ดุษฎีนิพนธ์ ของ พระครูสังฆรักษ์ปรีชา

ภาคผนวก

๒๓๕ ภาคผนวก ก เครื่องมอื การวจิ ัยเชงิ ปริมาณและหรอื เชิงคณุ ภาพ

๒๓๖ แบบสอบถามเพอ่ื การวจิ ัย เร่ือง \"การพฒั นาศกั ยภาพดานการจัดการเรียนการสอนของพระสอนศลี ธรรมในโรงเรียนกรงุ เทพมหานคร\" .................................................... คาํ ชี้แจง แบบสอบถามเพื่อการวิจัยน้ีมีวัตถุประสงคเพื่อ ๑. เพื่อศึกษาสภาพการจัดการเรียนการ สอนของพระสอนศลี ธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร ๒. เพอ่ื ศึกษาวิธีการพัฒนาศักยภาพดานการ จัดการเรียนการสอนของพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร ๓. เพ่ือนําเสนอการพัฒนา รูปแบบการพัฒนาศักยภาพดานการจัดการเรียนการสอนของพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร ขอมลู ที่ไดจ ะแปลผลการวจิ ยั ในภาพรวม ผวู ิจัยจะเก็บขอมูลของทา นเปน ความลบั และใช ประโยชนเฉพาะการวิจยั เทาน้ัน ไมม ผี ลกระทบตอทา นหรือหนวยงานของทา นแตอ ยา งใด แบบสอบถามน้ี แบงเปน ๓ ตอน คือ ตอนท่ี ๑ เปน แบบสอบถามเกย่ี วกบั ขอ มูลท่วั ไปของผตู อบแบบสอบถาม ตอนที่ ๒ เปน แบบสอบถามเกี่ยวกับสภาพการจัดการเรยี นการสอนของพระสอนศลี ธรรม ในโรงเรยี น กรงุ เทพมหานคร ตอนท่ี ๓ เปนแบบสอบถามเก่ียวกับปญหา อุปสรรค และขอเสนอแนะตอการจัดการ เรียนการสอนของพระสอนศีลธรรมในโรงเรยี น กรุงเทพมหานคร ผูวิจัย หวังเปนอยางยิ่งวา คงจะไดรับความอนุเคราะหในการตอบแบบสอบถามเปน อยา งย่ิง จงึ ขอขอบพระคณุ มา ณ โอกาสนี้ พระครูสังฆรักษป รีชา ฐิตญาโณ นสิ ิตหลกั สูตรพุทธศาสตรดษุ ฎีบณั ฑิต สาขาวิชาการจดั การเชิงพุทธ

๒๓๗ ตอนที่ ๑ ขอ มูลท่ัวไปของผูต อบแบบสอบถาม คําชแ้ี จง โปรดทาํ เครอ่ื งหมาย  ลงใน  หนาขอ ความท่ตี รงกบั ความเปน จริงมากที่สดุ ๑. อายุ  ๑. ๒๐ - ๓๐ ป  ๒. ๓๑ – ๔๐ ป  ๓. ๔๐ – ๕๐ ป  ๔. ๕๑ ป ขน้ึ ไป ๒. การศกึ ษาขนั้ สูงสุด  ๑. ตา่ํ กวาปริญญาตรี  ๒. ปรญิ ญาตรี  ๓. สูงกวาปริญญาตรี ๓. ประสบการณใ นการสอน  ๑. ๑ - ๕ ป  ๒. ๕ - ๑๐ ป  ๓. ๑๐ ปข น้ึ ไป

