รายงานการนิเทศเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนาฯ

91 ตรวจสอบประเมินความสอดคลอ้ งและความตรงเชิงเน้ือหา นาผลมาวิเคราะห์หาคา่ ดชั นีความสอดคลอ้ ง(Index of Items Objective Congruence หรือ IOC) วา่ มีความเหมาะสมตาม รายการในแบบประเมินความสอดคลอ้ งท่ีสร้างข้นึ โดยกาหนดเกณฑก์ ารใหค้ ะแนนดงั น้ี + 1 เม่ือแน่ใจวา่ แบบประเมิน ฯ มีความเหมาะสม 0 เมื่อไมแ่ น่ใจวา่ แบบประเมิน ฯ มีความเหมาะสม - 1 เมื่อแน่ใจวา่ แบบประเมิน ฯไม่มีความเหมาะสม กาหนดค่าความสอดคลอ้ ง 0.60 ข้นึ ไปถือวา่ ใชไ้ ด้ ซ่ึงมีคา่ เฉล่ียเทา่ กบั 1 (รายละเอียดภาคผนวก ค หนา้ 185,187,189) โดย IOC หมายถึง ดชั นีความสอดคลอ้ งขอ้ คาถามกบั วตั ถปุ ระสงค์ SR หมายถึง ผลรวมของคะแนนความคดิ เห็นของผูเ้ ช่ียวชาญ N หมายถึง จานวนผเู้ ช่ียวชาญ ซ่ึงเป็ นแบบประเมินความพึงพอใจเป็ นแบบชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดบั คือ 5 4 3 2 และ 1 หมายถึงพึงพอใจระดบั มากที่สุด มาก ปานกลาง นอ้ ย และนอ้ ยท่ีสุด ตามลาดบั แลว้ นาคะแนนมาหาค่าเฉลี่ย( X ) และค่าส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) พิจารณารายการท่ีมีความเหมาะสม ตามเกณฑ์ คือ ค่าเฉล่ียต้งั แต่ 3.50 ข้ึนไป และมีส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานไม่เกิน 1 (พวงรัตน์ ทวีรัตน์, 2550 : 124) การแปลความหมายสาหรับขอ้ มูลท่ีมีลกั ษณะเป็นการประเมินค่าไดใ้ ชเ้ กณฑข์ อง Best (1983 : 204-208) ดงั น้ี มาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดบั แปลความหมายดงั น้ี คะแนนเฉล่ีย 4.51-5.00 หมายถึง พึงพอใจระดบั มากที่สุด คะแนนเฉลี่ย 3.51-4.50 หมายถึง พึงพอใจระดบั มาก คะแนนเฉลี่ย 2.51-3.50 หมายถึง พึงพอใจระดบั ปานกลาง คะแนนเฉล่ีย 1.51-2.50 หมายถึง พึงพอใจระดบั นอ้ ย คะแนนเฉลี่ย 1.00-1.50 หมายถึง พึงพอใจระดบั นอ้ ยที่สุด 4.2.8 นาแบบประเมินความพึงพอใจของผูร้ ับการนิเทศท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นา การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) มาปรับปรุงแกไ้ ขตามขอ้ เสนอแนะของ ผูเ้ ช่ียวชาญ เพ่ือจัดพิมพ์และนาไปทดลองใช้ (Try out) กับโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา ท้งั หมด ประกอบดว้ ย โรงเรียนบา้ นเขาจีน โรงเรียนบา้ นตนั หยงโป โรงเรียนบา้ นปาเต๊ะ โรงเรียน นิคมพฒั นาภาคใต้ 2 และโรงเรียนบา้ นคลองน้าเค็ม ซ่ึงประกอบดว้ ย ผูบ้ ริหารสถานศึกษา (โรงเรียนละ 1 คน รวม 5 คน) ครูผสู้ อน (โรงเรียนละ 3 คน รวม 15 คน) และนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 5 -6 และช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 1-3 ช้นั ละ 1 คน (โรงเรียนละ 5 คน รวม 25 คน) ในภาคเรียนท่ี 2 ปี การศึกษา

92 2563 จานวน 45 คน ซ่ึงไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง เพ่ือวิเคราะห์หาค่าความเชื่อม่ัน โดยใช้สัมประสิทธ์ิ แอลฟา (α-Coeffcient) ของครอนบาค (Cronbach) (พวงรัตน์ ทวีรัตน์,2550 : 125-133) มีค่าความ เช่ือมนั่ ท่ีระดบั .952 , .899, .880 (รายละเอียดภาคผนวก ค หนา้ 210-215) 4.2.9 นาแบบประเมินความพึงพอใจของผูร้ ับการนิเทศท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการ เรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) มาปรับปรุงแกไ้ ขมาปรับปรุงแกไ้ ขอีกคร้ัง จนสมบูรณ์สามารถนาไปใชใ้ นการสอบถามกลมุ่ ตวั อยา่ งตอ่ ไป 4.3 กำหนดเกณฑ์กำรประเมิน จากเครื่องมือสาหรับการเก็บรวบรวมข้อมูล ให้ครอบคลุมกรอบ ของการประเมินเพื่อประสิทธิผลการนิเทศ ดงั น้ี

93 ตำรำง 1 กรอบแนวทางการประเมินผลการนิเทศเพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP วตั ถุประสงค์ ประเดน็ /ตวั แปร/ตวั ช้ีวดั กลมุ่ ตวั อยา่ ง เคร่ืองมือ การวิเคราะหข์ อ้ มูล ของการประเมิน ผใู้ หข้ อ้ มลู การเก็บรวบรวมขอ้ มูล และเกณฑ์ การประเมิน 1. พฤติกรรมการ -ประเมินผลการใช้ DEEP ผรู้ ับการนิเทศ ฉบบั ท่ี 1/1 แบบ - คานวณ % , นาความรู้ไปใช้ เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ -ผบู้ ริหาร ประเมินผลการใช้ (% ≥ 60) ของผเู้ ขา้ รับการ ในสถานการณ์โรคไวรัส สถานศึกษา DEEP เพื่อพฒั นา นิเทศ โคโรนา (COVID 2019 ) -ครูผสู้ อน การเรียนรู้ใน สาหรับผดู้ ูแลผใู้ ชร้ ะบบ -นกั เรียน สถานการณ์โรคไวรัส (ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา) โคโรนา (COVID 2019) - แบบประเมินผลการใช้ สาหรับผดู้ ูแลผใู้ ช้ DEEP เพ่อื พฒั นาการเรียนรู้ ระบบ (ผบู้ ริหาร ในสถานการณ์โรคไวรัส สถานศึกษา) โคโรนา (COVID 2019 ) - ฉบบั ที่ 1/2 แบบ สาหรับครูผสู้ อน ประเมินผลการใช้ -ประเมินผลการใช้ DEEP DEEP เพื่อพฒั นาการ เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ เรียนรู้ในสถานการณ์ ในสถานการณ์โรคไวรัส โรคไวรัสโคโรนา โคโรนา (COVID 2019 ) (COVID 2019 ) สาหรับนกั เรียน สาหรับครูผสู้ อน -ฉบบั ท่ี 1/3 แบบ ประเมินผลการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการ เรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019 ) สาหรับนกั เรียน

94 ตำรำง 1 (ต่อ) วตั ถปุ ระสงค์ ประเด็น/ตวั แปร/ตวั ช้ีวดั กลมุ่ ตวั อยา่ ง เคร่ืองมือ การวิเคราะห์ขอ้ มูล ของการประเมิน ผใู้ หข้ อ้ มูล การเก็บรวบรวม และเกณฑก์ ารประเมิน ขอ้ มูล 3. เพอื่ ประเมิน -ประเมินความพึงพอใจ ผรู้ ับการนิเทศ ฉบบั ท่ี 2/1 แบบ - คานวณ X ,S.D. ความพึงพอใจ ของผูบ้ ริหารสถานศึกษา -ผบู้ ริหาร ประเมินความพงึ ระดบั มากข้ึนไป ของผรู้ ับการ ท่ีมีตอ่ การใช้ DEEP เพ่ือ สถานศึกษา พอใจของผบู้ ริหาร ( ≥ 3.51) นิเทศ พฒั นาการเรียนรู้ใน -ครูผสู้ อน สถานศึกษาที่มีต่อ สถานการณ์โรคไวรัส -นกั เรียน การใช้ DEEP เพ่ือ โคโรนา (COVID 2019) พฒั นาการเรียนรู้ใน -ประเมินความพึงพอใจ สถานการณ์โรค สาหรับครูผสู้ อนที่มีต่อ ไวรัสโคโรนา การใช้ DEEP เพ่ือพฒั นา (COVID 2019) การเรียนรู้ในสถานการณ์ ฉบบั ท่ี 2/2 แบบ โรคไวรัสโคโรนา ประเมินความพึง (COVID 2019) พอใจของครูผสู้ อน -ประเมินความพงึ พอใจ ที่มีตอ่ การใช้ DEEP ของนกั เรียนที่มีต่อ เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ การใช้ DEEP เพ่ือพฒั นา ในสถานการณ์ การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019) (COVID 2019) ฉบบั ที่ 2/3 แบบ ประเมินความพึง พอใจของนกั เรียน ที่มีตอ่ การใช้ DEEP เพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรค ไวรัสโคโรนา (COVID 2019)

95 5. กำรเกบ็ รวบรวมข้อมูล การนิเทศเพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา( COVID 2019) โดยการใช้ DEEP มีการเก็บรวบรวมขอ้ มูลจากกลุ่มตวั อยา่ ง ดงั น้ี 1. เก็บขอ้ มูลจากการศึกษาสภาพปัญหาและความตอ้ งการจาเป็นและกาหนดแนวทางในการแกป้ ัญหา โดยสอบถามครูผสู้ อนจากโรงเรียนต่างๆในสังกดั เก่ียวกบั สภาพปัญหาการจดั การเรียนการสอนใน สถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ของโรงเรียนในสังกดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษาสตูล ความตอ้ งการจาเป็ นในการพฒั นาความรู้ความสามารถในการสอน Online หรือ On demand หรือการสอนในรูปแบบอื่นๆ ท่ีทาให้นักเรียนสามารถเขา้ ถึงเน้ือหาวิชาตามหลกั สูตรไดด้ ้วย (รายละเอียดภาคผนวก ง หนา้ 224) 2. เก็บข้อมูลจากการวางแผนดาเนินการนิเทศพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการจดั ทาโครงการเสนอต่อผูอ้ านวยการสานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษาสตูล โดยผ่านความเห็นชอบจากผูอ้ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัด การศึกษา สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล จดั ประชุมคณะศึกษานิเทศก์ สานกั งาน เขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล เพื่อช้ีแจงทาความเขา้ ใจการพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP และจดั กระบวนการนิเทศร่วมกันในระดับ เขตพ้ืนที่ จดั ทาแผนการนิเทศโรงเรียนต่างๆในสังกดั สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล ในการพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID -2019 ) โดยการใช้ DEEP เตรียม ดาเนินการจดั อบรมพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP ให้แก่โรงเรียนในสังกัดท้งั หมด(กลุ่มประชากร) จานวน 159 โรง ในรูปแบบ Online และ โรงเรียนเป้าหมาย(กลุ่มตวั อย่าง จานวน 10 โรง ในรูปแบบปกติหรือ Onsite ณ โรงเรียนน้ันๆ ติดตามผลการอบรมพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID- 2019 ) โดยการใช้ DEEP โดยมอบคู่มือการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 )สาหรับผบู้ ริหารสถานศึกษา คมู่ ือการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 )สาหรับครูผูส้ อน และคู่มือการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับนักเรียนให้กับทุกโรงเรียน (รายละเอียดภาคผนวก ง หนา้ 225) 3. เกบ็ ขอ้ มูลจากแบบประเมินผลการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 )ของผูร้ ับการนิเทศ ซ่ึงมีรายละเอียด ดงั น้ี 3.1 ส่งแบบประเมิน ฉบบั ที่ 1/1 แบบประเมินผลการใช้ DEEP เพือ่ พฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับผดู้ ูแลผใู้ ชร้ ะบบ (ผบู้ ริหารสถานศึกษา)

96 ใหแ้ ก่ผบู้ ริหารสถานศึกษาในสังกดั ท่ีเป็นกลุ่มตวั อยา่ ง จานวน 10 โรง ไดร้ ับคืนท้งั หมด 10 ชุด คิดเป็น ร้อยละ 100 3.2 ส่งแบบประเมิน ฉบบั ท่ี 1/2 แบบประเมินผลการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 )สาหรับครูผสู้ อน ให้แก่ครูผสู้ อนของสถานศึกษา ในสงั กดั ที่เป็นกลุ่มตวั อยา่ ง จานวน 10 โรงๆละ 5 คน ไดร้ ับคืนท้งั หมด 50 ชุด คิดเป็นร้อยละ 100 3.3 ส่งแบบประเมิน ฉบบั ท่ี 1/3 แบบประเมินผลการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับนกั เรียน ให้แก่นกั เรียนของสถานศึกษา ในสงั กดั ที่เป็นกลมุ่ ตวั อยา่ ง จานวน 10 โรงๆ ละ 10 คน ไดร้ ับคืนท้งั หมด 100 ชุด คิดเป็นร้อยละ 100 4. เก็บขอ้ มลู จากการประเมินความพึงพอใจของผรู้ ับการนิเทศท่ีมีตอ่ การใช้ DEEP เพือ่ การ พฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ซ่ึงประกอบดว้ ย ผบู้ ริหาร สถานศึกษา ครูผสู้ อนและนกั เรียน มีรายละเอียดดงั น้ี 4.1 ส่งแบบประเมิน ฉบบั ที่ 2/1 แบบประเมินความพงึ พอใจของผบู้ ริหารสถานศึกษา ท่ีมีตอ่ การใช้ DEEP เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ใหแ้ ก่ ผบู้ ริหารสถานศึกษาในสงั กดั ท่ีเป็นกลุ่มตวั อยา่ ง จานวน 10 โรง ไดร้ ับคนื ท้งั หมด 10 ชุด คดิ เป็น ร้อยละ 100 4.2 ส่งแบบประเมิน ฉบบั ที่ 2/2 แบบประเมินความพึงพอใจของครูผสู้ อนที่มีต่อการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ใหแ้ ก่ครูผสู้ อนของ สถานศึกษาในสังกดั ที่เป็นกลุ่มตวั อยา่ ง จานวน 10 โรงๆละ 5 คน ไดร้ ับคืนท้งั หมด 50 ชุด คิดเป็น ร้อยละ 100 4.3 ส่งแบบประเมิน ฉบบั ท่ี 2/3 แบบประเมินความพึงพอใจของนกั เรียนที่มีตอ่ การใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ใหแ้ ก่นกั เรียนของ สถานศึกษาในสังกดั ที่เป็นกลุ่มตวั อยา่ ง จานวน 10 โรงๆ ละ 10 คน ไดร้ ับคืนท้งั หมด 100 ชุด คิดเป็น ร้อยละ 100 5. เก็บขอ้ มูลจากการนิเทศปกติและนิเทศออนไลน์ โดยการเย่ียมผบู้ ริหารสถานศึกษา เยีย่ มช้นั เรียน สังเกตการณ์สอนของครู สอบถามจากครูผูร้ ับการนิเทศและนักเรียนท่ีใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019 (รายละเอียดภาคผนวก ง หนา้ 226-228) 6. กำรวเิ ครำะห์ข้อมูล การนิเทศเพอื่ พฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ผวู้ ิจยั จดั กระทาขอ้ มลู แลว้ ดาเนินการวิเคราะหข์ อ้ มลู ดงั น้ี

