CIENCIAS SOCIALES 3er Grado .2

Ciencias Sociales El libro de Ciencias Sociales para tercer grado de educación básica, es una obra colectiva concebida y diseñada en el departamento de edición de Kingdom Editorial. 1

Fundamentación Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio al hombre viviendo en sociedad, quien es actor de procesos que se desarrollan en un contexto Tiempo- Espacio determinado. Dicho sujeto de estudio es complejo en sí mismo, pues las múltiples interrelaciones que se establecen entre él y su entorno natural y social, obligan a pensar en formas de abordaje que articulen los conocimientos que conforman el área, estableciendo entre ellos relaciones significativas. En consecuencia, las Ciencias Sociales pueden pensarse como un dominio sistematizado de conocimientos muy complejos y sumamente diversos. Un conjunto de disciplinas que epistemológicamente, tienen variadas características, objetos distintos de conocimientos y modos diferentes de conocer. A partir de esta perspectiva, entendemos a las Ciencias Sociales como el conjunto de miradas posibles sobre un mismo sujeto, una totalidad integradora capaz de generar una interdependencia de las disciplinas que la componen, en donde la resolución de un problema o la comprensión de un fenómeno, hecho o suceso demanda el aporte de todas ellas. En consecuencia, las categorías conceptuales que estructuran el área son: La persona: (Filosofía). Concibiendo a la misma, como el único ser, capaz de pensar, comunicarse y elegir. El espacio:(Geografía). Entendiendo al mismo, como espacio constituido no sólo por las cosas y los objetos naturales y artificiales, sino también construido por los hombres a lo largo del tiempo, dentro de un contexto sociocultural y político- económico, determinado. El tiempo histórico:(Historia). Concebido como una coordenada que sustenta los procesos, hechos, coyunturas y estructuras históricas dentro de los cuales el sujeto no es el individuo aislado; sino inmerso en una sociedad y en una cultura. La sociedad organizada (Sociología, Antropología, Economía y Ciencias Políticas): Se conforma con base en las relaciones que se establecen entre los hombres a nivel político, económico, social y cultural, con sus instituciones en permanente proceso de transformación. Esa organización compleja reconoce una estructura y una dinámica propia y valora el protagonismo de los actores sociales, en la diversidad cultural que los contiene. 22

Finalidad La finalidad del área de Ciencias Sociales se alcanza a través del aprendizaje y queda enmarcada en el contexto de la realidad nacional y sus retos actuales. Dicha finalidad se articula en los siguientes enunciados, cuyo conjunto podría resumirse como “servir de instrumento para el desarrollo en un marco formado por los ejes transversales”: • Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación de la población urbana y rural a través de una formación teórico-práctica brindada a los niños y niñas, que posibilite la mejor comprensión de sí mismos y del ambiente como base de conocimiento esencial para un mejor aprovechamiento de los recursos naturales existentes, a través de un manejo racional. • Potenciar un mejoramiento de la salud de la población a través de la alimentación adecuada, prevención y tratamiento de las enfermedades más comunes y que no requieren de intervención médica. • Contribuir de forma sostenible a la conservación de los recursos naturales, los espacios rurales y urbanos, en pro de una mejor calidad de vida para la familia, la comunidad y el país. • Dar a conocer conceptos básicos de química, física, biología y geología y la necesidad de aplicarlos en la vida diaria. • Promover y desarrollar en los niños y en las niñas el pensamiento lógico, racional y sistemático, así como su capacidad para trabajar individual y colectivamente en la comprensión, utilización y aplicación de conocimientos, habilidades intelectuales y destrezas manuales en la solución de problemas reales, para contar así con competencias básicas que necesitan para su integración en el mercado laboral moderno. • Promover y desarrollar en los niños y las niñas actitudes tendentes al cuidado y conservación de sí mismos, de los demás seres vivos y del ambiente. • Fomentar valores tales como la participación, el respeto, colaboración, responsabilidad, ahorro, tolerancia, honradez y sinceridad. • Desarrollar y promover en los niños y niñas actitudes positivas hacia el trabajo productivo y científico. 33

Ejes transversales en el área de CCSS Los ejes transversales son grandes líneas temáticas, surgidas de la problemática y necesidades reales de la sociedad y educación hondureña. Ellas dirigen el proceso de enseñanza aprendizaje, contribuyen a proveer y conservar la integración, articulación e interdisciplinariedad del currículo, constituyéndose además en una alternativa para promover y desarrollar competencias relacionadas con valores, actitudes y la construcción social del conocimiento, como capacidades de actuación de las personas. Se concretizan en el aula, correlacionándose con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las áreas curriculares. No obstante que su implementación puede resultar compleja por la falta de correspondencia entre planteamientos educativos institucionales y el modelo de sociedad imperante, sumado a la falta de tradición participativa dentro de las instituciones educativas, esta posible dificultad debe contribuir, para buscar en el origen mismo de estos ejes, la garantía, relevancia, pertinencia y necesidad de abordaje de ellos como disciplina racional, que requiere de procesos de adquisición, para culminar con actitudes, fruto de un pensamiento interiorizado y autónomo. En el Currículo Nacional Básico se definen los siguientes ejes transversales: • Identidad • Democracia participativa • Trabajo Para finalizar, es importante considerar que si bien estos ejes tienen una fuerte carga actitudinal y por lo tanto una dosis de subjetividad mayor, deben ser abordados desde tres perspectivas: a) Teórica: de tal modo que permita al alumno conocer y analizar racionalmente los hechos, problemas y valores de su cultura y de las demás culturas presentes en su medio y en todo el país. b) Social: se refiere a los modos de actuar en el contexto cercano para que encuentre razones y argumentos para su actuación. c) Personal: para ayudar a los alumnos y alumnas a valorar sus fortalezas y debilidades, así como conocerse y comprender a los otros, de tal manera que pueda actuar como ser autónomo y libre miembro de una sociedad que necesita de su responsabilidad. 44

