64-07-18-หน่วยที่ 1 คู่มือครู ป.2 คณิต

โครงการสวนพระองคสมเดจ็ พระกนษิ ฐาธิราชเจา กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี มูลนิธิการศึกษาทางไกลผา นดาวเทียม ในพระบรมราชปู ถัมภ สํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน สถาบันสงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

ชุดเอกส�รสื่อ ๖๐ พรรษ� สมเด็จพระเทพรัตนร�ชสุด� ฯ สย�มบรมร�ชกุม�รี ลิขสิทธิ์ของ สํานักงานโครงการสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติลิขสิทธิ์ พิมพครั้งที่ ๑ พ.ศ. ๒๕๖๒ จํานวน ๒๒,๐๐๐ ชุด จัดพิมพโดย โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จํากัด ๗๙ ถนนงามวงศวาน แขวงลาดยาว เขตจตุจักร กรุงเทพมหานคร ๑๐๙๐๐ โทร. ๐-๒๕๖๑-๔๕๖๗ โทรสาร ๐-๒๕๗๙-๕๑๐๑ นายโชคดี ออสุวรรณ ผูพิมพผูโฆษณา

ค�ำ น�ำ ตามที่ สํานักงานโครงการสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี ไดจัดทําชุดการเรียนรู สําหรับใชในโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็กที่ขาดครู มีครูไมครบชั้นหรืออยูในพื้นที่หางไกลทุรกันดารซึ่งประกอบดวย ชดุ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู (สาํ หรับครูผูส อน) และชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู (สําหรบั นกั เรยี น) หลงั จากทีม่ กี ารนําไปใช พบวาส่ือดงั กลาวชวยพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาของโรงเรียนขนาดเล็กไดเ ปนอยา งดี สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษา ขั้นพน้ื ฐาน จึงเห็นควรมกี ารนาํ เอาสือ่ ดังกลา ว มาใชในโรงเรยี นประถมศึกษาขนาดเลก็ และโรงเรียนขยายโอกาสทุกโรง เพอ่ื ชว ยพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาระดบั ประถมศกึ ษาใหด ยี งิ่ ขนึ้ ประกอบกบั กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ไดป ระกาศใชม าตรฐาน การเรียนรู และตัวช้ีวัดกลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิทยาศาสตร และสาระภูมิศาสตร ในกลุมสาระการเรียนรู สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ตามคําสั่ง กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ที่ สพฐ.๑๒๓๙/๒๕๖๐ ลงวันท่ี ๗ สงิ หาคม ๒๕๖๐ สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน จงึ ไดปรับปรงุ ชุดการจัดกจิ กรรมการเรียนรู (สาํ หรบั ครูผูสอน) เพ่ือใหสอดคลองกับการประกาศใชมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด และเพ่ือใหสะดวกตอการนําไปใช โดยจัดแยก เปนรายช้นั (ประถมศกึ ษาปที่ ๑ - ๖) และเปนรายภาค (ภาคเรียนท่ี ๑ และ ๒) ทง้ั ๕ กลุม ประกอบดว ย - ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรียนรู (สําหรับครผู ูส อน) กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ประถมศึกษาปที่ ๑ - ๖ ภาคเรียนท่ี ๑ และ ๒ - ชุดการจดั กิจกรรมการเรียนรู (สาํ หรบั ครูผสู อน) กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร ประถมศกึ ษาปที่ ๑ - ๖ ภาคเรยี นท่ี ๑ และ ๒ - ชดุ การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู ูส อน) กลมุ สาระการเรียนรคู ณิตศาสตร ประถมศึกษาปที่ ๑ - ๖ ภาคเรียนที่ ๑ และ ๒ - ชดุ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครูผสู อน) กลุมสาระการเรยี นรูภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ประถมศึกษาปที่ ๑ - ๖ ภาคเรยี นท่ี ๑ และ ๒ - ชุดการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สําหรับครูผสู อน) กลุม บูรณาการ ประถมศกึ ษาปที่ ๑ - ๖ ภาคเรยี นท่ี ๑ และ ๒ การนําชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรูไปใช ครูผูสอนตองศึกษาเอกสาร คูมือการใชชุดการจัดกิจกรรม การเรยี นรู และศกึ ษาคาํ ชแี้ จงในเอกสาร ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ผสู อน) ใหเ ขา ใจเพราะจะทาํ ใหท ราบถงึ แนวคิดการจัดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู การเตรียมตัวของผูสอน ส่ือการจัดกิจกรรมการเรียนรู ลักษณะ ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู แผนการจัดการเรียนรู สัญลักษณที่ใช แนวทางการวัดและประเมินผลของแตละ หนวยการเรียนรู หวังวาชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) และชุดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับนักเรียน) ฉบับปรับปรุงนี้ จะเปนประโยชนตอการจัดกิจกรรมการเรียนรูของผูสอน อันจะสงผลตอการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระดับประถมศึกษาตอไป ขอขอบคุณ ผูทรงคุณวุฒิ ผูบริหารสถานศึกษา ศึกษานิเทศก ครู อาจารย และทุกทานที่มีสวนเก่ียวของกับ การปรับปรุงและจัดทําเอกสารมา ณ โอกาสน้ี สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน



คำ�ชแ้ี จง ชดุ การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) หนว ยที่ ๑ จํานวน เลมน้ี เปน ๑ ใน ๘ เลม ของชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรกู ลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ใชก บั นกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ ซง่ึ ผา นการวเิ คราะหม าตรฐาน และตวั ชว้ี ดั กลมุ สาระคณติ ศาสตร (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ เมอ่ื สอนครบท้งั ๘ เลม นักเรียนจะไดเรียนรูค รบถว นครอบคลมุ ทุกมาตรฐานและตวั ชวี้ ดั ของหลกั สตู ร ชุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู (สําหรับครูผูสอน) หนวยท่ี ๑ จํานวน เลมน้ี เปนเอกสารท่ีนําเสนอแนวทาง ในการจดั การเรยี นรคู ณิตศาสตร เรือ่ งจํานวน ใหก บั นักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ ประกอบดว ย (๑) คาํ แนะนําสําหรบั ผสู อน (๒) โครงสรางชดุ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู (๓) กาํ หนดการสอนคณิตศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ ๒ (๔) โครงสรางหนวยการเรยี นรู หนว ยท่ี ๑ จาํ นวน (๕) มาตรฐานการเรียนรูและตัวชวี้ ัดของหนว ยการเรียนรู หนว ยท่ี ๑ จํานวน (๖) แผนการจดั การเรยี นรู จํานวน ๑๘ แผน (๗) เฉลยแบบฝกหัดของนักเรียน (๘) เฉลยใบกจิ กรรมของนักเรยี น (๙) แบบประเมนิ ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร กอ นการสอนเรือ่ งจาํ นวน ครผู ูสอนควรศึกษาแผนการจดั การเรียนรจู ากเอกสารเลมนอ้ี ยางละเอียด จะทาํ ให รวู าตอ งสอนแตละเน้ือหาอยางไร และตองเตรียมสอ่ื /อุปกรณประกอบการสอนอะไรบาง ซ่งึ จะทําใหการจดั การเรยี นรู ของครูมปี ระสิทธิภาพ สง ผลใหนกั เรยี นมคี วามรคู วามเขา ใจในเน้ือหาที่สอน คณะผจู ดั ทําหวงั เปน อยา งยงิ่ วา ชุดการจัดกิจกรรมการเรยี นรู (สําหรับครผู สู อน) หนวยที่ ๑ จาํ นวน เลมน้ี จะเปน ประโยชนตอครูผูสอน ในการนําไปใชจ ดั การเรียนรู เร่อื งจาํ นวน ใหก บั นักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๒ เพ่อื เพิ่ม ประสิทธภิ าพการจัดการเรยี นรูข องครแู ละการเรยี นรขู องนักเรยี นใหส ูงขึน้ ตอ ไป สถาบนั สง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี กระทรวงศกึ ษาธิการ



ส�รบัญ ๑ ๕ • คําแนะนาํ สาํ หรบั ครผู สู อน ๖ • โครงสรางชดุ การจดั กจิ กรรมการเรียนรู ๗ • กําหนดเวลาการสอนคณติ ศาสตร ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๒ ๘ • โครงสรางหนว ยการเรียนรทู ่ี ๑ จาํ นวน ๙ • มาตรฐานการเรยี นรูและตวั ช้ีวัดของหนว ยการเรียนรู หนวยที่ ๑ จาํ นวน ๑๑ • แผนการจดั การเรียนรู ๑๖ ๒๑ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑ ๒๕ แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี ๒ ๓๒ แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๓ ๓๘ แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๔ ๔๓ แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๕ ๕๑ แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๖ ๕๖ แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๗ ๖๕ แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๘ ๗๒ แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๙ ๘๐ แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๑๐ ๘๘ แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๑๑ ๙๕ แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๑๒ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑๓ แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๑๔

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๑๕ ๑๐๒ แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๑๖ ๑๐๙ แผนการจดั การเรียนรูท่ี ๑๗ ๑๑๗ แผนการจดั การเรียนรูที่ ๑๘ ๑๒๓ • ภาคผนวก ๑๒๙ ภาคผนวก ก เฉลยแบบฝกหดั ๑๓๑ ภาคผนวก ข เฉลยใบกิจกรรม ๑๘๗ ภาคผนวก ค แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร ๑๙๓

