RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN : BIOLOGI KELAS/SEMESTER : X/GENAP PERTEMUAN : 2 (DUA) PENYUSUN : JAMILAH SOLIHAH MA AL-HUDA DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT 2022 83
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : MA AL-HUDA Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : X/2 Kompetensi Dasar : 3.5. Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi Materi Pokok antar komponen tersebut. Alokasi Waktu : Aliran Energi dan Alur Biogeokimia : 2 x 45 Menit E. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, siswa dapat : 1. Menguraikan rantai makanan dengan jaring-jaring makanan dengan tepat. 2. Mendeskripsikan hubungan antara rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan benar. 3. Menerangkan daur biogeokimia berdasarkan video yang telah di tonton dengan tepat. 4. Menganalisis ketidak seimbangan hubungan antar komponen ekosistem yang disebabkan oleh faktor alami dan perbuatan manusia. F. Alat/Bahan , Media Pembelajaran, dan Sumber Belajar 1. Metode : Think Talk Write 2. Alat/Bahan : HP android, Laptop 3. Media : Google meet 4. Sumber Belajar : Buku pegangan siswa Biologi Kelas X karangan Nurhayati, Nunung, Mukhlis dan Agus Jaya. (2014). BIOLOGI. Bandung: Penerbit Yrama Widya, Youtube, Google, video-audio, pdf G. Langkah-Langkah Pembelajaran a. Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan a. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran b. Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin c. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya dengan meminta siswa membuka buku pegangan siswa. d. Guru membangun apersepsi dengan menanyakan materi sebelumnya yang terkait dengan materi yang akan dibahas sekarang (misalnya menanyakan : Apa yang dimaksud dengan Ekosistem? Bagaimana interaksi yang terjadi dalam kehidupan?) e. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh. f. Guru memotivasi siswa dengan memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi ekosistem dalam kehidupan sehari-hari, khususnya dalam menghadapi dampak dari perubahan lingkungan. Kegiatan Inti 84
Think • Guru memberikan stimulus kepada siswa dengan menujukkan sebuah video terkait alur energi dan daur biogeokimia. • Melalui video tersebut guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk membimbing siswa dalam menganalisis berupa komponen-komponen ekosistem dan interaki ekosistem dalam video tersebut, melalui pertanyaan : 1. Apa yang dimaksud dengan alur energi dalam video tersebut? 2. Apa saja yang menjadi daur biogeokimia? • Siswa menuliskan hal-hal yang didapat berdasarkan analisis dalam video yang telah diberikan. Talk • Siswa dibagi menjadi 6 kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari 6 siswa. • Guru memberikan lembar soal kepada setiap kelompok untuk didiskusikan. • Siswa juga mendiskusikan hasil analisis video dari masing- masing siswa dengan teman sekelompoknya. • Setiap kelompok mendemonstrasikan dan menjelaskan hasil diskusi dengan kelompoknya. Write • Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi yang sudah di diskusikan. • Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menuliskan kembali jawaban-jawaban yang telah di demonstrasikan oleh kelompok lainnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan kepada siswa untuk bertanya apabila ada materi yang belum dipahami. • Guru bersama siswa merefleksikan pengalaman belajar • Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya • Megakhiri pembelajaran dengan membaca Hamdallah bersama-sama dan menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Penilaian Hasil Pembelajaran c. Penilaian Pengetahuan : Berupa Soal Essay d. Penilaian Keterampilan : Berupa Kinerja dan Diskusi Mengetahui Bandung, 27 Mei 2022 Observer Peneliti Nenden Rojawiah, S.Pd Jamilah Solihah 85 NIM. 1182060053
LEMBAR INSTRUMEN PENILAIAN D. Lembar Instrument Penilaian Kognitif Skor Rubik Penilaian Uraian : 25 No. Uraian 25 1 Jika terjawab dengan benar dan lengkap 25 2 Jika terjawab dengan benar dan lengkap 25 3 Jika terjawab dengan benar dan lengkap 100 4 Jika terjawab dengan benar dan lengkap Total E. Lembar Penilaian Sikap Sikap Ilmiah 3) Pengamatan Perilaku Ilmiah No. Aspek yang Dinilai 3 21 Keterangan 1 Rasa ingin tahu 2 Jujur dalam memasukkan data hasil pengamatan 3 Ketelitian dalam melakukan pengamatan 4 Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas (individu maupun kelompok) 5 Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar 4) Rubrik Penilaian sikap No. Aspek yang Dinilai Rubrik 1 Menunjukkan rasa ingin 3 : Menunjukkan rasa ingin tahu yang tahu besar, antusias, aktif, dalam kegiatan kelompok 2 : Menujukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1 : Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktid dalam kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat 2. Jujur dalam memasukan 3 : Memasukan data hasil pengamatan data hasil pengamatan sesuai dengan hasil pengamatan 2 : Memasukan data hasil pengamatan kurang sesuai dengan hasil pengamatan 86
1 : Memasukan data tidak sesuai dengan hasil pengamatan 3 Ketelitian dan 3 : Melakukan pengamatan dengan melakukan pengamatan teliti dan tekun sesuai dengan prosedur dan teliti dalam memasukan datanya 2 : Melakukan pengamatan dengan kurang teliti dan kurang tekun tetapi sesuai dengan prosedur dan teliti dalam memasukan datanya 1 : Tidak menunjukan ketelitian ketekunan dalam melakukan pengamatan 4 Tanggung jawab dalam 3 : Menyelesaikan semua tugas menyelesaikan tugas individu maupun kelompok sesuai (individy maupun dengan waktu yang telah ditentukan kelompok) 2 : Menyelesaikan sebagian tugas individu maupun kelompok sesuai dengan waktu yang telah ditentukan 1 : Menyelesaikan sebagian tugas individu maupun kelompok tidk sesuai dengan waktu yang telah ditentukan 5 Berkomunikasi 3 : Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 2 : Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain. 1 : Kurang aktif dalam tanya jawa, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain F. Penilaian Keterampilam 3) Penilaian Unjuk Kerja Penliaian unjuk kerja dapat dilihat pada insrumen penilaian ujian keterampilan berbicara siswa ketika mengemukakan pendapat sebagai berikut: No. Aspek yang Dinilai Sangat Baik Kurang Tidak Baik Baik Baik 1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan 2 Keserasian pemilihan kata 3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa 4 pelafalan 87
Keterangan : Skor penilaian unjuk kerja : Sangat Baik = 100 Baik = 75 Kurang Baik = 50 Tidak Baik = 25 Rumus penilaian unjuk kerja : ������������������������������ℎ ������������������������ ������������������������ ������������������������������������������������ℎ ������������������������������ ������ = ������������������������������ℎ ������������������������ ������������������������������������������������ ������ ������������������������ ������������������������������ (100) 4) Penilaian Diskusi No. Aspek yang Dinilai Sangat Baik Kurang Tidak Baik Baik Baik 1 Penguasaan materi diskusi 2 Kemampuan menjawab pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata 4 Kemampuan menyelesaikan masalah Keterangan : = 100 Sangat Baik = 75 Baik = 50 Kurang Baik = 25 Tidak Baik 88
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (Pertemuan 1) Nama : 1. 2. Kelas 3. Kelompok 4. 5. 6. : : SOAL! 1. Komponen ekosistem terbagi menjadi komponen biotik dan abiotik, jelaskan yang dimaksud komponen biotik dan abiotik, serta sebutkan contoh dari komponen biotik dan abiotik! 2. Cacing merupakan hewan yang hidup didalam tanah dan termasuk kedalam hewan dekomposer. Mengapa demikian? 3. Jelaskan ciri-ciri dari bioma gurun! 4. Sebutkan dan jelaskan pola interaksi dalam ekosistem, serta berikan masing-masing contohnya! (dibuat dakam bentuk tabel). Tipe interaksi Penjelasan interaksi Contoh Interaksi 5. Tumbuhan tali putri dengan inangnya merupakan contoh dari tipe interaksi apa? Jelaskan! 6. Tanaman anggrek tumbuh di dahan pohon mangga. Deskripsikan interaksi yang terjadi antara anggrek dengan pohon mangga! 7. Mengapa bila satu komponen ekosistem berubah maka keseimbangan ekosistem juga ikut berubah? Jelaskan! 89
JAWABAN! 1. Komponen ekosistem : a. Komponen biotik = komponen biotik merupakan komponen ekosistem yang terdiri atas makhluk hidup. Contoh : Mikroorganisme, tumbuhan, hewan, dan manusia b. Komponen abiotik = komponen abiotik merupakan komponen ekosistem yang terdiri atas segala sesuatu yang tidak hidup, termasuk kondisi kimiawi dan fisik yang berperan sebagai media dan substrat yang menyertai kehidupan organisme. Contoh : cahaya, udara, air, tanah, suhu, kelembapan, pH, dan mineral. 2. Karena cacing merupakan salah satu makhluk hidup yang memperoleh zat makanan dengan menguraikan tubuh atau jasad makhluk hidup yang tekah mati menjadi unsur-unsur penyusunnya. 3. Ciri-ciri dari bioma gurun : - Curah hujan sangat rendah - Kecepatan penguapan air lebih cepat dari presipitasi - Kelembapan udara sangat rendah - Perbedaan suhu siang hari dengan malam hari sangat tinggi (siang bisa mencapai 45°C dan malam dapat turun sampai 0°C) - Tanah sangat tandus karena tidak mampu menyimpan air - Tumbuhan yang tumbuh adalah tumbuhan yang dapat beradaptasi dengan daerah kering (tumbuhan seforit) seperti kaktus. - Hewan besar yang hidup di gurun umumnya dapat menyimpan air (unta) untuk hewan yang kecil seperti semut, kadal, ular, dan tikus. 4. Tipe interaksi : Tipe interaksi Penjelasan interaksi Contoh Interaksi Kompetisi Persaingan antara satu makhluk hidup Burung hantu dan elang (individu) dengan makhluk hidup lainnya untuk memperoleh untuk memperebutkan hal yang sama. makanan yang sama (ular) Predasi Interaksi antar pemangsa atau predator Burung dengan belalang. dengan mangsanya. Netralisme Interaksi antar dua makhluk hidup yang Katak makan serangga dan tidak saling memengaruhi. kelelawar makan buah- buahan, keduanya tidak saling mempengaruhi. Simbiosis Interaksi yang salah satu pihak di Benalu dengan pohon (parasitisme) untungkan sedangkan pihak lainnya mangga dirugikan Simbiosis Interaksi yang kedua belah pihak Kupu-kupu dengan bunga (mutualisme) diuntungkan Simbiosis Interaksi yang salah satu pihak Anggrek dengan pohon (komensalisme) diuntungkan, tetapi tidak merugikan atau mangga menguntungkan pihak yang lain. Simbiosis Interaksi yang salah satu pihak dirugikah, Gulma dengan tanaman (amensalisme) tetapi tidak merugikan atau padi. menguntungkan pihak lain. 90
5. Interaksi antara tumbuhan tali putri dengan inangnya adalah interaksi yang hanya menguntungkan tumbuhan tali putri saja, yaitu mendapatkan tempat tinggal dan memperoleh makanan dari tumbuhan inangnya. Sementara tumbuhan indangnya di rugikan. Interaksi yang menguntungkan satu pihak disebut simbiosis parasitisme. 6. Anggrek yang tumbuh di pohon mangga adalah epifit, yaitu tumbuhan yang tumbuh diatas tumbuhan lain, tetapi tidak mendapatkan nutrisi dari pohon yang ditempatinya tersebut. Oleh karena itu hubungan antara anggrek dan pohon mangga adalah contoh dari interaksi simbiosis komensalisme, karena satu spesies di untungkan karena mendapatkan dukungan, sementara pohon mangga tetap tidak terpengaruh. 7. Karena didalam suatu ekosistem memiliki komponen yang saling ketergantungan antara komonen yang satu dengan komponen yang lainnya. 91
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (Pertemuan 2) Nama : 1. 2. Kelas 3. Kelompok 4. 5. 6. : : SOAL! 1. Perhatikan gambar jaring-jaring makanan dibawah ini! Berdasarkan jaring-jaring diatas jawablah pertanyaan dibawah ini : a. Apakah yang dimaksud dengan produktivitas primer dan produksivitas sekunder? b. Organisme apa yang berperan sebagai produktivitas primer dan sekunder? Jelaskan! c. Ada berapa rantai makanan diatas? Tuliskan masing-masing! d. Tuliskan ada berapa jenis interaksi antar makhluk hidup diatas? Serta tuliskan masing-masing interkasi yang terjadi! 2. Perhatikan gambar dibawah ini, jelaskan aliran energi yang terjadi di dalam ekosistem kaitkan penjelasan saudara dengan hukum kekekalan energi/Hukum Termodinamika 1! 92
3. Perhatikan daur nitrogen dibawah ini : a. Jelaskan peristiwa yang terjadi pada nomor 1,2,3,4 dan 5. Serta sebutkan nama organisme yang berperan dalam daur nitrogen! b. Apakah tumbuhan membutuhkan nitrogen? Jika tumbuhan kekurangan nitrogen maka apa yang akan terjadi pada tumbuhan tersebut? 4. Gambarlah daur air dan daur fosfor, serta jelaskan tahapan-tahapannya! 93
JAWABAN! 1. Jawaban no 1 : a. Produktivitas primer adalah kecepatan organisme autotrof sebagai produsen yang mengubah energi cahaya matahai menjadi energi kimia dalam bentuk bahan organik melalui proses fotosintesis. Sedangkan produktivitas sekunder merupakan kecepatan organism heterotrof yang mengubah energi kimia dari bahan organik yang dimakan menjadi simpanan energi kimia baru di dalam tubuhnya. b. Organisme yang berperan sebagai : - produktivitas primer yaitu organisme autotrof atau produsen, produsen akan melakukan proses fotosintesis yaitu mengubah energi cahaya matahi sehingga dapat menghasilkan produk. - Produktivitas sekunder yaitu organisme heterotrof atau konsumen, energi kimia dalam bahan organik yang berpindah daro produsen ke organisme heterotrof (konsumen primer) dipergunakan untuk aktivitas ghidup dan hanya sebagian yang digunakan untuk aktivias hidup dan hanya sebagaian yang dapat diubah menjadi energi kimia yang tersimpan di dalam tubuhnya. c. Pada jaring-jaring makanan tersebut terdapat rantai makanan dengan urutan sebagai berikut: 1. Rumput - ulat - ayam - elang 10. Rumput - tikus - ular 2. Rumput - ulat - ayam - ular 11. Pohon - ulat - ayam - elang 3. Rumput - ulat - katak - elang 12. Pohon - ulat - ayam - ular 4. Rumput - ulat - katak - ular 13. Pohon - ulat - katak - elang 5. Rumput - belalang - ayam - elang 14. Pohon - ulat - katak - ular 6. Rumput - belalang - ayam - ular 15. Pohon - belalang - ayam - elang 7. Rumput - belalang - katak - elang 16. Pohon - belalang - ayam - ular 8. Rumput - belalang - katak - ular 17. Pohon - belalang - katak - elang 9. Rumput - tikus - elang 18. Pohon - belalang - ayam - ular Dengan demikian, terdapat 18 kemungkinan rantai makanan dalam jaring-jaring makanan tersebut. d. Interaksi yang terjadi pada jaring-jaring makan diatas yaitu : • Nertralisme : Belalang – Elang • Predasi : Ular – Tikus, Burung - Elang • Parasitisme : Pohon – Ulat 2. Hukum termodinamika I menyatakan bahwa energi tidak dapat dimusnahkan oleh makhluk hidup. Seperti cahaya matahari. Cahaya matahari merupakan suatu energi dan dapat diubah bentuknya menjadi energi kimia. Cahaya matahari dimanfaatkan oleh tumbuhan sehingga dapat berkembang dan berbuah, yang selanjutnya menjadi energi makanan. Jadi energi tidak dapat hilang tetapi dapat berubah bentuk. 3. Jawaban no 3 : a. Siklus nitrogen meliputi proses sebagai berikut : 1. Fiksasi adalah proses pengikatan nitrogen bebas di udara oleh bakteri fiksasi nitrogen. Fiksasi nitrogen adalah proses alam, biologis atau abiotik yang mengubah nitrogen di udara menjadi amonia. Sebagian besar fiksasi 94
nitrogen dilakukan oleh bakteri pengikat nitrogen seperti Rhizobium, Azotobacter dan Diazotrof. 2. Amonifikasi adalah proses pembentukan ammonia oleh bakteri yang hidup di dalam tanah. Selain dari hasil fiksasi nitrogen, amonium juga dapat terbentuk dari dekomposisi (penguraian) organisme yang sudah mati baik tumbuhan ataupun hewan oleh bakteri. Selain dekomposisi sampah organik, amonifikasi juga dapat terjadi akibat aktivitas bakteri yang merubah senyawa nitrat menjadi amonium. 3. Nitrifikasi adalah adalah proses pengubahan amonium menjadi nitrat oleh aktivitas enzim nitrogenase yang di miliki oleh bakteri nitrifikasi. Proses nitrifikasi berlangsung melalui dua tahap, yaitu nitritasi dan nitratasi. Nitritasi adalah proses pengubahan ammonia menjadi nitrit oleh bakteri Nitrosomonas dan Nitrosococcus, sedangkan nitratasi adalah proses pengubahan nitrit menjadi nitrat oleh bakteri Nitrobacter. 4. Asimilasi adalah proses pemanfaatan nitrat dalam proses fotosintesis. Asimilasi terjadi melalui penyerapan nitrogen dalam bentuk ion nitrat dan amonium dari dalam tanah oleh tanaman. Melalui suatu proses, senyawa ion nitrogen tersebut kemudian direaksikan hingga terbentuk berbagai unsur organik seperti asam amino, asam nukleat dan bahkan ada senyawa ion nitrogen yang disisipkan ke dalam klorofil. 5. Denitrifikasi adalah proses pengubahan nitrat menjadi nitrogen bebas yang dilepas kembali ke udara. Proses ini terjadi di dalam tanah dengan bantuan bakteri denitrifikasi seperti Pseudomonas, Thibacillus, dan Micrococcus. b. Ya, tumbuhan memerlukan nitrogen untuk pertumbuhan. Jika tumbuhan kekurangan nitrogen maka tanaman tersebut akan menguning, pertumbuhannya terhambat, dan hasilnya (buah dan bunga) akan tumbuh dengan ukuran kecil. 4. Gambar dan Penjelasan : a. Daur Air 95
Tahapan daur air : 1. Evaporasi Evaporasi merupakan proses penguapan air menjadi uap air, terjadi karena adanya energi panas matahari. Uap air yang menguap ke udara akan berkumpul dan membentuk awan. 2. Transpirasi Proses penguapan uap air pada peristiwa transpirasi terjadi pada proses pengeluaran atau penguapan air oleh tumbuhan ke atmosfer/udara. Uap air yang menguap kemudian juga akan terkempul dan membentuk awan. 3. Kondensasi Kondensasi merupakan peristiwa pengembunan yaitu perubahan wujud benda gas menjadi cair karena terjadi pelepasan kalor/panas. Peristiwa kondensasi terjadi ketika uap didinginkan sehingga terjadi perubahan gas menjadi cairan. Dalam tahapan daur air, peristiwa kondensasi terjadi pada saat kumpulan uap air yang membentuk awan. 4. Presipitasi Presipitasi adalah peristiwa jatuhnya air yang terkumpul dalam awan ke permukaan bumi. Presipitasi terjadi ketika awan menjadi jenuh sehingga tidak mampu lagi menampung dan menahan air di dalamnya. 5. Limpasan Limpasan adalah proses air yang jatuh ke bumi mengalir di atas permukaan bumi. Sebagian air yang samapi ke permukaan tanah akan langsung mengalir menuju sumber air. Lintasan air di atas permukaan tanah dapat berupa saluran air seperti sungai yang kemudian bermuara di laut atau samudera. 6. Infiltrasi Infiltrasi adalah aliran air dalam tanah menuju sumber-sumber air di permukaan bumi. b. Daur Fosfor Tahapan daur fosfor : 1. Pelapukan Batuan – Daur fosfor diawali dari sumber utama fosfor yang ditemukan dalam batuan melalui proses pelapukan. Pelapukan tersebut secara alami dipengaruhi oleh faktor cuaca, hujan dan erosi sehingga 96
