แผนการจัดการเรียนการสอน ระดับชั้น ป.2

การออกแบบหนว ยการเรยี นรู เวลา 20 ชว่ั โมง Unit 1 School Time 1. สาระสําคัญ การเรยี นรเู กย่ี วกับการใชภาษาในการทกั ทาย ใหข อ มลู งายๆ เก่ียวกับตนเอง เขา ใจประโยคคาํ ส่ัง รูจักพยัญชนะ สระ และสะกดชอื่ เปน ภาษาอังกฤษได จะเปน ความรูเบื้องตนสําหรบั การใชภ าษาองั กฤษในหองเรียน 2. เปาหมายการเรยี นรู 2.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ชวี้ ดั ช้นั ป ต 1.1 ป.2/1, 2, 4 ต 1.2 ป.2/1, 2, 4 ต 1.3 ป.2/1 ต 2.1 ป.2/1, 3 ต 2.2 ป.2/1 ต 3.1 ป.2/1 ต 4.1 ป.2/1 ต 4.2 ป.2/1 2.2 สาระการเรียนรู 2.2.1 ความรู Function Structure Vocabulary Pronunciation evening, morning, afternoon, 1. - Greetings - Good (morning). name - Introducing oneself - My name’s (Bunny). - Asking for and - What’s your name? year, he, she, fine, old giving information My name’s (Jip-Jip). about names 2. - Exchanging - How are you? greetings I’m fine, thank you. And you? I’m fine, thank you. - Giving information - This is (Peter). about names and ages (He) is (seven) years old. Function Structure Vocabulary Pronunciation 3. Making and - Do you have an “a”? alphabet, give, have, please responding to requests Yes, I do./No, I don’t. - Give me your (“a”), please. Here you are. - Thank you. You’re welcome. Teacher’s Book New Say Hello 2 1

4. - Giving commands - (Walk) to the letter (A). vowel, consonant, orange, /v/ - Giving information - We are consonants/vowels. umbrella, ice cream cone, about consonants and apple vowels - At school, we (play). name tag, learn, read, talk, - Spell your name, please. play 5. - Describing activities (P-I-M) at school - How old are you? morning, year, vowel, orange, umbrella, give, learn, old, - Making and I’m (eight) years old. please responding to requests - Good (morning). - Asking for and - Give me your (“a”), please. giving information about ages Here you are. 6. Reviewing sounds and - At school, we (play). evaluating language - How old are you? progress: vocabulary and structures from I’m (eight) years old. this unit 2.2.2 ทกั ษะการเรียนร/ู กระบวนการคดิ 1) ทกั ษะการฟง การพูด 2) ทักษะการเลียนเสยี งเพือ่ ส่ือความ 3) ทักษะการคิด (การสงั เกต การจาํ แนกเสยี ง การเดาความหมาย การสรางองคความรู การสรปุ องค ความรู) 4) ทกั ษะกระบวนการกลมุ 5) ทักษะการสรางสรรคชิ้นงาน 6) ทักษะการประเมินตนเอง 2.2.3 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค 1) ความเช่ือมัน่ และกลา แสดงออก 2) ความมวี ินัย 3) ความซ่ือสตั ย 4) การใฝเ รียนรู 5) ความมงุ มั่นในการทํางาน 6) การมีจิตสาธารณะ 7) ความสนุกสนานในการเรียน 3. ชุดคําถามที่สาํ คญั 3.1 What can you do at school? 3.2 Do you know the word “name tag”? 3.3 How can you make it? 4. ภาระงาน ทําปายช่อื (name tag) และนําเสนอ 5. การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู หลกั ฐาน กจิ กรรม ส่อื /อุปกรณ การทกั ทายและปฏบิ ตั ติ ามคําสง่ั ฟง CD ฝกทักทายและปฏบิ ัติตามคําสัง่ CD 2 Teacher’s Book New Say Hello 2

การถาม-ตอบชือ่ ฝกถาม-ตอบชอื่ และรองเพลง What’s Your เพลง What’s Your Name? การออกเสียงตัวอกั ษรและคาํ Name? - บทพดู เขาจงั หวะ (chant) - ออกเสียงสระและพยญั ชนะ - บัตรอกั ษร การใหข อมลู เกี่ยวกับตนเอง - พูดบทพูดเขา จงั หวะ (chant) และเลน เกมจับคู CD/บตั รคํา/name tag การบอกกจิ กรรมท่ีทาํ ในโรงเรียน ตวั อกั ษร กิจกรรมรวบรวมคําศัพท ถาม-ตอบเกยี่ วกับอายแุ ละเขียนสะกดชื่อตนเอง CD/บตั รภาพ การทํา Mind Map สรุปองค (ทํา name tag) สมุดบนั ทกึ คําศัพท ความรู อา นออกเสียงและจับคูฝก การประเมนิ ตนเอง จดคําศัพทล งในสมดุ บนั ทกึ คําศพั ท การประเมินภาคความรู ทาํ Mind Map เกย่ี วกบั School Time กจิ กรรม Mind Map แบบประเมินตนเอง ทําแบบประเมินตนเองจากกจิ กรรม (Things I can do.) แบบทดสอบทา ยหนวย ทําแบบทดสอบทายหนว ย (Test yourself.) 6. แผนการวดั และประเมนิ ผล 6.1 ประเมนิ ตามสภาพจริงโดยใชแ บบประเมิน ซึง่ มรี ายละเอยี ดการประเมินอยใู นแผนการจดั การเรยี นรูแตละแผน 6.2 ประเมินดว ยแบบประเมนิ ตนเอง 6.3 ประเมินดวยแบบทดสอบทายหนว ย 7. ความสัมพนั ธกบั กลุม สาระการเรยี นรูอ่นื 7.1 ภาษาไทย 7.2 สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 7.3 ศิลปะ เรื่อง School time แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 เวลา 20 ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ 2 ชัว่ โมง ภาคเรียนท่ี 1 - 2 **************************************************************************************** แผนการจัดการเรยี นรู คร้ังที่ 1 SB หนา 1 WB หนา 1 1. เปาหมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชี้วดั ช้ันป ต 1.1 ป.2/1 ปฏิบตั ิตามคําสั่ง และคําขอรอ งงา ยๆ ทฟ่ี ง ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อักษรและเสียง อานออกเสยี งคํา สะกดคํา และอา นประโยคงา ยๆ ถูกตอ งตามหลักการอาน ต 1.2 ป.2/1 พูดโตตอบดว ยถอยคาํ สน้ั ๆ งา ยๆ ในการสอ่ื สารระหวางบุคคลตามแบบทฟ่ี ง ต 1.2 ป.2/2ใชคําสงั่ และคําขอรอ งงายๆ ตามแบบทฟ่ี ง ต 1.2 ป.2/4พูดขอและใหข อ มลู งายๆ เกย่ี วกับตนเองตามแบบทีฟ่ ง ต 2.1 ป.2/1 พูดและทําทา ประกอบตามวฒั นธรรมของเจาของภาษา ต 2.1 ป.2/3เขารวมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมท่เี หมาะกบั วัย ต 2.2 ป.2/1ระบตุ วั อกั ษรและเสียงตวั อกั ษรของภาษาตางประเทศและภาษาไทย Teacher’s Book New Say Hello 2 3

ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พดู ในสถานการณงา ยๆ ท่ีเกดิ ขนึ้ ในหองเรียน 1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู 1) ทักษะการฟง การพดู 2) ทกั ษะการเลยี นเสยี งเพือ่ สอื่ ความ 1.3 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค 1) ความเชื่อมนั่ และกลาแสดงออก 2) ความสนุกสนานในการเรยี น 2. สาระการเรียนรู Function: - Greetings - Introducing oneself - Asking for and giving information about names Structure: - Good (morning). - My name’s (Bunny). - What’s your name? My name’s (Jip-Jip). Vocabulary: คาํ ศพั ทใหม evening คาํ ศัพททบทวน morning, afternoon, name 3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏิบตั ิ 3.1 ทักทายเพื่อนใหม 3.2 บอกช่ือตนเองและถามชือ่ เพอ่ื น 4. แนวทางการประเมนิ เปาหมาย หลักฐาน วิธีวัด เครือ่ งมือ ตวั ชว้ี ัด การปฏบิ ัติตามคําส่งั และการ ประเมนิ การฟงและการพดู แบบประเมินการฟง และ ต 1.1 ป.2/1 ออกคาํ สง่ั แทนครู การพูด ต 1.2 ป.2/2 แบบประเมนิ การพดู ต 1.1 ป.2/2 การอา นออกเสียงตาม CD ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู ต 1.2 ป.2/1 แบบประเมินการพูด ต 1.2 ป.2/4 กจิ กรรมทักทายและถาม-ตอบช่อื ประเมนิ การพูด แบบประเมินพฤตกิ รรม ต 2.1 ป.2/1 การถามชอื่ เพ่อื นจากการทํา ประเมนิ การพดู แบบประเมนิ พฤติกรรม ต 2.1 ป.2/3 กิจกรรมรองเพลง What’s แบบประเมินการพดู ต 2.2 ป.2/1 Your Name? แบบประเมนิ การพูด ต 4.1 ป.2/1 การจับมอื ขณะทักทาย สงั เกตพฤตกิ รรม คุณลักษณะอันพงึ ประสงค การรองเพลงและทํากจิ กรรม สังเกตพฤตกิ รรม 1. ความเชื่อมน่ั และกลา การออกเสยี ง /gʊd/ ประเมนิ การพดู แสดงออก การพดู ถามช่ือเพอื่ นในขั้น ประเมินการพดู Wrap up การทาํ กจิ กรรมถาม-ตอบช่ือ สงั เกตความเชื่อม่ันและกลา แบบสงั เกตความเชื่อมั่นและ ประกอบเพลง แสดงออก กลา แสดงออก 4 Teacher’s Book New Say Hello 2

2. ความสนกุ สนานใน การทํากิจกรรมถาม-ตอบชื่อ สังเกตความสนุกสนานใน แบบสังเกตความสนุกสนานใน การเรียน ประกอบเพลง การเรยี น การเรยี น 5. กิจกรรมการเรียนรู 1. Warm up 1.1 ครูทกั ทายนักเรียน และแนะนําตนเองดวยประโยค Hello, students. My name is (Kusaya). I’m your English teacher in Grade 2. และพดู ตอ ดวยภาษาไทยวา สวสั ดีคะ นักเรียน ครูช่ือ (กุศยา) ครูเปนครูสอนภาษาอังกฤษใน ช้ัน ป.2 ครูพูดทําความคุนเคยกับนักเรียนพอสมควร หลังจากนั้นใหนักเรียนแตละคนบอกชื่อตนเอง (Tell me your name, please.) (นักเรียนเคยเรียนแลว ในช้นั ประถมศึกษาปท ี่ 1) 1.2 ครูทบทวนประโยคคําส่งั ทนี่ กั เรยี นเรยี นมาแลว โดยครูพูดประโยค เชน Boys and girls, stand up. Boys, walk. Girls, run. Boys and girls, stop. ใหนักเรียนปฏิบัติตาม ครูพูดประโยค Take your seat. โดยครูเดินไปน่ังท่ี ให นักเรียนปฏบิ ัติตาม และสอบถามความหมาย หลังจากน้ันใหนักเรียนอาสาสมัคร 3-4 คน ออกมาหนาชั้นเรียนเปนผูออกคําส่ัง แทนครู 1.3 ครูแนะนาํ หนังสอื เรียนโดยชหู นังสือเรียน และสนทนาเกี่ยวกบั ชื่อหนังสอื และภาพที่เห็นบนหนาปก ใหนักเรียน ออกเสยี ง New Say Hello 2 ตามครู และถามตอ ไปวา ภาพกระตายทเ่ี หน็ นา จะเปน ตัวผูหรือตัวเมีย อาจจะไดคําตอบตางๆ กัน แตในท่ีสุด ควรสรุปไดวาเปนตัวผู เพราะสังเกตจากเคร่ืองแตงกาย ครูช้ีแจงเพิ่มเติมวา ในชั้นประถมศึกษาปที่ 2 น้ี นักเรียนจะมีเพื่อนเปนกระตา ย แทนนก Jip-Jip ในช้ันประถมศึกษาปท่ี 1 ครูชูหนังสือเรียนและแบบฝกหัด ใหนักเรียนพูดคํา วา Student’s Book และ Workbook ตามครู 1.4 ครูเปดหนังสือเรียนพรอมกับนักเรียนในหนาที่มีตัว Mascot ของหนังสือเรียนซึ่งอยูกอนหนา 1 ครูถาม นักเรียนตอ ไปวา เห็นภาพอะไร (กระตา ย) ครพู ูดตอ วา Yes. A rabbit. ใหน ักเรยี นออกเสยี ง a rabbit พรอมกันหลายๆ คร้ัง ครูถามตอ วา What’s its name? (กระตายชื่ออะไรคะ) นักเรียนอาจบอกได เพราะสังเกตจากประโยคที่เขียนวา Hello! My name’s Bunny. ใหน ักเรยี นเดาวา Bunny พดู วา อะไร หลังจากนน้ั ครูชวยสรุปวา Bunny ชวนนักเรียนพูดคุย รองเพลง เลน และเรียน แลวตามดวยภาษาอังกฤษวา Hello! My name’s Bunny. Let’s talk, sing, play and learn! ใหนกั เรียนพูดตาม พรอมกนั 2. Presentation 2.1 นกั เรียนทํากจิ กรรมท่ี 1 Listen and say. ขอ A. Listen and repeat. ใน SB หนา 1 ใหนักเรียนดูภาพ Bunny และJip-Jip กาํ ลงั สนทนากัน ครบู อกนกั เรยี นวาจะไดฟง CD การสนทนาระหวางสัตว 2 ชนิดน้ี ใหนักเรียนตั้งใจฟง ครูเปด CD 1 ใหน ักเรยี นฟง 1 คร้งั นกั เรยี นไมตองพูดตาม แตต ง้ั ใจฟง เสยี ง และอา นบทสนทนาตามในใจ ครูเปด CD คร้ัง ที่ 2 ใหน กั เรียนพูดตาม ทีละประโยค ครเู ปด CD ครัง้ ที่ 3 ใหนกั เรียนพูดพรอ มกบั CD CD Script 1 W: 1. Listen and say. A. Listen and repeat. Bunny:Good morning. My name’s Bunny. What’s your name? Jip-Jip: Good morning, Bunny. My name’s Jip-Jip. 2.2 ครูถามนกั เรียนวา Bunny และ Jip-Jip ทักกนั วาอยา งไร จะไดคําตอบวา Good morning. ครูเขียนคําวา Good morning. บนกระดานดํา ใหนักเรยี นบอกความหมายในภาษาไทย (สวสั ดตี อนเชา ) ครสู นทนาตอ ไปเก่ียวกับคําทักทายที่ เคยเรยี นมาแลวในช้ันประถมศึกษาปที่ 1 เชน Hi, Hello พรอมท้ังวิธีใชคําเหลานั้น ครูเขียน Hi, Hello บนกระดานดํา และ บอกนักเรียนเพ่ิมเติมวา Good morning. เปนคําทักทายเชนเดียวกัน แตใชเฉพาะเวลาเชาถึงกอนเท่ียงวัน ครูเขียน Good afternoon. และ Good evening. เพ่ิมเติม ใหนักเรียนออกเสียงตามและบอกนักเรียนวา เปนคําทักทายเหมือนกัน Good afternoon. ใชท ักทายในเวลาหลงั เทย่ี งจนถงึ 6 โมงเยน็ หรอื เมอ่ื พระอาทิตยตกดิน และทักทายกันดวยคําวา Good evening. หลังเวลา 6 โมงเยน็ 2.3 ครสู นทนาเกี่ยวกับการทักทายบุคคลวยั ตางๆ ตามวฒั นธรรมไทย ใหน กั เรียนบอกเก่ียวกับการทักทายเพื่อน ทกั ทายผใู หญ ซึง่ จะแตกตา งกนั ทกั ทายผใู หญดว ยการไหวหรือกราบ ใหนักเรียนแสดงทาทางไหวพรอมๆ กัน แลวพูด สวัสดี คะ/ครับ จากน้ันเปรียบเทียบกับการทักทายของชาวตางประเทศซ่ึงจะทักทายดวยการจับมือ ครูสุมเลือกนักเรียน 2 คน Teacher’s Book New Say Hello 2 5

