دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الثالث سنة ثالثة متوسط

CONTENU DE L’ENVOI TROISPROJET N° 5 : REALISER UNE BROCHURESUR UN MILIEU NATUREL MENACE Séquence 1 : Présenter un milieu naturel : la forêtSéance 1: Compréhension écrite L’écosystème forestierSéance 2 : Compréhension orale Les fonctions de la forêtSéance 3 : Grammaire L’adjectif qualificatifSéance 4 : Vocabulaire Les substituts lexicauxSéance 5 : Orthographe L’accord de l’adjectif qualificatifSéance 6 : Conjugaison Le présent de l’indicatifSéance 7 : Lecture d’élargissement Les différents types de forêtsSéance 8 : Activités d’écriture Description d’après notesCorrigés

Séquence 2 : Expliquer les dangers pesant sur le milieuSéance n° 1 : Compréhension écrite Les différentes causes du déboisementSéance n° 2 : Compréhension orale La déforestationSéance n° 3 : Grammaire L’expression de la causeSéance n° 4 : Vocabulaire Le lexique de la dégradationSéance n° 5 : Orthographe Les homonymes « son » / « sont »Séance n° 6 : Conjugaison Le passé composéSéance n° 7 : Lecture d’élargissement Les incendies de forêtSéance n° 8 : Activités d’écriture Construction d’un paragraphe explicatifCorrigés

Séquence 3 : Proposer des mesures de protection dumilieu NATUREL MENACESéance n° 1 : Compréhension écrite La forêt de Yakouren – L’association AfarezSéance n° 2 : Compréhension orale La protection des arbresSéance n° 3 : Grammaire Le groupe prépositionnel complément de nomSéance n° 4 : Vocabulaire Lexique thématiqueSéance n° 5 : Orthographe L’accord du verbe avec plusieurs verbesSéance n° 6 : Conjugaison Le futur simpleSéance n° 7 : Lecture d’élargissement Les arbres perdent leurs feuillesSéance n° 8 : Activités d’écriture Reconstituer un paragrapheCorrigés

PROJET 6 : REALISER UNE NOTICEPOUR L’UTILISATION D’UN APPAREILSéquence 1 : Décrire l’appareilSéance n° 1 : compréhension de l’écrit Le caméscope CANON MV 800Séance n° 2 : compréhension de l’oral Quelques informations pour choisir son caméscopeSéance n° 3 : grammaire La subordonnée relative explicative Les conjonctions de coordinationSéance n° 4 : vocabulaire Le vocabulaire du cinémaSéance n° 5 : orthographe Les homonymesSéance n° 6 : lecture d'élargissement Le logiciel de studio film « Pinnacle studio »Séance n° 7 : activités d’écriture Entraînement à l’écrit Production personnelleCorrigés

Séquence 2 : Expliquer le fonctionnement del’appareilSéance n°1 : compréhension de l’écrit Fonctionnement de la cuisinièreSéance n °2 : compréhension de l’oral L’aspirateur sans filSéance n°3 : grammaire - Les verbes de modalité - L’expression du butSéance n ° 4 : vocabulaire - Le champ lexical de la nécessitéSéance n° 5 : conjugaison - Le présent du subjonctifSéance n° 6 : lecture d’élargissement - La machine à laverSéance n°7 : activités d’écritureCorrigés :

Séquence 3 : Donner les consignes d’entretien del’appareilSéance n° 1 : compréhension l’écrit Entretien du CANON MV 800Séance n° 2 : compréhension de l’oral L’humidité, l’ennemie du caméscope.Séance n° 3 : grammaire L’expression de l’obligation et de l’interdictionSéance n° 4 : vocabulaire Le champ lexical de l’interdictionSéance n° 5 : conjugaison L’infinitif à valeur impérativeSéance n° 6 : lecture d’élargissement Le chauffage turboSéance n° 7 : activités d’écriture Rédiger des consignes de sécuritéCorrigés

Compréhension écriteTitre de la leçon : L’écosystème forestierObjectif de la séance : Identifier les caractéristiques d’un milieu naturel donnéDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : Revues écologiques, journaux, livres de sciences Plan de la séance • Le texte • Questions

