(ร่าง) คู่มือหลักสูตรสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษระยะแรกเริ่ม ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘

๙๕ ๕. กลมุ่ ทืักษะทางสังคม พัฒนาการท่คาดหวงั / ระดับ คะแนนความสามารถระดบั ทกั ษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤติกรรมท่คาดหวัง ความสามารถ คะแนนความสามารถความสามารถ๑.ืการมี ๑.๑ืการมี กอ่ นการ หลงั การปฏสิ มั พนั ธ์ ปฏิสมั พนั ธ์ พัฒนา พฒั นา ื๑.๒ืการรจู้ ัก ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑ ตนเอง ๑.๑.๑ืสามารถตอบสนอง ๑.๓ืความ ต่อท่าทางและการสมั ผัสได้ ภาคภูมิใจใน ตนเอง ๑.๑.๒nสามารถตอบสนอง ื ตอ่ เสยี งได้ ๑.๑.๓ สามารถสบตากับ ผ้อู น่ ได้ ๑.๑.๔ สามารถรับรู้ืและ แสดงออกทางอารมณ์ได้ อย่างเหมาะสม ๑.๒.๑ืสามารถบอกส่ิงที่ ต น เอ งช อ บ ได้ ืเช่ น ืสืี อาหารืกีฬาืสถานท่ีืสัตว์ื เป็นต้นสามารถบอกสิ่งที่ ต น เอ งช อ บ ได้ ืเช่ น ืสืี อาหารืกีฬาืสถานท่ีืสัตวื์ เป็นตน้ * ๑ .๒ .๒ ืสามารถบอก อารมณ์ของตนเองได้ืเช่นื ดใี จืเสยี ใจืโกรธืเปน็ ตน้ * ๑ .๒ .๓ ื ส า ม า ร ถ บ อ ก ช่ อ ของตนเองได้* ๑.๒.๔ืสามารถบอกอายุื วันเดอนปีเกิดของตนเอง ได*้ ๑.๓.๑ืสามารถบอกความดี ที่ ต น เอ งก ระ ท าได้ ืเช่ นื ค ว า ม ดี ท่ี ก ร ะ ท า ต่ อื ค ร อ บ ค รั ว ื ห้ อ ง เรี ย นื สถานศึกษาืชุมชนืสังคมืหมายเหตุ * หมายถึง กิจกรรมกลุ่มทักษะทางสังคมที่ผู้สอน และผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนเก่ียวข้อง สามารถเลือกเน้ือหาการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน เพ่ือใหเ้ กดิ พฒั นาการที่คาดหวังตามศักยภาพของผเู้ รยี น โดยไมต่ ้องเรยี งตามลาดับเน้อื หา

๙๖ ทกั ษะ ทักษะย่อย พฒั นาการท่คาดหวงั / ระดับ ระดบัคะแนนความสามารถ พฤตกิ รรมทค่ าดหวงั ความสามารถ ความสามารถ คะแนนความสามารถ๑.ืการมีปฏิสัมพันธ์ ก่อนการ หลังการ(ต่อ) พัฒนา พัฒนา ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑ ๑.๔ืการเหน็ เป็นต้น* คณุ คา่ ในตนเอง ๑.๓.๒ืสามารถบอกความ ๑.๕ืรจู้ กั สทิ ธืิ ซ่อสัตย์ท่ีตนเองกระทาไดื้ หนา้ ทีแ่ ละ เช่นืไม่ลักขโมยืไม่พู ด บทบาทตนเอง โกหกืืืเป็นตน้ * ๑.๓.๓ืสามารถบอกความ เสียสละที่ตนเองกระทาได้ื เช่นืแบ่งขนมหรอของเล่น ใหื้ ืืคนอ่นืเปน็ ตน้ ๑.๔.๑ืบอกความสามารถ ของตนเองได้ืโดยมีการ ตระหนักืยอมรับืและเห็น คุณค่าในตนเอง ๑ .๕ . ๑ ืรู้ จั ก สิ ท ธิ ืห น้ า ทืี่ บทบาทของตนเองืและมี ค ว า ม รั บ ผิ ด ช อ บ ใ น ก า ร กระทาตามบทบาทหน้าที่ ของตนเองท่ีมีตอ่ ครอบครัวื ห้องเรียนืเช่นืการยนตรง เคารพธงชาติืปฏิบัติตาม กฎ กติกาของห้องเรียนื ช่วยงานบา้ นืเปน็ ต้น ๑ .๕ .๒ ื รู้ จั ก สิ ท ธิ ืห น้ า ที่ื บทบาทของตนเองืและมี ค ว า ม รั บ ผิ ด ช อ บ ใ น ก า ร กระทาตามบทบาทหน้าท่ี ข อ ง ต น เอ ง ท่ี มี ต่ อ ชุ ม ช นื และสังคมืเช่นืไม่ทาลาย ทรัพย์สินของชุมชนืเข้า ร่วมกิจกรรมในชุมชนตามหมายเหตุ * หมายถึง กิจกรรมกลุ่มทักษะทางสังคมท่ีผู้สอน และผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง สามารถเลือกเนื้อหาการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน เพอื่ ใหเ้ กิดพฒั นาการทค่ี าดหวังตามศักยภาพของผู้เรียน โดยไม่ต้องเรยี งตามลาดบั เนื้อหา

๙๗ทักษะ ทักษะย่อย พฒั นาการท่คาดหวัง/ ระดับ ระดับคะแนนความสามารถ พฤติกรรมทค่ าดหวงั ความสามารถ ความสามารถ คะแนนความสามารถ ก่อนการ หลังการ พฒั นา พัฒนา ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑ โอกาสทเี่ หมาะสมืเป็นตน้๑.ืการมี ๑.๖ืสรา้ งและ ๑.๖.๑ืสามารถใช้ภาษาืปฏสิ มั พนั ธ์ รกั ษา ท่าทางืการตอบสนองต่อ(ตอ่ ) ปฏิสมั พนั ธก์ บั การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อ่นื ผู้อ่น ตามประเพณีืวัฒนธรรม แ ล ะ ม า ร ย า ท ท า ง สั ง ค มื เช่นืการย้ิมืการไหว้ืการ ทักทายืและการรักษ า ป ฏิ สั ม พั น ธ์ กั บ ผู้ อ่ น ื เช่ นื รู้จักเอาใจเขามาใส่ใจเราื รู้จักสังเกตพฤติกรรมของ เพ่ อนืปรับตนเองืเพ่ อ ส ร้ า ง ป ฏิ สั ม พั น ธ์ ท่ี ดี กั บ ผูอ้ น่ ได้ืืเปน็ ต้น๒.ืการเล่น ๒.๑ การเลน่ ๒.๑.๑ืสามารถเล่นแบบ คนเดยี ว สารวจไดอ้ ย่างเหมาะสม ๒ .๑ .๒ ส า ม า ร ถ ใ ช้ จนิ ตนาการในการเลน่ ได้ ๒.๒ การเลน่ ๒.๒.๑ืการเล่นอิสระอยู่ใน เป็นกลมุ่ กลุ่มได้ ๒ .๒ .๒ ื ส า ม า ร ถ เล่ น กั บ เพอ่ นหน่งึ ตอ่ หนึง่ ได้ ๒.๒.๓ สามารถเล่นกับ เพ่อนเป็นกลุ่มื๒-๓ คนื โดยมีกฎกติกาได้๓.ืการปฏบิ ตั ิ ๓.๑ การปฏบิ ัติ ๓.๑.๑ สามารถแสดงการตนในสังคม ตนในสงั คม ทักทายกับผู้อ่นได้อย่างและทักษะ เหมาะสมชวี ิต

๙๘ทกั ษะ ทักษะย่อย พัฒนาการท่คาดหวัง/ ระดบั ระดบัคะแนนความสามารถ พฤติกรรมท่คาดหวัง ความสามารถ ความสามารถ คะแนนความสามารถ กอ่ นการ หลังการ พฒั นา พัฒนา ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๓.ืการปฏิบัติ ๓.๑.๒ สามารถอยู่ร่วมกับตนในสงั คม ผู้อ่นไดอ้ ย่างเหมาะสมและทกั ษะ ๓.๑.๓ สามารถปฏิบัติตามชวี ติ (ตอ่ ) ก ติ ก า ห ร อ ม า ร ย า ท ท า ง สงั คมไดอ้ ย่างเหมาะสม ๓.๒ืการปฏิบัติ ๓ .๒ .๑ ื ส า ม า ร ถ ใ ช้ ตนในการ ช้อนส้อมได้เหมาะสมใน รบั ประทาน การรับประทานอาหาร อาหารร่วมกบั ร่วมกับผู้อ่น* ผ้อู น่ * ๓.๒.๒ืสามารถตักอาหารื สาหรับตนเองในปริมาณที่ เหมาะสมได*้ ๓.๒.๓ืืสามารถเทน้าหรอ เค ร่องด่ มอ่น โด ยไม่ห ก เลอะเทอะได้ ๓ .๒ .๔ ื ส า ม า ร ถ ดู แ ล ใ ห้ ความช่วยเหลอบุคคลอ่น ในการส่งต่ออาหารืเช่นื ซอสืน้าปลาืได้ ๓.๒.๕ืืมีมารยาทในการ รับประทานอาหาร ๓.๓ืการซอ้ ของ ๓.๓.๑ สามารถซ้อของืใน รา้ นขายของชาใกลบ้ า้ น ๓.๓.๒ สามารถซ้อของใน ร้านสะดวกซอ้ ๓.๓.๓ สามารถซ้อของใน รา้ นสรรพสินค้า ๓ .๓ .๔ ืรู้ต าแ ห น่ งข อ ง ส่ิ ง ข อ ง ห ร อ ข อ ค ว า มหมายเหตุ * หมายถึง กิจกรรมกลุ่มทักษะทางสังคมที่ผู้สอน และผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนเก่ียวข้อง สามารถเลือกเน้ือหาการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน เพ่อื ให้เกดิ พัฒนาการที่คาดหวังตามศกั ยภาพของผ้เู รยี น โดยไม่ตอ้ งเรียงตามลาดับเนือ้ หา

๙๙ ทกั ษะ ทกั ษะย่อย พัฒนาการท่คาดหวัง/ ระดับ ระดบัคะแนนความสามารถ พฤติกรรมทค่ าดหวัง ความสามารถ ความสามารถ คะแนนความสามารถ๓.ืการปฏิบัติตนในสงั คม ก่อนการ หลังการและทกั ษะ พัฒนา พัฒนาชวี ติ (ต่อ) ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑ ๓.๔ืการ เข้าควิ * ช่วยเหลอ ๓.๕ืการ ๓ .๓ .๕ ื รู้ ค ว า ม แ ต ก ต่ า ง บาเพญ็ ร ะ ห ว่ า ง ก า ร บ ริ ก า ร ด้ ว ย ประโยชน์* ตนเองและการซ้อของแบบ อ่นืแสดงพฤติกรรมและ จ่ายเงนิ ได้อยา่ งเหมาะสม ๓.๔.๑ืรู้จักการรอคอยโดย การเข้าคิวเพ่อรบั บรกิ ารใน ห้ องเรียน ืสถาน ศึกษ าื ชุมชนืและสังคมืเช่นืการ รับของืการส่งงานืการรับ อ า ห า ร แ ล ะ สิ่ ง ข อ ง ต่ า ง ๆื การซ้อสินค้าหรอรบั บริการ การชาระค่าสิน ค้าการ เ ข้ า คิ ว รั บ บ ริ ก า ร โร งพ ย า บ า ล ห้างสรรพสินค้าืหรอเล่น ของเล่นสาธารณะืเปน็ ตน้ ๓ .๕ .๑ ืรู้จั ก ช่ ว ย เห ล อ ครอบครัวืชุมชนและสงั คมื เช่นืกวาดบ้านืถูบ้านืล้าง จ า น ืกิ จ ก ร ร ม พั ฒ น า หมู่บ้านืบริจาคสิ่งของเม่อ เกิดภัยพิบตั ิต่างๆืเป็นตน้หมายเหตุ * หมายถึง กิจกรรมกลุ่มทักษะทางสังคมที่ผู้สอน และผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนเก่ียวข้อง สามารถเลือกเน้ือหาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เพือ่ ใหเ้ กิดพฒั นาการทคี่ าดหวงั ตามศักยภาพของผู้เรยี น โดยไมต่ อ้ งเรยี งตามลาดับเนอ้ื หา

