دروس مادة اللغة العربية للفصل الاول سنة ثالثة متوسط

‫• ﺍﻟـﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻷﺩﺒـﻴـﺔ ‪:‬‬ ‫ﺵﺮح اﻟﻤﻔﺮدات ‪:‬‬ ‫وﻃﺄة ‪ :‬ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻘﺪم أو ﺕﺤﺘﻬﺎ‬ ‫ﺿﻨﻚ اﻟﻤﻌﻴﺸﺔ ‪ :‬ﺿﻴﻖ اﻟﻤﻌﻴﺸﺔ‬ ‫ﻥﺤﺒﻬﻢ ‪ :‬أي ﻳﻤﻮﺕﻮن‬ ‫اﻟﻔﺎﻗﺔ ‪ :‬اﻟﺤﺎﺝﺔ واﻟﻔﻘﺮ‬ ‫ﻳﺌّﻨﻮن ‪ :‬ﻳﺘﺄّﻟﻤﻮن‬ ‫‪ -1‬ﻡـﺮﺣـﻠـﺔ اﻟـﻘـﺮاءة ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻗﺮأ اﻟﻨ ّﺺ ﺑﺘﻤ ّﻌﻦ ‪.‬‬‫‪ -‬أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻨ ّﺺ ﻣﺤﺘﺮﻣًﺎ ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻮﻗﻒ وﺕﺬ ّآﺮ أ ّن ‪:‬‬ ‫• اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪ :‬ﻟﻼﻥﺘﻘﺎل ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﻦ ﺝﻤﻠﺔ إﻟﻰ أﺥﺮى ‪.‬‬ ‫• اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ :‬ﻟﻼﺱﺘﺮاﺡﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻡـﺮﺣـﻠـﺔ اﻟـﻔـﻬـﻢ ‪:‬‬ ‫‪ -1.2‬اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻌﺎم ‪:‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻨ ّﺺ وﺡﺎول أن ﺕﺠﻴﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺱﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻋ ّﻢ ﻳﺘﻜّﻠﻢ اﻟﻨ ّﺺ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ واﺝﺐ اﻟﻌﺎَﻟﻢ ﻥﺤﻮ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻥﻈﺮ اﻟﻜﺎﺕﺐ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ اﻟّﻨﺪاء اﻟﺬي وﺝﻬﻪ اﻟﻜﺎﺕﺐ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺎت واﻟﻤﺆ ّﺱﺴﺎت ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﺸﺎآﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺎﻥﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻷﻃﻔﺎل ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟّﻨﺼﻴﺤﺔ اﻟﺘﻲ و ّﺝﻬﻬﺎ اﻟﻜﺎﺕﺐ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻥ ّﻲ واﻟﺪوﻟ ّﻲ ؟‬‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﺝﻤﻊ أﺝﻮﺑﺔ اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟ ّﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﺴﺘﺨﺮج اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ ﺛ ّﻢ ﻗﺎرﻥﻬﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬‫ﺕﺤﻘﻴﻖ ﺡﻴﺎة أﻓﻀﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎل واﺝ ُﺐ اﻟﻌﺎَﻟﻢ آّﻠﻪ ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻡﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -2.2‬اﻷﻓﻜﺎر اﻷﺳﺎﺳّﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺡّﺘﻰ ﺕﺆ ّآﺪ ﻓﻬﻤﻚ ﻟﻠﻨ ّﺺ اﻗﺮأﻩ ﻣ ّﺮة ﺛﺎﻥﻴﺔ ﺛ ّﻢ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﺥﺘﺮ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ وردت ﻓﻲ اﻟﻨ ّﺺ ﻣ ّﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫• ﻣﺄﺱﺎة اﻟ ّﻄﻔﻞ ‪.‬‬‫• ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت أن ﺕﻬﺘ ّﻢ ﺑﺘﺤﺴﻴﻦ ﺡﻴﺎة اﻟ ّﻄﻔﻮﻟﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺁﻣﺎﻟﻬﻢ ‪.‬‬ ‫• ﻣﻮت اﻟ ّﻄﻔﻞ ﻓﻲ إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪.‬‬ ‫• ﺿﻤﺎن ﺡﻘﻮق اﻟ ّﻄﻔﻞ وﺡﻤﺎﻳﺘﻪ ‪ ،‬أﻣﺎﻥﺔ ﻓﻲ ُﻋﻨﻖ اﻟﻌﺎَﻟﻢ ‪.‬‬ ‫• ﺡﻴﺎة أﻃﻔﺎل أورﺑﺎ ‪.‬‬

‫• ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺎزاﻟﻮا ﻳﻌﻴﺸﻮن ﺕﺤﺖ وﻃﺄة اﻟﻔﻘﺮ و اﻟﺤﺮوب‬ ‫و اﻷﻣﺮاض اﻟﻔّﺘﺎآﺔ ‪.‬‬ ‫• اﻟ ّﻄﻔﻞ واﻟ ّﺮﻳﺎﺿﺔ واﻷﻟﻌﺎب ‪.‬‬ ‫• اّﺕﺤﺎد اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻦ أﺝﻞ ﺕﺤﻘﻴﻖ ﺡﻴﺎة أﻓﻀﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎل ‪.‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن اﺥﺘﺮت اﻷﻓﻜﺎر اﻟ ّﺼﺤﻴﺤﺔ رّﺕﺒﻬﺎ ﺕﺮﺕﻴﺒًﺎ‬ ‫ﻣﺘﺴﻠﺴ ًﻼ ﺡﺴﺐ ﻣﺎ ﺝﺎءت ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ اﻟﻨ ّﺺ ﺛ ّﻢ ﻗﺎرﻥﻬﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ﺿﻤﺎن ﺡﻘﻮق اﻟ ّﻄﻔﻞ وﺡﻤﺎﻳﺘﻪ ‪ ،‬أﻣﺎﻥﺔ ﻓﻲ ﻋﻨﻖ اﻟﻌﺎَﻟﻢ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت أن ﺕﻬﺘ ّﻢ ﺑﺘﺤﺴﻴﻦ ﺡﻴﺎة اﻟ ّﻄﻔﻮﻟﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺁﻣﺎﻟﻬﻢ ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺎزاﻟﻮا ﻳﻌﻴﺸﻮن ﺕﺤﺖ وﻃﺄة اﻟﻔﻘﺮ واﻟﺤﺮوب‬ ‫و اﻷﻣﺮاض اﻟﻔّﺘﺎآﺔ ‪.‬‬ ‫د‪ -‬اّﺕﺤﺎد اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻦ أﺝﻞ ﺕﺤﻘﻴﻖ ﺡﻴﺎة أﻓﻀﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎل ‪.‬‬‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن رّﺕﺒﺖ اﻷﻓﻜﺎر ﺡﺴﺐ ﺕﺴﻠ ﺴﻠﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟ ﻨ ّﺺ ‪ ،‬ﻋ ّﻴﻦ ﺑﺪاﻳ ﺔ آ ّﻞ ﻓﻘ ﺮة وﻥﻬﺎﻳﺘﻬ ﺎ اﻟﺨﺎ ّﺻ ﺔ‬ ‫ﺑﻜ ّﻞ ﻓﻜﺮة ﻣﺴﺘﻌﻴﻨًﺎ ﺑﻬﺬا اﻟﺠﺪول ‪:‬‬ ‫ﻡﻦ أﺟﻞ اﻟ ّﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻨ ّﺺ ‪:‬‬ ‫ﻓــﻘــﺮﺕــﻬــﺎ‬ ‫اﻟــﻔــﻜــﺮة‬‫إﻟﻰ ……‬ ‫……‬ ‫‪ -1‬ﻣﻦ‬ ‫‪-1‬‬‫إﻟﻰ ……‬ ‫……‬ ‫‪ -2‬ﻣﻦ‬ ‫‪-2‬‬‫إﻟﻰ ……‬ ‫……‬ ‫‪ -3‬ﻣﻦ‬ ‫‪-3‬‬‫إﻟﻰ ……‬ ‫……‬ ‫‪ -4‬ﻣﻦ‬ ‫‪-4‬‬

‫ﻗﺎرن إﺝﺎﺑﺘﻚ ﺑﻬﺬﻩ اﻷﺝﻮﺑﺔ ‪:‬‬‫ﻋﻨﻮان اﻟﻨ ّﺺ ‪ :‬ﻡﻦ أﺟﻞ اﻟ ّﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻓــﻘــﺮﺕــﻬــﺎ‬ ‫اﻟــﻔــﻜــﺮة‬ ‫‪ -1‬ﻣﻦ]ﻣﺎ ﻣﻦ أﻣﺎﻥﺔ‪...‬ﻳﺴﻮدﻩ اﻟ ّﺴﻼم[‬ ‫‪ -2‬ﻣﻦ]ﻥﺪاؤﻥﺎ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺎت‪...‬ﺡﻴﺎﺕﻬﻢ اﻟﻴﻮﻣّﻴﺔ[‬ ‫‪ -1‬ﺿﻤﺎن ﺡﻘﻮق اﻟ ّﻄﻔﻞ و ﺡﻤﺎﻳﺘﻪ‪،‬‬ ‫أﻣﺎﻥﺔ ﻓﻲ ﻋﻨﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻣﻦ]ورﻏﻢ أ ّن أﻋﺪاد‪...‬اﻹﻳﺪز[‬ ‫‪ -2‬ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت أن ﺕﻬﺘ ّﻢ ﺑﺘﺤﺴﻴﻦ‬‫‪ -4‬ﻣﻦ] ﻓﻠﻨّﺘﺤﺪ ﺝﻤﻴﻌًﺎ‪...‬ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻻﻥﺘﻈﺎر[‬ ‫ﺡﻴﺎة اﻟ ّﻄﻔﻮﻟﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺁﻣﺎﻟﻬﻢ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺎزاﻟﻮا ﻳﻌﻴﺸﻮن‬ ‫ﺕﺤﺖ وﻃﺄة اﻟﻔﻘﺮ و اﻟﺤﺮوب‬ ‫و اﻷﻣﺮاض اﻟﻔّﺘﺎآﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اّﺕﺤﺎد اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻦ أﺝﻞ ﺕﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺡﻴﺎة أﻓﻀﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎل ‪.‬‬

‫• ﺃﺴـﺌـﻠـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻷ ّول ‪ :‬أذآﺮ أه ّﻢ ﻣﺸﺎآﻞ اﻟ ّﻄﻔﻮﻟﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟّﺜﺎﻥﻲ ‪ :‬ﻣﺎ هﻲ أه ّﻢ ﺡﻘﻮق اﻟ ّﻄﻔﻞ ؟‬

‫• أﺟـﻮﺏـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻷ ّول ‪:‬‬‫أه ّﻢ اﻟﻤﺸﺎآﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺎﻥﻴﻬﺎ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟّﺜﺎﻟﺚ آﺜﻴﺮة ﻣﻨﻬﺎ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﺱﺘﻐﻼل اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﺤﺮوب ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﻟﻤﺘﺎﺝﺮة ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اﺱﺘﻐﻼل ﺑﺮاءﺕﻬﻢ ﻓﻲ اﻟّﺘﺸﻐﻴﻞ ‪.‬‬ ‫‪َ -4‬ﺥﻄﺮ اﻵﻓﺎت اﻻﺝﺘﻤﺎﻋّﻴﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ آﺎﻟﻤﺨ ّﺪرات واﻟﺘﺸ ّﺮد ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اﻟﺘﺴ ّﺮب اﻟﻤﺪرﺱﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟّﺜﺎﻥﻲ ‪:‬‬ ‫أه ّﻢ ﺡﻘﻮق اﻟ ّﻄﻔﻞ هﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻟﺤ ّﻖ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﻟﺤ ّﻖ ﻓﻲ اﻟﺘﻌّﻠﻢ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اﻟﺤ ّﻖ ﻓﻲ اﻟﻌﻼج ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺡﻤﺎﻳﺘﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻲ‬‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺍﻹﺨﺒﺎﺭ ﻋﻥ ﺤﺩﺙ ﻤﻬ ّﻡ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺧﺒﺎﺭ ﻋﻦ ﺣﺪﺙ ﻣﻬ ّﻢ ﲞﻄﻮﺍﺕ ﻣﻨ ﹼﻈﻤﺔ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫• ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ‬ ‫• ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫• ﺃﺴـﺌـﻠـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬ ‫• ﺃﺠـﻭﺒـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬

‫• ﺗـﻤـﻬـﻴـﺪ ‪:‬‬‫ﻳﻌﻴﺶ اﻹﻧﺴﺎن وﺳﻂ أﺣﺪاث ﻋﻈﻴﻤ ﺔ ﻣﺘﻨ ّﻮﻋ ﺔ ﻣﻨﻬ ﺎ ﻣ ﺎ ﻧﻌﺎﻳ ﺸﻬﺎ ‪ ،‬وﻣﻨﻬ ﺎ ﻣ ﺎ ﻧ ﺴﻤﻌﻬﺎ ‪ ،‬وﻣﻨﻬ ﺎ ﻣ ﺎ ﻧﻘﺮؤه ﺎ ‪،‬‬ ‫ﻓﻜﻴﻒ ﻧﺨﺒﺮ ﻋﻦ ﺣﺪث ﻣﻬ ّﻢ ؟‬ ‫ﻓﻘﺮة ﺗﺨﺒﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ ﺣﺪث‬ ‫ﺗﺘﻨﺎﻓﺲ اﻷ ّﻡﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮّیﺔ ﻓﻲ ‪ 16‬أﻓﺮیﻞ ﻡﻦ آ ّﻞ ﺳﻨﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎل ﺏﻴﻮم اﻟﻌﻠﻢ ﺗﺨﻠﻴﺪًا‬ ‫ﻟﺬآﺮى اﺏﻦ ﺏﺎدیﺲ راﺋﺪ اﻟّﻨﻬﻀﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮّیﺔ ‪ ،‬إﺣﻴﺎء ﻹﻥﺠﺎزاﺗﻪ واﻋﺘﺮاﻓًﺎ ﺏﻔﻀﻠﻪ ‪.‬‬ ‫وﺗﺘﻮّﻟﻰ اﻟﻤﺪارس واﻟﻤﺆ ّﺳﺴﺎت ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ واﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ ،‬وﺗﻌﻤﻴﺮهﺎ ﺏﺎﻟﺨﻄﺎﺏﺔ واﻟ ّﺸﻌﺮ‬ ‫واﻟﻜﺘﺎﺏﺔ ‪ ،‬وآ ّﻞ ذﻟﻚ ﺏﻌﺾ ﺣﻘﻮق اﺏﻦ ﺏﺎدیﺲ ﻋﻠﻴﻨﺎ ‪.‬‬

‫• ﺷـﺮح اﻟـﺪرس ‪:‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺕﺄ ّﻣﻞ ﻣﻌﻨﻰ هﺬﻩ اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺘﻲ ﻣ ّﺮت ﺏﻚ ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬هﻞ اﻟﻔﻘﺮة ﺕﺨﺒﺮ ﻋﻦ ﺣﺪث أم ﺕﺴﺮد ﺣﺪﺛًﺎ أم ﺕﺼﻒ ﺣﺪﺛًﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ اﻟﺤﺪث اﻟﺬي ﺕﺨﺒﺮ ﻋﻨﻪ اﻟﻔﻘﺮة ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻌﻤﻠﻬﺎ اﻟﻜﺎﺕﺐ ﻟﻺﺥﺒﺎر ﻋﻦ ﺣﺪث اﺣﺘﻔﺎل‬ ‫اﻟﺠﺰاﺉﺮ ﺏﺬآﺮى ﻳﻮم اﻟﻌﻠﻢ ؟‬ ‫* ﺥﻄﻮات اﻹﺥﺒﺎر ﻋﻦ ﺣﺪث ﻣﻬ ّﻢ ‪:‬‬‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻟﻨﺘﻌ ّﺮف إﻟﻰ ﺥﻄﻮات اﻹﺥﺒﺎر ﻋﻦ ﺣﺪث ﻣﻬ ّﻢ ‪ ،‬أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ اﻟﺤﺪث اﻟﺬي أﺥﺒﺮت ﻋﻨﻪ اﻟﻔﻘﺮة ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ ﺕﺎرﻳﺦ هﺬا اﻟﺤﺪث ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﻣّﻴﺰ ﺣﺪث اﻻﺣﺘﻔﺎل ﺏﻴﻮم اﻟﻌﻠﻢ ؟‬ ‫‪ -‬آﻴﻒ آﺎن إﺣﻴﺎؤﻩ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎذا اﻋﺘﺒﺮ اﻟﻜﺎﺕﺐ هﺬا اﻻﺣﺘﻔﺎل ؟‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﺟﻤﻊ اﻷﺟﻮﺏﺔ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﻨ ّﻈﻢ ‪ ،‬ﺛ ّﻢ ﻗﺎرﻧﻬﺎ ﺏﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻟﺤﺪث ‪ :‬هﻮ یﻮم اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫‪ -2‬ﺗﺎریﺨﻪ ‪ :‬هﻮ ‪ 16‬أﻓﺮیﻞ‬ ‫‪ -3‬ﻡﺎ ﻡّﻴﺰﻩ ‪ :‬اﻻﺣﺘﻔﺎل ﺏﺎﺏﻦ ﺏﺎدیﺲ‬ ‫‪ -4‬إﺣﻴﺎؤﻩ ‪ :‬آﺎن ﻡﺘﻨ ّﻮﻋًﺎ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اﻋﺘﺒﺮﻩ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﺣ ّﻘًﺎ ﻻﺏﻦ ﺏﺎدیﺲ‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج ‪:‬‬ ‫ﺥﻄﻮات اﻹﺥﺒﺎر ﻋﻦ ﺣﺪث ﻡﻬ ّﻢ هﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﺪیﺪ اﻟﺤﺪث ] ﺗﺴﻤﻴﺘﻪ\" یﻮم اﻟﻌﻠﻢ– یﻮم اﻟ ّﻄﻔﻮﻟﺔ \"‪ ،‬ﻥﻮﻋﻪ \"دیﻨﻲ‪-‬‬ ‫وﻃﻨﻲ–ﻋﺎﻟﻤﻲ \" [‬ ‫‪ -‬ﺗﺎریﺦ اﻟﺤﺪث ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻡﺎ ﻡّﻴﺰﻩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﻴﻔّﻴﺔ إﺣﻴﺎﺋﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ذآﺮ اﻥﻄﺒﺎﻋﺎﺗﻚ ] ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻡﺸﺎﻋﺮك ورأیﻚ ﺣﻮل اﻟﺤﺪث [ ‪.‬‬

‫• أﺳـﺌـﻠـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬‫‪ -1‬أآﺘﺐ ﻓﻘﺮة إﺥﺒﺎرّﻳﺔ اﻧﻄﻼﻗًﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت اﻟّﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻧﺪﻻع اﻟّﺜﻮرة اﻟﻤﺴّﻠﺤﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪث‬ ‫ﺕﺎرﻳﺨﻪ‬ ‫‪ -‬أ ّول ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬ ‫ﻣﺎ ﻣﻴﺰﻩ‬ ‫‪ -‬ﺏﺪاﻳﺔ اﻟّﺜﻮرة اﻟﻤﺴّﻠﺤﺔ‬ ‫إﺣﻴﺎؤﻩ‬ ‫‪ -‬اﻧﻄﻼق أ ّول رﺹﺎﺹﺔ‬ ‫‪ -‬ﺕﻀﺤﻴﺎت اﻟﻤﺠﺎهﺪﻳﻦ اﻟﺠﺴﻴﻤﺔ‬ ‫اﻧﻄﺒﺎﻋﺎﺕﻚ‬ ‫‪ -‬ﺕﻨﻈﻴﻢ ﻣﺴﺎﺏﻘﺎت رﻳﺎﺽّﻴﺔ وﺛﻘﺎﻓّﻴﺔ ﻣﺘﻨ ّﻮﻋﺔ‬‫‪ -‬ﻣﺸﺎهﺪة أﻓﻼم وأﺵﺮﻃﺔ وﺛﺎﺉﻘّﻴﺔ ﻣﺨّﻠﺪة ﻟﻠّﺜﻮرة‬ ‫اﻟﻤﺠﻴﺪة‬ ‫‪ -‬ﺕﻜﺮﻳﻢ اﻟﻤﺠﺎهﺪﻳﻦ وأﻗﺎرب اﻟ ّﺸﻬﺪاء‬ ‫‪ -‬إﺣﻴﺎء اﻟ ّﺬآﺮى وﻓﺎء ﻟﺮﺟﺎﻟﻬﺎ اﻟ ّﺸﺠﻌﺎن‬ ‫‪ -‬واﻋﺘﺰاز ﺏﺎﻟّﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫‪ -‬وﻣﻮاﺹﻠﺔ ﻟﻠﻌﻬﺪ‬‫‪ -2‬أآﺘﺐ ﻓﻘﺮة ﺕﺨﺒﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ اﻻﺣﺘﻔﺎل ﺏﻌﻴﺪ اﻟﻤﺮأة ‪.‬‬

‫• أﺝـﻮﺏـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬‫ﺕﺤﺘﻔ ﻞ اﻷ ّﻣ ﺔ اﻟﺠﺰاﺉﺮّﻳ ﺔ ﺏ ﺬآﺮى اﻧ ﺪﻻع اﻟّﺜ ﻮرة اﻟﺠﺰاﺉﺮّﻳ ﺔ اﻟﻤﺒﺎرآ ﺔ ﻣﻄﻠ ﻊ اﻟﻔ ﺎﺕﺢ ﻧ ﻮﻓﻤﺒﺮ ﻣ ﻦ آ ّﻞ ﺳ ﻨﺔ ‪،‬‬‫إﺣﻴﺎ ًء ﻻﻧﻄﻼق اﻟّﺜﻮرة اﻟﻤ ﺴّﻠﺤﺔ اﻟﻤﻈّﻔ ﺮة اﻟﺘ ﻲ أﻋﻠﻨ ﺖ ﻋﻨﻬ ﺎ أ ّول رﺹﺎﺹ ﺔ د ّوت ﻓ ﻲ اﻷوراس اﻷﺵ ّﻢ ‪ ،‬وﻓ ﻲ‬‫اﻟ ّﺬآﺮى ﺕﺘ ـﻨﺎﻓﺲ ﻓﺌ ﺎت اﻟ ّﺸﻌﺐ ﻓ ﻲ إﺣﻴﺎﺉﻬ ﺎ ﺏﺈﻗﺎﻣ ﺔ اﻷﻋ ﺮاس وإﺟ ﺮاء اﻟﻤ ﺴﺎﺏﻘﺎت اﻟﻤﺘﻨ ّﻮﻋ ﺔ ‪ ،‬وﺕﻨﻈ ﻴﻢ‬‫اﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎت اﻟّﺜﻘﺎﻓّﻴ ﺔ واﻟ ّﺮﻳﺎﺽ ّﻴﺔ وﻣ ﺸﺎهﺪة اﻷﻓ ﻼم واﻷﺵ ﺮﻃﺔ اﻟﻤﺨّﻠ ﺪة وﺕﻜ ﺮﻳﻢ اﻟﻤﺠﺎه ﺪﻳﻦ اﻷﺥﻴ ﺎر وأﻗ ﺎرب‬ ‫اﻟ ّﺸﻬﺪاء اﻷﺏﺮار ‪.‬‬ ‫إ ّن إﺣﻴﺎء اﻟ ّﺬآﺮى هﻮ وﻓﺎء واﻋﺘﺰاز ﺏﺎﻟّﺘﺎرﻳﺦ وﻣﻮاﺹﻠﺔ ﻟﻠﻌﻬﺪ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨ ّﺹ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺍﻷﺨﻭﺍﻥ ﺭﺍﻴﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎ ّﻤﺔ ﻭﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺠﻤﻠﺔ ﺘﺠﻤﻊ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻨ ّﺹ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺠﻤﻊ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻘﺭﺓ ﻓﻲ ﺠﻤﻠﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺘﻠ ﹼﺨﺹ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴّﻴﺔ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﻭﻤﺎ ﻴﻘﺘﻀﻴﻪ ﻤﻥ ﻓﻌل ﻻﺯﻡ ﺃﻭ ﻤﺘﻌ ﱟﺩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻨﺒﺫﺓ ﻤﻭﺠﺯﺓ ﻋﻥ ﺸﺨﺹ ﻤﻬ ّﻡ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ‪ :‬ﺍﻟﺨﺎﻟﺩﻭﻥ ﻤﺎﺌﺔ ﺃﻋﻅﻤﻬﻡ ﻤﺤ ّﻤﺩ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ‪-‬ﻜﺘﺎﺏ ﻤﺎﻴﻜل ﻫﺎﺭﺕ ‪/‬‬ ‫ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺃﻨﻴﺱ ﻤﻨﺼﻭﺭ‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ ﺍﳌﻤﻴﺰ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎ ّﻤﺔ ﻭﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺠﻤﻠﺔ ﺘﺠﻤﻊ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻨ ّﺹ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺠﻤﻊ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﻓﻲ ﺠﻤﻠﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺘﻠ ﹼﺨﺹ ﻓﻜﺭﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴّﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﻭﻤﺎ ﻴﻘﺘﻀﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟ ﹼﻼﺯﻡ ﻭﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺘﻌ ّﺩﻱ ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫• ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ‬ ‫• ﺍﻟـﻨـﺹ‬ ‫• ﺍﻟـﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻷﺩﺒـﻴـﺔ‬ ‫• ﻗـﻭﺍﻋـﺩ ﺍﻟﻠـﻐـﺔ‬ ‫• ﺃﺴـﺌـﻠـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬ ‫• ﺃﺠـﻭﺒـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬

‫• ﺗـﻤـﻬـﻴـﺪ ‪:‬‬‫ﻓ ﻲ ﺗ ﺎرﻳﺦ اﻹﻧ ﺴﺎﻧّﻴﺔ رﺟ ﺎل ﻋﻈ ﺎم ﺧّﻠ ﺪ اﻷﻓ ﺮاد واﻟﻤﺠﺘﻤﻌ ﺎت ﺁﺛ ﺎرهﻢ وأﻋﻤ ﺎﻟﻬﻢ ﻟﻤ ﺎ ﻟﻬ ﺎ ﻣ ﻦ ﻧﻔ ﻊ وﻓﺎﺋ ﺪة‬ ‫ﻟﻺﻧﺴﺎﻧّﻴﺔ ﺟﻤﻌﺎء ‪.‬‬‫وﻣﺨﺘﺮﻋﺎ اﻟ ّﻄﺎﺋﺮة اﻷﺧﻮان راﻳﺖ أﺑﺮز ﻋﻈﺎم اﻹﻧﺴﺎﻧّﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﻣ ﱢﺮ اﻟّﺘﺎرﻳﺦ ‪ ،‬واﻟﻨ ّﺺ اﻟﺬي ﺑﻴﻦ ﻳﺪﻳﻚ ﻳﻘ ّﺪم ﻟ ﻚ‬ ‫ﻧﺒﺬة ﻋﻦ ﺣﻴﺎﺗﻬﻤﺎ وإﻧﺠﺎزهﻤﺎ اﻟﻌﻈﻴﻢ ‪.‬‬

‫• اﻟـﻨـﺺ ‪:‬‬‫\" ُأ ْرﻓﻴ ْﻞ َرا ْی ْﺖ \" و \" َو ْیْﻠُﺒ ﻮر را ْی ْﺖ \" أ َﺧ ﻮا ِن ﺣﻴﺎﺗﻬﻤ ﺎ ُﻡَﺘ ﺸﺎِﺏﻜ ٌﺔ و ُﻡﺘﺮاﺏﻄ ٌﺔ آﺄﱠﻥﻬﻤ ﺎ ﺷ ﺨ ٌﺺ‬‫واﺣ ٌﺪ ‪ ،‬آﻼهﻤﺎ ﺗﻌﱠﻠ َﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺪار ِس اﻻﺏﺘﺪاﺋﱠﻴ ِﺔ واﻟﱠﺜﺎﻥﻮﱠی ِﺔ ‪ ،‬وآﻼهﻤﺎ َﻡﻮهﻮ ٌب ﻓﻲ اﻟ ُﻔﻨﻮ ِن اﻟﻤﻴﻜﺎﻥﻴﻜﱠﻴ ِﺔ ‪،‬‬ ‫وآﻼهﻤﺎ َﺷﻐﻮ ٌف ﺏﺎﻟ ّﻄﻴﺮا ِن ‪.‬‬‫و ﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ 1892‬م اﻓَﺘﺘ َﺤﺎ ُد ﱠآﺎﻥًﺎ ﻟﺒﻴﻊ اﻟ ّﺪراﺟﺎ ِت ‪ ،‬و ِﻗ َﻄ ِﻊ ﻏﻴﺎ ِرهﺎ وﻗﺪ َﺳ ﺎ َه َﻢ اﻟ ﱡﺪ ﱠآﺎ ُن ﻓ ﻲ ﺗﻤﻮی ِﻞ‬ ‫ﻡﺸﺮوﻋﻬﻤﺎ اﻟﺬي ُیِﻠ ﱠﻤﺎ ِن ﺏﻪ ‪.‬‬‫وﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ 1899‬م اﺷَﺘ َﻐ َﻼ ﺏﺎﻟﺒﺤﺚ واﻟﱠﺘﻔﻜﻴ ِﺮ ﻓﻲ إﻡﻜﺎﻥﱠﻴﺎ ِت اﻟ ﱠﻄَﻴﺮا ِن ‪ ،‬ﺣﻴ ُﺚ وﺏﻌﺪ ُﺟﻬ ٍﺪ ﺟﻬﻴ ٍﺪ َدا َم‬ ‫أرَﺏ َﻊ ﺳﻨﻮات ُﺗ ﱢﻮ َﺟ ْﺖ أ ْﺏﺤﺎُﺙﻬﻤﺎ ﺏﺎﻟﱠﻨﺠﺎ ِح ﻥﺘﻴﺠﺔ ﺗﻌﺎ ُوِﻥﻬﻤﺎ واﻥ ِﺴﺠﺎ ِﻡﻬﻤﺎ ‪.‬‬‫وﻓﻲ ‪ 17‬دیﺴﻤﺒﺮ ‪ 1903‬م آﺎﻥﺖ أوَﻟﻰ َر َﺣﻼﺗﻬﻤ ﺎ ‪ ،‬اﻷوَﻟ ﻰ َﻗ ﱠﺪ َﻡﻬﺎ أرﻓﻴ ﻞ واﺳ ﺘﻐﺮ َﻗ ْﺖ ‪ 12‬ﺙﺎﻥﻴ ﺔ‬‫وﻗﻄﻌﺖ ‪َ 120‬ﻗ َﺪﻡًﺎ واﻷﺧﺮى َﻗﺎ َم ﺏﻬﺎ ویﻠﺒﻮر واﺳﺘﻐﺮﻗﺖ ‪ 59‬ﺙﺎﻥﻴ ﺔ وﻗﻄﻌ ﺖ ‪َ 852‬ﻗ َﺪﻡًﺎ ‪ ،‬وﻗ ﺪ آ ﺎن‬‫ﻃﻮل ﺟﻨﺎ ِح ﻃﺎﺋﺮﺗﻬﻤﺎ ‪َ 40‬ﻗ َﺪﻡًﺎ ووزﻥﻬﺎ ‪ 750‬رﻃ ًﻼ وﻗ ﱠﻮة ﻡﺤ ّﺮآﻬﺎ ‪ 12‬ﺣﺼﺎﻥًﺎ ‪ ،‬وﻡﺎ زاﻟﺖ اﻟ ّﻄ ﺎﺋﺮة‬ ‫ﻓﻲ ﻡﺘﺤﻒ اﻟﻔ َﻀﺎ ِء ﻓﻲ واﺷﻨﻄﻦ ‪.‬‬‫وﻓ ﻲ ﺳ ﻨﺔ ‪ 1905‬م ﺹ ﻨﻌﺎ ﻃ ﺎﺋﺮ ًة أﺧ ﺮى ﻡﻜﻨﺘﻬﻤ ﺎ ﻡ ﻦ اﻟﻘﻴ ﺎم ﺏﻤﺎﺋ ﺔ وﺧﻤ ﺲ رﺣ ﻼ ٍت أﺏﻬ ﺮت‬ ‫اﻟﱠﻨﺎ َس وﺧﺪﻡﺘﻬﻢ أّیﻤﺎ ﺧﺪﻡﺔ ‪.‬‬‫ﻟﻘﺪ ﺗﻮﱢﻓ َﻲ اﻟﻌﺒﻘﺮ ّي ویﻠﺒﻮر ﺏﺎﻟﺘﻴﻔﻮیﺪ ﺳﻨﺔ ‪ 1912‬م ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻡﺴﺔ واﻷرﺏﻌ ﻴﻦ ﻡ ﻦ ﻋﻤ ﺮﻩ وﻋ ﺎش‬ ‫أﺧﻮﻩ ﻡﻦ ﺏﻌﺪﻩ ﺣّﺘﻰ ﺳﻨﺔ ‪ 1948‬م ‪.‬‬‫وإذا آﺎن اﻹﻥﺴﺎن ﻗـﺪ ﺣﻠﻢ ﻡﻨﺬ ﻗﺪیﻢ اﻟ ّﺰﻡﺎن ﺏﺎﻟ ّﻄﻴﺮان وأن یﻜﻮن ﺏﺴﺎ ُط اﻟ ّﺮیﺢ اﻟﺬي ﺗﺤ ّﺪﺙﺖ ﻋﻨ ﻪ‬‫\" أﻟﻒ ﻟﻴﻠﺔ وﻟﻴﻠﺔ \" ﺣﻘﻴﻘ ًﺔ‪ ،‬اﻟﻴﻮم ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻔﻀﻞ یﺮﺟﻊ إﻟﻰ اﻷﺧ َﻮ ْی ِﻦ را ْی ْﺖ ‪ ،‬ﻓﻘ ﺪ َﻥ َﺠﺤ ﺎ ﻓ ﻲ أن یﺠﻌ ﻼ‬ ‫اﻟ ُﺤْﻠ َﻢ ﺣﻘﻴﻘ ًﺔ واﻟﺨﺮاﻓﺔ یﻘﻴﻨًﺎ ‪ ،‬ویﻜﻔﻲ أن ﻥﻨ ُﻈ َﺮ إﻟﻰ اﻟ ّﺴﻤﺎ ِء آ ﱠﻞ یﻮ ٍم ﻟﻨﺮى ﻋﺸﺮات اﻟ ّﻄﺎﺋﺮا ِت ‪.‬‬ ‫اﻷﺧﻮان رایﺖ‬

‫• ﺍﻟـﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻷﺩﺒـﻴـﺔ‪:‬‬ ‫ﺷﺮح اﻟﻤﻔﺮدات ‪:‬‬ ‫ﺷﻐﻮف ‪ :‬ﻣﻮﻟﻊ‬ ‫ﺱﺎهﻢ ‪ :‬ﺷﺎرك‬ ‫ﺟﻬﻴﺪ ‪ :‬ﺑﺬل آ ّﻞ ﻃﺎﻗﺘﻪ‬ ‫اﻧﺴﺠﺎﻣﻬﻤﺎ ‪ :‬ﺗﻮاﻓﻘﻬﻤﺎ‬ ‫اﺱﺘﻐﺮﻗﺖ ‪ :‬داﻣﺖ‬‫أﺑﻬﺮت اﻟّﻨﺎس ‪ :‬أﻋﺠﺒﺘﻬﻢ أﺷ ّﺪ اﻹﻋﺠﺎب‬ ‫اﻟـﻘـﺮاءة ‪:‬‬‫‪ -‬ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﻗﺮأ اﻟﻨ ّﺺ ﺟّﻴﺪًا واﺣﺮص ﻋﻠﻰ اﺣﺘﺮام اﻟ ّﺸﻜﻞ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻗﺮأ اﻟﻨ ّﺺ وأآﻤﻞ ﺗﺸﻜَﻠ ُﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻨ ّﺺ وأﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻳﻦ اﻟ ّﺴﺆاﻟﻴﻦ ‪:‬‬ ‫* ﻋ ّﻤﻦ ﻳﺘﻜّﻠﻢ اﻟﻨ ّﺺ ؟‬ ‫* ﻣﺎ هﻲ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ اﻟﻨ ّﺺ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻷﺧﻮﻳﻦ راﻳﺖ ؟‬ ‫اﻟـﻔـﻬـﻢ اﻟـﻌـﺎم ‪:‬‬ ‫أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻨ ّﺺ ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺱﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬آﻴﻒ ﻧﺸﺄ اﻷﺧﻮان راﻳﺖ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ أه ّﻢ إﻧﺠﺎزهﻤﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺘﻰ ﺗﻮّﻓﻲ اﻷﺧﻮان ؟‬ ‫‪ -‬إذن ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت اﻟﺘﻲ ذآﺮهﺎ اﻟﻨ ّﺺ ﺣﻮل اﻷﺧﻮﻳﻦ راﻳﺖ ؟‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻧﺸﺄ اﻷﺧﻮان راﻳﺖ ﻧﺸﺄة واﺣﺪة آﺄّﻧﻬﻤﺎ ﺷﺨﺺ واﺣﺪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬أه ّﻢ إﻧﺠﺎز اﻷﺧﻮﻳﻦ راﻳﺖ اﺧﺘﺮاع اﻟ ّﻄﺎﺋﺮة واﻟّﺘﺤﻠﻴﻖ ﺑﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻮّﻓﻲ وﻳﻠﺒﻮر راﻳﺖ ﺱﻨﺔ ‪ 1912‬م وأرﻓﻴﻞ راﻳﺖ ﺱﻨﺔ ‪ 1948‬م ‪.‬‬‫‪ -‬اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت اﻟﺘﻲ ذآﺮهﺎ اﻟﻨ ّﺺ ﺣﻮل اﻷﺧﻮﻳﻦ راﻳﺖ هﻲ ‪ :‬ﻧﺸﺄﺗﻬﻤﺎ‬ ‫و إﻧﺠﺎزهﻤﺎ ووﻓﺎﺗﻬﻤﺎ ‪.‬‬‫ﻥﺸﺄة اﻷﺧﻮیﻦ رایﺖ واﺧﺘﺮاﻋﻬﻤﺎ اﻟﻤﺬهﻞ ووﻓﺎﺗﻬﻤﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻡﺔ ‪:‬‬‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻻﺣﻆ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ ﺟّﻴﺪًا ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺱﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ ﻋﺪد اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﻟ ّﺨﺼﺘﻬﺎ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ ؟‬ ‫‪ -‬هﻞ آ ّﻞ ﻓﻜﺮة ﻣﻦ هﺬﻩ اﻷﻓﻜﺎر ﻟﻬﺎ ﻓﻘﺮة ﻣﻌّﻴﻨﺔ ؟‬ ‫‪ -‬إذن هﻞ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ هﻲ ‪:‬‬ ‫• ﺟﻤﻠﺔ ﺗﻠ ّﺨﺺ اﻷﻓﻜﺎر اﻷﺱﺎﺱّﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ اﻟﻨ ّﺺ ؟‬ ‫• أم ﺟﻤﻠﺔ ﺗﻠ ّﺨﺺ ﻣﺠﻤﻮع أﻟﻔﺎظ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻨ ّﺺ ؟‬ ‫• أم ﺟﻤﻠﺔ ﺗﻠ ّﺨﺺ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻨ ّﺺ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎذا ﺗﺴﺘـﻨﺘﺞ ؟‬

‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج‪: 1-‬‬‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ هﻲ‪ :‬ﺟﻤﻠﺔ ﺗﻠ ّﺨﺺ أه ّﻢ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ اﻟﻨ ّﺺ ‪.‬‬ ‫ﺗـﻌـﻤـﻴـﻖ اﻟـﻔـﻬـﻢ ‪:‬‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر اﻷﺳﺎﺳّﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻨ ّﺺ وﺣﺎول اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟّﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ ﺑﺪاﻳﺔ وﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺒّﻴﻦ وﺗﻮ ّﺿﺢ ﻧﺸﺄة اﻷﺧﻮﻳﻦ راﻳﺖ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻗ ّﺪﻣﺘﻬﺎ اﻟﻔﻘﺮة ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻧﺸﺄة‬ ‫اﻷﺧﻮﻳﻦ راﻳﺖ ؟‬‫‪ -‬اﺟﻤﻊ هﺬﻩ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻋﻨﻮان ﻣﻨﺎﺱﺐ ﻳﻮ ّﺿﺢ آﻴﻒ آﺎﻧﺖ‬ ‫ﻧﺸﺄﺗﻬﻤﺎ ‪.‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻬﺬﻩ اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻮ ّﺿﺢ ﻧﺸﺄة اﻷﺧﻮﻳﻦ راﻳﺖ هﻲ ‪ ] :‬أرﻓﻴﻞ راﻳﺖ ‪...‬‬ ‫اﻟﺬي ﻳﻠ ّﻤﺎن ﺑﻪ [ ‪.‬‬‫‪ -‬اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻗ ّﺪﻣﺘﻬﺎ اﻟﻔﻘﺮة ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻧﺸﺄة اﻷﺧﻮﻳﻦ‬ ‫راﻳﺖ هﻲ ‪:‬‬ ‫• ﺣﻴﺎﺗﻬﻤﺎ ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ وﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ‪.‬‬ ‫• ﺗﻌّﻠﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﺪارس واﺣﺪة ‪.‬‬ ‫• آﻼهﻤﺎ ﻣﻮهﻮب ﻓﻲ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜّﻴﺔ ‪.‬‬ ‫• آﻼهﻤﺎ ﺷﻐﻮف ﺑﺎﻟ ّﻄﻴﺮان ‪.‬‬ ‫• اﻓﺘﺘﺤﺎ د ّآﺎﻧًﺎ ﻟﺒﻴﻊ اﻟﺪ ّراﺟﺎت ‪.‬‬ ‫اﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻋﻨﻮان ﻣﻨﺎﺱﺐ ﻳﻮ ّﺿﺢ آﻴﻒ آﺎﻧﺖ ﻧﺸﺄﺗﻬﻤﺎ ‪.‬‬‫ﻥﺸﺄة اﻷﺧﻮیﻦ رایﺖ ﻡﺘﺸﺎﺏﻬﺔ ﻓﻲ آ ّﻞ ﺷﻲء ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺳﺎﺳّﻴﺔ اﻷوﻟﻰ ‪:‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن اﺱﺘﺨﺮﺟﺖ اﻟﻔﻜﺮة اﻷوﻟﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬هـﻞ اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺱﺎﺱّﻴﺔ هـﻲ ﻣﻌﻄﻴﺎت ﺗﻮ ّﺿﺢ ﻓﻜﺮة ﻣﻌّﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻓﻘﺮة‬ ‫ﻣﺤ ّﺪدة ؟‬ ‫‪ -‬أم هﻞ اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺱﺎﺱّﻴﺔ هﻲ ﻣﻌﻄﻴﺎت ﻷآﺜﺮ ﻣﻦ ﻓﻜﺮة ﻓﻲ أآﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻘﺮة ؟‬ ‫‪ -‬أم هﻞ اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺱﺎﺱّﻴﺔ ﻣﻌﻄﻴﺎت ﻟﻔﻜﺮة ﻓﻲ ﻓﻘﺮة ﻏﻴﺮ ﻣﺤ ّﺪدة ؟‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬إذن ﻣﺎ هﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺱﺎﺱّﻴﺔ ؟ ) أآﺘﺐ اﻟﺠﻮاب ﻓﻲ‬ ‫اﺱﺘـﻨﺘﺎج (‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج‪: 2-‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺱﺎﺱّﻴﺔ هﻲ‪:‬‬‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻌّﻴﻨﺔ ﺣﻮل ﻓﻜﺮة واﺣﺪة ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻓﻘﺮة ﻣﺤ ّﺪدة ‪.‬‬

‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺱﻨﺴﺘﺨﺮج ﺑﻘّﻴﺔ اﻷﻓﻜﺎر ﺑﻨﻔﺲ اﻟ ّﻄﺮﻳﻘﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺱﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫• ﻣﺎ هﻲ ﺑﺪاﻳﺔ وﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤ ّﺪث ﻋﻦ إﻧﺠﺎزهﻤﺎ اﻟﻌﻈﻴﻢ ؟‬ ‫• ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﺘﻬﺎ اﻟﻔﻘﺮة ﺣﻮل إﻧﺠﺎزهﻤﺎ ؟‬ ‫‪ -‬اﺟﻤﻊ هﺬﻩ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻋﻨﻮان ﻣﻨﺎﺱﺐ ﻳﺒّﻴﻦ إﻧﺠﺎزهﻤﺎ ‪.‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤ ّﺪث ﻋﻦ إﻧﺠﺎزهﻤﺎ اﻟﻌﻈﻴﻢ هﻲ ‪ ] :‬وﻓﻲ ﺱﻨﺔ ‪1899‬م‬ ‫‪ ...‬أّﻳﻤﺎ ﺧﺪﻣﺔ [ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻗ ّﺪﻣﺘﻬﺎ اﻟﻔﻘﺮة ﺣﻮل إﻧﺠﺎزهﻤﺎ هﻲ ‪:‬‬ ‫• وﺑﻌﺪ ﺟﻬﺪ ﺟﻬﻴﺪ دام أرﺑﻊ ﺱﻨﻮات ﺗ ّﻮﺟﺖ أﺑﺤﺎﺛﻬﻤﺎ ﺑﺎﻟّﻨﺠﺎح ‪.‬‬ ‫• ﻓﻲ ‪ 17‬دﻳﺴﻤﺒﺮ ‪ 1903‬م آﺎﻧﺖ أوﻟﻰ رﺣﻼﺗﻬﻤﺎ ‪.‬‬‫• وﻓﻲ ﺱﻨﺔ ‪ 1905‬م ﺹﻨﻌﺎ ﻃﺎﺋﺮة أﺧﺮى ﻣ ّﻜﻨﺘﻬﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻤﺎﺋﺔ وﺧﻤﺲ رﺣﻼت ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻋﻨﻮان ﻣﻨﺎﺱﺐ ﻳﺒّﻴﻦ إﻧﺠﺎزهﻤﺎ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺳﺎﺳّﻴﺔ اﻟّﺜﺎﻥﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺹﻨﺎﻋﺔ اﻟ ّﻄﺎﺋﺮة واﻟﺘﺤﻠﻴﻖ ﺑﻬﺎ إﻧﺠﺎز اﻷﺧﻮﻳﻦ اﻟﻤﺬهﻞ ‪.‬‬‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﻗﺮأ اﻟﻔﻘﺮة اﻷﺧﻴﺮة وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟّﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘ ّﺪﻣﻬﺎ اﻟﻔﻘﺮة ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ ﺣﻠﻢ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﺬي ﺣّﻘﻘﻪ اﻷﺧﻮان راﻳﺖ ؟‬ ‫‪ -‬اﺟﻤﻊ اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻓﻜﺮة واﺿﺤﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺳﺎﺳّﻴﺔ اﻟّﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬‫اﻷﺧﻮان راﻳﺖ ﻳﺤّﻘﻘﺎن ﺣﻠﻢ اﻹﻧﺴﺎﻧّﻴﺔ ﻓﻲ اﻟ ّﻄﻴﺮان ‪.‬‬

‫• ﻗـﻮاﻋـﺪ اﻟـّﻠـﻐـﺔ ‪ :‬ﻋـﻤـﻞ اﻟـﻤـﺼـﺪر‬ ‫ﺗـﻤـﻬـﻴـﺪ ‪:‬‬‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬درﺱﺖ اﻟﻤﺼﺪر وﺹﻴﺎﻏﺘﻪ ﻣﻦ اﻷﻓﻌﺎل وﻓﻲ هﺬا اﻟ ّﺪرس ﺱﺘﻌﺮف ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺼﺪر ‪ ،‬أ ّي ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻘﺘﻀﻴﻪ وﻳﺤﺘﺎﺟﻪ اﻟﻤﺼﺪر ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ﻻﺣﻆ ﺟّﻴﺪًا اﻷﻣﺜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻋﺠﺒﻨﻲ ﺗﺤﻠﻴﻖ اﻟ ّﻄﺎﺋﺮة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﺎ َأ ْر َو َع ا ْﺧِﺘ َﺮا َﻋ َﻚ اﻟ ّﻄﺎﺋﺮة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻣﺎ أﻋﻈﻢ إﻋﻄﺎء اﻷﺧﻮﻳﻦ اﻟّﻨﺎس ﻋﻠﻤﺎ ﻳﻨﻔﻌﻬﻢ ‪.‬‬ ‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﻗﺮأ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺱﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬أﻳﻦ اﻟﻤﺼﺪر ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ ﻓﻌﻞ ﻣﺼﺪر اﻟّﺘﺤﻠﻴﻖ ؟‬ ‫‪ -‬هﻞ ﻓﻌﻞ \" ﺣّﻠﻖ \" ﻻزم ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻓﺎﻋﻞ ﻓﻘﻂ أم ﻣﺘﻌ ّﺪ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﻓﺎﻋﻞ وﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ ؟‬ ‫‪ -‬أﻳﻦ ﻓﺎﻋﻞ اﻟﻤﺼﺪر ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ ؟ )ﻋ ّﻮض اﻟﻤﺼﺪر ﺑﻔﻌﻠﻪ ﻣﺴﺒﻮﻗًﺎ ِﺑـ‬ ‫\" أ ْن \" (‬ ‫‪ -‬إذن ﻣﺎذا ﻳﺤﺘﺎج اﻟﻤﺼﺪر إذا آﺎن ﻓﻌﻠﻪ ﻻزﻣًﺎ ؟ ) أآﺘﺐ اﻟﺠﻮاب ﻓﻲ‬ ‫اﺱﺘﻨﺘﺎج (‬ ‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺼﺪر ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻷوﻟﻰ هﻮ \" ﺗﺤﻠﻴﻖ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻌﻞ ﻣﺼﺪر اﻟّﺘﺤﻠﻴﻖ هﻮ \" ﺣّﻠﻖ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻌﻞ \" ﺣّﻠﻖ \" ﻻزم ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻓﺎﻋﻞ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﺎﻋﻞ \"ﺣّﻠﻖ \" ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ هﻮ اﻟ ّﻄﺎﺋﺮة ‪.‬‬ ‫‪ -‬إذن ﻳﺤﺘﺎج اﻟﻤﺼﺪر إذا آﺎن ﻓﻌﻠﻪ ﻻزﻣًﺎ ﻓﺎﻋ ًﻼ ‪.‬‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج‪: 1-‬‬ ‫یﻌﻤﻞ اﻟﻤﺼﺪر ﻋﻤﻞ ﻓﻌﻠﻪ ﻓﻴﻘﺘﻀﻲ ﻓﺎﻋ ًﻼ إذا آﺎن ﻓﻌﻠﻪ ﻻزﻡًﺎ ‪.‬‬‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﻋﺮﻓﻨﺎ أ ّن اﻟﻤﺼﺪر ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻤﻞ ﻓﻌﻠﻪ ‪ ،‬اﻧﺘﺒﻪ ﺟّﻴﺪًا ﻟﺘﻌﺮف ﻣ ﺎ اﻗﺘ ﻀﺎﻩ اﻟﻤ ﺼﺪر ﻓ ﻲ‬ ‫ﺑﻘّﻴﺔ اﻟﺠﻤﻞ ‪:‬‬ ‫‪ -‬أﻳﻦ اﻟﻤﺼﺪر ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ ‪ 2‬؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ ﻓﻌﻞ ﻣﺼﺪر \" اﺧﺘﺮاع \" ؟‬ ‫‪ -‬هﻞ ﻓﻌﻞ \" اﺧﺘﺮع \" ﻻزم ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻓﺎﻋﻞ ﻓﻘﻂ أم ﻣﺘﻌ ّﺪ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫ﻓﺎﻋﻞ وﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ ؟‬ ‫‪ -‬أﻳﻦ ﻓﺎﻋﻞ وﻣﻔﻌﻮل اﻟﻤﺼﺪر \" اﺧﺘﺮاع \" ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ ‪ 2‬؟‬ ‫‪ -‬إذن ﻣﺎذا ﻳﺤﺘﺎج اﻟﻤﺼﺪر إذا آﺎن ﻓﻌﻠﻪ ﻣﺘﻌ ّﺪﻳًﺎ ؟ ) أآﺘﺐ اﻟﺠﻮاب ﻓﻲ‬ ‫اﺱﺘﻨﺘﺎج (‬

‫* ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺼﺪر ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ ‪ 2‬هﻮ \" اﺧﺘﺮاع \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻌﻞ ﻣﺼﺪر \" اﺧﺘﺮاع \" هﻮ \" ا ْﺧَﺘ َﺮ َع \" ‪.‬‬ ‫‪ \" -‬اﺧﺘﺮع \" ﻓﻌﻞ ﻣﺘﻌ ّﺪ ﻳﺤﺘﺎج ﻟﻔﺎﻋﻞ وﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻓﺎﻋﻞ \" اﺧﺘﺮاع \" هﻮ اﻟ ّﻀﻤﻴﺮ \" آﺎف \" و ﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ \" اﺧﺘﺮاع \" هﻮ \"‬ ‫اﻟ ّﻄﺎﺋﺮة \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬إذن ﻳﺤﺘﺎج اﻟﻤﺼﺪر إذا آﺎن ﻓﻌﻠﻪ ﻣﺘﻌ ّﺪﻳًﺎ إﻟﻰ ﻓﺎﻋﻞ و ﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ ‪.‬‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج‪: 2-‬‬‫یﻘﺘﻀﻲ اﻟﻤﺼﺪر ﻡﻔﻌﻮ ًﻻ ﺏﻪ إذا آﺎن ﻓﻌﻠﻪ ﻡﺘﻌ ّﺪیًﺎ ‪.‬‬‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺱﺌﻠﺔ ﻟﺘﻌﺮف ﻣﺎ اﻗﺘﻀﺎﻩ اﻟﻤﺼﺪر ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻷﺧﻴﺮة ‪:‬‬ ‫‪ -‬أﻳﻦ اﻟﻤﺼﺪر ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻷﺧﻴﺮة ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ ﻓﻌﻞ اﻟﻤﺼﺪر \" إﻋﻄﺎء \" ؟‬ ‫‪ -‬هﻞ ﻓﻌﻞ \" أﻋﻄﻰ \" ﻳﺤﺘﺎج ﻟﻤﻔﻌﻮل واﺣﺪ أم ﻟﻤﻔﻌﻮﻟﻴﻦ ؟ وﻟﻤﺎذا ؟‬ ‫‪ -‬أﻳﻦ ﻣﻔﻌﻮﻻ اﻟﻤﺼﺪر \" إﻋﻄﺎء \" ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ ؟ ) ﻟﻴﺴﻬﻞ ﻋﻠﻴﻚ اﻟﺠﻮاب‬ ‫ﻋ ّﻮض اﻟﻤﺼﺪر ﺑﻔﻌﻠﻪ (‬ ‫‪ -‬إذن ﻣﺎذا اﺣﺘﺎج اﻟﻤﺼﺪر إذا آﺎن ﻓﻌﻠﻪ ﻣﺘﻌ ّﺪﻳًﺎ إﻟﻰ ﻣﻔﻌﻮﻟﻴﻦ ؟ ) أآﺘﺐ‬ ‫اﻟﺠﻮاب ﻓﻲ اﺱﺘﻨﺘﺎج (‬ ‫* ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺼﺪر ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻷﺧﻴﺮة هﻮ \" إﻋﻄﺎء \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻌﻞ اﻟﻤﺼﺪر \" إﻋﻄﺎء \" هﻮ \" أﻋﻄﻰ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﻌﻞ \" أﻋﻄﻰ \" ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﻔﻌﻮﻟﻴﻦ ﻷّﻧﻪ ﻣﻦ أﻓﻌﺎل اﻟﻤﻨﺢ واﻟﻜﺴﺐ ‪.‬‬ ‫‪ -‬وﻣﻔﻌﻮﻻ اﻟﻤﺼﺪر هﻤﺎ ‪ :‬اﻟّﻨﺎس ‪ -‬ﻋﻠﻤًﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬إذن ﻳﺤﺘﺎج اﻟﻤﺼﺪر إﻟﻰ ﻣﻔﻌﻮﻟﻴﻦ إذا آﺎن ﻓﻌﻞ اﻟﻤﺼﺪر ﻣﺘﻌ ّﺪﻳﺎ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻔﻌﻮﻟﻴﻦ ‪.‬‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج‪: 3-‬‬‫یﺤﺘﺎج اﻟﻤﺼﺪر إﻟﻰ ﻡﻔﻌﻮﻟﻴﻦ إذا آﺎن ﻓﻌﻠﻪ ﻡﺘﻌ ّﺪیًﺎ إﻟﻰ ﻡﻔﻌﻮﻟﻴﻦ ‪.‬‬

‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﺟﻤﻊ اﻻﺱﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﻨ ّﻈﻢ ﺛ ّﻢ ﻗﺎرﻧﻬﺎ ﺑﻬﺬا ‪:‬‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج ‪:‬‬ ‫یﻌﻤﻞ اﻟﻤﺼﺪر ﻋﻤﻞ ﻓﻌﻠﻪ ﻓﻴﻘﺘﻀﻲ ﻡﺎ یﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻓﺎﻋ ًﻼ ‪ :‬إذا آﺎن ﻓﻌﻠﻪ ﻻزﻡًﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻓﺎﻋ ًﻼ وﻡﻔﻌﻮل ﺏﻪ ‪ :‬إذا آﺎن ﻓﻌﻠﻪ ﻡﺘﻌ ّﺪیًﺎ ‪.‬‬‫‪ -3‬ﻓﺎﻋ ًﻼ وﻡﻔﻌﻮﻟﻴﻦ ‪ :‬إذا آﺎن ﻓﻌﻠﻪ ﻡﺘﻌ ّﺪیًﺎ إﻟﻰ ﻡﻔﻌﻮﻟﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻡـﻼﺣـﻈـﺔ هـﺎ ّﻡـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻗﺪ یﺤﺘﺎج اﻟﻤﺼﺪر إﻟﻰ ﻡﺘ ّﻤﻤﺎت اﻟﻔﻌﻞ ﻡﺜﻞ ‪ :‬اﻟﻤﻔﻌﻮل ﻷﺟﻠﻪ ‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻔﻌﻮل اﻟﻤﻄﻠﻖ ‪ -‬اﻟﻤﻔﻌﻮل ﻓﻴﻪ ‪ -‬اﻟﺤﺎل ‪ -‬اﻟّﺘﻤﻴﻴﺰ ‪.‬‬ ‫‪ -‬یﻜﻮن ﻓﺎﻋﻞ اﻟﻤﺼﺪر ﻡﺠﺮورًا ﺏﺎﻹﺽﺎﻓﺔ داﺋﻤًﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬یﻜﻮن ﻡﻔﻌﻮل اﻟﻤﺼﺪر ﻡﻨﺼﻮﺏًﺎ إذا ُذآﺮ اﻟﻔﺎﻋﻞ وﻡﺠﺮورًا ﺏﺎﻹﺽﺎﻓﺔ‬ ‫إذا ﻟﻢ ُیﺬآﺮ اﻟﻔﺎﻋﻞ ‪.‬‬

‫• أﺳـﺌـﻠـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻷ ّول ‪ :‬هﺎت أﺿﺪاد اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟّﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﻧ ّﺺ \" اﻷﺧﻮان راﻳﺖ \" ‪:‬‬ ‫اﻟﻐﺒ ّﻲ ‪ -‬ﺟﺪﻳﺪ ‪ -‬ﺣﻘﻴﻘﺔ ‪ -‬ﻓﺸﻼ ‪ -‬ﺷ ّﻜًﺎ ‪َ -‬ﺿ ﱠﺮهﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟّﺜﺎﻥﻲ ‪:‬‬ ‫ﻟ ّﺨﺺ ﻧ ّﺺ \" اﻷﺧﻮﻳﻦ راﻳﺖ \" ﻓﻲ ﻓﻘﺮة ﻣﺨﺘﺼﺮة ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟّﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬ ‫ﻣﺎ هﻮ أﺱﻠﻮب \" اﻷﺧﻮﻳﻦ راﻳﺖ \" ؟ وﻟﻤﺎذا ؟‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟ ّﺮاﺏﻊ ‪:‬‬‫ﻋ ّﻮض اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻤﺸﺎر إﻟﻴﻬﺎ ﺑﺴﻄﺮ ﺑﻤﺼﺎدر ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﻣ ﺎ ﻳﻘﺘ ﻀﻴﻪ اﻟّﺘﺮآﻴ ﺐ ﻣ ﻦ زﻳ ﺎدة أو ﺣ ﺬف‬ ‫ﻣ ّﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺴ ّﺮﻧﻲ أن ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﺤﺘﺎج ‪ ،‬وأن ﻧﻨﺼﺮ اﻟﻤﻈﻠﻮم ‪ ،‬وأن ﺗﻮاﺱﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﻜﻮﺑﻴﻦ ‪.‬‬ ‫‪ -‬و ﻳﺴﻮؤﻧﻲ أن ﺗﺤﻤﻞ اﻟﺤﻘﺪ وأن ﺗﻨﻔﻖ ﻣﺎ ًﻻ ﻓﻴﻤﺎ ﻻ ُﻳﺮﺿﻲ اﷲ و ﻻ‬ ‫ﻳﻨﻔﻊ اﻟّﻨﺎس ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺨﺎﻣﺲ ‪:‬‬ ‫ﺿﻊ أن واﻟﻔﻌﻞ ﻟﻠﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺸﺎر إﻟﻴﻬﺎ ﺑﺨﻂ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺹﻨﻌﻚ اﻟﻤﻌﺮوف ﺷﺮف ﻟﻚ وﻃﺎﻋﺘﻚ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﺑ ّﺮ ﺑﻬﻤﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ أﺣﺴﻦ إآﺮاﻣﻚ اﻟ ّﻀﻴﻒ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ أﻋﻈﻢ رآﻮﺑﻚ اﻷهﻮال ﻓﻲ ﺱﺒﻴﻞ اﻟﻤﺠﺪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺴ ّﺮﻧﻲ اﺟﺘﻨﺎﺑﻚ اﻟﺸ ّﺮ وﻓﻌﻠﻚ اﻟﺨﻴﺮ ‪ ،‬وإﻋﺮاﺿﻚ ﻋﻦ اﻟ ّﺪﻧﻴﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟ ّﺴﺎدس ‪:‬‬ ‫أﻋﺮب إﻋﺮاﺑًﺎ آﺎﻣ ًﻼ هﺬﻩ اﻟﺠﻤﻠﺔ ‪ \" :‬ﻳ ُﺴ ّﺮﻧﻲ أدا ُؤك اﻟ َﻮا ِﺟ َﺐ \" ‪.‬‬

‫• أﺟـﻮﺏـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻷ ّول ‪:‬‬ ‫أﺿﺪاد اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺮﺟﺔ ﻣﻦ ﻧ ّﺺ \" اﻷﺧﻮان راﻳﺖ \" ‪:‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ ﺿ ّﺪهﺎ‬ ‫اﻟﻐﺒ ّﻲ اﻟﺬآﻲ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ ﻗﺪﻳﻢ‬ ‫َﻓ َﺸﻼ ﻧﺠ َﺤﺎ‬ ‫ﺷ ّﻜًﺎ َﻳﻘﻴﻨًﺎ‬ ‫َﺿ ﱠﺮهﻢ َﻧَﻔ َﻌ ُﻬ ْﻢ‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟّﺜﺎﻥﻲ ‪:‬‬ ‫ﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﻨ ّﺺ ﻓﻲ ﻓﻘﺮة ‪:‬‬‫اﻷﺧ ﻮان ُأرﻓﻴ ﻞ راﻳ ﺖ و َوْﻳﻠُﺒ ﻮر راﻳ ﺖ أﺧ ﻮان ﺣﻴﺎﺗﻬﻤ ﺎ ﻣﺘ ﺸﺎﺑﻜﺔ وﻣﺘ ﺸﺎﺑﻬﺔ ﺗﺮّﺑﻴ ﺎ ﻣﻌ ًﺎ وﺗﻌّﻠﻤ ﺎ ﻣﻌ ًﺎ ‪ ،‬آﻼهﻤ ﺎ‬ ‫ﻣﻮهﻮب ﻓﻲ ﻓ ّﻦ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻚ وآﻼهﻤﺎ ﺷﻐﻮف ﺑﺎﻟّﺘﺤﻠﻴﻖ واﻟ ّﻄﻴﺮان ‪.‬‬‫ﺗﻤ ّﻜﻨﺎ ﻣﻦ اﻟّﺘﺤﻠﻴ ﻖ أ ّول ﻣ ّﺮة ﺱ ﻨﺔ ‪ 1903‬م ﺑﻌ ﺪ أن اﺧﺘﺮﻋ ﺎ أ ّول ﻃ ﺎﺋﺮة ﺗﺎرﻳﺨّﻴ ﺔ ﻣﺎزاﻟ ﺖ ﻓ ﻲ ﻣﺘﺤ ﻒ اﻟﻔ ﻀﺎء‬ ‫ﺑﻮاﺷﻨﻄﻦ ‪.‬‬‫وﻓﻲ ﺱﻨﺔ ‪ 1905‬م ﺹﻨﻌﺎ ﻃﺎﺋﺮة ﻣ ّﻜﻨﺘﻬﻤ ﺎ ﻣ ﻦ اﻟﻘﻴ ﺎم ﺑ ﺮﺣﻼت ‪ ،‬ﺣّﻘﻘ ﺖ ﺣﻠﻤﻬﻤ ﺎ ﻓ ﻲ اﻟ ّﻄﻴ ﺮان وﺧ ﺪﻣﺖ اﻟّﻨ ﺎس‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ ﻋﻈﻴﻤﺔ ‪.‬‬ ‫وﻇ ّﻞ اﻷﺧﻮان ﻳﻌﻤﻼن ﺑﺠ ّﺪ ﺣّﺘﻰ ﺗﻮّﻓﻲ وْﻳﻠُﺒﻮر ﺱﻨﺔ ‪ 1912‬م وأرﻓﻴﻞ ﺱﻨﺔ ‪ 1948‬م ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﻮاب اﻟّﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬‫أﺱﻠﻮب ﻧ ّﺺ \" اﻷﺧﻮان راﻳ ﺖ \" ﺧﺒ ﺮ ّي آّﻠ ﻪ ﻷ ّن اﻟﻜﺎﺗ ﺐ ﻳﻘ ّﺪم ﻧﺒ ﺬة ﻋ ﻦ ﺣﻴ ﺎة اﻷﺧ ﻮﻳﻦ راﻳ ﺖ وإﻧﺠﺎزهﻤ ﺎ‬ ‫اﻟﻌﻈﻴﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟ ّﺮاﺏﻊ ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﻮﻳﺾ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻤﺸﺎر إﻟﻴﻬﺎ ﺑﺨﻂ ﺑﻤﺼﺎدر ﻣﻼﺋﻤﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺴ ّﺮﻧﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻚ اﻟﻤﺤﺘﺎج ‪ ،‬وﻧﺼﺮك اﻟﻤﻈﻠﻮم‪ ،‬وﻣﻮاﺱﺎُﺗ َﻚ اﻟﻤﻨﻜﻮﺑﻴﻦ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳ ُﺴﻮؤﻧﻲ ﺣﻤﻠﻚ اﻟﺤﻘﺪ وإﻧﻔﺎﻗﻚ ﻣﺎ ًﻻ ﻓﻴﻤﺎ ﻻ ُﻳﺮﺿﻲ ا َﷲ وﻻ ﻳﻨﻔﻊ اﻟّﻨﺎس ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟﺨﺎﻡﺲ ‪:‬‬ ‫وﺿﻊ \" أن \" واﻟﻔﻌﻞ ﻟﻠﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺸﺎر إﻟﻴﻬﺎ ﺑﺨﻂ ‪:‬‬ ‫‪ -‬أن ﺗﺼﻨﻊ اﻟﻤﻌﺮوف ﺷﺮف ﻟﻚ ‪ ،‬وأن ﺗﻄﻴﻊ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﺑ ّﺮ ﺑﻬﻤﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ أﺣﺴﻦ أن ﺗﻜﺮم اﻟ ّﻀﻴﻒ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ أﻋﻈﻢ أن ﺗﺮآﺐ اﻷهﻮال ﻓﻲ ﺱﺒﻴﻞ اﻟﻤﺠﺪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺸﺮﻓﻨﻲ أن َﺗ ْﺠَﺘِﻨ َﺐ اﻟﺸ ّﺮ وأن ﺗﻔﻌﻞ اﻟﺨﻴﺮ وأن ﺗﻌﺮض ﻋﻦ اﻟ ّﺪﻧﻴﺎ ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟ ّﺴﺎدس ‪:‬‬ ‫إﻋﺮاب اﻟﺠﻤﻠﺔ \" ﻳﺴ ّﺮﻧﻲ أداؤك اﻟﻮاﺟﺐ \" ‪:‬‬‫ﻳﺴ ّﺮﻧﻲ‪ :‬ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع ﻣﺮﻓﻮع وﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﻪ اﻟﻀ ّﻤﺔ واﻟّﻨﻮن ﻟﻠﻮﻗﺎﻳﺔ واﻟﻴﺎء‬ ‫ﺿﻤﻴﺮ ﻣّﺘﺼﻞ ﻓﻲ ﻣﺤﻞ ﻧﺼﺐ ﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ ‪.‬‬ ‫أدا ُؤ َك‪ :‬أداء ‪ :‬ﻓﺎﻋﻞ ﻣﺮﻓﻮع وﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﻪ اﻟﻀ ّﻤﺔ وهﻮ ﻣﺼﺪر‪.‬اﻟﻜﺎف‪:‬‬ ‫ﺿﻤﻴﺮ ﻣّﺘﺼﻞ ﻓﻲ ﻣﺤ ّﻞ ﺟ ّﺮ ﻣﻀﺎف إﻟﻴﻪ ‪.‬‬ ‫اﻟﻮاﺟﺐ‪ :‬ﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ ﻟﻠﻤﺼﺪر ﻣﻨﺼﻮب وﻋﻼﻣﺔ ﻧﺼﺒﻪ اﻟﻔﺘﺤﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺇﻴﺩﺴﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻤﻭ ّﺠﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ‪ :‬ﻋﺒﺎﻗﺭﺓ ﺨﺎﻟﺩﻭﻥ ‪ -‬ﻤﺤﻤﺩ ﻜﺎﻤل ﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻠﺨﻴﺹ ﻨ ّﺹ ﻓﻲ ﻓﻘﺭﺓ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺭﺅﻭﺱ ﺃﻗﻼﻡ ﻭﺍﻀﺤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺃﻫ ّﻡ ﺍﻟﻌﺒﺭ ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫• ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ‬ ‫• ﺍﻟـﻨـﺹ‬ ‫• ﺍﻟـﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻷﺩﺒـﻴـﺔ‬‫• ﺃﺴـﺌـﻠـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬ ‫• ﺃﺠـﻭﺒـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬

‫• ﺗـﻤـﻬـﻴـﺪ ‪:‬‬‫ﻋ ﺮف اﻟﻌ ﺎﻟﻢ ﻋﺒ ﺎﻗﺮة ﻋﻈﺎﻣ ًﺎ ﺧّﻠ ﺪهﻢ اﻟّﺘ ﺎرﻳﺦ وﺳ ّﺠﻞ ﺁﺛ ﺎرهﻢ ﺑﻔﺨ ﺮ وإﻋﺠ ﺎب ‪ ،‬ﻟﻌ ّﻞ ﻣ ﻦ أآﺜ ﺮهﻢ إﻧﺘﺎﺟ ًﺎ‬‫واﺧﺘﺮاﻋًﺎ رﺟﻞ ﻳ ﺪﻋﻰ \" ﺕﻮﻣ ﺎس إﻳﺪﺳ ﻮن \" ﻣﻜﺘ ﺸﻒ اﻟﻜﻬﺮﺑ ﺎء وﻓ ﻲ ه ﺬا اﻟ ﻨﺺ ﻧﺘﻌ ّﺮف إﻟ ﻰ ﺑﻌ ﺾ ﺟﻮاﻧ ﺐ‬ ‫ﺣﻴﺎﺕﻪ وأﻋﻤﺎﻟﻪ ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﻡﺎس إیﺪﺳﻮن‬

‫• اﻟـﻨـﺺ ‪:‬‬ ‫ﺗﻮﻡﺎس إیﺪﺳﻮن‬‫ُوِﻟ َﺪ إیﺪﺳﻮن ﻡﻦ واِﻟ َﺪیﻦ ُﻡﺘﻔﺎهﻤﻴﻦ ُﻡﺘﻌ ﺎوﻥﻴﻦ ﺳ ﻌﻴﺪ ْیﻦ آ ّﻞ اﻟ ّﺴﻌﺎد ِة ‪ ،‬وأﻥ َﺠ َﺐ اﻟ ّﺰوﺟ ﺎ ِن اﺑﻨﻬﻤ ﺎ‬‫اﻟِﺒﻜﺮ وﻟﻴﺎم إیﺪﺳﻮن ﺛ ّﻢ ُرزﻗﺎ ﺑﺎﺑﻨ ٍﺔ أﺧﺮى وآﺎن ﺗﻮﻡﺎس إیﺪﺳﻮن ِﻃﻔﻠﻬﻤﺎ اﻟّﺜﺎﻟﺚ وذﻟﻚ ﻓ ﻲ اﻟﺤ ﺎدي‬‫ﻋﺸﺮ ﻡﻦ ُﺷﺒﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 1847‬م ‪ ،‬وأه ّﻢ ﻡﺎ آﺎن ُیﻤّﻴ ُﺰﻩ ِآﺒ َﺮ رأ ِﺳﻪ اﻟﺘﻲ آﺎﻥﺖ ُﺗﻌﻴ ُﻘﻪ ﻋﻦ اﻟﻤ ﺸﻲ وه ﻮ‬‫ﻃﻔ ٌﻞ ‪ ،‬وآﻢ ﻡﻦ ﻡ ّﺮة ﺗﺸﺎﺟﺮت أ ّﻡ ﻪ ﻡ ﻊ ﺟﻴﺮاﻥﻬ ﺎ وﺟﺎراﺗﻬ ﺎ ﻷّﻥﻬ ﻢ آ ﺎﻥﻮا ی ﺴﺨﺮون ﻡ ﻦ اﺑﻨﻬ ﺎ اﻟ ﺬي‬ ‫ﻟ ّﻘﺒﻮﻩ ﺑﺬي اﻟ ّﺮأس اﻟﻤﺰدوﺟ ِﺔ ‪.‬‬‫و ﺡﻴﻨﻤ ﺎ َﺑَﻠ َﻎ ﺗﻮﻡ ﺎس اﻟ ّﺴﺎدﺳﺔ ﻡ ﻦ ﻋﻤ ﺮﻩ دﺧ ﻞ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ﻟﻜّﻨ ﻪ ﻟ ﻢ ی ﺴﺘﻤ ّﺮ ﻓﻴﻬ ﺎ ِﺳ ﻮى ﺛﻼﺛ ﺔ‬‫ﺷﻬﻮر ﻓﻘﻂ ‪ ،‬ﺛ ّﻢ ﻏﺎدرهﺎ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ إﻟ ﻰ اﻷﺑ ﺪ ﻷّﻥ ﻪ آ ﺎن ی ﺴﺘﺨ ّﻒ ﺑﺎﻟ ّﺪروس اﻟﺒ ﺴﻴﻄﺔ ﻡ ّﻤ ﺎ دﻓﻌ ﻪ إﻟ ﻰ‬‫ﻋﺪم اﻻآﺘﺮاث ﺑﻬﺎ ‪ .‬ﻓﻴﺼﺮف ذهﻨﻪ ﻋﻨﻬﺎ وُیﻔ ّﻜﺮ ﻓﻲ أﻡ ﻮر أﺧ ﺮى أﻋﻤ ﻖ ﻡﻨﻬ ﺎ وﻻ ُیﺘ ﺎﺑﻊ دروﺳ ﻪ ‪،‬‬‫ﻓﺎ ْﺳَﺘﺪﻋﻮا واﻟ َﺪَﺗﻪ وأﻓﻬﻤﻮهﺎ أّﻥﻪ ﺑﺎﻟﻎ اﻟ َﻐﺒﺎ ِء وﻥ َﺼﺤﻮهﺎ ﺑﺄن ُﺗﺪ ّرﺑﻪ ﻋﻠﻰ أّیﺔ ﺡﺮﻓ ٍﺔ یﺪوّی ٍﺔ ﻡﻨﺎﺳﺒ ٍﺔ ‪.‬‬‫وﻟﻜﻦ اﻷ ّم اﻟﻌﻈﻴﻤﺔ آﺎﻥﺖ ﺗﻌﺮف ﻗﺪرات اﺑِﻨﻬﺎ ﻓﺘ َﻌ ّﻬﺪت ﺑ ﺄن ﺗﺄ ُﺧ َﺬ ﻋﻠ ﻰ ﻋﺎﺗﻘﻬ ﺎ ﻡﻬ ّﻤ ﺔ اﻟّﺘ ـﺪریﺲ‬‫ﻟﻪ ‪ ،‬ﻓﻜﺎن آّﻠﻤﺎ َﺷ ِﺮ َد ﺑﺄﻓﻜﺎرﻩ ﺗﺴﺄﻟﻪ ﻓﻲ ﺡﻨﺎ ٍن زاﺋ ٍﺪ ‪ :‬ﻓﻴﻤﺎ ﺗﻔ ّﻜﺮ ی ﺎ ﺡﺒﻴﺒ ﻲ ؟ ﻟﻤ ﺎذا ﻻ ُﺗ ﺸﺮآﻨﻲ ﻡﻌ ﻚ‬‫ﻓﻲ أﻓﻜﺎرك وﺗﺄ ّﻡﻼِﺗ َﻚ ؟ أﻥﺎ واﺛﻘ ٌﺔ ﻡﻦ أّﻥﻬﺎ أﻓﻜﺎ ٌر وﺗﺄ ّﻡﻼت ﻋﻈﻴﻤ ٌﺔ ﻓﻼ ﺗﻀّﻴﻊ ﻋﻠ ّﻲ ﻓﺮﺹﺔ اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع‬ ‫ﺑﻬـﺎ ‪.‬‬‫و آ ﺎن إیﺪﺳ ﻮن ﻻ یﻜ ﺮﻩ ﺷ ﻴﺌًﺎ ﻗ ﺪ َر َآﺮاهّﻴِﺘ ﻪ ﻷوﻗ ﺎ ِت اﻟﻔ ﺮا ِغ ‪ُ ،‬یﺤ ﱡﺐ اﻻ ّﻃ ﻼع ﺧﺎ ّﺹ ﺔ ﻡ ﺎ ﺗﻌّﻠ َﻖ‬‫ﺑﺎﻟﻜﻴﻤﻴ ﺎء وإﺟ ﺮاء اﻟﱠﺘﺠ ﺎرب ﻓ ﻲ ﻡﺨﺘﺒ ﺮﻩ اﻟﻜﻴﻤﻴ ﺎﺋﻲ اﻟ ﺬي أ ﱠﺳ ﺴﻪ وه ﻮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﺷ ﺮة ﻡ ﻦ ﻋﻤ ﺮﻩ ‪،‬‬‫وآ ﺎن إذا ﺗﻨ ﺎول ﻃﻌﺎﻡ ﻪ ی ﻀ ُﻊ أﻡﺎﻡ ُﻪ ِآﺘﺎﺑ ًﺎ یﻘ ﺮ ُؤﻩ أو رﺳ ﻤًﺎ ﺗﺨﻄﻴﻄّﻴ ًﺎ ﻷﺡ ﺪ ﻡﺨﺘﺮﻋﺎﺗ ﻪ إﻟ ﻰ ﺟﺎﻥ ﺐ‬‫ﻗ ﺮاءة آﺘ ﺐ اﻟ ّﻄﺒﻴﻌ ﺔ وﺗ ﺎریﺦ ﺡﻴ ﺎة اﻟﻌﻠﻤ ﺎء ‪ ،‬آﻤ ﺎ آ ﺎن َیﻬ ﻮى ﻗ ﺮاءة ﺑﻌ ﺾ اﻟ ّﺮوای ﺎت اﻟﺨﻴﺎﻟّﻴ ﺔ ‪،‬‬ ‫وﻗﺮاءات أﺷﻌﺎر وﻗﺼﺺ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮ اﻟﻔﺮﻥﺴﻲ اﻟ ّﺮاﺡﻞ \" ﻓﻜﺘﻮر هﻴﺠﻮ \" ‪.‬‬‫و ُأوﻟﻰ ِﺛﻤﺎ ِر ﻋﺒﻘﺮﱠی ِﺔ إیﺪﺳﻮن هﻲ آﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻘ ﺎﻻت ﻓ ﻲ َﺹ ﺤﻴ َﻔِﺘ ِﻪ اﻟﺘ ﻲ آﺎﻥ ﺖ ُﺗﻌَﻨ ﻰ ﺑﻨ ﺸ ِﺮ أﺧﺒ ﺎ ِر‬‫اﻟﻤﺪ ِن واﻟ ُﻘﺮى ‪ ،‬أ ﱠﻡﺎ أوﱠ ُل اﺧﺘﺮاﻋﺎﺗ ِﻪ اﻟﻌﻠﻤﱠﻴ ِﺔ ﻓﻬﻮ اهﺘﻤﺎ ُﻡ ُﻪ ﺑﺎﻟﺘﻠﻐﺮاف ﺡﻴ ُﺚ أدﺧ ﻞ ﺗﺤ ﺴﻴﻨﺎت راﺋﻌ ٍﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺟﻬﺰ ِة اﻹرﺳﺎل‬ ‫و اﻻﺳﺘﻘﺒﺎ ِل اﻟﺒﺮﱠی ِﺔ ﺡّﺘﻰ ُﺳ ّﻤ َﻲ ﺑﺴﺎﺡﺮ اﻟّﺘﻠﻐﺮاف ‪.‬‬‫ﻟﻘﺪ ﺳ ّﺠ َﻞ إیﺪﺳﻮن َأﻟﻔًﺎ وﺛﻼﺛﺔ وﺗﺴﻌﻴﻦ اﺧﺘﺮاﻋًﺎ أه ّﻤﻬﺎ اﻟﻘﻄﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ) اﻟَﺘ ﺮام ( وﺑ ّﻄﺎرّی ﺎت‬‫اﻟﻜﻬﺮﺑ ﺎء واﻟﻤﺤ ّﺮآ ﺎت اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋّﻴ ﺔ واﻟﻤ ﺼﺎﺑﻴﺢ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋّﻴ ﺔ واﻟﻤﻮّﻟ ﺪات اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋّﻴ ﺔ اﻟ ّﻀﺨﻤﺔ اﻟﺘ ﻲ‬‫ی ّﺴﺮت اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻓﻲ اﻟﻤﺪن واﻟﻤ ﺼﺎﻥﻊ واﻟﺒﻴ ﻮت واﻹدارات ‪ ،‬آﻤ ﺎ ﻃ ﱠﻮ َر اﻟﻬ ﺎﺗﻒ ﺗﻄ ﻮیﺮًا ﻋﻈﻴﻤ ًﺎ‪،‬و‬‫یﺒﻘﻰ اﺧﺘﺮاع اﻟﻔﻮﻥﻮﻏﺮاف ﺳﻨﺔ ‪ 1877‬م أه ّﻢ إﻥﺠﺎزاﺗﻪ ‪ ،‬وهﻮ اﺧﺘ ﺮا ٌع ﻡ ﺬه ٌﻞ ﺟﻌ ﻞ اﻟﻌ ﺎَﻟﻢ یﻘ ﻮل ‪:‬‬ ‫\" هﺬﻩ ﻡﻌﺠﺰة أم اﺧﺘﺮا ٌع ‪ ،‬إ ّن إیﺪﺳﻮن ﺟﻌ َﻞ اﻟﺠﻤﺎ َد ﺗﺘ َﻜﻠّ ُﻢ \" ‪.‬‬‫ﻟﻘﺪ ﻇ ّﻞ إیﺪﺳﻮن یﻌﻤﻞ ﺑﺠ ﱟﺪ ﺡّﺘﻰ واﻓﺘﻪ اﻟﻤﻨّﻴﺔ ﺳﻨﺔ ‪ 1931‬م ﻋﻦ ُﻋﻤ ٍﺮ یﻨﺎهﺰ اﻟ ّﺮاﺑﻌﺔ واﻟﺜﻤ ﺎﻥﻴﻦ‬‫وآّﻠﻪ إیﻤﺎن ﺑﺎﷲ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ آﺎن یﻘﻮل ‪ \" :‬إ ّن اﻹﻥﺴﺎن آّﻠﻤﺎ ﺗﻌّﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ ازداد إیﻤﺎﻥﻪ ﺑﺨﺎﻟﻖ ه ﺬا اﻟﻜ ﻮن‬ ‫وﻋﻈﻤﺘﻪ ‪ ،‬وإ ّن آ ّﻞ ﻡﺎ یﺤﻴﻂ ﺑﻪ ﻡﻦ ﻋﻠﻮم ﻻ یﻀﺎهﻲ ذ ّرة ﺹﻐﻴﺮة ﻡﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﺨﺎﻟﻖ اﻟﺠّﺒﺎر \" ‪.‬‬