1 6 5 7 90 22 22 คำ�แนะน�ำ ส�ำ หรบั ผสู อน ๑. แนวคิดหลกั การจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตรมุงใหผูเรียนมีความสามารถดานการส่ือสารและการคิดอยางเปนระบบ สามารถตง้ั ขอ สนั นษิ ฐาน สบื เสาะและเลอื กสรรสารสนเทศ ใหเ หตผุ ล แกป ญ หาโดยเลอื กใชย ทุ ธวธิ ตี า ง ๆ การจดั กจิ กรรม จึงควรเนนการเรียนรรู วมกนั เปนกลมุ ซ่งึ เปนการเปดโอกาสใหผ ูเ รยี นไดรว มกนั คิด ปรกึ ษาหารือ อภปิ ราย แกป ญ หา แสดงความคดิ เหน็ และสะทอ นความคิด (reflective thinking) ชว ยใหผ ูเ รยี นไดพ ฒั นาความรู ทักษะและกระบวนการ ทางคณติ ศาสตร และคุณธรรม จรยิ ธรรม ในการจดั กลุม อาจจัดเปนกลุม ๒ คน หรือกลมุ ๓ - ๔ คน หรืออาจจดั กิจกรรมรว มกันทั้งชัน้ ทั้งนข้ี ้นึ อยูก ับวัตถุประสงคข องการจัดกิจกรรมการเรียนรูนน้ั ๆ ในการดําเนินกิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร สิ่งสําคัญท่ีผูสอนควรคํานึงถึงเปนอันดับแรกคือ ความรูพื้นฐานของผูเรียน ผูสอนอาจทบทวนโดยใชคําถามหรือยุทธวิธีตาง ๆ เพ่ือนําไปสูการเรียนรูเน้ือหาใหม ขน้ั การสอนเน้ือหาใหม ผสู อนอาจกําหนดสถานการณทีเ่ ชอ่ื มโยงกับเรอื่ งราวในขั้นทบทวนความรู และใชยุทธวธิ ีตา ง ๆ ท่ีชวยใหผูเรียนสามารถสรุปหรือเขาใจหลักการ แนวคิด กฎ สูตร สัจพจน ทฤษฎีบท หรือบทนิยามดวยตนเอง ในขณะที่ผูเ รยี นปฏิบัตกิ ิจกรรม ผสู อนควรใหอ สิ ระทางความคดิ กับผูเรียน โดยผูสอนคอยสังเกต ตรวจสอบความเขา ใจ และใหคําแนะนําอยางใกลช ิด ในการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน ผสู อนควรใหผ เู รยี นแตล ะคนหรอื แตล ะกลมุ ไดน าํ เสนอแนวคดิ เพราะผเู รยี น มีโอกาสแสดงแนวคิดเพิ่มเติมรวมกัน ซักถาม อภิปรายขอขัดแยงดวยเหตุและผล ผูสอนมีโอกาสเสริมความรู ขยายความรหู รอื สรปุ ประเดน็ สาํ คญั ของสาระทนี่ าํ เสนอนน้ั ทาํ ใหก ารเรยี นรขู ยายวงกวา งและลกึ มากขนึ้ สามารถนาํ ไป ประยุกตใชในชีวิตจริงได นอกจากนี้ยังทําใหผูเรียนเกิดเจตคติท่ีดี มีความภูมิใจในผลงาน เกิดความรูสึกอยากทํา กลาแสดงออก และจดจําสาระที่ตนเองไดออกมานําเสนอไดนาน รวมทั้งฝกการเปนผูนํา ผูตาม รับฟงความคิดเห็น ของผูอน่ื การจัดกิจกรรมการเรียนรูสําหรับชั้นประถมศึกษา ผูสอนควรใหผูเรียนไดเรียนรูจากการปฏิบัติ ฝกทักษะ การสงั เกต ฝกใหเหตผุ ลและหาขอสรปุ จากส่ือรูปธรรมหรอื แบบจาํ ลองตาง ๆ กอน แลวขยายวง ความรสู ูนามธรรม ตามความสามารถของผเู รยี น สาํ หรบั บางเนอ้ื หาทยี่ ากตอ การทาํ ความเขา ใจของนกั เรยี นบางคน ผสู อนควรหายทุ ธวธิ ตี า ง ๆ ที่เหมาะสมกับผูเรียนในการอธิบาย เชน ใชวิธีลดรูปของปญหา หรือเลือกใชส่ือ เทคโนโลยีท่ีเหมาะสมเพ่ือชวยให การเรียนรงู ายข้ึน และเพ่อื ใหผูเรียนตระหนักในคุณคาของคณติ ศาสตร ผูสอนควรใชส ถานการณทเี่ กย่ี วขอ งกับชวี ติ จริง เปน ตวั อยา งในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู 1 6 5 4 7 9 0ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) ๑

01 9 5 47 22 ๒. กระบวนก�รจัดก�รเรยี นรู การนาํ ชดุ การจัดกจิ กรรมการเรียนรไู ปใช ครูควรเตรยี มตัวลว งหนา ดงั น้ี ๑. ศึกษาโครงสรา งชดุ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู เพอื่ ใหทราบวาตลอดท้ังปการศึกษา นักเรยี นตองเรียนรู ท้ังหมดกีห่ นวย แตละหนวยมีหนว ยยอ ยอะไรบาง ใชเ วลาสอนกีช่ วั่ โมง และมีก่ีแผน ๒. ศึกษาโครงสรา งหนว ยการเรยี นรู วา แตละหนว ยการเรยี นรมู ีเนอื้ หาอะไรบาง เนื้อหาละก่ีช่วั โมง ซ่งึ จะ ชวยใหค รผู สู อนมองเห็นภาพรวมของการสอนในหนวยดังกลา วไดอยา งชัดเจน ๓. ศึกษาแนวการจัดกิจกรรมการเรียนรู ซึ่งอยูหนาแผนแตละแผน เปนการสรุปแนวการจัดกิจกรรมใน แตละขนั้ ตอนการสอน ทําใหค รูมองเห็นภาพรวมของการจัดการเรียนรใู นชว่ั โมงน้ัน ๆ ๔. ศึกษาแผนการจัดการเรยี นรู ตามหวั ขอตอไปน้ี ๔.๑ ขอบเขตเนอื้ หา เปนเนอ้ื หาทน่ี ักเรยี นตองเรียนรใู นแผนทีก่ ําลังศกึ ษา ๔.๒ สาระสําคัญ เปนความคิดรวบยอดหรือหลักการที่นักเรียนควรจะไดหลังจากไดเรียนรูตามแผนท่ี กําหนด ๔.๓ จดุ ประสงคก ารเรยี นรู แบงเปนดา นความรู และดา นทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร ๔.๔ กจิ กรรมการเรยี นรู แบง เปน ขนั้ นาํ ขนั้ สอน และขน้ั สรปุ ซง่ึ แตล ะขน้ั ครผู สู อนควรศกึ ษาทาํ ความเขา ใจ อยางละเอยี ด นอกจากนค้ี รูควรพจิ ารณาดวยวา ในแตล ะข้ันตอนการสอน ครจู ะตองศกึ ษาวามี ส่ือ/อุปกรณอะไรบาง ๔.๕ สอื่ /แหลง เรยี นรู เปน การบอกรายการสื่อ อปุ กรณ และแหลง เรยี นรทู ี่ตองใชในการจดั กจิ กรรม การเรยี นรูใ นชว่ั โมงน้นั ๔.๖ การประเมนิ เปน การบอกทงั้ วธิ กี าร เครอ่ื งมอื และเกณฑก ารประเมนิ สาํ หรบั เครอ่ื งมอื การประเมนิ ในชุดการจดั กจิ กรรมการเรียนรูฯ นี้ ไดจัดเตรยี มไวใหครูผสู อนเรียบรอยแลว ๓. สอ่ื ก�รจดั ก�รเรียนรู กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษ�ปท ่ี ๒ สอื่ การจัดการเรยี นรู กลุม สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๒ ประกอบดวย ๓.๑ แผนการจัดการเรียนรู สําหรับครูใชเ ปนแนวทางการจัดกจิ กรรมการเรยี นรใู หกบั นกั เรยี น ๓.๒ แบบฝกหดั สําหรับนกั เรยี นใชฝกทกั ษะหลังจากทาํ ความเขาใจบทเรียน แนวคิดและความคดิ รวบยอด ท่ีสําคัญในบทเรียนเร่ืองนนั้ ๆ ไปแลว ๓.๓ ใบกจิ กรรม สาํ หรับนกั เรียนใชฝก ทักษะปฏบิ ัติ หรือสรางความคดิ รวบยอดในบทเรยี น ๓.๔ แบบทดสอบ เปนการวัดความรูความเขา ใจตามตวั ช้ีวดั ทกี่ าํ หนดไวใ นหลกั สตู ร แบบฝกหัด ใบกิจกรรมและแบบทดสอบของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี ๒ ไดมีการกําหนดสัญลักษณ รปู ดาว ๕ แฉกจํานวน ๑ ดวง และแถบสชี มพู โดย 1 6 5 4 7 9 0๒ ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ (ฉบบั ปรบั ปรงุ )

1 65 7 90 ฝ. หมายถึง แบบฝก หัด ก. หมายถึง ใบกิจกรรม ท. หมายถงึ แบบทดสอบ ผ. หมายถงึ แผนการจัดการเรยี นรู 22 22เชน ฝ.๑.๖ / ผ.๔ เปนแบบฝก หัดหนว ยที่ ๑ ลําดับท่ี ๖ อยูในแผนการจัดการเรียนรูที่ ๔ ฝ.๓.๗ / ผ.๖ เปน แบบฝก หัดหนวยที่ ๓ ลาํ ดับที่ ๗ อยใู นแผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๖ ก.๒.๑ / ผ.๓ เปนใบกิจกรรมหนว ยท่ี ๒ ลําดับท่ี ๑ อยใู นแผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๓ ท.๑.๒ / ผ.๖ เปนแบบทดสอบหนวยที่ ๑ ลําดับท่ี ๒ อยใู นแผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๕ หมายเหตุ ลําดบั ทีข่ องแบบฝกหดั ใบกจิ กรรม และแบบทดสอบจะเรียงตอกนั จนครบทกุ แผนในแตล ะหนว ย เมอ่ื ข้ึนหนวยใหมล าํ ดบั ท่ขี องแบบฝก หัด ใบกจิ กรรม และแบบทดสอบจะเริ่มตนใหม ๔. ลักษณะชดุ ก�รจดั กจิ กรรมก�รเรียนรู กลุ่มส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ ชัน้ ประถมศกึ ษ�ปที่ ๒ ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๒ จดั ทาํ เปน หนว ยการเรยี นรู (Learning Unit) โดยผา นการวเิ คราะหม าตรฐานและตวั ชวี้ ดั กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ มาจัดทาํ เปน หนวยการเรยี นรูใ นแตล ะภาคเรียน ดังน้ี ภาคเรียนที่ ๑ ประกอบดว ย หนว ยการเรยี นรู ๕ หนวย ดังนี้ หนวยท่ี ๑ จํานวน หนวยที่ ๒ การดําเนนิ การของจํานวน หนว ยยอยที่ ๒.๑ การบวก การลบ (ไมเ กนิ ๑,๐๐๐) หนว ยที่ ๓ เรขาคณิต หนวยที่ ๔ แบบรูป หนว ยท่ี ๕ เวลา 1 6 5 4 7 9 0ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) ๓

01 9 5 47 22 ภาคเรยี นที่ ๒ ประกอบดว ย ๓ หนวย ดงั น้ี หนว ยท่ี ๒ การดําเนินการของจาํ นวน หนว ยยอ ยที่ ๒.๒ การคูณ การหาร หนว ยที่ ๖ การวดั หนวยยอ ยที่ ๖.๑ การวัดนา้ํ หนัก หนวยยอยที่ ๖.๒ การวดั ความยาว หนว ยยอยท่ี ๖.๓ การวดั ปรมิ าตร หนว ยที่ ๗ สถิติ ๕ แผนก�รจัดก�รเรยี นรู กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณิตศ�สตร์ ชั้นประถมศกึ ษ�ปท ่ี ๒ การจัดทําแผนการจัดการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ช้ันประถมศึกษาปที่ ๒ กําหนดให สอดคลองกับหนวยการเรยี นรู แตละหนวยการเรยี นรูประกอบดวยแผนการจดั การเรียนรูหลายแผน แผนละ ๑ ชว่ั โมง โดยมีองคป ระกอบของแผนการจดั การเรยี นรูค อื ขอบเขตเนอ้ื หา สาระสําคญั จุดประสงคการเรียนรูซงึ่ มีทง้ั ดา นความรู และดานทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร กิจกรรมการเรียนรู ส่ือ/แหลงเรียนรู และการประเมิน สําหรับ แผนการจัดการเรียนรูทุกแผนจะมีแนวการจัดกิจกรรมการเรียนรูอยูหนาแผนทุกแผนซ่ึงเปนการสรุปภาพรวมของ การจดั กจิ กรรมการเรียนรูในชว่ั โมงน้ัน ๆ ในทุกขน้ั ตอนการสอนต้งั แตข้ันนํา ขนั้ สอน ข้ันสรปุ และการประเมินผล 1 6 5 4 7 9 0๔ ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ (ฉบบั ปรบั ปรงุ )

