การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลักษณะนาม

89 3. กำรสร้ำงแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลักษณนำม กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำไทย สำหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษำปี ท่ี 3 ในขัน้ ตอนการสร้ างแบบทดสอบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนผู้วิจัยได้ดาเนินการสร้ าง แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เพ่ือนาไปใช้ ก่อนและหลังเรียนในการใช้ หนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลักษณนาม โดยดาเนินการตามกระบวนการสร้ างและหาคุณภาพของ แบบทดสอบผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน เพื่อให้ได้แบบทดสอบที่มีคณุ ภาพตามเกณฑ์ ดงั นี ้ 3.1 ศึกษาหลักสูตรกลุ่มสาระการเรี ยนรู้ภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ชีว้ ดั สาระการเรียนรู้ และสาระสาคญั ของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม เพื่อเป็นแนวทางในการสร้างแบบทดสอบผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนก่อนและหลงั เรียน 3.2 ศึกษาวิธีการสร้ างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากเอกสารต่างๆ ท่ี เกี่ยวข้อง 3.3 สร้างแบบทดสอบให้ครอบคลมุ เนือ้ หาวิชา และวตั ถปุ ระสงค์เชิงพฤตกิ รรมท่ีตงั้ ไว้ ซ่งึ เป็ นแบบปรนยั ชนิดเลือกตอบ 4 ตวั เลือก จานวน 50 ข้อตวั เลือก โดยนาแบบทดสอบไปให้ อาจารย์ที่ปรึกษาเพื่อตรวจสอบความถกู ต้องเหมาะสม ทาการแก้ไขปรับปรุงตามคาแนะนาของ อาจารย์ที่ปรึกษา 3.4 นาแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนท่ีปรับปรุงแก้ไขแล้วไปให้ผู้เชี่ยวชาญ ตรวจสอบความตรงเชิงเนือ้ หา (Content Validity) วิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกบั วตั ถปุ ระสงค์เชิงพฤตกิ รรม (Index of Consistency : IOC) โดยกาหนดเกณฑ์การให้คะแนนการ พิจารณาดงั นี ้ +1 ถ้าแนใ่ จวา่ ข้อสอบวดั ตวั ชีว้ ดั นนั้ จริง 0 ถ้าไมแ่ นใ่ จหรือตดั สินใจไมไ่ ด้วา่ ข้อสอบวดั ตวั ชีว้ ดั นนั้ จริง -1 ถ้าแนใ่ จวา่ ข้อสอบไมไ่ ด้วดั ตวั ชีว้ ดั นนั้ จริง โดยคา่ ดชั นีความสอดคล้อง (IOC) ที่ยอมรับได้ต้องมีคา่ ตงั้ แต่ 0.50 ขนึ ้ ไป และ ได้ข้อสรุปวา่ ข้อสอบผา่ นการตรวจสอบจานวน 30 ข้อ ได้คา่ IOC ระหวา่ ง 0.6 – 1.00 3.5 นาข้อสอบที่ผ่านการประเมินความสอดคล้องของแบบทดสอบกับวตั ถุประสงค์ จานวน 50 ข้อ ไปทดลองกับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 4 โรงเรียนบ้านชายเคืองซง่ึ มีความรู้ พืน้ ฐานในเร่ืองลกั ษณนาม และตรวจสอบแบบทดสอบโดยข้อท่ีตอบถกู จะให้ 1 คะแนน ข้อที่ ตอบผดิ หรือตอบมากกวา่ 1 ตวั เลือก จะให้ 0 คะแนน 3.6 นาข้ อสอบท่ีนาไปทดสอบกับนักเรี ยนชัน้ ประถมศึกษาปี ที่ 4 โรงเรี ยน บ้านชายเคอื ง มาวิเคราะห์ข้อมลู ทางสถิตเิ พ่ือหาระดบั ความยากง่าย (p) ซง่ึ มีคา่ เฉลี่ยอยรู่ ะหวา่ ง

90 0.5 – 0.73 และค่าอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบเป็ นรายข้อ ควรมีค่าตงั้ แต่ 0.20 ขึน้ ไป ในท่ีนีพ้ บวา่ อยรู่ ะหวา่ ง 0.20 – 0.50 3.7 นาข้อสอบที่ผา่ นหาหาคณุ ภาพตามเกณฑ์ มาพิมพ์เป็ นแบบทดสอบฉบบั จริงโดย พิมพ์ไว้ในหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ท่ีสร้างขนึ ้ โดยเน้นรูปแบบการพิมพ์ท่ีถกู ต้อง มีคาชีแ้ จงละเอียด ชดั เจน เข้าใจง่าย โดยดาเนินการนาเสนอไว้ในข้อสอบกอ่ นเรียนและข้อสอบหลงั เรียน 4. สร้ำงแบบประเมินควำมพงึ พอใจของนักเรียนต่อกำรใช้หนังสืออเิ ล็กทรอนิกส์ ในขนั้ ตอนการสร้ างแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อหนงั สืออิเล็กทรอ นิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม มีขนั้ ตอน ดงั นี ้ 4.1 ศึกษาเอกสาร วิธีการสร้ างแบบประเมินความพึงพอใจจากเอกสารต่างๆ ที่ เกี่ยวข้อง 4.2 สร้ างแบบสอบถาม ภายในประกอบด้วยการประเมินผลความพึงพอใจด้าน ลักษณะทั่วไปของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ การนาเสนอด้านเนือ้ หา การจัดการบทเรียนแบบมี ปฏิสมั พนั ธ์และคณุ ประโยชน์ โดยแบง่ ออกเป็น 2 ตอน คอื ตอนที่ 1 ข้อคาถามเก่ียวกบั ความคิดเห็นท่ีมีตอ่ ความพงึ พอใจ ตอนที่ 2 ข้อเสนอแนะเก่ียวกบั หนงั สืออเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ 4.3 กาหนดเกณฑ์การประเมินแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) ซ่ึง โดยท่ัวไปจะกาหนดค่านา้ หนักตามวิธีการของลิเคิร์ท ( Likert) ท่ีแบ่งออกเป็ น 5 ระดับ (ธานินท์ ศลิ ป์ จารุ, 2550) ดงั นี ้ ดีมาก กาหนดให้มีคา่ เทา่ กบั 5 ดี กาหนดให้มีคา่ เทา่ กบั 4 ปานกลาง กาหนดให้มีคา่ เทา่ กบั 3 พอใช้ กาหนดให้มีคา่ เทา่ กบั 2 ควรปรับปรุง กาหนดให้มีคา่ เทา่ กบั 1 โดยการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติในกรณีแบบสอบถามเป็ นมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) มักจะใช้ค่าเฉลี่ย ( X ) เป็ นตัวสถิติเพ่ือวิเคราะห์ข้อมูลท่ีเก็บมาได้ทัง้ หมด ค่าเฉล่ีย ( X ) ที่คานวณได้ส่วนใหญ่จะมีทศนิยม 2 ตาแหน่ง ดงั นนั้ จึงต้องกาหนดเกณฑ์การ แปลความหมายเพ่ือจดั ระดบั คา่ เฉล่ียออกเป็นชว่ งดงั ตอ่ ไปนี ้ คา่ เฉล่ีย 4.50 – 5.00 กาหนดให้อยใู่ นเกณฑ์ ดีมาก คา่ เฉลี่ย 3.50 – 4.49 กาหนดให้อยใู่ นเกณฑ์ ดี

91 คา่ เฉล่ีย 2.50 – 3.49 กาหนดให้อยใู่ นเกณฑ์ ปานกลาง คา่ เฉล่ีย 1.50 – 2.49 กาหนดให้อยใู่ นเกณฑ์ พอใช้ คา่ เฉลี่ย 1.00 – 1.49 กาหนดให้อยใู่ นเกณฑ์ ควรปรับปรุง 4.4 นาแบบสอบถามไปให้อาจารย์ท่ีปรึกษาพิจารณาและให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับ การใช้ภาษา ความชดั เจน ความเหมาะสม แล้วนาคาแนะนาท่ีได้มาปรับปรุงแก้ไขตามคาแนะนา จนเสร็จสมบรู ณ์ 4.5 นาแบบสอบถามท่ีปรับปรุงแล้ว ไปใช้สอบถามความพึงพอใจต่อการใช้หนงั สือ อิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปี ที่ 3 จานวน 27 คนตอ่ ไป กำรเกบ็ รวบรวมข้อมูล ในการดาเนินงานการเก็บรวบรวมข้อมลู การหาประสิทธิภาพของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 ผ้วู ิจยั ดาเนินการเก็บรวบรวมข้อมลู ตามขนั้ ตอนดงั ตอ่ ไปนี ้ 1. ขอหนงั สือขอความร่วมมือเก็บข้อมูลเพ่ือการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองและหนงั สือขอ ความอนเุ คราะห์ตรวจแก้ไขเครื่องมือท่ีใช้ในการศกึ ษาค้นคว้าด้วยตนเองจากบณั ฑิตวทิ ยาลยั 2. นาหนงั สือไปติดตอ่ ขอความร่วมมือกบั ผ้เู ชี่ยวชาญเพื่อขอความอนเุ คราะห์ในการตรวจ แก้ไขเครื่องมือของหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ เร่ืองลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับ นกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 3. ติดตอ่ โรงเรียนบ้านชายเคือง ตาบลวงั ชะโอน อาเภอบงึ สามคั คี จงั หวดั กาแพงเพชร สงั กดั สานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 2 เพื่อหาประสิทธิภาพของ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียน ชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 4. ตดิ ตอ่ ขออนญุ าตใช้ห้องคอมพิวเตอร์และนดั หมายนกั เรียนกลมุ่ ตวั อยา่ ง 5. เตรียมเครื่องมือที่ใช้ในการทดลองหาประสิทธิภาพของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 ซง่ึ ประกอบไป ด้วย หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลักษณนาม และแบบประเมินประสิทธิภาพหนังสือ อเิ ลก็ ทรอนิกส์

