دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الثالث جذع اداب و فلسفة سنة اولى ثانوي

CONTENU DE L’ENVOI TROISPROJET N° 5 : REALISER UN DOSSIERDOCUMENTAIRE Séquence 1 : Lire et comprendre des textesexplicatifs Séance 1 : compréhension écrite Qu’est-ce que l’écologie ?Séance 2 : compréhension orale Que mangent les plantes ?Séance 3 : syntaxe Les outils de liaisonSéance 4 : vocabulaire Le vocabulaire de l’environnementSéance 5 : conjugaison Le présent de l’indicatif Les verbes en « -er »Séance 6 : lecture d’élargissement Comment les plantes du désert résistent-elles à la sécheresse ?

Séance 7 : activités d’écriture Le plan Le résuméCorrigés :Séquence2 : Produire un texte explicatifSéance 1 : compréhension écrite Le rat kangourouSéance 2 : compréhension orale L’odyssée de la tortue luthSéance 3 : syntaxe Cause, conséquence et butSéance 4 : vocabulaire L’expression de la cause et de la conséquenceSéance 5 : conjugaison Le présent de l’indicatif des verbes en –irSéance 6 : lecture d’élargissement Tortues et crocodilesSéance 7 : activités d’écriture Produire un texte explicatifCorrigés

Séquence 3 : Réaliser un dossier documentaireSéance1 : compréhension écrite Les habitants du solSéance 2 : compréhension orale L’algue tueuseSéance 3 : syntaxe La subordonnée relativeSéance 4: vocabulaire Le lexique de la recherche documentaireSéance 5: conjugaison Le présent de l’indicatif des verbes en -dre et -reSéance 6: lecture d’élargissement Les aires protégéesSéance 7: activités d’écriture Réaliser un dossier documentaireCorrigés :

PROJET 6 :LIRE LE TEXTE POETIQUE SEQUENCE 1 :RECONNAITRE LESDIFFERENTES FORMES DU TEXTE POETIQUESéance 1 : compréhension de l’écrit Analyse d’un paquet de textes pour l’identification des caractéristiques techniques du poèmeSéance 2 : compréhension de l’oral Ecoute et reconnaissance des différentes formes poétiquesSéance 3 : évaluation de la séquence Synthèse : analyse des aspects techniques d’un poème.Corrigés :

SEQUENCE 2 : VERSIFICATION (1)Séance 1 : compréhension de l’écrit Analyse des différents types de rimes et strophesSéance 2 : compréhension de l’oral : Distinguer à l’écoute le type de rimes d’un poèmeCorrigés :SEQUENCE 3 :VERSIFICATION (2) Séance 1 : Compréhension de l’écrit - Approche du rythme, du mètre, de la césure et de l’accent - Statut du « e » caduc - Entraînement au découpage en syllabes Séance 2 : Compréhension orale - Sensibiliser l’oreille au rythme du vers Séance 3 : Evaluation Récapitulation de l’ensemble des critères de reconnaissance et d’appréciation d’un poème. Corrigés :

Compréhension de l’écrit Support de la leçon : Qu’est-ce que l’écologie ?Objectifs de la séance : - observer la présentation d’un texte explicatif ; - repérer les informations ; - découvrir l’organisation de l’information ; - identifier le caractère scientifique de certaines informations ; - repérer les énoncés explicatifs ; - retrouver le plan du texte ; - résumer l’information.Durée de la séance : 1heureDocuments à consulter - dictionnaire, encyclopédie. Plan de la séance 1. Lecture du texte 2. Questions de compréhension 3. Retiens

1-Lecture du texte Observe le texte suivant et réponds aux questions : Qu’est-ce que l’écologie ? Comme tous les mots qui se terminent par « logie », l’écologie est unescience. On en parle beaucoup actuellement… L’écologie est la science qui étudie les êtres vivants dans leur domainenaturel. Elle existe depuis le XIXe siècle et c’est le naturaliste allemand,Haeckel, qui lui donna son nom. Il est très intéressant d’étudier les animaux ou les plantes en laboratoire,de résoudre des problèmes ardus de classification, de biologie, mais lesnaturalistes, comme leur nom l’indique, sont avant tout des hommes de la natureet ils se sont vite rendu compte que la chasse aux papillons, la récolte des fossileset la photographie n’étaient pas suffisantes pour leur donner une réelle idée de lavie. Ils sont sortis des bibliothèques et des laboratoires et sont allés étudierles êtres vivants dans leur milieu. Comme cette étude suppose des connaissancesen biologie, chimie, physique, géographie, zoologie, les écologistes ont étéd’abord très rares. Mais en 1930, on s’est aperçu de la nécessité absolue dedévelopper l’écologie. Des applications pratiques la rendaient rentable aux yeux deséconomistes. L’écologie cessait d’être la science de luxe pour les amoureux de lanature. Utiliser des insectes pour en supprimer d’autres, favoriser des espècesvégétales, tout cela sans grosses dépenses et sans les dangers des produitschimiques, voilà qui devenait intéressant. Enfin, le développement démesuré des activités de l’homme provoquaitparfois des catastrophes. On se rendit compte que la nature était menacée et quesi l’on voulait la conserver telle que nous l’aimons et l’admirons, il fallaitapprendre à mieux connaître les êtres vivants dans leur milieu, pour les protéger. Science de la nature dans la nature, l’écologie nous permet de mieuxcomprendre et d’exploiter raisonnablement notre planète et ses richessesvivantes, ce que justement les écologistes appellent notre « biosphère ». D’après Georgette Barthélémy, La nature et ses secrets, éd. ENAL