Expectativas de logro del campo del área Las expectativas de logro explicitan las intencionalidades educativas y expresan el grado de desarrollo de las competencias del área de tipo cognitivo, procedimental y valorativo/ actitudinal que la Educación Básica debe garantizar equitativamente a los alumnos y las alumnas. Al finalizar la Educación Básica los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: • Comprender, diferenciar y valorar la complejidad de los procesos psíquicos, la sociabilidad de la persona, los procesos de configuración de la identidad personal y los distintos modos de abrirse a la trascendencia. • Reconocer los derechos humanos como forma de convivencia social. • Ubicar y describir los principales conjuntos espaciales a nivel regional, nacional, americano y mundial a partir de las relaciones entre los elementos y factores que la distinguen. • Formular relaciones fundamentadas entre las condiciones ambientales de un determinado espacio, las actividades que en él realiza su población y las condiciones de vida de ésta. • Leer e interpretar mapas, cartas geográficas y organizar la información obtenida de los mismos a través de distintos tipos de registros. • Explicar sucesos principales de la historia mundial, de Honduras y su relación con los países centrales y el resto de América Latina hasta la actualidad. • Reconocer en las sociedades latinoamericanas el encuentro entre diferentes culturas: indígenas, europeas y africanas. • Valorar críticamente el legado histórico y cultural de la comunidad local, departamental y nacional a la que pertenecen. • Explicar la situación actual de los pueblos indígenas de la región centroamericana. • Reafirmar y valorar su identidad y sus sentimientos de autoestima, autonomía y cooperación. • Comprender y explicar su presente como parte de un proceso, a través del cual hombres y mujeres en su condición de actores sociales. • Reconocer que las normas y principios que pautan las relaciones sociales varían con el tiempo y en relación con diferentes condiciones políticas, económicas y culturales. • Interpretar distintas fuentes de información para formular hipótesis y argumentar 5 con fundamento.

Fundamentación de los bloques por ciclo Como ya lo mencionamos anteriormente, la selección realizada con respecto a los bloques de conocimiento, proviene de la explicitación de las categorías conceptuales que articulan el área de Ciencias Sociales. Estos cuatro bloques de Conocimientos que son explicados en la selección de contenidos, articulan el área de Ciencias Sociales a lo largo de toda la Educación Básica. En el Primer Ciclo de Educación Básica el niño está en condiciones de ampliar y comprender, a partir de la experiencia, su conocimiento de la realidad. En consecuencia, las características principales de los Bloques que atraviesan el área de este ciclo son las siguientes: A. La persona y su ser social Es fundamental que los contenidos apunten a que el alumno y la alumna continúe su proceso de conocimiento y autoconocimiento, a través de las relaciones interpersonales con los otros y con su contexto. El niño y la niña en esta etapa puede percibir, las cosas que puede y no puede hacer, sus límites y posibilidades, además poco a poco aprende a conocer en qué circunstancias actuó bien, o necesita mejorar. B. Las sociedades y los espacios geográficos La gran conquista del niño y la niña en esta etapa será la transición desde el espacio personal hacia el espacio compartido, comenzando la construcción del espacio social. El proceso es facilitado por los medios de comunicación que le muestran otras realidades y con los cuales se interconecta a través de los sentidos. C. Las sociedades y el tiempo social Temporalmente, parte de lo vivido en su cotidianidad, hacia una concepción del tiempo más elaborada. En forma gradual va superando la idea del mundo visto como algo estático y hacia el final del ciclo comienza a comprender las relaciones causales. D. Las sociedades organizadas y las actividades humanas La categoría de organización familiar se define, al principio de esta etapa, por la relación espacial y no por los lazos de parentesco, mientras que la autoridad, es concebida desde un marco de referencia moral y afectiva sin que el niño pueda establecer relaciones aun, entre lo político, lo económico y lo institucional. Sólo en forma paulatina irá relacionando y articulando los diferentes aspectos de la problemática social. 6

Aporte didáctico... Problemas de aprendizaje comunes Durante la labor docente nos vemos envueltos(as) en ciertas dificultades al momento de transmitir el conocimiento de forma clara y efectiva, considerando las diferencias que cada uno de los estudiantes posee, entre estos podemos mencionar: intereses, comportamientos, aptitudes, y estilos de aprendizaje. Es por eso que como docentes debemos hacer que el proceso de Enseñanza-Aprendizaje sea adaptado a las necesidades de cada uno de ellos (as). Durante la edad escolar podemos encontrarnos con algunas dificultades que interfieren de manera directa con la obtención de conocimiento y manifestación de este. Entre estos inconvenientes se encuentran los Trastornos Específicos de Aprendizaje, Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad y Síndrome de Down. Es por ello que queremos proporcionarle estrategias para que en su rol docente pueda llevar a cabo una enseñanza realmente fructífera e inclusiva. Trastornos Específicos del Aprendizaje En la práctica la dislexia, disgrafía y discalculia, no deben entenderse como entidades separadas sino que, frecuentemente, se encuentran asociadas entre sí. El niño (a) que lee mal es muy probable que presente desorganización en la escritura y que tenga dificultades en el cálculo y en la comprensión lectora. Aunque siempre puede detectarse un área que es la que se muestra con mayores retos para el niño (a), los Trastornos Específicos del Aprendizaje tienen una alta comorbilidad (término médico) entre ellos y, por tanto, debemos trabajar con todos ellos en la medida que cada caso lo precise. Sin embargo en este apartado vamos a tocar cada uno de ellos como entes separados. ¿Qué es la Dislexia? Trastorno que se manifiesta por un déficit en el desarrollo de la capacidad de leer, que no se explica por el nivel intelectual, por problemas de agudeza visual o por una escolarización inadecuada. Se caracteriza por una alteración en el procesamiento fonológico, es decir, en la capacidad de decodificación fonema-grafema. Síntomas • Dificultad en comprensión lectora, reconocimiento de palabras leídas, capacidad de leer en voz alta. • Dificultades para identificar los sonidos y asociarlos a las letras (procesamiento fonológico alterado). • Dificultades para aprender a escribir. • Su capacidad para otras áreas no corresponde con la capacidad que tiene al enfrentarse al mundo de las letras. • Bajo rendimiento en actividades que requieren leer. 7

