รายงานสังเคราะห์ sar_63

P a g e | 92 ของสถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทางใน การสงเสริม นิเทศ ตดิ ตามของหนวยงานตนสังกดั หรือ หนวยงานที่กำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา ลากร และการ ระดมงบประมาณ/ทรัพยากรและสิง่ สนบั สนนุ การศึกษา ยงานภายนอกแต เพม่ิ เติมใหเพียงพอและเหมาะสมโดยหนว ยงานตนสังกดั การ และ หรอื หนวยงานทกี่ ำกบั ดแู ลสถานศึกษาใหคำปรึกษา รเรียนการสอนท่ี ชว ยเหลอื แนะนำในการพัฒนากระบวนการบริหารและ ภาพสง ผลใหเด็ก/ การจดั การและกระบวนการจัดประสบการณ/การเรียน มที่สถานศึกษา การสอนท่ีเนนผเู รียนเปนสำคัญและคุณภาพผุเรียนเปน แบบอยางทด่ี ี พรอมกับตดิ ตามผล การดำเนนิ งานอยาง นอยภาคเรียนละ 1 คร้ัง ลากร และการ ระดมงบประมาณ/ทรัพยากรและสิง่ สนบั สนนุ การศึกษา ยงานภายนอกแต เพ่ิมเติมใหเพยี งพอและเหมาะสมโดยหนว ยงานตน สังกัด การ และ หรือหนวยงานท่กี ำกบั ดแู ลสถานศึกษาใหคำปรึกษา รเรยี นการสอนท่ี ชวยเหลือแนะนำในการพฒั นากระบวนการบริหารและ ภาพสง ผลใหเ ดก็ / การจดั การและกระบวนการจัดประสบการณ/การเรียน มท่ีสถานศกึ ษา การสอนท่เี นนผเู รียนเปนสำคัญและคุณภาพผเุ รยี นเปน แบบอยางที่ดี พรอมกบั ตดิ ตามผล การดำเนินงานอยาง นอยภาคเรยี นละ 1 ครงั้

P a g e | 93 ผลการสังเคราะหการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 ไดดำเนินการสังเคราะห รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) จำนวน 109 แหง พบวา จำนวนสถานศึกษาใน สังกดั จำนวน 109 โรง จัดการศกึ ษาระดบั ขั้นพนื้ ฐาน โดยจัดการศึกษาระดับประถมศึกษา ปท ่ี 1 – 6 จำนวน จำนวน 87 โรง(รอยละ 79.81) และ เปนโรงเรียนขยายโอกาสจัดการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนตนจำนวน 22 โรง(รอยละ 16.51) ผูบริหารสถานศึกษาปฏิบัติงานจำนวน 100 โรง (รอยละ 91.75) มีรักษาการ ในตำแหนงผูอำนวยการสถานศึกษาจำนวน 9 โรง (รอยละ 8.25) มีจำนวนครูตามเกณฑจำนวน 4 โรง (รอยละ 3.66) มีจำนวนครูต่ำกวาเกณฑ จำนวน 91 โรง (รอยละ 83.48 ) มีจำนวนครูเกินเกณฑจำนวน 14 โรง (รอ ยละ 12.84) จำนวนสถานศกึ ษาท่ีมนี กั เรยี นต่ำกวา 120 คน จำนวน 66 โรง (รอยละ 60.55) จำนวน สถานศึกษาที่มีนักเรียน 121-500 คน จำนวน 40 โรง (รอยละ 36.69) และเปน เปนสถานศึกษาที่มีจำนวน นกั เรยี นมากกวา 500 คน จำนวน 3 โรง รอยละ 2.75 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเรียน 1. ดานผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการ ประเดน็ ที่ 1.1 มีความสามารถในการอาน การเขียน การส่ือสารและการคดิ คำนวณ 1) ดา นโครงการ / กจิ กรรม ท่ดี ำเนนิ งานพบวาทกุ โรงเรยี นมโี ครงการ/กิจกรรมที่สงเสรมิ หรือ บรู ณาการความสามารถในการอา น การเขยี น และการสอ่ื สาร และโครงการ/กิจกรรมทสี่ ง เสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในการคดิ คำนวณ รอ ยละ 100 2) ดานผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบวา ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่สงเสริมหรือบูรณา การความสามารถในการอาน การเขียน และการสื่อสาร รอยละ 100 และ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ท่สี งเสริมหรอื บูรณาการความสามารถในการคดิ คำนวณ รอ ยละ 99.08 3) ดานแหลงขอมูล หลักฐาน พบวา รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่สงเสริมหรือบูรณา การความสามารถในการอาน การเขียน และการสื่อสาร รอยละ 99.08 และ รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรม ที่สงเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการคิดคำนวณ รอยละ 98.16 แสดงรายละเอียดดังตาราง ที่ 28

P a g e | 94 ตารางท่ี 28 มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ รอยละ รายการสังเคราะห 100 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเรียน 100 ดานผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการ 100 ประเดน็ ท่ี 1.1 มีความสามารถในการอา น การเขยี น การสือ่ สารและการคดิ คำนวณ 99.08 1. โครงการ กจิ กรรมท่ดี ำเนินงาน 99.08 1) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทสี่ งเสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการอา น การ 98.16 เขยี นและการส่อื สาร 2) มีโครงการ/กจิ กรรม ท่ีสงเสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถในการคิดคำนวณ 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กดิ ขึน้ 1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ที่สง เสริมหรือบรู ณาการความสามารถใน การอาน การเขยี น และการส่ือสาร 2) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่ีสงเสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถใน การคดิ คำนวณ 3. แหลง ขอมูล หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ทสี่ ง เสริมหรอื บูรณาการ ความสามารถในการอาน การเขยี น และการสื่อสาร 2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่สง เสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในการคิดคำนวณ ประเด็นที่ 2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ แกปญ หา 1) ดา นโครงการ/กจิ กรรมทด่ี ำเนินงานพบวามโี ครงการมีโครงการ/กจิ กรรม ที่สงเสริมหรือบรู ณา การความสามารถในคดิ วิเคราะห และ/ หรือ คิดวิจารณญาณมากทีส่ ดุ คิดเปนรอยละ 98.16 ถัดมา โครงการ/ กิจกรรม ที่สงเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการแกปญหา รอยละ 96.33 และ โครงการ/กิจกรรม ท่ี สงเสรมิ หรือบูรณาการความสามารถในการอภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเหน็ คิดเปนรอยละ 90.82 ตามลำดับ 2) ดา นผลทปี่ รากฏพบวา มีผลการดำเนนิ งานโครงการ/กิจกรรม ทสี่ ง เสริมหรอื บูรณาการ ความสามารถในคิดวิเคราะห และ/ หรือ คิดวิจารณญาณมากที่สุดคิดเปนรอยละ 98.16 ถัดมา โครงการ/ กิจกรรม ที่สงเสริมหรอื บูรณาการความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ คิดเปนรอยละ 92.66 และ โครงการ/กจิ กรรม ที่สง เสริมหรอื บูรณาการความสามารถในการแกปญ หา รอยละ 91.74 ตามลำดับ

P a g e | 95 3) ดานแหลง ขอมลู และหลกั ฐานพบวามหี ลกั ฐานดานโครงการ/กิจกรรมทสี่ งเสริมหรือบรู ณา การความสามารถในคดิ วิเคราะห และ/ หรือ คิดวิจารณญาณมากทีส่ ดุ คิดเปนรอยละ 97.24 ถัดมา โครงการ/ กิจกรรม ที่สงเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการแกปญหา รอยละ 94.49 และ โครงการ/กิจกรรม ทสี่ งเสริมหรอื บรู ณาการความสามารถในการอภิปรายแลกเปลย่ี นความคิดเห็นคดิ เปน รอ ยละ 92.66ตามลำดบั ตารางที่ 29 ความสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ และ แกป ญ หา รายการสงั เคราะห รอยละ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู รียน ดานผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการ ประเดน็ ท่ี 1.2 มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และแกป ญหา 1. โครงการ กิจกรรมทดี่ ำเนินงาน 1) มโี ครงการ/กิจกรรม ทส่ี ง เสริมหรือบูรณาการความสามารถในคิดวเิ คราะห 98.16 และ/ หรือ คิดวจิ ารณญาณ 2) มีโครงการ/กจิ กรรม ท่สี ง เสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถในการอภปิ ราย 90.82 แลกเปล่ียนความคิดเห็น 3) มีโครงการ/กิจกรรม ทส่ี ง เสริมหรอื บูรณาการความสามารถในการแกปญ หา 96.33 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกิดข้ึน 1) ผลโครงการ/กิจกรรม ที่สงเสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถในคิดวเิ คราะห 98.16 และ/ หรือ คดิ วิจารณญาณ 2) ผลโครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ง เสริมหรือบรู ณาการความสามารถในการอภปิ ราย 92.66 แลกเปลี่ยนความคิดเหน็ 3) ผลโครงการ/กิจกรรม ท่ีสงเสริมหรอื บรู ณาการความสามารถในการแกปญหา 91.74 3. แหลง ขอมูล หลักฐาน 1) มรี ายงานโครงการ/กิจกรรม ทสี่ งเสรมิ หรอื บรู ณาการความสามารถในคิด 97.24 วเิ คราะห และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ 2) มรี ายงานโครงการ/กจิ กรรม ท่ีสงเสริมหรอื บรู ณาการความสามารถในการ 92.66 อภิปรายแลกเปลย่ี นความคิดเห็น 3) มรี ายงานโครงการ/กจิ กรรม ที่สงเสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการ 94.49 แกป ญ หา

P a g e | 96 ประเดน็ ที่ 1.3 ความสามารถในการสรางนวตั กรรม 1) ดานโครงการ/กจิ กรรมพบวา มีโครงการ/กจิ กรรมเกีย่ วกับการสรา งนวัตกรรมคดิ เปน รอยละ 94.49 2) ดานผลทป่ี รากฏ พบวามีผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมเกี่ยวกับการสรางนวตั กรรมคดิ เปนรอย ละ 93.57 3) ดานแหลง ขอ มูล หลกั ฐาน พบวา มีขอมลู หรือหลกั ฐานรายงานโครงการ/กิจกรรมเกีย่ วกับการ สรา งนวัตกรรมคิดเปนรอยละ 87.15 ตารางท่ี 30 ความสามารถในการสรา งนวตั กรรม รอ ยละ รายการสังเคราะห 94.49 มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเรยี น 93.57 ดานผลสัมฤทธิท์ างวิชาการ 87.15 ประเดน็ ที่ 1.3 ความสามารถในการสรางนวัตกรรม 1. โครงการ กิจกรรมท่ีดำเนินงาน มโี ครงการ/กจิ กรรมเกย่ี วกบั การสรา งนวตั กรรม 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกิดขนึ้ ผลโครงการ/กจิ กรรมเก่ียวกับการสรา งนวัตกรรม 3. แหลงขอมูล หลักฐาน รายงานโครงการ/กจิ กรรมเก่ียวกับการสรา งนวัตกรรม ประเด็นที่ 1.4 ความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร 1) ดานโครงการ/กจิ กรรมพบวามีโครงการ/กิจกรรมสงเสริมความสามารถในการใชเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร คิดเปน รอยละ 99.08 2) ดา นผลทีป่ รากฏมีผลการดำเนินงานโครงการ/กจิ กรรมสงเสรมิ ความสามารถในการใชเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร คิดเปนรอ ยละ 99.08 3) ดา นแหลงขอ มูลหลกั ฐาน พบวา มขี อมูลหลักฐานรายงานโครงการ/กจิ กรรมสงเสรมิ ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร รอยละ 94.49

ตารางที่ 31 ความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร P a g e | 97 รายการสงั เคราะห รอ ยละ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู รยี น ดานผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ 99.08 ประเด็นที่ 1.3 ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร 99.08 1. โครงการ กิจกรรมทีด่ ำเนนิ งาน 94.49 มีโครงการ/กจิ กรรมสง เสรมิ ความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่ือสาร 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กดิ ข้ึน ผลมีโครงการ/กจิ กรรมสง เสริมความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสื่อสาร 3. แหลงขอมลู หลักฐาน รายงานมโี ครงการ/กจิ กรรมสงเสริมความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี สารสนเทศและการสอื่ สาร ประเด็นท่ี 1.5 ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา 1) ดานโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงานพบวาทุกโรงเรียน มีโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการ เรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษา และโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คิดเปนรอยละ 100 และมี โครงการ/กิจกรรมสงเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรียน รอยละ 96.33 2) ดานผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบวามี ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม การจัดกิจกรรมการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษา และผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รอยละ 100 และผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมสงเสริม ความสามารถและทักษะทางวชิ าการของนักเรียน รอยละ 98.17 3) ดานแหลงขอมูล หลักฐาน พบวา รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการจัด กิจกรรมการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษา และรายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รอยละ 98.17 และรายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม สงเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรียน รอยละ 97.24 รายละเอียดแสดงดังตารางที่ 32