92 6. ผู้วิจยั นาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลักษณนาม ไปหาประสิทธิภาพตามขนั้ ตอน ดงั นี ้ 6.1 ขนั้ ทดลองแบบหนง่ึ ตอ่ หนงึ่ (One to One Testing) ผ้วู จิ ยั นาหนงั สืออเิ ล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ไปทดลองใช้กบั นกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 ภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2559 โรงเรียนบ้านชายเคือง ตาบลวงั ชะโอน อาเภอบึงสามัคคี จงั หวดั กาแพงเพชร สงั กดั สานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษากาแพงเพชร เขต 2 จานวน 3 คน โดยใช้นกั เรียนจานวน 3 คน ท่ีมีผลการเรียนในกลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดบั สงู ปานกลาง และต่า เพื่อตรวจสอบความเหมาะสมของภาษา เนือ้ หาและการใช้เวลาในการศกึ ษา พฤติกรรมของนกั เรียน ว่ามีข้อสงสยั หรือไม่เข้าใจในเนือ้ หาส่วนใด และสอบถามถึงข้อบกพร่อง ตา่ ง ๆ เช่น เนือ้ หายากหรือง่ายเกินไป ตวั อกั ษร มีการพิมพ์ผิดพลาดตรงไหน และข้อบกพร่อง อื่น ๆ บนั ทกึ ข้อคดิ เหน็ ไว้เพ่ือใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุงแก้ไขหนงั สืออเิ ล็กทรอนิกส์ตอ่ ไป 6.2 ขัน้ ทดลองกลุ่มเล็ก (Small Group Testing) นาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่ อง ลักษณนาม ท่ีปรับปรุงแล้ ว ไปหาประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 กับนักเรี ยน ชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 4 ภาคเรียนท่ี 2 ปี การศกึ ษา 2559 โรงเรียนบ้านชายเคอื ง ตาบลวงั ชะโอน อาเภอบึงสามัคคี จังหวัดกาแพงเพชร สังกัดสานักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษา กาแพงเพชร เขต 2 จานวน 9 คน ที่ไมใ่ ช่กล่มุ ตวั อยา่ ง โดยใช้นกั เรียน จานวน 9 คน ที่มีผล การเรียนในกลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดบั สงู ปานกลาง และต่า อธิบายวตั ถปุ ระสงค์และ วิธีการใช้หนงั สืออเิ ล็กทรอนิกส์ก่อนการทดลอง และขณะทาการทดลอง ผ้วู จิ ยั ได้สงั เกตพฤติกรรม การเรียนรู้อย่างใกล้ชิด บันทึกข้อบกพร่องเพ่ือนามาปรับปรุงแก้ไข ประเมินหลังเรียนโดย แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน นาไปวเิ คราะห์หาคา่ เฉล่ียเปรียบเทียบกบั เกณฑ์ท่ีตงั้ ไว้ 6.3 ขนั้ ทดลองภาคสนาม (Large Group Testing) ผ้วู ิจยั นาหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่ อง ลักษณนาม ท่ีปรับปรุงแล้ ว ไปหาประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 กับนักเรี ยน ชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 4 ภาคเรียนท่ี 2 ปี การศกึ ษา 2559 โรงเรียนบ้านชายเคอื ง ตาบลวงั ชะโอน อาเภอบึงสามัคคี จังหวัดกาแพงเพชร สังกัดสานักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษา กาแพงเพชร เขต 2 จานวน 1 ห้องเรียน โดยอธิบายวัตถุประสงค์และวิธีการใช้หนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ก่อนการทดลอง เก็บคะแนนจากการทาแบบฝึ กหัดท้ายเร่ือง และเก็บคะแนน จากการทาแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน นาไปวิเคราะห์หาค่าเฉลี่ยเปรียบเทียบกับ เกณฑ์ท่ีตงั้ แล้วจงึ นาไปใช้กบั กลมุ่ ตวั อยา่ งตอ่ ไป 7. นาข้อมลู ท่ีได้ไปวิเคราะห์ผลการหาประสิทธิภาพ

93 8. การวิจยั ครัง้ นีม้ ีแบบแผนการทดลองกลมุ่ ทดลองกลุ่มเดียวที่มีการทดสอบก่อนเรียน และหลงั เรียน (One – Group Pretest – Posttest Design) โดยดาเนนิ การทดลอง ดงั นี ้ 8.1 ผ้วู จิ ยั ทดสอบผ้เู รียนที่เป็นกลมุ่ ตวั อยา่ งทกุ คนก่อน (Pretest) โดยใช้แบบทดสอบ ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน เรื่อง ลกั ษณนาม 8.2 ผ้วู ิจยั ให้นกั เรียนกล่มุ ตวั อย่างเรียนในหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม ที่พฒั นาขนึ ้ 8.3 เมื่อสิน้ สุดการเรียนในหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ทุกเร่ืองแล้ว ผู้วิจัยจะทาการ ทดสอบผู้เรียนกลุ่มตวั อย่างทกุ คนหลงั เรียน (Posttest) โดยใช้แบบทดสอบผลสมั ฤทธิ์ทางการ เรียน เร่ือง ลกั ษณนาม อีกครัง้ หนงึ่ 8.4 เม่ือสิน้ สุดการเรียนในหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระการ เรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 แล้ว ผ้วู จิ ยั จะทาการแจกแบบประเมนิ ความพงึ พอใจตอ่ การใช้หนงั สืออเิ ลก็ ทรอนิกส์กบั นกั เรียนกลมุ่ ตวั อยา่ งทกุ คน 9. นาผลที่ได้จากการดาเนนิ การทดลองมาวิเคราะห์ผลทางสถิติ 10. เก็บรวบรวมข้ อมูลจากการสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อหนังสือ อเิ ลก็ ทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม และนาข้อมลู มาวเิ คราะห์หาคา่ เฉล่ียและสว่ นเบีย่ งเบนมาตรฐาน กำรวเิ ครำะห์ข้อมูลและสถติ ทิ ่ใี ช้ในกำรวจิ ัย ผู้วิจัยได้วิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้โปรแกรมสาเร็จรูปในการวิเคราะห์ข้อมูลต่างๆ ด้วย วธิ ีการทางสถิติ ดงั นี ้ 1. การวิเคราะห์ประเมินคุณภาพหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ โดยผู้เชี่ยวชาญ ใช้สถิติค่า พืน้ ฐาน ได้แก่ คา่ เฉลี่ย ( X ) และสว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน (S.D.) 2. การหาประสิทธิภาพของแบบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน ได้แก่ 2.1 การหาคา่ ความเที่ยงตรงของข้อสอบ หรือคา่ ดชั นีความสอดคล้องระหว่าง ข้อสอบกับวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม (Index of item objective congruence : IOC) โดย ผ้เู ช่ียวชาญ 2.2 คา่ ความยาก (Difficulty) คา่ อานาจจาแนก (discrimination index) 3. การวิเคราะห์หาประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 ท่ีผู้วิจยั สร้ างขึน้ เกณฑ์ 80/80 โดยใช้สตู ร E1/E2 (ชยั ยงค์ พรหมวงศ,์ 2537)

94 4. การวิเคราะห์เปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและคะแนนหลงั เรียน จากการเรียนโดย ใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียน ชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 ใช้สตู ร t-test ซง่ึ เป็น dependent t-test 5. การวิเคราะห์ความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 สถติ ทิ ่ีใช้ในกำรวิเครำะห์ข้อมูล 1. หำค่ำเฉล่ีย (Mean) ของคะแนนใช้สูตร (บุญชม ศรีสะอาด, 2545, หน้า 55 ; ล้วน สายยศ และองั คณา สายยศ, 2538, หน้า 73) X = ∑ ������ ������ เมื่อ ���̅��� แทน คะแนนเฉล่ีย ∑ ������ แทน ผลรวมของคะแนนทงั้ หมด N แทน จานวนนกั เรียนในกลมุ่ ตวั อยา่ ง 2. กำรหำส่วนเบ่ียงเบนมำตรฐำน (Standard Deviation) ของคะแนนใช้สูตร (บญุ ชม ศรีสะอาด, 2545, หน้า 89 ; ล้วน สายยศ และ องั คณา สายยศ, 2538, หน้า 64) S.D. = N  X 2   X 2 NN 1 เม่ือ S.D. แทน สว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน  x แทน ผลรวมของคะแนนของคะแนนแตล่ ะคน  x2 แทน ผลรวมทงั้ หมดของคะแนนแตล่ ะคนยกกาลงั สอง N แทน จานวนนกั เรียนในกลมุ่ ตวั อย่าง

95 3. เปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิในกำรทำแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน โดย ใช้สูตร t – test แบบ Dependent Group (บญุ ชม ศรีสะอาด, 2532, หน้า 109) t = D n D2   D2 n 1 เมื่อ t แทน คา่ สถิตทิ ่ีจะใช้เปรียบเทียบคา่ วิกฤติ D แทน ผลตา่ งของคะแนนกอ่ นเรียนและหลงั เรียน N แทน จานวนประชากร ∑ ������ แทน ผลรวมของผลต่างคะแนนในการทดสอบก่อนเรียนและ หลงั เรียน ∑ ������2 แทน ผลรวมของกาลังสองของผลต่างคะแนนในการทดสอบ กอ่ นเรียนและหลงั เรียน 4. กำรคำนวณหำค่ำประสิทธิภำพของแบบฝึ กตำมเกณฑ์ 80/80 (E1/E2) ใช้ สตู ร (ชยั ยงค์ พรหมวงศ,์ 2537) กำรคำนวณหำประสิทธิภำพของกระบวนกำร ∑ ������ สตู รที่ 1 E1 = [ ������ ] × 100 ������ เม่ือ E1 แทน ประสิทธิภาพของกระบวนการท่ีจดั ไว้ในชดุ การสอน คอื เป็นร้อยละจากการทาแบบฝึกหดั และ/หรือประกอบกิจกรรมการเรียน ∑ ������ แทน คะแนนรวมของผ้เู รียนจากการทาแบบฝึ กหัดและ/หรือ ประกอบกิจกรรมการเรียน N แทน จานวนผ้เู รียน A แทน คะแนนเตม็ ของแบบฝึกหดั และ/หรือกิจกรรมการเรียน

96 กำรคำนวณหำประสิทธิภำพของผลลัพธ์ ∑ ������ สตู รท่ี 2 E2 = [ ������ ] × 100 ������������ เม่ือ E2 แทน ประสิทธิภาพของผลลพั ธ์ พฤติกรรมท่ีเปลี่ยนแปลงใน ตวั ผ้เู รียนเป็นร้อยละจากการทาแบบทดสอบหลงั เรียนและ/หรือประกอบกิจกรรมหลงั เรียน ∑ ������ แทน คะแนนรวมของผ้เู รียนจากการทาการทดสอบหลงั เรียน และ/หรือประกอบกิจกรรมหลงั เรียน N แทน จานวนผ้เู รียน A แทน คะแนนเตม็ ของแบบทดสอบหลงั เรียนและ/หรือกิจกรรม หลงั เรียน 5. กำรหำค่ำควำมเท่ียงตรง (Validity) ของแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธิ์ทางการ เรียน โดยใช้สตู รดชั นีความสอดคล้อง IOC (บญุ ชม ศรีสะอาด, 2545, หน้า 55 ; ล้วน สายยศ และ องั คณา สายยศ, 2538, หน้า 64) IOC =  R N เม่ือ IOC แทน คา่ ดชั นีความสอดคล้องระหว่างจดุ ประสงค์กับเนือ้ หาหรือ ระหวา่ งข้อสอบกบั จดุ ประสงค์  R แทน ผลรวมของคะแนนการพจิ ารณาของผ้เู ช่ียวชาญ N แทน จานวนผ้เู ชี่ยวชาญ

97 6. กำรหำค่ำควำมยำก (Difficulty) ของแบบทดสอบรายข้อ (บญุ ชม ศรีสะอาด, 2545, หน้า 55) P = ������ ������ เมื่อ P แทน คา่ ระดบั ความยาก R แทน จานวนผ้เู รียนท่ีตอบคาถามนนั้ ถกู N แทน จานวนผ้เู รียนทงั้ หมด 7. กำรหำค่ำอำนำจจำแนก (Discrimination) ของแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิ ทางการเรียน โดยใช้สตู ร (บญุ ชม ศรีสะอาด, 2545, หน้า 90) B = ������ − ������ ������1 ������2 เม่ือ B แทน ค่าอานาจจาแนก U แทน จานวนผ้รู อบรู้ หรือสอบผา่ นเกณฑ์ท่ีตอบถกู L แทน จานวนผ้ไู มร่ อบรู้ หรือสอบไมผ่ า่ นเกณฑ์ที่ตอบถกู ������1 แทน จานวนผ้รู อบรู้หรือสอบผา่ นเกณฑ์ ������2 แทน จานวนผ้ไู มร่ อบรู้หรือสอบไมผ่ า่ นเกณฑ์ 8. ค่ำร้อยละ (Percentage) ของคะแนนใช้สูตร (บุญชม ศรีสะอาด, 2545, หน้า 105 – 106) P = ������ × 100 ������ เม่ือ P แทน ร้อยละ F แทน ความถ่ีท่ีต้องการแปลงเป็นร้อยละ N แทน จานวนความถ่ีทงั้ หมด

