Buku Guru PAI Kelas 9 K.2013 Ver.2109

BUKU GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI KELAS IX SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM KEMENTERIAN AGAMA RI

Hak Cipta ©2019 pada Kementerian Agama Republik Indonesia Dilindungi Undang-Undang Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama RI, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada penulis melalui email [email protected] diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini Katalog Dalam Buku (KDT) Indonesia, Kementerian Agama Republik Indonesia Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti / Kementerian Agama Republik Indonesia, Edisi Perdana – Jakarta: Kementerian Agama, Republik Indonesia 2019 xvii, 231 hlm : ilus ; 25 cm Untuk SMP Kelas IX ISBN 978-623-6856-02-4 (Jilid Lengkap) ISBN 978-623-6856-06-2 (Jilid Lengkap Ebook) ISBN 978-623-6856-05-5 ISBN 978-623-6856-09-3 (Ebook) I. Islam - Studi dan Pengajaran I. Judul II. Kementerian Agama Kementerian Agama Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IX Sekolah Menengah Pertama (SMP) Penulis : Muhammad Ahsan, S.Ag., M. Kom : Iis Suryatini, M. Ag Penyelaras : Dr. Dede Permana Penyelia Naskah : Direktorat Pendidikan Agama Islam Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kemeterian Agama RI. Desain Layout & Artistik : Ladlul Muksinin Ilustrator : Abdulloh Ibnu Tolhah Cetakan Ke-1, 2019 Disusun dengan huruf myriad pro, 16pt Penerbit: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI Lt. VII Gedung Kementerian Agama Jalan Lapangan Banteng Barat No 3-4 Jakarta Pusat 10710 Telp. 021 3811679, 021 34833004. Email: [email protected] Website: http://http://pai.kemenag.go.id/ ii

Alhamdulillāhirabbil ‘ālamīn. Segala puji bagi Allah Swt. atas limpahan nikmat dan karunia-Nya, sehingga penulisan buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas XI ini dapat diselesaikan dengan baik. Salawat dan salam semoga tetap tercurah kepada Rasulullah Saw., keluarga, dan sahabat- sahabatnya. Penyusunan buku guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMA/ SMK Kelas XI mengacu pada Kompetensi Dasar (KD) yang tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 37 Tahun 2018. Penjabaran setiap Kompetensi Dasar mengintegrasikan lima hal, yaitu: Islam sebagai rahmatan lil ‘ālamin, wawasan kebangsaan/keindonesiaan, Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), pengembangan budaya literasi, dan pembelajaran abad ke-21. Materi dalam buku ini dikembangkan untuk membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pengembangan materi buku ini mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: 1. potensi spiritual, sosial, intelektual, emosional, dan potensi vokasional peserta didik; 2. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; 3. kebermanfaatan dan relevansi bagi peserta didik; 4. struktur keilmuan; 5. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pada setiap aspek (Al-Qur’an, aqidah, akhlak, fiqh, dan sejarah peradaban Islam); dan 6. alokasi waktu pembelajaran. Buku Guru ini sangat terbuka dan terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca dan pemerhati memberikan kritik dan saran untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan buku ini dapat memberikan kontribusi terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045). Jakarta, Desember 2019 Tim Penulis iii

Guru memiliki peran sentral dalam kegiatan belajar dan mengajar. Dalam pembelajaran agama yang melibatkan aspek rasa, peran guru tidak bisa digantikan oleh kecanggihan teknologi. Kecanggihan teknologi hanyalah media yang dapat digunakan untuk menyampaikan pengetahuan agama atau kesadaran beragama. Kehadiran guru agama memiliki makna totalitas, karena ia harus mampu menampilkan tingkat kecerdasan intelektual yang mumpuni, kecerdasan emosional yang matang, dan kecerdasan spiritual yang mendalam. Oleh sebab itu, kompetensi ideal yang harus dimiliki oleh seorang guru mencakup lima kompetensi: pedagogis, profesional, kepribadian, sosial, dan spiritual. Ketika buku ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti mengusung wawasan Islam Rahmatan lil Alamin, maka guru pun harus mampu memperkenalkan pemahaman agama yang moderat. Pembelajaran agama harus dirangkai melalui penanaman sikap toleran (tasamuh), moderat (tawassuth), dan menjaga keseimbangan (tawazun) sehingga melahirkan generasi yang mampu merawat keragaman dan mengukuhkan keberagamaan. Untuk dapat menjalankan peran itu, guru harus mampu berperan sebagai loco parentis, yakni guru yang dapat menggantikan peran orang tua siswa. Bila hal ini terjadi, maka semua upaya pendidikan agama akan senantiasa dialasi rasa kasih sayang, tanggung jawab, dan keikhlasan. Walhasil, urgensi nilai pendidikan agama menjadi hal tak terbantahkan. Buku yang ada di tangan pembaca ini adalah buku pegangan guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti untuk siswa kelas IX. Buku ini hadir guna memandu dan membantu guru saat penyampaian materi di kelas, sehingga ia mampu mengajalnkan peran-peran sebagaimana disebutkan di atas. iv

Buku guru ini memuat hal-hal pokok dalam setiap bab yaitu: implementasi pembelajaran, implementasi penilaian, pembelajaran remedial/perbaikan dan materi pengayaan. Melalui empat tahapan tersebut guru dapat melaksanakan proses pembelajaran, melakukan penilaian untuk mencapai ketuntasan belajar, kemudian melakukan tindak lanjut berupa remedial atau pengayaan. Tujuan penyusunan buku guru ini yaitu memberi panduan bagi guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dalam merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran serta melakukan penilaian dan tindak lanjut untuk mencapai tujuan pembelajaran dan muaranya untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional. Buku Guru ini terdiri atas tiga belas bab yang merupakan perwujudan dari 5 lima aspek pembelajaran, yaitu: al-Qur’ān, Akidah, Akhlak, Fiqih dan Sejarah Kebudayaan dan Peradaban Islam. Kelima aspek ini ditampilkan dalam bentuk tema-tema pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Ruang lingkup buku guru ini adalah sebagai berikut : 1. Kompetensi Inti 2. Kompetensi Dasar 3. Implementasi Pembelajaran a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti - Infografis - Tafakkur - Pantun Islami - Thalabul Ilmi - Ikhtisar - Uswatun Hasanah c. Kegiatan Penutup 4. Implementasi Penilaian a. Mari Bermuhasabah (Penilaian Sikap) b. Mari Berlatih (Penilaian Pengetahuan) c. Kreativitas Generasi Muslim (Penilaian Keterampilan) v

5. Pembelajaran Remedial / Perbaikan 6. Pembelajaran Pengayaan Semoga buku ini bermanfaat bagi para guru khususnya, juga bagi semua pihak yang memerlukannya. Selamat menggunakan. vi