อ อ ก ม า ห น า ชั้นเรียนแสดงทาทางทกั ทายกนั ดวยการจับมอื 2.4 สมมุติใหนักเรียนทั้งหองเปน Jip-Jip และครูเปน Bunny สนทนาโตตอบกัน หลังจากน้ันแบงนักเรียน อ อ ก เ ป น 2 กลุม กลุมหนึ่งพูดบทคําพูดของ Jip-Jip อีกกลุมหน่ึงพูดบทคําพูดของ Bunny ครูคอยแกไขการออกเสียงใหถูกตอง โดยเฉพาะ การออกเสียง Good /gʊd/ เพราะนกั เรยี นบางคนออกเสียงเปน /gʊs/ เปรียบเทียบเสียงตัวสะกด /d/ ของคําวา Good วา คลายกับเสียงสะกด “ด” ในภาษาไทย ตางกันที่ /d/ เปนเสียงกอง แตเสียง “ด” เปนเสียงไมกอง ใหนักเรียนออกเสียงให 26 26 ถูกตอง 3. Practice 3.1 ครแู นะนํานกั เรียนวา ในการถามชื่อบุคคลอ่ืนน้ัน ตามมารยาทแลวควรบอกช่ือตนเองกอน แลวจึงถามช่ือคน อน่ื เชน My name’s (Mary). What’s your name? 3.2 ใหน ักเรยี นจบั คูทกั ทายตามแบบที่ไดฝกไวในข้ัน Presentation แตเปล่ียนชื่อ Bunny และ Jip-Jip ใหเปน ชอื่ ของนักเรียนเอง ใช Good morning. หรือ Good afternoon. ตามสถานการณจ ริง ใหน กั เรียนจบั มอื กันและกันขณะทักทาย 4. Production 4.1 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 1 Listen and say. ขอ B. Listen and sing. ใน SB หนา 1 ใหนักเรียนรองเพลง What’s Your Name? ทํานอง Cha Cha Cha มีวิธีการทํากิจกรรมดงั นี้ - นกั เรียนอา นเนื้อเพลงตามครู - ครูซกั ถามเกี่ยวกบั เนือ้ หาของเพลง ซง่ึ นกั เรียนอาจตอบได เพราะเปนการถาม-ตอบช่ือท่เี รียนมาแลว - ครูเปด CD 2 ใหน กั เรียนฟง 3 คร้ัง โดยครัง้ แรกนักเรียนไมต อ งรองตาม ใหรองตามทีละบรรทัดในคร้ังที่ 2 และรอ งพรอ มกบั CD ในครัง้ ท่ี 3 CD Script Tune: Cha Cha Cha 2 1. Listen and say. W: B. Listen and sing. What’s Your Name? What’s your name? Tell me, what’s your name? What’s your name? Tell me, what’s your name? My name’s (Bunny). หลังจากนั้น ใหนักเรียนนบั 1, 2 จนครบทุกคน แลวใหคนท่ีนับหมายเลข 1 จับมือเปนวงกลม 1 วง คนที่นับ หมายเลข 2 จับมือเปนวงกลมอีก 1 วง ใหวงกลม 2 วงซอนกันอยู คนที่อยูวงในและวงนอกหันหนาเขาหากัน เมื่อครูเปด เพลง นักเรียนท่ีอยูตรงกันขามจะจับมือกัน รองเพลงถามและบอกชื่อ ตอจากนั้นคนที่อยูวงนอกเดินกาวไปดานขวา 1 กาว (Step to the right.) รอ งเพลงตามและบอกชื่อ ทาํ กิจกรรมเชนนจี้ นจบเพลง ถามเี วลาพออาจเปดเพลง 2 ครั้งได 4.2 นกั เรียนทํากิจกรรมท่ี 1 Draw or paste your photo in the box (□). ใน WB หนา 1 ใหนักเรียนวาด ภาพตนเองหรอื นําภาพถายมาตดิ กไ็ ด ตกแตงใหสวยงาม พรอมเขียนชื่อใตภาพ ครูคอยชวยเหลือแนะนํา ใหนักเรียนแตละคน นาํ เสนอภาพทีว่ าดและแนะนําชือ่ ตนเอง (My name’s …………… .) 5. Wrap up 5.1 ครูและนักเรยี นชว ยกนั สรุปคําทักทายและการถามชอื่ เพ่ือน 5.2 ใหนกั เรยี นบอกช่อื ตวั เองและถามชือ่ เพ่ือน 2-3 คน เปนกิจกรรมสรุปบทเรียน 5.3 ครูนําตัวอยางสมุดบันทึกคําศัพทที่เรียนแลวมาใหนักเรียนดู เสนอแนะใหนักเรียนบันทึกคําศัพท เพื่อการ จดจาํ ดังนี้ ตัวอยาง No. Word Meaning 1 bird 6 Teacher’s Book New Say Hello 2

2 rabbit ใหนักเรียนนําสมุด 1 เลม มาดวย เพ่ือใชเ ปน สมดุ บันทกึ คําศัพทใ นช่วั โมงเรียนตอ ไป 6. สอ่ื /แหลง การเรยี นรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 1-2 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอ มลู เพ่ิมเติมสําหรับครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ - เน่ืองจากเปน ชวั่ โมงแรกของชั้นเรียนใหม นักเรียนและครูยังไมคุนเคยกัน จึงอาจทําใหนักเรียนบาง คนไมก ลา แสดงออก ครคู วรสรางบรรยากาศในชน้ั เรียนใหน กั เรียนมีความมั่นใจในตวั เอง และกลาพดู โดยไมก ลวั ผิด - ใหน กั เรียนทกั ทายและกลาวลาครเู ปนภาษาอังกฤษทุกครัง้ ท่ีมกี ารเรียนภาษาองั กฤษ 7.2 ขอ มูลเพ่มิ เตมิ สําหรบั ครู - ในการพบกนั ครง้ั แรกชาวอเมรกิ ันจะจับมอื ทกั ทายกัน โดยเฉพาะในวงการธุรกิจ ผูหญิงจะเปนฝายยื่นมือกอน เสมอ วธิ ีการจับมือ (Shake hands) คือ การจับมือกันแนนเปนระยะเวลา 2-3 วินาที แลวปลอย อาจมีวิธีการจับมือในแตละ ประเทศแตกตา งกัน บางประเทศอาจจะเพียงจับมอื กันเบาๆ และใชเวลาจับมอื กันนานกวา 2-3 วนิ าที (อางองิ จาก Deena, R. Levine and others. The Culture Puzzle. New Jersey: Prentice-Hall, 1987) - ครูควรระวังการออกเสียง Good morning /gʊd /'mɔːnɪŋ ใหชัดเจนและถูกตอง เพ่ือเปนตัวอยางที่ดีของ นกั เรยี นที่เริม่ เรยี น เพราะนกั เรียนจะออกเสยี งเปน /gʊs/ เสมอ เสยี งตวั สะกด /d/ คลา ยเสยี ง ด ในภาษาไทย ตางกันท่ีเสียง /d/ เปนเสยี งกอง สว นเสยี ง ด ในภาษาไทย เปน เสียงไมกอ ง - การใช Good evening. จะใชท ักทายในเวลาหลงั 6 โมงเย็นเปน ตนไป แต Good night. จะใชกลาวลาในเวลา กลางคืน ไมใ ชในการทักทาย ลงชอ่ื .................................................ผูสอน (นางตรสี คุ นธ สโุ ท) ครูผูชวย ครง้ั ที่ 2 SB หนา 2-3 WB หนา 2-3 1. เปา หมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชว้ี ัดชั้นป ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอกั ษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถูกตองตามหลักการอา น ต 1.1 ป.2/4 ตอบคําถามจากการฟงประโยค บทสนทนา หรอื นทิ านงายๆ ทมี่ ีภาพประกอบ ต 1.2 ป.2/1 พดู โตต อบดวยคําสั้นๆ งา ยๆ ในการส่ือสารระหวางบุคคลตามแบบที่ฟง ต 1.2 ป.2/4พูดขอและใหข อ มลู งายๆ เกยี่ วกบั ตนเองตามแบบที่ฟง ต 1.3 ป.2/1 พดู ใหข อมลู เกยี่ วกบั ตนเองและเรื่องใกลตัว ต 3.1 ป.2/1 บอกคําศพั ทท เ่ี กยี่ วของกบั กลมุ สาระการเรยี นรูอ่ืน ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พูดในสถานการณงายๆ ทเ่ี กิดขน้ึ ในหองเรยี น 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู 1) ทักษะการฟง การพดู Teacher’s Book New Say Hello 2 7

2) ทกั ษะการคดิ (การเดาความหมาย) 3) ทักษะกระบวนการกลมุ 4) ทักษะการเลยี นเสียงเพื่อสอื่ ความ 1.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค 1) ความเชื่อมนั่ และกลาแสดงออก 2) ความมวี ินัย 2. สาระการเรยี นรู Function: - Exchanging greetings Structure: - Giving information about names and ages - How are you? I’m fine, thank you. And you? I’m fine, thank you. - This is (Peter). (He) is (seven) years old. Vocabulary: คําศัพทใหม year, fine, old คาํ ศัพททบทวน he, she 3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏิบตั ิ 3.1 ฝก ทักทาย 3.2 พูดบอกอายุ 4. แนวทางการประเมิน เปา หมาย หลักฐาน วิธีวัด เคร่ืองมือ ตัวช้ีวัด การพูดเลยี นแบบ Tom และ Peter ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด ต 1.1 ป.2/2 การตอบคาํ ถามหลังจากฟง CD ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด ต 1.1 ป.2/4 แบบประเมินการพูด แบบประเมนิ การพูด ต 1.2 ป.2/1 การฝกทักทายตาม CD ประเมินการพดู แบบประเมินการพูด ต 1.2 ป.2/4 การถาม-ตอบชื่อ และ How are ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพดู ต 1.3 ป.2/1 you? ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพูด I’m fine, thank you. And you? แบบสงั เกตความเช่ือม่นั และ การนาํ เสนอภาพวาดตนเอง กลาแสดงออก แบบสงั เกตความมีวินยั ต 3.1 ป.2/1 การทบทวนจํานวนเลข ประเมินการพูด ต 4.1 ป.2/1 การถามอายเุ พื่อนและนําเสนอ ประเมนิ การพดู คุณลกั ษณะอันพงึ การนาํ เสนอภาพตนเองหนาชั้นเรียน สังเกตความเชื่อม่ันและ ประสงค กลา แสดงออก 1. ความเช่ือม่นั และกลา การปฏบิ ตั ิตามกตกิ าในการทาํ สงั เกตความมวี นิ ัย แสดงออก กจิ กรรม 2. ความมีวินยั 8 Teacher’s Book New Say Hello 2

5. กิจกรรมการเรยี นรู 1. Warm up 1.1 ทักทายนกั เรยี น และใหนักเรียนทักทายตอบ (Good morning./ Good afternoon./ Hello.) 1.2 ครสู อนเก่ยี วกับคําพดู ทใ่ี ชท ักทายครูชาวตางประเทศวาตองใชช่ือสกุล เชน ครูชื่อ Molly Arno ตองเรียกครูวา Ms. Arno หลงั จากนนั้ จึงถามทกุ ขสุข โดยใชประโยค How are you? ครู : I’m fine, thank you. And you? นักเรียน : I’m fine, thank you. 1.3 ครอู อกไปนอกหองเรียน และเดินเขามาใหม ทกั ทายนกั เรยี นตามรูปแบบทไ่ี ดเสนอแนะในขอ 1.1-1.2 1.4 ครทู บทวนการนับจํานวน 1-10 โดยใหน กั เรยี นพูดจํานวนนบั ตอกนั 2. Presentation 2.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 1 Listen and say. ขอ C. Listen and repeat. ใน SB หนา 2 ครูสนทนากับ นักเรยี นเกี่ยวกับภาพท่ีเห็นในหนานี้วา นักเรียนเห็นอะไรบาง (เห็นเด็กชาย 2 คน กําลังสนทนากันดวยประโยคที่จะไดฟงจาก CD) และบอกนักเรียนวา นักเรียนจะไดฟงบทสนทนาจาก CD ใหทายวาจากภาพท่ีใหไว เด็กชาย 2 คนน้ี รูจักกันมากอน ห รื อ ไ ม ห ลั ง จ า ก น้ั น ค รู ใ ห ฟ ง CD 3 ในการฟง ครัง้ ท่ี 1 นักเรียนไมต องพูดตาม แตต ง้ั ใจฟงเสียงและอา นตามในใจ ครูเปด CD ครั้งที่ 2 ใหนักเรียนพูดตามที ละประโยค ครูเปด CD ครง้ั ที่ 3 ใหนกั เรียนพดู พรอมกับ CD CD Script 3 1. Listen and say. W: C. Listen and repeat. Tom: Good afternoon, I’m Tom. What’s your name? Peter: Hello! My name’s Peter. How are you? Tom: I’m fine, thank you. And you? Peter: I’m fine, thank you. 2.2 ซกั ถามเกยี่ วกับความหมายของบทสนทนา เปรยี บเทียบกบั สิ่งทีเ่ ดาไววาตรงหรือไม (เด็กชาย 2 คนไมรูจักกัน มากอ น) สงั เกตไดจากประโยคใด (I’m Tom. What’s your name?) เวลาที่ Tom และ Peter พบกัน คอื เวลาใด (afternoon) 2.3 ครูเขียนประโยค How are you? และ I’m fine, thank you. บนกระดานดํา สอน 2 ประโยคนี้ โดยเตรียม นกั เรียนท่ีพอจะสอื่ สารกันไดเอง 2 คน ออกมาหนาหอง สนทนาดวยบทของ Peter และ Tom ครูซักถามความเขาใจของการ ถาม-ตอบจนไดขอสรปุ วา How are you? (สบายดไี หม) และ I’m fine, thank you. (ฉันสบายดี ขอบคุณทถ่ี าม) 2.4 ครพู ดู บทพดู ของ Tom และนักเรยี นพดู บทพดู ของ Peter และสลบั บทบาทระหวางครูและนักเรียน หลังจาก น้นั แบงนักเรียนออกเปน 2 กลมุ พดู บทของ Tom และ Peter ครสู ังเกตและประเมนิ ความถกู ตอ งของการออกเสยี ง 2.5 นกั เรียนทาํ กิจกรรมที่ 1 Listen and say. ขอ D. Listen and repeat. ใน SB หนา 2 ครเู ปด CD 4 ให นักเรยี นฟงและพูดตาม 2-3 ครัง้ CD Script 4 1. Listen and say. W: D. Listen and repeat. 1. This is Tom. He is seven years old. 2. This is Peter. He is seven years old. 3. This is Pim. She is eight years old. 4. This is Bunny. It is six years old. หลังจากนั้นครูเปด CD อีกครงั้ ใหน ักเรยี นชท้ี ี่ภาพขณะฟง CD แลวครถู ามขอมลู ท่ีฟง และอา น ดงั นี้ How old is Tom? (Seven.) How old is Peter? (Seven.) Teacher’s Book New Say Hello 2 9

How old is Pim? (eight.) How old is Bunny? (Six.) ครอู ธิบายวา How old ...? เปนการถามอายุ และใหนักเรยี นใชประโยค How old …? นี้ถามเพ่ือนเพื่อฝกการใช ประโยคคําถาม-คําตอบในการถามอายุ 3. Practice 3.1 นักเรียนทาํ กจิ กรรมท่ี 2 Look and say. ขอ A. Talk with your friends. ใน SB หนา 3 โดยใหนักเรียน จั บ คู ถาม-ตอบตามแบบ Tom และ Peter โดยใชข อ มลู ของนกั เรียนเอง 3.2 นักเรยี นทํากิจกรรมที่ 2 Read and match. ใน WB หนา 2 ใหนักเรียนดรู ปู ภาพเทยี นที่ปกบนขนมเคก และ สนทนาถึงความหมายของการปก เทยี นบนขนมเคกอยางนี้ ควรจะเปนงานอะไร (วันเกิด) และจํานวนเทียนหมายถึงอะไร (อายุ ของเจาของวนั เกดิ ) ใหน กั เรียนอา นประโยคบอกอายุในวงคาํ พูด และนบั จํานวนเทยี นทีป่ ก บนขนมเคก แลวจับคูภาพและประโยค ทีม่ ีความหมายเหมอื นกัน โดยเขียนหมายเลข 1-3 ใน □ หนารูปภาพ Answers 2. Read and match. Match the sentences with the pictures. Write numbers 1-3 in the boxes (□). 2 1 3 3.3 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 3 Trace the letters. ใน WB หนา 3 นักเรียนเขียนประโยคที่ใหไวตามเสนประ เพอื่ ทบทวนการเขียนประโยคภาษาองั กฤษ และการเขยี นตวั อักษร 4. Production นักเรยี นเขียนอายุเพ่ิมเติมใตภาพวาดหรือภาพถายท่ีทําไวแลวใน WB หนา 1 นําเสนอภาพหนาช้ันเรียน 3-4 คน ครตู รวจสอบการออกเสยี งและความถกู ตอ ง 5. Wrap up 5.1 ใหนักเรียนชว ยกนั สรุปการบอกเกยี่ วกับอายุดวยประโยค How old .......? 5.2 นกั เรยี นจดคําศัพททไ่ี ดเรยี นในคาบนลี้ งในสมุดท่ีเตรียมมา 10 Teacher’s Book New Say Hello 2

