คู่มือประเมินผลการจัดการศึกษา

คำนำ คู่มือประเมินผลการจัดการศึกษา ประจำปีการศึกษา 2563 เล่มนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ ใชเ้ ป็นคูม่ อื ในการประเมินการพฒั นาคุณภาพการศึกษา ของสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 29 และเพ่ือใหโ้ รงเรียนนำไปใช้เปน็ แนวทางในการพัฒนา และรองรับการประเมินจากสำนักงาน เขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา เอกสารฉบับนี้ ประกอบด้วย 4 ส่วน คือ ส่วนที่ 1 บทนำ ส่วนที่ 2 รูปแบบและ กระบวนการประเมนิ สว่ นท่ี 3 ขอบข่ายการประเมิน และส่วนที่ 4 แบบประเมนิ ประเดน็ การประเมิน มุ่งเน้นการบริหารงาน 4 ฝ่ายของสถานศึกษา ได้แก่ การบริหารงานวิชาการ การบริหารงาน งบประมาณ การบริหารงานบุคคล และการบริหารงานทั่วไป รวม 70 ตัวชี้วัด ซึ่งได้จากการวิเคราะห์ ความสอดคล้องของกฎหมาย ระเบียบ นโยบาย และจุดเน้น จำนวน 12 รายการ ได้แก่ 1) นโยบาย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 2) กรอบยุทธศาสตร์ชาติ ระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2560 – 2579) 3) แผนการปฏริ ปู ประเทศ ดา้ นการศกึ ษา 4) แผนพฒั นาเศรษฐกิจ และสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 – 2564) 5)แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 6) มาตรฐานสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา พ.ศ. 2560 7) การประเมินตัวชี้วัด ตามมาตรการปรับปรุง ประสิทธิภาพในการปฏิบัติราชการ 8) ตัวชี้วัดตามแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ 2563 ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน 9) กิจกรรมการพัฒนาคุณภาพการนิเทศการศึกษา ระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา 10) นโยบายสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 29 (เหลียวหลัง แลหน้า การศึกษา สพม.29) 11) ผลการสังเคราะห์ SAR ปีการศึกษา 2562 และ 12) ถอดบทเรียน การทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ั้นพื้นฐาน (O-NET) หวังเป็นอย่างยิ่งว่า คู่มือประเมินผลการจัดการศึกษาเล่มน้ี จะเป็นประโยชน์สำหรับ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และผู้ที่สนใจในการนำไปใช้ประกอบการบริหารจัดการศึกษา และ การนเิ ทศภายในส่กู ารพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 29

สารบัญ หนา้ สว่ นท่ี 1 บทนำ..................................................................................................................... 1 ความสำคัญและความเป็นมา.................................................................................... 1 วตั ถุประสงค์.............................................................................................................. 2 เป้าหมาย................................................................................................................... 2 ภาพความสำเร็จ........................................................................................................ 2 ระยะเวลาดำเนินงาน................................................................................................. 3 2 รูปแบบและกระบวนการประเมนิ ............................................................................. 4 วัตถปุ ระสงค์ของการประเมิน..................................................................................... 4 ประโยชน์ของการประเมิน......................................................................................... 5 รูปแบบการประเมนิ ................................................................................................... 5 กระบวนการประเมนิ PDCA ..................................................................................... 7 เกณฑ์การวดั ระดับคณุ ภาพ........................................................................................ 8 เกฑณ์การแปลความหมายการประเมิน...................................................................... 8 3 ขอบข่ายการประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา .............................................................. 10 การบรหิ ารงานวชิ าการ............................................................................................. 11 การบรหิ ารงานงบประมาณ....................................................................................... 40 การบรหิ ารงานบคุ คล................................................................................................... 46 การบริหารงานทัว่ ไป.................................................................................................... 52 4 แบบประเมินผลการจดั การศกึ ษา............................................................................... 85 บรรณานกุ รม............................................................................................................................ 91 คำสัง่ แตง่ ต้ังคณะกรรมการ...................................................................................................... 93 คณะทำงานจัดทำเอกสาร........................................................................................................ 96

1 สว่ นท่ี 1 บทนำ ทมี่ าและความสำคัญ การประเมินผล (Evaluation) ถือเป็นเรื่องท่ีสำคัญมากต่อการดำเนินนโยบาย โดยเฉพาะ อย่างยิ่งการบริหารภาครัฐด้วยกระบวนทัศน์ใหม่ (New Paradigm) ที่มุ่งเน้นการบริหารเชิงนโยบาย แบบมุ่งผลสัมฤทธ์ิ (Result Base Management) ที่เกิดจากการนำนโยบายไปสู่การปฏิบัติ (Implementation) นอกจากนี้ยังเปรียบเสมือนกระจกสะท้อนภาพความสำเร็จหรือความล้มเหลว ของการดำเนนิ งานในมติ ิตา่ ง ๆ นำมาซ่งึ การปรบั ปรุงแก้ไขการดำเนินงานให้มปี ระสิทธิภาพ ท้งั ยังเป็น ข้อมูลสนับสนุนการตัดสินใจ (Decision Making) ดำเนินงานของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องอีกด้วย การประเมินผลที่ดีจำเป็นต้องได้รับความเข้าใจและการยอมรับจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง ประกอบกับ ผู้ประเมินควรมีทัศนคติที่ดี มีความเป็นกลาง และสามารถเลือกใช้ข้อมูลสนับสนุนทั้งในเชิงคุณภาพ และปริมาณ รวมไปถึงการเลือกใช้แนวคิด ทฤษฎี ตัวชี้วัด (KPI) ที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์และ เป้าหมายท่กี ำหนด เมื่อทบทวนการประเมินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 29 ที่ผ่านมา พบว่า ผลการประเมินไม่มีความแตกต่าง กล่าวคือ ภาพรวมสถานศึกษาทกุ แหง่ มผี ลการประเมนิ ในระดับ 5 ซ่ึงเป็นระดับสงู สดุ และเม่อื พจิ ารณารายด้าน พบว่า ทุกรายด้านอยู่ในระดับ 5 ซึ่งผลที่ได้ไม่สอดคล้องกับสภาพจริงที่ปรากฏ การที่ได้ผลเช่นน้ี อาจเนื่องมาจากว่า 1) คู่มือการประเมินไม่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์และเป้าหมายที่กำหนด เพราะ ยึดมาตรฐานโรงเรียนมัธยมศึกษา พ.ศ. 2560 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2562) ไม่ได้วิเคราะห์ความ สอดคล้องกับกฎหมาย ระเบียบ นโยบาย ข้อปฏิบัติ บริบท หรือ ความต้องการจำเป็นที่เกี่ยวข้อง 2) ประเด็นการประเมินหรือตัวชี้วัด มีจำนวนมากเกินไป บางประเด็นไม่สอดคล้องกับบริบท การปฏิบัติงานของสถานศึกษา ทำให้ความชัดเจนในการประเมินมีน้อย 3) แนวทางการนำผลการ ประเมินไปใช้มีความชัดเจนน้อย และ 4) คณะกรรมการประเมินมีความเป็นกลางน้อย ด้วยความ เกรงใจ ความรกั หรือความสนิทสนม สง่ ผลให้การตัดตินใจตามเกณฑล์ ดน้อยลง

2 ด้วยความสำคัญและเหตผลดังกล่าว กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 29 จึงได้จัดทำคู่มือประเมินผลการจัดการศึกษา ปีการศึกษา 2563 ที่ได้วิเคราะห์กฎหมาย ระเบียบ นโยบาย ข้อปฏิบัติ บริบท หรือความต้องการ จำเป็นที่เกี่ยวข้อง และนำข้อสังเกตจากการดำเนินงาน ที่ผ่านมา มากำหนดแผนการดำเนินงานให้มี สอดคล้อง เหมาะสม และนำสกู่ ารปฏบิ ตั ไิ ดอ้ ย่างมีประสทิ ธิภาพ วตั ถปุ ระสงค์ 1. เพื่อใช้เป็นคู่มือในการประเมินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ของสำนักงานเขตพื้นท่ี การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาเขต 29 2. เพื่อให้โรงเรียนนำไปใช้เป็นแนวทางในการพัฒนา และรองรรับการประเมินจาก สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษา เป้าหมาย 1. โรงเรียนในสงั กัดสำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 29 จำนวน 81 โรงเรียน ดำเนินการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา 100% 2. โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 29 จำนวน 81 โรงเรียน แบง่ เป็น 13 สหวทิ ยาเขต ไดร้ บั การประเมนิ 100 % ภาพความสำเร็จ สำนักงานเขตพ้ืนที่ 1. มีคู่มอื ประเมนิ ผลการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา 2. มีการประเมินโดยสำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษา คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) เครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการมัธยมศึกษา จังหวดั (สมป.จ) สหวทิ ยาเขต และศูนย์พฒั นากล่มุ สาระ

3 3. ไดข้ อ้ มูลสารสนเทศที่เกดิ จากการประเมิน 4. มีการสรุปและรายงานผลการประเมิน โรงเรยี น 1. โรงเรยี นมีค่มู ือดำเนนิ การพัฒนาคุณภาพการศึกษา 2. มีการบริหารการดำเนนิ การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาทั้ง 4 ฝา่ ย 3. ได้ขอ้ มลู สารสนเทศ 4. มกี ารสรปุ และรายงานผลการดำเนนิ งาน ระยะเวลาดำเนินงาน ตลอดปีการศกึ ษา 2563

