ESPAÑOL 1er Grado .2

SUGERENCIAS Conceptualice el tema y presente ejemplos a través de Lógico-verbal-espacial DIDÁCTICAS ejercicios prácticos, muestre varias imágenes de dibujos animados, forme grupos de cinco, solicite a los niños y niñas que inventen una historia en base a la imagen seleccionada. El cuento El cuento es una narración breve, oral o escrita, que relata eventos que pueden ser reales o imaginarios. Los cuentos pueden ser populares, es decir, que son generalmente anónimos y se transmiten en forma oral; o literarios: cuando se transmiten a través de la escritura y tienen un autor conocido. Tipos de Descripción cuentos De ficción Presentan personajes fantásticos, en ocasiones robotizados, o seres de otros mundos. Se mezclan elementos científicos, irreales o futuristas. Policíacos Narran sucesos que tratan sobre la solución de un crimen o delito; entre sus personajes siempre se encuentra un policía o investigador. Maravillosos Se caracterizan porque sus personajes, generalmente, son príncipes, princesas o hadas que se enfrentan a seres malvados que les quieren hacer daño. De terror Narran situaciones de suspenso en donde el lector siente miedo por lo que le puede suceder al protagonista. 149

Partes del cuento El cuento es una narración breve en donde participan uno o varios personajes. Además los cuentos tienen: un principio, un desarrollo y un final; estos son sus tres momentos. 1. Principio: en esta parte se presenta el problema con el que da inicio el cuento así como sus personajes. 2. DEel csuaenrrtoolelos :unma onamrreacniótnoborepveaerntedoendnedpaorntidcipeanseundo eo svaarriroos lplaernsolonasjessu. cesos o acciones del problema. Además los cuento tienen: un principio, un desarrollo y un final siendo estos sus tres momentos. 3. Final o desenlace: parte en la que se solucionan los problemas del cuec1.u-nePtnortiondcaisápíinoc:odEmonoleossutspapopearrrsttoeenrasmjeeipsnr. aesdenot.a el problema con el que da inicio el 2.- Desarrollo: Momento o parte en donde se desarrollan los sucesos o acciones Eje3dme.-lpFplironoa:blloemdae.senlace: Parte en la que se solucionan los problemas del cuento dándolo por terminado. 150 InicioHabía una vez tres lindas mariposas que revoloteaban alegres en un hermo- Hsoajbaríadínucnuabievrteozdterehesrmlinodsaas sflomreas,riposas qdmuoenendtee.ruen vgaotloosteepaabseaanba sailelencgioresas- en un hermoso jardín cubierto de hermosas flpDoaedreparseo,nnttdroeolaunnmdoásesrpouesaqnlueesgñ;aaalqtuvoeedrlsóaeasturpsaa- seaba sciloemnpcañioersaos.trataron de ayudarla, momento que aprovechó el gato para atraparlas, pero ellas volaron dejando a su compañerita a merced del gato que desesperada le decía ¡no me hagas daño! y el gato sin escucharla trataba de agarrarla sin importarle los pincha- zos que se daba mientras ella seguía luchando por zafarse de los rosales donde se encontraba atrapada.