Aporte didáctico... Problemas de aprendizaje comunes ¿Qué es la disgrafía? Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales. Síntomas • Dificultades desde los primeros años escolares para deletrear palabras y expresar sus pensamientos de acuerdo a las normas propias de su edad. • Errores gramaticales en las oraciones verbales o escritas y mala organización de los párrafos. Por ejemplo; de forma reiterada aunque se les recuerde empezar la primera palabra de la oración con mayúscula y terminarla con un punto. • Escribe lentamente, con letras ilegibles y desiguales. •Irregular espacio entre letras, palabras o entre renglones, con ligamento defectuoso entre las letras. • Trastorno de la prensión. Toma de manera incorrecta el lápiz contrayendo fuertemente sus dedos, lo que le fatiga en poco tiempo, estas dificultades se hacen notar cuando, en cursos más avanzados, se exige al niño que escriba rápido. • La expresión escrita del párrafo que escribe no es clara. ¿Qué es la discalculia? Es un trastorno específico de las capacidades de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental generalizado o por una escolarización inadecuada. Síntomas • Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo (por ejemplo, comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos para sumar números de un solo dígito en lugar de recordar la operación matemática como hacen sus demás compañeros, se pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar los procedimientos). • Dificultades con el razonamiento matemático (por ejemplo, al aplicar los conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver problemas cuantitativos). 8

Aporte didáctico... Problemas de aprendizaje comunes Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad Trastorno que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad que interfiere con el funcionamiento y desarrollo. Síntomas • Patrón persistente de desatención y/o hiperactividad-impulsividad, resulta ndomás frecuente y grave que el observado habitualmente en personas de un nivel de desarrollo similar. • Dificultad en prestar atención. • La tendencia a la distracción por estímulos externos. • A menudo aparenta no escuchar lo que se le dice. • Frecuente incapacidad para cumplir con las tareas asignadas. • Dificultad para organizar tareas y actividades. • Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido. • Olvida hacer actividades de la vida diaria. • Muchas veces pierde materiales necesarios para hacer actividades escolares. • Con frecuencia muestra inquietud con manos o pies, o moviéndose constantemente en el asiento. • Abandona el asiento en clase o en otras actividades en las que se espera permanezca sentado. • Muestra dificultad para entretenerse en actividades lúdicas. • Exhibe permanentemente un patrón de actividad motora. • Con frecuencia responde antes de que se le hagan preguntas completas. • A menudo es incapaz de esperar su turno en las filas o en actividades de grupo. • Frecuentemente interrumpe o se entromete en los asuntos de los demás. •Con frecuencia habla en exceso, sin una respuesta adecuada a las limitaciones sociales. Síndrome de Down Trastorno genético producido por la triplicación total o parcial del cromosoma 21, que se caracteriza por distintos grados de retraso mental y un conjunto variable de anomalías somáticas, entre las que destaca el pliegue cutáneo entre la nariz y el párpado, que da a la cara un aspecto típico. Síntomas 9 • Comportamiento impulsivo. • Deficiencia en la capacidad de discernimiento. • Período de atención corto.

Aporte didáctico... Problemas de aprendizaje comunes • Se requieren estrategias didácticas individualizadas. • Necesitan ser guiados cosas que otros aprenden espontáneamente. • El proceso de consolidación de lo que acaban de aprender es más lento. • Aprenden más despacio y de modo diferente. • Requieren más tiempo de escolaridad. • Precisan mayor número de ejemplos, ejercicios, actividades, más práctica, más ensayos y repeticiones para alcanzar los mismos resultados. • Describir paso a paso la comprensión de objetivos y contenidos. • Presentan dificultades de abstracción, transferencia y generalización de los aprendizajes. Lo que aprenden en un determinado tema no se puede dar por hecho que lo realizarán en otro diferente. • Necesitan en la mayor parte de los casos adaptaciones curriculares individuales. • El aprendizaje de los cálculos más elementales es costoso para ellos. • Tienen dificultades para resolver los ejercicios matemáticos. • Necesitan un trabajo sistemático y adaptado, proporcionando estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos. • El lenguaje es un campo en el que la mayor parte de los alumnos con Síndrome de Down tiene dificultades y requiere un trabajo específico. • Respecto a la lectura casi todos pueden llegar a leer, siendo recomendable el inicio temprano de este aprendizaje (4-5 años). Necesitan que se les introduzca en la lectura lo más pronto posible, utilizando programas adaptados a sus peculiaridades (por ejemplo: métodos visuales). • Requieren ser evaluados en función a sus capacidades reales y niveles de aprendizaje individuales. EN EL AULA... Es importante proporcionar un ambiente adecuado para niños con alguna dificultad en el aprendizaje, crear una espacio en donde se estimule la creatividad y estrategias multisensoriales, estas contribuirán grandemente al desarrollo y adaptación del niño(a). Además se considera que la actitud del docente y la forma en la que él/ella enfrenta la situación hará del proceso enseñanza/aprendizaje un objetivo sumamente alcanzable. 10

ÍNDICE Bloque Contenidos: Eligiendo mis pensamientos 16 La coherencia 19 Conceptuales • Reconociendo mis propios errores 21 Actitudinales • Necesidades básicas sociales 25 Procedimentales • La hormiga y el grano 28 La búsqueda del bien común 29 La participación ciudadana 31 El niño que fue rey 34 Diversidad cultural 36 Comidas y bebidas típicas hondureñas 39 Símbolos patrios mayores y menores 44 Museo para la Identidad Nacional 48 Páginas complementarias 49 Evaluación parcial 55 11

ÍNDICE Contenidos: Bloque 64 68 Conceptuales • El Bullying 69 Actitudinales • La sociedad y los espacios geográficos 71 Procedimentales • Representaciones de la tierra 72 La geografía 75 12 El croquis y el plano 76 Ciencias auxiliares de la geografía 79 Meridianos y paralelos 81 Elementos del paisaje 83 Los puntos cardinales 84 La representación del espacio geográfico 85 Así es mi Honduras 87 Ubicación de Honduras 90 Organización geográfica de Honduras 93 Orografía de Honduras 97 Hidrografía de Honduras 100 Climas de Honduras 103 Regiones de Honduras 104 El desarrollo sostenible 105 El espacio nacional y la población 106 Identificación de la población 109 Recursos naturales 111 Ocupaciones de la población hondureña 114 Actividades económicas 117 La agricultura 119 La industria 121 Actividad forestal 123 La migración 125 Las remesas 127 Medios de transporte 129 Vías de comunicación 131 Los recursos, su distribución y uso adecuado Conservación y mejoramiento del ambiente 133 139 Páginas complementarias Evaluación parcial