6. ส่อื /แหลงการเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 3-4 6.4 สมุดบันทึกคาํ ศัพท 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพ่ิมเติมสําหรบั ครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ ถามเี วลาพอครูอาจใหนกั เรียนเลือกถามอายุของเพอ่ื น 2-3 คน และนําขอมูลที่ไดมาพดู หนา ชน้ั เรียน โดยใช ประโยค (Tom) is (seven) years old. (Tim) is (eight) years old. And (Pim) is (eight) years old. เปนตน การท่ใี หน ักเรยี น ในวัยน้ีไดเปล่ียนอิริยาบถบอ ยๆ จะทาํ ใหเ รยี นภาษาไดอยา งสนกุ สนาน 7.2 ขอ มลู เพมิ่ เติมสําหรับครู - การเอยช่ือครูอยา งสภุ าพในวฒั นธรรมของเจาของภาษา คือ Mrs. นาํ หนาช่ือสกลุ หญงิ ทแี่ ตง งานแลว Miss นําหนา ชื่อสกุลหญิงที่ยงั ไมแ ตง งาน หรอื ใช Ms. /mɪz/ นาํ หนา ชื่อสกลุ หญงิ ทีไ่ มทราบวาแตง งานแลวหรอื ยงั ไมแตงงาน Mr. (Mister) นาํ หนาชื่อสกลุ ชายทง้ั ทีแ่ ตงงานแลวและยงั เปนโสดอยู 7.3 ครสู อนเพ่มิ เตมิ ลงชอื่ .................................................ผูสอน (นางตรสี คุ นธ สุโท) ครูผูชวย ครงั้ ท่ี 3 SB หนา 4-5 WB หนา 4-7 1. เปาหมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ช้วี ดั ชนั้ ป Teacher’s Book New Say Hello 2 11

หลกั การอาน ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสียง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถูกตองตาม ต 1.2 ป.2/1พูดโตต อบดว ยคาํ สั้นๆ งา ยๆ ในการสื่อสารระหวา งบุคคลตามแบบทฟ่ี ง ต 2.1 ป.2/3 เขา รวมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมทเ่ี หมาะกับวัย ต 4.1 ป.2/1ฟง /พดู ในสถานการณงายๆ ทเี่ กดิ ขนึ้ ในหองเรียน 1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู 1) ทักษะการฟง การพดู 2) ทกั ษะการคดิ (การสงั เกต การจําแนกเสยี ง) 3) ทกั ษะการเลียนเสียงเพือ่ สอื่ ความ 1.3 คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค 1) ความมวี ินัย 2) ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน 3) ความเช่ือม่ันและกลา แสดงออก 2. สาระการเรยี นรู Function: Making and responding to requests Structure: - Do you have an “a”? Yes, I do./No, I don’t. - Give me your (“a”), please. Here you are. - Thank you. You’re welcome. Vocabulary: คาํ ศัพทใหม alphabet, give คําศัพททบทวน have, please 3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏิบตั ิ 3.1 ออกเสยี งตวั อักษร 3.2 เลนเกมจบั คตู ัวอกั ษร 3.3 เขยี นตามเสนประ 4. แนวทางการประเมนิ เปา หมาย หลักฐาน วิธวี ัด เคร่อื งมือ ตวั ช้ีวัด ต 1.1 ป.2/2 การพูดออกเสียงตัวอักษร ประเมินการพดู แบบประเมินการพดู การพูดในกจิ กรรมเลนเกมจับคู ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพูด ต 1.2 ป.2/1 ตัวอักษร สงั เกตพฤตกิ รรม แบบประเมินพฤติกรรม การรองเพลงและทาํ ทาประกอบเพลง ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพูด ต 2.1 ป.2/3 สังเกตความมีวินัย แบบสงั เกตความมีวินัย ต 4.1 ป.2/1 การทํากจิ กรรมจบั คูตวั อักษร สงั เกตความมงุ มัน่ ใน แบบสงั เกตความมุง มั่น คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค การเคารพกตกิ าในการทาํ กจิ กรรม 1. ความมีวินยั 2. ควา ม มุ ง ม่ั นใ นก า ร ความตง้ั ใจในการทําแบบฝกหัด 12 Teacher’s Book New Say Hello 2

ทาํ งาน การทาํ กิจกรรมจับคูต ัวอกั ษร การทํางาน ในการทาํ งาน 3. ความเช่อื มัน่ และกลา สงั เกตความเชื่อมั่นและ แบบสงั เกตความเชือ่ มัน่ กลา แสดงออก และกลาแสดงออก แสดงออก 5. กิจกรรมการเรยี นรู 1. Warm up 1.1 ครูชบู ัตรตัวอกั ษร 4-5 ตัว ใหน กั เรียนอานอยางรวดเร็ว 1.2 ครูติดแผนภูมิเพลง A B C song บนกระดานดํา ใหนักเรียนออกเสียงตัวอักษรและรองเพลงพรอมกัน (นกั เรียนเคยเรียนแลวในช้ันประถมศึกษาปท่ี 1) นกั เรยี นทําทาประกอบเพลงตามใจชอบ 2. Presentation 2.1 นกั เรียนทํากจิ กรรมที่ 2 Listen and say. ขอ B. Say the letters. ใน SB หนา 4 นกั เรยี นอานตัวอักษร ในหนานี้ตามครใู หถ ูกตอ ง หลงั จากนั้น ครเู ขียนกลุม ตวั อักษรบนกระดานดําเปน 7 กลมุ ใหนักเรียนออกเสยี งตามครู กลุมท่ี 1 a h j k กลุมท่ี 2 b c d e g p t vz กลุมท่ี 3 f l m n s x กลมุ ที่ 4 o กลมุ ท่ี 5 i y กลุมที่ 6 q u w กลุม ที่ 7 r ใหน ักเรยี นสงั เกตการออกเสียงตัวอกั ษรแตละกลุม และบอกวา นา จะเปน เสียงสระใด ครูสรุปใหนักเรียนฟงวา แตล ะกลุมเปนเสยี งสระใด ใหค รูออกเสียงดงั น้ี กลุมท่ี 1 ออกเสียง /eɪ/ กลุมที่ 2 ออกเสียง /iː/ กลุมที่ 3 ออกเสยี ง /e/ กลุมท่ี 4 ออกเสียง /oʊ/ กลุมท่ี 5 ออกเสยี ง /aɪ/ กลุมที่ 6 ออกเสยี ง /uː/ กลุม ที่ 7 ออกเสยี ง /ɑːr/ 2.2 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 3 Listen, repeat and talk with your friends. ขอ A. Listen and repeat. ใน SB หนา 5 ครูเปด CD 5 ใหนักเรยี นฟง 3 ครง้ั ครั้งแรกใหนักเรียนต้ังใจฟงและอานตามในใจ ครั้งที่ 2 ใหนักเรียนอานตาม CD ทีละประโยค และฟงครั้งสดุ ทา ยใหนกั เรยี นพูดพรอ มกบั CD CD Script 5 3. Listen, repeat and talk with your friends. W: A. Listen and repeat. Play the card game G: Do you have an “a”? B: Yes, I do. G: Give me your “a”, please. B: Here you are. G: Thank you. B: You’re welcome. 3. Practice 3.1 ครูติดปายกลุม 7 กลมุ ตามเสยี งตวั อักษรไวร อบหอง แจกบัตรตัวอักษรทุกตัวใหนักเรียน และใหนักเรียนเขา กลุมตามเสยี งตัวอกั ษร เมอ่ื ไดก ลมุ แลว ใหแ ตล ะกลุมออกเสยี งตัวอักษรกลมุ น้ันๆ 3.2 ครใู หนักเรียนจับคูสนทนาตามรูปแบบประโยคท่ีไดฟงจาก CD ครูสังเกตความถูกตองและใหคําแนะนําเพ่ือ นําสกู ารทํากจิ กรรมข้นั ตอ ไป 4. Production 4.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 3 Listen, repeat and talk with your friends. ขอ B. Play the card game. ใน SB หนา 5 ครชู ีแ้ จงวิธีเลน เกมจับคตู ัวอกั ษรดังนี้ อปุ กรณ บตั รตวั อักษรตัวพมิ พเลก็ อยางนอ ย 9 คู วิธีเลน แบง ผูเ ลน เปน กลมุ กลุม ละ 4 คน Teacher’s Book New Say Hello 2 13

- ใชบตั รตัวอกั ษรตัวพมิ พเล็กอยา งนอย 9 คู สลับบตั รใหคละกนั ควาํ่ หนา ไวตรงกลาง - แตล ะคนหยิบบัตรคนละ 2 ใบ ถา ไดบ ตั รตวั อักษรเดียวกันใหหงายบตั รตรงกลาง ถือวาเปนผูชนะ ถามีผูได บตั รตวั อกั ษรเดียวกนั มากกวา 1 คน ใหเร่มิ เลน ใหมโดยสลับบัตรตวั อักษรอีกคร้ัง แตถาไดบ ัตรไมเ หมือนกัน สมมุติวาผูเริ่มเลนมี a อยูในมือ ใหชูบัตรตวั a ใหเ พ่ือนดูและถามเพื่อนดา นซายมือวา Do you have an “a”? เพ่อื นตอบ : Yes, I do. (ถามี a ในมือ) คนถาม : Give me your “a”, please. เพือ่ นตอบ : Here you are. (พดู พรอมกบั ย่นื บตั รตวั a ให) คนถาม : Thank you. เพ่ือนตอบ : You’re welcome. เพื่อนคนที่ยื่นบัตรตัวอักษรใหจะหยิบบัตรจากกลางวงข้ึนมาถือไวแทน 1 บัตร สวนคนถามตองหงายบัตร ตัวอกั ษรทง้ั คใู หเ พ่ือนเห็นและหยิบบตั รเพิม่ อีก 1 ใบ ในกรณคี นท่ีถูกถามไมมีบัตรตัวอักษรตรงกับผูถาม คนท่ีถูกถามตองพูดวา No, I don’t. ผถู ามจะตอบวา Thank you. และใหเพอื่ นคนถัดไปเลน เกมตอ ทาํ เชน น้ีจนหมดบตั รตวั อกั ษร ผูที่ไดคูมากท่ีสุดเปน ผชู นะ - ครูสาธิตวิธีเลนเกมจนเห็นวานักเรียนเขาใจ อธิบายนักเรียนวาในการถาม Do you have (an) (“a”)? นัน้ a ใชน าํ หนาตัวอักษรทีข่ น้ึ ตน ดวยเสียงพยัญชนะ ไดแก b, c, d, g, j, k, p, q, t, u, v, w, y, z สวน an ใชนําหนา ตวั อักษรท่ขี น้ึ ตนดวยเสยี งสระ ไดแก a, e, f, h, i, l, m, n, o, r, s, x ดงั นัน้ ตวั อกั ษรทใี่ ช a/an นําหนา จึงมีทั้งพยัญชนะและ สระ แลว ใหน ักเรียนเลนเกม - ขณะนักเรยี นเลน เกมครคู อยชว ยเหลอื แนะนํา 4.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 4 Connect the dots from A-Z and write the words. ใน WB หนา 4 นักเรียนโยงเสน ตามลําดบั ตัวอกั ษร และบอกวา ภาพทเี่ ห็นคอื อะไร ใหแ ขง กนั บอกช่อื ภาพ Answers 4. Connect the dots from A-Z and write the words. - AN APPLE - a cat 5. Wrap up นักเรียนทํากิจกรรมที่ 5 Trace the letters. ใน WB หนา 5-7 ใหนักเรียนเขียนตัวอักษรตามเสนประเปน การบา น 6. สอ่ื /แหลง การเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 5 6.4 บตั รอักษร a-z 6.5 แผนภมู เิ พลง A B C song 6.6 ปา ยกลมุ ตามเสียงตัวอักษร 6.7 บัตรตัวอกั ษรตวั พิมพเ ลก็ (อยา งนอย 9 ค)ู 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพม่ิ เตมิ สําหรับครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ - ครูควรฝกออกเสียงตัวอกั ษรใหถ ูกตอ งกอ นสอน - ใหนกั เรยี นแตละคนทําบตั รอักษรสาํ หรับเลน เกมในเวลาวาง 7.2 ขอมลู เพิ่มเติมสาํ หรับครู - ครูควรฝกการออกเสียงกลุมของตัวอกั ษรในกจิ กรรมที่ 2 Listen and say. ขอ B. Say the letters. ใน SB หนา 4 ใหถ กู ตอง ดังน้ี 14 Teacher’s Book New Say Hello 2

กลุมที่ 1 ออกเสียง /eɪ/ กลมุ ท่ี 2 ออกเสยี ง /iː/ กลมุ ท่ี 3 ออกเสียง /e/ กลุมที่ 4 ออกเสยี ง /oʊ/ กลุมท่ี 5 ออกเสยี ง /aɪ/ กลุม ท่ี 6 ออกเสียง /uː/ กลุม ที่ 7 ออกเสียง /ɑːr/ สทั อักษรท่ีใชใ นคมู ือครูยึดตาม IPA (The International Phonetic Alphabet) ตามท่ปี รากฏใน Hornby A S, Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English. 5th ed. England: Oxford University Press, 1995. คร้ังท่ี 4 SB หนา 6-9 WB หนา 8 1. เปาหมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ชี้วัดชนั้ ป ต 1.1 ป.2/1 ปฏบิ ตั ิตามคําสงั่ และคําขอรองงา ยๆ ที่ฟง ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อกั ษรและเสียง อา นออกเสียง สะกดคํา และอา นประโยคงา ยๆ ถกู ตอ งตามหลักการอา น ต 1.2 ป.2/2 ใชคาํ ส่งั และคําขอรองงายๆ ตามแบบทฟี่ ง ต 2.2 ป.2/1ระบตุ วั อักษรและเสียงตัวอกั ษรของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พูดในสถานการณง า ยๆ ทเี่ กิดข้ึนในหองเรียน ต 4.2 ป.2/1 ใชภาษาตา งประเทศเพอื่ รวบรวมคาํ ศพั ทที่เก่ยี วของใกลตัว 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู 1) ทักษะการฟง การพูด 2) ทักษะการคดิ (การสงั เกต) 1.3 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 1) การใฝเ รียนรู 2) ความมุงมั่นในการทํางาน 3) ความเช่ือมนั่ และกลาแสดงออก 2. สาระการเรยี นรู Function: - Giving commands - Giving information about consonants and vowels Structure: - (Walk) to the letter (A). - We are consonants/vowels. Vocabulary: คําศัพทใหม vowel, consonant, orange, umbrella, ice cream cone คาํ ศัพททบทวน apple 3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏิบัติ 3.1 ทําแบบฝก หดั การเติม a หรอื an นาํ หนาคํานาม 3.2 บันทกึ คาํ ศพั ทท่เี รียนลงสมดุ Teacher’s Book New Say Hello 2 15

