ชุดฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นร้ ู คำนำ ด้วยกระทรวงศึกษาธิการ ได้มีคำส่ังให้โรงเรียน..............................ใช้หลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑............................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ดังน้ัน โรงเรยี น........................จึงได้ดำเนนิ การจัดทำระเบยี บวา่ ด้วยการวดั และประเมนิ ผล การเรียนให้สอดคล้องกับแนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑........................................................................................... .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 44 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน
ชดุ ฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แนวปฏบิ ัตกิ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ ระเบียบโรงเรียน............................................................. วา่ ดว้ ยการวัดและประเมนิ ผลการเรยี น ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ พ.ศ. …………….. -------------------------------------- โดยที่โรงเรียน...................ได้ประกาศใช้หลักสูตรโรงเรียนตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ตามคำสงั่ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ที่ สพฐ. ๒๙๓/๒๕๕๑ ลงวันที่ ๑๑ กรกฎาคม ๒๕๕๑ เรื่อง ให้ใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ จึงเป็นการสมควร ท่ีกำหนดระเบียบโรงเรียน............................ว่าด้วยการวัดและประเมินผลการเรียนตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ เพ่อื ใหส้ ามารถดำเนินการไดอ้ ยา่ งมีประสิทธภิ าพ และสอดคลอ้ งกบั คำสงั่ ดงั กลา่ ว ฉะน้ัน อาศัยอำนาจตามความในมาตรา ๓๙ แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการ กระทรวงศกึ ษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ และกฎกระทรวงแบง่ ส่วนราชการ คณะกรรมการบริหารหลกั สตู ร และงานวิชาการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน จึงวางระเบยี บไว้ดังตอ่ ไปนี้ ขอ้ ๑ ระเบียบนี้เรียกว่า “ระเบียบโรงเรียน........................ว่าด้วยการวัดและประเมินผล การเรยี น ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ พ.ศ. …………” ข้อ ๒ ระเบยี บนใี้ หใ้ ช้บังคบั ตัง้ แตป่ ีการศกึ ษา………..............เป็นตน้ ไป ขอ้ ๓ ใหย้ กเลิกระเบยี บ ข้อบงั คับ ทีข่ ดั แยง้ กับระเบยี บนี้ ใหใ้ ช้ระเบยี บน้แี ทน ขอ้ ๔ ระเบียบน้ีให้ใช้ควบคู่กับหลักสูตรโรงเรียน...........................ตามหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ พ.ศ. ................... ข้อ ๕ ให้ผู้บรหิ ารสถานศึกษารกั ษาการให้เปน็ ไปตามระเบียบนี ้ สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน 45
ชุดฝกึ อบรมการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ แนวปฏบิ ัติการวัดและประเมินผลการเรยี นรู ้ หมวด ๑ หลักการดำเนนิ การวดั และประเมนิ ผลการเรียน ขอ้ ๖ การประเมินผลการเรยี น ใหเ้ ป็นไปตามหลักการดำเนินการต่อไปนี้ ๖.๑ ........................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ๖.๒ ........................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ๖.๓ ........................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ๖.๔ ........................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ๖.๕ ........................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ๖.๖ ........................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ๖.๗ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. ๖.๘ ........................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 46 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน
ชดุ ฝึกอบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรยี นร ู้ หมวด ๒ วิธีการวัดและประเมินผลการเรยี นร ู้ ขอ้ ๗ สถานศึกษาต้องดำเนินการวัดและประเมินผลให้ครบองค์ประกอบทั้ง ๔ ด้าน คือ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระ การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค ์ และกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น ๗.๑ การประเมินผลการเรียนรตู้ ามกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ทั้ง ๘ กลมุ่ สาระ เป็นการ ประเมินความรู้ ความสามารถ ทักษะ เจตคติ ทักษะการคิด ที่กำหนดอยู่ในตัวช้ีวัดในหลักสูตร ซ่ึงจะนำไปสู่การสรปุ ผลการเรียนรูข้ องผู้เรียนตามมาตรฐานการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ๗.๒ การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนของผู้เรียน ให้ครูประจำวิชา ดำเนินการวัดผลตามเกณฑท์ ก่ี ำหนดดังนี้ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน 47
ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ แนวปฏบิ ัติการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ ๗.๓ การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ให้ครูผู้สอนดำเนินการ วดั ผลไปพรอ้ มกบั การประเมนิ ผลระดบั ชน้ั เรียนตามเกณฑ์ที่กำหนดดงั น ้ี .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ๗.๔ การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้ประเมินเป็นรายปี โดยสถานศึกษา เปน็ ผ้กู ำหนดแนวทางการประเมิน ผู้รบั ผิดชอบกจิ กรรมดำเนนิ การประเมินตามจุดประสงค ์ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 48 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน
ชดุ ฝกึ อบรมการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ แนวปฏบิ ัติการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ หมวด ๓ เกณฑก์ ารวดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ ข้อ ๘ การตัดสินผลการเรยี น ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ข้อ ๙ การใหร้ ะดับผลการเรียน ๙.๑ การตัดสนิ ผลการเรยี นรายวิชาของกล่มุ สาระการเรียนรู้ ใหใ้ ชร้ ะบบ............... แสดงระดบั ผลการเรียนในแต่ละกลมุ่ สาระการเรียนรู้ดังน้ ี ระดบั ผลการเรยี น ความหมาย ชว่ งคะแนนเป็นร้อยละ ๙.๒ การประเมินการอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขียน เป็นผ่านและไมผ่ ่าน ถ้ากรณที ผ่ี ่าน กำหนดเกณฑก์ ารตดั สินเป็นดเี ยี่ยม ดี และผ่าน ดเี ยี่ยม หมายถึง มผี ลงานท่แี สดงถึงความสามารถในการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขยี น ท่มี .ี ........................................................................................................................................................ ด ี หมายถึง มผี ลงานที่แสดงถึงความสามารถในการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขยี น ท่ีม.ี ........................................................................................................................................................ ผ่าน หมายถึง มผี ลงานทแี่ สดงถึงความสามารถในการอ่าน คดิ วเิ คราะห์ และเขียน ทีม่ ี......................................................................................................................................................... ไม่ผ่าน หมายถงึ มีผลงานทีแ่ สดงถงึ ความสามารถในการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขยี น ทม่ี ี......................................................................................................................................................... สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน 49
ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แนวปฏิบตั ิการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู ้ ๙.๓ การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รวมทุกคุณลักษณะเพ่ือการเล่ือนช้ัน และจบการศึกษา เป็นผ่านและไม่ผ่าน ในการผ่านกำหนดเกณฑ์การตัดสินเป็นดีเย่ียม ดี และผ่าน และความหมายของแต่ละระดบั ดงั น้ ี ดเี ยย่ี ม หมายถึง ผู้เรียนปฏิบัติตนตามคุณลักษณะจนเป็นนิสัย และนำไปใช้ ในชวี ิตประจำวันเพอื่ ประโยชน์สุขของตนเองและสังคม โดยพิจารณาจาก................................................ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ด ี หมายถึง ผู้เรียนมีคุณลักษณะในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เพื่อให้ เป็นการยอมรับของสังคม โดยพิจารณาจาก......................................................................................... .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ผา่ น หมายถึง ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไขท่ีสถานศึกษา กำหนด โดยพิจารณาจาก............................................................................................................ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ไมผ่ า่ น หมายถึง ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติได้ไม่ครบตามกฎเกณฑ์และเง่ือนไข ทีก่ ำหนด โดยพจิ ารณาจาก................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ๙.๔ การประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผ้เู รยี น จะต้องพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรมการปฏิบัติกิจกรรมและผลงานของ ผเู้ รยี นตามเกณฑท์ ี่สถานศกึ ษากำหนดและให้ผลการประเมินเปน็ ผา่ นและไม่ผา่ น “ผ” หมายถึง ผู้เรียนมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน........................... ปฏบิ ตั ิกจิ กรรม และมผี ลงาน................................................................................................................. “มผ” หมายถึง ผ้เู รียนมเี วลาเข้าร่วมกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน............................... ปฏบิ ัตกิ จิ กรรม และมผี ลงาน................................................................................................................. ในกรณีทผี่ ู้เรียนได้ “มผ” ครูผดู้ แู ลกิจกรรมต้องจดั ซอ่ มเสรมิ ให้ผู้เรียนทำกิจกรรมในสว่ นทผี่ ูเ้ รยี นไม่ได้ เขา้ รว่ มหรือไม่ไดท้ ำจนครบถว้ น แลว้ จงึ เปลี่ยนผลการเรยี นจาก “มผ” เปน็ “ผ” ได้ ท้ังน้ี ต้องดำเนินการ ใหเ้ สรจ็ สน้ิ ภายในปกี ารศกึ ษา (ระบุวัน......) ยกเวน้ มีเหตุสุดวสิ ยั 50 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน
ชุดฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรยี นร ู้ ข้อ ๑๐ การเลอื่ นชั้น ผ้เู รียนจะไดร้ ับการเล่อื นชน้ั เม่ือสน้ิ ปีการศกึ ษา เมอ่ื มีคุณสมบัติตามเกณฑ์ดงั ต่อไปน้ี ๑) ผู้เรยี น................................................................................................................ ๒) ผเู้ รียน................................................................................................................ ๓) ผู้เรยี น................................................................................................................ ๔) ผเู้ รยี น................................................................................................................ ๕) ผเู้ รียน................................................................................................................ ท้ังนี้ ถ้าผู้เรียนมีข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อย ตามท่ีครูประจำวิชาแจ้ง และเห็นว่า สามารถสอนซ่อมเสรมิ ได้ ให้สถานศกึ ษา............................................................................................. อน่ึง ในกรณีที่ผู้เรียนมีหลักฐานการเรียนรู้ที่แสดงว่ามีความสามารถดีเลิศ สถานศกึ ษาอาจใหโ้ อกาสผเู้ รยี นเล่ือนช้นั กลางปกี ารศึกษา โดยสถานศกึ ษา.................................................. .......................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................ตอ่ ไปนี้ ๑) มีผลการเรียนในปีการศึกษาที่ผ่านมาและมีผลการเรียนระหว่างปีที่กำลังศึกษา อยใู่ นเกณฑ์........................................................................................................................................... ๒) มีวุฒภิ าวะเหมาะสมที่จะเรยี นในชน้ั ทสี่ งู ขน้ึ ...................................................... ๓) ผา่ นการประเมินผลความรูค้ วามสามารถ.......................................................... ...........................................................................................อนุมัติให้เลื่อนช้ันกลางปีการศึกษาไปเรียน ชั้นสงู ข้ึนได้ ๑ ระดับช้นั น้ี ต้องไดร้ บั การยนิ ยอมจาก..............................................และตอ้ งดำเนินการ ใหเ้ สร็จสิ้นก่อนเปดิ ภาคเรียนท่ี ๒ ของปีการศกึ ษาน้ัน สำหรับในกรณีท่ีพบว่ามีผู้เรียนกลุ่มพิเศษประเภทต่าง ๆ มีปัญหาในการเรียนร ู้ ให้…………………………………………………………………………………………………….......................................... …………………………………………………………………………………………………………………………...................... …………………………………………………………………………………………………………………………...................... ข้อ ๑๑ การสอนซอ่ มเสรมิ การสอนซ่อมเสริม เป็นการสอนเพ่ือแก้ไขข้อบกพร่อง กรณีท่ีผู้เรียนมีความรู้ ทักษะกระบวนการ หรอื มคี ณุ ลกั ษณะไมเ่ ป็นไปตามเกณฑท์ กี่ ำหนด จะตอ้ ง........................................ .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน 51
ชดุ ฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ แนวปฏิบตั ิการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู ้ ข้อ ๑๒ การเรยี นซ้ำช้ัน ผู้เรียนที่ไม่มีคุณสมบัติตามเกณฑ์การเล่ือนช้ัน จะต้องเรียนซ้ำช้ัน แต่ท้ังน้ีอาจ ไดร้ ับการพจิ ารณาให้เลอ่ื นชน้ั ได้ หากผ้เู รียนมคี ุณสมบตั ขิ อ้ ใดขอ้ หน่ึงดังตอ่ ไปน้ี ๑) มีเวลาเรยี น........................................................................................................ ๒) ผูเ้ รยี นมผี ลการประเมนิ ผ่านมาตรฐานการเรียนร้แู ละตวั ช้วี ัด............................ .............................................................................................................................................................. ๓) ผเู้ รียนมผี ลการประเมนิ รายวิชาในกลุ่มสาระ.................................................... .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ข้อ ๑๓ เกณฑ์การจบ ๑) ผู้เรียน............................................................................................................... .............................................................................................................................................................. ๒) ผู้เรียน............................................................................................................... .............................................................................................................................................................. ๓) ผู้เรียน............................................................................................................... .............................................................................................................................................................. ๔) ผู้เรียน............................................................................................................... .............................................................................................................................................................. ๕) ผู้เรียน............................................................................................................... .............................................................................................................................................................. หมวด ๔ การรายงานผลการเรยี น ขอ้ ๑๔ การรายงานผลการเรียน .......................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................ 52 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน
ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ แนวปฏบิ ตั กิ ารวัดและประเมินผลการเรยี นร ู้ หมวด ๕ เอกสารหลกั ฐานการศึกษา ข้อ ๑๕ ให้มกี ารจัดหาและจัดทำเอกสารหลักฐานการศึกษาดงั ต่อไปนี ้ ๑๕.๑ เอกสารหลักฐานการศึกษาทกี่ ระทรวงศกึ ษาธิการกำหนด ประกอบดว้ ย ๑) ระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.๑) ๒) ประกาศนยี บตั ร (ปพ.๒) ๓) แบบรายงานผสู้ ำเรจ็ การศึกษา (ปพ.๓) ๑๕.๒ เอกสารหลักฐานการศึกษาท่สี ถานศึกษากำหนด ประกอบด้วย .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน 53
ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ แนวปฏบิ ตั ิการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ หมวด ๖ การเทยี บโอนผลการเรียน ข้อ ๑๖ ให้มีการเทียบโอนผลการเรียนของนักเรียนที่เรียนรู้จากสถานศึกษาได้ในกรณ ี ตา่ ง ๆ ได้แก่ …………………………………………………………………………………………………………….…….............................. ………………………………………………………………………………………………………….……….............................. ขอ้ ๑๗ ใหส้ ามารถเทียบโอนความรู้ ทกั ษะ ประสบการณจ์ ากแหลง่ การเรียนร้อู ื่น ๆ เชน่ …………………………………………………………………………………………………………….…….............................. ………………………………………………………………………………………………………….……….............................. ขอ้ ๑๘ การเทียบโอนผลการเรียนให้ดำเนินการในช่วง........................................................ การรบั เทียบโอนกำหนด........................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. ข้อ ๑๙ การพจิ ารณาการเทียบโอน สามารถดำเนนิ การไดด้ งั นี้ ๑๙.๑ พจิ ารณาจากหลกั ฐานการศึกษา...……………………………....……………………… .............................................................................................................................................................. ๑๙.๒ พิจารณาจากความรู้ ประสบการณ์ตรง........................................................ .............................................................................................................................................................. ๑๙.๓ พจิ ารณาจากความสามารถและการปฏิบัติจริง........................................... .............................................................................................................................................................. ๑๙.๔ ในกรณีมีเหตุผลจำเป็นระหว่างเรียน........................................................ .............................................................................................................................................................. ข้อ ๒๐ การเทียบโอนผลการเรียนให้ดำเนินการในรูปของคณะกรรมการการเทียบโอน จำนวนไมน่ ้อยกวา่ ..............................................การเทียบโอนให้ดำเนินการดงั น้ี ๒๐.๑ กรณผี ู้ขอเทียบโอนมีผลการเรียนมาจากหลกั สูตรอืน่ ................................... .............................................................................................................................................................. ๒๐.๒ กรณีการเทยี บโอนความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ ให้พิจารณาจาก.......... .............................................................................................................................................................. ๒๐.๓ กรณีการเทียบโอนทีน่ กั เรยี นเข้าโครงการแลกเปลี่ยนตา่ งประเทศ................ ............................................................................................................................................................ 54 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน
ชุดฝกึ อบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ แนวปฏิบัติการวดั และประเมินผลการเรยี นร ู้ บทเฉพาะกาล (ถ้ามี) .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ......................................................................................... ประกาศ ณ วนั ที่ (ลงช่ือ) …...……………............................ (.................................................) ผู้อำนวยการโรงเรียน.......................................... สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน 55
เรอ่ื งท่ี ๒ การสร้างและพัฒนาเครอื่ งมอื วดั และประเมินผลการเรียนร ู้
ชุดฝกึ อบรมการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ การสร้างและพฒั นาเครือ่ งมือวดั และประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ แผนการฝกึ อบรม ระยะเวลา ๖ ช่วั โมง เรื่องที่ ๒ การสรา้ งและพฒั นาเครือ่ งมือวัดและประเมินผลการเรียนร ู้ กจิ กรรมที ่ เนือ้ หา เวลา วิธดี ำเนนิ กิจกรรม ๒ ชว่ั โมง - แบ่งกลมุ่ ศกึ ษาใบความรู้ ๑ การกำหนดหลกั ฐานการเรียนร ู้ และเอกสารประกอบการ ๒ การสร้างและพฒั นาเครือ่ งมอื วัด ๔ ช่วั โมง ปฏบิ ตั ิกิจกรรม และประเมินผลการเรยี นร ู้ - อภปิ รายแลกเปล่ียน เรียนรู้ แบ่งปนั ประสบการณ์ - สะทอ้ นผลงาน การวัดและประเมนิ ผล - ตรวจผลงาน - สงั เกตพฤติกรรม การปฏบิ ตั งิ านกลุ่ม - การนำเสนอผลงานกลุม่ - การแสดงความคิดเหน็ - การสะท้อนผลงาน 58 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน
แผนการฝึกอบรม : เร่อื งท่ี ๒ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมือวดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ กิจกรรม ท่ี/เวลา สาระส ำคญั วัตถุปร ะสงค์ กจิ กรรมก ารปฏบิ ัต ิ สอ่ื และอ ปุ กรณ์ การวดั และ ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ ประเมินผล ๑. การกำหนด การวิเคราะหต์ วั ช้วี ดั เพอ่ื กำหนด เพอื่ ให้ผู้เขา้ รบั การอบรมมีความรู้ กิจกรรมท่ี ๑ ๑. ใบความรกู้ จิ กรรมท่ี ๑ การวิเคราะห์ ตรวจผลงาน สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน หลักฐาน หลักฐานการเรียนรู้ตอ้ งวิเคราะห์ ความเขา้ ใจ และสามารถพจิ ารณา ๑. แบง่ กลมุ่ ตามกลุม่ สาระการเรยี นรู้ ตัวชี้วดั เพ่ือกำหนดหลกั ฐาน จากแบบบนั ทกึ การเรยี นร ู้ ได้อยา่ งถกู ต้องว่าตอ้ งการวัด ความเหมาะสม สอดคล้องของ กลมุ่ ละ ๘ คน หรอื ตามความ การเรียนรู้ กิจกรรมที่ ๑.๑ (๒ ช่วั โมง) พฤติกรรมใด เพื่อให้การกำหนด หลักฐานการเรยี นร้กู บั ความรู้ เหมาะสม ๒. เอกสารประกอบการปฏิบัต ิ และ ๑.๒ หลักฐานการเรยี นรู้ การเลอื กวธิ กี าร ทักษะ คุณลกั ษณะที่กำหนด ๒. ศกึ ษาใบความรกู้ จิ กรรมที่ ๑ กิจกรรมที่ ๑ ตวั อยา่ งการวิเคราะห์ และเครอ่ื งมือวัดและประเมนิ ผล ในตัวชี้วัดตามหลกั สูตรแกนกลาง การวเิ คราะห์ตวั ชวี้ ดั เพือ่ ตัวชวี้ ดั ๘ กลมุ่ สาระการเรียนร ู้ การเรียนรไู้ ด้อยา่ งเหมาะสม การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช กำหนดหลกั ฐานการเรยี นรู้ และตวั อย่างการจดั กลมุ่ ตวั ชว้ี ัด มปี ระสิทธภิ าพ ๒๕๕๑ และเอกสารประกอบ เพื่อกำหนดหลกั ฐานการเรียนรู้ การปฏิบตั กิ จิ กรรมที่ ๑ ๓. แบบบนั ทึกกิจกรรมท่ี ๑.๑ ตัวอยา่ งการวเิ คราะห์ การวิเคราะหต์ ัวช้ีวดั เพ่อื กำหนด ตวั ชวี้ ัด ๘ กลุม่ สาระการเรียนรู้ หลกั ฐานการเรียนร้ ู และตวั อย่างการจัดกล่มุ ๔. แบบบันทกึ กิจกรรมที่ ๑.๒ ตัวชีว้ ดั เพื่อกำหนดหลักฐาน การจัดกลมุ่ ตวั ชว้ี ดั เพือ่ กำหนด การเรียนรู้ หลักฐานการเรียนรู้ ๓. ปฏบิ ัติตามใบกจิ กรรม ที่ ๑ ๔. เอกสารตัวชี้วดั และสาระการเรยี นรู้ พร้อมบันทกึ ลงในแบบบันทกึ แกนกลาง ๘ กลมุ่ สาระการเรยี นรู ้ กจิ กรรมท่ี ๑.๑ และ ๑.๒ ๔. นำเสนอผลงานกลุ่ม ๕. รว่ มกันสรุปผลการปฏบิ ตั ิ กิจกรรมกลุ่ม 59
ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ กจิ กรรม ท/ี่ เวลา สาระส ำคัญ วัตถุปร ะสงค์ กจิ กรรมก ารปฏิบัต ิส่อื และอ ปุ กรณ์ การวดั และ ประเมนิ ผล 60 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ๒. การสรา้ ง เครื่องมือวัดและประเมินผล เพือ่ ใหผ้ เู้ ขา้ รบั การฝกึ อบรม กิจกรรมที่ ๒ ๑. Power Point ตรวจผลงาน และพัฒนา มีหลายประเภท แตล่ ะประเภท มคี วามร้แู ละสามารถสร้าง ๑. วิทยากรใหค้ วามรโู้ ดยใช้ ๒. ใบความรกู้ ิจกรรมที่ ๒.๑ จากแบบบันทึก เคร่ืองมอื วดั มลี ักษณะและข้อจำกัด ตลอดจน เคร่ืองมือวัดและประเมินผล Power Point เรื่อง การวดั วธิ กี ารและเครือ่ งมอื วัดและ กจิ กรรมท่ี ๒ และประเมินผลการเรยี นร ู้ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ระดบั ช้นั เรยี น และประเมนิ วิธีการสร้างและพัฒนาแตกตา่ งกัน ในระดับชน้ั เรยี นทีม่ ีคุณภาพ ระดับชัน้ เรยี น ผลการเรยี นร ู้ ฉะน้นั จึงต้องเลอื กประเภท สอดคลอ้ งกบั กิจกรรมการเรียนร ู้ ๓. ใบความรกู้ จิ กรรมที่ ๒.๒ ๒. แบ่งกลุม่ ผ้เู ข้ารับการอบรม แนวคิดการจัดระดับพฤติกรรม (๔ ช่ัวโมง) ของเครอื่ งมือวัดและประเมินผล ท่สี ะท้อนความรู้ ทักษะ และ ตามกล่มุ สาระการเรียนรกู้ ล่มุ ละ ดา้ นความรู้ ความคิด ให้สอดคล้องกับกจิ กรรมการเรยี นรู้ คณุ ลักษณะท่ีกำหนดในตวั ชว้ี ัด ๘ คน หรอื ตามความเหมาะสม ๓. ผูเ้ ข้ารับการอบรมนำผลงาน ทีส่ ะท้อนความรู้ ทักษะ และ จากแบบบันทึกกจิ กรรมท่ี ๑.๒ ๔. ใบความรกู้ จิ กรรมท่ี ๒.๓ มาสรา้ งเครื่องมือวัดและ เกณฑก์ ารประเมิน (Rubrics) คณุ ลกั ษณะท่ีกำหนดในตวั ชวี้ ดั ประเมินผลการเรยี นรู้ โดย ๕. ใบความรู้กิจกรรมท่ี ๒.๔ วิธกี ารหาคณุ ภาพเครอื่ งมือ กำหนดกจิ กรรมการเรยี นรู้ท่ีนำ ๖. เอกสารประกอบการปฏบิ ัต ิ ไปสชู่ ิ้นงาน/ภาระงานรวบยอด กจิ กรรมท่ี ๒ โดยศึกษาวิธกี ารสร้างและพฒั นา ๗. แบบบันทึกกิจกรรมที่ ๒ เครื่องมือจากใบความรู ้ ที่ ๒.๑ ๒.๒ ๒.๓ ๒.๔ และ เอกสารประกอบการปฏบิ ัติ กิจกรรมท่ี ๒ แล้วบนั ทกึ ลงใน แบบบนั ทกึ กิจกรรมที่ ๒ ๔. นำเสนอผลงานกล่มุ และ สะทอ้ นผลงาน
ชุดฝกึ อบรมการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ การสร้างและพฒั นาเครื่องมือวดั และประเมินผลการเรียนร ู้ กจิ กรรมที่ ๑ : การกำหนดหลกั ฐานการเรียนร ู้ จุดประสงค ์ เพ่ือให้ผู้เข้ารับการอบรมมีความรู้ความเข้าใจ และสามารถพิจารณาความหมาะสม สอดคล้องของหลักฐานการเรียนรู้กับความรู้ ทักษะ คุณลักษณะที่กำหนดในตัวช้ีวัด ตามหลักสูตร แกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ วธิ ดี ำเนนิ กจิ กรรม ๑. ผู้เข้ารับการอบรมแบ่งกลุ่มตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ กลุ่มละประมาณ ๘ คน หรือ ตามความเหมาะสม ๒. ศกึ ษาใบความรู้กิจกรรมที่ ๑ และเอกสารประกอบการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมที่ ๑ ๓. ปฏิบัติกิจกรรมตามใบกิจกรรมที่ ๑ พร้อมบันทึกผลลงในแบบบันทึกกิจกรรมท่ี ๑.๑ และ ๑.๒ ๔. นำเสนอผลการปฏิบตั ิตามแบบกจิ กรรมท่ี ๑.๑ และ ๑.๒ ส่อื /อปุ กรณ ์ ๑. ใบความรูก้ ิจกรรมท่ี ๑ การวเิ คราะหต์ ัวช้ีวดั เพือ่ กำหนดหลกั ฐานการเรยี นรู้ ๒. เอกสารประกอบการปฏิบัติกิจกรรมท่ี ๑ ตัวอย่างการวิเคราะห์ตัวชี้วัดเพ่ือกำหนด หลักฐานการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระการเรียนร ู้ ๓. ตัวอย่างการจัดกลุ่มตวั ช้ีวัดเพื่อกำหนดหลักฐานการเรียนรู้ ๔. แบบบนั ทกึ กิจกรรมท่ี ๑.๑ และ ๑.๒ การวัดและประเมนิ ผล ๑. ตรวจผลงานตามแบบบนั ทึกกิจกรรมท่ี ๑.๑ และ ๑.๒ ๒. สังเกตการปฏบิ ตั ิกจิ กรรม เวลาท่ีใชใ้ นการปฏิบัตกิ ิจกรรม ๒ ช่วั โมง สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน 61
ชดุ ฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ การสร้างและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ ใบกจิ กรรมที่ ๑ การกำหนดหลักฐานการเรียนร ู้ คำชี้แจง ๑. ให้แต่ละกลมุ่ ศกึ ษาใบความรกู้ ิจกรรมท่ี ๑ และเอกสารประกอบการปฏิบัติกจิ กรรมที่ ๑ ตัวอย่างการวเิ คราะหต์ ัวชวี้ ดั เพื่อกำหนดหลกั ฐานการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ๒. ผู้เข้ารับการอบรมฝึกปฏิบัติการกำหนดหลักฐานการเรียนรู้ โดยเลือกมาตรฐาน การเรียนร้/ู สาระการเรยี นร้มู า ๑ ชั้นปี มาดำเนินการดังน้ี ๒.๑ วิเคราะห์ตัวช้ีวัดเพื่อกำหนดหลักฐานการเรียนรู้ วิธีการและเคร่ืองมือวัดและ ประเมินผลลงในแบบบนั ทกึ กจิ กรรมที่ ๑.๑ ๒.๒ จัดกลุ่มตัวชี้วัดที่เก่ียวข้องสัมพันธ์กันเข้าด้วยกันเพ่ือการกำหนดหน่วยการเรียนรู้ พร้อมท้ังกำหนดหลักฐานการเรียนรู้รวบยอด วิธีการและเครื่องมือวัดและประเมินผลลงในแบบ บันทกึ กจิ กรรมท่ี ๑.๒ ๓. เลอื กตัวแทนนำเสนอผลงานกลมุ่ ๔. แลกเปลีย่ นเรยี นรู้บทเรียนทไ่ี ดจ้ ากการทำกิจกรรมท่ี ๑ ๕. วิทยากรและผู้เข้ารับการอบรมรว่ มกนั สรุปผลการปฏบิ ัติกิจกรรมที่ ๑ 62 สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน
ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเคร่ืองมอื วดั และประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ ใบความรู้กิจกรรมท่ี ๑ การวิเคราะห์ตวั ช้วี ัดเพื่อกำหนดหลกั ฐานการเรียนร้ ู ความหมายของมาตรฐานการเรียนรู้และตวั ชี้วดั หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ได้ให้ความหมาย ของมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชี้วดั ไว้ดงั นี้ มาตรฐานการเรียนรู้ หมายถึง สิ่งท่ีผู้เรียนพึงรู้และปฏิบัติ มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม ท่ีพึงประสงค์ที่ต้องการให้เกิดแก่ผู้เรียนเมื่อจบการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน นอกจากน้ัน มาตรฐานการเรียนรู้ ยังเป็นกลไกสำคัญในการขับเคล่ือนพัฒนาการศึกษาท้ังระบบ เพราะ มาตรฐานการเรียนรู้สะท้อนให้ทราบว่าต้องการอะไร ต้องสอนอะไร จะสอนอย่างไร และ ประเมินอย่างไร รวมท้งั เปน็ เครอื่ งมือในการตรวจสอบเพ่ือการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา ตัวชี้วัด หมายถึง ส่ิงที่ผู้เรียนพึงรู้และปฏิบัติได้ รวมทั้งคุณลักษณะของผู้เรียน ในแต่ละระดับชั้น ซ่ึงสะท้อนถึงมาตรฐานการเรียนรู้ มีความเฉพาะเจาะจงและมีความ เป็นรูปธรรม นำไปใช้ในการกำหนดเนื้อหา จัดทำหน่วยการเรียนรู้ จัดการเรียนการสอน และ เปน็ เกณฑ์สำคัญสำหรบั การวัดและประเมนิ ผลเพื่อตรวจสอบคุณภาพผเู้ รียน ซ่ึงประกอบด้วย ตัวชี้วัดช้ันปี : เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนแต่ละชั้นปีในระดับการศึกษา ภาคบังคับ ตัวช้ีวดั ชว่ งช้นั : เป็นเปา้ หมายในการพฒั นาผู้เรียนในระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย ตวั ช้ีวดั : เป้าหมายการเรยี นรปู้ ระเภทตา่ ง ๆ หากถามว่าต้องการให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้อะไร ครูที่สอนตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ จะไม่ลังเลท่ีจะช้ีไปที่มาตรฐานและตัวชี้วัด และ หากถามต่อว่าตัวชี้วัดเหล่านั้นจัดอยู่ในประเภทใดบ้าง หลายท่านคงจัดกลุ่มตัวชี้วัดด้วยความ ชำนาญ เป็นดา้ นความรู้ ด้านกระบวนการ และดา้ นเจตคติ และถงึ แม้จะมีการจัดประเภทเช่นน้ี แตก่ เ็ ข้าใจกนั อย่แู ล้ววา่ ไม่ใช่การจัดแบง่ ท่ีตายตวั เพราะในความเปน็ จรงิ เปา้ หมายการเรยี นรู้หน่งึ อาจเหล่ือมซ้อนอยูใ่ นหลายประเภท เชน่ ความรู้เป็นสงิ่ ทต่ี ้องมมี าก่อนทกุ เปา้ หมาย สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน 63
ชุดฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ การสรา้ งและพฒั นาเคร่ืองมือวดั และประเมินผลการเรยี นรู ้ ตัวช้ีวัดสื่อสารให้ทราบถึงสิ่งท่ีคาดหวังให้เกิดการเรียนรู้ที่ค่อนข้างเจาะจง ตัวชี้วัด จึงเป็นพื้นฐานในการจัดการเรียนรู้และสร้างภาระงานการประเมิน สะท้อนว่าส่ิงท่ีจะวัดและ ประเมินผลนั้นจัดเป็นเป้าหมายประเภทใด ฉะนั้นการรู้และเข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าตัวช้ีวัดน้ัน เป็นเป้าหมายการเรียนรู้ประเภทใด จะทำให้ผู้สอนสามารถออกแบบหน่วยการเรียนรู้หรือ แผนการสอน กำหนดกิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการประเมินได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพราะ ผสู้ อนจะได้ภาพทีบ่ ่งชชี้ ดั เจนข้ึนวา่ ผู้เรียนควรรู้อะไร ทำอะไรได้ Stiggins (๒๐๐๕) ได้จัดเป้าหมายการเรียนรู้ที่ละเอียดกว่า ๓ ด้าน (ด้านความรู้ ด้านกระบวนการ และดา้ นเจตคต)ิ โดยเปา้ หมายการเรียนรขู้ อง Stiggins ประกอบดว้ ย เป้าหมายด้านความรคู้ วามเขา้ ใจ (Knowledge and Understanding Targets) เปน็ เปา้ หมายเกี่ยวกบั ความรคู้ วามเขา้ ใจในเน้ือหา ไดแ้ ก่ ขอ้ เท็จจรงิ เหตกุ ารณ์ กรอบความคิด กฎเกณฑ์ หลักการ ตลอดจนความรู้ว่ากระบวนการ วิธีการ ข้ันตอน กล่าวไว้ว่าอย่างไร คำสำคัญที่บ่งบอกเป้าหมายด้านน้ี ได้แก่ อธิบาย เข้าใจ พรรณนา ระบุ บอก (บอกช่ือ บอกรายการ) นิยาม จบั คู่ เลือก จำ ระลกึ ได้ เป็นตน้ เป้าหมายด้านการคดิ อย่างเป็นเหตุเปน็ ผล (Reasoning Targets) เป็นเป้าหมาย ที่เก่ียวกับความสามารถในการคิด โดยกำหนดให้ต้องนำความรู้มาแก้ปัญหา ความรู้นี้จะได้มา จากการคิดอย่างลึกซ้ึง คิดด้วยรูปแบบต่าง ๆ ได้แก่ การวิเคราะห์ เปรียบเทียบความเหมือน ความแตกต่าง สังเคราะห์ จัดประเภท อุปนัย นิรนัย ตัดสิน ประเมินค่า เมื่อคิดแล้วต้อง แสดงออกมาใหเ้ หน็ ว่ารู้ โดยผ่านผลผลิตท่เี ปน็ ไดท้ งั้ ชิน้ งานหรือการกระทำ ผลผลิตที่เป็นชิ้นงาน เช่น ประเด็นคำถามปลายเปิดท่ีผู้เรียนสร้างข้ึนเพ่ือสอบถามความคิดเห็น หรือการกระทำ คือ สาธิตให้ดู ฉะน้ันเคร่ืองมือประเมินประเภทเลือกตอบ เช่น ข้อสอบแบบเลือกตอบจึงไม่เพียงพอ ทจี่ ะบอกไดถ้ งึ กระบวนการคิดรปู แบบต่าง ๆ ขา้ งต้น เปา้ หมายดา้ นทักษะการปฏบิ ตั ิ เป็นเปา้ หมายทเ่ี กี่ยวกับความสามารถในการปฏบิ ตั ิ หรือใช้วธิ กี ารต่าง ๆ ได้ดี เพอื่ ให้เกดิ การเรียนรู้ที่ย่ังยืน การประเมินการปฏบิ ตั ิมกั ประเมนิ ผ่าน การเหน็ หรอื ได้ยนิ คำสำคัญท่บี ง่ บอกเป้าหมายด้านน้ี ไดแ้ ก่ สังเกต ทดลอง แสดง ตงั้ คำถาม ประพฤติ ทำงาน ฟัง อา่ น พดู ปฏิบัติ ใช้ สาธิต วัด สำรวจ เปน็ แบบอย่าง รวบรวม การจะมี ทักษะการปฏิบัติได้จะต้องผ่านเป้าหมายด้านความรู้มาก่อนเสมอ และในหลายกรณีต้องผ่าน เปา้ หมายดา้ นการคดิ อย่างเปน็ เหตเุ ป็นผล 64 สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน
ชุดฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสร้างและพฒั นาเครือ่ งมือวดั และประเมินผลการเรยี นร ู้ เป้าหมายด้านผลผลิต เป็นเป้าหมายท่ีเกี่ยวกับความสามารถในการใช้ความร ู้ การคิด ทักษะ เพ่ือสร้างผลผลิตสุดท้ายท่ีมีคุณภาพและเป็นรูปธรรม เช่น งานเขียน ช้ินงาน ศิลปะ รายงาน แบบจำลอง เป็นต้น คำสำคัญที่บ่งบอกเป้าหมายนี้ ได้แก่ ออกแบบ สร้าง ผลิต พฒั นา เขยี น วาด จัดนิทรรศการ จดั แสดง เป้าหมายดา้ นจติ นิสยั (Disposition Targets) เปน็ เปา้ หมายท่มี ิใชผ่ ลสมั ฤทธิท์ าง วชิ าการ แตเ่ ป็นสถานะทางอารมณ์ ความรู้สึก เชน่ ทศั นคติตอ่ สิ่งต่าง ๆ ความมน่ั ใจในตนเอง แรงจูงใจ เปน็ ต้น การกำหนดหลักฐานการเรยี นรู้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้ แสดงความรู้ความสามารถผ่านการปฏิบัติ หลักฐานการเรียนรู้จึงเป็นสิ่งท่ีแสดงให้เห็นถึง ผลการเรียนรขู้ องผู้เรียนท่ีเปน็ รูปธรรม และมคี วามสมั พนั ธ์โดยตรงกับมาตรฐาน/ตวั ชว้ี ดั หลักฐาน การเรยี นร้จู ำแนกไดเ้ ป็น ๒ ประเภทหลัก คอื - ผลผลิต ได้แก่ สิ่งประดิษฐ์ แบบจำลอง แผนภูมิ คำตอบจากการประเมิน รายงาน โครงงาน เป็นต้น - ผลการปฏบิ ัติ ไดแ้ ก่ การสาธิต การนำเสนอ การอภิปราย การแสดง เป็นตน้ วิธกี ารวิเคราะหต์ วั ชี้วัด การวิเคราะห์ตัวช้ีวัดเพื่อการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ต้องพิจารณามาตรฐาน การเรียนรู้ ตัวช้ีวัดชั้นปี ตัวชี้วัดช่วงช้ัน และสาระการเรียนรู้แกนกลางของช้ันปีน้ัน ๆ การวเิ คราะหต์ ัวชว้ี ดั แตล่ ะตัวชวี้ ัดให้พิจารณาองคป์ ระกอบสำคัญดงั น ้ี ๑. คำสำคญั (Key Word) เปน็ คำแสดงพฤติกรรมที่กำหนดไวใ้ นตวั ชี้วัด เชน่ เข้าใจ อธิบาย บอก ระบุ วเิ คราะห์ วิจารณ์ สงั เคราะห์ ปฏิบัติ แสดงความคดิ เหน็ บนั ทกึ แสดง เล่น เปน็ ต้น ๒. หลักฐานการเรียนรู้ พิจารณาว่าตัวชี้วัดนั้น ๆ จะมีร่องรอยหลักฐานการเรียนรู้ อะไรที่จะทำให้ทราบว่าผู้เรียนรู้เร่ืองน้ัน มีผลผลิตหรือการปฏิบัติได้แล้วตามคำสำคัญท่ีปรากฏ ในตัวชี้วัด เช่น ตอบคำถาม รายงาน คะแนนการทดสอบ เป็นต้น สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน 65
ชุดฝกึ อบรมการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ การสร้างและพัฒนาเคร่ืองมือวัดและประเมินผลการเรียนร ู้ ๓. วิธีการวัดและประเมิน พิจารณาคำสำคัญ (Key Word) ประกอบกับสาระ การเรยี นรแู้ กนกลางของชน้ั ปนี ้ัน ๆ ว่าควรจะใชว้ ธิ ีการวัดและประเมินวิธใี ด จงึ จะทำใหท้ ราบว่า ผู้เรียนเกิดพฤติกรรมหรือปฏิบัติได้ตามคำสำคัญ ตามสาระการเรียนรู้นั้น ๆ การกำหนดวิธ ี การวัดและประเมินผลต้องคำนึงถึงความเป็นไปได้ในการปฏิบัติ ตลอดจนพัฒนาการของ ผู้เรียนและบริบทของการจัดการเรียนรู้ ในการประเมินคร้ังหน่ึงอาจวัดได้หลายตัวช้ีวัด หรือ ตัวช้ีวัดเดียวอาจวัดหลาย ๆ คร้ังได้ ข้ึนอยู่กับลักษณะของตัวช้ีวัด เช่น ตัวชี้วัดที่เน้นทักษะ ควรมีการวดั และประเมินผลหลาย ๆ ครั้ง ท้งั นต้ี ัวช้วี ัดหลาย ๆ ตัวที่สอดคล้องและสัมพันธ์กนั อาจกำหนดวิธีการวัดและประเมินผลร่วมกันได้ ๔. เครื่องมือที่ใช้ในการวัดและประเมิน พิจารณาจากวิธีการประเมินท่ีกำหนดว่า จะใช้เคร่ืองมือชนิดใดจึงจะสอดคล้องและสัมพันธ์กับหลักฐานการเรียนรู้ วิธีการวัดและ ประเมนิ ผล มีแบบบันทกึ ใดบ้างเปน็ สว่ นประกอบ มเี กณฑก์ ารให้คะแนน (Rubrics) หรือไม่ P P P P P 66 สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน
สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เอกสารประกอบการ ปฏิบตั ิกจิ กรรมที่ ๑ ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครือ่ งมอื วดั และประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ ตวั อยา่ งการวิเคราะห์ตัวชี้วัดเพอื่ กำหนดหลักฐานการเรยี นรู้ ๘ กลุม่ สาระการเรียนรู้ ตวั อยา่ งที่ ๑ : กลุ่มสาระภาษาไทย สาระท่ี ๑ การอา่ น มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๓ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสรา้ งความร้แู ละความคิดเพื่อนำไปใชต้ ดั สนิ ใจ แก้ปญั หาในการดำเนินชวี ิต และมีนสิ ยั รกั การอา่ น ตัวชวี้ ดั คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลักฐานการเรยี นรู้ การประเมิน วิธีการ เคร่อื งมือ ๑. อา่ นออกเสยี งบทร้อยแก้ว - อ่านออกเสียง ใหผ้ ้เู รียนอา่ นออกเสียงบทร้อยแกว้ - ผลการประเมิน - การประเมิน - แบบประเมนิ และบทรอ้ ยกรอง และบทรอ้ ยกรอง (รายละเอียดตาม การอ่านออกเสียง การอ่านออกเสยี ง การอา่ นออกเสยี ง ไดถ้ กู ต้องและเหมาะสม สาระการเรยี นรแู้ กนกลาง) กบั เร่ืองท่อี ่าน ๒. ระบุความแตกตา่ งของคำ - ระบคุ วาม ใหผ้ ู้เรยี นระบุ (พดู /เขยี น) ความ - ผลการระบุความ - การตรวจผลงาน - แบบตรวจสอบ ทมี่ ีความหมายโดยตรง แตกต่างของคำ แตกตา่ งของคำทม่ี คี วามหมายโดยตรง แตกตา่ งของคำทมี่ ี รายการ และความหมายโดยนัย และความหมายโดยนยั จากการอา่ น ความหมายโดยตรง สื่อประเภทต่าง ๆ (รายละเอียดตาม และความหมายโดยนัย สาระการเรยี นรู้แกนกลาง) ๓. ระบุใจความสำคญั และ - ระบุใจความ ให้ผู้เรียน (พูด/เขยี น) ระบใุ จความ - ผลการระบใุ จความ - การตรวจผลงาน - แบบตรวจสอบ รายละเอียดของข้อมลู สำคญั และ สำคญั และรายละเอยี ดของขอ้ มลู สำคัญและรายละเอียด รายการ ทส่ี นับสนุนจากเรอ่ื งที่อ่าน รายละเอียด ท่ีสนบั สนุนจากเร่ืองท่ีอา่ น (รายละเอยี ด ของข้อมลู ทีส่ นบั สนนุ ตามสาระการเรยี นรู้แกนกลาง) 67
ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ ตัวชว้ี ดั คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลักฐานการเรียนรู้ การประเมนิ วิธีการ เคร่อื งมือ 68 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ๔. อ่านเร่อื งต่าง ๆ แล้วเขยี น - อ่านแล้วเขียน ใหผ้ ู้เรยี นเขียนกรอบแนวคิด - ผลงานการเขียน - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ กรอบแนวคิด ผังความคิด ผงั ความคิด บนั ทกึ ยอ่ ความ และ กรอบแนวคดิ ผงั ความคิด คะแนน (Rubric) บันทกึ ย่อความ และ รายงานจากเรือ่ งท่อี า่ น (รายละเอียด บนั ทกึ ย่อความ และ รายงาน ตามสาระการเรียนร้แู กนกลาง) รายงานจากเรอ่ื งทีอ่ ่าน ๕. วิเคราะห์ วจิ ารณ์ และ - วเิ คราะห์ ให้ผู้เรยี นเขยี นวิเคราะห์ วจิ ารณ์ และ - ผลงานการเขียน - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ ประเมนิ เร่ืองท่ีอา่ นโดยใช้ วจิ ารณ์ ประเมนิ เรือ่ งที่อา่ น (รายละเอียดตาม วเิ คราะห์ วจิ ารณ ์ คะแนน (Rubric) กลวธิ กี ารเปรียบเทยี บ และประเมนิ สาระการเรยี นรู้แกนกลาง) โดยใชก้ ลวิธี และประเมนิ เพ่ือใหผ้ ้อู ่านเขา้ ใจไดด้ ขี ึ้น การเปรยี บเทยี บเพ่อื ให้ผอู้ ่านเขา้ ใจ ๖. ประเมนิ ความถกู ต้อง - ประเมิน ให้ผู้เรียน (พูด/เขียน) ประเมนิ - ผลการประเมิน - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ ของขอ้ มูลทีใ่ ช้สนบั สนนุ ความถกู ตอ้ ง ความถกู ต้องของข้อมูลทีใ่ ชส้ นบั สนุน ความถกู ตอ้ งของข้อมลู คะแนน (Rubric) ในเร่ืองที่อ่าน ของข้อมลู ในเร่อื งที่อา่ น (รายละเอยี ดตาม ท่ีใช้สนับสนุนในเร่อื ง สาระการเรียนรูแ้ กนกลาง) ที่อา่ น ๗. วิจารณ์ความสมเหตสุ มผล - วิจารณ ์ ใหผ้ เู้ รยี น (พดู /เขียน) วจิ ารณ์ - ผลการวจิ ารณ์ความสมเหตุ - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ การลำดบั ความ ความสมเหตสุ มผล การลำดับความ สมผล การลำดับความ คะแนน (Rubric) และความเปน็ ไปได ้ และความเป็นไปได้ของเร่อื ง (รายละเอยี ด และความเป็นไปได้ ของเร่อื ง ตามสาระการเรียนรแู้ กนกลาง) ของเร่อื ง
