009 ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

ชุดฝกึ อบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรูร้ ะดับชั้นเรียน แผนภูมิแท่ง จำนวนครง้ั ท่กี ระโดดเชือกของผ้เู ขา้ แข่งขนั การกระโดดเชือก ตวั อย่างแนวทางการประเมิน : จงตอบคำถามตอ่ ไปน้ีจากแผนภูมิแทง่ ๑. ผูเ้ ข้ารว่ มแข่งขนั กระโดดเชอื กมีก่คี น ๒. ใครกระโดดเชอื กได้มากครั้งทส่ี ุด กระโดดไดก้ ี่ครั้ง ๓. ใครกระโดดเชือกไดน้ อ้ ยครงั้ ทีส่ ดุ กระโดดได้ก่คี ร้ัง ๔. สทุ ธิกระโดดเชอื กได้น้อยกว่านิภาก่คี รงั้ ๕. สายสวาทตอ้ งกระโดดเชอื กใหไ้ ดม้ ากขึ้นอีกกค่ี รั้งจึงจะกระโดดได้เทา่ กบั นิภา ๖. ผทู้ ก่ี ระโดดเชือกไดม้ ากครงั้ ทส่ี ดุ กับผูท้ ่ีกระโดดเชือกได้น้อยครั้งท่สี ุด กระโดดไดต้ า่ งกันก่คี รงั้ ๗. วริ ัตนก์ ระโดดเชอื กได้มากกว่าใครบ้าง ๘. ผกู้ ระโดดเชือกได้มากกว่า ๒๐๐ ครง้ั มีกค่ี น ใครบ้าง ๙. ใครบา้ งกระโดดเชือกได้มากกวา่ สทุ ธิ ๑๐. ในการแขง่ ขันครั้งต่อไป ใครนา่ จะมีโอกาสเป็นผชู้ นะ เพราะเหตใุ ด สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน 195

ชุดฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรูร้ ะดบั ชน้ั เรียน ตัวอยา่ งแนวทางการประเมนิ : จากการอ่านตารางอตั ราคา่ โดยสารรถไฟสายตะวันออกเฉยี งเหนือ จงตอบคำถามตอ่ ไปน้ ี ๑. ระยะทางจากสถานีกรงุ เทพถึงสถานบี ุรรี ัมยเ์ ป็นเทา่ ใด ๒. คา่ โดยสารรถไฟช้ัน ๒ จากสถานกี รุงเทพถึงสถานีจตั รุ สั เป็นเทา่ ไร ๓. โดยสารรถไฟจากสถานีกรุงเทพถึงสถานีนครราชสีมา ถ้าโดยสารรถไฟช้ัน ๑ จะเสีย คา่ โดยสารมากกวา่ ชนั้ ๓ เทา่ ไร ๔. มานีกับชูใจเดินทางจากสถานีกรุงเทพไปสถานีสุรินทร์ โดยสารรถไฟช้ัน ๒ เสียคา่ โดยสารเท่าไร ๕. เดนิ ทางดว้ ยรถไฟจากสถานสี ระบรุ ีไปยงั สถานีบรุ รี ัมยเ์ ป็นระยะทางเท่าไร ๖. ระยะทางจากสถานีกรุงเทพไปสถานีศีขรภูมิมากกว่าหรือน้อยกว่า จากสถานีกรุงเทพ ไปสถานีบ้านไผ่ 196 สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน

ชุดฝกึ อบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ระดบั ช้นั เรยี น ค ๕.๑ ป.๔/๑ รวบรวมและจำแนกขอ้ มลู ตัวอย่างแนวทางการประเมิน : ให้ผู้เรียนเลือกปฏิบัติกิจกรรมต่อไปน้ีเพียง ๑ กิจกรรม แล้ว จดบนั ทกึ ผลและนำเสนอผลการรวบรวมขอ้ มลู ๑. สำรวจวันเกิดของเพื่อนในห้องเรียน แล้วจำแนกข้อมูลเพ่ือหาว่าในแต่ละวันมีนักเรียน เกดิ เปน็ จำนวนเทา่ ใดบ้าง ๒. สำรวจนักเรียนที่ชอบเล่นกีฬาประเภทต่าง ๆ แล้วจำแนกข้อมูลเพื่อหาว่ากีฬาชนิดใด ที่นักเรยี นชอบมากทส่ี ดุ และกฬี าชนิดใดที่นกั เรียนชอบน้อยทสี่ ดุ ๓. สำรวจชนิดของต้นไม้ภายในโรงเรียน แล้วจำแนกข้อมูลเพื่อเรียงลำดับจำนวนของ ต้นไม้ชนิดตา่ ง ๆ จากมากไปน้อย ค ๕.๑ ป.๔/๓ เขียนแผนภูมริ ูปภาพและแผนภมู ิแทง่ ตัวอยา่ งแนวทางการประเมนิ ๑. จงเขียนแผนภูมิรูปภาพแสดงจำนวนไอศกรีมรสต่าง ๆ ที่นักเรียนรับประทานในงานวันปีใหม ่ กำหนดให ้ แทนจำนวนไอศกรีม ๒๐ แท่ง ไอศกรีมมะพรา้ ว ๔๐ แทง่ ไอศกรีมส้ม ๑๔๐ แทง่ ไอศกรีมถว่ั แดง ๑๒๐ แทง่ ไอศกรมี ทเุ รียน ๑๕๐ แท่ง ไอศกรีมเผือก ๖๐ แท่ง ๒. จงเขียนแผนภูมิแทง่ แสดงความสงู ของบุคคลในครอบครัวของเด็กหญงิ เจีย๊ บ ซง่ึ แตล่ ะคนมีความสูง ดงั น ้ี แมส่ งู ๑๖๐ เซนติเมตร จุ๋มสงู ๑๐๐ เซนติเมตร พ่อสูง ๑๘๐ เซนตเิ มตร เจี๊ยบสงู ๑๒๐ เซนติเมตร จอ้ ยสูง ๘๐ เซนตเิ มตร ค ๖.๑ ป.๔/๓ ใหเ้ หตผุ ลประกอบการตดั สินใจและสรุปผลไดอ้ ย่างเหมาะสม ค ๖.๑ ป.๔/๔ ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร การส่ือความหมาย และ การนำเสนอ ไดอ้ ย่างถกู ต้อง ค ๖.๑ ป.๔/๖ มคี วามคิดริเริ่มสรา้ งสรรค์ การประเมนิ ตวั ช้วี ัดทกั ษะกระบวนการท้งั ๓ ตวั ชวี้ ัดน้ี เป็นการประเมินสะสมทผี่ ูส้ อนตอ้ ง ประเมินควบคู่กับตัวชี้วัด ค ๕.๑ ป ๔/๑, ค ๕.๑ ป ๔/๒, ค ๕.๑ ป ๔/๓ ตามเกณฑ์ที่ครูผู้สอน กำหนด สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน 197

ชดุ ฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผลการเรียนรรู้ ะดับช้นั เรียน หมายเหตุ ๑. แหล่งสืบค้นข้อมูล : คู่มือครูคณิตศาสตร์ ป.๔ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์ และ เทคโนโลย ี ๒. การประเมนิ การผา่ นตัวชว้ี ัดแตล่ ะตวั ให้เปน็ ไปตามเกณฑท์ ี่ครูผ้สู อนกำหนด ๓. การเรียงลำดับการประเมินตัวชี้วัดแต่ละตัวให้เป็นไปตามธรรมชาติวิชาและเทคนิควิธีการจัด การเรยี นรขู้ องครูผู้สอน ขัน้ ตอนการจัดกจิ กรรมและการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นร้ ู ตวั ชว้ี ัด ฝึกอา่ นขอ้ มลู แผนภมู ิภาพ แผนภมู แิ ท่ง เกณฑก์ ารประเมิน ให้ข้อมลู ยอ้ นกลับ ค ๕.๑ ป.๔/๒ และตาราง ❑✓ อา่ นได ้ (feedback) ❑✓ รจู้ ักองคป์ ระกอบ ชอ่ื แกน มาตราส่วน ใหข้ อ้ มูลย้อนกลับ ตัวช้ีวัด (feedback) ค ๕.๑ ป.๔/๑ ฝกึ เก็บข้อมูล รวบรวบ นำเสนอ ในรปู แผนภมู ิภาพ เกณฑ์การประเมนิ แผนภมู ิแทง่ ❑✓ การรวบรวมข้อมูล ค ๖.๑ ป.๔/๓ - กลมุ่ เป้าหมาย - ขนาดข้อมลู ทร่ี วบรวม ตวั ชีว้ ดั ทุกตวั ❑✓ การจำแนก ฝึกกลมุ่ นำสถานการณ์มาใหน้ กั เรยี นฝึกปฏบิ ัติ - การจัดกลุม่ ข้อมูล และนำเสนอขอ้ มูล ❑✓ การนำเสนอข้อมลู (ความเหมาะสมขอ้ มูลกับ แผนภมู ทิ เ่ี ลือกใช้ ถูกต้อง ทกุ ตัวชีว้ ัด น ำขอ้ มูลที่นกั เรียนฝึกเก็บรวบรวมมาปรบั ปรุง ครบถ้วนขององค์ประกอบ) นกั เรยี นทุกคน ตามขอ้ มลู ยอ้ นกลับ (feedback) ที่ครู เพ่ือน ใหค้ ะแนนจากชิน้ งานน ้ี ต้องไดป้ ฏิบัติจรงิ ตนเองให้ และนำเสนอผลงานดว้ ยแผนภูมิภาพ เพราะครูใหค้ ะแนน หรอื แผนภมู ิแท่ง และใหเ้ หตผุ ลประกอบ จากชิน้ งานน้ี การตดั สนิ ใจเลือก 198 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน

ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ระดับชน้ั เรียน แบบบันทึกกิจกรรมท่ี ๑.๒ ๑. หน่วยการเรยี นรู้ที…่ ............ช่ือหนว่ ย………………………………………………………….......…................... ๒. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชี้วดั ทร่ี ะบุในหน่วยการเรยี นร ู้ ๑) …..………................................................................................................................... ๒) …..……….................................................................................................................. ๓) …..……….................................................................................................................. ฯลฯ ๓. หลกั ฐานการเรียนรู้ (ภาระงาน/ช้นิ งานรวบยอด) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔. ลกั ษณะงาน …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๕. แนวทางการใหค้ ะแนน/เครอื่ งมอื …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๖. กจิ กรรมการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน 199

ชดุ ฝกึ อบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ระดบั ชัน้ เรียน กจิ กรรมท่ี ๑.๓ การใหข้ ้อมลู ยอ้ นกลับและการบนั ทึกผลการประเมินเพอ่ื การพฒั นา จุดประสงค ์ เพื่อให้ผู้เข้ารับการอบรมมีความรู้ความเข้าใจการบันทึกผลการประเมินรายหน่วยการเรียนรู้/ รายตัวชี้วัดและนำไปสู่การออกแบบการบันทึกผลการประเมิน และการให้ข้อมูลย้อนกลับแก ่ ผู้เรียนและผู้ปกครองได้อย่างมีประสิทธิภาพสะท้อนความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียน และให้คำช้ีแนะ แก่ผู้เรียนโดยคำนงึ ถึงความสามารถและความแตกตา่ งระหว่างบุคคล วธิ ดี ำเนนิ กิจกรรม ๑. แบง่ กลุ่มตามกลุม่ สาระการเรยี นรู้ กลุ่มละ ๓-๕ คน หรือตามความเหมาะสม ๒. ศึกษาใบความรู้กิจกรรมที่ ๑.๓.๑ เร่ือง การให้ข้อมูลย้อนกลับ (feedback) และ ตวั อยา่ งที่ ๑ และตวั อยา่ งที่ ๒ ของประเทศนวิ ซีแลนด์แลว้ อภปิ รายกลุ่มยอ่ ยตามประเด็นท่กี ำหนดให ้ ๑) ความรูค้ วามเขา้ ใจ ความคิดเห็นและขอ้ เสนอแนะ ทีไ่ ดร้ ับจากการศึกษาใบความรู้ท ่ี ๑.๓.๑ และตัวอย่างแบบการบันทึกผลประเมินการเรียนรู้และการให้ข้อมูลย้อนกลับของประเทศ นิวซแี ลนด์ ๒) ประโยชน์ของการบันทึกผลการประเมินและการให้ข้อมูลย้อนกลับระดับชั้นเรียน และรายบคุ คล (สถานศึกษา ครู นักเรียน ผปู้ กครอง ฯลฯ) ๓. สรปุ ผลการอภปิ รายลงในแบบบนั ทึกกิจกรรมท่ี ๑.๓.๑ ๔. ศึกษาเอกสารประกอบการปฏิบัตกิ จิ กรรมที่ ๑.๓.๒ กรณตี วั อยา่ ง : การให้ขอ้ มูลยอ้ นกลับ แล้วปฏบิ ัติกจิ กรรมท่ี ๑.๓.๒ การออกแบบการบนั ทึกผลการประเมินการเรียนรแู้ ละการใหข้ ้อมูลย้อนกลบั โดยมขี ั้นตอนการปฏบิ ตั กิ จิ กรรมดงั นี ้ ๑) ให้แต่ละกลุ่มนำผลงานจากกิจกรรมที่ ๑.๒ ที่เคยออกแบบการวัดและประเมินผล รายหน่วยการเรียนรูม้ าแลว้ ให้เลือกกิจกรรมแล้วอภิปรายโดยจำลองสถานการณ์ในห้องเรยี น ๒) ตรวจสอบได้อย่างไรว่านักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ และสามารถทำอะไรได้ตามท่ี ระบใุ นตวั ช้ีวัด ๓) การบันทึกข้อมูลย้อนกลับของนักเรียนรายบุคคลจะบันทึกไว้ในเอกสารใด เอกสาร การประเมินผลทีใ่ ชอ้ ยู่ขณะนี้ สามารถใชบ้ ันทึกขอ้ มูลย้อนกลบั ตามความต้องการไดห้ รือไม่ 200 สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน

ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ระดับช้นั เรยี น ๔) คะแนนของแต่ละหน่วยการเรียนรู้ได้มาจากหลักฐานใด เมื่อจบหน่วยการเรียนรู้ จะบนั ทกึ คะแนนที่เก็บระหว่างเรียนนีอ้ ยา่ งไร ๕) ร่วมกันออกแบบเอกสารหรือปรับเอกสารท่ีใช้อยู่ให้สามารถบันทึกข้อมูลย้อนกลับ และเก็บคะแนนตา่ ง ๆ ตามทต่ี อ้ งการ (อาจแยกเล่มหรืออยู่ในเล่มเดียวกนั ) ๕. นำเสนอผลงานกลมุ่ ส่ือ/อปุ กรณ์ ๑. ใบความรู้กิจกรรมท่ี ๑.๓.๑ การให้ข้อมูลย้อนกลับ (feedback) และตัวอย่างแบบ การบันทกึ ผลประเมนิ การเรียนรูแ้ ละการให้ข้อมูลย้อนกลับของประเทศนิวซีแลนด์ ๒. เอกสารประกอบการปฏิบตั กิ ิจกรรมที่ ๑.๓.๒ กรณตี ัวอย่าง : การใหข้ ้อมลู ย้อนกลบั ๓. ใบกจิ กรรมที่ ๑.๓.๑ การให้ขอ้ มลู ย้อนกลบั ๔. ใบกิจกรรมที่ ๑.๓.๒ การออกแบบการบันทึกผลการประเมินการเรียนรู้และการให้ ขอ้ มลู ยอ้ นกลบั ๕. แบบบันทกึ กจิ กรรมท่ี ๑.๓.๑ และ ๑.๓.๒ การวดั และประเมินผล ๑. ตรวจผลงานแบบบนั ทกึ กจิ กรรมที่ ๑.๓.๑ และ ๑.๓.๒ ๒. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ่ ระยะเวลาในการปฏิบัตกิ จิ กรรม ๒ ชวั่ โมง สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน 201

ชุดฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวดั และประเมินผลการเรยี นรรู้ ะดบั ชน้ั เรยี น ใบกจิ กรรมท่ี ๑.๓.๑ การให้ข้อมูลยอ้ นกลบั คำชแ้ี จง ๑. ให้แต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาใบความรู้กิจกรรมท่ี ๑.๓.๑ การให้ข้อมูลย้อนกลับ (feedback) ๒. ผู้เข้ารับการอบรมร่วมกันอภิปรายตามประเด็นในใบกิจกรรมท่ี ๑.๓.๑ และสรุปเป็น ผลงานกลมุ่ ลงในแบบบนั ทึกกจิ กรรมที่ ๑.๓.๑ ๓. แลกเปล่ียนกนั สะท้อนผลงานระหวา่ งกลมุ่ ๔. วิทยากรและผเู้ ข้ารับการอบรมรว่ มกันสรุปผลการทำกจิ กรรม ประเด็นในการอภปิ รายและผลงานกล่มุ ๑. ความรูค้ วามเข้าใจ ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะ ทไี่ ด้รบั จากการศกึ ษาใบความรแู้ ละ ตวั อยา่ งการออกแบบการบนั ทกึ ผลประเมินและการให้ขอ้ มูลย้อนกลับของประเทศนิวซแี ลนด ์ ๒. ประโยชน์ของการบันทึกผลการประเมินและการให้ข้อมูลย้อนกลับระดับชั้นเรียน และ รายบคุ คล (สถานศึกษา ครู นกั เรยี น ผ้ปู กครอง ฯลฯ) 202 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน

ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผลการเรียนร้รู ะดบั ชนั้ เรยี น ใบความรูก้ จิ กรรมท่ี ๑.๓.๑ การใหข้ ้อมลู ย้อนกลบั (Feedback) ขอ้ มูลย้อนกลบั คอื อะไร “ดีมาก” “ใช้ได”้ “ลายมือสวย” “พยายามอกี หน่อย” เปน็ คำทค่ี รมู ักใชเ้ พอ่ื บอกวา่ งานนน้ั ยอมรับได้หรือยอมรับไม่ได้ ข้อมูลย้อนกลับเหล่าน้ีมีคุณค่าน้อยต่อการปรับปรุงการเรียนรู้ของ นักเรียน ข้อมูลย้อนกลับที่มีประสิทธิภาพ งานวิจัยศึกษาผลกระทบของการให้ข้อมูลย้อนกลับ จะไม่ตัดสิน แต่จะบอกให้นักเรียนเห็น ประเภทตา่ ง ๆ ทีม่ ีผลสัมฤทธิ์ของนักเรยี น ปรากฏผล ประเด็นตามเกณฑ์แล้วสรุปการปฏิบัติของ ดังน ี้ ตนเองว่าเป็นอย่างไร ห่างจากเป้าหมาย ๑. ข้อมูลย้อนกลับที่บอกเพียงถูก-ผิด ส่งผลทางลบ อย่างไร และต้องทำอะไรต่อไป เพื่อให้ บรรลเุ ป้าหมาย ทำให้ผลสมั ฤทธล์ิ ดลง (ลด ๓ percentile points) ข้อมูลย้อนกลับเป็นองค์ประกอบ แต่ถ้าบอกเหตุผลด้วยว่าทำไมถึงถูก ส่งผลทางบวก สำคัญของการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ทำให้ผลสัมฤทธ์ิเพิ่มขึ้น แต่ยังน้อย (เพ่ิม ๘.๕ ก า ร ใ ห้ ข้ อ มู ล ย้ อ น ก ลั บ ที่ มี คุ ณ ภ า พ percentile points) จะต้องตรงประเด็น อธิบายผลที่เกิดตามจริง ๒. ข้อมูลย้อนกลับท่ีบอกเกณฑ์การประเมินให้ แต่มีทั้ง ไม่ชมเชย ไม่ตำหนิ แต่เป็นไปตามเกณฑ์ นักเรียนท่ีเข้าใจและไม่เข้าใจเกณฑ์ ส่งผลทางบวก หรือตัวอย่าง และทันเวลาเพ่ือนักเรียน ทำให้ผลสัมฤทธิ์เพ่ิมข้ึน (เพ่ิม ๑๖ percentile จะได้แก้ไขได้ หลีกเล่ียงความสับสน points) อย่างไรก็ตาม หากมีการอธิบายด้วยว่า เรียนไมร่ เู้ รอ่ื ง และเสียเวลาเรียน ทำไมถึงถูกหรือผิด ตลอดจนต้ังคำถามคนท่ียังไม่ ก า ร ใ ห้ ข้ อ มู ล ย้ อ น ก ลั บ ที่ มี เข้าใจไปเร่ือย ๆ จนตอบได้ ส่งผลทางบวก ทำให ้ ประสิทธิภาพส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถ ผลสมั ฤทธเ์ิ พ่มิ (๒๐ percentile points) เรียนรู้ได้ด้วยตนเอง และเป็นผู้เรียนร ู้ ๓. ข้อมูลย้อนกลับท่ีแสดงเป็นกราฟเห็นเส้นพัฒนาจะ ตลอดชีวิต เพราะนักเรียนได้ฝึกฝนการ ช่วยให้นักเรียนควบคุมการเรียนของตนเอง ส่งผล ประเมินตนเอง การต้ังเป้าหมายขั้นต่อไป ทางบวกทำให้ผลสัมฤทธเิ์ พม่ิ (เพิ่ม ๒๖ percentile เพื่อการปรับปรุง แต่คุณค่าเหล่านี้จะเกิดข้ึน points) ต่อเม่ือวัฒนธรรมการเรียนการสอนเป็น ๔. ข้อมูลย้อนกลับท่ีครูตีความผลการประเมินโดยใช้ แบบเน้นการปฏิบัติ นักเรียนเป็นเจ้าของ เกณฑ์ที่กำหนด ทำให้ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน เพิ่มข้นึ อยา่ งเปน็ กอบเป็นกำ (เพ่มิ ๓๒ percentile points) แหลง่ ขอ้ มูล Robert J. Marzano (๒๐๐๖) Classroom Assessment and Grading that Work สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน 203

ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวดั และประเมินผลการเรียนร้รู ะดบั ชัน้ เรียน การเรียนรู้ ครูมีบทบาทหน้าที่สำคัญในการกำกับดูแลให้การเรียนรู้ของนักเรียน สู่เส้นทางที ่ พงึ ประสงคโ์ ดย • แจ้งให้นักเรียนรู้ว่าเป้าหมายการเรียนรู้ท่ีนักเรียนต้องไปให้ถึงในหน่วยการเรียนร ู้ คืออะไร และมีเกณฑ์ที่แสดงถึงความสำเร็จตามเป้าหมายอย่างไร โดยใช้วิธีระดมสมองแล้วช่วยกัน เขียนเปา้ หมายและเกณฑแ์ ล้วตดิ ไว้หน้าชนั้ เรียน • ครูต้องช่วยแยกเป้าหมายให้ชัดเจนว่าเป็นเป้าหมาย “ย่อย” (เป้าหมายท่ีเป็นประเภท ความรู้ ทกั ษะ ความคิดรวบยอดทจ่ี ำเปน็ ต้องรู้) หรอื เปน็ เป้าหมายประเภทใช้ความรู้ ทักษะ ความคิด รวบยอดเหลา่ น้ัน • จัดหาตัวอย่างงานท่ีดีท่ีสุด และท่ีมีคุณภาพลดหล่ันลงมา เพ่ือนักเรียนจะได้เห็น ความแตกต่าง และเป็นหลักฐานให้นักเรียนใช้ในการเปรียบเทียบกับงานของตนและเห็นแนวทาง ในการพัฒนา • ให้ข้อมูลย้อนกลับตามเกณฑ์ กระตุ้น สร้างเสริมแรงจูงใจให้นักเรียนเกิดแรงผลักดัน ภายในที่จะพัฒนาตน • ฝึกนักเรียนในการต้ังคำถามเพื่อนำไปสู่การปรับปรุง เช่น ต้องทำอะไรเพ่ือจะ เปล่ียนแปลง/ปรับปรุง ตอ้ งขอความช่วยเหลือจากใคร ต้องใชแ้ หล่งขอ้ มลู ใดบา้ ง ต้องใช้เวลาอยา่ งไร เปน็ ตน้ การใช้ผลการประเมนิ ระหว่างการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อเป็นข้อมูลย้อนกลบั แก่ผู้เรยี น สำหรับการปรับปรุงพัฒนา ดูความก้าวหน้า ปัญหาอุปสรรคในการเรียน เน้นลักษณะการประเมิน เพ่ือการเรียนรู้ (Assessment for Learning) มากกว่าการประเมินเพ่ือสรุปผลการเรียนรู้ (Assessment of Learning) ซ่ึงมีผลการวิจัยระบุว่าการให้ข้อมูลย้อนกลับด้วยคำพูดจะกระตุ้นให้ เกิดการพฒั นา 204 สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน

ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรรู้ ะดบั ชนั้ เรยี น ตวั อยา่ งที่ ๑ การบนั ทกึ ผลการประเมินการเรยี นรู้ และการใหข้ อ้ มูลยอ้ นกลบั ประเทศนวิ ซแี ลนด ์ การประเมินผลการเรียน ภาคเรยี นที่ ๑ หนว่ ยการเรยี นรู้ การเขียนบรรยายความรู้สกึ /ประสบการณ์สว่ นตัว เวลา ๙ สปั ดาห ์ วนั ที่ประเมนิ ๑๑/๐๔/๒๐๐๘ ระดับ ๑ วตั ถปุ ระสงค/์ ผลการเรยี นรู้เฉพาะ เกณฑ์การประเมิน คะแนน ๑. วาดแผนภาพโครงเร่อื ง ดีเลิศ ๔ ๒. เขียนเรือ่ งจากประสบการณข์ องตน/เลือกหวั ข้อเรื่อง บรรลผุ ล ๓ ๓. เขียนด้วยอักษรตัวพมิ พ์อยา่ งถูกตอ้ ง กำลงั พฒั นา ๒ ยงั ไม่บรรลุผล ๑ ผลการประเมิน วิธกี ารประเมิน ❑ แบบทดสอบ ❑ ทดสอบทกั ษะการปฏบิ ตั ิ เลขที่/ช่อื น.ร. วัตถุประสงค/์ ผลการเรียนรูเ้ ฉพาะ ❑✓ สมุดแบบฝึกหัด ❑✓ การนำเสนอ ❑ ประเมินตนเอง ❑ การสงั เกตของคร ู ๑ ๒ ๓ ❑✓ เพอ่ื นประเมนิ เพ่ือน ๑. ............................ ๔ ๔ ๓ ❑ อืน่ ๆ........................................................... ๒. ............................ ๔ ๔ ๓ ๔ ๔ ๓ นักเรยี นทีม่ จี ดุ แขง็ ๒ ๔ ๒ (ระบุชื่อนักเรียน ใครบ้าง) เขียนนิทานง่าย ๆ ๓ ๓ ๓ ทีแ่ ตง่ เองไดโ้ ดยไม่ต้องชว่ ยเหลือ (ระบชุ ่อื นกั เรยี น) ๓ ๓ ๓ กำลังพัฒนาทักษะ ต้องการการช่วยเหลือเพียง ๓ ๓ ๓ เลก็ น้อยในการเขยี นโครงเรอื่ ง นักเรียนทย่ี ังมีปัญหา ขอ้ เสนอแนะจากการประเมิน (ระบุชื่อนักเรียน ใครบ้าง) ยังต้องช่วยในทุกเร่ือง การเขียนข่าวยังคงเป็นจุดเน้นหลักที่นักเรียนต้องทำทุกวัน อย่างใกล้ชิด และ (ระบุช่ือนักเรียน) ต้องการ ซึ่งจะทำให้นักเรียนได้ฝึกประสบการณ์ที่จำเป็นในการ คำแนะนำในการเขียนโครงเรอื่ ง สร้างโครงเรื่องและเขียนเร่ืองง่าย ๆ การเชื่อมโยง การดำเนนิ การขั้นตอ่ ไป ผลการเรียนรู้จะทำให้นักเรียนเห็นว่าจะพัฒนาตนให้ จัดประสบการณ์และโอกาสให้นักเรียนได้เห็นว่า เป็นนักเขียนที่เก่งได้อย่างไร ลายมือฝึกให้เห็นแบบ จะรวมแนวคดิ ตา่ ง ๆ มาเขยี นได้อยา่ งไร โดยใหท้ ำ อย่างทด่ี ี แตก่ ็ยังมสี ง่ิ ทต่ี อ้ งพัฒนาอกี มาก ตามตัวอย่าง และช่วยกันแต่งเร่ือง ตลอดจนให้ เวลานักเรียนในการแต่งเรื่องด้วยตนเอง โดยคอย ชว่ ยเหลือและพูดคุยกนั เชงิ ลกึ ท้ังน้ตี ้องทำทกุ วัน สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน 205

ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรรู้ ะดบั ช้นั เรียน ตวั อยา่ งที่ ๒ การวางแผนการประเมินหนว่ ยการเรยี นรู้และการบนั ทึกผลการประเมนิ เพ่ือการพฒั นา (ดัดแปลงจากหนว่ ยการเรียนรู้ วชิ า ภาษาองั กฤษ ระดับ ๓ (เทียบเท่า ป.๕-๖) ประเทศนวิ ซแี ลนด)์ ชือ่ หน่วยการเรียนรู้ การเขียนรายงาน ชอื่ คร.ู .........................................................ระยะเวลา ๓ สัปดาห์ เป้าหมายการเรยี นร ู้ การพูด การอ่าน การอ่าน (ตอ่ ) ❑ พูดในกลุม่ เลก็ และกลุ่มใหญ่เกยี่ วกับ ❑ เลอื กอ่านไดด้ ว้ ยตนเองเพ่อื ความ ❑ อภิปรายและสื่อสารความหมายในสาร ประสบการณ์ เหตุการณ์ และแนวคดิ ท่ีได้ เพลิดเพลินและเพอื่ หาขอ้ มูลโดยใช้สื่อทัง้ ท่ีเปน็ ลายลักษณอ์ กั ษร สำรวจสงิ่ ที่เป็น อย่างชัดเจน เนอื้ หาจัดแบง่ เปน็ ระบบ ท่ีรว่ มสมยั และไมใ่ ช่และสามารถบูรณาการ ประสบการณท์ ่ีเก่ยี วขอ้ งและทศั นะของ และให้ความสนใจการเสนอแนะของผอู้ ่นื กระบวนการอ่านได ้ ผอู้ น่ื ❑ เลา่ เรื่องราว ทอ่ งจำ อ่านออกเสยี ง ❑ อภิปราย ภาษา ความหมายและแนวคดิ ❑ เก็บ เลอื ก บันทึก ตคี วาม และนำเสนอ นำเสนอ หรือแสดงโดยใชส้ อ่ื ประเภทต่าง ๆ จากสอ่ื ท่หี ลากหลาย โดยสามารถเชอ่ื มโยง ขอ้ มูลจากแหล่งตา่ ง ๆ ได้อยา่ งเปน็ ระบบ เน้ือหาเรียงลำดับดี และสอ่ื ความหมายได้ ความเขา้ ใจของตนกบั ประสบการณ ์ โดยใช้เทคโนโลยีต่าง ๆ และอธิบาย ชัดเจน ถูกตอ้ ง ส่วนตนและกบั สอ่ื อื่นได ้ กระบวนการทีใ่ ช้ การฟัง การเขียน การดูและการนำเสนอ ❑ ฟังและปฏสิ มั พันธ์กบั ผูอ้ ่ืนเพือ่ ให้เกดิ ❑ เขียนเป็นประจำและอย่างคล่องแคล่ ❑ ดแู ละอภปิ รายความหมายและความคิด ความเข้าใจชัดเจนย่งิ ข้นึ ในการอภปิ ราย วเพอ่ื พรรณนาความรสู้ กึ ต่อประสบการณ์ โดยระบุและบรรยายผลกระทบของสิ่งน้นั กลุม่ เล็กและทั้งช้นั ตา่ ง ๆ และบนั ทกึ สิง่ ที่พบเหน็ และความคดิ และความเชื่อมโยงระหว่างคณุ ลกั ษณะ ❑ ฟงั สาร (text) จำแล้วบอกใจความสำคัญ ตา่ ง ๆ ของภาษากบั ภาพ ด้วยภาษาท่ีเรียบเรียงได้อยา่ งเขา้ ใจและ ❑ เขียนคำแนะนำ คำอธิบาย ข้อเทจ็ จรงิ ❑ ใช้คณุ ลกั ษณะทางภาษาและภาพเพ่ือ โดยมีการเชอ่ื มโยงกบั ประสบการณ์ของตน และแสดงทศั นคติของตนในบรบิ ททเ่ี ป็น สือ่ สารข้อมลู ความคิดหรอื เปน็ ละคร หรือประสบการณ์อื่นทีก่ ว้างข้ึน สภาพจริง เรียงลำดบั ความคิดไดอ้ ย่าง วีดโิ อ หรือภาพต่อ กระบวนการฟงั และพดู สมเหตุสมผล กระบวนการดูและการนำเสนอ ❑ อภปิ รายและตคี วามในสารท่ีพดู ❑ เขยี นเร่อื งโดยใชห้ ัวข้อเรอื่ งที่หลากหลาย ❑ ระบคุ ณุ ลกั ษณะสำคัญของภาษาพดู พิจารณาประสบการณ์ของตนท่เี กย่ี วข้อง บรรณาธกิ ารกจิ และเขียนใหม่ โดยใช้ และภาษาภาพ และใช้สง่ิ เหลา่ น้ันสรรคส์ ร้าง และทัศนะของผอู้ ่ืน คำศพั ท์ การสะกด โครงสรา้ งประโยค ❑ ระบุและอภิปรายแนวทางที่คณุ ลกั ษณะ ❑ เลือก รวบรวม และตคี วามข้อมลู ไดอ้ ย่างเหมาะสมกับประเภทของเรื่อง ทางภาษาและภาพจะสามารถผนวกเขา้ โดยใช้เทคโนโลยที ีเ่ หมาะสม ที่เขียน ดว้ ยกนั เพ่ือส่ือความไดต้ ามวัตถปุ ระสงค์ ❑ ระบแุ ละอภิปรายคณุ ลักษณะทางภาษา กระบวนการอ่านและการเขยี น กบั ผู้ดู และผลกระทบทเี่ กิดขึ้นในสารประเภท ❑ ระบุ อภปิ ราย และใชไ้ วยากรณ์ โครงสรา้ ง ❑ ดภู าพและตีความ จดั ระบบ และนำเสนอ ตา่ ง ๆ และใชค้ ณุ ลักษณะเหล่านั้นในการพูด และลักษณะของภาษาในสารแบบตา่ ง ๆ ข้อมลู อยา่ งสอดคล้อง โดยใชเ้ ทคโนโลยีท่ี และบันทกึ โดยปรบั ให้เขา้ กบั หวั ข้อเรื่อง และอภิปรายว่าสิ่งเหล่านัน้ เชือ่ มโยงกนั เหมาะสม ตลอดจนเขยี นไดอ้ ย่าง วัตถุประสงค์ และผูฟ้ ัง อย่างไร ในหัวข้อเร่อื งนัน้ คลอ่ งแคลว่ เพอ่ื การนำเสนอ อย่างมีประสทิ ธภิ าพ ผลการเรียนรเู้ ฉพาะ เรยี นเป็นคร้งั แรก เคยเรยี นมาแล้ว พรอ้ มให้ประเมนิ เมอ่ื จบหนว่ ยการเรยี นรู้ นักเรียนจะสามารถ : ๑. เขียนในหัวข้อเร่ืองนนั้ ❑✓ ❑ ❑ ๒. เขียนขอ้ เทจ็ จรงิ ได้อย่างน้อย ๖ ประเดน็ ❑✓ ❑ ❑ ๓. นำความคิดต่าง ๆ มาเรียบเรยี งเป็นแตล่ ะย่อหนา้ ได ้ ❑✓ ❑ ❑ ๔. ตรวจสอบการสะกดคำ วรรคตอนตา่ ง ๆ ตอนยกร่าง ❑✓ ❑ ❑ ๕. เขยี นโดยใช้ Past Tense ❑✓ ❑ ❑ 206 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน

ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ระดบั ชัน้ เรียน การวางแผนการประเมนิ หนว่ ยการเรยี นรแู้ ละการบันทึกผลการประเมินเพื่อการพัฒนา (ต่อ) ขนาดกลมุ่ ทักษะสำคัญ ความเชื่อมโยงกับวิชาอ่ืน หนว่ ยการเรียนรู้นวี้ างแผนเพื่อ : หน่วยการเรียนรู้น้ีเน้นทักษะสำคัญ หนว่ ยการเรยี นรู้น้เี ชื่อมโยงกับ : ❑✓ ใชท้ งั้ ชน้ั ต่อไปน้ี : ❑ คณติ ศาสตร ์ ❑ กลมุ่ ยอ่ ย ❑ การสื่อสาร ❑✓ วิทยาศาสตร์ ❑ กล่มุ นักเรยี นทมี่ คี วามสามารถพิเศษ ❑✓ การทำงานและศึกษา ❑✓ สงั คมศกึ ษา ❑ กล่มุ IEP ❑ การทำงานร่วมกัน ❑ สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา ❑ อนื่ ๆ ❑✓ การหาขอ้ มลู ❑ เทคโนโลย ี ❑ การจัดการ ❑✓ ศลิ ปะ ❑ การคำนวณ ❑ เมารี ❑ การแก้ปัญหา ❑ ทกั ษะทางกายภาพ การประเมิน แหล่งข้อมูล ❑ ทดสอบ ❑ ทดสอบทักษะการปฏบิ ัติ หนงั สอื ภาษาอังกฤษ Year 5 ❑✓ สมุดงาน ❑ แสดงผลงาน ❑ ประเมินตนเอง ❑ ครูสงั เกต ❑ ประเมินโดยเพื่อน ❑ อืน่ ๆ สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน 207

ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรรู้ ะดับชัน้ เรียน ตัวอย่างเกณฑ์การประเมิน : ที่ครูผู้สอนและนักเรียนใช้และการบันทึกผลการประเมินของครูพร้อม ขอ้ มลู ท่จี ะใหย้ ้อนกลบั แก่นกั เรียน ผลการประเมิน ข้อเสนอแนะเพือ่ การปรบั ปรงุ (feedback) เลขท ่ี สรุป ผลการเรียนรูเ้ ฉพาะ/ข้อที ่ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๑ B ๔ ๓ ๔ ๒ ๔ ต้องเพิม่ เนอ้ื หา ๒ B+ ๔ ๔ ๓ ๒ ๔ การใชอ้ ักษรตัวพมิ พ์เล็กพิมพ์ใหญ่ (capital letter) ๓ B+ ๔ ๓ ๔ ๒ ๔ อ่านใหมแ่ ละแก้ไขปรบั ปรุง (บรรณาธิการกจิ ) ๔ B- ๓ ๒ ๒ ๒ ๓ เพิ่มเตมิ ความคิดและรายละเอียด ๕ งานยังไม่สมบรู ณ์ ๖ B- ๔ ๒ ๔ ๒ ๔ ยังไม่สมบรู ณต์ อ้ งปรบั ปรุงบรรณาธิการกิจ ๗ A ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ เพ่ิมแผนภาพ (diagram) ๙ B ๔ ๓ ๔ ๒ ๔ ยงั ไมส่ มบรู ณ+์ อา่ นใหม่+บรรณาธกิ ารกจิ ๑๐ A- ๔ ๔ ๔ ๓ ๔ การสะกดคำ ๑๑ .. .. .. .. .. .. .... เกณฑ์การประเมิน เกณฑ์การประเมิน ดีเลศิ บรรลผุ ล กำลังพฒั นา ยงั ไมบ่ รรลผุ ล ฉนั ทำตามเกณฑ ์ ฉันทำตามเกณฑ ์ ฉันทำเกณฑ ์ ฉันยังทำตามเกณฑ์ การเขยี นรายงาน การเขยี นรายงาน การเขยี นรายงาน การเขียนรายงาน ของฉันไดท้ ้ังหมด ของฉนั ไดเ้ ป็นสว่ นมาก ของฉนั ไดบ้ า้ ง ของฉันไมไ่ ด ้ หัวข้อเรือ่ ง ฉนั เขียนในหวั ข้อเร่อื งนั้นแล้ว ข้อเทจ็ จรงิ ฉนั เขียนขอ้ เท็จจริงเก่ียวกับ koura ไดอ้ ยา่ งน้อย ๖ ประเด็น ย่อหนา้ ฉันนำความคิดต่าง ๆ ของฉนั มา เรยี บเรียง เปน็ ย่อหน้า บรรณาธกิ ารกิจ ฉนั ได้ตรวจสอบการสะกดคำเครื่องหมายตา่ ง ๆ ระหว่างยกรา่ ง กาล (Tense) ฉันใช้ present tense หรอื ไม่ (ใช้ is และ are) 208 สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน

ชุดฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ระดบั ช้นั เรียน แบบบนั ทึกกจิ กรรมที่ ๑.๓.๑ สรุปผลการอภปิ รายตามประเด็น ๑. ความรู้ความเข้าใจ ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะท่ีได้รับจากการศึกษาใบความรู้และ ตวั อยา่ งแบบบนั ทึกผลการประเมนิ การเรียนรู้และการใหข้ ้อมูลย้อนกลบั ของประเทศนวิ ซแี ลนด์ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ๒. ประโยชน์ของการบนั ทกึ ผลประเมินระดบั ชั้นเรียน และรายบคุ คล สถานศกึ ษา ครู นักเรียน ผู้ปกครอง สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน 209

ชุดฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรยี นร้รู ะดับชั้นเรยี น ใบกิจกรรมที่ ๑.๓.๒ การออกแบบการบนั ทกึ ผลการประเมินการเรียนร้แู ละการให้ขอ้ มูลย้อนกลับ คำชี้แจง ๑. ศึกษากรณีตัวอย่างจากเอกสารประกอบการปฏิบัติกิจกรรมท่ี ๑.๓.๒ แล้วปฏิบัติ กจิ กรรมดังน ้ี ๑) ให้แต่ละกลุ่มนำผลงานจากกิจกรรมท่ี ๑.๒ ท่ีเคยออกแบบการวัดและประเมินผล รายหน่วยการเรียนรู้มาแล้ว ให้เลือกกิจกรรมแล้วอภิปราย โดยจำลองสถานการณ์ในห้องเรียน ประเด็นตอ่ ไปน ี้ - ตรวจสอบได้อย่างไรวา่ นักเรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ และสามารถทำอะไรไดบ้ า้ ง ตามทรี่ ะบุในตัวช้ีวดั - การบันทึกข้อมูลย้อนกลับของนักเรียนรายบุคคลจะบันทึกไว้ในเอกสารใด เอกสารการประเมนิ ผลทใี่ ช้อยู่ขณะน้ี สามารถใช้บนั ทกึ ขอ้ มลู ยอ้ นกลับตามความตอ้ งการได้หรือไม่ - คะแนนของแตล่ ะหนว่ ยการเรียนร้ไู ด้มาจากหลักฐานใด เมอื่ จบหนว่ ยการเรยี นรู้ จะบนั ทกึ คะแนนท่ีเกบ็ ระหวา่ งเรยี นน้อี ยา่ งไร ๒) ร่วมกันออกแบบเอกสารหรือปรับเอกสารที่ใช้อยู่ให้สามารถบันทึกข้อมูลย้อนกลับ และเก็บคะแนนตา่ ง ๆ ตามที่ต้องการ (อาจแยกเลม่ หรอื อยู่ในเลม่ เดยี วกนั ) ๒. นำเสนอผลงานกลุ่ม 210 สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน

ชุดฝกึ อบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ระดบั ช้นั เรยี น เอกสารประกอบการปฏิบัติกจิ กรรมท่ี ๑.๓.๒ กรณีตวั อยา่ ง หลังจากท่ีได้ทำแบบฝึกการนำเสนอข้อมูลเป็นแผนภูมิรูปภาพและแผนภูมิแท่ง ตลอดจน ทำกิจกรรมกลุ่มในการเก็บข้อมูลในหน่วยการเรียนรู้ที่ ๖ เรื่อง สถิติและความน่าจะเป็นแล้วคุณครู ปัทมามอบหมายนักเรียนแต่ละคนสำรวจและบันทึกข้อมูลที่ตนสนใจโดยใช้วิธีการเก็บและจำแนกข้อมูล ตามท่ีเรียนมาและตัดสินใจนำเสนอข้อมูลน้ันเป็นแผนภูมิรูปภาพหรือแผนภูมิแท่งอย่างใด อย่างหนึ่ง คุณครูให้เวลา ๓ วัน ทำเป็นการบ้าน น่ีคือ ผลงานแผนภูมิของ เด็กชายก้องเกียรติ เด็กหญิงน้ำฝน และเด็กชายชาญชยั ท่ที ำส่งคณุ ครู ด.ช.กอ้ งเกียรตสิ นใจสำรวจความสูงของ เพ่อื นรว่ มชั้น ซง่ึ มีทงั้ หมด ๔๖ คน ด.ช.ชาญชัยนำเสนอคา่ ใชจ้ า่ ยของพสี่ าว ท่เี พ่งิ ทำงาน วา่ ใน ๑ สัปดาห์พี่สาว มคี ่าใช้จา่ ย คา่ อาหาร คา่ เดนิ ทาง คา่ เส้ือผ้าเปน็ เงินเทา่ ไร จำนวนเงนิ (บาท) ด.ญ.นำ้ ฝนอยากรวู้ ่าเพ่ือนในหอ้ งทง้ั ๔๖ คน ชอบทานมันฝร่ังทอด รายการ รสชาตใิ ดมากทสี่ ุดระหว่างรสดั้งเดิม รสบารบ์ คี ิว และรสวาซาบ ิ คา่ ใช้จ่าย จำนวนผชู้ ื่นชอบมันฝรัง่ ทอดรสต่าง ๆ ในชั้น ป.๔/๒ 211 รสดั้งเดมิ รสบารบ์ ีคิว รสวาซาบิ มาตราส่วน = ๕ คน สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน

ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรูร้ ะดับชัน้ เรียน คุณครปู ัทมา ประเมินผลงานนกั เรยี นแล้วบันทกึ สิง่ ท่นี ักเรยี นทำไดด้ ีแล้ว และส่ิงที่นักเรยี น ยังมีปัญหาที่ตอ้ งรบี แกไ้ ข นค่ี ือบันทกึ ของครปู ัทมา ส่งิ ทที่ ำได้ดแี ลว้ คือการเก็บขอ้ มูลและจำแนกได้ สำหรบั นักเรียนแตล่ ะคนคุณครูใหข้ ้อมูลย้อนกลับ เปน็ หมวดหมู่ (ตวั ชว้ี ดั ค ๕.๑ ป.๔/๑ และ ค ๕.๑ ป.๔/๒) แตกตา่ งกัน บางคนคุณครูใช้วิธคี ุยสว่ นตัว บางคน สงิ่ ท่ตี ้องปรบั ปรงุ คือ การทำงานไม่รอบคอบ คุณครูเขียนลงในสมุดการบ้านแล้วให้นักเรยี นมาตอบ (ขาดชื่อแผนภูมิ ขาดช่อื แกนนอน คณุ ครู เชน่ ของชาญชยั คณุ ครเู ขียนลงในผลงานว่า หรือ ชือ่ แกนต้งั บ้าง ฯลฯ) ซึ่งต่อมาชาญชยั กเ็ ตมิ หวั ข้อเรอ่ื งของแผนภูมิวา่ กอ้ งเกยี รติ แก้ ไขความเขา้ ใจผิดเรื่องขนาด ของแผนภมู ิ เปรยี บเทียบกับตัวอยา่ งดูซิว่า นำ้ ฝน แก้ ไขความเขา้ ใจผิดเรือ่ งมาตราส่วน ขาดอะไรไหม การใช้มาตรสว่ นไมเ่ หมาะสม จากขอ้ มลู ทเี่ ก็บมา ถา้ นำเสนอดว้ ยแผนภมู แิ ท่งจะเหมาะสมกว่าหรอื ไม่ ซึ่งต่อมาชาญชยั กเ็ ติมหัวขอ้ เรอื่ งของแผนภูมวิ ่า คร้ังตอ่ ไป ครวู างแผนวา่ จะเพ่มิ ตัวอย่างแผนภมู ิ ผลงานของรนุ่ พี่ ใหน้ กั เรยี นไดศ้ กึ ษาเปรียบเทียบ ค่าใช้จ่ายของพสี่ าวผม ๒๕-๓๑ ธนั วาคม ๒๕๕๒ สำหรับงานของก้องเกียรติและน้ำฝน ซ่ึงเกิดจากความเข้าใจผิดที่ต้องพูดคุยเชิงลึก คุณครู เลือกใช้วิธีสนทนาเด่ียว และใช้เกณฑ์การประเมินท่ีนักเรียนรู้ล่วงหน้าแล้วเป็นประเด็นในการสนทนา ก้องเกียรติมีข้อที่ต้องปรับปรุง คือ องค์ประกอบ และขนาดของแผนภูมิแท่ง จากการสนทนากับ คุณครูทำให้ก้องเกียรติตระหนักว่า ถ้าเขาใช้ขนาดของแผนภูมิแท่งไม่เท่ากัน ผู้อ่านอาจเกิดความ สบั สนได้ เพราะปรมิ าณความถแ่ี สดงที่ความสูงของแท่งของแผนภมู ิ ไม่ต้องแสดงความกวา้ งวา่ ใหญ่กว่า สำหรับกรณีของน้ำฝน มีนักเรียนชอบมันฝรั่งทอดรสวาซาบิ ๖ คน น้ำฝนเข้าใจว่าเศษ ท่เี หลือแสดงเปน็ ภาพคนคร่ึงตัวได้น้นั ทำใหค้ รูตระหนกั วา่ ตวั อย่างทคี่ รนู ำมาสอนมแี ตจ่ ำนวนเตม็ และ ครง่ึ หนงึ่ ของจำนวนเตม็ การกำหนดมาตราสว่ นจึงไม่มปี ัญหา แตใ่ นสภาพจริงนักเรยี นพบปญั หาทเี่ ป็น เศษเกินหรือไม่ถึงครึ่ง ในการสนทนากับคุณครูทำให้น้ำฝนเข้าใจแล้วว่า มาตราส่วนและสัญลักษณ์ ท่ีเธอกำหนดไมเ่ หมาะสม เธอพยายามเปลี่ยนมาตราสว่ นใหมใ่ หเ้ ป็น : ๒ คน แตก่ พ็ บวา่ ไม่สะดวก เพราะตอ้ งวาดรูปคนมากเกินไป นำ้ ฝนจงึ ใช้แผนภมู ิแทง่ แทน พบว่า การนำเสนอดูสวยงาม นา่ สนใจ และเขา้ ใจง่ายกวา่ จงึ ไดแ้ กไ้ ขแผนภมู ใิ หมส่ ่งคุณคร ู ส่วนครูปทั มากไ็ ด้ขอ้ มลู ย้อนกลบั นำมาปรบั ปรุงแผนการสอน ครปู ทั มานำกรณแี ผนภูมิของ น้ำฝนมาให้นักเรยี นท้ังชัน้ ได้เรยี นรู้ หาตัวอยา่ งเพ่ิมเติมเพื่อใหน้ กั เรยี นได้ฝกึ คิดแก้ปญั หา 212 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน

ชดุ ฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ระดบั ชัน้ เรียน แบบบนั ทกึ กจิ กรรมท่ี ๑.๓.๒ การออกแบบการบันทกึ ผลการประเมนิ การเรียนรู้และการใหข้ ้อมลู ย้อนกลับ สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน 213

ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนร้รู ะดับชัน้ เรยี น กิจกรรมที่ ๑.๔ การประเมนิ ผลปลายป/ี ปลายภาค จุดประสงค์ เพื่อให้ผู้เข้ารับการอบรมสามารถออกแบบและวางแผนการประเมินผลปลายปี (ระดับ ประถมศกึ ษา) ปลายภาค (ระดับมธั ยมศึกษา) ไดอ้ ยา่ งเหมาะสมสอดคลอ้ งกับธรรมชาตวิ ชิ า วธิ ีดำเนินกจิ กรรม ๑. แบง่ กลมุ่ ตามกล่มุ สาระการเรียนรู้ กล่มุ ละ ๓-๕ คน หรอื ตามความเหมาะสม ๒. ศกึ ษาเอกสารประกอบการปฏิบัติกจิ กรรมท่ี ๑.๔ กรณีศึกษา ๓. ฝึกปฏิบัติกิจกรรมตามใบกิจกรรมที่ ๑.๔ การออกแบบและวางแผนการประเมินผล ปลายปี (ระดบั ประถมศึกษา) ปลายภาค (ระดับมัธยมศึกษา) ๔. ส่มุ นำเสนอผลงานกลมุ่ ๕. วิทยากรและผูเ้ ขา้ รับการอบรมรว่ มกนั สรปุ ผลการทำกิจกรรม สอ่ื /อปุ กรณ์ ๑. เอกสารประกอบการปฏิบัตกิ จิ กรรมที่ ๑.๔ กรณีศึกษา ๒. ใบกิจกรรมที่ ๑.๔ การออกแบบและวางแผนการประเมินผลปลายปี/ปลายภาค ๓. แบบบันทกึ กจิ กรรมท่ี ๑.๔ การวัดและประเมินผล ๑. ตรวจผลงานแบบบนั ทึกกิจกรรมท่ี ๑.๔ ๒. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ระยะเวลาในการปฏิบัติกิจกรรม ๑ ชั่วโมง 214 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน

ชุดฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรยี นรูร้ ะดบั ชนั้ เรียน ใบกิจกรรมท่ี ๑.๔ การออกแบบการวัดและประเมินผลปลายปี/ปลายภาค คำชแี้ จง ๑. ศึกษาเอกสารประกอบการปฏิบัติกิจกรรมที่ ๑.๔ กรณศี ึกษา ๒. ให้แต่ละกลุ่ม นำโครงสร้างรายวิชาที่ฝึกปฏิบัติในกิจกรรมท่ี ๑.๑.๑ มาฝึกปฏิบัต ิ ต่อกลมุ่ ละ ๑ รายวิชา ๓. ร่วมกันออกแบบการวัดและประเมินผลปลายปี/ปลายภาคให้เหมาะกับธรรมชาติวิชา และสอดคล้องกับที่กำหนดไวใ้ นโครงสรา้ งรายวิชา ๓.๑ กรณีกำหนดการประเมินปลายปี/ปลายภาคเป็นข้อสอบให้ทำตารางวิเคราะห์ ข้อสอบ ๓.๒ กรณีกำหนดเปน็ ภาระงาน/ชนิ้ งาน ใหส้ รา้ งเกณฑ์การประเมนิ ๓.๓ กรณีใช้ทั้งข้อสอบและภาระงาน/ชิ้นงาน ให้ทำตารางวิเคราะห์ข้อสอบและ เกณฑก์ ารประเมิน ๔. นำเสนอผลงานกลุ่ม ๕. วทิ ยากรและผเู้ ข้ารับการอบรมร่วมกนั สรปุ ผลการทำกจิ กรรม สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน 215

ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ระดับชน้ั เรยี น เอกสารประกอบการปฏบิ ัติกจิ กรรมที่ ๑.๒ การออกแบบการวดั และประเมินผลปลายป/ี ปลายภาค ในการประเมินผลการเรียนรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ ครูผู้สอนต้องกำหนดคะแนนการ ประเมินเป็น ๒ ส่วน คือ คะแนนการประเมินระหว่างเรียน และคะแนนการประเมินปลายปีระดับ ประถมศึกษา/ปลายภาคระดับมัธยมศึกษา โดยคะแนนระหว่างเรียน ได้มาจาก คะแนนรายหน่วย การเรียนรู้ตามสัดส่วนที่กำหนดไว้ในโครงสร้างรายวิชา และคะแนนปลายปี/ปลายภาค ได้มาจาก การทดสอบปลายปี/ปลายภาค หรือการปฏิบัติภาระงาน/ชิ้นงาน ตามสัดส่วนที่กำหนดไว้ใน โครงสร้างรายวิชา และที่ระบุไว้ในระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมินผลของสถานศึกษา ดังตัวอย่าง การออกแบบของคณุ ครูปทั มาจากกรณศี กึ ษาต่อไปน ้ี กรณศี ึกษา ตามท่ีครูปัทมาวางแผนไว้ตั้งแต่ตอนจัดทำโครงสร้างรายวิชาว่าจะเก็บคะแนนอะไร อย่างไรบ้าง ครูปัทมาจึงแจ้งให้นักเรียนทราบล่วงหน้า ต้ังแต่ช่ัวโมงแรกของการเรียนการสอนว่าการตัดสิน ผลการเรียนวิชาคณิตศาสตร์จะเก็บคะแนน วชิ าคณิตศาสตร์ ป.๔ จากอะไร แลว้ แจง้ ให้ผปู้ กครองทราบ ตลอดจน คะแนนระหว่างเรียน ๗๐% เก็บจาก ติดไว้ท่ีบอร์ดหนา้ ชนั้ เรยี น ผลงาน ๑๓ หน่วยการเรียนรู้ ๗๐ คะแนน คะแนนปลายปี ๓๐% เกบ็ จาก การปฏิบตั ิงาน ๑๐ คะแนน (ประเมินจากแฟ้มสะสมงาน) สอบปลายปี ๒๐ คะแนน ในส่วนของการวัดผลปลายปี ซ่ึงประกอบด้วยการสอบและการประเมินแฟ้มสะสมงาน ครปู ทั มาดำเนนิ การดงั นี้ ๑. วางแผนการประเมินแฟ้มสะสมงาน (portfolio) ครูปัทมากำหนดเป้าหมายประเมินความสามารถตามมาตรฐาน/ตัวช้ีวัดช้ันปี ซ่ึง ความสามารถตามตัวช้ีวัดเหล่านี้ ต้องใช้เวลาในการพัฒนา จึงต้องการให้นักเรียนเกิดพัฒนาการจาก การฝึกฝนจนเพียงพอก่อนตัดสินให้คะแนน ครูปัทมาเห็นว่าแฟ้มสะสมงานเป็นวิธีที่เหมาะสมท่ีสุด สง่ิ ทค่ี รปู ทั มาทำตลอดปกี ารศึกษาเกีย่ วกบั การประเมนิ ด้วยแฟ้มสะสมงาน มีดงั น ี้ ๒.๑ อธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่าแฟ้มนี้ คือ ที่เก็บบันทึกความเพียรพยายาม ความอตุ สาหะ ความกา้ วหนา้ และผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของนักเรียน 216 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน

ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นร้รู ะดับชน้ั เรยี น ๒.๒ ฝึกนักเรียนในการรวบรวมชิ้นงานต่าง ๆ เก็บเข้าแฟ้มก่อน เม่ือถึงระยะหนึ่ง ให้นักเรียนนำงานมาทบทวนแล้วคัดเลือกงานท่ีต้องการเก็บเข้าแฟ้มเป็นหมวดหมู่ แล้วเขียนบันทึก สะท้อนการเรียนรู้ ๑ ยอ่ หนา้ ใหค้ รอบคลมุ ประเดน็ ตอ่ ไปน ้ี - เป็นงานทีเ่ กี่ยวกบั การเรยี นเรือ่ งอะไร ให้เขยี นหัวขอ้ เรอ่ื งท่ีเรยี น - ไดเ้ รยี นร้อู ะไร มคี วามรู้อะไรเกดิ ขน้ึ จากการทำงานเหลา่ น้ัน - ทำไมจึงเลือกเก็บงานเหล่านัน้ หมายเหต ุ ความรู้เรื่องการเขียนสะท้อนการเรียนรู้ (Journals) และการประเมินด้วยแฟ้มสะสมงาน (portfolio) ศึกษาได้จาก ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เร่ืองท่ี ๒ การสร้างและ พัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ใบความรู้ท่ี ๒.๑ วิธีการและเคร่ืองมือวัดและประเมิน ผลการเรียนรู้ ๒.๓ กำหนดคุณภาพของแฟ้มสะสมงาน เพื่อนักเรียนใช้เป็นแนวทางในการเก็บ รวบรวมข้อมูลและจัดแฟ้ม ครูปัทมาช้ีแจงให้นักเรียนเข้าใจว่าแฟ้มควรมีหลักฐานการเรียนรู้ประเภท ใดบา้ ง เพ่ือจะสามารถประเมนิ พฒั นาการตามตัวชีว้ ัดที่กำหนด หลักฐานการเรยี นรู้ที่เก็บในแฟ้มสะสมผลงาน • การบา้ น/ผลงานทีแ่ สดงวิธที ำทนี่ ักเรยี นคิดเอง ทำเอง • งานท่ีเห็นความก้าวหน้า (ตั้งแต่เริ่มต้นทำ ไม่เข้าใจ ทำผดิ ปรบั ปรุงแกไ้ ข จนกระทัง่ ทำไดส้ มบรู ณ)์ • การเขยี นบรรยาย/อธิบายงานแตล่ ะช้นิ • ปัญหา คำถามท่ีนักเรียนคิดขึ้นเพิ่มเติม อาจแสดงคำตอบ วิธีทำ (ท้ังท ่ี เสร็จสมบูรณ์ และท่ียงั ทำไม่เสร็จ) • บนั ทกึ สะท้อนการเรียนรู้ (ท้งั ส่วนทที่ ำไดด้ ี และสว่ นทตี่ อ้ งแกไ้ ขปรบั ปรงุ ) • งานจากวิชาอ่ืนที่แสดงให้เห็นว่ามีการนำความรู้วิชาคณิตศาสตร์ท่ีเรียนมา ไปใช ้ • รายงานกลุม่ ทม่ี ีบอกไวด้ ้วยว่านักเรยี นทำอะไร • ผลการประเมนิ ของครู โดยเพือ่ น และการประเมินตนเอง สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน 217

ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ระดบั ชั้นเรียน ๒.๔ ครูปัทมาให้นักเรียนช่วยกันกำหนดเกณฑ์การประเมินแฟ้มสะสมงาน ซึ่งได้ คำตอบที่มาของเกณฑ์หลากหลาย เช่น เนื้อหาของหน่วยการเรียนรู้ งานในวิชาอ่ืนที่นำความรู้ทาง คณิตศาสตร์ไปใช้ การสรุปเหตุผลอธิบายความเข้าใจในส่ิงท่ีเรียนรู้ การแก้ปัญหาด้วยวิธีการต่าง ๆ ความคิดริเรม่ิ สร้างสรรค์ ทัง้ ในการนำเสนองานและวิธแี ก้โจทยป์ ัญหา จากนั้นครูปัทมาและนักเรียนได้ร่วมกันสรุปว่าเกณฑ์การประเมินแฟ้มสะสมงาน ควรม ี ๑) ความสมบูรณ์ครบถ้วนของชิ้นงาน (จากหน่วยการเรียนรู้ท้ัง ๑๓ หน่วย การเรยี นรู้) ๒) คณุ ภาพชิ้นงาน ๓) การสะทอ้ น วิพากษ์ วิจารณช์ น้ิ งาน ๔) การนำเสนอในภาพรวม โดยครูปัทมาให้ความสำคัญกับการสะท้อน วิพากษ์ วิจารณ์ช้ินงานมากท่ีสุด เพราะ แฟ้มสะสมงานจะมีคุณค่าหากผู้เป็นเจ้าของได้สะท้อนข้อค้นพบท่ีได้จากการทำงานของตนเอง เพ่อื นำไปส่กู ารปรับปรุงและพัฒนาตนเองให้ดขี ึ้นต่อไป 218 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน

ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรยี นร้รู ะดบั ช้นั เรยี น ตัวอยา่ งเกณฑก์ ารประเมนิ แฟม้ สะสมงาน รายการ ระดบั คณุ ภาพ นำ้ หนัก ประเมนิ ๔ (ดเี ลศิ ) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรบั ปรงุ ) ๐ คะแนน ๑. ความสมบรู ณ์ มชี น้ิ งาน/หลักฐานการ มชี นิ้ งาน/หลกั ฐาน มีชนิ้ งาน/หลักฐาน มีชนิ้ งานไมถ่ ึง ๕๐% ไ ่มส่งงาน ๑ เรียนรคู้ รบตามท่ี การเรยี นร้คู รบตามที่ การเรียนรทู้ กี่ ำหนด ของจำนวนชิน้ งาน กำหนดและมีช้ินงาน กำหนดและมชี น้ิ งาน ครบท้งั หมด ทงั้ หมด นอกเหนือเพิม่ เตมิ นอกเหนอื เพ่มิ เติม จำนวนมาก เลก็ นอ้ ย ๒. คุณภาพ ชนิ้ งานแสดงใหเ้ หน็ ชน้ิ งานแสดงให้เหน็ ชิ้นงานแสดงให้เหน็ ชิน้ งานไมแ่ สดงว่า ๑ ช้ินงาน อย่างชดั เจนวา่ มีความรู้ อย่างชัดเจนว่ามีความรู้ อยา่ งชดั เจนวา่ มคี วามรู้ มีความรู้ ทักษะ ทกั ษะความสามารถ ทักษะความสามารถ ทักษะความสามารถ ความสามารถตาม ตามมาตรฐาน/ตวั ช้วี ัด ตามมาตรฐาน/ตวั ชว้ี ัด ตามมาตรฐาน/ตวั ชี้วัด มาตรฐาน/ตวั ช้ีวัดชน้ั ปี ชนั้ ปี อยใู่ นระดบั ดมี าก ชน้ั ปี อยูใ่ นระดับดี ชนั้ ปี อยู่ในระดับพอใช้ มีความเขา้ ใจนอ้ ยมาก ไ ่ม ่สงงาน ชิน้ งานแสดงใหเ้ หน็ ชน้ิ งานแสดงใหเ้ หน็ ชิ้นงานแสดงใหเ้ ห็น จงึ ไม่สามารถนำไป ความคดิ รวบยอดทาง ความเขา้ ใจและการนำ ความพยายามนำ ประยกุ ต์ใชไ้ ด้ คณิตศาสตร์และ ความรู้ไปประยุกต์ใช้ ความรไู้ ปประยกุ ตใ์ ช ้ การนำความร้ไู ป ประยุกต์ใช ้ ๓. การสะทอ้ น/ การสะทอ้ นงานไดใ้ ห้ การสะท้อนงานไดใ้ ห้ การสะท้อนงานแสดง การสะทอ้ นงานแสดง ๒ วพิ ากษ์/วจิ ารณ์ เหตุผลประกอบการ เหตุผลประกอบการให้ ให้เห็นถงึ ความ ให้เหน็ ถงึ ความ สะทอ้ นส่วนทีท่ ำได้ ข้อเสนอแนะ สว่ นท่ี พยายามในการให้ พยายามในการหา ดีแลว้ และส่วนที่ต้อง ต้องปรับปรงุ โดย เหตผุ ลประกอบการ เหตผุ ลประกอบการ ไ ่มส่งงาน ปรับปรุง โดยใหข้ ้อ เสนอทางเลอื กท่ีเปน็ ให้ข้อเสนอแนะ ใหข้ ้อเสนอแนะ เสนอแนะ ทางเลือก ไปไดใ้ นสถานการณ์ ทางเลือกทเี่ ปน็ ไปได ้ ทางเลอื กนอ้ ยมาก ท่ีเป็นไปได้ใน จรงิ สถานการณจ์ ริง ๔. การนำเสนอ มีการแนะนำงานอย่าง มีการแนะนำงาน มกี ารแนะนำงาน ขาดการแนะนำงาน ๑ ในภาพรวม ชัดเจนและเปน็ ระบบดี อยา่ งเป็นระบบดี การจดั ไมค่ ่อยเปน็ และการจัดไมเ่ ปน็ นำเสนออย่าง นำเสนอแสดงใหเ้ ห็น ระบบแสดงให้เหน็ ระบบ ไ ่ม ่สงงาน สรา้ งสรรค์และแสดง ความเช่ือมโยงระหวา่ ง ความเช่อื มโยงระหวา่ ง ใหเ้ หน็ ความเช่อื มโยง ชิน้ งาน ชิ้นงานเพียงบางสว่ น ระหว่างชิ้นงาน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ หมายเหตุ ทัง้ นี้ เมื่อครูใหค้ ะแนนนกั เรยี นแล้ว จากคะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน ครปู ทั มาต้องปรบั คะแนนให้เป็น ช่วงคะแนน ระดับคณุ ภาพ คะแนนตามที่กำหนดเปน็ คะแนนปลายปี ๑๐ คะแนน ๑๖-๒๐ ดีเลศิ วิธีคดิ ๑๑-๑๕ ดี ๖-๑๐ พอใช้ คะแนนท่ี น.ร. ได้ x คะแนนที่กำหนด (ปลายป)ี ๐-๕ ปรับปรุง คะแนนเต็ม สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน 219

ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ระดบั ชนั้ เรยี น ๒. กำหนดโครงสรา้ งขอ้ สอบปลายปี เพ่ือวัดความรู้ความสามารถทางคณิตศาสตร์ตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัดชั้นปี ช้ันประถม ศึกษาปีท่ี ๔ ครูปัทมากำหนดวิธีการประเมินผลปลายภาคโดยใช้ข้อสอบทั้งหมด ๓๕ ข้อ (๒๐ คะแนน) แบง่ เป็น • ขอ้ สอบเลือกตอบ ๒๐ ข้อ จับคู่ ๑๐ ข้อ (ขอ้ ละ ๐.๕๐ คะแนน) • ขอ้ สอบอัตนยั ๕ ขอ้ (ขอ้ ละ ๑ คะแนน) ซ่ึงก่อนออกข้อสอบครูปัทมาได้วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดช้ันปี ในการ วิเคราะห์ข้อสอบตามพฤติกรรมของบลูม (Bloom’s Taxonomy) โดยมีรายละเอียดของโครงสร้าง ขอ้ สอบ ดังน ้ี ตารางวเิ คราะห์ขอ้ สอบกล่มุ สาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปีที่ ๔ มาตรฐาน ตัวชี้วัด รขูป้อแสบอบบ ความร/ู้ ทกั ษะตามตวั ชี้วัด (จำนวนขอ้ ) สาระ ความรู้ ทักษะและกระบวนการคดิ รวม ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวเิ คราะห์ การสงั เคราะห์ การประเมิน ๑. จำนวนและ ค ๑.๑ ๑ เลอื กตอบ ✓(๑) ๑ การดำเนินการ ๒ เลอื กตอบ ✓(๑) ๑ ค ๑.๒ ๑ อัตนยั ✓(๑) ๑ ๒ อัตนยั ✓(๒) ๒ ๓ เลือกตอบ ✓(๑ ) ๑ รวมจำนวนข้อสอบ สาระที่ ๑ จำนวนและการดำเนนิ การ ๒ ๑ ๒ ๑ ๖ มาตรฐาน ตัวชี้วัด รขปู้อแสบอบบ ความร้/ู ทักษะตามตัวชว้ี ดั (จำนวนข้อ) สาระ ความร ู้ ทกั ษะและกระบวนการคดิ รวม ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห ์ การสังเคราะห์ การประเมิน ๒. การวัด ค ๒.๑ ๑ เลือกตอบ ✓(๑) ๑ ๒ เลอื กตอบ ✓(๑) ๑ ๓ เลอื กตอบ ✓(๑) ๑ ๔ เลอื กตอบ ✓(๑) ๑ ค ๒.๒ ๑ เลอื กตอบ ✓(๑) ๑ ๒ เลอื กตอบ ✓(๑) ๑ ๓ เลอื กตอบ ✓(๑) ๑ รวมจำนวนข้อสอบ สาระที่ ๒ การวัด ๔ ๒ ๑ ๗ 220 สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน

ชุดฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ระดับชน้ั เรยี น มาตรฐาน ตวั ชี้วดั รขปูอ้ แสบอบบ ความร้/ู ทักษะตามตัวช้ีวัด (จำนวนข้อ) สาระ ความรู้ ทักษะและกระบวนการคดิ รวม ความจำ ความเขา้ ใจ การนำไปใช้ การวเิ คราะห ์ การสังเคราะห์ การประเมิน ๓. เรขาคณิต ค ๓.๑ ๑ เลือกตอบ ✓(๑) ๑ ๒ เลอื กตอบ ✓(๑) ๑ ๓ เลือกตอบ ✓(๑) ๑ ๔ เลือกตอบ ✓(๑) ๑ ๕ เลือกตอบ ✓(๑) ๑ ค ๓.๒ ๑ อตั นยั ✓(๑) ๑ รวมจำนวนขอ้ สอบ สาระท่ี ๓ เรขาคณติ ๕ ๑ ๖ มาตรฐาน ตัวชี้วดั รขปูอ้ แสบอบบ ความรู/้ ทกั ษะตามตัวช้ีวดั (จำนวนขอ้ ) สาระ ความรู้ ทักษะและกระบวนการคิด รว ม ความจำ ความเขา้ ใจ การนำไปใช้ การวเิ คราะห ์ การสังเคราะห ์ การประเมิน ๔. พชี คณติ ค ๔.๑ ๑ เลอื กตอบ ✓(๑) ๑ ๒ เลือกตอบ ✓(๑) ๑ รวมจำนวนข้อสอบ สาระที่ ๔ พีชคณติ ๒ ๒ มาตรฐาน ตัวช้ีวดั รขปูอ้ แสบอบบ ความรู้/ทกั ษะตามตวั ช้วี ัด (จำนวนข้อ) สาระ ความร ู้ ทักษะและกระบวนการคดิ รว ม ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช ้ การวเิ คราะห ์ การสังเคราะห ์ การประเมิน ๕. การวเิ คราะห ์ ค ๕.๑ ๑ เลือกตอบ ✓(๑) ๑ ขอ้ มูลและความ ๒ เลอื กตอบ ✓(๒) ๒ น่าจะเป็น ๓ อตั นยั ✓(๑) ๑ รวมจำนวนขอ้ สอบ สาระที่ ๕ การวเิ คราะห์ขอ้ มูล ๓ ๑ ๔ และความนา่ จะเปน็ สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน 221

ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร้รู ะดบั ช้ันเรยี น มาตรฐาน ตวั ชีว้ ดั รขปู้อแสบอบบ ความร/ู้ ทกั ษะตามตัวชีว้ ัด (จำนวนขอ้ ) สาระ ความรู้ ทักษะและกระบวนการคดิ รว ม ความจำ ความเขา้ ใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมนิ ๖. ทกั ษะและ ค ๖.๑ ๑ จับคู่ ✓(๒) ๒ กระบวนการทาง ๒ จับค ู่ ✓(๒) ๒ คณติ ศาสตร ์ ๓ จับค่ ู ✓(๒) ๒ ๔ จับคู่ ✓(๒) ๒ ๕ จบั ค ู่ ✓(๒) ๒ ๖ ตวั ชว้ี ดั นี้ใชป้ ระเมินระหวา่ งเรยี น ✓ รวมจำนวนขอ้ สอบ สาระที่ ๖ ทักษะและกระบวนการ ๘ ๒ ๑๐ ทางคณิตศาสตร์ หมายเหต ุ ความรู้เร่ืองการจัดระดับพฤติกรรมด้านความรู้ความคิด (Bloom’s Taxonomy) ศึกษา ได้จากชุดฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เรื่องที่ ๒ การสร้างและพัฒนาเคร่ืองมือวัด และประเมนิ ผลการเรียนรู้ ใบความรูท้ ่ี ๒.๒ แนวคดิ การจัดระดบั พฤตกิ รรมดา้ นความรู้ความคดิ ฉะน้ัน เม่ือส้ินปีการศึกษา นักเรียนของคุณครูปัทมาจะได้รับการตัดสินผลการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๔ โดยมีทีม่ าของคะแนนจาก ๑. ผลการประเมนิ ระหว่างเรียน พฒั นาการเรียนรจู้ ากหน่วยการเรยี นรู้ ๑๓ หน่วยการเรียนรู้ คะแนนเต็ม ๗๐ คะแนน ๒. ผลการประเมินปลายปี ๒.๑ จากแฟม้ สะสมงาน คะแนนเตม็ ๑๐ คะแนน ๒.๒ จากการทดสอบ คะแนนเตม็ ๒๐ คะแนน 222 สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน

ชุดฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรูร้ ะดับชั้นเรยี น แบบบันทกึ กิจกรรมที่ ๑.๔ การออกแบบการวัดและประเมนิ ผลปลายปี/ปลายภาคให้เหมาะกับธรรมชาติวิชา และสอดคล้องกบั ทก่ี ำหนดไวใ้ นโครงสร้างรายวิชา วิชา......................................................................................ชนั้ .................. คะแนนระหวา่ งเรยี น................................% เกบ็ จาก ผลงาน.....................................หนว่ ยการเรียนรู้............................คะแนน สอบ.........................................คะแนน คะแนนปลายปี/ปลายภาค*........................................% เกบ็ จาก การปฏิบัติงาน..........................คะแนน (ชือ่ งาน................................................................................................) สอบปลายป.ี .............................คะแนน หมายเหตุ *ปลายปี ระดบั ประถมศึกษา ปลายภาค ระดบั มธั ยมศึกษา ◆ กรณกี ำหนดการประเมินปลายป/ี ปลายภาคเปน็ ข้อสอบ ตารางวิเคราะหข์ อ้ สอบกลมุ่ สาระการเรยี นรู้...................................................ช้ัน.............. มาตรฐาน ตัวชว้ี ดั รขปูอ้ แสบอบบ ความร้/ู ทกั ษะตามตัวชี้วดั (จำนวนข้อ) สาระ ความร้ ู ทักษะและกระบวนการคิด รว ม ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมนิ สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน 223

ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ระดบั ชั้นเรยี น ◆ กรณีกำหนดการประเมนิ ปลายปี/ปลายภาคเปน็ ภาระงาน/ชิ้นงาน แนวทางการใหค้ ะแนน 224 สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน

ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ระดับชั้นเรยี น ◆ กรณีใช้ทั้งข้อสอบและภาระงาน/ชิ้นงาน ใหท้ ำตารางวิเคราะห์ข้อสอบและเกณฑก์ ารประเมิน ๑. ตารางวเิ คราะห์ขอ้ สอบ กลุ่มสาระการเรยี นร้.ู .........................................ชน้ั ................ มาตรฐาน ตวั ช้ีวัด รขูปอ้ แสบอบบ ความร/ู้ ทกั ษะตามตวั ชว้ี ัด (จำนวนข้อ) สาระ ความรู้ ทกั ษะและกระบวนการคิด รว ม ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช ้ การวิเคราะห ์ การสงั เคราะห ์ การประเมนิ ๒. เกณฑก์ ารประเมินชน้ิ งาน/ภาระงาน สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน 225

ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรรู้ ะดับช้ันเรียน กิจกรรมที่ ๒ : การประเมินการอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขียน วัตถุประสงค์ เพื่อให้ผู้เข้ารับการอบรม มีความรู้ ความเข้าใจ ในการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห ์ และเขียน และสามารถนำความรู้ไปวางแผน พร้อมทั้งประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ไดอ้ ย่างถกู ต้องและเหมาะสม วิธดี ำเนนิ กิจกรรม ๑. แบ่งกลุ่มผู้เข้ารับการอบรม กลุ่มละ ๓-๕ คน ตามระดับชั้นท่ีสอน คละวิชาหรือตาม ความเหมาะสม ๒. ศกึ ษาใบความร้กู จิ กรรมที่ ๒ แนวทางการประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขยี น ๓. ศึกษาตวั อยา่ งการประเมินความสามารถในการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน ๔. ฝึกปฏบิ ตั กิ ิจกรรมการประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี น สื่อ/อปุ กรณ์ ๑. ใบความร้กู จิ กรรมที่ ๒ แนวทางการประเมินการอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขยี น ประกอบด้วย ๑.๑ ตัวอย่างการตรวจสอบตัวช้วี ดั ความสามารถในการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขยี น ๑.๒ ตัวอยา่ งการประเมินตัวชี้วดั ความสามารถในการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน ๑.๓ ตวั อยา่ งการบนั ทึกและสรุปผลการประเมินความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขยี น ๒. ใบกิจกรรมท่ี ๒.๑ การตรวจสอบตัวช้ีวัดความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห ์ และเขยี น ๓. ใบกิจกรรมท่ี ๒.๒ การสร้างเกณฑ์การประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ๔. แบบบนั ทึกกจิ กรรมที่ ๒.๑ และ ๒.๒ การวดั และประเมินผล ๑. ตรวจผลงานแบบบนั ทึกกจิ กรรมที่ ๒.๑ และ ๒.๒ ๒. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ่ ระยะเวลาในการปฏิบตั ิกจิ กรรม ๑ ช่ัวโมง 226 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน

ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ระดบั ช้ันเรียน ใบกิจกรรมท่ี ๒.๑ การตรวจสอบตวั ชว้ี ัดความสามารถในการอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขียน คำชแี้ จง ๑. ให้แต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาใบความรู้กิจกรรมท่ี ๒ แนวทางการประเมินการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน ๒. ผู้เข้ารับการอบรมฝึกปฏิบัติการตรวจสอบตัวช้ีวัดความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามกิจกรรมโครงการ/รายวิชา/กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่ตนเองรับผิดชอบ ลงในใบกจิ กรรมที่ ๒.๑ การตรวจสอบตวั ชว้ี ัดความสามารถในการอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขียน ๓. เลือกตวั แทนนำเสนอผลงานกลมุ่ กล่มุ ละ ๑ รปู แบบ ๔. แลกเปลีย่ นกนั สะท้อนผลงานระหวา่ งกลมุ่ ๕. วทิ ยากรสรุปผลการทำกิจกรรม สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน 227

ชุดฝกึ อบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรรู้ ะดับชัน้ เรียน ใบความรู้กจิ กรรมที่ ๒ แนวทางการประเมินการอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขียน สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไดเ้ สนอแนวทางการประเมินการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน ไวใ้ นเอกสารประกอบหลกั สตู รแกนกลาง การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ เร่ือง แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรูไ้ ว้ ดังน้ี ๑. ขอบเขตการประเมนิ การอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน ป.๑-ป.๓ ป.๔-ป.๖ ม.๑-ม.๓ ม.๔-ม.๖ การอ่านจากส่อื สง่ิ พมิ พ์ การอ่านจากส่อื สง่ิ พมิ พ์ การอ่านจากสอื่ สิง่ พมิ พ์ การอา่ นจากสอ่ื สง่ิ พิมพ์ และ/หรอื สอ่ื ประเภทต่าง ๆ และ/หรอื สื่อประเภทตา่ งๆ และสอ่ื อเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ทใี่ ห้ และสอ่ื อิเล็กทรอนกิ ส์ ทใี่ ห้ความเพลิดเพลนิ ทใ่ี หข้ อ้ มลู สารสนเทศ ข้อมูลสารสนเทศ ข้อคดิ ทใี่ ห้ขอ้ มูลสารสนเทศ ความรู้ ประสบการณ์ ความรู้ ประสบการณ ์ ความรู้เกี่ยวกับสงั คมและ ความรู้ ประสบการณ์ และมีประเดน็ ใหค้ ิดและ ทเี่ ออื้ ใหผ้ อู้ า่ นนำไปคดิ สิ่งแวดลอ้ มทีเ่ ออื้ ให้ผู้อา่ น แนวคดิ ทฤษฎี รวมทงั้ เขียนบรรยาย ถ่ายทอด วเิ คราะห์ แสดงความคดิ เห็น นำไปคิดวเิ คราะห์ ความงดงามทางภาษา ประเดน็ ทคี่ ดิ ดว้ ยภาษา ตัดสินใจ แกป้ ญั หา วิจารณ์ สรุปแนวคิด ท่ีเอ้ือใหผ้ ู้อ่านนำไปคิด ที่ถกู ต้องเหมาะสม เชน่ และถา่ ยทอดโดยการ คุณค่าทไ่ี ด้ นำไปประยุกต์ วิเคราะห์ วพิ ากษ์วิจารณ์ อา่ นสาระความรทู้ ีน่ ำเสนอ เขียนเปน็ เรียงความเชงิ ใชด้ ว้ ยวจิ ารณญาณ แสดงความคิดเหน็ โต้แย้ง อย่างสนใจ นยิ าย เรื่องสนั้ สร้างสรรค์ดว้ ยถอ้ ยคำ และถา่ ยทอดเป็นข้อเขยี น หรอื สนับสนุน ทำนาย นทิ าน นิยายปรัมปรา ทถ่ี ูกต้องชดั เจน เชน่ เชงิ สร้างสรรค์ หรอื คาดการณ์ ตลอดจน อ่านหนงั สือพิมพ์ วารสาร รายงานด้วยภาษาทถ่ี กู ต้อง ประยุกตใ์ ช้ในการตัดสนิ ใจ หนงั สือเรียน บทความ เหมาะสม เชน่ แกป้ ญั หา และถา่ ยทอด สนุ ทรพจน์ คำแนะนำ อ่านหนังสอื พมิ พ์ วารสาร เปน็ ขอ้ เขียน เชงิ สร้างสรรค์ คำเตือน หนงั สอื เรยี น บทความ รายงาน บทความทาง สุนทรพจน์ คำแนะนำ วิชาการอย่างถกู ตอ้ ง คำเตอื น แผนภูมิ ตาราง ตามหลกั วิชา เชน่ แผนที่ อ่านบทความวชิ าการ วรรณกรรมประเภทตา่ ง ๆ 228 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน

ชุดฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรรู้ ะดับชั้นเรียน ๒. ตวั ชว้ี ัดความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขยี น ป.๑-ป.๓ ป.๔-ป.๖ ม.๑-ม.๓ ม.๔-ม.๖ ๑. สามารถอา่ นเพือ่ หา ๑. สามารถอา่ นเพื่อหา ๑. สามารถคดั สรรส่ือ ๑. สามารถอา่ นเพ่ือ ประสบการณจ์ ากสื่อ ขอ้ มูลสารสนเทศเสรมิ ทีต่ อ้ งการอา่ นเพื่อหา การศกึ ษาค้นคว้า เพ่ิมพนู ทหี่ ลากหลาย ประสบการณจ์ ากส่อื ขอ้ มูลสารสนเทศได้ตาม ความรู้ ประสบการณ์ และ ประเภทตา่ ง ๆ วัตถุประสงค์ สามารถ การประยุกต์ใชใ้ นชวี ิต สรา้ งความเขา้ ใจและ ประจำวนั ประยกุ ตใ์ ช้ความรู ้ จากการอ่าน ๒. สามารถอา่ น ๒. สามารถจับประเดน็ ๒. สามารถจับประเดน็ ๒. สามารถจบั ประเดน็ จับประเดน็ สำคญั สำคญั เปรียบเทยี บ สำคญั และประเด็น สำคัญ ลำดับเหตุการณ์ ข้อเทจ็ จริง ความคดิ เห็น เช่ือมโยงความเป็นเหตุ สนบั สนุน โต้แย้ง จากการอา่ นส่อื ที่มีความ เรื่องทอ่ี ่าน เป็นผลจากเรื่องที่อ่าน ซบั ซอ้ น ๓. สามารถเปรยี บเทยี บ ๓. สามารถเชื่อมโยง ๓. สามารถวิเคราะห์ ๓. สามารถวิเคราะห์สง่ิ ท่ี แง่มุมต่าง ๆ เช่น ขอ้ ดี ความสัมพันธข์ องเรื่องราว วิจารณ์ ความสมเหตุสมผล ผูเ้ ขยี นตอ้ งการสอื่ สารกบั ขอ้ เสยี ประโยชน์ โทษ เหตกุ ารณข์ องเรื่องทอ่ี ่าน ความน่าเชอ่ื ถอื ลำดบั ความ ผู้อา่ น และสามารถวิพากษ์ ความเหมาะสม ไมเ่ หมาะสม และความเปน็ ไปได ้ ให้ข้อเสนอแนะในแง่มมุ ของเรอื่ งท่อี า่ น ต่าง ๆ ๔. สามารถแสดงความ ๔. สามารถแสดงความ ๔. สามารถสรุปคุณคา่ ๔. สามารถประเมินความ คิดเหน็ ต่อเรอื่ งท่อี ่าน คิดเห็นตอ่ เรื่องท่ีอา่ น แนวคิด แงค่ ดิ ที่ไดจ้ าก น่าเชือ่ ถือ คณุ ค่า แนวคิด โดยมีเหตุผลประกอบ โดยมีเหตุผลสนบั สนุน การอา่ น ท่ีไดจ้ ากส่งิ ที่อา่ นอยา่ ง หลากหลาย ๕. สามารถถ่ายทอด ๕. สามารถถ่ายทอด ๕. สามารถสรปุ อภปิ ราย ๕. สามารถเขียนแสดง ความคิดเห็นความรู้สึก ความเขา้ ใจ ความคิดเหน็ ขยายความแสดงความ ความคดิ เห็น โต้แยง้ จากเร่อื งที่อา่ น คุณค่าจากเร่อื งที่อา่ น คดิ เห็น โตแ้ ย้ง สนับสนนุ สรปุ โดยมีขอ้ มูลอธิบาย โดยการเขียน โดยการเขยี น โนม้ น้าว โดยการเขียน สนับสนนุ อย่างเพียงพอ ส่ือสารในรปู แบบตา่ ง ๆ และสมเหตสุ มผล เชน่ ผงั ความคดิ เปน็ ต้น สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน 229

ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรรู้ ะดับชนั้ เรียน ๓. เกณฑ์การตดั สินคุณภาพการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน การตัดสินผลการประเมนิ เพอื่ เลื่อนช้นั ➪ ใช้ผลการประเมนิ ปลายปี (ระดบั ประถมศกึ ษา) ใชผ้ ลการประเมนิ ภาคเรยี นสดุ ท้ายของปกี ารศึกษา (ระดับมธั ยมศึกษา) การตัดสินผลการประเมินเพื่อจบระดับการศึกษา ➪ ใช้ผลการประเมินปลายป ี สดุ ทา้ ยของระดับการศึกษา เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขยี น มี ๔ ระดับ ดังนี้ ดีเยย่ี ม หมายถงึ มีผลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ท่มี ีคณุ ภาพดเี ลิศอยู่เสมอ ด ี หมายถงึ มีผลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ทมี่ ีคุณภาพเป็นที่ยอมรับ ผา่ น หมายถงึ มีผลงานท่ีแสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ทม่ี ีขอ้ บกพรอ่ งบางประการ ไม่ผา่ น หมายถึง ไม่มีผลงานท่ีแสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน หรอื ถา้ มีผลงาน ผลงานน้ันยังมขี อ้ บกพร่องทต่ี อ้ งได้รบั การปรับปรุงแกไ้ ข หลายประการ ๔. รูปแบบการประเมินการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขยี น แนวทางการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน สำนักวิชาการและมาตรฐาน การศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานได้เสนอรูปแบบการประเมินการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขยี นไว้ ๔ รปู แบบ ดงั น้ ี รปู แบบท่ี ๑ การบูรณาการตัวช้ีวัดของการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ร่วมกบั การประเมนิ ๘ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ รปู แบบท่ี ๒ การใชเ้ ครื่องมอื หรอื แบบทดสอบประเมนิ การอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขยี น รูปแบบท่ี ๓ การกำหนดโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี นใหผ้ เู้ รยี นปฏบิ ตั โิ ดยเฉพาะ รูปแบบที่ ๔ การบูรณาการตัวชี้วัดการประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี น รว่ มกบั การประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น ข้อเสนอแนะ • สถานศึกษาส่วนใหญ่จะใช้รูปแบบท่ี ๑ คือ บูรณาการร่วมกับกลุ่มสาระการเรียนร ู้ ๘ กลุม่ สาระการเรยี นร้ ู • การประเมินการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน ควรประเมนิ ในห้องเรียนตามปกติเป็นดีท่สี ุด • หากประเมินโดยใช้เวลานอกห้องเรียน ควรมอบหมายให้ผู้เรียนทำงานกลุ่มที่สะท้อน ความสามารถการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี นเปน็ พเิ ศษ • จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนและการประเมินเปน็ คร้ัง ๆ แล้วนำผลมาสรปุ รวม โดยควรแบง่ ระยะเวลาสรปุ เปน็ ช่วงๆ 230 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน

ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ระดบั ช้ันเรยี น ตวั อยา่ ง การประเมนิ การอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขียน รูปแบบที่ ๑ การบูรณาการตัวชี้วัดของการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ร่วมกบั การประเมินผลกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ๘ กลมุ่ สาระการเรยี นร้ ู วิธกี าร ๑. ในแต่ละรายวิชาให้วิเคราะห์/ตรวจสอบว่าตัวช้ีวัดความสามารถในการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขยี น ปรากฏในหน่วยการเรยี นรู้ใดบ้าง หากไม่มใี หน้ ำตวั ช้ีวัดความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี นเข้าไปบูรณาการในหนว่ ยการเรยี นรู้ของรายวชิ านน้ั ๒. นำหน่วยการเรยี นรูไ้ ปจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ๓. ประเมนิ ผลการเรยี นรขู้ องหนว่ ยการเรียนรู ้ ๔. นำผลการประเมินรวบยอดของหน่วยการเรียนรู้ เป็นผลความสามารถในการอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขียนเป็นรายวชิ า ๕. นำผลการประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ทั้ง ๘ กลุ่มสาระ การเรียนรู้ สรุปผลการประเมินในภาพรวม โดยใช้ค่าสถิติที่เหมาะสม เช่น ฐานนิยม (Mode) หรอื ค่าเฉลีย่ (Mean) ข้นั ตอนการดำเนินการ รปู แบบท่ี ๑ ขั้นตอนท่ี ๑ ตรวจสอบตัวช้ีวัดความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน รหัสวชิ า...........รายวชิ าคณิตศาสตร์ ชั้น ป.๔ ตวั ช้ีวดั ความสามารถใน ตวั ช้วี ดั ท่ ี การอา่ น คิดวิเคราะห ์ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ หนว่ ยการเรยี นร ู้ และเขยี น ✓ ๑. จำนวนนบั ✓ ✓ ✓ ๒. การบวกและการลบ ✓ ✓ ✓ ๓. เรขาคณติ ✓ ✓ ๔. การคณู ✓ ✓ ✓ ✓ ๕. การหาร ✓ ✓ ✓ ๖. สถติ ิและความน่าจะเปน็ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๗. การวัด ✓ ✓ ✓ ๘. พื้นที่ ✓ ✓ ๙. เงนิ ✓ ✓ สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน 231

ชุดฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ระดับช้ันเรียน ตัวชีว้ ดั ความสามารถใน ตัวช้ีวัดที่ การอา่ น คดิ วเิ คราะห ์ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ หน่วยการเรยี นรู้ และเขียน ✓ ๑๐. เศษสว่ น ✓ ✓ ๑๑. เวลา ✓ ✓ ✓ ๑๒. ทศนิยม ✓ ✓ ✓ ๑๓. การบวก ลบ คูณ หารระคน ✓ ✓ รวมจำนวนคร้ังท่ปี ระเมิน ๙ ๑๒ ๖ ๕ ๗ ขนั้ ตอนที่ ๒ นำหน่วยการเรียนรูไ้ ปจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ข้ันตอนที่ ๓ ประเมินผลการเรียนรู้ของหน่วยการเรียนรู้ ซึ่งมีผู้รับผิดชอบประกอบด้วย ผ้บู รหิ าร ครู และคณะกรรมการประเมนิ ควรดำเนนิ การดงั น ี้ ๑) ศึกษาขอบเขตและตวั ช้ีวัดการประเมนิ ๒) เลอื กวิธีการประเมินทเ่ี หมาะสม ๓) วางแผนร่วมกนั ว่าจะใหม้ กี ารประเมนิ ผลและรายงานก่ีคร้งั ๔) เลอื กรปู แบบการประเมนิ ท่ีเหมาะสมกับสภาพความพรอ้ มและบริบทของสถานศกึ ษา ๕) กำหนดระดับคุณภาพ หรือเกณฑ์ในการประเมินเป็น ๔ ระดับ คือ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน และไม่ผ่าน เพ่ือใช้ในการตัดสินผลรายปี (ระดับประถมศึกษา) รายภาค (ระดับมัธยมศึกษา) และจบการศึกษาแตล่ ะระดับ ข้ันตอนท่ี ๔ นำผลการประเมินของแต่ละหน่วยการเรียนรู้ มาสรุปเป็นผลการประเมิน ความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนเป็นรายวชิ า โดยมแี นวทางการสรปุ ผลดังน้ี ๑) การสรุปผลการประเมนิ ให้สรุปจากหน่วยการเรยี นรู้ เป็นรายตัวชว้ี ัด โดยแต่ละตวั ชีว้ ดั สรุปเป็น ๔ ระดับ ได้แก่ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน และไม่ผ่าน โดยใช้ค่าสถิติที่เหมาะสม เช่น ฐานนิยม (Mode) หรอื คา่ เฉลย่ี (Mean) ๒) การสรปุ ผลการประเมินในแต่ละรายวชิ า ให้นำผลการประเมนิ รายตัวชว้ี ดั ทง้ั ๕ ตัวชว้ี ดั สรุปเป็น ๔ ระดับ ได้แก่ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน และไม่ผ่าน โดยใช้ค่าสถิติที่เหมาะสม เช่น ฐานนิยม (Mode) หรอื ค่าเฉลย่ี (Mean) ๓) สรุปผลการประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนในแต่ละรายวิชา โดยใชค้ ่าสถิติท่ีเหมาะสม เช่น ฐานนยิ ม (Mode) หรือค่าเฉล่ยี (Mean) 232 สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน

ชุดฝกึ อบรมการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นร้รู ะดบั ช้ันเรยี น ตัวอยา่ ง การบันทกึ และสรุปผลการประเมินผลการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขยี น โดยใช้ฐานนยิ ม (Mode) ของรายวิชาคณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๔ ตวั ชีว้ กัดาครวอาา่ นมสคาิดมวเิาครรถาใะนห ์ ตวั ช้ีวัดท ่ี หน่วยการเรียนร ู้ และเขียน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๑. จำนวนนบั ดเี ยย่ี ม ดเี ยี่ยม ดีเยย่ี ม ดเี ยย่ี ม ๒. การบวกและการลบ ด ี ดเี ยย่ี ม ด ี ๓. เรขาคณิต ดี ด ี ดี ดี ๔. การคูณ ด ี ผ่าน ด ี ดี ๕. การหาร ผ่าน ผา่ น ผ่าน ๖. สถติ ิและความนา่ จะเปน็ ด ี ด ี ผ่าน ผ่าน ดเี ยี่ยม ๗. การวัด ด ี ด ี ๘. พ้นื ท ่ี ผา่ น ผ่าน ผ่าน ด ี ๙. เงนิ ดี ดี ๒ ๕ ๑๐. เศษสว่ น ด ี ดเี ย่ียม ๒ ๐ ๑๑. เวลา ดเี ยยี่ ม ดีเยย่ี ม ๙ ๑๒. ทศนยิ ม ด ี ดเี ย่ยี ม ด ี ๑๓. การบวก ลบ คณู หารระคน ด ี ผ่าน ดเี ยยี่ ม ๒ ๑ ๑ ๔ ดี ๙ ๒ ๒ ๑ ผลการ ผ่าน ๑ ๓ ๒ ๒ ประเมิน ไมผ่ ่าน ๐ ๐ ๐ ๐ รวม ๑๒ ๖ ๕ ๗ สรุป ดี ผา่ น ดี ดีเยย่ี ม สรุปผลการประเมินความสามารถในการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขยี นในรายวิชาคณิตศาสตรไ์ ด้ระดบั ดี ท้ังน้ี หากผเู้ รียนมผี ลการประเมินในตวั ช้ีวดั ใดในระดับไมผ่ ่าน ครผู ้รู บั ผิดชอบและคณะกรรมการประเมนิ ควรเรง่ จัดกิจกรรม เพื่อส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีความก้าวหน้าในตัวชี้วัดท่ียังมีจุดบกพร่อง สมควรได้รับการแก้ไข ในระยะเวลาพอสมควรที่ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ และสามารถสร้างผลงานสะท้อนความสามารถอย่างแท้จริง ด้วยวธิ ีการท่หี ลากหลายเหมาะสม ก่อนสรุปผลการประเมิน สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน 233

ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ระดบั ชัน้ เรยี น ขั้นตอนท่ี ๕ นำผลการประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ทั้ง ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ สรุปในภาพรวมเป็นผลการประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน โดยใชค้ า่ สถติ ิทเ่ี หมาะสม เช่น ฐานนิยม (Mode) หรอื คา่ เฉล่ยี (Mean) ตวั อย่าง สรุปผลการประเมนิ การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี น ท้ัง ๘ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ กรณีใช้ฐานนิยม (Mode) วิชา ระดับคณุ ภาพ ดีเยยี่ ม ดี ผา่ น ไม่ผ่าน สรปุ ผลการ ประเมนิ ใน ภาษาไทย ✓ ภาพรวม คณิตศาสตร์ ✓ วิทยาศาสตร ์ ✓ ดี สังคมศึกษาฯ ✓ สขุ ศกึ ษาฯ ✓ ศิลปะ ✓ ๘ การงานฯ ✓ ภาษาต่างประเทศ ✓ สรุป ๓ ๔ ๑ ๐ หมายเหตุ หากผลการประเมินสรุปมีจำนวนระดับคุณภาพเท่ากัน ให้เลือกสรุปผลการประเมิน ที่สูงสดุ แตต่ ้องไม่มผี ลการประเมนิ ในรายวิชาใดนอ้ ยกว่าหรือเทา่ กับระดับผา่ น ๕. การรายงานผลการประเมนิ การอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขียน การรายงานผลการประเมินเป็นส่ิงสำคัญ ครูหรือผู้รับผิดชอบควรดำเนินการอย่างรวดเร็ว และเชือ่ ถอื ได้ มคี วามถูกตอ้ ง ครบถ้วน ซึง่ รูปแบบการรายงานข้นึ อยู่กบั การออกแบบการจดั การเรยี นรู้ การวางแผนร่วมกันของผู้บริหาร ครู และคณะกรรมการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ว่าจะจัดให้มีการรายงานก่ีครั้ง ท้ังนี้ ครู/ผู้รับผิดชอบต้องศึกษาขอบเขตของตัวชี้วัดการประเมินก่อน จงึ จะชว่ ยให้เลอื กวิธีการท่จี ะใชใ้ นการประเมินการอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขยี นได้อยา่ งเหมาะสม ท้ังนี้ วิธีการหรือรูปแบบการบันทึกผลการประเมินข้ึนอยู่กับรูปแบบท่ีสถานศึกษาเลือกใช้ เอกสารฉบับน้ีขอนำเสนอตัวอย่างแบบรายงานผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน กรณีสถานศึกษาใช้รูปแบบการบูรณาการในรายวิชา และแบบบูรณาการกับโครงการ/กิจกรรม หรอื กิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น แยกเป็นระดบั ประถมศกึ ษา และมธั ยมศกึ ษา รายละเอียดดงั น ้ี 234 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน

ชุดฝกึ อบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวดั และประเมินผลการเรียนร้รู ะดับช้ันเรยี น ตัวอย่าง แบบรายงานผลการประเมินการอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขยี น : บรู ณาการในรายวชิ า ช้นั ................................................ปีการศกึ ษา...................วชิ า.................................................... ชอ่ื นักเรียน..........................................................เลขประจำตัว...................................เลขท.่ี ................ ตัวช้ีวดั จทำี่ปนรรววะนมเมค รินั้ง ดเี(ย๓่ยี )ม ภาคเรียนท่ี ๑ ไมผ่ ่าน ดเี ย่ยี ม ภาคเรียนที่ ๒ ไม่ผา่ น สรปุ (๐) (๓) (๐) ดี ผา่ น ด ี ผา่ น (๒) (๑) (๒) (๑) ๑. .................................. ๒. .................................. ๓. .................................. ๔. .................................. ๕. .................................. สรปุ รวม ผลการตดั สนิ การประเมินความสามารถในการอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขียน ❑ ๓ ดเี ยี่ยม ❑ ๒ ดี ❑ ๑ ผา่ น ❑ ๐ ไมผ่ ่าน ความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี นที่ควรได้รับการพฒั นา .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. (ลงชอ่ื ) .......................................................... (.........................................................) ครูประจำชัน้ /ครูทป่ี รึกษา หมายเหตุ ใชไ้ ด้กบั ระดบั ประถมศกึ ษา สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน 235

ชดุ ฝกึ อบรมการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรูร้ ะดับชนั้ เรียน ตัวอยา่ ง ระดับประถมศกึ ษา แบบรายงานผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ❑ บรู ณาการกับโครงการ/กิจกรรม ❑ กจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน ช้ัน.........................ปกี ารศึกษา................................ โครงการ/กิจกรรม ๑. ........................................................................................................................................................ ๒. ........................................................................................................................................................ ๓. ........................................................................................................................................................ ๔. ........................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. ช่อื นักเรียน.........................................................เลขประจำตวั .............................เลขท.ี่ .............. รวม ภาคเรยี นที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ ตัวช้ีวัด จทำี่ปนรวะนเมครนิ ้ัง ดีเ(ย๓่ยี )ม (๒ดี) ผ(๑่าน) ไม(่ผ๐่า) น ดเี(ย๓ย่ี )ม (๒ดี ) ผ(๑า่ น) ไม(ผ่๐า่) น สรปุ ๑. .................................. ๒. .................................. ๓. .................................. ๔. .................................. ๕. .................................. สรปุ รวม ผลการตัดสินการประเมนิ ความสามารถในการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน ❑ ๓ ดีเยี่ยม ❑ ๒ ด ี ❑ ๑ ผา่ น ❑ ๐ ไม่ผ่าน ความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนท่คี วรได้รบั การพัฒนา .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. (ลงชื่อ) .......................................................... (.........................................................) ครผู รู้ ับผดิ ชอบโครงการ/กจิ กรรม 236 สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน

ตวั อยา่ ง แบบรายงานผลการประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน ระดบั ประถมศกึ ษา ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ โรงเรียน............................................................................................... สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน เขต/อำเภอ..........................................................................................จังหวัด.................................................................................................. ชื่อนกั เรยี น..........................................................................................เลขประจำตัว........................................................................................ ตัวช้ีวดั ปกี ารศึกษา.... ปกี ารศกึ ษา.... ปีการศึกษา.... ปกี ารศึกษา.... ปีการศึกษา.... ปกี ารศึกษา.... สรุป ภาค ๑ ภาค ๒ สรุป ภาค ๑ ภาค ๒ สรุป ภาค ๑ ภาค ๒ สรุป ภาค ๑ ภาค ๒ สรปุ ภาค ๑ ภาค ๒ สรปุ ภาค ๑ ภาค ๒ สรุป ๑ ๒ ๓ การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรรู้ ะดับชนั้ เรยี น ๔ ๕ 237 ผลการตดั สินการประเมินความสามารถในการอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขียน ❑ ๓ ดีเยย่ี ม ❑ ๒ ดี ❑ ๑ ผ่าน ❑ ๐ ไม่ผา่ น ความสามารถในการอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขยี นท่ีควรไดร้ ับการพฒั นา ........................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................

ชุดฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรรู้ ะดับช้ันเรยี น ตวั อย่าง แบบรายงานผลการประเมนิ การอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขยี น ระดบั มัธยมศกึ ษา...................... โรงเรยี น................................................................................................................................................. เขต/อำเภอ.........................................................จงั หวัด........................................................................ ชือ่ นกั เรียน.........................................................เลขประจำตวั .............................................................. ตวั ชว้ี ัด ปีการศกึ ษา.... ปีการศึกษา.... ปีการศึกษา.... สรุป ภาค ๑ ภาค ๒ สรุป ภาค ๑ ภาค ๒ สรปุ ภาค ๑ ภาค ๒ สรุป ๑. ............................................ ๒. ............................................ ๓. ............................................ ๔. ............................................ ๕. ............................................ สรปุ ผลการประเมนิ ความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี น ระดับมธั ยมศกึ ษา ❑ ๓ ดเี ยี่ยม ❑ ๒ ด ี ❑ ๑ ผา่ น ❑ ๐ ไมผ่ ่าน ความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขียนทคี่ วรพฒั นา .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 238 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน

ชุดฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผลการเรยี นรรู้ ะดับชน้ั เรยี น แบบบนั ทึกกจิ กรรมท่ี ๒.๑ การตรวจสอบตวั ช้ีวัดความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขียน กรณบี ูรณาการรว่ มกบั กล่มุ สาระการเรยี นรู้ รหัสวชิ า...........รายวิชา.............................................................ชัน้ ................................................. ชื่อหน่วยการเรยี นร ู้ ตวั ช้ีวัดความสามารถในการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขียน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ รวมจำนวนครัง้ ท่ปี ระเมนิ 239 สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน

ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผลการเรียนร้รู ะดบั ช้นั เรียน กรณีกำหนดโครงการ/กจิ กรรม โครงการ/กจิ กรรม.............................................................ชนั้ ................................................. กิจกรรมยอ่ ย ตัวช้ีวัดความสามารถในการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขยี น ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ รวมจำนวนครั้งท่ีประเมนิ หมายเหตุ ๑. ให้ระบุทุกกิจกรรมท่ีแสดงความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน โดยแยก เปน็ รายกิจกรรม ๒. หากไมค่ รบให้เพิ่มเตมิ กจิ กรรม ให้ครอบคลมุ ทุกตวั ชว้ี ัด 240 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน

ชุดฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ระดบั ชน้ั เรยี น กรณบี ูรณาการรว่ มกบั กิจกรรมพฒั นาผ้เู รยี น กิจกรรม ตวั ช้ีวัดความสามารถในการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ รวมจำนวนครั้งที่ประเมิน หมายเหตุ ๑. ให้ระบุทุกกิจกรรมท่ีแสดงความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน โดยแยก เป็นรายกจิ กรรม ๒. หากไมค่ รบใหเ้ พมิ่ เตมิ กจิ กรรม ใหค้ รอบคลุมทกุ ตัวชวี้ ดั สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน 241

ชุดฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผลการเรยี นร้รู ะดับช้ันเรยี น ใบกิจกรรมท่ี ๒.๒ การวเิ คราะหค์ วามสอดคล้องของกจิ กรรมในหน่วยการเรยี นรูก้ บั ตัวช้ีวดั และเกณฑก์ ารประเมนิ การอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขียน คำช้แี จง ๑. ให้แต่ละกลมุ่ รว่ มกันศกึ ษาใบความรู้ กิจกรรมที่ ๒ แนวทางการประเมินความสามารถ ในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน เร่ือง ขอบเขตการประเมินและตัวช้ีวัดความสามารถในการอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขียน ๒. ให้ศึกษาตัวอย่างหน่วยการเรียนรู้ เร่ือง “สถิติและความน่าจะเป็น” และตรวจสอบ ความเชื่อมโยงของกิจกรรมการเรียนรู้กับตัวช้ีวัด ลงในแบบบันทึกกิจกรรมที่ ๒.๒ ความสามารถ ในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี นทีว่ ิเคราะหไ์ ว้ วา่ มีความสอดคลอ้ งกันจริงหรอื ไม่ ๓. เลือกมา ๑ ตวั ชวี้ ดั สรา้ งคำอธิบายระดับคุณภาพ ๔ ระดบั (ดเี ย่ยี ม ดี ผา่ น และ ไมผ่ ่าน ในแต่ละตัวช้ีวัด) โดยให้รายละเอียดเป็นพฤติกรรมบ่งชี้ท่ีบ่งบอกถึงคุณภาพ ง่ายต่อการวัดและ ประเมนิ ผล ๔. เลือกตวั แทนนำเสนอผลงานกล่มุ ๕. แลกเปลยี่ นกนั สะทอ้ นผลงานระหว่างกล่มุ ๖. วทิ ยากรสรปุ ผลการทำกจิ กรรม 242 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน

ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผลการเรยี นรรู้ ะดบั ชัน้ เรียน รายวิชา คณิตศาสตร ์ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๔ หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ ๖ เรือ่ ง สถติ แิ ละความน่าจะเป็น กจิ กรรมการเรยี นรู ้ ๑. ให้ผู้เรียนรวบรวมและจำแนกข้อมูล โดยให้นักเรียนได้ปฏิบัติตามสถานการณ์จริง และนำเสนอผลงานท่ีรวบรวมได้ โดยฝึกปฏิบัติเป็นกลุ่มก่อนฝึกเป็นรายบุคคล เช่น ไปสำรวจรายรับ รายจ่ายของครอบครัว จดบันทึกรายรับ-รายจ่ายของตนเองภายใน ๑ สัปดาห์ การสำรวจผลไม้ท่ี นักเรียนชืน่ ชอบ วดั ความสูง นำ้ หนกั ของเพือ่ น ๔-๕ คน เป็นตน้ การวดั และประเมินผล ประเมินผลงานการรวบรวมขอ้ มูล การจดบันทึกขอ้ มลู ๒. อ่านข้อมูลจากแผนภูมิรูปภาพ แผนภูมิแท่ง และตาราง ศึกษาแผนภูมิรูปภาพ แผนภูมิแท่ง และตารางจากของจริง เช่น ตารางการเดินรถ โดยพิจารณาองค์ประกอบท่ีสำคัญ เช่น การใชม้ าตราส่วน ชอ่ื แผนภมู ิ ชือ่ แกนนอน แกนตั้ง - ฝึกอ่านแผนภมู ิภาพ แผนภูมแิ ทง่ และตาราง โดยการใช้คำถาม และฝึกอ่านข้อมูล เป็นรายกลมุ่ และรายบคุ คล การวัดและประเมินผล ทดสอบการอ่านแผนภูมริ ปู ภาพ แผนภูมแิ ท่ง ตารางทก่ี ำหนด ตอบคำถาม สรุปผล และตรวจสอบผลการอ่าน ๓. เขยี นแผนภมู ริ ูปภาพ และแผนภมู แิ ทง่ - อธิบายองค์ประกอบทีส่ ำคญั ของแผนภูมิ เช่น การกำหนดมาตราส่วน แกนแนวตงั้ แนวนอน - ฝึกเขียนแผนภูมิรูปภาพและแผนภูมิแท่ง จากข้อมูลที่กำหนด เป็นรายกลุ่มและ รายบคุ คล - ฝึกเขียนแผนภูมิรูปภาพและแผนภูมิแท่ง โดยการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง สิ่งแวดล้อม เปน็ รายกลุ่มและรายบคุ คล การวดั และประเมนิ ผล ประเมินผลงานการเขยี นแผนภูมิรปู ภาพ แผนภูมแิ ทง่ สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน 243

ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผลการเรียนรรู้ ะดบั ช้ันเรยี น แบบบันทึกกิจกรรมที่ ๒.๒ การวิเคราะหค์ วามสอดคล้องของกจิ กรรมในหน่วยการเรยี นรกู้ ับตวั ชี้วดั และเกณฑ์การประเมนิ การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ๑. ตรวจสอบความเชื่อมโยงของกิจกรรมการเรียนรู้กับตัวชี้วัด โดยใส่เคร่ืองหมาย ✓ ลงในช่อง ตัวชวี้ ัดที่พิจารณาแล้วว่ามีความเชอ่ื มโยงกนั หนว่ ยการเรียนร ู้ ตวั ช้ีวดั ความสามารถในการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขียน สถิติและความน่าจะเปน็ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ หนว่ ยการเรียนร ู้ ตวั ช้วี ัดความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี น ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๑. ใหผ้ ู้เรยี นรวบรวมและจำแนกขอ้ มูล โดยใหน้ ักเรยี นได้ปฏิบัติตาม สถานการณจ์ รงิ และนำเสนอผลงานทร่ี วบรวมได้ โดยฝกึ ปฏิบัติ เป็นกลมุ่ ก่อนฝกึ เปน็ รายบุคคล ๒. อา่ นขอ้ มูลจากแผนภูมริ ปู ภาพ แผนภมู แิ ทง่ และตาราง ศึกษาแผนภมู ิรูปภาพ แผนภูมแิ ทง่ และตารางจากของจรงิ ๓. เขียนแผนภมู ริ ปู ภาพ และแผนภูมแิ ทง่ - อธบิ ายองคป์ ระกอบทีส่ ำคญั ของแผนภมู ิ เชน่ การกำหนด มาตราส่วน แกนแนวต้งั แนวนอน - ฝึกเขยี นแผนภมู ริ ูปภาพและแผนภูมิแท่ง จากข้อมลู ทกี่ ำหนด เปน็ รายกล่มุ และรายบุคคล - ฝึกเขยี นแผนภมู ิรปู ภาพและแผนภมู ิแทง่ โดยการรวบรวมขอ้ มลู เกยี่ วกับตนเอง สงิ่ แวดล้อม เปน็ รายกลุม่ และรายบคุ คล 244 สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน