ESPAÑOL 7mo Grado .2

Evaluación parcial I. Escriba un poema de cuatro versos. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 199

II. Escriba un ejemplo de texto literario. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ III. Escriba dos ejemplos de mitos hondureños. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 200

IV. Escriba un ejemplo de leyenda hondureña. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ V. Escriba un ejemplo de prosopopeya. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 201

VI. Escriba un ejemplo de juego de palabras. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ VII. Escriba un ejemplo de anáfora. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 202

Bloque Reflexión sobre la lengua Al finalizar el IV bloque de séptimo grado, los alumnos estarán en las siguientes condiciones de Desarrollar estrategias de comprensión lectora de diferentes tipos de textos literarios narrativos tanto de la tradición oral como de autoras y autores nacionales o latinoamericanos. Producir (redacción y montaje) colectivamente guiones de teatro sencillos. Desarrollar capacidades para conceptuar la teoría lingüística, identificar categorías teóricas y su importancia. Investigar sobre la historia de la lengua española. Desarrollar estrategias para la comprensión de las variedades lingüísticas y formas de lenguaje. Utilizar estrategias para la reducción, exposición y reconstrucción de textos. Identificar, analizar y clasificar las normas formales básicas de la morfosintáxis. Analizar e integrar reglas básicas en la formación de palabras. Identificar y corregir los vicios de dicción del lenguaje. Desarrollar capacidades para elaborar textos sencillos con corrección ortográfica y puntuación. Investigar y aplicar correctamente los diferentes usos de los fonemas parecidos y que implican errores ortográficos. Diferenciar entre la comunicación verbal, no verbal y la que se da por medio de otras formas semiológicas. 203

SUGERENCIAS Investigan y analizan los conceptos y funciones de Verbal-lingüística DIDÁCTICAS la lengua, habla y norma. Establecen diferencias entre la lengua, el habla y la norma lingüística de otras comunidades. Lengua, habla y norma Los seres humanos nos diferenciamos del resto de las criaturas por la capacidad de hablar. Capacidad tan especial y maravillosa, que aún hoy sigue siendo un misterio cómo el hombre la adquirió, cuál es su origen y cuáles son las causas de la diversidad lingüística. Lengua Es un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Habla Es un acto singular, por el cual una persona, de forma individual y voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el código, los signos y las reglas que necesita. Dicho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación (emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicación. Norma Es lo que nos impide emplear algunas formas lingüísticas que ateniéndonos a la lógica de la lengua, podrían ser correctas. Ocurre cuando un niño dice andé en lugar de anduve de la misma manera que diría jugué, miré o canté. Este tipo de normas tiene origen histórico y así consideradas no constituyen ninguna irregularidad. Dinámica Escriba las diferencias entre lengua, individual habla y norma. Lengua Habla Norma 204

SUGERENCIAS Desarrollan estrategias para la comprensión de los Verbal-lingüística DIDÁCTICAS signos lingüísticos por medio de ejercicios prácticos dados en clase. Signo lingüístico El signo lingüístico es la combinación de un concepto (conocido como significado) y de una imagen acústica (significante), y ambas componen una construcción social que funciona dentro de un sistema lingüístico poniendo a un elemento en lugar del otro. Como sistema, tiene la capacidad de aplicarse a sí mismo y de explicar los demás sistemas de signos, tal como lo explica la lingüística y la semiótica, disciplinas que se encargan de explicar la teoría de los signos dentro de su perspectiva. El signo lingüístico está compuesto por dos elementos fundamentales • El significado • El significante El significado Significante m-e-s-a Es una representación psíquica o de una cosa y no puede ser Significado definido más que en el interior del proceso de significación. El significante Es el conjunto de los elementos fonológicos de la serie de sonidos que lo forman. 205

Características del signo lingüístico • Carácter lineal: se presentan uno tras otro, en la línea del tiempo (cadena hablada) y en la del espacio (escritura). • Carácter arbitrario: se establece de modo convencional. Cada lengua usa para un mismo significado un significante distinto. • Carácter mutable e inmutable: el signo no depende de ningún hablante: es inmutable, permanente, nadie lo puede cambiar. • Carácter articulado: el signo lingüístico es doblemente articulado porque puede someterse a una doble división. Dinámica en grupo Escriba y dibuje tres ejemplos de signos lingüísticos (con su significado y significante) 210186

Historia del español La historia del idioma español y el origen de los dialectos de España comienzan con la evolución lingüística del latín vulgar. Los dialectos castellano y andaluz surgieron en la península ibérica (Hispania) durante la Edad Media. El surgimiento del español moderno coincide más o menos con la reconquista de la España en propiedad de los moros, la cual fue completada por Isabel de Castilla y Fernando de Aragón. El español es el idioma materno de 332 millones de personas en el mundo. Además de España, el español es el idioma oficial de Argentina, Bolivia, Chile, Colombia Costa Rica, Cuba, República Dominicana, Ecuador, El Salvador, Guinea Ecuatorial, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela. Además, se habla ampliamente en otras naciones incluyendo Canadá, Marruecos, Filipinas y los Estados Unidos. El español es una de las lenguas romances en la subfamilia itálica de la familia de idiomas indoeuropeos, y dentro de España tiene dos dialectos principales: el andaluz y el castellano. Existen otros muchos dialectos en otras áreas geográficas, concretamente en Norte y Sudamérica. El idioma español se originó en la región suroeste de Europa conocida como la Península Ibérica. 211079