Dedopnrdoentuon glaatmoásseppeaqsueeabñaa sqiuleendcóioastar-a- pamdeaneten.tre unos rosales; al verla sus compañeras trataron de ayudarla, moDmeepnrtoontqoulea ampársopveqcuheóñaelqguaetdoó patarraa- atpraadpaarelnatsr,epuenrooserlolasaslevso;laarl ovnerdlaejsaunsdo Desarrolloa scuomcpoamñpearañsertirtaataaromnedreceadyuddealrlgaa,to Dqduaeameñtoordm!apepyesanreerotlsloanpgsqeat,urtopeaoedarspaoliraneloelevlaesdmsccehuvcócáoíahleasal¡rnrogolnapatmdoteeerpqjaaahtunraaadgbeoaañs a quedó adetaraasgupacraormadrpalaañeserinitnaimtarpemoreturacnreldoedsloeslrgopaistnaochlea-s; al verla smzlduuooczddqossnhuoaedmesqñacaeounqdgo!eeduseayoeermsnsreeespetalsepoonrpdgrlcdeaaaaoratqbzsañnobaaiudtanfesrameaimianrmrliabeieseepaanesdsnotcpteradrurttctreacaraíroaahssrallaov¡peeetnrsaalelolllladaoarrcmsaotoss.ershepenaagihógntlueacauídgahbsíeaaaaesl- ayudarla, gato para atlruachpanadrolaposr, zpafearrose deelllaossrvosoalleasron dejando aDsaedslsiourpnuddcéeeossdedmoenepdnmceauohncñthareboaírblaiaatcamaatíasdrraooipplraaoedsuaicl.nlaioelnnodgoersólegato. coDnessupsuécsodmepamñuecrhiotalas mquaeripaolsviellarllaogsreó Desenlacepussaileirrodne mdounydfeehliacbeísa cyacídoontrenuntaiesndose dicoiennsduossceoemnptarñeereitllaass qdueebaelmveorslatesneer Dmeápdsuiscspciieeuunriddoéonassdmeodu.eynetfreemliceeullsacsyhdcoeobnteleamnotsmasteanreirposilla logró samliársdceuiddadoon. de había caído reuniéndose con sus campañeritas que al verla se pusieron muy felices y contentas diciéndose entre ellas - debemos tener más cuidado. Adecuación curricular *Nota: Explicar al padre o madre los siguientes oral y reducir la cantidad de palabras, además cambios en cada caso: de proporcionar materiales adecuados, por ejemplo, páginas con renglones anchos, Dislexia: Pedir que haga un dibujo y lo coloree. Este lápices gruesos, etc. debe incluir al menos dos personajes (Escribir sus nombres) y un paisaje. En clase el niño relatará un Síndrome de Down: El alumno o alumna cuento basándose en la imagen. El docente deberá deberá buscar un dibujo que sea de su gusto hacer preguntas de acuerdo al cuento. y colorearlo. En clase debe narrar un cuento inspirado en el dibujo. Es posible que él o ella *Nota: Es irrelevante la duración del cuento, el no actúe de la manera esperada o fluida, por objetivo es que reconozca los personajes y las partes lo tanto el docente deberá crear el contexto del cuento. de forma que el niño pueda al menos narrar un párrafo corto, sin embargo puede realizarse Disgrafía: Buscar un dibujo de su elección, pedir mediante preguntas hechas por el maestro, que lo coloree. En clase el niño relatará un cuento ejemplo, ¿Cómo se llama el o los personajes con respecto a la imagen. El docente deberá hacer del dibujo?, ¿En qué lugar se encuentran?, etc. preguntas sobre el cuento. *Nota: El objetivo de esta actividad no debe *Nota: Los niños con disgrafía tienen dificultades ser necesariamente el mismo que el de los otros para posicionar las palabras en un espacio y la niños, hay que ser consciente que la meta es realización de trazos, por lo tanto las actividades integrar al niño o niña y hacerlo partícipe de las en la que se necesite escritura de párrafos largos dinámicas de clase, no se olvide de motivar y podría causar estrés y frustración es por esto que es estimular positivamente, siempre y cuando sea válido el uso de la computadora para la realización posible para crear un sentimiento de valía en el de trabajos, siempre y cuando el niño o niña haga niño o niña. buen manejo de su computadora, de lo contrario se recomienda desarrollar estos ejercicios de manera 151

Lea el siguiente cuento: Con la ayuda de su maestro o maestra marque de verde la introducción, de amarillo el nudo o desarrollo y de azul el desenlace del cuento. Daniel y las palabras mágicas Había una vez un niño llamado Daniel, el gran mago de las palabras. El abuelo de Daniel es muy aventurero y este año le ha enviado desde un país sin nombre, por su cumpleaños, un regalo muy extraño: una caja llena de letras brillantes. En una carta, su abuelo le dice que esas letras forman palabras amables, que si las regala a los demás, puede conseguir que las personas hagan muchas cosas por ejemplo: hacer reír al que está triste, llorar de alegría, comprender algo cuando no entendemos, abrir el corazón a los demás, enseñarnos a escuchar sin hablar. 152

Daniel juega muy contento en su habitación, monta y desmonta palabras sin cesar. Hay veces que las letras se unen solas para formar palabras fantásticas, imaginarias, y es que Daniel es mágico, es un mago de las palabras. Lleva unos días preparando un regalo muy especial para aquellos que más quiere. Es lindo ver la cara de mamá cuando descubre por la mañana un buenos días preciosa, debajo de la almohada; o cuando papá encuentra en su coche un te quiero de color azul. Sus palabras son amables y bonitas, cortas, largas, que suenan bien y hacen sentir bien: gracias, te quiero, buenos días, por favor, lo siento, me gustas. Daniel sabe que las palabras son poderosas y ver la cara de felicidad de la gente cuando las oye. Sabe bien que las palabras amables son mágicas, son como llaves que te abren la puerta de los demás. Porque si tú eres amable, todo es amable contigo. Y Daniel te pregunta: ¿quieres intentarlo tú y ser un mago de las palabras amables? Autor: Susanna Arjona Borrego 153

Dinámica en clase Reconocimiento Invente un cuento, marque de diferente color sus partes y compártalo con sus compañeros de clase. Nombre del cuento: 154