ตารางที่ 32 ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา P a g e | 98 รายการสังเคราะห รอ ยละ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู รยี น ดา นผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการ 100 ประเดน็ ท่ี 1.5 ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา 100 1. โครงการ กิจกรรมท่ดี ำเนนิ งาน 96.33 100 1) มีโครงการ/กิจกรรมการจัดกจิ กรรมการเรยี นรตู ามหลักสูตรสถานศึกษา 100 2) มโี ครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 98.17 3) มีโครงการ/กิจกรรมสงเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรียน 98.17 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กิดขึ้น 98.17 97.24 1) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมการจัดกจิ กรรมการเรียนรตู ามหลักสูตร สถานศึกษา 2) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมยกระดบั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น 3) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมสง เสรมิ ความสามารถและทักษะทาง วชิ าการของนักเรียน 3. แหลง ขอมลู หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมการจดั กิจกรรมการเรียนรูตาม หลกั สตู รสถานศกึ ษา 2) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน 3) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมสงเสรมิ ความสามารถและทักษะ ทางวิชาการของนกั เรยี น ประเด็นที่ 1.6 มคี วามรู ทกั ษะพ้ืนฐานและเจตคตติ องานอาชพี 1) ดา นโครงการ/กิจกรรมพบวามโี ครงการ/กิจกรรมพัฒนานกั เรยี นใหม ีทกั ษะในการทำงานและมี โครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว เพอื่ การประกอบอาชพี คิดเปนรอยละ 95.41 และโครงการ/กิจกรรมสง เสริม อาชีพ รอยละ 95.00 2) ดานผลที่ปรากฏพบวา มีผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพัฒนานกั เรียนใหม ที ักษะในการทำงาน และมีผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว เพ่ือการประกอบอาชีพ คดิ เปน รอยละ 95.41 และผลการ ดำเนินโครงการ/กจิ กรรมสงเสริมอาชพี รอ ยละ 94.50 3) ดานแหลงขอ มูล หลักฐานพบวา มหี ลักฐานรายงานผลโครงการ/กจิ กรรมพัฒนานักเรียนใหม ี ทักษะในการทำงาน รอยละ 92.66 รายงานผลโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพ่ือการประกอบอาชีพ และ รายงานโครงการ/กิจกรรมสงเสรมิ อาชพี รอยละ 91.14 รายละเอยี ดดังตารางที่ 33

ตารางที่ 33 มคี วามรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติตองานอาชีพ P a g e | 99 รายการสังเคราะห รอ ยละ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผเู รียน ดานผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการ 95.41 ประเดน็ ท่ี 1.6 มีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคตติ อ งานอาชพี 95.00 1. โครงการ กจิ กรรมทด่ี ำเนนิ งาน 95.41 1) มีโครงการ/กจิ กรรมพัฒนานักเรยี นใหม ีทักษะในการทำงาน 2) มีโครงการ/กจิ กรรมสง เสรมิ อาชีพ 95.41 3) มโี ครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว เพ่ือการประกอบอาชพี 94.50 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กดิ ขึ้น 95.41 1) ผลโครงการ/กจิ กรรมพฒั นานกั เรยี นใหมที ักษะในการทำงาน 2) ผลโครงการ/กจิ กรรมสง เสรมิ อาชีพ 92.66 3) ผลโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพ่ือการประกอบอาชพี 91.74 3. แหลง ขอมูล หลักฐาน 91.74 1) มรี ายงานโครงการ/กิจกรรมพัฒนานกั เรยี นใหมีทักษะในการทำงาน 2) มรี ายงานโครงการ/กจิ กรรมสงเสรมิ อาชีพ 3) มรี ายงานโครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว เพ่ือการประกอบอาชีพ 1.2 ดา นคณุ ลักษณะที่พึงประสงค ประเดน็ ที่ 2.1 การมีคณุ ลกั ษณะและคา นยิ มที่ดีตามที่สถานศกึ ษากำหนด 1) ดา นโครงการ/กิจกรรมพบวา โรงเรียนมีโครงการ/กจิ กรรม ท่สี งเสรมิ คณุ ธรรม คุณลกั ษณะ และ คานิยมที่ดี คิดเปนรอยละ 98.17 และมีโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผูบำเพ็ญประโยชน นกั ศกึ ษาวิชาทหาร จิตอาสา คดิ เปนรอ ยละ 96.33 2) ดา นผลท่ปี รากฏพบวามผี ลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรม ท่สี งเสรมิ คุณธรรม คุณลกั ษณะ และคานิยมที่ดี คิดเปนรอยละ 98.16 และมีผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผูบำเพญ็ ประโยชน นกั ศกึ ษาวิชาทหาร จติ อาสา คิดเปน รอ ยละ 96.33 3) ดา นแหลง ขอมลู และหลกั ฐานพบวามหี ลกั ฐานรายงานโครงการ/กิจกรรม ท่ีสง เสรมิ คณุ ธรรม คุณลักษณะและคานิยมที่ดี คิดเปนรอยละ 96.33 และมีรายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผูบำเพ็ญประโยชน นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา คิดเปนรอยละ 95.41 รายละเอียดดัง ตารางท่ี 34

P a g e | 100 ตารางท่ี 34 การมีคุณลักษณะและคา นยิ มทดี่ ีตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด รอ ยละ รายการสังเคราะห 98.17 มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผเู รยี น 96.33 ดา นคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค ประเด็นที่ 2.1 การมีคณุ ลกั ษณะและคา นิยมท่ีดีตามท่ีสถานศึกษากำหนด 98.16 1. โครงการ กจิ กรรมทดี่ ำเนนิ งาน 96.33 1) มีโครงการ/กจิ กรรม ทสี่ งเสรมิ คุณธรรม คณุ ลักษณะ และคา นิยมทีด่ ี 96.33 95.41 2) มโี ครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผบู ำเพ็ญประโยชน นกั ศกึ ษาวิชาทหาร จิตอาสา 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่ีเกดิ ขึ้น 1) ผลโครงการ/กิจกรรม ท่ีสง เสริมคุณธรรม คณุ ลักษณะ และคานยิ มทีด่ ี 2) ผลโครงการ/กจิ กรรมลกู เสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผูบำเพญ็ ประโยชน นักศกึ ษาวชิ าทหาร จิตอาสา 3. แหลง ขอมลู หลักฐาน 1) มีรายงานโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง เสรมิ คุณธรรม คุณลกั ษณะ และคานยิ ม ทด่ี ี 2) มรี ายงานโครงการ/กจิ กรรมลกู เสอื เนตรนารี ยุวกาชาด ผบู ำเพญ็ ประโยชน นักศึกษาวชิ าทหาร จติ อาสา ประเดน็ ท่ี 2.2 ความภูมใิ จในทองถิน่ และความเปน ไทย 1) ดา นโครงการ/กจิ กรรมพบวาโรงเรยี นมีโครงการ/กิจกรรม อนรุ กั ษ ศลิ ปวัฒนธรรมและ ประเพณีไทย คิดเปนรอยละ 97.25 มีโครงการ/กิจกรรม สงเสริมการนำภูมิปญญาทองถิ่นมาใชในการจัดการ เรยี นการสอนคิดเปนรอยละ 97.24 และ โครงการ/กิจกรรม วนั สำคญั ตาง ๆ คิดเปนรอ ยละ 97.00 2) ดานผลทป่ี รากฏพบวา มผี ลการดำเนินงานโครงการ/กจิ กรรม อนุรักษ ศลิ ปวัฒนธรรมและ ประเพณีไทย คิดเปนรอยละ 98.17 มีโครงการ/กิจกรรม สงเสริมการนำภูมิปญญาทองถิ่นมาใชในการจัดการ เรียนการสอนคดิ เปนรอ ยละ 97.25 และ โครงการ/กิจกรรม วันสำคญั ตา ง ๆ คดิ เปน รอ ยละ 96.00 3) ดานแหลง ขอ มลู หลกั ฐานพบวามีหลักฐานรายงานโครงการ/กิจกรรม อนุรกั ษ ศลิ ปวัฒนธรรม และประเพณีไทย คิดเปนรอยละ 94.49 มีโครงการ/กิจกรรม สงเสริมการนำภูมิปญญาทองถิ่นมาใชในการ จัดการเรียนการสอนและ ผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญตาง ๆ คิดเปนรอยละ 93.57 รายละเอยี ดดงั ตารางที่ 35

ตารางท่ี 35 ความภมู ิใจในทองถิน่ และความเปนไทย P a g e | 101 รายการสังเคราะห รอ ยละ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู รียน ดา นคุณลักษณะทีพ่ ึงประสงค 97.25 ประเดน็ ที่ 2.2 ความภมู ใิ จในทอ งถิน่ และความเปน ไทย 97.24 1. โครงการ กจิ กรรมที่ดำเนนิ งาน 97.00 98.17 1) มีโครงการ/กจิ กรรม อนรุ ักษ ศลิ ปะวัฒนธรรมและประเพณีไทย 97.25 2) มีโครงการ/กจิ กรรม สง เสริมการนำภมู ิปญญาทองถิน่ มาใชในการจดั การ 96.00 เรียนการสอน 94.49 93.57 3) มโี ครงการ/กจิ กรรม วันสำคัญตาง ๆ 93.57 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กดิ ขน้ึ 1) ผลโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ ศิลปะวฒั นธรรมและประเพณีไทย 2) ผลโครงการ/กจิ กรรม สง เสรมิ การนำภูมปิ ญ ญาทอ งถน่ิ มาใชในการ จดั การเรยี นการสอน 3) ผลโครงการ/กิจกรรม วนั สำคัญตา ง ๆ 3. แหลง ขอมลู หลักฐาน 1) รายงานโครงการ/กจิ กรรม อนุรักษ ศลิ ปะวัฒนธรรมและประเพณีไทย 2) รายงานโครงการ/กจิ กรรม สงเสริมการนำภมู ิปญญาทอ งถิ่นมาใชใ นการ จัดการเรียนการสอน 3) รายงานโครงการ/กิจกรรม วันสำคญั ตา ง ๆ ประเด็นท่ี 2.3 การยอมรับที่จะอยรู วมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย 1) ดานโครงการ/กิจกรรมพบวา โรงเรยี น มโี ครงการ/กิจกรรมระบบดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี น คิดเปน รอยละ 94.00 และมีโครงการ/กจิ กรรมท่ีสงเสริมการอยูรว มกนั บนความแตกตาง การสง เสรมิ ประชาธิปไตยใน สถานศกึ ษา คดิ เปนรอยละ 92.66 2) ดานผลที่ปรากฏพบวา มีผลการดำเนินงานโครงการ/กจิ กรรมระบบดแู ลชวยเหลือนักเรียน คดิ เปนรอ ยละ 95.41 และมโี ครงการ/กิจกรรมทีส่ งเสรมิ การอยรู วมกนั บนความแตกตาง การสงเสริม ประชาธิปไตยในสถานศกึ ษา คดิ เปนรอ ยละ 93.57 3) ดา นแหลงขอ มูล หลกั ฐานพบวา มีหลกั ฐานรายงานผลโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลชวยเหลอื นกั เรียน ละรายงานผลโครงการ/กิจกรรมทส่ี ง เสริมการอยูร วมกนั บนความแตกตา ง การสงเสรมิ ประชาธปิ ไตย ในสถานศกึ ษา คดิ เปน รอ ยละ 91.74 รายละเอยี ดดงั ตารางที่ 36

ตารางท่ี 36 การยอมรับทจี่ ะอยรู วมกันบนความแตกตางและหลากหลาย P a g e | 102 รายการสังเคราะห รอยละ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู รยี น ดานคุณลักษณะที่พงึ ประสงค 92.66 ประเด็นที่ 2.3 การยอมรับที่จะอยรู วมกันบนความแตกตางและหลากหลาย 94.00 1. โครงการ กิจกรรมทด่ี ำเนินงาน 93.57 95.41 1) มีโครงการ/กิจกรรมที่สง เสรมิ การอยูรว มกนั บนความแตกตา ง การ 91.74 สง เสรมิ ประชาธปิ ไตยในสถานศึกษา 91.74 2) มีโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กดิ ขึน้ 1) ผลโครงการ/กิจกรรมทสี่ งเสริมการอยรู ว มกันบนความแตกตาง การ สง เสริมประชาธปิ ไตยในสถานศกึ ษา 2) ผลโครงการ/กจิ กรรมระบบดูแลชว ยเหลอื นักเรยี น 3. แหลง ขอมูล หลักฐาน 1) รายงานโครงการ/กจิ กรรมท่สี ง เสริมการอยรู ว มกนั บนความแตกตาง การ สง เสรมิ ประชาธิปไตยในสถานศึกษา 2) รายงานโครงการ/กิจกรรมระบบดแู ลชว ยเหลอื นักเรยี น ประเดน็ ที่ 2.4 สขุ ภาวะทางรางกาย และจติ สังคม 1) ดานโครงการ/กิจกรรมพบวาโรงเรยี นมโี ครงการ/กิจกรรม ทีส่ งเสรมิ สุขภาวะทางรางกาย คดิ เปน รอยละ 94.50 และมโี ครงการ/กิจกรรม ทส่ี ง เสรมิ ดานจิตสงั คม คิดเปนรอยละ 93.00 2) ดานผลทีป่ รากฏพบวา โรงเรียนมผี ลการดำเนนิ งานโครงการ/กิจกรรม ท่สี งเสรมิ สุขภาวะทาง รางกายคิดเปนรอ ยละ 94.49 และ ผลการดำเนนิ งานโครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ง เสริมดานจิตสงั คม คิดเปนรอยละ 92.66 3) ดา นแหลงขอมลู หลกั ฐาน พบวามหี ลกั ฐานรายงานผลมโี ครงการ/กิจกรรม ที่สงเสรมิ สขุ ภาวะ ทางรางกาย คดิ เปน รอยละ 91.74 และ มรี ายงานผลโครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง เสรมิ ดานจิตสังคม รอ ยละ 89.91 รายละเอียดดังตารางที่ 37