บทท่ี 4 ผลการวเิ คราะห์ข้อมูล การพฒั นาหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 โดยผ้วู ิจยั ได้ใช้เคร่ืองมือท่ีสร้างขนึ ้ และได้ทาการทดลองกบั กล่มุ ทดลองและกล่มุ ตวั อย่าง เพ่ือหาประสิทธิภาพของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม เพ่ือเปรียบเทียบผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนก่อนและหลงั เรียนด้วยหนงั สืออิเล็กทรอนกิ ส์ และประเมิน ความพึงพอใจของนกั เรียนที่มีต่อหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ แล้วนาผลข้อมลู ที่ได้มาทาการวิเคราะห์ โดยได้แบง่ ผลการของการวเิ คราะห์ไว้ 3 ตอน ดงั นี ้ ตอนท่ี 1 ผลการสร้างและหาประสิทธิภาพของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 ตอนท่ี 2 ผลการเปรียบเทียบผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนด้วยหนงั สือ อิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปี ท่ี 3 ตอนที่ 3 ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ที่ 3 ที่มีต่อ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรี ยน ชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 ตอนท่ี 1 ผลการสร้างและหาประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 1. ผลการสร้างหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 มีเนือ้ หาทงั้ หมด 8 หนว่ ย คือ หนว่ ยที่ 1 ความหมายของคาลกั ษณนาม หนว่ ยท่ี 2 คาลกั ษณนามบอกชนดิ หนว่ ยท่ี 3 คาลกั ษณนามบอกหมวดหมู่ หนว่ ยที่ 4 คาลกั ษณนามบอกสณั ฐาน หนว่ ยที่ 5 ลกั ษณนามบอกจานวนและมาตรา หนว่ ยท่ี 6 คาลกั ษณนามบอกอาการ หนว่ ยท่ี 7 คาลกั ษณนามซา้ ช่ือ

99 หนว่ ยที่ 8 คาลกั ษณนามท่ีควรรู้ โดยหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลกั ษณนาม ประกอบไปด้วยปกหน้า คานา คาชีแ้ จง จดุ ประสงค์ สารบญั เนือ้ หา บรรณานกุ รม และปกหลงั 2. ผลการประเมินคณุ ภาพของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระการ เรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 โดยผ้วู ิจยั ทาแบบประเมินให้ผ้เู ชี่ยวชาญ จานวน 5 ทา่ น (ดงั ภาคผนวก ก) โดยประเมินคณุ ภาพบทเรียนแบง่ ออกเป็ น 5 ด้าน มีผลการ ประเมินตามตารางดงั นี ้ 2.1 ผลการประเมินคณุ ภาพด้านส่วนนาของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 ดงั ตาราง 1 ดงั นี ้ ตาราง 1 แสดงผลการประเมินคณุ ภาพด้านสว่ นนาของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 โดยผู้เช่ียวชาญ จานวน 5 ทา่ น รายการประเมิน X S.D ระดับคุณภาพ ด้านส่วนนาของบทเรียน 1. ชื่อเรื่องหน้าปกหนงั สือ ชดั เจนสวยงาม 4.80 0.45 มากที่สดุ 2. คาชีแ้ จงการใช้หนงั สือ 4.40 0.55 มาก 3. การแจ้งจดุ ประสงคใ์ ห้ผ้เู รียนทราบ 4.40 0.55 มาก 4.53 0.51 ค่าเฉล่ีย มากที่สดุ จากตาราง 1 พบว่า ผลการวิเคราะห์คุณภาพด้านส่วนนาของบทเรียนของหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปี ท่ี 3 โดยมีภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด ( X = 4.53, S.D. = 0.51) เมื่อพิจารณาแต่ละ รายการ พบวา่ หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับ นกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 มีความเหมาะสมมากที่สดุ ได้แก่ ช่ือเรื่องหน้าปกหนงั สือ ชดั เจน สวยงาม ( X = 4.80, S.D. = 0.55) สว่ นด้านองค์ประกอบอ่ืนๆ มีความเหมาะสมอยใู่ นระดบั มาก ( X = 4.40, S.D. = 0.55)

100 2.2 ผลการประเมินคุณภาพด้านเนือ้ หาของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่องลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 ดงั ตาราง 2 ดงั นี ้ ตาราง 2 แสดงผลการประเมินคณุ ภาพด้านเนือ้ หาของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 โดยผู้เช่ียวชาญ จานวน 5 ทา่ น รายการประเมิน X S.D ระดับคุณภาพ เนือ้ หาของหนังสือ 1. ความถกู ต้อง สมบรู ณ์ของเนือ้ หา 4.60 0.55 มากที่สดุ 2. เนือ้ หาสอดคล้องกบั วตั ถปุ ระสงค์ที่ต้องการ นาเสนอ 4.40 0.55 มาก 3. เนือ้ หาเหมาะสมกบั ผ้เู รียน 4. เนือ้ หาแตล่ ะหน้ามีความสมั พนั ธ์ตอ่ เน่ืองกนั 4.60 0.55 มากท่ีสดุ 4.20 0.45 มาก ค่าเฉล่ีย 4.45 0.52 มากที่สดุ จากตาราง 2 พบว่า ผลการวิเคราะห์คุณภาพด้ านเนือ้ ของบทเรียนของหนังสือ อิเล็กทรอนกิ ส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปี ที่ 3 โดยมีภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด ( X = 4.45, S.D. = 0.52) เมื่อพิจารณาแต่ละ รายการ พบวา่ หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับ นกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 มีความเหมาะสมมากท่ีสุด ได้แก่ ความถูกต้อง สมบูรณ์ของ เนือ้ หาและเนือ้ หาเหมาะสมกบั ผ้เู รียน ( X = 4.60, S.D. = 0.55) ส่วนด้านองค์ประกอบอื่นๆ มี ความเหมาะสมอยู่ในระดับมากทุกด้าน ได้แก่ เนือ้ หาสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ที่ต้องการ นาเสนอ ( X = 4.40, S.D. = 0.55) และเนือ้ หาแต่ละหน้ ามีความสัมพันธ์ต่อเนื่องกัน ( X = 4.20, S.D. = 0.45)

101 2.3 ผลการประเมินคณุ ภาพด้านภาษาของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลักษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 ดงั ตาราง 3 ดงั นี ้ ตาราง 3 แสดงผลการประเมินคณุ ภาพด้านภาษาของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 โดยผู้เช่ียวชาญ จานวน 5 ทา่ น รายการประเมิน X S.D ระดบั คุณภาพ ด้านภาษา 1. ใช้ภาษาสื่อความหมายได้เหมาะสมกบั วยั 4.40 0.55 มาก ผ้เู รียน 2. การสะกดคา การใช้คา มีความถกู ต้อง 4.60 0.55 มากท่ีสดุ เหมาะสมและสมบรู ณ์ 3. สานวนภาษาอ่านเข้าใจง่าย ไมว่ กวน 4.20 0.45 มาก 4.40 0.51 มาก ค่าเฉล่ีย จากตาราง 3 พบว่า ผลการวิเคราะห์คุณภาพด้านภาษาของบทเรียนของหนังสือ อเิ ล็กทรอนกิ ส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษา ปี ท่ี 3 โดยมีภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.40, S.D. = 0.51) เมื่อพิจารณาแต่ละรายการ พบว่า หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียน ชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 มีความเหมาะสมมากท่ีสดุ ได้แก่ การสะกดคา การใช้คา มีความถกู ต้อง เหมาะสมและสมบูรณ์ ( X = 4.60, S.D. = 0.55) สว่ นด้านองค์ประกอบอ่ืนๆ มีความเหมาะสม อยู่ในระดบั มากทุกด้าน ได้แก่ ใช้ภาษาส่ือความหมายได้เหมาะสมกับวัยผู้เรียน ( X = 4.40, S.D. = 0.55) และสานวนภาษาอา่ นเข้าใจง่าย ไมว่ กวน ( X = 4.20, S.D. = 0.45)

102 2.4 ผลการประเมินคุณภาพด้านการออกแบบกราฟิ กและมัลติมีเดียของหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษา ปี ท่ี 3 ดงั ตาราง 4 ดงั นี ้ ตาราง 4 แสดงผลการประเมินคุณภาพด้านการออกแบบกราฟิ กและมัลติมีเดียของหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปี ท่ี 3 โดยผ้เู ช่ียวชาญ จานวน 5 ทา่ น รายการประเมิน X S.D ระดับคุณภาพ ด้านการออกแบบกราฟิ กและมัลตมิ ีเดีย 1. ความเหมาะสมของขนาดรูปเลม่ 4.60 0.55 มากท่ีสดุ 2. ออกแบบหน้าจอ เหมาะสม ใช้งา่ ย สวยงาม 4.40 0.55 มาก 3. ภาพและจานวนรูปสอดคล้องกบั จดุ มงุ่ หมาย 4.40 0.55 มาก เนือ้ หาและระดบั ของผ้เู รียน 4.60 0.55 4. เลือกใช้ขนาด สี ตวั อกั ษรได้เหมาะสม 4.40 0.55 มากท่ีสดุ 5. สีพืน้ เนือ้ หาบทเรียน สีภาพประกอบ มาก สวยงามสบายตา สื่อความหมายได้ 4.40 0.55 6. ภาพวีดที ศั น์มีขนาดเหมาะสมสอดคล้องกบั 4.20 0.45 มาก เนือ้ หา 4.40 0.55 มาก 7. เสียงประกอบบทเรียนชดั เจน นา่ สนใจ 4.43 0.54 มาก 8. กราฟิกใช้เหมาะสมตามความจาเป็น มาก ค่าเฉล่ีย จากตาราง 4 พบว่า ผลการวิเคราะห์คุณภาพด้านการออกแบบกราฟิ กและมลั ติมีเดีย ของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 โดยมีภาพรวมอย่ใู นระดบั มาก ( X = 4.43, S.D. = 0.54) เมื่อพิจารณาแต่ ละรายการ พบว่า หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 มีความเหมาะสมมากท่ีสุด ได้แก่ ความเหมาะสมของ

103 ขนาดรูปเล่มและเลือกใช้ขนาด สี ตวั อกั ษรได้เหมาะสม ( X = 4.80, S.D. = 0.45) ส่วนด้าน องค์ประกอบอื่นๆ มีความเหมาะสมอยใู่ นระดบั มาก 2.5 ผลการประเมินคณุ ภาพด้านการออกแบบปฏิสมั พันธ์ของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่องลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ที่ 3 ดงั ตาราง 5 ดงั นี ้ ตาราง 5 แสดงผลการประเมินคณุ ภาพด้านการออกแบบปฏิสมั พนั ธ์ของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่องลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 โดยผ้เู ช่ียวชาญ จานวน 5 ทา่ น รายการประเมิน X S.D ระดับคุณภาพ ด้านการออกแบบปฏิสัมพันธ์ 1. ผ้เู รียนสามารถควบคมุ การใช้หนงั สือ 4.60 0.55 มากที่สดุ อิเล็กทรอนิกส์ด้วยตนเอง 4.40 0.55 มาก 2. สามารถย้อนกลบั ไปยงั จดุ ตา่ งๆ ของหนงั สือ 4.20 0.45 มาก ได้อยา่ งสะดวก 4.40 0.51 มาก 3. ป่ มุ กดตา่ งๆ มีความชดั เจน ใช้ได้ตรงตาม ความต้องการ ค่าเฉล่ีย จากตาราง 5 พบวา่ ผลการวิเคราะห์คณุ ภาพด้านการออกแบบปฏิสมั พนั ธ์ของหนงั สือ อเิ ล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปี ท่ี 3 โดยมีภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.40, S.D. = 0.51) เมื่อพิจารณาแต่ละรายการ พบว่า หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียน ชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 มีความเหมาะสมมากที่สุด ได้แก่ ผ้เู รียนสามารถควบคมุ การใช้หนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ด้ วยตนเอง ( X = 4.60, S.D. = 0.55) ส่วนด้านองค์ประกอบอ่ืนๆ มีความ เหมาะสมอยู่ในระดบั มากทุกด้าน ได้แก่ สามารถย้อนกลับไปยงั จดุ ต่างๆ ของหนงั สือได้อย่าง สะดวก ( X = 4.40, S.D. = 0.55) ป่ ุมกดต่างๆ มีความชัดเจน ใช้ได้ตรงตามความต้องการ ( X = 4.20, S.D. = 0.45)

104 3. ผลการหาประสิทธิภาพของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 จากการทดลองกบั นกั เรียนกลมุ่ ตวั อย่าง 27 คน วิเคราะห์หาประสทิ ธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 ได้คา่ ประสิทธิภาพตามตาราง โดยแบง่ เป็ น 3 กลมุ่ ทดลอง ดงั นี ้ ตาราง 6 แสดงผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลักษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 คะแนนแบบทดสอบระหวา่ งเรียน ประสทิ ธิภาพ ประสทิ ธิภาพ จานวน หนว่ ย หนว่ ย หนว่ ย หนว่ ย หนว่ ย หนว่ ย หนว่ ย ระหวา่ งเรียน หลงั เรียน ที่ 1 ที่ 2 ท่ี 3 ท่ี 4 ท่ี 5 ท่ี 6 ท่ี 7 (E1) (E2) คะแนนเตม็ 10 10 10 10 10 10 10 70 30 คะแนนเฉลยี่ 8.07 8.11 7.96 8.41 7.89 8.26 8.04 56.74 24.85 เฉลยี่ ร้อยละ 80.74 81.11 79.63 84.07 78.89 82.59 80.37 81.06 82.84 (E1) = 81.06 (E2)= 82.84 จากตาราง 6 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 ที่ผู้วิจัยได้ทาการ พฒั นาขนึ ้ มีประสิทธิภาพ 81.06 / 82.84 สอดคล้องกบั มาตรฐาน 80 / 80 ที่ตงั้ ไว้ ดงั นนั้ หนงั สือ อิเล็กทรอนิกส์ที่ผู้วิจัยสร้ างขึน้ จึงมีประสิทธิภาพสอดคล้ องกับเกณฑ์มาตรฐานที่ตัง้ ไว้ และสามารถนาไปใช้ในการเรียนการสอนได้

105 ตอนท่ี 2 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนด้วย หนังสืออิเลก็ ทรอนิกส์ เร่ืองลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียน ชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 การเป รี ยบเที ยบ ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรี ยนระหว่างก่อนเรี ยนและหลังเรี ยนด้ วยหนังสื อ อิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปี ท่ี 3 ที่เป็นกลมุ่ ตวั อยา่ ง จานวน 27 คน ดงั ตาราง 7 ตาราง 7 แสดงผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนและหลังเรียนด้ วยหนังสือ อเิ ลก็ ทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปี ที่ 3 การทดสอบ S.D. S..D.D t Sig.(1-tailed) ก่อนเรียน หลงั เรียน 15.59 2.21 9.26 2.47 19.44* 0.0000 24.85 1.68 **มีนยั สาคญั ทางสถิติท่ีระดบั .05 จากตาราง 7 พบวา่ การทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนของ นกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 มีคะแนนเฉล่ียเท่า 15.59 และ 24.85 คะแนน ตามลาดบั และ เม่ือเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนและหลงั เรียน พบว่า คะแนนสอบหลงั เรียนของนกั เรียนสูง กวา่ ก่อนเรียนอยา่ งมีนยั สาคญั ทางสถิตทิ ี่ระดบั .05 ตอนท่ี 3 ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 การประเมินความพึงพอใจของนกั เรียนท่ีมีตอ่ หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 ดงั ตาราง 8 ดงั นี ้

106 ตาราง 8 แสดงผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 ข้อท่ี รายการ N = 27 ระดบั X S.D. ความพงึ พอใจ ด้านกระบวนการเรียนรู้ 1 นกั เรียนชอบการเรียนด้วยหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ 4.59 0.50 มากท่ีสดุ 2 กิจกรรมท่ีใช้หนงั สืออเิ ลก็ ทรอนิกส์มีความเร้าใจ 4.48 0.58 มาก นา่ สนใจ สนกุ สนาน ชวนติดตาม 4.44 0.51 มาก 3 การจดั ลาดบั เนือ้ หา ของหนงั สืออเิ ล็กทรอนกิ ส์ 4.67 0.48 มากที่สดุ 4.55 0.52 มากที่สดุ งา่ ยตอ่ การเรียนรู้ เข้าใจง่าย 4 มีรูปแบบการนาเสนอท่ีหลากหลาย และนา่ สนใจ 4.33 0.55 มาก 4.48 0.51 มาก ค่าเฉล่ีย 4.56 0.64 มากท่ีสดุ ด้านการออกแบบ 4.59 0.50 มากท่ีสดุ 5 หน้าปกหนงั สือมีความสวยงาม นา่ สนใจ 4.37 0.74 มาก 6 ความเหมาะสมของสีพืน้ ในหนงั สืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ 7 ความเหมาะสมรูปแบบของตวั อกั ษรท่ีใช้ในหนงั สือ 4.30 0.72 มาก อิเลก็ ทรอนิกส์ 4.56 0.51 มากท่ีสดุ 8 ความเหมาะสมของรูปแบบ สีตวั อกั ษร 4.37 0.49 9 หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ มีภาพน่ิง ภาพเคลื่อนไหว 4.44 0.51 มาก เหมาะสมกบั เนือ้ หา 4.59 0.50 มาก 10 หนงั สืออเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ มีเสียงบรรยาย ชดั เจน 4.46 0.57 มากที่สดุ เหมาะสมกบั เนือ้ หา มาก 11 หนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ มีวดิ ีโอเหมาะสมกบั เนือ้ หา 12 ความเหมาะสมของป่ มุ และเมนตู า่ งๆ 13 นกั เรียนสามารถเช่ือมโยงเนือ้ หา (Link) ได้สะดวก รวดเร็วในการเรียนหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ 14 การออกแบบโดยภาพรวมนา่ สนใจ ค่าเฉล่ีย

107 ตาราง 8 (ตอ่ ) ข้อท่ี รายการ N = 27 ระดบั X S.D. ความพงึ พอใจ ด้านประโยชน์ท่ไี ด้รับ 15 นกั เรียนคดิ วา่ การเรียนด้วยหนงั สืออเิ ล็กทรอนิกส์ 4.59 0.50 มากที่สดุ ชว่ ยให้นกั เรียนมีแหลง่ ศกึ ษาหาความรู้ เพ่มิ เตมิ 4.70 0.47 มากที่สดุ และหลากหลายมากขนึ ้ 16 นกั เรียนคดิ วา่ การเรียนด้วยหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ 4.56 0.51 มากที่สดุ ชว่ ยให้นกั เรียนมีความรู้เกี่ยวกบั คาราชาศพั ท์มาก 4.59 0.50 มากท่ีสดุ ยิ่งขนึ ้ 4.48 0.51 17 นกั เรียนคดิ วา่ การเรียนด้วยหนงั สืออเิ ล็กทรอนิกส์ 4.52 0.51 มาก ชว่ ยให้นาความรู้ไปประยกุ ต์ใช้ในชีวิตประจาวนั 4.57 0.50 มากที่สดุ 18 หนงั สืออิเลก็ ทรอนกิ ส์ ชว่ ยให้นกั เรียนเกิดจิตสานกึ 4.51 0.53 มากท่ีสดุ ในการอนรุ ักษ์ภาษาไทย มากท่ีสดุ 19 ทาให้นกั เรียนได้รู้จกั วธิ ีการเรียนด้วยหนงั สือ อิเล็กทรอนกิ ส์ 20 นกั เรียนมีความกระตือรือร้นที่จะเรียนด้วยหนงั สือ อเิ ล็กทรอนิกส์ในวิชาอ่ืนๆ ตอ่ ไป ค่าเฉล่ีย เฉล่ีย จากตาราง 8 พบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 โดยรวมอย่ใู น ระดบั มากท่ีสดุ ( X = 4.51, S.D. = 0.53) เม่ือพิจารณาแตล่ ะด้านพบว่า ด้านประโยชน์ท่ีได้รับ อย่ใู นระดบั มากท่ีสดุ ( X = 4.57, S.D. = 0.50) ส่วนด้านองค์ประกอบอ่ืนๆ อย่ใู นระดบั มากทุก ด้ าน ได้ แก่ ด้ านกระบวนการเรียนรู้ ( X = 4.55, S.D. = 0.52) และด้ านการออกแบบ ( X = 4.46, S.D. = 0.57)

บทท่ี 5 บทสรุป การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 มีวตั ถปุ ระสงค์ของการศกึ ษา ดงั นี ้ 1. เพ่ือสร้างและหาประสิทธิภาพหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลกั ษณนาม กล่มุ สาระการ เรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 โดยมีประสทิ ธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2. เพ่ือเปรียบเทียบผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรียนก่อนและหลงั เรียนด้วยหนงั สือ อเิ ล็กทรอนิกส์ เร่ืองลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปี ท่ี 3 3. เพ่ือประเมินความพึงพอใจของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 ท่ีมีต่อหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปี ที่ 3 สรุปผลการวิจัย การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 สรุปผลการวจิ ยั ดงั ตอ่ ไปนี ้ 1. ผลการสร้างและหาประสิทธิภาพหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระ การเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 มีผลการประเมินประสิทธิภาพของ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลักษณ นาม โดยผู้เชี่ยวชาญ พบว่า โดยภาพรวมหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์มีความเหมาะสมอยใู่ นระดบั มาก ( X = 4.44, S.D. = 0.52) และนาไปทดสอบกบั นกั เรียนจานวน 27 คน มีประสทิ ธิภาพ 81.06 / 82.84 สอดคล้องกบั มาตรฐาน 80 / 80 2. ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 หลงั เรียนสงู กว่ากอ่ นเรียน อยา่ งมีนยั สาคญั ทางสถิตทิ ี่ระดบั .05 3. ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยการใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 พบว่า โดยรวมมีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั มากที่สดุ ( X = 4.51, S.D. = 0.53)