• Le texte : L’écosystème forestier Les forêts constituent une zone de végétation. Elles se forment dansles régions qui reçoivent au moins 25 cm de pluies par an, et où latempérature dépasse 10° C pendant au moins 30 jours au cours de l’année. Les arbres sont le type de plantes dominant dans les forêts ; maisd’ordinaire, d’autres types de plantes y poussent également, notammentsous les arbres. L’ensemble de ces plantes et le climat de la régionconstituent un environnement spécial, un écosystème. On appelle écosystème l’ensemble des matières non vivantes et desorganismes vivants qui constituent un certain environnement comme parexemple une forêt. Tous les écosystèmes, et donc aussi la forêt, comportent quatrecomposantes de base qui agissent ensemble. Il y a d’abord les éléments nonvivants, tels que l’air et l’eau (1), le soleil (2), et les matières minérales du sol(phosphates et nitrates) : tous ces éléments sont nécessaires à la croissancedes plantes. Puis viennent les organismes vivants qui produisent de lanourriture : ce sont surtout les plantes vertes (3) qui utilisent l’énergie dusoleil pour combiner l’eau avec le gaz carbonique de l’air, et produisentainsi des éléments nutritifs. En troisième lieu, il y a les organismes vivantsqui se nourrissent de plantes, ou herbivores (4), et les carnivores (5) quimangent les herbivores. Enfin des vivants tels que les bactéries et leschampignons (6) décomposent les tissus des plantes et des animaux morts (7,8) en leurs éléments chimiques : ceux – ci retournent dans le sol, où ilsseront puisés par les racines des plantes pour leur croissance. D’après D. Dixon et F. Carlier, Les forêts, Edition Gamma – Ed. du Trécarré

• Questions :1 – Ce type de document peut se trouver dans : - une revue spécialisée ? - un magazine ? - un ouvrage de vulgarisation ? - un dictionnaire ?2 – En combien de parties se compose le texte ? Donne un titre à chaque partie.3 – Quels sont les deux critères qui permettent de caractériser la forêt ?4 – Relève la phrase qui définit le terme de « écosystème »5 – Relève les termes qui désignent les différents éléments qui composentl‘écosystème forestier.Retiens : On définit un milieu naturel donné par sa situation géographiqueet son aspect climatique. On présente aussi sa composition. Le plan suivi estcelui d’une énumération des différents éléments qui le composent, avec lerôle joué par chacun de ces éléments.



Compréhension oraleTitre de la leçon : Les différentes fonctions de la forêtObjectif de la séance : Construire du sens à partir d’un texte écoutéDéroulement de la séance : - Ecoute attentivement l’enregistrement - Réponds aux questions. Plan de la séance • Le texte • Questions

• Le texte : Les différentes fonctions de la forêt La forêt est une communauté vivante composée de végétaux etd’animaux les plus variés entre lesquels existe une multituded’interrelations. C’est un écosystème essentiel qui présente de multiples fonctionsécologiques. C’est avant tout un lieu de refuge pour la flore et la faunemenacée. Les forêts couvrent plus du quart des terres émergées du globe :elles sont « le poumon de la Terre », car elles sont source d’oxygène : lesarbres et les plantes, grâce au mécanisme de la photosynthèse, absorbent dudioxyde de carbone, rejettent de l’oxygène et stockent du carbone; les forêtsconstituent d’importantes stocks de carbone. Les écosystèmes forestiersabritent 80% du carbone de la végétation terrestre et 40% du carbone dessols. La forêt a un rôle régulateur sur le régime des eaux à la campagne,en empêchant le ruissellement des précipitations, et permettant ainsi delutter contre les inondations. Elle empêche aussi l’érosion des sols : les racines des arbres fixent lesol. Les glissements de terrains sont ainsi également évités. Les arbres et lesbuissons retiennent les pierres et protègent les vallées des avalanches. La forêt crée des écrans acoustiques contre les nuisances sonores(usines, autoroutes…). Le feuillage des arbres retient les particules volatiles de pollution etles poussières. La forêt joue ainsi le rôle de filtre à air. La forêt a un effet modérateur sur le climat : elle freine les vents,atténue les écarts de température entre le jour et la nuit. Enfin, la forêt offre à l’homme un lieu de délassement. (Synthèse, source : Internet)

