เอกสารประกอบการอบรม การสร้างสมรรถนะแห่งนวัตกร

เอกสารประกอบการอบรม การสรา้ งสมรรถนะแหง่ นวตั กร 5 พฤศจกิ ายน 2564 14.30- 16.30 น. รศ.ดร.ธนั ยวชิ วเิ ชยี รพนั ธ์ ผอู้ านวยการสานกั งานวจิ ยั และพฒั นานวตั กรรม นางเกศรา เพชรมณี ครโู รงเรยี นสไุ หงโก-ลก ผเู้ ขา้ รบั การอบรม

การสรา้ งสมรรถนะแห่งนวตั กร 5 พฤศจกิ ายน 2564 14.30- 16.30 น. รศ.ดร.ธนั ยวชิ วเิ ชยี รพนั ธ ์ ผูอ้ านวยการสานักงานวจิ ยั และพฒั นานวตั กรรม

ความรู ้ ความดี ทกั ษะ สุขภาพ ความสุข

วตั ถปุ ระสงค ์ 1) ผเู้ ขา้ รว่ มมโี ลกทศั นใ์ หม่ในการจดั การศกึ ษาทเี่ นน้ การเรยี นรเู ้ พอื่ พฒั นาทกั ษะการคดิ 2) ผูเ้ ขา้ รว่ มสามารถประยุกตใ์ ชก้ ระบวนการ หรอื เครอื่ งมอื เสรมิ สรา้ งทกั ษะการคดิ

Outline 1. ยคุ สมยั แห่งความสรา้ งสรรค ์ 2. คณุ ลกั ษณะและสมรรถนะของนวตั กร 3. เทคนิคการเสรมิ สรา้ งทกั ษะการคดิ ใหผ้ ูเ้ รยี น 3.1 เทคนิคการคดิ แนวขา้ ง 3.2 เทคนิคการคดิ เชงิ อปุ มาอปุ มยั 3.3 เทคนิคการสมมตุ สิ ถานการณ์ 3.4 เทคนิคการบดิ มมุ มอง 3.5 เทคนิคการคดิ เชงิ นวตั กรรม 3.6 เทคนิค Force Connection

“บาปของ นกั บุญ”

C.1-15 ความเชอื่ เดมิ วา่ เด็กบาปมาแตเ่ กดิ (จดั การศกึ ษาแบบอานาจนิยม ใชร้ ะบอบเดยี วกบั การปกครอง เคยี่ วเข็ญ ควบคมุ ดดุ า่ เฆยี่ นต)ี C.16 จอหน์ อามอส คอมเมนิอซุ \"เด็กเป็ นรปู จาลองของพระเจา้ \" C.17 จอหน์ ล็อค \"เด็กเป็ นเสมอื นกระดาษเปลา่ “ จติ นิยมCผ.1ดิ 8แจลงั ะมจาคี๊ ควารมสุ โสซามวา\"รเดถ็กทเจี่ ปะ็ นจดผั รูท้ ะเี่ บกบดิ แมลาะพเตรบิอ้ โมตกไดบั อก้ ยา่ารพงรฤแวู ้ ขา่ตอ็งกิ แะรไรรรงมไถดนกู ดิ้ยอวม้ะยไร Neo humanistWaldorf Contemplative ตนเอง\" ฌอง เพยี เจต ์ “Constructivism” Montessori Reggio Emilia Constructionism High Scope

