h-ba-2559

หลกั เกณฑก์ ารเทียบโอนรายวิชา การเทียบระดับการศกึ ษาในระดับสงู สุดของการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน เขา้ สู่หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กลุ่มพัฒนาการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั สานกั งาน กศน.

คานา พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ กาหนดรูปแบบการศึกษาไว้สามรปู แบบ คือ การศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอธั ยาศัย สถานศึกษาอาจจัดการศกึ ษารปู แบบใด รปู แบบ หน่งึ หรือท้ังสามรปู แบบก็ได้ และใหม้ ีการเทยี บโอนผลการเรียนจากตา่ งรูปแบบหรือรปู แบบเดียวกันได้ รฐั บาลมี นโยบายให้กระทรวงศกึ ษาธกิ าร จดั โครงการยกระดับการศึกษาของประชาชน ดว้ ยการเทียบระดบั การศึกษาในระดบั สงู สุดของการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน (ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย) โดยมอบหมายให้สานักงาน กศน. เป็นผู้ขับเคล่อื นการ ดาเนินงานเพ่ือใหป้ ระชาชนไดเ้ ขา้ ถึงโอกาสทางการศกึ ษาอย่างทว่ั ถงึ การดาเนินงานดังกลา่ วไดเ้ ร่ิมดาเนินการตั้งแตป่ ี การศกึ ษา ๒๕๕๖ การเทยี บระดบั การศกึ ษาในระดบั สูงสดุ ของการศึกษาขัน้ พื้นฐาน ดาเนินการตามกฎกระทรวงว่าดว้ ย การแบง่ ระดับและการเทยี บระดบั การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั พ.ศ. ๒๕๔๖ และกฎกระทรวงวา่ ด้วยการแบ่งระดับและการเทียบระดบั การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๕๖ และ ระเบียบกระทรวงศึกษาธกิ ารวา่ ด้วยการประเมินเทียบระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พ.ศ. ๒๕๕๖ เพอื่ ตอบสนองต่อ พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และทแ่ี กไ้ ขเพม่ิ เติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ มาตราที่ ๑๖ วรรคสี่ เป็นทางเลือกสาหรับประชาชนในการเข้าระบบการศึกษาในการเทียบระดับการศกึ ษา ไดส้ ะทอ้ นใหเ้ หน็ ว่าบุคคลมีการ เรียนรอู้ ยู่ตลอดเวลา จากสังคม การดาเนนิ ชวี ติ การทางาน หรือประสบการณ์ตรงในการประกอบอาชีพมาสร้างอาชพี ใหแ้ กต่ นเอง และสงั คมไดอ้ ย่างมีคณุ คา่ การเรยี นรูเ้ หล่าน้เี ป็นการเรียนร้ทู ่ีอยู่ในวถิ ีชีวติ หลายคนมีธุรกจิ ของตนเอง เป็นพนกั งานในบริษัท รบั ราชการ และกลุ่มอาชีพอ่นื ๆ เพียงแตใ่ นชว่ งวัยของการศึกษาเขาไม่มโี อกาสได้ศึกษา เพราะครอบครัวยากจน บ้านอย่ไู กลจากโรงเรียนมคี วามผิดพลาดในชีวิต หรือไม่ชอบศึกษาในวยั และเมื่อโอกาส ทางการศกึ ษาเปิดให้กล่มุ บคุ คลเหล่าน้ี จึงพร้อมท่จี ะศึกษาด้วยความมงุ่ มนั่ ต้ังใจทีจ่ ะให้ได้รบั ปรญิ ญา ตอ่ มา กระทรวงศึกษาธกิ าร มีมตใิ หช้ ะลอการดาเนินการเทียบระดับการศกึ ษาในระดับสูงสุดของ การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน โดยมอบหมายให้ สานักงาน กศน. รับผิดชอบดูแลกล่มุ เป้าหมายผู้เทียบระดบั การศึกษาในระดับ สูงสดุ ของการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ท่ยี ังไมผ่ ่านการประเมิน ให้ไดร้ บั การดูแลอยา่ งทั่วถึงตามสิทธิที่พีงได้ ดังน้ัน เพ่ือเปดิ โอกาสและทางเลอื กให้แก่กลุ่มเปา้ หมายดงั กล่าว สานักงาน กศน. จงึ ได้จัดทาแนวทางการเทียบโอนรายวิชาการเทยี บ ระดบั การศึกษาในระดับสงู สดุ ของการศึกษาขน้ั พื้นฐาน เข้าสูห่ ลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เพอื่ ให้สถานศึกษาที่ทาหน้าทเ่ี ทยี บระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ใชเ้ ป็นแนวทางในการดาเนนิ การ เทียบโอนรายวชิ าการเทียบระดบั การศึกษาในระดับสูงสุดของการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน เข้าสู่หลักสูตรการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ในการนี้ สานกั งาน กศน. ขอขอบคุณผมู้ ีสว่ นร่วมในการจัดทาแนวทางการเทยี บโอนรายวชิ าการ เทียบระดับการศึกษาในระดับสูงสดุ ของการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน เข้าส่หู ลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษา ขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ไว้ ณ โอกาสนี้ และหวงั เป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารเลม่ น้ีจะเป็นประโยชน์แก่ผปู้ ฏิบตั งิ าน และผเู้ ก่ยี วข้องต่อไป (นายการณุ สกุลประดิษฐ)์ เลขาธกิ าร กศน.

สารบัญ เรื่อง หน้า  ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง หลกั เกณฑ์การเทยี บโอนรายวชิ าการเทยี บระดบั ๑ การศึกษาในระดับสูงสดุ ของการศึกษาขัน้ พื้นฐาน เขา้ สู่หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑  หลักเกณฑก์ ารเทยี บโอนรายวชิ าการเทยี บระดบั การศกึ ษาในระดับสูงสุดของการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ๒ เขา้ สูห่ ลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑  ภาคผนวก ๘ - ตารางวเิ คราะห์ความสอดคล้อง มาตรฐาน ตวั บ่งช้ี และเนื้อหารายวิชาการเทยี บระดบั ๙ การศกึ ษาในระดับสงู สดุ ของการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐานเข้าสหู่ ลักสตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ - คาอธิบายรายวชิ าเลอื ก ตามหลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ๑๐๔ พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ - แบบเทยี บโอนรายวชิ าการเทียบระดับการศกึ ษาในระดบั สูงสดุ ของการศึกษาขัน้ พน้ื ฐานเขา้ สู่ ๑๓๔ หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