En algún momento a finales del siglo VI a.C., los primeros habitantes de la región, los ibéricos, comenzaron a mezclarse con los celtas, pueblos nómadas de Europa central. Los dos grupos formaron un pueblo denominado celtibéricos, hablantes de una forma de celta. Bajo el gobierno del imperio romano, en XIX a.C., la región se hizo conocida como Hispania, y sus habitantes aprendieron el latín de comerciantes, colonizadores, administradores y soldados romanos. Cuando el latín clásico de las clases educadas de Roma se mezcló con las lenguas preromanas de los ibéricos, celtas y cartagineses apareció una lengua llamada latín vulgar. Siguió los modelos básicos del latín, pero tomó y añadió palabras de otras lenguas. Incluso después que los visigodos, tribus germánicas de Europa oriental, invadieron Hispania en el siglo V d.C., el latín continuó siendo el idioma oficial del gobierno y la cultura hasta aproximadamente el año 719 d.C., cuando grupos islámicos de habla árabe del norte de África, llamados los moros, completaron su conquista de la región. El árabe y un dialecto afín llamado mozárabe se hablaron ampliamente en la España islámica, excepto en unos cuantos reinos cristianos lejanos que se encontraban en el norte, como Asturias, adonde el latín vulgar sobrevivió. Durante los siglos subsiguientes, los reinos cristianos reconquistaron paulatinamente la España en propiedad de los moros y retomaron el país lingüística, política, militar y culturalmente. Como los cristianos se trasladaron al sur, sus dialectos del latín vulgar se volvieron dominantes. En particular, el castellano, un dialecto que se originó en las llanuras del norte, se llevó a las regiones del sur y este. 208

SUGERENCIAS Desarrollan estrategias para la comprensión de las Verbal-lingüística DIDÁCTICAS variedades lingüísticas y formas de lenguaje. Variedades lingüísticas Se refiere a las variantes de “No vale, es Variedades lingüísticas la lengua, las cuales poseen injusto y chimbo rasgos léxicos, fonéticos y que nos atrasen el Se refiere a las formas morfosintácticos particulares. particulares de hablar Estas características de la intensivo.“ lengua se producen debido a en distintos grupos que esta es parte de la cultura sociales. de cada país; por lo tanto, es un fenómeno dinámico que “Señor Decano nos Cambio de registro está en continuo cambio. parece una injusticia que el intensivo se posponga hasta septiembre“ Factores interpersonales “Ciudadano gobernador quisiera plantearle...“ Nivel estándar: es el uso de la lengua habitual en todos los hablantes (se trata de un uso correcto, aunque no tan riguroso como el nivel culto). Nivel formal: es el uso de la lengua que utilizan las personas con gran instrucción. Es un uso muy cuidado. Nivel coloquial: es propio de las personas poco instruidas, que cometen incorrecciones y alteran la norma. Dinámica Disculpe señor, en clase le aseguro que no va a suceder de nuevo. Señor embajador, es usted una persona hilarante y su humor es exquisito... Escriba la frase en el Shhhhh... ¡Hacé silencio que nos lugar correcto. van a brochar a los dos!... Además, aguantá un cachito, Pues queda pa´ chabón, no ves que yo yampoco aquel lao chico. cazo una. 209

SUGERENCIAS Analizan los valores del texto, y reflexionan sobre Verbal-lingüística DIDÁCTICAS ellos identificando su uso correcto y reconociendo los tipos de textos, desarrollando ejercicios en clase. Formas CONTEXTO del lenguaje MENSAJE LENGUAJE Entendemos por lenguaje la capacidad que tienen los hombres para expresar su pensamiento y comunicarse por medio de un sistema de signos vocales y ocasionalmente gráficos. La función más importante del Transmisor Destinatario lenguaje es la comunicación, es decir, el intercambio de informaciones. Aunque este no es el único sistema de comunicación puesto que también empleamos otros: la mímica, las posturas…. pero es el lenguaje oral el que ocupa un lugar predominante. Tipos de lenguaje • Lenguaje simbólico • Lenguaje oral • Lenguaje de señas • Lenguaje escrito • Lenguaje mímico Lenguaje oral Es la pronunciación de sonidos vocales articulados que forman palabras para expresar las propias ideas o pensamientos. 210

Lenguaje escrito Es el uso de señales (símbolos) para expresar las ideas humanas. Lenguaje mímico Es un lenguaje que utiliza gestos, signos y expresiones faciales y corporales en lugar de sonidos en la comunicación. Lenguaje simbólico Es una capacidad propia de los seres humanos que consiste en relacionar realidades con un símbolo. Esto es posible siempre y cuando puede razonar y esté en contacto con una sociedad que le enseñe esos símbolos. Lenguaje de señas Se basa en movimientos y expresiones por medio de las manos, los ojos, el rostro, la boca y el cuerpo. Muchos sordos se comunican con esta lengua y requieren de un intérprete o persona que la maneje para relacionarse con oyentes que no la conocen. Dinámica Juegue a la adivinanza mediante señas. Pase al frente de en clase la clase y cree sus propios movimientos y gestos para que sus compañeros adivinen su significado. Anote la adivinanza previamente en las páginas complementarias que se encuentran al final del bloque. 211

SUGERENCIAS Eligen en equipo diferentes textos elaborados Verbal-lingüística DIDÁCTICAS en clase para realizar actividades de reducción y expansión de los mismos. Tipos de textos A la hora de escribir cualquier tipo de texto tenemos que saber definir cuál es su sentido o de hecho cómo podemos describirlo. No es lo mismo referirse a una historia, trama, personajes o palabras desde un modo descriptivo, narrativo, argumentativo o expositivo. Texto Texto narrativo Texto Texto descriptivo expositivo argumentativo Se basa en la Se basa en la Se utiliza con Es un tipo de definición de algo, explicación de el fin de aclarar texto en el cual ya sea un objeto, unos hechos, reales o presentar el se defiende o una persona, o ficticios, en significado de una se rechaza una un animal, una determinado tiempo palabra o de un idea, proyecto o situación o una y espacio. texto en general. pensamiento en descripción de otro general. tipo de texto. En el texto Tiene como fin el narrativo entran hecho de informar El objetivo es llegar En el texto también otros de manera objetiva a convencer a descriptivo se pone tipos de textos, sobre ello sin que quien lo lee que especial énfasis en y abarca desde prevalezca el punto los argumentos los detalles y en descripciones de de vista de quien lo de quien escribe las definiciones. Se personas, paisajes está escribiendo. ese texto son los trata de dar una o situaciones, más válidos y que visión de un objeto, argumentaciones, se trata de quien una persona o narraciones de tiene la razón al un hecho lo más hechos o incluso respecto. adecuada posible a textos introspectivos la realidad. o surrealistas. 212

