แผนการสอนเทคโนโลยี 2

เกณฑ์การประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 97 รายการประเมนิ ระดบั คุณภาพ เกณฑ์การพจิ ารณา ใช้ภาษาถา่ ยทอดความรู้ ความสามารถในการสือ่ สาร 3 (ด)ี ความเขา้ ใจ ความคิด ความรู้สกึ และทศั นะของตนเองดว้ ยการพดู 2 (พอใช้) และการเขียนไดถ้ กู ต้องชดั เจน ใช้ภาษาถา่ ยทอดความรู้ 1 (ตอ้ งปรับปรงุ ) ความเขา้ ใจ ความคิด ความรู้สกึ และทัศนะของตนเองดว้ ยการพูด ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี 3 (ดี) และการเขียนได้ถกู ต้อง ใชภ้ าษาถ่ายทอดความรู้ 2 (พอใช)้ ความเขา้ ใจ ความคิด ความรู้สึก 1 (ตอ้ งปรับปรงุ ) และทัศนะของตนเองด้วยการพูด และการเขียนไดถ้ กู ตอ้ งบางครง้ั เลือกและใช้เทคโนโลยี ในการสอ่ื สารอยา่ งสร้างสรรค์ และมคี ุณธรรม เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยี ในการส่อื สารอย่างสรา้ งสรรค์ เลอื กและใช้เทคโนโลยี ในการสื่อสารไดบ้ างคร้ัง

98 แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 3 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 รายวิชาเทคโนโลยี 2 รหัสวชิ า ง22102 กลมุ่ สาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชพี และเทคโนโลยี จำนวน 1 หนว่ ยกิต หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 การสอ่ื สารข้อมลู และเครอื ข่ายคอมพวิ เตอร์ เรื่อง ชนิดเครอื ข่ายคอมพิวเตอรแ์ ละเทคโนโลยี จำนวน 2 ชวั่ โมง มาตรฐานการเรยี นรู้ ง 3.1 เข้าใจ เห็นคุณค่าและใช้กระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการ สืบค้นข้อมูล การเรียนรู้ การสอื่ สาร การแกป้ ัญหา การทำงานและอาชพี อย่างมีประสิทธิภาพ ประสทิ ธิผล และมีคุณธรรม ตวั ชี้วัด ม.2/1 อธบิ ายหลกั การเบื้องต้นของการส่อื สารข้อมลู และเครอื ข่ายคอมพิวเตอร์ สาระสำคญั การเชื่อมโยงเครือข่ายคอมพิวเตอร์ เป็นการนำคอมพิวเตอร์มาใช้งานอย่างเต็มประสิทธิภาพ ช่วยเพ่ิม ความสะดวกสบายในการใช้งาน ซ่ึงการเช่ือมต่อเครอื ข่ายแต่ละชนิดจะมีประสทิ ธภิ าพและขอบเขตแตกต่างกัน ชนิด ของเครือข่ายคอมพวิ เตอร์สามารถแบ่งตามขนาดบริเวณพ้ืนท่กี ารใหบ้ รกิ าร และแบ่งตามลกั ษณะการให้บรกิ าร สาระการเรียนรู้ เครือข่ายส่วนบุคคลหรือเครือข่ายแพน (Personal Area Network: PAN) เป็นการเชื่อมโยงอุปกรณ์ คอมพวิ เตอรข์ นาดเลก็ ท่ีใช้งานระยะไมเ่ กิน 10 เมตร ตวั อย่างเช่น การใชเ้ ทคโนโลยบี ลูทูท (Bluetiith technology) หรือใช้เทคโนโลยีเอ็นเอฟซี (Near Field Communication: NFC) เชื่อมต่อโทรศัพท์เคลื่อนที่เข้ากับหูฟังและ ไมโครโฟนไรส้ าย ใช้คลื่นวิทยุเชื่อมต่อเครือ่ งคอมพิวเตอร์กับเมาส์หรือคีย์บอร์ดแบบไร้สาย ใช้คลื่นอินฟราเรดหรือ บลูทูทเชือ่ มตอ่ พีดีเอกับเคร่อื งพมิ พ์เข้าดว้ ยกนั เครือข่ายเฉพาะที่หรือเครือข่ายแลน (Local Area Network: LAN) เปน็ เครือขา่ ยท่ีเช่ือมโยงคอมพิวเตอร์ และอุปกรณต์ ่างๆ ที่อย่ใู นบรเิ วณใกล้เคยี งกนั หรือพ้นื ที่เดียวกัน เช่น ภายในบ้าน ภายในอาคาร หรือภายในองค์กร ท่ีมรี ะยะทางไมไ่ กลมากนกั เครือขา่ ยแลนเปน็ เครือขา่ ยที่แต่ละองค์กรดูแลและบรหิ ารจัดการได้ดว้ ยตนเอง ขอบเขต ของแลนมีตั้งแต่เครือข่ายขนาดเล็กที่เชื่อมโยงคอมพิวเตอร์ภายในห้อง เดียวกันไปจนถึงเครือข่ายขนาดกลางที่ เชื่อมโยงคอมพวิ เตอรร์ ะหว่างหอ้ งหรอื ระหว่างอาคาร เชน่ ระบบเครอื ขา่ ยภายในโรงเรยี นหรือในบริษทั เครือข่ายนครหลวงหรือเครือข่ายแมน (Metropolitan Area Network: MAN) เป็นเครือข่ายท่ีเชื่อมโยง คอมพวิ เตอรห์ รอื เครือข่ายแลนหลายเครือขา่ ยที่ต้ังอยู่ในบริเวณไม่ไกลกันนกั หรอื ภายในอาณาเขตของเมืองเดียวกัน เข้าด้วยกัน เช่น เครือข่ายแลนของหน่วยงานเดียวกันที่ต้ังอยู่ในบริเวณต่างๆ ของเมือง เครือข่ายแมนอาจสร้างขึ้น จากเครือข่ายเฉพาะขององค์กรเอง หรือใช้บริการสายวงจรสื่อสารที่เช่าจากผู้ให้บริการสัญญาณส่ือสารก็ได้ โดยที่ เทคโนโลยีที่ใช้ในแมนอาจใช้สายนำสัญญาณ เช่น สายไฟเบอร์ออปติก หรือแบบไร้สาย เช่น การใช้คลื่นไมโครเวฟ ในปัจจุบันมีการใช้เทคโนโลยีไวแมกซ์ (WiMax) ในเครือข่ายแมน ตัวอย่างของเครือข่ายแมน เช่น การเชื่อมโยง เครอื ข่ายแลนระหว่างหลายๆ วิทยาเขตของสถานศึกษาท่อี ยู่ใกล้เคียงกันเข้าด้วยกัน เครือข่ายบริเวณกว้างหรือเครือข่ายแวน (Wide Area Network: WAN) เป็นเครือข่ายคอมพิวเตอร์ ที่เชื่อมโยงระบบคอมพิวเตอร์ในระยะห่างไกล เช่น เชื่อมโยงระหว่างจังหวัด ระหว่างประเทศ หรือระหว่างทวีป การสร้างเครอื ขา่ ยแวนจึงต้องพึ่งพาระบบบริการเครอื ข่ายสาธารณะ เช่น วงจรเช่าจากผู้ให้บริการสัญญาณสื่อสาร

99 ข้ามทวปี วงจรส่ือสารผ่านดาวเทียม เครือขา่ ยแวนจึงเป็นเครอื ข่ายทีใ่ ช้กบั องค์กรที่มสี าขาห่างไกลและต้องการเช่ือม สาขาเหล่านนั้ เข้าดว้ ยกัน เชน่ ธนาคารท่ีมสี าขาทว่ั ประเทศใช้งานเครอื ข่ายแวนเชือ่ มโยงบริการต่างๆ ระหว่างสาขา เทคโนโลยีที่ใช้กับเครือข่ายแวนมีความหลากหลายทั้งแบบไร้สายและแบบใช้สายนำสัญญาณ เช่น มีการเชื่อมโยง การสอื่ สารระหวา่ งประเทศดว้ ยช่องสญั ญาณดาวเทียม คล่นื ไมโครเวฟ คลืน่ วิทยุ สายเคเบลิ ทั้งท่ีวางไปตามถนนและ วางใต้ท้องทะเล เทคโนโลยีเครือข่ายแวนได้รับการพัฒนาไปมาก เพื่อให้ทนั กับความต้องการท่ีเพิม่ ขึ้นอย่างรวดเรว็ อินเทอร์เน็ตเป็นเครอื ขา่ ยที่เชื่อมโยงกันทั่วโลกและเปน็ ตัวอย่างของเครือข่ายแวนที่เกิดจากการเชื่อมโยงเครือข่าย แลนหลายเครือข่ายเขา้ ด้วยกนั เครือข่ายแบบรับ–ให้บริการ (client-server network) เป็นเครือข่ายที่มีเครื่องบริการ (server) ที่มีประสิทธิภาพและความเร็วสูงรองรับการขอใช้บริการจากเครื่องรับบริการ สามารถให้บริการเครื่องรับบริการ หลายเครื่องในเวลาเดียวกันทำให้สะดวกในการบริหารจัดการ และบำรุงรักษาทรัพยากรของระบบ ตัวอย่างเช่น เครื่องบริการไฟล์ (file server) เครื่องบริการงานพิมพ์ (print server) เครื่องบริการเมล (mail server) เครอื ขา่ ยระดบั เดียวกัน (Peer to Peer network: P2P) เปน็ เครือขา่ ยท่คี อมพิวเตอรแ์ ตล่ ะเครอ่ื งสามารถ ทำหน้าที่ได้ทั้งเป็นเครื่องรบั และเคร่ืองให้บริการได้ในขณะเดียวกัน และสามารถใช้งานทรัพยากรของเครื่องอ่นื ได้ อย่างเท่าเทยี มกัน โดยที่ไม่มเี ครือ่ งใดเครื่องหนึ่งทำหนา้ ทีเ่ ป็นเครือ่ งบริการโดยเฉพาะ จึงทำให้เปรียบเสมือนกับว่า เครือข่ายเป็นแหล่งรวมของทรัพยากรจากทุกเครื่อง เช่น ฮาร์ดดิสก์ ซีดีไดร์ฟ เครื่องพิมพ์ โดยทรัพยากรเหล่าน้ี สามารถแบ่งกันใช้ได้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ด้านความรู้ นักเรียนสามารถ 1. อธบิ ายชนดิ เครอื ข่ายคอมพิวเตอร์แบง่ ตามขนาดบริเวณพน้ื ที่การบริการไดถ้ กู ต้อง 2. อธิบายชนดิ เครือข่ายคอมพิวเตอรแ์ บง่ ตามลกั ษณะการใหบ้ รกิ ารไดถ้ กู ต้อง ด้านทกั ษะและกระบวนการ นักเรียนสามารถ 1. ใช้อุปกรณ์ในการตดิ ตอ่ สื่อสารได้ถูกต้อง 2. เลอื กชนดิ เครอื ข่ายคอมพิวเตอรเ์ พ่ือการใชง้ านไดถ้ ูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ นักเรยี น 1. มคี วามซ่ือสัตย์สจุ รติ 2. ใฝ่เรยี นรู้ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 1. ความสามารถในการสือ่ สาร 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ช้นิ งาน/ภาระงาน (หลักฐาน รอ่ งรอยแสดงความรู้) 1. มมุ คำถามกรอบที่ 1 เรอ่ื ง เครอื ข่ายสว่ นบคุ คล 2. มมุ คำถามกรอบท่ี 2 เร่อื ง เครือขา่ ยเฉพาะท่ี 3. มุมคำถามกรอบท่ี 3 เรอ่ื ง เครือขา่ ยนครหลวง 4. มุมคำถามกรอบท่ี 4 เร่ือง เครอื ขา่ ยบริเวณกว้าง 5. มมุ คำถามกรอบท่ี 5 เรื่อง เครอื ข่ายแบบรบั -ให้บริการ 6. มมุ คำถามกรอบที่ 6 เรอ่ื ง เครือขา่ ยระดบั เดยี วกัน

100 7. ทดสอบหลังเรยี น เร่อื ง ชนิดเครือข่ายคอมพิวเตอรแ์ ละเทคโนโลยี กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขน้ั นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น 1. ครูใหน้ ักเรยี นช่วยกนั สังเกตภาพประกอบการสอน PowerPoint ซง่ึ เปน็ ภาพเก่ยี วกับเครอื ขา่ ย คอมพิวเตอร์ จำนวน 6 ภาพ ดงั นี้ ภาพประกอบท่ี 1 เครือขา่ ยส่วนบุคคล ทมี่ า: สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2560) ภาพประกอบท่ี 2 เครอื ขา่ ยเฉพาะที่ แผนกบรกิ ารลกู ค้า ที่มา: สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (2560)

