ESPAÑOL 3er Grado .2

Adecuación curricular Nota: • Las evaluaciones para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH deben ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • A niños con dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar, siempre y cuando se evalúe estrictamente los trazos. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Circule de color verde las oraciones abiertas y de color amarillo las oraciones cerradas. 1. ¿Qué marca es su celular? 2. ¿Qué opina de mi nuevo corte de pelo? 3. ¿Cuáles son sus programas favoritos? 4. ¿Qué color prefiere? 5. ¿Por que se levanta tan tarde? 6. ¿A qué hora paso por usted? 7. ¿Ama a sus padres? 8. ¿Cuál es su comida favorita? 9. ¿Le gusta el día o la noche? 10. ¿Fue al cine ayer? 99

II. Una con una línea las oraciones con sus tipos. ¿Cuántas manzanas tiene? Enunciativa ¡Qué lindo su carro! Interrogativa Yo voy a comer pollo frito en la cena. Exclamativa III. Escriba las voces onomatopeyas de los siguientes animales. 100

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IV. Describa dos rasgos físicos y dos descripciones de vestuario del siguiente personaje. Rasgos físicos 1. ___________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________ Descripciones 1. ___________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________ 102

Bloque Expresión literaria: lectura Al finalizar el II bloque de tercer grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Anticipar el tipo de texto (cuentos, fábulas, tiras cómicas, poemas, cartas, cartas de lector, instructivos, listas de asistencia, noticias escritas). Identificar la estructura y la función de cuentos, fábulas, las tiras cómicas, cartas (personal y de lector), instructivos, listas, noticia escrita, etc. Identificar la introducción, el desarrollo y el desenlace de cuentos, fábulas, tiras cómicas, historietas. Recrear y adaptar cuentos, fábulas a partir del cambio de final y del nudo de los mismos. Identificar y describir personajes y sus relaciones en obras de títeres, marionetas, fábulas y cuentos leídos. Identificar semejanzas y diferencias entre una carta personal y una carta de lector(a). Desarrollar juegos o elaboran juguetes a partir de la lectura de instructivos. Desarrollar la noción de lista de asistencia e identifican su función. Identificar el orden alfabético y la fecha como organizadores de información en la lista de asistencia. 103

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SUGERENCIAS Aplica una dinámica de exploración de Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS conocimientos para evaluar su nivel en el tema. El texto y su contenido No todos los textos escritos tienen la misma forma; ni el mismo propósito, intención o finalidad. Sabemos que el verso se distingue de la prosa y que el diálogo tiene su propia forma. Los textos tienen identidad, pero… ¿cómo la reconocemos?, ¿cómo la interpretamos? Comencemos recordando algunas características de la lectura interpretativa. La lectura interpretativa implica: • Procesar las ideas del texto que se lee. • Interacción de quien lee con lo que el texto quiere decirle. • Reconocer su propósito del texto (entretener, informar, convencer, entre otros). • Predecir el contenido de la lectura a partir del título. • Identificar la idea central, las ideas secundarias, y el tema del texto. • Deducir el significado de las palabras a partir de su contexto. 105

El tipo de textos según su índice El primer paso es saber para qué vamos a leer el texto (recrearnos, estudiar, informarnos u otros). El segundo paso consiste en observar su forma, título y subtítulos, así como en los elementos paratextuales. Asimismo, podemos formular preguntas anticipadoras, como: ¿de qué trata el texto?, ¿dónde sucede la narración? Como tercer paso, interrogamos al texto para averiguar su intencionalidad comunicativa. Releemos las veces que sea necesario y no olvidamos usar el diccionario para buscar las palabras cuyos significados desconocemos. Como cuarto paso, procesamos las ideas del texto para realizar inferencias. Aplicando muy buenas técnicas, entre las cuales podemos citar: el subrayado, la toma de apuntes, la elaboración de resúmenes y síntesis, la construcción de redes y mapas conceptuales, la elaboración de mapas cognitivos y esquemas, entre otros. Veremos estas técnicas próximamente. 106