๒๓๘ ตอนที่ ๒ แบบสอบถามเกี่ยวกับความคิดเห็นของพระสอนศีลธรรมตอสภาพการจัดการเรียนการ สอนของพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร การเรียนการสอน คําชี้แจง โปรดทําเครื่องหมาย  ลงใน  ที่ตรงกับคําตอบของทานมากท่ีสุด โดยใชเกณฑ พิจารณาแตละระดบั ดงั นี้ ๕ หมายถงึ มีระดับความคดิ เหน็ อยใู นระดับมากท่ีสุด ๔ หมายถงึ มีระดับความคิดเหน็ อยใู นระดับมาก ๓ หมายถึง มีระดบั ความคดิ เหน็ อยใู นระดับปานกลาง ๒ หมายถึง มีระดับความคิดเหน็ อยใู นระดบั นอย ๑ หมายถึง มีระดบั ความคดิ เห็นอยูในระดับนอ ยท่ีสุด ขอ ระดบั ความคิดเห็น ท่ี สภาพการจดั การเรยี นการสอนของพระสอน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร มาก มาก ปาน นอย นอย ทีส่ ุด กลาง ท่ีสุด ดา นเน้อื หาการสอนและหลกั สตู ร ๑. ทานจัดหลักสตู รการเรียนการสอนไดเหมาะสมกับ ผูเรียน ๒. ทานจัดเนื้อหาการเรียนรูวิชาพระพุทธศาสนาได เหมาะสมกับผูเ รยี น ๓. ทา นวางแผนการเรียนการสอนและกําหนดทิศทาง ในการสอนไดเ หมาะสมกับผูเรียน ๔. ทานจัดเน้ือหาการสอนและหลักสูตรที่ยืดหยุนกับ วยั และสภาพแวดลอมของผูเ รียน ดา นวิธีการสอน ๑. ทา นมีเทคนิคการสอนที่หลากหลาย ๒. ทา นสามารถถา ยทอดความรูใ หแ กผูเ รยี นไดดี ๓. ทานสอนใหผูเรียน นําความรูไปประยุกตใชใน ชวี ิตประจําวันไดจ รงิ ๔. ทานกระตุนใหผูเรียนไดคนพบ สรางองคความรู ดว ยตนเอง

๒๓๙ ขอ ระดบั ความคดิ เห็น ที่ สภาพการจัดการเรียนการสอนของพระสอน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ศีลธรรมในโรงเรยี น กรุงเทพมหานคร มาก มาก ปาน นอย นอย ทส่ี ุด กลาง ทส่ี ดุ ดานการใชส ่อื การสอน ๑. ทานมีความรูความเขาใจเกี่ยวกับการใชส่ือการ สอน ๒. ทานสามารถผลติ สือ่ การสอนดวยตนเองได ๓. ทานเลอื กส่ือไดเหมาะสมกบั บทเรยี นทจี่ ะสอน ๔. ทา นนาํ สื่อสมัยใหมม าใชในการสอน ดา นการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน ๑. ท า น พั ฒ น า กิ จ ก ร ร ม ก า ร เ รี ย น ก า ร ส อ น ท่ี หลากหลาย ๒. ทา นเปด โอกาสใหผเู รียนจัดกิจกรรมดว ยตนเอง ๓. ทานจัดกิจกรรมการเรียนรูท่ีสอดคลองกับเน้ือหา การเรยี นรู ๔. ทานจัดกิจกรรมการเรียนรูตรงกับจุดประสงคการ เรยี นรู ดานการวัดผลและประเมนิ ผล ๑. ทานมีความรูเกี่ยวกับการวัดผลและประเมินผล อยางชัดเจน ๒. ทานมีการวัดผลและประเมินผลสอดคลองกับ เนอื้ หาการเรยี นรู ๓. ทานมีการวัดผลและประเมินผลตรงจุดประสงค การเรียนรู ๔. ทานมเี กณฑว ัดผลและประเมินผลทหี่ ลากหลาย

