แผนการนิเทศเพื่อพัฒนาการศึกษา สพป.สน.3 2564

ประเดน็ การนิเทศ/ผลการปฏิบัติ วิธกี ารปฏบิ ัต/ิ ปญั หา อุปสรรค ข้อเสนอแนะ/ เอกสาร หลกั ฐาน 1.4 มีการจดั ทาคาอธิบายรายวชิ า ปฏิบัติดเี ยี่ยม ปฏบิ ตั ิ ไมป่ ฏบิ ตั ิ การพิจารณา - มีการระบรุ หัสวชิ า ช่อื รายวิชา และชอื่ กลุ่มสาระการเรยี นรไู้ วอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง ชดั เจน - มีการระบุชั้นปที สี่ อนและจานวนเวลาเรียนและ/หรอื หนว่ ยกติ ไวอ้ ยา่ ง ถกู ต้องชัดเจน - การเขียนคาอธิบายรายวชิ า เขียนเปน็ ความเรียง โดยระบอุ งค์ความรู้ ทกั ษะกระบวนการ และคณุ ลกั ษณะหรอื เจตคตทิ ี่ตอ้ งการ - มีการจดั ทาคาอธิบายรายวชิ าพนื้ ฐานครอบคลมุ ตัวชว้ี ดั สาระการเรยี นรู้ แกนกลาง ทีม่ ีการปรบั ปรุงกลมุ่ ฯคณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ และภมู ศิ าสตร์ - มีการระบรุ หัสตวั ชว้ี ัดในรายวิชาพื้นฐาน และจานวนรวมของตวั ช้ีวัด - มีการระบผุ ลการเรยี นร้ใู นรายวิชาเพิ่มเตมิ และจานวนรวมของผลการ เรยี นร-ู้ 1.5 มกี ารระบุกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น ปฏิบัติดเี ยย่ี ม ปฏบิ ตั ิ ไม่ปฏิบตั ิ การพจิ ารณา - ระบุกจิ กรรมทงั้ 3 กิจกรรมตามทก่ี าหนดไว้ในหลักสตู รแกนกลาง การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 - จดั เวลาทงั้ 3 กจิ กรรมสอดคล้องกบั โครงสร้างเวลาเรียนทีห่ ลักสตู ร แกนกลางการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551 1.6 การกาหนดเกณฑก์ ารจบการศึกษา ปฏิบตั ดิ เี ยยี่ ม ปฏบิ ตั ิ ไมป่ ฏิบตั ิ การพจิ ารณา - มีการระบเุ วลาเรยี น/หนว่ ยกิต รายวิชาพ้นื ฐานและรายวิชาเพิม่ เตมิ ตาม เกณฑก์ ารจบหลกั สตู รของโรงเรียนไวอ้ ย่างชัดเจนและสอดคลอ้ งกับ โครงสรา้ งหลกั สตู รของโรงเรยี น - มีการระบเุ กณฑ์การประเมินการอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขยี นไวอ้ ยา่ ง ชดั เจน - มกี ารระบุเกณฑ์การประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคไ์ ว้อย่างชัดเจน - มีการระบเุ กณฑ์การผา่ นกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียนไว้อยา่ งชดั เจน แผนการนเิ ทศเพอ่ื พฒั นาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 47

ประเดน็ การนิเทศ/ผลการปฏบิ ตั ิ วธิ กี ารปฏบิ ัต/ิ ปญั หา อปุ สรรค ขอ้ เสนอแนะ/ เอกสาร หลกั ฐาน 2. การนาหลกั สตู รสถานศึกษาสู่การจดั การเรยี นรู้ 2.1 การจดั ทาหน่วยการเรียนรู้ ปฏิบตั ดิ เี ยยี่ ม ปฏบิ ตั ิ ไม่ปฏิบตั ิ การพจิ ารณา - กาหนดมาตรฐานการเรียนรู/้ ตัวชี้วัด สาระสาคัญ/ความคิดรวบยอด สาระ การเรยี นรู้ สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ถกู ต้อง เหมาะสมมคี วามสอดคลอ้ งกัน - กาหนดชิน้ งาน /ภาระงาน การวดั และประเมินผลสอดคล้องกับตวั ชวี้ ัด และมาตรฐานการเรียนรู้ 2.1 การจดั ทาโครงสรา้ งรายวชิ า ปฏบิ ตั ดิ เี ย่ียม ปฏบิ ตั ิ ไม่ปฏิบตั ิ การพจิ ารณา - จดั ทาโครงสร้างรายวชิ าไดเ้ หมาะสมสอดคลอ้ งกบั คาอธิบายรายวิชาตาม หลักสตู รสถานศกึ ษากาหนด - กาหนดสดั สว่ นเวลาเรยี นแต่ละหนว่ ยการเรยี นรู้ เหมาะสม และรวมทุก หน่วยต้องเท่ากับเวลาเรยี นตามหลักสตู ร 2.3 การจัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้ ปฏบิ ัติดเี ยย่ี ม ปฏบิ ัติ ไมป่ ฏบิ ตั ิ การพจิ ารณา - เขยี นแผนการจดั การเรียนรทู้ ค่ี รบตามองคป์ ระกอบทสี่ าคญั ทกุ หนว่ ยการ เรียนรู้ - ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้ ไดส้ อดคล้องกับตัวชี้วดั /มาตรฐานและเน้น ผู้เรยี นเป็นสาคญั (มกี ารใช้เทคโนโลยีทางการศกึ ษาในการจดั กระบวนการเรียนรู้ ,สอดคล้อง จุดเนน้ สกู่ ารพัฒนาผเู้ รยี นความสามารถและทกั ษะของผู้เรยี นศตวรรษที่ 21 - การออกแบบการวัดและประเมนิ ผลเพอื่ การเรยี นรู้ของผู้เรียน 3. การเตรยี มการจดั ทาหลกั สตู รฐานสมรรถนะ การเตรยี มการจดั ทาหลักสตู รฐานสมรรถนะ ปฏบิ ตั ิดเี ย่ยี ม ปฏบิ ัติ ไม่ปฏิบตั ิ การพิจารณา โรงเรียนไดส้ รา้ งความตระหนักใหค้ รูร้ถู งึ ความสาคญั ของหลกั สตู รฐาน สมรรถนะและครมู ีความรูค้ วามเข้าใจเบือ้ งตน้ เก่ียวกบั หลกั สตู รฐาน สมรรถนะ (Competency Base Curriculum) สามารถเชอื่ มโยงแนวคิด ของหลักสูตรองิ มาตรฐานกบั แนวคิดของหลกั สตู รฐานสมรรถนะ แผนการนเิ ทศเพ่อื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 48

2.2 การนเิ ทศเพ่อื ส่งเสริมระบบนเิ ทศภายในโรงเรียน พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และที่แก้ไขเพ่ิมเติม(ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 47 กาหนดให้มีระบบการประกันคุณภาพ เพื่อพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ทุกระดับ แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจาเป็นต้องอาศัยกระบวนการปฏิบัติอย่าหลากหลาย ซึ่งประกอบด้วย กระบวนการท่ีสาคัญ คือ กระบวนการบริหารจัดการ กระบวนการจัดการเรียนรู้ และกระบวนการนิเทศ ติดตาม ประเมินผล และการนิเทศภายในมีกาหนดไว้ในกฎกระทรวงว่าด้วยระบบหลักเกณฑ์ และวิธีการ ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา พ.ศ. 2542 ซ่ึงกาหนดการกากับ ติดตามการจัดการศึกษาของผู้บริหารไว้ อย่างชัดเจน นอกจากนี้ เกณฑ์การประเมินภายนอกของสานักงานรับรองมาตรฐานและประกันคุณภาพ การศึกษา (สมศ.) ได้กาหนดให้การนิเทศภายในเป็นส่วนหน่ึงของการประเมินเพื่อให้ผู้บริหารสถานศึกษาได้ ตระหนกั ถึงความสาคัญ และนาไปปฏบิ ตั ิในโรงเรียนให้มีประสิทธภิ าพและได้ผลอยา่ งเปน็ รปู ธรรม การนเิ ทศการศกึ ษา เป็นส่ิงจาเป็นสาหรับหน่วยงานทุกระดับ ดังนั้น ภารกิจที่สาคัญประการหน่ึง ของผู้บริหารก็คือ การนิเทศ โดยเฉพาะการนิเทศการสอนของครูให้มีการพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ ให้บรรลุวัตถุประสงค์ การนิเทศมีความสาคัญต่อการเรียนการสอนเป็นอย่างย่ิงในบางครั้งแม้ครูจะได้ใช้ ความสามารถในการจัดกิจกรรมตามที่วางแผนไว้แล้วก็ตาม อาจจะมีบางส่ิงบางอย่างขาดตกบกพร่อง ทาให้ การสอนขาดความสมบูรณ์ ดงั นน้ั หากมีบคุ คลอื่นไดช้ แี้ นะ แนะนาให้ความช่วยเหลือ ก็ย่อมเกิดผลดี การนิเทศ จึงเปรียบเหมือนกระจกเงาที่คอยส่งให้เห็นภาพการสอนของครูและเป็นกระบวนการท่ีเสริมสร้างการสอนของ ครใู หม้ ีประสทิ ธิภาพเพ่อื เปน็ ขอ้ มลู ในการวางแผนในการพัฒนาการศกึ ษา การสรา้ งส่ือและนวัตกรรมการเรียนรู้ ใหเ้ หมาะสมในการจัดการเรียนรูใ้ ห้กบั ผู้เรยี นไดถ้ ูกต้องตามจดุ มุ่งหมายของหลกั สูตรสถานศกึ ษา โดยเน้นผู้เรียน เปน็ สาคญั และยังเป็นการสร้างความตระหนักให้กับครูถึงปัญหาเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์เรียนรู้ให้สามารถ แก้ไขปัญหาได้และสร้างขวัญกาลังใจให้กับครูผู้สอนอีกด้วย นอกจากนี้ ยังมุ่งให้เกิดความร่วมมือและ ประสานงานกันเป็นอย่างดีภายใต้ระบบการบริหารงานของโรงเรียน เพ่ือควบคุมมาตรฐาน และพัฒนางาน ดา้ นการสอนใหม้ ปี ระสทิ ธภิ าพยง่ิ ขึน้ การนิเทศการศึกษา นับว่ามีบทบาทสาคัญต่อการพัฒนาครูให้สามารถจัดกิจกรรม และ กระบวนการเรียนรู้ให้บรรลุผลตามจุดหมายของหลักสูตรได้ แต่ในสภาพปัจจุบันมีข้อมูลจากัดหลายประการ ท่ีทาให้ไม่สามารถปฏิบัติการนิเทศการศึกษาได้ครบถ้วน จึงทาให้ไม่สะดวกในการปฏิบัติงานนิเทศ และ บุคลากรศึกษานิเทศก์มีน้อย นอกจากนี้ ในสภาพปัจจุบันสถานศึกษาบางแห่ง มีบุคคลกรส่วนหน่ึงที่มีความรู้ ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ได้เป็นอย่างดี รวมทั้งเป็นผู้รู้และเข้าใจสภาพปัจจุบัน ปัญหา และ ความตอ้ งการของสถานศึกษาและชุมชนและมีความใกล้ชิดครู รู้จุดเด่นจุดด้อยได้ดีกว่า ดังนั้น ระบบการนิเทศ การศึกษาท่ีเหมาะสมก็คือ การนิเทศภายในโรงเรียน และสามารถดาเนินการได้อย่างต่อเน่ือง ซ่ึงสงัด อุทรานันท์ (2530:116) กล่าวถึงความจาเป็นของการนิเทศภายในโรงเรียนว่า เดิมการนิเทศการศึกษาเป็น หน้าที่ของศึกษานิเทศก์และผู้บริหารการศึกษา ครูเป็นผู้ได้รับการนิเทศ แต่ปัจ จุบันงานิเทศการศึกษา มีความสาคัญมากขึ้นบุคลากรในโรงเรียนต้องช่วยเหลือซ่ึงกันและกันเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียน การสอนให้สูงข้ึน อันเน่ืองมาจากศึกษานิเทศก์มีจานวนจากัด จึงไม่สามารถตอบสนองความต้องการ แผนการนเิ ทศเพ่อื พัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 49

ทางการนิเทศการศึกษาของโรงเรียนต่างๆ ได้อย่างท่ัวถึง อีกทั้งยังไม่รู้สภาพปัญหาและความต้องการท่ีแท้จริง ของโรงเรยี นการสนองตอบความตอ้ งการจึงเป็นไปได้ยาก และจากสภาพปัจจุบัน บุคลากรในโรงเรียนส่วนใหญ่ มีความรู้ความสามารถ มีความชานาญเฉพาะสาขา จึงควรใช้ทรัพยากรเหล่าน้ีให้ตรงความสามารถ และเกิด ประโยชน์สูงสุด อีกทั้งยังเป็นการสร้างการยอมรับซ่ึงกันและกัน ส่วนศึกษานิเทศก์จะเป็นเพียงผู้นิเทศติดตาม การดาเนินงานของผู้บริหาร และคณะกรรมการนิเทศของโรงเรียน โดยใช้ความช่วยเหลือทางด้านวิชาการ ตามท่ีโรงเรียนขอความรว่ มมอื สานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 จงึ ไดด้ าเนนิ โครงการพัฒนาการนิเทศ การศึกษา ประจาปีการศึกษา 2564 โดยมีเป้าหมายหลักในการส่งเสริม สนับสนุนการนิเทศการศึกษา ระดับ เขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา และเพม่ิ ประสิทธภิ าพการนเิ ทศ โดยมแี นวทางในการนิเทศ ดงั น้ี รปู แบบการนิเทศ กจิ กรรมการนิเทศ สอ่ื /เครื่องมอื กล่มุ เป้าหมาย กระบวนการนิเทศแบบ 1. กาหนดแนวทางการ เครือ่ งมือนิเทศ ตดิ ตามและ โรงเรียนทกุ โรงเรยี นในสงั กดั PSER ดาเนนิ งานที่เปน็ ลาดับ ประเมนิ ผล สพป.สกลนคร เขต 3 1. ข้นั การวางแผนการนเิ ทศ ขนั้ ตอนอยา่ งชดั เจน ศึกษา “เพอ่ื ส่งเสรมิ ระบบนเิ ทศ จานวน 182 โรงเรยี น (Planning) สภาพปจั จบุ นั ปญั หา และ ภายในโรงเรยี น” 2. ขั้นการดาเนนิ การนเิ ทศ ความตอ้ งการ วิเคราะหห์ า สานักงานเขตพ้ืนท่ี (Supervising) สาเหตุของปัญหา กาหนด การศกึ ษาประถมศกึ ษา 3. ข้นั ประเมินผลการนิเทศ จุดมงุ่ หมาย สรา้ งทางเลือก สกลนคร เขต 3 (Evaluating) ในการแกป้ ญั หา กาหนด 4. ขัน้ สะท้อนผล วธิ ีการควบคุมกากบั ตดิ ตาม (Reflection) และประเมนิ ผลการนเิ ทศ ตลอดจนการสร้างขอ้ ตกลง การดาเนินการนิเทศรว่ มกนั 2.ปฏิบตั ติ ามแผนการนเิ ทศ อยา่ งเป็นลาดบั ขั้นตอนตาม แผนการนเิ ทศท่กี าหนด ผนู้ ิเทศจะตอ้ งให้ความรู้ ความเข้าใจตอ่ ผู้รบั การ นเิ ทศ ผู้นเิ ทศจะต้องออก ตรวจเยยี่ มชัน้ เรยี นและให้ กาลังใจ สังเกตพฤติกรรม การสอน เลือกวิธีการนเิ ทศ ทเี่ หมาะสม มีการใหข้ อ้ มูล ป้อนกลบั แก่ผู้รบั การนเิ ทศ สง่ เสริมผรู้ บั การนเิ ทศใหท้ ี่มี ความเช่ียวชาญและ ความกา้ วหน้าทางวชิ าชีพ มี การสนทนาทางวชิ าการเพ่ือ แผนการนเิ ทศเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 50