101 ภาพประกอบที่ 3 เครอื ข่ายนครหลวง ทม่ี า: สถาบันสง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2560) ภาพประกอบท่ี 4 เครอื ขา่ ยบริเวณกว้าง ที่มา: สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2560)

102 ภาพประกอบที่ 5 เครอื ขา่ ยแบบรบั -ให้บรกิ าร ท่มี า: สถาบันสง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2560) ภาพประกอบท่ี 6 เครอื ขา่ ยระดับเดียวกนั ที่มา: สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2560)

103 2. ครตู ้ังประเดน็ คำถามใหน้ กั เรียนตอบในหวั ขอ้ ต่อไปน้ี เพ่ือให้นักเรียนแสดงความคดิ เห็นและร่วมกนั คิดหาคำตอบ แนวคำถามของครู แนวคำตอบของนักเรียน เครือข่ายเฉพาะท่ีเรียกอกี อย่างวา่ เครอื ขา่ ยอะไร เครือขา่ ยแลน Local Area Network: LAN ห้องเรยี นคอมพิวเตอร์ที่มรี ะบบอินเทอรเ์ น็ต เครอื ขา่ ยแลน เปน็ การเชือ่ มโยงเครอื ข่ายแบบไหน การเชอ่ื มโยงคอมพิวเตอร์ระหว่างประเทศหรือทวีป เครอื ข่ายบริเวณกวา้ งหรอื แวน ใชก้ ารเช่ือมโยงเครือข่ายแบบไหน ขน้ั สอน 1. นกั เรียนปฏบิ ตั ิตามคำชแี้ จงการใช้บทเรยี นสำเร็จรูปอยา่ งเครง่ ครดั 2. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่องชนิดเครือข่ายคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี จำนวน 10 ข้อ ลงบนกระดาษคำตอบแบบทดสอบก่อนเรียน 3. นักเรยี นดำเนนิ การเรียนรจู้ ากบทเรียนสำเร็จรูป รายวิชาเทคโนโลยี 2 รหสั วชิ า ง22102 เล่มที่ 3 เรื่อง ชนิดเครือข่ายคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี และตอบคำถามมุมคำถาม ซึ่งประกอบด้วยกรอบการเรียนรู้ทั้งหมด 6 กรอบ ได้แก่ กรอบที่ 1 เรือ่ ง เครอื ขา่ ยส่วนบคุ คล กรอบที่ 2 เรือ่ ง เครือขา่ ยเฉพาะท่ี กรอบที่ 3 เรื่อง เครือข่ายนคร หลวง กรอบที่ 4 เร่ือง เครอื ขา่ ยบริเวณกว้าง กรอบท่ี 5 เรือ่ ง เครือข่ายแบบรบั -ให้บริการ กรอบท่ี 6 เรอ่ื ง เครือข่าย ระดับเดยี วกนั ข้นั สรุป 1. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกันสรุปความรู้ เร่อื งชนดิ เครือข่ายคอมพวิ เตอร์และเทคโนโลยี ดงั น้ี - เครือข่ายส่วนบุคคลหรือเครือข่ายแพน เป็นเครือข่ายที่เชื่อมโยงคอมพิวเตอร์ขนาดเล็กและใช้ใน ระยะไม่เกนิ 10 เมตร - เครือข่ายเฉพาะที่หรือเครือข่ายแลน เป็นเครือข่ายที่เชื่อมโยงคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์ที่อยู่ใน บริเวณใกล้เคียงกันหรือภายในอาคารเดียวกัน ปัจจุบันแลนแบบไร้สายได้รับความนิยมในการใช้งาน เนื่องจาก มคี วามสะดวกไมต่ ้องเดนิ สายและมีความเรว็ ในการส่อื สารสูง - เครือข่ายนครหลวงหรือเครือข่ายแมน เป็นเครือข่ายที่เชื่อมโยงคอมพิวเตอร์หรือเครือข่ายแลน หลายๆ เครือข่ายเขา้ ดว้ ยกนั ปัจจุบันมีการใชเ้ ทคโนโลยี WiMax เขา้ มาเช่อื มโยง - เครือข่ายบริเวณกว้างหรือเครือข่ายแวน เป็นเครือข่ายที่เชื่อมโยงระบบคอมพิวเตอร์ในระยะ ห่างไกลได้ และไดน้ ำมาใช้ในการเช่ือมโยงของระบบอินเทอร์เน็ตในปจั จบุ ัน - เครือข่ายแบบรับ-ให้บริการ เป็นเครือข่ายที่มีเครื่องบริการ ที่เราเรียนกันว่า เครื่อง server ทำ หนา้ ท่ีให้บรกิ ารคอมพวิ เตอร์หลายเครื่องได้ในเวลาเดียวกัน - เครือข่ายระดับเดียวกัน เป็นเครือข่ายที่คอมพิวเตอร์ทุกเครื่องสามารถทำหน้าที่เป็นทั้งเครื่องรับ และเคร่อื งบรกิ ารในเวลาเดยี วกนั โดยท่จี ะไมม่ ีเครือ่ งใดทำหนา้ ทโี่ ดยเฉพาะ 2. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เร่ืองชนิดเครือข่ายคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี จำนวน 10 ข้อ ลงในกระดาษคำตอบแบบทดสอบหลังเรียน 3. นักเรียนตรวจและบันทึกคะแนนแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนจากหน้าเฉลยแบบทดสอบ ก่อนเรยี นและหลงั เรยี น เรอื่ ง ชนดิ เครอื ข่ายคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยี

104 4. นักเรียนจัดเกบ็ อุปกรณ์การเรยี น ปิดโปรแกรมและเคร่ืองคอมพวิ เตอร์ เก็บขยะ และปิดแอร์ทุกครัง้ หลังจากใชง้ านเสร็จ สือ่ การเรียนร/ู้ แหลง่ เรยี นรู้ 1. ภาพประกอบการสอน PowerPoint แผนการจัดการเรียนรูท้ ่ี 3 จำนวน 6 ภาพ - แผนภาพประกอบที่ 1 เครอื ข่ายสว่ นบคุ คล - แผนภาพประกอบท่ี 2 เครอื ขา่ ยเฉพาะที่ - แผนภาพประกอบท่ี 3 เครือข่ายนครหลวง - แผนภาพประกอบท่ี 4 เครอื ขา่ ยบรเิ วณกวา้ ง - แผนภาพประกอบท่ี 5 เครอื ข่ายแบบรับ-ให้บรกิ าร - แผนภาพประกอบที่ 6 เครอื ขา่ ยระดับเดยี วกัน 2. บทเรยี นสำเร็จรูป เล่มที่ 3 เร่อื ง ชนิดเครอื ขา่ ยคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยี - กรอบท่ี 1 เรื่อง เครือข่ายสว่ นบุคคล - กรอบที่ 2 เร่ือง เครอื ข่ายเฉพาะที่ - กรอบท่ี 3 เรอ่ื ง เครอื ข่ายนครหลวง - กรอบที่ 4 เรอ่ื ง เครอื ข่ายบริเวณกว้าง - กรอบท่ี 5 เรือ่ ง เครือข่ายแบบรับ-ให้บริการ - กรอบที่ 6 เรอ่ื ง เครอื ข่ายระดบั เดียวกนั - มุมคำถามกรอบที่ 1 เรอื่ ง เครอื ขา่ ยส่วนบุคคล - มมุ คำถามกรอบที่ 2 เรื่อง เครอื ข่ายเฉพาะท่ี - มุมคำถามกรอบท่ี 3 เร่ือง เครอื ขา่ ยนครหลวง - มมุ คำถามกรอบท่ี 4 เร่อื ง เครือขา่ ยบรเิ วณกว้าง - มุมคำถามกรอบที่ 5 เร่ือง เครือข่ายแบบรับ-ให้บรกิ าร - มมุ คำถามกรอบที่ 6 เรอื่ ง เครือข่ายระดับเดียวกนั 3. แบบทดสอบก่อนเรยี น เรอื่ ง ชนิดเครือขา่ ยคอมพิวเตอรแ์ ละเทคโนโลยี จำนวน 10 ข้อ 4. แบบทดสอบหลังเรยี น เร่ือง ชนดิ เครอื ขา่ ยคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี จำนวน 10 ข้อ

105 การวดั และประเมนิ ผล จุดประสงค์การเรยี นรู้ วธิ กี ารวดั ผล เครอ่ื งมือวัดผล เกณฑ์การวัดผล ดา้ นความรู้: นักเรียนสามารถ - ทดสอบหลังเรียน - แบบทดสอบ - คะแนนทดสอบหลงั เรยี น 1. อธบิ ายชนดิ เครอื ข่าย เร่ือง ชนดิ เครือขา่ ย หลังเรียน เรอื่ ง ชนิด ไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ 60 หรอื คอมพิวเตอร์แบ่งตามขนาดบริเวณ คอมพวิ เตอรแ์ ละ เครอื ข่ายคอมพิวเตอร์ ไดค้ ะแนนอยา่ งนอ้ ย 6 พ้ืนทีก่ ารบรกิ ารไดถ้ ูกต้อง เทคโนโลยี และเทคโนโลยี คะแนน จากคะแนนเตม็ 10 2. อธิบายชนดิ เครือข่าย จำนวน 10 ข้อ จำนวน 10 ข้อ คะแนน ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ คอมพิวเตอรแ์ บง่ ตามลักษณะ - ตรวจคำตอบ - มมุ คำถาม - ตอบคำถามมุมคำถามถูก การใหบ้ ริการไดถ้ กู ต้อง มมุ คำถาม กรอบท่ี 1-6 ไมน่ ้อยกว่าร้อยละ 60 หรือ กรอบท่ี 1-6 ได้คะแนนอย่างนอ้ ย 15 ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ - แบบสงั เกต คะแนน จากคะแนนเต็ม 24 นกั เรยี นสามารถ - สงั เกตวิธกี ารใช้ วิธีการใช้อุปกรณ์ คะแนน ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์ 1. ใช้อปุ กรณ์ในการตดิ ตอ่ สอ่ื สาร อปุ กรณ์ในการ ในการตดิ ตอ่ สอ่ื สาร การประเมนิ ไดถ้ กู ต้อง ติดต่อสื่อสาร ไดถ้ ูกต้อง - แบบสังเกตการเลอื ก - ผา่ นไม่นอ้ ยกวา่ 2. เลือกชนิดเครือขา่ ยคอมพวิ เตอร์ - สงั เกตวธิ ีการ เครอื ขา่ ยคอมพวิ เตอร์ ระดบั คุณภาพดี (ระดบั 2) เพื่อการใชง้ านได้ถกู ตอ้ ง เลอื กชนดิ เครือข่าย เพอ่ื การใช้งาน คอมพวิ เตอร์ - ผ่านไม่น้อยกวา่ ดา้ นคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ เพือ่ การใช้งานได้ - แบบสงั เกต ระดับคณุ ภาพดี (ระดับ 2) นกั เรียน ถูกตอ้ ง คุณลกั ษณะความ 1. มคี วามซ่อื สตั ย์สุจริต ซือ่ สตั ย์สุจรติ - ผา่ นไมน่ ้อยกว่า - สงั เกต - แบบสังเกต ระดับคุณภาพดี (ระดับ 2) 2. ใฝ่เรยี นรู้ ความซ่ือสัตย์สุจรติ คณุ ลกั ษณะ การใฝเ่ รยี นรู้ - ผ่านไม่นอ้ ยกว่า - สงั เกต ระดับคุณภาพดี (ระดับ 2) การใฝ่เรยี นรู้

106 จุดประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีการวัดผล เครื่องมือวัดผล เกณฑ์การวัดผล สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร - สงั เกต - แบบสังเกตสมรรถนะ - ผ่านไม่นอ้ ยกวา่ 2. ความสามารถในการใช้ ความสามารถ ความสามารถ ระดบั คณุ ภาพดี (ระดบั 2) เทคโนโลยี ในการสอ่ื สาร ในการสอ่ื สาร - สงั เกต - แบบสงั เกตสมรรถนะ - ผา่ นไม่นอ้ ยกว่า ความสามารถ ความสามารถ ระดบั คณุ ภาพดี (ระดบั 2) ในการใชเ้ ทคโนโลยี ในการใช้เทคโนโลยี