109 การอภปิ รายผล จากการพฒั นาหนงั สืออเิ ล็กทรอนกิ ส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 สามารถอภิปรายผลได้ดงั ตอ่ ไปนี ้ 1. การสร้างและหาประสทิ ธิภาพของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลกั ษณนาม กลมุ่ สาระ การเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 3 ได้พจิ ารณาประสิทธิภาพของหนงั สือ อิเล็กทรอนิกส์โดยผู้เชี่ยวชาญจานวน 5 คน พบว่า หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง ลักษณนาม มีประสิทธิภาพ 81.06 / 82.84 สอดคล้ องกับมาตรฐาน 80 / 80 ทัง้ นีเ้ น่ืองจาก ผู้วิจัยได้ ดาเนินการสร้ างหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลักษณนาม ตามหลักการและขัน้ ตอนของ Richey, Klein, & Tracey (2011, หน้า 19 อ้างถึงใน สมจิตร จนั ทร์ฉาย 2557, หน้า 11) โดยได้ ใช้หลักของ ADDIE Model มีการออกแบบหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ให้ เหมาะสมกับนักเรียน โดยผู้วิจัยได้การออกแบบบทเรียนอิเล็กทรอนิกส์ เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียนเป็ น สาคัญ กระตุ้นให้ผู้เรียนอยากเรียนรู้ ซ่ึงประกอบด้วย หน้าปก คานา สารบัญท่ีมีลักษณะ เชื่อมโยง เนือ้ หา และบรรณานุกรม ซึ่งทาให้ง่ายต่อการใช้งาน ใช้ตวั อกั ษรท่ีอ่านง่าย มีภาพ ประกอบ ที่สอดคล้องกับเนือ้ หา ทาให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้ นในการเรียนมากยิ่งขึน้ จน สามารถตอบแบบทดสอบได้ผ่านเกณฑ์ การวิจัยในครัง้ นีส้ ่งผลให้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่อง ลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 มี ประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2. ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ที่ 3 ที่เรียนด้วยหนังสือ อเิ ล็กทรอนกิ ส์ เรื่อง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษา ปี ที่ 3 หลงั เรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญที่ทางสถิติ .05 เนื่องมาจากการใช้หนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ท่ีสร้ างขึน้ เป็ นสื่อการสอนที่มีการออกแบบที่น่าสนใจ มีเนือ้ หาที่ไม่ซับซ้อน สามารถเรียนรู้ได้ตลอดเวลา มีสีสนั ภาพนิ่งและภาพเคลื่อนไหว เสียง ขนาดอกั ษรที่เหมาะสม ตอ่ การเรียนรู้ ทาให้ผ้เู รียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน ทงั้ นีเ้ พราะหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์เป็ น สื่อที่ทาให้นกั เรียนเกิดการเรียนรู้ และได้ผา่ นการทดลองหาประสิทธิภาพและแก้ไขปรับปรุงอย่าง ถกู ต้องตามเกณฑ์มาตรฐาน ซ่ึงสอดคล้องกบั การวิจยั ของ วิไลพร จีนเมือง (2545) ได้ทาการ วิจยั เร่ือง การพฒั นาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่องคาลกั ษณนาม สาหรับสอนภาษาไทย ให้ กับชาวต่างประเทศ โดยมีวัตถุประสงค์เพ่ือพัฒนาและหาประสิทธิภาพของบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่องคาลักษณนาม สาหรับสอนภาษาไทยให้ ชาวต่างประเทศ เพื่อ เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์และเพ่ือศึกษา

110 ความคิดเห็นของกลุ่มตัวอย่างที่มีต่อบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอน เร่ืองคาลักษณนาม ผลการวิจัยพบว่า 1) ประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่องคาลกั ษณนาม มีค่า เท่ากับ 76.67/78.33 ซึ่งถือว่าบทเรียนมีประสิทธิภาพดี 2) ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนเรื่อง คาลกั ษณนามของผ้เู รียนหลงั เรียนด้วยบท เรียนคอมพิวเตอร์ชว่ ยสอนสงู กวา่ ก่อนการเรียนอย่างมี นยั สาคญั ทางสถิติ ที่ระดบั 0.01 3) กล่มุ ตวั อยา่ งมีความคิดเห็นต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน อยู่ในระดบั ดี และสอดคล้องกับงานวิจยั ของ วรรณี จันทร์พ่วง (2550) ได้ทาการวิจัยเร่ือง บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เร่ือง ลกั ษณนาม สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 5 โดยมี วัตถุประสงค์เพื่อสร้ างและหาประสิทธิภาพบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่องลักษณนาม และเปรียบเทียบผลสมั ฤทธ์ิของนกั เรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เร่ือง ลักษณนาม กับการสอนแบบปกติในชัน้ เร่ียนเพียงอย่างเดียว โดยผลการวิจัยพบว่า 1) บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เร่ือง ลักษณนาม สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ที่ 5 มี ประสิทธิภ าพ ตามเกณ ฑ์ 85.5/87.5 ซ่ึงสูงกว่าเกณ ฑ์ มาตรฐานที่ ตัง้ ไว้ คือ 80/80 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนด้ วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง ลกั ษณนาม ชนั้ ประถมศึกษาปี ท่ี 5 แตกต่างกันอย่างมีนยั สาคญั ทางสถิติ 0.05 โดยมีคะแนน หลงั เรียนสงู กว่าก่อนเรียน 3) ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของนกั เรียนท่ีเรียนด้วยการสอบแบบปกตใิ น ชนั้ เรียนและใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เร่ืองลกั ษณนาม สาหรับชนั้ ประถมศึกษาปี ท่ี 5 สูงกว่าการสอนแบบปกติในชัน้ เรียน อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ี 0.05 ซ่ึงแสดงว่าหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ เรื่องลกั ษณนาม มีประสิทธิภาพ ทาให้นกั เรียนมีความสนใจใฝ่ เรียนรู้ในหนงั สือ อิเล็กทรอนิกส์มาก เพราะนกั เรียนไม่เคยเรียนด้วยสื่อการสอนประเภทนีม้ าก่อน การได้ศกึ ษาด้วย ตนเองย่อมทาให้นกั เรียนเกิดความภาคภูมิและความกระตือรือร้นที่จะเรียนหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ และการตงั้ ใจเรียนจึงส่งผลให้นักเรียนทาข้อสอบได้ถูกต้องก็เป็ นแรงผลักดนั ให้นักเรียนเกิดการ เรียนรู้อย่างแท้จริง ซ่ึงกล่าวได้วา่ การเรียนรู้ที่ดีเป็ นการเรียนโดยที่ไม่ได้ฟังครูบรรยายจากหนงั สือ เพียงอย่างเดียว แต่เป็ นการเรียนรู้จากส่ือต่างๆ ท่ีครูผู้สอนได้เตรียมไว้ให้นักเรียนได้เรียนรู้ ให้ ได้มากท่ีสุด ดังนัน้ จากผลการใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ชีใ้ ห้ เห็นว่าการเรียนการสอนไม่ จาเป็ นต้องเน้นการบรรยายแตเ่ พียงอย่างเดียว นกั เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง โดยครูเป็ น เพียงผ้แู นะนา รวมทงั้ เป็นผ้หู าส่ือมาใช้ในการเรียนการสอน เพ่ือให้นกั เรียนเป็นผ้เู รียนรู้ด้วยตนเอง 3. การประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E – Book) เร่ือง ลกั ษณนาม กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชนั้ ประถมศึกษา ปี ที่ 3 พบว่าโดยรวมนักเรียนมีความพึงพอใจอยู่ในระดบั มากที่สุด ( X = 4.51, S.D. = 0.53)

111 ซึ่งสรุปได้ว่า นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลักษณนาม เพราะมีการนาภาพวีดทิ ศั น์ ภาพกราฟิ กตา่ ง ๆ เสียง พืน้ หลงั สีสนั ขนาดตวั อกั ษร การเช่ือมโยง เนือ้ หาตา่ งๆ ท่ีนา่ สนใจมาใช้ในการพฒั นาหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ และนกั เรียนมีความพอใจในการ เรียนด้วยหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ ซง่ึ สอดคล้องกบั งานวิจยั ของ นชุ จรี สละริม (2558) ได้ทาการ วิจยั เร่ืองการพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์แบบมีปฏิสัมพนั ธ์ เรื่อง สานวน สุภาษิต คาพงั เพย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปี ที่ 6 โดยมีวตั ถุประสงค์เพื่อ 1) เพ่ือสร้างและหาประสิทธิภาพหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์แบบมีปฏิสมั พนั ธ์ เร่ือง สานวน สภุ าษิต คาพงั เพย กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ที่ 6 2) เพื่อศึกษา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนด้ วยหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์แบบมีมีปฏิสัมพันธ์ เร่ือง สานวน สุภาษิต คาพังเพย กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 6 3) เพ่ือศกึ ษาความพึงพอใจของนกั เรียนท่ีมีตอ่ การใช้หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์แบบมีปฏิสมั พนั ธ์ เร่ือง สานวน สภุ าษิต คาพงั เพย กล่มุ สาระการ เรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 6 ผลการวิจัยพบว่า 1) การประเมิน คณุ ภาพของหนงั สืออิเลก็ ทรอนกิ ส์แบบมีปฏิสมั พนั ธ์ เร่ือง สานวน สภุ าษิต คาพงั เพย กล่มุ สาระ การเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปี ที่ 6 โดยผู้เช่ียวชาญด้านเนือ้ หา ด้าน เทคโนโลยีและส่ือสารการศกึ ษา และด้านวดั และประเมนิ ผล พบวา่ คณุ ภาพโดยรวมอยใู่ นเกณฑ์ การประเมินผลระดบั มาก ( X = 4.20) 2) หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์แบบมีปฏิสมั พนั ธ์ เรื่อง สานวน สุภาษิต คาพังเพย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ที่ 6 ประสิทธิภาพเท่ากับ 83.69/82.80 ซ่ึงมีประสิทธิภาพสูงกว่าเกณ ฑ์ ที่กาหนดไว้ 80/80 3) ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของนกั เรียนหลงั เรียนสงู กวา่ ก่อนเรียนอย่างมีนยั สาคญั ทางสถิตทิ ี่ระดบั .01 ซ่ึงเป็ นไปตามสมมุติฐานที่ตัง้ ไว้ 4) ความพึงพอใจของนักเรียนต่อการใช้ หนังสือ อิเล็กทรอนิกส์แบบมีปฏิสัมพันธ์ เรื่อง สานวน สุภาษิต คาพังเพย กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปี ท่ี 6 โดยรวมอยู่ในระดับมาก ( X = 4.19) และ สอดคล้องกบั งานวิจยั ของ ภาวิณี ภูมิเอี่ยม (2558) ได้พฒั นาหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ เพื่อพฒั นา ทกั ษะการอา่ นบทร้อยกรอง ประเภทกาพย์ยานี 11 สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 5 โดยมี วัตถุประสงค์การวิจัย ดังนี ้ 1) เพื่อสร้ างและหาประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เพ่ือ พฒั นาทกั ษะการอา่ นบทร้อยกรอง ประเภทกาพย์ยานี 11 สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 5 ตามเกณ ฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนและหลังเรียนของหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ เพื่อพฒั นาทกั ษะการอา่ นบทร้อยกรอง ประเภทกาพย์ยานี 11 สาหรับนกั เรียนชนั้

