1110 ขวัญจิรา ธนัญชัย 12.4.66

130 ๒๖  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรียนบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกับความต้องการจาเป็นพิเศษ ของนักเรยี นและไม่ปลอดภยั ตอ่ การดารงชีวติ  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรยี นทุกอย่างไม่มีความเหมาะสมกับความต้องการจาเป็นพิเศษของ นกั เรียนและไม่ปลอดภยั ตอ่ การดารงชีวิต ระบุรายละเอียดเพ่ิมเตมิ ........................................................................................................................................... ๓) ผเู้ กยี่ วขอ้ ง  คร/ู พ่เี ลี้ยงเด็กพิการ/ผู้ปฏบิ ัตงิ านให้ราชการ ทุกคนพร้อมให้การชว่ ยเหลือนักเรยี น  คร/ู พเ่ี ล้ียงเดก็ พิการ/ผปู้ ฏบิ ัติงานให้ราชการ บางคนละเว้นไม่ให้การช่วยเหลอื นักเรียน  ครู/พเ่ี ล้ียงเดก็ พิการ/ผปู้ ฏิบัติงานให้ราชการ บางคนรังเกยี จนักเรียน  เพือ่ นทุกคนยอมรบั /ใหเ้ ข้ากลุ่มทากจิ กรรม  เพ่อื นบางคนไม่ยอมรับ/ไม่ใหเ้ ข้ากลุ่มทากจิ กรรม  เพ่อื นทุกคนไมย่ อมรับ/ไม่ใหเ้ ข้ากลมุ่ ทากจิ กรรม ๓.๒ สภาพแวดล้อมภายในบ้าน ๑) บริเวณภายในบา้ น  สะอาดปลอดภยั เออ้ื ต่อการพัฒนาศักยภาพนักเรยี น  สะอาดปลอดภยั แตไ่ ม่เอ้ือต่อการพัฒนาศักยภาพนักเรียน  ไมส่ ะอาดและไม่ปลอดภัย ๒) บรเิ วณภายนอกบ้าน  สะอาดปลอดภยั เอื้อตอ่ การพัฒนาศักยภาพนักเรียน  สะอาดปลอดภัยแต่ไม่เอ้ือต่อการพฒั นาศกั ยภาพนกั เรียน  ไมส่ ะอาดและไม่ปลอดภัย ๓.๓ สภาพแวดล้อมภายในชุมชน ๑) เจตคตขิ องชมุ ชนทีม่ ีต่อนักเรียนและครอบครัว  เปน็ ภาระของสงั คม  พรอ้ มให้ความช่วยเหลือ  ความเชื่อเรอื่ งเวรกรรม  มสี ิทธเิ ท่าเทยี มกับคนท่วั ไป  นา่ รังเกียจ  คนพิการสามารถพฒั นาได้  ไมส่ นใจ ๒) ความสัมพนั ธข์ องนักเรยี นกับชมุ ชน  เป็นทร่ี จู้ ักในชมุ ชน  มีสว่ นรว่ มในชมุ ชน  เปน็ ที่รกั ของคนในชมุ ชน  ชุมชนให้ความชว่ ยเหลอื  ไม่มคี นในชมุ ชนร้จู ัก  ไมส่ นใจ  สร้างความเดอื ดร้อนให้คนในชมุ ชน

131 แบบรวบรวมข้อมลู ผู้เรียน ตามกรอบคดิ แนวเชงิ นเิ วศ (Ecological System) และกรอบการประเมินของฟานไดจค์ (The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities) ชอื่ -นามสกุลผ้เู รยี น เด็กหญงิ ขวญั จิรา ธนัญชัย ช่อื เลน่ ขวญั ขา้ ว ระดับชนั้ เตรียมความพร้อม ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ประเภทการรบั บริการ ปรบั บ้านฯ ช่ือสถานศกึ ษา ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง อำเภอ เมืองปาน จงั หวดั ลำปาง ขอ้ มูล ณ วันที่ ๒๗ เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

132 รวบรวมข้อมูลผู้เรยี น ข้อมลู ของ ผเู้ รียน ๑. ขอ้ มลู ของผเู้ รยี น ชื่อ-นามสกุลผู้เรยี น เด็กหญิงขวัญจิรา ธนญั ชยั ช่ือเล่น ขวญั ข้าว อายุ ๔ ปี เพศ หญงิ เชอ้ื ชาติ ไทย ประเภทความพิการ บคุ คลท่มี ีความบกพร่องทางรา่ งกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสขุ ภาพ โรคประจำตัว ไม่มี  ลกั ษณะความพิการ นักเรียนมีลักษณะกล้ามเน้ือแขนขาอ่อนแรงและแข็งเกร็งท้ังสองข้าง ไม่มีข้อติดแข็ง ไมส่ ามารถควบคุมกล้ามเน้ือได้ ไมส่ ามารถพลิกตะแคงตัวได้ ไม่สามารถลุกข้ึนนง่ั ทรงตัวได้ ไมส่ ามารถ น่ังทรงตัวได้ ไม่สามารถลุกขึ้นยืนทรงตัวได้ และไม่สามารถเดินได้ ไม่สามารถรับประทานอาหารได้ กลืนอาหารอ่อนได้เอง ควบคุมน้ำลายได้ ไม่สามารถควบคุมการขับถ่ายได้ ไม่สามารถทำกิจวัตร ประจำวันได้ แสดงออกทางสีหน้า เช่น ย้ิม ทำหน้าบ้ึง เป็นต้น เน่ืองจากสมองพิการต้ังแต่กำเนิด ส่งผลทำให้ไม่สามารถควบคุมกล้ามเน้ือแขนขาได้  พฤตกิ รรมของผู้เรียน พฤตกิ รรมสว่ นบุคคล ผู้เรียนนอนบนเบาะ ไม่สามารถควบคุมการเคล่ือนไหวของร่างกายได้ ไม่สามารถบอกความ ต้องของตนเองได้ เมอื่ รสู้ กึ พอใจจะสง่ เสียงอ้อแอ และย้มิ ให้ พฤติกรรมการเรียนรู้ ผู้เรียนไม่สามารถสื่อสารด้วยภาษาท่ีมีความหมายได้ สามารถฟังและตอบสนองด้วยการยิ้ม ไมส่ ามารถทำตามคำส่งั ได้ ไมส่ ามารถแสดงความต้องการได้ แสดงอารมณ์ด้วยการย้ิม นักเรียนควรได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการมอง การฟัง และการใช้ประสาทสัมผัส ต่างๆ โดยมีผู้ช่วยเหลือในการทำกิจกรรมทุกขั้นตอน ด้วยการกระตุ้นเตือนทางวาจา และการกระตุ้น เตือนทางกาย การใช้สื่อ สิ่งอำนวยความสะดวกช่วยในการเรียนรู้ เช่น เบาะนอน หมอนสามเหล่ียม เปน็ ตน้ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

133 ภาพผู้เรยี น กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

134 รวบรวมขอ้ มลู ผูเ้ รียน ข้อมลู ความสามารถ ผูเ้ รียน  ความสามารถพื้นฐานของผ้เู รยี น ๑.๑ ความสามารถพน้ื ฐานทางด้านรา่ งกาย จุดเดน่ จดุ ออ่ น เม่ือให้ผู้เรียนรับประทานอาหาร นักเรียน เมอื่ ผเู้ รยี นกลืนอาหารช้า สามารถกลืนอาหารออ่ นได้ ๑.๒ ความสามารถพน้ื ฐานทางดา้ นอารมณ์ จิตใจ จดุ เดน่ จดุ อ่อน ผู้เรียนสามารถแสดงออกทางอารมณ์ของ ผู้เรียนไมเ่ ขา้ ใจอารมณข์ องผู้อืน่ ตนเองโดยยิ้ม สามารถตอบสนองหรือแสดงสี หนา้ ต่อเหตกุ ารณ์ได้ ๑.๓ ความสามารถพ้นื ฐานทางดา้ นสังคม จุดอ่อน ผ้เู รียนไมส่ ามารถสนทนาตอบโตก้ บั ผ้อู น่ื ได้ จดุ เด่น ผู้เรียนให้ความรว่ มมือในการทำกจิ กรรมกลมุ่ ร่วมกับเพื่อนหรอื เล่นของเล่นร่วมกบั เพื่อนได้ ๑.๔ ความสามารถพน้ื ฐานทางด้านสติปัญญา จดุ เดน่ จดุ ออ่ น ไมพ่ บ ผเู้ รยี นไมต่ อบสนองต่อการทดสอบทาง สตปิ ัญญา กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

135 ๑.๕ ความสามารถพน้ื ฐานทางด้านทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความพิการ จุดเดน่ จดุ อ่อน ผู้เรียนสามารถอยู่ในนอนคว่ำ และนอนตะแคง ผู้เรียนไม่สามารถอยู่ในท่านอนหงายได้ถูกต้อง ไดถ้ กู ตอ้ ง ไม่สามารถอยู่ในรถเข็นนงั่ ได้ เนื่องจากกล้ามเน้ือ อ่อนแรงและแข็งเกรง ไมส่ ามารถพลิกตะแคงตัว ไม่สามารถลุกขึ้นน่ังจากท่านอน และไม่สามารถ ลุกขึน้ ยืนจากทา่ นงั่ ได้ รวบรวมข้อมลู ผ้เู รยี น กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework การรวบรวมขอ้ มลู ผ้เู รียนตามกรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities ๑. การเข้าใกล้-ถอนหนี (Approach-Withdrawal) การดปู ฏกิ ริ ิยาของเด็กในการเผชิญสง่ิ ใหม่ ประสบการณ์ บคุ คล/สถานที่ ส่งิ ของ ความคิด ๑.๑ อะไรทีเ่ ป็นตวั ช้ีบอกว่าเด็กเขา้ รว่ ม การให้ความรว่ มมอื ในการทำกิจกรรม ๑.๒ อะไรท่เี ป็นตัวช้ีบอกว่าเด็กไมเ่ ข้ารว่ ม แสดงสีหนา้ บงึ้ ๑.๓ มีอะไรที่สงั เกตเหน็ วา่ จูงใจเด็กบ้าง เสยี ง ๑.๔ อะไรท่ีสงั เกตเหน็ ว่าเด็กไม่สนใจ/หลีกหนีบ้าง แสดงสีหนา้ บ้ึง ๒. ชอ่ งทางการเรียนรู้ดา้ นประสาทการรับรู้ (Sensory Learning Channels) ๒.๑ เด็กรบั ขอ้ มูลไดโ้ ดยวิธใี ดบา้ ง การฟัง ๒.๒ เด็กตอบสนองต่อเสยี งอยา่ งไร ยิม้ ๒.๓ เดก็ ตอบสนองต่อสง่ิ เร้าทางสายตาอย่างไร หนั หาเสยี ง ๒.๔ เด็กตอบสนองต่อการสมั ผัสอย่างไร ไม่ตอบสนอง ๒.๕ เด็กใช้ประสาทสมั ผัสมากกว่าหนึ่งอย่างใน ใช่ การแสดงสีหนา้ เวลาเดยี วกันหรือไม่ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

136 ๒.๖ เด็กแสดงตวั ชีแ้ นะการรว่ มหรอื ไมเ่ ขา้ ร่วมใน ไม่ การตอบสนองข้อมลู ทางประสาทสมั ผสั เฉพาะ หรือไม่ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง

137 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รยี น กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๓. สถานะทางชีวพฤตกิ รรม (Biobehavioral State) ชดุ ของสภาพการณ์ดา้ นชวี พฤติกรรมและกายภาพต้งั แตก่ ารนอนหลับจนถงึ การตน่ื นอนและการ รอ้ ง ๓.๑ สภาพปจั จบุ ันของเดก็ คืออะไร นอนบนฟูกสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวของ รา่ งกายได้บ้าง ตอบสนองได้ด้วยการย้ิม ๓.๒ เด็กสามารถควบคมุ /เปล่ยี นสภาพของตนได้ ไม่ได้ หรือไม่ ๓.๓ เด็กใช้เวลาในการตื่นตวั มากน้อยแค่ไหน ทนั ที ๓.๔ มชี ่วงกว้างของแตล่ ะสภาพเท่าใดทเ่ี ด็กแสดง ไม่แน่ใจ ให้เหน็ และมีแบบแผนการเปล่ยี นแปลงอะไร ระหว่างสภาพ ๓.๕ มีตวั แปรอะไรบา้ งทก่ี ระทบต่อสภาพเด็ก แม่ ๔. การตอบสนองปฏิกริ ิยาตอบสนองของร่างกายในสภาพแวดลอ้ ม (Orienting Response) ๔.๑ มีปจั จยั อะไรบา้ งทีท่ ำใหเ้ ด็กการตอบสนอง การพูดคยุ กบั ยา่ ไปในทิศทางน้ันได้ชัดแจ้ง ๔.๒ เด็กแสดงการตอบสนองตอ่ ทิศทางออก ยิ้ม อย่างไร ๔.๓ ประสาทการรบั รชู้ อ่ งทางใดทปี่ รากฏ การฟัง และการสัมผสั เชื่อมโยงกับการตอบสนอง (ข้อมลู ประสาทการ รบั รู้ทกี่ ระตนุ้ ใหม้ ีการตอบสนองและประสาทการ รบั รูท้ ใ่ี ชป้ ระโยชน)์ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง

138 รวบรวมข้อมลู ผู้เรียน กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๕. ความจำ (Memory) ใช่ ๕.๑ เดก็ ใช/้ คุ้นกบั สง่ิ เรา้ ท่ีค้นุ ชินหรือไม่ ใชเ้ วลานาน ๕.๒ การนำเสนอสิง่ เรา้ จำเป็นตอ้ งใช้เวลานาน หรือก่ีครั้งก่อนทเี่ ด็กจะคนุ้ ชนิ ไม่ได้ต่อต้าน ๕.๓ เด็กเขา้ ร่วมอกี คร้ังไหมเม่ือเปล่ียนแปลง ลกั ษณะของสง่ิ เร้า ไมแ่ ตกตา่ ง ๕.๔ การตอบสองแตกต่างไปหรอื ไม่ ไมแ่ ตกตา่ ง ๕.๕ เดก็ แสดงการตอบสนองแตกตา่ งหรือไม่กบั บคุ คลทคี่ ุ้ยเคยและไม่คุ้นเคย ไม่ ๕.๕ เด็กแสดงการรบั รหู้ รอื ไม่ว่าส่ิงของนั้นยงั อยู่ แม้จะไม่อยูใ่ นสายตาตอนนัน้ ไม่แนใ่ จ ๕.๖ เดก็ เชอื่ มโยงเหตุการณ์ที่กำลงั เผชิญกับสิง่ ที่ ตามมาไหม ไมแ่ นใ่ จ ๕.๗ เด็กแสดงการคาดเดาต่อสิ่ง/เหตกุ ารณท์ ี่ กำลงั เผชิญหรอื ไม่ ไมแ่ นใ่ จ ๕.๘ เดก็ แสดงอาการหรือไม่เม่ือส่งิ ทเี่ กิดใหม่ไม่ ตรงกับความคาดหวงั ได้ เช่น การรบั ประทานอาหาร ๕.๙ เด็กสามารถเรียนรู้กิจวัตรง่าย ๆ ไดห้ รอื ไม่ ได้ เช่น การรับประทานอาหาร ๕.๑๐ กจิ วัตรที่ใหเ้ ด็กเรียนร้จู ำไดไ้ หม ๖. ปฏิสมั พนั ธท์ างสังคม (Social Interactions) ๖.๑ เด็กหันไปหาบุคคลหรือไม่ ใช่ ๖.๒ เดก็ แสดงความผกู พันว่ามีความปลอดภัยกบั ใช่ บุคคลสำคญั ในชีวิตของเขา/เธอหรือไม่ ๖.๓ เดก็ มสี ่วนรว่ มในการผลดั เปลีย่ นกันเมื่อเร่ิมมี ไม่ ปฏิสมั พันธห์ รือไม่ ๖.๔ เดก็ มสี ว่ นรว่ มในการผลดั เปลี่ยนกนั เมื่อคน ไม่ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง

139 อน่ื เร่มิ ปฏิสมั พันธ์หรือไม่ ๖.๕ เดก็ ผลัดเปลีย่ นกรี่ อบก่อนทจ่ี ะไมร่ ่วม ไม่ ๖.๖ เดก็ เพม่ิ การผลดั เปล่ยี นการมปี ฏสิ ัมพนั ธ์มาก ไม่ ข้ึน เพอ่ื ตอบสนองต่อปฏสิ ัมพันธข์ องคหู่ รือไม่ กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

140 รวบรวมขอ้ มลู ผ้เู รยี น กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๗. การส่ือสาร (Communication) การเปล่งเสยี งอ้อแอ้ การย้ิม เมือ่ รู้สึกพอใจ ๗.๑ เดก็ แสดงใหเ้ ห็นความตง้ั ใจในการสอ่ื สาร ผา่ นการใชง้ านของสญั ญาณ การเปล่งเสียง ไม่ ทา่ ทาง ฯลฯ หรอื ไม่ อธิบายการส่อื สารทใ่ี ช้ ไม่แตกตา่ งกนั ยม้ิ หัวเราะ เม่ือรู้สกึ พอใจ ๗.๒ เด็กใช้สญั ญาณอย่างสอดคลอ้ งกันหรอื ไม่ ไม่ ๗.๓ เดก็ ใช้การส่อื สารแตกต่างกันหรอื ไม่ อธิบาย ไมใ่ ช้ การส่อื สารและความความหมายทน่ี ่าจะเปน็ ไม่ใช้ ๗.๔ เมื่อนำเสนอตวั เลอื กเดก็ ตดั สินใจเลอื ก ไม่ หรอื ไม่ ๗.๕ เด็กใช้ท่าทางเหมือนบคุ คลทัว่ ไปใช้หรอื ไม่ ไม่ ๗.๖ เดก็ สามารถใช้ของหนึ่งอยา่ งหรอื สัญลกั ษณ์ แทนกจิ กรรมหรือวัตถหุ รือไม่ ๗.๗ เด็กแสดงให้เห็นความเข้าใจในการสื่อสาร โดยใชส้ ญั ลกั ษณ์หรอื ไม่ (การไดย้ ิน ภาพ หรอื การสัมผัส) ๗.๘ เดก็ ใชก้ ารสอ่ื สารทางสญั ลกั ษณ์หรือไม่ อธิบาย ๘. การแกป้ ัญหา (Problem solving) ไม่แสดง ๘.๑ เดก็ แสดงให้เหน็ สาเหตแุ ละผลกระทบ หรอื ไม่ ไมแ่ สดง ๘.๒ เด็กแสดงความเขา้ ใจในวิธกี าร/จดุ สนิ้ สดุ หรือการใชข้ ้นั ตอนกลางเพ่ือแกป้ ัญหาหรอื ไม่ ไมแ่ สดง ๘.๓ เด็กแสดงความเข้าใจในหน้าทขี่ องวตั ถทุ ่วั ไป หรอื ไม่ ไมม่ ี ๘.๔ เดก็ มีวธิ ีการแก้ปัญหาอย่างไร ไม่มี ๘.๕ เด็กรักษาความสนใจและคงอยูก่ บั สงิ่ นนั้ หรือไม่ กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

141 รวบรวมขอ้ มลู ผเู้ รียน กรอบแนวคดิ ตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคดิ ตามระบบนิเวศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๑ ดา้ นสภาพแวดล้อมของผู้เรียน (Microsystem)  บุคคลภายในครอบครวั ที่ผู้เรยี นไวว้ างใจ มารดา เป็นผู้ดูแลหลักและเป็นผู้ท่ีนักเรียนไว้ใจมากท่ีสุด ดูแลกิจวัตรประจำวัน ท้ังหมดในทุกวันให้กับนักเรียน ได้แก่ การทำความสะอาด เปล่ียนเสื้อผ้า จัดเตรียมอาหาร ป้อน อาหาร นมและยา และเลน่ กบั ผ้เู รียน บิดา เป็นคนท่นี ักเรียนไวใ้ จรองจากมารดา เปน็ ผ้ดู ูแลน้อง  ลักษณะทอ่ี ยอู่ าศัย (หอ้ งอะไรบา้ ง / ความสะอาด) บา้ นปูนช้นั เดยี ว ยกพ้ืนต่างระดับเลก็ นอ้ ย มรี ะเบียงหนา้ บ้าน มีหอ้ งโถง ห้องนอน ๒ ห้อง ห้องน้ำ และห้องครัว ซึ่งผู้เรียนและครอบครัวจะใช้พื้นท่ีบริเวณโถงเป็นที่ทำกิจกรรมใน ครอบครัว บริเวณบ้านของผู้เรียนทั้งด้านในและด้านนอกมีความสะอาดเรียบร้อย มีแสงสว่างเข้าถึง อากาศถา่ ยเทได้ดี  ลกั ษณะหอ้ งนำ้ (ระบรุ ายละเอียด) หอ้ งน้ำอยภู่ ายในบา้ น มีพ้ืนต่างระดับแต่สามารถนำรถเข็นเข้าไปได้ พื้นห้องน้ำปูด้วย ซเี มนต์ สขุ ภณั ฑ์เปน็ โถส้วมน่ังยอง มีฝกั บวั มถี งั นำ้ และขนั น้ำ  ลกั ษณะห้องนอน (ระบุรายละเอยี ด) ห้องนอน มีมุ้งกาง ที่นอนเป็นฟูกขนาด ๖ ฟุต ปูบนพื้นมีความกว้างเพียงพอต่อ ครอบครวั มีหน้าต่างระบายอากาศถา่ ยเทไดส้ ะดวก มกี ารจดั วางเป็นระเบยี บ  พน้ื ทใ่ี นการฝึก/ทำกจิ กรรมกบั ผ้เู รียน (ระบรุ ายละเอียด) พื้นท่ีในการทำกิจกรรมของครอบครัว ซ่ึงเป็นพื้นท่ีเพียงพอ มีมุมของเล่น และ โทรทัศน์ เพ่อื ทำกจิ กรรมนนั ทนาการในครอบครัว กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง

142 รวบรวมขอ้ มูลผเู้ รียน กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๒ ดา้ นความสัมพนั ธแ์ ละปฏิสมั พนั ธร์ ะหวา่ งบคุ คลท่เี ก่ียวขอ้ งของผู้เรยี น (Mesosystem)  ลกั ษณะของครอบครัวและความสัมพนั ธ์ของบคุ คลในครอบครวั ผู้เรียนอยู่ร่วมกับปู่และย่ามีปฏิสัมพันธ์ท่ีดี ซึ่งให้ความรักและความเข้าใจมี ปฏิสมั พันธท์ ด่ี กี บั ผูเ้ รียน มักจะเลน่ ของเลน่ และดูโทรทศั น์ร่วมกนั ทุกวัน  ความสมั พนั ธก์ บั บุคคลในหอ้ งเรยี น/โรงเรยี น ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมในห้องเรียน และทำกิจกรรม รว่ มกับเพ่ือนไดโ้ ดยมผี ู้ชว่ ยเหลอื ทกุ ขัน้ ตอน เน่ืองจากปญั หาด้านรา่ งกาย  ความสัมพันธ์กับบุคคลอื่นๆ เช่น ญาติพี่น้อง เพื่อน เพื่อนบ้าน คนใน ชมุ ชน เป็นต้น ญาติพ่ีน้อง บ้านใกล้เคียง และคนในชุมชนจะมาหาที่บ้านเพื่อพูดคุย สนทนากับนกั เรยี น ๒.๓ ด้านสง่ิ แวดล้อมและสภาพสังคมท่ีมีผลตอ่ ครอบครวั (Exosystem)  สถานการณป์ จั จุบนั ท่ีสง่ ผลกระทบกับผเู้ รียน เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา (Covid 2019) ในปัจจุบันส่งผลให้ผู้เรียนไม่ได้มารบั บรกิ ารทีห่ น่วยบริการได้อย่างต่อเนื่อง ทำให้พัฒนาการด้านต่างๆ ของผู้เรียนถดถอย  สถานทที่ ำงานของพอ่ แม่/ผู้ปกครอง พ่อ แม่ มอี าชพี ทำไร่ ทำสวนซ่ึงเป็นทด่ี ินของตนเอง พ่อและแม่ทำงานโรงงานอุตสาหกรรมต่างจังหวัด หากมีเวลาว่างจะมา เยีย่ มผเู้ รียน  สภาพแวดล้อมทางกายภาพหรือการจดั ส่งิ อำนวยความสะดวกของชุมชนท่ี ผเู้ รยี นอาศยั อยู่ ในชุมชนมีโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพประจำตำบล หัวเมือง ซ่ึงอยหู่ ่างจาก บ้านนักเรียนประมาณ ๑๐ กิโลเมตร มีจุดบริการเพ่ืออำนวยความสะดวกแก่คนพิการ ทางลาด กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง

143 ท่ีจอดรถคนพิการ ห้องน้ำคนพิการสาธารณะ ป้ายและสัญลักษณ์ และบริการข้อมูลข่าวสาร แต่ทาง ค่อนขา้ งลำบาก ไม่มีรถรับส่งบรกิ าร กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

144 รวบรวมขอ้ มูลผูเ้ รียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๔ ดา้ นวัฒนธรรม ประเพณี ค่านิยมของสงั คม (Macrosystem) ครอบครัวของนักเรียนนับถือศาสนาพุทธ เช่ือในเร่ืองการทำความดี เชื่อเรื่องเวร กรรม ครอบครัวมีการสืบทอดวัฒนธรรม ประเพณี และค่านิยมไปในแนวทางเดียวกันในชุมชนด้วย การเขา้ รว่ มกิจกรรมทางศาสนา และประเพณีตา่ งๆ ในชมุ ชน และมีความคาดหวงั ว่านักเรยี นจะมชี วี ิต อยู่ได้นานทสี่ ดุ ๒.๕ ด้านสิ่งต่างๆท่ีอาจกระทบต่อผู้เรียน เช่น กฎหมาย การได้รับสิทธิด้านต่างๆ เท ค โน โล ยี ห รือ แ อ พ พ ลิ เค ชั่ น ท่ี เกี่ ย ว ข้ อ งกั บ ผู้ เรีย น ใน ชี วิ ต ป ระจ ำวั น (Chronosystem) ผู้เรียนได้รับเบี้ยพิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากองค์การบริหารส่วนตำบลบ้าน แหง รับบริการทางการแพทย์ตามสวัสดิการของรัฐ โดยใช้สิทธิบัตรทองคนพิการ (ท74) การยืม อุปกรณอ์ ำนวยความสะดวกจากหน่วยงานต่างท่เี ก่ียวขอ้ ง ผู้เรียนได้รับบริการทางการศึกษาจากศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง หน่วยบริการงาว โดยไม่เสียค่าใช้จ่าย และมีโอกาสได้รับทุนการศึกษาฯ มูลนิธิคุณพุ่ม ปีล่าสุด ปี การศึกษา ๒๕๖๕ เงินจำนวน ๕,๐๐๐ บาท และจากสมัชชาการศึกษา จงั หวัดลำปาง จำนวน ๓,๐๐๐ บาท อีกทั้งผู้เรียนสามารถเข้าถึงส่ือเทคโนโลยีผ่านทางโทรศัพท์ และโทรทัศน์โดยมีผู้ปกครองกำกับ ดูแล กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

