ESPAÑOL 3er Grado .2

Dinámica en grupo Escriba la respuesta correcta para cada adivinanza. En Granada hay un convento y más de mil monjas dentro con hábito colorado; cien me como de un bocado. ________________________________________ Una madre con cien hijas y a todas pone camisas. ________________________________________ Salí de mi casa, pisé una grada, me giré para atrás y no vi nada. ________________________________________ Fui a la plaza, llamé a una puerta, salió un perrito, me dijo: gua gua, salió la criada, me dijo: ya va. ________________________________________ Agrio es su sabor, bastante dura su piel y si lo quieres tomar tendrás que estrujarlo bien. ________________________________________ 49

Dinámica en grupo Somos verdes y amarillas, también somos coloradas, es famosa nuestra tarta y también puedes comernos sin que estemos cocinadas. ________________________________________ Se dice que soy prohibida pues ostento el bien y el mal; sin embargo resulté del Edén el gran manjar. ________________________________________ Amarillo por fuera amarillo por dentro y con un corazón en el centro. ________________________________________ 50

SUGERENCIAS Identifican palabras que riman en bombas, poemas, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS canciones infantiles, trabalenguas y rondas. Composición de poemas Un poema constituye una composición de carácter literario que se enmarca en el campo de la poesía. El texto puede estar desarrollado en verso o en prosa. La prosa: es la forma más natural de escribir, se puede contar un hecho de varias maneras. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda la línea. El verso: es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa ya que los textos en verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y musicalidad específicos en esta forma de contar las cosas. Poemas en verso Pecesitos de colores Mi mamá Pecesitos de colores quieren jugar con la arena se acercan hasta la playa Todas las mañanas y hacen castillos con ella. sueño al despertar que del cielo un ángel Una señora tortuga les ayuda en la tarea me viene a besar. y al terminar con la torre Al abrir los ojos les regala una bandera. miro donde está Fragmento y en el mismo sitio veo a mi mamá. Fragmento Autor: Isabel Rodríguez 51

Poemas en prosa: Caricias Madre, madre, tú me besas, pero yo te beso más, y el enjambre de mis besos no te deja ni mirar... Si la abeja se entra al lirio, no se siente su aletear. Fragmento Autor: Gabriela Mistral Doña Primavera Doña Primavera viste que es primor, viste en limonero y en naranjo en flor. Lleva por sandalias unas anchas hojas, y por caravanas unas fucsias rojas. Fragmento Autor: Gabriela Mistral 52

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 3er. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 53

Dinámica en casa A. Identifique la palabra correcta y escríbala sobre la línea. A dónde vas, jilguerillo, con ese hombre ____________________ vuelo. Anda y llévale un quiero besito _________________ al rápido _________________ que tanto _________________. Andate de _________________ en casa _________________ hasta llegar ventana a su __________________, de allá no te has de venir hasta que llegue la mañana __________________. casa B. Escriba dos poemas uno en forma de prosa y otro en forma de verso. En prosa En verso 54

SUGERENCIAS Identifican palabras que riman en bombas, poemas, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS canciones de cuna, trabalenguas y rondas. Canciones de cuna como tradición cultural Las canciones de cuna han sido siempre el método elegido por los padres para intentar que sus hijos se duerman y descansen. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad la música 55 les encanta. Les da seguridad emocional y confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones. os cochinitosLea los siguientes ejemplos Los cochinitos cochinitos Lyosacoechsintitáosnyaeenstálnaenclaa mcamaa,, hos besitosmulcehoss bdesiiotossleus dmioasummáam,á, lientitos loyscatliernetistoselons tpreisjeanmpijaama tro de un rdaetntoroldoesuntrrateo slosrtroens rcoancraráánn.. soñaba que era Rey e momento yUqnduoeismsooñomabeuantnqoueqpueiarsaosrutenyepalstel eal ministrsou rleeal mhiinzistorotlerhaizeortraer ientos pastqueinlieenstosnpoasmteáless npomaárs aparea lé…l…

