ บนั ทึกผลการ บนั ทึกผลการ มกี ารบันทึกผลการ ไมม่ ีการบันทึกผลการ ปฏบิ ัติ ปฏิบัติงานทุก ปฏบิ ัตงิ านทกุ ปฏบิ ัติงานไม่ครบ ปฏิบตั ิงาน ขนั้ ตอนและมีความ ขั้นตอน แต่ไม่ค่อย ทุกข้นั ตอน ชดั เจน ชัดเจน 4. สรปุ ผลและ มีการสรปุ ผลและ มกี ารสรปุ ผลและ มีการสรปุ ผลและ ไมม่ ีการสรุปและ รายงาน จดั ทารายงานอย่าง จดั ทารายงานอย่าง จัดทารายงาน แต่ จัดทารายงานผล ถกู ต้อง สมบรู ณ์ ถูกต้องสมบรู ณ์ ไมแ่ สดงถึงการนา ชดั เจน มหี ลกั ฐาน ชดั เจน มีหลกั ฐาน ข้อคน้ พบท่ีได้ไป อา้ งอิงอย่าง อา้ งอิงและแสดงถึง ประยกุ ต์ใช้ สมเหตสุ มผลและ การนาข้อคน้ พบที่ ในสถานการณอ์ น่ื แสดงถึงการนาข้อ ได้ไปประยุกต์ คน้ พบที่ได้ไป ใช้ในสถานการณ์ ประยกุ ต์ใช้ใน อ่ืน สถานการณ์อื่น เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรยี นขุนตาลวทิ ยาคม

167 ตัวช้ีวดั ท่ี 2 ผลลัพธ์ของการแกป้ ัญหา ระดับคุณภาพ ปรับปรุง (0) พฤติกรรมบ่งช้ี ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ดีเยีย่ ม (3) ขนั้ ตา่ (1) ผลลพั ธ์ของการ ผลงาน/ชิน้ งานท่ี ผลงาน/ชน้ิ งานที่เกดิ ผลงาน/ชนิ้ งานทเ่ี กิด ผลงาน/ชิ้นงานที่ แกป้ ญั หา เกิดจาก จากการแกป้ ญั หา มี จากการแก้ปัญหามี เกดิ จากการ 1 คุณภาพของ การแกป้ ัญหามี ความถูกต้องตาม ความถูกต้องตาม แก้ปัญหาไม่ ผลงานทเ่ี กดิ ความ หลกั การเหตุผล แต่ หลักการ เหตุผล แต่ ถูกต้องตาม จากการแก้ปญั หา ถูกต้อง ตาม ไมไ่ ดเ้ กิดจากการ การแกป้ ัญหาไม่ หลกั การ เหตุผล หลักการ เหตุผล ดาเนนิ งานตาม เป็นไปตามข้นั ตอนที่ และไมไ่ ด้เกิดจาก 2 ประยกุ ต์ใช้ และเกิดจากการ ขัน้ ตอนท่ีกาหนดไว้ กาหนด การดาเนนิ งาน ดาเนินงานตาม ท้ังหมด ตามขั้นตอนท่ี 3 ผลกระทบเชงิ ขน้ั ตอน ท่กี าหนด นาขอ้ คน้ พบจาก กาหนด สรา้ งสรรค์ อย่างชดั เจน นาข้อค้นพบจาก ผลงาน/ช้นิ งานไป ผลงาน/ชน้ิ งานไป ประยุกต์ใชใ้ นการ ไม่มีการนาข้อ นาขอ้ คน้ พบจาก ประยกุ ตใ์ ชใ้ นการ ป้องกันและแกป้ ัญหา คน้ พบจาก ผลงาน/ ป้องกนั และ ในสถานการณ์อนื่ ผลงาน/ชิน้ งานไป ชิน้ งานไป แก้ปญั หาใน ประยกุ ต์ใชใ้ นการ ประยกุ ต์ใชใ้ น สถานการณ์อ่ืนๆ ได้ ผลจากการนาข้อ ป้องกันแล การป้องกนั และ อย่างสมเหตสุ มผล คน้ พบไปใชเ้ กิด แกป้ ญั หาใน แกป้ ญั หาใน ประโยชนต์ อ่ ตนเอง สถานการณ์อืน่ สถานการณ์อืน่ ๆได้ ผลจากการนาข้อ หรอื ผอู้ ่ืนอย่าง อยา่ งสอดคล้อง ค้นพบไปใชเ้ กดิ สรา้ งสรรค์ โดยออ้ ม ผลจากการนาข้อ ตามหลักเหตผุ ล ประโยชน์ ตอ่ ตนเอง คน้ พบไปใชไ้ ม่เกดิ และคณุ ธรรม หรือผู้อน่ื อย่าง ประโยชน์ตอ่ สร้างสรรค์โดยตรง ตนเองหรอื ผู้อ่ืน ผลจากการนาข้อ ค้นพบไปใช้เกดิ ประโยชนต์ อ่ ตนเอง และผู้อ่นื อย่าง สรา้ งสรรค์ท้งั ทางตรง และ ทางอ้อม เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศกึ ษา โรงเรยี นขนุ ตาลวิทยาคม

