LL_Bradford_2021

["Objetivos .Identificar e nomear diferentes animais. P\u00e1gina 115 LITERACIA .Conhecer o abrigo de alguns animais. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. 10 PINTE OS CAMINHOS QUE OS ANIMAIS DEVEM PERCORRER .Desenvolver oralidade. PARA CHEGAR AOS SEUS ABRIGOS. Atividade preparat\u00f3ria Antes de dar in\u00edcio \u00e0 atividade proposta nessa p\u00e1- SUSAN SCHMITZ\/ FOUR-LEAF\/ gina, converse com as crian\u00e7as sobre os abrigos SHUTTERSTOCK SHUTTERSTOCK dos animais. Explique que existem diferentes abrigos, pois cada grupo de animais vive em um ambiente Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. CHARLES BRUTLAG\/ AGUA DE LUNA\/ espec\u00edfico. O cachorro, por exemplo, por ser criado em SHUTTERSTOCK SHUTTERSTOCK ambiente dom\u00e9stico, pode ter um local reservado no quintal ou, se for apartamento, pode ter um col- IRIN-K\/ LE DO\/SHUTTERSTOCK chonete ou uma cama. A ave se abriga em um ninho, SHUTTERSTOCK cada um de acordo com a esp\u00e9cie de ave. As abe- lhas se abrigam em colmeias, e uma \u00fanica colmeia . AGORA, DESENHE OUTRO ANIMAL E O LOCAL ONDE ELE pode abrigar v\u00e1rias abelhas. Se for poss\u00edvel, provi- dencie imagens de diferentes aves em seus ninhos SE ABRIGA. DEPOIS, MOSTRE SEU DESENHO AOS para mostrar \u00e0s crian\u00e7as, como coruja, beija-flor, COLEGAS. jo\u00e3o-de-barro, quero-quero e tecel\u00e3o, e tamb\u00e9m imagens de outros animais e seus respectivos abrigos, Resposta pessoal. como coelho, formiga, cupim, tatu, cobra e galinha. .Orienta\u00e7\u00f5es 115 Leia o enunciado da atividade proposta. Oriente as crian- \u00e7as a observar as imagens da p\u00e1gina e mostre que os g22_mdn_lt_1p4np_u6_p105a117.indd 115 19\/09\/20 13:30 animais est\u00e3o na primeira coluna e o abrigo de cada um deles est\u00e1 na segunda coluna. Depois, pe\u00e7a que digam o Atividade complementar Para complementar a atividade, se poss\u00edvel, leve as crian\u00e7as ao p\u00e1tio da escola e proponha . nome de cada animal: cachorro, p\u00e1ssaro e abelha. uma brincadeira chamada Coelhinho sai da Disponibilize giz de cera para as crian\u00e7as. Depois, orien- toca. Providencie antecipadamente alguns te-as a pintar o caminho que o cachorro deve percor- bambol\u00eas ou trace no ch\u00e3o alguns c\u00edrculos rer at\u00e9 seu abrigo. Oriente-as a pintar dentro do cami- com giz de lousa. Nesse caso, fa\u00e7a isso de for- nho, respeitando o espa\u00e7o delimitado. Avalie se todas ma espalhada pelo p\u00e1tio para que as crian\u00e7as as crian\u00e7as est\u00e3o conseguindo realizar a proposta de tenham espa\u00e7o para se movimentarem. Orga- modo a preencher os espa\u00e7os adequadamente. Durante nize a turma em uma roda, explique a brinca- toda a atividade, caminhe pela sala auxiliando-as no que deira e ajude a escolher um participante que for preciso e d\u00ea aten\u00e7\u00e3o \u00e0quelas crian\u00e7as que apresen- iniciar\u00e1 a brincadeira fora da toca, enquanto o restante estar\u00e1 dentro. Quando voc\u00ea disser . tam mais dificuldades ao pintar. \u201cUm, dois, tr\u00eas, coelhinho sai da toca\u201d, as Proceda da mesma maneira para pintarem os caminhos crian\u00e7as devem trocar de toca. Aquela que fi- car sem toca deve tentar entrar em alguma. . que o p\u00e1ssaro e a abelha devem percorrer. Sempre que algu\u00e9m ficar de fora dever\u00e1 espe- Para finalizar, leia o \u00faltimo item do enunciado dessa rar a pr\u00f3xima troca para tentar entrar em algu- p\u00e1gina. Incentive a criatividade das crian\u00e7as para que ma toca. selecionem outro exemplo de animal e seu respectivo abrigo. Comente que, ao finalizar, elas v\u00e3o apresentar seus desenhos \u00e0 turma, contando qual animal repre- sentaram e onde ele vive. Avalie nessa etapa a ex- pressividade de cada crian\u00e7a, verificando como \u00e9 sua desenvoltura ao realizar a apresenta\u00e7\u00e3o aos colegas. PNA Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento BNCC C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a Identificar e pintar os caminhos seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. percorridos pelos animais para chegarem ao seu abrigo. 149 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p138a151.indd 149 26\/09\/20 18:00","Objetivos .Conhecer diferentes animais. P\u00e1gina 116 LITERACIA .Conhecer os h\u00e1bitos alimentares de alguns 11 RECORTE DO MATERIAL COMPLEMENTAR AS IMAGENS animais. DOS ALIMENTOS E COLE AO LADO DO ANIMAL CORRESPONDENTE. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Identificar palavras com a mesma s\u00edlaba inicial. EFFECTIVE STOCK COELHO cenoura PHOTOS\/SHUTTERSTOCK Atividade preparat\u00f3ria Antes de iniciar a atividade dessa p\u00e1gina, conver- se com as crian\u00e7as sobre os h\u00e1bitos alimentares de UTEKHINA CACHORRO Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. alguns animais, de modo a contextualizar o assunto. ANNA\/SHUTTERSTOCK Pergunte se elas imaginam quais s\u00e3o os principais osso alimentos dos animais retratados na p\u00e1gina. Com- plemente informando os poss\u00edveis alimentos de ou- VALENTINA_S\/ GALINHA milho tros animais, como capim (vaca e cavalo), frutos SHUTTERSTOCK (esquilo e alguns p\u00e1ssaros) e insetos (aranha e sapo). Se julgar interessante, mostre \u00e0s crian\u00e7as algumas imagens de animais se alimentando ou acesse a in- ternet com elas para essa finalidade. .Orienta\u00e7\u00f5es 5 SECOND STUDIO\/ GATO leite Leia o enunciado da atividade e pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que SHUTTERSTOCK falem os nomes dos animais apresentados na p\u00e1gina. . CONTORNE AS IMAGENS DOS ANIMAIS QUE T\u00caM O NOME Verifique se elas conseguem, ent\u00e3o, citar algumas ca- racter\u00edsticas desses animais, conforme fa\u00e7am a iden- INICIADO PELA MESMA S\u00cdLABA. tifica\u00e7\u00e3o de cada um. Em seguida, pergunte qual \u00e9 o 116 alimento de cada animal. Ou\u00e7a as respostas das crian\u00e7as g22_mdn_lt_1p4np_u6_p105a117.indd 116 19\/09\/20 13:30 antes de orient\u00e1-las a recortar as fotografias dos ali- Atividade complementar mentos na p\u00e1gina 171 do Material complementar ao final Proponha \u00e0s crian\u00e7as a brincadeira Qual animal do Livro do Estudante Impresso, incentivando o levan- eu sou?. Para isso, coloque algumas imagens ou . tamento de hip\u00f3teses e a troca de ideias entre elas. miniaturas de animais dentro de uma caixa, a qual Na sequ\u00eancia, disponibilize cola escolar para as crian- deve circular entre as crian\u00e7as ao som de alguma \u00e7as e oriente-as a recortar uma imagem de cada vez m\u00fasica. Ao parar a m\u00fasica, a crian\u00e7a que estiver do Material complementar para colar ao lado do ani- com a caixa deve sortear uma imagem para imitar mal, conforme seu alimento correspondente. Auxilie-as o respectivo animal, reproduzindo o som que ele faz e sua forma de se locomover. O intuito \u00e9 fazer . a manipular a tesoura e a cola, se necess\u00e1rio. as demais crian\u00e7as identificarem qual animal est\u00e1 Auxilie as crian\u00e7as nessa etapa a fim de evitar rasuras e sendo representado. Repita a brincadeira enquan- to a turma demonstrar interesse. . desperd\u00edcio de cola escolar. Em seguida, escolha quatro crian\u00e7as para auxiliar com o pr\u00f3ximo item proposto. Esses ajudantes dever\u00e3o pronunciar em voz alta os nomes dos animais. Explique \u00e0 turma que cada parte de uma palavra recebe o nome de s\u00edlaba. Pergunte ent\u00e3o \u00e0s crian\u00e7as: \u201cQuais nomes se iniciam com s\u00edlabas semelhantes?\u201d. Explique que, para realizar essa identifica\u00e7\u00e3o, devem prestar aten\u00e7\u00e3o ao som inicial de cada palavra. Se necess\u00e1rio, pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as ajudantes que repitam a pron\u00fancia. Quando identificarem, devem contornar as imagens do gato e da galinha. PNA Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e a Consci\u00eancia fonol\u00f3gica. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento Recortar e colar imagens de alimentos adequado a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es nos espa\u00e7os correspondentes \u00e0 diversas. prefer\u00eancia dos animais. EI03EF01 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, Participar de conversa sobre os por meio da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de alimentos preferidos dos animais. fotos, desenhos e outras formas de express\u00e3o. 150 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p138a151.indd 150 9\/21\/20 9:07 AM",".Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. .Ler e escrever o n\u00famero 9 na forma de algarismo e conhec\u00ea-lo por extenso. .Relacionar o n\u00famero 9 \u00e0 quantidade que ele representa. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Desenvolver a escrita emergente. Objetivos P\u00e1gina 117 NUMERACIA LITERACIA Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.12 VALENTINA E BRUNO GOSTAM MUITO DE DINOSSAUROS DE WERLLEN HOLANDABRINQUEDO. 9 NOVE Veja sugest\u00e3o de material .Orienta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o no MPD. Leia o enunciado para as crian\u00e7as e pe\u00e7a que observem atentamente todos os detalhes da cena apresentada na p\u00e1gina. Pergunte se elas j\u00e1 brincaram tamb\u00e9m com di- nossauros, deixando-as se expressar livremente, contu- do respeitando sua vez de falar e a dos demais colegas. Em seguida, oriente as crian\u00e7as a contar quantos dinos- sauros h\u00e1 na cena apontando para cada um com o dedo . indicador. Conte com elas em voz alta para auxili\u00e1-las. . CONTORNE TODOS OS DINOSSAUROS DA CENA ACIMA. 117 Na sequ\u00eancia, leia o primeiro item da atividade e orien- . H\u00c1 QUANTOS DINOSSAUROS DE BRINQUEDO NESSA CENA? te-as a contornar os dinossauros de brinquedo na cena. . 9 dinossauros. 19\/09\/20 13:30 Espere as crian\u00e7as chegarem \u00e0 conclus\u00e3o de que exis- CUBRA OS PONTILHADOS E CONTINUE A ESCREVER O . tem nove dinossauros representados. N\u00daMERO 9. Registre o n\u00famero 9 na lousa e, se julgar conveniente, pe\u00e7a a uma de cada vez que passe o dedo indicador 999 . sobre ele, seguindo o sentido correto do seu tra\u00e7ado. 9 Por fim, disponibilize l\u00e1pis de cor para a turma cobrir o pon- g22_mdn_lt_1p4np_u6_p105a117.indd 117 . tilhado e continuar a escrever o n\u00famero 9 at\u00e9 o final da linha. Acompanhe a realiza\u00e7\u00e3o da atividade, caminhando pela sala e auxiliando individualmente as crian\u00e7as que apre- . sentarem dificuldades. Para aprofundar o trabalho com o tra\u00e7ado do algarismo 9, forne\u00e7a papel sulfite \u00e0s crian\u00e7as e oriente-as a de- senhar esse n\u00famero bem grande na folha com l\u00e1pis grafite. Verifique se todas conseguiram fazer o n\u00famero no formato adequado e utilizando grande parte da folha. Se necess\u00e1rio, fa\u00e7a na lousa um modelo de como dever\u00e1 ficar a folha. Em seguida, forne\u00e7a tinta guache para que cubram o registro feito com l\u00e1pis, utilizando o dedo in- dicador. Comente que elas podem escolher as cores livremente. Por fim, deixe as folhas secarem e exponha-as em um varal de barbante na sala de aula. Atividade complementar Se considerar oportuno, organize as crian\u00e7as sentadas em grupos de quatro a cinco integrantes. Diga-lhes que voc\u00eas v\u00e3o realizar uma brincadeira, em que dever\u00e3o montar uma torre com copos descart\u00e1veis. Providencie ent\u00e3o nove copos descart\u00e1veis para cada crian\u00e7a, orientando-as a cont\u00e1-los. Fa\u00e7a essa proposta em voz alta, com as crian\u00e7as contando em conjunto. Em seguida, pe\u00e7a que formem uma torre com os copos, procedendo da seguinte maneira: quatro copos posicionados na base, tr\u00eas copos sobre essa base e outros dois copos acima desses tr\u00eas. Monte uma torre como exemplo e deixe vis\u00edvel para a turma olhar, se necess\u00e1rio. Em seguida, inicie e brincadeira. Em cada grupo, a crian\u00e7a que terminar primeiro, sem derrubar os copos, ser\u00e1 a vencedora. PNA Numeracia e Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de quantidade e algarismo, os N\u00fameros e a Produ\u00e7\u00e3o de escrita emergente. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a Cobrir pontilhados e escrever o EI03ET07 seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. n\u00famero 9. Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e identificar o Relacionar o n\u00famero 9 \u00e0 antes, o depois e o entre em uma sequ\u00eancia. quantidade que ele representa, por meio de contagem. 151 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p138a151.indd 151 9\/21\/20 9:07 AM","Objetivos .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. P\u00e1gina 118 NUMERACIA .Ler e escrever o n\u00famero 9 na forma de algarismo. .Relacionar o n\u00famero 9 \u00e0 quantidade que ele re- 13 OBSERVE A IMAGEM ABAIXO. presenta. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. Atividade preparat\u00f3ria Se julgar conveniente, providencie v\u00eddeos ou re- . ESCREVA NO QUADRINHO AO LADO O N\u00daMERO QUE Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. portagens com informa\u00e7\u00f5es e curiosidades sobre REPRESENTA A QUANTIDADE DE ABELHAS QUE EST\u00c3O 9 como as abelhas se comunicam e, antes de iniciar as atividades propostas nessa p\u00e1gina, apresente \u00e0s PERTO DA COLMEIA. crian\u00e7as as informa\u00e7\u00f5es coletadas. Se poss\u00edvel, amplie a conversa e diga \u00e0s crian\u00e7as que as abelhas . DESENHE ABAIXO A QUANTIDADE DE ANIMAIS QUE FALTAM produzem um alimento consumido pelo ser humano, o mel, e que para isso existem cria\u00e7\u00f5es de abelhas, PARA COMPLETAR GRUPOS DE 9 ANIMAIS. chamadas de apicultura. .Orienta\u00e7\u00f5es Tr\u00eas joaninhas. Duas borboletas. ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: LISLLEY GOMES FEIGE Leia o enunciado da atividade e solicite \u00e0s crian\u00e7as que observem com aten\u00e7\u00e3o a imagem apresentada. Pe\u00e7a-lhes 118 . que contem o n\u00famero de abelhas e digam em voz alta. g22_mdn_lt_1p4np_u6_p118a128.indd 118 19\/09\/20 13:31 Na sequ\u00eancia, disponibilize l\u00e1pis de cor para as crian- \u00e7as registrarem o n\u00famero que representa a quantidade Atividade complementar de abelhas dentro do quadrinho. Confira se as crian\u00e7as contaram e registraram corretamente, a fim de auxiliar Se julgar pertinente, realize a brincadeira Siga o mestre com as crian\u00e7as. Organize-as formando . individualmente quem apresentar dificuldades. uma roda, posicione-se ao centro e fa\u00e7a alguns Se poss\u00edvel, disponibilize nove palitos de madeira com comandos envolvendo quantidades para as crian- pontas arredondadas para cada crian\u00e7a. Depois, leia o \u00e7as repetirem. Por exemplo: \u201cO mestre vai dar tr\u00eas segundo item da atividade. Oriente-as a fazer a con- pulinhos.\u201d. Ent\u00e3o, salte tr\u00eas vezes para, em segui- tagem dos palitos e, em seguida, separar um palito da, as crian\u00e7as imitarem. Dessa forma, d\u00ea v\u00e1rios para cada joaninha ilustrada. Leve-as a perceber que comandos envolvendo os n\u00fameros de 1 a 9, como: a quantidade de palitos que sobraram corresponde \u00e0 \u201cO mestre vai bater palmas oito vezes.\u201d; \u201cO mestre quantidade de joaninhas que elas precisam desenhar vai dar sete passos para a frente.\u201d; \u201cO mestre vai para completar nove joaninhas. Proceda da mesma ma- dar quatro passos para tr\u00e1s.\u201d. . neira na proposta que aborda o desenho das borboletas. Acompanhe a realiza\u00e7\u00e3o das atividades, caminhando pela sala e fazendo interven\u00e7\u00f5es caso necess\u00e1rio. Se poss\u00edvel, busque avaliar as crian\u00e7as individualmente, observando como desenvolvem suas capacidades du- rante a atividade. PNA Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de quantidade e com os N\u00fameros. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03EO02 Agir de maneira independente, com confian\u00e7a em suas Desenhar elementos para completar EI03CG05 capacidades, reconhecendo suas conquistas e limita\u00e7\u00f5es. nove unidades. EI03ET07 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento Relacionar o n\u00famero 9 \u00e0 quantidade que adequado a seus interesses e necessidades em ele representa, por meio de contagem. situa\u00e7\u00f5es diversas. Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequ\u00eancia. 152 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 152 9\/21\/20 9:10 AM","Objetivos .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. P\u00e1gina 119 NUMERACIA LITERACIA .Ler e escrever os n\u00fameros de 7 a 9 na forma de 14 PINTE O QUADRINHO COM O N\u00daMERO QUE REPRESENTA A algarismos. QUANTIDADE DE ELEMENTOS EM CADA GRUPO. .Relacionar os n\u00fameros de 7 a 9 \u00e0s quantidades HINTAU ALIAKSEI\/SHUTTERSTOCK SUNS 07 BUTTERFLY\/SHUTTERSTOCK GLASS AND NATURE\/SHUTTERSTOCK que eles representam. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Desenvolver a escrita emergente. Atividade preparat\u00f3ria Antes de iniciar a atividade proposta na p\u00e1gina, Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 789 789 789 providencie materiais, como palitos de madeira com pontas arredondadas, tampas de garrafas ou quais- . AGORA, OBSERVE A QUANTIDADE DE DEDOS INDICADOS quer outros objetos. Chame as crian\u00e7as, uma a uma, \u00e0 frente da sala, para que relacionem os n\u00fameros \u00e0s NAS M\u00c3OS E ESCREVA O N\u00daMERO QUE REPRESENTA quantidades que eles representam. Para isso, regis- tre um n\u00famero na lousa e solicite \u00e0 crian\u00e7a sorteada ESSA QUANTIDADE AT\u00c9 COMPLETAR A LINHA. que separe objetos de acordo com esse n\u00famero. Solicite tamb\u00e9m que, a cada grupo formado, a crian- 777 \u00e7a levante os dedos da m\u00e3o mostrando a mesma 78 8 8 quantidade. Explore os n\u00fameros de 1 a 9 permitindo que toda a turma participe da atividade. .Orienta\u00e7\u00f5es LISLLEY GOMES FEIGE 98 9 9 Leia o enunciado da atividade proposta nessa p\u00e1gina e oriente as crian\u00e7as a realizar a contagem dos animais apresentados em cada quadro: lib\u00e9lulas, borboletas e 9 119 . beija-flores. g22_mdn_lt_1p4np_u6_p118a128.indd 119 19\/09\/20 13:31 Em seguida, disponibilize l\u00e1pis de cor e oriente-as a contar novamente as lib\u00e9lulas apresentadas no primeiro qua- dro. Pergunte qual dos tr\u00eas n\u00fameros registrados abaixo do quadro representa essa quantidade, a fim de pintarem somente o quadrinho com o n\u00famero correspondente. Verifique se todas as crian\u00e7as realizaram a contagem e . identificaram corretamente o n\u00famero referente \u00e0 quantidade. Auxilie as crian\u00e7as que apresentarem dificuldades. Conduza da mesma maneira para contarem a quantidade de borboletas e beija-flores, relacionando-os aos n\u00fa- . meros correspondentes. Se necess\u00e1rio, utilize materiais concretos para desenvolver a proposta de contagem dos animais, como tampas de garrafa. Para isso, as crian\u00e7as podem ser divididas em grupos e separar cada quantidade de animais com a . quantidade de tampas correspondentes. Em seguida, podem realizar os registros no livro. Para finalizar, oriente as crian\u00e7as a analisar as m\u00e3os representadas e a contar os dedos. Elas podem solicitar ao . colega que fa\u00e7a o mesmo gesto da figura para, ent\u00e3o, fazer a contagem nos dedos do colega. Pe\u00e7a que passem o dedo indicador sobre o algarismo 7 na p\u00e1gina do livro, no sentido das setas. Depois solicite que cubram os pontilhados e continuem a escrever o n\u00famero 7 at\u00e9 a linha toda ser preenchida. Oriente-as a . repetir o processo com os n\u00fameros 8 e 9. Verifique se as crian\u00e7as apresentam dificuldade e, se necess\u00e1rio, fa\u00e7a interven\u00e7\u00f5es. PNA Numeracia e Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de quantidade, os N\u00fameros e a Produ\u00e7\u00e3o de escrita emergente. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento Escrever os n\u00fameros 7, 8 e 9 em algarismos. adequado a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. Pintar os quadrinhos com o n\u00famero correspondente \u00e0 quantidade de elementos de cada grupo. EI03ET07 Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e Relacionar os n\u00fameros 7, 8 e 9 \u00e0s identificar o antes, o depois e o entre em uma quantidades que eles representam, por meio sequ\u00eancia. de contagem. 153 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 153 26\/09\/20 18:01",".Conhecer diferentes animais. .Reconhecer e imitar o modo como alguns animais se locomovem. .Controlar e adequar a forma de usar o pr\u00f3prio corpo. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. Objetivos P\u00e1gina 120 LITERACIA 3 FOTOS: 1.PETLINDMITRY\/SHUTTERSTOCK; 2.VLADIMIRKARP\/SHUTTERSTOCK; 3.ERIC ISSELEE\/SHUTTERSTOCK; 4.ARLIFT ATOZ 2205\/15 VEJA OS ANIMAIS ABAIXO. SHUTTERSTOCK; 5.MASALSKI MAKSIM\/SHUTTERSTOCK; 6.BRADLEY BLACKBURN\/SHUTTERSTOCK; 7.KZWW\/SHUTTERSTOCK 1 Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 2 .Orienta\u00e7\u00f5es Antes de iniciar a atividade dessa p\u00e1gina, se poss\u00edvel, assista com as crian\u00e7as a alguns v\u00eddeos que mostrem a . forma de se locomover de alguns animais. 5 Leia o enunciado e o item da atividade e pergunte se 3 elas sabem o nome de cada um dos animais represen- 4 . tados na p\u00e1gina. Em seguida, organize as crian\u00e7as em roda e pe\u00e7a que demonstrem como cada animal se locomove (a cobra e a minhoca rastejam, a borboleta voa, o coelho e o can- 6 guru saltam e o cachorro, o le\u00e3o, a lagartixa e o macaco andam). Permita que as crian\u00e7as se expressem livre- 3 7 mente durante as representa\u00e7\u00f5es. Se achar convenien- te, oriente-as a imitar outros animais al\u00e9m dos apresen- . tados na p\u00e1gina. . VOC\u00ca SABE COMO ESSES ANIMAIS SE LOCOMOVEM? IMITE Essa atividade de imita\u00e7\u00e3o pode ser realizada tamb\u00e9m no p\u00e1tio da escola ou outro local externo \u00e0 sala de aula. OS MOVIMENTOS DE CADA UM DELES. Resposta pessoal. . CONTORNE, EM CADA QUADRO, AS IMAGENS DOS ANIMAIS Isso permite \u00e0s crian\u00e7as se movimentar com mais liber- QUE T\u00caM NOME INICIADO PELA MESMA LETRA. . dade, explorando o trabalho corporal. 120 19\/09\/20 13:31 Por fim, auxilie-as na identifica\u00e7\u00e3o da letra inicial do nome g22_mdn_lt_1p4np_u6_p118a128.indd 120 de cada animal. Para isso, pe\u00e7a-lhes que digam em voz alta o nome de cada animal. Auxilie-as no reconhecimento, caso tenham dificuldade. Escreva na lousa os nomes conforme elas disserem: cobra, borboleta e cachorro; le\u00e3o, lagartixa e coelho; macaco, canguru e minhoca. Depois, destaque a letra inicial de cada palavra chamando a aten\u00e7\u00e3o para o som que cada letra representa. Atividade complementar Se considerar oportuno, proponha a brincadeira Mam\u00e3e, posso ir?. Para isso, leve as crian\u00e7as ao p\u00e1tio da es- cola e trace uma linha no ch\u00e3o para delimitar onde elas dever\u00e3o ficar. Organize-as lado a lado nessa linha. Escolha previamente uma crian\u00e7a para representar a m\u00e3e ou o pai. A escolhida para representar a \u201cm\u00e3e\u201d ou o \u201cpai\u201d deve ficar de costas para as demais crian\u00e7as, as quais ser\u00e3o os \u201cfilhos\u201d, a uma dist\u00e2ncia suficiente para executarem os comandos. Um participante de cada vez dever\u00e1 dizer: \u201cMam\u00e3e\/papai, posso ir?\u201d. Ent\u00e3o, a m\u00e3e\/o pai responde: \u201cPode.\u201d. Esse participante pergunta: \u201cComo?\u201d, e a m\u00e3e\/o pai dever\u00e1 escolher para ele o n\u00famero e o tipo de passo, por exemplo: \u201cDois passos de elefante.\u201d (dois passos bem grandes); \u201cUm passo de sapo.\u201d (um salto para a frente); \u201cCinco passos de cobra.\u201d (rastejar-se o correspondente a cinco passos). Repita o di\u00e1logo at\u00e9 que todas as crian\u00e7as tenham participado. O \u201cfilho\u201d que chegar primeiro at\u00e9 \u201ca m\u00e3e\/o pai\u201d ser\u00e1 o vencedor. Essa atividade tem como objetivo explorar o conte\u00fado da p\u00e1gina de forma l\u00fadica, incentivando momentos de descontra\u00e7\u00e3o com a turma. PNA Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e a Consci\u00eancia fon\u00eamica. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03CG02 BNCC EI03CG03 Demonstrar controle e adequa\u00e7\u00e3o do uso de seu corpo em Movimentar o corpo, imitando o brincadeiras e jogos, escuta e reconto de hist\u00f3rias, atividades modo como diferentes animais se art\u00edsticas, entre outras possibilidades. locomovem. Criar movimentos, gestos, olhares e m\u00edmicas em brincadeiras, jogos e atividades art\u00edsticas, como dan\u00e7a, teatro e m\u00fasica. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a se expressar e brincar ao demonstrar como os animais se locomovem. 154 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 154 26\/09\/20 18:01","Objetivos .Perceber que alguns alimentos consumidos no dia P\u00e1gina 121 LITERACIA a dia s\u00e3o de origem animal. 16 ALGUNS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS EM NOSSO DIA A .Conhecer alimentos de origem animal. DIA S\u00c3O DE ORIGEM ANIMAL. PINTE O CAMINHO QUE LIGA .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. CADA ANIMAL AO ALIMENTO QUE ELE PRODUZ. .Desenvolver a oralidade. .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. STOCK PHOTO MANIA\/ SHUTTERSTOCK Atividade preparat\u00f3ria Antes de iniciar o trabalho com essa p\u00e1gina, pro- Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. ERIC ISSELEE\/ mova uma roda de conversa com as crian\u00e7as sobre PETER WATERS\/ SHUTTERSTOCK a origem de alguns alimentos. SHUTTERSTOCK ABELHA GALINHA VACA Explique que muitos dos alimentos que comemos s\u00e3o de origem animal, como as carnes (vaca, frango, porco, peixe), os ovos e o mel. Fa\u00e7a os seguintes questionamentos: \u201cVoc\u00eas sabem de onde vem o lei- te?\u201d, \u201cQuem produz o mel?\u201d, \u201cQuem aqui gosta de comer ovo?\u201d, \u201cVoc\u00eas sabem de onde ele vem?\u201d. Outro tema que pode ser tratado nessa roda de KOVALEVA_KA\/ WINIK\/ ANTON STARIKOV\/ conversa \u00e9 o alimento que as crian\u00e7as consumiram SHUTTERSTOCK SHUTTERSTOCK SHUTTERSTOCK naquele dia ou no dia anterior. Oriente-as a contar aos colegas o que comeram nas refei\u00e7\u00f5es que fize- MEL OVO LEITE ram ontem e hoje, comentando a partir desses exemplos se s\u00e3o alimentos de origem animal. Verifi- g22_mdn_lt_1p4np_u6_p118a128.indd 121 121 que a capacidade de expressividade de cada crian- \u00e7a em compartilhar suas viv\u00eancias com a turma. 