คู่มือกิจกรรมรายวิชาหลักสูตรการพัฒนาก่อนแต่งตั้งให้ดํารงตําแหน่งผู้อํานวยการสถานศึกษา

คมู่ ือกิจกรรมรายวชิ าหลกั สตู รการพัฒนากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ าํ รงตําแหนง่ ผอู้ ํานวยการสถานศกึ ษา ๔๗ หน่วยการเรียนรูท้ ี่ ๒ ภาวะผู้นําทางวิชาการ บง.๒.๑/๑ รายวิชาท่ี ๒.๑ วิสัยทัศน์และภาวะผู้นาํ การเปล่ียนแปลงทางวิชาการสูค่ วามสาํ เร็จ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ใบงานที่ ๑ (งานเด่ียว) ช่ือ.........................................................กลุม่ ที.่ ............รุ่นท่ี........หนว่ ยพฒั นา.........................เวลา..........น. คําชี้แจง ให้ผู้เข้ารับการพัฒนาเขียนวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ และกลยุทธ์ ตามมุมมอง แนวความคิด ของตนเองในการเป็นผู้นําการเปลี่ยนทางวิชาการสู่ความสําเร็จของสถานศึกษา วิสัยทัศน์ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... พนั ธกิจ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... เปา้ ประสงค์ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... กลยทุ ธ์ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

ค่มู อื กิจกรรมรายวชิ าหลกั สตู รการพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ให้ดํารงตาํ แหนง่ ผูอ้ าํ นวยการสถานศึกษา ๔๘ หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ ๒ ภาวะผู้นําทางวิชาการ บง.๒.๑/๒ รายวิชาที่ ๒.๑ วสิ ัยทัศน์และภาวะผู้นําการเปล่ียนแปลงทางวิชาการสู่ความสําเร็จ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ใบงานที่ ๒ (งานกลุ่ม) ช่อื .........................................................กล่มุ ท.่ี ............ร่นุ ท.ี่ .......หนว่ ยพัฒนา.........................เวลา..........น. คําชี้แจง ให้ผู้เข้ารับการพัฒนาฯ ระดมความคิดร่วมกันในการนํานโยบายของ สพฐ. สู่การปฏิบัติใน สถานศกึ ษาใหเ้ ปน็ รูปธรรมและนาํ สูค่ วามสาํ เร็จของสถานศกึ ษา แนวทางการนํานโยบายของ สพฐ. สู่การปฏบิ ัติในสถานศึกษา .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

ค่มู อื กิจกรรมรายวิชาหลกั สตู รการพัฒนากอ่ นแตง่ ตงั้ ให้ดาํ รงตําแหนง่ ผู้อํานวยการสถานศึกษา ๔๙ รายวิชาที่ ๒.๑ ภาวะผนู้ ําการเปลี่ยนแปลง (ตอ่ ) เวลา ๑ ชั่วโมง ช่วงที่ ๒ วันท่ี ๒ ของการอบรม ช่วงเวลา ๑๖.๐๐-๑๗.๐๐ น. วัตถุประสงค์ ๑. เพอื่ ให้ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นามีความร้เู ก่ียวกบั ภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลง ๒. เพ่อื ให้ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นาสามารถนําความรู้เกี่ยวกบั ภาวะผู้นาํ การเปล่ียนแปลงไปใชใ้ นบรหิ ารจัดการ เน้ือหา ๑. ความหมายของคาํ ว่า ผู้นําการเปลยี่ นแปลง ๒. แนวทางการบริหารจดั การภาวะผู้นําการเปล่ียนแปลงในศตวรรษท่ี ๒๑ : ไทยแลนด์ ๔.o แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. วทิ ยากรพเ่ี ล้ียงประจาํ กลุ่ม จัดกิจกรรมการเรียนรโู้ ดยยกตัวอย่างบุคคลทเ่ี ป็นผู้นาํ ดา้ นการ การเปลี่ยนแปลง ทเี่ ป็นยอมรับโดยท่ัวไป ๓-๕ คน ๒. วิทยากรประจํากลุ่ม ให้ทุกได้แลกเปล่ียนเรยี นรู้แสดงความคิดเห็นตามใบงานที่ ๑ จากน้ันคัดเลือก ตัวแทนเพื่อนําเสนอ ๓. สรปุ บทเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑. ประวัติและผลงาน บุคคลทีเ่ ป็นผู้นาํ การเปลี่ยนแปลง ๒. ใบงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. ใบงานที่ ๑ (บง.๒.๑/๓) การวัดและประเมนิ ผล ๑. การตรวจช้ินงาน ๒. การสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม

คมู่ ือกจิ กรรมรายวิชาหลักสูตรการพฒั นากอ่ นแตง่ ตง้ั ให้ดาํ รงตําแหนง่ ผู้อาํ นวยการสถานศกึ ษา ๕๐ วิทยากร คดั เลือกวทิ ยากรทีม่ ีความสามารถในการพูด/บรรยายท่ีสามารถปลุกเร้า กระตนุ้ ความคดิ จนนําไปสู่สาํ นึกท่ีดี และสามารถให้ผู้เข้ารบั การพัฒนาร่วมถกแถลง แสดงความคิดเห็นในวงเสวนา กํากับ ควบคุมให้อยู่ในประเด็นการ แสดงความคิดเห็น เพ่ือเห็นภาพของการเป็นภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลง อีกท้ังสามารถสร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เข้า รบั การพฒั นามีภาวะผู้นาํ การเปล่ียนแปลง

คูม่ ือกิจกรรมรายวชิ าหลกั สตู รการพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ํารงตําแหนง่ ผูอ้ าํ นวยการสถานศกึ ษา ๕๑ หนว่ ยท่ี ๒ ภาวะผู้นําทางวิชาการ เวลา ๑ ช่ัวโมง รายวิชาท่ี ๒.๑ ภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลง ช่วงท่ี ๒ วันที่ ๒ ของการอบรม ช่วงเวลา ๑๖.๐๐-๑๗.๐๐ น. (แบ่งกลุ่มย่อย) ลําดับ ผู้รบั ผิดชอบ เสยี งบรรยาย/กิจกรรม เวลา ส่ือ/อปุ กรณ์ ๕ นาที ๑ วิทยากรพี่เลี้ยง เกรน่ิ นําและนําเข้าสู่เน้ือหา ภาวะผู้นําการเปล่ียนแปลง ๕ นาที ประจํากลมุ่ ๒ วิทยากรพี่เล้ียง จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยยกตัวอย่างบุคคลทมี่ ภี าวะผู้นาํ ประจํากลมุ่ การเปลี่ยนแปลงที่ยอมรบั โดยทั่วไป ๓-๕ คน ๓ วทิ ยากรพี่เล้ียง แจกใบงานให้ผูเ้ ข้ารับการพัฒนาเขียนถึงบุคคลที่เป็นที่ ๑๕ นาที ใบงานที่ ๑ ประจาํ กลมุ่ ท่ียอมรับโดยทั่วไปในวงการศึกษาไทย ด้านภาวะผู้นําการ (บง.๒.๑/๓) เปลี่ยนแปลง โดยเน้นผลงานท่ีบุคคลผู้นั้นสร้างไว้ จํานวน ๑ คน ท่ีผูเ้ ข้ารบั การพัฒนารู้จักและชื่นชม ๔ วทิ ยากรพ่เี ล้ียง แลกเปล่ียนเรียนรู้บุคคลท่ีมภี าวะผู้นําการเปลี่ยนแปลง ๓๐ นาที ประจาํ กลุ่ม ทแี่ ต่ละคนจัดทําตามใบงาน จากนั้นคัดเลือกเพ่อื นําเสนอ (๒-๓ นาท)ี ๕ วทิ ยากรพ่เี ลี้ยง สรุปบทเรียน โดยให้ผ้เู ขา้ รับการพฒั นาร่วมแสดงความ ๕ นาที ประจํากลมุ่ คิดเห็น

คมู่ อื กิจกรรมรายวชิ าหลักสตู รการพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ให้ดาํ รงตําแหนง่ ผู้อํานวยการสถานศกึ ษา ๕๒ หน่วยการเรียนรูท้ ่ี ๒ ภาวะผู้นําทางวิชาการ บง.๒.๑/๓ รายวิชาที่ ๒.๑ ภาวะผู้นําการเปล่ียนแปลง --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ใบงานท่ี ๑ ชอ่ื – นามสกลุ ...............................................เลขท.่ี ........หนว่ ยพัฒนา........................................เวลา.................น. คําชี้แจง ผู้เข้ารับการพัฒนาเขียนถึงบุคคลท่ีเป็นท่ีชื่นชม เชื่อม่ัน ศรัทธา ว่าเป็นบุคคลที่ได้รับการยอมรับ โดยทั่วไปในวงการศึกษาไทย ด้านภาวะผู้นําการเปล่ียนแปลง โดยเน้นผลงานท่ีบุคคลผู้น้ันสร้างไว้เป็นที่ประจักษ์ จาํ นวน ๑ คน (๑๕ นาท)ี .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

ค่มู ือกจิ กรรมรายวชิ าหลกั สตู รการพฒั นากอ่ นแตง่ ตง้ั ให้ดาํ รงตาํ แหนง่ ผอู้ ํานวยการสถานศึกษา ๕๓ รายวิชาท่ี ๒.๑ ภาวะผนู้ ําการเปล่ียนแปลง (ต่อ) เวลา ๑ ชว่ั โมง ชว่ งท่ี ๓ วันท่ี ๓ ของการอบรม ชว่ งเวลา ๑๘.๐๐-๑๙.๐๐ น. (แบ่งกลุม่ ยอ่ ย) วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อใหผ้ เู้ ขา้ รับการพฒั นามีความรเู้ ก่ียวกับภาวะผู้นําการเปล่ียนแปลง ๒. เพือ่ ใหผ้ เู้ ข้ารับการพัฒนาสามารถนําความรูเ้ กี่ยวกับภาวะผู้นาํ การเปลี่ยนแปลงไปใช้ในบรหิ ารจัดการ เน้ือหา ๑. การสร้างภาวะผู้นําการเปล่ียนแปลง ๒. แนวทางการบริหารจดั การภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษท่ี ๒๑ : ไทยแลนด์ ๔.o แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. วทิ ยากรพ่เี ลี้ยงประจํากลุ่ม นําเสนอแนวทางการสร้างผู้นาํ การเปลี่ยนแปลง ๒. วิทยากรประจํากลุ่ม ให้ทุกคนได้แลกเปล่ียนเรียนรู้แสดงความคิดเห็นตามใบงานที่ ๒ จากนั้นคัดเลือก ตัวแทนเพอ่ื นําเสนอ ๓. สรปุ บทเรียน ส่ือและแหล่งเรียนรู้ ๑. ประวตั ิและผลงาน บุคคลทเ่ี ป็นผู้นาํ การเปลี่ยนแปลง ๒. ใบงาน ช้นิ งาน/ภาระงาน ๑. ใบงานที่ ๑ (งานกลุ่ม) (บง.๒.๑/๔) การวัดและประเมินผล ๑. การตรวจช้ินงาน ๒. การสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม

คมู่ ือกจิ กรรมรายวิชาหลักสูตรการพฒั นากอ่ นแตง่ ตง้ั ให้ดาํ รงตําแหนง่ ผู้อาํ นวยการสถานศกึ ษา ๕๔ วิทยากร คดั เลือกวทิ ยากรทีม่ ีความสามารถในการพูด/บรรยายท่ีสามารถปลุกเร้า กระตนุ้ ความคดิ จนนําไปสู่สาํ นึกท่ีดี และสามารถให้ผู้เข้ารบั การพัฒนาร่วมถกแถลง แสดงความคิดเห็นในวงเสวนา กํากับ ควบคุมให้อยู่ในประเด็นการ แสดงความคิดเห็น เพ่ือเห็นภาพของการเป็นภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลง อีกท้ังสามารถสร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เข้า รบั การพฒั นามีภาวะผู้นาํ การเปล่ียนแปลง

คู่มือกิจกรรมรายวชิ าหลกั สตู รการพฒั นากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ าํ รงตําแหนง่ ผู้อํานวยการสถานศึกษา ๕๕ สครปิ ต์ หน่วยท่ี ๒ ภาวะผู้นําทางวชิ าการ เวลา ๑ ชว่ั โมง รายวชิ าท่ี ๒.๑ ภาวะผู้นําการเปล่ียนแปลง ชว่ งที่ ๓ วันท่ี ๓ ของการอบรม ช่วงเวลา ๑๘.๐๐-๑๙.๐๐ น. ลําดบั ผู้รับผิดชอบ เสยี งบรรยาย/กิจกรรม เวลา ส่ือ/อุปกรณ์ ๑ วิทยากรพี่เลี้ยง เกรน่ิ นําและนาํ เขา้ สู่เน้ือหา แนวทางการสร้างภาวะผ้นู ํา ๕ นาที ประจาํ กลุ่ม การเปล่ียนแปลง ๒ วทิ ยากรพ่ีเลี้ยง จัดกิจกรรมการเรียนรโู้ ดยนําเสนอแนวทางการสร้าง ๑๐ นาที ประจาํ กลุ่ม ภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลง ๓ วทิ ยากรพี่เล้ียง แจกใบงานให้ผูเ้ ขา้ รับการพัฒนาเขียนแนวทางการ ๒๐ นาที ใบงานที่ ๑ ประจาํ กลุ่ม ปฏิบัติงานและปฏบิ ัติตนเพ่ือนําไปสูก่ ารเป็นผู้นําการ Flip chart เปล่ียนแปลงในองค์กรใหม่ โดยแบ่งกล่มุ ย่อย กลุ่มละ ๒๐ นาที กระดาษและ ๕ คน เพือ่ แลกเปลี่ยนเรียนรู้และวเิ คราะหร์ ่วมกัน และ ๕ นาที ปากกาเมจิก สร้างโมเดล (บง.๒.๑/๔) ๔ วิทยากรพี่เล้ียง คดั เลอื กตวั แทนนําเสนอ (๒-๓ นาที) ประจํากลุ่ม ๕ วทิ ยากรพี่เล้ียง สรุปบทเรียน โดยให้ผเู้ ข้ารบั การพัฒนาร่วมแสดงความ ประจาํ กลมุ่ คิดเห็น

คู่มอื กจิ กรรมรายวิชาหลักสตู รการพฒั นากอ่ นแตง่ ตงั้ ให้ดาํ รงตาํ แหนง่ ผู้อํานวยการสถานศกึ ษา ๕๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ภาวะผู้นาํ ทางวิชาการ บง.๒.๑/๔ รายวิชาที่ ๒.๑ ภาวะผู้นําการเปล่ียนแปลง --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ใบงานที่ ๑ ชื่อ – นามสกลุ ...............................................เลขที่.........หนว่ ยพัฒนา........................................เวลา.................น. คําช้ีแจง ผู้เขา้ รับการพฒั นาแบง่ กลมุ่ ร่วมกันวิเคราะห์ สร้างโมเดลแนวทางในการปฏิบัติงานและปฏิบัติตน เพ่ือนําไปสกู่ ารเป็นผู้นาํ การเปลี่ยนแปลงในองค์ใหม่ (๒๐ นาที)