145 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รียน สรปุ เป้าหมายในการพฒั นา ๓. ความคาดหวงั ของผู้ปกครองท่มี ีต่อตวั ผู้เรียน ผู้ปกครองมีความคาดหวังให้ผู้เรียนตอบสนองต่อการฟื้นฟูทางการแพทย์ เพ่ือให้ผู้เรียนมี สมรรถภาพทีค่ งที่ ไม่ถดถอยลงไป และมีชีวิตอยู่ตอ่ ไปให้นานท่ีสดุ ๔. เปา้ หมายหลักทผี่ ูเ้ รยี นควรได้รับการพฒั นา/ส่งเสริม นักเรียนควรไดร้ บั การพัฒนาศักยภาพทางกายเพื่อคงสมรรถภาพของกลา้ มเน้ือแขนขาให้คงที่ ป้องกันข้อตดิ แขง็ ๕. เป้าหมายหลกั ทีผ่ เู้ รยี นควรไดร้ ับการปอ้ งกนั /แกไ้ ขปญั หา ๑) นักเรียนมีปัญหาด้านร่างกาย โดยมีกล้ามเนื้ออ่อนแรงของแขนขาทั้งสองข้าง จำเป็นต้อง ได้รับการบริหารกล้ามเนื้ออย่างสม่ำเสมอเพื่อป้องกันการฝ่อลีบของกล้ามเน้ือ และการยึดติดของข้อ ตอ่ ครูผสู้ อนควรออกแบบกจิ กรรมเพ่อื ส่งเสริมการบริหารกลา้ มเนอ้ื ของแขนขาท้ังสองข้างในแผนการ เรยี นรู้ ๒) ครูผสู้ อนควรจดั กิจกรรมใหม้ ีความเหมาะสมกบั ความสามารถของนักเรยี นเพื่อให้นักเรียน สามารถเรยี นรไู้ ด้อยา่ งเต็มตามศกั ยภาพ ผ้บู ันทึกข้อมลู …………………………………………… (นางสาวเสาวลักษณ์ ทิพยช์ ะ) ตำแหนง่ ครู วนั ท…ี่ ๒๗..เดือน…กรกฎาคม…..พ.ศ…๒๕๖๕.. กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

146 ประเมินครั้งที่ ๓ แบบคัดกรองบุคคลทีม่ คี วามบกพรอ่ งทางร่างกาย หรอื การเคล่อื นไหว หรือสขุ ภาพ ช่ือ-นามสกุล เด็กหญิงขวญั จิรา ธนญั ชัย วัน เดือน ปี เกดิ ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๐ อายุ ๔ ปี ๑๐ เดือน ระดับชั้น การศึกษาปฐมวัย วัน เดือน ปี ที่ประเมนิ ๒๗ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาชีแ้ จง ๑ แบบคดั กรองฉบบั นี้เปน็ แบบคัดกรองเพ่ือประโยชน์ในทางการจัดการศึกษาเทา่ นั้น ๒ วิเคราะห์ลักษณะ/พฤติกรรม ของเด็กซ่ึงเป็นลักษณะหรือพฤติกรรม ท่ีเด็กแสดงออกบ่อย ๆ โดยให้ ทาเครือ่ งหมาย /ลงในชอ่ ง “ ใช่ ” หรือ “ไมใ่ ช่ ” ทต่ี รงกบั ลกั ษณะหรือพฤติกรรมนั้น ๆ ของเดก็ ๓ ผทู้ าการคัดกรองเบื้องต้นต้องผ่านการอบรมวิธกี ารใช้ และการประเมิน ตามแบบคัดกรองน้ี และควรสอบถาม ข้อมูลเพมิ่ เตมิ จากผทู้ ี่อยู่ใกลช้ ดิ เด็กมากทสี่ ุด เช่น ผูป้ กครองหรือครู เพอื่ ให้เกิด ความชัดเจน ถกู ต้อง ๔ ผูค้ ดั กรองควรจะมอี ยา่ งน้อย ๒ คนขนึ้ ไป ท่ี ลกั ษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไมใ่ ช่ ดา้ นร่างกาย ๑ มอี วยั วะไมส่ มส่วน หรอื แขน ขา ลบี  ๒ มอี วัยวะขาดหายไปและเป็นอุปสรรคในการดารงชีวิต  ๓ มีการผดิ รูปของกระดูกและข้อ  ๔ มีลักษณะกล้ามเน้ือแขนขาเกร็ง  ๕ มีลักษณะกล้ามเนอ้ื แขนขาอ่อนแรง  ดา้ นการเคลื่อนไหว ๖ มีการเคล่ือนไหวที่ผดิ ปกติ ทศิ ทางการเคล่ือนไหว และจงั หวะ  การเคลอื่ นไหว เชน่ กระตุก เกรง็  ๗ ไม่สามารถน่ังทรงตัวได้ดว้ ยตนเอง  ๘ ไมส่ ามารถลกุ ข้นึ ยืนไดด้ ว้ ยตนเอง  ๙ ไมส่ ามารถยนื ทรงตัวได้ด้วยตนเอง  ๑๐ ไม่สามารถเดนิ ได้ดว้ ยตนเอง

147 ที่ ลกั ษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ด้านสขุ ภาพ ๑๑ มีความเจบ็ ปว่ ยทต่ี ้องไดร้ บั การรกั ษาเปน็ ระยะเวลานาน และเป็น  อปุ สรรคต่อการศึกษา เช่น ๑๑.๑ ประสบอบุ ัติเหตุ ผา่ ตดั เป็นตน้ ๑๑.๒ เป็นโรคเร้อื รังหรอื มภี าวะผิดปกตขิ องระบบตา่ ง ๆ ดงั ต่อไปน้ี ระบบโลหิต เช่น ภาวะเลอื ดออกงา่ ยหยดุ ยาก ธาลัสซีเมยี ไขกระดูกฝอ่ ระบบหัวใจและหลอดเลอื ด เช่น หัวใจพิการแต่กาเนิด โรคหวั ใจรมู าติก ระบบไต เชน่ โรคเนโฟรติก โรคไตเร้ือรงั ระบบประสาท เช่น อัมพาต สมองพกิ าร ลมชัก ระบบหายใจ เช่น หอบหืด โรคปอด ระบบภมู ิคมุ้ กนั และภมู แิ พ้ เช่น ข้ออักเสบ–รมู าตอยด์ , SLE (เอส แอล อี) ระบบต่อมไร้ทอ่ เชน่ โรคเบาหวาน แคระ หรอื โตผดิ ปกติ ระบบผวิ หนงั เชน่ เดก็ ดักแด้ เปน็ ตน้ เกณฑ์การพจิ ารณา ด้านรา่ งกายและด้านการเคลือ่ นไหว ถ้าตอบว่าใช่ต้ังแต่ ๑ ข้อ ข้ึนไป แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว ให้จัดบริการชว่ ยเหลือทางการศกึ ษาพเิ ศษ และส่งต่อใหแ้ พทย์ตรวจวนิ จิ ฉัยต่อไป ด้านสขุ ภาพ ถา้ ตอบว่าใชข่ อ้ ใดขอ้ หนึง่ แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบคุ คลทมี่ ีความบกพร่องทางสขุ ภาพ ให้ จดั บริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษ และส่งตอ่ ให้แพทย์ตรวจวินิจฉยั ตอ่ ไป ผลการคดั กรอง  ไม่พบความบกพรอ่ ง  พบความบกพร่อง ความคิดเหน็ เพ่ิมเติม ควรได้รบั บริการทางการศกึ ษาพเิ ศษ กจิ กรรมบาบดั กายภาพบาบดั เพม่ิ เติมร่วมกับการพบแพทย์

148 ลงชอื่ .................................................. ใบวุฒบิ ตั ร เลขที่ ลป.-ศกศ.-๐๐๙๗/๒๕๖๑ (ผคู้ ดั กรอง) (นางสาวบุษกร สนั เทพ) ลงชือ่ ........................ .......................... ใบวฒุ บิ ัตร เลขท่ีลป.-ศกศ.-๐๐๙๘/๒๕๖๑ (ผคู้ ดั กรอง) (นางสาวปุณยนชุ คาจติ แจ่ม) ลงช่ือ .................................................. ใบวุฒบิ ัตร เลขที่ ลป.-ศกศ.-๐๑๔๒/๒๕๔๗ (ผคู้ ดั กรอง) (นายอเุ ทน ขอน้อย) ๑๐ ยนิ ยอมของผู้ปกครอง ข้าพเจ้านางหล้า มลู หมก เป็นผู้ปกครองของ เดก็ หญงิ ขวญั จริ า ธนญั ชยั  ยินยอม  ไมย่ ินยอม ให้ดาเนินการคัดกรอง ตามแบบคดั กรองน้ี เมื่อพบวา่ มแี นวโน้มเปน็ ผ้ทู ีม่ ีความบกพรอ่ งตามแบบคดั กรองขา้ งต้น  ยินดี  ไม่ยนิ ดี ให้จดั บริการชว่ ยเหลือทางการศกึ ษาพิเศษต่อไป ลงชอ่ื .................................................ผู้ปกครอง (นางหลา้ มูลหมก)

๓. ทักษะการ ่ชวยเห ืลอตนเองใน 149 หมายเห ุต : ใน ่ชอง ่ีทตรงกับทักษะย่อยใด แสดงว่าไ ่มประเ ิมนพัฒนาการใน ่ชวงอายุ ้นัน ีชวิตประจาวัน ๗๘ กราฟแสดงอายุทางพัฒนาการของ ู้ผเ ีรยน ๒. ทักษะก ้ลามเ ืน้อมัดเล็ก ูศน ์ยการ ึศกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ๓.๕ ทกั ษะการรบั ผดิ ชอบงานบา้ น ๑. ทักษะก ้ลามเ ืน้อมัดให ่ญ ๓.๔ ทกั ษะการดแู ลอนามยั ตนเอง % ๓.๓ ทกั ษะการขบั ถา่ ย ๓.๒ ทกั ษะการแตง่ กาย % ๓.๑ ทกั ษะการรบั ประทานอาหาร ๒.๔ ทกั ษะการเคลอื่ นไหวอวยั วะ :ท๒ใ่ี .ช๓ใ้ นทกกั าษระพกดูารประสานสมั พนั ธ์ ระหว่างตากบั มือ ๒.๒ ทกั ษะการใชม้ ือ ๒.๑ ทกั ษะการมอง ๑.๑๐ ทกั ษะการถบี จกั รยาน ๑.๙ ทกั ษะการเขา้ จงั หวะ i๑.๘ทกั ษะการส่งลกู บอล ๑.๗ ทกั ษะการกระโดด ๑.๖ ทกั ษะการว่ิง ๑.๕ ทกั ษะการเดิน ๑.๔ ทกั ษะการยืน / ๑.๓ ทกั ษะการนงั่ • ๑.๒ ทกั ษะการคบื และการคลาน . ๑.๑ ทกั ษะการเคลอื่ นไหวในทา่ นอน .. .

