เฉลย มมฐ. ภาษาไทย ป.4

¡Ô¨¡ÃÃÁ¾Ñ²¹Ò¡Òä´Ô (หนว ยท่ี ๘) ¾àÔ ÈÉ ๑๑๓. เรียงลำดบั คำทก่ี ำหนดใหต ามพจนานุกรม แลว หาความหมายและเขียนลงในสมุด ลำดบั ที่ คำ ความหมาย ๑) กหาปณะ เงินตรามีพิกัดเทากบั ๒๐ มาสก หรอื ๑ ตำลึง คอื ๔ บาท เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน ๒) กา ย พาด พาดไขวกนั ๓) กาลเทศะ เวลาและสถานท่ี ตามควรไมควร ๔) เขง ภาชนะสานอยางหนึง่ มรี ปู และขนาดตา งๆ ๕) ชาดก เรือ่ งพระพทุ ธเจาที่มมี าในชาตกิ อ นๆ ๖) ทูน เทิน ทรงหรอื เชิญสิง่ ของไวบนศีรษะ ๗) เทยี มเกวยี น เอาสตั วพาหนะผกู เขา กับเกวยี น ๘) ปฏกั ประตกั หรอื ไมท่ีฝงเหล็กแหลมขา งปลายใชแ ทงสตั วพาหนะเเฉฉพาละฉยบับ ๙) พนนั เลน เอาเงินหรอื สิ่งอืน่ ดว ยการเสย่ี งโชคหรือฝมือ ๑๐) ราชสมบตั ิ สมบตั ขิ องพระราชา ๑๑) รำพึง พรำ่ พรรณนาตามอารมณ เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ๑๒) ล่ำสนั อวนทว นแขง็ แรง ๑๓) สารพดั ท้ังปวง ทั้งหมด ทุกอยาง ๑๔) เอ็นดู มีใจรกั ใคร ปรานี ๑๕) โอวาท คำแนะนำ คำตักเตือน คำกลาวสอน ๔».ÀÒÉÒä·Â

˹‹Ç¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ·èÕ ๑๐ ๑๒¾ÔàÈÉ ¡¨Ô ¡ÃÃÁ¾Ñ²¹Ò¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ·Õè ñ เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน ๒. สืบคนขอ มลู แลวจดั หมวดหมูของคำภาษาถิ่นทกี่ ำหนดวาเปนภาษาถ่ินภาคใด โดยเขยี นลงในสมดุ ภาษาถนิ่ คำ ความหมาย เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ภาคเหนือ ไปแอว ไปเที่ยว ลำ อรอ ย เฉลยเฉพาะฉบับ ละออ น เดก็ นอย ภาคอีสาน ฮกั รกั แคบหมู หนงั หมทู อดใหก รอบ กาด ตลาด กะลอิ อ ง กลว ยนำ้ วา กะทัน ตนพุทรา จั๊กก้ิม จิง้ จก ย่ี ปขาล หนาน เรียกคนที่สกึ จากเพศภกิ ษวุ า หนานนั่น หนานนี่ สำสา ตน กา มปู บ ไม เกิบ รองเทาแตะ บักนัด สับปะรด บักหุง มะละกอ กะตา ตะกรา , ตะกรา มีหหู ิ้ว นวั อรอ ย มัก ชอบ, รกั จอบ แอบ, ลอบ, คอยฟง ; ลอ , เลาโลม, ชกั ชวน จอ ย ผอม พิสงั อะไร หวั ขวน หัวเราะ, ขำ ๔».ÀÒÉÒä·Â

ภาษาถิน่ คำ ความหมาย ภาคใต หลบบา น หรอย กลับบา น ๑๓¾àÔ ÈÉ อรอ ย ขลม ขนม เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน ขลบ สลบ ควน เนิน, เขาดนิ มสู งั อีเห็น หลอ สะบัด Ẻ·´ÊÍºÇ´Ñ ¼ÅÊÁÑ Ä·¸ìÔ »ÃШÓ˹Nj ¡ÒÃàÃÕ¹÷ŒÙ Õè ๖-๑๐ เฉลยเฉพาะฉบับ ๑. เขียนบอกชนิดของคำท่กี ำหนด แลวแตงประโยคสองสวนและสามสว น เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน อยางละ ๕ ประโยค จากคำลงในสมุด ๑) ถลา เปน คำ กริยา ๒) ขยำ เปนคำ กรยิ า ๓) ใหม เปนคำ วเิ ศษณ ๔) ขา งหลัง เปนคำ วิเศษณ ๕) ตวาด เปน คำ กริยา ๖) ดิฉัน เปนคำ สรรพนาม ๗) ผลิตภัณฑ เปนคำ นาม ๘) บา ง เปนคำ สรรพนาม ๙) นี่ เปน คำ สรรพนาม ๑๐) ประวตั ิ เปน คำ นาม ๔».ÀÒÉÒä·Â

เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน๒. ฝก อานออกเสียง แลวตอบคำถามลงในสมดุ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน๑๔¾àÔ ÈÉ (แนวการตอบ) ๑) จากเรือ่ งท่ีอาน ควรตัง้ ชือ่ เรอ่ื งวา “อวัยวะใดสำคญั ทส่ี ดุ ” ๒) ถาขาดจมูก จะทำใหร า งกายขาดอากาศหายใจ เพราะหายใจไมได ๓) อวัยวะทกุ อยา งในรา งกายคนเรามีความสำคญั เทากนั เพราะถาขาดอวยั วะใดไป ก็จะทำใหรา งกายไมส มบรู ณ และมตี อการดำรงชีวิต ๔) (ข้ึนอยูก บั คำตอบและเหตผุ ลของนักเรียน) ๕) ทกุ ส่งิ ทกุ อยา งในโลกนี้มคี วามสำคญั และมคี ุณคาในตัวเองอยูแ ลว รวมท้ัง ตวั เราเองดวย เราจึงไมค วรดูถกู คนอน่ื และไมค วรดูถูกตัวเองดวย ๔. ฟงและอานคำประพันธท กี่ ำหนดให แลว เขยี นตอบคำถามลงในสมดุ เฉลยเฉพาะฉบับ (แนวการตอบ) ๑) คำประพนั ธนีเ้ ปนคำประพันธประเภทกลอนส่ี ๒) สัมผสั นอกของคำประพันธน้ี ไดแก แก - แผ / คอ - รอ / รอ - ขอ / ไป - ไม / วนั - มนั / มนั - กัน / คน - ซน / มา - ขา / ขา - พา / แย - แผ / ไป - ไมไ ด ๓) ใจความสำคัญของคำประพนั ธน้ี คอื เด็กคนหนึง่ จะข่ีมาเลน ทงั้ ๆ ท่ีมา แก มากแลว เขาจงึ เอาไมตีขามาเพอ่ื ใหมา ว่ิง แตม า กลับลมลงทบั เด็กซนคนนนั้ ๔) (ตัวอยาง) เมือ่ สตั วเ ล้ียงมีอายุมาก เราควรดูแลรกั ษามนั ดว ยความรกั และ เอาใจใส ไมควรรังแก เพราะอาจเกิดอันตรายทั้งกบั ตัวเองและสัตวเ ลย้ี งได ๕)​ (ตัวอยา ง) การทเี่ ด็กคนหนึง่ ซุกซนจะขี่มา โดยไมดูวา มาแกม ากแลว ยอ มทำใหเ กิดผลเสยี ได ซ่งึ ในกรณนี ค้ี อื มาลม ทบั เดก็ ดงั นั้นเด็กจงึ ไมควร จะขม่ี าแกต ัวนี้ตงั้ แตแรก ๔».ÀÒÉÒä·Â

¡ÒÃÊÍºÇ´Ñ ¼ÅÊÑÁÄ·¸ìÔ·Ò§¡ÒÃàÃÕ¹ áÅÐÁҵðҹ O-NET ๑๕¾àÔ ÈÉ (Ordinary National Education Test) การจัดสาระการเรียนรูในระดับประถมศึกษาปท่ี ๑-๖ สถานศึกษาตองจัดสาระ การเรียนรูในแตละปใหครบทั้ง ๘ กลุมสาระ โดยในแตละกลุมสาระ ผูสอนตองกำหนด สาระการเรียนรูใหเหมาะสมกับสภาพของผูเรียน และธรรมชาติของกลุมสาระน้ันๆ เมื่อ เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน เรียนจบในแตละระดับช้ันแลว ผูเรียนตองผานการประเมินผลครบทุกกลุมสาระ และมี ความรูและทักษะท่ีสำคัญตามท่ีระบุไวในมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดชั้นปของ แตละกลมุ สาระท่ีกำหนดไวใ นหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐานพุทธศกั ราช ๒๕๕๑ นอกจากน้ี สถานศึกษาตองจัดใหผูเรียนทุกคนท่ีกำลังศึกษาอยูในช้ัน ป.๓ และ ป.๖ เขารับการประเมินคุณภาพการศึกษาระดับชาติดวยวิธีการและเครื่องมือประเมิน ของกลุมสาระการเรียนรูตางๆ ตามท่ีสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน แหงชาติ (สพฐ.) กระทรวงศึกษาธกิ าร และสถาบนั ทดสอบทางการศึกษาแหง ชาติ (สทศ.) กำหนดใชใ นแตล ะป เฉลยเฉพาะฉบับ หนึ่งในเครื่องมือและวิธีการประเมินที่นิยมใชอยางแพรหลายในประเทศที่จัดใหมี การประกันคณุ ภาพการศึกษา คอื การใชข อ สอบมาตรฐาน (O-NET) ของ สทศ. ซงึ่ เปน องคกรมหาชนจัดทำขึ้น เพราะผลการทดสอบของผูเรียนสามารถแสดงผลยอนกลับ (Feedback) แกส ถานศกึ ษา ชมุ ชน และผูปกครองไดอยางเทย่ี งตรง ขอสอบเตรียมความพรอ มวดั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน และมาตรฐาน O-NET กลมุ เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน สาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๔ หรือขอสอบ PRE-O-NET ฉบับนี้ จัดทำเพ่ือใหผูสอนใชเปนเคร่ืองมือทดสอบความรูความเขาใจของผูเรียนแตละคน เพื่อเตรียมความพรอมกอนเขารับการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ของ สทศ. และนำผลการประเมินของกลุมเด็กในช้ันเรียนมาพิจารณาปรับปรุง แกไขนวัตกรรมการจัดการเรียนรูของผูสอน รวมทั้งดำเนินการสอบซอมเสริมผูเรียน ใหมีความรูและทักษะตามเกณฑที่กำหนดไวในมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตร จึงเปนภารกิจสำคัญที่สถานศึกษาจะตองจัดใหผูเรียนผานการประเมินมาตรฐานการเรียนรู ทุกคน เพ่ือนำผลการทดสอบมาพิจารณาปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอนใหมีคุณภาพ ตามหลกั เกณฑว ิธกี ารประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ๔».ÀÒÉÒä·Â

เฉพาะสำหรับ...ครูผูสอน ๑๖¾ÔàÈÉเฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ¢ŒÍÊͺàµÃÕÂÁ¤ÇÒÁ¾ÃŒÍÁ PRE-O-NET เฉลยเฉพาะฉบับ ª¹éÑ »ÃжÁÈ¡Ö ÉÒ»·‚ Õè ๔ 㪌à¾×èÍ Ç´Ñ ¼ÅÊÑÁÄ·¸·Ôì Ò§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ áÅÐ ÇÑ´Áҵðҹ O-NET ๔».ÀÒÉÒä·Â

¢ŒÍÊͺ PRE-O-NET ÇªÔ ÒÀÒÉÒä·Â ๑๗¾ÔàÈÉ คำช้แี จง ๑. แบบทดสอบนี้มี ๒ ชุด มคี ำถามชุดละ ๕๐ ขอ เปน แบบเลือกตอบ เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน มี ๔ ตวั เลอื ก ๒. ใหน กั เรยี นเลือกคำตอบท่ถี ูกตองที่สดุ เพียงคำตอบเดียว แลวกา ✗ ทับตัวอกั ษรตรงกับตัวเลอื กทีต่ อ งการ ชุดที่ ๑ เวลาทำขอ สอบ ๖๐ นาที ๑. ไผไปซื้อไกย า งท่รี านปาไหม ๔. ขอใดอา นกลอนสุภาพไมถูกตอ ง เจาเกา มกี ี่คำ ก. ๗ คำ ก. ขาดอะไร/ในโลก/ไมโศกเศรา ข. ๘ คำ ค. ๙ คำ ข. เหมือนกบั เรา/ทง้ั ชาติ/ขาดภาษา ง. ๑๐ คำ ค. คงตดิ ขัด/อัดอัน้ ตนั /อรุ า ๒. คำที่ขดี เสน ใต ขอใดมีคำทีส่ ะกด ดว ยมาตราแมกด ทัง้ หมด ง. มองนัยนต า/ก็ไมช ดั /รหัสใจ ก. มาลเี ปนเด็กดีของพอ แม ข. ตองไปวดั กับคณุ ยาย ๕. ๑) เขยี นสรุปดว ยสำนวนภาษา เฉลยเฉพาะฉบับ ค. พจนข ับรถไปทำงาน ของตนเอง ง. ปดใชด นิ สอกดจดงาน ๒) คดิ เรยี บเรยี งขอมลู จากเร่อื ง ๓. ใครปฏิบตั ิตนไมถ ูกตอ งในการพดู ก. ตุแ ลบล้นิ เม่อื พูดผิด ท่อี าน ข. จูนใชน ำ้ เสยี งท่ีนมุ นวล ค. แอมเปด โอกาสใหผฟู งซักถาม ๓) ตงั้ ใจอา นเรอ่ื งตั้งแตตนจนจบ เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ง. มกุ กลา วขอบคณุ เมื่อไดร ับ คำชม ๔) อานทบทวน ตรวจความ เรียบรอ ยและถกู ตอ ง จากขอความ ขอใดเรียงลำดบั วธิ ี การอานจบั ใจความสำคัญไดถูกตอง ก. ๑ ๒ ๓ ๔ ข. ๒ ๓ ๔ ๑ ค. ๓ ๒ ๑ ๔ ง. ๔ ๑ ๒ ๓ ๖. ขอใดเขยี นตัวการนั ตไมถูกตอ ง ก. กษัตริ์ย ข. รามเกียรต์ิ ค. ศักดิ์ศรี ง. ศักดิส์ ทิ ธ์ิ ๔».ÀÒÉÒä·Â

๗. ขอ ใด ไมใ ช คำทีม่ ีตวั สะกดมาตรา ๑๓. ขอ ใดผันอักษรถูกตอง ๑๘¾àÔ ÈÉ แมเกย ก. เสีย ข. สวาย ก. สามัญ เอก โท ตรี จตั วา ค. ปลาย ง. ลุย คา - คา คา - เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน ๘. ขอใดเขยี นผดิ ข. สามัญ เอก โท ตรี จัตวา ก. โอกาส ข. อากาส คา คา คา -- ค. ประพาส ง. อาพาธ ค. สามญั เอก โท ตรี จัตวา ๙. คำวา อุปนสิ ัย อา นอยา งไร - คา คา - คา ก. อบุ -ปะ-นิด-ไส ข. อุบ-ปา-น-ิ ไส ค. อบุ -น-ิ ไส ง. สามัญ เอก โท ตรี จตั วา - คา คา คา - ง. อบุ -ปะ-น-ิ ไส ๑๔. ขอ ใดมีเสียงวรรณยกุ ตต รงกบั เเฉฉพาละฉยบับ๑๐. ขอใดมีเสียงวรรณยุกตตรที กุ คำ คำวา ไกปา ก. นอง เอีย๊ ม ตู สิง ก. ประสม ข. องึ่ อา ง ข. งา ง อ้ำ อยุ กลา ค. ขา วนง่ึ ง. นั่งน่ิง ค. ชาง นก รอน มด ง. เกย๊ี ว ทอ ง กลอง กา ๑๕. อักษรในขอ ใดเปน คูกัน เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ๑๑. คำในขอใดเปน คำตาย ก. พ-ภ ข. ค-ฆ ก. เช้ติ ข. แกม ค. ช-ฉ ง. ฒ-ท ค. ขาว ง. คาง ๑๒. ขอใดปฏิบัติในการเขยี นไมถูกตอง ๑๖. ขอ ใด ไมใช ประโยชนข องการ ก. เวน ระยะชอ งไฟใหเทา กนั เขยี นบันทึกความรู ข. เขียนตวั อกั ษรใหถ ูกตอง ก. เพ่อื ใหค วามรูแกผูอานหรอื ค. ทำเครอื่ งหมายลอ มรอบคำ ผพู บเห็น ที่เขยี นผิด ข. เพอื่ ชว ยทบทวนความรจู าก ง. วางรูปสระ และวรรณยกุ ต ทบ่ี ันทกึ ไว ใหถ ูกที่ ค. เพือ่ นำมาเปน ขอ มูลอา งองิ ง. เพ่ือตองการคำชมจากผูอืน่ ๔».ÀÒÉÒä·Â

๑๗. ขอใดเปนคำสัมผสั อักษร ๒๒. ขอใดอา นกลอนแปดไดถูกตอ ง ๑๙¾ÔàÈÉ ก. บึ้งตึง - พบั ผา ก. ในชีวติ /เคราะหม /ี ทั้งดรี าย ข. นกนอ ย - คอยนาน ข. กวาจะ/ตายสลบั กัน/ ค. สงสาร - ละลาย ง. กอดกนั - กรุมกร่ิม นนั้ หลายหน ๑๘. ขอ ใดเปน คำนามบอกอาการ ค. ดแี ลว/ราย/รา ยแลวด/ี มแี ลว จน เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน ก. ความรัก ข. การเงิน ค. การแพทย ง. ความแพง ง. และบางคน/ทุกยากอยาง/ ๑๙. ขณะท่ีกำลังเคารพธงชาติ มากมาย ควรปฏิบตั อิ ยา งไร ก. คยุ กบั เพ่ือน ๒๓. ใครปฏบิ ตั ิตนในการฟงขาว ข. เลนกับเพอื่ น ค. ฟงเพอ่ื นรอ งเพลงชาติ ไมถ ูกตอ ง ง. ยนื ตรงและรองเพลงชาติ ก. สม ต้ังใจฟง ขาวตัง้ แตต นจนจบ ๒๐. ภกิ ษุ ๕ ................ ควรเตมิ คำใด ก. องค ข. รูป ข. แดงจดบันทกึ ขาวท่ีนาสนใจ ค. ตน ง. คน ค. ฟางฟงแคหวั ขอขาวแลวสรปุ ๒๑. นอยอา นเรื่องพระอภัยมณี แตไมเขา ใจคำศัพทบางคำ ใจความสำคญั เอง เฉลยเฉพาะฉบับ จากขอความ นอยควรเลอื กใช หนังสอื ประเภทใด ง. เขยี วคิดวเิ คราะหขอเท็จจรงิ ก. พจนานุกรม ข. สารานุกรม ของขาว ค. หนงั สอื อา งอิง ง. นยิ าย ๒๔. นอ ง......วา ขา ว......ใน......เปน ของเขา ควรเตมิ คำใด เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ก. ตู ตู ตู ข. ตู ตู ตู ค. ตู ตู ตู ง. ตู ตู ตู ๒๕. คุณลักษณะ อา นอยางไร ก. คนุ - ลัก - นะ ข. คุน - ลัก - สะ - หนะ ค. คุน - นะ - ลัก - สะ - หนะ ง. คนุ - นะ - ลกั - สะ - นะ ๔».ÀÒÉÒä·Â