ตวั ชวี้ ัด คำสำคญั แนวทางการประเมนิ หลกั ฐานการเรยี นรู้ การประเมนิ ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ วิธีการ เคร่ืองมือ ๘. วเิ คราะห์เพือ่ แสดง - วิเคราะหเ์ พอื่ ใหผ้ ู้เรียน (พดู /เขียน) วเิ คราะหเ์ พื่อ - ผลการวิเคราะหเ์ พือ่ - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ ความคิดเหน็ โต้แย้งเก่ียวกบั โตแ้ ยง้ แสดงความคิดเหน็ โต้แยง้ เกยี่ วกับเรือ่ ง แสดงความคดิ เห็น คะแนน (Rubric) เรือ่ งทอ่ี า่ น ที่อ่าน (รายละเอยี ดตามสาระการเรียนรู้ โตแ้ ย้งเกี่ยวกับเรอื่ งทีอ่ า่ น สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน แกนกลาง) ๙. ตคี วามและประเมนิ คณุ ค่า - ตีความและ ใหผ้ ู้เรยี น (พูด/เขียน) ตคี วามและ - ผลการตคี วามและ - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ แนวคิดท่ีได้จากงานเขยี น ประเมินคณุ คา่ ประเมนิ คุณค่าแนวคิดที่ไดจ้ ากงานเขียน ประเมนิ คุณคา่ แนวคดิ คะแนน (Rubric) อยา่ งหลากหลาย เพื่อนำ ทีอ่ า่ น (รายละเอียดตามสาระการเรียนรู้ ทไี่ ด้จากงานเขียนทีอ่ า่ น ไปใชแ้ ก้ปญั หาในชีวิต แกนกลาง) เพอ่ื นำไปใชแ้ ก้ปัญหาในชวี ติ เพ่อื นำไปใช้แก้ปญั หา ในชวี ติ ๑๐. มมี ารยาทในการอา่ น - มีมารยาท สงั เกตพฤตกิ รรมทแ่ี สดงถงึ มารยาท - พฤติกรรมทแ่ี สดงถึง - การสังเกต - แบบสังเกต ในการอา่ น ในการอา่ นของผู้เรียน มารยาทในการอา่ น พฤตกิ รรม (มารยาท ในการอ่าน) 69
ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ 70 สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ตัวอยา่ งท่ี ๒ : กล่มุ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สาระท่ี ๓ เรขาคณติ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๓ มาตรฐาน ค ๓.๒ ใช้การนกึ ภาพ (Visualization) ใชเ้ หตุผลเก่ยี วกับปรภิ ูมิ (Spatial Reasoning) และใชแ้ บบจำลองทางเรขาคณิต (Geometric Model) ในการแก้ปญั หา ตัวชี้วดั คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลกั ฐานการเรียนรู้ การประเมนิ ให้ผูเ้ รยี นเขียนรูปเรขาคณิตสองมติ ิ ทก่ี ำหนดให้ในแบบตา่ ง ๆ วิธกี าร เครื่องมอื ๑. เขียนรปู เรขาคณติ สองมิติ - เขยี นรูป - ผลงานการเขียน - การตรวจผลงาน - แบบสำรวจรายการ ท่ีกำหนดใหใ้ นแบบตา่ ง ๆ เรขาคณติ ใหผ้ ู้เรียนบอกรูปเรขาคณติ ตา่ ง ๆ รูปเรขาคณติ สองมติ ิ สองมิต ิ ที่อยใู่ นส่งิ แวดล้อมรอบตวั ที่กำหนดใหใ้ นแบบ ตา่ ง ๆ ๒. บอกรูปเรขาคณติ ต่าง ๆ - บอกรปู - ผลการบอกรูปเรขาคณติ - การใชค้ ำถาม - แบบบันทึก ท่อี ยูใ่ นสิ่งแวดล้อม เรขาคณิต ตา่ ง ๆ ท่อี ยู่ในสิง่ แวดล้อม การตอบคำถาม รอบตัว ต่างๆ รอบตวั
ตัวอย่างที่ ๓ : กล่มุ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์ สาระที่ ๒ ชวี ิตกับสิง่ แวดลอ้ ม ช้ันประถมศึกษาปที ี่ ๖ มาตรฐาน ว ๒.๒ เข้าใจความสำคญั ของทรัพยากรธรรมชาติ การใช้ทรพั ยากรธรรมชาติในระดับทอ้ งถิ่น ประเทศ และโลก นำความรู้ไปใช้ในการ จัดการทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อมในทอ้ งถน่ิ อย่างย่งั ยืน ตัวชี้วดั คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลกั ฐานการเรียนรู้ การประเมิน ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การสร้างและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมินผลการเรยี นร ู้ สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน วธิ ีการ เคร่ืองมือ ๑. สบื คน้ ขอ้ มลู และ - สบื ค้นข้อมลู ให้ผเู้ รียนสืบคน้ ขอ้ มลู และอภปิ ราย - ผลการสืบคน้ ขอ้ มลู และ - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให้ อภิปรายแหล่งทรัพยากร และอภปิ ราย เกย่ี วกับแหลง่ ทรพั ยากรธรรมชาติ อภปิ รายเกยี่ วกับแหลง่ การสืบค้นข้อมูล คะแนน (Rubric) ธรรมชาตใิ นแตล่ ะ ในท้องถ่ินทเ่ี ปน็ ประโยชนต์ ่อการ ทรัพยากรธรรมชาติ - การสังเกต ทอ้ งถน่ิ ที่เปน็ ประโยชน์ ดำรงชวี ิต ในท้องถ่นิ ทีเ่ ป็น การอภปิ ราย ต่อการดำรงชวี ิต ประโยชนต์ อ่ การ ดำรงชีวิต ๒. วเิ คราะห์ผลของ - วเิ คราะห์ ให้ผู้เรยี นสบื ค้นข้อมลู และวเิ คราะห์ผล - ผลการวิเคราะหก์ ารเพ่ิมขน้ึ - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ การเพม่ิ ข้นึ ของ ของการเพิม่ ข้ึนของประชากรมนษุ ย์ ของประชากรมนษุ ย์ การสบื ค้นขอ้ มูล คะแนน (Rubric) ประชากรมนษุ ย์ต่อการใช้ ทีม่ ตี อ่ การใช้ทรพั ยากรธรรมชาติ ทม่ี ผี ลต่อการใช้ และการวเิ คราะห์ ทรพั ยากรธรรมชาติ ทรัพยากรธรรมชาติ ๓. อภปิ รายผลต่อสง่ิ มีชีวติ - อภปิ ราย ให้ผู้เรียนสืบค้นขอ้ มูลแล้วนำมา - ผลการอภปิ รายการ - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ จากการเปล่ยี นแปลง อภิปรายถงึ การเปล่ยี นแปลงสง่ิ แวดลอ้ ม เปลย่ี นแปลงสิ่งแวดล้อม การสืบค้นขอ้ มูล คะแนน (Rubric) สิง่ แวดล้อมทั้งโดยธรรมชาติ ทัง้ โดยธรรมชาติและโดยมนษุ ย์ทม่ี ผี ล ท้งั โดยธรรมชาติและ - การสงั เกต และโดยมนุษย ์ ตอ่ สิ่งมีชีวิต โดยมนษุ ยท์ ีม่ ผี ล การอภปิ ราย ตอ่ สิ่งมีชวี ิต 71
ตัวชว้ี ดั ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้คำสำคญั แนวทางการประเมนิ หลักฐานการเรียนร้ ู การประเมนิ ๔. อภิปรายแนวทาง - อภิปราย วิธกี าร เครอ่ื งมอื ในการดูแลรักษา 72 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ทรพั ยากรธรรมชาติ ใหผ้ เู้ รียนสืบค้นขอ้ มูลแลว้ นำมา - การอภปิ รายแนวทาง - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ และสิ่งแวดล้อม - มสี ่วนรว่ ม อภิปรายแนวทางในการดูแลรักษา ในการดูแลรักษา การสืบคน้ ขอ้ มูล คะแนน (Rubric) ๕. มีสว่ นร่วมในการดูแล ทรพั ยากรธรรมชาติและสิง่ แวดลอ้ ม ทรัพยากรธรรมชาติ - การสงั เกต รกั ษาสิ่งแวดล้อม และสิง่ แวดลอ้ ม การอภิปราย ในทอ้ งถิ่น ใหผ้ ูเ้ รียนเข้าร่วมกจิ กรรมรกั ษา - บันทึกการมสี ว่ นรว่ ม - การตรวจบันทกึ - เกณฑ์การให้ สงิ่ แวดล้อมในท้องถน่ิ และบันทึกผลการ ของผู้เรยี นในการดูแล มสี ่วนรว่ มในการดแู ลรกั ษาสงิ่ แวดลอ้ ม รกั ษาสง่ิ แวดล้อม คะแนน (Rubric) ในท้องถิ่น ในท้องถิน่
ตวั อย่างท่ี ๔ : กลุม่ สาระการเรียนรกู้ ารงานอาชีพและเทคโนโลยี สาระท่ี ๑ การดำรงชีวิตและครอบครัว ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ๓ มาตรฐาน ง ๑.๑ เข้าใจการทำงาน มีความคิดสร้างสรรค์ มีทักษะกระบวนการทำงาน ทักษะการจัดการ ทักษะกระบวนการแก้ปัญหา ทักษะ การทำงานร่วมกัน และทักษะการแสวงหาความรู้ มีคุณธรรมและลักษณะนิสัยในการทำงาน มีจิตสำนึกในการใช้พลังงาน ทรัพยากร และ สง่ิ แวดล้อม เพื่อการดำรงชีวติ และครอบครวั ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสร้างและพัฒนาเครอ่ื งมือวัดและประเมนิ ผลการเรียนร ู้ สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ตัวชี้วัด คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลกั ฐานการเรียนรู ้ การประเมนิ วิธีการ เครอ่ื งมอื ๑. อธิบายวิธกี ารและ - อธบิ ายวธิ ีการ ใหผ้ เู้ รยี นอธบิ าย (พูด/เขียน) วิธกี าร - การอธิบายวธิ กี ารและ - การประเมนิ - แบบประเมนิ ประโยชนก์ ารทำงาน และประโยชน ์ และประโยชน์ของการทำงาน ประโยชน์การทำงาน การอธิบาย เพอ่ื ชว่ ยเหลือตนเอง (รายละเอยี ดตามสาระการเรียนรู้ เพ่อื ชว่ ยเหลือตนเอง ครอบครวั และสว่ นรวม แกนกลาง) เพ่ือชว่ ยเหลือตนเอง ครอบครวั และสว่ นรวม ครอบครัว และส่วนรวม ๒. ใชว้ ัสดุ อปุ กรณ์ และ - ใชว้ สั ดุ อุปกรณ์ ใหผ้ ู้เรยี นใช้วัสดุ อุปกรณ์ และ - การใชว้ ัสดุ อปุ กรณ์ - การสงั เกต - แบบสังเกต เครอ่ื งมอื ตรงกบั และเครอื่ งมือ เครือ่ งมอื ในการทำงานตามที่กำหนด และเคร่อื งมือตรงกบั ลักษณะงาน (รายละเอียดตามสาระการเรียนร้ ู ลกั ษณะงาน แกนกลาง) ๓. ทำงานอยา่ งเปน็ ขน้ั ตอน - ทำงานอยา่ ง ใหผ้ เู้ รยี นทำงานตามทก่ี ำหนด - พฤติกรรมการทำงาน - การสังเกต - แบบสังเกต ตามกระบวนการทำงาน เปน็ ข้นั ตอน (รายละเอยี ดตามสาระการเรียนร ู้ อยา่ งเปน็ ขนั้ ตอน การทำงาน ด้วยความสะอาด แกนกลาง) ตามกระบวนการทำงาน ความรอบคอบ และ อนุรักษส์ งิ่ แวดล้อม 73
ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ 74 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ตวั อย่างที่ ๕ : กลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ งั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม สาระท่ี ๒ หน้าทพี่ ลเมอื ง ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ ๑ มาตรฐาน ส ๒.๑ เข้าใจและปฏบิ ัตติ นตามหน้าท่ีของการเปน็ พลเมืองดี มีค่านิยมและธำรงรักษาประเพณแี ละวฒั นธรรมไทย ดำรงชวี ิตอยรู่ ว่ มกนั ในสงั คมไทยและสงั คมโลกอย่างสันตสิ ขุ ตัวช้วี ดั คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลักฐานการเรียนรู้ การประเมิน วิธกี าร เคร่ืองมอื ๑. ปฏิบตั ิตามกฎหมาย - ปฏิบตั ติ าม ให้ผู้เรียนศกึ ษากฎหมายในการ - บันทึกการปฏิบัติตาม - การตรวจบันทกึ - เกณฑก์ ารให้ ในการคุม้ ครองสทิ ธิ กฏหมาย คมุ้ ครองสิทธิของบคุ คล แลว้ กำหนด กฎหมายของตนเอง คะแนน (Rubric) ของบคุ คล แนวปฏิบตั ิตามกฎหมายและบันทึก การปฏบิ ตั ติ ามกฎหมายของตนเอง ๒. ระบคุ วามสามารถ - ระบคุ วาม ใหผ้ ้เู รยี นเขียนบันทึกการทำประโยชน์ - บนั ทกึ การทำประโยชน์ - การตรวจบนั ทกึ - เกณฑ์การให้ ของตนเองในการ สามารถ ตอ่ สงั คมและประเทศชาติ ต่อสงั คมและประเทศชาต ิ คะแนน (Rubric) ทำประโยชน์ตอ่ สังคม ตามความสามารถของตนเอง และประเทศชาติ ๓. อภปิ รายเก่ียวกบั คณุ คา่ - อภปิ ราย ใหผ้ ู้เรยี นสบื คน้ เกี่ยวกับวัฒนธรรมไทย - การอภปิ รายเก่ยี วกบั - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให้ ทางวัฒนธรรมทีเ่ ปน็ เกี่ยวกบั คุณค่า และวัฒนธรรมเอเชยี ตะวนั ออกเฉยี งใต้ คณุ คา่ ทางวัฒนธรรม - การสังเกต คะแนน (Rubric) ปัจจยั ในการสร้าง ทางวัฒนธรรม แลว้ (พดู /เขียน) อภปิ รายถึงคุณค่า ทเ่ี ปน็ ปัจจยั ในการ การอภปิ ราย ความสัมพนั ธท์ ่ดี ี หรือ ทางวัฒนธรรมทีเ่ ป็นปัจจยั ในการสร้าง สรา้ งความสัมพนั ธ์ทด่ี ี อาจนำไปสคู่ วามเขา้ ใจผิด ความสมั พนั ธท์ ่ีดี หรอื อาจนำไปส ู่ หรืออาจนำไปสู่ความ ต่อกัน ความเขา้ ใจผดิ ต่อกัน เข้าใจผิดตอ่ กัน ๔. แสดงออกถงึ การเคารพ - แสดงออกถงึ ใหค้ รู ผปู้ กครอง และเพอื่ นรว่ มกนั - พฤติกรรมของผ้เู รยี น - การสงั เกต - แบบสงั เกต ในสทิ ธเิ สรภี าพของตนเอง การเคารพ ประเมนิ พฤติกรรมของผู้เรยี นในการ ทีแ่ สดงออกถึงการเคารพ และผอู้ ่นื ในสทิ ธเิ สรีภาพ เคารพสทิ ธเิ สรีภาพของตนเองและผอู้ ื่น ในสิทธเิ สรภี าพของ ของตนเอง ตนเองและผ้อู ืน่ และผู้อนื่