168 เกณฑก์ ารประเมนิ สมรรถนะดา้ นความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต ตวั ชว้ี ดั ที่ 1 นากระบวนการทหี่ ลากหลายไปใช้ในการดาเนินชีวติ ประจาวนั พฤติกรรมบ่งชี้ ระดบั คุณภาพ ดเี ยย่ี ม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรุง (3) (2) ขน้ั ตา่ (1) (0) 1. นาความรู้ ทักษะ ผลงาน/โครงงาน ผลงาน/โครงงาน ผลงาน/โครงงาน ผลงาน/โครงงาน และกระบวนการที่ สามารถนาไปใชใ้ น สามารถนาไปใชใ้ น สามารถนาไปใชใ้ น ทส่ี ะท้อนถึงการ หลากหลาย การดาเนนิ การดาเนนิ การดาเนนิ นาความรู้ มาสรา้ งผลงาน/ ชวี ติ ประจาวันและ ชวี ติ ประจาวนั และ ชีวิตประจาวันและ หลักการ โครงงานท่ี สะท้อนถงึ การนา สะท้อนถึงการนา สะทอ้ นถึงการนา และกระบวนการ เปน็ ระบบ มี ความรู้ทกั ษะ และ ความรู้ ทกั ษะ และ ความรู้ทกั ษะ และ เพียงหลกั การใด ขน้ั ตอนชัดเจนและ กระบวนการท่ี กระบวนการที่ กระบวนการที่ หลกั การหน่งึ และ มีประสิทธภิ าพ หลากหลายทีไ่ ด้รับ หลากหลาย หลากหลาย อย่างมี ไมส่ ามารถ ไปใช้ในการดาเนิน จากการเรียนรูแ้ ละ โดยใช้ทกั ษะ เทคนิค ขน้ั ตอนชัดเจนแต่ นาไปใชแ้ กป้ ัญหา ชวี ิตประจาวนั ได้ ศึกษาหาความรู้ และประยุกต์ใชอ้ ย่าง ไมม่ ปี ระสิทธิภาพ ในการดาเนิน อยา่ งเหมาะสม เพ่มิ เติม โดยใช้ทกั ษะ มขี ้ันตอนชัดเจนและ ชีวติ ประจาวันได้ เทคนคิ และ มีประสิทธิภาพ ประยุกตใ์ ช้อยา่ งมี ขน้ั ตอนชัดเจนและมี ประสทิ ธิภาพ ตวั ช้ีวดั ที่ 2 เรียนร้ดู ว้ ยตนเองและเรียนรอู้ ยา่ งตอ่ เนื่อง พฤติกรรมบ่งช้ี ระดบั คณุ ภาพ ดีเยย่ี ม ดีเย่ียม ดเี ย่ยี ม ดเี ยยี่ ม (3) (3) (3) (3) 1. มีทักษะในการ สืบค้นความรู้ ขอ้ มลู สืบค้นความรู้ ข้อมลู สบื คน้ ความรู้ คัดลอก ขอ้ มลู แสวงหา ความรู้ ข้อมูล ขา่ วสาร ขา่ วสาร จากแหลง่ ขา่ วสารจากแหลง่ ขอ้ มลู ขา่ วสารจาก ข่าวสารผอู้ ืน่ โดย 2. สามารถ เรียนรตู้ ่างๆได้ถูกต้อง ตา่ ง ๆ ได้ถูกต้อง แหลง่ ตา่ ง ๆ ได้ ไมม่ ีการสืบคน้ เช่อื มโยงความรู้ รวดเร็วกวา่ เวลาท่ี ภายในเวลาที่กาหนด ถกู ต้อง ช้ากวา่ เวลา กาหนดและนาไปใช้ และนาไปใช้ ทีก่ าหนด ประโยชน์ได้อยา่ ง ประโยชน์ได้อย่าง เหมาะสม เหมาะสม นาความรู้ ขอ้ มูล นาความรู้ ข้อมลู นาความรู้ ข้อมูล นาความรู้ ขอ้ มลู ข่าวสารทไี่ ดจ้ ากการ ขา่ วสารทไ่ี ดจ้ ากการ ขา่ วสาร ทไ่ี ดจ้ าก ขา่ วสารทไ่ี ด้จาก สืบค้น เรยี บเรียงเป็น สืบคน้ เรยี บเรียงเปน็ การสืบค้น เรียบ การสืบคน้ มา เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