๒๖. ทีต่ ลาดมผี ลไมอ ะไรบา ง ๓๑. ฉนั อานหนงั สือพมิ พ ๒๐¾àÔ ÈÉ ประโยคน้มี กี คี่ ำ และกี่พยางค คำวา อาน เปน กรยิ าประเภทใด ก. ๘ คำ ๘ พยางค ก. อกรรมกรยิ า ข. ๗ คำ ๙ พยางค ข. สกรรมกรยิ า ค. ๖ คำ ๑๐ พยางค ค. วกิ ตรรถกรยิ า เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน ง. ๕ คำ ๑๑ พยางค ง. กรยิ านุเคราะห ๒๗. ประโยคใดมีคำสรรพนาม แสดงคำถาม ๓๒. ขอ ใดเปนขนั้ ตอนแรกในการเขียน ก. ใครอา นการต นู ก. อานทบทวน เพ่ือปรบั ปรงุ ข. ใครๆ ก็ไมรักฉนั และแกไข ค. ใดๆ ในโลกลว นอนิจจัง ข. เขยี นตามโครงเรื่องท่วี างไว ง. ผูใดพบเห็นกระเปา สีแดง ค. วางโครงเรอ่ื ง ตามลำดบั ลายขาว โปรดติดตอ คุณนุช เหตกุ ารณ เเฉฉพาละฉยบับ๒๘. ขอ ใดมีคำนามทัว่ ไป ง. คดิ วา จะเขียนเร่อื งเกี่ยวกบั อะไร ก. เดก็ กนิ ขาว ข. เจาแตมกินขา ว ๓๓. ขอ ใดเปน อักษรนำ ค. แดงกนิ ขาว ก. ผลิต ข. คลอง เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ง. แปงกนิ ขา ว ค. กลอง ง. พลอง ๒๙. ทรายนั่งเรอื โคลงเคลงไปซื้อ ครองแครงในคลอง จากขอ ความ ๓๔. ความพยายามอยูท ่ีไหน คำใดเปนคำควบกลำ้ ไมแท ความสำเรจ็ อยทู ี่นัน่ ก. ทราย ข. โคลงเคลง ค. ครองแครง ง. คลอง ขอความนี้จดั อยูในประเภทใด ๓๐. กหุ ลาบ ......... น้ี มกี ลนิ่ หอมมาก ก. สำนวนโวหาร ควรเตมิ คำวา อะไร ข. คำพังเพย ก. พนั ธุ ข. พรรณ ค. คำโฆษณา ค. พนั ง. พันธ ง. สภุ าษติ ๓๕. ขอ ใด ไมใช ประโยค ก. ฉนั หัวเราะ ข. เขาอุมนอง ค. เธอกินขา ว ง. ทานสุภาพสตรี ๔».ÀÒÉÒä·Â

๓๖. ขอ ใด ไมใ ช มารยาทในการใช ๔๐. ๑) บันทกึ ใจความสำคญั ดว ยสำนวน ¾ÔàÈÉ ๒๑ภาษาของตนเอง หอ งสมดุ ๒) อานยกรางอีกครง้ั จากนนั้ แกไข ก. ไมค ยุ หรือสงเสยี งดังรบกวนผอู ่นื ใหสมบรู ณ ข. ไมน ำอาหารเขา ไปในหองสมุด ๓) อา นเนอ้ื เรือ่ งทีจ่ ะยอ ความใหจบ ค. ไมขดี เขยี นลงในหนังสอื อยางนอย ๒ คร้งั เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน ง. ไมใหคนอนื่ ยืมหนังสือ ๔) เขียนยกรา งโดยใชภ าษาและ โดยนำไปซอ น สำนวนทสี่ ละสลวย ๓๗. ขอ ใดเปน คำลงทา ยในการเขยี น จดหมายถงึ เพื่อน ขอ ใดเรยี งลำดบั ขั้นตอนการยอความ ก. ดวยความเคารพอยางสงู ถกู ตอ ง ข. เคารพเปน อยา งมาก ก. ๔ ๒ ๓ ๑ ค. รักและเคารพที่สุด ข. ๔ ๑ ๒ ๓ ง. รกั และคดิ ถงึ ค. ๓ ๑ ๔ ๒ เฉลยเฉพาะฉบับ ๓๘. ขอใดควรปฏบิ ัติในการอา นรอยแกว ง. ๓ ๒ ๑ ๔ ก. อานออกเสยี งคำควบกล้ำ ๔๑. ประโยคในขอ ใดมีคำวิเศษณ ใหชัดเจน บอกอาการ ข. อา นดว ยนำ้ เสียงราบเรยี บ ก. นกเกาะอยูบนกิง่ ไม เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ค. กม หนา กมตาอานโดยไมม อง ข. แมวตวั นน้ั อว นมาก ผฟู ง ค. พี่ไปถงึ โรงเรยี นหลังฉนั ง. อา นใหจ บโดยเรว็ ง. นองวายน้ำอยา งกระฉับกระเฉง ๓๙. ขอใด ไมใ ช การพูดแสดงความ ๔๒. .......ไมเคย.......คน เพ่ือชิงของม.ี...... ควรเติมคำใด คดิ เหน็ ที่ดี ก. คา ฆา ขา ก. พูดอยางมีเหตุผล ข. ขา ฆา คา ข. ใชค ำพดู ที่สุภาพ ค. คา ฆา ขา ค. พูดโดยไมม ีอคติ ง. ขา ฆา คา ง. พูดดวยอารมณ ๔».ÀÒÉÒä·Â

๔๓. ถา ตอ งการเขียนคำวา กรงุ เทพ ๔๗. คำในขอใดมมี าตราตัวสะกด ๒๒¾àÔ ÈÉ มหานคร ใหส ัน้ ลง ตองเขยี นอยางไร ตางจากพวก ก. กรงุ เทพ ฯลฯ ก. บุญคุณ ข. กรุงเทพ ๆ ข. พทุ ธชาด ค. กรุงเทพ ฯ ค. สุดสวาท เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน ง. กรงุ เทพ ! ง. นชุ นาถ ๔๔. พ.ศ. ใชคำเต็มวา อยา งไร ๔๘. คำในขอ ใด ไมใ ช คำประสม ก. พเิ ศษ ก. ลกู หลง ข. พทุ ธศาสนา ข. ลกู คดิ ค. พระศาสดา ค. ลกู หมา ง. พทุ ธศักราช ง. ลูกสาว ๔๕. คำประสมในขอใดเปนคำทีม่ ี ๔๙. คำวา อรอย ในภาษาอีสานพดู วา ความหมายใหมเ ปล่ยี นไปจากเดมิ อยา งไร เฉลยเฉพาะฉบับ ก. ถงุ เทา ก. แซบ ข. กลว ยไม ข. เยีย่ ม ค. ยางลบ ค. หรอย ง. รถขยะ ง. ลำ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ๔๖. ขอ ใดเรียงลำดบั คำตาม ๕๐. คำใดมีตวั สะกดมาตราเดยี วกับ พจนานกุ รมไดถ กู ตอง คำวา กศุ ล ก. ดี ดา ดู ดุ ก. ตัวเลข ข. กรวด กาง กอด กนิ ข. กบนิ ทร ค. หมอ หมอบ มอง หมอ ค. แสม ง. ตรอก ตอง ตะขาบ ตาล ง. อธิป ๔».ÀÒÉÒä·Â

ชดุ ที่ ๒ เวลาทำขอสอบ ๖๐ นาที ๒๓¾ÔàÈÉ ๕๑. คำใดมตี วั สะกดเหมอื นคำวา ทมฬิ ๕๖. ขอ ใดไมควรปฏิบัติในการอา น ก. นิล ข. มิตร ค. ริม ง. สบิ ก. วางหนังสอื หา งจากตวั ๕๒. ขอ ใดมีพยญั ชนะตนเปน อกั ษรตำ่ ประมาณ ๑ ฟตุ เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน ข. ไมส ายหนา ขณะอา นหนงั สอื ทกุ คำ ค. นัง่ หรือนอนอานตามสบาย ก. ขาว คาว ดาว ข. ยุง ลงุ มุง ง. ไมใชน้ิวชตี้ ัวอกั ษร ค. ผี ฝ ป ง. โถ โต โค ๕๗. ถาตองการคำตอบรบั หรอื ตอบปฏเิ สธ ๕๓. ใครปฏิบัติตามมารยาทในการดู ไดถ ูกตอ ง ในการตัง้ คำถาม ควรใชค ำทา ย ก. นดิ คยุ กบั เพอื่ นขณะดู ข. แนนรองเพลงเบาๆ ขณะดู ประโยควา อยางไร ค. เล็กต้ังใจดูการแสดงละคร ง. กอยเดนิ เขา ออกบอ ยคร้ัง ก. ท่ีไหน ข. ใชไหม ๕๔. ขอ ใดเปน ประโยค ๒ สว น ก. เขาเก็บดินสอของเธอได ๕๘. ค. เทา ใด ง. เมื่อไร เฉลยเฉพาะฉบับ ข. คณุ ลุงขับรถเร็ว ขอใดเขยี นตัวการนั ตถ กู ตอ งท้งั หมด ค. คณุ พอประดษิ ฐข องเลน ง. พ่เี ดินเลน ในสวน ก. นพิ นธ ประพนั ธ เขตขันธ ๕๕. ประโยคใดมีบทขยายกรยิ า ข. การนั ณ พยากรณ อารมณ ค. แพทย ทกุ ย อาทิตย เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ง. จันทร เสาร อังคาร ๕๙. คำตายคอื คำท่ีมีตวั สะกดมาตราใด ก. แมก บ ข. แมเกย ค. แมกม ง. แมเกอว ๖๐. ขอ ใดอา นไมถูกตอง ก. ฉันอานหนงั สือทุกวนั ก. ประพนั ธ อา นวา ประ-พัน ข. พข่ี องฉนั วา ยน้ำ ข. เทเวศร อา นวา เท-เวน ค. นกนางนวลกินปลาตวั อว น ค. สวรรค อานวา สะ-หวัน ง. คุณแมไปตลาดสด ง. อุบัติ อา นวา อ-ุ บดั ๔».ÀÒÉÒä·Â

เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน๖๑. ขอใด ไมใช ประโยชนจ ากการฟง๖๖. ขอ ใดเขียนผดิ ก. บรสิ ทุ ธ์ิ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน๒๔¾ÔàÈÉ ก. ชว ยใหมีความรกู วางขวางขึน้ข. การตูน ข. นำความรูท ่ีไดฟ ง ไปใชใหเกดิ ค. สมั ภาษณ ง. ภวงั ค ประโยชน ๖๗. คำวา ภมู ปิ ญ ญา อานอยางไร ค. ทำใหเ ปน คนสอดรสู อดเห็น ก. พู - ปน - ยา ข. พูม - ปน - ยา ง. ไดรับขา วสารท่ีทันสมยั ค. พู - มิ - ปน - ยา ง. พูม - มิ - ปน - ยา หรือทนั ตอเหตกุ ารณ ๖๘. แมวของฉันช่ือเจา ฟู ๖๒. ขอใดมีพยางคเทา กับคำวา .......มีขนสขี าวราวกบั นุน ปราศจาก ควรเติมคำสรรพนามคำใด ก. สะอาด ข. การตนู ก. มัน ข. แก ค. คณุ ง. ฉัน ค. สามารถ ง. ผลไม ๖๙. ขอ ใดเปน สกรรมกริยา ๖๓. ขอ ใด ไมใ ช ขอ ปฏิบัติในการ ก. นกบนิ อยูบ นทองฟา ข. เขียวเลนฟุตบอล เฉลยเฉพาะฉบับ จดบนั ทึกการประชุมกลมุ ค. ดำนอนหลับ ง. พว่ี ่ิงแขง ก. บอกเวลาทเี่ ร่มิ ประชุม ๗๐. ขอใด ไมใ ช ประโยชนข องการ คัดลายมือ ข. เขยี นรายชือ่ ผเู ขา ประชมุ ก. ทำใหวาดรูปเปน ข. ทำใหม ลี ายมอื สวยงาม ค. จดเนื้อหาสาระของการประชมุ ค. รจู กั การรักษาความสะอาด ง. มีความเปนระเบยี บเรยี บรอ ย ง. วาดรูปการต ูนในบนั ทกึ การประชมุ ๖๔. คำวา ฤทัย อา นอยา งไร ก. ระ - ไท ข. เรอ - ไท ค. ริ - ไท ง. รึ - ไท ๖๕. ขอ ใดเปน คำวสิ ามานยนาม ก. แมด ื่มน้ำหวาน ข. จำปเทนำ้ หวานใสแกว ค. สุดาใหของขวญั แกน้ำหวาน ง. ขวดนำ้ หวานวางอยบู นโตะ ๔».ÀÒÉÒä·Â

๗๑. ขอ ใดคอื ความหมายของคำวา ๗๕. ขอใด ไมใช อักษรนำ ๒๕¾ÔàÈÉ เฮอื น ก. แผล ข. ตลก ก. หอง ข. เพ่อื น ค. ฉลอง ง. ถลำ ค. บาน ง. ลาน ๗๖. ขอ ใดเปน คำควบกลำ้ ทง้ั หมด ๗๒. อกั ษรนำในขอใดอานผดิ ก. ขยัน อานวา ขะ - หยัน ก. พลอง คลาด ตลาด เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน ข. จมูก อานวา จะ - มูก ค. ฉลาม อา นวา ฉะ - หลาม ข. แปรปรวน หลบ ขวดิ ง. ตลาด อา นวา ตะ - หลาด ค. กลบั กลาย กวางขวาง ขรุขระ ๗๓. ขอ ใดคือความหมายของคำพงั เพย ชา ๆ ไดพ ราสองเลมงาม ง. หลบหลีก กลางแปลง ก. คิดกอ นลงมอื ทำ ข. ความลับไมมีในโลก ครอบคลุม ค. เขา ใจความจรงิ ของโลก ง. ผลของความสำเร็จคือ ๗๗. มนี าคม ใชอ ักษรยอ วา อยางไร ความใจเยน็ รอบคอบ ก. ม.ค ข. ม.น. ๗๔. ขอใด ไมใช มารยาทในการใช หอ งสมุด ค. ม.ี ค. ง. ม.ี น. เฉลยเฉพาะฉบับ ก. ไมพดู คุยหรือสงเสียงดงั ๗๘. ขอใดเขยี นถูกตองทกุ คำ รบกวนผูอืน่ ข. แตงกายสภุ าพเรยี บรอย ก. บรรทม บันทุก ค. ไมนำอาหารหรือเครื่องด่มื เขาไปในหองสมุด ข. บรรได บรรยาย ง. เปดหนงั สือแรงๆ และฉกี เฉพาะหนาทส่ี วยงาม ค. บรรพชา บันเทา เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ง. อปุ สรรค บรรพบุรษุ ๗๙. ฉนั กินขาวกลางวัน มีกี่คำก่พี ยางค ก. ๑ คำ ๕ พยางค ข. ๕ คำ ๓ พยางค ค. ๓ คำ ๕ พยางค ง. ๑ คำ ๑ พยางค ๘๐. กรกฎาคม มกี ีพ่ ยางค ก. ๑ พยางค ข. ๓ พยางค ค. ๔ พยางค ง. ๕ พยางค ๔».ÀÒÉÒä·Â

๘๑. ขอ ใด ไมใ ช ประโยค ๘๖. ส.ส. ยอ มาจากคำใด ก. สโมสร ๒๖¾àÔ ÈÉ ก. สุดาซักผา ข. สภาวุฒสิ มาชกิ ข. นริ ธุ วาดภาพ ค. สมาชิกสภาจังหวดั ค. เขามาโรงเรียน ง. สมาชิกสภาผูแ ทนราษฎร เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน ง. ทองฟา ปลอดโปรง ๘๗. ขอ ใดเปน การพดู แสดง ความคิดเหน็ ท่ดี ี ๘๒. ขอใดเปน ประโยคปฏเิ สธ ก. พดู ดว ยความสนุกสนาน ข. พดู ตามความรสู กึ ก. ฉนั ไมตองการของจากเธอ ค. พดู ตามอารมณ ง. พูดอยางมีเหตุผล ข. ฉนั อยากไดข องจากเธอ ๘๘. ขอใด ไมใ ช คำข้ึนตน การ ค. เธออยากไดของจากฉันใชไหม เขยี นจดหมายถงึ ผูใหญ ก. เรียนคณุ ศิลา ง. อะไรท่เี ธอไมอ ยากได ข. กราบเรียนคุณสมพร ค. กราบแทบตกั คุณยายทีร่ กั ย่ิง ๘๓. ขอ ใดประวสิ รรชนียไดถูกตอ ง ง. กราบเทา คณุ แมท เ่ี คารพ อยา งสงู เฉลยเฉพาะฉบับ ก. สดวกสบาย ข. ละเอยี ดละออ ๘๙. คำวา เพลา ทม่ี ีความหมายวา เวลา อา นอยา งไร ค. ขะมกั ขะเมน ก. เพลา ข. พะ - เหลา ค. เพา - ละ ง. เพ - ลา ง. กระฉบั กระเฉง ๙๐. ขอใดเขยี นผดิ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ๘๔. ขอ ใดตา งจากพวก ก. การบา น ข. เหตกุ ารณ ค. เมืองกาญน ง. กาลเวลา ก. สติ ข. คมนาคม ค. อนาคต ง. สะพาน ๘๕. การเขยี นจดหมายถึงคุณพอ คุณแม ควรใชคำขน้ึ ตน วา ก. เรยี นคณุ พอและคณุ แม ข. คุณพอ และคุณแมทรี่ ัก ค. กราบเทา คณุ พอและคุณแม ทเ่ี คารพ ง. สวสั ดีคะ/ครับ คณุ พอ คณุ แม ๔».ÀÒÉÒä·Â

๙๑. ฉนั ชอบผลไมหลายชนดิ เชน ลำไย อา นบทรอ ยกรองตอ ไปน้ี แลวตอบ ๒๗¾ÔàÈÉ ทเุ รยี น มงั คุด ........ ควรเติม คำถาม ขอ ๙๖-๙๗ เครอ่ื งหมายใด เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน ก. ๆ ข. ฯลฯ โบราณวานำ้ พ่ึงเรอื เสือพึ่งปา ค. ” ง. ! นกพ่ึงฟา ปลาพึ่งหนองคอยขอ งเก่ียว ไมมีใครจะอยูเพยี งผเู ดียว ๙๒. แลวสอนวา อยา ไวใจมนุษย ตอ งยดึ เหน่ียวพ่งึ พาอาศยั กนั มนั แสนสุดลึกลำ้ เหลือกำหนด ถึงเถาวัลยพนั เกี่ยวท่เี ล้ยี ว........ การเอื้อเฟอ เผ่ือแผแกผ ูอ่นื ก็ไมคดเหมือนหนงึ่ ในนำ้ ใจคน เหมอื นหยิบยน่ื ดอกไมใหสขุ สันต ทุกชวี ติ เปน สขุ และผูกพนั ควรเติมคำใด เพราะแบงปน รักเผอื่ เออ้ื ไมตรี ก. ลด ข. รถ จากหนงั สอื เรยี นภาษาไทย ชดุ พืน้ ฐานภาษา ช้นั ป.๔ ค. หลบ ง. ลง ๙๖. บทรอ ยกรองนีไ้ มไดก ลา วถึงเร่อื งใด เฉลยเฉพาะฉบับ ๙๓. ขอใดเปนคำภาษาถน่ิ ใต ก. การเอื้อเฟอ เผอื่ แผ ข. การมีนำ้ ใจไมตรี ก. มกั หลาย ข. หวั ขวน ค. แบงปนความรักใหผ อู ื่น ค. ควน ง. ละออ น ๙๔. พยาน พยาธิ พยายาม พยางค ง. รกั ตวั เองใหม ากท่ีสดุ เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ขอ ใดเรยี งลำดบั คำตามพจนานุกรม ๙๗. ผูเ ขยี นตองการใหผอู า นรูจ กั อยางไร ก. พยาน พยาธิ พยายาม พยางค ก. มนุษยต อ งมที ่ีพ่งึ ข. พยางค พยาธิ พยาน พยายาม ข. ไมตอ งการอยคู นเดยี ว ค. พยางค พยายาม พยาธิ พยาน ค. มจี ติ ใจเมตตากรุณาตอ ผอู ่ืน ง. พยาน พยายาม พยางค พยาธิ ง. ตองชว ยตวั เองกอ นชวยคนอืน่ ๙๕. ขอใดมีเสียงวรรณยุกตตรงกับคำวา เวลา ก. เจาเกา ข. กระเปา ค. เจาชู ง. อารมณ ๔».ÀÒÉÒä·Â

เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอนอา นขอความท่กี ำหนดให แลว ตอบคำถาม ขอ ๙๘ - ๑๐๐ ๒๘¾àÔ ÈÉ การฉีดวัคซีนปองกันโรคพิษสุนัขบารอบสะดือ เปนเร่ืองเก่ียวกับการรักษา โรคพษิ สนุ ขั บา ซงึ่ สาเหตทุ ่ตี องฉีดวัคซนี รอบสะดือ เพราะเปนบรเิ วณทีม่ พี ื้นท่มี าก และไมเกิดการอักเสบไดงา ย แตป จ จุบันไมมกี ารฉีดวัคซนี รอบสะดอื แลว เพราะได มีการคิดคน วคั ซีนข้ึนมาใหม ใชฉ ดี เขา กลามเนื้อทหี่ วั ไหลแ ทน จาก หนังสอื แมบ ทมาตรฐาน ภาษาไทย ชัน้ ป.๔ ๙๘. ขอ ความนจ้ี ดั อยูในประเภทใด ๑๐๐.ขอ ความน้ี ควรตั้งช่ือเรื่อง ก. แนะนำ ข. ตำหนิตเิ ตยี น วาอยา งไร ค. ส่ังสอน ง. ใหค วามรู ก. การฉดี วคั ซีนรอบสะดอื ข. การรักษาโรคพิษสนุ ขั บา ๙๙. ขอ ใดคอื ใจความสำคญั ของ ค. การคิดคน วคั ซนี ปอ งกนั ขอ ความนี้ พษิ สนุ ัขบา ง. การยกเลิกการฉีดวคั ซีนรอบ เฉลยเฉพาะฉบับ ก. การรกั ษาโรคพิษสนุ ัขบาตอ งฉดี สะดือ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน วัคซนี รอบสะดอื ข. การรักษาโรคพษิ สนุ ัขบา ฉดี เขา กลา มเนอ้ื ท่ีหวั ไหลแทน ค. การรักษาบรเิ วณรอบสะดือ ไมเ กิดการอักเสบไดงา ย ง. การรกั ษาบริเวณรอบสะดอื มีพืน้ ท่มี าก ๔».ÀÒÉÒä·Â

ä´Œ¤Ðá¹¹ ¡ÃдÒɤӵͺ ÇªÔ ÒÀÒÉÒä·Â ¤Ðá¹¹àµÁç๑๐๐ ¾ÔàÈÉ ช่อื ชนั้ เลขท่ี ๒๙............................................................................................................................. ....................... .............................. ๑. ก ข ค ง ๒๖. ก ข ค ง ๕๑. ก ข ค ง ๗๖. ก ข ค ง เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน ๒. ก ข ค ง ๒๗. ก ข ค ง ๕๒. ก ข ค ง ๗๗. ก ข ค ง ๓. ก ข ค ง ๒๘. ก ข ค ง ๕๓. ก ข ค ง ๗๘. ก ข ค ง เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ๔. ก ข ค ง ๒๙. ก ข ค ง ๕๔. ก ข ค ง ๗๙. ก ข ค ง ๕. ก ข ค ง ๓๐. ก ข ค ง ๕๕. ก ข ค ง ๘๐. ก ข ค ง ๖. ก ข ค ง ๓๑. ก ข ค ง ๕๖. ก ข ค ง ๘๑. ก ข ค ง ๗. ก ข ค ง ๓๒. ก ข ค ง ๕๗. ก ข ค ง ๘๒. ก ข ค ง ๘. ก ข ค ง ๓๓. ก ข ค ง ๕๘. ก ข ค ง ๘๓. ก ข ค ง ๙. ก ข ค ง ๓๔. ก ข ค ง ๕๙. ก ข ค ง ๘๔. ก ข ค ง ๑๐. ก ข ค ง ๓๕. ก ข ค ง ๖๐. ก ข ค ง ๑๑. ก ข ค ง ๓๖. ก ข ค ง ๖๑. ก ข ค ง เฉลย๘๕. ก ข ค ง เฉพาะฉบับ ๑๒. ก ข ค ง ๓๗. ก ข ค ง ๖๒. ก ข ค ง ๑๓. ก ข ค ง ๓๘. ก ข ค ง ๖๓. ก ข ค ง ๘๖. ก ข ค ง ๑๔. ก ข ค ง ๓๙. ก ข ค ง ๖๔. ก ข ค ง ๘๗. ก ข ค ง ๑๕. ก ข ค ง ๔๐. ก ข ค ง ๖๕. ก ข ค ง ๘๘. ก ข ค ง ๑๖. ก ข ค ง ๔๑. ก ข ค ง ๖๖. ก ข ค ง ๘๙. ก ข ค ง ๑๗. ก ข ค ง ๔๒. ก ข ค ง ๖๗. ก ข ค ง ๙๐. ก ข ค ง ๑๘. ก ข ค ง ๔๓. ก ข ค ง ๖๘. ก ข ค ง ๙๑. ก ข ค ง ๑๙. ก ข ค ง ๔๔. ก ข ค ง ๖๙. ก ข ค ง ๙๒. ก ข ค ง ๒๐. ก ข ค ง ๔๕. ก ข ค ง ๗๐. ก ข ค ง ๙๓. ก ข ค ง ๒๑. ก ข ค ง ๔๖. ก ข ค ง ๗๑. ก ข ค ง ๙๔. ก ข ค ง ๒๒. ก ข ค ง ๔๗. ก ข ค ง ๗๒. ก ข ค ง ๙๕. ก ข ค ง ๒๓. ก ข ค ง ๔๘. ก ข ค ง ๗๓. ก ข ค ง ๙๖. ก ข ค ง ๒๔. ก ข ค ง ๔๙. ก ข ค ง ๗๔. ก ข ค ง ๙๗. ก ข ค ง ๒๕. ก ข ค ง ๕๐. ก ข ค ง ๗๕. ก ข ค ง ๙๘. ก ข ค ง ๙๙. ก ข ค ง ๑๐๐. ก ข ค ง ๔».ÀÒÉÒä·Â

๓๐¾ÔàÈÉ เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน à©Å¢͌ Êͺ ÇªÔ ÒÀÒÉÒä·Â ขอท่ี ๑. เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน เฉลย เหตผุ ลประกอบ ๒. ชุดที่ ๑ ๓. ข. - ข. ๘ คำ ไ(ผ๑)ไ(ป๒)ซ(๓ื้อ) ไกย(๔า) งท(๕)่ีรา(๖น) ปาไ(๗ห) มเจา(๘เ)กา ง. - ก. เปน สะกดดว ยแมก น เฉลยเฉพาะฉบับ ๔. ดี ไมม ีตัวสะกด ๕. พอ ไมม ีตัวสะกด ข. ตอง สะกดดวยแมกง ๖. ยาย สะกดดว ยแมเกย ๗. ค. พจน สะกดดว ยแมกด ๘. งาน สะกดดวยแมกน ๙. ง. ปด , กด, จด สะกดดวยแมก ดทง้ั หมด ๑๐. ก. - ก. ตุแลบลิ้นเม่ือพดู ผิด การแลบลนิ้ เปน กิรยิ าทไ่ี มส ภุ าพและ ทำใหเสยี บุคลกิ ภาพ ค. - ค. กลอนสุภาพ หรือกลอนแปด ตามลกั ษณะคำประพนั ธ ๑ บท จะมี ๒ บาท ๑ บาท มี ๒ วรรค วรรคละ ๘ คำ ในการอา นกลอนสุภาพท่ีถกู ตอ งจะแบงเปน ๓ / ๒ / ๓ เชน รูสิง่ ใด ไมสู รวู ิชา รูรกั ษา ตัวรอด เปนยอดดี ค. - ค. วิธกี ารอา นจบั ใจความสำคัญ ควรเรยี งลำดบั ดังนี้ ๑) ตงั้ ใจอา นเรอ่ื งต้ังแตตนจนจบ (๓) ๒) คดิ เรียบเรียงขอ มลู จากเรื่องทอ่ี า น (๒) ๓) เขยี นสรุปดวยสำนวนภาษาของตนเอง (๑) ๔) อา นทบทวน ตรวจความเรยี บรอยและถกู ตอ ง (๔) ก. - ก. กษตั รย์ิ เขียนสะกดการนั ตไ มถ กู ตอ ง ทถี่ ูกตอง คือ กษตั ริย ก. - ก. เสีย ไมม ีตวั สะกด ตวั ย ในคำ คอื สระ เ-ีย ข. - ข. อากาส เขยี นสะกดคำผิด ท่ถี กู ตอง คอื อากาศ ใช “ศ” สะกด ง. - ง. อุบ - ปะ - นิ - ไส เปน คำอานของคำวา อปุ นิสัย ค. - ค. ชาง นก รอน มด มีเสียงวรรณยกุ ตต รี ๔».ÀÒÉÒä·Â

ขอที่ เฉลย เหตุผลประกอบ ๑๑. ก. - ก. คำตายเปนคำทีม่ ตี วั สะกดในมาตราแมก ก กด และ กบ ¾ÔàÈÉ ซ่ึงคำวา เช้ิต เปน คำทมี่ ตี ัวสะกดในมาตราแมก ด จงึ เปน ๓๑คำตาย ๑๒. ค. - ค. การทำเครอ่ื งหมายลอมรอบคำทีเ่ ขียนผดิ เปนหลักปฏบิ ัติ ในการเขยี นท่ไี มถ ูกตอ ง เมอื่ เขียนผดิ ควรลบแลวเขยี นใหม ๑๓. ก. - ก. สามญั เอก โท ตรี จัตวา เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน คา - คา คา - ผนั อกั ษรไดถกู ตอ ง เพราะ ค เปนอักษรต่ำ ผันวรรณยกุ ตได ๓ เสียง คือ สามญั โท และตรี ๑๔. ข. - ข. อึ่งอาง มเี สียงวรรณยุกตเอก ตรงกับไกป า เพราะคำวา ไกปา และองึ่ อางเปน พยัญชนะอกั ษรกลาง จะมวี รรณยกุ ต ตรงกบั รูปและเสยี ง ๑๕. ค. - ขอ ก. ข. และ ง. เปน อกั ษรต่ำท้งั ๒ ตัว แต ขอ ค. ช เปน อกั ษรตำ่ สว น ฉ เปนอักษรสูงทเี่ ปน คกู นั เฉลยเฉพาะฉบับ ๑๖. ง. - ง. เพือ่ ตองการคำชมจากผอู ่นื ไมใชประโยชนข องการเขยี น บันทกึ ความรู เพราะประโยชนข องการเขยี นบนั ทึกความรู คือ ใหค วามรแู กผอู าน ชว ยทบทวนความรูจากท่บี ันทกึ ไว และนำมาเปน ขอ มูลอา งอิงได ๑๗. ง. - ง. กอดกนั - กรมุ กรม่ิ เปน คำสัมผสั อกั ษร คอื คำที่มี เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน พยัญชนะเดียวกัน ๑๘. ก. - ก. คำนามบอกอาการเปนคำนามที่เกิดจากคำกรยิ า หรอื คำวิเศษณ โดยเตมิ คำวา การ หรอื ความ ขางหนา แตถ า การ หรือความ นำหนา คำนาม เชน เงนิ แพทย แพง จะไมใชคำนามบอกอาการ แตจะเปนสามานยนามหรอื วิสามานยนาม ๑๙. ง. - ง. ยนื ตรงและรอ งเพลงชาติ เปน สง่ิ ท่ีควรปฏิบัติในขณะทกี่ ำลงั เคารพธงชาติ ไมค วรคุยกบั เพอ่ื นหรือเลน หยอกลอ กนั ๒๐. ข. - ข. ลกั ษณนามของภิกษุ คอื รปู ๔».ÀÒÉÒä·Â

ขอท่ี เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน เฉลย เหตผุ ลประกอบ ๓๒¾àÔ ÈÉ ๒๑. เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ก. - ก. พจนานกุ รม เปนหนังสอื ทร่ี วบรวมคำศพั ทแ ละความหมาย ของคำไวต ามลำดบั อักษร เหมาะสำหรับการคนหา ๒๒. ความหมายของคำ เชน ใชค นควาประกอบการอา น ๒๓. วรรณคดี เปนตน ๒๔. ก. - ก. ในชวี ติ / เคราะหมี / ท้งั ดรี าย เปน การอานกลอนแปด ๒๕. ทถี่ ูกตอง คือ แบงจังหวะเปน ๓ / ๒ / ๓ เฉลยเฉพาะฉบับ ๒๖. ค. - ค. ฟางฟงแคห วั ขอขา วแลวสรปุ ใจความสำคัญ เปนการปฏิบตั ิ ตนในการฟงขาวท่ีไมถกู ตอ ง เพราะในการฟงขา วนั้นควรฟง ๒๗. ตัง้ แตตนจนจบ และควรคดิ วิเคราะหข อ เท็จจริงของขา ว แลว จดบนั ทึกขาวทีน่ าสนใจไวด วย ๒๘. ๒๙. ข. - ข. ตู ตู ตู เมื่อเติมคำลงในชอ งวา งจะไดใจความ ดงั นี้ ๓๐. นอ งตวู าขา วตูในตูเปนของเขา ๓๑. ค. - ค. คุน - นะ - ลกั - สะ - หนะ เปนคำอานทถ่ี กู ตอ งของคำวา ๓๒. คุณลกั ษณะ ค. - ค. ๖ คำ ๑๐ พยางค คอื คำตอบทถ่ี กู ตอง “ท่ตี ลาดมผี ลไมอ ะไรบาง” มี ๖​ คำ สวนพยางคนนั้ (๑) (๒) (๓) (๔) (๕) (๖) เมอ่ื อา นออกเสยี งเรียงพยางคจ ะได ๑๐ พยางค ก. - ก. คำวา ใคร ในประโยค ใครอานการตูน เปนคำสรรพนาม แสดงคำถาม สว นคำวา ใครๆ ใดๆ ผูใด เปนสรรพนาม บอกความไมเ จาะจง ก. - ก. เด็กกนิ ขา ว เปนสามานยนาม ซึง่ สามานยนามเปน คำนาม ท่ีใชเรียกทว่ั ไป เชน เดก็ ผูใหญ คนแก ก. - ก. ทราย เปนคำควบกลำ้ ไมแท ก. - ก. พนั ธุ เปน คำตอบท่ถี กู ตอง เพราะเมื่อเตมิ คำลงในชองวา ง จะไดใจความสมบูรณ ข. - ข. สกรรมกริยา คอื กรยิ าทต่ี องมีกรรมมารองรบั จากประโยค ฉันอา นหนงั สือพิมพ แยกเปนฉนั (ประธาน) อาน (กริยา) หนังสือพิมพ (กรรม) เพราะฉะนนั้ อา นจึงเปนสกรรมกรยิ า ง. - ง. คิดวาจะเขียนเรอ่ื งเก่ยี วกับอะไร เปน คำตอบท่ถี ูกตอ ง เพราะเปน ขัน้ ตอนแรกในการเขยี น ๔».ÀÒÉÒä·Â

ขอ ที่ เฉลย เหตุผลประกอบ ๓๓. ก. - ก. ผลติ อา นวา ผะ - หลิด เปน อกั ษรนำ อักษรสูงนำอักษรต่ำ ¾ÔàÈÉ อา นออกเสยี งเปน ๒ พยางค พยางคท ่ี ๒ ตอ งอาน ๓๓ออกเสียงตามเสียงพยางคห นา ๓๔. ง. - ง. สุภาษิต ๓๕. ง. - ง. ทานสุภาพสตรี เปน วลี หรอื กลมุ คำ ไมใชประโยค ๓๖. ง. - ง. ไมใหค นอื่นยืมหนังสือโดยนำไปซอ น ไมใชมารยาททดี่ ี เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน ในการใชหอ งสมุด ๓๗. ง. - ง. รกั และคิดถงึ ใชเปนคำลงทายในการเขยี นจดหมายถึงเพือ่ น ๓๘. ก. - ก. อา นออกเสยี งคำควบกลำ้ ใหชัดเจน คือ ขอควรปฏบิ ัติในการ อา นรอ ยแกว ๓๙. ง. - ง. พูดดว ยอารมณไมใชการพูดแสดงความคิดเหน็ ทีด่ ี เพราะ การพดู แสดงความคิดเหน็ ทีด่ ีนนั้ ควรพูดอยางมเี หตผุ ลและ ใชคำท่สี ุภาพ ๔๐. ค. - ค. ลำดับขัน้ ตอนการยอ ความมดี งั นี้ ๑) อา นเน้อื เร่อื งทจ่ี ะยอ ความใหจ บอยา งนอ ย ๒ ครงั้ (๓) เฉลยเฉพาะฉบับ ๒) บันทึกใจความสำคญั ดวยสำนวนภาษาของตนเอง (๑) ๓) เขยี นยกรางโดยใชภ าษาและสำนวนท่สี ละสลวย (๔) ๔) อานยกรา งอกี คร้ัง จากนน้ั แกไขใหสมบรู ณ (๒) ๔๑. ง. - ง. อยางกระฉบั กระเฉง เปนคำวิเศษณบอกอาการ ๔๒. ข. - ข. ขา ฆา คา เมอื่ เติมลงในชองวา ง จะไดใจความสมบรู ณ เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ๔๓. ค. - ค. กรงุ เทพฯ คอื คำยอ ของกรงุ เทพมหานคร ๔๔. ง. - ง. พุทธศกั ราช คอื คำเตม็ ของ พ.ศ. ๔๕. ข. - ข. ขอ ก. ค. และ ง. เปน คำประสมท่เี กิดความหมายใหม แตมเี คาความหมายเดิม ๔๖. ง. - ง. ตรอก ตอง ตะขาบ ตาล เปน การเรียงลำดับคำ ตามพจนานุกรม ๔๗. ก. - ก. ขอ ข. ค. และ ง. เปน คำที่มีตวั สะกดในมาตราแมก ด สวน ก. บญุ คณุ เปนคำทมี่ ีตัวสะกดในมาตราแมกน ๔๘. ค. - ค. ลกู หมา เปนคำนามเพยี งคำเดยี ว แตมี ๒ พยางค หมายถงึ หมาทมี่ อี ายนุ อย หรือเพงิ่ เกิด ไมใชคำประสม ๔».ÀÒÉÒä·Â

