دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الثاني سنة ثالثة متوسط

CONTENU DE L’ENVOI DEUXPROJET N° 3 : REALISER UN DOSSIERDOCUMENTAIRE SUR UN PHENOMENENATUREL Séquence 1 : Définir un phénomène naturelSéance 1 : compréhension écrite Les phénomènes naturelsSéance 2 : Compréhension orale Quelques exemples de phénomènes naturels Séance 3 : grammaire Les différentes formes de la définitionSéance 4 : vocabulaire Le champ lexical des phénomènes naturelsSéance 5 : orthographe Distinction « c’est »/ « ces »/ « ses »Séance 6 : conjugaison Le verbe « être »Séance 7 : lecture d’élargissement Qu’est-ce qu’un arc-en-ciel ?Séance 8 : activités d’écriture Entraînement à l’écrit Production personnelleCorrigés

Séquence 2 : Expliquer les causes du phénomèneSéance n° 1 : compréhension de l’écrit L’origine du tsunamiSéance n° 2 : compréhension de l’oral Quelles sont les causes des inondations ?Séance n° 3 : grammaire L’expression de la causeSéance n° 4 : vocabulaire Le vocabulaire de la cause Lexique thématique (suite)Séance n°5 : conjugaison Le présent passifSéance n° 6 : orthographe Distinction « et » / « est »Séance n° 7 : lecture d’élargissement Pourquoi le ciel est-il bleu ?Séance n° 8 : activités d’écriture Entraînement à l’écrit Production personnelleCorrigés :

Séquence 3 :Indiquer les conséquences du phénomèneSéance n° 1 : compréhension l’écrit Violence du grand tremblement de terre deKobé au JaponSéance n° 2 : compréhension de l’oral Le bilan du tsunami en Asie s’alourditSéance n° 3 : grammaire. La subordonnée de conséquenceSéance n° 4 : vocabulaire Les verbes qui expriment la conséquence Lexique thématique (suite)Séance n° 5 : conjugaison Le mode conditionnelSéance n °6 : orthographe L’écriture des chiffresSéance n° 7 : lecture d’élargissement Les séismesSéance n° 8 : activités d’écriture Indiquer les conséquences d’un phénomène naturelCorrigés

PROJET 4 : RENDRE COMPTE DUPROCESSUS DE FABRICATION D’UNPRODUIT ALIMENTAIRESéquence 1 : Enumérer les ingrédients servantà la fabrication du produitSéance n° 1 : compréhension de l’écrit Le KilishiSéance n° 2 : compréhension de l’oral Le chocolat sous toutes ses formesSéance n ° 3 : grammaire Les procédés d’énumérationSéance n° 4 : vocabulaire La nominalisation par suffixationSéance n° 5 : orthographe Les homonymes à / aSéance n° 6 : lecture d’élargissement Le chocolatSéance n° 7 : activités d’écritureCorrigés

Séquence 2 : Expliquer les étapes de lafabrication du ProduitSéance n°1 : compréhension de l’écrit La fabrication du cacaoSéance n °2 : compréhension de l’oral Le traitement des fèves de cacaoSéance n°3 : grammaire - La forme passive - Les procédés d’explication.Séance n ° 4 : vocabulaire - La formation des noms avec le suffixe « ité »Séance n° 5 : conjugaison - Le présent passif de l’indicatifSéance n° 6 : lecture d’élargissement La fabrication du camembert.Séance n°7 : activités d’écritureCorrigés

Séquence 3 : Présenter le produit finiSéance n°1 : compréhension de l’écrit Un bon kilishi selon les consommateursSéance n °2 : compréhension de l’oral Les pâtes alimentairesSéance n°3 : grammaire - L’expression du but. - La subordonnée relative introduite par « qui ».Séance n ° 4 : vocabulaire - Le champ lexical du conditionnement.Séance n° 5 : conjugaison - le présent du subjonctifSéance n° 6 : lecture d’élargissement Les techniques de conservation.Séance n°7 : activités d’écritureCorrigés :

Compréhension écriteTitre de la leçon : Les phénomènes naturelsObjectifs de la séance : - améliorer la compréhension de l’écrit - repérer le thème traité - repérer les types de définitionDurée de la séance : une heureDéroulement de la séance :Observe attentivement le document ci-dessous et réponds auxquestions : Plan de la séance • Le texte • Questions