๑

หลกั เกณฑ์การเทยี บโอนรายวิชาการเทยี บระดบั การศกึ ษาในระดบั สงู สดุ ของการศกึ ษา ขัน้ พืน้ ฐาน เขา้ สู่หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ หลกั การและเหตุผล การเทียบระดับการศึกษาในระดับสูงสุดของการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ดาเนินการตาม กฎกระทรวง ว่าด้วยการแบ่งระดับและการเทียบระดับการศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. ๒๕๔๖ กฎกระทรวง ว่าด้วยการแบ่งระดับและการเทียบระดับการศึกษานอกระบบ และการศึกษาตาม อธั ยาศยั (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๕๖ และระเบียบกระทรวงศึกษาธิการ ว่าด้วยการประเมินเทียบระดับการศึกษา ข้ันพ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๖ ซ่ึงเป็นการจัดการศึกษาอีกรูปแบบหน่ึง ท่ีกระทรวงศึกษาธิการ โดยสานักงาน กศน. ได้ดาเนินการเพื่อเปิดโอกาสให้ประชาชนได้นาความรู้และประสบการณ์ท่ีเกิดจากการเรียนรู้ด้วยตนเองตาม ความสนใจ ศกั ยภาพ ความพร้อม โอกาสการเรียนรู้จากผู้รู้หรือแหล่งความรู้ต่าง ๆ และประสบการณ์ท่ีเกิด จากการทางาน การประกอบอาชีพมาใช้ในการเทียบระดับการศึกษาในระดับสูงสุดของการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพอื่ ใหไ้ ดร้ บั วุฒกิ ารศกึ ษาในระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย เม่ือมนี โยบายใหช้ ะลอโครงการเทียบระดับการศึกษา ในระดับสูงสุดของการศึกษาข้ันพื้นฐาน โดยมอบหมายให้สานักงาน กศน. รับผิดชอบดูแลกลุ่มเป้าหมาย ผู้เทียบระดับการศึกษาในระดับสูงสุดของการศึกษาขั้นพื้นฐานท่ีผ่านการประเมินบางรายวิชาให้จบการศึก ษา ในระดับมธั ยมศึกษาตอนปลายด้วยวิธกี ารทห่ี ลากหลาย สานักงาน กศน.จึงได้จัดให้มีการเทยี บโอนรายวิชาการ เทียบระดับการศึกษาในระดับสูงสุดของการศึกษาขั้นพื้นฐาน เข้าสู่หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับ การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ คุณสมบัติของผู้ขอเทียบโอนรายวิชาการเทียบระดับการศึกษาในระดับสูงสุดของการศึกษาข้ันพื้นฐาน เขา้ สหู่ ลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ๑. สาเรจ็ การศกึ ษาในระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน้ หรอื ระดับที่เทียบเท่า ๒. ต้องขึ้นทะเบียนเป็นนักศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา ขน้ั พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ๒

หลักเกณฑก์ ารเทยี บโอนรายวิชาการเทียบระดบั การศกึ ษาในระดับสูงสดุ ของการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน เขา้ สู่ หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ สถานศึกษาทุกแห่งมีหน้าที่จัดให้มีการเทียบโอนรายวิชาการเทียบระดับการศึกษาในระดับ สูงสุดของการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เข้าสู่หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ในทุกภาคเรยี นโดยจะตอ้ งประกาศกาหนดระยะเวลาการเทียบโอนให้ทราบท่ัวกันและควรดาเนินการ ตั้งแต่ภาคเรียนแรกท่ีผู้เข้าประเมินขึ้นทะเบียนเป็นนักศึกษา หรือขึ้นอยู่กับความพร้อมของสถานศึกษา เพ่ือ สถานศกึ ษาและผู้เรยี นจะไดจ้ ัดแผนการเรียนตลอดหลกั สตู ร โดยมีวิธกี าร ดงั นี้ ๑. ใหผ้ ้ขู อเทยี บโอน นาระเบียนแสดงผลการประเมินเทียบระดับการศึกษาในระดับสูงสุดของ การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน (ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย) ท่ีสถานศึกษาออกให้เป็นรายวิชามายื่นเพ่ือขอเทียบโอน เขา้ ส่หู ลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ๒. เจา้ หนา้ ทีท่ ะเบยี นตรวจสอบหลกั ฐานผลการเทียบระดบั การศกึ ษาที่นามาแสดง ๓. ดาเนนิ การเทียบโอนดังตารางต่อไปนี้ ๓

ตารางท่ี ๑ สรุปการเทียบโอนรายวิชาการเทียบระดบั การศึกษาในระดับสงู สุดของการศึกษาขัน้ พื้นฐาน เขา้ สูห่ ลักสตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ รายวชิ า เทยี บโอนเขา้ สู่ พฒั นา รวม รายวิชาที่เรยี น เทียบระดบั การศึกษาในระดับสูงสดุ ของ หลกั สตู ร กศน. ๒๕๕๑ วชิ าเลอื ก (หนว่ ยกติ ) เพม่ิ วชิ าบังคับ วิชาเลือก เพมิ่ เตมิ การศึกษาขัน้ พื้นฐาน (หนว่ ยกติ ) (หน่วยกติ ) (หน่วยกติ ) ๗ ๑. คณิตศาสตร์ ๑. การใชค้ อมพวิ เตอร์ ๔ ๓ ๘ พค๓๑๐๐๑ (๕) ๘ ๒. วทิ ยาศาสตร์ ๒. คณิตศาสตร์ในชีวิตประจาวนั ๘ ๘ พว๓๑๐๐๑ (๕) ๓. การบริหารธรุ กจิ SMEs ๓ ๒ ๖ ๕ ๓. สงั คมศึกษา ๔. ระบอบประชาธปิ ไตย ๒ ๘ สค๓๑๐๐๑ (๓) ๕. การบริหารจดั การชุมชน ๕ ๑ ๕ ๔. ศลิ ปศึกษา ๖. การสนทนาภาษาอังกฤษ ๕ ๕ ทช๓๑๐๐๓ (๒) ๗. ภาษาไทยเพื่อการส่อื สาร ๕๓ ๘ ๘. วจิ ยั ชุมชน ๒๔ ๙. การจัดการอาหารเพื่อ ๗ ครอบครวั และชุมชน ๒๙ ๑๑ ๒๑ ๖๑ ๑๕ ๓๒ ๗๖ รวม ๔