2- Questions :Observation du document : Quel est le titre de ce texte ? Comment est-il présenté ? 1- Par quel signe de ponctuation se termine t-il ? Pourquoi ? 2- Peux-tu imaginer le contenu du texte à partir de ce titre? 3- D’où est extrait ce texte ? Qui en est l’auteur ? A qui s’adresse-t-il? 4- Combien de paragraphes constituent ce texte ? A quoi les reconnais- tu ?Lecture du texte.Lis attentivement le texte et réponds aux questions. 5- Quel est le thème abordé dans ce texte ? 6- Que t’apprend la première phrase du texte ? Cette phrase suffit-elle pour expliquer « l’écologie » ? 7- Relève la phrase qui définit « l’écologie ». 8- Quel nom donne-t-on dans ce texte aux hommes qui font des recherches en écologie ? 9- Pour ces hommes, est-il suffisant d’étudier la nature en faisant des recherches dans les bibliothèques et les laboratoires ? Que font-ils alors ? 10- De quels autres domaines de la connaissance l’écologie a-t-elle besoin d’après le texte ? 11- Relève dans le texte ce qui montre que l’écologie n’a pas toujours été prise au sérieux. 12- A partir de quand a-t-on pris conscience de la nécessité de développer l’écologie ? Pourquoi ? 13- Qu’est-ce l’écologie a permis face aux catastrophes provoquées par le développement démesuré des activités de l’homme ? 14- Quelle information importante apporte la dernière phrase par rapport à la définition donnée au début du texte sur « l’écologie » ? 15- Quelle est l’importance de ces deux phrases par rapport au titre ? 16- Ce texte comporte beaucoup de termes scientifiques. Pourquoi ? 17- Quel temps domine dans ce texte ? Quelle est sa valeur ? 18- Comment expliques-tu l’emploi de l’imparfait et du passé simple dans certains passages ? 19- Ce texte vise à : - raconter l’histoire de l’écologie et de son inventeur ;

- décrire la nature ; - expliquer ce qu’est l’écologie ; - défendre l’écologie. Choisis la bonne réponse20- Où peut-on rencontrer ce genre de textes ?21- Réponds à la question posée par le titre en rédigeant la définition de l’écologie et en ne retenant que les informations essentielles données dans le texte.

3- Retiens: - Expliquer, c’est informer sur un phénomène, une situation ou un fait et surtout faire comprendre sa nature. C’est faire comprendre au lecteur ce qu’il ne connaît pas. Le message doit donc être adapté au destinataire. - On trouve le discours explicatif dans les ouvrages scientifiques, les revues techniques, les manuels scolaires, les encyclopédies…On le trouve également dans les journaux, les revues documentaires et celles qui traitent de la vie pratiques ; enfin, les romans peuvent également contenir des passages explicatifs. - Le temps des verbes est principalement le présent de vérité générale, qui exprime des faits permanents, durables et vérifiables. - Le vocabulaire de l’explication comporte souvent des mots techniques ou spécialisés, concernant le phénomène ou le fait expliqué. - Pour faciliter la compréhension, on peut mettre en valeur les informations principales (titres, sous- titres, gros caractères, soulignement, encadré, couleurs, schéma, photo, graphique) ; les informations les moins importantes ou les précisions complémentaires figurent entre parenthèses, en apposition ou dans une proposition relative.

Compréhension orale Support de la leçon : Que mangent les plantes ?Objectifs de la leçon : - développer l’écoute ; - identifier le thème du texte écouté ; - établir des liens avec d’autres textes étudiés ; - repérer la visée explicative du texte.Durée de la leçon : 1 heure Plan de la séance 1. Ecoute du texte 2. Questions de compréhension

1-Ecoute du texteEcoute l’enregistrement une fois, lis les questions, écoute le texte une deuxièmefois puis réponds aux questions.Enregistrement n°1 (séquence 1) : Que mangent les plantes ? Les plantes vertes absorbent des matières minérales qu’elles puisentdans le sol avec leurs racines, ou dans l’air grâce à leurs feuilles et à lachlorophylle. Les champignons qui n’ont pas de feuilles, ni de chlorophylle, doiventtrouver une partie de leur nourriture dans des déchets d’être vivants : excréments,cadavres, feuilles mortes, bois mort, fruits pourris.Les matières minérales indispensables aux plantes sont l’eau, l’oxygène et le gazcarbonique, et des composés minéraux qui se trouvent dans la terre, comme desnitrates, des phosphates, des sulfates, qui sont des combinaisons chimiquesd’azote, de phosphate, de soufre, d’oxygène et de métaux.