P a g e | 103 ตารางที่ 37 สุขภาวะทางรางกาย และจติ สังคม รอยละ รายการสงั เคราะห 94.50 มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผูเรียน 93.00 ดานคณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค 94.49 ประเด็นท่ี 2.4 สุขภาวะทางรางกาย และจิตสงั คม 92.66 1. โครงการ กิจกรรมท่ดี ำเนนิ งาน 91.74 89.91 1) มีโครงการ/กจิ กรรม ท่สี งเสริมสขุ ภาวะทางรา งกาย 2) มโี ครงการ/กจิ กรรม ที่สง เสรมิ ดานจติ สงั คม 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่เี กดิ ขนึ้ 1) ผลโครงการ/กิจกรรม ท่สี ง เสริมสขุ ภาวะทางรา งกาย 2) ผลโครงการ/กจิ กรรม ทสี่ ง เสริมดา นจิตสังคม 3. แหลงขอมลู หลกั ฐาน 1) รายงานโครงการ/กิจกรรม ท่ีสงเสรมิ สขุ ภาวะทางรา งกาย 2) รายงานโครงการ/กิจกรรม ที่สงเสรมิ ดา นจิตสังคม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ประเด็นท่ี 2.1 มเี ปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจท่สี ถานศึกษากำหนดชัดเจน 1) ดานโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนนิ งาน พบวาทุกโรงเรยี น มีโครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวของกับการ กำหนด/ทบทวนวิสัยทศั น พันธกจิ ของสถานศกึ ษา รอยละ 100 2) ดา นผลปรากฏ คณุ ภาพทเี่ กิดขน้ึ พบวา โรงเรียนมีผลการดำเนินการจัดทำแผนกลยุทธ/ แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา/แผนปฏิบตั กิ าร สำหรบั การบริหารจัดการ รอ ยละ 100 3) ดานแหลงขอมูล หลกั ฐาน พบวา แผนกลยุทธ/ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏบิ ัตกิ าร สำหรบั การบริหารจัดการ รอ ยละ 99.83 แสดงดังตารางที่ 38

P a g e | 104 ตารางที่ 38 มีเปา หมายวิสยั ทัศนและพนั ธกจิ ทีส่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน รอ ยละ รายการสังเคราะห 100 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 100 ประเด็นท่ี 2.1 มีเปา หมายวิสัยทัศนและพันธกิจท่สี ถานศึกษากำหนดชัดเจน 99.83 1. โครงการ กจิ กรรมทดี่ ำเนินงาน มโี ครงการ/กจิ กรรมที่เกี่ยวของกับการกำหนด/ทบทวนวสิ ยั ทัศน พนั ธกิจของ สถานศึกษา 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กดิ ขึน้ ผลการดำเนินการจัดทำแผนกลยุทธ/ แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา/แผนปฏิบัตกิ าร สำหรบั การบรหิ ารจดั การ 3. แหลง ขอมูล หลกั ฐาน แผนกลยุทธ/แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏิบตั กิ าร สำหรับการบรหิ าร จดั การ ประเดน็ ที่ 2.2 มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพสถานศึกษา 1) ดานโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบวา มีกิจกรรมวางแผนการพัฒนาระบบบริหารจัดการ คุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร รอยละ 97.24 รองลงมา คือ มีกิจกรรมการดำเนินแนว ทางการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใชวงจรคุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพ สถานศึกษา รอ ยละ 94.49 และโครงการ/กจิ กรรม การปรับปรงุ พฒั นางาน อยางตอเน่ือง รอยละ 94.49 2) ดา นผลปรากฏ คุณภาพท่ีเกดิ ขึน้ พบวา ผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพฒั นา ระบบบริหาร จัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคดิ /ทฤษฎีทางการบรหิ าร รอยละ 97.24 รองลงมา คือ ผลการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใชวงจรคุณภาพ หรือผลการใชรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา รอย ละ 93.57 และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อยางตอเนื่องรอยละ 92.66 ตามลำดับ 3) ดานแหลงขอมูล หลักฐาน พบวา รายงานผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบ บริหารจัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร รอยละ 94.49 รองลงมา คือ รายงานผล การกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใชวงจรคุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพ สถานศึกษารอ ยละ 92.66 และรายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อยางตอ เน่อื ง รอ ยละ 88.99 ตามลำดับ แสดงดังตารางท่ี 39

P a g e | 105 ตารางท่ี 39 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา รอ ยละ รายการสังเคราะห 97.24 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 94.49 ประเด็นท่ี 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศกึ ษา 1. โครงการ กิจกรรมทดี่ ำเนนิ งาน 94.49 1) มีกิจกรรมวางแผนการพฒั นาระบบบริหารจดั การคุณภาพการศึกษา องิ 97.24 แนวคดิ /ทฤษฎีทางการบรหิ าร 93.57 92.66 2) มกี ิจกรรมการดำเนินแนวทางการกำกบั ติดตาม ตรวจสอบ และ 94.49 ประเมินผลโดยใชวงจรคณุ ภาพ หรือรปู แบบบริหารจดั การคณุ ภาพ 92.66 สถานศกึ ษา 88.99 3) โครงการ/กิจกรรม การปรับปรงุ พฒั นางาน อยา งตอเนอ่ื ง 2. ผลท่ีปรากฏ คณุ ภาพท่เี กดิ ข้ึน 1) ผลการดำเนนิ กิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพ การศกึ ษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบรหิ าร 2) ผลการกำกบั ตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลโดยใชว งจรคณุ ภาพ หรือ ผลการใชร ูปแบบบรหิ ารจดั การคุณภาพสถานศึกษา 3) ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม การปรับปรงุ พัฒนางาน อยา งตอ เนือ่ ง 3. แหลง ขอมลู หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพฒั นา ระบบบริหารจัดการ คุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร 2) รายงานผลการกำกับตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลโดยใชว งจร คุณภาพหรือรปู แบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศกึ ษา 3) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม การปรบั ปรงุ พัฒนางาน อยาง ตอเนื่อง ประเดน็ ท่ี 2.3 ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการทีเ่ นน คณุ ภาพผูเรียนรอบดานตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทกุ กลมุ เปา หมาย 1) ดา นโครงการ/กจิ กรรมพบวา โรงเรยี นมโี ครงการ/กจิ กรรมพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษาคดิ เปน รอยละ 98.00 และ มโี ครงการ/กจิ กรรมการพฒั นางานวชิ าการรอยละ 94.00 2) ดานผลทป่ี รากฏพบวา มีรายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการรอยละ 98.17 และมรี ายงานผลการดำเนนิ งานโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษา รอ ยละ 96.33

P a g e | 106 3) ดา นแหลง ขอ มลู หลกั ฐานพบวามรี ายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมการพฒั นางาน วชิ าการรอยละ 94.00 และผลการดำเนนิ งานโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา รอ ยละ 89.00 รายละเอียดแสดงดังตารางที่ 40 ตารางที่ 40 การดำเนินงานพัฒนาวชิ าการท่เี นนคณุ ภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทกุ กลมุ เปาหมาย รายการสังเคราะห รอยละ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นท่ี 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการที่เนนคุณภาพผเู รยี นรอบดา นตามหลกั สูตรสถานศึกษา 1. โครงการ กจิ กรรมท่ดี ำเนนิ งาน 1) มโี ครงการ/กจิ กรรมการพัฒนางานวิชาการ 94.000 2) มีโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษา 98.00 2. ผลท่ีปรากฏ คณุ ภาพที่เกดิ ขึ้น 1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ 98.17 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 96.33 3. แหลงขอมลู หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดำเนินงานพัฒนาวิชาการ 94.00 2) รายงานผลการพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษา 89.00 ประเด็นที่ 2.4 พัฒนาครู และบคุ ลากรใหมีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ 1) ดานโครงการ/กิจกรรม พบวา ทกุ โรงเรียนมโี ครงการ/กิจกรรมสง เสริมใหครู และบคุ ลากรได พัฒนาตนเองดวยวธิ กี ารทห่ี ลากหลายคดิ เปน รอยละ 100 2) ดานผลท่ีปรากฏ พบวา มีผลการดำเนนิ งานโครงการ/กจิ กรรมสงเสริมใหค รู และบุคลากรได พัฒนาตนเองดวยวธิ กี ารทหี่ ลากหลายรอยละ 99.08 3) ดานแหลง ขอมูล หลกั ฐานพบวามหี ลักฐานรายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมสง เสริมใหครู และบคุ ลากรไดพฒั นาตนเองดวยวิธกี ารทีห่ ลากหลาย รอ ยละ 93.57 รายละเอียดแสดงดังตารางที่ 41

ตารางที่ 41 การพัฒนาครู และบุคลากรใหมีความเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ P a g e | 107 รายการสงั เคราะห รอยละ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเดน็ ที่ 2.4 พัฒนาครู และบคุ ลากรใหม คี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี 100 1. โครงการ กจิ กรรมทด่ี ำเนินงาน 99.08 93.57 มโี ครงการ/กิจกรรมสงเสริมใหครู และบุคลากรไดพฒั นาตนเองดวย วธิ กี ารท่ีหลากหลาย 2. ผลท่ีปรากฏ คุณภาพท่เี กิดข้ึน ผลโครงการ/กจิ กรรมสงเสริมใหค รู และบุคลากรไดพ ฒั นาตนเองดว ย วิธกี ารทหี่ ลากหลาย 3. แหลง ขอมลู หลักฐาน รายงานโครงการ/กิจกรรมสง เสรมิ ใหครู และบุคลากรไดพ ฒั นาตนเอง ดวยวธิ กี ารทหี่ ลากหลาย ประเด็นที่ 2.5 จดั สภาพแวดลอ มทางทางกายภาพและสังคมท่เี อื้อตอการจัดการเรียนรู 1) ดานโครงการ/กจิ กรรม พบวาโรงเรียน มโี ครงการ/กจิ กรรม พัฒนาสภาพแวดลอมทางกายภาพ สังคม แหลง เรียนรูท ้งั ภายใน ภายนอกหอ งเรียน ที่เอื้อตอการจัดการเรยี นรู รอยละ 98.16 2) ดานผลทป่ี รากฏ พบวามีผลการดำเนนิ งานมีโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดลอ มทาง กายภาพ สังคม แหลง เรยี นรูทัง้ ภายใน ภายนอกหองเรียน ทเี่ อื้อตอการจดั การเรียนรู รอ ยละ 97.24 3) ดา นแหลง ขอ มลู หลกั ฐาน พบวา มหี ลกั ฐานดา นรายงานผลการดำเนนิ งานมโี ครงการ/กิจกรรม พฒั นาสภาพแวดลอมทางกายภาพ สงั คม แหลง เรยี นรูทง้ั ภายใน ภายนอกหองเรียน ทเี่ อื้อตอ การจดั การเรียนรู รอ ยละ 89.90 รายละเอียดแสดงดังตารางที่ 42

P a g e | 108 ตารางท่ี 42 การจดั สภาพแวดลอมทางทางกายภาพและสังคมทเี่ อ้ือตอการจัดการเรียนรู รายการสังเคราะห รอยละ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเด็นที่ 2.5 จัดสภาพแวดลอมทางทางกายภาพและสังคมทเี่ อื้อตอการจดั การเรียนรู 1. โครงการ กิจกรรมทด่ี ำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดลอมทางกายภาพ สงั คม แหลงเรียนรู 98.16 ทง้ั ภายใน ภายนอกหองเรยี น ท่เี อื้อตอการจัดการเรยี นรู 2. ผลที่ปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กดิ ขน้ึ ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม พฒั นาสภาพแวดลอ มทางกายภาพ สังคม 97.24 แหลง เรยี นรทู ้ังภายใน ภายนอกหองเรยี น ท่ีเออ้ื ตอการจัดการเรียนรู 3. แหลง ขอมลู หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดลอ มทางกายภาพ 89.90 สังคม แหลงเรยี นรทู ง้ั ภายใน ภายนอกหอ งเรยี น ทเี่ อ้ือตอการจัดการเรยี นรู ประเดน็ ท่ี 2.6 จดั เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื สนบั สนุนการบริหารจัดการและการจดั การเรียนรู 1) ดา นโครงการ/กิจกรรมพบวา โรงเรียนมโี ครงการ/กจิ กรรม ที่สง เสริม สนบั สนุนการใชเทคโนโลยี สารสนเทศ ในการจดั การเรยี นรู และ โครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง เสริม สนบั สนุนการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ ใน การบริหารจดั การ คิดเปนรอ ยละ 94.50 2) ดา นผลท่ปี รากฏ พบวา มีผลกานดำเนนิ งานโครงการ/กิจกรรม ท่ีสงเสรมิ สนับสนุนการใช เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจดั การเรยี นรู รอ ยละ 96.33 และมผี ลการดำเนนิ งานโครงการโครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ง เสริม สนบั สนุนการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการบริหารจัดการ รอ ยละ 90.82 3) ดานแหลง ขอ มูล หลักฐาน พบวา มหี ลักฐานรายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กจิ กรรม ที่ สง เสรมิ สนับสนุนการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการจดั การเรยี นรู รอ ยละ 92.66 และ รายงานผลการ ดำเนนิ งานโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง เสรมิ สนบั สนุนการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการบริหารจดั การ รอ ยละ 90.82 รายละเอยี ดดังตารางท่ี 43

P a g e | 109 ตารางที่ 43 การจัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรียนรู รายการสังเคราะห รอยละ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเดน็ ท่ี 2.6 จดั เทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู 1. โครงการ กิจกรรมทีด่ ำเนินงาน 1) มโี ครงการ/กิจกรรม ทส่ี งเสริม สนับสนุนการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ ใน 94.50 การบรหิ ารจัดการ 2) มีโครงการ/กจิ กรรม ที่สงเสรมิ สนบั สนนุ การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ ใน 94.50 การจดั การเรยี นรู 2. ผลที่ปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกดิ ขนึ้ 1) มีโครงการ/กิจกรรม ทสี่ งเสรมิ สนบั สนุนการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ ใน 90.82 การบริหารจัดการ 2) มโี ครงการ/กจิ กรรม ท่ีสงเสริม สนบั สนุนการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ ใน 96.33 การจัดการเรียนรู 3. แหลงขอมูล หลักฐาน 1) มโี ครงการ/กิจกรรม ที่สง เสรมิ สนบั สนุนการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ ใน 90.82 การบรหิ ารจดั การ 2) มโี ครงการ/กิจกรรม ทีส่ ง เสริม สนับสนุนการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ ใน 92.66 การจัดการเรียนรู มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน ผเู รยี นเปน สำคัญ ประเด็นท่ี 3.1 จดั การเรียนรูผานกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใ ชใ นชีวิตได 1) ดานโครงการ/กิจกรรมท่ีดำเนินงาน พบวา มโี ครงการ/กจิ กรรมการจดั การเรียนรูโ ดยผา น กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตได รอยละ 99.82 รองลงมา คือ มีการ จดั ทำแผนการจัดการเรียนรูทเี่ นน ผูเรยี นเปน สำคัญ รอยละ 98.17 ตามลำดับ 2) ดานผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กิดขึ้น พบวา ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการจดั การเรียนรู โดยผา นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนำไปประยกุ ตใ ชใ นชีวิตได รอยละ 99.08 รองลงมา คือ ผลการจัดทำแผนการจัดการเรียนรทู ่เี นนผูเ รียนเปนสำคญั รอ ยละ 97.24 ตามลำดับ 3) ดานแหลงขอมูล หลักฐาน พบวา มีแผนการจัดการเรียนรูที่เนนผูเ รยี นเปนสำคัญ รอยละ 92.00 รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมการจัดการเรยี นรโู ดยผานกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถ นำไปประยุกตใ ชใ นชวี ิตได รอ ยละ 91.74 แสดงดังตารางท่ี 44