1. Bacalah bagian pendahuluan dan pedoman rubrikasi agar dapat memahami konsep secara utuh serta memahami kompetensi inti dan kompetensi dasar setiap bab. 2. Setiap bab terdiri dari : Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, Implementasi Pembelajaran, Implementasi Penilaian, Pembelajaran Remedial / Perbaikan dan Materi pengayaan.\\ 3. Penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada setiap bab, dilakukan secara berurutan. 4. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memperhatikan materi yang terdapat dalam buku teks pelajaran sebagai berikut : a. Infografis Infografis berisi penyajian garis besar materi dalam bentuk teks dan gambar. Dengan membaca infografis, peserta didik akan terdorong untuk dapat mengembangkan rasa ingin tahu terhadap isi materi yang akan dibahas. b. Tafakkur Tafakkur merupakan rubrik yang menyajikan persoalan penting terkait materi pelajaran. Pada tahap ini peserta didik dilatih untuk berfikir seputar persoalan- persoalan kekinian terkait dengan materi pelajaran. Isi tafakkur dapat berupa berita, studi kasus, cerita pendek, artikel dan lain-lain. Setelah itu peserta didik dapat membangun pengetahuannya dengan merespon isi tafakkur. Guru dapat memberikan persoalan-persoalan lain yang lebih baru atau sesuai dengan peristiwa di sekitar lingkungan sekolah. vii

c. Pantun Islami Pantun Islami berisi materi yang akan dipelajari. Materi dikemas dalam bentuk pantun sebagai penghargaan terhadap pantun sebagai warisan budaya bangsa. Diharapkan, peserta didik terbiasa membacanya, menghargainya serta melestarikannya. Pantun disajikan secara santai namun serius. Jenis-jenisnya juga bervariasi, ada pantun nasehat, jenaka, teka-teki dan sebagainya. Setelah pantun itu dibaca, guru dapat meminta peserta didik untuk mengubah isi pantun tersebut menjadi sebuah cerita, atau maju ke depan kelas untuk membuat pantun baru atau berbalas pantun. Hal ini bertujuan mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap isi pantun, sekaligus menumbuhkan kreativitas peserta didik di bidang penulisan. d. Thalabul Ilmi Thalab al ‘Ilmi berisi sajian materi pelajaran sesuai kompetensi dasar. Jika peserta didik membaca materi keseluruhan dengan tuntas, hal itu akan membantunya mencapai kompetensi yang diharapkan. Guru dapat menggunakan berbagai metode pembelajaran sesuai tujuan yang hendak dicapai. Contoh metode pembelajaran sudah ada dalam setiap bab, di antaranya metode tutor sebaya, discovery learning, inquiry learning, problem based learning, project based learning, marketplace activity, team games tournament, dan lain-lain. e. Ikhtisar Rubrik ikhtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik Thalab al ‘Ilmi. Membaca ikhtisar akan membantu peserta didik menemukan poin-poin penting dari materi yang akan dibahas secara mendalam. Setelah mempelajari materi dalam rubrik thalabul ilmi, guru dapat meminta peserta didik untuk membaca ikhtisar yang berguna untuk membantu siswa menemukan poin-poin penting dari materi pelajaran. viii

f. Uswatun Hasanah Rubrik ini berisi kisah-kisah inspiratif tentang sosok Nabi, sahabat dan orang- orang saleh yang dapat dijadikan teladan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Pada bagian ini guru memotivasi peserta didik untuk membaca kisah-kisah ini, kemudian meminta siswa untuk mengembangkan kreativitasnya, misalnya dengan membuat puisi berdasarkan kisah-kisah tadi, menemukan hikmah, mencari kisah lain yang mirip, dan sebagainya g. Mari Bermuhasabah Rubrik ini berisi penilaian sikap spiritual dan sikap sosial yang harus diisi oleh peserta didik dengan jujur. Pada rubrik ini guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan atau pernyataan dengan jujur sesuai keadaan yang ada dalam dirinya. Jawaban-jawaban mereka peserta didik dapat menjadi bahan bagi guru untuk melakukan pemetaan kondisi mereka dan dalam membimbing mereka agar berperilaku mulia. Teknis pengisian jawaban dilakukan dengan memperbanyak format penilaian atau meminta peserta didik menjawab di buku tulis masing-masing. Setelah itu guru meminta peserta didik memilih satu di antara lima pernyataan kemudian memberikan alasannya. Hal ini bertujuan agar guru menggali lebih dalam tentang sikap yang tertanam pada mereka setelah mendapatkan materi pembelajaran. Setelah itu guru dapat memberikan penguatan atau bimbingan lebih lanjut. h. Mari Berlatih Rubrik ini berisi latihan soal pilihan ganda dan uraian. Rubrik ini membantu peserta didik untuk mengukur kompetensi dasar yang akan dicapai setelah mempelajari materi pelajaran. Penilaian pengetahuan menggunakan teknik tes tertulis terdiri dari 10 soal pilihan ganda dan 5 soal uraian. Guru dapat mengembangkan soal-soal lebih lanjut. ix

i. Kreatifitas Generasi Muslim Rubrik ini merupakan tahap penilaian keterampilan, melalui tes praktik, penilaian produk, proyek dan portopolio. Penilaian ini menantang peserta didik untuk mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang telah dikuasainya. Guru dapat mengembangkan soal-soal lebih lanjut, serta mendorong peserta didik agar membiasakan hal-hal baik dalam kehidupan sehari-hari, seperti menabung, shalat Jemaah, puasa sunnah, sedekah, menghormati orang tua, dan lain-lain. 5. Guru dapat memilih tujuan pembelajaran yang tersedia dalam buku ini, serta melakukan pengembangan metode pembelajaran yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, potensi guru, kedalaman materi, ketersediaan sumber belajar, alokasi waktu dan dukungan lingkungan. Apabila terdapat perbedaan pemahaman dan pengamalan keagamaan pada peserta didik, guru dapat memberikan penjelasan. x

Halaman Judul ............................................................................................................................... i Katalog.............................................................................................................................................. ii Kata Pengantar .............................................................................................................................. iii Pendahuluan .................................................................................................................................. iv Cara Penggunaan Buku .............................................................................................................. vii Daftar Isi ........................................................................................................................................... xi Bab I ; 1 Al-Qur'an Menginspirasi: Mari Meraih Kesuksesan dengan Optimis, Ihtiar, 2 dan Tawakal......................................................................................................... 2 4 A. Kompetensi Inti ............................................................................................................... 6 B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)........... 6 C. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................... 6 D. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 10 10 1. Kegiatan Pendahuluan ......................................................................................... 21 2. Kegiatan Inti ............................................................................................................. 21 3. Kegiatan Penutup................................................................................................... E. Implementasi Penilaian ............................................................................................... F. Pembelajaran Remedial/Perbaikan .......................................................................... G. Pembelajaran Pengayaan ............................................................................................ xi

Bab II ; 23 Meyakini Hari Akhir dengan Mawas Diri, Menjauhi Kemaksiatan dan 24 Kebiasaan Buruk ................................................................................................. 24 25 A. Kompetensi Inti............................................................................................................... 26 B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) .......... 26 C. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................... 26 D. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 30 30 1. Kegiatan Pendahuluan......................................................................................... 38 2. Kegiatan Inti............................................................................................................. 39 3. Kegiatan Penutup .................................................................................................. E. Implementasi Penilaian............................................................................................... F. Pembelajaran Remedial/Perbaikan.......................................................................... G. Pembelajaran Pengayaan............................................................................................ Bab III ; 41 Mengasah Karakter Diri dengan Jujur dan Menepati Janji............................. 42 42 A. Kompetensi Inti............................................................................................................... 43 B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) .......... 44 C. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................... 44 D. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 44 48 1. Kegiatan Pendahuluan......................................................................................... 48 2. Kegiatan Inti............................................................................................................. 57 3. Kegiatan Penutup .................................................................................................. 58 E. Implementasi Penilaian............................................................................................... F. Pembelajaran Remedial/Perbaikan.......................................................................... G. Pembelajaran Pengayaan............................................................................................ Bab IV ; Menggapai Keberkahan Hidup dengan Berbakti dan Taat Kepada Orang Tua dan Guru ...................................................................................................... A. Kompetensi Inti............................................................................................................... xii