107 บนั ทึกผลหลงั การสอน ผลการสอนทเ่ี กดิ กับผูเ้ รยี นหลงั การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ดา้ นความรู้ จากการบันทึกคะแนนทดสอบสอบหลังเรียน พบว่าคะแนนทดสอบหลังเรียนของนักเรียนอยู่ในเกณฑ์ ดีมาก จำนวน 36 คน คิดเปน็ ร้อยละ 97.30 ระดับผ่านเกณฑ์ จำนวน 1 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 2.70 และคะแนนการตอบคำถามมุมคำถามกรอบท่ี 1-6 จำนวน 12 ขอ้ ขอ้ ละ 2 คะแนน พบว่านักเรยี นตอบถกู อยู่ในเกณฑ์ดมี าก จำนวน 29 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 78.38 ระดับผ่านเกณฑ์ จำนวน 8 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 21.62 ดา้ นทกั ษะกระบวนการ จากการสังเกตพฤติกรรมด้านทักษะกระบวนการในการทำแบบทดสอบหลังเรียนและการตอบคำถามมุม คำถามกรอบที่ 1-6 - มีทกั ษะใช้อุปกรณ์ในการติดต่อสอื่ สารไดถ้ กู ต้อง พบว่านักเรียนอยูใ่ นเกณฑ์ดมี าก จำนวน 30 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 81.08 ระดบั ผ่านเกณฑ์ จำนวน 7 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 18.92 - มีทักษะเลือกชนิดเครือข่ายคอมพิวเตอร์เพื่อการใช้งานได้ถูกต้อง พบว่านักเรียนอยู่ในเกณฑ์ดีมาก จำนวน 33 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 89.19 ระดับผ่านเกณฑ์ จำนวน 4 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 10.81 ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ จากการสังเกตพฤติกรรมด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการทำแบบทดสอบหลังเรียนและการตอบ คำถามมมุ คำถามกรอบท่ี 1-6 - มคี วามซอ่ื สตั ย์สจุ รติ พบวา่ นักเรยี นอยู่ในเกณฑ์ดมี าก จำนวน 30 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 81.08 ระดับผ่าน เกณฑ์ จำนวน 7 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 18.92 - ใฝ่เรียนรู้ พบว่านักเรียนอยู่ในเกณฑ์ดีมาก จำนวน 25 คน คิดเป็นร้อยละ 67.57 ระดับผ่านเกณฑ์ จำนวน 12 คน คดิ เป็นร้อยละ 32.43 ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน จากการสังเกตพฤติกรรมด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการทำแบบทดสอบหลังเรียนและการ ตอบ คำถามมมุ คำถามกรอบที่ 1-6 - ความสามารถในการสื่อสาร พบว่านักเรียนอยู่ในเกณฑ์ดีมาก จำนวน 27 คน คิดเป็นร้อยละ 72.97 ระดบั ผ่านเกณฑ์ จำนวน 10 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 27.03 - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี พบว่านักเรยี นอยู่ในเกณฑด์ มี าก จำนวน 28 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 75.68 ระดับผา่ นเกณฑ์ จำนวน 9 คน คิดเปน็ ร้อยละ 24.32 ปญั หาและอุปสรรค นกั เรียนบางคนมกั จะลุกออกจากโต๊ะเพ่ือไปคุยกบั เพือ่ น แนวทางแกไ้ ขปญั หา/ข้อเสนอแนะ ครูตักเตือนเมื่อนักเรียนเริ่มลุกออกจากโต๊ะบ่อยขึ้น และแจ้งเวลาที่เหลือในการศึกษาด้วยบทเรียน สำเร็จรปู เพือ่ ใหน้ ักเรยี นศกึ ษาบทเรียนไดจ้ บตามเวลาทีก่ ำหนด (นางสาวรจเรข อธิสวุ รรณ) ครผู ู้สอน

108 ความเห็นของผูบ้ ริหารโรงเรยี น 1. แผนการจดั การเรียนรู้เป็นแผนที่ดี จดั กิจกรรมได้เหมาะสมกับผเู้ รียน 2. อนญุ าตให้ใช้สอนได้ ลงชอ่ื ................................................ (นายสุรศกั ด์ิ ยห่ี ลกั ) ผู้อำนวยการโรงเรียนสภาราชินี จังหวดั ตรัง

109 ภาคผนวก ภาพประกอบการสอน PowerPoint แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 3 จำนวน 6 ภาพ - แผนภาพประกอบท่ี 1 เครือข่ายส่วนบุคคล - แผนภาพประกอบท่ี 2 เครอื ขา่ ยเฉพาะที่ - แผนภาพประกอบที่ 3 เครือข่ายนครหลวง - แผนภาพประกอบท่ี 4 เครอื ข่ายบรเิ วณกว้าง - แผนภาพประกอบท่ี 5 เครอื ข่ายแบบรบั -ให้บรกิ าร - แผนภาพประกอบท่ี 6 เครือข่ายระดบั เดียวกัน แบบบันทึกการประเมินผล แบบประเมนิ ผลด้านความรู้ แบบประเมนิ ผลด้านทกั ษะและกระบวนการ แบบประเมนิ ผลด้านคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน หลักเกณฑ์การประเมินผล ด้านความรู้ ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ ดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน

110 ภาพประกอบการสอน PowerPoint แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 3 เรอ่ื ง ชนิดเครอื ขา่ ยคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยี แผนภาพประกอบที่ 1 แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 3 เรอ่ื ง ชนดิ เครือข่ายคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยี

111 แผนภาพประกอบท่ี 2 แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 3 เร่ือง ชนดิ เครอื ขา่ ยคอมพวิ เตอร์และเทคโนโลยี แผนภาพประกอบที่ 3 แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 3 เรือ่ ง ชนิดเครอื ข่ายคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยี

112 แผนภาพประกอบท่ี 4 แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 3 เร่ือง ชนดิ เครอื ขา่ ยคอมพวิ เตอร์และเทคโนโลยี แผนภาพประกอบที่ 5 แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 3 เรือ่ ง ชนิดเครอื ข่ายคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยี

113 แผนภาพประกอบท่ี 6 แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 3 เรอ่ื ง ชนดิ เครอื ขา่ ยคอมพิวเตอรแ์ ละเทคโนโลยี

114 บนั ทกึ การประเมนิ ผล เรื่อง ชนิดเครอื ขา่ ยคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยี ด้านความรู้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ ดา้ นคณุ ลกั ษณะฯ สมรรถนะสำคญั (K) (P) (A) ของผ้เู รยี น เลข ทดสอบ มมุ คำถาม ใช้อปุ กรณ์ เลอื กชนิด ความ ใฝเ่ รยี นรู้ ความสามาร ความสามาร ท่ี หลังเรยี น กรอบที่ 1-6 ซ่อื สัตยส์ จุ รติ ในการ เครอื ข่าย ถในการ ถในการใช้ ตดิ ต่อสอื่ สาร คอมพวิ เตอร์ สอ่ื สาร เทคโนโลยี คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน 1 8 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 10 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 8 √ - 22 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 4 9 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 5 8 √ - 18 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 6 8 √ - 20 √ - 2 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 7 7 √ - 22 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 8 9 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 9 9 √ - 22 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 10 8 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 11 8 √ - 22 √ - 2 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 12 10 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 13 8 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 14 8 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 15 9 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 16 8 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 17 8 √ - 16 √ - 2 √ - 3 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 18 8 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 19 9 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 20 8 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 2 √ - 21 9 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 2 √ - 2 √ - 22 9 √ - 22 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 23 9 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 24 9 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 25 8 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 26 8 √ - 18 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ -

115 บนั ทกึ การประเมินผล เรอื่ ง ชนดิ เครือข่ายคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี ด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ ด้านคุณลกั ษณะฯ สมรรถนะสำคัญ (K) (P) (A) ของผเู้ รียน เลข ทดสอบ มุมคำถาม ใชอ้ ปุ กรณ์ เลือกชนิด ความ ใฝเ่ รยี นรู้ ความสามารถ ความสามารถ ท่ี หลังเรยี น กรอบท่ี 1-6 ซ่อื สตั ย์สุจรติ ในการสอื่ สาร ในการ เครอื ขา่ ย ในการใช้ ติดต่อส่ือสาร คอมพวิ เตอร์ เทคโนโลยี คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน 27 8 √ - 20 √ - 2 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 2 √ - 2 √ - 28 9 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 2 √ - 29 9 √ - 18 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 30 8 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 31 9 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 32 9 √ - 22 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 33 8 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 34 8 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 35 8 √ - 22 √ - 2 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 36 9 √ - 24 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 37 8 √ - 20 √ - 2 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - ลงช่อื ................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรจเรข อธิสุวรรณ)

116 เกณฑก์ ารประเมินดา้ นความรู้ แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ชนิดเครือข่ายคอมพวิ เตอร์และเทคโนโลยี เกณฑก์ ารประเมนิ (คะแนนเตม็ 10 คะแนน) ระดับผลการประเมิน 8-10 คะแนน ดมี าก 6 คะแนนขึน้ ไป ผ่านเกณฑ์ ต่ำกวา่ 6 คะแนน ปรับปรงุ มมุ คำถามกรอบท่ี 1-6 เกณฑก์ ารประเมิน (คะแนนเต็ม 24 คะแนน) ระดบั ผลการประเมิน 20-24 คะแนน ดีมาก 15 คะแนนข้นึ ไป ผ่านเกณฑ์ ต่ำกวา่ 15 คะแนน ปรับปรงุ เกณฑ์การประเมนิ ด้านทักษะและกระบวนการ รายการประเมิน ระดับคณุ ภาพ เกณฑ์การพิจารณา นักเรยี นสามารถ 3 (ดี) สามารถใช้อปุ กรณ์ ในการตดิ ตอ่ สอื่ สารได้ถกู ต้อง ใชอ้ ุปกรณใ์ นการตดิ ต่อส่อื สาร คลอ่ งแคลว่ และชดั เจน 2 (พอใช้) สามารถใช้อุปกรณ์ ในการตดิ ตอ่ สื่อสารไดถ้ ูกตอ้ ง 1 (ต้องปรบั ปรงุ ) คล่องแคลว่ เลือกชนิดเครือข่ายคอมพวิ เตอร์ 3 (ดี) สามารถใช้อุปกรณ์ 2 (พอใช้) ในการตดิ ตอ่ สอ่ื สารไดถ้ ูกต้อง 1 (ต้องปรับปรุง) บางคร้งั สามารถเลอื กชนิดเครอื ขา่ ย คอมพวิ เตอรไ์ ด้ถูกต้องคลอ่ งแคล่ว สามารถเลือกชนิดเครอื ข่าย คอมพวิ เตอร์ได้ถูกตอ้ ง สามารถเลือกชนิดเครือขา่ ย คอมพวิ เตอรไ์ ดถ้ ูกตอ้ งบางครง้ั

เกณฑก์ ารประเมินด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 117 รายการประเมิน ระดับคณุ ภาพ เกณฑ์การพจิ ารณา ไมเ่ ปิดดูเฉลยก่อนตอบคำถามเลย ความซอื่ สัตย์สุจรติ 3 (ด)ี เปดิ ดูเฉลยกอ่ นตอบคำถามบางครัง้ เปิดดเู ฉลยก่อนตอบคำถามทุกคร้ัง 2 (พอใช)้ มีความตั้งใจศกึ ษาดว้ ยบทเรยี น สำเร็จรปู อยา่ งตอ่ เนอ่ื งจนจบ 1 (ต้องปรบั ปรุง) บทเรียน มคี วามตง้ั ใจศึกษาดว้ ยบทเรียน การใฝ่เรยี นรู้ 3 (ด)ี สำเร็จรปู ไม่ตอ่ เน่อื ง มคี วามต้งั ใจศกึ ษาดว้ ยบทเรียน 2 (พอใช)้ สำเร็จรูปไม่จบบทเรยี น 1 (ตอ้ งปรบั ปรงุ ) เกณฑ์การพิจารณา เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สึก รายการประเมิน ระดับคณุ ภาพ และทัศนะของตนเองด้วยการพูด และการเขียนได้ถกู ตอ้ งชดั เจน ความสามารถในการสอ่ื สาร 3 (ดี) ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความเขา้ ใจ ความคิด ความรู้สึก 2 (พอใช้) และทัศนะของตนเองดว้ ยการพดู และการเขยี นได้ถกู ตอ้ ง 1 (ตอ้ งปรบั ปรุง) ใช้ภาษาถา่ ยทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สกึ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3 (ดี) และทศั นะของตนเองด้วยการพูด และการเขยี นได้ถูกตอ้ งบางครงั้ 2 (พอใช้) เลอื กและใช้เทคโนโลยี 1 (ตอ้ งปรบั ปรุง) ในการส่อื สารอย่างสร้างสรรค์ และมคี ณุ ธรรม เลือกและใชเ้ ทคโนโลยี ในการส่ือสารอย่างสรา้ งสรรค์ เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยี ในการส่อื สารได้บางครัง้