Palmas palmitas Autor: Francisco Gabilondo Soler Palmas, palmitas, higos y castañitas, azúcar y turrón para mi niño/a son. Palmas, palmitas, que viene papá palmas palmitas que luego vendrá. Palmas, palmitas, que viene papá palmas palmitas que en casa ya está. Estrellita donde estás me pregunto quién serás. Estrellita dónde estás me pregunto quién serás. En el cielo o en el mar un diamante de verdad. Estrellita dónde estás me pregunto quién serás. Estrellita dónde estás me pregunto quién serás. Estrellita dónde estás me pregunto quién serás. Autor: Jane Taylor 56

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 3er. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 57

Dinámica en casa Pregunte a sus padres con que canción de cuna lo dormían, escríbala y elabore un dibujo de la canción. Nombre de la canción de cuna ________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 58

SUGERENCIAS Identifican palabras que riman en bombas, poemas, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS canciones infantiles, trabalenguas y rondas. Practicando los trabalenguas Los trabalenguas, son oraciones o textos breves, con palabras llamativas al oído en cualquier idioma, creados para que su pronunciación en voz alta sea difícil de decir. Con frecuencia son usados bien como un género jocoso de la literatura oral o bien como ejercicio para desarrollar una dicción ágil y expedita. Los trabalenguas se han hecho para destrabar la lengua, sin trabas ni mengua alguna, y si alguna mengua traba tu lengua, con un trabalenguas podrás destrabar tu lengua. Tengo una gallina pinta, Pepe pela patatas para piririnca, piriranca, una tortilla y para la con sus pollitos pintos, ensalada. Pepa pela que piririncos, pirirancos. pela, pela que pela Si ella no fuese pinta, y se empapa. piririnca, piriranca, no criaría los pollitos pintos, Cuando cuentes cuentos, piririncos, pirirancos. cuenta cuantos cuentos Había una cuentas; caracatrepa porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas, con tres nunca sabrás cuantos caracatrepitos. cuentos sabes contar. Cuando la caracatrepa trepa, trepan los tres caracatrepitos 59

Dinámica Escriba tres trabalenguas de su preferencia. en parejas 1. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 60

SUGERENCIAS Identifican e imitan el sonido de animales, de la Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS naturaleza, o de medios de transportes conocidos. Imitación de sonidos onomatopéyicos La onomatopeya es la imitación lingüística o representación de un sonido natural o de otro acto acústico no discursivo. Según la Real Academia Española, es la imitación o recreación del sonido de algo en el vocablo que se forma para significarlo o vocablo que imita o recrea el sonido o la acción nombrada. Ejemplos típicos de onomatopeyas son «boom», «clap», «pam», «toc», «bing», «clic»,«pum» . También pueden ser casos para referirse a fenómenos visuales como: Ruidos artificiales Voces humanas ¡Bang! ¡Bang! (disparos) ¡Aghgggggh! (terror) ¡Biiiip! ¡Biiiip! (sonido de un móvil) ¡Ay! (dolor) ¡Boom! (explosión) ¡Bah! (desprecio) ¡Boing! (rebotar) ¡Brrrr! (sensación de frío) ¡Clic! (apretar el gatillo de un arma ¡Buaaaa! (llorar) descargada) Ruidos humanos Sonidos y voces de animales Cof, cof… (carraspeo de interrupción) ¡Auuuu! (aullar, el lobo) ¡Achís! (estornudo) ¡Bzzzz! (zumbar, la abeja) ¡Chissst! ¡Chsss! (pedir silencio) ¡Beeee! (gemir, la oveja) ¡Psst! (llamada) ¡Croa-croa! (croar, la rana) ¡Glup! (tragar un líquido) ¡Cruaaac-cruaaac! (croajar, el cuervo) 61

Dinámica en parejas Escriba las voces onomatopéyicas de las siguientes imágenes. 62

SUGERENCIAS Identifican palabras que riman en bombas, poemas, Veirnbtaelr-plienrgsüoínstaicl a- DIDÁCTICAS canciones infantiles, trabalenguas y juego de rondas. Jugando a las rondas Las rondas infantiles son juegos colectivos de los niños que se transmiten por tradición. Se cantan con rimas y haciendo rondas con movimiento. En su mayoría han sido originarias de España y se han extendido por Latinoamérica. Normalmente, cuando hay niños que juegan a rondas hay bullicio y algarabía la alegría del grupo con ingenuidad e inocencia. Leamos lo siguientes ejemplos: La Pájara Pinta Estaba la pájara pinta a la sombra de un verde limón, con las alas cortaba las hojas, con el pico cortaba la flor. ¡Ay! ¡ay!, cuándo veré a mi amor, ¡Ay! ¡ay!, cuándo lo veré yo. Me arrodillo a los pies de mi amor dame la mano, dame la otra dame un besito que sea de tu boca. Autor: Christian Jiménez Los Pollos de mi Cazuela Los pollos de mi cazuela nos sirven para comer, se le hecha agua y cebolla con hojitas de laurel; se sacan de la cazuela cuando se van a comer. Componte niña componte, que ahí viene tu marinero, con ese traje que parece un carnicero; anoche yo te vi bailando el chiqui chá con las manos en la cintura para ponerte a bailar pan pan. El tío le dijo al guardia, el guardia le dijo al juez que a dónde estará ese ritmo para bailar merecumbé, merecumbé. Autor: Christian Jiménez 63

Dinámica individual Escriba una lista de rondas que han practicado con su familia. Explique el juego. 1. _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 64

Textos de ficción Los textos de ficción son un género especulativo o imaginario con situaciones inventadas en un mundo irreal, en el que se relatan sucesos relacionados con la física, las ciencias naturales y las sociales. Normalmente se imagina el futuro a partir de la tecnología y situación actual, el pasado o universos alternativos. Elementos que suelen aparecer en los cuentos de ficción. Normalmente los elementos son siempre los mismos o muy parecidos, hasta que se agote la imaginación del narrador. • Naves • Armas • Ordenadores • Instrumentos para volar • Hacerse invisible • Teletransportarse • Otros Dentro de los textos de ficción podemos mencionar los siguientes: Guerra de las galaxias 65 Avatar Regreso al futuro Star Trek E.T. El extraterrestre Hombres de negro Guardianes de la galaxia Wall.E.

SUGERENCIAS Identifican el papel de los personajes primarios y Verbal-espacial DIDÁCTICAS secundarios en la descripción de cada uno de ellos. Definiendo personajes Un personaje es cada una de las personas o seres (humanos, animales o de cualquier otra naturaleza) reales o imaginarios que aparece en una obra artística. Suelen destacarse aquellos con aspecto humano o los seres conscientes de cualquier tipo que se imagina, existen dentro del universo de una obra. Pero, además de humanos, se hace referencia a cualquier otro tipo de ser vivo, animales, no excluyendo tampoco objetos inanimados a los que se da vida. 66

Algunos personajes sobresalientes: Romeo y Julieta Cenicienta Dartagnan y los tres mosqueteros Frankenstein Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Caja y tarjetas con frases. Pedir que coloreen a las personas. En una caja colocar varias frases que describan cada uno de los personajes. Solicitar al niño o niña que tome frase por frase, después que la lea y que las asocie con alguno de los personajes. Para finalizar, el docente deberá dictar la frase de manera clara y con una entonación fonológica adecuada para que el alumno(a) la escriba. Con una frase que escriba por persona es suficiente. *Nota: Se sugiere proporcionar más tiempo para la realización del ejercicio, sugerir al niño(a) 67 que debe escribir y repetir al mismo tiempo. Si se trabaja con niños con Síndrome de Down pedir que escoja la frase, que la lea y que señale con qué personaje la asocia.

Dinámica en clase Desarrolle el siguiente ejercicio: Describa dos personajes de su preferencia, pegue su imagen en el siguiente cuadro. 1. _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 2. _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 68 _______________________________

DiDniánmámicicaa inidndivivididuuaal:l Escriba tres frases con las que se identifican sus personajes favoritos. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 69

El caballo de plata El príncipe Alí, se aburría en su palacio por llevar una vida muy monótona, tanto que un buen día decidió irse en un barco en busca de aventuras. -Parece que se acerca una tempestad-pensó-. El viento comienza a levantar las olas. Estaba en lo cierto, no pasó mucho rato, hasta que una gran tormenta, comenzó a mover el barco como si fuera una cáscara de nuez. El capitán gritó: sálvese quien pueda, el barco se hunde. Alí, consiguió saltar a tiempo y gracias a las olas, llegó a una isla en la que habitaba un genio, el cual le tomó como criado. Su labor, era cazar animales para el genio, ya que su criada, una princesa llamada Zoraida a la que había secuestrado, solo podía darle frutas. Al salir a cazar, se encontró con un cervatillo, el cual le suplicó que no le matara a cambio de decirle cómo salir de allí. Lo guio hasta un castillo, en él vivía el caballo de plata al que si conseguía domar, le ayudaría a derrotar al genio malvado. Con mucho esfuerzo, consiguió domar al caballo, que resultó ser el antiguo genio de la isla al que el malvado, había encantado. Derrotado el genio malvado, Alí y Zoraida, pudieron regresar al reino de la princesa, donde el sultán, agradecido, concedió la mano de Zoraida a Alí y fueron felices para siempre. Autor: Lucky Luke Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Cambiar alumno(a) tenga la oportunidad de imaginarse el el tipo de ejercicio, puede optar por selección multiple, escenario, por ejemplo, mostrar imágenes como olas, verdadero y falso, términos pareados, completación, viento, tormenta, príncipe, caballo, capitán, etc. etc. También se puede introducir imágenes como pistas Además de usar el correcto tono de voz, gestos y para resolver el ejercicio. movimientos. *Nota: Si se quiere evaluar a un alumno mediante Se debe evitar realizar ejercicios en los que solo preguntas de una lectura previa, esta debe ser lo tenga que escribir, ya que además de penalizar a suficientemente llamativa para captar el interés y alumnos con dificultades de lecto-escritura y atención, atención del niño(a), de esta manera será mucho más es una actividad monótona, la cual puede provocar aburrimiento, disminuyendo la consecución del objetivo fácil que el (ella) pueda recordarlo. Al relatar una de la actividad. La motivación, interés, curiosidad y historia se debe crear un ambiente en que el creatividad debe primar en cada dinámica. 70

DiDniánmámicicaa inidndivivididuuaal:l A. Desarrolle el siguiente ejercicio. 1. Describa los personajes de la historia en primarios y secundarios. _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. ¿Qué sucedió con el caballo de plata? _________________________________________________________ _________________________________________________________ 3. ¿Cuál fue el motivo del genio para dejar Alí como criado? _________________________________________________________ _________________________________________________________ 4. Cambie el final de la historia. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ B. Escriba cinco palabras que desconoce dentro de la historia y busca su significado en el diccionario. 1. __________________: _____________________________________ _________________________________________________________ 2. __________________: ____________________________________ _________________________________________________________ 3. __________________: ____________________________________ _________________________________________________________ 4. __________________: ____________________________________ _________________________________________________________ 5. __________________: ____________________________________ _________________________________________________________ 71

SUGERENCIAS Comparten experiencias de relatos vividos y que les Verbal-lingüística DIDÁCTICAS ha impactado en su vida. Experiencias cotidianas Diariamente, los seres humanos, relatamos acontecimientos, anécdotas, experiencias, situaciones, que nos ocurren en diferentes contextos socioculturales, en diversos momentos de la vida, y que forman parte de nuestra historia. Cuando visitamos al médico: Doctor, siento Respire mucha congestión profundo y exhale cuando respiro y me cuesta un poco lentamente porfavor. respirar. Los políticos No les hagas caso. El diálogo ofrecen diálogo en política es como cuando yo te pongo a comer lentejas: a cada paso. “¡Sí quieres las comes y si no, las dejas!”. DIÁLOGO POLÍTICO 72

Dinámica en clase Lea los siguientes diálogos de las historietas y comente con sus compañeros lo sucedido. Escrito por Jukka Heiskanen, ilustrado por Giorio Cavazzano 73

La solidaridad La solidaridad es un valor que se puede definir como la toma de conciencia de las necesidades de los demás y el deseo de contribuir y de colaborar para su satisfacción. Se trata de un valor que hay que fomentar tanto en la familia como en la escuela, así como en otros ámbitos. Es muy importante ayudar a generar un clima de colaboración y solidaridad en el aula. Los jóvenes tienen que aprender los valores del trabajo en equipo, de la ayuda mutua y de la preocupación por el otro, ya que ninguna sociedad puede considerarse plena cuando uno de sus componentes la está pasando mal por algo que se podría haber evitado. Dinámica en parejas Escriba un párrafo sobre el valor de la solidaridad en las páginas complementarias que se encuentran al final del bloque. 74

SUGERENCIAS Identifican la importancia de saber describir Verbal-espacial DIDÁCTICAS un objeto para poder desarrollar una mejor explicación y comprensión al momento de explicarlo. Descripción de objetos Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen. Cuando describimos algún objeto es necesario decir de que material está hecho, la forma, a que se parece y para que sirve. Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, impresión que produce... Y si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente. Ejemplo: Descripción de un lugar Descripción de un objeto El paisaje en el hay es bonito plantas animales flores amarillas y rojas • El objeto que voy a describir es una pelota de fútbol. • Es de la marca Nike, es de color amarillo y azul. • El material del que está hecho no lo sé, pero puede que sea de cuero. • Sirve para jugar al fútbol. • Es muy bonita y me encantaría jugar al fútbol con ella. 75

Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: programas de televisión (Deben ser del agrado Materiales: 5 tarjetas de colores diferentes con o gusto del alumno(a), cuadro grande hecho de frases que describan 5 acciones de la imagen. cartulina (como el que indica el libro). Brindar las tarjetas y pedir que las peguen sobre las líneas que se encuentran debajo del dibujo. Colocar imágenes boca abajo, pedir que escoja Leer cada frase y con un color del mismo de la una imagen, que la observe y que la pegue en tarjeta debe circular la acción que se describe. el espacio que corresponda, este puede ser educativos o de entretenimiento. Usar el mismo Ejercicio #2 seguir las mismas instrucciones, sin lineamiento con los restantes. Dejar una línea embargo se puede jugar a las adivinanzas, escoger amplia debajo de cada figura para que el niño(a) palabras que describan las imágenes, el niño(a) escriba el nombre del programa. deberá adivinarlas. Dejar un espacio debajo de la tabla para que el alumno(a) haga un dibujo de su programa favorito. *Nota: Es necesario simplificar los ejercicios, dar más tiempo en su realización y evaluar en base al *Nota: Si observa dificultades al momento de conocimiento real. Recordar que cada niño(a) tiene realizar el dibujo espontáneamente, mostrar uno su propio ritmo y manera de aprendizaje. hecho previamente para que el estudiante(a) copie los trazos o brindar una plantilla punteada con el Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: dibujo preferido del alumno(a). Materiales: Imágenes con los nombres de Dinámica A. Describa todo lo que observa en este dibujo. en clase _______________________ 76 _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

Dinámica en clase B. Describa los objetos del portalápices ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ C. Describa las siguientes imágenes. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 77

Superación de estereotipos Los estereotipos son modelos de conducta social basado en opiniones preconcebidas, que adjudican valores y conductas en las personas, en función de un grupo de pertenencia ya sea por raza, edad, etnia, salud. Los estereotipos de género: Responden a modelos, valores, comportamientos y actitudes definidos por el sexo de las personas, sin tomar en cuenta su individualidad. Por ejemplo: Afirmar que los argentinos son soberbios o que los españoles son ignorantes es reproducir un estereotipo que sólo sirve para discriminar y agredir a las personas de dichas nacionalidades. Cuando dichos pensamientos están muy extendidos, la única forma de revertirlos es a través de la educación. Publicidad machista que intenta convencernos por ejemplo de que los autos son para los hombres (es decir que a todos los hombres le gustan los vehículos y a las mujeres las tienen sin cuidado) y las cremas para el cuerpo son para las mujeres (es decir que a todas las mujeres les interesa muchísimo su aspecto físico y a los hombres no les preocupa el suyo). 78

Respeto y valoración a mis compañeros (as) 79

SUGERENCIAS A través de una lluvia de ideas preguntan cuál es su Veinrtbearlp-eesrpsoancaial l- DIDÁCTICAS programa favorito y explican el porqué. Programas infantiles Un programa infantil, es un programa dirigido a los niños que se emite por televisión, en horarios matutinos o vespertinos y que contienen dibujos animados, información musical en algunos de los casos y concursos. Hay programas para grandes y pequeños. Animación de Metro-Goldwyn-Mayer Existen varios programas educativos entre ellos podemos mencionar: • La casa de Mickey Mouse • Peppa Pig • Las pistas de Blue • Little Einsteins • Plaza Sésamo • Tom y Jerry El programa además de educar a los niños también quiere concientizarlos sobre el medio, el ambiente y los problemas que aquejan a éste, por lo general se hace por medio de canciones o personajes famosos invitados. Animación de Disney Televisión A la hora de realizar las respectivas explicaciones del tema a tratar en el programa se valen de temas de apoyo audiovisual como videos, imágenes, caricaturas y canciones. 80

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 3er. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 81

Dinámica en casa A. Escriba cinco programas educativos y cinco de entretenimiento que más le gusta ver. Educativos Entretenimiento B. Dibuje su programa favorito y coloree. 82

Desarrollo de una actitud crítica hacia los medios de comunicación Muchas personas creen en lo que dice la televisión, la radio, los periódicos y el Internet, olvidando que los artículos de los periódicos, las emisoras de radio o los programas de televisión son efectuados por personas que como humanos pueden cometer errores o sencillamente mentir. Hoy en día los medios de comunicación, sobre todo la radio y la televisión, son una parte esencial en nuestra cultura, es muy poco común encontrarnos con un hogar en el que no haya un televisor. Lo que muchos podrían considerar como avance tecnológico y en cierto modo lo es, aunque la tecnología trae consigo múltiples beneficios, también trae grandes consecuencias como es el caso del uso inapropiado de los medios de comunicación, los cuales son de gran influencia para la humanidad, ya que enseñan, promueven y “entretienen” según sus objetivos. El verdadero problema reside cuando el medio de comunicación se aleja de su propósito inicial, convirtiéndose en “un arma de doble filo”, que ejerce un gran impacto en nuestra sociedad; particularmente , la manera en que los medios de comunicación pueden influir modificando los estilos de vida, costumbres, ideologías, consumo, elecciones y hasta la opinión pública, es tan grande su capacidad de intervención en nuestras vidas que puede llegar a tal punto de controlar nuestra forma de actuar, de pensar y hasta puede lograr distorsionar la forma en que conocemos y comprendemos la realidad. Los medios de comunicación son controlados por fuentes de poder y autoridades sociales, los cuales aprovechan su poderío para distorsionar la realidad, mostrando solo lo que les conviene, manipulando y cambiando el verdadero significado de las cosas, para su propio beneficio. 83

SUGERENCIAS Leen un cuento luego lo narran con sus propias Verbal-lingüística DIDÁCTICAS palabras, para evaluar con comprensión lectora. Renarración oral de un mensaje La renarración son recordaciones posteriores a la lectura o a la audición en la que los lectores u oyentes dicen lo que recuerdan, en forma oral o por escrito. La renarración significa relatar un cuento ya leído con sus propias palabras. Pautas para la renarración. • Relatar un cuento con sus propias palabras • Usar recordatorios • Volver a narrar el cuento para no olvidar detalles en la renarración. La renarración nos sirve para: • Reconstruir un texto personal basado en el texto original. • Es un valioso instrumento de evaluación. 84

Leamos el siguiente cuento. Daniel y las palabras mágicas Te presento a Daniel, el gran mago de las palabras. El abuelo de Daniel es muy aventurero y este año le ha enviado desde un país sin nombre, por su cumpleaños, un regalo muy extraño: una caja llena de letras brillantes. En una carta, su abuelo le dice que esas letras forman palabras amables que, si las regalas a los demás, pueden conseguir que las personas hagan muchas cosas: hacer reír al que está triste, llorar de alegría, comprender cuando no entendemos, abrir el corazón a los demás, enseñarnos a escuchar sin hablar. Daniel juega muy contento en su habitación, monta y desmonta palabras sin cesar. Hay veces que las letras se unen solas para formar palabras fantásticas, imaginarias, y es que Daniel es mágico, es un mago de las palabras. A 1 3 B2C A 85

Lleva unos días preparando un regalo muy especial para aquellos que más quiere. Es muy divertido ver la cara de mamá cuando descubre por la mañana un buenos días, preciosa debajo de la almohada; o cuando papá encuentra en su carro un te quiero de color azul. Sus palabras son amables y bonitas, cortas, largas, que suenan bien y hacen sentir bien: gracias, te quiero, buenos días, por favor, lo siento, me gustas. Daniel sabe que las palabras son poderosas y a él le gusta jugar con ellas y ver la cara de felicidad de la gente cuando las oye. Sabe bien que las palabras amables son mágicas, son como llaves que te abren la puerta de los demás. Porque si tú eres amable, todo es amable contigo. Y Daniel te pregunta: ¿quieres intentarlo tú y ser un mago de las palabras amables? Autora: Susanna Arjona Borrego. 1 23 ABC A 86

Dinámica en clase Resuma con sus propias palabras la lectura anterior. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 87

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Evaluación parcial I. Circule de color verde las oraciones abiertas y de color amarillo las oraciones cerradas. 1. ¿Qué marca es su celular? 2. ¿Qué opina de mi nuevo corte de pelo? 3. ¿Cuáles son sus programas favoritos? 4. ¿Qué color prefiere? 5. ¿Por qué se levanta tan tarde? 6. ¿A qué hora paso por usted? 7. ¿Ama a sus padres? 8. ¿Cuál es su comida favorita? 9. ¿Le gusta el día o la noche? 10. ¿Fue al cine ayer? II. Escriba lo que se pide en cada enunciado. A. Escriba tres oraciones enunciativas: 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ B. Escriba tres oraciones interrogativas: 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ C. Escriba tres oraciones exclamativas: 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ 95

III. Desarrolle los siguientes ejercicios. 1. Escriba una adivinanza. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Escriba un trabalenguas. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Escriba una estrofa de un poema. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4. Escriba un párrafo de una canción de cuna. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 96

IV. Escriba las voces onomatopeyas de los siguientes animales. 97

V. Describa los rasgos físicos y vestuario del siguiente personaje. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 98