ملف انجاز شامل

‫ت قخ‪ٛ‬بت بٍ يغهى انًُٓ‪ٛ‬ت ‪2021/2020‬‬ ‫حق‪ٛٛ‬ى انخطش‬ ‫آن‪ٛ‬اث انًؼانضت‬ ‫انشخص انًخٕل ‪/‬‬ ‫يذٖ انخأر‪ٛ‬ش‬ ‫انًغؤٔل نلاحصال يؼّ‬ ‫احخًان‪ٛ‬ت انخذٔد‬ ‫لاحخار انقشاس‬ ‫َغبت حق‪ٛٛ‬ى انخطش‬ ‫‪ -1 4‬انصشف يدٍ احخ‪ٛ‬داط‪ٔ ٙ‬ػائدذاث ‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪4 16‬‬ ‫انًقصف انًذسع‪ٙ‬‬ ‫‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪ -2‬انصشف يٍ انًُخت انكُذ‪ٚ‬ت‬ ‫‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪ -1‬يخابؼددت دٔاو انخدداسط يددٍ قبددم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4 16‬‬ ‫انًذ‪ٚ‬ش ٔانًذ‪ٚ‬ش‪ٚ‬ت‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 12‬‬ ‫‪ ‬سئددددد‪ٛ‬ظ اندددددذ‪ٕٚ‬اٌ دددددد‪ٙ‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4 16‬‬ ‫انًذ‪ٚ‬ش‪ٚ‬ت‬ ‫‪ -2‬حش ‪ٛ‬ب اي‪ٛ‬شاث يشاقبت يشبٕطت‬ ‫ػهدٗ انٓداحف انُقدال نهًدذ‪ٚ‬ش نًشاقبدت‬ ‫‪ ‬يغددؤٔل نضُددت انصدد‪ٛ‬اَت‬ ‫ػًم انخشاط يدٍ قبدم انًدذ‪ٚ‬ش ْٔدٕ‬ ‫د‪ ٙ‬انًذسعت‬ ‫د‪ ٙ‬ب‪ٛ‬خّ‬ ‫‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪ -1‬احخ ددان بُغددخت احخ‪ٛ‬اط‪ٛ‬ددت يددٍ‬ ‫انبشيض‪ٛ‬اث‬ ‫‪ -2‬اعخبذال الأعلاا انخان ت‬ ‫‪ -3‬إصدددددددشاب انصددددددد‪ٛ‬اَت انذٔس‪ٚ‬دددددددت‬ ‫نلأصٓضة‬ ‫‪ -1‬ػًددم قاػددذة ب‪ٛ‬اَدداث احخ‪ٛ‬اط‪ٛ‬ددت ‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫نضًاٌ اعخًشاس‪ٚ‬ت انؼًم‬ ‫‪ ‬يغدددؤٔل اإ‪ًٚ‬ددد‪ٛ‬ظ دددد‪ٙ‬‬ ‫انًذسعت‬

‫خطت إداسة انًخاطش ٔالأصياث نًذسعت‬ ‫ٔصف انًخاطشة‬ ‫انشقى انًخاطش َٕع انًخاطشة‬ ‫‪ -1‬ص‪ٚ‬دددادة اإَ ددداي َخ‪ٛ‬ضدددت انخاصدددت إندددٗ ‪6‬‬ ‫ػددددددددددذو ا‪ٚ‬ددددددددددت‬ ‫يان‪ٛ‬ت‬ ‫‪1‬‬ ‫حصددددددددددددٕ‪ٚ‬ش أٔساي انؼًددددددددددددم ٔأٔساي‬ ‫انًخصصدددددددددددددداث‬ ‫الايخخاَدددداث صً‪ٛ‬ؼٓ ددددا الأٔل ٔانز دددداَ‪ٙ‬‬ ‫ٔانُٓائ‪ٔ ٙ‬ػذو حكه‪ٛ‬ف انطهبت بأ٘ يبهغ‬ ‫انًان‪ٛ‬ت‬ ‫يان‪ٙ‬‬ ‫‪ -2‬انصشف ػهٗ الاحخ الاث ٔحكش‪ٚ‬ى انطهبت‬ ‫انغدددددشقاث انخددددد‪ٙ‬‬ ‫يان‪ٛ‬ت‬ ‫‪2‬‬ ‫انًخ ددددددددٕق‪ ٍٛ‬أ اد‪ًٛٚ‬ددددددددا ٔان ددددددددائض‪ٍٚ‬‬ ‫حخؼددددددددش نٓددددددددا‬ ‫بانًغددددابقاث ٔانبطددددٕلاث ٔالأَشددددطت‬ ‫انًخخه ت‬ ‫انًذسعت‬ ‫‪ .1‬ػدددذو انخدددضاو انخددداسط دددد‪ ٙ‬انًذسعدددت ‪6‬‬ ‫بانذٔاو انه‪ٛ‬ه‪ٙ‬‬ ‫‪ -1‬اَقطاع انخ‪ٛ‬اس انكٓشبائ‪2 ٙ‬‬ ‫أػطال حؼطدددددددم أصٓدددددددضة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -2‬حهدف أعدلاا انكٓشب داب بغدبب حقاديٓ دا‬ ‫دُ‪ٛ‬ت انخاعددددددٕ ددددددد‪ٙ‬‬ ‫انضيُ‪ٙ‬‬ ‫‪ -3‬حقادو الأصٓضة‬ ‫انًذسعت‬ ‫‪ -1‬أػطددال ػهددٗ شددبكت اإَخشَددج ٔانبش‪ٚ‬ددذ ‪6‬‬ ‫أػطال ػهٗ شدبكت‬ ‫أػطال‬ ‫‪4‬‬ ‫اإنكخشَٔ‪ٙ‬‬ ‫اإَخشَددج ٔانبش‪ٚ‬ددذ‬ ‫دُ‪ٛ‬ت‬ ‫اإنكخشَٔد‪ ٙ‬بشدكم‬ ‫يغخًش‬

‫حق‪ٛٛ‬ى انخطش‬ ‫انشخص انًخٕل ‪/‬‬ ‫آن‪ٛ‬اث انًؼانضت‬ ‫يذٖ انخأر‪ٛ‬ش‬ ‫انًغؤٔل نلاحصال يؼّ‬ ‫احخًان‪ٛ‬ت انخذٔد‬ ‫لاحخار انقشاس‬ ‫َغبت حق‪ٛٛ‬ى انخطش‬ ‫‪ -1‬اعددددخؼًال بشيض‪ٛ‬دددداث ا خشدددداف ‪ ‬سئد‪ٛ‬ظ قغدى انشدبكاث‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 12‬‬ ‫ان ‪ٛ‬شٔعاث ٔإصانخٓا‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4 16‬‬ ‫د‪ ٙ‬انًذ‪ٚ‬ش‪ٚ‬ت‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 12‬‬ ‫‪ ‬انًذ‪ٚ‬ش‬ ‫‪ -1‬انخق‪ٛ‬ذ بخؼه‪ًٛ‬اث انغلايت انًُٓ‪ٛ‬دت‬ ‫ٔالأياٌ داخم انًشا م‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 12‬‬ ‫‪ ‬انًُغق انؼًه‪ٙ‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 12‬‬ ‫‪ -2‬ص‪ٚ‬ددادة أػددذاد انط ا‪ٚ‬دداث خاصددت‬ ‫‪ ‬يؼهًٕ انًشا م‬ ‫داخم يشغم انُضاسة‬ ‫‪ ‬انًذ‪ٚ‬ش‬ ‫‪ -3‬ػذو انخذخ‪ ٍٛ‬داخم انًشا م‬ ‫‪ ‬انًغاػذ‬ ‫‪ -1‬انًخابؼددت انخز‪ٛ‬زددت نًددذادئ انكدداص‬ ‫‪ ‬انًُغق انُظش٘‬ ‫داخم انغشف انص ‪ٛ‬ت يٍ قبدم انًؼهدى‬ ‫‪ ‬نضُددت انددذداع انًددذَ‪ٙ‬‬ ‫انًُددددددأ ٔانًغدددددداػذ ٔيؼهً دددددد‪ٙ‬‬ ‫انًباحذ د‪ ٙ‬رنك ان‪ٕٛ‬و ٔػدذو حش ٓدا‬ ‫ٔانغلايت انؼايت‬ ‫‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫داخم انغشف ٔانطهبت نٕحذْى‬ ‫‪ -1‬حٕضدددددد‪ٛ‬ج يخدددددداسس انطددددددٕاس‬ ‫ٔإسشداد انطهبدت نهخدشٔس يُٓدا ددٕس‬ ‫حذٔد انضلاصل‬ ‫‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪ -1‬حؼه‪ٛ‬ددددق انددددذٔاو دددددٕسا ٔحددددأي‪ٍٛ‬‬ ‫انطهبدت دٌٕ انًذسعدت حقدغ يض دشٖ‬ ‫‪ ‬نضُدددددددددت انطدددددددددٕاس‬ ‫ٔالأصياث د‪ ٙ‬انًذسعت‬ ‫ع‪ٛ‬م‬ ‫‪ -2‬ددددخج انًصددداسف ٔالأقُ‪ٛ‬دددت دددد‪ٙ‬‬ ‫انًذسعددت ٔانًُدداطق انًخ‪ٛ‬طددت بٓددا‬ ‫حال بذب َضٔل الأيطاس‬

‫ٔصف انًخاطشة‬ ‫انشقى انًخاطش َٕع انًخاطشة‬ ‫‪ -1‬اعخؼًال بشيض‪ٛ‬اث ػه‪ٓٛ‬ا د‪ٛ‬شٔعاث ‪2‬‬ ‫‪ 5‬أػطال د‪ٛ‬شٔعدددددددددددددددددددداث‬ ‫دُ‪ٛ‬ت انخاعٕ‬ ‫‪ -1‬ػذو انخق‪ٛ‬ذ باحخ‪ٛ‬اطاث الأياٌ ٔانغدلايت ‪6‬‬ ‫انًُٓ‪ٛ‬ت‬ ‫انخشائق انخش‪ٚ‬ددددددق داخددددددم‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ -2‬اإًْال‬ ‫انًشدا م ٔخاصدت‬ ‫‪ -3‬انخذخ‪ ٍٛ‬داخم انًشغم‬ ‫يشغم انُضاسة‬ ‫‪ -1‬الاعخؼًال انخاطئ نًذادئ انكاص ‪2‬‬ ‫‪ 7‬انخشائق حشائدددددددق داخدددددددم‬ ‫‪ -2‬حدددشا انطهبدددت ‪ٚ‬ؼبزدددٌٕ بانًدددذادئ دٌٔ‬ ‫انغشف انص ‪ٛ‬ت‬ ‫سقابت داخم انغشف انص ‪ٛ‬ت‬ ‫‪ -1‬انٓضاث ٔانضلاصل (آَذاو انًباَ‪2 )ٙ‬‬ ‫‪ 8‬انكٕاسد اسرت طب‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬ت‬ ‫انطب‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬ت‬ ‫‪ -1‬الأيطدداس ٔانغدد‪ٕٛ‬ل ٔانزهددٕس انخدد‪ ٙ‬قددذ ‪2‬‬ ‫حخغددبب ددد‪ ٙ‬حهددف يًخهكدداث انًذسعددت‬ ‫‪ 9‬انكٕاسد اسرت طب‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬ت‬ ‫ٔإ ددددلاي انطددددشي ٔاحخضدددداص انطددددلا‬ ‫انطب‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬ت‬ ‫ٔانًؼهً‪ ٍٛ‬داخم انًذاسط‬