คมู่ อื กิจกรรมรายวิชาหลักสูตรการพฒั นาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ํารงตาํ แหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศกึ ษา ๕๗ รายวิชาท่ี ๒.๒ ผนู้ ำในการบรหิ ารจัดการหลักสูตรและการยกระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น เวลา ๓ ช่ัวโมง วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาบริหารจัดการหลักสูตรปฐมวัย การศึกษาข้ันพื้นฐานและแผนการจัดการ เรยี นรสู้ าํ หรบั ผ้เู รยี นท่มี ีความต้องการจําเป็นพิเศษ ๒. เพอื่ ให้ผ้เู ข้ารบั การพัฒนาสามารถจัดทําหลักสูตรให้สอดคล้องกับบรบิ ทของทอ้ งถิ่น ๓. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถออกแบบเทคนิคการยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามบริบทของ โรงเรียนได้ เนอ้ื หา ๑. การบริหารจัดการหลักสูตร (หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย หลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐานและแผนการ จัดการเรียนรสู้ าํ หรบั ผู้เรียนท่ีมคี วามต้องการจาํ เป็นพเิ ศษ) ๑.๑ การจดั ทาํ หลกั สตู ร ๑.๒ การนาํ หลกั สตู รไปใช้ ๑.๓ การประเมนิ ผลหลกั สูตร ๑.๔ การพฒั นาหลกั สูตร ๒. การยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. วิทยากรจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการวิเคราะห์หลักสูตร จัดทําหลักสูตร นําหลักสูตรไปใช้ พัฒนา หลักสูตร และประเมินผลหลักสูตร ในระดับการศึกษาปฐมวัย การศึกษาข้ันพื้นฐานและแผนการจัดการเรียนรู้ สาํ หรบั ผู้เรียนท่ีมีความต้องการเป็นพเิ ศษ ๒. ชมวดี ิทศั น์ โรงเรียนทป่ี ระสบผลสําเร็จในการยกระดับผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน ๓. ผู้เขา้ รบั การพัฒนาเขียนใบงานบทบาทในการเป็นผู้นาํ ในการบริหารจัดการหลกั สูตร ๔. ผู้เข้ารับการพัฒนาเขียนแนวคิดในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามเป้าหมายของสํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน ๕. วทิ ยากรร่วมสรปุ ประเด็นสําคญั ในการบริหารจัดการหลักสูตรที่เก่ียวข้อง

คมู่ อื กจิ กรรมรายวิชาหลกั สตู รการพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ าํ รงตาํ แหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศกึ ษา ๕๘ ส่ือและแหล่งเรียนรู้ ๑. วดี ทิ ัศน์ ๒. เวบ็ ไซต์ http://gg.gg/d1ke8 ช้นิ งาน/ภาระงาน ๑. ใบงานท่ี ๑ (บง.๒.๒/๑) ๒. ใบงานที่ ๒ (บง.๒.๒/๒) การวัดและประเมินผล ๑. การตรวจช้ินงาน ๒. สงั เกตพฤติกรรมการมสี ่วนร่วม วิทยากร คัดเลือกวิทยากรที่มีบุคลิกภาพท่ีเหมาะสม มีความรอบรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิค วิธีการ ถ่ายทอดท่ีดี เข้าใจง่าย และประสบความสําเร็จเป็นท่ียอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหารจัดการหลักสูตร สามารถสร้างบรรยากาศที่ดีในการพัฒนาและจัดกิจกรรมการพัฒนาโดยเน้นการฝึกปฏิบัติให้ผู้พัฒนาสามารถ วิเคราะห์หลักสูตร จดั ทําหลักสูตร นําหลักสูตรไปใช้ พัฒนาหลักสูตร และประเมินผลหลักสูตร และสามารถบูรณาการ กจิ กรรมการเรียนรรู้ ว่ มกบั รายวิชาอื่น ๆ ทเี่ กี่ยวข้องได้

คมู่ อื กจิ กรรมรายวิชาหลกั สตู รการพฒั นากอ่ นแตง่ ตง้ั ให้ดํารงตาํ แหนง่ ผู้อาํ นวยการสถานศกึ ษา ๕๙ หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๒ ภาวะผนู้ ําทางวิชาการ รายวิชาที่ ๒.๒ ผนู้ ําในการบรหิ ารจัดการหลักสูตรและการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จํานวน ๓ ชั่วโมง ลําดบั ผู้รับผิดชอบ เสยี งบรรยาย / กิจกรรม เวลา ส่ือ/อปุ กรณ์ ๑ พธิ ีกรดําเนิน เกรนิ่ นํา การบริหารจัดการหลกั สูตรและการ ๕ นาที รายการ ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ๒ วิทยากรประจาํ ทดสอบก่อนเรียน ๑๐ นาที วิชา ๓ วิทยากรประจํา แจ้งวัตถุประสงค์ ความสําคัญของการบริหาร ๖๐ นาที วิชา จัดการหลักสูตรและการยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ ทางการเรียน ๑ การจัดทํา/สรา้ ง/พฒั นา หลักสูตร ๑.๑ วเิ คราะหห์ ลักสูตรจากแหลง่ ตา่ งๆ ๑) หลักสูตรแกนกลางฯ ๒) กรอบหลักสูตรท้องถิ่น ๓) ข้อมูลจากการวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปญั หา จุดเน้น ความตอ้ งการของชุมชน และสถานศึกษาแต่ละแห่ง ตลอดจน ความตอ้ งการของผู้เรียน ๑.๒ การแตง่ ต้ังคณะกรรมการ/คณะทาํ งาน ประกอบด้วย ผบู้ ริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน ๑.๓ จดั ทําหลักสูตรสถานศึกษา ๑) วิสยั ทศั น์ ๒) สมรรถนะของผู้เรียน ๓) คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ๔) โครงสร้างหลกั สูตร ๕) คาํ อธบิ ายรายวิชา ๖) เกณฑก์ ารจบหลกั สูตร ๑.๔ คณะกรรมการสถานศึกษาพิจารณาให้

คู่มือกจิ กรรมรายวิชาหลักสูตรการพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ าํ รงตาํ แหนง่ ผู้อาํ นวยการสถานศกึ ษา ๖๐ ลําดับ ผู้รบั ผิดชอบ เสยี งบรรยาย / กิจกรรม เวลา สื่อ/อปุ กรณ์ ความเห็นชอบ ๑.๕ การนาํ หลักสูตรไปใช้ การกาํ หนดโครงสร้างรายวชิ า/ออกแบบหน่วย การเรียนรู้/การนเิ ทศการสอน ๑.๖ การประเมินผลหลักสูตรการวิจัยผลการ ใช้หลกั สูตร ๑.๗ การพฒั นาปรับปรุงหลักสูตร ๒.บทบาทความเป็นผู้นาํ ในการบริหารจัดการ หลักสูตร ๔ วิทยากรประจาํ ชมวีดทิ ัศน์ เทคนิคการการบริหารหลกั สูตรสู่ ๓๐ นาที วิชา ความสาํ เร็จในการยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยนายสุนาจ แก้วสขุ ผอ.สพป.พัทลงุ เขต ๑ นายธํารง ทองขุนดํา ผอ.รร.วัดลานแซะ สพป. พทั ลงุ เขต ๑ ๕ วทิ ยากรประจํา แบ่งกล่มุ ผเู้ ข้ารบั การพัฒนา กล่มุ ละ ๑๕ คน ทาํ ๔๐ นาที ใบงานที่ ๑ วิชาและ กจิ กรรมใบงานที่ ๑ และ ๒ และนําเสนอทป่ี ระชุม (บง.๒.๒/๑) วิทยากรพีเ่ ล้ียง กลุ่มยอ่ ย ใบงานท่ี ๒ (บง.๒.๒/๒) ๖ วิทยากรประจาํ สรปุ ผู้บริหาร/บทบาทในการเป็นผู้นาํ ในการบรหิ าร ๒๐ นาที วชิ า จัดการหลักสูตร

ค่มู อื กจิ กรรมรายวชิ าหลกั สูตรการพัฒนากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ํารงตําแหนง่ ผอู้ ํานวยการสถานศกึ ษา ๖๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ภาวะผู้นาํ ทางวิชาการ บง.๒.๒/๑ รายวิชาที่ ๒.๒ ผู้นําในการบริหารจัดการหลักสูตรและการยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ใบงานที่ ๑ (งานกลุ่ม) กลุ่มที.่ .........................................หนว่ ยพฒั นา........................................ คําชี้แจง แบ่งกลุ่มแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องผู้บริหารสถานศึกษากับความสําคัญ ความจําเป็นในการบริหาร จัดการหลักสูตร ในฐานนะที่ท่านเป็นผู้บริหารโรงเรียน ท่านจะวางแผนและดําเนินการบริหารจัดการหลักสูตร อย่างไรให้ประสบผลสาํ เร็จและนําเสนอท่ีประชุม ...................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

คูม่ ือกิจกรรมรายวิชาหลกั สูตรการพฒั นากอ่ นแตง่ ตงั้ ให้ดาํ รงตําแหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศกึ ษา ๖๒ หน่วยการเรียนร้ทู ี่ ๒ ภาวะผู้นําทางวิชาการ บง.๒.๒/๒ รายวิชาที่ ๒.๒ ผูน้ ําในการบรหิ ารจัดการหลักสูตรและการยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ใบงานท่ี ๒ (งานเด่ียว) กลุ่มที่..........................................หนว่ ยพัฒนา........................................ คําช้ีแจง ให้ผู้เข้ารับการพัฒนา นําความรู้จากการบริหารจัดการหลักสูตรและจากการชมวีดิทัศน์ มา ออกแบบในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนให้สูงข้ึนตามเป้าหมาของสํานักงานคณะกรรมการ การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน ..................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

คมู่ อื กิจกรรมรายวชิ าหลักสตู รการพัฒนากอ่ นแตง่ ตงั้ ให้ดาํ รงตําแหนง่ ผูอ้ าํ นวยการสถานศึกษา ๖๓ รายวชิ าท่ี ๒.๓ ผนู้ ําการเปล่ียนแปลงกระบวนการจัดการเรยี นรทู้ ่เี น้นผเู้ รียนเป็นสําคัญ เวลา ๓ ชั่วโมง และการวัดและประเมินผลหลักสูตร วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจ การเป็นผู้นําการเปล่ียนแปลง และสามารถบริหาร กระบวนการจัดการเรียนรู้ทเ่ี น้นผู้เรียนเป็นสําคัญได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจ การเป็นผู้นําการเปลี่ยนแปลง และสามารถบริหาร การ วัดและประเมนิ ผลที่เน้นผู้เรียนเป็นสาํ คัญได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ เนอื้ หา ๑. กระบวนการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสําคญั ๑.๑ องคป์ ระกอบท่ีเน้นผ้เู รียนเป็นสาํ คัญ ๑.๒ แนวทางและบทบาทของครใู นการจัดการเรียนรู้ทเ่ี น้นผูเ้ รียนเป็นสําคัญ ๒. การจัดการเรียนรู้ทเี่ น้นผู้เรียนเป็นสําคัญในศตวรรษที่ ๒๑ ๓. การจัดการเรียนการสอน Active Learning ๔. การวดั และประเมินผลการจัดการเรียนรู้ตามหลกั สูตร ๔.๑ การวดั และประเมินผลผู้เรยี นตามสภาพจรงิ ๔.๒ วิธกี ารและเคร่ืองมือการวัดและประเมินผลทเ่ี น้นผู้เรียนเป็นสําคัญ ๔.๓ การนําแนวคิดการประเมินผลผ้เู รียนตามสภาพจริงไปใชใ้ นการจัดการเรียนการสอน แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. วทิ ยากรจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ๒. ผู้เข้ารับการพัฒนาฝึกปฏิบัติ ได้แก่ กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญและการวัด และประเมินผลการจัดการเรียนรูเ้ น้นผู้เรียนเป็นสาํ คัญ ๓. นาํ เสนอแลกเปลี่ยนเรียนรู้ สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑. ส่ือเทคโนโลยี ๒. ใบความรู้ ๓. ใบงาน

คูม่ อื กจิ กรรมรายวชิ าหลักสตู รการพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ าํ รงตําแหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศึกษา ๖๔ ๔. เวบ็ ไซต์ ๔.๑ การจัดการเรียนรู้ทีเ่ น้นผู้เรยี นเป็นสาํ คัญ https://technology.kku.ac.th/wp-content/ITFilesD/IT001D.pdf http://gg.gg/cytf8 http://apr.nsru.ac.th/Act_learn/myfile/27022015155130_article.docx ๔.๒ การจัดการเรียนรู้ Active Learning http://ai.swu.ac.th/Portals/68/Documents/Academic/KM/Active%20Learning.pdf https://grade.rmutr.ac.th/wp-content/uploads/2018/05/reg_rmutr_22-05-61_01.pdf http://litu.tu.ac.th/2016/wp-content/uploads/2016/09/Active-Learning.pdf ๓. การวัดและประเมินผล https://sites.google.com/site/wathnthrrmlaeaphumipayyathiy/kar-wad-laea-pramein http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=17548&Key=news_research ๔. วิดที ัศน์ https://www.youtube.com/watch?v=w1pOoPwkQ9c ช้ินงาน/ภาระงาน ๑. ใบงานท่ี ๑ การบรหิ ารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผเู้ รียนเป็นสําคัญในสถานศกึ ษา (บง.๒.๓/๑) ๒. ใบงานท่ี ๒ แนวทางการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนการสอน Active Learning (บง.๒.๓/๒) การวัดและประเมินผล ๑. การตรวจช้ินงาน ๒. สงั เกตพฤติกรรมการมสี ่วนร่วม วิทยากร คัดเลือกวิทยากรท่ีมีบุคลิกภาพที่เหมาะสม มีความรู้ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิควิธีการถ่ายทอด ท่ี ดีเข้าใจง่าย และประสบความสําเร็จเป็นท่ียอมรับทางวิชาการ ทางการบรหิ ารการศึกษา สามารถสร้างบรรยากาศท่ี ดีในการพฒั นาโดยเน้นการฝึกปฏิบัติให้ผู้เข้ารับการพัฒนาเป็นผู้นําในการจัดการเรียนรู้ทีเ่ น้นผู้เรียนเป็นสําคัญและ สามารถเป็นผู้นําในการประเมินผลการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรได้อย่างหลากหลาย และสามารถบูรณาการ กจิ กรรมการเรยี นรู้รว่ มกับรายวชิ า อื่น ๆ ท่เี กย่ี วข้องได้