4. แนวทางการประเมิน เปา หมาย หลักฐาน วธิ ีวัด เครือ่ งมือ ตวั ช้ีวดั ต 1.1 ป.2/1 การปฏิบตั ิตามคําสง่ั และการออกคําส่ัง ประเมนิ การฟงและ แบบประเมินการฟงและ ต 1.2 ป.2/2 ในกิจกรรมเกม Simon Says การพูด การพูด ต 1.1 ป.2/2 การอา นออกเสียงสระและพยญั ชนะ ประเมินการพดู แบบประเมินการพดู ต 2.2 ป.2/1 การพดู เปรยี บเทียบการออกเสยี ง ประเมนิ การพดู แบบประเมนิ การพดู พยญั ชนะภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ต 4.1 ป.2/1 การเลน เกม Simon Says ประเมนิ การฟงและ แบบประเมินการฟง และ การพูด การพดู ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทึกคําศัพท ตรวจสมุดบันทึกคําศัพท สมดุ บนั ทกึ คําศัพท คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค 1. การใฝเรียนรู ความตั้งใจในการฝกออกเสยี ง สังเกตการใฝเ รยี นรู แบบสงั เกตการใฝ เรยี นรู 2. ความมุงมน่ั ในการ ความมุงม่ันในการจัดทําสมุดบนั ทึก สงั เกตความมุงมั่นใน แบบสังเกตความมงุ ม่ัน ทํางาน คําศัพท การจัดทาํ สมดุ บนั ทึก ในการทาํ งาน คําศัพท 3. ความเช่ือมน่ั และกลา การกลา ออกมาเปนผูออกคําส่ังในการทาํ สังเกตความเชื่อม่ันและ แบบสงั เกตความเช่อื ม่นั แสดงออก กจิ กรรม Simon Says กลา แสดงออก และกลาแสดงออก 5. กจิ กรรมการเรียนรู 1. Warm up ครูทบทวนประโยคคาํ สง่ั ทเี่ คยเรยี นมาแลว โดยเลนเกม Simon Says วิธีเลน คอื ครูติดบตั รตัวอักษร A-Z ไวตาม สถานท่ตี างๆ ในหองเรียน เชน บนโตะครู บนพื้น ทีห่ นา ตาง ประตู เกา อ้ี ฯลฯ โดยใชค าํ สัง่ ตอ ไปนี้ - Walk to the letter (A). - Run to the letter (B). - Point to the letter (C). วิธเี ลน ครูเปนผูส่ังใหนักเรียนปฏิบัติตาม โดยมีกติกาวา ถาครูพูด Simon Says หนาประโยคคําส่ังใดๆ ให นักเรียนปฏิบัติตาม แตถาไมมี Simon Says หนาประโยค นักเรียนไมตองปฏิบัติตาม ครูทํากิจกรรมเปนตัวอยาง 3-4 ประโยค เมอื่ นกั เรียนเขา ใจดแี ลว ใหน กั เรียนอาสาสมคั รออกมาเปนผสู ง่ั แทน 2. Presentation 2.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 4 Listen and say. ขอ A. Point to the letters and say. ใน SB หนา 6 ครู ดําเนินกจิ กรรมดังน้ี - ครูติดแผนภมู ิตวั อักษรบนกระดานดํา บอกนักเรียนวาจะไดฟ ง CD 6 ซึ่งเปน บทพดู เขา จงั หวะ ในบทพูดเขา จังหวะนี้มีคําศัพทใหม 2 คํา ครูเขียน vowels และ consonants บนกระดานดํา และใหนักเรียนดูคํานี้ใน SB หนา 6 ให นักเรียนเดาวา vowels และ consonants นาจะหมายความวาอยางไร ครูชวยสรุปอีกครั้งหน่ึง (สระและพยัญชนะ) ให 16 Teacher’s Book New Say Hello 2

นักเรียนออกเสียงตามครู 3-4 ครงั้ ครูบอกนกั เรียนวา vowels คือ ตัวอักษรที่เปนสระ ไดแก a, e, i, o, u ครูเขียนวงกลม รอบตัวอกั ษร a, e, i, o, u สว น consonants คอื พยญั ชนะ (ตัวอักษรทุกตัวยกเวน a, e, i, o, u) ใหนักเรียนบอกตัวอักษร ท่เี ปน พยญั ชนะพรอ มกัน ฝกใหนกั เรียนออกเสยี ง vowels และ consonants ใหถกู ตอ ง แลวใหน ักเรียนฟงบทพูดเขา จงั หวะ ช้ี ตามตัวอักษรโดยไมพูดตามในคร้ังท่ี 1 ใหนักเรียนพูดตาม ในคร้ังที่ 2 และใหออกเสียงพรอมกันตามครูอีกครั้งหน่ึง เม่ือ นักเรยี นออกเสียงไดแ ลวใหปรบมอื เปน จงั หวะขณะพดู CD Script 6 4. Listen and say. W: A. Point to the letters and say. Let’s chant AEIOU Yes, yes, yes! We are vowels. BCDFGH JKLMNPQRS TVWXYZ We are consonants. Yes, yes, consonants. We are consonants. - ครูใชบัตรตัวอักษรชูขึ้นทีละตัว ใหนักเรียนบอกวาเปน consonant หรือ vowel เม่ือนักเรียนเขาใจดีแลว ครแู จกตวั อักษรทั้งหมดใหนกั เรียนถือไว ครูตดิ แถบประโยค We are vowels. และ We are consonants. ไวท ี่ฝาผนังของช้ัน เรยี น ใหน ักเรียนเขากลมุ อกั ษรของตนตามปา ย เมื่อไดก ลุมแลวพูดตามแถบประโยคพรอ มกนั 2.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 4 Listen and say. ขอ B. Look, listen, point and repeat the letters. ใน SB หนา 7 นกั เรยี นฟงและออกเสยี ง vowels ตาม CD 7 สังเกตการออกเสยี งของอกั ษรทข่ี ีดเสนใต ใหนักเรียนเปรียบเทียบเสียง สระในภาษาองั กฤษ คือ a, e, i, o, u ท่นี าํ หนาคําศพั ทค ลายเสียงอะไรในภาษาไทย CD Script 7 4. Listen and say. W: B. Look, listen, point and repeat the letters. Vowels apple elephant ice cream orange umbrella a e io u 2.3 นักเรยี นทํากิจกรรมท่ี 4 Listen and say. ขอ C. Look, listen, point and repeat the letters. ใน SB หนา 8 ครเู ปด CD 8 นกั เรยี นฟง และออกเสียง consonants ตาม CD 2-3 คร้ัง CD Script 8 4. Listen and say. W: C. Look, listen, point and repeat the letters. Consonants b bird c cat d dog f fan g goat h hut j jug k kite l lion m monkey n nest p pen q queen r ring s snake t tiger v vase w wig x xylophone y yo-yo z zebra ครูทบทวนการออกเสียงพยญั ชนะ โดยอธบิ ายเพิ่มเติม เชน Teacher’s Book New Say Hello 2 17

อกั ษร c /siː/ออกเสียงเปน /k/ เชน can, cat, cow ซ่ึงคลายการออกเสียง “ค” ในภาษาไทย หรือออก เสียงเปน /s/ เชน cell, cent, city ซึ่งคลา ยการออกเสียง “ซ” ในภาษาไทย อักษร t /tiː/ ออกเสยี งเปน /t/ เชน talk, tell, toy ซง่ึ คลา ยการออกเสยี ง “ท” ในภาษาไทย ดงั นัน้ เม่อื นกั เรียนสะกดคาํ วา cat จงึ ออกเสียงเปน /kæt/ เปน ตน ยกตัวอยา งการประสมอักษรเชนน้ีกับคํา พยางคเ ดยี วงา ยๆ และใหน กั เรียนเปรยี บเทยี บเสยี งพยัญชนะภาษาไทยกับภาษาองั กฤษ เชน dog ออกเสียงเปน /dɔːg/ อักษร d /diː/ จ ะ ออกเสียงคลาย ด ในภาษาไทย แตเสียงอักษร d เปน เสียงกอง สวนเสยี งอักษร ด เปนเสยี งไมก อ ง 2.4 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 5 Look, listen and repeat. ใน SB หนา 9 บอกคําศัพทที่ใหไวซึ่งเปนคําศัพทท่ี นักเรยี นเรียนมากอนแลว ครูเปด CD 9 ใหน กั เรยี นอานออกเสยี งตาม CD 2-3 ครงั้ หลังจากน้ันใหนักเรียนสังเกตตัวอักษรตัว แรกของคําศัพทเหลานั้น ดานซายมือข้ึนตนดวย consonants (พยัญชนะ) ดานขวามือขึ้นตนดวย vowels (สระ) การใชคํา นําหนาคํานามน้ันๆ คือ a/an ครูและนักเรียนชวยกันสรุป (ใช a นําหนาคํานามท่ีมีหนึ่งสิ่งหรือหนึ่งอยาง ซึ่งขึ้นตนดวยเสียง พยญั ชนะ และใช an นาํ หนา คํานาม ซึง่ ข้นึ ตนดว ยเสียงสระ) CD Script 9 W: 5. Look, listen and repeat. a or an? a book an apple a pen an egg a ruler an ice cream cone a pencil case an orange a vase an umbrella 3. Practice นักเรียนทํากิจกรรมที่ 6 Fill “a” or “an” in the blanks. ใน WB หนา 8 ใหนักเรียนเติม a หรือ an หนา คํานามทใี่ หไว เมอื่ ทําเสร็จแลว แลกสมดุ แบบฝก หดั กบั เพอ่ื นท่นี ่ังใกล เพ่อื ตรวจคําตอบกับเฉลยที่ครูเขียนไวบนกระดานดํา เม่ือ ตรวจเสร็จเรยี บรอ ยแลว จึงสงใหค รูตรวจอกี คร้ังหน่ึง Answers 6. Fill “a” or “an” in the blanks. 1. a 2. an 3. an 4. an 5. a 6. an 7. a 8. a 4. Production - 5. Wrap up ใหน กั เรยี นสรปุ ตวั อกั ษรทีเ่ ปนสระและพยัญชนะ และหลกั การใช a/an แลวจดลงในสมดุ บนั ทกึ คาํ ศัพท 6. สื่อ/แหลงการเรยี นรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 6-9 6.4 บตั รอักษร A-Z 6.5 แผนภูมิตัวอักษร 6.6 แถบประโยค 6.7 สมุดบนั ทึกคาํ ศพั ท 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพม่ิ เตมิ สาํ หรับครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ ครูอาจมอบหมายใหนักเรียนท่ีเรียนดีชวยเหลอื เพื่อนฝกการออกเสยี งสระและพยญั ชนะ รวมทัง้ การใช a/an ใน ประโยค 18 Teacher’s Book New Say Hello 2

7.2 ขอ มลู เพิ่มเตมิ สาํ หรับครู - ใหครฟู ง CD ลวงหนา เพ่อื เตรยี มตวั ใหพรอ มสําหรบั การออกเสียงท่ีถูกตอ ง - การใช a, an ใช a นําหนาตัวอักษรท่ีมีเสียงเปนพยัญชนะ เชน a uniform, a university และนําหนาคํานาม นับไดเอกพจนท่ีข้ึนตนดวยเสียงพยัญชนะ เชน a book, a hat ใช an นําหนาตัวอักษรที่มีเสียงเปนสระ เชน an hour หรอื คาํ นามนบั ไดเ อกพจนท ีข่ ้นึ ตนดว ยเสียงสระ เชน an apple, an orange เปน ตน - ครชู ี้แจงเพมิ่ เติมวา การออกเสยี งสระในภาษาองั กฤษนัน้ ไมคงท่ี สามารถออกเสียงไดหลายเสียง เชน การออก เสยี ง letter “a” a ในคําวา apple อ อ ก /æ/ เสยี ง a ในคาํ วา eat อ อ ก /i/ เสยี ง a ในคาํ วา tall อ อ ก /ɔː/ เสียง ใหน กั เรียนชวยกันหาคําอื่นๆ ที่สะกดดวย a ครูเขียนคําศัพทบนกระดานดํา ใหนักเรียนฝกออกเสียงพรอมกัน ครูเสนอแนะใหน ักเรยี นฝก อา น และจดจาํ การออกเสียงสระใหไ ดเพอ่ื การอานไดคลองตอไป ลงชื่อ.................................................ผสู อน (นางตรีสคุ นธ สโุ ท) ครูผูชว ย ครั้งท่ี 5 SB หนา 10-12 WB หนา 9-10 1. เปา หมายการเรียนรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชีว้ ดั ชั้นป ต 1.1 ป.2/1 ปฏิบตั ิตามคาํ สั่งและคําขอรอ งงายๆ ที่ฟง ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อกั ษรและเสยี ง อานออกเสียงคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถกู ตอ งตาม หลกั การอาน ต 1.2 ป.2/4พูดขอและใหข อมลู งายๆ เกย่ี วกบั ตนเองตามแบบท่ฟี ง ต 1.3 ป.2/1 พดู ใหข อ มูลเก่ียวกบั ตนเองและเรือ่ งใกลต ัว ต 2.1 ป.2/1 พดู และทาํ ทา ทางประกอบตามวัฒนธรรมของเจาของภาษา ต 2.2 ป.2/1ระบตุ วั อกั ษรและเสียงตัวอกั ษรของภาษาตางประเทศและภาษาไทย ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พดู ในสถานการณง ายๆ ท่เี กิดขึน้ ในหอ งเรยี น ต 4.2 ป.2/1ใชภ าษาตางประเทศเพ่ือรวบรวมคาํ ศัพททเี่ กย่ี วของใกลตวั 1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู 1) ทักษะการฟง การพูด 2) ทักษะการคดิ (การสรา งองคค วามร)ู 3) ทกั ษะการสรางสรรคช ้ินงาน 1.3 คณุ ลักษณะอันพึงประสงค Teacher’s Book New Say Hello 2 19

1) ความมงุ มั่นในการทาํ งาน 2) ความเช่ือม่ันและกลาแสดงออก 3) การมจี ิตสาธารณะ 2. สาระการเรยี นรู Function: - Describing activities at school - Making and responding to requests - Asking for and giving information about ages Structure: - At school, we (play). - Spell your name, please. (P-I-M) - How old are you? I’m (eight) years old. Vocabulary: คาํ ศพั ทใหม name tag, learn, read, talk คาํ ศพั ททบทวน play 3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏิบัติ 3.1 เติมคาํ ศัพทใหตรงกับรปู ภาพ 3.2 ทาํ name tag 4. แนวทางการประเมนิ หลกั ฐาน วิธวี ัด เครอ่ื งมอื เปา หมาย ตัวชี้วดั การปฏบิ ตั ติ ามคําสัง่ ใหสะกดช่ือ ประเมนิ การฟง แบบประเมินการฟง ต 1.1 ป.2/1 การสะกดช่ือตนเอง ประเมินการพดู แบบประเมินการพูด การขอใหเพอื่ นสะกดชอื่ ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพดู ต 1.1 ป.2/2 ประเมินภาระงานและ แบบประเมินภาระงานและ ต 1.2 ป.2/4 ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพดู สังเกตพฤติกรรม แบบประเมินพฤติกรรม ต 1.3 ป.2/1 การนําเสนอ name tag ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู ต 2.1 ป.2/1 การแสดงทา ทางประกอบเพลง ต 2.2 ป.2/1 การสะกดช่ือตนเองและเพอ่ื น ประเมินการพดู แบบประเมินการพดู ต 4.1 ป.2/1 การสะกดชอื่ และถาม-ตอบอายุ ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบันทึกคําศัพท ตรวจสมุดบันทึกคําศัพท สมดุ บันทึกคาํ ศพั ท คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค 20 Teacher’s Book New Say Hello 2

1. ความมงุ มั่นในการ การทาํ name tag สงั เกตความมงุ มัน่ ในการ แบบสังเกตความมุง ม่ันใน ทาํ งาน การนาํ เสนอ name tag และการ ทํางาน การทาํ งาน แสดงทาทางประกอบเพลง สงั เกตความเชอ่ื มั่นและ แบบสงั เกตความเชื่อม่ัน 2. ความเชื่อมน่ั และกลา การอาสาชวยครใู นการแจก กลาแสดงออก และกลา แสดงออก แสดงออก กระดาษแข็ง เพ่ือทาํ name tag สังเกตการมีจิตสาธารณะ แบบสังเกตการมจี ิต สาธารณะ 3. การมีจติ สาธารณะ 5. กจิ กรรมการเรียนรู 1. Warm up 1.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 6 Listen and sing. ใน SB หนา 10 ครูสนทนาเก่ียวกับภาพประกอบเพลง ให นักเรียนบอกวาในภาพเด็กๆ กําลังทําอะไรบาง (พูด, อานหนังสือ, เลน, เขียน, เรียนหนังสือ) ครูพูดคํากริยาเหลานี้เปน ภาษาอังกฤษ (talk, read, play, write, learn) และชูบัตรคําทีละใบใหนักเรียนอานพรอมกัน (นักเรียนเคยเห็นคําเหลาน้ีใน หนงั สือเรยี นและแบบฝกหัดท่ีผานมาแลว) ฝกออกเสียงใหถูกตอง ใหนักเรียนอานเนื้อเพลงและชี้ท่ีภาพที่มีความหมายตรงกัน ห ลั ง จ า ก นั้ น ใ ห นั ก เ รี ย น ฟ ง เ พ ล ง จ า ก CD 10 ฝกรอ งตาม และรอ งเองพรอมแสดงทาทางประกอบเพลง CD Script 10 W: 6. Listen and sing. At School Tune: Are You Sleeping? At school, we learn. At school, we learn. At school, we read. At school, we read. At school, we play. At school, we talk. We write name tags. We write name tags. La la la la la la 1.2 นกั เรยี นทาํ กจิ กรรมที่ 7 Fill in the blanks. ใน WB หนา 9 ใหนักเรียนเลือกคําศัพทท่ีกําหนดไวในกรอบท่ีมี ความหมายตรงกบั ภาพในประโยคเติมลงในชองวาง Answers 7. Fill in the blanks. 1. read 2. play 3. talk 4. write 5. learn 2. Presentation 2.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 7 Learn more. ขอ A. Write your friend’s name. ใน SB หนา 11 ใหนักเรียน สั ง เ ก ต การสะกดชอ่ื จากภาษาไทยเปน ภาษาองั กฤษ โดยครเู สนอแนะวธิ กี ารสะกดช่ือใหถ ูกตองดงั นี้ 1) เขยี นคาํ อานเปนภาษาไทย 2) สะกดช่อื ภาษาองั กฤษตามคาํ อานน้ัน เชน พิม = พ + –ิ + ม = Pim สุดา = ส + –ุ + ด + า= Suda นน = น + โ–ะ + น = Non ครูเขยี นชอื่ ภาษาไทยของนักเรียน 2-3 คน ใหนกั เรียนฝก เขียนช่ือเปนภาษาองั กฤษ Teacher’s Book New Say Hello 2 21