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)........... C. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 1. Kegiatan Pendahuluan ......................................................................................... 2. Kegiatan Inti ............................................................................................................. 3. Kegiatan Penutup................................................................................................... D. Implementasi Penilaian ............................................................................................... E. Pembelajaran Remedial/Perbaikan .......................................................................... F. Pembelajaran Pengayaan ............................................................................................ Bab V ; Zakat yang Membersihkan dan Menyejahterakan .......................................... A. Kompetensi Inti ............................................................................................................... B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)........... C. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 1. Kegiatan Pendahuluan ......................................................................................... 2. Kegiatan Inti ............................................................................................................. 3. Kegiatan Penutup................................................................................................... D. Implementasi Penilaian ............................................................................................... E. Pembelajaran Remedial/Perbaikan .......................................................................... F. Pembelajaran Pengayaan ............................................................................................ Bab VI; Ibadah Haji dan Umrah Merekatkan Ukhuwah Islamiyah ............................... A. Kompetensi Inti ............................................................................................................... B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)........... C. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 1. Kegiatan Pendahuluan ......................................................................................... 2. Kegiatan Inti ............................................................................................................. 3. Kegiatan Penutup................................................................................................... xiii

D. Implementasi Penilaian............................................................................................... E. Pembelajaran Remedial/Perbaikan.......................................................................... F. Pembelajaran Pengayaan............................................................................................ Bab VII ; Kedamaian dalam Dakwah Islam di Nusantara ............................................... A. Kompetensi Inti............................................................................................................... B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) .......... C. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 1. Kegiatan Pendahuluan......................................................................................... 2. Kegiatan Inti............................................................................................................. 3. Kegiatan Penutup .................................................................................................. D. Implementasi Penilaian............................................................................................... E. Pembelajaran Remedial/Perbaikan.......................................................................... F. Pembelajaran Pengayaan............................................................................................ Bab VIII ; Al-Qur'an Menginspirasi: Mari Mengokohkan Persatuan dengan Toleransi dan Menghargai Perbedaan................................................ A. Kompetensi Inti............................................................................................................... B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) .......... C. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 1. Kegiatan Pendahuluan......................................................................................... 2. Kegiatan Inti............................................................................................................. 3. Kegiatan Penutup .................................................................................................. D. Implementasi Penilaian............................................................................................... E. Pembelajaran Remedial/Perbaikan.......................................................................... F. Pembelajaran Pengayaan............................................................................................ xiv

Bab IX ; \\ Meraih Ketenangan Jiwa dengan Meyakini Qada dan Qadar ......................... A. Kompetensi Inti ............................................................................................................... B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)........... C. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 1. Kegiatan Pendahuluan ......................................................................................... 2. Kegiatan Inti ............................................................................................................. 3. Kegiatan Penutup................................................................................................... D. Implementasi Penilaian ............................................................................................... E. Pembelajaran Remedial/Perbaikan .......................................................................... F. Pembelajaran Pengayaan ............................................................................................ Bab X ; Menjadi Pribadi Penuh Simpati dengan Tata Krama, Sopan Santun, dan Mejaga Rasa Malu ........................................................................ A. Kompetensi Inti ............................................................................................................... B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)........... C. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 1. Kegiatan Pendahuluan ......................................................................................... 2. Kegiatan Inti ............................................................................................................. 3. Kegiatan Penutup................................................................................................... D. Implementasi Penilaian ............................................................................................... E. Pembelajaran Remedial/Perbaikan .......................................................................... F. Pembelajaran Pengayaan ............................................................................................ Bab XI ; Syariat Penyembelihan Hewan Menghasilkan Daging yang Sehat dan Halal A. Kompetensi Inti ............................................................................................................... B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)........... C. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... xv

1. Kegiatan Pendahuluan......................................................................................... 2. Kegiatan Inti............................................................................................................. 3. Kegiatan Penutup .................................................................................................. D. Implementasi Penilaian............................................................................................... E. Pembelajaran Remedial/Perbaikan.......................................................................... F. Pembelajaran Pengayaan............................................................................................ Bab XII ; Bersyukur dengan Akikah, Peduli Sesama dengan Berkurban ...................... A. Kompetensi Inti............................................................................................................... B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) .......... C. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 1. Kegiatan Pendahuluan......................................................................................... 2. Kegiatan Inti............................................................................................................. 3. Kegiatan Penutup .................................................................................................. D. Implementasi Penilaian............................................................................................... E. Pembelajaran Remedial/Perbaikan.......................................................................... F. Pembelajaran Pengayaan............................................................................................ Bab XIII ; Menghargai Tradisi Islam di Nusantara............................................................ A. Kompetensi Inti............................................................................................................... B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) .......... C. Implementasi Pembelajaran....................................................................................... 1. Kegiatan Pendahuluan......................................................................................... 2. Kegiatan Inti............................................................................................................. 3. Kegiatan Penutup .................................................................................................. D. Implementasi Penilaian............................................................................................... E. Pembelajaran Remedial/Perbaikan.......................................................................... F. Pembelajaran Pengayaan............................................................................................ xvi

xvii



1

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenmena dan kejadian tampak mata KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori KD Indikator 1.1 Terbiasa membaca al- a. menyenangi membaca al-Quran setiap hari Qur’ān dengan meyakini dengan memahami maknanya bahwa optimis, ikhtiar, dan tawakal adalah perintah b. meyakini bahwa optimis, ikhtiar, dan agama. tawakal adalah perintah agama; 2.1. Menunjukkan perilaku a. membiasakan prilaku optimis sebagai optimis, ikhtiar, dan implementasi pemahaman Q.S. az- tawakal sebagai Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. implementasi pemahaman Ali Imran/3: 159 dan Hadis terkait Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali b. membiasakan prilaku ikhtiar sebagai Imran/3: 159 dan Hadis implementasi pemahaman Q.S. az- terkait Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Imran/3: 159 dan Hadis terkait c. membiasakan prilaku tawakal sebagai implementasi pemahaman Q.S. az- Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Imran/3: 159 dan Hadis terkait 2

3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar a. Mendeskripsikan arti Q.S. Az-Zumar (39): 53, (39): 53; Q.S. An-Najm tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159 tentang b. Mendeskripsikan arti Q.S. An-Najm (53):39- optimis, ikhtiar, dan 42; tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal tawakal serta hadits terkait. c. Mendeskripsikan arti Q.S. Ali Imran (3): 159 4.1.1. Membaca Q.S. Az-Zumar tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran d. Mendeskripsikan arti hadits terkait sikap (3): 159 sesuai dengan optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadits tartil terkait. e. Mengaitkan makna Q.S. Az-Zumar (39): 53, tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal dalam kehidupan sehari-hari f. Mengaitkan makna Q.S. An-Najm (53):39-42, tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal tawakal dalam kehidupan sehari-hari g. Mengaitkan makna Q.S. Ali Imran (3): 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal terkait tawakal dalam kehidupan sehari-hari h. Mengaitkan hadis terkait sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal tawakal dalam kehidupan sehari-hari i. Mengidentifikasi contoh-contoh perbuatan yang menunjukkan sikap optimis j. Mengidentifikasi contoh-contoh perbuatan yang menunjukkan ikhtiar k. Mengidentifikasi contoh-contoh perbuatan yang menunjukkan sikap tawakal l. Menyimpulkan manfaat dari perilaku optimis, ikhtiar dan tawakal dalam kehidupan sehari hari a. Mengidentifikasi hukum bacaan Ra Tafkhim dan Tarqiq dalam membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159 b. Mengidentifikasi hukum bacaan lafad Jalalah Tafkhim dan Tarqiq dalam membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159 3