mengakibatkan fosfor berpindah ke tanah. Ketika batuan yang mengandung fosfor terkena air hujan, maka akan melepaskan ion fosfat dan mineral lainnya. 2. Penyerapan Oleh Tanaman dan Hewan – Fosfat yang telah terkandung dalam tanah akan dimanfaatkan oleh tumbuhan, jamur, dan mikroorganisme sekitarnya. Sedangkan pada hewan herbivora dan manusia, akan menyerap fosfor yang terkandung pada tanaman ketika mengonsumsinya. Pada hewan karnivora, fosfor akan diperoleh ketika hewan tersebut memangsa hewan karnivora. 3. Dekomposisi – Berikutnya fosfor akan kembali ke alam atau lingkungan melalui proses penguraian atau dekomposisi. Fosfat yang telah masuk dalam tanaman atau hewan akan diurai oleh dekomposer ketika tanaman atau hewan tersebut mati, sehingga fosfat organik akan kembali ke tanah atau air. 4. Proses daur fosfat dilanjutkan oleh peran bakteri dalam tanah yang akan memecah bahan organik menjadi bentuk fosfat yang dapat diserap tanaman. Proses ini disebut mineralisasi. 5. Fosfor yang terkandung dalam air akan terus berjalan siklusnya hingga menjadi sedimen dan menuju ke lautan. 97
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN GURU MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE PADA MATERI EKOSISTEM Sekolah : MA AL-HUDA Mata Pelajaran : Biologi Hari/Tanggal : Jum’at, 20 Mei 2022 Pertemuan ke- : 1 Kelas/Semester : X MIPA /Genap Berilah tanda checkist (✓) pada pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda dibawah ini! NO. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI PELAKSANAAN (AKTIVITAS GURU) YA TIDAK KEGIATAN AWAL Guru memberikan salam dan meminta siswa berdo’a bersama yang 1 dipimpin oleh ketua kelas 2 Guru melakukan absensi kehadiran siswa 3 Guru membangun apersepsi dengan memberikan pertanyaan terkait materi yang akan dibahas (komponen dan interaksi ekosistem) 4 Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran 5 Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi ekosistem dalam kehidupan. KEGIATAN INTI 6 Guru menunjukkan sebuah video pembelajaran mengenai komponen dan interaksi ekosistem 7 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk membimbing siswa dalam menganalisis video 8 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk menuliskan hasil analisis video 9 Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok 10 Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok 11 Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok 12 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk mendemonstrasikan hasil diskusinya 13 Guru memberikan klarifikasi mengenai hasil diskusi setiap kelompoknya 14 Guru menyimpulkan materi yang telah di diskusikan 15 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menuliskan kembali jawaban-jawaban yang telah di demonstrasikan KEGIATAN PENUTUP 16 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya 17 Guru memberikan instruksi kepada siswa agar dapat menyimpulkan materi pembelajaran komponen dan interaksi ekosistem. 98
18 Guru memberikan informasi mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca Hamdallah 19 bersama-sama dan menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam. SKOR TOTAL PERSENTASE KETERLAKSANAAN (YA) Skor total yang diperoleh Presentase = Total skor maksimum X 100% Observer Bandung, 20 Mei 2022 Peneliti Putri Sonia Jamilah Solihah NIM. 1182060053 99
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN GURU MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE PADA MATERI EKOSISTEM Sekolah : MA AL-HUDA Mata Pelajaran : Biologi Hari/Tanggal : Jum’at, 27 Mei 2022 Pertemuan ke- : 2 Kelas/Semester : X MIPA/Genap Berilah tanda checkist (✓) pada pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda dibawah ini! NO. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI PELAKSANAAN (AKTIVITAS GURU) YA TIDAK KEGIATAN AWAL Guru memberikan salam dan meminta siswa berdo’a bersama yang 1 dipimpin oleh ketua kelas 2 Guru melakukan absensi kehadiran siswa 3 Guru membangun apersepsi dengan memberikan pertanyaan terkait materi yang akan dibahas (aliran energi dan biogeokimia) 4 Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran 5 Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi ekosistem dalam kehidupan. KEGIATAN INTI 6 Guru menunjukkan sebuah video pembelajaran mengenai komponen dan interaksi ekosistem 7 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk membimbing siswa dalam menganalisis video 8 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk menuliskan hasil analisis video 9 Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok 10 Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok 11 Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok 12 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk mendemonstrasikan hasil diskusinya 13 Guru memberikan klarifikasi mengenai hasil diskusi setiap kelompoknya 14 Guru menyimpulkan materi yang telah di diskusikan 15 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menuliskan kembali jawaban-jawaban yang telah di demonstrasikan KEGIATAN PENUTUP 16 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya 17 Guru memberikan instruksi kepada siswa agar dapat menyimpulkan materi pembelajaran aliran energi dan biogeokimia 100
18 Guru memberikan informasi mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca Hamdallah 19 bersama-sama dan menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam. SKOR TOTAL PERSENTASE KETERLAKSANAAN (YA) Skor total yang diperoleh Presentase = Total skor maksimum X 100% Observer Bandung, 27 Mei 2022 Peneliti Putri Sonia Jamilah Solihah NIM. 1182060053 101
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN GURU MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE PADA MATERI EKOSISTEM Sekolah : MA AL-HUDA Mata Pelajaran : Biologi Hari/Tanggal : Jum’at, 20 Mei 2022 Pertemuan ke- : 1 Kelas/Semester : X MIPA /Genap Berilah tanda checkist (✓) pada pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda dibawah ini! NO. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI PELAKSANAAN (AKTIVITAS GURU) YA TIDAK KEGIATAN AWAL 1 Guru memberikan salam dan meminta siswa berdo’a bersama yang dipimpin oleh ketua kelas 2 Guru melakukan absensi kehadiran siswa 3 Guru membangun apersepsi dengan memberikan pertanyaan terkait materi yang akan dibahas (komponen dan interaksi ekosistem) 4 Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran 5 Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi ekosistem dalam kehidupan. KEGIATAN INTI 6 Guru menunjukkan sebuah video pembelajaran mengenai komponen dan interaksi ekosistem 7 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk membimbing siswa dalam menganalisis video 8 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk menuliskan hasil analisis video 9 Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok 10 Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok 11 Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok 12 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk mendemonstrasikan hasil diskusinya 13 Guru memberikan klarifikasi mengenai hasil diskusi setiap kelompoknya 14 Guru menyimpulkan materi yang telah di diskusikan 15 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menuliskan kembali jawaban-jawaban yang telah di demonstrasikan KEGIATAN PENUTUP 16 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya 17 Guru memberikan instruksi kepada siswa agar dapat menyimpulkan materi pembelajaran komponen dan interaksi ekosistem. 102
