๙๕๖เด็กหญิงอันนา รอดฉวางแก้ไข

ชอื่ - สกลุ เดก็ หญงิ อันนา รอดฉวาง รหสั ประจำตวั นักเรยี น ๙๕๖ ท่ีอยู่ บำ้ นเลขที่ ๑๗๘/๑ หม่ทู ี่ ๑ ตำบล นาครัว อำเภอ แมทะ จังหวดั ลําปาง รหัสไปรษณีย์ ๕๒๐๐๐ เบอรโ์ ทรศัพท์ - ครูผ้รู บั ผิดชอบ นางสาวชาลศิ า คาํ ยนั ต ให้บรกิ ำรตำมหลักสูตร  หลกั สตู รสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวยั สาหรับเด็กท่มี คี วามตอ้ งการจาเปน็ พิเศษ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ฉบบั ปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕  หลกั สูตรสถานศึกษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน สาหรบั ผเู้ รียนพิการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ฉบบั ปรับปรุง พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ศนู ยก์ ำรศึกษำพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปำง สำนกั บรหิ ำรงำนกำรศกึ ษำพิเศษ สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขนั้ พน้ื ฐำน กระทรวงศึกษำธกิ ำร

สารบัญ หนา ๑ - แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) ๒๑ - แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และแบบบนั ทึกผลการเรยี นรู ตามแผนการจัดการศกึ ษา เฉพาะบุคคล ๘๑ ภาคผนวก ๙๖ ๑. ใบสมคั รเขา รบั บริการและประวตั นิ กั เรียน ๑๑๗ ๒. แบบเกบ็ ขอมูลรจู ักนักเรยี นรายบุคคล ๑๓๖ ๓. แบบรวบรวมขอมลู นักเรยี นตามกรอบแนวคิดเชงิ นเิ วศ (Ecological System) ๑๓๙ ๔. แบบคดั กรอง ๕. แบบประเมนิ ความสามารถพื้นฐาน หลักสตู รสถานศึกษาการศกึ ษานอกระบบ ๑๔๕ ๑๕๒ ระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน สาํ หรับผูเ รียนพกิ าร ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวัด ๑๕๗ ลาํ ปาง ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ๑๕๘ ๖. แบบประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานกลมุ ทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร ๑๗๒ ๗. แบบประเมนิ ทางกิจกรรมบาํ บัด ๑๗๔ ๘. แบบสรุปการรับบรกิ ารกิจกรรมบาํ บัด ๑๗๕ ๙. แบบประเมนิ ทางกายภาพบาํ บดั ๑๗๙ ๑๐. แบบประเมินพฤตกิ รรม ๑๘๒ ๑๑. แบบสรุปการใหบ รกิ ารพฤตกิ รรมบาํ บดั ๑๘๔ ๑๒. แบบประเมนิ โปรแกรมแกไขศักยภาพดวยศาสตรแ พทยแผนไทย ๑๓. แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการพฒั นาทักษะดา นศิลปะ ๑๘๖ ๑๔. แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการสง เสริมการปลกู ผกั ปลอดสารพษิ ๑๙๐ ๑๕. แบบประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานกจิ กรรมวชิ าการ กิจกรรมเทคโนโลยสี ารสนเทศ ๒๐๘ และการส่ือสาร โปรแกรมการพฒั นาทักษะการใชค อมพิวเตอรแ ละส่ือ เทคโนโลยี ๒๓๑ ในชวี ติ ประจําวัน ๑๖. ผลการวิเคราะหผูเรียน ๒๓๔ ๑๗. แบบบนั ทกึ – การประเมินรางวลั ๑๘. แผนเปลีย่ นผาน (Individual Transition Plan : ITP) ๑๙. รายงานการประชุมกลมุ งานบริหารวชิ าการ เรอื่ ง การจดั ทําแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบคุ คล (IEP) ๒๐. แบบบนั ทึกการวิเคราะหห ลกั สูตรสถานศึกษา

สารบัญ (ตอ) หนา ๒๑. แบบบันทึกการวิเคราะหง าน ๒๖๗ ๒๒. การวิเคราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ๒๗๖ ๒๓. กําหนดการสอน ๒๗๔ ๒๔. แบบประเมนิ ส่ือการสอนและผลการพฒั นานักเรียนหลงั การใชส ื่อการสอน ๒๘๒ ๒๕. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ภาคเรียนท่ี ๑ ๒๘๕ ๒๖. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ภาคเรียนท่ี ๒ ๓๐๔ ๒๗. แบบสรุปการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ๓๒๐ ๒๘. แบบสรปุ การประเมินผลตามแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๓๒๘ ๓๐. การประเมินผลการเรยี นรู ๓๒๙ ๓๑. แบบบันทึกผลการเขารว มกจิ กรรมพฒั นาผูเ รยี น ๓๓๐ ๓๒. แบบสรปุ ผลการประเมินกิจกรรมพฒั นาผูเ รียนประจาํ เดือน ๓๔๒ ๓๓. แบบบันทกึ ผลการประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงคของผูเรียน ๓๔๔ ๓๔. แบบบนั ทึกการแสดงออกถึงคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคต ามอัตลักษณ ๓๕๗ “มารยาทดี มีพัฒนาการ” ๓๕๙ ๓๕. แบบบันทกึ การแสดงออกถึงความภูมิใจในทองถิ่นและความเปน ไทย มีสวนรว มในการอนุรักษว ัฒนธรรมและประเพณรี วมทง้ั ภมู ิปญ ญาไทย ๓๖. แบบบันทึกการปฏิบัตติ นตามมาตรฐานวิถีชีวติ ใหม (New normal) ๓๖๑ ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ๓๗. แบบบนั ทึกการปฏบิ ัตติ นเปน ผูมจี ติ อาสาชวยเหลอื สงั คมตามพระบรมราโชบาย ๓๖๓ ในพระบาทสมเดจ็ พระเจาอยูหัวรัชกาลท่ี ๑๐ ๓๘๕ ๓๘. แบบบนั ทึกผลการตรวจสุขภาพของนกั เรยี น ๓๙. รายงานผลการดาํ เนนิ แผนเปลี่ยนผาน ๓๗๖ ๔๐. ภาพแสดงถึงผเู รียนไดร ับบริการแหลงเรียนรภู ายใน/แหลง เรียนรภู ายนอก ๓๗๙

1 แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (Individualized Education Program : IEP) ชอื่ สถานศึกษา ศูนยการศึกษาพิเศษจังหวดั ลาํ ปาง ระดับชั้น เตรียมความพรอม สงั กดั สาํ นกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ เร่ิมใชแผน วันที่ ๑ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ สิ้นสุดแผน วันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ๑ ขอมูลทั่วไป ช่ือ-ชอ่ื สกลุ เดก็ หญงิ อนั นา รอดฉวาง เพศ  ชาย  หญงิ เลขประจาํ ตวั ประชาชน 1-๑๓๙๙-๐๐๗๐๗-๘๓-๑ การจดทะเบียนคนพิการ ไมจ ด  ยังไมจ ด  จดแลว ทะเบียนเลขที่ 1-๑๓๙๙-๐๐๗๐๗-๘๓- ๑ วัน/เดอื น/ปเกดิ ๒๑ มิถนุ ายน ๒๕๕๕ อายุ ๙ ป ๑ เดอื น ศาสนา พทุ ธ ลกั ษณะความพกิ าร พบความพิการทางรางกายและการเคลื่อนไหว นักเรียนมีลักษณะกลามเนื้อแขนขาออนแรง และมีลักษณะขาดานซายออนแรง ไมสามารถนั่งทรงตัวไดดวยตนเอง ไมสามารถลุกขึ้นยืนไดดวย ตนเอง ไมสามารถยืนทรงตัวไดดวยตนเอง ไมสามารถเดินไดดวยตนเอง ไมมีอวัยวะไมสมสวน ไมมี อวัยวะนิ้วเทาท้ังสองขางเกินและเปนอุปสรรคในการดํารงชีวิต ไมมีการเคล่ือนไหวท่ีผิดปกติ ทิศ ทางการเคลื่อนไหว และจงั หวะการเคล่อื นไหว เชน กระตกุ เกร็ง ชอื่ -ช่ือสกุลบิดา นายมธุกร รอดฉวาง ชื่อ-ช่ือสกุลมารดา นางสาวชญาภา เทอื กเถาสาร ชอ่ื -ชอื่ สกุลผปู กครอง นางสาวชญาภา เทือกเถาสาร เก่ยี วของเปน มารดา ที่อยผู ูปกครองทต่ี ดิ ตอไดบา นเลขที่ ๑๗๘/๑ ตรอก/ซอย- หมทู ี่ ๑ ชือ่ หมู บานนา้ํ โทง ตําบล/แขวง นาครัว อําเภอ/เขต แมทะ จังหวัด ลาํ ปาง รหสั ไปรษณีย ๕๒๑๕๐ โทรศพั ท - โทรศพั ทเคลื่อนที่ ๐๘๓-๘๗๒๐๖๔๗ โทรสาร - e-mail address - ๒. ขอมลู ดานการแพทยหรือดานสขุ ภาพ  ไมมี  มี ดังน้ี  โรคประจาํ ตวั (ระบุ) ............-.......................................................................  ประวัติการแพยา (ระบ)ุ ............-.......................................................................  โรคภมู แิ พ (ระบ)ุ ...................-...........................................................................  ขอจํากดั อนื่ ๆ (ระบุ) ...................-...................................................................  ผลการตรวจทางการแพทย (ระบ)ุ ..................-.................................................. กลมุ งานบริหารวชิ าการ ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลาํ ปาง ปรบั ปรุงคร้งั ท่ี ๖ วันที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

2 ๓. ขอ มูลดานการศึกษา  ไมเคยไดร บั การศกึ ษา/ บริการทางการศึกษา  เคยไดร ับการศึกษา /บริการทางการศกึ ษา ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจําจังหวัดลาํ ปาง ระดบั ชั้น ฟน ฟสู มรรถภาพ พ.ศ. ๒๕๕๙ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คาํ ช้แี จง : ใหก รอกระดบั คุณภาพของนกั เรยี นตามกลมุ ทกั ษะและปก ารศึกษาทน่ี ักเรียนไดร บั ทกั ษะการเรียนรู ปก ารศกึ ษา ปการศกึ ษา ปก ารศึกษา ปก ารศกึ ษา ๒๕๕๙ ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๑. ทักษะกลามเน้ือมดั ใหญ ๔๔๔๔ ๒. ทักษะกลา มเน้ือมดั เล็ก ๔๔๔๔ ๓. ทกั ษะการชวยเหลือตนเองในชีวติ ประจําวนั ๔ ๔ ๔ ๔ ๔. ทกั ษะการรับรูและการแสดงออกทางภาษา ๔ ๔ ๔ ๔ ๕. ทักษะทางสงั คม ๔๔๔๔ ๖. ทักษะทางสติปญญาหรือการเตรยี มความ ๔ ๔ ๔ ๔ พรอมทางวชิ าการ ๗. ทักษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร ๔๔๔๔ ๘. แผนเปล่ยี นผาน ๔๔๔๔ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ปการศึกษา ๒/๒๕๖๓ ปการศึกษา ๒/๒๕๕๓ ทักษะการเรียนรู ๖๒.๕๐ ๑. สขุ อนามัยและความปลอดภยั ในชวี ิต ๑ ๖๖.๙๗ ๒. สุขภาพจติ และนันทนาการ ๑ ๖๓.๓๔ ๓. การส่ือสารและภาษาในชีวิตประจําวัน ๗๒.๗๓ ๔. คณติ ศาสตร ๑ ๖๓.๓๔ ๕. เทคโนโลยีในชวี ิตประจําวนั ๑ ๖๓.๖๙ ๖.หนา ท่ีพลเมอื ง สทิ ธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนาที่ ๑ ๖๕.๐๐ ๗. วัฒนธรรมประเพณี ๑ ๖๗.๕๐ ๘. การทํางานบาน ๑ ๖๕.๐๐ ๙. การประกอบอาชีพทหี่ ลากหลายในชมุ ชน ๑ ๑๐๐ ๑๐. ทกั ษะจําเปน เฉพาะความพิการ กลุม งานบริหารวิชาการ ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษประจําจงั หวดั ลําปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๖ วนั ท่ี ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

3 ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น ปการศกึ ษา ๒๕๖๔ สรุปผลการจัด การศกึ ษา กลุมสาระ (รอยละ) กลมุ สาระการดาํ รงชีวิตประจําวนั และการจัดการตนเอง ๗๐.๗๒ กลมุ สาระการเรยี นรูแ ละความรพู ืน้ ฐาน ๘๒.๘๘ กลมุ สาระทางสังคมและเปนพลเมืองที่เขมแขง็ ๗๔.๒๖ กลมุ สาระการงานพ้ืนฐานอาชีพ ๗๙.๑๑ ทักษะความจาํ เปนเฉพาะความพิการ ๑๐๐ กิจกรรมวิชาการ กจิ กรรมบาํ บดั - กจิ กรรมวชิ าการ กายภาพบําบดั - กจิ กรรมวิชาการ พฤติกรรมบําบัด - กิจกรรมวชิ าการ ศิลปะบาํ บัด - กิจกรรมวิชาการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการสื่อสาร - ๔. ขอมูลอื่น ๆ ทจ่ี ําเปน ขอมูลจากการสัมภาษณ ผปู กครอง นกั เรียนชอบฟงเพลง และรบั ประทานอาหารประเภทของเหลว นํ้าหนกั ตัวผิดปกติ ฝก การดูด นา้ํ จากหลอด ฟง คําส่ังไดบ างครง้ั ชอบฟง เพลงจากวทิ ยุ ดูโทรศัพท สขุ ภาพและอาหารทม่ี ีประโยชน สรุปปญ หาของนักเรยี นของนักกิจกรรมบาํ บัด นักเรียนบกพรองดานประสาทสัมผัสและการเคล่ือนไหว พัฒนาการส่ือสารพูดไดบางคํา ทักษะกลามเนื้อมัดเล็กมือออนแรง การยืนไมสามารถยืนไดเอง พัฒนาการลาชาในดานทักษะสังคมและการ ปรับตัว พัฒนาการลาชาในดานทกั ษะการชว ยเหลือดูแลตนเอง และพัฒนาการลา ชา ในดา นทักษะวชิ าการ สรปุ ปญหาและแนวทางการรักษาทางกายภาพบําบัด นกั เรียนสามารถยนื ไดดว ยตนเองโดยขาขางเดียวพลิกควาํ่ หงายรับประทานอาหารประเภท ออ น มีการออนแรงของรางกายดา นขวา มีการเกร็งของแขนดานขวา ไมส ามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวของ แขนและขาดา นซายได กําลังกลา มเน้ือของแขนและขาดานซา ยสามารถเคลื่อนไหวไดเตม็ ชวงการเคล่ือนไหว และตานแรงโนมถว งได (เกรด ๓) โดยแนวทางการรกั ษาทางกายภาพบาํ บัด คือ ฝกกาํ ลงั กลามเนอ้ื ของแขนขา ทงั้ สองขางโดยใชกจิ กรรมท่ีมีการเคลอื่ นไหว สรปุ ผลการประเมนิ กจิ กรรมเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร นักเรยี นไมม คี วามสนใจเมอื่ เหน็ ภาพหรือเสียงจากสือ่ คลกิ เมาสเ พอ่ื เรมิ่ บทเรียนไมไ ด กลมุ งานบรหิ ารวิชาการ ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลําปาง ปรบั ปรุงครัง้ ที่ ๖ วนั ที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

4 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จดุ ประสง ระดบั ความสามารถปจ จบุ นั เปาหมายระยะยาว ๑ ป (เปาห ๑) กลมุ สาระการดํารง ชีวิตประจําวันและ การจดั การตนเอง จุดเดน เดก็ หญิงอันนา รอดฉวาง มีผลสัมฤทธิ์ตามตัวชว้ี ดั และสาระ การเรียนรตู ามระดับการศกึ ษาภาค บังคับ : ระดบั ประถมศึกษา (ปท่ี ๑) ตามหนว ยการจัดการเรียนรู กลมุ งานบริหารวิชาการ ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ

4 งคเชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผรู ับผิดชอบ หมายระยะส้นั ) าจงั หวดั ลําปาง ปรับปรุงครัง้ ที่ ๖ วนั ที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

5 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา (ตอ) จุดปร (เป ระดับความสามารถปจจบุ ัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดดอ ย เด็กหญงิ อันนา รอดฉวาง เดก็ หญงิ อันนา รอดฉวาง กําหนดตา ยังไมผาน มีผลสัมฤทธต์ิ ามตวั ชีว้ ัด เรียนรูต าม การเรยี นรูตามตัวชี้วดั ในหลักสตู รสถานศึกษาการศึกษา บังคบั : และสาระการเรียนรตู ามระดับ นอกระบบ ระดบั ชัน้ ป การศกึ ษาภาคบงั คับ : ระดับ ระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐานสาระการ ในหนว ยก ประถมศกึ ษา (ปท่ี ๒) ดาํ รงชีวิตประจําวันและการจดั การ ตามหนวยการจัดการเรยี นรู ตนเอง ระดับการศึกษาภาคบังคบั : ระดบั ช้นั ประถมศึกษา (ปท ่ี ๒) กลุมงานบริหารวชิ าการ ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจํา

5 ระสงคเชงิ พฤติกรรม เกณฑแ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู ับผดิ ชอบ ปาหมายระยะสั้น) ามตัวชีว้ ัด และสาระการ เกณฑการประเมนิ นางสาวชาลศิ า มระดบั การศึกษาภาค - ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะ คาํ ยนั ต ประถมศึกษา (ปท่ี ๒) ตวั ชว้ี ดั ครปู ระจาํ ช้นั การจดั การเรียนรู วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏิบัติ - ชิน้ งาน - แฟมสะสมงาน - สอ่ื เทคโนโลยี เครอ่ื งชวย ในการทดสอบ ฯลฯ าจงั หวดั ลําปาง ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๖ วนั ที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

6 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา (ตอ) จุดปร (เป ระดบั ความสามารถปจจุบนั เปา หมายระยะยาว ๑ ป ๒) สาระการเรยี นรูแ ละความรู พื้นฐาน จดุ เดน เด็กหญงิ อันนา รอดฉวาง มีผลสมั ฤทธติ์ ามตวั ช้ีวดั และสาระ การเรยี นรูตามระดับการศกึ ษาภาค บงั คับ : ระดบั ประถมศึกษา (ปท ่ี ๑) ตามหนวยการจดั การเรียนรู กลมุ งานบริหารวชิ าการ ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษประจาํ

6 ระสงคเชงิ พฤตกิ รรม เกณฑและวธิ ปี ระเมินผล ผูรับผิดชอบ ปาหมายระยะสั้น) าจังหวดั ลาํ ปาง ปรบั ปรุงคร้งั ท่ี ๖ วนั ท่ี ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

7 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ) จุดปร (เป ระดับความสามารถปจ จบุ นั เปาหมายระยะยาว ๑ ป กําหนดตา จดุ ดอย เดก็ หญิงอนั นา รอดฉวาง เรยี นรูตาม เดก็ หญงิ อันนา รอดฉวาง มผี ลสมั ฤทธ์ติ ามตวั ชี้วดั บงั คบั : ยงั ไมผา น ในหลกั สูตรสถานศึกษาการศึกษา ระดบั ชน้ั ป การเรยี นรตู ามตัวชว้ี ดั นอกระบบ ในหนวยก และสาระการเรียนรตู ามระดับ ระดับการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานการ การศึกษาภาคบังคบั : ระดบั เรยี นรแู ละ ประถมศึกษา (ปที่ ๒) ความรพู ้นื ฐาน ตามหนว ยการจดั การเรียนรู ระดับการศกึ ษาภาคบงั คับ : ระดบั ชัน้ ประถมศึกษา (ปท ่ี ๒) กลมุ งานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจํา

7 ระสงคเชิงพฤตกิ รรม เกณฑและวิธีประเมินผล ผูรับผิดชอบ ปา หมายระยะสัน้ ) ามตัวช้ีวดั และสาระการ เกณฑการประเมนิ นางสาวชาลศิ า มระดับการศึกษาภาค - ผา นเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตล ะ คํายันต ประถมศึกษา (ปท่ี ๒) ตัวชี้วัด ครปู ระจาํ ชน้ั การจัดการเรยี นรู วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏบิ ตั ิ - ช้นิ งาน - แฟมสะสมงาน - สอื่ เทคโนโลยี เครื่องชว ย ในการทดสอบ ฯลฯ าจังหวดั ลําปาง ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๖ วนั ที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

8 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา (ตอ) จุดประสง ระดบั ความสามารถปจจบุ นั เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปา ห ๓) สาระสังคมและ การเปน พลเมอื งท่เี ขมแข็ง จุดเดน เด็กหญิงอนั นา รอดฉวาง มีผลสมั ฤทธิต์ ามตวั ชว้ี ัด และสาระ การเรยี นรูตามระดบั การศกึ ษาภาค บังคบั : ระดับประถมศึกษา (ปท ่ี ๑) ตามหนวยการจดั การเรียนรู กลมุ งานบริหารวชิ าการ ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ

8 งคเชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผรู ับผิดชอบ หมายระยะส้นั ) าจงั หวดั ลําปาง ปรับปรุงครัง้ ที่ ๖ วนั ที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

9 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา (ตอ ) จุดประ (เป ระดบั ความสามารถปจจบุ นั เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ดอ ย กาํ หนดตาม เด็กหญิงอนั นา รอดฉวาง เดก็ หญิงอันนา รอดฉวาง ยงั ไมผ าน มผี ลสัมฤทธิ์ตามตวั ชีว้ ดั เรยี นรูตามร การเรียนรูตามตัวชีว้ ัด ในหลกั สตู รสถานศึกษาการศึกษา บังคบั : ระด และสาระการเรียนรูตามระดับ นอกระบบ (ปท ่ี ๒) ใน การศกึ ษาภาคบังคบั : ระดับ ระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ประถมศกึ ษา (ปท ี่ ๒) สาระสงั คมและ ตามหนว ยการจัดการเรยี นรู การเปน พลเมืองทเ่ี ขม แข็งระดบั การศกึ ษาภาคบงั คับ : ระดับชนั้ ประถมศึกษา (ปท ่ี ๒) กลุมงานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษประจาํ

9 ะสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑและวธิ ีประเมนิ ผล ผรู ับผิดชอบ ปา หมายระยะส้นั ) มตวั ชี้วัด และสาระการ เกณฑการประเมิน นางสาวชาลิศา ระดับการศึกษาภาค - ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะ คํายนั ต ดับช้ันประถมศึกษา ตวั ช้วี ัด ครปู ระจําช้นั นหนว ยการจดั การเรยี นรู วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏิบตั ิ - ช้ินงาน - แฟม สะสมงาน - ส่อื เทคโนโลยี เครื่องชวย ในการ ทดสอบ ฯลฯ าจังหวดั ลําปาง ปรับปรุงคร้งั ท่ี ๖ วนั ท่ี ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

1 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา (ตอ) จุดประส ระดบั ความสามารถปจจุบนั เปาหมายระยะยาว ๑ ป (เปา ห ๔) สาระการงานพน้ื ฐานอาชีพ จดุ เดน เด็กหญิงอันนา รอดฉวาง มี ผลสัมฤทธ์ิตามตวั ช้วี ดั และสาระ การเรียนรตู ามระดบั การศึกษาภาค บงั คับ : ระดบั ประถมศึกษา (ปท ่ี ๑) ตามหนว ยการจัดการเรียนรู กลมุ งานบริหารวชิ าการ ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ

10 สงคเ ชงิ พฤติกรรม เกณฑแ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผรู ับผิดชอบ หมายระยะสัน้ ) าจังหวดั ลําปาง ปรับปรุงคร้งั ที่ ๖ วนั ที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ) จดุ ประ (เป ระดับความสามารถปจ จุบัน เปาหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ดอ ย กําหนดตาม เดก็ หญงิ อนั นา รอดฉวาง เด็กหญงิ อนั นา รอดฉวาง ยังไมผ าน มีผลสมั ฤทธติ์ ามตัวช้วี ดั เรียนรูตามร การเรยี นรูตามตวั ชีว้ ดั ในหลกั สูตรสถานศึกษาการศึกษา บงั คับ : ระด และสาระการเรียนรูตามระดับ นอกระบบ (ปท ี่ ๒) ใน การศกึ ษาภาคบงั คับ : ระดบั ระดับการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ประถมศึกษา (ปท ี่ ๒) กลมุ สาระการงานพื้นฐานอาชีพ ตามหนวยการจดั การเรยี นรู ระดับการศึกษา ภาคบงั คับ : ระดับช้ัน ประถมศกึ ษา (ปท ี่ ๒) กลุม งานบรหิ ารวิชาการ ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ

11 ะสงคเ ชิงพฤติกรรม เกณฑและวธิ ปี ระเมินผล ผรู บั ผิดชอบ ปาหมายระยะสั้น) มตัวช้ีวดั และสาระการ เกณฑการประเมนิ นางสาวชาลศิ า ระดับการศึกษาภาค - ผา นเกณฑร อ ยละ ๖๐ ของแตล ะ คาํ ยันต ดับชั้นประถมศึกษา ตัวช้วี ดั ครูประจาํ ชนั้ นหนว ยการจดั การเรียนรู วธิ กี ารประเมินผล - การสงั เกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏบิ ัติ - ช้นิ งาน - แฟม สะสมงาน - สอ่ื เทคโนโลยี เคร่ืองชว ย ในการ ทดสอบ ฯลฯ าจงั หวดั ลาํ ปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๖ วนั ท่ี ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ ) จดุ ประสง ระดบั ความสามารถปจจบุ นั เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปา ห ๕) สาระการเรียนรูจําเปน เฉพาะความบกพรอ งทาง รา งกาย จุดเดน เด็กหญงิ อันนา รอดฉวาง สามารถเรียนรผู านตัวชวี้ ัด ตัวบงชี้ ๑๓.๔.๒ สามารถใชแ ละ ดูแลรักษาอุปกรณเครื่องชวยใน การเคลอ่ื นยายตนเอง (Walker รถเขน็ ไมเทา ไมค ้ํายัน ฯลฯ) กลมุ งานบรหิ ารวิชาการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ

12 งคเ ชงิ พฤติกรรม เกณฑและวธิ ีประเมินผล ผรู ับผดิ ชอบ หมายระยะสนั้ ) าจงั หวดั ลําปาง ปรับปรุงครัง้ ที่ ๖ วันท่ี ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

1 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา (ตอ) จุดประสง (เปา ห ระดับความสามารถปจจบุ ัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป ๑. เมื่อใหเด็กหญ จดุ ดอ ย ภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ทํากิจกรรมตาง เด็กหญงิ อันนา รอดฉวาง ยังไม เดก็ หญงิ อันนา รอดฉวาง เด็กหญิงอันนา ผาน สามารถดูแลสขุ อนามยั เพ่ือ กิจกรรมตางๆ ท่ี การเรียนรตู ามตัวชว้ี ัด ปองกันภาวะแทรกซอนได ภายในเดือน เดือน ตวั บงชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแลสขุ อนามัย เพ่ือปองกันภาวะแทรกซอน กลมุ งานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ

13 งคเชงิ พฤติกรรม เกณฑแ ละวธิ ีประเมินผล ผรู ับผิดชอบ หมายระยะสัน้ ) ญิงอันนา รอดฉวางจัดทา ๑. วิธีการประเมนิ ผล นางสาวชาลิศา ง ๆ ในทาทางท่ีถูกตอง - สังเกต , ทดสอบ คํายันต รอดฉวาง สามารถทํา ๒. เครื่องมือ ครปู ระจําช้ัน อยูนิ่งในทาทางท่ีถูกตอง - แบบบนั ทกึ ผลการเรยี นรู ปว.๐๖ อนสิงหาคม ๒๕๖๕ ๓. เกณฑก ารประเมิน ๔ หมายถึง สามารถจัดทา ทาํ กิจกรรมตา งๆ ท่ี อยนู ิ่งในทา ทางท่ถี กู ตอ งได ๔ ครง้ั ขึ้นไป โดยมี คนคอยกระตุนเตือน ๓ หมายถึง สามารถจัดทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ท่ี อยูนิง่ ในทา ทางทถ่ี กู ตองได ๓ ครั้งโดยมคี น คอยกระตุนเตือน ๒ หมายถงึ สามารถจดั ทาทาํ กจิ กรรมตางๆ ที่ อยนู ง่ิ ในทา ทางที่ถูกตอ งได ๒ ครั้ง โดยมคี น คอยกระตุน เตอื น ๑ หมายถึง สามารถจดั ทาทาํ กจิ กรรมตางๆ ที่ อยนู ง่ิ ในทาทางที่ถกู ตอ งได ๑ คร้ังโดยมคี น คอยกระตนุ เตือน ๐ หมายถงึ ไมส ามารถสามารถจัดทาทาํ กิจกรรมตา งๆ ทอี่ ยูน ง่ิ ในทาทางทถี่ กู ตอง าจงั หวดั ลาํ ปาง ปรับปรุงคร้ังท่ี ๖ วนั ท่ี ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ) จดุ ประสง ระดบั ความสามารถปจจุบัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปาห ๒. เม่ือใหเด็กหญ กิจกรรม เด็กห สามารถจดั ทาทํา ท าท างท่ี ถูกต อ ติดตอ กนั ภายในเด กลมุ งานบรหิ ารวิชาการ ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจาํ

14 งคเชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ ละวธิ ีประเมนิ ผล ผูรบั ผิดชอบ หมายระยะส้นั ) ญิงอันนา รอดฉวางทํา ๑. วธิ กี ารประเมินผล นางสาวชาลิศา ห ญิ งอันนา รอดฉวาง - สงั เกต , ทดสอบ คํายนั ต ากิจกรรมตางๆ ที่อยูนิง่ ใน ๒. เครื่องมอื ครูประจาํ ชัน้ องได จําน วน ๕ คร้ัง - แบบบันทึกผลการเรยี นรู ปว.๐๖ ดอื นพฤศจกิ ายน ๒๕๖๕ ๓. เกณฑก ารประเมิน สามารถแสดงบทบาทสมมุติ หรอื ปฏิบตั ิตนตามกฎระเบยี บของ สงั คมในสถานการณจาํ ลองได ถูกตอง ๘ ใน ๑๐ ภาพ ๔ หมายถงึ สามารถจัดทา ทาํ กิจกรรมตา งๆ ท่ี อยูนิง่ ในทาทางท่ถี ูกตองได ๔ ครั้งขนึ้ ไป โดยมี คนคอยกระตุนเตอื น ๓ หมายถึง สามารถจดั ทาทาํ กจิ กรรมตางๆ ที่ อยูนง่ิ ในทาทางทถี่ ูกตอ งได ๓ คร้ังโดยมคี น คอยกระตนุ เตือน ๒ หมายถึง สามารถจดั ทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ที่ อยนู งิ่ ในทาทางที่ถูกตองได ๒ ครงั้ โดยมคี น คอยกระตนุ เตอื น ๑ หมายถงึ สามารถจดั ทาทาํ กจิ กรรมตางๆ ท่ี อยนู ิ่งในทา ทางทถ่ี กู ตอ งได ๑ คร้ังโดยมคี น คอยกระตุน เตอื น ๐ หมายถงึ ไมส ามารถสามารถจดั ทา ทาํ กิจกรรมตา งๆ ทีอ่ ยนู ิ่งในทา ทางทถ่ี กู ตอ าจงั หวดั ลาํ ปาง ปรับปรุงคร้งั ท่ี ๖ วันท่ี ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ) จดุ ประสง ระดบั ความสามารถปจจุบัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปา ห ๓. เม่ือใหเด็กหญ กจิ กรรม เด็กหญงิ สามารถจัดทา ทําก เคล่ือนไหวในทาท เมษายน ๒๕๖๖ กลมุ งานบริหารวชิ าการ ศูนยการศึกษาพิเศษประจํา

15 งคเ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ ละวิธีประเมนิ ผล ผูรบั ผดิ ชอบ หมายระยะสนั้ ) นางสาวชาลศิ า ญงิ อนั นา รอดฉวาง ทํา ๑. วธิ ีการประเมนิ ผล คาํ ยันต งอันนา รอดฉวาง - สังเกต , ทดสอบ ครปู ระจําช้นั กจิ กรรมตางๆ ที่มีการ ๒. เคร่ืองมือ ทางท่ถี ูกตอ งภายในเดอื น - แบบบนั ทึกผลการเรียนรู ปว.๐๖ ๓. เกณฑการประเมนิ ๔ หมายถึง สามารถจดั ทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ทีอ่ ยนู ง่ิ ในทา ทางท่ถี ูกตองได ๔ ครั้งขนึ้ ไป โดย มีคนคอยกระตุนเตอื น ๓ หมายถงึ สามารถจัดทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ที่ อยูน่งิ ในทา ทางท่ถี ูกตอ งได ๓ คร้ังโดยมีคน คอยกระตนุ เตอื น ๒ หมายถึง สามารถจดั ทา ทาํ กิจกรรมตางๆ ที่ อยนู งิ่ ในทา ทางที่ถูกตอ งได ๒ คร้งั โดยมคี น คอยกระตนุ เตอื น ๑ หมายถงึ สามารถจัดทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ท่ี อยูน ่ิงในทาทางทีถ่ กู ตองได ๑ คร้ังโดยมคี น คอยกระตนุ เตือน ๐ หมายถงึ ไมส ามารถสามารถจดั ทา ทาํ กิจกรรมตางๆ ทอี่ ยูนิ่งในทาทางท่ถี กู ตอ าจังหวดั ลาํ ปาง ปรับปรุงคร้ังท่ี ๖ วันที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ) จดุ ประสง (เปา ห ระดบั ความสามารถปจจุบนั เปา หมายระยะยาว ๑ ป ๑. ภายในเดือนก ๖) แผนเปลย่ี นผาน ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เดก็ หญงิ อันนา รอ จุดเดน เดก็ หญิงอนั นา รอดฉวาง จาํ หนา ยสินคา เดก็ เดก็ หญิงอนั นา รอดฉวาง สามารถรูจกั แหลงจําหนาย สามารถบอกเลือก สามารถพดู ส่ือสาร ชี้ บอก ได สินคาได จาํ นวน ๓ ใน ๕ จดุ ดอย เด็กหญิงอนั นา รอดฉวาง ไม สามารถชือ้ ของได กลมุ งานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจํา

16 งคเ ชิงพฤติกรรม เกณฑแ ละวธิ ปี ระเมินผล ผูรบั ผดิ ชอบ หมายระยะสั้น) กันยายน ๒๕๖๕ เมอ่ื ให ๑. วิธกี ารประเมินผล นางสาวชาลิศา อดฉวาง รจู ักแหลง - สังเกต , ทดสอบ คาํ ยันต กหญิงอันนา รอดฉวาง ๒. เครื่องมือ ครูประจาํ ชัน้ กแหลง จาํ หนา ยสนิ คา ได - แบบบันทึกผลการเรยี นรู ปว.๐๖ ๓. เกณฑการประเมนิ สามารถบอกเลือกแหลงจาํ หนายสินคา จาํ นวน ๓ ใน ๕ ๔ หมายถึง สามารถบอกเลอื กแหลง จาํ หนาย สินคา ถูกตอง ๓ ใน ๕ ๓ หมายถึง สามารถบอกเลือกแหลงจาํ หนา ย สนิ คาไดถ ูกตอง ๒ ใน ๕ ๒ หมายถงึ สามารถบอกเลือกแหลง จาํ หนา ย สินคาถูกตอ ง ๑ ใน ๕ ครงั้ ๑ หมายถงึ สามารถบอกเลือกแหลงจาํ หนา ย สินคา ๐ หมายถึง ทาํ ไมไดหรอื ไมย อมทาํ าจงั หวดั ลาํ ปาง ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๖ วนั ที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ ) จุดประสง ระดับความสามารถปจจุบนั เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปา ห ๒. ภายในเดอื นธนั เมือ่ ให เด็กหญิงอ แหลงจําหนายสิน ฉวาง สามารถบอ จาํ นวน ๓ ใน ๕ กลมุ งานบรหิ ารวิชาการ ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจํา

17 งคเชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ ละวิธปี ระเมินผล ผูร บั ผดิ ชอบ หมายระยะสั้น) นวาคม ๒๕๖๕ ๑. วิธกี ารประเมินผล นางสาวชาลิศา อนั นา รอดฉวาง รจู กั - สังเกต , ทดสอบ นคา เดก็ หญงิ อนั นา รอด ๒. เครือ่ งมอื คาํ ยนั ต อกสนิ คาทตี่ องการซื้อได - แบบบันทกึ ผลการเรียนรู ปว.๐๖ ครูประจําชั้น ๓. เกณฑการประเมนิ สามารถบอกรจู กั สนิ คาท่ีตอ งการซอื้ ได จํานวน ๓ ใน ๕ ๔ หมายถงึ สามารถบอกรจู กั สินคาทีต่ องการ ซ้อื ได ถูกตอง ๓ ใน ๕ ๓ หมายถึง สามารถบอกรจู กั สนิ คา ทต่ี อ งการ ซอ้ื ได ถกู ตอ ง ๒ ใน ๕ ๒ หมายถึง สามารถบอกรจู กั สนิ คา ท่ีตอ งการ ซอื้ ได ถูกตอง ๑ ใน ๕ คร้ัง ๑ หมายถึง สามารถบอกรจู กั สนิ คา ทต่ี องการซื้อ ได ๐ หมายถงึ ทาํ ไมไ ดหรอื ไมยอมทาํ าจังหวดั ลําปาง ปรบั ปรุงคร้งั ท่ี ๖ วนั ท่ี ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ ) จดุ ประสง ระดบั ความสามารถปจจบุ นั เปาหมายระยะยาว ๑ ป (เปาห ๓. ภายในเดอื น ม เม่อื ให เม่ือให เด็ก เลอื กซ้ือสินคาเด็ก สามารถเลอื กและ ได จํานวน ๓ ใน กลุมงานบริหารวิชาการ ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจํา

18 งคเ ชิงพฤตกิ รรม เกณฑและวิธีประเมินผล ผรู บั ผดิ ชอบ หมายระยะส้ัน) นางสาวชาลิศา มีนาคม ๒๕๖๖ ๑. วธิ ีการประเมินผล คาํ ยนั ต กหญงิ อันนา รอดฉวาง - สังเกต , ทดสอบ ครปู ระจาํ ชน้ั กหญิงอันนา รอดฉวาง ๒. เครื่องมือ ะบอกสนิ คาที่ตองการซื้อ - แบบบนั ทกึ ผลการเรียนรู ปว.๐๖ ๕ ๓. เกณฑการประเมิน สามารถเลอื กและบอกสินคา ท่ตี อ งการซอ้ื ๔ หมายถงึ สามารถเลือกและบอกสนิ คา ที่ ตอ งการซอ้ื ไดถกู ตอ ง ๓ ใน ๕ ครง้ั ๓ หมายถึง สามารถเลอื กและบอกสนิ คา ที่ ตองการซอ้ื ไดถ ูกตอ ๒ ใน ๕ คร้ัง ๒ หมายถงึ สามารถเลือกและบอกสนิ คา ที่ ตอ งการซ้อื ไดถกู ตอ ๑ ใน ๕ ครัง้ ๑ หมายถงึ สามารถเลอื กและบอกสินคา ท่ี ตองการซื้อไดถ กู ตอ ง ๐ หมายถงึ ทําไมไ ดหรอื ไมย อมทาํ าจงั หวดั ลาํ ปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๖ วันที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

1 ๖. ความตอ งการส่ิงอํานวยความสะดวก สื่อ บรกิ ารและความชวยเหลืออนื่ ใดทางก สิ่งที่มอี ยูแ ลว ที่ รายการ รหัส ผจู ัดหา วิธีก ๑๒๓๑๒ ๑ กระดาษ A4 CS0414 ๒ กระดาษโปสเตอรสี บาง CS0415 ๓ กระดาษโปสเตอรส ี หนา CS0416 ๔ พลาสติกทใ่ี ชเ คลือบหนงั สอื CS0418 ๕ กระดาษการด สี A4 180 แกรม CS0440 ๖ แผน ฟว เจอรบอรด 120x240 CS0421 ๗ กาวสองหนาบาง 12 มลิ CS0430 ๘ กาวสองหนาบาง 21 มลิ CS0431 ๙ เทปติดสนั ปก 1 นว้ิ CS0436 ๑๐ เทปตดิ สนั ปก 1.5 นวิ้ CS0437 ๑๑ บัตรภาพอวยั วะบนใบหนา  ๑๒ บตั รภาพจาํ นวน๑-๑๐  ๑๓ บตั รภาพข้ันตอนการทาํ ความสะอาดหอ งนํา้  รวมรายการท่ีขอรับการอดุ หนุน ๑๐ รายการ รวมจาํ นวนเงินท่ขี อรบั การอุดหนุน ๑,๙๙๐ บาท (หนึ่งพันเกา รอยเก หมายเหตุ ผจู ดั หา (๑) ผปู กครอง (๒) สถานศึกษา วธิ กี าร (๑) ขอรับเงินอดุ หนนุ (๒) ขอยืม กลุม งานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจาํ

19 การศกึ ษา จํานวนเงิน เหตุผลและ ผูประเมนิ ท่ขี ออดุ หนุน ความจาํ เปน ส่งิ ที่ตองการ การ ผจู ัดหา วธิ กี าร ๒๔๐ ผลติ ส่ือ ๒๓ ๑๒๓๑๒๓ ๘๔ ประกอบการจัด นางสาวชาลศิ า ๒๐๐ กิจกรรม คํายนั ต  ๒๔๐  ๓๐๐ การเรียนการสอน  ๔๘๐  ๔๖  ๘๒  ๑๒๘  ๑๙๐    กาสิบบาทถวน) า (๓) สถานพยาบาลอนื่ ๆ (๓) ขอยืมเงิน าจังหวดั ลําปาง ปรบั ปรุงครงั้ ท่ี ๖ วนั ท่ี ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

20 ๗.คณะกรรมการจัดทําแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล ลายมือชื่อ ช่อื ตําแหนง .................................. .................................. ๗.๑ นายอนุชา โสสมกบ ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา/ผูแทน .................................. ๗.๒ นางสาวชญาภา เทอื กเถาสาร ผูปกครอง .................................. ๗.๓ นางสาวชาลศิ า คาํ ยันต ครปู ระจาํ ช้ัน ๗.๔ นางสาวศศกิ มล กาหลา ครูจติ วิทยาคลนิ กิ ประชมุ วนั ท่.ี .....๓๑.......เดอื นพฤษภาคม พ.ศ.๒๕๖๕ ๘. ความเหน็ ของบิดา มารดา หรือผปู กครอง การจดั ทาํ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล ฉบับนี้ ขาพเจา  เห็นดว ย  ไมเ หน็ ดวย เหตผุ ล............................................................................................. ลงชอ่ื .................................................. (นางสาวชญาภา เทอื กเถาสาร) ผปู กครอง วันท่ี ๓๑ เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลุมงานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ปรับปรุงครัง้ ที่ ๖ วันที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๓

21 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ช่อื -สกุล เดก็ หญิงอันนา รอดฉวาง ประเภทความพกิ าร บุคคลท่ีมีความบกพรองทางรางกายหรอื การเคลอ่ื นไหวหรือสุขภาพ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ ทักษะจาํ เปนเฉพาะความพกิ าร ผลการพัฒนาผเู รียน มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู รยี น คุณลักษณะทพี่ งึ ประสงคข องผเู รยี น ประเดน็ พจิ ารณา ที่ ๑.๑ ประเดน็ พิจารณา ที่ ๑.๒ โครงการ/งาน/กิจกรรมที่สอดคลอง ๑. งานฟนฟสู มรรถภาพคนพิการในชมุ ชน ๒. งานกิจกรรมนกั เรยี น เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กหญิงอันนา รอดฉวาง สามารถจัดทาทํากิจกรรมตาง ๆ ในทาทางที่ ถกู ตอง จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรมขอที่ ๑ ภายในเดือนเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กหญิงอันนา รอดฉวาง ทํากิจกรรม เด็กหญิงอันนา รอดฉวาง สามารถจดั ทา ทาํ กิจกรรมตา งๆ ท่ีอยนู ง่ิ ในทา ทางที่ถกู ตอ ง จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรมขนั้ ตอนท่ี ๑ ภายในเดือนสิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงอันนา รอดฉวาง ทํากิจกรรม เด็กหญิงอันนา รอดฉวาง สามารถจัดทา ทาํ กิจกรรมตางๆ ท่ีอยูนง่ิ ในทา ทางท่ีถูกตอง โดยมคี นคอยกระตนุ เตอื นได จํานวน ๕ ครั้ง ตดิ ตอ กนั แผนท่ี ๑ เรม่ิ ใชแ ผนวนั ที่ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ส้ินสุดแผนวันท่ี ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ใชเ วลาสอนคาบละ ๓๐ นาท/ี ชัว่ โมง ๑. เน้ือหา การจดั ทา ทํากจิ กรรมตา งๆ ท่ีอยูน่ิงในทาทางท่ีถกู ตอง ๒. จุดประสงค ผเู รยี นสามารถจดั ทาทํากจิ กรรมตา งๆ ท่ีอยูน ่ิงในทาทางทถี่ ูกตอง ๓. วธิ ีการสอน ๑) ขัน้ เตรยี มการสอน - สถานท่ี นกั เรยี นนงั่ ที่โตะหรือบนรถเข็น ผูสอนยืนตรงขา มกับผเู รยี น กลมุ งานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจําจังหวดั ลาํ ปาง ปรบั ปรุง ณ วันที่ ๒๖ ธนั วาคม ๒๕๖๒

22 - สอ่ื บัตรภาพ/วิดีโอ - แบบประเมนิ เตรียมแบบบันทึกไวดา นซายมือผูสอน - ผูเรียน นักเรียนนงั่ ทโ่ี ตะ เรยี นหรอื บนรถเขน็ ๒) ขั้นนําเสนองาน - ทักทาย สวสั ดคี ะ วนั นีค้ รจู ะมาสอนการจัดทานัง่ ท่ีถูกตอง - ประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐาน ครใู หน กั เรียนน่ังบนเกาอ้ีหรอื บนรถเขน็ ๓) ข้นั สอน - สาธติ ครสู าธติ การจัดทานงั่ บนเกา อี้และบนรถเขน็ และใหน กั เรียนทาํ ตาม - คําส่ัง “นอ งอันนา นง่ั ตรงๆ” - เทคนิคการสอน การสอนเชิงพฤติกรรม การกระตนุ เตือน,ตะลอ มกลอมเกลา, การเลียนแบบ - แรงเสริม/รางวัล คาํ ชมเกง มาก ๔) ข้ันประเมนิ - บนั ทึกผลการประเมนิ ลงในแบบบันทึกผลการเรยี นรูตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมนิ ผล ๑) วธิ วี ัดและประเมนิ ผล - การฝกปฏิบัตจิ รงิ ๒) เครือ่ งมือวดั และประเมนิ ผล - แบบบนั ทกึ ผลการเรียนรูต ามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล - บนั ทึกหลังการสอน ๕. เกณฑก ารวดั และประเมนิ ผล ภายในเดือนสิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงอันนา รอดฉวาง ทํากิจกรรม เด็กหญิงอันนา รอดฉวาง สามารถจดั ทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ท่อี ยนู งิ่ ในทาทางที่ถกู ตอง โดยมีคนคอยกระตุนเตอื นได จํานวน ๕ คร้ัง ติดตอ กัน ๔ หมายถึง สามารถจัดทาทํากิจกรรมตา งๆ ทีอ่ ยูนงิ่ ในทา ทางทีถ่ ูกตอ งได ๔ คร้ังข้นึ ไป โดยมคี นคอยกระตุน เตอื น ๓ หมายถึง สามารถจัดทา ทํากจิ กรรมตางๆ ที่อยูน่ิงในทา ทางท่ีถูกตอ งได ๓ คร้ัง โดยมคี นคอยกระตุนเตอื น ๒ หมายถึง สามารถจดั ทาทาํ กจิ กรรมตา งๆ ท่อี ยูนิ่งในทา ทางทถี่ ูกตอ งได ๒ ครั้ง โดยมีคนคอยกระตนุ เตือน ๑ หมายถึง สามารถจัดทาทาํ กิจกรรมตางๆ ทีอ่ ยูน่ิงในทา ทางทีถ่ ูกตองได ๑ ครง้ั โดยมคี นคอยกระตุนเตือน ๐ หมายถึง ไมส ามารถสามารถจดั ทา ทํากิจกรรมตางๆ ที่อยูนิ่งในทา ทางท่ีถูกตอง ลงชอื่ ........................................ครูผูสอน (นางสาวชาลศิ า คาํ ยนั ต) กลุมงานบริหารวชิ าการ ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ปรับปรุง ณ วันท่ี ๒๖ ธันวาคม ๒๕๖๒

23 ความคิดเหน็ ฝายวิชาการ/ผแู ทน ( / ) เปน แผนการสอนที่ดี เหมาะสม สามารถนาํ ไปใชส อนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงช่อื ................................................................... (นางสาวนฎั ฐา เครอื วเิ สน) หวั หนา เขตพ้นื ทบี่ ริการประจาํ เขต ๒ ๓๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ ความคิดเหน็ ของผูบริหาร หรอื ผทู ี่ไดรับมอบหมาย ( / ) เปนแผนการสอนท่ีดีใชสอนได ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงชื่อ.................................................................... (นางสาวสุพตั รา นามวงค) ผชู ว ยผูอ าํ นวยกลุมบริหารงานวชิ าการ ๓๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ กลุมงานบริหารวิชาการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลาํ ปาง ปรับปรงุ ณ วนั ท่ี ๒๖ ธนั วาคม ๒๕๖๒