• Le texte : LES PHÉNOMÈNES NATURELS Tempête de verglas au QuébecLes phénomènes naturels sont toutes les \"manifestations\" plus ou moins\"bouleversantes\" de la nature. Ne sont donc considérés comme phénomènesnaturels que ceux pour lesquels n'intervient aucune activité du vivant. • Par exemple une avalanche déclenchée par une surcharge naturelle de neige est un phénomène naturel. • Par contre une avalanche déclenchée par le passage d'un skieur ou toute autre intervention humaine n'est pas un phénomène naturel.Les phénomènes naturels sont une libération d'énergie. Cette libération d'énergiepeut être plus ou moins rapide, plus ou moins importante, c'est ce qui qualifieson intensité.Il existe plusieurs catégories de phénomènes naturels :● les phénomènes géologiquesLes phénomènes géologiques sont issus des mouvements profonds ousuperficiels de notre planète.● les phénomènes météorologiquesCe sont les flux ayant pour cadre notre atmosphère.● les phénomènes hydrologiquesCes phénomènes sont ceux ayant pour origine les masses d'eau en mouvement.● les phénomènes nivologiquesCe sont les phénomènes ayant pour origine la neige. (Document Internet)

• Questions :- De quoi se compose ce document ?- Observe l’illustration. Qu'y vois-tu ?- Lis la légende qui accompagne l’illustration. De quel phénomène naturel s’agit-il ?- Relève les phrases du texte qui expliquent ce qu’est « un phénomène naturel ».- Combien de catégories de phénomènes naturels existe-t-il ? Quelles sont-elles ?Synthèse de la compréhension :- Complète le paragraphe suivant à l’aide de mots du texte :Les phénomènes naturels sont des manifestations de la ………….. .Il existe……….. catégories de phénomènes naturels : les phénomènes ……………. , lesphénomènes ……………….. , les phénomènes …………….. , les phénomènes…………….. .

Compréhension oraleTitre de la leçon : Quelques phénomènes naturelsObjectifs de la séance :- développer l’écoute - exercer à la compréhension oraleDéroulement de la séance : - écoute du document sonore (deux fois) - réponse aux questionsDocument sonore : Plan de la séance • Le texte • Questions

• Le texte :Ecoute attentivement l’enregistrement suivant et réponds aux questions :Texte de l’enregistrement sonore de la séance de compréhension orale QUELQUES PHENOMENES NATURELSVoici quelques exemples de phénomènes naturels.Premier exemple : des vents ravageurs. Les tornades sont des phénomènes étranges qui se forment à partir d’uncumulonimbus (nuage). A l’intérieur d’une tornade, les vents se déplacent à lavitesse de 400 km/h. Les tornades se déplacent partout dans le monde mais lesendroits les plus touchés sont l’Oklahoma et le Missouri dans le centre des Etats-Unis.Deuxième exemple : des terres meurtrières. Les séismes sont de dangereux phénomènes naturels. Ils se situentsurtout autour du cercle de feu. Les séismes se mesurent grâce à l’échelle deRichter. Le plus fort séisme a eu lieu en 1556 en Chine et a fait 800 000 morts.Troisième exemple : des montagnes cracheuses de feu. Un volcan est un cône (montagne) qui émet des produits liquidesnommés lave. Il y a plusieurs sortes d’éruptions. Exemples: la Montagne Pelée,le Mont Saint Hélène, l'Etna...

Questions :- De quoi s’agit-il dans le document que tu viens d’entendre ?- Combien d’exemples de phénomènes naturels sont donnés ? Quels sont-ils ?- Qu’est-ce qu’un cumulonimbus ?- A quelle vitesse les vents se déplacent-ils dans une tornade ?- Quels sont les endroits du monde les plus touchés par les tornades ?- Où se situent les séismes ?- Qu’est-ce qui permet de mesurer l’intensité d’un séisme ?- Quand et où a eu lieu le plus fort séisme ?- Comment appelle-t-on les produits émis par un volcan ?