118 แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 4 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 รายวชิ าเทคโนโลยี 2 รหัสวิชา ง22102 กลุ่มสาระการเรียนร้กู ารงานอาชีพและเทคโนโลยี จำนวน 1 หนว่ ยกิต หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 2 การสือ่ สารขอ้ มูลและเครือข่ายคอมพิวเตอร์ เรือ่ ง ตวั กลางของการสอื่ สารในเครอื ข่ายคอมพิวเตอร์ จำนวน 2 ช่วั โมง มาตรฐานการเรียนรู้ ง 3.1 เข้าใจ เห็นคุณค่าและใช้กระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการ สืบค้นข้อมูล การเรียนรู้ การสอ่ื สาร การแก้ปญั หา การทำงานและอาชีพอย่างมีประสิทธิภาพ ประสทิ ธผิ ล และมีคุณธรรม ตวั ช้วี ัด ม.2/1 อธิบายหลักการเบ้ืองต้นของการส่อื สารขอ้ มลู และเครอื ข่ายคอมพวิ เตอร์ สาระสำคัญ ตัวกลางของการสื่อสารในเครือข่ายคอมพิวเตอร์จะเชื่อมต่อระหว่างอุปกรณ์เครือข่ายเข้าด้วยกัน โดย ทำหน้าท่ีเปน็ อุปกรณ์ทใ่ี หข้ ้อมลู เดินทางผา่ นจากผู้ส่งไปสู่ผรู้ ับ ตัวกลางที่ใชใ้ นการสือ่ สารข้อมลู มีหลายประเภท แตล่ ะ ประเภทมีความแตกต่างกันในด้านของปริมาณข้อมูลที่ผ่านไปได้ในช่วงเวลาขณะใดขณะหนึ่ง โดยตัวกลางของ การส่อื สารในเครือขา่ ยคอมพิวเตอรม์ ีทั้งแบบมีสายและไรส้ าย สาระการเรียนรู้ ตั ว ก ลาง ของการสื ่อ สารในเครือ ข่ายคอ มพ ิวเตอร ์จะเชื่ อมต่อร ะห ว ่างอ ุปกรณ์ เครือ ข่ายเข้าด้วยกัน โดยทำหน้าที่เป็นอุปกรณ์ที่ให้ข้อมูลเดินทางผ่านจากผู้ส่งไปสู่ผู้รับ ตัวกลางที่ใช้ในการสื่อสารข้อมูล มีหลายประเภท แต่ละประเภทมคี วามแตกต่างกนั ในดา้ นของปรมิ าณข้อมูลท่ผี า่ นไปได้ในชว่ งเวลาขณะใดขณะหน่งึ สายคู่บิดเกลียว (Twisted Pair: TP) เป็นตัวกลางของการส่อื สารแบบมีสาย สายคู่บดิ เกลยี ว ประกอบดว้ ย เส้นลวดทองแดงหุ้มดว้ ยฉนวนพลาสตกิ 2 เส้นพนั บดิ เปน็ เกลยี ว เพ่อื ลดผลกระทบของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าจากคู่สาย ข้างเคยี งภายในเคเบลิ เดียวกนั หรอื จากกภายนอก ในปจั จุบนั สายคู่บดิ เกลียวได้รับการพฒั นาจนสามารถใช้ส่งข้อมูล ได้ด้วยอัตราเร็วมากกว่า 1 กิกะบิตต่อวินาที ในระยะทางไมเ่ กิน 100 เมตร เนื่องจากสายคู่บดิ เกลียวมรี าคาไมแ่ พง มากใชส้ ง่ ข้อมลู ได้ดี จึงมกี ารใช้งานอย่างกวา้ งขวาง สายคู่บดิ เกลียว มี 2 ชนดิ คือ 1. สายคู่บดิ เกลียวแบบปอ้ งกันสญั ญาณรบกวนหรอื เอสทพี ี (Shielded Twisted Pair: STP) เปน็ สายคบู่ ิด เกลยี วทีห่ มุ้ ด้วยลวดถดั ช้ันนอกอกี ชน้ั เพอื่ ป้องกันการรบกวนของคลนื่ แม่เหลก็ ไฟฟา้ ไดด้ ียงิ่ ขนึ้ จงึ นยิ มใชใ้ นสถานท่ีท่ี มีสัญญาณรบกวนสูง แตม่ ีราคาแพงกว่าสายยูทพี ี 2. สายคู่บิดเกลียวแบบไม่ป้องกันสัญญาณหรือยูทีพี (Unshielded Twisted Pair: UTP) เป็นสาย คู่บิดเกลียวที่ไม่มีลวดถัดชั้นนอก ทำให้สะดวกในการเดินสายเพราะโค้งงอได้ดี แต่สามารถป้องกันการรบกวน ของคลื่นแมเ่ หลก็ ไฟฟ้าไดน้ ้อยกว่าชนิดแรก และมีราคาตำ่ กวา่ สายชนดิ นีน้ ิยมใชใ้ นการเชอ่ื มต่ออุปกรณ์ในเครือข่าย ท่ัวไป เช่น ใชใ้ นการเชอื่ มตอ่ คอมพวิ เตอร์เข้ากับแลน สายโคแอกซ์ เป็นตวั กลางของการส่ือสารในเครอื ข่ายแบบมีสาย สายโคแอกซ์หรือสายแกนร่วม (coaxial cable) เป็นสายสัญญาณที่มีสายทองแดงเดี่ยวเป็นแกนกลางหุ้มด้วยฉนวนเพื่อป้องกันไฟรั่ว จากนั้นหุ้มด้วย ลวดทองแดงถักเป็นร่างแหล้อมรอบเป็นตัวกั้นสัญญาณรบกวนอยู่ด้านนอก และหุ้มชั้นนอกด้วยฉนวนพลาสติก ลักษณะของสายเป็นแบบกลมและใช้สำหรับสัญญาณความถี่สูง สายโคแอกซ์ที่ใช้ในระบบเครือข่าย

119 มีหลายแบบตามคุณลักษณะทางด้านความต้านทานของสาย สายโคแอกซ์ที่พบในชีวิตประจำวัน เช่น สายอากาศ โทรทศั น์ ปัจจบุ ันในระบบเครอื ข่ายไม่นิยมใชใ้ นการสอ่ื สารขอ้ มลู แล้ว สายไฟเบอร์ออปติก เป็นตัวกลางของการสื่อสารในเครือข่ายแบบมีสาย สายไฟเบอร์ออปติก หรือเคเบิล เส้นใยนำแสง (fiber optic cable) ทำจากแก้วหรือพลาสติกที่มีความบริสุทธิ์สูง ใช้แสงในการสื่อสารข้อมูลทำให้ คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าไม่สามารถรบกวนได้ ปัจจุบันสายไฟเบอร์ออปติกเป็นตวั กลางนำสัญญาณที่สำคญั ในการส่ือสาร ข้อมูลดิจิทัล เนื่องจากสามารถรับส่งข้อมูลไดใ้ นปริมาณมากกว่า 1 กิกะบิตต่อวนิ าที ใช้ได้ในระยะทางไกลถงึ หลาย กิโลเมตร และเกิดความผิดพลาดในการส่งข้อมูลต่ำ สายไฟเบอร์ออปติกมักนิยมใช้ในการเชื่อมต่อกันระหว่าง เครือข่าย การสือ่ สารไร้สายอาศยั การสง่ สญั ญาณไปกับคลืน่ แมเ่ หล็กไฟฟ้า ซง่ึ ทำหน้าท่ีเปน็ ตัวกลางนำสัญญาณไร้สาย (wireless transmission media) โดยมีวธิ กี ารสง่ สญั ญาณหลายวธิ ี และยงั สามารถใชง้ านชว่ งคล่ืนที่ความถแ่ี ตกต่าง กันได้ด้วย คลื่นแต่ละช่วงความถี่ก็จะมีคุณสมบัติในการนำสัญญาณผ่านสิ่งกีดขวางต่างๆ ที่ไม่เหมือนกัน ช่วงคล่ืน ท่ีนิยมใชก้ ัน เชน่ คล่ืนวทิ ยุ (radio wave) หมายถงึ คลืน่ แม่เหลก็ ไฟฟ้าทม่ี ีความถอี่ ยู่ในช่วง 10 กิโลเฮริ ตซ์ ถงึ 1 กิกะเฮิรตซ์ ใช้งานในการติดตอ่ สื่อสารในระบบแลนไร้สาย คลื่นไมโครเวฟ (microwave) หมายถึง คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าที่มีความถี่สูงกว่าคลื่นวิทยุ มีการนำมาใช้งาน ทั้งในแบบการสื่อสารระหวา่ งสถานีบนพืน้ โลกด้วย และใช้สื่อสารระหว่างสถานีบนพืน้ โลกกับดาวเทยี ม โดยถ้าเปน็ การใช้งานระหว่างสถานีบนพื้นโลกจะใช้คลื่นความถีใ่ นช่วง 4 - 6 กิกะเฮิรตซ์ หรือ 21 - 23 กิกะเฮิรตซ์ ปัจจุบัน คล่นื ไมโครเวฟใช้ในการส่ือสารข้อมูลระหว่างสถานีท่ีการติดต้ังสายสัญญาณทำไดย้ าก เช่น ใชใ้ นการสื่อสารระหว่าง ภูเขากบั พน้ื ราบ ใชใ้ นการถ่ายทอดสัญญาณผ่านดาวเทียม คลื่นอินฟราเรด (infrared) หมายถึง คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าที่มีความถี่สูงกว่าคล่ืนไมโครเวฟแต่ต่ำกว่าความถ่ี ของแสงที่ตามนุษย์มองเห็นได้ ใช้กับการสื่อสารข้อมูลที่ไม่มีส่ิงกีดขวางระหว่างผู้ส่งกับผู้รับโดยทั่วไปมักใช้ใน การสื่อสารระยะใกลป้ ระมาณไม่เกิน 10 เมตร ลักษณะการใชง้ าน เชน่ การใช้รีโมทควบคมุ อปุ กรณต์ า่ งๆ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ นกั เรียนสามารถ อธิบายหน้าท่ีและความสำคัญของตวั กลางการสอื่ สารในเครอื ขา่ ยคอมพวิ เตอร์ไดถ้ ูกต้อง ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ นกั เรยี นสามารถ เลือกใช้ตัวกลางแบบมีสายและแบบไรส้ ายนำสัญญาณในเครือขา่ ยคอมพิวเตอรไ์ ดถ้ ูกตอ้ ง ดา้ นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ นักเรียน 1. มีความซ่อื สัตย์สุจริต 2. ใฝ่เรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

120 ชิ้นงาน/ภาระงาน (หลกั ฐาน รอ่ งรอยแสดงความรู้) 1. มุมคำถามกรอบที่ 1 เร่ือง ตัวกลางของการสอ่ื สารคอื อะไร 2. มุมคำถามกรอบท่ี 2 เรือ่ ง สายคูบ่ ิดเกลยี ว 3. มมุ คำถามกรอบท่ี 3 เรอ่ื ง สายโคแอกซ์ 4. มุมคำถามกรอบท่ี 4 เรือ่ ง สายไฟเบอรอ์ อปตกิ 5. มุมคำถามกรอบที่ 5 เร่ือง ตัวกลางนำสัญญาณไร้สาย 6. ทดสอบหลงั เรยี น เรอ่ื ง ตวั กลางของการส่อื สารในเครอื ข่ายคอมพวิ เตอร์ กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรยี น 1. ครูใหน้ กั เรียนช่วยกันสงั เกตภาพประกอบการสอน PowerPoint ซ่งึ เปน็ ภาพเก่ยี วกบั ตวั กลางของการ สอ่ื สารในเครอื ข่ายคอมพิวเตอร์ จำนวน 4 ภาพ ดังน้ี ภาพประกอบท่ี 1 สายคู่บิดเกลยี ว เอสทพี ี ท่มี า: สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (2560) ภาพประกอบท่ี 2 สายคู่บิดเกลียว ยูทีพี ที่มา: สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (2560)

121 ภาพประกอบท่ี 3 สายโคแอกซ์ ลวดทองแด ง ฉนวนห้มุ ลวดทองแดงถกั เป็น ฉนวนพลาสตกิ รา่ งแห ท่มี า: สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (2560) ภาพประกอบที่ 4 สายไฟเบอร์ออปติก แกนกลาง ปลอกหุ้มภายนอก ตัวหมุ้ ที่เรียกวา่ แคลด็ ดงิ (cladding) ปลอกหุ้มกันกระแทก ท่มี า: สถาบนั สง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2560)