๒๔๐ ตอนท่ี ๓ แบบสอบถามเกี่ยวกับศักยภาพการจัดการเรียนการสอนของพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร ๑. ปจจุบันพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร มีความรูเก่ียวกับ พระพุทธศาสนา เปน อยางไร ........................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................... ๒. ปจจุบันพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร มีทักษะในการจัดการเรียน การสอน เปน อยา งไร ........................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๓. ปจจุบันพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร มีทัศนคติตอการจัดการเรียน การสอน เปน อยา งไร ........................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๔.ปจจุบนั พระสอนศีลธรรมในโรงเรยี น กรงุ เทพมหานคร มีบคุ ลิกภาพ เปน อยางไร ........................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๕. ปจ จุบนั พระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรงุ เทพมหานคร มแี รงจูงใจในการจดั การเรียน การสอน เปนอยางไร ........................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

๒๔๑ แบบสัมภาษณ เร่ือง \"การพัฒนาศักยภาพดา นการจดั การเรยี นการสอนของพระสอนศลี ธรรมในโรงเรียนกรุงเทพมหานคร\" .................................................... คําชีแ้ จง แบบสัมภาษณเพื่อการวิจัยนี้มีวัตถุประสงคเพ่ือ ๑) เพื่อศึกษาสภาพการจัดการเรียนการ สอนของพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร ๒) เพ่ือศึกษาวิธีการในการพัฒนาศักยภาพ ดา นการจดั การเรียนการสอนของพระสอนศีลธรรมในโรงเรยี น กรุงเทพมหานคร ๓) เพื่อนําเสนอการ พัฒนารูปแบบการพัฒนาศักยภาพดานการจัดการเรียนการสอนของพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรงุ เทพมหานคร โดยแบง เปน ๒ ตอนดงั นี้ คอื ตอนที่ ๑ ขอมูลทั่วไปสาํ หรับผใู หสมั ภาษณ ชอื่ ผูสัมภาษณ................................................................................................... ตําแหนง ของผใู หส มั ภาษณ. .............................................................................. สถานท่ีที่สัมภาษณ........................................................................................... วนั ท่ีใหสัมภาษณ. ....................................................เวลา................................. ตอนที่ ๒ คําถามเกี่ยวกับการพัฒนาศักยภาพดานการจัดการเรียนการสอนของพระสอน ศีลธรรมในโรงเรียนกรงุ เทพมหานคร มีคาํ ถามจํานวน ๑๑ ขอ ดงั นี้ ๑. ทานคิดวา พระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร ควรพัฒนาความรูเก่ียวกับ พระพทุ ธศาสนา ดานไหนบาง ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

๒๔๒ ๒.ทานคิดวา พระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร ควรพัฒนาทักษะในการ จัดการเรยี นการสอน ดา นไหนบาง ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๓.ทานคิดวา พระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร ควรพัฒนาทัศนคติตอการ จดั การเรียนการสอน อยา งไรบา ง ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๔.ทา นคิดวา พระสอนศลี ธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร ควรพัฒนาบคุ ลกิ ภาพ ดา น ไหนบา ง ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๕.ทานคิดวา พระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร ควรพัฒนาแรงจูงใจในการ จัดการเรียนการสอน อยางไรบา ง ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๖. ทานคิดวา พระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร ควรนําหลักภาวนา ๔ มา ประยุกตใ ชใ นการจัดการเรียนการสอน เปนอยา งไร ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๗. ทานคิดวา รูปแบบการพัฒนาศักยภาพดานการจัดการเรียนการสอนของพระสอน ศลี ธรรมในโรงเรียนกรุงเทพมหานคร ดานเนอ้ื หาการสอนและหลักสตู ร ควรเปน อยางไร ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