ÍNDICE Bloque Contenidos: La historia como ciencia 146 Importancia de la historia 147 Conceptuales • El hundimiento del Titanic 152 Actitudinales • Grupos pre-hispanos en América 153 Procedimentales • Honduras a través del tiempo 159 Grupos pre-hispanos de Honduras 161 Llegada de los españoles 166 La conquista de Honduras 171 Acontecimientos durante la colonia 175 La independencia de Honduras 179 Causas del conflicto armado entre Honduras y El Salvador 183 Contexto político, económico y social de Honduras 185 Personajes sobresalientes de la historia hondureña 186 Blanca Jeannette Kawas Fernández 188 Ley de participación ciudadana 189 Páginas complementarias 190 Evaluación parcial 195 13

ÍNDICE Bloque La organización social nacional 200 Organización en la escuela 201 Formas de organización 205 Principales autoridades 208 La democracia 211 Desarrollo del pensamiento crítico 213 Niñez, infancia y adolescencia 214 Rasgos culturales de la población hondureña 217 Características de la población hondureña 218 Actividades productivas y reproductivas 223 Principales demandas de la población 227 Contenidos: Erradicando las distintas manifestaciones de Conceptuales • desigualdad estructural 229 Actitudinales • Procedimentales • Valoración y protección por los elementos culturales indígenas de nuestro país 230 Páginas complementarias 231 Evaluación parcial 237 14

Bloque La persona y su ser social Al finalizar el I Bloque de tercer grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Identificar las necesidades sociales básicas. Demostrar el bien, la verdad y el amor. Demostrar respeto por las manifestaciones culturales propias y las de otros. 15

SUGERENCIAS Motive a los alumnos y alumnas a participar y Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS comentar en clase cuáles han sido sus mejores experiencias de pensar antes de actuar y hacer las cosas bien. Eligiendo mis pensamientos Las personas tienen el poder de elegir y tomar sus propias decisiones. El pensamiento es lo que caracteriza al ser humano, es la capacidad que ha generado todas las consecuencias de la cultura y la civilización creada por nuestra especie. El pensamiento nos sirve para gobernar nuestra vida personal, para reflexionar sobre lo que queremos, lo que necesitamos, lo que podemos y los pasos que debemos dar para conseguirlo. Muchas personas erróneamente creen que los pensamientos son cosas insignificantes que no tienen mayor efecto en nuestra vida o nuestro éxito. Pero lo cierto es que la mente tiene la capacidad de crear aquella realidad representada o imaginada por cada uno de nuestros pensamientos. Los pensamientos son esenciales, están vivos, son pequeñas unidades de energía. Los pensamientos son la causa primera de todo. Todo lo que vemos y experimentamos en este mundo son su efecto y eso incluye los sentimientos. Por ello si abrigas pensamientos de derrota, de odio, pensamientos deshonestos, o de fracaso, estos son negativos y peor aún son auto- destructivos. Pero si por el contrario tienes pensamientos honestos, pensamientos de frases de amor, de servir a los demás, de éxito, estos son positivos y creadores. 16

Lo que se debe hacer Lo que se puede hacer • Doblar la ropa • Vestirse solos • Arreglar su cama • Atrapar una pelota con facilidad • Regar las plantas • Amarrarse los zapatos. • Recortar sus uñas • Tener amigos • Practicar un deporte • Eligir su programa favorito • Cumplir con las tareas • Estudiar • Respetar y saludar a los mayores Cómo puede elegir pensamientos positivos: 1- Centre sus pensamientos en lo que quiere y mantenga ese enfoque. Cada vez que tenga duda o le venga un pensamiento negativo diga “Alto”, tome papel y lápiz escriba lo que quiere, mantenga su enfoque, al principio puede escribirlo, pero si esconstante llegará un momento que no lo necesitará hacer. Pregúntese ¿Qué realmente quiere? haga que en su vida se manifiesten resultados positivos. Refuérzelo con sus sentimientos. 2- Dedique 15 minutos cada día justo antes de dormirse para pensar en diez cosas positivas que le hayan pasado durante el día. Ya sean resultados, cualidades, etc. 3- Dedique tiempo para buscar Recuerde que… “En el éxito, y soluciones, deje de perder tiempo lo que quieres lamentándose que esto es un lograr, debes pensamiento negativo. Elija fabricar hacer lo mejor soluciones, tiene la capacidad de ti, y tus necesaria para hacerlo. resultados serán Pregúntese: mejores. ¿Qué puedo hacer hoy para mejorar mi situación? ¿Qué puedo obtener de esta situación que me ayude a crear una mejor vida? 17

Dinámica en clase Responda a lo siguiente: 1. ¿Debo hacer todo lo que quiero? ¿Por qué? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. ¿Qué debo hacer cuando actúo sin pensarlo y cometo errores? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Debo pedir disculpas cuando me equivoco? ¿Por qué? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Marque con una X las acciones positivas que se debe hacer. 18

SUGERENCIAS Presente una lectura a los alumnos y alumnas, Verbal-espacial DIDÁCTICAS donde exista incoherencia en la historia, solicite que opinen sobre el tema leído. La coherencia La coherencia es un valor que se transmite con el ejemplo. Las personas deben ser coherentes con lo que dicen y hacen. Si existen contradicciones entre sus palabras y sus CONFITES hechos, estarán creando confusión y dificultades con los demás. El valor de la coherencia se entiende como una característica de la autenticidad en la vida. La coherencia es lo que da sentido a la fidelidad, a la honestidad, a la sinceridad y a otros tantos valores que van relacionados. ¿Cómo podemos ser coherentes? Para ser coherentes se debe entender que no se puede hacer lo contrario de lo que se piensa o se dice. Ser coherente consiste en actuar siguiendo una serie de principios en los que se basan nuestros valores. La división, la falsedad, la ruptura entre lo que se piensa, se dice y se hace muestran que falta unidad en la forma de vida. Todos debemos realizar un esfuerzo diario por conseguir la unidad en la vida, lo que a su vez nos lleva a ser cada vez más coherentes. Para ser coherentes se debe: 1. Aceptar a nuestros amigos y no molestarnos porque él pertenece a otra religión o credo. 2. Dar una respuesta verdadera sin mentiras de por medio. 3.Dar importancia a los valores y ponerlos en práctica. 4.Cuidar mucho lo que se dice y dar un buen ejemplo a los demás. 5.Crear un ambiente de confianza en la familia, y no de temor. 19

Dinámica en parejas Escriba sobre la línea el valor que corresponde a cada imagen. Responsabilidad Libertad Amistad Autodominio Generosidad Respeto _____________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ 20