2- Questions : 1- quelle question se propose de répondre le texte de cet enregistrement ? 2- D’après ce texte, les plantes vertes : - mangent des racines, - se nourrissent de chlorophylle ; - puisent des matières minérales dans le sol et dans l’air pour se nourrir. Choisis la bonne réponse. 3- Ces plantes : - ne peuvent se nourrir que d’aliments organiques ; - peuvent fabriquer leur matière vivante à partir de minéraux ; - se nourrissent exclusivement d’aliments provenant d’êtres vivants. Choisis la bonne réponse. 4- As-tu entendu des mots que tu as déjà rencontrés dans le texte de compréhension écrite ? Lesquels ? Quel rapport te permettent-ils d’établir avec ce nouveau texte ? 5- Ce texte vise à : - décrire les plantes ; - raconter l’évolution des plantes à travers l’histoire ; - énumérer les avantages des plantes ; - expliquer de quoi se nourrissent les plantes. Choisis la bonne réponse. 6- Réécoute une dernière fois l’enregistrement et vérifie tes réponses. Corrige éventuellement.

SyntaxeTitre de la leçon : Les outils de liaisonObjectifs de la leçon : - repérer les mots de liaison dans un texte ; - distinguer les liens logiques des liens chronologiques ; - mettre en ordre une explication, organiser les informations ; - utiliser des liens pour classer ; - utiliser des liens logiques pour expliquer.Durée de la leçon : 1 heureDocuments à consulter : livre de grammaire. Plan de la séance 1. Application 2. Retiens

1- Application :Exercice 1 :Lis attentivement le texte qui suit. 1- Relève les mots de liaison. 2- Classe-les selon qu’ils établissent un lien logique ou chronologique. L’écologie existe depuis le XIXè siècle. Avant, les naturalistes secontentaient d’étudier les animaux ou les plantes en laboratoire et de résoudredes problèmes ardus de classification dans les bibliothèques mais, ils se sontrendu compte que cela ne leur donnait pas une réelle idée de la vie. Ils sont alors allés étudier les êtres vivant dans leur milieu naturel. Lesécologistes ont été d’abord très rares parce que cette étude suppose desconnaissances en biologie, chimie, physique, géographie, zoologie. Mais en 1930on s’est aperçu de la nécessité de développer l’écologie. Plus tard, desapplications la rendaient rentable aux yeux des économistes. L’écologie devenaitainsi intéressante. Enfin, on se rendit compte aussi que la nature était menacée etqu’il fallait apprendre à mieux connaître les êtres vivants dans leur milieu, pourles protéger.Exercice 2 :Rétablis les connecteurs suivants à l’endroit qui convient : enfin – donc –d’abord – pourtant – de plus. Pourquoi vous intéressez-vous aux loutres de Guyane? ……………parce que personne ne s’y intéressait ;……………..laGuyane est un département français à la faune d’une richesseextraordinaire,…………………elles sont joyeuses, très drôles à observer !………………la loutre est un mammifère amphibie, aussi à l’aise dans l’eau quesur terre, ce qui est assez rare.Exercice 3 :Dans le texte qui suit, les mots de liaison ont été supprimés. Ils te sont proposésci-après dans le désordre : c’est pourquoi, car, et, d’abord, ensuite, donc.Remets-les à l’endroit qui convient et indique leur valeur dans la parenthèse. Le chameau et le dromadaire sont d’excellents moyens écologiques etéconomiques de transport dans le désert…………………(……………………)ils ne polluent pas …………. (………….) ils ne dégagent pas de fumée

polluante. …………… (…………..) ils reviennent moins cher : il n’y a pasd’essence à payer ………… (………….) ils sont capables de parcourir delongues distances dans le désert sans une goutte d’eau. ………….(……………….) le chameau et le dromadaire sont précieux pour les gens quivivent dans les régions désertiques.

2- Retiens : L’organisation des informations suit un ordre logique ou chronologique ; les connecteurs insistent sur les relations de cause (car, en effet, parce que…), de conséquence (donc, c’est pourquoi…), de temps (immédiatement, d’abord, puis, ensuite, enfin, quand, alors ……).

Vocabulaire. Objectifs de la séance : - découvrir le vocabulaire de l’environnement et le réutilisercorrectement dans un contexte précis ; - retrouver le sens d’un mot ; - reconnaître un intrus dans une suite de motsDurée de la leçon : 1 heureDocuments à consulter :- textes étudiés- dictionnaire Plan de la séance1. Exercices2. Retiens

•Exercices :Exercice 1 :Voici des suites de mots ou expressions. Il y en a un(e) qui n’aaucun rapport avec les autres. Relève-le (la).a- Environnement – nature – milieu de vie – écosystème – laboratoire – domaine naturel.b- Ecologie – biologie – Géorgie – zoologie.c- Forêt – dessert – étang – désert.Exercice 2 :Relie chaque mot à sa définition. Mots Définitions1- sol a- se dit de ce qui n’est pas vivant, comme l’eau, l’air, les roches2- environnement b- lieu où vivent les êtres vivants3- être vivant c- lieu qui nous entoure4- minéral d- qui se nourrit, respire et se reproduit5- milieu de vie e- partie de la surface de la terre sur laquelle sont installés les êtres vivants

Exercice 3 : Complète les phrases avec les mots ou expressionssuivants : milieu de vie – l’homme – vivants – matières minérales –êtres vivants – environnement. Notre environnement est constitué de……………………….. (roches, eau, air) et d’êtres………………(animaux et végétaux). Les ……………………… .ne sont pas répartis au hasardmais occupent un …………………… dont les caractéristiquesphysiques correspondent à leurs besoins. Parmi les êtres vivants, certains s’installent spontanémentdans l’………………., d’autres doivent leur présence à…………………..