4.1.2. Menunjukkan hafalan c. Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Az-Zumar Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Ali Imran (3): 159 Q.S. Ali Imran (3): 159 dan hadits terkait dengan a. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Az-Zumar lancar (39): 53 4.1.3 Menyajikan keterkaitan b. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. An-Najm optimis, ikhtiar, dan (53): 39-42 tawakal dengan pesan Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an- c. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran Najm/53: 39-42, Q.S. Áli (3): 159 Imrān/3: 159 a. Membuat karya berbentuk slogan berisi ajakan untuk berperilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sesuai pesan Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 b. Menyajikan hasil karya berbentuk slogan berisi ajakan untuk berperilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sesuai pesan Q.S. az- Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 Setelah mengikuti proses pembelajaran (misal dengan menggunakan metode tutor sebaya/ make a macth/ student teams achievement divisions (STAD)/ group investigation (GI)/ jigsaw atau metode lain yang sesuai), peserta didik mampu: 1. Menyenangi membaca al-Quran setiap hari dengan memahami maknanya 2. Meyakini bahwa optimis, ikhtiar, dan tawakal adalah perintah agama; 3. terbiasa berprilaku optimis sebagai implementasi pemahaman Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Imran/3: 159 dan Hadis terkait 4. terbiasa berperilaku ikhtiar sebagai implementasi pemahaman Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Imran/3: 159 dan Hadis terkait 5. terbiasa berperilaku tawakal sebagai implementasi pemahaman Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Imran/3: 159 dan Hadis terkait 6. mendeskripsikan arti Q.S. Az-Zumar (39): 53, tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal dengan benar 4

7. mendeskripsikan arti Q.S. An-Najm (53):39-42; tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal dengan benar 8. mendeskripsikan arti Q.S. Ali Imran (3): 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal dengan benar 9. mendeskripsikan arti hadits terkait sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadits terkait dengan benar 10. mengaitkan makna Q.S. Az-Zumar (39): 53, tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat 11. mengaitkan makna Q.S. An-Najm (53):39-42, tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal tawakal dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat 12. mengaitkan makna Q.S. Ali Imran (3): 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal terkait tawakal dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat 13. mengaitkan hadis terkait sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal tawakal dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat 14. mengidentifikasi contoh-contoh perbuatan yang menunjukkan sikap optimis dengan kreatif 15. mengidentifikasi contoh-contoh perbuatan yang menunjukkan ikhtiar dengan kreatif 16. mengidentifikasi contoh-contoh perbuatan yang menunjukkan sikap tawakal dengan kreatif 17. menyimpulkan manfaat dari perilaku optimis, ikhtiar dan tawakal dalam kehidupan sehari hari dengan tepat 18. mengidentifikasi hukum bacaan Ra Tafkhim dan Tarqiq dalam membaca Q.S. Az- Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan tepat 19. mengidentifikasi hukum bacaan lafad Jalalah Tafkhim dan Tarqiq dalam membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan tepat 20. mendemonstrasikan bacaan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan tartil 21. mendemonstrasikan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53 dengan fasih 5

22. mendemonstrasikan hafalan Q.S. An-Najm (53): 39-42 dengan fasih 23. mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan fasih 24. Membuat karya berbentuk slogan berisi ajakan untuk berperilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sesuai pesan Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 dengan kreatif 25. menyajikan hasil karya berbentuk slogan berisi ajakan untuk berperilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sesuai pesan Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 dengan kreatif Pembelajaran dilakukan melalui kegiatan: 1. Pendahuluan: a. Mempersiapkan media/alat peraga/bahan dapat berupa LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, Kertas karton, Spidol atau media lain b. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan al- Qur’an surah/ayat pilihan, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. c. Guru memberikan motivasi dan appersepsi dengan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pentingnya menuntut ilmu/cinta ilmu pengetahuan. d. Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, kegiatan serta penilaian yang akan dilakukan. 2. Kegiatan inti Guru sebagai fasilitator dan motivator yang menuntut aktivitas dan kreativitas peserta didik. Dalam kegiatan inti, guru dapat memfasilitasi belajar peserta didik dengan mengikuti langkah rubrik kegiatan yang sudah dituangkan dalam buku peserta didik , yaitu: 6

a. Infografis Infografis berisi penyajian garis besar materi dalam bentuk teks dan gambar. Membaca infografis, akan merangsang peserta didik untuk dapat mengembangkan rasa ingin tahu terhadap isi materi yang akan dibahas. Infogarfis dalam bab ini menampilkan materi Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Imrān/3: 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal. b. Tafakur Tafakkur merupakan rubrik prolog materi untuk membuka cakrawala pemikiran peserta didik. Tafakur menyajikan persoalan penting terkait materi pelajaran. Tahap ini menjadi stimulus bagi peserta didik yang dilatih untuk berfikir persoalan-persoalan kekinian terkait dengan materi pelajaran. Isi tafakur dapat berupa berita, studi kasus, cerita pendek, artikel dan lain-lain. Setelah itu peserta didik dapat membangun pengetahuannya dengan merespon isi tafakur. Pada bab ini, Tafakur berisi ajakan kepada para peserta didik untuk memahami pentingnya perilaku optimis, ikhtiar dan tawakal dalam kehidupan sehari-hari. c. Pantun Islami Pantun Islami yang dimaksud adalah pantun yang berisi ajakan, anjuran dan berisi pesan moral terkait materi yang akan dipelajari. Tujuan pantun Islami dalam buku ini adalah untuk agar peserta didik terbiasa membaca pantun yang pada akhirnya diharapkan akan menumbuhkan penghargaan terhadap budaya bangsa dan mampu melestarikannya. Pantun Islami disajikan dengan santai namun syarat dengan makna dan nasihat Pada bab ini terdiri dari tiga pantun nasehat yang mengajak peserta didik untuk memiliki perilaku optimis, ikhtiar dan tawakal dalam kehidupan sehari-hari. Setelah membaca pantun Islami tersebut, peserta didik diminta untuk membuat kembali pantun nasihat lainnya yang memotivasi agar kita optimis, ikhtiar, dan tawakal. Hal ini dapat digunakan guru untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap isi pantun. Di samping itu dapat menumbuhkan kreativitas peserta didik dalam literasi. 7

d. Talabul ‘Ilmi Talabul ‘Ilmi berisi sajian materi pelajaran yang disusun sesuai kompetensi dasar. Jika peserta didik membaca materi keseluruhan dengan tuntas, maka akan membantu mencapai kompetensi yang diharapkan. Materi dalam bab ini terdiri dari membaca, mengartikan, memahami kandungan Q.S. az-Zumar/39: 53; Q.S. an-Najm/53: 39-42; dan Q.S. Ali Imrān: 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakkal, serta hukum bacaan qalqalah. Pada saat mempelajari bab ini guru dapat menggunakan berbagai metode pembelajaran, seperti peer teaching (tutor sebaya), make a macth, student teams achievement divisions (STAD), group investigation (GI), jigsaw, atau metode lain yang sesuai. Salah satu metode yang dapat digunakan dalam kegiatan ini adalah metode tutor sebaya. Metode tutor sebaya merupakan bimbingan yang diberikan pada orang lain dengan umur sebaya. Ada pula yang mengungkapkan bahwa metode tutor sebaya adalah seorang peserta didik yang mempunyai kepandaian pada materi tertentu sehingga dapat membantu belajar peserta didik lainnya dalam tingkat kelas yang sama Pemilihan tutor sebaya harus memperhatikan beberapa hal antara lain: a. Diterima dan disetujui peserta didik yang akan dibimbing b. Mampu menjelaskan materi yang dibutuhkan peserta didik yang merasa kesulitan c. Memiliki sikap rendah hati d. Memiliki daya kreatifitas untuk memberikan bimbingan kepada peserta didik lain Langkah-langkah metode tutor sebaya pada materi ini yaitu: a. Membentuk kelompok peserta didik secara heterogen. b. Peserta didik yang paling fasih membaca Al-Qur’an disebar dalam setiap kelompok dan bertindak sebagai tutor sebaya. c. Anggota kelompok berlatih membaca Al-Qur’an dipandu oleh tutor sebaya. d. Guru bertindak sebagai nara sumber dan fasilitator yang akan mengontrol bacaan peserta didik setelah berlatih dengan tutor sebaya 8