122 2. ครูตั้งประเดน็ คำถามให้นกั เรียนตอบในหัวขอ้ ต่อไปนี้ เพอ่ื ใหน้ ักเรียนแสดงความคิดเหน็ และร่วมกนั คิดหาคำตอบ แนวคำถามของครู แนวคำตอบของนักเรยี น ภาพประกอบที่ 1 เปน็ ภาพเก่ยี วกบั อะไร สายคูบ่ ิตเกลยี วแบบป้องกนั สญั ญาณรบกวน หรอื สายเอสทีพี ภาพประกอบท่ี 2 เปน็ ภาพเก่ยี วกับอะไร สายคูบ่ ิตเกลียวแบบป้องกันสัญญาณรบกวน หรอื สายยทู ีพี ภาพประกอบที่ 3 เปน็ ภาพเกี่ยวกบั อะไร เส้นใยนำแสงหรอื ไฟเบอรอ์ อปตกิ ภาพประกอบที่ 4 เป็นภาพเก่ยี วกบั อะไร สายโคแอกซห์ รือสายแกนรว่ ม ขั้นสอน 1. นักเรยี นปฏบิ ัติตามคำช้แี จงการใช้บทเรียนสำเรจ็ รปู อย่างเครง่ ครดั 2. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่องตัวกลางของการสื่อสารในเครือข่ายคอมพิวเตอร์ จำนวน 10 ข้อ ลงบนกระดาษคำตอบแบบทดสอบก่อนเรียน 3. นกั เรียนดำเนนิ การเรียนรู้จากบทเรยี นสำเร็จรูป รายวชิ าเทคโนโลยี 2 รหสั วิชา ง22102 เล่มที่ 4 เรื่อง ตัวกลางของการสื่อสารในเครอื ข่ายคอมพวิ เตอร์ และตอบคำถามมมุ คำถาม ซ่ึงประกอบด้วยกรอบการเรยี นรู้ทง้ั หมด 5 กรอบ ได้แก่ กรอบที่ 1 เรื่อง ตัวกลางของการสื่อสารคืออะไร กรอบที่ 2 เรื่อง สายคู่บิดเกลียว กรอบที่ 3 เรื่อง สายโคแอกซ์ กรอบท่ี 4 เรื่อง สายไฟเบอรอ์ อปติก กรอบท่ี 5 เร่อื ง ตัวกลางนำสัญญาณไร้สาย ขน้ั สรปุ 1. ครแู ละนักเรยี นร่วมกนั สรปุ ความรู้ เรอ่ื งตวั กลางของการสือ่ สารในเครือขา่ ยคอมพิวเตอร์ ดงั น้ี - ตัวกลางของการส่ือสารข้อมลู ในเครอื ข่ายคอมพิวเตอร์ คอื อุปกรณ์ทท่ี ำหน้าทใี่ ห้ขอ้ มูลเดินทางผ่าน จากผู้ส่งไปยงั ผู้รับ ตัวกลางในการสื่อสารข้อมูลในเครือข่ายคอมพิวเตอร์มีหลายชนิด แต่ละชนิดจะแตกต่างกันตรง ปรมิ าณในการรบั สง่ ข้อมูล - สายคู่บิดเกลียว เป็นตัวกลางในการสื่อสารข้อมูลในเครือข่ายคอมพิวเตอร์ที่นิยมใช้กันมาก เนื่องจากมีราคาไม่แพง และมีคุณสมบัติในการลดผลกระทบจากคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าจากคู่สายข้างเคียงหรือ จากภายนอกได้ดี สายคูบ่ ิดเกลียวมีสองชนดิ คือ สายคบู่ ดิ เกลียวแบบป้องกนั สญั ญาณรบกวน (STP) จะมีราคาแพง กว่า สายคู่บิดเกลียวแบบไม่ป้องกันสัญญาณรบกวน (UTP) มีราคาต่ำกว่า แต่มีคุณสมบัติในการเดินสายดีกว่า เน่อื งจากสามารถโค้งงอไดด้ กี ว่า - สายโคแอกซ์ เปน็ ตวั กลางการสอื่ สารขอ้ มูลในเครือข่ายคอมพวิ เตอร์ ที่ใชส้ ำหรับสญั ญาณความถี่สูง สายโคแอกซท์ ีพ่ บได้ในชวี ติ ประจำวนั คือสายอากาศของโทรทัศน์ - สายไฟเบอร์ออปติก เป็นตัวกลางการสื่อสารในเครอื ข่ายคอมพิวเตอร์ ที่ทำจากแก้วหรือพลาสตกิ ทีม่ คี วามบริสุทธ์สิ งู ใชแ้ สงในการส่ือสารขอ้ มลู ทำใหป้ ้องกันคลนื่ แมเ่ หล็กไฟฟา้ ไดด้ ี จงึ มักนิยมนำมาใช้ในการเช่ือมต่อ ระหวา่ งเครอื ขา่ ย - ตัวนำสัญญาณแบบไร้สาย เป็นตัวกลางการสื่อสารในเครือข่ายคอมพิวเตอร์โดยอาศัยการส่ง สัญญาณไปกบั คลืน่ แมเ่ หล็กไฟฟ้า เป็นนำนำสัญญาณแบบไร้สาย วิธกี ารสง่ สัญญาณมีหลายวิธี ใชช้ ่วงความถี่แตกต่าง กัน ชว่ งคล่นื ทน่ี ยิ มใช้ในปัจจุบัน ไดแ้ ก่ คลนื่ วิทยุ คลน่ื ไมโครเวฟ และอินฟราเรด ซงึ่ คล่ืนเหล่านีม้ คี ุณสมบตั ิในการนำ สญั ญาณผา่ นส่งิ กดี ขวางแตกตา่ งกัน

123 2. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่องตัวกลางของการสื่อสารในเครือข่ายคอมพิวเตอร์ จำนวน 10 ขอ้ ลงในกระดาษคำตอบแบบทดสอบหลงั เรยี น 3. นักเรยี นตรวจและบนั ทกึ คะแนนแบบทดสอบกอ่ นเรยี นและหลังเรียนจากหน้าเฉลยแบบทดสอบก่อน เรียนและหลังเรียน เรอื่ งตวั กลางของการสอื่ สารในเครอื ข่ายคอมพิวเตอร์ 4. นักเรียนจดั เกบ็ อุปกรณ์การเรียน ปิดโปรแกรมและเครื่องคอมพวิ เตอร์ เก็บขยะ และปิดแอร์ทุกครั้ง หลังจากใชง้ านเสรจ็ ส่ือการเรยี นรู/้ แหลง่ เรยี นรู้ 1. ภาพประกอบการสอน PowerPoint แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 4 จำนวน 4 ภาพ - แผนภาพประกอบที่ 1 สายคู่บดิ เกลยี ว เอสทีพี - แผนภาพประกอบท่ี 2 สายคู่บิดเกลยี ว ยทู พี ี - แผนภาพประกอบที่ 3 สายโคแอกซ์ - แผนภาพประกอบที่ 4 สายไฟเบอร์ออปตกิ 2. บทเรยี นสำเร็จรูป เล่มท่ี 4 เรื่อง ตัวกลางของการส่ือสารในเครอื ขา่ ยคอมพิวเตอร์ - กรอบท่ี 1 เรอ่ื ง ตัวกลางของการสอื่ สารคืออะไร - กรอบท่ี 2 เร่อื ง สายคู่บดิ เกลยี ว - กรอบที่ 3 เรอ่ื ง สายโคแอกซ์ - กรอบท่ี 4 เรอื่ ง สายไฟเบอร์ออปติก - กรอบที่ 5 เรื่อง ตวั กลางนำสญั ญาณไร้สาย - มมุ คำถามกรอบที่ 1 เรอ่ื ง ตวั กลางของการสอ่ื สารคอื อะไร - มุมคำถามกรอบที่ 2 เรื่อง สายคบู่ ดิ เกลยี ว - มมุ คำถามกรอบที่ 3 เร่อื ง สายโคแอกซ์ - มุมคำถามกรอบท่ี 4 เรือ่ ง สายไฟเบอร์ออปติก - มุมคำถามกรอบท่ี 5 เรอ่ื ง ตัวกลางนำสัญญาณไรส้ าย 3. แบบทดสอบก่อนเรยี น เร่อื ง ตวั กลางของการสื่อสารในเครือขา่ ยคอมพิวเตอร์ จำนวน 10 ข้อ 4. แบบทดสอบหลังเรยี น เรื่อง ตัวกลางของการส่ือสารในเครอื ข่ายคอมพวิ เตอร์ จำนวน 10 ข้อ

124 การวัดและประเมนิ ผล จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วิธกี ารวดั ผล เครื่องมือวัดผล เกณฑก์ ารวัดผล ดา้ นความรู้: นักเรยี นสามารถ - ทดสอบหลังเรียน - แบบทดสอบ - คะแนนทดสอบหลังเรียน อธิบายหน้าท่ีและความสำคัญ เรอื่ ง ตัวกลางของ หลงั เรยี น เรอ่ื ง ไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 หรอื ของตัวกลางการสอื่ สารในเครอื ข่าย การสื่อสารใน ตวั กลางของการ ได้คะแนนอย่างนอ้ ย 6 คอมพวิ เตอร์ได้ถกู ต้อง เครือข่าย สอ่ื สารในเครือข่าย คะแนน จากคะแนนเต็ม 10 คอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์ คะแนน ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์ จำนวน 10 ขอ้ จำนวน 10 ขอ้ - ตอบคำถามมุมคำถามถกู - ตรวจคำตอบ - มุมคำถาม ไมน่ อ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 60 หรอื มุมคำถาม กรอบท่ี 1-5 ไดค้ ะแนนอยา่ งนอ้ ย 12 กรอบท่ี 1-5 คะแนน จากคะแนนเตม็ 20 คะแนน ถือว่าผา่ นเกณฑ์ การประเมิน ด้านทักษะและกระบวนการ นกั เรียนสามารถ - สังเกตวิธีการ - แบบสังเกตวิธีการ - ผ่านไม่นอ้ ยกวา่ ระดบั เลอื กใช้ตวั กลางแบบมีสาย เลือกใช้ตวั กลาง เลอื กใช้ตวั กลางแบบ คุณภาพดี (ระดับ 2) และแบบไรส้ ายนำสัญญาณ แบบมสี ายและแบบ มสี ายและแบบไร้สาย ในเครือขา่ ยคอมพิวเตอร์ได้ถูกตอ้ ง ไร้สายนำสัญญาณ นำสัญญาณ ในเครือขา่ ย ในเครือข่าย คอมพิวเตอรไ์ ด้ คอมพวิ เตอร์ ถกู ต้อง ดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ นักเรยี น 1. มีความซอื่ สัตย์สจุ ริต - สงั เกต - แบบสังเกต - ผ่านไม่น้อยกวา่ ระดบั ความซ่อื สัตยส์ ุจรติ คณุ ลกั ษณะ คุณภาพดี (ระดบั 2) ความซอื่ สัตย์สุจริต 2. ใฝ่เรียนรู้ - สังเกต - แบบสังเกต - ผ่านไมน่ อ้ ยกว่าระดับ การใฝเ่ รยี นรู้ คณุ ลกั ษณะ คุณภาพดี (ระดับ 2) การใฝ่เรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น 1. ความสามารถในการส่อื สาร - สงั เกต - แบบสงั เกตสมรรถนะ - ผา่ นไม่นอ้ ยกวา่ ระดบั ความสามารถ ความสามารถ คุณภาพดี (ระดบั 2) ในการส่ือสาร ในการสอื่ สาร 2. ความสามารถในการใช้ - สงั เกต - แบบสังเกตสมรรถนะ - ผ่านไมน่ อ้ ยกว่า เทคโนโลยี ความสามารถ ความสามารถ ระดับคณุ ภาพดี (ระดับ 2) ในการใชเ้ ทคโนโลยี ในการใช้เทคโนโลยี