97 1. พรรณนาความผลการสอบถาม และครูผสู้ อน พบวา่ ครูผสู้ อน มีความตอ้ งการพฒั นา การเรียนการสอนโดยการใช้ DEEP จากการศึกษาสภาพปัญหาและความตอ้ งการจาเป็นและกาหนด แนวทางในการแกป้ ัญหา โดยสอบถามครูผสู้ อนจากโรงเรียนต่างๆในสังกดั เกี่ยวกบั สภาพปัญหา การจดั การเรียนการสอนในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรน่า ( COVID 2019 ) ของโรงเรียนในสงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล ความตอ้ งการจาเป็นในการพฒั นาความรู้ความสามารถ ในการสอน Online หรือ On demand หรือการสอนในรูปแบบอื่นๆ ที่ทาใหน้ กั เรียนสามารถเขา้ ถึง เน้ือหาวิชาตามหลกั สูตรไดด้ ว้ ย โดยใชค้ ่าร้อยละ 2. พรรณนาความจากเกบ็ ขอ้ มูลจากการวางแผนดาเนินการนิเทศพฒั นาการเรียนรู้ใน สถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP จากการดาเนินงานในระดบั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล 3. วิเคราะห์ขอ้ มลู จากแบบประเมินผลการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ของผรู้ ับการนิเทศ ซ่ึงเป็นแบบทดสอบแบบปรนยั ชนิดเลือกตอบ 4 ตวั เลือก คือ ก ข ค ง ผรู้ ับการนิเทศเลือกขอ้ ท่ีถูกท่ีสุดใหค้ ะแนนขอ้ ละ 1 คะแนน แลว้ นาคะแนน แต่ละขอ้ มารวมกนั มาหาค่าเฉลี่ย (  ) และคา่ ร้อยละ (%) 4. วเิ คราะหข์ อ้ มูลจากจากการประเมินความพึงพอใจของผรู้ ับการนิเทศท่ีมีต่อการพฒั นาการ จดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP ซ่ึงประกอบดว้ ย ผบู้ ริหารสถานศึกษา ครูผสู้ อนและนกั เรียน 7. สถติ ิท่ีใช้ในกำรวิเครำะห์ข้อมูล 8.1 สถิติพ้ืนฐาน 8.1.1 ค่าร้อยละ (Percentage) มีสูตรในการคานวณ ดงั น้ี ค่าร้อยละ( % ) = คะแนนที่ได้ X 100 คะแนนเตม็ 8.1.2 ค่าเฉลี่ย (Mean) มีสูตรในการคานวณ ดงั น้ี (บุญชม ศรีสะอาด, 2553 : 124) = X N เม่ือ X = ค่าเฉลี่ย  X = ผลรวมของคะแนน N = จานวนคน

98 8.1.3 คา่ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ใชส้ ูตร (มนตรี แยม้ กสิกร,2551 : 24) S.D. = N  X 2 − ( X )2 N (N −1) เม่ือ S.D.. = ค่าส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน N = จานวนผตู้ อบแบบสอบถาม = ผลรวมกาลงั สองของคะแนนแตล่ ะจานวน X2 = ผลรวมของคะแนนทกุ จานวนยกกาลงั สอง ( X )2 8.2 การหาคณุ ภาพเครื่องมือ 8.2.1 คา่ ดชั นีความสอดคลอ้ งของระหว่างขอ้ สอบกบั วตั ถุประสงค์ (พวงรัตน์ ทวีรัตน์, 2550 : 117) ใชส้ ูตร IOC =  R N เมื่อ IOC = ดชั นีความสอดคลอ้ งระหวา่ งขอ้ สอบกบั วตั ถุประสงค์  R = ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผเู้ ชี่ยวชาญท้งั หมด N = จานวนผูเ้ ชี่ยวชาญท้งั หมด 8.2.2 ค่าความเชื่อมนั่ ของแบบประเมินท้งั ฉบบั โดยใชส้ มั ประสิทธ์ิแอลฟา (α-Coeffcient) ของครอนบาค (Cronbach) (พวงรัตน์ ทวรี ัตน์,2550 : 125-133) =ss k 1 − 2  −1  i  k 2  x เมื่อ α หมายถึง ค่าความเช่ือมนั่ ของการประเมิน จานวนขอ้ ของการประเมิน k หมายถึง ความแปรปรวนของคะแนนรายขอ้ แทนความแปรปรวนของคะแนนรายบุคคล s2 หมายถึง i หมายถึง s2 x

99 8.2.3 ค่า t- test โดยกลมุ่ ตวั อยา่ งไดร้ ับการสุ่มมาจากกลุ่มประชากรที่มีการแจกแจง เป็นปกติ มีคา่ ของตวั แปรตามแตล่ ะหน่วยเป็นอิสระต่อกนั ไม่ทราบค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานของกลมุ่ ประชากร กลมุ่ ตวั อยา่ งมีขนาดนอ้ ยกว่า 100 (Milton and Arnold,1990 : 239) ใช้ t-test สูตร โดยมี df = n-1 เม่ือ X แทนคา่ เฉล่ียของกลุ่มตวั อยา่ ง แทนค่าเฉล่ียของกลมุ่ ประชากร หรือเกณฑท์ ่ีต้งั ข้ึน S แทนความเบ่ียงเบนมาตรฐานของกล่มุ ตวั อยา่ ง n แทนขนาดของกลุ่มตวั อยา่ ง df แทนช้นั แห่งความเป็นอิสระ (degree of freedom)

บทที่ 4 ผลการวเิ คราะห์ข้อมูล การนิเทศเพอ่ื พฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา( COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ผูร้ ายงานขอนาเสนอผลการประเมินที่เกิดจากการดาเนินงาน ดงั น้ี ตอนท่ี 1 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) ของผรู้ ับการนิเทศ มีรายละเอียดคือ ฉบบั ท่ี 1/1 แบบประเมินผลการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับผดู้ ูแลผใู้ ชร้ ะบบ (ผูบ้ ริหารสถานศึกษา) ฉบบั ที่ 1/2 แบบประเมินผลการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับครูผสู้ อน ฉบบั ท่ี 1/3 แบบประเมินผลการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับนกั เรียน ตอนท่ี 2 ผลการประเมินความพงึ พอใจของผรู้ ับการนิเทศเพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP มีรายละเอียด คือ ฉบบั ที่ 2/1 ผลการประเมินความพึงพอใจสาหรับผบู้ ริหารสถานศึกษาที่มีต่อ การใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ฉบบั ที่ 2/2 ผลการประเมินความพงึ พอใจสาหรับครูผสู้ อนที่มีต่อการใช้ DEEP เพ่อื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019) ฉบบั ท่ี 2/3 ผลการประเมินความพงึ พอใจสาหรับนกั เรียนที่มีต่อการใช้ DEEP เพ่อื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019) สัญลกั ษณ์ทใ่ี ช้ในการวเิ คราะห์ข้อมูล การนิเทศเพ่อื พฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา( COVID 2019) โดยการใช้ DEEP คร้ังน้ี กาหนดสญั ลกั ษณ์เพ่ือใชใ้ นการวเิ คราะห์ขอ้ มลู ดงั น้ี N แทน จานวนกลุ่มตวั อยา่ ง  แทน ค่าเฉล่ีย (Arithmetic Mean) S.D. แทน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

101 ผลการวเิ คราะห์ข้อมูล ผู้รายงานขอเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลของการนิเทศเพ่ือพัฒนาการจัดการเรี ยนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา( COVID 2019) โดยการใช้ DEEP รายละเอียดปรากฏดงั ตาราง 2-12 ตอนท่ี 1 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ของผ้รู ับการนิเทศ โดยมีรายละเอยี ด ดังตาราง 2- 7 ตาราง 2 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพ่อื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019 ) สาหรับผดู้ ูแลผใู้ ชร้ ะบบ (ผบู้ ริหารสถานศึกษา) (N=10) ท่ี โรงเรียน คะแนน 1 ไทยรัฐวทิ ยา 40 (บา้ นควนโพธ์ิ) 17 2 อนุบาลสตูล 18 3 บา้ นบเู ก็ตยามู 19 4 บา้ นควนสะตอ 17 5 บา้ นกุบงั ปะโหลด 16 6 บา้ นเขาไคร 14 7 บา้ นทุง่ นุย้ มิตรภาพท่ี 49 16 8 บา้ นวงั ปริง 19 9 บา้ นแป-ระเหนือ 14 10 บา้ นทา่ ชะมวง 11 รวมเฉลี่ย 16.10 ร้อยละ 80.50 จากตาราง 2 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับผดู้ ูแลผใู้ ชร้ ะบบ (ผบู้ ริหารสถานศึกษา) ในภาพรวม เฉลี่ย 16.10 จากคะแนนเตม็ 20 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 80.50 สูงกวา่ เกณฑท์ ่ีกาหนด

102 ตาราง 3 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับครูผสู้ อน (N=50) ที่ โรงเรียน คะแนนเฉลี่ย 1 ไทยรัฐวทิ ยา 40 (บา้ นควนโพธ์ิ) 17.6 2 อนุบาลสตลู 16.8 3 บา้ นบเู ก็ตยามู 17.6 4 บา้ นควนสะตอ 17.2 5 บา้ นกุบงั ปะโหลด 18.6 6 บา้ นเขาไคร 16.4 7 บา้ นท่งุ นุย้ มิตรภาพที่ 49 17.6 8 บา้ นวงั ปริง 15.8 9 บา้ นแป-ระเหนือ 17.8 10 บา้ นท่าชะมวง 15.6 17.1 รวมเฉลี่ย 85.5 ร้อยละ จากตาราง 3 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับครูผสู้ อน ในภาพรวม เฉลี่ย 17.10 จากคะแนนเตม็ 20 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 85.50 สูงกวา่ เกณฑท์ ี่กาหนด

103 ตาราง 4 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับนกั เรียน (N=100) ท่ี โรงเรียน คะแนนเฉล่ีย 1 ไทยรัฐวทิ ยา 40 (บา้ นควนโพธ์ิ) 12.5 2 อนุบาลสตูล 12 3 บา้ นบเู กต็ ยามู 12.2 4 บา้ นควนสะตอ 11.7 5 บา้ นกุบงั ปะโหลด 12.8 6 บา้ นเขาไคร 11.8 7 บา้ นทุ่งนุย้ มิตรภาพที่ 49 12.5 8 บา้ นวงั ปริง 12.2 9 บา้ นแป-ระเหนือ 12.8 10 บา้ นท่าชะมวง 12.7 12.32 รวมเฉลี่ย 82.13 ร้อยละ จากตาราง 4 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับนกั เรียน ในภาพรวม เฉล่ีย 12.32 จากคะแนนเตม็ 15 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 82.13 สูงกวา่ เกณฑท์ ่ีกาหนด

104 ตาราง 5 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับผดู้ ูแลผใู้ ชร้ ะบบ (ผบู้ ริหารสถานศึกษา) (N=10) One-Sample Statistics N Mean Std. Deviation Std. Error Mean 10 score 16.10 2.514 .795 One-Sample Test Test Value = 0 95% Confidence Interval of the Difference t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Lower Upper 20.248 score 9 .000 16.100 14.30 17.90 จากตาราง 5 พบวา่ ผลการประเมินการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับผดู้ ูแลผใู้ ชร้ ะบบ (ผบู้ ริหารสถานศึกษา) จานวน 10 คน ซ่ึงเป็นการประเมินกลุ่มเดียวน้นั มีผลการประเมินแตกต่างกนั อยา่ งมีนยั สาคญั ท่ี .05

105 ตาราง 6 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพ่อื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับครูผสู้ อน(N=50) One-Sample Statistics N Mean Std. Deviation Std. Error Mean 50 score 17.10 1.729 .245 One-Sample Test 95% Confidence Interval of the Test Value = 0 Difference score t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Lower Upper 69.929 49 .000 17.100 16.61 17.59 จากตาราง 6 พบว่าผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับครูผูส้ อน จานวน 50 คน (จาก 10 โรงเรียนๆละ 5 คน) ซ่ึงเป็นการประเมินกลุ่มเดียวน้นั มีผลการประเมินแตกตา่ งกนั อยา่ งมีนยั สาคญั ท่ี .05

106 ตาราง 7 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019 ) สาหรับนกั เรียน (N=100) One-Sample Statistics N Mean Std. Deviation Std. Error Mean 100 score 12.32 1.332 .133 One-Sample Test 95% Confidence Interval of the Test Value = 0 Difference score t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Lower Upper 92.463 99 .000 12.320 12.06 12.58 จากตาราง 7 พบวา่ ผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับนกั เรียน จานวน 100 คน (จาก 10 โรงเรียนๆละ 10 คน) ซ่ึงเป็นการประเมินกลุ่มเดียวน้นั มีผลการประเมินแตกตา่ งกนั อยา่ งมีนยั สาคญั ท่ี .05