SUGERENCIAS Narre una historia sobre un niño que ha cometido Verbal-espacial- DIDÁCTICAS muchos errores con los demás, y no le gusta interpersonal disculparse, realice una participación activa con los alumnos para que comente sobre el tema. Reconociendo mis propios errores A través de nuestros errores tenemos la oportunidad de reflexionar y aprender algo nuevo. Cuando revisamos las consecuencias de una acción que acabamos de realizar, es cuando podemos reconocer el error que cometimos. Debido a esto, nos resulta tan difícil prevenir algunos errores, porque sólo podemos reconocerlos una vez que los hemos cometido. Desarrollar la capacidad de reconocer y aceptar nuestras equivocaciones amplía nuestra visión de la realidad, nos impulsa a asumir nuestra responsabilidad y nos enseña, además, a reconocer la presencia de personas afectadas por las consecuencias de nuestras equivocaciones. 21

Oímos a diario frases como: “Cometer errores es de humanos”, “Un error lo comete cualquiera”, etc. Pero, lo más importante, es que tengamos la disposición de asumir el compromiso de hacer cuanto sea necesario para corregirlos. 22

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro (a). Nombre:______________________________________ 3er.grado,sección:__________________________ Fecha:________________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 23

Dinámica en casa Encuentre en la sopa de letras 7 palabras que se relacionen con los valores. Escríbalas sobre las líneas. A MI S T A D M VF Z A Y R O NK A H O P R ES P E T O L EA L T A D A IR G E L A P ER D O N K ______________________________ _______________________________ ______________________________ _______________________________ ______________________________ _______________________________ ______________________________ _______________________________ ______________________________ _______________________________ ______________________________ _______________________________ 2244

SUGERENCIAS Invite a las niñas y niños a relatar una historia Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS comentando dónde y cómo se satisfacen las necesidades sociales básicas y afectivas. Necesidades básicas sociales Las necesidades básicas son todas aquellas necesidades vitales que contribuyen directa o indirectamente a la supervivencia de una persona. Alimentación Es importantes llevar una alimentación saludable, aporta todos los nutrientes esenciales y la energía que cada persona necesita para mantenerse sana. Una persona bien alimentada tiene más oportunidades para desarrollarse plenamente, vivir con salud, aprender y trabajar mejor y protegerse de enfermedades. Vivienda Tener una vivienda digna nos proporciona seguridad necesaria, para poder compartir y descansar en familia. Una vivienda segura nos protege de las lluvias, el sol y los fenómenos naturales. Educación Es un derecho fundamental de todos los seres humanos que les permite adquirir conocimientos y alcanzar así una vida social plena. El derecho a la educación es vital para el desarrollo económico, social y cultural de todas las sociedades. Salud El acceso a la salud es un derecho propio del ser humano, satisface sus necesidades físicas y mentales, se debe hacer ejercicio o practicar un deporte, comer saludable y a la hora indicada para que nuestro cuerpo no se vea afectado. 25

Recreación El derecho al deporte, juego y recreación constituye un estímulo para el desarrollo afectivo, físico, intelectual y social de la niñez y la adolescencia, el deporte, la recreación y el juego fortalecen el organismo y evitan las enfermedades, preparan a los niños y niñas desde temprana edad para su futuro aprendizaje, reducen los síntomas del estrés y la depresión; además mejoran la autoestima. Seguridad El estado tiene la obligación de dar seguridad a todas las personas, principalmente en lugares públicos como hospitales, asilos de ancianos, escuelas, colegios etc. Amor El niño que ha crecido con amor y cariño, desarrolla su autoestima, ama y respeta a su familia y lo trasmite a sus amigos y compañeros, aprende a amar y dar amor. Los niños que carecen de amor se les hace difícil comprender el significado y aún más dar amor a los que le rodean. Adecuación curricular Trastornos Específicos de Aprendizaje Materiales: Recortes de periódicos o revistas de personas ayudando a otras, y de personas dañando a otras. Disgrafía/ Síndrome de Down: Entregar al niño o niña los recortes y solicitarle que clasifique cuáles indican que se hace el bien para los demás y cuáles indican que se daña a los demás. Deberá pegar los que contienen buenas acciones y preguntarle por qué cree que lo son. 26

Dinámica en clase Responda: 1. ¿Qué necesitan los miembros de su familia para sobrevivir? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. ¿Quién provee en casa sus alimentos, vestuario, agua y todo lo que consume su familia? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Dibuje una acción correcta que debemos hacer para el bien de los demás. 27

Fábula La hormiga y el grano Érase una vez una hormiga llamada Junca, muy trabajadora, que vivía en el hormiguero con el resto de su familia, unas 50,000 hormigas. Las hormigas cargaban el grano para el invierno en un almacén, y así cuando llegara el frío podrían disponer de alimentos para todas. Pero este año, el grano era de muy pequeño tamaño y era difícil de transportar. Se llegó a una situación de pesimismo en la que, hasta las hormigas más sabias, desconfiaban de que pudieran sobrevivir al invierno. Mientras tanto, Junca quería cargar más grano, para ayudar aún más a su familia, y comprendió que transmitiendo su optimismo al resto de hormigas, lo conseguirían. Entonces, fue a entrenarse con una hormiga más fuerte que ella, que se llamaba Pepe. Pepe le enseñó los trucos para cargar más grano con el mismo esfuerzo. Junca ensayó durante unos días y cada vez era capaz de cargar más grano. Cuando Junca se vio preparada para transmitir su mensaje, convocó al resto de hormigas y les dijo: “Ya sé que piensan que no sobreviviremos al invierno. Pero tengo la solución: En primer lugar debemos creer que lo lograremos, y en segundo lugar, les enseñaré los movimientos que deben realizar para cargar más grano.” De esta manera, todo el hormiguero se puso a trabajar como dijo Junca, con optimismo, y antes de que llegara el invierno ya habían recolectado más grano que el año anterior. Por lo que, gracias a Junca, todas las hormigas sobrevivieron al invierno sin ningún problema. ¨EL BIEN COMÚN SUPERA AL BIEN PARTICULAR¨ Autor: Esopo 28