• Retiens : - vocabulaire du texte explicatif comporte souvent des mots techniques ou spécialisés, concernant le phénomène ou le fait expliqué. - Pour repérer et comprendre le thème abordé dans un texte, il faut s’intéresser au vocabulaire fréquemment employé (champs lexicaux, termes scientifiques…)

ConjugaisonTitre de la leçon : Le présent de l’indicatif. Les verbes en « -er »Objectifs de la séance : - réviser le présent de l’indicatif ; - préciser la valeur du présent de l’indicatif dans un texte ; - comprendre l’importance du présent de vérité dans un texte explicatif ; - utiliser le présent de vérité ; - conjuguer les verbes en « –er » et saisir la particularité de certains d’entre eux.Durée de la leçon : 1 heureDocuments à consulter : - livre de conjugaison Plan de la séance 1. Revision 2. Rappel 3. application 1 4. Retiens 5. application 2

1) Révision : Voici le tableau de conjugaison de quelques verbes au présent del’indicatif. Lis-le, ensuite fais les exercices.Parler Expliquer NagerJe parle J’explique Je nageTu parles Tu expliques Tu nagesIl, elle, on parle Il, elle, on explique Il, elle, on nageNous parlons Nous expliquons Nous nageonsVous parlez Vous expliquez Vous nagezIls, elles parlent Ils, elles expliquent Ils, elles nagentCommencer Jeter AppelerJe commence Je jette J’appelleTu commences Tu jettes Tu appellesIl, elle, on commence Il, elle, on jette Il, elle, on appelleNous commençons Nous jetons Nous appelonsVous commencez Vous jetez Vous appelezIls, elles commencent Ils, elles, jettent Ils, elles appellent

2-Rappel :Les verbes en -er au présent :Les verbes en -er (1er groupe) sont très nombreux en français.( La plupartdes verbes récents appartiennent à ce groupe).Pour former le présent des verbes en -er :- on enlève la terminaison -er,- on la remplace au singulier par -e, -es, -e et au pluriel par -ons, -ez, -ent.Attention !Les verbes qui se terminent par -ger prennent un -e à la 1ère personne dupluriel :Ex : Nous mangeons, nous nageons.Le g suivi d’un e se prononce comme dans j :Ex : Georges, nous mangeons.Les verbes qui se terminent par -cer prennent une cédille (ç) à la 1èrepersonne du pluriel :Ex : Nous commençons, nous avançons.Le c qui porte une cédille (ç) devant se prononce s :Ex : C’est une leçon de français très difficile.Les verbes en -eter ou et -eler doublent la consonne finale devant un emuet.Ex : Il jette, il appelle.Exceptions : celer (et ses composés).

3-Application 1:Exercice 1 : Lis attentivement ce texte. 1- A quel temps sont conjugués les verbes ? 2- Justifie l’emploi de ce temps. L’écologie est une science qui étudie les êtres vivants dans leur domainenaturel. Elle existe depuis le XIXe siècle. L’écologie nous permet de mieux comprendre et d’exploiterraisonnablement notre planète et ses richesses vivantes, ce que les écologistesappellent justement notre biosphère.Exercice 2 :Les phrases suivantes sont au présent.Dis pour chacune d’elles, s’il s’agit d’un : - présent d’actualité ; - présent de narration ; - présent de vérité. 1- Qui dort dîne. 2- Aujourd’hui, je travaille chez moi. 3- La terre est une planète. 4- Un jour, l'agneau rencontre le loup

4- Retiens : Dans les textes explicatifs, le temps le plus fréquemment employéest le présent de l’indicatif, souvent à valeur intemporelle ; il est alors appeléprésent de vérité.

5-Application 2:Exercice 3 : - Conjugue au présent les verbes mis entre parenthèses. - Quelle est la valeur de ce présent ? Qu’est-ce qu’un cycle naturel ? Dans l’air, il y (avoir) de l’oxygène. Les animaux et les plantes(respirer) cet oxygène. Dans leur corps, il (se combiner) avec du carbone, et(donner) du gaz carbonique, qui est rejeté dans l’air. Les plantes vertes (absorber) ce gaz carbonique, elles prennent lecarbone et (rejeter) l’oxygène. Ainsi, l’oxygène de l’air est-il régénéré aprèsavoir servi à la vie des êtres. L’ensemble des différentes transformations qui partent d’un corps pouraboutir de nouveau à ce corps, avec son utilisation par les organismes vivants,(s’appeler) un cycle naturel.Exercice 4 :Conjugue au présent de l’indicatif les verbes donnés à l’infinitif. Les végétaux verts (évoquer) des arbres, des herbes, peut-être les alguesdu bord de mer ; il (exister) aussi des végétaux de très petite taille qui sont trèsimportants : ce sont les algues microscopiques. Certaines sont immobiles et(flotter) au gré des courants, d’autres (nager) lentement grâce à des cils vibratilesqui battent. Elles (constituer) le plancton végétal : on en (trouver) aussi bien dansles eaux douces des rivières et des étangs que dans les eaux salées des océans etdes mers…