169 พฤติกรรมบ่งชี้ ระดบั คุณภาพ ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ดเี ยีย่ ม ดเี ย่ียม (3) (3) (3) (3) เน้อื หาใหม่ทเี่ สนอ เนือ้ หาใหม่ท่เี สนอ เรยี งเปน็ เน้ือหาใหม่ เรยี บเรยี งเปน็ แกน่ สาระสาคัญใน สาระสาคญั ใน ได้ เนื้อหาใหม่ไม่ได้ ประเดน็ ทเี่ หมือนกนั ประเดน็ ทีเ่ หมือนกนั และตา่ งกัน โดย และตา่ งกนั ได้ เช่ือมโยงหลักการ ทฤษฎีได้อยา่ ง สอดคลอ้ งน่าเชื่อถือ ตวั ชว้ี ดั ท่ี 2 เรยี นร้ดู ว้ ยตนเองและเรยี นรู้อย่างตอ่ เน่อื ง (ต่อ) พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดบั คุณภาพ ดีเย่ยี ม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรงุ (0) ขั้นตา่ (1) 3. มกี ารเรยี นรู้ มวี ิธกี ารศกึ ษาความรู้ มวี ิธกี ารศกึ ษาหา มีวิธีการศกึ ษาหา มวี ิธกี ารศึกษาหา อยา่ งต่อเน่ือง เพ่มิ เติมอยา่ ง ความรู้เพ่มิ เติมอย่าง ความรเู้ พิม่ เตมิ เพอ่ื ความรเู้ พิม่ เตมิ แต่ หลากหลายเพ่อื ขยาย หลากหลายเพื่อขยาย ขยายประสบการณ์ ไมส่ ามารถขยาย ประสบการณ์ไปสู่ ประสบการณ์ไปสู่ ไปสู่การเรียนรสู้ ่ิง ประสบการณ์ไปสู่ การเรยี นรสู้ ง่ิ ใหม่ ๆ การ ใหม่และสรา้ งองค์ ความรู้ใหม่ได้ และสรา้ งองค์ความรู้ เรียนร้สู ิง่ ใหมๆ่ และ ความร้ตู ามความ ตามความสนใจได้ สร้างองค์ความรตู้ าม สนใจ อยา่ งต่อเนือ่ ง ความสนใจ ตัวชีว้ ดั ที่ 3 ทางานและอยรู่ ่วมกันในสงั คมอยา่ งมีความสุข พฤติกรรมบ่งชี้ ระดบั คณุ ภาพ ดีเยย่ี ม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรงุ (0) ข้นั ตา่ (1) 1. ทางานรว่ มกบั แสดงความคดิ เห็นของ แสดงความคิดเห็น แสดงความคิดเห็น ปฏิบัติงานของ ตนเองรับฟังความ ของตนเองรับฟัง ของตน รบั ฟังความ ตนเองได้แต่ไมร่ ับ ผอู้ ่นื อยา่ ง สร้างสรรค์ สามารถ คดิ เหน็ ของผอู้ ืน่ โดย ความคิดเห็นของผู้อืน่ คดิ เห็นของผอู้ ่ืน ฟังความคดิ เห็น แสดงความคิดเห็น สนบั สนนุ หรือคัดคา้ น โดยสนับสนนุ หรือ ตามทตี่ นไดร้ บั ของผู้อ่นื ความคิดเหน็ น้ันด้วย ของตนยอมรับฟัง กริ ิยาวาจาท่สี ุภาพ ให้ คัดคา้ นความคดิ เห็น มอบหมายจาก ความคิดเห็นของ เกยี รติผอู้ ื่นแล นัน้ ด้วยกิริยาวาจาที่ กลมุ่ จนสาเร็จ ผอู้ นื่ ปฏบิ ัติงานทต่ี น สภุ าพ ให้เกยี รติผอู้ น่ื และปฏบิ ตั งิ านท่ตี น เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นขนุ ตาลวิทยาคม