๒๔๓ ๘. ทานคิดวา รูปแบบการพัฒนาศักยภาพดานการจัดการเรียนการสอนของพระสอน ศลี ธรรมในโรงเรยี นกรงุ เทพมหานคร ดานวธิ ีการสอน ควรเปนอยางไร ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๙. ทานคิดวา รูปแบบการพัฒนาศักยภาพดานการจัดการเรียนการสอนของพระสอน ศีลธรรมในโรงเรียนกรงุ เทพมหานคร ดา นการใชส ื่อการสอน ควรเปนอยา งไร ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๑๐. ทานคิดวา รูปแบบการพัฒนาศักยภาพดานการจัดการเรียนการสอนของพระสอน ศลี ธรรมในโรงเรยี นกรุงเทพมหานคร ดานการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน ควรเปนอยางไร ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ๑๑. ทานคิดวา รูปแบบการพัฒนาศักยภาพดานการจัดการเรียนการสอนของพระสอน ศีลธรรมในโรงเรยี นกรุงเทพมหานคร ดานการวดั และประเมินผล ควรเปน อยา งไร ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอขอบคณุ และอนุโมทนาทใี่ หความรวมมือในการสมั ภาษณ พระครูสงั ฆรกั ษป รชี า ฐติ ญาโณ นสิ ิตปริญญาพทุ ธศาสตรดุษฎีบัณฑติ สาขาวชิ าจัดการเชงิ พทุ ธ รุน ที่ ๑๐ มหาวทิ ยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

๒๔๔ ภาคผนวก ข หนงั สือขอความอนเุ คราะหผ เู ชย่ี วชาญในการตรวจสอบเครอื่ งมอื วจิ ัย

๒๔๕

๒๔๖

๒๔๗ ภาคผนวก ค ผลการวเิ คราะหคา IOC และคา CVI

๒๔๘ ผลการหาคาดชั นคี วามสอดคลอ งตามวัตถุประสงคเ ปน รายขอ (IOC) ของแบบสอบถาม เรื่อง การพัฒนาศกั ยภาพดา นการจดั การเรยี นการสอนของพระสอนศีลธรรม ในโรงเรยี นกรงุ เทพมหานคร ผวู จิ ัย พระครูสังฆรักษป รชี า ฐิตญาโณ (หงษท อง) หลักสูตรพุทธศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาการจดั การเชิงพทุ ธ มหาวทิ ยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวทิ ยาลยั สภาพการจัดการเรยี นการสอน ผเู ช่ียวชาญคนท่ี สรปุ และแปลผล ท่ี ของพระสอนศลี ธรรม ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ รวม คา แปลผล กรุงเทพมหานคร IOC ๑.ด้านเนือหาการสอนและ หลกั สูตร ๑ ท่านจัดหลักสูตรการเรี ยนการ +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด สอนไดเ้ หมาะสมกบั ผเู้ รียน ๒ ท่านจัดเนือหาการเรี ยนรู้วิชา พระพุทธศาสนาไดเ้ หมาะสมกบั +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด ผเู้ รียน ๓ ท่านวางแผนการเรียนการสอน และกําหนดทิศทางในการสอน +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด ไดเ้ หมาะสมกบั ผเู้ รียน ๔ ท่านจัดเนื อหาการสอนและ หลักสูตรทียืดหยุ่นกับวัยและ +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชได สภาพแวดลอ้ มของผเู้ รียน

๒๔๙ สภาพการจัดการเรียนการสอน ผูเช่ียวชาญคนที่ สรปุ และแปลผล ๒๓๔ ท่ี ของพระสอนศีลธรรม ๑ ๕ รวม คา แปลผล กรงุ เทพมหานคร +๑ +๑ +๑ IOC +๑ +๑ +๑ ๔๒. ด้านกวาธิ รีกจาัดรสกจิอกนรรมการเรียน +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ทกา่ ารสนอมนี เ ท ค นิ ค ก า ร ส อ น ที +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชได หลากหลาย +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชได +๑ +๑ +๑ ๖ ท่ า น ส า ม า ร ถ ถ่ า ย ท อ ด ค ว า ม รู้ +๑ +๑ +๑ +๑ ใหแ้ ก่ผเู้ รียนไดด้ ี +๑ +๑ +๑ ๗ ท่านสอนให้ผูเ้ รียน นาํ ความรู้ไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาํ วนั ได้ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชได จริง ๘ ท่านกระตุ้นให้ผูเ้ รียนได้คน้ พบ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด สร้างองคค์ วามรู้ดว้ ยตนเอง ๓. ด้านการใช้สือการสอน ๙ ท่านมีความรู้ความเขา้ ใจเกียวกบั +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด การใชส้ ือการสอน +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด ๑๐ ท่านสามารถผลิตสือการสอนดว้ ย +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชได ตนเองได้ ๑๑ ท่านเลือกสื อได้เหมาะสมกับ +๑ บทเรียนทีจะสอน ๑๒ ท่านนาํ สือสมยั ใหม่มาใชใ้ นการ +๑ สอน