125 บันทึกผลหลังการสอน ผลการสอนทีเ่ กิดกับผเู้ รียนหลงั การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ด้านความรู้ จากการบันทึกคะแนนทดสอบสอบหลังเรียน พบว่าคะแนนทดสอบหลังเรียนของนักเรียนอยู่ในเกณฑ์ ดมี าก จำนวน 36 คน คดิ เป็นร้อยละ 97.30 ระดบั ผา่ นเกณฑ์ จำนวน 1 คน คิดเป็นร้อยละ 2.70 และคะแนนการตอบคำถามมมุ คำถามกรอบท่ี 1-5 จำนวน 10 ข้อ ขอ้ ละ 2 คะแนน พบว่านกั เรียนตอบถูก อยู่ในเกณฑ์ดมี าก จำนวน 25 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 67.57 ระดบั ผ่านเกณฑ์ จำนวน 12 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 32.43 ด้านทักษะกระบวนการ จากการสังเกตพฤติกรรมด้านทักษะกระบวนการในการทำแบบทดสอบหลังเรยี นและการตอบคำถามมุม คำถามกรอบท่ี 1-5 - การเลือกใช้ตัวกลางแบบมีสายและแบบไร้สายนำสัญญาณในเครือข่ายคอมพิวเตอร์ได้ถูกต้อง พบว่า นักเรียนอยู่ในเกณฑ์ดีมาก จำนวน 13 คน คิดเป็นร้อยละ 35.14 ระดับผ่านเกณฑ์ จำนวน 24 คน คิดเป็นร้อยละ 64.84 ดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ จากการสังเกตพฤติกรรมด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการทำแบบทดสอบหลังเรียนแ ละการตอบ คำถามมมุ คำถามกรอบท่ี 1-5 - มคี วามซ่ือสตั ย์สุจริต พบวา่ นักเรียนอย่ใู นเกณฑ์ดีมาก จำนวน 13 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 35.14 ระดับผ่าน เกณฑ์ จำนวน 24 คน คิดเป็นร้อยละ 64.84 - ใฝ่เรียนรู้ พบว่านักเรียนอยู่ในเกณฑ์ดีมาก จำนวน 28 คน คิดเป็นร้อยละ 75.68 ระดับผ่านเกณฑ์ จำนวน 9 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 24.32 ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น จากการสังเกตพฤติกรรมด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการทำแบบทดสอบหลังเรียนแ ละการตอบ คำถามมมุ คำถามกรอบที่ 1-5 - ความสามารถในการสื่อสาร พบว่านักเรียนอยู่ในเกณฑ์ดีมาก จำนวน 30 คน คิดเป็นร้อยละ 81.08 ระดบั ผ่านเกณฑ์ จำนวน 7 คน คดิ เป็นร้อยละ 18.92 - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี พบวา่ นักเรยี นอย่ใู นเกณฑ์ดมี าก จำนวน 30 คน คดิ เป็นร้อยละ 81.08 ระดบั ผา่ นเกณฑ์ จำนวน 7 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 18.92 ปัญหาและอปุ สรรค มีนกั เรียนจำนวน 1 คน ทำคะแนนทดสอบหลงั เรยี นไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ แนวทางแกไ้ ขปญั หา/ข้อเสนอแนะ ครูผสู้ อนได้แนะนำเพ่มิ เตมิ และซอ้ มเสรมิ ใหน้ ักเรยี นจนผา่ นเกณฑ์การประเมนิ (นางสาวรจเรข อธิสวุ รรณ) ครูผู้สอน

126 ความเห็นของผู้บริหารโรงเรียน 1. แผนการจดั การเรยี นรู้เป็นแผนที่ดี จดั กิจกรรมได้เหมาะสมกับผเู้ รียน 2. อนุญาตให้ใช้สอนได้ ลงชอ่ื ................................................ (นายสุรศกั ด์ิ ยห่ี ลกั ) ผู้อำนวยการโรงเรียนสภาราชินี จังหวดั ตรัง

127 ภาคผนวก ภาพประกอบการสอน PowerPoint แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 4 จำนวน 4 ภาพ - แผนภาพประกอบที่ 1 สายคู่บดิ เกลียว เอสทีพี - แผนภาพประกอบท่ี 2 สายคู่บิดเกลียว ยทู ีพี - แผนภาพประกอบท่ี 3 สายโคแอกซ์ - แผนภาพประกอบที่ 4 สายไฟเบอร์ออปตกิ แบบบนั ทึกการประเมนิ ผล แบบประเมินผลด้านความรู้ แบบประเมนิ ผลด้านทกั ษะและกระบวนการ แบบประเมนิ ผลด้านคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น หลกั เกณฑก์ ารประเมินผล ดา้ นความรู้ ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ ดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น

128 ภาพประกอบการสอน PowerPoint แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 4 เรอื่ ง ตัวกลางของการส่อื สารในเครือข่ายคอมพวิ เตอร์ แผนภาพประกอบที่ 1 แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 4 เรอื่ ง ตวั กลางของการส่ือสารในเครอื ขา่ ยคอมพิวเตอร์

129 แผนภาพประกอบที่ 2 แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 4 เรื่อง ตัวกลางของการส่อื สารในเครือขา่ ยคอมพิวเตอร์ แผนภาพประกอบท่ี 3 แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 4 เรอ่ื ง ตวั กลางของการสอื่ สารในเครือขา่ ยคอมพวิ เตอร์

130 แผนภาพประกอบท่ี 4 แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 4 เรอ่ื ง ตวั กลางของการส่อื สารในเครือขา่ ยคอมพวิ เตอร์

131 บันทกึ การประเมินผล เรื่อง ตวั กลางของการสอ่ื สารในเครือขา่ ยคอมพวิ เตอร์ ดา้ นความรู้ ด้านทักษะ ด้านคุณลกั ษณะฯ สมรรถนะสำคญั (K) กระบวนการ (P) (A) ของผ้เู รียน เลือกใช้ตวั กลาง แบบมสี ายและ ทดสอบ มมุ คำถาม แบบไรส้ าย ความ ใฝเ่ รยี นรู้ ความสามารถ ความสามารถใน เลขท่ี หลงั เรียน กรอบที่ 1-5 นำสัญญาณ ซ่ือสตั ยส์ จุ รติ ในการสอ่ื สาร การใช้ ในเครอื ขา่ ย เทคโนโลยี คอมพิวเตอรไ์ ด้ ถกู ตอ้ ง คะแนน ่ผาน ไม่ ่ผาน คะแนน ่ผาน ไม่ ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไม่ ่ผาน คะแนน ่ผาน ไม่ ่ผาน คะแนน ่ผาน ไม่ ่ผาน 1 8 √ - 12 √ - 2 √ - 2 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 2 10 √ - 14 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 9 √ - 20 √ - 2 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 4 10 √ - 12 √ - 2 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 5 9 √ - 14 √ - 2 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 6 9 √ - 12 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 7 9 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 8 8 √ - 16 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 9 8 √ - 16 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 10 8 √ - 20 √ - 2 √ - 3 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 11 9 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 12 9 √ - 16 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 13 10 √ - 12 √ - 2 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 14 8 √ - 20 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 15 9 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 2 √ - 16 9 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 17 8 √ - 12 √ - 2 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 18 9 √ - 20 √ - 2 √ - 3 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 19 7* √ - 12 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 20 8 √ - 16 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 21 9 √ - 16 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 22 8 √ - 20 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 23 9 √ - 12 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 2 √ - 2 √ -

132 บนั ทกึ การประเมินผล เรอ่ื ง ตวั กลางของการส่อื สารในเครือข่ายคอมพวิ เตอร์ ด้านความรู้ ด้านทักษะ ดา้ นคุณลักษณะฯ สมรรถนะสำคญั (K) กระบวนการ (P) (A) ของผู้เรียน เลอื กใช้ตัวกลาง แบบมีสายและ ทดสอบ มุมคำถาม แบบไร้สาย ความ ใฝเ่ รยี นรู้ ความสามารถ ความสามารถใน เลขที่ หลงั เรยี น กรอบที่ 1-5 นำสญั ญาณ ซ่ือสัตยส์ จุ ริต ในการสื่อสาร การใช้ ในเครอื ข่าย เทคโนโลยี คอมพิวเตอร์ได้ ถกู ต้อง คะแนน ่ผาน ไม่ ่ผาน คะแนน ่ผาน ไม่ ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไ ่ม ่ผาน คะแนน ่ผาน ไม่ ่ผาน คะแนน ่ผาน ไม่ ่ผาน คะแนน ่ผาน ไม่ ่ผาน 24 8 √ - 16 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 25 9 √ - 16 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 26 9 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 27 8 √ - 20 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 28 8 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 29 8 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 30 9 √ - 16 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 31 9 √ - 20 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 32 9 √ - 16 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 2 √ - 33 8 √ - 16 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 34 10 √ - 12 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 35 8 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 36 8 √ - 16 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 37 9 √ - 16 √ - 2 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - 3 √ - หมายเหตุ * นักเรียนไดร้ บั การแนะนำเพ่ิมเตมิ และซ่อมเสรมิ คะแนนผ่านเกณฑ์การประเมินเรยี บรอ้ ยแล้ว ลงช่ือ................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรจเรข อธิสุวรรณ)

133 เกณฑก์ ารประเมินดา้ นความรู้ แบบทดสอบหลงั เรยี น เรอ่ื ง ตัวกลางของการส่อื สารในเครือข่ายคอมพวิ เตอร์ เกณฑก์ ารประเมิน (คะแนนเตม็ 10 คะแนน) ระดบั ผลการประเมนิ 8-10 คะแนน ดมี าก 6 คะแนนขน้ึ ไป ผา่ นเกณฑ์ ตำ่ กวา่ 6 คะแนน ปรับปรงุ มมุ คำถามกรอบท่ี 1-5 เกณฑ์การประเมนิ (คะแนนเตม็ 20 คะแนน) ระดับผลการประเมนิ 16-20 คะแนน ดมี าก 12 คะแนนขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ต่ำกว่า 12 คะแนน ปรบั ปรงุ เกณฑก์ ารประเมินดา้ นทักษะและกระบวนการ รายการประเมิน ระดบั คณุ ภาพ เกณฑก์ ารพิจารณา นักเรยี นสามารถ 3 (ด)ี สามารถเลือกใช้ตวั กลางแบบมีสาย และแบบไรส้ ายนำสญั ญาณ เลือกใช้ตัวกลางแบบมีสายและ ในเครือข่ายคอมพวิ เตอร์ไดถ้ ูกตอ้ ง คล่องแคลว่ แบบไรส้ ายนำสัญญาณในเครือข่าย สามารถเลือกใช้ตัวกลางแบบมีสาย คอมพวิ เตอร์ได้ถกู ต้อง และแบบไร้สายนำสัญญาณ ในเครือขา่ ยคอมพวิ เตอรไ์ ดถ้ ูกต้อง 2 (พอใช้) สามารถเลอื กใช้ตวั กลางแบบมีสาย 1 (ตอ้ งปรับปรุง) และแบบไรส้ ายนำสัญญาณ ในเครอื ข่ายคอมพวิ เตอรไ์ ดบ้ างคร้งั เกณฑ์การประเมินด้านคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ รายการประเมิน ระดบั คณุ ภาพ เกณฑก์ ารพจิ ารณา ความซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ 3 (ด)ี ไม่เปดิ ดเู ฉลยกอ่ นตอบคำถามเลย 2 (พอใช้) เปิดดเู ฉลยกอ่ นตอบคำถามบางคร้ัง 1 (ต้องปรบั ปรุง) เปดิ ดูเฉลยก่อนตอบคำถามทุกครงั้ การใฝ่เรียนรู้ 3 (ด)ี มคี วามต้ังใจศึกษาด้วยบทเรยี น สำเร็จรปู อยา่ งตอ่ เนอ่ื งจนจบ 2 (พอใช้) บทเรยี น 1 (ต้องปรบั ปรุง) มีความตั้งใจศึกษาดว้ ยบทเรียน สำเรจ็ รปู ไมต่ อ่ เน่ือง มีความตั้งใจศกึ ษาด้วยบทเรียน สำเรจ็ รูปไมจ่ บบทเรยี น

เกณฑก์ ารประเมินสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น 134 รายการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ เกณฑก์ ารพจิ ารณา ใชภ้ าษาถ่ายทอดความรู้ ความสามารถในการส่อื สาร 3 (ดี) ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สึก และทศั นะของตนเองด้วยการพดู 2 (พอใช้) และการเขียนไดถ้ กู ต้องชัดเจน ใชภ้ าษาถ่ายทอดความรู้ 1 (ต้องปรับปรงุ ) ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สกึ และทัศนะของตนเองดว้ ยการพดู ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3 (ด)ี และการเขียนไดถ้ กู ต้อง ใชภ้ าษาถ่ายทอดความรู้ 2 (พอใช้) ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สึก 1 (ต้องปรบั ปรงุ ) และทัศนะของตนเองดว้ ยการพูด และการเขยี นได้ถูกต้องบางครั้ง เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยี ในการสอ่ื สารอยา่ งสรา้ งสรรค์ และมคี ุณธรรม เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยี ในการสื่อสารอย่างสรา้ งสรรค์ เลอื กและใช้เทคโนโลยี ในการสอ่ื สารไดบ้ างคร้ัง

