181420005-Dolphin-UKG-Teacher Companion Book-Integrated-Part1

Lesson 3: Expressions on My Face Allocated Teaching Days 3 Speed up/Slow down Plan Why are we teaching this lesson:  To enable learners recognise and comprehend different facial  expressions.Day No. Planned  Summary of Day’s Plan DateDay 1 Recognise the different expressions. DDeessiirreedd  LLeeaarrnniinngg  OOuutcommeess ffoorr  tthhee  LLeessssoonnDay 2 Understand that  one’s own expression  Skill/Domain TBDay 3 shows how a person feels. • Vocabulary/Language/ • Recognize and  Understand and express ones feelings  Literacy comprehend the feelings  through an illustration.  expressed through  • Social  different facial expressions WB AB • Identifies the correct word  • Fun Activity‐ Illustrate  for the expression one’s facial expressionLesson Preparation Notes IMAX Resources Other Resources 1) IMAX Textbook 1) Teacher’s Own Story  2) IMAX Workbook using the different  3) IMAX Activity Book expressions as on TB  4) Chart on Expressions page 8 Page 48

Day 1 / 3 Day  Annual Day:     1  2  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  To be able to recognise different expressions New Words: Sleepy, Surprised Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Real Life Connect Revise the previous topic on gestures and greetings. Teacher starts the lesson ‐ How are you all feeling today? What  do you do when you are happy? (try to get the answer SMILE) TELL: Teacher will make up her own story to get learners to  understand the different expressions the teacher makes. SHOW: TB page 8 will be discussed and teacher will explain the  different expressions. She can demonstrate each expression and  name them. DO: Learners will make the expression as the teacher calls out  the name of an expression. Class Pulse Check                                    How would you feel if your friend is unwell? 1) TB page 8 CW HW Page 49

Day 2 / 3 Day  Annual Day:     1  3  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to understand that one’s own expression  shows how a person feels. New Words: Sleepy, Surprised (Repeated for  reinforcement) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Real Life Connect Sing rhyme ‘Are you sleeping?’  from TB page 20 to start the  topic. Speak about the expression when one is sleeping  Revise the previous topic on expressions as done on page 8. TELL: Explain that  one’s own expression shows how a person  feels. DO: Discuss about different moods and enact the expressions  denoting different moods. Discuss WB page 11 and explain the exercise. Help learners  complete the exercise. This rhyme can used as a resource while recapitulating  expressions. Class Pulse Check                                    How do you feel when you go to the park? 1) TB page 8 CW 1) Read TB page 8 HW 2) WB page 11 Page 50

Day 3 / 3 Day  Annual Day:     1  4  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Understand and express ones feelings through an  illustration.  New Words: Sleepy, Surprised (Repeated for  reinforcement) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Fun Activity/Real life Connect Revise the previous topic on expressions as done on page 8. TELL: How are you all feeling today? One’s own expression  shows how a person feels. (try getting answers from learners  how they feel at the moment) Discuss AB page 7 and explain the activity. Let the learners  illustrate their own feeling at the moment. DO: Each learner will draw their own expression on the  activity page. Class Pulse Check                                    How are you feeling today? 1) TB page 8 CW HW 2) AB page 7 Page 51

My Reflections Progress Passbook 3What went well while teaching this lesson? Extra days taken till previous lesson (if any) (Previous lesson’s last row)What will I do differently for the next lesson? Planned days for this lesson Actual days taken for this lesson Extra days taken for the current lesson (if any) Total extra days taken till this lesson (if any)Names of learners who need individual attention: For the Next LessonHandhold these learners: Challenge these learners:  Speed up by  ___ days (OR) Slow down by  ___ days      Academic Coordinator’s Signature: Page 52

Lesson 4: Vowels and Consonants  Allocated Teaching Days 9 Speed up/Slow down Plan Why are we teaching this lesson:  To understand that the 26 letters of the alphabet is made up  of vowels and consonants.Day No. Planned  Summary of Day’s Plan Date Day 1 Recognise the vowels and read words that  DDeessiirreedd  LLeeaarrnniinngg  OOuutcommeess ffoorr  tthhee  LLeessssoonn start with vowels.Day 2 Identify and name words with vowels. Skill/Domain TB • Language/Literacy/ • Understand what vowels  Vocabulary and consonants are Day 3 Identify words starting with vowels and  WB AB choose the correct one.Day 4 &  • Identify vowels and  • Pick out vowels and  Day 5 Recognise the consonants and read words  consonants and their  consonants in the learner’s  that start with consonants. associated words name Day 6 Identify and name words with consonants  • Choose words cards with Day 7 &  and name the consonant. vowels and consonants Day 8 Identify the word and add the correct  Day 9  consonant; Activity to check understanding  of consonants. Identify the vowels and consonants in the  learner’s name.Lesson Preparation Notes IMAX Resources Other Resources 1) IMAX Textbook 1) Picture cards 2) IMAX Workbook 3) IMAX Activity Book 2) 2 Empty boxes with  4) Letter cards A to Z Vowel and Consonant  written on them. Page 53

