Hasil Bimtek Bahasa Arab

Lanjutannya ASPEK SKL PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat tek KETRAMPILAN dan spesifik sederhana berkenaan dengan: ilm pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya.Mampu mengaitkan pengetahuan di a dalam konteks diri sendiri, keluarga, madrasah masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bang negara, dan kawasan regional Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, d komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesua dengan yang dipelajari di satuan pendidikan d sumber lain secara mandiri. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

KI 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan knis (faktual, konseptual, dan prosedural) mu berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait atas fenomena dan kejadian tampak mata h, gsa, k: 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah dan konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, ai memodifikasi, dan membuat) dan ranah dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di madrasah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori

KD  Kemampua pengetahua muatan ata  KD dirumuskan untuk  Rumusan KD dikembangkan peserta didik, kemampuan Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

an spesifik yang mencakup sikap, an, dan keterampilan yang terkait au mata pelajaran k mencapai Kompetensi Inti n dengan memperhatikan karakteristik awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.

DIMENS PENGETAH DIMENSI PROSES KOGNITIF MENGKREASI MENGEVALUASI MENGANALISIS MENERAPKAN MEMAHAMI MENGINGAT Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

SI K-3 HUAN DIMENSI PENGETAHUAN FAKTUAL KONSEPTUAL PROSEDURAL METAKOGNITIF

DIMEN KETRAM KETRAMPILAN ABSTRAK MENGAMATII MENANYA MENCOBA MENALAR MENYAJI MENCIPTA Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

NSI K-4 MPILAN KETRAMPILAN KONKRET IMITASI MANIPULASI PRESISI ARTIKULASI NATURALISASI

CONTOH KI-KD DALAM KMA 183 KELAS VIII SEMESTER GANJIL KI 1.1 M 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Al 1.2 M w 1.3 M m 1.4 M kh 1.5 ds 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, 2.1 Me peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dst.b..e..r dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya per 2.2 Me sos 2.3 Me sos 2.4 Me sos 2.5 dst Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

L KD Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah llah Swt. Mengamalkan kemampuan berbahasa untuk hal-hal yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah Allah Swt Meyakini bahwa Bahasa Arab merupakan Bahasa pengantar memahamiajaran Islam. Menghayati bahasa Arab sebagai anugerah Allah untuk mengkaji hazanah keislaman. st enjalankan perilaku peduli (toleransi, gotong royong) dalam .r.k..omunikasi dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan rgaulan dan keberadaannya. enjalankan perilaku jujur dalam berkomunikasi dengan lingkungan sial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. enjalankan perilaku santun dalam berkomunikasi dengan lingkungan sial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. enjalankan perilaku disiplin dalam berkomunikasi dengan lingkungan sial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. t........

CONTOH KI-KD DALAM KMA 183 KELAS VIII SEMESTER GA KI 3.1 Mema (bunyi 3. Memahami dan menerapkan dengan pengetahuan (faktual, konseptual, dan dan me prosedural) berdasarkan rasa ingin susuna tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena 3.2 dst...... dan kejadian tampak mata 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam 4.1 Mende ranah konkret (menggunakan, mengurai, dan m merangkai, memodifikasi, dan membuat) memp dan ranah abstrak (menulis, membaca, lisan m menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari 4.2 Menya di madrasah dan sumber lain yang sama yang b dalam sudut pandang/ teori bentuk Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

ANJIL KD ahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan i, kata, dan makna) dari teks sederhana yang berkaitan n tema: ‫ الساعة‬yang melibatkan tindak tutur memberi eminta informasi terkait waktu dengan memperhatikan an gramatikal ‫العدد الترتيبي‬ .. emonstrasikan yang melibatkan tindak tutur memberi meminta informasi terkait dengan waktu dengan perhatikan susunan gramatikal ‫ العدد الترتيبي‬baik secara maupun tulisan. ajikan hasil analisis gagasan dari teks naratif sederhana berkaitan dengan tema ‫ الساعة‬dengan memperhatikan k, makna dan fungsi dari susunan gramatikal ‫العدد الترتيبي‬

PERBANDINGAN KD DAL KD DALAM KMA 165 (KELAS VIII) 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frase, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan: ‫الساعة؛ يومياتنا في المدرسة؛ يومياتنا في البيت‬ baik secara lisan maupun tertulis 3.2 Memahami lafal bunyi huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan: ‫الساعة؛ يومياتنا في المدرسة؛ يومياتنا في البيت‬ 3.3 Menemukan makna atau gagasan dari kata, frase, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan: ‫الساعة؛ يومياتنا في المدرسة؛ يومياتنا في البيت‬ Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

LAM KMA 165 DAN KMA 183 KD DALAM KMA 183 (KELAS VIII) 3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari teks ‫ ا‬sederhana yang berkaitan dengan tema: ‫الساعة‬ yang melibatkan tindak tutur memberi dan meminta informasi terkait waktu dengan memperhatikan susunan gramatikal ‫العدد الترتيبي‬ ‫ ا‬3.2 Menganalisis gagasan dari teks naratif sederhana yang berkaitan dengan tema: ‫ الساعة‬dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari ‫ ا‬susunan gramatikal ‫العدد الترتيبي‬