• Questions :Mets une croix dans la case correspondante :1- Ce texte montre l’importance de la Vrai Fauxforêt………………………………2 - Ce texte insiste sur les inconvénients de la forêt…3 - Ce texte présente le côté poétique de laforêt………………………4 -Ce texte met en évidence tous les avantages de laforêt……………5 - Ce texte informe sur les différents produits fournis par laforêt……6 - Ce texte fait comprendre au lecteur la nécessité deprotéger la forêt ..7 - Ce texte raconte des faits relatifs au milieuforestier……………8 - Ce texte précise l’utilité de la forêt aussi bien pourl’homme que pour la nature elle-même……

Forêt du DjurdjuraChemin de forêt

GrammaireTitre de la leçon : L’adjectif qualificatifObjectifs de la leçon : ƒ Reconnaître l’adjectif qualificatif ƒ Distinguer ses fonctions ƒ Savoir l’utiliserPlan de la leçon :Durée de la séance : une heureDocuments à consulter : • livre de grammaire Plan de la séance ƒ Observation ƒ Rappel ƒ Exercices

• Observation :Observe les phrases suivantes :La flore algérienne reflète la diversité du climat.Certaines espèces sont rares.Au printemps, des fleurs multicolores couvrent les champs.La floraison des marguerites est précoce

ƒ Rappel :Rappel : L’adjectif qualificatif est un mot variable indiquant une qualitéd’un être ou d’une chose. Ex : Un homme courageux Une fleur délicate. Il s ‘accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il serapporte. Ex :Un bois clairsemé / une forêt touffue Des bois clairsemés / des forêts touffues. L’adjectif qualificatif est épithète quand il est placé à côté du nomauquel il se rapporte. Ex : Les mauvaises herbes poussent rapidement. L’adjectif qualificatif est attribut quand il est séparé du nom auquelil se rapporte par un verbe d’état : être, sembler, paraître, devenir… Ex : Cette fleur est odorante.

• Exercices :Exercice 1Souligne les adjectifs qualificatifs dans le passage suivant. Tous ceux dont l’âme et les yeux sont frais et naïfs se plaisent à regarderla fuite tantôt lourde, tantôt légère des nuages. Les nuages les plus légers flottentcomme des voiles transparents de tulle noir puis se dispersent.Les plus lourds cheminent lentement et ressemblent à des tribus errantes. Lesnuages dominent parfois des paysages merveilleux : falaises et rochers noirssurplombant une mer bleue, tours et murs de châteaux féodaux, montagnes etpics abrupts qu’égarent brusquement la lumière du soleil.Exercice 2Classe les adjectifs qualificatifs dans le tableau ci-dessous Sans doute parce qu’elles aiment tant se cacher les violettes printanièresnous surprennent quand on les découvre au bord des chemins creux ou dans lesendroits frais de la forêt. Elles sont odorantes et délicates. Elles peuventégalement croître en touffes blanches et mauves sur les pentes des montagnes.Ces fleurs de velours restent fascinantes.Epithètes AttributsExercice 3Complète par les adjectifs suivants, aide-toi du dictionnaireCapitale, propices, indispensables, pauvres, favorablesLes sols sont d’une importance …… dans la vie des plantes car c’est la source deleur alimentation.Les plantes trouvent les matières qui leur sont……….dans les éléments etminéraux qui existent dans les sols.Les sols calcaires sont particulièrement ……….à la végétation car ils favorisentla dissolution des sels et minéraux – par contre, les sols à base de silice qui ontune teneur faible en calcium sont des sols……..en éléments nutritifs pour lesplantesIl n’est pas surprenant de constater que beaucoup d’espèces croissent sur les solscalcaires où elles trouvent des conditions ………à leur développement.

VocabulaireTitre de la leçon : Les substituts lexicauxObjectifs de la séance : ƒ Comprendre à quoi sert un substitut lexical ƒ Savoir utiliser les substituts lexicauxDurée de la séance : une heureDocument à consulter : • dictionnaire Plan de la séance ƒ Observation d’exemples ƒ Retiens ƒ Exercices

ƒ Observation d’exemples :Observe le texte suivant : La flore méditerranéenne est d’une grande richesse.20 000 espèces ontdéjà été répertoriées. Arbres, arbustes et fleurs sauvages offrent une diversité depaysages. Quel (s) mot (s) remplace (ent) «la flore méditerranéenne » ?