4 ส่วนที่ 2 รปู แบบและกระบวนการประเมิน การประเมินผลการจัดการศึกษา คือ การตัดสินคุณค่าของสิ่งที่ถูกวัดโดยการเทียบกับ เกณฑ์ จุดเน้นของการประเมนิ อยู่ท่ีความยุติธรรมและความเหมาะสมของเกณฑ์ที่ใช้ในการตัดสิน ที่มี ความโปร่งใสและเปิดเผย การประเมินผลที่ดี ต้องอยู่บนฐานของข้อมูลที่มีความตรงและเชื่อถือได้ซ่ึง ได้จากกระบวนการวัดที่มีคุณภาพ สามารถให้ผลการวัดที่ถูกต้องสอดคล้องกับสภาพความเป็น จริง สำหรับส่วนที่ 2 รูปแบบและกระบวนการประเมิน ได้นำเสนอประเด็นสำคัญ ได้แก่ วัตถุประสงค์ ประโยชน์ รูปแบบการประเมนิ กระบวนการประเมิน เกณฑก์ ารวดั ระดับคุณภาพ และเกฑณ์การแปล ความหมายการประเมนิ อธิบายดังรายละเอียดต่อไปนี้ วัตถปุ ระสงคข์ องการประเมนิ วัตถปุ ระสงค์ของการประเมินผลการดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา อธบิ ายไดด้ งั น้ี 1. ใชเป็นเครอื่ งมอื ในการจัดสรรทรัพยากรของหนว่ ยงานอยา่ งเปน็ ธรรม 2. สร้างแรงจูงใจและใหรางวัลตอบแทนบุคลากรที่มีผลงานได้มาตรฐานหรือสูงกว่า มาตรฐาน 3. รักษาความเป็นธรรมภายใน สามารถพิจารณาประสิทธิภาพการทำงานจากการ ประเมนิ ผลการปฏบิ ัติงาน 4. ใช้เป็นเครือ่ งมอื สอนงานและพัฒนาบคุ ลากร 5. ใช้เปน็ เครอื่ งมือใหบุคลากรยดึ ถือระเบียบ ขอ้ บงั คบั ร่วมกันอย่างเทา่ เทียม 6. ให้บุคลากรได้ทราบถึงความรูความสามารถของตนเองในสายตาของผู้บังคับบัญชา และ/หรอื เพ่ือนรว่ มงาน ตลอดจนผู้ท่ีเกย่ี วขอ้ ง 7. ช่วยวิเคราะห์ปัญหาขององค์กรในด้านต่าง ๆ เชน ปญหาในการกำหนดความตองการ ฝกอบรม ความรอบรู (Knowledge) ความสามารถ (Ability) ทกั ษะ (ฆkills) ของบคุ ลากร 8. ใช้เป็นขอมลู ในการป้องกันปญั หาทางการบริหาร โดยวิเคราะหจ์ ากการประเมนิ ผลการ ปฏบิ ัติงานของฝา่ ยต่าง ๆ

5 ประโยชน์ของการประเมนิ ประโยชน์ของการประเมินผลการปฏบิ ตั งิ าน นำเสนอไว้ดังน้ี 1. การประเมินผลการปฏิบัติงาน ควรแจ้งให้บุคลากรผู้ปฏิบัติงานทราบถึงผล การปฏิบัติงานของตนวา มีจุดแข็งและจุดอ่อนใดเพื่อจะได้แกไขปรับปรุง หรือพัฒนาพฤติกรรม การปฏบิ ัติงานของตนใหมีประสิทธิภาพและมปี ระสิทธิผลย่งิ ข้ึน เพื่อบรรลุตามเป้าหมายหรือมาตรฐาน การปฏบิ ัติงานทกี่ ำหนด 2. ชว่ ยให้มีโอกาสตรวจสอบความจำเป็นในการฝึกอบรมสำหรบั บคุ ลากร แต่ละคนเพอื่ จะ ได้พัฒนาทักษะและสามารถปฏิบัติงานได้อย่างมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นซึ่งหมายความรวมถึงการทำงาน ใหด้ ยี ิง่ ขึ้นและมีความพึงพอใจในงานมากขึ้น 3. การตรวจสอบจุดเด่นและจุดด้อยของทีมงาน การประเมินผลการปฏิบัติงานช่วยให้ ผู้บังคับบัญชาสามารถมอบหมายงานหรือใช้ประโยชน์จากบุคลากรแต่ละคนในทีมงานได้อย่างมี ประสิทธิผล รวมทั้งยังสามารถตรวจสอบสมาชิกแต่ละคนในทีมงานได้วา่ ขาดทักษะหรือความชํานาญ ในด้านใดที่มผี ลตอประสิทธิผลในการปฏิบตั ิงาน เพ่ือจะไดด้ ำเนการฝึกอบรมและพัฒนาบคุ ลากรต่อไป ตลอดจนใช้เป็นแนวทางในการสรรหาบุคลากรใหสอดคล้องกับประเภทของงานและตามทักษะที่องค กรตอ้ งการตอ่ ไป 4. สามารถนําผลการประเมินไปใช้ประโยชน์ในการวางแผนอัตรากําลังคน การพัฒนา ระบบงาน และการพจิ ารณาผลตอบแทนพิเศษอ่นื ๆ รปู แบบการประเมนิ วิธีประเมินผลการปฏิบัติงานมีหลายวิธี แต่ละวิธีจะมีความเหมาะสมกับการประเมินผล การปฏิบัติงานลักษณะใดยอมขึ้นอยู่กับลักษณะงาน การจัดแบ่งส่วนงาน และมาตรฐานต่าง ๆ ที่กำหนดไว้เป็นสำคัญ โดยสามารถแบ่งรูปแบบวธิ ีการประเมินผลได้ 4 ลักษณะ ดงั นี้ 1. วิธยี ึดคุณลกั ษณะบุคคลเปน็ หลกั 2. วิธียดึ พฤตกิ รรมการปฏิบัติงานเปน็ หลัก 3. วธิ ียดึ ผลสำเร็จของงานหรือวัตถุประสงค์เปน็ หลกั 4. วธิ ผี สมผสาน

6 สำหรบั วิธกี ารประเมินผลการปฏบิ ตั งิ านท่ียดึ ผลสำเร็จของงานหรือวัตถปุ ระสงคเปน็ หลกั จำแนกออกเปน็ 7 วธิ ี ดงั นี้ 1. วิธกี ารประเมินตามผลงาน (Appraisal by Result) 2. วิธีการประเมินโดยใชตวั ช้วี ดั โดยตรง (The Direct Index) 3. วิธีการประเมินโดยเทียบกับมาตรฐานการปฏิบัติงาน ( Standards of Performance) 4. วิธีจดบนั ทึกปริมาณงาน (Production Records) 5. วิธีบนั ทกึ ผลการปฏบิ ตั งิ านตามชว่ งเวลา (Periodic Test) 6. วธิ ที ดสอบผลงาน (Performance Test) 7. วิธีการวิเคราะห์หนาที่และความรับผิดชอบตามตําแหนง (Analysis of Position Functions and Responsibilities) ในการประเมินผลการจัดการศึกษา ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต 29 ครั้งนี้ ใช้รูปแบบวิธีการประเมินโดยใช้ตัวชี้วัดโดยตรง (The Direct Index) มีรายละเอยี ด ดังนี้ วิธีการประเมินโดยใชตัวชี้วัดโดยตรง (The Direct Index) วิธีนี้ประเมินโดยพิจารณา ที่ผลงานเพียงด้านเดียว ไม่พิจารณาคุณลักษณะ หรือพฤติกรรมของผู้รับการประเมิน เริ่มจาก การพิจารณางานแต่ละงานแล้วกำหนดเกณฑ ที่จะวัดผลผลิตหรือผลงานที่เหมาะสมขึ้น ซึ่งประกอบด้วยเกณฑ์ด้านคุณภาพและปริมาณ เมื่อรวมจากหลาย ๆ งานก็จะเป็นกลุมตัวชี้วัดที่เป็น ตวั เลข (Numerical Index) เพอื่ ใช้วัดผลงานของตาํ แหนงใดตำแหน่งหนึ่ง ตัวชว้ี ัดเหลาน้จี ะสะทอ้ นให้ เห็นประสทิ ธิภาพในการปฏบิ ัติงาน ข้อดีของการใชต้ ัวช้ีวดั โดยตรงในการประเมินผล คือ ชว่ ยลดความ ผิดพลาดและอคติของผปู้ ระเมินไดเ้ ปน็ อยา่ งดี

7 กระบวนการประเมิน PDCA การประเมินผลการจัดการศึกษา ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มธั ยมศึกษา เขต 29 ไดด้ ำเนนิ การตามกระบวนการ PDCA ดงั นี้ ขั้นท่ี 1 วางแผนการประเมนิ (P : Planning) 1) ศึกษาทฤษฎี กฎหมาย ระเบียบ และขอ้ ปฏิบัตทิ ่ีเก่ียวข้อง 2) วิเคราะห์ความสอดคล้องของตัวชี้วดั 3) อธบิ ายระดบั การปฏบิ ัติงานและหลักฐาน ร่องรอยการปฏบิ ัตงิ าน 4) วพิ ากษ์และหาคุณภาพของคู่มือการประเมนิ 5) จดั ทำคู่มอื การประเมนิ ฉบับสมบูรณ์ ขน้ั ท่ี 2 ดำเนนิ การประเมิน (D : Doing) 1) ประชุมชี้ผู้บริหารสถานศึกษา และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง เพื่อสร้างความเข้าใจ เก่ียวกบั วตั ถปุ ระสงค์ และแนวทางการประเมิน ตามคมู่ ือการประเมิน 2) กำหนดแผน ปฏทิ นิ และแต่งตั้งคณะกรรมการประเมิน 3) ดำเนินการประเมินตามแผน และปฏทิ นิ 4) ให้ผรู้ บั การประเมินรายงานและสะทอ้ นผลการประเมนิ ตนเอง 5) ตรวจสอบเอกสาร ร่องรอยการปฏบิ ตั งิ าน 6) คณะกรรมการประเมนิ สะทอ้ นผลการประเมนิ ขั้นท่ี 3 การตรวจสอบ ประเมินผล (C : Checking) 1) ตรวจสอบการดำเนนิ การประเมินของคณะกรรมการประเมิน 2) คณะกรรมการประเมนิ แลกเปล่ียนเรยี นรู้และสะท้อนผลการปฏบิ ตั งิ าน 3) รวบรวมแบบประเมนิ จากคณะกรรมการประเมนิ 4) ตรวจสอบความสมบูรณข์ องขอ้ มูล 5) วเิ คราะหแ์ ละสังเคราะหข์ ้อมลู 6) สรปุ และรายงานผลการประเมิน ขนั้ ที่ 4 การปรับปรุงแก้ไข (A : Acting) 1) ศกึ ษารายงานผลการประเมนิ 2) นำขอ้ เสนอแนะเพอื่ การพฒั นาไปใช้กำหนดแผนการดำเนินงานในคร้ังต่อไป

8 เกณฑก์ ารวัดระดับคุณภาพ กำหนดระดับคุณภาพการจัดการศกึ ษาไว้ 5 ระดับ ดงั นี้ 5 หมายถึง โรงเรยี นมีการปฏิบตั ิงานได้เกณฑ์ระดับคณุ ภาพดีมาก 4 หมายถึง โรงเรยี นมีการปฏบิ ตั ิงานไดเ้ กณฑ์ระดับคุณภาพดี 3 หมายถงึ โรงเรยี นมีการปฏิบัติงานไดเ้ กณฑ์ระดับคุณภาพปานกลาง 2 หมายถงึ โรงเรยี นมีการปฏิบตั งิ านไดเ้ กณฑร์ ะดบั คณุ ภาพพอใช้ 1 หมายถงึ โรงเรียนมีการปฏบิ ัติงานได้เกณฑร์ ะดบั คุณภาพปรบั ปรุง เกฑณก์ ารแปลผลการประเมิน แปลผลการประเมนิ การจดั การศกึ ษา โดยใช้เกณฑ์ดังน้ี (บุญชม ศรีสะอาด 2554 : 121) 4.51-5.00 หมายถงึ พฒั นาคุณภาพการศึกษาได้ในระดับดมี าก 3.51-4.50 หมายถงึ พฒั นาคุณภาพการศกึ ษาไดใ้ นระดับดี 2.51-3.00 หมายถึง พฒั นาคุณภาพการศกึ ษาได้ในระดับปานกลาง 1.51-2.50 หมายถึง พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาได้ในระดับพอใช้ 1.00-1.50 หมายถึง พฒั นาคุณภาพการศึกษาได้ในระดับปรับปรุง

ส่วน ขอบขา่ ยการประเมนิ ขอบข่ายการประเมินผลการจัดการศึกษา ประกอบด้วย 4 ดา้ น รวม 70 ต 1) การบริหารงานวิชาการ จำนวน 28 ตวั ชี้วัด 2) การบริหารงานงบประมาณ จำนวน 5 ตวั ช้ีวดั 3) การบริหารงานบุคคล จำนวน 5 ตัวชวี้ ดั 4) การบริหารงานทัว่ ไป จำนวน 32 ตวั ชวี้ ัด แต่ละขอบข่ายงาน ประกอบดว้ ยรายขอ้ หรอื ประเด็น กำหนดการให้ระดับ 5 หมายถึง โรงเรยี นมีการปฏิบตั งิ านไดเ้ กณฑร์ ะดบั คุณภาพ 4 หมายถงึ โรงเรียนมกี ารปฏิบัตงิ านไดเ้ กณฑร์ ะดบั คณุ ภาพ 3 หมายถึง โรงเรียนมีการปฏบิ ตั ิงานไดเ้ กณฑ์ระดับคณุ ภาพ 2 หมายถึง โรงเรียนมกี ารปฏบิ ัตงิ านได้เกณฑร์ ะดับคุณภาพ 1 หมายถึง โรงเรยี นมีการปฏบิ ัติงานไดเ้ กณฑร์ ะดับคุณภาพ นำเสนอในรายละเอยี ดต่อไปน้ี

10 นที่ 3 นผลการจดั การศกึ ษา ตวั ชีว้ ัด ไดแ้ ก่ บคุณภาพไว้ 5 ระดบั ดังน้ี พดมี าก พดี พปานกลาง พพอใช้ พปรับปรงุ

1. การบรหิ าร

11 รงานวชิ าการ

1. การบริหารงานวชิ าการ 1.1 การจัดระบบการประกนั คุณภาพภายใน ระดบั คุณภาพ รายการ 5 1) แต่งตั้งคณะกรรมการผู้รับผิดชอบและมีแผนการดำเนินงาน การศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาขั้น ส่วนมีส่วนร่วมในการดำเนินงาน 4) ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินค จัดทำรายงาน การประเมินตนเอง (SAR) และ 5) ใช้ข้อมูลสาร ประเมินในการการบรหิ ารและตดั สินใจ สำหรบั วางแผนและพฒั นาค อย่างต่อเนอ่ื ง 4 1) แต่งตั้งคณะกรรมการผู้รับผิดชอบและมีแผนการดำเนินงาน การศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาขั้น ส่วนมีส่วนร่วมในการดำเนินงาน และ 4) ติดตาม ตรวจสอบ ประ และจดั ทำรายงาน การประเมนิ ตนเอง (SAR) 3 1) แต่งตั้งคณะกรรมการผู้รับผิดชอบและมีแผนการดำเนินงาน การศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษ 3) ทุกภาคสว่ นมีส่วนร่วมในการดำเนินงาน 2 1) แต่งตง้ั คณะกรรมการผรู้ ับผิดชอบและมีแผนการดำเนินงาน และ การศึกษาของสถานศกึ ษาทีส่ อดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาขน้ั พื้น 1 แตง่ ตั้งคณะกรรมการผู้รบั ผดิ ชอบและมีแผนการดำเนนิ งาน

12 2) จัดทำมาตรฐาน หลกั ฐาน/รอ่ งรายการปฏบิ ตั ิงาน นพื้นฐาน 3) ทุกภาค − คำสั่งแตง่ ตง้ั คณะกรรมการประกันคุณภาพภายใน คุณภาพภายใน และ − ปา้ ย/แผนภูมิ/เอกสารระบบการประกนั คณุ ภาพ รสนเทศและผลการ คุณภาพของโรงเรียน ภายใน − ประกาศมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 2) จัดทำมาตรฐาน − สรปุ ผลการประเมนิ ภายในตามมาตรฐานการศึกษา นพื้นฐาน 3) ทุกภาค − รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ะเมินคุณภาพภายใน − ภาพกจิ กรรม − อื่น ๆ (ระบ)ุ .................................................................. 2) จัดทำมาตรฐาน ษาขั้นพื้นฐาน และ ะ 2) จดั ทำมาตรฐาน นฐาน

1. การบรหิ ารงานวิชาการ 1.2 การพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา ระดบั คุณภาพ รายการ 5 1) กำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และจุดเน้นของหลักสูตรสถานศึกษาที่ส 4 แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน บริบทของโรงเรียน การศึกษาในศตวรรษท 3 4.0 ประกาศ จุดเน้น และนโยบาย 2) จัดทำโครงสร้างหลักสูตรที่สอดคล้อง 2 จุดเน้นของหลักสตู รสถานศกึ ษา และเหมาะกบั ศักยภาพของผเู้ รียน 3) นำหล 1 ในระดับชั้นเรียน 4) กำกับ ติดตาม และประเมินผลการใช้หลักสูตร อย่างเ และ 5) นำผลการประเมินการใช้หลักสูตรไปวิเคราะห์ วางแผน พัฒนาหล คณุ ภาพยง่ิ ขึ้น 11) กำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และจุดเน้นของหลักสูตรสถานศึกษาที่ส แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน บริบทของโรงเรียน และการศึกษาในศ Thailand 4.0 2) จัดทำโครงสร้างหลกั สตู รท่ีสอดคล้องกบั วสิ ยั ทศั น์ เปา้ หมา สถานศึกษา และเหมาะกับศักยภาพของผู้เรียน 3) นำหลักสูตรสถานศึกษา และ 4) กำกบั ติดตาม และประเมินผลการใช้หลกั สูตร อยา่ งเป็นระบบและต 1) กำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และจุดเน้นของหลักสูตรสถานศึกษาที่ส แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน บริบทของโรงเรียน และการศึกษาในศ Thailand 4.0 2) จดั ทำโครงสร้างหลักสตู รท่สี อดคล้องกบั วิสยั ทัศน์ เป้าหมา สถานศึกษา และเหมาะกับศักยภาพของผู้เรียน และ 3) นำหลักสูตรสถานศ เรยี น 1) กำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และจุดเน้นของหลักสูตรสถานศึกษาที่ส แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน บริบทของโรงเรียน และการศึกษาในศ Thailand 4.0 และ 2) จัดทำโครงสร้างหลักสูตรที่สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ หลกั สตู รสถานศกึ ษา และเหมาะกับศกั ยภาพของผู้เรียน กำหนดวสิ ัยทศั น์ เป้าหมาย และจุดเนน้ ของหลักสตู รสถานศึกษาทีส่ อดคลอ้ ง การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน บรบิ ทของโรงเรยี น และการศกึ ษาในศตวรรษที่ 21 และ