SUGERENCIAS Con el apoyo de su maestro(a), identifique Verbal-espacial- DIDÁCTICAS los datos que presenta la lista de asistencia, lingüística expuesta en un cartel. La lista de asistencia La lista de asistencia es un documento que se elabora para poder controlar y reportar la presencia o ausencia de las personas que se encuentran registrados en dicha lista. Este es un recurso muy utilizado en las escuelas y en las empresas, con el cual se tiene un mayor control de las personas. Una lista de asistencia debe de ir en orden alfabético, es muy sencilla, ya que únicamente consta de los nombres de las personas que potencialmente se presentarán a alguna actividad o conjunto de ellas, además se incluye la fecha y hora de llegada. Ejemplo: Lista de asistencia ciclo escolar Semana ____, mes ________________ año _________ Alumno L MM J V Amilcar García X / x / / Blanca Molina ///// Carlos Sánchez / / / / / Dinora Lozada. ////x Juan López ////x Roger Escobar ///// Yadira Mendoza / / / / / 155

Dinámica ¿Cuántos faltan hoy? en grupo Niñas Con la ayuda de su maestro o maestra lleve el control de Niños esta semana y elabore la lista de asistencia de su clase, recuerde el orden alfabético, primero escriba el nombre Total de las niñas y luego el nombre de los niños. Identifique año _______ cuantos niños y niñas faltaron hoy y escríbalo en el cuadro. Lista de asistencia Semana # _________ mes ___________________ Nombre del alumno Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 156

SUGERENCIAS Discuten y acuerdan la secuencia (cómo inicia, Verbal-espacial DIDÁCTICAS se desarrolla y termina) y cómo se presenta (ilustraciones y diálogos entre los personajes). Las tiras cómicas y sus elementos Una tira cómica, es una historieta que apunta a divertir al lector. El concepto suele aludir a las viñetas que aparecen de forma regular en un periódico o en una revista. Lo habitual es que cuente con personajes fijos, que protagonizan diferentes historias a lo largo de las tiras. ¡Amigo!... ¿Cómo podré ¡Claro que ven a volar volar con ellos podrás, sólo tienes con nosotros... si mis alas son que intentarlo! chicas? ¡Lo lograrás! Elementos básicos de las tiras cómicas: 157 Las viñetas: Son elementos fundamentales de la tira cómica están ubicadas en una secuencia que narra una historia. El encuadre: Es la porción de espacio que abarca cada viñeta. Angulación y profundidad: Dimensión que puede ser sugerida en el dibujo, a través de líneas, manchas o el tamaño del objeto que puede ser interpretado por el lector como lejano o cercano.

Ejemplos de tiras cómicas: ¡Qué día tan Creo que la Bueno, entonces espectacular! naturaleza llama. dile que no me molesten, estoy en reunión. ¿Qué Estoy viendo ¡Yo como gatos ¡Pruébame estás viendo mi almuerzo, como tú de entonces! si no cambias desayuno! gatuno? ¿oh, si? de actitud. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía: Evaluar esta actividad en una forma más simple, colocar 1 ejercicio en donde hay 2 figuras separadas y no más de dos burbujas. Si se desea hacer esta actividad más dinámica, se puede hacer el comic en papel construcción, pegar personajes preferidos y hacer las burbujas con marcadores. Y con la ayuda del docente hacer el diálogo. TDAH: Elaborar un comic en papel construcción, si el niño o niña tiene habilidades para el dibujo pídale que lo dibuje, sino sugerir que busque imágenes en el periódico, en revistas o impresiones de sus caricaturas favoritas, hacer que las pegue y que escriba el diálogo. *Nota: Esta actividad es integradora para toda el aula. Se puede hacer en grupo o en parejas, de esta manera se logra tener más elementos y la consecución del objetivo de la actividad. Para darle un toque especial, puede preparar las dramatizaciones de los comics y presentarle a los alumnos de la escuela. 158

Dinámica en clase Observe las imágenes, invente una historia y escríbala dentro del globo. 159