ึส๊ิณึณ็สึสึส๋ืณุ่ทุ่ฏุ่ฑ ๔. ทกั ษะการพูดและการใช้ภาษา ๕. ทกั ษะสงั คม กราฟแสดงอายุทางพฒั นาการของผู้เรยี น ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ๖. ทกั ษะทางสติปัญญาหรือการเตรียมความพร้อมทางวิชาการ 150 ๗๙ อ และคาพูด 6 0 ป๔ร.๓ะโทยคกั ษะการออกเสียงพยญั ชนะ ๖.๑๔ ทกั ษะความเขา้ ใจและการ๖.๑ ทกั ษะการรบั รู้ ๔.๑ ทกั ษะการรบั รูเ้ สียงและคา •• แกป้ ัญหา⑥๕.๓ ทกั ษะการปฏบิ ตั ิตนในสังคม และสระ ๔.๔ ทกั ษะการสรา้ งคาพดู และ ๔.๕ ทกั ษะการบอกขอ้ มูลส่วนตวั อ ๔.๒ ทกั ษะการแสดงสีหน้าท่าทาง ๖.๑๓ ทกั ษะการเขยี นตวั เลขและทกั ษะชีวติ ๖.๑๒ ทกั ษะการอา่ นสญั ลกั ษณ์ ตวั เลข๕.๒ ทกั ษะการเลน่ ๖.๑๑ ทกั ษะการนบั•๕.๑ ทกั ษะการมีปฏิสมั พนั ธ์ ๖.๑๐ ทกั ษะการเขยี น ๖.๙ ทกั ษะการเตรียมความพรอ้ ม •ดา้ นการเขยี น ๖.๘ ทกั ษะการอา่ น ๖.๗ ทกั ษะการเตรียมความพรอ้ ม ด๖า้.๖นกทากัรษอะา่ นการเตรียมความพรอ้ ม พน้ื ฐานภาษาไทย ๖.๕ ทกั ษะการเปรียบเทียบจานวน ๖.๔ ทกั ษะการจบั คู่ ๖.๓ ทกั ษะการจดั หมวดหมู่ i:@๖.๒ทกั ษะการจาแนก หมายเหตุ : ในช่องทต่ี รงกบั ทกั ษะยอ่ ยใด แสดงวา่ ไมป่ ระเมนิ พฒั นาการในช่วงอายนุ ้นั ผูป้ ระเมินปีท่ี ๑ ผ้ปู ระเมนิ ปที ี่ ๒ ผู้ประเมนิ ปีท่ี ๓ ผู้ประเมนิ ปที ี่ ๔ ผูป้ ระเมนิ ปที ี่ ๕ ผปู้ ระเมนิ ปีท่ี ๖ …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… (……………………………………) (……………………………………) (……………………………………) (……………………………………) (……………………………………) (……………………………………) ครปู ระจำชนั้ ครูประจำชน้ั ครูประจำชั้น ครปู ระจำช้ัน ครูประจำชัน้ ครูประจำชนั้ ๕ ๘ ส£

15 พฒั นาการ ชอ่ื –สกุลเรยี นเด็กหญงิ ขวัญจริ า ธนญั ชัย ประเภทความบกพรอ่ ง

51 รตามวัย ง รา่ งกายฯ วัน/เดอื น/ปี ทปี่ ระเมิน ๒๗ พ.ค. ๖๕ ๗๐

152 แบบประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน ตามมาตรฐานคุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์ ของ หลกั สตู รสถานศึกษาการศึกษาปฐมวยั สาหรบั เดก็ ทมี่ ีความต้องการจาเป็นพิเศษ ของศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ชื่อ-สกุล……เดก็ หญงิ ขวญั จิรา ธนัญชัย………. อาย…ุ …๔……….ปี………๑๐…..…เดอื น วันท่ปี ระเมิน ……………๒๗ พฤษภาคม ๒๕๖๕…………………… คาชี้แจง ๑. แบบประเมินความสามารถพ้นื ฐานตามหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั สาหรับเดก็ ท่ีมีความต้องการจาเป็นพเิ ศษ ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ใชเ้ กณฑ์ตามพัฒนาการของเด็กทัว่ ไปตงั้ แรกเกิดถึง ๖ ปี ๒. แบบประเมินฉบบั นี้สามารถใช้ได้กับผ้รู ับการประเมนิ ทุกประเภทความพิการ โดยคานึงถึงอายจุ รงิ ของผรู้ ับการประเมิน ๓. กรณผี ู้รบั การประเมนิ มขี ้อจากดั ของสภาพความพิการจนไมส่ ามารถพฒั นาตามพฒั นาการที่คาดหวงั ได้ ให้ยกเวน้ การประเมนิ ตามพฒั นาการทีค่ าดหวังนั้น ๔. ระดับความสามารถตั้งแตร่ ะดบั ท่ี ๔ ข้นึ ไปทีถ่ ือวา่ ผ่าน ๕. การประเมนิ ความสามารถพื้นฐานน้ัน ให้เริม่ ประเมนิ พัฒนาการจากอายจุ รงิ แล้วค่อยๆ ลดลงจนถงึ ขนั้ พัฒนาการทไ่ี ด้ระดบั ๔ หรือ ๕ หากผ้รู บั การประเมนิ มีอายุจริงเกนิ กว่า ๖ ปีให้เริ่มประเมินจากอายุ ๖ ปี

153 เกณฑ์การประเมนิ ผลก่อนพัฒนา ระดบั ๔ หมายถงึ ไม่ต้องช่วยเหลอื /ทาได้ดว้ ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง ทาไดเ้ มื่อกระตุ้นเตือนด้วยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง ทาได้เม่ือกระตุ้นเตอื นดว้ ยท่าทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ ทาไดเ้ มื่อกระตุ้นเตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถึง ทาไม่ได้หรือไม่ยอมทา หมายเหตุ กระต้นุ เตือนทางกาย หมายถงึ ผู้สอนจบั มือทา เมื่อเดก็ ทาได้ลดการชว่ ยเหลือลง โดยให้แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซ้าให้เด็กทา กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง หมายถึง ผสู้ อนชใี้ หเ้ ด็กทา/ผงกศีรษะเม่ือเด็กทาถูกต้อง/ส่ายหนา้ เมื่อเด็กทาไม่ถูกต้อง กระตุ้นด้วยวาจา หมายถงึ ผู้สอนพดู ให้เด็กทราบในสง่ิ ท่ีผู้สอนต้องการให้เดก็ ทา ๑. พัฒนาการดา้ นร่างกาย ประกอบดว้ ย ๒ มาตรฐาน มาตรฐานท่ี ๑ ร่างกายเจรญิ เติบโตตามวยั และมสี ขุ นสิ ัยท่ดี ี ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ตวั บ่งชี้ ๑.๑ นา้ หนัก สว่ นสูงและเส้นรอบศรี ษะตามเกณฑ์ ๔ ๓ ๒๑ ๐  อายุ ข้อท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวัง  แรกเกดิ – ๓ ปี ๑ น้าหนกั และส่วนสูงตามเกณฑ์ */ ** แรกเกิด – ๓ ปี ๒ เสน้ รอบศรี ษะตามเกณฑ์ */ **  ๓ – ๖ ปี ๓ นา้ หนกั และสว่ นสูงตามเกณฑ์ของกรมอนามยั */ ** 

154 ตัวบง่ ชี้ ๑.๒ มสี ุขภาพอนามัยสุขนิสัยทีด่ ี ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ๔ ๓ ๒๑ ๐ แรกเกดิ – ๓ ปี ๑ มภี ูมิต้านทานโรค ไม่ปว่ ยบ่อย ขบั ถา่ ยเปน็ เวลา รบั ประทานอาหาร นอนและพักผ่อนเหมาะสมกับ  วัย */ **   แรกเกิด – ๓ ปี ๒ กิจกรรมการเคลอื่ นไหวสอดคล้องตามพัฒนาการ  */ **  ๓ – ๔ ปี ๓ ยอมรบั ประทานอาหารท่ีมีประโยชน์และด่ืมนา้ ที่  สะอาดเมอื่ มีผู้ชแี นะ */ **   ๔ ล้างมอื กอ่ น-หลังรับประทานอาหารและหลังจาก ขบั ถา่ ย การใชห้ ้องนา้ ห้องสว้ มเมอ่ื มีผู้ชแี นะ */ **  ๕ ดูแลสขุ ภาพช่องปากและฟนั โดยมีผ้ชู ีแนะ */ **  ๓ – ๖ ปี ๖ นอนพักผอ่ นเปน็ เวลา */ **  ๗ ออกกา้ ลงั กายเป็นเวลา * ๔ – ๕ ปี ๘ รับประทานอาหารท่ีมปี ระโยชนแ์ ละด่มื นา้ สะอาด ดว้ ยตนเอง */ ** ๙ ดแู ลสุขภาพชอ่ งปากและฟนั โดยการบว้ นปาก/ แปรงฟนั ไดด้ ้วยตนเอง */ ** ๔ – ๖ ปี ๑๐ ล้างมือกอ่ น-หลังรบั ประทานอาหารและหลงั จาก ขบั ถ่าย การใชห้ อ้ งน้า ห้องสว้ มได้ด้วยตนเอง */ ** ๕ – ๖ ปี ๑๑ รบั ประทานอาหารที่มปี ระโยชนต์ ามหลัก โภชนาการอาหารหลัก ๕ หมู่ และด่มื น้าสะอาดได้ ด้วยตนเอง ** ๑๒ รับประทานอาหารที่มปี ระโยชน์ไดห้ ลายชนดิ และ ดื่มน้าสะอาดได้ด้วยตนเอง * ๑๓ ดูแลสขุ ภาพช่องปากและฟันโดยการแปรงฟันได้ ด้วยตนเอง */ **

155 ตัวบ่งชี้ ๑.๓ รักษาความปลอดภัยของตนเองและผอู้ นื่ อายุ ข้อท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ๓ – ๔ ปี ๑ เลน่ และทากจิ กรรมอย่างปลอดภยั เม่ือมผี ูช้ แ้ี นะ */ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๔ - ๕ ปี **  ๕ - ๖ ปี  ๒ เลน่ และทากจิ กรรมอยา่ งปลอดภัยดว้ ยตนเอง */ ** ๓ เลน่ ทากิจกรรมและปฏบิ ตั ิต่อผ้อู ่นื อยา่ งปลอดภัย  */ ** มาตรฐานที่ ๒ กลา้ มเน้ือใหญ่และกล้ามเน้อื เลก็ แขง็ แรง ใช้ไดอ้ ยา่ งคล่องแคล่วและ ประสาน สัมพนั ธ์กนั ตวั บง่ ชี้ ๒.๑ เคล่ือนไหวรา่ งกายอยา่ งคลอ่ งแคล่วประสานสัมพนั ธแ์ ละทรงตัวได้ อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ เคล่ือนไหวร่างกายในท่านอนคว่า   แรกเกดิ – ๒ ๑ นอนควา่ ยกศีรษะและหันไปข้างใดข้างหนึ่งได้   เดือน */**/****/*****  แรกเกิด – ๓ ๒ สามารถเคล่ือนไหวแขนได้ ****/******  เดอื น ๓ สามารถเคลื่อนไหวขาได้ ****/****** ๔ สามารถควบคุมศีรษะและลูกตาตามเปา้ หมายได้  ******  ๕ สามารถควบคุมศีรษะให้อย่ใู นแนวกึง่ กลางได้ ******  ๖ สามารถควบคุมศรี ษะ เมื่อยกลาตัวขึน้ จากท่านอน หงายได้ ****** แรกเกิด – ๓ ๗ มอื กาแนน่ เม่ือสมั ผสั ****** เดอื น ๘ มองดูมือของตนเองหรือวตั ถุทอี่ ยใู่ นมอื ******

156 อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๙ ยกวตั ถใุ นมือขนึ้ มาดดู หรือใสใ่ นปาก ******  ๑๐ สามารถชนั คอได้ ****** ๑ – ๖ เดอื น ๑๑ ยกศรี ษะขึน้ สูง ๙๐ องศา ในแนวกงึ่ กลางลาตัวต้งั  ๑ – ๗ เดือน ศีรษะตรงและควบคมุ ได้ ***  ๑๒ พลกิ หน้าไปมาทั้งด้านซ้ายและขวา *** ๒ เดอื น ๑๓ สามารถพลิกตะแคงซ้าย-ขวาได้ ******  ๒ – ๔ เดอื น ๑๔ สามารถพลิกตะแคงตัวควา่ และหงายได้  ๓ – ๖ เดอื น ๔ – ๖ เดอื น ****/******  ๑๕ ยกศีรษะไปดา้ นใดด้านหนึง่ ขณะนอนคว่าได้  ****** ๑๖ ยกส่วนอกขน้ึ โดยใช้ข้อศอกและแขนท่อนลา่ ง  พยุงตัว ***  ๑๗ พยงุ น้าหนักตัวได้เกือบทั้งหมดด้วยมือทงั้ สองข้าง   ***  ๑๘ หมุนตวั ไปได้ทกุ ทิศทาง ***   ทา่ นอนควา่ ยกศรี ษะต้ังข้ึนได้ ๔๕ องศา นาน ๓  วนิ าที ****/***** ๑๙ นอนควา่ ยกศีรษะและอกพ้นพืน้ */**/****/*****  ๒๐ แบฝา่ มอื โดยตงั้ ใจแล้วเคลือ่ นเข้าหาเส้นกง่ึ กลาง ลาตัว*** ๒๑ เล่นกบั มือและน้ิวของตนเอง*** ๒๒ เออ้ื มมือเข้าไปในทิศทางเดยี วกบั วัตถุทเี่ หน็ *** ๒๓ ยันหนา้ อกพน้ พืน้ โดยใชแ้ ขนชว่ ย */ **/****/***** ๕ – ๖ เดือน ๒๔ ดงึ ตวั ขนึ้ น่ังจากทา่ นอนหงาย เดก็ สามารถชนั / ยก  ศีรษะข้นึ มาก่อนลาตัว ****