24 บนั ทึกผลหลังการสอน ทักษะจาํ เปน เฉพาะความพกิ าร จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรมขอ ท่ี ๑ ภายในเดือนเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงอันนา รอดฉวาง ทํากิจกรรม เด็กหญิงอันนา รอดฉวาง สามารถจดั ทา ทํากิจกรรมตางๆ ท่อี ยูนง่ิ ในทา ทางทถี่ กู ตอง จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรมขน้ั ตอนที่ ๑ ภายในเดือนสงิ หาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ด็กหญิงอนั นา รอดฉวาง ทํากจิ กรรม เด็กหญิงอนั นา รอดฉวาง สามารถจัดทาทาํ กิจกรรมตา งๆ ทอี่ ยนู ง่ิ ในทา ทางท่ถี ูกตอง โดยมีคนคอยกระตนุ เตอื นได จํานวน ๕ ครั้ง ติดตอ กนั วันท่ีสอน ๗ ๑๔ ๒๑ ๒๘ ๔ ๑๑ ๑๘ ๒๕ ๓๑ ระดบั คุณภาพท่ีได ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ................................................................................................................................................................... ..เ.ม...อ่ื..ใ..ห..้เ..ด...็ก..ห...ญ...งิ..อ..นั...น...า...ร..อ..ด...ฉ..ว..า..ง..ท...าํ ..ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..ต...า่ ..ง..ๆ...ท...ี่อ...ย..่นู ..ิ่.ง..ใ.น...ท...่า.ท...า..ง..ท...ี่ถ..กู..ต...อ้..ง....ส..า..ม..า..ร..ถ...ท..ํา..ไ..ด..ต้...ดิ...ต..อ่...ก..นั....๓ วนั ................................................................................................................................................................... ระดับคณุ ภาพ ๔ หมายถงึ สามารถจัดทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ทีอ่ ยนู ่ิงในทาทางท่ีถูกตองได ๔ ครง้ั ขึน้ ไป โดยมคี นคอยกระตุน เตอื น ๓ หมายถึง สามารถจัดทาทาํ กจิ กรรมตางๆ ทีอ่ ยูนิ่งในทา ทางที่ถูกตอ งได ๓ ครง้ั โดยมคี นคอยกระตนุ เตอื น ๒ หมายถงึ สามารถจัดทาทํากิจกรรมตางๆ ท่ีอยนู งิ่ ในทาทางท่ีถูกตองได ๒ ครง้ั โดยมีคนคอยกระตุนเตือน ๑ หมายถึง สามารถจดั ทา ทํากิจกรรมตางๆ ท่ีอยูน ิง่ ในทา ทางทถ่ี ูกตอ งได ๑ ครั้ง โดยมคี นคอยกระตนุ เตอื น ๐ หมายถงึ ไมส ามารถสามารถจดั ทาทาํ กิจกรรมตางๆ ที่อยูนง่ิ ในทาทางทถ่ี ูกตอง หมายเหตุ ๑. สงั เกตจากการปฏิบัตติ ามขนั้ ตอนที่กําหนดไว ๒. สังเกตจากความสําเรจ็ ของงานและพฒั นาการของผเู รยี นท่ีทาํ ไดอยา งตอ เน่ือง ลงชื่อ........................................ครผู ูสอน (นางสาวชาลศิ า คาํ ยันต) กลุมงานบริหารวชิ าการ ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลําปาง ปรับปรุง ณ วนั ท่ี ๒๖ ธนั วาคม ๒๕๖๒

25 ความคิดเห็นฝา ยวิชาการ/ผแู ทน ( / ) สอนตามแผนการสอนในขั้นตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชอ่ื ................................................................... (นางสาวนัฎฐา เครอื วเิ สน) หัวหนาเขตพน้ื ที่บริการประจาํ เขต ๒ วันท่ี ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ความคิดเห็นของผบู ริหาร หรอื ผทู ไ่ี ดร บั มอบหมาย ( / ) สอนตามแผนการสอนในขั้นตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก .............................................................................. ลงชอื่ .................................................................... (นางสาวสพุ ตั รา นามวงค) ผชู วยผอู ํานวยกลมุ บรหิ ารงานวชิ าการ วันที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ กลุมงานบริหารวิชาการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวดั ลําปาง ปรับปรุง ณ วนั ที่ ๒๖ ธันวาคม ๒๕๖๒

26 แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ-สกลุ เด็กหญิงอนั นา รอดฉวาง ประเภทความพิการ บุคคลที่มคี วามบกพรองทางรางกายหรอื การเคล่อื นไหวหรือสขุ ภาพ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ ทกั ษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร ผลการพัฒนาผเู รยี น มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู รยี น คณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงคข องผูเรยี น ประเด็นพิจารณา ที่ ๑.๑ ประเดน็ พิจารณา ท่ี ๑.๒ โครงการ/งาน/กิจกรรมท่ีสอดคลอง ๑. งานฟน ฟสู มรรถภาพคนพิการในชมุ ชน ๒. งานกจิ กรรมนกั เรยี น เปาหมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๖ เด็กหญิงอันนา รอดฉวาง สามารถจัดทา ทํากิจกรรมตาง ๆ ในทาทางที่ ถูกตอ ง จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรมขอท่ี ๑ ภายในเดือนเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงอันนา รอดฉวาง ทํากิจกรรม เด็กหญิงอันนา รอดฉวาง สามารถจัดทา ทํากิจกรรมตา งๆ ท่ีอยูน่งิ ในทา ทางท่ถี ูกตอ ง จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรมขน้ั ตอนที่ ๒ ภายในเดอื นพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมอื่ ใหเ ด็กหญงิ อนั นา รอดฉวาง ทาํ กิจกรรม เด็กหญิงอนั นา รอดฉวาง สามารถจดั ทา ทาํ กิจกรรมตางๆ ทีอ่ ยนู ่ิงในทา ทางทีถ่ ูกตองได จํานวน ๕ ครั้ง ตดิ ตอกัน แผนที่ ๒ เร่มิ ใชแ ผนวันที่ ๑ กนั ยายน ๒๕๖๕ สิน้ สุดแผนวนั ท่ี ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ใชเ วลาสอนคาบละ ๓๐ นาท/ี ช่ัวโมง ๑. เน้อื หา การจัดทาทํากจิ กรรมตางๆ ท่ีอยนู ิ่งในทาทางทีถ่ กู ตอง ๒. จุดประสงค ผูเรยี นสามารถจดั ทา ทํากิจกรรมตางๆ ที่อยูน ิ่งในทา ทางที่ถูกตอง ๓. วธิ กี ารสอน ๑) ขน้ั เตรยี มการสอน - สถานที่ นักเรยี นนง่ั ทีโ่ ตะ หรอื บนรถเขน็ ผูส อนยนื ตรงขามกบั ผูเรยี น กลมุ งานบริหารวิชาการ ศูนยการศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลําปาง ปรบั ปรุง ณ วนั ท่ี ๒๖ ธนั วาคม ๒๕๖๒

27 - สอ่ื บัตรภาพ/วิดีโอ - แบบประเมนิ เตรียมแบบบนั ทึกไวดา นซายมือผสู อน - ผเู รยี น นกั เรียนน่ังทโ่ี ตะ เรียนหรอื บนรถเขน็ ๒) ข้นั นาํ เสนองาน - ทักทาย สวสั ดีคะ วนั นคี้ รจู ะมาสอนการจัดทานั่งทถ่ี ูกตอง - ประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐาน ครใู หนกั เรียนนง่ั บนเกาอี้หรือบนรถเข็น ๓) ขนั้ สอน - สาธิต ครูสาธติ การจัดทานง่ั บนเกา อีแ้ ละบนรถเข็น และใหน ักเรียนทําตาม - คําสง่ั “นอ งอันนา น่งั ตรงๆ” - เทคนิคการสอน การสอนเชงิ พฤตกิ รรม การกระตนุ เตอื น,ตะลอมกลอมเกลา, การเลียนแบบ - แรงเสรมิ /รางวัล คําชมเกงมาก ๔) ขนั้ ประเมิน - บนั ทกึ ผลการประเมนิ ลงในแบบบนั ทึกผลการเรียนรตู ามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวดั และประเมนิ ผล ๑) วธิ วี ัดและประเมินผล - การฝก ปฏบิ ตั ิจรงิ ๒) เครื่องมือวัดและประเมนิ ผล - แบบบนั ทกึ ผลการเรยี นรูตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล - บันทกึ หลงั การสอน ๕. เกณฑการวดั และประเมินผล ภายในเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กหญิงอนั นา รอดฉวาง ทาํ กจิ กรรม เด็กหญิงอนั นา รอดฉวาง สามารถจัดทา ทาํ กิจกรรมตางๆ ทีอ่ ยนู งิ่ ในทาทางท่ีถูกตองได จํานวน ๕ คร้ัง ตดิ ตอ กัน ๔ หมายถึง สามารถจดั ทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ทอี่ ยูน่ิงในทา ทางท่ถี ูกตองได ๔ ครง้ั ข้นึ ไป ๓ หมายถงึ สามารถจดั ทา ทํากจิ กรรมตา งๆ ทีอ่ ยูนิง่ ในทาทางทถ่ี ูกตองได ๓ ครงั้ ๒ หมายถึง สามารถจดั ทาทํากจิ กรรมตางๆ ที่อยูน งิ่ ในทา ทางทถ่ี ูกตองได ๒ ครั้ง ๑ หมายถึง สามารถจดั ทา ทาํ กิจกรรมตา งๆ ทีอ่ ยนู ่ิงในทา ทางทีถ่ ูกตองได ๑ ครัง้ ๐ หมายถึง ไมส ามารถสามารถจัดทาทาํ กจิ กรรมตางๆ ที่อยูน่ิงในทา ทางท่ถี ูกตอง ลงชอื่ ........................................ครูผูสอน (นางสาวชาลิศา คํายันต) กลุมงานบริหารวิชาการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลําปาง ปรบั ปรุง ณ วนั ท่ี ๒๖ ธันวาคม ๒๕๖๒