‫حق‪ٛٛ‬ى انخطش‬ ‫يذٖ‬ ‫انشخص انًخٕل ‪/‬‬ ‫آن‪ٛ‬اث انًؼانضت‬ ‫انخأر‪ٛ‬ش‬ ‫انًغؤٔل نلاحصال يؼّ‬ ‫احخًان‪ٛ‬ت‬ ‫انخذٔد‬ ‫لاحخار انقشاس‬ ‫َغبت حق‪ٛٛ‬ى انخطش‬ ‫‪ .1 2 4 8‬ػًدم صد‪ٛ‬اَت ‪ٜ‬ندت انخصدٕ‪ٚ‬ش قبدم ‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫بذب الايخخاَاث ٔحضٓ‪ٛ‬ضْا نهخصٕ‪ٚ‬ش‬ ‫‪ .2‬إبدددددذال يؼهًددددد‪ ٍٛ‬احخ‪ٛ‬ددددداط بدددددذل ‪ ‬نضُت انص‪ٛ‬اَت‬ ‫انغدائب‪ ٍٛ‬يدٍ رٔ٘ انك دابة ٔانخبدشة‬ ‫ٔالأياَت‬ ‫‪ .1 2 3 6‬انخضدٕس بأ‪ٚ‬داو انؼطدم نخؼدٕ‪  ٚ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫اندددددُقص دددددد‪ ٙ‬ان خدددددشة انضيُ‪ٛ‬دددددت‬ ‫لاعخخشاس انُخائش‬ ‫‪ .1 3 3 9‬انخددددداي انًدددددذسب‪ ٍٛ‬باندددددذٔساث ‪ ‬اداسة انخؼهددد‪ٛ‬ى انًُٓددد‪ٙ‬‬ ‫انلاصيت د‪ ٙ‬يضال حخصصاحٓى‬ ‫ٔالاَخاس‬ ‫‪ٔ .2‬سشاث حذس‪ٚ‬ب‪ٛ‬ت داخم انًذسعت ‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪ .1‬ح ؼ‪ٛ‬ددددم ػُاص ددددش انخً‪ ٛ‬ددددض د دددد‪ٙ‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 12‬‬ ‫عددضلاث الأداب انخدد‪ ٙ‬حشددضغ ػهددٗ‬ ‫َقددددم انًؼشدددددت ٔحددددذٔ‪ٚ‬شْا بدددد‪ٍٛ‬‬ ‫انضيلاب‬

‫ٔصف انًخاطشة‬ ‫انشقى انًخاطش َٕع انًخاطشة‬ ‫‪ .1‬حذٔد حؼطم د‪ ٙ‬آن‪ٛ‬ت انخصٕ‪ٚ‬ش د‪ ٙ‬انًذسعت‬ ‫حأخ‪ٛ‬ش َغخ أعدلهت‬ ‫علايت‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ .2‬نشٔف قاْشة أدث نغ‪ٛ‬ا أ زش يٍ يؼهى يٍ‬ ‫الايخخاَ ددددددددددددددددداث‬ ‫الايخخاَاث‬ ‫نضُددت الايخخاَدداث انًغددؤٔنت ػددٍ حصددٕ‪ٚ‬ش‬ ‫انُٓائ‪ٛ‬ددددددددت ددددددددد‪ٙ‬‬ ‫انُٓائ‪ٛ‬ت‬ ‫الايخخاٌ‬ ‫انًذسعت‬ ‫د‪ٙ‬‬ ‫انًذسعت‬ ‫حأخ‪ٛ‬ش انخدددددددددأخ‪ٛ‬ش دددددددددد‪ .1 ٙ‬أػطال طاسئت َاحضت ػٍ الأحٕال انضٕ‪ٚ‬ت‬ ‫‪11‬‬ ‫اعخخشاس اعدخخشاس انُخدائش‬ ‫انُخائش انُٓائ‪ٛ‬ت‬ ‫قهددددددت انًددددددذسب‪َ .1 ٍٛ‬قص د‪ ٙ‬انًٓاساث انخذس‪ٚ‬ب‪ٛ‬ت ٔانُاحضدت ػدٍ‬ ‫حؼه‪ًٛٛ‬ت‬ ‫‪12‬‬ ‫ٔإداس‪ٚ‬ت‬ ‫انًددددددؤْه‪ ٍٛ‬ددددددد‪ ٙ‬ػدذو خضدٕع انًدذسب‪ ٍٛ‬نهدذٔساث انخذس‪ٚ‬ب‪ٛ‬دت‬ ‫انضشٔس‪ٚ‬ت د‪ ٙ‬يضال حخصصاحٓى‬ ‫انًشا م انؼًه‪ٛ‬ت‬ ‫ػدذو َقدم انًؼشددت ‪ .1‬ضؼف د‪ ٙ‬حٕض‪ٛ‬ج انٕصف انٕن‪ ٙ ٛ‬نهًؼهى‬ ‫حؼه‪ًٛٛ‬ت‬ ‫‪13‬‬ ‫ٔإداس‪ٚ‬ت‬ ‫بشددددددكم صددددددخ‪ٛ‬ج ‪ .2‬س بدت بؼد انًؼهًد‪ ٍٛ‬بالاحخ دان بانًؼشددت‬ ‫ٔػذو انش بت بخؼه‪ًٓٛ‬ا نضيلائٓى‬ ‫نهًؼهى انضذ‪ٚ‬ذ‬

‫حق‪ٛٛ‬ى انخطش‬ ‫انشخص انًخٕل ‪/‬‬ ‫آن‪ٛ‬اث انًؼانضت‬ ‫يذٖ انخأر‪ٛ‬ش‬ ‫انًغؤٔل نلاحصال يؼّ‬ ‫احخًان‪ٛ‬ت انخذٔد‬ ‫لاحخار انقشاس‬ ‫َغبت حق‪ٛٛ‬ى انخطش‬ ‫‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪َ .1 2 4 8‬شش رقادت حقبم انخغ‪ٛٛ‬ش‬ ‫‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪ .2‬حخذ‪ٚ‬ذ الاحخ‪ٛ‬اصاث انخذس‪ٚ‬ب‪ٛ‬ت‬ ‫‪3‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ .3‬ػقددددذ دٔساث حذس‪ٚ‬ب‪ٛ‬ددددت يلائًددددت‬ ‫‪39‬‬ ‫‪4 12‬‬ ‫نطب‪ٛ‬ؼت انؼًم‬ ‫‪39‬‬ ‫‪ .4‬حٕص‪ٚ‬دددددددغ بطاقددددددداث انٕصدددددددف‬ ‫انددددٕن‪ ٙ ٛ‬نك ددددم يٕن ددددف د دددد‪ٙ‬‬ ‫انًذسعت‬ ‫‪ .5‬حكه‪ٛ‬ددف انًؼهًدد‪ ٍٛ‬الأ زددش خبددشة ‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫نُقم انًؼشدت نضيلائٓى‬ ‫‪ .6‬ػًم بشٔشدٕساث ػدٍ انًذسعدت ‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪3‬‬ ‫حش ب انطهبت بالانخخداي بدانخؼه‪ٛ‬ى‬ ‫انًُٓ‪ٙ‬‬ ‫‪ .7‬يخابؼدددددت انًشدددددشف انخشب دددددٕ٘ ‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪3‬‬ ‫نهًؼهً‪ٍٛ‬‬ ‫‪ .8‬الأخدددددز بًلاحظددددداث انًشدددددشف‬ ‫انخشبدددٕ٘ ػُدددذ حؼبلدددت انخقش‪ٚ‬دددش‬ ‫انغُٕ٘ نهًؼهى‬

‫ٔصف انًخاطشة‬ ‫انشقى انًخاطش َٕع انًخاطشة‬ ‫‪ 14‬حؼه‪ًٛٛ‬ت ػذو حقبم انخغ‪ٛٛ‬ش ‪ .1‬قهت حقبم الأدكاس انضذ‪ٚ‬ذة‬ ‫‪ .2‬انبذب بخطب‪ٛ‬ق طشي صذ‪ٚ‬ذة‬ ‫ٔإداس‪ٚ‬ت‬ ‫‪ .3‬ػذو يٕا بت انًغخضذاث‬ ‫حؼه‪ًٛٛ‬ت َقم دد‪ ٙ‬انًٓداساث‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ .4‬ػذو الانخضاو بانٕصف انٕن‪ٙ ٛ‬‬ ‫ٔإداس‪ٚ‬ت اإداس‪ٚ‬دددددددددددددددددددددددددت‬ ‫‪ .5‬انخؼ‪ُٛٛ‬اث انضذ‪ٚ‬ذة‬ ‫ٔانخشبٕ‪ٚ‬ت‬ ‫‪ 16‬حؼه‪ًٛٛ‬ت َقدددددددص دددددددٕادس ‪ .6‬قهت ػذد انًششد‪ ٍٛ‬نهخؼه‪ٛ‬ى انصُاػ‪ٔ ٙ‬ػدذو‬ ‫حغط‪ٛ‬ت انشٕا ش يٍ قبم انٕصاسة‬ ‫ٔإداس‪ٚ‬ت اإششاف‬ ‫‪ 17‬حؼه‪ًٛٛ‬ت اعدددددددددددددخشاح‪ٛ‬ض‪ٛ‬اث ‪ .7‬ػددذو س بددت انطهبددت ددد‪ ٙ‬الانخخدداي بددانخؼه‪ٛ‬ى ‪2‬‬ ‫انًُٓ‪ٙ‬‬ ‫ٔإداس‪ٚ‬ت اعددخخذاد يٕاقددغ‬ ‫نهخؼه‪ٛ‬ى انًُٓ‪ٙ‬‬ ‫‪ .8‬ضدؼف يخابؼدت انًشدشف نهًؼهًد‪ ٍٛ‬ضدؼ‪ٙ ٛ‬‬ ‫ػددددددددذو داػه‪ٛ‬ددددددددت‬ ‫حؼه‪ًٛٛ‬ت‬ ‫‪18‬‬ ‫الأداب‬ ‫انض‪ ٚ‬دددددددددددددددددددددداساث‬ ‫ٔإداس‪ٚ‬ت‬ ‫‪ .9‬ػدذو حق‪ٛ‬دذ انًؼهًد‪ ٍٛ‬بًلاحظداث انًشدشد‪ٍٛ‬‬ ‫اإششاد‪ٛ‬ت‬ ‫انخشبٕ‪ٍٛٚ‬‬ ‫(الاعُاد انخشبٕ٘)‬ ‫‪ .10‬ػدذو اػخًداد حقداس‪ٚ‬ش انًشدشد‪ ٍٛ‬ػُدذ حؼبلدت‬ ‫حقش‪ٚ‬ش انًؼهً‪ ٍٛ‬يٍ قبم انًذ‪ٚ‬ش‬

‫حق‪ٛٛ‬ى انخطش‬ ‫يذٖ‬ ‫انشخص انًخٕل ‪/‬‬ ‫آن‪ٛ‬اث انًؼانضت‬ ‫انخأر‪ٛ‬ش‬ ‫انًغؤٔل نلاحصال يؼّ‬ ‫احخًان‪ٛ‬ت‬ ‫انخذٔد‬ ‫لاحخار انقشاس‬ ‫َغبت حق‪ٛٛ‬ى انخطش‬ ‫‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪ .1‬إيددددددذاد انًؼهًدددددد‪ ٍٛ‬بًٓدددددداساث‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 12‬‬ ‫الاحصدددددال ٔانخٕاصدددددم ٔاإداسة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4 12‬‬ ‫‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫‪3‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪ ‬قغدددى انُشددداطاث دددد‪ٙ‬‬ ‫انص ‪ٛ‬ت انُاصخت‬ ‫‪ .2‬ػقدذ اصخًاػداث يدٍ قبدم انًدذ‪ٚ‬ش‬ ‫انًذ‪ٚ‬ش‪ٚ‬ت‬ ‫يغ انطهبت ٔحٕص‪ٚ‬غ ٔر‪ٛ‬قت يؼا‪ٛٚ‬ش‬ ‫‪ ‬يذ‪ٚ‬ش انًذسعت‬ ‫انغهٕا نطهبت انًذسعت‬ ‫‪ .3‬ح ؼ‪ٛ‬ددددددم حؼه‪ًٛ‬دددددداث الاَضددددددباط‬ ‫انًذسع‪ٙ‬‬ ‫‪ .1‬حٕص‪ٛ‬دّ انًؼهًد‪َ ٍٛ‬خدٕ انؼلاقداث‬ ‫اإ‪ٚ‬ضاب‪ٛ‬ت انصخ‪ٛ‬خت حضاِ انطهبت‬ ‫‪ .2‬حٕص‪ٛ‬دددددددّ انطهبدددددددت نًًاسعدددددددت‬ ‫انُشداطاث انش‪ٚ‬اضد‪ٛ‬ت يدٍ خدلال‬ ‫إقايددت بطٕنددت انكددشة انًذسعدد‪ٛ‬ت‬ ‫ٔ ‪ٛ‬شْا انؼذ‪ٚ‬ذ يٍ انًغابقاث‬ ‫‪ .3‬حٕص‪ٛ‬دّ انًششدذ انخشبدٕ٘ نهؼًدم‬ ‫ػهٗ انضاَب انٕقائ‪ٙ‬‬ ‫‪ .1‬حٕص‪ٚ‬غ بطاقدت انٕصدف اندٕن‪ٙ ٛ‬‬ ‫نكم ادس انًذسعت‬ ‫‪ .2‬حٕػ‪ ٛ‬ددت بانخش ددش‪ٚ‬ؼاث ٔالأَظًدددت‬ ‫ٔانخؼ دذ‪ٚ‬لاث ػهددٗ َظدداو انخذيددت‬ ‫انًذَ‪ٛ‬ت ٔحٕص‪ٚ‬ؼدّ ػهدٗ انؼدايه‪ٍٛ‬‬ ‫ددد‪ ٙ‬انًذسعددت حددال َشددشِ ددد‪ٙ‬‬ ‫انضش‪ٚ‬ذة انشعً‪ٛ‬ت‬

