ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงกับประสิทธิผลในการบริหารสถานศึกษา

๑๔๖ แบบสอบถามสำหรับการวิจัย เร่อื ง ภาวะผู้นำการเปล่ียนแปลงกับประสิทธิภาพในการบริหารสถานศึกษา กรณีศึกษา : โรงเรียนขนาด เล็ก สงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสมุทรสาคร แบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงกับประสิทธิภาพในการบริหารสถานศึกษา กรณีศึกษา : โรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร ฉบับน้ี แบ่ง ออกเปน็ 4 ตอน คือ ตอนท่ี 1 ข้อมูลทวั่ ไปของผ้ตู อบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 ข้อมูลความคิดเห็นภาวะผู้นำการเปล่ียนแปลงกับประสิทธิผลของการบริหารโรงเรียน ขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร ตอนที่ 3 ข้อมูลประสิทธิผลการบริหารสถานศึกษา กรณีโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขต พื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาสมทุ รสาคร ตอนท่ี 4 ขอ้ มูลสภาพปัญหา และข้อเสนอแนะ ภาวะผู้นำการเปลีย่ นแปลง กับประสิทธิผลของการ บริหารสถานศึกษา กรณศี กึ ษาโรงเรียนขนาดเลก็ สงั กดั สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสมทุ รสาคร การตอบแบบสอบถามของทา่ นครั้งน้ี ผู้วิจยั จะถือเปน็ ความลบั ใชเ้ ฉพาะงานวจิ ัยในครง้ั นี้เท่านนั้ ผู้วิจัยขอขอบพระคณุ อย่างยิ่งในการให้ความรว่ มมอื เปน็ อย่างดี มา ณ โอกาสน้ี นายปญั จพล แสงคำไพ ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร

๑๔๗ ตอนท่ี 1 ข้อมูลท่วั ไปของผตู้ อบแบบสอบถาม คำชแี้ จง โปรดเขียนเครื่องหมาย √ ลงใน □ ตามสภาพทเ่ี ป็นจรงิ ของท่าน 1. เพศ □ ชาย □ หญงิ 2. อายุ □ น้อยกว่า 30 ปี □ 30 – 40 ปี □ 41 - 50 ปี □ 51 – 60 ปี □ 60 ปีขน้ึ ไป 3. ระดบั การศึกษา □ ต่ำกวา่ ปริญญาตรี □ ปรญิ ญาตรี □ ปรญิ ญาโท □ ปรญิ ญาเอก 4. ตำแหนง่ ในสถานศกึ ษา □ ครูผูส้ อน □ รกั ษาการในตำแหน่งผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา □ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ตอนที่ 2 ข้อมูลความคิดเห็นภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงกับประสิทธิผลในการบริหารสถานศึกษา กรณีศกึ ษา : โรงเรยี นขนาดเล็ก สงั กัดสำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษาสมทุ รสาคร คำช้ีแจง โปรดระบุระดับการปฏิบัติในแต่ละรายการ โดยทำเครื่องหมาย √ ในช่องที่ตรงกับระดับปฏิบัติใน สถานศกึ ษาของท่าน โดยระดบั การปฏิบัติ แบ่งออกเป็น 5 ระดบั ดังนี้ 5 หมายถงึ ผู้บริหารสถานศกึ ษามภี าวะผูน้ ำการเปลี่ยนแปลงมากทส่ี ุด 4 หมายถงึ ผู้บริหารสถานศกึ ษามภี าวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงมาก 3 หมายถึง ผบู้ ริหารสถานศึกษามภี าวะผนู้ ำการเปลี่ยนแปลงปานกลาง 2 หมายถึง ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษามีภาวะผู้นำการเปลย่ี นแปลงน้อย 1 หมายถึง ผ้บู ริหารสถานศึกษามีภาวะผนู้ ำการเปลี่ยนแปลงน้อยทส่ี ดุ ระดบั ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง ภาวะผู้นำการเปลยี่ นแปลง มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ระดบั บุคคล ทสี่ ดุ กลาง ที่สดุ การเปน็ ผมู้ ีบารมี (Power) 1. สามารถควบคมุ อารมณ์ตนเองได้ในสถานการณ์วกิ ฤต (5) (4) (3) (2) (1) 2. ประพฤติตนให้ผใู้ ตบ้ ังคับบัญชาเกิดความภาคภูมิใจ 3. กระตุ้นใหผ้ ู้ใตบ้ ังคับบัญชาเกิดความกระตือรือร้นในการทำงาน 4. คำนงึ ถงึ ประโยชน์สว่ นรวมมากกว่าส่วนตัว 5. ใหค้ วามเป็นมิตรแสดงน้ำใจ และความเปน็ กันเองกบั ผูใ้ ตบ้ งั คับบัญชา

๑๔๘ ระดับภาวะผูน้ ำการเปลย่ี นแปลง ภาวะผู้นำการเปล่ียนแปลง มาก มาก ปาน น้อย น้อย 6. แสดงจุดยนื อย่างมีเหตุผลในการแสดงความคดิ เหน็ ต่อปัญหาหรือ ท่ีสดุ กลาง ท่สี ดุ ขอ้ โต้แยง้ ท่ีเกดิ ขน้ึ (5) (4) (3) (2) (1) 7. ระบจุ ุดประสงคห์ ลักในการปฏิบตั ิงานของผู้ใตบ้ งั คบั บัญชาได้ ชดั เจน 8. ใหค้ วามสำคญั ของการมคี วามรสู้ กึ ตอ่ ภารกิจร่วมกนั 9. แสดงให้เห็นถึงความเช่อื ม่ันในตนเอง 10. ปฏบิ ตั ิตนสอดคลอ้ งกบั ค่านิยมที่แสดงไว้ การเปน็ ผูส้ รา้ งแรงบันดาลใจ (Inspiration) 11. ให้กำลังใจและดูแลผใู้ ต้บงั คับบัญชาในเรอ่ื งสว่ นตัวและ การทำงาน 12. มอบหมายงานตามความสามารถและความสนใจของแตล่ ะ บุคคล 13. มคี วามกระตือรอื ร้นที่จะทำงานใหม้ คี วามสำเรจ็ ตามเป้าหมาย ท่ีต้ังไว้ 14. ใช้หลกั การบรหิ ารงานแบบมีสว่ นร่วม 15. สนับสนนุ ผูใ้ ตบ้ งั คับบญั ชาให้พัฒนาตนเองโดยการประชุม อบรม สัมมนา ศกึ ษาดงู าน ฯ การเป็นผ้กู ระตุ้นใหใ้ ชส้ ตปิ ัญญา (Intellect) 16. ชกั ชวนให้ผ้ใู ต้บงั คบั บัญชารจู้ ักใช้ทรัพยากรอยา่ งคุ้มค่า 17. แนะวิธกี ารและแนวทางในการแก้ไขปัญหาทีเ่ กิดขน้ึ ใน หนว่ ยงาน 18. กระตนุ้ ให้ผูใ้ ตบ้ งั คับบัญชารู้สกึ ว่าตอ้ งมีการเปล่ยี นแปลง การทำงานในหนว่ ยงาน 19. ไม่วิพากษ์วิจารณ์ความเหน็ ของผใู้ ตบ้ ังคับบญั ชาในทางลบ 20. กระตุ้นให้ผใู้ ตบ้ งั คบั บัญชาเปล่ยี นแปลงวิธีการทำงาน แบบใหม่ใชเ้ วลานอ้ ยแต่ได้ผลงานมาก การเป็นผูส้ รา้ งความสัมพันธเ์ ชงิ บวก (Building a positive relationship) 21. ให้ความเป็นกันเองกบั ผใู้ ต้บงั คับบัญชา 22. สรา้ งความมัน่ ใจในการปฏบิ ตั ิงานใหก้ บั ผู้ใตบ้ ังคับบญั ชา 23. ใชว้ ธิ ีการสรา้ งแรงจูงใจกับผ้ใู ต้บังคบั บัญชาดว้ ยวธิ ีการที่ หลากหลาย