170 พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดบั คณุ ภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรงุ (0) ขน้ั ต่า (1) 2. ใชภ้ าษา กิริยา รับผิดชอบจนสาเร็จ รบั ผิดชอบจนสาเร็จ มีกิรยิ า วาจา มกี ริ ิยา วาจา ทา่ ทางเหมาะสมกับ เปน็ ท่ีพึงพอใจของกล่มุ ท่าทางหรือแต่งกาย ท่าทางหรือแตง่ บุคคลและโอกาส ไมเ่ หมาะสมเมื่ออยู่ กายไม่เหมาะสม ตามมารยาทสังคม มกี ริ ยิ า วาจา ท่าทาง มกี ริ ยิ า วาจา ทา่ ทาง ต่อหน้าชุมชน ใน ในทกุ โอกาส 3. มีจติ สานึก และแตง่ กายสภุ าพ และแต่งกายสภุ าพ บางคร้งั ไม่ปฏิบัตติ ามกฎ รบั ผดิ ชอบ เหมาะสมกบั บคุ คล เหมาะสมเม่ืออยตู่ ่อ ปฏบิ ตั ิตามกฎ กตกิ าของสังคม ปฏบิ ตั ิตามกฎ สถานท่ี ในทุกโอกาส หน้าชมุ ชน กติกาของ หรอื ละเลยใน กตกิ า สทิ ธแิ ละ สงั คมสามารถระบุ สทิ ธแิ ละหน้าท่ี หนา้ ที่ ปฏบิ ตั ิตามกฎ กติกา ปฏิบัติตามกฎ กติกา สทิ ธิและหน้าท่ไี ด้ แต่ละเลยการ ไมป่ รากฏ 4. แสดงออกถงึ ของสังคม สามารถ ของสังคม สามารถ ปฏิบัติเป็นบางครง้ั พฤตกิ รรมท่ี ความรักเอื้ออาทร แสดงออกถึงความ ระบหุ น้าที่ในความ ระบุหน้าท่ีในความ มพี ฤตกิ รรมท่ี รกั เอ้อื อาทร 5. อย่รู ่วมกับผู้อ่นื แสดงออกถงึ ความ ในสงั คมได้อย่างมี รับผิดชอบของตน รบั ผิดชอบของตน รัก เอือ้ อาทร 1 ปลีกตัวออกจาก ความสขุ รายการ กล่มุ หรอื สงั คม และปฏบิ ตั ติ ามสทิ ธิ และปฏบิ ัตติ ามสิทธิ และพอใจกบั การ มีท่าทีเป็นกังวลเมอื่ ทางานคนเดียว และหนา้ ท่ที ส่ี ง่ ผลให้ และหนา้ ท่ีที่ส่งผลให้ ต้องเข้ากลุ่ม หรอื สังคมใหม่ เกิดผลดีตอ่ ตนเอง เกิดผลดีตอ่ ตนเองได้ และสว่ นรวม มพี ฤตกิ รรมที่ มีพฤติกรรมท่ี แสดงออกถึงความรัก แสดงออกถงึ ความรัก เอือ้ อาทร ทกุ รายการ เอ้อื อาทร 2 รายการ 1. ปฏิบตั ิตามที่ผู้อื่น รอ้ งขอด้วยความเตม็ ใจโดยไม่ทาให้ตนเอง หรอื ผู้อนื่ เดือดร้อน 2. ไม่ละเลยหรือ เพกิ เฉยต่อการให้ ความช่วยเหลอื 3. มีความยินดแี ละชนื่ ชมในความสาเร็จของ ตนเองและผูอ้ น่ื พึงพอใจในการรว่ ม รว่ มกจิ กรรมของกล่มุ กิจกรรมโดยปฏิบัตติ น โดยปฏบิ ัตติ นตาม ตามบทบาทและ บทบาทและหน้าที่ใน หน้าทใ่ี นฐานะสมาชิก ฐานะสมาชกิ ทีด่ ีของ ทดี่ ขี องกลมุ่ หรอื สงั คม กลุม่ หรอื สงั คม เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

171 ตวั ชว้ี ัดท่ี 4 จดั การกบั ปญั หาและความขดั แย้งในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ได้อย่างเหมาะสม พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคณุ ภาพ ดีเย่ียม (3) ดี (2) พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรบั ปรุง (0) ข้นั ตา่ (1) รบั รู้ปัญหา/ความ ขดั แยง้ ท่ีกาลงั 1. วิเคราะห์ มีวฒุ ภิ าวะทาง มีวฒุ ภิ าวะทาง ควบคุมตนเองให้ ประสบ แต่ไม่ สถานการณ์ สามารถแก้ไข ปญั หาและมีการ อารมณ์ในการ อารมณ์ในการ รับรู้ปัญหา/ความ ปญั หาได้ จดั การได้ เหมาะสม ควบคมุ ตนเองใหร้ บั รู้ ควบคุมตนเองใหร้ บั รู้ ขดั แยง้ ท่ีกาลัง ปญั หา/ความขัดแยง้ ปัญหา/ความขัดแย้ง ประสบและแก้ไข ทก่ี าลังประสบมกี าร ทีก่ าลังประสบ มกี าร ปญั