Lecture d’élargissement Plan de la séance1. Lecture du texte2. Questions

1-Lecture du texte : Comment les plantes du désert résistent-elles à la sécheresse ? La vie végétale est présente dans les déserts, malgré l’effroyable sécheresse. Dans ces régions désolées, l’air absorbe toute l’eau qu’il rencontre, la terre est desséchée, les cellules vivantes sont vidées de leur suc cellulaire. Dans le désert, un homme doit boire de 14 à 18 litres d’eau par jour pour compenser les pertes subies par son organisme. Les plantes qui arrivent à survivre dans le sol aride ont plusieurs façons de résister à la sécheresse. C’est surtout par les feuilles que s’évapore l’eau de la plante : de petits trous appelés stomates y font l’office des pores de notre peau. En bouchant ces stomates avec une substance vernissée, en multipliant les poils au-dessus des orifices, ou en diminuant la surface des feuilles jusqu’à en faire de simples épines, les plantes empêchent l’eau de sortir de leurs cellules. Certaines d’entre elles sont complètement desséchées en surface, et ne sont vivantes que sous terre. L’eau nécessaire à la vie est puisée grâce à des racines extrêmement longues et nombreuses, qui s’enfoncent profondément dans le sol. Pour éviter la concurrence, elles secrètent parfois une substance toxique qui tient à distance les autres amateurs ! Les pluies sont très rares dans les déserts, mais il y en a. Alors, il faut en profiter pour faire des provisions, et beaucoup de ces végétaux ont des tiges charnues qui leur servent de réservoir. Les graines attendent parfois des années avant de pouvoir germer, mais à la moindre ondée, les pousses vertes pointent du sol, des fleurs s’épanouissent : c’est la floraison magnifique et très brève du désert ! D’après Georgette Barthélemy, La nature et ses secrets, éd. ENAL



2- Questions : 1- A quelle question explicite se propose de répondre ce texte ? 2- Où se trouve la question ? 3- Dans ce texte, l’auteur nous dit à propos des régions désertiques que : - elle est désolée pour ces plantes parce que toute l’eau est absorbée par l’air ; - la terre est desséchée parce que l’eau est absorbée par l’air ; - la terre est desséchée parce que l’homme doit boire beaucoup d’eau (14 à 18 litres par jour) pour compenser les pertes subies par son organisme. Choisis la bonne réponse. 4- Le texte nous dit : - essentiellement comment l’homme fait pour résister à la sécheresse du désert ; - comment font les plantes pour résister à la sécheresse dans le désert ; - comment fait l’homme pour faire ses provisions d’eau dans le désert. Choisis la bonne réponse. 5- Les plantes ont plusieurs façons de résister à la sécheresse. Choisis, parmi les propositions suivantes, celles qui sont correctes. a- elles empêchent l’eau de sortir de leurs cellules ; b- elles vont puiser dans les réservoirs des hommes ; c- elles font sortir leurs racines à la surface pour mieux absorber l’eau de pluie ; d- elles multiplient les feuilles pour que l’eau s’évapore ; e- elles font des racines très longues et très nombreuses et les enfoncent profondément dans le sol ; f- elles rejettent un produit toxique ; g- elles fabriquent des tiges charnues qui leur servent de réservoir ; h- elles filtrent les substances toxiques utilisées par les hommes.

6- Pour empêcher l’eau de sortir de leurs cellules, certaines plantes : a. bouchent leurs stomates ; b. réduisent les poils au-dessus des orifices ; c. multiplient les stomates ; d. augmentent les poils au-dessus des orifices ; e. réduisent la surface des feuilles.Choisis les bonnes réponses.

Activités d’écritureTitre de la leçon : Plan et résumé.Objectifs de la séance : - reconstituer des textes explicatifs en retrouvant les thèmes ; - sélectionner les informations ; - mettre en valeur les informations principales (titres, sous-titres, caractères gras, …). - Faire le plan d’un texte ; - résumer l’information dans un texte ;Durée de la séance : 1 heureDocument à consulter : le dictionnaire. Plan de la séance 1. exercices d’entraînement