ขอที่เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน เฉลย เหตผุ ลประกอบ ๓๔¾àÔ ÈÉ ๔๙. เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ก. - ก. แซบ ในภาษาอีสาน หมายถงึ อรอย ๕๐. ข. - ข. กบนิ ทร อา นวา กะ - บนิ มีตวั สะกดมาตราแมก น ๕๑. ๕๒. เชนเดียวกับคำวา กุศล ๕๓. ๕๔. ชดุ ที่ ๒ ๕๕. ก. - ก. นิล อานวา นิน มีตัวสะกดในมาตราแมกน เหมือนคำวา ทมิฬ ๕๖. ข. - ข. ยงุ ลุง มงุ พยัญชนะ ม, ย, ล เปน อักษรต่ำ ค. - ค. เล็กตงั้ ใจดู เปนการปฏิบตั ติ ามมารยาทในการดูท่ถี ูกตอง เฉลยเฉพาะฉบับ ง. - ง. ประโยค ๒ สว น จะไมม ีบทกรรมในประโยค ๕๗. พ่ีเดินเลนในสวน พี่ เปนบทประธาน ๕๘. เดนิ เลน เปน บทกรยิ า ในสวน เปนบทขยายกรยิ า ๕๙. ๖๐. ก. - ก. ฉนั อานหนังสอื ทุกวนั ทกุ วัน เปนบทขยายกรยิ า อา น ๖๑. ค. - ค. นง่ั หรือนอนอา นหนงั สอื ตามสบายน้ันอาจกอ ใหเกดิ ผลเสีย ตอสายตา ขอควรปฏิบัติในการอา น คือ วางหนงั สอื หาง จากตวั ประมาณ ๑ ฟุต นงั่ อา นในทา ที่สบาย ขณะอาน หนังสอื ใหกวาดสายตาแทนการใชน ว้ิ มือช้ตี ัวอกั ษร ข. - ข. ใชไหม ใชในการตง้ั คำถามเมอ่ื ตองการคำตอบรับหรือปฏิเสธ ก. - ก. นิพนธ ประพนั ธ เขตขันธ เขียนสะกดการนั ตถกู ตองทงั้ หมด ข. การนั ณ เขยี นสะกดการันตผ ดิ ที่ถกู ตอง คือ การันต ค. ทุกย เขยี นสะกดการันตผ ิด ทีถ่ กู ตอ ง คือ ทุกข ง. องั คาร เขยี นสะกดการนั ตผ ดิ ทถ่ี ูกตอง คือ องั คาร ก. - ก. มาตราตัวสะกดแมก บ ประสมสระเสียงส้นั เปน คำตาย เชน กบ จบ หลับ ทัพ ข. - ข. เทเวศร ตองอานวา เท - เวด เพราะมี ศ สะกด เปนคำใน มาตราแมก ด สวน ร ไมตอ งอา นออกเสยี ง ค. - ค. ทำใหเปนคนสอดรูสอดเห็น ไมใชประโยชนจากการฟง เพราะการฟงชว ยใหม ีความรเู พิ่มมากขนึ้ เพราะไดร ับ ขา วสารทีท่ นั สมัย และควรนำความรทู ี่ไดฟงไปประยกุ ตใช ใหเกิดประโยชน ๔».ÀÒÉÒä·Â

ขอที่ เฉลย เหตผุ ลประกอบ ๓๕¾ÔàÈÉ ๖๒. ง. - ง. ผลไม มี ๓ พยางค เทา กบั คำวา ปราศจาก โดยดูจากคำอาน ดังน้ี ผลไม อา นวา ผป(๑นร()๑า)ด- ล-(๒ะ)ส(๒ะ-) ไ-(๓ม)จ (า๓ก) ปราศจาก อานวา ๖๓. ง. - ง. วาดรปู การต ูนในบนั ทึกการประชุม ไมใชข อปฏบิ ัติในการ เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน จดบันทกึ การประชุมกลมุ ควรบอกเวลาทีเ่ รม่ิ ประชมุ เขยี นรายช่อื ผูเขา ประชุม จดเนื้อหาสาระของการประชุม ๖๔. ง. - ง. ฤทัย อานวา รึ - ไท ๖๕. ค. - ค. สุดาใหข องขวญั แกนำ้ หวาน น้ำหวานเปนชื่อเฉพาะ จึงเปนวสิ ามานยนาม ๖๖. ข. - ข. การตนู  เขียนสะกดคำผิด ท่ีถกู ตอ งคอื การต นู ๖๗. ข. - ข. พมู - ปน - ยา เปนคำอานของคำวา ภมู ิปญญา ๖๘. ก. - ก. มัน เปน คำสรรพนามเรียกแทนสัตว เม่ือเตมิ คำลงใน ชอ งวาง จะไดใจความสมบูรณ เฉลยเฉพาะฉบับ ๖๙. ข. - ข. เขียวเลน ฟตุ บอล เปน สกรรมกรยิ า เพราะสกรรมกริยา หมายถงึ กริยาที่ตอ งมกี รรมมารองรบั จากประโยค เขียว (ประธาน) เลน (กริยา) ฟตุ บอล (กรรม) ๗๐. ก. - ก. ทำใหวาดรูปเปน ไมใชประโยชนข องการคดั ลายมอื เพราะการคดั ลายมือเปนการฝก ทักษะการเขยี น ทำใหมี เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ลายมือสวยงาม และมคี วามเปน ระเบยี บเรยี บรอย ๗๑. ค. - ค. บาน มีความหมายตรงกับคำวา เฮอื น ในภาษาอีสาน ๗๒. ข. - ข. จมูก อานวา จะ - มูก ไมถกู ตอง เพราะตอ งอา นแบบ มีอักษรนำ ทถี่ ูกตองคอื จะ - หมกู ๗๓. ง. - ง. คอยๆ คิด คอ ยๆ ทำแลว จะสำเรจ็ ผล คอื ความหมาย ของคำพังเพยชา ๆ ไดพราสองเลม งาม ดังโคลงบทตอ ไปน้ี ๏ ชาชาทา นจกั ได พรางาม สองนา ดว นดว นผลผี ลามเสีย กจิ ได ใจรอนคิดวูว าม ผดิ พลาด งา ยนอ ใจสงบเยือกเย็นไว เรอ่ื งรอ นฤๅมี โคลงจัตวาทณั ฑี ๔».ÀÒÉÒä·Â

ขอ ท่ี เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน เฉลย เหตุผลประกอบ ๓๖¾àÔ ÈÉ ๗๔. เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ง. - ง. เปดหนังสอื แรงๆ และฉีกเฉพาะหนา ท่สี วยงาม ๗๕. ไมใชมารยาทในการใชหอ งสมดุ เปนสง่ิ ที่ไมค วรประพฤติ ๗๖. ก. - ก. แผล เปนคำควบกล้ำ ๗๗. ข. ตลก อานวา ตะ - หลก เปน คำทม่ี อี กั ษรนำ ๗๘. ค. ฉลอง อา นวา ฉะ - หลอง เปนคำทีม่ อี ักษรนำ ๗๙. ง. ถลำ อา นวา ถะ - หลำ เปนคำทมี่ ีอกั ษรนำ ๘๐. ค. - ค. กลบั กลาย กวางขวาง ขรขุ ระ เปนคำควบกล้ำทั้งหมด เฉลยเฉพาะฉบับ ๘๑. ค. - ค. มีนาคม ใชอกั ษรยอวา ม.ี ค. ง. - ง. อุปสรรค บรรพบรุ ุษ เขยี นถกู ตอ งทกุ คำ ๘๒. ค. - ค. ฉันกินขา วกลางวนั มี ๓ คำ ๕ พยางค แยกเปนคำ ๘๓. ไดแก ฉ(๑ัน) ก(๒นิ ) ขา วกล(๓า) งวัน ๘๔. ง. - ง. กรกฎาคม แยกเปน พยางค โดยนบั ตามการอานออกเสยี ง ๘๕. ๘๖. เรยี งพยางค มี ๕ พยางค ก(๑ะ) - ร(๒ะ) - ก(๓ะ) - ด(๔า) - ค(๕ม) ๘๗. ง. - ง. ทองฟา ปลอดโปรง เปนวลีหรอื กลุมคำ ไมใชประโยค ๘๘. เพราะประโยคจะประกอบดวย ประธาน กริยา และกรรม ๘๙. ก. - ก. ฉนั ไมต อ งการของจากเธอ เปน ประโยคปฏิเสธ เพราะประโยคปฏิเสธจะมคี ำวา ไม อยูในประโยค ง. - ก. สดวกสบาย เขยี นผิด ที่ถูกตอ ง คือ สะดวกสบาย ข. ละเอียดละออ เขยี นผิด ทถี่ กู ตอง คอื ละเอียดลออ ค. ขะมกั ขะเมน เขียนผดิ ทีถ่ ูกตอง คอื ขะมกั เขมน ง. กระฉับกระเฉง เขยี นประวสิ รรชนยี ไดถ กู ตอง ง. - ง. สะพาน แตกตางจากขอ อ่ืนๆ เพราะเปน คำท่ีประวสิ รรชนยี  ค. - ค. กราบเทา คณุ พอและคุณแมทเ่ี คารพ ใชเปนคำขนึ้ ตน ในการเขยี นจดหมายถงึ คุณพอและคุณแม ง. - ง. ส.ส. เปนอักษรยอ ของคำวา สมาชกิ สภาผูแทนราษฎร ง. - ง. พูดอยา งมีเหตุผล เปน การแสดงความคดิ เห็นท่ีดี ค. - ค. กราบแทบตกั คุณยายที่รกั ยง่ิ เปนการใชค ำที่ไมเหมาะสม เพราะตามหลกั การเขยี นจดหมายถงึ ญาติผูใหญ ควรใช คำขึ้นตนวา กราบเทา คณุ ยายทีเ่ คารพอยางสูง จงึ จะถกู ตอ ง ง. - ง. เพ - ลา เปน คำอา นของคำวา เพลา ที่หมายถึง เวลา ๔».ÀÒÉÒä·Â

ขอท่ี เฉลย เหตุผลประกอบ ¾ÔàÈÉ ๙๐. ค. - ค. เมอื งกาญน เขียนผดิ คำทีถ่ กู ตองคือ เมอื งกาญจน ๓๗๙๑. ข. - ข. ฯลฯ เมอื่ เตมิ เครอื่ งหมายจะแทนสง่ิ อ่นื ๆ ในท่ีนีห้ มายถึง หมายถงึ จงั หวดั กาญจนบุรี ผลไมทีย่ ังไมก ลาวถงึ อีกหลายชนดิ ๙๒. ก. - ก. ลด เมื่อเติมคำลงในคำประพันธ จะทำใหไดใจความสมบูรณ และถกู ตองตามฉันทลกั ษณ เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน ๙๓. ค. - ค. ควน เปน คำภาษาถน่ิ ใต หมายถงึ เนิน หรือเขาดิน ๙๔. ข. - ข. พยางค พยาธิ พยาน พยายาม เปนการเรยี งลำดับคำ ตามพจนานกุ รม ๙๕. ง. - ง. อารมณ มเี สยี งวรรณยกุ ตส ามัญเชน เดียวกับคำวา เวลา ๙๖. ง. - ง. รกั ตวั เองใหมากที่สุด ไมใชขอ คดิ จากบทรอยกรอง เพราะ บทรอยกรองจะกลา วถึงการเออื้ เฟอเผ่อื แผ การมีน้ำใจไมตรี และการแบง ปนความรักใหแกผูอ ื่น ๙๗. ค. - ค. มีจิตใจเมตตากรณุ าตอ ผูอื่น ผูแ ตงตองการใหผ ูอานรูจ กั การชว ยเหลือและแบง ปนแกผ อู น่ื เพราะจะทำใหทกุ ชีวิต เฉลยเฉพาะฉบับ อยูรวมกันอยางเปน สุข ๙๘. ง. - ง. ใหความรู เปน บทความเก่ยี วกับการรกั ษาโรคพษิ สุนัขบา ๙๙. ก. - ก. การรักษาโรคพิษสนุ ขั บาตองฉีดวคั ซีนรอบสะดือ คอื ใจความสำคญั ของขอ ความ เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ๑๐๐. ข. - ข. การรกั ษาโรคพษิ สุนัขบา เปนชือ่ เรอื่ งท่ีเหมาะสม ÊÓËÃѺ¤ÃÙ ๑. ใหครูนำคะแนนสอบ PRE-O-NET ของนักเรียนมาเทียบ เกณฑใ หค ะแนน กับเกณฑ เพ่ือวัดประเมินผลนักเรียนเปนรายบคุ คล ชวงคะแนน ระดับคณุ ภาพ ๒. ครูประเมินจุดออนของนักเรียนสวนใหญวามีความไมเขาใจ ๙๐ ขน้ึ ไป ๔ (ดีมาก) ในเร่ืองใดบา ง และหาแนวทางแกไข เพือ่ ใหน กั เรยี นมี ๗๕ - ๘๙ ๓ (ดี) ความพรอมสำหรบั การทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติ ๕๐ - ๗๔ ๒ (พอใช) ขน้ั พนื้ ฐาน (O-NET) เมื่อจบช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๖ ต่ำกวา ๕๐ ๑ (ควรปรบั ปรุง) ๔».ÀÒÉÒä·Â

¤ÇÒÁÃŒàÙ ¾ÁÔè àµÁÔ ÊÓËÃѺ¤ÃÙ ๓๘¾ÔàÈÉ ¡Í‹ ¹àÃèÁÔ àÃÕ¹˹Nj ÂÏ ·Õè ๑ ครูศึกษาขอมูลและอธิบายใหนักเรียนเกิดความเขาใจเก่ียวกับเร่ือง พยัญชนะและสระ เพื่อใหนกั เรียนมคี วามเขา ใจยิง่ ขึน้ เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน สระไทยใชหลายทา ทัง้ หลงั หนา ใตแ ละบน พยัญชนะดแู ยบยล วรรณยุกตใชไ ดความหมาย เกิดพยางคคำและความ เรียบเรยี งตามคดิ แยบคาย สื่อสารงานทง้ั หลาย ลลุ ว งดีมคี ุณอนันต อ. ฐะปะนย�  นาครทรรพ และคณะ เฉลยเฉพาะฉบับ รปู สระ สระในภาษาไทยมี ๒๑ รูป รปู สระ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ชื่อ รูปสระ ชื่อ ๑. -ะ วสิ รรชนีย ไมมว น ๒. -ั หนั อากาศ ๑๒. ใ- ไมม ลาย ๓. -็ ไมไตคู ๑๓. ไ- ไมโ อ ๔. -า ลากขา ง ๑๔. โ- ตวั ออ ๕. -ิ พินทฺอ ิ ตัว ยอ ๖. - ฝนทอง ๑๕. อ ตัว วอ นิคหิตหรอื หยาดน้ำคาง ๑๖. ย ตัว รึ ๗. -ํ ฟนหนู ๑๗. ว ตัว รือ ๘. ”- ตีนเหยียด ๑๘. ฤ ตวั ลึ ตนี คู ๑๙. ฤๅ ตัว ลือ ๙. -ุ ไมห นา ๒๐. ฦ ๑๐. -ู ๒๑. ฦๅ ๑๑. เ- ๔».ÀÒÉÒä·Â

หนาทีข่ องพยญั ชนะ ๓๙¾ÔàÈÉ ๑. เปน พยญั ชนะตน เชน สงิ โตเปนสตั วป า เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน ส ต ป ส ป เปน พยญั ชนะตน ๒. เปนพยัญชนะทายพยางค (ตัวสะกด) เชน โรงเรยี นปด เทอม ง น ด ม เปน ตัวสะกด ๓. เปนอักษรควบ (ควบแทและควบไมแท) ควบแท เชน พลาดพล้ัง คร้งั คราว กราวกรู ขวกั ไขว ขวนขวาย ไขวค วา คลมุ คล่ัง ควบไมแ ท เชน เศรา สรอ ย จริง ไซร สราง ทรพั ย ทราบ ¤Çºá·Œ à¾ÃÒÐÍÍ¡àÊÂÕ §ÍÑ¡É÷éѧÊͧµÑǾÃÍŒ Á¡¹Ñ เฉลยเฉพาะฉบับ ¤ÇºäÁ‹á·Œ à¾ÃÒÐäÁ‹ä´ÍŒ Í¡àÊÂÕ §µÑÇ·¤Õè Ǻ´ŒÇ ઋ¹ ¨Ã§Ô Í‹Ò¹Ç‹Ò ¨Ô§ äÁ‹ÍÍ¡àÊÂÕ § “Ô ๔. อักษรนำ-อกั ษรตาม เชน ตลาด ต อกั ษรกลาง นำ ล อกั ษรต่ำ ออกเสียงตาม ต เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน สนาม ส อักษรสงู นำ น อักษรต่ำ ออกเสยี งตาม ส อยา อยู อยา ง อยาก อ อกั ษรกลาง นำ ย อักษรต่ำ ออกเสียงตาม อ อกั ษรนำ อกั ษรควบ ตวั อยางคำอกั ษรนำ-อกั ษรตาม ตัวอยางคำอกั ษรควบแทและไมแ ท ขยะขยาดตลาดเสนอ กราดเกรยี้ วเกลยี วคลื่นคลา ย ฉลาดเสมอเฉลิมไฉน ปลุกปลอบควายคลายโกรธเกร้ียว สนิมสนองฉลองไสว ตรวจตรากลา จริงเพรยี ว เถลไถลหวาดหวนั่ แสวง ขวักไขวควำ่ กลำ้ กลบคลอง อยา อยูอยางอยากเผยอ ทรายเศรา เคลา คลงึ ศรี ๔».ÀÒÉÒä·Â

วิธกี ารเขยี นคำ ๔๐¾àÔ ÈÉ ๑. เขียนเรียงตัวอักษรจากดานซายมือไปทางดานขวามือของผูเขียน หรือเขียนจาก ดา นหนา ไปดานหลังตามลำดบั การเขียนตวั อักษร ใหเ ขียนหวั หรอื ตน ตัวอกั ษรกอ น แลวจงึ เขยี นตวั เชิง หาง ถงึ ปลาย ตวั อกั ษร โดยลากเสน ตดิ ตอ กนั จนจบ เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน ก ฎตน ฐปลาย ษปลาย ศตน ปลาย ตน ตน ปลาย ตน ปลาย ปลาย ตน ตน ปลาย ปลาย ตน าเฉลยเฉพาะฉบับ ตน ัตน ปลาย เปลาย ิ ูปลาย ปลาย ปลาย ตน ตน ตน เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน • ตัวอกั ษรทม่ี ีเชงิ มี ๒ ตวั คือ ญ และ ฐ • เม่ือ ญ และ ฐ ประสมกบั สระ -ุ หรอื -ู เชงิ ของ ญ และ ฐ จะหายไป เชน คำวา กตัญู เปน ตน ๒. ถามีพยัญชนะตนตวั เดยี วใหวางสระที่ตอ งอยบู นหรอื ลา ง ไดแก สระ -ิ -ี -ึ -ื -ั -ำ -ุ และ -ู หรอื รปู วรรณยุกตใหต รงกบั เสนหลงั ของตัวพยญั ชนะตน เชน ๔».ÀÒÉÒä·Â