ตารางท่ี ๒ การเทยี บโอนรายวชิ าการเทยี บระดบั การศึกษาในระดบั สงู สดุ ของการศึกษาขั้นพื้นฐาน เขา้ สู่หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย รายวชิ าทสี่ อบไดจ้ ากการเทียบ รายวชิ าของหลักสูตร กศน.๒๕๕๑ ทีเ่ ทียบโอนให้ รายวชิ าที่เรียน ระดับการศกึ ษาในระดับสงู สุด เพ่ิม วชิ าบงั คบั วชิ าเลอื ก/เลือกเพ่ิมเติม ของการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ๑. การใช้คอมพวิ เตอร์ ๑. เทคโนโลยสี ารสนเทศในงาน ๑. คณิตศาสตร์ อาชพี อช๓๒๐๐๔ (๒ ) พค๓๑๐๐๑ (๕) ๒. การใชโ้ ปรแกรมสาเรจ็ รปู ๒. วิทยาศาสตร์ (MS-Office) อช๓๒๐๐๗ (๒) ๓. คอมพวิ เตอร์พน้ื ฐาน พว๓๑๐๐๑ (๕) ทร๓๒๐๐๓ (๒) ๓. สงั คมศึกษา ๔. Internet ไร้พรมแดน สค๓๑๐๐๑ (๓) ๔. ศลิ ปศึกษา ทร๓๒๐๐๔ (๑) ทช๓๑๐๐๓ (๒) รวม ๗ หน่วยกิต ๒. คณิตศาสตร์ในชีวิตประจาวัน ๑. สถิตอิ ยา่ งงา่ ยในครวั เรอื น พค รวม ๑๕ หนว่ ยกิต ๓๒๐๐๙ (๒) ๒. การวัดและคานวณใน สถานการณ์ตา่ งๆ พค๓๒๐๑๐(๒) ๓. คณติ ศาสตร์ในชวี ติ ประจาวนั พค๓๒๐๑๑ (๔) รวม ๘ หน่วยกติ ๓. การบริหารธรุ กิจ SMEs ๑. ช่องทางการขยายอาชีพ วชิ าระบอบประชาธิปไตย อช๓๑๐๐๑ (๒) สค๓๒๐๒๖ (๓) ๔. ระบอบประชาธิปไตย ๒. ทักษะการขยายอาชพี ๕. การบรหิ ารจดั การชุมชน อช๓๑๐๐๒ (๔) รวม ๓ หน่วยกติ ๓. พัฒนาอาชพี ให้มีความ ม่ันคง อช๓๑๐๐๓ (๒) ๑. ความรเู้ ก่ียวกบั อาเซยี น สค๓๒๐๒๗ (๒) รวม ๘ หน่วยกิต ๒. สุขภาพอนามัยส่วนบุคคล และชุมชน ทช๓๒๐๑๐ (๒) วิชาศาสนาและหนา้ ที่ ๓. การปกครองของประเทศไทย พลเมือง สค๓๑๐๐๒ (๒) สค๓๒๐๒๘ (๒) รวม ๒ หน่วยกิต รวม ๖ หน่วยกติ ๑. วิชาเศรษฐกจิ พอเพียง ทช๓๑๐๐๑ (๑) ๒. วชิ าการพัฒนาตนเอง ชุมชน สังคม สค๓๑๐๐๓ (๑) รวม ๒ หนว่ ยกิต ๕

รายวิชาที่สอบได้จากการเทียบ รายวิชาของหลักสตู ร กศน.๒๕๕๑ ทเ่ี ทยี บโอนให้ รายวชิ าที่เรยี น ระดบั การศกึ ษาในระดับสงู สุด เพิม่ วิชาบังคับ วิชาเลือก/เลือกเพมิ่ เติม ของการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน ๑๕ หนว่ ยกติ ๖. การสนทนา ภาษาองั กฤษเพื่อชวี ติ และ ๗๖ หนว่ ยกติ ภาษาองั กฤษ ๗. ภาษาไทยเพ่อื การส่อื สาร สังคม พต๓๑๐๐๑ (๕) ๘. วิจยั ชุมชน รวม ๕ หนว่ ยกติ ๙. การจัดการอาหารเพ่ือ ครอบครัวและชุมชน ภาษาไทย พท๓๑๐๐๑ (๕) รวมท้ังส้ิน รวม ๕ หนว่ ยกิต ทักษะการเรยี นรู้ ทร๓๑๐๐๑ กระบวนการศึกษาเชิงพื้นที่ ทร๓๒๐๐๕ (๓) (๕) รวม ๓ หน่วยกติ รวม ๕ หน่วยกิต สขุ ศึกษา พลศึกษา ๑.การจัดการอาหารเพ่อื ทช๓๑๐๐๒ (๒) ครอบครัวและชมุ ชน ทช๓๒๐๐๙ รวม ๒ หน่วยกติ (๔) ๒.วชิ าการถนอมอาหาร อช๓๒๐๑๐ (๑) รวม ๕ หนว่ ยกติ ๒๙ หนว่ ยกติ ๓๒ หนว่ ยกิต รวม ๖๑ หนว่ ยกิต ๔. การตัดสินผลการเทยี บโอนรายวิชา ๔.๑ ให้สถานศกึ ษานาผลการเทียบโอนรายวิชาการเทียบระดับการศึกษาในระดบั สงู สุดของการศึกษาขนั้ พื้นฐาน (คา่ ร้อยละ) ไปเปรยี บเทียบกบั เกณฑ์การตดั สนิ ผลการเรียนรายวชิ าท่กี าหนด ตามหลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ โดยให้ค่าระดับผลการเทียบ โอนเป็น ๘ ระดับ ดังน้ี ได้คะแนนรอ้ ยละ ๘๐ – ๑๐๐ ให้ระดบั ๔ หมายถงึ ดีเยี่ยม ไดค้ ะแนนร้อยละ ๗๕ – ๗๙ ให้ระดบั ๓.๕ หมายถงึ ดมี าก ไดค้ ะแนนรอ้ ยละ ๗๐ – ๗๔ ใหร้ ะดบั ๓ หมายถึง ดี ไดค้ ะแนนร้อยละ ๖๕ – ๖๙ ให้ระดบั ๒.๕ หมายถึง ค่อนข้างดี ได้คะแนนรอ้ ยละ ๖๐ – ๖๔ ใหร้ ะดับ ๒ หมายถึง ปานกลาง ได้คะแนนร้อยละ ๕๕ – ๕๙ ให้ระดบั ๑.๕ หมายถึง พอใช้ ไดค้ ะแนนร้อยละ ๕๐ – ๕๔ ใหร้ ะดับ ๑ หมายถึง ผ่านเกณฑ์ขนั้ ตา่ ท่ีกาหนด ไดค้ ะแนนรอ้ ยละ ๐ – ๔๙ ให้ระดับ ๐ หมายถงึ ต่ากว่าเกณฑข์ ั้นตา่ ท่ีกาหนด ๔.๒ การใหร้ ะดบั ผลการเรียน วิชาของการเทยี บระดับการศกึ ษาในระดบั สูงสุดของ การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน สามารถเทยี บโอนกบั รายวชิ าในหลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ได้หลายวชิ า การให้ระดับผลการเรียน ให้ใช้ค่าการใหร้ ะดับผลการเรยี นเดียวกนั ๖

๕. การลงทะเบียนเรยี นเพิ่มในหลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เม่ือสถานศึกษาดาเนินการเทียบโอนรายวิชาการเทียบระดับการศึกษาในระดับสูงสุดของ การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน เรยี บร้อยแลว้ จงึ ลงทะเบยี นเรยี นเพิม่ เตมิ ดังน้ี ๕.๑ ผ้ขู อเทยี บโอนตอ้ งลงทะเบยี นเรียนวชิ าบงั คบั เพม่ิ เตมิ จานวน ๑๕ หน่วยกติ ดังน้ี ๕.๑.๑ วชิ าคณิตศาสตร์ พค๓๑๐๐๑ (๕ หน่วยกิต) ๕.๑.๒ วทิ ยาศาสตร์ พว๓๑๐๐๑ (๕ หน่วยกติ ) ๕.๑.๓ สงั คมศึกษา สค๓๑๐๐๑ (๓ หนว่ ยกิต) ๕.๑.๔ ศิลปศึกษา ทช๓๑๐๐๓ (๒ หน่วยกิต) รวม ๑๕ หนว่ ยกิต ๕.๒ ลงทะเบียนเรยี นเพิ่มในวชิ าที่ไมส่ ามารถเทียบโอนได้ ๖. สถานศึกษาต้องนารายวิชาเลือกท่ีใช้ในการเทียบโอนตามตารางท่ี ๒ ไปใส่ในหลักสูตรของ สถานศึกษา และขอความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการท่ีเก่ียวข้อง เพื่ออนมุ ัติให้ใช้หลกั สูตรสถานศึกษาต่อไป ๗. การอนมุ ตั ผิ ล ให้หวั หน้าสถานศึกษาเปน็ ผู้อนมุ ัติผลการเทียบโอน ๗