‫• ﺍﻟـﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻷﺩﺒـﻴـﺔ‪:‬‬ ‫ﺷﺮح اﻟﻤﻔﺮدات ‪:‬‬ ‫ﺕﻌﻴﻘﻪ ‪ :‬ﺕﻤﻨﻌﻪ‬ ‫اﻻآﺘﺮاث ‪ :‬اﻻهﺘﻤﺎم‬ ‫ﻳﺴﺨﺮون ‪ :‬ﻳﺴﺘﻬﺰﺋﻮن‬ ‫ﻳﻬﻮى ‪ :‬ﻳﺤ ّﺐ‬ ‫ﻻ ﻳﻀﺎهﻲ ‪ :‬ﻻ ﻳﺴﺎوي‬ ‫ذ ّرة ‪ :‬ﺟﺰء ﺻﻐﻴﺮ ﺟ ّﺪًا ﻻ ﻳﺮى ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ‬ ‫ُﻳﻨﺎهﺰ ‪ُ :‬ﻳﻘﺎرب‬ ‫اﻟﻤﻨّﻴﺔ ‪ :‬اﻟﻤﻮت‬ ‫ﻗـﺮاءة اﻟـﻨـﺺ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻗﺮأ اﻟﻨ ّﺺ ﻗﺮاءة ﻣﺮ ّآﺰة ﺕﺤﺘﺮم ﻓﻴﻬﺎ اﻟ ّﺸﻜﻞ ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻨ ّﺺ ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ اﻟ ّﺴﺆاﻟﻴﻦ ‪:‬‬ ‫• ﻣﺎ هﻮ ﻣﻮﺽﻮع اﻟﻨ ّﺺ ؟‬ ‫• ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻗ ّﺪﻣﻬﺎ اﻟﻨ ّﺺ ﺣﻮل ﺕﻮﻣﺎس‬ ‫إﻳﺪﺳﻮن ؟‬ ‫اﻟـﻔـﻬـﻢ اﻟـﻌـﺎم ‪:‬‬ ‫أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻨ ّﺺ ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻲ أ ّي ﺳﻨﺔ وﻟﺪ ﺕﻮﻣﺎس ؟ وآﻴﻒ آﺎن واﻟﺪاﻩ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ ﺳﺒﺐ ﺧﺮوج ﺕﻮﻣﺎس ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻣﺒ ّﻜﺮًا ؟‬ ‫‪ -‬آﻴﻒ واﺟﻬﺖ أ ّم ﺕﻮﻣﺎس ﻃﺮد اﺑﻨﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎذا آﺎن ﻳﻬﻮى ﺕﻮﻣﺎس ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ أ ّول ﺛﻤﺎر ﻋﺒﻘﺮّﻳﺔ ﺕﻮﻣﺎس ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ أ ّول اﺧﺘﺮاﻋﺎﺕﻪ ؟ وآﻢ ﺑﻠﻐﺖ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ أه ّﻢ اﺧﺘﺮاﻋﺎت ﺕﻮﻣﺎس ؟ وﻟﻤﺎذا ؟‬ ‫‪ -‬ﻓﻲ أ ّي ﻋﺎم ﺕﻮّﻓﻲ ﺕﻮﻣﺎس إﻳﺪﺳﻮن ؟‬ ‫* اﺟﻤﻊ هﺬﻩ اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻓﻘﺮة ﻣﻨﻈﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺣّﺘﻰ ﺕﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬هﻞ ﺕﺤﻔﻈﻬﺎ ؟‬ ‫‪ -‬هﻞ ﺕﻠ ّﺨﺼﻬﺎ ﻓﻲ آ ّﺮاﺳﻚ ؟‬ ‫‪ -‬هﻞ ﺕﻜﺘﺐ اﻟﻨ ّﺺ آّﻠﻪ ؟‬ ‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬إﻋﻠﻢ أ ّن ‪:‬‬‫أﻓﻀـﻞ ﻣﻄﺎﻟﻌـﺔ ﻣـﺎ ﻟ ّﺨﺼـﺖ ﻓﻲ ﻓـﻘـﺮة أو ﺳ ّﺠ ـﻠﺖ ﻓ ﻲ رؤوس أﻗ ﻼم ﺕﻮ ّﺽ ﺢ أه ّﻢ ﻣﻌـﻠﻮﻣ ـﺎت وﻣﻌﻄـﻴ ـﺎت‬ ‫اﻟﻨـ ّﺺ ‪.‬‬

‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﻗﺮأ هﺬﻩ اﻟﻌﺒﺎرات ﺑﺘﻤ ّﻌﻦ ‪:‬‬ ‫‪ -‬آﺎن إﻳﺪﺳﻮن ﻻ ﻳﻜﺮﻩ ﺵﻴﺌًﺎ ﻗﺪر آﺮاهّﻴﺘﻪ ﻷوﻗﺎت اﻟﻔﺮاغ ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﺎن ﻳﺤ ّﺐ اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ ﺣّﺘﻰ آﺎن إذا ﺕﻨﺎول ﻃﻌﺎﻣًﺎ ﻳﻀﻊ أﻣﺎﻣﻪ آﺘﺎﺑًﺎ‬ ‫ﻳﻘﺮؤﻩ أو رﺳﻤًﺎ ﺕﺨﻄﻴﻄّﻴًﺎ ﻷﺣﺪ ﻣﺨﺘﺮﻋﺎﺕﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻘﺪ ﻇ ّﻞ ﺕﻮﻣﺎس إﻳﺪﺳﻮن ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺠ ﱟﺪ ﺣّﺘﻰ واﻓﺘﻪ اﻟﻤﻨّﻴﺔ ‪.‬‬‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻌﺒﺮ واﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟﺘﻲ ﺕﺪ ّل ﻋﻠﻴﻪ هﺬﻩ اﻟﻌﺒﺎرات ؟‬ ‫أآﺘﺐ ﻣﺎ اﺳﺘﺨﻠﺼﺘﻪ ﻓﻲ ﻧﻘﺎط ﺛ ّﻢ ﻗﺎرﻧﻪ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫* أه ّﻢ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻌﺒﺎرات ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻟﻤﺜﺎﺑﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ إﺕﻘﺎﻧﻪ ﻃﺮﻳﻖ ﻟﻠّﻨﺠﺎح اﻟﻤﺆ ّآﺪ ‪.‬‬‫‪ -2‬اﻟﺒﺤﺚ وﻃﻠﺐ اﻟﻌﻠﻢ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار واﻟﻤﺜﺎﺑﺮة ﻋﻠﻴﻪ ﺳﺒﻴﻞ ﻟﻠﺘﻔ ّﻮق واﻟﺒﺮوز ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اﻻهﺘﻤﺎم وﺕﻘﺪﻳﺮ اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻦ ﻣﻤّﻴﺰات اﻟﻤﺠ ّﺪﻳﻦ اﻟّﻨﺎﺟﺤﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﻓـﺎﺋـﺪة ‪ :‬اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ اﻟﻨﺎﺟﺢ هﻮ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﻌﺒﺮ واﻟﻔﻮاﺋﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕﻪ و ﻳﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫• أﺳـﺌـﻠـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻷ ّول ‪:‬‬ ‫ﻟ ّﺨﺺ اﻟﻨ ّﺺ ﻓﻲ ﻓﻘﺮة ﻣ ّﺮة وﻓﻲ ﻧﻘﺎط ﻣﺨﺘﺼﺮة ﻣ ّﺮة أﺧﺮى ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟّﺜﺎﻥﻲ ‪:‬‬‫ﻣﺎ هﻲ اﻟﻔﻮاﺋﺪ واﻟﻌﺒﺮ اﻟﺘﻲ ﺕﺴﺘﺨﻠﺼﻬﺎ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ \" :‬ﻓﻴﻢ ﺕﻔ ّﻜﺮ ﻳﺎ ﺣﺒﻴﺒﻲ ؟ ﻟﻤﺎذا ﻻ ُﺕﺸ ِﺮآﻨﻲ ﻣﻌ ﻚ ﻓ ﻲ‬ ‫أﻓﻜﺎرك وﺕﺄ ّﻣﻼﺕﻚ ؟ أﻧﺎ واﺛﻘ ٌﺔ ﻣﻦ أّﻧﻬﺎ أﻓﻜﺎر وﺕﺄ ّﻣﻼت ﻋﻈﻴﻤﺔ ﻓﻼ ﺕﻀّﻴﻊ ﻋﻠ ﱠﻲ ﻓﺮﺻﺔ اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﻬﺎ \" ؟ ‪.‬‬

‫• أﺟـﻮﺑـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻷ ّول ‪:‬‬ ‫* ﺕﻠﺨﻴﺺ اﻟﻨ ّﺺ ﻓﻲ ﻓﻘﺮة ﻣﻮﺟﺰة ‪:‬‬‫وﻟﺪ ﺕﻮﻣﺎس إﻳﺪﺳﻮن ﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ 1847‬م وآﺎن أه ّﻢ ﻣﺎ ﻣّﻴﺰﻩ ِآَﺒ ُﺮ رأ ِﺳﻪ ‪ .‬دﺧﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓ ﻲ ﺳ ّﻦ اﻟ ّﺴﺎدﺳﺔ و ُﻃ ﺮد‬‫ﻣﻨﻬﺎ ﻻﻋﺘﻘﺎد ﻣﻌّﻠﻤﻴﻪ أّﻧﻪ ﻏﺒ ّﻲ ‪ ،‬ﻓﺎهﺘ ّﻤﺖ ﺑﻪ أ ّﻣﻪ واﻋﺘﻨﺖ ﺑﻪ ووﺛﻘﺖ ﺑﻘﺪراﺕﻪ ‪ ،‬ﻟﻘﺪ آﺎن ﻣﺤّﺒـًﺎ ﻟﻠﻤﻄﺎﻟﻌﺔ واﻟﺒﺤـﺚ‬‫واﻟّﺘ ـﺠﺎرب وآ ﺎن أ ّول ﺛﻤ ﺎر ﻋﺒﻘﺮّﻳﺘ ﻪ إﻧ ﺸﺎء ﻣﺠّﻠ ﺔ ﺧﺎ ّﺻ ـﺔ ‪ ،‬وﺕﺤ ﺴﻴﻦ اﺧﺘ ﺮاع اﻟّﺘ ـﻠﻐﺮاف ﺛ ّﻢ ﺕﻮاﻟ ﺖ‬ ‫اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت ﺣّﺘﻰ وﺻﻠﺖ إﻟﻰ ‪ 1093‬اﺧﺘﺮاﻋًﺎ آﺎن أﻋﻈﻤﻬﺎ اﻟﻔﻮﻧﻮﻏﺮاف ﺳﻨﺔ ‪ 1877‬م ‪ ،‬وﻇ ّﻞ ﻳﺒﺤﺚ‬ ‫و ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺠ ّﺪ ﺣّﺘﻰ ﻣﺎت ﺳﻨﺔ ‪ 1931‬م ‪.‬‬ ‫* ﺕﻠﺨﻴﺺ اﻟﻨ ّﺺ ﻓﻲ ﻧﻘﺎط ‪:‬‬ ‫‪ -‬وﻟﺪ ﺕﻮﻣﺎس إﻳﺪﺳﻮن ﺳﻨﺔ ‪ 1847‬م ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﺎن ﻟﻪ رأس آﺒﻴﺮ ﺳّﺒﺐ ﻟﻪ اﺳﺘﻬﺰاء اﻟّﻨﺎس ﺑﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬دﺧﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﺳ ّﻦ اﻟ ّﺴﺎدﺳﺔ وﻃﺮد ﻣﻨﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﺎن ﻣﺤّﺒًﺎ ﻟﻠﻤﻄﺎﻟﻌﺔ وإﺟﺮاء اﻟّﺘﺠﺎرب ‪.‬‬ ‫‪ -‬أ ّول اﺧﺘﺮاﻋﺎﺕﻪ إﻧﺸﺎء ﻣﺠّﻠﺘﻪ اﻟﺨﺎ ّﺻﺔ رﻏﻢ ﺻﻐﺮ ﺳّﻨﻪ ‪ ،‬وﺕﺤﺴﻴﻦ‬ ‫اﺧﺘﺮاع اﻟّﺘﻠﻐﺮاف اﻟﺬي أدﺧﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺕﻌﺪﻳﻼت هﺎ ّﻣﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺑﻠﻐﺖ اﺧﺘﺮاﻋﺎﺕﻪ ‪ 1093‬اﺧﺘﺮاﻋًﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﻋﻈﻢ اﺧﺘﺮاﻋﺎﺕﻪ اﻟﻔﻮﻧﻮﻏﺮاف ﺳﻨﺔ ‪ 1877‬م ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺕﻮّﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ 1931‬م ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟّﺜﺎﻥﻲ ‪:‬‬ ‫أه ّﻢ ﻣﺎ ُﻳﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻨﺎﻳﺔ اﻷ ّم ﺑﺎﺑﻨﻬﺎ واﻻهﺘﻤﺎم ﺑﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺕﺸﺠﻴﻊ اﻷ ّم ﻣﻦ أﺳﺒﺎب ﻧﺠﺎح ﺕﻮﻣﺎس ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻷ ّم ﻓﻲ ﺕﺤﻘﻴﻖ ﻃﻤﻮﺣﺎت اﺑﻨﻬﺎ اﻟﻌﺒﻘﺮي ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺕﺮﺑﻴﺔ اﻷ ّم ﺕﻠﻌﺐ دورًا ﺑﺎرزًا ﻓﻲ ﻧﺸﺄة وﻧﺠﺎح اﻷﺑﻨﺎء ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻲ‬‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺍﻹﺨﺒﺎﺭ ﻋﻥ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﺒﺫﺓ ﻤﺨﺘﺼﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻨﺒﺫﺓ ﻤﻭﺠﺯﺓ ﻋﻥ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﺎ ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫• ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ‬ ‫• ﺃﺴـﺌـﻠـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬

‫• ﺗـﻤـﻬـﻴـﺪ ‪:‬‬‫اﻹﺧﺒﺎر ﻋﻦ ﺷﺨﺼّﻴﺔ ﻣﺎ و ﺗﻘﺪیﻤﻬﺎ ﻟﻠّﻨﺎس ﻓﻲ ﻥﺒ ﺬة واﺿ ﺤﺔ آﺎﻓﻴ ﺔ ﺗﺤﺘ ﺎج إﻟ ﻰ اﻟّﺘﺮآﻴ ﺰ ﻋﻠ ﻰ ﻥﻘ ﺎط ﻣﻌّﻴﻨ ﺔ ‪،‬‬ ‫ﻓﻤﺎ هﻲ هﺬﻩ اﻟّﻨﻘﺎط ؟ وآﻴﻒ ﻥﻘ ّﺪم ﻥﺒﺬة آﺎﻓﻴﺔ ﻋﻦ ﺡﻴﺎة ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﺎ ‪.‬‬ ‫آـﻴـﻒ ﻧـﻘـ ّﺪم ﻧـﺒـﺬة آـﺎﻓـﻴـﺔ ﻧـﺨـﺒـﺮ‬ ‫ﻓـﻴـﻬـﺎ ﻋـﻦ ﺣـﻴـﺎة ﺷـﺨـﺼﻴﺔ ﻡﺎ ؟‬ ‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﺗﻌﺮف آﻴﻒ ﺗﺨﺒﺮ ﻋﻦ ﺡﻴﺎة إﻥﺴﺎن ّﻣﺎ ﻓﻲ ﻥﺒﺬة آﺎﻓﻴﺔ ‪ ،‬أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺱﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟ ّﺸﺨﺼّﻴﺔ اﻟﺘﻲ أﺧﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﻥ ّﺺ اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ أﺧﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ اﻟﻨ ّﺺ ؟ رّﺗﺒﻬﺎ ﺡﺴﺐ ﺗﺴﻠﺴﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻨ ّﺺ ‪.‬‬ ‫‪ -‬هﻞ هﺬا اﻟّﺘﺮﺗﻴﺐ ﺟﺎء ﻷ ّن ‪:‬‬ ‫• اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻣﻨﺎﺱﺐ یﺠﺐ أن یﻜﻮن ﻣﺘﺴﻠﺴ ًﻼ ؟‬ ‫• اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻣﻨﺎﺱﺐ وﻻ یﺠﺐ أن یﻜﻮن ﻣﺘﺴﻠﺴ ًﻼ ؟‬ ‫• اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻣﻨﺎﺱﺐ وﻻ یﻬ ّﻢ أن یﻜﻮن ﻣﺘﺴﻠﺴ ًﻼ ؟‬ ‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻗﺎرن إﺟﺎﺏﺘﻚ ﺏﻤﺎ یﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟ ّﺸﺨﺼّﻴﺔ اﻟﺘﻲ أﺧﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﻥ ّﺺ اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ هﻲ ﺗﻮﻣﺎس إیﺪﺱﻮن ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ أﺧﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﻥ ّﺺ ﺗﻮﻣﺎس إیﺪﺱﻮن ﺡﺴﺐ اﻟّﺘﺴﻠﺴﻞ هﻲ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻣﻮﻟﺪﻩ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻥﺸﺄﺗﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أه ّﻢ ﺹﻔﺎﺗﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬أه ّﻢ أﻋﻤﺎﻟﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -5‬وﻓﺎﺗﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺟﺎء اﻟّﺘﺮﺗﻴﺐ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻨ ّﺺ هﻜﺬا ﻷ ّن اﻟّﺘﺮﺗﻴﺐ ﻣﻨﺎﺱﺐ‬ ‫و یﺠﺐ أن یﻜﻮن ﻣﺘﺴﻠﺴ ًﻼ ‪.‬‬ ‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﺗﺨﺒﺮ ﻋﻦ ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻓﻲ ﻥﺒﺬة آﺎﻓﻴﺔ ‪ ،‬اّﺗﺒﻊ اﻟﺨﻄﻮات اﻟّﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫اﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج ‪:‬‬ ‫ﺥﻄﻮات اﻹﺥﺒﺎر ﻋﻦ ﺷﺨﺺ ﻓﻲ ﻧﺒﺬة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ذآﺮ ﻡﻮﻟﺪﻩ ] ﺗﺎریﺨﻪ ‪ ،‬ﻡﻜﺎﻧﻪ … [ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ذآﺮ ﻧﺸﺄﺗﻪ ] ﺗﺮﺏﻴﺘﻪ ‪ ،‬ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ … [ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أه ّﻢ ﺹﻔﺎﺗﻪ ] ﻡﻌﻨﻮّیﺔ ) آﺎﻟﺤﻴﺎء (‪،‬ﻡﺎ ّدیﺔ ) آﺎﻟﺠﻤﺎل‪ ،‬واﻟﺤﻮاس([ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬أﻋﻤﺎﻟﻪ ] ﻋﻤﻠﻪ ‪ ،‬إﻧﺘﺎﺝﻪ‪ ،‬ﺁﺛﺎرﻩ ) ﺗﺄﻟﻴﻒ ‪ ،‬اﺥﺘﺮاﻋﺎت‪ ،‬اآﺘﺸﺎﻓﺎت([‪.‬‬ ‫‪ -5‬وﻓﺎﺗﻪ ] اﻟﻤﻜﺎن ‪ ،‬اﻟّﺘﺎریﺦ ‪ ،‬اﻟ ّﺴﺒﺐ [ ) إن ﺗﻮﱢﻓ َﻲ ( ‪.‬‬

‫• أﺳـﺌـﻠـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أآﺘﺐ ﻥﺒﺬة ﺗﺨﺒﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ َﻋَﻠ ٍﻢ أﻓﺎد اﻹﻥﺴﺎﻥّﻴﺔ ‪.‬‬‫‪ -2‬أآﺘﺐ ﻥﺒﺬة ﺗﻘ ّﺪم ﻓﻴﻬﺎ أﺡﺪ زﻣﻼﺉﻚ ‪ ،‬ﺗﺬآﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻮﻟﺪﻩ وﻥﺸﺄﺗﻪ وأه ّﻢ ﺹﻔﺎﺗﻪ وأﺡ ّﺐ هﻮایﺎﺗﻪ ‪.‬‬ ‫اﻟـﻤـﺸـﺮوع‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻤﺸﺮوع ‪ :‬ﺗﻘﺪیﻢ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻋﻦ ﺡﻴﺎة ﺷﺨﺼّﻴﺔ ﺏﺎرزة ‪.‬‬ ‫وﺱﺎﺉﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ‪ :‬ورق ‪ ،‬أﻗﻼم ‪ ،‬ﺹﻮر ﻣﺘﻌّﻠﻘﺔ ﺏﺎﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ ،‬آﺘ ٌﺐ ‪،‬‬ ‫إﻋﻼم ﺁﻟﻲ ) إن أﻣﻜﻦ ( ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﻤﻞ ‪ :‬اﻻﺱﺘﻌﺎﻥﺔ ﺏﺎﻻﺧﻮة ‪ ،‬اﻷﺹﺪﻗﺎء ‪ ،‬اﻻﺱﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر اﻟﺸﺨﺼّﻴﺔ ‪ :‬ﺗﺤﺪیﺪهﺎ ] ﻋﻠﻤّﻴﺔ ‪ ،‬ریﺎﺿّﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺎریﺨّﻴﺔ ‪ ،‬ﻓّﻨﻴﺔ [ ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺹﺮ اﻟﻤﺸﺮوع ‪ :‬ﻣﻮﻟﺪﻩ وﻥﺴﺒﻪ‪ ،‬ﻥﺸﺄﺗﻪ وﺗﺮﺏﻴﺘﻪ ‪ ،‬ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ ‪ ،‬ﺁﺛﺎرﻩ‬ ‫و أﻋﻤﺎﻟﻪ ‪ ،‬ﺏﻌﺾ ﺹﻔﺎﺗﻪ ‪ ،‬وﻓﺎﺗﻪ‬ ‫ﻣﺮاﺡﻞ اﻹﻥﺠﺎز ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺟﻤﻊ ﻣﺎ ﺗﻌّﻠﻖ ﺏﺎﻟﻤﻮﺿﻮع ) آﺘﺐ ‪ ،‬ﺟﺮاﺉﺪ ‪ ،‬ﻣﺠ ّﻼت … (‬ ‫‪ -2‬آﺘﺎﺏﺔ ﻋﻨﺎﺹﺮ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺡﺴﺐ اﻟّﺘﺴﻠﺴﻞ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ وﺗﺼﺤﻴﺢ وﺗﻌﺪیﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺗﺤﺮیﺮ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨ ّﺹ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺤ ّﺭﻴﺘﻲ ِﻟـ \" ﻓﺩﻭﻯ ﻁﻭﻗﺎﻥ \"‬‫ﻤﺤﻤﺩ ﻗﻤﻴﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻴﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌ ّﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﻀﺎل ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺤ ّﺭﻴﺔ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻠﺨﻴﺹ ﻨ ّﺹ ﻤﻊ ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴﻤﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﹼﺜﻼﺜﻲ ﻭﻏﻴﺭﻩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟ ّﺼﻨﺎﻋﻲ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﻡ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻓﻜﺭﺓ ﺘﻭﺴﻴﻌﹰﺎ ﺸﺎﺭﺤﹰﺎ ﻤﻌّﺒﺭﹰﺍ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ‪:‬ﺍﻻﹼﺘﺠﺎﻩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟ ﹼﺸﻌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ‪ /‬ﺍﻟ ّﺩﻜﺘﻭﺭ‪:‬ﻤﻔﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌ ّﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟ ﹼﺸﻌﺭ ﺍﻟﺤ ّﺭ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟ ّﻤﻴﻤﻲ ﻤﻥ ﻓﻌل ﺜﻼﺜﻲ ﻭﺃﻜﺜﺭ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟ ّﺼﻨﺎﻋﻲ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﻡ ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫• ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ‬ ‫• ﺍﻟـﻨـﺹ‬ ‫• ﺍﻟـﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻷﺩﺒـﻴـﺔ‬ ‫• ﻗـﻭﺍﻋـﺩ ﺍﻟﻠـﻐـﺔ‬ ‫• ﺃﺴـﺌـﻠـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬ ‫• ﺃﺠـﻭﺒـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬

‫• ﺗـﻤـﻬـﻴـﺪ ‪:‬‬‫ﻧﺎﺿﻞ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ أﺟﻞ ﻧﻴﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻗﻪ اﻷﺳﺎﺳّﻴﺔ ‪ ،‬وآﺎﻧﺖ اﻟﺤﺮّی ﺔ أﻋﻈ ﻢ ﺣﻘﻮﻗ ﻪ اﻟﺘ ﻲ ﺳ ﻌﻰ ﻟﻨﻴﻠﻬ ﺎ ﺑﻜ ّﻞ‬ ‫ﻣﺎ أوﺕﻲ ﻣﻦ ﻗ ّﻮة ‪.‬‬‫وﻧ ّﺺ ﻓﺪوى ﻃﻮﻗﺎن ﻧﻤﻮذج ﻟﻨﻀﺎل اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﺤ ّﺮر واﻟﺘﺨّﻠﺺ ﻣﻦ ﻗﻴﻮد اﻟﻌﺒﻮدّیﺔ ﻣﻬﻤ ﺎ آّﻠﻔ ﻪ ذﻟ ﻚ‬ ‫ﻣﻦ ﺕﻀﺤﻴﺎت ‪.‬‬

‫• اﻟـﻨـﺺ ‪:‬‬ ‫ﺣ ّﺮیﺘﻲ ‪ ،‬ﺣ ّﺮیﺘﻲ ‪ ،‬ﺣ ّﺮیﺘﻲ‬ ‫ﺳﺄﻇ ّﻞ أﺣﻔﺮ اﺳﻤﻬﺎ وأﻥﺎ أﻥﺎﺿﻞ ‪.‬‬‫ﻓﻲ اﻷرض ﻓﻲ اﻟﺠﺪران ﻓﻲ اﻷﺑﻮاب ﻓﻲ ﺷﺮف اﻟﻤﻨﺎزل ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ آ ّﻞ ﻡﺮﺗﻔﻊ وﻡﻨﺤﺪر وﻡﻨﻌﻄﻒ وﺷﺎرع ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ّﺴﺠﻦ ﻓﻲ زﻥﺰاﻥﺔ اﻟّﺘﻌﺬیﺐ ﻓﻲ ﻋﻮد اﻟﻤﺸﺎﻥﻖ ‪.‬‬ ‫رﻏﻢ اﻟ ّﺴﻼﺳﻞ رﻏﻢ ﻥﺴﻒ اﻟ ﱡﺪو ِر رﻏﻢ ﻟﻈﻰ اﻟﺤﺮاﺋﻖ ‪.‬‬ ‫ﺳﺄﻇ ّﻞ أﺣﻔﺮ اﺳﻤﻬﺎ ﺣّﺘﻰ أراﻩ‬ ‫یﻤﺘ ّﺪ ﻓﻲ وﻃﻨﻲ ویﻜﺒﺮ‬ ‫و یﻈ ّﻞ یﻜﺒﺮ‬ ‫و یﻈ ّﻞ یﻜﺒﺮ‬ ‫ﺣّﺘﻰ یﻐ ّﻄﻲ آ ّﻞ ﺷﺒﺮ ﻓﻲ ﺛﺮاﻩ‬ ‫ﺣّﺘﻰ أرى اﻟﺤ ّﺮیﺔ اﻟﺤﻤﺮاء ﺗﻔﺘﺢ آ ّﻞ ﺑﺎب‬ ‫و اﻟّﻠﻴﻞ یﻬﺮب واﻟ ّﻀﻴﺎء یﺪ ﱡك أﻋﻤﺪة اﻟ ّﻀﺒﺎب‬ ‫ﺷﺮح اﻟﻤﻔﺮدات ‪:‬‬ ‫أﻧﺎﺿﻞ ‪ :‬أآﺎﻓﺢ‬ ‫ﻧﺴﻒ اﻟ ﱡﺪور ‪ :‬هﺪم اﻟ ﱢﺪیﺎر‬ ‫ﻟﻈﻰ اﻟﺤﺮاﺋﻖ ‪ :‬ﻧﺎر اﻟﺤﺮاﺋﻖ‬ ‫ﺛﺮاﻩ ‪ :‬ﺕﺮاﺑﻪ‬ ‫اﻟ ّﻀَﻴﺎء ‪ :‬اﻟّﻨﻮر‬ ‫یﺪ ﱡك ‪ :‬یﻬﺪم‬ ‫اﻟـﻘـﺮاءة ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻗﺮأ اﻟﻨ ّﺺ ﻗﺮاءة ﺕﺤﺘﺮم ﻓﻴﻬﺎ اﻟ ّﺸﻜﻞ ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻨ ّﺺ ﺑﺄداء ﻣﻌّﺒﺮ واﺣﺮص ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫• ﻗﺮاءة ﺑﺼﻮت واﺿﺢ وﻣﺴﻤﻮع ‪.‬‬ ‫• ﻗﺮاءة ﻣﺘﺤ ّﻤﺴﺔ ﺕﺼ ّﻮر ﻣﺤّﺒﺔ اﻟﻮﻃﻦ واﻟّﺘﻀﺤﻴﺔ ﻣﻦ أﺟﻠﻪ ‪.‬‬ ‫اﻟـﻔـﻬـﻢ اﻟـﻌـﺎم ‪:‬‬ ‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻗﺮاءﺕﻚ ﻟﻠﻨ ّﺺ أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺎذا ﺳﺘﻨﺎﺿﻞ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ؟‬ ‫‪ -‬أیﻦ ﺳﺘﺤﻔﺮ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة اﺳﻢ اﻟﺤ ّﺮیﺔ ؟‬‫‪ -‬ﻣﺎ هـﻲ اﻟﻤﺸﺎق اﻟﺘﻲ ﻟـﻦ ﺕﻮﻗﻒ ﻧﻀﺎل اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻣـﻦ أﺟﻞ ﺕﺤﺮیﺮ‬ ‫و ﻃﻨﻬﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺘﻰ ﺳﺘﺘﻮّﻗﻒ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻋﻦ اﻟّﻨﻀﺎل ؟‬

‫‪ -‬إذن ﻣﺎذا ﺕﺮیﺪ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة أن ﺕﻔﻌﻞ ؟ وﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺎذا ؟‬ ‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ یﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺳﺘﻨﺎﺿﻞ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤ ّﺮیﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺳﺘﺤﻔﺮ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة اﺳﻢ اﻟﺤ ّﺮیﺔ ﻓﻲ آ ّﻞ ﻣﻜﺎن ﻣﻦ أرﺿﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺸﺎق اﻟﺘﻲ ﻟﻦ ﺕﻮﻗﻒ ﻧﻀﺎل اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة هﻲ‪:‬‬ ‫ﻗﻴﻮد اﻟ ّﺴﻼﺳﻞ و اﻷﻏﻼل ‪ -‬ﻧﺴﻒ اﻟ ﱡﺪور ‪ -‬ﻟﻈﻰ اﻟﺤﺮاﺋﻖ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺳﺘـﺘﻮّﻗﻒ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻋﻦ اﻟّﻨﻀﺎل ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺕﺮى اﻟﺤ ّﺮیﺔ ﺕـﻔﺘﺢ آ ّﻞ ﺑﺎب‬ ‫و ﺕﻄﺮد اﻟّﻠﻴﻞ وﺕـﻨﺸﺮ اﻟ ّﻀﻴﺎء ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺕﺮیﺪ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة أن ﺕﻨﺎﺿﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤ ّﺮیﺔ ﺣّﺘﻰ اﻟّﻨﺼﺮ ‪.‬‬‫ﻥﻀﺎل اﻟﺸﺎﻋﺮة ﻡﻦ أﺝﻞ ﺣ ّﺮیﺔ وﻃﻨﻬﺎ ﺣﺘﻰ اﻟﻨﺼﺮ ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻡﺔ‪:‬‬ ‫ﺗـﻌـﻤـﻴـﻖ اﻟـﻔـﻬـﻢ ‪:‬‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر اﻷﺳﺎﺳّﻴﺔ ‪:‬‬‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻘﺼﻴﺪة ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻟﺘﺴﺘﺨﺮج اﻟﻔﻜﺮة اﻷوﻟﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻷﺑﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺕﺒّﻴﻦ ﻋـﺰم اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻋـﻠﻰ اﻟّﻨﻀﺎل ﻣﻦ أﺟـﻞ‬ ‫اﻟﺤ ّﺮیﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻷﺑﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺕﺒّﻴﻦ ﻋﺰم اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻋﻠﻰ ﺕﺤﺮیﺮ آ ّﻞ ﺵﻲء ﻓﻲ‬ ‫و ﻃﻨﻬﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ اﻟﺒﻴﺖ اﻟﺬي یﺒّﻴﻦ اﺳﺘﻌﺪاد اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻟﺘﺤ ّﺪي اﻟ ّﺼﻌﻮﺑﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫ﺣ ّﺮیﺔ وﻃﻨﻬﺎ ؟‬ ‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ یﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻷﺑﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺕﺒّﻴﻦ ﻋﺰم اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻋﻠﻰ اﻟّﻨﻀﺎل ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤ ّﺮیﺔ هﻲ‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ ‪ 1‬و ‪. 2‬‬ ‫‪ -‬اﻷﺑﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺕﺒّﻴﻦ ﻋﺰم اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻋﻠﻰ ﺕﺤﺮیﺮ آ ّﻞ ﺵﻲء ﻓـﻲ وﻃﻨﻬﺎ‬ ‫هﻲ اﻟﺒﻴﺖ ‪ 3‬و ‪ 4‬و ‪. 5‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺒﻴﺖ اﻟﺬي یﺒّﻴﻦ اﺳﺘﻌﺪاد اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻟﺘﺤ ّﺪي آـ ّﻞ اﻟ ّﺼﻌﻮﺑﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫ﺣ ّﺮیﺔ وﻃﻨﻬﺎ هﻮ اﻟﺒﻴﺖ ‪. 6‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﻜﺮة اﻷوﻟﻰ ‪ ) :‬ﻡﻦ اﻟﺒﻴﺖ ‪ 1‬إﻟﻰ اﻟﺒﻴﺖ ‪( 6‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻋﺰم اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻋﻠﻰ اﻟّﻨﻀﺎل ﻣﻦ أﺟﻞ ﺣ ّﺮیﺔ وﻃﻨﻬﺎ آّﻠﻪ ﻣﻬﻤﺎ آﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟ ّﺼﻌﻮﺑﺎت ‪.‬‬‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﻗﺮأ ﺑﻘّﻴﺔ اﻷﺑﻴﺎت ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻟﺘﺴﺘﺨﺮج اﻟﻔﻜﺮة اﻟّﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺘﻰ ﺕﺘﻮّﻗﻒ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻋﻦ اﻟّﻨﻀﺎل ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻷﺑﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺕﺒّﻴﻦ ذﻟﻚ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺕﺒّﻴﻦ ﻣﺘﻰ ﺕﺘﻮّﻗﻒ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻋﻦ اﻟّﻨﻀﺎل ؟‬

‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻷهﺪاف اﻟﺘﻲ ﺕﺮیﺪ ﺕﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ؟‬ ‫‪ -‬إذن ﻣﺎ هﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺘﻲ ﺕﺤﻤﻠﻬﺎ ﺑﻘّﻴﺔ اﻷﺑﻴﺎت ؟‬ ‫* ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ یﻠﻲ ‪:‬‬‫‪ -‬ﺕﺘﻮّﻗﻒ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻋﻦ اﻟّﻨﻀﺎل ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺕﻨﺘﺼﺮ وﺕﺤّﻘﻖ اﻟﺤ ّﺮیﺔ ﻟﻮﻃﻨﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻷﺑﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺕﺒّﻴﻦ ذﻟﻚ هﻲ ‪ :‬ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺖ ‪ 7‬إﻟﻰ ﺁﺥﺮ ﺑﻴﺖ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺕﺒّﻴﻦ ذﻟﻚ هﻲ آﻠﻤﺔ \" ﺣّﺘـﻰ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻷهﺪاف اﻟﺘﻲ ﺕﺮیﺪ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﺕﺤﻘﻴﻘﻬﺎ هﻲ ‪:‬‬ ‫• أن ﺕﻐ ّﻄﻲ اﻟﺤ ّﺮیﺔ آ ّﻞ ﺵﺒﺮ ﻣﻦ وﻃﻨﻬﺎ ‪.‬‬ ‫• أن ﺕﺮى اﻟﺤ ّﺮیﺔ ﺕﻔﺘﺢ آ ّﻞ ﺑﺎب ‪.‬‬ ‫• أن ﺕﻨ ُﺸﺮ اﻟ ّﻀﻴﺎء وﺕﻄﺮد اﻟّﻠﻴﻞ ‪.‬‬ ‫• أن ﺕﻨﺘﺼﺮ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﻜﺮة اﻟّﺜﺎﻥﻴﺔ ‪ ) :‬ﻡﻦ اﻟﺒﻴﺖ ‪ 7‬إﻟﻰ ﺁﺧﺮ ﺑﻴﺖ (‬ ‫اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻟﻦ ﺗﻮﻗﻒ ﻥﻀﺎﻟﻬﺎ ﺣّﺘﻰ ُﺗﺤ ّﺮر آ ّﻞ ﺷﺒﺮ ﻡﻦ وﻃﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫• دراﺳـﺔ أدﺑـﻴـﺔ ‪ :‬اﻷﺳﻠﻮب ‪ -‬اﻟﺒﻼﻏﺔ ‪ -‬اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ‬ ‫أﺳﻠﻮب هﺬﻩ اﻟﻘﺼﻴﺪة ﺥﺒﺮي ‪ ،‬وﻋﺒﺎراﺕﻪ ﻣﺠﺎزّیﺔ ﻣﻌّﺒﺮة ‪.‬‬ ‫وﻋﺎﻃﻔﺔ اﻟ ّﺸﺎﻋﺮة ﻓﻴﻪ ﻣﺘﺤ ّﻤﺴﺔ وﻣﺤّﺒﺔ ﻟﻠﻮﻃﻦ وﻣﺘﻄّﻠﻌﺔ ﻟﻠﺘﺤ ّﺮر ‪.‬‬ ‫ﻡﻌﻠﻮﻡﺎت أدﺑّﻴﺔ ﻡﻬ ّﻤﺔ ‪:‬‬ ‫ﻋﺮﻓﺖ ﻓﻲ دروس ﺳﺎﺑﻘﺔ أ ّن اﻟ ّﺸﻌﺮ هﻮ آﻼم ﻣﻨ ّﻈﻢ ‪ ،‬ﻣﻮزون وﻣﻘّﻔﻰ ‪.‬‬ ‫هﺬﻩ اﻟﻘﺼﻴﺪة ﻗﺎﻓﻴﺘﻬﺎ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ و ﺕﻔﻌﻴﻼﺕﻬﺎ ﻣﺘﻐّﻴﺮة ‪.‬‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج ‪:‬‬ ‫اﻟ ّﺸﻌﺮ اﻟﺤ ّﺮ هﻮ آﻼم ﺷﻌﺮي ﺗﻔﻌﻴﻼُﺗ ُﻪ ﻡﺘﻐّﻴﺮة وﻗﺎﻓﻴﺘﻪ ﻡﺘﻨ ّﻮﻋﺔ ‪.‬‬

‫• ﻗـﻮاﻋـﺪ اﻟـّﻠـﻐـﺔ ‪ :‬اﻟﻤـﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤـﻲ واﻟ ّﺼـﻨﺎﻋـﻲ‬ ‫ﺗﺬآﻴﺮ ﻡﻬ ّﻢ ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﺮیﻒ اﻟﻤﺼﺪر‪:‬هﻮ اﺳﻢ یﺪ ّل ﻋﻠﻰ ﺣﺪث ﻏﻴﺮ ﻣﻘﺘﺮن ﺑﺰﻣﻦ ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﻃﻠﺐ ‪.‬‬ ‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻻﺣﻆ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟّﺘﺎﻟﻴﺔ ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫\" اﻟﺤ ّﺮی ُﺔ ﻣﻄﻠ ُﺐ اﻹﻧﺴﺎ ِن ُﻣﻨ ُﺬ َزﻣ ٍﻦ ﻗﺪی ٍﻢ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎذا ﺕﻤّﺜﻞ اﻟﺤ ّﺮیﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ؟‬ ‫‪ -‬هﻞ ﺕﺘﻮّﻓﺮ آﻠﻤﺔ ﻣﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺵﺮوط اﻟﻤﺼﺪر ) اﺳﻢ یﺪ ّل ﻋﻠﻰ ﺣﺪث‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﻘﺘﺮن ﺑﺰﻣﻦ ( ؟‬ ‫‪ -‬هﻞ آﻠﻤﺔ \" َﻃَﻠ ٌﺐ \" ﻣﺼﺪر أیﻀًﺎ ؟‬ ‫‪ -‬إذن ﻣﺎ اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺼﺪریﻦ \" ﻃﻠﺐ \" و \" ﻣﻄﻠﺐ \" ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎذا ﻧﺴ ّﻤﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﺬي یﺒﺪأ ﺑﻤﻴﻢ زاﺋﺪة ؟‬ ‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﺎﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟّﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺕﻤّﺜﻞ اﻟﺤ ّﺮیﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻣﻄﻠﺒًﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﻠﻤﺔ \" ﻃﻠﺐ \" هﻲ ﻣﺼﺪر أیﻀًﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺼﺪریﻦ هﻮ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻴﻢ زاﺋﺪة ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻧﺴ ّﻤﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﺬي یﺒﺪأ ﺑﻤﻴﻢ زاﺋﺪة \" ﻣﺼﺪر ﻣﻴﻤﻲ \" ‪.‬‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج‪: 1-‬‬ ‫ﺗﻌﺮیﻒ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ‪ :‬هﻮ آ ّﻞ ﻡﺼﺪر ﻡﺒﺪوء ﺑﻤﻴﻢ زاﺋﺪة ‪.‬‬‫ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﻋﺮﻓﺖ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﺳﺘﻌﺮف آﻴﻒ ﺳﺘﻜﻮن ﺹﻴﺎﻏﺘﻪ ‪.‬‬ ‫* ﺹﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻡﻦ اﻟﻔﻌﻞ اﻟّﺜﻼﺛﻲ ‪:‬‬ ‫ﻻﺣﻆ ﺟّﻴﺪًا اﻟﺠﻤﻠﺘﻴﻦ ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻟﺤ ّﺮیﺔ َﻣ ْﻄَﻠ ُﺐ اﻹﻧﺴﺎ ِن ‪.‬‬ ‫‪ -2‬هﺬا َﻣ ْﻮ ِﻋ ٌﺪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋّﻴﻦ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺘﻴﻦ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ وزن آ ّﻞ ﻣﺼﺪر ؟ وﻣﺎ هﻮ ﻓﻌﻞ آ ّﻞ ﻣﺼﺪر ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻟﻔﻌﻞ \" وﺹﻞ \" ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ اﻟّﺘﺸﺎﺑﻪ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﺑﻴﻦ ﻓﻌﻞ \" وﻋﺪ \" و \" وﺹﻞ \" ؟‬ ‫‪ -‬إذن ﻣﺘﻰ یﺄﺕﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻋﻠﻰ وزن \" ﻣﻔ ِﻌﻞ \" ؟‬ ‫‪ -‬وﻣﺘﻰ یﺄﺕﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻋﻠﻰ وزن \" ﻣﻔ َﻌﻞ \" ؟‬ ‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ یﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺼﺪران اﻟﻤﻴﻤّﻴﺎن اﻟﻤﻮﺟﻮدان ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺘﻴﻦ هﻤﺎ ‪َ :‬ﻣ ْﻄَﻠ ٌﺐ‪َ -‬ﻣ ْﻮ ِﻋٌﺪ ‪.‬‬

‫‪ -‬وزن آ ّﻞ ﻣﺼﺪر ﻣﻨﻬﻤﺎ هﻮ ‪َ :‬ﻣْﻔ َﻌ ٌﻞ ‪َ -‬ﻣْﻔ ِﻌ ٌﻞ ﻋﻠﻰ اﻟّﺘﻮاﻟﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻌﻞ آ ّﻞ ﻣﺼﺪر ﻣﻨﻬﻤﺎ هﻮ ‪ :‬ﻃﻠﺐ ‪ -‬وﻋﺪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻟﻔﻌﻞ \" وﺹﻞ \"هﻮ \" َﻣ ْﻮ ِﺹ ٌﻞ \" ﻋﻠﻰ وزن \" َﻣ ْﻔ ِﻌ ٌﻞ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟّﺘﺸﺎﺑﻪ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻌﻞ \" وﻋﺪ \" و \" وﺹﻞ \" هﻮ أّﻧﻪ آﻼهﻤﺎ ﻣﻌﺘ ّﻞ‬ ‫اﻷ ّول ﺹﺤﻴﺢ اﻵ ِﺥﺮ ‪.‬‬ ‫‪ -‬یﺄﺕﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻋﻠﻰ وزن ﻣﻔ ِﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻌﺘ ّﻞ اﻷ ّول‬ ‫اﻟ ّﺼﺤﻴﺢ اﻵ ِﺥﺮ ‪.‬‬ ‫‪ -‬یﺄﺕﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻋﻠﻰ وزن ﻣﻔ َﻌﻞ ﻣﻦ أي ﻓﻌﻞ ﺛﻼﺛﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺘ ّﻞ‬ ‫اﻷ ّول وﻻ ﺹﺤﻴﺢ اﻵﺥﺮ‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج‪: 2-‬‬ ‫ﺹﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻡﻦ اﻟﻔﻌﻞ اﻟّﺜﻼﺛﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬یﺼﺎغ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻋﻠﻰ وزن َﻡ ْﻔ َﻌﻞ ﻡﻦ أ ّي ﻓﻌﻞ ﺛﻼﺛﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬یﺼﺎغ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻋﻠﻰ وزن َﻡ ْﻔ ِﻌﻞ ‪ ،‬ﻓﻘﻂ ﻡﻦ اﻟﻔﻌﻞ اﻟّﺜﻼﺛﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺘ ّﻞ اﻷ ّول واﻟ ّﺼﺤﻴﺢ اﻵ ِﺧﺮ ‪.‬‬‫ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﺕﻌ ّﺮﻓﺖ ﻋﻠﻰ آﻴﻔﻴﺔ ﺹ ﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤ ﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤ ﻲ ﻣ ﻦ اﻟﻔﻌ ﻞ اﻟّﺜﻼﺛ ﻲ ﺳ ﺘﻌﺮف ﺹ ﻴﺎﻏﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟّﺜﻼﺛﻲ ‪:‬‬ ‫* ﺹﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻡﻦ اﻟﻔﻌﻞ ﻏﻴﺮ اﻟّﺜﻼﺛﻲ ‪:‬‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج‪: 3-‬‬ ‫یﺼﺎغ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ ﻡﻦ اﻟﻔﻌﻞ ﻏﻴﺮ اﻟّﺜﻼﺛﻲ ﺑـ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ر ّد اﻟﻔﻌﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﻀﺎرع ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺛ ّﻢ ﺗﺒﺪیﻞ ﺣﺮف ﻡﻀﺎرﻋﻪ ﻡﻴﻤًﺎ ﻡﻀﻤﻮﻡﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺛ ّﻢ ﻓﺘﺢ ﻡﺎ ﻗﺒﻞ ﺁﺧﺮﻩ ‪.‬‬ ‫ﻡﺜﻞ ‪ -1 :‬اﻥﺼﺮف یـﻨﺼﺮف ) ر ّد اﻟﻔﻌﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﻀﺎرع(‪.‬‬ ‫‪ُ -2‬ﻡـﻨﺼﺮف ) ﺗﺒﺪیﻞ ﺣﺮف اﻟﻤﻀﺎرع ﻡﻴﻤًﺎ ﻡﻀﻤﻮﻡﺔ (‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻡﻨﺼـ َﺮف ) ﻓﺘﺢ ﻡﺎ ﻗﺒﻞ ﺁﺧﺮﻩ (‪.‬‬

‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﻋﺮﻓﺖ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻤﻴﻤﻲ وﺹﻴﺎﻏﺘﻪ ﺳﺘﻌﺮف اﻟﻤﺼﺪر اﻟ ّﺼﻨﺎﻋﻲ ‪.‬‬ ‫ﻻﺣﻆ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫\" اﻟﺤ ّﺮیﺔ َﻣﻄﻠﺐ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻣﻨﺬ اﻟﻘﺪیﻢ \" ‪.‬‬‫‪ -‬آﻠﻤﺔ \" اﻟﺤ ّﺮیﺔ \" هﻞ ﺕﺘﻮّﻓﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺵﺮوط اﻟﻤﺼﺪر ) اﺳﻢ یﺪ ّل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺪث ﻏﻴﺮ ﻣﻘﺘﺮن ﺑﺰﻣﻦ ( ؟‬‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟ ّﺼﻔﺎت واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﺳﻢ اﻟﺤ ّﺮیﺔ ﻣ ّﻤﺎ یﻠﻲ‪:‬‬‫اﻻﻧﻄﻼق‪ -‬اﻟﺘﺤ ّﺮر‪ -‬اﻻﻧﺒﻌﺎث ‪ -‬اﻟّﺘﻀﻴﻴﻖ ‪ -‬اﻟﻌﺒﻮدّیﺔ ‪ -‬اﻟﻤﻠﻞ ؟‬‫‪ -‬ﻻﺣﻆ آﻠﻤﺔ \" اﻟﻮﺣﺸّﻴﺔ \" ﻣﺎ هﻲ اﻟ ّﺼﻔﺎت واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ‬‫ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻮﺣﺸّﻴﺔ ﻣ ّﻤﺎ یﻠﻲ‪:‬اﻟﻌﻨﻒ‪-‬اﻟ ّﺮﻓﻖ‪-‬اﻟﺤ ّﺐ‪-‬اﻟﻜﺮﻩ‪-‬اﻟﺠﻤﺎل‪-‬اﻟﻘﺒﺢ ؟‬ ‫‪ -‬ﺿﻊ ﺣﺴﺐ اﻟﺠﺪول اﻟّﺘﺎﻟﻲ ﺥﺼﺎﺋﺺ اﻻﺳﻤﻴﻦ ‪:‬‬ ‫‪-‬‬‫ﻣﻦ ﺥﺼﺎﺋﺺ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻮﺣﺸّﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺥﺼﺎﺋﺺ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﺤ ّﺮیﺔ‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ یﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬آﻠﻤﺔ اﻟﺤ ّﺮیﺔ ﺕﺘﻮّﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﺵﺮوط اﻟﻤﺼﺪر ‪.‬‬‫‪ -‬اﻟ ّﺼﻔﺎت واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﺤ ّﺮیﺔ هﻲ ‪ :‬اﻻﻧﻄﻼق ‪،‬‬ ‫اﻻﻧﺒﻌﺎث ‪ ،‬اﻟﺘﺤ ّﺮر ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟ ّﺼﻔﺎت واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻮﺣﺸّﻴﺔ هﻲ ‪ :‬اﻟﻌﻨﻒ ‪،‬‬ ‫اﻟﻐﻠﻈﺔ ‪ ،‬اﻟﻜﺮﻩ ‪ ،‬اﻟُﻘﺒﺢ ‪.‬‬‫ﻣﻦ ﺥﺼﺎﺋﺺ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻮﺣﺸّﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺥﺼﺎﺋﺺ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﺤ ّﺮیﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﻌﻨﻒ‬ ‫‪ -‬اﻻﻧﻄﻼق‬ ‫‪ -‬اﻟ َﻐﻠﻈﺔ‬ ‫‪ -‬اﻻﻧﺒﻌﺎث‬ ‫‪ -‬اﻟ ُﻜﺮﻩ ‪ -‬اﻟُﻘﺒﺢ‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﺤ ّﺮر‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج‪: 4-‬‬‫ﺗﻌﺮیﻒ اﻟﻤﺼﺪر اﻟ ّﺼﻨﺎﻋﻲ ‪ :‬هﻮ اﺳﻢ یﺪ ّل ﻋﻠﻰ اﻻّﺗﺼﺎف ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺗﻮﺝﺪ ﻓﻴﻪ ‪.‬‬

‫* ﺹﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﺼﺪر اﻟ ّﺼﻨﺎﻋﻲ ‪:‬‬‫ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﺣﺎوﻟﻨﺎ ﺕﻌﺮیﻒ اﻟﻤﺼﺪر اﻟ ّﺼﻨﺎﻋﻲ ﺳﺘﻌﺮف آﻴﻒ ُیﺼﺎغ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻﺣﻆ ﺛ ّﻢ أﺟﺐ ‪:‬‬ ‫\" ﺕـﻘـﺪﻣـّﻴـﺔ ‪ -‬وﺣـﺸـّﻴـﺔ \"‬ ‫‪ -‬ﻓﻲ أ ّي ﺣﺮف ﺕﺸﺘﺮك اﻟﻜﻠﻤﺘﺎن ؟‬ ‫‪ -‬آﻴﻒ ﺕﺼﺒﺢ اﻟﻜﻠﻤﺘﺎن ﺑﻌﺪ أن ﻧﺤﺬف اﻟﻴﺎء اﻟﻤﺸ ّﺪدة واﻟّﺘﺎء اﻟﻤﺮﺑﻮﻃﺔ ؟‬ ‫‪ -‬آﻴﻒ ﺕﺼﺒﺢ آﻠﻤﺔ\" إﻧﺴﺎن\" إذا أﺿﻔﻨﺎ إﻟﻴﻬﺎ یﺎء ﻣﺸ ّﺪدة وﺕﺎء ﻣﺮﺑﻮﻃﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺕﺘ ّﺼﻒ ﺑﻬﺎ آﻠﻤﺔ إﻧﺴﺎﻧّﻴﺔ ﻣ ّﻤﺎ یﻠﻲ ‪:‬‬ ‫\" اﻟ ّﺮﺣﻤﺔ‪ -‬اﻟ ّﺸﻔﻘﺔ ‪ -‬اﻟﺤ ّﺐ ‪ -‬اﻟﻌﻄﻒ ‪ -‬اﻟﺒﻐﺾ‪-‬اﻟﻘﻠﻖ‪-‬اﻟ ّﻀﺮب \" ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎذا ﻧﺴ ّﻤﻲ آﻠﻤﺔ \" إﻧﺴﺎﻧّﻴﺔ \" ﺑﻌﺪ أن أﺿﻔﻨﺎ یﺎء ﻣﺸ ّﺪدة وﺕﺎء ﻣﺮﺑﻮﻃﺔ ؟‬ ‫* ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ یﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺤﺮوف اﻟﺘﻲ ﺕﺸﺘﺮك ﻓﻴﻬﺎ آﻠﻤﺔ \" ﺕﻘﺪﻣّﻴﺔ \" و \" وﺣﺸّﻴﺔ \" ﻋﻲ اﻟﻴﺎء‬ ‫اﻟﻤﺸ ّﺪدة واﻟّﺘﺎء اﻟﻤﺮﺑﻮﻃﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺕﺼﺒﺢ اﻟﻜﻠﻤﺘﺎن ﺑﻌﺪ ﺣﺬف اﻟﻴﺎء اﻟﻤﺸ ّﺪدة واﻟّﺘﺎء اﻟﻤﺮﺑﻮﻃﺔ \" ﺕﻘ ّﺪم \"‪-‬‬ ‫\" وﺣﺶ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬و ﺕﺼﺒﺢ آﻠﻤﺔ \" إﻧﺴﺎن \" ﺑﻌﺪ إﺿﺎﻓﺔ یـﺎء ﻣﺸ ّﺪدة وﺕﺎء ﻣـﺮﺑﻮﻃﺔ \"‬ ‫إﻧﺴﺎﻧّﻴﺔ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺕّﺘﺼﻒ ﺑﻬﺎ آﻠﻤﺔ \" إﻧﺴﺎﻧّﻴﺔ \" هﻲ ‪:‬‬ ‫\" اﻟ ّﺮﺣﻤﺔ ‪ -‬اﻟ ّﺸﻔﻘﺔ ‪ -‬اﻟﺤ ّﺐ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻧﺴ ّﻤﻲ آ ّﻞ اﺳﻢ ﺑﻌﺪ إﺿﺎﻓﺔ یﺎء ﻣﺸ ّﺪدة وﺕﺎء ﻣﺮﺑﻮﻃﺔ ِﺑـ ‪:‬‬ ‫\" ﻣﺼﺪر ﺹﻨﺎﻋﻲ \" ‪.‬‬ ‫اﻻﺳـﺘـﻨـﺘـﺎج‪: 5-‬‬ ‫ﺹﻴﺎﻏﺔ اﻟﻤﺼﺪر اﻟ ّﺼﻨﺎﻋﻲ ‪ :‬یﺼﺎغ ﻡـﻦ آ ّﻞ اﺳﻢ ﺑﺰیﺎدة یﺎء ﻡـﺸ ّﺪدة‬ ‫و ﺗﺎء ﻡﺮﺑﻮﻃﺔ ﻓﻲ ﺁﺧﺮﻩ ‪.‬‬

‫• أﺳـﺌـﻠـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻷ ّول ‪:‬‬ ‫أﺵﻜﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟّﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬‫\" یﻨﺒﻐﻲ ﻟﻠﻌﺎﻗﻞ إذا ﻋﺠﺰ ﻋﻦ إدراك ﻣﻄﻠﺒﻪ أﻻ یﺴﺮف ﻓﻲ اﻟﻬﻢ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻹﺳ ﺮاف ﻓﻴ ﻪ ﻣ ﻀﻴﻌـﺔ ﻟﻠﺤ ﺰم ‪ ،‬ﻣﺠﻠﺒ ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻴﺄس ‪ ،‬ﻣﻌﺪل ﻋﻦ اﻟ ّﺴﺪاد \" ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟّﺜﺎﻥﻲ ‪:‬‬ ‫أذآﺮ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﻴﻤّﻴﺔ ﻟﻸﻓﻌﺎل اﻟّﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫اﺳﺘﻔﻬﻢ ‪ -‬ﻗ ّﺮ ‪َ -‬ﻗ ِﺪم ‪ -‬وﻗﻊ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟّﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬ ‫هﺎت اﻟﻤﺼﺪر اﻟ ّﺼﻨﺎﻋﻲ ﻟﻸﺳﻤﺎء اﻟّﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫َﻗﻮٌم ‪َ -‬و َﻃ ٌﻦ ‪َ -‬وَﺛ ٌﻦ ‪ِ -‬ﺳﻠٌﻢ ‪.‬‬

‫• أﺝـﻮﺑـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺠﻮاب اﻷ ّول ‪:‬‬ ‫ﺵﻜﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ ‪:‬‬‫\" َیْﻨَﺒ ِﻐﻲ ِﻟْﻠ َﻌﺎِﻗ ِﻞ ِإ َذا َﻋ َﺠ َﺰ َﻋ ْﻦ ِإ ْد َرا ِك َﻣ ْﻄَﻠِﺒ ِﻪ َأ ﱠﻻ ُی ْﺴ ِﺮ َف ِﻓﻲ اﻟ َﻬ ﱢﻢ ‪َ ،‬ﻓ ِﺈ ﱠن ا ِﻹ ْﺳ َﺮا َف ِﻓﻴ ِﻪ َﻣ ْﻀَﻴ َﻌـ ٌﺔ ِﻟْﻠ َﺤ ْﺰ ِم ‪َ ،‬ﻣ ْﺠَﻠَﺒ ٌﺔ‬ ‫ِﻟْﻠَﻴْﺄ ِس ‪َ ،‬ﻣ ْﻌ َﺪ ٌل َﻋ ِﻦ اﻟ ﱠﺴ َﺪا ِد \" ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﻮاب اﻟّﺜﺎﻥﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﻴﻤّﻴﺔ ﻟﻸﻓﻌﺎل هﻲ ‪:‬‬ ‫ُﻣ ْﺴَﺘْﻔ َﻬ ٌﻢ ‪ -‬ﻣَﻘ ﱞﺮ ‪ُ -‬ﻣْﻘ َﺪ ٌم ‪َ -‬ﻣ ْﻮِﻗ ٌﻊ ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﻮاب اﻟّﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟ ّﺼﻨﺎﻋّﻴﺔ هﻲ ‪:‬‬ ‫َﻗ ْﻮ ِﻣﱠﻴﺔ ‪َ -‬و َﻃِﻨﱠﻴﺔ ‪َ -‬وَﺛِﻨﱠﻴﺔ ‪ِ -‬ﺳْﻠ ِﻤﱠﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻤﻭ ّﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺍﻟﺤ ّﺭﻴﺔ ﻭ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ‪ :‬ﺩﻴﻭﺍﻥ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀ ‪ /‬ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﺴّﻴﺩ ‪ :‬ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﻬﺎﺸﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻓﻘﺭﺓ ﻜ ّل ﻓﻜﺭﺓ ﺃﺴﺎﺴّﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻠﺨﻴﺹ ﻨ ّﺹ ﻤﻊ ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺘﺴﺠﻴل ﻤﻭﻀﻭﻋﻪ ﻭﺃﻫ ّﻡ ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫• ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ‬ ‫• ﺍﻟـﻨـﺹ‬ ‫• ﺃﺴـﺌـﻠـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬ ‫• ﺃﺠـﻭﺒـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬

‫• ﺗـﻤـﻬـﻴـﺪ ‪:‬‬‫ﻋﺮﻓﺖ ﻓﻲ ﻧ ّﺺ \" ﺣ ّﺮﻳﺘﻲ \" ﻟـﻔﺪوى ﻃﻮﻗﺎن أ ّن اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ أﺣﺪ أه ﻢ ﻣﻄﺎﻟ ﺐ اﻹﻧ ﺴﺎن أﻳﻨﻤ ﺎ آ ﺎن ‪ ،‬آﻤ ﺎ ﻋﺮﻓ ﺖ‬‫أ ّن ﺣﺎﺟ ﺔ اﻹﻧ ﺴﺎن ﻟﻬ ﺎ ﺕ ﺰداد أآﺜ ﺮ ﻋﻨ ﺪﻣﺎ ﻳﻜ ﻮن ﻣ ﺴﺘﻌﻤﺮًا ‪ ،‬وﺑﻠ ﺪﻩ ﻣﺤ ﺘ ًّﻼ ‪ ،‬وﻓ ﻲ ه ﺬا اﻟ ﻨ ّﺺ ﺱ ﺘﺘﻌ ّﺮف ﻋﻠ ﻰ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ اﻟّﻨﺎﻓﻌﺔ ‪ ،‬وآﺬا أﻧﻮاﻋﻬﺎ اﻷﺱﺎﺱّﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺕﻪ ‪.‬‬

‫• اﻟـﻨـﺺ ‪:‬‬‫اﻟ ُﺤﺮﱢَی ُﺔ ﻡﻦ أﺟ ِﻞ اﻟﱢﻨ َﻌ ِﻢ اﻟﺘﻲ َو َهَﺒﻬﺎ اﻟﺨﺎِﻟ ُﻖ َﻟَﻨﺎ ‪َ ،‬ﻡﻌَﻨﺎ َهﺎ َﺟِﻠﻴ ٌﻞ َی ْﺴ ُﺤ ُﺮ اﻟ ُﻌﻘﻮ َل ‪ ،‬وُی ﺪه ُﺶ اﻷْﻟﺒ ﺎ َب ‪،‬‬‫وﺗﺼﺒﻮ إﻟﻴ ِﻪ اﻟﻨﱡﻔﻮ ُس ‪ ،‬واﻟﺤﱢَﻴ ُﺔ ﻟﻠَﺒ َﺸ ِﺮ ُرآ ُﻦ اﻟ ﱠﺴﻌﺎ َد ِة ‪ ،‬و ُرو ُح اﻟ َﻜﻤﺎ ِل ‪ ،‬ﻓﻼ َﺟﻤﺎ َل ﻓ ﻲ ﺡﻴ ﺎ ٍة ﻻ َﺗَﺘ َﻤﱠﺘ ُﻊ‬‫ﻓﻴﻬﺎ آﻤﺎ ُﻥﺮی ُﺪ وَﻥﺨﺘﺎ ُر ‪ ،‬ﻓﺎﻹﻥﺴﺎ ُن ﻟﻢ ُیﺨَﻠ ْﻖ ﻷن ُیﺜ َﻘ َﻞ ﺏﺎﻟ ﱠﺴﻼ ِﺱ ِﻞ واﻷ ْﻏ َﻼ ِل وإﱠﻥ َﻤ ﺎ آﻤﺎُﻟ ُﻪ ﻓ ﻲ إﻃ ﻼق‬‫َﻡ َﺪا ِر ِآ ِﻪ وُﻗﻮاﻩ ﻟﻠﻌﻤ ِﻞ واﻟ َﺤ َﺮ َآ ِﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﻲ اﻟﻘﺪر ُة ‪ ،‬وهﻲ اﻟﺤﺮ َآ ُﺔ ‪ ،‬وه ﻲ اﻟﺤﻴ ﺎ ُة ‪ ،‬وه ﻲ اﻟﻌ ﺪ ُل ‪ ،‬وه ﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎواة ‪ ،‬واﻹیﺨﺎ ُء ‪ ،‬ﺏﻞ هﻲ اﻟﺴّﺒﻴ ُﻞ ﻟﻠﻮﺹﻮ ِل إﻟﻰ أر َﻗﻰ َﻡﻄﺎِﻟِﺒﻨﺎ ‪.‬‬‫واﻟ ُﺤﺮﱢَی ُﺔ أﻥ ﻮا ٌع ﻡﻨﻬ ﺎ ُﺡ ـﺮﱢَی ُﺔ اﻟ ِﻔﻜ ِﺮ وه ﻲ أ َﺟ ﱡﻞ ُﺡ ﱢﺮَی ٍﺔ ُﻓ ِﻄ َﺮ ﻋﻠﻴﻬ ﺎ اﻹﻥ ﺴﺎ ُن وﻻ ُیﻤﻜ ُﻦ ِإﻋ ﺪا ُﻡﻬﺎ‬‫أ ْﺹ ًﻼ ‪ ،‬ﻓ ﺎﻟﻔﻜ ُﺮ ﻻ ُیﻘَﺘ ُﻞ أَﺏ ﺪًا واﻟ َﻤ ﺬاه ُﺐ اﻟ ﱠﺼﺤﻴﺤ ُﺔ واﻵرا ُء اﻟ َﻘﻮی َﻤ ُﺔ ﻻ ُﺗﻌ َﺪ ُم َﺡﺘﻤ ًﺎ ‪ ،‬وﻡﻨﻬ ﺎ ُﺡ ﱢﺮی ُﺔ‬‫اﻟﻌﻤ ِﻞ ﻷ ﱠن اﻹﻥ ﺴﺎ َن ُﻡﺤﺘ ﺎ ٌج ﻟﻠ ﱠﺴﻌ ِﻲ ورا َء اﻟ ﱢﺮز ِق َﻃَﻠﺒ ًﺎ ِﻟﻘﻮِﺗ ِﻪ و َﻡﻠَﺒ ِﺴ ِﻪ و َﻡ ﺴ َﻜِﻨ ِﻪ ‪ ،‬وﻡﻨﻬ ﺎ ﺡﺮﱢَی ُﺔ‬‫اﻹﺟِﺘﻤﺎ ِع ﻓﻼ ﺗﺘ ﱡﻢ ﺡﺮﱢَی ُﺔ اﻟ ِﻔﻜ ِﺮ وﻻ ُﺗﻔﻴ ُﺪ ﺡ ﱢﺮَی ُﺔ اﻟَﺒ َﺪ ِن إذا ﻟ ﻢ ُیﻤ َﻨﺢ اﻹﻥ ﺴﺎ ُن ﺡ ﱠﻖ اﻻﺟﺘﻤ ﺎ ِع ﺏﺈﺥﻮاِﻥ ِﻪ‬‫ﻟَﺘﺒﺎ ُد ِل اﻷ ْﻓﻜﺎ ِر ﻓﻲ اﻟ ﱡﺸﺆو ِن اﻟﻌﺎ ﱠﻡ ِﺔ ُﻡﺘﻨﺎﺹ ﺮیﻦ ُﻡﺘ ﺂزریﻦ ﻷ ﱠن اﻹﻥ ﺴﺎ َن َﻡ َﺪﻥ ﱡﻲ اﻟ ﱠﻄﺒ ِﻊ ‪ ،‬وﻡﻨﻬ ﺎ ﺡ ﱢﺮَی ُﺔ‬‫اﻟﱢﻠﺴﺎ ِن واﻟ َﻘَﻠ ِﻢ وهﻤﺎ ﻡﺮَﺗِﺒﻄﺘﺎ ِن ﺏﺤ ﱢﺮَی ِﺔ اﻟ ِﻔﻜ ِﺮ واﻻﺟﺘﻤﺎ ِع إ ْﻇﻬﺎرًا ﻟﻶرا ِء وﻥﺸﺮًا ﻟﻸﻓﻜ ﺎ ِر دون إْﻟﺤ ﺎ ِق‬ ‫اﻟ ﱠﻀ َﺮ ِر ﺏﺎﻟ َﻐ ْﻴ ِﺮ ‪.‬‬‫وهﻲ ﻡﻘﱠﻴﺪ ٌة ﺏ َﻤﺒﺪأ وهﻮ ‪ \" :‬أﻥﱠ ُﻪ ﻻ یﺠﻮ ُز أن ﺗﻜﻮ َن ﺡﺮﱢَی ُﺔ َﺵ ﺨ ٍﺺ ُﻡﺠ ِﺤ َﻔ ًﺔ ﺏﺤ ﱢﺮَی ِﺔ ﺁﺥ ٍﺮ \" ‪ ،‬ه ﺬا‬‫هﻮ اﻟﻤﺒﺪأ اﻟﺬي یﺠ ُﺐ أن یﻜﻮ َن أﺱﺎﺱ ًﺎ ﻟَﺘﻌﺎ ُﻡ ِﻞ اﻟﱠﻨ ﺎ ِس وأﺹ ًﻼ ﻟﻠ ﱠﺮواِﺏ ِﻂ ﻓﻴﻤ ﺎ ﺏﻴ ﻨﻬﻢ ‪ ،‬ﻓﺎﻟ ُﺤﺮﱢی ُﺔ ﺡ ﱞﻖ‬‫ُیﻘﺎِﺏُﻠ ُﻪ واﺟ ٌﺐ وه ﻮ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﱠﻴ ِﺔ ‪ ،‬ﻓ ﺈذا أ َﺱ ﺎ َء ﺵ ﺨ ٌﺺ اﺱ ﺘﻌﻤﺎ َل ﺡ ﱢﺮَیِﺘ ِﻪ ﺏ َﻬ ْﻀ ِﻢ ُﺡﻘ ﻮ ِق اﻟﻐﻴ ِﺮ َیﻜ ﻮ ُن‬‫ُﻡﺪاﻥًﺎ ﺏﺈﺹﻼ ِح ﻡﺎ أﻓﺴ َﺪ ُﻩ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺮﱠ ُﺟ ُﻞ اﻟﺬي ﻻ ُی َﻘﺪﱢ ُر ﻥﺘﺎِﺋ َﺞ أﻋﻤﺎِﻟ ِﻪ وﻻ یﺪري ﺡﻘﻴ َﻘ َﺔ َﺡﺎِﻟ ِﻪ َﻥﺤ ُﻜ ُﻢ ﺏﺄﱠﻥ ُﻪ ﻻ‬ ‫ُیﺤ ِﺴ ُﻦ اﺱﺘﻌﻤﺎ َل اﻟ ُﺤ ﱢﺮَی ِﺔ ‪.‬‬ ‫ﺵﺮح اﻟﻤﻔﺮدات ‪:‬‬ ‫أ َﺟ ﱠﻞ اﻟﱢﻨﻌﻢ ‪ :‬أﻋﻈ َﻢ اﻟﱢﻨﻌﻢ‬ ‫اﻷﻟﺒﺎب ‪ :‬اﻟﻌﻘﻮل‬ ‫وهﺒﻬﺎ ‪ :‬أﻋﻄﺎهﺎ‬ ‫أرﻗﻰ ‪ :‬أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺘﺂزرﻳﻦ ‪ :‬ﻣﺘﻌﺎوﻧﻴﻦ‬ ‫ﻣﺠﺤﻔﺔ ‪ :‬ﻣﻬﻠﻜﺔ وﻣﻀ ّﺮة‬ ‫اﻟـﻘـﺮاءة ‪:‬‬ ‫اﻗﺮأ اﻟﻨ ّﺺ ﻗﺮاءة أوﻟﻰ ﺕﺤﺮص ﻋﻠﻰ اﺣﺘﺮام اﻟ ّﺸﻜﻞ اﺣﺘﺮاﻣًﺎ ﺻﺤﻴﺤًﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻨ ّﺺ ﻟﺘﺠﻴﺐ ﻋﻦ هﺬﻳﻦ اﻟ ّﺴﺆاﻟﻴﻦ ‪:‬‬ ‫• ﻣﺎ هﻮ ﻣﻮﺽﻮع اﻟﻨ ّﺺ ؟‬ ‫• ﻣﺎذا ﻳﺒّﻴﻦ اﻟﻜﺎﺕﺐ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﻮﺽﻮع ؟‬ ‫اﻟـﻔـﻬـﻢ اﻟـﻌـﺎم ‪:‬‬ ‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺱﺌﻠﺔ ﺑﺪّﻗﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺮ اﻟﻜﺎﺕﺐ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ أه ّﻢ أﻧﻮاع اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻩ ؟‬

‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ اﻟﻤﺒﺪأ اﻟﺬي ﻳﺠﺐ أن ﺕﺘﻘّﻴﺪ ﺑﻪ اﻟﺤﺮّﻳﺔ ﻟﺘﻜﻮن ﻧﺎﻓﻌﺔ ؟‬‫‪ -‬ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﺟﻤﻊ اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻟﺘﺴﺘﺨﺮج اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ ‪.‬‬ ‫ﻗﺎرن إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬‫اﻟﺤ ّﺮیﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ وأه ّﻢ أﻥﻮاﻋﻬﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻡﺔ ‪:‬‬ ‫ﺗـﻌـﻤـﻴـﻖ اﻟـﻔـﻬـﻢ ‪:‬‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر اﻷﺱﺎﺱّﻴﺔ ‪:‬‬ ‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬أﻋﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻨ ّﺺ ﺙ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺱﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎذا ﺕﻌﻨﻲ اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺮ اﻟﻜﺎﺕﺐ ؟‬‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﺨﺼﺎﺉﺺ اﻟﺘﻲ ﺕﺘﻤّﻴﺰ ﺑﻬﺎ اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ ﺣﺴﺐ رأي اﻟﻜﺎﺕﺐ ؟‬ ‫* اﺟﻤﻊ اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻟﺘﺘﺤ ّﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻜﺮة اﻷوﻟﻰ ‪ ،‬ﻗﺎرﻧﻬﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬‫اﻟﺤ ّﺮیﺔ ﻥﻌﻤﺔ اﷲ ﻟﻨﺎ وﺡﺎﺟﺔ اﻹﻥﺴﺎن اﻟﻤﻬ ّﻤﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺱﺎﺱّﻴﺔ اﻷوﻟﻰ ‪:‬‬‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﻗﺮأ اﻟﻨ ّﺺ ﻣﺠ ّﺪدًا ﺙ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺱﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ أه ّﻢ أﻧﻮاع اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﺑﻤﺎذا ﻳﺘﻤّﻴﺰ آ ّﻞ ﻧﻮع ﻣﻨﻬﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ ﻋﻼﻗﺔ أﻧﻮاع اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺒﻌﺾ ؟‬‫* اﺟﻤﻊ اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻟﺘﺘﺤ ّﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻜﺮة اﻟّﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﺙ ّﻢ ﻗﺎرﻧﻬﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺱﺎﺱّﻴﺔ اﻟّﺜﺎﻥﻴﺔ ‪:‬‬‫ﺡ ّﺮیﺔ اﻟﻔﻜﺮ واﻟّﺘﻌﺒﻴﺮ واﻟﻌﻤﻞ واﻻﺟﺘﻤﺎع أه ّﻢ أﻥﻮاع اﻟﺤ ّﺮیﺔ ‪.‬‬ ‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﻗﺮأ اﻟﻔﻘﺮة اﻷﺥﻴﺮة ﺙ ّﻢ أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺱﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ اﻟﻤﺒﺪأ اﻟﺬي ﻳﺠﺐ أن ﺕﺘﻘﱠﻴ َﺪ وﺕﻠﺘﺰم ﺑﻪ اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻟﻤﺎذا ﻳﺠﺐ أن ﺕﻜﻮن اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ ﻣﺴﺆوﻟﺔ ؟‬ ‫‪-‬آﻴﻒ ﻳﺴ ّﻤﻰ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﺬي ﻻ ﻳﺤﺘﺮم اﻟﻤﺴﺆوﻟّﻴﺔ وﻻ ﻳﻘ ّﺪر ﻧﺘﺎﺉﺞ أﻋﻤﺎﻟﻪ؟‬ ‫‪ -‬إذن ﻣﺎ هﻲ اﻟﺤ ّﺮﻳﺔ اﻟّﻨﺎﻓﻌﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن وﻟﻐﻴﺮﻩ ؟‬‫* اﺟﻤﻊ اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻔﻴﺪة ﻟﺘﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻜﺮة اﻟّﺜﺎﻟﺜﺔ ‪ ،‬ﺙ ّﻢ ﻗﺎرﻧﻬﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬‫اﻟﺤ ّﺮیﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ أﻥﻔﻊ ﺡ ّﺮیﺔ ﻟﻺﻥﺴﺎن ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟّﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬ ‫ﺗـﻠـﺨـﻴـﺺ اﻟـﻨـﺺ ‪:‬‬‫* ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬أﺟﺐ ﻋﻦ هﺬﻩ اﻷﺱﺌﻠﺔ ﻟﺘﺘﺤ ّﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺕﻠﺨﻴﺺ ﻣﻨﺎﺱﺐ ﻟﻠﻨ ّﺺ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻮ ﻣﻮﺽﻮع هﺬا اﻟﻨ ّﺺ ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﺕﻄ ّﺮق إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻨ ّﺺ ؟‬

‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻗ ّﺪﻣﻬﺎ ﻟﺘﻮﺽﻴﺢ آ ّﻞ ﻓﻜﺮة ؟‬ ‫• ﻋﺰﻳﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬اﺟﻤﻊ اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻓﻘﺮة ﻣﻨ ّﻈﻤﺔ ﻣﺴﺘﻌﻴﻨًﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬‫ﺗﻨ ﺎول اﻟ ﻨ ّﺺ ‪ ....‬ﻡﻮﺽ ﻮع ‪ ، ..... ....‬ﺡ ﺎول اﻟﻜﺎﺗ ﺐ ﻓﻴ ﻪ ﺗﻮﺽ ﻴﺢ أه ّﻤﻴ ﺔ اﻟﺤ ّﺮی ﺔ ﻷّﻥﻬ ﺎ ‪ ......‬اﷲ‬‫وأّﻥﻬﺎ ‪ .....‬ﻟﻺﻥﺴﺎن ‪ ،‬ﺙ ّﻢ ذآ ﺮ ﺥﺼﺎﺋ ﺼﻬﺎ ﻓﺄﺵ ﺎر إﻟ ﻰ ‪ .....‬و ‪ .....‬و ‪ .....‬ﺙ ّﻢ ﺏ ّﻴﻦ اﻟﻜﺎﺗ ﺐ أﻥﻮاﻋﻬ ﺎ‬ ‫وأه ّﻤﻬﺎ ‪.....‬و‪ .......‬و ‪ …….‬و ‪......‬‬ ‫و ﻥّﺒﻪ ﻓﻲ اﻷﺥﻴﺮ إﻟﻰ أ ّن اﻟﺤ ّﺮیﺔ اﻟّﻨﺎﻓﻌﺔ هﻲ ﻡﺎ آﺎﻥﺖ ﻡﻘّﻴﺪة ﺏـ ‪. ....‬‬ ‫اﻻﺱـﺘـﻨـﺘـﺎج ‪:‬‬ ‫ﻟﺘﻠﺨﻴﺺ ﻥ ّﺺ ﻥﺤﺮص ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ذآﺮ اﻟﻤﻮﺽﻮع ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺗﺴﺠﻴﻞ أه ّﻢ أﻓﻜﺎرﻩ ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬ﺗﻮﺽﻴﺢ آ ّﻞ ﻓﻜﺮة ﺏﺬآﺮ أه ّﻢ ﻡﻌﻠﻮﻡﺎﺗﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺱﻼﻡﺔ اﻟّﻠﻐﺔ ‪.‬‬

‫• أﺱـﺌـﻠـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻷ ّول ‪:‬‬ ‫ﺣ ّﺪد ﻓﻘﺮة آ ّﻞ ﻓﻜﺮة ﺙ ّﻢ ﺽﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﺪول ﻣﻨ ّﻈﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮیﻦ اﻟّﺜﺎﻥﻲ ‪:‬‬ ‫ﻟ ّﺨﺺ اﻟﻨ ّﺺ ﻓﻲ ﻓﻘﺮة ‪.‬‬