‫ٔصف انًخاطشة‬ ‫انشقى انًخاطش َٕع انًخاطشة‬ ‫‪ 19‬حؼه‪ًٛٛ‬ت إحلاف انًًخهكاث ‪ .1‬اإحلاف انًخؼًذ نًشادق انًذسعت انًخخه ت ‪2‬‬ ‫ٔإداس‪ٚ‬ت \"انؼُددددددف ػهددددددٗ ‪ .2‬ضدددؼف الاحصدددال ٔانخٕاصدددم بددد‪ ٍٛ‬انطهبدددت‬ ‫ٔانًؼهً‪ٍٛ‬‬ ‫انبُاب\"‬ ‫‪َ .3‬قدص يٓداساث حؼدذ‪ٚ‬م عدهٕا انطهبدت ندذٖ‬ ‫انًؼهً‪ٍٛ‬‬ ‫صخ‪ٛ‬ت انؼُدددددددف داخددددددددم ‪ .1‬انخؼُ‪ٛ‬ف يٍ انًؼهً‪ ٍٛ‬نهطهبت ‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪ .2‬انغهٕا انؼُ‪ٛ‬ف ب‪ ٍٛ‬انطهبت أَ غٓى‬ ‫انًذسعت‬ ‫‪ .3‬انغهٕا انخاطئ يٍ انطهبت احضاِ انًؼهً‪ٍٛ‬‬ ‫‪ .4‬انًؼاَدداة ٔانضددغٕط انُ غدد‪ٛ‬ت ٔالاصخًاػ‪ٛ‬ددت‬ ‫انخ‪ٚ ٙ‬خؼش نٓا انطهبت‬ ‫‪ .1‬ػددددذو انًدددداو انًددددٕن ‪ ٍٛ‬ددددد‪ ٙ‬انًذسعددددت‬ ‫قإََ‪ٛ‬ت ػدذو ح ٓدى حطب‪ٛ‬دق‬ ‫‪21‬‬ ‫بانُصدٕ انقإََ‪ٛ‬دت ٔانخشدش‪ٚ‬ؼاث ٔ ‪ٛ ٛ‬دت‬ ‫انُصددددددددددددددددددددٕ‬ ‫انقإََ‪ٛ‬ت‬ ‫حطب‪ٛ‬قٓا د‪ ٙ‬انًذسعت‬

‫بٌة والتعلٌم‬ ‫للواءي الطٌبة والوسطٌة‬ ‫ثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫ٌرٌة للعامٌن‬ ‫‪2023/‬‬

‫وزارة الترب‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم ل‬ ‫مدرسة دٌر السعنه الث‬ ‫الخطة التطوٌ‬ ‫‪/2021‬‬

‫مدير التربية والتعليم‬ ‫بٌة والتعلٌم‬ ‫الاســـم ‪:‬د‪.‬علً المزاودة‬ ‫الطيبة والهسطية‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫ه الثانهية الشاملة للبنات‬ ‫الد ارسية من ‪2023/2021:‬‬ ‫رئيس الشبكة‬ ‫الاســـم ‪ :‬مرٌم أبو بكر‬ ‫التولٌع ‪:‬‬

‫وزارة الترب‬ ‫مديرية لهاءي‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫الاســـــم ‪:‬دلال السنجلاوي‬ ‫مدرسة ‪ :‬دير السعنه‬ ‫الخطة التطهيرية للأعهام ا‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫المشرف العام‬ ‫ختم المدرسة‬ ‫الاســـم ‪ :‬د‪.‬علً هٌاجنة‬ ‫التولٌع ‪:‬‬

‫لتطهيرية‬ ‫ر المدرسة‬ ‫الثانهية الشاملة للبنات‬ ‫فرٌك مجال الإدارة والمٌادة‬ ‫ك مجال المدرسة والمجتمع‬ ‫منسك المجال‪:‬‬ ‫منسك المجال‬ ‫وفاء الخطٌب‬ ‫سونٌا كنعان‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫وسام الموسى‬ ‫بتسام هٌاجنة‬ ‫اٌمان بنً سلامة‬ ‫عواطف الزامل‬ ‫صفاء حمٌدات‬ ‫سجى الرفاعً‬ ‫تغرٌد هٌاجنة‬ ‫كاتٌا سناجلة‬

‫الخطة ال‬ ‫فريق تطهير‬ ‫مدرسة ‪:‬دير السعنه ا‬ ‫فرٌك‬ ‫فرٌك مجال بٌئة الطالب‬ ‫فرٌك مجال التعلم والتعلٌم‬ ‫م‬ ‫منسك المجال‪:‬‬ ‫منسك المجال‪:‬‬ ‫س‬ ‫سحر العلً‬ ‫نور الزٌوت‬ ‫ا‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫اب‬ ‫عبٌر محامٌد‬ ‫منار ملكاوي‬ ‫ع‬ ‫علا هٌاجنة‬ ‫اعتماد ملكاوي‬ ‫ص‬ ‫كوثر خطاٌبة‬ ‫تغرٌد رواشدة‬ ‫ك‬ ‫نسٌبة العمري‬ ‫رانٌا المرعان‬

‫بٌة والتعلٌم‬ ‫للواءي الطٌبة والوسطٌة‬ ‫ثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫ريب متعيم ذاتيب يمتيل مهبراث اىقرن‬ ‫داع وتشبرك وتىاصو وتفنير وبقد‬ ‫ريت مؤهيت ضمه بيئت تعيم صحيت وامىت‬ ‫عيت مه خلاه ادارة مىامبت ىمستجداث‬ ‫اىعصر‬

‫وزارة الترب‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم ل‬ ‫مدرسة دٌر السعنه الث‬ ‫الرؤية‬ ‫اعداد طبىب متمنه عيميب ومهبر‬ ‫اىىاحد واىعشريه مه ابد‬ ‫مىتمي ىىطىه مه خلاه مىادر بشر‬ ‫وفبعيت وشرامت محتمعيت فبع‬

‫بٌة والتعلٌم‬ ‫للواءي الطٌبة والوسطٌة‬ ‫ثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫ي الامبديمي واىمهبري ىيطبىببث مه خلاه‬ ‫ىمهبراث اىقرن اىىاحد واىعشريه وخبضعبث‬ ‫ت اىمهىيت ىبيئت تعيم صحيت وامىت وفبعيت‬ ‫ت ىمستجبث اىعيميت اىتعييميت ببستمرار‬ ‫ثقبفت ايجببيت تشبرميت مجتمعيت‬

‫وزارة الترب‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم ل‬ ‫مدرسة دٌر السعنه الث‬ ‫الرسالة‬ ‫رفع اىمستىي‬ ‫معيمبث متقىبث‬ ‫ىبرامج اىتىميت‬ ‫ووشطت ومىامبت‬ ‫وبىبء‬

‫النتيجة‬ ‫قائمة الرصد‬ ‫الطلبة (‪)11-5‬‬ ‫الطلبة (‪-1‬‬ ‫أولياء الأمور‬ ‫كادر‬ ‫‪)4‬‬ ‫ذكور اناث كلي‬ ‫المدرسة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5.0‬‬ ‫‪3.3‬‬ ‫‪0.0‬‬ ‫‪3.3 3.2 3.6‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫‪3.4 3.4 3.3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫‪3.0 2.0 0.0 4 4.1 3.6 3.0‬‬ ‫‪3 4.0‬‬ ‫‪3.9‬‬ ‫داء‬ ‫‪3 4.0 3.3 0.0 3.6 3.7 3.2 4.5‬‬ ‫‪4 4.0‬‬ ‫رسة‬ ‫ٌة ‪3.5 3.8 2.6 4.6‬‬ ‫ط‬ ‫‪4 5.0 3.6 0.0 3.9 4 3.4 4.7‬‬ ‫تمر‪4 4.0 3.5 0.0 4.1 4.1 4.2 4.7 .‬‬ ‫‪4 5.0 3.5 0.0 3.9 4 3.6 5.0‬‬ ‫‪3 4.0 3.4‬‬ ‫‪3.6 3.6 3.4 4.7‬‬ ‫مٌة‬ ‫‪3 3.0‬‬ ‫م ‪4.8‬‬ ‫ادٌة ‪3 4.0 3.4 0.0 3.7 3.8 3.4 4.7‬‬ ‫‪3 3.0 3.4 0.0 3.5 3.5 3.3 4.4‬‬ ‫وٌر‬ ‫‪3 3.0 3.0 0.0 3.4 3.6 2.8 4.7‬‬ ‫‪4 4.0‬‬ ‫ها ‪5.0‬‬ ‫هنٌاً‪،‬‬ ‫‪3 3.0‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫‪3 3.0‬‬ ‫ة ‪4.8‬‬ ‫‪3 3.0‬‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫‪4.8‬‬ ‫‪4 4.0‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫‪3 3.0‬‬ ‫‪4.8‬‬