Day 1 / 9 Day  Annual Day:     1  5  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Recognise the vowels and read words that start with  vowels New Words: Vowel, Consonant Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration  Sing the alphabet song. SHOW: Teacher writes the letters on the board.  Circles the vowels. TELL: Teacher will explain these letters a, e, i, o and u are vowels  and the other letters are consonants.  DO: Learners will look into TB page 9 and point to the letter and  read the words of that vowel. Learners will pick the vowel letter cards and recognise the letter  as a vowel and give a word starting with that letter. Class Pulse Check                                    Apple starts with a vowel or consonant? 1) TB page 9 CW 1) Read TB page 9 HW Page 54

Day 2 / 9 Day  Annual Day:     1  6  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  To be able to identify and name words with vowels New Words: Vowel, Consonant (Repeated for reinforcement) Teaching Tip(s)       Sing the alphabet song and recall the five vowels. SHOW: Teacher will ask learners to read TB page 9. TELL: Teacher will explain the vowels a, e, i, o and help to   build words as most of the letters need vowels.  DO: Learners will pick the letter cards a, e, i, o, u and  give a  new word starting with that letter. Teacher will write those words on the board. Discuss WB page 12 and get answers from the learners. They will then complete the exercise. Class Pulse Check                                    Give two words starting with vowel ‘I’. 1) TB page 9 CW 1) Read TB page 9 HW 2) WB page 12 Page 55

Day 3 / 9 Day  Annual Day:     1  7  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  To be able to identify words starting with vowels and  choose the correct one. New Words: Vowel, Consonant (Repeated for reinforcement) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Fun activity  Sing the alphabet song and recall the five vowels as a, e, i, o.  SHOW: Teacher will ask learners if a particular letter written  on the board is a vowel.  DO: Learners will pick the picture cards of those that begin  with a vowel and name the picture. This can be done by all  the learners. Teacher will write those words on the board. Class Pulse Check                                    Give two words starting with vowel ‘e’. 1) TB page 9 CW 1) Read TB page 9 HW Page 56

Day 4 / 9 Day  Annual Day:     1  8  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  To be able to identify the consonants and read words  that start with consonants. New Words: Consonants, Beginning  Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Demonstration/Read Aloud Revise the letters that are vowels as on TB page 9 and then move  to consonants. SHOW: Write the letters A to Z. Ask learners and separate the  vowels and consonants with different coloured chalk. TELL: Teacher will explain that there are 21 consonants in the  English Alphabet. DO:  TB page 10 will be read by the teacher and learners will follow  the same.  Class Pulse Check                                    The word Lion starts with a vowel or a consonant? 1) TB page 10 CW 1) Read TB page 10 HW Page 57

Day 5 / 9 Day  Annual Day:     1  9  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  To be able to understand and recognise the consonants  and read words that start with consonants. New Words: Consonants, Beginning (Repeated for  reinforcement) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud Revise the five vowels with a few words beginning with the  vowels. Revise the consonants too by reading TB page 10. SHOW: Teacher asks learners to open TB page 11 and follow  the teacher as she explains each consonant. DO: Learners follow each word and read the consonant  and  its corresponding word. Class Pulse Check                                    Give words starting with letters  r, w and z. 1) TB page 10, 11 CW 1) Read TB page 10, 11 HW Page 58

Day 6 / 9 Day  Annual Day:     2  0  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  To be able to identify and name words with consonants  and name the consonant New Words: Vowels, Consonants (Repeated for  reinforcement) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity Revise the vowels and the consonants  with a few words  beginning with them. Read TB pages 10 and 11. SHOW: Teacher will show a few picture cards and will ask  learners to identify if it’s a vowel picture card or a consonant  picture card. DO: Learners will be asked to pick picture cards from a bag.  Identify if the word begins with a vowel or consonant and  name the letter. Class Pulse Check                                    Is the beginning letter of the word Volcano a vowel or  consonant? 1) TB page 10,11 CW HW Page 59