Dinámica en casa Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro (a) Nombre:______________________________________ 7mo.grado,sección:__________________________ Fecha:________________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 213

Dinámica en casa Elija dos textos de su preferencia y escriba un ejemplo de cada uno. Texto: _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Texto: _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 214

SUGERENCIAS Presentan ejemplos para saber utilizar estrategias Verbal-lingüística DIDÁCTICAS para la reducción, exposición y reconstrucción de textos. Condiciones que debe reunir un texto Existen algunos rasgos que diferencian a los textos de los simples fragmentos o de un conjunto inconexo de enunciados. Para que un texto funcione en un acto de comunicación debe satisfacer unas determinadas exigencias de adecuación, coherencia, cohesión y corrección. Adecuación Si durante una comida queremos pedir un salero, podemos construir varios mensajes diferentes: • Pásame la sal • Me puedes pasar la sal • Va usted a utilizar la sal • Un salero, por favor Coherencia Todo texto recoge un conjunto de ideas que giran alrededor de un tema. Esas ideas deben expresarse en un modo determinado, de modo que el receptor pueda advertir las relaciones entre unas ideas y otras, y pueda ir avanzando desde la información conocida y la información nueva. Solo así percibirá el texto como un conjunto coherente y podrá comprender fácilmente la información. Cohesión El texto se presenta como un conjunto ligado y cohesionado en el que sus componentes cobran sentido. 215

Hay dos niveles de cohesión que integran un texto: Nivel lingüístico: entre palabras, frases, significados… Nivel extralingüístico: tono, ambientación, tiempo, espacio… Corrección La corrección afecta al léxico (decimos roto y no aceptamos rompido, aunque en el siglo XVI se pudiera decir y un no rompido sueño), a la gramática (no aceptamos en casa pequeños porque sabemos que esa construcción rompe las reglas de la concordancia), y a la ortografía. Dinámica en Grupo 1. Elija cinco conectores de la lista de ejemplos, escriba una oración con cada uno de ellos. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Elija un conector, escriba un párrafo de alguna historia usando esos conectores. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 216

SUGERENCIAS Elaboran juegos de lotería apoyados por el maestro, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS sobre sustantivos y adjetivos. Clasifican las palabrasseleccionadasencategoríasgramaticales. Categorías gramaticales Sustantivos Como sustantivo (también escrito substantivo) se denomina la clase de palabras que se emplean para designar seres, entidades u objetos. En gramática, los sustantivos son el tipo de palabras que se caracterizan por tener género (masculino y femenino) y número (singular y plural), que forman sintagmas nominales, y pueden funcionar como argumento verbal o como complementos del nombre. El sustantivo es una categoría gramatical que sirve para nombrar a todo tipo de sujeto u objeto. Es también conocido como el nombre, justamente porque su función es nombrar a distintos seres. El sustantivo propio Es aquella palabra que sirve para denominar en forma concreta a algún sujeto u objeto. Es decir, con los nombres propios nos referimos específicamente a un individuo u objeto en particular. Ejemplos de sustantivos propios América, José, Cenicienta, etc. Como se aprecia en los ejemplos, la regla para la correcta ortografía de los nombres propios es que deben escribirse con mayúscula inicial. Sustantivos comunes El sustantivo común se utiliza para designar en forma general a toda persona, animal u objeto. Ejemplos de sustantivos comunes niño, vaca, gato, amor, etc. 217

A continuación se presentan parejas de nombres en los que el primero es un nombre común y el segundo, un nombre propio. niño – Pedro ciudad – Barcelona equipo – Atlético de Madrid jugador – Cristiano Ronaldo Los sustantivos comunes se clasifican de la siguiente manera. Sustantivos abstractos: están constituidos por ideas o sentimientos. Son sustantivos que no pueden percibirse por los sentidos. Ejemplos de sustantivos abstractos odio, bondad, compasión, felicidad, alegría. Sustantivos concretos: los sustantivos concretos, en contraposición a los abstractos, son aquellos que sí son perceptibles por los sentidos. Ejemplos heladera, carpeta, teclado, etc. Sustantivos individuales Los sustantivos individuales sirven para nombrar seres en particular. Ejemplo El sustantivo abeja es individual porque se está nombrando a un tipo concreto de insecto. 218

Sustantivos colectivos Los sustantivos colectivos son aquellos que se encargan de nombrar a seres que engloban a otros de un mismo tipo o clase. Ejemplo El sustantivo para designar en forma colectiva a las abejas se realiza utilizando el término enjambre. A continuación se presentan parejas de nombres en los que el primero es un nombre individual y el segundo un nombre colectivo. jugador – equipo (grupo de jugadores) pino – pinar (plantación de muchos pinos) oveja – rebaño (grupo de ovejas) amigo – pandilla (grupo de amigos) Dinámica individual 1. Clasifique los siguientes nombres en concretos (C) y abstractos (A). Luego escriba una oración con cada una en las páginas complementarias que se encuentran al final del bloque. 1) palmera 2) sueño 3) justicia 4) valentía 5) coche 6) niño 7) simpatía 8) debilidad 9) isla 10) libro 219