หาโดยไม่ เก็บข้อมลู เพ่ือ สอบถามหรือเกบ็ ประเมนิ ทางเลือก ประเมนิ ทางเลอื กใน ขอ้ มลู เพื่อประเมนิ ในการ การแก้ปัญหาของ ทางเลือกในการ แก้ปัญหา ตนเองและผู้อนื่ แลว้ แก้ปัญหาของตนเอง จงึ ลงมอื แก้ไขปัญหา หรอื ผู้อน่ื แลว้ จงึ ลง ไดป้ ระสบผล มอื แก้ไขปญั หาได้ สาเร็จ ประสบผลสาเรจ็ ตวั ชว้ี ัดที่ 5 ปรับตัวใหท้ ันกบั การเปล่ยี นแปลงของสังคมและสภาพแวดลอ้ ม พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดับคุณภาพ ดีเยย่ี ม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรุง (0) (3) (2) ขนั้ ตา่ (1) 1. ตดิ ตาม ตดิ ตามขา่ วสาร ติดตามข่าวสารจากส่ือ ตดิ ตามขา่ วสารจาก ไมใ่ ส่ใจติดตาม ข่าวสาร เหตกุ ารณ์ปจั จบุ ันหรอื สง่ิ พิมพ์ต่าง ๆ หรือ ส่ือส่ิงพมิ พ์ต่าง ๆ ขา่ วสารเหตกุ ารณ์ เหตุการณป์ จั จบุ ัน แลกเปล่ียนเรยี นรกู้ บั แลกเปลี่ยนเรยี นรกู้ บั หรอื แลกเปล่ียน ปัจจบุ นั ของ ของสงั คม ผ้รู ู้และเสนอความรู้ ผรู้ ู้และเสนอความรู้ เรียนรู้กับผรู้ แู้ ละ สงั คม ประเทศ ประเทศ ขอ้ มูล ขา่ วสาร ท่ีเป็น ข้อมลู ข่าวสารทเี่ ปน็ เสนอความรู้ ขอ้ มลู เพื่อนบา้ น เพื่อนบ้านและ ความร้ใู หมข่ องสงั คม ความรใู้ หม่ของสงั คม ข่าวสารท่เี ปน็ ความรู้ โลก ประเทศเพ่ือนบา้ นและ ประเทศเพ่ือนบา้ น กับ ใหมข่ องสังคม รบั รู้สถานการณ์ท่ี โลกกับบคุ คลอืน่ อยู่ บุคคลอนื่ เปน็ ส่วนใหญ่ ประเทศเพื่อนบา้ น เปลี่ยนแปลงทาง 2. ปรบั ตวั ต่อการ เสมอ กับบุคคลอ่นื บ้างเป็น สงั คมและ เปลย่ี นแปลงทาง ปรบั ตวั เข้ากับการ บางครงั้ สภาพแวดลอ้ มแต่ สังคม ปรับตวั ให้ทนั กับการ เปลี่ยนแปลงของสงั คม ไม่ใส่ใจทจี่ ะปรับตวั สภาพแวดล้อม เปลีย่ นแปลงของสังคม และสภาพแวดลอ้ มได้ ปรบั ตัวเข้ากบั การ และภาพแวดล้อมได้ อย่างเหมาะสม เปลยี่ นแปลงในสังคม อยา่ งเหมาะสมโดยไมม่ ี และสภาพแวดล้อม พฤติกรรมขดั แยง้ กับ วัฒนธรรมของสงั คมไทย เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

172 ตัวชี้วดั ท่ี 6 หลกี เล่ียงพฤติกรรมไม่พงึ ประสงค์ทสี่ ง่ ผลกระทบต่อตนเองและผู้อืน่ พฤติกรรมบ่งช้ี ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรงุ (0) (3) (2) ข้ันตา่ (1) 1. รู้จกั ปอ้ งกัน ปฏิบตั ิตนเป็นผูม้ ี ปฏบิ ตั ติ นเป็นผมู้ ี ปฏิบตั ติ นเปน็ ผู้มี ปฏิบตั ิตนเปน็ ผ้มู ี หลกี เลีย่ ง พฤติกรรมทพี่ ึง พฤตกิ รรมที่พึง พฤติกรรมเสย่ี ง พฤตกิ รรมทพี่ งึ พฤติกรรมท่พี งึ ประสงค์ ในข้อ 1-4 ประสงค์ ไมค่ รบ ตอ่ สขุ ภาพ ตามขอ้ 1-4 การล่วงละเมิด ประสงค์ ทกุ รายการ ประสงค์ ในขอ้ 1-4 ทางเพศอุบัตเิ หตุ สารเสพตดิ และ 1. หลกี เลีย่ งจากสาร และขอ้ 5-6 ขอ้ ใดขอ้ ความรนุ แรง เสพตดิ ทุกประเภท หนึ่ง 2. ไมใ่ ช้ความรุนแรง ในการแก้ปญั หา 3.