๑๐๐ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฒั นาการทค่ าดหวัง/ ระดับ ระดบัคะแนนความสามารถ พฤติกรรมทค่ าดหวงั ความสามารถ ความสามารถ คะแนนความสามารถ กอ่ นการ หลังการ พัฒนา พฒั นา ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๓.ืการปฏบิ ตั ิ ๓.๔ืการ ๓.๔.๑ืรู้จักตาแหน่งท่ีต้ังืตนในสังคม เดนิ ทางไป เส้นทางท่ีต่างืๆืในชุมชนืและทกั ษะ สถานทต่ี ่างืๆื เ ช่ น ื โ ร ง เ รี ย น ื วั ดืชวี ิต(ตอ่ ) ในชมุ ชน* โรงพยาบาลืเป็นต้นืและ ใ ช้ เค ร่ อ ง ม อ ช่ ว ย ใ น ก า ร เดินทางืเช่นืโทรศัพ ทื์ ก า ร ถ า ม ท า ง ื ป้ า ยื สัญลักษณ์ต่างืๆืเปน็ ต้น* ๓.๕ืการ ๓ .๕ .๑ ื ส า ม า ร ถ เล อ ก ใช้ โดยสารรถ บริการรถโดยสารประจา ประจาทาง* ทางืรู้จักจุดขึ้นรถืการ ชาระเงินืืืืืวิธีโดยสารรถ เพ่ อ ใ ห้ ไป ถึ ง จุ ด ห ม า ย ได้ อยา่ งถูกตอ้ งและปลอดภยั ๓.๕ืการ ๓ .๕ .๑ ื ส า ม า ร ถ เข้ า ร่ ว ม ปรบั ตัวในสังคม กจิ กรรมและปฏิบัติตนตาม ศาสนาท่ีตนนับถอได้ ๓ .๕ .๒ ื ส า ม า ร ถ เข้ า ร่ ว ม กิจกรรมและปฏิบัติตาม ป ระ เพ ณี วั ฒ น ธ ร ร ม ท่ี ชุ ม ช น ป ฏิ บั ติ ได้ อ ย่ า ง ถูกต้องและเหมาะสม๔.ืการเห็น ๔.๑ืการร้จู กั - ๔.๑.๑ืสามารถบอกสิ่งท่ีคุณค่าใน ตนเอง* ต น เอ งช อ บ ได้ ืเช่ น ืสืีตนเอง (Self อาหารืกีฬาืสถานที่ืสัตวื์- Esteem) * เป็นต้น*หมายเหตุ * หมายถึง กิจกรรมกลุ่มทักษะทางสังคมท่ีผู้สอน และผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนเก่ียวข้อง สามารถเลือกเน้ือหาการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน เพ่อื ให้เกิดพฒั นาการท่ีคาดหวงั ตามศกั ยภาพของผู้เรยี น โดยไมต่ ้องเรยี งตามลาดบั เน้ือหา

๑๐๑ทักษะ ทกั ษะย่อย พฒั นาการท่คาดหวงั / ระดบั คะแนนความสามารถระดับ พฤติกรรมทค่ าดหวงั ความสามารถ คะแนนความสามารถความสามารถ ก่อนการ หลงั การ พฒั นา พฒั นา ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๔.ืการเห็น ๔.๒ืความ - ๔.๒.๑ืสามารถบอกความคุณคา่ ใน ภาคภมู ิใจใน ดีท่ีตนเองกระทาได้ืเช่นืตนเอง (Self ตนเอง ค ว า ม ดี ท่ี ก ร ะ ท า ต่ อื- Esteem) * ค ร อ บ ค รั ว ืห้ อ ง เรี ย นื(ต่อ) สถานศึกษาืชุมชนืสังคมื เป็นตน้ *ผลรวมคะแนนความสามารถคะแนนความสามารถเฉลยี่หมายเหตุ * หมายถึง กิจกรรมกลุ่มทักษะทางสังคมท่ีผู้สอน และผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง สามารถเลือกเน้ือหาการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน เพือ่ ใหเ้ กดิ พัฒนาการทีค่ าดหวังตามศกั ยภาพของผูเ้ รยี น โดยไม่ตอ้ งเรียงตามลาดับเนื้อหา

๑๐๒๖. กล่มุ ทกัื ษะทางสตปิื ญั ญาหรือื การเตรยมความพร้อมทางวชิ าการ ทักษะ ทกั ษะย่อย พฒั นาการทค่ าดหวงั ระดบั ระดบัคะแนนความสามารถ๑.ืการรบั รู้ ความสามารถ ความสามารถ คะแนนความสามารถ ก่อนการ หลงั การ พฒั นา พฒั นา ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑ ๑.๑ืส่วนต่างืๆื ๑.๑.๑ืสามารถบอกส่วน ของร่างกาย ต่างืๆืืของร่างกายและ หนา้ ทีข่ องืส่วนตา่ งืๆได้ ๑.๑.๒ืสามารถดูแลส่วน ต่างืๆื ของร่างกายได้ ๑ .๒ ก ารรู้จั ก ๑.๒.๑ สามารถบอกช่อื ตนเอง และเพศตนเองได้ ๑ .๓ ื อ า ห า ร ๑.๓.๑ สามารถบอกช่อผักื ประเภทืืืต่างื และผลไมไ้ ด้ ๆ ๑ .๔ ืร ส ช า ติ ๑ .๔ .๑ ืส า ม า ร ถ บ อ ก อาหาร รสชาติต่างืๆืของอาหาร ได้ ๑ .๕ ืก ารรับ รู้ ๑.๕.๑ืสามารถบอกกลิ่น กลิน่ ต่างืๆืได้ ๑ .๖ ืก ารรับ รู้ ๑.๖.๑ สามารถบอกเสียงที่ เรอ่ งเสยี ง คุน้ เคยไดื้ ๑.๗ืท่ีต้ังของส่ิง ๑.๗.๑ืสามารถชี้หรอบอก ตา่ งืๆรอบตวั ที่ตัง้ ของืสงิ่ ของได้ ๑.๗.๒ืสามารถชี้หรอบอก ช่อสถานท่ีต่างืๆืท่ีคุ้นเคย ได้ ๑ .๘ ืก ารรับ รู้ ๑.๘.๑ สามารถชี้หรอบอก เร่องสี ชอ่ สตี า่ งๆืได้ ๑ .๙ ก ารรับ รู้ ๑.๙.๑ืสามารถชี้หรอบอก พน้ ผวิ ลกั ษณะของพน้ ผิวได้

๑๐๓ ระดบั ระดบัคะแนนความสามารถ ความสามารถ ความสามารถ คะแนนความสามารถทกั ษะ ทกั ษะย่อย พัฒนาการท่คาดหวัง กอ่ นการ หลงั การ พัฒนา พัฒนา ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑ .ืก ารรับ รู้ ๑.๑๐ การรับรู้ ๑.๑๐.๑ืสามารถชี้หรอ(ต่อ) ต าแ ห น่ งแ ล ะ บอกตาแหน่งและทิศทางทศิ ทาง บ น -ล่ า ง ื ซ้ า ย -ข ว า ข้างหน้า-ข้างหลังืได้๑.๑๑ืการรับรู้ ๑.๑๑.๑ืสามารถช้ีหรอรปู เรขาคณิตื บอกรปู เรขาคณิตได้๑.๑๒ืการรับรู้ ๑.๑๒.๑ืสามารถบอกเวลาืเวลา เช้าืกลางวัน เย็ น ืแล ะ กลางคนได้๑.๑๓ืการรับรู้ ๑ .๓ .๑ ืส า ม า ร ถ บ อ กอุณหภมู ิ อณุ หภมู ิรอ้ นืหรอเย็นได้๒.ืการ ๒.๑ืการจาแนก ๒.๑.๑ืสามารถจาแนกจาแนก บุคคล บคุ คลท่ีคุ้นเคยได้ื ๒.๑.๒ืืสามารถแยกเพศ ของบุคคลได้๒.๒ืการจาแนก ๒.๒.๑ืสามารถบอกหรอเสยี ง แ ย ก แ ย ะเสี ย งบุ ค ค ล ที่ คุน้ เคยได้ ๒.๒.๒ืสามารถบอกหรอ แยกแยะเสยี งตา่ งๆืได้๒.๓ืการจาแนก ๒.๓.๑ืสามารถจาแนกสิง่ ของ ส่ิงของได้๒.๔ การจาแนก ๒.๔.๑ สามารถจาแนกสตั ว์ สตั วไ์ ด้๒.๕ การจาแนก ๒.๕.๑ืสามารถจาแนกผักืผักืผลไม้ ผลไม้ได้๒.๖ืการจาแนก ๒.๖.๑ืสามารถจาแนกสีสี ต่างๆืได้

๑๐๔ ระดบั คะแนนความสามารถระดับ ความสามารถ คะแนนความสามารถความสามารถ ทกั ษะ ทกั ษะยอ่ ย พฒั นาการทค่ าดหวัง ก่อนการ หลังการ พฒั นา พฒั นา ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๒ . ื ก า ร ๒.๗ืการจาแนก ๒.๗.๑ สามารถจาแนกรปูจาแนก(ตอ่ ) รปู เรขาคณติ เรขาคณติ ืวงกลมื สามเหลย่ี มืสีเ่ หลยี่ มได้ ๒.๘ืการจาแนก ๒.๘.๑ืสามารถจาแนก ขนาด ขนาดของวัตถุืืืตา่ งืๆืได้ ๒.๙ การจาแนก ๒.๙.๑ืสามารถบอก กจิ วตั ร กิจวตั รประจาวนั ืได้ ประจาวนั ได้ ๒.๑๐ืการ ๒.๑๐.๑ืสามารถบอก จาแนกความ ความแตกต่างของอณุ หภูมิื แตกต่างของ ร้อนืหรอเยน็ ืได้ อุณหภมู ิ๓.ืจดั ๓.๑ืการจัด ๓.๑.๑ืสามารถจดัหมวดหมู่ หมวดหมู่บคุ คล หมวดหมบู่ ุคคลืได้ ๓.๒ืการจัด ๓.๒.๑ืสามารถจดั หมวดหมู่สตั ว์ หมวดหมู่สัตวื์ ได้ ๓.๓ืการจัด ๓.๓.๑ืสามารถจดั หมวดหมืู่ หมวดหม่สู ิ่งของืได้ สิ่งของ ๓.๔ การจดั ๓.๔.๑ืสามารถจัด หมวดหมู่ผกั ื หมวดหมพู่ ชได้ ผลไม้๔.ืการจับคู่ ๔.๑ืการจับคู่ ๔.๑.๑ืสามารถจบั ค่สู ่งิ ของื ส่ิงของืหรอ หรอรูปภาพืทเี่ หมอนกนั รูปภาพ ได้ ๔ .๑ .๒ ืส า ม า ร ถ จั บ คืู่ สิ่งของืรูปภาพืที่สัมพันธ์ กนั ได้