19\/09\/20 13:31 Busque introduzir o conte\u00fado da p\u00e1gina por meio dessa atividade de contextualiza\u00e7\u00e3o. Valorize os conhecimentos das crian\u00e7as e as informa\u00e7\u00f5es que elas comentarem durante a conversa. Se poss\u00edvel, direcione o di\u00e1logo para os exemplos que ser\u00e3o tratados na atividade. .Orienta\u00e7\u00f5es Leia o enunciado da atividade e solicite \u00e0s crian\u00e7as que observem as imagens da p\u00e1gina e identifiquem os ani- mais e os alimentos apresentados. Permita que elas digam em voz alta, aos colegas, quais s\u00e3o os animais e os respectivos alimentos. Se julgar necess\u00e1rio, comente com as crian\u00e7as sobre os alimentos retratados, pedindo que conversem sobre o tema, citando se gostam ou n\u00e3o de mel, de leite e de ovo. Explique ent\u00e3o que esses . alimentos s\u00e3o de origem animal e que elas dever\u00e3o ligar cada animal ao alimento correspondente. Disponibilize l\u00e1pis de cor ou giz de cera nas cores azul, amarela e vermelha para que as crian\u00e7as pintem os ca- . minhos que ligam os animais aos respectivos alimentos que eles fornecem. Explique que elas devem preencher os espa\u00e7os delimitados buscando seguir as linhas, sem ultrapass\u00e1-las. Essa . proposta pode ser utilizada para avaliar a coordena\u00e7\u00e3o motora fina das crian\u00e7as. Verifique se as crian\u00e7as apresentam alguma dificuldade no decorrer da atividade e auxilie-as no que for necess\u00e1rio. PNA Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio. C\u00f3digo Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a Transcri\u00e7\u00e3o BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a Pintar os caminhos. seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. EI03EF01 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, por Conversar acerca da origem dos meio da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de fotos, alimentos. desenhos e outras formas de express\u00e3o. 155 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 155 9\/21\/20 9:10 AM","Objetivos .Perceber a import\u00e2ncia dos animais para os seres P\u00e1gina 122 LITERACIA NUMERACIA humanos. 17 TRACE O CAMINHO QUE BEATRIZ E SEU C\u00c3O-GUIA DEVEM .Reconhecer a import\u00e2ncia do c\u00e3o-guia para uma PERCORRER PARA CHEGAR EM CASA. pessoa com defici\u00eancia visual. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. .Identificar e tra\u00e7ar uma linha curva. Atividade preparat\u00f3ria Antes de iniciar a atividade proposta nessa p\u00e1gina, LISLLEY GOMES FEIGE Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. promova uma roda de conversa com as crian\u00e7as para discutir algumas situa\u00e7\u00f5es em que os animais s\u00e3o importantes, como os c\u00e3es-guia, que auxiliam as pessoas com defici\u00eancia visual, os c\u00e3es que ajudam no resgate de v\u00edtimas de acidentes, animais que au- xiliam no conforto de doentes nos hospitais, animais que s\u00e3o utilizados em m\u00e9todos terap\u00eauticos para pessoas com defici\u00eancia, entre outras situa\u00e7\u00f5es. Ex- plique \u00e0s crian\u00e7as que o c\u00e3o-guia presta assist\u00eancia a pessoas cegas ou com baixa vis\u00e3o, auxiliando-as nas tarefas do dia a dia e fornecendo-lhes orienta\u00e7\u00e3o, mais seguran\u00e7a, agilidade e autonomia. \u00c9 importante . VOC\u00ca CONHECE OUTROS ANIMAIS QUE AUXILIAM PESSOAS dizer que nem toda ra\u00e7a canina pode ser treinada para se tornar um c\u00e3o-guia. As mais comuns s\u00e3o la- COM DIFICULDADES? CONVERSE COM OS COLEGAS. brador, golden retriever e pastor-alem\u00e3o. Al\u00e9m disso, . Resposta pessoal. O CAMINHO QUE VOC\u00ca PERCORREU \u00c9 UMA LINHA RETA OU UMA LINHA CURVA? Linha curva. os animais escolhidos para essa tarefa s\u00e3o adestrados 122 desde filhotes e sua forma\u00e7\u00e3o inclui cerca de um ano de socializa\u00e7\u00e3o na casa de uma fam\u00edlia volunt\u00e1ria e g22_mdn_lt_1p4np_u6_p118a128.indd 122 19\/09\/20 13:31 um ano de treinamento t\u00e9cnico com o Corpo de Bom- beiros at\u00e9 que estejam aptos para o trabalho de guiar. Amplie seus conhecimentos Por fim, explique que n\u00e3o \u00e9 adequado brincar com esses c\u00e3es quando est\u00e3o em servi\u00e7o, porque isso os Para conhecer um pouco mais sobre a impor- t\u00e2ncia do c\u00e3o-guia e o trabalho que ele exerce, acesse o site a seguir. atrapalharia a cumprir as ordens de seu dono. FREITAS, Fernando. 8 curiosidades sobre o c\u00e3o-guia. Funda\u00e7\u00e3o Dorina Nowill para .Orienta\u00e7\u00f5es cegos, 25 abr. 2018. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/ Leia o enunciado da atividade chamando a aten\u00e7\u00e3o das w w w.f u n d a c a o d o r i n a .o r g . b r\/ b l o g \/ 8 - crian\u00e7as para a import\u00e2ncia dos animais para as pessoas. curiosidades-sobre-o-cao-guia\/>. Acesso em: Disponibilize l\u00e1pis de cor ou giz de cera; depois, oriente-as a 16 jul. 2020. observar o emaranhado de caminhos a fim de testar as op- . \u00e7\u00f5es e tra\u00e7ar, com o dedo indicador, o caminho correto. Ap\u00f3s certificarem-se do caminho correto, elas dever\u00e3o tra\u00e7\u00e1-lo. No \u00faltimo item proposto na atividade, s\u00e3o abordados os conceitos de linha reta e de linha curva. Questione as crian\u00e7as sobre qual tipo de linha se refere ao caminho que pintaram. Para auxili\u00e1-las nessa identifica\u00e7\u00e3o, dese- nhe na lousa algumas linhas retas e curvas, dando exemplos de cada um desses tipos. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e as No\u00e7\u00f5es de figuras geom\u00e9tricas elementares. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a Tra\u00e7ar o caminho correto. seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. BNCC EI03EF01 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, por Conversar sobre a import\u00e2ncia meio da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de fotos, dos animais para as pessoas. desenhos e outras formas de express\u00e3o. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a se expressar, conversando sobre a import\u00e2ncia dos animais para as pessoas com defici\u00eancia. 156 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 156 26\/09\/20 18:01","Objetivos .Identificar e relacionar imagens semelhantes. P\u00e1gina 123 NUMERACIA .Estabelecer correspond\u00eancia biun\u00edvoca entre os 18 LIGUE AS AVES CORRESPONDENTES. elementos de dois conjuntos. .Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o visual. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. rosa .Orienta\u00e7\u00f5es Inicie a abordagem da p\u00e1gina conversando com as crian\u00e7as sobre as aves e suas caracter\u00edsticas. Veja Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. se elas conseguem trazer \u00e0 discuss\u00e3o aspectos tra- balhados anteriormente, como as penas, por exem- plo. Para isso, permita que as crian\u00e7as conversem a azul . respeito antes de iniciarem a atividade. Explore as imagens apresentadas, identificando e nomeando cada ave e suas cores. Descreva com as crian\u00e7as, em voz alta, as caracter\u00edsticas de cada ave, como o formato do corpo, do bico e das patas, esta- amarelo . belecendo um di\u00e1logo sobre as figuras. ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: LISLLEY Se julgar interessante, para contextualizar a aborda- GOMES FEIGE gem desse conte\u00fado, leve as crian\u00e7as a uma sala com aparelho de m\u00eddia digital e acesso \u00e0 internet para que verde assistam a um v\u00eddeo que mostre algumas esp\u00e9cies de . AGORA, PINTE AS AVES EM BRANCO DA MESMA COR aves. Oriente-as a observar a diversidade de cores, de bicos e de sons, por exemplo. Permita que elas fa\u00e7am DAS AVES COLORIDAS. 123 coment\u00e1rios sobre as aves, identificando as diferen- g22_mdn_lt_1p4np_u6_p118a128.indd 123 19\/09\/20 13:31 . \u00e7as e semelhan\u00e7as entre as esp\u00e9cies, por exemplo. Depois, proponha a realiza\u00e7\u00e3o da atividade do livro. A primeira ave \u00e9 um pintinho amarelo; a segunda \u00e9 um . papagaio verde; a terceira, um flamingo rosa; e a \u00faltima, uma arara-azul. Em seguida, leia o enunciado da atividade e entregue giz de cera nas cores amarela, rosa, verde e azul para cada crian\u00e7a. Uma op\u00e7\u00e3o para desenvolver a atividade \u00e9 pedir \u00e0s crian\u00e7as que liguem as imagens utilizando as mesmas cores dos animais representados nelas. Para isso, pe\u00e7a-lhes que mostrem o giz de cera na cor amarela a fim de orient\u00e1-las a tra\u00e7ar uma linha ligando a imagem da ave amarela \u00e0 ave correspondente. .Repita essa a\u00e7\u00e3o para as demais cores e aves. .Para finalizar a atividade, novamente mostre uma cor de cada vez solicitando \u00e0s crian\u00e7as que pintem a ave da mesma cor com que tra\u00e7aram a linha. Analise as pinturas das crian\u00e7as andando pela sala de aula enquanto elas realizam a atividade. Verifique se todas conseguiram identificar as cores corretamente e se est\u00e3o respeitando os espa\u00e7os delimitados. PNA Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de racioc\u00ednio l\u00f3gico. C\u00f3digo Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a Transcri\u00e7\u00e3o EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Pintar com cores determinadas EI03ET05 BNCC EI03EO02 a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. respeitando os espa\u00e7os delimitados. Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhan\u00e7as Identificar, discriminar e nomear as e diferen\u00e7as. cores amarela, verde, azul e rosa ao pintar os animais da mesma esp\u00e9cie. Agir de maneira independente, com confian\u00e7a em suas Tra\u00e7ar linhas ligando as aves da capacidades, reconhecendo suas conquistas e limita\u00e7\u00f5es. mesma esp\u00e9cie. 157 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 157 9\/21\/20 9:10 AM","Objetivos .Classificar elementos que pertencem ou n\u00e3o per- P\u00e1gina 124 NUMERACIA tencem a determinado grupo. Atividade preparat\u00f3ria 19 OBSERVE OS ANIMAIS APRESENTADOS ABAIXO E .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. CONTORNE, EM CADA QUADRO, O ANIMAL QUE N\u00c3O PERTENCE AO GRUPO. Antes de realizar a atividade proposta nessa p\u00e1gi- na, \u00e9 interessante aplicar algumas atividades pr\u00e1ti- 12 cas para consolidar o entendimento do assunto. 3 Para isso, providencie antecipadamente alguns ob- jetos, como talheres, materiais escolares, brinque- 4 dos e outros que julgar pertinentes. Deixe esses ob- FOTOS: 1.MR.SILAPHOP PONGSAI\/SHUTTERSTOCK; 2.ERIC ISSELEE\/SHUTTERSTOCK; 3.VOLKOVA NATALIA\/SHUTTERSTOCK; 4.DARIA jetos todos misturados em um local \u00e0 frente da sala. PYBAKOVA\/SHUTTERSTOCK; 5.ROSA JAY\/SHUTTERSTOCK; 6.KOONPHOTO\/SHUTTERSTOCK; 7.WACHARIN NANAKORN\/SHUTTERSTOCK5 Em seguida, organize as crian\u00e7as em pequenos gru- 2 pos e determine que cada um fique respons\u00e1vel por Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. organizar uma cole\u00e7\u00e3o de objetos de acordo com 6 seus atributos. Por exemplo, um grupo ficar\u00e1 res- 7 pons\u00e1vel por separar os talheres; outro, os brinque- dos; um terceiro grupo separar\u00e1 somente materiais 124 escolares; e assim por diante, dependendo dos ob- jetos dispon\u00edveis. Quando os grupos terminarem de organizar, caminhe pela sala de aula e introduza nes- sas cole\u00e7\u00f5es alguns objetos que n\u00e3o pertencem a eles. Com isso, pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que expliquem se o objeto acrescentado pertence ou n\u00e3o pertence ao grupo e que justifiquem suas respostas. .Orienta\u00e7\u00f5es g22_mdn_lt_1p4np_u6_p118a128.indd 124 19\/09\/20 13:31 Leia o enunciado da atividade proposta nessa p\u00e1gina e solicite \u00e0s crian\u00e7as que observem atentamente os ele- mentos de cada grupo. Instrua-as a descrever as cenas, citando os elementos presentes em cada uma. \u00c9 impor- . tante ressaltar que os animais n\u00e3o est\u00e3o em propor\u00e7\u00e3o. Em ambas as cenas, \u00e9 importante que o reconhecimento do animal de classe diferente seja feito primeiramente pelas crian\u00e7as. Portanto, durante a observa\u00e7\u00e3o, proponha quest\u00f5es, como: \u201cVoc\u00eas conhecem esses animais? Quais seus . nomes?\u201d; \u201cSeus corpos t\u00eam o mesmo revestimento?\u201d; \u201cTodos eles t\u00eam a mesma quantidade de pernas?\u201d. Ap\u00f3s essa conversa, instigue as crian\u00e7as a perceber que o primeiro grupo \u00e9 formado principalmente por ursos, possuindo um animal de classe diferente, uma coruja. Incentive-as a perceber tamb\u00e9m que o segundo grupo \u00e9 formado principalmente por macacos, entre os quais h\u00e1 um animal de classe diferente, uma aranha. . Disponibilize giz de cera para as crian\u00e7as contornarem o animal que n\u00e3o pertence ao grupo em que est\u00e1. . \u00c9 prov\u00e1vel que algumas crian\u00e7as n\u00e3o associem corretamente logo no in\u00edcio da atividade. Voc\u00ea pode ent\u00e3o pro- por questionamentos para auxili\u00e1-las na percep\u00e7\u00e3o: \u201cQual \u00e9 o animal diferente em cada cena?\u201d, \u201cQuais s\u00e3o os tipos de animais que se repetem?\u201d, \u201cQuantas corujas existem na primeira cena?\u201d, \u201cQuantos ursos existem na primeira cena?\u201d. Fa\u00e7a esse mesmo procedimento com a segunda cena e verifique se assim elas conseguem . realizar a atividade com maior facilidade. Certifique-se de que as crian\u00e7as contornaram corretamente o animal em cada grupo. Caminhe pela sala de aula tirando d\u00favidas e auxiliando, se necess\u00e1rio. PNA Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de racioc\u00ednio l\u00f3gico. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Identificar e contornar o animal que EI03ET05 a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. n\u00e3o pertence \u00e0 mesma classe. Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as. 158 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 158 9\/21\/20 9:10 AM","Objetivos .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de tempo (antes, durante e P\u00e1gina 125 NUMERACIA depois; ontem, hoje e amanh\u00e3). 20 VEJA ABAIXO ALICE E A M\u00c3E EM UMA FEIRA DE ADO\u00c7\u00c3O. .Interpretar imagens. Veja sugest\u00e3o de material .Orienta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o no MPD. Leia o enunciado da atividade para as crian\u00e7as, a fim de que possam identificar Alice e sua m\u00e3e. . PINTE OS QUADRINHOS AO LADO DE CADA CENA DE . Pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que descrevam o que observam na ACORDO COM A ORDEM DOS FATOS. Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. primera cena. Certifique-se de que tenham percebido ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: WERLLEN HOLANDAONTEMHOJEAMANH\u00c3 que Alice est\u00e1 com sua m\u00e3e em uma feira de ado\u00e7\u00e3o de animais adotando um cachorro. Na sequ\u00eancia, leia o item e chame a aten\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as para as demais vermelho cenas, avaliando se elas compreendem a rela\u00e7\u00e3o de continuidade entre todas as cenas. Explore a segunda cena, chamando a aten\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as para o bal\u00e3o de pensamento de Alice, no qual est\u00e1 representada a imagem de um cachorro. Nesse momento, questio- ne-as sobre o que acham que Alice estava pensando. azul Deixe que se expressem livremente, respeitando a vez de cada uma falar. Na terceira, no outro dia, Alice est\u00e1 com o cachorro que adotou. 125 . Para ampliar a compreens\u00e3o das crian\u00e7as, trace na lou- sa uma esp\u00e9cie de eixo temporal em ordem cronol\u00f3gi- ca. Nesse eixo, fa\u00e7a tr\u00eas quadrados que correspondam g22_mdn_lt_1p4np_u6_p118a128.indd 125 9\/26\/20 9:50 AM a ontem, hoje e amanh\u00e3. Pe\u00e7a ent\u00e3o \u00e0s crian\u00e7as que Amplie seus conhecimentos contem a hist\u00f3ria apresentada na p\u00e1gina, sobre Alice e A obra indicada a seguir apresenta reflex\u00f5es sua m\u00e3e. Conforme elas forem contando, aponte para e an\u00e1lises que visam \u00e0 otimiza\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica os conceitos escritos na lousa, mostrando-lhes a ideia educativa dirigida \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Nela, os de continuidade e de cronologia. autores mostram a import\u00e2ncia do professor no processo de significa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e nas . Disponibilize l\u00e1pis de cor nas cores azul e vermelha para as crian\u00e7as e leia o item da p\u00e1gina. Caso as crian\u00e7as escolhas de atividades que promovem o desen- apresentem dificuldade para compreend\u00ea-lo, explique volvimento delas. a elas que devem colorir com l\u00e1pis na cor vermelha o FERREIRA, Marisa Vasconcelos et al. (Org.). O quadrinho com a cena referente ao que aconteceu on- trabalho do professor na Educa\u00e7\u00e3o Infantil. tem, ou seja, a cena anterior \u00e0 que est\u00e1 indicada com S\u00e3o Paulo: Biruta, 2019. a palavra hoje, cujo quadrinho est\u00e1 pintado de verde. . Depois, solicite que pintem de azul a cena referente ao que aconteceu depois da que est\u00e1 indicada com a palavra hoje, ou seja, a cena em que mostra a menina com o cachorro ap\u00f3s t\u00ea-lo adotado. PNA Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de tempo. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03EO02 BNCC EI03CG05 Agir de maneira independente, com confian\u00e7a em suas Pintar os quadrinhos capacidades, reconhecendo suas conquistas e limita\u00e7\u00f5es. correspondentes \u00e0s cenas de acordo com a ordem dos Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado acontecimentos. a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. 159 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 159 26\/09\/20 18:01",".Identificar a sequ\u00eancia num\u00e9rica de 1 a 9. .Ligar pontos seguindo a sequ\u00eancia num\u00e9rica de 1 a 9. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Segmentar palavras em s\u00edlabas. .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. Objetivos P\u00e1gina 126 LITERACIA NUMERACIA NATANAELE BILMAIA21 LIGUE OS PONTOS DE 1 A 9 SEGUINDO A ORDEM DOS Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.N\u00daMEROS PARA COMPLETAR A IMAGEM. 9 8 7 .Orienta\u00e7\u00f5es 6 Leia o enunciado da atividade proposta nessa p\u00e1gina 5 4 e retome com as crian\u00e7as os n\u00fameros de 1 a 9. Nessa 3 ocasi\u00e3o, oriente-as a contar com os dedos. Na lousa, fa\u00e7a os tra\u00e7ados dos n\u00fameros para que elas observem e 2 tirem d\u00favidas ao longo da atividade. Voc\u00ea pode solicitar ainda a algumas crian\u00e7as que se dirijam at\u00e9 a lousa para 1 desenhar alguns tra\u00e7ados tamb\u00e9m, assim elas podem . participar ativamente dessa proposta de retomada. Oriente-as a levantar algumas hip\u00f3teses sobre qual ima- gem possivelmente ser\u00e1 formada ap\u00f3s todos os pontos serem ligados. Verifique se elas percebem que se trata . de uma ave e questione-as qual \u00e9 a esp\u00e9cie. . QUAL IMAGEM SE FORMOU? Um tucano. Depois, pe\u00e7a a elas que encontrem os n\u00fameros na ima- . PINTE A QUANTIDADE DE QUADRINHOS QUE REPRESENTA gem seguindo a sequ\u00eancia num\u00e9rica. Se for necess\u00e1rio, QUANTAS S\u00cdLABAS TEM A PALAVRA TUCANO. diga um a um os n\u00fameros em voz alta com elas, pedindo que ponham o dedo indicador em cada pontinho corres- . AGORA, PINTE A IMAGEM. pondente na sequ\u00eancia. Em seguida, elas podem fazer esse mesmo procedimento de forma aut\u00f4noma, sem a 126 . condu\u00e7\u00e3o do professor. g22_mdn_lt_1p4np_u6_p118a128.indd 126 19\/09\/20 13:31 Disponibilize ent\u00e3o l\u00e1pis grafite para elas ligarem os pontos. Observe como realizam a atividade e se pularam algum dos pontos na figura. Lembre-as de que, nessa atividade, seguir a sequ\u00eancia de modo correto \u00e9 fundamental para . que a figura possa ser formada completamente. Ao final, pergunte \u00e0s crian\u00e7as qual imagem se formou e verifique se alguma delas acertou a suposi\u00e7\u00e3o inicial. Em . seguida, distribua l\u00e1pis de cor para que pintem o p\u00e1ssaro de acordo com os espa\u00e7os delimitados. Para finalizar, escreva na lousa a palavra tucano e pronuncie-a, pedindo \u00e0 turma que ajude voc\u00ea a dizer as letras usadas. Depois, pe\u00e7a-lhes que contem as partes, notando as unidades de sons da palavra. Lembre a turma de que cada uma dessas partes recebe o nome de s\u00edlaba. Disponibilize material concreto, como tampas de garrafa, para auxiliar a contar as s\u00edlabas. Atividade complementar Providencie papel crepom previamente recortado em tiras, cola escolar e folhas de papel sulfite. Em cada folha, escreva na parte superior os n\u00fameros de 1 a 9 com caneta hidrocor e trace uma linha reta vertical sepa- rando um n\u00famero do outro. Organize as crian\u00e7as em pequenos grupos e distribua as tiras de papel crepom e a cola escolar para cada um. Solicite \u00e0s crian\u00e7as que digam em voz alta a sequ\u00eancia de n\u00fameros. Depois, pe\u00e7a que rasguem pequenos peda\u00e7os de papel crepom e com movimento de pin\u00e7a fa\u00e7am pequenas bolinhas. Em seguida, oriente as crian\u00e7as a colar as bolinhas no espa\u00e7o dispon\u00edvel para cada n\u00famero, de acordo com a quantidade de elementos que cada n\u00famero representa, ou seja, uma bolinha para o n\u00famero 1, duas bolinhas para o n\u00famero 2, e assim por diante. PNA Numeracia e Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de quantidade, os N\u00fameros e a Consci\u00eancia fonol\u00f3gica. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento Tra\u00e7ar linhas para ligar os pontos e adequado a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es pintar respeitando espa\u00e7os delimitados. diversas. EI03ET07 Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e Tra\u00e7ar linhas para ligar os pontos identificar o antes, o depois e o entre em uma sequ\u00eancia. seguindo a sequ\u00eancia num\u00e9rica de 1 a 9. 160 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 160 9\/21\/20 9:10 AM","Objetivos .Identificar a sequ\u00eancia num\u00e9rica de 1 a 9. P\u00e1gina 127 NUMERACIA .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. 22 COMPLETE A SEQU\u00caNCIA ABAIXO COM OS N\u00daMEROS QUE EST\u00c3O FALTANDO. Atividade preparat\u00f3ria Antes de iniciar a atividade proposta nessa p\u00e1gina, 4 se poss\u00edvel, confeccione nove fichas, cada uma com um n\u00famero de 1 a 9. Organize essas fichas em sequ\u00ean- 8 cia na lousa e solicite \u00e0s crian\u00e7as que falem em voz 2 alta o nome dos n\u00fameros. Em seguida, oriente-as a fechar os olhos e retire uma ficha da sequ\u00eancia. Orga- 7 nize as fichas para que as crian\u00e7as n\u00e3o percebam Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. qual n\u00famero foi retirado. Em seguida, pe\u00e7a que abram LISLLEY GOMES FEIGE os olhos e prestem aten\u00e7\u00e3o na sequ\u00eancia, a fim de dizerem qual n\u00famero est\u00e1 faltando. Repita v\u00e1rias ve- zes enquanto as crian\u00e7as demonstrarem interesse. Outra possibilidade \u00e9 adicionar uma ficha com n\u00fame- ro repetido e solicitar \u00e0s crian\u00e7as que encontrem o que h\u00e1 de errado na sequ\u00eancia num\u00e9rica, favorecen- do a compreens\u00e3o sobre continua\u00e7\u00e3o de sequ\u00eancias. Veja sugest\u00e3o de material . PINTE A CONCHA DO CARACOL COM AS CORES QUE para impress\u00e3o no MPD. PREFERIR. Resposta pessoal. .Orienta\u00e7\u00f5es Leia o enunciado e o primeiro item da atividade e pe\u00e7a \u00e0s . AGORA, VOC\u00ca E OS COLEGAS V\u00c3O BRINCAR DE AMARELINHA DO CARACOL. 127 crian\u00e7as que observem a sequ\u00eancia atentamente. Veja se elas conseguem identificar o que est\u00e1 errado com o caracol, analisando osg22_mdn_lt_1p4np_u6_p118a128.indd 127 espa\u00e7os vazios do desenho. Em seguida,19\/09\/20 13:31 registre na lousa a sequ\u00eancia com os n\u00fameros de 1 a 9 e solicite que falem em voz alta cada um deles, na ordem: \u201cum, dois, tr\u00eas, quatro, cinco, seis, sete, oito, nove\u201d. Em seguida, pergunte \u00e0s crian\u00e7as quais n\u00fameros est\u00e3o faltando . na sequ\u00eancia apresentada na p\u00e1gina, dentro do caracol. Disponibilize l\u00e1pis grafite para as crian\u00e7as e inicie a atividade. Primeiramente, aponte para o caracol e observe com elas quais n\u00fameros foram representados. Verifique se elas conseguem identificar os n\u00fameros que faltam. . Ent\u00e3o, escreva-os na lousa, conforme as crian\u00e7as identificarem. Oriente as crian\u00e7as a completar os n\u00fameros que faltam na sequ\u00eancia representada no caracol. Se necess\u00e1rio, recorra \u00e0 sequ\u00eancia registrada na lousa quantas vezes forem necess\u00e1rias para que a turma identifique e registre corretamente os n\u00fameros ausentes na sequ\u00eancia. . D\u00ea aten\u00e7\u00e3o individual para as crian\u00e7as que estiverem com dificuldades de completar a sequ\u00eancia. . Por fim, leve as crian\u00e7as ao p\u00e1tio da escola e trace no ch\u00e3o com giz de lousa um caracol em tamanho gran- de, com os n\u00fameros de 1 a 9. Siga como modelo o caracol ilustrado na p\u00e1gina. O objetivo dessa atividade \u00e9 desenvolver os conte\u00fados da p\u00e1gina de modo l\u00fadico, buscando um maior envolvimento da turma. Solicite \u00e0s crian\u00e7as, uma a uma, que andem pelo caminho formado, falando os n\u00fameros de cada \u201ccasinha\u201d que pisarem, at\u00e9 chegarem ao n\u00famero 9. Ao voltarem, dever\u00e3o fazer a contagem regressiva. Se necess\u00e1rio, fale com elas caso encontrem dificuldade. Permita que todas as crian\u00e7as participem da atividade. PNA Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de quantidade e com os N\u00fameros. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Registrar os n\u00fameros que est\u00e3o EI03ET07 a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. faltando na sequ\u00eancia de 1 a 9. Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequ\u00eancia. 161 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 161 26\/09\/20 18:01","Objetivos .Desenvolver o vocabul\u00e1rio receptivo e expressivo. P\u00e1gina 128 LITERACIA .Revisar voc\u00e1bulos que aprenderam. CONHECENDO OS SIGNIFICADOS DAS PALAVRAS .Desenvolver a oralidade. .Orienta\u00e7\u00f5es ANTONIO GRAVANTE\/SHUTTERSTOCK C\u00c3O-GUIA Leia para as crian\u00e7as o t\u00edtulo da se\u00e7\u00e3o e diga que elas v\u00e3o rever algumas palavras que conheceram durante a C\u00c3O-GUIA \u00c9 UM CACHORRO ADESTRADO PARA AJUDAR PESSOAS unidade. Se julgar conveniente, fa\u00e7a uma retomada e COM DIFICULDADES. leia as p\u00e1ginas onde essas palavras foram trabalhadas, HOMEM COM C\u00c3O-GUIA. NICE MY PHOTO\/SHUTTERSTOCK Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. . a fim de contextualiz\u00e1-las. Em seguida, leia as palavras, uma a uma, explicando seu significado. Explore com as crian\u00e7as a imagem que acom- COLMEIA panha cada verbete, de modo que consigam apreender COLMEIA \u00c9 O GRUPO DE seu contexto. Permita que troquem ideias sobre os vo- ABELHAS OU O ABRIGO c\u00e1bulos e comentem algo relacionado \u00e0s suas experi\u00ean- CONSTRU\u00cdDO POR ELAS. cias. Para isso, voc\u00ea pode fazer perguntas, como: \u201cAl- COLMEIA DE ABELHAS. gu\u00e9m j\u00e1 levou seu animal de estima\u00e7\u00e3o ao veterin\u00e1rio?\u201d, \u201cAlgu\u00e9m j\u00e1 viu uma colmeia de abelhas?\u201d, \u201cQuem j\u00e1 viu DUSAN PETKOVIC\/SHUTTERSTOCK um c\u00e3o-guia auxiliando uma pessoa com defici\u00eancia?