รปู แบบการนิเทศ กิจกรรมการนิเทศ ส่ือ/เครอ่ื งมือ กลมุ่ เปา้ หมาย ระดมความคดิ เพิม่ พนู ความรู้ ความเขา้ ใจ ให้ คาปรกึ ษาแนะนาแกผ่ ู้รับ การนิเทศ ใชว้ ธิ กี ารที่ หลากหลายในการพัฒนา งานนเิ ทศใหเ้ กิด ประสิทธภิ าพมากยิง่ ข้ึน ตลอดจนมกี ารสร้าง เครือข่ายกับเพอื่ นครูภายใน สถานศึกษาและแลกเปลย่ี น เรยี นรรู้ ่วมกัน 3.ตรวจสอบความสาเรจ็ ของ การดาเนนิ การนิเทศ ในการ เก็บขอ้ มลู มาวเิ คราะหแ์ ละ เปรียบเทยี บหาขอ้ เท็จจรงิ อยา่ งเป็นระบบ เพ่ือ ตดั สินใจเก่ียวกบั คณุ คา่ ของ การดาเนนิ การนเิ ทศตาม จุดม่งุ หมายที่กาหนดไวต้ าม ความพงึ พอใจที่เกิดข้ึนของผู้ นิเทศและผูร้ บั การนิเทศ และแจง้ ผลการนเิ ทศใหผ้ รู้ ับ การนเิ ทศทราบ 4.พจิ ารณาไตรต่ รองการ ดาเนนิ การนเิ ทศทงั้ กระบวนการ โดยมี วัตถุประสงคเ์ พื่อปรับปรุง และพัฒนากระบวนการ นิเทศใหบ้ รรลเุ ปา้ หมายและ เกดิ ประสิทธิภาพสงู สดุ แผนการนเิ ทศเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 51

เคร่ืองมือนิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผล “เพ่อื ส่งเสริมระบบนเิ ทศภายในโรงเรยี น” สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 โรงเรียน......................................................... เครือข่าย...................................................... คาชแี้ จง 1. เครือ่ งมือนเิ ทศ “เพื่อส่งเสริมระบบนิเทศภายในโรงเรยี น” ฉบับนี้ เป็นเครื่องมือ สาหรบั ศกึ ษานเิ ทศก์หรือผ้ปู ระเมนิ ท่ี ได้รบั การแต่งตั้งฯ ใช้สาหรับประเมนิ โรงเรียนในสังกดั เคร่ืองมือฉบบั นี้ ประเมนิ “เพือ่ สง่ เสรมิ ระบบนเิ ทศภายในโรงเรยี น” จานวน 5 รายการ ไดแ้ ก่ 1.1 สภาพปญั หาและความต้องการ 1.2 การวางแผนการนเิ ทศ 1.3 การสรา้ งสื่อและเครอ่ื งมือ 1.4 การปฏบิ ตั กิ ารนเิ ทศภายในโรงเรยี น 1.5 การประเมินผลและรายงานผล การประเมินรายด้าน มเี กณฑก์ ารประเมนิ เป็นระดบั คณุ ภาพ 3 ระดบั ไดแ้ ก่ ระดับ 3 ดมี าก ระดับ 2 พอใช้ ระดับ 1 ปรบั ปรุง การประเมินสรปุ ผลในภาพรวม มเี กณฑ์การผา่ น ดังน้ี 1.5.1 มผี ลรวมคา่ เฉลี่ยตงั้ แต่ 3.00 ขึน้ ไป ใชเ้ กณฑ์การแปลผลระดบั คณุ ภาพจากคา่ เฉลี่ย ดงั น้ี คา่ เฉล่ีย 2.01 – 3.00 ดีมาก คา่ เฉลีย่ 1.01 – 2.00 พอใช้ คา่ เฉล่ยี 0.00 – 1.00 ปรบั ปรงุ 1.5.2 ต้องไม่มดี า้ นใดมผี ลการประเมินอยใู่ นระดบั “ปรับปรงุ ” 2. โปรดขดี / ในชอ่ ง ( ) หนา้ ข้อความตามประเดน็ การประเมิน และ หน้าข้อความของระดบั คณุ ภาพ ในแตล่ ะดา้ น ตามเกณฑ์ท่กี าหนดในด้านน้ัน ๆ 3. สรุปผลการประเมินภาพรวม ใหเ้ ป็นไปตามเกณฑ์ทกี่ าหนด แล้วขีด / ในช่อง ( ) ผา่ น หรือ ( ) ไมผ่ า่ น 4. ลงชือ่ ผู้ประเมิน และ วนั เดือน ปี ทีป่ ระเมิน แผนการนเิ ทศเพ่อื พฒั นาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 52

เคร่ืองมอื นิเทศ“เพอ่ื สง่ เสริมระบบนิเทศภายในโรงเรยี น” สังก โรงเรยี น..............................................................................เครอื ข่าย..... โปรดขดี / ในชอ่ ง ( ) หนา้ ขอ้ ความตามประเดน็ การประเมนิ และ หน้าขอ้ ความของระดบั คณุ ภาพ ใน คาอธบิ ายระดับคุณภาพของการพจิ ารณาในการประเมิน “เพอ่ื ส่งเสรมิ ระบบนิเทศภายในโรงเรียน” รายการประเมนิ ประเดน็ การประเมิน ( ) ระด การวิเคราะห์ ขอ้ มูลพน้ื ฐาน มีการดา 1. การศึกษาสภาพปัญหา ( ) ระดบั 1. ศึกษาวเิ คราะห์ข้อมูลคุณภาพดา้ นต่างๆ เช่นผลสัมฤทธท์ิ างการ เรียน ผลการประเมนิ RT มกี ารดา และความตอ้ งการ การสอบ NT /O-NET ฯลฯ ( ) ระด 2. การจัดทาข้อมูลสารสนเทศพ้นื ฐาน เพื่อเปน็ ขอ้ มลู ในการพิจารณา วางแผนการดาเนนิ งาน มกี ารดา 3. สารวจและประเมินความตอ้ งการของครู 4. จัดลาดบั ความสาคัญของปญั หาและความต้องการ 5. วิเคราะห์สาเหตุ จัดลาดบั ความสาคัญของสาเหตุ กาหนดทางเลอื ก ในการแก้ปญั หาและ ดาเนินการตามความต้องการ 2. การวางแผนการนิเทศ การจัดทาแผนพัฒนาการนิเทศภายในโรงเรียน ( ) ระด มกี ารดา 1. กาหนดแนวทาง/วิธกี ารการพัฒนาที่หลากหลายตามปัญหาท่ี เกิดข้นึ ( ) ระ 2. เลือกแนวทาง/วิธีการในการพัฒนาโดยการมีส่วนร่วมของทกุ ฝ่าย ทีเ่ กีย่ วข้อง มกี ารดา 3. วางแผนการดาเนนิ งานพัฒนา 1)ประชุมเตรียมการนเิ ทศ 2) สร้างคณะนเิ ทศ 3) กาหนด ( ) ระ ประเดน็ การนเิ ทศ 4) กาหนดระยะเวลาในการนเิ ทศ 5) กาหนดวิธกี ารนิเทศและกจิ กรรมการ มกี ารดา นิเทศ แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564

กัดสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 .............................................................................................................. นแต่ละด้านตามเกณฑแ์ ละรอ่ งรอยหลกั ฐานทก่ี าหนดในดา้ นน้ัน ๆ เกณฑ์การประเมนิ /ระดับคณุ ภาพ เอกสาร หลักฐาน ร่องรอย การปฏบิ ตั ิงาน ดบั 3 ดมี าก  แผนกลยทุ ธ์หรือแผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา าเนนิ งานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 5 ข้อ  แผนงาน โครงการ บ 2 พอใช้  แผนปฏบิ ัติการประจาปีของสถานศกึ ษา าเนินงานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 3-4 ข้อ  บันทกึ การประชุม ดับ 1 ปรับปรงุ  คาสั่ง าเนินงานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 1-2 ขอ้  ขอ้ มลู สภาพปัญหาและความต้องการ  ขอ้ มูลผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น ดับ 3 ดีมาก  .............................................................. าเนินงานตามประเด็นการประเมิน จานวน 3 ข้อ ะดับ 2 พอใช้  แผนพัฒนาคุณภาพ แผนปฏบิ ตั ิการประจาปี โครงการ กิจกรรม าเนนิ งานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 2 ขอ้  ปฏทิ นิ กากบั การดาเนินงาน ะดับ 1 ปรบั ปรุง  แผนการนิเทศภายใน าเนนิ งานตามประเด็นการประเมิน จานวน 1 ขอ้ ………………………………………………………… หนา้ 53

รายการประเมิน ประเดน็ การประเมนิ ( 3. การสรา้ งสอ่ื และเครอื่ งมอื 1. สร้างเครือ่ งมือการนิเทศเพือ่ เก็บขอ้ มลู มกี 2. เครือ่ งมือครอบคลุมการแก้ปญั หาและพฒั นา ( 4. การปฏบิ ตั ิการนเิ ทศภายใน 3. สร้างส่ือการนิเทศที่ทาใหก้ ารนิเทศบรรลุวตั ถุประสงค์ มกี โรงเรยี น ( 1. การปฏิบตั กิ ารนเิ ทศภายในโรงเรียนเปน็ ไปตามแผนทีว่ างไว้ มีก 5. การประเมนิ ผลและ 2. การปฏบิ ตั กิ ารนิเทศภายในโรงเรียนผ่านกระบวนการชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ ( รายงานผล วิชาชพี ครู (Professional Learning Community : PLC) และการศกึ ษา มกี ชนั้ เรียน (Lesson Study) ( 3. มกี ารสะทอ้ นผลการนิเทศหลงั จากการนิเทศภายในโรงเรียน มกี 4. ผู้รบั การนิเทศนาผลการนเิ ทศไปปรบั ปรงุ พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ การ ( พฒั นาคณุ ภาพผ้เู รยี น มีก 5. ผู้รับการนิเทศมคี วามพึงพอใจต่อการนเิ ทศภายในโรงเรียน 6. มกี ารนเิ ทศภายในหอ้ งเรียนทุกหอ้ ง ( 7. สร้างเครือข่ายความรว่ มมอื ในการนิเทศ มีก 1. การประเมินความก้าวหน้าในการดาเนินงาน ( 2. นาผลการประเมนิ ความก้าวหน้าไปปรบั ปรุงการนเิ ทศภายใน มีก 3. ประเมินผลการนิเทศภายในโรงเรียนเม่ือเสร็จสนิ้ การดาเนินงานในแตล่ ะปี ( 4. การรายงานผลการนเิ ทศภายในโรงเรียน มีก 5. คัดเลอื กผลงานท่ีเป็นแบบอย่างในการปฏิบตั ิทด่ี ี (Best Practice) และจัด เวทีเผยแพร่ 6. การนาปัญหา อปุ สรรคและขอ้ เสนอแนะไปปรับปรุงพฒั นาการนเิ ทศ ภายในโรงเรยี นในปกี ารศึกษาต่อไป แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564

เกณฑก์ ารประเมิน/ระดบั คุณภาพ เอกสาร หลกั ฐาน รอ่ งรอย การปฏิบตั งิ าน ) ระดับ 3 ดีมาก  เครอ่ื งมอื การดาเนินงานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 3 ขอ้ ………………………………………………………… ) ระดบั 2 พอใช้ การดาเนินงานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 2 ขอ้  บันทกึ การนเิ ทศ ) ระดับ 1 ปรบั ปรงุ  แผนการนเิ ทศ การดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 1 ขอ้  ปฏิทินการนิเทศ ) ระดบั 3 ดีมาก  แบบประเมนิ ความพึงพอใจต่อการนเิ ทศ การดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมิน จานวน 6-7 ขอ้ ………………………………………………………… ) ระดบั 2 พอใช้ การดาเนินงานตามประเด็นการประเมิน จานวน 3-5 ข้อ ) ระดบั 1 ปรบั ปรงุ การดาเนินงานตามประเด็นการประเมิน จานวน 1-2 ข้อ ) ระดบั 3 ดมี าก  สรุปรายงานผลการนิเทศ การดาเนินงานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 5-6 ขอ้  ผลงานที่เปน็ แบบอย่างในการปฏบิ ตั ทิ ด่ี ี (Best Practice) ) ระดบั 2 พอใช้ ………………………………………………………… การดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 3-4 ขอ้ ) ระดบั 1 ปรับปรุง การดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมิน จานวน 1-2 ขอ้ หนา้ 54

สรุปผลการนิเทศ “เพอ่ื สง่ เสรมิ ระบบนเิ ทศภายในโรงเรียน” สัง โรงเรียน...................................................................................... รายการประเมนิ ระดับคณุ หมายเหตุ 1. การศกึ ษาสภาพปญั หา และความต้องการ 2. การวางแผนการนิเทศ (คา่ เฉลย่ี ) 3. การสร้างสอื่ และเครือ่ งมือ สรุปผลการประเมิน ( 4. การปฏิบตั กิ ารนิเทศภายในโรงเรียน 5.การประเมินผลและรายงานผล ลงชอื่ ...............................................................ผูป้ ระเมนิ ลงช่ือ......................... (…..............................................................) (…...................... วนั ท่.ี ..............เดือน...................... แผนการนเิ ทศเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564

งกัดสานักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 3 ......เครอื ขา่ ย............................................................................. ผลการประเมนิ หมายเหตุ แปลผลระดับคณุ ภาพ ณภาพ (ดมี าก, พอใช้, ปรบั ปรงุ ) (3, 2, 1) ) ผ่าน ( ) ไมผ่ า่ น ........................................ผู้ประเมิน ลงชือ่ ...............................................................ผปู้ ระเมิน .......................................) (…............................................................) ..........................พ.ศ.................... หนา้ 55

2.3 การนเิ ทศการจดั การศกึ ษาระดับปฐมวัย การศึกษาปฐมวัย เป็นการจัดการศึกษาเพ่ือวางรากฐานชีวิตของเด็กไทยให้เจริญเติบโตและมี พัฒนาการสมวัยอย่างสมดุล กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใช้หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เพื่อให้สถานศึกษานาไปใช้ให้เหมาะสมกับเด็กและสภาพท้องถิ่น โยกาหนดปรัชญาการศึกษาปฐมวัยไว้ว่า “การศึกษาปฐมวัย เป็นการพัฒนาเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 6 ปีบริบูรณ์ อย่างเป็นองค์รวม บนพ้ืนฐานการอบรม เลี้ยงดูและการส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่สนองต่อธรรมชาติและพัฒนาการต ามวัยของเด็กแต่ละคนให้เต็ม ตามศักยภาพภายใต้บริบทสังคมและวัฒนธรรมที่เด็กอาศัยอยู่ ด้วยความรัก ความเอ้ืออาทร และความเข้าใจ ของทุกคน เพื่อสร้างรากฐานคุณภาพชีวิตให้เด็กพัฒนาไปสู่ความเป็นมนุษย์ท่ีสมบูรณ์ เกิดคุณค่าต่อตนเอง ครอบครัว ชุมชน สงั คมและประเทศชาติ” หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั พทุ ธศักราช 2560 จัดประสบการณ์โดยเน้นการจัดในรูปของกิจกรรม บรู ณาการผ่านการเล่น เพื่อให้เด็กเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง เกิดความรู้ ทักษะ คุณธรรม จริยธรรม รวมท้ัง เกิดการพัฒนาทั้ง 4 ด้าน ตามมาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ จานวน 12 ข้อ ตัวบ่งชี้ แ ละสภาพท่ี พึงประสงค์ของเด็กอายุ 3 – 6 ปี อันเป็นเป้าหมายในการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย ท่ีผู้สอนต้องนาไป จัดประสบการณ์ในชั้นเรียน โดยเฉพาะอย่างยง่ิ การประเมินพัฒนาการ เป็นการสะท้อนคุณภาพของเด็กปฐมวัย ทแี่ สดงให้เหน็ พฤติกรรมและความสามารถของเด็ก ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ซ่ึงข้อมูล ท่ีได้จากการประเมินพัฒนาการนามาใช้ในการปรับปรุงวิธีการจัดกิจกรรรมให้เหมาะสมกับความสนใจและ ความตอ้ งการของเดก็ เปน็ รายบุคคล นามาใช้ในการแกไ้ ขข้อบกพร่อง นาเสนอผลการพัฒนาให้ผู้ปกครองทราบ ความกา้ วหน้า พรอ้ มทง้ั ใหแ้ นวทางการพัฒนาเด็ก เพ่อื ให้เด็กมีพฒั นาการสงู สุดตามศักยภาพต่อไป จากการนิเทศกากับติดตามท่ีผ่านมา พบว่าครูผู้สอนยังขาดความรู้ความเข้าใจในการ จัดประสบการณ์สาหรับเด็กการใช้ส่ือที่ส่งเสริมพัฒนาการให้กับเด็ก รวมท้ังการจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริม พฒั นาการให้กบั เดก็ ได้อย่างถูกต้องเหมาะสม สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 จึงได้ จัดทาเคร่ืองมือนิเทศติดตามการจัดการศึกษาปฐมวัย ประจาปีการศึกษา 2564 โดยมีเป้าหมายหลักในการ ส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา และเพ่ิมประสิทธิภาพการนิเทศ โดยมี แนวทางในการนเิ ทศ ดงั น้ี รูปแบบการนิเทศ กิจกรรมการนิเทศ ส่ือ/เคร่อื งมือ กลมุ่ เปา้ หมาย กระบวนการนิเทศแบบ PSER 1. กาหนดแนวทางการ เครือ่ งมือนเิ ทศ ตดิ ตามและ โรงเรียนทุกโรงเรยี นใน 1. ข้นั การวางแผนการนเิ ทศ ดาเนนิ งานทเี่ ป็นลาดับขน้ั ตอน ประเมนิ ผล สงั กดั สพป.สกลนคร เขต (Planning) อย่างชดั เจน ศกึ ษาสภาพ “การจดั การศกึ ษาปฐมวัย” 3 ท่จี ัดการเรยี นการสอน 2. ขั้นการดาเนนิ การนเิ ทศ ปัจจบุ นั ปัญหา และความ สานักงานเขตพื้นท่ี ระดับปฐมวัย (Supervising) ตอ้ งการ วิเคราะหห์ าสาเหตุ การศกึ ษาประถมศกึ ษา จานวน 177 โรงเรยี น 3. ขนั้ ประเมินผลการนิเทศ ของปัญหา กาหนดจุดมุง่ หมาย สกลนคร เขต 3 (Evaluating) สรา้ งทางเลอื กในการแก้ปญั หา 4. ขน้ั สะทอ้ นผล (Reflection) กาหนดวธิ ีการควบคมุ กากับ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการ นิเทศ ตลอดจนการสร้าง แผนการนเิ ทศเพอ่ื พฒั นาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 56

รปู แบบการนิเทศ กิจกรรมการนิเทศ สื่อ/เครื่องมือ กลุม่ เป้าหมาย ขอ้ ตกลงการดาเนนิ การนเิ ทศ หนา้ 57 รว่ มกัน 2.ปฏบิ ัตติ ามแผนการนิเทศ อยา่ งเปน็ ลาดบั ขนั้ ตอนตาม แผนการนิเทศทีก่ าหนด ผนู้ เิ ทศ จะตอ้ งให้ความรู้ ความเขา้ ใจ ต่อผรู้ บั การนเิ ทศ ผู้นิเทศ จะตอ้ งออกตรวจเยี่ยมชน้ั เรยี น และใหก้ าลังใจ สังเกต พฤตกิ รรม การสอน เลอื กวธิ กี ารนเิ ทศท่ี เหมาะสม มีการให้ขอ้ มลู ป้อนกลบั แกผ่ รู้ บั การนเิ ทศ ส่งเสรมิ ผรู้ ับการนเิ ทศให้ทม่ี ี ความเช่ียวชาญและ ความก้าวหน้าทางวชิ าชพี มี การสนทนาทางวชิ าการเพือ่ ระดมความคดิ เพ่มิ พูนความรู้ ความเขา้ ใจ ใหค้ าปรึกษา แนะนาแก่ผรู้ บั การนิเทศ ใช้ วธิ ีการทห่ี ลากหลายในการ พัฒนางานนเิ ทศให้เกดิ ประสทิ ธภิ าพมากย่งิ ข้นึ ตลอดจนมกี ารสรา้ งเครือข่าย กับเพอื่ นครูภายในสถานศึกษา และแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ร่วมกัน 3.ตรวจสอบความสาเร็จของ การดาเนนิ การนิเทศ ในการ เก็บขอ้ มูลมาวเิ คราะห์และ เปรียบเทยี บหาขอ้ เทจ็ จรงิ อยา่ ง เป็นระบบ เพื่อตดั สินใจเก่ยี วกบั คณุ คา่ ของการดาเนนิ การนเิ ทศ ตามจดุ มงุ่ หมายท่กี าหนดไวต้ าม ความพึงพอใจท่เี กดิ ข้นึ ของผู้ นิเทศและผู้รับการนเิ ทศ และ แจ้งผลการนเิ ทศใหผ้ รู้ ับ แผนการนเิ ทศเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564

รูปแบบการนิเทศ กจิ กรรมการนิเทศ สือ่ /เครอ่ื งมอื กลมุ่ เป้าหมาย การนิเทศทราบ 4.พจิ ารณาไตร่ตรองการ ดาเนินการนเิ ทศทง้ั กระบวนการ โดยมี วัตถปุ ระสงคเ์ พือ่ ปรับปรงุ และ พัฒนากระบวนการนเิ ทศให้ บรรลเุ ป้าหมายและเกิด ประสิทธภิ าพสูงสดุ แผนการนเิ ทศเพ่อื พฒั นาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 58

เครอื่ งมือนิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผล “การจัดการศึกษาปฐมวัย” สานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 โรงเรยี น......................................................... เครือขา่ ย...................................................... คาชีแ้ จง 1. เครือ่ งมือนเิ ทศ “เพอ่ื ส่งเสริมการจดั การศึกษาปฐมวยั ” ฉบบั น้ีเป็นเครื่องมือ สาหรับศึกษานเิ ทศก์ หรือผู้ประเมินท่ี ไดร้ บั การแต่งตั้งฯ ใชส้ าหรบั ประเมินโรงเรียนในสงั กดั จานวน 4 รายการ ได้แก่ 1.1 การจดั สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก 1.2 การจัดประการณผ์ ู้เรียน 1.3 การวดั และประเมินผล 1.4 การวจิ ัยในชัน้ เรียน การประเมินรายดา้ น มีเกณฑ์การประเมินเป็นระดับคณุ ภาพ 3 ระดบั ได้แก่ ระดบั 3 ดีมาก ระดับ 2 พอใช้ ระดบั 1 ปรับปรุง 2. โปรดขดี / ในชอ่ ง ( ) หน้าข้อความตามประเด็นการประเมนิ และ หน้าข้อความของระดบั คุณภาพ ในแต่ละดา้ น ตามเกณฑ์ท่ีกาหนดในด้านนัน้ ๆ 3. สรปุ ผลการประเมินภาพรวม ให้เป็นไปตามเกณฑท์ ่ีกาหนด 4. ลงช่อื ผู้ประเมิน และ วัน เดือน ปี ท่ปี ระเมิน แผนการนเิ ทศเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 59

แบบนิเทศ ตดิ ตามการจัดการศกึ ษาปฐมวัย สานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 3 .................................................................. โรงเรยี น..................................................................................................................... ชื่อครูผสู้ อน....................................................ตาแหน่ง.............................วชิ าเอก...................................... ชอื่ ครผู สู้ อน....................................................ตาแหน่ง.............................วิชาเอก...................................... ช่ือครผู ูส้ อน....................................................ตาแหนง่ .............................วชิ าเอก...................................... ชั้นอนบุ าลปที ี่ 1 จานวนนกั เรยี น...........คน ชาย.........คน หญงิ ..........คน ช้นั อนุบาลปีที่ 2 จานวนนักเรยี น...........คน ชาย.........คน หญิง..........คน ชั้นอนบุ าลปที ่ี 3 จานวนนกั เรยี น...........คน ชาย.........คน หญงิ ..........คน รายการนเิ ทศ ประเดน็ ตวั ชวี้ ัด ระดบั เกณฑ์การ คุณภาพ ตัดสนิ 1.การจัดสภาพแวดลอ้ ม 1.1 ห้องเรยี นสะอาด เปน็ ระเบียบ และปลอดภยั ภายในและภายนอก 1.2 หอ้ งเรยี นถูกสขุ ลกั ษณะ มีแสงสว่างเพียงพอ 1 มี 0-3 ข้อ ห้องเรยี น อากาศถ่ายเทไดส้ ะดวกไม่มเี สียงดงั รบกวน 1.3 มีพ้นื ทเี่ พยี งพอต่อการปฏบิ ัติกิจกรรมทงั้ รายบคุ คล 2 มี 4-5 ข้อ กลมุ่ ยอ่ ยและกลุ่มใหญ่ 1.4 หอ้ งเรยี นมีมุมประสบการณ์อย่างน้อย 4 มมุ 3 มี 6-8 ข้อ และภายในมุมมสี ือ่ ของเล่นอย่างหลากหลายเพยี งพอ กับจานวนเด็ก 1.5 พ้นื ท่จี ดั แสดงผลงานของเดก็ ปฐมวัยท่เี ก็บแฟ้ม ผลงานเคร่อื งใชส้ ่วนตวั ของเด็กและครู 1.6 มกี ารจดั ป้ายนเิ ทศ / มมุ ประสบการณ์ท่ีสอดคล้อง กับหน่วยการเรยี นรู้หรือสถานการณ์ปจั จบุ นั หรอื สิง่ ที่ เดก็ สนใจ 1.7 จัดสภาพห้องเรียนน่าสนใจและเอ้ือต่อพัฒนาการ การเรียนรขู้ องเด็ก 1.8 จดั สภาพแวดล้อมท่เี ปน็ ธรรมชาติ สวยงาม รม่ รืน่ ปลอดภัยและมบี รรยากาศเอ้ือตอ่ การเรียนรู้ แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 60

รายการนิเทศ ประเดน็ ตัวช้ีวัด ระดับ เกณฑก์ าร คุณภาพ ตัดสิน 2.การจัดกิจกรรม 2.1 ครูจดั ประสบการณต์ ามแผนการจัดประสบการณ์ ประสบการณ์ 2.2 ครจู ดั ประสบการณโ์ ดยบูรณาการกิจกรรมผา่ น 1 มี 0-3 ข้อ การเล่น กระตนุ้ ใหเ้ ดก็ ทุกคนมสี ่วนรว่ มในการทา 2 มี 4-5 ข้อ 3.การวัดและประเมินผล กิจกรรม 3 มี 6-8 ข้อ 2.3 ครูจัดประสบการณ์สง่ เสริมพัฒนาการทุกด้านดว้ ย การปฏบิ ตั ิจริงและสอดคล้องกบั การทางานของสมอง 1 มี 0-3 ข้อ 2.4 ครจู ดั ประสบการณท์ ่ีส่งเสริมความคดิ สรา้ งสรรค์ 2 มี 4-5 ข้อ และจนิ ตนาการ 3 มี 6-8 ข้อ 2.5 เด็กได้แสดงออกอย่างอิสระและเรยี นรู้อย่างมี ความสขุ 2.6 สอดแทรกคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคณุ ลักษณะท่ี พงึ ประสงค์ 2.7 มีการนาหรอื ใช้ส่อื /แหล่งเรยี นร้แู ละภมู ิปัญญา ทอ้ งถน่ิ ในการจัดประสบการณ์ ได้เหมาะสมกับเนือ้ หา และวยั ของเดก็ 2.8 จัดกจิ กรรมตามตารางกิจกรรมประจาวนั ยืดหยนุ่ ได้อย่างเหมาะสม 3.1 สอดคลอ้ งกบั จุดประสงค์ที่กาหนดไว้ 3.2 เครือ่ งมือวดั เหมาะสมกับวัยของเด็ก 3.3 มีการประเมินพฒั นาการครบทกุ ด้านตามสภาพ จริงโดยใช้วิธกี ารและเครอ่ื งมืออย่างหลากหลาย 3.4 มีการบนั ทึกผลการประเมินพัฒนาการเด็ก รายบุคคลอย่างเปน็ ระบบถูกต้อง และเปน็ ปัจจบุ นั 3.5 มีการสรปุ ผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กเป็นราย ดา้ นท้งั 4 ด้าน 3.6 มีการนาผลการประเมนิ พัฒนาการไปใชป้ รบั ปรงุ และพฒั นาเดก็ 3.7 มีเกณฑ์การประเมินพฒั นาการทีช่ ดั เจน 3.8 มกี ารสรุปผลการประเมนิ พัฒนาการและรายงาน ผลให้ผบู้ รหิ ารโรงเรียน พอ่ แม/่ ผปู้ กครองและ ผู้เกี่ยวข้อง แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 61