P a g e | 110 ตารางท่ี 44 จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใชในชวี ติ ได รายการสงั เคราะห รอยละ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นนผเู รยี นเปนสำคญั ประเดน็ ท่ี 3.1 จัดการเรียนรูผ า นกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริงและสามารถนำไปประยกุ ตใ ชใ นชีวิตได 1. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนนิ งาน 1) มีโครงการ/กจิ กรรมการจัดการเรยี นรโู ดยผา นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจรงิ และ 99.82 สามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตได 2) มกี ารจัดทำแผนการจดั การเรยี นรูทีเ่ นนผูเรียนเปนสำคัญ 98.17 2. ผลที่ปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กิดขึ้น 1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมการจัดการเรียนรโู ดยผา นกระบวนการคิดและ 99.08 ปฏิบตั ิจริง และสามารถนำไปประยกุ ตใ ชในชวี ติ ได 2) ผลการจดั ทำแผนการจดั การเรียนรูที่เนนผูเ รยี นเปน สำคัญ 97.24 3. แหลง ขอมูล หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรโู ดยผานกระบวนการ 91.74 คิดและปฏิบตั จิ ริง และสามารถนำไปประยกุ ตใชใ นชีวติ ได 2) แผนการจดั การเรยี นรทู ี่เนนผูเรียนเปนสำคัญ 92.00 ประเด็นที่ 3.2 ใชส ือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรียนรูท ี่เออ้ื ตอการเรียนรู 1) ดานโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบวา มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยี สารสนเทศสำหรับการเรียนรู รอยละ 97.24 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหองสมุดแหลงเรียนรู และภูมิปญญาทองถิ่น รอยละ 93.58 ตามลำดบั 2) ดานผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบวา ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อนวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการเรียนรู รอยละ 96.33 รองลงมา คือ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนา หอ งสมดุ แหลง เรยี นรแู ละภูมิปญ ญาทอ งถิน่ รอ ยละ 91.74 ตามลำดบั 3) ดานแหลงขอมูล หลักฐาน พบวา รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยี สารสนเทศสำหรับการเรียนรู รอยละ 86.24 รองลงมา คือ รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหองสมุด แหลง เรียนรูและภูมิปญ ญาทองถนิ่ รอยละ 86.24 ตามลำดับ แสดงดงั ตารางที่ 45

P a g e | 111 ตารางท่ี 45 ใชส ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นรูทเี่ อ้ือตอการเรียนรู รายการสงั เคราะห รอยละ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นนผูเ รยี นเปนสำคัญ ประเด็นท่ี 3.2 ใชสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรียนรูท ่ีเอ้อื ตอการเรียนรู 1. โครงการ กจิ กรรมทีด่ ำเนนิ งาน 1) มโี ครงการ/กิจกรรมพฒั นาส่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรบั การเรยี นรู 97.24 2) มโี ครงการ/กิจกรรมพัฒนาหอ งสมดุ แหลง เรียนรแู ละภูมิปญญาทองถิน่ 93.58 2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกดิ ข้ึน 1) ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมพัฒนาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ 96.33 สำหรบั การเรียนรู 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพฒั นาหองสมดุ แหลงเรียนรแู ละภมู ปิ ญญา 91.74 ทองถน่ิ 3. แหลงขอมูล หลกั ฐาน 1) รายงานผลโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการ 86.24 เรยี นรู 2) รายงานผลโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาหองสมดุ แหลง เรียนรูและภูมิปญ ญาทอ งถ่นิ 86.24 ประเดน็ ท่ี 3.3 มกี ารบรหิ ารจัดการช้ันเรยี นเชิงบวก 1) ดานโครงการ/กิจกรรมพบวาโรงเรยี น มโี ครงการ/กิจกรรมทมี่ กี ารบรหิ ารจัดการ เนน การมี ปฏิสมั พันธเชงิ บวก สามารถเรียนรรู ว มกันอยางมีความสขุ รอยละ 93.57 2) ดานผลทปี่ รากฏพบวา มผี ลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมท่ีมีการบริหารจดั การ เนนการมี ปฏสิ มั พันธเ ชงิ บวก สามารถเรียนรรู ว มกนั อยา งมคี วามสขุ รอยละ 93.57 3) ดา นแหลงขอ มูล หลกั ฐานพบวามหี ลกั ฐานรายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมที่มกี าร บริหารจัดการ เนนการมีปฏสิ ัมพนั ธเชิงบวก สามารถเรยี นรูรวมกนั อยางมีความสขุ รอยละ 85.32 รายละเอยี ดดังตารางท่ี 46

ตารางท่ี 46 การบริหารจัดการชน้ั เรยี นเชงิ บวก P a g e | 112 รายการสังเคราะห รอ ยละ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน ผเู รยี นเปน สำคญั ประเดน็ ที่ 3. 3 มีการบริหารจดั การชัน้ เรียนเชิงบวก 93.57 1. โครงการ กิจกรรมท่ดี ำเนนิ งาน 93.57 มีโครงการ/กิจกรรมท่ีมีการบริหารจดั การ เนน การมปี ฏสิ ัมพนั ธเชิงบวก สามารถเรยี นรู 85.32 รวมกนั อยางมีความสุข 2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพท่ีเกดิ ขน้ึ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่มกี ารบริหารจดั การ เนน การมปี ฏิสัมพันธเ ชงิ บวก สามารถเรยี นรูรว มกันอยางมีความสุข 3. แหลง ขอมลู หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่มีการบรหิ ารจัดการ เนน การมปี ฏิสัมพนั ธเชงิ บวก สามารถเรยี นรูรวมกันอยา งมคี วามสขุ ประเดน็ ที่ 3.4 ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยา งเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผเู รียน 1) ดานโครงการ/กิจกรรมพบวา โรงเรยี นมกี จิ กรรมการใหขอ มูลยอนกลบั แกผ ูเรยี นเพื่อนำไป พฒั นาการเรียนรรู อยละ 96.33 มโี ครงการ/กจิ กรรมพฒั นาการวดั และประเมนิ ผลการจัดการเรียนรอู ยางเปน ระบบ รอ ยละ 94.49 และมีโครงการ/กิจกรรมการสรางเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย รอ ยละ 92.66 2) ดานผลทป่ี รากฏพบวา มีผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมการใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนเพ่อื นำไปพัฒนาการเรยี นรูรอยละ 95.41 มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรอู ยาง เปนระบบ รอยละ 95.41 และมีโครงการ/กจิ กรรมการสรางเครอ่ื งมอื วัดประเมินผลทีห่ ลากหลาย รอ ยละ 94.50 3) ดา นแหลง ขอ มูล หลกั ฐานพบวามีรายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมพฒั นาการวดั และ ประเมนิ ผลการจดั การเรยี นรูอยางเปน ระบบ รอ ยละ 86.24 และรายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กจิ กรรม การสรา งเคร่ืองมือวดั ประเมนิ ผลทห่ี ลากหลาย รอยละ 86.24 และมีบันทกึ การนำขอมลู ยอนกลับเพือ่ พฒั นา รอยละ 86.00 รายละเอยี ดแสดงดงั ตารางที่ 47

P a g e | 113 ตารางที่ 47 ตรวจสอบและประเมินผูเ รยี นอยางเปน ระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู รยี น รอ ยละ รายการสังเคราะห 94.49 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปน สำคญั 92.66 ประเดน็ ที่ 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยา งเปนระบบ และนำผลมาพฒั นาผูเรียน 96.33 1. โครงการ กจิ กรรมท่ดี ำเนินงาน 95.41 1) มโี ครงการ/กจิ กรรมพฒั นาการวัดและประเมนิ ผลการจดั การเรยี นรูอยา งเปน ระบบ 94.50 95.41 2) มโี ครงการ/กจิ กรรมการสรางเคร่ืองมอื วดั ประเมินผลทหี่ ลากหลาย 3) มีกิจกรรมการใหข อมูลยอนกลบั แกผ ูเรียนเพื่อนำไปพฒั นาการเรยี นรู 86.24 2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพท่เี กดิ ข้ึน 86.24 1) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาการวดั และประเมินผลการจดั การเรยี นรู 86.00 อยา งเปน ระบบ 2) ผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมการสรางเครื่องมือวัดประเมินผลทห่ี ลากหลาย 3) ผลการดำเนินการกิจกรรมการใหข อมูลยอนกลับแกผ ูเรียนเพอ่ื นำไปพัฒนาการ เรยี นรู 3. แหลงขอมลู หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดำเนนิ การโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมนิ ผลการจัดการ เรียนรูอยางเปน ระบบ 2) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการสรางเคร่ืองมือวัดประเมินผลท่ี หลากหลาย 3) บนั ทกึ การนำขอมลู ยอนกลับเพอ่ื พัฒนา ประเด็นที่ 3.5 จัดสภาพแวดลอมทางกายภายและสงั คมที่เอื้อตอการจดั การเรียนรูอ ยา งมีคุณภาพ 1) ดานโครงการ/กจิ กรรมพบวา โรงเรยี นมโี ครงการ/กจิ กรรมการแลกเปล่ยี นเรยี นรแู ละใหขอมลู สะทอ นกลับเพื่อพฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู รอยละ 99.08 2) ดานผลท่ปี รากฏพบวา มีผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการแลกเปล่ยี นเรียนรแู ละใหขอ มูล สะทอ นกลับเพ่ือพฒั นาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู รอยละ 98.16 3) ดานแหลงขอ มูล หลกั ฐานพบวามรี ายงานผลการดำเนินงาน โครงการ/กจิ กรรมการแลกเปลี่ยน เรยี นรูและใหขอมูลสะทอ นกลบั เพือ่ พฒั นาและปรับปรุงการจัดการเรยี นรูรอ ยละ 90.82 รายละเอียดดังแสดง ในตารางท่ี 48

P a g e | 114 ตารางที่ 48 การจดั สภาพแวดลอ มทางกายภายและสงั คมท่เี อื้อตอการจัดการเรยี นรอู ยางมีคณุ ภาพ รายการสังเคราะห รอ ยละ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน ผูเรยี นเปน สำคัญ ประเดน็ ท่ี 3.5 จัดสภาพแวดลอ มทางกายภายและสงั คมท่ีเอื้อตอ การจดั การเรยี นรอู ยางมีคณุ ภาพ 1. โครงการ กจิ กรรมท่ีดำเนินงาน มีโครงการ/กจิ กรรมการแลกเปล่ียนเรียนรูแ ละใหขอมูลสะทอนกลับเพ่ือพฒั นาและ 99.08 ปรับปรงุ การจัดการเรียนรู 2. ผลที่ปรากฏ คณุ ภาพท่เี กดิ ข้ึน ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมการแลกเปล่ียนเรยี นรูและใหข อมลู สะทอนกลบั เพื่อ 98.16 พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู 3. แหลง ขอมลู หลักฐาน รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมการแลกเปลีย่ นเรียนรแู ละใหข อมลู สะทอน 90.82 กลับเพ่ือพัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู จุดเดน จดุ ทค่ี วรพัฒนา และแผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศกึ ษา จุดเดน จากการวิเคราะหจดุ เดนของการจดั การศึกษาระดบั ขนั้ พ้นื ฐาน 109 โรง ปรากฏวา มีจำนวนโรงเรยี น ที่ระบุจุดควรพัฒนาในดา นเด็ก มาทงั้ สิน้ 92 โรง ระบุจุดเดนดานกระบวนการบรหิ ารจำนวน 91 โรง ดาน กระบวนการจัดการเรียนรูท ่ีเนน เด็กเปน สำคัญ จำนวน 88 โรง โดยผูร ายงานไดส ังเคราะหข อ มูลโดยการ หาคาความถแ่ี ละรอยละปรากฏผลดงั น้ี 1) ดานคุณภาพผเู รยี น จดุ เดนทีพ่ บมากทสี่ ดุ คือ ผูเ รยี นมีคณุ ลักษณะและคา นิยมท่ีดตี ามท่ี สถานศกึ ษากำหนดคิดเปนรอยละ 55.43 ถัดมาผเู รียนมคี วามสามารถในการอานการเขียน การส่ือสารและการ คดิ คำนวณ รอ ยละ 22.82 มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา รอ ยละ 21.73 ตามลำดบั 2) ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเดนที่พบมากที่สุดคือ ระบบบริหารจัดการคุณภาพ ของสถานศกึ ษา คดิ เปน รอยละ 69.23 ถดั มาคอื มเี ปาหมาย วิสัยทศั น และพนั ธกิจที่สถานศกึ ษากำหนดชัดเจน รอยละ 25.27 การพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ รอยลละ 15.38 การจัดเทคโนโลยี สารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู รอ ยละ 4.39 ตามลำดับ 3) ดานกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ จุดเดนที่พบมากที่สุด คือ การจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตจริง คิดเปนรอยละ 80.68 ถัดมา ดานการใชสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่เอตอการเรียนรู รอยละ 22.72