107 ตอนที่ 2 ผลการประเมินความพงึ พอใจของผู้รับการนิเทศท่มี ีต่อการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ดัง ตาราง 8-10 ตาราง 8 ค่าเฉล่ียและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดบั ความพึงพอใจของผลการประเมิน ความพึงพอใจสาหรับผบู้ ริหารสถานศึกษาท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) (N=10) ประเด็นการประเมิน  S.D. ระดับความพงึ พอใจ 1. มีการสารวจความตอ้ งการพ้ืนฐานก่อนการนิเทศ 4.90 .316 มากท่ีสุด 2. มีการนาผลสารวจไปวเิ คราะหข์ อ้ มลู 4.80 .422 มากท่ีสุด 3. ผนู้ ิเทศมีความรู้ความเขา้ ใจในเรื่อง DEEP 4.60 .699 มากท่ีสุด 4. การพฒั นาอบรมให้ความรู้ในเร่ือง DEEP แก่ผบู้ ริหารสถานศึกษา 4.70 .675 มากท่ีสุด 5. การนิเทศ ติดตามและประเมินผลเป็ นไปตามแผนท่ีวางไว้ 4.90 .316 มากท่ีสุด 6. การนิเทศ ติดตามและประเมินผลมีความเป็ นกลั ยาณมิตร 4.80 .422 มากท่ีสุด 7. มีการแกป้ ัญหาร่วมกนั ระหว่างผนู้ ิเทศและผรู้ ับการนิเทศ 4.80 .632 มากท่ีสุด 8. มีการสร้างความเขา้ ใจร่วมกนั ระหวา่ งผนู้ ิเทศและผรู้ ับการนิเทศ 4.70 .483 มากท่ีสุด 9. การดาเนินงานเหมาะสมกบั สถานการณ์ 4.90 .316 มากท่ีสุด 10.การนิเทศเป็นประโยชนต์ อ่ การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา 4.90 .316 มากท่ีสุด เฉล่ีย 4.80 .460 มากท่ีสุด จากตาราง 8 พบว่า ผลการประเมินความพงึ พอใจของผูบ้ ริหารสถานศึกษาท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ในภาพรวม อยู่ในระดบั มากท่ีสุด (  = 4.80 ,S.D =.460) เมื่อพิจารณาเป็ นรายขอ้ พบว่า ขอ้ ที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดมีความพึงพอใจ อยู่ในระดบั มากที่สุด (  = 4.90, S.D =.316) เท่ากนั 4 ขอ้ คือขอ้ 1. มีการสารวจความต้องการ พ้ืนฐานก่อนการนิเทศ ข้อ 5. การนิเทศ ติดตามและประเมินผลเป็ นไปตามแผนท่ีวางไว้ ข้อ 9. การดาเนินงานเหมาะสมกบั สถานการณ์ และขอ้ 10. การนิเทศเป็ นประโยชน์ต่อการพฒั นาคุณภาพ การศึกษา ข้อที่มีค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุดความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (=  4.60, S.D =.699 ) คือ ขอ้ 3. ผนู้ ิเทศมีความรู้ความเขา้ ใจในเรื่อง DEEP

108 ตาราง 9 ค่าเฉลี่ยและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานและระดบั ความพึงพอใจของผลการประเมิน ความพึงพอใจสาหรับครูผูส้ อนที่มีต่อการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) (N=50) ประเด็นการประเมิน  S.D. ระดับความพึงพอใจ 1. มีการสารวจความตอ้ งการพ้ืนฐานก่อนการนิเทศ 4.86 .351 มากท่ีสุด 2. มีการนาผลสารวจไปวเิ คราะหข์ อ้ มลู 4.88 .328 มากท่ีสุด 3. ผนู้ ิเทศมีความรู้ความเขา้ ใจในเร่ือง DEEP 4.74 .487 มากท่ีสุด 4. การพฒั นาอบรมใหค้ วามรู้ในเร่ือง DEEP แก่ครูผสู้ อน 4.82 .523 มากท่ีสุด 5. การนิเทศ ติดตามและประเมินผลเป็ นไปตามแผนท่ีวางไว้ 4.86 .351 มากท่ีสุด 6. การนิเทศ ติดตามและประเมินผลมีความเป็ นกลั ยาณมิตร 4.80 .404 มากท่ีสุด 7. มีการแกป้ ัญหาร่วมกนั ระหว่างผนู้ ิเทศและผรู้ ับการนิเทศ 4.76 .657 มากท่ีสุด 8. มีการสร้างความเขา้ ใจร่วมกนั ระหวา่ งผนู้ ิเทศและผรู้ ับการนิเทศ 4.68 .471 มากท่ีสุด 9. การดาเนินงานเหมาะสมกบั สถานการณ์ 4.84 .370 มากท่ีสุด 10.การนิเทศเป็นประโยชน์ต่อการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ 4.88 .328 มากท่ีสุด 4.81 .427 มากท่ีสุด เฉลี่ย จากตาราง 9 พบว่า ผลการประเมินความพึงพอใจสาหรับครูผูส้ อนที่มีต่อการใช้ DEEP เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) ในภาพรวม อยู่ในระดับ มากท่ีสุด (  = 4.81, S.D. =.427) เมื่อพิจารณาเป็ นรายขอ้ พบว่า ขอ้ ที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดมีความ พึงพอใจอยู่ในระดบั มากที่สุด (  =4.88 ,S.D. =.328) เท่ากนั 2 ขอ้ คือ ขอ้ 2 มีการนาผล สารวจไปวิเคราะห์ข้อมูล และขอ้ 10 การนิเทศเป็ นประโยชน์ต่อการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ รองลงมามีความพึงพอใจอยู่ในระดบั มากที่สุด (  =4.86 ,S.D. =.351)คือ ขอ้ 1 มีการสารวจ ความตอ้ งการพ้ืนฐานก่อนการนิเทศ และขอ้ 5 การนิเทศ ติดตามและประเมินผลเป็ นไปตามแผนที่ วางไว้ ขอ้ ที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดมีความพึงพอใจอยู่ในระดบั มากที่สุด (  =4.68 ,S.D. =.471) คือ ขอ้ 8 มีการสร้างความเขา้ ใจร่วมกนั ระหวา่ งผนู้ ิเทศและผรู้ ับการนิเทศ

109 ตาราง 10 ค่าเฉล่ียและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานและระดบั ความพึงพอใจของการประเมิน ความพงึ พอใจของนกั เรียนท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพ่อื พฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019 ) (N=100) ประเด็นการประเมิน  S.D. ระดับความพงึ พอใจ 1. การลงทะเบียนเป็นสมาชิกทาไดโ้ ดยงา่ ย 4.88 .327 มากท่ีสุด 2. มีการแจง้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ชดั เจน 4.85 .359 มากท่ีสุด 3. มีองคค์ วามรู้มากมายเพื่อการเรียนรู้ 4.58 .684 มากท่ีสุด 4. การเรียนรู้แต่ละกลุม่ สาระการเรียนรู้เป็นไปโดยงา่ ย 4.79 .537 มากท่ีสุด 5. กิจกรรมการเรียนรู้สนุกและน่าสนใจ 4.86 .349 มากท่ีสุด 6. มีการประเมินความรู้ทกุ คร้ังหลงั จบบทเรียน 4.78 .416 มากท่ีสุด 7. สามารถทราบผลการประเมินความรู้ไดท้ นั ที 4.86 .513 มากท่ีสุด 8. ครูผสู้ อนสามารถให้คาปรึกษาแนะนาไดต้ ลอดเวลา 4.79 .409 มากท่ีสุด 9. สามารถซกั ถามปัญหาการเรียนกบั ครูผสู้ อนได้ 4.87 .338 มากท่ีสุด 10.สามารถคน้ ควา้ ไดอ้ ยา่ งตอ่ เน่ืองไม่มีสิ้นสุด 4.89 .345 มากท่ีสุด 4.82 .428 มากท่ีสุด เฉล่ีย จากตาราง 10 พบว่า ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรี ยนท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) อยู่ในระดับมากท่ีสุด (  = 4.82 ,S.D. =.428) เมื่อพิจารณาเป็ นรายขอ้ พบว่า ขอ้ ที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดมีความพึงพอใจ อยู่ในระดบั มากที่สุด (  = 4.89 ,S.D. =.345) คือ ขอ้ 10 สามารถคน้ ควา้ ไดอ้ ย่างต่อเนื่องไม่มีสิ้นสุด รองลงมามีความพึงพอใจอยู่ในระดบั มากท่ีสุด ( = 4.88 , S.D. =.327) คือ ขอ้ 1 การลงทะเบียนเป็ น สมาชิกทาไดโ้ ดยงา่ ย ขอ้ ท่ีมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดมีความพึงพอใจอยู่ในระดบั มากที่สุด (  =4.58,S.D. =.684) คือ ขอ้ 3 มีองคค์ วามรู้มากมายเพื่อการเรียนรู้

บทท่ี 5 สรุปผล อภิปรายผลและข้อเสนอแนะ การนิเทศเพื่อพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP ผรู้ ายงานขอเสนอการสรุปผล อภิปรายผลและขอ้ เสนอแนะ ดงั น้ี 1. วตั ถุประสงค์ของการวจิ ยั การนิเทศเพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา( COVID 2019) โดยการใช้ DEEP มีวตั ถปุ ระสงคก์ ารวิจยั ดงั น้ี 1. เพอื่ วเิ คราะห์ผลการใช้ DEEP เพือ่ พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019) ของผรู้ ับการนิเทศ 2. เพื่อใชค้ มู่ ือนิเทศติดตาม และประเมินผลเพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา (COVID 2019) โดยการใช้ DEEP 3. เพื่อวิเคราะห์ความพงึ พอใจของผรู้ ับการนิเทศท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา( COVID 2019) 2. สรุปผล การนิเทศเพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา( COVID 2019)โดยการใช้ DEEP มีการเก็บรวบรวมขอ้ มูลจากกลุ่มตวั อยา่ ง ดงั น้ี 1. เก็บขอ้ มูลจากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการจาเป็ นและกาหนดแนวทางในการ แกป้ ัญหา โดยการสอบถามครูผสู้ อนจากโรงเรียนต่างๆในสังกดั เกี่ยวกบั สภาพปัญหาการจดั การเรียน การสอน ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ของโรงเรียนในสังกดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ี การศึกษาประถมศึกษาสตลู ความตอ้ งการจาเป็นในการพฒั นาความรู้ความสามารถในการสอน Online หรือ On Demand หรือการสอนในรูปแบบอื่นๆ ท่ีทาใหน้ กั เรียนสามารถเขา้ ถึงเน้ือหาวชิ าตามหลกั สูตรไดด้ ว้ ย ผลการสอบถาม พบวา่ ครูผสู้ อน มีความตอ้ งการพฒั นาการเรียนการสอนโดยการใช้ DEEP คิดเป็นร้อยละ 75.32 จากครูผสู้ อนจานวน 1,208 คน มีความตอ้ งการพฒั นา ผลิตสื่อการเรียนการสอน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล เช่น การถ่ายทา การตัดต่อ / สร้างสื่อมัลติมีเดียเพ่ือการเรี ยนการสอน

111 ดว้ ยคอมพิวเตอร์ หรือ สมาร์ทโฟนคิดเป็ นร้อยละ 94.12 จากครูผสู้ อน จานวน 1,039 คน มีความตอ้ งการ ใช้งาน Google App For Education และโปรแกรม Microsoft Office ร้อยละ 95.12 จากครูผูส้ อน จานวน 1,012 คน มีความตอ้ งการใช้เก็บขอ้ มูลทุกชนิด โดยใชพ้ ้ืนท่ีจากอีเมล์ DEEP (@obec.moe.go.th) บน Cloud Computing ร้อยละ 95.66 จากครู ผู้สอน จานวน 1,085 คน มีความต้องการเรี ยนรู้ ความสามารถด้านการใช้ดิจิทัล ICDL The Digital Skills Standard ร้อยละ 84.65 จากครูผู้สอน จานวน 988 คน มีความตอ้ งการออกแบบงานกราฟิ ก อินโฟกราฟิ กร้อยละ 83.15 จากครูผูส้ อน จานวน 1,104 คน จึงมีความจาเป็นที่ครูผสู้ อนจะตอ้ งไดร้ ับการพฒั นายกระดบั ความสามารถในการใช้ DEEP เพื่อให้สามารถพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) หรือ สถานการณ์ปกติไดเ้ ช่นกนั (ซคั รียา หมาดบากา, 2563 : 3-6 ) 2. เก็บขอ้ มูลจากการวางแผนดาเนินการนิเทศพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการจดั ทาโครงการเสนอต่อผูอ้ านวยการสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษาสตูล โดยผ่านความเห็นชอบจากผูอ้ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล จดั ประชุมคณะศึกษานิเทศก์ สานักงาน เขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล เพ่ือช้ีแจงทาความเข้าใจการพัฒนาการจัดการเรี ยนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP และจดั กระบวนการนิเทศร่วมกัน ในระดับเขตพ้ืนที่ จัดทาแผนการนิเทศโรงเรี ยนต่างๆในสังกัด สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาสตูล ในการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID -2019 ) โดยการใช้ DEEP เตรียมดาเนินการจดั อบรมพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP ใหแ้ ก่โรงเรียนในสงั กดั ท้งั หมด(กลมุ่ ประชากร) จานวน 159 โรง ในรูปแบบ Online และโรงเรียนเป้าหมาย(กลุ่มตวั อยา่ ง) จานวน 10 โรง ในรูปแบบปกติหรือ Onsite ณ โรงเรียนน้ันๆ ติดตามผลการอบรมพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID- 2019 ) โดยการใช้ DEEP โดยมอบคู่มือการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นา การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 )สาหรับผดู้ ูแลผใู้ ชร้ ะบบ (ผบู้ ริหารสถานศึกษา) คู่มือการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 )สาหรับครูผสู้ อน และคู่มือการ ใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับนักเรียน ใหก้ บั ทกุ โรงเรียน 3. ผู้รายงานเป็ นผู้จัดทาโครงการเสนอต่อผู้อานวยการสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษาสตลู โดยผา่ นความเห็นชอบจากผอู้ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษา

112 สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล ซ่ึงเป็นโครงการท่ีไม่ไดอ้ ยูใ่ นแผนปฏิบตั ิการประจาปี ของสานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล รวมท้งั ไมไ่ ดข้ อรับเงินงบประมาณสนบั สนุนใดๆ และไดจ้ ดั ประชุมคณะศึกษานิเทศก์ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สานกั งานเขต พ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล เพ่ือช้ีแจงทาความเขา้ ใจการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP ในช่วงของการประชุมประจาเดือนของคณะ ศึกษานิเทศก์ ในวนั ที่ 26 ธันวาคม 2563 และช้ีแจงการใช้คู่มือการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับผูด้ ูแลผูใ้ ช้ระบบ (ผูบ้ ริหารสถานศึกษา) สาหรับครูผสู้ อน และสาหรับนกั เรียน รวมท้งั คู่มือนิเทศ ติดตามและประเมินเพ่ือการพฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP ท่ีผูร้ ายงานสร้างหรือพฒั นาข้ึน ( ภาคผนวก ข หนา้ 157) และดาเนินการจดั อบรมพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ให้แก่โรงเรียนในสังกัดท้งั หมด(กลุ่มประชากร) จานวน 159 โรง ในรูปแบบ Online โดยใชโ้ ปรแกรม Webex Meeting ( ภาคผนวก ข หนา้ 164-165) และโรงเรียนกลุ่มเป้าหมาย (กลุ่มตวั อย่าง) จานวน 10 โรง ในรูปแบบปกติหรือ Onsite ณ โรงเรียนน้นั ๆ และติดตามผลการ อบรมพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID- 2019 )โดยการใช้ DEEP ผรู้ ายงานติดตามผลการอบรมพฒั นาการจดั การเรียนรู้ใน 2 รูปแบบ คือ อยา่ งเป็นทางการ (ผา่ นGoogle form ) ( ภาคผนวก ง หนา้ 227-228) สาหรับการติดตามผลการอบรมพฒั นาการเรียนรู้ อยา่ งไม่เป็นทางการ ซ่ึงจะเป็นรูปแบบตา่ งๆเช่น โทรศพั ท์ เฟสบคุ๊ ไลน์ และจดหมายอิเลก็ ทรอนิคส์ ต่างๆ เหล่าน้ีส่วนใหญ่จะเป็นครูผูส้ อนจะเป็นผใู้ ห้ขอ้ มูล ซ่ึงมีการสอบถาม ขอรับคาแนะนาเพ่ิมเติม แนวทางการพฒั นาเพม่ิ เติม การติดตามและประเมินผลการเรียนของนกั เรียน เป็นตน้ 4. สรุปผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) ของผูร้ ับการนิเทศ โดยมีรายละเอียดคือ ผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพฒั นา การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับผูด้ ูแลผูใ้ ช้ระบบ (ผูบ้ ริหาร สถานศึกษา) ในภาพรวม เฉล่ีย 16.10 จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 80.50 ซ่ึงสูงกว่า เกณฑก์ าหนด มีผบู้ ริหารสถานศึกษาโรงเรียนบา้ นบเู กตยามูและโรงเรียนบา้ นวงั ปริง มีผลการประเมิน สูงสุด ( 19 ) และผูบ้ ริหารสถานศึกษาโรงเรียนบา้ นท่าชะมวงมีผลการประเมินต่าสุด ( 11 ) มีผลการ ประเมินแตกต่างกนั อยา่ งมีนยั สาคญั ท่ี .05