๒๕๐ ๑๓ ท่านพฒั นากิจกรรมการเรียนการ +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด สอนทีหลากหลาย ๑๔ ท่านเปิ ดโอกาสให้ผู้เรี ยนจัด +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด กิจกรรมดว้ ยตนเอง ๑๕ ท่านจัดกิ จกรรมการเรี ยนรู้ที +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชได สอดคลอ้ งกบั เนือหาการเรียนรู้ ๑๖ ท่านจดั กิจกรรมการเรียนรู้ตรงกบั +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ๕. ด้านการวดั และประเมินผล ๑๗ ท่านมีความรู้เกียวกับการวดั ผล +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด และประเมินผลอยา่ งชดั เจน ๑๘ ท่านมีการวดั ผลและประเมินผล +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด สอดคลอ้ งกบั เนือหาการเรียนรู้ ๑๙ ท่านมีการวดั ผลและประเมินผล +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด ตรงจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ๒๐ ทา่ นมีเกณฑว์ ดั ผลและประเมินผล +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใชไ ด ทีหลากหลาย

๒๕๑ ผลการหาคาดชั นคี วามตรงตามเน้ือหา (Content Validity Index = CVI) เรื่อง การพฒั นาศกั ยภาพดา นการจดั การเรียนการสอนของพระสอนศีลธรรม ในโรงเรยี น กรงุ เทพมหานคร ผวู จิ ัย พระครสู ังฆรกั ษปรชี า ฐิตญาโณ (หงษท อง) นิสติ หลกั สตู รพุทธศาสตรดษุ ฎีบัณฑติ สาขาวชิ าการจดั การเชงิ พุทธ มหาวิทยาลัยมหาจฬุ าลงกรณราชวทิ ยาลยั ขอ ที่ ผูเช่ยี วชาญ (คนท)่ี จาํ นวน I-CVI ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ผเู ช่ียวชาญท่ี (รายขอ) เหน็ สอดคลอ ง ๑   ๕ ๑.๐ ๒   ๕ ๑.๐ ๓   ๕ ๑.๐ ๔   ๕ ๑.๐ ๕   ๕ ๑.๐ ๖   ๔ ๑.๐ ๗   ๕ ๑.๐ ๘   ๕ ๑.๐ ๙   ๕ ๑.๐ ๑๐      ๕ ๑.๐ ๑๑      ๕ ๑.๐ ความตรงเชงิ เนอื้ หาทงั้ ฉบบั (S-CVI) ๑.๐

๒๕๒ ภาคผนวก ง หนังสอื ขอความอนเุ คราะหเ กบ็ ขอ มูลเพ่อื ตรวจสอบคาความ เชื่อมน่ั ของแบบสอบถาม (Try out)

๒๕๓

๒๕๔

๒๕๕ ภาคผนวก จ ผลการวเิ คราะหคา ความเช่อื มั่นของแบบสอบถาม (Reliability)

๒๕๖ ผลการหาคา Reliability (Alpha) เรื่อง \"การพฒั นาศกั ยภาพดา นการจัดการเรียนการสอนของพระสอนศลี ธรรมในโรงเรยี นกรุงเทพมหานคร\" Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary N% Cases Valid 30 100.0 Excludeda 0 .0 Total 30 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha .944 20

๒๕๗ Item Statistics Mean Std. Deviation N a1 4.03 .765 30 a2 4.07 .785 30 a3 3.80 .761 30 a4 3.70 .837 30 b1 3.97 .809 30 b2 4.03 .809 30 b3 3.77 .817 30 b4 3.50 .938 30 c1 3.90 .995 30 c2 3.83 .913 30 c3 3.57 .971 30 c4 3.77 1.006 30 d1 3.63 .765 30 d2 3.43 .971 30 d3 3.50 .861 30 d4 3.90 .845 30 e1 3.97 .765 30 e2 4.03 .890 30 e3 3.63 1.033 30 e4 3.97 .718 30

๒๕๘ Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Item Deleted if Item Deleted Total Correlation Alpha if Item Deleted a1 71.97 135.137 .555 .942 a2 71.93 133.720 .620 .942 a3 72.20 134.924 .570 .942 a4 72.30 132.631 .636 .941 b1 72.03 130.930 .757 .939 b2 71.97 130.999 .753 .939 b3 72.23 134.185 .567 .942 b4 72.50 129.431 .716 .940 c1 72.10 126.645 .802 .938 c2 72.17 130.695 .674 .941 c3 72.43 127.633 .775 .939 c4 72.23 128.185 .719 .940 d1 72.37 132.378 .717 .940 d2 72.57 133.978 .474 .944 d3 72.50 133.293 .581 .942 d4 72.10 136.438 .427 .945 e1 72.03 130.585 .825 .939 e2 71.97 130.861 .684 .940 e3 72.37 130.930 .575 .943 e4 72.03 132.033 .790 .939 Scale Statistics Mean Variance Std. Deviation N of Items 76.00 145.586 12.066 20

๒๕๙ ภาคผนวก ฉ หนงั สือขอความอนุเคราะหใ นการเก็บรวบรวมขอมูลเชงิ ประมาณ

๒๖๐

๒๖๑

๒๖๒

๒๖๓ ภาคผนวก ช หนังสือขอความอนเุ คราะหใ นการเก็บรวบรวมขอมูลเชงิ คุณภาพ

๒๖๔

๒๖๕

๒๖๖

๒๖๗ ภาคผนวก ซ ประมวลภาพจากการสัมภาษณผใู หขอ มูลสาํ คญั

๒๖๘ สัมภาษณน ายขวญั ตระกลู บทุ ธจิ ักร สัมภาษณน ายนิรุต ปอ งสดี า รองผอู าํ นวยการสํานกั งานพระสอนฯ นักวชิ าการศกึ ษาสํานกั งานพระสอนฯ สมั ภาษณพระมหานพดล ธมมฺ านนโฺ ท สมั ภาษณพระมหาณรงคราช ปณิธานธิติ นักวชิ าการศกึ ษาสํานกั งานพระสอนฯ นกั วชิ าการศกึ ษาสาํ นกั งานพระสอนฯ

๒๖๙ สัมภาษณพ ระมหาสรุ ศักดิ์ สลี สังวโร สัมภาษณพ ระไพรวลั ย ธมฺมวโร นกั จดั การงานท่ัวไปสํานกั งานพระสอนฯ พระสอนศลี ธรรม วดั ดอกไม สัมภาษณพ ระมหาอาทิตย อาจิตปโฺ ญ สมั ภาษณพ ระสริ เิ ชษฐพงษ ธรี สมฺปนฺโน พระสอนศีลธรรม วดั เทพลลี า พระสอนศีลธรรม วัดราชผาตกิ าราม