๑๐๕ ระดบั คะแนนความสามารถระดับ ความสามารถ คะแนนความสามารถความสามารถทกั ษะ ทักษะยอ่ ย พัฒนาการท่คาดหวัง กอ่ นการ หลังการ พฒั นา พฒั นา ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๕.ืการ ๕.๑ืการ ๕.๑.๑ืสามารถเปรยี บเทียบ เปรยี บเทยี บ เปรยี บเทียบจานวนได้ จานวน ๕.๒ืการ ๕.๒.๑ืสามารถเปรียบ เปรยี บเทียบ เทยี บนา้ หนักของสงิ่ ของได้ น้าหนกั ๕.๓ืการ ๕.๓.๑ืสามารถเปรียบื เปรยี บเทียบ เทียบขนาดของวตั ถุทม่ี ี ขนาด ความสั้นืยาวืเล็ก-ืใหญื่ ื กว้าง-แคบืได้ ๕.๔ืการ ๕.๔.๑ืสามารถบอกและ เปรยี บเทยี บ เปรียบเทยี บระยะทางใกล้- ระยะทาง ไกลืได้ ๕.๕ืการ ๕.๕.๑ สามารถบอกและ เปรียบเทียบ เปรยี บเทยี บความสูงได้ ความสงู ๕.๖ืการ ๕.๖.๑ สามารถ เปรียบเทยี บ เปรยี บเทยี บพน้ ผวิ ได้ พน้ ผวิ๖.ืการเตรียม ๖.๑ืการรู้จัก ๖.๑.๑ืสามารถบอกความพร้อม พยัญชนะสระ พยัญชนะได้พน้ ฐาน และวรรณยกุ ต์ ๖.๑.๒ืสามารถบอกสระได้ภาษาไทย ๖.๑.๓ืสามารถบอก วรรณยกุ ตไ์ ทยได้๗.ืการเตรียม ๗.๑ การเตรยี ม ๗.๑.๑ืสามารถกวาดความพร้อม ความพร้อมด้าน สายตาจากซ้ายไปขวาืด้านการอ่าน การอ่าน และบนลงลา่ งได้

๑๐๖ ระดบั ระดับคะแนนความสามารถ ความสามารถ ความสามารถ คะแนนความสามารถทักษะ ทักษะย่อย พัฒนาการทค่ าดหวงั กอ่ นการ หลังการ พฒั นา พัฒนา ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๘ืการอา่ น ๘.๑ืการอ่าน ๘.๑.๑ืสามารถอ่านออก ออกเสียง เสยี งพยญั ชนะได้ื พยญั ชนะืสระ และวรรณยุกต์ ๘.๑.๒ืสามารถอา่ นออก เสียงสระไดื้ ื ๘.๑.๓ืสามารถอ่านออก เสียงวรรณยุกต์ได้๙.ืการเตรียม ๙.๑ การเตรียม ๙.๑.๑ืสามารถจับดินสอความ ความพร้อมการ ได้ถูกตอ้ งพรอ้ มดา้ น เขยี น ๙.๑.๒ืสามารถลากเส้นการเขยี น อิสระได้ ๙.๑.๓ืสามารถลากเส้น พ้นฐานืื๑๓ เสน้ ืได้ื ๙.๑.๔ืสามารถลากเส้นรูป เรขาคณิตได้๑๐. การ ๑๐.๑ืการเขียน ๑๐.๑.๑ืสามารถเขยี นเขยี น พยัญชนะืสระ พยัญชนะไทยได้ และวรรณยุกต์ ๑๐.๑.๒ืสามารถเขยี นสระื ได้ ๑๐.๑.๓ืสามารถเขียน วรรณยกุ ต์ได้๑๑.ืการนบั ๑๑.๑ืการนับ ๑๑.๑.๑ืสามารถนบั จานวนื๑-๓ืได้ ๑๑.๑.๒ืสามารถนบั จานวนื๑-๕ืได้ ๑๑.๑.๓ืสามารถนับ จานวนื๑-๑๐ืได้ ๑๑.๒ืค่าของ ๑๑.๒.๑ืสามารถบอกค่า จานวนนบั ของจานวนนับ ๑-๑๐ ได้

๑๐๗ ระดบั ระดับคะแนนความสามารถ ความสามารถ ความสามารถ คะแนนความสามารถทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พัฒนาการท่คาดหวัง ก่อนการ หลงั การ พฒั นา พัฒนา ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑๑.ืการนับ ๑๑.๓ืการนบั ๑๑.๓.๑ืสามารถนับเพม่ิ ที(ต่อ) เพิ่มและการนบั ละ 1 ไมเ่ กินื๑๐ ไดื้ลด ๑๑.๓.๒ืสามารถนบั ลดที ละื๑ ต้ังแตื่ ๑๐ ลงมาได้๑๒.ืการอา่ น ๑๒.๑ือ่าน ๑๒.๑.๑ืสามารถอา่ นสญั ลักษณ์ สัญลักษณ์ สัญลักษณ์ตวั เลขื ๑-๑๐ตวั เลข ตวั เลข ได้๑๓.ืการ ๑๓.๑ การเขยี น ๑๓.๑.๑ืสามารถเขยี นเขียนตวั เลข ตวั เลข ตัวเลขื๑-๑๐ ได้๑๔. ความ ๑๔.๑ การ ๑๔.๑.๑ืสามารถแก้ไขเข้าใจและการ เข้าใจืและ ปัญหาในชวี ิตประจาวันแกป้ ัญหา แก้ไขปัญหา อย่างงา่ ยๆได้ ๑๔.๑.๒ืสามารถใชเ้ งินใน การซ้อขายได้ผลรวมคะแนนความสามารถคะแนนความสามารถเฉลีย่ ลงชอ่ .............................................ผูป้ ระเมิน (....................................................) ตาแหน่ง.........................................................

๑๐๘๗. กลุ่มทกั ษะจำเปน็ เฉพำะสำหรบั เด็กท่ีมีควำมบกพรอ่ งทำงกำรเหน็๗.๑ กลมุ่ ทกั ษะกำรใชส้ ำยตำสำหรบั บุคคลสำยตำเลอื นรำง ระดบั ระดบัคะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ หลงั กำรทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฒั นำกำรทีค่ ำดหวัง ก่อนกำร พัฒนำ พัฒนำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑. การใช้ ๑.๑ การรบั รู้ส่งิ ๑.๑.๑ สามารถมองหาวตั ถุประสาท ท่เี หน็ ทอี่ ย่ขู ้างหน้า เม่ือมกี ารสัมผัสทางการ เคลือ่ นไหวหรือมเี สยี งได้เห็นทเี่ หลอื อยู่ ๑.๒ การ ๑.๒.๑ สามารถมองตาม ควบคมุ การ วตั ถทุ เ่ี คลื่อนท่ีในทิศทาง เคลอื่ นไหวของ ตา่ งๆ ได้ ตาโดยการมอง ตามวตั ถทุ ่ี เคลื่อนที่ (Tracking) ๑.๓ การ ๑.๓.๑ สามารถบอกหรอื ช้ี ควบคุมการ ตาแหนง่ ของวตั ถุหรือภาพ เคลื่อนไหวของ ในตาแหนง่ ตา่ งๆ ได้ ตาโดยการกวาด สายตา (Scanning) ๑.๔ การจาแนก ๑.๔.๑ สามารถจาแนก วัตถุสิ่งของ หรือ วัตถุสง่ิ ของหรือภาพจาก ภาพ การมองได้ ๑.๕ การจาแนก ๑.๕.๑ สามารถบอกกริ ยิ า สหี น้าทา่ ทาง ทา่ ทางจากสิ่งท่เี หน็ ได้

๑๐๙ทกั ษะ ทักษะย่อย พฒั นำกำรที่คำดหวงั ระดับ ระดับคะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ กอ่ นกำร หลังกำร พัฒนำ พฒั นำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑. การใช้ ๑.๖ การรับรู้ ๑.๖.๑ สามารถบอกประสาท และบอก รายละเอียดจากส่ิงที่เห็นสัมผสั ทางการ รายละเอยี ด ได้เหน็ ทเี่ หลอื อยู่ เกยี่ วกับสงิ่ ท่ี(ตอ่ ) เห็นผลรวมคะแนนความสามารถคะแนนความสามารถเฉล่ยี ลงช่ือ......................................ผ้ปู ระเมิน (................................) ตำแหนง่ ................................................

๑๑๐๗.๒ กลมุ่ ทักษะกำรสรำ้ งควำมคนุ้ เคยกบั สภำพแวดลอ้ มและกำรเคลื่อนไหว (O&M) ระดับ ระดับ คะแนนควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถทกั ษะ ทกั ษะย่อย พฒั นำกำรท่คี ำดหวงั ก่อนกำร หลังกำร พฒั นำ พัฒนำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑. การสรา้ ง ๑.๑ การใช้ ๑.๑.๑ สามารถใชป้ ระสาทความคนุ้ เคย ประสาทสมั ผสั สัมผสั ทาง การไดย้ ินในกับ ทางการไดย้ ิน สภาพแวดล้อมได้สภาพแวดลอ้ม และการ ๑.๒ การใช้ ๑.๒.๑ สามารถใชป้ ระสาทเคลือ่ นไหว ประสาทสัมผัส สัมผัสทาง การดมกล่ินใน ทางการดมกล่นิ สภาพแวดลอ้ มได้ ๑.๓ การใช้ ๑.๓.๑ สามารถใชป้ ระสาท ประสาทสมั ผสั สมั ผัสทาง การชิมรส ทางการชิมรส อาหารได้ ๑.๔ การใช้ ๑.๔.๑ สามารถใช้ประสาท ประสาทสมั ผสั สมั ผสั ทางผวิ กายใน ทางผวิ กาย สภาพแวดลอ้ มได้ ๑.๕ การรบั รู้ ๑.๕.๑ สามารถบอกพืน้ ท่ี ความสัมพันธ์ สูง ต่า ได้ ระหวา่ งตนเอง กับสภาพ ๑.๕.๒ สามารถบอกพน้ื ผิว แวดลอ้ ม และ ที่แตกต่างกันได้ สภาพแวดลอ้ ม ๑.๕.๓ สามารถบอก กับสภาพ ความรู้สกึ เก่ยี วกับอุณหภมู ิ แวดลอ้ ม ของสง่ิ ตา่ งๆ ได้

๑๑๑ ทักษะ ทักษะย่อย พฒั นำกำรทคี่ ำดหวงั ระดบั คะแนนควำมสำมำรถระดับ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถควำมสำมำรถ๑ . ก า ร ส ร้ า งความคุ้นเคยกับ ก่อนกำร หลังกำรสภาพแวดล้อม พฒั นำ พฒั นำแ ล ะ ก ารเคลอื่ นไหว(ต่อ) ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๒. การเดนิ ทาง ๒.๑ การเดนิ กับ ๑.๕.๔ สามารถเรียงลาดบัของคนตาบอด ผูน้ าทาง ของสภาพแวดล้อมใน ชุมชนได้ ๑.๕.๕ สามารถบอก เกย่ี วกบั กล่ินของต่างๆ ได้ ๑.๕.๖ สามารถบอก เกีย่ วกบั เวลาได้ ๑.๕.๗ สามารถบอก ทศิ ทางต่างๆ ได้ ๑.๕.๘ สามารถบอก เครอื่ งหมายตา (Landmark) และรอ่ งรอย (Clues) ตา่ งๆ ได้ ๒.๑.๑ สามารถรับรู้การแตะนา และ การจับแขน ผู้นาทางได้ถูกต้อง ๒.๑.๒ สามารถรับรู้การก้าว เดนิ โดยมผี นู้ าทางไดถ้ ูกตอ้ ง ๒.๑.๓ สามารถรับรกู้ ารเปล่ียน ข้างได้ถกู ตอ้ ง ๒.๑.๔ สามารถรบั รู้การหมุน กลับตัวได้ถกู ต้อง ๒.๑.๕ สามารถรบั รกู้ ารตอบ รบั หรอื ปฏเิ สธการนาทางได้ ถูกตอ้ ง ๒.๑.๖ สามารถรับรูก้ าร เดนิ ทางแคบโดยมีคนนาทางได้ ถกู ตอ้ ง ๒.๑.๗ สามารถเดนิ กับผนู้ า ทางข้ึนลงบนั ไดได้ ๒.๑.๘ สามารถเดนิ กับผ้นู า ทางในการเปดิ ปดิ ประตไู ด้

๑๑๒ ทักษะ ทกั ษะย่อย พัฒนำกำรท่ีคำดหวัง ระดบั คะแนนควำมสำมำรถระดับ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถควำมสำมำรถ๒. การ ๒.๑.๙ สามารถสารวจเดินทางของ เก้าอี้กอ่ นการนงั่ ได้ ก่อนกำร หลงั กำรคนตาบอด ๒.๒ การเดิน ๒.๒.๑ สามารถเดนิ ใน พฒั นำ พฒั นำ(ต่อ) โดยอิสระใน สถานท่ีที่คนุ้ เคย โดยการ สถานที่ที่คุ้นเคย ปอ้ งกันตนเองส่วนบนได้ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑ ๒.๒.๒ สามารถเดินใน สถานท่ที ่คี นุ้ เคย โดยการ ปอ้ งกนั ตนเองส่วนลา่ งได้ ๒.๒.๓ สามารถเดินใน สถานทท่ี ี่คนุ้ เคย โดยการ เกาะราวได้ ๒.๒.๔ สามารถเดินใน สถานที่ที่คุ้นเคย โดยการ เดินละเลาะได้ ผลรวมคะแนนความสามารถ คะแนนความสามารถเฉลี่ย ลงชื่อ......................................ผปู้ ระเมิน (................................) ตำแหน่ง................................................