ภาคผนวก  ตารางวเิ คราะหค์ วามสอดคล้อง มาตรฐาน ตวั บ่งช้ี และเนื้อหารายวชิ าการเทียบระดับ การศกึ ษาในระดับสูงสดุ ของการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน เข้าส่หู ลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบ ระดับการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑  แบบเทียบโอนรายวิชาการเทียบระดบั การศึกษาในระดบั สงู สุดของการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน เขา้ สู่หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑  คาอธบิ ายรายวชิ า ๘

ตารางวเิ คราะหค์ วามสอดคล้อง มาตรฐาน ตวั บง่ ชี้ และเนื้อหา รายวิชาการเทยี บระดับการศึกษาในระดบั สูงสดุ ของการศกึ ษา ข้นั พื้นฐาน เขา้ สหู่ ลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ๙

ตารางวิเคราะหค์ วามสอดคล้อง เทยี บระดบั การศึกษาในระดับการศึกษาในระดบั สูงสดุ ของการศกึ ษาขัน้ พื้นฐ วิชาการใช้ค รายวชิ า เทคโนโลยสี ารสนเทศในงานอาชีพ อช๓๒๐๐๔ จานวน ๒ หน่วยกิต หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนร้รู ะดับ หัวเรื่อง ตวั ช้วี ัด (หลักสูตร ๒๕๕๑) มาตรฐาน ๑.หลักการและ อธิบายหลกั การและ มีความรู้ ความเข้าใจในการ วิธกี ารของ วธิ กี ารของเทคโนโลย พฒั นาอาชีพ ใหม้ ีผลิตภัณฑ์หรือ เทคโนโลยี สารสนเทศ งานบริการ สร้างรายไดพ้ อเพียง สารสนเทศ ต่อการดารงชวี ติ มเี งินออมและมี ๒.องค์ประกอบและ อธิบายองค์ประกอ ทุนในการขยายอาชีพ หลักการทางานของ และหลักการทางาน คอมพวิ เตอร์ ของคอมพิวเตอร์ ๓. ระบบ อธบิ ายระบบ คอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์ ระบบสอื่ สารข้อมลู ระบบสือ่ สารข้อมูล และระบบเครอื ขา่ ย และระบบเครอื ขา่ ย คอมพวิ เตอร์ คอมพิวเตอร์

ง มาตรฐาน ตัวบ่งช้แี ละเนื้อหารายวิชา ฐาน เข้าสู่หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับศึกษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ คอมพิวเตอร์ ๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ขอบขา่ ยเนอื้ หาการเทยี บระดับ ระดบั ความสอดคล้อง การศกึ ษาในระดบั สูงสดุ ฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย ะ การใชค้ อมพิวเตอร์  ยี ตัวบ่งชี้   ๑.๑.๕ นาเทคโนโลยสี ารสนเทศมาใชใ้ นการ บริหารจดั การในชีวติ ประจาวันและการประกอบ อบ อาชพี ๑.๑.๖ ดแู ลและบารงุ รกั ษาคอมพิวเตอร์ เบ้อื งต้น ๑๐

หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรรู้ ะดบั หวั เรือ่ ง ตัวชี้วดั (หลักสูตร ๒๕๕๑) ๔. ข้อกาหนดของ อธิบายข้อกาหนด คอมพวิ เตอร์และ ของคอมพิวเตอรแ์ ละ อุปกรณ์ที่เกี่ยวข้อง อุปกรณ์ที่เกีย่ วข้อง ๕. การจัดเกบ็ และ จดั เกบ็ และ บารงุ รักษา บารงุ รักษาสารสนเทศ สารสนเทศให้ ให้ถูกต้องและเป็น ถกู ต้องและเป็น ปจั จบุ ันอยู่เสมอ ปัจจุบนั อย่เู สมอ ๖. หลกั การและ อธบิ ายหลกั การ วิธีการแก้ปัญหา และวธิ กี ารแก้ปัญหา ดว้ ยกระบวนการ ด้วยกระบวนการทาง ทางเทคโนโลยี เทคโนโลยสี ารสนเทศ สารสนเทศ อย่างมีประสิทธภิ า อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ และประสทิ ธผิ ล และประสิทธิผล

๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ขอบข่ายเนอ้ื หาการเทียบระดับ ระดับความสอดคลอ้ ง การศึกษาในระดับสงู สดุ ฯ มาก ปานกลาง น้อย  ะ  ศ  ง ศ าพ ๑๑

หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรรู้ ะดบั หวั เรือ่ ง ตัวช้ีวัด (หลักสูตร ๒๕๕๑) ๗. หลักการพฒั นา อธิบายหลักการ โครงงานทม่ี ีการใช้ พฒั นาโครงงานที่มกี า เทคโนโลยี ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเท สารสนเทศ ๘. การใชฮ้ ารด์ แวร์ ใช้ฮารด์ แวร์และ และซอฟแวรใ์ ห้ ซอฟแวรใ์ หเ้ หมาะสม เหมาะสมกบั งาน กับงาน ๙. การตดิ ต่อส่ือสาร ตดิ ต่อสื่อสาร คน้ หาขอ้ มลู และหา ค้นหาข้อมูลและหา ความรผู้ า่ น ความรู้ผ่านเครอื ขา่ ย เครอื ข่าย คอมพิวเตอร์อย่างมี คอมพิวเตอร์อยา่ งมี ประสิทธภิ าพ ประสิทธิภาพ ๑๐.การใช้ ใชค้ อมพวิ เตอร์ชว่ คอมพวิ เตอรช์ ่วยใน ในการประเมนิ ผล การประเมนิ ผล ขอ้ มลู ให้เปน็ สารสนเท ข้อมลู ให้เป็น เพ่อื ประกอบ การ สารสนเทศ เพ่ือ ตดั สนิ ใจ ประกอบการ ตดั สนิ ใจ

๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ขอบข่ายเนื้อหาการเทียบระดับ ระดบั ความสอดคล้อง การศึกษาในระดบั สงู สดุ ฯ มาก ปานกลาง น้อย  าร ทศ  ม  วย  ทศ ๑๒

หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรูร้ ะดับ หัวเรอื่ ง ตวั ชว้ี ดั (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) ๑๑.การใช้ ใช้เทคโนโลยี เทคโนโลยี สารสนเทศนาเสนอ สารสนเทศนาเสนอ ผลงานในรูปแบบ ผลงานในรปู แบบที่ ที่เหมาะสมตรงตาม เหมาะสมตรงตาม วัตถุประสงค์ของงาน วตั ถุประสงค์ของ งาน ๑๒.การใช้ ใช้คอมพิวเตอร์ คอมพวิ เตอร์สร้าง สรา้ งงานอย่างมี งานอยา่ งมจี ติ สานกึ จิตสานึกและมี และมี ความ ความรับผดิ ชอบ รบั ผดิ ชอบ สรปุ วิชาการใช้คอมพวิ เตอร์ ของการเทียบระดบั การศึกษาในระดับสงู สุด อาชพี อช๓๒๐๐๔ (๒ หนว่ ยกิต) ตามหลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับกา สอดคล้องไม่น้อยกว่าร้อยละ ๖๐ สามารถนาผลการเรียนมาเทียบโอนกันได้

๑ มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ขอบข่ายเนื้อหาการเทียบระดับ ระดับความสอดคล้อง การศึกษาในระดบั สงู สดุ ฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย   ดของการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน มีความสอดคลอ้ งกับวชิ า เทคโนโลยีสารสนเทศในงาน ารศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ระดับมาก จานวน ๑๒ หวั จึงสรุปวา่ ๑๓

ตารางวิเคราะหค์ วามสอดคลอ้ ง เทยี บระดับการศกึ ษาในระดับการศกึ ษาในระดับสูงสุดของการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐ วิชาการใช้ค รายวิชา คอมพิวเตอร์พื้นฐาน ทร๓๒๐๐๓ จานวน ๒ หน่วยกิต หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดับ หวั เรอ่ื ง ตัวช้วี ดั (หลักสตู ร ๒๕๕๑) มาตรฐาน ๑.ข้อมลู และ ๑.๑บอกความหมาย ๑.๒ มีความรูค้ วามเขา้ ใจ สารสนเทศ ประโยชน์ของข้อมูล ทกั ษะและเจตคติท่ดี ตี ่อการใช้ แหล่งขอ้ มลู ได้ แหลง่ เรยี นรู้ ๑.๒ บอกประเภทของ ขอ้ มูลได้ ๑.๓ เขา้ ใจการรวบรว ขอ้ มูล ๑.๔ บอกการจดั เก็บ ขอ้ มลู ในรปู แบบท่ี เหมาะสมได้ ๑.๕ เขา้ ใจการ ประมวลผลข้อมลู ใหเ้ ป สารสนเทศ

ง มาตรฐาน ตวั บง่ ชีแ้ ละเนอื้ หารายวิชา ฐาน เขา้ สู่หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั ศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ คอมพิวเตอร์ ๑ มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ขอบข่ายเนอ้ื หาการเทยี บระดับ ระดับความสอดคลอ้ ง การศึกษาในระดบั สงู สุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย การใชค้ อมพิวเตอร์  มาตรฐาน ๑.๑ ความรคู้ วามเขา้ ใจและทกั ษะพื้นฐานการ ง ใช้โปรแกรมและดูแลบารงุ รกั ษาคอมพิวเตอร์ เบอ้ื งต้น วม ตัวบง่ ชี้ ๑.๑.๑ มคี วามรคู้ วามเข้าใจและทักษะในการใช้ งานคอมพิวเตอรเ์ บอ้ื งต้น ปน็ ๑๔

หลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรรู้ ะดับ หวั เรื่อง ตัวชี้วัด (หลกั สูตร ๒๕๕๑) ๒. เทคโนโลยี ๒.๑ บอกความหมาย สารสนเทศ บทบาท ความสาคญั ข เทคโนโลยีสารสนเทศไ ๒.๒ บอกผลกระทบข เทคโนโลยีสารสนเทศไ ๒.๓ ทราบถงึ ลักษณะ สาคญั ของเทคโนโลยี สารสนเทศ ๒.๔ เขา้ ใจถึง องคป์ ระกอบของ เทคโนโลยสี ารสนเทศ ๒.๕ บอกสว่ นประกอบ ของระบบเทคโนโลยี สารสนเทศได้ ๓. ระบบ ๓.๑ บอกประวตั ิความ คอมพวิ เตอร์ เป็นมาคอมพิวเตอรไ์ ด้ ๓.๒ เขา้ ใจหลักการทางา ของระบบคอมพวิ เตอร์ ๓.๓ เขา้ ใจองคป์ ระกอบข คอมพวิ เตอร์ ๓.๔ บอกความหมายของ ฮารด์ แวร์

๑ มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี ขอบขา่ ยเนอ้ื หาการเทยี บระดับ ระดับความสอดคลอ้ ง การศกึ ษาในระดับสงู สดุ ฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย  ของ ได้ ของ ได้ ะ บ  าน ของ ง ๑๕

หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ หวั เร่ือง ตัวชวี้ ัด (หลกั สูตร ๒๕๕๑) ๓.๕ บอกความหมาย ของซอฟต์แวร์ได้ ๓.๖ เข้าใจถึงบทบาท และประโยชน์ของระบ คอมพวิ เตอร์ได้ ๔.ระบบเครอื ขา่ ย ๔.๑ เขา้ ใจถึงเครือข่าย คอมพวิ เตอร์ คอมพวิ เตอร์ ๔.๒ เข้าใจถึงระบบ L ๔.๓เขา้ ใจถงึ ระบบ WAN ๔.๔บอกความหมายข อินเทอรเ์ น็ต ๔.๕ เขา้ ใจถึงเครือขา่ ย อนิ เทอรเ์ นต็ และการ รับส่งจดหมาย อเิ ลก็ ทรอนิคส์

๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ขอบข่ายเนื้อหาการเทยี บระดับ ระดับความสอดคลอ้ ง การศกึ ษาในระดับสูงสุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย บบ ย LAN ของ ย ๑๖

หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดบั หวั เร่อื ง ตัวชว้ี ดั (หลักสูตร ๒๕๕๑) ๓.๒ มีความรู้ความเขา้ ใจทกั ษะ ๕.ซอฟต์แวรช์ ว่ ย ๕.๑ บอกความหมาย ในการขยายอาชพี เพือ่ สร้าง ประมวลผลขอ้ มลู ซอฟต์แวรร์ ะบบ ความมนั่ คงบนพนื้ ฐานความรู้ใน ๕.๒ บอกความหมาย กระบวนการผลิต กระบวนการ ซอฟต์แวร์สาเร็จ เช่น ตลาดที่ใชน้ วตั กรรม เทคโนโลยีที่ โปรแกรมประมวลคา เหมาะสม มีความหลากหลายทาง Microsoft office ชีวภาพพัฒนาตอ่ ยอดและ ประยกุ ต์ใช้ภูมิปญั ญา สรุป วิชาการใชค้ อมพวิ เตอร์ ของการเทยี บระดับการศึกษาในระดับสูงสดุ ( ๒ หนว่ ยกติ ) ตามหลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พ ร้อยละ ๖๐ สามารถนาผลการเรยี นมาเทียบโอนกนั ได้

๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ขอบขา่ ยเนอื้ หาการเทียบระดับ ระดับความสอดคล้อง การศกึ ษาในระดับสงู สุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย  ดของการศึกษาข้นั พื้นฐาน มคี วามสอดคลอ้ งกับวิชา คอมพวิ เตอร์พื้นฐาน ทร๓๒๐๐๓ พุทธศักราช ๒๕๕๑ ระดบั มาก จานวน ๕ หัวเร่อื ง จงึ สรุปวา่ สอดคลอ้ งไมน่ อ้ ยกว่า ๑๗