2.2 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 7 Learn more. ขอ B. Read and write your name tag. ใน SB หนา 12 ให นั ก เ รี ย น อ า น บทสนทนาระหวา งครูกับ Pim และดรู ูปภาพประกอบ จะเห็นวา ครูให Pim สะกดช่อื และถามอายุของ Pim เม่ือไดคําตอบแลว ครูเขียนปายช่ือสงให Pim ใหนักเรียนอานขอความดานลางตามครู ใหเดาความหมายคําวา name tag และ age ครูสรุป ความหมายทถี่ ูกตอง บอกนักเรียนวา นกั เรยี นจะไดท ําปายช่ือตนเองและปายช่ือเพื่อน 1 คน โดยตองใหเพื่อนสะกดช่ือและบอก อายุกอ น ครแู สดงตวั อยางการขอขอมูลดังน้ี - ครถู ือกระดาษแขง็ ขนาด 9×4 เซนติเมตร 1 แผน เดินไปหาเด็กคนหน่ึง ถามนักเรียนใหสะกดช่ือและบอก อายุ T: Spell your name, please. S: S-U-D-A T: How old are you? S: I’m seven years old. - เมอื่ SSuuddaa’sบอnกaชmอื่ eแลtaะgอ.าแยลแุ ะลเว ขียคนรูเขnยีamนชe่อื tแaลgะอบานยกลุรงะใดนากนรดะาํ ดาAษคSgรueแู d:ลa7ะนกั เรียนอา นบชทใู หถนามกั -เรตียอนบดในูแลSะBพูด ภาษาองั กฤษวา This is หนา 12 อกี ครั้งหน่งึ 3. Practice นักเรียนเลือกสัมภาษณเพ่ือน 1 คน ใหเพ่ือนสะกดช่ือและถามอายุโดยใชประโยค Spell your name, please. และ How old are you? และบันทกึ รายละเอยี ดไว ดังตวั อยา ง A: Spell your name, please. B: (N-O-N) A: How old are you? B: (I’m six years old.) 4. Production 4.1 ใหอาสาสมัคร 2-3 คนรับกระดาษ และนําไปแจกเพื่อนคนละ 2 แผน ใหเขียน name tag ของเพื่อนที่ สัมภาษณไว 1 แผน และเขยี น name tag ของตนเอง 1 แผน 4.2 นํา name tag ทั้ง 2 แผน ไปตดิ ไวใ นกรอบกิจกรรมท่ี 8 Make two name tags. ใน WB หนา 10 ขอ A. Your name tag. (ติด name tag ของตนเอง) และขอ B. Your friend’s name tag. (ติด name tag ของเพื่อน) ใน WB หนา 10 ตกแตงใหสวยงาม และนําเสนอหนาชั้นเรียน โดยใชประโยค This is my name tag. I’m seven years old. และ This is (Suda)’s name tag. She is seven years old. 5. Wrap up นักเรียนและครูสรุปความหมายของคําวา name tag (ปายชื่อ) และ age (อายุ) และบันทึกลงในสมุดบันทึก คําศัพท 6. สื่อ/แหลง การเรยี นรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 10 6.4 บตั รคาํ กริยา talk, read, write, learn 6.5 กระดาษแข็งขนาด 9×4 เซนตเิ มตร 6.6 สมดุ บนั ทกึ คาํ ศัพท 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพ่มิ เตมิ สําหรับครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ ครูขออาสาสมคั รใหน ักเรียนท่ีเรียนดเี ปนพเ่ี ลี้ยงในการสะกดชื่อชวยเหลือเพื่อนๆ และครูตอ งชว ยเหลือนกั เรียนที่ เรียนชาเปนพเิ ศษ 7.2 ขอมูลเพิ่มเติมสาํ หรบั ครู 22 Teacher’s Book New Say Hello 2

- การสะกดชื่อเฉพาะนั้น ใหสะกดตามหลักการถอดอักษรไทยเปนอักษรโรมันแบบถายเสียงของ ราชบณั ฑิตยสถาน ตามเอกสารในภาคผนวก ในกรณีท่ีชื่อนักเรียนยาวหลายพยางค ใหแยกพยางคเปนภาษาไทยกอนตามคํา อา น แลวจึงสะกดชอื่ เปน ภาษาอังกฤษ - ครคู วรฝก ออกเสยี ง age /eɪdʒ/ ใหถ ูกตองกอ นสอน ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญหา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่อื .................................................ผูสอน (นางตรีสคุ นธ สุโท) ครูผูชว ย ครั้งท่ี 6 SB หนา 13-14 WB หนา 11-12 1. เปาหมายการเรยี นรู 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชว้ี ัดช้นั ป ต 1.1 ป.2/2 ระบุตวั อักษรและเสียง อา นออกเสยี งคํา สะกดคาํ และอา นประโยคงา ยๆ ถูกตอ งตาม หลกั การอา น 1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู 1) ทกั ษะการฟง 2) ทกั ษะการคดิ (การสรุปองคค วามร)ู 3) ทักษะการประเมนิ ตนเอง 1.3 คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค 1) ความซอ่ื สตั ย 2) ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน 2. สาระการเรยี นรู 23 Reviewing sounds and evaluating language progress: vocabulary and structures from this unit Structure: - Good (morning). - Give me your (“a”), please. Here you are. - At school, we (play). - How old are you? I’m (eight) years old. Vocabulary: morning, year, vowel, orange, umbrella, give, learn, old, please Teacher’s Book New Say Hello 2

Pronunciation: /v/ 3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏิบตั ิ 3.1 ฝก ออกเสยี ง /v/ 3.2 ทาํ Mind Map 3.3 ทําแบบประเมินตนเอง (Things I can do.) 3.4 ทาํ แบบทดสอบทา ยหนว ย (Test yourself.) 4. แนวทางการประเมนิ เปาหมาย หลักฐาน วธิ วี ัด เครือ่ งมอื ประเมินการพดู แบบประเมินการพดู ตวั ชี้วดั การออกเสยี งคาํ และเสียง ต 1.1 ป.2/2 /v/ สังเกตพฤติกรรมการทํา แบบประเมินพฤติกรรมและ แบบประเมินตนเอง แบบประเมนิ ตนเอง คุณลักษณะอันพึงประสงค สงั เกตความมุง ม่นั ในการทํา แบบประเมินพฤติกรรมและ 1. ความซ่อื สตั ย การทาํ แบบประเมินตนเอง Mind Map และแบบทดสอบ แบบทดสอบทายหนวย (Things I can do.) ตาม ทา ยหนวย แลวตรวจ ความเปนจริง แบบทดสอบ 2. ควา ม มุ ง มั่ นใ นก า ร การทํา Mind Map และการ ทาํ งาน ทําแบบทดสอบทา ยหนว ย (Test yourself.) ดวยความ ต้งั ใจ 5. กิจกรรมการเรียนรู 1. Review 1.1 ทบทวนการออกเสียงตัวอักษร โดยครูชูบัตรอักษรเร็วๆ ใหนักเรียนออกเสียง จากนั้นทบทวนคําศัพทและ โครงสรางประโยคตอไปน้ี โดยการใชบัตรคําและแถบประโยค คาํ ศพั ท : morning, year, vowel, orange, umbrella, give, learn, old, please โครงสรา งประโยค : - Good (morning). - Give me your (“a”), please. Here you are. - At school, we (play). - How old are you? I’m (eight) years old. 1.2 นกั เรยี นทาํ กิจกรรมที่ 8 Say the words. ใน SB หนา 13 นกั เรียนดูภาพและคําศัพทท่ีใหไว ใหนักเรียน ฟง CD 11และพดู ตาม 2-3 คร้ัง หลงั จากนน้ั ครูเขียนคําศัพท vowels, vase บนกระดานดํา ขีดเสนใตที่ v ครูฝกใหนักเรียน ออกเสียง /v/ ใหถูกตอง แลวฝกอานทีละคํา ใชประโยค Say (vowels), please. ครูใหนักเรียนบอกความหมายของ คําศัพทจากภาพท่ีใหไว ใหนักเรียนเปรียบเทียบเสียง /v/ กับตัวอักษรในภาษาไทย แลวชวยกันสรุปวา เสียง /v/ น้ีไมมีใน 24 Teacher’s Book New Say Hello 2

ภ า ษ า ไ ท ย ค รู ชี้ แ น ะ เ พ่ิ ม เ ติ ม ว า ก า ร ออกเสยี ง /v/ ใหใ ชฟ น บนกับริมฝป ากลาง พน ลมใหแ ทรกผา นระหวางฟนบนกบั รมิ ฝปากลา ง CD Script 11 W: 8. Say the words. vowels vase 1.3 ครูและนักเรียนชวยกันทํา Mind Map ส่ิงที่เรียนรูในหนวยการเรียนรูน้ี ไดแก คําศัพท โครงสรางประโยค และภาระงาน ตวั อยาง School Time Sentences Vocabulary Task - Good (morning). evening, morning, ทําปา ยชื่อ (name - My name’s (Bunny). afternoon, name, year, tag) และนาํ เสนอ - What’s your name? alphabet, vowel, consonant, orange, My name’s (Jip-Jip). umbrella, ice cream cone, - How are you? apple, name tag, he, she, give, have, learn, read, I’m fine, thank you. And you? talk, play, fine, old, please I’m fine, thank you. - This is (Peter). (He) is (seven) years old. - Do you have an “a”? Yes, I do./No, I don’t. - Give me your (“a”), please. Here you are. - Thank you. You’re welcome. - (Walk) to the letter (A). - We are consonants/vowels. - At school we (play). - Spell your name, please. (P-I-M) - How old are you? I’m (eight) years old. 1.4 นกั เรียนอา นออกเสียงประโยคและคําศพั ทใน Mind Map พรอ มกนั ทงั้ ช้นั เปนกลมุ และรายบคุ คล 2. Evaluation 2.1 ครูสําเนาเอกสารแบบประเมินตนเองตามกิจกรรมท่ี 9 Things I can do. ใน SB หนา 14 โดยใหนักเรียน เขยี นเครื่องหมาย  ลงใน □ หนาคาํ หรอื ประโยคทน่ี ักเรียนทาํ ได และเขียนเคร่ืองหมาย  ลงใน □ หนาคําหรือประโยค ที่ นั ก เ รี ย น ทําไมไ ด ครูช้ีแจงใหน กั เรยี นตระหนกั ถงึ ความซอื่ สัตยต อ ตนเอง นักเรียนตองเขียนเครื่องหมาย  หรือ  ตามความเปนจริง เพราะครจู ะไดชว ยเหลือนักเรียนใหเ ขาใจดยี ง่ิ ขนึ้ ในขณะเดยี วกันนักเรียนกจ็ ะไดปรบั ปรงุ ตนเองในโอกาสตอไป 2.2 นักเรยี นทํากิจกรรมท่ี 9 Test yourself. ใน WB หนา 11-12 ดังนี้ - ขอ A. Listen and circle. ครปู ระเมนิ ทกั ษะการฟง ครูเปด CD 12 นักเรียนฟง แลวเลือกวงกลมลอมรอบ ภาพหรอื หมายเลขตามที่ไดฟ ง จาก CD Teacher’s Book New Say Hello 2 25

CD Script 12 W: 9. Test yourself. A. Listen and circle. 1. Good morning. 2. How old are you? I’m six years old. 3. Give me your “d”, please. Here you are. 4. At school, we learn. 5. These are vowels. Answers 9. Test yourself. A. Listen and circle. - ขอ B. Write “a” or “an” in the blanks. ใหนกั เรยี นดรู ปู ภาพและคํานามที่ใหไวในแตละขอ แลวเติมคํา นาํ หนานาม a หรอื an หนาคาํ นามนนั้ ๆ Answers 9. Test yourself. B. Write “a” or “an” in the blanks. 1. a 2. an 3. a 4. an 5. a 2.3 ครูสรปุ ผลการประเมนิ แจง ใหน ักเรียนทราบโดยภาพรวม และอธิบายแกไขขอบกพรองที่พบ เพื่อการพัฒนา ตนเองของนกั เรยี น 6. ส่อื /แหลง การเรียนรู 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 11-12 6.4 บัตรอกั ษร 26 Teacher’s Book New Say Hello 2

6.5 บตั รคาํ 6.6 แถบประโยค 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอ มลู เพิม่ เติมสาํ หรับครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ ครูอาจแสดงผลจากการประเมินท้ังจากการประเมินภาระงาน (name tag) แบบประเมินตนเอง (Things I can do.) และแบบทดสอบทายหนวย (Test yourself.) ไวใน Progressive Chart (ในภาคผนวก) ติดไวในหองเรียน เพ่ือให นั ก เ รี ย น ท ร า บ ผ ล การเรยี นรขู องตนเอง ซึ่งจะเปน การกระตนุ ใหน กั เรียนไดพฒั นาตนเองยง่ิ ขนึ้ 7.2 ขอ มลู เพ่ิมเติมสําหรับครู - ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญ หา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................ผสู อน (นางตรีสคุ นธ สุโท) ครูผชู วย Teacher’s Book New Say Hello 2 27

การออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ เวลา 20 ช่วั โมง Unit 2 In My Class 1. สาระสาคญั การเรียนรู้และฝกึ การออกเสียงคาศัพท์ และประโยคคาถาม-ตอบเก่ียวกับส่ิงของในห้องเรียน รวมทั้งจานวนนับ จะ ทาให้นักเรยี นมคี วามรพู้ ้นื ฐานท่ีจาเป็น มคี วามพรอ้ มในการใช้ภาษาเพื่อการศึกษาตอ่ ไป 2. เปา้ หมายการเรยี นรู้ 2.1 มาตรฐานการเรียนรู้ และตวั ชีว้ ัดชน้ั ปี ต 1.1 ป.2/1, 2, 3 ต 1.2 ป.2/1, 2 ต 1.3 ป.2/1 ต 2.1 ป.2/1, 3 ต 2.2 ป.2/1 ต 3.1 ป.2/1 ต 4.1 ป.2/1 ต 4.2 ป.2/1 2.2 สาระการเรียนรู้ 2.2.1 ความรู้ Function Structure Vocabulary Pronunciation chalkboard, computer, Thai 1. Identifying things in Look! Look! Look! book, English book, garbage can, broom, window, door, the classroom It’s (an) (English book). desk, chair cartoon book 2. Asking for and Is it (a Thai book)? giving information Yes, it is./No, it isn’t. number, twenty-one, twenty- about things in the two, twenty-three, twenty-four, classroom - Count from (twenty) to twenty-five, twenty-six, (fifty), please. twenty-seven, twenty-eight, 3. - Counting twenty-nine, thirty, forty, fifty, - What number is it? twenty - Asking and It’s (twenty-five). answering questions about numbers Function Structure Vocabulary Pronunciation how many 4. Asking for and giving How many (erasers) are information about there? quantities There are (twenty) (erasers). 32 Teacher’s Book New Say Hello 2

5. Asking for and giving What is (eight) plus (ten)? plus // information about (Eighteen). numbers chalkboard, computer, - Is it (a) (Thai book)? Thai book, English book, 6. Reviewing sounds and Yes, it is./ No, it isn’t. garbage can, broom, evaluating language - What number is it? window, door, desk, chair, progress: vocabulary It’s (twelve). number, twenty-six, thirty and structures from this - What is (ten) plus (ten)? unit It’s (twenty). 2.2.2 ทักษะการเรยี นรู/้ กระบวนการคดิ 1) ทกั ษะการฟงั การพูด 2) ทกั ษะการเลียนเสียงเพ่ือสื่อความ 3) ทกั ษะการคิด (ทางคณิตศาสตร์ การเดาความหมาย การสรปุ องค์ความร)ู้ 4) ทกั ษะกระบวนการกลุ่ม 5) ทักษะการสร้างสรรคช์ ้ินงาน 6) ทักษะการประเมินตนเอง 2.2.3 คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 1) ความเชื่อมนั่ และกลา้ แสดงออก 2) ความมงุ่ ม่ันในการทางาน 3) การอย่อู ยา่ งพอเพียง 4) การมจี ิตสาธารณะ 5) ความซือ่ สัตย์ 6) ความสนุกสนานในการเรียน 3. ชดุ คาถามท่ีสาคญั 3.1 Can you name things in the classroom in English? 3.2 Can you count from twenty to fifty? 3.3 Can you make a number book? 4. ภาระงาน ทา Number Book และนาเสนอ 5. การออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้ หลกั ฐาน กจิ กรรม ส่ือ/อปุ กรณ์ หนังสือเรียน การปฏบิ ัติตามและใช้คาส่งั ฟงั และปฏบิ ตั ติ ามคาสั่ง Count from (one to ten). แบบฝกึ หดั Say (three), please. หนังสอื เรียน การเลอื กภาพตรงตามความหมายของคา/ ฟงั แลว้ เลือกภาพ (Listen and circle.) เพลง Ten Little ประโยค Rulers หนงั สือเรียน/บตั รคา การพดู โต้ตอบดว้ ยถ้อยคาง่ายๆ ในการสื่อสาร ทากจิ กรรมจับคู่ฝึกถาม-ตอบ กิจกรรมแสดงทา่ ทางประกอบตามวฒั นธรรม แสดงทา่ ทางประกอบเพลง ของเจา้ ของภาษา ออกเสียงคาศพั ท์/บทสนทนา กิจกรรมระบุตัวอกั ษรและอา่ นออกเสียง Teacher’s Book New Say Hello 2 33