• Retiens :Retiens Un substitut lexical est un nom qui sert à remplacer un autre nompour en éviter la répétition Ex : Les oranges sont riches en vitamines ; ce fruit est souventconseillé aux sportifs et aux malades.

ƒ Exercices :Exercice 1Remplace le nom répété par un substitut- Les abeilles produisent du miel et de la cire. Les abeilles vivent dans laruche.- Christophe Colomb a découvert l’Amérique. Christophe Colomb a fait de nombreux voyages.- L’Espagne s’étend sur 505 000 km². L’Espagne a une population qui dépasse les 40 millions d’habitants.- Le sapin pousse en zones montagneuses. Le sapin prend feu rapidement.- La gymnastique assouplit le corps. Aujourd’hui, la gymnastique se pratique avec un accompagnement musical.Exercice 2Fais correspondre chaque terme de la liste A au substitut qui convient dans laliste B A BMoineau - cet instrumentBoxe - cet ouvrageEncyclopédie - ce véhiculeMouloud Feraoun - cet oiseauAutomobile - cette sciencePiano - ce sportBiologie - cet écrivainExercice 3Complète le texte par des substituts lexicaux pris dans la liste suivante : lepaysage végétal – patrimoine végétal – ces plantes – certaines espèces…………. que l’Algérie offre au regard du promeneur, présente un charmeparticulier ……….propres à la région, contribuent à en accentuer l’originalité……….Constituent ce que l’on nomme la «flore endémique » d’Algérie………d’une grande valeur, il convient de la préserver par tous les moyens.

OrthographeTitre de la leçon : L’accord des adjectifs qualificatifsObjectif de la séance : ƒ Connaître les règles d’accord en genre et en nombre de l’adjectif qualificatif ƒ Se familiariser avec les cas particuliersDurée de la séance : une heureDocument à consulter : - manuel de grammaire - ouvrages d’orthographe. Plan de la séance • Observation • Rappel • L’accord de l’adjectif avec plusieurs noms • L’accord des adjectifs de couleur • Exercices

• Observation :Observe le texte suivant :Le thym est un arbrisseau à rameaux grisâtres qui se couvre à l’automne depetites fleurs roses. On le trouve surtout sur un sol calcaire. a) Quel sont le genre et le nombre des adjectifs soulignés ? b) Indique le nom avec lequel s’accorde chacun d’eux.

• Rappel :RappelL’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel ilse rapporte. Ex : Un grand jardin ; une grande maison. De grands vases ; de grandes fenêtres

1. L’accord de l’adjectif avec plusieurs noms :Si l’adjectif épithète se rapporte à un nom suivi de son complément, il s’accordeen genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte par le sens.Ex : Un manteau de laine neuf.L’adjectif qualificatif se met au pluriel quand son sens porte sur plusieurs noms.Ex : Une tapisserie et une commode anciennes.Lorsque les noms sont de genre diffèrent, l’adjectif se met au masculin plurielEx : Un père et une mère satisfaits.

2. L’accord des adjectifs de couleur :Les adjectifs de couleur s’accordent en genre et en nombre avec le nom auquel ilse rapporteEx : Un ciel gris – Une jupe griseLes adjectifs de couleur composés, c’est-à-dire formés de deux adjectifs ou d’unadjectif et d’un nom, restent invariables.Ex : Une cravate bleu foncé Des gants bleu roiLes noms employés comme adjectifs de couleur restent invariablesEx : une robe orange – des robes orange