18 Guru memberikan informasi mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca Hamdallah 19 bersama-sama dan menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam. SKOR TOTAL PERSENTASE KETERLAKSANAAN (YA) Skor total yang diperoleh Presentase = Total skor maksimum X 100% Observer Bandung, 20 Mei 2022 Peneliti Nenden Rojawiah, S.Pd Jamilah Solihah NIP. NIM. 1182060053 103
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN GURU MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE PADA MATERI EKOSISTEM Sekolah : MA AL-HUDA Mata Pelajaran : Biologi Hari/Tanggal : Jum’at, 27 Mei 2022 Pertemuan ke- : 2 Kelas/Semester : X MIPA/Genap Berilah tanda checkist (✓) pada pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda dibawah ini! NO. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI PELAKSANAAN (AKTIVITAS GURU) YA TIDAK KEGIATAN AWAL 1 Guru memberikan salam dan meminta siswa berdo’a bersama yang dipimpin oleh ketua kelas 2 Guru melakukan absensi kehadiran siswa 3 Guru membangun apersepsi dengan memberikan pertanyaan terkait materi yang akan dibahas (aliran energi dan biogeokimia) 4 Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran 5 Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi ekosistem dalam kehidupan. KEGIATAN INTI 6 Guru menunjukkan sebuah video pembelajaran mengenai komponen dan interaksi ekosistem 7 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk membimbing siswa dalam menganalisis video 8 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk menuliskan hasil analisis video 9 Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok 10 Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok 11 Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok 12 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk mendemonstrasikan hasil diskusinya 13 Guru memberikan klarifikasi mengenai hasil diskusi setiap kelompoknya 14 Guru menyimpulkan materi yang telah di diskusikan 15 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menuliskan kembali jawaban-jawaban yang telah di demonstrasikan KEGIATAN PENUTUP 16 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya 17 Guru memberikan instruksi kepada siswa agar dapat menyimpulkan materi pembelajaran aliran energi dan biogeokimia 104
18 Guru memberikan informasi mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca Hamdallah 19 bersama-sama dan menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam. SKOR TOTAL PERSENTASE KETERLAKSANAAN (YA) Skor total yang diperoleh Presentase = Total skor maksimum X 100% Observer Bandung, 27 Mei 2022 Peneliti Nenden Rojawiah, S.Pd Jamilah Solihah NIP. NIM. 1182060053 105
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN SISWA MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE PADA MATERI EKOSISTEM Sekolah : MA AL-HUDA Mata Pelajaran : Biologi Hari/Tanggal : Jum’at, 20 Mei 2022 Pertemuan ke- : 1 Kelas/Semester : X MIPA/Genap Berilah tanda checkist (✓) pada pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda dibawah ini! NO. AKTIVITAS YANG DIAMATI KETERLAKSANAAN KET. 12345 KEGIATAN AWAL 1 Siswa menjawab salam dan melakukan do’a bersama yang dipimpin oleh ketua kelas 2 Siswa mengangkat tangan ketika namanya disebut dalam absensi 3 Siswa menjawab ulasan materi sebelumnya dan apersepsi yang diberikan oleh guru 4 Siswa menyimak Kompetensi Dasar dan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan penjelasan guru 5 mengenai manfaat pembelajaran materi komponen dan interaksi ekosistem KEGIATAN INTI 6 Siswa menonton video yang telah diberikan oleh guru 7 Siswa menjawab pertanyaan yang di ajukan guru 8 Siswa menuliskan hasil analisis video dalam buku catatannya 9 Siswa terbagi ke dalam 6 kelompok 10 Siswa menerima LKPD yang diberikan guru 11 Siswa mengikuti arahan yang telah diberikan guru dalam berdiskusi 12 Siswa mendemonstrasikan hasil diskusinya 13 Siswa memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru 14 Siswa menyimak kesimpulkan yang dipaparkan oleh guru Siswa menuliskan kembali jawaban yang 15 telah di demonstrasikan oleh kelompok lainnya KEGIATAN PENUTUP 106
16 Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai materi yang belum dipahami Siswa menyimpulkan kembali materi 17 pembelajaran komponen dan interaksi ekosistem Siswa mendengarkan informasi yang 18 dipaparkan oleh guru mengenai informasi materi pembelajaran selanjutnya 19 Siswa membaca Hamdallah bersama-sama dan salam. Jumlah Rata-rata Kriteria penilaian : 1 = Sangat Tidak Baik (STB), apabila tidak ada siswa yang melakukan aktivitas (0%) 2 = Tidak Baik (TB), apabila hanya sebagian kecil siswa yang melakukan aktivitas (1%-25%) 3 = Kurang Baik (KB), apabila setengah dari keseluruhan siswa melakukan aktivitas (26%-50%) 4 = Baik (B), apabila sebagian besar siswa melakukan aktivitas (51%-75%) 5 = Sangat Baik (SB), apabila seluruh siswa melakukan aktivitas (76%-100%) Observer Bandung, 20 Mei 2022 Peneliti Putri Sonia Jamilah Solihah NIM. 1182060053 107