ยคุ สมยั แหง่ ความคดิ สรา้ งสรรค ์

9 Technology Disruptive

- เปิ ดแลว้ สายการบนิ Low Cost เทยี่ วดวงจนั ทร ์(ไม่รวมภาษสี นามบนิ ) - จบั แลว้ โจรเรยี กคา่ ไถล่ กั พาฐานขอ้ มูลบรษิ ทั อสงั หาฯ ยกั ษใ์ หญ่ - นักเศรษฐศาสตรช์ ปี้ ี หนา้ เศรษฐกจิ โลกฟบุ เนื่องจากคา่ เงนิ Bitcoin ดงิ่ - หนุ่ ยนตร์ บั ใชแ้ ฮงก ์ ทุบหวั ยาย 70 มว้ ย - รถยนตน์ ักธรุ กจิ หนุ่มรวน หนีหายสาบสญู พบอกี ครง้ั ตดิ ทเี่ ขาหมิ าลยั คาดเหตนุ อ้ ยใจ ไดย้ นิ เจา้ นายคยุ เรอื่ งขายตนใหแ้ กเ่ ตนท ์ - โชเฟอรป์ ระจาบรษิ ทั แสบใช ้ 4D Printing พมิ พ ์ Copy ทง้ั ตวั ถงั และเครอื่ งรถ Benz จอดแทนคนั จรงิ เชดิ ลอยนวล - โจรแสบ ผ่าตดั หนา้ เหมอื นมหาเศรษฐี สแกนซอื้ ทองหมดตหู ้ า้ งทองเยาวราช

ดาวเทยี มเตม็ วงโคจร

การเจรญิ เตบิ โตของสงั คมเมอื ง

ควบรวมแวน่ แควน้ จนเกดิ ความไรพ้ รมแดน

การแพร่หลายของระเบยี งเศรษฐกจิ

สงครามโลกครง้ั ท่ี 3 ลดกองพลแนวหนา้ / สมรภมู ริ บท่ี 4

e-mobillity พาหนะอตั โนมตั พิ ลงั งานไฟฟ้า

ผูห้ ญงิ ครองโลก

หนุ่ ยนตท์ าส

โลกเสมอื นจรงิ

คนอายุเฉลย่ี 90-100 ปี

พายุใตฝ้ นุ่ ความรนุ แรงระดับ 5 กาลงั มาเยือนตลาดแรงงานไทย !











65% ของงานใน 10 ปขี า้ งหนา้ ยงั ไม่เกดิ ข้นึ

ใบปรญิ ญา ไม่ใช่หลักประกนั ความสาเรจ็ ในการทางานและชวี ิตอกี ตอ่ ไป

นายจ้างท่ีร้สู ึกว่าธรุ กิจกาลงั ประสบความ เยาวชนทรี่ ู้สึกว่าพวกเขาไม่ได้ถูกเตรยี มตวั เสียหายอยา่ งรนุ แรงเพราะขาดแคลนผมู้ ีทกั ษะ มาใหพ้ ร้อมสาหรับการทางาน มาทางาน 79% 33% นายจา้ งทไ่ี ม่สามารถหาคนมาทางานได้ People aged เพราะคนทม่ี าสมัครงานมที กั ษะไม่เพยี งพอ 55-59 in 27% employment since 2005 11%

Crypto-Currency -คืออะไร? -มีมากแค่ไหน? -มูลค่าการใชจ้ ่าย? -ทาอย่างไรจึงไดม้ า? -ธรุ กรรมการเงินที่พึ่งธนาคาร?







การเติมเต็มดว้ ยวิทยาการ ความคิดสรา้ งสรรค์ นวตั กรรม วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และการวิจยั และพฒั นา

5 กลุ่มเทคโนโลยีและอุตสาหกรรมเป้าหมาย” ประกอบดว้ ย 1.กลุ่มอาหาร เกษตร 2.กลุ่มสาธารณสุข 3.กลุ่มเคร่ืองมือ ระบบเคร่ืองกล 4.กลุ่มเทคโนโลยีอิเล็คทรอนิคส์ 5.กลุ่มอุตสาหกรรมวฒั นธรรม และการท่องเท่ียว

Medi tech Health tech +



กจิ กรรมท่ี 1 นิยาม ผูม้ สี มรรถนะความเป็นนวตั กร

1) Critical Thinking 2) Creativity

สมองซีกซา้ ยความหมาย สมองซีกขวา ของภาษา เขา้ ใจหลกั การ ทาหนา้ ทเ่ี ก่ยี วกบั เรอ่ื ง ดา้ นคานวณ ตรรกะทาง นามธรรม เรอ่ื ง วทิ ยาศาสตร์ ความรู้ จรยิ ธรรม ดา้ นดนตรี ต่างๆ ทเ่ี ป็นหลกั การและ วฒั นธรรม ความรกั ตอ้ งใชเ้หตผุ ล อปุ นสิ ยั อารมณ์ การ สรา้ งจนิ ตนาการเป็น เร่อื งราวต่างๆ ฯลฯ