Day 7 / 9 Day  Annual Day:     2  1  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  To be able to identify the words and name the consonant  Activity with vowels and consonants New Words: Vowels, Consonants (Repeated for  reinforcement) Teaching Tip(s)       Revise the vowels and consonants with a few words beginning  with them.   DO: Teacher asks learners to open TB page 9 and read pages  from 9 to 11. Discuss WB page 13 and complete the exercise of the  workbook. Suggested Activity: Learners will pick up letter cards and identify if a vowel or  consonant and give a new word for that letter. Class Pulse Check                                    Is the beginning letter of the word Queen a vowel or  consonant? 1) TB page 10,11 CW HW 2) WB page 13 Page 60

Day 8 / 9 Day  Annual Day:     2  2  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Identify the word and add the correct consonant; Activity  to check understanding of consonants. New Words: Vowels, Consonants (Repeated for  reinforcement) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Game, Read Aloud Revise the vowels and consonants with a few words beginning  with them.   DO: Teacher asks learners to open TB page 9 and read pages  from 9 to 11. TELL: Teacher will explain that there are picture cards on a  tray with two boxes labelled Vowel and Consonant. Learners  have to pick a card and identify if the beginning letter is a  vowel or consonant and place the card in the correct box.  Teacher will demonstrate first. DO: Learners, in turns will come forward a enjoy this activity. Class Pulse Check                                    Aeroplane begins with a vowel or consonant? 1) TB pages 9 to 11 CW 1) Read TB pages 9 to  HW 11 Page 61

Day 9 / 9 Day  Annual Day:     2  3  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Identify the vowels and consonants in the learner’s  name. New Words: Vowels, Consonants (Repeated for  reinforcement) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity Read TB page 9 to 11. SHOW: Teacher will write her/his name on the board and ask  learners to identify the vowels and consonants in her name.  This will be written in separate columns. DO: Discuss AB page 9 and make learners understand what  needs to be done.  Teacher can demonstrate again. Learners will complete the activity in the activity book. Class Pulse Check                                    Name the vowels in the word Aeroplane. 1) TB pages 9 to 11 CW 1) Read TB pages 9 to  HW 2) AB page 9 11 Page 62

My Reflections Progress Passbook 9What went well while teaching this lesson? Extra days taken till previous lesson (if any) (Previous lesson’s last row)What will I do differently for the next lesson? Planned days for this lesson Actual days taken for this lesson Extra days taken for the current lesson (if any) Total extra days taken till this lesson (if any)Names of learners who need individual attention: For the Next LessonHandhold these learners: Challenge these learners:  Speed up by  ___ days (OR) Slow down by  ___ days      Academic Coordinator’s Signature: Page 63

Lesson 5: Rhyming Words Allocated Teaching Days 24 Speed up/Slow down PlanDay No. Planned  Summary of Day’s Plan Why are we teaching this lesson: DateDay 1 to   Word families are an effective way to increase a student's  Day 4 ability to spell and read.   Identify rhyming words in text. Read and write words of the ‘a’ family. DDeessiirreedd  LLeeaarrnniinngg  OOuutcommeess ffoorr  tthhee  LLeessssoonnDay 5 to  Read and write words of the ‘e’ family. Skill/Domain TBDay 10 • Language/Literacy • Read, identify words of the  • Vocabulary word familiesDay 11 to  Read and write words of the ‘i’ family. Day 14Day 15 to  Read and write words of the ‘o’ family. Day 18 Day 19 to  Read and write words of the ‘u’ family. WB AB Day 24 • Recognise and write the  • Make rhyming words and  correct word for the  write them  picturesLesson Preparation Notes IMAX Resources Other Resources 1) IMAX Textbook 1) Boxes labelled with a, e,  2) IMAX Workbook i, o, u, family on them 3) IMAX Activity Book 4) Family words in  flash cards,  5) Picture cards for the family   words Page 64