• Exercices :ExceptionsEcarlate, fauve, incarnat, mauve, pourpre, roseEx : Un tissu mauve – Des tissus mauvesExercice 1Accorde les adjectifs entre parenthèsesLorsque, après une (long) absence, je revois le toit de la maison (paternel), une(doux) émotion m’étreint, une joie (intérieur) m’envahit. Voici les fenêtres(jumeau) avec leurs pots de géranium. Voici la cuisine pavée de céramique(blanc) ; elle est un peu (vieillot) avec sa batterie (complète) de cuisine rouge,ses assiettes (fleuris ) et son horloge (indiscret )Exercice 2Accorde les adjectifs entre parenthèsesIl faut se méfier des (beau) parolesCe chef a montré un courage et un zèle (exemplaire)Le héron a les pattes et le cou très (long)Mon oncle et ma tante sont (content) de moiVoici des personnages dont la taille et l’air (sinistre) inspirent la terreurLe lièvre et la grenouille sont (craintif)Le cheval martèle de son trot, l’air et le sol (dur)Exercice 3Accorde les adjectifs entre parenthèses.Les nuages amoncellent leurs masses (blanc) ou une multitude de vallons(incarnat) ou (rose) s’étendent à l’infini.Les divers contours de ces vallons présentent des teintes (blond), (beige) ou(mauve). Ça et là, des fleurs (argenté) se précipitent sur des récifs (orange) .Desrochers (noir) se dressent sur l’étendue (bleu sombre ) du ciel .des reflets (bleu)et (vert émeraude) se répandent sur les flots.

ConjugaisonTitre de la leçon : Le présent de l’indicatifObjectif de la séance : ƒ Revoir la conjugaison des verbes au présent de l’indicatif ƒ Connaître les formes particulières de certains verbes au présent de l’indicatifDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : • manuel de grammaire • manuel de conjugaison Plan de la séance • Observation • Rappel • Exercices

• Observation :La forêt s’endort.La vapeur du crépuscule donne à la forêt des teintes douces.Aucune rumeur ne circule dans les sentiers, aucun frisson ne parcourt lesfeuillages. Le hibou jette un dernier hululement avant de se mettre à l’abri deshautes branches.Les voiles de la nuit commencent à envelopper les cimes.

• Rappel :RappelLes terminaisons du présent de l’indicatif sont les suivantes :Verbes du 1er groupe : e – es – e – ons – ez – ent Ex : Je termine mon travail dans une heureVerbes du 2e groupe : s – s – t – ssons – ssez – ssent Ex : Les arbres fleurissent au printempsVerbe du 3e groupe : s – s – t – ons – ez – ent Ex : Il dort comme un loir x – x – t – ons – ez – ent Ex : Je veux réussir à mon examen

• Exercices :Exercice 1Conjugue les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatifIl (pleuvoir) en grosses averses sur le jardin. Les feuillages (luire) maintenantque l’eau a emporté les poussières. Que la jardin (être) beau ! Tout y (tressaillir)de joie. Tout (sourire) ; tout (renaître). Des parfums (se répandre) dansl’atmosphère. Les fleurs se (teinte) de couleurs vives.Exercice 2Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.Je suivais du regard un bateau qui voulait passer sous le pont. Tout à coup il(chavirer). Le batelier (essayer) de nager mais il s’y (prendre) mal. Encorequelques maladresses et il (se noyer) pensai-je. Soudain, j’(entendre) un appel ausecours. Je me (jeter) à l’eau et je le (sauver).Exercice 3Emploie dans des phrases personnelles les verbes suivants conjugués à lapremière personne du pluriel du présent de l’indicatif : Avancer – déplacer –partager – ranger .

LECTURE D’ELARGISSEMENT Plan de la séance o Le texte o Questions

o Le texte : Les types de forêtsLes forêts de la Terre sont de trois types différents : boréales, tempérées outropicales.Les forêts boréales s’étendent dans les régions du nord de l’Europe, del’Asie et de l’Amérique, ainsi que sur les flancs des montagnes situées plusau sud, mais à climat froid comme la zone boréale ou arctique. Ellescontiennent surtout des conifères.Le mot conifère signifie « porteur de cônes » : les conifères se reproduisenten effet par des graines qui se forment dans des cônes. La plupart desconifères ont des feuilles étroites, appelées aiguilles, qui sont persistantes :elles subsistent en hiver et se renouvellent tout au long de l’année.Les forêts tempérées croissent dans les régions à climat plus doux et humide.Les arbres y ont des feuilles plus larges et sont appelés feuillus ou latifoliés.Dans la partie la plus froide de la zone tempérée, ces feuilles sont caduques :elles tombent en automne, et les arbres restent en sommeil durant l’hiver,quand l’eau et les éléments nutritifs sont plus difficiles à puiser dans le solglacé.Les forêts tropicales poussent dans les régions à ensoleillement presqueconstant et à température moyenne d’environ 25° C. Elles reçoiventgénéralement plus de 1, 50 mètrede pluies par an. Selon les régions, celles – ci tombent en toute saisons, oubien seulement durant une ou deux saison humides.Dans les forêts tropicales pluviales, par exemple celles d’Amérique du Sud,jusqu’à 2,50 mètres de pluie tombent tout au long de l’année. Les arbres lesplus élevés y atteignent 50 mètres de hauteur, et la plupart ont des feuilleslarges et persistantes à surface lisse, ce qui évite que les mousses et lichenss’y accrochent et envahissent le feuillage. Par contre, en certaines régions del’Inde, les pluies ne tombent qu’aux moussons, qui surviennent une ou deuxfois par an. La forêt tropicale plus sèche y contient surtout des arbres àfeuilles caduques : ils perdent leurs feuilles avant la saison sèche etconservent ainsi mieux leur humidité. D’après D. Dixon et F. Carlier, Les forêts, Edition Gamma – Ed. du Trécarré