1 6 5 7 90 22 22โครงสร�งชดุ ก�รจัดกิจกรรมก�รเรียนรู กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรูคณติ ศ�สตร์ ชั้นประถมศกึ ษ�ปที่ ๒ หน่วยที่ ๗ หนว่ ยที่ ๑ หน่วยท่ี ๒ สถิติ จ�ำ นวน ก�รดำ�เนินก�ร (๑๘ ชัว่ โมง) ของจำ�นวน (๘ ชั่วโมง) (๗๔ ชัว่ โมง) หนว่ ยที่ ๖ ป.๒ ก�รวัด หนว่ ยท่ี ๓ (๓๖ ชว่ั โมง) ๒๐๐ ช่วั โมง/ป เรข�คณิต (๑๑ ชั่วโมง) หน่วยที่ ๕ หน่วยท่ี ๔ เวล� แบบรปู (๑๐ ชว่ั โมง) (๑๖ ช่วั โมง) หม�ยเหตุ เวลารวมของทุกหนว ยเปน ๑๗๓ ชวั่ โมง รวมกับการวดั ผลประเมนิ ผล และกจิ กรรมเสรมิ การเรียนรคู ณิตศาสตรเ ปน ๒๐๐ ช่ัวโมง/ป 1 6 5 4 7 9 0ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) ๕

01 9 5 47 22 ก�ำ หนดเวล�ก�รสอนคณิตศ�สตร์ ช้ันประถมศึกษ�ปท ี่ ๒ ภ�คเรียนท่ี ๑ จ�ำ นวน ภ�คเรียนท่ี ๒ จ�ำ นวน ชัว่ โมง ช่วั โมง หน่วยก�รเรียนรู ๑๘ หน่วยก�รเรยี นรู ๔๗ ๒๗ หนว่ ยที่ ๑ จ�ำ นวน หนว่ ยท่ี ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของ ๓๖ หน่วยท่ี ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจำ�นวน ๑๑ จำ�นวน ๘ หนวยยอยท่ี ๒.๑ ๑๐ หนวยยอ ยที่ ๒.๒ ๙ การบวก การลบ (ไมเกิน ๑,๐๐๐) ๑๖ การคูณ การหาร หน่วยที่ ๓ เรข�คณิต ๑๘ หน่วยท่ี ๖ ก�รวัด ๑๐๐ หนว่ ยท่ี ๔ แบบรูป หนว่ ยท่ี ๗ สถติ ิ หน่วยท่ี ๕ เวล� กจิ กรรมเพ่มิ เตมิ ส�ำ หรบั โรงเรยี น กิจกรรมเพมิ่ เติมสำ�หรับโรงเรยี น รวม ๑๐๐ รวม 1 6 5 4 7 9 0๖ ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ (ฉบบั ปรบั ปรงุ )

1 6 5 7 90 โครงสร�งหน่วยก�รเรยี นรู หน่วยที่ ๑ จำ�นวน กล่มุ ส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์ ชน้ั ประถมศึกษ�ปที่ ๒ 22 22ก�รนับ ก�รบอก และก�รอ�่ นและก�รเขียน ก�รแสดงจำ�นวน ตวั เลขแสดงจำ�นวน (๗ ชั่วโมง) (๒ ชวั่ โมง) หลกั และค�่ ของเลขโดด หน่วยท่ี ๑ จำ�นวนคู่ จำ�นวนคี่ ในแตล่ ะหลกั จ�ำ นวน (๑ ชว่ั โมง) (๒ ชั่วโมง) (๑๘ ชว่ั โมง) ก�รเปรียบเทียบและ กจิ กรรมร่วมคดิ ร่วมท�ำ ก�รเรียงลำ�ดับจ�ำ นวน จำ�นวนทฉ่ี ันสร� ง (๑ ชัว่ โมง) (๕ ช่วั โมง) 1 6 5 4 7 9 0ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) ๗

01 9 5 47 22 ม�ตรฐ�นก�รเรยี นรูแ ละตัวชี้วดั ของหน่วยก�รเรยี นรู หนว่ ยที่ ๑ จ�ำ นวน กลุ่มส�ระก�รเรียนรูค ณติ ศ�สตร์ ชน้ั ประถมศึกษ�ปท ี่ ๒ ส�ระที่ ๑ จำ�นวนและพชี คณิต ม�ตรฐ�น ค ๑.๑ เข� ใจคว�มหล�กหล�ยของก�รแสดงจ�ำ นวน ระบบจำ�นวน ก�รดำ�เนินก�รของจ�ำ นวน ผลท่ี เกิดข้นึ จ�กก�รด�ำ เนินก�ร สมบัตขิ องก�รดำ�เนนิ ก�ร และน�ำ ไปใช ตวั ชี้วดั ค ๑.๑ ป.๒/๑ บอกจํานวนของสิ่งตาง ๆ แสดงส่ิงตาง ๆ ตามจํานวนที่กําหนด อานและเขียน ตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย ตัวหนังสอื แสดงจาํ นวนนับไมเกิน ๑,๐๐๐ และ ๐ ค ๑.๑ ป.๒/๒ เปรียบเทียบจาํ นวนนับไมเกนิ ๑,๐๐๐ และ ๐ โดยใชเ คร่ืองหมาย = ≠ > < ค ๑.๑ ป.๒/๓ เรยี งลาํ ดับจาํ นวนนบั ไมเ กิน ๑,๐๐๐ และ ๐ ตงั้ แต ๓ ถงึ ๕ จาํ นวนจากสถานการณต า งๆ ทกั ษะและกระบวนก�รท�งคณิตศ�สตร์ ๑. การแกป ญหา ๒. การสอื่ สารและการสื่อความหมายทางคณติ ศาสตร ๓. การใหเ หตผุ ล 1 6 5 4 7 9 0๘ ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ (ฉบบั ปรบั ปรงุ )

22 1 6 5 7 90 22 แผนการจดั การเรยี นรู หนว่ ยท่ี ๑ จำ�นวน 1 6 5 4 7 9 0ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) ๙

01 9 5 47 22 1 6 5 4 7 9 0๑๐ ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ (ฉบบั ปรบั ปรงุ )

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )22 แผนก�รจดั ก�รเรียนรูท่ี ๑ แนวก�รจัดกิจกรรมก�รเรยี นรู 1 6 5 7 90 ขน้ั น�ำ สนทนาเก่ยี วกับปริมาณของส่ิงตาง ๆ รอบตัว ขั้นสอน การนบั เพอ่ื บอกจาํ นวน และการแสดงจํานวนนับไมเ กิน 100 (โดยการนบั ทลี ะ 1 และนับทลี ะ 10) แบบฝกหดั 1.1 ขั้นสรปุ ครแู ละนกั เรียนรว มกนั สรปุ เก่ียวกบั การนบั เพ่อื บอกจาํ นวน และการแสดงจํานวนนบั ไมเกนิ 100 (โดยการนับทีละ 1 และนับทลี ะ 10) 2 ก�รวัดและประเมนิ ผล - ประเมนิ จากการตอบคําถามและการทาํ แบบฝก หดั 1.1 2 - ประเมนิ จากการส่ือสารและการสือ่ ความหมายทางคณติ ศาสตร ๑๑

๑๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุม่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท ่ี ๑ ชน้ั ป.๒01 9 หนว่ ยท่ี ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง ขอบเขตเนอื้ ห� กจิ กรรมก�รเรียนรู ส่อื /แหลง่ เรียนรู การนับเพื่อบอกจํานวน และ ขั้นนำ� 1. ตวั นบั เชน ฝาขวดนาํ้ ไมไ อศกรมี การแสดงจํานวนนับ ไมเกิน 100 1. ครูสนทนากับนักเรียนเก่ียวกับปริมาณของส่ิงตาง ๆ รอบตัว ท่ีมีอยูจํานวนมากมาย 2. บัตรคํา “ตัวเลขฮินดูอารบิก” (โดยการนบั ทีละ 1 และนับทลี ะ 10) (ดินสอ สมุด โตะ เกาอี้ นักเรียนในหอง) โดยครูต้ังคําถามเพ่ือกระตุนใหนักเรียนรวมกัน “ตวั เลขไทย” และ “ตัวหนงั สือ” หาคาํ ตอบ เชน 3. บตั รภาพมดั ไมแ สดงจาํ นวนตา ง ๆ ส�ระส�ำ คญั - ทําอยา งไรจงึ จะรูว า “เรามดี นิ สออยกู แี่ ทง ” (ใชก ารนับ) 4. ใบบันทกึ กจิ กรรม 1. เราสามารถบอกจํานวนของ - ทําอยางไรจึงจะรวู า “ในหอ งเรียนเรามีนักเรยี นกคี่ น” (ใชก ารนับ) 5. แบบฝก หดั 1.1 สิ่งตาง ๆ ไดโ ดยการนับ - ทาํ อยางไรจงึ จะรวู า “เรามไี มไ อศกรีมอยูก่อี ัน” (ใชก ารนบั ) 5 47 2. การนับเพ่ือบอกจํานวนของ - ทําอยา งไรจงึ จะรูวา “เรามฝี าขวดนา้ํ อยูก ่ฝี า” (ใชการนบั ) ก�รประเมิน สิง่ ตา ง ๆ อาจนบั ทลี ะ 1 ดงั น้ี หนึง่ ครูอธบิ ายวาเราใชการนบั เพอ่ื บอกปริมาณของสิ่งตาง ๆ 1. วธิ ีก�ร สอง สาม ... หน่ึงรอย และอาจนบั 1.1 สังเกตพฤตกิ รรมการเรยี นรู ทีละ 10 ดงั นี้ สบิ ย่สี บิ สามสิบ ... ขัน้ สอน 1.2 ตรวจแบบฝก หัด หน่ึงรอ ย 2. ครจู ดั กิจกรรม “สนกุ กับจํานวน” โดย 2. เครอื่ งมอื - ครจู ดั นักเรียนเปน กลุม ประมาณกลุม ละ 3 - 5 คน 2.1 แบบฝก หดั 1.1 2 จดุ ประสงคก์ �รเรยี นรู - แจกอปุ กรณก ลุม ละ 1 ชดุ ประกอบดว ย 2.3 แบบประเมินทักษะและ ด� นคว�มรู 2(1) ตวั นบั 5 สี (ฝาขวดนา้ํ หรอื ไมไ อศกรมี ) บรรจใุ นถงุ พลาสตกิ ใส เชน ตวั นบั สขี าว กระบวนการทางคณติ ศาสตร เพอื่ ใหนักเรยี นสามารถ 31 ตวั ตวั นบั สฟี า 19 ตัว ตวั นับสีเหลอื ง 26 ตัว ตวั นบั สแี ดง 33 ตัว ตัวนับสเี ขียว 12 ตวั 1. นบั และบอกจาํ นวนไมเ กนิ 100 (2) ใบบันทึกกิจกรรม 1 ใบ โดยการนบั ทลี ะ 1 และนบั ทลี ะ 10 - ใหสมาชิกในกลุม นบั จาํ นวนตัวนบั แตละสีในถุง แลวบันทึกผลในใบบนั ทกึ กิจกรรม 2. แสดงจํานวนนบั ไมเกิน 100