Dinámica 2. Clasifique los siguientes nombres en individual comunes (C) y propios (P): 1) ballena 2) Juan 3) manzana 4) África 5) Ana 6) palmera 7) mar 8) océano 9) ordenador 10) España 3. Clasifique los siguientes nombres en individuales (I) y colectivos (C): 1) archipiélago 2) melón 3) pluma 4) cubertería 5) piedra 6) dentadura 7) pez 8) enjambre 9) nube 10) flota 220

SUGERENCIAS Identifican el adjetivo en una oración por medio de Verbal-lingüística DIDÁCTICAS ejercicios prácticos dados en clase. El adjetivo Los adjetivos son las palabras que complementan al sustantivo al suministrar más información acerca de aquel, puntualizando cualidades generales o que lo circunscriben a una clase determinada, o bien detallando una característica en particular que le es inherente. La clase más conocida de adjetivos es la de los adjetivos calificativos, estos se utilizan muchísimo en el habla cotidiana y a menudo se les considera como la única categoría existente de adjetivos. Sin embargo, otras categorías de adjetivos son también muy frecuentes: Artículos: marcan la condición de conocido o específico, como ‘la’ o ‘unas’. Posesivos: indican pertenencia: ‘mi’, ‘sus’. Demostrativos: indican proximidad o lejanía: ‘esa’, ‘aquellos’. Numerales: indican términos de cantidad u orden: ‘seis’, ‘tercera’. Indefinidos: marcan generalizaciones, como ‘cualquiera’, ‘cada’ y ‘muchos’. Estos aparecen permanentemente en nuestro discurso. Partitivos: indican proporción o fracción de un todo señalado mediante un sustantivo. Ejemplo: ‘media’, ‘tercio’. Ejemplos Artículo: el coche Adjetivo demostrativo: este coche Adjetivo posesivo: nuestro coche Adjetivo numeral: dos coches Adjetivo indefinido: ningún coche Adjetivo interrogativo: ¿Qué coche? Adjetivo exclamativo: ¡Qué coche! 221

Adjetivos calificativos Los adjetivos calificativos son aquellos que otorgan alsustantivounadeterminada cualidad.Localifican. Ejemplos de adjetivos calificativos: Persona mala Silla alta Mesa sucia Adjetivos determinativos Los adjetivos determinativos no califican al nombre, los mismos tienen por función especificar el alcance o sentido que puedan tener. Ejemplos de adjetivos determinativos: Esta silla Aquella mesa Mi casa Tres bolígrafos Adjetivos posesivos Los mismos denotan la idea de posesión o pertenencia: los adjetivos posesivos son: su, mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, Ejemplos Su computadora Mis libros Adjetivos demostrativos Puede tratarse de una distancia cercana (este, esta), media (ese, esa, esos) o lejana (aquel, aquella, aquellos) en relación con el sustantivo. Ejemplo de adjetivos demostrativos Aquella calle Esa máquina 222

Adjetivos numerales Son la clase de adjetivos que al modificar al sustantivo indican un número u orden. Ejemplos Tres rosas Primer curso Quince velas Adjetivos indefinidos En este grupo encontramos términos como algunos, pocos, cierto, cualquier, varios, demás, ambos, ninguno. Ejemplos de adjetivos indefinidos Algunos niños irán a la escuela. Pocas veces vino a mi casa. Los adjetivos interrogativos Los determinantes interrogativos acompañan al sustantivo sobre el que se realiza la pregunta. Estos determinantes siempre van acentuados. Ejemplos ¿Qué camisa te has comprado? ¿Cuántos libros has leído? Dinámica A. Complete las siguientes oraciones utilizando individual adjetivos indefinidos (hay varias posibilidades): 1) ¿Conoces persona de esta reunión? 2) No he tenido 3) Creo que tenemos problema en llegar. 4) Tengo 5) Mi coche ha tenido posibilidades de conseguir entradas. ganas de que llegue el viernes. averías últimamente. 223

Dinámica individual 6) persona podría hacer lo que has hecho. 7) Quiero comprarle regalo. 8) Hay 9) candidatos para ese puesto. 10) discusión no conduce a nada. alumnos llegaron tarde al colegio. B. Complete las siguientes frases utilizando el adjetivo numeral correspondiente al número que va entre paréntesis: 1) En la habitación había personas. (7) 2) Él se compró libros. (2) 3) Me gusta la canción que hemos escuchado. (1) 4) Él quedó en lugar. (3) 5) He aprobado asignaturas. (6) 6) Guarda ese plato en el cajón. (2) 7) Tenemos entradas para la fila. (1) 8) Es la vez este año que viajo a París. (2) 9) Cierra las ventanas. (2) 10) Te he planchado camisas. (3) 224

Dinámica en casa Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro (a) Nombre:______________________________________ 7mo.grado,sección:__________________________ Fecha:________________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 225

Dinámica en casa Escriba el adjetivo posesivo que se indica entre paréntesis en el género y número adecuados: 1) madre aún no ha vuelto (poseedor: 1ª persona singular) 2) amigos se van de vacaciones (poseedor: 1ª persona plural) 3) El perro es muy fiero (poseedor: 3ª persona plural) 4) profesores hacen huelga mañana (poseedor: 3ª persona plural) 5) La carrera ha sido muy lenta (poseedor: 1ª persona plural) 6) casa me ha encantado (poseedor: 2ª persona singular) 7) hermana es muy simpática (poseedor: 3ª persona singular) 8) Las calificaciones han sido muy bajas (poseedor: 2ª persona singular) 9) perro me ha mordido (poseedor: 2ª persona plural) 10) He recogido libros (poseedor: 1ª persona singular) 11) abuela descansa en la playa (poseedor: 1ª persona plural) 12) Los amigos son muy simpáticos (poseedor: 3ª persona plural) 13) He visto a padres (poseedor: 2ª persona singular) 14) Él me ha prestado raqueta (poseedor: 3ª persona singular) 15) La chaqueta es nueva (poseedor: 1ª persona singular) 226