คมู่ อื กิจกรรมรายวิชาหลักสตู รการพฒั นาก่อนแตง่ ตง้ั ให้ดํารงตําแหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศึกษา ๖๕ หน่วยที่ ๒ ภาวะผนู้ ําทางวิชาการ รายวิชาที่ ๒.๓ ผู้นําการเปลี่ยนแปลงกระบวนการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสําคัญและการวัด และ ประเมนิ ผลหลักสูตร เวลา ๓ ช่วั โมง ลําดับ ผู้รับผิดชอบ เสียงบรรยาย/กิจกรรม เวลา ส่ือ/อปุ กรณ์ ๑ พิธีกร - เกริ่นนํา “ผูน้ าํ การเปล่ียนแปลง ๕ นาที Power point กระบวนการจัดการเรียนรูท้ ่เี น้นผเู้ รียน เป็นสําคัญและการวัดและประเมินผลท่ี เน้นผู้เรียนเป็นสาํ คัญ” - แนะนําวิทยากรประจาํ วชิ า ๒ วิทยากร ทดสอบก่อนเรียนการเรียน ๑๐ นาที แบบทดสอบ ประจาํ วิชา ๓ วิทยากร - แจง้ วัตถปุ ระสงค์ ผู้นาํ การเปลี่ยนแปลง ๙๐ นาที Power point ประจาํ วิชา กระบวนการจัดการเรียนรู้ทีเ่ น้นผู้เรียน เอกสาร เป็นสําคัญและการวัดและประเมินผลท่ี เน้นผู้เรียนเป็นสําคญั - บรรยาย/อธิบาย ๑. กระบวนการจัดการเรียนรู้ทีเ่ น้น ผูเ้ รียนเป็นสาํ คัญ ๑.๑ องคป์ ระกอบที่เน้นผูเ้ รียนเป็น สําคัญ ๑.๒ แนวทางและบทบาทของครูใน การจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผ้เู รียนเป็นสาํ คัญ ๒. การจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผ้เู รียนเป็น สําคัญในศตวรรษท่ี ๒๑ ๓. การจัดการเรียนการสอน Active Learning ๔. การวดั และประเมินผลการจัดการ เรยี นรู้ตามหลักสูตร ๔.๑ การวดั และประเมินผล ผู้เรียนตามสภาพจรงิ

คู่มือกจิ กรรมรายวิชาหลักสตู รการพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ํารงตาํ แหนง่ ผ้อู าํ นวยการสถานศึกษา ๖๖ ลําดับ ผู้รับผิดชอบ เสียงบรรยาย/กิจกรรม เวลา ส่ือ/อุปกรณ์ ๔.๒ วิธีการและเคร่ืองมือการวัด ๓๐ นาที ๕ วิทยากรพเี่ ลี้ยง และประเมินผลท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสําคัญ ใบงานที่ ๑ ๔.๓ การนําแนวคิดการ ๒๕ นาที (บง.๒.๓/๑) ๖ วิทยากรพี่เลี้ยง ประเมินผลผเู้ รียนตามสภาพจริงไปใชใ้ น ๑๐ นาที ใบงานท่ี ๒ ๗ วทิ ยากรประจาํ การจัดการเรียนการสอน ๑๐ นาที (บง.๒.๓/๒) กิจกรรมฝกึ ปฏิบัติผู้นําการเปลี่ยนแปลง วิชา กระบวนการจัดการเรียนรทู้ ี่เน้นผ้เู รียน - ๘ วิทยากรพ่เี ลี้ยง เป็นสาํ คัญและการวัดและประเมินผลการ - จัดการเรียนรู้ที่เน้นผเู้ รียนเป็นสําคัญ ใบงานท่ี ๑ การบริหารการจัดการ แบบทดสอบ เรียนรทู้ เ่ี น้นผเู้ รียนเปน็ สําคัญใน สถานศกึ ษา (บง.๒.๓/๑) ใบงานที่ ๒ แนวทางการวัดและ ประเมินผลการจัดการเรียนการสอน Active Learning (บง.๒.๓/๒) กจิ กรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ สรุปเน้ือหาและกิจกรรมผู้นําการ เปลี่ยนแปลงกระบวนการจัดการเรียนรูท้ ี่ เน้นผูเ้ รียนเป็นสําคัญและการวัดและ ประเมินผล ทดสอบหลงั เรียนการเรียน

คูม่ อื กิจกรรมรายวชิ าหลักสูตรการพัฒนาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ าํ รงตําแหนง่ ผู้อาํ นวยการสถานศึกษา ๖๗ หน่วยที่ ๒ ภาวะผู้นําทางวิชาการ บง.๒.๓/๑ รายวิชาที่ ๒.๓ ผู้นําการเปลี่ยนแปลงกระบวนการจัดการเรียนรู้ทเี่ น้นผเู้ รียนเป็นสําคัญ และการวดั และประเมินผลหลกั สูตร --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ใบงานที่ ๑ (งานเด่ียว) ชือ่ – นามสกุล..........................................เลขท่.ี ........รุ่นท่ี........หน่วยพัฒนา........................................ คําชี้แจง ใหผ้ ้เู ข้ารบั การพัฒนาใช้เทคนิควิธกี ารหรือกระบวนการบรหิ ารในการจัดการเรียนรทู้ ีเ่ น้นผู้เรยี นเป็นสําคัญใน สถานศกึ ษา โดยเขียนเป็นแผนหรอื วาดเป็นภาพ Model กระบวนการ ตามความคิดของท่าน .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

คมู่ ือกิจกรรมรายวชิ าหลกั สูตรการพฒั นาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ าํ รงตําแหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศึกษา ๖๘ หน่วยที่ ๒ ภาวะผู้นาํ ทางวิชาการ บง.๒.๓/๒ รายวิชาที่ ๒.๓ ผู้นําการเปลี่ยนแปลงกระบวนการจัดการเรียนร้ทู ่ีเน้นผู้เรียนเป็นสําคญั และการวัดและประเมินผลหลกั สูตร --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ใบงานท่ี ๒ (งานเด่ียว) ช่ือ – นามสกุล..........................................เลขท.่ี ........รุน่ ท่.ี .......หนว่ ยพัฒนา........................................ คําชีแ้ จง ใหผ้ เู้ ข้ารบั การพัฒนาเขียนแนวทางการวัดและประเมินผลการจดั การเรียนการสอน Active Learning .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

คู่มือกิจกรรมรายวิชาหลกั สตู รการพฒั นาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ าํ รงตําแหนง่ ผอู้ ํานวยการสถานศึกษา ๖๙ รายวิชาที่ ๒.๔ ผู้นําแห่งความศรทั ธา เวลา ๑ ชว่ั โมง วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อให้ผูร้ บั การพฒั นาเป็นท่เี ชอื่ ม่ันศรัทธาขององค์กรสงั คมและชมุ ชน ๒. เพ่อื ให้ผเู้ ข้ารบั การพัฒนามีพฤติกรรม และบคุ ลกิ ภาพทนี่ ่าเคารพศรัทธา เนอื้ หา ๑. ความหมายของคําว่า “ผนู้ ํา” และศรัทธา ๒. ปจั จัยหรือองค์ประกอบที่ทําใหเ้ กิดความศรัทธา ๓. ประโยชน์ที่เกิดจากการเป็น “ผนู้ ําแห่งความศรัทธา” ๔. การรักษาความศรัทธาที่ได้จากองค์กร สังคม และชุมชนไว้ให้ยงั่ ยืน แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยยกบุคคลตัวอย่างของสังคมไทยท่ีได้รับความเชื่อมั่น ศรัทธา เป็นที่ยอมรับ โดยท่ัวไป ๓-๕ คน ๒. นําเสนอภาพและผลงานของบุคคลท่ีนํามายกตัวอย่าง ๓. แจกใบงานให้ผู้เข้ารับการพัฒนาเขียนถึงบุคคลที่เป็นท่ีเชื่อม่ัน ศรัทธาเป็นท่ียอมรับในวงการศึกษาไทย โดยเนน้ ผลงานท่ีบุคคลผู้น้ันสร้างไว้ จํานวน ๑ คน ที่ผ้เู ขา้ รบั การพัฒนารจู้ กั และชื่นชม ๔. แบ่งกลุ่ม ๆ ละ ๑๐-๑๕ คน เพ่ือแลกเปลี่ยนเรียนรู้บุคคลแห่งศรัทธาในวงการศึกษาท่ีแต่ละคนจัดทํา ตามใบงาน จากน้นั คดั เลือกกลุ่มละ ๑ คน เพ่ือนาํ เสนอในกลุม่ ใหญ่ (๒-๓ นาท)ี ๕. วิทยากร เชิญชวนผู้รับการพฒั นา รว่ มแสดงความคิดเห็นในประเด็น ๕.๑ ความหมายของ “ผู้นาํ ” และ “ศรัทธา” ๕.๒ ปัจจัย หรอื องค์ประกอบทีท่ าํ ใหเ้ กิดความศรทั ธา ๕.๓ ประโยชน์ทพี่ ึงจะได้รบั จากการเป็นผู้นาํ แห่งศรัทธา ๕.๔ วธิ กี ารที่จะรกั ษาความศรทั ธา ให้ม่ันคง ยัง่ ยืน ๖. สรุปบทเรยี น

คู่มอื กจิ กรรมรายวชิ าหลกั สูตรการพฒั นาก่อนแตง่ ตงั้ ให้ดํารงตาํ แหนง่ ผ้อู ํานวยการสถานศึกษา ๗๐ สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑. ประวัติและผลงาน บคุ คลแห่งพลังศรทั ธา ๒. ใบงาน ๓. คลปิ /VTR ประวตั ิ ผลงานบุคคลท่ีมคี ุณคา่ ต่อวงการศึกษาไทย ๔. เว็บไซต์ http://51010912503g5.blogspot.com/2012/04/blog-post_8935.html ช้นิ งาน/ภาระงาน ๑. ใบงานบคุ คลท่สี รา้ งคุณคา่ ต่อวงการศกึ ษา (บง.๒.๔/๑) การวัดและประเมินผล ๑. การตรวจชน้ิ งาน ๒. การสังเกตพฤติกรรมการมีสว่ นร่วม วิทยากร คดั เลอื กวทิ ยากรทมี่ ีความสามารถในการพูด/บรรยายท่ีสามารถปลุกเรา้ กระตุ้นความคิดจนนําไปสู่สาํ นึกที่ดี และสามารถให้ผู้รับการพัฒนาร่วมถกแถลง แสดงความคิดเห็นในวงเสวนา กํากับ ควบคุมให้อยู่ในประเด็น การ แสดงความคิดเห็น เพ่ือเห็นภาพของการเป็นผู้นําแห่งศรัทธา อีกทั้งสามารถสร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เข้ารับการ พัฒนามีจิตมุ่งม่ัน ต้ังใจจริง และแรงบันดาลใจในการประพฤติปฏิบัติตน เป็นบุคคลท่ีน่าเคารพ/ศรัทธา นํามาซ่ึง การเปน็ ผู้นําแหง่ ศรทั ธา

คู่มอื กจิ กรรมรายวชิ าหลกั สูตรการพฒั นาก่อนแตง่ ตงั้ ให้ดาํ รงตาํ แหนง่ ผอู้ ํานวยการสถานศึกษา ๗๑ สคริปต์ หน่วยท่ี ๒ ภาวะผู้นําทางวชิ าการ เวลา ๑ ชั่วโมง รายวชิ าท่ี ๒.๔ ผนู้ ําแหง่ ความศรัทธา วันท่ี ๖ ของการอบรม ช่วงเวลา ๑๖.๐๐- ๑๗.๐๐ น. เวลา ส่ือ/อปุ กรณ์ ๑๐ นาที ลําดับ ผู้รับผิดชอบ เสยี งบรรยาย/กิจกรรม ๑ วทิ ยากร - เกร่นิ นําและนําเข้าส่เู น้ือหา ผู้นําแห่งความศรัทธา ๑๕ นาที ใบงานท่ี ๑ ประจาํ วิชา ๑. จัดกิจกรรมการเรียนรูโ้ ดยยกบคุ คลตวั อยา่ งของ (บง.๒.๔/๑) สงั คมไทยที่ได้รับความเชื่อมั่น ศรทั ธา เป็นท่ียอมรับ ๒ วทิ ยากร โดยท่ัวไป ๓-๕ คน ๓๐ นาที ประจําวิชา ๒. นาํ เสนอภาพและผลงานของบคุ คลที่นํามา ยกตัวอยา่ ง ๕ นาที ๓ วิทยากร ประจาํ วิชา แจกใบงานให้ผู้เข้ารบั การพัฒนาเขียนถึงบุคคลท่เี ป็นท่ี เช่อื มั่น ศรัทธา จนเป็นท่ียอมรบั โดยท่ัวไปในวงการศึกษา ๔ วทิ ยากร ไทย โดยเน้นผลงานทบ่ี ุคคลผู้น้ันสรา้ งไว้ จํานวน ๑ คน ประจําวิชา ท่ผี ้เู ข้ารับการพัฒนารู้จกั และชื่นชม แบง่ กลมุ่ ๆ ละ ๑๕ คน เพื่อแลกเปล่ียนเรียนรูบ้ คุ คล แห่งศรัทธาในวงการศึกษาที่แต่ละคนจัดทําตามใบงาน จากน้ันคัดเลือกกลุ่มละ ๑ คน เพ่อื นําเสนอในกลุ่มใหญ่ (๒-๓ นาท)ี สรปุ บทเรียน โดยให้ผ้เู ขา้ รบั การพัฒนาร่วมแสดงความ คิดเห็น

คู่มือกิจกรรมรายวชิ าหลักสูตรการพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ํารงตําแหนง่ ผอู้ ํานวยการสถานศึกษา ๗๒ หน่วยการเรียนร้ทู ่ี ๒ ภาวะผู้นาํ ทางวิชาการ บง.๒.๔/๑) รายวชิ าท่ี ๒.๔ ผู้นาํ แหง่ ความศรัทธา --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ใบงานที่ ๑ (งานเด่ียว) ชื่อ – นามสกลุ ...............................................เลขท่.ี ......รนุ่ ที่.....หนว่ ยพฒั นา......................................เวลา...........น. คําช้ีแจง เขียนถึงบุคคลที่เป็นท่ีเชื่อม่ัน ศรัทธา จนเป็นที่ยอมรับโดยท่ัวไปในวงการศึกษาไทย โดยเน้น ผลงานที่บคุ คลผู้น้ันสรา้ งไว้ จํานวน ๑ คน ที่ผูเ้ ข้ารบั การพฒั นารูจ้ ักและช่ืนชม .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