๑๔๙ ระดบั ภาวะผ้นู ำการเปล่ียนแปลง ภาวะผนู้ ำการเปลีย่ นแปลง มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อย 24. มอบหมายงานให้กับผู้ใต้บงั คบั บญั ชาตามความสามารถและ ที่สดุ กลาง ทส่ี ุด ทกั ษะของแตล่ ะบคุ คล (5) (4) (3) (2) (1) 25. ให้ความสนใจและช่วยแกป้ ญั หาให้กับผใู้ ตบ้ งั คับบัญชา ได้อย่างเหมาะสม 26. ให้ความรู้ ขอ้ มลู และข่าวสารทีถ่ ูกต้อง ทนั สมยั แก่ ผู้ใต้บงั คบั บญั ชาอยา่ งสม่ำเสมอ 27. ให้การสนบั สนนุ งบประมาณ วสั ดุอปุ กรณ์และครภุ ณั ฑ์ สำหรบั การปฏิบตั ิงานอยา่ งเหมาะสมและเพียงพอ 28. สง่ เสริมใหผ้ ู้ใต้บงั คบั บญั ชามคี วามกา้ วหน้าในหนา้ ท่กี ารงาน เชน่ การเลื่อนวิทยฐานะ เลอื่ นตำแหนง่ ให้สูงขน้ึ ฯ 29. มีการสร้างบรรยากาศในการทำงานท่ีก่อให้เกิดความเกื้อกลู เหน็ อกเห็นใจซ่งึ กนั และกนั 30. มีการประเมินผลการปฏิบตั ิงานตามความสามารถและขอบข่าย ของงานทไ่ี ด้รับมอบหมาย ความเปน็ มืออาชีพของภาวะผูน้ ำ (Leadership) 31. มีความสามารถในการติดตอ่ ส่ือสารได้เหมาะสม ตาม ความคิดเห็นทีแ่ ตกตา่ งกันของแต่ละบคุ คล 32. สามารถประยุกต์ใชห้ ลักการ ทฤษฎตี ่างๆ มาใชใ้ นการบริหาร จัดการสถานศกึ ษาไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพ 33. ใหค้ วามรู้ ข้อมูล ขา่ วสารทีท่ นั สมยั แกผ่ ้ใู ต้บงั คับบญั ชา ไดอ้ ย่างถูกต้อง 34. สามารถสร้างบรรยากาศในการทำงานใหเ้ กดิ ความเกอ้ื กลู และสามคั คีกัน 35. มีการจดั เกบ็ ข้อมูลขา่ วสารทงั้ ภายในและภายนอกอยา่ งเปน็ ระบบ 36. ส่งเสริมให้บคุ ลากรมีการแสดงความคดิ เหน็ อย่างเปดิ กว้าง และให้การยอมรับในเหตผุ ลน้นั ๆ 37. บริหารองค์กรโดยไม่ยึดตดิ กบั หลกั การหรือทฤษฎจี นเกินไป 38. สามารถปรบั ความเชื่อ ความคดิ และค่านยิ มส่วนตวั ให้ สอดคล้องกับความเปลยี่ นแปลงขององคก์ รได้ 39. สามารถแก้ไขปญั หาตา่ งๆ ดว้ ยการใชว้ จิ ารณญาณอย่างมี เหตผุ ล 40. สามารถนำพาองคก์ รไปสเู่ ป้าหมายความสำเร็จที่ต้ังไวไ้ ด้