Pada bagian ini banyak kegiatan-kegiatan yang menuntut aktivitas dan kreativitas peserta didik sehingga guru dapat berperan sebagai fasilitator dan motivator. Kegiatan- kegiatan tersebut lebih sebagai panduan untuk membiasakan dan mengasah kemampuan peserta didik dalam menghadapi tuntutan dunia masa depan anak yang harus memiliki kecakapan berpikir dan belajar (thinking and learning skils) sehinggan menghadapi tantangan abad 21. Kecakapan-kecakapan tersebut diantaranya adalah kecakapan memecahkan masalah (problem solving), berpikir kritis (critical thinking), kolaborasi, dan kecakapan berkomunikasi. Aktivitas yang diberikan dalam baba ini antara lain: a. Kegiatan kelompok peserta didik dalam membaca Surah. az-Zumar/39: 53, Surah. an-Najm/53: 39-42, dan Surah Ali Imrān /3: 159 beserta artinya, serta menyusun arti kata (mufradat) dari ayat-ayat tersebut dengan cara melengkapi tabel yang tersedia b. Kegiatan kelompok peserta didik dalam membaca materi kandungan Surah. az- Zumar/ 39: 53, Surah an-Najm/53:39-42, dan Surah Ali Imrān/3:159 dengan membuat paparan yang menarik dengan power point, atau kertas plano, atau media yang lain, kemudian peserta didik mempersentasikan di depan kelas. Dengan kegiatan-kegiatan tersebut diharapkan pembelajaran tidak berpusat pada guru, tetapi berpusat pada peserta didik, sehingga pembelajaran menjadi aktif, kreatif, menyenangkan serta Islami. e. Ihtisar Rubrik Ihtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik Talabul ‘Ilmi. Membaca Ihtisar akan membantu peserta didik menemukan poin-poin penting dari materi Q.S. az- Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Imrān/3: 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal yang telah dibahas secara mendalam. Poin-poin penting tersebut dapat menumbuhkan rasa keingin tahuan pesrta didik untuk lebih mendalami materi. Oleh karena itu peserta didik harus dimotivasi untuk membaca materi secara lengkap. 9

f. Uswatun Hasanah Rubrik uswatun Hasanah berisi kisah-kisah ispiratif tentang sosok Nabi, sahabat, orang-orang saleh atau siapapun yang kisahnya dapat dijadikan pelajaran bagi peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Rubrik uswatun hasanah ini adalah salah satu rubrik yang sangat penting untuk mengolah kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik sehingga guru dianjurkan untuk tidak melewatkan bagian ini. Rubrik uswatun hasanah pada bab ini disajikan kisah inspiratif tentang seorang putri ulama besar Al Khatim, berusia 10 tahun yang dengan keyakinannya mengajarkan kita untuk optimis. Diharapkan perilaku tersebut dapat menginspirasi peserta didik untuk mengambil nilai-nilai yang tersirat sehingga mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Setelah membaca kisah-kisah inspiratif, peserta didik dapat merumuskan hikmah yang terdapat dalam kisah tersebut yang dikaitkan dengan materi yang dipelajari. 3. Kegiatan Penutup Pada kegiatan penutup ini guru: a. Melakukan penguatan materi yang bisa dipandu dengan rubrik ikhtisar yang ada di buku siswa, b. Melakukan refleksi dengan memberikan rubrik uswatun hasanah yang ada di buku siswa, dan juga dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya, c. Melakukan kegiatan penilaian sikap pengetahuan dan keterampilan melalui rubrik mari bermuhasabah, mari berlatih dan kreativitas generasi muslim d. Melakukan rencana tindak lanjut melaui kegiatan remedial dan pengayaan e. Menginformasikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. 10

1. Mari Bermuhasabah Rubrik ini berisi penilaian sikap spiritual dan sikap sosial yang harus diisi peserta didik dengan jujur. Kegunaan rubrik ini untuk memetakan diri dan menjadi titik tolak dalam membimbing peserta didik agar berperilaku lebih mulia sebagai perwujudan dari tuntutan KI-1 dan KI-2. Teknik penilaian yang disajikan yaitu dengan menggunakan: a. Penilaian diri. Apabila buku siswa PAI dan Budi Pekerti tidak mencukupi, guru dapat memperbanyak format penilaiannya di buku tersebut untuk kepentingan penilaian sikap. Pada saat mengisi penilaian ini, peserta didik diminta untuk membaca dengan teliti, kemudian diminta memberikan respon dari setiap pernyataan, dengan cara memberi tanda centang (√) pada salah satu lambang emotion yang tersedia dengan jujur sesuai keadaan peserta didik yang sebenarnya. Selain memilih salah satu lambang emotion tersebut, peserta didik juga harus memberikan alasannya. Hal ini dimaksudkan untuk menggali lebih dalam tentang sikap yang tertanam pada peserta didik setelah mendapatkan materi pembelajaran. Setelah itu guru dapat memberikan penguatan atau bimbingan lebih lanjut. Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir peryataan sikap positif dengan kolom sangat yakin, yakin, kurang yakin, dan tidak yakin yang tersedia di buku siswa ) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas dan guru BK. b. Jurnal Di samping peserta didik mengisi muhasabah diri. Guru dapat melakukan pengamatan terhadap sikap spiritual dan sosial peserta didik baik di dalam proses pembelajaran maupun di luar kelas. Hal-hal yang muncul dari perilaku peserta didik dapat dituangkan ke dalam buku jurnal. 11

Buku jurnal berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan KD yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester. Contoh format buku jurnal: No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tanda Tindak didik Perilaku Sikap tangan lanjut 1. 2. 3. Dst. Diskripsi yang digunakan untuk penilaian sikap adalah: 1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar mata pelajaran. 2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal. 3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif. 4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif. 2. Mari Berlatih Rubrik ini berisi latihan soal pilihan ganda dan uraian. Rubrik ini membantu peserta didik untuk mengukur kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 yang akan dicapai setelah mempelajari materi pelajaran. Bagian ini merupakan penilaian pengetahuan menggunakan teknik tes tertulis terdiri dari 10 soal pilihan ganda dengan 4 polihan jawaban, dan 5 soal uraian. Guru juga dapat mengembangkan soal-soal lebih lanjut. a. Soal pilihan ganda tersedia di buku siswa b. Kunci jawaban soal Pilihan ganda. No. Kunci Skor No. Kunci Skor Jawaban Penilaian Jawaban Penilaian 1. A 1 6. D 1 2. C 1 7. B 1 3. D 1 8. A 1 4. D 1 9. D 1 5. B 1 10. B 1 10 Jumlah skor 12

Perhitungan nilai PG menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ c. Kunci jawaban soal Uraian. No Soal Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor Maksimal 1 Bandingkan 2 Perbedaan antara qaqalah - Jika peserta didik 20 perbedaan sughra dan qalqalah kubra, dapat menyebut- antara qaqalah antara lain: kan 2 perbedaan sughra dan 1. qalqalah sughra apabila di antara qaqalah qalqalah kubra! dalam-nya terdapat huruf sughra dan qalqalah yang ber-harakat qalqalah kubra sukun, qalqalah kubra dengan lengkap, apa-bila di dalamnya mendapat skor terdapat huruf qalqalah 20. yang ber-harakat hidup - Jika peserta didik tetapi diwaqafkan (ber- dapat menyebut- henti), sehingga huruf kan 2 perbedaan qalqalah tersebut dibaca antara qaqalah sukun. sughra dan 2. cara membaca qalqalah qalqalah kubra kubra yaitu memantul- tetapi kurang nya lebih kuat atau lengkap, mantap mendapat skor 3. atau jawaban lain yang 15. sesuai - Jika peserta didik hanya dapat menyebutkan 1 perbedaan antara qaqalah sughra dan qalqalah kubra, mendapat skor 10. - Jika peserta didik tidak dapat menyebutkan per-bedaan antara qaqalah sughra dan qalqalah kubra, 13

