ESPAÑOL 3er Grado .2

SUGERENCIAS Busque imágenes de historitas ya sea a través de Verbal-lingüística DIDÁCTICAS Internet o periódico, discutan su estructura en clase. La historieta La historieta es la combinación de textos con elementos gráficos (globos, onomatopeyas) y tienen como objetivo comunicar una idea o una historia. Generalmente tienen como protagonista a un personaje en torno del cual giran las historias y los demás personajes. Pedrito, pronto tendrás la oportunidad de ver a Superman. Características de las historietas: La historia se cuenta en viñetas, que son rectángulos cerrados, colocados de manera que el orden de las imágenes se sigue de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Cada viñeta representa una secuencia. La imagen o dibujo es representación de lo que se dice en el texto. Este puede ser una breve explicación, puesta en la parte inferior de la viñeta, que complementa la idea representada en la imagen. Por lo regular el texto va escrito en “bocadillos” o “globos”. 199

¿Cómo elaborar una historieta? En primer lugar tenemos que buscar la idea, el argumento, lo que queremos contar. Una vez que tenemos el argumento rico en detalles de personajes y ambientes, procedemos a la división del argumento en pequeñas unidades que contengan los momentos más representativos para su comprensión. cada una de estas unidades en la que dividimos el argumento constituye el número de viñetas a dibujar. Planificación: se elige luego, el tipo de plano y ángulo que va a corresponder a cada una de las viñetas. Ejemplo de historieta: 200

Dinámica en clase Busque en las páginas de recortes que aparecen al final del libro y pegue las imágenes donde corresponda. Invente una historieta y escríbala dentro del globo. 1 2 201

SUGERENCIAS Escriba varios ejemplos en la pizarra luego Verbal-lingüística DIDÁCTICAS desarrolle los ejercicios prácticos en las hojas complementarias. La mayúscula y el punto en la oración • Se escribe con mayúscula: La primera palabra de un escrito y después de punto seguido o aparte. • Los sustantivos propios para individualizar a una persona, animal, periodo o lugar en concreto, del resto de los del mismo género. Ejemplo: El camión circulaba despacio por Santa Bárbara. Los coches lo adelantaban por la izquierda. En el horizonte se divisaban las montañas nevadas. Después de dos puntos, cuando se citan palabras textuales. “Días de mucho, vísperas de poco” Uso de las mayúsculas Escribimos la primera letra en mayúscula: Al empezar a escribir. Después de un punto En los nombes propios, es decir: Nombres y apellidos de personas. Nombres de pueblos, ciudades, provincias o países. Nombres de calles. Nombres de ríos o montañas. 202

Dinámica en clase Escriba la mayúscula en rojo y el punto en azul donde corresponda. 1. melvin viene de la playa 2. nelson metió el primer gol 3. ayer te llamé por teléfono 4. voy a bajar por el pan 5. no pienso comerme eso 6. baja inmediatamente 7. las bebidas alcohólicas están prohibidas 8. por favor abre la puerta 9. saber leer y escribir nos facilita las tareas 10. manuel es un niño muy pesado para jugar 11. vaya calor que hace 12. no tengo dinero para ir al cine 13. esa cartera combina con mi ropa 14. vamos a jugar al campo 15. me gusta mucho ir a la montaña 16. no me gusta tragar agua de mar 17. la playa está muy limpia 18. mañana comeré piña 19. yo quiero bailar contigo 203

SUGERENCIAS Lea una historia e identifique los personajes Verbal-lingüística DIDÁCTICAS primarios y secundarios. El diálogo en la narración Había una vez una niña llamada Caperucita y un lobo feroz... A íEstupendo! ¿Sabías que el cuento de Caperucita Roja pertenece al género narrativo? El diálogo en una narración, reproduce de forma directa las palabras que se cruzan entre dos o más interlocutores. Cuando contamos lo que dijeron los personajes, sin reproducir sus propias palabras es un diálogo en forma indirecta. Ejemplo: El enfermo preguntó si era pulmonía, y el médico asintió. Si reproducimos textualmente lo que dicen los personajes, hacemos un diálogo en forma directa. 204

Dinámica en grupo Narre e identifique los personajes de este cuento. ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 205