ตารางวิเคราะหค์ วามสอดคล้อง เทยี บระดับการศกึ ษาในระดบั การศกึ ษาในระดับสงู สดุ ของการศึกษาขน้ั พนื้ ฐ วิชาการใช้ค รายวิชา การใช้โปรแกรมสาเร็จรูป (Microsoft Office) อช๓๒๐๐๗ จานวน ๒ ห หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนรู้ระดบั หวั เร่ือง ตวั ช้วี ดั (หลกั สูตร ๒๕๕๑) ๓.๒ มีความรู้ความเขา้ ใจ ๑.ความรู้เบ้ืองต้น อธบิ ายใช้งานเครื่อ ทกั ษะในการขยายอาชพี เพอื่ การใชโ้ ปรแกรม คอมพิวเตอร์ได้ สรา้ งความม่ันคงบนพน้ื คอมพิวเตอร์ ฐานความรูใ้ น กระบวนการผลติ ๒. กระบวนการ อธบิ ายกระบวนก กระบวนการตลาดที่ใชน้ วตั กรรม ของโปรแกรม ของโปรแกรมคอม เทคโนโลยีทเ่ี หมาะสม มคี วาม คอมพวิ เตอร์ พวิ เตอร์ หลากหลายทางชีวภาพพัฒนาต่อ ๓. โปรแกรม ฝึกปฏบิ ตั กิ ารใชง้ า ยอดและประยุกต์ใชภ้ มู ปิ ญั ญา Microsoft Offices โปโปรแกรม Microso Offices สรุป วิชาการใช้คอมพิวเตอร์ ของการเทียบระดับการศึกษาในระดบั สงู สุด (Microsoft Office) อช๓๒๐๐๗ (๒ หนว่ ยกิต) ตามหลักสูตรการศึกษานอกร จึงสรุปว่าสอดคล้องไมน่ ้อยกว่าร้อยละ ๖๐ สามารถนาผลการเรยี นมาเทยี บโอ

ง มาตรฐาน ตัวบง่ ชแ้ี ละเนือ้ หารายวิชา ฐาน เขา้ สู่หลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดับศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ คอมพิวเตอร์ หน่วยกิต ๑ มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ขอบขา่ ยเนอื้ หาการเทียบระดับ ระดับความสอดคลอ้ ง การศกึ ษาในระดับสูงสดุ ฯ มาก ปานกลาง น้อย อง การใช้คอมพิวเตอร์  ตวั บ่งชี้  ๑.๑.๒ ใชโ้ ปรแกรม Microsoft Office การ าน  oft ดของการศึกษาขั้นพื้นฐาน มคี วามสอดคลอ้ งกบั วชิ า การใชโ้ ปรแกรมสาเร็จรูป ระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดับมาก จานวน ๓ หัวเรอ่ื ง อนกันได้ ๑๘

ตารางวเิ คราะหค์ วามสอดคลอ้ ง เทียบระดับการศึกษาในระดับการศึกษาในระดับสูงสุดของการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐ วชิ าการใช้ค รายวิชา Internet กับการเรยี นรไู้ ร้พรมแดน ทร๓๒๐๐๔ จานวน ๑ หนว่ ยกติ หลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนรรู้ ะดบั หัวเรอ่ื ง ตัวชว้ี ัด (หลักสูตร ๒๕๕๑) ๑.๒ มคี วามร้คู วามเข้าใจ Internet กบั การ ๑. สามารถบอก ทกั ษะ และเจตคตทิ ด่ี ีตอ่ การใช้ เรียนรไู้ รพ้ รมแดน ความหมาย ความสาค แหลง่ เรียนรู้ ประโยชน์ของ Intern ๒. มมี ารยาทในการใช Internet ๓. สามารถสบื ค้นขอ้ ม จาก Internet สรปุ วชิ าการใช้คอมพวิ เตอร์ ของการเทียบระดับการศึกษาในระดับสูงสดุ พรมแดน ทร๓๒๐๐๔ (๑ หนว่ ยกติ ) ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั สอดคลอ้ งไมน่ ้อยกวา่ ร้อยละ ๖๐ สามารถนาผลการเรียนมาเทยี บโอนกันได้

ง มาตรฐาน ตวั บ่งชี้และเน้ือหารายวิชา ฐาน เข้าสู่หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดับศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ คอมพวิ เตอร์ ๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ขอบขา่ ยเนื้อหาการเทยี บระดับ ระดับความสอดคลอ้ ง การศึกษาในระดบั สงู สุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย การใชค้ อมพิวเตอร์  คัญ ตวั บ่งชี้ net ๑.๑.๓ สืบค้นขอ้ มูลจาก Internet ช้ ๑.๑.๔ รับส่ง E- mail มลู ดของการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน มคี วามสอดคลอ้ งกับวิชา Internet กับการเรยี นรู้ไร้ บการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดับมาก จานวน ๑ หวั เรื่อง จึงสรปุ ว่า ๑๙

ตารางวิเคราะห์ความสอดคล้อง เทยี บระดบั การศึกษาในระดับการศกึ ษาในระดับสงู สุดของการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐ วิชา คณิตศาสตร รายวชิ า การวัดและคานวณในสถานการณต์ ่างๆ พค๓๒๐๑๐ จานวน ๒ หน่วยกติ หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๑ มาตรฐานการเรยี นร้รู ะดบั หวั เรอ่ื ง ตัวชีว้ ัด (หลักสูตร ๒๕๕๑) มาตรฐาน ๑.การวัดและหนว่ ย ๑. วดั ความยาว ค ๒.๒ มคี วามรู้ความเข้าใจ และ การวดั และระยะทาง โดย ทกั ษะพ้ืนฐานเก่ยี วกบั คณติ ศาสตร์ เครอื่ งมือที่เป็นปร วิทยาศาสตร์ ๒. เลอื กเคร่อื งมอื - มีความรคู้ วามเข้าใจเกยี่ วกบั และหน่วยวดั ควา จานวนและการดาเนนิ การ เลขยกกาลงั ความสูง และระย ทม่ี ีเลขชีก้ าลงั เปน็ จานวนตรรกยะ เซต เป็นมาตรฐานให้ และปรมิ าตร อัตราส่วน ตรโี กณมิติ เหมาะสมกับสงิ่ ทีจ่ และการนาไปใช้ การใช้เคร่ืองมอื และ ๓. หาความยาว ค การออกแบบผลติ ภัณฑ์ สถิติเบอ้ื งต้น สูง หรือระยะทาง และความน่าจะเปน็ จากรูปที่ย่อส่วนเพ กาหนดมาตราสว่ น ๔. แก้โจทยป์ ัญหา เกย่ี วกับการวดั ค ยาว ความสูง และ ระยะทาง