157 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP หยบิ จบั วัตถสุ ่ิงของดว้ ยอุง้ มือ*** ๖ – ๙ เดอื น ๒๕ หยบิ จบั วัตถุส่งิ ของดว้ ยครง่ึ อุ้งมือครง่ึ นว้ิ มือ*** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๒๖ ใช้มือข้างหน่งึ เอ้ือมไปหาและจบั วัตถุ*** ๒๗ ส่ันเขยา่ และทุบของเล่นท่มี เี สียงดงั ***  ๒๘ สง่ วตั ถุจากมือหนึ่งไปยังอีกมือหนึ่ง***  ๒๙  ต้ังคอแข็งแต่ยงั ควบคุมศรี ษะให้ตรงไม่ได้ ***  การทรงตวั ในทา่ น่ัง สามารถควบคมุ ศีรษะให้ต้ังตรง (ในท่าน่ังโดยผู้อ่ืน  ๑ – ๖ เดอื น ๓๐ ช่วยเหลือ) ได้ ****** ๓ – ๑๒ เดอื น ๓๑ นั่งได้โดยมีเคร่ืองชว่ ยพยุงตวั ไว้ ***  สามารถนง่ั โดยใช้มือท้ังสองข้างยันพืน้ ได้ ****** ๓๒ น่ังไดช้ ั่วครู่หน่งึ โดยใชม้ อื ข้างหน่ึงยันตวั ไว้ ***  ๓๓ สามารถนัง่ โดยใช้มือ ๑ ข้างยันพ้ืนได้ ****** ๓๔ น่งั ตัวตรงและไม่ต้องใชม้ ือพยุงไดน้ าน ๒ - ๕ นาที  ๓๕ ***  ๓๖ สามารถนง่ั ได้อย่างอสิ ระ ******  นัง่ ทรงตวั เองและใช้มือข้างท่ีว่างทากจิ กรรม ***  ๔ – ๖ เดือน ๓๗ นง่ั และหมนุ ไปรอบๆ ตัวได้ *** ๓๘ นง่ั ได้ โดยต้องมผี ปู้ ระคอง น่ังโดยใชม้ อื ยนั พ้ืนด้วย  ๓๙ ตนเอง */** ๔๐ น่ังหลังตรงและเอ้ียวตัวใชม้ ือเล่นได้อย่างอิสระ*/**  สามารถเอ้ือมมือหยิบวตั ถุทางดา้ นหน้าไดใ้ นทา่ น่งั  ๖ – ๙ เดือน ๔๑ ******  ๔๒ สามารถเอือ้ มมือหยิบวัตถทุ างดา้ นขา้ งได้ในทา่ น่ัง ******  ๔๓ สามารถเอื้อมมือหยิบวตั ถุจากท่ีสูงไดใ้ นทา่ นั่ง ******  ๖ – ๙ เดอื น ๔๔   

158 อายุ ข้อที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๔๕ สามารถเอ้ยี วตัวใช้มือเล่นอย่างอสิ ระในท่าน่งั ได้  ******  ๔๖ สามารถกลิง้ ลกู บอลขณะอยู่ในท่าน่ังได้****** ๔๗ นง่ั หลังตรงและเอ้ียวตัวใชม้ ือเลน่ ได้อยา่ งอิสระ*/  **/****/*****  ๙ เดือน ๔๘ ลุกข้นึ น่งั ไดจ้ ากท่านอน ****/*****  ๙ – ๑๒ เดือน ๔๙ สามารถนั่งเก้าอี้โดยมกี ารชว่ ยเหลือได้ ******  ๕๐ สามารถนั่งเกา้ อไี้ ด้อย่างอิสระ ******  ๕๑ สามารถนง่ั บนเก้าอี้แลว้ เอื้อมมือหยิบวัตถทุ างด้าน  หนา้ ได้ ****** ๕๒ สามารถนง่ั บนเกา้ อแ้ี ล้วเออ้ื มมอื หยิบวัตถุทางด้าน  ขา้ งได้ ******  ๕๓ สามารถน่ังบนเก้าอแ้ี ล้วเออ้ื มมือหยบิ วตั ถจุ ากทส่ี ูง  ได้ ****** ๕๔ สามารถนง่ั บนเกา้ อแ้ี ลว้ เอื้อมมือหยิบวัตถุทาง   ระดบั ต่าได้ ******  ๕๕ สามารถนัง่ บนเกา้ อ้ีแล้วเอ้ือมมอื หยิบวัตถทุ างด้าน  หลังได้ ******  ๑ – ๒ ปี ๕๖ สามารถเปลีย่ นท่านอนตะแคงเป็นนัง่ ได้ ******  ๕๗ เปลี่ยนจากท่าคบื คลานเป็นท่านง่ั *** ๒ – ๓ ปี ๕๘ นงั่ ยองๆ เลน่ โดยไมเ่ สียการทรงตวั */ ** การเคล่อื นไหวรา่ งกายในทา่ คลาน ๖ – ๑๒ เดอื น ๕๙ สามารถคืบได*้ ***** ๖๐ เออื้ มไปหยิบวัตถโุ ดยทิ้งน้าหนกั ตัวบนแขนข้าง เดยี ว *** ๖ – ๑๒ เดอื น ๖๑ คลานโดยใชม้ ือและเขา่ */ **/***/******

159 อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ การทรงตัวในทา่ ยืน เมอื่ จบั ยนื เร่มิ ลงน้าหนักท่เี ทา้ ทั้งสองขา้ งได้ */ **  ๒ – ๔ เดือน ๖๒ ยืนเกาะเครอื่ งเรือนสูงระดบั อกได้ ๖ – ๙ เดอื น ๖๓ */**/***/****/*****/******  หย่อนตวั ลงน่ังจากท่ายนื */ ** ๙ เดอื น – ๑ ๖๔ ยนื ทรงตวั (ต้ังไข่) ไดช้ ว่ งส้นั ๆ */ **  ปี ๖๕ ยนื ทรงตวั (ตัง้ ไข)่ ไดช้ ว่ งสั้นๆ */ **  ๖๖ ยนื อยู่ตามลาพังไดน้ าน ๒ วนิ าที *****  ๑๐ เดือน – ๑ ๖๗ ปี ยืนอยู่ตามลาพังไดน้ านอย่างนอ้ ย ๑๐ วนิ าที  ๖๘ ****** ๑ – ๑ ปี ๓ ลุกขน้ึ ยืนด้วยตนเอง */ **/***/******  เดอื น ๖๙ ยืนได้เองอย่างอิสระ */ ** ๗๐  ๑ ปี – ๑ ปี ๖ ๗๑ ยืนแลว้ กม้ ลงหยิบของท่ีพ้นื ได้ */ **/***  เดือน  ยนื โดยต้องช่วยพยงุ ลาตัวไว้ ***  ๑ – ๒ ปี ๗๒ ยนื โดยพยงุ รบั น้าหนักตัวเองได้บา้ ง***  ๗๓ จบั ยืนทาทา่ จะกา้ วเท้า***  ๗๔ ยืนดว้ ยท่าทข่ี ากางออกไป***  ๗๕ ยนื บนกระดานทรงตวั โดยใชม้ ือข้างหนงึ่ จับราวไว้ ๗๖ ***  ยืนบนกระดานทรงตัวดว้ ยเท้าท้งั สองขา้ ง โดยไม่ ๒ – ๓ ปี ๗๗ ตอ้ งช่วย ***  สามารถยนื โดยอิสระด้วยขาสองข้างได้ ****** ๒ – ๓ ปี ๗๘ น่งั ยองเพอ่ื หยิบวตั ถุจากพ้ืนและลกุ ขึ้นยืนตรง ***  ๗๙ สามารถลกุ ยืนขึ้นจากเกา้ อีไ้ ด้ ******  ๘๐ สามารถลุกขนึ้ ยนื จากพืน้ ได้ ******  ๘๑ 

160 อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๒ – ๓ ปี ๘๒ ยืนดว้ ยท่าท่ีขากางออกไป ******  ๓ – ๔ ปี ๘๓ ยืนขาเดยี วได้ */ **/***/****/*****/******  ๘๔ ยนื ทรงตวั ดว้ ยขาขา้ งเดยี วนาน ๒-๓ วินาที ท้ัง  ซา้ ยและขวา*** ๘๕ ยืนทรงตัวดว้ ยขาขา้ งใดขา้ งหนง่ึ นาน ๕ วนิ าที  ****/*****/****** ๕ – ๖ ปี ๘๖ ยืนด้วยเทา้ ทั้ง ๒ ขา้ งขณะหลบั ตา นาน ๒ – ๑๐ วนิ าที *** ๘๗ ยนื ทรงตัวดว้ ยขาข้างใดขา้ งหน่ึงนาน ๑๐ วนิ าที (ขา้ งซ้ายหรือข้างขวาก็ได)้ *** ๖ – ๗ ปี ๘๘ ยืนด้วยเท้าข้างเดยี วขณะหลับตา นาน ๒ – ๑๐ วนิ าที *** การทรงตวั ในท่าเดนิ  ๙ – ๑๒ เดอื น ๘๙ สามารถเกาะเดินไปด้านข้างได้ ******  เดนิ ไปทางด้านข้างโดยยึดจับโต๊ะหรอื เก้าอี้ไว้ ***  ๙๐ สามารถเกาะเดินไปด้านหนา้ ได้ ******  ๙๑ เดินถอื ลกู บอลไปได้ไกล ๓ เมตร ****/*****  คบื คลานขึ้นและลงบนั ได ***  ๑ ปี ๖ เดอื น ๙๒ เกาะปีนขึน้ และลงเกา้ อข้ี องผูใ้ หญ่ ***  ๑ – ๒ ปี ๙๓ เดนิ ขึ้น-ลงบันไดโดยช่วยจับมือขา้ งหนง่ึ ไว้ *** ๙๔ เดินบนกระดานทรงตวั โดยเท้าอกี ข้างหนงึ่ เดนิ บน  ๙๕ พน้ื *** ๙๖ สามารถเดนิ บนคานทรงตัวได้ ******  เดินข้ึนบันได โดยมือขา้ งหนึ่งจับราวบันไดอีกมือ ๑ ปี ๖ เดือน ๙๗ จับมอื ผู้ใหญ่ก้าวเทา้ โดยมกี ารพักเท้าในข้นั  – ๙๘ เดียวกัน */ ** ๒ ปี

161 อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ – ๒ ปี ๖ ๙๙ เดินดว้ ยท่าทีข่ ากางออกไป *** เดือน ๑๐๐ เดนิ ในท่างอเขา่ และไหล่งมุ้ เล็กน้อย *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑๐๑ เดนิ โดยแขนกางออกไปแนบกับลาตวั เพ่ือช่วยทรง ๒ – ๓ ปี  ตวั *** ๒ – ๓ ปี ๑๐๒ เดนิ ได้เองโดยปล่อยแขนเป็นอิสระและแกวง่ แขน  ตามสบาย */ **/***  ๑๐๓ สามารถเดนิ บนเสน้ ตรงได้ ******  ๑๐๔ สามารถเดนิ ต่อสน้ เทา้ ตามระยะทางทกี่ าหนดได้   ****** ๑๐๕ เดินบนกระดานทรงตวั โดยใช้มอื ทั้งสองข้างจบั ราว   ไว้***  ๑๐๖ เดนิ ถอยหลงั ได้ */ **  ๑๐๗ เดินถอยหลังได้สามก้าวถึงไกล ๒ เมตร ***  ๑๐๘ เดินเขยง่ ปลายเทา้ ไปข้างหนา้ ได้สามก้าว *** ๑๐๙ เดินขน้ึ ลงบันได โดยมือข้างหน่ึงจับราวและก้าวเทา้  โดยมกี ารพักเท้าใน ขนั้ เดยี วกัน */ **  ๑๑๐ เดินขึน-ลงบันไดตามล้าพังโดย ใชม้ อื จบั ราวบันได  ***  ๑๑๑ เดินขึน้ ลงบันได โดยมือขา้ งหนึง่ จับราวและก้าวเทา้   โดยมีการพักเท้าใน ขั้นเดียวกัน */ **/****** ๑๑๒ สามารถเดนิ ขึ้น-ลงบนั ไดโดยจบั ราวบนั ได แบบสลบั เทา้ ได้ ****** ๑๑๓ เดนิ ขนึ -ลงบันไดสลับเทา้ โดยช่วยจบั มอื ข้างหนง่ึ ไว้ *** ๑๑๔ เดินบนกระดานทรงตวั โดยใช้มอื ทง้ั สองข้างจับราว ไว้ ****** ๑๑๕ สามารถเดนิ ขา้ มสงิ่ กีดขวางได้ ******