13 สอดคล้องกับหลักสูตร หลักฐาน/รอ่ งรายการปฏิบตั งิ าน ที่ 21 และยุค Thailand งกับวิสัยทัศน์ เป้าหมาย − คำสัง่ แต่งต้ังคณะกรรมการบรหิ ารหลกั สตู รและงานวชิ าการ ลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ เป็นระบบและต่อเนื่อง − หลกั สตู รสถานศกึ ษา ลักสูตรสถานศึกษาให้มี − หลกั สตู รกลุ่มสาระการเรยี นรู้ สอดคล้องกับหลักสูตร ศตวรรษที่ 21 และยุค − แผนการบรู ณาการหลกั สตู ร/กจิ กรรม าย จุดเน้นของหลักสูตร าไปใช้ในระดับชั้นเรียน − รายงานการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาทีแ่ สดงถงึ ต่อเน่ือง ✓ ร้อยละของผเู้ รียนทผี า่ นเกฑณ์ตามหลักสตู รกำหนด 8 สอดคล้องกับหลักสูตร กลุม่ สาระการเรียนรู้ครอบคลมุ ทัง้ ด้าน KPA ศตวรรษที่ 21 และยุค ✓ ร้อยละของผเู้ รยี นทผี่ ่านกจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี นตามท่ี าย จดุ เน้นของหลักสูตร สถานศึกษา สำนักงานเขตพ้ืนท่ี และกระทรวง กำหนด ศึกษาไปใช้ในระดับชั้น ✓ จดุ ที่ควรปรับปรุง พัฒนาต่อเน่ือง ✓ แนวทางการปรบั ปรงุ พัฒนา − ภาพกิจกรรม − อืน่ ๆ (ระบ)ุ .................................................................. สอดคล้องกับหลักสูตร ศตวรรษที่ 21 และยุค เป้าหมาย จุดเน้นของ งกับหลักสตู รแกนกลาง ะยคุ Thailand 4.0

1. การบริหารงานวชิ าการ 1.3 การพัฒนาหลกั สตู รความสามารถพเิ ศษนักเรยี น ระดับคุณภาพ รายการ 5 1) วิเคราะห์จดุ เด่นและโอกาสของนักเรียนทจ่ี ะนำมาพฒั นาเป็นหล พิเศษ 2) จัดทำหลักสูตรเพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษของนักเรีย ประชาสัมพันธ์ให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ 3) นำหลักสูตรความสามารถพ โดยมีการกำหนดผู้รับผิดชอบอย่างชัดเจน 4) กำกับ ติดตาม ความสามารถพิเศษ เป็นระยะอย่างต่อเนื่อง และ 5) ประเมิน ความสามารถพเิ ศษ และนำไปปรบั ปรงุ /พฒั นาอย่างตอ่ เนอื่ ง 4 1) วเิ คราะหจ์ ุดเดน่ และโอกาสของนักเรียนท่จี ะนำมาพัฒนาเป็นหล พิเศษ 2) จัดทำหลักสูตรเพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษของนักเรีย ประชาสัมพันธ์ให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ 3) นำหลักสูตรความสามารถพ โดยมีการกำหนดผู้รับผิดชอบอย่างชัดเจน และ 4) กำกับ ติดตา ความสามารถพิเศษ เป็นระยะอย่างตอ่ เนือ่ ง 3 1) วิเคราะห์จดุ เด่นและโอกาสของนักเรียนทีจ่ ะนำมาพัฒนาเป็นหล พิเศษ 2) จัดทำหลักสูตรเพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษของนักเรีย ประชาสัมพันธ์ให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ และ 3) นำหลักสูตรความสามา ใช้ โดยมีการกำหนดผูร้ ับผิดชอบอยา่ งชัดเจน 2 1) วเิ คราะหจ์ ดุ เด่นและโอกาสของนักเรยี นทจี่ ะนำมาพฒั นาเปน็ หลัก พิเศษ และ 2) จดั ทำหลักสูตรเพอ่ื พัฒนาความสามารถพเิ ศษของนัก และประชาสมั พันธใ์ หผ้ ้เู กี่ยวข้องทราบ 1 วเิ คราะห์จดุ เด่นและโอกาสของนักเรยี นท่ีจะนำมาพัฒนาเป็นหลักสตู พเิ ศษ

14 ลักสูตรความสามารถ หลกั ฐาน/รอ่ งรายการปฏิบตั ิงาน ยนที่เหมาะสม และ พิเศษที่พัฒนาไปใช้ − คำสง่ั แต่งตั้งคณะกรรมการหลักสตู รความสามารถ ม การใช้หลักสูตร พิเศษ งานวชิ าการ นผลการใช้หลักสูตร − หลักสตู รความสามารถพิเศษ ลักสูตรความสามารถ − รายงานการตดิ ตาม ตรวจสอบการใช้หลักสตู ร ยนที่เหมาะสม และ พิเศษที่พัฒนาไปใช้ ความสามารถพเิ ศษ าม การใช้หลักสูตร − รายงานการประเมนิ หลักสตู รความสามารถพเิ ศษ − ภาพกิจกรรม − อืน่ ๆ (ระบุ).................................................................. ลักสูตรความสามารถ ยนที่เหมาะสม และ ารถพิเศษที่พัฒนาไป กสูตรความสามารถ กเรียนที่เหมาะสม ตรความสามารถ

1. การบริหารงานวิชาการ 1.4 การนเิ ทศภายใน ระดับคณุ ภาพ รายการ 5 1) แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายใน 2) วางแผน กำหนดปฏิท ไว้อย่างชัดเจน 3) ปฏิบัติตามแผน และปฏิทินการนิเทศภายใน กระบวนการนิเทศภายในเป็นระยะ อย่างต่อเนื่อง และ 5) สรุปผ นำมาปรับปรงุ /พัฒนาคุณภาพการจดั การเรียนรู้ของครู 4 1) แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายใน 2) วางแผน กำหนดปฏิท ไว้อย่างชัดเจน 3) ปฏิบัติตามแผน และปฏิทินการนิเทศภายใน แล กระบวนการนเิ ทศภายในเปน็ ระยะ อย่างตอ่ เน่อื ง 3 1) แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายใน 2) วางแผน กำหนดปฏิท ไวอ้ ยา่ งชัดเจน และ 3) ปฏบิ ัตติ ามแผน และปฏิทนิ การนิเทศภายใน 2 1) แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายใน และ 2) วางแผน กำหนดปฏ ไวอ้ ย่างชัดเจน 1 แต่งตั้งคณะกรรมการนเิ ทศภายใน

15 ทินการนิเทศภายใน หลกั ฐาน/ร่องรายการปฏิบัติงาน น 4) กำกับ ติดตาม − คำสัง่ แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายใน ผลการนิเทศภายใน − แผนปฏิบตั ิการและปฏทิ นิ การนเิ ทศภายใน − รายงานการตดิ ตาม ตรวจสอบการนิเทศภายใน ทินการนิเทศภายใน − สรปุ รายงานผลการนิเทศภายใน ละ 4) กำกับ ติดตาม − ภาพกจิ กรรม − อื่น ๆ (ระบุ).................................................................. ทินการนิเทศภายใน น ฏิทินการนิเทศภายใน

1. การบรหิ ารงานวชิ าการ 1.5 การนำนวตั กรรมและเทคโนโลยีมาใชใ้ นการดำเนนิ งานทางวชิ าการ ระดับคณุ ภาพ รายการ 5 1) นำนวัตกรรมและเทคโนโลยีมาพัฒนางานในระดับกลุ่มบ 2) นำนวัตกรรมและเทคโนโลยีมาใชใ้ นระดบั กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ แ อื่น ๆ 3) ใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีในการดำเนินงาน ทางวิชากา การใช้นวัตกรรม และเทคโนโลยี ในการดำเนินงานทางวิชาการ นำนวัตกรรมและเทคโนโลยีมาใช้ ในการดำเนนิ งานทางวชิ าการ ให้ม 4 1) นำนวัตกรรมและเทคโนโลยีมาพัฒนางานในระดับกลุ่มบ 2) นำนวัตกรรมและเทคโนโลยมี าใช้ในระดบั กล่มุ สาระการเรยี นรู้ แ อื่น ๆ 3) ใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีในการดำเนินงาน ทางวิชา ติดตามการใชน้ วัตกรรม และเทคโนโลยี ในการดำเนินงานทางวิชาก 3 1) นำนวัตกรรมและเทคโนโลยีมาพัฒนางานในระดับกลุ่มบ 2) นำนวัตกรรมและเทคโนโลยีมาใช้ในระดบั กลุม่ สาระการเรยี นรู้ แ อื่น ๆ และ 3) ใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีในการดำเนินงาน ทา ประสทิ ธภิ าพ 2 1) นำนวัตกรรมและเทคโนโลยีมาพัฒนางานในระดับกลุ่มบริหา 2) นำนวัตกรรมและเทคโนโลยีมาใชใ้ นระดบั กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ และก 1 นำนวัตกรรมและเทคโนโลยมี าพัฒนางานในระดับกลมุ่ บริหารงานวิช

16 ร หลักฐาน/รอ่ งรายการปฏิบตั ิงาน − ส่อื นวัตกรรมแลเทคโนโลยที ่ีใชด้ ำเนนิ งานทาง ริหารงานวิชาการ และกล่มุ งานวชิ าการ วิชาการ าร 4) กำกับ ติดตาม และ 5) พัฒนาการ − สรปุ รายงานผลการใชน้ วัตกรรม เทคโนโลยี มคี วามทนั ยคุ สมัย − ภาพกิจกรรม ริหารงานวิชาการ และกล่มุ งานวิชาการ − อ่ืน ๆ (ระบุ).................................................................. าการ และ 4) กำกับ การ ริหารงานวิชาการ และกลุม่ งานวิชาการ างวิชาการได้อย่างมี ารงานวิชาการ และ กลมุ่ งานวชิ าการอ่นื ๆ ชาการ