รายการนิเทศ ประเดน็ ตวั ชว้ี ัด ระดับ เกณฑก์ าร คุณภาพ ตดั สิน 4.วิจยั ในชั้นเรยี น 4.1 ครูมกี ารทาวิจัยในช้ันเรยี นสมา่ เสมอและเป็น 1 มี 0-1 ข้อ ปจั จบุ ัน 2 มี 2 ข้อ 4.2 ครูนาผลการวิจยั ในช้นั เรยี นมาแก้ไข/พฒั นาเด็ก 3 มี 3 ข้อ 4.3 ครนู าผลการจดั การเรยี นร้ทู ่ีประสบความสาเรจ็ มา พฒั นาเปน็ การจัดการเรยี นรู้ท่ีดี(Best Practice) หมายเหตุ ระดบั 3 ดี ระดับ 2 พอใช้ ระดับ 1 ปรับปรงุ ข้อสงั เกตและข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................................................................................... .......................... ......................................................................................................... ..................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. .......................................................................................................................................... .................................... ............................................................................................... ............................................................................... ........................................................................................................................ ลงช่อื ...............................................................ผู้ประเมิน ลงชื่อ.............................................................ผู้ประเมิน (…...........................................................) (…........................................................) ลงชอื่ ...............................................................ผู้ประเมิน (…............................................................) วันท.่ี ..............เดอื น...............................................พ.ศ.................... แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 62

2.4 การนเิ ทศเพอื่ ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น การนิเทศการศกึ ษาเพื่อยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนในสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานด้วยการใช้ ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติข้นั พ้ืนฐาน (O-NET) ระบบการนิเทศการศึกษาของประเทศไทยในปัจจุบันเป็นกลไกสาคัญที่กระตุ้นให้หน่วยงาน การศึกษา บริหารจัดการศึกษาและแก้ปัญหาด้านคุณภาพผู้เรียนเพ่ือให้เกิดผลลัพธ์ต่อผู้เรียนที่สูงข้ึน ผู้เรียน ได้รับการพัฒนา อย่างเหมาะสม เป็นผู้มีองค์ความรู้ตามศักยภาพและเป็นคนดีของสังคม ซ่ึงรูปแบบการนิเทศ การศึกษาเพ่ือ ยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ด้วยการใช้ผลการทดสอบ ทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) เป็นระบบปฏิบัติการเพื่อการพัฒนาและยกระดับคุณภาพ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนให้มีคุณภาพ ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ เรื่องนิเทศ (Subject) วตั ถปุ ระสงค์การนิเทศ (Object) กระบวนการนเิ ทศ (Supervise) (กระบวนการนิเทศการศึกษาแบบ 4C ได้แก่ ประสานสร้างมิตร (Coordinate : C1) ร่วมคิดร่วมทา (Collaborate : C2) เรียนรู้ไปด้วยกัน (Co-Learning : C3) สรา้ งสรรค์ ผลงาน (Create : C4)) และการประเมนิ ผลการนิเทศ (Evaluation) ดังแผนภาพที่ 1 กระบวนการนิเทศ (Supervise) เป็นกระบวนการที่ครอบคลุม การดูแล การควบคุม และ การกากับ เพื่อช่วยเหลือให้ผู้รับการนิเทศสามารถปฏิบัติงานพัฒนาการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพ เป็นไปตาม แผนงานและกาหนดการท่ีวางไว้ ซึ่งจาเป็นต้องแสดงขั้นตอนการดาเนินการและเครื่องมือในแต่ละขั้นตอน ให้ชัดเจน โดยผู้วิจัยใช้กระบวนการนิเทศ แบบ 4C (เป็นกระบวนการนิเทศท่ีได้จากงานวิจัยของ พัทธนันท์ พูนประสิทธิ์, 2555) ได้แก่ ประสานสร้างมิตร (Coordinate : C1) ร่วมคิดร่วมทา (Collaborate : C2) เรียนรู้ ไปด้วยกัน (Co-Learning : C3) สร้างสรรค์ผลงาน (Create : C4) เพ่ือให้ผู้รับการนิเทศสามารถดาเนินการ พัฒนานกั เรยี น ใหม้ ีผลสัมฤทธ์ิท่สี ูงขึ้น แผนการนเิ ทศเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 63

เคร่อื งมอื นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผล “เพ่อื ยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน” สานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 โรงเรยี น......................................................... เครือข่าย...................................................... คาชี้แจง 1. เครอ่ื งมอื นิเทศ “เพ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น” ฉบับน้ี เปน็ เครือ่ งมอื สาหรับศกึ ษานิเทศก์หรือผูป้ ระเมนิ ท่ี ได้รบั การแต่งตั้งฯ ใช้สาหรับประเมินโรงเรียนในสงั กัด เครื่องมอื ฉบบั นี้ ประเมิน “เพ่อื ยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น” จานวน 3 ดา้ น ได้แก่ 1.1 ดา้ นการบรหิ ารจัดการ 1.2 ด้านกระบวนการพฒั นาการจดั การเรยี นการสอน 1.3 ด้านปัจจยั สง่ เสริมจากภายนอก 1.4 การประเมินรายด้าน มีเกณฑก์ ารประเมนิ เปน็ ระดบั คุณภาพ 3 ระดบั ได้แก่ ระดับ 3 ดมี าก ระดบั 2 พอใช้ ระดบั 1 ปรับปรุง 1.5 การประเมนิ สรปุ ผลในภาพรวม มเี กณฑก์ ารผ่าน ดงั นี้ 1.5.1 มผี ลรวมค่าเฉล่ยี ตงั้ แต่ 3.00 ขึ้นไป ใช้เกณฑก์ ารแปลผลระดบั คณุ ภาพจากค่าเฉลย่ี ดงั นี้ คา่ เฉลย่ี 2.01 – 3.00 ดมี าก คา่ เฉล่ยี 1.01 – 2.00 พอใช้ คา่ เฉลี่ย 0.00 – 1.00 ปรบั ปรุง 1.5.2 ต้องไมม่ ดี า้ นใดมผี ลการประเมินอยใู่ นระดบั “ปรับปรงุ ” 3. โปรดขีด / ในชอ่ ง ( ) หนา้ ข้อความตามประเดน็ การประเมิน และ หน้าข้อความของระดับคณุ ภาพ ในแตล่ ะดา้ น ตามเกณฑท์ ีก่ าหนดในดา้ นนั้น ๆ 4. สรุปผลการประเมินภาพรวม ให้เป็นไปตามเกณฑท์ ก่ี าหนด แลว้ ขดี / ในช่อง ( ) ผา่ น หรือ ( ) ไมผ่ ่าน 5. ลงชือ่ ผู้ประเมิน และ วนั เดอื น ปี ท่ปี ระเมิน แผนการนเิ ทศเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 64

เครอ่ื งมือนเิ ทศ“เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น” สงั กัด โรงเรยี น..............................................................................เครือข่าย..... โปรดขดี / ในชอ่ ง ( ) หน้าข้อความตามประเดน็ การประเมนิ และ หน้าข้อความของระด คาอธิบายระดบั คุณภาพของการพจิ ารณาในการประเมนิ “เพอ่ื ยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการ รายการประเมิน ประเดน็ การประเมนิ เกณฑ์ก 1. ด้านการบริหารจดั การ การวิเคราะห์ ขอ้ มลู พ้นื ฐาน ( ) ระ 1. ศึกษา ขอ้ มลู สภาพปัจจุบนั ปัญหา และความตอ้ งการ การวางแผน มกี ารดา ในการพฒั นา เพอื่ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ( ) ระ 2. ด้านโครงสรา้ งหลักสตู ร การจัดกระบวนการเรยี นรู้ การประเมนิ ผล มกี ารดา 3. แตง่ ตัง้ คณะทางานและประชุมผู้เก่ียวขอ้ ง เพ่อื วางแผนการ ( ) ระ ดาเนินงานเพ่ิมผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น การทดสอบทางการศกึ ษา มีการดา ระดบั ชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) การประเมนิ คุณภาพผู้เรียน ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 3 (NT) การจดั ทาแผน การพัฒนาเพ่อื ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น ( ) ระ 1. จัดทาข้อมลู ผลสัมฤทธิท์ างการศึกษายอ้ นหลัง 2 ปีมาวิเคราะห์ มกี ารดา มาตรฐานและตวั ชว้ี ัดรายสาระ เพอ่ื กาหนดเป้าหมาย ( ) ระ 2. มีแผนยกระดบั ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนของสถานศกึ ษา มกี ารดา 3. มีปฏิทนิ การนเิ ทศ กากับ ติดตาม การดาเนินงานยกระดับ ( ) ระ ผลสัมฤทธ์ิ ภายในสถานศกึ ษา มกี ารดา แผนการนเิ ทศเพ่อื พฒั นาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564

ดสานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 3 .......................... .................................................................................... ดับคุณภาพ ในแตล่ ะด้านตามเกณฑ์และร่องรอยหลักฐานที่กาหนดในด้านนน้ั ๆ รเรยี น” การประเมิน/ระดบั คุณภาพ เอกสาร หลกั ฐาน รอ่ งรอย การปฏิบตั งิ าน ะดับ 3 ดมี าก  แผนกลยุทธห์ รอื แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา าเนนิ งานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 3 ข้อ  แผนงาน โครงการ ะดบั 2 พอใช้  แผนปฏิบตั กิ ารประจาปขี องสถานศึกษา าเนินงานตามประเด็นการประเมิน จานวน 2 ขอ้  หลักสูตรสถานศกึ ษา ะดบั 1 ปรับปรุง  บนั ทึกการประชุม าเนนิ งานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 1 ข้อ  คาสง่ั  ข้อมลู ผลสมั ฤทธ์ิทางการศกึ ษา ะดับ 3 ดมี าก  .............................................................. าเนินงานตามประเด็นการประเมิน จานวน 3 ข้อ  ขอ้ มูลผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น ะดบั 2 พอใช้  แผนพฒั นาคุณภาพ แผนปฏบิ ัตกิ ารประจาปี โครงการ าเนินงานตามประเด็นการประเมิน จานวน 2 ข้อ กิจกรรม ะดับ 1 ปรับปรงุ  แผนยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น าเนนิ งานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 1 ขอ้  ปฏทิ นิ กากับการดาเนนิ งานยกระดบั ผลสัมฤทธิ์  แผนการนเิ ทศภายใน ………………………………………………………… หนา้ 65

รายการประเมิน ประเด็นการประเมนิ เกณ การนเิ ทศ กากับ ตดิ ตามผล ( 2. ดา้ นกระบวนการพฒั นา 1. มีแผนการนิเทศ กากับ ตดิ ตามและตรวจสอบการดาเนินงานเพ่อื ยกระดับ มกี จดั การเรยี นการสอน ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น ( 2. มปี ฏิทินการนิเทศชัน้ เรียน ครผู สู้ อนจดั ตารางเรยี นทย่ี ืดหยนุ่ เออ้ื ต่อการ มกี ออกแบบการเรียนรทู้ ั้งในและนอกหอ้ งเรียน มีการวดั และประเมนิ ผลในแตล่ ะ ( หนว่ ยการเรียนรู้ และระดับหอ้ งเรยี น มีก 3. มกี ารนาผลจากการประเมนิ และข้อเสนอแนะจากการนเิ ทศ ทุกระดับช้นั มาพฒั นา ปรับปรุงอยา่ งตอ่ เน่ือง ( การสรา้ งเครอื ขา่ ยวชิ าการ มกี 1. มีการจดั เครอื ขา่ ยวชิ าการกบั โรงเรียนในศนู ย์เครือขา่ ย หรือ ภายนอก ( เครอื ข่าย ชมรมครเู พอ่ื แลกเปล่ยี นเรียนรู้ มกี 2. มีการสรา้ งเครือขา่ ยทางวชิ าการระบบออนไลน์ ( 3. มกี ารสรา้ งเครอื ข่ายทางวชิ าการการจัดการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม มกี DLTV , DLIT ( การวเิ คราะหห์ ลกั สตู รสถานศึกษาตามกลมุ่ สาระการเรียนรู้ มีก 1. ครนู าผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นมาประกอบการ วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ( ตวั ชีว้ ัด สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสาคัญ และคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ โดย มีก นาผลการวเิ คราะห์มาใช้ในการ กาหนดโครงสรา้ งรายวชิ า ( 2. มแี ผนการจัดการเรยี นร้หู รือบนั ทกึ หลงั สอน มีก 3. มีการสอนแทรกกระบวนการคิดในหน่วยการเรยี นรู้ มกี ารสอบหลงั การจดั การเรยี นรูแ้ ต่ละหน่วย และแตล่ ะเนื้อหา แผนการนเิ ทศเพ่อื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564