กิจกรรมฟงั -พดู ในสถานการณ์ง่ายๆ เลน่ เกมทากิจกรรมบวกเลข เกม The Plus Game กิจกรรมรวบรวมคาศพั ท์ จดคาศพั ทล์ งในสมดุ บันทกึ คาศพั ท์ สมุดบนั ทกึ คาศพั ท์ การทา Mind Map สรุปองค์ความรู้ กิจกรรม Mind Map การประเมนิ ตนเอง ทา Mind Map เกีย่ วกบั In My Class แบบประเมนิ ตนเอง ทาแบบประเมินตนเองจากกจิ กรรม (Things I can การประเมินภาคความรู้ do.) แบบทดสอบท้าย ทาแบบทดสอบท้ายหน่วย (Test yourself.) หน่วย 6. แผนการวัดและประเมนิ ผล 6.1 ประเมินตามสภาพจรงิ โดยใช้แบบประเมนิ ซึง่ มรี ายละเอยี ดการประเมนิ อยู่ในแผนการเรยี นรู้แต่ละแผน 6.2 ประเมินดว้ ยแบบประเมนิ ตนเอง 6.3 ประเมนิ ดว้ ยแบบทดสอบทา้ ยหน่วย 7. ความสัมพันธ์กับกลุม่ สาระการเรียนรูอ้ ่นื 7.1 ภาษาไทย 7.2 คณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรอื่ ง In my class เวลา 20 ชัว่ โมง ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 2 ภาคเรยี นที่ 1 - 2 **************************************************************************************** แผนการจัดการเรียนรู้ ครงั้ ที่ 1 SB หนา้ 15 WB หน้า 13-14 1. เป้าหมายการเรียนรู้ 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวชว้ี ดั ช้ันปี ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสยี ง อ่านออกเสยี งคา สะกดคา และอา่ นประโยคง่ายๆ ถูกตอ้ งตามหลักการอา่ น ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคา กลุม่ คา และประโยคทฟี่ งั ต 2.1 ป.2/3เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมที่เหมาะกับวัย ต 4.2 ป.2/1ใชภ้ าษาตา่ งประเทศเพอื่ รวบรวมคาศัพท์ทเ่ี กีย่ วข้องใกล้ตวั 1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู้ 1) ทักษะการฟัง การพูด 2) ทกั ษะการเลียนเสียงเพอื่ สื่อความ 1.3 คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ความสนุกสนานในการเรียน 34 Teacher’s Book New Say Hello 2

2. สาระการเรยี นรู้ Function: Identifying things in the classroom Structure: Look! Look! Look! It’s (an) (English book). Vocabulary: คาศัพท์ใหม่ chalkboard, computer, Thai book, English book, garbage can, broom, window, door คาศพั ท์ทบทวน desk, chair 3. ภาระงาน/ชิน้ งาน/การปฏบิ ตั ิ 3.1 เลน่ เกม Bingo 3.2 ทาแบบฝึกหดั 4. แนวทางการประเมนิ เป้าหมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เครอ่ื งมอื ตวั ชว้ี ัด แบบประเมนิ การพดู ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี งคาศัพทช์ ่อื สิ่งของใน ประเมนิ การพูด หอ้ งเรยี น แบบฝกึ หัด ต 1.1 ป.2/3 แบบประเมินพฤตกิ รรม ต 2.1 ป.2/3 การเลือกภาพตามท่ีฟงั ในกจิ กรรม Listen ตรวจแบบฝกึ หดั and circle. การเล่นเกม Bingo สังเกตพฤตกิ รรม ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทกึ คาศพั ท์ ตรวจสมุดบันทกึ คาศพั ท์ สมดุ บนั ทึกคาศพั ท์ คุณลักษณะอนั พึง การเล่นเกม Bingo สงั เกตความสนุกสนาน แบบสังเกตความ ประสงค์ ในการเรยี น สนุกสนานในการเรียน ความสนกุ สนานใน การเรยี น 5. กิจกรรมการเรยี นรู้ 1. Warm up 1.1 ทบทวนคาศพั ท์ส่ิงของในห้องเรียนท่ีเรียนมาแล้วในชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 โดยให้นักเรียนแข่งกันชูสิ่งของบน โตะ๊ (pen, pencil, book) และจบั ท่ี chair, desk พร้อมพูด This is a …………… . ครูชูบัตรคาและให้นกั เรียนอ่านพร้อม กนั 1.2 บอกนกั เรยี นวา่ วันนเ้ี ราจะได้เรียนรู้เกย่ี วกบั ส่ิงของในห้องเรยี นเพิม่ ขน้ึ 2. Presentation 2.1 นักเรียนทากิจกรรมท่ี 1 Look, listen, point and say. ข้อ A. Listen, point and repeat. ใน SB หน้า 15 ซักถามนักเรียนว่าเห็นภาพอะไรบ้าง (ห้องเรียนและสิ่งของในห้องเรียน) บอกนักเรียนว่าจะได้ฟั ง CD คาเรียกชื่อสิ่งของ ตา่ งๆ ในห้องเรยี น ครเู ปิด CD 13 ใหน้ กั เรียนฟัง 2 ครั้ง ฟังคร้ังท่ี 1 นักเรียนไม่ต้องพูดตาม แต่ให้นักเรียนพูดตามในการฟัง คร้งั ท่ี 2 Teacher’s Book New Say Hello 2 35

CD Script 13 W: 1. Look, listen, point and say. A. Listen, point and repeat. Pim: Look! Look! Look! It’s an English book. Tom: Look! Look! Look! It’s a classroom. In a classroom a chalkboard, a computer, a desk, a Thai book, a chair, an English book, a garbage can, a broom, a window, a door 2.2 ครูฝึกนักเรียนออกเสียงคาศัพท์ให้ถูกต้อง โดยให้เน้นการออกเสียงเน้นหนักในคา 'chalkboard, 'window, 'garbage can, 'English book, com'puter 2.3 ครูชูบัตรภาพคาศัพท์ท่ีเรียนทีละคา ให้นักเรียนท้ังชั้นปรบมือเข้าจังหวะพร้อมกับพูด It’s a/an .... . เช่น ครชู ภู าพคอมพิวเตอร์ และพดู Look! Look! Look! นกั เรียนพดู พร้อมกนั ว่า It’s a computer. 3. Practice 3.1 นกั เรยี นจบั คู่ ผลดั กันชที้ ่รี ปู ภาพใน SB หนา้ 15 ทากิจกรรมเช่นเดียวกบั ขอ้ 2.3 3.2 นักเรียนทากิจกรรมท่ี 1 Match and trace. ใน WB หน้า 13 โยงภาพและคาศัพท์ท่ีมีความหมาย ตรงกัน แล้วเขียนคาศัพทต์ ามเสน้ ประ Answers 1. Match and trace. 1.  a door 2.  a window 3.  a chalkboard 4.  a broom 5.  a computer 4. Production นักเรียนทากิจกรรมท่ี 2 Listen and circle. ใน WB หน้า 14 ฟัง CD 14 และวงกลมล้อมรอบภาพท่ีตรงกับ ป ร ะ โ ย ค ที่ ได้ยนิ CD Script 14 3. It’s a chair. 4. It’s a W: 2. Listen and circle. 1. It’s a pen. 2. It’s a ruler. chalkboard. 5. It’s a broom. Answers 2. Listen and circle. 1. 2 . 36 3 Teacher’s Book New Say Hello 2 .

5. Wrap up 5.1 ใหน้ ักเรยี นเลน่ เกม Bingo ดงั นี้ 1) ใหน้ ักเรยี นทกุ คนเขยี นตารางลงในกระดาษเปลา่ ตามตวั อย่าง 2) ให้วาดภาพส่ิงของในห้องเรียนที่เรียนมาแล้ว คือ ปากกา ไม้บรรทัด เก้าอ้ี คอมพิวเตอร์ ถังขยะ กระดานดา หนังสือ ดนิ สอ ไมก้ วาด ลงในช่องวา่ งตา่ งๆ ตามใจชอบ 3) นกั เรยี นเขียน × ทับรปู ภาพที่ครูพูด 4) นักเรียนคนใดทีม่ เี ครือ่ งหมาย × ในแนวนอน แนวตัง้ หรอื แนวทแยง ให้ร้องว่า Bingo ซ่ึงหมายความว่า เ ป็ น ผู้ชนะแลว้ 5.2 ให้นกั เรยี นจดคาศัพทท์ ี่เรียนลงในสมุดบนั ทกึ คาศัพท์ 6. สอื่ /แหล่งการเรยี นรู้ 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 13-14 6.4 สงิ่ ของในหอ้ งเรียน 6.5 บตั รภาพและบัตรคา 6.6 กระดาษเปล่า 6.7 สมุดบนั ทกึ คาศพั ท์ 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอ้ มลู เพ่มิ เติมสาหรับครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ - 7.2 ข้อมลู เพ่มิ เตมิ สาหรับครู คา garbage can /'ɡɑːbɪdʒ kæn/ หมายถงึ ถังขยะ เป็น American English ซงึ่ คาน้ี British English ใช้ dustbin Teacher’s Book New Say Hello 2 37

บนั ทกึ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู้ ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญั หา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ้ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่ือ.................................................ผสู้ อน (นางตรีสุคนธ์ สโุ ท) ครผู ชู้ ว่ ย ครัง้ ท่ี 2 SB หนา้ 16 WB หนา้ 15 38 Teacher’s Book New Say Hello 2

1. เปา้ หมายการเรยี นรู้ 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวชว้ี ัดชั้นปี ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอกั ษรและเสียง อ่านออกเสยี งคา สะกดคา และอ่านประโยคงา่ ยๆ ถูกตอ้ งตามหลักการอ่าน ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคา กลุ่มคา และประโยคทฟ่ี งั ต 2.2 ป.2/1 ระบตุ ัวอกั ษรและเสยี งตวั อักษรของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย ต 4.1 ป.2/1 ฟัง/พดู ในสถานการณง์ า่ ยๆ ทเ่ี กดิ ขึน้ ในห้องเรียน 1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู้ 1) ทักษะการฟงั การพูด 2) ทกั ษะการคดิ (การเดาความหมาย) 1.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) ความสนกุ สนานในการเรียน 2) ความเช่ือม่นั และกลา้ แสดงออก 2. สาระการเรียนรู้ Function: Asking for and giving information about things in the classroom Structure: Is it (a Thai book)? Yes, it is./No, it isn’t. Vocabulary: คาศัพท์ใหม่ cartoon book คาศพั ท์ทบทวน - 3. ภาระงาน/ช้ินงาน/การปฏิบัติ 3.1 ถาม-ตอบ โดยใช้ Is it a/an ……………? 3.2 ทาแบบฝึกหดั 4. แนวทางการประเมิน เป้าหมาย หลักฐาน วิธวี ัด เคร่อื งมือ ตวั ชว้ี ัด การออกเสยี งประโยคคาถามและคาตอบ ประเมินการพูด แบบประเมินการพูด ต 1.1 ป.2/2 ประเมินการฟงั แบบประเมนิ การฟงั ต 1.1 ป.2/3 กจิ กรรมชภ้ี าพให้ตรงกบั ประโยคที่ไดย้ ิน ในข้นั Practice ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด ต 2.2 ป.2/1 กิจกรรมการเปรยี บเทยี บการออกเสียง ประโยคคาถามในภาษาไทยและ ภาษาองั กฤษ Teacher’s Book New Say Hello 2 39

ต 4.1 ป.2/1 การเล่นเกม Guess What! ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู คณุ ลกั ษณะอนั พงึ การเลน่ เกม Guess What! สงั เกตความสนกุ สนาน แบบสังเกตความ ประสงค์ 1. ความสนุกสนานใน การเป็นตัวแทนของทีมออกไปเป็นผู้ทา ในการเรียน สนกุ สนานในการเรียน กิจกรรม การเรียน สังเกตความเชอื่ มั่นและ แบบสงั เกตความเชอ่ื มัน่ 2. ความเช่ือม่ันและกลา้ กลา้ แสดงออก และกลา้ แสดงออก แสดงออก 5. กิจกรรมการเรยี นรู้ 1. Warm up ทบทวนคาศัพท์ที่เรียนในชั่วโมงท่ีแล้ว โดยครูชูบัตรภาพและพูด Look! Look! Look! นักเรียนพูดต่อว่า It’s (an English book). ให้นักเรียนอาสาสมัคร 2-3 คน ออกมาชูบัตรภาพพร้อมกับพูด Look! Look! Look! ให้เพ่ือนพูด It’s a/an …………… . 2. Presentation 2.1 ครสู อนคาศพั ท์ cartoon book โดยใช้สอื่ จรงิ คือ หนงั สือการ์ตูน 2.2 นกั เรียนทากิจกรรมที่ 1 Look, listen, point and say. ข้อ B. Look, listen and repeat. ใน SB หน้า 16 ใหน้ กั เรยี นดภู าพเล่นเกมทายส่งิ ของ โดยเดก็ ชายถือหนงั สือภาษาไทยซอ่ นไว้ข้างหลัง ให้เด็กหญิงทายว่าเป็นสิ่งใด ให้นักเรียน ฟัง CD 15 และฝกึ ออกเสยี งตาม CD CD Script 15 1. Look, listen, point and say. W: B. Look, listen and repeat. Pim: Is it a cartoon book? Tom: No, it isn’t. Pim: Is it a Thai book? Tom: Yes, it is. 2.3 ครูตรวจสอบความเขา้ ใจประโยค โดยครซู ่อนส่ิงของไว้ดา้ นหลงั (ปากกา) ให้นักเรียนทายว่าเป็นอะไร โดยใช้ คาถามดังที่ฟังใน CD (Is it a/an …………?) ครูตอบ No, it isn’t. จนกว่านักเรียนจะถามว่า Is it a pen? ครูจึงจะตอบ วา่ Yes, it is. พร้อมกบั ชูปากกาใหด้ ู ครชู ี้แนะเพิม่ เติมว่า เราใชป้ ระโยคคาถาม Is it a/an …………? เม่ือเราไม่แน่ใจว่าส่ิง น้ั น คื อ อ ะ ไ ร ค า ต อ บ มี 2 แบบ คอื ถา้ ใช่ ตอบ Yes, it is. ถ้าไม่ใช่ ตอบ No, it isn’t. 2.4 ให้นักเรียนอาสาสมัครออกมาหน้าชนั้ เรียน 2-3 คน ทากจิ กรรมเชน่ เดยี วกับครู จนเหน็ วา่ นกั เรยี นเข้าใจดี 3. Practice นักเรียนจับคู่ฝึกถาม-ตอบ โดยใช้ประโยค Is it a/an …………? Yes, it is. หรือ No, it isn’t. โดยใช้ภาพ จ า ก กิ จ ก ร ร ม ที่ 1 Look, listen, point and say. ข้อ C. Ask and answer. ใน SB หน้า 16 หลังจากนั้นครูพูดประโยคตามข้อ 1-4 โดย สลบั ข้อ ให้นักเรยี นชีท้ ่ภี าพและบอกว่าเปน็ ข้อใด เช่น It’s a window. นกั เรียนตอบ Number 2. 4. Production นกั เรียนทากิจกรรมท่ี 3 Answer the questions. Put a check () in the correct box (□). ใน WB หน้า 15 ครูอ่านประโยคคาถามใหน้ กั เรยี นตอบ Answers 3. Answer the questions. Put a check () in the correct box (□). 1. No, it isn’t. 2. Yes, it is. 3. No, it isn’t. 4. Yes, it is. 5. No, it isn’t. 5. Wrap up 40 Teacher’s Book New Say Hello 2