1. การบริหารงานวิชาการ 1.6 การบรหิ ารจดั การการทดสอบระดับชาติ ระดับคณุ ภาพ รายการ 5 1) ครูมีการวิเคราะห์มาตรฐาน /ตัวชีว้ ัด /ผลการเรียนรู้ ของสาระก กับแบบทดสอบและผลการทดสอบระดับชาติ 2) วางแผนพัฒนา ความสำเร็จของการพัฒนานักเรียนเพื่อการทดสอบระดับช ผู้รับผิดชอบ ดำเนินงาน ตามแผนพัฒนาอย่างมีส่วนร่วมของผู้เกี่ย 4) กำกับ ติดตาม และประเมินผลเป็นระยะ อย่างต่อเนื่อง และ 5 มาปรับปรุง / พัฒนาเพือ่ เพมิ่ ระดบั ของผลการทดสอบระดบั ชาติ 4 1) ครูมีการวิเคราะห์มาตรฐาน /ตัวชี้วัด /ผลการเรียนรู้ ของสาระก กับแบบทดสอบและผลการทดสอบระดับชาติ 2) วางแผนพัฒนา ความสำเร็จของการพัฒนานักเรียนเพื่อการทดสอบระดับช ผู้รับผิดชอบ ดำเนินงาน ตามแผนพัฒนาอย่างมีส่วนร่วมของผู้เกี่ย 4) กำกบั ติดตาม และประเมนิ ผลเป็นระยะ อย่างตอ่ เนื่อง 3 1) ครูมีการวิเคราะห์มาตรฐาน /ตัวชี้วัด /ผลการเรยี นรู้ ของสาระก กับแบบทดสอบและผลการทดสอบระดับชาติ 2) วางแผนพัฒนา ความสำเร็จของการพัฒนานักเรียนเพื่อการทดสอบระดับชาติ ผ้รู ับผดิ ชอบ ดำเนนิ งาน ตามแผนพัฒนาอยา่ งมสี ่วนรว่ มของผ้เู กี่ยวข 2 1) ครูมีการวิเคราะห์มาตรฐาน /ตัวชี้วัด /ผลการเรียนรู้ ของสาระก กบั แบบทดสอบและผลการทดสอบระดบั ชาติ และ 2) วางแผนพฒั น ความสำเรจ็ ของการพัฒนานกั เรยี นเพื่อการทดสอบระดบั ชาติ 1 ครูมกี ารวเิ คราะห์มาตรฐาน /ตัวชีว้ ัด /ผลการเรียนรู้ ของสาระการเ แบบทดสอบและผลการทดสอบระดับชาติ

17 การเรียนรู้ที่เชื่อมโยง หลักฐาน/ร่องรายการปฏบิ ตั ิงาน า กำหนดเป้าหมาย − รายงานการประชมุ ชาติ 3) มอบหมาย − งาน/โครงการ/กจิ กรรมการพัฒนานักเรยี นเพ่ือ ยวข้องทุกฝ่าย และ − การทดสอบระดบั ชาติ 5) นำผลการประเมิน − รายงานการติดตาม ตรวจสอบการพัฒนานักเรยี นเพื่อ การเรียนรู้ท่ีเชื่อมโยง การทดสอบระดบั ชาติ า กำหนดเป้าหมาย − สรุปรายงานผลพัฒนานักเรยี นเพ่ือการทดสอบ ชาติ 3) มอบหมาย ยวข้องทุกฝ่าย และ ระดับชาติ (O-NET/PISA) − ภาพกิจกรรม การเรียนรู้ที่เช่ือมโยง − อน่ื ๆ (ระบุ).................................................................. า กำหนดเป้าหมาย และ 3) มอบหมาย ขอ้ งทุกฝา่ ย การเรียนรู้ที่เช่ือมโยง นา กำหนดเป้าหมาย เรียนรู้ท่ีเชื่อมโยงกับ

1. การบรหิ ารงานวิชาการ 1.7 การสร้างชุมชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวิชาการ ระดับคณุ ภาพ รายการ 5 1) สร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการสร้างชุมชนแห่งการ 2) กำหนดเป้าหมายร่วมกัน 3) มีกระบวนการแลกเปลี่ยนเร 4) นำผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียน บริหารจัดการศึกษา และ 5) นำผลไปพัฒนาต่อยอดเป็นวิธีกา (Best Practice) 4 1) สร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการสร้างชุมชนแห่งการ 2) กำหนดเป้าหมายร่วมกัน 3) มีกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียน 4) นำผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียน บริหารจดั การศกึ ษา 3 1) สร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการสร้างชุมชนแห่งการ 2) กำหนดเปา้ หมายร่วมกนั และ 3) มีกระบวนการแลกเปล่ียนเรียน 2 1) สร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการสร้างชุมชนแห่งการเรียน 2) กำหนดเปา้ หมายร่วมกัน 1 สร้างความรคู้ วามเข้าใจเกย่ี วกบั การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางว

18 เรียนรู้ทางวิชาชีพ หลกั ฐาน/ร่องรายการปฏบิ ตั ิงาน รียนรู้สู่การปฏิบัติ − รายงานการประชมุ พฒั นาครูเกี่ยวกบั ชมุ ชน นรู้ของนักเรียน และ ารปฏิบัติที่เป็นเลิศ แหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) − บนั ทึกการเรยี นรู้ (log book) เรียนรู้ทางวิชาชีพ − วธิ กี ารปฏบิ ัตทิ ีเ่ ปน็ เลิศ (Best Practice) นรู้สู่การปฏิบัติ และ − ภาพกจิ กรรม นรู้ของนักเรียน และ − อ่ืน ๆ (ระบุ).................................................................. เรียนรู้ทางวิชาชีพ นรู้สู่การปฏิบัติ นรู้ทางวิชาชีพ และ วิชาชพี

1. การบริหารงานวิชาการ 1.8 การจัดทำและการใช้แผนการจัดการเรยี นรู้ ระดบั คุณภาพ รายการ 5 1) ครูมีการวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาและวิเคราะห์ผู้เรียน 2) จ เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้กระบวนการที่หลากหลายและ 3) ครูมีการใช้แผนการจัดการเรียนรู้และบันทึกหลังสอน 4) ประเม จัดการเรียนรู้ และ 5) นำผลการประเมินมาปรับปรุงแผนการจัดการ ตอ่ เนอ่ื ง 4 1) ครูมีการวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาและวิเคราะห์ผู้เรียน 2) จ เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้กระบวนการที่หลากหลายและ 3) ครมู ีการใช้แผนการจดั การเรียนรแู้ ละบันทึกหลงั สอน และ 4) ประ จัดการเรียนรู้ 3 1) ครูมีการวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาและวิเคราะห์ผู้เรียน 2) จ เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้กระบวนการที่หลากหลายและ และ 3) ครูมกี ารใช้แผนการจัดการเรียนรแู้ ละบันทกึ หลงั สอน 2 1) ครูมีการวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาและวิเคราะห์ผู้เรียน แล จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้กระบวนการที่หลากหล ผู้เรียน 1 ครูมกี ารวิเคราะหห์ ลักสูตรสถานศกึ ษาและวิเคราะหผ์ ูเ้ รียน

19 จัดทำแผนการจัดการ หลักฐาน/ร่องรายการปฏิบัติงาน ะเหมาะสมกับผู้เรียน − รายงานผลการวิเคราะห์หลกั สูตรและวเิ คราะหผ์ เู้ รียน มินคุณภาพแผนการ − หนว่ ยการเรียนรู้ รเรียนรู้รายวิชาอย่าง − แผนการจดั การเรยี นรู้ − บนั ทึกหลงั สอน จัดทำแผนการจัดการ − รายงานผลการประเมนิ คณุ ภาพแผนการจัดการเรียนรู้ ะเหมาะสมกับผู้เรียน − ภาพกิจกรรม ะเมินคณุ ภาพแผนการ − อ่นื ๆ (ระบุ).................................................................. จัดทำแผนการจัดการ ะเหมาะสมกับผู้เรียน ละ 2) จัดทำแผนการ ลายและเหมาะสมกับ