Los textos recreativos En los textos recreativos se utiliza la función de la lengua: la emotiva y la poética por la intención comunicativa que encierran. Para concebir un texto recreativo el autor manifiesta sus estados de ánimo y a la vez se vale de la belleza de los vocablos para decir algo que en principio podría parecer intrascendente. La función emotiva está centrada justamente en el emisor, ya que en éste recae el ejercicio de tal función al manifestar lo que siente, piensa, intuye, vive e incluso le apasiona. Dentro de los textos recreativos populares se mencionan: • Chistes • Refranes • Historietas • Canciones • Adivinanzas Leamos el siguiente ejemplo: PEPITO JA JA JA P Pepito estaba en el salón de clases cuando la maestra les deja a los niños una tarea de dibujar un paisaje. Al siguiente día la maestra recoge las tareas. Paola, tu tarea. Aquí está maestra, es un bosque con los animalitos. Muy bien Paola, dice la maestra. Carlitos, tu tarea. Aquí está maestra, es un desierto con los camellos y cactus. Muy bien Carlitos. Pepito, tu tarea. Aquí está maestra (y le lleva una hoja en blanco) ¿Pero qué es esto Pepito?, le dice la maestra. Mire maestra, es una vaca comiendo pasto. ¿Y el pasto Pepito? Se lo comió la vaca, contesta Pepito. ¿Y la vaca?, pregunta la maestra. Se comió el pasto y se fue. Dinámica Escriba un chiste en las páginas en parejas complementarias que se encuentran al final del bloque. 160

El trabajo en equipo La hormiga Había una vez una hormiga muy trabajadora llamada Lucía. Vivía sola en el hormiguero. El hormiguero estaba en la vereda. La hormiguita siempre iba a buscar hojas. Recorría un largo camino para llegar a un árbol para cortarlas y llevarlas al hormiguero. Pero un día un cortador de pasto taló el árbol y la hormiga se quedó sin hojas y tenía hambre. Lucía se puso a llorar y otra hormiguita llamada Melissa que tenía muchas hojas las compartió con ella. 161

Después las dos charlaron: – Toma estas hojas y deja de llorar. Dijo Melissa. – Gracias amiga, cuando a ti te pase lo mismo yo también te ayudaré. Contestó Lucía. Y a partir de ese momento cada día comían juntas para compartir lo que tenían y fueron muy amigas para siempre. Moraleja: Ver la necesidad del otro y compartir. Ser solidario con los demás. Autor: Mariana Morales 162

SUGERENCIAS Identifican la fecha, hora, el lugar y el tipo de Veinrtbraalp-eesrpsoancaial l- DIDÁCTICAS texto a través del cual informarán a sus invitados sobre la exposición. La invitación Las fiestas de cumpleaños son Te invito divertidas para los niños y los adultos, crear una invitación a mi fiesta de es un paso importante en el proceso de la planificación CUMPLEAÑOS de una fiesta porque esta les asegura a las personas cómo De............... Para.............. asistir. Lugar.......................................... Fecha........... Hora.............. Una tarjeta de invitación es un pequeño escrito en el que se informa y se invita a la celebración de un evento ya sea: una boda, un cumpleaños, una inauguración, una fiesta, etc. Partes de una invitación: • Qué celee¡lVb1raaemnr aoñsoadceelAenbdrarér ! • Fecha • Lugar Acompáñanos este 30 de octubre a Parque Acuático El Trópico • Hora • Quiénes invitan a partir de las 10:00 a.m. ¡Te esperamos! Observemos el siguiente ejemplo: ¡Vamos a celebrar ¡Ven a mi fiesta! Que se celebrará el 1er año de André! el día 15 del mes de Acompáñanos este 30 de octubre noviembre, 2018. a Parque Acuático El Trópico a partir de las 10:00 a.m. En mi casa de habitación. ¡Te esperamos! ¡NO FALTES! Te invita: Monse 163 ¡Ven a mi fiesta! Que se celebrará el día 15 del mes de

Dinámica individual A. Piense que su cumpleaños se acerca y elabore una tarjeta de invitación, coloree en forma ordenada y creativa. B. Escriba la lista de invitados en las páginas complementarias que aparecen al final del bloque. 164

El cumpleaños del dragón Rufus En una tierra muy lejana, hace mucho tiempo, existió un dragón llamado Rufus, en un reino donde gobernaba la paz y la armonía. Rufus era el único dragón que existía por aquel entonces. Él fue el único descendiente de los últimos dragones que quedaban en todo el planeta. Los reyes lo consideraban como el guardián del reino. Rufus iba a cumplir en pocos días su primer año de vida, por lo que los reyes le iban a preparar una fiesta de cumpleaños. El día de su cumpleaños Rufus bajó a desayunar desde su torre como todos los días. Pero ese día, encontró algo que no era normal, ¡no le habían preparado el desayuno! 165

Enfadado, fue al salón del palacio real, y sin mediar palabra abrió las puertas y, pensando que no había nadie, se desahogó, abrió la boca y llenó de llamas todo el salón. ¿Cuál fue su sorpresa? cuando abrió los ojos y vio todo el salón lleno de gente que querían celebrar su cumpleaños. Por suerte, Rufus no incendió a ninguna persona, y lo único que se quemaron fueron las velas de la torta que le habían preparado. Así que, celebraron felizmente el cumpleaños y el dragón Rufus aprendió que no tenía que enfadarse porque no le preparasen el desayuno, ya que hay cosas mucho más importantes que esas, como estar feliz y sonriente todo el día. Autores: Ana Belén Pedroche y Fran de Vicente. 166