162 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑๑๖ เดนิ ขน้ึ -ลงบนั ไดสลบั เท้าโดยใชม้ อื จบั ราวบันได *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๔ – ๕ ปี ๑๑๗ ปนี เคร่อื งเล่นสนามในระดับสูงเลก็ นอ้ ยได้ ******  ๕ – ๖ ปี ๑๑๘ เดินไปขา้ งหน้าโดยต่อส้นเท้าบนปลายน้วิ ได้  ๕ – ๖ ปี  สามก้าว ***  ๑๑๙ เดนิ ไดก้ า้ วหนงึ่ บนกระดานทรงตัวโดยไม่ต้องชว่ ย*  ๑๒๐ เดินบนกระดานทรงตวั ไปข้างหนา้ โดยใชแ้ ขนกาง  ออก*  ๑๒๑ เดินเขยง่ บนปลายเท้าไปขา้ งหนา้ ไดไ้ กล ๒ เมตร   ***  ๑๒๒ เดินบนเส้นตรงไปข้างหนา้ ไกล ๓ เมตร *** ๑๒๓ เดนิ ตามทิศทางท่ีกาหนดได้ */ **  ๑๒๔ เดินขนึ -ลงบันไดตามล้าพังโดยไมใ่ ชม้ ือจับราว  บันได ***  ๑๒๕ เดินบนกระดานทรงตวั โดยแขนแนบล้าตวั * ๑๒๖ เดนิ ตอ่ เท้าไปข้างหน้าเป็นเสน้ ตรงได้โดยไมต่ ้องกาง แขน */ **/****/***** ๑๒๗ เดนิ ไปข้างหน้าตอ่ ส้นเทา้ บนปลายนิ้วไกล ๒ เมตร *** ๑๒๘ เดินด้วยมือในท่าไถนาได้ไกล ๓ เมตร *** ๑๒๙ เดินขึน-ลงบันไดโดยจับมือขา้ งหนงึ่ ถอื ของไว้ และมืออีกขา้ งหน่ึงจับราวบนั ได *** ๑๓๐ สามารถเดนิ ข้ึน-ลงบันไดโดย ไม่จบั ราวบันได แบบพกั เท้าได้ ****** ๑๓๑ สามารถเดินข้ึน-ลงบนั ไดโดย ไม่จับราวบนั ได แบบสลับเท้าได้ ****** ๑๓๒ เดินถอยหลังบนกระดานทรงตวั ***

163 อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ ปี ๑๓๓ เดินต่อเทา้ ถอยหลังเปน็ เสน้ ตรงได้โดยไม่ต้องกาง ๔ ๓ ๒๑ ๐ แขน */ **/****   ๑๓๔ เดนิ กา้ วเท้าไขวส้ ลบั ขา้ งข้ามเสน้ ตรง (ขนาดกวา้ ง  ๒.๕ เซนตเิ มตร) ได้ไกล ๒ เมตร ***   ๑๓๕ เดินถอยหลงั ต่อปลายนว้ิ กับส้นเท้าไกล ๑ เมตร  ***   ๖ – ๗ ปี ๑๓๖ เดนิ ตรงไปข้างหนา้ โดยจับตาจ้องทเี่ ป้าหมายระดับ  สายตา ***  ๑๓๗ เดินบนกระดานทรงตัวโดยตามองตรงไปข้างหน้า ****** ๑๓๘ เดนิ ขึน-ลงบันไดโดยมือทงั สองขา้ งถือของไว*้ ** การทรงตวั ในทา่ กระโดด ๑ – ๒ ปี ๑๓๙ กระโดดพร้อมกนั ทงั้ สองขาได้ติดต่อกัน ๑ - ๒ ครั้ง *** ๒ ปี ๑ เดือน ๑๔๐ กระโดดเทา้ พน้ พื้นท้ัง ๒ ขา้ ง ****/***** - ๒ ปี ๕ เดือน ๒ ปี ๖ เดอื น ๑๔๑ กระโดดขา้ มเชอื กบนพนื ไปข้างหน้าได้ ****/***** ๒ – ๓ ปี ๑๔๒ พยายามกระโดดด้วยขาขา้ งที่ถนดั ข้างเดียว *** ๑๔๓ พยายามกระโดดดว้ ยขาข้างใดขา้ งหน่ึง (ทั้งซา้ ย และขวา) *** ๑๔๔ กระโดดอยู่กับที่ โดยเท้าทัง้ สองขา้ งลอยพ้นพนื้ */ ** ๑๔๕ กระโดดได้ครง้ั หนึ่งสงู จากพ้ืน ๕-๘ เซนตเิ มตร *** ๑๔๖ สามารถกระโดดโดยชว่ ยพยุงได้ ****** ๒ – ๓ ปี ๑๔๗ สามารถกระโดดเองโดยเทา้ ท้ังสองลอยจากพน้ื ได้ ****** ๑๔๘ สามารถกระโดดสองขาอยู่กับทไ่ี ด้อยา่ งต่อเนอื่ ง

164 อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี ๑๔๙ กระโดดได้คร้งั หนง่ึ เป็นระยะไกล ๕ – ๒๐ ๓ – ๔ ปี เซนติเมตร ****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๓ ปี ๘ เดอื น - ๑๕๐ กระโดดสองขาขึ้นลงอยู่กับทีไ่ ด้ *****  ๔ ปี ๑๕๑ สามารถกระโดดไปข้างหน้า โดยช่วยพยุงได้ ******  ๑๕๒ กระโดดไดค้ รงั้ หนึ่งระยะไกล ๒๑-๓๐ เซนตเิ มตร  ๔ ปี ๑ เดือน -  ๔ ปี ๖ เดือน) ****** ๑๕๓ กระโดดพร้อมกันทงั้ สองขาได้ติดตอ่ กนั ๓-๖ ครัง้  ๔ – ๕ ปี ***  ๔ – ๕ ปี ๑๕๔ กระโดดคร้ังหนึ่งสูงจากพืน้ ประมาณ ๑๐   เซนติเมตร ***  ๑๕๕ กระโดดสองขาขน้ึ ลงบนพื้นต่างระดับได้ */ **  ๑๕๖ กระโดดดว้ ยขาขา้ งที่ถนดั ขา้ งเดยี วติดต่อกนั ๑-๒  คร้งั *** ๑๕๗ กระโดดข้ามสง่ิ กดี ขวางได้ */ **  ๑๕๘ กระโดดขาเดยี วได้ อย่างนอ้ ย ๒ ครัง้ ****/*****   ๑๕๙ กระโดดสองเท้าพรอ้ มกนั ไปด้านข้างและถอยหลัง  ได้ ****/*****   ๑๖๐ กระโดดขาเดยี วอยกู่ บั ทไ่ี ดโ้ ดยไม่เสียการทรงตวั */  ** ๑๖๑ กระโดดเชือกได้ทลี ะครังไม่ติดต่อกนั *** ๑๖๒ กระโดดครงั หนึ่งสูงจากพนื ๑๒ เซนตเิ มตร *** ๑๖๓ กระโดดพร้อมกันทงั สองขาได้ติดต่อกนั ๘-๑๐ ครงั *** ๑๖๔ สามารถกระโดดไปด้านหนา้ เองได้ ****** ๑๖๕ สามารถกระโดดไปด้านข้างได้ ****** ๑๖๖ สามารถกระโดดถอยหลงั ได้ ******

165 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ – ๕ ปี ๑๖๗ กระโดดสองขาเป็นระยะทาง ๒ เมตร โดยไม่หกลม้ ****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๕ ปี - ๕ ปี ๖ เดือน ๑๖๘ กระโดดครังหนึ่งได้ไกลประมาณ ๔๐ เซนติเมตร  ๕ – ๖ ปี ******  ๕ – ๖ ปี ๑๖๙ สามารถกระโดดจากทส่ี ูงลงพ้ืนทต่ี า่ กวา่ ได้ ****** ๖ – ๗ ปี ๑๗๐ สามารถกระโดดจากท่ีตา่ ขน้ึ สู่ทส่ี งู ได้ ******  ๑๗๑ สามารถกระโดดข้ามสิ่งกีดขวางได้ ******  ๑๗๒ สามารถกระโดดขาเดยี วอยู่กับทไี่ ด้ ******  ๑๗๓ กระโดดขาเดียวอยู่กบั ทโี่ ดยไม่เสยี การทรงตวั *  ๑๗๔ กระโดดดว้ ยขาท่ีถนดั ขา้ งเดียวเป็นระยะทาง ๑  เมตร ***  ๑๗๕ สามารถกระโดดขาเดียวไปในทิศทางตา่ งๆ ได้  ตดิ ต่อกัน ****** ๑๗๖ กระโดดขาเดียวไปข้างหน้า ๔ คร้ัง ทลี ะข้าง ***** ๑๗๗ กระโดดขาเดียวไปขา้ งหน้าได้อย่างต่อเนอ่ื งโดยไม่ เสยี การทรงตัว */ ** ๑๗๘ กระโดดด้วยขาทถ่ี นัดข้างเดยี วเปน็ ระยะทาง ๒ เมตร *** ๑๗๙ กระโดดเชือกไดต้ ิดตอ่ กนั ๒-๔ ครัง *** ๑๘๐ กระโดดครังหน่ึงสูงจากพืน ๑๕ เซนตเิ มตร *** ๑๘๑ กระโดดครังหน่ึงได้ไกลประมาณ ๕๐ เซนติเมตร ****** ๑๘๒ กระโดดครงั หนึ่งไดร้ ะยะไกล ๖๐ – ๘๐ เซนติเมตร ****** ๑๘๓ กระโดดเชือกไดต้ ิดตอ่ กนั ๕ – ๘ ครัง *** ๑๘๔ กระโดดครังหนึ่งไดส้ งู จากพนื ๑๗ – ๒๐ เซนติเมตร ***

166 อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๖ – ๗ ปี ๑๘๕ กระโดดดว้ ยขาขา้ งใดขา้ งหน่งึ ได้ไกล ๒ เมตร *** การทรงตัวในทา่ วิ่ง ๑ – ๑ ปี ๖ ๑๘๖ เร่มิ ว่งิ หรอื เดินเรว็ ๆ ได้ */ **/*****  เดือน   ๑ ปี ๔ เดือน - ๑๘๗ วง่ิ หรอื เดนิ เร็ว ๆ โดยสายตาอาจจ้องมองอยทู่ ่ีพืน้   ๑ ปี ๕ เดือน ****   ๑ – ๒ ปี ๑๘๘ วง่ิ ไดแ้ ตก่ ารทรงตัวยังไมด่ ี อาจหกลม้ บ้าง ***   ๑๘๙ ว่งิ ด้วยความเรว็ คงทโ่ี ดยไม่หกลม้ ******  ๑ ปี ๖ เดือน ๑๙๐ วง่ิ และหยดุ ได้ทันที และเรมิ่ วง่ิ ใหม่ */ **   – ๒ ปี ๒ – ๓ ปี ๑๙๑ สามารถวิง่ อยู่กบั ท่ีได้ ****** ๑๙๒ สามารถวิง่ ไปข้างหนา้ ได้ ****** ๑๙๓ วิง่ ไดน้ ุม่ นวลโดยความเร็วบ้างชา้ บา้ งสลับกนั ไป*** ๓ – ๔ ปี ๑๙๔ วิ่งแล้วหยดุ ไดต้ ามท่ีกาหนด */ ** ๑๙๕ ว่ิงผ่านส่ิงกดี ขวางและหลบมุมไดโ้ ดยไม่ชน ๑ รอบ *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๖ ว่ิงไดไ้ กล ๔๕ เมตรใชเ้ วลาอย่างน้อย ๓๐ วินาที *** ๑๙๗ วง่ิ หลบหลีกส่ิงกีดขวางได้ */ **/****** ๕ – ๖ ปี ๑๙๘ วงิ่ ได้ไกล ๔๕ เมตรใชเ้ วลาอยา่ งนอ้ ย ๒๕ วนิ าที *** ๑๙๙ วิ่งหลบหลีกสงิ่ กดี ขวางได้อยา่ งคล่องแคล่ว */ ** ๕ ปี ๘ เดอื น - ๒๐๐ สามารถวิ่งอย่างมีเปา้ หมายได้ ****** ๖ ปี ๖ – ๗ ปี ๒๐๑ วิ่งผา่ นเครือ่ งกีดขวางสามชนิดในระยะทาง ๔๕ เมตร ใชเ้ วลาอย่างน้อย ๒๕ วินาที ***

167 อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP รบั - โยน ลูกบอล ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑ – ๒ ปี ๒๐๒ กล้งิ ลูกบอลขนาดใหญ่ออกไปขณะอยใู่ นท่านงั่ *** ๒ ปี ๖ เดือน ๒๐๓ ขว้างลกู บอลขนาดเลก็ ได้ โดยยกมอื ข้ึนเหนือศรี ษะ  ****/*****  ๒ – ๓ ปี ๒๐๔ โยนลูกบอลลงพนื้ และมองตามลกู บอลไป ***  ๒๐๕ โยนลกู บอลขนาดใหญ่ไปไกล ๒ เมตร ***  ๒๐๖ ทมุ่ ลกู บอลใหก้ ระเดง้ และรบั ไว้ดว้ ยมือท้งั สองขา้ ง  ๓ ปี ๖ เดือน ๒๐๗ ใชแ้ ขนรับลกู บอลได้ ****/*****   ๓ – ๔ ปี ๒๐๘ รับลูกบอลโดยใช้มอื และลาตวั ช่วย */ **/******  ๒๐๙ รบั ลกู บอลขนาดใหญท่ ี่กระเด้งมาดว้ ยแขนและ ลาตัวช่วย ***  ๒๑๐ รับลกู บอลขนาดใหญ่ที่กระเด้งมาดว้ ยมือและส่วน  อก ***  ๒๑๑ สามารถโยนลกู บอลได้ ****** ๒๑๒ ทุ่มลกู บอลขนาดใหญ่ทีก่ ระเด้งและรบั ไว้ได้   ตดิ ตอ่ กนั ๒ ครัง้ ***  ๒๑๓ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๓ เมตร ***  ๓ – ๔ ปี ๒๑๔ โยนลกู บอลขนาดเลก็ ไปไกล ๒ เมตร *** ๔ – ๕ ปี ๒๑๕ รบั ลูกบอลโดยใช้มอื ท้ังสองขา้ ง */ **  ๒๑๖ รับลูกบอลขนาดใหญ่ทโี่ ยนสง่ มาด้วยแขนและ   ล้าตัว ***  ๒๑๗ รับลูกบอลขนาดใหญท่ โ่ี ยนสง่ มาด้วยมือทงั สองขา้ ง *** ๒๑๘ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๔ เมตร *** ๒๑๙ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๓-๔ เมตร *** ๒๒๐ ปาถุงถ่ัวในตะกร้าผา้ ได้ ๑ จาก ๕ ถุงในระยะหา่ ง ประมาณ ๒ เมตร ***