1. การบริหารงานวิชาการ 1.9 การจัดกระบวนการเรยี นรู้ ระดบั คณุ ภาพ รายการ 5 1) ครมู กี ารจดั กระบวนการเรียนรู้ด้วยเทคนิควิธกี ารทห่ี ลากหลายที่เน้นผู้เรยี น 4 ภาษาองั กฤษทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และสอดแทรกคณุ ธรรม จริยธรรม 2) จ สอดคล้องกับมาตรฐานตัวชี้วัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรแ 3 พื้นฐานและผลการเรียนรู้ 3) จัดกระบวนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสมรรถ 2 แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4) ใช้รูปแบบนวัตกรรมการจัดการเรียนร 1 ผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 (Active Learning/ STEM/ Coding/ IS ฯลฯ) และ มาปรบั ปรุง/พฒั นากระบวนการเรียนรู้ 1) ครูมีการจัดกระบวนการเรยี นรดู้ ว้ ยเทคนิควธิ ีการทหี่ ลากหลายทเี่ นน้ ผูเ้ รียน ภาษาองั กฤษทกุ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ และสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม 2) จ สอดคล้องกับมาตรฐานตัวชี้วัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรแ พื้นฐานและผลการเรียนรู้ 3) จัดกระบวนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสมรรถ แกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน และ 4) ใช้รูปแบบนวตั กรรมการจัดการเรยี น ผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 (Active Learning/ STEM/ Coding/ IS/ Language 1) ครมู ีการจัดกระบวนการเรยี นรู้ด้วยเทคนิควธิ กี ารทห่ี ลากหลายทีเ่ นน้ ผูเ้ รียน ภาษาองั กฤษทุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้ และสอดแทรกคณุ ธรรม จรยิ ธรรม 2) จ สอดคล้องกับมาตรฐานตัวชี้วัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรแ พ้นื ฐานและผลการเรยี นรู้ และ 3) จัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีสอดคลอ้ งกับสมรร แกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน 1) ครมู กี ารจัดกระบวนการเรยี นรูด้ ้วยเทคนิควิธีการท่ีหลากหลายทีเ่ น้นผเู้ รียน ภาษาอังกฤษทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม แ เรยี นรูท้ ส่ี อดคลอ้ งกบั มาตรฐานตวั ชีว้ ดั คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ตามหลกั ส ขั้นพืน้ ฐานและผลการเรยี นรู้ ครูมีการจัดกระบวนการเรียนรู้ด้วยเทคนิควิธีการที่หลากหลายที่เน้นผู้เรียน ภาษาอังกฤษทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และสอดแทรกคณุ ธรรม จรยิ ธรรม

20 นเป็นสำคญั บูรณาการ หลักฐาน/รอ่ งรายการปฏบิ ัติงาน จดั กระบวนการเรยี นรู้ที่ แกนกลางการศึกษาข้ัน − แผนการจัดการเรียนรู้ Active Learning ถนะหลักตามหลักสูตร − บันทกึ ส่อื การจัดการเรยี นรู้ รู้ที่สอดคล้องกับทักษะ − บันทกึ ผลการจดั การเรียนรู้ 5) นำกระบวนการวจิ ยั − สรปุ และรายรายงานผลการจัดการเรยี นรู้อย่าง นเปน็ สำคญั บูรณาการ ตอ่ เนื่อง จดั กระบวนการเรียนรทู้ ี่ − รายงานการวจิ ยั ปฏบิ ตั ิการในช้นั เรยี น แกนกลางการศึกษาขั้น − ภาพกจิ กรรม ถนะหลักตามหลักสูตร − อื่น ๆ (ระบุ).................................................................. นรู้ทีส่ อดคล้องกับทักษะ es ฯลฯ) นเป็นสำคญั บูรณาการ จดั กระบวนการเรียนรู้ที่ แกนกลางการศึกษาข้ัน รถนะหลกั ตามหลกั สตู ร นเป็นสำคญั บูรณาการ และ 2) จัดกระบวนการ สูตรแกนกลางการศึกษา นเป็นสำคัญ บูรณาการ

1. การบริหารงานวิชาการ 1.10 พระบรมราโชบายในหลวงรัชกาลท่ี 10 หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ ระดับคณุ ภาพ รายการ 5 1) มีแผนงาน/โครงการ/กจิ กรรม ที่สง่ เสรมิ การบูรณาการพระบรมราโช 10 หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม ดำเนินชีวิต 2) มีแนวปฏิบัติการจัดกิจกรรมเป็นลายลักษณ์อักษรและจ และต่อเน่ือง 3) ปรากฏผลต่อพฤติกรรมนักเรียนอย่างเด่นชัดเป็นทีย่ อม ประเมินผล และปรับปรุงการจัดกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง และ 5) เผย ปรากฏแกส่ งั คม 4 1) มีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ทส่ี ่งเสริมการบรู ณาการพระบรมราโช 10 หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม ดำเนินชีวิต 2) มีแนวปฏิบัติการจัดกิจกรรมเป็นลายลักษณ์อักษรและจ และต่อเนื่อง 3) ปรากฏผลต่อพฤติกรรมนักเรียนอย่างเด่นชัดเป็นที่ยอ กำกบั ตดิ ตาม ประเมินผล และปรับปรงุ การจัดกิจกรรมอย่างต่อเนอ่ื ง 3 1) มีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ที่สง่ เสรมิ การบูรณาการพระบรมราโช 10 หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม ดำเนินชีวิต 2) มีแนวปฏิบัติการจัดกิจกรรมเป็นลายลักษณ์อักษรและจ และต่อเนอ่ื ง และ 3) ปรากฏผลตอ่ พฤติกรรมนักเรียนอย่างเด่นชดั เป็นท 2 1) มแี ผนงาน/โครงการ/กจิ กรรม ทสี่ ่งเสริมการบูรณาการพระบรมราโช 10 หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม ดำเนินชีวิต และ 2) มีแนวปฏิบัติการจัดกิจกรรมเป็นลายลักษณ์อักษร ประจำและตอ่ เนือ่ ง 1 มแี ผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ทส่ี ง่ เสริมการบูรณาการพระบรมราโชบาย หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการอนุรกั ษส์ งิ่ แวดลอ้ มสู่การเรีย ชวี ติ

21 จพอเพียง และการอนรุ กั ษส์ ่งิ แวดลอ้ ม ชบายในหลวงรัชกาลท่ี หลกั ฐาน/ร่องรายการปฏิบตั ิงาน มสู่การเรียนรู้และการ จัดกิจกรรมเป็นประจำ − งาน/โครงการ/กจิ กรรม ที่สง่ เสริมการบรู ณาการพระบรม มรบั 4) กำกับ ติดตาม ราโชบายดา้ นการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 หลัก ยแพร่ผลงานให้เป็นท่ี ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และการอนุรกั ษ์ สิง่ แวดล้อมสกู่ ารเรียนรู้และการดำเนินชีวิต ชบายในหลวงรัชกาลที่ มสู่การเรียนรู้และการ − ปฏทิ นิ ดำเนินงาน จดั กิจกรรมเป็นประจำ อมรับ และ 4) − คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน และ คณะกำกับ ตดิ ตาม และประเมินผล ชบายในหลวงรัชกาลที่ มสู่การเรียนรู้และการ − แผนการจัดการเรยี นร้บู ูรณาการพระบรมราโชบายด้าน จัดกิจกรรมเป็นประจำ การศึกษาของในหลวงรชั กาลที่ 10 หลกั ปรัชญาของ ทย่ี อมรับ เศรษฐกิจพอเพียง และการอนรุ ักษส์ ิง่ แวดลอ้ ม ชบายในหลวงรัชกาลท่ี มสู่การเรียนรู้และการ − รายงานผลการดำเนนิ งานทีแ่ สดงถึง รและจัดกิจกรรมเป็น ✓ ผลการกำกับ ตดิ ตาม และประเมนิ ผล ✓ ผลการจดั การเรียนรู้ ยในหลวงรชั กาลท่ี 10 ✓ ร้อยละของผู้เรียนที่มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงการ ยนรู้ และการดำเนนิ ประยุกต์ใช้พระบรมราโชบายด้านการศึกษาของใน หลวงรัชกาลที่ 10 หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี ง และการอนรุ กั ษส์ ่งิ แวดลอ้ ม − ปา้ ย พระบรมราโชบายในหลวงรัชการที่ 10/ 23 หลัก ทรงงานของในหลวงรัชการที่ 9/หลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพยี ง/การอนรุ กั ษ์ส่ิงแวดล้อม − ภาพกิจกรรม − ชอ่ งทางการเผยแพร่

1. การบรหิ ารงานวชิ าการ 1.11 การจดั หา จดั ทำ และพฒั นาสื่อการจดั การเรียนรู้ ระดับคณุ ภาพ รายการ 5 1) จัดหา จัดทำ และพัฒนาสื่อ อุปกรณ์ และอุปกรณ์ดิจิทัลดิจิตอ อย่างหลากหลายและทันต่อการเปลี่ยนแปลง เพื่อการจัดการเรียน อปุ กรณ์ การจดั การเรียนรู้ ทกุ กล่มุ สาระการเรยี นรู้ 3) นำสอ่ื อุปกร ไปใชใ้ นการจดั การเรียนรู้ทกุ กลุ่มสาระการเรียนรู้ 4) บำรุงรกั ษา จดั เรียนรู้ ไว้อย่างเป็นระบบ และ 5) ประเมินผลกระบวนการจัดหา การจัดการเรียนรู้ 4 1) จัดหา จัดทำ และพัฒนาสื่อ อุปกรณ์ และอุปกรณ์ดิจิทัลดิจิตอ อย่างหลากหลายและทันต่อการเปลี่ยนแปลง เพื่อการจัดการเรียน อุปกรณ์ การจัดการเรียนรู้ ทกุ กล่มุ สาระการเรยี นรู้ 3) นำสอื่ อุปกร ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และ 4) บำร อุปกรณก์ ารเรยี นรู้ ไว้อย่างเปน็ ระบบ 3 1) จัดหา จัดทำ และพัฒนาสื่อ อุปกรณ์ และอุปกรณ์ดิจิทัลดิจิตอ อย่างหลากหลายและทันต่อการเปลี่ยนแปลง เพื่อการจัดการเรียน อุปกรณ์ การจัดการเรียนรู้ ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และ 3) นำสื่อ เรียนรู้ไปใช้ในการจดั การเรียนร้ทู กุ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ 2 1) จัดหา จัดทำ และพัฒนาส่ือ อุปกรณ์ และอปุ กรณด์ จิ ทิ ลั ดิจติ อล อย่างหลากหลายและทันต่อการเปลี่ยนแปลง เพ่อื การจดั การเรยี นร สื่อ อปุ กรณ์ การจัดการเรยี นรู้ ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 1 จัดหา จดั ทำ และพัฒนาส่ือ อุปกรณ์ และอุปกรณด์ ิจิทัลดจิ ิตอล (Di อย่างหลากหลายและทนั ต่อการเปลยี่ นแปลง เพอื่ การจดั การเรยี นร