SUGERENCIAS Comprende la importancia de la lectura de cuentos, Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS fábulas y leyendas como transmisores de la cultura. Cuentos, fábulas y leyendas El cuento es una narración breve de hechos imaginarios, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. La fábula es un relato breve escrito en prosa o verso, donde los protagonistas son generalmente aniamles que hablan. Las fábulas se hacen con la finalidad de educar, lo cual es la moraleja, esta normalmente aparece al final, al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo contenido del escrito. La leyenda es un relato de hechos humanos que se transmite de generación en generación y que se percibe tanto por el emisor como por el receptor, como parte de la historia. La leyenda posee cualidades que le dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas de boca en boca, se va modificando y mezclando con historias fantásticas. El Duende A quién no le contaron esta historia, un hombrecito orejón y barrigón, que lleva la cabeza siempre cubierta por un gran sombrero; mucho más grande que él en circunferencia. Se decía que vivía en una cueva ubicada en Trujillo. Por eso los trujillanos, con razón, han bautizado aquel peñasco como ¨La Piedra del Duende¨. Lo más relevante del decir de este ser, era el hecho de que muchos afirmaban que se robaba a las mujeres bonitas y jóvenes, a las cuales acosaba tirando piedras en los techos de sus casas, hasta que un día se las llevaba y nunca más se volvía a saber de ellas. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH: Subrayar los hechos más importantes del cuento con lápices de colores. Después el niño debe escoger 3 de ellos y escribirlos en la hoja de trabajo. Ejercicio # 2 desarrollarlo en compañía del maestro o maestra. *Nota: El docente debe proporcionar una hoja de papel en la cual el niño (a) cuente con el espacio adecuado para escribir. Esta hoja puede ser adaptada según guste el docente, también se puede agregar imágenes de manera que se pueda servir de pistas para seleccionar cada hecho. Síndrome de Down: Subrayar los hechos más importantes del cuento con lápices de colores. No realizar 107 ejercicio #2. *Nota: Recordar que se debe realizar actividades simples y cortas, además de dar las instrucciones utilizando un vocabulario claro. Se puede realizar el ejercicio cambiando el cuento. Evaluar en función de capacidad real.

Dinámica en clase A. Escriba los hechos más importantes de la lectura ¨El Duende¨ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ B. Enumere cinco cuentos y cinco leyendas que conozca. No. Cuentos Leyendas 1 2 3 4 5 C. Escriba dos leyendas de su preferencia en las páginas complementarias que se encuentran al final del bloque. 108

SUGERENCIAS Visita el laboratorio de computación con su maestra Verbal-espacial DIDÁCTICAS (o) para investigar sobre la literatura hondureña. Secuencia de cuentos y fábulas El cuento se compone de tres partes: • Introducción, inicio o planteamiento: Es la parte inicial de la historia, donde se presentan todos los personajes pero principalmente, donde se desarrolla la historia. Lo que se presenta en la introducción es lo que se quiebra o altera en el nudo. Sienta las bases para que el nudo tenga sentido. Cuento ¨Los niños en la finca¨ Ejemplo: Hace mucho tiempo, había una finca propiedad de la familia Aguirre, conformada por los esposos Carlos y María, sus hijos Pedro, Patricia y Sofía y el perro Monte. Eran una familia unida y cada vez que tenían vacaciones, acudían a la finca. Pedro, Patricia y Sofía siempre jugaban con Monte y un día observaron una luz brillante y se encontraron con una entrada a un mundo mágico. • Desarrollo, nudo o medio: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia; allí toman forma y se suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción. Ejemplo: Los 4 pasaron y observaron un lugar de gran belleza, pero tuvieron un problema, se ausentaron mucho tiempo y se perdieron en el camino. En eso aparece un ser mágico llamado Brill, quien se dispuso a ayudar a los hermanos Aguirre y su mascota. 109

Caminaron al punto de llegada gracias al olfato de Monte y la ayuda de Brill, quien dijo las palabras mágicas que hicieron posible a los hermanos y a Monte volver a la finca. Los 4 se lo agradecieron a Brill y le pidieron estar en contacto con él. Brill les pidió más precaución y discreción para evitarles preocupaciones a sus padres. Desenlace, final o conclusión: Es la parte donde se suele dar el clímax y la solución al problema, y donde finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto hay un desenlace, e incluso hay casos que dentro del cuento puedes encontrar el clímax relacionado con el final. Ejemplo: Así lo hicieron Pedro, Petra y Sofía que cada vez que iban a la finca, compartían con Brill y sus seres queridos del mundo mágico. Adecuación curricular Se sugiere al docente hacer adaptaciones • Solicitar el desarrollo del cuento en hoja previas de las tareas, utilizando los lineamientos aparte, además de considerar la realización de las actividades que se llevan a cabo en clase. de trabajos en computadoras en caso que el niño(a) tenga dificultades en la reproducción Ejemplo: escrita. • Se requiere la reducción de palabras a De esta manera se trabajará y estimulará en escribir, además ser menos exigentes al ambas partes, escuela y hogar. Pero se requiere evaluar la escritura a niños con Disgrafía y de una comunicación continua con el padre Síndrome de Down. o madre de familia. Explicar a los padres el • Considerar el uso o la pronunciación clara objetivo de la actividad e indicar la forma en la de fonemas de las palabras así como la que debe apoyar al estudiante en el desarrollo pronunciación de las palabras completas al de la tarea, haciendo uso de recursos divertidos final por parte del maestro. que puedan contribuir a la comprensión del tema. • Sugerir estrategias que motiven y apelen a las emociones del niño o niña. *Nota: Haciendo uso del ejercicio anterior, • Proporcionar instrucciones más cortas pedir que subrayen o sombreen las partes y claras, más tiempo en la realización y del cuento. Usando diferentes colores para motivación constante. distinguirlas. 110

Dinámica en parejas Invente un cuento corto y escríbalo. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 111

Manifiesta capacidad crítica al valorar u opinar sobre una obra leída El primer paso de todo análisis literario es la lectura de la obra. A partir de entonces, hay que determinar el tema, la estructura, caracterizar a los personajes y el ambiente. Determinar el género al que pertenece la obra. Por ejemplo: cuento policíaco, romántico, fábula etc. Al momento de plasmar las conclusiones es importante en este momento plasmar todas las características de la obra. Es posible incluir también un análisis crítico. La Rana Autor: Oscar A. Zapata Cuando la rana quiere gozar, viene la mosca y la hace gritar. La mosca a la rana. La rana en el agua se echa a nadar. Cuando la mosca quiere gozar, viene la araña y la hace gritar. La araña a la mosca, la mosca a la rana. La rana en el agua se echa a nadar. Cuando la araña quiere gozar, viene la escoba y la hace gritar. La escoba a la araña, la araña a la mosca, La mosca a la rana. La rana en el agua se echa a nadar. Cuando la escoba quiere gozar, viene la lumbre y la hace gritar. La lumbre a la escoba, la escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana. La rana en el agua se echa a nadar. 112

SUGERENCIAS Elabore diferentes viñetas y comente las Verbal-espacial DIDÁCTICAS historietas que más le han llamado la atención. Tiras cómicas o historietas Una tira cómica, es una historieta que apunta a divertir al lector. El concepto suele aludir a las viñetas que aparecen de forma regular en un periódico o en una revista, las conversaciones aparecen dentro de globos. Lo habitual es que cuente con personajes fijos, que protagonizan diferentes historias a lo largo de las tiras. Hay tiras cómicas que son diarias: es decir, se publican todos los días. Otras, en cambio, aparecen una vez por semana. Por lo general, las tiras diarias se componen de unos pocos cuadros, mientras que las tiras semanales suelen ocupar una página entera. 113

En ocasiones, la tira cómica es dibujada y escrita por una misma persona. Ese es el caso de “Mafalda”, la famosa tira cómica creada por el argentino Quino. En otras historietas, una persona se encarga de los dibujos y otra, de los textos. Adecuación curricular *Nota: Realizar el ejercicio tal como lo indica el libro, solamente se debe ampliar los globos en donde se escribirá el diálogo. Dinámica en clase Invente y escriba los diálogos dentro de los globos en cada una de las viñetas. Caricatura de Jim Davis 114

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 3er. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 115

Dinámica en casa Busque en un periódico o una revista tiras cómicas, recórtelas y pegue aquí. 116

SUGERENCIAS A través de la técnica expositiva desarrolla sus Verbal-lingüística DIDÁCTICAS conocimientos del tema y participa en el análisis. Anticipación y verificación de un texto La anticipación propiamente dicha es la capacidad de activar los conocimientos previos que se tienen sobre un tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del texto. Si no podemos anticipar la lectura se vuelve más difícil. Sin embargo, cabe destacar que la predicción se limitaría al aspecto formal del texto (tipo de letra, título, silueta, etc.) Este sobrevuelo hace que se mejore la comprensión, porque se activan esquemas mentales y se formulan hipótesis. También permite que el lector decida si le interesa o no, y si será leído de forma total o parcial. Predicción: Aspecto formal del texto: 1. Tipo de letra 2. Título 3. Personajes 4. Ambientes 117

SUGERENCIAS Participa a través de una lluvia de ideas en el Verbal-lingüística DIDÁCTICAS análisis y desarrollo de una tira cómica. Estructura de una tira cómica Cuando escribimos una historia los sucesos los ordenamos en secuencias. Es así, que se presentan hechos principales que determinan el avance de la narración y los secundarios que permiten completarla. Elementos de la tira cómica: • Tiene predominio narrativo. • La imagen se apoya del texto. • Se representa en el transcurso del tiempo a través de una sucesión de imágenes que forman una secuencia con significado. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Cambiar el tipo de ejercicio, puede ser completación, verdadero o falso o selección múltiple. *Nota: Recordar que se debe implementar ejercicios que motiven al niño o niña. Asimismo aquellos que contengan menos contenido para copiar o para leer. A medida el niño o niña mejore se deberá aumentar la complejidad de los ejercicios. 118

Dinámica individual Desarrolle la siguiente actividad, utilizando los datos de la tira cómica anterior. 1. ¿Quiénes son los personajes? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. ¿Qué sucede? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. ¿En qué lugar transcurren los hechos? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Estudie cada viñeta y analice: 1. ¿Cuál es la que da comienzo a la acción? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son los hechos que continúan la historia? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. ¿Cuáles ilustran el final? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 119

SUGERENCIAS Participa activamente en la interpretación de un Verbal-lingüística DIDÁCTICAS texto icónico. Imagen y texto La imagen representa la idea básica y el texto se convierte en representación secundaria. Las imágenes son portadoras de mensajes y valores como acceso a una cultura visual. El texto en la imagen (o la imagen en el texto) ha sido un recurso comunicativo y estético muy utilizado por los artistas contemporáneos como aportación y ampliación semántica de la obra, así como un diálogo visual o referencia con el mundo de la literatura, especialmente a través del objeto libro como ícono y concepto. 120

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 3er. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 121

Dinámica en casa Piense en la imagen de un alimento o en el logo de una red social, luego dibújela y coloreela. 122

Función de las historietas para divertir y entretener El interés por la historieta puede tener muy variadas motivaciones. Partiendo de la concepción de esta como una narrativa gráfica, como un arte secuencial, llega a la siguiente definición: Ilustraciones o imágenes en secuencia deliberada con el propósito de transmitir información o entretener, sin ignorar el denominado humor gráfico. No hay que olvidar tampoco su participación en la literatura, que ha salido de las viñetas para alcanzar a la publicidad, el diseño, la moda y, no digamos, el cine. Obviamente, las historietas no tienen por que ser cómicas, suelen realizarse sobre papel, o en forma digital pudiendo constituir una simple tira en la prensa, una página completa, una revista, un libro o novela gráfica. Y con la competencia de nuevos medios de entretenimiento como la televisión. Dinámica en clase Escriba en las páginas complementarias que se encuentran al final del bloque un resumen de su comic favorito. 123

SUGERENCIAS Leen periódicos y revistas, redactan carta de Verbal-kinestésico DIDÁCTICAS lector. Carta del lector La carta de lector • Definición • Características • Ejemplo de carta de lector • Escritura de una carta de lector • Lengua y literatura Definición: Estas cartas son comunicaciones escritas que envían los lectores a una publicación para dar a conocer algún hecho o bien expresar una opinión sobre algún tema. Características de una carta de lector: La noticia o asunto que es objeto de la carta debe ser actual y presentar un interés general para los lectores de la publicación. La carta debe ir firmada y en ella se deben consignar una serie de datos personales: nombre, domicilio y cédula de identidad. En ocasiones también se indica el correo electrónico. La carta no debe ser muy extensa, ya que el espacio que habitualmente dedica el periódico o revista a la publicación de estos textos es reducido. 124