๑๑๓ ๗.๔ กลมุ่ ทกั ษะกำรอำ่ นอกั ษรเบรลล์ ระดบั คะแนนควำมสำมำรถระดบัทกั ษะ ทักษะย่อย พัฒนำกำรท่ีคำดหวงั ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถควำมสำมำรถ ก่อนกำร หลงั กำร พัฒนำ พัฒนำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑. การอ่าน ๑.๑ พยญั ชนะ ๑.๑.๑ สามารถอ่านอกั ษรอักษรเบรลล์ อักษรเบรลล์ เบรลล์ พยญั ชนะภาษาไทยไทย ภาษาไทย กลุม่ จุด ๑, ๒, ๔, ๕ (มี ก จ ด ห) ได้ ๑.๑.๒ สามารถอา่ นอักษร เบรลลพ์ ยัญชนะภาษาไทย กลมุ่ จดุ ๑๒๓๔๕ (ข ฉ ถ น ม ร ล ส อ)ได้ ๑.๑.๓ สามารถอา่ นอักษร เบรลลพ์ ยัญชนะภาษาไทย กลมุ่ จุด ๑๒๓๔๕๖ (มี ค ง ชซตทบปผฝพฟว ฮ) ได้ ๑.๒ อกั ษร ๑.๒.๑ สามารถอา่ นอักษร เบรลล์ เบรลลค์ ณิตศาสตรท์ ีเ่ ป็น คณติ ศาสตร์ เลขสงู จานวน ๑-๑๐ ได้ ๑.๒.๒ สามารถอ่านอกั ษร เบรลล์คณิตศาสตร์ที่เป็น เลขตา่ จานวน ๑-๑๐ ได้ ผลรวมคะแนนความสามารถ คะแนนความสามารถเฉลยี่ ลงช่ือ......................................ผูป้ ระเมิน (................................) ตำแหนง่ ................................................

๑๑๔๗.๕ กลมุ่ ทักษะการเตรียมความพร้อมการเขียนอักษรเบรลล์ ระดบั ระดบัคะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ หลงั กำรทักษะ ทักษะยอ่ ย พัฒนำกำรท่คี ำดหวัง กอ่ นกำร พฒั นำ พัฒนำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑. การเตรียม ๑.๑ การใส่และ ๑.๑.๑ สามารถใส่และความพร้อม เลือ่ นกระดาษ เล่ือนกระดาษใน สเลทการเขียน (slate) ได้อยา่ งถูกต้องอักษรเบรลล์ ๑.๒ การจบั ๑.๒.๑ สามารถจับสไตลัส สไตลสั (stylus) ในการเขยี นได้ อย่างถูกวิธี ผลรวมคะแนนความสามารถ คะแนนความสามารถเฉลยี่ ลงชอ่ื ......................................ผปู้ ระเมนิ (................................) ตำแหนง่ ................................................

๑๑๕ ๗.๖ กลมุ่ ทักษะการเขยี นอกั ษรเบรลล์ ระดบั คะแนนควำมสำมำรถระดับทกั ษะ ทักษะย่อย พัฒนำกำรท่ีคำดหวงั ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถควำมสำมำรถ กอ่ นกำร หลงั กำร พัฒนำ พฒั นำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑. การเขยี น ๑.๑ การเขยี น ๑.๑.๑ สามารถเขยี นอกั ษรเบรลล์ พยัญชนะอักษร พยญั ชนะ ก จ ด ท ได้ไทย เบรลล์ ภาษาไทย ๑.๑.๒ สามารถเขยี น พยัญชนะ ข ฉ ถ น ม ร ล ส อ ได้ ๑.๑.๓ สามารถเขยี น พยัญชนะ ค ง ช ซ ต ท บ ป ผ ฝ พ ฟ ว ฮ ได้ ผลรวมคะแนนความสามารถ คะแนนความสามารถเฉลย่ี ลงชอ่ื ......................................ผูป้ ระเมิน (................................) ตำแหน่ง................................................

๑๑๖๗.๖ กลมุ่ ทกั ษะการใช้ลกู คิด ทกั ษะ ทกั ษะยอ่ ย พฒั นำกำรที่คำดหวงั ระดบั ระดบัคะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ๑. การใช้ลูกคิด ก่อนกำร หลังกำร พฒั นำ พัฒนำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑ ๑.๑ ส่วน ๑.๑.๑ สามารถบอก ประกอบและ ส่วนประกอบของลูกคิดได้ ประเภทของ ลกู คิด ๑.๑.๒ สามารถบอก ประเภทของลกู คดิ ได้ ๑.๑.๓ ผูเ้ รยี นสามารถบอก หลักของลูกคดิ ๑.๒ การอ่าน ๑.๒.๑ สามารถตั้งลกู คิดได้ คา่ ของลูกคิด ๑.๒.๒ สามารถอ่านคา่ ของลูกคิดที่ไม่เกินหลักสบิ ได้ ผลรวมคะแนนความสามารถ คะแนนความสามารถเฉล่ีย ลงชือ่ ......................................ผู้ประเมนิ (................................) ตำแหนง่ ................................................

๑๑๗๘. กลุ่มทกั ษะจำเปน็ เฉพำะสำหรบั เด็กทม่ี คี วำมบกพร่องทำงกำรได้ยิน ระดบั ระดบัคะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ หลังกำรทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฒั นำกำรที่คำดหวัง กอ่ นกำร พฒั นำ พฒั นำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑. การฟัง ๑.๑ ตระหนกั รู้ ๑.๑.๑ สามารถแสดงออก วา่ มีเสยี ง หรอื ได้วา่ มเี สียง หรอื ไม่มี ไมม่ เี สยี ง เสยี ง ๑.๒ เชือ่ มโยง ๑.๒.๑ สามารถแสดงออก ความหมายของ เม่อื ได้ยนิ เสียงทม่ี ี เสียง ความหมาย ๑.๓ การจาแนก ๑.๓.๑ สามารถแสดงออก เสียง ไดว้ า่ เสียงทไ่ี ด้ยนิ มาจาก ทศิ ทางใด ๑.๓.๒ สามารถจาแนก เสยี งดังและเสยี งค่อย ๑.๓.๓ สามารถจาแนก เสยี งพดู บคุ คลทค่ี ุ้นเคยได้ ๑.๓.๔ สามารถจาแนก เสยี งดนตรีได้ ๑.๓.๕ สามารถจาแนก ความแตกตา่ งของเสียง สัตว์ชนิดต่างๆทก่ี าหนดให้ ได้ ๑.๓.๖ สามารถจาแนก ความแตกตา่ งของเสียง ยานพาหนะประเภทต่างๆ ท่กี าหนดให้ได้ ๑.๓.๗ สามารถจาแนก เสยี งทีเ่ กิดจากธรรมชาติได้ ๑.๓.๘ สามารถจาแนก ระดบั ของเสยี งเบา-ดงั ได้

๑๑๘ ทกั ษะ ทักษะย่อย พัฒนำกำรที่คำดหวัง ระดบั ระดับคะแนนควำมสำมำรถ๒. การพดู ควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ก่อนกำร หลงั กำร พัฒนำ พัฒนำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑ ๒.๑ การออก ๒.๑.๑ สามารถเปล่งเสยี ง เสยี ง ดัง /เปล่งเสียงเบา/ เปลง่ เสียงสูง/เปล่งเสียงตา่ ได้ ๒.๒ การฝึกลม ๒.๒.๑ สามารถควบคุมการ หายใจ หายใจเขา้ –ออก ได้ถูกวธิ ี ๒.๓ การฝึก ๒.๓.๑ สามารถกลน้ั หรอื กล้ันหรือกักลม กกั ลมหายใจทถี่ ูกต้องได้ หายใจ ๒.๔ การออก ๒.๔.๑ สามารถออกเสยี ง เสยี งพยัญชนะที่ พยัญชนะทเ่ี กดิ จากเสียง เกดิ จากเสียง นาสกิ ได้ นาสกิ ๒.๕ การ ๒.๕.๑ สามารถ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบเสียงพยัญชนะ เสียงพยัญชนะ ทีเ่ กดิ จากเสียงนาสิกกบั พยัญชนะอ่นื ได้ ๒.๕.๒ สามารถออกเสียง สระ เสียงสั้น เสยี งยาวได้ ๒.๕.๓ สามารถออกเสยี ง สระ เสียงส้ัน เสยี งยาวได้ ๒.๕.๔. สามารถผนั เสยี ง วรรณยุกตไ์ ด้ ๒.๘ การจัดรปู ๒.๘.๑ สามารถ ริมฝีปาก เปรียบเทียบรปู ปากได้ ๒.๙ การอ่านรมิ ๒.๙.๑ สามารถอ่านรมิ ฝีปาก ฝปี ากได้ ๒.๑๐ การพดู ๒.๑๐.๑ สามารถพดู ออก เปน็ คา เสยี งเป็นคาได้

๑๑๙ ระดบั คะแนนควำมสำมำรถระดบั คะแนนควำมสำมำรถควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ หลังกำรทกั ษะ ทักษะย่อย พัฒนำกำรท่ีคำดหวงั กอ่ นกำร พฒั นำ พัฒนำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๒. การพูด ๒.๑๑ การออก ๒.๑๑.๑ สามารถพดู ออก(ตอ่ ) เสียงเป็นวลี เสยี งเปน็ วลไี ด้ ๒.๑๒ การพูด๓.การใช้ เป็นประโยค ๒.๑๒.๑ สามารถพูดออกเครือ่ งชว่ ยฟัง ๒.๑๓ การเลา่ เสยี งเปน็ ประโยคได้ เรื่อง ๒.๑๓.๑ สามารถเล่า ๓.๑ การใช้ นทิ านหตุการณ์ และสิง่ ท่ี เครอ่ื งช่วยฟงั สนใจให้ผอู้ ืน่ ฟงั ได้ ๓.๑.๑ สามารถใส่ เครอื่ งช่วยฟังได้อยา่ ง ถกู ต้อง ๓.๒.๒ สามารถเปิด ปดิ เครอ่ื งชว่ ยฟงั ได้ ๓.๓.๓ สามารถปรับระดบั เสยี งเคร่ืองชว่ ยฟังได้ ๓.๓.๔ สามารถบอกได้วา่ เครอื่ งชว่ ยฟังขดั ข้อง๔. การใช้ ๓.๒. การดูแล ๓.๒.๑ สามารถดูแลรกั ษาภาษามอื รกั ษาเครื่องชว่ ย เคร่ืองชว่ ยฟังได้อย่างถูกวธิ ี ฟัง ๓.๒.๒ สามารถเปลี่ยน แบตเตอร่เี ครอื่ งช่วยฟังได้ ๓.๒.๓ สามารถเก็บเคร่ืองช่วย ฟังไวใ้ นท่ีเหมาะสมได้ ๔.๑ การใช้ ๔.๑.๑ สามารถใชภ้ าษามือ ภาษามอื เพ่ือ เพอื่ การสอ่ื สารเก่ียวกับ การสอื่ สาร ตนเองและครอบครวั ได้ เก่ยี วกับตนเอง และครอบครัว