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ่ี ๑ 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรูค ณติ ศ�สตร์ ช้ัน ป.๒ 1 6 5 7 90 หนว่ ยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชั่วโมง 3. เกณฑ์ ด� นทกั ษะและกระบวนก�ร เตมิ คาํ ตอบในชอ งวา ง ตวั อยา งใบบันทึกกิจกรรม 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง ท�งคณติ ศ�สตร์ กลุมที่.............. ไมน อ ยกวา รอยละ 80 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ เพื่อใหนักเรียนสามารถส่ือสาร และกระบวนการทางคณิตศาสตร และสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร ไมนอ ยกวา รอ ยละ 60 สีของตัวนับ ตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนงั สอื จากจาํ นวนตัวนบั ในตาราง ตัวนบั สี ......แ..ด...ง........ มีมากท่ีสุด จํานวน ......3..3.......... ตวั ตวั นับสี .......เ.ข..ยี...ว........ มีนอยทส่ี ุด จาํ นวน .......1..2............ ตวั เรียงลําดบั จํานวนจากนอ ยไปมาก.........1...2.....1..9.....2..6......3..1.....3..3.......................................... 2ครูและนักเรียนรวมกันตรวจสอบความถูกตองในใบบันทึกกิจกรรมของแตละกลุม 2 โดยสมุ ตวั แทนนักเรียน - แสดงวิธกี ารนบั ตัวนบั สตี าง ๆ ซ่งึ นกั เรียนอาจใชก ารนับทีละ 1 หรอื ทลี ะ 10 - แสดงวิธีเรียงลําดับจํานวนจากนอยไปมาก ซ่ึงนักเรียนอาจใชการหาจํานวนท่ีมากท่ีสุด และจาํ นวนท่ีนอยท่ีสดุ จากนั้นเปรียบเทียบจาํ นวนท่ีเหลือ แลวเรยี งลาํ ดบั จากนอ ยไปมาก ๑๓

๑๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรูที่ ๑ ช้ัน ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง 3. ครูวางไมไอศกรีมบนโตะ 50 อัน ใหนักเรียนชวยกันนับไมไอศกรีม เมื่อครบ 10 อัน 2 5 47 ใหเอายางรัดไวเปน 1 มัด ทําเชนนีจ้ นได 5 มัด ครหู ยิบไมท นี่ กั เรยี นมัดครบ 10 ชูขนึ้ มา 1 มดั ถามวา “ไม 1 มดั มกี ่ีอนั ” (10 อนั ) ครหู ยิบไมชูขน้ึ มา 2 มัด แลวถามวา ไม 2 มัด มกี อี่ นั (20 อัน) ครูจัดกิจกรรมทํานองนี้ โดยชูไมเพิ่มขึ้นทีละมัดจนครบ 5 มัด ถามวา “มีไมทั้งหมดกี่อัน” (50 อนั ) ครถู ามอีกวา “มวี ิธนี ับไมไ ดอ ยา งไร” (นบั ทีละ 10 ดงั นี้ สบิ ยสี่ บิ สามสิบ สีส่ บิ หาสิบ) 4. ครแู จกไมไ อศกรมี ใหน กั เรยี นกลมุ ละ 1 ถงุ ใหน กั เรยี นหยบิ ไมไ อศกรมี มา 1 กาํ (จาํ นวนเทา ไร ก็ได เชน 23) แลวนับและบอกจํานวนไมไอศกรีมที่นักเรียนหยิบออกมา โดยใชการนับ ทีละ 10 และทลี ะ 1 เชน 10 20 21 22 23 ดงั ภาพ 5. ครูชูหรือติดบัตรภาพมัดไมแสดงจํานวนตาง ๆ เชน 14 37 86 ใหนักเรียนนับทีละ 10 2 และนบั ตอ ทลี ะ 1 เพอื่ บอกจํานวนไมทัง้ หมด ในแตล ะบัตรภาพ เชน จาํ นวนไมใ นบัตรภาพท่ี 1 เรม่ิ นบั ท่ี สิบ จากนัน้ นับตอทีละ 1 ได สบิ เอด็ สบิ สอง สบิ สาม สบิ ส่ี ดังนั้นไมใ นบัตรภาพที่ 1 มี 14 อัน ครูสุมนักเรียนออกมาเขียนแสดงจํานวน เปนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือ บนกระดาน

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจดั ก�รเรียนรูที่ ๑ 2 กลุ่มส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ ตวั อยา งบตั รภาพมดั ไม ช้นั ป.๒ หน่วยท่ี ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง 1 6 5 7 90 (1) (2) (3) 6. ครูเขียนแสดงจํานวนดวยตัวเลขฮินดูอารบิก เชน 12 39 ตัวเลขไทย เชน ๕๖ ๗๒ และตวั หนังสือ เชน แปดสบิ แปด หกสบิ สาม บนกระดาน ใหน ักเรียนใชมดั ไมแ สดงจาํ นวนและ แสดงการนับทลี ะ 10 และทลี ะ 1 ตามทกี่ าํ หนด ครแู ละนกั เรียนรว มกันตรวจสอบความถกู ตอง นักเรียนทาํ แบบฝกหัด 1.1 2 2 ขัน้ สรุป 7. ครูและนกั เรียนรว มกนั สรุปวา - เราสามารถบอกจาํ นวนของสง่ิ ตาง ๆ ไดโดยการนับ - การนับเพ่อื บอกจาํ นวนของสิง่ ตาง ๆ อาจนับทีละ 1 ดังนี้ หน่งึ สอง สาม ... หนึง่ รอ ย และอาจนบั ทลี ะ 10 ดังนี้ สบิ ยส่ี บิ สามสบิ ... หน่งึ รอ ย ๑๕

๑๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๒ 01 9 แนวก�รจัดกจิ กรรมก�รเรยี นรู ข้ันนำ� สนทนาเกยี่ วกับปรมิ าณของส่ิงตาง ๆ รอบตวั ขั้นสอน การนับเพอื่ บอกจํานวนนับไมเ กิน 100 (โดยการนบั ทลี ะ 2) 5 47 แบบฝกหัด 1.2 ขน้ั สรปุ ครแู ละนักเรียนรว มกันสรปุ เกยี่ วกับการนบั เพ่อื บอกจาํ นวนนับไมเ กนิ 100 (โดยการนับทลี ะ 2) 2 ก�รวดั และประเมินผล - ประเมินจากการตอบคําถามและการทาํ แบบฝกหดั 1.2 2 - ประเมนิ จากการส่ือสารและสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุม่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๒ 2 2 หนว่ ยท่ี ๑ จ�ำ นวน ชน้ั ป.๒ เวล� ๑ ช่ัวโมง 1 6 5 7 90 ขอบเขตเนือ้ ห� กจิ กรรมก�รเรียนรู สอ่ื /แหลง่ เรยี นรู ข้นั นำ� การนับเพ่ือบอกจํานวนนับ 1. เบย้ี 30 อนั ไมเกิน 100 (โดยการนับทลี ะ 2) 1. ครูแจกเบ้ียใหนักเรียนกลุมละ 1 ถุง ใหนักเรียนนับและบอกจํานวนเบ้ียในถุง 2. แกว นาํ้ 13 ใบ ซึ่งนกั เรียนอาจใชก ารนบั ทลี ะ 10 และการนบั ทีละ 1 3. เหรยี ญ 33 อนั ส�ระสำ�คญั 4. ขวดนา้ํ 24 ขวด 5. บัตรภาพสิ่งตาง ๆ ท่ีมีจํานวน 1. เราสามารถบอกจํานวนของ ไมเ กนิ 100 (บรรจุเปน แพค็ ละ 10) สิ่งตาง ๆ ไดโดยการนบั 6. แบบฝกหัด 1.2 2. การนับเพื่อบอกจํานวนของ นบั ทีละ 1 ได 30 อนั นบั ทีละ 10 ได 10 20 30 ก�รประเมนิ สิ่งตาง ๆ อาจนับทีละ 2 ดังน้ี สอง ส่ี หก ... หนงึ่ รอย ครสู นทนาวา เราสามารถบอกปริมาณของส่งิ ตาง ๆ ไดโ ดยการนบั นักเรียนรจู ักนบั สง่ิ ตา ง ๆ 1. วธิ กี �ร 2 ทลี ะ 1 และนบั ทลี ะ 10 มาแลว เรามาทบทวนการนบั ปากเปลา ทลี ะ 1 จาก 1 ถงึ 20 พรอ ม ๆ กนั 1.1 สงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี นรู จดุ ประสงคก์ �รเรียนรู 1.2 ตรวจแบบฝก หัด นักเรียนนับ “หนงึ่ สอง สาม .....ยีส่ ิบสิบ” แลว ใหนบั ปากเปลา ทีละ 10 จาก 10 ถึง 100 ด� นคว�มรู นักเรยี นนบั “สิบ ยสี่ บิ สามสิบ ... หนง่ึ รอ ย” 2. เครอ่ื งมอื เพ่ือใหนักเรียนสามารถนับและ 2.1 แบบฝก หดั 1.2 ครูถามวา “นักเรียนคิดวาเราจะมีวิธีการนับแบบอ่ืนอีกหรือไม นอกจากการนับทีละ 1 2.2 แบบประเมินทักษะและ บอกจาํ นวนไมเ กนิ 100 โดยการนบั และทีละ 10” (นกั เรยี นอาจตอบไมได หรอื นบั ทลี ะ 2) ทลี ะ 2 กระบวนการทางคณติ ศาสตร ๑๗

๑๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุม่ ส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๒ ชั้น ป.๒ 01 9 หน่วยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ช่วั โมง ด�นทักษะและกระบวนก�ร ขน้ั สอน 3. เกณฑ์ ท�งคณิตศ�สตร์ 3.1 ผลงานมีความถูกตอง 2. ครนู าํ เบย้ี ทมี่ อี ยเู ดมิ จดั วางซอ นกนั ในแนวตงั้ เพ่ือใหนักเรียนสามารถส่ือสาร เปน กอง กองละ 2 อนั ทาํ เชน นจ้ี นเบย้ี หมด ไมน อ ยกวา รอ ยละ 80 และสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ และกระบวนการทางคณิตศาสตร ครูแนะนําการนบั ทลี ะ 2 โดยหยบิ เบย้ี มา 1 กอง แลวนบั สอง ไมนอยกวารอยละ 60 แลว หยิบเบี้ยอีก 1 กอง มารวมกับที่มีอยูส อง แลว นบั สี่ แลว หยบิ เบยี้ อกี 1 กอง มารวมกับที่มอี ยูส่ี แลว นบั หก ครูทําเชนน้ีตอไป แลวนับเพ่ิมทีละ 2 จะได แปด สิบ สิบสอง สิบส่ี สิบหก สิบแปด 5 47 ยส่ี บิ ย่ีสิบสอง ยส่ี ิบส่ี ยี่สิบหก ย่ีสิบแปด ส�มสิบ ครูพูดว่� มเี บย้ี ท้งั หมด 30 อัน ภ�พ จำ�นวน 2 2 ... 4 6 8 10 2 30