SUGERENCIAS Identifiquen que signos acompañan los diálogos que Verbal-espacial DIDÁCTICAS encuentran en cuento o fabula leída. Signos de admiración e interrogación SIGNOS DE INTERROGACIÓN Se escriben al principio y al final de las preguntas Los signos de interrogación (¿ ?) encierran una oración interrogativa directa, o una parte de una oración que es objeto de una pregunta. Sólo la interrogación directa se escribe con signos de interrogación: ¿Cómo estás? Me preguntó cómo estaba. El signo de interrogación se ha de colocar donde empieza la pregunta, aunque no comience con él el enunciado: En cuanto a lo que hablamos ayer, ¿aceptas o no la oferta que te hice? 206

SIGNOS DE EXCLAMACIÓN O DE ADMIRACIÓN Se escriben al principio y al final de las oraciones exclamativas. Los signos de exclamación: Después del signo de exclamación pueden escribirse otros signos de puntuación, pero nunca se escribe el punto, que ya está incluido en el signo exclamativo de cierre (!). La exclamación sirve para indicar una oración o frase cargada de afectividad y debe leerse con la entonación volitiva o exclamativa que corresponda a su significado.El signo de exclamación se ha de colocar donde empieza la exclamación, aunque no comience con él el enunciado: Si consigues la plaza, ¡qué alegría se va a llevar tu familia! Dinámica en clase Escriba tres oraciones con los signos de interrogación y tres con los signos de admiración. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 207

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Evaluación parcial I. Complete lo que a continuación se le pide. 1. _______________________ Es un documento que presenta en orden cronológico un cierto número de informaciones y comentarios sobre sucesos ocurridos. 2. _______________________ Es una unidad sintáctica con sentido completo, conformada por predicado y sujeto, este último puede ser expreso o implícito. 3. _______________________ Indica en una oración o frase cargada de afectividad y debe leerse con la entonación volitiva o exclamativa que corresponda. 4. _______________________ Es la combinación de textos con elementos gráficos y tienen como objetivo comunicar una idea o una historia. 5. _______________________ Sirve para indicar tanto las intervenciones o parlamentos de los personajes, como los incisos del narrador. II. Escriba 5 oraciones con los signos de interrogación y 5 con los signos de admiración. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 213

III. Elabore una ficha de autor, y una de título, siga las instrucciones dadas en clase. Ficha de Autor Ficha de Título 214

IV. Escriba como se elabora una receta de su plato o postre favorito. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ V. Identifique las partes externas e internas del libro y coloree: D A B A. _______________ C B. _______________ C. _______________ D. _______________ 215

D A. _______________ ________ B B. _______________ ________ C. _______________ ________ D. _______________ ________ ________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ 216

Evaluación parcial Adecuaciones curriculares • La evaluaciones para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH debe de ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar, siempre y cuando se evalúe estrictamente los trazos. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Complete lo que a continuación se le pide. 1. _______________________ Es un documento que presenta en orden cronológico un cierto número de informaciones y comentarios sobre sucesos ocurridos. 2. _______________________ Es una unidad sintáctica con sentido completo que está conformada por predicado y sujeto este último puede ser expreso o implícito. 3. _______________________ Indica en una oración o frase cargada de afectividad y debe leerse con la entonación volitiva o exclamativa que corresponda. 4. _______________________ Es la combinación de textos con elementos gráficos y tienen como objetivo comunicar una idea o una historia. 5. _______________________ Sirve para indicar tanto las intervenciones o parlamentos de los personajes, como los incisos del narrador. 217

II. Identifique el tipo de oración y escríbalo en la línea. Tipos de oraciones: exclamativas interrogativas 1. ¿Aprobó Jaime el examen? _________________________ 2. ¿Cuántas páginas leíste? _________________________ 3. ¡Que alegría! _________________________ 4. ¡Qué frío hace hoy! _________________________ 5. ¿Cómo puedo saber si le gusto a esa muchacha? _________________________ 6. ¡Baila fenomenal! _________________________ 218

III. Coloree el dibujo identificando las partes externas del libro con el color que corresponda. Lomo (rojo) contraportada (morado) portada (naranja) D A B C 219

B. _________ partBes C. _________ IV. Ccoonloreel ecoelAlordiqbuuejociodrernetsipfiocnadnad.o las internas del libro D. _________ C guarda (rojo) ceja (verde) corte superior (azul) cabezada (naranja) corte inferior (morado) corte delantero (amarillo) _________ _________ _________ _________ _________ 220

Bloque Reflexión sobre la lengua Al finalizar el IV bloque de tercer grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Identificar el sujeto y el predicado en oraciones obtenidas de sus textos escritos e inferir dichos conceptos. Identificar la precisión y la claridad como características del instructivo. Usar la coma para separar series de palabras de una misma clase: sustantivos. Enriquecer su vocabulario a partir de palabras derivadas. Establecer la diferencia entre sustantivos comunes y sustantivos propios. Identificar y aplicar la característica gráfica de los sustantivos propios: inician con mayúscula. Establecer la diferencia entre artículo indeterminado y artículo determinado. Identificar el género y el número en el sustantivo y en el artículo gramatical Identificar palabras agudas, graves y esdrújulas en un texto. Reconocer y utilizar verbos en pasado, presente y futuro. Identificar la raíz y la terminación en verbos regulares. Identificar verbos en infinitivo y sus terminaciones. Identificar la permanencia o el cambio de sentido de un texto al reemplazarse algunas de sus palabras por sinónimos o por antónimos. Identificar, interpretar y usar distintas señales de tránsito, íconos preventivos y de substancias tóxicas. 221

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos describe el sujeto Verbal-intrapersonal DIDÁCTICAS y el predicado. El sujeto y el predicado Sujeto Es la persona animal o cosa de quien se habla en la oración. ESTACIÓN El tren llega a la estación. sujeto La pared es blanca. sujeto Predicado Describe la acción que realiza el sujeto o lo que se dice del sujeto. En el predicado siempre hay un verbo. Ejemplo El tren llega a la estación. predicado La pared es blanca. predicado María canta bonito. Sujeto predicado Los perros están bañados. Sujeto predicado Julio está platicando en clase. Sujeto predicado La mesa es de color verde. Sujeto predicado 222

Dinámica en parejas De las siguientes oraciones marque en rojo el sujeto y en azul el predicado. 1. María canta como un ángel. 2. Los niños jugaban en el parque. 3. La llanta de mi carro necesita aire. 4. El presidente de la compañía tiene muchos trabajadores. 5. Mi papá y yo fuimos a la playa. 6. Marco, Eduardo y Felipe son hermanos. 7. Ella come ensalada todos los días. 8. La casa de mi tío tiene dos pisos. 9. El hombre con el sombrero rojo quiere comprar el carro. 10. El panadero cocinó unos panes deliciosos. 223

Importancia de nuestra lengua materna Lengua materna es una expresión común que también suele presentarse como lengua popular, idioma materno, lengua nativa o primera lengua. Define, tal como se desprende del significado de las dos palabras que la forman, al primer idioma que consigue dominar un individuo o, dicho de otro modo, a la lengua que se habla en una nación determinada respecto de los nativos de ella. AHOJ GEIA BOK HELLO HOLA HOI CIAO 45 224

SUGERENCIAS Identifican el sustantivo en la oración a través de Verbal-espacial DIDÁCTICAS ejercicios prácticos. El sustantivo Los sustantivos son papá señores María palabras que designan Enrique Honduras lagartija cosas, personas, animales o lugares. Con nombre propio, se llaman sustantivos propios, y se escriben con mayúscula, como por ejemplo, Pedro, Océano Atlántico, Honduras. animales niños Italia Dinámica Elabore una oración en las páginas individual complementarias que se encuentran al final del bloque con cada palabra de la imagen. Clasificación: Sustantivos concretos: Hacen referencia a conceptos independientes, que podemos percibir con nuestros sentidos, o bien imaginar y asumir que existen en nuestro mismo plano (una silla, una computadora, una persona). Sustantivos abstractos: Al contrario del caso anterior, se trata de conceptos dependientes, que sirven para designar entidades imperceptibles por nuestras capacidades sensoriales, pero perceptibles a través del pensamiento (amistad, amor, maldad, fe). 225