ไม ข้นึ ยงุ ๔๑¾àÔ ÈÉ เสนหลงั เสนหลัง เสน หลงั มี เฉพาะสำหรบั ...ครูผูส อน บา น เสนหลัง เสน หลงั ปู เสนหลัง • พยัญชนะท่ีมีหางบนตรง ไดแก ป ฝ ฟ เวลาเขียนสระท่ีตองอยบู น พยัญชนะหรือวรรณยุกต ตอ งเขียนเยื้องเสนหลังของตวั ป ฝ ฟ ไปทางซา ยมือของผูเขยี นนิดหนอ ย เชน ป ฝา ย ฟน เปน ตน แตถ ามีพยัญชนะตนสองตวั (คำที่มตี วั ควบกลำ้ และอกั ษรนำ) ใหวางสระดังกลาว เฉลยเฉพาะฉบับ หรอื รปู วรรณยุกตใหตรงกบั เสนหลงั ของพยญั ชนะตวั ทส่ี อง ๓. เขียนตัวอกั ษรใหถ กู ตอ งตามแบบการเขยี นอักษรไทย โดยตัวอักษรที่ควรระวงั ผฃขพ ชฝฆฟ ซ ฑในการเขยี น มีดงั นี้ เปน ตัวพยญั ชนะทม่ี หี วั ขมวด เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน เปน ตัวพยัญชนะท่มี หี วั ขมวดหยกั เขยี นเสนทแยงใหสงู เทา ระดับหัวพยัญชนะ ตอ งเขียนเสนทแยงใหสงู เพียงครึ่งหนึ่งของพยัญชนะ ๔».ÀÒÉÒä·Â

เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน๒ 㪾Œ Ѳ¹Ò¤³Ø ÀÒ¾¡Òû¯ÔºµÑ §Ô Ò¹ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน๔๒¾ÔàÈÉ ¡ÒÃà·Õºà¤Õ§µÃǨÊͺÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉÒà¾Í×è ¡ÒûÃÐàÁ¹Ô ¤³Ø ÀÒ¾ÀÒ¹͡ ¢Í§Êӹѡ§Ò¹ÃºÑ ÃͧÁҵðҹáÅлÃÐàÁÔ¹¤³Ø ÀÒ¾¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ (ÊÁÈ.) สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ไดกำหนด มาตรฐานดานผูเรียน พรอมระบุตัวบงชี้และเกณฑการพิจารณาคุณภาพของผูเรียน เพื่อใหผูสอนและสถานศึกษาใชเปนแนวทางในการวิเคราะหสภาพผูเรียน และนำ จุดออนจุดแข็งมาพัฒนาหลักสูตรการเรียนการสอนใหสอดคลองกับสภาพจริงของ ผูเ รยี นและทอ งถิน่ ชุมชน ผสู อนจงึ ตอ งดำเนนิ การศกึ ษาและวเิ คราะหต วั ชว้ี ดั ชน้ั ปจ ากมาตรฐานการเรยี นรู ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ และมาตรฐานดานผูเรียน ของ สมศ. ควบคูกันไป จึงจะสามารถกำหนดระดับมาตรฐานการแสดงออกของ ผูเรียน ระดับคุณภาพและความกาวหนาทางการเรียน การรวบรวมขอมูลหลักฐาน เฉลยเฉพาะฉบับ การจัดทำแฟมผลงาน และการรายงานผลการวิจัยเพ่ือพัฒนาผูเรียนไดตามระดับ มาตรฐานการประกอบวิชาชีพที่คุรุสภากำหนด และยังสอดคลองกับมาตรฐานดาน ผูส อน เพือ่ รองรับการประเมินภายนอกจาก สมศ. อกี ดว ย ผูจัดทำสื่อและแผนการจัดการเรียนรู ชุด แมบทมาตรฐาน ไดวิเคราะห มาตรฐานตัวชี้วัดช้ันป และสาระการเรียนรูจากหลักสูตรแกนกลางฯ ’๕๑ เพื่อนำ มาออกแบบกิจกรรมและสื่อการเรียนรูท่ีเหมาะสม เพ่ือใชเปนเคร่ืองมือสำหรับ วัดและประเมินผล รวมท้ังเปนเครื่องชี้วัดความสำเร็จของผูเรียน ท่ีสอดคลอง กับมาตรฐานตัวช้ีวัด และมาตรฐานบงชี้ตามท่ี สมศ. กำหนดให เปนการยืนยัน ความสามารถท่ีแทจริงของผูเรียนแตละคนวา ผูเรียนมีความสามารถในการปฏิบัติ ตามสิง่ ที่กำหนดไวใ นหลักสูตรและมาตรฐานการเรียนรูจ ริงๆ ผูสอนและผูเรียนจะไดรวมกันพิจารณา กำหนดเปาหมายความสำเร็จกอน ลงมือปฏิบัติกิจกรรมนั้นๆ และสามารถจัดเก็บหลักฐานรองรอย เพื่อใชเปนขอมูล สะทอนผลการเรียนรูท่ีเกิดขึ้นของผูเรียนแตละคนไดอยางชัดเจน โดยเฉพาะอยางยิ่ง เปนการฉายภาพการปฏิบัติงานของผูสอนตามระบบวงจรคุณภาพ PDCA (Planning Doing Checking Action) เพือ่ ประกนั คุณภาพภายในและรองรับการประเมินภายนอก ตลอดเวลา ๔».ÀÒÉÒä·Â

Áҵðҹ´ŒÒ¹¼àŒÙ ÃÕ¹ (ÃдºÑ »ÃжÁÈÖ¡ÉÒ) ๔๓¾àÔ ÈÉ ตัวบงชี้ เกณฑการพจิ ารณา มาตรฐานที่ ๑ : ผเู รียนมคี ณุ ธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค ๑.๑ ผเู รียนมวี นิ ยั มี ๑.๑.๑ รอยละของผเู รียนทีม่ าโรงเรียนทันเวลา เฉพาะสำหรับ...ครูผูสอน ความรบั ผิดชอบ ๑.๑.๒ รอ ยละของผูเรียนทป่ี ฏบิ ัตติ ามระเบียบของสถานศึกษา โดยเฉพาะการ เขา แถวเคารพธงชาติ และปฏิบัตกิ จิ กรรมตา งๆ ๑.๑.๓ รอ ยละของผูเรียนที่สนใจกิจกรรมการเรยี น และรบั ผดิ ชอบงานทีค่ รูมอบหมาย ๑.๑.๔ รอ ยละของผูเรยี นทแ่ี ตงกายเรยี บรอ ยในสถานการณต า งๆ ๑.๑.๕ รอ ยละของผเู รยี นทีเ่ ดินผา นครแู ละผใู หญอยา งสุภาพเรียบรอ ย มสี ัมมาคารวะ ๑.๑.๖ รอยละของผเู รียนทม่ี มี ารยาทในการรับประทานอาหาร ๑.๒ ผเู​ รยี น​มีค​ วาม​ ๑.๒.๑ รอ ยละของผเู รียนทป่ี ฏบิ ตั ิตามระเบียบการสอบและไมลอกการบา น ซอื่ สตั ย​ส จุ รติ ๑.๒.๒ รอยละของผเู รยี นทีท่ รพั ยสินไมสญู หาย ๑.๒.๓ รอยละของผูเรยี นทพ่ี ดู แตความจรงิ (ไมโกหก) ๑.๓ ผเู​ รียน​ม​คี วาม​ ๑.๓.๑ รอ ยละของผูเ รียนทรี่ กั เคารพ พอแม ผูปกครอง และแสดงออกซ่งึ การ เฉลยเฉพาะฉบับ กตญั ู​กตเวที ตอบแทนพระคณุ อยา งเหมาะสม ๑.๓.๒ รอ ยละของผเู รยี นท่ีระลกึ ถึงพระคณุ ของครูบาอาจารย และแสดงออกซงึ่ การ ตอบแทนพระคุณอยา งเหมาะสม ๑.๓.๓ รอ ยละของผูเรียนทเ่ี ปนสมาชิกทด่ี ีของครอบครัว ชุมชน และสังคม ๑.๔ ผู​เรียนม​ ค​ี วาม​ ๑.๔.๑ รอยละของผเู รยี นทร่ี จู กั การใหเพือ่ สว นรวมและเพอื่ ผูอืน่ เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน เมตตา​กรุณา ๑.๔.๒ รอยละของผเู รยี นที่แสดงออกถึงการมนี ้ำใจ หรือใหก ารชว ยเหลอื ผูอ ื่น โอบอ​ อมอารี ๑.๔.๓ รอยละของผูเรยี นท่รี ูจักแบง ปนทรพั ยสนิ หรอื สิง่ ของเพ่อื ผอู นื่ เอื้อเฟอ เ​ ผือ่ แ​ ผ และไ​ ม​เ ห็น​แก​ตัว ๑.๕ ผู​เรียนม​ คี​ วาม​ ๑.๕.๑ รอ ยละของผูเรยี นทใ่ี ชทรพั ยสิน และส่ิงของของโรงเรียนอยางประหยัด ประหยัด และใ​ ช​ ๑.๕.๒ รอ ยละของผูเรียนที่ใชอุปกรณก ารเรยี นอยางประหยดั และรคู ุณคา ทรพั ยากร​อยา ง​ ๑.๕.๓ รอยละของผเู รยี นทร่ี วมกจิ กรรมการประหยดั (เชน กจิ กรรมรไี ซเคลิ เปน ตน ) คมุ ค​ า ๑.๕.๔ รอยละของผูเรียนที่ใชน ้ำ ไฟ และสาธารณูปโภคอ่ืนๆ ทัง้ ของตนเองและของ สว นรวมอยางประหยดั และรูคณุ คา ๑.๖ ผ​เู รยี นปฏบิ ตั ติ น ๑.๖.๑ รอ ยละของผเู รียนทเ่ี ขารว มกจิ กรรมบำเพ็ญตนเพอ่ื สว นรวม เปนประโยชนตอ ๑.๖.๒ รอยละของผูเรียนที่เขา รวมกจิ กรรมการอนุรักษส่ิงแวดลอม สวนรวม ๑.๖.๓ รอ ยละของผเู รยี นที่เขา รวมกจิ กรรมการพฒั นาสถานศึกษาและทอ งถิน่ ๔».ÀÒÉÒä·Â

ตัวบง ชี้ เกณฑก ารพิจารณา ๔๔¾ÔàÈÉ มาตรฐานท่ี ๒ : ผูเรยี นมสี ุขนสิ ัย สขุ ภาพกาย และสขุ ภาพจิตที่ดี ๒.๑ ผู​เรียน​รูจักด​ ูแล​ ๒.๑.๑ รอยละของผเู รยี นทร่ี จู ักเลือกรับประทานอาหารท่มี คี ณุ คา สขุ ภาพ สขุ ​นสิ ัย ๒.๑.๒ รอ ยละของผูเรยี นที่ออกกำลงั กายอยา งสมำ่ เสมอ และอ​ อก​กำลังกาย ๒.๑.๓ รอยละของผเู รียนที่มสี ุขนิสยั ทด่ี ีและปฏบิ ตั กิ จิ วตั รประจำวันไดเองอยา ง ส​ มำ่ เสมอ ถกู ตองเหมาะสมตามวยั ได เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน ๒.๒ ผ​เู รียน​มน​ี ้ำห​ นกั ๒.๒.๑ รอ ยละของผเู รียนท่ีมีน้ำหนักตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามัย สวน​สงู และม​ ​ี กระทรวงสาธารณสุข สมรรถภาพท​ าง​ กายต​ ามเ​ กณฑ ๒.๒.๒ รอยละของผเู รยี นท่มี สี ว นสูงตามเกณฑม าตรฐานของกรมอนามยั กระทรวงสาธารณสขุ ๒.๒.๓ รอยละของผเู รยี นท่ไี ดรบั การตรวจรางกาย การทดสอบเกย่ี วกบั การเห็น การไดยิน และมรี ายงานผลการตรวจรา งกาย ๒.๒.๔ รอ ยละของผูเ รียนท่มี ีสมรรถภาพ / มรี างกายแขง็ แรงตามเกณฑ มาตรฐานสมรรถภาพทางกายของกรมพลศกึ ษา กระทรวงศกึ ษาธกิ าร (๒๕๔๓) ๒.๓ ผเู​ รียนไ​ ม​เสพ​ ๒.๓.๑ รอยละของผเู รยี นทม่ี คี วามรู ความเขาใจ เกี่ยวกบั โทษของส่ิงเสพตดิ หรือ​แสวงหา และสิง่ มอมเมา ผล​ประโยชน​ เฉลยเฉพาะฉบับ จาก​ส่งิ เ​ สพต​ ดิ ๒.๓.๒ รอ ยละของผูเรยี นทีม่ ีทกั ษะการปฏิเสธ และชกั ชวนไมใหเ พอ่ื นเสพยาเสพตดิ และ​สงิ่ ​มอมเมา ๒.๓.๓ รอยละของผูเรียนที่ไมเ สพส่งิ เสพติด และปลอดจากสิ่งมอมเมา หลีก​เลีย่ งสภาวะ​ ๒.๓.๔ รอยละของผูเรยี นทีร่ จู ักประโยชนและโทษของการใชอ ินเทอรเ น็ต (Internet) ทเ่​ี ส่ยี งต​ อ​ความ​ รนุ แรง โรคภ​ ยั และเกมคอมพิวเตอร และอ​ ุบตั เิ หตุ ๒.๓.๕ รอยละของผูเรยี นท่ีมสี ำนกึ แหงความปลอดภัย และการปฏบิ ัติตนอยา งถกู ตอง เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน รวม​ทั้งปญหา ท​ าง​เพศ การระมัดระวังตนในการใชชีวิตประจำวัน การรูจักรักนวลสงวนตัว และการ ปอ งกนั ทรพั ยสนิ ของตนเองและสว นรวม ๒.๓.๖ รอยละของผเู รียนที่รจู กั หลกี เล่ยี งกิจกรรมท่เี ปน อบายมขุ และการพนนั ๒.๔ ผ​เู รยี นม​ ี​ความ​ ๒.๔.๑ รอ ยละของผูเรยี นมีความมนั่ ใจและกลาแสดงออกอยา งเหมาะสม ม่ันใจ ๒.๔.๒ รอยละของผเู รียนที่รจู กั ใหเกยี รตผิ ูอื่น กลา แ​ สดงออก​ อยางเ​ หมาะส​ ม​ และใ​ ห​เกียรติ​ ผ​ูอ่นื ๒.๕ ผเู​ รยี นร​ าเริง​ ๒.๕.๑ รอยละของผเู รยี นที่หนาตาทาทางรา เรงิ แจม ใส แจมใส ๒.๕.๒ รอ ยละของผเู รียนทม่ี กี ิจกรรมนันทนาการกับเพือ่ นตามวยั มมี​ นุษยสัมพนั ธ​ ๒.๕.๓ รอ ยละของผเู รยี นท่ียิ้มแยม พูดคุย ทักทายเพ่อื น ครู และผอู น่ื ท​ี่ด​ตี อเ​ พือ่ น ครู ๒.๕.๔ รอ ยละของผเู รียนทเี่ ขา กับเพื่อนไดด ี และเปนที่รกั ของเพื่อนๆ และผ​ ู​อื่น ๔».ÀÒÉÒä·Â

ตวั บงช้ี เกณฑก ารพิจารณา ๔๕¾ÔàÈÉ มาตรฐานท่ี ๓ : ผเู รียนมีสุนทรยี ภาพ และลักษณะนิสัยดานศิลปะ ดนตรี และกฬี า ๓.๑ ผ​เู รียนม​ ​ีความ​ ๓.๑.๑ รอยละของผูเรียนท่ีมีความรกั และสนใจงานศิลปะ และการวาดภาพ เฉพาะสำหรับ...ครูผูสอน สนใจ และ​เขา ​ ๓.๑.๒ รอยละของผูเรยี นทเี่ ขารว มกจิ กรรมศิลปะเปน ประจำอยา งนอ ย ๑ อยา ง รวม​กจิ กรรม​ ๓.๑.๓ รอยละของผูเรียนทม่ี ผี ลงานดานศิลปะและการวาดภาพทีต่ นเองภาคภูมิใจ ดาน​ศิลปะ ๓.๑.๔ รอยละของผเู รยี นที่สามารถวิพากษว จิ ารณง านศิลปได ๓.๒ ผ​ูเรยี นม​ คี​ วาม​ ๓.๒.๑ รอยละของผเู รียนท่สี นใจกจิ กรรมดา นดนตรี / นาฏศิลป หรือการรองเพลง สนใจ​และเ​ ขา ​ ๓.๒.๒ รอ ยละของผูเ รยี นท่เี ขา รวมกิจกรรมดนตรเี ปนประจำอยา งนอ ย ๑ อยา ง รวมกิจกรรม​ ๓.๒.๓ รอ ยละของผูเรยี นที่มผี ลงานดา นดนตรี / นาฏศิลป หรือการรอ งเพลง ดา น​ดนตรี / ๓.๒.๔ รอ ยละของผเู รียนที่สามารถวพิ ากษวิจารณง านดานดนตรี / นาฏศลิ ปได นาฏ​ศิลป โดยไ​ ม​ขัดห​ ลัก​ ๓.๓.๑ รอ ยละของผูเรียนทีช่ อบดูกฬี าและดูกฬี าเปน เฉลยเฉพาะฉบับ ศาสนา ๓.๓.๒ รอยละของผูเรียนท่ีเขารวมกิจกรรมกีฬา / นันทนาการเปนประจำ อยางนอย ๓.๓ ผู​เรียน​มี​ความ​ สนใจ​และเ​ ขา ​ ๑ ประเภท รวม​กิจกรรม​ ดา น​กฬี า / ๓.๓.๓ รอ ยละของผเู รียนทม่ี ผี ลงานดา นกีฬา / นันทนาการ นันทนาการ ๓.๓.๔ รอ ยละของผเู รียนทร่ี แู พร ูช นะ มีน้ำใจนักกฬี า เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ๓.๔ ผเ​ู รียน​สนใจแ​ ละ​ ๓.๔.๑ รอ ยละของผูเ รยี นท่สี นใจกิจกรรมศิลปวฒั นธรรม และประเพณที ด่ี งี าม เขา ร​ วมก​ จิ กรรม​ ของทองถ่นิ และของไทย ศิลปว​ ัฒนธรรม​ ๓.๔.๒ รอยละของผูเรียนท่ีเขารวมกิจกรรมศิลปวัฒนธรรม และประเพณี เปนประจำ และ​ประเพณี​ที่​ อยา งนอย ๑ ประเภท ดง​ี ามข​ อง​ทอ ง​ถิ่น​ ๓.๔.๓ รอยละของผูเรียนที่มีผลงานดานศิลปวัฒนธรรม และประเพณีท่ีดีงามของ และ​ของไ​ ทย ทอ งถนิ่ และของไทย ๓.๔.๔ รอ ยละของผเู รยี นทสี่ ามารถนำศลิ ปวฒั นธรรม และประเพณมี าพฒั นาเอกลกั ษณ ความเปน ไทยได ๔».ÀÒÉÒä·Â