112 ประถมศกึ ษาปี ที่ 5 3) เพื่อศกึ ษาความพึงพอใจของนกั เรียนท่ีเรียนด้วยหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ ซึง่ ดาเนินการตามกระบวนการวิจัยและพัฒนา 3 ขนั้ ตอน คือ 1) สร้างและหาประสิทธิภาพของ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เพ่ือพัฒนาทกั ษะการอ่านบทร้อยกรอง ประเภทกาพย์ยานี 11 สาหรับ นักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ที่ 5 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ก่อนและหลังเรียนของหนังสือ อเิ ล็กทรอนิกส์ เพ่ือพฒั นาทกั ษะการอ่านบทร้อยกรอง ประเภทกาพย์ยานี 11 สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปี ท่ี 5 3) ศึกษาความพึงพอใจของนกั เรียนที่เรียนด้วยหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ ชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 5 จานวน 15 คน ปี การศึกษา 2557 โรงเรียนส่ีแยกเขาดิน วิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้ค่าเฉลี่ย ( X ) ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบค่า (t-test) ผลการศึกษา ค้นคว้า พบว่า 1) ผลการสร้ างหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เพ่ือพัฒนาทักษะการอ่านบทร้ อยกรอง ประเภทกาพย์ยานี 11 สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 5 มีความเหมาะสมอย่ใู นระดบั มาก ( X = 4.24, S.D. = 0.56) และนาไปทดสอบกับนักเรียนจานวน 15 คน มีประสิทธิภาพ 80.41 / 81.33 ซึ่งเป็ นไปตามเกณฑ์ 80/80 2) นักเรียนท่ีเรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เพ่ือ พฒั นาทกั ษะการอา่ นบทร้อยกรอง ประเภทกาพย์ยานี 11 มีผลสมั ฤทธิ์หลงั เรียนสงู กวา่ ก่อนเรียน อย่างมีนัยสาคัญที่ระดับ .05 3) นักเรียนมีความพึงพอใจท่ีเรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ โดยรวมอยใู่ นระดบั มากท่ีสดุ ข้อเสนอแนะ ข้อเสนอแนะในการนาไปใช้ 1. ครูผ้สู อนต้องให้คาแนะนาวิธีการเรียนรู้หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ก่อนท่ีนกั เรียนจะทาการ เรียนรู้ด้วยตนเองและควรให้นกั เรียนศกึ ษาเรียนรู้เพิ่มเตมิ นอกชว่ั โมงเรียน 2. การใช้หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ผ้ใู ช้งานควรมีความรู้พืน้ ฐานในการใช้เคร่ืองคอมพิวเตอร์ มาก่อนเพ่ือที่จะสามารถใช้ในการเรียนรู้เนือ้ หาได้ดแี ละสะดวกขนึ ้ 3. ควรจดั ให้มีคอมพิวเตอร์และอปุ กรณ์เสริมตา่ งๆ ท่ีเพียงพอกบั จานวนนกั เรียน และควร ตรวจสอบความพร้อมของคอมพวิ เตอร์และอปุ กรณ์ก่อนการใช้งานจริง ข้อเสนอแนะในการวจิ ัยครัง้ ต่อไป 1. ควรมีการวิจยั และพฒั นาหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ไปใช้ในการจดั การเรียนรู้เนือ้ หาสาระ อ่ืนๆ หรือพฒั นาทกั ษะด้านตา่ งๆ เชน่ ทกั ษะทางการอา่ น ทกั ษะการส่ือสาร 2. ควรมีการพฒั นารูปแบบของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ใช้ในรูปแบบอ่ืนๆ เชน่ แบบออนไลน์ 3. ควรมีการเพ่ิมมลั ติมีเดียให้มากขึน้ เช่น ภาพเคล่ือนไหว วิดีโอ และเพลงประกอบ เพื่อกระต้นุ ความสนใจของนกั เรียน

บรรณานุกรม

114 บรรณานุกรม กรมวิชาการ. (2545) บรรทัดฐานภาษาไทย เล่ม 1. (ครัง้ ท่ี 1). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ครุ ุสภา ลาดพร้ าว. กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542. กรุงเทพฯ : โรง พมิ พ์ครุ ุสภาลาดพร้าว. กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551. (ครัง้ ที่ 1). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชมุ นมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จากดั . กาญจนา แก้วมณี, นงนชุ อนนั ตกาล, มยรุ ี สทิ ธิกนั . (2552). การพฒั นาหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านจับใจความ กลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาไทย ชุดท้องถ่นิ เราชาวพษิ ณุโลก สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษา ปี ท่ี 6. การศกึ ษาค้นคว้าด้วยตนเอง ปริญญาการศกึ ษามหาบณั ฑิต สาขาหลกั สตู ร และการสอน : มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. กิดานนั ท์ มลทิ อง. (2548). เทคโนโลยีและการส่ือสารเพ่อื การศกึ ษา. (ครัง้ ที่ 1). กรุงเทพ : โรงพิมพ์อรุณการพมิ พ์. เขมณัฏฐ์ มิ่งศิริธรรม. (2559). การออกแบบส่ือการศึกษาสร้ างสรรค์ . (ครัง้ ท่ี 1). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แหง่ จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลยั . คณาจารย์สมานมิตร. (2547). หลักการสอนภาษาไทยสาหรับเยาวชน. กรุงเทพฯ : สวุ ีริยาสาร์น. คะซโุ อะ นะงะมะส.ึ (2550). การศกึ ษาเปรียบเทียบคาลักษณนามภาษาไทยกับภาษาญ่ีป่ ุน. ปริญญานพิ นธ์ศลิ ปศาสตร์มหาบณั ฑิต สาขาวิชาภาษาไทย : มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวิ โรฒ. คณุ บรรจบ พนั ธเุ มธา. (2544). ลักษณะภาษาไทย STRUCTURE OF THAI TH 101. กรุงเทพฯ : สานกั พิมพ์มหาวทิ ยาลยั รามคาแหง. จงชยั เจนหตั ถการกิจ. (2551). หลักการใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : บริษัทธนาเพรส จากดั . ชวนพศิ ปะกิระนา. (2554). การพฒั นาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองการอ่านและเขียนคา มาตราตัวสะกด แม่กง กน และกม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 1. การค้นคว้าอสิ ระ ปริญญาครุศาสตรมหาบณั ฑิต : มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม.

115 บรรณานุกรม (ต่อ) ชยั ยงค์ พรหมวงศ.์ (2537). “การหาประสทิ ธิภาพ”, ในเอกสารการสอนชุดวชิ า เทคโนโลยกี ารสอน. นนทบรุ ี. ชยั ยงค์ พรหมวงศ์ และคณะ. (2521). ระบบส่ือการสอน. กรุงเทพมหานคร : จฬุ าลงกรณ์ มหาวทิ ยาลยั . ชยั ยงค์ พรหมวงศ,์ สมเชาว์ เนตรประเสริฐ และสดุ า สินสกลุ . (2553). ระบบส่ือการสอน. มลู นธิ ิศาสตราจารย์ ดร.ชยั ยงค์ พรหมวงศ.์ เชาวลิต ประดษิ ฐ์. (2550). คู่มือการสร้างหนังสืออเิ ล็กทรอนิกส์ (E-Book) ด้วยโปรแกรม FlipAlbum 5 Pro. โรงเรียนวดั โบราณหลวง : สโุ ขทยั . ไชยยศ เรืองสวุ รรณ. (2533). เทคโนโลยีการสอน : ออกแบบและพัฒนา. กรุงเทพฯ : โอ เอส.พริน้ ตงิ ้ เฮ้าส์. ณฐั วฒั น์ เตม็ ไชยวณิช. (2552). มหศั จรรย์สร้างเวบ็ ไซต์แบบมืออาชีพ ด้วยโปรแกรม XOOPS & E-Book. เชียงใหม่ : บริษทั ฐานบณั ฑิต จากดั . ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2541). คอมพวิ เตอร์ช่วยสอน. กรุงเทพฯ : จงกลโปรดกั ชน่ั . ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2541). “แนวโน้มและบทบาทของเทคโนโลยกี ารศกึ ษาใน อนาคต”. วารสารศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั นเรศวร. 2(3) : 31 – 57. ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2541). หลักการออกแบบและการสร้างคอมพวิ เตอร์ช่วยสอน ด้วยโปรแกรม Multimedia ToolBook. กรุงเทพฯ : คณะครุศาสตร์ จฬุ าลงกรณ์ มหาวิทยาลยั . ธานนิ ทร์ ศลิ ป์ จารุ. (2550). การวจิ ัยและวิเคราะห์ข้อมูลทางสถติ ดิ ้วย SPSS. กรุงเทพ ฯ วี อินเตอร์ พริน้ ทร์. นนั ธิฌา ศรีจนั ทร์. (2558). บทเรียนสาเร็จรูป เร่ืองชนิดและหน้าท่ขี องคา กลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 คาลักษณนาม เล่มท่ี 2. โรงเรียนบ้าน ไร่ สานกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาพะเยา เขต 1. สืบค้นเม่ือ 15 ตลุ าคม 2559, จาก http://inno.pyo1.go.th/thaimedia/classifier.pdf นา้ ผงึ ้ เอสโคบาร์. (2557). แบบเรียนเร่ืองการใช้คาลักษณนามสาหรับผู้เรียนชาวต่างชาต.ิ สารนิพนธ์ศลิ ปศาสตร์มหาบณั ฑติ สาขาวิชาการสอนภาษาไทยในฐานะ ภาษาตา่ งประเทศ : มหาวิทยาลยั ศรีนครินวโิ รฒ.

116 บรรณานุกรม (ต่อ) นชุ จรี สละริม. (2558). การพฒั นาหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์แบบมีปฏสิ ัมพันธ์ เร่ืองสานวน สุภาษิต คาพงั เพย กลุ่มสาระการเรียนภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 6. การศกึ ษาค้นคว้าด้วยตนเอง ปริญญาการศกึ ษามหาบณั ฑติ สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศกึ ษา : มหาวิทยาลยั นเรศวร. บญุ ชม ศรีสะอาด. (2533). การวิจัยเบือ้ งต้น. กรุงเทพฯ : สรุ ิวยิ าสนาส์น. บญุ ชม ศรีสะอาด. (2545). การวจิ ัยเบือ้ งต้น. (พิมพ์ครัง้ ที่ 7). กรุงเทพฯ: สวุ ีริยาสาส์น. บญุ ชู สนสกลุ . (2552). การพัฒนาชุดการสอนภาษาไทย เร่ืองชนิดของคา สาหรับ นักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปี ท่ี 1. วิทยานพิ นธ์ครุศาสตร์มหาบณั ฑิต สาขาหลกั สตู รและ การสอน : มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั นครสวรรค์. ปกรณ์ ประจญั บาน. (ม.ป.ป.). โปรแกรมตรวจข้อสอบ วเิ คราะห์ข้อสอบ และวิเคราะห์ ค่าสถติ พิ นื้ ฐาน. สาขาวิจยั วดั และประเมนิ ผลการศกึ ษา พิษณโุ ลก คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั นเรศวร. ประหยดั จิระวรพงษ์. (2548). แนวการสร้าง E-BOOK เพ่อื การเรียนรู้. บทความ. ประภากร นวู บตุ ร. (2554). การพฒั นาหนังสืออิเลก็ ทรอนิกส์ เร่ืองมาตราตัวสะกด กลุ่ม สารการเรียนรู้ภาษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 1. การศกึ ษาค้นคว้าอิสระ ปริญญา ครุศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวิชาคอมพวิ เตอร์ศกึ ษา : มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม. ประยรู ทรงศลิ ป์ . (2553). หลักและการใช้ภาษาไทย. กรุงเทพ : มหาวิทยาลยั ราชภฏั ธนบรุ ี. ผอบ โปษะกฤษณะ. (2538). ลักษณะเฉพาะของภาษาไทย. กรุงเทพฯ : อกั ษรพิทยา. พจนานกุ รมฉบบั ราชบณั ฑิตยสถาน. (2554). ลักษณนาม สืบค้นเม่ือ 15 ตลุ าคม 2559. จาก http://www.royin.go.th/dictionary/ พวงผกา ลือยศ. (2554). การพฒั นาหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ เร่ือง มาตราตัวสะกด สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 ท่เี ป็ นชาวเขาเผ่าม้ง. การศกึ ษาค้นคว้า ด้วยตนเองปริญญาการศกึ ษามหาบณั ฑิต สาขาเทคโนโลยีและส่ือสารการศกึ ษา : มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. พระยาอปุ กิตศลิ ปสาร. (2545). หลักภาษาไทย. (ครัง้ ที่ 11) กรุงเทพฯ : บริษทั โรงพิมพ์ไทย วฒั นาพานิช จากดั .