๑๒๐ ระดับ ระดบัคะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ หลังกำรทักษะ ทักษะย่อย พฒั นำกำรท่ีคำดหวัง กอ่ นกำร พัฒนำ พฒั นำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๔. การใช้ ๔.๒ การใชภ้ าษา ๔.๒.๑ สามารถใชภ้ าษาภาษามอื (ต่อ) มือเพือ่ การสอื่ สาร มอื เพอื่ การสือ่ สารเกยี่ วกับ เกี่ยวกบั การแต่ง การแต่งกายได้ กาย ๔.๓ การใช้ ๔.๓.๑ สามารถใชภ้ าษา ภาษามอื เพื่อการ มือเพื่อการสอ่ื สารเกี่ยวกับ สอ่ื สาร เก่ียวกับ สง่ิ ของ เครื่องใช้ ทีใ่ ช้ สง่ิ ของเครอื่ ง ในชีวติ ประจาวนั ได้ ใช้ ทีใ่ ช้ใน ชีวติ ประจาวนั ๔.๔ การใชภ้ าษา ๔.๔.๑ สามารถใชภ้ าษา มือเพ่ือการ มือเพือ่ การสือ่ สารเกย่ี วกบั สอ่ื สารเกี่ยวกบั อาหารได้ อาหาร ๔.๕ การใช้ภาษา ๔.๕.๑ สามารถใช้ภาษามือ มือเพอื่ การ เพื่อการส่ือสารเกย่ี วกบั ผกั สือ่ สารเกยี่ วกบั ผลไมไ้ ด้ ผกั ผลไม้ ๔.๖ การใช้ภาษา ๔.๖.๑ สามารถใชภ้ าษามือ มอื เพอ่ื การ เพ่อื การสื่อสารเก่ียวกบั สอื่ สารเกี่ยวกับ สัตวไ์ ด้ สตั ว์ ๔.๗ การใช้ภาษา ๔.๗.๑ สามารถใชภ้ าษามือ มอื เพ่ือการ เพ่ือการสื่อสารเกี่ยวกบั สไี ด้ สื่อสารเก่ียวกบั สี ๔.๘ การใช้ภาษา ๔.๘.๑ สามารถใชภ้ าษามือ มือเพือ่ การสื่อสาร เพื่อการสื่อสารเกี่ยวกับ เกยี่ วกบั รปู ทรง รปู ทรงเรขาคณติ ได้ เรขาคณิต

๑๒๑ ระดบั ระดับคะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ หลังกำรทกั ษะ ทักษะยอ่ ย พฒั นำกำรท่ีคำดหวงั กอ่ นกำร พฒั นำ พัฒนำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๔. การใช้ ๔.๙ การใช้ภาษา ๔.๙.๑ สามารถใชภ้ าษาภาษามอื (ตอ่ ) มือเพอื่ การ มือเพอื่ การสื่อสารเกย่ี วกับ สือ่ สารเกยี่ วกับ การนับจานวนได้ การนบั จานวน ๔.๑๐ การใช้ ๔.๑๐.๑ สามารถใช้ภาษา ภาษามือเพ่ือการ มอื เพอ่ื การสื่อสารเก่ียวกบั สือ่ สารเกีย่ วกบั พยญั ชนะภาษามือได้ พยัญชนะภาษามอื ๔.๑๑ การใช้ภาษา๔.๑๑.๑ สามารถใช้ภาษา มือเพ่อื การสอ่ื สาร มือเพ่อื การสื่อสารเกย่ี วกับ เกี่ยวกับสถานที่ สถานที่ต่างๆ ในชุมชนได้ ต่างๆ ในชมุ ชน ๔.๑๒ การใช้ ๔.๑๒.๑ สามารถใชภ้ าษา ภาษามอื เพ่ือการ มือเพื่อการสอ่ื สารเกี่ยวกบั ส่อื สารเก่ียวกับ ยานพาหนะได้ ยานพาหนะได้ ๔.๑๓ การใช้ ๔.๑๓.๑ สามารถใชภ้ าษา ภาษามือสื่อสาร มอื ส่ือสารเก่ยี วกับการ เก่ยี วกบั การ เดนิ ทางได้ เดินทาง ผลรวมคะแนนความสามารถ คะแนนความสามารถเฉลีย่ ลงช่อื ......................................ผปู้ ระเมนิ (................................) ตำแหนง่ ................................................

๑๒๒๙. กลุ่มทกั ษะจำเป็นเฉพำะสำหรบั เดก็ ทีม่ คี วำมบกพร่องทำงร่ำงกำยหรือกำรเคลอ่ื นไหวหรอื สุขภำพ ระดบั ระดับ คะแนนควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถทักษะ ทักษะยอ่ ย พัฒนำกำรทคี่ ำดหวงั กอ่ นกำร หลงั กำร พฒั นำ พฒั นำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑.การใช้ ๑.๑ การเขา้ ถงึ ๑.๑.๑ สามารถเคลือ่ นยา้ ยอุปกรณ์ อปุ กรณ์ ตัวจากทห่ี นึ่งเขา้ ไปอยู่ในเคร่อื งชว่ ย เคร่ืองช่วยเดนิ walker ได้เดนิ (walkerรถเข็น ไม้เทา้ไม้ค้ายนั ) ๑.๑.๒ สามารถเคลื่อนยา้ ย ตัวจากทหี่ น่ึงเขา้ ไปอย่ใู น เก้าอรี้ ถเขน็ ได้ ๑.๑.๓ สามารถเคล่อื นยา้ ย ตวั จากที่หนง่ึ เข้าไปอยใู่ นไม้ ค้ายนั ได้ ๑.๑.๔ สามารถเคลอื่ นย้าย ตวั จากทห่ี น่งึ เข้าไปอยู่ในไม้ เทา้ ได้ ๑.๒ การทรงตัว ๑.๒.๑ สามารถทรงตวั อยู่ อยใู่ นอุปกรณ์ ใน walker ได้ เคร่อื งช่วยเดนิ ๑.๒.๒ สามารถทรงตัวอยู่ ใน เก้าอี้รถเข็นได้ ๑.๒.๓ สามารถทรงตัวอยู่ ในไม้ค้ายนั ได้ ๑.๒.๔ สามารถทรงตวั อยู่ ในไม้เท้าได้

๑๒๓ ระดบั ระดบัคะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ หลังกำรทักษะ ทักษะยอ่ ย พัฒนำกำรท่คี ำดหวงั ก่อนกำร พฒั นำ พัฒนำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑.การใช้ ๑.๓ การทรงตัว ๑.๓.๑ สามารถทรงตวั อยู่อุปกรณ์ อยู่ในอุปกรณ์ ใน walker ได้เมื่อมแี รงเครอื่ งช่วย เครอ่ื งช่วยเดิน ตา้ นเดิน (walker ได้เม่ือมีแรงตา้ นรถเขน็ ไม้เทา้ ๑.๓.๒ สามารถทรงตัวอยู่ไมค้ า้ ยัน ) ๑.๔ การทรงตวั ในเก้าอร้ี ถเข็นไดเ้ มื่อมีแรง(ตอ่ ) อยใู่ นอุปกรณ์ ตา้ น เครอ่ื งชว่ ยเดิน ๑..๓.๓ สามารถทรงตวั อยู่ โดยมกี ารถา่ ย ในไม้คา้ ยนั ได้เมอื่ มีแรงต้าน นา้ หนกั ไปใน ๑.๓.๔ สามารถทรงตวั อยู่ ทศิ ทางต่างๆได้ ในไมเ้ ทา้ ได้เมอื่ มแี รงตา้ น ๑.๔.๑ สามารถทรงตวั อยู่ ใน walker โดยมกี ารถา่ ย น้าหนกั ไปในทิศทางต่างๆ ได้ ๑.๔.๒ สามารถทรงตวั อยู่ ในเก้าอีร้ ถเขน็ โดยมีการ ถ่ายนา้ หนกั ไปในทิศทาง ต่างๆได้ ๑.๔.๓ สามารถทรงตวั อยู่ ในไม้ค้ายนั โดยมีการถา่ ย นา้ หนักไปในทิศทางตา่ งๆ ได้ ๑.๔.๔ สามารถทรงตัวอยู่ ในไม้เทา้ โดยมกี ารถ่าย น้าหนกั ไปในทศิ ทางตา่ งๆ ได้

๑๒๔ ระดบั ระดบัคะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ หลังกำรทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฒั นำกำรทค่ี ำดหวงั ก่อนกำร พฒั นำ พฒั นำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑.การใช้ ๑.๕ การ ๑.๕.๑ สามารถเคลอื่ นย้ายอุปกรณ์ เคล่อื นยา้ ยตวั ตัวเองไปด้านหนา้ โดยใช้เครอื่ งช่วย ด้วยอุปกรณ์ walker บนทางราบและเดิน (walker เคร่ืองชว่ ยเดนิ ทางลาดได้รถเขน็ ไม้เท้า บนทางราบและ ๑.๕.๒ สามารถเคลื่อนยา้ ยไมค้ า้ ยนั ) ทางลาด ตวั เองไปด้านหน้าโดยใช้(ต่อ) เก้าอี้รถเขน็ บนทางราบและ ทางลาดได้ ๑.๕.๓ สามารถเคล่อื นยา้ ย ตวั เองไปด้านหนา้ โดยใช้ไม้ คา้ ยนั บนทางราบและทาง ลาดได้ ๑.๕.๔ สามารถเคลือ่ นยา้ ย ตัวเองไปด้านหน้าโดยใช้ ไม้ เท้าบนทางราบและทาง ลาดได้๒. การใชก้ าย ๒.๑ ใช้กาย ๒.๑.๑ สามารถถอดและใส่อุปกรณ์เสริม อุปกรณ์เสรมิ กายอุปกรณ์เสรมิ ได้(เบสรสขาส้ัน ๒.๑.๒ สามารถยนื ด้วยกายรองเทา้ พเิ ศษ อปุ กรณ์เสรมิ ได้อปุ กรณ์ดาม ๒.๑.๓ สามารถเดนิ ด้วยข้อ) กายอุปกรณ์ได้๓. การใช้กาย ๓.๑ การใช้กาย ๓.๑.๑ สามารถถอดและใส่อุปกณ์เทียม อปุ กรณ์เทยี มใน กายอุปกรณ์เทยี มได้ในการ การทากจิ กรรม ๓.๑.๒ สามารถใช้กายเคลือ่ นไหว ต่างๆใน อปุ กรณ์เทียมในการทา ชีวิตประจาวัน กิจกรรมต่างๆใน ชวี ติ ประจาวันได้