Day 1 / 24 Day  Annual Day:     2  4  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘a’  family in a given text New Words: Rhyming  Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  What is a family? Explain in context to word families. Teacher will  explain what family words are. They are the same as rhyming  words. Those words that end in the same sounds.  SHOW: Write rhyming words for ‘at’ on the board and explain the  rhyming in each word.                                                                          TELL: Explain the meaning of each word by using it in a sentence  and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 12. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and consonant  blend and ask learners to repeat. For example ‘c’ + ‘at’ makes ‘cat.  Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in order  to highlight the blends used to make the ‘at’ words. Class Pulse Check                                    Individual reading of ‘at’ words.  Name two rhyming words of  ‘at’ family. 1) TB page 12 CW 1) Read ‘at’ family  HW words from TB page  12  Page 65

Day 2 / 24 Day  Annual Day:     2  5  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘a’  family in a given text New Words: Rhyming (Repeated for reinforcement) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Read the ‘at’ words as a recap SHOW: Write rhyming words for ‘ap’ on the board and explain  the rhyming in each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a  sentence and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 12. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and  consonant blend and ask learners to repeat. t + ap makes tap. Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘ap’ words. Rhyme ‘Humpty Dumpty’ of TB page 19 can be used as a  resource for ‘a’ family words It can be connected with  rhyming words like ‘wall’ and ‘fall’. Class Pulse Check                                    Individual reading of ‘ap’ words  Name two rhyming words of  ‘ap’ family. 1) TB page 12 CW 1) Read at, ap words  HW from TB page 12 Page 66

Day 3 / 24 Day  Annual Day:     2  6  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘a’  family in a given text New Words: Rhyming (Repeated for reinforcement) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud Phonics Connect Read the ‘at’ and ‘ap’ words as a recap. SHOW: Write rhyming words for ‘an’ on the board and explain  the rhyming in each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a sentence  and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 12. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and consonant  blend and ask learners to repeat. For example ‘c’ + ‘an’ makes  ‘can.  Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in order  to highlight the blends used to make the ‘an’ words. Class Pulse Check                                    Individual reading of ‘an’ words.  Name two rhyming words of  ‘an’ family.’ 1) TB page 12 CW 1) Read ‘at’, ‘ap’ and  HW ‘an’ words of  TB  page 12 2) PL page 7 Page 67

Day 4 / 24 Day  Annual Day:     2  7  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘a’  family in a given text New Words: Tap, Rag, Can, Nap (Talk about ‘a’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read the ‘at’ ‘an’  ‘ap’ words as a recap SHOW: Write rhyming words for ‘ag’ on the board and explain  the rhyming in each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a sentence  and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 12. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and consonant  blend and ask learners to repeat. ‘b’ + ag makes bag. Discuss the  page and complete the exercise on WB page 14. Suggested Activity Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘ag’ words. Class Pulse Check                                    Individual reading of ‘ag’ words.  Name two rhyming words of  ‘ag’ family.’ 1) TB page 12 CW 1) Read ‘at’, ‘ap’ ‘an’  HW 2) WB page 14 and ‘ag’ words of TB  page 12 2) Pl page 6 Page 68

Day 5 / 24 Day  Annual Day:     2  8  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘e’  family in a given text New Words: Jet, Net, Pet (Talk about ‘e’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Teacher will explain the family words for ‘e’ sound and explain  the rhyming taking an example of the ‘at’ family words. SHOW: Write rhyming words for ‘et’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word.  TELL: Explain the meaning of each word by using it in a sentence  and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 13. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and consonant  blend and ask learners to repeat. ‘n’ + et makes net. Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘et’ words. Class Pulse Check                                    Give another rhyming word for ‘set’. 1) TB page 13 CW 1) Read ‘et’ words of TB  HW Page 69 page 13 2) PL page 8

Day 6 / 24 Day  Annual Day:     2  9  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘e’  family in a given text New Words: Bed, Red, Hen (Talk about ‘e’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Read the ‘et’ words as a recap. SHOW: Write rhyming words for ‘ed’ and ‘eg’ on the board and  explain the rhyming in each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a sentence  and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 13. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and consonant  blend and ask learners to repeat. For example ‘b’ + ‘ed’ makes  ‘bed’ and ‘l’ + ‘eg’ makes leg.  Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘ed’ and ‘eg’  words. Class Pulse Check                                    Give another rhyming word for ‘fed’. 1) TB page 13 CW 1) Read ‘et’, ‘ed’ and  HW Page 70 ‘eg’ words of  TB  page 13 2) PL page 8