\u201d. VETERIN\u00c1RIO Incentive-as a conversar sobre o tema, respondendo a VETERIN\u00c1RIO \u00c9 O M\u00c9DICO QUE CUIDA DA . tais questionamentos. SA\u00daDE DOS ANIMAIS. Aproveite tamb\u00e9m para aplicar cada verbete em uma frase, de modo que incentive as crian\u00e7as a exercitar seu repert\u00f3rio de palavras. Com base nisso, proponha VETEFIRLIHNO\u00c1TREIODEEXPAOMRINCAON. DO a elas que fa\u00e7am o mesmo. Verifique se a frase for- 128 mulada oralmente pela crian\u00e7a possui coer\u00eancia, anali- g22_mdn_lt_1p4np_u6_p118a128.indd 128 19\/09\/20 13:31 . sando assim como foi seu n\u00edvel de desempenho ao compreender tal conceito. Ao final, permita \u00e0s crian\u00e7as que falem o que acharam dessas palavras e de seus significados, verificando se . elas os compreenderam. Questione ent\u00e3o se alguma crian\u00e7a se lembra de outra palavra que aprendeu durante essa unidade e pe\u00e7a a ela que compartilhe com a turma essa express\u00e3o e seu significado. Atividade complementar Se julgar oportuno, proponha \u00e0s crian\u00e7as a produ\u00e7\u00e3o de um cartaz com nomes de animais. Para isso, provi- dencie um peda\u00e7o de papel kraft, cola escolar, tesouras com pontas arredondas, livros e revistas que possam ser recortados, gizes de cera e marcador permanente. Pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que usem a criatividade para atribuir um t\u00edtulo ao cartaz. Em seguida, oriente-as a procurar imagens de animais em livros e revistas e a recort\u00e1-las. Ap\u00f3s isso, auxilie-as a colar as imagens no papel kraft e a registrar os nomes desses animais no cartaz. Durante a atividade, deixe que se expressem livremente em rela\u00e7\u00e3o aos animais, falando sobre suas experi\u00eancias com diversas esp\u00e9cies de animais. D\u00ea continuidade \u00e0 atividade instigando as crian\u00e7as a criar frases para serem registradas no cartaz, tendo voc\u00ea como escriba. Depois, solicite que utilizem os gizes de cera para que enfeitem o cartaz da maneira que desejarem. Ao finalizar a produ\u00e7\u00e3o, fixe o cartaz produzido em um local da escola onde toda a comunidade escolar possa v\u00ea-lo. PNA Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e a Compreens\u00e3o oral de textos. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento BNCC C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03EF01 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, por meio Conversar sobre os EI03EO04 da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de fotos, desenhos e verbetes apresentados. outras formas de express\u00e3o. Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. 162 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 162 26\/09\/20 18:01","ACOMPANHANDO A APRENDIZAGEM Para acompanhar e monitorar o desenvolvimento das crian\u00e7as em rela\u00e7\u00e3o aos conte\u00fados e habilidades apresen- tados na unidade, proponha as atividades listadas abaixo. Para avaliar a compreens\u00e3o da turma em rela\u00e7\u00e3o ao tema da unidade, verifique se elas identificam e LITERACIA nomeiam corretamente alguns animais, reconhecendo algumas de suas caracter\u00edsticas, como a cober- tura do corpo, a locomo\u00e7\u00e3o e os principais alimentos. Para monitorar o desenvolvimento delas referente \u00e0 motricida- de, incluindo sua resposta corporal em brincadeiras com determinados movimentos, proponha a brincadeira Que bicho eu sou?. Para isso, providencie fichas com imagens de diferentes animais. Organize as crian\u00e7as sentadas em roda e sorteie uma delas para se dirigir ao centro. Cole fita adesiva em uma ficha para grud\u00e1-la na testa dessa crian- \u00e7a, sem que ela veja o animal. Em seguida, para descobrir o nome do animal que est\u00e1 representado em sua testa, a crian\u00e7a far\u00e1 v\u00e1rios questionamentos aos colegas. Sugira-lhes alguns: \u201cComo \u00e9 a cobertura do corpo do animal?\u201d; \u201cComo \u00e9 o som que ele emite?\u201d; \u201cQual \u00e9 seu principal alimento?\u201d; \u201cComo ele se locomove?\u201d; \u201cEle \u00e9 dom\u00e9stico?\u201d. Deixe que as demais crian\u00e7as se expressem livremente para responder aos questionamentos at\u00e9 a crian\u00e7a desco- brir qual \u00e9 o animal colado em sua testa. Quando descobrir, sorteie outra crian\u00e7a para repetir a brincadeira. Continue a avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem das crian\u00e7as, organizando uma \u201cfesta dos animais\u201d. Para isso, confeccio- ne diferentes m\u00e1scaras de animais e distribua uma para cada crian\u00e7a. Permita a elas que imitem o animal repre- sentado na m\u00e1scara, reproduzindo o respectivo som, demonstrando como se locomove, entre outras caracter\u00edsti- cas, de modo que fiquem \u00e0 vontade para se expressar. Para o desenvolvimento oral e de vocabul\u00e1rio, lembre-se de anotar as palavras novas reproduzidas pelas crian\u00e7as durante o trabalho com a unidade e, ao final, retomar a pron\u00fancia delas, auxiliando a turma a tamb\u00e9m aplic\u00e1-las em frases, com a inten\u00e7\u00e3o de contextualiz\u00e1-las. Dessa forma, \u00e9 poss\u00edvel avaliar a compreens\u00e3o das crian\u00e7as em rela\u00e7\u00e3o aos seus significados. Com o intuito de verificar a compreens\u00e3o das crian\u00e7as em rela\u00e7\u00e3o aos componentes de numeracia, NUMERACIA confeccione antecipadamente um jogo de mem\u00f3ria e reproduza em quantidade suficiente para as crian\u00e7as jogarem em duplas. O jogo dever\u00e1 conter 18 cartas, sendo 9 cartas com os n\u00fameros de 1 a 9 e as outras 9 cartas com grupos de animais em quantidades correspondentes aos n\u00fameros de 1 a 9. Organize a turma senta- da em duplas e entregue o jogo. Deixe que as crian\u00e7as manuseiem o jogo livremente; depois, solicite que organizem os n\u00fameros em sequ\u00eancia, fa\u00e7am a contagem dos grupos de animais e, em seguida, encontrem o n\u00famero corres- pondente para formar os pares. Ao se familiarizarem com as cartas, pe\u00e7a que as embaralhem e deixe-as viradas para baixo. Explique o jogo para as crian\u00e7as e, se necess\u00e1rio, fa\u00e7a uma demonstra\u00e7\u00e3o de como jogar. Assim, oriente cada jogador, na sua vez, desvirar duas cartas conferindo se formam um par com o n\u00famero corresponden- te \u00e0 quantidade de animais. Se formar, a crian\u00e7a dever\u00e1 ficar com as cartas e marcar um ponto. Se n\u00e3o conseguir, dever\u00e1 virar as cartas novamente para baixo. Em seguida, outro jogador faz o mesmo. Vence aquele que conseguir formar o maior n\u00famero de pares. Para avaliar se as crian\u00e7as compreenderam os conceitos de antes, durante, depois, ontem, hoje e amanh\u00e3, inicie uma conversa sobre o que fizeram na aula de ontem, o que est\u00e3o fazendo na aula de hoje e explique o que far\u00e3o na aula de amanh\u00e3. Aproveite os conte\u00fados relacionados ao mundo natural e social para induzir as crian\u00e7as a refletir sobre a impor- t\u00e2ncia de cuidar dos animais de estima\u00e7\u00e3o. Durante o trabalho com a unidade, acompanhe e avalie o desenvolvimento de cada crian\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 motri- cidade, verificando como elas seguram os materiais para fazer registros no livro e a resposta corporal delas a dan\u00e7as e a brincadeiras que exigem determinados movimentos das pernas e dos bra\u00e7os. Al\u00e9m disso, avalie dia- riamente o comportamento delas nos momentos de intera\u00e7\u00e3o \u2013 nas brincadeiras em grupos ou duplas e nos mo- mentos de conversa \u2013, orientando-as quanto ao respeito que devemos ter com o outro, mesmo que n\u00e3o concor- demos com algumas de suas a\u00e7\u00f5es ou decis\u00f5es. Ap\u00f3s o desenvolvimento dessas atividades, disponibilize livros no tema da unidade para que as crian\u00e7as levem para casa e leiam com seus familiares. Em uma aula posterior, pergunte \u00e0s crian\u00e7as como foi a leitura delas em casa e se gostaram de ouvir as hist\u00f3rias. Registre os relatos e verifique se elas entenderam cada hist\u00f3ria, se de- monstraram interesse, se gostariam de ler outros livros nessa tem\u00e1tica etc. Depois, pe\u00e7a-lhes que fa\u00e7am um de- senho da parte preferida do livro. 163 g22_mdn_mp_1p4np_u6_p152a163.indd 163 26\/09\/20 18:01","7 CUIDANDO DO MEIO AMBIENTE As propostas dessa unidade ser\u00e3o norteadas pela tem\u00e1tica meio ambiente, articulando conhecimentos elemen- tares do mundo natural e social ao refletir sobre a import\u00e2ncia da preserva\u00e7\u00e3o das plantas e da \u00e1gua, bem como sobre o consumo consciente e o descarte correto do material org\u00e2nico e recicl\u00e1vel. Essa unidade d\u00e1 sequ\u00eancia ao trabalho com a progress\u00e3o da literacia ao apresentar atividades em que a crian\u00e7a vai segmentar palavras em s\u00edlabas, identificar rimas, alitera\u00e7\u00f5es e elementos cujo nome inicia pela mesma letra. No que se refere \u00e0 numeracia, ser\u00e1 dada continuidade ao trabalho com os n\u00fameros, apresentando o n\u00famero 0 e o n\u00famero 10, seus tra\u00e7ados e respectivas quantidades, bem como propondo atividades em que a crian\u00e7a vai completar sequ\u00eancia num\u00e9- rica. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o apresentadas as figuras geom\u00e9tricas espaciais e explorada a sequ\u00eancia de padr\u00f5es e cores. Durante toda a unidade, ser\u00e1 refor\u00e7ado o trabalho com compreens\u00e3o oral de textos, ao apresentar atividades de escuta e interpreta\u00e7\u00e3o de diversos g\u00eaneros, bem como ao solicitar \u00e0 crian\u00e7a que descreva imagens e fotografias; com o desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e da escrita emergente. Para o desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o motora, s\u00e3o apresentadas atividades de manipula\u00e7\u00e3o de materiais de registro e de confec\u00e7\u00e3o de brinquedo com material recicl\u00e1vel, que permitem tamb\u00e9m explorar a intera\u00e7\u00e3o e a ajuda m\u00fatua entre as crian\u00e7as. Para as realiza\u00e7\u00f5es das propostas, faz-se necess\u00e1rio que as crian\u00e7as identifiquem as ilustra\u00e7\u00f5es, expressem-se oralmente e tenham con- trole do corpo e das m\u00e3os para manipular diferentes objetos. O quadro a seguir apresenta os componentes relacionados \u00e0 literacia, as no\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 numeracia e os componentes relacionados ao mundo natural e social, os quais contextualizam as atividades, bem como os con- te\u00fados e objetivos gerais contemplados na unidade. PNA Conte\u00fados Objetivos gerais LITERACIA .Consci\u00eancia fonol\u00f3gica e .Capa de livro .Ter contato com diferentes g\u00eaneros textuais. fon\u00eamica .Trava-l\u00edngua .Desenvolver a oralidade. .Quadrinha .Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o visual. .Conhecimento alfab\u00e9tico .Texto instrucional .Desenvolver os conceitos sobre a escrita. .Desenvolvimento de .S\u00edlabas .Desenvolver a escrita emergente. .Alitera\u00e7\u00e3o .Segmentar palavras em s\u00edlabas. vocabul\u00e1rio .Rima .Identificar a repeti\u00e7\u00e3o de fonemas id\u00eanticos. .Letra inicial .Desenvolver o vocabul\u00e1rio receptivo e expressivo. .Compreens\u00e3o oral de .Vocabul\u00e1rio .Identificar rimas. textos .Identificar elementos com mesma letra inicial. .Produ\u00e7\u00e3o de escrita .Conhecer o n\u00famero 0 e praticar o seu tra\u00e7ado. emergente .Conhecer o n\u00famero 10 e praticar o seu tra\u00e7ado. .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. NUMERACIA .No\u00e7\u00f5es de quantidade .N\u00famero 0 .Identificar e nomear figuras geom\u00e9tricas espaciais. .N\u00fameros .N\u00famero 10 .Estabelecer correspond\u00eancia biun\u00edvoca. .No\u00e7\u00f5es de racioc\u00ednio l\u00f3gico .Sequ\u00eancia e padr\u00f5es .Identificar e continuar sequ\u00eancias. .Figuras geom\u00e9tricas e racioc\u00ednio matem\u00e1tico .Valorizar o meio ambiente. espaciais .Compreender a import\u00e2ncia da natureza e de .No\u00e7\u00f5es de figuras .preserv\u00e1-la. geom\u00e9tricas elementares Refletir sobre a import\u00e2ncia das plantas para os MUNDO NATURAL .Preserva\u00e7\u00e3o do meio E SOCIAL ambiente .seres. Perceber a import\u00e2ncia de atitudes que .Plantas mantenham a rua e outros espa\u00e7os p\u00fablicos .Preserva\u00e7\u00e3o da \u00e1gua .A import\u00e2ncia das plantas .limpos e conservados. Refletir sobre o consumo consciente e o para os seres vivos .reaproveitamento de materiais recicl\u00e1veis. .Consumo consciente dos Identificar os cestos de coleta adequados ao recursos naturais .descarte de cada tipo de res\u00edduo. .Coleta seletiva Refletir sobre a import\u00e2ncia de preservar e cuidar da natureza. 164 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p164a173.indd 164 26\/09\/20 18:02","Objetivos .Ter contato com o g\u00eanero capa de livro. P\u00e1gina 129 LITERACIA NUMERACIA .Desenvolver a oralidade. .Desenvolver os conceitos sobre a escrita. 7 CUIDANDO DO MEIO AMBIENTE .Interpretar imagens. .Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o visual. 1 OBSERVE A CAPA DE UM LIVRO SOBRE A IMPORT\u00c2NCIA DE .Refletir sobre a import\u00e2ncia de preservar e cuidar CUIDAR DA NATUREZA. da natureza. REPRODU\u00c7\u00c3O Veja sugest\u00e3o de material .Orienta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o no MPD. Leia o enunciado da atividade e oriente as crian\u00e7as a Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. observar com aten\u00e7\u00e3o a capa de livro apresentada na p\u00e1gina. Em seguida, leia o t\u00edtulo da capa e pe\u00e7a-lhes que comentem sobre os elementos que chamaram a CAPA DO LIVRO aten\u00e7\u00e3o na ilustra\u00e7\u00e3o. Reserve um tempo para que ex- EU PROTEJO A NATUREZA PARA . pressem suas ideias e opini\u00f5es. SALVAR OS ANIMAIS E Leia o primeiro item para a turma e pe\u00e7a-lhes que res- AS PLANTAS, DE pondam oralmente. Espera-se que as crian\u00e7as perce- JEAN-REN\u00c9 GOMBERT bam que o alce, vestido de super-her\u00f3i, est\u00e1 defendendo E JO\u00cbLLE DREIDEMY. a natureza contra a polui\u00e7\u00e3o. Caso n\u00e3o notem isso, con- S\u00c3O PAULO: GIRAFINHA, 2007. . O QUE O ALCE REPRESENTADO NA CAPA DO LIVRO EST\u00c1 FAZENDO? Resposta pessoal. . OU\u00c7A A LEITURA DA PALAVRA ABAIXO. duza a explora\u00e7\u00e3o da capa parte a parte, perguntando NA TU RE ZA 4 sobre os objetos empilhados, a express\u00e3o dos animais 129 etc. Aproveite para verificar se elas sabem o que \u00e9 polui- . ESCREVA O N\u00daMERO QUE REPRESENTA A . \u00e7\u00e3o e quais s\u00e3o suas poss\u00edveis causas e consequ\u00eancias. QUANTIDADE DE S\u00cdLABAS DA PALAVRA NATUREZA. Comente com as crian\u00e7as a import\u00e2ncia de preservar o meio ambiente a fim de manter a exist\u00eancia de vida em g22_mdn_lt_1p4np_u7_p129a137.indd 129 19\/09\/20 13:35 nosso planeta. Explique que a natureza \u00e9 essencial para os seres humanos, pois s\u00e3o as plantas que contribuem para manter os n\u00edveis de gases adequados, assim como nos alimentamos delas, usamos a \u00e1gua para tomar ba- nho, al\u00e9m de beb\u00ea-la, usamos o solo para construir moradias e produzir alimentos, entre outras possibilidades que a natureza nos fornece. Explique tamb\u00e9m que todos n\u00f3s podemos cuidar do meio ambiente com pequenas atitudes no dia a dia, como: separar o lixo recicl\u00e1vel do org\u00e2nico, economizar \u00e1gua e energia el\u00e9trica e reduzir o . consumo de produtos. Encoraje-as a citar outros exemplos que conhe\u00e7am. Ap\u00f3s essa conversa, leia o segundo item e oriente as crian\u00e7as na pron\u00fancia da palavra natureza, destacando a segmenta\u00e7\u00e3o dessa palavra. Se necess\u00e1rio, disponibilize material concreto que sirva de suporte \u00e0 percep\u00e7\u00e3o das s\u00edlabas, como tampas pl\u00e1sticas de garrafas ou palitos de madeira com pontas arredondadas. Por fim, distribua \u00e0 turma l\u00e1pis de cor para registrar o algarismo que corresponde \u00e0 quantidade de s\u00edlabas. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Consci\u00eancia fonol\u00f3gica, a Compreens\u00e3o oral de textos, o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio, as No\u00e7\u00f5es de quantidade e com os N\u00fameros. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03EO04 Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. Conversar sobre a import\u00e2ncia EI03EF01 da preserva\u00e7\u00e3o da natureza Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, por para a vida das pessoas. meio da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de fotos, desenhos e outras formas de express\u00e3o. BNCC EI03EF07 Levantar hip\u00f3teses sobre g\u00eaneros textuais veiculados em portadores Expressar-se sobre a conhecidos, recorrendo a estrat\u00e9gias de observa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica e\/ou personagem retratada na capa de leitura. do livro. EI03ET04 Registrar observa\u00e7\u00f5es, manipula\u00e7\u00f5es e medidas, usando m\u00faltiplas Identificar a quantidade de linguagens (desenho, registro por n\u00fameros ou escrita espont\u00e2nea), s\u00edlabas e registr\u00e1-la por meio de em diferentes suportes. algarismo. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa p\u00e1gina assegura \u00e0 crian\u00e7a se expressar ao interagir com os colegas de sala e com o professor, expondo suas opini\u00f5es sobre o meio ambiente e a import\u00e2ncia dele para nossa sobreviv\u00eancia. 165 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p164a173.indd 165 9\/21\/20 9:15 AM","Objetivos .Ter contato com o g\u00eanero trava-l\u00edngua. P\u00e1gina 130 LITERACIA NUMERACIA .Identificar sons iniciais id\u00eanticos. .Desenvolver os conceitos sobre a escrita. 2 OU\u00c7A O TRAVA-L\u00cdNGUA E, DEPOIS, TENTE REPETIR .Nomear elementos da natureza. O MAIS R\u00c1PIDO QUE VOC\u00ca CONSEGUIR. .Desenvolver a oralidade. .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. A ROSA PERGUNTOU PRA ROSA: .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. \u2014 QUAL \u00c9 A ROSA MAIS ROSA? .Pronunciar palavras adequadamente. A ROSA RESPONDEU PRA ROSA QUE A ROSA MAIS ROSA \u00c9 A ROSA COR-DE-ROSA. ORIGEM POPULAR. Atividade preparat\u00f3ria LISLLEY Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. GOMES Para iniciar o trabalho com a atividade dessa p\u00e1gina, promova um momento de conversa sobre as flores, suas FEIGE caracter\u00edsticas e variedades. Comente que elas enfeitam os ambientes, servem de alimento para alguns animais, . QUAL \u00c9 O SOM INICIAL QUE MAIS SE REPETE NESSE TEXTO? s\u00e3o utilizadas em ch\u00e1s, temperos e tamb\u00e9m para produ- . O som da letra R, ou seja, o fonema \/R\/. zir perfumes. Promova um momento para que as crian- \u00e7as se expressem livremente. Aproveite para explorar FA\u00c7A RISQUINHOS PARA CADA VEZ QUE A PALAVRA canteiros e jardins que possam existir na escola, prepa- ROSA APARECER NO TEXTO. rando previamente uma visita. As experi\u00eancias que pro- porcionam manipula\u00e7\u00e3o e explora\u00e7\u00e3o de sentidos tor- IIIIIIIIII nam a aprendizagem mais significativa para as crian\u00e7as. . Q10UvAeNzeTsA.S VEZES A PALAVRA ROSA \u00c9 CITADA NO TEXTO? . CONTORNE A PALAVRA QUE TEM A MESMA S\u00cdLABA INICIAL DA PALAVRA ROSA. NELLA\/ GOIR\/SHUTTERSTOCK BIZORUS\/SHUTTERSTOCK SHUTTERSTOCK Veja sugest\u00e3o de material ROSA CANETA RODA .Orienta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o no MPD. 130 Leia o enunciado e o trava-l\u00edngua e depois repita, pausa- damente, verso a verso e pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que acompa- g22_mdn_lt_1p4np_u7_p129a137.indd 130 19\/09\/20 13:35 nhem em voz alta. Fa\u00e7a isso quantas vezes forem necess\u00e1rias at\u00e9 que elas memorizem. Quando as crian\u00e7as se . familiarizarem com os trava-l\u00ednguas, oriente-as a falar o mais r\u00e1pido que conseguirem. Na sequ\u00eancia, pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que fa\u00e7am coment\u00e1rios sobre os elementos citados nesse texto, chamando a aten\u00e7\u00e3o delas para a ilustra\u00e7\u00e3o da rosa abaixo do texto. Verifique se elas conseguem relacionar a imagem ao texto. Se poss\u00edvel, providencie uma rosa para as crian\u00e7as observarem. Atente para que elas n\u00e3o toquem os espinhos, . mostrando a elas que eles s\u00e3o uma forma de defesa dessas plantas. Leia o primeiro item e pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que repitam o trava-l\u00edngua em voz alta, atentando para o som que se repete. Dessa vez, insista para que prestem aten\u00e7\u00e3o ao som inicial das palavras, a fim de avaliar se elas conse- guem identificar que se trata da repeti\u00e7\u00e3o do fonema \/R\/. Conduza a turma a perceber o som inicial da palavra rosa e a contar quantas vezes ela aparece no texto, para a realiza\u00e7\u00e3o do segundo item. Auxilie-as nessa conta- gem, solicitando a elas que levantem um dedo para cada vez que pronunciarem a palavra rosa. Comente que o . fonema \/z\/ tamb\u00e9m se repete devido \u00e0 s\u00edlaba final da palavra rosa. Fa\u00e7a a leitura do terceiro item, registre a palavra rosa na lousa e pe\u00e7a \u00e0 turma para que a pronuncie em voz alta. Com base nisso, oriente as crian\u00e7as a avaliar as fotografias dos elementos apresentados e a pronunciar o nome de cada um para depois contornar a imagem cujo nome tenha s\u00edlaba inicial igual \u00e0 da palavra rosa. Explore a pron\u00fancia das palavras com as crian\u00e7as, solicitando a elas que as pronunciem diversas vezes. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Consci\u00eancia fonol\u00f3gica, a Compreens\u00e3o oral de textos, o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e as No\u00e7\u00f5es de quantidade. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a Contornar imagem. seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. EI03EF02 Inventar brincadeiras cantadas, poemas e can\u00e7\u00f5es, criando rimas, Identificar alitera\u00e7\u00e3o em alitera\u00e7\u00f5es e ritmos. trava-l\u00edngua. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a conviver e brincar ao se divertir com os colegas durante a leitura de um trava-l\u00edngua. 166 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p164a173.indd 166 26\/09\/20 18:02","Objetivos .Ter contato com o g\u00eanero quadrinha. P\u00e1gina 131 LITERACIA NUMERACIA .Nomear elementos da natureza. .Desenvolver os conceitos sobre a escrita. 3 OU\u00c7A A QUADRINHA. LISLLEY GOMES FEIGE .Desenvolver a oralidade. .Pronunciar palavras adequadamente. O CRAVO QUANDO NASCE .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. TOMA CONTA DO JARDIM. .Identificar rimas. EU TAMB\u00c9M VIVO QUERENDO QUEM TOME CONTA DE MIM. ORIGEM POPULAR. Veja sugest\u00e3o de material . CONTORNE NA QUADRINHA AS PALAVRAS QUE RIMAM. . ESCREVA O N\u00daMERO DE PALAVRAS QUE VOC\u00ca CONTORNOU. .Orienta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o no MPD. Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. WORLDWIDE\/ Leia o enunciado da atividade e solicite \u00e0s crian\u00e7as que observem a quadrinha e a imagem representada na p\u00e1- SHUTTERSTOCK 2 gina. Em seguida, questione-as sobre a atitude das per- . AGORA, LIGUE AS IMAGENS DOS ELEMENTOS QUE T\u00caM sonagens retratadas. Fa\u00e7a um breve coment\u00e1rio sobre o cuidado com as plantas e a import\u00e2ncia da \u00e1gua e do solo NOMES QUE RIMAM. . para o desenvolvimento delas. ROMA BORMAN\/ Em seguida, leia a quadrinha com a turma mais de uma SHUTTERSTOCK vez para que as crian\u00e7as memorizem o texto. Essa ati- vidade refor\u00e7a o trabalho do conhecimento acerca das conven\u00e7\u00f5es da escrita ao mostrar que a leitura \u00e9 feita BOGDAN FLOREA\/ UGORENKOV da esquerda para a direita, de cima para baixo. Quando SHUTTERSTOCK ALEKSANDR\/ SHUTTERSTOCK as crian\u00e7as tiverem memorizado, ter\u00e3o mais autonomia PARALAXIS\/ para acompanhar o que est\u00e1 escrito e notar\u00e3o com mais SHUTTERSTOCK . facilidade as palavras que rimam. KOVALEVA_KA\/ Leia o primeiro item e solicite \u00e0s crian\u00e7as que digam, em SHUTTERSTOCK voz alta, quais s\u00e3o as palavras que terminam com som 131 semelhante e que, portanto, rimam. Disponibilize l\u00e1pis . grafite e oriente-as a contorn\u00e1-las. g22_mdn_lt_1p4np_u7_p129a137.indd 131 9\/26\/20 9:51 AM Leia o segundo item e oriente-as a contar quantas s\u00e3o as palavras que rimam e a registrar o n\u00famero no quadro. . Oriente-as a verbalizar o n\u00famero enquanto fazem a contagem e o registro. Leia o \u00faltimo item com as crian\u00e7as e pe\u00e7a que pronunciem, ordenadamente, os nomes dos elementos retratados \u00e0 esquerda e depois os nomes dos elementos retratados \u00e0 direita. Se necess\u00e1rio, auxilie-as falando o nome de cada elemento e solicitando a elas que o repitam, por exemplo: \u201cDe um lado tem a janela, a boneca e o mel; do outro tem um anel, uma panela e uma peteca.\u201d. Deixe-as se expressar e pronunciar esses nomes, instigando-as . nessa identifica\u00e7\u00e3o. Depois, disponibilize l\u00e1pis de cor para que possam relacionar os elementos. Acompanhe o desenvolvimento de todas as atividades, auxiliando as crian\u00e7as que tiverem mais dificuldades. Se necess\u00e1rio, auxilie-as nos tra\u00e7ados e na manipula\u00e7\u00e3o dos objetos de registro. Atividade complementar Para desenvolver o vocabul\u00e1rio das crian\u00e7as e trabalhar a rima, construa o Espa\u00e7o das rimas. Para isso, provi- dencie figuras de objetos ou pares de palavras que rimam entre si, produza cart\u00f5es com esses elementos e deixe \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as para que possam consultar sempre que necess\u00e1rio. Uma sugest\u00e3o de uso do cantinho \u00e9 brincar com textos da tradi\u00e7\u00e3o oral, criando novas rimas para parlendas e quadrinhas, por exemplo. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Consci\u00eancia fonol\u00f3gica, a Compreens\u00e3o oral de textos, o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio, a Produ\u00e7\u00e3o de escrita emergente, as No\u00e7\u00f5es de quantidade e com os N\u00fameros. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03EF02 Inventar brincadeiras cantadas, poemas e can\u00e7\u00f5es, criando rimas, Identificar palavras que rimam. alitera\u00e7\u00f5es e ritmos. EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a Ligar as palavras que rimam. seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. EI03ET04 Registrar observa\u00e7\u00f5es, manipula\u00e7\u00f5es e medidas, usando m\u00faltiplas Registrar o algarismo que linguagens (desenho, registro por n\u00fameros ou escrita espont\u00e2nea), representa a quantidade de em diferentes suportes. palavras que rimam. 167 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p164a173.indd 167 26\/09\/20 18:02","Objetivos .Perceber a import\u00e2ncia das plantas para os seres P\u00e1gina 132 LITERACIA humanos e outros animais. 4 AS PLANTAS CONTRIBUEM DE DIFERENTES MANEIRAS PARA O .Interpretar imagens. BEM-ESTAR DOS OUTROS SERES VIVOS. VEJA ABAIXO. .Desenvolver a oralidade. .Pronunciar palavras adequadamente. ANATOLII LOGUNOV\/SHUTTERSTOCK ROBERTO EPIFANIO\/SHUTTERSTOCK Atividade preparat\u00f3ria Antes de iniciar a atividade proposta, se poss\u00edvel, SOMBRA ALIMENTO FREYA-PHOTOGRAPHER\/SHUTTERSTOCK organize um passeio pela escola com as crian\u00e7as Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. para que elas observem as \u00e1rvores, as flores, a gra- MIKE LAPTEV\/SHUTTERSTOCK ma, as folhagens, entre outros elementos relaciona- dos \u00e0s plantas. Ao retornarem para a sala, converse ORNAMENTA\u00c7\u00c3O com a turma estimulando as crian\u00e7as a relatar essa experi\u00eancia. Aproveite para explorar as caracter\u00edsti- cas das plantas que observaram no passeio, se elas s\u00e3o rasteiras, se s\u00e3o folhagens etc. Caso n\u00e3o haja plantas ou \u00e1rvores na escola, verifique com a dire- \u00e7\u00e3o a possiblidade de plantar com as crian\u00e7as algu- ma flor ou outra planta pela qual se interessarem. ABRIGO .Orienta\u00e7\u00f5es . VOC\u00ca CONHECE OUTROS BENEF\u00cdCIOS QUE AS PLANTAS Explore com as crian\u00e7as as imagens apresentadas nessa p\u00e1gina, instigando-as a descrever cada uma delas. Para OFERECEM AOS OUTROS SERES VIVOS? SE SIM, DIGA QUAIS. isso, fa\u00e7a perguntas norteando a turma, como: \u201cO que voc\u00eas acham que o animal est\u00e1 fazendo na primeira ima- . Resposta pessoal. COM A AJUDA DO PROFESSOR, CRIE UMA FRASE PARA CADA PALAVRA DAS LEGENDAS DAS FOTOGRAFIAS. Resposta pessoal. 