๑๒๕ ระดบั ระดบัคะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ หลงั กำรทักษะ ทกั ษะย่อย พัฒนำกำรทค่ี ำดหวัง กอ่ นกำร พฒั นำ พฒั นำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๔ การใช้ ๔.๑ การใช้ ๔.๑.๑ สามารถสวมใส่อปุ กรณ์ อปุ กรณ์ อปุ กรณ์ดดั แปลงหรือการดัดแปลง ดัดแปลงในการ เคล่ือนยา้ ยตวั ไปยังอปุ กรณ์(ชอ้ นดดั แปลง ช่วยเหลอื ตนเอง ดดั แปลงได้เก้าอดี้ แปลง) ในวติ ประจาวัน ๔.๑.๒ สามารถใช้อุปกรณ์ ดดั แปลงในการชว่ ยเหลอื ตนเองในชวี ติ ประจาวันได้๕. การใช้ ๕.๑ การใช้ ๕.๑.๑ สามารถใชอ้ ปุ กรณ์เทคโนโลยสี ง่ิ เทคโนโลยีสิง่ ชว่ ยในการสื่อสารอานวยความ อานวยความ (Communication aids)สะดวกเพ่ือ สะดวกเพื่อ ๕.๑.๒ สามารถใช้อุปกรณ์การศกึ ษา การศึกษา ช่วยในการเข้าถึง คอมพวิ เตอร์๖. การดแู ล ๖.๑ การ ๖.๑.๑ สามารถปอ้ งกนั และสุขอนามยั ป้องกนั และการ ดแู ลแผลกดทับได้ของตนเอง ดแู ลแผลกดทบัเพื่อป้องกัน ๖.๒ การดูแล ๖.๒.๑ สามารถดแู ลสายภาวะแทรกซ้ สายสวนอน ปัสสาวะ สวนปสั สาวะได้ ๖.๓ การดูแล ๖.๓.๑ สามารถดูแลช่อง ช่องขบั ถ่าย ขับถา่ ยบริเวณหน้าท้องได้ บรเิ วณหน้าทอ้ ง ผลรวมคะแนนความสามารถ คะแนนความสามารถเฉลยี่ ลงชื่อ......................................ผปู้ ระเมิน (................................) ตำแหน่ง................................................

๑๒๖๑๐. กลมุ่ ทักษะจำเป็นเฉพำะสำหรบั ทกั ษะจำเปน็ เฉพำะสำหรับเดก็ ออทสิ ตกิ ระดบั ระดบั คะแนนควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถทกั ษะ ทกั ษะยอ่ ย พัฒนำกำรท่คี ำดหวงั ก่อนกำร หลังกำร พฒั นำ พฒั นำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๑. ความ ๑.๑ การ ๑.๑.๑ สามารถควบคมุสนใจ ควบคุมตนเอง ตนเองให้ยนื ในสถานการณ์ ในการทา ตา่ งๆได้ กจิ กรรม ๑.๑.๒ สามารถควบคมุ ตนเองให้น่งั ในสถานการณ์ ตา่ งๆได้ ๑.๑.๓ สามารถควบคมุ ตนเองในการปฏิบัติ กิจกรรมจนสาเรจ็ ได้๒. การ ๒.๑ การ ๒.๑.๑ สามารถปรบั การตอบสนองตอ่ ตอบสนองตอ่ สง่ิ ตอบสนองต่อส่งิ เรา้ ได้อยา่ งส่งิ เรา้ เร้า เหมาะสม๓. การเข้าใจ ๓.๑ การเขา้ ใจ ๓.๑.๑ สามารถปฏบิ ตั ติ ามภาษา ภาษา คาส่ังงา่ ยๆได้ ๓.๑.๒ สามารถปฏิบตั ติ าม คาสง่ั ท่ีซับซ้อนได้๔. การ ๔.๑ การ ๔.๑.๑ สามารถบอกความแสดงออกทาง แสดงออกทาง ต้องการของตนเองได้ภาษา ภาษา ๔.๑.๒ สามารถตอบ คาถามอยา่ งงา่ ยได้ ๔.๑.๓ สามารถบอก ประสบการณ์ท่พี บเห็นได้๕. การ ๕.๑ การ ๕.๑.๑ สามารถแสดงออกแสดงออกทาง แสดงออกทาง ทางอารมณแ์ ละความรู้สึกอารมณ์ อารมณ์ ต่อบคุ คลและสถานการณ์ความรสู้ ึก ความรูส้ ึก อยา่ งเหมาะสมได้

๑๒๗ ระดับ ระดบัคะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ คะแนนควำมสำมำรถ ควำมสำมำรถ หลังกำรทกั ษะ ทกั ษะยอ่ ย พัฒนำกำรทค่ี ำดหวัง ก่อนกำร พฒั นำ พัฒนำ ๕๔๓๒๑ ๕๔๓๒๑๖. การลด ๖.๑ การลด ๖.๑.๑ สามารถลดพฤติกรรมท่ี พฤติกรรมท่ีไม่ พฤติกรรมท่ีไม่ไม่พึงประสงค์ พึง พึงประสงค์ได้ ประสงค์๗. การปฏบิ ัติ ๗.๑ การปฏบิ ัติ ๗.๑.๑ สามารถปฏบิ ัตติ ามตามกติกาของ ตามกติกาของ กติกาของห้องเรยี นได้สงั คม หอ้ งเรยี น๘. การ ๘.๑ การ ๘.๑.๑ สามารถเลียนแบบเลยี นแบบ เลยี นแบบ การเคล่ือนไหวได้ ๘.๑.๒ สามารถเลียนแบบ พฤติกรรมท่ีพึงประสงค์ได้๙. การหลกี ๙.๑ การหลีก ๙.๑.๑ สามารถหลกี หนีหนีจาก หนจี ากอันตราย จากอันตรายในการใช้อนั ตราย ชวี ิตประจาวนั ได้ ผลรวมคะแนนความสามารถ คะแนนความสามารถเฉลยี่ ลงชื่อ......................................ผ้ปู ระเมิน (................................) ตำแหนง่ ................................................

๑๒๘ แบบประเมนิ กอ่ นการพฒั นา ทกั ษะการดารงชีวิตสาหรบั เดก็ ทม่ี ีความตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษระยะแรกเร่มิ ของศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ช่วงวัย ๐ – ๓ ปีชือ่ นักเรยี น............................................................ ผ้ดู แู ล.............................................ผูต้ รวจสอบ....................................................................................................................คาช้ีแจง ให้ผ้ตู รวจสอบ ลงในช่องท่ตี รงกับพฤตกิ รรมทเี่ ด็กแสดงออกกลุ่มทกั ษะการดารงชีวติ ประจาวนัทกั ษะ ทักษะยอ่ ย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีมผู้ช่วยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การดูแลตนเองและการ ๑) การถอดและสวมใสเ่ ครอ่ื งแตง่ กายดูแลสุขอนามัยสว่ นบุคคล ๒) การเลือกเครือ่ งแต่งกาย ๓) การใช้ห้องน้าในที่อยู่อาศยั ๔) การใช้ห้องน้าในที่สาธารณะ ๕) อนามัยส่วนบุคคล ๖) การปฏบิ ัติตนและดูแลบุคลกิ ภาพ๒. การเขา้ สังคม การทา้ ๑) มารยาทในการรบั ประทานอาหารกิจกรรมนนั ทนาการ ร่วมกันและการท้างานอดิเรก ๒) การใช้เวลาว่างทบี่ า้ น(กิจกรรมยามวา่ ง)หมายเหตุ ผสู้ อนควรเลือกประเมินทักษะยอ่ ยให้เหมาะสมกับช่วงวัยของผ้เู รียน

๑๒๙ แบบประเมินก่อนการพัฒนา ทักษะการดารงชีวติ สาหรับเด็กที่มีความตอ้ งการจาเป็นพิเศษระยะแรกเร่มิ ของศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ ช่วงวยั ๔–๖ ปีชอื่ นกั เรียน............................................................ ผู้ดูแล.............................................ผู้ตรวจสอบ....................................................................................................................คาช้แี จง ให้ผ้ตู รวจสอบ ลงในชอ่ งทีต่ รงกับพฤตกิ รรมท่ีเด็กแสดงออก๑. กลุ่มทักษะการดารงชีวติ ประจาวนั ทกั ษะ ทกั ษะย่อย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีมผู้ช่วยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การดแู ลตนเองและการ ๑) การถอดและสวมใสเ่ คร่อื งแต่งกายดูแลสุขอนามัยส่วนบุคคล ๒) การเลอื กเคร่อื งแตง่ กาย ๓) การใชห้ ้องนา้ ในท่ีอยอู่ าศัย ๔) การใชห้ อ้ งน้าในทสี่ าธารณะ ๕) อนามยั ส่วนบุคคล ๖) การปฏบิ ตั ิตนและดูแลบุคลกิ ภาพ๒. การเคล่อื นย้ายตนเอง ๑) การเคลื่อนย้ายตนเองในบ้านในบา้ น๓. การดูแลสุขภาพและ ๑) การดูแลและการป้องกนั สุขภาพความปลอดภยั ๒) การปฐมพยาบาลในชีวิตประจา้ วนั ๓) การแพ้อาหารหรือแพ้ยา๔. การทา้ งานบ้าน ๑) การดูแลเสือผ้า ๒) การเตรียมอาหารและเครื่องด่มื ๓) การจดั และการทา้ ความสะอาดโต๊ะ อาหาร ๔) การท้าความสะอาดภาชนะตา่ งๆ ๕) ท้า/เปล่ยี นเครอื่ งที่นอน ๖) ทา้ ความสะอาดและจัดห้อง

๑๓๐ทกั ษะ ทกั ษะยอ่ ย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีม ้ผู ่ชวยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๕. การเข้าสงั คม การท้า ๑) มารยาทในการรับประทานอาหาร รว่ มกนักิจกรรมนันทนาการ ๒) การใช้เวลาวา่ งท่ีบา้ นและการทา้ งานอดิเรก ๑) การซอื ของ(กิจกรรมยามวา่ ง) ๒) การรบั ประทานอาหารนอกบ้าน๖. การมสี ่วนร่วมในสังคมและทักษะชวี ิต๒. กลุ่มทกั ษะวิชาการเพื่อการดารงชวี ิตทักษะ ทักษะยอ่ ย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา เ ็หนแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแต่ ้ตอง ีมผู้ช่วยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การสื่อสาร ๑) การพดู และการส่ือสาร๓. กลมุ่ ทักษะสว่ นบคุ คลและสงั คมทกั ษะ ทกั ษะยอ่ ย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา เ ็หนแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแต่ ้ตอง ีม ู้ผช่วยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การจดั การและการ ๑) การรู้จกั ตนเองควบคมุ ตนเอง ๒) ความภาคภูมิใจในตนเอง ๓) การเห็นคณุ คา่ ในตนเอง๒. ทักษะการมีส่วนร่วม ๔) รจู้ กั สทิ ธิ หน้าท่ีและบทบาทตนเองทางสังคม ๕) สร้างและรักษาปฏิสมั พันธ์กบั ผอู้ ่นื ๑) การเขา้ ควิ ๒) การบา้ เพ็ญประโยชน์

๑๓๑ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา เ ็หนแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีมผู้ ่ชวยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๓. การเดินทางในชุมชน ๑) สถานทีต่ ่างๆในชมุ ชน๔. การปรบั ตวั ในสังคม ๒) สญั ลกั ษณ์และสญั ญาณจราจรและการใชเ้ วลาวา่ งใหเ้ ปน็ ๓) การเดนิ ทางไปสถานทีต่ า่ งๆ ในประโยชน์ ชุมชน ๔) การโดยสารรถประจ้าทาง ๑) ศาสนา วฒั นธรรมและประเพณี ต่างๆในชมุ ชน ๒) การแต่งกายเขา้ รว่ มกจิ กรรมตา่ งๆ ตามประเพณีของชมุ ชน ๓) การเล่นและร่วมกจิ กรรมกับผู้อ่นื ๔) ปฏิบัติตามมารยาททางสังคมกับ บคุ คลอน่ื ตามโอกาสและกาลเทศะ ๕) การปฏิบัติตามกฎระเบียบของ สั ง ค ม แ ล ะ ก ฎ ห ม า ย เ บื อ ง ต้ น ใ น ชวี ติ ประจา้ วนั ๖) การใช้เวลาวา่ งใหเ้ ป็นประโยชนต์ อ่ ตนเองและสงั คม