๒๗๐ สัมภาษณพ ระมหานรนิ ทร สุมโน สัมภาษณพ ระมหานพชัย กติ ตฺ วิ รเมธี พระสอนศลี ธรรม วัดทองเพลง พระสอนศลี ธรรม วดั ดสุ ติ าราม สัมภาษณด ร.กาํ พล วลิ ยาลัย สัมภาษณน ายสเุ ทพ ภูวนัตถเมธา รองผอู ํานวยการฯ โรงเรียเทพศิรินทร ผอู าํ นวยการโรงเรียนวัดประชาระบอื ธรรม

๒๗๑ สัมภาษณน ายสมชาย การภกั ดี สมั ภาษณน างอมรา จิตตกศุ ล ผู้อาํ นวยการโรงเรียนวดั เทวราชกญุ ชร รองผ้อู าํ นวยการโรงเรียนสาธติ กรุงเทพธนบรุ ี สัมภาษณพ ระมหาสนุ นั ท สุนนโฺ ท, ผศ.ดร. อาจารยป ระจาํ หลักสูตรบณั ฑติ ศกึ ษา สาขาวิชาการจัดการเชิงพทุ ธ

๒๗๒ ภาคผนวก ฌ หนงั สือขอความอนุเคราะหในการเขารว มสนทนากลมุ เฉพาะ

๒๗๓

๒๗๔

๒๗๕ ภาคผนวก ญ ประมวลภาพสนทนากลุมเฉพาะ

๒๗๖

๒๗๗

๒๗๘ ประวตั ิผูวจิ ัย ช่ือ/ ฉายา/ นามสกลุ : พระครสู งั ฆรกั ษป รีชา ิตาโณ (หงษทอง) วนั / เดอื น/ ปเ กิด การศกึ ษา : ๑๔ พฤศจกิ ายน พ.ศ. ๒๕๑๖ ประสบการทํางาน : ครศุ าสตรบัณฑติ สาขาวชิ าการศกึ ษา มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร พ.ศ. ๒๕๕๘ - ปจจุบนั : ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา ผลงานวชิ าการ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวทิ ยาลยั ปท่ีเขา ศกึ ษา : ครสู อนพระปริยัตธิ รรม แผนกธรรม ท่อี ยูป จ จุบนั : พระครูสังฆรักษปรีชา ิตาโณ. (๒๕๖๔). สัปปุริสธรรมพฤติกรรมการ ดําเนินชีวิตสมัยใหม.วารสารมหาจุฬานาครทรรศน. ปที่ ๘ ฉบับที่ ๗ (กรกฎาคม ๒๕๖๔) : พระครูสังฆรักษปรีชา ิตาโณ. (๒๕๖๔). การสรางความสัมพันธ ระหวางชมุ ชนกับวัด ตามหลักสังคหวตั ถุ ๔. วารสารมหาจุฬานาคร ทรรศน. ปท่ี ๘ ฉบบั ท่ี ๖ (มิถนุ ายน ๒๕๖๔) : พระครูสงั ฆรกั ษป รีชา ติ าโณ. (๒๕๖๔). การสรางเครอื ขา ยระบบ สขุ ภาวะเชิงพุทธ เพอื่ ปอ งกนั โรคตดิ เชอ้ื ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙. วารสารมหาจฬุ านาครทรรศน. ปที่ ๘ ฉบบั ท่ี ๗ (กรกฏาคม ๒๕๖๔) : พระครูสังฆรักษปรีชา ิตาโณ, พระสุธีวีรบัณฑิต, รศ,ดร, พระมหา กฤษดา กิตฺติโสภโณ. (๒๕๖๖). การพัฒนาศักยภาพดานการจัดการเรียน การสอนของพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน กรุงเทพมหานคร.วารสาร มจร สังคมศาสตรปริทรรศน. ปท ่ี ๑๒ ฉบบั ที่ ๕ (กันยายน-ตลุ าคม ๒๕๖๖) : ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๓ : วัดเทวราชกุญชร แขวงวชิรพยาบาล เขตดสุ ติ กรุงเทพมหานคร โทร. ๐๘๖-๕๗๐-๖๙๖๐ E-mail : [email protected]