135 แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 5 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 รายวชิ าเทคโนโลยี 2 รหัสวิชา ง22102 กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชพี และเทคโนโลยี จำนวน 1 หนว่ ยกติ หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 2 การส่ือสารขอ้ มลู และเครือข่ายคอมพิวเตอร์ เรือ่ ง อปุ กรณ์เครอื ข่ายคอมพิวเตอร์ จำนวน 2 ช่วั โมง มาตรฐานการเรียนรู้ ง 3.1 เข้าใจ เห็นคุณค่าและใช้กระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการ สืบค้นข้อมูล การเรียนรู้ การส่ือสาร การแก้ปญั หา การทำงานและอาชพี อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ ประสทิ ธผิ ล และมีคณุ ธรรม ตัวชว้ี ัด ม.2/1 อธิบายหลกั การเบือ้ งต้นของการส่ือสารข้อมลู และเครือข่ายคอมพิวเตอร์ สาระสำคัญ การใช้งานระบบเครือข่ายคอมพิวเตอร์ เพื่อช่วยอำนวยความสะดวกในการสื่อสารและใช้ประโยชน์ จากการใช้ทรัพยากรต่างๆ ร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพนั้น โดยจะมีอุปกรณ์ที่ทำหน้าที่ควบคุมการรับส่งข้อมูล ในเครือขา่ ย หรือเชอื่ มโยงกันระหวา่ งเครือข่าย สาระการเรียนรู้ โมเด็ม (modem) ย่อมาจากคำว่า “Modulator-Demodulator” เปน็ อุปกรณท์ ี่ทำให้คอมพิวเตอร์สามารถ ส่อื สารผ่านโครงข่ายโทรศพั ท์ ตัวอยา่ งโมเด็มที่ใช้งานในปัจจุบัน เช่น โมเดม็ แบบหมุนโทรศพั ท์ (dial-up modem) การเชื่อมต่อใช้วิธีการหมุนโทรศัพท์ติดต่อไปยังผู้ใช้บริการอินเทอร์เน็ต ความเร็วในการส่งผ่านข้อมูลต่ำประมาณ 56 กโิ ลบติ ต่อวินาที นอกจากน้ยี งั มีโมเด็มเอดีเอสแอล (Asymmetric Digital Subscriber Line: ADSL) เป็นโมเด็ม ที่ใช้รับและส่งข้อมูลที่มีความเร็วสงู โดยจะทำการเชือ่ มต่อการใช้งานตลอดเวลา สามารถส่งข้อมูลด้วยความเร็วสูง ตั้งแต่ 128 กิโลบิตต่อวินาทีขึ้นไป ในปัจจุบันมีการพัฒนาโมเด็มที่ใช้เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต โดยอาศัยเครือข่าย โทรศัพทเ์ คล่อื นที่ เช่น จีพอี ารเ์ อส (GPRS), เอจ (EDGE), สามจี (3G) สง่ ขอ้ มลู ด้วยความเร็ว 286.8 กิโลบิตต่อวนิ าที การ์ดแลน (LAN card) เป็นอุปกรณ์ท่ีใช้เชื่อมระหว่างคอมพิวเตอร์กับสายนำสัญญาณ การ์ดแลนทำให้ คอมพิวเตอร์สามารถรับและส่งข้อมูลกับระบบเครือข่ายได้ มีลักษณะการติดตั้งทั้งแบบติดตั้งภายในและภายนอก เครือ่ งคอมพิวเตอร์ แตใ่ นปจั จบุ ันเมนบอรด์ มักจะติดตง้ั การด์ แลนมาพรอ้ มแล้ว ฮับ/สวติ ช์ (hub/switch) เป็นตวั กลางเชอ่ื มโยงระหวา่ งอปุ กรณค์ อมพวิ เตอร์ในเครอื ข่ายคอมพิวเตอร์ เราเตอร์ (router) เป็นอุปกรณ์เครือข่ายที่ทำหน้าที่เชื่อมต่อระบบเครือข่ายหลายระบบเข้าด้วยกัน เราเตอร์จะมีข้อมูลเส้นทางการเชื่อมโยงระหว่างเครือข่ายแต่ละเครือข่ายเก็บไว้เป็นตารางเส้นทาง เมื่อมีข้อมูล ส่งออกไป เราเตอร์จะทำหน้าที่จัดหาเส้นทางและเลือกเส้นทางที่เหมาะสมที่สุดในการเดินทางเพื่อการติดต่อ ไปยังจุดหมายปลายทาง ในปัจจุบันมีการพัฒนาอุปกรณ์ที่รวมเราเตอร์ สวิตช์ โมเด็ม และตัวกระจายสัญญาณ ไรส้ ายไว้ดว้ ยกนั เรยี กวา่ ไวร์เลสเราเตอร์ จุดเชื่อมต่อแบบไร้ (wireless access point) ทำหน้าที่คล้ายฮับใช้สำหรับเชื่อมต่อระหว่างอุปกรณ์ แบบไร้สาย ซึ่งข้อมูลจะถูกส่งผ่านทางคลื่นวิทยุความถี่สูงโดยจะทำหน้าที่เชื่อมต่ออุปกรณ์ต่างๆ เข้าด้วยกัน แบบไร้สาย เช่น เคร่อื งคอมพิวเตอร์โนต้ บุก๊ กับเครือ่ งพิมพ์ โทรศพั ท์เคล่อื นทีก่ บั เครื่องคอมพิวเตอร์โนต้ บุ๊ก

136 จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ดา้ นความรู้ นักเรยี นสามารถ 1. อธบิ ายลกั ษณะอุปกรณเ์ ครอื ข่ายคอมพวิ เตอร์ไดถ้ กู ต้อง 2. อธิบายหนา้ ท่แี ละความสำคญั ของอุปกรณ์ในเครือขา่ ยคอมพวิ เตอรไ์ ด้ถกู ต้อง ด้านทกั ษะและกระบวนการ นักเรียนสามารถ เลือกใชอ้ ุปกรณเ์ ครือข่ายคอมพิวเตอร์ไดถ้ ูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ นักเรยี น 1. มคี วามซอื่ สัตย์สจุ รติ 2. ใฝ่เรียนรู้ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น 1. ความสามารถในการส่อื สาร 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ช้นิ งาน/ภาระงาน (หลกั ฐาน รอ่ งรอยแสดงความรู้) 1. มมุ คำถามกรอบท่ี 1 เรอื่ ง โมเดม็ 2. มมุ คำถามกรอบท่ี 2 เร่อื ง การ์ดแลน 3. มมุ คำถามกรอบท่ี 3 เร่อื ง ฮบั /สวิตซ์ 4. มมุ คำถามกรอบที่ 4 เรอ่ื ง เราเตอร์ 5. มมุ คำถามกรอบที่ 5 เรือ่ ง จุดเชื่อมต่อแบบไรส้ าย 7. ทดสอบหลงั เรยี น เร่ือง อุปกรณ์เครือข่ายคอมพิวเตอร์ กจิ กรรมการเรียนรู้ ขน้ั นำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกันสงั เกตภาพประกอบการสอน PowerPoint ซ่ึงเปน็ ภาพเกีย่ วกบั อปุ กรณเ์ ครอื ขา่ ย คอมพวิ เตอร์ จำนวน 9 ภาพ ดงั นี้ ภาพประกอบท่ี 1 โมเด็มแบบหมนุ (dial-up modem) ท่มี า: สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2560)

137 ภาพประกอบท่ี 2 โมเดม็ เอดีเอสแอล (ADSL) ทีม่ า: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2560) ภาพประกอบท่ี 3 อุปกรณ์เชอื่ มต่ออนิ เทอรเ์ น็ตไร้สาย (AirCard) ทีม่ า: สถาบันสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (2560) ภาพประกอบที่ 4 การ์ดแลน (LAN card) ทมี่ า: สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (2560)

138 ภาพประกอบที่ 5 ฮบั (hub) ทีม่ า: สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2560) ภาพประกอบที่ 6 สวติ ช์ (switch) ที่มา: สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2560) ภาพประกอบท่ี 7 อนิ เทอรเ์ นต็ เรา (Internet router) ทมี่ า: สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2560)

139 ภาพประกอบท่ี 8 ไวรเ์ ลสเราเตอร์ (Wireless router) ท่มี า: สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (2560) ภาพประกอบท่ี 9 จดุ เชอ่ื มตอ่ แบบไรส้ าย (wireless access point) ที่มา: สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (2560)

140 2. ครตู ้ังประเด็นคำถามใหน้ กั เรยี นตอบในหวั ข้อต่อไปน้ี เพื่อใหน้ ักเรยี นแสดงความคดิ เห็นและรว่ มกนั คดิ หาคำตอบ แนวคำถามของครู แนวคำตอบของนกั เรียน แผนภาพประกอบท่ี 1 เปน็ ภาพเกย่ี วกบั อะไร โมเด็มแบบหมนุ (dial-up modem) แผนภาพประกอบท่ี 2 เป็นภาพเกี่ยวกบั อะไร โมเดม็ เอดีเอสแอล (ADSL) แผนภาพประกอบที่ 3 เป็นภาพเกยี่ วกบั อะไร อุปกรณเ์ ช่ือมต่ออนิ เทอรเ์ นต็ ไรส้ าย (AirCard) แผนภาพประกอบท่ี 4 เปน็ ภาพเกยี่ วกับอะไร การด์ แลน (LAN card) แผนภาพประกอบท่ี 5 เป็นภาพเกี่ยวกบั อะไร ฮับ (hub) แผนภาพประกอบที่ 6 เป็นภาพเกยี่ วกบั อะไร สวิตช์ (switch) แผนภาพประกอบที่ 7 เปน็ ภาพเกี่ยวกบั อะไร อินเทอรเ์ น็ตเรา (Internet router) แผนภาพประกอบท่ี 8 เปน็ ภาพเกี่ยวกับอะไร ไวร์เลสเราเตอร์ (Wireless router) แผนภาพประกอบที่ 9 เป็นภาพเกยี่ วกับอะไร จดุ เชอื่ มต่อแบบไรส้ าย (wireless access point) แผนภาพทนี่ ักเรียนสงั เกตทง้ั หมดเปน็ ภาพเกี่ยวกับอะไร อปุ กรณเ์ ครือขา่ ยคอมพิวเตอร์ ข้นั สอน 1. นักเรยี นปฏบิ ัติตามคำชแี้ จงการใช้บทเรยี นสำเรจ็ รปู อยา่ งเคร่งครดั 2. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง อุปกรณ์เครือข่ายคอมพิวเตอร์ จำนวน 10 ข้อ ลงบน กระดาษคำตอบแบบทดสอบก่อนเรียน 3. นักเรยี นดำเนนิ การเรียนร้จู ากบทเรยี นสำเร็จรูป รายวิชาเทคโนโลยี 2 รหัสวิชา ง22102 เลม่ ที่ 5 เร่ือง อุปกรณ์เครือข่ายคอมพวิ เตอร์ และตอบคำถามมุมคำถาม ซึ่งประกอบด้วยกรอบการเรียนรูท้ ั้งหมด 5 กรอบ ได้แก่ กรอบที่ 1 เรื่อง โมเด็ม กรอบที่ 2 เรื่อง การ์ดแลน กรอบที่ 3 เรื่อง ฮับ/สวติ ซ์ กรอบที่ 4 เรื่อง เราเตอร์ กรอบที่ 5 เรือ่ ง จุดเชอ่ื มตอ่ แบบไรส้ าย ข้ันสรุป 1. ครแู ละนักเรียนร่วมกนั สรปุ ความรู้ เรื่องอปุ กรณเ์ ครือขา่ ยคอมพวิ เตอร์ ดงั น้ี - โมเด็ม เป็นอุปกรณ์ที่ทำให้คอมพิวเตอร์สามารถสื่อสารผ่านโครงข่ายโทรศัพท์ ปัจจุบันได้มี การพัฒนาโมเดม็ ทส่ี ามารถเช่อื มตอ่ อนิ เทอรเ์ น็ตโดยอาศยั เครอื ข่ายโทรศพั ทเ์ คลอื่ นที่ เช่น สามจี - การ์ดแลน เป็นอุปกรณ์ที่ทำหน้าที่เชื่อมต่อระหว่างคอมพิวเตอร์กับสายนำสัญญาณ ปัจจุบัน คอมพวิ เตอร์รนุ่ ใหม่มกั จะมีการด์ แลนติดมากบั แมนบอรด์ เลย - ฮบั /สวติ ช์ เป็นตวั กลางเชื่อมโยงระหว่างอปุ กรณค์ อมพวิ เตอร์ในเครือขา่ ย - เราเตอร์ เป็นอุปกรณ์เครือข่ายที่ทำหน้าที่เชื่อมต่อระบบหลายระบบเข้าด้วยกัน โดยเราเตอร์ จะทำหนา้ ที่ในการเลือกและจดั หาเสน้ ทางในการติดต่อไปยงั จดุ หมายปลายทาง - จุดเชื่อมต่อแบบไร้สาย หรือ wireless access point เป็นอุปกรณ์ที่ทำหน้าที่คล้ายกับฮับ โดยเชื่อมต่อระหว่างอุปกรณ์ไร้สาย ข้อมูลจะถูกส่งผ่านคลื่นวิทยุที่มีความถี่สูง ตัวอย่างเช่น คอมพิวเตอร์โน๊ตบุ๊ก กับเครอ่ื งพิมพ์, โทรศัพท์เคลอ่ื นทกี่ บั คอมพวิ เตอร์โนต๊ บุ๊ก 2. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่องอุปกรณ์เครือข่ายคอมพิวเตอร์ จำนวน 10 ข้อ ลงใน กระดาษคำตอบแบบทดสอบหลังเรยี น 3. นักเรียนตรวจและบนั ทกึ คะแนนแบบทดสอบก่อนเรยี นและหลังเรียนจากหน้าเฉลยแบบทดสอบก่อน เรยี นและหลงั เรียน เรื่องอปุ กรณเ์ ครอื ข่ายคอมพิวเตอร์