168 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ ปี ๒๒๑ รบั ลูกบอลท่ีกระดอนข้นึ จากพนื้ ได้ */ **/*** ๒๒๒ ทมุ่ ลกู บอลขนาดใหญ่ใหก้ ระเด้งไปไกล ๒ เมตร ๔ ๓ ๒๑ ๐ ดว้ ยมอื ข้างเดยี ว *** ๒๒๓ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๕ เมตร ****** ๒๒๔ โยนลูกบอลขนาดเลก็ ไปไกล ๕ เมตร *** ๒๒๕ ปาถุงถ่ัวลงในตะกร้าทงิ ผงไดอ้ ยา่ งนอ้ ย ๓ จาก ๕ ในระยะห่างประมาณ ๒ เมตร ****** การถบี  ๑ ปี ๘ เดอื น - ๒๒๖ เหว่ยี งขาเตะลูกบอลได้ ****/*****   ๒ ปี  ๑ – ๓ ปี ๒๒๗ เดินลากของเล่น หรือสงิ่ ของได้ ***/****/*****   ๒๒๘ ลากของเลน่ ท่ีมลี ้อบรรทุกของเล่นหรือให้ผ้อู ่ืนน่ัง  ดว้ ย ***  ๒๒๙ ลากของเลน่ ท่มี ลี ้อไปมา *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๐ ถบี รถจกั รยานสามล้อได้เอง ***   ๒๓๑ ถบี รถจกั รยานสามลอ้ เล้ียวผา่ นหัวมมุ ถนน ***  ๔ – ๕ ปี ๒๓๒ ขี่รถจักรยานสองล้อคนั เลก็ ท่ีมีลอ้ ช่วยฝึก *** ๕ – ๖ ปี ๒๓๓ ขแ่ี ละบังคบั รถจักรยานสองล้อโดยใช้เท้าขา้ งเดยี ว *** ๖ – ๗ ปี ๒๓๔ ขี่รถจักรยานสองลอ้ คันเลก็ ท่ีไมม่ ีล้อช่วยฝกึ *** เคล่ือนไหวร่างกายตามจังหวะ ๑ – ๓ ปี ๒๓๕ ใช้ร่างกายทั้งหมดเคล่ือนไหวตอบสนองเสียงดนตรี *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๖ แสดงท่าทางเขา้ จังหวะดนตรโี ดยใชร้ ่างกาย ๑ สว่ น (เช่น ตบมอื ) *** ๔ – ๕ ปี ๒๓๗ เคลอื่ นไหวร่างกายส่วนตา่ งๆตามเสียงดนตรี *** ๒๓๘ เดนิ เข้าจงั หวะเคาะงา่ ยๆ ***

169 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ ปี ๒๓๙ พยายามเคลื่อนไหวเขา้ จังหวะเคาะของเคร่ือง ดนตรี *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๖ – ๗ ปี ๒๔๐ ระวงั การเคาะเครื่องประกอบดนตรีใหเ้ ขา้ จงั หวะ กับเพลงง่ายๆ *** ๒๔๑ กระโดดและวิง่ เขา้ จงั หวะเพลงงา่ ยๆ *** ตัวบ่งช้ี ๒.๒ ใช้มือ-ตาประสานสัมพันธ์กนั อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP การมอง แรกเกิด – ๑ ๑ มองสบตาขณะต่นื ***** ๔ ๓ ๒๑ ๐  เดือน ๒ มองตามถงึ ก่งึ กลางลาตวั ****/*****  ๓ มองจ้องหนา้ ได้นาน ๑ – ๒ วนิ าที ****/*****   แรกเกิด - ๒ ๔ จอ้ งมองไดม้ องเหน็ ในระยะห่าง ๘ - ๑๒ นิว้ */ ** เดือน  แรกเกดิ – ๖ ๕ สามารถจอ้ งมองวัตถทุ ี่อยู่ทางด้านซา้ ยและด้านขวา  เดือน ของผเู้ รียนได้ ******  แรกเกิด – ๖ ๖ กรอกลูกตาไปทางซ้ายและขวา ***  เดือน ๗ กรอกลูกตาขึน้ และลง *** ๘ สามารถจอ้ งมองส่ิงของท่ีอยู่ตรงหน้าไดต้ ามเวลา  กาหนด ****** ๙ สามารถสบตากบั ผู้อนื่ ที่อยูต่ รงหน้าตามเวลาที่  กาหนดได้  ๑ – ๒ เดอื น ๑๐ มองตามสิ่งของจากด้านหนงึ่ ไปอีกดา้ นหนึ่ง ****  ๒ - ๔ เดอื น ๑๑ มองตามวัตถุท่เี คลื่อนไหว */ **

170 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ เดือน ๑๒ มองตามสิ่งของท่เี คลอื่ นทีไ่ ด้เป็นมุม ๑๘๐ องศา  ****/***** ๓ – ๖ เดือน ๑๓ สามารถจ้องมองวตั ถุท่ีอยู่ดา้ นบน และดา้ นล่างได้  ****** ๑๔ สายตาจับจ้องและมองตามคนที่กาลงั เคลื่อนไหว  *** ๖ – ๘ เดอื น ๑๕ สามารถมองตามวัตถุหรอื ส่ิงของทเ่ี คล่อื นที่ได้ ***  ๑๖ สามารถมองหาเมอื่ สิ่งของหายไปจากสายตาได้  ****** ๑๗ สายตามองตามการเคล่ือนท่ีของวตั ถใุ นมอื ******  ๑๘ กรอกตาตามการเคล่ือนไหวท่ีเป็นเส้นโคง้ ๑๘๐  องศา *** ๑๙ มองตามของตก */ **  การใชม้ ือ ๓ – ๔ เดือน ๒๐ กาหรือจบั ส่งิ ของท่ใี ส่ใหใ้ นมือ */ **  ๓ – ๖ เดือน ๒๑ แบฝ่ามอื โดยต้งั ใจแล้วเคลื่อนเขา้ หาเสน้ กึง่ กลาง  ลาตัว ****** ๒๒ สามารถเอื้อมมอื ออกไปในทิศทางต่าง ๆ ได้ ******  ๒๓ สามารถเอ้ือมมือออกไปจบั วัตถไุ ด้ ******  ๓ – ๖ เดือน ๒๔ สามารถสลบั วตั ถทุ ่ีอยใู่ นมือจากข้างหนง่ึ ไปยังอกี  ข้างหน่งึ ได้ ****** ๒๕ เลน่ กับมอื และนว้ิ ของตนเอง ******  ๒๖ เอ้อื มมือเขา้ ไปในทิศทางเดียวกบั วตั ถุทีเ่ หน็ ******  ๔ - ๖ เดอื น ๒๗ เอื้อมควา้ ใกล้ๆ ตวั ได้ */ **  ๒๘ เปล่ียนมอื ถือของไดท้ ลี ะมอื */ **  ๕ – ๖ เดือน ๒๙ เอือ้ มมือหยิบ และถือวัตถุไวข้ ณะอยู่ในทา่ นอนหงาย  *****

171 อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ เดือน ๓๐ เออ้ื มมือหยบิ และถือวตั ถุไว้ ขณะอย่ใู นทา่ นอนหงาย  หรือนง่ั ตัก **** ๖ - ๙ เดอื น ๓๑ จับของมากระทบกันดว้ ยมือ ๒ ข้าง */ **  ๓๒ หยิบจับวตั ถุสิง่ ของดว้ ยองุ้ มือ******  ๓๓ หยิบจับวตั ถุสง่ิ ของด้วยครง่ึ อุ้งมอื ครง่ึ น้วิ มือ******  ๓๔ ใช้มือขา้ งหน่งึ เอื้อมไปหาและจบั วัตถุ******  ๓๕ สนั่ เขยา่ และทุบของเลน่ ทมี่ เี สียงดงั ******  ๓๖ ส่งวัตถจุ ากมือหนึ่งไปยังอีกมือหนงึ่ ******  ๓๗ เรมิ่ ใช้น้ิวหวั แม่มือนิว้ ช้ีและนิว้ กลางหยบิ ของช้ิน  เล็กๆ */ ** ๖ เดือน– ๑ ๓๘ สามารถกาหรือจบั วตั ถุได้ ******  ปี ๖ เดือน ๓๙ ใชม้ ือบบี ของเล่นที่มเี สยี งหรอื นุ่มนมิ่ ***  ๔๐ ใช้อุ้งมือหยิบจบั สง่ิ ของ ***  ๖ เดือน– ๑ ๔๑ สามารถกาและตอก หรือทบุ วัตถุได้ ******  ปี ๖ เดือน ๔๒ สามารถกาและบิดวัตถุได้ ******  ๖ เดือน – ๔๓ สามารถหยิบวตั ถโุ ดยใช้นิ้วหัวแมม่ ือรว่ มกับน้ิวอ่ืนๆ  ๒ ปี ****** ๔๔ สามารถหมุนเปิด-ปดิ วัตถไุ ด้ ******  ๔๕ สามารถจับและหมุนวัตถทุ ี่มีขนาดตา่ งๆ ได้ ******  ๖ เดอื น – ๒ ๔๖ สามารถแกะหรือฉีกวตั ถโุ ดยใชน้ ้ิวมือได้ ******  ปี ๔๗ สามารถนาวตั ถุไปปล่อยหรือวางในภาชนะทกี่ าหนด  ได้ ****** ๔๘ ใชน้ ้ิวช้ีสารวจหรือค้นหาวตั ถุต่างๆ ***  ๔๙ หยบิ วัตถุท่มี ขี นาดเล็ก (เชน่ ลกู เกด) ด้วยสองนิว้  มอื *** ๕๐ แกะหรือเปิดห่อขนาดเล็กที่มัดไวห้ ลวมๆ *** 

172 อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๖ เดอื น – ๕ ๕๑ สามารถใสว่ ตั ถลุ งในภาชนะหรอื อุปกรณ์ต่างๆ  ปี ได*้ ***** ๕๒ หยบิ วตั ถตุ า่ งๆ ใส่ภาชนะ***  ๕๓ ตอกหมุดไมล้ งในช่องแบบ ๕ – ๖ ตวั ***  ๕๔ เติมทรายลงในภาชนะและเทท้ิง***   ๙ เดือน ๕๕ ใช้นว้ิ หยบิ อาหารกินได้ ****/***** ๕๖ ใช้นิ้วหัวแม่มือ และนวิ้ อ่นื ๆ หยิบของขึ้นจากพน้ื  ****/***** ๕๗ หยบิ ก้อนไมจ้ ากพืน้ และถือไว้มือละชิ้น ****/*****   ๙ เดอื น - ๑ ๕๘ หยิบของใส่และเอาออกจากภาชนะได้ */ **  ปี ๕๙ ถอื กดั และเค้ียวอาหารได้ด้วยตนเอง */ **  ๑๐ เดอื น – ๖๐ จีบนวิ้ มอื เพื่อหยิบของชน้ิ เลก็ ****/***** ๑ ปี  ๑ ปี ๖๑ หยบิ และวางก้อนไม้***  ๑ ปี ๑ เดือน ๖๒ หยบิ ก้อนไม้ใสถ่ ้วยได้ **** -   ๑ ปี ๓ เดือน ๑ ปี ๔ เดอื น ๖๓ ขีดเขยี นไดเ้ อง *****  - ๑ ปี ๕ ๖๔ ขีดเขยี น (เปน็ เส้น) บนกระดาษได้ ****/*****  เดอื น  ๑ ปี – ๑ ปี ๖๕ เปิดหนงั สอื ทล่ี ะ ๓-๔ หน้า */ **  ๖ เดือน ๑ ปี ๖ เดือน ๖๖ เปดิ หนา้ หนังสอื ที่ทาด้วยกระดาษแข็งทลี ะแผน่ ได้ เอง ****/***** ๑ ปี ๖ เดือน ๖๗ เปดิ พลกิ หนา้ หนังสือได้ทลี ะแผน่ */ ** ๑ ปี ๖ เดือน ๖๘ วางก้อนไม้ซ้อนกนั ได้ ๔-๖ ก้อน */ ** - ๒ ปี