P a g e | 115 การแลกเปลยี่ นเรยี นรแู ละใหขอมูลสะทอนกลับ รอยละ 4.54 และ การตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยางเปน ระบบและนำผลมาพัฒนาผูเรยี น รอ ยละ 2.27 ตามลำดับ รายละเอยี ด แสดงดังตารางที่ 49 ตารางท่ี 49 ผลการวิเคราะหจ ดุ เดน ของสถานศึกษา รอ ยละ รายการสังเคราะห 55.43 จุดเดน 22.82 1. ดานคุณภาพผเู รยี น 21.73 1) ผเู รยี นมคี ุณลักษณะและคานยิ มท่ีดตี ามทีส่ ถานศึกษากำหนด 10.86 2) มคี วามสามารถในการอาน การเขยี น การสื่อสารและการคิดคำนวณ 4.34 3) มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา 4) มคี วามรู ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี องานอาชีพ 69.23 5) มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสานเทศ 25.27 2. ดา นกระบวนการบริหารและการจัดการ 15.38 1) ระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา 4.39 2) มีเปาหมายวิสัยทัศนแ ละพันธกิจท่ีสถานศึกษากำหนดชัดเจน 4.39 3) พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ 2.19 4) จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู 5) พฒั นาวชิ าการที่เนนคณุ ภาพผเู รยี นรอบดา นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 80.68 6) จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมทเี่ อ้ือตอการจัดการเรียนรอู ยา งมีคุณภาพ 22.72 3. ดานกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปน สำคญั 4.54 1) จดั การเรยี นรูผ านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ ริงและสามารถนำไปประยุกตใ ชในชวี ิตได 2.27 2) ใชส ือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลงเรียนรูท่เี อ้ือตอการเรียนรู 2.27 3) มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรแู ละใหขอมลู สะทอนกลับ 4) ตรวจสอบและประเมินผูเ รียนอยางเปน ระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรยี น 5) การบริหารจดั การช้นั เรียนเชิงบวก

P a g e | 116 จดุ ท่คี วรพัฒนา จากการวเิ คราะหจุดเดนของการจัดการศึกษาระดบั ขน้ั พนื้ ฐาน 109 โรง ปรากฏวา มจี ำนวนโรงเรยี น ที่ระบจุ ดุ ควรพัฒนาในดานเด็ก มาทั้งสิน้ 89 โรง ระบจุ ุดเดนดานกระบวนการบรหิ ารจำนวน 97 โรง ดาน กระบวนการจดั การเรียนรูท เ่ี นน เด็กเปนสำคญั จำนวน 93 โรง โดยผรู ายงานไดสงั เคราะหขอมูลโดยการ หาคา ความถี่และรอยละปรากฏผลดังน้ี 1) ดานคุณภาพผูเรยี น จุดควรพัฒนาทโี รงเรียนเขยี นมามากท่ีสดุ คือ ดา นผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน ตามหลกั สูตรสถานศึกษาคิดเปน รอยละ 48.31 ถัดมา ดา นความสามารถในการคิดวเิ คราะห คดิ วจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา คิดเปน รอยละ 46.06 ดานความสามารถในการสราง นวัตกรรม และดา นความสามารถในการอา น การเขยี น การส่ือสารและการคิดคำนวณ รอยละ 12.35 และ ดา นความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร รอ ยละ 10.11 ตามลำดบั 2) ดา นกระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนสะทอนจดุ ทคี่ วรพฒั นามากที่สุด คือ ดา นการ จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือตอการเรียนรอู ยา งมีคุณภาพ คิดเปน รอยละ 43.29 ถดั มาดา น การมรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพสถานศึกษา รอยละ 34.02 ดา นการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความ เชย่ี วชาญทางวิชาชพี รอยละ 24.74 ตามลลำดับ 3) ดา นกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นน ผูเรยี นเปน สำคญั โรงเรยี นสะทอนจดุ ท่คี วรพฒั นา มากท่สี ุด คือการแลกเปลี่ยนเรียนรแู ละการใหขอมูลสะทอนกลับเพ่ือพฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู คิด เปนรอ ยละ 45.16 ถดั มาดานการจัดการเรียนรผู า นกระบวนการคคดิ และปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนำไป ประยุกตใชได รอยละ 35.48 ดา นการใชส ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรยี นรูท ่ีเออ้ื ตอการเรยี นรู รอ ยละ 32.25 ตามลำดับ รายละเอยี ดแสดงดังตารางที่ 50

ตารางที่ 50 ผลการวเิ คราะหจุดที่ควรพัฒนาของสถานศึกษา P a g e | 117 รายการสังเคราะห รอ ยละ จดุ ทีค่ วรพฒั นา 1. ดานคุณภาพผูเรยี น 48.31 1) ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา 46.06 2) ความสามารถในการคิดวเิ คราะห คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลีย่ นความ คดิ เหน็ และแกปญ หา 12.35 3) ความสามารถในการสรา งนวัตกรรม 12.35 4) มคี วามสามารถในการอาน การเขียน การส่ือสารและการคดิ คำนวณ 10.11 5) มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร 2. ดา นกระบวนการบริหารและการจัดการ 43.29 1) จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทเ่ี ออื้ ตอการจัดการเรียนรูอยางมี คุณภาพ 34.02 2) มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 24.74 3) พัฒนาครูและบุคลากรใหม ีความเชยี่ วชาญทางวิชาชพี 5.15 4) ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการท่ีเนนคุณภาพผูเรียนรอบดา นตามหลกั สตู รสถานศึกษา และทุกกลมุ เปาหมาย 21.64 5) จัดเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการจัดการเรียนรู 3. ดา นกระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนนผเู รยี นเปนสำคญั 45.16 1) การแลกเปลีย่ นเรยี นรูแ ละการใหข อมูลสะทอนกลบั เพ่ือพฒั นาและปรบั ปรงุ การ จดั การเรยี นรู 35.48 2) จดั การเรียนรูผานกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ ริงและสามารถนำไปประยุกตใ ชไ ด 32.25 3) ใชสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลงเรียนรูท่ีเอื้อตอการเรียนรู 2.15 4) ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยางเปนระบบและนำผลมาพัฒนาผูเรียน

P a g e | 118 แผนการดำเนนิ งานเพ่อื ยกระดบั คณุ ภาพการศึกษาใหสงู ขึ้น 1) ดานคุณภาพผูเรียน ในสว นของผลสมั ฤทธ์ิของผูเรียน พบวาโรงเรียนสวนใหญมีระบุแนวทางการ ยกระดบั คณุ ภาพดาน ดานการอาน การเขยี น การส่อื สาร และการคิดคำนวณ มากทีส่ ุดคิดเปน รอยละ 95.41 รองลงมา ดานการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ การแกปญหา รอยละ 94.49 ดานการใชเทคโนโลยี สารสนเทศรอยละ 93.60 และดานการสรางนวัตกรรม รอยละ 92.00 ตามลำดับ และในสวนของคุณลักษณะ อันพึงประสงคพบวา โรงเรียนสวนใหญมีแนวทางการยกระดับคุณภาพผูเรียนดาน คุณลักษณะและคานิยม อันพึงประสงคมากที่สุดคิดเปนรอยละ 87.00 ดานการอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย รอยละ 84.40และ ดา นความภาคภมู ใิ จในทองถนิ่ และความเปนไทยรอยละ 84.00 ตามลำดบั 2) ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ พบวา ดานการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความ เชี่ยวชาญทางวิชาชีพคิดเปนรอยละ 90.82 ดานระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา รอยละ 90.00 ดานการพัฒนาวชิ าการท่เี นนคณุ ภาพผเู รยี นรอบดา นตามหลักสตู ร รอ ยละ 88.99 ตามลำดับ 3) ดานกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ พบวา ดานการจัดการเรียนรูผาน กระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนำไปประยุกตใ ชในชวี ิตได รอยละ 93.57 รองลงมาดานการใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอือ้ ตอการเรียนรู รอยละ 89.90 ดานการแลกเปลี่ยนเรียนรูและการ ใหข อมลู สะทอ นกลับเพ่อื พฒั นาและปรับปรงุ การจัดการเรียนรู รอยละ 87.15 ตามลำดับ ดงั ตารางที่ 51

P a g e | 119 ตารางท่ี 51 ผลการวิเคราะหแผนการดำเนินงานเพ่ือยกระดบั คณุ ภาพการศึกษาใหสูงขน้ึ รอยละ รายการสงั เคราะห 95.41 แผนการดำเนนิ งานเพือ่ ยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษาใหส ูงขน้ึ 94.49 1. ดานคณุ ภาพผเู รยี น 92.00 1) ดา นการอาน การเขียน การส่ือสาร และการคดิ คำนวณ 93.60 2) ดา นการคิดวิเคราะห คดิ อยา งมีวจิ ารณญาณ การแกปญหา 91.74 3) ดานการสรางนวตั กรรม 80.73 4) ดานการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ 87.00 5) ดา นผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา 84.00 6) ดา นความรู ทักษะพน้ื ฐาน และเจตคติที่ดตี องานอาชีพ 84.40 7) ดานคณุ ลักษณะและคานยิ มทีด่ ี 81.00 8) ดานความภูมใิ จในทองถนิ่ และความเปน ไทย 9) ดา นการอยรู วมกันบนความแตกตางและหลากหลาย 79.81 10) ดา นสุขภาวะทางรา งกาย และจติ สงั คม 90.00 2. ดา นกระบวนการบริหารและการจดั การ 88.99 1) ดานการปรับเปาหมายวสิ ัยทศั นและพันธกิจของสถานศึกษา 2) ดา นระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา 90.82 3) ดานการพัฒนาวชิ าการท่เี นนคณุ ภาพผูเรียนรอบดานตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทุก 88.07 กลมุ เปา หมาย 4) ดา นการพฒั นาครูและบุคลากรใหม คี วามเชยี่ วชาญทางวิชาชีพ 86.23 5) ดา นการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมท่ีเอ้ือตอการจดั การเรียนรูอยางมี คุณภาพ 93.57 6) จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู 3. ดานกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นนผเู รยี นเปนสำคัญ 89.90 1) ดา นการจัดการเรียนรูผ านกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ และ สามารถนำไปประยุกตใ ชใ นชีวติ ได 82.00 2) ดา นการใชส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรยี นรูที่เอื้อ 85.32 ตอการเรียนรู 87.15 3) ดา นการบรหิ ารจดั การชัน้ เรียนเชงิ บวก 4) ดานการตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยางเปนระบบ และนำผลมาพัฒนาผเู รยี น 5) ดานการแลกเปลยี่ นเรียนรูและการใหขอมลู สะทอนกลับเพ่ือพัฒนาและปรบั ปรุงการ จดั การเรยี นรู

P a g e | 120 สวนที่ 2 ผลการวิเคราะหประสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ผลการวเิ คราะหประสทิ ธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาขนั้ พืน้ ฐานของ สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษานครศรีธรรมราช เขต 1 จำนวน 109 โรง จดั กลมุ ตามประสทิ ธิภาพของสถานศึกษาได 2 กลุม ดงั นี้ 1. กลุม YYY จำนวน 70 แหง (รอ ยละ 64.22) ไดแ ก โรงเรียนบานคนั ธง โรงเรยี นวัดบางใหญ โรงเรียนวัดไพศาลสถติ โรงเรียนวัดทงุ เเย ราชประชานเุ คราะห 5 โรงเรยี นวดั โบสถ โรงเรยี นวดั มุขธารา โรงเรียนบานบางเตย โรงเรยี นวดั วสิ ทุ ธิยาราม โรงเรยี นบานบางกระบือ โรงเรยี นวัดบางตะพาน โรงเรยี นวดั ดินดอน โรงเรยี นวัดหนองบวั โรงเรียนบา นปากนำ้ ปากพญา โรงเรียนวดั ไสมะนาว อนุบาลนครศรธี รรมราช\"ณ นคร อทุ ศิ \" โรงเรียนวัดทาแพ โรงเรยี นวัดกัด โรงเรยี นวดั น้ำรอบ โรงเรียนราษฎรบำรงุ (ลานสกา) โรงเรยี นวัดมะมว งตลอด โรงเรียนบานบางหลวง โรงเรยี นวดั ใหมทอน โรงเรียนวดั เชงิ แตระ โรงเรียนบานคลองดิน ไทยรัฐวิทยา74 (ชุมชนโรงเรยี นบา นครี ีวง) โรงเรยี นบา นไสใหญ โรงเรยี นบา นทวดเหนอื โรงเรยี นวดั สมอ โรงเรยี นวดั ทายสำเภา โรงเรยี นวัดมหาชัยวนาราม โรงเรียนบา นตลาด โรงเรยี นวดั แพร โรงเรยี นวดั สวนพล โรงเรียนวัดเจดีย โรงเรยี นวัดพระพรหม โรงเรียนวัดชนั โรงเรียนวดั จันทร โรงเรียนวดั หว ยพระ โรงเรียนบา นนาเคียน โรงเรยี นวัดโคกโพธิส์ ถิตย โรงเรียนวดั ทางพนู โรงเรยี นบานทวดทอง โรงเรยี นบา นรอ น โรงเรียนวดั สระไคร โรงเรยี นวัดโพธเ์ิ สดจ็ โรงเรยี นบา นชะเอยี น โรงเรียนวดั ดอนตรอ โรงเรยี นวัดพงั สงิ ห โรงเรยี นวดั ทา มวง โรงเรียนบา นปากชอง โรงเรยี นวัดจงั หูน โรงเรียนบา นสำนักใหม โรงเรียนวัดสระเพลง โรงเรียนวดั สระแกว โรงเรยี นวัดราษฎรเ จรญิ โรงเรียนบานปากพญา โรงเรียนวดั นารีประดษิ ฐ โรงเรยี นราษฎรบำรงุ โรงเรยี นวัดคีรีกนั ทร โรงเรยี นวดั หว ยพระ โรงเรียนวัดพงั ยอม โรงเรยี นวัดวงั หงส โรงเรยี นบา นหนองหนอน โรงเรยี นบานบางไทร โรงเรยี นบา นหวยยูง โรงเรยี นวดั ศรีมงคล โรงเรียนวดั พระมหาธาตุ โรงเรยี นวัดหนองแตน โรงเรียนชุมชนวดั หมน