117 บรรณานุกรม (ต่อ) พชิ ิต ฤทธ์ิจรูญ. (2555). หลักการวัดและประเมนิ ผลศกึ ษา. (ครัง้ ท่ี 7). กรุงเทพฯ : เฮ้าส์ ออฟ เคอร์มีสท์. พสิ ทุ ธา อารีราษฎร์. (2551). การพัฒนาซอฟแวร์ทางการศึกษา. คณะครุศาสตร์ : มหาวิทยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม. ภาสกร เรืองรอง. (2557). การพฒั นาอีบุ๊กบนคอมพิวเตอร์แบบพกพา e-Book บน Tablet PC. (ครัง้ ท่ี 1). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์พรทชิ า. ภาวินี ภมู เิ อี่ยม. (2558). การพัฒนาหนังสืออเิ ล็กทรอนิกส์ เพ่อื พัฒนาทกั ษะการอ่านบท ร้อยกรองประเภทกาพย์ยานี 11 สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 5. การศกึ ษาค้นคว้าด้วยตนเองปริญญาการศกึ ษามหาบณั ฑติ สาขาเทคโนโลยีและส่ือสาร การศกึ ษา : มหาวิทยาลยั นเรศวร. ล้วน สายยศ และ องั คณา สายยศ. (2538). เทคนิคการวิจัยทางการศึกษา. (ครัง้ ท่ี 4). กรุงเทพฯ : สวุ ีริยาสารส์น. ลกั ษณนาม. (ม.ป.ป.). ลักษณนาม. สืบค้นเมื่อ 18 ตลุ าคม 2559, จาก http://watchao- am.50megs.com/Englishclub03.htm. ลกั ษณนามคอื อะไร. (ม.ป.ป.). ลักษณนามคืออะไร. สืบค้นเมื่อ 18 ตลุ าคม 2559, จาก https://sites.google.com/site/laksananamssru2014/. วรดา นาคเกษม. (2554). การพฒั นาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์แบบหนังสือส่ือประสม เร่ือง กระบวนการงานก่อนผลิตส่ือ. วทิ ยานิพนธ์ ปริญญาวิทยาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการพมิ พ์ : มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบรุ ี. วรรณี จนั ทร์พว่ ง. (2550). บทเรียนคอมพวิ เตอร์ช่วยสอน เร่ือง ลักษณนาม สาหรับ นักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 5. การศกึ ษาค้นคว้าด้วยตนเอง ศลิ ปศาสตรมหา บณั ฑิต สาขาวชิ าภาษาไทย : มหาวิทยาลยั นเรศวร. วชั รพงศ์ โกมทุ ธรรมวิบลู ย์. (2552). พจนานุกรมนักเรียน ฉบับปรับปรุงตามพจนานุกรม ฉบับราชบัณฑติ ยสถาน พ.ศ.2552. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์เพิ่มทรัพย์การพมิ พ์.

118 บรรณานุกรม (ต่อ) วารุณี ไกรศรและคณะ. (2550). การพัฒนาหนังสืออิเลก็ ทรอนิกส์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชุดนิทานพนื้ บ้านเมืองเลย ส่งเสริมทักษะการอ่านออกเสียงควบกลา้ สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 6. การศกึ ษาค้นคว้าด้วยตนเอง ปริญญา การศกึ ษามหาบณั ฑิต สาขาหลกั สตู รและการสอน : มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. วไิ ลพร จีนเมือง. (2545). การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เร่ืองคาลักษณนาม สาหรับสอนภาษาไทยให้กับชาวต่างประเทศ. วิทยานพิ นธ์มหาบณั ฑิตศกึ ษาศาสตร์ สาขาการสอนภาษาไทย, มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร, กรุงเทพฯ. สืบค้นเม่ือ 1 พฤศจกิ ายน 2559, จาก http://www.thaithesis.org/detail.php?id=55387 สมจิตร จนั ทร์ฉาย. (2557). การออกแบบและพัฒนาการเรียนการสอน. สืบค้นเมื่อ 23 พฤษภาคม 2560, จาก dept.npru.ac.th/edu2/data/.../การออกแบบและพฒั นาการ เรียนการสอน%20อ.สมจิต.pdf สนทิ ตงั้ ทวี. (2528). ความรู้และทักษะทางภาษา. กรุงเทพฯ : O.S. Printing House Co., Ltd.. สานกั งานราชบณั ฑิตยสภา. ลักษณนาม. สืบค้นเมื่อ 15 ตลุ าคม 2559, จาก http://www.royin.go.th/?page_id=641 สานกั ราชเลขาธิการ (2525). ประมวลพระราชดารัสและพระบรมราโชวาทท่พี ระราชทานใน โอกาสต่างๆ ปี พุทธศักราช 2524. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์กรมแผนที่ทหาร. สืบค้นเมื่อ 1 พฤษภาคม 2560, จาก http://king9.ohm.go.th สริ ิวงษ์ หงส์สวรรค์. (2540). คาลกั ษณะนามในภาษาไทยและภาษาเวียดนาม : การศกึ ษา เปรียบเทียบ. ภาษาไทย. วิทยานพิ นธ์มหาบณั ฑติ อกั ษรศาสตร์ สาขาภาษาไทย, จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลยั , กรุงเทพฯ. สืบค้นเมื่อ 1 พฤศจกิ ายน 2559, จาก http://www.thaithesis.org/detail.php?id=1082540000131 สนุ ทรี ชยั สถาพร. (2543). การศกึ ษาเปรียบเทยี บคาลักษณนามในภาษาจีนกลางกับ ภาษาไทย. วทิ ยานิพนธ์มหาบณั ฑิตอกั ษรศาสตร์ สาขาภาษาจีน, จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลยั , กรุงเทพฯ. สืบค้นเม่ือ 13 ธนั วาคม 2559, จาก http://www.thaithesis.org/detail.php?id=1082543000199 สรุ ศกั ด์ิ ไวทยวงศ์สกลุ . หนังสืออิเลก็ ทรอนิกส์. สืบค้นเมื่อ 13 ธนั วาคม 2559, จาก http://www.material.chula.ac.th/RADIO47/May/radio5-5.htm

119 บรรณานุกรม (ต่อ) สวุ รรณ บวั ศรี. (2554). หนังสืออิเล็กทรอนิกส์. สืบค้นเมื่อ 13 ธนั วาคม 2559, จาก https://www.gotoknow.org/posts/446337 สนุ นั ทา มน่ั เศรษฐวิทย์. (2542). หลักและวธิ ีสอนอ่านภาษาไทย. กรุงเทพฯ : ไทยวฒั นาพานชิ . เสาวลกั ษณ์ ญาณสมบตั .ิ (2545). การพฒั นาหนังสืออิเลก็ ทรอนิกส์ เร่ือง นวัตกรรม การ สอนท่ียดึ ผู้เรียนเป็ นสาคัญ. วทิ ยานิพนธ์มหาบณั ฑิต สาขาเทคโนโลยี การศกึ ษา : มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์. เอกรัตน์ อดุ มพร. (2554). ลักษณนาม. กรุงเทพฯ : สานกั พมิ พ์ พ.ศ.พฒั นา. Anurak Phasathai. (2555). ชนิดของคา : คานาม. สืบค้นเม่ือ 1 พฤศจกิ ายน 2559. จาก https://writer.dek-d.com/rak-phasathai/writer/viewlongc.php ?id=877326&chapter=6 Auberg, S.N. (1999). A pedagogical application of multimedia and hypertext. N.P. : Bell & Bain Ltd. Barker, Philip. (1992). Electronic Books and Libraries of the future. The Electronic Libracy. 139 – 149. Chin – Lung Wei. (1991). Hypertext and Printed Materials : Samesimilarities and Differences. P 51 – 53. David W. Ambrose (1991). The Effects of Hypermedia on Learning : A Literature Review. P 51 – 54. Khin Thida Soe. (2559). การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองมาตราตัวสะกดไทย สาหรับนักศกึ ษาเมียนทา ระดบั ปริญญาตรี มหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศย่าง กุ้ง สาธารณรัฐแห่งสหภาพเมียนมา. วิทยานพิ นธ์เสนอบณั ฑิตวิทยาลยั ปริญญา การศกึ ษามหาบณั ฑิต สาขาเทคโนโลยีและส่ือสารการศกึ ษา : มหาวทิ ยาลยั นเรศวร.

120 บรรณานุกรม (ต่อ) Ohnmar Aung. (2559). การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองพยัญชนะและสระ ภาษาไทย สาหรับนักศกึ ษาเมียนมาระดบั ปริญญาตรี สาขาวชิ าภาษาไทย มหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศย่างดุ้ง สาธารณรัฐแห่งสหภาพเมียนมา. วิทยานิพนธ์เสนอบณั ฑิตวทิ ยาลยั ปริญญาการศกึ ษามหาบณั ฑิต สาขาเทคโนโลยีและ สื่อสารการศกึ ษา : มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. Richey, R. C., Klein, J. D., & Tracey, M. W. (2011). The instructional design knowledge base. New York: Taylor & Francis. Riddle M. Elizabeth (1995). Communication through Multimedia in an Elementary Classroom. Journal of Educationnal Computing Research. 15(4), 317 - 329 Shiratudin, M.F., & Shahizan. (2001). E-book Technology and Its Potential Applications in Distance Education. From http://stathprints.stath.ac.uk Wilson, R. (2003). Ebook Readers in hight Education. from http://ifets.ieee.org/periodical/6_4/3.pdf.

ภาคผนวก

122 ภาคผนวก ก รายช่ือผู้เช่ียวชาญตรวจสอบเคร่ืองมือวิจัย

123 รายช่ือผู้เช่ียวชาญตรวจสอบเคร่ืองมือวิจัย รายชื่อผ้เู ช่ียวชาญตรวจสอบหนงั สืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ ด้านความถกู ต้องของเนือ้ หา และการ ตรวจประเมินประสิทธิภาพของหนงั สืออเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ ท่ีมีประสบการณ์ด้านการสอนมากกวา่ 5 ปี มีผ้เู ช่ียวชาญจานวน 5 ทา่ น ได้แก่ 1. นายนพดล โคตรมลู ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชานาญการพิเศษ สถานท่ีทางาน โรงเรียนบ้านดงเยน็ 2. นางสวุ รรณา เหลา่ ทอง ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชานาญการพเิ ศษ สถานที่ทางาน โรงเรียนบ้านดงดามิตรภาพท่ี 88 3. นางศรัณยา ฤกษ์หร่าย ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ชานาญการ สถานท่ีทางาน โรงเรียนบ้านดงดามิตรภาพท่ี 88 4. นางสาวบญุ ประคอง อามาตร์ทศั น์ ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชานาญการพิเศษ สถานท่ีทางาน โรงเรียนบ้านดงเย็น 5. นางสาวพรรณทิพา กณุ าตรี ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ ชานาญการพิเศษ สถานที่ทางาน โรงเรียนบ้านดงเย็น

124 ภาคผนวก ข หนังสือขอความอนุเคราะห์ตรวจแก้ไขเคร่ืองมือท่ใี ช้ในการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง หนังสือขอความร่วมมือเก็บข้อมูลเพ่ือการศกึ ษาค้นคว้าด้วยตนเอง

125

126

127

128

129

130

131 ภาคผนวก ค แบบประเมินประสิทธิภาพเร่ืองลักษณนาม ผลการประเมนิ ประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3