SUGERENCIAS Escriben, con apoyo de su maestro(a) o de un(a) Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS compañero(a), una lista de los productos que pueden comprar en “la pulpería”. Lista de compras La lista de compras nzaarnaavnchejaoagrrseniateaapascileoeiste nos sirve para planificar y controlar los gastos del supermercado con prudencia. Muchas veces vamos y compramos cosas que no necesitamos y al final son productos que se dañan y terminan en el cesto de la basura. Antes de salir de su casa se debe hacer una lista de lo que se va a comprar y así ahorrar tiempo y dinero. Lista de compras de supermercado. bebidas frutas y verduras agua tomates café yuca jugo de frutas yogur remolacha sodas coliflor lechuga papaya sandía naranja manzana melón 167

carnes sandía granos y cereales naranja pollo manzana lentejas pescado melón garbanzos carnes rojas frijol rojo mariscos enlatados frijol blanco frijol negro maíz consomé avena vegetales mixtos frijoles blancos y negros sardinas aseo personal lácteos y embutidos víveres jabón quesos cereales champú jamón harinas acondicionador salchichón desodorantes peperoni pan pasta dental tocino arroz toallas mantequilla máquina de afeitar salami enjuague bucal repostería condimentos polvo de hornear sal levadura ajo en polvo huevos cebolla en polvo canela orégano pimienta 168

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro (a). Nombre: ____________________________________ 1er. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 169

Dinámica en casa Con ayuda de sus padres, elabore una lista de productos que consumen en su casa durante la semana. Carne y Frutas y pescado verduras Lácteos,huevos, LECHE Conservas, pan y cereales ultramarinas y otros Bebidas,aperitivos Limpieza y y dulces mantenimiento 170

SUGERENCIAS Discuten y concluyen cuál es la función de los Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS dibujos que aparecen en las etiquetas de los productos comerciales. Etiquetas de un producto La “etiqueta” es una parte fundamental del producto, porque sirve para identificarlo, describirlo, diferenciarlo, dar un servicio al cliente y por supuesto, también para cumplir con las leyes, normativas o regulaciones establecidas para cada industria o sector. Ejemplo de etiquetas 171

Dinámica en grupo Invente un nombre para cada producto escríbalo dentro del empaque y coloree. 172

Con la ayuda del maestro(a) cada alumno lee un párrafo. Fragmento El ratón del supermercado En un supermercado de una gran ciudad vivía una familia de ratones. Eran el ratón padre, la ratona madre y tres ratones hijos. Durante el día el supermercado estaba lleno de señoras comprando cosas. A esas horas los ratones estaban en el agujero durmiendo tranquilamente, porque sabían que cuando las señoras ven un ratón se asustan, gritan y tratan de subirse en una mesa. Al oír el timbre, los ratones despertaban, se bañaban con saliva, se peinaban con el dedo, se afilaban los dientes con las uñas y se ponían cerca de la entrada del agujero. Al ver la señal, los ratones salían corriendo del agujero y se separaban. Desayunaban cada uno por su lado. Así pasó el tiempo, hasta que un día, el ratón padre le dijo a la ratona madre que había llegado el momento en que su hijo mayor salga del supermercado, haga un viaje y conozca el mundo, para que pueda apreciar mejor las comodidades que tiene aquí. El mayor de los ratones hijos, que tenía curiosidad en saber qué había fuera del supermercado, aceptó encantado la idea de salir de viaje. El ratón siguió al pie de la letra las indicaciones que le dio su padre: transbordó en determinado momento a un huacal, y después a un costal, y a las ocho de la noche llegó al rancho. Tuvo que esperar un rato para darse cuenta de que no estaba solo, sino rodeado de cien ratones inmóviles, que lo miraban con desconfianza. -¿Quién eres tú? -le preguntó el más grande y más viejo de los ratones de campo. El ratón del supermercado dijo el nombre de su padre, el de su madre y por último lanzó el grito de guerra de la familia: ¡Riquitiquitiquitaca tiquitaca! Al oír esto, los demás ratones contestaron a coro: -¡Racatacarracataca tacataca! Después abrieron las patas delanteras y se acercaron al ratón del supermercado y lo abrazaron cariñosamente. 173