SUGERENCIAS Identifican los pronombre en una oración mediante Verbal-lingüística DIDÁCTICAS de ejercicios prácticos dados en clase. Pronombres Los pronombres son palabras que sustituyen al nombre para evitar su repetición. Es decir, señalan o representan a personas, cosas o hechos que son conocidos por el que habla y el que escucha. Ejemplos “Pedro jugó un partido el sábado. Él marcó dos goles”. En la segunda oración la palabra él es un pronombre porque sustituye a Pedro. “Tengo varios juguetes, este te gustará”. Este es un pronombre porque sustituye al juguete (Este juguete te gustará). Clases de pronombres Clase Definición personales Sustituyen a las personas gramaticales y van delante de los verbos. demostrativos Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros, Nosotras, Vosotros, Vosotras, Ellos, Ellas Se refieren a nombres indicando proximidad o lejanía respecto a las personas que hablan y escuchan. Cercanía: este, esta, esto, estos, estas Distancia media: ese, esa, eso, esos, esas Lejanía: aquel, aquella, aquello, aquellos, aquellas 227

posesivos Se refieren a un nombre y además indican si el objeto indefinidos pertenece a una o varias personas. Un poseedor: mío, mía, míos, mías; tuyo -a -os -as; suyo -a -os -as Varios poseedores: nuestro-a-os-as; vuestro-a-os-as; suyo- a-os-as Señalan una cantidad imprecisa de lo nombrado. Ejemplos: un, uno, una, alguno, alguien, cualquiera, nadie, ninguno, pocos, muchos, escasos, demasiados, bastantes, varios, otros, tantos, tales... relativos Se refieren a un nombre ya citado en la oración, sin necesidad de repetirlo. que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde. numerales Informan con exactitud de cantidades y órdenes de colocación referidos a nombres, pero sin mencionarlos. Pueden ser Cardinales: uno, dos, tres, cuatro... Ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto... Fraccionarios: mitad, tercio, cuarto... Multiplicativos: doble, triple, cuádruple... interrogativos Expresan preguntas referidas a sustantivos. Ejemplos: ¿Qué vas a comer?, ¿Por qué me miras? exclamativos Expresan sorpresa o emoción para resaltar a los sustantivos. Ejemplos: ¡Qué de goles!, ¡Cuántos aprobaron el examen! Ejemplos de pronombres interrogativos y exclamativos: qué, cuánto, cuánta, cuándo, cuál, cuáles, dónde, quién, quiénes... 228

Dinámica en parejas Sustituya el sustantivo entre paréntesis por el pronombre demostrativo correspondiente: 1) no arranca (coche; distancia media) 2) es muy barata (tienda; lejos) 3) están rotos (lápices; cerca) 4) es muy traviesa (niña; distancia media) 5) me gusta (tarta; cerca) 6) son interesantísimos (libros; lejos) 7) es ruidoso (cine; lejos) 8) vuelan alto (palomas; lejos) 9) se van a caer (árboles: cerca) 10) es muy guapa (niña; distancia media) 229

Dinámica en parejas Escriba el pronombre posesivo que se indica entre paréntesis en el género y número adecuado 1) Los aún no han regresado (hermanos; poseedor: 1ª persona singular) 2) La está muy contenta con su collar (gata; poseedor: 2ª persona singular) 3) El es muy fiero (perro; poseedor: 2ª persona plural) 4) Aquel profesor es el (profesor; poseedor: 1ª persona plural) 5) El ha sido muy difícil (examen: 2ª persona plural) 6) La me ha encantado (piscina: 3ª persona plural) 7) El es muy simpático (bebé; poseedor: 3ª persona singular) 8) Las han ido muy bajas (notas; poseedor: 1ª persona singular) 9) El me ha mordido (perro; poseedor: 2ª persona plural) 10) He recogido las (fotos; poseedor: 3ª persona singular) 11) El juega al tenis (hijo; poseedor: 1ª persona plural) 12) Las se han roto (gafas; poseedor: 2ª persona singular) 13) He saludado a los (padres; poseedor: 3ª persona singular) 14) Pedro me ha regalado el (reloj; poseedor: 3ª persona singular) 15) El está sucio (pantalón: 1ª persona singular) 230

SUGERENCIAS Identifican los artículos en una oración mediante de Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS ejercicios prácticos dados en clase. El artículo El artículo es una palabra que se pone delante del sustantivo, y que sirve para identificarlo. El artículo puede ser 1.- Determinado el / la / los / las. Se utiliza cuando el emisor y el receptor saben de qué persona, animal, cosa o lugar se está hablando. El coche azul está estropeado (el emisor y el receptor saben a qué coche se refiere). La persiana está bajada (al igual que en el caso anterior, tanto el emisor como el receptor saben a qué persiana se refiere). 2.- Indeterminado uno / una / unos / unas. Se utiliza cuando el receptor no conoce la persona, animal, cosa o lugar al que se refiere el emisor. Un coche azul está estropeado (el emisor utiliza el artículo indeterminado cuando es consciente de que el receptor no sabe de qué coche se trata, por ejemplo, porque no lo está viendo). Una persiana está bajada (al igual que en 231 el caso anterior, el emisor utiliza el artículo indeterminado porque es consciente de que el receptor no sabe de qué persiana se trata).