GrammaireTitre de la leçon : Les différentes formes de la définitionObjectifs de la séance :- repérer ces différentes formes - les réutiliserPlan de la séance : - observation d’exemples - identification du point de langue - réemploiDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Exercices • Retiens

Exercices :Exercice 1 : Observe les phrases suivantes :- Les phénomènes naturels sont des manifestations de la nature.- Les phénomènes naturels : ce sont des manifestations de la nature.- On appelle phénomènes naturels les manifestations de la nature.- On nomme phénomènes naturels les manifestations de la nature. Chacune des phrases donne la même définition de « phénomènesnaturels » mais utilise des moyens différents. Souligne-les et dis de quels moyensil s’agit.Exercice 2 : Dans les phrases suivantes, complète les pointillés à l’aide de est, c’est,on nomme, on appelle.La glaciologie ……..l’étude scientifique de la glace et des glaciers sous toutesleurs formes – La tornade : …….. des phénomènes étranges formés à partir d’unnuage - ……………. séisme le choc de deux plaques tectoniques - …………..volcan une montagne qui crache du feu.Exercice 3 : Rédige en une phrase chacune des définitions en utilisant est, c’est, onnomme, on appelle.Halo : résultat de la déviation de la lumière à travers les cristaux de glace desnuages de haute altitude.Aurore boréale : résultat du choc des particules du vent solaire avec les atomesde la très haute atmosphère près des pôles.Exercice 4 : Ecris chacun des mots soulignés au pluriel et fais les changements quiconviennent :- Le glacier est une masse de glace formé par accumulation de la neige.- L’avalanche : c’est un phénomène déclenché par une surcharge naturelle deneige.

• Retiens :RETIENS J'obtiens une définition en une seule phrase à l’aide :- du verbe « être » à la troisième personne du singulier ou du pluriel du présentde l’indicatif ;- du présentatif « c’est » au singulier et « ce sont » au pluriel ;- des verbes « nommer », « appeler » au présent de l’indicatif précédés dupronom indéfini « on ».

VocabulaireTitres de la leçon : - Le champ lexical des phénomènes naturelsObjectifs de la séance :- Enrichir le vocabulaire des élèvesDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Exercices

• Exercices :Exercice 1 : Voici une liste de phénomènes naturels :Le verglas – le séisme – l’avalanche – les inondations.Dis à quel type appartient chacun d’entre eux en les plaçant dans la colonne quiconvient :Phénomène Phénomène Phénomène Phénomènegéologique atmosphérique hydrologique nivologiqueExercice 2 : Complète les phrases suivantes à l’aide des mots de l’exercice 1 :Un violent ………. a secoué le centre de l’Algérie en mai dernier. – De trèsfortes pluies ont provoqué des ……………. ; l’eau est montée jusqu’à plus d’unmètre. – Deux skieurs ont péri suite à une ………….. qui a eu lieu dans lesAlpes. – Une tempête de …………. a paralysé tout le Québec ; tout était gelé.Exercice 3 : Complète les expressions suivantes à l’aide de l’adjectif dérivé du nomentre parenthèses :- une secousse……….. (séisme) – une pluie…………. (verglas) – une éruption……………… (volcan) – un temps …………….(neige) – uneatmosphère……………… (orage) – une période ……………. (glacier).

ConjugaisonTitre de la leçon : - La conjugaison du verbe « être »Objectifs de la séance :- revoir et réutiliser les temps simples et les temps composés duverbe « être »Plan de la séance : - exercices de repérage - exercices de réemploiDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Exercices

• Exercices :Exercice 1 : Conjugue le verbe « être » à toutes les personnes du présent et du passécomposé de l’indicatif.Exercice 2 : Complète les pointillés avec le verbe « être » (présent ou passé composéde l’indicatif) :Hier, nous ……… surpris par un violent orage. – Le temps ……….. très froidaujourd’hui. – Vous n’……. pas frileux. – J’…………….. très malade l’hiverdernier.Exercice 3 : Dans les phrases suivantes, dis si « être » est utilisé comme verbe oucomme auxiliaire :Mon frère est rentré très tard, hier. – Le temps est magnifique aujourd’hui. – Il aété très malade. – Mes parents sont revenus de La Mecque.

