181420005-Dolphin-UKG-Teacher Companion Book-Integrated-Part1

Day / Day  Annual Day:           Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to understand the rhymes and recite with  confidence New Words: Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Rhyme This rhyme can used as a resource while recapitulating  expressions on TB page 8. Class Pulse Check                                   HW  Who wakes you up in the morning? CW Page 98

My Reflections Progress PassbookWhat went well while teaching this lesson? Extra days taken till previous lesson (if any) (Previous lesson’s last row)What will I do differently for the next lesson? Planned days for this lesson Actual days taken for this lessonNames of learners who need individual attention: Extra days taken for the current lesson (if any) Total extra days taken till this lesson (if any)Handhold these learners: Challenge these learners: For the Next Lesson  Speed up by  ___ days (OR) Slow down by  ___ days      Academic Coordinator’s Signature: Page 99

Allocated Teaching Days Speed up/Slow down Plan Lesson 8: Stories Why are we teaching this lesson:  To develop listening and language skills in learnersDay No. Planned  Summary of Day’s Plan Date Day 1 Enable learners to understand the story and  DDeessiirreedd  LLeeaarrnniinngg  OOuutcommeess ffoorr  tthhee  LLeessssoonn answer questions confidently based on it Skill/Domain TB WB AB IMAX Resources Other ResourcesLesson Preparation Notes 1) IMAX Textbook 2) IMAX Workbook Page 100

Day / Day  Annual Day:           Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to understand the story and answer  questions confidently based on it New Words: Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Stories Connect the story ‘Fox and the grapes’ of TB 21,22 with the ‘o’ family. Of TB page 15  F + OX makes FOX Class Pulse Check                                   HW  Who was very hungry in the story? CW Page 101

Day / Day  Annual Day:           Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to understand the story and answer  questions confidently based on it New Words: Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Stories Connect the story ‘Fox and the grapes’ of TB 21,22 with the ‘o’ family. Of TB page 15  F + OX makes FOX Class Pulse Check                                   HW  What did the fox eat? CW Page 102

Day / Day  Annual Day:           Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to understand the story and answer  questions confidently based on it New Words: Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Stories Use the story ‘Dog and a Bug’ of TB page 23, 24 to initiate the ‘ug’  words of TB page 16.  Revisit words of the ‘o’ family; ‘a’ family and ‘e’ family. The  expression of ‘Happy’ too can be revisited.  Class Pulse Check                                   HW  Who ran to take a bath? CW Page 103

Day / Day  Annual Day:           Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to understand the story and answer  questions confidently based on it New Words: Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Stories Use the story ‘Dog and a Bug’ of TB page 23, 24 to initiate the  ‘ug’ words of TB page 16.  Revisit words of the ‘o’ family; ‘a’ family and ‘e’ family. The  expression of ‘Happy’ too can be revisited Class Pulse Check                                   HW  Who was happy? CW Page 104

My Reflections Progress PassbookWhat went well while teaching this lesson? Extra days taken till previous lesson (if any) (Previous lesson’s last row)What will I do differently for the next lesson? Planned days for this lesson Actual days taken for this lessonNames of learners who need individual attention: Extra days taken for the current lesson (if any) Total extra days taken till this lesson (if any)Handhold these learners: Challenge these learners: For the Next Lesson  Speed up by  ___ days (OR) Slow down by  ___ days      Academic Coordinator’s Signature: Page 105

LESSON PLAN MATHDay-Wise Lesson Plan with Page-wise Teaching Tips and Strategies Page 106

Lesson 1: Comparing Qualities Allocated Teaching Days 9 Speed up/Slow down PlanDay No. Planned  Summary of Day’s Plan Why are we teaching this lesson: Date Day 1  To enable the learners compare the sets of objects and  understand the pre‐ math concepts‐ biggest/ smallest, thick/  thin, tallest/ shortest, longest/ shortest, heavy/ light Compare two or more objects and identify  DDeessiirreedd  LLeeaarrnniinngg  OOuutcommeess ffoorr  tthhee  LLeessssoonn the biggest and smallest one.Day 2 & 3 Compare and identify thick and thin objects. Skill/Domain TBDay 4 & 5 Compare two or more objects and identify  • Cognitive • Compare the sets of objects Day 6 & 7  the tallest and shortest one. • Mathematical/Numeracy shown in the picture to  • Language/Literacy understand the pre‐math  Compare two or more objects and identify  concepts‐ biggest/smallest,  the longest and shortest one. thick/thin, tallest/shortest,  longest/shortest, heavy/lightDay 8 & 9 Compare and identify heavy & light objects. WB AB • Compare the sets of  • Draw and mark the tallest  objects shown in the  and smallest pictures picture and identify the  biggest/smallest, thick/  • Identify and colour the  thin, tallest/shortest,  heavy/light objects longest/shortest, heavy/  light objectsLesson Preparation Notes IMAX Resources Other Resources 1) IMAX TB 1) Classroom objects 2) IMAX WB 3) IMAX Activity Book Page 107