5.1 นักเรียนเล่นเกม Guess What! วิธเี ล่น 1) แบ่งนกั เรยี นทง้ั ชัน้ ออกเปน็ 2 ทีม ท้งั 2 ทีมแขง่ กนั เดาสิ่งที่ครูซ่อนไว้ เช่น ครูซ่อนหนังสือไว้ข้างหลัง ให้ นักเรียนทีมท่ี 1 ถาม Is it a (pencil)? หรือ Is it an (eraser)? ถ้านักเรียนเดาถูกจะได้ 1 คะแนน ถ้าเดาไม่ถูก ให้อีกทีมมี โอกาสถามต่อไป ทมี ท่ีไดค้ ะแนน 5 คะแนนก่อนเป็นผชู้ นะ 2) ใหแ้ ตล่ ะทมี ส่งตวั แทนออกมาทาหนา้ ทีแ่ ทนครู 3) ครคู อยใหค้ วามช่วยเหลือ และประเมินการใช้คาถาม/การตอบคาถาม 5.2 ครูใหน้ ักเรียนเปรียบเทียบการออกเสียงประโยคคาถามท่ีเรียนในชั่วโมง กับการออกเสียงประโยคคาถามใน ภาษาไทย 6. สอื่ /แหลง่ การเรียนรู้ 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 15 6.4 บัตรภาพส่ิงของในห้องเรยี น 6.5 อุปกรณ์ในห้องเรียน 6.6 หนงั สือการต์ ูน 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ข้อมลู เพิ่มเติมสาหรบั ครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอ้ มลู เพมิ่ เติมสาหรับครู หลกั การออกเสียงระดับสูง-ต่าในประโยค (Intonation) 1) ประโยค Wh-Questions และประโยคบอกเล่าเป็น falling intonation What is it? It is a chalkboard. 2) ประโยค Yes/No questions เปน็ rising intonation Is it a book? บันทึกผลหลงั การจดั การเรียนรู้ ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปัญหา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ้ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ Teacher’s Book New Say Hello 2 41

................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชือ่ .................................................ผสู้ อน (นางตรสี คุ นธ์ สโุ ท) ครูผู้ช่วย คร้งั ที่ 3 SB หน้า 17-19 WB หนา้ 16 1. เปา้ หมายการเรียนรู้ 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวชี้วัดชน้ั ปี ต 1.1 ป.2/1 ปฏิบตั ิตามคาสงั่ และคาขอร้องงา่ ยๆ ท่ีฟัง ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสียง อ่านออกเสียงคา สะกดคา และอ่านประโยคง่ายๆ ถูกต้องตาม หลักการอา่ น ต 1.2 ป.2/2 ใช้คาสงั่ ง่ายๆ และคาขอร้องง่ายๆ ตามแบบทีฟ่ ัง ต 1.3 ป.2/1พูดใหข้ อ้ มลู เกยี่ วกับตนเองและเร่ืองใกล้ตวั ต 3.1 ป.2/1บอกคาศัพท์ทเ่ี กี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรยี นรู้อื่น ต 4.2 ป.2/1 ใชภ้ าษาตา่ งประเทศเพอื่ รวบรวมคาศัพทท์ เ่ี กย่ี วข้องใกลต้ ัว 1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู้ 1) ทกั ษะการฟงั การพูด 2) ทักษะการเลียนเสียงเพือ่ สอ่ื ความ 3) ทกั ษะกระบวนการกล่มุ 1.3 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1) ความมงุ่ ม่ันในการทางาน 2) ความเช่ือมน่ั และกล้าแสดงออก 2. สาระการเรยี นรู้ Function: - Counting - Asking and answering questions about numbers Structure: - Count from (twenty) to (fifty), please. - What number is it? It’s (twenty-five). Vocabulary: คาศัพท์ใหม่ number, twenty-one, twenty-two, twenty-three, twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty- seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty คาศัพท์ทบทวน twenty 3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏิบตั ิ ถาม-ตอบเกีย่ วกับจานวน 42 Teacher’s Book New Say Hello 2

4. แนวทางการประเมนิ เปา้ หมาย หลักฐาน วธิ ีวัด เคร่ืองมอื ตัวช้ีวดั การนบั จานวนตามคาส่งั และ ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพดู ต 1.1 ป.2/1 การออกคาสงั่ ต 1.2 ป.2/2 ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี งคาศพั ทจ์ านวนนับ twenty – fifty ประเมินการพดู แบบประเมินการพดู ต 1.3 ป.2/1 ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพดู ต 3.1 ป.2/1 การนาเสนองานกลมุ่ การบอกจานวนนับ เป้าหมาย หลักฐาน วิธวี ัด เครือ่ งมอื ต 4.2 ป.2/1 สมุดบนั ทกึ คาศพั ท์ การรวบรวมจดบันทกึ คาศพั ท์ ตรวจสมุดบันทึกคาศพั ท์ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1. ความมุง่ ม่ันในการ ความตั้งใจในการทากจิ กรรม สังเกตความมุ่งมนั่ ในการ แบบสังเกตความมุ่งมั่นในการ ทางาน ทางาน ทางาน กลุม่ สังเกตความเชอื่ ม่ันและกลา้ แบบสังเกตความเชือ่ มั่นและ 2. ความเช่ือมัน่ และกล้า การนาเสนองานกลุ่มอย่าง แสดงออก กล้าแสดงออก แสดงออก เชอ่ื มน่ั และกลา้ แสดงออก 5. กิจกรรมการเรยี นรู้ 1. Warm up 1.1 ครเู ขยี นจานวน 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 บนกระดานดา ให้นักเรียนบอก จานวนเลขเปน็ ภาษาอังกฤษ ขออาสาสมัครใหน้ ักเรียนออกมาเขียนจานวนทห่ี ายไป คือ 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 ใหน้ กั เรียนชว่ ยกันบอกจานวนเหล่าน้ีเป็นภาษาองั กฤษ (นักเรยี นเรยี นจานวน 1-20 แลว้ ในชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1) 1.2 ครูส่ังนักเรียนให้เปิดหนังสือเรียนหน้า 15 (Open your Student’s Book to page 15.) และให้นักเรียนนับ สิ่งของที่เห็นทีละอย่าง (Count (the desks) in the classroom, please.) ซ่ึงนักเรียนจะบอกจานวนได้ว่า (Five.) ขอให้ อ า ส า ส มั ค ร อ อ ก ม า เ ป็ น ผู้ส่งั ให้เพือ่ นนับส่ิงของต่างๆ แทนครู 1.3 ครูบอกนักเรียนว่า ในช่ัวโมงน้ีจะเรียนเกี่ยวกับจานวนนับเพิ่มเติมจากท่ีเรียนในช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ให้ นักเรียนตั้งใจฟัง และออกเสียงใหถ้ กู ต้อง 2. Presentation 2.1 นักเรยี นทากิจกรรมที่ 2 Look, listen, point and repeat. ใน SB หนา้ 17 ครูเปิด CD 16 ให้นักเรียนฟัง และอา่ นตาม 2-3 ครง้ั CD Script 16 W: 2. Look, listen, point and repeat. Say the numbers from twenty to fifty. twenty twenty-one twenty-two twenty-three twenty-four twenty-five twenty-six twenty-seven twenty-eight twenty-nine thirty forty fifty Teacher’s Book New Say Hello 2 43

2.2 ครฝู กึ นกั เรยี นออกเสยี ง // ในคา thirty และ three ใหถ้ กู ตอ้ ง การออกเสียง // คือ ให้วางลิ้นระหว่างฟันบนและฟันล่าง ปล่อยลมให้เสียงแทรกล้ินและฟัน เสียงน้ีเป็น เ สี ย ง ไมก่ อ้ ง 2.3 ให้นกั เรยี นอา่ นคาพูดของ Bunny ตามครู ซักถามความหมายของประโยค แล้วครูใช้ประโยคคาส่ังนี้ ส่ังให้ นกั เรียนนับจานวน เชน่ Count from twenty to thirty, please. 2.4 ครูชบู ัตรจานวนทลี ะจานวนใหน้ กั เรียนบอกเป็นภาษาอังกฤษ โดยครูถามด้วยประโยค What number is it? นักเรียนตอบจานวนที่ครูชูขน้ึ 2.5 ครูเขียนจานวน 31-40 บนกระดานดา และเขียนการบอกจานวนเป็นภาษาอังกฤษ ให้นักเรียนเปรียบเทียบ การอ่านจานวน 21-30 และ 31-40 ว่าเหมือนกันหรือไม่ อย่างไร หลังจากน้ันสรุปเป็นองค์ความรู้ได้ว่าจานวน 21-29 หรือ 31-39 จะเขียนจานวนนับ one - nine ตามหลังคาศัพท์ที่บอกจานวนนับท่ีเป็นสิบ คือ twenty-one หรือ thirty-one หรือ forty-one จนกระทัง่ ถึงจานวน 100 ซึ่งนักเรียนจะได้เรยี นในช้นั สงู ขึ้นไป 3. Practice 3.1 นักเรียนจบั คนู่ บั จานวน โดยใช้คาสั่ง Count from (twenty) to (forty), please. 3.2 นักเรียนทากิจกรรมที่ 3 Talk with your friends. ข้อ A. Ask and answer. ใน SB หน้า 18 โดยครูทากิจกรรมดงั ต่อไปนี้ - ให้นกั เรยี นดภู าพ Pim และ Tom ถาม-ตอบเรอ่ื งจานวน Pim ถาม What number is it? Tom ตอบ It is twenty-five. - นักเรียนจับคูฝ่ กึ ถาม-ตอบตาม Pim และ Tom โดยใช้จานวนตวั เลขด้านล่าง 3.3 นักเรียนทากิจกรรมที่ 4 Listen and circle. ใน WB หน้า 16 ครูเปิด CD 17 ให้นักเรียนฟัง แล้วให้ นักเรยี นวงกลมล้อมรอบคาตอบทตี่ รงกบั ประโยคทไ่ี ดย้ นิ CD Script 17 W: 4. Listen and circle. 1. twenty 2. twenty-one 3. thirty-five 4. twenty-seven 5. fifty Answers 4. Listen and circle. 1. 30 20 2. 21 25 3. 35 45 4. 27 37 5. 40 50 3.4 นักเรียนทากิจกรรมที่ 5 Match and trace. ใน WB หน้า 16 นักเรียนเขียนตามเส้นประ และ โยงเสน้ จบั คคู่ าศพั ทแ์ ละจานวน Answers 5. Match and trace. nineteen 16 twenty 23 twenty-three 30 sixteen 12 thirty 19 twelve 20 44 Teacher’s Book New Say Hello 2

4. Production นักเรียนทากิจกรรมที่ 3 Talk with your friends. ข้อ B. Look and say the answers. ใน SB หน้า 19 แบ่งนกั เรียนออกเป็นกลมุ่ กลมุ่ ละ 3-5 คน แตล่ ะกลุ่มชว่ ยกนั หาคาตอบข้อ 1-7 และเขยี นคาตอบลงในสมุด เสร็จแล้วให้ตัวแทน ออกมารายงานคาตอบหน้าช้ันเรียน (กอ่ นทากจิ กรรมกล่มุ ครยู กตัวอยา่ งคาตอบของคาถามขอ้ 1 ซ่ึงคาตอบคอื A chair.) Answers 3. Talk with your friends. B. Look and say the answers. 1. A chair. 2. A Thai book. 3. A pen. 4. A computer. 5. A pencil. 6. An English book. 7. A chalkboard. 5. Wrap up ให้นักเรียนจดคาศัพท์ลงในสมุดบันทึกคาศัพท์ นักเรียนสามารถหาคาศัพท์อ่ืนๆ เพิ่มเติมได้จากพจนานุกรม สาหรับเด็ก 6. สอ่ื /แหลง่ การเรยี นรู้ 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 16-17 6.4 บตั รจานวน 6.5 สมดุ แบบฝกึ หัด 6.6 สมุดบันทึกคาศัพท์ 6.7 พจนานุกรมสาหรับเดก็ 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอ้ มลู เพิ่มเตมิ สาหรับครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ - 7.2 ข้อมลู เพมิ่ เติมสาหรับครู ครูควรฟัง CD ก่อนสอน เพื่อฝกึ การออกเสียง // ในคา thirty ถงึ thirty-nine และการเนน้ เสียงหนักในคาให้ ถกู ต้อง ใหส้ ังเกตความแตกต่างของการออกเสียง 'thirty และ thir'teen ท่อี อกเสียงเน้นหนักในพยางคต์ า่ งกนั บันทกึ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู้ ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปญั หา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Teacher’s Book New Say Hello 2 45

................................................................................................................................................................ ลงชอื่ .................................................ผ้สู อน (นางตรีสคุ นธ์ สโุ ท) ครูผู้ชว่ ย คร้ังท่ี 4 SB หนา้ 20-22 WB หน้า 17-18 1. เปา้ หมายการเรียนรู้ 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู้ และตวั ชว้ี ัดชั้นปี ต 1.3 ป.2/1 พูดใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั ตนเองและเรอ่ื งใกล้ตวั ต 2.1 ป.2/1 พดู และทาท่าประกอบตามวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา ต 2.1 ป.2/3เข้ารว่ มกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมท่เี หมาะกับวัย ต 3.1 ป.2/1 บอกคาศัพทท์ ่เี กยี่ วข้องกับกล่มุ สาระการเรียนรู้อ่ืน ต 4.1 ป.2/1 ฟัง/พูดในสถานการณ์งา่ ยๆ ที่เกดิ ขึน้ ในห้องเรยี น 1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู้ 1) ทกั ษะการฟงั การพูด 2) ทักษะการคดิ (ทางคณติ ศาสตร์) 1.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) การมจี ิตสาธารณะ 2) ความเช่ือมัน่ และกลา้ แสดงออก 2. สาระการเรียนรู้ Function: Asking for and giving information about quantities Structure: How many (erasers) are there? There are (twenty) (erasers). Vocabulary: คาศพั ท์ใหม่ - คาศัพท์ทบทวน how many 3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏบิ ตั ิ 3.1 รอ้ งเพลง Ten Little Rulers และแสดงท่าทางประกอบ 3.2 ถาม-ตอบเกีย่ วกบั จานวนสงิ่ ของในห้องเรยี น 4. แนวทางการประเมิน เปา้ หมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เคร่ืองมือ ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพูด ตัวช้วี ดั พูดใหข้ อ้ มูลเกีย่ วกับจานวน ต 1.3 ป.2/1 46 Teacher’s Book New Say Hello 2

ต 2.1 ป.2/1 ร้องเพลงและแสดงทา่ ทางประกอบ สังเกตพฤตกิ รรม แบบประเมนิ พฤตกิ รรม เพลง ต 2.1 ป.2/3 เข้าร่วมกจิ กรรมรอ้ งเพลง สงั เกตพฤตกิ รรม แบบประเมินพฤติกรรม ต 3.1 ป.2/1 กจิ กรรมการพดู และอ่านจานวน ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด เป้าหมาย หลกั ฐาน วธิ ีวัด เครอื่ งมือ ต 4.1 ป.2/1 การคถู่ าม-ตอบจานวนสงิ่ ของใน ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด ห้องเรยี น คุณลักษณะอันพึง สงั เกตการมีจติ สาธารณะ แบบสังเกตการมีจติ ประสงค์ การอาสารับกระดาษแข็งไปเขียน สาธารณะ 1. การมจี ิตสาธารณะ จานวน 1-25 สงั เกตความเชื่อม่ันและ 2. ความเชื่อมนั่ และกล้า การรอ้ งเพลงและทาท่าทาง กล้าแสดงออก แบบสังเกตความเช่อื ม่ันและ ประกอบเพลง กล้าแสดงออก แสดงออก 5. กจิ กรรมการเรยี นรู้ 1. Warm up 1.1 ครทู บทวนเร่ืองจานวนตัวเลข twenty - fifty ท่ีเรียนในคร้ังท่ีแล้ว โดยครูสุ่มบัตรจานวนระหว่าง 20-50 ที ละ 1 ใบ ให้นักเรียนพดู จานวนตวั เลขทค่ี รูชไู ว้ ทาเช่นนี้ประมาณ 5-6 คร้งั 1.2 นกั เรยี นทากจิ กรรมท่ี 4 Let’s sing. ใน SB หนา้ 20 โดยมีขน้ั ตอน ดังน้ี 1) นักเรียนอา่ นออกเสยี งเนอื้ เพลงทีละบรรทัดตามครู 2) ครูสนทนาเกย่ี วกบั ความหมายของช่ือเพลง (ไมบ้ รรทดั เลก็ 10 อนั ) 3) นกั เรียนฟังเพลงจาก CD 18 1-2 คร้ัง 4) ร้องเพลงพรอ้ ม CD 5) นกั เรยี นรอ้ งเพลงและแสดงท่าทางประกอบเพลง CD Script 18 W: 4. Let’s sing. Ten Little Rulers Tune: Ten Little Indians One little, two little, three little rulers. Four little, five little, six little rulers. Seven little, eight little, nine little rulers. Ten little rulers are here. 2. Presentation 2.1 นักเรยี นทากจิ กรรมท่ี 5 Read and learn. ข้อ A. Read. ใน SB หน้า 21 ครดู าเนนิ กจิ กรรมดงั นี้ 1) ครูชดู ินสอ 3 แท่ง ถามนักเรียนวา่ How many? นักเรยี นจะตอบได้วา่ Three. เพราะเคยเรียนแล้วในช้ัน ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 2) ครูชดู ินสอ 3 แทง่ ถามด้วยประโยค How many pencils are there? ครูพูดคาตอบ There are three pencils. ครพู ูดคาตอบ 2-3 ครงั้ ให้นกั เรียนเดาความหมายของคาถามและคาตอบ ครสู รปุ ซ้าอกี คร้ังหน่ึง 3) ใหน้ ักเรียนอ่านกจิ กรรมข้อ A. Read. ใน SB หน้า 21 ตามครู 4) ให้นกั เรยี นสังเกตการใช้ There are ในประโยคคาตอบ ใหเ้ ดาความหมาย (มี) 2.2 นักเรียนทากิจกรรมท่ี 5 Read and learn. ข้อ B. Guess, count, ask and answer. ใน SB หน้า 21 ให้นักเรียนดูภาพดินสอในข้อ 1 และเดาจานวนดินสอไว้ เม่ือครูถาม How many pencils are there? นักเรียนนับและตอบ จานวนดนิ สอ There are eighteen pencils. พร้อมกบั เปรยี บเทียบว่าตรงกับทตี่ นทายไว้ตอนแรกหรือไม่ 3. Practice 3.1 นักเรยี นจบั คู่ถาม-ตอบจานวนสง่ิ ของในหอ้ งเรียน ข้อ 2-6 ใน SB หน้า 21-22 ดงั นี้ Teacher’s Book New Say Hello 2 47