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจัดก�รเรียนรทู ่ี ๒ 2 กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ ชัน้ ป.๒1 6 5 7 90 หน่วยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง 3. ครูนําแกวน้าํ 13 ใบ วางบนโตะครู ใหนักเรยี นชวยกันนบั ทีละ 2 แลวบอกวา บนโตะ ครมู ี 2 แกวนํา้ ท้ังหมดกี่ใบ ครูขออาสาสมัครนักเรียน 1 คน ออกไปหยิบแกวน้ําท่ีจะนับคร้ังละ 2 ใบ แยกไปวาง อกี ดานหนึ่ง เพอ่ื น ๆ ชวยกนั นบั ทีละ 2 จะได สอง สี่ หก แปด สิบ สบิ สอง และนบั ตอ ทลี ะ 1 เปน สบิ ส�ม แลวบอกวา มแี กว นํ้าทัง้ หมด 13 ใบ ครจู ดั กจิ กรรมทาํ นองนอี้ กี 1 - 2 ตวั อยา ง เชน เหรยี ญ 33 อนั ขวดนา้ํ ดม่ื 24 ขวด ใหน กั เรยี น ชว ยกนั นบั ทลี ะ 2 และบอกจาํ นวนของส่งิ ตาง ๆ ทกี่ ําหนด 4. ครชู ูหรอื ตดิ บัตรภาพสิ่งตา ง ๆ เชน ภาพสต๊ิกเกอรรูปดาว 1 แผน (20 ดวง) ภาพสแตมป 1 แผน (15 ดวง) ใหน กั เรยี นชว ยกนั นบั ทลี ะ 2 โดยเขยี นวงลอ มรอบ และบอกจาํ นวนของสง่ิ ตา ง ๆ ทกี่ าํ หนด 2 5. ครูติดบัตรภาพส่ิงตาง ๆ บรรจุเปนแพ็ค แพ็คละ 10 และแพ็คที่ไมเต็ม 10 เชน ไขไก 36 ฟอง ใหน กั เรียนชว ยกันนับและบอกจํานวน ๑๙

๒๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรูที่ ๒ ชัน้ ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง นักเรียนอาจจะนับทีละ 2 ต้ังแตเริ่มตน จะได สอง ส่ี หก ... สามสิบหก แลวบอกวา 2 มไี ขไ ก 36 ฟอง หรอื นกั เรยี นอาจจะนบั ทลี ะ 10 และนบั ตอ ดว ยทลี ะ 2 ซง่ึ จะได สบิ ยส่ี บิ สามสบิ สามสิบสอง สามสบิ ส่ี สามสิบหก แลวบอกวา มีไขไก 36 ฟอง ครูจัดกิจกรรมทํานองนี้อีก 1 - 2 ตัวอยาง เชน ขนมโดนัท 42 ช้ิน ขนมโมจิ 59 ช้ิน ใหนักเรียนชวยกันนับและบอกจํานวนของสิ่งตาง ๆ ที่กําหนด นักเรียนทําแบบฝกหดั 1.2 ขน้ั สรุป 5 47 6. ครแู ละนกั เรียนรว มกนั สรุปวา - เราสามารถบอกจาํ นวนของส่ิงตาง ๆ ไดโดยการนบั - การนบั เพอื่ บอกจํานวนของสงิ่ ตาง ๆ อาจนับทีละ 2 ดังน้ี สอง ส่ี หก ... หน่ึงรอย 2

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 1 6 5 7 902 2 แผนก�รจดั ก�รเรียนรูที่ ๓ แนวก�รจดั กิจกรรมก�รเรยี นรู ข้นั น�ำ สนทนาเกี่ยวกบั ปรมิ าณของสง่ิ ตา ง ๆ รอบตัว ขน้ั สอน การนบั เพ่ือบอกจํานวนนับไมเ กิน 100 (โดยการนับทลี ะ 5) แบบฝก หดั 1.3 ขั้นสรุป ครแู ละนักเรยี นรว มกันสรุปเกี่ยวกบั การนบั เพอื่ บอกจาํ นวนนับไมเ กิน 100 (โดยการนับทีละ 5) 2 ก�รวดั และประเมินผล - ประเมนิ จากการตอบคาํ ถามและการทาํ แบบฝกหดั 1.3 - ประเมินจากการสอื่ สารและสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร ๒๑

๒๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูค ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรทู ี่ ๓ ช้ัน ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง ขอบเขตเนอ้ื ห� กิจกรรมก�รเรยี นรู สอื่ /แหลง่ เรียนรู การนับเพ่ือบอกจํานวนนับ ขนั้ น�ำ 1. เหรยี ญ ถงุ ละ 50 อนั ตามจาํ นวน ไมเ กิน 100 (โดยการนบั ทีละ 5) 1. ครูแจกเหรียญใหนักเรียนกลุมละ 1 ถุง ใหนักเรียนนับและบอกจํานวนเหรียญในถุง กลุม ซ่ึงนกั เรียนอาจใชการนับทลี ะ 10 ทลี ะ 1 และทลี ะ 2 2. ดินสอ 37 แทง ส�ระส�ำ คญั ครูสนทนาวา เราสามารถบอกปริมาณของส่ิงตาง ๆ ไดโดยการนับ นักเรียนรูจักนับ 3. ไมบ รรทัด 32 อัน 1. เราสามารถบอกจํานวนของ สิ่งตาง ๆ ทีละ 1 นับทีละ 10 และการนับทีละ 2 มาแลว เรามาทบทวนการนับปากเปลา 4. ยางลบ 16 อนั สิ่งตา ง ๆ ไดโ ดยการนับ ทีละ 2 พรอ ม ๆ กัน จาก 1 ถึง 30 นกั เรียนนับ “สอง สี่ หก ... สามสบิ ” 5. บัตรภาพส่ิงตาง ๆ ท่ีมีจํานวน 2. การนับเพ่ือบอกจํานวนของ ครูถามวา “นักเรียนคิดวาเราจะมีวิธีการนับแบบอ่ืนอีกหรือไม นอกจากการนับทีละ 1 1 ถึง 100 (บรรจเุ ปนแพ็คละ 5) 5 47 ส่ิงตาง ๆ อาจนับทีละ 5 ดังนี้ ทลี ะ 10 และทลี ะ 2” (นกั เรยี นอาจตอบไมได หรือ นบั ทลี ะ 5) 6. แบบฝก หดั 1.3 หา สบิ สิบหา ... หน่งึ รอ ย ข้ันสอน ก�รประเมิน จุดประสงค์ก�รเรยี นรู 2. ครูนําเหรียญ 1 ถุง (50 อัน) ใหนักเรียนดู ครูถามวา “ในถุงมีเหรียญท้ังหมดกี่อัน” 1. วิธีก�ร ด�นคว�มรู (ยังตอบไมได) ครูนําเหรียญทั้งหมดออกจากถุง จัดวางซอนกันในแนวตั้ง จัดเปนกอง กองละ 1.1 สงั เกตพฤติกรรมการเรียนรู เพื่อใหนักเรียนสามารถนับ 5 อัน ทําเชนนี้จนเหรียญหมด ครูแนะนําการนับทีละ 5 โดยหยิบเหรียญมา 1 กอง (5 อัน) 1.2 ตรวจแบบฝกหัด 2 และบอกจํานวนไมเกิน 100 แลว นบั ห� 2. เครื่องมอื โดยการนบั ทลี ะ 5 แลวหยิบเหรียญอกี 1 กอง มารวมกับทมี่ ีอยหู า แลว นับ สบิ 2.1 แบบฝกหดั 1.3 2 แลว หยบิ เหรียญอีก 1 กอง มารวมกบั ท่มี ีอยูสิบ แลวนับ สบิ ห� 2.2 แบบประเมินทักษะและ ครูทําเชนน้ีตอไป แลวนับเพ่ิมทีละ 5 จะได ย่ีสิบ ยี่สิบห� ส�มสิบ ส�มสิบห� กระบวนการทางคณติ ศาสตร สี่สิบสี่สิบห� ห� สบิ ครูพดู วา มเี หรียญทัง้ หมด 50 อัน

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ่ี ๓ 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรคู ณิตศ�สตร์ ชัน้ ป.๒ หนว่ ยท่ี ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ช่ัวโมง 1 6 5 7 90 ด�นทักษะและกระบวนก�ร 3. ครูนําดินสอ 37 แทง วางบนโตะครู ใหนักเรียนชวยกันนับทีละ 5 แลวบอกวาบนโตะครูมี 3. เกณฑ์ ท�งคณิตศ�สตร์ ดนิ สอท้งั หมดกแี่ ทง (ยงั ตอบไมไ ด) 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง เพ่ือใหนักเรียนสามารถส่ือสาร ครูขออาสาสมัครนักเรียน 1 คน ออกไปหยิบดินสอท่ีจะนับครั้งละ 5 แทง แยกไปวางอีก ไมน อ ยกวารอยละ 80 และสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร ดา นหนึ่ง เพื่อน ๆ ชวยกันนับทลี ะ 5 จะได ห� สบิ สิบห� ย่สี บิ ยสี่ บิ ห� สบิ ส�ม ส�มสิบห� 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ แลว นบั ตอ ทีละ 1 เปน ส�มสิบหก ส�มสบิ เจ็ด นกั เรยี นบอกวา มีดนิ สอทง้ั หมด 37 แทง และกระบวนการทางคณิตศาสตร ครูจัดกิจกรรมทํานองนี้อีก 1 - 2 ตัวอยาง เชน ยางลบ 16 อัน ไมบรรทัด 32 อัน ไมนอยกวา รอ ยละ 60 ใหน ักเรียนชวยกันนบั ทีละ 5 และบอกจาํ นวนของส่งิ ตา ง ๆ ที่กําหนด 4. ครูชูหรือตดิ บตั รภาพสง่ิ ตา ง ๆ เชน ภาพสม 1 แผน (25 ผล) ภาพสตอเบอร่ี 1 แผน (42 ผล) ใหนักเรยี นชวยกันนับทีละ 5 โดยเขียนวงลอมรอบ และบอกจํานวนของสง่ิ ตาง ๆ ที่กําหนด 22 ๒๓

๒๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูที่ ๓ ชน้ั ป.๒01 9 หนว่ ยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง 5. ครูชูหรือติดบัตรภาพส่ิงตาง ๆ บรรจุเปนแพ็ค แพ็คละ 5 และแพ็คที่ไมเต็ม 5 เชน ปากกา 28 แทง ใหน กั เรียนชวยกนั นบั และบอกจํานวน ดงั ภาพ นักเรียนนับทีละ 5 แลวนับตอทีละ 1 ซึ่งจะได หา สิบ สิบหา ... ยี่สิบหา ย่ีสิบหก 5 47 ย่ีสิบเจ็ด ยีส่ บิ แปด แลวบอกวา มปี ากกา 28 แทง ครจู ดั กิจกรรมทํานองนี้อีก 1 - 2 ตัวอยา ง เชน สาล่ี 40 ผล แอปเปล 69 ผล ใหน กั เรียน ชว ยกนั นบั และบอกจํานวนของสง่ิ ตา ง ๆ ท่กี าํ หนด จากนนั้ นักเรียนทาํ แบบฝก หดั 1.3 2 ขั้นสรปุ 2 6. ครแู ละนกั เรยี นรว มกนั สรปุ วา - เราสามารถบอกจาํ นวนของส่ิงตา ง ๆ ไดโ ดยการนับ - การนบั เพอื่ บอกจํานวนของสิง่ ตาง ๆ อาจนบั ทีละ 5 ดงั นี้ หา สิบ สิบหา... หนึง่ รอ ย