Spinning Dancer ถา้ คุณเห็นผูห้ ญิงเตน้ รา “ตาม” เข็มนาฬิกา = คุณ ใชส้ มองซีกขวามากกวา่ ถา้ คุณเห็นผูห้ ญิงเตน้ รา “ทวน” เข็มนาฬกิ า = คุณ ใชส้ มองซีกซา้ ยมากกวา่ ถา้ คุณสามารถมองใหผ้ ูห้ ญิงเตน้ รา “หมุนกลบั ดา้ น” ได้ = คุณสามารถใชส้ มองไดด้ ีท้งั สองดา้ น

สมรรถนะความเป็ นนวตั กร A = ทา C = เช่ือมโยง D = ไม่เหมือนใคร DO = ทา GLUE = เช่ือม Skew = บิด เชิงจานวน งา่ ย ฉลาด เชิงคณุ ภาพ สดใหม่ ละเอียดออ่ น คนุ้ เคย สอดคลอ้ ง ยดื หยนุ่ แลกเปลี่ยนกนั ได้ ทา้ ทาย



เกณฑก์ ารประเมินสมรรถนะความเป็ นนวตั กร เกณฑก์ าร 5 4 3 21 ประเมินผล ยอดเย่ียม ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง Action • นักเรียนมีช้ินงานท่ีมีความ • นักเรียนมีช้ินงานท่ีมี • นกั เรียนมีช้ินงานท่ีมี • นักเรียนมีช้ินงานตาม • นกั เรียนเพิกเฉยการ สรา้ งสรรค์ มีความแปลกใหม่ ความสรา้ งสรรค์ ตอ่ ความสรา้ งสรรคต์ าม งานท่ีไดร้ บั มอบหมาย สรา้ งช้ินงานตาม ของนวตั กรรมและมีการพฒั นา ยอดจากนวตั กรรมเดิมท่ี งานท่ีไดร้ ับมอบหมาย (ยงั ไมเ่ กิดความคิด งานท่ีไดร้ ับ ตอ่ ยอดไดอ้ ยา่ งตอ่ เน่ือง มีอยแู่ ลว้ • นกั เรียนสามารถเรียนรู้ สรา้ งสรรค์ ทางาน มอบหมาย (ไม่ • นักเรียนสามารถเรียนรูอ้ งค์ • นกั เรียนสามารถเรียนรู้ วิชาท่ีเก่ียวขอ้ งกบั ตามตวั อยา่ ง) สามารถเร่ิมตน้ ความรูท้ ่ีเก่ียวขอ้ งกบั นวตั กรรม องคค์ วามรูท้ ่ีเก่ียวขอ้ ง นวตั กรรมได้ • นกั เรียนสามารถ สรา้ งช้ินงานไดเ้ ลย) ไดค้ รบทุกวิชาสามารถบูรณา กบั นวตั กรรมไดค้ รบทุก • นกั เรียนมีทกั ษะใน เรียนรูว้ ิชาท่ีเก่ียวขอ้ ง • นกั เรียนไมส่ ามารถ การได้ วิชา ศตวรรษท่ี 21 ใน กบั นวตั กรรมได้ เรียนรูแ้ ละเขา้ ใจ • นกั เรียนมีทกั ษะในศตวรรษท่ี • นกั เรียนมีทกั ษะใน หอ้ งเรียนบางดา้ น • นักเรียนมีทกั ษะใน วิชาท่ีเก่ียวขอ้ งกบั 21และนามาใชใ้ นหอ้ งเรียนทุก ศตวรรษท่ี 21 ใน • ช้ินงานยงั อยใู่ นรูปแบบ ศตวรรษท่ี 21 ใน นวตั กรรม ดา้ นและในชีวิตประจาวนั ได้ หอ้ งเรียนทุกดา้ น Prototype มีการ หอ้ งเรียนบางดา้ น • นักเรียนไมม่ ีทกั ษะ • นวตั กรรมผา่ นการปรับปรุง • สรา้ งนวตั กรรมท่ีเป็น วางแผนจะสรา้ งแตย่ งั • ช้ินงานไมม่ ีแนวโนม้ ท่ี ในศตวรรษท่ี 21 หลงั ทดลองใช้ หรือหลงั ช้ินงานสาเร็จและพรอ้ ม ไมถ่ ึงขน้ั ตอนการผลิต จะนาไปใชไ้ ดจ้ ริง รวบรวมขอ้ เสนอแนะจากการ เน่ืองจากยงั ขาด นาเสนอ รวมถึงทดลอง • มีแนวทางในการ นาเสนอผลงาน ใช ้ แกป้ ัญหาแตย่ งั ขาด องคป์ ระกอบบางอยา่ ง • แกป้ ัญหาโดยวิธีแปลกใหม่ • แกป้ ัญหาดว้ ยวิธีการ องคป์ ระกอบบางอยา่ ง ไป หลากหลายทาง โดยมองจาก แปลกใหม่ • ทางานดว้ ยวิธีการอยา่ ง • ไมม่ ีแนวทางในการ มุมตา่ ง ๆ ท่ีคนอ่ืนไมเ่ ห็น • ทางานดว้ ยวิธีการอยา่ ง หลากหลายแตย่ งั ยึดติด แกป้ ัญหาเน่ืองจากยงั • ทางานดว้ ยวิธีการอยา่ ง หลากหลาย กบั วิธีการบางอยา่ ง มองไมเ่ ห็นปัญหาใน หลากหลายและยืดหยนุ่ ช้ินงาน • ยึดติดกบั วิธีการ แกป้ ัญหาแบบเดิม ๆ ท่ีไมไ่ ดผ้ ล