- นกั เรียนแต่ละคนเดาว่าสง่ิ ของในภาพข้อ 2-6 มีจานวนเทา่ ใด เขยี นจานวนสิ่งของทตี่ นเดาไวใ้ นกระดาษ - นักเรียนทั้ง 2 คน นับจานวนส่ิงของในแต่ละข้อ และเขียนจานวนท่ีถูกต้องลงในกระดาษเปรียบเทียบกับ จานวนทต่ี นเดาไว้ - นกั เรียนที่เดาได้ถกู ต้องทีส่ ุดเปน็ ผชู้ นะ - ผลดั กันถามและตอบดว้ ยประโยค เช่น คนท่ี 1: How many erasers are there? คนที่ 2: There are sixteen erasers. 3.2 นักเรียนทากิจกรรมท่ี 6 Count and write. ใน WB หน้า 17 นักเรยี นนับจานวนส่ิงของในภาพ เขียนจานวน เป็นตัวเลขลงในตารางในชอ่ ง How many? หลงั จากนน้ั ใหเ้ ขยี นจานวนเป็นตวั หนังสอื ลงในช่องว่าง Answers 6. Count and write. 4. two 5. ten 1. ten 2. eighteen 3. four 4. Production นักเรียนทากิจกรรมที่ 7 Count and answer the questions. ใน WB หน้า 18 นักเรียนนับจานวนส่ิงของตาม ภาพทใ่ี หไ้ ว้ และตอบคาถามลงในช่องวา่ ง ดงั ตัวอย่าง Answers 7. Count and answer the questions. 1. There are twenty-five English books. 2. There are twelve Thai books. 3. There are sixteen brooms. 4. There are twenty-one garbage cans. 5. There are thirty chairs. 5. Wrap up ครูเตรยี มกระดาษแขง็ ขนาด 3.5  4.5 จานวน 2 ชดุ ชดุ ละ 25 แผน่ ขอนกั เรยี นอาสาสมัคร 2 คน นาไปเขียน จานวน 1-25 คนละ 1 ชดุ และให้นามาเพ่อื เลน่ เกมในวนั ตอ่ ไป 6. สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้ 6.1 Student’s Book 2 6.2 Workbook 2 6.3 CD 18 6.4 กระดาษแขง็ ขนาด 3.5  4.5 จานวน 50 แผ่น 6.5 ส่งิ ของในห้องเรียน 6.6 บัตรจานวน 20-50 7. กิจกรรมเสนอแนะ/ข้อมลู เพม่ิ เตมิ สาหรับครู 7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ - 7.2 ขอ้ มูลเพม่ิ เติมสาหรบั ครู การใช้ There is, There are - There is + คานามนับได้ทเ่ี ป็นเอกพจน์ (มี a/an นาหนา้ นามนั้น) และคานามนบั ไมไ่ ด้ - There are + คานามนับได้ท่เี ป็นพหพู จน์ บนั ทึกผลหลงั การจัดการเรยี นรู้ 48 Teacher’s Book New Say Hello 2

ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ปัญหา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ้ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................ผ้สู อน (นางตรสี คุ นธ์ สุโท) ครผู ู้ชว่ ย ครง้ั ที่ 5 SB หนา้ 23-24 1. เปา้ หมายการเรยี นรู้ 1.1 มาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวชวี้ ดั ชั้นปี ต 1.2 ป.2/1 พดู โตต้ อบด้วยคาส้ันๆ งา่ ยๆ ในการส่ือสารระหว่างบุคคลตามแบบท่ฟี งั ต 1.3 ป.2/1 พูดใหข้ ้อมลู เก่ียวกับตนเองและเรือ่ งใกลต้ วั ต 3.1 ป.2/1 บอกคาศัพท์ท่เี ก่ียวข้องกบั กลุ่มสาระการเรียนรูอ้ ่ืน ต 4.1 ป.2/1 ฟงั /พูดในสถานการณง์ ่ายๆ ทีเ่ กิดขึน้ ในห้องเรียน 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู้ 1) ทักษะการฟัง การพดู 2) ทกั ษะการเลียนเสียงเพอ่ื ส่อื ความ 3) ทกั ษะการสร้างสรรค์ช้ินงาน 4) ทกั ษะกระบวนการกลมุ่ 1.3 คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 1) ความมงุ่ มั่นในการทางาน 2) การอย่อู ยา่ งพอเพียง 2. สาระการเรียนรู้ Function: Asking for and giving information about numbers Structure: What is (eight) plus (ten)? (Eighteen). Vocabulary: คาศพั ท์ใหม่ plus คาศัพทท์ บทวน - 3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏิบตั ิ Teacher’s Book New Say Hello 2 49

3.1 เลน่ เกม The Plus Game 3.2 ทาสมดุ Number Book 4. แนวทางการประเมิน เปา้ หมาย หลกั ฐาน วิธวี ัด เคร่อื งมือ ตวั ชว้ี ัด การทกั ทายกอ่ นเลน่ เกม ประเมินการพดู แบบประเมินการพูด ต 1.2 ป.2/1 ประเมินภาระงาน แบบประเมนิ ภาระงาน ต 1.3 ป.2/1 การนาเสนอภาระงาน Number ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพูด ต 4.1 ป.2/1 Book สังเกตความมงุ่ มั่นใน แบบสังเกตความม่งุ ม่ัน ต 3.1 ป.2/1 การบวกจานวน การทางาน ในการทางาน สงั เกตการใช้วสั ดอุ ปุ กรณ์ แบบสงั เกตการอยูอ่ ย่าง คุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอเพียง 1. ความมุง่ มั่นในการ ความตงั้ ใจในการทากิจกรรมกลุ่ม ทางาน 2. การอยู่อยา่ งพอเพียง การใชข้ องอย่างประหยดั ในการทา Number Book 5. กจิ กรรมการเรียนรู้ 1. Warm up 1.1 ใหน้ กั เรียนท่ีอาสานากระดาษแขง็ ไปเขียนจานวน 1-25 นากระดาษมาส่งครู ใหเ้ พ่ือนชมเชยความมีน้าใจ โดยให้ ปรบมอื แสดงความขอบคุณ บอกนักเรยี นวา่ ครูจะนากระดาษแข็งนม้ี าเล่นเกมในวนั นี้ 1.2 ครูชบู ัตรจานวนทีละจานวนให้นกั เรยี นแขง่ กันบอกเป็นภาษาอังกฤษ 2. Presentation 2.1 ครเู ขียนโจทยค์ ณติ ศาสตรบ์ นกระดานดา ดงั น้ี 10 + 8 = 18 Ten plus eight is eighteen. ให้นกั เรยี นอ่านโจทย์คณิตศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษ ครูใช้บัตรคา plus สอนการออกเสียงให้ถูกต้อง /plʌs/ และความหมาย (+) 2.2 ครูชูบัตรจานวน 15 และ 20 และถามนักเรียนด้วยประโยค What is fifteen plus twenty? ใช้บัตรจานวน 2-3 คถู่ ามด้วยคาถามโครงสร้างเดียวกนั เพื่อตรวจสอบความเขา้ ใจ 3. Practice นกั เรียนจบั คู่ถาม-ตอบ ด้วยประโยคตามขอ้ 2.2 4. Production นักเรียนทากิจกรรมที่ 6 Play the plus game. ใน SB หน้า 23 ให้นักเรียนดูภาพและอ่านประโยคคาถาม- คาตอบ และเดาวิธีเลน่ เกม ครูอธิบายเพิ่มเติมดงั นี้ 1) ครูแบ่งนักเรียนออกเปน็ 2 กลุม่ แจกบัตรจานวน 1-25 ใหก้ ล่มุ ละ 1 ชุด 50 Teacher’s Book New Say Hello 2

2) แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนคร้ังละ 2 คนถือบัตรจานวนคนละใบ ออกไปหน้าชั้นเรียนและทักทายเพื่อน กลุ่มหน่ึงชู บัตรจานวนข้ึนและถามอีกกลุ่มหน่ึงว่า What is (จานวน) plus (จานวน)? ถ้ากลุ่มท่ีถูกถามตอบถูกจะได้ 1 คะแนน ผลัดกัน ถามและตอบโดยใชเ้ วลาพอเหมาะ กลุม่ ที่ไดค้ ะแนนมากเป็นฝ่ายชนะ 5. Wrap up นักเรียนทากจิ กรรมที่ 7 Learn more. ใน SB หน้า 24 ครูดาเนินกิจกรรมดังนี้ 1) ให้นักเรยี นดูภาพใน SB หน้า 24 และสนทนากับนักเรียนว่า เด็กหญิงในภาพกาลังทาอะไร (นักเรียนทาสมุด ภาพ Number Book) 2) ครูอธิบายเพ่ิมเติมว่า จะให้นักเรียนทา Number Book ของห้องเรียน 1 เล่ม ประกอบด้วยจานวน 20-50 นักเรียนจะต้องเขียนจานวนและวาดภาพสิ่งของตามจานวน 20-50 โดยเขียนและวาดภาพจานวน 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 40, 50 รวมทงั้ หมด 13 จานวน เมื่อเขยี นเสร็จแล้ว ครจู ะรวบรวมเยบ็ เล่มใหเ้ ปน็ เล่มเดียวกันดังตัวอย่าง ในหนังสอื เรียน 3) เม่ือนักเรียนเข้าใจแล้ว แบ่งกลมุ่ นกั เรยี นออกเป็น 13 กลุม่ จานวนคนในกลุ่มมากนอ้ ยขน้ึ อยู่กับจานวนนักเรียนใน ชน้ั ใหก้ ลมุ่ ตกลงกนั ว่าจะเลอื กวาดหมายเลขใด ให้กลุ่มยกมือและบอกจานวน ครูเขียนชื่อกลุ่มและจานวนไว้บนกระดานดา ครู แจกกระดาษแขง็ ขนาด A4 ให้นกั เรยี นชว่ ยกันเขยี นแผน่ ละ 1 จานวน พร้อมท้งั วาดภาพและระบายสี 4) นักเรียนช่วยกันทางานให้เสร็จ และนาส่งครู อาจจะเป็นสัปดาห์ถัดไป ให้นักเรียนส่งตัวแทนนาเสนอหน้าชั้น เรียน โดยแสดงภาพจานวนที่กลุ่มของตนรับผิดชอบ พร้อมกับพูดว่า This is number (twenty). ครูเย็บเข้าเล่มให้เรียบร้อย ใหน้ กั เรยี นที่มคี วามสามารถทางการวาดภาพ เขียนและตกแต่งหน้าปกให้สวยงาม ครูนา Number Book วางไว้หน้าห้องเพ่ือ สร้างความภาคภูมิใจแกน่ ักเรยี น 5) เสนอแนะให้นกั เรียนใชก้ ระดาษ และสีอย่างประหยดั ค้มุ คา่ 6. สือ่ /แหล่งการเรียนรู้ 6.1 Student’s Book 2 6.2 บตั รจานวน 1-25 6.3 บตั รคา plus 6.4 กระดาษแขง็ ขนาด A4 เพ่ือทา Number Book 6.5 ดินสอสี 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ข้อมลู เพ่มิ เติมสาหรับครู 7.1 กิจกรรมเสนอแนะ นักเรียนมคี วามถนัดในการทากิจกรรมต่างกัน ครคู วรมอบหมายงานใหต้ ามความสามารถอย่างเหมาะสม ครเู ปน็ ผูอ้ านวยความสะดวกใหแ้ กน่ กั เรยี นขณะทากจิ กรรม 7.2 ข้อมูลเพิ่มเติมสาหรับครู - บันทึกผลหลงั การจัดการเรยี นรู้ ผลการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Teacher’s Book New Say Hello 2 51

ปัญหา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ขอ้ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................ผูส้ อน (นางตรสี คุ นธ์ สโุ ท) ครผู ู้ชว่ ย คร้ังที่ 6 SB หนา้ 24-26 WB หน้า 19-20 1. เป้าหมายการเรยี นรู้ 1.1 มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชวี้ ดั ชน้ั ปี ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสียง อ่านออกเสยี งคา สะกดคา และอา่ นประโยคงา่ ยๆ ถูกตอ้ งตาม หลกั การอา่ น 1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู้ 1) ทกั ษะการฟงั 2) ทกั ษะการคดิ (การสรปุ องคค์ วามรู้) 3) ทกั ษะการประเมินตนเอง 1.3 คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ 1) ความซ่ือสตั ย์ 2) ความมุ่งม่ันในการทางาน 2. สาระการเรียนรู้ Reviewing sounds and evaluating language progress: vocabulary and structures from this unit 52 Teacher’s Book New Say Hello 2

Structure: - Is it (a) (Thai book)? Yes, it is./ No, it isn’t. - What number is it? It’s (twelve). - What is (ten) plus (ten)? - It’s (twenty). Vocabulary: chalkboard, computer, Thai book, English book, garbage can, broom, window, door, desk, chair, number, twenty-six, thirty Pronunciation: // 3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏบิ ตั ิ 3.1 ฝึกออกเสียง // 3.2 ทา Mind Map 3.3 ทาแบบประเมนิ ตนเอง (Things I can do.) 3.4 ทาแบบทดสอบทา้ ยหนว่ ย (Test yourself.) 4. แนวทางการประเมนิ เปา้ หมาย หลักฐาน วิธีวัด เครื่องมอื ตวั ชีว้ ัด แบบประเมนิ การพดู ต 1.1 ป.2/2 การออกเสียงคาและเสียง // ประเมินการพดู แบบประเมินพฤตกิ รรม และแบบประเมนิ ตนเอง คุณลักษณะอันพึงประสงค์ แบบประเมนิ พฤติกรรมและ 1. ความซอ่ื สัตย์ การทาแบบประเมนิ ตนเอง สงั เกตพฤติกรรมการทา แบบทดสอบทา้ ยหน่วย (Things I can do.) ตาม แบบประเมินตนเอง ความเป็นจรงิ 2. ค ว า ม มุ่ ง ม่ั น ใ น ก า ร การทา Mind Map และ สังเกตความมุ่งมั่นในการทา ทางาน การทาแบบทดสอบท้ายหน่วย Mind Map และแบบทดสอบ (Test yourself.) ด้วยความ ทา้ ยหนว่ ย แลว้ ตรวจ ต้ังใจ แบบทดสอบ 5. กิจกรรมการเรยี นรู้ 1. Review 1.1 ทบทวนการบอกคาศัพท์ส่ิงของในห้องเรียนโดยครูชูบัตรคา door, window, computer, chalkboard, desk, chair, Thai book, English book, garbage can, broom, number, twenty-six, thirty ให้นักเรียนแข่งกันอ่าน จากนั้น ทบทวนโครงสร้างประโยคต่อไปน้ี โครงสรา้ งประโยค : - Is it (a) (Thai book)? Yes, it is./ No, it isn’t. - What number is it? It’s (twelve). - What is (ten) plus (ten)? Teacher’s Book New Say Hello 2 53