คู่มือกจิ กรรมรายวิชาหลกั สตู รการพฒั นากอ่ นแตง่ ตงั้ ให้ดํารงตําแหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศึกษา ๗๓ รายวิชาที่ ๒.๕ ทักษะการตัดสนิ ใจ เวลา ๒ ชว่ั โมง วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อใหผ้ ูเ้ ขา้ รบั การอบรมสามารถบอกความหมายและความสําคัญของการตัดสินใจได้ ๒. อธบิ ายบทบาทของการตัดสินใจต่อการจัดการองค์กรได้ ๓. สามารถอธบิ ายกระบวนการตัดสินใจได้ ๔. สามารถประยุกต์ การตัดสินใจในสถานการณ์ปกติและสถานการณ์เร่งด่วนได้ เนอ้ื หา ๑. ความหมายของการตัดสินใจ ๒. ประเภทของการตัดสินใจ ๓. กระบวนการตัดสินใจ ๔. รูปแบบการตัดสินใจ ๕. การแก้ไขปัญหาในสถานการณท์ ่เี ปลี่ยนแปลง แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. วิทยากรบรรยายให้ความรู้ รายละเอียดของเน้ือหา ๒. แบง่ กลุ่ม ศึกษา “กรณีศกึ ษาเก่ียวกับการตัดสินใจ” ร่วมกันอภปิ รายและเขียนสรปุ ในใบงาน ๓. นาํ เสนอท่ปี ระชุม กลุม่ ย่อย ๔. วิทยากรพ่เี ล้ียงใหค้ วามรูเ้ พิ่มเติม สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑. ใบงาน “กรณศี กึ ษาเกี่ยวกับการตัดสินใจสถานการณป์ กติและสถานการณ์เรง่ ด่วน” ๒. เวบ็ ไซต์ https://goo.gl/77e5km ช้นิ งาน/ภาระงาน ๑. สรุปองค์ความรู้ ๒. ใบงานที่ ๑ / (บง.๒.๕/๑) ๓. ใบงานท่ี ๒ / (บง.๒.๕/๒)

คมู่ อื กจิ กรรมรายวชิ าหลักสูตรการพัฒนากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ าํ รงตาํ แหนง่ ผูอ้ าํ นวยการสถานศึกษา ๗๔ การวัดและประเมนิ ผล ๑. ประเมินชิ้นงาน ๒. สงั เกตพฤติกรรมการมีส่วนรว่ ม วิทยากร คัดเลือกวิทยากรท่ีมีบุคลิกภาพที่เหมาะสม มีความรอบรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิค วิธีการ ถ่ายทอดที่ดี และประสบความสําเร็จในการบริหาร เป็นท่ียอมรับ สามารถสร้างบรรยากาศท่ีดีในการพัฒนาและ จัดกจิ กรรมการพฒั นาทักษะการตัดสินใจในสถานการณป์ กติ และสถานการณ์เร่งด่วนได้

คมู่ ือกจิ กรรมรายวิชาหลกั สตู รการพัฒนากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ํารงตาํ แหนง่ ผอู้ ํานวยการสถานศึกษา ๗๕ หนว่ ยท่ี ๒ ภาวะผูน้ ําทางวชิ าการ รายวิชาท่ี ๒.๕ ทกั ษะการตัดสนิ ใจ (สถานการณป์ กติ) เวลา ๑ ชวั่ โมง คร้ังท่ี ๑ วันที่ ๓ ของการอบรม ช่วงเวลา ๑๖.๐๐- ๑๗.๐๐ น. (จํานวน ๑ ชัว่ โมง) (แบ่งกลุ่มย่อย) วิทยากร : วทิ ยากรพี่เลี้ยงประจํากลุม่ ลําดับ ผู้รับผิดชอบ เสียงบรรยาย/กิจกรรม เวลา ส่ือ/อปุ กรณ์ ๑ วิทยากรพีเ่ ลี้ยง เกร่ินนํา ชแ้ี จงวัตถุประสงค์ เหตุผลการ ๕ นาที ประจํากลุ่ม พัฒนาทกั ษะการตัดสินใจ ในสถานการณ์ ปกติได้ ๑๐ นาที ๒ วทิ ยากรพเี่ ล้ียง ให้ความรู้เก่ียวกบั กระบวนการตัดสินใจ ประจาํ กลมุ่ ยกตัวอย่างกรณีศึกษาสถานการณท์ ่ีผบู้ ริหาร ๕ นาที ใบงานที่ ๑ ๓ วทิ ยากรพเ่ี ล้ียง สถานศกึ ษาตอ้ งตัดสินใจในสถานการณ์ปกติ ๒๐ นาที (บง.๒.๕/๑) ประจาํ กลุม่ ท้ังในและนอกสถานศึกษา ทาํ ใบงาน“กรณีศึกษาเก่ียวกับการตัดสินใจ” ๑๕ นาที ๔ วิทยากรพ่เี ล้ียง (กรณีปกติ) แบง่ กลมุ่ ย่อย กลุ่ม ๕ คน โดย ๕ นาที ประจาํ กลุ่ม สมาชิกในกล่มุ ร่วมกันอภปิ รายและเขียน สรปุ ในใบงาน วิทยากรพี่เลี้ยง คัดเลือกตัวแทนนาํ เสนอจากกลุ่มย่อย ประจาํ กลมุ่ นาํ เสนอ ๕ วิทยากรพี่เลี้ยง สรุปแนวคิดในการตัดสินในในสถานการณ์ ประจาํ กลุม่ ปกติ

ค่มู อื กิจกรรมรายวชิ าหลักสตู รการพฒั นากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ าํ รงตําแหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศกึ ษา ๗๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ภาวะผู้นําทางวิชาการ บง.๒.๕/๑ รายวิชาที่ ๒.๕ ทักษะการตัดสินใจ (สถานการณ์ปกติ) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ใบงานท่ี ๑ (งานกลุ่ม) ชอ่ื – นามสกุล...............................................เลขท่ี.......รุน่ ที.่ ........หนว่ ยพัฒนา................................เวลา.............น. คําช้ีแจง ผู้เข้ารับการพัฒนาแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน จับฉลากเลือก“กรณีศึกษาเกี่ยวกับการตัดสินใจ” (กรณปี กติ) ร่วมกันอภปิ รายและเขียนสรุปแนวทางในแกป้ ัญหา ๑. ระบุสาเหตขุ องปญั หา .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๒. นําเสนอแนวทางในการแก้ไขหรือวิธีดําเนินการแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

คมู่ อื กจิ กรรมรายวชิ าหลกั สตู รการพัฒนาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ าํ รงตําแหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศกึ ษา ๗๗ ประเด็น “กรณีศึกษาเกยี่ วกับการตัดสนิ ใจ” (กรณีปกติ) กรณีท่ี ๑ “โรงเรียนบ้านดอนม่วง เป็นโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก มีข้าราชการครูและบุคลากร จํานวน ๕ คน นักเรียน จํานวน ๘๐ คน เมื่อเดือนกันยายนที่ผ่านมา ครูผู้สอนระดับช้ันอนุบาลเกษียณอายุราชการ ไม่มีครูสอน นักเรียน ผู้อํานวยการจึงได้แต่งต้ังให้คุณครูสมหญิง สุดสวย ซึ่งสอนในระดับช้ัน ป.๖ ไปช่วยสอนนักเรียนใน ระดับช้ันอนุบาลแทน แต่คุณครูหญิงสมหญิง ปฏิเสธโดยให้เหตุผลว่า ไม่มีทักษะการสอนในระดับช้ันอนุบาล” ถ้า ทา่ นเป็นผู้อํานวยการโรงเรียนนี้ท่านจะตัดสินใจแก้ปญั หาน้ีอยา่ งไร กรณที ่ี ๒ “ณ โรงเรียนแห่งหนึ่ง ครูสมชาย ครูประจําชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖ ได้จัดการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์ ปรากฏว่าวันหน่ึงในขณะท่ีจัดการเรียนการสอน เด็กชายดํา ได้หยอกล้อกับเพื่อนท่ีนั่งด้วยกันไม่สนใจเรียนทําให้ครู สมชายโกรธ จึงลงโทษทุบตีเด็กชายดํา ไป ๖ ครั้ง บริเวณก้น ทําให้เป็นรอยแตกช้ํา เมื่อกลับถึงบ้าน ผู้ปกครอง เห็นร่องรอยการถูกลงโทษจึงโกรธ และมาโรงเรียนในวันต่อมาเพ่ือพบผู้อํานวยการโรงเรียน” ถ้าท่านเป็น ผ้อู าํ นวยการโรงเรียนน้ีทา่ นจะตัดสินใจแก้ปัญหานอ้ี ย่างไร กรณีที่ ๓ “ครสู ายสมร เป็นครูในโรงเรยี นแห่งหนึ่ง ซึ่งมบี า้ นอยใู่ กล้ๆโรงเรียน แต่มาโรงเรียนสายเป็นประจาํ และกลับ ก่อนเวลาเสมอ ไม่ชอบอยู่เวรยาม ไม่มีความเสียสละให้ส่วนรวม เป็นแบบอย่างที่ไม่ดีให้ครูรุ่นน้องๆ ทําตาม จน ส่งผลใหเ้ กิดวฒั นธรรมในองค์กรที่ไม่ดี” ถา้ ท่านเป็นผูอ้ ํานวยการโรงเรียนนที้ า่ นจะตัดสินใจแก้ปญั หานี้อย่างไร กรณีที่ ๔ “ระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรียน ทําให้ทราบข้อมลู นักเรียนทมี่ ีความยากจน ความเสยี่ ง ความยากลาํ บาก และ พฤตกิ รรมอื่น ๆ ทง้ั ทบ่ี า้ นและท่ีโรงเรยี น ถา้ ท่านเปน็ ผู้อํานวยการโรงเรียนท่านจะนาํ ขอ้ มูลจากระบบดูแลช่วยเหลือ นกั เรียนมาใช้ในตัดสินใจเพ่ือการบริหารจัดการอยา่ งไร” กรณีที่ ๕ “โรงเรียนแห่งหน่ึงได้มีนโยบายให้นักเรียนแต่งกายชุดธรรมดามาโรงเรียนได้สัปดาห์ละหนึ่งวัน จึงเป็นท่ี ฮือฮาของนักเรียนและผู้ปกครองท้ังประเทศ เช้าวันหนึ่งผู้ปกครองและนักเรียนในโรงเรียนของท่านได้รวมตัวกัน เพื่อมาขอให้ โรงเรยี นของทา่ นให้นักเรียนแต่งกายชุดธรรมดามาโรงเรียนบ้าง โดยยกเหตุผลต่างๆ นานา” ในฐานะ ที่ทา่ นเปน็ ผู้อาํ นวยการทา่ นจะตัดสินใจดําเนินการอย่างไร

ค่มู อื กจิ กรรมรายวิชาหลกั สูตรการพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ให้ดาํ รงตาํ แหนง่ ผูอ้ าํ นวยการสถานศึกษา ๗๘ หมายเหตุ วทิ ยากรพ่ีเลี้ยงประจํากลุม่ สามารถยกตวั อย่างกรณีศึกษาเพมิ่ เติมได้ตามความเหมาะสม หนว่ ยท่ี ๒ ภาวะผนู้ ําทางวชิ าการ รายวิชาที่ ๒.๕ ทกั ษะการตัดสินใจ (สถานการณเ์ ร่งด่วน) (ต่อ) ครง้ั ท่ี ๒ วันที่ ๔ ของการอบรม ชว่ งเวลา ๑๖.๐๐- ๑๗.๐๐ น. เวลา ๑ ชวั่ โมง เวลา ส่ือ/อุปกรณ์ วิทยากร : วิทยากรพี่เลี้ยงประจํากลมุ่ ๕ นาที ลําดบั ผู้รับผิดชอบ เสียงบรรยาย/กิจกรรม ๑๐ นาที ๕ นาที ๑ วทิ ยากรพเ่ี ล้ียง เกรน่ิ นํา ชแ้ี จงวัตถปุ ระสงค์ เหตุผลการ ๒๐ นาที ใบงานที่ ๑ ประจํากล่มุ พัฒนาทักษะการตัดสินใจ ในสถานการณ์ (บง.๒.๕/๒) ปกติได้ ๑๕ นาที ๕ นาที ๒ วทิ ยากรพีเ่ ลี้ยง ใหค้ วามร้เู ก่ียวกบั กระบวนการตัดสินใจ ประจาํ กลุ่ม ๓ วทิ ยากรพีเ่ ลี้ยง ยกตัวอย่างกรณศี ึกษาสถานการณท์ ี่ผบู้ ริหาร ประจํากลมุ่ สถานศกึ ษาต้องตัดสินใจในสถานการณ์ปกติ ทั้งในและนอกสถานศึกษา ๔ วิทยากรพ่เี ลี้ยง ทาํ ใบงาน“กรณีศกึ ษาเกี่ยวกับการตัดสินใจ” ประจํากลมุ่ (สถานการณ์เร่งด่วน) แบง่ กลุ่มย่อย กลุ่ม ๕ คน โดยสมาชกิ ในกลุม่ ร่วมกันอภิปรายและ เขยี นสรปุ ในใบงาน วิทยากรพเี่ ลี้ยง คัดเลือกตัวแทนนาํ เสนอจากกลุ่มยอ่ ย ประจํากลมุ่ นําเสนอ ๕ วทิ ยากรพเี่ ล้ียง สรุปแนวคิดในการตัดสินในในสถานการณ์ ประจาํ กลุ่ม ปกติ

ค่มู ือกิจกรรมรายวชิ าหลกั สูตรการพัฒนาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ าํ รงตาํ แหนง่ ผู้อาํ นวยการสถานศึกษา ๗๙ หน่วยการเรียนร้ทู ่ี ๒ ภาวะผู้นาํ ทางวิชาการ บง.๒.๕/๒ รายวชิ าที่ ๒.๕ ทักษะการตัดสินใจ (สถานการณ์เรง่ ด่วน) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ใบงานที่ ๑ (งานกลุ่ม) ช่ือ – นามสกุล...............................................เลขท.่ี ......รุน่ ท่.ี .....หน่วยพัฒนา....................................เวลา.............น. คําช้ีแจง ผู้เข้ารับการพัฒนาแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน จับฉลากเลือก“กรณีศึกษาเกี่ยวกับการตัดสินใจ (สถานการณ์เร่งด่วน) ร่วมกันอภปิ รายและเขียนสรุปแนวทางในแกป้ ญั หา ๑. ระบสุ าเหตขุ องปญั หา .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๒. นาํ เสนอแนวทางในการแก้ไขหรอื วิธีดาํ เนินการแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