เกณฑก์ ารประเมินสมรรถนะความเป็ นนวตั กร เกณฑก์ าร 5 4 3 21 ประเมินผล ยอดเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ Connection • นกั เรียนสามารถเช่ือมโยงทุกกลุม่ • นกั เรียนสามารถ • นกั เรียนสามารถ • นกั เรียนสามารถรูจ้ กั • นักเรียนสนั โดษไม่ คน บริบทของชุมชน องคค์ วามรู้ เช่ือมโยงกลุม่ คน บริบท เช่ือมโยงกลุม่ คน บริบท กลุม่ คน บริบทของ เขา้ ร่วมรูจ้ กั กลุม่ คน กระบวนการและทกั ษะแหง่ ของชุมชน องคค์ วามรู้ ของชุมชน องคค์ วามรู้ ชุมชน และบริบทของชุมชน ศตวรรษท่ี 21 จนเกิดเป็น กระบวนการและทกั ษะ • นักเรียนมี กระบวนการจนเกิดเป็น • นกั เรียนสรา้ ง นวตั กรรมได้ แหง่ ศตวรรษท่ี 21 บาง นวตั กรรม ความสมั พนั ธใ์ น ความสมั พนั ธภ์ ายใน • นักเรียนสรา้ งความสมั พนั ธท์ ่ีดีใน ดา้ นจนเกิดเป็น • นกั เรียนสรา้ ง โรงเรียน หอ้ งเรียน โรงเรียน และชุมชนไดอ้ ยา่ ง นวตั กรรม ความสมั พนั ธใ์ นโรงเรียน • นักเรียนเช่ือมโยง • นกั เรียนไมส่ ามารถ เช่ียวชาญ สามารถประสานขอ • นกั เรียนสรา้ ง และชุมชนได้ แหลง่ การเรียนรูเ้ ฉพาะ เช่ือมโยงแหลง่ การ ความร่วมมือ การสนับสนุนเพ่ือให้ ความสมั พนั ธท์ ่ีดีใน • นกั เรียนเช่ือมโยงแหลง่ ในโรงเรียน เรียนรูท้ ง้ั ในโรงเรียน เกิดนวตั กรรม และถา่ ยทอดได้ โรงเรียน และชุมชนได้ การเรียนรูใ้ นชุมชน • นกั เรียนเขา้ ใจการ และชุมชน • นักเรียนเช่ือมโยงแหลง่ การเรียนรู้ • นักเรียนเช่ือมโยงแหลง่ บางสว่ น สรา้ งนวตั กรรมแตไ่ ม่ • นักเรียนไมเ่ ขา้ ใจการ ในชุมชนได้ การเรียนรูใ้ นชุมชนได้ • นักเรียนสามารถสรา้ ง สามารถสรา้ งเป็น สรา้ งนวตั กรรมแตไ่ ม่ • นักเรียนสามารถสรา้ งนวตั กรรมท่ี • นกั เรียนสามารถสรา้ ง นวตั กรรมไดอ้ ยา่ ง ช้ินงานได้ สามารถสรา้ งเป็น สอดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการกบั นวตั กรรมท่ีสอดคลอ้ งกบั คลอ่ งแคลว่ • เกิดการแลกเปล่ียน ช้ินงานได้ ชุมชนไดอ้ ยา่ งเช่ียวชาญ ชุมชนไดอ้ ยา่ งชานาญ • เกิดการแลกเปล่ียน เรียนรูใ้ นโรงเรียน • เพิกเฉยตอ่ การ • เกิดการแลกเปล่ียนเรียนรูร้ ะหวา่ ง • เกิดการแลกเปล่ียน เรียนรูร้ ะหวา่ งโรงเรียน • แกป้ ัญหาในระดบั แลกเปล่ียนเรียนรูท้ งั้ โรงเรียนและชุมชน เรียนรูร้ ะหวา่ งโรงเรียน และชุมชน สากลแกป้ ัญหาใน ในโรงเรียนและ ชุมชน • ช้ินงานถูกออกแบบมาโดยให้ และชุมชน • แกป้ ัญหาในระดบั ชุมชน, ระดบั หอ้ งเรียน, ความสาคญั กบั ผูใ้ ชง้ านไดอ้ ยา่ ง • แกป้ ัญหาใน จงั หวดั โรงเรียน ครอบคลุม ระดบั ประเทศ • ช้ินงานถูกออกแบบมา • ช้ินงานไมไ่ ดถ้ ูก • ช้ินงานถูกออกแบบมา โดยใหค้ วามสาคญั กบั ออกแบบมาเพ่ ื อตอบ โดยใหค้ วามสาคญั กบั ผูใ้ ชง้ านบางกลุม่ โจทยผ์ ูใ้ ชง้ าน ผูใ้ ชง้ านหลากหลายกลมุ่