ณฑก์ ารประเมนิ /ระดบั คณุ ภาพ เอกสาร หลักฐาน ร่องรอย การปฏบิ ตั งิ าน ) ระดบั 3 ดมี าก  บันทึกการประชมุ การดาเนินงานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 3 ข้อ  บนั ทกึ การนเิ ทศ ) ระดบั 2 พอใช้  แผนการนเิ ทศ การดาเนินงานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 2 ขอ้  ปฏทิ นิ การนเิ ทศ ) ระดบั 1 ปรับปรุง  แบบประเมินความพึงพอใจการจดั การเรียน การสอน การดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมิน จานวน 1 ขอ้ ของครผู ้สู อน ………………………………………………………… ) ระดบั 3 ดมี าก การดาเนินงานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 3 ข้อ  บันทกึ การประชมุ ) ระดับ 2 พอใช้  บนั ทึกการแลกเปล่ยี นเรียนรู้ PLC การดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 2 ข้อ  ภาพถ่าย ) ระดบั 1 ปรบั ปรุง  คาสงั่ การดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมิน จานวน 1 ข้อ ………………………………………………………… ) ระดบั 3 ดีมาก การดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมิน จานวน 3 ข้อ  แผนยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน  แผนการจัดการเรยี นรู้ หรอื บนั ทกึ หลงั สอน ) ระดับ 2 พอใช้  ผลการสอบ การดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 2 ข้อ  คาสั่ง ) ระดับ 1 ปรบั ปรุง  บนั ทกึ การประชุม การดาเนินงานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 1 ขอ้ ………………………………………………………… หนา้ 66

รายการประเมนิ ประเด็นการประเมิน เกณ มีข้อมลู นักเรยี นเป็นรายบคุ คลครบถว้ น ทกุ ชน้ั ทกุ คน () หรอื จัดทาวจิ ัยในชัน้ เรียน มีกา 1. ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน ผลการประเมินการอา่ น เขยี นของนักเรียน ทกุ () ช้นั เรียน มกี า 2. ขอ้ มลู พน้ื ฐานท่ัวไป ขอ้ มูลสขุ ภาพ สภาพครอบครวั () 3. ขอ้ มูลดา้ นทักษะ ความสามารถพเิ ศษ ความถนัด ความสนใจ จดุ เด่น จดุ มกี า ด้อย ของนกั เรยี นรายบคุ คล การจดั ทาสื่อการเรียนการสอน อปุ กรณ์ ประกอบการเรยี นการสอน () 1. มกี ารสารวจ รวบรวมขอ้ มลู และจัดทาทะเบยี นสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยี มกี า ภมู ปิ ญั ญา และแหลง่ เรยี นรขู้ อง ทอ้ งถนิ่ ที่เป็นปัจจุบัน () 2. มกี ารนาส่ือมาใช้ในการสอนครบทกุ กลุ่มสาระ มกี า 3. มีการประเมนิ คณุ ภาพ ประสทิ ธภิ าพของส่ือ ปรบั ปรงุ พัฒนา () ประสทิ ธิภาพให้สงู ขึน้ มีการเผยแพร่ส่ือ นวตั กรรม และสามารถแนะนาผอู้ นื่ มกี า จดั กจิ กรรมสอน เสริม ซ่อม วัดผล () 1. จดั คา่ ยวชิ าการ เชญิ วิทยากรภายนอก มีกา 2. มกี ารสอนเสรมิ ให้นกั เรยี นกลมุ่ เกง่ สอนซอ่ มให้นกั เรียนกลมุ่ ออ่ น () 3. มีการเพิ่มประสบการณใ์ นการทาขอ้ สอบ การทดสอบระดบั ชาติ ขน้ั มกี า พน้ื ฐาน (O-NET) ช้ัน ป.6 และขอ้ สอบการประเมินคณุ ภาพผู้เรยี น ( NT) ช้ัน () ป. 3 เมื่อจบรายวิชาหรอื หนว่ ยการเรยี นรู้ มีกา 3. ดา้ นปัจจยั ส่งเสริม ปจั จยั สง่ เสรมิ สนบั สนุน () จากภายนอก 1. หนว่ ยงานท่เี กย่ี วขอ้ งใหก้ ารสนับสนนุ ส่งเสริมงบประมาณ มีกา 2. การเชิญวิทยากรภายนอกมาสอนเสริม ระด 3. การจดั หา จัดทาสอื่ นวตั กรรม เทคโนโลยแี บบฝกึ ฯ ข้อสอบ คลัง มกี า ข้อสอบ ระด มีกา แผนการนเิ ทศเพ่อื พฒั นาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564

ณฑ์การประเมิน/ระดบั คณุ ภาพ เอกสาร หลกั ฐาน ร่องรอย การปฏิบตั งิ าน ) ระดบั 3 ดีมาก  ขอ้ มูลผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ารดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมิน จานวน 3 ขอ้  ข้อมลู พื้นฐานทว่ั ไป ขอ้ มูลสขุ ภาพ ) ระดับ 2 พอใช้ สภาพครอบครวั ารดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 2 ข้อ  ข้อมูลด้านทักษะ ความสามารถพเิ ศษ ) ระดับ 1 ปรับปรงุ ความถนัด ความสนใจ จุดเดน่ จดุ ด้อยของนกั เรียน ารดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 1 ข้อ  ผลการประเมินการอา่ น เขยี นของนกั เรยี น  ................................................................. ) ระดบั 3 ดีมาก  ทะเบียนสอ่ื และแหลง่ เรยี นรู้ ารดาเนินงานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 3 ข้อ  เครอ่ื งมือวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ ) ระดับ 2 พอใช้  คลงั ขอ้ สอบ O-NET/NT ารดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 2 ขอ้ ………………………………………………………… ) ระดับ 1 ปรบั ปรุง ารดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมิน จานวน 1 ขอ้  หนังสอื วิทยากรภายนอก ) ระดับ 3 ดมี าก  ขอ้ สอบวัดและประเมนิ ผล, NT, O-NET ารดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 3 ข้อ  แบบฝกึ 5 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ) ระดบั 2 พอใช้  บนั ทึกการสอนซอ่ มเสริม ารดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 2 ขอ้  เกียรติบัตร รางวลั ) ระดับ 1 ปรับปรุง ………………………………………………………… ารดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 1 ขอ้  บันทกึ การประชุมผู้ปกครอง  หนังสอื เชญิ วทิ ยากร ) ระดบั 3 ดีมาก  บันทึกการใชแ้ หล่งเรียนรู้ ารดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 3 ขอ้ ( )  ทะเบยี นส่อื นวัตกรรม ดบั 2 พอใช้  ................................................ ารดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 2 ข้อ ( ) ดับ 1 ปรบั ปรุง ารดาเนินงานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 1 ขอ้ หนา้ 67

สรปุ ผลการนเิ ทศ “เพ่อื ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น” สังก โรงเรยี น...................................................................................... รายการประเมิน ผลการประเมนิ ระดับคณุ ภาพ 1. ดา้ นการบรหิ ารจดั การ หมายเหตุ (3, 2, 1) 2. ดา้ นกระบวนการพฒั นาการจัดการเรยี นการสอน 3. ดา้ นปจั จยั สง่ เสรมิ จากภายนอก (ค่าเฉลย่ี ) สรุปผลการประเมนิ ( ) ผ่าน ( ) ไม่ผ่าน ลงชื่อ...............................................................ผ้ปู ระเมิน ลงช่อื .................................... (…..............................................................) (…...................................... วนั ท่.ี ..............เดอื น...................... แผนการนเิ ทศเพ่อื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564

กดั สานกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ......เครือข่าย................. ............................................................ หมายเหตุ แปลผลระดับคณุ ภาพ (ดมี าก, พอใช้, ปรบั ปรุง) .............................ผูป้ ระเมิน ลงช่ือ...............................................................ผปู้ ระเมิน .......................) (…............................................................) ..........................พ.ศ.................... หนา้ 68

2.5 การนิเทศเพอื่ สง่ เสรมิ การจดั การเรียนรู้ 2.5.1 การเสริมสร้างการจัดการเรียนการสอนเร่ืองเพศวิถีศึกษาในโรงเรียน สังกัด สานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 3 พระราชบัญญัติการป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ในวัยรุ่น พ.ศ. 2559 มาตรา 3 มาตรา 5 และ 6 ได้บัญญัติเก่ียวกับ วัยรุ่น นักเรียน นักศึกษา และเพศวิถีศึกษาไว้ว่า วัยรุ่น หมายถึง บุคคล อายุเกินสิบปีบริบูรณ์ แต่ยังไม่ถึงย่ีสิบปีบริบูรณ์ นักเรียน หมายถึง วัยรุ่นซ่ึงกาลังรับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ท้ังประเภทสามัญศึกษาและอาชีวศึกษาหรือเทียบเท่าอยู่ในสถานศึกษา ของรัฐหรือเอกชน นักศึกษา หมายถึง วัยรุ่นซึ่งกาลังรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาหรือเทียบเท่า อยู่ใน สถานศึกษาของรัฐหรือเอกชน และ เพศวิถีศึกษา หมายถึง กระบวนการเรียนรู้ในเรื่องเพศท่ีครอบคลุมถึง พัฒนาการในแต่ละชว่ งวัย การมีสัมพันธภาพกับผูอ้ ่นื การพฒั นาทักษะส่วนบุคคล พฤติกรรมทางเพศ สุขภาวะ ทางเพศ และมิติทางสังคมและวัฒนธรรมที่ส่งผลกระทบต่อเร่ืองเพศ รวมท้ังสิทธิการรับรู้ข้อมูลข่าวสาร และความรู้เก่ียวกับอนามัยการเจริญพันธุ์ท่ีให้ความสาคัญกับความหลากหลายและความเสมอภาคทางเพศ มาตรา 5 ที่ได้บัญญัติว่า วัยรุ่นมีสิทธิตัดสินใจด้วยตนเอง และมีสิทธิได้รับข้อมูลข่าวสารและความรู้ ได้รับ การบริการอนามัยการเจริญพันธุ์ ได้รับการรักษาความลับและความเป็นส่วนตัว ได้รับการจัดสวัสดิการสังคม อย่างเสมอภาคและไม่ถูกเลือกปฏิบัติ และได้รับสิทธิอื่นใดที่เป็นไปเพื่อประโยชน์ตามพระราชบัญญัติน้ี อย่างถูกต้อง ครบถ้วน และเพียงพอ และมาตรา 6 ว่า ให้สถานศึกษาดาเนินการป้องกันและแก้ไขปัญหา การต้ังครรภใ์ นวยั ร่นุ ดงั ต่อไปน้ี 1. จัดให้มีการเรียนการสอนเร่ืองเพศวิถีศึกษาให้เหมาะสมกับช่วงวัยของนักเรียนหรือ นกั ศกึ ษา 2. จัดหาและพัฒนาผู้สอนให้สามารถสอนเพศวิถีศึกษา และให้คาปรึกษาในเร่ืองการป้องกัน และแก้ไขปัญหาการตัง้ ครรภใ์ นวัยร่นุ แกน่ กั เรยี นหรือนักศกึ ษา 3. จัดให้มีระบบการดูแล ช่วยเหลือ และคุ้มครองนักเรียนหรือนักศึกษาซึ่งตั้งครรภ์ ให้ได้รับ การศกึ ษาด้วยรูปแบบท่ีเหมาะสมและต่อเนื่อง รวมทั้งจัดให้มีระบบการส่งต่อให้ได้รับบริการอนามัยการเจริญ พันธุ์ และการจดั สวัสดิการสงั คมอย่างเหมาะสม จากพระราชบัญญัติการป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ในวัยรุ่น พ.ศ. 2559 ทาให้เกิด กฎกระทรวงกาหนดประเภทของสถานศึกษาและการดาเนินการของสถานศึกษาในการป้องกันและแก้ไข ปัญหาการตั้งครรภ์ในวัยรุ่น พ.ศ. 2561 โดยมีสาระสาคัญ คือ ให้สถานศึกษาแต่ละประเภท คือ ระดับ ประถมศกึ ษา ระดับมธั ยมศกึ ษา ระดบั อาชีวศึกษา (ปวช., ปวส.,ปริญญาตรีสายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการ) และระดับอุดมศึกษา ดาเนินการป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ในวัยรุ่น โดยจัดให้มีการเรียนการสอน เร่ืองเพศวิถีศึกษาและทักษะชีวิต ให้เหมาะสมกับช่วงวัยของนักเรียนนักศึกษา โดยมีเน้ือหาและกระบวนการ เรียนรู้ในเรื่องเพศท่ีครอบคลุมถึงพัฒนาการในแต่ละช่วงวัย การมีสัมพันธภาพกับผู้อ่ืน การพัฒนาทักษะ ส่วนบุคคล พฤติกรรมทางเพศ สุขภาวะทางเพศ และมิติทางสังคมและวัฒนธรรมที่ส่งผลกระทบต่อเร่ืองเพศ ร ว ม ทั้ ง สิ ท ธิ ก า ร รั บ รู้ ข้ อ มู ล ข่ า ว ส า ร แ ล ะ ค ว า ม รู้ เ ก่ี ย ว กั บ อ น า มั ย ก า ร เ จ ริ ญ พั น ธุ์ ท่ี ใ ห้ ค ว า ม ส า คั ญ กั บ แผนการนเิ ทศเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 69

ความหลากหลายและความเสมอภาคทางเพศ รวมทั้งจัดให้มีการติดตามและประเมินผลเก่ียวกับประสิทธิผล ของการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบ และให้เป็นส่วนหนึ่งของการวัดผลการศึกษา ท้ังนี้ ให้สถานศึกษาจัดหา และพัฒนาผู้สอน ให้มีความรู้ความสามารถ มีทัศนคติท่ีดี และมีทักษะการสอนท่ีเหมาะสม รวมท้ังเข้าใจ จิตวิทยาการเรียนรู้ของนักเรียนหรือนักศึกษาแต่ละระดับท่ีสอดคล้องกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อให้สามารถสอนเพศวถิ ศี ึกษา ทักษะชวี ิต และให้คาปรึกษาในเร่ืองการป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ ในวัยรุ่นแก่นักเรียนหรือนักศึกษา หากมีผู้สอนและผู้ให้คาปรึกษาไม่เพียงพอ ให้สถานศึกษาน้ันประสานงาน กับหน่วยงานของรัฐหรือหน่วยงานของเอกชนที่เกี่ยวข้อง หรือผู้ซ่ึงมีความรู้ความสามารถในการสอนเพศวิถี ศึกษา ทักษะชีวิต และให้คาปรึกษา เพ่ือขอรับการสนับสนุนหรือทาหน้าท่ีเป็นผู้สอนเพศวิถีศึกษา ทักษะชีวิต และให้คาปรกึ ษาดงั กลา่ วให้เหมาะสมและเพยี งพอ นอกจากนี้ ให้สถานศกึ ษาระดับอดุ มศึกษา พัฒนาการเรียน การสอนสาหรับนักศึกษาในคณะศึกษาศาสตร์ คณะครุศาสตร์ หรือคณะหรือสาขาอ่ืนที่เก่ียวข้อง ให้มีความรู้ และสามารถสอนเพศวิถีศึกษา ทักษะชีวิต และให้คาปรึกษาในเร่ืองการป้องกันและแก้ไขปัญหาการต้ังครรภ์ ในวัยรุน่ สาหรบั สถานศึกษาทกุ ระดับท่ีมีนักเรียนหรือนักศึกษาซ่ึงต้ังครรภ์อยู่ในสถานศึกษา ต้องไม่ให้นักเรียน หรือนักศึกษาน้ันออกจากสถานศึกษาดังกล่าว เว้นแต่เป็นการย้ายสถานศึกษา โดยจัดให้มีระบบการดูแล ช่วยเหลือ และคุ้มครองนักเรียนหรือนักศึกษาซึ่งต้ังครรภ์ ให้ได้รับการศึกษาด้วยรูปแบบที่เหมาะสมและ ต่อเน่อื ง สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ตระหนักถึงปัญหาเรื่องเพศของ นักเรียน หากไม่สรา้ งความตระหนักในเรื่องเพศวิถีศึกษาจะส่งผลให้พฤติกรรมทางเพศและปัญหาทางเพศของ นกั เรยี นมีความรุนแรงมากยิ่งข้นึ สง่ ผลเสียตอ่ ตวั นกั เรียนเรียน ชมุ ชน สงั คมและประเทศชาติ จึงจาเป็นอย่างย่ิง ท่ีจะต้อง นิเทศ ติดตาม กากับดูแลการจัดการเรียนการสอนเพศวิถีศึกษาในโรงเรียน โดยมีแนวทางในการ นิเทศ ดังนี้ แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 70