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN SISWA MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE PADA MATERI EKOSISTEM Sekolah : MA AL-HUDA Mata Pelajaran : Biologi Hari/Tanggal : Jum’at, 27 Mei 2022 Pertemuan ke- : 2 Kelas/Semester : X MIPA/Genap Berilah tanda checkist (✓) pada pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda dibawah ini! NO. AKTIVITAS YANG DIAMATI KETERLAKSANAAN KET. 12345 KEGIATAN AWAL 1 Siswa menjawab salam dan melakukan do’a bersama yang dipimpin oleh ketua kelas 2 Siswa mengangkat tangan ketika namanya disebut dalam absensi 3 Siswa menjawab ulasan materi sebelumnya dan apersepsi yang diberikan oleh guru 4 Siswa menyimak Kompetensi Dasar dan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan penjelasan guru 5 mengenai manfaat pembelajaran materi aliran energi dan biogeokimia KEGIATAN INTI 6 Siswa menonton video yang telah diberikan oleh guru 7 Siswa menjawab pertanyaan yang di ajukan guru 8 Siswa menuliskan hasil analisis video dalam buku catatannya 9 Siswa terbagi ke dalam 6 kelompok 10 Siswa menerima LKPD yang diberikan guru 11 Siswa mengikuti arahan yang telah diberikan guru dalam berdiskusi 12 Siswa mendemonstrasikan hasil diskusinya 13 Siswa memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru 14 Siswa menyimak kesimpulkan yang dipaparkan oleh guru Siswa menuliskan kembali jawaban yang 15 telah di demonstrasikan oleh kelompok lainnya KEGIATAN PENUTUP 108
16 Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai materi yang belum dipahami 17 Siswa menyimpulkan kembali materi pembelajaran aliran energi dan biogeokimia Siswa mendengarkan informasi yang 18 dipaparkan oleh guru mengenai informasi materi pembelajaran selanjutnya 19 Siswa membaca Hamdallah bersama-sama dan salam. Jumlah Rata-rata Kriteria penilaian : 1 = Sangat Tidak Baik (STB), apabila tidak ada siswa yang melakukan aktivitas (0%) 2 = Tidak Baik (TB), apabila hanya sebagian kecil siswa yang melakukan aktivitas (1%-25%) 3 = Kurang Baik (KB), apabila setengah dari keseluruhan siswa melakukan aktivitas (26%-50%) 4 = Baik (B), apabila sebagian besar siswa melakukan aktivitas (51%-75%) 5 = Sangat Baik (SB), apabila seluruh siswa melakukan aktivitas (76%-100%) Observer Bandung, 27 Mei 2022 Peneliti Putri Sonia Jamilah Solihah NIM. 1182060053 109
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN SISWA MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE PADA MATERI EKOSISTEM Sekolah : MA AL-HUDA Mata Pelajaran : Biologi Hari/Tanggal : Jum’at, 20 Mei 2022 Pertemuan ke- : 1 Kelas/Semester : X MIPA/Genap Berilah tanda checkist (✓) pada pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda dibawah ini! NO. AKTIVITAS YANG DIAMATI KETERLAKSANAAN KET. 12345 KEGIATAN AWAL 1 Siswa menjawab salam dan melakukan do’a bersama yang dipimpin oleh ketua kelas 2 Siswa mengangkat tangan ketika namanya disebut dalam absensi 3 Siswa menjawab ulasan materi sebelumnya dan apersepsi yang diberikan oleh guru 4 Siswa menyimak Kompetensi Dasar dan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan penjelasan guru 5 mengenai manfaat pembelajaran materi komponen dan interaksi ekosistem KEGIATAN INTI 6 Siswa menonton video yang telah diberikan oleh guru 7 Siswa menjawab pertanyaan yang di ajukan guru 8 Siswa menuliskan hasil analisis video dalam buku catatannya 9 Siswa terbagi ke dalam 6 kelompok 10 Siswa menerima LKPD yang diberikan guru 11 Siswa mengikuti arahan yang telah diberikan guru dalam berdiskusi 12 Siswa mendemonstrasikan hasil diskusinya 13 Siswa memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru 14 Siswa menyimak kesimpulkan yang dipaparkan oleh guru Siswa menuliskan kembali jawaban yang 15 telah di demonstrasikan oleh kelompok lainnya KEGIATAN PENUTUP 110
16 Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai materi yang belum dipahami Siswa menyimpulkan kembali materi 17 pembelajaran komponen dan interaksi ekosistem Siswa mendengarkan informasi yang 18 dipaparkan oleh guru mengenai informasi materi pembelajaran selanjutnya 19 Siswa membaca Hamdallah bersama-sama dan salam. Jumlah Rata-rata Kriteria penilaian : 1 = Sangat Tidak Baik (STB), apabila tidak ada siswa yang melakukan aktivitas (0%) 2 = Tidak Baik (TB), apabila hanya sebagian kecil siswa yang melakukan aktivitas (1%-25%) 3 = Kurang Baik (KB), apabila setengah dari keseluruhan siswa melakukan aktivitas (26%-50%) 4 = Baik (B), apabila sebagian besar siswa melakukan aktivitas (51%-75%) 5 = Sangat Baik (SB), apabila seluruh siswa melakukan aktivitas (76%-100%) Observer Bandung, 20 Mei 2022 Peneliti Nenden Rojawiah, S.Pd Jamilah Solihah NIP. NIM. 1182060053 111
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN SISWA MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE PADA MATERI EKOSISTEM Sekolah : MA AL-HUDA Mata Pelajaran : Biologi Hari/Tanggal : Jum’at, 27 Mei 2022 Pertemuan ke- : 2 Kelas/Semester : X MIPA/Genap Berilah tanda checkist (✓) pada pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda dibawah ini! NO. AKTIVITAS YANG DIAMATI KETERLAKSANAAN KET. 12345 KEGIATAN AWAL 1 Siswa menjawab salam dan melakukan do’a bersama yang dipimpin oleh ketua kelas 2 Siswa mengangkat tangan ketika namanya disebut dalam absensi 3 Siswa menjawab ulasan materi sebelumnya dan apersepsi yang diberikan oleh guru 4 Siswa menyimak Kompetensi Dasar dan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan penjelasan guru 5 mengenai manfaat pembelajaran materi komponen dan interaksi ekosistem KEGIATAN INTI 6 Siswa menonton video yang telah diberikan oleh guru 7 Siswa menjawab pertanyaan yang di ajukan guru 8 Siswa menuliskan hasil analisis video dalam buku catatannya 9 Siswa terbagi ke dalam 6 kelompok 10 Siswa menerima LKPD yang diberikan guru 11 Siswa mengikuti arahan yang telah diberikan guru dalam berdiskusi 12 Siswa mendemonstrasikan hasil diskusinya 13 Siswa memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru 14 Siswa menyimak kesimpulkan yang dipaparkan oleh guru Siswa menuliskan kembali jawaban yang 15 telah di demonstrasikan oleh kelompok lainnya KEGIATAN PENUTUP 112
16 Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai materi yang belum dipahami 17 Siswa menyimpulkan kembali materi pembelajaran aliran energi dan biogeokimia Siswa mendengarkan informasi yang 18 dipaparkan oleh guru mengenai informasi materi pembelajaran selanjutnya 19 Siswa membaca Hamdallah bersama-sama dan salam. Jumlah Rata-rata Kriteria penilaian : 1 = Sangat Tidak Baik (STB), apabila tidak ada siswa yang melakukan aktivitas (0%) 2 = Tidak Baik (TB), apabila hanya sebagian kecil siswa yang melakukan aktivitas (1%-25%) 3 = Kurang Baik (KB), apabila setengah dari keseluruhan siswa melakukan aktivitas (26%-50%) 4 = Baik (B), apabila sebagian besar siswa melakukan aktivitas (51%-75%) 5 = Sangat Baik (SB), apabila seluruh siswa melakukan aktivitas (76%-100%) Observer Bandung, 27 Mei 2022 Peneliti Nenden Rojawiah, S.Pd Jamilah Solihah NIP. NIM. 1182060053 113