132 gem?\u201d; \u201cVoc\u00eas j\u00e1 estiveram em uma feira ao ar livre? O g22_mdn_lt_1p4np_u7_p129a137.indd 132 19\/09\/20 13:35 que costuma ser comercializado nesses locais?\u201d; \u201cQual \u00e9 o animal retratado nessa terceira fotografia? O que ele est\u00e1 fazendo?\u201d; \u201cVoc\u00eas sabem qual \u00e9 a planta retratada na \u00faltima imagem?\u201d. Espera-se que elas identifiquem que as plantas est\u00e3o proporcionando sombra, alimentos, abrigo, al\u00e9m de servir como ornamenta\u00e7\u00e3o, enfeite. No caso da \u00faltima imagem, explique a elas que se trata da lavanda, uma flor conhecida pelo seu perfume e muito usada . tanto para ornamenta\u00e7\u00e3o quanto para produ\u00e7\u00e3o de cosm\u00e9ticos, produtos de higiene, entre outros. Na sequ\u00eancia, promova uma conversa com a turma para que relatem se costumam cuidar das plantas pr\u00f3ximo . de onde moram ou do quintal de suas casas, e como o fazem. Leia o primeiro item e permita que se expressem em rela\u00e7\u00e3o a outros benef\u00edcios das plantas para os seres. Se . adequado, fa\u00e7a uma pesquisa com as crian\u00e7as para ampliar esse conhecimento. No segundo item, espera-se que as crian\u00e7as criem frases, como: \u201cA sombra protege a gente do sol forte.\u201d; \u201cPara crescer, precisamos de alimento.\u201d; \u201cAs \u00e1rvores podem ser o abrigo dos p\u00e1ssaros.\u201d; \u201cAlgumas plantas s\u00e3o usadas para ornamenta\u00e7\u00e3o, deixando os ambientes mais bonitos.\u201d. Se julgar necess\u00e1rio, crie o in\u00edcio de frases para que as crian\u00e7as possam termin\u00e1-las. Literacia PNA A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Compreens\u00e3o oral de textos e o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio. C\u00f3digo Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a Transcri\u00e7\u00e3o BNCC EI03EF01 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, por Conversar com os colegas EI03EO04 meio da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de fotos, sobre a import\u00e2ncia das plantas. desenhos e outras formas de express\u00e3o. Criar, com a ajuda do professor, Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. uma frase com as palavras apresentadas na atividade. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a explorar ao ser incentivada a observar as fun\u00e7\u00f5es diversificadas das plantas e a refletir sobre sua import\u00e2ncia. 168 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p164a173.indd 168 26\/09\/20 18:02","Objetivos .Interpretar imagens. P\u00e1gina 133 NUMERACIA LITERACIA .Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o visual. .Conhecer a escrita do n\u00famero 0 com algarismo. 5 OBSERVE NAS CENAS ABAIXO 0 .Treinar a escrita do n\u00famero 0 na forma de algarismo. CRIAN\u00c7AS BRINCANDO AO AR LIVRE. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. ZERO .Observar a import\u00e2ncia da natureza nos espa\u00e7os X de conv\u00edvio. .Desenvolver a escrita emergente. Atividade preparat\u00f3ria Antes de iniciar a proposta da p\u00e1gina, providencie Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: WERLLEN HOLANDA antecipadamente quatro potes transparentes e colo- que-os \u00e0 frente na sala de modo que todas as crian- \u00e7as os vejam. Dentro de tr\u00eas potes, deposite alguns objetos aleatoriamente, deixando apenas um vazio. Questione as crian\u00e7as sobre a quantidade de objetos em cada pote, fazendo a contagem com elas. No pote vazio, explique que n\u00e3o h\u00e1 objeto, ou seja, h\u00e1 . EM QUAL DOS ESPA\u00c7OS ACIMA \u00c9 MAIS AGRAD\u00c1VEL zero objeto, associando o n\u00famero 0 a essa quantida- de. Por fim, apresente \u00e0s crian\u00e7as algumas palavras BRINCAR? POR QU\u00ca? Resposta pessoal. que correspondam \u00e0 quantidade zero, como: nada, nenhum e vazio. . MARQUE UM X NO QUADRINHO AO LADO DA CENA QUE N\u00c3O TEM \u00c1RVORES. . CUBRA OS PONTILHADOS E CONTINUE A ESCREVER O N\u00daMERO 0. .Orienta\u00e7\u00f5es 00 0 0 133 Leia o enunciado da atividade e pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que observem atentamente todos os detalhes das duas ce- nas apresentadas na p\u00e1gina. Pe\u00e7a-lhes que exponham g22_mdn_lt_1p4np_u7_p129a137.indd 133 19\/09\/20 13:35 o que veem em cada cena e que digam o que acham que as crian\u00e7as est\u00e3o fazendo. Verifique se elas reconhe- . cem que se trata da brincadeira esconde-esconde. Leia o primeiro item e incentive-as a manifestar suas opini\u00f5es. Aproveite a oportunidade para verificar a apro- pria\u00e7\u00e3o do vocabul\u00e1rio trabalhado com a turma, tanto em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 amplia\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio como ao sentido em que empregam as palavras. Instigue-as a relembrar o que foi trabalhado anteriormente sobre os benef\u00edcios das plantas para os seres, de modo que elas relembrem a fotografia do animal deitado em uma sombra. \u00c9 poss\u00edvel que elas falem que as crian\u00e7as se esconderam atr\u00e1s da \u00e1rvore durante a brincadeira; no entanto, chame-lhes a aten\u00e7\u00e3o para o fato de que as \u00e1rvores ajudam a manter uma temperatura agrad\u00e1vel em dias mais quentes, al\u00e9m de protegerem dos raios solares. Explique que a exposi\u00e7\u00e3o direta ao Sol por muito tempo sem prote\u00e7\u00e3o e em . hor\u00e1rios inadequados pode causar queimaduras. Ap\u00f3s essa conversa, disponibilize l\u00e1pis de cor para as crian\u00e7as. Leia o segundo item da atividade e pe\u00e7a a elas que apontem com o dedo indicador a cena sem \u00e1rvore e que marquem um X no quadrinho ao lado da cena. Comente com elas que h\u00e1 zero \u00e1rvores na cena, a fim de que elas entendam a rela\u00e7\u00e3o desse n\u00famero com a . quantidade que ele representa. Para finalizar, solicite \u00e0s crian\u00e7as que passem o dedo indicador sobre o n\u00famero 0, acompanhando o sentido das setas. Aproveite para perguntar a elas com qual letra esse n\u00famero se parece, de forma que elas o relacionem \u00e0 letra O. Se necess\u00e1rio, mostre-lhes o alfabeto para que possam fazer essa rela\u00e7\u00e3o. Lembre-as tamb\u00e9m dos tra\u00e7ados de um c\u00edrculo, fazendo a rela\u00e7\u00e3o desse n\u00famero com essa figura geom\u00e9trica. Oriente-as a ligar os ponti- lhados e escrever o n\u00famero 0 at\u00e9 preencher toda a linha. Sempre solicite o registro verbal associado ao s\u00edmbolo. Acompanhe-as nessa atividade e auxilie-as caso apresentem dificuldades para registrar o algarismo. PNA Numeracia e Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de quantidade, os N\u00fameros e a Produ\u00e7\u00e3o de escrita emergente. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento BNCC C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a Registrar o n\u00famero 0 e EI03ET07 seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. relacion\u00e1-lo \u00e0 quantidade que representa. Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequ\u00eancia. 169 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p164a173.indd 169 26\/09\/20 18:02","Objetivos .Contar um a um os elementos de uma cole\u00e7\u00e3o P\u00e1gina 134 NUMERACIA LITERACIA de at\u00e9 10 elementos. 6 PRECISAMOS PRESERVAR A NATUREZA PORQUE NELA .Relacionar o n\u00famero 10 \u00e0 quantidade que ele VIVEM MUITOS ANIMAIS. ENCONTRE TODOS OS ANIMAIS representa. DA IMAGEM. .Conhecer a escrita do n\u00famero 10 com algarismo. .Treinar a escrita do n\u00famero 10 na forma de algarismo. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Desenvolver a escrita emergente. Atividade preparat\u00f3ria Antes de iniciar as atividades propostas nessa p\u00e1- 10 WERLLEN HOLANDA gina, promova um momento de conversa com as Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. crian\u00e7as sobre a import\u00e2ncia da natureza para os DEZ animais. Explique a elas que, al\u00e9m de fornecer ali- mento a v\u00e1rias esp\u00e9cies de animais, a natureza lhes . QUANTOS ANIMAIS VOC\u00ca ENCONTROU NESSA IMAGEM? serve de ref\u00fagio. Por esse motivo, devemos preser- . 10 animais. v\u00e1-la evitando a polui\u00e7\u00e3o e a degrada\u00e7\u00e3o de rios, ma- tas e vales, por exemplo. Explore o conhecimento CUBRA OS PONTILHADOS E CONTINUE A ESCREVER O pr\u00e9vio das crian\u00e7as pedindo que relacionem alguns N\u00daMERO 10. animais aos seus respectivos h\u00e1bitats, por exemplo: o tubar\u00e3o, que vive no mar; os macacos, que vivem 10 10 10 nas matas e florestas; as formigas, que vivem em for- migueiros no solo. Deixe que se expressem livremen- te, mas respeitando a vez de cada um falar. Veja sugest\u00e3o de material 10134 .Orienta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o no MPD. g22_mdn_lt_1p4np_u7_p129a137.indd 134 19\/09\/20 13:35 Solicite \u00e0s crian\u00e7as que observem a imagem e explique-lhes que os animais da imagem n\u00e3o fazem parte do mes- mo bioma, ou seja, n\u00e3o encontramos todos esses animais juntos na natureza. Comente que se trata de uma ilustra- \u00e7\u00e3o l\u00fadica que n\u00e3o reflete a realidade. Em seguida, leia o enunciado e auxilie-as a encontrar os animais presentes na cena: uma on\u00e7a-pintada, um mico-le\u00e3o-dourado, uma gar\u00e7a-real, um jacaretinga, um gavi\u00e3o-real, um porco- -do-mato, um puma, uma arara-vermelha, uma sucuri e uma mariposa atlas. Se julgar pertinente, sugira a elas que . contornem os animais conforme identificarem cada um deles. Para isso, disponibilize l\u00e1pis de cor. Pergunte \u00e0s crian\u00e7as quais dos animais representados nas imagens elas conhecem. \u00c0 medida que citarem os nomes, anote-os na lousa para observarem a escrita. Explique que esses animais s\u00e3o selvagens (tamb\u00e9m cha- mados de silvestres), por isso possuem h\u00e1bitat natural, longe das cidades, e que l\u00e1 eles encontram as condi\u00e7\u00f5es . apropriadas para sobreviver, por isso n\u00e3o devem ser criados em outros lugares. Depois, leia o primeiro item da atividade e pergunte quantos animais elas encontraram. Se necess\u00e1rio, pe\u00e7a que contem os animais passando o dedo indicador acima de cada um deles. Se julgar pertinente, proponha que . contem juntas, de 1 a 10, representando com os dedos das m\u00e3os cada n\u00famero pronunciado. Registre o n\u00famero 10 na lousa e, no segundo item na p\u00e1gina, pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que passem o dedo indicador sobre ele, acompanhando o sentido das setas. Nesse momento, comente com elas que j\u00e1 conheceram em outro momento o registro desses dois n\u00fameros. Verifique se elas relacionam aos n\u00fameros 1 e 0. Oriente-as a ligar os pontilhados e a continuar escrevendo o n\u00famero 10 at\u00e9 preencher toda a linha. PNA Numeracia e Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de quantidade, os N\u00fameros e a Produ\u00e7\u00e3o de escrita emergente. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a Cobrir pontilhados e registrar o seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. n\u00famero 10. EI03ET07 Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e identificar o Relacionar o n\u00famero 10 \u00e0 antes, o depois e o entre em uma sequ\u00eancia. quantidade que ele representa por meio de contagem. 170 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p164a173.indd 170 26\/09\/20 18:02",".Interpretar imagens. .Contar um a um os elementos de uma cole\u00e7\u00e3o de at\u00e9 10 elementos. .Relacionar o n\u00famero 0 e o n\u00famero 10 \u00e0 quantidade que eles representam. .Completar sequ\u00eancia num\u00e9rica. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Desenvolver a escrita emergente. Objetivos P\u00e1gina 135 NUMERACIA LITERACIA Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.7 OBSERVE OS VASOS E ESCREVA O N\u00daMERO QUE ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: WERLLEN HOLANDAREPRESENTA A QUANTIDADE DE FLORES EM CADA UM DELES. 0 .Orienta\u00e7\u00f5es Primeiramente, solicite \u00e0s crian\u00e7as que observem as duas ilustra\u00e7\u00f5es apresentadas na p\u00e1gina e pergunte se elas s\u00e3o iguais ou diferentes. Oriente-as a perceber que a quantidade de flores em cada imagem \u00e9 diferente, a 10 . fim de identificarem que n\u00e3o h\u00e1 flores no primeiro vaso. Em seguida, pe\u00e7a a elas que deslizem o dedo indicador sobre as flores da segunda imagem para cont\u00e1-las. Expli- que a elas que a quantidade do primeiro vaso \u00e9 represen- tada pelo algarismo 0 e a quantidade do segundo vaso, pelo algarismo 10. Feito isso, auxilie-as a registrar a quan- . tidade de flores nos quadrinhos ao lado de cada imagem. . AGORA, COMPLETE A SEQU\u00caNCIA DE N\u00daMEROS ABAIXO. Caso julgue conveniente, escreva os n\u00fameros 0 e 10 no quadro para que verifiquem se fizeram o registro corre- 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 . tamente. 135 Por fim, leia o \u00faltimo item da p\u00e1gina e oriente-as no preen- chimento da sequ\u00eancia num\u00e9rica, explicando que deve- g22_mdn_lt_1p4np_u7_p129a137.indd 135 19\/09\/20 13:35 r\u00e3o preencher os espa\u00e7os em branco com os n\u00fameros da sequ\u00eancia que est\u00e3o faltando. Se julgar pertinente, pe\u00e7a que contem de 0 a 10 passando o dedo indicador sobre os n\u00fameros e espa\u00e7os, da mesma forma que fize- ram com as flores da ilustra\u00e7\u00e3o. Diga-lhes que, quando o dedo estiver sobre o quadrinho em branco, preencham com o n\u00famero que contaram. Durante a atividade, explore o antes e depois, por exemplo, perguntando que n\u00famero deve ser registrado antes do n\u00famero 5, e que n\u00famero deve ser registrado depois desse n\u00famero. Repita esse processo, para enfatizar o trabalho com a sequ\u00eancia num\u00e9rica. Se houver n\u00fameros m\u00f3veis, disponibilize a elas para que consultem o tra\u00e7ado de cada um dos n\u00fameros de 0 a 10. Acompanhe o registro, auxiliando as crian\u00e7as que tiverem mais dificuldades. Atividade complementar Para complementar a proposta da p\u00e1gina, providencie outras imagens relacionadas ao tema meio ambiente e que representem as quantidades zero e dez elementos, como a imagem de um rio com peixes e outra sem peixes, de uma \u00e1rvore com frutas e outra sem frutas. Em seguida, proponha \u00e0s crian\u00e7as um exerc\u00edcio seme- lhante ao dessa p\u00e1gina, pedindo-lhes que contem quantos elementos est\u00e3o representados em cada imagem. Outra possibilidade, caso julgue conveniente, \u00e9 registrar no quadro uma sequ\u00eancia num\u00e9rica de 0 a 10 deixan- do alguns espa\u00e7os em branco, diferente da configura\u00e7\u00e3o apresentada na p\u00e1gina. Assim, escolha uma crian\u00e7a por vez para preencher os espa\u00e7os em branco da sequ\u00eancia. Ap\u00f3s completar, crie outras sequ\u00eancias de 0 a 10 com diferentes possibilidades de preenchimento, a fim de que todas as crian\u00e7as realizem a atividade. PNA Numeracia e Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de quantidade, os N\u00fameros, as No\u00e7\u00f5es de racioc\u00ednio l\u00f3gico e racioc\u00ednio matem\u00e1tico e a Produ\u00e7\u00e3o de escrita emergente. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a Registrar os n\u00fameros 0 e 10, seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. relacionando-os \u00e0 quantidade de elementos em cada imagem. EI03ET07 Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e identificar o Completar uma sequ\u00eancia antes, o depois e o entre em uma sequ\u00eancia. num\u00e9rica de 0 a 10. 171 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p164a173.indd 171 26\/09\/20 18:02","Objetivos .Perceber a import\u00e2ncia da economia de \u00e1gua. P\u00e1gina 136 LITERACIA NUMERACIA .Interpretar imagens. .Desenvolver a oralidade. 8 A \u00c1GUA \u00c9 MUITO IMPORTANTE PARA A VIDA DE TODOS OS .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de tempo. SERES. OBSERVE ALESSANDRA ESCOVANDO OS DENTES. .Identificar nomes de figuras com som inicial ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: WERLLEN HOLANDA da letra A. .Orienta\u00e7\u00f5es Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Leia o enunciado da atividade para as crian\u00e7as e pe\u00e7a que observem atentamente a sequ\u00eancia das cenas. Aponte para cada imagem perguntando \u00e0s crian\u00e7as . QUAL ATITUDE DA MENINA CONTRIBUI PARA A ECONOMIA DE o que observam nelas. Nesse momento, instigue-as a descrever as imagens, utilizando os termos: antes, du- \u00c1GUA? Manter a torneira fechada enquanto escova os dentes. rante e depois, de forma que elas reconhe\u00e7am a ordem . A PALAVRA \u00c1GUA COME\u00c7A COM A LETRA A. PINTE AS IMAGENS DOS ELEMENTOS COM NOME QUE COME\u00c7A COM ESSA LETRA. . dos acontecimentos. Leia o primeiro item e pergunte \u00e0s crian\u00e7as se elas cos- tumam fechar a torneira enquanto escovam os dentes. Reforce a import\u00e2ncia dessa atitude para a economia de \u00e1gua. Comente, que, em alguns lugares, j\u00e1 h\u00e1 escassez desse recurso que \u00e9 t\u00e3o importante para a nossa sobrevi- v\u00eancia. Em seguida, questione-as a respeito de algumas ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: HELO\u00cdSA PINTARELLI atitudes que economizam \u00e1gua. Reforce as diversas utili- dades da \u00e1gua, instigando-as a se lembrar de tudo o que fazem, ou presenciam um adulto fazendo, que envolva 136 \u00e1gua, como tomar banho, escovar os dentes, dar descar- ga, lavar roupa, cozinhar, beber, entre outras possibilida- g22_mdn_lt_1p4np_u7_p129a137.indd 136 19\/09\/20 13:35 des. Deixe-as se expressar livremente, pois dessa forma elas facilmente notar\u00e3o a import\u00e2ncia da \u00e1gua no dia a dia. Com esse objetivo atingido, conscientize a turma a n\u00e3o desperdi\u00e7ar esse recurso. Comente que o equil\u00edbrio e o futuro do planeta dependem de pequenas a\u00e7\u00f5es de cada um, por isso \u00e9 t\u00e3o importante fazermos a nossa parte, consumindo esse recurso natural com consci\u00eancia. Tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel elaborar uma lista, em forma de cartaz, do . que as crian\u00e7as falarem, a fim de que elas observem como a linguagem oral \u00e9 representada na linguagem escrita. Se poss\u00edvel, apresente \u00e0s crian\u00e7as a can\u00e7\u00e3o A cor da \u00e1gua, da educadora musical Margareth Darezzo. Oriente- -as a prestar aten\u00e7\u00e3o aos sons produzidos pelos diferentes instrumentos e \u00e0 letra da can\u00e7\u00e3o, imaginando cada cen\u00e1rio descrito. Providencie a letra da can\u00e7\u00e3o e leia para elas, a fim de promover uma conversa acerca dos usos . e da import\u00e2ncia da \u00e1gua. Por fim, leia o \u00faltimo enunciado, trabalhando com elas os elementos cujo nome iniciam com a letra A. Pe\u00e7a-lhes que observem cada uma das imagens, pronunciando o nome de cada uma, e, depois, pintem somente aquelas que t\u00eam nome iniciado pela letra A. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Conhecimento alfab\u00e9tico, a Compreens\u00e3o oral de textos, o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e as No\u00e7\u00f5es de tempo. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a Pintar as imagens cujo nome seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. inicia com a letra A. BNCC EI03EO03 Ampliar as rela\u00e7\u00f5es interpessoais, desenvolvendo atitudes de Conversar com o professor participa\u00e7\u00e3o e coopera\u00e7\u00e3o. e os colegas sobre atitudes que ajudam a evitar o desperd\u00edcio de \u00e1gua. Conscientizar-se da import\u00e2ncia da conserva\u00e7\u00e3o da \u00e1gua para a humanidade. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a participar e conhecer-se ao refletir sobre atitudes que contribuem para a conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente. 172 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p164a173.indd 172 26\/09\/20 18:02","Objetivos .Perceber a import\u00e2ncia de atitudes que P\u00e1gina 137 LITERACIA NUMERACIA mantenham a rua e outros espa\u00e7os p\u00fablicos limpos e conservados. 9 AS CENAS ABAIXO MOSTRAM O MESMO ESPA\u00c7O P\u00daBLICO EM DOIS MOMENTOS DIFERENTES. .Interpretar imagens. .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de tempo. .Desenvolver a oralidade. .Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o visual. Atividade preparat\u00f3ria Providencie embalagens recicl\u00e1veis limpas e distri- bua-as no ch\u00e3o da sala de aula, antes da chegada Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: LISLLEY GOMES FEIGE das crian\u00e7as. Ent\u00e3o, convide-as a entrar observando os materiais dispostos no ch\u00e3o, a fim de que comen- tem o que veem. Deixe que se expressem livremente. Depois, pergunte se os materiais jogados no ch\u00e3o as incomodam de alguma maneira e se, na opini\u00e3o de- las, haveria um local adequado para descart\u00e1-los. Por fim, pe\u00e7a a ajuda das crian\u00e7as para recolher es- ses materiais e lhes dar um destino adequado. O in- tuito \u00e9 faz\u00ea-las refletir sobre o descarte adequado dos materiais, al\u00e9m de perceber como as pequenas atitudes contribuem de maneira efetiva para o cuida- Ele recebeu cuidados: os bancos foram arrumados; os lustres, do com o meio ambiente. . trocados; o lixo, recolhido; e os brinquedos, consertados e pintados. .Orienta\u00e7\u00f5es O QUE ACONTECEU COM ESSE ESPA\u00c7O NA SEGUNDA CENA? Leia o enunciado da atividade para as crian\u00e7as e, em . AS MUDAN\u00c7AS FORAM BOAS? POR QU\u00ca? . Resposta pessoal. PERTO DA SUA CASA EXISTE ALGUM ESPA\u00c7O PRECISANDO DE MELHORIAS? SE SIM, COMPARTILHE COM OS COLEGAS. Resposta pessoal. 137 seguida, pe\u00e7a que descrevam o que observam nas duas imagens apresentadas na p\u00e1gina. Nesse momento, ins- g22_mdn_lt_1p4np_u7_p129a137.indd 137 19\/09\/20 13:35 tigue-as a utilizar os termos antes e depois, a fim de verificar a ordena\u00e7\u00e3o dos acontecimentos, compreenden- do as no\u00e7\u00f5es de tempo. Durante a observa\u00e7\u00e3o das cenas, chame a aten\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as para o cuidado que as pessoas est\u00e3o tendo com o ambiente, mantendo-o limpo e bem-cuidado para outras pessoas desfrut\u00e1-lo tamb\u00e9m. Assim, diga que \u00e9 necess\u00e1rio se colocar no lugar do outro como forma de praticar a empatia. Ap\u00f3s as crian\u00e7as descreverem cada uma das cenas, leia a primeira pergunta da atividade e anote na lousa as mudan\u00e7as . que elas mencionarem. Em seguida, leia o segundo item e deixe que elas expressem se as mudan\u00e7as foram positivas ou n\u00e3o. Chame a aten\u00e7\u00e3o delas sobre a atitude dos moradores que resolveram arrumar a pra\u00e7a e explique que essa tarefa geral- . mente \u00e9 feita pela prefeitura. Leia o \u00faltimo item e anote na lousa as respostas das crian\u00e7as. Se julgar pertinente, oriente as crian\u00e7as a observar junto aos seus familiares, no percurso de volta para casa ou durante o fim de semana, espa\u00e7os que costumam frequentar ou que fazem parte de seu trajeto que precisam de reparos, como o parque da ilustra\u00e7\u00e3o. Caso seja poss\u00edvel, pe\u00e7a a elas que solicitem ajuda aos familiares para fazer um registro desses espa\u00e7os e que levem esses registros para a escola para compartilh\u00e1-los com os colegas, relatando suas impress\u00f5es. Durante as reflex\u00f5es, incentive a participa\u00e7\u00e3o de todas as crian\u00e7as, norteando a conversa de modo que elas se respeitem, escutem os colegas com aten\u00e7\u00e3o e levantem a m\u00e3o quando quiserem falar. Aproveite para avaliar o vocabul\u00e1rio LITERACIA expressivo delas, identificando o emprego de algumas palavras novas. Se julgar adequado, pe\u00e7a a FAMILIAR elas que expliquem o significado de algumas palavras. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e as No\u00e7\u00f5es de tempo. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03EO04 Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. Expressar opini\u00e3o sobre EI03EF01 conserva\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os p\u00fablicos. BNCC Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, por Fotografar espa\u00e7os p\u00fablicos meio da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de fotos, com a ajuda dos familiares. desenhos e outras formas de express\u00e3o. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a se expressar ao citar exemplos do seu cotidiano e relacion\u00e1-los ao conte\u00fado estudado. 173 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p164a173.indd 173 26\/09\/20 18:02","Objetivos .Identificar figuras geom\u00e9tricas espaciais. P\u00e1gina 138 NUMERACIA .Refletir sobre o reaproveitamento de materiais. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. 10 MARCOS USOU CAIXAS DE PAPEL\u00c3O PARA FAZER UM JOGO DE MONTAR COM PE\u00c7AS DE DIFERENTES FORMAS. OBSERVE. Atividade preparat\u00f3ria Antes de iniciar as atividades propostas, organize MICHEL RAMALHO as crian\u00e7as em grupos e distribua blocos l\u00f3gicos ou Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. objetos com formato das figuras geom\u00e9tricas espa- . AS PE\u00c7AS DO JOGO DE MARCOS LEMBRAM FIGURAS ciais para cada grupo. Reserve um tempo para que as crian\u00e7as manipulem e explorem livremente as pe- GEOM\u00c9TRICAS. CONTORNE ESSAS FIGURAS. \u00e7as. Durante o manuseio, oriente as crian\u00e7as a obser- var algumas caracter\u00edsticas, como: se \u201crolam\u201d ou \u201cn\u00e3o rolam\u201d, se t\u00eam as pontas arredondadas ou n\u00e3o, se os lados s\u00e3o retos ou curvos. Ap\u00f3s esse momento, mostre as pe\u00e7as para as crian\u00e7as nomeando cada uma delas. Se poss\u00edvel, providencie antecipadamen- te alguns objetos com formas que lembram as figuras geom\u00e9tricas, como brinquedos, borracha, caixas de papel\u00e3o e bola, para as crian\u00e7as identific\u00e1-los duran- te a observa\u00e7\u00e3o. CUBO ESFERA PARALELEP\u00cdPEDO .Orienta\u00e7\u00f5es ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: Leia o enunciado da atividade dessa p\u00e1gina e pe\u00e7a \u00e0s RAFAEL L. GAION crian\u00e7as que descrevam a cena representada. Questio- ne-as sobre as formas das pe\u00e7as do jogo de montar de CONE CILINDRO PIR\u00c2MIDE Marcos. Comente que \u00e9 poss\u00edvel utilizarmos diferentes 138 materiais recicl\u00e1veis para confeccionar brinquedos, como caixas de papel\u00e3o, rolo de papel higi\u00eanico, garrafas pl\u00e1sticas etc. Comenteg22_mdn_lt_1p4np_u7_p138a144.indd 138 que esse reaproveitamento amplia a19\/09\/20 13:38 . vida \u00fatil desses materiais, gerando menos descarte de res\u00edduos. Depois, leia para elas o item e a legenda com nomes de cada figura geom\u00e9trica. Na sequ\u00eancia, pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que repitam o nome de cada figura. Se necess\u00e1rio, pe\u00e7a a elas que pronunciem repetidas vezes esses nomes, auxiliando-as nessa pron\u00fancia. Se julgar adequado, organize duplas, para que elas observem os movimentos . das bocas dos colegas. Caso a escola tenha uma caixa com blocos l\u00f3gicos, disponibilize-a \u00e0s crian\u00e7as para que fa\u00e7am as compara\u00e7\u00f5es . entre as pe\u00e7as do jogo de Marcos e as figuras geom\u00e9tricas. Para o \u00faltimo item, disponibilize l\u00e1pis de cor para as crian\u00e7as e pe\u00e7a a elas que contornem, entre as figuras ge- om\u00e9tricas espaciais, aquelas com as mesmas formas das pe\u00e7as do jogo de Marcos. Atividade complementar Para complementar o trabalho com a proposta da p\u00e1gina, providencie revistas e livros adequados \u00e0 faixa et\u00e1ria da turma e que possam ser recortados. Forne\u00e7a tamb\u00e9m tesoura com pontas arredondadas, cola esco- lar e folhas de papel sulfite. Em seguida, leia para as crian\u00e7as o nome de cada figura apresentada no item da p\u00e1gina, pedindo a elas que repitam pausadamente cada palavra: cubo, esfera, paralelep\u00edpedo, cone, cilindro e pir\u00e2mide. Oriente-as a procurar nas revistas e nos livros alguns elementos que lembrem as formas de cada uma das figuras geom\u00e9tricas da p\u00e1gina. Auxilie-as na pesquisa desses elementos. Depois de encontr\u00e1-los, pe\u00e7a que os recortem e colem no papel sulfite. Ajude-as nesse momento para n\u00e3o desperdi\u00e7arem cola escolar. Ressalte \u00e0s crian\u00e7as que, se n\u00e3o encontrarem elementos com formas que lembrem as das figuras geom\u00e9tricas, elas poder\u00e3o desenhar os que conhecerem, da maneira como souberem. Com essa atividade, espera-se que as crian\u00e7as exercitem no\u00e7\u00f5es de geometria e de associa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de explorar diferentes fontes de informa\u00e7\u00e3o. BNCC PNA Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de figuras geom\u00e9tricas elementares. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03ET05 Classificar objetos e figuras de acordo com suas Identificar figuras geom\u00e9tricas espaciais com a semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as. mesma forma das pe\u00e7as do jogo. 174 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p174a181.indd 174 9\/21\/20 9:17 AM","Objetivos .Associar figuras geom\u00e9tricas espaciais a objetos. P\u00e1gina 139 NUMERACIA .Identificar e nomear figuras geom\u00e9tricas espaciais. .Estabelecer correspond\u00eancia biun\u00edvoca entre os 11 MUITOS OBJETOS T\u00caM FORMATOS QUE LEMBRAM FIGURAS GEOM\u00c9TRICAS. OBSERVE E LIGUE CADA OBJETO elementos de dois conjuntos. \u00c0 FIGURA GEOM\u00c9TRICA QUE ELE LEMBRA. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. YUSIKI\/ SHUTTERSTOCK Atividade preparat\u00f3ria Antecipadamente, providencie blocos l\u00f3gicos, um Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. SWEETOK\/ CONE saco de tecido e alguns objetos com formas semelhan- SHUTTERSTOCK CUBO tes a esses blocos. Organize os objetos para que todas CILINDRO as crian\u00e7as vejam. Em seguida, coloque os blocos den- NICK BAROUNIS\/ tro do saco de tecido e convide uma crian\u00e7a por vez SHUTTERSTOCK para apalp\u00e1-lo e depois apontar o objeto com forma que lembra a ele. Incentive a participa\u00e7\u00e3o de todas as SWAPAN crian\u00e7as na atividade. Desse modo, \u00e9 poss\u00edvel observar PHOTOGRAPHY\/ as dificuldades individuais, bem como promover a ela- SHUTTERSTOCK bora\u00e7\u00e3o mental de formas, linhas e dimens\u00f5es. ESFERA Veja sugest\u00e3o de material TNEHALA77\/ SHUTTERSTOCK .Orienta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o no MPD. Leia o enunciado da atividade e pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que PIR\u00c2MIDE observem as imagens apresentadas na p\u00e1gina, dizen- ANDREW SAFONOV\/ ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: SHUTTERSTOCK RAFAEL L. GAION do o nome de cada uma delas. Caso elas tenham difi- culdade, comente que se trata de um novelo, uma lata, PARALELEP\u00cdPEDO um chap\u00e9u de anivers\u00e1rio, um dado, uma borracha e um 139 rel\u00f3gio no formato de pir\u00e2mide. Depois, disponibilize l\u00e1- . pis de cor ou giz de cera. g22_mdn_lt_1p4np_u7_p138a144.indd 139 9\/26\/20 9:53 AM Usando o dedo indicador, pe\u00e7a a elas que tracem uma linha imagin\u00e1ria entre os objetos e as respectivas figuras geo- m\u00e9tricas que lembram esses objetos. Verifique se todas as crian\u00e7as conseguiram associar corretamente as imagens . e oriente-as a ligar as imagens \u00e0s figuras correspondentes utilizando os materiais de registro. Durante a atividade, instigue-as a verbalizar os nomes dos elementos que est\u00e3o relacionando, por exemplo: \u201cEstou ligando o novelo \u00e0 esfera; a lata ao cilindro; o chap\u00e9u ao cone; o dado ao cubo; a borracha ao paralelep\u00edpedo; e o . rel\u00f3gio \u00e0 pir\u00e2mide. Ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o da atividade, pe\u00e7a a elas que digam outros elementos cujo formato lembra essas imagens; por exemplo, uma caixa de sapatos tem o formato de um paralelep\u00edpedo, o rolo do papel higi\u00eanico tem o formato do cilindro, uma bola de futebol ou de v\u00f4lei tem o formato de uma esfera etc. Avalie a pron\u00fancia delas ao falar o nome de cada elemento, auxiliando-as a repetir os sons adequadamente, caso seja necess\u00e1rio. Atividade complementar Para ampliar o trabalho com essa p\u00e1gina, solicite \u00e0s crian\u00e7as que pesquisem em casa itens que te- LITERACIA nham o formato que lembra figuras geom\u00e9tricas e que elas possam levar para a escola, como uma FAMILIAR caixa de sapatos, por exemplo. Para isso, envie um bilhete aos respons\u00e1veis, explicando a din\u00e2mica e orientando-os a realizar essa atividade com a crian\u00e7a, explorando o formato, as linhas, as texturas dos materiais. Depois, em data agendada para o retorno, organize as crian\u00e7as em roda para que mostrem os objetos que trouxeram de casa, relatem aos colegas como foi essa atividade familiar e falem um pouco sobre os objetos escolhidos. PNA Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de figuras geom\u00e9tricas elementares. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no Tra\u00e7ar linhas para fazer a correspond\u00eancia entre EI03ET05 atendimento adequado a seus interesses e as imagens. necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. Observar imagens de objetos e identificar os que Classificar objetos e figuras de acordo com suas lembram o cilindro, o cone, a esfera, o cubo, o semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as. paralelep\u00edpedo e a pir\u00e2mide. 175 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p174a181.indd 175 26\/09\/20 18:03","Objetivos .Reconhecer a import\u00e2ncia da reciclagem. P\u00e1gina 140 LITERACIA NUMERACIA .Identificar os cestos de coleta seletiva adequados 12 ALGUNS MATERIAIS PODEM SER REAPROVEITADOS POR ao descarte de cada tipo de res\u00edduo. MEIO DA RECICLAGEM, SE FOREM DESCARTADOS CORRETAMENTE. .Interpretar imagens. CUBRA OS TRACEJADOS PARA LIGAR CADA MATERIAL AO .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. CESTO DE COLETA SELETIVA EM QUE ELE DEVE SER .Desenvolver a escrita emergente. DESCARTADO. .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. 35 4 Se a escola dispuser de cestos de coleta seletiva, leve as crian\u00e7as para v\u00ea-los. Durante essa observa- 4 \u00e7\u00e3o, converse com elas a respeito das cores dos 2 cestos de coleta, explicando que a cor do cesto in- Atividade preparat\u00f3ria dica o tipo de material que pode ser descartado 1 FOTOS: 1.BIRTHPIX\/SHUTTERSTOCK; 2. nele. O cesto amarelo, por exemplo, \u00e9 destinado ao NEVODKA\/SHUTTERSTOCK; 3.CHONES\/ metal; o cesto verde, ao vidro (diga que o vidro deve SHUTTERSTOCK; 4.PHOTKA\/SHUTTERSTOCK; ser manuseado com muito cuidado); o cesto azul, ao 5.MANBETTA\/SHUTTERSTOCK papel; o cesto vermelho, ao pl\u00e1stico; e o cesto marrom, aos org\u00e2nicos. Explique \u00e0s crian\u00e7as que os res\u00edduos Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. org\u00e2nicos s\u00e3o, por exemplo, restos de alimentos, que podem ser de origem vegetal ou animal. Assim, uma . VOC\u00ca J\u00c1 VIU CESTOS DE COLETA SELETIVA COMO casca de banana e uma casca de ovo, por exemplo, s\u00e3o res\u00edduos org\u00e2nicos. \u00c9 importante dizer que al- ESSES? EM QUE LOCAIS? Resposta pessoal. guns desses res\u00edduos podem ser reaproveitados para a produ\u00e7\u00e3o de adubos, diminuindo o descarte . QUAL \u00c9 A COR DE CADA CESTO? desse tipo de lixo e contribuindo para reduzir alguns . Laranja, verde, azul, vermelho e marrom. problemas relacionados \u00e0 polui\u00e7\u00e3o de solos e mares, durante o seu processo de decomposi\u00e7\u00e3o. ESCREVA O N\u00daMERO QUE REPRESENTA A QUANTIDADE DE CESTOS DE COLETA SELETIVA PRESENTES ACIMA. 5 140 g22_mdn_lt_1p4np_u7_p138a144.indd 140 9\/26\/20 9:53 AM .Orienta\u00e7\u00f5es Leia o enunciado da atividade proposta e disponibilize giz de cera para as crian\u00e7as. Oriente-as a observar a ima- gem e os tracejados que ligam cada material ao cesto em que ele deve ser descartado. Em seguida, pe\u00e7a a elas . que passem o dedo indicador sobre esses tracejados para depois lig\u00e1-los com o giz de cera. Na sequ\u00eancia, leia o primeiro item e promova um momento de conversa sobre a import\u00e2ncia da coleta seletiva e da reciclagem. Depois, pergunte se j\u00e1 viram esses cestos e em que lugares eles podem ser encontrados. Espera-se que elas mencionem a escola, parques, pra\u00e7as etc. Aproveite para comentar com a turma que, al\u00e9m da reciclagem, h\u00e1 o reaproveitamento de objetos; por exemplo, usar um pote de vidro para guardar alguns ali- . mentos, uma caixa de sapatos para guardar brinquedos pequenos, entre outros. Leia o segundo item e pe\u00e7a, ordenadamente, que digam as cores de cada cesto representado, retomando a . explica\u00e7\u00e3o de cada uma das cores realizada anteriormente. Ap\u00f3s esse momento, leia o \u00faltimo item e convide as crian\u00e7as a contar a quantidade de cestos da imagem e a di- zer o n\u00famero correspondente. Sorteie uma crian\u00e7a para registrar o n\u00famero 5 na lousa. Em seguida, acompanhe o registro individual de cada uma no seu livro. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Compreens\u00e3o oral de textos, o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio, a Produ\u00e7\u00e3o de escrita emergente, as No\u00e7\u00f5es de quantidade e com os N\u00fameros. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a Cobrir tracejados. seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. EI03EF01 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, por Conversar com os colegas e o meio da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de fotos, professor sobre a import\u00e2ncia do desenhos e outras formas de express\u00e3o. descarte adequado de res\u00edduos. EI03ET04 Registrar observa\u00e7\u00f5es, manipula\u00e7\u00f5es e medidas, usando m\u00faltiplas Registrar quantidade de cestos linguagens (desenho, registro por n\u00fameros ou escrita espont\u00e2nea), de coleta com algarismo. em diferentes suportes. 176 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p174a181.indd 176 26\/09\/20 18:03","Objetivos .Identificar sequ\u00eancias de cores. P\u00e1gina 141 NUMERACIA .Identificar e continuar uma sequ\u00eancia, seguindo um 13 PINTE OS CESTOS SEGUINDO A SEQU\u00caNCIA DE CORES. padr\u00e3o. .Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o visual. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Orienta\u00e7\u00f5es verde Leia o enunciado da atividade e disponibilize giz de cera para as crian\u00e7as nas cores: marrom, verde, azul, amare- la e vermelha. Em seguida, pe\u00e7a que observem atencio- Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. samente cada uma das tr\u00eas sequ\u00eancias apresentadas. Explique que em cada uma delas existe um padr\u00e3o, que, . nesse caso, \u00e9 a ordem das cores. amarelo Depois, explore cada sequ\u00eancia individualmente, pedin- do \u00e0s crian\u00e7as que observem atentamente as cores dos cestos de coleta e pergunte se elas sabem o nome de vermelho cada uma delas. Instigue-as a pronunciar o padr\u00e3o de cores na sequ\u00eancia: marrom, verde, marrom, verde. Em seguida, pergunte com qual giz de cera elas devem pin- ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: HELO\u00cdSA PINTARELLI tar o pr\u00f3ximo cesto de coleta. Espera-se que as crian- . \u00e7as digam verde para ent\u00e3o pint\u00e1-lo com essa cor. verde azul Conduza a segunda e a terceira sequ\u00eancia da mesma maneira, solicitando a elas que pronunciem os nomes das cores de cada sequ\u00eancia, de modo que utilizem o vermelho vocabul\u00e1rio adequado. Nesse momento, avalie o conhe- 141 . cimento delas em rela\u00e7\u00e3o a cada cor. g22_mdn_lt_1p4np_u7_p138a144.indd 141 19\/09\/20 13:38 Para agregar \u00e0s sequ\u00eancias os conhecimentos que adquiriram nas atividades passadas, pergunte a elas a que . tipo de material corresponde cada uma das cores nos cestos de coleta. Se julgar conveniente, converse com as crian\u00e7as sobre as cores prim\u00e1rias e secund\u00e1rias. Explique a elas que o azul, o vermelho e o amarelo s\u00e3o cores prim\u00e1rias, de maneira que a combina\u00e7\u00e3o delas resulta em outras cores, como o verde (mistura de azul e amarelo); o roxo (mistura de azul e vermelho); e o laranja (mistura de amarelo e vermelho). Depois, diga que o verde, o laranja e o roxo s\u00e3o cores secund\u00e1rias. Permita que experimentem essas combina\u00e7\u00f5es a fim de tornar a aprendizagem mais significativa. Providencie folhas de papel sulfite em quanti- dade suficiente para que realizem individualmente as combina\u00e7\u00f5es. Depois, d\u00ea comandos para que realizem as misturas, por exemplo: \u201cDesenhem e pintem um c\u00edrculo em um peda\u00e7o do papel com o giz amarelo e, em segui- da, passem o vermelho por cima. Que cor apareceu?\u201d; \u201cEm um outro peda\u00e7o do papel, desenhem e pintem um c\u00edrculo verde e, em seguida, passem o vermelho por cima. Que cor essa mistura originou?\u201d. E assim por diante. Essa atividade tamb\u00e9m pode ser realizada com tinta guache. Atividade complementar Organize as crian\u00e7as em pequenos grupos e disponibilize tampas pl\u00e1sticas de garrafa de v\u00e1rias cores a cada um. Apresente sequ\u00eancias variadas, come\u00e7ando com duas cores para que as crian\u00e7as continuem as sequ\u00eancias. Au- mente as possibilidades de combina\u00e7\u00f5es at\u00e9 que todas experimentem uma tentativa individualmente. Aproveite para variar as sequ\u00eancias explorando quantidades combinadas \u00e0s cores, por exemplo, duas tampas amarelas e uma vermelha etc. Dessa forma, \u00e9 poss\u00edvel observar as dificuldades individuais das crian\u00e7as na constru\u00e7\u00e3o de sequ\u00eancias com tampas, antes de iniciar a atividade proposta na p\u00e1gina. PNA Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de racioc\u00ednio l\u00f3gico. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento BNCC C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Continuar pintando os cestos de coleta a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. seguindo o padr\u00e3o da sequ\u00eancia. 177 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p174a181.indd 177 9\/21\/20 9:17 AM","Objetivos .Ter contato com o g\u00eanero texto instrucional. P\u00e1gina 142 LITERACIA NUMERACIA .Desenvolver os conceitos da escrita. .Confeccionar brinquedo utilizando materiais reci- 14 COM A AJUDA DO PROFESSOR, VOC\u00ca VAI CONFECCIONAR UM BRINQUEDO USANDO MATERIAIS REAPROVEITADOS. VEJA ABAIXO. cl\u00e1veis. MATERIAIS .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Identificar materiais com formato que lembram figuras geom\u00e9tricas. EMBALAGEM TESOURA COM TAMPAS DE PALITOS DE COLA .Orienta\u00e7\u00f5es LONGA VIDA PONTAS GARRAFA CHURRASCO QUENTE Providencie os materiais citados e outros que julgar neces- ARREDONDADAS PET COM AS PONTAS ARREDONDADAS 12 Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. s\u00e1rios para confeccionar um caminh\u00e3o de brinquedo. Se for preciso, arrecade as caixas de suco ou de leite e as tampas . pl\u00e1sticas de garrafas com os familiares das crian\u00e7as. O PROFESSOR VAI FAZER QUATRO ENCAIXE OS PALITOS DE Leia o enunciado da atividade, a lista de materiais e as FUROS NA CAIXA. CHURRASCO NOS FUROS, COMO instru\u00e7\u00f5es que acompanham cada uma das etapas. A MOSTRA A IMAGEM. cada instru\u00e7\u00e3o fa\u00e7a uma pausa e explore as imagens . explicativas com elas. 3 4 Em seguida, come\u00e7e o planejamento da confec\u00e7\u00e3o do brinquedo com as crian\u00e7as, incentivando-as a participar FOTOS: JANAINA DE OLIVEIRA\/ASC IMAGENS . das decis\u00f5es para desenvolver a atividade. Na sequ\u00eancia, organize os materiais com as crian\u00e7as. Com a ajuda delas, confira se possuem todos os mate- riais necess\u00e1rios para produzir o caminh\u00e3o. Caso faltem USANDO COLA QUENTE, O O PROFESSOR VAI CORTAR A alguns, leve-as a refletir em como podem providenci\u00e1- PROFESSOR VAI COLAR UMA TAMPA CAIXA NO FORMATO DE UM -los ou substitu\u00ed-los por outros itens. Nesse momento, EM CADA PONTA DOS PALITOS PARA CAMINH\u00c3O E, DEPOIS, VOC\u00ca VAI FAZER AS RODAS. ENFEITAR O BRINQUEDO COMO PREFERIR. 142 permita que elas manipulem as caixas, identificando o . seu formato e relacionando-o ao paralelep\u00edpedo. g22_mdn_lt_1p4np_u7_p138a144.indd 142 9\/26\/20 9:53 AM Para que as crian\u00e7as exercitem o autocontrole, pe\u00e7a-lhes que atentem a cada etapa da confec\u00e7\u00e3o do brinquedo, observando as imagens do passo a passo e realizando a atividade com calma. Permita que compartilhem estra- t\u00e9gias com os colegas que apresentarem mais dificuldades. Pe\u00e7a-lhes que acompanhem as etapas realizadas . por voc\u00ea com aten\u00e7\u00e3o, mostrando a elas que devemos tomar cuidado ao manusear alguns materiais. Durante a atividade, auxilie as crian\u00e7as a perceber se est\u00e3o conseguindo confeccionar o brinquedo de acordo com as orienta\u00e7\u00f5es. Para isso, fa\u00e7a os seguintes questionamentos: \u201cFoi poss\u00edvel furar a caixa?\u201d; \u201cFoi poss\u00edvel passar os palitos pelos furos das caixas?\u201d; \u201cFoi poss\u00edvel colar as tampas?\u201d; \u201cFoi poss\u00edvel enfeitar o caminh\u00e3o de maneira criativa?\u201d. Caso haja alguma d\u00favida ou dificuldade durante as etapas, incentive-as a identificar o que . pode ser feito para solucionar o problema. Ao final, para avaliar a atividade, pergunte \u00e0s crian\u00e7as o que elas mais gostaram de fazer ao longo da atividade, quais foram suas maiores dificuldades e o que aprenderam ao construir o caminh\u00e3o com materiais reaproveitados. . Incentive a participa\u00e7\u00e3o de todas na troca de ideias e na socializa\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias. Para valorizar o trabalho das crian\u00e7as, sugira que elaborem uma forma de divulg\u00e1-lo, como expor os brinquedos no espa\u00e7o da escola, ou levar para casa a fim de mostrar aos familiares. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Compreens\u00e3o oral de textos, o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e as No\u00e7\u00f5es de figuras geom\u00e9tricas elementares. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Confeccionar o caminh\u00e3o de EI03EO02 a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. brinquedo seguindo orienta\u00e7\u00f5es. EI03ET01 Agir de maneira independente, com confian\u00e7a em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limita\u00e7\u00f5es. Estabelecer rela\u00e7\u00f5es de compara\u00e7\u00e3o entre objetos, observando Manipular materiais reaproveitados suas propriedades. e relacionar seus formatos \u00e0s figuras geom\u00e9tricas. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a brincar e conviver ao participar de atividade coletiva de confec\u00e7\u00e3o de brinquedo com materiais reaproveitados. 178 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p174a181.indd 178 26\/09\/20 18:03",".Refletir sobre atitudes que contribuem com a con- Objetivos P\u00e1gina 143 LITERACIA serva\u00e7\u00e3o da natureza. Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.EXERCENDO A CIDADANIA .Despertar a consci\u00eancia ecol\u00f3gica. ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: .Valorizar o meio ambiente. KARYNE ELISEATITUDES SIMPLES AJUDAM A EVITAR A .Interpretar imagens. POLUI\u00c7\u00c3O E O DESPERD\u00cdCIO DE \u00c1GUA, ENERGIA .Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o visual. REPRODU\u00c7\u00c3OEL\u00c9TRICA E ALIMENTOS, CONTRIBUINDO, .Desenvolver a oralidade. ASSIM, PARA A CONSERVA\u00c7\u00c3O DA NATUREZA. .Orienta\u00e7\u00f5es DESLIGAR O APAGAR A LUZ QUANDO Leia o texto inicial para as crian\u00e7as e explore com a tur- CHUVEIRO N\u00c3O HOUVER PESSOAS ma cada uma das atitudes apresentadas nas imagens. ENQUANTO NO AMBIENTE. Para isso, aponte a primeira atitude e pe\u00e7a que a des- ESTIVER SE crevam. Depois, leia a legenda correspondente. Repita ENSABOANDO. o procedimento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s outras atitudes. Promova uma conversa fazendo as crian\u00e7as refletirem sobre o as- COLOCAR NO PRATO SOMENTE DESCARTAR OS RES\u00cdDUOS DE sunto. Explique como \u00e9 importante praticar diariamente A QUANTIDADE DE COMIDA QUE MANEIRA ADEQUADA. FOR COMER. . as atitudes que conservam o meio ambiente. Verifique, durante os coment\u00e1rios, se as crian\u00e7as com- . QReUsApIoSstDaApSesAsToIaTlU. DES ACIMA VOC\u00ca COSTUMA PRATICAR? preenderam a import\u00e2ncia das atitudes retratadas para . CONVERSE COM OS COLEGAS SOBRE OUTRAS ATITUDES QUE cuidar do planeta e se podem enumerar outras atitudes, como evitar desperd\u00edcio de alimentos, n\u00e3o tomar banhos CONTRIBUEM PARA A CONSERVA\u00c7\u00c3O DA NATUREZA. .demorados e n\u00e3o jogar res\u00edduos nas ruas. Resposta pessoal. Ao abordar atitudes que evitam a polui\u00e7\u00e3o e o desperd\u00edcio de \u00e1gua, de energia el\u00e9trica e de PARA CONHECER OUTRAS HIST\u00d3RIAS alimentos, essa se\u00e7\u00e3o desenvolve o tema con- A \u00daLTIMA \u00c1RVORE DO MUNDO tempor\u00e2neo transversal Educa\u00e7\u00e3o ambiental, al\u00e9m de .contemplar as Compet\u00eancias Gerais 4 e 7 da BNCC. ESTE LIVRO MOSTRA A IMPORT\u00c2NCIA LITERACIA Ao final, apresente \u00e0s crian\u00e7as a sugest\u00e3o DAS \u00c1RVORES PARA TODOS OS SERES VIVOS, UMA VEZ QUE ELAS D\u00c3O FLORES, FAMILIAR de leitura no boxe Para conhecer outras FRUTOS E FOLHAS. hist\u00f3rias. Verifique se alguma delas j\u00e1 conhece esse li- vro, a fim de contar brevemente o que sabe a respeito. A \u00daLTIMA \u00c1RVORE DO MUNDO, DE LALAU E Se poss\u00edvel, leia o livro para elas conhecerem outros ani- LAURABEATRIZ. S\u00c3O PAULO: SCIPIONE, 2019. mais. Se na escola houver alguns livros com a tem\u00e1tica dessa unidade, disponibilize-os para as crian\u00e7as leva- 143 rem para casa e lerem com os familiares. g22_mdn_lt_1p4np_u7_p138a144.indd 143 9\/26\/20 9:53 AM Amplie seus conhecimentos Para ampliar a conversa com as crian\u00e7as, veja mais informa\u00e7\u00f5es sobre a conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente no site a seguir. As principais leis ambientais no Brasil. Institu- to brasileiro de florestas. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.ibflorestas.org.br\/conteudo\/ leis-ambientais>. Acesso em: 13 jul. 2020. Atividade complementar Providencie algumas imagens sobre atitudes que prejudicam o meio ambiente. Organize as crian\u00e7as em grupos e forne\u00e7a a cada um deles uma dessas imagens. Solicite que observem o que est\u00e1 retratado e ent\u00e3o oriente cada grupo a apresentar oralmente o que a figura retrata, contando \u00e0s outras crian\u00e7as qual \u00e9 o problema que identifi- caram na imagem. PNA Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Compreens\u00e3o oral de textos e o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03EO04 Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas Propor outras recomenda\u00e7\u00f5es, al\u00e9m das indicadas e grupos diversos. na p\u00e1gina, para conserva\u00e7\u00e3o da natureza. BNCC EI03EF01 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre Trocar ideias com os colegas sobre a possibilidade suas viv\u00eancias, por meio da linguagem oral e de agir de acordo com as atitudes mencionadas na escrita (escrita espont\u00e2nea), de fotos, desenhos p\u00e1gina para preserva\u00e7\u00e3o das plantas. e outras formas de express\u00e3o. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a o direito de expressar, por meio da linguagem oral, opini\u00f5es sobre os cuidados e as atitudes necess\u00e1rias para conservar o meio ambiente. 179 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p174a181.indd 179 26\/09\/20 18:03","Objetivos .Desenvolver o vocabul\u00e1rio receptivo e expressivo. P\u00e1gina 144 LITERACIA .Rever voc\u00e1bulos apresentados na unidade. CONHECENDO OS SIGNIFICADOS DAS PALAVRAS .Desenvolver a oralidade. LILIGRAPHIE\/SHUTTERSTOCK ORNAMENTA\u00c7\u00c3O .Orienta\u00e7\u00f5es ORNAMENTA\u00c7\u00c3O SE Leia o t\u00edtulo da se\u00e7\u00e3o e comente com as crian\u00e7as que REFERE A QUANDO elas v\u00e3o rever algumas palavras que conheceram duran- ENFEITAMOS, DECORAMOS ALGO OU ALGUM LUGAR. te a unidade e que se relacionam ao tema explorado na unidade: meio ambiente. Fa\u00e7a uma retomada, lendo as FLORES CHARLY MORLOCK\/SHUTTERSTOCK p\u00e1ginas em que essas palavras foram trabalhadas, de ORNAMENTAIS. Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. . modo a contextualiz\u00e1-las. RECICLAGEM Pergunte o que elas sabem sobre cada uma das pala- vras. Na sequ\u00eancia, leia cada uma, explicando seu sig- A RECICLAGEM \u00c9 O nificado. Explore com elas a fotografia que acompanha PROCESSO DE cada verbete, de modo que elas consigam apreender REAPROVEITAMENTO o contexto. Aproveite tamb\u00e9m para aplicar cada verbe- DE MATERIAIS OU DE te em frases, a fim de incentivar as crian\u00e7as a exercitar PARTE DELES. MCPEOASTMSEOARIASASEISPTRARREACAB\u00c7IACL\u00c3LHO\u00c1AVDNEEDISO. o repert\u00f3rio de palavras. Por exemplo: \u201cAlgumas flores MUSLEEMIN NOITUBTIM\/SHUTTERSTOCK POLUI\u00c7\u00c3O s\u00e3o usadas para ornamenta\u00e7\u00e3o.\u201d; \u201cEm sua cidade h\u00e1 coleta seletiva e reciclagem dos materiais?\u201d; \u201cA polui\u00e7\u00e3o A POLUI\u00c7\u00c3O SE REFERE A \u00e9 muito prejudicial a todos os seres vivos.