113 ผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับครูผูส้ อน ในภาพรวม เฉล่ีย 17.10 จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน คิดเป็ น ร้อยละ 85.50 ซ่ึงสูงกว่าเกณฑก์ าหนด โดยครูผสู้ อนโรงเรียนบา้ นกุบงั ปะโหลดมีผลการประเมินเฉล่ีย สูงสุด ( 18.6 ) และครูผูส้ อนโรงเรียนบา้ นท่าชะมวงมีผลการประเมินเฉล่ียต่าสุด ( 15.6 ) มีผลการ ประเมินแตกตา่ งกนั อยา่ งมีนยั สาคญั ที่ ผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019 ) สาหรับนักเรียน ในภาพรวม เฉลี่ย 12.32 จากคะแนนเต็ม 15 คะแนน คิดเป็ นร้อยละ 82.13 ซ่ึงสูงกวา่ เกณฑก์ าหนด โดยนกั เรียนโรงเรียนบา้ นกบุ งั ปะโหลดและโรงเรียนบา้ นแป-ระเหนือ มีผลการประเมินเฉล่ียสูงสุด ( 12.8 ) และนกั เรียนโรงเรียนบา้ นควนสตอมีผลการประเมินเฉล่ียต่าสุด (11.7) มีผลการประเมินแตกตา่ งกนั อยา่ งมีนยั สาคญั ที่ .05 เป็นไปตามสมมติฐานขอ้ ที่ 1 5. คู่มือนิเทศ ติดตามและประเมินผลเพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019) โดยการใช้ DEEP มีผลการประเมินคณุ ภาพจากผเู้ ช่ียวชาญ ซ่ึงมีค่าเฉลี่ย 4.96 หรือคดิ เป็นร้อยละ 99.20 เพราะมีขนาดรูปเล่มกระทดั รัด เน้ือหาครบถว้ นสมบรู ณ์ เรียงลาดบั ข้นั ตอน แบบและขนาดของตวั อกั ษรมีความเหมาะสม ใชภ้ าษาอ่านง่าย เขา้ ใจง่าย ไม่สับสน สามารถนาไปใช้ ปฏิบตั ิไดจ้ ริง มีรูปภาพประกอบเหมาะสมชดั เจน เป็นคู่มือสาหรับใชใ้ นกระบวนการนิเทศการศึกษา ในสถานศึกษา เป็ นประโยชน์ต่อการพฒั นาการเรียนรู้และเอกสารมีความสมบูรณ์ถูกตอ้ งตามหลกั วิชาการ เมื่อศึกษานิเทศก์ประจาเครือข่ายพฒั นาคุณภาพการศึกษา ซ่ึงมีท้งั หมด 16 เครือข่าย นาไปใช้ ปฏิบตั ิจริง พบวา่ สามารถนาไปใชป้ ฏิบตั ิการนิเทศไดจ้ ริงในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือ ไวรัสโคโรนา ( COVID 2019) สามารถพูดคุยซกั ถาม สนทนา เสนอแนะกบั ผูบ้ ริหารสถานศึกษาและ ครูผูส้ อนแต่ละโรงเรียนไดเ้ ป็ นอย่างดี ศึกษานิเทศก์ประจาเครือข่ายทุกเครือข่ายมีความรู้ความเขา้ ใจ ในการใช้ DEEP เป็ นอย่างดี จากนโยบายท่ีไดร้ ับจากกระทรวงศึกษาธิการ สานกั งานคณะกรรมการ การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล ซ่ึงมีขา้ พเจา้ ปฏิบตั ิหนา้ ที่ Admin ของสานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล สามารถทาหน้าที่ให้คาปรึกษาในการใช้ DEEP และนิเทศ ติดตามและประเมินผลเพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019) ได้ เป็นอยา่ งดี ซ่ึงเป็นไปตามสมมติฐานขอ้ ท่ี 2

114 6. สรุปผลการประเมินความพึงพอใจของผรู้ ับการนิเทศที่มีต่อการใช้ DEEP เพือ่ พฒั นาการ จดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) มีรายละเอียด คือ ผลการประเมินความพึงพอใจสาหรับผูบ้ ริหารสถานศึกษาที่มีต่อการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นา การเรี ยนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) ในภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด (  = 4.80 ,S.D =.460) เมื่อพิจารณาเป็ นรายขอ้ พบว่า ขอ้ ที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดมีความพึงพอใจอยูใ่ น ระดบั มากที่สุด (  = 4.90, S.D =.316) เท่ากนั 4 ขอ้ คือ ขอ้ 1 มีการสารวจความตอ้ งการพ้ืนฐาน ก่อนการนิเทศ ข้อ 5 การนิเทศ ติดตามและประเมินผลเป็ นไปตามแผนท่ีวางไว้ ข้อ 9 การดาเนินงาน เหมาะสมกบั สถานการณ์ และขอ้ 10 การนิเทศเป็ นประโยชน์ต่อการพฒั นาคุณภาพการศึกษา และขอ้ ที่มี ค่าเฉล่ียน้อยที่สุดความพึงพอใจอยู่ในระดบั มากที่สุด (  =4.60, S.D =.699 ) คือ ขอ้ 3 ผูน้ ิเทศมีความรู้ ความเขา้ ใจในเรื่อง DEEP ผลการประเมินความพึงพอใจสาหรับครูผูส้ อนที่มีต่อการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) ในภาพรวม อยใู่ นระดบั มากท่ีสุด ( = 4.81, S.D. =.427) เม่ือพิจารณาเป็ นรายขอ้ พบว่า ขอ้ ที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากท่ีสุด (  =4.88 , S.D. =.328) เท่ากนั 2 ขอ้ คือ ขอ้ 2 มีการนาผลสารวจไปวิเคราะห์ขอ้ มูล และขอ้ 10 การนิเทศเป็ น ประโยชน์ต่อการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ รองลงมามีความพึงพอใจอยู่ในระดบั มากท่ีสุด (  =4.86 , S.D. =.351)คือ ขอ้ 1 มีการสารวจความตอ้ งการพ้ืนฐานก่อนการนิเทศ และขอ้ 5 การนิเทศ ติดตามและ ประเมินผลเป็ นไปตามแผนท่ีวางไว้ ขอ้ ที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดมีความพึงพอใจอยู่ในระดบั มากที่สุด (  =4.68 ,S.D. =.471) คือ ขอ้ 8 มีการสร้างความเขา้ ใจร่วมกนั ระหวา่ งผนู้ ิเทศและผรู้ ับการนิเทศ ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) ในภาพรวม อยใู่ นระดบั มากที่สุด ( =4.82 ,S.D. =.428) เมื่อพิจารณาเป็ นรายขอ้ พบว่า ขอ้ ที่มีค่าเฉล่ียสูงสุดมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากท่ีสุด (  =4.89 , S.D. =.345) คือ ขอ้ 10 สามารถคน้ ควา้ ไดอ้ ย่างต่อเน่ืองไม่มีสิ้นสุด รองลงมามีความพึงพอใจอย่ใู นระดบั มากท่ีสุด (  =4.88 , S.D. =.327) คือ ขอ้ 1 การลงทะเบียนเป็ นสมาชิกทาไดโ้ ดยง่าย ขอ้ ที่มีค่าเฉลี่ย น้อยที่สุดมีความพึงพอใจอยู่ในระดบั มากท่ีสุด (  =4.58,S.D. =.684) คือ ขอ้ 3 มีองคค์ วามรู้มากมาย เพอื่ การเรียนรู้ เป็นไปตามสมมติฐานขอ้ ท่ี 3

115 3.อภปิ รายผล ผูว้ ิจยั ขออภิปรายผลตามลาดบั ดงั น้ี 3.1 ผลการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา( COVID 2019) ของผรู้ ับการนิเทศ คือ ผดู้ ูแลผใู้ ชร้ ะบบ(ผบู้ ริหารสถานศึกษา) ครูผสู้ อน และนกั เรียน น้นั ผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับผดู้ ูแลผใู้ ชร้ ะบบ (ผบู้ ริหารสถานศึกษา) ในภาพรวม เฉลี่ย 16.10 จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน คิดเป็ นร้อยละ 80.50 ซ่ึงสูงกว่าเกณฑ์กาหนดน้ัน ผูบ้ ริหารสถานศึกษาทุกโรงเรียน มีผลการประเมินผ่านเกณฑท์ ี่กาหนดทุกคน จึงหมายถึงว่า ผูบ้ ริหารสถานศึกษามีความรู้ความเขา้ ใจ เก่ียวกบั การใช้ DEEP ซ่ึงเป็นดิจิทลั แพลตฟอร์มท่ีช่วยให้ผบู้ ริหารสถานศึกษา ติดตามการจดั การเรียนการสอน การใชง้ านของครูผสู้ อนและนกั เรียน ทาให้ครูผสู้ อนและนกั เรียนสามารถในการใชง้ านเกี่ยวกบั ส่ือการสอน ผบู้ ริหารสถานศึกษาสามารถช่วยแบ่งเบาภาระให้ครูผสู้ อนได้ และเป็นแพลตฟอร์มที่ช่วยให้ผู้บริหาร สถานศึกษามีการพฒั นาทกั ษะการใชง้ านดิจิทลั ไดเ้ ป็ นอย่างดี สามารถเรียนรู้วิธีการศึกษาหาความรู้ ของครูผูส้ อนและนกั เรียนไดอ้ ย่างหลากหลาย ช่วยเพ่ิมประสิทธิภาพในการบริหารจดั การเพ่ือจดั การเรียน การสอน เกิดเครือข่ายความรู้ที่เช่ือมสัมพนั ธ์ต่อกนั ไกลเพียงใดก็โยงใยถึงกนั ไดเ้ ป็นอย่างดี เนน้ การเรียน แบบผเู้ รียนเป็นศูนยก์ ลางหรือเนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับครูผูส้ อน ในภาพรวม เฉลี่ย 17.10 จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน คิดเป็ นร้อยละ 85.50 ซ่ึงสูงกว่าเกณฑก์ าหนด ครูผูส้ อนทุกโรงเรียน มีผลการประเมินผ่านเกณฑ์ที่กาหนดทุกคน จึงหมายถึงว่า ครูผูส้ อน มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการใช้ DEEP เป็ นอย่างดี เพราะเป็ นดิจิทัล แพลตฟอร์มท่ีช่วยให้ครูผู้สอนวางแผนการจัดการเรียนรู้ ติดตามผลการจัดการเรียนการสอน จากนกั เรียน สามารถช่วยแบ่งเบาภาระใหค้ รูผสู้ อนได้ และเป็นแพลตฟอร์มท่ีช่วยให้ครูผสู้ อนสามารถ พฒั นาทกั ษะการใชง้ านดิจิทลั ไดเ้ ป็นอยา่ งดี สามารถเรียนรู้วิธีการศึกษาหาความรู้ของตนเอง เพ่อื นามา เพ่ิมประสิทธิภาพในการจดั การเรียนรู้เพอ่ื พฒั นาผเู้ รียน เนน้ การเรียนรู้ท่ียดึ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ผลการประเมินการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) สาหรับนกั เรียนในภาพรวม เฉลี่ย 12.32 จากคะแนนเต็ม 15 คะแนน คิดเป็ นร้อยละ 82.13 ซ่ึงสูงกว่าเกณฑก์ าหนด นกั เรียนทุกคนจากทุกโรงเรียน มีผลการประเมินผ่านเกณฑ์ท่ีกาหนด ทุกคน จึงหมายถึงวา่ นกั เรียนมีความรู้ความเขา้ ใจเกี่ยวกบั การใช้ DEEP เป็นอยา่ งดี เพราะเป็นดิจิทลั แพลตฟอร์มที่ช่วยให้นกั เรียนสามารถวางแผนการเรียนรู้ในรายวิชาต่างๆ นักเรียนสามารถท่องโลก