SUGERENCIAS Realice una campaña de solidaridad, motive a los Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS alumnos a participar llevando ropa y juguetes en buen estado y llevarlo a un orfanato. La búsqueda del bien común En la comunidad y en las ciudades hay bienes de uso y disfrute de toda la población que es necesario enseñar a los pequeños a no ensuciar echando papeles y restos de comidas en las calles, parques, fuentes, teatros, cines. La enseñanza del respeto por el bien común comprenderá desde el respeto a las cosas que en la escuela son bienes comunes hasta los que corresponden a los bienes sociales, como lo son: parques, bibliotecas, teatros, monumentos, museos, cines, etc. En la escuela ha de enseñarse al niño desde muy pequeño a no romper plantas del jardín, no maltratar muebles, no pintar las paredes. Cuidar los libros de la biblioteca, los rincones, piletas de agua, adornos, esculturas, pinturas, etc. No maltratar los animales y plantas de parques y jardines zoológicos, ni romper asientos de lugares de uso común como los cines, bibliotecas, salas de vídeo, teatros, etc. Cuidar el patrimonio artístico y cultural de la ciudad donde vivimos (edificios conventuales, archivos y bibliotecas, pinturas y ornamentos. Elementos importantes para el – Ayudar a no ensuciar las calles. bien común – Practicando el reciclaje – Disfrutar de la naturaleza. – Dar el ejemplo – Narrando historias sobre respeto. 29 – Respetar las señales de tránsito. – Cuidar de las bibliotecas y museos.

Dinámica individual Marque con una X y coloree las imágenes que muestren acciones positivas para ser parte del bien común. 30

SUGERENCIAS Prepare un paseo a un lugar de la comunidad, en donde Espacial-naturalista DIDÁCTICAS los niños y niñas desarrollen una actividad valiosa para su bienestar. Refuerce la participación ciudadana, tal como la reforestación de una zona verde, o la limpieza y ornato de la plaza central. La participación ciudadana Es el conjunto de procesos mediante los cuales los ciudadanos obtienen igualdad de oportunidades para ser parte activa en las acciones y decisiones que influyen en el país. A través de la participación ciudadana podemos ser parte de los procesos de toma de decisiones, colaborando de manera responsable e independiente sin necesidad de formar parte de la administración pública. Campos de participación ciudadana: Participación privada: Es la que efectuamos a nivel personal, cumpliendo con las obligaciones que poseemos como ciudadanos consientes como ser: el pago de impuestos, bienes y servicios, respetando las leyes de nuestro país. Participación Social: Es la que efectuamos en nuestra sociedad a través del apoyo activo y humanitario, involucrados en una organización, ya sea educativa, de comunidad, salud, medio ambiente etc. Participación Política Es la que ejecutamos con nuestra participación a través del voto elegimos a nuestros representantes para lograr obtener las mejores decisiones y sacar adelante al país. La participación ciudadana implica: • Soluciones • Honestidad • Investigación • Transparencia • Reflexión • Solidaridad • Creatividad • Propuestas 31

Se puede participar de manera individual o en grupo a través de asociaciones o entidades ciudadanas. Tipos de participación • Comunitaria • Ciudadana • Social • Política VOTO Son acciones ciudadanas, el ejercer el voto, comprometerse con la conservación de los recursos nacionales y cuidarse a uno mismo. Es importante que las niñas y niños conozcan sobre derechos y responsabilidades de un buen ciudadano, desde una temprana edad. Es trascendente que los niños aprendan a ser buenos ciudadanos, asimilarán mucho más si se les incluye en cualquier actividad que demuestre y les enseñe un buen comportamiento cívico. Cuando participan activamente en actividades como contar cuentos, dramas, ejercicios prácticos (tareas, simulacros, etc.) el aprendizaje y la retención de información, se incrementa. 32

Dinámica en clase 1.- Responda las siguientes preguntas: 1. ¿Qué entiende por participación ciudadana? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. ¿Cómo podemos participar los niños? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.- Coloree los dibujos que muestren respeto y participación a los demás. 33

Cuento infantil para niños, escrito por: Marcelina Samaniego El niño que fue rey Hace tiempo atrás había un rey que tenía dos hijos, uno era como el rey, alto, fuerte y un gran cazador. Acompañaba a su padre a cazar conejos y liebres en el bosque, cuando el rey se lo pedía. El otro hijo siempre estaba enfermito, era muy dulce y amable con sus padres, pero siempre se sentía triste porque no podría ir con su padre a cazar, como lo hacía su hermano Julián. Franco soñaba con ser Rey aunque sabía que eso no sucedería, pues las leyes decían que el sucesor del Rey tenía que ser su hijo mayor, Julián. El príncipe Julián, el hijo mayor, siempre estaba cerca de su padre. Cuando volvían de cazar, junto con los demás guardias del reino solían pasar varias horas hablando de sus aventuras en el bosque; mientras el príncipe Franco se le abrían los ojos de par en par cuando Julián hacía una graciosa carrera junto a flopy, el perro cazador del Rey Darío. – Papá, ¿tú crees que si fuera más sano me querrías más como a mi hermanito Julián? 34

El Rey Darío guardó su respuesta en su corazón, porque no quería que los niños sintieran celos uno de otro. Pasaron varias semanas después de esta conversación, y un día el Rey Darío enfermó de gravedad. Todos los médicos del reino habían ido a verle y le recetaban cuanta medicina existía, pero el Rey no mejoraba. Su corazón estaba muy débil y casi no podía hablar. Darío pidió a uno de los sirvientes que quería ver a su esposa y sus dos hijos. – Les he mandado a llamar porque siento que se acerca mi final. – Dijo el Rey Darío. – Esposo mío, no digas eso, estas muy joven para dejarnos. ¡Tú eres nuestro Rey! – No mujer. Quien me sucederá en el trono. – Julián hijo, quiero que me respondas a esta pregunta que te voy hacer. – ¿Qué decisión tomarías tú como Rey si nuestro reino estuviera invadido por millones de moscas? Julián tragó fuerte, se quedó mudo unos segundos y dijo: – Mi Rey, yo mandaría a todos los habitantes del reino a cerrar con madera las puertas y ventanas hasta que la plaga se fuera de nuestras casas. Franco, el pequeño que escuchaba la conversación dijo: – Papá si me permites yo puedo responder esa pregunta. – El pequeño se sentó al lado de su padre y dijo: – Yo organizaría unas brigadas con los ciudadanos del reino, usaríamos envases llenos de agua y jabón y rociaríamos con mangueras, los principales nidos donde se esconden esas moscas, así podemos acabarlas muy pronto. El Rey Darío se incorporó de la cama y dijo: – Verdaderamente Franco tu eres el elegido para ser mi sucesor, por tu valentía y la actitud de involucrar a todo el reino en esta misión. Esto se llama gobernar con participación ciudadana. Dirigiéndose el Rey a Julián le dijo: – Hijo lo que pensabas hacer es un acto defensivo. En la vida hay que hacer acciones ofensivas pues el pueblo espera respuesta de sus gobernantes. Al cabo de pocos días, el Rey Darío falleció y el Príncipe Franco, fue declarado Rey de aquel Reino y todos los habitantes vivieron en armonía. “NUNCA DUDES QUE UN PEQUEÑO GRUPO DE CIUDADANOS COMPROMETIDOS, PUEDEN CAMBIAR EL MUNDO.¨ 35