P a g e | 121 2. กลุม NYY จำนวน 39 แหง (รอยละ 35.78) ไดแ ก โรงเรยี นวัดโดน โรงเรยี นวัดพระมงกฎุ โรงเรียนวดั ราษฎรเจริญวราราม โรงเรยี นบานหว ยไทร โรงเรยี นบา นยา ยซือ่ โรงเรยี นวัดทา ชา ง โรงเรียนวดั คนั นาราม โรงเรียนบา นมะมว งทอง โรงเรยี นวดั สวางอารมณ โรงเรียนบา นบางนกวกั โรงเรยี นวัดปา หวาย โรงเรียนบานหวยระยา โรงเรียนบานเนิน โรงเรียนบา นอาวตะเคยี น โรงเรยี นบานปลายคลอง โรงเรยี นวดั พระเพรง ราชประชานุเคราะห ๔ โรงเรียนวดั บางหวา โรงเรยี นวดั ทงุ เฟอ โรงเรียนวัดนางพระยา โรงเรยี นวดั นาวง โรงเรยี นวัดโคกกะถิน โรงเรยี นวดั มะมว งสองตน โรงเรียนวัดทา นคร โรงเรยี นวดั มะมว งทอง โรงเรยี นชุมชนลานสกา โรงเรียนวัดวนาราม โรงเรยี นวัดทางาม โรงเรยี นบา นปากนำ้ เกา โรงเรยี นวัดโรงเรียนบานตาล โรงเรยี นบานคดศอก โรงเรยี นวัดเทพธดิ าราม โรงเรยี นบา นสนั ยูง โรงเรยี นวัดดอนยาง โรงเรยี นวดั ไทรงาม โรงเรยี นวัดโพธทิ์ อง โรงเรียนวัดสอ โรงเรยี นวัดหวั อฐิ โรงเรียนวัดนำ้ รอบ (ลานสกา) โดยมีรายละเอียดดงั ตารางที่ 52 ตารางท่ี 52 ผลการวิเคราะหประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดบั การศึกษา ข้นั พ้ืนฐาน ผลการวิเคราะห จำนวนสถานศึกษา (แหง ) จำนวน (แหง) รอ ยละ YYY 70 64.22 NYY 39 35.78 รวม 109 100.00 2.1) ผลการวิเคราะหประสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน กลมุ YYY จากผลการวเิ คราะหป ระสทิ ธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาระดับ ขน้ั พ้ืนฐาน พบวา สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 1 มีสถานศกึ ษากลุม YYY จำนวน 70 โรง (รอ ยละ 64.22) เปน กลุมสถานศกึ ษาท่ีมคี วามพรอมดา นกายภาพ บุคลากรไดรบั การพัฒนา ตนเองและมีเพยี งพอ และไดร ับการสนับสนนุ จากผูปกครองและหนว ยงานภายนอกเพียงพอ มีกระบวนการ

P a g e | 122 บริหารและการจัดการ และกระบวนการจดั ประสบการณท่ีเนนเดก็ เปนสำคญั ท่ีมปี ระสิทธิภาพ สงผลใหเด็กมี คณุ ภาพตามเปาหมายตามที่สถานศึกษากำหนดหรอื สูงกวา ดังนี้ ดานปจจัยนำเขา (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของทรัพยากร และส่งิ สนบั สนนุ การศึกษาของสถานศึกษา ทง้ั ดานกายภาพ ดานบุคลากร และดานการสนับสนุนจากภายนอก สถานศึกษา พบวา ดานกายภาพ มีความพรอมระดับมาก โดยมีการจัดหองเรียนครบตามระดับชั้นที่เปดสอน จัดใหมีหองพิเศษ หองปฏิบัติการและแหลงเรียนรูที่เหมาะสม เพียงพอตอการใชงาน เชน หองปฏิบัติการ คอมพิวเตอร หองสมุด หองวิทยาศาสตรและจัดใหมีสื่อเทคโนโลยีที่สงเสริมการเรียนรูอยางหลากหลายและ ครบทุกกลุมสาระการเรยี นรู ดานบุคลากร มีความพรอมระดับมาก โดยมีผูอำนวยการสถานศึกษาปฏิบัตงิ าน ครบทุกแหง มีครูครบทุกหองเรียนและทุกระดับชั้นในปการศึกษาที่ผานมา ครูมีการพัฒนาตนเอง เฉลี่ย 20 ชั่วโมงขึ้นไป ครูเขารวมกิจกรรม PLC เฉลี่ย 50 ชั่วโมงขึ้นไป ครูมีความรูความเขาใจเกี่ยวกับการประกัน คุณภาพการศึกษา ครูทุกคนมกี ารประชุม/อบรม/แลกเปล่ียนเรยี นรูและนำผลไปใชในการพัฒนา ปรับปรุงงาน รวมทั้งจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ดานสนับสนุนจากภายนอก มีความพรอมระดับมาก ผูปกครองและผูมีสวนเกี่ยวของ รอยละ 80 ขึ้นไป มีสวนรวมในการเขารวมประชุมหรือกิจกรรมของ สถานศึกษา และสถานศึกษาไดรับการสนับสนุนจากหนวยงานและองคกรที่เกี่ยวของอยางเพียงพอ สงผลตอ การพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา ดานกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR)ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ และ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท่ีเนนผูเรยี นเปน สำคัญ พบวา ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ มีคุณภาพระดับดีขึ้นไป โดยสถานศึกษาจัดระบบ บริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเก่ียวของทุกฝายมีสว นรวม มีการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษาอยางเปน ระบบ เชน มีการกำหนดเปาหมาย วิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษารวมกันกำหนดชัดเจน สอดคลองกับ บริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน นโยบายและ แผนการศึกษาชาติ และมีการจัดทำแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำป และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา มีกรนำ ขอ มลู มาใชในกรปรับปรงุ พฒั นางานอยางตอเน่อื งแชะเปนแบบอยางทีดี มีการดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการท่ีเนน คุณภาพผูเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา และพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนใหสอดคลอง เชอ่ื มโยงกับทกั ษะชวี ิต สามารถนำไปใชใ นชวี ิตจรงิ ได ตลอดจนมกี ารสนบั สนนุ สงเสรมิ การพัฒนาตนเองของครู และบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญในภาระหนาที่และทันตอการเปลี่ยนแปลงในยุคดิจิทัลและมีการจัดใหมีการ แลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกันของครูเพื่อพัฒนางานและสงเสริม พัฒนาการจัดสภาพแวดลอม นำเทคโนโลยี สารสนเทศมาใชสนับสนุนการปฏิบัติงานทั้งดานการบริหารจัดการและดานการเรียนการสอน ดาน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ พบวา มีการจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและ ปฏิบัติจรงิ ตามมาตรฐานการเรียนรูตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศกึ ษามีแผนการจัดการเรียนรูท่ีสามารถนำไปใช จัดกิจกรรมการเรียนรูไดจริง และสามารถประยุกตใชใหเหมาะสมกับสถานการณและชีวิตประจำวันได มีการ ใชนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู ครูสามารถใชส่ือเทคโนโลยี และสื่อดิจิทัลเพื่อการจัดการเรียนรู และมีแหลง เรียนรูที่เหมาะสมทั้งภายในและภายนอกตลอดจนการนำภูมิปญญาทองถิ่นมาสงเสริมการจัดการเรียนรูใน

P a g e | 123 หองเรียน มีการสรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรูดวยตนเองมีการตรวจสอบและประเมมินผูเรียนอยาง เปนระบบ มีการวัดและประมินตามสภาพจริงโดยมีการเลือกใชวิธีการและเครื่องมือที่หลากหลายและ เหมาะสมกับผูเรยี น ครมู ีการบริหารจัดการชนั้ เรียนเชิงบวก เดก็ ๆ มคี วามสุขในการเรียนรูสามารถทำงานเปน ทีมได และมีการนำผลจากการประเมินมาเปนขอมูลในการปรับปรงุ พัฒนาคุณภาพของนักเรียนรวมกัน ดานผลลัพธ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของ สถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน พบวา ในดานผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ผูเรียนมี ความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณไดตามระดับชั้น และผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกวาเปาหมายที่กำหนด ผูเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น โดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจและแกปญหาได ผูเรียนมีความสามารถในการสรางนวัตกรรม มีการนำไปใชและเผยแพร ผูเรียนมีความสามารถในการใช เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง และสังคมในดานการเรียนรูการสื่อสาร การทำงาน อยางสรางสรรคและมีคุณธรรม ผเู รียนมีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติท่ีดีพรอมท่ีจะศึกษาตอในระดับขั้นที่ สงู ขน้ึ และกาทำงานหรืออาชีพ ในดา นคุณลักษณะท่ีพงึ ประสงคข องผูเรียน ผูเรยี นมีคณุ ลักษณะและคานิยมท่ี ดีสูงกวาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด เปนแบบอยางได ผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่นเห็นคุณคาของความ เปนไทย มีสวนรวมในการอนุรกั ษวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปญญาไทย ผูเรียนสามารถอยูรวมกันบนความ แตกตางและหลากหลาย และผูเรียนมีสขุ ภาวะทางรางกายและจิตสงั คมสูงกวาเปา หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด โอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาและแนวทางในการสงเสริม นิเทศ ติดตามของ หนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานท่ีกำกับดูแลสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษามีแนวทางใน การสง เสริม นิเทศ ตดิ ตามของหนว ยงานตน สงั กัด หรอื หนวยงานท่กี ำกับดแู ลสถานศกึ ษา ดงั น้ี 1) ทบทวนแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา แผนปฏบิ ตั ิการประจำป จดั โครงการ กิจกรรมทีส่ ง ผลตอการพัฒนาคุณภาพของผเู รยี นอยา งรอบดาน 2) ทบทวนการจัดระบบการบรหิ ารและจัดการมีการตดิ ตามตรวจสอบการดำเนินโครงการ/ กิจกรรมเปนระยะตามปฏิทนิ ปฏบิ ัติงาน โดยแตงตงั้ คณะกรรมการตดิ ตามตรวจสอบพรอมรายงานผลอยางเปน ระบบแลว นำขอมูลไปใชป รับปรงุ และพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาอยา งตอเนื่อง 3) สงเสรมิ การนเิ ทศภายในอยา งเปนระบบโดยการมสี ว นรว มของผเู กีย่ วของทกุ ฝายอยา งนอย ภาคเรียนละ 1 ครงั้

P a g e | 124 ผลการวิเคราะหประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน กลุม NYY จากผลการวิเคราะหป ระสทิ ธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับ การศึกษาขน้ั พื้นฐาน พบวา สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครศรีธรรมราช เขต 1 มีสถานศึกษา กลุม NYY จำนวน 39 แหง (รอ ยละ 35.78) เปน กลุม สถานศึกษาทีข่ าดความพรอมดา นกายภาพ บุคลากร และ การสนับสนุนจากหนวยงานภายนอก แตมีกระบวนการบริหารและการจัดการ และกระบวนการจัดการเรียน การสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคญั ท่ีมีประสิทธภิ าพ สงผลใหผเู รียนมีคณุ ภาพตามเปา หมายท่ีกำหนด ดงั นี้ ดา นปจ จยั นำเขา (Input) พจิ ารณาจากความเพยี งพอและความเหมาะสมของทรพั ยากร และสิ่งสนับสนนุ การศกึ ษาของสถานศึกษาทั้งดานกายภาพ ดานบุคลากร และดานการสนบั สนุนจากภายนอก สถานศึกษา พบวา ดานกายภาพมีความพรอมระดับมาก โดยมกี ารจดั หอ งเรียนครบตามระดับชั้นท่ีเปด สอน มี หองปฏิบัติการหองพิเศษ จัดแหลงเรียนรูภายในที่เอื้อตอการเรียนรู มีสื่อเทคโนโลยีสงเสริมการเรียนรูอยาง หลากหลายครบทุกกลุมสาระการเรียนรู และจัดมาตรการความปลอดภัยอยางรรัดกุม มีหองปฏิบัติการ หอง พิเศษ แหลงเรียนรูเพียงพอแตไมพรอมใชงาน หรือมีไมเพียงพอแตพรอมใชงาน มีสื่อเทคโนโลยีสงเสริมกการ เรียนรูอยางหลากหลายแตไมครบทุกกลุมสาระการเยนรู ดานบุคลากร มีความพรอมระดับปานกาง เชน มี รักษาการในตำแหนงผูอำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครูครบทุกระดับชั้นแตไมครบทุกรายวิชาหรือ มีครูไม ครบทุกระดับชั้นแตครบทุกรายวิชา จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการพัฒนาตนเองของครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ทง้ั หมดในปก ารศกึ ษาทผี่ านมาชวั่ โมงเฉล่ียระหวาง 10-19 ชวั่ โมง จำนวนช่ัวโมงเฉลยี่ การเขารวมกจิ กรรม PLC ของครูทั้งหมดในปการศึกษาที่ผานมา มีชั่วโมงเฉลี่ยระหวาง 25-49 ชั่วโมง มีบุคลากรสนับสนุนงานวชาการ หรือธุรการมีการประชุมเพือสรางความรูความเขาใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษากับครูทุกคน และ ดานการสนับสนุนจากภายนอก การมีสวนรวมของผูปกครองรอยละ 50-79 เขารวมประชุมหรือกิจกรรมของ สถานศึกษา การมีสวนรวมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยคณะกรรมการสถานศึกษาเขารวม ประชุมกับสถานศึกษา 2-3 ครั้งตอป การสนับสนุนจากหนวยงานหรือองคกรที่เกี่ยวของไดรับการสนับสนุน เพียงพอ แตไมสงผลตอการพัฒนาสถานศึกษาหรือ ไดรับการสนับสนุนไมเพียงพอแตสงผลตอการพัฒนา สถานศึกษา ดานกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR)ของสถานศึกษา ในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ และ มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทเ่ี นนผเู รียนเปน สำคัญ พบวา ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ มีคุณภาพระดับดีขึ้นไป โดยสถานศึกษาจัดระบบ บริหารคุณภาพท่ีเปดโอกาสใหผูเ กี่ยวขอ งทุกฝายมีสวนรวม มีการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษาอยา งเปน ระบบ เชน มีการกำหนดเปาหมาย วิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษารวมกันกำหนดชัดเจน สอดคลองกับ บริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน นโยบายและ แผนการศึกษาชาติ และมีการจัดทำแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำป และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา มีกรนำ