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )22 แผนก�รจดั ก�รเรียนรูท ี่ ๔ แนวก�รจดั กจิ กรรมก�รเรียนรู 1 6 5 7 90 ขน้ั นำ� สนทนาเก่ยี วกบั ปริมาณของสิ่งตา ง ๆ รอบตวั ขัน้ สอน การนับเพือ่ บอกจาํ นวน และการแสดงจาํ นวนนับที่มากกวา 100 ไมเ กิน 200 (โดยการนับทีละ 10) แบบฝกหดั 1.4 ขัน้ สรุป ครูและนักเรียนรวมกนั สรปุ เกีย่ วกบั การนบั เพื่อบอกจํานวน และการแสดงจาํ นวนนบั ทีม่ ากกวา 100 ไมเ กนิ 200 (โดยการนับทลี ะ 10) 2 ก�รวัดและประเมนิ ผล - ประเมินจากการตอบคาํ ถามและการทําแบบฝก หดั 1.4 2 - ประเมินจากการสื่อสารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร ๒๕

๒๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ่ี ๔ ช้ัน ป.๒ 01 9 หนว่ ยที่ ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง ขอบเขตเนอื้ ห� กิจกรรมก�รเรียนรู สอ่ื /แหลง่ เรยี นรู การนับเพื่อบอกจํานวน และ ขั้นนำ� 1. สรอยขอมือ 10 เสน เสนละ การแสดงจาํ นวนนบั ทม่ี ากกวา 100 1. ครทู บทวนการนบั เพอ่ื บอกปรมิ าณของสง่ิ ตา ง ๆ ทม่ี จี าํ นวนมากกวา 10 โดยครมู สี รอ ยขอ มอื 10 เมด็ ตามจาํ นวนกลุม ไมเ กนิ 200 (โดยการนบั ทีละ 10) ทีร่ อ ยดว ยลูกปด 10 เสน เสนละ 10 เมด็ ครูถามวา 2. แผนตารางรอย แผนตารางสิบ - ครมู ีลกู ปดท้งั หมดกี่เมด็ (ตอบตามจรงิ ) และแผน ตารางหนวย ขอบเขตเนือ้ ห� - ทาํ อยา งไรจงึ จะทราบวามลี ูกปด ท้ังหมดก่ีเม็ด (การนบั ) 3. บัตรคํา (ตัวเลขฮินดูอารบิก 1. เราสามารถบอกจํานวนของ - เราจะมีวิธีนบั อยางไร” (นับทีละเสน หรอื นบั ทีละ 10) ตัวเลขไทย และตัวหนงั สือ) สิง่ ตาง ๆ ไดโดยการนับ 4. แบบฝก หดั 1.4 5 47 2. การนับเพ่ือบอกจํานวนของ สิ่งตาง ๆ จํานวนท่ีมากกวา 100 ก�รประเมนิ ไมเ กิน 200 อาจนบั ทลี ะ 10 ดังน้ี 1. วธิ ีก�ร หนงึ่ รอ ย หนงึ่ รอ ยสบิ หนงึ่ รอ ยยสี่ บิ 1.1 สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู หนงึ่ รอยสามสบิ ... สองรอ ย โดย 1.2 ตรวจแบบฝก หัด 100 กบั 10 เปน 110 2. เครอ่ื งมือ ครูแนะนําการนับทลี ะ 10 โดยหยิบสรอยลกู ปด มา 1 เสน (10 เม็ด) นับ หนงึ่ สบิ แลวหยิบ 2.1 แบบฝกหัด 1.4 สรอ ยลกู ปด มาอกี 1 เสน มารวมกบั ทมี่ อี ยหู นงึ่ สบิ นบั สองสบิ แลว หยบิ สรอ ยลกู ปด มาอกี 1 เสน 2.2 แบบประเมินทักษะและ มารวมกับท่ีมีอยูสองสิบ นับ ส�มสิบ ครูทําเชนนี้ตอไปจนครบ 10 เสน จะได ส่ีสิบ ห�สิบ กระบวนการทางคณติ ศาสตร 100 กับ 20 เปน 120 2 100 กบั 30 เปน 130 2. . หกสบิ เจ็ดสบิ แปดสบิ เก� สิบ สบิ สบิ . ครูถามวา สิบสิบ แสดงจํานวนใด (1 รอย) หรืออาจนับเปน “สิบ ยี่สิบ ส�มสิบ ส่ีสิบ 100 กับ 100 เปน 200 ห�สบิ หกสบิ เจ็ดสบิ แปดสบิ เก�สบิ หน่งึ รอย”

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุ่มส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๔ 2 2 หนว่ ยที่ ๑ จ�ำ นวน ช้ัน ป.๒ เวล� ๑ ชัว่ โมง 1 6 5 7 90 จุดประสงค์ก�รเรยี นรู ครูสรุปวา มีลูกปด สิบสิบเม็ด หรือ หนึ่งรอยเม็ด และครูเขียนแสดงจํานวนดวยตัวเลข 3. เกณฑ์ ฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทย และตวั หนงั สอื บนกระดาน ดงั นี้ 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง ด� นคว�มรู 10 สิบ หรือ 1 รอย เขยี นแสดงดวยตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ 100 เพอื่ ใหนกั เรยี นสามารถ เขยี นแสดงดวยตวั เลขไทย ๑๐๐ ไมน อ ยกวารอ ยละ 80 1. นับและบอกจํานวนท่ี เขียนแสดงดวยตัวหนงั สอื หนึง่ รอย 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ มากกวา 100 ไมเกิน 200 โดย ขนั้ สอน และกระบวนการทางคณิตศาสตร การนบั ทลี ะ 10 ไมนอ ยกวา รอยละ 60 2. ครตู ิดแผนตารางสบิ บนกระดาน ใหนักเรยี นนบั และบอกจํานวนแผนตารางท้งั หมด ซ่งึ ไดวา 2. แสดงจาํ นวนนบั ทม่ี ากกวา สบิ ยี่สิบ สามสบิ สี่สบิ หา สิบ หกสบิ เจ็ดสิบ แปดสบิ เกา สบิ หน่ึงรอ ย นนั่ คอื แผนตารางสบิ 100 ไมเกิน 200 10 แผน แสดงจาํ นวนหนึง่ รอย ด�นทักษะและกระบวนก�รท�ง คณติ ศ�สตร์ 10 สบิ จากนั้นครูติดแผนตารางรอย 1 แผน บนกระดานพรอมแนะนําวา “แผนตารางสิบ เพ่ือใหนักเรียนสามารถสื่อสาร 10 แผน แสดงจํานวนเทา กบั แผนตารางรอ ย 1 แผน ” หรอื “แผน ตารางรอย 1 แผน แสดง และสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร จํานวนหนง่ึ รอย” 2 ๒๗ 1 รอ ย

๒๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรทู ่ี ๔ ช้ัน ป.๒01 9 หนว่ ยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง ครเู ขียนแสดงจาํ นวนดวยตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตวั เลขไทย และตัวหนังสือ บนกระดาน 2 ภ�พ ตวั เลขฮินดอู �รบกิ ตัวเลขไทย ตัวหนังสอื 100 ๑๐๐ หน่ึงรอ ย 3. ครูแนะนาํ จาํ นวนท่ีนบั เพิม่ ทีละ 10 จาก 100 ไมเกิน 200 โดยจัดกิจกรรม ดงั นี้ 5 47 ครูติดแผน ตารางรอ ย 1 แผน และแผนตารางสบิ อกี 1 แผน บนกระดาน แลว ถามวาแสดง จาํ นวนเทา ใด (1 รอ ย กบั 1 สบิ หรอื 100 กบั 10 เปน 110) ครเู ขยี นแสดงจาํ นวนดงั น้ี 1 รอย กบั 1 สบิ หรอื 100 กบั 10 เปน 110 ครจู ดั กจิ กรรมทาํ นองเดยี วกนั โดยตดิ แผน ตารางรอ ย 1 แผน และแผน ตารางสบิ อกี ทลี ะ 1 แผน พรอมเขยี นแสดงจํานวนดวยตวั เลขฮินดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนงั สือ บนกระดานดังนี้ 2 ภ�พ ตวั เลขฮนิ ดอู �รบิก ตวั เลขไทย ตัวหนังสอื ____1_0_0_ก_ับ__1_0_____ ____1_1_0____ ____๑_๑_๐____ __ห_น_งึ่ _ร_อ _ย_ส_บิ __ ____1_0_0_ก_ับ__2_0_____ ____1_2_0____ ____๑_๒_๐____ _ห_น__่งึ ร_อ_ย_ย__่ีส_ิบ_

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุ่มส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๔ 2 2 หนว่ ยที่ ๑ จ�ำ นวน ชัน้ ป.๒1 6 5 7 90 ภ�พ ตัวเลขฮนิ ดูอ�รบกิ ตัวเลขไทย ตัวหนงั สอื เวล� ๑ ชัว่ โมง 1__0_0_ก_ับ__3_0_______ ____1_3_0____ ____๑_๓_๐____ ห_น__่ึงร_อ_ย_ส__าม__ส_ิบ 2 1__0_0_ก_ับ__4_0______ ____1_4_0____ ____๑_๔_๐____ _ห_น__งึ่ ร_อ_ย_ส__ส่ี _บิ _ ๒๙ 1__0_0_ก_ับ__5_0______ ____1_5_0____ ____๑_๕_๐____ _ห_น_ึ่ง_ร_อ _ย_ห_า _ส_บิ _ 1__0_0_ก_ับ__6_0______ ____1_6_0____ ____๑_๖_๐____ _ห_น_ึง่ _ร_อ_ย_ห_ก_ส_ิบ_ _1_0_0_ก_บั__7_0______ ____1_7_0____ ____๑_๗_๐____ ห__น_ึ่ง_ร_อ _ย_เจ_็ด_ส_บิ_ _1_0_0__ก_ับ__8_0_____ ____1_8_0____ ____๑_๘_๐____ ห_น_่งึ_ร_อ _ย_แ_ป__ด_ส_ิบ

๓๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท ่ี ๔ ชัน้ ป.๒01 9 หนว่ ยที่ ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ช่วั โมง ภ�พ ตวั เลขฮินดอู �รบิก ตัวเลขไทย ตวั หนังสอื 2 100 กับ 90 190 ๑๙๐ หน่งึ รอ ยเกาสิบ ____________ __________ __________ ___________ ครูติดแผนตารางสิบ 10 เพ่ิมอีก 1 แผน ดังรูป แลวถามวา แผนตารางสิบ 10 แผน เทากบั ตารางรอย กี่แผน (1 แผน ) นนั่ คือ 10 สิบ เปน 1 รอย 5 47 1 รอย กบั 10 สบิ จะได 1 รอ ย กบั 1 รอย หรอื 100 กับ 100 เปน 200 ครูเขยี นแสดงจํานวนดวยตัวเลขฮินดูอารบกิ ตวั เลขไทย และตัวหนังสือ บนกระดาน 2 ภ�พ ตวั เลขฮินดอู �รบกิ ตัวเลขไทย ตัวหนังสอื 200 ๒๐๐ สองรอ ย