OrthographeTitre de la leçon : - Distinction c’est / ces / sesObjectifs de la séance :- savoir distinguer entre le présentatif, l’adjectif démonstratif etl’adjectif possessifDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Exercices • Retiens

• Exercices :Exercice 1 : Observe les exemples suivants :- C’est une journée magnifique- Elle prépare ses bagages.- Ces jours-ci, il fait très froid.Les trois mots soulignés sont des homonymes : il se prononcent de la mêmefaçon.Mais il ne faut pas les confondre : c’est est un présentatif, ses est un adjectifpossessif et ces est un adjectif démonstratif.Exercice 2 : Remplace les pointillés par « c’est », « ces » ou « ses ».John est chasseur de tornades, …….. sa passion. Il prend ……… appareils et serend sur les lieux pour photographier ……. phénomènes.

• RETIENS :RETIENS « C’est », « ces », « ses » sont des homonymes. Il ne faut pas lesconfondre : - « c’est » est un présentatif ; - « ces » et « ses » sont des déterminants démonstratif et possessif.

Lecture d’élargissement Plan de la séance• le texte• Questions

• le texte :Lis attentivement le texte suivant et réponds aux questions :Qu'est-ce qu'un arc-en-ciel? L'arc-en-ciel se présente sous la forme d'une bande continue. Quand le Soleil brille dans une atmosphère claire, sa lumière apparaîtblanche. La lumière blanche est composée de nombreuses couleurs. Quand le Soleil brille à travers la pluie, la lumière se décompose en demultiples couleurs: rouge, orange, jaune, vert, bleu, indigo et violet, car lesgouttes d'eau agissent comme un prisme. En passant à travers chaque gouttelette,la lumière blanche est réfractée et chacune des couleurs est déviée suivant unangle différent, de sorte qu'on voit diverses couleurs s'étalant comme un rubansous la forme d'un arc majestueux. Cet arc a un rayon d'environ 42 degrés. Lerouge se trouve toujours sur le bord extérieur alors que le violet est à l'opposé, leplus près du sol. La grosseur des gouttes a de l'importance sur l'allure que prendra l'arc-en-ciel. Plus les gouttes sont grosses, mieux est dispersée la lumière et plus l'arc-en-ciel sera coloré. Si elles sont petites – comme les gouttes de bruine (0,05 mm)– l'arc-en-ciel paraîtra pâle. Donc, les plus beaux arcs-en-ciel sont ceux qui arrivent après un orageou une grosse averse Il arrive qu'on ne voie qu'une partie de l'arc, quand la pluieest irrégulière ou que les nuages sont déchirés. Les chutes de neige ne formentjamais d'arcs-en-ciel.



Questions :- De quoi se compose ce document ?- Que représentent les illustrations ?- Quelle est la forme d’un arc-en-ciel ?- Quelles sont les couleurs de l’arc-en-ciel ?- Comment se produisent ces couleurs ?- Quand l’arc-en-ciel est-il le plus coloré ?- Est-ce que les chutes de neige produisent des arcs-en-ciel ?- Réponds à la question posée dans le titre de ce document en une ou deux phrases.

Activités d’écritureTitre de la leçon : - Rédiger une définitionObjectifs de la séance :- repérer une définition - rédiger une définitionPlan de la séance : - entraînement à l’écrit - production personnelleDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Exercices • Production personnelle

• Exercices :Exercice 1 : Parmi les phrases suivantes, quelles sont celles qui sont des définitions ?- On nomme réfraction la séparation de la lumière en ses différentes couleurs. –Le ciel est noir sur la lune. – C’est surtout aux Etats-Unis que se produisent lestornades. – Pour certains, l’arc-en-ciel est un pont vers le paradis. – Le soleil deminuit est la période au cours de laquelle le soleil est visible vingt-quatre heuressur vingt-quatre.Exercice 2 : Fais correspondre aux illustrations les définitions qui conviennent :Illustrations :

Définitions :- Les trombes sont des vents tourbillonnants- La foudre est une brusque décharge d’électricité atmosphérique.Exercice 3 : Cherche et écris la définition de chacun des phénomènes suivants : levent – les nuages

● Production personnelle :Tu dois élaborer un dossier documentaire sur les phénomènes naturels.A la fin de cette 1ère séquence, tu dois :- choisir un phénomène naturel qui t’intéresse et que tu voudrais expliquer ;- sélectionner deux ou trois illustrations qui montrent ce qu’est ce phénomène ;- rédiger la définition de ce phénomène. Tu as le choix entre est / sont, c’est / cesont, on nomme, on appelle.