เกณฑก์ ารประเมินสมรรถนะความเป็ นนวตั กร เกณฑก์ าร 5 4 3 21 ประเมินผล ยอดเย่ียม ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ Deviation • นกั เรียนสามารถคิดนอก • นักเรียนสามารถคิดนอก • นกั เรียนสามารถคิดนอก • นกั เรียนสามารถคิด • นกั เรียนไม่ กรอบ บิดมุมมอง และ กรอบ บิดมุมมอง และ กรอบ และประยุกตใ์ ชส้ ่ิง นอกกรอบ และใช้ สามารถคิดนอก ประยุกตใ์ ชส้ ่ิงตา่ งๆท่ีอยู่ ประยุกตใ์ ชส้ ่ิงตา่ งๆท่ีอยู่ ตา่ งๆท่ีอยูร่ อบตวั สรา้ ง ส่ิงตา่ งๆท่ีอยูร่ อบตวั กรอบ เพ่ือสรา้ ง รอบตวั สรา้ งช้ินงานท่ี รอบตวั สรา้ งช้ินงานท่ี ช้ินงานท่ีสรา้ งสรรคแ์ ละ สรา้ งช้ินงานท่ี ช้ ินงานได ้ สรา้ งสรรค์ แปลกใหม่ สรา้ งสรรคแ์ ละ แปลก แปลกใหม่ สรา้ งสรรค์ • นกั เรียนเพ่ิงเร่ิมตน้ ไมเ่ หมือนใคร และมีการ ใหม่ ในการสรา้ ง พฒั นาตอ่ ยอดไดอ้ ยา่ ง นวตั กรรม ตอ่ เน่ือง SCAMPER 7 เทคนคิ การคดิ ต่อยอด...........................................................................................................................................................................................................

ทา (Action) = แข็งแรง เช่ือมโยง (Connection) = แข็งแรง ไม่เหมือนใคร (Deviation) = แข็งแรง ทกุ องคป์ ระกอบสมดลุ ยแ์ ละกลมกลนื กนั จะสามารถสรา้ งสรรคอ์ ะไรไดอ้ ยา่ งงา่ ยดาย “นักสรา้ ง”