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กล่มุ ส�ระก�รเรียนรูค ณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรทู ่ี ๔ 2 2 หนว่ ยที่ ๑ จ�ำ นวน ชัน้ ป.๒1 6 5 7 90 4. ครูใหนักเรียนจับคูกับคนที่น่ังใกลกัน นักเรียนแตละคูจะไดรับแผนตารางรอย 2 แผน เวล� ๑ ชวั่ โมง แผนตารางสิบ 10 แผน เมื่อครเู ขยี นจํานวนบนกระดาษ เชน 170 130 150 200 ใหน กั เรียน ใชแผนตารางรอย และแผนตารางสิบ แสดงจํานวนตามท่ีกําหนด ครูและนักเรียนรวมกัน 2 ตรวจสอบความถกู ตอ ง จากนัน้ นักเรียนทําแบบฝกหกั 1.4 ข้ันสรปุ 5. ครูและนกั เรยี นรว มกันสรปุ วา - เราสามารถบอกจํานวนของสิง่ ตา ง ๆ ไดโ ดยการนบั - การนบั เพือ่ บอกจํานวนของสิ่งตา ง ๆ จาํ นวนทม่ี ากกวา 100 ไมเ กิน 200 อาจนับทีละ 10 ดงั นี้ หนึ่งรอย หนึ่งรอ ยสิบ หนึง่ รอยยส่ี ิบ หนึ่งรอยสามสบิ ... สองรอ ย โดย 100 กับ 10 เปน 110 100 กับ 20 เปน 120 100 กับ 30 เปน 130 . . . ๓๑ 100 กบั 100 เปน 200

๓๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) แผนก�รจัดก�รเรียนรทู ่ี ๕ 01 9 แนวก�รจัดกจิ กรรมก�รเรยี นรู ขั้นนำ� ทบทวนการบอกจาํ นวนของส่งิ ตา ง ๆ ทีไ่ มเกิน 100 โดยการนับทลี ะ 1 2 5 และ 10 ขั้นสอน การนับเพ่อื บอกจาํ นวน และการแสดงจาํ นวนนบั ทม่ี ากกวา 100 ไมเ กิน 200 5 47 แบบฝกหดั 1.5 ขั้นสรุป ครูและนกั เรียนรวมกนั สรุปเกี่ยวกับการนับเพอื่ บอกจาํ นวน และการแสดงจํานวนนบั ท่ีมากกวา 100 ไมเกิน 200 2 ก�รวดั และประเมนิ ผล - ประเมนิ จากการตอบคาํ ถามและการทาํ แบบฝก หดั 1.5 2 - ประเมนิ จากการสอื่ สารและการสือ่ ความหมายทางคณติ ศาสตร

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรทู ี่ ๕ 2 2 หน่วยที่ ๑ จำ�นวน ชั้น ป.๒ เวล� ๑ ชว่ั โมง 1 6 5 7 90 ขอบเขตเน้อื ห� กจิ กรรมก�รเรยี นรู ส่ือ/แหล่งเรียนรู 2 ขน้ั นำ� การนับเพ่ือบอกจํานวน และ 1. เหรยี ญจําลอง ถุงละ 60 เหรียญ การแสดงจาํ นวนนบั ทมี่ ากกวา 100 1. ครูทบทวนการบอกจํานวนของสงิ่ ตาง ๆ ไมเ กนิ 100 โดยใชก ารนับ ครูอาจจดั กจิ กรรม ดังน้ี ตามจาํ นวนกลมุ ไมเกนิ 200 1) ครแู จกเหรยี ญใหนกั เรียนกลมุ ละ 1 ถุง (57อนั ) ใหน กั เรียนดู ครูถามวา “ในถุงมีเหรยี ญ 2. ไมไ อศกรมี 20 มัด มัดละ 10 อัน 3. แผนตารางรอย แผนตารางสิบ ส�ระส�ำ คญั ท้ังหมดกอ่ี ัน” (ยังตอบไมไ ด) และแผน ตารางหนว ย ครสู นทนาวา เราสามารถบอกปริมาณของสงิ่ ตาง ๆ ไดโดยการนับ นักเรยี นรจู ักนบั สงิ่ ตา ง ๆ 4. บัตรบอกจํานวน (บัตรตัวเลข 1. เราสามารถบอกจํานวนของ ฮินดูอารบิก บัตรตัวเลขไทย และ สงิ่ ตา ง ๆ ไดโดยการนับ ทีละ 1 ทีละ 2 ทีละ 5 และทีละ 10 มาแลว เรามาทบทวนการนับปากเปลาจาก 1 ถึง 30 บตั รตัวหนงั สือ) พรอมกัน 5. แบบฝก หดั 1.5 2. การนับเพื่อบอกจํานวนของ ส่ิงตาง ๆ ท่ีไมเกิน 100 อาจนับ นกั เรียนนบั ทลี ะ 1 จะได หนง่ึ สอง สาม ... สามสบิ ก�รประเมิน ทีละ 1 ทีละ 2 ทลี ะ 5 และทีละ 10 ทลี ะ 2 จะได สอง สี่ หก ... สามสิบ ดังน้ี ทีละ 5 จะได หา สิบ สิบหา ... สามสบิ 1. วิธกี �ร ทลี ะ 10 จะได สิบ ย่สี ิบ สามสบิ 1.1 สงั เกตพฤติกรรมการเรยี นรู - หนึ่ง สอง สาม ... หนึ่งรอ ย 1.2 ตรวจแบบฝก หัด - สอง ส่ี หก ... หนึง่ รอ ย ครูใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันวางแผนวากลุมเราจะใชวิธีการนับทีละเทาไร จากน้ัน - หา สิบ สิบหา ... หน่ึงรอย ใหน กั เรยี นนาํ เหรยี ญทงั้ หมดออกจากถงุ ชว ยกนั จดั วางซอ นกนั ในแนวตง้ั เปน กอง กองละ ... อนั 2. เคร่อื งมอื - สบิ ยส่ี บิ สามสบิ ... หนง่ึ รอ ย ตามที่วางแผน ทําเชนนี้จนเหรียญหมด แลวนับพรอมกัน และพูดวา มีเหรียญท้ังหมด ... อัน 2.1 แบบฝก หัด 1.5 3. การนับเพ่ือบอกจํานวนนับ (57 อนั ) 2.2 แบบประเมินทักษะและ ทมี่ ากกวา 100 ไมเ กนิ 200 ตอ งนบั ทลี ะชุด จะได 2) ใหนักเรียนแตละกลุมชวยกันนับเหรียญเพื่อแสดงจํานวนตามที่ครูกําหนด เชน กระบวนการทางคณติ ศาสตร 15 29 32 40 (อาจใหหนึ่งกลุมแสดงเพียงหนึ่งจํานวน) จากนั้น ครูและนักเรียนรวมกัน ตรวจสอบความถกู ตอ ง ๓๓

๓๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุม่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ่ี ๕ ชัน้ ป.๒ 01 9 หนว่ ยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง - หนง่ึ รอ ยเอด็ หน่งึ รอยสอง ... ข้นั สอน 3. เกณฑ์ หนง่ึ รอ ยเกา โดย 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง 2. ครูแนะนาํ การบอกจํานวนนบั ทมี ากกวา 100 ไมเ กิน 200 โดยอาจจัดกิจกรรม ดงั น้ี 100 กับ 10 เปน 110 1) ครวู างไมไ อศกรมี บนโตะ โดยจัดไมไอศกรมี เปน 3 กอง ไมนอ ยกวา รอ ยละ 80 100 กบั 20 เปน 120 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ . และกระบวนการทางคณิตศาสตร . ไมนอ ยกวารอยละ 60 . 100 กบั 100 เปน 200 ครูถามวา ไมทงั้ หมดนแี้ สดงจาํ นวนเทา ใด รูไ ดอยางไร (134 โดยนบั ไมท ีละชุดได 100 กบั 30 5 47 - หนึ่งรอยสิบเอ็ด หนึ่งรอย กับ 4 เปน 134) สบิ สอง ... หนึ่งรอยเกา สบิ เกา โดย ครเู ขียนแสดงจํานวน บนกระดาน ดวย ตัวเลขฮินดอู ารบกิ 134 100 กบั 10 กับ 1 เปน 111 ตวั เลขไทย ๑๓๔ 100 กบั 20 กบั 2 เปน 112 ตัวหนังสอื หน่ึงรอยสามสิบส่ี 2. 2) ครตู ิดแผนตารางรอ ย 1 แผน แผน ตารางสิบ 1 แผน และแผน ตารางหนวย 5 แผน . . 2 แสดง 199 ดว ย 100 กบั 90 กบั 9 เปน 1991 ครถู ามวา แผนตารางทั้งหมดน้แี สดงจาํ นวนใด รูไดอ ยา งไร (115 โดยนับแผน ตารางทีละชดุ ได 100 กับ 10 กับ 5 เปน 115)

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุม่ ส�ระก�รเรียนรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๕ 2 2 หนว่ ยท่ี ๑ จำ�นวน ชน้ั ป.๒1 6 5 7 90 จดุ ประสงค์ก�รเรียนรู ครเู ขยี นแสดงจํานวน บนกระดาน ดว ย ตวั เลขฮินดูอารบกิ 115 เวล� ๑ ชวั่ โมง ตัวเลขไทย ๑๑๕ ด�นคว�มรู ตวั หนงั สือ หนง่ึ รอยสบิ หา 2 เพอื่ ใหนกั เรยี นสามารถ จากน้นั ครูตดิ แผนตารางรอ ย 1 แผน และแผนตารางหนว ย 1 แผน 1. บอกจํานวนนับท่ีมากกวา 100 ไมเกิน 200 2. แสดงจํานวนนับที่มากกวา 100 ไมเ กนิ 200 ด�นทักษะและกระบวนก�ร ครูถามวาแผนตารางทั้งหมดน้ีแสดงจํานวนเทาใด รูไดอยางไร (101 โดยนับแผนตาราง ท�งคณิตศ�สตร์ ทลี ะชดุ ได 100 กบั 1 เปน 101) ครูเนน ย้าํ วา จาํ นวนนับทมี่ ากกวาสบิ ที่หลกั หนว ยเปน หน่งึ ตอ งอา นหนงึ่ ในหลักหนว ยวา “เอ็ด” เพ่ือใหนักเรียนสามารถสื่อสาร ครเู ขยี นแสดงจาํ นวน บนกระดาน ดว ย ตัวเลขฮินดูอารบกิ 101 และสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร ตัวเลขไทย ๑๐๑ ตวั หนงั สอื หนึ่งรอ ยเอ็ด ครูจัดกิจกรรมทํานองเดียวกัน ใหนักเรียนนับและบอกจํานวน โดยครูติดแผนตารางรอย แผนตารางสิบ และแผน ตารางหนว ย แสดงจาํ นวนบนกระดาน เชน 109 150 200 188 3. ครูแนะนาํ การแสดงจาํ นวนนับท่มี ากกวา 100 ไมเกิน 200 โดยอาจจดั กจิ กรรม ดงั น้ี ๓๕