‫مؤشرات المدرسة الفاعلة‬ ‫المجال الجوانب ‪#‬‬ ‫التركٌز على ربط المعرفة بالحٌاة‬ ‫‪1‬‬ ‫التركٌز على بناء لٌم واتجاهات إٌجابٌة لدى الطلبة‬ ‫‪2‬‬ ‫التنوٌع فً إستراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق‬ ‫المناهج ‪3‬‬ ‫الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‬ ‫والتدرٌس‬ ‫توظٌف كفاٌات ومهارات التعامل مع الطلبة ذوي‬ ‫الاحتٌاجات الخاصة‪ :‬الموهوبٌن‪ ،‬وبطٌئً التعلم‪،‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التعلم‬ ‫وصعوبات التعلم‪ ،‬والإعالات الحسٌة والعملٌة‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫والتعليم‬ ‫متابعة تحصٌل الطلبة بشفافٌة وعدالة وبما ٌعكس أد‬ ‫الطلبة الوالعً والفعلً‪.‬‬ ‫استخدام نتائج تمٌٌم الطلبة الفردٌة‪ ،‬والتراكمٌة للمدر‬ ‫‪6‬‬ ‫أداء الطلبة‬ ‫بفعالٌة فً دعم تعلم الطلبة وخطة المدرسة التطوٌرٌ‬ ‫والتمٌٌم‬ ‫توظٌف إستراتٌجٌات وأسالٌب متنوعة لتعدٌل وضبط‬ ‫‪7‬‬ ‫سلون الطلبة‪.‬‬ ‫توفٌر بٌئة صحٌة وآمنة ٌتم صٌانتها بشكل جٌد ومست‬ ‫‪8‬‬ ‫تركٌز‬ ‫‪9‬‬ ‫المدرسة‬ ‫تمثٌل طالم المدرسة أنموذجاً لدوة للطلبة‬ ‫‪10‬‬ ‫بيئة الطلبة دعم التعلم‬ ‫نشر ثمافة التولعات الإٌجابٌة والعالٌة لدى مجتمع‬ ‫‪11‬‬ ‫المدرسة‬ ‫توفر مصادر تعلم كافٌة تناسب احتٌاجات الطلبة التعلم‬ ‫والتعلٌمٌة‪ ،‬وتساعدهم على تحمل مسؤولٌة تعلمهم‬ ‫توفر فرص متنوعة للطلبة للمشاركة فً الأنشطة المٌا‬ ‫‪12‬‬ ‫التمكٌن‬ ‫العمل على مشاركة أولٌاء أمور الطلبة‬ ‫‪13‬‬ ‫مشاركة‬ ‫المدرسة اولٌاء الأمور‬ ‫تفعٌل الشراكة التبادلٌة مع المجتمع المحلً لدعم تطو‬ ‫‪14‬‬ ‫مشاركة‬ ‫والمجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫المجتمع‬ ‫انطلاق جمٌع أنشطة المدرسة من رؤٌتها ورسالته‬ ‫‪15‬‬ ‫العمل كمجتمع تعلم‪ ،‬وتوفر فرص لتطوٌر العاملٌن مه‬ ‫‪16‬‬ ‫المٌادة‬ ‫ودعم تطوٌرهم ذاتٌاً‬ ‫توفر فرص للمٌادة التشاركٌة للعاملٌن فً المدرسة‬ ‫‪17‬‬ ‫القيادة‬ ‫‪18‬‬ ‫والإدارة‬ ‫مبادرات التطوٌر المستمر فً المدرسة تتمحور حول‬ ‫المتعلم ومبنٌة على النتائج‪ ،‬وٌوجد إطار لمتابعتها‬ ‫وتمٌٌمها‬ ‫الإدارة‬ ‫تبنًّ منهجٌة اتصال مؤسسً‬ ‫‪19‬‬ ‫استثمار الموارد البشرٌة والمالٌة والمادٌة‬ ‫‪20‬‬

‫أولوٌات التطوٌر‬ ‫جدا‬ ‫م‪ 3‬التنوٌع فً إستراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‬ ‫م‪ 5‬متابعة تحصٌل الطلبة بشفافٌة وعدالة وبما ٌعكس أداء الطلبة الوالعً والفعلً‪.‬‬ ‫م ‪ ٠١‬نشر ثمافة التولعات الإٌجابٌة والعالٌة لدى مجتمع المدرسة‬ ‫م ‪ 12‬توفر فرص متنوعة للطلبة للمشاركة فً الأنشطة المٌادٌة‬ ‫م ‪ 13‬العمل على مشاركة أولٌاء أمور الطلبة‬ ‫م‪ 14‬تفعٌل الشراكة التبادلٌة مع المجتمع المحلً لدعم تطوٌر المدرسة‬ ‫م‪ 16‬العمل كمجتمع تعلم‪ ،‬وتوفر فرص لتطوٌر العاملٌن مهنٌاً‪ ،‬ودعم تطوٌرهم ذاتٌاً‬ ‫م ‪ 20‬استثمار الموارد البشرٌة والمالٌة والمادٌة‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬ ‫لطلبة‬ ‫ذاتٌاً‬

‫ممبول لوي لوي‬ ‫متدنً‬ ‫ضعٌف‬ ‫الجانب‬ ‫المجال‬ ‫م‪1‬‬ ‫م‪3‬‬ ‫المناهج‬ ‫والتدرٌس‬ ‫م‪2‬‬ ‫التعلم والتعلٌم‬ ‫اداء الطلبة‬ ‫م‪4‬‬ ‫والتمٌٌم‬ ‫بٌئة الطلبة‬ ‫تركٌز‬ ‫م‪ 5‬م‪6‬‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة المٌادة والادارة‬ ‫م‪7‬‬ ‫دعم التعلم‬ ‫والمجتمع‬ ‫م‪8‬‬ ‫م‪9‬‬ ‫التمكٌن‬ ‫م‪11‬‬ ‫مشاركة أولٌاء‬ ‫م‪11‬‬ ‫الامور‬ ‫م‪11‬‬ ‫مشاركة‬ ‫المجتمع‬ ‫م‪11‬‬ ‫المٌادة‬ ‫م‪14‬‬ ‫الادارة‬ ‫م‪ 16‬م‪51‬‬ ‫م‪17‬‬ ‫م‪ 18‬م‪51‬‬ ‫م‪11‬‬ ‫النتائج التطويرية للعام ‪2023 \\ 2021‬‬ ‫م‪ – 3‬التنوٌع فً إستراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات ال‬ ‫م‪ -10‬نشر ثمافة التولعات الإٌجابٌة والعالٌة لدى مجتمع المدرسة‬ ‫م ‪ – 13‬العمل على مشاركة أولٌاء أمور الطلبة‬ ‫م‪ -16‬العمل كمجتمع تعلم‪ ،‬وتوفر فرص لتطوٌر العاملٌن مهنٌاً‪ ،‬ودعم تطوٌرهم‬

‫لطيبة والهسطية‬ ‫الثانهية الشاملة للبنات‬ ‫د ارسي ‪0200/0202:‬‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫رئيس الشبكة‬ ‫الاســـم ‪:‬د‪.‬علً مزاوده‬ ‫الاســـم ‪ :‬مرٌم أبو بكر‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫ولٌع ‪:‬‬

‫مديرية لهاءي ال‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫الاســـــم ‪:‬دلال السنجلاوي‬ ‫مدرسة ‪ :‬دير السعنه ا‬ ‫الخطة الاج ارئية للعام الد‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫المشرف العام‬ ‫ختم المدرسة‬ ‫الاســـم ‪ :‬د‪ .‬علً هٌاجنه‬ ‫التولٌع ‪ :‬التو‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫المجال ‪ :‬التعلٌم والتعلم‬ ‫الجانب ‪ :‬المناهج والتدرٌس‬ ‫ٌة احتٌاجات الطلبة‪.‬‬ ‫ملاحظات‬ ‫مصادر الدعم والتموٌل الزمن‬ ‫مسؤولٌة التنفٌذ‬ ‫المنحة‬ ‫منسمة المجال‬ ‫خلال العام‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫والاعضاء‬ ‫الدراسً‬ ‫لسم الاشراف‬ ‫ادارة المدرسة‬ ‫منسمة الاختبارات‬ ‫الدولٌة‬ ‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫منسمة المجال‬ ‫الدراسً‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫والاعضاء‬ ‫لسم الاشراف‬

‫اسم المدرسة‪ :‬دٌر السعنة الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة‪ :‬التنوٌع فً استراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة لتلبٌ‬ ‫الانشطة والاجراءات‬ ‫النتٌجة‪:1‬‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫تحسن اداء‬ ‫اعتماد دورة التعلم الخماسٌة من النظرٌة البنائٌة التً تمنح الطالب الدور الاكبر فً‬ ‫المعلمات فً‬ ‫العملٌة التعلمٌة ونمل مهارات العمل مع الفرٌك وتكنولوجٌا المعلومات ومهارات‬ ‫التفكٌر العلمً من خلال تطبٌك ما ورد فً دورة المناهج المطورة‬ ‫تنفٌذ‬ ‫عمد ورش تدرٌبٌة فً التعلم النشط‬ ‫الاستراتٌجٌات‬ ‫عمد ورشة عمل تدرٌبٌة على انشاء حسابات عبر برنامج البادلت وتفعٌل انشطة‬ ‫الحدٌثة‬ ‫جسور التعلم وارسالها عبرمنصة درسن وتعٌٌن لجنة تنسٌمة الادارة المهام من لبل‬ ‫التدرٌسٌة‬ ‫منسمة المدرسة والمدٌرٌة‬ ‫وجاهٌا وعن‬ ‫تشكٌل لجنة تنسٌمٌة لادارة عمل المعلمات والطالبات تحضٌرا للاختبارات الوطنٌة‬ ‫بعد‬ ‫والدولٌة من خلال وضع الخطط وتنفٌذها وتحلٌل النتائج وتوثٌمها‬ ‫تنفٌذ لمعرض الوسائل فً المدرسة لترتٌب وتنظٌم اعمال المعلمات والطالبات‬ ‫والوسائل المختلفة لتشكٌل معرض ثابت والعمل جمٌعا ضمن الفرٌك الواحد‬ ‫دعم اشتران الطالبات والمعلمات لً الفعالٌات التدرٌسٌة والتدرٌبٌة على مستوى‬ ‫المدٌرٌة والوزارة‬ ‫عمد ورشة تدرٌبٌةعبر منصات التواصل عن بعد حول اعداد وتنفٌذ الاستراتٌجٌات‬ ‫التعلٌمٌة المواكبة للتعلٌم المتمازج والاطلاع على كافة المستجدات من خلال مولع‬ ‫الوزارة‬ ‫تنفٌذ حصص تطبٌمٌة مدمجة عبر منصات التواصل المختلفة‬ ‫انشاء مجتمعات تعلم فً مجالات مختلفة لنمل الخبرات والكفاءات والمدرات المختلفة‬ ‫تنمٌة مهارات المعلمات فً ابتكار صور للتفكٌر باستثمار نماط التعلم والخرائط‬ ‫المفاهٌمٌة وتنمٌة التفكٌر النالد لدى المعلمات لتنمٌة مهارات الطلبة العلٌا‬ ‫التدرٌب على اعداد وتنفٌذ اوراق عمل تفاعلٌة‬ ‫الاطلاع على تجارب الاخرٌن ومتابعة البحوث والنشرات التربوٌة‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪: 2‬‬ ‫تركٌز على التنمٌة المهنٌة المستدامة للمعلمات‬ ‫زٌادة كفائة‬ ‫تنفٌذ مهمات تعلٌمٌة وادائٌة خلال الحصص الصفٌة تربط تعلمهم بوالع حٌاتهم‬ ‫تمدٌم الدعم الفنً للمعلمات بالتوافك مع الخطة الاجرائٌة التً تدعم عملٌات‬ ‫المعلمات لدعم‬ ‫تعلم الطلبة‬ ‫التدرٌس للتعلم النشط‬ ‫لتحمٌك رؤٌة‬ ‫تمدٌم التغذٌة الراجعه لتعزٌز جوانب الموة وتحسٌن نماط الضعف لدعم تعلم الطلبة‬ ‫المدرسة‬ ‫دعم العمل التشاركً من خلال مجتمعات التعلم لتبادل الخبرات وتنفٌذ المهمات‬ ‫الادائٌة وربط التعلم بوالع الطلبة وتحمك رؤٌة المدرسة‬

‫ادارة المدرسة‬ ‫منسمة الاختبارات‬ ‫الدولٌة‬ ‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫منسمة المجال‬ ‫الدراسً‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫والاعضاء‬ ‫لسم الاشراف‬ ‫ادارة المدرسة‬ ‫منسمة الاختبارات‬ ‫الدولٌة‬ ‫ة‬ ‫منسمة المجال ‪ :‬نور الزٌوت‬ ‫‪FORM#QF‬‬