173 อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพัฒนา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ ปี ๗ เดือน ๖๙ ตอ่ ก้อนไม้ ๔ ชั้น ****/*****  – ๒ ปี ๑ – ๒ ปี ๗๐ พยายามต่อก้อนไม้สองก้อนเป็นตึกสูง ๒ ช้ัน******  ๗๑ ทบุ ขยาดินนา้ มนั ให้แผอ่ อก ***  ๗๒ จับดนิ สอในท่ากาและทารอยขีดเขียนโดยไม่ตงั้ ใจ  *** ๗๓ จบั ดินสอหรอื สีเทียนด้วยน้วิ มือซ่ึงยังไม่ถูกท่าทางแต่  ไมก่ า *** ๗๔ เลยี นแบบการขีดเขยี นของผูอ้ ื่น ***  ๗๕ ตงั้ ใจขดี เขยี นดว้ ยดนิ สอหรือสีเทียน และอาจออก  นอกขอบกระดาษ *** ๗๖ เขยี นเสน้ ตา่ งๆ ซึ่งดูคลา้ ยเส้นโคง้ โดยใช้แขนท้ังชว่ ง  และอาจออกนอกขอบกระดาษ *** ๒ – ๓ ปี ๗๗ หยิบกรรไกรสอดใสน่ ิว้ มือและถอื ในทา่ ทีถ่ ูกต้อง ***  ๗๘ ขยบั ขากรรไกรเปิดและปิดได้***  ๗๙ ตดั ขอบกระดาษขาดจากกันเลก็ น้อยโดยเปดิ และปิด  กรรไกรหนึง่ คร้งั *** ๘๐ ถือกรรไกรขา้ งหน่งึ และถือกระดาษด้วยมืออกี ข้าง  หนึง่ *** ๘๑ บิดหรือหมนุ ปมุ่ ตา่ งๆ จากของเลน่ ***  ๘๒ หมุนลกู บดิ เพื่อเปิดประตู ***  ๘๓ เคลื่อนข้อมือในท่าหมนุ หรือวกวนไปมา ***  ๘๔ ดึงดินน้ามันออกจากกนั เปน็ ก้อนๆ ***  ๘๕ ตัดดนิ น้ามันนมุ่ ๆ ดว้ ยมดี หรือไม้บรรทดั ***  ๘๖ ต่อก้อนไมเ้ ปน็ ตกึ สงู ๓ – ๗ ชัน้ ***  ๘๗ จดั ภาพตดั ต่อรปู วงกลมและสามเหล่ียมลงในกรอบ  ***

174 อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี ๘๘ ประกอบภาพตดั ตอ่ ๓ ชน้ิ เขา้ ด้วยกันลงในกรอบ*** ๘๙ จบั สีเทยี นแท่งใหญ่เพ่ือขีดเขียนได้ */ ** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๒ ปี ๖ เดือน ๙๐ สามารถจับดินสอ หรือสีเทยี นเพือ่ ขดี เขียนได้ ๒ – ๔ ปี  ๒ – ๔ ปี ******  ๓ ปี ๙๑ สามารถเลยี นแบบการลากเส้นได้ ****** ๓ ปี ๙๒ ขดี เขียนโดยออกนอกขอบกระดาษเล็กน้อย ***  ๓ - ๔ ปี ๙๓ ระบายสีโดยใชข้ อ้ มอื ช่วยคลา้ ยทา่ ขดั ถูพนื้ *** ๙๔ พยายามเขยี นรปู ทีป่ ระกอบด้วยเสน้ แนวตงั้   เสน้ แนวนอน จดุ และเส้นโค้งซงึ่ ยังไม่ส่อื  ความหมาย *** ๙๕ ต่อก้อนไมส้ เ่ี หลยี่ มลกู บาศก์เป็นหอสงู ได้ ๘ ก้อน  ****/***** ๙๖ หมุนเปดิ และปดิ ฝาขวดเกลยี วท่ีมีขนาด ๑ – ๓ น้ิว  *** ๙๗ ไขลานของเล่น***  ๙๘ ร้อยลูกปัดที่มขี นาดใหญ่ ๑ น้วิ *** ๙๙ ร้อยลูกปัดขนาดเล็กครึ่งน้วิ ได้อยา่ งน้อย ๕ เมด็ ***  ๑๐๐ สามารถร้อยวัตถุท่ีมีขนาดหรือรูปทรงต่างๆได้  ******  ๑๐๑ รอ้ ยวสั ดุท่มี รี ขู นาดเส้นผา่ นศูนย์กลาง ๑ ชม. ได้ */  **  ๑๐๒ จัดเรียงก้อนไม้สามก้อนเปน็ สะพานตามแบบ***  ๑๐๓ สามารถตอ่ วัตถใุ นแนวนอนได้ ******  ๑๐๔ สามารถตอ่ วตั ถใุ นแนวต้ังได้ ******  ๑๐๕ สามารถต่อวัตถตุ ามแบบได้ ******  ๑๐๖ ตดั กระดาษเป็นแถบเสน้ กว้าง ๒ เซนตเิ มตร *** 

175 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๓ - ๔ ปี ๑๐๗ ตัดกระดาษตามเส้นคด เสน้ โค้งท่ี มรี ัศมี ๖.๕ เซนติเมตร *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑๐๘ ใช้กรรไกรตดั กระดาษขาดจากกนั ไดโ้ ดยใช้มอื เดียว  */ **/******  ๑๐๙ เขยี นรปู วงกลมตามแบบได้ */ **  ๑๑๐ สามารถปั้นดินนา้ มนั แลว้ คลงึ เป็น เสน้ ยาวได้  ******  ๑๑๑ สามารถปนั้ ดินนา้ มนั แลว้ คลงึ เปน็ ก้อนกลมได้  ******  ๑๑๒ สามารถปั้นดนิ นา้ มนั แล้วคลึงเปน็ แผ่นแบนกลมได้   ******  ๑๑๓ สามารถป้ันดินนา้ มันตามจินตนาการได้ ****** ๑๑๔ สามารถพับกระดาษเปน็ ๒ ส่วนได้ ******  ๑๑๕ สามารถจดั ภาพตัดต่อลงในกรอบได้ ******  ๑๑๖ สามารถจดั รูปเรขาคณติ ท่ีมขี นาดตา่ งกนั ๓ ชนิ้ ลง  ในกรอบได้ ******  ๑๑๗ ประกอบภาพตดั ตอ่ ๔ – ๕ ชน้ิ เขา้ ด้วยกนั ลงใน  กรอบ *** ๑๑๘ สามารถวาดรปู ทป่ี ระกอบดว้ ยเสน้ พ้ืนฐานได้ ****** ๑๑๙ ระบายสอี อกนอกเสน้ ของรูปไม่เกนิ ๑.๒ เซนตเิ มตร *** ๑๒๐ ต้งั ชื่อภาพของตนเองซึ่งไม่ค่อยส่ือความหมาย แก่ผอู้ นื่ นัก *** ๑๒๑ สามารถเตมิ แขนหรอื ขารปู คนท่ียังไม่สมบูรณ์ได้ ******

176 อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๓ ปี ๘ เดือน ๑๒๒ ตัดกระดาษรปู สเี่ หลยี่ มจตั ุรัสขนาด ๑๐ ซม. ๔ ๓ ๒๑ ๐ - ๔ ปี ออกเปน็ ๒ ชิ้น (โดยใช้กรรไกรปลายมน) ****/*****  ๑๒๓ ใส่กระดุมขนาดใหญอ่ ย่างนอ้ ย ๒ ซม. ไดเ้ อง ๓ เม็ด ****/*****  ๔ – ๕ ปี ๑๒๔ หยิบเข็มกลดั ขนาดยาว ๒ เซนติเมตรดว้ ยสองน้ิว มอื ***  ๑๒๕ เสียบคลิปกระดาษลงบนกระดาษแข็ง***  ๑๒๖ ฉกี กระดาษทากาวและปะวัสดทุ ี่เลอื กลงบน  กระดาษ***  ๑๒๗ สามารถตัดกระดาษตามรอยได้ ******  ๑๒๘ ใช้กรรไกรตดั กระดาษตามแนวเสน้ ตรงได้ */ **  ๑๒๙ สามารถตดั กระดาษตามรปู เรขาคณติ ได้ ******  ๑๓๐ ร้อยวัสดทุ มี่ รี ูขนาดเส้นผา่ นศูนย์กลาง ๐.๕ ชม. ได้   */ **  ๑๓๑ ตอ่ ก้อนไม้เปน็ ตกึ สงู ๘ – ๑๐ ช้ัน ***  ๑๓๒ เขียนรปู สเี่ หลย่ี มตามแบบได้อย่างมีมมุ ซัดเจน */ ** ๑๓๓ สามารถพบั กระดาษทลี ะครึง่ ตามแนวเสน้ ทแยงมมุ  ได้ ******  ๑๓๔ ประกอบภาพตดั ต่อ ๖ – ๑๕ ชน้ิ เขา้ ดว้ ยกนั ลงใน  กรอบ *** ๑๓๕ สามารถปะตดิ รูปทรงเรขาคณิตลงบนกระดาษได้ ****** ๑๓๖ สามารถประกอบภาพตัดต่อเข้าด้วยกนั ในกรอบได้ ****** ๑๓๗ วาดรูปบา้ นแบบงา่ ยๆ ซ่งึ ประกอบดว้ ยเส้นต่างๆ ***

177 อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ – ๕ ปี ๑๓๘ ระบายสีรปู ทรงขนาดใหญแ่ ละแบบอสิ ระอยภู่ ายใน ขอบรูป *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๔ ปี ๑ เดอื น - ๔ ปี ๖ ๑๓๙ เขยี นรปู ภาพท่ีมสี ว่ นประกอบหยาบ หรอื ไม่  เดอื น สัมพันธ์กนั แต่พอเขา้ ใจความหมายบา้ ง ***   ๔ ปี ๘ เดือน ๑๔๐ สามารถวาดรูปใบหนา้ คนทมี่ ีสว่ นประกอบอย่าง  - ๔ ปี ๑๑ นอ้ ย ๓ ส่วนได้  เดอื น ๑๔๑ วาดรูปคนมีสว่ นประกอบของรา่ งกาย ๒ - ๓ สว่ น ๕ -๖ ปี *** (หัว ตา แขนสองข้าง ขาสองขา้ ง)  ๑๔๒ ประกอบชิ้นสว่ นของรปู ภาพท่ีตดั ออกเป็นส่วน ๆ ๓ – ๘ ชน้ิ ได้ ****/***** ๑๔๓ จับดนิ สอได้ถกู ต้อง ****/***** ๑๔๔ ไขและหมุดลูกบิดประตูดว้ ยกุญแจ*** ๑๔๕ เปดิ และปิดเข็มกลดั ทมี่ ขี นาดใหญ่*** ๑๔๖ สอดดา้ ยเข็มข้นึ ลงผา่ นรูท้ ีเ่ จาะบนกระดาษฝึก เย็บ*** ๑๔๗ ใช้กรรไกรตดั กระดาษตามแนวเสน้ โค้งได้ */ ** ๑๔๘ ประกอบก้อนไม้และตอ่ ของเล่น (เลโก)้ เป็นตกึ สูง *** ๑๔๙ รอ้ ยวัสดทุ ม่ี รี ขู นาดเส้นผา่ นศูนย์กลาง ๐.๒๕ ชม. ได้ */ ** ๑๕๐ เขียนรูปสามหลย่ี มตามแบบได้อย่างมีมุมชดั เจน */ ** ๑๕๑ สามารถพับกระดาษเปน็ รปู ต่างๆ ได้ ****** ๑๕๒ ประกอบภาพตดั ต่อไมเ่ กนิ ๑๒ ชน้ิ เขา้ ด้วยกัน (ไม่ มกี รอบ) ***

178 อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ -๖ ปี ๑๕๓ ประกอบภาพตดั ตอ่ ๑๖ – ๒๐ ชน้ิ เขา้ ด้วยกันลง ในกรอบ *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๕ ปี ๑ เดือน - ๕ ปี ๖ ๑๕๔ ใช้น้วิ มือระบายสีภาพ ***  เดือน ๑๕๕ ระบายสภี าพท่ีมรี ายละเอียดเล็กน้อย อยภู่ ายใน  ๖ – ๗ ปี  ขอบรปู ***  การดดู เคย้ี ว ๑๕๖ วาดภาพและระบายสโี ดยเลือกสอี ยา่ งต้ังใจ ***  แรกเกิด ๑๕๗ ปา้ ยสบี นกระดาษดว้ ยอปุ กรณ์ เชน่ พู่กนั เศษ  ๓ – ๖ เดอื น วสั ดุ ฟองนา้ *** ๙ – ๑๘ ๑๕๘ สามารถวาดรูปคนท่ีมีส่วนของ ร่างกาย ๔ ส่วนขน้ึ เดอื น ไปได้ ****** ๑๕๙ ตัดกระดาษตามเสน้ ตรงตอ่ เนื่อง ยาว ๑๕ ซม. ***** ๑๖๐ ประกอบภาพตดั ตอ่ ๑๒ – ๒๕ ช้ิน เข้าด้วยกัน (ไม่ มีกรอบ) *** ๑๖๑ ประกอบภาพตดั ต่อ ๒๖ ชิ้นขึ้นไป เข้าด้วยกัน (ไม่มี กรอบ) *** ๑๖๒ วาดรูปคนมีส่วนประกอบของร่างกายครบสมบูรณ์ *** ๑๖๓ ดดู นมไดด้ ี **** ๑๖๔ สามารถควบคุมกล้ามเน้ือริมฝีปากได้ ****** ๑๖๕ สามารถควบคุมการใช้ล้ินได้ ****** ๑๖๖ สามารถขยบั ขากรรไกรได้ ****** ๑๖๗ สามารถเค้ียวอาหารได้ ****** ๑๖๘ สามารถกลืนนา้ ลายได้ ******