Lanjutannya...... KD DALAM KMA 165 (KELAS VIII) 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang topik ‫مياتنا في المدرسة؛ يومياتنا في البيت‬ dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang b sesua 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon tentang: ‫ياتنا في المدرسة؛ يومياتنا في البيت‬ dengan memerhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang b dan sesuai konteks 4.3 Mempresentasikan berbagai informasi lisan sederhana tentang: ‫ياتنا في المدرسة؛ يومياتنا في البيت‬ 4.4 Mengungkapkan informasi secara tertulis tentang: ‫مياتنا في المدرسة؛ يومياتنا في البيت‬ dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat. 4.5 Menyusun teks sederhana tentang topik ‫ياتنا في المدرسة؛ يومياتنا في البيت‬ dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

KD DALAM KMA 183 (KELAS VIII) ‫الساعة؛ يوم‬ 4.1 Mendemonstrasikan yang melibatkan benar dan tindak tutur memberi dan meminta ai konteks informasi terkait dengan waktu dengan memperhatikan susunan gramatikal ‫العدد‬ ‫ الترتيبي‬baik secara lisan maupun tulisan. ‫ الساعة؛ يومي‬4.2 Menyajikan hasil analisis gagasan dari teks benar naratif sederhana yang berkaitan dengan tema ‫ الساعة‬dengan memperhatikan ‫الساعة؛ يومي‬ bentuk, makna dan fungsi dari susunan ‫االساعة؛ يوم‬ gramatikal ‫العدد الترتيبي‬ ‫الساعة؛ يومي‬ g benar

INDIK  Penanda pencapaian KD yang d yang dapat diukur yang men ketrampilan.  Dikembangkan sesuai dengan ka satuan pendidikan, potensi dae kerja operasional yang terukur d Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

KATOR ditandai oleh perubahan perilaku ncakup sikap, pengetahuan, dan arakteristik siswa, mata pelajaran, erah dan dirumuskan dalam kata dan/atau dapat diobservasi.

Pedoman dalam mengembangkan materi pembelajaran FUN INDIK Pedoman dalam merancang dan melaksanakan penilaian hasil belajar Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Pedoman dalam mendesain kegiatan pembelajaran NGSI KATOR Pedoman dalam mengembangkan bahan ajar

RUMUSAN INDIKATOR  Mengguna YANG BAIK dapat diuk  Hanya menga  Dirumuskan da mudah dipaham  Tidak menggunak  Jumlah indikator m jumlah amanat yan Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

akan kata kerja operasional (KKO) yang kur. andung satu tindakan. alam kalimat yang simpel, jelas dan mi. kan kata yang bermakna ganda minimal untuk satu KD sama dengan ng terdapat pada KD tersebut.

Contoh Rumusan Indikator dari KD 3 (Pengetahuan) KD 3 (KELAS VIII) I 3.1 Memahami fungsi sosial, 3.1.1 Menjela struktur teks dan unsur yang ber kebahasaan (bunyi, kata, dan 3.1.2 Menjela makna) dari teks sederhana 3.1.3 Mengem yang berkaitan dengan berkaita tema: ‫ الساعة‬yang 3.1.4 Menjela melibatkan tindak tutur member memberi dan meminta terkait w informasi terkait waktu 3.1.5 dst......... dengan memperhatikan susunan gramatikal ‫العدد‬ ‫الترتيبي‬ Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

INDIKATOR MEMAHAMI (C2) askan fungsi sosial teks ....... rkaitan dengan tema ‫االساعة‬ askan struktur teks .......... mukakan kosakata yang an dengan tema ‫االساعة‬ askan bentuk tindak tutur ri dan meminta informasi waktu ...

Contoh Rumusan Indikator dari KD 3 (Pengetahuan) KD 3 (KELAS VIII) I 3.2 Menganalisis gagasan dari 3.2.1 Menemu teks naratif sederhana yang dibaca y berkaitan dengan tema: ‫الساعة‬ ‫ الساعة‬dengan memperhatikan bentuk, 3.2.2 Menyim makna dan fungsi dari yang dib susunan gramatikal ‫العدد‬ tema ‫اعة‬ ‫الترتيبي‬ 3.2.3 dst.........

INDIKATOR ukan fakta dari teks yang yang berkaitan dengan tema mpulkan ide pokok dari teks baca yang berkaitan dengan ‫السا‬ ...