ตวั บง ชี้ เกณฑการพิจารณา ๔๖¾ÔàÈÉ มาตรฐานที่ ๔ : ผูเรียนมคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห คดิ สังเคราะห มวี จิ ารณญาณ มีความคิดสรา งสรรค คิดไตรต รอง และมีวิสยั ทศั น ๔.๑ ผ​เู รยี นม​ ที​ กั ษะ​ ๔.๑.๑ รอ ยละของผเู รียนท่สี ามารถจำแนกแจกแจงองคป ระกอบของสิ่งใดส่งิ หนงึ่ การ​คิดวิเคราะห หรือเรอ่ื งใดเรอ่ื งหนึง่ อยางถกู ตอง เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน คิด​สงั เคราะห ๔.๑.๒ รอ ยละของผเู รียนที่สามารถจัดลำดับขอ มูลไดอ ยางถกู ตองและเหมาะสม สรุป​ความ​คิด​ ๔.๑.๓ รอ ยละของผเู รยี นที่สามารถเปรยี บเทียบขอ มูลระหวา งหมวดหมูไ ดอยาง อยา ง​เปน ​ระบบ​ ถกู ตอ ง และม​ ีก​ ารค​ ดิ ​ ๔.๑.๔ รอยละของผเู รียนที่สามารถจัดกลมุ ความคิดตามวัตถุประสงคท ก่ี ำหนดได แบบอ​ งคร​ วม อยางถกู ตอ ง เชน การพูดหนา ชน้ั ตามทกี่ ำหนด เปน ตน ๔.๑.๕ รอ ยละของผเู รียนทสี่ ามารถตรวจสอบความถูกตอ งตามหลกั เกณฑไ ด อยางตรงประเดน็ เชน การตรวจคำบรรยายภาพตามหลกั เกณฑทก่ี ำหนดให เปนตน ๔.๑.๖ รอยละของผูเรยี นที่สามารถสรุปสาระและเชื่อมโยงเพื่อนำมาวางแผนงาน เฉลยเฉพาะฉบับ โครงการได เชน การเขยี นโครงการ หรอื รายงาน เปนตน ๔.๑.๗ รอยละของผูเรียนทส่ี ามารถสรุปเหตุผลเชงิ ตรรกะ และสรางสง่ิ ใหมไ ด เชน การเขียนเรียงความ เขยี นเร่อื งสน้ั ได เปนตน เฉพาะสำหรับ...ค ูร ูผสอน ๔.๒ ผเู​ รยี น​ม​ที กั ษะ​ ๔.๒.๑ รอยละของผูเรียนทส่ี ามารถวิจารณส ิ่งที่ไดเรียนรู โดยผา นการไตรต รอง การค​ ดิ ​อยา ง​มี​ อยา งมีเหตผุ ล วิ​จา​รณ​ญาณ และค​ ดิ ไตรต รอง ๔.๒.๒ รอ ยละของผูเรยี นทส่ี ามารถเช่อื มโยงความสมั พันธร ะหวา งขอมลู ความคิด ตา งๆ ไดอยางถกู ตองมีเหตุผล ๔.๒.๓ รอยละของผเู รยี นทีส่ ามารถประเมนิ ความนา เชอื่ ถือของขอ มูลและเลอื ก ความคดิ หรอื ทางเลือกทเี่ หมาะสม ๔.๓ ผเ​ู รียน​มี​ทักษะ​ ๔.๓.๑ รอ ยละของผูเรยี นทส่ี ามารถรวบรวมความรคู วามคิดเดิม แลว สรางเปน การค​ ดิ สรา งสรรค ความรูใ หมต ามความคิดของตนเองไดอ ยา งมหี ลกั เกณฑ และจ​ นิ ตนาการ ๔.๓.๒ รอยละของผเู รยี นที่สามารถคิดนอกกรอบได ๔.๓.๓ รอยละของผเู รียนทม่ี ีผลงานเขียน / งานศลิ ปะ / งานสรา งสรรค ๔.๓.๔ รอ ยละของผูเรียนทส่ี ามารถพฒั นาและริเริม่ สิง่ ใหม ๔.๓.๕ รอยละของผูเรยี นที่สามารถคาดการณและกำหนดเปาหมายในอนาคต ไดอยา งมีเหตุผล ๔».ÀÒÉÒä·Â

ตวั บง ชี้ เกณฑก ารพิจารณา มาตรฐานที่ ๕ : ผูเรียนมีความรูและทักษะทจ่ี ำเปนตามหลักสตู ร ๔๗¾àÔ ÈÉ มี ๘ ตัวบง ชี้ คอื คะแนนเฉล่ยี ผลการทดสอบรวบยอดระดับชาตใิ นระดบั ดี ใน ๘ กลุมสาระ ในระดับช้ัน ป.๓, ป.๖, ม.๓ และ ม.๖ เฉพาะสำหรับ...ครูผูสอน ๕.๑ กลมุ สาระการเรียนรูว ชิ าภาษาไทย ๕.๒ กลุมสาระการเรียนรูวชิ าคณิตศาสตร ๕.๓ กลุมสาระการเรียนรูวิชาวทิ ยาศาสตร ๕.๔ กลมุ สาระการเรียนรูวชิ าสงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ๕.๕ กลุมสาระการเรียนรูวชิ าสขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา ๕.๖ กลุมสาระการเรียนรูวิชาศลิ ปะ ๕.๗ กลมุ สาระการเรียนรวู ิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี ๕.๘ กลมุ สาระการเรียนรูวิชาภาษาตา งประเทศ เกณฑการพิจารณา ๕.๑ - ๕.๘ ๕.๑.๑ - ๕.๘.๑ รอยละของผูเรียนท่ีมีผลการเรียนรวบยอดระดับชาติระดับดี ในระดับช้นั ป.๓ ๕.๑.๒ - ๕.๘.๒ รอ ยละของผเู รยี นท่มี ีผลการเรยี นรวบยอดระดบั ชาตริ ะดบั ดี ในระดบั ชั้น ป.๖ ๕.๑.๓ - ๕.๘.๓ รอ ยละของผูเรียนท่มี ผี ลการเรยี นรวบยอดระดบั ชาติระดบั ดี ในระดับชั้น ม.๓ ๕.๑.๔ - ๕.๘.๔ รอยละของผเู รียนที่มีผลการเรยี นรวบยอดระดับชาติระดับดี ในระดบั ชัน้ ม.๖ มาตรฐานที่ ๖ : ผเู รียนมีทกั ษะในการแสวงหาความรดู วยตนเอง รกั การเรียนรู และพัฒนาตนเอง เฉลยเฉพาะฉบับ อยา งตอ เนือ่ ง ๖.๑ ผูเ​ รียน​มี​นสิ ยั ร​ ัก​ ๖.๑.๑ รอ ยละของผเู รยี นที่อานหนังสอื นอกหลักสตู ร อยางนอ ยเดอื นละ ๑ เลม เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน การอ​ า น สนใจ​ ๖.๑.๒ รอ ยละของผูเรยี นท่ีอา นวารสารและหนงั สือพมิ พเปน ประจำ แสวงหาค​ วามร​ ​ู ๖.๑.๓ รอ ยละของผูเรยี นที่สามารถสรปุ ประเด็นและจดบนั ทกึ ขอ มลู ความรทู ่ไี ด จาก​แหลง ต​ า งๆ รอบต​ ัว จากการอา นอยเู สมอ ๖.๑.๔ รอยละของผูเรยี นทีส่ ามารถต้งั คำถามเพ่ือคนควาความรูเพิ่มเติม จากการอา นได ๖.๑.๕ รอ ยละของผเู รยี นที่แสวงหาขอ มลู จากแหลง เรียนรตู า งๆ ทงั้ ภายใน ภายนอกโรงเรียน ๖.๒ ผู​เ รียนใ​ ฝ​รู ๖.๒.๑ รอยละของผเู รยี นทีส่ ามารถสงั เคราะห / วเิ คราะหแ ละสรุปความรู / ใฝเ​ รยี น สนุกก​ บั ​ ประสบการณไดอ ยางมเี หตุผล การเ​ รยี นร​ ู และ​ พฒั นา​ตนเอง​ ๖.๒.๒ รอยละของผูเรียนที่มีความสามารถในการจดบันทึกความรู อยเู​ สมอ และประสบการณไ ดอ ยางเปน ระบบ ๖.๒.๓ รอ ยละของผเู รยี นทร่ี จู กั ตนเองและสามารถบอกจดุ เดน จดุ ดอ ยของ ตนเองได ๖.๒.๔ รอ ยละของผเู รียนทม่ี ีวธิ กี ารพัฒนาตนอยา งสรางสรรค และเปน รูปธรรม ๖.๒.๕ รอยละของผเู รยี นที่สามารถใชผลการประเมนิ มาพฒั นาตนเอง และสามารถบอกผลงานการพัฒนาตนเองได ๔».ÀÒÉÒä·Â

ตัวบงชี้เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน เกณฑก ารพจิ ารณา ๔๘¾àÔ ÈÉ ๖.๓ ผเู​ รยี น​สามารถ​ ๖.๓.๑ รอ ยละของผูเรียนที่รูจ กั คน ควาหาหนังสอื ในหองสมุดและใชห อ งสมุด ใช​หอ ง​สมุด ไมตำ่ กวาสัปดาหล ะ ๓ ครัง้ ใช​แหลง ​เรยี นร​ ู และส​ ่ือต​ างๆ ๖.๓.๒ รอ ยละของผเู รยี นทม่ี โี อกาสเขาถงึ แหลง เรยี นรทู ัง้ ในและนอกโรงเรยี น ทง้ั ภ​ ายในแ​ ละ​ ๖.๓.๓ รอ ยละของผูเ รียนท่สี ามารถคน ควาหาความรจู ากอนิ เทอรเนต็ (Internet) ภายนอกส​ ถาน ศึกษา หรือสอ่ื เทคโนโลยีตา งๆ ได มาตรฐานท่ี ๗ : ผเู รียนมีทกั ษะในการทำงาน รกั การทำงาน สามารถทำงานรวมกับผูอ่นื ได และมเี จตคตทิ ่ีดีตออาชพี สุจริต ๗.๑ ผูเ​ รียนส​ ามารถ​ ๗.๑.๑ รอยละของผเู รียนทม่ี ีการทำงานครบตามลำดบั ขั้นตอนการปรบั ปรงุ งาน และผลงานบรรลุเปาหมาย วางแผนทำงาน ๗.๑.๒ รอ ยละของผูเรยี นที่อธบิ ายข้ันตอนการทำงาน และผลงานท่เี กิดขึน้ ทงั้ สว นที่ดี ​ ตาม​ลำดับ​ และสว นที่มีขอ บกพรอ ง เฉลยเฉพาะฉบับ ขั้น​ตอนได​อยาง​ ม​ปี ระสิทธิภาพ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ๗.๒ ผเ​ู รียน​รกั ​การ ๗.๒.๑ รอ ยละของผเู รียนที่รักการทำงานและมเี จตคตทิ ่ดี ตี อ การทำงาน ​ทำงาน สามารถ​ ๗.๒.๒ รอ ยละของผเู รียนทส่ี ามารถใชกระบวนการกลมุ และการรว มกนั ทำงานเปนทมี ทำงานเ​ ปน​ทีมไ​ ด ๗.๒.๓ รอ ยละของผเู รียนทร่ี ับผดิ ชอบงานทีก่ ลมุ มอบหมายและขจดั ความขัดแยง ในการทำงานได ๗.๒.๔ รอ ยละของผูเรยี นที่สามารถแสดงความชื่นชม หรือตงั้ ขอสงั เกตเกย่ี วกับ การทำงานในกลุมไดอยางชดั เจน ๗.๓ ผเ​ู รียนม​ ีค​ วาม​ ๗.๓.๑ รอยละของผูเรียนท่ีจำแนกอาชพี ที่สจุ ริตและไมสจุ ริตได รูสกึ ท​ ีด​่ ีต​ อ​อาชพี ​ ๗.๓.๒ รอ ยละของผูเรยี นท่ีมคี วามรูส ึกทีด่ ีตอ อาชพี สุจริต สุจรติ แ​ ละ​หา ๗.๓.๓ รอ ยละของผูเรียนทส่ี ามารถบอกอาชพี ท่ีตนสนใจ พรอมใหเ หตผุ ลประกอบได ความร​ ​เู ก่ยี วก​ บั ​ อาชีพ​ทต​่ี นส​ นใจ ๔».ÀÒÉÒä·Â

๓ 㪾Œ ²Ñ ¹Ò¼Å¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ¢Í§¼àŒÙ ÃÕ¹ ๔๙¾àÔ ÈÉ Áҵðҹ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ µÑǪÕéÇ´Ñ ª¹Ñé »‚ áÅÐÊÒÃСÒÃàÃÂÕ ¹ÃáÙŒ ¡¹¡ÅÒ§ เฉลยเฉพาะฉบับ ¡ÅÁ‹Ø ÊÒÃСÒÃàÃÕ¹ÌÙÀÒÉÒä·Â µÒÁËÅ¡Ñ ÊµÙ Ã᡹¡ÅÒ§¡ÒÃÈ¡Ö ÉÒ¢é¹Ñ ¾¹×é °Ò¹ ¾.È. ๒๕๕๑ สาระท่ี ๑ การอา น มาตรฐาน ท ๑.๑ : ใชกระบวนการอานสรา งความรแู ละความคิด เพ่อื นำไปใชตดั สนิ ใจ แกป ญ หาในการดำเนนิ ชวี ิต และมนี ิสัยรักการอา น เฉพาะสำหรับ...ครูผูสอน ระดบั ชัน้ ตวั ชวี้ ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง ป.๔ ๑. อา นออกเสยี งบทรอยแกว • การอา นออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอยแกว และบทรอ ยกรองไดถกู ตอง และบทรอยกรองท่ปี ระกอบดวย ๒. อธิบายความหมายของคำ - คำทีม่ ี ร ล เปน พยญั ชนะตน ประโยค และสำนวนจาก - คำที่มพี ยญั ชนะควบกล้ำ เร่อื งทอ่ี าน - คำทม่ี อี ักษรนำ - คำประสม - อกั ษรยอ และเคร่ืองหมายวรรคตอน - ประโยคทม่ี ีสำนวนเปนคำพังเพย ภาษติ ปรศิ นาคำทาย และเคร่ืองหมายวรรคตอน • การอา นบทรอยกรองเปนทำนองเสนาะ ๓. อานเร่อื งส้นั ๆ ตามเวลา • การอา นจบั ใจความจากสอ่ื ตา งๆ เชน เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ทกี่ ำหนด และตอบคำถาม - เร่อื งส้นั ๆ จากเร่อื งทอี่ า น - เร่อื งเลา จากประสบการณ - นิทานชาดก ๔. แยกขอ เท็จจริงและ - บทความ ขอคิดเห็นจากเรอื่ งทอี่ าน - บทโฆษณา - งานเขียนประเภทโนม นาวใจ ๕. คาดคะเนเหตกุ ารณจาก - ขาวและเหตุการณป ระจำวัน เร่ืองทีอ่ าน โดยระบุเหตผุ ล - สารคดีและบนั เทิงคดี ฯลฯ ประกอบ ๖. สรปุ ความรแู ละขอ คดิ จาก เรอ่ื งทอ่ี า น เพอื่ นำไปใชใน ชีวติ ประจำวัน ๗. อานหนงั สือท่มี คี ุณคาตาม • การอา นหนงั สอื ตามความสนใจ เชน ความสนใจอยา งสมำ่ เสมอ - หนังสอื ที่นกั เรียนสนใจและเหมาะสมกบั วยั และแสดงความคดิ เห็น - หนงั สือที่ครแู ละนกั เรยี นกำหนดรว มกัน ฯลฯ เกย่ี วกับเร่อื งทีอ่ าน ๘. มีมารยาทในการอา น • มารยาทในการอา น ๔».ÀÒÉÒä·Â

สาระท่ี ๒ การเขียน ๕๐¾àÔ ÈÉ มาตรฐาน ท ๒.๑ : ใชก ระบวนการเขยี นเขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขยี น เรือ่ งราวในรูปแบบตางๆ เขียนรายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงาน การศกึ ษาคนควา อยา งมีประสิทธิภาพ เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน ระดบั ชนั้ ตัวชว้ี ัด สาระการเรียนรูแ กนกลาง ป.๔ ๑. คัดลายมือตัวบรรจง • การคดั ลายมือตวั บรรจงเต็มบรรทดั และคร่ึงบรรทัด เตม็ บรรทัดและคร่ึงบรรทดั ตามรูปแบบการเขยี นตัวอักษรไทย ๒. เขยี นสื่อสารโดยใชค ำได • การเขยี นสอื่ สาร เชน ถกู ตอ ง ชดั เจน และเหมาะสม - คำขวัญ - คำแนะนำ ฯลฯ ๓. เขยี นแผนภาพโครงเร่ืองและ • การนำแผนภาพโครงเร่ืองและแผนภาพความคิดไปพฒั นา แผนภาพความคิดเพือ่ ใช งานเขียน พฒั นางานเขียน เฉลยเฉพาะฉบับ ๔. เขยี นยอ ความจากเร่อื งสัน้ ๆ • การเขยี นยอ ความจากส่อื ตางๆ เชน นทิ าน ความเรยี ง ๕. เขียนจดหมายถงึ เพือ่ นและ ประเภทตา งๆ ประกาศ จดหมาย คำสอน ฯลฯ บิดามารดา • การเขยี นจดหมายถึงเพื่อนและบิดามารดา ๖. เขียนบันทกึ และเขียน • การเขียนบันทกึ และเขียนรายงานจากการศกึ ษาคน ควา รายงานจากการศกึ ษาคนควา เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ๗. เขียนเรื่องตามจินตนาการ • การเขยี นเร่อื งตามจนิ ตนาการ ๘. มมี ารยาทในการเขยี น • มารยาทในการเขียน ๔».ÀÒÉÒä·Â

สาระที่ ๓ การฟง การดู และการพดู มาตรฐาน ท ๓.๑ : สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด ¾ÔàÈÉ ๕๑และความรูสึกในโอกาสตางๆ อยา งมวี จิ ารณญาณและสรางสรรค ระดบั ชน้ั ตัวชีว้ ดั สาระการเรียนรูแ กนกลาง ป.๔ ๑. จำแนกขอเท็จจรงิ และ • การจำแนกขอเทจ็ จรงิ และขอคดิ เหน็ จากเรื่องท่ีฟงและดู เฉพาะสำหรับ...ครูผูสอน ขอ คดิ เห็นจากเรือ่ งทฟี่ งและดู ในชวี ิตประจำวนั ๒. พูดสรุปความจากการฟงและดู • การจับใจความ และการพูดแสดงความรู ความคิดในเร่อื ง ๓. พูดแสดงความรู ความคดิ เห็น ท่ฟี งและดจู ากส่ือตางๆ เชน และความรูส กึ เกย่ี วกับเรือ่ ง - เรอื่ งเลา ที่ฟง และดู - บทความสัน้ ๆ ๔. ต้งั คำถามและตอบคำถาม - ขาวและเหตกุ ารณป ระจำวัน เชิงเหตผุ ลจากเร่อื งที่ฟง และดู - โฆษณา - ส่ืออิเล็กทรอนกิ ส - เร่ืองราวจากบทเรียนกลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย และกลุมสาระการเรยี นรูอ่นื ฯลฯ ๕. รายงานเรอ่ื งหรือประเด็น • การรายงาน เชน เฉลยเฉพาะฉบับ ทศ่ี ึกษาคน ควาจากการฟง - การพูดลำดับขัน้ ตอนการปฏิบัติงาน การดู และการสนทนา - การพูดลำดบั เหตุการณ ฯลฯ ๖. มีมารยาทในการฟง การดู • มารยาทในการฟง การดู และการพูด และการพูด สาระที่ ๔ หลักการใชภ าษาไทย เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน มาตรฐาน ท ๔.๑ : เขาใจธรรมชาตขิ องภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปลย่ี นแปลงของภาษา และพลงั ของภาษา ภูมปิ ญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเปนสมบตั ิ ของชาติ ระดับชนั้ ตวั ช้วี ัด สาระการเรียนรูแกนกลาง ป.๔ ๑. สะกดคำและบอกความหมาย • คำในแม ก กา ของคำในบริบทตางๆ • มาตราตัวสะกด • การผันอักษร • คำเปน คำตาย • คำพอ ง ๔».ÀÒÉÒä·Â