132 แบบประเมินประสทิ ธิภาพหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ เร่ืองลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 (สาหรับผู้เช่ียวชาญ) คาชีแ้ จง 1. แบบประเมินฉบบั นีม้ ีวตั ถปุ ระสงค์เพ่ือให้ผ้เู ช่ียวชาญประเมนิ คณุ ภาพของหนงั สือ อเิ ล็กทรอนกิ ส์ เรื่องลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 มีรายละเอียดการประเมิน ดงั นี ้ 1) สว่ นนาของหนงั สือ 2) เนือ้ หาของหนงั สือ 3) ด้านภาษา 4) การออกแบบกราฟิก และมลั ตมิ ีเดยี 5) การออกแบบปฏิสมั พนั ธ์ 2. แบบประเมินหนงั สืออเิ ล็กทรอนิกส์นีแ้ บง่ ออกเป็น 2 ตอน คอื ตอนท่ี 1 รายการประเมินเก่ียวกบั สว่ นนาของบทเรียน เนือ้ หาของหนงั สือ ด้านภาษา การออกแบบกราฟิกและมลั ตมิ ีเดยี การออกแบบปฏิสมั พนั ธ์ คณุ สมบตั ขิ องหนงั สืออเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ เร่ืองลกั ษณนาม กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 โดยแบง่ ระดบั คณุ ภาพออกเป็น 5 ระดบั คือ 5 หมายถงึ ดมี าก 4 หมายถึง ดี 3 หมายถึง ปานกลาง 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง ตอนที่ 2 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะเพิ่มเตมิ 3. กรุณาทาเครื่องหมาย  ลงในชอ่ งระดบั คณุ ภาพ ตามรายการแตล่ ะรายการ หากมี ข้อเสนอแนะเพมิ่ เตมิ กรุณาเขียนลงในชอ่ งวา่ งที่กาหนด

133 แบบประเมินประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 ข้อท่ี รายการประเมิน 5 ระดับ 1 หมายเหตุ 432 ส่วนนาของหนังสือ 1. ชื่อเร่ืองหน้าปกหนงั สือ ชดั เจนสวยงาม 2. คาชีแ้ จงการใช้หนงั สือ 3. การแจ้งจดุ ประสงค์ให้ผ้เู รียนทราบ เนือ้ หาของหนังสือ 1. ความถกู ต้อง สมบรู ณ์ของเนือ้ หา 2. เนือ้ หาสอดคล้องกบั วตั ถปุ ระสงค์ท่ีต้องการ นาเสนอ 3. เนือ้ หาเหมาะสมกบั ผ้เู รียน 4. เนือ้ หาแตล่ ะหน้ามีความสมั พนั ธ์ตอ่ เน่ืองกนั ด้านภาษา 1. ใช้ภาษาส่ือความหมายได้เหมาะสมกบั วยั ผ้เู รียน 2. การสะกดคา การใช้คา มีความถกู ต้อง เหมาะสม และสมบรู ณ์ 3. สานวนภาษาอา่ นเข้าใจงา่ ย ไมว่ กวน การออกแบบกราฟิ ก และมัลตมิ ีเดยี 1. ความเหมาะสมของขนาดรูปเลม่ หนงั สือฯ 2. ออกแบบหน้าจอ เหมาะสม ใช้ง่าย สวยงาม 3. ภาพและจานวนรูปสอดคล้องกบั จดุ มงุ่ หมาย เนือ้ หาและระดบั ของผ้เู รียน 4. เลือกใช้ขนาด สี ตวั อกั ษรได้เหมาะสม 5. สีพืน้ เนือ้ หาบทเรียน สีภาพประกอบ สวยงาม สบายตา สื่อความหมายได้ 6. ภาพวีดที ศั น์มีขนาดเหมาะสมสอดคล้องกบั เนือ้ หา 7. เสียงประกอบบทเรียนชดั เจน นา่ สนใจ

134 ข้อท่ี รายการประเมิน 5 ระดับ 1 หมายเหตุ 432 8. กราฟิกใช้เหมาะสมตามความจาเป็น การออกแบบปฏสิ ัมพันธ์ 1. ผ้เู รียนสามารถควบคมุ การใช้หนงั สืออิเลก็ ทรอนกิ ส์ ด้วยตนเอง 2. สามารถย้อนกลบั ไปยงั จดุ ตา่ งๆ ของหนงั สือได้ อยา่ งสะดวก 3. ป่ มุ กดตา่ งๆ มีความชดั เจน ใช้ได้ตรงตามความ ต้องการ ความคดิ เหน็ และข้อเสนอแนะเพ่มิ เตมิ ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ............................................................ (............................................................) ผ้ปู ระเมิน

135 ตาราง 9 แสดงผลการประเมินประสิทธิภาพของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 3 รายการประเมิน 1 ผู้เช่ียวชาญคนท่ี 5 X S.D ระดบั การ 234 ประเมนิ ส่วนนาของหนังสือ ชื่อเร่ืองหน้าปกหนงั สือ ชดั เจน 5 5 4 5 5 4.80 0.45 มากท่ีสดุ สวยงาม คาชีแ้ จงการใช้หนงั สือ 4 5 4 5 4 4.40 0.55 มาก การแจ้งจดุ ประสงค์ให้ผ้เู รียนทราบ 5 4 5 4 4 4.40 0.55 มาก เฉล่ีย 4.53 0.51 มากที่สดุ เนือ้ หาของหนังสือ ความถกู ต้อง สมบรู ณ์ของเนือ้ หา 5 4 5 5 4 4.60 0.55 มากที่สดุ เนือ้ หาสอดคล้องกบั วตั ถปุ ระสงคท์ ี่ 4 4 5 4 5 4.40 0.55 มาก ต้องการนาเสนอ เนือ้ หาเหมาะสมกบั ผ้เู รียน 5 4 4 5 5 4.60 0.55 มากที่สดุ เนือ้ หาแตล่ ะหน้ามีความสมั พนั ธ์ 4 4 4 5 4 4.20 0.45 มาก ตอ่ เนื่องกนั เฉล่ีย 4.45 0.52 มากที่สดุ ด้านภาษา ใช้ภาษาส่ือความหมายได้เหมาะสม 4 5 4 4 5 4.40 0.55 มาก กบั วยั ผ้เู รียน การสะกดคา การใช้คา มีความถกู 5 5 4 4 5 4.60 0.55 มากที่สดุ ต้อง เหมาะสมและสมบรู ณ์ สานวนภาษาอา่ นเข้าใจงา่ ย ไม่ 4 4 5 4 4 4.20 0.45 มาก วกวน เฉล่ีย 4.40 0.51 มาก การออกแบบกราฟิ ก และ มัลตมิ ีเดยี ความเหมาะสมของขนาดรูปเลม่ 5 5 5 4 4 4.60 0.55 มากที่สดุ

136 ตาราง 9 (ตอ่ ) รายการประเมิน 1 ผู้เช่ียวชาญคนท่ี 5 X S.D ระดบั การ 234 ประเมนิ ออกแบบหน้าจอ เหมาะสม ใช้ง่าย 4 5 4 5 4 4.40 0.55 มากท่ีสดุ สวยงาม ภาพและจานวนรูปสอดคล้องกบั จดุ มงุ่ หมายเนือ้ หาและระดบั ของ 5 4 4 4 5 4.40 0.55 มาก ผ้เู รียน เลือกใช้ขนาด สี ตวั อกั ษรได้ 5 5 5 4 4 4.60 0.55 มากท่ีสดุ เหมาะสม สีพืน้ เนือ้ หาบทเรียน สีภาพประกอบ 4 4 5 5 4 4.40 0.55 มาก สวยงามสบายตา ส่ือความหมายได้ ภาพวีดีทศั น์มีขนาดเหมาะสม 4 4 4 5 5 4.40 0.55 มาก สอดคล้องกบั เนือ้ หา เสียงประกอบบทเรียนชดั เจน 4 4 5 4 4 4.20 0.45 มาก นา่ สนใจ กราฟิกใช้เหมาะสมตามความจาเป็น 4 5 4 5 4 4.40 0.55 มาก เฉล่ีย 4.43 0.54 มาก การออกแบบปฏิสัมพันธ์ ผ้เู รียนสามารถควบคมุ การใช้หนงั สือ 5 4 5 4 5 4.60 0.55 มากที่สดุ อิเล็กทรอนิกส์ด้วยตนเอง สามารถย้อนกลบั ไปยงั จดุ ตา่ งๆ ของ 5 4 4 5 4 4.40 0.55 มาก หนงั สือได้อยา่ งสะดวก ป่ มุ กดตา่ งๆ มีความชดั เจน ใช้ได้ตรง 5 4 4 4 4 4.20 0.45 มาก ตามความต้องการ เฉลี่ย 4.40 0.51 มาก ค่าเฉล่ีย 4.52 4.38 4.43 4.48 4.38 4.44 0.52 มาก

137 ภาคผนวก ง แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน เร่ืองลักษณนาม แบบประเมินดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของข้อสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของข้อสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน

138 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ก่อนและหลังเรียน เร่ืองลักษณนาม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาหรับนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 3 คาชีแ้ จง 1. แบบทดสอบเป็นแบบเลือกตอบ ชนิด 4 ตวั เลือก จานวน 30 ข้อ (30 คะแนน) 2. เวลาที่ใช้ในการทาข้อสอบ 45 นาที 3. ให้นกั เรียนเลือกคาตอบท่ีถกู ท่ีสดุ แล้วทาเคร่ืองหมาย  ลงในกระดาษคาตอบ 1. คาลกั ษณนาม จาแนกตามประเภทการใช้งานได้กี่ประเภท ก. 3 ข. 4 ค. 5 ง. 6 2. แมไ่ ปซือ้ เคร่ืองแบบนกั เรียนให้น้อง 2 ชุด คาท่ีขีดเส้นใต้เป็นคาลกั ษณนามชนิดใด ก. คาลกั ษณนามบอกชนดิ ข. คาลกั ษณนามบอกอาการ ค. คาลกั ษณนามบอกสณั ฐาน ง. คาลกั ษณนามบอกหมวดหมู่ 3. วนั นีม้ ีเหตเุ คร่ืองบนิ ตก 3 ลา เพราะอากาศแปรปรวน คาที่ขีดเส้นใต้เป็นคาลกั ษณนามชนิดใด ก. คาลกั ษณนามบอกชนดิ ข. คาลกั ษณนามบอกอาการ ค. คาลกั ษณนามบอกสณั ฐาน ง. คาลกั ษณนามบอกหมวดหมู่ 4. ข้อใดคือความหมายของคาลกั ษณนาม ก. คานามบอกลกั ษณะนามอื่นๆ โดยจะแสดงรูป ลกั ษณะ ขนาด จานวน ของนาม ตา่ งๆ ให้ชดั เจนขนึ ้ ข. คาที่ใช้เรียกชื่อคน สตั ว์ ส่ิงของ สถานท่ี หรือกิริยาอาการทว่ั ไป ค. คาที่ใช้เรียกช่ือเฉพาะของคน สตั ว์ สิง่ ของ และสถานท่ี ง. คานามท่ีใช้เรียกช่ือคน สตั ว์ และส่ิงของท่ีรวมอยมู่ ากด้วยกนั 5. ข้อใดใช้ลกั ษณนามได้ถกู ต้อง ก. โรงเรียนหลงั นนั้ บรรยากาศสวยงามเหมาะกบั การเรียนมาก ข. หยบิ แฟ้ มมาให้หนง่ึ อนั ซิ ค. กระดาษแผน่ นนั้ เปื อ้ นหมดแล้ว ระวงั หนอ่ ยซิ ง. คอมพิวเตอร์อนั นนั้ โดนนา้ ทาให้เกิดอากาศไฟช็อตขนึ ้