141 4. นักเรียนจดั เก็บอุปกรณ์การเรียน ปิดโปรแกรมและเครื่องคอมพิวเตอร์ เก็บขยะ และปิดแอร์ทุกครง้ั หลังจากใชง้ านเสร็จ สื่อการเรียนร/ู้ แหล่งเรยี นรู้ 1. ภาพประกอบการสอน PowerPoint แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ 5 จำนวน 9 ภาพ - แผนภาพประกอบที่ 1 โมเดม็ แบบหมนุ (dial-up modem) - แผนภาพประกอบท่ี 2 โมเด็มเอดเี อสแอล (ADSL) - แผนภาพประกอบที่ 3 อปุ กรณเ์ ช่ือมตอ่ อินเทอรเ์ นต็ ไรส้ าย (AirCard) - แผนภาพประกอบที่ 4 การ์ดแลน (LAN card) - แผนภาพประกอบท่ี 5 ฮับ (hub) - แผนภาพประกอบที่ 6 สวิตช์ (switch) - แผนภาพประกอบที่ 7 อนิ เทอร์เนต็ เรา (Internet router) - แผนภาพประกอบที่ 8 ไวรเ์ ลสเราเตอร์ (Wireless router) - แผนภาพประกอบท่ี 9 จุดเชอ่ื มต่อแบบไรส้ าย (wireless access point) 2. บทเรียนสำเร็จรูป เล่มที่ 5 เรื่อง อุปกรณ์เครอื ข่ายคอมพวิ เตอร์ - กรอบท่ี 1 เร่ือง โมเดม็ - กรอบที่ 2 เรอ่ื ง การด์ แลน - กรอบที่ 3 เรอื่ ง ฮับ/สวติ ซ์ - กรอบที่ 4 เรอ่ื ง เราเตอร์ - กรอบท่ี 5 เรอื่ ง จุดเชื่อมต่อแบบไร้สาย - มมุ คำถามกรอบท่ี 1 เรอื่ ง โมเดม็ - มุมคำถามกรอบที่ 2 เรื่อง การด์ แลน - มุมคำถามกรอบที่ 3 เรื่อง ฮบั /สวิตซ์ - มุมคำถามกรอบที่ 4 เรื่อง เราเตอร์ - มมุ คำถามกรอบที่ 5 เรื่อง จดุ เชอื่ มตอ่ แบบไร้สาย 3. แบบทดสอบกอ่ นเรียน เรอ่ื ง อปุ กรณ์เครือขา่ ยคอมพิวเตอร์ จำนวน 10 ข้อ 4. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง อุปกรณ์เครอื ขา่ ยคอมพิวเตอร์ จำนวน 10 ขอ้

142 การวดั และประเมินผล จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวดั ผล เครอ่ื งมือวัดผล เกณฑก์ ารวัดผล ด้านความรู้: นักเรียนสามารถ - ทดสอบหลังเรียน - แบบทดสอบ - คะแนนทดสอบหลังเรยี น 1. อธิบายลักษณะอปุ กรณ์ เรื่อง อปุ กรณ์ หลังเรียน เรือ่ ง ไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ 60 หรอื เครือข่ายคอมพิวเตอรไ์ ดถ้ ูกตอ้ ง เครือข่าย อปุ กรณเ์ ครือขา่ ย ไดค้ ะแนนอยา่ งนอ้ ย 6 2. อธิบายหนา้ ท่ีและความสำคัญ ของอปุ กรณใ์ นเครอื ขา่ ย คอมพวิ เตอร์ คอมพวิ เตอร์ คะแนน จากคะแนนเตม็ 10 คอมพวิ เตอร์ได้ถูกต้อง จำนวน 10 ข้อ จำนวน 10 ข้อ คะแนน ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์ ด้านทักษะและกระบวนการ - ตรวจคำตอบ - มุมคำถาม - ตอบคำถามมมุ คำถามถกู นักเรียนสามารถ มุมคำถาม กรอบที่ 1-5 ไมน่ ้อยกว่าร้อยละ 60 หรือ เลอื กใชอ้ ุปกรณ์เครือข่าย กรอบที่ 1-5 ได้คะแนนอยา่ งนอ้ ย 12 คอมพวิ เตอร์ได้ถกู ตอ้ ง คะแนน จากคะแนนเต็ม 20 ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ คะแนน ถือวา่ ผ่านเกณฑ์ นักเรยี น 1. มคี วามซื่อสัตย์สจุ ริต การประเมิน 2. ใฝเ่ รียนรู้ - สงั เกต - แบบสังเกต - ผ่านไม่น้อยกวา่ วธิ ีการเลือกใช้ ระดับคุณภาพดี (ระดับ 2) สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น อุปกรณเ์ ครอื ข่าย วธิ กี ารเลอื กใช้อปุ กรณ์ 1. ความสามารถในการส่อื สาร คอมพวิ เตอรไ์ ด้ เครือขา่ ยคอมพวิ เตอร์ ถูกต้อง ไดถ้ ูกต้อง 2. ความสามารถ ในการใช้เทคโนโลยี - สงั เกต - แบบสงั เกต - ผา่ นไมน่ อ้ ยกวา่ ความซื่อสตั ยส์ ุจริต คณุ ลักษณะความ ระดับคุณภาพดี (ระดับ 2) ซือ่ สตั ย์สจุ รติ - สงั เกต - ผ่านไมน่ อ้ ยกวา่ การใฝ่เรยี นรู้ - แบบสังเกต ระดบั คุณภาพดี (ระดบั 2) คุณลักษณะ การใฝเ่ รียนรู้ - สงั เกต - แบบสงั เกตสมรรถนะ - ผ่านไมน่ ้อยกวา่ ความสามารถ ความสามารถ ระดบั คณุ ภาพดี (ระดับ 2) ในการสอื่ สาร ในการสื่อสาร - สงั เกต - แบบสงั เกตสมรรถนะ - ผ่านไมน่ อ้ ยกว่า ความสามารถ ความสามารถ ระดับคณุ ภาพดี (ระดับ 2) ในการใช้เทคโนโลยี ในการใช้เทคโนโลยี

143 บนั ทึกผลหลงั การสอน ผลการสอนทีเ่ กิดกบั ผู้เรียนหลงั การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ดา้ นความรู้ จากการบนั ทกึ คะแนนทดสอบสอบหลังเรยี น พบว่าคะแนนทดสอบหลังเรยี นของนักเรียนอยใู่ นเกณฑ์ ดมี าก จำนวน 35 คน คิดเปน็ ร้อยละ 94.59 ระดับผา่ นเกณฑ์ จำนวน 2 คน คิดเป็นร้อยละ 5.41 และคะแนนการตอบคำถามมมุ คำถามกรอบที่ 1-5 จำนวน 10 ข้อ ข้อละ 2 คะแนน พบว่านักเรียนตอบ ถูกอยใู่ นเกณฑ์ดมี าก จำนวน 32 คน คิดเปน็ ร้อยละ 86.49 ระดับผ่านเกณฑ์ จำนวน 5 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 13.51 ดา้ นทักษะกระบวนการ จากการสังเกตพฤตกิ รรมดา้ นทกั ษะกระบวนการในการทำแบบทดสอบหลงั เรยี นและการตอบคำถามมมุ คำถามกรอบท่ี 1-5 - การเลอื กใชอ้ ปุ กรณ์เครอื ข่ายคอมพวิ เตอร์ได้ถูกต้อง พบว่านกั เรียนอย่ใู นเกณฑด์ มี าก จำนวน 27 คน คิด เปน็ ร้อยละ 72.97 ระดับผ่านเกณฑ์ จำนวน 10 คน คิดเปน็ ร้อยละ 27.03 ด้านคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ จากการสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการทำแบบทดสอบหลังเรียนและการตอบ คำถามมุมคำถามกรอบที่ 1-5 - มีความซื่อสัตย์สจุ รติ พบวา่ นักเรยี นอยู่ในเกณฑ์ดมี าก จำนวน 30 คน คิดเป็นร้อยละ 81.08 ระดับผ่าน เกณฑ์ จำนวน 7 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 18.92 - ใฝ่เรยี นรู้ พบวา่ นักเรยี นอย่ใู นเกณฑด์ มี าก จำนวน 29 คน คิดเป็นร้อยละ 78.38 ระดับผ่านเกณฑ์ จำนวน 8 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 21.62 ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน จากการสงั เกตพฤติกรรมดา้ นคุณลักษณะอันพงึ ประสงคใ์ นการทำแบบทดสอบหลงั เรียนและการตอบ คำถามมมุ คำถามกรอบที่ 1-5 - ความสามารถในการสอื่ สาร พบว่านักเรียนอยใู่ นเกณฑ์ดมี าก จำนวน 31 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 83.78 ระดบั ผา่ นเกณฑ์ จำนวน 6 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 16.22 - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี พบว่านักเรียนอยใู่ นเกณฑ์ดีมาก จำนวน 37 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 100 ปัญหาและอุปสรรค นกั เรียนสองคนทำแบบทดสอบหลังเรยี นไดค้ ะแนนไม่ผา่ นเกณฑ์ เนือ่ งจากยังสบั สน แนวทางแก้ไขปัญหา/ข้อเสนอแนะ ครูให้นักเรียนศึกษาทำความเข้าใจบทเรียนใหม่ โดยการอ่านทบทวนและแยกแยะลักษณะอุปกรณ์ต่างๆ รวมถึงการใช้งาน ครูอธิบายเพิ่มพร้อมยกตัวอย่างการใช้อุปกรณ์เครือข่ายคอมพิวเตอร์ที่นักเรียนเห็นและใช้งาน ในชวี ิตประจำวัน จนนกั เรยี นเข้าใจและสามารถทำแบบทดสอบหลงั เรียนได้คะแนนผ่านเกณฑ์ทก่ี ำหนด ลงชือ่ ................................................. (นางสาวรจเรข อธิสุวรรณ) ครผู ้สู อน ความเหน็ ของผ้บู ริหารโรงเรยี น

144 1. แผนการจดั การเรียนรูเ้ ป็นแผนที่ดี จัดกจิ กรรมและเน้อื หาสาระสอดคลอ้ งกับผเู้ รยี น 2. อนุญาตให้ใช้สอนได้ ลงชื่อ................................................................ (นายสุรศกั ด์ิ ยห่ี ลกั ) ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นสภาราชินี จังหวัดตรัง ภาคผนวก

145 ภาพประกอบการสอน PowerPoint แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 5 จำนวน 9 ภาพ - แผนภาพประกอบที่ 1 โมเดม็ แบบหมนุ (dial-up modem) - แผนภาพประกอบที่ 2 โมเด็มเอดเี อสแอล (ADSL) - แผนภาพประกอบที่ 3 อุปกรณเ์ ชือ่ มตอ่ อินเทอร์เนต็ ไรส้ าย (AirCard) - แผนภาพประกอบท่ี 4 การ์ดแลน (LAN card) - แผนภาพประกอบที่ 5 ฮับ (hub) - แผนภาพประกอบท่ี 6 สวิตช์ (switch) - แผนภาพประกอบท่ี 7 อนิ เทอร์เน็ตเรา (Internet router) - แผนภาพประกอบที่ 8 ไวร์เลสเราเตอร์ (Wireless router) - แผนภาพประกอบที่ 9 จดุ เชือ่ มต่อแบบไร้สาย (wireless access point) แบบบนั ทึกการประเมินผล แบบประเมนิ ผลด้านความรู้ แบบประเมินผลด้านทักษะและกระบวนการ แบบประเมินผลด้านคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน หลักเกณฑก์ ารประเมินผล ด้านความรู้ ดา้ นทักษะและกระบวนการ ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียน ภาพประกอบการสอน PowerPoint แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 5 เร่อื ง อปุ กรณเ์ ครอื ขา่ ยคอมพิวเตอร์

146 แผนภาพประกอบท่ี 1 แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 5 เร่ือง อปุ กรณเ์ ครือข่ายคอมพิวเตอร์ แผนภาพประกอบที่ 2 แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ 5 เรอ่ื ง อปุ กรณเ์ ครอื ขา่ ยคอมพวิ เตอร์