คมู่ อื กจิ กรรมรายวิชาหลกั สตู รการพัฒนากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ าํ รงตาํ แหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศึกษา ๘๐ ประเดน็ “กรณีศึกษาเก่ียวกับการตัดสินใจ” (กรณีเร่งด่วน) กรณีท่ี ๑ “วันที่ ๑๒ มีนาคม พ.ศ.๒๕๖๒ เวลา ๐๙.๐๐ น. ได้มีผู้ปกครองนักเรียนและผู้นําชุมชนจํานวนหน่ึง เดินทางมาพบผู้อํานวยการท่ีโรงเรียน เพื่อร้องเรียนว่า ครูผู้สอนท่ีนี่ให้นักเรียนติด ๐ , ร , มส. จํานวนมาก อีกท้ัง เวลาผปู้ กครองมาพบก็พูดกับผู้ปกครองไม่ดี แสดงความกา้ วร้าว ดูถูกผปู้ กครอง และทางผู้ปกครองก็นําคลิป วดี ิโอ ท่ีบันทึกเสียง มาให้ฟังด้วย โดยทางผู้ปกครองได้แจ้งให้ผู้อํานวยการโรงเรียนได้ดําเนินการแก้ไข ไม่เช่นนั้นทาง ผู้ปกครองจะไปร้องเรียนที่ศูนย์ดํารงธรรม และท่ีสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาต่อไป” ถ้าท่านเป็นผู้อํานวยการ โรงเรยี นน้ที ่านจะตัดสินใจดําเนินการอย่างไร กรณีท่ี ๒ “ช่วงบ่ายของวันที่ ๑๐ มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๒ ทางโรงเรียนได้รับการแจ้งเหตุ นักเรียนเสียชีวิต จมน้ําตาย จํานวน ๒ ราย สบื ทราบว่ามีนักเรียนกลุ่มหน่ึง ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี ๖ จาํ นวน ๑๕ คน ชวนกันไปเที่ยวเล่นนํ้า ลอ่ งแพ โดยไมไ่ ด้ขออนุญาต ในชว่ งเวลาเรียนปกติและเกิดอบุ ัติเหตุ ทาํ ให้มีผู้เสียชีวิต จาํ นวน ๒ ราย” ถ้าท่านเปน็ ผ้อู าํ นวยการโรงเรียนน้ที ่านจะตัดสินใจดาํ เนินการอย่างไร กรณที ี่ ๓ “เม่อื ท่านได้รบั แต่งต้ังให้ไปบรรจุ ณ โรงเรยี นแหง่ หน่งึ ซ่ึงเป็นโรงเรียนท่ีชุมชนมีความเข้มแขง็ ดีมาก แต่เน่ือง ด้วยตําแหน่งผู้อํานวยการโรงเรียนแห่งน้ีว่างมานาน ถึง ๒ ปี ส่งผลให้คุณครูมีการแบ่งกลุ่มเป็น ๒ -๓ กลุ่ม เกิด ความขัดแย้งภายในลึกๆ และคุณภาพการศึกษาในระดับต่ํามาก เมื่อท่านไปดํารงตําแหน่งผู้อํานวยการท่ี สถานศกึ ษาแห่งนี้ ท่านจะตัดสินใจดําเนินการอยา่ งไร” กรณที ี่ ๔ “โรงเรียนได้รับผลกระทบจากภัยธรรมชาติ พายุปลาบึก ส่งผลให้เกิดนํ้าท่วมขัง ต้นไม้ล้มระเนระนาด กระเบ้ืองหลังคาอาคารเรียนแตกเสียหาย ไฟดับ ระบบโทรศัพท์การสื่อสารใช้ไม่ได้” ถ้าท่านเป็นผู้อํานวยการ สถานศกึ ษาแห่งนี้ ทา่ นจะตัดสินใจดําเนินการอย่างไร กรณีท่ี ๕ “เม่ือเวลา ๐๑.๓๐ น. โรงเรียนแห่งหนึ่งเกิดไฟไหม้อาคารเรียนเรือนไม้ ครูเวรได้โทรมารายงานให้ ผู้อํานวยการทราบ พร้อมรายงานความเสียหายที่เกิดขึ้นและแจ้งว่าขณะน้ีไฟกําลังลุกโชน ไม่สามารถดับได้” ในฐานะท่ที ่านเป็นผ้อู าํ นวยการโรงเรยี นแห่งนที้ า่ นจะตัดสินใจดําเนินการอย่างไร หมายเหตุ วทิ ยากรพ่ีเลยี้ งประจํากลุ่มสามารถยกตัวอย่างกรณีศกึ ษาเพิ่มเติมได้ตามความเหมาะสม

คมู่ อื กจิ กรรมรายวิชาหลักสตู รการพฒั นาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ํารงตําแหนง่ ผู้อํานวยการสถานศึกษา ๘๑ หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี ๒ ภาวะผู้นําทางวชิ าการ รายวิชาที่ ๒.๖ ผูน้ ําในการนิเทศภายใน พฒั นานวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ และงานวิจัยมาใช้พัฒนา คุณภาพการศึกษา เวลา ๓ ชวั่ โมง วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพ่ือให้ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นาสามารถจัดระบบการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถส่งเสริม สนับสนุน ครูผู้สอน ในการสร้างและพัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศทางการศกึ ษาในการพฒั นาผเู้ รียน ๓. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถส่งเสริม สนับสนุน ให้ครูผู้สอนมีการวิจัยในช้ันเรียน วิจัยรายบุคคล และรายกลมุ่ เพอื่ พฒั นาผเู้ รียน เนื้อหา ๑. หลักการและระบบการนเิ ทศภายใน ๒. การสร้างและพฒั นานวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ๓. การวจิ ัยเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ๓.๑ การพัฒนาการเรียนรู้ด้วยงานวิจัย ๓.๒ การวิจัยในชั้นเรียน วิจัยบุคคลและรายกลุม่ แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. ผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นารับชมวีดิทัศน์ เรอื่ ง “ผนู้ าํ ในการนิเทศภายใน พฒั นานวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ และงานวิจัยมาใชพ้ ฒั นาคุณภาพการศกึ ษา” (ใชเ้ วลา ๑ ชว่ั โมง) ๒. ผูเ้ ข้ารับการพัฒนาแบง่ กลมุ่ วิเคราะห์ วิพากษ์ สรุปการเรียนรู้จากใบงาน (ใช้เวลา ๑ ชว่ั โมง) ๓. วิทยากรพี่เลีย้ งคัดเลือกตัวแทนเพื่อนําเสนอ วพิ ากษ์และเสนอแนะแนวทางเพมิ่ เติม (ใช้เวลา ๑ ชัว่ โมง) สอ่ื และแหล่งเรียนรู้ ๑. วิดิทัศน์ เรื่อง “ผู้นําในการนิเทศภายใน พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ และงานวิจัยมาใช้ พัฒนาคุณภาพการศึกษา” โดย ดร.อโณทัย ไทยวรรณศรี ผู้อํานวยการสํานักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน ๒. ใบงาน

คมู่ อื กิจกรรมรายวชิ าหลักสตู รการพฒั นากอ่ นแตง่ ตง้ั ให้ดาํ รงตําแหนง่ ผอู้ ํานวยการสถานศกึ ษา ๘๒ ๓. เวบ็ ไซต์ https://www.gotoknow.org/posts/200728 http://www.thaischool.in.th/site/download-file.php?doc_id=39511 http://www.thaischool.in.th/site/download-file.php?doc_id=16629 http://e-book.ram.edu/e-book/m/MR393/chapter8.pdf http://gotoknow.org/blog/yuenyong http://www.edu.ru.ac.th/cur/images/download/research_guideline.doc ชิน้ งาน/ภาระงาน ๑. สรุปองค์ความรู้ ๒. ใบงานท่ี ๑ (บง.๒.๖/๑) ๓. ใบงานที่ ๒ (บง.๒.๖/๒) ๔. ใบงานที่ ๓ (บง.๒.๖/๓) การวัดและประเมินผล ๑. การตรวจชิ้นงาน ๒. สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม วิทยากร คดั เลือกวิทยากรท่ีมคี วามรู้ ความสามารถเกี่ยวกับการผู้นําในการนิเทศภายใน พฒั นานวัตกรรม เทคโนโลยี สารสนเทศและงานวิจัยมาใช้พัฒนาคุณภาพการศึกษามีบุคลิกภาพที่เหมาะสม มีความรอบรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ เทคนิค วิธกี าร ถา่ ยทอดที่ดี เข้าใจงา่ ย และประสบความสาํ เร็จเปน็ ท่ียอมรับในทางวิชาการ ทางการ บริหารการศึกษา สามารถสร้างบรรยากาศท่ีดีในการพัฒนาและสามารถบูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับ รายวชิ าอืน่ ๆ ทเี่ กย่ี วข้องได้

คมู่ ือกิจกรรมรายวิชาหลักสตู รการพัฒนากอ่ นแตง่ ตงั้ ให้ดํารงตําแหนง่ ผูอ้ าํ นวยการสถานศึกษา ๘๓ หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๒ ภาวะผู้นาํ ทางวชิ าการ รายวิชาท่ี ๒.๖ ผนู้ ําในการนิเทศภายใน พฒั นานวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศและงานวิจัยมาใชพ้ ัฒนา คุณภาพการศึกษา (เวลา ๓ ชั่วโมง) วทิ ยากร : ดร.อโณทัย ไทยวรรณศรี ผู้อาํ นวยการสาํ นักพฒั นานวัตกรรมการจัดการศึกษา สาํ นกั งาน คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ลําดับ ผู้รบั ผิดชอบ เสยี งบรรยาย/กิจกรรม เวลา ส่ือ/อุปกรณ์ ๑ พิธีกร ๑. พธิ กี ร : เกริน่ นาํ ๑๐ นาที - PAWER POINT (ภาพประกอบอาจมีการปรบั เปลี่ยนตามความเหมาะสม) ทดสอบ ๒. เปิดวีดิทัศน์ “ผู้นําในการนิเทศภายใน พฒั นา ออนไลน์ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ และงานวิจัยมาใช้ พัฒนาคุณภาพการศกึ ษา” วีดิทัศน์ ๒ วทิ ยากรพีเ่ ลี้ยง ๑. ให้ผเู้ ข้ารับการพัฒนาทําแบบทดสอบกอ่ นเรียน ๑๐ นาที เร่อื ง “ผู้นาํ ในการนเิ ทศภายใน พฒั นานวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ และงานวิจัยมาใชพ้ ัฒนา คุณภาพการศึกษา” โดยใช้วิธีสแกน QR-CODE แลว้ ทําแบบทดสอบออนไลน์ (๑๐ นาท)ี ๒. วทิ ยากรพ่ีเล้ียงตรวจสอบคะแนนการทดสอบของ แต่ละกลุ่มหลังจากผ้เู ขา้ รับการพฒั นาส่งแบบทดสอบ ทางระบบออนไลน์ ๓. ประกาศผลคะแนนการทดสอบก่อนเรียนให้ผูเ้ ข้า รบั การพฒั นาทราบทางระบบออนไลน์/ติดประกาศ ๓ วทิ ยากรประจํา ๑. วิทยากรประจําวิชา : ชีแ้ จงวัตถุประสงค์ เร่ือง ๔๐ นาที วิชา “ผู้นาํ ในการนเิ ทศภายใน พฒั นานวัตกรรม เทคโนโลยี สารสนเทศ และงานวิจัยมาใช้พฒั นาคุณภาพ การศึกษา” ดงั นี้

คูม่ อื กิจกรรมรายวชิ าหลกั สตู รการพฒั นาก่อนแตง่ ตงั้ ให้ดาํ รงตาํ แหนง่ ผู้อาํ นวยการสถานศึกษา ๘๔ ลําดับ ผู้รบั ผิดชอบ เสียงบรรยาย/กิจกรรม เวลา ส่ือ/อุปกรณ์ ๑.๑ เพอื่ ให้ผเู้ ข้ารบั การพัฒนาสามารถจัดระบบการ นเิ ทศภายในสถานศึกษา ๑.๒ เพอื่ ให้ผู้เขา้ รบั การพฒั นาสามารถสง่ เสริม สนับสนุน ครูผูส้ อน ในการสร้างและพัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาในการพัฒนา ผเู้ รียน ๑.๓ เพื่อใหผ้ ู้เข้ารบั การพัฒนาสามารถส่งเสรมิ สนบั สนุน ใหค้ รูผู้สอนมกี ารวิจยั ในช้ันเรียน วิจัย รายบุคคลและ รายกลมุ่ เพื่อพฒั นาผู้เรียน ๒. วทิ ยากรประจําวิชาแนะนําประวัติวิทยากร ๓. วิทยากรประจําวิชาเชญิ ชมวดี ิทัศน์เรือ่ ง “ผู้นาํ ใน การนเิ ทศภายใน พฒั นานวัตกรรม เทคโนโลยี สารสนเทศ และงานวิจัยมาใช้พฒั นาคุณภาพ การศึกษา” โดย ดร.อโณทัย ไทยวรรณศรี ผอู้ ํานวยการสํานกั พฒั นานวัตกรรมการจัดการศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน ๔ วิทยากรประจํา หลังจากชมวีดิทศั น์จบแล้ว วิทยากรประจําวิชาแนะนํา ๕ นาที ใบงาน วิชา ใบงานที่ ๑ การนเิ ทศภายในโรงเรยี น บง.๒.๖/๑ ๕ วิทยากรพ่เี ลี้ยง วิทยากรพ่เี ลี้ยงแจกใบงานท่ี ๑ ใหผ้ เู้ ข้ารับการพัฒนา ๒๕ นาที ใบงาน ๑. สรุปการวางแผนการนเิ ทศภายในท่ีกาํ หนดให้จาก บง.๒.๖/๑ ใบงานท่ี ๑ ๒. สง่ ใบงานท่ี ๑ ให้วิทยากรพเี่ ลย้ี งเพ่อื เก็บคะแนน ๖ วิทยากรประจํา วทิ ยากรประจําวิชาแนะนาํ ใบงานท่ี ๒ การวางแผน ๕ นาที ใบงาน วิชา สร้างนวัตกรรม บง.๒.๖/๒ ๗ วิทยากรพีเ่ ล้ียง วทิ ยากรพเ่ี ล้ียงแจกใบงานท่ี ๒ ให้ผู้เข้ารับการพัฒนา ๒๕ นาที ใบงาน ๑. สรปุ วางแผนการจัดทาํ นวัตกรรม บง.๒.๖/๒ ๒. มีวธิ กี ารอย่างไร ได้ข้อคิดอะไร ๓. ส่งใบงานที่ ๒ ให้วิทยากรพเ่ี ลี้ยงเพือ่ เก็บคะแนน