Day 7 / 24 Day  Annual Day:     3  0  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘e’  family in a given text New Words: Pen, Den, Leg (Talk about ‘e’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect   Read the ‘et’ ‘ed’ and ‘eg’ words as a recap. SHOW: Write rhyming words for ‘en’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a  sentence and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 13. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and  consonant blend and ask learners to repeat. For example ‘h’ +  ‘en’ makes ‘hen’.  Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘en’ words. Class Pulse Check                                    Give another rhyming word for ‘hen’. 1) TB page 13 CW 1) Read ‘et’, ‘ed’ and  HW ‘en’ words of TB page  13 Page 71

Day 8 / 24 Day  Annual Day:     3  1  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘e’  family in a given text New Words: Beg, Hem, Gem (Talk about ‘e’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Read the ‘et’,‘ed’, ‘en’, ‘eg’ words as a recap. SHOW:  Write rhyming words for ‘em’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a sentence  and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 13. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and consonant  blend and ask learners to repeat. ‘h’ + ‘em’ makes hem Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in order  to highlight the blends used to make the ‘em’ words. Class Pulse Check                                    Give another rhyming word for ‘hem’. CW HW Page 72

Day 9 / 24 Day  Annual Day:     3  2  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘e’  family in a given text New Words: Vet, Led (Talk about ‘e’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect Read ’e’ family words from TB 13 as a recap. SHOW: Explain the meaning of each word by using it in a  sentence and with the help of the picture shown in the TB. DO: Place picture cards in a row and distribute word cards to  a set of learners. They will place the word card next to the  correct picture. The learner will then spell out the word and  show the associated picture card. Learners will repeat the  same process with the rest of the picture and word cards. Discuss WB page 15, get answers from the learners and help  them complete the exercise. Class Pulse Check                                    Give another  rhyming word for ‘get’. 1) TB page 13 CW 1) Read TB page 13, 12 HW 2) WB page 15 Page 73

Day 10 / 24 Day  Annual Day:     3  3  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘e’  family in a given text New Words: Revise words from the ‘e’ and ‘a’ family which  were practised in the class earlier Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity Read ‘a’ and  ’e’ family words from TB page 12 and 13 as a  recap. TELL: Teacher will explain the activity of the magic bag  wherein learners pick a family word card and read the word  out to the class. The learners then say words from the word  family they have picked. DO: Discuss WB page 19, get answers from the learners and  help them complete the exercise. Class Pulse Check                                    Give a rhyming word for ‘hen’ and ‘pan’. 1) TB page 13 CW 1) Read TB page 12, 13 HW 2) WB page 19 Page 74

Day 11 / 24 Day  Annual Day:     3  4  /   50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘i’ family  in a given text New Words: Kit, Pin, Pig, Lip (Talk about ‘i’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Teacher will explain the family words for ‘i’ sound and explain the  rhyming.                                                                                                         SHOW: Write rhyming words for ‘it’ on the board and explain the  rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a sentence  and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 14. The teacher will read the words  splitting the first consonant and the vowel and consonant blend  and ask learners to repeat. For example ‘p’ + ‘it’ makes ‘pit’.  Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in order to  highlight the blends used to make the ‘it’ words. Class Pulse Check                                    Give two words ending with ‘it’ . 1) TB page 14 CW 1) Read ‘it’, words of TB  HW Page 75 page 14 2) PL page 9

Day 12 / 24 Day  Annual Day:     3  5  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘i’ family  in a given text New Words: Sit, Bin, Fig, Sip (Talk about ‘i’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Read the ‘it’ words as a recap SHOW: Write rhyming words for ‘in’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a  sentence and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 14. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and  consonant blend and ask learners to repeat. For example ‘b’   ‘in’ makes ‘bin’.  Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘in’ words. Class Pulse Check                                    Give two words ending with ‘it’ . 1) TB page 14 CW 1) Read ‘it’, ‘in’ words of  HW page 14 Page 76

Day 13 / 24 Day  Annual Day:     3  6  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘i’ family  in a given text New Words: Pit, Tin, Wig, Zip (Talk about ‘i’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read the ‘it’, ‘in’ words as a recap. SHOW: Write rhyming words for ‘ig’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a  sentence and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 14. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and  consonant blend and ask learners to repeat. For example ‘f’  +’ig’ makes fig Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘ig’ words. Class Pulse Check                                    Give two words ending with ‘ig’.  1) TB page 14 CW 1) Read ‘it’, ‘in’,‘ig’  HW words of page 14 Page 77