‫نشر ثمافة العملٌات النامٌة للمعلمات بهدف اثارة الدافعٌة لدى المعلمة للتغٌر‬ ‫والتطوٌر واٌجاد فرص للنجاحات بمستوٌات عالٌة للانجاز واستثمارها لتحسٌن تعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫المشاركة بجائزة الملكة رانٌا للمعلم المتمٌز ونشر لصص النجاح واستثمار مهارات‬ ‫المعلمات للتنوٌع بالاستراتٌجٌات لتحسٌن جودة التعلٌم وربط المعرفة بالحٌاة‬ ‫تمدٌم الدعم المعنوي والمادي للمعلم لرفع كفاءته مثل شهادات تمدٌر وكتب شكر‬ ‫والتحفٌز والتعزٌز وتشجٌع الابداع ودعم مجتمعات التعلم المهنً‬ ‫تنفٌذ حصص تشاركٌة مع شبكة المدارس لتبادل الخبرات مع معلمات المدارس‬ ‫وتنفٌذ جولات تعلٌمٌة بٌن المباحث للتأمل الذاتً فً المماراسات التدرٌسٌة لتحدٌد‬ ‫الحاجات التدرٌسٌة و تفعٌل دوره المستمر‬ ‫تشكٌل فرق بٌانات وتحصٌل الطلبة وفرٌك تطوٌر المدرسة وفرق المنسمات وفرٌك‬ ‫جسور التعلم‬ ‫عمد وزشة عمل حول طرق انشاء واعداد ملفات الانجاز عبر ‪google sites‬‬ ‫‪blogger.com flip snack pub html‬‬ ‫وعمل ملفات انجاز لتنظٌم وتوثٌك عمل وانشطة المعلمات والطالبات‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫نتٌجٌة ‪: 3‬‬ ‫تدرٌب الطالبات على اعداد معارض الكترونٌة فً الوالع المعزز لعرض اعمالهم‬ ‫رفع كفاءة‬ ‫المعلمات فً‬ ‫وانشطنهم من خلال مشاركتهم باسبوع البرمجة العربً‬ ‫عملٌات تمٌٌم‬ ‫الطلبة لمعرفة‬ ‫تنمٌة المعلمات مهنٌا فً مجال اعداد وتنفٌذ الادوات التمٌمٌة وتمدٌم التغذٌة الراجعة‬ ‫مدى تحمك‬ ‫للطلبة لتحسٌن عملٌة التعلم‬ ‫النتاجات التعلٌمٌة‬ ‫تنفٌذ الورش التدرٌبٌة من لبل الادارة والمدٌرٌة‬ ‫عمد جلسات حوارٌة ومجتمعات تعلم فردٌة وجماعٌة لتمدٌم الدعم الفنً لعملٌات‬ ‫التمٌٌم‬ ‫تحمٌك تفرٌد التعلٌم وتوفٌر فرص التعلم وفك حاجات الطلبة الفردٌة وٌجعلهم ماذا‬ ‫ولماذا ٌتعلمون من خلال تنفٌذ مهمات ادائٌة بأعلى مستوٌا ت الانجاز وٌربط‬ ‫تعلمهم بوالع حٌاتهم وبتفعٌل التموٌم التكوٌنً المستمر لاداء الطلبة وتوثٌمه‬ ‫بسجلات خاصه‬ ‫استمرارٌة المتابعه والتمٌٌم والتغذٌة الراجعه خلال مراحل التعلم لتحسٌن الاداء‬ ‫تصمٌم انشطة تعلٌمٌة تراعً الفرولات الفردٌة وتحاكً الاختبارات الوطنٌه والدولٌة‬ ‫وتحلٌل نتائج الاختبارات ووضع الخطط لتحسٌن اداء الطلبة‬ ‫مدٌرة المدرسة‪ :‬دلال سنجلاوي‬ ‫‪F115-41rev.a‬‬

‫انًدبل ‪ :‬التعلٌم والتعلم‬ ‫ط الأداء‬ ‫اندبَت ‪ :‬المناهج والتدرٌس‬ ‫لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‪.‬‬ ‫انًغؤٔن‪ٛ‬خ‬ ‫انضيٍ‬ ‫أدٔاد ٔيظبدس انج‪ٛ‬بَبد‬ ‫يُغقخ انًدبل‬ ‫خلال العام‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫اػضبء انفش‪ٚ‬ق‬ ‫الدراسً‬ ‫يذ‪ٚ‬شح انًذسعخ‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫خلال العام‬ ‫س‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد الاششاف‪ٛ‬خ‬ ‫يُغقخ انًدبل‬ ‫الدراسً‬ ‫يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش انًذسعخ‬ ‫ٔالاػضبء‬ ‫ع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫يذ‪ٚ‬شح انًذسعخ‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫يششفٕا انتشث‪ٛ‬خ‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ‬ ‫س‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد الاششاف‪ٛ‬خ‬ ‫يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش انًذسعخ‬ ‫ع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫َٕػ‪ :ٙ‬الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش انهفظ‪ٙ‬‬ ‫س‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد الاششاف‪ٛ‬خ‬ ‫يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش انًذسعخ‬ ‫ع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫كً‪:ٙ‬‬

‫إطبس ق‪ٛ‬بط‬ ‫اعى انًذسعخ‪ :‬انغؼُخ انثبَٕ‪ٚ‬خ انشبيهخ نهجُبد‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ‪ :‬التنوٌع فً استراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة‬ ‫الأعبط ٔانًغتٓذف‬ ‫انًؤششاد انُٕػ‪ٛ‬خ ٔانكً‪ٛ‬خ‬ ‫الأعبط‪ :‬يقجٕل‬ ‫‪1‬انًؤشش انُٕػ‪:ٙ‬‬ ‫النتٌجة‪:1‬‬ ‫انًغتٓذف‪ :‬قٕ٘ خذا‬ ‫انًظبدس‬ ‫يذٖ تحغٍ اداء انًؼهًبد فً‬ ‫تحسن اداء‬ ‫عدم ي‬ ‫الاعبط‪15 :‬‬ ‫تنفٌذ الاستراتٌجٌات الحدٌثة‬ ‫المعلمات فً تنفٌذ‬ ‫انًؼبسع‬ ‫انًغتٓذف‪30 :‬‬ ‫التدرٌسٌة وجاهٌا وعن بعد‬ ‫ع‬ ‫الاستراتٌجٌات‬ ‫الأعبط‪ :‬ضؼ‪ٛ‬ف‬ ‫‪2‬انًؤشش انكً‪:ٙ‬‬ ‫الحدٌثة التدرٌسٌة‬ ‫انًظبدس‬ ‫انًغتٓذف‪:‬قٕ٘‬ ‫وجاهٌا وعن بعد‬ ‫عدم ي‬ ‫ػذد انًؼهًبد انهٕات‪ ٙ‬تحغٍ‬ ‫انًؼبسع‬ ‫ادائٍٓ ف‪ ٙ‬تُف‪ٛ‬ز الاستراتٌجٌات‬ ‫ع‬ ‫الحدٌثة التدرٌسٌة وجاهٌا وعن‬ ‫انًظبدس‬ ‫بعد‬ ‫عدم ي‬ ‫انًؼبسع‬ ‫‪1‬انًؤشش انُٕػ‪:ٙ‬‬ ‫النتٌجة ‪: 2‬‬ ‫ع‬ ‫يذٖ قذسح انًؼهًبد لاعتخذاو‬ ‫زٌادة كفائة المعلمات‬ ‫انتكُهٕخ‪ٛ‬ب نتفؼ‪ٛ‬م البٌانات لتحلٌل‬ ‫لدعم تعلم الطلبة‬ ‫لتحمٌك رؤٌة‬ ‫الاختبارات و اعداد ملف انجاز‬ ‫المدرسة‬ ‫الكترونً وورلً لكل معلمة توثك‬ ‫اعمال المجتمع المهنً‬ ‫‪2‬انًؤشش انكً‪:ٙ‬‬

‫‪ -‬مدٌرة المدرسة ‪.‬‬ ‫خلال العام‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ يهف انكتشَٔ‪ٙ‬‬ ‫الدراسً‬ ‫س‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد الاششاف‪ٛ‬خ‬ ‫‪ -‬منسمة المجال ‪- .‬‬ ‫يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش انًذسعخ‬ ‫أعضاء المجال ‪.‬‬ ‫ع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫المعلمات‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش انهفظ‪ٙ‬‬ ‫س‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد الاششاف‪ٛ‬خ‬ ‫يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش انًذسعخ‬ ‫ع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ يهف انكتشَٔ‪ٙ‬‬ ‫س‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد الاششاف‪ٛ‬خ‬ ‫يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش انًذسعخ‬ ‫ع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫‪FORM#QF‬‬

‫انًظبدس‬ ‫الأعبط‪10 :‬‬ ‫ػذد انًؼهًبد انقبدساد ػهٗ اعتخذاو‬ ‫عدم ي‬ ‫انًغتٓذف‪30 :‬‬ ‫انتكُهٕخ‪ٛ‬ب نتفؼ‪ٛ‬م البٌانات لتحلٌل‬ ‫انًؼبسع‬ ‫الاختبارات و اعداد ملف انجاز‬ ‫ع‬ ‫الكترونً وورلً لكل معلمة توثك‬ ‫اعمال المجتمع المهنً‬ ‫انًظبدس‬ ‫عدم ي‬ ‫الاساس ‪:‬ممبول‬ ‫المؤشر الكمً‪:‬‬ ‫نتٌجٌة ‪: 3‬‬ ‫انًؼبسع‬ ‫المستهدف ‪ :‬لوي جدا‬ ‫ع‬ ‫عدد المعلمات اللواتً ٌطبمن‬ ‫رفع كفاءة المعلمات‬ ‫الأساس ‪31 :‬‬ ‫الاستراتٌجٌات التمٌٌمٌة لتعلم الطلبة‬ ‫فً عملٌات تمٌٌم‬ ‫انًظبدس‬ ‫المستهدف ‪13 :‬‬ ‫الطلبة لمعرفة مدى‬ ‫عدم ي‬ ‫ولتحمك من تحمٌك النتاجات‬ ‫تحمك النتاجات‬ ‫انًؼبسع‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫ع‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫المؤشر النوع‬ ‫مدى لدرة المعلمات على تطبٌك‬ ‫استراتٌجٌات تمٌٌمٌة للطلبة‬ ‫‪F115-41rev.a‬‬

‫ظً للمؤشرات النوعٌة‬ ‫الجانب ‪ :‬مناهج وتدرٌس‬ ‫المستوى (‪)5‬‬ ‫المستوى (‪)4‬‬ ‫المستوى (‪)3‬‬ ‫ى (‪)2‬‬ ‫لوي جدا‬ ‫لوي‬ ‫دنً ممبول‬ ‫جمٌع المعلمات تحسن ادائهن‬ ‫معظم المعلمات تحسن ادائهن‬ ‫غالبٌة المعلمات تحسن‬ ‫تحسن ادائهن‬ ‫فً تنفٌذ الاستراتٌجٌات‬ ‫فً تنفٌذ الاستراتٌجٌات‬ ‫ادائهن فً تنفٌذ‬ ‫راتٌجٌات‬ ‫الحدٌثة وجاهٌا وعن بعد‬ ‫الحدٌثة وجاهٌا وعن بعد‬ ‫وعن بعد‬ ‫الاستراتٌجٌات الحدٌثة وجاهٌا‬ ‫وعن بعد‬ ‫ٌتوفر فرص لجمٌع‬ ‫معظم المعلمات تتوفر لدٌهن‬ ‫غالبٌة المعلمات لدٌهن‬ ‫معلمات فرص‬ ‫المعلمات لاستخدام‬ ‫فرص كافٌة لاستخدام‬ ‫الفرص الكافٌة لاستخدام‬ ‫لوجٌا لتحلٌل‬ ‫التكنولوجٌا لتحلٌل الاختبارات‬ ‫التكنولوجٌا لتحلٌل الاختبارات‬ ‫واعداد ملفات انجاز الكترونٌا‬ ‫التكنولوجٌا لتحلٌل الاختبارات‬ ‫واعداد ملفات انجاز الكترونٌا‬ ‫داد ملفات‬ ‫واعداد ملفات انجاز الكترونٌا‬ ‫جمٌع المعلمات ٌمتلن المدرة‬ ‫معظم المعلمات ٌمتلن المدرة‬ ‫غالبٌة المعلمات ٌمتلن المدرة‬ ‫ت ٌمتلن المدرة‬ ‫على تطبٌك الاستراتٌجٌات‬ ‫على تطبٌك الاستراتٌجٌات‬ ‫على تطبٌك الاستراتٌجٌات‬ ‫ستراتٌجٌات‬ ‫التمٌمٌة للتحمك من تعلم‬ ‫التمٌمٌة للتحمك من تعلم‬ ‫التمٌمٌة للتحمك من تعلم‬ ‫ك من تعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫الطلبة‬ ‫الطلبة‬ ‫‪Form#QF11‬‬