๑๓๒ แบบประเมนิ ก่อนการพฒั นา ทักษะการดารงชีวติ สาหรับเด็กทมี่ ีความต้องการจาเป็นพิเศษระยะแรกเริ่ม ของศนู ย์การศกึ ษาพิเศษ ชว่ งวัย ๗–๑๐ ปีชื่อนักเรียน............................................................ ผูด้ แู ล.............................................ผูต้ รวจสอบ....................................................................................................................คาช้ีแจง ให้ผูต้ รวจสอบ ลงในชอ่ งท่ตี รงกับพฤตกิ รรมท่ีเดก็ แสดงออก๑. กลุ่มทกั ษะการดารงชีวิตประจาวันทกั ษะ ทักษะย่อย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีมผู้ช่วยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การดูแลตนเองและการ ๑) การถอดและสวมใส่เคร่อื งแต่งกายดแู ลสขุ อนามัยสว่ นบุคคล ๒) การเลือกเครือ่ งแตง่ กาย ๓) การใช้ห้องน้าในที่อยู่อาศยั ๔) การใช้หอ้ งนา้ ในท่สี าธารณะ ๕) อนามยั สว่ นบุคคล ๖) การปฏบิ ัตติ นและดูแลบุคลกิ ภาพ๒. การเคลือ่ นยา้ ยตนเอง ๑) การเคล่ือนย้ายตนเองในบ้านในบา้ น๓. การดแู ลสขุ ภาพและ ๑) การดูแลและการป้องกนั สุขภาพความปลอดภยั ๒) การปฐมพยาบาลในชีวติ ประจา้ วนั ๓) การแพ้อาหารหรือแพย้ า๔. การท้างานบา้ น ๑) การดแู ลเสือผา้ ๒) การเตรียมอาหารและเครื่องดืม่ ๓) การจดั และการทา้ ความสะอาดโตะ๊ อาหาร ๔) การทา้ ความสะอาดภาชนะตา่ งๆ ๕) ท้า/เปลี่ยนเครอ่ื งทนี่ อน ๖) ท้าความสะอาดและจัดห้อง

๑๓๓ทักษะ ทักษะยอ่ ย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีม ้ผู ่ชวยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๕. การเขา้ สงั คม การทา้ ๑) มารยาทในการรับประทานอาหาร รว่ มกันกจิ กรรมนันทนาการ ๒) การใชเ้ วลาว่างที่บา้ นและการทา้ งานอดิเรก ๑) การซอื ของ(กจิ กรรมยามวา่ ง) ๒) การรับประทานอาหารนอกบา้ น๖. การมีสว่ นร่วมในสังคมและทักษะชวี ติ๒. กลมุ่ ทักษะวิชาการเพื่อการดารงชีวติทักษะ ทักษะย่อย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา เ ็หนแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแต่ ้ตอง ีมผู้ช่วยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การสือ่ สาร ๑) การพดู และการสอื่ สาร๒. การอ่าน ๑) การอ่านในชวี ติ ประจา้ วัน๓. การเขียน ๑) การเขยี นในชีวิตประจา้ วนั๔. การคิดค้านวณ ๑) การบอกค่าตวั เลขและจา้ นวน๕. ความคดิ รวบยอดและ ๒) การใช้จ่ายเงนิการแก้ปัญหา ๑) วันและเวลา ๒) การวางแผนการปฏิบัติกิจวัตร ประจ้าวัน ๓) สถานที่ในชวี ติ ประจา้ วนั ๔) รู้จกั การแกป้ ญั หา

๑๓๔๓. กลมุ่ ทกั ษะสว่ นบคุ คลและสังคมทกั ษะ ทกั ษะย่อย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา เ ็หนแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีมผู้ ่ชวยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การจดั การและการ ๑) การรู้จกั ตนเองควบคุมตนเอง ๒) ความภาคภมู ิใจในตนเอง ๓) การเห็นคณุ คา่ ในตนเอง๒. ทักษะการมีส่วนรว่ ม ๔) รจู้ ักสทิ ธิ หนา้ ทแี่ ละบทบาทตนเองทางสงั คม ๕) สรา้ งและรักษาปฏิสมั พันธ์กบั ผู้อืน่๓. การเดนิ ทางในชุมชน ๑) การเขา้ คิว ๒) การบ้าเพ็ญประโยชน์๔. การปรับตัวในสงั คม ๑) สถานท่ีต่างๆในชมุ ชนและการใช้เวลาว่างใหเ้ ป็นประโยชน์ ๒) สญั ลกั ษณแ์ ละสญั ญาณจราจร ๓) การเดินทางไปสถานที่ต่างๆ ในชมุ ชน ๔) การโดยสารรถประจ้าทาง ๑) ศาสนา วัฒนธรรมและประเพณี ตา่ งๆในชุมชน ๒) การแตง่ กายเข้ารว่ มกิจกรรมต่างๆ ตามประเพณีของชุมชน ๓) การเลน่ และรว่ มกิจกรรมกับผูอ้ ่ืน ๔) ปฏิบัติตามมารยาททางสังคมกับ บุคคลอ่ืนตามโอกาสและกาลเทศะ ๕) การปฏิบัติตามกฎระเบียบของ สั ง ค ม แ ล ะ ก ฎ ห ม า ย เ บื อ ง ต้ น ใ น ชีวิตประจา้ วัน ๖) การใชเ้ วลาวา่ งให้เปน็ ประโยชนต์ อ่ ตนเองและสังคม

๑๓๕๔. กลมุ่ ทกั ษะการทางานและอาชพีทกั ษะ ทกั ษะยอ่ ย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีมผู้ ่ชวยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การเรยี นรู้เร่ืองอาชีพ ๑) อาชีพหลากหลายในชุมชน เช่น เกษตรกรรม คหกรรม อุตสาหกรรม๒. การเรียนรู้เร่ืองการ พาณิชกรรม ความคิดสร้างสรรค์ทา้ งาน และบริหารจดั การ และการบริการ ๒) พนื ฐานงานอาชีพทห่ี ลากหลาย ตามความสนใจ ๓) การใชอ้ ุปกรณ/์ เครื่องมอื เบืองต้น ในการทา้ งานอาชีพ ๔) กระบวนการ/ขันตอนในการท้า ทักษะอาชพี ท่ีสนใจ ๕) การวางแผนการทา้ งานร่วมกัน ระหวา่ ง นักเรียน ผู้ปกครอง ครู และ สถานประกอบการ ๖) การเตรยี มตวั เข้าสู่สถาน ประกอบการ ๗) การฝกึ ปฏบิ ัติงานอาชีพในสถาน ประกอบการ ๑) การเตรียมตัวการสมัครงาน ได้แก่ การเตรียมเอกสารประกอบการสมัคร งาน เช่น ส้าเนาบัตรประชาช น ส้าเนาทะเบียนบ้าน และรูปถ่าย เป็นต้น การกรอกข้อมูลแบบฟอร์ม การสมัครงาน การยืน่ เอกสารประกอบ ก า ร ส มั ค ร ง า น ก า ร เ ข้ า รั บ การสัมภาษณ์งาน การแต่งกายได้ เหมาะสมกบั การสมคั รงาน

๑๓๖ ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทาทกั ษะ ทักษะย่อย ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีมผู้ ่ชวยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด ๒) การปฏิบัติตนท่ีเหมาะสมในการ สามารถทาไ ้ดเอง ท้างานร่วมกับผู้อ่ืน เช่น เคารพ เ จ้ า น า ย ส วั ส ดี ทั ก ท า ย เ จ้ า น า ย และเพ่อื นรว่ มงาน ไม่ส่งเสียงดัง ๓) การปฏิบัติตนในการแต่งกายให้ เหมาะสมกับสถานประกอบการ ๔) การปฏิบัติตนตามกฎระเบียบของ สถานประกอบการ เช่น การลงเวลา ทา้ งาน การลางาน เป็นต้น ๕) การปฏิบัติตนให้มีความรับผิดชอบ ต่อหน้าท่ี ท่ีได้รับมอบหมายในสถาน ประกอบการ ๖) การปฏบิ ตั ิงานตามขนั ตอนใน หนา้ ท่ี ทีร่ ับผิดชอบ ๗) การจดั เกบ็ ตรวจสอบหลงั การ ปฏิบตั ิงาน

๑๓๗ แบบประเมินก่อนการพฒั นา ทกั ษะการดารงชีวติ สาหรับเด็กท่ีมคี วามตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษระยะแรกเรม่ิ ของศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษ ชว่ งวัย ๑๑ ปี ขึน้ ไปชอ่ื นกั เรยี น............................................................ ผูด้ ูแล.............................................ผตู้ รวจสอบ....................................................................................................................คาชแ้ี จง ให้ผูต้ รวจสอบ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เด็กแสดงออก๑. กล่มุ ทกั ษะการดารงชีวติ ประจาวัน ทักษะ ทักษะยอ่ ย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแต่ ้ตอง ีมผู้ช่วยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การดแู ลตนเองและการ ๑) การถอดและสวมใส่เครอื่ งแต่งกายดูแลสขุ อนามัยสว่ นบคุ คล ๒) การเลอื กเคร่ืองแตง่ กาย ๓) การใช้หอ้ งนา้ ในที่อย่อู าศัย ๔) การใช้ห้องน้าในที่สาธารณะ ๕) อนามัยสว่ นบุคคล ๖) การปฏิบัตติ นและดูแลบคุ ลกิ ภาพ๒. การเคลื่อนย้ายตนเอง ๑) การเคลอ่ื นย้ายตนเองในบ้านในบา้ น๓. การดแู ลสุขภาพและ ๑) การดแู ลและการป้องกันสุขภาพความปลอดภัย ๒) การปฐมพยาบาลในชีวิตประจา้ วนั ๓) การแพ้อาหารหรือแพย้ า๔. การทา้ งานบ้าน ๑) การดแู ลเสอื ผ้า ๒) การเตรียมอาหารและเคร่ืองด่ืม ๓) การจัดและการทา้ ความสะอาดโต๊ะ อาหาร ๔) การทา้ ความสะอาดภาชนะต่างๆ ๕) ท้า/เปลี่ยนเครอ่ื งทีน่ อน ๖) ท้าความสะอาดและจดั ห้อง

๑๓๘ทกั ษะ ทกั ษะยอ่ ย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีม ้ผู ่ชวยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๕. การเข้าสังคม การท้า ๑) มารยาทในการรบั ประทานอาหาร รว่ มกันกิจกรรมนนั ทนาการ ๒) การใชเ้ วลาว่างทีบ่ ้านและการทา้ งานอดเิ รก ๑) การซือของ(กจิ กรรมยามว่าง) ๒) การรบั ประทานอาหารนอกบ้าน๖. การมสี ว่ นรว่ มในสงั คมและทักษะชีวิต๒. กลมุ่ ทกั ษะวชิ าการเพ่อื การดารงชีวติทกั ษะ ทกั ษะย่อย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา เ ็หนแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแต่ ้ตอง ีมผู้ช่วยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การส่ือสาร ๑) การพูดและการสอ่ื สาร๒. การอา่ น ๑) การอ่านในชวี ิตประจ้าวัน๓. การเขียน ๑) การเขยี นในชวี ติ ประจา้ วนั๔. การคิดค้านวณ ๑) การบอกค่าตวั เลขและจา้ นวน๕. ความคดิ รวบยอดและ ๒) การใชจ้ ่ายเงินการแก้ปัญหา ๑) วนั และเวลา ๒) การวางแผนการปฏิบัติกิจวัตร ประจา้ วัน ๓) สถานท่ใี นชวี ติ ประจ้าวนั ๔) รจู้ กั การแก้ปัญหา