Day 14 / 24 Day  Annual Day:     3  7  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘i’ family  in a given text New Words: Revise words from the ‘i’ family which were  practised in the class earlier Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect Read the ‘it’ ‘in’ ‘ig’ words as a recap. SHOW: Write rhyming words for ‘ip’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a sentence  and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 14. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and consonant  blend and ask learners to repeat. For example ‘l’ + ‘ip’ makes ‘lip         Discuss WB page 16, give answers and complete the exercise. Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘ip’ words. Class Pulse Check                                    Give two words ending with ‘ip’.  1) TB page 14 CW 1) Read TB page 14, 13 HW 2) WB page 16 2) PL page 10 Page 78

Day 15 / 24 Day  Annual Day:     3  8  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘o’  family in a given text New Words: Mop, Pot, Log, Toy (Talk about ‘o’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect Connect story ‘Fox and the grapes’ of TB 21,22 with the ‘o’  family. Eg. F + OX makes FOX    Teacher will explain the family words for ‘o’ sound and explain  the rhyming. SHOW: Write rhyming words for ‘op’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a sentence  and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 15. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and consonant  blend and ask learners to repeat. For example ‘m’ + ‘op’ makes  mop Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘op’ words. Class Pulse Check                                    Give a word that rhymes with ‘op’. 1) TB page 15 CW 1) Read ‘op’ words TB  HW Page 79 page 15 2) PL page 11

Day 16 / 24 Day  Annual Day:     3  9  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘o’  family in a given text New Words: Top, Cot, Dog, Boy (Talk about ‘o’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read the ‘op’ words as a recap. SHOW: Write rhyming words for ‘ot’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a sentence  and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 15. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and consonant  blend and ask learners to repeat. For example ‘c’ + ‘ot’ makes  ‘cot’.  Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in order  to highlight the blends used to make the ‘ot’ words. Class Pulse Check                                    Give a word that rhymes with ‘ot’. 1) TB  Page 15 CW 1) Read ‘op’, ‘ot’ words HW TB Page 15 Page 80

Day 17 / 24 Day  Annual Day:     4  0  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘o’  family in a given text New Words: Cop, Dot, Jog, Joy (Talk about ‘o’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Read the ‘op’, ‘ot’ words as a recap. SHOW: Write rhyming words for ‘og’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a  sentence and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 15. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and  consonant blend and ask learners to repeat. For Example ‘l’ + ‘og’ makes ‘log’. Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘og’ words. Class Pulse Check                                    Give a word that rhymes with ‘og’. 1) TB Page 15 CW 1) Read ‘op’, ‘ot’, ‘og’  HW words TB page 15 2) PL Page 12 Page 81

Day 18 / 24 Day  Annual Day:     4  1  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘o’  family in a given text New Words: Revise words from the ‘o’ family which were  practised in the class earlier Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Read the ‘op’, ‘ot’ ‘og’ words as a recap. SHOW: Write rhyming words for ‘oy’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a  sentence and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 15. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and  consonant blend and ask learners to repeat. For example ‘t’ +  ‘oy’ makes ‘toy’.  Discuss WB page 17, get answers from learners and help  complete the exercise. Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘oy’ words. Class Pulse Check                                    Give a word that rhymes with ‘oy’. 1) TB Page 15 CW 1) Read TB Page 15 HW 2) WB Page 17 Page 82

Day 19 / 24 Day  Annual Day:     4  2  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘u’  family in a given text New Words: Bun, Mug, Hut, Gum (Talk about ‘u’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Teacher will explain the family words for ‘u’ sound and explain  the rhyming. SHOW: Write rhyming words for ‘un’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word.  TELL: Explain the meaning of each word by using it in a sentence  and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 16. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and consonant  blend and ask learners to repeat. For example ‘b’ + ‘un’ makes  ‘bun’.  Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘un’ words.  Class Pulse Check                                    Give a word that rhymes with ‘nun’. 1) TB Page 16 CW 1) Read ‘un’ words of TB  HW page 16 Page 83

Day 20 / 24 Day  Annual Day:     4  3  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘u’  family in a given text New Words: Sun, Bug, Nut, Sum (Talk about ‘u’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Read the ‘un’ words as a recap. Use the story ‘Dog and Bug’ of  TB page 23, 24 to initiate the ‘ug’ words. Revisit d+og for dog. SHOW: Write rhyming words for ‘ug’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a  sentence and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 16. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and  consonant blend and ask learners to repeat. ‘b’ + ‘ug makes  bug as in the story ‘Dog and Bug’ Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘ug’ words.  Class Pulse Check                                    Give a word that rhymes with ‘bug’. 1) TB Page 16 CW 1) Read ‘un’ and ‘ug’  HW words of TB page 16 2) PL Page 13 Page 84