Day 1 / 9 Day  Annual Day:     1  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Compare two or more objects and identify the biggest  and smallest one New Words: Biggest, Smallest, Car, Gift box Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Show TB page 26. Encourage the learners to compare the  two pictures shown on the page.  TELL: Ask the learners to identify the biggest/smallest car/gift box. DO: Open WB page 24 and read out the instructions. Observe the  learners as they complete the worksheet. Suggested Activity: Take three stuffed toys in big, medium, and  small sizes. Then, ask the learners to point out the biggest stuffed  toy and the smallest stuffed toy. Repeat the activity with various  objects for better understanding.  Show the learners different objects (3 sizes of each) . Ask the learners to point out to the biggest and smallest object in  each set. Class Pulse Check                                    Show the learners different objects (3 sizes of each). Ask  the learners to point out to the biggest and smallest  object in each set. 1) WB page 24 CW HW Page 108

Day 2 / 9 Day  Annual Day:     2  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Compare and identify thick and thin objects New Words: Thick, Thin, Log, Candle, Carrot, Rope Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Refer to TB page 27 and ask the learners to observe the  pictures given on the page. TELL: Draw thick and a thin lines on the black board and explain the  concept of thick and thin. Ask the learners to identify the thick/ thin  objects on TB page 27. DO:  Suggested Activity: Show a thick and thin book and compare the  thickness using fingers or palm. Take objects of different thickness  such as crayons, candles etc. Encourage learners to measure  thickness using their thumb and pointing finger. Ask which ones are  thick and thin with regards to the measurement.  Class Pulse Check                                    Place a thin book and a thick book before the learners.  Ask them to identify the thick book.  CW HW Page 109

Day 3 / 9 Day  Annual Day:     3  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Compare two pictures and identify the thick/thin objects New Words: Thick, Thin, Candle, Rope, Book, Bread  (Repeated for reinforcement)  Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Refer to TB page 27. TELL: Revise the concept of thick & thin. DO: Open WB page 25 and read instructions. Please note: The title of the page is to be corrected. “Mark the  Thick and Thin objects”. Suggested Activity: Cut vegetables into thick and thin slices in class.  Show the learners and ask them to point out the thick and thin  slices. Then help the learners to make two sandwiches; one thick  sandwich with thick slices of vegetables and one thin sandwich with  thin slices of vegetables. Ask the learners to compare the thickness  of the sandwich.  Class Pulse Check                                    Draw two lines on the board (different width). Ask the  learners to identify the thick/thin line. 1) WB page 25 CW HW Page 110

Day 4 / 9 Day  Annual Day:     4  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Compare two or more objects and identify the tallest and  shortest one New Words: Tallest, Shortest Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Refer to TB page 28 and ask the learners to compare the  buildings/trees/ ladders. TELL:  Ask the learners to share their observations. Explain the  concept of tallest/shortest. DO: Ask the learners to open WB page 26 and read the instructions.  Guide the learners as they complete the worksheet. Class Pulse Check                                    Display three items of different heights side by side. For  example, show a tall bottle, a medium bottle and a short bottle.  Ask the learners to compare which is the tallest/shortest among  them.  1) WB page 26 CW HW Page 111

Day 5 / 9 Day  Annual Day:     5  /  5  0 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Draw pictures and mark the tallest and shortest person  New Words: Tallest, Shortest, Elder (Repeated for  reinforcement)  Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity SHOW: Refer to the first part of the Activity book page 15. TELL: Tell the learners that they are expected to draw a picture of  themselves and two elder people in their family. DO: Read the instructions on the activity sheet and guide the  learners as they complete the activity. Suggested Activity: Use a height measuring chart and stuffed toys  of different heights. Let the learners measure the stuffed toys with  the height chart and mark the heights. Ask which one is the tallest  and shortest.  Class Pulse Check                                   HW  Observe the learners as they complete the activity  sheet. 1) Activity book page 15 CW Page 112

Day 6 / 9 Day  Annual Day:     6  /  5  0 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Compare two or more objects and identify the longest  and shortest one New Words: Longest, Shortest (Repeated for  reinforcement)  Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Show TB page 29.  TELL: Explain the terms ‘longest’ and ‘shortest’ with reference to  the images. Explain how it is different from tallest and shortest  (vertical and horizontal).  DO: Suggested Activity: Give each learner a length of yarn. Give them  rulers or pencils of three different lengths. Ask them to measure  length with the yarn to see the difference. Ask to point out the  longest and shortest. The teacher can use measuring tapes to  explain the concept. Class Pulse Check                                    Ask the learners to point out to the longest pencil on TB  page 29. CW HW Page 113

Day 7 / 9 Day  Annual Day:     7  /  5  0 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Compare the given set of pictures and mark the longest/  shortest objects New Words: Longest, Shortest (Repeated for  reinforcement)  Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Refer to TB page 29. TELL: Revise the concept of longest/ shortest. DO: Instruct students to open WB page 27. Read the instructions  and guide the learners as they complete the worksheet. Suggested Activity: Take coloured duppattas or artificial garlands  of different lengths and set them in straight lines on the floor. Ask  the learners to help. Give learners chalks to draw lines that match  the lengths of the material. Ask which item is the longest or  shortest. Class Pulse Check                                    Draw 3 lines on the board (different length) and ask the  learners to identify the longest/ shortest line. 1) WB page 27 CW HW Page 114

Day 8 / 9 Day  Annual Day:     8  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Compare and identify heavy & light objects New Words: Heavy and Light Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Refer to TB page 30.  TELL: Explain the concept of heavy and light.  DO: Open WB page 28 and read the instructions. Guide the  learners as they complete the worksheet. Suggested Activity: Keep some heavy and light objects such as  stone, flower, wooden blocks, small plastic toys etc. Ask each  learner to lift one object in each hand and compare the weight.  Give stone and flower, wooden blocks and plastic toy etc. Then ask  them to say which one is heavy and which one is light.  Class Pulse Check                                    Look at the picture on TB page 30 and explain why the  side of the see saw which has watermelon is touching  the ground? 1) WB page 28 CW HW Page 115

Day 9 / 9 Day  Annual Day:     9  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Identify and colour the heavy/ light objects New Words: Heavy and Light (Repeated for reinforcement) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity  SHOW: Show the pictures on TB page 31 and display the objects in  the classroom.  TELL: Invite the learners to hold these objects in their hands and  compare the heavy/light objects. DO: Refer to the second part of the activity book page 15. Read the  instructions and observe the learners as they complete the activity. Suggested Activity: Keep two small cartons one with blocks and  one with cotton balls. Ask the learners to lift both the boxes and  compare their weight and say which box is light. Put more blocks or  take out blocks from the same carton to show that weight  increases when you add more numbers and decreases when you  take out objects.  Class Pulse Check                                    Observe the learners as they complete the activity. 1) Activity book page 15 CW HW Page 116

My Reflections Progress Passbook 9What went well while teaching this lesson? Extra days taken till previous lesson (if any) (Previous lesson’s last row)What will I do differently for the next lesson? Planned days for this lesson Actual days taken for this lesson Extra days taken for the current lesson (if any) Total extra days taken till this lesson (if any)Names of learners who need individual attention: For the Next LessonHandhold these learners: Challenge these learners:  Speed up by  ___ days (OR) Slow down by  ___ days   Academic Coordinator’s Signature: Page 117

Lesson 2: Numbers Allocated Teaching Days 10 Speed up/Slow down Plan Why are we teaching this lesson:  To enable the learners recognise, recall and write numbers 1          1 to 150 in a sequenceDay No. Planned  Summary of Day’s Plan DateDay 1 & 2 Recall and write numbers 1 to 50 in a  DDeessiirreedd  LLeeaarrnniinngg  OOuutcommeess ffoorr  tthhee  LLeessssoonn sequence.Day 3 & 4 Recall and write numbers 51 to 100 in a  Skill/Domain TB sequence. • Numeracy • Recognise and recall  • Language/Literacy numbers 1 to 150Day 5 Recognise, recall and write numbers 101 to  110 in a sequence.Day 6 & 7  Recognise, recall and write numbers 111 to  130 in a sequence.Day 8 & 9 Recognise, recall and write numbers 131 to  WB AB 150 in a sequence. • Identify and write the  • Join the dots according to  Recall and write numbers 101 to 150 in a  missing numbers in the  the sequence of the  sequence. given sequence (1 to 150) numbers given and colour the pictureDay 10Lesson Preparation Notes IMAX Resources Other Resources 1) IMAX TB 1) Number cards 1 to 150 2) IMAX WB 2) Ice cream sticks 3) IMAX Activity Book Page 118

Day 1 / 10 Day  Annual Day:     1  0  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recall and write numbers 1 to 50 in a sequence New Words: Revise number from 1 to 50 Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud, Rhyme SHOW: Refer to TB page 32 and read the numbers aloud. TELL: Ask the learners to recall numbers 1 to 50 in a sequence. DO: Open WB page 29 ad 30. Ask the learners to fill the missing  numbers in the sequence. Teach the rhyme ‘One, Two, Three, Four, Five’ from TB page 53. Suggested Activity: Number Hunt Place printed or written material that has numbers in the class,  such as small calendars, small number charts, cards with numbers  written on them etc. It can be anything with the numbers 1 to 50  written or printed on it. Create a Number Hunt card for each  learner. The learner has to find the objects with the numbers in his  or her card and bring it to you.  Class Pulse Check                                    Ask the learners to recall numbers from 31 to 40. 1) WB page 29 & 30 CW 1) Practising Numbers  HW page 4 Page 119

Day 2 / 10 Day  Annual Day:     1  1  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recall and write numbers 1 to 50 in a sequence New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Game SHOW:  Refer to TB page 32. TELL: Recite numbers from 1 to 50 in a sequence. DO: Play a game of number recall. Provide papers and ask learners  to write random numbers that you call out.  You can also ask the learners to guess the number that comes  before or after a give number. (This is just for challenging the  learners. The objective is not to ensure that they learn to identify  the numbers that comes before/after, at this stage.) Class Pulse Check                                    Write any number between 1 to 50 on the board and  ask the learners to identify it. CW HW Page 120

Day 3 / 10 Day  Annual Day:     1  2  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recall and write numbers 51 to 100 in a sequence New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud SHOW: Refer to TB page 33. TELL: Read the numbers 51 to 100 aloud along with the learners. DO: Open WB page 31 & 32 and ask the learners to fill the missing  numbers in the sequence. Suggested Activity: Number Hopping Game – Use number cards 1  to 100. Place the cards on the floor in a line or circle. Make the  learners stand 2 steps away from the cards. Take the name of a  learner and say a number. The learner has to bunny hop to the  number that is being called out. Repeat with all the learners with  different numbers.  Class Pulse Check                                    Randomly call out any number between 51 to 100 and  ask learners to step forward and write the number on  the blackboard. (one at a time) 1) WB page 31& 32 CW 1) WB page 33 HW Page 121

Day 4 / 10 Day  Annual Day:     1  3  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recall numbers 1 to 100 in a sequence and join the dots,  to complete the given picture and colour it New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity SHOW: Refer to TB page 32 and 33. TELL: Recite numbers 1 to 100 in a sequence. DO: Open Activity book page 17 and instruct the learners to join  the numbers in a sequence. (1 to 100) to complete the picture.  Assist the learners to colour the scene with any colour of their  choice. Class Pulse Check                                    Ask the learners to recall numbers between 51 to 60, 65  to 75, 90 to 100 in a sequence. 1) Activity page 17 CW 1) Practising Numbers  HW page 5 Page 122

Day 5 / 10 Day  Annual Day:     1  4  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise, recall and write numbers 101 to 110 in a  sequence New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud SHOW: Refer to TB page 34. TELL: Read the numbers 101 to 110. Ask the learners to repeat the  numbers. DO: Ask the learners to open WB page 34 and fill the missing  numbers in the sequence. Suggested Activity: Write numbers 101 to 110 in 10 cups  separately. Give number cards 101 to 110 in a separate basket to  the learners. Play music and ask the learners to identify the number  and put the correct number card in the paper cups according to the  number mentioned on it before the music stops. Class Pulse Check                                    Hold out a number card between (101 to 110) and ask  the learners to identify it. 1) WB page 34 CW 1) Practising Numbers  HW page 6 2) Practising Numbers  page 7 is optional Page 123

Day 6 / 10 Day  Annual Day:     1  5  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise, recall and write numbers 111 to 130 in a  sequence New Words: Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud SHOW: Refer to TB page 35. Only numbers from 111 to 120 to be  covered. Rest of the numbers will be taken up the next class. TELL: Read the numbers 101 to 110. Ask the learners to repeat the  numbers. DO: Suggested Activity: Take 20 ice cream sticks and write 101 to 120 on it. Keep a sand tub  and plant all the sticks on it. Call out a number between 111 to 130  and ask the learner to hunt the same number from the sand tub  and keep aside. Repeat this activity till they complete all the  numbers. Class Pulse Check                                    Observe the learners as they pick up the ice‐ cream  sticks. CW 1) Practising Numbers  HW page 8 2) Practising Numbers  page 9 is optional Page 124

Day 7 / 10 Day  Annual Day:     1  6  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise, recall and write numbers 111 to 130 in a  sequence New Words: Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud SHOW: Refer to TB page 35. TELL: Read numbers from 111 to 130 and ask learners to repeat. DO: Open WB page 35 and instruct the learners to fill the missing  numbers in the given sequence. Suggested Activity: Take 30 ice cream sticks and write 101 to 120  on it. Keep a sand tub and plant all the sticks on it. Call out a  number between 111 to 130 and ask the learner to hunt the same  number from the sand tub and keep aside. Repeat this activity till  they complete all the numbers. Class Pulse Check                                    Ask learners to orally recite numbers from 111 to 115,  115 to 125, 125 to 130. 1) WB page 35 CW 1) Practising Numbers  HW page 10 2) Practising Numbers  page 11 is optional Page 125

Day 8 / 10 Day  Annual Day:     1  7  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise, recall and write numbers 131 to 150 in a  sequence New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud SHOW: Refer to TB page 36. Only numbers from 131 to 140 to be  covered. Rest of the numbers will be taken up the next class. TELL: Recall numbers 101 to 130 in a sequence. Read aloud the  numbers fro 131 to 140. DO: Suggested Activity: Divide the class into teams of 4 to 5. Give a paper to each team.  Then blow a whistle to start the game. Each learner in the group  writes one number on the blank paper. For example, The First  learner writes 101 and passes it to 2nd learner in the group who  writes the next number 102 and so on. This continues until each  group reaches number 140.  Class Pulse Check                                    Observe the learners as they participate in the  suggested activity. CW 1) Practising Numbers  HW page 12 2) Practising Numbers  page 13 is optional Page 126

Day 9 / 10 Day  Annual Day:     1  8  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise, recall and write numbers 141 to 150 in a  sequence New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud SHOW: Refer to TB page 36. TELL: Recall numbers 101 to 140 in a sequence. Read aloud  numbers 141 to 150 and ask learners to repeat. DO: Open WB page 36 and instruct the learners to fill the missing  numbers in a sequence. Suggested Activity: Number Matching Game. Make 2 sets of chits  with numbers 131 to 150 on them. Make 2 groups. Distribute the  chits, 1 set to 1 group of learners. Make them stand in two lines  facing each other. Each learner has to open the chit in the hand and  read it aloud. The learner in the other group who has the number  should raise hands and run to join his or her partner. Repeat until  all learners have found their number partner.  Class Pulse Check                                    Write numbers between 131 to 150 on the blackboard  and ask the learners to identify the number. 1) WB page 36 CW 1) Practising Numbers  HW Page 127 page 14 2) Practising Numbers  page 15 is optional

Day 10 / 10 Day  Annual Day:     1  9  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recall numbers 101 to 150 in a sequence and join the  dots, to complete the given picture and colour it New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity SHOW: Open activity book page 19. TELL: Ask the learners to recall numbers 1 to 150 in a sequence. DO: Refer to the activity sheet and ask the learners to join the dots  in a sequence and complete the picture. Allow them to colour it  with any colour of their choice. Class Pulse Check                                    Observe the learners as they complete the activity. 1) Activity book  page 19 CW HW Page 128

My Reflections Progress Passbook 10What went well while teaching this lesson? Extra days taken till previous lesson (if any) (Previous lesson’s last row)What will I do differently for the next lesson? Planned days for this lesson Actual days taken for this lesson Extra days taken for the current lesson (if any) Total extra days taken till this lesson (if any)Names of learners who need individual attention: For the Next LessonHandhold these learners: Challenge these learners:  Speed up by  ___ days (OR) Slow down by  ___ days   Academic Coordinator’s Signature: Page 129

Lesson 3: Comparing Quantities Allocated Teaching Days 9 Speed up/Slow down PlanDay No. Planned  Summary of Day’s Plan Why are we teaching this lesson: Date Day 1  To enable the learners compare two sets of quantities and identify  the set that has more/ less/ equal/ one more than/one less than  given quantity of objects  To enable the learners understand the use of mathematical symbols  ‘<‘ (less than), ‘>’ (more than) and ‘=‘ (equal to)  Count and identify the set that has more/less  DDeessiirreedd  LLeeaarrnniinngg  OOuutcommeess ffoorr  tthhee  LLeessssoonn objects. Day 2 Understand the use of mathematical  Skill/Domain TBDay 3 & 4 symbols ‘<‘ (less than)and ‘>’ (more than). • Cognitive • Count and identify the set that  Day 5 Use the mathematical symbols ‘<‘ (less  • Mathematical has more/less /equal objectsDay 6 & 7 than)and ‘>’ (more than) while comparing  • language quantities. • Understand the use of  Day 8 WB mathematical symbols ‘<‘ (less  Day 9 Count and identify the sets that have equal  than), ‘>’ (more than) and ‘=‘  quantities and use the symbol ‘equal to’ (=)  • Count and identify the set that  (equal to)  to denote it. has more/less/equal objects • Understand the concept of ‘one  Count and identify the sets that have less  • Count and identify the sets that  more than’ and ‘one less than’ a  than/more than/equal quantities and use the  have equal quantities and use  given number symbols less than (<),  more than (>), equal to  the symbol ‘equal to’ (=) to  (=) to denote it. denote it AB Understand the concept of ‘one more than’  • Count and identify the number  • Demonstrate  and ‘one less than’ a given number. that is one less than/one more  understanding of the  than the given number concept of ‘one more than’  Demonstrate understanding of the concept  and ‘one less than’ a given  of ‘one more than’ and ‘one less than’ a  number by completing an  given number by completing an activity. activityLesson Preparation Notes IMAX Resources Other Resources 1) IMAX TB 1) Classroom objects 2) IMAX WB 3) IMAX Activity Book Page 130

Day 1 / 9 Day  Annual Day:     2  0  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Count and identify the set that has more/less objects New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Question and Answer SHOW: Refer to TB page 37. TELL: Recall the concept of less/more. Read the instructions on the  page and ask the learners to identify the set that has more/less  red/blue cars. DO: Open WB page 37 and ask learners to count and identify the  sets that have more objects. Suggested Activity: Make two columns on the black board. Draw 6 stars in one and 4  stars in the other. Ask a learner to match the stars from column  one with column two. See how many stars left behind in the first  column. Now explain that in the first column, the number of stars  are more than the second column. Repeat this activity for better  understanding. Class Pulse Check                                    Take 8 blocks and divide in to two sets of 5 and 3. Then  ask the learners to say which set has more blocks. 1) WB page 37 CW HW Page 131

Day 2 / 9 Day  Annual Day:     2  1  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Understand the use of mathematical symbols ‘<‘ (less  than) and ‘>’ (more than) New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Refer to the TB page 38. TELL: Introduce the symbols ‘>’ and ‘<‘, using the ‘Hungry crocodile’  concept. Explain that the hungry crocodile likes to eat more  number of objects. Whenever the crocodile sees  more objects it  opens the mouth. Then show the page and ask the learners to point  the set that has more objects. Explain the more than and less than  sign by connecting it to the crocodile mouth.  DO: Have a cut‐out of open crocodile mouth to practically  demonstrate the concept using classroom objects. Draw 7 ice  creams and 4 ice creams on the black board in two columns. Then  tell the learners that the crocodile likes to eat more number of ice  creams. When ever the crocodile see more objects it opens its  mouth. Ask the learners to point out the set of ice creams that the  crocodile will open its mouth to eat. Class Pulse Check                                    Draw 4 apples in one set  and 2 apples in another on the  board ask the learners to point out the set of apples that the  crocodile wants to eat. Ask them to draw the signs  accordingly. CW HW Page 132

Day 3 / 9 Day  Annual Day:     2  2  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Use the mathematical symbols ‘<‘ (less than)and ‘>’  (more than) while comparing quantities New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Refer to TB page 38. TELL: Revise the concept of ‘hungry crocodile’. DO: Open WB page 38 and read the instructions. Guide the  learners as they count the objects in each set and use the symbols‐ ‘<‘ and ‘>’. Class Pulse Check                                    When do we use the ‘<‘ (less than) symbol? 1) WB page 38 CW HW Page 133

Day 4 / 9 Day  Annual Day:     2  3  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Demonstrate understanding of the use of mathematical  symbols less than (<) and more than (>) through a fun activity New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Fun Activity SHOW: Refer to TB page 38 TELL: Revise the use of mathematical symbols less than (<) and  greater than (>). Tell the students that they will have a fun activity. DO: Play the game. Hungry Crocodile Game: Ask a learner to pretend that he or she is  a hungry crocodile. Make 2 groups of learners, one with more  numbers and other with less. Ask the groups to stand on both sides  of the crocodile. Ask the learner in the centre to make a crocodile  mouth with his or her hands and pretend to eat the group with  more numbers. Repeat the game with different number of learners  in each group. Class Pulse Check                                    Observe the learners while they play. CW 1) WB page 39 HW Page 134

Day 5 / 9 Day  Annual Day:     2  4  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Count and identify the sets that have equal quantities  and use the symbol ‘equal to’ (=) to denote it New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Refer to TB page 39.  TELL: Ask the learners to count the objects in each set and explain  the concept of ‘equal quantities’ and introduce the symbol of  ‘equal to’ (=). DO: Show the learners the symbol of equal to. Say that when the  objects or numbers are equal we use the equal to symbol. Suggested Activity: Draw equal number of balls in two columns on  the black board. Invite one learner to match the ball in both the  columns. Explain that in the first column the number of balls are  equal to the number of balls in the second column as there are no  balls left behind. Ask the learners to draw the ‘equal to’ (=) sign  between the objects once the activity is done. Repeat the activity  with different set of numbers for better understanding.  Class Pulse Check                                    Draw a few sets of objects on the board. Ask learners to  count and identify the sets that are equal. CW HW Page 135

Day 6 / 9 Day  Annual Day:     2  5  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Count and identify the sets that have less than/ more than/  equal quantities and use the symbols less than (<),  more  than (>), equal to (=) to denote it New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Refer to TB page 38 and 39. TELL: Revise the concepts and symbols of ‘less than’, ‘more than’  and ‘equal to’. DO: Open WB page 40 and 41. Read the instructions and guide the  learners as they complete the worksheet. Class Pulse Check                                    Observe the learners as they complete the worksheets. 1) WB page 40 & 41 CW HW Page 136

Day 7 / 9 Day  Annual Day:     2  6  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Count and identify the sets that have less than/ more  than/ equal quantities New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity SHOW: Refer to Activity book page 21. TELL: Tell the learners that they will be completing an activity  sheet. DO: Instruct the learners to open the activity book page 21. Read  the instructions and guide the learners as they solve the activity  sheet. Class Pulse Check                                    Observe the learners as they count the number of seeds  and draw the dots on the ladybug. 1) Activity book page 21 CW HW Page 137

Day 8 / 9 Day  Annual Day:     2  7  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Understand the concept of ‘one more than’ and ‘one less  than’ a given number New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  SHOW: Refer to TB page 40. TELL: Read the word problem given on the TB page 40. Explain the  concept of ‘one more than’ and ‘one less than’ a given number. DO: The situation given in the TB page 40 can be recreated in the  classroom, using classroom objects.  Open the WB page 42 and 43. Read the instructions and guide the  learners as they solve the worksheets. Suggested Activity: Use number cards to create a series of 3  numbers on a table. Keep small trays in front of each card. Ask the  learners to put the number of objects such as small building blocks,  beads or rocks as specified in each card. Explain that the first one is  one less and the third one is one more than the second one.  Class Pulse Check                                    How much is one more than 8?  How much is one less than 6? 1) WB page 42 & 43 CW 1) WB page 44 HW Page 138

Day 9 / 9 Day  Annual Day:     2  8  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Demonstrate understanding of the concept of ‘one more than’  and ‘one less than’ a given number by completing an activity New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity SHOW: Refer to the Activity book page 23. TELL: Recall the concept of ‘one more than’ and ‘one less than’. Tell  the learners that they will be doing an interesting activity. DO: Instruct the learners to open activity book page 23. Read the  instructions and guide the learners as they count the apples and  make thumb prints. Class Pulse Check                                    Observe the learners as they complete the activity. 1) Activity book page 23 CW HW Page 139

My Reflections Progress Passbook 9What went well while teaching this lesson? Extra days taken till previous lesson (if any) (Previous lesson’s last row)What will I do differently for the next lesson? Planned days for this lesson Actual days taken for this lesson Extra days taken for the current lesson (if any) Total extra days taken till this lesson (if any)Names of learners who need individual attention: For the Next LessonHandhold these learners: Challenge these learners:  Speed up by  ___ days (OR) Slow down by  ___ days   Academic Coordinator’s Signature: Page 140

Lesson 4: Number Names Allocated Teaching Days 7 Speed up/Slow down Plan Why are we teaching this lesson:  To enable the learners recognise and write number names 1  to 50Day No. Planned  Summary of Day’s Plan DateDay 1 Recognise and write number names 1 to 10. DDeessiirreedd  LLeeaarrnniinngg  OOuutcommeess ffoorr  tthhee  LLeessssoonnDay 2 & 3 Recognise and write number names 11 to  Skill/Domain TB Day 4 20. Day 5 • Mathematical/Numeracy • Read, recognize and recall  Day 6 Recognise and write number names 21 to  • Language/Literacy 30. number names 1 to 50 Recognise and write number names 31 to  WB AB 40. • Read and identify the number  • Follow the colour codes  Recognise and write number names 41 to  and match it to the  and colour the number  50. appropriate number names. name trainDay 7 Recall and identify number names 1 to 50. • Read the number and write  the number names • Read the number names and  circle/ write the appropriate  numberLesson Preparation Notes IMAX Resources Other Resources 1) IMAX TB 1) Number name cards 1  2) IMAX WB to 50 3) IMAX Activity book 4) Spin the wheel 2) Paper cups Page 141