CORRIGES Plan de la séance1. Corriges Compréhension écrite2. Corriges Compréhension orale3. Corriges grammaire4. Corriges vocabulaire5. Corriges conjugaison6. Corriges orthographe7. Corriges Lecture d'élargissement8. Corriges Expression écrite

1. COMPREHENSION DE L’ECRIT :- un texte et une illustration.- un paysage enneigé.- une tempête de verglas.- « Les phénomènes naturels sont toutes les \"manifestations\" plus ou moins\"bouleversantes\" de la nature. »« Les phénomènes naturels sont une libération d’énergie ».- quatre : les phénomènes géologiques, météorologiques, hydrologiques,nivologiques- Les phénomènes naturels sont des manifestations de la nature .Il existe quatrecatégories de phénomènes naturels : les phénomènes géologiques , lesphénomènes atmosphériques , les phénomènes hydrologiques , les phénomènesnivologiques .

2. COMPREHENSION DE L’ORAL :- d’exemples de phénomènes naturels.- trois exemples : « des vents ravageurs », « des terres meurtrières », « desmontagnes cracheuses de feu ».- un nuage.- 400 km / h.- l’Oklahoma et le Missouri aux Etats-Unis.- autour du cercle de feu.- l’échelle de Richter.- en 1556 en Chine.- la lave.

3. GRAMMAIRE : ● Les différentes formes de la définitionExercice 1 :- Les phénomènes naturels sont des manifestations de la nature. → verbe « être »au présent de l’indicatif, 3ème personne du pluriel.- Les phénomènes naturels : ce sont des manifestations de la nature. →présentatif au pluriel, précédé de deux points (signe de ponctuation).- On appelle phénomènes naturels les manifestations de la nature. → verbe« appeler » précédé du pronom indéfini « on »- On nomme phénomènes naturels les manifestations de la nature. → verbe« nommer » précédé du pronom indéfini « on »Exercice 2 : La glaciologie est l’étude scientifique de la glace et des glaciers soustoutes leurs formes – La tornade : c’est un phénomène étrange formé à partird’un nuage – On nomme séisme le choc de deux plaques tectoniques – Onappelle volcan une montagne qui crache du feu.Exercice 3 :- Le halo : c’est le résultat de la déviation de la lumière à travers les cristaux deglace des nuages de haute altitude.- Le halo est le résultat de la déviation de la lumière à travers les cristaux deglace des nuages de haute altitude.- On nomme halo le résultat de la déviation de la lumière à travers les cristaux deglace des nuages de haute altitude.- On appelle halo le résultat de la déviation de la lumière à travers les cristaux deglace des nuages de haute altitude.- L’aurore boréale est le résultat du choc des particules du vent solaire avec lesatomes de la très haute atmosphère près des pôles.- L’aurore boréale : c’est le résultat du choc des particules du vent solaire avecles atomes de la très haute atmosphère près des pôles.- On nomme aurore boréale le résultat du choc des particules du vent solaire avecles atomes de la très haute atmosphère près des pôles.

- On appelle aurore boréale le résultat du choc des particules du vent solaire avecles atomes de la très haute atmosphère près des pôles.Exercice 4 :- Les glaciers sont des masses de glace formées par accumulation de la neige.- Les avalanches : ce sont des phénomènes déclenchés par une surchargenaturelle de neige.

4. VOCABULAIRE :● Le champ lexical des phénomènes naturelsExercice 1 :Phénomène Phénomène Phénomène Phénomènegéologique atmosphérique hydrologique nivologiqueLe séisme Le verglas Les inondations L’avalancheExercice 2 : Un violent séisme a secoué le centre de l’Algérie en mai dernier. – Detrès fortes pluies ont provoqué des inondations ; l’eau est montée jusqu’à plusd’un mètre. – Deux skieurs ont péri suite à une avalanche qui a eu lieu dans lesAlpes. – Une tempête de verglas a paralysé le Québec ; tout était gelé.Exercice 3 :- une secousse sismique – une pluie verglaçante – une éruption volcanique – untemps neigeux – une atmosphère orageuse – une période glaciaire