คมู่ อื กจิ กรรมรายวิชาหลักสตู รการพฒั นาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ าํ รงตาํ แหนง่ ผู้อํานวยการสถานศกึ ษา ๘๕ ลําดับ ผู้รบั ผิดชอบ เสยี งบรรยาย/กิจกรรม เวลา สื่อ/อปุ กรณ์ ๕ นาที ใบงาน ๘ วิทยากรประจํา วิทยากรประจําวิชาแนะนําใบงานที่ ๓ การวางแผน บง.๒.๖/๓ ๒๕ นาที ใบงาน วชิ า วิจัยการศกึ ษา บง.๒.๖/๓ ๙ วทิ ยากรพเ่ี ลี้ยง วิทยากรพเ่ี ล้ียงแจกใบงานท่ี ๓ ใหผ้ เู้ ข้ารบั การพัฒนา ๑. สรุปการจัดทาํ งานวิจัย ๒. มีวธิ ีการอย่างไร ได้ข้อคิดอะไร ๓. สง่ ใบงานที่ ๓ ให้วทิ ยากรพเี่ ลี้ยงเพอ่ื เก็บคะแนน ๑๐ วทิ ยากรประจาํ วทิ ยากรประจําวิชาสรปุ เนอ้ื หาทั้งหมด ๒๐ นาที - วชิ า ทดสอบ ออนไลน์ ๑๑ วิทยากรพีเ่ ล้ียง ๑. ใหผ้ ู้เขา้ รบั การพัฒนาทําแบบทดสอบหลงั เรียน ๑๐ นาที เรือ่ ง “ชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี (PLC) โดยใชว้ ิธี สแกน QR-CODE แลว้ ทําแบบทดสอบออนไลน์ (๑๐ นาที) ๒. วทิ ยากรพี่เลี้ยงตรวจสอบคะแนนการทดสอบของ แต่ละกลุม่ หลงั จากผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นาส่งแบบทดสอบ ทางระบบออนไลน์ ๓. ประกาศผลคะแนนการทดสอบหลงั เรียนใหผ้ ู้เขา้ รับ การพฒั นาทราบทางระบบออนไลน์/ติดประกาศ

คู่มือกิจกรรมรายวชิ าหลกั สตู รการพฒั นาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ํารงตาํ แหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศกึ ษา ๘๖ ใบความรู้ที่ ๑ บค.๒.๖/๑ รายวิชาที่ ๒.๖ ผูน้ ําในการนิเทศภายใน พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศและงานวจิ ัยมาใช้พัฒนาคุณภาพการศึกษา เรือ่ ง การนเิ ทศภายในโรงเรียน การวางแผน คือ การพิจารณาและตัดสินใจอย่างมีเหตุผลตามหลักการทางวิทยาศาสตร์ในการกําหนด วัตถุประสงค์และเป็นเป้าหมายที่ต้องการ ซึ่งรวมถึงการกําหนดทางเลือก แนวปฏิบัติรายละเอียด ข้ันตอนการ ทํางานอย่างมรี ะบบท่ีสะดวกแก่การปฏิบัติและเป็นทางเลือกท่ีดที ี่สุด การวางแผนการนิเทศ จึงเป็นเครื่องมือสําคัญยิ่งในการบริหารงานนิเทศการศึกษา เป็นสิ่งที่จําเป็นสําหรับ การนเิ ทศท่มี ีประสิทธิภาพ และเน้นการทาํ งานทเ่ี ป็นระบบ เพอื่ ประโยชน์ของสถานศึกษาในสังกัด โดยใช้แผนเป็น เคร่ืองมือในการปฏิบัติงานนิเทศ ใช้แสดงรายละเอียดและเค้าโครงของสิ่งที่จะต้องปฏิบัติ บอกให้รู้ถึงจุดมุ่งหมาย ส่ิงท่ีคาดหวัง ระบุวัตถุประสงค์ท่ีต้องการท่ีได้กําหนดไว้ บอกเป้าหมายท่ีต้องการในช่วงระยะเวลาต่างๆ ของการ ดําเนินงานตามแผน แสดงวิธีการดําเนินงานท่ีมุ่งไปสู่การบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ แสดงให้เห็นถึง งบประมาณ ค่าใชจ้ ่ายทจี่ าํ เป็นสําหรบั การทาํ งาน แสดงถึงวธิ ีการติดตามควบคุมกํากบั การปฏบิ ัติงานนิเทศและการ ประเมินผลสําเร็จของการนิเทศ ตามที่กําหนดไว้ในแผน แผนภาพที่ ๑ กรอบแนวคิดการจัดทําแผนนเิ ทศการศกึ ษา

คู่มือกิจกรรมรายวชิ าหลักสตู รการพัฒนาก่อนแตง่ ตง้ั ให้ดาํ รงตําแหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศกึ ษา ๘๗ จากแผนภาพท่ี ๑ จะเห็นว่าแผนการนิเทศ เป็นเคร่ืองมือสําคัญยิ่งในการบริหารงานนิเทศการศกึ ษา เป็นส่ิง ท่จี ําเป็นสําหรับการนิเทศที่มีประสิทธิภาพ และเน้นการทางานที่เป็นระบบ เพื่อประโยชน์ของสถานศึกษาในสังกัด โดยใช้แผนเป็นเคร่ืองมือในการปฏิบัติงานนเิ ทศที่มีคุณภาพ แสดงเป้าหมาย ทิศทางการดําเนินงานที่ชัดเจน มีแนว ปฏิบัติเพื่อนาไปสู่ทิศทางท่ีต้องการโดยขับเคล่ือนท่ียึดสถานศึกษาเป็นฐาน ด้วยความร่วมมือและความรับผิดชอบ ของบุคลากรที่มสี ่วนเกี่ยวขอ้ งทกุ ฝ่าย ดังนั้น การนําเสนอกระบวนการจัดทําแผนการนิเทศ ในที่น้ีจึงขอนําเสนอรายละเอียดของขั้นตอนที่นําไปสู่ การตอบคาํ ถาม ดังแผนภาพท่ี ๒ แผนภาพท่ี ๒ คาํ ถามเพ่ือนาํ ไปส่กู ระบวนการจัดทําแผนนเิ ทศการศกึ ษา ขนั้ ตอนการวางแผนและการกําหนดทางเลือกการนเิ ทศการศึกษา มี ๔ ประการดงั น้ี ๑. ขั้นตอนการเตรียมวางแผน การปฏบิ ตั ดิ งั นี้ ๑.๑ ทาํ ความเขา้ ใจขอบข่ายอํานาจหน้าท่ีและบทบาทของผู้นิเทศการศกึ ษา ๑.๒ การนําข้อมูลจากการศึกษาสภาพปัญหา และความต้องการมาพิจารณาจัดลําดับความสําคัญว่ามี ปัญหาใดท่ตี อ้ งการดําเนินงานปรบั ปรงุ แก้ไขก่อนหลงั ๑.๓ ศึกษานโยบาย วตั ถุประสงคแ์ ละแนวทางปฏิบัติหน่วยงานต้นสังกัด

คมู่ ือกิจกรรมรายวชิ าหลกั สูตรการพฒั นากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ํารงตําแหนง่ ผู้อํานวยการสถานศึกษา ๘๘ ๒. ขนั้ ปฏบิ ัติการวางแผน เป็นขัน้ ทน่ี าํ ประเด็นปัญหาและความต้องการที่สาํ คัญจากการศกึ ษาสภาพปัจจุบัน และนโยบายของหน่วยงานต้นสังกัดมาพิจารณาแล้วสรุปเป็นงานที่ปฏิบัติ โดยกําหนดเป็นโครงการ วัตถุประสงค์ เป้าหมาย ทางเอกรายละเอียดอ่ืนในการดาํ เนินงาน ๓. ข้ันประสานแผน เป็นขั้นที่นํารายละเอียดของโครงการมาพิจารณาบทบาทร่วมกันเพื่อให้เกิดการ ประสานกันในเร่ืองตา่ งๆ ดังนี้ ๓.๑ วตั ถุประสงค์และเปา้ หมายวา่ ตอบสนองกับสภาพปจั จุบันปญั หาและความต้องการของส่วนรว่ มและ สอดคล้องกบั นโยบายของหน่วยงานต้นสงั กัดอย่างแท้จริงหรือไม่ ๓.๒ ประสานในเร่ืองงบประมาณ วัสดุ เครือ่ งมือเครอ่ื งใช้ เม่อื รวมทกุ โครงการแล้วมพี อเพียงหรือไม่ ๓.๓ ประสานคนและงาน ว่ามีโครงการหรือกิจกรรมใดสามารถปฏบิ ัติร่วมกนั ได้ ๓.๔ ประสานเวลาเป็นการจัดเวลาลว่ งหนา้ ให้เหมาะสมและไม่ซํา้ ซอ้ นกัน ๔. ข้ันเตรียมนําแผนไปปฏิบัติ เป็นข้ันเตรียมวางแผนท่ีวางไว้ใช้เป็นคู่มือในการปฏิบัติงานได้สะดวกข้ึนซึ่ง อาจทาํ ไดด้ งั น้ี ๔.๑ จัดทาํ แผนเป็นเลม่ ๔.๒ จดั ทําปฏทิ นิ การปฏิบัติงานหรอื กําหนดการปฏบิ ัตงิ าน กระบวนการจัดทําแผนการนิเทศ การจดั ทาํ แผนการนเิ ทศ อาศยั หลักการและแนวคิดการบรหิ ารจัดการโดยใช้วงจรคณุ ภาพน้ัน แสดงใหเ้ ข้าใจ อย่างง่ายๆ ได้ ดงั แผนภาพที่ ๓ แผนภาพท่ี ๓ หลกั การและแนวคิดการบรหิ ารจัดการโดยใช้วงจรคุณภาพกับการจัดทาํ แผนการนิเทศ

คมู่ อื กจิ กรรมรายวิชาหลกั สูตรการพฒั นาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ํารงตาํ แหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศึกษา ๘๙ ใบความรทู้ ี่ ๒ บค.๒.๖/๒ เรอ่ื ง การวางแผนสร้างนวัตกรรม ความหมายของข้อมูลสารสนเทศ ข้อมูล (Data) หมายถึง ข่าวสาร เอกสาร ข้อเท็จจริงเก่ียวกับบุคคล ส่ิงของหรือเหตุการณ์ท่ีมีอยู่ในรูปของ ตัวเลข ภาษา ภาพ สัญลักษณ์ต่างๆ ที่มีความหมายเฉพาะตัว ซึ่งยังไม่มีการประมวล ไม่เก่ียวกับการนําไปใช้ได้ อยา่ งมีประสิทธิภาพ (ไพโรจน์ คชชา, ๒๕๔๒) พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน (๒๕๒๕) ให้ความหมายของ ข้อมูล (Data) หมายถึง ข้อเท็จจริงหรือสิ่ง ที่ถือหรือยอมรบั ว่าเป็นข้อเท็จจรงิ สําหรบั ใช้เป็นหลักอนมุ านหาความจริงหรือการคํานวณ กล่าวโดยสรุป ขอ้ มูล คอื ข้อเท็จจรงิ ทยี่ ังไม่มีการปรงุ แต่งหรอื ผ่านการประมวลผลใดๆ ลกั ษณะข้อมูล ๑. ขอ้ มลู ทีค่ าํ นวณไม่ได้ ไดแ้ ก่ ตวั อกั ษร ตวั เลข รูปภาพ รหสั ประจําตวั ๒. ข้อมลู ที่คาํ นวณได้ ไดแ้ ก่ ตวั เลขทมี่ ีความหมายในการคํานวณ ประเภทของขอ้ มลู ๑. ข้อมูลเพื่อการวางแผน หมายถึง ข้อมูลที่มีความสําคัญเกี่ยวกับการวางแผนงานการบริหาร ใช้ในการ ควบคุม การตัดสินใจ โดยได้มีการสรุปเป็นหมวดหมู่เป็นตาราง มีการคํานวณ จัดเรียงลําดับ ซ่ึงเรียกกันท่ัวไปว่า สารสนเทศ ๒. ขอ้ มลู การปฏบิ ตั งิ าน หมายถงึ ข้อมูลทีเ่ กิดขน้ึ จากการปฏบิ ัติงานทีเ่ กิดขึ้นเป็นประจํา ๓. ขอ้ มลู ที่อา้ งถึง หมายถงึ ข้อมูลท่เี ก็บไวส้ ําหรับอ้างอิง สารสนเทศ (Information) หมายถึง การนําเสนอข้อมูลที่เก็บรวบรวมไว้ มาผ่านกระบวนการ (process) ประมวลผล คํานวณ วิเคราะห์และแปลความหมาย เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ท่ีมีประโยชน์ต่อการตัดสินใจ หรือหมายถึง ข้อมูลท่ีได้ถูกกระทําให้มีความสัมพันธ์ หรือมีความหมายนําไปใช้ประโยชน์ในด้านต่างๆ ได้มากมาย ทําให้คําว่า สารสนเทศ มีความหมายที่กว้างและหลากหลาย ทั้งความหมายในเชิงเทคนิคและความหมายของสารสนเทศใน ชีวิตประจําวัน เช่น สารสนเทศที่เป็นความรู้จากเครือข่ายคอมพิวเตอร์ จากโทรศัพท์มือถือ สารสนเทศ ระบบสือ่ สารโทรคมนาคมสมัยใหม่ เช่น การฝาก ถอนเงินผา่ นเครือ่ ง ATM การจองตว๋ั เครอื่ งบิน และอื่นๆ ดังน้ันความหมายของคาว่า “สารสนเทศ” จึงหมายถึง ความรู้หรือข้อมูลท่ีได้ประมวลผลและมีสาระอยู่ใน ตวั สามารถส่ือความหมายให้เกิดความเขา้ ใจกับผู้ที่ต้องการใชข้ ้อมูลนั้น อีกทัง้ ยังเป็นข้อมูลท่เี ป็นประโยชน์สามารถ นาํ ไปใชป้ ระโยชน์ต่อการดําเนินชีวิตของมนษุ ย์ได้ คุณสมบัติของสารสนเทศ คือ ข้อมูลข่าวสารท่ีผ่านการประมวลผลวิเคราะห์และสื่อความหมายให้เกิดความ เข้าใจต่อผู้อ่ืนได้ ดงั นัน้ สารสนเทศที่ดีต้องมคี ณุ สมบัติ ดงั ต่อไปน้ี ๑. มคี วามถูกต้อง รวดเรว็ และเปน็ ปัจจบุ ัน