ไม่ปรากฏพฤตกิ รรม ล่วงละเมดิ ทางเพศ 4. มคี วามระมัดระวัง ในการเล่นหรอื ทา กิจกรรมใด ๆ ทเี่ สี่ยง ต่ออบุ ตั ิเหตุ 5. รับประทานอาหาร ท่มี คี ณุ ค่าทาง โภชนาการ 6. ออกกาลงั กายเปน็ ประจา ตวั ช้วี ดั ท่ี 6 หลีกเล่ียงพฤติกรรมไม่พงึ ประสงค์ท่ีส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อ่นื (ต่อ) พฤติกรรมบ่งชี้ ระดบั คณุ ภาพ ดเี ยีย่ ม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรับปรุง (0) (3) (2) ข้ันตา่ (1) 2. สามารถจัดการ ควบคุมอารมณ์ โดย ควบคมุ อารมณ์ โดย ควบคุมอารมณ์ แสดงความ กับอารมณ์และ ไมแ่ สดงความ ไมแ่ สดงความ โดยไมแ่ สดงความ ฉุนเฉียวหรือไม่ ความเครยี ดได้ ฉุนเฉยี วหรือไมพ่ อใจ ฉุนเฉียวหรอื ไมพ่ อใจ ฉุนเฉียวหรือไม่ พอใจดว้ ยคาพูด อยา่ งถูกต้องและ ด้วยคาพูด กิรยิ า ดว้ ยคาพูด กริ ยิ า พอใจด้วยคาพูด กรยิ าอาการต่อ เหมาะสม อาการต่อหนา้ ผู้อนื่ ใช้ อาการ ตอ่ กริ ยิ าอาการ ตอ่ หนา้ ผูอ้ น่ื เวลาวา่ งในการ หน้าผูอ้ ่นื ใชเ้ วลาว่าง หน้าผู้อ่นื เม่อื มผี ู้ ปฏิบตั กิ ิจกรรมทเ่ี ป็น เพ่ือผ่อนคลาย ช้ีแนะท้วงตงิ ประโยชนเ์ พ่อื ผ่อน ความเครียด คลายความเครียดได้ เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสาคญั ด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เอกสารประกอบหลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม

173 ตวั ช้ีวดั ที่ 1 เลือกและใช้เทคโนโลยเี พ่อื พัฒนาตนเองและสังคม พฤติกรรมบ่งช้ี ระดับคณุ ภาพ ดีเย่ียม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรบั ปรงุ (0) (3) (2) ขั้นตา่ (1) 1. เลือกและใช้ เลือกและใช้ เลือกและใช้ เลือกและใช้ เลอื กและใช้ เทคโนโลยี เทคโนโลยีที่ เทคโนโลยีท่ี เทคโนโลยีในการ เทคโนโลยีในการ ในการเรียนรู้ เหมาะสมในการ เหมาะสมในการ สืบคน้ ค้นคว้า สบื ค้น คน้ คว้า อย่างสรา้ งสรรค์ สืบค้นค้นควา้ สบื คน้ คน้ คว้า รวบรวม และสรุป รวบรวม และสรุป และมีคุณธรรม รวบรวม และสรุป รวบรวม และสรปุ ความรูด้ ้วยตนเอง ความรดู้ ้วยตนเอง ความรดู้ ว้ ยตนเองได้ ความรดู้ ว้ ยตนเองได้ ไดอ้ ย่างถูกต้อง ได้แต่ต้องอาศัย 2. เลอื กและใช้ อย่างถูกต้อง มีความ อย่างถูกต้อง มคี วาม และเป็นประโยชน์ ผแู้ นะนา เทคโนโลยใี นการ หลากหลาย แปลก หลากหลาย แปลก ต่อตนเองหรอื สังคม สื่อสาร อย่าง ใหม่ และเป็น ใหม่ และเป็น เลอื กและใช้ สร้างสรรคแ์ ละมี ประโยชนต์ อ่ ตนเอง ประโยชนต์ ่อตนเอง เลอื กและใช้ เทคโนโลยใี ห้ผู้อื่น คณุ ธรรม และสงั คมโดย หรอื สงั คม เทคโนโลยีในการ เข้าใจได้อยา่ ง สามารถแนะนาผู้อืน่ รับและส่งสารให้ ถูกต้องแต่ไม่ 3. เลือกและใช้ ได้ เลอื