22 อล (Digital Device) หลักฐาน/รอ่ งรายการปฏบิ ตั ิงาน นรู้ 2) จัดทำบัญชีสื่อ รณก์ ารจัดการเรียนรู้ − ห้อง/มมุ /ตู้ เก็บส่อื อุปกรณ์ ดเก็บส่ือ อุปกรณ์การ − ทะเบยี นสอ่ื อปุ กรณ์ของกลุ่มสาระการเรยี นรู้ จัดทำและพัฒนาส่ือ − แผนการจดั การเรียนรู้ − รายงานผลการตรวจสอบ/ประเมนิ /พัฒนาส่ือการ อล (Digital Device) นรู้ 2) จัดทำบัญชีส่ือ เรยี นรู้ รณ์การจัดการเรียนรู้ − ภาพกจิ กรรม รุงรักษา จัดเก็บสื่อ − อ่ืน ๆ (ระบุ).................................................................. อล (Digital Device) นรู้ 2) จัดทำบัญชีส่ือ อ อุปกรณ์การจัดการ (Digital Device) รู้ และ 2) จดั ทำบญั ชี igital Device) รู้

1. การบรหิ ารงานวิชาการ 1.12 การจัดหาแหล่งเรยี นรเู้ พ่ือจัดการเรียนรู้ ระดบั คุณภาพ รายการ 5 1) สำรวจ รวบรวมข้อมูลและจัดทำบัญชีแหล่งเรียนรู้ในทุกกลุ่มส 2) ใช้แหล่งเรียนรู้ในการจัดการเรียนรู้ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ศึกษาและฝึกประสบการณ์การเรียนรู้ ณ แหล่งเรียนรู้ 4) กำกับ ต เรียนรู้อย่างเป็นระบบ และ 5) รายงานผลการใช้แหล่งเรียนรู้ เพ พัฒนา 4 1) สำรวจ รวบรวมข้อมูลและจัดทำบัญชีแหล่งเรียนรู้ในทุกกลุ่มส 2) ใช้แหล่งเรียนรู้ในการจัดการเรียนรู้ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ศึกษาและฝึกประสบการณ์การเรียนรู้ ณ แหล่งเรียนรู้ และ 4) กำ แหล่งเรยี นรู้อยา่ งเป็นระบบ 3 1) สำรวจ รวบรวมข้อมูลและจัดทำบัญชีแหล่งเรียนรู้ในทุกกล 2) ใช้แหลง่ เรียนร้ใู นการจดั การเรียนรู้ในทุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้ แล ไปศกึ ษาและฝกึ ประสบการณ์การเรยี นรู้ ณ แหล่งเรยี นรู้ 2 1) สำรวจ รวบรวมข้อมูลและจัดทำบัญชีแหล่งเรียนรู้ในทุกกลุ่มส 2) ใชแ้ หล่งเรียนรู้ในการจดั การเรยี นรู้ในทกุ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ 1 สำรวจ รวบรวมขอ้ มลู และจัดทำบญั ชแี หล่งเรยี นรู้ในทุกกลุ่มสาระกา

23 สาระการเรียนรู้ และ หลักฐาน/รอ่ งรายการปฏิบัติงาน 3) จัดให้นักเรียนไป − ทะเบยี นแหล่งเรยี นรู้ในโรงเรียน/แหลง่ เรียนรู้ของกลุม่ ติดตาม การใช้แหล่ง พื่อนำมาปรับปรุง / สาระการเรยี นรู้ − แผนการจัดการเรยี นรู้ สาระการเรียนรู้ และ − รายงานการนิเทศ/ติดตามการใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ 3) จัดให้นักเรียนไป − สรปุ รายงานการใช้แหล่งเรยี นรู้ ำกับ ติดตาม การใช้ − ภาพกจิ กรรม − อน่ื ๆ (ระบุ).................................................................. ลุ่มสาระการเรียนรู้ ละ 3) จัดให้นักเรียน สาระการเรียนรู้ และ ารเรยี นรู้

1. การบริหารงานวิชาการ 1.13 การจัดสอนซ่อมเสริม ระดบั คณุ ภาพ รายการ 5 1) สำรวจข้อมูลการจัดสอนซ่อมเสริม 2) มีแนวปฏิบัตกิ ารจัดสอนซ ซ่อมเสริม 4) นำผลการสอนซ่อมเสริมมาวิเคราะห์และรายงาน วิเคราะห์มาใช้ปรับปรุง และพัฒนากระบวนการสอนซอ่ มเสรมิ 4 1) สำรวจข้อมูลการจัดสอนซ่อมเสริม 2) มีแนวปฏิบัตกิ ารจัดสอนซ ซ่อมเสริม และ 4) นำผลการสอนซอ่ มเสริมมาวเิ คราะหแ์ ละรายงาน 3 1) สำรวจข้อมูลการจัดสอนซ่อมเสริม 2) มีแนวปฏิบัติการจัดส 3) จัดดสอนซ่อมเสริม 2 1) สำรวจข้อมลู การจดั สอนซ่อมเสรมิ และ 2) มแี นวปฏิบตั ิการจัดส 1 สำรวจข้อมูลการจัดสอนซ่อมเสริม

24 ซ่อมเสริม 3) จัดสอน หลกั ฐาน/รอ่ งรายการปฏบิ ัติงาน น และ 5) นำผลการ − ระเบียบ/แนวปฏิบตั กิ ารสอนซอ่ มเสริม − บนั ทึกการสอนซ่อมเสรมิ ซ่อมเสริม 3) จัดสอน − สรปุ รายงานผลการสอนซ่อมเสริม น − ภาพกิจกรรม สอนซ่อมเสริม และ − อนื่ ๆ (ระบุ).................................................................. สอนซ่อมเสรมิ

1. การบรหิ ารงานวิชาการ 1.14 การจัดกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ระดับคณุ ภาพ รายการ 5 1) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่สอดคล้องกับโครงสร้างของหลักสูต 2) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามความต้องการ ความสนใจ และคว 3) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โดยเน้นการปฏิบัติ ที่แสดงออกซึ่งศ 4) จัดให้นักเรียนได้แสดงผลงานจากการปฏิบัติ กิจกรรมพ 5) ประเมินผลเพ่ือปรบั ปรุงพฒั นา การจัดกิจกรรมพัฒนานักเรยี นให 4 1) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่สอดคล้องกับโครงสร้างของหล 2) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามความต้องการ ความสนใจ และคว 3) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โดยเน้นการปฏิบัติ ที่แสดงออกซึ่งศ และ 4) จัดให้นกั เรียนไดแ้ สดงผลงานจากการปฏบิ ตั ิ กิจกรรมพฒั นา 3 1) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่สอดคล้องกับโครงสร้างของหล 2) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามความต้องการ ความสนใจ และคว และ 3) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โดยเน้นการปฏิบัติ ที่แสดงอ ตนเอง 2 1) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่สอดคล้องกับโครงสร้างของหลักสูต 2) จดั กจิ กรรมพฒั นาผ้เู รยี นตามความต้องการ ความสนใจ และควา 1 จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนทสี่ อดคลอ้ งกบั โครงสร้างของหลกั สูตรสถา

25 หลกั ฐาน/ร่องรายการปฏบิ ตั ิงาน ตรสถานศึกษา และ − รายงานผลการสำรวจความต้องการ ความสนใจ และ วามถนัดของนักเรียน ความถนัดของนักเรยี น ศักยภาพของตนเอง − สรุปรายงานผลการประเมินจัดกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน พัฒนาผู้เรียน และ ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน ห้เหมาะสมยง่ิ ขึ้น พทุ ธศักราช 2551 ที่แสดงถงึ ลักสูตรสถานศึกษา ✓ ผลการเรยี นรู้ 8 กลุ่มสาระ วามถนัดของนักเรียน ✓ สมรรถนะสำคญั ตามหลกั สตู ร ศักยภาพของตนเอง ✓ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ าผเู้ รยี น ✓ ทกั ษะการอ่าน การคิดวเิ คราะห์ และการเขยี น ลักสูตรสถานศึกษา ✓ ทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษ ที่ 21 วามถนัดของนักเรียน ✓ มที ักษะสอ่ื สารองั กฤษและสอ่ื สารภาษาที่ 3 อกซึ่งศักยภาพของ ✓ ทกั ษะด้านดิจติ อล (Digital Literacy) ในการเรียนรู้ ✓ ผลงานนกั เรียนที่เกิดจากการจดั กจิ กรรมพัฒนา ตรสถานศึกษา และ ผเู้ รยี น ามถนัดของนกั เรียน − อ่ืน ๆ (ระบุ).................................................................. านศึกษา