รปู แบบการนิเทศ กจิ กรรมการนเิ ทศ กระบวนการนเิ ทศแบบ 1. กาหนดแนวทางการดาเนินงานทีเ่ ป็นลาดบั ขั้นตอนอย่างชัดเจน ศกึ PSER ปัญหา และความต้องการ วเิ คราะหห์ าสาเหตุของปัญหา กาหนดจดุ ม 1. ขั้นการวางแผนการนเิ ทศ ทางเลือกในการแก้ปัญหา กาหนดวธิ กี ารควบคมุ กากับตดิ ตามและปร (Planning) ตลอดจนการสร้างข้อตกลงการดาเนินการนิเทศร่วมกนั 2. ขั้นการดาเนินการนเิ ทศ 2.ปฏบิ ตั ิตามแผนการนเิ ทศอยา่ งเปน็ ลาดับขน้ั ตอนตามแผนการนเิ ทศ (Supervising) จะตอ้ งให้ความรู้ ความเข้าใจ ตอ่ ผรู้ ับการนเิ ทศ ผ้นู เิ ทศจะตอ้ งออกตร 3. ข้ันประเมนิ ผลการนเิ ทศ และใหก้ าลงั ใจ สงั เกตพฤติกรรมการสอน เลอื กวิธีการนิเทศที่เหมาะส (Evaluating) ป้อนกลับแก่ผู้รบั การนเิ ทศ สง่ เสรมิ ผู้รับการนิเทศใหท้ ม่ี ีความเชีย่ วชาญ 4. ข้นั สะทอ้ นผล ความก้าวหน้าทางวชิ าชพี มีการสนทนาทางวชิ าการเพือ่ ระดมความค (Reflection) ความเข้าใจ ให้คาปรึกษาแนะนาแก่ผูร้ ับการนเิ ทศ ใชว้ ธิ กี ารที่หลากห งานนเิ ทศใหเ้ กิดประสทิ ธิภาพมากยงิ่ ขน้ึ ตลอดจนมกี ารสรา้ งเครือขา่ ย สถานศึกษาและแลกเปลย่ี นเรียนรรู้ ว่ มกนั 3.ตรวจสอบความสาเร็จของการดาเนินการนิเทศ ในการเกบ็ ข้อมูลมา เปรยี บเทยี บหาขอ้ เทจ็ จรงิ อย่างเปน็ ระบบ เพือ่ ตัดสินใจเกี่ยวกบั คุณคา่ ดาเนินการนเิ ทศตามจุดมุง่ หมายทก่ี าหนดไวต้ ามความพงึ พอใจทเ่ี กิดข ผ้รู ับการนิเทศ และแจง้ ผลการนเิ ทศใหผ้ ้รู บั การนเิ ทศทราบ 4.พจิ ารณาไตร่ตรองการดาเนนิ การนเิ ทศทง้ั กระบวนการ โดยมีวัตถปุ และพฒั นากระบวนการนเิ ทศใหบ้ รรลเุ ป้าหมายและเกิดประสทิ ธภิ าพ แผนการนเิ ทศเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564

กษาสภาพปจั จบุ นั สอื่ /เครือ่ งมอื กลุ่มเปา้ หมาย มุ่งหมาย สร้าง เครอื่ งมือนิเทศ ตดิ ตามและ โรงเรยี นทกุ โรงเรยี นในสังกดั สพป. ระเมนิ ผลการนิเทศ ประเมนิ ผล สกลนคร เขต 3 “เพอ่ื สง่ เสรมิ การจดั การ จานวน 182 โรงเรยี น ศทก่ี าหนด ผู้นิเทศ เรยี นการสอนเพศวถิ ีศึกษา รวจเยยี่ มชั้นเรียน และทักษะชีวิตโรงเรยี นใน สม มีการให้ขอ้ มลู สังกดั ” ญและ สานักงานเขตพนื้ ท่ี คดิ เพิ่มพนู ความรู้ การศกึ ษาประถมศกึ ษา หลายในการพัฒนา สกลนคร เขต 3 ยกบั เพื่อนครูภายใน าวเิ คราะห์และ าของการ ข้นึ ของผ้นู ิเทศและ ประสงคเ์ พื่อปรับปรุง พสูงสุด หนา้ 71

แบบนเิ ทศการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนเพศวถิ ีศกึ ษาในรปู แบบ Active Learning โรงเรียน....................................................................อาเภอ............................................. จังหวัดสกลนคร สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 3 ชอ่ื ผ้สู อน.................................................................วิชา................................................ระดับชน้ั ทส่ี อน.............. เรอ่ื งที่สอน................................................................................วนั ท.ี่ ...............................เวลา............................ คาช้ีแจง 1. ผ้นู ิเทศศึกษารายละเอียดตวั ช้วี ดั และเกณฑก์ ารนิเทศของรายการต่างๆ แล้วพิจารณาผลการปฏิบัติ หรอื พฤติกรรม รอ่ งรอยแล้วเขียนเครื่องหมาย ในช่องผลการนเิ ทศ 2. บันทึกข้อคิดเหน็ /ขอ้ เสนอแนะเพ่มิ เตมิ ในส่วนที่ผู้นิเทศพบเห็นตามความเป็นจริง 3. ใหค้ ณะกรรมการนเิ ทศ ติดตาม สรุปผลการนเิ ทศฯ แต่ละศูนยเ์ ครือขา่ ย ใหแ้ ล้วเสร็จและนาส่งกลุ่ม งานนเิ ทศฯ ภายใน 7 วนั หลงั การออกนเิ ทศ 4. แบบนิเทศ ติดตามการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพศวิถีศึกษาในรูปแบบActive Learning มี ท้ังหมด 4 ดา้ น 5. ระดับคุณภาพในการนเิ ทศ ตดิ ตาม มี 3 ระดับ ดงั นี้ ระดับ 3 ดี ระดบั 2 พอใช้ ระดับ 1 ปรบั ปรงุ รายการนิเทศ ตัวช้วี ัด ระดับคณุ ภาพ เกณฑ์การตดั สิน 1 มี 0 - 2 ขอ้ 1. การเตรยี มการ 1. จดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้เพศวถิ ศี ึกษาได้อยา่ งถูกต้อง 2 มี 3 - 4 ขอ้ 3 มี 5 ข้อ สอน/ข้ันนา ตามรูปแบบ สพฐ. 1 มี 0 - 2 ขอ้ 2. กาหนดจุดประสงค์การเรยี นรู้ เพศวถิ ีศึกษาสาระสาคญั 2 มี 3 - 4 ข้อ ถูกต้อง ครอบคลุม และสอดคล้องกับตวั ช้วี ดั /ผลการเรยี นรู้ 3. เตรยี มความพร้อมนกั เรยี นและตรวจเช็คสภาพแวดล้อม หอ้ งเรียนก่อนทาการสอน 4. เตรยี มวัสดุ-อุปกรณ์ ส่อื กิจกรรมตามแผนการจดั การ เรยี นรู้ กอ่ นเข้าสอน 5. ใช้วธิ ีการนาเข้าสู่บทเรียน ทน่ี า่ สนใจตามแผนการจดั การ เรียนรู้ 2. ดา้ นการสอน/ 1. ครูดาเนนิ การสอนอยา่ งเป็นลาดบั ขน้ั ตอนตามแผนการ กิจกรรมการสอน จัดการเรยี นรู้ 2. จัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนดว้ ยวธิ ีการท่ีหลากหลาย 3. จัดกจิ กรรมใหผ้ ้เู รยี นได้ฝึกคน้ คว้า สงั เกต รวบรวมข้อมลู คดิ วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 72

รายการนิเทศ ตวั ช้วี ัด ระดับคณุ ภาพ เกณฑก์ ารตัดสิน 3 มี 5 ขอ้ 2. ดา้ นการสอน/ 4. จดั กิจกรรมให้ผู้เรียนได้คิดหลากหลาย สรา้ งสรรค์ สรา้ ง กจิ กรรมการสอน องค์ความรไู้ ด้ดว้ ยตนเอง 5. จดั กิจกรรมท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญรว่ มกจิ กรรมกล่มุ สัมพันธ์ 3. ด้านการสอน/ 1. มีการสอดแทรกความร้แู ละเหตกุ ารณ์ปจั จุบัน 1 มี 0 - 3 ข้อ การสง่ เสริมการ 2. ให้กาลังใจเม่ือนกั เรยี นปฏิบัติได้ถูกตอ้ งหรอื เสรมิ แรง 2 มี 4 - 5 ข้อ เรียนรู้และ ทางบวก 3 ความคดิ 3. จัดบรรยากาศเรยี นรู้ทดี่ ึงดูดความสนใจก่อให้เกดิ มี 7 ขอ้ สรา้ งสรรค์ ความสุขแกผ่ ู้เรยี น 1 4. นักเรียนมีความกระตือรอื ร้นและสนุกสนานในการเรียน 2 มี 0 - 2 ขอ้ 4. การวัดผล 5. การสอดแทรกจรยิ ธรรมคุณธรรมขณะสอน 3 มี 3 - 4 ข้อ ประเมนิ ผล 6. ใช้เวลาสอนอย่างเต็มเวลา 7. มีการสรุปบทเรียน ไดช้ ัดเจน เข้าใจ มี 5 ข้อ 1. ผูเ้ รยี นมีส่วนร่วมในการกาหนดเกณฑ์การวัดผลและ ประเมินผล 2. จดั ทาเกณฑก์ ารประเมิน ไดช้ ดั เจน ทุกขน้ั ตอน 3. ประเมินผลอยา่ งหลากหลาย และครบทงั้ 3 ด้าน (K.P.A) 4. ใชว้ ธิ กี ารวดั ผลการเรยี นรู้หลายรูปแบบโดยเนน้ สภาพ จรงิ และตรงตามจดุ มงุ่ หมาย 5. มีการสะท้อนผลการวัดแจ้งใหผ้ ูเ้ รยี นทราบเพื่อการ พฒั นา สรุประดับคณุ ภาพ แผนการนเิ ทศเพ่อื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 73

ขอ้ เสนอแนะเพิม่ เติม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอื่ …………………………………………………. (...............................................................) ผนู้ เิ ทศ แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 74

2.5.2 การนเิ ทศการจดั การเรยี นร้วู ิทยาการคานวณ ปัจจุบันเศรษฐกิจ สังคมโลก เปล่ียนแปลงไปจากเดิมมาก มีการนาเทคโนโลยีมาประยุกต์ ใช้ในชีวิตประจาวัน และใช้ในด้านอุตสาหกรรมการผลิต การบริการ เพื่อยกระดับคุณภาพชีวิต ให้ดีขึ้น ส่งผล ให้เกิดการเปล่ียนแปลงวิถีชีวิต สังคม มีการทาธุรกรรมออนไลน์ การเข้าถึง ติดต่อสื่อสาร นาเสนอข้อมูล ข่าวสาร ผ่านสื่อต่าง ๆ ส่วนการพัฒนาด้านเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ และการส่ือสารก็ได้รับการนาไปใช้เป็น เครือ่ งมือ ช่วยในการทางาน การศกึ ษา การเรยี นรู้ใหม้ ี ประสทิ ธิภาพและสะดวกสบายมากขนึ้ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ได้ตระหนักถึงความสาคัญ ของการพัฒนาทักษะของผู้เรียนให้ดารงชีวิตอยู่ได้อย่างมีคุณภาพในศตวรรษที่ 21 รวมถึง สร้างความรู้ ความเข้าใจ และส่งเสริมทักษะขั้นพื้นฐานในการนาเทคโนโลยีไปสร้างนวัตกรรม อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ เพ่ือตอบสนองต่อโมเดลประเทศไทย 4.0 ท่ีใช้เป็นเคร่ืองมือในการ ก้าวไปสู่ประเทศที่มีความม่ันคง ม่ังค่ังและ ย่ังยนื จงึ ได้ปรับเปล่ยี นหลกั สูตรเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารไปส่หู ลกั สูตรวิทยาการคานวณ ที่มุ่งเน้น ใหผ้ ูเ้ รยี นไดพ้ ฒั นาทกั ษะ การคิดวิเคราะหแ์ กป้ ญั หาอย่างเปน็ ขนั้ ตอนและเป็นระบบ มที กั ษะการคิดเชิงคานวณ ซ่ึงผู้เรียน สามารถนาทักษะน้ีไปประยุกต์ใช้เพ่ือแก้ปัญหาในชีวิตจริงได้ด้วย เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้พัฒนา แอปพลิเคชันและหรือโครงงานด้านคอมพิวเตอร์ท่ีสนับสนุนงานในกลุ่มอุตสาหกรรมเ ป้าหมาย ของประเทศ สร้างทักษะในการรวบรวม ประมวลผล ประเมินผล นาเสนอสารสนเทศใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการส่ือสารในการทางาน ให้สามารถออกแบบวิธีการที่เหมาะสมและสร้างสารสนเทศ ท่ีเป็นประโยชน์หรือเกิดมูลค่าได้ รวมถึงให้ความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับการปกป้องข้อมูลส่วนตัว และรู้เท่าทัน ต่อการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร จะเห็นได้ว่าความรู้และทักษะ ดังกล่าวนี้ล้วนมีความสาคัญ ต่อการดาเนินชีวิตในศตวรรษท่ี 21 อีกท้ังยังเป็นการเตรียมเยาวชน ให้เป็นพลเมืองท่ีมีความพร้อมในยุค เศรษฐกิจดิจทิ ัล ซึ่งจะเปน็ กาลังสาคญั ในการพฒั นาประเทศ ต่อไปได้ วิทยาการคานวณ (Computing science) เป็นวชิ าทีม่ ุง่ เน้นการเรียนการสอนให้เด็กสามารถ คิดเชิงคานวณ (Computational thinking) มีความพ้ืนฐานความรู้ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital technology) และมีพ้ืนฐานการรู้เท่าทันส่ือและข่าวสาร (Media and information literacy) ซึ่งการเรียนวิชาการคานวณ จะไม่จากัดอยู่เพียงแค่การคิดให้เหมือนคอมพิวเตอร์เท่าน้ัน และไม่ได้จากัดอยู่เพียงการคิด ในศาสตร์ของนักวิทยาการคอมพิวเตอร์ แต่จะเป็นกระบวนการความคิดเชิงวิเคราะห์เพื่อนามาใช้แก้ปัญหา ของมนษุ ยโ์ ดยเปน็ การสง่ั ให้คอมพวิ เตอรท์ างานและช่วยแก้ไขปัญหาตามทเ่ี ราตอ้ งการไดอ้ ย่างมีประสิทธภิ าพ ซึ่งในระดับช้ันชั้นมัธยมตอนต้นจะเป็นการเรียนการสอนท่ีเน้นการออกแบบและการเขียน โปรแกรมอย่างง่าย เพื่อเป็นการฝึกแก้ไขปัญหาทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ไปพร้อมๆ กัน ส่วนใน ระดับชน้ั มธั ยมตอนปลาย จะเป็นการประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคานวณ เพื่อนาไปใช้ในการบูรณาการกับโครงงาน วชิ าอน่ื ๆ อย่างสรา้ งสรรคแ์ ละมีประสิทธภิ าพมากท่ีสุด สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ซึ่งเป็นหน่วยงานต้นสังกัดของ สถานศึกษา จึงจาเป็นอย่างย่ิงที่จะต้อง นิเทศ ติดตาม กากับดูแลเพ่ือพัฒนาสถานศึกษาให้ตระหนักและ เห็นความสาคัญในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาการคานวณ ซ่ึงมีเป้าหมายพัฒนาผู้เรียนให้ใช้ทักษะ แผนการนเิ ทศเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 75