116 กวา้ งเพื่อการเรียนรู้ตามที่สนใจ ทราบผลการเรียนรู้ของตนเองได้ และเป็ นแพลตฟอร์มท่ีช่วยให้ นกั เรียนสามารถพฒั นาทกั ษะการใชง้ านดิจิทลั ไดเ้ ป็นอยา่ งดี สามารถเรียนรู้วธิ ีการศึกษาหาความรู้ของ ตนเอง เพ่ือนามาเพิ่มประสิทธิภาพในการจดั การเรียนรู้เพอื่ พฒั นาตนเองไดเ้ ป็นอยา่ งดี 3.2 ผลการใชค้ ู่มือนิเทศ ติดตามและประเมินผลเพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา( COVID 2019) โดยการใช้ DEEP น้นั ผูร้ ายงานเป็นผดู้ าเนินการดว้ ยตนเองในการ นิเทศ ติดตามและประเมินผลเพื่อพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) โดยการใช้ DEEP รวมท้งั ศึกษานิเทศก์กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูลดว้ ยทกุ คน พบว่า การใชค้ ู่มือเป็นไปดว้ ยความสะดวก เรี ยบร้อย เพราะคู่มือมีขนาดรูปเล่ม กะทัดรัดสวยงาม น่าสนใจ มีเน้ือหาครบถ้วน สมบูรณ์ เรียงตามลาดบั ข้นั ตอน ใชภ้ าษาอ่านง่าย เขา้ ใจง่าย ไม่สับสน มีรูปภาพประกอบเหมาะสมชดั เจน เหมาะสม ต่อการเป็นคู่มือสาหรับใชใ้ นกระบวนการนิเทศในสถานศึกษา เป็นประโยชน์ต่อการพฒั นาการเรียนรู้ ซ่ึงมีผลการใช้ผลการใชค้ ู่มือนิเทศ ติดตามและประเมินผลเพื่อพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา( COVID 2019) โดยการใช้ DEEP คอื การให้ความรู้ความเขา้ ใจแก่ผูบ้ ริหารสถานศึกษา พบว่า DEEP เป็ นดิจิทลั แพลตฟอร์ม ที่ช่วยให้ผูบ้ ริหารสถานศึกษา ติดตามการจดั การเรียนการสอน การใช้งานของครูผูส้ อนและนักเรียน ครูผสู้ อนและนกั เรียนสามารถในการใชง้ านเกี่ยวกบั ส่ือการสอน สามารถช่วยแบง่ เบาภาระใหค้ รูผสู้ อน ได้ และเป็นแพลตฟอร์มที่ช่วยใหผ้ บู้ ริหารสถานศึกษามีการพฒั นาทกั ษะการใชง้ านดิจิทลั ไดเ้ ป็นอยา่ งดี ความคิดเห็นของครูผูส้ อนน้ัน สรุปไดว้ ่า DEEP เป็ นTeaching Resource Platform (TRP) แหลง่ รวบรวมเน้ือหาหลกั สูตรความรู้ใหม่ ๆ จากท้งั ภาครัฐและเอกชน ใหค้ รูผสู้ อนทว่ั ประเทศไดเ้ ลือก นาไปประยกุ ตใ์ ชจ้ ดั การเรียนการสอนเพ่ิมเติมจากในห้องเรียนดว้ ย สามารถจดั องคค์ วามรู้ไดเ้ ป็นอยา่ งดี และมีประสิทธิภาพ ช่วยพฒั นานกั เรียนไดต้ รงตามทกั ษะที่ตอ้ งการตามแต่ละช่วงวยั อีกท้งั ครูผูส้ อน ยงั สามารถพฒั นาตนเองตามหลกั สูตรท่ีสถาบนั คุรุพฒั นารับรอง เพื่อนาไปประกอบในการพฒั นา วทิ ยฐานะของตนเองไดอ้ ีกดว้ ย สาหรับนักเรียนน้ัน สรุปได้ว่า DEEP เปรียบเสมือนห้องเรียนขนาดใหญ่ท่ีเช่ือมโยง หลกั สูตร ครู และนกั เรียนเขา้ ไวด้ ว้ ยกนั ทาให้นกั เรียนทุกคน สามารถเขา้ ไปเรียนรู้ไดต้ ลอดทุกท่ีทุกเวลา ผ่าน www.deep.go.th ท้ังยังมีหลักสูตรหลากหลายท้ังจากภาครัฐและภาคเอกชนให้เลือกเรียน ตามความสนใจ อีกท้งั ยงั สามารถทบทวนเน้ือหา ไดต้ ลอดเวลา มีขอ้ มูลรายวิชาหลากหลายครอบคลุม ในการเรียนรู้

117 3.3 ความพึงพอใจของผูร้ ับการนิเทศท่ีมีต่อการพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา( COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ซ่ึงผรู้ ับการนิเทศ หมายถึง ผบู้ ริหารสถานศึกษา ครูผสู้ อน และนกั เรียน ผลการประเมินความพึงพอใจสาหรับผูบ้ ริหารสถานศึกษาท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพ่ือการ พฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) ในภาพรวม อยใู่ นระดบั มากที่สุด เพราะก่อนดาเนินการมีการสารวจความตอ้ งการพ้ืนฐานก่อนการนิเทศ สอบถาม ในรูปแบบต่างๆ มีการนาผลสารวจไปวิเคราะห์ขอ้ มูลเพื่อให้ไดม้ าซ่ึงขอ้ มูลความตอ้ งการที่แทจ้ ริง ซ่ึงพบว่า ผูน้ ิเทศ มีความรู้ความเขา้ ใจในเรื่อง DEEP มีการอบรมให้ความรู้ในเรื่อง DEEP แก่ผูบ้ ริหารสถานศึกษา ซ่ึงเป็ นไปตามข้นั ตอน มีการนิเทศติดตามและประเมินผลเป็ นไปตามแผนที่วางไว้ การนิเทศ ติดตาม และประเมินมีความเป็ นกลั ยาณมิตร โดยศึกษานิเทศก์ผูร้ ับผิดชอบและศึกษานิเทศก์ประจาเครือข่าย มีการแกป้ ัญหาร่วมกนั และมีการสร้างความเขา้ ใจร่วมกนั ระหวา่ งผูน้ ิเทศและผูร้ ับการนิเทศ การดาเนินงานเหมาะสมกบั สถานการณ์ และการนิเทศเป็ นประโยชน์ต่อการพฒั นาคุณภาพ การศึกษา สอดคลอ้ งกบั สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน (2550 : 2) ไดส้ รุป จุดมุ่งหมายของการนิเทศการสอนที่สามารถนามาประยุกตก์ บั การบริหารสถานศึกษาของผูบ้ ริหาร สถานศึกษาได้ว่า งานนิเทศการศึกษาเป็นงานท่ีผูบ้ ริหารสถานศึกษาตอ้ งปฏิบตั ิกบั ครู เพ่ือให้เกิดผล ต่อคุณภาพผูเ้ รียนโดยตรง เพราะ 1) ช่วยพฒั นาความสามารถของครูผูส้ อน 2) ช่วยให้ครูสามารถ วิเคราะห์ปัญหาและหาแนวทางแกไ้ ขปัญหาไดด้ ว้ ยตนเอง 3) ช่วยให้ครูคน้ หาวิธีการทางานดว้ ย ตนเอง 4) ช่วยให้ครูมีความศรัทธาในวิชาชีพของตน 5) ช่วยให้ครูมีความกา้ วหน้าในวิชาชีพ และ 6) เพื่อช่วยให้ครูมีทกั ษะในการปฏิบตั ิงาน เช่นการพฒั นาหลกั สูตรการปรับปรุง การเรียนการสอน การใช้และผลิตสื่อการสอนการวดั และประเมินผล เป็ นตน้ สอดคลอ้ งกบั กระบวนการนิเทศที่มี ความสาคญั และประสานสัมพนั ธ์กบั กระบวนการบริหารและกระบวนการจดั การเรียนการสอน คือ จิติมา วรรณศรี (2557 : 113) กล่าวถึงกระบวนการนิเทศการศึกษาว่ามีท้งั ส่วนคลา้ ยคลึงและส่วนท่ี แตกต่างเพื่อให้การนิเทศสอดคลอ้ งกบั ปัญหาและความตอ้ งการตามบริบทของสถานศึกษา การมี ประยุกต์ใชก้ ระบวนการวิจยั และกระบวนการบริหาร PDCA ดงั เช่น ข้นั ตอนที่ 1 การสารวจสภาพ และปัญหา เป็ นการสารวจรวบรวมขอ้ มูลเกี่ยวกบั สภาพการณ์ปัจจุบนั และปัญหาในการดาเนินงาน ข้นั ตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ เป็ นการร่วมกนั พิจารณาวางแผนกาหนดแนวทางวิธีการหรือ เทคนิคต่าง ๆ ที่จะใช้ในการนิเทศการศึกษา วิธีการท่ีเลือกใช้นิเทศควรใหเ้ หมาะสมกบั สภาพการณ์ ของสถานศึกษา ข้ันตอนที่ 3 การดาเนินการนิเทศเป็นการดาเนินการนิเทศภายในโดยผูน้ ิเทศ ที่ไดร้ ับมอบหมายปฏิบตั ิการนิเทศตามกาหนดการในปฏิทินการนิเทศดว้ ยเทคนิคหรือวิธีที่ได้

118 วางแผนไว้ และข้นั ตอนที่ 4 การประเมินผลและปรับปรุง เป็ นการตรวจสอบการบรรลุจุดมุ่งหมาย และการแกป้ ัญหาในการนิเทศโดยใชว้ ิธีการประชุมผูน้ ิเทศเพื่อวิเคราะห์ขอ้ มูลจากการดาเนินการ นิเทศตามแผนท่ีกาหนด ผลการประเมินความพึงพอใจสาหรับครูผูส้ อนท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) ในภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด เพราะก่อน ดาเนินการ มีการสารวจความตอ้ งการพ้ืนฐานก่อนการนิเทศ สอบถามในรูปแบบต่างๆ มีการนาผล สารวจไปวิเคราะห์ขอ้ มูลเพื่อให้ไดม้ าซ่ึงขอ้ มูลความตอ้ งการท่ีแทจ้ ริง ซ่ึงพบว่า ผนู้ ิเทศมีความรู้ความ เขา้ ใจในเร่ือง DEEP มีการอบรมให้ความรู้ในเรื่อง DEEP แก่ครูผูส้ อนเป็นไปตามข้นั ตอน มีการนิเทศ ติดตามและประเมินผลเป็ นไปตามแผนท่ีวางไว้ การนิเทศ ติดตามและประเมินผลมีความเป็ นกลั ยาณมิตร โดยศึกษานิเทศกผ์ รู้ ับผดิ ชอบ มีการสร้างความเขา้ ใจร่วมกนั และมีการแกป้ ัญหาร่วมกนั ระหวา่ งผูน้ ิเทศ และผรู้ ับการนิเทศ การดาเนินงานเหมาะสมกบั สถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID -19) และการ นิเทศเป็ นประโยชน์ต่อการพฒั นาคุณภาพการศึกษาเพราะส่งผลต่อการพฒั นาคุณภาพผูเ้ รียนอย่าง แทจ้ ริง สอดคลอ้ งกบั ความคิดของ วชั รา เล่าเรียนดี (2556 : 6) ซ่ึงมีความคดิ เห็นวา่ จุดมุ่งหมายของการ นิเทศการสอนเป็นการปรับปรุงกระบวนการสอนและกระบวนการเรียนรู้ เป็นการส่งเสริมและพฒั นา ความเจริญกา้ วหนา้ ในวิชาชีพครู ที่ส่งผลโดยตรงต่อผลการเรียนรู้ของผูเ้ รียน สร้างขวญั และกาลงั ใจ และสร้างความสมั พนั ธ์ที่ดีระหวา่ งบุคคลที่เก่ียวขอ้ งในการทางานร่วมกนั โดยอาศยั การนิเทศช่วยเหลือ แนะนาใหค้ วามรู้และการฝึกปฏิบตั ิดา้ นการพฒั นาหลกั สูตร เทคนิควธิ ีการเรียนการสอนใหม่ ๆ การใช้ และการสร้างส่ือนวตั กรรมดา้ นการสอนและการทาวิจยั ในช้นั เรียน เพื่อให้ครูสามารถปรับปรุงและ พฒั นาการจดั การเรียนการสอนหรืองานในวิชาชีพของตนเองอย่างต่อเน่ือง มีประสิทธิภาพและเกิด ประสิทธิผลสูงสุดตามเป้าหมาย และ DEEP เป็ นความรู้ใหม่ท่ีเหมาะสมต่อการจัดการเรี ยนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID -19) เป็นอนั มาก การเรียนรู้แบบออนไลน์จึงมีประโยชน์เป็ น อนั มาก DEEP จึงมีความเหมาะสมต่อการใชจ้ ดั การเรียนรู้ของครูผสู้ อน และสอดคลอ้ งกบั ความเห็น ของขวญั เรือน เสรารมย์ (https://www.gotoknow.org/posts/192233) ผนู้ ิเทศการสอนแบบมีส่วนร่วม เป็นผปู้ ระสานท่ีมีประสิทธิภาพตอ้ งมีความสามารถและความคล่องแคล่ว ผนู้ ิเทศการสอนตอ้ งเป็ นคน ท่ีสามารถสื่อสารกับคณะครูได้อย่างมีประสิทธิภาพ และสามารถจดั การใช้ยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนา การจดั กิจกรรมการเรียนการสอนในสถานศึกษา เช่น การสอนแบบบูรณาการเรียนการสอนที่เน้นผูเ้ รียน เป็นศูนยก์ ลาง เพ่ือใหค้ ณะครูไดใ้ ชใ้ นการศึกษาคน้ ควา้ เพ่ือพฒั นาการเรียนการสอน เป็นการยกระดบั

119 คุณภาพของคณะครู ผูน้ ิเทศการสอนตอ้ งเป็ นผูม้ ีทกั ษะในการนิเทศเป็ นอย่างดีและสามารถรวบรวม ขอ้ มูลวิเคราะห์ สงั เคราะห์เอกสารต่าง ๆ และการเขยี นรายงานการนิเทศ ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรี ยนท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพ่ือพัฒนาการเรี ยนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัส โคโรนา ( COVID 2019 ) ในภาพรวม อยู่ในระดบั มากที่สุด เพราะนกั เรียนสามารถ ลงทะเบียนเป็ นสมาชิกได้โดยง่าย มีการแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ชัดเจน มีองค์ความรู้มากมาย เพ่ือการเรียนรู้ นกั เรียนสามารถเรียนรู้แต่กลุ่มสาระการเรียนรู้ไปเป็ นโดยง่าย กิจกรรมการเรียนรู้สนุกและ น่าสนใจ มีการประเมินความรู้ทุกคร้ังหลงั จบบทเรียน สามารถทราบผลการประเมินความรู้ไดท้ นั ที ครูผูส้ อนสามารถให้คาปรึกษาแนะนาไดต้ ลอดเวลา สามารถซักถามปัญหาการเรียนกบั ครูผูส้ อนได้ สามารถคน้ ควา้ ไดอ้ ยา่ งต่อเน่ืองไม่มีสิ้นสุด เป็นการเรียนรู้ท่ีมีความมีความยดึ หยุ่นสูง นกั เรียนมีความ รับผิดชอบในการเรียนมากกวา่ ปกติ เพราะไม่มีใครมานงั่ จ้าจ้ีจ้าไช ยิง่ เรียนยิ่งไดก้ บั ตวั เอง สอดคลอ้ ง กบั มุกดา เลขะวิพฒั น์(2563 : 7-8) ไดใ้ ห้แนวทางเกี่ยวกบั การนา ICT มาใช้ท้งั ในและนอกโรงเรียน โดยมีปัจจยั ที่สาคญั ประกอบดว้ ย การเรียนรู้ ICT เพื่อเป็ นแหล่งการเรียนรู้ที่สาคญั เก่ียวกบั หลกั สูตร การฝึ กฝนครูและการเรียนรู้ดา้ นอุปกรณ์ทาง ICT เฉพาะทางเพ่ือนามาใชใ้ นการพฒั นากลยุทธ์การสอน สาหรับครูผูส้ อนและผูเ้ รียน การประเมินผลกลางภาคเรียน การประเมินผลการปฏิบตั ิ การพฒั นากล ยุทธ์การสอนรายวิชาต่าง ๆ รวมถึงการจดั บรรยากาศการเรียนรู้ หรือการจดั การช้ันเรียน เป็ นตน้ เพื่อเป็ นการส่งเสริมสนบั สนุนการสอนดว้ ย ICT ท้ังในดา้ นการสื่อสาร และแลกเปลี่ยนขอ้ มูล ข่าวสาร การมีส่วนร่วมของผูเ้ ชี่ยวชาญ การพฒั นาความเป็ นมืออาชีพ และการควบคุมดูแล ขอ้ มูลท่ี เกี่ยวขอ้ งกบั การศึกษาเพื่อให้การสอนพฒั นามากข้ึน สาหรับทกั ษะความเขา้ ใจและการใชเ้ ทคโนโลยี ดิจิทลั (Digital Literacy) ของผูน้ ิเทศและครู เป็ นทกั ษะหน่ึงที่สาคญั ที่ตอ้ งมี ซ่ึง จิณณวตั ร ปะโคทงั (2561 : 22) ไดก้ ล่าวถึงทกั ษะดงั กล่าว ไดอ้ ย่างน่าสนใจวา่ ทกั ษะดงั กล่าวเป็ นการนาเครื่องมือ อุปกรณ์และเทคโนโลยีที่มีอยู่ในปัจจุบนั อาทิ คอมพิวเตอร์ โทรศพั ท์ แท็บเล็ต โปรแกรม คอมพิวเตอร์ และสื่อออนไลน์มาใชใ้ ห้เกิดประโยชน์สูงสุดในการสื่อสาร การปฏิบตั ิงานและการ ทางานร่วมกนั หรือใชเ้ พ่ือพฒั นากระบวนการทางานหรือระบบงานในองค์กรให้มีความทนั สมยั และ มีประสิทธิภาพ โดยทกั ษะดงั กล่าวไดค้ รอบคลุมความสามารถ 4 มิติ คือ มิติการใช้ (Use) มิติเขา้ ใจ (Understand) มิติการสร้าง (Create) และมิติการเขา้ ถึง (Access) ท้ัง 4 มิตินี้จะช่วยให้เขา้ ถึง เทคโนโลยีดิจิทลั ไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพ ท้งั น้ีในปัจจุบนั แวดวงทางการศึกษาหลายประเทศทวั่ โลก กาลงั กา้ วขา้ มรูปแบบการเรียนการสอนแบบเดิม ๆ ท่ีใชค้ รูเป็ นศูนยก์ ลางมาเป็ นการเรียนรู้ในรูปแบบ ใหม่ที่ใช้เทคโนโลยีเป็ นฐาน การจดั การเรียนรู้ในยุคน้ีถือว่าเป็ นยุคของ “โลกคือห้องเรียน” ซ่ึงจาก