Day 21 / 24 Day  Annual Day:     4  4  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘u’  family in a given text New Words: Gun, Rug, Cut, Mum (Talk about ‘u’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Read the ‘un’, ‘ug’ words as a recap. SHOW: Write rhyming words for ‘ut’ on the board and explain  the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a  sentence and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 16. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and  consonant blend and ask learners to repeat. For example ‘h’ + ‘ut’ makes hut.   Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘ut’ words.  Class Pulse Check                                    Give a word that rhymes with ‘rut’. 1) TB Page 16 CW 1) Read ‘un’ ‘ug’, ‘ut’  HW words from TB page  16 Page 85

Day 22 / 24 Day  Annual Day:     4  5  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘u’  family in a given text New Words: Run, Jug (Talk about ‘u’ family words) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  Read the ‘un’, ‘ug’, ‘ut’ words as a recap. SHOW: Write rhyming words for ‘um’ on the board and  explain the rhyming scheme for each word. TELL: Explain the meaning of each word by using it in a  sentence and with the help of the picture shown in the TB. DO: Learners will open TB page 16. The teacher will read the  words splitting the first consonant and the vowel and  consonant blend and ask learners to repeat. ‘g’ +’um’ makes  ‘gum’. Gum can also be explained as glue or chewing gum Discuss WB page 18, and help learners complete the exercise  independently. Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘um’ words.  Class Pulse Check                                    Give a word that rhymes with ‘hum’ 1) TB Page 16 CW 1) Read TB page 16 HW 2) WB Page 18 2) PL Page 14 Page 86

Day 23 / 24 Day  Annual Day:     4  6  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘u’  family in a given text New Words: Revise words from the ‘u’ family which were  practised in the class earlier Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Read Aloud/Phonics Connect  DO: Read pages TB page 14 to 16. TELL: Teacher will explain the activity with the ‘i’, ‘o’ and ‘u’  family words and picture cards. DO: Learners will do a matching activity of the family word  cards and their corresponding picture cards.  Discuss WB page 20 and 21. Elicit answers from the learners  and complete the exercise.  Note to Teacher: WB page 20 to be explained and ‘ox’ words  to be explained. Suggested Activity: Teachers are encouraged to read the words phonetically in  order to highlight the blends used to make the ‘i’, ‘o’ or ‘u’  words.  Class Pulse Check                                    Name the specific picture shown on the picture card. 1) TB Pages 14 to 16 CW 1) Read TB pages 12 to  HW 2) WB Pages 20, 21 16 Page 87

Day 24 / 24 Day  Annual Day:     4  7  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to identify rhyming words of the ‘u’  family in a given text New Words: Revise words from the ‘a’, ‘e’, ‘I’, ‘o’, ‘u’ family  which were practised in the class earlier Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity DO: Read pages TB 12 to 16. SHOW: Teacher will show how words are built using letter  cards. DO: Learners will try making three letter family words using the  letter cards placed on the table. P + a + n makes pan  and so on. Have a few sets of letter cards so that all learners get a chance  to build words. Discuss AB page 11 and get answers for the activity. Help the  learners complete the exercise. Suggested Activity: Make 5 boxes labelled as ‘a’, ‘e’, ‘i’, ‘o’, ‘u’. Give learners letter  cards so that they can make words using them. Now make them  read the family word and place the card in the right box labelled  as ‘a’, ‘e’, ‘i’, ‘o’ or ‘u’.  Class Pulse Check                                    Make words using letter cards and place near the  correct picture. 1) TB Page 12 to 16 CW 1) Read TB pages 12 to  HW 2) AB Page 11 16 Page 88

My Reflections Progress Passbook 24What went well while teaching this lesson? Extra days taken till previous lesson (if any) (Previous lesson’s last row)What will I do differently for the next lesson? Planned days for this lesson Actual days taken for this lesson Extra days taken for the current lesson (if any) Total extra days taken till this lesson (if any)Names of learners who need individual attention: For the Next LessonHandhold these learners: Challenge these learners:  Speed up by  ___ days (OR) Slow down by  ___ days      Academic Coordinator’s Signature: Page 89