• Questions :1 – Situe sur une carte de géographie les zones indiquées par le texte.2 – Quels sont les deux espèces d’arbres qui différencient les forêts de la Terre.3 – Souligne la phrase qui explique le terme « persistantes ».4 – Retrouve dans le texte le contraire du terme « persistantes » et souligne sadéfinition. Trois types de forêts

Activités d’écritureTitre de la leçon : Description d’après notesPlan de la leçon : Observation d’un document graphique Description à partir des informations fourniesObjectif de la séance : - Savoir présenter les caractéristiques essentielles d’un milieunaturel donné Durée de la séance : une heure Plan de la séance • Exercices

• Exercices : Décris un ou deux parcs nationaux à partir des informations fournies ci-dessous.GOURAYA (Béjaïa) : - Superficie : 2 080 hectares - Altitude : 100 à 670 m - Etage bioclimatique : humide - Flore : 257 espèces - Faune : 146 espèces (45 protégées) - Caractéristiques : parc national marin et terrestreDJURDJURA (Kabylie) : - Superficie : 18 550 hectares - Altitude : 600 à 2 308 m - Etage bioclimatique : humide - Flore : 600 espèces - Faune : 159 espèces - Caractéristiques : réserve de la biosphèreCHREA (Blida) : - Superficie : 26 587 hectares - Altitude : 158 à 1 627 m - Etage bioclimatique : sub-humide et humide - Flore : 816 espèces - Faune : 394 espèces - Caractéristiques : parc national de haute montagneEL KALA (Annaba) : - Superficie : 76 438 hectares - Altitude : 0 à 1 202 m - Etage bioclimatique : subhumide et humide - Flore : 818 espèces - Faune : 314 espèces - Caractéristiques : statut international réserve de la biosphèere zone humide d'importance internationaleBABOR (Sétif) : - Superficie : 2 367 hectares - Flore : sapin de Numidie - Faune : présence de la sittelle kabyle - Caractéristique : réserve naturelle

CORRIGES Plan de la séance1. Corriges Compréhension écrite2. Corriges Compréhension orale3. Corriges grammaire4. Corriges vocabulaire5. Corriges orthographe6. Corriges conjugaison7. Corriges Lecture d'élargissement8. Corriges Expression écrite

1. Compréhension écrite :1- Ce document peut se trouver dans un ouvrage de vulgarisation2 – Le texte se compose de trois parties : - situation de la forêt - définition du terme d’écosystème - composition de l’écosystème forestier3 – La situation géographique et le climat sont les deux critères qui caractérisentune forêt.4 – « On appelle écosystème l’ensemble des matières non vivantes et desorganismes vivants qui constituent un certain environnement comme parexemple une forêt. »5 – quatre ensembles d’éléments composent l’écosystème forestier : 1er ensemble : air, eau soleil, matières minérales 2ème ensemble : plantes vertes 3ème ensemble : herbivores et carnivores 4ème ensemble : bactéries et champignons

2. Compréhension orale :Vrai : 1, 4, 6, 8.Faux : 2, 3, 5, 7.

3. Grammaire :Exercice 1Frais – naïfs – lourde – légère – légers – transparents – noir – lourds – errantes –merveilleux – noirs – bleue – féodaux – abruptsExercice 2 Epithètes Attributsprintanières odorantscreux délicatesfrais fascinantsblanchesmauvesExercice 3Capitale – indispensable – propices – pauvres - favorables