คมู่ ือกิจกรรมรายวชิ าหลักสูตรการพัฒนาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ าํ รงตาํ แหนง่ ผู้อาํ นวยการสถานศกึ ษา ๙๐ ๒. มีความสมบูรณ์ของขอ้ มูล ๓. มคี วามชัดเจนกะทัดรัด ๔. มีความสอดคลอ้ งกับความตอ้ งการ ความสาํ คัญของสารสนเทศ สารสนเทศมีความสําคัญและเป็นประโยชน์ต่อการจัดการทุกระดับขององค์การ ทั้งในการปฏิบัติงาน และ การบริการ ใช้ช่วยในการตัดสินใจ การวางแผน และการประเมินผลเปรียบเทียบช่วยเพิ่มระดับความรู้ (Knowledge) ความเข้าใจเก่ียวกับข้อเท็จจริง สารสนเทศจะมีค่าหรือความหมายมากข้ึนเมื่อมีการใช้งานมากขึ้น และสารสนเทศนั้นส่งผลกระทบถึงการตัดสินใจหรือการกระทําท่ีดําเนินการ สารสนเทศท่ีมีคุณค่า มีความทันสมัย และมีความต่อเนื่องทันต่อเหตุการณ์ ย่อมเป็นสารสนเทศท่ีมีความสําคัญหรือสามารถนําไปใช้ให้เกิดประโยชน์ สงู สดุ ในดา้ นต่าง ๆ ได้ เช่น - ด้านการศกึ ษา สารสนเทศจะกระตุ้นให้ผ้เู รยี นศึกษาคน้ ควา้ ข้อมูลด้วยตนเองมากขึ้น - ดา้ นสังคม สารสนเทศช่วยพัฒนาสติปัญญาของมนุษย์ ช่วยพัฒนาบุคลิกภาพส่วนบุคคลให้อยู่ร่วมกันอย่าง สันตสิ ุข การวิเคราะห์ขอ้ มูล การวเิ คราะห์ เปน็ การแยกแยะสิง่ ที่จะพิจารณาออกเป็นส่วนยอ่ ยที่มีความสมั พันธ์กัน เพอ่ื ทําความเข้าใจแต่ ละส่วนให้แจ่มแจ้ง รวมทั้งการสืบค้นความสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่าง ๆ เพ่ือดูว่าส่วนประกอบปลีกย่อยน้ัน สามารถเข้ากันได้หรือไม่ สัมพันธ์เกี่ยวเนื่องกันอย่างไร ซึ่งจะช่วยให้เกิดความเข้าใจต่อสิ่งหน่ึงส่ิงใดอย่างแท้จริง โดยพ้ืนฐานแล้ว การวเิ คราะห์ถอื เป็นทักษะที่มนุษยฝ์ กึ ได้ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ เป็นวิธีการวิเคราะห์ท่ีจะต้องใช้วิธีการทางสถิติช่วยในการสรุปรวมข้อมูล โดยทีผ่ ู้วิเคราะห์จะต้องมีมโนทัศน์ (Concept) ดงั นี้ ๑. เลอื กใช้วธิ กี ารทางสถิตใิ ห้เหมาะสมกบั ลกั ษณะของข้อมูล ๒. อ่านค่าสถิติหรือแปลความหมายค่าสถิติได้ว่าหมายความอย่างไร เช่น ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ท่ีได้ หมายความว่าอย่างไร เป็นต้น สําหรับการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ จะใช้วิธีการสรุปความ หรือ สงั เคราะห์ข้อความ และมีการเชื่อมโยง ความรู้อ่ืน ๆ ดังน้ี ๑. ความรทู้ างด้านประวัติศาสตร์ ๒. ความรู้ดา้ นชมุ ชน สงั คม วฒั นธรรม ๓. ความรูท้ างปรชั ญาและศาสนาเพื่ออธบิ ายสรปุ นามธรรมจากข้อมูลทีป่ รากฏในรูปธรรมได้ด้วย

ค่มู อื กจิ กรรมรายวิชาหลักสูตรการพัฒนาก่อนแตง่ ตง้ั ให้ดาํ รงตําแหนง่ ผ้อู าํ นวยการสถานศกึ ษา ๙๑ วธิ คี ดิ เชงิ วเิ คราะห์ ๑. กําหนดขอบเขตหรอื นิยามสิ่งที่เราจะวเิ คราะห์ให้ชัดเจน ๒. กําหนดจดุ มุ่งหมายว่าจะวเิ คราะห์เพ่ืออะไร ๓. พจิ ารณาหลกั ความรหู้ รือทฤษฎที ่เี กย่ี วข้องวา่ จะใช้หลักใดในการวเิ คราะห์ ๔. ใช้หลกั ความรูน้ ั้นให้ตรงกับเรอ่ื งท่ีจะวิเคราะหเ์ ป็นกรณี ๆ ไปและตอ้ งรู้วา่ ควรจะวเิ คราะห์อยา่ งไร ๕. สรปุ และรายงานผลให้เป็นระเบียบ ข้อมลู เพื่อการนิเทศการศึกษา ข้อมูลที่จําเป็นที่นํามาใช้ในการวางแผนการนิเทศ ออกแบบนวัตกรรมการนิเทศ ให้สอดคล้องกับความ ต้องการจาํ เปน็ ของผู้รบั การนิเทศท่ีนาํ ไปสกู่ ารพฒั นาคุณภาพการศึกษา แบง่ เปน็ ๒ ส่วน คอื ๑. ขอ้ มลู พื้นฐาน เชน่ จาํ นวนนกั เรียน จาํ นวนครู คุณวฒุ ิของครู เป็นต้น ๒. ข้อมลู คณุ ภาพ เชน่ - ด้านนักเรียน ได้แก่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ผลการ ทดสอบ NT O-NET ผลการทดสอบการอา่ นการเขียน ผลการประเมนิ ภายใน/ภายนอก - ดา้ นครู ได้แก่ ความรู้ ความสามารถ ทักษะ ประสบการณ์ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การจดั ทาํ และใช้ สอ่ื การเรียนรู้ - ด้านการบริหาร ไดแ้ ก่ นโยบาย การจัดทําหลกั สูตร แหลง่ เรยี นรู้ แหล่งข้อมลู : สบื คน้ เม่อื วนั ที่ ๒๗ ธันวาคม ๒๕๖๐ http:22tsl.tsu.ca.th/file.php/๑/courseware/aa_๒/lesson๒-๑.html http://e-book.ram.edu/e-book/m/MR393/chapter8.pdf https://th.wikipedia.org/ http://www.analysis.ispace.in.th/WBI_aoi/webpage/๒.html http://gotoknow.org/blog/yuenyong

คู่มอื กิจกรรมรายวชิ าหลกั สตู รการพัฒนาก่อนแตง่ ตง้ั ให้ดํารงตาํ แหนง่ ผู้อํานวยการสถานศึกษา ๙๒ ใบความรูท้ ี่ ๓ บค.๒.๖/๓ เรื่อง การวางแผนวิจัยการศึกษา การเขยี นโครงร่างการวิจัย โครงร่างการวิจัย (research proposal) เป็นแผนงาน โครงการ ที่แสดงรายละเอียดและข้ันตอนของการ ดําเนินการวิจัยท่ีกําหนดไว้ล่วงหน้า เพื่อให้ผู้วิจัยมองเห็นภาพของงานตลอดแนว และเป็นการวางแผนปฏิบัติ งานวิจัยอย่างเป็นระบบ เป็นแนวทางในการทําวิจัยที่ถูกต้องครบถ้วน ดังนั้น ในโครงร่างการวิจัยจึงต้องกําหนด แผนการดําเนินงานแต่ละข้ันตอน ตลอดจนระยะเวลาในการทําวิจัยและงบประมาณที่ใชใ้ นการทําวิจัยเรื่องนั้น ๆ ดว้ ย สว่ นประกอบของโครงร่างการวิจัย การเขียนข้อเสนอโครงร่างการวิจัยน้ัน อาจมีรายละเอียดปลีกย่อยท่ีต่างกันออกไปข้ึนกับข้อกําหนดของ หน่วยงานท่ีผู้วิจัยจะต้องนําข้อเสนอโครงร่างการวิจัยน้ัน ๆ ไปนําเสนอ อย่างไรก็ตาม ส่วนประกอบหลักของโครง รา่ งการวิจยั ประกอบด้วยสว่ นสําคญั หลกั ๆ ๓ สว่ นคือ ส่วนท่ี ๑ สว่ นนํา ประกอบด้วยข้อมูลตอ่ ไปนี้ ๑.๑ ช่ือโครงร่างการวจิ ยั ๑.๒ ผู้วิจยั ส่วนที่ ๒ ส่วนเน้ือหา คือส่วนที่ประกอบด้วยสาระสําคัญของโครงร่างการวิจัย ซึ่งประกอบด้วยส่วนย่อย ๆ ดงั ต่อไปนี้ ๒.๑ ความเปน็ มาและความสําคญั ของปญั หา ๒.๒ คาํ ถามการวิจยั ๒.๓ วัตถปุ ระสงคข์ องการวิจัย ๒.๔ สมมติฐานการวิจัย (ถา้ มี) ๒.๕ นยิ ามศพั ท์ ๒.๖ ขอบเขตของการวจิ ัย ๒.๗ ข้อตกลงเบ้ืองต้น ๒.๘ เอกสารและงานวิจัยท่เี ก่ียวขอ้ ง ๒.๙ กรอบแนวคดิ การวิจัย ๒.๑๐ วธิ ีการดาํ เนินการวิจัย กําหนดตวั แปรและเครือ่ งมือทใ่ี ชใ้ นการเก็บรวบรวมข้อมูล วางแผนการเกบ็ รวบรวมข้อมูล กําหนดประชากรและกลุ่มตัวอย่าง วางแผนการวิเคราะห์ขอ้ มูล สถติ ทิ ่ีใชใ้ นการวิเคราะห์ข้อมลู ๒.๑๑ ประโยชน์ท่คี าดว่าจะได้รบั

ค่มู อื กจิ กรรมรายวชิ าหลักสูตรการพัฒนากอ่ นแตง่ ตงั้ ให้ดํารงตําแหนง่ ผอู้ ํานวยการสถานศึกษา ๙๓ ส่วนที่ ๓ แผนการดําเนินการวิจัย ประกอบด้วย ๓.๑ ระยะเวลาการดาํ เนินการวิจัย ๓.๒ งบประมาณทใ่ี ชใ้ นการวิจัย ๓.๓ เอกสารอ้างอิง ๓.๔ ภาคผนวก หลกั การเขยี นเน้อื หาในส่วนประกอบของโครงร่างการวิจยั การเขียนรายละเอียดในโครงร่างการวิจัยน้ันจําเป็นต้องมีข้อมูลท่ีสําคัญพอสังเขป เพื่อที่จะช่วยสื่อให้ผู้อ่าน โครงการเข้าใจว่าผู้วิจัยได้วางแผนการดาํ เนินงานวิจัยของตัวเองอยา่ งไร ซึ่งรายละเอียดของเน้ือหาในแต่ละประเด็น ในโครงรา่ งการวจิ ยั พอจะสรุปได้ ดงั นี้ ๑. ชื่อโครงร่างการวิจัย ช่ือโครงร่างการวิจัยหรือช่ือเรื่องวิจัย เป็นส่วนแรกที่จะสื่อความหมายให้ผู้อ่าน ทราบว่าผู้วิจัยต้องการจะศึกษาอะไร ตัวแปรหลักของการศึกษาคืออะไร กลุ่มตัวอย่างคือใคร สําหรับงานวิจัยบาง เร่ืองอาจระบุถึงช่วงระยะเวลาที่ทําการศึกษา และ/หรือสถานที่เก็บรวบรวมข้อมูลอีกด้วย ซึ่งการกําหนดชื่อโครง ร่างการวิจัยที่ดีควรใช้ภาษาท่ีชัดเจน เข้าใจง่าย ไม่ยาวเกินไป และไม่ใช้ศัพท์เทคนิคมากจนเกินความจําเป็นการ เขยี นช่ือโครงการควรเขียนชอื่ ท้ังภาษาไทยและภาษาองั กฤษท่ีสอดคล้องตรงกัน ๒. ช่ือและรายละเอียดเก่ียวกับผู้วิจัย ซึ่งจะประกอบด้วยชื่อของหัวหน้าโครงร่างการวิจัย ผู้ร่วมโครงร่าง การวิจัยและปรึกษาโครงรา่ งการวิจัย สว่ นรายละเอียดของบุคคลที่เก่ียวข้องเหลา่ น้ีมักจะระบคุ ุณวุฒิตําแหน่ง และ ประสบการณใ์ นการทาํ การวิจัย ๓. ความเป็นมาและความสําคัญของปัญหา เป็นส่วนที่กล่าวถึงเหตุผลของการทําวิจัยว่ามีเหตุจูงใจใดทํา ให้ผู้วิจัยสนใจท่ีจะทําการวิจัยเร่ืองนี้ มีความจําเป็นหรือความสําคัญอย่างไรจึงต้องทําการวิจัยเร่ืองนั้น ๆ ถ้าไม่ทํา อาจก่อให้เกิดปัญหาอะไรหรือไม่ หรือถ้าทําแล้วจะเกิดประโยชน์หรือผลดีอย่างไร ซึ่งในการเขียนความเป็นมาและ ความสําคัญของปัญหา ควรจะแสดงให้ผู้อ่านเห็นว่างานวิจัยเร่ืองท่ีต้องการทําจะทําให้เกิดความก้าวหน้าทาง วชิ าการอย่างไร และเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานของตนเองอย่างไร ซงึ่ จะเป็นสว่ นช่วยชกั จูงให้ผอู้ ่านเห็นวา่ งานวิจัย ชนิ้ นั้นมีคุณคา่ ของความสาํ คัญเพยี งพอ สมควรทจ่ี ะตอ้ งทาํ การวิจัย หลักการเขียนความเป็นมาและความสําคัญของปัญหานั้น ส่วนใหญ่นิยมเขียนเร่ิมต้นจากแนวคิดกว้าง ๆ เก่ียวกับเรื่องที่ทําวิจัยก่อน แล้วเขียนให้แคบลงถึงประเด็นปัญหาท่ีจะทําวิจัย ผลกระทบหรือผลเสียท่ีอาจเกิดข้ึน จากสภาพปัญหานั้น ๆ ถ้าปญั หาไม่ได้รับการแกไ้ ข แนวคิดเกีย่ วกบั การศึกษาเพ่อื การแก้ปญั หาน้ัน และผลทคี่ าดว่า จะได้รับจากการศึกษาวิจัย ตามลําดับ สําหรับความยาวของความเป็นมาและความสําคัญของปัญหานั้น ข้ึนอยู่กับ ความชัดเจนเพียงพอท่ีจะทําให้ผู้อ่านเข้าใจปัญหาวิจัยและความสําคัญของปัญหาของงานวิจัยแต่ละเรื่อง ซึ่งอาจ ยาวตง้ั แตค่ รึ่งหน้าถงึ ๕ หน้ากระดาษก็ได้

คมู่ ือกิจกรรมรายวชิ าหลกั สูตรการพัฒนากอ่ นแตง่ ตง้ั ให้ดาํ รงตําแหนง่ ผอู้ ํานวยการสถานศกึ ษา ๙๔ ๔. คําถามการวิจัย คําถามการวิจัยเป็นการกําหนดปัญหาที่แน่นอนว่าผู้วิจัยต้องการคําตอบอะไรจาก งานวจิ ัยน้ัน ๆ ซงึ่ ในการเขียนคําถามการวิจัยน้ัน ในบางงานวิจัยผู้วิจัยอาจจะไม่เขียนก็ได้ การเขียนคาํ ถามการวิจัย ให้เขยี นในรูปประโยคคาํ ถาม และแยกคําถามเป็นข้อ ๆ ใหช้ ัดเจน ๕. วัตถุประสงค์ของการวิจัย เปน็ ส่วนทบี่ อกถงึ เป้าหมายหรือส่ิงทผ่ี ู้วิจัยต้องการศึกษาวิจัยวา่ ตอ้ งการศึกษา อะไร ศึกษากับใคร ศึกษาในแงม่ ุมใด การเขียนวัตถุประสงค์ ควรเขียนในรูปประโยคบอกเล่าด้วยสํานวนท่ีกระชับ ชัดเจน และถา้ งานวิจัยนั้นต้องการศึกษาหลายประเด็นควรแยกวัตถุประสงค์เป็นข้อ ๆ เรียงลําดับตามการค้นหา คําตอบ ๖. สมมติฐานการวิจัย เป็นการคาดคะเนคาตอบของปัญหาการวิจัย โดยอาศัยข้อมูลจากการศึกษาค้นคว้า จากเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง เป็นแนวทางในการตั้งสมมติฐาน ซ่ึงงานวิจัยบางเรื่องก็ไม่จําเป็นต้องเขียน สมมติฐานการวิจัยก็ได้ ข้ึนกับลักษณะของงานวิจัยและข้อมูลจากการศึกษาเอกสารงานวิจัยที่เก่ียวข้องว่าจะ เพยี งพอต่อการตัง้ สมมติฐานหรือไม่ ๗. นิยามศัพท์ เป็นการให้คําจํากัดความของคําศัพท์เฉพาะต่าง ๆ ที่ใช้ในการวิจัย เพื่อให้ผู้ท่ีเกี่ยวข้องกับ โครงร่างการวิจัยและการทําวิจัยได้เข้าใจตรงกัน ซึ่งคําท่ีจะต้องนิยามได้แก่ ตัวแปรที่ใช้ในการวิจัย คําศัพท์ท่ีไม่ได้ ใช้ในความหมายที่เป็นสากลหรือศัพท์ท่ีมีความหมายไม่แน่นอน และศัพท์เฉพาะที่อาจเข้าใจเฉพาะคนบางกลุ่ม เท่านั้น การเขียนนิยามศัพท์ของงานวิจัย ต้องเขียนเป็นลักษณะนิยามเชิงปฏิบัติการณ์ (operational definition) คือเป็นพฤตกิ รรม หรอื การแสดง หรือการปฏิบัติที่สามารถสังเกตได้ รบั รไู้ ด้ หรือประเมนิ ได้ มสี าระคลอบคลุมและ สอดคล้องกับสาระในแนวคิดทฤษฎีของตัวแปรที่ศึกษา และต้องบอกด้วยว่าจะได้ข้อมูลจากกลุ่มใด และสามารถ เก็บข้อมลู ได้โดยวิธใี ด ๘. ขอบเขตของการวิจัย เป็นการกําหนดกรอบของการวิจัยว่า ต้องการศึกษาครอบคลุมประชากร ตัวแปร หรือสถานท่ีแค่ไหน การเขียนขอบเขตของการวิจัยจะต้องกล่าวถึงประชากรหรือกลุ่มตัวอย่างท่ีจะใช้ในการวิจัยว่า เปน็ ใคร จํากัดขอบเขตการวิจัยไว้แค่ไหน จะศึกษาตัวแปรอะไรบ้าง ตลอดจนกล่าวถึงสภาพแวดล้อมต่างๆ ท่ีผู้วิจัย ต้องการจากัดขอบเขตไว้ด้วย ๙. ข้อตกลงเบ้ืองต้น เปน็ เงือ่ นไขของการวิจัยและสง่ิ ที่เกี่ยวข้องกับการวิจัย ท่ถี อื วา่ เปน็ ความจรงิ โดยไม่ต้อง มีการพิสูจน์ เพ่ือความเข้าใจตรงกันระหว่างผู้อ่านและผู้ท่ีทําการวิจัย อย่างไรก็ตาม โครงร่างการวิจัยบางเรื่องก็ไม่ จาํ เปน็ ต้องมขี ้อตกลงเบื้องต้น หากคดิ วา่ ผอู้ ่านรายงานวิจัยกบั ผู้วิจัยมคี วามเขา้ ใจในเร่ืองนั้น ๆ ตรงกันอยู่แล้ว ๑๐. เอกสารและงานวจิ ัยที่เก่ียวข้อง คือส่วนท่ีผู้วิจัยจะแสดงหลักฐานตา่ ง ๆ ท่ีเกีย่ วข้องกับการวิจัยที่มีอยู่ เพื่อแสดงให้เห็นว่า การทํางานวิจัยเร่ืองนั้นต้ังอยู่บนหลักการ มีความรู้ท่ีเป็นพื้นฐานของการศึกษาเพียงพอ และมี วิธีการดําเนินการวิจัยท่ีสามารถทําการวิจัยได้สําเร็จ ซ่ึงในส่วนน้ี จะต้องประกอบด้วยเน้ือหาที่ได้จากการทบทวน วรรณกรรมโดยสงั เขปและกรอบแนวคิดในการทาํ วิจัยท่ีชดั เจน อย่างไรก็ตาม ถา้ เป็นการเขยี นโครงรา่ งการวิจัยเพ่ือ วิทยานิพนธ์ของนักศึกษาเพ่ือเสนอขออนุมัติในการทําวิทยานิพนธ์ เนื้อหาในส่วนนี้อาจต้องมีรายละเอียด

คมู่ อื กจิ กรรมรายวชิ าหลกั สตู รการพฒั นากอ่ นแตง่ ตง้ั ให้ดาํ รงตาํ แหนง่ ผอู้ าํ นวยการสถานศึกษา ๙๕ พอสมควรเพื่อแสดงให้อาจารย์ผู้พิจารณาทราบว่านักศึกษาได้มีการศึกษาค้นคว้าเอกสารที่เก่ียวข้องมามาก พอสมควรแล้ว ๑๑. กรอบแนวคิดการวิจัย ซ่ึงในบางคร้ังอาจเรียกว่ากรอบมโนทัศน์การวิจัย (conceptual framework or conceptual research framework) เป็นความคิดรวบยอดท่ีเกิดจากการบูรณาการแนวคิดและทฤษฎีท่ี รวบรวมได้จากการทบทวนวรรณกรรม โดยกรอบแนวคิดการวิจัยต้องแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ของมโนทัศน์ (concepts) ปรากฏการณ์ (phenomena) หรือตัวแปรต่าง ๆ ท่ีผูว้ จิ ัยจะศึกษาอยา่ งชัดเจน ๑๒. วธิ ีการดําเนินการวิจัย เปน็ สว่ นท่ีจะทําให้ผู้อ่านทราบว่าผู้วิจัยมีแนวทางในการดําเนินการวิจัยอย่างไร ซ่ึงจะเป็นการออกแบบแผนการวิจัย (research design) เป็นการบอกให้ทราบว่านักวิจัยจะต้องทําอะไร เพื่อให้ได้ แผนการดาํ เนินการวิจัยที่เหมาะสมกบั ปญั หา โดยเปน็ การวางแผนเก่ียวกับ ๑.) การกําหนดตัวแปรและการสร้างเครื่องมือ กําหนดตัวแปรท่ีต้องการเก็บข้อมูลเครื่องมือ การ ตรวจสอบคณุ ภาพเครือ่ งมือ ๒.) วางแผนการเก็บรวบรวมข้อมูล เกบ็ ข้อมูลจากใครบา้ ง จาํ นวนเท่าไร เก็บอย่างไร ๓.) วางแผนการวิเคราะห์ข้อมูลหลังจากที่เก็บข้อมูลได้แล้ว วิเคราะห์อย่างไรให้ตรงวัตถุประสงค์และ สมมติฐานการวิจัย ใช้สถิติอะไร แปลความหมายอยา่ งไร นาํ เสนอผลการวิเคราะห์อย่างไร จากการออกแบบแผนการวิจัยสามารถเขียนเป็นข้ันตอนการดําเนินการวิจัย ดังน้ี ๑๒.๑ ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง จะต้องระบุลักษณะของประชากร จํานวนและขนาดของกลุ่ม ตวั อย่าง ตลอดจนวิธไี ด้ขนาดตัวอย่างและการสุ่มหรอื เลือกตัวอย่างท่เี หมาะสมด้วย ๑๒.๒ เครื่องมือท่ีใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ควรกล่าวถึงลักษณะของเคร่ืองมือที่ใช้ในการวิจัย ทั้งเครื่องมอื ทใ่ี ชใ้ นการรวบรวมข้อมูลและเคร่ืองมือท่ีใชใ้ นการทดลอง ตลอดจนวิธีการที่จะใช้ในการตรวจสอบหรือ ทดสอบเพ่ือยืนยันว่าเคร่ืองมือนั้น ๆ มีประสิทธิภาพดี มีความเที่ยง (reliability) ความตรง (validity) ความ เหมาะสมในการใช้ (feasibility) เปน็ ต้น ๑๒.๓ วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล ควรกล่าวถึง ข้ันตอนของการเก็บรวบรวมข้อมูล เริ่มต้ังแต่การ ตดิ ตอ่ การเตรยี มงาน การเกบ็ รวบรวมข้อมูลว่าจะทําอย่างไรบา้ ง เก็บขอ้ มูลในระหวา่ งวัน เวลา และสถานทีใ่ ด ๑๒.๔. วิธีการวิเคราะห์ข้อมูล ควรระบุสถิติท่ีใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเพ่ือตอบคําถามการวิจัยแต่ ละส่วนให้ชัดเจน พร้อมทั้งบอกวิธีการที่จะวิเคราะห์ข้อมูลดว้ ยว่าจะวิเคราะหโ์ ดยวิธีใด เช่น ใช้เครื่องคอมพิวเตอร์ และโปรแกรมคอมพวิ เตอรช์ นิดใดในการวเิ คราะห์ขอ้ มูล ๑๓. ประโยชน์ทค่ี าดว่าจะได้รับ เปน็ การเขยี นถงึ คุณค่าของงานวิจัย หลังจากการดําเนินการวิจัยบรรลุตาม วัตถุประสงค์แล้ว ซึ่งมีหลกั การเขียนคือ ๑) ควรเขยี นเป็นข้อ ๆ โดยเริม่ จากขอ้ ทเี่ ป็นประโยชนโ์ ดยตรงก่อน แล้วจึง เขยี นเรียงลําดับไปสู่ข้อที่เป็นประโยชน์ทางอ้อม ๒) ระบวุ า่ ผู้วิจัยคาดว่าจะได้อะไรจากการวิจัยครั้งน้ี และจะนําผล ที่ได้นัน้ ไปใช้ประโยชน์กบั ใครและใช้อย่างไร

คูม่ อื กิจกรรมรายวชิ าหลักสตู รการพัฒนากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ํารงตาํ แหนง่ ผู้อํานวยการสถานศึกษา ๙๖ ๑๔. แผนการดําเนินการวิจัย เป็นแผนการดําเนินงานวิจัยของผู้วิจัยท่ีกําหนดไว้ล่วงหน้าว่าจะทําอะไรใน ชว่ งเวลาใด และใช้เวลาเท่าไหร่ ซง่ึ มกั นิยมเขยี นในลกั ษณะของตารางปฏบิ ัติงานวิจัยหรือ Gantt Chart ดงั ตวั อย่าง ตัวอยา่ งการเขียนแผนการดําเนินการวิจัย ๑๕. งบประมาณท่ีใช้ในการวิจัย การจัดทํางบประมาณการวิจัยคือการที่ผู้ทําวิจัยได้กําหนดและคาดคะเน ถึงทรัพยากรที่ต้องใช้ในการทําวิจัยทั้งหมดตั้งแต่เร่ิมทําวิจัยจนกระทั่งเขียนและพิมพ์ รายงานว่าต้องใช้อะไรบ้าง ต้องเสียค่าใช้จ่ายในการจัดหาหรือจัดจ้างเป็นจํานวนเงินเท่าไหร่ ในการเขียนงบประมาณมักนิยมแบ่งเป็นหมวด ต่าง ๆ คือ • หมวดค่าตอบแทน ได้แก่ ค่าตอบแทนผู้วิจัย ผู้วิเคราะห์ข้อมูล ท่ีปรึกษางานวิจัย ผู้ประสานงานการเก็บ ขอ้ มลู และผู้ตอบแบบสอบถาม ค่าจ้างพิมพ์ ฯลฯ • หมวดค่าใช้สอย ได้แก่ ค่าลิขสิทธิ์แบบสอบถาม ค่าธรรมเนียมของหน่วยงานต้นสังกัด (overhead charge) ค่าใช้จ่ายในการเก็บรวบรวมข้อมูล ค่าเดินทาง ค่าเบ้ียเลี้ยง ค่าที่พัก ค่านํ้ามันเชื้อเพลิง ค่าโทรศัพท์ ค่า ถ่ายเอกสาร คา่ ทาํ ปกรูปเลม่ รายงาน ฯลฯ • หมวดคา่ วัสดุ ไดแ้ ก่ ค่าวสั ดุสาํ นักงาน คา่ แสตมป์ ค่าดิสเกต็ ซองจดหมาย ฯลฯ • หมวดค่าครุภัณฑ์ ได้แก่ ครุภัณฑ์ท่ีซ้ือมาเพื่อใช้ในการวิจัย เช่น กล้องถ่ายรูป เคร่ืองบันทึกเสียง เครื่อง คอมพิวเตอร์ ฯลฯ ๑๖. เอกสารอ้างอิง เป็นรายช่ือทรัพยากรสารสนเทศ เช่น หนังสือ บทความ เอกสาร และเว็บไซด์ ซ่ึงเป็น แหลง่ ข้อมลู ทใี่ ชใ้ นการเขียนโครงรา่ งการวิจัยครงั้ น้ี ๑๗. ภาคผนวก เป็นส่วนท่ีนําเสนอข้อมูลอื่น ๆ ที่ผู้วิจัยคิดว่าเก่ียวข้องและมีประโยชน์กับโครงร่างการวิจัย แต่ไมส่ ามารถนาไปเขียนลงในสว่ นใดส่วนหน่งึ ในโครงรา่ งการวิจัยได้เช่น แบบสอบถามทผี่ ู้วิจัยวางแผนว่าจะนําของ ผอู้ ื่นหรือทเี่ คยได้พฒั นาไว้แล้วมาใชเ้ ป็นต้น แต่ถ้าหากไมม่ สี ว่ นนี้กไ็ ม่จาํ เป็นต้องเขียนไว้