กและใช้ ผอู้ ่นื เขา้ ใจได้อย่าง คานึงถึง เทคโนโลยี เทคโนโลยที ่ี ถกู ต้อง โดยไม่ทา ผลกระทบต่อ ในการทางานและ เลือกและใช้ เหมาะสมในการรับ ใหผ้ ้อู ่นื เดือดร้อน ผ้อู ืน่ นาเสนอ เทคโนโลยีท่ี และสง่ สารใหผ้ ู้อืน่ ผลงานอย่าง เหมาะสมในการรับ เข้าใจได้อยา่ งถูกต้อง เลอื กและใช้ เลือกและใช้ สรา้ งสรรค์ และส่งสารใหผ้ ้อู น่ื และมคี วาม เทคโนโลยีเพือ่ เทคโนโลยเี พ่ือลด เข้าใจได้อยา่ งถูกต้อง หลากหลายแปลก ลดขน้ั ตอน เวลา ข้นั ตอน เวลา และมคี วาม ใหม่ โดยไมท่ าให้ ทรัพยากรในการ ทรพั ยากรในการ หลากหลายแปลก ผอู้ น่ื เดอื ดร้อน ทางานและนาเสนอ ทางานและ ใหม่ โดยไมท่ าให้ ผลงานที่เป็น นาเสนอผลงานได้ ผู้อนื่ เดือดร้อน และ เลอื กและใช้ ประโยชน์ตอ่ ตนเอง โดยต้องมีผู้ สามารถแนะนาผู้อ่นื เทคโนโลยที ี่ หรือสังคม แนะนา ได้ เหมาะสมเพ่อื ลด ข้ันตอนเวลา เลอื กและใช้ ทรพั ยากร ในการ เทคโนโลยที ่ี ทางานและนาเสนอ เหมาะสมเพื่อลด ผลงานทเี่ ป็น ข้นั ตอน เวลา ประโยชนต์ อ่ ตนเอง ทรพั ยากร ในการ และสงั คม โดยไม่ทา ทางานและนาเสนอ ผลงานที่เป็น ประโยชนต์ อ่ ตนเอง และสังคมโดยมคี วาม เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศึกษา โรงเรียนขนุ ตาลวิทยาคม

174 พฤตกิ รรมบ่งช้ี ระดบั คุณภาพ 4. เลือกและใช้ ดีเย่ยี ม ดี พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ ปรับปรงุ เทคโนโลยี ในการแก้ปัญหา (3) (2) ขั้นตา่ (1) (0) อย่างสร้างสรรค์ หลากหลายแปลก ให้ผอู้ ื่นเดือดรอ้ น ไม่ เลอื กและใช้ เลอื กและใช้ ใหม่ นา่ สนใจ ไม่ มผี ลกระทบต่อ เทคโนโลยี ในการ เทคโนโลยี ลอกเลยี นแบบ ไม่ทา สง่ิ แวดล้อม แก้ปัญหาได้ดว้ ย ในการแก้ปัญหา ใหผ้ ู้อนื่ เดอื ดรอ้ น ไม่ ตนเอง ทาใหเ้ กิด ได้โดยตอ้ งมผี ู้ มีผลกระทบต่อ เลอื กและใช้ ประโยชนต์ อ่ ตนเอง แนะนา สิ่งแวดล้อมและ เทคโนโลยที ่ี หรอื สังคม สามารถแนะนา เหมาะสม ในการ ผูอ้ ่นื ได้ แกป้ ญั หาอยา่ ง สร้างสรรค์ได้ด้วย เลือกและใช้ ตนเองทาใหเ้ กดิ เทคโนโลยที ี่ ประโยชนต์ ่อตนเอง เหมาะสม ในการ และสงั คม แก้ปญั หาอยา่ ง สรา้ งสรรคไ์ ดด้ ว้ ย ตนเองทาใหเ้ กดิ ประโยชน์ต่อตนเอง และสังคม โดยไมท่ า ใหผ้ ู้อืน่ เดอื ดรอ้ น ไม่ มผี ลกระทบต่อ ส่ิงแวดล้อม และ สามารถแนะนา ผู้อื่นได้ ตัวชวี้ ัดที่ 2 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี ระดบั คุณภาพ ปรบั ปรงุ (0) พฤตกิ รรมบ่งช้ี ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ดเี ยย่ี ม (2) ขัน้ ตา่ (1) ระบุปญั หาหรือ (3) ความต้องการ ไมไ่ ด้ 1.