๑๓๙๓. กลมุ่ ทกั ษะสว่ นบคุ คลและสังคมทกั ษะ ทกั ษะย่อย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา เ ็หนแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีมผู้ ่ชวยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การจดั การและการ ๑) การรจู้ กั ตนเองควบคุมตนเอง ๒) ความภาคภมู ิใจในตนเอง ๓) การเห็นคณุ คา่ ในตนเอง๒. ทักษะการมีส่วนรว่ ม ๔) รจู้ ักสิทธิ หนา้ ทแี่ ละบทบาทตนเองทางสงั คม ๕) สรา้ งและรักษาปฏิสมั พันธ์กบั ผู้อืน่๓. การเดนิ ทางในชุมชน ๑) การเขา้ คิว ๒) การบ้าเพ็ญประโยชน์๔. การปรับตัวในสงั คม ๑) สถานท่ีต่างๆในชมุ ชนและการใช้เวลาว่างใหเ้ ป็นประโยชน์ ๒) สญั ลักษณแ์ ละสญั ญาณจราจร ๓) การเดินทางไปสถานที่ต่างๆ ในชมุ ชน ๔) การโดยสารรถประจ้าทาง ๑) ศาสนา วัฒนธรรมและประเพณี ตา่ งๆในชุมชน ๒) การแตง่ กายเข้ารว่ มกิจกรรมต่างๆ ตามประเพณีของชุมชน ๓) การเลน่ และรว่ มกิจกรรมกับผูอ้ ่ืน ๔) ปฏิบัติตามมารยาททางสังคมกับ บุคคลอื่นตามโอกาสและกาลเทศะ ๕) การปฏิบัติตามกฎระเบียบของ สั ง ค ม แ ล ะ ก ฎ ห ม า ย เ บื อ ง ต้ น ใ น ชีวิตประจา้ วัน ๖) การใชเ้ วลาวา่ งให้เปน็ ประโยชนต์ อ่ ตนเองและสังคม

๑๔๐๔. กล่มุ ทกั ษะการทางานและอาชีพทักษะ ทกั ษะย่อย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีมผู้ ่ชวยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๑. การเรียนรู้เรอ่ื งอาชีพ ๑) อาชีพหลากหลายในชุมชน เช่น เกษตรกรรม คหกรรม อุตสาหกรรม๒. การเรยี นรู้เรือ่ งการ พาณิชกรรม ความคิดสร้างสรรค์ทา้ งาน และบริหารจัดการ และการบริการ ๒) พนื ฐานงานอาชพี ที่หลากหลาย ตามความสนใจ ๓) การใชอ้ ปุ กรณ/์ เคร่ืองมอื เบอื งตน้ ในการท้างานอาชีพ ๔) กระบวนการ/ขนั ตอนในการท้า ทกั ษะอาชพี ท่ีสนใจ ๕) การวางแผนการทา้ งานรว่ มกนั ระหว่าง นกั เรียน ผปู้ กครอง ครู และ สถานประกอบการ ๖) การเตรียมตวั เข้าสู่สถาน ประกอบการ ๗) การฝึกปฏบิ ัติงานอาชีพในสถาน ประกอบการ ๑) การเตรียมตัวการสมัครงาน ได้แก่ การเตรียมเอกสารประกอบการสมัคร งาน เช่น ส้าเนาบัตรประชาชน ส้าเนา ทะเบียนบ้าน และรูปถ่าย เป็นต้น การกรอกข้อมูลแบบฟอร์มการสมัคร ง า น ก า ร ยื่ น เ อ ก ส า ร ป ร ะ ก อ บ ก า ร ส มั ค ร ง า น ก า ร เ ข้ า รั บ ก า ร สั ม ภ า ษ ณ์ ง า น ก า ร แ ต่ ง ก า ย ไ ด้ เหมาะสมกบั การสมคั รงาน

๑๔๑ทกั ษะ ทักษะยอ่ ย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีมผู้ ่ชวยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๒. การวางแผนการใช้เงนิ ๒) การปฏิบตั ติ นทีเ่ หมาะสมในการ ทา้ งานรว่ มกับผู้อื่น เช่น เคารพ๓. สุขภาพและความ เจ้านาย สวัสดที กั ทายเจ้านายและปลอดภยั ในการท้างาน เพื่อนรว่ มงาน ไมส่ ง่ เสียงดัง ๓) การปฏบิ ัติตนในการแตง่ กายให้ เหมาะสมกบั สถานประกอบการ ๔) การปฏิบัติตนตามกฎระเบียบของ สถานประกอบการ เช่น การลงเวลา ทา้ งาน การลางาน เป็นต้น ๕) การปฏบิ ตั ิตนให้มีความรับผิดชอบ ตอ่ หนา้ ท่ี ที่ได้รับมอบหมายในสถาน ประกอบการ ๖) การปฏิบตั ิงานตามขันตอนใน หนา้ ท่ี ทรี่ ับผดิ ชอบ ๗) การจัดเกบ็ ตรวจสอบหลังการ ปฏบิ ัติงาน ๑) การวางแผนการใช้เงิน ๒) การบันทกึ ค่าใช้จ่ายครวั เรือน ๓) การออมเงิน ๔) การก้ยู มื เงนิ เพื่อการลงทุน ๑) การแตง่ กายเพ่ือความปลอดภยั ขณะปฏิบัติงาน เช่น สวมหมวกนริ ภัย สวมถุงมือ สวมรองเทา้ เป็นต้น ๒) การดูแลสขุ ภาพตนเองขณะ ปฏบิ ตั งิ าน เช่น สวมผ้าปิดจมูก สวม ๓) หน้ากาก เปน็ ต้น

๑๔๒ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย ไ ่ม ีมโอกาสไ ้ดทา ทาไ ้ดแ ่ตไ ่มทา ทาไ ้ดแ ่ต ้ตอง ีมผู้ ่ชวยเหลือ พยายามทา แ ่ตทาไ ่มไ ้ด สามารถทาไ ้ดเอง๔. การเดินทางไปทา้ งาน ๓) การใชเ้ ครอ่ื งมือใหถ้ ูกวิธี เหมาะสม และปลอดภัย ๔) การสนั ทนาการกบั เพอ่ื นร่วมงาน เชน่ การรบั ประทานอาหารร่วมกนั สังสรรคก์ บั เพื่อนร่วมงาน รับผดิ ชอบ ค่าใช้จา่ ยร่วมกนั ในการท้ากจิ กรรม กลมุ่ เปน็ ตน้ ๑) การวางแผนการเดินทาง เช่น การ เดนิ ทางถงึ ท่ที ้างาน การขึนรถตาม ตารางการเดนิ รถ เปน็ ตน้ ๒) การเลอื กบรกิ ารขนส่งสาธารณะ หรอื สว่ นบคุ คลในการไปท้างานได้ อย่างเหมาะสม ๓) ความปลอดภัยในการเดนิ ทาง เชน่ สวมหมวกกันนอ็ ค คาดเข็มขัดนิรภยั การขา้ มถนนบนทางม้าลาย หรอื สะพานลอย เปน็ ต้น

๑๔๓ แบบประเมินระหว่างการพัฒนา ทักษะการดารงชวี ิตสาหรับเด็กทีม่ คี วามตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษระยะแรกเรม่ิ ของศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษชอ่ื -สกุล.............................................................ประเภทความพิการ.....................................................ปกี ารศึกษา................ทักษะทีส่ อน........................................ เน้ือหา................................................เปา้ หมายระยะยาว ๑ป.ี ...................................................................................................................คาชแ้ี จง ให้ผสู้ อนกรอกข้อมูลของเด็กตามท่ไี ด้จัดทาแผนการสอนเฉพาะบุคคลและประเมนิ ผลการเรยี นรูล้ งในช่องท่ีตรงกับเกณฑ์พฤติกรรมทค่ี าดหวัง จุดประสงค์เชิง จดุ ประสงค์เชิง 5ท้าได้ด้วยตนเอง พฤตกิ รรม พฤตกิ รรมข้ันตอนท่ี 4ท้าได้โดยท้าตามแบบ 3ท้าไ ้ดโดยใช้การกระ ุ้ตนเตือน 2ท้าได้โดย ัจบมือท้า 1ท้าไม่ได้ หรือไม่ยอมท้า ลงชือ่ ............................................ผู้ประเมนิ (..............................................)

๑๔๔ แบบประเมินหลงั การพัฒนาทักษะการดารงชวี ติ สาหรบั เดก็ ท่มี คี วามต้องการจาเปน็ พเิ ศษระยะแรกเรมิ่ ของศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษชื่อ………………………………............................……..ระดับเตรยี มความพรอ้ ม ปกี ารศกึ ษา…………….....ทกั ษะ...........................................................................................................................................เปา้ หมายระยาว ๑ป…ี ……………………………………………….................................………………………………ข้อ จดุ ประสงค์ ผลการประเมิน รวม จานวน *ผลการท่ี เชิง ตามแผนการสอนเฉพาะบคุ คล (IIP) จานวน แผนท่ี ประเมิน แผนท่ี ผ่านคิด จุดประสงค์ พฤตกิ รรม แผนที่ แผนท่ี แผนที่ แผนที่ แผนท่ี ผา่ น เป็น ๑ ๒ ๓ ๔ ... ร้อยละ เชิง พฤติกรรม () ผ่าน () ผ่าน () ผ่าน () ผา่ น () ผา่ น ( ) ผา่ น ()ไมผ่ ่าน ()ไม่ผา่ น ()ไม่ผา่ น ()ไมผ่ ่าน ()ไมผ่ า่ น ( ) ไมผ่ ่าน () ผา่ น () ผา่ น () ผ่าน () ผ่าน () ผ่าน ( ) ผ่าน ()ไมผ่ า่ น ()ไมผ่ า่ น ()ไม่ผา่ น ()ไมผ่ ่าน ()ไม่ผ่าน ( ) ไมผ่ ่าน () ผา่ น () ผ่าน () ผ่าน () ผ่าน () ผา่ น ( ) ผา่ น ()ไมผ่ า่ น ()ไมผ่ า่ น ()ไมผ่ ่าน ()ไม่ผ่าน ()ไมผ่ ่าน ( ) ไมผ่ ่านหมายเหตุ*ผลการประเมนิ จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม ผา่ น คือ ร้อยละของจา้ นวนแผนการสอนเฉพาะบุคคลท่ีผ้เู รียนผา่ นผลการประเมนิ รอ้ ยละ ๗๐ ขึนไป ไม่ผ่าน คอื ร้อยละของจ้านวนแผนการสอนเฉพาะบุคคลทีผ่ เู้ รียนผา่ น ต่า้ กว่าร้อยละ ๗๐สรปุ ผลการประเมินเปา้ หมายระยะยาว ๑ปี จ้านวนจุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม ทงั หมด ……………………..ขอ้ ผา่ น…………………..ข้อ คดิ เปน็ ร้อยละ……………… ไม่ผ่าน…………….….ขอ้ ( ) ไม่ผา่ น ( ) ผ่าน ลงชอ่ื ................................................. ลงช่ือ................................................. (.......................................................) (.......................................................) ผ้รู ับผิดชอบ ผู้ปกครอง ลงช่อื ................................................. ลงช่อื ................................................. (.......................................................) (.......................................................) หัวหน้างาน (วชิ าการ/ผทู้ ่ไี ด้รับมอบหมาย) ผ้บู รหิ าร