mendapat skor 0. 2 Sebutkan 5 contoh perilaku optimis - Jika peserta didik 15 15 contoh perilaku antara lain: dapat menyebut- optimis yang 1. optimis dalam meraih kan 5 contoh pernah kamu rahmat Allah Swt. perilaku optimis lakukan! 2. optimis dalam meraih dengan lengkap, keberhasilan mendapat skor 3. optimis dalam meraih 15. kesuksesan - Jika peserta didik 4. optimis dalam meraih dapat menyebut- kebahagiaan di dunia dan kan 4 contoh akhirat perilaku optimis, 5. optimis dalam meraih mendapat skor cita-cita 12. 6. atau jawaban lain yang - Jika peserta didik sesuai dapat menyebut- kan 3 contoh perilaku optimis, mendapat skor 9. - Jika peserta didik dapat menyebutkan 2 contoh perilaku optimis, mendapat skor 6. - Jika peserta didik hanya dapat menyebutkan 1 contoh perilaku optimis, mendapat skor 3 3 Jelaskan apa keterkaitan antara optimis, - Jika peserta keterkaitan ihtiar dan tawakal, antara lain: didik dapat antara optimis, a. Manasia di-perintahkan menjelaskan ihtiar dan untuk berusaha dengan keterkaitan tawakal! optimis dalam antara optimis, mengerjakan segala ihtiar dan sesuatu, kemudian ber- tawakal dengan tawakal kepada Allah Swt tepat, mendapat atas semua hasil yang skor 15. diperolehnya - Jika peserta b. Atau jawaban lain yang didik hanya sesuai dapat men- jelaskan keterkaitan dari 14

optimis, ihtiar dan tawakal tapi kurang tepat, mendapat skor 10. - Jika peserta didik hanya dapat menjelaskan ke- terkaitan dua hal dari optimis, ihtiar dan tawakal, men- dapat skor 5 4 Simpulkan 5 akibat tidak memiliki perilaku - Jika peserta 25 akibat apa yang tawakal, antara lain: didik dapat 15 akan diperoleh a. akan muncul menyebut-kan 5 bagi orang yang kekhawatiran dan akibat tidak tidak memiliki kecemasan memiliki perilaku tawakal! b. tidak merasa pasrah akan perilaku tawakal ke-kuasaan AllahSwt. dengan c. membuatnya menjadi lengkap, lupa diri mendapat skor d. akan berputus asa 25. e. tidak termasuk orang - Jika peserta yang dicintai oleh Allah didik dapat Swt. menyebut-kan 4 f. atau jawaban lain yang akibat tidak me- sesuai miliki perilaku tawakal, mendapat skor 20. - Jika peserta didik dapat menyebut-kan 3 akibat tidak memiliki perilaku tawakal, mendapat skor 15. - Jika peserta didik dapat menyebut-kan 2 akibat tidak memiliki

perilaku tawakal, mendapat skor 10. - Jika peserta didik hanya dapat menyebutkan 1 akibat tidak memiliki perilaku tawakal, mendapat skor 5 5 Jelaskan 5 Manfaat yang akan diperoleh - Jika peserta 25 manfaat yang dari perilaku mau ber-ikhtiar, didik dapat akan diperoleh antara lain: menyebut-kan 5 dari perilaku a. meningkatkan ke-puasan manfaat yang mau ber-ihtiar lahir dan bathin akan diper-oleh dikait-kan b. dicintai oleh Allah Swt dari perilaku dengan dan Rasul-Nya mau berikhtiar kehidupan c. terhoramat di hadapan dengan kalian se-bagai Allah Swt dan sesame lengkap, pelajar! manusia mendapat skor d. selalu optimis dan tidak 25. mudah ber-putus asa - Jika peserta e. tidak tergantung pada didik dapat orang lain menyebut-kan 4 f. Menghilangkan rasa manfaat yang malas akan diperoleh g. Atau jawaban lain yang dari perilaku sesuai mau berikhtiar, mendapat skor 20. - Jika peserta didik dapat menyebutkan 3 manfaat yang akan diperoleh dari perilaku mau berikhtiar, mendapat skor 15. - Jika peserta didik dapat menyebutkan 2 manfaat yang 16

akan diperoleh dari perilaku mau berikhtiar, mendapat skor 10. - Jika peserta didik hanya dapat menyebutkan 1 manfaat yang akan diperoleh dari perilaku mau berikhtiar, mendapat skor 5 Perhitungan Nilai uraian menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 2. NPG + NU 2 =⋯ 3. Kreativitas Generasi Muslim Rubrik ini berisi dua macam kegiatan yaitu penilaian kompetensi dasar yang berasal dari KI-4 yakni aspek keterampilan, yang harus dicapai peserta didik dan kegiatan tantangan untuk mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dalam bab ini adalah: praktik membaca, praktik menghapal Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, dan Q.S. Ali Imran/3: 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal, serta penilaian produk berupa slogan yang berisi ajakan utuk berperilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal Tujuan adanya rubrik Aktif Berkreasi pada bab ini adalah: a. Peserta didik dapat membacakan Al-Qur’an tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal. 17

Contoh Rubrik Praktik Bacaan Al-Qur’an: Penilaian Praktik Bacaan Al Qur’an Nama peserta didik : Kelas : Mata Pelajaran : PAI BP Kompetensi Dasar : membaca Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: Indikator 39-42, dan Q.S. Ali Imran/3: 159 dengan tartil : No. Aspek Yang Dinilai Tingkat kemampuan 1234 1. Makharijul al-Huruf 2. Siftul Huruf 3. Ahkamul Huruf 4. Ahkamul Mad wal Qoshar 5. Mura’atul kalimal wal ayat Jumlah Skor Maksimum Keterangan penilaian: 1 = belum tartil 2 = cukup tartil 3 = tartil 4 = sangat tartil skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ b. Peserta didik beserta kelompoknya dapat menampilkan parade hafalan Al-Qur’an tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal. Contoh Rubrik Praktik Hafalan Al-Qur’an: 18

Penilaian Praktik Menghafal Al Qur’an Nama kelompok : Kelas : Mata Pelajaran : PAI BP Kompetensi Dasar : menunjukkan hafalan Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. Indikator an-Najm/53: 39-42, Q.S. Ali Imran/3: 159 serta Hadis terkait dengan lancar : No. Aspek Yang Dinilai Tingkat kemampuan 1234 1. makharij al huruf 2. shifat al huruf 3. ahkam al huruf 4. ahkam al madd wa al qashar 5. tamam al-qira’at Jumlah Skor Maksimum Keterangan penilaian: 1 = belum baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir: Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ c. Peserta didik dapat membuat produk berupa slogan yang berisi ajakan utuk berperilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal yang merupakan pesan dari Surah az- Zumar/39: 53, Surah an-Najm/53: 39-42, dan Surah Ali Imran/3: 159 19

Contoh Rubrik Penilaian Produk Nama : Anggota : Kelas : Nama Produk : No ASPEK SKOR (1-5) 5 1 234 1 Perencanaan a. Persiapan b. Jenis Produk 2 Tahapan Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. Kerjasama Kelompok 3 Tahap Akhir a. BentukPenayangan b. Inovasi c. Kreatifitas Total Skor Keterangan penilaian: 1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = cukup baik 4 = baik 5 = sangat baik Petunjuk Penskoran: Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ d. Guru senantiasa mendorong peserta didik untuk mengimplementasikan materi pelajaran ke dalam kehidupan nyata dengan terbiasa membaca dan menghafalkan al-Qur’an, serta menerapakan perilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal. 20

Pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan atau keterlambatan belajar pada materi .QS. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; Q.S. Ali Imran (3): 159 dan hadits terkait tentang Optimis, Ikhtiyar dan Tawakal dengan tujuan untuk membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Remedial dilakukan dengan cara menjelaskan kembali materi yang belum dikuasai peserta didik, kemudian dilakukan penilaian kembali sesuai dengan materi tersebut. Kegiatan remedial direncanakan dan dilaksanakan berdasarkan kebutuhan individu atau kelompok peserta didik. Kegiatan remedial dapat dilaksanakan sebelum kegiatan pembelajaran, setelah kegiatan pembelajaran atau selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran biasa (pengembangan). Metode dan media yang digunkan hendaknya sesuai dengan kesulitan yang dihadapi dan tingkat kemampuan peserta didik serta menekankan pada segi kekuatan yang dimiliki peserta didik. Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat mengikuti kegiatan pengayaan dengan tujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperdalam penguasaan materi pelajaran yang sedang dilaksanakan sehingga tercapai tingkat perkembangan yang optimal. Pengayaan dapat dilakukan berupa pendalaman materi QS. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; Q.S. Ali Imran (3): 159 dan hadits terkait tentang Optimis, Ikhtiyar dan Tawakal Tekniknya dapat dengan memberikan kesempatan menjadi tutor sebaya, mengembangkan latihan praktis, membuat hasil karya, melakukan suatu proyek, membahas masalah, atau bentuk kegiatan pembelajaran lainnya. 21

22

23

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenmena dan kejadian tampak mata KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori KD Indikator 1.3. beriman kepada hari akhir a. Menyakini bahwa hari akhir itu pasti adanya 2.3. menunjukkan perilaku mawas diri sebagai a. Menunjukkan prilaku mawas diri dalam implementasi pemahaman setiap perbuatan sebagai implementasi iman kepada hari akhir pemahaman iman kepada hari akhir 3.3. memahami makna iman b. Menunjukkan prilaku berbuat amal kebaikan kepada Hari Akhir berdasarkan sebagai implementasi pemahaman iman pengamatan terhadap dirinya, kepada hari akhir alam sekitar, dan makhluk ciptaanNya a. Mendeskripsikan pengertian iman kepada hari akhir dengan benar b. Mengidentifikasi macam-macam nama kiamat dengan benar. c. Menyimpulkan makna dalil naqli tentang iman kepada hari akhir d. Mengaitkan contoh kejadian kiamat sughro dalam kehidupan sehari-hari. e. Mendeskripsikan proses kejadian kiamat kubro dengan benar. f. Mengklasifikasikan kehidupan yang dialami manusia setelah hari kiamat dengan benar. g. Menganalisis berbagai bencana yang terjadi terkait dengan iman kepada hari akhir h. Menyimpulkan makna sikap mawas diri dalam setiap perbuatan terkait iman 24

4.3. menyajikan dalil naqli yang kepada hari akhir menjelaskan gambaran i. Menentukan berbagai perbuatan yang baik kejadian hari akhir sebagai bukti beriman kepada hari akhir a. Mendemonstrasikan membaca dalil naqli tentang iman kepada hari akhir b. Membuat karya (bisa berupa majalah dinding) dengan tema kiamat sudah dekat c. Menyajikan karya (bisa berupa majalah dinding) dengan tema kiamat sudah dekat Setelah mengikuti proses pembelajaran (misal dengan menggunakan metode reflektif thinking (testimoni)/group investigation (GI)/student teams achievement divisions (STAD)/jigsaw (model team ahli)/ Problem Based Intrudoction (PBI)/atau metode lain yang sesuai), peserta didik mampu: 1. Menyakini bahwa hari akhir itu pasti adanya 2. Menunjukkan prilaku mawas diri dalam setiap perbuatan sebagai implementasi pemahaman iman kepada hari akhir 3. Terbiasa menunjukkan prilaku berbuat amal kebaikan sebagai implementasi pemahaman iman kepada hari akhir 4. Mendeskripsikan pengertian iman kepada hari akhir dengan benar 5. Mengidentifikasi macam-macam nama kiamat dengan benar. 6. Menyimpulkan makna dalil naqli tentang iman kepada hari akhir dengan tepat 7. Mengaitkan contoh kejadian kiamat sughro dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat 8. Mendeskripsikan proses kejadian kiamat kubro dengan benar dengan tepat 9. Mengklasifikasikan kehidupan yang dialami manusia setelah hari kiamat dengan benar 10. Menganalisis berbagai bencana yang terjadi terkait dengan iman kepada hari akhir dengan tepat 11. Menyimpulkan makna sikap mawas diri dalam setiap perbuatan terkait iman kepada hari akhir dengan tepat 12. Menentukan berbagai perbuatan yang baik sebagai bukti beriman kepada hari akhir dengan tepat 13. Membuat karya (bisa berupa majalah dinding) dengan tema kiamat sudah dekat secara kreatif 14. Menyajikan karya (bisa berupa majalah dinding) dengan tema kiamat sudah dekat secara kreatif 25

Pembelajaran dilakukan melalui kegiatan: 1. Pendahuluan a. Mempersiapkan media/alat peraga/bahan dapat berupa LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, Kertas karton, Spidol atau media lain b. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan al- Qur’an surah/ayat pilihan, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. c. Guru memberikan motivasi dan appersepsi dengan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pentingnya iman kepada hari akhir. d. Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, kegiatan serta penilaian yang akan dilakukan. 2. Kegiatan Inti Guru sebagai fasilitator dan motivator yang menuntut aktivitas dan kreativitas peserta didik. Dalam kegiatan inti, guru dapat memfasilitasi belajar peserta didik dengan mengikuti langkah rubrik kegiatan yang sudah dituangkan dalam buku peserta didik , yaitu: 1. Infografis Infografis berisi penyajian garis besar materi dalam bentuk teks dan gambar. Membaca infografis, akan merangsang peserta didik untuk dapat mengembangkan rasa ingin tahu terhadap isi materi yang akan dibahas. Infogarfis dalam bab ini menampilkan materi iman kepada hari akhir. 2. Tafakur Tafakkur merupakan rubrik prolog materi untuk membuka cakrawala pemikiran peserta didik. Tafakur menyajikan persoalan penting terkait materi pelajaran. Tahap ini menjadi stimulus bagi peserta didik yang dilatih untuk berfikir persoalan-persoalan kekinian terkait dengan materi pelajaran. Isi tafakur dapat berupa berita, studi kasus, 26

cerita pendek, artikel dan lain-lain. Setelah itu peserta didik dapat membangun pengetahuannya dengan merespon isi tafakur. Pada bab ini, Tafakur berisi ajakan kepada para peserta didik untuk merenungkan tentang akan datangnya hari Akhir, dan mengajak untuk hidup lebih bermawas diri. 3. Pantun Islami Pantun Islami yang dimaksud adalah pantun yang berisi ajakan, anjuran dan berisi pesan moral terkait materi yang akan dipelajari. Tujuan pantun Islami dalam buku ini adalah untuk agar peserta didik terbiasa membaca pantun yang pada akhirnya diharapkan akan menumbuhkan penghargaan terhadap budaya bangsa dan mampu melestarikannya. Pantun Islami disajikan dengan santai namun syarat dengan makna dan nasihat Pada bab ini terdiri dari tiga pantun nasehat yang mengajak peserta didik untuk memiliki perilaku mawas diri sebagai implementasi pemahaman iman kepada hari akhir. Setelah membaca pantun Islami tersebut, peserta didik diminta untuk menghafalkan dan menampilkan serta memperagakannya di depan kelas. Hal ini dapat digunakan guru untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap isi pantun. Di samping itu dapat menumbuhkan kreativitas peserta didik dalam literasi. 4. Talabul ‘Ilmi Talabul ‘Ilmi berisi sajian materi pelajaran yang disusun sesuai kompetensi dasar. Jika peserta didik membaca materi keseluruhan dengan tuntas, maka akan membantu mencapai kompetensi yang diharapkan. Materi dalam bab ini terdiri dari pengertian dan dalil naqli iman kepada hari akhir, kiamat sugra dan kubra, rangkaian peristiwa kehidupan di akhirat, serta mawas diri dari kemaksiatan dan kebiasaan buruk. Pada saat mempelajari bab ini guru dapat menggunakan berbagai metode pembelajaran, seperti reflektif thinking (testimoni), group investigation (GI), student teams achievement divisions (STAD), jigsaw (model team ahli), Problem Based Intrudoction (PBI), atau metode lain yang sesuai. Salah satu metode yang digunakan dalam kegiatan ini adalah reflektif thinking (testimoni), brikut langkah-langkahnya: 27