1- exercices d’entraînement :Activité 1Voici les sous-titres et les parties d’un texte. Ils sont donnés en désordre. 1- Trouve pour chaque sous-titre le paragraphe qui lui correspond. 2- Réorganise ensuite le texte en retrouvant le bon ordre dans lequel doivent se présenter les différentes parties. 3- Donne un titre à ce texte. 4- Place à l’endroit qui convient les informations suivantes qui renvoient à la source du texte. La vanille : une saveur tropicale, Dominique Ayral, Cuisine et vins de France, n° 49, février 1998.Fais attention à la présentation des parties et des paragraphes.Sous-titres A- D’où vient-elle ? B- Qu’est-ce que la vanille ? C- Qu’est-ce qui lui donne son goût ?Parties du texte 1- Même cueillie à maturité, la gousse de vanille ne dégage aucune odeur. Elle doit subir de nombreuses manipulations pour prendre tous les arômes suaves qu’on lui connaît. Après un bain d’eau très chaude, elle s’installe pour quarante-huit heures dans des caisses capitonnées de couvertures. Là, elle « transpire » et devient foncée. Exposée au soleil pendant une semaine, sa force aromatique se libère. Et s’affine encore par la suite, à l’intérieur de malles en bois placées huit mois durant dans un local bien aéré. 2- La vanille est le fruit du vanillier, une orchidée sauvage à tiges grimpantes d’une quinzaine de mètres que l’on trouve dans les zones tropicales. Dès la fin du printemps, il se couvre de fleurs blanches légèrement verdâtres dont la vie ne dure que quelques heures. Une fois fécondées, elles donnent naissance à des sortes de haricots verts relativement brillants, les gousses de vanilles. 3- Malgré ses origines mexicaines, actuellement, les trois quarts de la production mondiale proviennent de Madagascar, des Comores et de la Réunion. L’Indonésie et les Antilles en produisent aussi.

Activité 2 : Lis attentivement le texte et réponds aux questions. Les fourmis légionnaires « Les colonnes de chasse des fourmis Annoma constituent un spectaclefort impressionnant : le passage ininterrompu de millions d’insectes finit partracer sur le sol une véritable route, et lorsqu’il est sablonneux ou de consistancefriable, il finit par être creusé en une gouttière au fond de laquelle chemine lahorde. Les soldats se tiennent de part et d’autres des bords de la gouttière, leursmandibules grandes ouvertes et tournées vers l’extérieur ou encore constituentune voûte au-dessus d’elle… Bien que dépourvues d’yeux, les Annoma présentent une sensibilité à lalumière. Cependant, c’est l’olfaction qui intervient principalement dans lerepérage des proies ; il existe une distance critique d’une trentaine de centimètresau-dessous de laquelle la proie est perçue et la colonne amorce un mouvementtournant pour l’encercler… La férocité des fourmis légionnaires est inconcevable ; elles attaquent etdépècent un Python natalensis, le plus grand serpent d’Afrique, surpris pendantsa digestion, et les phacochères qui n’ont pu fuir à temps de leur bauge… Il arrive que ces fourmis pénètrent dans une habitation au cours d’uneexpédition ; l’arrivée de la colonne provoque une fuite désordonnée de tous lesanimaux qui s’y trouvent : rats, lézards, blattes, araignées, scorpions etc. Ellesinspectent les moindres recoins et les fentes, débarrassent ainsi le logis de toutela vermine qui y gîte sans toutefois oublier d’emporter la viande fraîche et demassacrer les volailles dont elles ne laissent que les plumes et les ossementsblanchis. » François Ramade, Le peuple des fourmis, P.U.F., « Que sais-je ? », (1976)Questions : 1- Fais le plan de ce texte en dégageant les idées principales. 2- Résume le texte au quart de son volume.Pour t’aider : - Relis ton résumé et compare son volume à celui du texte. - Vérifie que tu as respecté la consigne. - Repères les exemples, les reformulations et les éléments qui apportent seulement des précisions puis élimine-les. - Ne conserve du texte que les informations essentielles. - Utilise le plan que tu as déjà fait dans l’exercice précédent. - A partir du plan, rédige le résumé en transformant les titres en phrases nominales et en reliant les phrases entre elles. - Evite de reprendre tels quels des passages du texte.Utilise le présent de l’indicatif.

CORRIGES Plan de la séance1. Corriges Compréhension écrite2. Corriges Compréhension orale3. Corriges Syntaxe4. Corriges Vocabulaire5. Corriges Conjugaison6. Corriges Lecture d'élargissement7. Corriges Activités d’écriture

1- Corriges Compréhension écrite 1- Le titre du texte est : « Qu’est-ce que l’écologie ? ». Il est mis en relief par des caractères gras. 2- Le titre se termine par un point d’interrogation parce qu’il s’agit d’une phrase interrogative. C’est une question. 3- Oui, on peut déjà supposer que le texte va répondre à la question posée dans le titre et donc qu’il va expliquer ce qu’est l’écologie. 4- Ce texte est extrait de La nature et ses secrets de Georgette Barthélemy. - Le texte est constitué de 7 paragraphes. Indices : le premier mot en retrait et le retour à la ligne. 5- Le thème abordé dans ce texte est celui de l’écologie. 6- La première phrase du texte nous apprend que l’écologie est une science mais cela ne suffit pas pour expliquer l’écologie. 7- La phrase qui définit l’écologie se trouve dans le second paragraphe du texte : « L’écologie est la science qui étudie les etres vivants dans leur domaine naturel. » 8- Les naturalistes. 9- Non, les naturalistes se sont vite rendu compte que cela n’est pas suffisant. Ils sont allés étudier les êtres vivants dans leur milieu naturel. 10- L’écologie a besoin d’autres domaines comme la biologie, la chimie, la physique, la géographie et la zoologie. 11- L’expression science de luxe pour les amoureux de la nature montre que l’écologie n’a pas toujours été prise au sérieux. 12- C’est à partir de 1930 qu’on a pris conscience de la nécessité de développer l’écologie parce que des applications pratiques la rendaient rentable aux yeux des économistes. 13- L’écologie a permis d’apprendre à mieux connaître les êtres dans leur milieu pour mieux les protéger. 14- Elle complète la définition de l’écologie en ajoutant qu’elle nous permet de mieux comprendre et d’exploiter raisonnablement les richesses de notre planète. 15- Elles représentent l’essentiel de la réponse à proposer à la question du titre. 16- Ce texte comporte beaucoup de termes scientifique parce qu’il se propose d’expliquer l’écologie qui est une science, donc un domaine spécialisé. 17- Le présent de l’indicatif. Présent de vérité (ou présent de vérité générale). 18- Dans ces passages l’auteur raconte comment était considérée l’écologie. Ce sont donc des passages narratifs, c’est ce qui explique l’emploi de l’imparfait et du passé simple.