A la noche siguiente, el ratón del supermercado salió del agujero con sus primos del campo y estuvo recorriendo con ellos el cuarto oscuro, que era muy grande y se llamaba la troje. Se dio cuenta de que la troje era un lugar muy diferente al supermercado. No había en ella ni dulcería, ni salchichonería, ni departamento de quesos. Los ratones del campo desayunaban maíz a las ocho de la noche, comían maíz a la una de la mañana y merendaban maíz a las seis de la mañana. Los primos del campo le preguntaban al ratón cómo era el supermercado y él les contaba de los jamones, los alteros de quesos, las cajas de chocolates, los colchones, los televisores. Tanta curiosidad llegaron a tener, que decidieron ver todas aquellas maravillas con sus propios ojos. Al llegar al supermercado, los ratones de campo quedaron admirados. Invadieron la salchichonería, se atracaron de queso y mordisquearon los chocolates. El gerente del supermercado estaba contando los jamones roídos, los quesos desaparecidos y los chocolates mordisqueados cuando oyó los gritos de las señoras. -¡Esto no puede seguir así! -dijo. Hizo una rabieta, dio una patadita y se puso morado. Ordenó que al día siguiente se cerraran las puertas, y se fumigara el local con un vapor venenoso capaz de acabar con el último ratón. -Cuando el gerente se pone morado -dijo a sus parientes-, es que ha llegado la hora de agarrar las cosas y largarse a vivir a otro lado. Esa noche, los ratones de supermercado y sus primos del campo salieron por la rendija que había debajo de la puerta y en una esquina esperaron a que pasara el primer camión cargado de cajas de huevos vacías. Esa noche llegaron al rancho, en donde vivieron muchos años,cuidándose de la lechuza y comiendo maíz tres veces al día. De este cuento se deduce que donde comen cinco pueden comer seis y probablemente hasta siete, pero no cien. 174 Jorge Ibargüengoitia

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Evaluación parcial I. Circule de color rojo los nombres propios y de color azul los nombres comunes. bicicleta Bicicleta cuello Cuello marcos Marcos espadán Espadán jarabe Jarabe cuello Cuello pluma Pluma brocha Brocha sara Sara javier Javier II. Describa los siguientes rasgos de la imagen. Rasgos físicos ¿Cómo es? ¿Cómo es su carácter? ¿Cómo va vestido? 183

III. Lea la siguiente fábula, luego busque en qué se parecen y en que no se parecen la ¨Liebre y la tortuga¨. La liebre y la tortuga Cierto día una liebre se burlaba de las cortas patas y la lentitud al caminar de una tortuga. Pero ésta, riéndose, le replicó: “Puede que seas veloz como el viento, pero en una competición yo te ganaría“. La liebre, totalmente segura de que aquello era imposible, aceptó el reto, y propusieron a la zorra que señalara el camino y la meta. Llegando el día de la carrera, emprendieron ambas la marcha al mismo tiempo. La tortuga en ningún momento dejó de caminar y, a su paso lento pero constante, avanzaba tranquila hacia la meta. En cambio, la liebre, que a ratos se echaba a descansar en el camino, se quedó dormida. Cuando despertó, y moviéndose lo más veloz que pudo, vio cómo la tortuga había llegado tranquilamente al final y obteniendo la victoria. Moraleja Con constancia y paciencia, aunque a veces parezcamos lentos, obtendremos siempre el éxito. 1. Escriba la diferencias y similitudes Similitudes Diferencias 184

IV. Sustituya la imagen por la palabra del siguiente cuento. 1. Don tiene mucho frío y y un 2. Don no quiere salir las oscuras y el cielo 3. Don se ha quedado sus solares están congelados 4. Don no quiere los prefiere la y un 5. Don se puso a y sus lágrimas la serán. 185

V. Invente una historia y escríbala dentro de cada globo. Z Z ZZZ ZZ Z Z 186

Adecuación curricular Nota: • La evaluaciones para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH deben ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Circule de color rojo los nombres propios y de color azul los nombres comunes. bicicleta Bicicleta cuello Cuello marcos Marcos espadán Espadán jarabe Jarabe cuello Cuello pluma Pluma brocha Brocha sara Sara javier Javier 187

II. Describa los siguientes rasgos de la imagen. Rasgos físicos ¿Cómo va vestido? III. Lea en compañía de la maestra o maestro la siguiente fábula y de manera oral mencione 2 similitudes y dos diferencias. La liebre y la tortuga Cierto día una liebre se burlaba de las cortas patas y la lentitud al caminar de una tortuga. Pero ésta, riéndose, le replicó: “Puede que seas veloz como el viento, pero en una competición yo te ganaría“. La liebre, totalmente segura de que aquello era imposible, aceptó el reto, y propusieron a la zorra que señalara el camino y la meta. Llegando el día de la carrera, emprendieron ambas la marcha al mismo tiempo. La tortuga en ningún momento dejó de caminar y, a su paso lento pero constante, avanzaba tranquila hacia la meta. En cambio, la liebre, que a ratos se echaba a descansar en el camino, se quedó dormida. Cuando despertó, y moviéndose lo más veloz que pudo, vio cómo la tortuga había llegado tranquilamente al final y obteniendo la victoria. Moraleja Con constancia y paciencia, aunque a veces parezcamos lentos, obtendremos siempre el éxito. 1. Escriba la diferencias y similitudes Diferencias Similitudes 1. 1. 2. 2. 188