การคดิ เชงิ คานวณสามารถคดิ วิเคราะห์ แกป้ ัญหา อย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบ สามารถค้นหาข้อมูล หรือ สารสนเทศ ประเมิน จัดการ วิเคราะห์ สังเคราะห์ และนาสารสนเทศไปใช้ในการแก้ปัญหาประยุกต์ใช้ความรู้ ในการแก้ปัญหาในชีวิตจริงและทางานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร อย่างปลอดภัย รู้เท่าทัน มีความรับผิดชอบ มีจริยธรรม โดยมีเป้าหมายหลักในการส่งเสริม สนับสนุน การนิเทศการศึกษา ระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา และเพิ่มประสิทธิภาพการนิเทศ โดยมีแนวทางในการนิเทศ ดงั น้ี รปู แบบการนิเทศ กจิ กรรมการนเิ ทศ ส่ือ/เครื่องมอื กลุม่ เป้าหมาย กระบวนการนิเทศแบบ 1. กาหนดแนวทางการ เครื่องมือนเิ ทศ ติดตามและ โรงเรียนทกุ โรงเรยี นในสงั กดั PSER ดาเนนิ งานท่เี ปน็ ลาดับ ประเมนิ ผล สพป.สกลนคร เขต 3 1. ขัน้ การวางแผนการนิเทศ ขนั้ ตอนอย่างชดั เจน ศึกษา “การจดั การเรียนการสอน จานวน 180 โรงเรียน (Planning) สภาพปัจจุบนั ปญั หา และ วิทยาการคานวณ” *หมายเหตุ 2. ขนั้ การดาเนนิ การนเิ ทศ ความตอ้ งการ วิเคราะห์หา สานักงานเขตพื้นที่ 1. โรงเรียนบา้ นแพงนอ้ ย (Supervising) สาเหตุของปัญหา กาหนด การศึกษาประถมศกึ ษา เรียนรวมกับโรงเรียนบา้ น 3. ขั้นประเมินผลการนิเทศ จดุ มงุ่ หมาย สร้างทางเลือก สกลนคร เขต 3 แพงใหญ่ (Evaluating) ในการแก้ปญั หา กาหนด 2. โรงเรียนบา้ นกดุ จอก 4. ขั้นสะทอ้ นผล วธิ กี ารควบคมุ กากับตดิ ตาม เรียนรวมกับโรงเรียนบ้าน (Reflection) และประเมินผลการนเิ ทศ โคกไมล้ ้ม ตลอดจนการสรา้ งขอ้ ตกลง การดาเนนิ การนิเทศรว่ มกัน 2.ปฏิบัติตามแผนการนเิ ทศ อยา่ งเปน็ ลาดับขนั้ ตอนตาม แผนการนิเทศทกี่ าหนด ผู้ นิเทศจะต้องให้ความรู้ ความเขา้ ใจต่อผู้รับการ นิเทศ ผนู้ ิเทศจะต้องออก ตรวจเยยี่ มชั้นเรยี นและให้ กาลังใจ สังเกตพฤตกิ รรม การสอน เลือกวธิ ีการนเิ ทศ ที่เหมาะสม มีการให้ข้อมลู ป้อนกลบั แก่ผรู้ บั การนิเทศ ส่งเสริมผรู้ ับการนเิ ทศให้ท่มี ี ความเช่ียวชาญและ ความก้าวหน้าทางวชิ าชีพ มี การสนทนาทางวชิ าการเพือ่ ระดมความคดิ เพม่ิ พูน ความรู้ ความเข้าใจ ให้ คาปรึกษาแนะนาแกผ่ ้รู ับ แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 76

รูปแบบการนเิ ทศ กิจกรรมการนเิ ทศ สื่อ/เคร่ืองมือ กลุ่มเป้าหมาย การนิเทศ ใชว้ ิธกี ารที่ หลากหลายในการพฒั นา งานนเิ ทศให้เกิด ประสทิ ธภิ าพมากย่ิงข้นึ ตลอดจนมกี ารสรา้ ง เครอื ขา่ ยกบั เพ่ือนครภู ายใน สถานศกึ ษาและแลกเปลี่ยน เรียนรรู้ ่วมกนั 3.ตรวจสอบความสาเรจ็ ของ การดาเนินการนเิ ทศ ในการ เกบ็ ข้อมลู มาวเิ คราะหแ์ ละ เปรียบเทยี บหาขอ้ เทจ็ จริง อย่างเปน็ ระบบ เพอ่ื ตดั สนิ ใจเกย่ี วกบั คณุ ค่าของ การดาเนินการนิเทศตาม จดุ มงุ่ หมายท่กี าหนดไวต้ าม ความพงึ พอใจทเี่ กดิ ข้ึนของผู้ นิเทศและผู้รบั การนเิ ทศ และแจง้ ผลการนเิ ทศให้ผรู้ บั การนเิ ทศทราบ 4.พจิ ารณาไตรต่ รองการ ดาเนินการนเิ ทศท้ัง กระบวนการ โดยมี วัตถุประสงคเ์ พ่ือปรบั ปรุง และพฒั นากระบวนการ นิเทศใหบ้ รรลุเปา้ หมายและ เกิดประสิทธิภาพสงู สุด แผนการนเิ ทศเพ่อื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 77

เคร่ืองมอื นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผล “การจดั การเรยี นการสอนวทิ ยาการคานวณ” สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 โรงเรียน......................................................... เครอื ขา่ ย...................................................... คาชแ้ี จง 1. เครื่องมือนิเทศ “การจัดการเรียนการสอนวิทยาการคานวณ” ฉบับนี้ เป็นเคร่ืองมือ สาหรับ ศกึ ษานิเทศก์หรือผู้ประเมินทีไ่ ด้รับการแต่งตง้ั ฯ ใช้สาหรับประเมินโรงเรียนในสังกัด เครื่องมือฉบับน้ี ประเมิน “การจดั การเรียนการสอนวิทยาการคานวณ” จานวน 5 รายการ ไดแ้ ก่ 1.1 การเตรียมการสอน 1.2 การจัดการเรยี นรู้ 1.3 สือ่ ประกอบกจิ กรรมการเรียนรู้ 1.4 ผลลัพธท์ ี่เกดิ ขึ้นกบั ผ้เู รียน 1.5 การวดั และประเมินผล การประเมินรายดา้ น มีเกณฑก์ ารประเมนิ เป็นระดบั คณุ ภาพ 3 ระดบั ได้แก่ ระดบั 3 ดีมาก ระดับ 2 พอใช้ ระดับ 1 ปรับปรุง การประเมนิ สรปุ ผลในภาพรวม มีเกณฑ์การผ่าน ดังนี้ 1.5.1 มีผลรวมค่าเฉล่ียตั้งแต่ 3.00 ข้ึนไป ใช้เกณฑ์การแปลผลระดับคุณภาพจากค่าเฉลี่ย ดังน้ี ค่าเฉลี่ย 2.01 – 3.00 ดีมาก ค่าเฉลีย่ 1.01 – 2.00 พอใช้ ค่าเฉลี่ย 0.00 – 1.00 ปรับปรงุ 1.5.2 ต้องไมม่ ดี า้ นใดมีผลการประเมินอยู่ในระดบั “ปรับปรุง” 2. โปรดขีด / ในช่อง ( ) หน้าข้อความตามประเด็นการประเมิน และหน้าข้อความของระดับ คณุ ภาพในแต่ละด้าน ตามเกณฑ์ทก่ี าหนดในดา้ นนน้ั ๆ 3. สรุปผลการประเมินภาพรวม ให้เป็นไปตามเกณฑ์ท่ีกาหนด แล้วขีด / ในช่อง ( ) ผ่าน หรือ ( ) ไมผ่ ่าน 4. ลงช่อื ผู้ประเมนิ และ วัน เดอื น ปี ทีป่ ระเมนิ แผนการนเิ ทศเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 78

เครอื่ งมือนเิ ทศ“การจดั การเรยี นการสอนวทิ ยาการคานวณ” ส โรงเรียน..............................................................................เครอื ขา่ ย..... โปรดขดี / ในชอ่ ง ( ) หนา้ ข้อความตามประเด็นการประเมนิ และ หนา้ ข้อความของระด คาอธบิ ายระดบั คุณภาพของการพิจารณาในการประเมนิ “การจดั การเรียนการสอนวทิ ยา รายการประเมนิ ประเดน็ การประเมนิ 1. การเตรยี มการสอน การเตรยี มแผนการสอน () 1. แผนการจัดการเรยี นรมู้ ีองค์ประกอบครบถว้ น สอดคลอ้ งกับ มีกา มาตรฐาน ตัวชวี้ ดั /ผลการเรยี นรู้ () 2. เตรียมสื่อการสอน มกี า 3. เคร่อื งมือวดั และประเมนิ ผล () 4. ใบความรู้ มีกา 5. ใบกจิ กรรม 2. การจดั การเรียนรู้ การจัดกจิ กรรมการจดั การเรียนรู้ () 1. มกี จิ กรรมนาเขา้ ส่บู ทเรียนท่ีเรา้ ความสนใจ ดาเนนิ การจดั มีกา กจิ กรรมการสอนอย่างเปน็ ลาดบั ขนั้ ตอน () 2. การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ มีกา ผู้เรยี นมีสว่ นร่วมในกจิ กรรมการเรยี นการสอน () 3. จัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนหลากหลาย สร้างสรรค์ มีกา เออ้ื ตอ่ การเรียนรู้ กระตนุ้ ใหน้ ักเรยี นเกดิ การเรยี นร้ดู ว้ ยตนเอง 4. จัดบรรยากาศการเรยี นรู้ที่น่าสนใจ ดูแลนักเรยี นอย่างท่ัวถงึ 5. มีการสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และเหตุการณ์ปัจจบุ ัน มีการใหก้ าลังใจ เสรมิ แรงเมื่อผู้เรยี นปฏบิ ัติกจิ กรรมไดถ้ กู ตอ้ ง แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564

สงั กดั สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 .......................... .................................................................................... ดับคณุ ภาพ ในแตล่ ะด้านตามเกณฑ์และร่องรอยหลักฐานท่ีกาหนดในด้านนั้น ๆ าการคานวณ” เกณฑก์ ารประเมนิ /ระดบั คณุ ภาพ เอกสาร หลกั ฐาน รอ่ งรอย การปฏบิ ัติงาน ) ระดับ 3 ดีมาก  แผนการจดั การเรยี นรู้ ารดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมิน จานวน 5 ข้อ  สื่อ ใบกจิ กรรม ระดับ 2 พอใช้  เครือ่ งมือวดั และประเมินผล ารดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 3-4 ขอ้  .............................................................. ) ระดบั 1 ปรับปรงุ ารดาเนินงานตามประเด็นการประเมิน จานวน 1-2 ข้อ ) ระดับ 3 ดีมาก  แผนการจดั การเรยี นรู้ ารดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 6-7 ขอ้  ส่ือ ใบกจิ กรรม ) ระดับ 2 พอใช้  แบบสัมภาษณ์ผเู้ รยี น ารดาเนินงานตามประเด็นการประเมิน จานวน 4-5 ข้อ  แบบบันทกึ การสงั เกตพฤติกรรม ) ระดับ 1 ปรบั ปรงุ  แบบบนั ทึกคุณลกั ษณะอันพง่ึ ประสงค์ ารดาเนินงานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 1-3 ข้อ  บันทึกหลงั สอน  ภาพถา่ ย ………………………………………………………… หนา้ 79