28 ความคิดเหน็ ฝายวิชาการ/ผแู ทน ( / ) เปน แผนการสอนที่ดี เหมาะสม สามารถนาํ ไปใชสอนได ( ) ควรปรบั แก ............................................................................................................ ลงชื่อ................................................................... (นางสาวนัฎฐา เครอื วิเสน) หวั หนา เขตพน้ื ทบี่ ริการประจําเขต ๒ ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ความคิดเหน็ ของผูบริหาร หรอื ผทู ี่ไดรับมอบหมาย ( / ) เปนแผนการสอนท่ีดีใชสอนได ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงชื่อ.................................................................... (นางสาวสพุ ัตรา นามวงค) ผชู วยผอู าํ นวยกลุมบรหิ ารงานวิชาการ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ กลุมงานบริหารวิชาการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลําปาง ปรบั ปรุง ณ วันที่ ๒๖ ธันวาคม ๒๕๖๒

29 บันทกึ ผลหลังการสอน ทกั ษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรมขอ ที่ ๑ ภายในเดือนเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กหญิงอันนา รอดฉวาง ทํากิจกรรม เด็กหญิงอันนา รอดฉวาง สามารถจดั ทา ทํากจิ กรรมตางๆ ทอี่ ยนู ง่ิ ในทาทางท่ถี ูกตอง จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรมขั้นตอนท่ี ๒ ภายในเดอื นพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เม่ือใหเ ดก็ หญิงอันนา รอดฉวาง ทาํ กิจกรรม เด็กหญิงอันนา รอดฉวาง สามารถจัดทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ทีอ่ ยูน ง่ิ ในทา ทางทีถ่ ูกตองได จาํ นวน ๕ คร้ัง ตดิ ตอกนั วนั ที่สอน ๗ ๑๔ ๒๑ ๒๘ ๔ ๑๑ ๑๘ ๒๕ ๓๑ ๒ ๙ ๑๖ ระดับคุณภาพท่ีได ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ................................................................................................................................................................... .เ..ม..ื่อ..ใ..ห...้เ.ด...็ก..ห...ญ...ิง..อ..นั...น...า...ร..อ..ด...ฉ..ว..า..ง..ท...ํา..ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..ต...า่..ง..ๆ....ท..่อี...ย..นู่ ...่ิง..ใ.น...ท...า่ .ท...า..ง..ท...ถ่ี ..ูก...ต..อ้..ง....ส..า..ม...า..ร.ถ...ท...าํ .ไ..ด...ต้ ..ดิ...ต...อ่ ..ก..ัน.....๓ วนั ................................................................................................................................................................... ระดับคุณภาพ ๔ หมายถงึ สามารถจัดทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ทอี่ ยนู ่งิ ในทาทางทถ่ี ูกตองได ๔ คร้งั ขึน้ ไป ๓ หมายถึง สามารถจดั ทาทาํ กิจกรรมตางๆ ทอ่ี ยูนง่ิ ในทาทางทีถ่ ูกตองได ๓ คร้งั ๒ หมายถงึ สามารถจดั ทา ทํากิจกรรมตา งๆ ที่อยูนงิ่ ในทาทางท่ถี ูกตอ งได ๒ ครงั้ ๑ หมายถึง สามารถจดั ทาทํากจิ กรรมตางๆ ทีอ่ ยูน่ิงในทา ทางที่ถูกตองได ๑ ครัง้ ๐ หมายถงึ ไมส ามารถสามารถจดั ทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ที่อยูน่งิ ในทาทางที่ถูกตอง หมายเหตุ ๑. สงั เกตจากการปฏบิ ตั ติ ามขน้ั ตอนที่กําหนดไว ๒. สงั เกตจากความสาํ เร็จของงานและพัฒนาการของผูเ รียนทท่ี าํ ไดอยางตอเนื่อง ลงชอ่ื ........................................ครูผสู อน (นางสาวชาลศิ า คํายันต) ความคิดเห็นฝายวิชาการ/ผแู ทน ( / ) สอนตามแผนการสอนในข้ันตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชอ่ื ................................................................... (นางสาวนัฎฐา เครอื วิเสน) หวั หนาเขตพน้ื ที่บริการประจําเขต ๒ วนั ท่ี ๓๐ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๕ กลมุ งานบริหารวิชาการ ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลาํ ปาง ปรับปรุง ณ วันท่ี ๒๖ ธันวาคม ๒๕๖๒

30 ความคดิ เห็นของผูบริหาร หรอื ผทู ไ่ี ดรับมอบหมาย ( / ) สอนตามแผนการสอนในข้นั ตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก .............................................................................. ลงชอ่ื .................................................................... (นายนภสินธุ ดวงประภา) ผชู ว ยผอู าํ นวยกลุม บรหิ ารงานวชิ าการ วันท่ี ๓๐ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๕ กลมุ งานบรหิ ารวชิ าการ ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง ปรับปรงุ ณ วนั ท่ี ๒๖ ธันวาคม ๒๕๖๒

31 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ-สกุล เดก็ หญิงอนั นา รอดฉวาง ประเภทความพกิ าร บุคคลที่มีความบกพรองทางรางกายหรอื การเคลอ่ื นไหวหรือสุขภาพ ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ ทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร ผลการพัฒนาผูเรียน มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู รียน คุณลกั ษณะที่พึงประสงคข องผเู รยี น ประเดน็ พจิ ารณา ที่ ๑.๑ ประเดน็ พจิ ารณา ท่ี ๑.๒ โครงการ/งาน/กจิ กรรมทสี่ อดคลอง ๑. งานฟนฟูสมรรถภาพคนพิการในชมุ ชน ๒. งานกิจกรรมนกั เรยี น เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๖ เด็กหญิงอันนา รอดฉวาง สามารถจัดทาทํากิจกรรมตาง ๆ ในทาทางท่ี ถูกตอง จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรมขอ ที่ ๒ ภายในเดือนเดอื นเมษายน ๒๕๖๖ เมื่อใหเด็กหญิงอนั นา รอดฉวาง ทํากิจกรรม เด็กหญงิ อันนา รอดฉวาง สามารถจัดทาทํากจิ กรรมตา งๆ ทีม่ กี ารเคล่ือนไหวในทาทางทถี่ กู ตอง จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรมขน้ั ตอนที่ ๑ ภายในเดอื นมกราคม ๒๕๖๖ เมอ่ื ใหเด็กหญงิ อนั นา รอดฉวาง ทํากจิ กรรม เดก็ หญิงอนั นา รอดฉวาง สามารถจัดทาทํากิจกรรมตา งๆ ทีท่ มี่ ีการเคลื่อนไหวในทาทางท่ถี ูกตอ ง โดยมีคนคอยกระตุน เตือนได จาํ นวน ๕ คร้ัง ติดตอกนั แผนที่ ๓ เริ่มใชแผนวันที่ ๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ สน้ิ สุดแผนวนั ท่ี ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ใชเวลาสอนคาบละ ๓๐ นาท/ี ช่ัวโมง ๑. เนื้อหา การจัดทาทํากจิ กรรมตางๆ ที่มีการเคล่ือนไหวในทา ทางที่ถูกตอ ง ๒. จุดประสงค ผเู รียนสามารถจดั ทา ทํากจิ กรรมตา งๆ ท่ีมีการเคล่ือนไหวในทา ทางที่ถกู ตอง ๓. วธิ กี ารสอน ๑) ข้ันเตรียมการสอน - สถานท่ี นักเรยี นน่งั ท่ีโตะ หรือบนรถเข็น ผสู อนยนื ตรงขามกับผูเ รียน กลมุ งานบริหารวิชาการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวดั ลําปาง ปรบั ปรงุ ณ วนั ท่ี ๒๖ ธนั วาคม ๒๕๖๒