Contoh Rumusan Indikator dari KD 4 (Ketrampilan) KD 4 (KELAS VIII) 4.1.1. Men ten 4.1 Mendemonstrasikan yang melibatkan tindak tutur memberi dan meminta 4.1.2. Mem informasi terkait dengan waktu dengan deng memperhatikan susunan gramatikal ‫ العدد الترتيبي‬baik secara lisan maupun 4.1.3. Mem tulisan. 4.1.4. Mem infor 4.1.5 dst 4.2 Menyajikan hasil analisis gagasan dari 4.2.1. Mem 4.2.2. Mem teks naratif sederhana yang berkaitan 4.2.3. Mem dengan tema ‫ الساعة‬dengan 4.2.4. dst… memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal ‫العدد‬ ‫الترتيبي‬ Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

INDIATOR ngulangi bunyi kosakata dan ungkapan dalam teks ntang ‫الساعة‬ mpraktikkan tindak tutur dalam percakapan sesuai gan contoh yang tersedia mbuat kalimat dengan pertanyaan yang tersedia mbuat kalimat tentang menanya dan memberi rmasi terkait waktu. mpraktikkan percakapan tentang ‫االساعة‬ mpraktikkan teks lisan secara mandiri tentang ‫االساعة‬ mbuat teks deskriptif tentang ‫الساعة‬ ….

MENIRU MANIPULASI PRE Menyalin Mengikuti Membuat kembali Menun Mereplikasi Membangun Melen Melakukan, Menun Mengulangi Mematuhi Melaksanakan, Menyemp Membedakan Menerapkan Mengka Mempersiapkan Mengen Menirukan Mengawali Bereaksi Mempra Mempersiapkan Mema Menunjukkan dll Memprakarsai Menge Menanggapi Membuat Mempertunjukkan Mempos Menggunakan Menerapkan Dll. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

ESISI ARTIKULASI NATURALISASI njukkan Membangun Mendesain ngkapi Mengatasi Menentukan njukkan, Menggabungkan Mengelola purnakan Koordinat, Menciptakan alibrasi Mengintegrasikan Membangun ndalikan Beradaptasi Membuat Mencipta aktekkan Mengembangkan menghasilkan karya ainkan Merumuskan, Mengoperasikan erjakan Memodifikasi Melakukan Mencoba’ Memasang Melaksananakan sisikan dll Membongkar Mengerjakan Merangkaikan Menggunakan Menggabungkan Memainkan Mengatasi Mempolakan Dll. Menyelesaikan \\dll.

Teri Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

ima Kasih

BIMTEK KETERAMPILA MT Subdirektorat Kurikulum dan Evaluas Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Keme 2020

AN BERBAHASA ARAB Ts si, Direktorat KSKK Madrasah menterian Agama Republik Indonesia

‫ر بن الخطاب‬ Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

‫عمر‬

Bahasa Arab memiliki empa • Keterampilan mendengar (mahara • Keterampilan membaca (maharah • Keterampilan menulis (maharah al • Keterampilan berbicara (maharah Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

at keterampilan ah al istima’) al qira’ah) l kitabah) al kalam)

Keempat keterampilan be diklasifikasikan juga kedalam (‫ )المهارة ا إلستقبالية‬dan produk Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

rbahasa Arab tersebut bisa m istilah kemampuan reseptif ktif (‫ )المهارة ا إلنتاجية‬berbahasa

Kemampuan reseptif adalah kemamp menangkap dan memahami informasi y bahasa lisan adapun yang termasuk keterampila Bahasa reseptif adalah: Keteramilan Mendengar ( Keterampilan Membaca (m Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

puan berbahasa yang digunakan untuk yang disampaikan orang lain baik melalui n dan tulisan2 an maharah al-istima’) maharah al-qira’ah)

Kemampuan produktif adalah kema untuk menyampaikan informasi atau tulis Adapun dalam bahasa Arab yang termasuk dala bahasa produktif adalah : kegiatan menulis (maharah al Kegiatan berbicara (maharah Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

ampuan berbahasa yang digunakan u gagasan baik secara lisan maupun san. am keterampilan l-kitabah) h al-kalam).

keteramp reseptif ( Keteramilan Mendengar (maharah al-istima’) Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

pilan Bahasa (‫)المهارة ا إلستقبالية‬ Keterampilan Membaca (maharah al-qira’ah)

Level keterampilan menyimak ( maharah al-istim 1 Intensif ( mendengarkan komponen bahasa se contoh : siswa dapat mendengarkan fonem dengan dita (‫ َمقعد‬- ‫)قَ َلم‬, intonasi (nada tinggi rendah ), penanda wacan baik dari segi panjang pendek sebuah kata 2 Responsif (mendengarkan bentangan perintah, pemeriksaan pemahaman, dll.) dan m contoh : siswa dapat medengar suatu kalimat d Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

ma’) Pendapat brown eperti fonem, kata, intonasi, penanda wacana, dll) ail (‫ ِمن‬- ‫ َمن‬، ‫ حمامة‬-‫ ح َمام‬،‫)موظف – موظفة‬, kalimat na, (!,?) dan mendengarkan intonasi sebuah kata n bahasa yang relatif singkat (sapaan, pertanyaan, membuat tanggapan yang sama singkatnya dan merespon ungkapan secara tempat

3 Selektif (memproses pengembangan wacana se monolog pendek selama beberapa menit untuk \"memi informasi tertentu. Contoh : seorang siswa mengidentifikasi fakta dalam sebuah teks yang m dengarkan 4 Ekstensif (mendengarkan mengemban pemahaman global dari atas ke bawah tentang bahasa Contoh : siswa dapat menarik kesimpulan dalam sebuah tek Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

eperti indai\" dapat mereka ngkan lisan. ks