5. CONJUGAISON :● Conjugaison du verbe « être »Exercice 1 : Passé composé de l’indic.Présent de l’indicatif J’ai été Tu as étéJe suis Il/elle a étéTu es Nous avons étéIl/elle est Vous avez étéNous sommes Ils/elles ont étéVous êtesIls/elles sontExercice 2 : Hier, nous avons été surpris par un violent orage. – Le temps est trèsfroid aujourd’hui. – Vous n’êtes pas frileux. – J’ai été très malade l’hiver dernier.Exercice 3 : Mon frère est rentré très tard, hier. → auxiliaire – Le temps estmagnifique aujourd’hui. → verbe – Il a été très malade. → verbe – Mes parentssont revenus de La Mecque. → auxiliaire

6. ORTHOGRAPHE :Exercice :John est chasseur de tornades, c’est sa passion. Il prend ses appareils et se rendsur les lieux pour photographier ces phénomènes.

7. LECTURE D’ELARGISSEMENT :- deux illustrations et un texte.- des arcs-en-ciel.- une bande continue, un arc majestueux.- rouge, orange, jaune, vert, bleu, indigo, violet.- Quand le soleil brille à travers la pluie, la lumière blanche se décompose en cessept couleurs.- Lorsque les gouttes de pluie sont très grosses.- non.- Un arc-en-ciel est une bande continue, colorée, qui se forme lorsque le soleilbrille à travers la pluie.

8. ACTIVITES D’ECRITURE : ● Exercices d’entraînementExercice 1 :- On nomme réfraction la séparation de la lumière en ses différentes couleurs.- Le soleil de minuit est la période au cours de laquelle le soleil est visible vingt-quatre heures sur vingt-quatre.Exercice 2 :1- Les trombes sont des vents tourbillonnants2- La foudre est une brusque décharge d’électricité atmosphérique.Exercice 3 :Le vent est un mouvement horizontal de l'airLes nuages sont des amas de fines gouttelettes de vapeur d’eau.

Compréhension écriteTitre de la leçon : L’origine du tsunamiObjectifs de la séance : - améliorer la compréhension de l’écrit - repérer les causes d’un phénomèneDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Le texte • Questions

• Le texte : L'origine du tsunami Le phénomène que l’on appelle « tsunami » (SOO-NAH-MEE enjaponais), dénommé parfois vagues sismiques océaniques ou incorrectementraz-de-marée est une série de vagues de période extrêmement longue sepropageant à travers l’océan. Ces vagues sont générées principalement par des séismes, parfoispar des glissements de terrain sous-marins, plus rarement par des éruptionsvolcaniques et exceptionnellement par l’impact d’un gros météorite dansl’océan. Vague géante Les vagues de tsunami se propagent en eau profonde avec une vitessequi peut dépasser les 800 km/heure et elles peuvent atteindre jusqu’à 40 mètresde hauteur. Toutes les régions océaniques de monde peuvent être touchées par lestsunamis, mais la probabilité de tsunami important et destructeur dans l’OcéanPacifique et ses mers voisines est beaucoup plus forte en raison de nombreuxforts séismes qui se produisent le long des côtes de l’Océan Pacifique. (Document Internet)

• Questions :- Que représente l’illustration qui accompagne le texte ?- Combien le texte comporte-t-il de paragraphes ?- Quel est le titre du texte ?- Voici deux significations du mot « origine » : ¬ commencement d’un événement ¬ cause d’un phénomèneChoisis celle qui convient dans le texte.Lis le texte et réponds aux questions suivantes :- D’où vient le mot « tsunami » ?- Relève dans le texte la définition de ce phénomène.- Quelles sont les quatre causes du tsunami ?- Quelle est la vitesse des vagues et la hauteur qu’elles peuvent atteindre ?- Quelle est la région du monde qui peut être la plus touchée par le tsunami ?Pourquoi ?Synthèse- Complète le paragraphe suivant à l’aide de mots du texte :Le « tsunami » vient du japonais ………………… . C’est une série de……………. d’une vitesse de ………… et d’une hauteur de………… . Lescauses du tsunami sont : les……………………, les ………………., rarementles………………. et exceptionnellement les………………… .