P a g e | 125 ขอมูลมาใชใ นกรปรับปรุง พัฒนางานอยา งตอ เน่อื งแชะเปน แบบอยางทีดี มีการดำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการที่เนน คุณภาพผูเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา และพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนใหสอดคลอง เชอ่ื มโยงกับทกั ษะชวี ติ สามารถนำไปใชใ นชีวติ จรงิ ได ตลอดจนมีการสนบั สนนุ สง เสริมการพัฒนาตนเองของครู และบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญในภาระหนาที่และทันตอการเปลี่ยนแปลงในยุคดิจิทัลและมีการจัดใหมีการ แลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกันของครูเพื่อพัฒนางานและสงเสริม พัฒนาการจัดสภาพแวดลอม นำเทคโนโลยี สารสนเทศมาใชสนับสนุนการปฏิบัติงานทั้งดานการบริหารจัดการและดานการเรียนการสอน ดาน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ พบวา มีการจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและ ปฏิบัติจรงิ ตามมาตรฐานการเรียนรูตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษามีแผนการจัดการเรียนรูท่ีสามารถนำไปใช จัดกิจกรรมการเรียนรูไดจริง และสามารถประยุกตใชใหเหมาะสมกับสถานการณและชีวิตประจำวันได มีการ ใชนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู ครูสามารถใชส่ือเทคโนโลยี และสื่อดิจิทัลเพือ่ การจัดการเรียนรู และมีแหลง เรียนรูที่เหมาะสมทั้งภายในและภายนอกตลอดจนการนำภูมิปญญาทองถิ่นมาสงเสริมการจัดการเรียนรูใน หองเรียน มีการสรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรูดวยตนเองมีการตรวจสอบและประเมมินผูเรียนอยาง เปนระบบ มีการวัดและประมินตามสภาพจริงโดยมีการเลือกใชวิธีการและเครื่องมือที่หลากหลายและ เหมาะสมกบั ผูเ รียน ครูมีการบริหารจัดการชน้ั เรียนเชิงบวก เด็ก ๆ มคี วามสขุ ในการเรียนรสู ามารถทำงานเปน ทมี ได และมกี ารนำผลจากการประเมนิ มาเปนขอ มูลในการปรบั ปรงุ พฒั นาคุณภาพของนักเรียนรวมกนั ดานผลลัพธ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของ สถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน พบวา ในดานผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน ผูเรียนมี ความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณไดตามระดับชั้น และผูเรียนมีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกวาเปาหมายที่กำหนด ผูเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น โดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจและแกปญหาได ผูเรียนมีความสามารถในการสรางนวัตกรรม มีการนำไปใชและเผยแพร ผูเรียนมีความสามารถในการใช เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง และสังคมในดานการเรียนรูการสื่อสาร การทำงาน อยางสรา งสรรคและมีคุณธรรม ผูเรยี นมคี วามรู ทกั ษะพ้นื ฐานและเจตคติทด่ี ีพรอมท่ีจะศึกษาตอในระดับข้ันที่ สูงขน้ึ และกาทำงานหรืออาชีพ ในดานคุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ผเู รยี นมคี ุณลักษณะและคานิยมท่ี ดีสูงกวาเปาหมายที่สถานศึกษากำหนด เปนแบบอยางได ผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่นเห็นคุณคาของความ เปนไทย มีสวนรวมในการอนุรกั ษวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปญญาไทย ผูเรียนสามารถอยูรวมกันบนความ แตกตางและหลากหลาย และผเู รียนมสี ุขภาวะทางรางกายและจติ สังคมสงู กวา เปา หมายท่สี ถานศกึ ษากำหนด

P a g e | 126 โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษาและแนวทางในการสงเสรมิ นิเทศ ติดตาม ของ หนวยงานตนสงั กัดหรอื หนวยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา การพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษา มีแนวทางในการสง เสริม นิเทศ ติดตามของหนวยงานตน สงั กัด หรอื หนว ยงานท่ีกำกับดูแลสถานศึกษา ดงั นี้ 1) ทบทวนแผนพฒั นาการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา แผนปฏิบตั กิ ารประจำป จดั โครงการ กจิ กรรมท่ีสง ผลตอการพัฒนาคุณภาพของผเู รยี นอยางรอบดาน 2) ทบทวนการจัดระบบการบริหารและจัดการมกี ารติดตามตรวจสอบการดำเนินโครงการ/ กจิ กรรมเปนระยะตามปฏิทินปฏิบตั งิ าน โดยแตงตงั้ คณะกรรมการติดตามตรวจสอบพรอมรายงานผลอยางเปน ระบบแลวนำขอมลู ไปใชป รับปรงุ และพฒั นาคุณภาพการศึกษาอยางตอเนื่อง 3) สง เสริมการนเิ ทศภายในอยา งเปนระบบโดยการมีสวนรวมของผเู กี่ยวของทุกฝา ยอยางนอย ภาคเรยี นละ 1 ครง้ั 4) สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาใหค ำปรึกษาชวยเหลือ แนะนำ และ นิเทศ กำกบั ติดตามผลการ ดำเนนิ งานของสถานศกึ ษา 2.3) ผลการวิเคราะหประสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพ ของ สถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน จำแนกตามรายกลมุ ประสิทธภิ าพ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 ไดวิเคราะหผลการ วิเคราะหประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาใหครบทุกแหงตามการจัดกลุม สถานศึกษา เพื่อเปนขอมูลในการสงเสริม นิเทศ ติดตาม กำกับ ดูแลสถานศึกษาในสังกัด ระดับการศึกษาข้ัน พนื้ ฐาน จำนวน 2 กลุม คอื กลุม YYY, NYY รายละเอียดแสดง ดังตารางท่ี 53 ดงั นี้

ตารางที่ 53 ผลการวิเคราะหประสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถาน ผลการวิเคราะหประสิท ลำดับที่ ชือ่ สถานศึกษา กลุม มีความพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมเี พียงพอ และ ได ผปู กครองหนว ยงานภายนอก 1 โรงเรียนวัดพระมหาธาตุ บริหารและจดั การและกระบ ท่ีเนน ผูเรียนเปน สำคัญที่มมีป มีคณุ ภาพตามเปา หมายตามท สงู กวา มคี วามพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมเี พยี งพอ และ ได ผปู กครองหนว ยงานภายนอก 2 โรงเรียนอนุบาลนครศรีธรรมราช บริหารและจดั การและกระบ \"ณ นคร อทุ ิศ\" ที่เนน ผูเ รยี นเปน สำคัญท่ีมมีป มคี ุณภาพตามเปาหมายตามท สูงกวา

P a g e | 127 นศึกษา ระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน กลมุ ประสิทธิภาพ YYY, NYY ทธิภาพของสถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาขอสถานศกึ ษา และแนวทาง ในการสง เสริม นิเทศ ตดิ ตามของหนวยงานตน สงั กดั หรือหนวยงานทก่ี ำกับดแู ลสถานศกึ ษา YYY บุคลากรไดร บั การพัฒนา พฒั นาสถานศึกษาเปนตน แบบ มนี วตั กรรมดา นการ ดรับการสนับสนนุ จาก บริหาร หรอื ดานการจดั การเรียนการสอนหรือดา น กเพียงพอ มีกระบวนการ คณุ ภาพผูเรียนและสง เสริมสนบั สนนุ ใหส ถานศึกษา บวนการจดั การเรียนการสอน เปนเครือขายแลกเปล่ียนเรยี นรูห รือแหลง ศกึ ษาดู ประสทิ ธภิ าพสงผลใหผ เู รียน งานโดยหนว ยงานตน สงั กัดหรือหนวยงานท่กี ำกับ ท่ีสถานศึกษาท่ีกำหนด หรือ ดแู ลสถานศกึ ษาใหคำปรกึ ษาแนะนำชวยเหลือและ ตดิ ตามผลการดำเนนิ งานอยา งนอยปก ารศึกษาละ 1 ครงั้ บุคลากรไดร ับการพัฒนา พัฒนาสถานศึกษาเปน ตนแบบ มีนวตั กรรมดานการ ดรบั การสนับสนนุ จาก บรหิ าร หรอื ดานการจัดการเรียนการสอนหรอื ดา น กเพยี งพอ มีกระบวนการ คุณภาพผูเรยี นและสง เสรมิ สนบั สนนุ ใหส ถานศึกษา บวนการจดั การเรยี นการสอน เปนเครอื ขายแลกเปล่ยี นเรยี นรูห รือแหลงศึกษาดู ประสิทธิภาพสงผลใหผ เู รยี น งานโดยหนว ยงานตน สังกัดหรือหนวยงานที่กำกบั ท่ีสถานศกึ ษาท่ีกำหนด หรอื ดูแลสถานศกึ ษาใหคำปรึกษาแนะนำชว ยเหลือและ ติดตามผลการดำเนนิ งานอยา งนอยปก ารศึกษาละ 1 ครงั้

ลำดบั ท่ี ชอ่ื สถานศึกษา ผลการวิเคราะหป ระสิท 3 โรงเรยี นบานคนั ธง 4 มีความพรอมดานกายภาพ บ โรงเรียนวัดทงุ เเย ตนเองและมีเพียงพอ และ ได ผปู กครองหนวยงานภายนอก บรหิ ารและจดั การและกระบ ทเี่ นนผูเรยี นเปนสำคัญที่มมีป มีคณุ ภาพตามเปาหมายตามท สูงกวา มคี วามพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมเี พียงพอ และ ได ผปู กครองหนว ยงานภายนอก บรหิ ารและจัดการและกระบ ที่เนนผูเรียนเปน สำคญั ที่มมปี มีคุณภาพตามเปาหมายตามท สงู กวา

P a g e | 128 ทธิภาพของสถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาขอสถานศกึ ษา และแนวทาง ในการสงเสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหนวยงานตน บุคลากรไดร บั การพัฒนา สังกัด หรือหนว ยงานท่ีกำกับดแู ลสถานศกึ ษา ดรับการสนบั สนนุ จาก พัฒนาสถานศึกษาเปน ตนแบบ มนี วัตกรรมดา นการ กเพียงพอ มีกระบวนการ บวนการจัดการเรียนการสอน บรหิ าร หรือดา นการจดั การเรียนการสอนหรอื ดา น ประสทิ ธภิ าพสงผลใหผเู รียน คณุ ภาพผเู รยี นและสงเสริมสนับสนุนใหส ถานศกึ ษา ที่สถานศกึ ษาที่กำหนด หรอื เปนเครือขา ยแลกเปล่ียนเรียนรูห รอื แหลงศกึ ษาดู งานโดยหนวยงานตนสงั กดั หรือหนวยงานที่กำกบั ดูแลสถานศกึ ษาใหคำปรึกษาแนะนำชวยเหลือและ ตดิ ตามผลการดำเนินงานอยา งนอ ยปการศึกษา ละ 1 ครง้ั บุคลากรไดรับการพัฒนา พัฒนาสถานศึกษาเปนตนแบบ มีนวัตกรรมดานการ ดรบั การสนับสนุนจาก บรหิ าร หรอื ดานการจัดการเรียนการสอนหรือดา น กเพียงพอ มีกระบวนการ คุณภาพผเู รยี นและสงเสริมสนับสนนุ ใหสถานศึกษา บวนการจดั การเรียนการสอน เปนเครือขา ยแลกเปลี่ยนเรียนรูหรอื แหลงศึกษาดู ประสทิ ธภิ าพสงผลใหผ เู รียน งานโดยหนว ยงานตนสังกัดหรือหนว ยงานท่ีกำกบั ที่สถานศกึ ษาที่กำหนด หรือ ดแู ลสถานศึกษาใหคำปรึกษาแนะนำชว ยเหลอื และ ตดิ ตามผลการดำเนนิ งานอยา งนอ ยปก ารศึกษา ละ 1 คร้ัง

ลำดับที่ ช่ือสถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหประสิท 5 โรงเรยี นวัดมุขธารา มีความพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมีเพยี งพอ และ ได ผปู กครองหนว ยงานภายนอก บริหารและจัดการและกระบ ท่ีเนนผเู รยี นเปนสำคญั ท่ีมมปี มคี ณุ ภาพตามเปาหมายตามท สงู กวา มีความพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมเี พียงพอ และ ได ผปู กครองหนวยงานภายนอก 6 โรงเรยี นบานบางกระบือ บริหารและจดั การและกระบ ทเี่ นนผูเรยี นเปน สำคัญท่ีมมปี มคี ุณภาพตามเปา หมายตามท สูงกวา