IV. Sustituya la imagen por la palabra de siguiente cuento. 1. Don tiene mucho frío y y un 2. Don no quiere salir las oscuras y el cielo 3. Don se ha quedado sus solares están congelados 4. Don no quiere los prefiere la y un 5. Don se puso a y sus lágrimas la serán. 189

V. Invente una historia y escríbala dentro de cada globo. Z Z ZZZ ZZ Z Z 190

Bloque Lengua escrita y expresión literaria: escritura Al finalizar el III bloque de primer grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Desarrollar la función personal y comunicativa de la carta personal. Escribir cartas personales que contengan destinatario, mensaje y remitente. Desarrollar el concepto de libro a través de la producción colectiva de un libro con sus propias producciones. Familiarizarse con algunas partes internas del libro y su función. Afianzar la relación imagen, texto y número. Apropiarse de la técnica cultural de la escritura y la lectura a partir de la interpretación y la producción de textos desde el primer día de clases. Reconocer y leer las vocales en textos impresos o producidos (dictados) por ellos mismos. Relacionar el sonido /rr/ se representa por dos letras: r al inicio de palabra (rosa) ó rr en mitad de vocales (perro). Leer y escribir textos donde aparecen palabras con las letras c, qu y k. Inferir que los nombres propios de personas, animales, lugares, etc. se escriben con mayúscula y aplican la regla. 213915

SUGERENCIAS Conceptualice el tema, motive a los alumnos y Verbal-espacial DIDÁCTICAS alumnas a escribir una carta personal a un(a) amigo(a), compañero(a). Luego explique la forma correcta de llenar el sobre. Escribiendo una carta personal Una carta es un medio de comunicación escrito por una persona (emisor - remitente) y enviada a otra persona que está lejos (receptor - destinatario). La carta nos sirve para comunicar nuestras ideas y pensamientos, contar historias, dar noticias,expresar sentimientos, informar, etc. a otra persona.La carta se escribe en papel, se guarda en un sobre y después hay que dejarlo en una oficina de correos. El envío de una carta puede ser por: • Vía aérea • Vía terrestre • Vía marítima Una carta informal es normalmente dirigida a personas cercanas como familiares y amigos. Generalmente se usa un lenguaje coloquial que ambos entiendan. Las cinco partes de una carta informal son: • Lugar y Fecha • Cuerpo • Firma • Saludo • Despedida Lugar y Fecha: Nombre de la ciudad donde se escribe la carta y la fecha en que fue escrita (día, mes y año). Saludo: Ejemplo: El saludo dice a quién va dirigida. • Estimado amigo: Se escribe dos puntos (:) después • Mi querido amigo: de su formulación. • Queridísima amiga: • Hola amigo: 192

Cuerpo: El cuerpo es el contenido principal de una carta y es el desarrollo de lo que se desea comunicar al destinatario. Despedida: Una despedida es una frase para terminar el mensaje y despedirse del receptor de la carta. Ejemplo: • Saludos • Hasta pronto • Un abrazo • Besos y abrazos • Un beso • Con afecto • Un fuerte abrazo • Con mucho cariño • Un saludo Firma: Al terminar la carta, el que la escribió anota su nombre. Post data: Cuando se ha olvidado decir algo en el cuerpo de la carta se puede agregar una postdata debajo de la firma. Comienza con la abreviatura P.D. antes del mensaje adicional. Ejemplo: • P.D. No olvides traer el libro que te presté. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/ Síndrome de Down: Desarrollar el ejercicio con ayuda de la maestra o maestro. Es de mucho beneficio que el docente siga los lineamientos para tratar cada caso: • Se requiere la reducción de palabras a escribir, además ser menos exigentes al evaluar la escritura a niños con Disgrafía y Síndrome de Down. • De igual forma se debe considerar el uso o la pronunciación de grafemas y fonemas de las palabras así como la pronunciación de correcta al final por parte del maestro. • Se debe apelar a las emociones, sugerir que piensen en una persona a quien les gustaría darle una sorpresa, ejemplo, una carta. Es necesario provocar emociones en los alumnos(as), si esto se logra, será más fácil que él o ella logre concentrarse, lo que evita agitación continua o desconcentración, de esta manera también se estimula la memoria. • Se debe considerar para todos los casos, el proporcionar instrucciones más cortas y claras, más tiempo en la realización y motivación constante. 193