ระดับชั้น ตวั ชวี้ ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง • ชนดิ ของคำ ไดแ ก ๕๒¾ÔàÈÉ ๒. ระบุชนิดและหนาท่ีของคำ - คำนาม ในประโยค - คำสรรพนาม เฉลยเฉพาะฉบับ - คำกริยา เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน ๓. ใชพจนานุกรมคนหา - คำวเิ ศษณ ความหมายของคำ • การใชพจนานุกรม ๔. แตงประโยคไดถูกตองตาม • ประโยคสามญั หลกั ภาษา - สวนประกอบของประโยค - ประโยค ๒ สว น ๕. แตง บทรอ ยกรองและคำขวญั - ประโยค ๓ สว น ๖. บอกความหมายของสำนวน • กลอนส่ี ๗. เปรยี บเทยี บภาษาไทย • คำขวัญ • สำนวนที่เปน คำพังเพยและสภุ าษติ มาตรฐานกับภาษาถิน่ ได • ภาษาไทยมาตรฐาน • ภาษาถนิ่ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน สาระท่ี ๕ วรรณคดี และวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ : เขาใจและแสดงความคิดเหน็ วจิ ารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยาง เห็นคณุ คา และนำมาประยกุ ตใ ชในชวี ิตจริง ระดับชั้น ตัวชีว้ ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง • วรรณคดแี ละวรรณกรรม เชน ป.๔ ๑. ระบขุ อ คิดจากนทิ านพน้ื บาน - นิทานพนื้ บาน หรอื นิทานคติธรรม - นทิ านคติธรรม - เพลงพืน้ บา น ๒. อธบิ ายขอ คดิ จากการอาน - วรรณคดแี ละวรรณกรรมในบทเรียนและตามความสนใจ เพ่ือนำไปใชใ นชีวิตจรงิ ฯลฯ ๓. รองเพลงพืน้ บาน • เพลงพน้ื บา น ๔. ทอ งจำบทอาขยานตามที่ • บทอาขยานและบทรอยกรองท่มี คี ณุ คา กำหนด และบทรอยกรอง - บทอาขยานตามทกี่ ำหนด ท่ีมีคณุ คาตามความสนใจ - บทรอยกรองตามความสนใจ ๔».ÀÒÉÒä·Â

ÀÒ¤¼¹Ç¡ ๕๓¾àÔ ÈÉ เฉพาะสำหรับ...ครูผูสอน ¡ÒÃÇÑ´áÅлÃÐàÁÔ¹¼Å¼ŒÙàÃÂÕ ¹ เฉลยเฉพาะฉบับ ตาราง ๑ ( โปรดดู สว นหนาของเลม หนา ข ) เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน วเิ คราะหมาตรฐานการเรยี นรแู ละตัวชวี้ ดั ชัน้ ป ตาราง ๒ ( โปรดดู ภายในเลม ทายหนว ยการเรียนรแู ตละหนว ย ) แบบบนั ทกึ ผลการเรยี นประจำหนวย ตาราง ๓ ( โปรดดู สว นหนาของเลม หนา ง ) แบบบนั ทกึ ผลการเรยี น เพ่ือตัดสินระดับผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน รายวชิ า ภาษาไทย ป.๔ ตาราง ๔ ( โปรดดู สว นหนา ของเลม หนา จ ) แบบบนั ทึกผลการประเมนิ ความสามารถการอาน คิดวิเคราะหฯ แบบบนั ทึกผลการปฏบิ ัตกิ ิจกรรมเพอ่ื สงั คมและสาธารณประโยชน ตาราง ๕ ( โปรดดู สวนหนาของเลม หนา ฉ ) แบบบันทกึ ผลการประเมนิ ดานคุณธรรมของผเู รียน ตาราง ๖ ( โปรดดู สว นหนา ของเลม หนา ช ) แบบแสดงผลการประกันคณุ ภาพผเู รยี นตามเปาหมายตัวชี้วัดชัน้ ป ปพ. ๖ ( โปรดดู สวนทายของเลม หนา พิเศษ ๖๐ ) แบบรายงานผลการพัฒนาคณุ ภาพผเู รยี นรายบคุ คล ๔».ÀÒÉÒä·Â

๕๔¾àÔ ÈÉ µÇÑ ÍÂÒ‹ § ¡ÒÃ㪌µÒÃÒ§ áÅÐẺºÑ¹·Ö¡µ‹Ò§æ ÀÒÂã¹àÅ‹Á เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน ครูใชตรวจสอบสาระการเรียนรูในแตละหนวยวา ตรงกบั มาตรฐานตวั ช้วี ดั ขอใด เพอื่ วางแผนการเรียนการสอน ๑ตาราง ÇàÔ ¤ÃÒÐËÁ ҵðҹ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃáŒÙ ÅеÇÑ ªÇÕé ´Ñ ÃÒÂÇªÔ Ò ÀÒÉÒä·Â ».๔ คำช้ีแจง : ใหผูสอนใชตารางนี้ตรวจสอบวา เนื้อหาสาระการเรียนรูในหนวยการเรียนรูสอดคลองกับมาตรฐาน การเรียนรูและตวั ชีว้ ัดชัน้ ปในขอ ใดบาง กมาารตเรรฐียานนรู ตวั ชี้วดั ช้นั ป.๔ สาระการเรยี นรู หนว ยที่ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ สาระที่ ๑ การอา น ๑. อานออกเสียงบทรอยแกว และบทรอ ยกรอง ✓✓✓✓✓✓✓✓ ไดถ กู ตอ ง ๒. อธิบายความหมายของคำ ประโยค และสำนวน ✓✓✓✓✓✓ ✓ จากเร่อื งท่ีอาน เฉลยเฉพาะฉบับ ทม๑ฐ..๑ ๓. อา นเรอ่ื งสน้ั ๆ ตามเวลาทีก่ ำหนด และตอบคำถาม ✓✓✓✓✓ ✓ ✓✓✓✓ จากเร่อื งทอ่ี าน ✓ ๔. แยกขอ เท็จจริง และขอ คดิ เหน็ จากเร่ืองท่อี าน ✓ ๕. คาดคะเนเหตุการณจากเรอ่ื งทอ่ี าน โดยระบเุ หตุผล ประกอบ ๖. สรุปความรูและขอคิดจากเรอื่ งท่อี า น เพื่อนำไปใชใน ✓ ชีวติ ประจำวนั เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ๗. อา นหนงั สอื ทม่ี คี ณุ คา ตามความสนใจอยา งสมำ่ เสมอ ✓ และแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั เรอ่ื งทอ่ี า น ๘. มีมารยาทในการอาน ✓ สาระท่ี ๒ การเขยี น ๑. คัดลายมือตวั บรรจงเต็มบรรทดั และคร่ึงบรรทัด ✓ ทม๒ฐ..๑ ๒. เขียนสอื่ สารโดยใชคำไดถ ูกตอ ง ชัดเจน และ ✓ เหมาะสม ✓ ๓. เขียนแผนภาพโครงเรอ่ื ง และแผนภาพความคิด ✓ เพอื่ ใชพ ัฒนางานเขียน ๔. เขียนยอความจากเรื่องส้ันๆ ๕. เขยี นจดหมายถงึ เพื่อนและบิดามารดา ✓ ๖. เขยี นบนั ทกึ และเขยี นรายงานจากการศกึ ษาคน ควา ✓ ๗. เขียนเร่ืองตามจนิ ตนาการ ✓ ๘. มมี ารยาทในการเขยี น ✓ ข ๔».ÀÒÉÒä·Â

ครใู ชบนั ทกึ คะแนนการวัดผลในระหวา งการเรยี นการสอน ๕๕¾àÔ ÈÉ ในแตล ะเรื่อง และสรุปผลการประเมินเม่อื จบหนวย เฉลยเฉพาะฉบับ ๒ตาราง ẺºÑ¹·Ö¡¼Å¡ÒÃàÃÂÕ ¹»ÃШÓ˹‹Ç รายการวดั ประเมินผลตามเปา หมายการเรียนรู ประจำหนวยที่ ๑ คำชแ้ี จง : ๑. ครูกำหนดคะแนนเตม็ ของกิจกรรมท่ตี องการวัดผลเพ่อื เกบ็ สะสม ๒. ครนู ำคะแนนจากการวดั ผลดา นความรู (K) / ทกั ษะกระบวนการ (P) / คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค (A) ของนกั เรียน แตล ะคนกรอกลงในตาราง และสรปุ ผลการประเมนิ ๓. ชนิ้ งานทม่ี เี ครอื่ งหมาย * กำกบั ใหใ ชป ระกอบการประเมนิ การอา น คดิ วเิ คราะห และเขยี นสอ่ื ความ รายการประเมนิ คะแนนรวมดาน รายการเคร่อื งมือวดั และประเมินผลการเรยี นรูของนกั เรยี น เฉพาะสำหรับ...ครูผูสอน ดา นความรู (K) ดา นทกั ษะ / กระบวนการ (P) ดานคณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค (A) K/P/A ตวั ชว้ี ดั ชน้ั ป.๔ หลกั ฐาน / ชน้ิ งาน เต็ม ได หลกั ฐาน / ชน้ิ งาน เตม็ ได หลกั ฐาน / ชน้ิ งาน เตม็ ได เต็ม ได ประเมินผลสัมฤทธิด์ า น K / P / A ๑๐ ๘ - แบบประเมนิ ทักษะ ๙ ๗ ๕- แบบประเมนิ คุณลักษณะ ๔ ๒๔ ๑๙ มฐ.ท ๑.๑(๑) - การอา นวรรณกรรม ทีพ่ งึ ประสงค อานออกเสยี ง เรือ่ ง สวัสดี การอานออกเสยี ง ๒๔ ๒๐ บทรอ ยแกวและ วันเปด เทอม ๒๔ ๒๐ บทรอยกรองได แลวตอบคำถาม ๓๐ ๒๕ ถูกตอ ง ๒๔ ๑๙ มฐ.ท ๑.๑(๒) ๑๒๖ ๑๐๓ อธบิ ายความหมาย ๑๐ ๘ ของคำ ประโยคและ -- สำนวนจากเรอ่ื ง ทอ่ี า น มฐ.ท ๑.๑(๓) อา นเรือ่ งสั้นๆ ตาม เวลาที่กำหนดและ ตอบคำถามจากเรอ่ื ง ๒ ทอ่ี าน ๑๐ ๙ ๙ ๘ ๕ ๓ ๓ มฐ.ท ๒.๑ (๑) - ก. พัฒนาการคดิ * - แบบประเมนิ ทักษะ - แบบประเมินคณุ ลักษณะ ๔ คัดลายมือตวั บรรจง ขอ ๒ การคดั ลายมือ การเขียน ท่ีพงึ ประสงค ๕ เต็มบรรทดั และ บทรอ ยกรองทช่ี อบ ครง่ึ บรรทัด - ผลงาน ลายมอื สวย ๑๐ ๘ - แบบประเมนิ ทักษะ ๙ ๘ - แบบประเมนิ คุณลกั ษณะ ๕ ๔ ทพ่ี ึงประสงค ดวยคัดไทย (ในแผน การเขยี น การจัดการเรยี นรู หนวยท่ี ๑ มฐ.ท ๓.๑ (๖) - ก. พัฒนาการคดิ * ๑๐ ๙ - แบบประเมนิ ทักษะ ๑๕ ๑๓ - แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะ ๕ ๓ มมี ารยาทในการฟง ขอ ๓ การตอบ การคดิ วเิ คราะห ท่ีพึงประสงค การดู และการพูด คำถามจาก สถานการณท กี่ ำหนด ๑๐ ๙ ๙ ๗ ๕ ๓ มฐ.ท ๔.๑ (๑) - ก. พฒั นาการคดิ - แบบประเมนิ ทักษะ - แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะ สะกดคำและบอก ขอ ๑ การคิดและ การเขยี น ทพี่ ึงประสงค ความหมายของ เขยี นสะกดคำตาม คำในบรบิ ทตา งๆ หมวดหมูท ีก่ ำหนด สวนที่ ๑ คะแนนจากการประเมนิ ดานผลการเรียนตามตัวช้ีวัด ๑ สว นท่ี ๒ คะแนนจากการประเมนิ ตนเองของนกั เรียน ชผ่อืลงงาานนก.จิ...ก..ร..ร..ส.ม...บำ..ูร.น..ณ..ว.า..นก...า.ช.ร..วฯ...น..ท..อ.นี่ ...ักา..เ.น.ร..ีย..น...ป...ฏ...บิ...ตั...ิ ..... สว นท่ี ๓ คะแนนจากการทดสอบสมั ฤทธผิ ลประจำหนวย การทำแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธิ์ประจำหนวยท่ี ๑-๕ สรปุ ผลการประเมนิ พฒั นาการเรียนรปู ระจำหนวย ✓ผาน ไมผาน ขอ เสนอแนะ ………………………………………………………….. เฉพาะสำหรบั ...ครผู ูสอน ระดบั คุณภาพ ๔ ✓ดมี าก ๓ ดี ๒ พอใช ๖………………………………………………………………………………. ๑ ควรปรับปรงุ ➠ ซอมเสรมิ แลว ➠ ผานเกณฑประเมิน ลงชื่อ ………………………………………………………. ผปู ระเมิน …………….. / …………….. / ……………. ☞ หมายเหตุ ครสู ามารถใชแบบบันทึกนี้เพื่อบันทึกผลการเรียนแตละหนวยของนักเรียนเปนรายบุคคล หรือบันทึกลงในแบบบันทึกอื่น ที่ครหู รือสถานศึกษาจัดทำขึ้นก็ได ๒๐ ภาษาไทย ๔ ๑ ครูกรอกคะแนนดา น KPA ท่วี ดั ประเมินผลไว ๖ นำคะแนนสวนที่ ๑ + ๒ + ๓ และนำมาหาคา ในแตล ะเรือ่ ง รอ ยละ เพอ่ื ประเมินระดับคณุ ภาพ โดยใชเ กณฑ ● คาคะแนน ๘๐% ขน้ึ ไป = ๔ ๒ รวมคะแนนดา น KPA ของแตละมาตรฐานตัวชว้ี ัด ● คาคะแนน ๗๐-๗๙% = ๓ ในชองคะแนนรวม ● คา คะแนน ๖๐-๖๙% = ๒ ● คา คะแนน ตำ่ กวา ๖๐% = ๑ ๓ นำคะแนนรวมท้ังหมดมากรอกลงในสวนท่ี ๑ และสรุปผลการประเมนิ พัฒนาการเรียนรู ๔ กรอกคะแนนสว นท่ี ๒ จากผลงานกจิ กรรมบรู ณาการ ประจำหนวย สรางสรรคท กี่ ำหนดใหนักเรยี นทำหรอื เลอื กทำ ๕ กรอกคะแนนสว นท่ี ๓ จากผลการทดสอบวดั ผล สัมฤทธิ์ประจำหนวย ๔».ÀÒÉÒä·Â

๕๖¾ÔàÈÉ ครูใชบันทึกเมื่อจบปการศึกษา เพ่ือตัดสินระดับ ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนของนกั เรียนแตละคน เฉลยเฉพาะฉบับ ง Ẻº¹Ñ ·Ö¡¼Å¡ÒÃàÃÂÕ ¹à¾×Íè µ´Ñ ÊÔ¹ÃдºÑ ¼ÅÊÑÁÄ·¸ìÔ·Ò§¡ÒÃàÃÕ¹ ÃÒÂÇÔªÒ ÀÒÉÒä·Â ».๔ เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน (´ŒÒ¹¤ÇÒÁÃÙŒ ·¡Ñ ÉÐ/¡Ãкǹ¡Òà ¤Ø³¸ÃÃÁ ¨ÃÔ¸ÃÃÁ áÅФ‹Ò¹ÂÔ Á) ๓ตาราง คำช้ีแจง : ๑. ใหผ ูสอนนำขอมูลผลการวัดผลจากตาราง ๒ ของแตละหนวยมากรอกลงในตาราง ใหตรงกับรายการประเมนิ ๒. รวมคะแนนของแตละรายการลงในชอ ง ๓. ตดั สินระดับผลการเรียน โดยนำคะแนนรวมทไ่ี ดไ ปเทยี บกับเกณฑ ซ่งึ เปน ตวั เลข ๘ ระดับ รายการประเมิน หนวยการเรยี นรู ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ รวมคะแนน คา คะแนนท่ี หมายเหตุ ทีเ่ กบ็ สะสม ตอ งการจรงิ เตม็ ได เต็ม ได ẺºÑ¹·Ö¡¼Å¡ÒÃàÃÂÕ ¹à¾Í×è µ´Ñ ÊÔ¹ÃдѺ¼ÅÊÑÁÄ·¸Ô·ì Ò§¡ÒÃàÃÕ¹ ดา นความรู (K) ๔๓ ๔๕๐ ๓๙๕ ๘ ๑๐๐ ๘๕ ✓๑. หลกั ฐาน/ชิ้นงาน - ใหครูนำคะแนนมากรอกจนครบทกุ หนว ย ๑๐๐ ๘๐ ๓๐ ๒๕.๘๕ ๑๑ ๑๕๐ ๑๒๑ ๒. ผลงานการประเมินตนเองของนักเรียน ๒ ๒๐ ๑๗ ๓ คา คะแนนท่ีตอ งการจรงิ ทก่ี ำหนดไว ครูผูสอนสามารถ ๓. แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ปิ ระจำหนวย ๘ ๓๐ ๒๔.๓๘ ปรบั เปล่ียนได ดานทักษะ / กระบวนการ (P) ๑๐๐ ๘๔ ๑๐ ๘.๔ ๑. ทกั ษะกระบวนการทางภาษา ๒. กระบวนการปฏิบัติ รวมคะแนน ๓๐ ๒๗ ระดบั ผลการเรียนรู ๑๐๐ ๘๕.๖๓ ดานคุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค (A) ๑. มีมารยาทในการอาน เขียน ฟง ดู และพูด ๔ ๒. คุณธรรม จรยิ ธรรม และคานิยม ๔ ๕ สอบปลายภาค ๑๒ เกณฑการประเมนิ ๔ หรือชวงคะแนน รอ ยละ ๘๐-๑๐๐ = ดีเยยี่ ม ๒ หรอื ชวงคะแนน รอ ยละ ๖๐-๖๔ = ปานกลาง ๓.๕ หรือชวงคะแนน รอยละ ๗๕-๗๙ = ดมี าก ๑.๕ หรอื ชวงคะแนน รอยละ ๕๕-๕๙ = พอใช ๓ หรือชวงคะแนน รอ ยละ ๗๐-๗๔ = ดี ๑ หรือชวงคะแนน รอยละ ๕๐-๕๔ = ผานเกณฑข ั้นตำ่ ๒.๕ หรือชวงคะแนน รอยละ ๖๕-๖๙ = คอนขา งดี ๐ หรอื ชว งคะแนน รอ ยละ ๐-๔๙ = ตำ่ กวาเกณฑ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ๑ ครนู ำคะแนนเกบ็ สะสมดา น KPA จากตาราง ๒ ของแตละหนว ยมากรอก ๒ ครรู วมคะแนนสะสมดา น K ดาน P และดา น A เปนคะแนนท่ีเกบ็ สะสมท้งั คา คะแนนเต็มและคะแนนทีไ่ ด ๓ แปรคา คะแนนสะสมดา น KPA เปน คา คะแนนท่ตี องการจรงิ เชน คะแนนรวมดาน K คะแนนเตม็ = ๔๕๐ + ๑๐๐ + ๑๐๐ ตองการจริง ๓๐ แปรคา ได = ๖๓๕๐๐ = ๒๑.๖๖ นำ ๒๑.๖๖ ไปหารคะแนนเกบ็ ทีไ่ ด = ๓๙๕ ๒+๑๘.๖๕๖+ ๘๐ = ๒๕๑๖.๖๐๖ คาคะแนนจรงิ ท่ไี ด = ๒๕.๘๕ ๔ ครกู รอกคะแนนสอบปลายภาค ๕ รวมคะแนนจริงที่เปน คะแนนเกบ็ ของนักเรยี นในแตล ะดาน และคะแนนสอบปลายภาค แลว นำไปเทียบ กบั เกณฑเ พือ่ ตัดสินระดบั ผลการเรียน ๔».ÀÒÉÒä·Â