‫نموذج سلم التمدٌر اللفظ‬ ‫المجال ‪ :‬التعلم والتعلٌم‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة‪ :‬التنوٌع فً استراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‪.‬‬ ‫المستوى‬ ‫المستوى (‪)1‬‬ ‫المؤشر النوعً‬ ‫النتاجات‬ ‫ضعٌف متد‬ ‫بعض المعلمات‬ ‫للٌل جدا من المعلمات تحسن‬ ‫المؤشر النوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة‪:1‬‬ ‫فً تنفٌذ الاستر‬ ‫ادائهن فً تنفٌذ‬ ‫الحدٌثة وجاهٌا‬ ‫مدى تحسن اداء المعلمات‬ ‫تحسن اداء المعلمات فً‬ ‫الاستراتٌجٌات الحدٌثة وجاهٌا‬ ‫فً تنفٌذ الاستراتٌجٌات‬ ‫تنفٌذ الاستراتٌجٌات‬ ‫وعن بعد‬ ‫الحدٌثة التدرٌسٌة وجاهٌا‬ ‫الحدٌثة التدرٌسٌة وجاهٌا‬ ‫وعن بعد‬ ‫وعن بعد‬ ‫ٌتوفر لبعض الم‬ ‫ٌتوفر لعدد للٌل من المعلمات‬ ‫المؤشر النوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪: 2‬‬ ‫استخدام التكنول‬ ‫فرص استخدام التكنولوجٌا‬ ‫الاختبارات واعد‬ ‫لتحلٌل الاختبارات واعداد‬ ‫مدى لدرة المعلمات لاستخدام‬ ‫زٌادة كفائة المعلمات لدعم‬ ‫انجاز الكترونٌا‬ ‫التكنلوجٌا لتفعٌل البٌانات‬ ‫تعلم الطلبة لتحمٌك رؤٌة‬ ‫ملفات انجاز الكترونٌا‬ ‫لتحلٌل الاختبارات و اعداد‬ ‫المدرسة‬ ‫ملف انجاز الكترونً وورلً‬ ‫لكل معلمة توثك اعمال‬ ‫المجتمع المهنً‬ ‫بعض المعلمات‬ ‫عدد للٌل من المعلمات ٌمتلن‬ ‫المؤشر النوعً‬ ‫نتٌجٌة ‪: 3‬‬ ‫على تطبٌك الاس‬ ‫المدرة على تطبٌك‬ ‫التمٌمٌة للتحمك‬ ‫مدى لدرة المعلمات على‬ ‫رفع كفاءة المعلمات فً‬ ‫الاستراتٌجٌات التمٌمٌة‬ ‫تطبٌك استراتٌجٌات تمٌٌمٌة‬ ‫عملٌات تمٌٌم الطلبة لمعرفة‬ ‫الطلبة‬ ‫للتحمك من تعلم الطلبة‬ ‫مدى تحمك النتاجات التعلٌمٌة‬ ‫للطلبة‬ ‫‪15-453rev.a‬‬

‫ملاحظات‬ ‫المجال‪ :‬بٌئة الطالب‬ ‫مصادر الدعم‬ ‫مسؤولٌة التنفٌذ‬ ‫الجانب‪ :‬دعم التعلم‬ ‫والتموٌل‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫الزمن‬ ‫المنحة‬ ‫خلال العام‬ ‫الدراسً‬ ‫منسمة المجال واعضاءة‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫ن‬ ‫معلمات المدرسة‬ ‫ء‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫الطالبات‬ ‫)‬

‫اسم المدرسة ‪ :‬مدرسة دٌرالسعنة الثانوٌة للبنات‬ ‫النتائج‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ ‪َ :‬شش ثقبفخ انتٕقؼبد الا‪ٚ‬دبث‪ٛ‬خ ٔانؼبن‪ٛ‬خ نذٖ يدتًغ‬ ‫الأنشطة والإجراءات‬ ‫الانشطة والاجراءات ‪:‬‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ ‪: 1‬‬ ‫سفغ عقف انتٕقؼبد نُتبئح‬ ‫‪-‬تشجٌع الطلبة على تحمل مسؤولٌة تعلمهم وعلى وضع مستوٌات عالٌة‬ ‫انطهجخ ف‪ ٙ‬ػًه‪ٛ‬بد انتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫لادائهم من خلال طرح المبادرات الطلابٌة مثل( مبادرة المعلم الصغٌر )‬ ‫ٔانتؼهى نهطهجخ (انٕخبْ‪ٙ‬‬ ‫والمشاركة بانشطة جسور التعلم وتطبٌك بادلت‬ ‫ٔػٍ ثؼذ)‬ ‫‪ -‬اعداد وتنفٌذ انشطة اثرائٌة لوضع مستوٌات عالٌة لاداء الطلبة وتفعٌل‬ ‫استراتٌجٌات التعلم المتمحور حول الطالب للتعلم المتمازج‬ ‫‪-‬بناء الثمة العالٌة باداء الطلبة وامكانٌاتهم ولدراتهم التعلٌمٌة والتعلمٌة من‬ ‫خلال دعم الافكار الابداعٌة والمشارٌع التً تنعكس على تعلمهم‬ ‫‪-‬تحفٌز تفاعل الطلبة عبر المنصات خلال التعلم المتمازج ودعم تعلمهم لبناء‬ ‫شخصٌاتهم المٌادٌة والمسؤولة‬ ‫‪-‬عرض ونشر لصص النجاح للطلبة عبر صفحة المدرسة وجروبات التعلم‬ ‫عن بعد ولوحة الشرف‬ ‫‪-‬عمد محاضرات توعوٌة ومنشورات تثمٌفٌة (وجاهٌة وعن بعد) وجدارٌات‬ ‫توعوٌة‬ ‫‪-‬تشجٌع مشاركة الطلبة فً الانشطة والمسابمات التً تمام على مستوى‬ ‫المدٌرٌة مثل ( مسرح الدمى – المسرح المدرسً – والمسابمات الثمافٌة‬ ‫‪-‬تفعٌل دور المرشدات من خلال طرح المبادرات الطلابٌة‬ ‫‪ -‬اعداد ملفات انجاز الكترونٌة وورلٌة لكافة الانشطة والواجبات الطلابٌة‬ ‫‪-‬انشاء واعداد غرفة مصادر تعلم وغرفة موهوبٌن لدمج الطلبة ضعاف‬ ‫التحصٌل لمشكلة صحٌة ما مع المجتمع المدرسً‬ ‫‪-‬اعداد غرفة وسائل تعلٌمٌة وابداعٌة وفنٌة للارتماء بمستوى الطلبة‬ ‫المهاري والابداعً والابتكاري‬

‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫الدراسً‬ ‫منسمة المجال واعضاءة‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫معلمات المدرسة‬ ‫ت‬ ‫الطالبات‬

‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:2‬‬ ‫‪-‬تدرٌب المعلمٌن على اعداد الخطط الاجرائٌة والانشطة العلاجٌة والاثرائٌة‬ ‫نشر ثمافة الاختبارات‬ ‫للطلبة وتحلٌل نتائج الاختبارات وخصوصا الدولٌة والوطنٌة ضمن التعلم‬ ‫(الالكترونٌة – الوجاهٌة )‬ ‫المتمازج‬ ‫فً مجتمع المدرسة لكافة‬ ‫تدرٌب الطالبات على الامتحانات الدولٌة البٌزا والتمس عبر منصه درسن‬ ‫المواد وتحسٌن اداء الطلبة‬ ‫فً الاختبارات‬ ‫‪-‬تدرٌب المعلمٌن على كٌفٌة تنفٌذ الاختبارات الوطنٌة والدولٌة وجاهٌا‬ ‫وعن بعد‬ ‫‪ -‬اعداد ملفات خاصة للاختبارات الدولٌة والوطنٌة تتضمن كافة الاستعدادات‬ ‫ونماذج اسئلة الاختبارات الالٌة واختبارات المنصات ضمن التعلم المتمازج‬ ‫‪ -‬اعداد منشورات توعوٌة وتثمٌفٌة للطلبة واولٌاء الامور حول اهمٌة‬ ‫متابعة التعلٌم عن بعد والتمدم لاختبارات وخصوصا الدولٌة والوطنٌة حول‬ ‫اهمٌتها فً دعم تعلم الطلبة من اجل اتخاذ المرارات بناءا على تحلٌل نتائج‬ ‫الطلبة‬ ‫‪-‬تشكٌل مجتمعات التعلم ( الكترونٌا ) بما ٌخدم العملٌة التعلٌمٌة والعلمٌة‬ ‫مثل ( مجتمع فرٌك التطوٌر – مجتمع جسور التعلم – مجتمع مربٌات‬ ‫الصفوف ‪...‬الخ)‬ ‫‪-‬تدرٌب المعلمٌن على اعداد الاختبارات الالكترونٌة الممننة عبر منصات‬ ‫التعلٌمٌة وعبر تطبٌك جوجل ومنصة درسن‬ ‫‪-‬عمد لماءات فردٌة وجماعٌة مع اولٌاء الامور والطلبة وجاهٌا او عن بعد‬ ‫ولكل وسائل المتاحة لتوعٌة وتمدٌم الدعم النفسً لتعزٌز الاتجاهات‬ ‫الاٌجابٌة نحو التمٌز بالمباحث الاساسٌة بشكل خاص وكافة المباحث بشكل‬ ‫عام‬ ‫‪-‬اشتران الطلبة فً المهام التنفٌذٌة وتنفٌذ حصص عن بعد وتوعوٌة‬ ‫ارشادٌة وفٌدٌوهات تعلٌمٌة تعزز المهارات المٌادٌة‬ ‫‪- -‬تمكٌن الطلبة من مهارات المرن ‪ 21‬من ابداع وتفكٌر نالد وتواصل‬ ‫تشاركٌة من خلال تفعٌل مٌادرة الطالب المتمٌز والنشاط الحر وبرنامج‬ ‫نشاطاتً‬

‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫الدراسً‬ ‫بة منسمة المجال واعضاءة‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫معلمات المدرسة‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫الطالبات‬ ‫م‬ ‫منسمة المجال ‪ :‬سحر عواودة‬ ‫‪FORM#QF‬‬