Dinámica individual Con ayuda del maestro(a) escriba una carta siguiendo los pasos. señalados. Lugar y fecha : Saludo: Cuerpo: Despedida: Firma: 194

SUGERENCIAS A través de ejemplos dados en clase identifican Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS las medidas exactas del sobre y los elaboran en papel bond. Datos que debe llevar el sobre El sobre es la envoltura de papel de una carta, que se envía por el servicio postal tradicional. Las partes del sobre son las siguientes: El remitente Es la persona que escribe la carta (yo) y se debe de colocar la dirección completa incluyendo calle, número, ciudad, estado y código postal. Se coloca en la parte superior izquierda, mientras el destinatario se coloca centrado. El destinatario Es la persona que recibe la carta (a quién se la enviamos) y se debe colocar de igual forma la dirección completa con objeto de que no se pierda y llegue a su destino. El timbre o estampilla Es lo que prueba el pago del importe por el envío y se compra en las oficinas del Correo Nacional. 195

Observemos el siguiente ejemplo: Destinatario Remitente Sello o estampilla Remitente Camila Flores Altos de Miramontes 21101 Dirección del Tegucigalpa, Honduras destinatario Carolina Torres Fernández Avenida Circunvalación San Pedro Sula Dinámica en clase Con la ayuda de su maestro o maestra, elabore un sobre en papel bond con las medidas correctas y escriba los datos correspondientes. 196

La carta Fragmento de los deseos Érase una vez, hace muchos, muchísimos años, un país donde a los niños no les trataban cómo lo que eran, niños. Desde bien pequeños, los mayores les obligaban a hacer todos los trabajos posibles y sólo les dejaban tiempo para comer y dormir. No les permitían ir al colegio, si los encontraban jugando, aún encima les castigaban durante muchos días sin salir de su casa. Sus vidas eran de la casa al trabajo y del trabajo a la casa y claro, todo eso para ellos era muy aburrido. A los niños les gustaba más irse a jugar a la calle, ya sea con un balón o un barco de papel. Hartos de esa vida, que no era la propia de un niño, los más decididos de aquel país decidieron investigar para saber si eso ocurría sólo en su país o si, por el contrario habían muchos más niños como ellos. Buscando, buscando, se dieron cuenta de que no eran los únicos a los que nos les dejaban disfrutar de su infancia, que habían muchos lugares y países en los que los trabajos y los castigos estaban a la orden del día. El más listo de ellos que, en realidad, era el único que sabía leer y escribir, decidió escribir una carta a cada niño de esos países y redactar una en la que les darían a sus mayores unas condiciones para volver a hablarles y vivir con ellos. 197

Pronto recibieron la respuesta del resto de los niños que, hartos de la situación habían hecho lo mismo que ellos. Entre todos redactaron la carta. En ella pedían que los trataran a todos por igual, que los protegieran en lugar de castigarles, que les cuidaran cuando estuvieran enfermos y no les obligaran a seguir trabajando, que les permitieran jugar, estudiar y sobre todo, ser niños, pero por encima de todo pedían una cosa, que los quisieran y les dieran todo el amor que hasta ahora les habían negado. Esta se la entregaron al más anciano del lugar de cada país y todos fueron al rey o mandatario que se ocupaba del bienestar de sus ciudadanos. Ninguno de ellos, sabía todo lo que en sus países ocurrían con sus pequeños y se llevaron un buen disgusto cuando hablaron con sus ancianos. Rápidamente, leyeron la carta y decidieron que era justa y que, esos mismos ancianos se harían cargo de que se cumplieran cada uno de los puntos que referían en la carta. No podía permitir que dejaran a los niños comportarse como tal. Los ancianos volvieron al lugar donde los niños estaban escondidos y les entregaron las cartas de los deseos firmadas por los que mandaban en cada país o lugar donde estaban ocultos. Los niños prometieron salir de sus escondites si los ancianos se hacían cargo de mostrarles la Carta de los Deseos firmada a sus mayores y eso hicieron. Pasaron unos años y poco a poco fueron mejorando las cosas, los mayores comenzaron a dejarles tiempo para jugar y aprender, quienes vivían un poco mejor, llevaban a los pequeños al colegio y los ancianos se hacían cargo de que no se saltaran ninguna petición de la carta y de que fueran los mayores quienes se hicieran cargo de los trabajos más duros. Ya saben en su mayoría leer y escribir, de los trabajos se ocupan los mayores, pero sobre todo, ahora ya saben lo que es tener las muestras de cariño de sus padres y sus amigos. Autor: Rosi Requena 198