KISI-KISI ANGKET RESPON SISWA Kriteria No. pernyataan Jenis Pernyataan 1 Pembelajaran biologi menarik untuk diikuti + Pembelajaran Biologi pada materi Ekosistem 2 memiliki cakupan yang luas sehingga sulit - untuk dipahami 3 Pembelajaran biologi bermanfaat bagi + kehidupan Respon terhadap 4 Salah satu persiapan dalam pembelajaran - pembelajaran biologi Biologi pada materi Ekosistem dilakukan dengan membaca dan memahami materi yang cukup detail sehingga membuat suasana menjadi bosan 5 Pembelajaran biologi sangat mudah untuk + dipahami 6 Materi biologi yang akan dipelajari - dipersiapkan dengan minim Pembelajaran biologi pada materi Ekosistem 7 penting karena berkaitan dengan kehidupan + sehari-hari Membutuhkan waktu yang cukup lama dalam 8 pembelajaran biologi khususnya pada materi - Ekosistem Respon terhadap Mengerjakan tugas mengenai materi ekosistem 9 ekosistem yang diberikan dengan + penuh semangat dan percaya diri 10 Pembahasan materi ekosistem terlalu banyak - Mengikuti pembelajaran dengan penuh 11 semangat dalam materi pembelajaran + Ekosistem khususnya pada aliran energi 12 Materi ekosistem sulit untuk dipahami - Proses belajar mengajar dengan 13 menggunakan model pembelajara Think Talk + Write sangat menarik 14 Keterampilan berargumentasi mengenai - materi ekosistem yang diberikan cukup sulit Model pembelajaran Think Talk Write dapat Respon terhadap 15 mengembangkan keterampilan argumentasi + model pembelajaran Anda Think Talk Write Model pembelajaran yang digunakan 16 memperlambat penguasaan konsep pada - materi ekosistem Proses pembelajaran dengan menggunakan 17 model pembelajaran Think Talk Write dapat + meningkatkan kemampuan Anda dalam bekerjasama 114
Langkah-langkah model pembelajaran yang 18 digunakan dapat mengurangi keterampilan - + argumentasi - Menggunakan model pembelajaran Think 19 Talk Write (TTW) yang telah dilaksanakan memotivasi saya untuk belajar Biologi dengan baik Pembelajaran pada tahap Think dengan 20 materi biogeokimia sangat membosankan karena mengerjakan tugas yang diberikan guru 115
ANGKET RESPON SISWA TERHADAP PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) PADA MATERI EKOSISTEM I. IDENTITAS DIRI Nama : Kelas : II. PETUNJUK PENGISIAN 1. Bacalah basmallah sebelum mengerjakan soal 2. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti 3. Jawablah angket ini dengan sejujur-jujurnya 4. Pilihlah salah satu alternatif jawaban dengan memberikan tanda ceklis (✓) 5. Hasil penelitian angket ini tidak mempengaruhi nilai anda 6. Setiap item dibagi ke dalam empat skala, yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Setuju (STS) No. Pernyataan SS S TS STS 1 Pembelajaran biologi menarik untuk diikuti 2 Pembelajaran Biologi pada materi Ekosistem memiliki cakupan yang luas sehingga sulit untuk dipahami 3 Pembelajaran biologi bermanfaat bagi kehidupan 4 Salah satu persiapan dalam pembelajaran Biologi pada materi Ekosistem dilakukan dengan membaca dan memahami materi yang cukup detail sehingga membuat suasana menjadi bosan 5 Pembelajaran biologi sangat mudah untuk dipahami 6 Materi biologi yang akan dipelajari dipersiapkan dengan minim 7 Pembelajaran biologi pada materi Ekosistem penting karena berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 8 Membutuhkan waktu yang cukup lama dalam pembelajaran biologi khususnya pada materi Ekosistem 9 Mengerjakan tugas mengenai ekosistem yang diberikan dengan penuh semangat dan percaya diri 10 Pembahasan materi ekosistem terlalu banyak 11 Mengikuti pembelajaran dengan penuh semangat dalam materi pembelajaran Ekosistem khususnya pada aliran energi 12 Materi ekosistem sulit untuk dipahami 13 Proses belajar mengajar dengan menggunakan model pembelajara Think Talk Write sangat menarik 116
14 Keterampilan berargumentasi mengenai materi ekosistem yang diberikan cukup sulit 15 Model pembelajaran Think Talk Write dapat mengembangkan keterampilan argumentasi Anda 16 Model pembelajaran yang digunakan memperlambat penguasaan konsep pada materi ekosistem 17 Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Think Talk Write dapat meningkatkan kemampuan Anda dalam bekerjasama 18 Langkah-langkah model pembelajaran yang digunakan dapat mengurangi keterampilan argumentasi 19 Menggunakan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) yang telah dilaksanakan memotivasi saya untuk belajar Biologi dengan baik 20 Pembelajaran pada tahap Think dengan materi biogeokimia sangat membosankan karena mengerjakan tugas yang diberikan guru 117
LAMPIRAN B DATA UJI COBA SOAL B.1 Kisi-Kisi Uji Coba Soal B.2 Soal Uji Coba B.3 Rekapitulasi Uji Coba Soal B.4 Analisis Uji Coba Soal 118
Mata Pelajaran KISI-KISI UJI Kurikulum Materi KETERAMPILAN Kompetensi Inti : Biologi Kompetensi Dasar : 2013 : Ekosistem : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agam 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tangg responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dar dengan lingkungan sosial dan alam serta me 3. Memahami, menerapkan menganalisis peng tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kenegaraan, dan peradaban terkait penyeba pada bidang kajian yang spesifik sesuai den 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam rana dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan : 3.10 Menganalisis komponen-komponen ekosi 4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan inte 11
I COBA SOAL N ARGUMENTASI ma yang dianutnya. gung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun ri solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif enempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. getahuan fakual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, ab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural ngan bakat dan minat untuk memecahkan masalah. ah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. istem dan interaksi antar komponen tersebut. eraksi antar komponen ekosistem. 19