SUGERENCIAS Prepare a los niños y niñas a participar en un día Lingüística-espacial DIDÁCTICAS típico, donde se manifiesten nuestras costumbres y tradiciones hondureñas. Diversidad cultural Nuestra cultura hondureña es el conjunto de expresiones de un pueblo y estas consisten en: costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestirse, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Honduras es un país multiétnico, por consiguiente es un país multicultural. La composición étnica de Honduras es la siguiente: 8% blancos, 1% negros garífunas, el 85% población es predominantemente mestiza. Honduras es un país multiétnico y multicultural con una herencia de más de 12 mil años de historia, las primeras sociedades que habitaron el país. El 6% de la población hondureña es indígena de diferentes grupos o etnias. Lugares donde se ubican nuestras etnias: Los Mayas: En el departamento de Copán. Los Lencas: En la zona del centro y sur del país. Los Tolupanes: En la zona norte del país. Los Pech: En la zona este del país. Los Tawahkas: En la zona este del país cerca de donde hoy es Nicaragua. Los Chortís: En la zona oeste del país. Los Chorotegas: En la zona sur del país. Los Garífunas:- Están distribuidos en los departamentos de Cortés, Atlántida, Colón, Gracias a Dios e Islas de La Bahía. También hay presencia Garífuna en las hermanas Repúblicas de Guatemala y Belice. Sabía que... ¿UNESCO significa: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura?. Proclamado el 21 de mayo “Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo”. 36

Dinámica en parejas 1.Responda las siguientes preguntas en las páginas complementarias que aparecen al final del bloque. ¿Qué significa ser mestizo? ¿Qué entiende por multiétnico? 2. Coloree la marimba como instrumento autóctono hondureño. 37

Dinámica en parejas 3. Coloree los trajes típicos. 38

Comidas y bebidas típicas hondureñas La comida típica hondureña además de ser muy rica es variada, en ella podrá encontrar una mezcla de elementos culinarios prehispánicos, criollos, españoles y africanos. Los platillos típicos hondureños son elaborados a base de maíz, seguidos de otros ingredientes importantes como son: el arroz y los frijoles. El acompañamiento de cada plato de comida típica depende de la zona del país donde se encuentre; en la zona norte de Honduras la comida es acompañada generalmente de plátano, guineo verde (banano) o yuca cocida: Los Garífunas sirven también como acompañamiento la machuca y el casabe. La Baleada, uno de los alimentos más típicos y preferidos por los habitantes de toda la costa norte hondureña. En la zona central, sur y occidental de Honduras las comidas se acompañan con tortillas de maíz. Una de las bebidas típicas más consumidas por la mayoría de hondureños sin importar la clase social es el café. En todos los hogares hondureños se suele tomar una tacita de la deliciosa y aromática bebida en el desayuno y en la cena, también se acostumbra tomar café en las tardes mientras se reúne la familia a platicar o cuando llega una visita. 39

Comidas y bebidas típicas: • Alcitrones (frutas dulcificadas) • Atol chuco (bebida que se • Pollo frito con tajadas de guineo verde, ensalada de sirve usualmente en “Güacal” de morro) repollo, chimol, encurtido • Pastelitos de maíz y salsas. • Baleada • Ayote en miel • Carne asada • Torrejas • Chorizos en barbacoa • Pan: rosquillas, tustacas, • Chuleta frita • Pescado frito con tajadas de rosquetes, tortas, pan de coco, pan de guineo. plátano y encurtido • Casamiento (arroz y frijoles) • Atol de elote (de maíz tierno) • Tamales • Tamalitos Adecuación curricular Trastornos Específicos de Aprendizaje Disgrafía: El o la docente puede dar al niño o niña la opción de hacer la tarea usando una computadora. Síndrome de Down: Solicitar al o la estudiante que elabore un álbum de imágenes de comidas y bebidas típicas de cada departamento mencionado en el ejercicio del libro. Trastorno de déficit de atención e hiperactividad: Pedir al o la estudiante que elabore una cartulina haciendo uso de muchos colores y creatividad con imágenes de comidas y bebidas típicas con su nombre de los departamentos solicitados. *Nota: Explicar al padre o madre de familia el objetivo de la actividad, haciendo énfasis en la importancia de su apoyo según la forma más adecuada de aprendizaje de su hijo o hija. 40

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro (a). Nombre:______________________________________ 3er.grado,sección:__________________________ Fecha:________________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 41

Dinámica en casa A. Escriba las comidas y bebidas típicas de los departamentos indicados. Comidas: Bebidas: Copán Lempira Cortés Choluteca Atlántida 42

Dinámica en casa B. Escriba los ingredientes y la forma de preparación de una comida típica que elaboren en su casa. Comida típica______________________________________________________ Ingredientes Forma de preparación Adecuación curricular Disgrafía: Brindar al o la estudiante la opción de hacer uso de una computadora para desarrollar la tarea. *Nota: Recuerde que la principal dificultad de los niños con disgrafia se encuentra en el motor fino, por lo cual los trazos se le dificultan, de forma tal que es importante evaluar el aprendizaje o comprensión del contenido más que su escritura a mano. 43

Símbolos patrios mayores y menores Símbolos mayores La bandera La bandera de Honduras está compuesta de tres franjas horizontales, dos de color azul y una blanca. Las franjas de color azul, simbolizan el cielo de Honduras, los ideales de generosidad, amor fraternal, fortaleza, justicia, lealtad, dulzura y valor. Así como los dos océanos que bañan las costas hondureñas. La franja blanca representa la paz, serenidad y pureza, que debe haber y sobresalir en el espíritu de los hondureños. En la franja blanca se encuentran las cinco estrellas azules. Estas estrellas representan los cinco países que forman parte de la antigua Federación Centroamericana. Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica. El escudo El 3 de Octubre de 1825 se decretó la creación del Escudo Nacional de Honduras, por iniciativa del Presidente de La República Dionisio de Herrera. El Escudo Nacional de Honduras fue creado bajo decreto Legislativo No. 16 y representa la historia y la enorme variedad de recursos naturales que posee el país. La segunda modificación al decreto de creación del Escudo Nacional se realizó el 10 de Enero de 1935, bajo Decreto Legislativo No. 16 en el mandato Presidencial del General Tiburcio Carías Andino. 44