Compréhension oraleTitre de la leçon : Quelles sont les causes des inondations ?Objectifs de la séance :développer l’écoute - exercer à la compréhension de l’oralDéroulement de la séance : - écoute du document sonore (deux fois) - réponse aux questions Plan de la séance • Le texte • Questions

• Le texte :Texte de l’enregistrement de la séance d’expression oraleQuelles sont les causes des inondations? Les inondations sont presque toujours un phénomène naturel.Bien sûr, il existe des exceptions, par exemple lors de la rupture d'unbarrage. De nombreuses conditions doivent être remplies pour qu'unlac déborde, qu'un cours d'eau quitte son lit ou que le rivage d'unocéan soit envahi par les eaux. Les causes les plus fréquentes des inondations sont lerefoulement de l'eau derrière les obstacles naturels et la fonte rapided'une épaisse couverture de neige, tout particulièrement lorsqu'elleest accompagnée de pluie. Une pluie diluvienne peut elle aussi être à l'origine d'uneinondation. En effet, une pluie intense peut faire gonfler les eaux descours d’eau rapidement lorsque des vents forts et soutenus soufflantdans une direction font monter le niveau des eaux. En outre, les inondations sont plus importantes quand lephénomène survient à marée haute. (Document Internet)

• Questions :Réponds aux questions suivantes :- Est-ce que les inondations sont toujours un phénomène naturel ?Justifie ta réponse.- Quelles sont les trois formes d’inondations citées dans ledocument sonore ?- Quelles sont les trois causes les plus fréquentes des inondations ?- Quand les inondations sont-elles les plus importantes ?

GrammaireTitre de la leçon : - L’expression de la causeObjectifs de la séance : - repérer la façon dont on exprime la cause - réutiliser correctement ce point de languePlan de la séance : - observation d’un exemple - identification du point de langue - réemploiDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Exercices

• Exercices :Exercice 1 :Observe la phrase suivante :« Le tsunami se produit à cause des mouvements du sol ».L’expression soulignée introduit la cause du tsunami. Quel est le rapport logiquequ’elle exprime ?Exercice 2 :Dans les phrases suivantes, souligne les mots qui introduisent un rapport decause :- Un « mur » destructeur se forme car les vagues sont freinées. – Le fleuve estsorti de son lit parce qu’il a plu sans arrêt pendant une semaine. – C’est grâce à ladiffusion de la lumière solaire par l’atmosphère que le ciel est bleu. – Le tsunamiqui a touché l’Asie s’est produit à cause d’un séisme sous marin. – Uneavalanche s’est produite en raison de la grande quantité de neige qui s’étaitaccumulée.Exercice 3 :Classe les expressions de la cause dans le tableau qui suit :Conjonction de Conjonction de Groupes prépositionnelssubordination coordinationExercice 4 : Restitue sa cause à chaque phénomène puis écris des phrases quiexpliquent cette cause en utilisant car, parce que, en raison de, à cause de.Phénomènes naturels Cause- Les glaciers - le mouvement des plaques tectoniques- Les halos - rencontre brutale entre l’air froid et l’air chaud- Les séismes - l’accumulation de la neige- Les tornades - la déviation de la lumière par les cristaux de glace des nuages.

VocabulaireTitres de la leçon : - Les verbes exprimant la cause - Lexique thématique (suite)Objectifs de la séance :- connaître les verbes exprimant la cause - les employer correctement - employer correctement le vocabulaire lié au thèmeDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Les verbes exprimant la cause • Lexique thématique

● Les verbes exprimant la cause :Exercice 1 :Observe les exemples suivants :- L’horizon est très bleu à cause d’une couche d’air froid juste au-dessus del’eau.- Un horizon très bleu est causé par une couche d’air froid juste au-dessus del’eauQu’exprime le verbe souligné ? A quelle forme est-il conjugué ?Exercice 2 : Souligne les verbes exprimant la cause dans les phrases qui suivent : La couleur blanche des nuages est due à la diffusion de toutes lescouleurs par les gouttelettes d’eau. – La couleur jaune du soleil est provoquéepar le mélange de toutes les couleurs sauf le bleu. – Les couleurs de l’arc-en-cielsont occasionnées par la réfraction.- Certains arcs-en-ciel proviennent dubrouillard.Exercice 3 :Complète les phrases suivantes à l’aide du verbe qui convient :Les aurores boréales …………………. par des particules solaires. – Lestsunamis ……………….. à des séismes sous marins. – Les affaissements deterrain ……………… de mouvements sous-terrains. RETIENSJe peux exprimer la cause à l’aide des verbes suivants : Etre provoqué par, être entraîné par, être causé par, être dû à, provenir de.