El artículo concuerda con el sustantivo al que acompaña en género y número el coche – los coches la pelota – las pelota un avión – unos aviones una muñeca – unas muñecas SINGULAR PLURAL Masculino Femenino Masculino Femenino DETERMINADO el la los las INDETERMINADO un una unos unas Dinámica A. Escriba el artículo que se indica entre en clase paréntesis en el género y número adecuados. 1) niño juega con la pelota (art. determinado) 2) avioneta no consigue despegar (art. determinado) 3) amigos celebraron una fiesta (art. indeterminado) 4) niña juega con una muñeca (art. indeterminado) 5) padres se preocupan por sus hijos (art. determinado) 6) liebres corren por el campo (art. determinado) 7) ardilla sube por el árbol (art. indeterminado) 8) soldados descansan tras la marcha (art. determinado) 9) paloma se posó en el tejado (art. indeterminado) 10) coches colapsaron la ciudad (art. determinado) 232

Dinámica en clase B. Escriba el artículo adecuado en las siguientes oraciones: 1. Dos personas hablan sobre un coche que tienen delante: coche está mal aparcado 2. Una persona le habla a un amigo sobre un coche que ha visto y que el amigo no ha visto: coche venía a toda velocidad cuando apareció la policía 3. Dos personas hablan del único equipo de fútbol de la ciudad: equipo viene atravesando un mal momento 4. Un amigo comunica a otro que alguien le ha llamado: persona te llamó hace un par de horas 5. Dos hermanas hablan sobre qué regalarle a su padre por su santo: creo que le podríamos regalar libro 6. Dos hermanas hablan sobre regalarle a su padre un libro que saben que él lleva tiempo buscando: creo que le podríamos regalar libro 233

SUGERENCIAS Identifican las preposiciones en una oración por Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS medio de ejercicios prácticos dados en clase. Las preposiciones Las preposiciones son palabras que se utilizan para unir otras palabras dentro de una oración. Por ejemplo En lugar de decir “La mesa madera” se dice “La mesa de madera” (la preposición une dos sustantivos) En lugar de decir “Yo voy ustedes” se dice “Yo voy con ustedes” (la preposición une un verbo con un pronombre) En lugar de decir “Vamos, Valencia” se dice “Vamos a Valencia” (la preposición une un verbo con un sustantivo En lugar de decir “El bebé duerme anoche” se dice “El bebé duerme desde anoche” (la preposición une un verbo con un adverbio). Al igual que el adverbio, las preposiciones son invariables, no tienen ni género ni número. Las preposiciones son a, ante, bajo, cabe (significa “junto a”; apenas se utiliza), con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus y vía. Ejemplos Volamos de Madrid a Tokio, vía Londres. Hoy gran partido de fútbol: Valencia versus Real Sociedad. El gato se escondió tras el árbol. El coche chocó contra el árbol. El ladrón reconoció el robo ante la policía. Pedro consiguió aprobar los exámenes mediante el estudio. 234

Dinámica en parejas A. Complete las siguientes oraciones con las preposiciones que se indican a continuación. en / con / desde / para / por / sobre / hasta / durante / a / de 1) Se veía el fuego la ciudad. 2) ¿Qué vas a hacer el fin de semana? 3) El abuelo paseaba el parque. 4) La niña está el colegio. 5) La nieve llegó la ventana. 6) El coche mi amigo es muy rápido. 7) Ella fue a la fiesta su hermano. 8) Este libro es Eduardo. 9) Mi hermana le dio un regalo su amiga. 10) La lámpara está la mesa. 235

Dinámica en parejas B. Complete las siguientes expresiones con la preposición correspondiente. 1) Amor madre 2) Jueves la tarde 3) Libro 4) Pan lectura 5) De Madrid mantequilla 6) Andar 7) Cuidar Barcelona 8) puntillas 9) El gato esmero 10) Bailando Santurce a Bilbao el tejado 236 la lluvia

SUGERENCIAS Identifican las conjunciones en una oración por Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS medio de ejercicios prácticos dados en clase. Las conjunciones Las conjunciones son palabras invariables que unen a otras palabras o proposiciones (oraciones simples) haciendo que toda la oración adquiera un sentido completo Clases de conjunciones Conjunciones coordinantes Copulativas Unen oraciones o palabras de igual categoría sintáctica Adversativas Disyuntivas Unen los componentes de una oración para indicar un orden. Distributivas Y, e, ni, que Indican opciones excluyentes y contrapuestas. Pero, mas, aunque, siquiera, sino, no obstante, sin embargo Para indicar una elección entre dos o más opciones. O, u, ora, sea, bien Indican distribución o alternancia entre opciones. Ya...ya, bien...bien, cerca... lejos, este... aquel, tanto... como Conjunciones subordinantes Unen oraciones de distinta categoría sintáctica, estableciendo dependencia entre ellas, de manera que una está subordinada a la otra Causales Indican la causa, razón o motivo. Pues, como, porque, ya que, puesto que Comparativas Establecen una comparación entre los términos que vinculan. Como, igual que, tal como, así como, más que Condicionales Indican una subordinación condicionada. Si, con tal que, a menos que, dado que, siempre que Concesivas Indican una dificultad que no impide la acción. Aunque, a pesar de que, si bien, por más que, por lo tanto Consecutivas Establecen una consecuencia. Así, luego, tan, tanto que, conque, así que Finales Indican una relación de finalidad. Para, porque, a que, para que, a fin de que Temporales Indican una relación de precedencia temporal. Cuando, mientras, antes, luego, apenas, en cuanto, antes de que 237