a. Guru mempersiapkan gambar-gambar atau cerita singkat tentang perilaku jujur, perilaku tidak jujur, perilaku menepati janji dan perilaku tidak menepati janji b. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen, yang masing-masing terdiri dari 5 orang c. Guru mengajak peserta didik untuk curah pendapat tentang kesiapan menghadapi kematian d. Hasil curah pendapat tersebut ditulis diatas kertas pos it dan ditempel pada kerta kelompok yang telah disediakan e. Guru memberikan penguatan bahwa setiap orang harus siap menghadapi kematian f. Hasil kerja setiap orang didiskusikan dilanjuti diskusi tentang kesiapan bekal untuk hidup di akhirat dan upaya yang telah dilakukan untuk meningkatkan kesadaran mengingat kematian. g. Hasil jawaban setiap kelompok disajikan menarik, bisa menggunakan peta konsep atau karya lain dengan mengandung pesan yang mudah dimengerti kelompok lain h. Tiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain memberikan tanggapan i. Guru memberikan penguatan dengan penjelasan singkat sesuai dengan tujuan pembelajaran j. Peserta didik dan guru secara bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran Pada bagian ini banyak kegiatan-kegiatan yang menuntut aktivitas dan kreativitas peserta didik sehingga guru dapat berperan sebagai fasilitator dan motivator. Kegiatan- kegiatan tersebut lebih sebagai panduan untuk membiasakan dan mengasah kemampuan peserta didik dalam menghadapi tuntutan dunia masa depan anak yang harus memiliki kecakapan berpikir dan belajar (thinking and learning skils) sehinggan menghadapi tantangan abad 21. Kecakapan-kecakapan tersebut diantaranya adalah kecakapan memecahkan masalah (problem solving), berpikir kritis (critical thinking), kolaborasi, dan kecakapan berkomunikasi. Aktivitas yang diberikan dalam baba ini antara lain: 28

a. Kegiatan kelompok membaca dan mendiskusikan tentang pengertian iman kepada hari ahir, kiamat sugra dan kiamat kubra, dan upaya yang sebaiknya dilakukan manusia untuk menghadapi hari akhir. b. Kegiatan individu dalam merenungkan kesiapan menghadapi kematian, kesiapan bekal untuk hidup di akhirat dan upaya yang telah dilakukan untuk meningkatkan kesadaran mengingat kematian. c. Kegiatan kelompok membaca dan mendiskusikan ayat-ayat al-Qur’an tentang gambaran terjadinya kiamat kubra, kemudian melengkapi hasil diskusinya dengan ilustrasi berupa gambar, video, puisi, atau karya lainnya yang sesuai d. Kegiatan kelompok membaca dan mendiskusikan peristiwa yang terjadi setelah hari kiamat, kemudian membuat ilustrasi yang menggambarkan proses kehidupan manusia di hari akhir mulai dari alam kubur sampai dengan neraka/surga dalam bentuk skema, bagan atau grafis yang sesuai. Dengan kegiatan-kegiatan tersebut diharapkan pembelajaran tidak berpusat pada guru, tetapi berpusat pada peserta didik, sehingga pembelajaran menjadi aktif, kreatif, menyenangkan serta Islami. 5. Ihtisar Rubrik Ihtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik Talabul ‘Ilmi. Membaca Ihtisar akan membantu peserta didik menemukan poin-poin penting dari materi iman kepada hari akhir yang telah dibahas secara mendalam. Poin-poin penting tersebut dapat menumbuhkan rasa keingin tahuan pesrta didik untuk lebih mendalami materi. Oleh karena itu peserta didik harus dimotivasi untuk membaca materi secara lengkap. 6. Uswatun Hasanah Rubrik uswatun Hasanah berisi kisah-kisah ispiratif tentang sosok Nabi, sahabat, orang-orang saleh atau siapapun yang kisahnya dapat dijadikan pelajaran bagi peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Rubrik uswatun hasanah ini adalah salah satu rubrik yang sangat penting untuk mengolah kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial 29

peserta didik sehingga guru dianjurkan untuk tidak melewatkan bagian ini. Rubrik uswatun hasanah pada bab ini disajikan kisah inspiratif tentang percakapan Nabi Yakub dengan malaikat maut yang menjelaskan bahwa apabila sudah menemukan tanda tanda rambut yang memutih, tubuh yang semakin melemah dan tubuh yang semakin membongkok, maka itu salah satu pertanda kematian akan segera menjemput , manusia hendaknya mempersiapkan diri untuk itu. Diharapkan perilaku tersebut dapat menginspirasi peserta didik untuk mengambil nilai-nilai yang tersirat sehingga mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Setelah membaca kisah-kisah inspiratif, peserta didik dapat menceritakan kembali di depan kelas dengan menggunkan bahasa sendiri. 3. Kegiatan Penutup Pada kegiatan penutup ini guru: a. Melakukan penguatan materi yang bisa dipandu dengan rubrik ikhtisar yang ada di buku siswa, b. Melakukan refleksi dengan memberikan rubrik uswatun hasanah yang ada di buku siswa, dan juga dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya, c. Melakukan kegiatan penilaian sikap pengetahuan dan keterampilan melalui rubrik mari bermuhasabah, mari berlatih dan kreativitas generasi muslim d. Melakukan rencana tindak lanjut melaui kegiatan remedial dan pengayaan e. Menginformasikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. 1. Mari Bermuhasabah Rubrik ini berisi penilaian sikap spiritual dan sikap sosial yang harus diisi peserta didik dengan jujur. Kegunaan rubrik ini untuk memetakan diri dan menjadi titik tolak dalam membimbing peserta didik agar berperilaku lebih mulia sebagai perwujudan dari tuntutan KI-1 dan KI-2. 30

Teknik penilaian yang disajikan yaitu dengan menggunakan: a. Penilaian diri. Apabila buku siswa PAI dan Budi Pekerti tidak mencukupi, guru dapat memperbanyak format penilaiannya di buku tersebut untuk kepentingan penilaian sikap. Pada saat mengisi penilaian ini, peserta didik diminta untuk membaca dengan teliti, kemudian diminta memberikan respon dari setiap pernyataan, dengan cara memberi tanda centang (√) pada salah satu lambang emotion yang tersedia dengan jujur sesuai keadaan peserta didik yang sebenarnya. Selain memilih salah satu lambang emotion tersebut, peserta didik juga harus memberikan alasannya. Hal ini dimaksudkan untuk menggali lebih dalam tentang sikap yang tertanam pada peserta didik setelah mendapatkan materi pembelajaran. Setelah itu guru dapat memberikan penguatan atau bimbingan lebih lanjut. Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir peryataan sikap positif dengan kolom selalu, sering, kadang-kadang, dan tidak pernah yang tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas dan guru BK. b. Jurnal Di samping peserta didik mengisi muhasabah diri. Guru dapat melakukan pengamatan terhadap sikap spiritual dan sosial peserta didik baik di dalam proses pembelajaran maupun di luar kelas. Hal-hal yang muncul dari perilaku peserta didik dapat dituangkan ke dalam buku jurnal. Buku jurnal berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan KD yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester. Contoh format buku jurnal: No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tanda Tindak lanjut didik Perilaku Sikap tangan 1. 2. 3. Dst. 31