1. การบรหิ ารงานวชิ าการ 1.15 การจัดกจิ กรรมเพอ่ื ส่งเสรมิ การเรียนรู้ ระดบั คณุ ภาพ รายการ 5 1) วางแผนการจัดกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ได้ตามบริบทของโรง จัดกิจกรรมสง่ เสริมการเรยี นรคู้ รอบคลมุ ทุกกลุม่ /งาน โดยให้นักเร วางแผน 3) นักเรียนส่วนใหญ่เข้ารว่ มจัดกิจกรรมส่งเสรมิ การเรียนร จัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ และ 5) นำผลการประเมิน พฒั นาการจดั กจิ กรรมส่งเสรมิ การเรียนรอู้ ยา่ งต่อเนื่อง 4 1) วางแผนการจัดกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ได้ตามบริบทของโรง จดั กจิ กรรมส่งเสรมิ การเรยี นรคู้ รอบคลมุ ทุกกลมุ่ /งาน โดยให้นกั เร วางแผน 3) นักเรยี นส่วนใหญเ่ ข้ารว่ มจดั กิจกรรมส่งเสริมการเรยี นรู้ การจดั กิจกรรมเพอ่ื สง่ เสริมการเรยี นรู้ 3 1) วางแผนการจัดกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ได้ตามบริบทของโรง จัดกิจกรรมสง่ เสรมิ การเรียนรคู้ รอบคลมุ ทุกกลมุ่ /งาน โดยใหน้ ักเร วางแผน และ 3) นักเรยี นสว่ นใหญ่เขา้ รว่ มจัดกจิ กรรมส่งเสริมการเร 2 1) วางแผนการจัดกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ได้ตามบริบทข 2) มีแผนการจัดกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ครอบคลุม ทุกกลุ่ม /งา สว่ นรว่ มในการวางแผน 1 วางแผนการจดั กิจกรรมส่งเสริมการเรยี นรไู้ ด้ตามบรบิ ทของโรงเรียน หมายเหตุ กจิ กรรมสง่ เสริมการเรยี นรู้ หมายถงึ กจิ กรรมทจ่ี ัดเสรมิ ประสบการณก์ ารเรยี นรู้แบบบูร ประเพณกี จิ กรรมค่าย กิจกรรมวันสำคญั ต่าง ๆ ฯลฯ

26 งเรียน 2) มีแผนการ หลักฐาน/รอ่ งรายการปฏบิ ตั ิงาน รียนมีสว่ นร่วมในการ − งาน/โครงการ/กจิ กรรมส่งเสริมการเรียนรู้ รู้ 4) ประเมินผลการ − แผนการจดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ การเรยี นรู้ ไปใช้ปรับปรุงและ − รายงานผลจัดกจิ กรรมส่งเสริมการเรียนรู้ − ภาพกิจกรรม งเรียน 2) มีแผนการ − อื่น ๆ (ระบุ).................................................................. รยี นมสี ว่ นรว่ มในการ และ 4) ประเมนิ ผล งเรียน 2) มีแผนการ รียนมีสว่ นร่วมในการ รยี นรู้ ของโรงเรียน และ าน โดยให้นักเรียนมี น รณาการ ที่นอกเหนือจาก กจิ กรรมพฒั นาผ้เู รยี นตามหลักสตู ร เชน่ การจัดกิจกรรมตามวัฒนธรรม

1. การบรหิ ารงานวิชาการ 1.16 การจดั กจิ กรรมส่งเสริมความสามารถพิเศษ ระดับคุณภาพ รายการ 5 1) มีกระบวนการคัดเลือก จัดกลุ่ม ความสามารถพิเศษของนักเ 2) กำหนดผ้รู บั ผดิ ชอบในแต่ละประเภทความสามารถพิเศษของนักเ พัฒนานักเรียนตามความสามารถพิเศษ 4) จัดเวทีให้นักเรี ความสามารถ พิเศษในแต่ละประเภท ทั้งในและนอกโรงเรียน และ เผยแพร่ผลงานความสามารถพิเศษ ของนักเรยี น 4 1) มีกระบวนการคัดเลือก จัดกลุ่ม ความสามารถพิเศษของนักเ 2) กำหนดผู้รับผิดชอบในแตล่ ะประเภทความสามารถพิเศษของนักเ พัฒนานักเรียนตามความสามารถพิเศษ และ 4) จัดเวทีให้นักเร ความสามารถ พิเศษในแต่ละประเภท ท้ังในและนอกโรงเรียน 3 1) มีกระบวนการคัดเลือก จัดกลุ่ม ความสามารถพิเศษของนักเ 2) กำหนดผู้รับผิดชอบในแต่ละประเภทความสามารถพิเศษ 3) จดั กิจกรรมพัฒนานักเรยี นตามความสามารถพิเศษ 2 1) มกี ระบวนการคัดเลือก จัดกลุ่ม ความสามารถพิเศษของนักเรียน 2) กำหนดผ้รู ับผดิ ชอบในแตล่ ะประเภทความสามารถพิเศษของนักเ 1 มีกระบวนการคดั เลือก จดั กลุ่ม ความสามารถพิเศษของนักเรยี นแต

27 เรียนแต่ละประเภท หลักฐาน/ร่องรายการปฏบิ ัติงาน เรียน 3) จดั กิจกรรม − แผนงาน/ โครงการ/ กิจกรรม ยนแสดง /แข่งขัน − คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการส่งเสริมความสามารถ ะ 5) รายงานผลและ พิเศษของนักเรียน เรียนแต่ละประเภท − สรุปผลการคัดเลือกนักเรยี นความสามารถพิเศษ เรียน 3) จดั กจิ กรรม − รายงานผลการประกวด/แข่งขันนักเรียความสามารถ รียนแสดง /แข่งขัน พเิ ศษ เรียนแต่ ละปร ะเภ ท − ช่องทางการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ผลงานนักเรียน ของนักเรียน และ ความสามารถพเิ ศษ − ภาพกจิ กรรม − อ่นื ๆ (ระบุ).................................................................. นแตล่ ะประเภท และ เรยี น ตล่ ะประเภท

1. การบรหิ ารงานวิชาการ 1.17 การพัฒนาครทู างด้านวชิ าการ ระดับคุณภาพ รายการ 5 1) สำรวจความต้องการจำเป็นและวเิ คราะหส์ มรรถนะครูรายบุคคล มากำหนดเปน็ แผนหรอื โครงการในแผนปฏิบตั ิการประจำปี 3) ดำเน โครงการที่กำหนดไว้ 4) ประเมินผล สรุปรายงานผลการดำเนิน โครงการ และ 5) นำผลการประเมินไปใช้เป็นข้อมลู ในการพัฒนาคร 4 1) สำรวจความต้องการจำเป็นและวิเคราะหส์ มรรถนะครูรายบคุ คล มากำหนดเปน็ แผนหรือโครงการในแผนปฏิบตั ิการประจำปี 3) ดำเน โครงการที่กำหนดไว้ และ 4) ประเมินผล สรุปรายงานผลการดำเน โครงการ 3 1) สำรวจความตอ้ งการจำเปน็ และวเิ คราะห์สมรรถนะครูรายบคุ คล มากำหนดเป็นแผนหรือโครงการในแผนปฏิบัติการประจำปี และ แผนหรือโครงการที่กำหนดไว้ 2 1) สำรวจความต้องการจำเป็นและวิเคราะห์สมรรถนะครูรายบุคค ต้องการมากำหนดเป็นแผนหรอื โครงการในแผนปฏบิ ัติการประจำปี 1 สำรวจความตอ้ งการจำเป็นและวเิ คราะห์สมรรถนะครรู ายบคุ คล

28 2) นำความต้องการ หลักฐาน/รอ่ งรายการปฏิบตั ิงาน นินการตามแผนหรือ − รายงานผลการสำรวจความต้องการพฒั นาของครู นการตามแผน หรือ − แผนพฒั นาตนเองรายบคุ คล (ID-PLAN) รู อยา่ งตอ่ เนื่อง − งาน/โครงการ/กิจกรรมการพัฒนาครทู างด้านวิชาการ 2) นำความต้องการ − รายงานผลงาน/โครงการ/กิจกรรมการพัฒนาครู นินการตามแผนหรือ นนิ การตามแผน หรือ ทางดา้ นวชิ าการท่ีแสดงถึง ✓ ครูให้มีทักษะการจัดการเรียนรู้ เทคนิควิธีการ 2) นำความต้องการ ะ 3) ดำเนินการตาม สอนด้านกระบวนการคิด กระบวนการแก้ปัญหา การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรขู้ องผเู้ รียน คล และ 2) นำความ ✓ ทักษะอนื่ ๆ ที่เก่ยี วขอ้ ง − ภาพกิจกรรม − อื่น ๆ (ระบุ)..................................................................

1. การบรหิ ารงานวิชาการ 1.18 การส่งเสรมิ การวจิ ัยเพ่ือพฒั นาการเรียนร้ขู องผู้เรยี น ระดับคุณภาพ รายการ 5 1) พัฒนาครูให้มีความรู้ในเรื่องการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน 2 ปฏิบัติการในชั้นเรียน เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน 3) ครูจัดทำ ปฏิบัติการในขั้นเรียน 4) ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ร่วมสะท้อ ผลการวิจัย และ 5) โรงเรียนสงั เคราะห์ผลการวิจยั ของครใู นโรงเรีย ใช้พัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง และเผยแ ชอ่ งทางท่ีหลากหลาย 4 1) พัฒนาครูให้มีความรู้ในเรื่องการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน 2 ปฏิบัติการในชั้นเรียน เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน 3) ครูจัดทำ ปฏิบัติการในขั้นเรียน และ 4) ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ร่วมสะท ผลการวิจัย 3 1) พัฒนาครูให้มีความรู้ในเรื่องการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน 2 ปฏิบัติการในชั้นเรียน เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน และ 3 ผลการวจิ ัยปฏิบัตกิ ารในขน้ั เรียน 2 1) พฒั นาครใู ห้มคี วามรใู้ นเรือ่ งการวิจัยปฏิบตั กิ ารในชั้นเรยี น และ 2 ปฏบิ ัติการในชน้ั เรยี นเพ่อื แก้ปัญหาและพฒั นาผูเ้ รยี น 1 พัฒนาครูให้มีความรู้ในเร่อื งการวิจัยปฏบิ ัติการในช้นั เรยี น