กาหนดปัญหา ระบปุ ัญหาหรือความ ระบปุ ญั หาหรอื ความ ระบปุ ัญหาหรอื หรอื ความ ตอ้ งการไดช้ ดั เจน ตอ้ งการไดช้ ัดเจน แต่ ความตอ้ งการได้ ใชเ้ ทคโนโลยี ต้องการ ครอบคลุมและตรง ไม่ครอบคลุมและตรง รวบรวมข้อมลู ได้ กบั งานท่ีทา กบั งานท่ีทา ใช้เทคโนโลยี ไม่ตรงกับปญั หา 2. รวบรวมขอ้ มูล รวบรวมขอ้ มูลได้ ใช้เทคโนโลยีรวบรวม ใชเ้ ทคโนโลยรี วบรวม ถกู ต้องแต่ไมเ่ พยี ง ข้อมูลไดถ้ ูกตอ้ ง ขอ้ มลู ได้ถูกตอ้ งตรง น่าเช่อื ถือตรงกบั กบั ปัญหาหรือ ความ เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนขนุ ตาลวทิ ยาคม

175 พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ 3. เลือกวิธีการ ดีเย่ียม ดี พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ปรบั ปรุง 4. ออกแบบและ ปฏิบตั กิ าร (3) (2) ขนั้ ตา่ (1) (0) 5. ปรบั ปรงุ แก้ไข ปญั หาหรือความ ตอ้ งการ เพียง พอที่จะนามาใช้ หรือความ งาน 6. ประเมนิ ผล ตอ้ งการเพียงพอทีจ่ ะ พอทจี่ ะนามาใช้งาน งาน ต้องการ นามาใชง้ าน เลอื กวิธกี ารได้ตรงกบั เลือกวิธีการได้ตรงกับ เลือกวธิ ีการได้ตรง เลือกวิธีการไม่ ปัญหาหรอื ความ ปญั หาหรือความ กับปัญหาหรือความ ตรงกบั ปัญหา ตอ้ งการได้ทุกครง้ั ต้องการได้เป็นส่วน ตอ้ งการได้เป็น หรอื ความ ใหญ่ บางสว่ น ตอ้ งการ ใช้เทคโนโลยีในการ ใชเ้ ทคโนโลยใี นการ ใช้เทคโนโลยีในการ ใชเ้ ทคโนโลยีใน ออกแบบและ ออกแบบและ ออกแบบและ การออกแบบและ แก้ปญั หาหรือความ แก้ปญั หาหรือความ แกป้ ัญหาหรือความ แกป้ ญั หาหรือ ตอ้ งการ และ ต้องการ และ ต้องการ และ ความตอ้ งการได้ ปฏบิ ัตกิ ารตามท่ี ปฏบิ ัตกิ ารตามท่ี ปฏิบัตกิ ารตามท่ี แต่ไม่สามารถ ออกแบบไว้ไดส้ าเรจ็ ออกแบบไว้ไดส้ าเรจ็ ออกแบบไวไ้ ด้ ปฏิบตั ิการตามที่ ทุกขั้นตอน เกอื บทุกข้นั ตอน สาเร็จบางขัน้ ตอน ออกแบบไวไ้ ด้ สาเรจ็ งานไม่มีข้อบกพร่อง ข้อบกพร่องของงาน ข้อบกพร่องของ ข้อบกพร่องของ หรอื มขี ้อบกพร่อง ได้รับการแก้ไขเกือบ งานไดร้ ับการแก้ไข งานไดร้ ับการ ไดร้ บั การแกไ้ ข ทงั้ หมด เป็นบางส่วน แก้ไขเลก็ น้อย ท้งั หมด ใชเ้ ทคโนโลยใี นการ ใชเ้ ทคโนโลยีในการ ใชเ้ ทคโนโลยใี นการ ไม่สามารถใช้ ประมวลผล จนเกดิ ประมวลผล จนเกดิ ประมวลผลจนเกดิ เทคโนโลยี ชน้ิ งาน/ภาระงาน ชิ้นงาน/ภาระงานที่ ชิน้ งาน/ภาระงาน เพื่อประเมนิ ผล ทส่ี ามารถแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา แต่ไมส่ ามารถ และสรปุ ผลการ หรอื ความต้องการได้ หรือความต้องการได้ แก้ปญั หาหรือความ ดาเนินงาน อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ ต้องการได้ เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

176 เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม

177 เอกสารประกอบหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรยี นขนุ ตาลวทิ ยาคม