Dinámica en clase Escriba los siguientes sustantivos en la columna que corresponda. cereal Eduardo Amazonas cuaderno pastel Japón víbora Lima mujeres cuñado campesino Honduras llama joven Copán arroz frambuesa flamenco gato perro Sustantivos que designan: Persona Animal Cosa Lugar 226

SUGERENCIAS Infiere el concepto de palabras derivadas con Verbal-intrapersonal DIDÁCTICAS apoyo de su maestro(a), lo copian en una tarjeta y lo agregan a su diccionario personal. Palabras derivadas flor florecitas florista florero Las palabras derivadas son aquellas palabras que derivan de una misma palabra o raíz, o primitivas, que les dan origen, como en el caso siguiente. La palabra boca, origina palabras como: bocana, abocardar, bocado, boquear, bocadillo, boquera, bocanada, bocazas, boquilla, boquiabierto, etc. 227

La palabra amor, deriva en palabras como: amor, amar, amado, amada, enamorar, enamorarse, enamoramiento. Por lo tanto, las palabras derivadas guardan una estrecha relación, tanto ortográfica como semántica, con aquellas que les dieron origen. Ejemplos de palabras derivadas y su raíz Palabra Derivación afecto afectivo, afectiva, afectuoso, afectividad. aire airoso, airado, airear. alcohol alcohólico, alcoholismo, alcoholemia. bloque bloqueo, bloquear, bloqueado, bloqueador. boca bocón, boquiflojo, bocazas, boquita, boquilla. caja cajón, cajita, encajar, cajuela. cadena encadenar, encadenado, encadenarle, encadenamiento cera cerilla, ceroso, encerado, encerar cintura cinto, cinturón, cintura diablo diabla, diabólico, diabólica, diabluras. 228

Dinámica individual Agrupe en el cuadro correspondiente la siguiente familia de palabras derivadas. esclavista comodidad comodón documentar esclavizar esclavitud incómodo documental documentación 229

SUGERENCIAS Encuentran sustantivos comunes y sustantivos Verbal-lingüística DIDÁCTICAS propios en el texto dado por el maestro o maestra y los escriben en su libro de texto. Sustantivos comunes y propios Juan perro lápiz abogado Benji hombre El sustantivo es la palabra que usamos para nombrar a los objetos, a las personas, a los países, etc. Igual que los artículos, tienen género (femenino o masculino), y número (singular o plural). Estas características deben coincidir siempre con las del artículo. Los sustantivos propios y comunes: Son aquellos que se clasifican de acuerdo a su extensión. Ejemplos: • Los niños estudian mucho para su examen. (sustantivo común) • El pantalón azul es mi preferido (sustantivo común) • Mi maestra de español se llama Karla. (sustantivo propio) • El señor José vive en Tegucigalpa. (sustantivo propio) 230

1) Los sustantivos comunes permiten nombrar todos los objetos pertenecientes a una misma especie. Ejemplos: • el carro • las pelotas • la manzana • la casa Cuando se nombra la palabra juguete, por ejemplo, que es un sustantivo común, quiere decir que se está identificando a cualquier juguete, por lo tanto tiene una amplia cobertura. 2) Los sustantivos propios son nombres que distinguen o identifican a un individuo o ejemplar de los demás de su especie. Los sustantivos propios siempre se escriben con letra inicial mayúscula. Ejemplos: • Danilo • Colombia • Honduras • Marisela Cuando se usa el nombre Danilo, por ejemplo, que es un sustantivo propio y solo puede usarse para quienes tienen ese nombre, este sustantivo propio nos permite distinguirlo del resto, es así entonces que cuando Danilo escucha que lo llaman, él sabe que es a él al que llaman y no a otra persona. 231

Dinámica en grupo A. Lea el siguiente párrafo, circule y escriba la letra mayúscula donde corresponda. Mauricio tiene cuatro amigos: luis, josé, jorge y carmen. a ellos les gusta mucho salir a pasear en bicicleta por el barrio y recorrer el parque que está cerca, elevar volantines, subirse a los juegos de madera y jugar a las escondidas entre los árboles. luis lleva de paseo al parque a su perro ponky. cuando llueve se quedan en la casa de carmen construyendo ciudades con bloques o palitos. la mamá de carmen les ofrece a los niños leche con chocolate y tostadas mientras ven una entretenida película. B. De la lectura anterior selecciona y copia en la tabla tres sustantivos comunes y tres sustantivos propios. Comunes Propios 232

SUGERENCIAS Desarrolle ejercicios de comprensión con el uso Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS correcto de los adjetivos dentro de una oración o párrafo. Los adjetivos calificativos Se le llama adjetivos calificativos aquellos que niño caracol califican al sujeto o lo describen dentro de la enfadado lento oración. Cuando agregamos una palabra que habla sobre una característica especifica del sujeto, estamos ante un adjetivo calificativo. Cuando decimos “la casa grande” sabemos que no estamos hablando de cualquier casa, ya que estamos hablando de la casa que es grande, “grande” es el adjetivo calificativo. niño caracol fresa roja enfadado lento 16. débil Ejemplo de adjetivos calificativos: 17. sobrio 18. delgada 1. alto 6. pequeño 11. gordo 19. gruesa 20. sutil 2. bajo 7. antiguo 12. flaco 3. viejo 8. amarillo 13. rosa 4. nuevo 9. feo 14. verde 5. azul 10. bonito 15. fuerte Ejemplos de oraciones con adjetivos calificativos: 1. El conejo blanco es muy juguetón. 6. La mamá gallina puso muchos huevos. 2. El payaso flaco hará reír a todos. 3. El carro azul lo maneja mi hermano. 7. La camisa roja es nueva. 4. El barco viejo funciona bien. 5. La casa nueva es más confortable. 8. La gorra verde la uso para ir al campo. 9. La mesa vieja ya no sirve. 10. El celular nuevo es mío. 233

Dinámica individual Circule los adjetivos de cada oración. 1. El día era espléndido. 2. Rosa vive en una pequeña ciudad. 3. Estas flores están marchitas. 4. Pasamos por una gran avenida. 5. Todas las guerras son crueles. 6. Aquellas fieras leonas atacaron a las gacelas. 7. Los valerosos soldados defendieron a su país. 234

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos identificar la Lingüística-intrapersonal DIDÁCTICAS función del artículo gramatical. Artículos determinados e indeterminados Los artículos determinados sirven flor luna toro perro para referirse a algo ya conocido e mandarina fresa identificado, procede siempre de un niño sustantivo. LA niña elefante EL coche Ejemplo: pez viento El (masculino-singular) La (femenino-singular) mariposa naturaleza Los (masculino-plural) Las (femenino-plural) Los artículos pueden darse en forma singular y en plural Ejemplo: El aula es bonita. Las aulas son bonitas. El águila vuela alto. Las águilas vuelan alto. El hada es buena. Las hadas son buenas. Los artículos indeterminados se usan para referirse a algo que pertenece a un grupo más amplio, algo no conocido y no identificado. Ejemplo: Un (masculino-singular) Una (femenino-singular) Unos (masculino-plural) Unas (femenino-plural) Un chico nuevo. Una amiga de Carmen. Unos libros de Español. Unas aulas grandes 235

Dinámica en parejas Complete el siguiente ejercicio con el artículo correcto. El, La, Los, Las, escriba el número de cada imagen donde corresponda. a) ____ libros ____ b) ____ carros ____ 1 c) ____ hospital ____ d) ____ casa ____ 23 4 e) ____ mesa ____ f) ____ animal ____ g) ____ llave ____ 8 h) ____ lápiz ____ 56 i) ____ mano ____ 7 j) ____ teléfono ____ k) ____ queso ____ 10 l) ____ vaso ____ 9 11 m) ____ silla ____ 15 n) ____ hamburguesa ____ o) ____ bolígrafo ____ 12 13 14 p) ____ chicas ____ 19 q) ____ mujer ____ r) ____ hombre ____ s) ____ plátano ____ 16 17 18 t) ____ piña ____ u) ____ uvas ____ 21 v) ____ manzanas ____ 20 22 w) ____ mango ____ x) ____ cerezas ____ 24 25 26 y) ____ fresa ____ z) ____ naranja ____ 23 236

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos identifican Verbal-intrapersonal DIDÁCTICAS correctamente el género y número en la oración. El género y número Todo sustantivo tiene un género y un número determinado. Cuando hablamos del género nos referimos a un sustantivo que puede ser de género masculino o femenino. El artículo determina el género en la oración: El o Los, es de género masculino. La o Las, es de género femenino. La mayoría de los sustantivos tienen una sola forma (de género masculino femenino), ejemplo el verano, la mesa. Algunos, que nombra a personas o animales, tienen una forma para el masculino y otra para el femenino. En estos casos, los sustantivos en femenino se pueden formar de distintas maneras: • Cambiando la terminación -o del masculino por -a ; abogado/abogada, vecino/ vecina, gato/gata. • Añadiendo al masculino una de estas terminaciones -isa, -esa, -ina; sacerdote/ sacerdotisa, alcalde/alcaldesa, gallo/gallina. • Cambiando la terminación del masculino: emperador/emperatriz. • Utilizando palabras distintas para el masculino y el femenino: madre/padre, caballo/yegua. • Sustantivos que tiene una forma común tanto para el género masculino como para el femenino: el cantante/ la cantante. • Sustantivos epiceno, que utilizan el mismo género para referirse tanto a un ser vivo macho como a uno hembra: la gaviota macho/ la gaviota hembra. 237

Dinámica en clase Escriba el género al que pertenecen los siguientes sustantivos. rey ___________ perrito ___________ hombre ___________ tigre ___________ señor ___________ sacerdote ___________ El número en la oración El número en la oración se refiere a la cantidad de personas, animales o cosas de las cuales se habla para poder identificarlo correctamente dentro de la misma oración o párrafo. Un sustantivo puede escribirse en singular o plural. El singular es cuando habla de una sola persona, animal, o cosa. El plural es cuando hace referencia a más de una persona, animal o cosa. Ejemplo del singular casa silla mesa pared mascota Ejemplo del plural casas sillas mesas paredes mascotas 238

Dinámica individual Complete, señale el género y el número de los siguientes sustantivos. 1. La patata ________________________________________________ 2. La actividad ________________________________________________ 3. Los estudiantes ________________________________________________ 4. La crisis ________________________________________________ 5. El lápiz ________________________________________________ 6. Las baronesas ______________________________________________ 7. Las madrinas ________________________________________________ 8. El héroe ________________________________________________ 239

SUGERENCIAS Desarrollar varios ejercicios para identificar Verbal-lingüística DIDÁCTICAS correctamente las sílabas tónicas y átonas. Sílabas tónicas y átonas Una sílaba tónica es aquella donde recae la mayor fuerza de la voz en una palabra. Es decir que se acentúa aunque no necesariamente lleva acento ortográfico. Las átonas son las demás sílabas de la palabra donde no tiene mayor fuerza de voz al pronunciarla. sílaba tónica • La sílaba es el sonido, o conjunto de MA-RI-PO-SA sonidos, que emitimos en cada uno de los cortes naturales que hacemos al hablar. sílabas átonas • La sílaba tónica es la sílaba pronunciada más fuerte o más aguda, donde se carga la voz. Sólo en algunas sílabas tónicas se dibuje la tilde. • Las sílabas átonas son las restantes sílaba tónica en que no se carga la voz. LÁM-PA-RA sílabas átonas Ejemplo de sílabas tónicas (color azul): • queso • estado • difícil • estrella • pronombre • cartelera • domingo • jardines • balcón • actriz • medalla • general Sílabas átonas son las demás sílabas de la palabra Ejemplos Tónica Átona mesa me sa camisa mi ca-sa farol rol fa cartera te ca-ra 240

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 3er. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 241

Dinámica en casa Escriba diez palabras marcando en rojo la sílaba tónica y de azul las sílabas átonas. 1. _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________ 6. ____________________________________________________________ 7. ____________________________________________________________ 8. ____________________________________________________________ 9. ____________________________________________________________ 10. ___________________________________________________________ 242

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos identifican el tipo Verbal-lingüística DIDÁCTICAS de palabras según su acento, en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Palabras según ¡HOLA!, su acento SOY EL ACENTO Según las reglas de la gramática y ortografía, las palabras por el acento se dividen en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. Diferencia entre sílaba y acento: La sílaba: es la letra o unión de letras que se pronuncia en un sólo golpe de voz. El orden de las sílabas comenzando por el final de las palabras es: última, penúltima, antepenúltima y tras antepenúltima. El acento: es la mayor fuerza de voz con que se pronuncia determinada sílaba de una palabra. La tilde: Es la rayita que a veces se pone en las vocales para denotar la acentuación de una sílaba. Agudas: Son las palabras que llevan el acento en la última sílaba se tildan cuando terminan en N, S o Vocal. Ejemplo de palabras agudas: Palabras agudas con tilde Palabras agudas sin tilde acción abarcar 243 rebelión existir mundial botón papel marqués sector llamar colibrí cartel jamás votar limón bondad Panamá universal oración tiburón

Palabras graves o llanas Las palabras que llevan el acento en la penúltima sílaba se llaman graves o llanas. Se tildan cuando no terminan en n, s, o vocal. Ejemplo de palabras graves o llanas: Palabras graves con tilde Palabras graves sin tilde ágil gota cráter jornada mástil revólver viaje fútbol joven tórax precio líder tortilla césped variable bolívar lunes desplome útil cliente Ejemplo de palabras esdrújulas Palabras esdrújulas Cuando la sílaba tónica o acento de ópalo intensidad de la palabra se encuentra héroe ubicado en la antepenúltima sílaba, se ídolo les conoce como palabras esdrújulas. órdenes esdrújulas espátula Las palabras esdrújulas siempre éxtasis 8 se tildan. Aunque existen algunas tarántula excepciones de palabras esdrújulas sin páncreas tilde y son adverbios derivados de un océano sustantivo que terminan en mente: fantástico actualmente, anualmente, cordialmente caótico cruelmente, exteriormente, felizmente, término fugazmente, interiormente, legalmente, vorazmente. 244

Palabras Sobresdrújulas Ejemplos de palabras sobresdrújulas: Cuando el acento de intensidad (sílaba tónica) de la palabra se ubica en la sílaba Palabras sobresdrújulas anterior a la antepenúltima sílaba se les conoce como palabras sobresdrújulas. ábremelo 55 Las palabras sobresdrújulas siempre se ágilmente tildan. agítamelo álzatelo Recuerde que son palabras: apágamelo apréndetelo atízatelo atrápamelo averíguaselo avísamelo Agudas Se tildan cuando terminan en n, s y vocales Graves Se tildan cuando terminan en cualquier consonante menos en n, s y vocales. Esdrújulas Se tildan siempre. Sobresdrújulas Se tildan siempre. 245

Dinámica individual A. Clasifique las palabras en la tabla y corrija las que llevan tilde. agudas llanas esdrújulas pasaje universidad poquer brújula inferior hexagonal techo hotel sofa cavidad doblez oxigeno tabu ruptura cesped salmon calculo maratón cuspide ademas escolar mundial infiltrar estante carcel monte simil disputa manzana Felix B. Escriba una oración con cada palabra en las páginas complementarias que se encuentran al final del bloque. 246

SUGERENCIAS Identifique el verbo a través de las oraciones Verbal-lingüística DIDÁCTICAS dadas en la pizarra. El verbo El verbo es una palabra, con estructura bimembre, que indica acción como (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar), estado de ánimo (reír, llorar, parecer, suspirar, soñar) o acontecimientos de la naturaleza (nevar, llover, temblar). Ejemplos de: a) Acción Carlos camina muy rápido. María juega con la muñeca. El gato aruñó a la niña. 247

b) Estado de ánimo Mi mamá está triste. Ricardo llora a su mascota enferma. Mi primo ríe a carcajadas. c) Fenómeno natural Hoy lloverá todo el día. Anoche hizo mucho frío. Claudia tiene mucho calor En la oración, el verbo funciona como el núcleo del predicado. En la terminación verbal podemos identificar el tiempo en que se realiza la acción, el modo, la persona y el número en que se realiza. Dinámica A. Busque en las páginas de recortes que aparecen individual al final del libro y pegue las imágenes donde corresponda. estudia riega pinta juegan abrazan amanece comen vuela B. Escriba una oración con los siguientes verbos en las páginas complementarias que aparecen al final del bloque. No olvide escribir mayúscula al principio de cada oración y finalizar con un punto. 248