ตวั อยา่ งท่ี ๖ : กลุ่มสาระการเรียนรศู้ ลิ ปะ สาระที่ ๑ ทศั นศิลป์ ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี ๖ มาตรฐาน ศ ๑.๑ สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอด ความรูส้ กึ ความคดิ ตอ่ งานศลิ ปะอย่างอิสระ ช่นื ชม และประยุกตใ์ ช้ในชีวิตประจำวัน ตวั ช้ีวดั คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลักฐานการเรยี นรู้ การประเมนิ ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การสร้างและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมินผลการเรยี นร ู้ สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน วธิ ีการ เคร่ืองมือ ๑. ระบุสีคตู่ รงขา้ ม และ - ระบุสีคู ่ ให้ผเู้ รยี นระบุ (พูด/เขียน) สีคูต่ รงขา้ ม - การระบุสีคตู่ รงขา้ ม - การใช้คำถาม - แบบบันทึก อภิปรายเก่ียวกับ ตรงขา้ ม จากภาพที่กำหนดแลว้ รว่ มกนั อภปิ ราย และการอภิปราย การตอบคำถาม การใชส้ คี ตู่ รงข้ามในการ - การอภปิ ราย ถงึ การใชส้ ีคู่ตรงข้ามในการถา่ ยทอด การใชส้ ีคู่ตรงข้าม ถา่ ยทอดความคดิ การใชส้ ีคู่ ความคดิ และอารมณ์ และอารมณ ์ ตรงข้าม ๒. อธิบายหลกั การจัดขนาด - อธบิ ายหลกั การ ให้ผู้เรียนอธบิ าย (พดู /เขียน) หลกั การ - การอธบิ ายหลักการ - การประเมนิ - แบบประเมิน สดั สว่ นความสมดุลในการ จดั ขนาด สัดส่วน ความสมดลุ จากงาน จดั ขนาด สัดสว่ น การอธบิ าย สร้างงานทศั นศิลป์ ทศั นศลิ ปท์ ีก่ ำหนด ความสมดุลในการ สรา้ งงานทัศนศลิ ป์ ๓. สรา้ งงานทศั นศิลป ์ - สร้างงาน ใหผ้ ู้เรยี นสรา้ งงานทัศนศิลปจ์ ากรูป - ผลงานทัศนศิลป์ ๓ มิติ - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให้ จากรปู แบบ ๒ มติ ิ ทศั นศิลป์ แบบ ๒ มติ ิ เป็น ๓ มติ ิ โดยใช้หลกั การ ที่สรา้ งจากรปู แบบ ๒ มิติ คะแนน (Rubric) เปน็ ๓ มติ ิ โดยใช้ ของแสง เงา และนำ้ หนัก โดยใช้หลกั การของแสง หลกั การของแสง เงา เงา และน้ำหนัก และนำ้ หนกั 75
ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ ตวั ชี้วัด คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลกั ฐานการเรียนรู ้ การประเมิน วธิ กี าร เครอื่ งมอื 76 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ๔. สรา้ งสรรคง์ านปัน้ โดยใช้ - สร้างสรรค์งาน ใหผ้ เู้ รยี นสร้างสรรค์งานปัน้ โดยใช้ - ผลงานปั้นท่ใี ช้หลกั การ - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให้ หลกั การเพม่ิ และลด ปน้ั หลกั การเพิม่ และลด เพมิ่ และลด คะแนน (Rubric) ๕. สร้างสรรคง์ านทัศนศลิ ป ์ - สร้างสรรคง์ าน ใหผ้ เู้ รยี นสรา้ งงานทัศนศิลป์โดยใช้ - ผลงานทศั นศลิ ปท์ ีใ่ ช้ - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให้ โดยใช้หลกั การของรูป ทัศนศลิ ป์ หลักการของรปู และพ้ืนท่วี า่ ง หลกั การของรูปและ คะแนน (Rubric) และพนื้ ทวี่ ่าง พนื้ ทีว่ ่าง ๖. สรา้ งสรรคง์ านทัศนศลิ ป์ - สรา้ งสรรคง์ าน ใหผ้ ูเ้ รยี นสร้างงานทศั นศลิ ปโ์ ดยใช้ - ผลงานทศั นศิลปท์ ใ่ี ช้ - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให้ โดยใชส้ คี ่ตู รงขา้ ม หลักการ ทศั นศิลป ์ สคี ่ตู รงขา้ ม หลกั การจัดขนาด สัดสว่ น สคี ูต่ รงขา้ ม หลกั การ คะแนน (Rubric) จัดขนาด สัดสว่ น และ และความสมดลุ จัดขนาด สดั ส่วน และ ความสมดุล ความสมดุล ๗. สร้างงานทศั นศิลป์ - สร้างสรรคง์ าน ให้ผู้เรยี นสรา้ งงานทัศนศิลป์เป็น - แผนภาพ แผนผงั และ - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ เป็นแผนภาพ แผนผัง ทศั นศิลป ์ แผนภาพ แผนผงั และภาพประกอบ ภาพประกอบทถี่ า่ ยทอด คะแนน (Rubric) และภาพประกอบ เพือ่ ถ่ายทอดความคดิ หรือเรื่องราว ความคดิ หรือเรอื่ งราว เพอื่ ถา่ ยทอดความคิด เกี่ยวกบั เหตกุ ารณต์ ่าง ๆ เกี่ยวกับเหตกุ ารณ์ต่าง ๆ หรอื เร่ืองราวเก่ยี วกบั เหตุการณ์ตา่ ง ๆ
ตัวอยา่ งที่ ๗ : กล่มุ สาระการเรยี นรู้สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา สาระท่ี ๑ การเจรญิ เตบิ โตและพัฒนาการของมนษุ ย์ ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ ๖ มาตรฐาน พ ๑.๑ เขา้ ใจธรรมชาตขิ องการเจรญิ เตบิ โตและพัฒนาการของมนุษย์ ตวั ชว้ี ดั คำสำคญั แนวทางการประเมนิ หลักฐานการเรยี นร ู้ การประเมิน ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ วิธีการ เครื่องมือ สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน ๑. อธบิ ายความสำคัญของ - อธบิ ายความ ใหผ้ ู้เรียนอธบิ าย (พดู /เขียน) ความ - ผลการอธบิ ายความสำคัญ - การประเมิน - แบบประเมนิ ระบบสบื พนั ธ์ุ ระบบ สำคัญ สำคญั ของระบบสบื พนั ธ์ุ ระบบไหลเวียน ของระบบสบื พันธ์ุ การอธิบาย ไหลเวยี นโลหิต และ โลหิต และระบบหายใจ ท่ีมผี ลต่อสขุ ภาพ ระบบไหลเวยี นโลหติ ระบบหายใจ ท่มี ผี ลต่อ การเจรญิ เติบโต และพฒั นาการ และระบบหายใจ สขุ ภาพ การเจรญิ เติบโต ที่มีผลตอ่ สขุ ภาพ และพฒั นาการ การเจรญิ เตบิ โต และพฒั นาการ ๒. อธิบายวิธกี ารดูแล - อธิบายวิธกี าร ให้ผเู้ รยี น (พดู /เขียน) อธิบายวธิ กี าร - ผลการอธบิ ายวิธกี าร - การประเมิน - แบบประเมิน รกั ษาระบบสบื พันธ์ ุ ดูแลรักษา ดูแลรักษาระบบสบื พันธุ์ ระบบไหลเวยี น ดแู ลรักษาระบบสบื พันธ์ุ การอธิบาย ระบบไหลเวยี นโลหติ โลหิต และระบบหายใจให้ทำงาน ระบบไหลเวยี นโลหติ และระบบหายใจ ตามปกต ิ และระบบหายใจ ให้ทำงานตามปกต ิ ให้ทำงานตามปกติ 77
ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ 78 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ตวั อย่างท่ี ๘ : กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) สาระท่ี ๑ ภาษาเพ่อื การสื่อสาร ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๑ มาตรฐาน ต ๑.๑ เข้าใจและตคี วามเร่อื งทฟ่ี งั และอ่านจากสือ่ ประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอยา่ งมีเหตุผล ตัวช้วี ัด คำสำคญั แนวทางการประเมนิ หลกั ฐานการเรียนรู้ การประเมิน วธิ ีการ เคร่ืองมือ ๑. ปฏิบตั ิตามคำสงั่ - ปฏบิ ตั ติ ามคำสั่ง ใหผ้ เู้ รยี นปฏิบัติตามคำสงั่ คำขอรอ้ ง - ผลการปฏิบตั ิตามคำสั่ง - การสังเกต - แบบสงั เกต คำขอรอ้ ง คำแนะนำ คำขอรอ้ ง คำแนะนำ และคำชีแ้ จงทกี่ ำหนด คำขอร้อง คำแนะนำ การปฏิบตั ิ และคำชแี้ จงง่าย ๆ คำแนะนำ และคำชี้แจงง่าย ๆ ท่ีฟัง ที่ฟงั และอ่าน และคำช้แี จง และอ่าน ๒. อา่ นออกเสียงข้อความ - อา่ นออกเสียง ให้ผู้เรียนอ่านออกเสียงขอ้ ความ - ผลการอา่ นออกเสยี ง - การสงั เกต - แบบสังเกต นทิ าน และบทรอ้ ยกรอง นทิ าน และบทรอ้ ยกรอง (poem) สน้ั ๆ ข้อความ นทิ าน และ (poem) สนั้ ๆ ถกู ตอ้ ง บทรอ้ ยกรอง (poem) ตามหลักการอ่าน สั้น ๆ ๓. เลอื ก/ระบุประโยคและ - เลอื ก/ระบุ ให้ผเู้ รียนเลอื ก/ระบุประโยคและ - ผลการเลอื ก/ระบุ - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ ข้อความให้สมั พันธ์กับ ประโยคและ ขอ้ ความท่ีสัมพันธก์ บั ส่อื ทไ่ี มใ่ ชค่ วามเรยี ง ประโยคและข้อความ คะแนน (Rubric) ส่ือท่ีไมใ่ ช่ความเรยี ง ขอ้ ความ (non-text information) ทอี่ า่ น ทีส่ มั พนั ธก์ ับสอื่ ทีไ่ มใ่ ช่ (non-text information) ความเรียง (non-text ที่อ่าน information) ๔. ระบุหวั ขอ้ เรือ่ ง (topic) - ระบุหัวขอ้ เรือ่ ง ใหผ้ เู้ รียนฟงั และอ่านบทสนทนา - ผลการระบุหัวข้อเร่อื ง - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให้ ใจความสำคัญ (main (topic) นิทาน และเรื่องสัน้ แล้วระบุหัวข้อเรอ่ื ง (topic) ใจความสำคญั คะแนน (Rubric) idea) และตอบคำถาม ใจความสำคญั (topic) ใจความสำคญั (main idea) (main idea) การตอบ จากการฟังและอ่าน (main idea) และตอบคำถาม คำถามจากการฟังและ บทสนทนา นิทาน และตอบคำถาม อา่ นบทสนทนา นิทาน และเรอื่ งสนั้ และเร่ืองสัน้
ตวั อย่างการวิเคราะห์ตัวชวี้ ัดรายวชิ าคณิตศาสตร์ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี ๔ ท้ังรายวชิ า ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสร้างและพัฒนาเครอ่ื งมือวัดและประเมนิ ผลการเรียนร ู้ สาระที่ ๑ จำนวนและการดำเนินการ มาตรฐาน ค ๑.๑ เขา้ ใจถงึ ความหลากหลายของการแสดงจำนวนและการใชจ้ ำนวนในชวี ิตจริง สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ตวั ชว้ี ัด คำสำคญั แนวทางการประเมิน หลักฐานการเรยี นร ู้ การประเมิน วธิ ีการ เคร่ืองมอื ๑. เขยี นและอา่ นตวั เลขฮินดู - เขียน ใหผ้ เู้ รียนเขยี นและอ่านตัวเลขฮนิ ดู - ผลการเขียน - การทดสอบ - แบบทดสอบ อารบิก ตัวเลขไทย - อ่าน อารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนังสอื แสดง - ผลการอ่าน และตวั หนงั สอื แสดง จำนวนนบั ศูนย์ เศษส่วน และทศนยิ ม - ผลการเขียนคำอ่าน จำนวนนับ ศนู ย์ เศษสว่ น หนึง่ ตำแหนง่ และทศนยิ มหนงึ่ ตำแหนง่ ๒. เปรยี บเทยี บและ - เปรยี บเทียบ ให้ผู้เรยี นเปรียบเทียบและเรยี งลำดบั - ผลการเปรียบเทยี บ - การทดสอบ - แบบทดสอบ เรยี งลำดบั จำนวนนับ - เรยี งลำดบั จำนวนนบั ศูนย์ เศษสว่ น และทศนิยม - ผลการเรยี งลำดับ และศนู ย์ เศษสว่ น หนึ่งตำแหน่ง และทศนิยมหน่งึ ตำแหนง่ 79
ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ 80 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน มาตรฐาน ค ๑.๒ เข้าใจถึงผลที่เกดิ ข้นึ จากการดำเนนิ การของจำนวน และความสัมพันธร์ ะหวา่ งการดำเนนิ การตา่ ง ๆ และใช้การดำเนนิ การในการ แก้ปัญหา ตัวช้วี ดั คำสำคัญ แนวทางการประเมนิ หลักฐานการเรยี นร้ ู การประเมนิ วธิ กี าร เคร่อื งมอื ๑. บวก ลบ คูณ หาร และ - การบวก ให้ผเู้ รยี นบวก ลบ คณู หาร และบวก - ผลการบวก ลบ คูณ - การทดสอบ - แบบทดสอบ บวก ลบ คณู หารระคน - การลบ ลบ คณู หารระคนจำนวนนับและศนู ย์ หาร ของจำนวนนบั และศนู ย ์ - การคณู พร้อมทั้งตรวจสอบความสมเหตสุ มผล - ผลการบวก ลบ คูณ พรอ้ มทง้ั ตระหนกั ถึง - การหาร ของคำตอบ หารระคน ความสมเหตุสมผล - การบวก ลบ - ผลการตรวจสอบ ของคำตอบ คูณ หารระคน ความสมเหตสุ มผล - ความตระหนัก ของคำตอบ ถงึ ความ สมเหตสุ มผล ๒. วิเคราะห์และแสดงวิธี - วิเคราะห์ ใหผ้ เู้ รยี นวเิ คราะหแ์ ละแสดงวธิ ีหา - ผลการแสดงวธิ หี า - การทดสอบ - แบบทดสอบ หาคำตอบของโจทยป์ ญั หา - แสดงวธิ หี า คำตอบของโจทย์ปัญหาและโจทยป์ ญั หา คำตอบและตรวจสอบ และโจทยป์ ัญหาระคน คำตอบ ระคนของจำนวนนบั และศนู ย์ พร้อมท้งั ความสมเหตุสมผล ของจำนวนนบั และศนู ย์ - ความตระหนกั ตรวจสอบความสมเหตสุ มผล ของคำตอบ พร้อมทั้งตระหนกั ถงึ ความสมเหต ุ ของคำตอบ - ผลงานการสรา้ ง ถงึ ความสมเหตสุ มผลของ สมผล ใหผ้ ู้เรียนสร้างโจทยป์ ัญหาตาม โจทยป์ ัญหา คำตอบ และสรา้ งโจทยไ์ ด ้ - สร้างโจทย์ เงอื่ นไขทีก่ ำหนด ๓. บวกและลบเศษสว่ น - การบวก ใหผ้ เู้ รยี นบวกและลบเศษสว่ น - ผลการบวกเศษส่วน - การทดสอบ - แบบทดสอบ ทมี่ ีตวั ส่วนเท่ากนั เศษส่วนท่ีมี ทม่ี ีตัวสว่ นเท่ากัน ท่ีมีตวั ส่วนเท่ากนั ตัวสว่ นเทา่ กัน - ผลการลบเศษสว่ น - การลบ เศษสว่ น ท่มี ีตวั สว่ นเทา่ กัน ทมี่ ีตวั สว่ นเทา่ กนั
สาระท่ี ๒ การวัด มาตรฐาน ค ๒.๑ เข้าใจพ้ืนฐานเกยี่ วกับการวดั วัดและคาดคะเนขนาดของส่งิ ทต่ี ้องการวัด ตัวชว้ี ัด คำสำคัญ แนวทางการประเมนิ หลกั ฐานการเรียนรู้ การประเมนิ ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ วธิ ีการ เครอ่ื งมือ สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน ๑. บอกความสัมพันธ์ของ - บอกความ ใหผ้ ูเ้ รียนทำแบบทดสอบเกยี่ วกับ - ผลการทดสอบ - การทดสอบ - แบบทดสอบ หน่วยการวดั ความยาว สัมพนั ธข์ อง ความสมั พันธข์ องหนว่ ยการวดั ความยาว น้ำหนัก ปริมาตรหรอื หนว่ ยการวดั นำ้ หนกั ปริมาตรหรอื ความจุ ความจุ และเวลา และเวลา - การหาพน้ื ที่ ใหผ้ ูเ้ รียนหาพ้นื ท่ีของรปู ส่เี หล่ียม - ผลการหาพ้ืนทีข่ อง - การตรวจผลงาน - แบบตรวจผลงาน ๒. หาพน้ื ที่ของรปู สเี่ หล่ยี ม ของรปู สี่เหล่ียม มมุ ฉาก รูปส่เี หลี่ยมมมุ ฉาก มมุ ฉาก มุมฉาก - บอกเวลาบน ใหผ้ เู้ รียนบอกเวลาบนหน้าปดั นาฬกิ า - ผลการบอกเวลา - การใชค้ ำถาม - แบบบนั ทึก หนา้ ปัดนาฬิกา อ่านและเขยี นเวลาโดยใช้จุด และ - ผลการอา่ นและเขียน - การตรวจผลงาน การตอบคำถาม ๓. บอกเวลาบนหนา้ ปดั - อา่ นและเขยี น บอกระยะเวลาตามสถานการณ์จรงิ เวลาโดยใชจ้ ดุ - แบบตรวจผลงาน เวลาโดยใชจ้ ดุ - ผลการบอกระยะเวลา นาฬกิ า อ่านและเขยี น - บอกระยะเวลา เวลาโดยใชจ้ ดุ และ - การคาดคะเน ใหผ้ ู้เรียนคาดคะเนความยาว นำ้ หนกั - ผลการคาดคะเน - การตรวจผลงาน - แบบตรวจผลงาน บอกระยะเวลา ความยาว ปริมาตรหรอื ความจุ ของสิ่งทอ่ี ยรู่ อบตัว - การคาดคะเน พร้อมทง้ั ตรวจสอบความใกลเ้ คยี ง/ ๔. คาดคะเนความยาว นำ้ หนัก ความถูกตอ้ งของคำตอบ น้ำหนกั ปรมิ าตร หรอื ความจ ุ - การคาดคะเน จากสถานการณ์ทกี่ ำหนด ปรมิ าตรหรือ 81 ความจ ุ
ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้สาระท่ี ๒ การวดั มาตรฐาน ค ๒.๒ แก้ปญั หาเก่ียวกบั การวัด 82 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ตวั ชว้ี ดั คำสำคญั แนวทางการประเมิน หลักฐานการเรียนร ู้ การประเมนิ วธิ ีการ เคร่ืองมอื ๑. แกป้ ัญหาเก่ยี วกับ - แกป้ ัญหา ให้ผ้เู รยี นแก้ปญั หาเกี่ยวกบั การวดั - ผลการแกป้ ัญหา - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให ้ การวดั ความยาว การชง่ั เกีย่ วกบั การวัด ความยาว การชง่ั การตวง เงิน และเวลา เก่ียวกับการวัด คะแนน (Rubrics) การตวง เงนิ และเวลา ความยาว ตามสถานการณ์ท่ีกำหนด ความยาว - แกป้ ญั หา - ผลการแก้ปัญหา เกีย่ วกับการชง่ั เกีย่ วกับการชั่ง - แก้ปัญหา - ผลการแก้ปัญหา เกีย่ วกับการตวง เกี่ยวกับการตวง - แกป้ ญั หา - ผลการแกป้ ญั หา เกย่ี วกับเงิน เก่ยี วกบั เงนิ - แก้ปัญหา - ผลการแกป้ ัญหา เกย่ี วกับเวลา เก่ยี วกบั เวลา ๒. เขียนบนั ทกึ รายรับ - เขียนบันทึก ใหผ้ เู้ รียนเขยี นบนั ทกึ รายรบั รายจา่ ย - ผลงานการบนั ทึกรายรบั - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให ้ รายจา่ ย รายรบั รายจ่าย ตามเงอ่ื นไขท่กี ำหนด รายจา่ ย คะแนน (Rubrics) ๓. อา่ นและเขียนบนั ทึก - อา่ นบันทึก ให้ผู้เรียนอา่ นและเขยี นบนั ทึก - ผลการอ่านบันทกึ - การประเมิน - แบบประเมิน กจิ กรรมหรอื เหตุการณ์ กิจกรรมหรอื กจิ กรรมหรอื เหตุการณ์ท่ีระบุเวลา กจิ กรรมหรือเหตุการณ์ การอา่ น การอ่าน ทีร่ ะบเุ วลา เหตุการณ์ ทีร่ ะบเุ วลา - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให ้ ที่ระบเุ วลา - ผลการเขียนบนั ทึก คะแนน (Rubrics) - เขียนบันทึก กิจกรรมหรอื เหตุการณ์ กิจกรรมหรือ ทร่ี ะบเุ วลา เหตกุ ารณ์ ท่รี ะบเุ วลา
สาระท่ี ๓ เรขาคณิต มาตรฐาน ค ๓.๑ อธิบายและวิเคราะหร์ ูปเรขาคณติ สองมิติและสามมติ ิ ตัวชวี้ ดั คำสำคัญ แนวทางการประเมนิ หลกั ฐานการเรียนรู้ การประเมนิ ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ วธิ ีการ เครือ่ งมือ สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน ๑. บอกชนดิ ของมุม ชอ่ื มมุ - บอกชนิดของมุม ให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบเก่ยี วกบั - ผลการทดสอบ - การทดสอบ - แบบทดสอบ สว่ นประกอบของมมุ - บอกชือ่ มุม ชนดิ ของมมุ ชอื่ มมุ สว่ นประกอบของมุม และเขยี นสัญลกั ษณ ์ - บอกส่วน และสญั ลกั ษณข์ องมมุ ประกอบ ของมุม - เขยี นสัญลกั ษณ์ ของมุม ๒. บอกไดว้ า่ เสน้ ตรงหรอื - บอกเสน้ ตรง ใหผ้ ู้เรียนทำแบบทดสอบเกี่ยวกับ - ผลการทดสอบ - การทดสอบ - แบบทดสอบ ส่วนของเสน้ ตรงคูใ่ ด หรือส่วนของ เสน้ ขนานและการใช้สัญลกั ษณ์แสดง ขนานกัน พร้อมทงั้ เส้นตรง การขนาน ใช้สัญลักษณแ์ สดง ท่ีขนานกนั การขนาน - ใช้สญั ลกั ษณ ์ แสดงการขนาน 83
ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ ตวั ชีว้ ดั คำสำคญั แนวทางการประเมนิ หลักฐานการเรียนรู้ การประเมนิ วธิ กี าร เครอื่ งมอื 84 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ๓. บอกส่วนประกอบ - บอก ใหผ้ เู้ รยี นทำแบบทดสอบเกยี่ วกับ - ผลการทดสอบ - การทดสอบ - แบบทดสอบ ของรปู วงกลม สว่ นประกอบ ส่วนประกอบของรปู วงกลม ของรูปวงกลม ๔. บอกได้ว่ารปู ใดหรือ - บอกลักษณะ ให้ผเู้ รียนทำแบบทดสอบเกย่ี วกับ - ผลการทดสอบ - การทดสอบ - แบบทดสอบ สว่ นใดของส่ิงของ ของรูปสี่เหลย่ี ม รูปสี่เหลยี่ มมุมฉาก รปู สี่เหล่ียมจตั รุ ัส มลี ักษณะเปน็ รูปสเ่ี หลี่ยม มุมฉาก และรปู ส่เี หล่ียมผืนผา้ มุมฉาก และจำแนกได้ - จำแนกรูป วา่ เป็นรูปสีเ่ หลย่ี มจัตุรัส สี่เหลีย่ มจตั รุ สั หรือรูปส่ีเหลีย่ มผนื ผา้ กับรูปสี่เหล่ียม ผืนผา้ ๕. บอกไดว้ ่ารูปเรขาคณิต - บอกรูป ใหผ้ เู้ รียนทำแบบทดสอบเกีย่ วกบั - ผลการทดสอบ - การทดสอบ - แบบทดสอบ สองมิตริ ปู ใด เป็นรปู ที ่ เรขาคณิต รูปเรขาคณติ สองมิตทิ ม่ี ีแกนสมมาตร มีแกนสมมาตร และบอก สองมิตทิ ่มี ี จำนวนแกนสมมาตร แกนสมมาตร - บอกจำนวน แกนสมมาตร
สาระที่ ๓ เรขาคณิต มาตรฐาน ค ๓.๒ ใช้การนึกภาพ (Visualization) ใชเ้ หตผุ ลเกย่ี วกับปริภูมิ (Spatial Reasoning) และใชแ้ บบจำลองทางเรขาคณติ (Geometric Model) ในการแกป้ ญั หา ตวั ชี้วัด คำสำคัญ แนวทางการประเมนิ หลักฐานการเรียนร้ ู การประเมนิ ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ ๑. นำรปู เรขาคณติ มา สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน วิธีการ เครือ่ งมอื ประดิษฐ์เปน็ ลวดลาย ต่าง ๆ - ประดษิ ฐ์ ให้ผู้เรยี นประดษิ ฐล์ วดลายโดยใช ้ - ผลงานการประดษิ ฐ์ - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให้ ลวดลาย รูปเรขาคณิต ลวดลายโดยใช้รปู คะแนน (Rubrics) โดยใช้รปู เรขาคณติ เรขาคณิต 85
ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้สาระที่ ๔ พีชคณติ มาตรฐาน ค ๔.๑ เขา้ ใจและวิเคราะห์แบบรปู (Pattern) ความสัมพันธแ์ ละฟังก์ชนั 86 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ตัวชีว้ ดั คำสำคญั แนวทางการประเมนิ หลกั ฐานการเรยี นรู ้ การประเมิน วิธกี าร เครอ่ื งมอื ๑. บอกจำนวนและ - บอกจำนวน ให้ผเู้ รยี นทำแบบทดสอบเกย่ี วกบั - ผลการทดสอบ - การทดสอบ - แบบทดสอบ ความสัมพันธ์ในแบบรูป ในแบบรูปของ ความสมั พันธ์ในแบบรูปของจำนวน ของจำนวนทีเ่ พิ่มขึ้น จำนวนที่เพมิ่ ขน้ึ ทเี่ พ่ิมขนึ้ หรือลดลงทลี ะเทา่ กัน หรือลดลงทีละเท่ากนั หรอื ลดลง ทีละเทา่ กัน - บอกความ สัมพนั ธ ์ ในแบบรปู ของ จำนวนทเ่ี พิ่มข้นึ หรือลดลง ทีละเท่ากัน ๒. บอกรปู และความสมั พนั ธ์ - บอกรปู ใหผ้ ู้เรียนทำแบบทดสอบเกีย่ วกับ - ผลการทดสอบ - การทดสอบ - แบบทดสอบ ในแบบรปู ของรปู ท่ี ในแบบรปู ของ ความสมั พันธ์ในแบบรปู ที่กำหนดให้ กำหนดให้ รปู ท่ีกำหนดให ้ - บอกความ สัมพนั ธ์ ในแบบรูปของ รปู ที่กำหนดให ้
สาระที่ ๕ การวเิ คราะห์ข้อมูลและความนา่ จะเป็น มาตรฐาน ค ๕.๑ เข้าใจและใชว้ ิธกี ารทางสถติ ใิ นการวิเคราะหข์ อ้ มลู ตวั ช้วี ดั คำสำคญั แนวทางการประเมนิ หลักฐานการเรยี นรู้ การประเมนิ ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ ๑. รวบรวมและจำแนก วิธีการ เครอ่ื งมอื ข้อมลู สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน - รวบรวมข้อมลู ใหผ้ ู้เรยี นรวบรวมและจำแนกขอ้ มลู - ผลงานการรวบรวม - การตรวจผลงาน - เกณฑก์ ารให้ ๒. อา่ นขอ้ มูลจากแผนภูม ิ - จำแนกข้อมลู ตามสถานการณ์ที่กำหนด และจำแนกข้อมลู ตาม คะแนน (Rubrics) สถานการณท์ ีก่ ำหนด รปู ภาพ แผนภมู แิ ท่ง - อา่ นข้อมูล ให้ผเู้ รียนอา่ นขอ้ มูลจากแผนภูมิ - ผลการทดสอบ - การทดสอบ - แบบทดสอบ และตาราง รปู ภาพ แผนภูมแิ ท่ง และตาราง ๓. เขียนแผนภูมริ ูปภาพ ตามสถานการณท์ กี่ ำหนด และแผนภูมิแท่ง - เขยี นแผนภูม ิ ให้ผ้เู รยี นเขยี นแผนภูมิรูปภาพและ - ผลงานการเขียนแผนภมู ิ - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให ้ แผนภมู ิแท่งตามสถานการณ์ที่กำหนด รูปภาพและแผนภูมแิ ท่ง คะแนน (Rubrics) ตามสถานการณ ์ ท่กี ำหนด 87
ชุดฝึกอบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ 88 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน สาระที่ ๖ ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ มาตรฐาน ค ๖.๑ มีความสามารถในการแกป้ ัญหา การใหเ้ หตุผล การส่ือสาร การสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร์และการนำเสนอ การเชื่อมโยง ความรตู้ ่าง ๆ ทางคณติ ศาสตร์ และเชอื่ มโยงคณิตศาสตรก์ ับศาสตร์อื่น ๆ และมีความคิดริเริ่มสรา้ งสรรค ์ ตัวช้วี ดั คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลกั ฐานการเรียนรู้ การประเมิน วิธกี าร เครื่องมอื ๑. ใชว้ ิธกี ารท่หี ลากหลาย - วิธีการในการ กำหนดสถานการณ์ให้ผเู้ รียนแกป้ ัญหา - ผลการทดสอบ - การทดสอบ - แบบทดสอบ ในการแก้ปญั หา แก้ปัญหา ด้วยวธิ ีการทางคณิตศาสตรท์ ่ีหลากหลาย - ผลการสงั เกต* - การสังเกต* - แบบสังเกต สอดคล้องกบั สาระการเรียนรู ้ ๒. ใชค้ วามรู้ ทกั ษะ - ใช้ความรู้ ให้ผเู้ รียนใช้ความรู้ ทักษะ และ - ผลการทดสอบ - การประเมินผลงาน - เกณฑก์ ารให้ และกระบวนการ ทกั ษะและ กระบวนการทางคณติ ศาสตร์ การแก้ปัญหา คะแนน (Rubrics) ทางคณติ ศาสตร์และ กระบวนการ และเทคโนโลยีในการแก้ปัญหา เทคโนโลยใี นการแกป้ ญั หา ทางคณิตศาสตร ์ ตามสถานการณท์ กี่ ำหนด ในสถานการณ์ ต่าง ๆ และเทคโนโลยี ได้อย่างเหมาะสม ในการแก้ ปญั หา ๓. ให้เหตผุ ลประกอบ - การให้เหตุผล กำหนดสถานการณต์ ามสาระ - ผลการตอบคำถาม - การใช้คำถาม - แบบบนั ทึก การตดั สนิ ใจและสรปุ ผล - การสรปุ ผล การเรยี นรูแ้ ละใช้คำถามกระตุ้น - ผลการทดสอบ - การทดสอบ การตอบคำถาม ไดอ้ ย่างเหมาะสม ให้ผูเ้ รยี นหาคำตอบพร้อมใหเ้ หตผุ ล และสรปุ ผลจากสถานการณน์ นั้ ๆ - แบบทดสอบอตั นยั
ตวั ช้ีวัด คำสำคัญ แนวทางการประเมนิ หลักฐานการเรียนรู้ การประเมนิ ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ วิธกี าร เครือ่ งมอื ๔. ใช้ภาษาและสัญลกั ษณ์ - การใช้ภาษา กำหนดสถานการณต์ ามสาระ - ผลงานการใช้ภาษา - การประเมนิ ผลงาน - เกณฑ์การให้ ทางคณติ ศาสตร์ในการ และสัญลักษณ์ การเรียนรูเ้ พอื่ ให้ผเู้ รียนใชภ้ าษา และสัญลักษณ์ทาง คะแนน (Rubrics) สอ่ื สาร การสื่อความหมาย ทางคณิตศาสตร์ และสญั ลักษณท์ างคณติ ศาสตร์ คณติ ศาสตรใ์ นการสอื่ สาร สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน และการนำเสนอไดอ้ ยา่ ง ในการส่ือสาร การสือ่ ความหมาย การสอื่ ความหมาย และ ถูกตอ้ ง และนำเสนอไดอ้ ยา่ งถกู ต้องเหมาะสม นำเสนอ ๕. เชือ่ มโยงความร้ตู า่ ง ๆ - การเชื่อมโยง กำหนดสถานการณ/์ เงื่อนไขทเี่ ชอ่ื มโยง - ผลงานการเชื่อมโยง - การประเมินผลงาน - เกณฑก์ ารให้ ในคณิตศาสตร์ และ ความรู้ กบั กลมุ่ สาระการเรียนรอู้ ่นื เพื่อให้ คณติ ศาสตร์กับ คะแนน (Rubrics) เชือ่ มโยงคณติ ศาสตร ์ ผเู้ รียนใชค้ วามรแู้ ละทกั ษะกระบวนการ กลุม่ สาระการเรียนรู้อื่น กบั ศาสตร์อ่นื ทางคณติ ศาสตร์ในการแก้ปัญหา/ หาคำตอบ ๖. มีความคดิ รเิ รม่ิ สร้างสรรค์ - ความคิดริเร่ิม ใหผ้ ู้เรียนใชค้ วามรูแ้ ละทกั ษะ - ผลงานการใช้ความร ู้ - การประเมินผลงาน - เกณฑก์ ารให้ สร้างสรรค ์ กระบวนการทางคณิตศาสตร์ในการ และทกั ษะกระบวนการ คะแนน (Rubrics) แสวงหาความรทู้ แ่ี ปลกใหม ่ ทางคณติ ศาสตรใ์ นการ แสวงหาความร ู้ ที่แปลกใหม่ * ครูสามารถใช้วิธกี ารสังเกตโดยสรา้ งเคร่ืองมือในการสงั เกต หรือสังเกตเพอ่ื นำผลไปใชเ้ ป็นสว่ นหนึ่งของการประเมนิ การปฏิบัติกไ็ ด้ 89
ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ตวั อยา่ งการจดั กลมุ่ ตวั ชี้วัดเพอื่ กำหนดหลกั ฐานการเรยี นรู้ ตัวช้วี ดั คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลักฐานการเรยี นรู้ การประเมิน ๑. รวบรวมและจำแนก 90 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน วิธกี าร เคร่ืองมอื ข้อมลู - รวบรวมข้อมลู ให้ผเู้ รียนรวบรวมและจำแนกขอ้ มูล - ผลงานการรวบรวม - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให้ ๒. อ่านขอ้ มูลจากแผนภมู ิ - จำแนกข้อมลู ตามสถานการณ์ทก่ี ำหนด และจำแนกข้อมูลตาม คะแนน (Rubrics) สถานการณท์ ่ีกำหนด รปู ภาพ แผนภมู แิ ท่ง - อ่านขอ้ มูล ใหผ้ ้เู รยี นอ่านขอ้ มูลจากแผนภมู ิ - ผลการทดสอบ - การทดสอบ - แบบทดสอบ และตาราง รูปภาพ แผนภูมแิ ทง่ และตาราง ๓. เขยี นแผนภูมริ ปู ภาพ ตามสถานการณท์ ่กี ำหนด - เขยี นแผนภูม ิ ใหผ้ ู้เรียนเขยี นแผนภูมิรูปภาพและ - ผลงานการเขียนแผนภูมิ - การตรวจผลงาน - เกณฑ์การให้ และแผนภมู แิ ท่ง แผนภมู ิแทง่ ตามสถานการณท์ ่กี ำหนด รปู ภาพและแผนภูมแิ ท่ง คะแนน (Rubrics) ตามสถานการณ ์ ทก่ี ำหนด
ตวั ช้วี ดั คำสำคญั แนวทางการประเมิน หลกั ฐานการเรียนรู้ การประเมนิ ชดุ ฝกึ อบรมการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครอื่ งมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ วธิ ีการ เคร่อื งมอื ๔. ใหเ้ หตผุ ลประกอบ - ใหเ้ หตผุ ล กำหนดสถานการณ์ตามสาระ - ผลการตอบคำถาม - การใช้คำถาม - แบบบันทกึ การตัดสินใจและสรปุ ผล - สรปุ ผล การเรยี นรู้ และใชค้ ำถามกระตุน้ - ผลการทดสอบ - การทดสอบ การตอบคำถาม ไดอ้ ย่างเหมาะสม ใหผ้ ้เู รียนหาคำตอบพร้อมให้เหตผุ ล - แบบทดสอบอตั นัย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน และสรปุ ผล จากสถานการณ์นัน้ ๆ ๕. ใช้ภาษาและสญั ลกั ษณ์ - ใช้ภาษา กำหนดสถานการณต์ ามสาระ - ผลงานการใช้ภาษา - การประเมนิ ผลงาน - เกณฑก์ ารให้ ทางคณติ ศาสตร์ในการ และสญั ลกั ษณ์ การเรียนร้เู พ่ือให้ผ้เู รยี นใช้ภาษา และสัญลักษณท์ าง คะแนน (Rubrics) สือ่ สาร การสอื่ ความหมาย ทางคณติ ศาสตร์ และสัญลกั ษณท์ างคณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ในการส่ือสาร และการนำเสนอได้อยา่ ง ในการส่ือสาร การส่ือความหมาย การส่อื ความหมาย และ ถกู ตอ้ ง และนำเสนอไดอ้ ยา่ งถกู ต้องเหมาะสม นำเสนอ ๖. มคี วามคิดรเิ ร่มิ สร้างสรรค์ - ความคดิ รเิ รม่ิ กำหนดสถานการณ์ตามสาระ - ผลงานการใชค้ วามร้แู ละ - การประเมนิ ผลงาน - เกณฑ์การให้ สรา้ งสรรค ์ การเรียนรู้ ที่เปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียน ทักษะกระบวนการทาง คะแนน (Rubrics) ใช้ความรแู้ ละทักษะกระบวนการทาง คณติ ศาสตรท์ ่แี ปลกใหม่ คณติ ศาสตรใ์ นการแสดงความสามารถ และเปน็ ไปได้ ของตนเองในลักษณะที่แปลกใหม่ และเปน็ ไปได ้ 91
ชุดฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ 92 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน จากตัวอย่าง เมื่อวิเคราะห์แต่ละตัวชี้วัดจะพบว่าหลักฐานการเรียนรู้ที่กำหนดขึ้นเป็นไปตามตัวช้ีวัด แต่หากจัดกลุ่มตัวช้ีวัดที่เกี่ยวข้อง สัมพนั ธ์กันเข้าไว้ด้วยกนั เป็นหนว่ ยการเรียนรู้ ชิ้นงาน/ภาระงานรวบยอดจะสะท้อนกลุ่มตวั ชีว้ ัดเหลา่ นน้ั การกำหนดหลักฐานการเรียนรู้จากกลุ่มตวั ช้ีวัด ในหน่วยการเรียนร้ ู ตัวชว้ี ดั คำสำคญั แนวทางการประเมิน หลักฐานการเรยี นรู้ การประเมนิ (ชิ้นงาน/ภาระงานรวบยอด) วิธกี าร เคร่อื งมอื ค ๕.๑ ป.๔/๑ รวบรวมและจำแนกข้อมูล - รวบรวมขอ้ มลู ใหผ้ ู้เรียนใช้ความคิดรเิ ริม่ แผนภมู ิรปู ภาพหรือ - การตรวจ - เกณฑก์ าร - จำแนกขอ้ มลู สร้างสรรค์รวบรวมขอ้ มลู แผนภมู แิ ทง่ ตามสถานการณ์ ผลงาน ให้คะแนน ค ๕.๑ ป.๔/๒ อา่ นข้อมลู จากแผนภูมริ ปู ภาพ - อา่ นขอ้ มูล เรื่องท่ีสนใจ แลว้ นำเสนอ ทก่ี ำหนด การเขยี น (Rubric) แผนภมู ิแท่ง และตาราง ดว้ ยแผนภูมริ ูปภาพ หรือ แผนภมู ิ ค ๕.๑ ป.๔/๓ เขียนแผนภูมิรูปภาพและแผนภูมิ - เขียนแผนภมู ิ แผนภมู แิ ทง่ พรอ้ มให้เหตผุ ล รูปภาพและ แทง่ ประกอบการตดั สินใจ แผนภมู แิ ทง่ ค ๖.๑ ป.๔/๓ ให้เหตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ - ให้เหตผุ ล ในการเลือกนำเสนอ และสรปุ ผลได้อยา่ งเหมาะสม - สรปุ ผล ค ๖.๑ ป.๔/๔ ใชภ้ าษาและสญั ลกั ษณ ์ - ใช้ภาษาและ ทางคณิตศาสตรใ์ นการสื่อสาร การสื่อความหมาย สัญลกั ษณ์ และการนำเสนอได้อย่างถกู ตอ้ งเหมาะสม ทางคณิตศาสตร ์ ค ๖.๑ ป.๔/๖ มคี วามคดิ รเิ ร่ิมสรา้ งสรรค์ - มคี วามคิดริเรมิ่ สร้างสรรค ์
แบบบันทกึ กจิ กรรมที่ ๑.๑ การวเิ คราะหต์ ัวช้ีวดั เพอื่ กำหนดหลกั ฐานการเรียนรู ้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ : ……………………………….………………………………....................................สาระที…่ …………………….ชน้ั …………………………………… ชดุ ฝึกอบรมการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ การสรา้ งและพฒั นาเครื่องมอื วัดและประเมนิ ผลการเรียนร ู้ สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน มาตรฐานการเ รียนรู/้ ตวั ชว้ี ัด คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลักฐานก ารเรียนร ู้ การประเม นิ (ชน้ิ งาน/ภาระงาน) วธิ กี าร เครื่องมอื 93
ชุดฝึกอบรมการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การสรา้ งและพัฒนาเครื่องมือวดั และประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ 94 สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน แบบบันทกึ กิจกรรมที่ ๑.๒ การจัดกล่มุ ตัวช้วี ดั เพอ่ื กำหนดหลักฐานการเรียนรู้ (ช้ินงาน/ภาระงานรวบยอด) กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ : ……………………………….………………………………....................................สาระที…่ …………………….ชนั้ …………………………………… มาตรฐานการเ รยี นร/ู้ ตัวช้ีวัด คำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลกั ฐานก ารเรียนร ู้ การประเม ิน (ชน้ิ งาน/ภาระงาน) วธิ กี าร เคร่อื งมือ
Search
Read the Text Version
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
- 148
- 149
- 150
- 151
- 152
- 153
- 154
- 155
- 156
- 157
- 158
- 159
- 160
- 161
- 162
- 163
- 164
- 165
- 166
- 167
- 168
- 169
- 170
- 171
- 172
- 173
- 174
- 175
- 176
- 177
- 178
- 179
- 180
- 181
- 182
- 183
- 184
- 185
- 186
- 187
- 188
- 189
- 190
- 191
- 192
- 193
- 194
- 195
- 196
- 197
- 198
- 199
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- 205
- 206
- 207
- 208
- 209
- 210
- 211
- 212
- 213
- 214
- 215
- 216
- 217
- 218
- 219
- 220
- 221
- 222
- 223
- 224
- 225
- 226
- 227
- 228
- 229
- 230
- 231
- 232
- 233
- 234
- 235
- 236
- 237
- 238
- 239
- 240
- 241
- 242
- 243
- 244
- 245
- 246
- 247
- 248
- 249
- 250
- 251
- 252
- 253
- 254
- 255
- 256
- 257
- 258
- 259
- 260
- 261
- 262
- 263
- 264
- 265
- 266
- 267
- 268
- 269
- 270
- 271
- 272
- 273
- 274
- 275
- 276
- 277
- 278
- 279
- 280
- 281
- 282
- 283
- 284
- 285
- 286
- 287
- 288