\u201d. \u00c9 poss\u00edvel in- QUANDO LAN\u00c7AMOS NO centivar as crian\u00e7as a formar, elas mesmas, frases com AMBIENTE MATERIAIS QUE PODEM PREJUDICAR OS SERES VIVOS. . base nas palavras do gloss\u00e1rio. PRAIA POLU\u00cdDA. A cada palavra lida, pergunte \u00e0s crian\u00e7as se conseguem 144 lembrar em que ocasi\u00f5es elas foram utilizadas na unida- de, se recordam em que atividades foram usadas. Re- g22_mdn_lt_1p4np_u7_p138a144.indd 144 19\/09\/20 13:38 serve um tempo para que se expressem livremente, a fim de verificar os avan\u00e7os no desenvolvimento da lingua- gem oral. Instigue-as a contextualizar as palavras, complementando com informa\u00e7\u00f5es que possam ajud\u00e1-las na . elabora\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos conhecimentos. Ao final, permita \u00e0s crian\u00e7as que expressem sua opini\u00e3o sobre essas palavras e seus significados, verificando se os compreenderam. Atividade complementar Para avaliar o vocabul\u00e1rio das crian\u00e7as, selecione e registre diferentes palavras que foram exploradas durante as atividades dessa unidade em uma folha de papel sulfite, com letra bast\u00e3o mai\u00fascula. Separe palavras sufi- cientes para trabalhar com todas as crian\u00e7as da turma. Utilize uma caneta com cor diferente para registrar a primeira letra de cada palavra. Recorte essas palavras em tiras e coloque-as em um saco de pano e chacoalhe para mistur\u00e1-las. Organize as crian\u00e7as em uma roda e pe\u00e7a a uma crian\u00e7a de cada vez que pegue um papel. Pe\u00e7a a ela que veja qual \u00e9 a palavra e que tente identific\u00e1-la. Elas podem fazer v\u00e1rias tentativas; nesse momento, o importante \u00e9 incentivar a percep\u00e7\u00e3o das letras. Pe\u00e7a a elas que recitem o nome da primeira letra dessa pa- lavra. Na sequ\u00eancia, leia a palavra escolhida e verifique se alguma crian\u00e7a sabe explicar o seu significado. Permita que elas se manifestem \u00e0 sua maneira, explicando, como souberem, as concep\u00e7\u00f5es das palavras es- colhidas. Registre cada palavra lida na lousa e as concep\u00e7\u00f5es dadas pelas crian\u00e7as. Ao final, ap\u00f3s todas as crian\u00e7as participarem da atividade, providencie um dicion\u00e1rio infantil e busque as concep\u00e7\u00f5es de cada palavra. Explore-as com as crian\u00e7as fazendo remiss\u00e3o \u00e0s hip\u00f3teses que elas levantaram, a fim de comparar o que elas indicaram \u00e0 concep\u00e7\u00e3o apresentada no dicion\u00e1rio. Se julgar adequado, pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que escolham algu- mas palavras e monte um cartaz para fix\u00e1-lo na sala de aula. PNA Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Compreens\u00e3o oral de textos e o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento BNCC C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03EO04 Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. Conversar sobre os verbetes apresentados. 180 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p174a181.indd 180 9\/21\/20 9:17 AM","ACOMPANHANDO A APRENDIZAGEM Para acompanhar e monitorar o desenvolvimento das crian\u00e7as em rela\u00e7\u00e3o aos conte\u00fados apresentados na uni- dade, proponha as atividades listadas abaixo. Para avaliar a compreens\u00e3o das crian\u00e7as em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 consci\u00eancia de alitera\u00e7\u00f5es, registre na lou- LITERACIA sa o trava-l\u00edngua \u201cO rato roeu a roupa do Rei de Roma\u201d. Leia o trava-l\u00edngua apontando com o dedo indicador as palavras registradas na lousa. Em seguida, leia com as crian\u00e7as, repetindo quantas vezes forem ne- cess\u00e1rias para que o memorizem. Explore em cada verso os sons iniciais das palavras. Pergunte \u00e0s crian\u00e7as com que som come\u00e7a cada palavra e instigue-as a perceber as palavras com sons parecidos ou id\u00eanticos, reconhecen- do a alitera\u00e7\u00e3o nesses grupos de palavras. Se julgar oportuno, transcreva o texto em um papel pardo ou cartolina, em letra bast\u00e3o mai\u00fascula, contornando as palavras que formam alitera\u00e7\u00e3o com caneta hidrocor colorida. Depois, cole o cartaz em um local vis\u00edvel a todas. Aproveite o trabalho com o trava-l\u00edngua para verificar se as crian\u00e7as identificam palavras que rimam com outras. Registre na lousa a palavra rato e incentive-as a verbalizar palavras que rimam com ela, registrando-as abaixo. Se necess\u00e1rio, cite alguns exemplos, como: pato, gato, mato. Ressalte a sonoridade das rimas em cada palavra para perceberem os sons finais e reconhecerem que eles s\u00e3o escritos com o mesmo grupo de letras. Ao final, para o desenvolvimento oral e de vocabul\u00e1rio, retome a pron\u00fancia de algumas palavras reproduzidas pelas crian\u00e7as durante o trabalho com a unidade e auxilie-as, tamb\u00e9m, a aplic\u00e1-las em frases, a fim de contextua- liz\u00e1-las. Dessa forma, \u00e9 poss\u00edvel avaliar se elas compreenderam os significados. NUMERACIA Para avaliar a compreens\u00e3o das crian\u00e7as em rela\u00e7\u00e3o aos componentes de numeracia, providencie antecipadamente materiais manipul\u00e1veis, como palitos de madeira com pontas arredondadas ou tampas pl\u00e1sticas de garrafa, e proponha algumas atividades de contagem. Registre na lousa os n\u00fameros 0 e 10. Em seguida, pe\u00e7a que separem a quantidade correspondente de palitos ou tampas. Incentive as crian\u00e7as a iden- tificar que a aus\u00eancia de elementos \u00e9 representada pelo algarismo 0. Com o intuito de verificar se as crian\u00e7as reconhecem as figuras geom\u00e9tricas espaciais (esfera, paralelep\u00edpedo, cubo, cone, cilindro e pir\u00e2mide) e avaliar seu desenvolvimento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 motricidade, bem como a resposta corporal em brincadeiras que exigem determinados movimentos, providencie caixas de blocos l\u00f3gicos e sugira a seguinte brincadeira: leve as crian\u00e7as ao p\u00e1tio da escola e desenhe v\u00e1rias circunfer\u00eancias no ch\u00e3o com giz de lousa, de modo que em cada circunfer\u00eancia caibam aproximadamente oito crian\u00e7as em p\u00e9. Dentro de cada circun- fer\u00eancia, coloque aleatoriamente tr\u00eas ou quatro blocos l\u00f3gicos. Antes de iniciar a brincadeira, caminhe com as crian\u00e7as entre as circunfer\u00eancias solicitando que observem atentamente as figuras geom\u00e9tricas espaciais em cada um e que verbalizem os nomes dos blocos. Para come\u00e7ar a brincadeira, explique-lhes que, a cada vez que o nome de uma figura geom\u00e9trica espacial for citado, elas dever\u00e3o se posicionar dentro de uma circunfer\u00eancia com um bloco semelhante. As crian\u00e7as que errarem a circunfer\u00eancia sair\u00e3o da brincadeira. Para avaliar se elas identificam regularidades em sequ\u00eancias de cores, promova uma atividade com palitos de de madeira com pontas arredondadas de v\u00e1rias cores. Para isso, providencie algumas folhas de papel sulfite e palitos de mandeira nas cores vermelha, amarela, laranja, verde e azul. Use as folhas de papel sulfite para colar alguns palitos aleatoriamente, formando uma sequ\u00eancia de cores diferente em cada folha. Distribua os palitos para as crian\u00e7as e fixe na lousa uma dessas sequ\u00eancias orientando-as a reproduzi-la. Fa\u00e7a o mesmo com as outras sequ\u00eancias. Aproveite os conte\u00fados relacionados ao mundo natural e social para as crian\u00e7as refletirem sobre atitudes que contribuem para a conserva\u00e7\u00e3o da natureza, como: evitar a polui\u00e7\u00e3o; evitar o desperd\u00edcio de \u00e1gua, de energia el\u00e9trica e de alimentos; descartar adequadamente o lixo. Providencie folhas de papel sulfite, l\u00e1pis grafite, l\u00e1pis de cor, giz de cera, canetas coloridas, tinta guache e materiais para recorte, como revistas e jornais, cola escolar e tesoura com pontas arredondadas. Explique \u00e0s crian\u00e7as que devem desenhar ou fazer a colagem de imagens re- lacionadas ao tema da unidade, meio ambiente. Comente que elas podem retratar tanto ambientes sujos e polu\u00eddos e apontar os problemas e as poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es, quanto ambientes limpos e bem cuidados, com animais, plantas etc. Entregue uma folha de papel sulfite a cada crian\u00e7a e deixe-as livres para que escolham quais materiais prefe- rem usar em suas produ\u00e7\u00f5es. Ao final, oriente-as a escrever seus nomes no papel e exponha os trabalhos no mural da sala ou da escola. Por fim, avalie diariamente o comportamento das crian\u00e7as nos momentos de intera\u00e7\u00e3o, de conversa e de brin- cadeiras, orientando-as sempre em rela\u00e7\u00e3o ao respeito que devemos ter uns com os outros. 181 g22_mdn_mp_1p4np_u7_p174a181.indd 181 26\/09\/20 18:03","8 T\u00c1 CHOVENDO A\u00cd? As propostas dessa unidade d\u00e3o continuidade ao trabalho com os componentes de literacia, como o desenvol- vimento de vocabul\u00e1rio e a consci\u00eancia fonol\u00f3gica e fon\u00eamica, com atividades que exploram os sons finais e iniciais semelhantes nas palavras, em rimas e alitera\u00e7\u00f5es. Os componentes conhecimento alfab\u00e9tico e produ\u00e7\u00e3o de escrita emergente s\u00e3o refor\u00e7ados por meio de atividades com o alfabeto ilustrado e outras de registro. No que se refere \u00e0 numeracia, a unidade aborda as no\u00e7\u00f5es de quantidade, revisando os n\u00fameros de 1 a 10. Al\u00e9m disso, s\u00e3o refor\u00e7ados os conte\u00fados figuras geom\u00e9tricas e no\u00e7\u00f5es de localiza\u00e7\u00e3o e posicionamento, com propostas que envolvem o reconhecimento de figuras, padr\u00f5es, quebra-cabe\u00e7as, dados em gr\u00e1ficos e no\u00e7\u00f5es de aberto, fechado, cheio, vazio, curto, longo, fora e dentro. Na unidade, os conte\u00fados do mundo natural e social articulam-se aos de numeracia e literacia, por meio de atividades que compreendem os conhecimentos do campo dos fen\u00f4menos meteorol\u00f3gicos e da Astronomia. Dessa forma, temas como Sol, Lua e estrelas; fen\u00f4menos naturais, como chuva, vento, e o tempo atmosf\u00e9rico (frio e quente) est\u00e3o relacionados nas atividades da unidade. As propostas das atividades tamb\u00e9m favorecem aspectos que concernem \u00e0 motricidade, como atividades e jo- gos que propiciam o refinamento da coordena\u00e7\u00e3o motora e da lateralidade, e a intera\u00e7\u00e3o com os pares e o profes- sor, por meio do trabalho colaborativo. O quadro a seguir apresenta os componentes relacionados \u00e0 literacia, as no\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 numeracia e os componentes relacionados ao mundo natural e social, os quais contextualizam as atividades, bem como os con- te\u00fados e objetivos gerais contemplados na unidade. PNA Conte\u00fados Objetivos gerais LITERACIA .Consci\u00eancia .Quadrinha .Ter contato com diferentes g\u00eaneros textuais. fonol\u00f3gica e .Cantiga .Desenvolver a oralidade. .Capa de livro .Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o visual. .fon\u00eamica .Trecho de not\u00edcia .Identificar rimas em palavras. Conhecimento .Rimas .Associar grafema e fonema. .Alitera\u00e7\u00e3o .Reconhecer o som inicial das palavras. .alfab\u00e9tico .Letra inicial .Desenvolver as coordena\u00e7\u00f5es motoras Desenvolvimento .Segmenta\u00e7\u00e3o sil\u00e1bica .Alfabeto ampla e fina. .de vocabul\u00e1rio .Vocabul\u00e1rio Compreens\u00e3o oral .Desenvolver a escrita emergente. .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. .de textos .Rever voc\u00e1bulos apresentados na unidade. Produ\u00e7\u00e3o de escrita .Pronunciar adequadamente palavras novas emergente e conhecidas. NUMERACIA .No\u00e7\u00f5es de .Retomada dos n\u00fameros de 1 a 10 quantidade .Coleta e interpreta\u00e7\u00e3o de dados .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade, localiza\u00e7\u00e3o .Organiza\u00e7\u00e3o de dados em tabelas .e posicionamento. .N\u00fameros .Resolu\u00e7\u00e3o de quebra-cabe\u00e7as .No\u00e7\u00f5es de .Retomada de figuras geom\u00e9tricas Conhecer e treinar a escrita dos n\u00fameros na .Constru\u00e7\u00e3o de gr\u00e1ficos b\u00e1sicos forma de algarismos. localiza\u00e7\u00e3o e .Identifica\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es .Retomada dos conceitos aberto, .Estabelecer correspond\u00eancia biun\u00edvoca. .posicionamento .Identificar e nomear figuras geom\u00e9tricas planas. No\u00e7\u00f5es de figuras fechado, cheio, vazio, curto, longo, .Classificar elementos de acordo com atributos. geom\u00e9tricas fora e dentro .Reconhecer alguns fen\u00f4menos naturais e .elementares .Sol e Lua .nome\u00e1-los. No\u00e7\u00f5es de .Chuva racioc\u00ednio l\u00f3gico .Vento Compreender o tempo atmosf\u00e9rico: frio e calor; .Arco-\u00edris MUNDO NATURAL .Estrela .ensolarado, nublado e chuvoso. E SOCIAL .Tempo atmosf\u00e9rico (frio e quente; Compreender a import\u00e2ncia da tecnologia na .ensolarado, nublado e chuvoso) previs\u00e3o do tempo atmosf\u00e9rico. Previs\u00e3o do tempo atmosf\u00e9rico 182 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p182a189.indd 182 9\/21\/20 11:30 AM","Objetivos .Ter contato com o g\u00eanero quadrinha. P\u00e1gina 145 LITERACIA NUMERACIA .Identificar rimas em uma quadrinha. .Desenvolver a oralidade. 8 T\u00c1 CHOVENDO A\u00cd? .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. 1 OU\u00c7A A QUADRINHA. .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. .Orienta\u00e7\u00f5es Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. O SOL PEDIU \u00c0 LUA Leia a quadrinha dessa p\u00e1gina e oriente as crian\u00e7as a UMA FITA DE CETIM. E EU PE\u00c7O A VOC\u00ca observar a ilustra\u00e7\u00e3o. Fa\u00e7a perguntas sobre as prefe- UMA AMIZADE SEM FIM. r\u00eancias delas em rela\u00e7\u00e3o ao dia e \u00e0 noite e registre na ORIGEM POPULAR. lousa as respostas. Pergunte a elas por que preferem WERLLEN HOLANDA um per\u00edodo a outro, quais s\u00e3o as diferen\u00e7as entre os . dois e o que pode ser feito em cada um deles. . CONTORNE NA QUADRINHA AS PALAVRAS QUE RIMAM. ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: Se julgar pertinente, antes de ler o primeiro item, per- . PINTE A IMAGEM QUE TEM O NOME QUE COMPLETA A FRASE WERLLEN HOLANDA gunte \u00e0s crian\u00e7as se sabem qual dos dois est\u00e1 mais ABAIXO. perto e qual est\u00e1 mais longe de n\u00f3s: o Sol ou a Lua. DE NOITE EU N\u00c3O CONSIGO Explique-lhes que o Sol fica mais longe do planeta Terra VER O... . do que a Lua. . PINTE A FACE DO DADO QUE REPRESENTA A QUANTIDADE DE No primeiro item, leia pausadamente a quadrinha, dando \u00eanfase aos sons finais das palavras para auxiliar na per- S\u00cdLABAS DA PALAVRA FITA. cep\u00e7\u00e3o das semelhan\u00e7as entre eles. Depois, disponibilize ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: HELO\u00cdSA PINTARELLI l\u00e1pis grafite e solicite \u00e0s crian\u00e7as que contornem as pa- lavras cetim e fim. Pergunte-lhes se conhecem outras 145 palavras que terminam com o som im, para que possam . rim\u00e1-las com essas palavras. g22_mdn_lt_1p4np_u8_p145a153.indd 145 9\/26\/20 9:57 AM No segundo item, disponibilize \u00e0s crian\u00e7as l\u00e1pis de cor e leia o enunciado. Oriente-as a prestar aten\u00e7\u00e3o nas ilustra\u00e7\u00f5es e a pintar a que completa corretamente a frase. Se julgar pertinente, ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o da atividade, comente que a Lua, em algumas fases, pode ser vista durante o dia. Pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que comentem se j\u00e1 pre- . senciaram esse fen\u00f4meno. No \u00faltimo item, se notar que as crian\u00e7as apresentam dificuldade na separa\u00e7\u00e3o de s\u00edlabas, disponibilize para elas palitos de madeira com pontas arredondadas, pois o material concreto atua como suporte importante na visua- liza\u00e7\u00e3o das s\u00edlabas. Assim, fa\u00e7a com a turma a separa\u00e7\u00e3o das s\u00edlabas utilizando os palitos. Repita em voz alta a palavra fita quantas vezes julgar necess\u00e1rias para que tamb\u00e9m notem as duas s\u00edlabas pela diferencia\u00e7\u00e3o dos sons. Auxilie-as na identifica\u00e7\u00e3o da face do dado que representa o n\u00famero 2, contando um elemento por vez. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Compreens\u00e3o oral de textos, o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio, a Consci\u00eancia fonol\u00f3gica e as No\u00e7\u00f5es de quantidade. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03EO04 Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos Expressar opini\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o ao EI03EF01 diversos. dia e \u00e0 noite. BNCC Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de fotos, desenhos e outras formas de express\u00e3o. EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Pintar e contornar elementos da a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. p\u00e1gina de acordo com comandos. EI03EF02 Inventar brincadeiras cantadas, poemas e can\u00e7\u00f5es, criando Citar palavras cujo som final rimas, alitera\u00e7\u00f5es e ritmos. \u00e9 im. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a expressar suas opini\u00f5es e observa\u00e7\u00f5es a respeito dos fen\u00f4menos naturais. 183 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p182a189.indd 183 26\/09\/20 18:04","Objetivos .Ter contato com o g\u00eanero cantiga. P\u00e1gina 146 LITERACIA NUMERACIA .Participar de brincadeira cantada. .Compreender no\u00e7\u00f5es de posicionamento: aberto 2 CANTE COM OS COLEGAS E O PROFESSOR UM TRECHO DA CANTIGA A JANELINHA. e fechado. A JANELINHA .Desenvolver a oralidade. A JANELINHA FECHA .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. QUANDO EST\u00c1 CHOVENDO. Atividade preparat\u00f3ria A JANELINHA ABREHELO\u00cdSA PINTARELLI Para iniciar o trabalho com a atividade dessa p\u00e1- SE O SOL EST\u00c1 APARECENDO. Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. gina, pergunte \u00e0s crian\u00e7as quais s\u00e3o os objetos e PRA C\u00c1, PRA L\u00c1, PRA C\u00c1, PRA L\u00c1, PRA C\u00c1. elementos da sala de aula que podem fechar e abrir, [...] por exemplo, janela, porta, z\u00edper da mochila e do ORIGEM POPULAR. estojo e tampa da garrafa de \u00e1gua. Observe as co- . DE ACORDO COM A CANTIGA, QUANDO A JANELINHA \u00c9 loca\u00e7\u00f5es e a compreens\u00e3o pr\u00e9via das crian\u00e7as an- tes da realiza\u00e7\u00e3o das atividades. ABERTA? Quando o Sol est\u00e1 aparecendo. . A JANELA DA IMAGEM ACIMA EST\u00c1 ABERTA OU .Orienta\u00e7\u00f5es FECHADA? Aberta. Promova uma encena\u00e7\u00e3o da cantiga apresentada nessa p\u00e1gina. Para isso, organize as crian\u00e7as em tr\u00eas grupos: um . CONTORNE AS LETRAS DA PALAVRA JANELINHA. grupo far\u00e1 o papel de Sol, outro grupo far\u00e1 o papel de chuva, ABCDEFG e um terceiro grupo far\u00e1 o papel das casas com janelinhas. HIJKLMN Primeiramente, cante a cantiga com as crian\u00e7as, ensinan- do-lhes os gestos que dever\u00e3o ser feitos com as m\u00e3os pelas OPQRSTU personagens casas: ao cantar \u201ca janelinha fecha\u201d, deve-se colocar as m\u00e3os no rosto, escondendo-o; ao cantar \u201ca ja- VWXYZ nelinha abre\u201d, retirar as m\u00e3os do rosto, como se abrissem 146 as janelas. As crian\u00e7as que representam a chuva devem, g22_mdn_lt_1p4np_u8_p145a153.indd 146 19\/09\/20 13:40 ao cantar \u201cquando est\u00e1 chovendo\u201d, levantar-se e estender as m\u00e3os na dire\u00e7\u00e3o das casas, fazendo movimento com as m\u00e3os e os dedos indicando a chuva. As crian\u00e7as que representam o Sol devem, ao cantar \u201cse o Sol est\u00e1 aparecendo\u201d, levantar-se e estender os bra\u00e7os na dire\u00e7\u00e3o da casa. Ressalte que as personagens casas devem reagir imediatamente . \u00e0 can\u00e7\u00e3o e \u00e0 encena\u00e7\u00e3o dos colegas que representam o Sol e a chuva, colocando e tirando as m\u00e3os do rosto. Oriente as crian\u00e7as a observar atentamente a ilustra\u00e7\u00e3o para que respondam se a janela da ilustra\u00e7\u00e3o est\u00e1 aberta ou . fechada. Incentive-as a utilizar o vocabul\u00e1rio adequado. Explore o tema perguntando-lhes por que em dias chuvosos temos de fechar as janelas. Leve-as a perceber que, assim, evitamos a entrada da chuva, e a casa e os objetos n\u00e3o ser\u00e3o molhados. Encoraje-as a falar sobre os benef\u00edcios da chu- . va, como irrigar as plantas, e sobre os cuidados para sair em dias de chuva, como usar galochas e levar guarda-chuva. Leia para as crian\u00e7as o terceiro item, enfatizando a pron\u00fancia da palavra janela, de modo a facilitar a identifica\u00e7\u00e3o das letras que formam essa palavra. Escreva na lousa a palavra janelinha e solicite a elas que observem e localizem cada . letra. Depois, pe\u00e7a a elas que contornem essas letras no pr\u00f3prio material, enquanto voc\u00ea contorna na lousa tamb\u00e9m. Providencie e apresente \u00e0s crian\u00e7as a can\u00e7\u00e3o Chuva, chuva, de Bia & Nino. Por meio das rimas, essa can\u00e7\u00e3o fala de um fen\u00f4meno da natureza, a chuva. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de posicionamento, o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio, o Conhecimento alfab\u00e9tico e a Consci\u00eancia fonol\u00f3gica. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Contornar as letras da palavra a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. janelinha. BNCC EI03CG03 Criar movimentos, gestos, olhares e m\u00edmicas em brincadeiras, Participar de brincadeira cantada. jogos e atividades art\u00edsticas como dan\u00e7a, teatro e m\u00fasica. EI03EF04 Recontar hist\u00f3rias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de Encenar cantiga apresentada na v\u00eddeos e de encena\u00e7\u00f5es, definindo os contextos, os p\u00e1gina. personagens, a estrutura da hist\u00f3ria. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a conviver com os colegas, brincar com cantigas e explorar sons da l\u00edngua e rimas com base nas palavras presentes na cantiga. 184 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p182a189.indd 184 9\/21\/20 11:30 AM","Objetivos .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. P\u00e1gina 147 LITERACIA NUMERACIA .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de grandeza: curto e longo. .Compreender o tempo atmosf\u00e9rico: quente e frio. 3 OBSERVE AS DUAS CENAS. Atividade preparat\u00f3ria Antes de iniciar as atividades dessa p\u00e1gina, leve Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. as crian\u00e7as \u00e0 quadra esportiva ou ao p\u00e1tio da esco- ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: J\u00c9SSYKA GOMES la e proponha din\u00e2micas que auxiliem a percep\u00e7\u00e3o de curto e longo. Desenhe com giz de lousa, no ch\u00e3o do p\u00e1tio, um caminho curto e um caminho lon- go e, ao final de cada um, coloque um objeto. Se preferir, fa\u00e7a o caminho com duas cordas. Em segui- da, escolha duas crian\u00e7as para iniciar a atividade: uma delas deve passar por um caminho e a outra pelo outro caminho, sem correr. Na sequ\u00eancia, per- gunte \u00e0 turma qual das duas crian\u00e7as teve que andar mais para chegar at\u00e9 o objeto e por que isso acon- teceu. Espera-se que elas notem a diferen\u00e7a no comprimento dos trajetos. Veja sugest\u00e3o de material .Orienta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o no MPD. Leia o enunciado da atividade e incentive as crian\u00e7as . QUANDO VOC\u00ca COSTUMA USAR O MESMO TIPO DE ROUPA Resposta a relatar o que est\u00e1 acontecendo nas imagens e quais . QUE A CRIAN\u00c7A DE CADA CENA EST\u00c1 VESTINDO? pessoal. TRACE O CAMINHO LONGO PARA PAULA CHEGAR AT\u00c9 O MAR. s\u00e3o as roupas usadas. Pergunte a elas se j\u00e1 estiveram . TRACE O CAMINHO CURTO PARA BRUNO CHEGAR AT\u00c9 A CASA. em um lugar muito frio e como foi. Depois, veja se elas 147 j\u00e1 estiveram em praias e piscinas e permita que relatem . suas experi\u00eancias. g22_mdn_lt_1p4np_u8_p145a153.indd 147 9\/26\/20 9:56 AM Pe\u00e7a a elas que observem atentamente as duas cenas. Em seguida, encoraje-as a identificar as diferen\u00e7as entre as roupas usadas em um dia quente e as usadas em um dia frio. Espera-se que elas notem que, no primeiro caso, \u00e9 prefer\u00edvel vestir roupas mais leves e frescas e, no segundo, roupas mais pesadas e quentes, que ajudem . a proteger e a aquecer o corpo. Disponibilize giz de cera para que as crian\u00e7as possam realizar as atividades. Ajude-as na compreens\u00e3o do ca- minho mais longo, que Paula e sua m\u00e3e dever\u00e3o percorrer. Aproveite para explorar os elementos da ilustra\u00e7\u00e3o, refor\u00e7ando a import\u00e2ncia de nunca andar em lugares p\u00fablicos desacompanhados de uma pessoa adulta de con- fian\u00e7a. Explore o cen\u00e1rio, explicando sobre os perigos de entrar no mar desacompanhado, e reserve um tempo . para que elas possam opinar sobre o tema. Leia o terceiro item e ressalte que Bruno e seu pai escolheram o caminho mais curto para chegar at\u00e9 a casa. Ex- plore a ilustra\u00e7\u00e3o pedindo \u00e0s crian\u00e7as que descrevam os elementos representados: Bruno e seu pai est\u00e3o com roupas mais quentes e o pai segura um guarda-chuva porque est\u00e1 chovendo. Atividade complementar Para ampliar as no\u00e7\u00f5es de curto e longo, entregue para cada crian\u00e7a cinco palitos de madeira com pontas arredondadas inteiros e cinco pela metade. Oriente-as a fazer duas fileiras com os palitos, uma com os inteiros e outra com as metades, e pergunte qual delas \u00e9 mais curta e qual \u00e9 mais longa. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de grandeza e o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Tra\u00e7ar o caminho mais longo e o a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. caminho mais curto. EI03EF01 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, Relatar sobre roupas apropriadas a por meio da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de dias quentes e dias frios. fotos, desenhos e outras formas de express\u00e3o. 185 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p182a189.indd 185 26\/09\/20 18:04","Objetivos .Ter contato com o g\u00eanero not\u00edcia. P\u00e1gina 148 LITERACIA .Reconhecer a import\u00e2ncia da chuva para os .seres vivos e para o meio ambiente. Refletir sobre o aux\u00edlio que as tecnologias podem fornecer. .Ouvir e interpretar textos lidos pelo professor. .Desenvolver a oralidade. .Orienta\u00e7\u00f5es Leia para as crian\u00e7as o enunciado dessa se\u00e7\u00e3o e con- verse com elas sobre a import\u00e2ncia da chuva para os seres vivos e para o meio ambiente, levando-as a com- preender que a chuva fornece \u00e1gua, que \u00e9 fundamental . para a vida. Leia o trecho de not\u00edcia apresentado na p\u00e1gina e o t\u00edtu- lo dela, presente na refer\u00eancia localizada abaixo desse trecho. Em seguida, ajude-as a compreender a impor- t\u00e2ncia de recursos tecnol\u00f3gicos como o mencionado no texto para a prote\u00e7\u00e3o das pessoas e a preven\u00e7\u00e3o de acidentes em determinadas regi\u00f5es do pa\u00eds, que sofrem com chuvas muito fortes e enchentes, por exemplo. Ao conversar sobre o primeiro item, leia o texto novamente para que as crian\u00e7as localizem a informa\u00e7\u00e3o. No segun- do item, pergunte \u00e0s crian\u00e7as se elas e seus familiares consultam a previs\u00e3o do tempo atmosf\u00e9rico para se programarem antes de sair de casa, por exemplo, levan- do um agasalho, caso a previs\u00e3o indique que esfriar\u00e1, ou um guarda-chuva, caso indique que chover\u00e1. Comente que \u00e9 poss\u00edvel encontrar a previs\u00e3o do tempo atmos- .f\u00e9rico em jornais, telejornais, sites da internet e aplicativos para celular. Ao tratar da import\u00e2ncia dos recursos tecnol\u00f3gicos para a seguran\u00e7a e a preven\u00e7\u00e3o de acidentes, essa se\u00e7\u00e3o permite desenvolver o tema contempor\u00e2neo transversal Ci\u00eancia e tecnologia e a Compet\u00eancia . Geral 5 da BNCC. Se julgar apropriado, para ampliar o tema dessa unidade, mostre \u00e0s crian\u00e7as diferentes livros que abordem outros fen\u00f4menos naturais, como o vento e o arco-\u00edris. Apresente a sugest\u00e3o de leitura do boxe Para conhecer outras hist\u00f3rias a fim de que elas percebam a import\u00e2ncia das chuvas. PNA Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e a Compreens\u00e3o oral de textos. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03EO04 Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e Expor suas opini\u00f5es a respeito do uso dos grupos diversos. recursos tecnol\u00f3gicos para a prote\u00e7\u00e3o e a preven\u00e7\u00e3o. BNCC EI03EF01 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas Conversar com os colegas sobre a viv\u00eancias, por meio da linguagem oral e escrita (escrita import\u00e2ncia da chuva para os seres vivos e espont\u00e2nea), de fotos, desenhos e outras formas de o ambiente e tamb\u00e9m sobre a import\u00e2ncia express\u00e3o. da tecnologia para a prote\u00e7\u00e3o contra preju\u00edzos causados pela chuva. EI03EF07 Levantar hip\u00f3teses sobre g\u00eaneros textuais veiculados Interessar-se pela leitura do trecho da em portadores conhecidos, recorrendo a estrat\u00e9gias not\u00edcia, bem como pela leitura do livro de de observa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica e\/ou de leitura. narrativa infantil, para conhecer mais sobre os fen\u00f4menos naturais e sobre esses g\u00eaneros textuais. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a expressar suas opini\u00f5es, por meio da linguagem oral, sobre o uso de recursos tecnol\u00f3gicos para a prote\u00e7\u00e3o contra preju\u00edzos causados pela chuva. 186 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p182a189.indd 186 26\/09\/20 18:04","Objetivos .Ter contato com o g\u00eanero textual capa de livro. P\u00e1gina 149 LITERACIA NUMERACIA .Identificar alitera\u00e7\u00f5es. .Desenvolver a oralidade. 4 OBSERVE A CAPA DO LIVRO. .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. REPRODU\u00c7\u00c3O .Orienta\u00e7\u00f5es Leia o enunciado da p\u00e1gina e as informa\u00e7\u00f5es da capa do livro sugerido. Chame a aten\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as para a capa e fa\u00e7a perguntas, como: \u201cOnde o bal\u00e3o est\u00e1?\u201d; Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. \u201cAl\u00e9m do bal\u00e3o, quais imagens voc\u00eas identificam nessa . capa?\u201d. Reserve um tempo para que elas se expressem. CAPA DO LIVRO No primeiro item, leia as palavras que come\u00e7am com V e VOV\u00d4, VICENTE E O pe\u00e7a \u00e0 turma que as repita. Pergunte qual \u00e9 a semelhan\u00e7a VENTO, DE CLEONICE BOURSCHEID. S\u00c3O PAULO: ARDOTEMPO, 2019. entre essas palavras e note se as crian\u00e7as mencionam que . REPITA AS PALAVRAS VOV\u00d4, VICENTE E VENTO. QUAL \u00c9 O todas iniciam com a mesma letra. Pe\u00e7a-lhes que repitam os O som da letra V, ou seja, o . SOM INICIAL DESSAS PALAVRAS? fonema \/v\/. . fonemas iniciais de cada palavra, trabalhando a alitera\u00e7\u00e3o. Leia novamente o t\u00edtulo do livro, pausadamente, a fim FALE O T\u00cdTULO DO LIVRO. AGORA, PINTE UM QUADRINHO PARA CADA PALAVRA DESSE T\u00cdTULO. de que as crian\u00e7as compreendam que as pausas indi- cam um intervalo entre uma palavra e outra, e disponi- . ESCREVA O N\u00daMERO QUE REPRESENTA A QUANTIDADE DE bilize l\u00e1pis de cor, para que pintem os quadrinhos com a QUADRINHOS QUE VOC\u00ca PINTOU. . quantidade de palavras correspondente. Conte junto com a turma a quantidade de quadrinhos 5 pintados e encoraje as crian\u00e7as a registrar o algaris- mo 5 no espa\u00e7o para a resposta. Depois de fazerem 149 esse registro, escreva na lousa o n\u00famero 5 para que 19\/09\/20 13:40 . possam conferir e corrigir o que n\u00e3o estiver de acordo, como a escritag22_mdn_lt_1p4np_u8_p145a153.indd 149 espelhada. Providencie um exemplar do livro e fa\u00e7a a leitura para a turma. Pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que escutem com aten\u00e7\u00e3o e, depois, proponha a elas que recontem a hist\u00f3ria, da maneira delas, e fa\u00e7a o registro na lousa. Depois, leia a hist\u00f3ria recontada pelas crian\u00e7as. Atividade complementar A fim de explorar o tema vento e desenvolver a motricidade e a criatividade das crian\u00e7as, proponha a confec\u00e7\u00e3o de uma biruta. Explique a elas que a biruta \u00e9 um instrumento que indica a dire\u00e7\u00e3o do vento. Para a confec\u00e7\u00e3o, disponibilize pap\u00e9is coloridos, rolo de papel higi\u00eanico, cola escolar, papel crepom e barbante. Instrua as crian\u00e7as a decorar o rolo de papel higi\u00eanico com os pap\u00e9is coloridos. Em seguida, auxilie-as a colar, em um dos lados do rolo, tiras de papel crepom e a amarrar, no outro lado, um barbante. Pendure uma biruta perto da janela para que as crian\u00e7as observem os pap\u00e9is se movendo com a presen\u00e7a do vento e a dire\u00e7\u00e3o na qual ele se movimenta. Permita que as crian\u00e7as brinquem e corram na quadra da escola com a biruta, a fim de verificar a a\u00e7\u00e3o do vento. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Consci\u00eancia fon\u00eamica, a Compreens\u00e3o oral de textos, o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio, a Produ\u00e7\u00e3o de escrita emergente e as No\u00e7\u00f5es de quantidade. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03EF05 Recontar hist\u00f3rias ouvidas para produ\u00e7\u00e3o de reconto escrito, Recontar hist\u00f3ria coletivamente. tendo o professor como escriba. BNCC EI03ET07 Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e Relacionar a quantidade de palavras identificar o antes, o depois e o entre em uma sequ\u00eancia. que formam o t\u00edtulo do livro com o n\u00famero que a representa. EI03ET02 Observar e descrever mudan\u00e7as em diferentes materiais, Confeccionar brinquedo que resultantes de a\u00e7\u00f5es sobre eles, em experimentos envolvendo permita perceber a presen\u00e7a fen\u00f4menos naturais e artificiais. do vento. EI03CG02 Demonstrar controle e adequa\u00e7\u00e3o do uso de seu corpo em Fazer funcionar o brinquedo brincadeiras e jogos, escuta e reconto de hist\u00f3rias, atividades confeccionado. art\u00edsticas, entre outras possibilidades. 187 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p182a189.indd 187 26\/09\/20 18:04","Objetivos .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. P\u00e1gina 150 LITERACIA NUMERACIA .Perceber as mudan\u00e7as nas condi\u00e7\u00f5es do tempo . atmosf\u00e9rico. 5 RECORTE DO MATERIAL COMPLEMENTAR AS PARTES QUE FALTAM PARA COMPLETAR A CENA. Identificar os formatos das figuras geom\u00e9tricas planas. .Orienta\u00e7\u00f5es Imagem com Ajude as crian\u00e7as a encontrar na p\u00e1gina 173 do Material parte da lousa. complementar, ao final do Livro do Estudante Impres- Imagem com parte da professora. so, as pe\u00e7as que v\u00e3o usar para completar a ilustra\u00e7\u00e3o e MICHEL RAMALHO Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. pe\u00e7a-lhes que montem o quebra-cabe\u00e7a sem col\u00e1-las. Imagem com Ap\u00f3s verificar se as pe\u00e7as est\u00e3o nos espa\u00e7os corretos, parte do menino e do rel\u00f3gio. . oriente-as a col\u00e1-las. Leia o segundo item e converse com elas sobre o que as pessoas da cena est\u00e3o fazendo. Se necess\u00e1rio, ex- plique que um rel\u00f3gio do tempo atmosf\u00e9rico indica as . AGORA, COLE ESSAS PARTES COMPLETANDO A CENA. condi\u00e7\u00f5es do tempo atmosf\u00e9rico de determinado dia, .O Observando um rel\u00f3gio se est\u00e1 ensolarado, nublado ou chuvoso. Aproveite para QUE AS CRIAN\u00c7AS EST\u00c3O FAZENDO? do tempo atmosf\u00e9rico. incentiv\u00e1-las a mencionar atividades que podem ser de- . AS PARTES QUE VOC\u00ca COLOU T\u00caM FORMATO DE FIGURAS GEOM\u00c9TRICAS. A SEGUIR, CONTORNE ESSAS FIGURAS. senvolvidas em dias ensolarados e que n\u00e3o podem ser realizadas em dias chuvosos. Fa\u00e7a perguntas, como: \u201cO que acontece quando sa\u00edmos sem um guarda-chuva em um dia chuvoso?\u201d; \u201cO que voc\u00ea observa em um dia chuvoso que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel ver em dias ensolarados?\u201d; \u201cQuais s\u00e3o os benef\u00edcios da chuva para as plantas, os . seres humanos e outros animais?\u201d. 150 Leia o terceiro item e encoraje as crian\u00e7as a nomear as g22_mdn_lt_1p4np_u8_p145a153.indd 150 19\/09\/20 13:40 figuras geom\u00e9tricas. Fa\u00e7a na lousa uma sequ\u00eancia com as figuras c\u00edrculo, quadrado, ret\u00e2ngulo e tri\u00e2ngulo e pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que falem o nome delas. Por fim, oriente-as a contornar as figuras corretas. Atividade complementar Para complementar o trabalho sobre o tempo atmosf\u00e9rico, proponha \u00e0s crian\u00e7as a confec\u00e7\u00e3o de um rel\u00f3gio com as condi\u00e7\u00f5es do tempo atmosf\u00e9rico. Para isso, utilize papel sulfite ou EVA para compor moldes de um c\u00edrculo e de um ponteiro, al\u00e9m de figuras de nuvens, de gotas de chuva e de Sol. Em seguida, oriente as crian\u00e7as a formar as imagens que indicam as condi\u00e7\u00f5es do tempo atmosf\u00e9rico: ensolarado (figura de um Sol), nublado (juntar a figura de Sol e a de nuvem), chuvoso (juntar a figura de nuvem com a de gota). Ap\u00f3s isso, oriente-as a colar essas pe\u00e7as sobre o c\u00edrculo (nas posi\u00e7\u00f5es de 3h, 6h, 9h e 12h) e a enfeit\u00e1-las como desejarem. Depois, com o aux\u00edlio de um estilete, fa\u00e7a um furo no centro do c\u00edrculo e fixe a seta com um colchete de pasta cat\u00e1logo. Caso julgue necess\u00e1rio, cole a base do rel\u00f3gio em um peda\u00e7o de papel\u00e3o para que fique mais firme. Finalizadas essas etapas, fixe o rel\u00f3gio em um lugar ao alcance das crian\u00e7as. Explique que todos os dias uma crian\u00e7a fica- r\u00e1 respons\u00e1vel por posicionar o ponteiro da seta indicando se o dia est\u00e1 ensolarado, nublado ou chuvoso. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e as No\u00e7\u00f5es de figuras geom\u00e9tricas elementares. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Destacar e colar pe\u00e7as. a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. BNCC EI03TS02 Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, Confeccionar um rel\u00f3gio do tempo colagem, dobradura e escultura, criando produ\u00e7\u00f5es atmosf\u00e9rico. bidimensionais e tridimensionais. EI03EF01 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, Relatar opini\u00f5es acerca do tema. por meio da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de fotos, desenhos e outras formas de express\u00e3o. EI03ET05 Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhan\u00e7as Relembrar as figuras geom\u00e9tricas e diferen\u00e7as. planas. 188 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p182a189.indd 188 26\/09\/20 18:04",".Compreender o tempo atmosf\u00e9rico: quente e frio. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina e a coordena\u00e7\u00e3o motora ampla. .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. .Expressar prefer\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tempo atmosf\u00e9rico. .Observar e coletar dados. Objetivos P\u00e1gina 151 LITERACIA NUMERACIA Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.6 COM A AJUDA DO PROFESSOR, VOC\u00ca E OS COLEGAS DA HELO\u00cdSA PINTARELLITURMA V\u00c3O OBSERVAR O TEMPO ATMOSF\u00c9RICO DURANTE 7 DIAS E REGISTRAR COM DESENHOS NO QUADRO ABAIXO. OBSERVANDO O TEMPO ATMOSF\u00c9RICO ENSOLARADO NUBLADO CHUVOSO Veja sugest\u00e3o de material DIAS COMO EST\u00c1 O TEMPO ATMOSF\u00c9RICO .Orienta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o no MPD. Antes de realizar a atividade dessa p\u00e1gina, converse DIA com as crian\u00e7as sobre o tempo atmosf\u00e9rico quente e DIA frio. Pe\u00e7a-lhes que observem como o dia est\u00e1. Em se- guida, forme grupos de quatro crian\u00e7as e disponibilize DIA revistas, tesouras com pontas arredondadas e cola es- DIA colar. Oriente-as a procurar e recortar figuras que pos- sam representar o tempo frio e o tempo quente. Fa\u00e7a DIA um cartaz com cartolina dividido ao meio para que as crian\u00e7as colem as imagens relativas ao tempo frio em DIA um lado e as relativas ao tempo quente no outro. Fixe o . cartaz na parede da sala de aula. DIA Leia o enunciado da p\u00e1gina e distribua l\u00e1pis de cor para que as crian\u00e7as possam desenhar como o dia est\u00e1: ensolarado, . VOC\u00ca GOSTA MAIS DOS DIAS ENSOLARADOS, nublado ou chuvoso. Instrua a turma a enumerar o dia de NUBLADOS OU CHUVOSOS? CONVERSE COM OS COLEGAS. Resposta pessoal. observa\u00e7\u00e3o em sequ\u00eancia (1, 2, 3...) e a desenhar o s\u00edmbolo 151 . correspondente ao tempo atmosf\u00e9rico na linha adequada. g22_mdn_lt_1p4np_u8_p145a153.indd 151 19\/09\/20 13:40 As crian\u00e7as devem repetir esse procedimento durante sete dias, sempre fazendo o registro no quadro. Reforce que deve ser preenchida apenas uma linha do quadro por dia. Ao final, pe\u00e7a-lhes que observem todos os dese- . nhos e relatem as altera\u00e7\u00f5es no tempo atmosf\u00e9rico. Promova, ao final da atividade, uma roda de conversa em que as crian\u00e7as poder\u00e3o falar qual das condi\u00e7\u00f5es do tempo atmosf\u00e9rico elas preferem (dias ensolarados, nublados ou chuvosos), expondo os motivos da escolha. Aproveite para incentivar, por meio de perguntas, reflex\u00f5es sobre atividades que puderam realizar ou n\u00e3o por conta das condi\u00e7\u00f5es do tempo atmosf\u00e9rico nos dias observados. Encoraje-as a utilizar o repert\u00f3rio vocabular acumulado com base no trabalho com o tempo atmosf\u00e9rico e os fen\u00f4menos meteorol\u00f3gicos, como vento, chuva e outros que conhecerem. Atividade complementar Para aprimorar as no\u00e7\u00f5es de frio e de quente, convide as crian\u00e7as para a quadra da escola a fim de realiza- rem uma brincadeira em conjunto. Elas ficar\u00e3o em p\u00e9, uma ao lado da outra, enquanto voc\u00ea d\u00e1 os comandos \u201cfrio ou quente\u201d. Essa brincadeira \u00e9 semelhante a \u201cmorto ou vivo\u201d. Quando voc\u00ea disser \u201cfrio\u201d, todas dever\u00e3o ficar em p\u00e9, e quando disser \u201cquente\u201d, todas dever\u00e3o se agachar. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio, a Produ\u00e7\u00e3o de escrita emergente e as No\u00e7\u00f5es de racioc\u00ednio l\u00f3gico. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG01 Criar com o corpo formas diversificadas de express\u00e3o de Participar de brincadeira. sentimentos, sensa\u00e7\u00f5es e emo\u00e7\u00f5es, tanto nas situa\u00e7\u00f5es do cotidiano quanto em brincadeiras, dan\u00e7a, teatro, m\u00fasica. EI03TS02 Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, Recortar e colar imagens que colagem, dobradura e escultura, criando produ\u00e7\u00f5es representam o tempo atmosf\u00e9rico bidimensionais e tridimensionais. frio e quente. EI03EO04 Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos Relatar prefer\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao diversos. tempo atmosf\u00e9rico. 189 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p182a189.indd 189 26\/09\/20 18:04","Objetivos .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. P\u00e1gina 152 NUMERACIA .Desenvolver a aten\u00e7\u00e3o e o pensamento l\u00f3gico. .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. 7 AGORA, VOC\u00ca VAI COMPLETAR O GR\u00c1FICO COM OS .Coletar e interpretar dados. DADOS DO QUADRO DA P\u00c1GINA ANTERIOR. PARA ISSO, .Organizar dados de tabela em forma de gr\u00e1fico. PRESTE ATEN\u00c7\u00c3O \u00c0S ORIENTA\u00c7\u00d5S DO PROFESSOR. OBSERVA\u00c7\u00c3O DO TEMPO ATMOSF\u00c9RICO QUANTIDADE DE DIAS .Orienta\u00e7\u00f5es 7 Para dar continuidade \u00e0 atividade da p\u00e1gina anterior, re- tome com as crian\u00e7as a conversa sobre a observa\u00e7\u00e3o 6 que fizeram e as informa\u00e7\u00f5es anotadas no quadro. De- HELO\u00cdSA PINTARELLI Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. pois disso, oriente-as a contar, separadamente, os dias 5 . ensolarados, nublados e chuvosos. 4 Como suporte para essa etapa de classifica\u00e7\u00e3o e con- tagem, com giz de lousa, passe dois tra\u00e7os na lousa de forma que ela fique dividida em tr\u00eas partes iguais. Em 3 seguida, desenhe em cada parte um \u00edcone sobre o tempo 2 atmosf\u00e9rico: ensolarado, nublado ou chuvoso. Oriente as crian\u00e7as a observar os \u00edcones no quadro da atividade 1 da p\u00e1gina e a reconhecer qual deles representa cada . tempo atmosf\u00e9rico: ensolarado, nublado e chuvoso. 0 Na sequ\u00eancia, organize a contagem apontando para o TEMPO ATMOSF\u00c9RICO primeiro \u00edcone e orientando-as a contar, em voz alta, quantas vezes ele aparece no quadro da atividade an- . OBSERVANDO O GR\u00c1FICO, NESSE PER\u00cdODO, HOUVE MAIS terior. No quadro correspondente da lousa, registre a DIAS ENSOLARADOS, NUBLADOS OU CHUVOSOS? quantidade de vezes que o \u00edcone apareceu usando A resposta vai depender da observa\u00e7\u00e3o e das anota\u00e7\u00f5es feitas 152 durante a atividade. quadradinhos para que as crian\u00e7as possam visualizar melhor a atividade. Em seguida, registre o algarismo da g22_mdn_lt_1p4np_u8_p145a153.indd 152 9\/26\/20 9:57 AM quantidade em cima dos quadradinhos. Explique \u00e0s crian\u00e7as que essa quantidade est\u00e1 representada no eixo . vertical do gr\u00e1fico. Repita o mesmo processo com os outros dois \u00edcones do tempo atmosf\u00e9rico. Para completar o gr\u00e1fico da p\u00e1gina, providencie pap\u00e9is color set em tr\u00eas cores diferentes cortados em quadra- dos de aproximadamente 2 cm \u00d7 2 cm e cola escolar. Verifique com as crian\u00e7as os algarismos registrados na lousa e escolham coletivamente as cores que representar\u00e3o cada condi\u00e7\u00e3o do tempo atmosf\u00e9rico: ensolarado, nublado e chuvoso. Distribua a quantidade necess\u00e1ria de quadrados para cada uma das crian\u00e7as. Oriente-as a colar os quadrados no gr\u00e1fico, um quadrado acima do outro, formando colunas no espa\u00e7o do gr\u00e1fico referente . a cada condi\u00e7\u00e3o do tempo atmosf\u00e9rico. Caminhe pela sala para verificar se as crian\u00e7as necessitam de ajuda. Ao final, pe\u00e7a-lhes que observem e contem as quantidades de pap\u00e9is para verificar se correspondem ao regis- tro feito na lousa. Em seguida, oriente-as a responder se foram registrados mais dias ensolarados, nublados ou chuvosos durante o per\u00edodo de observa\u00e7\u00e3o. O exerc\u00edcio de compara\u00e7\u00e3o entre as quantidades com dados sistematizados em quadro permite que as crian\u00e7as tenham contato com outras formas de registro e leitura de resultados e contribui para o desenvolvimento do pensamento l\u00f3gico. PNA Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de quantidade e as No\u00e7\u00f5es de racioc\u00ednio l\u00f3gico. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03ET07 Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e Relatar, compreender e contar quantos dias identificar o antes, o depois e o entre em uma sequ\u00eancia. ficaram mais ensolarados, nublados ou chuvosos. BNCC Registrar observa\u00e7\u00f5es, manipula\u00e7\u00f5es e medidas, usando EI03ET04 m\u00faltiplas linguagens (desenho, registro por n\u00fameros ou Construir um gr\u00e1fico com dados relacionados escrita espont\u00e2nea), em diferentes suportes. ao tempo atmosf\u00e9rico (ensolarado, nublado ou EI03ET08 Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo chuvoso) dos dias observados. gr\u00e1ficos b\u00e1sicos. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a conviver, participar e se expressar ao construir coletivamente um gr\u00e1fico com dados sobre as condi\u00e7\u00f5es do tempo atmosf\u00e9rico em sete dias. 190 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p190a199.indd 190 26\/09\/20 18:05","Objetivos .Desenvolver a oralidade. P\u00e1gina 153 LITERACIA NUMERACIA .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora. .Compreender o tempo atmosf\u00e9rico: quente e frio. 8 HOJE O DIA EST\u00c1 QUENTE OU FRIO? Resposta pessoal. .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de quantidade. .Identificar a letra inicial de palavras. . CONTORNE AS IMAGENS DOS ITENS MAIS ADEQUADOS PARA SEREM USADOS NO DIA DE HOJE. Resposta pessoal. 4 FOTOS: 1.OLGA GI\/SHUTTERSTOCK; 2.NYS\/SHUTTERSTOCK; 3.BROOKER BECKER\/SHUTTERSTOCK; 4.IRINA ROGOVA\/SHUTTERSTOCK; 5.SARYCHEVA .Orienta\u00e7\u00f5es 1 23 Antes de iniciar a atividade, pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que obser- OLESIA\/SHUTTERSTOCK; 6.SAGIR\/SHUTTERSTOCK; 7.MARINA vem as figuras e falem o nome das roupas que apare- SLIUSARENKO\/SHUTTERSTOCK; 8.IRINA ROGOVA\/SHUTTERSTOCK cem nas imagens. Pergunte os nomes de outras pe\u00e7as Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 5 67 que costumamos usar e que n\u00e3o est\u00e3o representadas 8 nas imagens. Elas podem citar: cachecol, blusa de gola, . saia, cal\u00e7a jeans, jardineira, macac\u00e3o etc. 9 PRONUNCIE OS NOMES DOS ELEMENTOS REPRESENTADOS Leia o enunciado da atividade e pergunte \u00e0s crian\u00e7as NAS IMAGENS ABAIXO E FORME UMA PALAVRA COM A como elas descreveriam o tempo atmosf\u00e9rico do dia. Se PRIMEIRA LETRA DO NOME DE CADA ELEMENTO. julgar pertinente, conduza-as at\u00e9 a porta da sala ou at\u00e9 a janela para observarem o c\u00e9u, as roupas das pessoas e PAKHNYUSHCHY\/ JIANG HONGYAN\/ MORTEN B\/ NARATTAPON PUROD\/ SHUTTERSTOCK SHUTTERSTOCK SHUTTERSTOCK SHUTTERSTOCK . a luz do dia. Em seguida, oriente-as a observar as pr\u00f3prias roupas e as dos colegas e a conferir, nas figuras da atividade, quais pe\u00e7as podem encontrar em si mesmos e nos cole- . QUAL PALAVRA VOC\u00ca FORMOU? Raio. . PINTE O N\u00daMERO QUE REPRESENTA A QUANTIDADE DE gas. Pergunte se as roupas que est\u00e3o usando s\u00e3o mais LETRAS DESSA PALAVRA. adequadas a dias frios ou a dias quentes. Reserve um 12345 tempo para que respondam e expressem suas opini\u00f5es. Disponibilize l\u00e1pis de cor e oriente-as a contornar, nas fi- 153 guras da atividade, as roupas que condizem com as con- . di\u00e7\u00f5es do tempo atmosf\u00e9rico do dia. g22_mdn_lt_1p4np_u8_p145a153.indd 153 19\/09\/20 13:40 Fa\u00e7a a leitura do enunciado da segunda atividade e instrua a turma a falar, em voz alta, o nome do elemento representado na primeira imagem. Repita a pron\u00fancia da palavra de maneira pausada, enfatizando o som do fo- nema inicial. A seguir, pergunte \u00e0s crian\u00e7as a qual letra pertence o som. Auxilie-as pronunciando outras palavras . com som inicial semelhante. Repita esse procedimento com as outras figuras. Registre na lousa as letras iniciais conforme a turma as descobrir. Antes de fazer a leitura da palavra formada, reserve um tempo para que intuam a leitura, utilizando, para isso, diferentes estrat\u00e9gias, como a reprodu\u00e7\u00e3o dos sons das letras ou o reconhecimento do grafema. Essa \u00e9 uma oportunidade para verificar o desenvolvimento da . consci\u00eancia fon\u00eamica das crian\u00e7as. Depois, fa\u00e7a a leitura da palavra formada: raio. Para finalizar, oriente a turma a contar as letras da palavra raio. Disponibilize l\u00e1pis de cor para que pintem o n\u00fa- mero que representa a quantidade correta de letras: 4. Atividade complementar Para ampliar a compreens\u00e3o sobre as roupas adequadas \u00e0 temperatura do dia, separe com as crian\u00e7as um boneco e roupas e cal\u00e7ados de frio e de calor que caibam nele. Combine com elas de todos os dias observarem o tempo atmosf\u00e9rico e trocarem as vestimentas do boneco de acordo com o tempo atmosf\u00e9rico: quente ou frio. Por meio dessa brincadeira, as crian\u00e7as desenvolver\u00e3o as no\u00e7\u00f5es de cuidado com o corpo, pois, quando utilizam as roupas adequadas \u00e0s condi\u00e7\u00f5es do tempo atmosf\u00e9rico, tamb\u00e9m o est\u00e3o protegendo. Isso aconte- cer\u00e1 por meio do mundo imagin\u00e1rio e criativo das crian\u00e7as ao manusear e cuidar do boneco da turma. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Consci\u00eancia fon\u00eamica, o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio e as No\u00e7\u00f5es de quantidade. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento BNCC C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Contornar imagens de roupas. a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. EI03ET05 Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhan\u00e7as Classificar as roupas mais adequadas e diferen\u00e7as. para o tempo atmosf\u00e9rico do momento. 191 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p190a199.indd 191 26\/09\/20 18:05","Objetivos .Relacionar o n\u00famero 7 \u00e0 quantidade que ele P\u00e1gina 154 LITERACIA NUMERACIA representa. 10 O ARCO-\u00cdRIS PODE APARECER QUANDO O SOL ILUMINA .Identificar as cores que podem ser encontradas no AS GOTAS DE \u00c1GUA DA CHUVA. TERMINE DE PINTAR O arco-\u00edris. ARCO-\u00cdRIS COM AS CORES INDICADAS. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Orienta\u00e7\u00f5es . MARQUE UM X NO QUADRINHO COM O N\u00daMERO QUE NATANAELE BILMAIA Inicialmente, pergunte \u00e0s crian\u00e7as o que podemos Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. observar em nosso corpo ou em nosso dia a dia, em REPRESENTA A QUANTIDADE DE CORES DO ARCO-\u00cdRIS. quantidades que j\u00e1 aprenderam at\u00e9 agora, de 1 a 7, fa- vorecendo o reconhecimento dos n\u00fameros no contexto 1 2 3 4 5 6 X 7 8 9 10 di\u00e1rio. Ajude-as com alguns exemplos, como nariz, orelhas, olhos, patas de um animal, rodas de um auto- . CONTORNE, EM CADA QUADRO, A IMAGEM DO ELEMENTO . m\u00f3vel, dias da semana, cores do arco-\u00edris etc. QUE TEM NOME COM A MESMA LETRA INICIAL DO NOME DA Para complementar o momento de aprendizagem, leve as COR APRESENTADA. crian\u00e7as para uma pesquisa sobre a decomposi\u00e7\u00e3o da luz solar em outras cores. Antes, pergunte a elas em que 2 momentos veem o arco-\u00edris. Espera-se que respondam 1 que veem em momentos do cotidiano em que h\u00e1 a pre- sen\u00e7a de got\u00edculas de \u00e1gua e luz solar, como a lavagem ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: 4 FOTOS: 1.HIDESY\/SHUTTERSTOCK; 2.AFRICA STUDIO\/ do quintal ou do carro ou a rega das plantas. Em seguida, HELO\u00cdSA PINTARELLI 3 SHUTTERSTOCK; 3.PETER WATERS\/SHUTTERSTOCK; promova uma atividade com borrifadores com \u00e1gua, em 4.IRIN-K\/SHUTTERSTOCK que devem borrifar \u00e1gua de costas para a luz solar e ob- 154 19\/09\/20 13:40 . servar que fen\u00f4meno acontece. Leia o enunciado da primeira atividade e disponibilize g22_mdn_lt_1p4np_u8_p154a160.indd 154 para elas l\u00e1pis de cor com as sete cores necess\u00e1rias: vermelha, laranja, amarela, azul-clara, azul-escura e Atividade complementar roxa. Certifique-se de que todas elas disp\u00f5em dessas cores; caso n\u00e3o, organize-as em grupos para que pos- Para ampliar o trabalho com as cores, organi- ze a turma em grupos e disponibilize pinc\u00e9is . sam compartilhar os l\u00e1pis. para pintura, folhas de papel sulfite e tinta gua- Em seguida, oriente-as a pintar uma cor de cada vez. Ao che nas cores prim\u00e1rias (amarela, vermelha e seu comando, elas devem separar a cor e pintar a faixa azul). Proponha \u00e0s crian\u00e7as que fa\u00e7am desco- correspondente. Ao final, pe\u00e7a-lhes que digam uma a bertas de outras cores misturando duas cores em uma parte do papel. Auxilie-as com as mis- . uma as cores usadas. turas para que elas encontrem as cores verde, Ap\u00f3s a pintura, oriente as crian\u00e7as a contar, usando o roxa e laranja. dedo indicador, as cores do arco-\u00edris e, depois, a marcar um X no n\u00famero que representa a quantidade exata. Se Ap\u00f3s as descobertas, deixe-as pintar um arco- -\u00edris com as cores que quiserem. Instigue-as a . necess\u00e1rio, registre na lousa o algarismo 7. usar a imagina\u00e7\u00e3o. No \u00faltimo item da p\u00e1gina, pe\u00e7a-lhes que falem, em voz alta, o nome das cores indicadas e dos objetos repre- sentados no quadro ao lado. Repita os nomes quantas vezes forem necess\u00e1rias para que identifiquem a primei- ra letra de cada palavra e contornem os elementos cujos nomes repetem as iniciais das cores. Por fim, instrua-as a contar quantas letras se repetem. PNA Literacia e Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Consci\u00eancia fon\u00eamica e as No\u00e7\u00f5es de quantidade e com os N\u00fameros. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Pintar os arcos de um arco-\u00edris com BNCC a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. as sete cores que o completam. EI03ET03 Identificar e selecionar fontes de informa\u00e7\u00f5es, para responder a Compreender quando aparece um quest\u00f5es sobre a natureza, seus fen\u00f4menos, sua conserva\u00e7\u00e3o. arco-\u00edris. EI03ET07 Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e Relacionar o n\u00famero 7 \u00e0 quantidade identificar o antes, o depois e o entre em uma sequ\u00eancia. que ele representa, por meio de contagem. 192 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p190a199.indd 192 26\/09\/20 18:05",".Identificar padr\u00e3o. .Identificar uma imagem formada por linha fechada. .Desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. .Retomar os n\u00fameros de 1 a 10. .Segmentar palavras em s\u00edlabas. Objetivos P\u00e1gina 155 NUMERACIA LITERACIA Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.11 LIGUE OS PONTOS DE 1 A 10, SEGUINDO A ORDEM DOS HELO\u00cdSA PINTARELLIN\u00daMEROS, PARA FORMAR UMA IMAGEM. 1 .Orienta\u00e7\u00f5es 10 2 Leve as crian\u00e7as para o p\u00e1tio ou para a quadra da esco- la e fa\u00e7a pontos no ch\u00e3o que, ao serem ligados, formem 9 3 figuras simples. Podem ser figuras geom\u00e9tricas ou ob- . jetos diversos. 84 Deixe as crian\u00e7as ligarem esses pontos e observarem as imagens formadas. Em seguida, sugira que formem du- plas: uma delas deve fazer os pontos e a outra, lig\u00e1-los 6 . para descobrir que elemento vai formar. Ao retornarem para a sala de aula, leia o enunciado da atividade e disponibilize l\u00e1pis de cor. Ent\u00e3o, oriente-as a 7 5 ligar os n\u00fameros e, em caso de dificuldade, ajude-as a . QUAL IMAGEM SE FORMOU? Uma estrela. contar e procurar os n\u00fameros da sequ\u00eancia de 1 a 10. . ESSA IMAGEM \u00c9 FORMADA POR UMA LINHA ABERTA OU Ao final, pergunte a elas qual figura foi formada e onde, na natureza, podemos observar estrelas, a fim de reto- UMA LINHA FECHADA? Linha fechada. . mar, brevemente, os conceitos de dia e de noite. . PINTE A QUANTIDADE DE QUADRINHOS QUE CORRESPONDE Oriente as crian\u00e7as a pintar a figura formada e aprovei- AO N\u00daMERO DE S\u00cdLABAS DA PALAVRA ESTRELA. te para perguntar se a figura \u00e9 composta de uma linha 155 aberta ou fechada. Se julgar necess\u00e1rio, distribua pe- da\u00e7os de barbante para que elas contornem a estrela e verifiquem queg22_mdn_lt_1p4np_u8_p154a160.indd as155 duas pontas do barbante se encontram19\/09\/20 13:40 . e formam, portanto, uma linha fechada. Para finalizar, escreva na lousa a palavra estrela e pronuncie-a, pedindo \u00e0 turma que ajude voc\u00ea a dizer as letras usadas. Depois, pe\u00e7a-lhes que contem as s\u00edlabas, notando as unidades de sons da palavra. Disponibilize mate- rial concreto, como tampas pl\u00e1sticas de garrafas, para auxiliar a contar as s\u00edlabas. Atividade complementar Prepare cart\u00f5es com o vocabul\u00e1rio dessa unidade grafados em letra bast\u00e3o em tamanho que possam ser lidos pelas crian\u00e7as ao serem fixados na lousa, tampas pl\u00e1sticas de garrafas ou palitos de madeira com pontas arre- dondadas e fita adesiva. Algumas sugest\u00f5es de palavras que podem ser utilizadas s\u00e3o: raio, vento, Lua, Sol, es- trela, chuva, nublado e ensolarado. Distribua para as crian\u00e7as as tampas ou os palitos e cole na lousa uma das palavras. Leia para elas pausada- mente e pe\u00e7a-lhes que a repitam algumas vezes e separem a quantidade de material que acham corresponder \u00e0 quantidade das unidades fon\u00e9ticas. Reserve um tempo para que elas realizem a atividade. Repita o processo com quantas e quais palavras julgar convenientes, sempre respeitando o tempo de aprendizagem das crian\u00e7as. PNA Numeracia e Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de quantidade, os N\u00fameros, a Consci\u00eancia fonol\u00f3gica e as No\u00e7\u00f5es de figuras geom\u00e9tricas elementares. C\u00f3digo Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a Transcri\u00e7\u00e3o BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Desenhar imagens seguindo a a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. sequ\u00eancia num\u00e9rica. EI03ET05 Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhan\u00e7as e Identificar linha fechada que comp\u00f5e diferen\u00e7as. o elemento da natureza estrela. EI03ET07 Relacionar n\u00fameros \u00e0s suas respectivas quantidades e Ligar os n\u00fameros de 1 a 10. identificar o antes, o depois e o entre em uma sequ\u00eancia. 193 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p190a199.indd 193 26\/09\/20 18:05","Objetivos .Identificar padr\u00f5es. P\u00e1gina 156 NUMERACIA .Reconhecer e relacionar objetos a seus usos sociais. 12 LIGUE OS OBJETOS \u00c0S SITUA\u00c7\u00d5ES EM QUE ELES COSTUMAM SER UTILIZADOS. .Orienta\u00e7\u00f5es AJT\/SHUTTERSTOCK SPECTRAL-DESIGN\/SHUTTERSTOCK Apresente \u00e0s crian\u00e7as as imagens da primeira atividade da p\u00e1gina. Fa\u00e7a perguntas, como: \u201cVoc\u00eas j\u00e1 estiveram em lugares parecidos com os das imagens?\u201d; \u201cNa cida- de em que voc\u00eas moram, h\u00e1 paisagens como estas?\u201d; \u201cGostariam de conhecer lugares parecidos com estes?\u201d; ND700\/SHUTTERSTOCK Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. \u201cQuais s\u00e3o as principais diferen\u00e7as entre estes cen\u00e1- EXOPIXEL\/ SHUTTERSTOCK rios?\u201d. Esteja atento aos relatos das experi\u00eancias viven- . ciadas e aos gostos das crian\u00e7as. Na primeira atividade, pe\u00e7a-lhes que observem cada um dos objetos ilustrados na primeira coluna e que identi- fiquem em qual cen\u00e1rio seria adequado us\u00e1-los. Orien- 13 DESENHE E PINTE A PR\u00d3XIMA IMAGEM DE CADA te-as a justificar essas escolhas. Disponibilize l\u00e1pis de SEQU\u00caNCIA. PARA ISSO, OBSERVE O PADR\u00c3O DAS FORMAS E DAS CORES. cor para que liguem cada objeto ao respectivo cen\u00e1rio. amarelo cinza Caso note d\u00favidas em rela\u00e7\u00e3o ao guarda-chuva \u2013 pois na praia existe um objeto muito semelhante, o guarda- -sol \u2013, explique que o primeiro serve para nos proteger das chuvas e \u00e9 menor, para ser carregado com mais fa- ILUSTRA\u00c7\u00d5ES: LISLLEY azul amarelo cilidade; e o guarda-sol costuma ser maior e mais pesa- GOMES FEIGE do e geralmente fica cravado na areia. Depois, evidencie a fun\u00e7\u00e3o do segundo objeto, refor\u00e7ando que protege os 156 19\/09\/20 13:40 . olhos dos raios solares. g22_mdn_lt_1p4np_u8_p154a160.indd 156 Na segunda atividade, leia o enunciado e oriente as crian\u00e7as a observar as ilustra\u00e7\u00f5es. Para auxili\u00e1-las a identificar os padr\u00f5es e as sequ\u00eancias, diga a elas que pa- dr\u00f5es s\u00e3o figuras iguais que se repetem e sequ\u00eancia \u00e9 uma ordem definida em que as coisas devem acontecer. Disponibilize l\u00e1pis de cor e pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que completem a sequ\u00eancia dos padr\u00f5es. Reserve um tempo para que realizem a atividade e caminhe pela sala para verificar poss\u00edveis dificuldades ou d\u00favidas. Fa\u00e7a a sequ\u00eancia na lousa para que possam conferir. Atividade complementar A fim de ampliar o conhecimento sobre os elementos da natureza, proponha a constru\u00e7\u00e3o de uma maque- te. Fa\u00e7am um passeio at\u00e9 o jardim ou a horta da escola e pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que coletem elementos naturais que possam utilizar na maquete, como pedras, areia, terra, galhos, folhas e flores. Ao retornarem para a sala de aula, disponibilize um isopor e outros materiais que possam ser utilizados, por exemplo, pinc\u00e9is, tinta guache azul, algod\u00e3o etc. Antes de iniciar a montagem da maquete, converse sobre os elementos que ser\u00e3o representados e lembre-se de elencar elementos relativos e aos fen\u00f4menos atmosf\u00e9ricos. Em seguida, sugira a elas que pensem em dez nomes principais para que possam colocar pequenas placas indicando-os, por exemplo: rio, \u00e1rvore, flor, folhas, montanha, pedras, terra, \u00e1gua, galhos e areia. Ao finalizar a maquete, convide outras turmas para que possam v\u00ea-la e deixe as crian\u00e7as apresentarem o que foi elaborado e representado. PNA Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de racioc\u00ednio l\u00f3gico. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento BNCC C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado Desenhar e pintar a pr\u00f3xima figura a seus interesses e necessidades em situa\u00e7\u00f5es diversas. em uma sequ\u00eancia de figuras. EI03ET05 Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhan\u00e7as Identificar objetos e lig\u00e1-los a suas e diferen\u00e7as. situa\u00e7\u00f5es de uso. 194 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p190a199.indd 194 9\/21\/20 9:21 AM","Objetivos .Desenvolver no\u00e7\u00f5es de grandeza: cheio e vazio. P\u00e1gina 157 NUMERACIA .Ampliar as no\u00e7\u00f5es de posicionamento: fora e dentro. .Participar de brincadeira com bola. 14 NA ESCOLA DA BIANCA, A \u00c1GUA DA CHUVA \u00c9 CAPTADA POR MEIO DE MINICISTERNAS PARA SER USADA NA LIMPEZA DO P\u00c1TIO. OBSERVE. Veja sugest\u00e3o de material .Orienta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o no MPD. Leia o enunciado da atividade e pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que ob- servem e relatem o que veem na figura da atividade. Per- gunte a elas se j\u00e1 viram ou conhecem os objetos repre- sentados. Diga que s\u00e3o dois reservat\u00f3rios que guardam Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. HELO\u00cdSA PINTARELLI a \u00e1gua da chuva para depois ser usada em atividades que necessitam dela, como lavar p\u00e1tios e quintais, irrigar hortas, canteiros e pomares etc. Esses pequenos reser- vat\u00f3rios utilizados com essa finalidade s\u00e3o chamados minicisternas. Caso a escola fa\u00e7a o armazenamento da \u00e1gua em cisternas ou minicisternas, programe uma visita X com a turma para que visualizem e compreendam seu . funcionamento. Leia o primeiro item da atividade e pe\u00e7a \u00e0s crian\u00e7as que observem mais uma vez a figura. Pergunte a elas onde imaginam que a \u00e1gua fica armazenada. Espera-se que elas concluam que a \u00e1gua est\u00e1 armazenada dentro do . AP\u00d3S CAPTADA, A \u00c1GUA FICA DENTRO OU FORA DOS tambor. Se tiverem dificuldade em compreender o con- ceito, trabalhe com a oposi\u00e7\u00e3o dele, perguntando se TAMBORES QUE APARECEM NA IMAGEM? Dentro. elas podem ver a \u00e1gua do lado de fora e, se n\u00e3o est\u00e1 do . MARQUE UM X NO TAMBOR QUE EST\u00c1 CHEIO. . CONTORNE O TAMBOR QUE EST\u00c1 VAZIO. . lado de fora, onde poderia estar. 157 Em seguida, disponibilize para elas l\u00e1pis de cor e orien- g22_mdn_lt_1p4np_u8_p154a160.indd 157 19\/09\/20 13:40 . te-as a marcar um X no tambor que est\u00e1 cheio e a contornar o tambor que est\u00e1 vazio. Se julgar conveniente, realize uma atividade para refor\u00e7ar as no\u00e7\u00f5es de vazio e cheio, dentro e fora. Para isso, utilize uma caixa de brinquedos, uma caixa de giz de cera ou de qualquer outro material que seja de f\u00e1cil acesso. Esvazie a caixa e posicione-a em sua mesa. Pergunte \u00e0s crian\u00e7as se o material est\u00e1 dentro ou fora e se a caixa est\u00e1 cheia ou vazia. Atividade complementar Para ampliar as no\u00e7\u00f5es de dentro e fora, separe uma caixa e uma bola pequena. Entregue a bola para uma das crian\u00e7as e deixe a caixa no ch\u00e3o. Pergunte \u00e0s crian\u00e7as: \u201cOnde est\u00e1 a bola?\u201d. Elas devem responder que a bola est\u00e1 na m\u00e3o do colega. Nesse momento, pergunte: \u201cSe a bola est\u00e1 na m\u00e3o do colega e n\u00e3o est\u00e1 na caixa, podemos dizer que a bola est\u00e1 fora ou dentro da caixa?\u201d. Deixe as crian\u00e7as pensarem e responderem. Em seguida, pe\u00e7a \u00e0 crian\u00e7a que coloque a bola dentro da caixa e questione-as novamente: \u201cE agora, a bola est\u00e1 dentro ou fora da caixa?\u201d. Fa\u00e7a a brincadeira com toda a turma. Verifique, al\u00e9m da compreens\u00e3o de dentro e fora, a coordena\u00e7\u00e3o motora ampla e o desenvolvimento da lateralidade das crian\u00e7as. \u00c9 poss\u00edvel demarcar um lugar para que as crian\u00e7as arremessem a bola e tentem acertar a caixa e definir a quantidade de chances de cada uma. Se alguma crian\u00e7a n\u00e3o conseguir acertar dentro da caixa, acentue que a bola caiu fora da caixa, enfatizando os conceitos fora e dentro, mas d\u00ea outras chances para que ela consiga completar a brincadeira. PNA Numeracia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com as No\u00e7\u00f5es de posicionamento e as No\u00e7\u00f5es de grandeza. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG02 Demonstrar controle e adequa\u00e7\u00e3o do uso de seu corpo Participar de brincadeira de arremesso em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de hist\u00f3rias, de bola. atividades art\u00edsticas, entre outras possibilidades. EI03ET01 Estabelecer rela\u00e7\u00f5es de compara\u00e7\u00e3o entre objetos, Compreender, por meio de compara\u00e7\u00f5es, os observando suas propriedades. conceitos de cheio e vazio, dentro e fora. EI03ET05 Classificar objetos e figuras de acordo com suas Marcar um X na imagem do objeto que est\u00e1 semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as. cheio e contornar a imagem do objeto que est\u00e1 vazio. 195 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p190a199.indd 195 9\/21\/20 5:54 PM",".Identificar as letras e a ordem do alfabeto. .Desenvolver a escrita e reconhecer o alfabeto. .(Re)conhecer a letra bast\u00e3o mai\u00fascula. .Relacionar o grafema ao fonema. .Desenvolver o princ\u00edpio alfab\u00e9tico. .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. .Desenvolver a oralidade. .Pronunicar adequadamente as palavras. Objetivos P\u00e1gina 158 LITERACIA ILUSTRA\u00c7\u00d5ES:15 VAMOS RELEMBRAR O ALFABETO? RECORTE AS IMAGENS LISLLEY GOMES FEIGEDO MATERIAL COMPLEMENTAR E COLE CADA UMA NO QUADRO COM A LETRA INICIAL DO NOME DELA. Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. abelha banana cola escolar A B C Veja sugest\u00e3o de material .Orienta\u00e7\u00f5es para impress\u00e3o no MPD. dinossauro escova de dentes feij\u00e3o Antes de iniciar a atividade da p\u00e1gina, relembre com a D E F turma as letras do alfabeto. Pe\u00e7a-lhes que falem o alfa- beto e repita as letras algumas vezes com varia\u00e7\u00f5es. Por exemplo, diga \u00e0s crian\u00e7as que, ao recitarem o alfabeto, substituam uma letra pelo nome de um colega que se goiaba hipop\u00f3tamo iglu inicie com ela; batam palmas ao recitar as vogais; leiam . o alfabeto de tr\u00e1s para a frente etc. GH I Comente que nessas p\u00e1ginas est\u00e3o apresentadas todas as letras do alfabeto de l\u00edngua portuguesa e que essas letras s\u00e3o organizadas em uma ordem chamada alfab\u00e9- joaninha Kaleb lua tica. Se necess\u00e1rio, mostre a lista de chamada da turma . e retome o conceito de ordem alfab\u00e9tica. JKL Em seguida, disponibilize para as crian\u00e7as tesouras com 158 pontas arredondadas e cola escolar. Auxilie-as a manu- se\u00e1-las corretamente e a localizar as figuras para recortar g22_mdn_lt_1p4np_u8_p154a160.indd 158 19\/09\/20 13:40 . nas p\u00e1ginas 173 e 175 do Material complementar ao final do Livro do Estudante Impresso. Enquanto recortam a primeira parte do alfabeto, escolha uma crian\u00e7a por vez para que diga o nome de um dos elementos representados nas figuras e que complementem com outras palavras que iniciam com a mesma letra. . Incentive-as a usar o vocabul\u00e1rio adquirido na unidade, relativo a tempo atmosf\u00e9rico e fen\u00f4menos atmosf\u00e9ricos. Para colar as imagens, oriente as crian\u00e7as a usar estrat\u00e9gias para que tenham menos dificuldade. Um exemplo \u00e9 colocar as imagens, depois de recortadas, em ordem alfab\u00e9tica e colar uma por vez, observando atentamente . o espa\u00e7o para col\u00e1-las. Caminhe pela sala verificando se h\u00e1 dificuldades na execu\u00e7\u00e3o da atividade e auxiliando-as no uso e na organi- . za\u00e7\u00e3o dos materiais, caso seja necess\u00e1rio. Repita esse procedimento com a segunda parte do alfabeto, na p\u00e1gina 159. Atividade complementar Para ampliar o reconhecimento do alfabeto por parte das crian\u00e7as, bem como o das letras que comp\u00f5em os nomes delas, organize-as sentadas em c\u00edrculo no ch\u00e3o e disponibilize, ao centro, as letras do alfabeto m\u00f3vel, se poss\u00edvel, de tamanho grande. As letras podem ser confeccionadas em EVA ou separadas de algum jogo pedag\u00f3gico. Mostre as letras para as crian\u00e7as e pe\u00e7a a elas que digam o nome de cada uma. Fa\u00e7a isso colocando-as em ordem alfab\u00e9tica. Em seguida, pe\u00e7a a ajuda delas para contar quantas letras existem no alfabeto. PNA Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Conhecimento alfab\u00e9tico. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento Recortar e colar as imagens do alfabeto adequado a seus interesses e necessidades em ilustrado. situa\u00e7\u00f5es diversas. Confeccionar a letra inicial do pr\u00f3prio nome usando massa de modelar. EI03EF09 Levantar hip\u00f3teses em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 linguagem escrita, Observar e reconhecer as letras do alfabeto. realizando registros de palavras e textos, por meio de Identificar a letra inicial do pr\u00f3prio nome. escrita espont\u00e2nea. 196 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p190a199.indd 196 26\/09\/20 18:05","Objetivos .Desenvolver a oralidade. P\u00e1gina 159 LITERACIA .Identificar as letras e a ordem do alfabeto. .Desenvolver a escrita e reconhecer o alfabeto. macaco navio oca .(Re)conhecer a letra bast\u00e3o mai\u00fascula. M N O .Relacionar o grafema ao fonema. rato .Desenvolver o princ\u00edpio alfab\u00e9tico. pato quadrado .Desenvolver o vocabul\u00e1rio. .Pronunicar adequadamente as palavras. Atividade preparat\u00f3ria PQR sino tri\u00e2ngulo urso STU Inicialmente, proponha \u00e0s crian\u00e7as uma atividade Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. que possibilite explorar o alfabeto por meio de recur- ILUSTRA\u00c7\u00d5ES:vestidoWendyxadrez sos naturais. Brincar com elementos naturais possibi- LISLLEY GOMES FEIGEVW X lita \u00e0s crian\u00e7as vivenciar uma rica experi\u00eancia senso- rial, al\u00e9m de estimular a criatividade e a imagina\u00e7\u00e3o. Yan zabumba Providencie antecipadamente materiais, como pe- dras, peda\u00e7os de galhos, sementes e folhas. Tais ma- YZ teriais podem ser encontrados dentro do espa\u00e7o es- colar, em \u00e1reas com jardim ou horta. Durante a ativi- . CONTORNE NO ALFABETO A PRIMEIRA LETRA DO SEU NOME. dade, disponha esses materiais no ch\u00e3o e pe\u00e7a \u00e0s Resposta pessoal. crian\u00e7as que se sentem ao redor, em roda. Convide uma crian\u00e7a por vez para compor a primeira letra de seu nome, utilizando os recursos dispostos no ch\u00e3o. Nesse momento, verifique se as crian\u00e7as apresen- tam dificuldades na execu\u00e7\u00e3o da atividade, auxilian- do-as individualmente. 159 O. rienta\u00e7\u00f5es g22_mdn_lt_1p4np_u8_p154a160.indd 159 19\/09\/20 13:40 A atividade dessa p\u00e1gina d\u00e1 continuidade ao alfabeto da p\u00e1gina anterior. Sendo assim, auxilie as crian\u00e7as no ma- nuseio correto das figuras da p\u00e1gina 175 do Material complementar ao final do Livro do Estudante Impresso, . ao recort\u00e1-las e col\u00e1-las na p\u00e1gina. Leia para as crian\u00e7as o item ao fim da p\u00e1gina, disponibilize l\u00e1pis de cor e oriente-as a contornar as letras iniciais . de seus nomes. Aproveite a oportunidade para explorar a escrita emergente. Pe\u00e7a-lhes que escrevam o nome, \u00e0 sua maneira, no espa\u00e7o abaixo do \u00faltimo item da atividade. Incentive-as a contar a quantidade de letras que comp\u00f5em o nome e a localizar as letras no alfabeto ilustrado. Por fim, recite com a turma o alfabeto ilustrado. Atividade complementar A fim de ampliar o trabalho com o alfabeto, disponibilize massa de modelar e sugira \u00e0s crian\u00e7as que fa\u00e7am as letras do alfabeto, uma por vez. Escreva na lousa cada uma das letras e pe\u00e7a-lhes que, ap\u00f3s representarem a letra indicada, esperem o comando para desfaz\u00ea-la e compor a pr\u00f3xima. Ao final, sugira-lhes que fa\u00e7am a primeira letra do pr\u00f3prio nome. Se necess\u00e1rio, disponibilize as fichas com os nomes das crian\u00e7as para que elas percebam qual \u00e9 a letra inicial de seu nome. PNA Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com o Conhecimento alfab\u00e9tico e a Consci\u00eancia fon\u00eamica. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento Recortar e colar imagens, seguindo as EI03EF09 adequado a seus interesses e necessidades em letras do alfabeto. situa\u00e7\u00f5es diversas. Observar e reconhecer as letras do alfabeto. Levantar hip\u00f3teses em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 linguagem escrita, Contornar a letra inicial do pr\u00f3prio nome. realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espont\u00e2nea. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento A proposta dessa atividade assegura \u00e0 crian\u00e7a expressar \u00e0s outras crian\u00e7as suas descobertas e se conhecer construindo sua identidade ao identificar as letras do alfabeto, reconhecer e reproduzir aquelas que fazem parte do seu nome, e compar\u00e1-las com as letras que fazem parte do nome dos colegas. 197 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p190a199.indd 197 26\/09\/20 18:05",".Desenvolver o vocabul\u00e1rio receptivo e expressivo.Objetivos P\u00e1gina 160 LITERACIA .Rever voc\u00e1bulos apresentados na unidade. .Desenvolver a oralidade. CONHECENDO OS SIGNIFICADOS DAS PALAVRAS .Compreender os fen\u00f4menos da natureza. JEFFY 11390\/SHUTTERSTOCK MINICISTERNA .Orienta\u00e7\u00f5es Para trabalhar as palavras da se\u00e7\u00e3o Conhecendo os A MINICISTERNA \u00c9 significados das palavras, oriente as crian\u00e7as a obser- USADA PARA COLETAR, var a primeira figura da p\u00e1gina. Em seguida, pergunte FILTRAR E ARMAZENAR A a elas a que a figura se refere. Reserve um tempo para \u00c1GUA DA CHUVA. que falem livremente. Fa\u00e7a algumas perguntas para que percebam que se trata da palavra minicisterna. Escre- TAMBORES RESERVAT\u00d3RIOS NATALIIA MELNYCHUK\/SHUTTERSTOCK va-a na lousa e trabalhe sua pron\u00fancia, a quantidade de DE UMA MINICISTERNA. Reprodu\u00e7\u00e3o proibida. Art. 184 do C\u00f3digo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. letras que a comp\u00f5em e em qual contexto essa palavra NUBLADO . foi utilizada na unidade. Em seguida, pergunte se alguma crian\u00e7a sabe definir a NUBLADO SE REFERE palavra minicisterna. Reserve um tempo para que ex- AO C\u00c9U QUANDO EST\u00c1 pressem suas ideias e, em seguida, complemente com CHEIO DE NUVENS. . a leitura do verbete. PAISAGEM COM Repita esse procedimento com as outras palavras da O C\u00c9U NUBLADO. se\u00e7\u00e3o: nublado e raio. Nesses casos, \u00e9 poss\u00edvel que mencionem outros elementos que comp\u00f5em o mesmo DAN MARTIN MAGHIAR\/SHUTTERSTOCK RAIO . campo sem\u00e2ntico. RAIO SE REFERE \u00c0 Para finalizar, distribua imagens de dias nublados, de ELETRICIDADE DAS NUVENS raios e de minicisternas. Pe\u00e7a-lhes que as recortem ao DESCARREGADA NO SOLO meio utilizando tesouras com pontas arredondadas, mis- OU ENTRE AS NUVENS. turem as pe\u00e7as e depois separem-nas para montar nova- mente as imagens indicando os verbetes apresentados. RAIO SOBRE UMA CIDADE. 160 g22_mdn_lt_1p4np_u8_p154a160.indd 160 9\/26\/20 9:57 AM Atividade complementar Para refor\u00e7ar os conte\u00fados trabalhados nessa unidade sobre os elementos da natureza, promova uma pesquisa sobre o tempo atmosf\u00e9rico por meio da leitura de livros ou revistas ou do acesso a sites. Se julgar conveniente, proponha \u00e0s crian\u00e7as uma atividade de observa\u00e7\u00e3o e registro. Para isso, providen- cie folhas de papel sulfite e gizes de cera coloridos. Ap\u00f3s a atividade de pesquisa, conduza as crian\u00e7as at\u00e9 o p\u00e1tio da escola. Pe\u00e7a que observem o c\u00e9u e os elementos naturais ao redor. Caso seja um dia chuvoso, leve-as para um espa\u00e7o coberto da escola onde seja poss\u00edvel observar a paisagem externa. Questione-as sobre como est\u00e1 o tempo atmosf\u00e9rico e quais elementos da natureza elas conseguem observar. Espera-se que nesse momento elas utilizem palavras aprendidas durante a unidade, desenvolvendo, assim, o vocabu- l\u00e1rio. Depois, distribua a elas papel sulfite e gizes de cera coloridos. Solicite que registrem por meio de um desenho a condi\u00e7\u00e3o do tempo atmosf\u00e9rico, destacando os elementos naturais que observaram, como o Sol, as nuvens e situa\u00e7\u00f5es relacionadas ao vento. Ao final da atividade, fa\u00e7a uma exposi\u00e7\u00e3o dos desenhos em um mural ou oriente as crian\u00e7as a levar suas produ\u00e7\u00f5es para casa e apresent\u00e1-las aos familiares. PNA Literacia A proposta dessa p\u00e1gina permite desenvolver o trabalho com a Compreens\u00e3o oral de textos e o Desenvolvimento de vocabul\u00e1rio. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento C\u00f3digo Transcri\u00e7\u00e3o A\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a EI03EO04 Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos Conversar sobre os verbetes diversos. apresentados. BNCC EI03CG05 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento Manusear partes de imagens adequado a seus interesses e necessidades em recortadas para form\u00e1-las e indicar o situa\u00e7\u00f5es diversas. vocabul\u00e1rio que elas representam. Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas viv\u00eancias, Expressar verbalmente os EI03EF01 por meio da linguagem oral e escrita (escrita espont\u00e2nea), de conhecimentos adquiridos sobre os fotos, desenhos e outras formas de express\u00e3o. fen\u00f4menos da natureza. 198 g22_mdn_mp_1p4np_u8_p190a199.indd 198 26\/09\/20 18:05"]