Los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación son los siguientes: Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una máquina). Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser una máquina. Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje. Ejemplo Carta de lector San Pedro Sula, 28 de octubre del 2016 Señor director: Muchos dicen que la televisión es una pérdida de tiempo, que no enseña valores; pero a mí la televisión me encanta. Y yo no soy la única; a mis compañeros de clase les fascina. Me enloquecen los programas de terror, desde las series donde aparecen extrañas criaturas de otros mundos que amenazan con destruirnos, hasta los programas de los criminales más buscados. Ni hablar de los programas de entrevistas, que me mantienen inmóvil frente a la pantalla para saber que comen, donde viven y a quien aman los famosos Allí aprendí que un plato muy elegante es comerse una langosta viva. Los programas sobre hechos increíbles me mantienen atornillada frente al televisor. Ahí salen personas que duermen con una serpiente enroscada al cuello o entran sin protección a un panal de abejas, y también las que realizan increíbles acrobacias, como subir en su auto- móvil a un tren en marcha. Para mí, señor director, la televisión es un espectáculo colosal. Mucha gente, mucho maquillaje, muchos sets y varios estilos de moda y de personalidad; no quedan fuera ni los más nobles ni los más ruin. Todo cabe en la pantalla. Rebeca Solari 125

Dinámica en clase A. Haciendo uso de la carta anterior, responda lo siguiente. 1. ¿Quién es el emisor de la carta? ______________________________________________________________ 2. ¿A quién va dirigida la carta? ______________________________________________________________ 3. ¿Para quién la ha escrito realmente? Selecciona la respuesta. a) Para sí misma: nadie lee las cartas de lector. b) Para los lectores de una publicación. c) Para el director: es a quien le importa lo que tiene que decir el remitente. B. Escriba un ejemplo de una carta de lector. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 126

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 3er. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 127

Dinámica en casa A. Desarrolle la siguiente actividad. 1. Identifique los datos explícitos del texto. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Explique con sus palabras cuál es el motivo por el que se ha escrito esta carta. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. Identifique cuál es el tema que desarrolla el cuerpo de la carta. Comente ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ B. Responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué esta joven ve tanta televisión?. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. ¿Qué argumento da la joven para hallar atractivo cada tipo de programa?. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 128

Dinámica en casa C. Identifique entre los argumentos que están a continuación el que apoya el gusto de la joven por la televisión en el primer párrafo. a. La rebeldía frente a los demás. b. Lo que hace la mayoría de jóvenes. c. Lo que dice una autoridad. d. Los valores que allí se enseñan. D. Seleccione un tema y escriba una carta de lector: 1. Temas de interés local: falta de alumbrado, semáforos escasos, temas de interés general: El sistema educativo, las campañas políticas. 2. Redacte la carta sobre el tema seleccionado, tomando en cuenta las siguientes pautas. Presente la información o los hechos sobre lo que va a opinar. Enuncia tu opinión o tesis con expresiones apropiadas que denoten su grado de implicación. 3. Plantee la solución que propone o la conclusión. Podría utilizar frases como estas: En los últimos días… Esta seguro de… Usted cree que… Reconoce que… pero… Causa: porque, dado que, etc. Consecuencia: por eso, de modo que, etc. Hipótesis: si, siempre y cuando, etc. Comparación: como, al igual que, etc. Contraste: pero, sino que, etc. Por tanto… Así pues… 129

Opinión del lector al autor(a) sobre un texto publicado • La lectura puede ser en un primer momento una actividad individual, con textos que se puedan leer por sí mismos. • Comentando oralmente que le gustó y que no de lo leído, justificando siempre sus apreciaciones. • Luego se pueden realizar lecturas compartidas. En este momento se deberá tener en cuenta las ansiedades del grupo y el nivel que posee, desafiándolos a realizar una lectura más compleja. • Otra posibilidad es leer para escribir: Aquí es importante que después de una obra escrita, el escritor o lector pueda reconocer las huellas que quedaron de la obra literaria en su elaboración. Pero además, que su producción circule y que no pase a morir en la carpeta. • Sabemos que la escritura y la lectura debe ser un viaje proyectado y para que dicho viaje sirva sería interesante llevar un registro. La función comunicativa de la forma escrita de la lengua Lo importante es tener en cuenta que leer y escribir cobra sentido en nuestra vida cuando lo hacemos con un propósito determinado, utilizando diferentes estrategias que deben ser aprendidas a lo largo de toda la escolaridad. Lo importante es lograr recuperar el placer por la lectura literaria. Pensemos que si el objetivo es formar personas que reflexionen, la única forma de lograrlo es por medio de la lectura, pudiendo leer y entender un mundo que cada día es más complejo. Lo que debemos comprender es que la lectura y la escritura son complementarias, que se cruzan, se entretejen, se necesitan y se funden. Cuando leemos y escribimos ponemos en juego una serie de recursos y estrategias que hacen que ese acto sea único y que tenga importantes consecuencias para el conocimiento. 130

SUGERENCIAS Motive a los alumnos y alumnas a través de un Verbal-espacial DIDÁCTICAS instructivo que invente un juego con sus propias instrucciones. Instructivos de juegos Un instructivo es aquello que nos guía a través de procedimientos para la realización de un objeto, tanto para armar, o como para utilizar de alguna manera que nos sea necesario. Esto es una serie de pasos a las cuales hay que seguir uno a uno para lograr un objetivo en concreto. Ejemplo del juego llamado ¨No te enojes¨ Es un tablero con una cruz. Alrededor del tablero hay celdas como camino que le llevan a su meta. Se juega entre 4 personas, cada persona escoge un color y tiene cuatro peones para jugar. Debe haber un dado. El primer jugador que sale a caminar es el que saca un 6. En cada cruz hay 4 casillas que deberán llenarse primero que los demás jugadores para ganar. En cada esquina se colocan los peones en 4 puntos que aparecen en el tablero. Se lanza el dado, si sale un seis, pone un peón en la salida, lanza el dado otra vez y camina hacia su izquierda según el número que caiga, si en el camino encuentra el peón de otro jugador y justo en su casilla tiene que parar, pues lo saca y ocupa su lugar. El jugador que sale espera su turno para volver a salir. 131

Adecuación curricular *Nota: Cuando se realice trabajos en grupo, negativamente para la realización de la misma el docente debe permanecer atento a que cada y en la obtención del objetivo. Es por esto que uno de los niños(as) adopte una papel activo, al momento de empezar una actividad se tenga así como seleccionar integrantes que puedan la seguridad de crear un impacto de el o ella. servir de apoyo al estudiante que tiene alguna Actividades en las que usen sus sentidos, la dificultad en el aprendizaje, ya que además de creatividad y movimiento son buenas opciones apoyarlo (a) servirá de modelo al observar las para llevarlo a cabo. acciones del otro(a). En ejercicios en los que son preguntas y Fomentar el trabajo en equipo y la solidaridad, respuestas, se pueden desarrollar como juegos, ayudará al niño(a) a crear lazos fuertes con los ejemplo hacer una tómbola de preguntas. demás compañeros(as), estableciendo mucho Pedir al estudiante que seleccione la pregunta más sentido de pertenencia y autoestima. y si responde darle un incentivo. Introducir la dinámica pretendiendo que es un concurso, *Nota: Los niños(as) con algún tipo de elegir a un presentador o presentadora. Por dificultad en el aprendizaje, así como niños con último proporcionar el tiempo adecuado para Síndrome de Down, presentan períodos cortos responder las preguntas en el libro de la de atención, por ende al realizar actividades manera más corta o simple. en las que no tengan motivación alguna, influirá Dinámica en clase A. Organice grupos para realizar un juego diferente para cada grupo, y por turnos de uno en uno, para que sea observado por los demás. B. Escriba las instrucciones del juego. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 132

Función de los instructivos en el aprendizaje de nuevos juegos Como hacer un dominó gigante Aprenda cómo hacer un dominó gigante con ayuda de sus padres. Si le gusta, aquí podrá encontrar más juguetes caseros con materiales reciclados muy divertidos y originales para hacer. Materiales: • caja de cartón • pegamento • regla • cartulina • pegatinas • tijeras Instrucciones para hacer un dominó gigante: 1. Colocar una caja de cereales sobre una cartulina grande blanca para utilizarla como plantilla. 2. Dibujar el contorno de la caja de cereales con un lápiz, los laterales y la base superior e inferior de la caja. 3. Recortar con unas tijeras. 4. Dibujar el contorno de la caja de cereales sobre una cartulina negra para crear la parte trasera de la ficha de dominó. 5. Recortar. 6. Pegar los trozos de cartulina sobre la caja de cereales. 7. Dibujar una línea horizontal sobre la ficha de dominó y pegar un trozo de cartulina negra sobre ella. 8. Pegar en el centro de la línea una pegatina con un círculo dorado. 9. Recortar círculos de cartulina negra de 4 cms. de diámetro. 10. Pegar sobre la ficha de dominó los círculos de cartulina negra con la numeración. 11. Recortar. 12. Pegar los trozos de cartulina sobre la caja de cereales. 13. Dibujar una línea horizontal sobre la ficha de dominó y pegar un trozo de cartulina negra sobre ella. 14. Pegar en el centro de la línea una pegatina con un círculo dorado. 15. Recortar círculos de cartulina negra de 4 cm de diámetro. 16. Pegar sobre la ficha de dominó el número de círculos de cartulina negra que corresponda. 133

Actitud solidaria como miembro del equipo Para que se pueda construir un equipo de alto desempeño se debe crear un ambiente de confianza, liderazgo, buena comunicación, un claro entendimiento del objetivo a lograr y la participación de cada miembro tratando de aprovechar al máximo sus fortalezas. Trabajan en equipo si… - Toman decisiones grupales. - Sostienen reuniones productivas. - Se fomenta la creatividad y la innovación. - Aprenden a escuchar. Dinámica Responda las siguientes preguntas. individual 1. ¿Ha formado parte de algún grupo o equipo? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. ¿Ha integrado parte de ese equipo porque lo asignaron o por afinidad? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. ¿Se ha presentado el problema en su grupo, de tener un integrante que no interactúe con el grupo, ni desarrolle su potencial en la actividad? Explique: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 134

SUGERENCIAS Con ayuda del maestro elabore una lista de Verbal-espacial DIDÁCTICAS asistencia de su clase. Control de asistencia Tal como lo dice su nombre, una lista de asistencia es un documento que se elabora para poder controlar y reportar la presencia o ausencia de los individuos que se encuentran registrados en dicha lista. Este es un recurso muy utilizado en las escuelas y los trabajos, con el cual se tiene un mayor control de las personas. Una lista de asistencia es muy sencilla, ya que únicamente consta de los nombres de las personas que potencialmente se presentarán a alguna actividad o conjunto de ellas, además de la fecha y hora de llegada. Ejemplo de lista de asistencia: COLEGIO: ROLDAN MANDUCK, Ciclo escolar 2019-2020 Semana 1, Febrero 201 COLEGIO: ROLDAN MANDUCK, Ciclo escolar 2019-2020 Semana 1, Febrero 2020 Alumno L MM J V Arriaga Jiménez Arturo X/ X/ / Blanco Flores Aldo ///// Domínguez Sánchez Rafael / / / / / Fernández Lozano Claudia / / / / x Hernández Pérez Sara ////x Rodríguez Escobar Saúl ///// Zapata Molina Rosa Elena / / / / / 135

Ciclo escolar 2019-2020 Semana 1, Marzo 2019 Escuela: SCOTT BENSLEY LISTA DE ASISTENCIA 3ER. GRADO, SECCIÓN A. Alumno LM M J V Álvarez Jovanna X/ X / / Blanco Jorge // / / / Deras Rafael // / / / Fernández Pérez Luisa // / / x Hernández Bonilla Matías // / / x Rodríguez Dunia Catalina // / / / Umanzor Mejía Ana Elena // / / / Adecuación curricular Dislexia/TDAH: Reducir la cantidad a escribir. Si no es así, proporcionarle más tiempo para realizarlo. Disgrafía/Síndrome de Down: Proporcionar la lista con los nombres de los compañeros de manera que ellos solo pasen la lista. *Nota: Se debe evaluar de manera más atractiva, asignar un par de días para que cada persona tenga la responsabilidad de pasar lista cada mañana, después él o ella tendrá que pasar el dato a la maestra o maestro. 136

Dinámica en grupo A. Pase la lista de asistencia de los participantes a una conferencia. Lista de asistencia a la conferencia ‘’___________________________________’’ Fecha: ______________________ Página 1 No. Nombre Teléfono Correo Institución que Electrónico representa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 137

Dinámica en grupo B. Elabore una lista de asistencia de sus compañeros con nombres y apellidos. Asignatura: ___________________ Grado: ___________________ Hora: _______________________ Fecha: ___________________ No. Primer segundo Primer Segundo Día apellido apellido nombre nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 138

SUGERENCIAS Elabore un fichero con una caja de zapatos pequeña Verbal-espacial DIDÁCTICAS y tarjetas de cartulina blanca, de 8.5 x 12 cms. El alfabeto como organizador de información El orden alfabético es la secuencia que se establece en una lista de palabras, en función del orden en que se presenta, en el abecedario o alfabeto, con la letra inicial de cada una. El procedimiento es bastante sencillo y consta de dos simples pasos: 1. En caso de que la primera letra sea la misma en varias palabras, se considera entonces la segunda letra y se determina entonces su ubicación, también de acuerdo al alfabeto. En caso de que más de dos letras tuvieran el mismo orden en diversas palabras, se tomará la que está posteriormente, y así sucesivamente. 2. Cuando se trate de una frase y la primera palabra sea la misma en el grupo comparado, se determinará su orden considerando la segunda palabra. Archivar alfabéticamente es una forma fundamental de organizar documentos. Esto te permitirá a ti y a otros encontrar y reemplazar cada archivo rápidamente. Esto asegurará que todos los documentos estén protegidos y fácilmente disponibles. Hay muchas reglas sobre cómo archivar alfabéticamente. Agrupa los artículos. Una vez que obtenga todos los artículos que tengas que archivar, elija como quiere agrupar los archivos. Puede optar por el formato de diccionario, en orden alfabético de preferencia sobre el tipo numérico o enciclopédico. 139

Ordene los nombres por apellido. Los estándares de archivo típicos recomiendan archivar a las personas por su apellido primero ya que el apellido se considera el término significativo. • Por lo tanto, “Juana A. Pérez” se archivaría como “Pérez, Juana A.” así como los títulos (Dr. Sra. Mayor, etc.) al final. archivaría como “Pérez, Juana A. Dra.” • Archive los números de forma ordenada. • Al archivar artículos alfabéticamente, puede encontrar números dentro de sus títulos. • En general, archive los números de forma ordinal en lugar de como si estuvieran escritos. Los números también se archivan antes que las letras. • Por ejemplo, “Empresa 3M” se archivaría antes que “Empresas 100” (ya que el 3 viene antes que el 100). • “Grandes ideas de negocios” y “Grandes líderes de negocios” vendrían después de “100 grandes ideas de negocios” ya que los números se ordenan antes que las letras. Recuerde que... La abreviatura es un tipo de abreviación que consiste en suprimir las letras finales o centrales de una palabra. Por ejemplo: adj. (adjetivo), pág. (página), Sr. (señor) 140

Dinámica en parejas Ordene alfabéticamente los expedientes de los siguientes empleados. Escríbalo correctamente. Lic. Juan Antonio Juárez Fernández Abog. Juan Arnulfo Jiménez Rugamas Ing. Suyapa Mariett Urbina Sra. Blanca Elizabeth Sierra López Vivian Anabel Martínez Cruz Dra. Miriam Castro Licda. Rosa María Fúnez 1- ____________________________________________________________ 2- ____________________________________________________________ 3- ____________________________________________________________ 4- ____________________________________________________________ 5- ____________________________________________________________ 6- ____________________________________________________________ 7- ____________________________________________________________ 141

Organizar y conservar información No faltan quienes aseguran y hasta se muestran convencidos de que el progreso técnico, industrial y cultural va ligado al uso y práctica de la escritura alfabética. Es indudable que el alfabeto y la alfabetización han sido vehículo de cultura en todas las civilizaciones. El alfabeto es la clave misma de progreso y de la civilización en su sentido más amplio. No se aprende sólo leyendo ni sólo escuchando, han existido y existen otros modos de aprender viendo, practicando, observando, escribiendo, leyendo y todos estos modos de aprender aplicados conjuntamente, se complementan desde el punto de vista científico-cultural y práctico, abstracto. La escritura y los lenguajes simbólicos son una manifestación cultural e ideológica. Para dar, o si se prefiere, devolver a la escritura el puesto y valor que le corresponde, es preciso, convencerse de algo conocido por todos, pero de gran importancia y significado: la escritura, en cuanto comunicación no se le puede separar e interpretar totalmente del lenguaje pensado y con frecuencia, tampoco de la lengua hablada o audio-visualizada. Gracias a la escritura podemos objetivar lo que pensamos, fijar esos pensamientos y deseos fuera de nosotros mismos e independizarlos mediante letras y signos, que los transforman en memoria perpetua. 142

Dinámica individual Escriba su historia personal en las siguientes líneas: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 143

Dinámica individual Escriba una lista de cosas que le gustan, incluya colores, ropa, comidas, programas de televisión, etc. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 144

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