Ejemplos Mesa de madera Voy con mi padre Yo meriendo galletas y tostadas (las dos son complemento directo) Vinieron a la fiesta Pedro y Juan Vinieron a la fiesta Pedro e Ignacio Él me dijo que te esperara Tienes que hacer el examen, aunque te encuentres mal Me he comprado esta computadora pero no sé cómo funciona A mi hermano no le gusta el fútbol ni el tenis Se preparó muy bien el examen; sin embargo, suspendió Dinámica Identifique en las siguientes oraciones las en clase conjunciones: 1) Hoy he comido macarrones y pescado 2) Fui a comer a aquel restaurante pero no me gustó 3) Salió muy temprano del trabajo, sin embargo todavía no ha llegado a casa 4) No hemos ido a la playa, sino que nos hemos quedado en la piscina 5) Tienes que decidirte entre esta camisa o aquella 6) Intenté recogerle en la estación, mas me ha sido completamente imposible 7) A mi madre no le gusta el cine ni el teatro 8) No me ha sorprendido que tuviera un accidente porque conducía como un loco 9) Me he comprado este libro en inglés, pues quiero practicar este idioma 10) Le gustan tanto las carreras de coches como las de motos 238

Dinámica en clase 1) Vamos a visitar Londres París 2) ¿Cuál te gusta más, esta película aquella? 3) Yo sé que tú no has sido te conozco 4) No me gustan las espinacas las acelgas 5) ¿Qué prefieres helado batido? 6) No estoy seguro de te guste ese tipo de música 7) ya no tengas fiebre debes seguir en la cama 8) La casa está acondicionada, en invierno sigue haciendo frío 9) El coche no está averiado que le falta gasolina 10) Es difícil que consigas el trabajo, debes intentarlo 239

SUGERENCIAS Identifican las interjecciones en una oración por Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS medio de ejercicios prácticos dados en clase. Interjecciones Se entienden como interjecciones a unas palabras que se colocan entre signos de admiración o interrogación y que tratan de reflejar los sentimientos o intenciones de quien los dice. Se puede decir que una interjección puede expresar una idea completa; es una materialización del sentimiento de quien lo dice. Es por eso que la aplicación de las interjecciones varía según el lugar en que se utilicen y la cultura del lugar en que se manejen. Ejemplos oraciones con interjecciones 1. ¡Ah!, si pudiéramos contar nuestros días así como contamos el dinero, los emplearíamos con la mayor prudencia. 2. ¡Oh! qué mala suerte tengo. 3. Esa computadora nueva está muy ¡güey! (Expresión muy usada en México) 4. ¡Urra! ya terminé mi ensayo. 5. Ya llegó mi primer pago ¡súper! 6. ¡uf! fue un día pesado. 7. ¿Ese señor hizo todo eso? ¡cielos!, en verdad que es fuerte. 8. ¡Bah!, cualquiera lo hubiera logrado. 9. ¡Qué horror! Come como bestia. 10. Estaba manejando y de pronto ¡zas! caí en un bache. 240

Ejemplos de interjecciones 1. ¡ah!, 7. ¡bravo! 13.¡cielosanto! 19.¡estupendo! 25. ¡magnífico! 2. ¡ale! 3. ¡anda! 8. ¡bravo! 14. ¡cuidado! 20.¡formidable! 26. ¡miau! 4. ¡ay! 5. ¡bah! 9. ¡buu! 15. ¡dale! 21. ¡güay! 27. ¡narices! 6. ¡bóitelas! 10. ¡caracoles! 16. ¡diablos! 22. ¡hay de mí! 28. ¡oh! 11. ¡caramba! 17. ¡Dios mío! 23. ¡hombre! 29. ¡oiga! 12. ¡chas! 18. ¡eh! 24.¡madremía! 30. ¡ojo! Dinámica en grupo Seleccione de la lista de ejemplos diez interjecciones y escriba una oración con cada una de ellas. 1. __________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________ 4. __________________________________________________________________ 5. __________________________________________________________________ 6. __________________________________________________________________ 7. __________________________________________________________________ 8. __________________________________________________________________ 9. __________________________________________________________________ 10. __________________________________________________________________ 241

SUGERENCIAS Identifican los adverbios en una oración mediante Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS de ejercicios prácticos dados en clase. Adverbios Los adverbios son palabras que complementan a los verbos, a los adjetivos e incluso a otros adverbios. Se utilizan para expresar lugar, cantidad, tiempo, modo, duda, afirmación, etc. (Ej. ‘Compré mucha ropa’; “mucha” es adverbio de cantidad). A diferencia del adjetivo (que debe coincidir en género y número con la palabra a la que complementa), el adverbio es siempre invariable. Por ejemplo en las expresiones ‘Mi hijo sabe mucho’, ‘mi hija sabe mucho’ y ‘mis hijos saben mucho’. Vemos que el adverbio ‘mucho’ (que cuantifica al acto de saber) no varía, pese a que se ha ido cambiando el género y el número del sustantivo (hijo). Lugar Clases de adverbios Tiempo Aquí, allí, allá, acá, lejos, encima, debajo, cerca, delante... Modo Hoy, ayer, antes, después, pronto, tarde, temprano, todavía... Bien, mal, como, así... y todos los que se obtienen añadiendo Cantidad -MENTE a los adjetivos calificativos (tristemente, fácilmente). Afirmación Mucho, poco, bastante, demasiado, más, menos, nada... Negación Sí, también, cierto, efectivamente, claro, verdaderamente... Duda No, jamás, nunca, tampoco... Acaso, quizás, quizá, probablemente, posiblemente... 242