19- Ce texte vise à expliquer ce qu’est l’écologie. 20- On rencontre ce genre de texte dans les ouvrages scientifiques, les revues, les encyclopédies, les manuels scolaires… 21- L’écologie est la science qui étudie les êtres vivants dans leur milieu naturel.2- Corriges Compréhension orale 1- Que mangent les plantes ? 2- Les plantes vertes puisent les matières minérales dans le sol et dans l’air pour se nourrir. 3- Ces plantes peuvent fabriquer leur matière vivante à partir de minéraux. 4- - « êtres vivants » - « les plantes » - ce sont des thèmes qui intéressent l’écologie. 5- Ce texte vise à expliquer de quoi se nourrissent les plantes.

3- Corriges SyntaxeExercice 1 1- depuis , avant , et , mais, alors, d’abord, parce que, mais, en 1930, plus tard, ainsi, enfin, aussi, et, pour. 2- - Liens logiques : Et, mais, alors, parce que, mais, enfin, aussi, et, pour. - Liens chronologiques : Depuis, avant, en 1930, plus tard.Exercice 2 :D’abord - pourtant - de plus - enfin.Exercice 3 :D’abord ( début d’une énumération) – car ( cause) – donc ( conséquence) –ensuite (suite d’une énumération) – et ( addition) – c’est pourquoi ( conséquence)

4- Corriges VocabulaireExercice 1 a- le mot « laboratoire est le seul à ne pas renvoyer à l’idée de « milieu de vie ». b- « Géorgie » est le seul mot qui ne renvoie pas à une science ; il ne se termine pas par « logie », c’est un nom de pays. c- C’est le mot « dessert », à ne pas confondre avec « désert. »Exercice 2 1 + e - 2 + c - 3 + d - 4 + a - 5 + b.Exercice 3Il fallait classer les mots dans l’ordre suivant :Matières minérales - vivantsEtres vivants - milieu de vieEnvironnement - l’homme.

5- Corriges ConjugaisonExercice 1 1- Les verbes de ce texte sont conjugués au présent de l’indicatif. 2- Il s’agit d’une explication scientifique, donc le présent intemporel (ou de vérité générale) s’impose ici.Exercice 2 1- présent de vérité 2- présent d’actualité 3- présent de vérité 4- présent de narration.Exercice 3Il y a - respirent - se combine - donne -Absorbent - prennent - rejettent -Partent - s’appelle.Exercice 4Evoquent – existe – flottent – nagent – constituent – trouve.

6- Corriges . Lecture d’élargissement1- Comment les plantes du désert résistent-elles à la sécheresse ?2- Au début3- La terre est desséchée parce que l’eau est absorbée par l’air.4-Comment font les plantes pour résister à la sécheresse du désert ?5- a - e - f - g6- a - d - e .

7- Corriges Activités d’écritureActivité 1 : Qu’est-ce que la vanille ? C’est le fruit du vanillier, une orchidée sauvage à tiges grimpantes d’unequinzaine de mètres que l’on trouve dans les zones tropicales. Dès la fin duprintemps, il se couvre de fleurs blanches légèrement verdâtres dont la vie nedure que quelques heures. Une fois fécondées, elles donnent naissance à dessortes de haricots verts relativement brillants, les gousses de vanilles. D’où vient-elle ? Malgré ses origines mexicaines, actuellement, les trois quarts de laproduction mondiale proviennent de Madagascar, des Comores et de la Réunion.L’Indonésie et les Antilles en produisent aussi. Qu’est-ce qui lui donne son goût ? Même cueillie à maturité, la gousse de vanille ne dégage aucune odeur.Elle doit subir de nombreuses manipulations pour prendre tous les arômes suavesqu’on lui connaît. Après un bain d’eau très chaude, elle s’installe pour quarante-huit heures dans des caisses capitonnées de couvertures. Là, elle « transpire » etdevient foncée. Exposée au soleil pendant une semaine, sa force aromatique selibère. Et s’affine encore par la suite, à l’intérieur de malles en bois placées, huitmois durant, dans un local bien aéré. Dominique Ayral, La vanille : une saveur tropicale, Cuisine et vins de France, n° 49, février 1998.