ครใู ชบันทกึ เม่อื จบปการศกึ ษา ครใู ชบนั ทกึ เมอ่ื จบปการศึกษา ๕๗¾ÔàÈÉ เพอ่ื ประเมนิ ความสามารถการอา น เพื่อประเมนิ ผลการปฏิบัติกจิ กรรม คิดวิเคราะห และเขียนส่อื ความของนกั เรียน เพอ่ื สงั คมและสาธารณประโยชนข องนกั เรียน Ẻº¹Ñ÷ҡÖ¼ÇÅªÔ ¡ÒÒÃÀ»ÃÒÉÐàÁÒä¹Ô ·¤ÂÇÒÁ»Ê.๔ÒÁÒö»¡ÃÒÐèÍÓ»Ò‹ ¹¡‚ Ò¤Ã´Ô ÈÇ¡Ö àÔ ¤ÉÃÒ.Ò.Ð..Ë....á..Å...Ð.à.¢...ÂÕ ..¹...Ê..Í.è× . ¤ÇÒÁ áÃºÒºÂºÇ¹Ñ ªÔ·Ò¡Ö ¼ÀÅÒ¡ÉÒÃÒä»·¯ÂºÔ µÑ »¡Ô .¨Ô ๔¡ÃÃÁ»àþÐÍ×è¨ÊÓ»§Ñ ¡‚¤ÒÁÃáÈÅ¡Ö ÐÊÉÒÒ¸...Ò..Ã..³.....»..Ã...Ð..â.Â..ª...¹.. ๔ตาราง เฉพาะสำหรับ...ครผู ูสอน คำชี้แจง : ๑. ใหผูสอนและนักเรยี นรวมกนั พิจารณาเลือกชนิ้ งานจากผลงาน คำช้แี จง : ใหผ ูสอนประเมินผลการปฏิบตั กิ จิ กรรมเพือ่ สังคมและสาธารณประโยชน ระหวา งเรยี น หรอื ผลงานกจิ กรรมประเมินความสามารถการอา นฯ ทนี่ ักเรยี นปฏบิ ตั ิ โดยขดี ✓ ลงในชอ งผลการประเมิน (ทา ยเลม ) หรือผลงานทค่ี รูกำหนดจำนวน ๓-๕ ช้นิ เพอื่ สะทอ น ความสามารถ และใชเ ปนหลกั ฐานการประเมนิ ๒. ใหผ สู อนประเมินผลโดยขดี ✓ ลงในชองระดับคณุ ภาพ และสรปุ ผล การประเมิน ระดับคุณภาพ ผลการซอม สมรรถภาพ หลักฐาน/ชน้ิ งาน ๓๒๑ สรปุ ผลการประเมิน ผาน ไมผ า น รายการกิจกรรม ผลการประเมิน นักเรียน ภาระงาน ผา น ไมผ าน ซอ ม การอา น ก. พฒั นาการคดิ ✓ ✓ ดีเยี่ยม ๑. กจิ กรรมบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง ✓ ẺºÑ¹·¡Ö ¼Å¡ÒûÃÐàÁ¹Ô ¤ÇÒÁÊÒÁÒö´ÒŒ ¹¡ÒÃÍ‹Ò¹Ï น. ๔ ขอ ๑ ดี ชือ่ งาน เรอ่ื งส้นั หรรษา áÅÐẺºÑ¹·¡Ö ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵԡԨ¡ÃÃÁà¾Íè× Êѧ¤ÁÏ ก. พัฒนาการคดิ คดิ วิเคราะห น. ๑ ขอ ๓ ✓ การเขยี น ก. พฒั นาการคดิ ✓ ควรปรับปรุง ๒. กิจกรรมบูรณาการจิตอาสา ✓ น. ๑ ขอ ๒ ช่ืองาน คำขวัญนำพาชีวิตสดใส ๓ลงช่อื ผูประเมนิ ................................................. ๑๒ ............... / ............... / ............... ๓. กจิ กรรมอ่นื ๆ ท่ีทางสถานศกึ ษากำหนด เกณฑการประเมิน ............................................................................ เฉลยเฉพาะฉบับ ดา นการอา น - อา นถกู ตองตามอักขรวิธี ............................................................................ ............................................................................ - อานจบั ใจความสำคัญ - มีนิสยั รักการอาน ดานการคดิ วิเคราะห - แสดงความคดิ เห็นเก่ียวกับเร่อื งท่ีอา นได ลงช่อื ผปู ระเมิน ................................................. - สรปุ สาระสำคญั ของเร่อื งทอี่ า นได ............... / ............... / ............... - ระบุขอ เทจ็ จรงิ หรอื ขอ คดิ เหน็ ของเรอ่ื งท่ีอา นได ดานการเขียน - เขยี นขอ ความแสดงความรู ความคดิ และประสบการณไ ด - เลอื กใชคำและสำนวนในการเขยี นไดอ ยา งเหมาะสม จ - มีนสิ ยั รักการเขยี น และมมี ารยาทในการเขยี น ๑ ครูและนกั เรยี นรวมกนั เลอื กชิน้ งาน เพอ่ื สะทอนความสามารถ • ครปู ระเมนิ ผลการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม เฉพาะสำหรับ...ครูผูส อน โดยดรู ายการชน้ิ งานทีม่ ีเครื่องหมาย * กำกับจากตาราง ๒ เพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน ของแตละหนวย หรือช้นิ งานกจิ กรรมประเมินความสามารถ ของนักเรยี น โดยพจิ ารณาจากกจิ กรรม การอา นฯ (ทายเลม ) หรอื เปน งานทค่ี รกู ำหนดขึ้นเอง ทีเ่ สนอแนะไวและกจิ กรรมอน่ื ๆ ที่ทางสถานศกึ ษากำหนด ๒ ครปู ระเมินความสามารถในแตล ะดา นของนักเรียนเปนระดบั คุณภาพตามเกณฑ ๓ ครูสรปุ ผลการประเมินความสามารถการอา น คิดวเิ คราะห และเขียนส่ือความของนักเรียน โดยพิจารณาจากหลักเกณฑ ตามทีเ่ สนอแนะไว ๔».ÀÒÉÒä·Â

๕๘¾àÔ ÈÉ ครใู ชบันทกึ เมอ่ื จบภาคเรียนที่ ๑ และภาคเรยี นที่ ๒ เพอ่ื ประเมนิ ความเปนผมู คี ุณธรรมของนักเรยี น ฉ Ẻº¹Ñ ·Ö¡¼Å¡ÒûÃÐàÁÔ¹´ŒÒ¹¤³Ø ¸ÃÃÁ¢Í§¼àŒÙ ÃÕ¹ »ÃШӻ¡‚ ÒÃÈÖ¡ÉÒ....................................... เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน คำชีแ้ จง : ๑. ใหผสู อนสังเกตพฤตกิ รรมและประเมนิ คุณธรรมของนักเรยี นในแตละภาคเรยี น โดยใสร ะดบั คะแนน ๑ ถงึ ๔ ลงในชองระดบั คะแนน* ๕ตาราง ๒. ใ(๔หผ =สู อดนีเยสี่ยรมปุ ผลการ๓ปร=ะเดมี ินในแต๒ล =ะภผาาคนเรเยีกนณฑโด ยทำเค๑ร=ือ่ งไหมมผ าา ยนเ✓กณลฑงใ) นชองระดับผลการประเมนิ ** ซึง่ ใชเกณฑตามเกณฑก ารประเมนิ คณุ ธรรมของแตละกลมุ คุณธรรม*** ๓. คณุ ธรรมทีม่ ีเครือ่ งหมาย* กำกบั เปน คณุ ธรรมอนั พงึ ประสงคท ี่กำหนดไวใ นหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ ภาคเรยี นที่ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ระดบั คะแนน* ๔ ๔ ๒ ๓ ๓ ๓ ๑๙ ๓ ๔ ๔ ๔ ๓ ๒ ๒๐ ๓ ๓ ๒ ๒ ๒ ๒ ๑๔ ๑คณุ ธรรม ẺºÑ¹·Ö¡¼Å¡ÒûÃÐàÁ¹Ô ´ŒÒ¹¤³Ø ¸ÃÃÁ¢Í§¼àŒÙ ÃÕ¹๒ กลมุ คุณธรรม คะแนนรวมคุณธร(รLมeเaพrอื่nกtาoรพbeัฒ)นาตนคณุ ธรรม(เพLือ่ eกaาrnรพtoฒั นdoาก)ารทำงานคณุ ธรรม(เพLeือ่ aกrาnรtพoัฒliนveากwาiรthอยoูร tวhมerกsนั )ในสงั คม ผลการประเมนิ รกั ชาติ ศาสน กษตั รยิ * ภาคเรียนท่ี ดีเย่ยี ม มีจติ สาธารณะ*ดีผา น ไมผ า นดเี ยย่ี มดีผาน ไมผ านดเี ยีย่ มดีผา น ไมผ า น ความเปน ประชาธิปไตยเกณฑ เกณฑเกณฑ เกณฑ เกณฑ เกณฑ ความมีมนษุ ยสัมพนั ธ ความสามคั คแี ละเสยี สละ ความกตัญกู ตเวที คะแนนรวม ความมนี ำ้ ใจ ความซือ่ สัตยสุจรติ * ความรบั ผดิ ชอบ ความมุงมัน่ ในการทำงาน* ความมวี นิ ัย* ความประหยดั คะแนนรวม รักความเปน ไทย* การรกั ษาศลี ๕ หรอื หลักธรรมขนั้ พ้ืนฐาน การอยอู ยา งพอเพยี ง* ความมีเหตุผลและ การเช่อื ม่ันในตนเอง ความสนใจใฝเ รยี นร*ู รกั สะอาด ๑๒๑๒๑๒๑๒ ๑๒๑๒๑๒๑๒ ๑๒๑๒๑๒๑๒ เฉลยเฉพาะฉบับ ระดบั ผลการ ✓ ✓ ✓ ประเมนิ ** ๓ เกณฑการประเมนิ คุณธรรมของแตละกลุม คณุ ธรรม*** ลงชอื่ ผปู ระเมิน .......................................................................... (ผสู อน) ชว งคะแนน ระดับผลการประเมิน (........................................................................) ๒๑-๒๔ ดเี ยยี่ ม ลงชอ่ื ผูป กครอง .......................................................................... (........................................................................) ................... / .............................. /.................... ๑๕-๒๐ ดี ................... / .............................. /.................... ๙-๑๔ ผานเกณฑ ๖-๘ ไมผ านเกณฑ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน ๑ ครสู งั เกตพฤตกิ รรมและประเมินคุณธรรมของนกั เรียนในแตล ะภาคเรียน ๒ ครูรวมคะแนนของคณุ ธรรมแตล ะกลุม ๓ ครูนำระดับคะแนนของคุณธรรมแตล ะกลมุ มาเทียบกบั เกณฑแ ละสรุปผลการประเมนิ ผลในภาคเรยี นนน้ั ๆ ๔».ÀÒÉÒä·Â

ครูใชบ ันทกึ เมอ่ื จบปก ารศึกษา เพ่อื แสดง ๕๙¾àÔ ÈÉ คุณภาพผเู รยี นตามมาตรฐานตวั ชวี้ ัดชน้ั ป เปนระดบั ความกา วหนา เฉลยเฉพาะฉบับ ẺáÊ´§¼Å¡ÒûÃС¹Ñ ¤³Ø ÀÒ¾¼ŒÙàÃÕ¹µÒÁ໇ÒËÁÒµÑǪéÕÇÑ´ªéѹ»‚ ๖ตาราง เฉพาะสำหรบั ...ครูผสู อน ÃÒÂÇªÔ Ò ÀÒÉÒä·Â ».๔ (Performance Standard Based Evaluation) คำชแ้ี จง : ๑. ใหผูสอนนำผลการประเมินคุณภาพช้ินงานระหวางเรียน ✓และลผงลในจชากอกงตาารมสังผเลกปตรพะเฤมตนิ ิกขรอรงมนผกั ูเรเรียียนนตแลตอล ดะปคกนารศึกษา มาสรุปผลการประเมิน (Summative Evaluation) เปนระดบั คณุ ภาพ ๔, ๓, ๒ หรือ ๑ โดยขดี ระดับคุณภาพ ๔ = ดีมาก ๓ = ดี ๒ = พอใช ๑ = ตองปรบั ปรุง (เกณฑการประเมนิ ขึน้ อยกู บั ดลุ ยพินจิ ของครูผูสอน และมาตรฐานการศกึ ษาท่ีโรงเรียนกำหนด) ๒. ใหผูสอนประเมินผลความกาวหนาทางการเรียนตามลำดับมาตรฐานตัวช้ีวัดชั้นป โดยแสดงผลเปนระดับความกาวหนาท่ีของนักเรียนแตละคนตามเกณฑ ตอ ไปนี้ ระดบั ความกาวหนา ดมี าก หมายถงึ มผี ลการประเมนิ ความรูความเขา ใจและทกั ษะในมาตรฐานนั้น รอยละ ๘๐ ขึน้ ไป ดี หมายถึง มีผลการประเมินความรูความเขาใจและทกั ษะในมาตรฐานน้ัน ต้ังแต รอยละ ๗๐-๗๙ ผา นมาตรฐาน หมายถึง มผี ลการประเมนิ ความรูความเขา ใจและทกั ษะในมาตรฐานนน้ั ตัง้ แต รอ ยละ ๖๐-๖๙ ẺáÊ´§¼Å¡ÒûÃСѹ¤Ø³ÀÒ¾¼ÙàŒ ÃÕ¹µÒÁ໇ÒËÁÒµÇÑ ªÕéÇÑ´ªÑé¹»‚ ปรบั ปรงุ หมายถงึ มีผลการประเมนิ ความรคู วามเขาใจและทกั ษะในมาตรฐานนนั้ ต่ำกวา รอ ยละ ๖๐ มาตรฐานตัวชวี้ ัดชัน้ ป จุดประสงคการเรียนรู ระดับคุณภาพ สรุปการประเมินระดบั ( ช้นั ป.๔ ) หนว ยท่ี หลกั ฐาน/ชิน้ งานทีแ่ สดงผลการเรยี นรู ของช้ินงาน ความกาวหนา ตาม ๔ ๓ ๒ ๑ มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑(๑) อานออกเสียงบทรอ ยแกว สาระที่ ๑ การอาน ✓ และบทรอยกรองไดถ ูกตอ ง ๑. อานออกเสยี งบทรอ ยแกวและ ๑ - การอา นวรรณกรรม เรอ่ื ง สวสั ดวี นั เปดเทอม ✓ ท ๑.๑(๒) อธบิ ายความหมายของคำ บทรอ ยกรองไดถ กู ตอง ๒ - การอานวรรณกรรม เรื่อง กระดาษนม้ี ีทีม่ า ๑ ประโยค และสำนวนจากเรือ่ งทอี่ าน ๓ - การอา นวรรณกรรม เรื่อง ท ๑.๑(๓) อานเร่อื งสน้ั ๆ ตามเวลา ๒. บอกความหมายของคำจากเรื่องทอ่ี าน สุนทรภู กวีศรีรัตนโกสนิ ทร ✓ ท๑.๑ ที่กำหนดและตอบคำถามจากเรอ่ื งทอี่ าน และตอบคำถามจากเรอื่ งทอ่ี า นได ดมี าก ๒ ๔ - การอานวรรณกรรม เรอ่ื ง เพลดิ เพลินใจไปกบั ✓ วรรณคดี ๕ - การอานวรรณกรรม เรื่อง สดุ สาครผจญภยั ✓ ๖ - การอานวรรณกรรม เร่อื ง สบื สานตำนาน ✓ เพลงพื้นบานไทย ๗ - การอานวรรณกรรม เรอ่ื ง อา นแลว คดิ พินิจพิจารณา ✓ ช ๘ - การอา นวรรณกรรม เรอ่ื ง เที่ยวเมืองกรุงเกา ✓ ๙ - การอา นวรรณกรรม เรื่อง จดหมายจากเพ่ือน ✓ ๑๐ - การอานวรรณกรรม เรอ่ื ง นิทานพื้นบานไทย ✓ ๑ ครนู ำคะแนนหลักฐาน / ช้ินงานจากตาราง ๒ ของแตล ะหนวย เฉพาะสำหรับ...ครผู ูสอน มาประเมินเปนระดบั คณุ ภาพ ๒ ครูประเมนิ ความกาวหนาตามมาตรฐานการเรยี นรูแตล ะขอ โดยเทยี บจากเกณฑ ๔».ÀÒÉÒä·Â

ปพ.ẺÃÒ§ҹ¼Å¡ÒþѲ¹Ò¤³Ø ÀÒ¾¼àŒÙ ÃÂÕ ¹ÃÒº¤Ø ¤Å ๖¾ÔàÈÉ รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ป. ๔ ๖๐ ช่ือ ชั้น ปก ารศกึ ษา...................................................................................... ........................... .......................... เฉพาะสำหรับ...ค ูรผูสอน »ÃÐÇѵÊÔ ‹Ç¹µÑÇ ช่ือ นามสกุล...................................................................................... .......................................................................... เพศ ❑ หญงิ ❑ ชาย วนั / เดอื น / ปเกิด (พ.ศ.) หมเู ลอื ด................................................................ ....................................... เลขประจำตวั ประชาชน ....................................................................................................................................... ทอ่ี ยขู องนักเรียน บา นเลขท่ี ..................... หมู .................. ซอย .................................................. เฉลยเฉพาะฉบับ ถนน ตำบล/แขวง.............................................................. ..................................................................................... อำเภอ/เขต จังหวัด โทรศพั ท............................................ .............................. ........................................ เฉพาะสำห ัรบ...ค ูร ูผสอน àÇÅÒàÃÂÕ ¹ã¹Ãͺ»¢‚ ͧ¹Ñ¡àÃÂÕ ¹ ภาคเรียน รายการ จำนวนวนั วันเปดเรยี น มาเรยี น ลาปว ย ลากจิ ขาดเรียน ภาคเรียนที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ รวม Ãкº´á٠Ū‹ÇÂàËÅÍ× ¹¡Ñ àÃÕ¹ การกรอกขอมลู ใน ปพ.๖ เพือ่ ใหครผู สู อนตรวจสอบขอ มูลของผเู รยี น เมือ่ จบปก ารศึกษา ดงั น้ี ๑. การยา ยท่อี ยูของผเู รียน ๒. พฤตกิ รรมการมาเรียน ๓. สขุ ภาพของผูเรยี น ๔».ÀÒÉÒä·Â