๑๕๐ ตอนที่ 3 ข้อมูลประสิทธิผลการบริหารสถานศึกษา กรณีโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขต พืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสมุทรสาคร คำช้ีแจง โปรดระบุระดับการปฏิบัติในแต่ละรายการ โดยทำเคร่ืองหมาย √ ในช่องที่ตรงกับระดับ ปฏบิ ัติในสถานศึกษาของท่าน โดยระดบั การปฏบิ ัติ แบ่งออกเปน็ 5 ระดับ ดังน้ี 5 หมายถึง ประสิทธิผลของการบรหิ ารสถานศึกษาอยู่ในระดับมากท่ีสดุ 4 หมายถึง ประสทิ ธิผลของการบริหารสถานศกึ ษาอยใู่ นระดบั มาก 3 หมายถงึ ประสิทธผิ ลของการบรหิ ารสถานศึกษาอยใู่ นระดับปานกลาง 2 หมายถึง ประสทิ ธผิ ลของการบรหิ ารสถานศึกษาอยใู่ นระดบั น้อย 1 หมายถงึ ประสิทธผิ ลของการบริหารสถานศกึ ษาอยู่ในระดับน้อยท่ีสุด ประสทิ ธิผลของการบริหารสถานศกึ ษา ระดับประสิทธผิ ลของการบริหาร สถานศึกษา ประสิทธผิ ลการบริหารระดบั บุคคล 41. บคุ ลากรสามารถปรบั ความคิด ความเชื่อมน่ั และค่านยิ ม มาก มาก ปาน น้อย น้อย ที่สดุ กลาง ท่ีสดุ สว่ นตวั ใหส้ อดคล้องกบั ความเปลย่ี นแปลงต่างๆ ของสถานศกึ ษา (5) (4) (3) (2) (1) 42. บคุ ลากรทำงานโดยไมย่ ึดติดกบั หลกั การหรือทฤษฎจี นเกนิ ไป 43. ผใู้ ตบ้ งั คับบัญชาทุกคนม่ันใจในการปฏบิ ตั ิงาน 44. ผู้ใตบ้ ังคบั บญั ชาได้ทดลองปฏิบัติเพ่ือคน้ หาวิธีการใหม่ๆใน การทำงานอยเู่ สมอ 45. บคุ ลากรได้แลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ และขอ้ มลู ขา่ วสาร ในการปฏบิ ตั ิงานร่วมกัน 46. ผูใ้ ต้บังคบั บญั ชาไดร้ ับความสำเรจ็ และเกดิ ความภาคภูมใิ จกับ งานทไ่ี ด้ปฏิบัติ 47. วสิ ัยทศั นข์ ององค์กรมาจากบุคลากรทงั้ หมด 48. วิสัยทศั น์ขององค์กรเป็นส่ิงทีส่ ามารถนำมาปฏิบตั ิไดจ้ ริง 49. วิสยั ทศั น์สามารถปรับเปลี่ยนไดต้ ามสถานการณ์และบริบท ของสถานศกึ ษาท่ีเปลีย่ นแปลงไป 50. บคุ ลากรปฏิบัติตามวิสยั ทศั นท์ ี่กำหนดไว้ ประสิทธผิ ลการบริหารระดบั องคก์ ร 51. บคุ ลากรมีสว่ นรว่ มในการสร้างสรรค์ความสำเร็จใหก้ บั องค์กร 52. สถานศกึ ษามีระบบการประกันคุณภาพภายในทดี่ ำเนินงาน อยา่ งต่อเน่ือง 53. สถานศึกษามีมาตรฐานการศกึ ษาทเี่ ป็นเอกลกั ษณ์ของสถานศกึ ษา 54. สถานศึกษามีระบบสารสนเทศ สนบั สนนุ การประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษา

๑๕๑ ประสทิ ธิผลของการบรหิ ารสถานศึกษา ระดับประสิทธิผลของการบริหาร สถานศึกษา 55. สถานศึกษามีคณะกรรมการระบบประกนั คุณภาพภายในตาม กฎกระทรวง มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อย ทส่ี ดุ กลาง ที่สดุ 56. คณะกรรมการระบบประกนั คุณภาพภายในมีการดำเนินงาน (5) (4) (3) (2) (1) ระบบการประกนั คณุ ภาพภายในอย่างตอ่ เนื่อง 57. มกี ารรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ประจำปี เพื่อรายงานตอ่ ต้นสงั กดั และเผยแพรต่ ่อสาธารณชน 58. มีการนำผลการประเมนิ กจิ กรรม/โครงการ มาใช้พฒั นาคณุ ภาพ การศกึ ษาอยา่ งต่อเนอื่ ง 59. มกี ารพฒั นาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา มาใชเ้ ป็นแนวทางในการพัฒนาการศกึ ษาอยา่ งตอ่ เนื่อง 60. มกี ารนำผลการประเมินคณุ ภาพภายนอกมาใชป้ รบั ปรุง พฒั นา คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา ตอนท่ี 4 ขอ้ มูลสภาพปัญหา และข้อเสนอแนะ ภาวะผู้นำการเปล่ียนแปลง กับประสิทธิผลของ การบริหารสถานศึกษา กรณีศึกษา : โรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษา สมทุ รสาคร คำชีแ้ จง ขอใหท้ ่านเขียนปญั หาและข้อเสนอแนะเก่ียวกบั ภาวะผู้นำการเปลีย่ นแปลงของผบู้ รหิ าร สถานศกึ ษา ทเี่ กย่ี วข้องกบั การบรหิ ารสถานศึกษา ในโรงเรียนขนาดเล็ก สงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษา ประถมศึกษาสมุทรสาคร เปน็ ระดบั ตา่ ง ๆ ดงั นี้ ภาวะผ้นู ำการเปลยี่ นแปลง ปัญหา ขอ้ เสนอแนะ 4.1 การเป็นผมู้ บี ารมี ภาวะผูน้ ำการเปล่ยี นแปลง ปัญหา ข้อเสนอแนะ 4.2 การเปน็ ผ้สู รา้ งแรงบันดาล ใจ

ตอนท่ี 4 ข้อมลู สภาพปัญหา และขอ้ เสนอแนะ (ต่อ) ๑๕๒ ขอ้ เสนอแนะ ภาวะผนู้ ำการเปล่ียนแปลง ปัญหา 4.3 การเป็นผู้กระตุ้นให้ใช้ สติปญั ญา ภาวะผู้นำการเปลย่ี นแปลง ปัญหา ข้อเสนอแนะ 4.4 การเปน็ ผู้สรา้ ง ความสัมพนั ธ์เชิงบวก ภาวะผ้นู ำการเปลี่ยนแปลง ปัญหา ข้อเสนอแนะ 4.5 ความเป็นมืออาชพี ของ ภาวะผนู้ ำ ปญั หา ข้อเสนอแนะ ประสทิ ธิผลของการบรหิ ารสถานศกึ ษา 1. 2. 3. 4. 5. ขอบคณุ ทกุ ท่านที่เสยี สละเวลาในการตอบแบบสอบถาม

ช่ือ – สกุล ประวตั ผิ เู้ ขยี น วัน/เดอื น/ ปีเกิด นายปัญจพล แสงคำไพ อายุ อายรุ าชการ 9 มีนาคม 2507 เรม่ิ รับราชการ 57 ปี 33 ปี 2 เดือน ตำแหน่งเริ่มปฏบิ ัติหนา้ ที่ วันท่ี 2 พ.ค. 2531 อาจารย์ 1 ระดับ 3 โรงเรียน บา้ นโคก คณุ วฒุ สิ ูงสดุ ก่อง สังกดั สำนักงานการประถมศึกษาอำเภอศรีธาตุ สำนกั งานการ ตำแหน่ง สถานทำงานปจั จบุ ัน ประถมศึกษาจงั หวดั อุดรธานี สงั กดั วนั ท่ี 7 ธ.ค. 2547 ผู้อำนวยการโรงเรยี นบ้านขาววั อ. หนองหาน วิทยฐานะ สงั กัดสำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต ๓ เบอรโ์ ทรศัพท์ ปรญิ ญาโท กศ.ม.การบรหิ ารการศกึ ษา มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม ผ้อู ำนวยการสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาสมุทรสาคร สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสมทุ รสาคร สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน ผู้อำนวยการสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาชำนาญการพิเศษ ๐๖๑-๖๑๗๑๙๕๖