‫الانشطة والاجراءات ‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫‪-‬اشران الطلبة فً المهام المٌادٌة والتنفٌذٌة اتنفٌذ حصص تطبٌمٌة‬ ‫تحسٌن مشاركة الطلبة فً‬ ‫وتوعوٌة ارشادٌة وفٌدٌوهات تعلٌمٌة لتعزٌز المهارات المٌادٌة‬ ‫صنع واتخاذ المرارات‬ ‫‪--‬تغعٌل المبادرات المٌادٌة والتربوٌة مثل البرلمان المدرسً‪ -‬لجنة الحدٌمة‬ ‫داخل المدرسة بما ٌتناسب‬ ‫‪ -‬الاذاعة‪-‬التوجٌه المهنً‪ -‬برنامج ‪-‬حمك جسور التعلم لتنمٌة مهارات الطلب‬ ‫ورؤٌة ورسالة المدرسة‬ ‫‪-‬صمل شخصٌات الطلبة وتنمٌة مهاراتهم فً التفكٌر النالد والمهارات‬ ‫لرفع سمف التولعات‬ ‫التشاركٌة ( الاشتران فً الاسبوع العربً‬ ‫باداءهم‬ ‫‪ -‬المسرح المدرسً )‬ ‫‪-‬المشاركة فً الجان المدرسٌة( المناصرة – البٌئة والحدٌمة‪ -‬لجنة المكتبة‬ ‫–لجنة الصحة المدرسٌة –لجنة الاذاعة – لجنة الممصف المدرسً –الصف‬ ‫المناوب )‬ ‫‪-‬مشاركة الطلبة فً الاحتفالات والمناسبات الثمافٌة والوطنٌة والرٌاضٌة‬ ‫والفنٌة والارشادٌة لتنمٌة مهارات الاتصال والتواصل ورفع سمف التولعات‬ ‫لاداءهم‬ ‫‪ -‬تمكٌن الطلبة من مهارات المرن ‪ 21‬من ابداع وتفكٌر نالد وتواصل‬ ‫وتشاركٌة من خلال الانشطة والواجبات المدرسٌة وخصوصا المهنٌة‬ ‫والمالٌة ومن خلال تفعٌل مبادرة الطالب المتمٌز والنشاط الحر وبرنامج‬ ‫نشاطات‬ ‫‪-‬تكرٌم الطلبة الاكثر تفاعلا مع منصات التعلم عن بعد وانشطة جسور التعلم‬ ‫والاكثر مشاركة فً المسابمات المتعددة ونشر هذا التكرٌم عبر صفحة‬ ‫المدرسة ومجتمعات التعلم وجروبات مربٌات الصفوف‬ ‫تغعٌل المبادرات المٌادٌة والتربوٌة مثل البرلمان المدرسً لجنة الحدٌمة ‪-‬‬ ‫التوجٌه المهنً‪ -‬الاحتفالات –المسابمات‪ -‬الاذاعة المدرسٌة وتفعٌل دور‬ ‫الطلبة فً المناوبة والطالب المتمٌز‬ ‫‪ -‬مشاركة الطلبة فً الاحتفالات والمناسبات لتنمٌة مهارات التواصل‬ ‫والاتصال لرفع سمف التولعات لاداءهم‬ ‫مدٌرة المدرسة‪ :‬دلال سنجلاوي‬ ‫‪F115-41rev.a‬‬

‫انًدبل ‪ :‬ث‪ٛ‬ئخ انطبنت‬ ‫ط الأداء‬ ‫اندبَت ‪ :‬دػى انتؼهى‬ ‫أدٔاد ٔيظبدس انج‪ٛ‬بَبد‬ ‫انًغؤٔن‪ٛ‬خ‬ ‫انضيٍ‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫يُغقخ انًدبل‬ ‫خلال‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش انهفظ‪ٙ‬‬ ‫اػضبء انفش‪ٚ‬ق‬ ‫العام الدراسً‬ ‫انًظبدس‪:‬عدم انًششذاد‬ ‫يذ‪ٚ‬شح انًذسعخ‬ ‫عدم انجشنًبٌ انطلاث‪ٙ‬‬ ‫انغدلاد انًذسع‪ٛ‬خ نهؼلايبد‬ ‫عدلاد انشحلاد انًذسع‪ٛ‬خ‬ ‫طفحخ انًذسعخ‬ ‫نٕحبد انششف‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ‬ ‫انًظبدس‪:‬عدم انًششذاد‬ ‫عدم انجشنًبٌ انطلاث‪ٙ‬‬ ‫انغدلاد انًذسع‪ٛ‬خ نهؼلايبد‬ ‫عدلاد انشحلاد انًذسع‪ٛ‬خ‬ ‫طفحخ انًذسعخ نٕحبد انششف‬

‫إطبس ق‪ٛ‬بط‬ ‫اعى انًذسعخ‪ :‬انغؼُخ انثبَٕ‪ٚ‬خ انشبيهخ نهجُبد‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ‪َ :‬شش ثقبفخ انتٕقؼبد الا‪ٚ‬دبث‪ٛ‬خ ٔانؼبن‪ٛ‬خ نذٖ يدتًغ‬ ‫الأعبط ٔانًغتٓذف‬ ‫انًؤششاد انُٕػ‪ٛ‬خ ٔانكً‪ٛ‬خ‬ ‫اعبط‪ :‬ضؼ‪ٛ‬ف‬ ‫يغتٓذف ‪ :‬قٕ٘‬ ‫َٕػ‪: ٙ‬‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ ‪: 1‬‬ ‫اعبط ‪%15 :‬‬ ‫يذٖ انشضب ػٍ يغتٕٖ اداء انطهجخ‬ ‫سفغ عقف انتٕقؼبد‬ ‫يغتٓذف ‪%100 :‬‬ ‫ف‪ ٙ‬ضٕء تحه‪ٛ‬م َتبئدٓى نؼًه‪ٛ‬بد‬ ‫نُتبئح انطهجخ ف‪ٙ‬‬ ‫انتؼهى ٔانتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫ػًه‪ٛ‬بد انتؼه‪ٛ‬ى ٔانتؼهى‬ ‫نهطهجخ (انٕخبْ‪ٔ ٙ‬ػٍ‬ ‫ثؼذ)‬ ‫كً‪: ٙ‬‬ ‫َغجخ انطهجخ انز‪ ٍٚ‬تحغٍ ادائٓى ف‪ٙ‬‬ ‫ضٕء تحه‪ٛ‬م َتبئدٓى نؼًه‪ٛ‬بد انتؼهى‬ ‫ٔانتؼه‪ٛ‬ى‬

‫يُغقخ انًدبل‬ ‫خلال‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫ٔالاػضبء‬ ‫العام الدراسً‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫انًظبدس‪:‬عدلاد أن‪ٛ‬بء الايٕس‬ ‫يذ‪ٚ‬شح انًذسعخ‬ ‫خلال‬ ‫عدلاد انًؼهًخ‬ ‫يششفٕا انتشث‪ٛ‬خ‬ ‫العام الدراسً‬ ‫عدم يتبثؼخ انتؼهى ػٍ ثؼذ‬ ‫يُظبد انتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫‪ -‬مدٌرة المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ -‬منسمة المجال ‪ - .‬أعضاء‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ يهف انكتشَٔ‪ٙ‬‬ ‫المجال ‪.‬‬ ‫انًظبدس‪:‬عدلاد أن‪ٛ‬بء الايٕس‬ ‫المعلمات‬ ‫عدلاد انًؼهًخ عدم يتبثؼخ انتؼهى ػٍ ثؼذ‬ ‫يُظبد انتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫طفحخ انًذسعخ عدلاد انًششذاد عدم انجشنًبٌ انطلاث‪ٙ‬‬ ‫عدلاد الاَذ‪ٚ‬خ‬ ‫انهدبٌ انًذسع‪ٛ‬خ انخبطخ ثبنطهجخ‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ يهف انكتشَٔ‪ٙ‬‬ ‫انًظبدس‪:‬طفحخ انًذسعخ‬ ‫د انًششذاد عدم انجشنًبٌ انطلاث‪ ٙ‬عدلاد الاَذ‪ٚ‬خ‬ ‫انهدبٌ انًذسع‪ٛ‬خ انخبطخ ثبنطهجّ‬ ‫‪FORM#QF‬‬

‫اعبط‪ :‬ضؼ‪ٛ‬ف‬ ‫َٕػ‪: ٙ‬‬ ‫النتٌجة ‪:2‬‬ ‫يغتٓذف ‪ :‬قٕ٘‬ ‫يذٖ تقجم يدتًغ انًذسعخ ( يؼهى ‪،‬‬ ‫نشر ثمافة الاختبارات‬ ‫اعبط ‪%30 :‬‬ ‫طبنت ‪ٔ ،‬ن‪ ٙ‬ايش ) نثقبفخ الاختجبساد‬ ‫(الالكترونٌة –‬ ‫يغتٓذف ‪%100 :‬‬ ‫الوجاهٌة )‬ ‫الانكتشَٔ‪ٛ‬خ‬ ‫فً مجتمع المدرسة‬ ‫لكافة المواد وتحسٌن‬ ‫اداء الطلبة فً‬ ‫الاختبارات كً‪: ٙ‬‬ ‫َغجخ تأث‪ٛ‬ش الاختجبساد الانكتشَٔ‪ٛ‬خ‬ ‫ػهٗ تحغٍ اداء انطهجخ‬ ‫اعبط‪ :‬ضؼ‪ٛ‬ف‬ ‫نوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫يغتٓذف ‪ :‬قٕ٘‬ ‫انًظبدس‪:‬ط‬ ‫مستوى مشاركة الطلبة فً صنع‬ ‫تحسٌن مشاركة الطلبة‬ ‫عدلاد‬ ‫اعبط ‪35 :‬‬ ‫واتخاذ المرارات داخل المدرسة‬ ‫فً صنع واتخاذ‬ ‫يغتٓذف ‪400 :‬‬ ‫المرارات داخل‬ ‫كمً ‪:‬‬ ‫المدرسة بما ٌتناسب‬ ‫ورؤٌة ورسالة‬ ‫المدرسة لرفع سمف‬ ‫التولعات باداءهم‬ ‫عدد الطلبة المشاركٌن فً المبادرات‬ ‫الطلابٌة المٌادٌة والتعلٌمٌة‬ ‫‪F115-41rev.a‬‬

‫ظً للمؤشرات النوعٌة‬ ‫الجانب ‪ :‬دعم التعلم‬ ‫المستوى (‪)5‬‬ ‫المستوى (‪)4‬‬ ‫المستوى (‪)3‬‬ ‫ى (‪)2‬‬ ‫لوي جدا‬ ‫لوي‬ ‫دنً ممبول‬ ‫الرضا التام عن مستوى اداء‬ ‫الرضا عن مستوى اداء‬ ‫الرضا عن مستوى اداء‬ ‫تدنً عن‬ ‫الطلبة فً ضوء تحلٌل‬ ‫الطلبة فً ضوء تحلٌل‬ ‫الطلبة فً ضوء تحلٌل‬ ‫طلبة فً ضوء‬ ‫نتائجهم لعملٌات التعلم‬ ‫نتائجهم لعملٌات التعلم‬ ‫نتائجهم لعملٌات التعلم‬ ‫لعملٌات التعلم‬ ‫والتعلٌم (الوجاهً وعن بعد )‬ ‫والتعلٌم (الوجاهً وعن بعد )‬ ‫هً وعن بعد )‬ ‫والتعلٌم (الوجاهً وعن بعد )‬ ‫بشكل اٌجابً وفاعل‬ ‫بشكل اٌجابً‬ ‫مما يؤثر بشكل فعال في‬ ‫دعم وتحسٌن اداء الطلبة‬ ‫تمبل جمٌع اعضاء مجتمع‬ ‫تمبل معظم اعضاء مجتمع‬ ‫تمبل غالبٌة اعضاء مجتمع‬ ‫ضاء مجتمع‬ ‫المدرسة ( معلم ‪ ،‬طالب ‪ ،‬ولً‬ ‫المدرسة ( معلم ‪ ،‬طالب ‪ ،‬ولً‬ ‫المدرسة ( معلم ‪ ،‬طالب ‪ ،‬ولً‬ ‫م ‪ ،‬طالب ‪ ،‬ولً‬ ‫امر ) لثمافة الاختبارات‬ ‫امر ) لثمافة الاختبارات‬ ‫امر ) لثمافة الاختبارات‬ ‫ختبارات‬ ‫الالكترونٌة والوجاهٌه‬ ‫الالكترونٌة والوجاهٌه‬ ‫وجاهٌه‬ ‫الالكترونٌة والوجاهٌه مما‬ ‫ٌنعكس اٌجابٌا على اداء‬ ‫الطلبة‬ ‫توفر كافة الفرص لمشاركة‬ ‫توفر معظم الفرص لمشاركة‬ ‫توفر غالبٌة الفرص لمشاركة‬ ‫ن الفرص‬ ‫الطلبة فً صنع واتخاذ‬ ‫الطلبة فً صنع واتخاذ‬ ‫الطلبة فً صنع واتخاذ‬ ‫ة فً صنع‬ ‫المرارات داخل المدرسة بما‬ ‫المرارات داخل المدرسة بما‬ ‫المرارات داخل المدرسة بما‬ ‫ت داخل‬ ‫ٌتناسب ورؤٌة ورسالة‬ ‫ٌتناسب ورؤٌة ورسالة‬ ‫ٌتناسب ورؤٌة ورسالة‬ ‫ناسب ورؤٌة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة مما ٌؤثر اٌجابٌا‬ ‫سة‬ ‫فً رفع سمف التولعات‬ ‫لادائهم‬ ‫‪Form#QF11‬‬