Activité 2 :1-Plan du texte : - Les fourmis Annoma dans leur milieu. - Perception des proies et réaction chez les Annoma. - Attaque de proies plus grandes que soi. - Effets pour l’homme.2- Exemple de résumé.Les fourmis Annoma creusent une véritable route, qui devient parfois unvéritable canal.Elles sont sensibles à la lumière mais c’est surtout grâce à l’olfaction qu’ellesrepèrent leur proie avant de l’encercler.Les Annoma sont d’une cruauté inimaginable. En effet, elles s’attaquent à desproies plus grandes qu’elles.Parfois, ces insectes s’introduisent chez l’homme. Elles engendrent la fuite detoutes les bêtes s’y trouvant, sans omettre d’emporter la viande fraîche et de tuerles volailles.

Compréhension de l’écritSupport de la leçon : Comment le rat kangourou peut-il supporter l’effrayante sécheresse du désert du Colorado ?Objectifs de la séance : - repérer l’information ; - repérer l’organisation de l’information ; - saisir la visée explicative d’un texte ; - repérer les caractéristiques du texte explicatif.Durée de la séance : 1heure.Documents à consulter : dictionnaire, encyclopédie. Plan de la séance 1. Lecture du texte 2. Questions de compréhension 3. Retiens

1-Lecture du texteLis le texte suivant puis réponds aux questions proposées. L’eau est le de l’eau, le rat-kangourou neComment le constituant le plus abondant transpire pas, il n’a pas derat kangourou de la matière vivante. Il y a de glandes sudoripares. Comme ilpeut-il 75 à 95 % d’eau chez les faut bien qu’il élimine sessupporter animaux. déchets, ceux-ci seront aussil’effrayante secs que possible : une urinesécheresse du L’adaptation au climat très concentrée, des fèces trèsdésert du désertique. sèches.Colorado ? Elle est particulièrement Il supporte facilement une remarquable chez les augmentation de sa mammifères comme le température interne, ce qui chameau, le fennec et le rat- est bien rare chez les kangourou. mammifères. Ce dernier est le mieux Enfin, et surtout, il peut se adapté de tous. Ce petit rat, servir de l’eau que qui ressemble beaucoup à la contiennent ses propres gerboise d’Afrique, a de tissus. Il supporte la longues pattes arrière et une déshydratation. Des queue qui lui sert de expériences ont été faites : un balancier. Il peut, en plein animal nourri normalement a saut, effectuer des virages à des cellules qui contiennent angle droit. Cette 70,4% d’eau ; quand on le particularité est bien nourrit de graines sèches commode pour échapper aux pendant huit semaines, la serpents vipérins qui teneur en eau descend à 66%. ondulent de côté. Il a pris dans ses cellules Pour éviter de perdre l’eau nécessaire à ses fonctions vitales. D’après Georgette Barthélémy, La nature et ses secrets, Ed. ENAL

2- Questions : 1- De combien de parties se compose ce document ? Décris-les. 2- Sous quelle forme se présente le texte ? 3- De combien de paragraphes se compose-t-il ? 4- Que se propose de faire le texte ? Qu’est-ce qui permet de le savoir ? 5- Dans quelle partie du texte se trouve l’explication qui constitue la réponse à la question posée au début ? 6- Quel rôle joue la partie en caractères gras dans le texte ? 7- Ce texte est caractérisé par la présence de vocabulaire scientifique. Pourquoi ? 8- Y a-t-il dans ce texte des marques de la présence ou du jugement de l’auteur ? Pourquoi ? 9- A quel temps principal sont conjugués les verbes de ce texte ? 10- Ce texte se propose de : - décrire le kangourou pour permettre aux lecteurs de le reconnaître dans le désert ; - de définir ce qu’on appelle « l’adaptation au climat du désert » ; - d’expliquer comment fait le rat kangourou pour résister au climat désertique ; - raconte les aventures d’un rat kangourou qui a réussi à survivre dans le désert ; - défend le rat kangourou.Choisis la bonne réponse. 11- Observe maintenant l’image de la page suivante. Quels animaux y vois- tu ? 12- Qu’est-ce qui permet de dire qu’ils sont dans un lieu où règne la sécheresse, dans le désert ? 13- Quelle relation fais-tu avec le texte ?



3- Retiens :- Le discours de vulgarisation scientifique a pour butd’informer et d’expliquer. L’auteur du discours explicatif suppose chez le destinataire une interrogation (Pourquoi ? Comment ? Qu’est-ce que ?) à laquelle il doit apporter une réponse.- On distingue généralement trois étapes dans uneexplication : * l’introduction énonce la ou les question(s) à laquelle (auxquelles) il faut répondre. * l’explication proprement dite apporte les réponses, en s’appuyant sur des faits, des preuves, des définitions, des exemples. * la conclusion (facultative) récapitule l’explication et, parfois, ouvre sur d’autres questions en relation avec la première.- L’émetteur s’efface le plus possible pour donner des informations neutres ou objectives.