P a g e | 129 ทธิภาพของสถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาขอสถานศึกษา และแนวทาง ในการสง เสริม นิเทศ ติดตามของหนวยงานตน บุคลากรไดรับการพฒั นา สงั กัด หรือหนว ยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา ดรบั การสนบั สนนุ จาก พฒั นาสถานศึกษาเปนตน แบบ มนี วัตกรรมดา นการ กเพยี งพอ มีกระบวนการ บวนการจดั การเรียนการสอน บรหิ าร หรอื ดา นการจดั การเรียนการสอนหรอื ดาน ประสิทธภิ าพสง ผลใหผ เู รียน คณุ ภาพผเู รยี นและสงเสริมสนับสนุนใหส ถานศกึ ษา ท่ีสถานศึกษาที่กำหนด หรอื เปน เครือขายแลกเปล่ยี นเรยี นรูห รือแหลงศกึ ษาดู งานโดยหนว ยงานตนสงั กดั หรือหนว ยงานท่กี ำกับ ดแู ลสถานศึกษาใหคำปรึกษาแนะนำชว ยเหลือและ ตดิ ตามผลการดำเนนิ งานอยางนอยปก ารศึกษาละ 1 ครง้ั บุคลากรไดร ับการพัฒนา พฒั นาสถานศึกษาเปน ตนแบบ มีนวัตกรรมดา นการ ดรบั การสนบั สนุนจาก บรหิ าร หรือดานการจดั การเรียนการสอนหรือดาน กเพียงพอ มีกระบวนการ คณุ ภาพผเู รยี นและสง เสริมสนับสนนุ ใหส ถานศึกษา บวนการจัดการเรยี นการสอน เปนเครอื ขา ยแลกเปล่ยี นเรียนรหู รอื แหลงศึกษาดู ประสทิ ธิภาพสงผลใหผ เู รียน งานโดยหนว ยงานตน สงั กดั หรือหนว ยงานที่กำกบั ที่สถานศกึ ษาที่กำหนด หรือ ดแู ลสถานศึกษาใหคำปรกึ ษาแนะนำชว ยเหลอื และ ติดตามผลการดำเนินงานอยางนอ ยปการศกึ ษาละ 1 ครั้ง

ลำดับท่ี ช่อื สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหป ระสิท 7 โรงเรียนวัดหนองบวั 8 มีความพรอมดานกายภาพ บ โรงเรียนวดั น้ำรอบ ตนเองและมีเพยี งพอ และ ได ผปู กครองหนวยงานภายนอก บริหารและจดั การและกระบ ท่เี นนผเู รียนเปน สำคัญที่มมีป มคี ุณภาพตามเปา หมายตามท สูงกวา มคี วามพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมเี พยี งพอ และ ได ผูปกครองหนว ยงานภายนอก บรหิ ารและจดั การและกระบ ทเ่ี นนผูเ รยี นเปน สำคัญท่ีมมีป มคี ุณภาพตามเปาหมายตามท สงู กวา

P a g e | 130 ทธิภาพของสถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาขอสถานศึกษา และแนวทาง ในการสง เสริม นเิ ทศ ติดตามของหนวยงานตน บุคลากรไดรบั การพัฒนา สังกัด หรือหนว ยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา ดรบั การสนบั สนนุ จาก พฒั นาสถานศึกษาเปนตน แบบ มนี วัตกรรมดา นการ กเพยี งพอ มีกระบวนการ บวนการจดั การเรยี นการสอน บรหิ าร หรือดา นการจดั การเรียนการสอนหรอื ดา น ประสิทธิภาพสง ผลใหผูเรยี น คณุ ภาพผูเ รียนและสง เสริมสนับสนุนใหส ถานศกึ ษา ท่ีสถานศึกษาที่กำหนด หรอื เปนเครือขายแลกเปล่ยี นเรยี นรูห รือแหลงศกึ ษาดู งานโดยหนว ยงานตนสงั กดั หรือหนว ยงานท่กี ำกับ ดแู ลสถานศึกษาใหคำปรึกษาแนะนำชว ยเหลือและ ตดิ ตามผลการดำเนนิ งานอยางนอยปก ารศึกษาละ 1 ครง้ั บุคลากรไดร บั การพัฒนา พฒั นาสถานศึกษาเปน ตนแบบ มีนวัตกรรมดา นการ ดรับการสนับสนุนจาก บรหิ าร หรือดานการจัดการเรียนการสอนหรอื ดาน กเพียงพอ มีกระบวนการ คณุ ภาพผเู รยี นและสง เสริมสนับสนนุ ใหส ถานศึกษา บวนการจดั การเรยี นการสอน เปนเครอื ขา ยแลกเปล่ยี นเรียนรหู รือแหลงศึกษาดู ประสทิ ธภิ าพสงผลใหผเู รียน งานโดยหนว ยงานตน สงั กดั หรือหนว ยงานที่กำกบั ที่สถานศกึ ษาที่กำหนด หรือ ดูแลสถานศึกษาใหคำปรกึ ษาแนะนำชว ยเหลอื และ ตดิ ตามผลการดำเนินงานอยางนอ ยปการศกึ ษาละ 1 ครั้ง

ลำดบั ท่ี ชอ่ื สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป ระสิท 9 โรงเรยี นบา นบางหลวง มีความพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมีเพียงพอ และ ได ผปู กครองหนว ยงานภายนอก บรหิ ารและจดั การและกระบ ท่ีเนน ผูเรียนเปน สำคญั ท่ีมมปี มคี ณุ ภาพตามเปา หมายตามท สงู กวา มีความพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมเี พยี งพอ และ ได ผปู กครองหนว ยงานภายนอก 10 โรงเรยี นบา นคลองดิน บริหารและจดั การและกระบ ที่เนน ผูเรยี นเปนสำคัญที่มมีป มคี ุณภาพตามเปา หมายตามท สงู กวา

P a g e | 131 ทธิภาพของสถานศึกษา โอกาสในการพฒั นาขอสถานศึกษา และแนวทาง ในการสง เสริม นิเทศ ติดตามของหนวยงานตน บุคลากรไดรบั การพัฒนา สังกัด หรือหนว ยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา ดรับการสนับสนนุ จาก พัฒนาสถานศึกษาเปนตน แบบ มนี วัตกรรมดา นการ กเพียงพอ มีกระบวนการ บวนการจดั การเรยี นการสอน บรหิ าร หรอื ดา นการจดั การเรียนการสอนหรอื ดาน ประสทิ ธภิ าพสง ผลใหผูเรียน คณุ ภาพผเู รยี นและสงเสริมสนับสนุนใหส ถานศกึ ษา ท่ีสถานศกึ ษาที่กำหนด หรอื เปนเครือขายแลกเปล่ยี นเรยี นรูห รือแหลงศกึ ษาดู งานโดยหนว ยงานตนสงั กดั หรือหนว ยงานทก่ี ำกบั ดูแลสถานศึกษาใหคำปรึกษาแนะนำชว ยเหลือและ ติดตามผลการดำเนนิ งานอยางนอยปก ารศึกษาละ 1 ครั้ง บุคลากรไดรบั การพฒั นา พฒั นาสถานศึกษาเปน ตนแบบ มีนวัตกรรมดา นการ ดรับการสนับสนุนจาก บรหิ าร หรือดานการจดั การเรียนการสอนหรือดาน กเพยี งพอ มีกระบวนการ คุณภาพผเู รยี นและสง เสริมสนับสนนุ ใหส ถานศึกษา บวนการจดั การเรยี นการสอน เปน เครอื ขา ยแลกเปล่ยี นเรียนรหู รอื แหลงศึกษาดู ประสทิ ธิภาพสงผลใหผูเรยี น งานโดยหนว ยงานตน สงั กดั หรือหนว ยงานท่ีกำกบั ที่สถานศึกษาท่ีกำหนด หรือ ดูแลสถานศึกษาใหคำปรกึ ษาแนะนำชว ยเหลอื และ ติดตามผลการดำเนินงานอยางนอ ยปการศกึ ษาละ 1 คร้ัง

ลำดบั ที่ ช่ือสถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหประสิท 11 โรงเรยี นบานทวดเหนือ มีความพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมเี พียงพอ และ ได ผปู กครองหนวยงานภายนอก บรหิ ารและจดั การและกระบ ทีเ่ นน ผเู รียนเปนสำคัญท่ีมมปี มีคณุ ภาพตามเปา หมายตามท สงู กวา มีความพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมีเพยี งพอ และ ได ผปู กครองหนวยงานภายนอก 12 โรงเรียนวดั มหาชยั วนาราม บริหารและจัดการและกระบ ทเี่ นน ผเู รยี นเปน สำคัญที่มมีป มีคุณภาพตามเปาหมายตามท สงู กวา

P a g e | 132 ทธภิ าพของสถานศึกษา โอกาสในการพฒั นาขอสถานศึกษา และแนวทาง ในการสงเสริม นิเทศ ติดตามของหนวยงานตน บุคลากรไดร ับการพฒั นา สงั กัด หรือหนวยงานที่กำกับดูแลสถานศกึ ษา ดรบั การสนับสนนุ จาก พัฒนาสถานศึกษาเปนตน แบบ มนี วัตกรรมดา นการ กเพียงพอ มีกระบวนการ บวนการจดั การเรียนการสอน บริหาร หรือดา นการจัดการเรียนการสอนหรอื ดา น ประสทิ ธิภาพสง ผลใหผเู รยี น คุณภาพผูเรยี นและสงเสริมสนับสนุนใหสถานศกึ ษา ที่สถานศกึ ษาที่กำหนด หรอื เปนเครอื ขา ยแลกเปลย่ี นเรยี นรหู รือแหลงศึกษาดู งานโดยหนวยงานตนสังกดั หรือหนว ยงานท่กี ำกับ ดูแลสถานศกึ ษาใหคำปรึกษาแนะนำชวยเหลอื และ ตดิ ตามผลการดำเนินงานอยา งนอ ยปก ารศกึ ษาละ 1 ครง้ั บุคลากรไดรับการพฒั นา พฒั นาสถานศึกษาเปน ตนแบบ มีนวัตกรรมดา นการ ดรบั การสนบั สนนุ จาก บริหาร หรอื ดา นการจดั การเรียนการสอนหรอื ดา น กเพียงพอ มีกระบวนการ คณุ ภาพผูเรียนและสง เสริมสนับสนนุ ใหสถานศึกษา บวนการจัดการเรียนการสอน เปน เครือขายแลกเปลีย่ นเรียนรูหรอื แหลง ศึกษาดู ประสิทธิภาพสงผลใหผ ูเรยี น งานโดยหนว ยงานตนสังกดั หรือหนว ยงานท่กี ำกบั ที่สถานศึกษาท่ีกำหนด หรือ ดูแลสถานศึกษาใหคำปรกึ ษาแนะนำชว ยเหลือและ ติดตามผลการดำเนินงานอยา งนอยปการศกึ ษาละ 1 คร้งั

ลำดับที่ ชื่อสถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป ระสิท 13 โรงเรยี นวดั สวนพล 14 มีความพรอมดานกายภาพ บ โรงเรียนวัดชัน ตนเองและมเี พยี งพอ และ ได ผปู กครองหนวยงานภายนอก บรหิ ารและจดั การและกระบ ทีเ่ นนผูเรยี นเปน สำคญั ท่ีมมปี มีคุณภาพตามเปาหมายตามท สูงกวา มีความพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมเี พียงพอ และ ได ผปู กครองหนว ยงานภายนอก บริหารและจัดการและกระบ ที่เนน ผเู รยี นเปน สำคญั ที่มมีป มคี ุณภาพตามเปา หมายตามท สงู กวา

P a g e | 133 ทธิภาพของสถานศึกษา โอกาสในการพฒั นาขอสถานศึกษา และแนวทาง ในการสงเสริม นิเทศ ติดตามของหนวยงานตน บุคลากรไดร ับการพัฒนา สงั กัด หรือหนวยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา ดรับการสนับสนุนจาก พัฒนาสถานศึกษาเปนตน แบบ มนี วัตกรรมดา นการ กเพียงพอ มีกระบวนการ บวนการจดั การเรียนการสอน บริหาร หรือดา นการจัดการเรียนการสอนหรอื ดาน ประสทิ ธิภาพสง ผลใหผเู รยี น คุณภาพผเู รยี นและสงเสริมสนับสนุนใหส ถานศกึ ษา ที่สถานศกึ ษาที่กำหนด หรอื เปนเครอื ขา ยแลกเปลย่ี นเรยี นรูห รือแหลงศกึ ษาดู งานโดยหนว ยงานตนสงั กดั หรือหนว ยงานท่กี ำกับ ดูแลสถานศกึ ษาใหคำปรึกษาแนะนำชว ยเหลอื และ ตดิ ตามผลการดำเนินงานอยางนอยปก ารศึกษาละ 1 ครง้ั บุคลากรไดรับการพฒั นา พฒั นาสถานศึกษาเปน ตนแบบ มีนวัตกรรมดา นการ ดรบั การสนบั สนนุ จาก บริหาร หรอื ดา นการจัดการเรียนการสอนหรือดาน กเพยี งพอ มีกระบวนการ คณุ ภาพผเู รยี นและสง เสริมสนับสนนุ ใหส ถานศึกษา บวนการจัดการเรียนการสอน เปน เครือขายแลกเปลีย่ นเรียนรหู รอื แหลงศึกษาดู ประสิทธิภาพสงผลใหผ ูเรยี น งานโดยหนว ยงานตนสังกดั หรือหนว ยงานที่กำกบั ที่สถานศึกษาท่ีกำหนด หรือ ดูแลสถานศึกษาใหคำปรกึ ษาแนะนำชว ยเหลอื และ ติดตามผลการดำเนินงานอยางนอ ยปการศกึ ษาละ 1 คร้งั

ลำดับที่ ช่ือสถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหประสิท 15 โรงเรียนบา นนาเคยี น 16 มีความพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมีเพยี งพอ และ ได ผปู กครองหนวยงานภายนอก บรหิ ารและจัดการและกระบ ทีเ่ นน ผเู รยี นเปน สำคญั ท่ีมมีป มีคุณภาพตามเปา หมายตามท สูงกวา โรงเรยี นบานทวดทอง มีความพรอมดานกายภาพ บ ตนเองและมีเพยี งพอ และ ได ผปู กครองหนวยงานภายนอก บริหารและจัดการและกระบ ที่เนน ผูเ รยี นเปน สำคญั ท่ีมมีป มคี ุณภาพตามเปาหมายตามท สงู กวา