รายการประเมิน ประเดน็ การประเมิน 6. กิจกรรมการเรยี นการสอนสามารถพัฒนาคณุ ลักษณะ อันพึงประสงค์ และสมรรถนะสาคญั ของผ้เู รยี น 7. มกี จิ กรรมการเรียนการสอนที่เนน้ ให้ผู้เรยี นไดล้ งมือปฏบิ ตั ิ จริงตามกระบวนการ Active Learning 3. สอ่ื ประกอบกิจกรรมการ 1. สือ่ ประกอบการสอนมีความเหมาะสม ชว่ ยให้เกดิ การเรยี นรู้ () เรยี นรู้ 2. สื่อประกอบการสอนมที ่ีหลากหลาย นา่ สนใจ มีกา 3. มีการใช้ส่อื DLIT หรอื ส่ือจากแหลง่ อนื่ ๆ ในการจดั การเรียน () 4. ผลลพั ธท์ ี่เกิดขนึ้ กับ การสอน มกี า ผู้เรยี น () 1. ผ้เู รยี นมคี วามสขุ และสนุกสนานในการเรยี นรู้ มีกา 2. ผู้เรียนมีส่วนรว่ มในการลงมอื ปฏิบตั ิ แลกเปลย่ี นความ () คิดเหน็ มีกา และร่วมสรุปบทเรยี น () 3. ผู้เรยี นได้พฒั นาอย่างเตม็ ศักยภาพ มีกา () มีกา แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564

เกณฑก์ ารประเมนิ /ระดบั คณุ ภาพ เอกสาร หลักฐาน ร่องรอย การปฏบิ ตั งิ าน ) ระดบั 3 ดมี าก  สื่อการสอน ารดาเนินงานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 3 ข้อ  ทะเบียนสื่อการสอน ) ระดับ 2 พอใช้ ………………………………………………………… ารดาเนนิ งานตามประเด็นการประเมิน จานวน 2 ข้อ ) ระดับ 1 ปรบั ปรงุ  แบบสมั ภาษณผ์ ้เู รียน ารดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 1 ข้อ  บนั ทึกหลงั สอน ) ระดับ 3 ดีมาก  แบบบนั ทกึ การสงั เกตพฤตกิ รรม ารดาเนินงานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 3 ขอ้  แบบบันทึกคณุ ลกั ษณะอันพ่งึ ประสงค์ ) ระดบั 2 พอใช้  ผลงานผ้เู รียน ารดาเนินงานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 2 ข้อ ………………………………………………………… ) ระดบั 1 ปรับปรงุ ารดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมนิ จานวน 1 ข้อ หนา้ 80

รายการประเมิน ประเดน็ การประเมนิ 5. การวดั และประเมินผล 1. เป็นการประเมินตามสภาพจริงใชว้ ธิ กี ารท่ีหลากหลาย () สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวชว้ี ัด/ผลการเรียนรู้ และ มกี า กิจกรรมการเรียนรู้ () 2. เคร่ืองมอื และเกณฑก์ ารประเมนิ ที่สะท้อนคุณภาพผ้เู รียนตาม มีกา มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชีว้ ัด/ผลการเรยี นรู้ () 3. มหี ลกั ฐานการเรียนรู้ (ชิ้นงาน/ภาระงาน) สอดคลอ้ งกบั มีกา มาตรฐาน การเรียนรู/้ ตัวชวี้ ดั /ผลการเรยี นรู้ การวดั และ ประเมินผล และกจิ กรรมการเรียนรู้ แผนการนเิ ทศเพอ่ื พัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564

เกณฑ์การประเมิน/ระดับคุณภาพ เอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอย การปฏบิ ัตงิ าน ) ระดบั 3 ดมี าก  เครอ่ื งมอื วดั และประเมนิ ผล ารดาเนนิ งานตามประเดน็ การประเมิน จานวน 3 ขอ้  ผลงานผูเ้ รยี น ) ระดับ 2 พอใช้  รายงานการจดั กจิ กรรมเรยี นการสอน ารดาเนินงานตามประเด็นการประเมนิ จานวน 2 ขอ้  รายงานผลการปฏิบตั งิ าน ) ระดับ 1 ปรับปรงุ ………………………………………………………… ารดาเนินงานตามประเด็นการประเมิน จานวน 1 ขอ้ หนา้ 81

สรปุ ผลการนเิ ทศ “การจดั การเรียนการสอนวิทยาการคานวณ” โรงเรียน...................................................................................... รายการประเมิน ระดบั คณุ หมายเหตุ 1.1 การเตรียมการสอน 1.2 การจัดการเรียนรู้ (ค่าเฉลี่ย) 1.3 สือ่ ประกอบกจิ กรรมการเรียนรู้ สรปุ ผลการประเมนิ ( 1.4 ผลลพั ธท์ ีเ่ กดิ ขึ้นกับผเู้ รยี น 1.5 การวดั และประเมินผล ลงชือ่ ...............................................................ผู้ประเมนิ ลงช่อื .................................... (…..............................................................) (…...................................... วันท่.ี ..............เดอื น...................... แผนการนเิ ทศเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564

สังกดั สานักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 3 ......เครือขา่ ย............................................................................. ผลการประเมิน หมายเหตุ แปลผลระดบั คณุ ภาพ ณภาพ (ดีมาก, พอใช้, ปรับปรุง) (3, 2, 1) ) ผา่ น ( ) ไมผ่ า่ น .............................ผปู้ ระเมิน ลงชื่อ...............................................................ผปู้ ระเมิน .......................) (…............................................................) ..........................พ.ศ.................... หนา้ 82

2.5.3 การนเิ ทศการจดั การเรยี นรู้ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) สาหรับโรงเรียนขนาดเลก็ โครงการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม เริ่มในปี พ.ศ. 2538 เพ่ือแก้ไขปัญหา การขาดแคลนครูในท้องท่ีชนบทห่างไกลและยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน โดยการ ถ่ายทอดสดจากโรงเรียนวังไกลกังวล ในพระบรมราชูปถัมภ์ ในรายการสอนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 6 จานวน 6 ช่องสัญญาณ เป็นปฐมฤกษ์ในวันท่ี 5 ธันวาคม 2538 มูลนิธิการศึกษาทางไกลผ่าน ดาวเทียมได้สนอง แนวพระราชดาริด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพิตร โดยการถ่ายทอดสดการเรียนการสอนและวิชาชีพผ่านทางโทรทัศน์ 15 ช่องสัญญาณตลอด 24 ช่ัวโมง จากสถานีวิทยุโทรทัศน์การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม อาเภอหัวหิน จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ เพื่อแก้ปัญหา ขาดแคลนครู ครูไม่ครบช้ัน และครูสอนไม่ตรง วิชาเอก โดยเฉพาะในโรงเรียนขนาดเล็กและตั้งอยู่ในชนบท ห่างไกลท่ีมีเป็นจานวนมาก ให้สามารถ เข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพได้อย่างท่ัวถึงและเท่าเทียม รวมท้ัง เพื่อการศึกษาของประชาชนท่ัวไป ตลอดจนการพัฒนาครูต้นทางและปลายทางทั่วประเทศให้มีความรู้ ความสามารถในการปฏบิ ตั ิงาน สอนได้อย่างถูกต้องและมีคุณภาพ การดาเนินงานดังกล่าวทามาอย่างต่อเน่ือง กวา่ 20 ปี ต่อมาคณะกรรมการบริหารมูลนิธิการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมในพระบรมราชูปถัมภ์ ชุดใหม่โดยมี พลเอกดาว์พงษ์ รัตนสุวรรณ ประธานกรรมการบริหาร ได้น้อมนาพระราโชบายมาปฏิบัติและ ประชมุ ปรึกษาหารือกับหน่วยงานต่าง ถึงความจาเป็นในการพัฒนาศักยภาพของทรัพยากรมนุษย์ท่ีต้องรองรับ กับสถานการณ์ของโลกและเทคโนโลยีท่ีเปล่ียนแปลงไป อย่างรวดเร็ว จึงมีการปรับปรุงการดาเนินงาน ของมูลนิธิการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมใหม่ เป็น New DLTV มีการเปลี่ยนแปลงพร้อมกันหลายอย่าง ทั้งด้าน Hardware Software และ People ware การดาเนินงาน New DLTV ในส่วนของต้นทาง มีสถานี วิทยุโทรทัศน์การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมและโรงเรียนวังไกลกังวลเป็นหน่วยงานหลัก ทาหน้าที่ในการ ถ่ายทอดการเรียนการสอนและผลิตรายการ สาหรับรูปแบบรายการมีการพัฒนาและปรับปรุงใหม่ ได้แก่ 1) การปรับผังรายการใหม่ท่ีมุ่งเน้นกลุ่มเป้าหมายไปยังนักเรียนในโรงเรียนที่ขาดแคลนครูและประชาชน กกลุ่ม ทุกช่วงวัย เป็นการจัดการศึกษาทางไกลที่ครอบคลุมการเรียนรู้ตลอดชีวิต อันสอดคล้องกับ สภาวการณ์การศึกษาของโลกในยุคปัจจุบันโดยการออกอากาศ 15 ช่องสัญญาณ โดยปรับผังรายการเป็น 2 ช่วง ช่วงแรกคือ เวลา 08.30 – 14.30 น. เป็นการถ่ายทอดการเรียนการสอนตามหลักสูตรการศึกษา ข้นั พ้ืนฐาน นอกจากน้ียังออกอากาศรายการระดับอาชีวศึกษา ระดับอุดมศึกษาและรายการพัฒนาวิชาชีพครู ช่วงท่ี 2 2) การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้และแนวจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning โดยตั้งแต่ ปีการศึกษา 2561 เป็นต้นไป 3) การเปล่ียนระบบการออกอากาศจากการออกอากาศสดเป็นแบบบันทึกเทป ครูปลายทางสามารถเตรียมการสอนล่วงหน้าได้อย่างน้อย 3 วัน 4) การปรับห้องเรียนต้นทางที่ใช้ในการ ออกอากาศและอุปกรณ์สถานีโทรทัศน์ให้มีความทันสมัย และ 5) เพ่ิมช่องทางการเข้าถึง DLTV โดยพัฒนา เว็บไซต์ (website) และแอพพลิเคชั่นบนอุปกรณ์พกพา (Application on mobile) เพื่อเป็นการเปิดโอกาส สามารถรบั ชมได้สะดวกและงา่ ยข้ึนทุกท่ี ทุกเวลา แผนการนเิ ทศเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 83

สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ซ่ึงเป็นหน่วยงานต้นสังกัดของ สถานศึกษา จึงจาเป็นอย่างย่ิงที่จะต้อง นิเทศ ติดตาม กากับดูแลเพ่ือพัฒนาสถานศึกษาให้ตระหนักและเห็น ความสาคัญในพัฒนาการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (Distance Learning Television ; DLTV) ของโรงเรียนขนาดเล็ก ซึ่งมีเป้าหมายพัฒนาผู้เรียน นักเรียนได้เข้าถึงส่ือ/เทคโนโลยี และลดความเหลื่อมล้า ทางการศกึ ษา โดยมเี ป้าหมายหลักในการสง่ เสริม สนับสนุนการนิเทศการศึกษา ระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา และ เพิม่ ประสทิ ธิภาพการนเิ ทศ โดยมแี นวทางในการนิเทศ ดงั นี้ รูปแบบการนเิ ทศ กิจกรรมการนิเทศ สื่อ/เครื่องมอื กลมุ่ เป้าหมาย กระบวนการนิเทศ 1. กาหนดแนวทางการดาเนนิ งานทเี่ ปน็ ลาดับข้นั ตอนอยา่ งชัดเจน เครือ่ งมือนเิ ทศ โรงเรียนขนาดเล็ก แบบ PSER ศกึ ษาสภาพปจั จุบนั ปัญหา และความตอ้ งการ วิเคราะห์หาสาเหตุ ตดิ ตามและ ในสงั กดั สพป. 1. ข้นั การวางแผน ของปัญหา กาหนดจดุ มุ่งหมาย สรา้ งทางเลอื กในการแก้ปญั หา ประเมนิ ผล สกลนคร เขต 3 การนเิ ทศ (Planning) กาหนดวธิ กี ารควบคมุ กากับตดิ ตามและประเมินผลการนเิ ทศ “เพ่ือส่งเสรมิ จานวน 82 2. ขน้ั การดาเนนิ การ ตลอดจนการสร้างข้อตกลงการดาเนนิ การนิเทศรว่ มกนั ระบบนเิ ทศ โรงเรยี น นเิ ทศ (Supervising) 2.ปฏิบตั ติ ามแผนการนเิ ทศ อย่างเปน็ ลาดับขัน้ ตอนตามแผนการ ภายใน 3. ขน้ั ประเมินผลการ นเิ ทศที่กาหนด ผูน้ ิเทศจะต้องให้ความรู้ ความเข้าใจ โรงเรียน” นเิ ทศ (Evaluating) ตอ่ ผรู้ บั การนิเทศ ผ้นู เิ ทศจะต้องออกตรวจเยยี่ มชนั้ เรยี นและให้ สานกั งานเขต 4. ขัน้ สะท้อนผล กาลังใจ สังเกตพฤติกรรม การสอน เลือกวธิ กี ารนเิ ทศทเ่ี หมาะสม พื้นท่กี ารศึกษา (Reflection) มกี ารให้ขอ้ มลู ป้อนกลบั แก่ผรู้ บั การนิเทศ สง่ เสรมิ ผ้รู บั การนเิ ทศให้ ประถมศึกษา ทีม่ ีความเช่ียวชาญและความก้าวหน้าทางวิชาชีพ มกี ารสนทนาทาง สกลนคร เขต 3 วชิ าการเพอ่ื ระดมความคดิ เพิ่มพนู ความรู้ ความเขา้ ใจ ให้ คาปรกึ ษาแนะนาแกผ่ ู้รับการนิเทศ ใชว้ ิธีการทห่ี ลากหลายในการ พฒั นางานนเิ ทศใหเ้ กิดประสิทธิภาพมากย่งิ ขึ้น ตลอดจนมกี ารสรา้ ง เครอื ขา่ ยกบั เพอื่ นครภู ายในสถานศึกษาและแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ ร่วมกนั 3.ตรวจสอบความสาเร็จของการดาเนินการนิเทศ ในการเก็บข้อมูล มาวเิ คราะห์และเปรยี บเทยี บหาขอ้ เทจ็ จริงอย่างเป็นระบบ เพ่อื ตดั สนิ ใจเกี่ยวกบั คณุ ค่าของการดาเนนิ การนิเทศตามจดุ มุ่งหมายที่ กาหนดไวต้ ามความพึงพอใจที่เกดิ ข้ึนของผูน้ ิเทศและผ้รู ับการนเิ ทศ และแจง้ ผลการนเิ ทศใหผ้ รู้ ับ การนเิ ทศทราบ 4.พิจารณาไตร่ตรองการดาเนนิ การนิเทศท้งั กระบวนการ โดยมี วัตถุประสงคเ์ พอ่ื ปรับปรุงและพัฒนากระบวนการนเิ ทศให้บรรลุ เปา้ หมายและเกิดประสิทธภิ าพสูงสดุ แผนการนเิ ทศเพ่อื พฒั นาคุณภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน ปีการศึกษา 2564 หนา้ 84