ง มาตรฐาน ตวั บง่ ช้แี ละเน้ือหารายวิชา ฐาน เขา้ สู่หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ รใ์ นชีวติ ประจาวนั ต ๑๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ขอบข่ายเน้อื หาการเทยี บ ระดบั ความสอดคล้อง ระดบั การศึกษาในระดับสูงสุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย ความสูง คณติ ศาสตรใ์ นชวี ิตประจาวัน  ยใช้ มาตรฐาน ริมาตร ๒.๑ ความรูค้ วามเขา้ ใจและทกั ษะพ้ืนฐานการคิด อวดั คานวณทางคณติ ศาสตร์ ามยาว ๒.๒ ประยกุ ตใ์ ช้ความรู้และทกั ษะทางคณิตศาสตร์ ยะทางที่ พน้ื ฐานในชวี ิตประจาวนั และการประกอบอาชีพ จะวดั ความ งจริง พ่ือ นให้ า ความ ะ ๒๐

หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕ มาตรฐานการเรียนรรู้ ะดับ หัวเรอื่ ง ตัวชวี้ ดั (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) ๒.การใช้การคานวณ ๑. อธิบายการ ในสถานการณ์ตา่ งๆ คานวณหาพนื้ ที่ ๒. อธิบายการ คานวณหาปรมิ าต ๓.อธบิ ายและคาน สถานการณต์ า่ งๆ ๓.การคานวณดชั นี ๑. อธบิ ายความส มวลกาย ของดัชนีมวลกาย ๒. อธิบายการคาน ดัชนีมวลกาย ๓. แกโ้ จทย์ปัญหา คานวณดชั นมี วลก ๔.ความน่าจะเป็น ๑. หาจานวนผลล อาจเกิดขนึ้ ของ สถานการณ์ โดยใ สถานการณเ์ บอ้ื งต เกีย่ วกับการนบั แล แผนภาพตน้ ไม้อย ๒.อธบิ ายการทดล เหตกุ ารณค์ วามน่า เป็นของเหตุการณ หาความนา่ จะเปน็ เหตกุ ารณ์ท่กี าหน

๕๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ขอบข่ายเนือ้ หาการเทยี บ ระดบั ความสอดคลอ้ ง ระดบั การศึกษาในระดับสูงสุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย  ตร  นวณใน  สาคัญ นวณ าการ กาย ลพั ธ์ที่ ใช้ ตน้ ละ ยา่ งงา่ ย ลองสุม่ าจะ ณ์ และ นของ นดให้ ๒๑

หลักสตู รการศกึ ษานอกนระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕ มาตรฐานการเรียนรู้ระดบั หัวเรอ่ื ง ตัวชว้ี ัด (หลักสูตร ๒๕๕๑) ๓. นาความรู้เกี่ยว ความนา่ จะเปน็ ไป การคาดการณ์ แล ในการตดั สินใจ สรุป วิชาคณติ ศาสตร์ในชวี ติ ประจาวัน ของการเทยี บระดบั การศกึ ษาในระ สถานการณ์ต่างๆ พค๓๒๐๑๐ (๒ หน่วยกิต) ตามหลกั สูตรการศึกษานอกระบ สรปุ ว่าสอดคล้องไมน่ ้อยกว่าร้อยละ ๖๐ สามารถนาผลการเรยี นมาเทยี บโอนก

๕๕๑ มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี ขอบข่ายเน้อื หาการเทยี บ ระดบั ความสอดคลอ้ ง ระดับการศึกษาในระดบั สงู สุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย วกับ ปใชใ้ น ละช่วย ะดับสงู สดุ ของการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความสอดคล้องกับวชิ า การวัดและคานวณใน บบระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ระดบั มาก จานวน ๔ หัวเร่อื ง จึง กันได้ ๒๒

ตารางวิเคราะห์ความสอดคลอ้ ง เทียบระดับการศึกษาในระดบั การศกึ ษาในระดับสูงสดุ ของการศึกษาขน้ั พื้นฐ วิชา คณิตศาสตร รายวชิ า คณิตศาสตร์ในชวี ติ ประจาวนั พค๓๒๐๑๑ จานวน ๔ หน่วยกติ หลกั สูตรการศึกษานอกนระบบระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดบั หัวเรอื่ ง ตัวชว้ี ัด (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) มาตรฐาน ๑.โลก ดวงอาทิตย์ ๑.อธิบายโลก ดว ๒.๒ มีความร้คู วามเขา้ ใจและ ดวงจันทร์ และ อาทติ ย์ ดวงจันท ทักษะพนื้ ฐานเกี่ยวกับคณติ ศาสตร์ กาลเวลา และกาลเวลา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เกยี่ วข้องกนั อย่า ๓.๑ มีความรู้ความเขา้ ใจ และ ๒.ปฎทิ นิ ๑.อธิบายปฎิทนิ ใ เจตคติทดี่ ใี นงานอาชพี มองเห็น ระบบสรุ ยิ คติ ชอ่ งทางและตัดสนิ ใจประกอบอาชพี ๒.อธบิ ายปฎิทนิ ใ ได้ตามความต้องการ และศักยภาพ ระบบจนั ทรคติ ของตนเอง ๓.อัตราส่วนและร้อย ๑.อธิบายและใช้ค ๓.๒ มคี วามรูค้ วามเข้าใจ ในการ ละเพื่อสง่ เสรมิ การ เกยี่ วกบั อตั ราส่ว จดั การอาชีพอยา่ มีคุณธรรม ขาย สัดส่วน และรอ้ ย ๒.ใชท้ กั ษะการค อตั ราส่วน ร้อยล ส่วนเสรมิ การขาย

ง มาตรฐาน ตัวบง่ ชแ้ี ละเนอื้ หารายวิชา ฐาน เข้าสู่หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดบั ศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ร์ในชีวติ ประจาวนั ๕๕๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ขอบขา่ ยเนอ้ื หาการเทยี บ ระดบั ความสอดคลอ้ ง ระดับการศกึ ษาในระดับสงู สุดฯ มาก ปานกลาง น้อย วง คณติ ศาสตรใ์ นชวี ิตประจาวัน  ทร์ มาตรฐาน ๒.๑ ความรู้ความเข้าใจและทกั ษะพ้ืนฐานการ างไร คดิ คานวณทางคณิตศาสตร์  ใน ๒.๒ ประยกุ ตใ์ ช้ความรู้และทักษะทาง คณิตศาสตร์พน้ื ฐานในชีวติ ประจาวนั และการ ใน ประกอบอาชีพ ความรู้  วน ยละ คานวณ ละ เพอ่ื ย ๒๓

หลกั สูตรการศึกษานอกนระบบระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕ มาตรฐานการเรยี นร้รู ะดบั หัวเร่อื ง ตวั ชว้ี ดั (หลักสตู ร ๒๕๕๑) ๔.รายการส่งเสริม ๑. อธบิ ายความส การขายของสนิ ค้า การเลือกรายการ และบรกิ าร สง่ เสริมการขายข สินค้าและบรกิ าร ๒. อธบิ ายวิธกี าร คานวณราคาสนิ ค หรือเลอื กบริการ รายการส่งเสรมิ ก ขาย ๕.การก้ยู ืมและการ ๑. อธิบายการก้ยู ผอ่ นชาระ ผอ่ นชาระ ๒. อธบิ ายการคา เงนิ กูแ้ ละการผอ่ ชาระเงินกู้ ๖.การเลอื กใชบ้ ัตร ๑. อธิบายความรเู้ ก เครดิต บัตรเครดติ ๒. อธิบายวธิ ีการใช เครดติ ๓. อธิบายวธิ กี ารผ่อ ชาระและวิธกี ารคา ดอกเบี้ย