Indikator Indikaor Nomor Soal keterampilan ar pencapaian keterampilan soal argumentasi materi 1 Terdapat 2 komponen Mengorganis Claim ekosistem yang ada di a asikan ini, apa saja? Jelaskan! pengertian dan komponen- komponen penyusun ekosistem Claim, Data, 2 Perhatikan gambar dibaw Warrant 12
rgumentasi Kriteria Jawaban Skor Level Kognitif n penyusun Komponen yang menyusun alam 4 C4 alam semesta semesta ini terdapat 2, yaitu komponen 3 C5 2 abiotik dan komponen biotik : 1 0 - Abiotik : abiotik merupakan 4 komponen ekosistem yang terdiri atas segala sesuatu yang tak hidup, termasuk kondisi kimiawi, dan fisik yang berperan sebagai media dan substrat yang menyertai kehidupan organisme. - Biotik : biotik merupakan komponen ekosistem yang terdiri atas makhluk hidup, meliputi mikroorganisme, tumbuhan, hewan, dan manusia. Jika menjelaskan pengertian abiotik dan biotik dengan tepat namun kurang lengkap Jika menjelaskan pengertian abiotik dan biotik kurang tepat dang kurang lengkap Jika menjelaskan pengertian abiotik dan biotik tidak tepat dan tidak lengkap Tidak menjawab wah ini! Ya (Claim), karena tumbuhan tali putri tidak memiliki klorofil (Data), sehinggga tali putri menyerap hasil 20
Gambar A (Tali P Gambar B (Ben Tumbuhan A dan B tumbuhan parasit yang pada inang. Ayu berpen tanaman tali putri adalah sedangkan tumbuhan merupakan parasit setujukah kamu denga ayu? Mengapa? 12
Putri) fotosintesis inangnya (Warrant). 3 Sedangkan tumbuhan benalu masih 2 memiliki organ fotosintetik (Data) yang 1 berfungsi secara normal sebagaimana 0 tumbuhan bukan parasit (Warrant). Jika memberi jawaban yang relevan dan alasan yang kurang relevan Jika memberi jawaban tidak relevan dan alasan relevan Jika tidak memberikan jawaban yang relevan dan alasan tidak relevan Jika tidak menjawab nalu) merupakan g menempel ndapat bahwa h parasit sejati n benalu fakutatif, an pendapat 21
Qualifer 3 Perhatikan gambar dibawah ini! Rebuttal Berdasarkan ekosiste ekosistem tersebut terma bioma apa? serta karakteristik ekosistem tersebut! 4 12
ekosistem Ekosistem pada gambar tersebut C4 termasuk kedalam bioma sabana, dengan ciri-ciri sebagai berikut : 1)Banyak ditemukan di wilayah tropis 4 2)Padang rumput diselingi pepohonan yang menyebar 3)Curah hujan sedang dan tidak teratur antara 100-150 mm/tahun Jika menjawab bioma dengan benar dan 3 kurang mendeskripsikan em diatas, Jika menjawab bioma dengan benar dan 2 asuk kedalam tidak mendeskripsikan deskripsikan Jika menjawab bioma tidak benar dan 1 tidak mendeskripsikan 0 pada bioma Jika tidak menjawab Piramida menunjukkan bahwa tingkatan 4 C6 trofik yang paling bawah (trofik pertama) yang diisi oleh organisme autotrof atau produsen memiliki jumlah biomassa lebih banyak daripada tingkatan trofik tertinggi biasanya memiliki biomassa dan besar populasi yang lebih kecil. Banyaknya biomassa seringkali berbanding lurus dengan banyaknya anggota populasi suatu makhluk hidup dalam ekosistem yang menempati ruang dan peran pada 22
Qualifer Berdasarkan pada gamb ekologi tersebut, apakah jika produsen lebih dibandingkan dengan j lainnya? Kemukakan ala 5 Cahaya matahari komponen abiotik yang s ditemukan dan dirasaka jelaskan peran cahaya m kehidupan dalam suatu e 12
tingkatan trofik dalam piramida 3 makanan 2 Jika memberi jawaban yang relevan dan 1 alasan yang kurang relevan Jika memberi jawaban tidak relevan dan alasan relevan Jika tidak memberikan jawaban yang relevan dan alasan tidak relevan Jika tidak menjawab bar piramida 0 h anda setuju sedikit jika jumlah yang asanmu! merupakan Matahari merupakan sumber energi C5 sangat mudah utama bagi kehidupan yang terdapat an oleh kita, dalam ekosistem, membantu proses matahari bagi fotosintesis pada tumbuhan, sebagai 4 ekosistem! penerangan, serta menjaga suhu bumi agar tetap hangat dan kehidupan di bumi tetap berjalan. Jika memberi jawaban yang relevan dan 3 alasan yang kurang relevan Jika memberi jawaban tidak relevan dan 2 alasan relevan 23
Menganalisis Backing 6 Perhatikan gambar intera interaksi ini! antar komponen penyusun ekosistem Jelaskan interaksi yang antara nyamuk dengan m Claim, Data, 7 Pada suatu padang Warrant ditemukan segerombo sedang memakan rump datang seekor singa d yang keduanya ingin mem tersebut. berdasarkan ce adakah interaksi yan Mengapa? 12
Jika tidak memberikan jawaban yang 1 relevan dan alasan tidak relevan Jika tidak menjawab 0 aksi dibawah Interkasi yang terjadi pada gambar C5 tersebut yaitu parasitisme. Karena interaksi ini menyebabkan satu pihak 4 mendapatkan keuntungan (nyamuk) sedangkan pihak yang lainnya mendapatkan kerugian Jika menjawab interaksi yang terjadi dengan tepat dan penjelasan kurang 3 tepat. Jika menjawab interaksi yang terjadi kurang tepat dan penjelasan kurang 2 tepat. akan terjadi Jika menjawab interaksi yang terjadi manusia! dengan tidak tepat dan penjelasan tidak 1 tepat. Jika tidak menjawab 0 g rumput, Ya terjadi interaksi yaitu kompetisi C4 olan badak (Claim), karena terjadi persaingan put. Tiba-tiba anatara singa dan harimau (Data) untuk 4 dan harimau, memperebutkan sumber makanan atau makan badak mangsa yang sama (Warrant). erita tersebut Jika menyebutkan interaksi dengan tepat 3 ng terjadi? dan menjelaskan kurang tepat Jika menyebutkan interaksi kurang tepat 2 dan menjelaskan kurang tepat 24
Backing 8 Perhatikan skema intera ekosistem berikut! Analisislah gambar te deskripsikan tipe inte terjadi antara dua spesies Qualifer 9 12
Jika menyebutkan interaksi tidak tepat 1 dan menjelaskan tidak tepat Jika tidak menjawab 0 aksi di suatu Interaksi yang terjadi pada kerbau dan C5 burung jalak yaitu simbiosis mutualisme. Karena burung jalak akan memakan kutu-kutu pada kerbau sehingga burung 4 jalak mendapat keuntungan sedangkan kerbau diuntungkan karena kutu-kutu yang dimiliki nya berkurang. Jika menjawab interaksi yang terjadi dengan tepat dan penjelasan kurang 3 tepat. ersebut dan Jika menjawab interaksi yang terjadi eraksi yang kurang tepat dan penjelasan kurang 2 s! tepat. Jika menjawab interaksi yang terjadi dengan tidak tepat dan penjelasan tidak 1 tepat. Jika tidak menjawab 0 Cacing tanah memerlukan tanah sebagai C5 tempat hidupnya dan berbagai kegiatan lainnya seperti tumbuh, berkembang biak, memperoleh makanan, dan 4 perlindungan. Pada saat bersamaan, kehadiran cacing tanah juga menyebabkan tanah menjadi gembur dan subur sehingga tumbuhan dapat tumbuh 25