Lesson 6: Picture Story Allocated Teaching Days 3 Speed up/Slow down Plan Planned  Why are we teaching this lesson: Date  To improve observation  and interaction with teacher.  To try speaking in correct full sentences.Day No. Summary of Day’s Plan Day 1 Frame correct sentences to describe the  DDeessiirreedd  LLeeaarrnniinngg  OOuutcommeess ffoorr  tthhee  LLeessssoonn Day 2 pictures. Day 3 Read sentences and sequence them in the  Skill/Domain TB right order. • Sentence construction Read the sentences and stick pictures to  • Language/Vocabulary/ match the sentences in the story. Literacy • Sequencing WB AB IMAX Resources Other ResourcesLesson Preparation Notes 1) IMAX Textbook 2) IMAX Workbook 3) Small cards of pictures  of WB page 22 Page 90

Day 1 / 3 Day  Annual Day:     4  8  / 50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  To be able to frame correct sentences to describe the  pictures.  New Words: Picture, Story Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity, Q and A  SHOW: TB page 17 TELL: Encourage learners to answer the questions by giving  clues. DO: Learners will come forward and frame sentences about the  pictures and make their own story. Suggested Activity: Place cards and ask learners to sequence them in order. Class Pulse Check                                    What should you wear to prevent yourself from getting  wet in the rain? 1) TB Page 17 CW HW Page 91

Day 2 / 3 Day  Annual Day:     4  9  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to read sentences and sequence them in  the right order. New Words: Picture, Story (Repeated for reinforcement) Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Q and A SHOW: Teacher will show picture cards and explain how to  sequence them into a story. TELL: Ask learners to come up with the sequence of the  pictures to develop a story. DO: Place cards and ask learners to sequence them in order. WB page 22 will be looked at and learners will describe each  picture and create a story based on the pictures. Complete the exercise in WB page 22. Class Pulse Check                                    Make a story looking at the picture cards 1) WB Page 22 CW HW Page 92

Day 3 / 3 Day  Annual Day:     5  0  /  50 Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to read the sentences and stick pictures  to match the sentences in the story. New Words: Sentence, Match Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Activity SHOW: Teacher will show AB Page 13 and read the sentences.  The stickers will also be shown and explained. TELL: Learners will read along with the teacher. DO: Discuss and explain the activity on the page. Learners will  stick the correct picture for the associated sentence.  Class Pulse Check                                    Look at the pictures and come up with your own  sentences to describe the pictures. (Help learners to  describe in their own words) 1) AB Page 13 CW HW Page 93

My Reflections Progress Passbook 3What went well while teaching this lesson? Extra days taken till previous lesson (if any) (Previous lesson’s last row)What will I do differently for the next lesson? Planned days for this lesson Actual days taken for this lesson Extra days taken for the current lesson (if any) Total extra days taken till this lesson (if any)Names of learners who need individual attention: For the Next LessonHandhold these learners: Challenge these learners:  Speed up by  ___ days (OR) Slow down by  ___ days      Academic Coordinator’s Signature: Page 94

Allocated Teaching Days Speed up/Slow down Plan Lesson 7: Rhymes Why are we teaching this lesson:  To develop language skills in the learnersDay No. Planned  Summary of Day’s Plan Date Day 1 Enable learners to understand the rhymes  DDeessiirreedd  LLeeaarrnniinngg  OOuutcommeess ffoorr  tthhee  LLeessssoonn and recite with confidence Skill/Domain TB WB AB IMAX Resources Other ResourcesLesson Preparation Notes 1) IMAX Textbook 2) IMAX Workbook Page 95

Day / Day  Annual Day:           Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to understand the rhymes and recite with  confidence New Words: Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Rhyme This can used as a resource while introducing TB page 7 of  Gestures and Greetings. NOTE:  Sing the rhyme ‘Good Morning Song’ with actions every  morning and  ‘Good Bye Song’ every afternoon before dispersal. Class Pulse Check                                   HW  When do we come to school?  CW Page 96

Day / Day  Annual Day:           Actual Date: Progress Class Outcome(s)  Enable learners to understand the rhymes and recite with  confidence New Words: Teaching Tip(s)       Teaching Strategy: Rhyme  ‘Humpty Dumpty’ can be used as a resource for ‘a’ family words of  TB page 12. It can be connected with rhyming words like ‘wall’ and ‘fall’. Class Pulse Check                                   HW  Did you ever have a fall? How did you feel? CW Page 97