DECRETA: Artículo. 1º.- El Escudo que debe usarse es un triángulo equilátero. En su base hay un volcán entre dos castillos, sobre los cuales está el arco iris y debajo de éste, tras el volcán, se levanta un sol esparciendo luz. El triángulo colocado sobre un terreno que figure bañado por ambos mares. En torno de él, un óvalo que contiene la siguiente leyenda en letras de oro: REPÚBLICA DE HONDURAS LIBRE, SOBERANA, INDEPENDIENTE. – 15 DE SEPTIEMBRE DE 1821. El Himno Nacional El Himno nacional es uno de los símbolos nacionales más importantes y emotivos de un país, el cual despierta un profundo sentimiento de orgullo, civismo y amor por la patria. Desde 1821 hasta 1915, Honduras no tuvo himno nacional. La letra del himno nacional de Honduras fue escrita por el Poeta hondureño Augusto C. Coello, con los arreglos musicales del maestro alemán Carlos Hartling y el argumento y explicación oficial fue escrito por el Lic. Gualberto Cantarero Palacios. El Himno nacional, literalmente está compuesto por 7 estrofas y un coro, musicalmente se dice que está compuesto por 7 solos y un coro que se repite al final de cada solo o estrofa. 45

Símbolos menores El pino El Gobierno estableció el árbol del Pino como Símbolo Nacional en decreto legislativo #48 con fecha 4 de febrero de 1927. Este acuerdo fue diseñado para establecer medidas protectoras de conservar y de mejorar este recurso existente en el país. El Pino se le considera uno de los recursos más conocidos por los hondureños, ya que son abundantes. La protección representa una medida necesaria para la conservación, ya que fomenta el orgullo cívico entre todos los hondureños. Orquídea Rhyncholaelia Digbyana La Flor Nacional de Honduras es una orquídea y su nombre científico aceptado es Rhyncholaelia Digbyana. Rhyncholaelia se pronuncia Rincolelia. Fue declarada Flor Nacional de Honduras por el Congreso Nacional el 25 de noviembre de 1969. De 1946 a 1969, la Flor Nacional de Honduras era la rosa, la que se descartó por no ser una planta nativa de Honduras. La Orquídea Rhyncholaelia Digbyana es una especie de Orquídea originaria de Honduras, posee un color blanco verdoso, exótica belleza y su fragancia es similar a los cítricos. 46

La guacamaya La Guacamaya o Guara Roja símbolo de nuestra Fauna Nacional, según decreto ejecutivo Nº 36-93 emitido el 28 de junio de 1993 por el soberano Congreso Nacional. La Guacamaya tiene todas las características de un loro común, con la singularidad de poseer en su plumaje colores muy vivaces como ser el amarillo, el rojo y el azul; tiene una cola muy larga y atractiva; su habitat natural son zonas muy selváticas y en nuestro territorio generalmente habita en la Mosquitia, pueden vivir aproximadamente 30 años, no hacen nidos pero sí ocupan huecos en los árboles muy altos; ponen de dos a tres huevos cada 28 días y forman parejas muy unidas de por vida. En nuestra Honduras existen dos especies de Guacamayas: la Guara Roja (Ara macao) y la Guara Verde (Ara ambigüa), las guacamayas además de ser conocidas como guaras también se les conoce como papagayos o como lapas. El venado cola blanca El 28 de Junio de 1993, bajo decreto No. 36 el Soberano Congreso Nacional de Honduras declaró al Venado Cola Blanca (Odocoileus Virginianus) como uno de los Símbolos Nacionales de Honduras. El venado Cola Blanca es la especie con más distribución territorial del mundo y el de mayor amenaza de extinción en toda América. El Venado Cola Blanca es hervíboro y generalmente son de tamaño mediano. El color de la frente es café oscuro y el del resto del cuerpo varía según la época. En verano su pelo se vuelve rojizo y en invierno se vuelve gris pero su vientre, la parte inferior del muslo, la garganta y el pecho es de color blanco. El nombre de nuestro Mamífero Nacional se debe a la peculiaridad de su cola, que es blanca en la parte inferior y cuando se siente amenazado corre para ponerse a salvo con la cola levantada, lo que sirve de aviso de peligro al resto de la manada. 47

Museo para la Identidad Nacional El Museo para la Identidad Nacional es una institución sin fines de lucro, que adquiere, conserva, investiga, comunica y exhibe la evidencia material e inmaterial de los pobladores que en el pasado y el presente habitan en el territorio hondureño. Durante varios años, ha sido sede de importantes eventos y coloridas exposiciones, con artistas nacionales e internacionales. También ha sido sede de la Bienal de Artes Visuales, tanto de Honduras como de Centroamérica y de varios otros en la región, así como de la primera Subasta Internacional de Arte de Honduras, con la cual se recaudaron fondos para el programa educativo del museo. Toda esa rica actividad que se refleja en más de 200,000 visitantes que durante todos estos años han visitado el museo, donde la constante ha sido el público joven de los niveles básicos y universitarios del país. El museo planea retransmitir un documental sobre “el Calendario Maya” y su anuncio del final de los tiempos, el que será respaldado por el Instituto Hondureño de Antropología e Historia, con piezas mayas que se exhibirán por primera vez. Importantes logros Uno de sus más importantes logros es sin duda alguna haberse posicionado como el ‘mejor museo’ de Honduras, y a nivel regional como uno de los mejores en Centroamérica. Asimismo, el aporte educativo que contribuye anualmente a fortalecer los talentos de niños, jóvenes y adultos que han sido parte de reconocidas muestras; la más reciente “Entornos” de Hermes Armijo Maltez, que transmite la elevación del pensamiento y del espíritu transformado en obras pictóricas y el dominio del dibujo. “Fomentar el sentido de orgullo por la identidad nacional es uno de los mejores legados que el Museo para la Identidad Nacional dejará a todos los hondureños y público que lo visite”. 48