‫نموذج سلم التمدٌر اللفظ‬ ‫المجال ‪ :‬بٌئة الطالب‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ ‪َ :‬شش ثقبفخ انتٕقؼبد الا‪ٚ‬دبث‪ٛ‬خ ٔانؼبن‪ٛ‬خ نذٖ يدتًغ‬ ‫المستوى‬ ‫المستوى (‪)1‬‬ ‫المؤشر النوعً‬ ‫النتاجات‬ ‫ضعٌف متد‬ ‫الرضا بشكل مت‬ ‫عدم الرضا عن مستوى اداء‬ ‫َٕػ‪: ٙ‬‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ ‪: 1‬‬ ‫مستوى اداء الط‬ ‫الطلبة المتدنً فً ضوء‬ ‫تحلٌل نتائجهم ل‬ ‫يذٖ انشضب ػٍ يغتٕٖ‬ ‫سفغ عقف انتٕقؼبد نُتبئح‬ ‫والتعلٌم (الوجاه‬ ‫تحلٌل نتائجهم لعملٌات التعلم‬ ‫اداء انطهجخ ف‪ ٙ‬ضٕء تحه‪ٛ‬م‬ ‫انطهجخ ف‪ ٙ‬ػًه‪ٛ‬بد انتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫والتعلٌم (الوجاهً وعن بعد )‬ ‫ٔانتؼهى نهطهجخ (انٕخبْ‪ٙ‬‬ ‫َتبئدٓى نؼًه‪ٛ‬بد انتؼهى‬ ‫ٔانتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫ٔػٍ ثؼذ)‬ ‫تمبل بعض اعض‬ ‫عدم تمبل مجتمع المدرسة (‬ ‫َٕػ‪: ٙ‬‬ ‫النتٌجة ‪:2‬‬ ‫المدرسة ( معلم‬ ‫معلم ‪ ،‬طالب ‪ ،‬ولً امر )‬ ‫امر ) لثمافة الاخ‬ ‫يذٖ تقجم يدتًغ انًذسعخ‬ ‫نشر ثمافة الاختبارات‬ ‫الالكترونٌة والو‬ ‫لثمافة الاختبارات الالكترونٌة‬ ‫( يؼهى ‪ ،‬طبنت ‪ٔ ،‬ن‪ ٙ‬ايش )‬ ‫(الالكترونٌة – الوجاهٌة )‬ ‫والوجاهٌه‬ ‫توفر البعض من‬ ‫نثقبفخ الاختجبساد‬ ‫فً مجتمع المدرسة لكافة‬ ‫لمشاركة الطلبة‬ ‫الانكتشَٔ‪ٛ‬خ‬ ‫المواد وتحسٌن اداء الطلبة‬ ‫واتخاذ المرارات‬ ‫المدرسة بما ٌتن‬ ‫فً الاختبارات‬ ‫ورسالة المدرس‬ ‫توفر الملٌل من الفرص‬ ‫نوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫لمشاركة الطلبة فً صنع‬ ‫مستوى مشاركة الطلبة فً‬ ‫تحسٌن مشاركة الطلبة فً‬ ‫واتخاذ المرارات داخل‬ ‫صنع واتخاذ المرارات داخل‬ ‫صنع واتخاذ المرارات داخل‬ ‫المدرسة بما ٌتناسب ورؤٌة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة بما ٌتناسب‬ ‫ورسالة المدرسة‬ ‫ورؤٌة ورسالة المدرسة‬ ‫والتعلٌمٌة‬ ‫لرفع سمف التولعات‬ ‫باداءهم‬ ‫‪15-453rev.a‬‬

‫انًدبل ‪ :‬انًذسعخ ٔانًدتًغ‬ ‫اندبَت ‪ :‬يشبسكخ أن‪ٛ‬بء الايٕس‬ ‫يلاحظبد‬ ‫انضيٍ‬ ‫يظبدس انذػى ٔانتًٕ‪ٚ‬م‬ ‫يغؤٔن‪ٛ‬خ انتُف‪ٛ‬ز‬ ‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫الدراسً‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫منسمة المجال‬ ‫شكلاد انت‪ٙ‬‬ ‫خلال العام‬ ‫واعضاءه‬ ‫نًذسعخ‬ ‫الدراسً‬ ‫المنحة‬ ‫جخ‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫المجتمع المحلً‬ ‫ع حلول‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫نب حالات‬ ‫منسمة المجال‬ ‫ة فً توعٌة‬ ‫حٌة للمدارس‬ ‫واعضاءه‬ ‫كة ببرنامج‬ ‫المجتمع المحلً‬ ‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫الدراسً‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫منسمة المجال‬ ‫ثم طُغ انفطش‬ ‫واعضاءه‬ ‫خ‬ ‫د ٔانًشبغم‬ ‫المجتمع المحلً‬ ‫منسمة المجال ‪ :‬سونٌا كنعان ‪FORM#QF115-41rev.a‬‬ ‫ط الأداء‬

‫اعى انًذسعخ‪ :‬د‪ٚ‬ش انغؼُخ انثبَٕ‪ٚ‬خ انشبيهخ نهجُبد‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ‪ :‬العمل على مشاركة اولٌاء امور الطلبة فً المدرسة‬ ‫الاَشطخ ٔالاخشاءاد‬ ‫الاَشطخ ٔالاخشاءاد ‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫زٌادة مشاركة اولٌاء‬ ‫‪-‬ػقذ الاختًبػبد انذٔس‪ٚ‬خ ندبنظ أن‪ٛ‬بء الايٕس ٔخبْ‪ٛ‬ب ٔػجش يُظبد انتٕاطم‬ ‫الامور فً مجالس‬ ‫‪-‬يشبسكخ أن‪ٛ‬بء الايٕس ثٕضغ ٔط‪ٛ‬بغخ الاَشطخ انت‪ ٙ‬تذػى تؼهى طهجتٓى‬ ‫اولٌاء الامور‬ ‫‪ -‬ػقذ ٔسػ تٕػٕ‪ٚ‬خ نتقذ‪ٚ‬ى انذػى انُفغ‪ ٙ‬نهطهجخ ف‪ ٙ‬ظم خبئحخ كٕسَٔب نًٕاخٓخ انًش‬ ‫النتجة ‪:2‬‬ ‫تخض انطبنجبد‬ ‫تحسن مشاركة‬ ‫‪-‬اعتقطبة انذػى انًبد٘ ٔانًؼُٕ٘ نهًغبًْخ ف‪ ٙ‬انتخف‪ٛ‬ف يٍ انًشكلاد انت‪ ٙ‬تٕاخّ ان‬ ‫اولٌاء الامور فً‬ ‫دعم البٌئة المدرسٌة‬ ‫ٔتذػى تحغ‪ ٍٛ‬انج‪ٛ‬ئخ انتؼهً‪ٛ‬خ‬ ‫لتكون امنة وصحٌة‬ ‫‪ -‬اعتثًبس خجشاد الاْبن‪ ٙ‬ف‪ ٙ‬تُف‪ٛ‬ز ٔسػ تذس‪ٚ‬ج‪ٛ‬خ ثحغت تخظظبتٓى ٔ‪ٚ‬ذػى تؼهى انطهج‬ ‫وتواكب مرحلة‬ ‫التعافً من كورنا‬ ‫‪-‬تفؼ‪ٛ‬م دٔس أن‪ٛ‬بء الايٕس ف‪ ٙ‬دػى تؼهى انطهجخ ٔخبْ‪ٛ‬ب ٔػٍ ثؼذ‬ ‫‪-‬عمد اجتماعات لمنالشة نتائج الطلبة فً الاختبارات التحصٌلٌة والمساهمة فً وضع‬ ‫اجرائٌة تدعم تحسن اداء الطلبة‬ ‫الاَشطخ ٔالاخشاءاد ‪:‬‬ ‫‪-‬عمد ورش توعوٌة للاهالً للاجراءات الصحٌة للحفاظ على بٌئة مدرسٌة امنة وتجن‬ ‫العنف والتنمر للطلبة‬ ‫‪-‬جذب الدعم من لبل الاهالً لتوفٌر متطلبات السلامة العامة فً المدرسة والمساهمة‬ ‫ابناءهم حول الاشتراطات الصحٌة‬ ‫‪ -‬نشر عبر مولع المدرسة النشرات والرسائل التوعوٌة التً تخدم البروتكولات الصح‬ ‫‪-‬تفعٌل دور الامهات لتفٌذ وسائل تعلٌمٌة تدعم تعلم الطلبة وجاهٌا وعن بعد والمشارك‬ ‫جسور التعلم‬ ‫‪-‬تعزٌز الطالبات ونشر لصص نجاحهم وانجازاتهم عبر صفحة المدرسة‬ ‫الاَشطخ ٔالاخشاءاد ‪:‬‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ ‪: 1‬‬ ‫‪-‬انتؼبٌٔ يغ يؤعغبد انًدتًغ انًحه‪ ٙ‬ف‪ ٙ‬ط‪ٛ‬بَخ انًشافق انًذسع‪ٛ‬خ‬ ‫‪-‬انتؼبٌٔ يغ يذ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ انضساػخ لاػًبل تتؼهق ثبنحذ‪ٚ‬قخ انًذسع‪ٛ‬خ ٔاقبيخ ٔسػ تذس‪ٚ‬جخ يث‬ ‫ص‪ٚ‬بدح يشبسكخ الاْم‬ ‫يٍ انًدتًغ انًحه‪ٙ‬‬ ‫‪ /‬انظبثٌٕ ‪ٔ....../‬صساػخ الاشدبس انحشخ‪ٛ‬خ‬ ‫ثذػى انجُ‪ٛ‬خ انتحت‪ٛ‬خ‬ ‫‪-‬تفؼ‪ٛ‬م خطخ انشتبء ثبنتؼبٌٔ يغ انهدبٌ انظح‪ٛ‬خ ٔانذفبع انًذَ‪ٔ ٙ‬اقبيخ ٔسػ تٕػٕ‪ٚ‬خ‬ ‫نهًذسعخ نتكٌٕ ث‪ٛ‬ئخ‬ ‫‪ -‬انتؼبٌٔ يغ يذ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ انتشث‪ٛ‬خ لاػًبل انظ‪ٛ‬بَخ ٔالاثُ‪ٛ‬خ ٔتٕف‪ٛ‬ش انًٕاد انلاصيخ نهًختجشاد‬ ‫عه‪ًٛ‬خ ٔفبػهخ طًٍ‬ ‫‪-‬تفؼ‪ٛ‬م انتؼبٌٔ يغ انًشكض انظح‪ ٙ‬نتقذ‪ٚ‬ى انخذيبد انظح‪ٛ‬خ نهطهجخ‬ ‫يشحهخ انتؼبف‪ٙ‬‬ ‫‪-‬تفؼ‪ٛ‬م يجبدساد طح‪ٛ‬خ ٔث‪ٛ‬ئ‪ٛ‬خ يٍ قجم يُظًبد دٔن‪ٛ‬خ ثبنتؼبٌٔ يغ يذ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ انتشث‪ٛ‬خ‬ ‫‪-‬انتؼبٌٔ يغ انجهذ‪ٚ‬خ لاصانخ انًخبطش انًح‪ٛ‬طخ ٔخبسج اعٕاس انًذسعخ‬ ‫‪-‬تٕف‪ٛ‬ش يغتهضيبد انغلايخ انؼبيخ ثبنتؼبٌٔ يغ يؤعغبد انًدتًغ انًحه‪ٙ‬‬ ‫مدٌرة المدرسة‪ :‬دلال سنجلاوي م‬ ‫إطبس ق‪ٛ‬بط‬