120 อดีตที่ครูเป็ นผูถ้ ่ายทอดความรู้เพียงอย่างเดียว แต่ปัจจุบนั เร่ิมมีการนาสื่อเทคโนโลยีเขา้ มามีส่วนร่วม ในการถ่ายทอดความรู้จากครูไปสู่ผูเ้ รียน ส่งผลให้ผูเ้ รียนเกิดความเขา้ ใจ ใฝ่ เรียนรู้ สนุกสนาน กระตือรือร้นในการเรียนรู้มากข้ึน ดงั น้ัน การจดั การเรียนรู้ในยุคดิจิทลั ครูควรมีบทบาทในการเป็น ผูอ้ านวยความสะดวกให้ผูเ้ รียนเกิดการเรียนรู้ และเป็ นผูร้ ่วมเรียนรู้ไปพร้อมกบั ผูเ้ รียน สรุปไดว้ ่า การนิเทศเพื่อพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP น้ัน ประสบผลสาเร็จในช่วงการจดั การเรียนการสอน ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019 ) เป็ นอย่างดี เพราะ DEEP เปรียบเสมือนหอ้ งเรียน ขนาดใหญ่ท่ีเช่ือมโยงหลกั สูตร ครู และนกั เรียนเขา้ ไวด้ ว้ ยกนั ใหท้ ุกคนสามารถเขา้ ไปเรียนรู้ไดต้ ลอด ทุกท่ี ทุกเวลา ผา่ น www.deep.go.th ท้งั ยงั มีหลกั สูตรหลากหลายท้งั จากภาครัฐและภาคเอกชนใหเ้ ลือก เรียนตามความสนใจ ครูจึงเป็ นผูม้ ีบทบาทในการกาหนดการเรียนรู้อย่างมีทิศทางตามแนวทาง ท่ีหลกั สูตรกาหนดและ ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ตามท่ีนักเรียนสนใจใฝ่ รู้เพ่ิมข้ึน เป็ นช่องทางให้ นกั เรียนเรียนรู้ผ่านหอ้ งเรียนออนไลน์ ซ่ึงเป็นการช่วยแบง่ เบาภาระครูผสู้ อนแลว้ DEEP ยงั มี Teaching Resource Platform (TRP) แหลง่ รวบรวมเน้ือหาหลกั สูตรความรู้ใหม่ ๆ จากท้งั ภาครัฐและเอกชน ใหค้ รู ทว่ั ประเทศไดเ้ ลือกนาไปประยุกตจ์ ดั การเรียนการสอนเพิ่มเติมจากในห้องเรียนดว้ ยและ DEEP แบ่งความรู้ ออกเป็นหมวดหมู่ ตามแต่ละช่วงวยั และความสนใจ นกั เรียนทุกคนสามารถเลือกเรียนในส่ิงท่ีชอบและ สนใจไดด้ ว้ ยตวั เอง เพื่อใหท้ ุกคนสามารถพฒั นาทกั ษะท่ีเหมาะสมไดต้ ามที่ต้งั ใจ มงุ่ ไปยงั เส้นทางอาชีพ ที่ชอบไดอ้ ยา่ งเตม็ ที่ ซ่ึงจะเป็นการสร้างความเป็นเลิศในแบบเฉพาะตวั และตอบโจทยค์ วามตอ้ งการของ ตลาดแรงงาน ให้ทุกคนประสบความสาเร็จไดใ้ นแบบฉบบั ของตวั เอง และประการสาคญั สิ่งท่ีทาให้ DEEP เป็ นมากกว่าแพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์ คือ Student ID ท่ีบันทึกข้อมูลการเรียนรู้ของ นักเรียนทุกคนลงในฐานขอ้ มูลของกระทรวงศึกษาธิการ (MOE Big Data) เป็ นการเก็บประวตั ิการ เรียนรู้ตลอดชีวิต หรือ Lifetime Education Profile ซ่ึงในอนาคตจะเช่ือมโยงเขา้ กบั HCEC และเวบ็ ไซต์ ของพนั ธมิตร เพ่ือให้ครูและผูบ้ ริหารสถานศึกษานาขอ้ มูลส่วนน้ีไปต่อยอดในการประเมินผลต่าง ๆ ทาให้การนิเทศเพื่อพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา ( COVID 2019 ) โดยการใช้ DEEP ที่ผรู้ ายงานดาเนินการน้ีประสบผลสาเร็จเป็นท่ีน่าภาคภูมิใจ

121 4.ข้อเสนอแนะ 4.1 ข้อเสนอแนะจากการวจิ ยั ในคร้ังนี้ 4.1.1 ผบู้ ริหารสถานศึกษาควรส่งเสริมใหค้ รูและบคุ ลากรทางศึกษา ลงทะเบียนและเขา้ ใช้ งาน DEEP เพ่ือเป็นการเพิม่ ทกั ษะดา้ นการใชง้ าน Digital Literacy และเพิ่มการพฒั นาดา้ นการผลิตส่ือ การสอนดว้ ยเทคโนโลยรี องรับการใชง้ านไดอ้ ยา่ งหลากหลาย 4.1.2 ผบู้ ริหารสถานศึกษาควรเพมิ่ ศกั ยภาพการบริหารจดั การเรื่อง School Management System การจดั การเรียนการสอน การวดั และประเมินผลของครูและนกั เรียน 4.1.3 สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน ควรพฒั นาครูใหม้ ีความรู้ความเขา้ ใจ ดา้ นการใชเ้ ทคโนโลยเี พือ่ การเรียนการสอนใหส้ ามารถเขา้ ถึงโดยงา่ ยและใชง้ านไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ 4.2 ข้อเนอแนะในการวจิ ยั คร้ังต่อไป ควรพฒั นากระบวนการวิจยั โดยการใช้ DEEP ร่วมกบั OBEC Content Center

บรรณานุกรม กรองทอง จิรเดชากลุ . (2550). คู่มือการนิเทศภายในโรงเรียน. กรุงเทพฯ : ธารอกั ษร กระทรวงศึกษาธิการ.(2551).หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พช์ ุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจาํ กดั . .(2563).การเตรียมความพร้อมของกระทรวงศึกษาธกิ ารก่อนเปิ ดภาคเรียน 1กรกฎาคม 2563. (สืบคน้ จาก http://moe 360.blog/2020/05/08/ เมื่อ 4 ธนั วาคม 2563). กลุ กาญจน์ สุวรรณรักษ.์ (2562). การนิเทศการสอนในยคุ 4.0. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภฏั . บา้ นสมเดจ็ เจา้ พระยา เกรียงศกั ด์ิ สงั ขช์ ยั . (2552). การพฒั นารูปแบบการนเิ ทศการสอนของครูวิทยาศาสตร์เพื่อพฒั นา ศักยภาพนกั เรียนท่มี ีแววความสามารถพเิ ศษทางวิทยาศาสตร์. นครปฐม: มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร. ขวญั เรือน เสรารมย.์ (สืบคน้ จาก https://www.gotoknow.org/posts/192233 เมื่อ 7 ธนั วาคม 2563). จริยา แตงออ่ น. (2559). รูปแบบการนเิ ทศภายในสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธภิ าพการสอน ของครูในโรงเรียน สังกดั สานกั งานเขตหนองจอกกรุงเทพมหานคร. กรุงเทพฯ : วทิ ยานิพนธป์ ริญญาการศึกษามหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลธญั บุรี. จิติมา วรรณศรี. (2557). การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา. พษิ ณุโลก: รัตนสุวรรณการพมิ พ.์ จิณณวตั ร ปะโคทงั . (2561). การพฒั นาระบบการกากบั ติดตามและประเมนิ แบบเสริมสร้างพลงั อานาจในการจดั การเรียนรู้ของครู สังกดั องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น วารสาร บณั ฑิตศึกษาปี ท่ี 15 ฉบบั ท่ี 70 กรกฎาคม – กนั ยายน 2561. ชารี มณีศรี. (2550). การนเิ ทศการศึกษา. พมิ พค์ ร้ังท่ี 6 กรุงเทพมหานคร: โสภณการพิมพ.์ โชคระวี เจียมพุก.(2563). กระบวนการนิเทศของผ้บู ริหารโรงเรียนอนุบาลนครปฐม. นครปฐม : วทิ ยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั ศิลปากร. ซคั รียา หมาดบากา. (2563).รายงานการสารวจความต้องการรับการนเิ ทศเพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019). สตลู : สํานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาสตูล.

123 บรรณานุกรม (ต่อ) ทวีเกียรติ บุญยไพศาลเจริญ (http://203.157.184.6/Newaumpher/fileupload/8255tavee.pdf) สืบคน้ เมื่อ 7 ธนั วาคม 2563. ทิศนา แขมมณี. (2555).ศาสตร์การสอน. พมิ พค์ ร้ังท่ี5.กรุงเทพมหานคร : ด่านสุทธาการพิมพ.์ ธีระ รุญเจริญ. (2550). ความเป็ นมืออาชีพในการจัดและบริหารการศึกษา ยุคปฏิรูปการศึกษา. พมิ พค์ ร้ังที่ 4. กรุงเทพมหานคร: ขา้ วฟ่ าง ณรงคช์ ยั ศรีศศะลกั ษณ์ (2553).การนเิ ทศในโรงเรียนกลุ่มบางเลน สานกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษา นครปฐมเขต 2. นครปฐม : ภาควิชาการบริหารการศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร. นวลอนงค์ บุญฤทธ์ิพงศ.์ (2556). ระเบียบวิธีวจิ ัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : จุดทอง นิตยา เปล้ืองนุช. (2554). การบริหารหลกั สูตร. ขอนแก่น : มหาวิทยาลยั ขอนแก่น. บุญชม ศรีสะอาด. (2553). หลกั การวิจยั เบือ้ งต้น.กรุงเทพมหานคร:สุวีริยาสาสนก์ ารพิมพ.์ บญุ ศรี ใสลาํ เพาะ. (2551). สภาพการปฏิบตั ิตามกระบวนการนเิ ทศภายในของสถานศึกษาสังกดั สานักงานเขตพื้นทีการศึกษาสกลนคร เขต 3. มหาสารคาม : วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบณั ฑิต (การบริหารการศึกษา).บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม. ประกาศิต อานุภาพแสนยากร. (2555). การจัดการเรียนรู้. มหาสารคาม :มหาวิทยาลยั ราชภฏั กล่มุ ตะวนั ออกเฉียงเหนือ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม. ประภาพรรณ เอ่ียมสุภาษติ . (2554). แนวคดิ และรูปแบบเก่ียวกบั การสอน ในเอกสารการสอนชุด วิชาวิทยาการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ 2. นนทบรุ ี : สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราช. ประเวศ วะสี. (2550). การเรียนรู้ใหม่ไปให้พ้นวกิ ฤต. กรุงเทพฯ : ร่วมดว้ ยช่วยกนั . ประวติ เอราวรรณ์. (2545). การวจิ ยั ปฏิบัติการ. กรุงเทพมหานคร : บริษทั สาํ นกั พมิ พด์ อกหญา้ วิชาการ จาํ กดั . พวงรัตน์ ทวรี ัตน์.(2550). วธิ ีการวจิ ยั ทางพฤตกิ รรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. พมิ พค์ ร้ังที่ 6. กรุงเทพฯ : มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.

124 บรรณานุกรม (ต่อ) พอเพียง ทรัพยอ์ ินทร์ ไพบูลย์ อ่อนมง่ั และสุภาพร สุกสีเหลือง.(2550). การวจิ ยั เชิงปฏิบตั กิ ารแบบ มสี ่วนร่วมในการพฒั นาศักยภาพการท่องเท่ยี วเชิงนเิ วศในวดั : กรณีศึกษาวัดสามชุก จังหวัดสุพรรณบรุ ี. วารสารจนั ทรเกษมสาร14(26) 128-134. ไพพรรณ เกียรติโชติชยั . (2550).กระบวนทศั น์ใหม่แห่งการศึกษาในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ : สาํ นกั พิมพบ์ ริษทั การศึกษา. พลู ทรัพย์ คชฤทธ์ิ.(2553). การพฒั นาคณุ ธรรม จริยธรรมและเสริมสร้างปณธิ านนกั เรียนโดยการมี ส่วนร่วมของภาคเี ครือข่ายชุมชน โรงเรียนบ้านทุ่งพฒั นา จังหวัดสตูล. สตลู : มปท. ภมู ิศรัณย์ ทองเลี่ยมนาค.(2563). ผลกระทบของ COVID-19 ต่อระบบการศึกษาของโลกและ ประเทศไทยในมมุ มองทางเศรษฐศาสตร์. (สืบคน้ จาก https://thaipublica.org/2020/04/19- economists-with-covid-19-15/ เมื่อ 15 มกราคม 2564.) มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั วไลยอลงกรณ์.(2557). คู่มือการจดั ระบบการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็ นสาคัญ. ปทุมธานี : สาํ นกั งานส่งเสริมวชิ าการและงานทะเบียน มหาวิทยาลยั ราชภฏั วไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถมั ภ์ . มนตรี แยม้ กสิการ. (2551). เกณฑ์ประสิทธภิ าพในงานวิจัยและพฒั นาสื่อการสอน: ความแตกต่าง 90/90 Standard และ E1 / E2 . วารสารศึกษาศาสตร์.19 (1), 1- 16. มุกดา เลขะวพิ ฒั น์.(2563). ตกผลกึ ความคดิ ชีวติ ศึกษานิเทศก์ : 30 ปี จากหลกั การทฤษฏีสู่วิถี ปฏิบตั ิ. กรุงเทพฯ : เลิศไพศาลการพิมพ.์ ยพุ ิน ยนื ยง. (2553). การพฒั นารูปแบบการนเิ ทศแบบหลากหลายวธิ ีการเพื่อส่งเสริมสมรรถภาพ การวิจัยในช้ันเรียนของครูเขตการศึกษา 5 อคั รสังฆมณฑลกรุงเทพมหานคร. กรุงเทพฯ: ดุษฎีนิพนธ.์ สาขาวิชาหลกั สูตรและการสอน บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร. รุ่งชชั ดาพร เวหะชาติ. (2557). การบริหารงานวิชาการสถานศึกษาข้นั พื้นฐาน. พิมพค์ ร้ังที่ 5 ฉบบั ปรับปรุง สงขลา: นาํ ศิลป์ โฆษณา. วชั รา เล่าเรียนดี. (2550). การนิเทศการสอน. นครปฐม : ภาควชิ าหลกั สูตรและวธิ ีสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ศิลปากร. วรี ะยทุ ธ์ ชาตะกาญจน์ (2558). การวจิ ัยเชิงปฏบิ ัติการAction Reseach. วารสารราชภฏั สุราษฏร์ธานี. 2(1): 29-49.