Day 1 / 7 Day  Annual Day:     2  9  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise and write number names 1 to 10 New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud  SHOW: Refer to TB page 41. Refer to number names 1 to 10 only. TELL: Read aloud the numbers and spell the number names 1 to 10.  Encourage learners to repeat. DO: Open WB page 45. Encourage learners to match the numbers  to the number names. Teach the rhyme ‘One for the Sun That Shone in the Sky from TB  page 54. Suggested Activity: Spin the Wheel Activity. Divide the class into 2  groups. Write number names 1 to 10 on the wheel with temporary  marker. Ask one team member to spin the wheel. Ask learners to  recall the number name pointed by arrow 1. Class Pulse Check                                    Write ‘Four’, ‘six’ … on the blackboard and ask the  learners to recognise the number name. 1) WB page 45 CW 1) Practising Numbers  HW page 26 Page 142

Day 2 / 7 Day  Annual Day:     3  0  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise and write number names 11 to 20 New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud SHOW: Refer to TB page 41. Refer to number names 1 to 20. TELL: Read aloud the numbers and spell the number names 1 to 20.  Encourage learners to repeat. DO: Open WB page 46. Encourage learners to match the numbers  to the number names. Class Pulse Check                                    Write a few number names on the blackboard and ask  the learners to read them. 1) WB page 46 CW 1) Practising Numbers  HW page 27 Page 143

Day 3 / 7 Day  Annual Day:     3  1  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise and write number names 11 to 20 New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Game  SHOW: Refer to TB page 41. Refer to number names 1 to 20. TELL: Revise the number names 1 to 20 DO: Suggested Activity: Write number names one to twenty in 10  cups separately. Give number cards 1 to 20 to the learners. Play  music and ask the learners to put the correct number card in the  paper cups according to the number name mentioned on it before  the music stops. Class Pulse Check                                   HW  Write the number name for the number 15.  CW Page 144

Day 4 / 7 Day  Annual Day:     3  2  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise and write number names 21 to 30 New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud SHOW: Refer to TB page 42. Refer to number names 20 to 29.  TELL: Recall number names 1 to 19. Read aloud the numbers and  spell the number names 20 to 30. Encourage learners to repeat.  Focus on learning the number names – twenty, thirty, forty and  fifty, as these names will be repeated with the numbers. Show how  ‘Twenty’ and ‘one’, ‘twenty’ and ‘two’, and so on can be formed. DO: Open WB page 47 and guide learners as they write the number  names 21 to 30. Class Pulse Check                                    Write numbers 21 to 30 on the blackboard and ask  learners to write the number names. 1) WB page 47 CW 1) Practising Numbers  HW page 28 Page 145

Day 5 / 7 Day  Annual Day:     3  3  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise and write number names 31 to 40 New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud SHOW: Refer to TB page 43. Refer to number names 30 to 39.  TELL: Recall number names 1 to 29. Read aloud the numbers and  spell the number names of numbers 30 to 39. Encourage learners  to repeat. Focus on learning the number names – twenty, thirty,  forty and fifty, as these names will be repeated with the numbers.  Show how ‘Thirty’ and ‘one’, ‘thirty’ and ‘two’, and so on can be  formed. DO: Open WB page 48 and guide learners as read the number  names and circle the correct number. Class Pulse Check                                    Write any 3 numbers between 30 and 39 and invite  learners to write the number names. 1) WB page 48 CW 1) Practising Numbers  HW page 29 Page 146

Day 6 / 7 Day  Annual Day:     3  4  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise and write number names 41 to 50 New Words: ‐ ‐ ‐ Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud SHOW: Refer to TB page 43. Refer to number names 40 to 49.  TELL: Recall number names 1 to 39. Read aloud the numbers and  spell the number names 40 to 49. Encourage learners to repeat.  Focus on learning the number names – twenty, thirty, forty and  fifty, as these names will be repeated with the numbers. Show how  ‘Forty’ and ‘one’, ‘forty’ and ‘two’, and so on can be formed. DO: Open WB page 49 and guide learners as read the number  names and write the correct number. Class Pulse Check                                    Write any 3 number names between 40 and 50 and  invite learners to write the number. 1) WB page 49 CW 1) Practising Numbers  HW page 30 Page 147