4. Vocabulaire :2 000 espèces – arbres, arbustes et fleurs sauvagesExercice 1Ces insectes – ce navigateur – ce pays – cet arbre – ce sportExercice 2Cet oiseau – ce sport – cet ouvrage – cet écrivain – ce véhicule – cet instrument –cette scienceExercice 3Le paysage végétal – certaines espèces – ces plantes – patrimoine végétal

5. Orthographe :a) grisâtres : masculin pluriel – petites : féminin pluriel – roses : féminin pluriel – calcaire : masculin singulierb) rameaux – fleurs – solExercice 1Longue – paternelle – douce – intérieure – jumelles – blanche – vieillotte –complète – fleuries – indiscrèteExercice 2Belles – exemplaires – longs – contents – sinistre – craintif – durExercice 3Blanches – incarnats – roses – blondes – beiges – marron – argentés – orange –noirs – bleu sombre – bleus – vert – émeraude

6. Conjugaison :Exercice 1Pleut – luisent – est – tressaille – sourit – renaît – se répandent – se teintentExercice 2Chavire – essaie (essaye) – prend – noie – entends – jette – sauve

7. Lecture d’élargissement :2 – Les deux espèces d’arbres qui différencient les forêts sont : les conifères etles feuillus3 – La phrase qui explique le mot persistantes est : « elles subsistent en hiver etse renouvellent tout au long de l’année. »4 - Le contraire de « persistantes » est « caduques », dont la définition est :« Elles tombent en automne, et les arbres restent … ».

8. Activités d’écriture :Réponse libre

Compréhension oraleTitre de la leçon : Les causes du déboisementObjectif de la séance : Repérer les différentes étapes d’un énoncé explicatifDurée de la séance : une heureDocuments à consulter : magazines, revues écologiques Plan de la séance • Le texte • Questions.

• Le texte : Les causes du déboisement Pourquoi les forêts disparaissent-elles ? Les causes du déboisementsont multiples. En premier lieu, il y a les catastrophes naturelles : tempêtes,incendies, attaques massives d’insectes. Deuxièmement, la croissance démographique oblige à chercher plusd’espace habitable, et l’urbanisation qu’elle entraîne fait reculer la forêt. Troisièmement, les contraintes économiques jouent un rôleimportant dans la réduction des espaces forestiers .Ainsi, l’extraction desressources minières contribuent à la dégradation de plusieurs écosystèmes,dont la forêt. De même, la conquête des terres agricoles est souvent la causedirecte de la déforestation. Enfin, la surexploitation des ressourcesforestières, pratiquée de tout temps, est la menace qui guette encore lesforêts de la Terre. Mais la biodiversité est surtout menacée par l’expansion del’industrialisation humaine, engendrant un autre fléau pour les forêts : ils’agit du déversement dans l’atmosphère de grandes quantités d’anhydridesulfureux, produit de déchet de la combustion du charbon et du pétrole ; ceproduit chimique s’unit à l’humidité de l’air et forme les pluies acides quitombent sur les arbres. Elles ont déjà fait périr deux millions d’hectaresd’arbres de forêts en Europe centrale, et notamment 40 % des pins etépicéas de la Forêt- Noire. Par ailleurs, selon la FAO, 15 ans ont suffi pour voir disparaître10% des surfaces forestières tropicales.Note :FAO : Food and Agriculture Organisation (Organisation des Nations-Uniespour l’alimentation et l’agriculture)

• Questions :1 – Observe la ponctuation de certaines phrase du texte : quel rôle joue-t-elle ?2 – Souligne les mots qui relient certaines phrases : indique leur emploi.3 – Fait le relevé, dans l’ordre, des différentes causes du déboisement.4 – Retrouve dans le texte les mots et groupes de mots qui expriment a - l’idée de « déboisement » b - l’idée de « menace »Retiens : Dans un texte explicatif, les précisions répondent à une question quele lecteur se pose. La ponctuation et certains connecteurs (ainsi, de même) permettentde comprendre les informations nouvelles introduites dans la suite du texte.

Compréhension oraleTitre de la leçon : La déforestationObjectif de la séance : Repérer les explications essentielles dans un texte écouté Plan de la séance • Le texte • Questions