๓๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรียนรูค ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรูที่ ๕ ช้นั ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชั่วโมง - นักเรียนจับคูกับคนท่ีน่ังใกลกัน แตละคูจะไดรับแผนตารางรอย 2 แผน แผนตารางสิบ 2 5 47 10 แผน และแผน ตารางหนว ย 10 แผน ใหใ ชแ ผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนว ย แสดงจํานวนตามท่ีครูกําหนด 3 รอบ โดยครูติดบัตรตัวเลขและตัวหนังสือแสดงจํานวน บนกระดาน เชน รอบที่ 1 ครตู ิดบัตรตวั เลขฮินดอู ารบกิ 127 152 รอบท่ี 2 ครูตดิ บตั รตวั เลขไทย ๑๐๖ ๒๐๐ รอบที่ 3 ครตู ิดบตั รตวั หนงั สอื หนึ่งรอยสบิ ส่ี หน่ึงรอยแปดสิบเอ็ด ครแู ละนักเรยี นรวมกนั ตรวจสอบความถกู ตองในแตล ะรอบกอ นข้ึนรอบตอไป นกั เรียนทาํ แบบฝกหัด 1.5 ขน้ั สรุป 4. ครูและนกั เรียนรว มกันสรุปวา 1) เราสามารถบอกจํานวนของส่ิงตาง ๆ ไดโ ดยการนบั 2 2) การนบั เพอ่ื บอกจาํ นวนของส่ิงตา ง ๆ ทไี่ มเ กนิ 100 อาจนบั ทลี ะ 1 ทีละ 2 ทลี ะ5 และ ทลี ะ10 ดังน้ี - หนงึ่ สอง สาม ... หนงึ่ รอ ย - สอง สี่ หก ... หนึ่งรอย - หา สิบ สิบหา ... หนึ่งรอ ย - สบิ ยส่ี ิบ สามสบิ ... หนงึ่ รอย

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรูค ณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรูท ี่ ๕ 2 1 6 5 7 90 2 หนว่ ยท่ี ๑ จำ�นวน 3) การนับเพื่อบอกจาํ นวนของส่ิงตา ง ๆ ท่มี ากกวา 100 ไมเ กิน 200 ตอ งนับทลี ะชดุ จะได ช้ัน ป.๒ - หนง่ึ รอ ยเอ็ด หน่ึงรอยสอง ... หน่ึงรอ ยเกา โดย เวล� ๑ ชวั่ โมง 100 กบั 1 เปน 101 100 กับ 2 เปน 102 2 . . 100 กับ 9 เปน 109 - หนึ่งรอ ยสิบ หน่ึงรอ ยยส่ี บิ ... สองรอ ย โดย 100 กบั 10 เปน 110 100 กบั 20 เปน 120 . . 100 กบั 100 เปน 200 - หน่ึงรอยสิบเอด็ หนง่ึ รอยสิบสอง ... หนง่ึ รอ ยเกา สบิ เกา โดย 100 กับ 10 กับ 1 เปน 111 100 กับ 20 กับ 2 เปน 122 . . 100 กับ 90 กบั 9 เปน 199 ๓๗

๓๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) แผนก�รจดั ก�รเรยี นรทู ี่ ๖ 01 9 แนวก�รจัดกิจกรรมก�รเรยี นรู ข้นั น�ำ สนทนาเก่ียวกับปรมิ าณของสิง่ ตาง ๆ รอบตัว ข้ันสอน การเขยี น การอาน ตัวเลขฮินดูอารบกิ ตัวเลขไทย ตัวหนงั สอื 5 47 ข้ันสรปุ แสดงจํานวนนับทม่ี ากกวา 100 ไมเกนิ 200 ใบกจิ กรรม 1.1 และแบบฝกหดั 1.6 ครูและนักเรยี นรวมกันสรุปเกย่ี วกับการเขยี น การอา น ตวั เลขฮินดูอารบกิ ตวั เลขไทย ตัวหนังสอื แสดงจํานวนนับท่มี ากกวา 100 ไมเกิน 200 2 ก�รวัดและประเมินผล - ประเมินจากการตอบคําถาม การทําใบกิจกรรม 1.1 และการทําแบบฝก หัด 1.6 2 - ประเมนิ จากการส่ือสารและสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรทู ่ี ๖ 2 2 หนว่ ยที่ ๑ จ�ำ นวน ชัน้ ป.๒ เวล� ๑ ชั่วโมง 1 6 5 7 90 ขอบเขตเนื้อห� กจิ กรรมก�รเรยี นรู สอื่ /แหล่งเรยี นรู 2 ข้นั น�ำ การเขียนและการอาน ตัวเลข 1. บตั รภาพมดั ไมไ อศกรมี ฮินดอู ารบิก ตวั เลขไทย ตัวหนังสอื 1. ครูทบทวนการนบั เพือ่ บอกปริมาณส่ิงของท่มี จี าํ นวนมากกวา 100 และไมเกิน 200 โดยครู 2. แผนตารางรอย แผนตารางสิบ แสดงจํานวนนับท่ีมากกวา 100 ตดิ บัตรภาพมัดไมไอศกรีมดังรูป แผน ตารางหนว ย ไมเกิน 200 3. บตั รคาํ ตัวเลขไทย ตวั เลขฮินดู ครถู ามวา “ครมู ไี มไ อศกรมี ทง้ั หมดกอ่ี นั ” (อาจจะตอบไมไ ด) “จะหาจาํ นวนไมไ อศกรมี ทงั้ หมด อารบกิ และตวั หนังสือ ส�ระส�ำ คัญ ไดอยางไร” (ใชการนับ) 4. บตั รภาพแสดงจาํ นวน 5. ใบกจิ กรรม 1.1 จํานวนนับสามารถเขียนแสดง ครูใหนักเรียนชวยกันนับทีละ 10 จะได “หน่ึงสิบ สองสิบ สามสิบ สี่สิบ หาสิบ หกสิบ 6. แบบฝก หดั 1.6 ไดด ว ยตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทย เจ็ดสิบ แปดสบิ เกา สิบ สิบสบิ สิบเอ็ดสิบ สิบสองสิบ สิบสามสบิ สบิ ส่ีสบิ ” และตวั หนงั สือ ก�รประเมิน หรืออาจนบั ได “สบิ ย่สี ิบ สามสบิ สีส่ บิ หาสิบ หกสบิ เจด็ สบิ แปดสบิ เกาสิบ หนงึ่ รอ ย จุดประสงคก์ �รเรยี นรู หน่ึงรอ ยสบิ หนง่ึ รอ ยย่สี ิบ หนง่ึ รอยสามสิบ หน่งึ รอยส่ีสิบ” 1. วธิ ีก�ร 1.1 สงั เกตพฤติกรรมการเรยี นรู ด� นคว�มรู ครูถามวา “เมื่อนับเสร็จ คงตอบไดแลววาครูมีไมไอศกรีมทั้งหมดก่ีอัน (ครูมีไมไอศกรีม 1.2 การตรวจใบกจิ กรรม เพอื่ ใหน กั เรยี นสามารถอา นและ สบิ ส่ีสบิ อนั หรือ หน่ึงรอยสีส่ ิบอนั ) ครูแนะนําการเขยี นบนกระดาน 1.3 ตรวจแบบฝก หัด เขยี นตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทย 14 สิบ หรือ 1 รอย กับ 4 สบิ หรอื 140 2. เครอื่ งมือ และตัวหนังสือแสดงจํานวนนับ 2.1 ใบกจิ กรรม 1.1 ทีม่ ากกวา 100 ไมเกนิ 200 2.2 แบบฝกหดั 1.6 2.3 แบบประเมินทักษะและ ๓๙ กระบวนการทางคณติ ศาสตร

๔๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุม่ ส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๖ ช้ัน ป.๒ 01 9 หน่วยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ช่วั โมง ด�นทักษะและกระบวนก�ร ครจู ัดกจิ กรรมเพ่อื ใหน ักเรยี นนบั และบอกจาํ นวนอีก 2 - 3 จาํ นวน เชน 109 160 178 3. วธิ กี �ร ท�งคณิตศ�สตร์ 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง ข้ันสอน เพื่อใหนักเรียนสามารถส่ือสาร ไมนอยกวารอยละ 80 และสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร 2. ครตู ิดแผน ตารางรอย แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนว ยบนกระดาน 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ และกระบวนการทางคณิตศาสตร ไมนอยกวารอยละ 60 ครูถามวา แผน ตารางท้ังหมดแสดงจาํ นวนเทาใด (134) และมีวธิ ีในการหาคําตอบอยา งไร 5 47 (นบั ทลี ะชดุ โดย นับแผน ตารางรอ ยได 1 แผน แสดงจํานวน 1 รอ ย นบั แผนตารางสิบได 3 แผน แสดงจาํ นวน 3 สบิ และ นบั แผน ตารางหนวยได 4 แผน แสดงจาํ นวน 4 หนวย) ดงั นนั้ 1 รอ ย กบั 3 สบิ กบั 4 หนว ย แสดงจาํ นวน 134 อา นวา “หนง่ึ รอ ยสามสบิ ส”ี่ 2 ครแู นะนําการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทยและตวั หนงั สือดังน้ี 2เขียนแสดงดว ยตวั เลขฮินดูอารบกิ 134 เขยี นแสดงดวยตัวเลขไทย ๑๓๔ เขยี นแสดงดวยตวั หนงั สือ หน่งึ รอ ยสามสิบส่ี

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ่ี ๖ 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรูค ณติ ศ�สตร์ ชนั้ ป.๒ หน่วยที่ ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง 1 6 5 7 90 3. ครตู ิดแผนตารางรอย แผน ตารางสบิ และแผนตารางหนว ยบนกระดาน ครถู ามวา แผนตารางทั้งหมดแสดงจาํ นวนเทาใด (107) และมีวิธีในการหาคาํ ตอบอยา งไร (นับทีละชดุ โดย นับแผน ตารางรอยได 1 แผน แสดงจํานวน 1 รอย นบั แผนตารางสบิ ได 0 แผน แสดงจาํ นวน 0 สบิ และ นับแผน ตารางหนว ยได 7 แผน แสดงจํานวน 7 หนวย) ดงั นั้น 1 รอย กับ 0 สิบ กบั 7 หนว ย แสดงจาํ นวน 107 อา นวา “หน่งึ รอ ยเจ็ด” ครแู นะนําการเขยี นตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือดังน้ี เขียนแสดงดวยตัวเลขฮินดอู ารบิก 107 เขียนแสดงดวยตวั เลขไทย ๑๐๗ 2 2 เขียนแสดงดวยตัวหนังสอื หนึง่ รอยเจด็ ครูจัดกจิ กรรมทํานองนอี้ ีก 1 -3 ตัวอยาง เชน 135 179 151 ๔๑

๔๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรูที่ ๖ ชั้น ป.๒01 9 หนว่ ยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชั่วโมง 4. ครูแจกใบกิจกรรม 1.1 ใหนักเรียนแตละคนเขียนแสดงจํานวนดวยตัวเลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนังสือ ตัวอย่�งใบกจิ กรรม 1.1 แผ่นต�ร�งแสดงจำ�นวน ตัวเลขฮนิ ดอู �รบกิ ตวั เลขไทย ตวั หนงั สือ 120 ๑๒๐ หนง่ึ รอยยีส่ ิบ 5 47 2 นักเรยี นทําแบบฝก หัด 1.6 2 ข้นั สรุป 5. ครแู ละนกั เรยี นรว มกนั สรปุ วา จาํ นวนนบั สามารถเขยี นแสดงไดด ว ยตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนงั สือ