Para saber si un adverbio es de lugar, tiempo o modo hacemos las siguientes preguntas al verbo de la oración ¿Dónde? para saber si el adverbio es de lugar ¿Cuándo? para saber si el adverbio es de tiempo ¿Cómo? para saber si el adverbio es de modo ¿Cuánto? para saber si el adverbio es de cantidad Adverbios de lugar Adverbios de cantidad ahí (La pelota está ahí abajo) 1. muy (Me fue muy bien en el examen) allí (Juan comió allí) 2. más (Esta prueba fue más difícil) aquí (No se vayan de aquí) 3. poco (Juan trabaja poco) acá (Ven acá en cuanto puedas) 4. bastante (Estudió bastante para el examen) delante (Es mejor estar delante de todos) 5. demasiado (Leí demasiado este fin de semana) detrás (El gato está detrás de la mesa) 6. menos (“Mi hija estudio menos que tú”) arriba (El perro salta arriba de la cama) 7. mucho (Este año resultó mucho mejor) Adverbios de tiempo Adverbios de duda y negación ya (Necesito esos papeles ya mismo) 1. tal vez (Tal vez tenga suerte y lo logre) aún (Aún no sé si apruebo el examen) 2. acaso (Acaso vamos) hoy (Hoy jugaré un partido de fútbol) 3. quizás (Quizás vayamos a verlo) tarde (María llegó tarde a mi cumpleaños) 4. a lo mejor (A lo mejor se soluciona rápido) pronto (Nos vemos pronto) 5. tampoco (Tampoco sabía la respuesta) todavía (Todavía no puedo ir) 6. probablemente (Probablemente llueva mañana) ayer (Ayer me entregaron las llaves del 7. seguramente (Seguramente se recuperará de la departamento) gripe) 8. posiblemente (Posiblemente tenga que faltar al Adverbios de modo trabajo) mal (Me fue mal en el examen) Adverbios interrogativos y bien (El vestido estaba bien) exclamativos despacio (Mi abuela conduce despacio) así (Siempre te pones así cuando te 1. dónde (¿Dónde está Europa?) enojas) 2. cuándo (¿Cuándo saldremos?) (¿Cuándo es tu mejor (Esta comida salió mejor) cumpleaños?) peor (Este fue mi peor partido) 3. qué (¡Qué haces aquí!) (¡Qué impresionante la vista panorámica!) 4. cuán (¿Cuán grande será su casa?) 5. ojalá (¡Ojalá no llueva!) 6. cuánto (¡Cuánto tiempo sin verte!) 7. cuánta (¡Cuánta gente que hay aquí!) 243

Dinámica individual Complete las oraciones con los adverbios relacionados a continuación. 1) Él conduce su coche . 2) Ellos trabajaron . 3) El alumno llegó al colegio. 4) Ven y terminemos el trabajo. 5) Él preparó el examen. 6)El gato saltó del jardín. 7) Mis amigos bailaban . 8) Julián comió y cayó enfermo. 9) Mi hermano venga con nosotros al cine. 10) Los novios se miraban . 11) Él me invitó a su casa. 12) Mi padre subió a descansar. 13) Yo me levanté muy . 14) Pedro escribía muy . 15) Mi hija veía la tele . 244

SUGERENCIAS Subrayan distintas formas verbales utilizadas en la Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS construcción de sus textos. Comparan una forma verbal encontrada con otras formas verbales. Accidentes del verbo Los verbos son palabras que expresan acción, existencia, condición o estado del sujeto. Están formados por la raíz o lexema que es la parte que no varía y el morfema desinencia o terminación. Los morfemas desinencia indican la persona, el número, el tiempo, el aspecto, el modo y la voz. En la tabla se muestran los morfemas desinencia. Morfemas desinencia Primera Persona 245 Segunda La acción la realiza el que habla (yo corro). Tercera La acción la realiza el que escucha (tú corres). La acción no la realiza ninguno de los anteriores (él corre). Singular Plural Número La acción la realiza una persona (él salta). Presente La acción la realiza más de una persona (ellos saltan). Pretérito Futuro Tiempo La acción se realiza en el momento actual (yo como). Imperfecto La acción se realizó en el pasado (yo comí). Perfecto La acción se realizará en el futuro (yo comeré). Indicativo Aspecto Subjuntivo La acción no está terminada cuando se habla (él partía). Imperativo La acción ya está terminada (él partió). Activa Modo Pasiva Se expresan hechos reales o que se tienen por ciertos (Yo juego mañana). Se expresa un deseo, duda o temor (Quiero que él juegue). Expresa orden, mandato o ruego (Juega tú). Voz El sujeto realiza la acción del verbo (María estudia mucho). El sujeto (paciente) recibe la acción del verbo (El coche fue arreglado por el mecánico).

SUGERENCIAS Analizan e integran reglas básicas en la formación Verbal-espacial DIDÁCTICAS de palabras, desarrollando ejercicios prácticos en clase. Formación de palabras La derivación Consiste en constituir nuevas palabras a partir de palabras primitivas mediante de la unión de prefijos, infijos o sufijos. Ejemplo de carne, obtenemos carn-icería. Por prefijación, en el caso añaden uno o más prefijos: pre-, re-, in-, super-, etc. Ejemplo prerrequisito, remover, inmóvil, supermercado. Por sufijación y entonces añaden un sufijo. De significado gramatical como en los verbos corr-er, corr- iendo, corr-ería. De significado léxico como -ero, -ista-, -oso, -azo,-ito, -illo… (Aumentativos, diminutivos, apreciativos, etc.) Ejemplo socialista, panadero, listillo, guapito, pelmazo, perezoso…. Lexema y morfema Las palabras pueden descomponerse en otras unidades más pequeñas que poseen significado: lexemas y morfemas. 246

Lexema Unidad con significado léxico, es decir, aporta a la palabra una idea comprensible para los hablantes. Son ejemplos de lexemas panadero: pan- destornillador: tornill- Morfema Unidad con significado gramatical, es decir, complementa al lexema en género, número, aumentativo, diminutivo y otras terminaciones. Son ejemplos de morfemas casita: -ita destapar: des- -ar inaguantable: in- -able Un buen sistema para descomponer en lexemas y morfemas una palabra es compararla con otras de su misma familia. Normalmente, la parte que se repite es el lexema. Ejemplo librería: libro, librero, librito. Lexema: libr- deshacer: hacer, deshacía, haces. Lexema: hac- 247

Dinámica individual Busque en el diccionario diez palabras que contengan derivación o composición, escríbalas. Ejemplo: casa casita casota ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ 248