๕๕๑ มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ขอบข่ายเนื้อหาการเทยี บ ระดบั ความสอดคลอ้ ง ระดับการศึกษาในระดบั สูงสุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย  สาคญั ร  ของ ร  ร ค้า รท่ีมี การ ยมื และ านวณ อน กยี่ วกับ ช้บัตร อน านวณ ๒๔

หลกั สูตรการศึกษานอกนระบบระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดับ หัวเร่อื ง ตวั ช้วี ดั (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) ๗.ประวัตคิ วามเปน็ มา - อธบิ ายถงึ ประวัต และความสาคญั ของ เปน็ มาของวิวัฒนา บรรจุภัณฑ์ บรรจุภัณฑ์ - บอกความหมาย ความสาคญั ของบ ภัณฑ์ - มที ักษะในการศ ค้นคว้ารูปแบบบร ภณั ฑใ์ นทอ้ งตลาด -จาแนกประเภทข บรรจุภณั ฑไ์ ด้ ๘.การออกแบบบรรจุ - อธิบายส่วนประ ภัณฑ์เบอ้ื งต้น ของบรรจุภณั ฑ์ - สามารถออกแบ บรรจภุ ัณฑไ์ ด้ - มีทักษะในการ ออกแบบบรรจภุ ัณ และตราสญั ลกั ษณ ๙.วัสดุบรรจภุ ณั ฑ์ - จาแนก แยกแยะ ประเภทของวสั ดุท บรรจภุ ณั ฑ์และสา นามาใชง้ านไดเ้ หม

๕๕๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ขอบข่ายเนื้อหาการเทียบ ระดับความสอดคลอ้ ง ระดับการศึกษาในระดบั สูงสุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย  ตคิ วาม าการ  ยและ บรรจุ ศกึ ษา รรจุ ด ของ ะกอบ บบ ณฑ์  ณ์ ะ ท่ีใช้ ามารถ มาะสม ๒๕

หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธสักราช ๒๕๕ มาตรฐานการเรียนรู้ระดบั หัวเร่อื ง ตวั ชี้วดั (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) - อธิบายประเภทข วัสดุที่ใช้ทาบรรจุภ และสามารถนามา ไดเ้ มาะสม ๑๐.บทบาทหน้าท่ี - อธบิ ายบทบาท ของกราฟิกท่มี ีต่อ ของกราฟิกทมี่ ีตอ่ บรรจภุ ัณฑ์ ภณั ฑ์ - อธิบายขอ้ คิดใน ออกแบบลกั ษณะ กราฟิกบนบรรจภุ - บอกถึงเทคโนโ การพิมพ์บรรจภุ ณั - สามารถออกแบ โครงสรา้ งและกร บนบรรจภุ ัณฑ์ได - บรรจุภัณฑส์ าหรับ - อธิบายเกย่ี วกบั สินค้าบริโภค ข้อความรู้เก่ยี วก บรรจุภัณฑ์ - สามารถออกแบ ตามความวัตถุปร

๕๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ขอบขา่ ยเน้ือหาการเทยี บ ระดับความสอดคลอ้ ง ระดบั การศึกษาในระดบั สงู สุดฯ มาก ปานกลาง ของ  ภัณฑ์ าใช้งาน ทหนา้ ที่ อบรรจุ นการ ะ ภณั ฑ์ โลยีกบั ณฑ์ บบ ราฟิก ด้ บ กับ บบ ระสงค์ ๒๖

สรปุ วิชาคณิตศาสตรใ์ นชวี ิตประจาวัน ของการเทยี บระดบั การศกึ ษาในระ ชีวติ ประจาวนั พค๓๒๐๑๑ (๔ หนว่ ยกิต) ตามหลกั สตู รการศึกษานอกระบบ สรุปว่าสอดคลอ้ งไมน่ ้อยกวา่ ร้อยละ ๖๐ สามารถนาผลการเรียนมาเทยี บโอนก

ะดบั สูงสุดของการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน มคี วามสอดคล้องกบั วชิ า คณิตศาสตร์ใน บระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ระดับมาก จานวน ๑๐ หัวเรอื่ ง จึง กันได้ ๒๗

ตารางวิเคราะหค์ วามสอดคล้อง เทียบระดับการศกึ ษาในระดับการศึกษาในระดับสงู สุดของการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐ วิชา คณติ ศาสตร รายวชิ า สถติ อิ ยา่ งง่ายในครวั เรอื น พค๓๒๐๐๙ จานวน ๒ หน่วยกติ หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕ มาตรฐานการเรยี นรรู้ ะดบั หวั เร่ือง ตวั ช้วี ัด (หลักสูตร ๒๕๕๑) มาตรฐาน ๑.สถติ ิง่ายๆ ๑. อธบิ ายความหม ๑.๕ มีความร้คู วามเขา้ ใจทักษะ ความสาคญั ของสถติ และเจตคตทิ ี่ดีต่อการวิจยั อยา่ งา่ ย ๒. รเู้ ข้าใจและฝึก ๔.๑ มคี วามรู้ความเข้าใจ และเจต ปฏิบัตกิ ารใชส้ ถิติอย คตทิ ดี่ ีเกย่ี วกับปรัชญาเศรษฐกิจ ๓. นาสถิตงิ า่ ยๆไปใ พอเพยี งและสามารถประยุกตใ์ ช้ในการ ๒.บญั ชคี รัวเรอื น ๑. อธิบายความสาคญั ดาเนินชวี ิตได้อยา่ งเหมาะสม ประโยชนข์ องการทา ครัวเรอื น ๒. อธบิ ายหลักการท ครัวเรือนตามแนวทา ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี ง ๓. วเิ คราะห์และวาง แผนการดาเนินชวี ิตต แนวทางปรชั ญาเศรษ พอเพยี ง ๔. ฝึกปฏบิ ตั ิ

ง มาตรฐาน ตัวบ่งชี้และเนื้อหารายวิชา ฐาน เขา้ สู่หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ รใ์ นชวี ิตประจาวนั ๕๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ขอบขา่ ยเน้อื หาการเทียบ ระดับความสอดคลอ้ ง ระดบั การศึกษาในระดับสงู สุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย มายและ คณติ ศาสตรใ์ นชวี ิตประจาวันมาตรฐาน  ติ ๒.๑ ความร้คู วามเข้าใจและทกั ษะพน้ื ฐานการ  คดิ คานวณทางคณติ ศาสตร์ ย่างงา่ ย ๒.๒ ประยุกตใ์ ชค้ วามรแู้ ละทักษะทาง ใช้ คณติ ศาสตร์พืน้ ฐานในชีวติ ประจาวันและการ ญและ ประกอบอาชีพ าบญั ชี ทาบญั ชี าง จ ตาม ษฐกจิ ๒๘