125 บรรณานุกรม (ต่อ) วฑิ ูรย์ หสั รินทร์. ( 2554). การศึกษาบทบาทการนิเทศภายในของผู้บริหารโรงเรียน สังกดั โรงเรียน ประถมศึกษา อาเภอธาตุพนม จังหวัดนครพนม. นครพนม :วทิ ยานิพนธ์ กศ.ม.(การบริหาร การศึกษา). บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั นครพนม. สามารถ ทิมนาค. (2554) พฒั นารูปแบบการนิเทศการสอนตามแนวคิดของกลกิ๊ แมน เพื่อพฒั นา สมรรถภาพ การจดั การเรียนรู้ด้านทกั ษะการอ่านของครูภาษาไทย. กลมุ่ มนุษยศาสตร์ และสังคมศาสตร์ 4(1), 491 – 512. สิทธิพล อาจอินทร์.(2560). Source. วารสารศึกษาศาสตร์ (มหาวิทยาลยั ขอนแก่น)31, 4 (ต.ค.- ธ.ค. 2560) . สมปอง พะมลุ ิลา. (2561). การวจิ ยั เชิงปฏบิ ตั กิ าร. (สืบคน้ จาก:http//www.nurse.ubu.ac.th/new/?q=node/740 เมื่อ 10 สิงหาคม 2563). สุรศกั ด์ิ ปาเฮ. (2556). การพฒั นาวิชาชีพครูสู่ยคุ ปฏริ ูปการศึกษาในทศวรรษท่ี 2 ในเอกสาร ประกอบการประชุมสัมมนาทางวชิ าการ การพฒั นาครูท้งั ระบบตามยทุ ธศาสตร์การปฏิรูป การศึกษาทศวรรษท่ี 2. แพร่ : สาํ นกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาแพร่ เขต 1-2. สุวมิ ล วอ่ งวาณิช. (2553). การวจิ ัยปฏิบตั กิ ารในช้ันเรียน. พิมพค์ ร้ังที่ 13. กรุงเทพมหานคร : สาํ นกั พมิ พ์ แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . สุณียร์ ัตน์ วีระสุนทร. (2553). การศึกษาสภาพการนิเทศภายในตามความคิดเหน็ ของผู้บริหาร สถานศึกษา สังกดั สานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาตราด. จนั ทบุรี : วทิ ยานิพนธ์ ค.ม. (การบริหาร การศึกษา). บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั รําไพพรรณี. โสภณ ทองจิตร. (2553). การปฏบิ ตั งิ านตามกระบวนการนิเทศการศึกษาภายในของผู้นิเทศใน สถานศึกษาในเครือข่ายบางกุ้ง จงั หวัดสุราษฎร์ธานี. สุราษฎร์ธานี : บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สุราษฎร์ธานี. สาํ นกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู .(2563). รายงานการจัดการเรียนรู้ในสถานการณ์ การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID 2019) ของโรงเรียนในสังกดั . สตลู : กลมุ่ ติดตามและประเมินผลการพฒั นาการจดั การศึกษา สาํ นกั เขตพ้นื ที่การศึกษา ประถมศึกษาสตลู . สาํ นกั งานปลดั กระทรวงศึกษาธิการ.(2563).คู่มือการใช้งาน DEEP (Digiral Education Excellence Platfirm). กรุงเทพฯ.ศูนยเ์ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร.

126 บรรณานุกรม (ต่อ) สาํ นกั งานทดสอบทางการศึกษา (2554).ระบบการประกนั คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา : กรอบและแนวการดาเนินงาน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพค์ รุ ุสภา สาํ นกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา.(2550). รูปแบบการจดั การเรียนรู้เพื่อพฒั นาความสามารถ ของเด็กในการอ่าน คิด วิเคราะห์ เขยี น และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง โดยเน้นผู้เรียน เป็ นสาคญั . กรุงเทพฯ : สาํ นกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา. สาํ เร็จ ยรุ ชยั . (2556). เอกสารประกอบการสอนวชิ า 92205 การบริหารและการนิเทศการศึกษา ข้นั สูง. ขอนแก่น : มหาวิทยาลยั ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ ไสว ฟักขาว. (2561). การจดั การเรียนรู้เพ่ือส่งเสริมทกั ษะในศตวรรษท่ี 21. กรุงเทพมหานคร : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภฏั จนั ทรเกษม. เสาวณี จนั ทะพงษ์ และทศพล ตอ้ งหุย้ . (2563).เศรษฐกจิ โลก เศรษฐกจิ ไทยหลงั โควิด 19 : โรคปฏิวัตโิ ลก ยกเคร่ืองสู่อนาคตวถิ ชี ีวติ ใหม่. (สืบคน้ จาก https://www.bot.or.th/Thai/BOTMagazine/Pages/256303_CoverStory.as. เม่ือ 18 พฤศจิกายน 2563). หะมะสูติง มามะ. (2556). บทบาทการนิเทศภายในของผู้บริหารโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอสิ ลาม ในจงั หวดั ยะลา. ยะลา : วทิ ยานิพนธ์ ค.ม. (การบริหารการศึกษา). บณั ฑิตวิทยาลยั วิทยาลยั อิสลามศึกษา. อญั ชลี ธรรมะวธิ ีกลุ . (2552). ความรู้เบือ้ งต้นเกยี่ วกบั การนเิ ทศการศึกษา (1). (สืบคน้ จาก http://panchalee.wordpress.com/2009/03/30/supervision/. เมื่อวนั ท่ี 19 กมุ ภาพนั ธ์2564). อาํ ไพ อสุ าหะ. (2556). ความสัมพนั ธ์ระหว่างบทบาทการนเิ ทศของผู้บริหารสถานศึกษากับ ประสิทธภิ าพการสอนของครูในสถานศึกษาจังหวัดพระนครศรีอยุธยา สังกดั สานักงาน เขตพืน้ ท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 3. พระนครศรีอยธุ ยา : วิทยานิพนธป์ ริญญาครุศาสตร มหาบณั ฑิต สาขาวิชา การบริหารการศึกษา มหาวทิ ยาลยั ราชภฎั พระนครศรีอยธุ ยา. Allen and Seaman. (2005). Growing by Degrees: Online education in the United States, 2005. The Sloan Consortium. [Online] (สืบคน้ จาก Available from http://www.sloan- c.org/publications/survey/pdf/growing_by_degrees.pdf. เมื่อวนั ท่ี 11 มกราคม 2564. Briggs, T.H.; & Justman, J. (1952). Improving Instruction Through Supervision. New York : Macmillan.

127 บรรณานุกรม (ต่อ) CS & A International.(2019). The role of elearning in crisis resilience. Retrieved from (สืบคน้ จาก http://www.crisis-response.com/comment/blogpost.php?post=489. เม่ือวนั ท่ี 11 มกราคม 2564). Di Pietro, G., Biagi, F., Costa P., Karpinski, Z., and Mazza, J. (2020). The likely impact of COVID-19 on education: Reflections based on the existing literature and recent international datasets. A Technical report by the Joint Research Centre (JRC). Glickman, C. et al. ( 2017) . Supervision and Instructional Leadership: A Developmental Approach. United States of America: Pearson Education. Good, Carter V. (1973). Dictionary of Education. New York: McGraw-Hill Book. Harris, Ben M. (1985). Supervisory Behavior in Education. (5th ed). New Jersey : Prentice Hall. Hills, P.J.A. (1982). Dictionary of education. London: Routledge & Kegan Payi. Hough, J.B. Hough, J.B. and Duncan, K. (1970). Teaching description and analysis. Addison-Westlu. Johnson, A. P. (2008). A Short Guide to Action Research (3rd ed.). Boston : Pearson Education. Kemmis, S & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planer (3rd ed.). Victoria : Deakin University. Lee, S.R. (1999). “Resarch Development, and Validation of a Principals Supervision,” Ed.D. Dissertation. Kansas : State Univercity. Lichtenstein et al. (1994). www.http://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1834-file.pdf สืบคน้ เม่ือ 11 พฤศจิกายน 2563. Malone, K. (1994). Introduction to Educational Leadership. 5 th ed. New Jenssy : Prentice-Hall. Milton, J.S. and Arnold, J.C. ( 1990) Introduction to Probability and Statistics. McGraw- Hill,Publishing Company. Oliva, P. F. and Pawlas, G. (2008). Supervision for Today’s Schools (8th ed). Hoboken: Wiley Publishing Wiley/Jossey-Bass education. Tilahun, B. (1998). The Kind of School Supervision Needed in Developing : Administation. Boston : Allyn and Eacon. www. https://moe360.blog/2020/09/23/deep/ สืบคน้ เม่ือ 11 พฤศจิกายน 2563.

ภาคผนวก

129 ภาคผนวก ก ผ้เู ช่ียวชาญและผู้ทรงคุณวุฒิ - รายนามผเู้ ชี่ยวชาญ - หนงั สือขอความอนุเคราะห์หาคุณภาพเคร่ืองมือการวิจยั - แบบตอบรับของผเู้ ช่ียวชาญ - รายนามผทู้ รงคุณวฒุ ิใหค้ วามช่วยเหลือและอนุเคราะห์ขอ้ มลู - หนงั สือขอบคุณผทู้ รงคณุ วุฒิ

1. นายอานวย สีนาค 130 2. นายธราเดช มหปญุ ญานนท์ รายนามผู้เชี่ยวชาญ 3.นายปัณณธร ละมา้ ย 4. นายอาบีดีน หลีเส็น รองผอู้ านวยการสานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู 5. นายอบั ดุลเลาะห์ พนั หวงั วิทยฐานะ รองผอู้ านวยการชานาญการพเิ ศษ 6.. นายเจนวิทย์ อุสสวิโร อดีตผอู้ านวยการโรงเรียนชุมชนไกรลาสวิทยาคม 7.. นางจิรัชฎา ลิมานิ สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาอตุ รดิตถ์ เขต 2 ผอู้ านวยการโรงเรียนบา้ นกลาง วทิ ยฐานะผอู้ านวยการชานาญการพิเศษ สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 1 ศึกษานิเทศก์ วทิ ยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการพิเศษ สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาภูเก็ต ครู วทิ ยฐานะครูชานาญการพิเศษ โรงเรียนไทยรัฐวิทยา 40 (บา้ นควนโพธ์ิ) สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู ครู วทิ ยฐานะครูชานาญการพิเศษ โรงเรียนบา้ นกุบงั ปะโหลด สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล ศึกษานิเทศก์ วทิ ยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการพเิ ศษ สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการพเิ ศษ สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู

131 บันทกึ ข้อความ ส่วนราชการ สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล ท่ี วนั ท่ี 3 ตุลาคม 2563 เรื่อง ขอความอนุเคราะห์เป็นผเู้ ชี่ยวชาญตรวจสอบคณุ ภาพเคร่ืองมือการวิจยั -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- เรียน นายอานวย สีนาค ผอู้ านวยการโรงเรียนชุมชนไกรลาสวิทยาคม สิ่งท่สี ่งมาด้วย 1. คู่มือการใช้ DEEP เพ่อื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)สาหรับผรู้ ับการนิเทศ จานวน 3 เลม่ 2. แบบประเมินการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)สาหรับผรู้ ับการนิเทศ จานวน 3 ฉบบั 3. ค่มู ือการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)โดยการใช้ DEEP จานวน 1 เล่ม 4. แบบประเมินความพึงพอใจของผรู้ ับการนิเทศท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพ่อื พฒั นา การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019) จานวน 3 ฉบบั ดว้ ยขา้ พเจา้ นายซคั รียา หมาดบากา ตาแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการ สานกั งานเขตพ้ืนท่ี การศึกษาประถมศึกษาสตูล มีความประสงค์ที่จะพัฒนาผลงานทางวิชาการ เรื่อง “รายงานการนิเทศเพ่ือพัฒนา การจัดการเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ” เพื่อขอมีหรือเล่ือนวิทยฐานะ ศึกษานิเทศกช์ านาญการพิเศษ จึงใคร่ขอความอนุเคราะห์ทา่ นเพื่อเป็นผเู้ชี่ยวชาญตรวจสอบคณุ ภาพเคร่ืองมือการวิจยั ดงั ไดส้ ่ง เครื่องมือดงั กล่าวและแบบรายการประเมินตรวจสอบความเท่ียงตรงเชิงโครงสร้างและเน้ือหา แบบประเมินคุณภาพของ เครื่องมือแตล่ ะฉบบั มาดว้ ยแลว้ ตามส่ิงท่ีส่งมาดว้ ย จึงเรียนมาเพือ่ โปรดทราบและพจิ ารณาอนุเคราะห์ ขอขอบพระคุณอยา่ งสูงมา ณ โอกาสน้ี (นายซคั รียา หมาดบากา) ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการ สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล

132 บันทกึ ข้อความ ส่วนราชการ สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสตลู ท่ี วนั ท่ี 3 ตลุ าคม 2563 เร่ือง ขอความอนุเคราะหเ์ ป็นผเู้ ช่ียวชาญตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือการวิจยั -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- เรียน นายธราเดช มหปุญญานนท์ ผอู้ านวยการโรงเรียนบา้ นกลาง สิ่งท่สี ่งมาด้วย 1. คมู่ ือการใช้ DEEP เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)สาหรับผรู้ ับการนิเทศ จานวน 3 เลม่ 2. แบบประเมินการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)สาหรับผรู้ ับการนิเทศ จานวน 3 ฉบบั 3. คมู่ ือการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)โดยการใช้ DEEP จานวน 1 เลม่ 4. แบบประเมินความพงึ พอใจของผรู้ ับการนิเทศที่มีต่อการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นา การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) จานวน 3 ฉบบั ด้วยข้าพเจ้า นายซัครียา หมาดบากา ตาแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชานาญการ สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล มีความประสงค์ที่จะพฒั นาผลงานทางวิชาการ เรื่อง “รายงาน การนิเทศเพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ” เพ่ือขอมี หรือเล่ือนวิทยฐานศึกษานิเทศก์ชานาญการพิเศษ จึงใคร่ขอความอนุเคราะห์ท่านเพ่ือเป็ นผูเ้ ชี่ยวชาญตรวจสอบ คุณภาพเครื่องมือการวิจัย ดังได้ส่งเครื่องมือดังกล่าวและแบบรายการประเมินตรวจสอบความเที่ยงตรง เชิงโครงสร้างและเน้ือหา แบบประเมินคณุ ภาพของเครื่องมือแตล่ ะฉบบั มาดว้ ยแลว้ ตามส่ิงที่ส่งมาดว้ ย จึงเรียนมาเพ่ือโปรดทราบและพจิ ารณาอนุเคราะห์ ขอขอบพระคุณอยา่ งสูงมา ณ โอกาสน้ี (นายซคั รียา หมาดบากา) ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการ สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล

133 บนั ทกึ ข้อความ ส่วนราชการ สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล ท่ี วนั ท่ี 3 ตลุ าคม 2563 เรื่อง ขอความอนุเคราะห์เป็นผเู้ ช่ียวชาญตรวจสอบคณุ ภาพเครื่องมือการวจิ ยั -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- เรียน นายปัณณธร ละมา้ ย ศึกษานิเทศก์ สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาภูเกต็ สิ่งท่ีส่ งมาด้วย 1. คูม่ ือการใช้ DEEP เพือ่ พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)สาหรับผรู้ ับการนิเทศ จานวน 3 เลม่ 2. แบบประเมินการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)สาหรับผรู้ ับการนิเทศ จานวน 3 ฉบบั 3. คูม่ ือการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)โดยการใช้ DEEP จานวน 1 เล่ม 4. แบบประเมินความพงึ พอใจของผรู้ ับการนิเทศท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพ่ือพฒั นา การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) จานวน 3 ฉบบั ด้วยข้าพเจ้า นายซัครียา หมาดบากา ตาแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชานาญการ สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล มีความประสงคท์ ่ีจะพฒั นาผลงานทางวิชาการ เรื่อง “รายงาน การนิเทศเพื่อพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ” เพื่อขอมี หรือเล่ือนวิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชานาญการพิเศษ จึงใคร่ขอความอนุเคราะห์ท่านเพ่ือเป็ นผูเ้ ช่ียวชาญตรวจสอบ คุณภาพเคร่ืองมือการวิจัย ดังได้ส่งเครื่องมือดังกล่าวและแบบรายการประเมินตรวจสอบความเที่ยงตรง เชิงโครงสร้างและเน้ือหา แบบประเมินคุณภาพของเคร่ืองมือแต่ละฉบบั มาดว้ ยแลว้ ตามส่ิงท่ีส่งมาดว้ ย จึงเรียนมาเพือ่ โปรดทราบและพจิ ารณาอนุเคราะห์ ขอขอบพระคณุ อยา่ งสูงมา ณ โอกาสน้ี (นายซคั รียา หมาดบากา) ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการ สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู

134 บนั ทกึ ข้อความ ส่วนราชการ สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสตลู ที่ วนั ที่ 3 ตุลาคม 2563 เร่ือง ขอความอนุเคราะหเ์ ป็นผเู้ ช่ียวชาญตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือการวิจยั -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- เรียน นายอาบีดีน หลีเส็น ครู โรงเรียนไทยรัฐวทิ ยา 40 (บา้ นควนโพธ์ิ) สิ่งท่สี ่งมาด้วย 1. คูม่ ือการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)สาหรับผรู้ ับการนิเทศ จานวน 3 เล่ม 2. แบบประเมินการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)สาหรับผรู้ ับการนิเทศ จานวน 3 ฉบบั 3. คูม่ ือการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)โดยการใช้ DEEP จานวน 1 เล่ม 4. แบบประเมินความพึงพอใจของผรู้ ับการนิเทศท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นา การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) จานวน 3 ฉบบั ด้วยข้าพเจ้า นายซัครียา หมาดบากา ตาแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชานาญการ สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล มีความประสงค์ท่ีจะพฒั นาผลงานทางวิชาการ เรื่อง “รายงาน การนิเทศเพื่อพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ” เพื่อขอมี หรือเล่ือนวิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชานาญการพิเศษ จึงใคร่ขอความอนุเคราะห์ท่านเพ่ือเป็ นผูเ้ ชี่ยวชาญตรวจสอบ คุณภาพเคร่ืองมือการวิจัย ดังได้ส่งเคร่ืองมือดังกล่าวและแบบรายการประเมินตรวจสอบความเท่ียงตรง เชิงโครงสร้างและเน้ือหา แบบประเมินคุณภาพของเคร่ืองมือแต่ละฉบบั มาดว้ ยแลว้ ตามสิ่งที่ส่งมาดว้ ย จึงเรียนมาเพือ่ โปรดทราบและพิจารณาอนุเคราะห์ ขอขอบพระคุณอยา่ งสูงมา ณ โอกาสน้ี (นายซคั รียา หมาดบากา) ศกึ ษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการ สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล

135 บันทึกข้อความ ส่วนราชการ สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู ที่ วนั ท่ี 3 ตุลาคม 2563 เรื่อง ขอความอนุเคราะหเ์ ป็นผเู้ ชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือการวิจยั -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- เรียน นายอบั ดุลเลาะห์ พนั หวงั ครู โรงเรียนบา้ นกุบงั ปะโหลด สิ่งทส่ี ่งมาด้วย 1. คมู่ ือการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)สาหรับผรู้ ับการนิเทศ จานวน 3 เล่ม 2. แบบประเมินการใช้ DEEP เพ่อื พฒั นาการเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)สาหรับผรู้ ับการนิเทศ จานวน 3 ฉบบั 3. คมู่ ือการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)โดยการใช้ DEEP จานวน 1 เล่ม 4. แบบประเมินความพงึ พอใจของผรู้ ับการนิเทศท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นา การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) จานวน 3 ฉบบั ด้วยข้าพเจ้า นายซัครียา หมาดบากา ตาแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชานาญการ สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล มีความประสงคท์ ่ีจะพฒั นาผลงานทางวิชาการ เรื่อง “รายงาน การนิเทศเพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ” เพื่อขอมี หรือเลื่อนวิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชานาญการพิเศษ จึงใคร่ขอความอนุเคราะห์ท่านเพ่ือเป็ นผูเ้ ชี่ยวชาญตรวจสอบ คุณภาพเคร่ืองมือการวิจัย ดังได้ส่งเคร่ืองมือดังกล่าวและแบบรายการประเมินตรวจสอบความเท่ียงตรง เชิงโครงสร้างและเน้ือหา แบบประเมินคุณภาพของเคร่ืองมือแต่ละฉบบั มาดว้ ยแลว้ ตามสิ่งที่ส่งมาดว้ ย จึงเรียนมาเพอ่ื โปรดทราบและพจิ ารณาอนุเคราะห์ ขอขอบพระคุณอยา่ งสูงมา ณ โอกาสน้ี (นายซคั รียา หมาดบากา) ศกึ ษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการ สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสตลู

136 บนั ทกึ ข้อความ ส่วนราชการ สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล ท่ี วนั ท่ี 3 ตลุ าคม 2563 เร่ือง ขอความอนุเคราะห์เป็นผเู้ ช่ียวชาญตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือการวิจยั -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- เรียน นายเจนวทิ ย์ อสุ สวิโร ศึกษานิเทศก์ สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล สิ่งทสี่ ่งมาด้วย 1. คู่มือนิเทศ ติดตามและประเมินผลการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)โดยการใช้ DEEP จานวน 1 เล่ม 2. แบบประเมินความพึงพอใจของผรู้ ับการนิเทศท่ีมีต่อการใช้ DEEP เพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) จานวน 3 ฉบบั ด้วยข้าพเจ้า นายซัครียา หมาดบากา ตาแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชานาญการ สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล มีความประสงค์ท่ีจะพฒั นาผลงานทางวิชาการ เรื่อง “รายงาน การนิเทศเพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ” เพื่อขอมี หรือเล่ือนวิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชานาญการพิเศษ จึงใคร่ขอความอนุเคราะห์ท่านเพ่ือเป็ นผูเ้ ช่ียวชาญตรวจสอบ คุณภาพเคร่ืองมือการวิจัย ดังได้ส่งเครื่องมือดังกล่าวและแบบรายการประเมินตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิง โครงสร้างและเน้ือหา แบบประเมินคณุ ภาพของเครื่องมือแต่ละฉบบั มาดว้ ยแลว้ ตามสิ่งที่ส่งมาดว้ ย จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบและพจิ ารณาอนุเคราะห์ ขอขอบพระคุณอยา่ งสูงมา ณ โอกาสน้ี (นายซคั รียา หมาดบากา) ศึกษานิเทศก์ วทิ ยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการ สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู

137 บันทกึ ข้อความ ส่วนราชการ สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสตลู ท่ี วนั ที่ 3 ตลุ าคม 2563 เรื่อง ขอความอนุเคราะหเ์ ป็นผเู้ ช่ียวชาญตรวจสอบคณุ ภาพเคร่ืองมือการวจิ ยั -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- เรียน นางจิรัชฎา ลิมานิ ศึกษานิเทศก์ สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล ส่ิงทีส่ ่งมาด้วย 1. ค่มู ือนิเทศ ติดตามและประเมินผลการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์ โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019)โดยการใช้ DEEP จานวน 1 เลม่ 2. แบบประเมินความพึงพอใจของผรู้ ับการนิเทศที่มีต่อการใช้ DEEP เพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) จานวน 3 ฉบบั ด้วยข้าพเจ้า นายซัครียา หมาดบากา ตาแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชานาญการ สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล มีความประสงคท์ ่ีจะพฒั นาผลงานทางวิชาการ เร่ือง “รายงาน การนิเทศเพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา(COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ” เพื่อขอมี หรือเล่ือนวิทยฐานะศึกษานิเทศก์ชานาญการพิเศษ จึงใคร่ขอความอนุเคราะห์ท่านเพ่ือเป็ นผูเ้ ช่ียวชาญตรวจสอบ คุณภาพเครื่องมือการวิจัย ดังได้ส่งเคร่ืองมือดังกล่าวและแบบรายการประเมินตรวจสอบความเท่ียงตรงเชิง โครงสร้างและเน้ือหา แบบประเมินคุณภาพของเคร่ืองมือแต่ละฉบบั มาดว้ ยแลว้ ตามส่ิงท่ีส่งมาดว้ ย จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบและพิจารณาอนุเคราะห์ ขอขอบพระคุณอยา่ งสูงมา ณ โอกาสน้ี (นายซคั รียา หมาดบากา) ศึกษานิเทศก์ วทิ ยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการ สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู

138 แบบตอบรับของผ้เู ชี่ยวชาญ ลาดบั ช่ือ-สกลุ /ตาแหน่ง ลายมือชื่อตอบรับ วนั เดือนปี ท่ี ท่ีส่งขอ้ มลู กลบั คนื 1 นายอานวย สีนาค รองผอู้ านวยการชานาญการพิเศษ 28 ตลุ าคม 2563 สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู 22 ตุลาคม 2563 2 นายธราเดช มหปุญญานนท์ ผอู้ านวยการชานาญการพเิ ศษโรงเรียนบา้ นกลาง 3 พฤศจิกายน 2563 สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 1 25 ตลุ าคม 2563 3 นายปัณณธร ละมา้ ย ศึกษานิเทศกช์ านาญการพิเศษ 31 ตุลาคม 2563 สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาภเู กต็ 18 ตลุ าคม 2563 4 นายอาบีดีน หลีเส็น ครู วทิ ยฐานะครูชานาญการพิเศษ 24 ตุลาคม 2563 โรงเรียนไทยรัฐวทิ ยา 40 (บา้ นควนโพธ์ิ) 5 นายอบั ดุลเลาะห์ พนั หวงั ครู วิทยฐานะครูชานาญการพเิ ศษ โรงเรียนบา้ นกบุ งั ปะโหลด 6 นายเจนวทิ ย์ อุสสวิโร ศึกษานิเทศกช์ านาญการพิเศษ สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู 7 นางจิรัชฎา ลิมานิ ศึกษานิเทศกช์ านาญการพเิ ศษ สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล

139 รายนามผ้ทู รงคุณวุฒใิ ห้ความช่วยเหลือและอนุเคราะห์ข้อมูล 1. นางสาวศุจิรัตน์ ไชยบลู ย์ รองผอู้ านวยการสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสตลู 2. นายนภดล ยงิ่ ยงสกลุ วิทยฐานะ รองผอู้ านวยการชานาญการพิเศษ 3. นางสุนีย์ อาดา 4. นางพลู ทรัพย์ คชฤทธ์ิ ผอู้ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษา วทิ ยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการพเิ ศษ สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตลู นกั วิเคราะห์นโยบายและแผน ปฏิบตั ิหนา้ ที่ ผอู้ านวยการกลุ่ม DLICT สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู ขา้ ราชการบานาญ อดีต ผอู้ านวยการโรงเรียนนิคมพฒั นาภาคใต้ 1 สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสตลู

140 บนั ทึกข้อความ ส่วนราชการ สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู ท่ี วนั ที่ 10 กุมภาพนั ธ์ 2564 เร่ือง ขอขอบคุณใหก้ ารอนุเคราะห์เคร่ืองมือ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- เรียน ดว้ ยขา้ พเจา้ นายซคั รียา หมาดบากาตาแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วทิ ยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการ สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตูล ได้พฒั นาผลงานทางวิชาการ เรื่อง “รายงานการนิเทศ เพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู้ในสถานการณ์โรคไวรัสโคโรนา (COVID 2019) โดยการใช้ DEEP ” เพ่ือขอมีหรือ เล่ือนวิทยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการพิเศษ ซ่ึงท่านใหค้ วามอนุเคราะห์เป็นผทู้ รงคุณวุฒิ จึงขอขอบพระคุณ ท่านเป็นอยา่ งสูง มา ณ โอกาสน้ี จึงเรียนมาเพอื่ ทราบ (นายซคั รียา หมาดบากา) ศึกษานิเทศก์ วทิ ยฐานะศึกษานิเทศกช์ านาญการ สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสตลู